總結(jié)是一種思維工具，可以幫助我們認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。在寫總結(jié)之前，我們需要對(duì)過(guò)去的事情進(jìn)行逐一回顧?？偨Y(jié)可以幫助我們反思過(guò)去，規(guī)劃未來(lái)。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性的思考和分析。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇一
這幾天聽(tīng)了四節(jié)初三語(yǔ)文課，幾節(jié)課給我的感觸很深。
這幾節(jié)課都容量特別大，實(shí)效性特別強(qiáng)，特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
我覺(jué)得我在教學(xué)的過(guò)程中就粗枝大葉，不注重細(xì)節(jié)，也不注重方法的歸納和指導(dǎo)，這是在以后的教學(xué)過(guò)程中我要學(xué)習(xí)的，要學(xué)習(xí)的當(dāng)然不止這些。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇二
這一周聽(tīng)了幾節(jié)課，是初三語(yǔ)文的。
我講的是說(shuō)明文專題，本周的反思是說(shuō)一說(shuō)自己的思路。
設(shè)計(jì)這一節(jié)課，我是這樣想的，先找找考點(diǎn)，然后一起找找體型，指導(dǎo)指導(dǎo)做題的方法，然后做做題，討論討論答案。然后總結(jié)總結(jié)作題的方法。
我這一節(jié)課，講了兩個(gè)方面的問(wèn)題，1是說(shuō)明的特征，2是說(shuō)明的方法及作用。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇三
20____年10月11日,我有幸去沂水聽(tīng)了初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。
1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。
2、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。
教學(xué)語(yǔ)言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課，他的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力，他的語(yǔ)言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
3、教材處理獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)巧妙。
可以說(shuō)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題)來(lái)展開(kāi)，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點(diǎn)。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇四
5月19日我們小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)數(shù)英老師有幸去育人中學(xué)聽(tīng)初中老師講課，感受了一下他們的課堂氣氛。給我的第一感覺(jué)就是節(jié)奏快，密度高，練習(xí)量非常大，整個(gè)課堂就像是一次沒(méi)有戰(zhàn)火硝煙的思想交流戰(zhàn)。讓我充分地意識(shí)到自己作為高年級(jí)的主課老師，身上的擔(dān)子有多重。
我聽(tīng)的英語(yǔ)課是祁老師上的。她不但教重點(diǎn)的單詞、短語(yǔ)，更重要的是教句子和課文理解。雖然今天的內(nèi)容是三首英文詩(shī)的理解，但要讓學(xué)生徹底掌握，有一定難度。祁老師運(yùn)用了各種教學(xué)方法，整堂課一直在講解和練習(xí)，沒(méi)有停過(guò)。課后通過(guò)跟祁老師交流得知，他們不但課上節(jié)奏快，而且課下也會(huì)馬不停蹄地借用各種時(shí)間給孩子們輔導(dǎo)，整天都會(huì)忙到披星戴月回家。
同是老師，我真佩服他們的敬業(yè)精神，同時(shí)也帶給了我一些思考：如何才能讓小學(xué)的英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)能夠很好的銜接起來(lái)呢？聽(tīng)了初中的課，我覺(jué)得初中的學(xué)生主要應(yīng)該是讀寫能力的培養(yǎng)。所以作為小學(xué)高年級(jí)的'老師也應(yīng)注意學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。
“讀寫”是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的必要途徑。在這里“讀”是指廣泛閱讀，是為了開(kāi)拓視野，積累語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)展思維。對(duì)于五六年級(jí)來(lái)說(shuō)，先要學(xué)會(huì)閱讀方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣“泛讀”，提高閱讀速度，迅速了解文章大意；怎樣“精讀”，抓住細(xì)節(jié)信息，據(jù)上下文推斷真實(shí)含義及內(nèi)在聯(lián)系?！皩憽笔墙⒃凇奥?tīng)說(shuō)讀”基礎(chǔ)之上的，聽(tīng)懂了，會(huì)說(shuō)了，讀熟了，就可寫了?？砂崖?tīng)到的記下來(lái)，可把說(shuō)出的寫下來(lái)，把看過(guò)的用下來(lái)。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運(yùn)用。又如遇到英漢表達(dá)方法不同之處，提示學(xué)生注意英語(yǔ)的正確表達(dá)法。還可通過(guò)換課文中的人物、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)或體裁等改寫課文?；?qū)⒋騺y順序的句子按事件發(fā)展的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系等整理成一篇完整的短文。
可能我們離達(dá)到這樣的水平還有一段距離，但我們要努力。為了學(xué)生能夠很快地適應(yīng)中學(xué)那內(nèi)容較多節(jié)奏較快的課堂,我們要努力。
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語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇五
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
第一課時(shí)略。
第二課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能借助課文具體的語(yǔ)言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢?(各種生物)。
二、精讀課文。
1、出示最后一自然段。
(1)我們從這句話中還可以獲得什么信息?
指名回答。
(2)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵(lì)。那你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”)鼓勵(lì)。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因?yàn)椤浴钡木涫?。
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第三――五自然段，找一找并用筆劃出來(lái)。
(1)學(xué)生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。
(3)再讀三――五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細(xì)讀，并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機(jī)出示段落，教師適時(shí)引導(dǎo)：
a精讀第三自然段。
研究鳥(niǎo)類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī);。
研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象;。
出示句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的?？磥?lái)這些小小飛行家確實(shí)都是人類的“老師”。
b精讀第四自然段。
人們?yōu)槭裁磿?huì)去研究鯨的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過(guò)頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
c精讀第五自然段。
發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗潜”〉耐鈿つ馨褖毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)出輕便省料而又堅(jiān)固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?指名說(shuō)。
4、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)。
(1)人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。，
(2)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?
第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說(shuō)明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來(lái))。
5、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?
(指名回答并板書：受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造)。
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文第七自然段。
三、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!
四、作業(yè)。
(一)、連一連。
魚兒飛機(jī)蝙蝠坦克。
鳥(niǎo)兒輪船雞蛋殼雷達(dá)。
袋鼠潛水艇貝殼人工冷光。
鯨越野車螢火蟲某些建筑物的屋頂。
(二)、按課文填空。
1.人類的“老師”指的是()。
2.建筑師根據(jù)雞蛋的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。()和()的屋頂都采用了這種結(jié)構(gòu)。
【板書設(shè)計(jì)】。
種種生物發(fā)明創(chuàng)造。
受到啟發(fā)。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇六
聽(tīng)劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒(méi)有驚濤駭浪，卻在知識(shí)的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行，小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1.課堂上的每一句話，每個(gè)眼神都滲透著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)?！巴瑢W(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話表?yè)P(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會(huì)非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵(lì)、側(cè)面表?yè)P(yáng)、競(jìng)賽激勵(lì)是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會(huì)經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵(lì)技巧去正面引導(dǎo)，而非負(fù)面，這樣孩子會(huì)樂(lè)于接受，越來(lái)越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會(huì)用眼睛說(shuō)話，“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來(lái)，使自己的'心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識(shí)帶給我們的快樂(lè)，共同探索知識(shí)更廣闊的空間。
2.課堂上的一動(dòng)一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?；卮饐?wèn)題時(shí)踴躍而不亂序，思考問(wèn)題時(shí)積極而不躁動(dòng)，朗讀課文時(shí)認(rèn)真而不怠慢，這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個(gè)個(gè)別孩子坐姿、注意力持續(xù)時(shí)間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵(lì)。聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，現(xiàn)在師傅很少費(fèi)口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時(shí)候覺(jué)得還沒(méi)有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過(guò)于關(guān)注知識(shí)的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識(shí)的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過(guò)失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.一位學(xué)生回答問(wèn)題的方式，牢記在心?！罢?qǐng)大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語(yǔ)是‘裝飾’，因?yàn)椤?”清晰、簡(jiǎn)明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來(lái)回答老師的問(wèn)題。我覺(jué)得我應(yīng)該有意識(shí)地把這種回答問(wèn)題的方式引入我的課堂。
4.教學(xué)過(guò)程安排合理。初讀課文---詞語(yǔ)和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本上沒(méi)有問(wèn)題，把握不太好的主要還是最后一個(gè)環(huán)節(jié)理解感悟。問(wèn)題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識(shí)，視野開(kāi)闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩(shī)對(duì)話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學(xué)生齊背了孟浩然的《過(guò)故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時(shí)田園雜興》，王建的《雨過(guò)山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時(shí)候》。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識(shí)，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ?。鼓?lì)孩子跳出課文，去生活中找尋知識(shí)的源泉。我想這些都會(huì)成為孩子厚重的文化積淀。我覺(jué)得我越發(fā)重視晨讀中的古詩(shī)教學(xué)了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊(yùn)會(huì)越來(lái)越厚實(shí)的。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感地朗讀課文。
趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、人類的“老師”指的是誰(shuí)呢？齊讀最后一句話。
2、過(guò)渡：上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了――（學(xué)生接）魚類是人類的老師。
課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟课覀冞@節(jié)課共同來(lái)研究。
二、抓住重點(diǎn)，精讀指導(dǎo)。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真的人類的好老師呢？
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）、指名讀這一自然段。
（2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
（3）、指名交流。
方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
小的飛行家確實(shí)都是人類的“老師”。
（2）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
（1）學(xué)生運(yùn)用第3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機(jī)引導(dǎo)：科學(xué)家為什么要去研究鯨呢？
科學(xué)家們模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
殼結(jié)構(gòu)”？（指名說(shuō)說(shuō)）。
過(guò)渡：自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來(lái)？它有什么的作用？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！
更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道哪些？
3、集體交流。
察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
四、板書設(shè)計(jì)。
種種生物受到啟發(fā)。
魚類潛水艇。
鳥(niǎo)兒、蜻蜓新式飛機(jī)。
鯨輪船。
雞蛋殼建筑物。
袋鼠越野汽車。
貝殼坦克。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇八
本次活動(dòng)的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢？說(shuō)直接點(diǎn)即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標(biāo)上均有體現(xiàn)，認(rèn)知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會(huì)到會(huì)，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。（這里我想起湯校長(zhǎng)的一句話：好的課是如何用少的時(shí)間教會(huì)學(xué)生。）
這里的目標(biāo)不僅是指知識(shí)上的目標(biāo)，還有教學(xué)時(shí)的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)就會(huì)有針對(duì)、有方法的去進(jìn)行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容有了解，對(duì)表達(dá)情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標(biāo)，在讀的指導(dǎo)上，就有針對(duì)性的進(jìn)行：語(yǔ)氣如何？語(yǔ)速如何？讀出怎樣的感情？學(xué)生沒(méi)做到時(shí)，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)，從而對(duì)課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇九
本次活動(dòng)的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢?說(shuō)直接點(diǎn)即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標(biāo)上均有體現(xiàn)，認(rèn)知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會(huì)到會(huì)，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。(這里我想起湯校長(zhǎng)的一句話：好的課是如何用少的時(shí)間教會(huì)學(xué)生。)。
1、確定目標(biāo)。
這里的目標(biāo)不僅是指知識(shí)上的目標(biāo)，還有教學(xué)時(shí)的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)就會(huì)有針對(duì)、有方法的去進(jìn)行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容有了解，對(duì)表達(dá)情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標(biāo)，在讀的指導(dǎo)上，就有針對(duì)性的進(jìn)行：語(yǔ)氣如何?語(yǔ)速如何?讀出怎樣的感情?學(xué)生沒(méi)做到時(shí)，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)，從而對(duì)課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
2、對(duì)眾多目標(biāo)有取舍。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十
終于，有一項(xiàng)期中考試完畢——語(yǔ)文?？墒?，等到試卷發(fā)下來(lái)，同學(xué)們有喜有憂：喜的，拍拍胸脯慶幸自己沒(méi)有考砸，嘴巴都快裂到耳根子;憂的，坐在位子上是沉默不語(yǔ)，和往日大不相同，甚至有的熱淚盈眶。而我呢，則屬于前者，全班第二名——95。5分。
世上沒(méi)有后悔藥，既然已變成現(xiàn)實(shí)，那么現(xiàn)在就因該為以后做準(zhǔn)備，我還定下幾條規(guī)定：
一、每天看課外書一小時(shí)。
二、把上完的課文，深透理解，讀背。
三、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。
四、要合理安排好以上規(guī)定。
我既然定這些規(guī)定，就得好好遵守，我相信，明天會(huì)更加絢麗、美好。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十一
在平時(shí)，我最怕就是考試，因?yàn)槲沂裁炊疾缓?，就只有一科?shù)學(xué)還能看。一聽(tīng)說(shuō)要期中考，差點(diǎn)沒(méi)嚇?biāo)馈?BR> 考試前一天，我很努力的溫習(xí)，一下子就背了兩三百個(gè)單詞，早上一直睡不著，一直起來(lái)。終于到了7點(diǎn)，我一起身，看了會(huì)書，才發(fā)現(xiàn)，我什么都忘了。來(lái)到學(xué)校，進(jìn)了考室，拿到考卷。嘿!還真不是很難，課文填空都是我背過(guò)的。好高興，便拿起筆，做了起來(lái)。
到了下午，我很擔(dān)心，因?yàn)橐嫉氖怯⒄Z(yǔ)。平時(shí)，我英語(yǔ)就不好。
沒(méi)吃考試都不及格，每次補(bǔ)考都有我的份，這次肯定完了。為了應(yīng)付下午的考試，我一回到家，就開(kāi)始了英語(yǔ)大補(bǔ)習(xí)?？墒遣恢獮槭裁?，怎么背都背不下來(lái)，最后考了個(gè)d。
后面的幾科，我都不好，一科比一科差，4科副科就有3科d，政治勉強(qiáng)拿了個(gè)c。我的數(shù)學(xué)不錯(cuò)，可能是比較有興趣吧，得了個(gè)a，這也是我唯一的一個(gè)a。這就是我的成績(jī)，1a、3c、4d。這樣的成績(jī)，別說(shuō)重點(diǎn)中學(xué)了，就算是普通中學(xué)那也進(jìn)不了。這可能就是我不讀書的后果吧!
期中考前的幾周，我怎天沒(méi)事做，書讀不下去，上課不注意聽(tīng)，回家沒(méi)好好復(fù)習(xí)，像小學(xué)一樣，一點(diǎn)也不緊張，回家就知道玩，有時(shí)作業(yè)都是在第二天早上來(lái)學(xué)校才完成的。語(yǔ)文的單元考，都不及格，每次上科都講話，只有在上數(shù)學(xué)課時(shí)，才有點(diǎn)學(xué)生上課的樣子。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十二
一次考試結(jié)束，又一次考試迎來(lái)。在忐忑不安與緊張中寫完試卷。拿到試卷，看到那通紅的分?jǐn)?shù)。我什么也說(shuō)不出來(lái)，只知道，這一次真的很差勁!
翻開(kāi)試卷，一個(gè)個(gè)刺眼的紅叉叉，紅圈圈映入眼簾，再看看錯(cuò)的題目，“山島竦峙”睜著大眼卻寫成“山‘鳥(niǎo)’竦峙”，更讓人不可思議的是最后一個(gè)閱讀題下有一個(gè)“6分”的題目居然沒(méi)看見(jiàn)!除沉默，我不知道還能做些什么!
考試之前還裝滿滿一肚子的自信，現(xiàn)在卻被這刺眼的分?jǐn)?shù)打到海底，很深，很深……看到這分?jǐn)?shù)，我的眼淚就這么不爭(zhēng)氣的落下來(lái);哭過(guò)之后，我沉默，之后陷入沉思：每次都是這樣，每次考得不好時(shí)都是哭哭啼啼，哭的一塌糊涂之后再怨天尤人，其實(shí)這種后果不都是自己造成的。一份耕耘就有一份收獲沒(méi)有辛勤的耕耘哪來(lái)的收獲?平常只是囫圇吞棗的學(xué)，之后對(duì)自己期望這么高，還不是自己造成的!
只是說(shuō)想趕上這個(gè)，想趕上那個(gè)，別人都在進(jìn)步，只有我在不斷后退，只能說(shuō)自己不求上進(jìn)罷——可是，我何嘗不想考一個(gè)令人滿意的成績(jī)啊!
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十三
今天，根據(jù)學(xué)校的安排，聽(tīng)了胡老師的一節(jié)課，感受頗多：七年級(jí)的學(xué)生在老師的努力培養(yǎng)下，進(jìn)步很快；老師，課改起步雖晚，但課改精神卻領(lǐng)會(huì)的較透，落實(shí)的較好。課上學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間，并注重了對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)：學(xué)生敢講，也比較會(huì)講，不少學(xué)生能講到點(diǎn)子上而不是就題讀題；學(xué)生敢質(zhì)疑，有時(shí)問(wèn)的也很尖銳，這也說(shuō)明了老師注重培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣；學(xué)生的合作精神、集體榮譽(yù)感較強(qiáng)；師生的文明用語(yǔ)用的較好，“我明白了，謝謝你！”等等?？傊?，通過(guò)聽(tīng)這節(jié)課，再次感受到了課改給我們的學(xué)生帶來(lái)的變化，感謝課改！
另外，就這節(jié)課再談一點(diǎn)自己的看法：七年級(jí)的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，一小部分同學(xué)還需老師多下功夫，要進(jìn)一步加大培養(yǎng)力度；老師還需注意傾聽(tīng)學(xué)生敘述中暴露出的問(wèn)題，如，對(duì)于任務(wù)5中，一女生在講述時(shí)，是把約數(shù)、倍數(shù)弄混了，注意給予糾正；老師還要注意提升，當(dāng)在學(xué)生能力范圍達(dá)不到時(shí)，老師就要出面了，或引導(dǎo)學(xué)生得出或直接點(diǎn)出，如最后一題，是關(guān)于代數(shù)式求值，老師要滲透這個(gè)知識(shí)，有關(guān)步驟要求也應(yīng)規(guī)范；另外，重要的知識(shí)點(diǎn)還需板書。以上僅是個(gè)人看法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十四
摘要：養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣對(duì)教師職業(yè)發(fā)展意義重大。通過(guò)撰寫教學(xué)反思日記、以其他教師為鏡、鼓勵(lì)學(xué)生反饋三種方法，高校教師可以積極養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，提升教育教學(xué)效果，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校教師；教學(xué)反思習(xí)慣；專業(yè)發(fā)展。
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過(guò)程。具體而言，教學(xué)反思具有實(shí)踐性、主體性和創(chuàng)新性，即教學(xué)活動(dòng)的主體——教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新性的反思，從而促成自身的職業(yè)成長(zhǎng)。
教學(xué)反思的重要性不言而喻。首先，教學(xué)反思能促進(jìn)教師的教育理論學(xué)習(xí)。這不僅包括教師個(gè)人對(duì)教育理論經(jīng)典的研讀和思索，還包括教師帶著反思中遇到的困惑與同事、專家進(jìn)行交流。其次，教學(xué)反思能開(kāi)拓教師思維。有教學(xué)反思習(xí)慣的教師比一般教師更愛(ài)“琢磨”。最后，教學(xué)反思能提升教師的科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。美國(guó)學(xué)者波斯納曾對(duì)教師成長(zhǎng)總結(jié)出了一個(gè)“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”的公式，意思就是日積月累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加上有意識(shí)、經(jīng)常性的反思能有效提高教師的教研能力和理論水平。
當(dāng)今的高校教師易陷于這樣一種困境：忙科研，輕教學(xué)；忙單干，輕交流。對(duì)他們而言，科研似乎比教學(xué)更關(guān)乎個(gè)人前途和利益，因此，筆者認(rèn)為高校教師應(yīng)自覺(jué)養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，并終身受益于這種利校、利己的.好習(xí)慣。
教學(xué)反思日記記錄教師的教育實(shí)踐和獨(dú)特感受。教師可以圍繞教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，自己的感受以及解決問(wèn)題的策略進(jìn)行寫作。教學(xué)反思日記注重“有感而發(fā)”，沒(méi)有固定的寫作內(nèi)容與風(fēng)格。教師可以忠實(shí)、客觀地描述剛發(fā)生過(guò)的教學(xué)事件，或反思課堂，提出問(wèn)題，抑或更進(jìn)一步，提出改進(jìn)教學(xué)的建議。只要教師能夠抓住教學(xué)反思日記的“針對(duì)性、具體性和探究性”，寫自己感受到的困惑，寫事件發(fā)生的原因及解決的對(duì)策等，教師就能輕松掌握這一改進(jìn)教學(xué)的有用工具。
二、以其他教師為鏡。
聽(tīng)課是“以其他教師為鏡”最經(jīng)濟(jì)有效的方法。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)性的聽(tīng)課，特別是聽(tīng)一些優(yōu)秀老師的課可以使自己有意識(shí)地與他人對(duì)照，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。同時(shí)，也要邀請(qǐng)同事來(lái)聽(tīng)自己的課，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，有效改進(jìn)教學(xué)。另外，評(píng)課是必要的補(bǔ)充。面對(duì)面的評(píng)課有助于把問(wèn)題分析得更清晰、透徹，使被聽(tīng)課人能更好地了解自己的情況。此外，同行教師或聽(tīng)課專家的意見(jiàn)往往讓人有“醍醐灌頂”的感覺(jué)，對(duì)被聽(tīng)課人以后的教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。
學(xué)生的發(fā)展是教師工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展情況也因此成為衡量教師工作質(zhì)量的標(biāo)尺。我們鼓勵(lì)學(xué)生反饋，實(shí)際上也是促使教師以自己的教育對(duì)象——學(xué)生為鏡，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高自己的教育教學(xué)效果。
筆者所在的學(xué)院每次期中考試后會(huì)組織師生座談會(huì)，充分了解學(xué)生對(duì)課程的反饋意見(jiàn)，再傳達(dá)給各個(gè)任課教師。學(xué)期末學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教。通過(guò)細(xì)化的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以客觀、全面地評(píng)價(jià)每一門課程及教師，而教師也能從評(píng)價(jià)結(jié)果中汲取意見(jiàn)和建議。
除了學(xué)院統(tǒng)一組織的評(píng)教活動(dòng)，筆者自己也十分注重學(xué)生反饋。在教英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際外貿(mào)函電課時(shí)，我要求學(xué)生在期中考試后無(wú)記名寫出自己的課程反思。根據(jù)反饋，筆者積極調(diào)整后半學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，最終在學(xué)期末的評(píng)教中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的滿意率有所提高。
葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，但如果寫三年反思，則有可能成為名師?！蔽覀冎挥性诮逃虒W(xué)過(guò)程中養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，并在反思中做到勤學(xué)習(xí)、多積累，才有可能改變目前高校教師中某些差強(qiáng)人意的現(xiàn)狀，才有可能由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［2］李玲.反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)［j］.學(xué)校黨建與思想教育.
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十五
今天聽(tīng)了兩位老師的科學(xué)課，學(xué)習(xí)了天平和彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法，收益匪淺。
兩位老師分別對(duì)教材，課標(biāo)進(jìn)行分析。然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、總結(jié)、反思。第一位老師首先通過(guò)一段對(duì)話，引入小船漂浮的情景，引出向上的拖力就是浮力，為浮力下定義，接下來(lái)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生探究生活中物體的沉浮情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與與浮力有關(guān)。第三部分為探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師就測(cè)力計(jì)的使用給予相應(yīng)指導(dǎo)，在水中的物體都會(huì)受到大小不等的浮力的作用，然后討論如何通過(guò)改變物體的形狀來(lái)改變浮力的大小，從而改變物體的沉浮狀態(tài)對(duì)浮力有更深入的理解和應(yīng)用。最后通過(guò)“橡皮泥造船”的活動(dòng)，應(yīng)用浮力的知識(shí)，同時(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，改變橡皮泥的形狀，使它漂浮在水面上。
本課教學(xué)以探究實(shí)驗(yàn)為主，在多次探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沉浮現(xiàn)象，了解浮力的原理，在預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力，最后通過(guò)“橡皮泥造船”的活動(dòng)，應(yīng)用浮力的知識(shí)，同時(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的理念。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十六
在3月26日，一年級(jí)數(shù)學(xué)組迎來(lái)了督導(dǎo)的聽(tīng)課。我們認(rèn)真準(zhǔn)備，一起教研，迎接檢查。課后，針對(duì)督導(dǎo)們提供的意見(jiàn)，積極思考，并反思改進(jìn)我們的一些做法。
首先，我們能夠堅(jiān)持一起教研，教學(xué)資源共享，教學(xué)工作同步，是利于我們的教學(xué)的'，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細(xì)化教學(xué)準(zhǔn)備，課后根據(jù)學(xué)情共同談?wù)撟鳂I(yè)布置的一些做法，也是很好的。
其次，我們的教學(xué)工作也存在一些不足。比如課堂互動(dòng)不足。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境問(wèn)題，為防止出現(xiàn)嚴(yán)重卡頓，很少連麥，導(dǎo)致教學(xué)多以教師為中心。有時(shí)。課堂教學(xué)中會(huì)比較細(xì)，從而讓學(xué)生練習(xí)的比較少。針對(duì)這種情況，我們積極討論，各抒己見(jiàn)。最后決定這樣做：
課堂互動(dòng)：讓孩子發(fā)圖片或是語(yǔ)形式，參與課堂，直接點(diǎn)名點(diǎn)評(píng)。對(duì)于參與頻率高的孩子提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)的孩子盡量參與直播互動(dòng)，或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡(luò)還是很不穩(wěn)定，暫時(shí)沒(méi)有全員參與連麥，準(zhǔn)備放到第4節(jié)答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點(diǎn)名接通的方法互動(dòng)。作業(yè)仍然以家校本點(diǎn)評(píng)為主，課前會(huì)對(duì)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋。
課堂效率：更加用心的備課，準(zhǔn)確把握學(xué)情，提高課堂效率。重視課前準(zhǔn)備，課后作業(yè)布置。爭(zhēng)取在不增加任何一方壓力的前提下，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)，抓住第4節(jié)答疑課，為學(xué)生補(bǔ)充一些必要的練習(xí)。
再者，完善我們的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓師評(píng)，自評(píng)，促進(jìn)學(xué)生自己更加努力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生和家長(zhǎng)榜樣，在班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)爭(zhēng)做模范生的學(xué)風(fēng)。
勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭(zhēng)取進(jìn)步。在不完美中反思，爭(zhēng)取讓課堂更加的完善，讓學(xué)生發(fā)展的更好。
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語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十七
“學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地生活，提高生活質(zhì)量”。由此可見(jiàn)，科學(xué)來(lái)源于生活，生活就是孩子們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，就是孩子們活生生的教科書。如，天氣現(xiàn)象是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象，它對(duì)人們的生產(chǎn)、生活有著很大的影響，這是絕大多數(shù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)要求知識(shí)的切入點(diǎn)從學(xué)生已經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生通過(guò)“做科學(xué)”（即“科學(xué)探究”活動(dòng)）來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，理解科學(xué)。
《小小氣象員》一課最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集資料，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上交流、匯報(bào)、相互補(bǔ)充，獲得有關(guān)氣象知識(shí)。從天氣預(yù)報(bào)的作用到怎樣記錄，了解天氣預(yù)報(bào)如何獲得天氣預(yù)報(bào)，最后怎樣制作天氣預(yù)報(bào)，一步步從學(xué)生的日常生活入手，條理非常清晰。目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，探討天氣對(duì)日常生活中的一些影響，從而激發(fā)學(xué)生研究天氣的興趣，為后面的知識(shí)教學(xué)做鋪墊。
（一）重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，溝通科學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系?？茖W(xué)來(lái)源于生活，而本節(jié)課的內(nèi)容都是選取兒童身邊的自然事物開(kāi)始科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，所要研究的問(wèn)題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)越感興趣。學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課堂之前，他們并不是一張白紙，四年級(jí)小朋友已有了或多或少的生活積累，這是我們開(kāi)展科學(xué)教學(xué)值得研究和利用的財(cái)富。
（二）注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)方式?！昂献鳌笔恰疤骄俊钡幕A(chǔ)，采用小組合作學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下的探究活動(dòng)應(yīng)達(dá)到：滿足學(xué)生的求知欲；使學(xué)生獲得身邊事物的了解；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析解決問(wèn)題等綜合能力。
（三）重視學(xué)生的“親歷”。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究性學(xué)習(xí)為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。在教學(xué)中應(yīng)該如此處理教材：設(shè)計(jì)層層深入的探究實(shí)驗(yàn)，從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決一直以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在親歷的活動(dòng)中去體驗(yàn)、去體會(huì)。
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生以后會(huì)更加關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，這樣將科學(xué)課教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，全面落實(shí)科學(xué)課的教育教學(xué)目的。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十八
“比例尺”是小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這一知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡(jiǎn)比以及比例的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生、抽象，難以理解，且與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不易讓學(xué)生直觀的理解。因此教者在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)又根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效的教學(xué)過(guò)程。聽(tīng)了這節(jié)課后，有以下反思，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。在引入階段，教者選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料—畫線段，教者讓學(xué)生去畫1厘米、3厘米、9米的線段，這是學(xué)生感興趣的事。讓學(xué)生在畫圖中認(rèn)識(shí)到比例尺的重要性，也能體會(huì)到比例尺在生活中廣泛應(yīng)用。
課堂上呈現(xiàn)的情景是現(xiàn)實(shí)的，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的，提出的問(wèn)題也具有挑戰(zhàn)性，解決問(wèn)題的過(guò)程是努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，抽象概括數(shù)學(xué)知識(shí)和尋求解決問(wèn)題策略的過(guò)程，設(shè)計(jì)意圖是突出培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。歸納出縮小的比例尺和放大的比例尺后，并概括出求比例尺時(shí)注意點(diǎn)。
在學(xué)生理解了比例尺的概念和作用后，怎樣求比例尺這一部分知識(shí)較簡(jiǎn)單。因此教者比較注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己思考，自己與其他學(xué)生交流，在交流中學(xué)到新的知識(shí)。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了比例尺，會(huì)求一幅地圖的比例尺后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生抓住1：1000、1：10、1：1、2：1……。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺有放大功能，也有縮小功能，讓學(xué)生打開(kāi)思路，不拘一格的從多角度來(lái)思考比例尺的意義。結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。
教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要從生活生產(chǎn)實(shí)際中挖掘教學(xué)素材，不能生搬硬套教材。學(xué)生是課堂的主人，只有讓學(xué)生主動(dòng)的參與到知識(shí)的探索過(guò)程中，才能取得更好的效果，老師在整個(gè)過(guò)程中只是組織者和引導(dǎo)者，用飽滿的熱情參與到課堂中來(lái)，用激情帶動(dòng)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十九
在3月26日，一年級(jí)數(shù)學(xué)組迎來(lái)了督學(xué)的聽(tīng)課。我們認(rèn)真準(zhǔn)備，一起教研，迎接檢查。課后，針對(duì)督導(dǎo)們提供的意見(jiàn)，積極思考，并反思改進(jìn)我們的一些做法。
首先，我們能夠堅(jiān)持一起教研，教學(xué)資源共享，教學(xué)工作同步，是利于我們的教學(xué)的，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細(xì)化教學(xué)準(zhǔn)備，課后根據(jù)學(xué)情共同談?wù)撟鳂I(yè)布置的一些做法，也是很好的。
其次，我們的教學(xué)工作也存在一些不足。比如課堂互動(dòng)不足。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境問(wèn)題，為防止出現(xiàn)嚴(yán)重卡頓，很少連麥，導(dǎo)致教學(xué)多以教師為中心。有時(shí)。課堂教學(xué)中會(huì)比較細(xì)，從而讓學(xué)生練習(xí)的比較少。針對(duì)這種情況，我們積極討論，各抒己見(jiàn)。最后決定這樣做：
課堂互動(dòng)：讓孩子發(fā)圖片或是語(yǔ)形式，參與課堂，直接點(diǎn)名點(diǎn)評(píng)。對(duì)于參與頻率高的.孩子提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)的孩子盡量參與直播互動(dòng)，或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡(luò)還是很不穩(wěn)定，暫時(shí)沒(méi)有全員參與連麥，準(zhǔn)備放到第4節(jié)答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點(diǎn)名接通的方法互動(dòng)。作業(yè)仍然以家校本點(diǎn)評(píng)為主，課前會(huì)對(duì)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋。
課堂效率：更加用心的備課，準(zhǔn)確把握學(xué)情，提高課堂效率。重視課前準(zhǔn)備，課后作業(yè)布置。爭(zhēng)取在不增加任何一方壓力的前提下，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)，抓住第4節(jié)答疑課，為學(xué)生補(bǔ)充一些必要的練習(xí)。
再者，完善我們的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓師評(píng)，自評(píng)，促進(jìn)學(xué)生自己更加努力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生和家長(zhǎng)榜樣，在班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)爭(zhēng)做模范生的學(xué)風(fēng)。
勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭(zhēng)取進(jìn)步。在不完美中反思，爭(zhēng)取讓課堂更加的完善，讓學(xué)生發(fā)展的更好。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇一
這幾天聽(tīng)了四節(jié)初三語(yǔ)文課，幾節(jié)課給我的感觸很深。
這幾節(jié)課都容量特別大，實(shí)效性特別強(qiáng)，特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
我覺(jué)得我在教學(xué)的過(guò)程中就粗枝大葉，不注重細(xì)節(jié)，也不注重方法的歸納和指導(dǎo)，這是在以后的教學(xué)過(guò)程中我要學(xué)習(xí)的，要學(xué)習(xí)的當(dāng)然不止這些。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇二
這一周聽(tīng)了幾節(jié)課，是初三語(yǔ)文的。
我講的是說(shuō)明文專題，本周的反思是說(shuō)一說(shuō)自己的思路。
設(shè)計(jì)這一節(jié)課，我是這樣想的，先找找考點(diǎn)，然后一起找找體型，指導(dǎo)指導(dǎo)做題的方法，然后做做題，討論討論答案。然后總結(jié)總結(jié)作題的方法。
我這一節(jié)課，講了兩個(gè)方面的問(wèn)題，1是說(shuō)明的特征，2是說(shuō)明的方法及作用。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇三
20____年10月11日,我有幸去沂水聽(tīng)了初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。
1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。
2、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。
教學(xué)語(yǔ)言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課，他的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力，他的語(yǔ)言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
3、教材處理獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)巧妙。
可以說(shuō)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題)來(lái)展開(kāi)，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點(diǎn)。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇四
5月19日我們小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)數(shù)英老師有幸去育人中學(xué)聽(tīng)初中老師講課，感受了一下他們的課堂氣氛。給我的第一感覺(jué)就是節(jié)奏快，密度高，練習(xí)量非常大，整個(gè)課堂就像是一次沒(méi)有戰(zhàn)火硝煙的思想交流戰(zhàn)。讓我充分地意識(shí)到自己作為高年級(jí)的主課老師，身上的擔(dān)子有多重。
我聽(tīng)的英語(yǔ)課是祁老師上的。她不但教重點(diǎn)的單詞、短語(yǔ)，更重要的是教句子和課文理解。雖然今天的內(nèi)容是三首英文詩(shī)的理解，但要讓學(xué)生徹底掌握，有一定難度。祁老師運(yùn)用了各種教學(xué)方法，整堂課一直在講解和練習(xí)，沒(méi)有停過(guò)。課后通過(guò)跟祁老師交流得知，他們不但課上節(jié)奏快，而且課下也會(huì)馬不停蹄地借用各種時(shí)間給孩子們輔導(dǎo)，整天都會(huì)忙到披星戴月回家。
同是老師，我真佩服他們的敬業(yè)精神，同時(shí)也帶給了我一些思考：如何才能讓小學(xué)的英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)能夠很好的銜接起來(lái)呢？聽(tīng)了初中的課，我覺(jué)得初中的學(xué)生主要應(yīng)該是讀寫能力的培養(yǎng)。所以作為小學(xué)高年級(jí)的'老師也應(yīng)注意學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。
“讀寫”是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的必要途徑。在這里“讀”是指廣泛閱讀，是為了開(kāi)拓視野，積累語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)展思維。對(duì)于五六年級(jí)來(lái)說(shuō)，先要學(xué)會(huì)閱讀方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣“泛讀”，提高閱讀速度，迅速了解文章大意；怎樣“精讀”，抓住細(xì)節(jié)信息，據(jù)上下文推斷真實(shí)含義及內(nèi)在聯(lián)系?！皩憽笔墙⒃凇奥?tīng)說(shuō)讀”基礎(chǔ)之上的，聽(tīng)懂了，會(huì)說(shuō)了，讀熟了，就可寫了?？砂崖?tīng)到的記下來(lái)，可把說(shuō)出的寫下來(lái)，把看過(guò)的用下來(lái)。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運(yùn)用。又如遇到英漢表達(dá)方法不同之處，提示學(xué)生注意英語(yǔ)的正確表達(dá)法。還可通過(guò)換課文中的人物、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)或體裁等改寫課文?；?qū)⒋騺y順序的句子按事件發(fā)展的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系等整理成一篇完整的短文。
可能我們離達(dá)到這樣的水平還有一段距離，但我們要努力。為了學(xué)生能夠很快地適應(yīng)中學(xué)那內(nèi)容較多節(jié)奏較快的課堂,我們要努力。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇五
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
第一課時(shí)略。
第二課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能借助課文具體的語(yǔ)言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢?(各種生物)。
二、精讀課文。
1、出示最后一自然段。
(1)我們從這句話中還可以獲得什么信息?
指名回答。
(2)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵(lì)。那你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”)鼓勵(lì)。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因?yàn)椤浴钡木涫?。
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第三――五自然段，找一找并用筆劃出來(lái)。
(1)學(xué)生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。
(3)再讀三――五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細(xì)讀，并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機(jī)出示段落，教師適時(shí)引導(dǎo)：
a精讀第三自然段。
研究鳥(niǎo)類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī);。
研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象;。
出示句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的?？磥?lái)這些小小飛行家確實(shí)都是人類的“老師”。
b精讀第四自然段。
人們?yōu)槭裁磿?huì)去研究鯨的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過(guò)頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
c精讀第五自然段。
發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗潜”〉耐鈿つ馨褖毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)出輕便省料而又堅(jiān)固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?指名說(shuō)。
4、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)。
(1)人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。，
(2)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?
第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說(shuō)明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來(lái))。
5、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?
(指名回答并板書：受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造)。
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文第七自然段。
三、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!
四、作業(yè)。
(一)、連一連。
魚兒飛機(jī)蝙蝠坦克。
鳥(niǎo)兒輪船雞蛋殼雷達(dá)。
袋鼠潛水艇貝殼人工冷光。
鯨越野車螢火蟲某些建筑物的屋頂。
(二)、按課文填空。
1.人類的“老師”指的是()。
2.建筑師根據(jù)雞蛋的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。()和()的屋頂都采用了這種結(jié)構(gòu)。
【板書設(shè)計(jì)】。
種種生物發(fā)明創(chuàng)造。
受到啟發(fā)。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇六
聽(tīng)劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒(méi)有驚濤駭浪，卻在知識(shí)的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行，小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1.課堂上的每一句話，每個(gè)眼神都滲透著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)?！巴瑢W(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話表?yè)P(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會(huì)非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵(lì)、側(cè)面表?yè)P(yáng)、競(jìng)賽激勵(lì)是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會(huì)經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵(lì)技巧去正面引導(dǎo)，而非負(fù)面，這樣孩子會(huì)樂(lè)于接受，越來(lái)越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會(huì)用眼睛說(shuō)話，“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來(lái)，使自己的'心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識(shí)帶給我們的快樂(lè)，共同探索知識(shí)更廣闊的空間。
2.課堂上的一動(dòng)一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?；卮饐?wèn)題時(shí)踴躍而不亂序，思考問(wèn)題時(shí)積極而不躁動(dòng)，朗讀課文時(shí)認(rèn)真而不怠慢，這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個(gè)個(gè)別孩子坐姿、注意力持續(xù)時(shí)間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵(lì)。聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，現(xiàn)在師傅很少費(fèi)口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時(shí)候覺(jué)得還沒(méi)有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過(guò)于關(guān)注知識(shí)的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識(shí)的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過(guò)失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.一位學(xué)生回答問(wèn)題的方式，牢記在心?！罢?qǐng)大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語(yǔ)是‘裝飾’，因?yàn)椤?”清晰、簡(jiǎn)明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來(lái)回答老師的問(wèn)題。我覺(jué)得我應(yīng)該有意識(shí)地把這種回答問(wèn)題的方式引入我的課堂。
4.教學(xué)過(guò)程安排合理。初讀課文---詞語(yǔ)和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本上沒(méi)有問(wèn)題，把握不太好的主要還是最后一個(gè)環(huán)節(jié)理解感悟。問(wèn)題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識(shí)，視野開(kāi)闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩(shī)對(duì)話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學(xué)生齊背了孟浩然的《過(guò)故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時(shí)田園雜興》，王建的《雨過(guò)山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時(shí)候》。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識(shí)，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ?。鼓?lì)孩子跳出課文，去生活中找尋知識(shí)的源泉。我想這些都會(huì)成為孩子厚重的文化積淀。我覺(jué)得我越發(fā)重視晨讀中的古詩(shī)教學(xué)了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊(yùn)會(huì)越來(lái)越厚實(shí)的。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感地朗讀課文。
趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、人類的“老師”指的是誰(shuí)呢？齊讀最后一句話。
2、過(guò)渡：上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了――（學(xué)生接）魚類是人類的老師。
課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟课覀冞@節(jié)課共同來(lái)研究。
二、抓住重點(diǎn)，精讀指導(dǎo)。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真的人類的好老師呢？
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）、指名讀這一自然段。
（2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
（3）、指名交流。
方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
小的飛行家確實(shí)都是人類的“老師”。
（2）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
（1）學(xué)生運(yùn)用第3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機(jī)引導(dǎo)：科學(xué)家為什么要去研究鯨呢？
科學(xué)家們模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
殼結(jié)構(gòu)”？（指名說(shuō)說(shuō)）。
過(guò)渡：自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來(lái)？它有什么的作用？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！
更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道哪些？
3、集體交流。
察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
四、板書設(shè)計(jì)。
種種生物受到啟發(fā)。
魚類潛水艇。
鳥(niǎo)兒、蜻蜓新式飛機(jī)。
鯨輪船。
雞蛋殼建筑物。
袋鼠越野汽車。
貝殼坦克。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇八
本次活動(dòng)的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢？說(shuō)直接點(diǎn)即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標(biāo)上均有體現(xiàn)，認(rèn)知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會(huì)到會(huì)，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。（這里我想起湯校長(zhǎng)的一句話：好的課是如何用少的時(shí)間教會(huì)學(xué)生。）
這里的目標(biāo)不僅是指知識(shí)上的目標(biāo)，還有教學(xué)時(shí)的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)就會(huì)有針對(duì)、有方法的去進(jìn)行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容有了解，對(duì)表達(dá)情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標(biāo)，在讀的指導(dǎo)上，就有針對(duì)性的進(jìn)行：語(yǔ)氣如何？語(yǔ)速如何？讀出怎樣的感情？學(xué)生沒(méi)做到時(shí)，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)，從而對(duì)課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇九
本次活動(dòng)的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢?說(shuō)直接點(diǎn)即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標(biāo)上均有體現(xiàn)，認(rèn)知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會(huì)到會(huì)，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。(這里我想起湯校長(zhǎng)的一句話：好的課是如何用少的時(shí)間教會(huì)學(xué)生。)。
1、確定目標(biāo)。
這里的目標(biāo)不僅是指知識(shí)上的目標(biāo)，還有教學(xué)時(shí)的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)就會(huì)有針對(duì)、有方法的去進(jìn)行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容有了解，對(duì)表達(dá)情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標(biāo)，在讀的指導(dǎo)上，就有針對(duì)性的進(jìn)行：語(yǔ)氣如何?語(yǔ)速如何?讀出怎樣的感情?學(xué)生沒(méi)做到時(shí)，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)，從而對(duì)課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
2、對(duì)眾多目標(biāo)有取舍。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十
終于，有一項(xiàng)期中考試完畢——語(yǔ)文?？墒?，等到試卷發(fā)下來(lái)，同學(xué)們有喜有憂：喜的，拍拍胸脯慶幸自己沒(méi)有考砸，嘴巴都快裂到耳根子;憂的，坐在位子上是沉默不語(yǔ)，和往日大不相同，甚至有的熱淚盈眶。而我呢，則屬于前者，全班第二名——95。5分。
世上沒(méi)有后悔藥，既然已變成現(xiàn)實(shí)，那么現(xiàn)在就因該為以后做準(zhǔn)備，我還定下幾條規(guī)定：
一、每天看課外書一小時(shí)。
二、把上完的課文，深透理解，讀背。
三、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。
四、要合理安排好以上規(guī)定。
我既然定這些規(guī)定，就得好好遵守，我相信，明天會(huì)更加絢麗、美好。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十一
在平時(shí)，我最怕就是考試，因?yàn)槲沂裁炊疾缓?，就只有一科?shù)學(xué)還能看。一聽(tīng)說(shuō)要期中考，差點(diǎn)沒(méi)嚇?biāo)馈?BR> 考試前一天，我很努力的溫習(xí)，一下子就背了兩三百個(gè)單詞，早上一直睡不著，一直起來(lái)。終于到了7點(diǎn)，我一起身，看了會(huì)書，才發(fā)現(xiàn)，我什么都忘了。來(lái)到學(xué)校，進(jìn)了考室，拿到考卷。嘿!還真不是很難，課文填空都是我背過(guò)的。好高興，便拿起筆，做了起來(lái)。
到了下午，我很擔(dān)心，因?yàn)橐嫉氖怯⒄Z(yǔ)。平時(shí)，我英語(yǔ)就不好。
沒(méi)吃考試都不及格，每次補(bǔ)考都有我的份，這次肯定完了。為了應(yīng)付下午的考試，我一回到家，就開(kāi)始了英語(yǔ)大補(bǔ)習(xí)?？墒遣恢獮槭裁?，怎么背都背不下來(lái)，最后考了個(gè)d。
后面的幾科，我都不好，一科比一科差，4科副科就有3科d，政治勉強(qiáng)拿了個(gè)c。我的數(shù)學(xué)不錯(cuò)，可能是比較有興趣吧，得了個(gè)a，這也是我唯一的一個(gè)a。這就是我的成績(jī)，1a、3c、4d。這樣的成績(jī)，別說(shuō)重點(diǎn)中學(xué)了，就算是普通中學(xué)那也進(jìn)不了。這可能就是我不讀書的后果吧!
期中考前的幾周，我怎天沒(méi)事做，書讀不下去，上課不注意聽(tīng)，回家沒(méi)好好復(fù)習(xí)，像小學(xué)一樣，一點(diǎn)也不緊張，回家就知道玩，有時(shí)作業(yè)都是在第二天早上來(lái)學(xué)校才完成的。語(yǔ)文的單元考，都不及格，每次上科都講話，只有在上數(shù)學(xué)課時(shí)，才有點(diǎn)學(xué)生上課的樣子。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十二
一次考試結(jié)束，又一次考試迎來(lái)。在忐忑不安與緊張中寫完試卷。拿到試卷，看到那通紅的分?jǐn)?shù)。我什么也說(shuō)不出來(lái)，只知道，這一次真的很差勁!
翻開(kāi)試卷，一個(gè)個(gè)刺眼的紅叉叉，紅圈圈映入眼簾，再看看錯(cuò)的題目，“山島竦峙”睜著大眼卻寫成“山‘鳥(niǎo)’竦峙”，更讓人不可思議的是最后一個(gè)閱讀題下有一個(gè)“6分”的題目居然沒(méi)看見(jiàn)!除沉默，我不知道還能做些什么!
考試之前還裝滿滿一肚子的自信，現(xiàn)在卻被這刺眼的分?jǐn)?shù)打到海底，很深，很深……看到這分?jǐn)?shù)，我的眼淚就這么不爭(zhēng)氣的落下來(lái);哭過(guò)之后，我沉默，之后陷入沉思：每次都是這樣，每次考得不好時(shí)都是哭哭啼啼，哭的一塌糊涂之后再怨天尤人，其實(shí)這種后果不都是自己造成的。一份耕耘就有一份收獲沒(méi)有辛勤的耕耘哪來(lái)的收獲?平常只是囫圇吞棗的學(xué)，之后對(duì)自己期望這么高，還不是自己造成的!
只是說(shuō)想趕上這個(gè)，想趕上那個(gè)，別人都在進(jìn)步，只有我在不斷后退，只能說(shuō)自己不求上進(jìn)罷——可是，我何嘗不想考一個(gè)令人滿意的成績(jī)啊!
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十三
今天，根據(jù)學(xué)校的安排，聽(tīng)了胡老師的一節(jié)課，感受頗多：七年級(jí)的學(xué)生在老師的努力培養(yǎng)下，進(jìn)步很快；老師，課改起步雖晚，但課改精神卻領(lǐng)會(huì)的較透，落實(shí)的較好。課上學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間，并注重了對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)：學(xué)生敢講，也比較會(huì)講，不少學(xué)生能講到點(diǎn)子上而不是就題讀題；學(xué)生敢質(zhì)疑，有時(shí)問(wèn)的也很尖銳，這也說(shuō)明了老師注重培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣；學(xué)生的合作精神、集體榮譽(yù)感較強(qiáng)；師生的文明用語(yǔ)用的較好，“我明白了，謝謝你！”等等?？傊?，通過(guò)聽(tīng)這節(jié)課，再次感受到了課改給我們的學(xué)生帶來(lái)的變化，感謝課改！
另外，就這節(jié)課再談一點(diǎn)自己的看法：七年級(jí)的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，一小部分同學(xué)還需老師多下功夫，要進(jìn)一步加大培養(yǎng)力度；老師還需注意傾聽(tīng)學(xué)生敘述中暴露出的問(wèn)題，如，對(duì)于任務(wù)5中，一女生在講述時(shí)，是把約數(shù)、倍數(shù)弄混了，注意給予糾正；老師還要注意提升，當(dāng)在學(xué)生能力范圍達(dá)不到時(shí)，老師就要出面了，或引導(dǎo)學(xué)生得出或直接點(diǎn)出，如最后一題，是關(guān)于代數(shù)式求值，老師要滲透這個(gè)知識(shí)，有關(guān)步驟要求也應(yīng)規(guī)范；另外，重要的知識(shí)點(diǎn)還需板書。以上僅是個(gè)人看法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十四
摘要：養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣對(duì)教師職業(yè)發(fā)展意義重大。通過(guò)撰寫教學(xué)反思日記、以其他教師為鏡、鼓勵(lì)學(xué)生反饋三種方法，高校教師可以積極養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，提升教育教學(xué)效果，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校教師；教學(xué)反思習(xí)慣；專業(yè)發(fā)展。
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過(guò)程。具體而言，教學(xué)反思具有實(shí)踐性、主體性和創(chuàng)新性，即教學(xué)活動(dòng)的主體——教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新性的反思，從而促成自身的職業(yè)成長(zhǎng)。
教學(xué)反思的重要性不言而喻。首先，教學(xué)反思能促進(jìn)教師的教育理論學(xué)習(xí)。這不僅包括教師個(gè)人對(duì)教育理論經(jīng)典的研讀和思索，還包括教師帶著反思中遇到的困惑與同事、專家進(jìn)行交流。其次，教學(xué)反思能開(kāi)拓教師思維。有教學(xué)反思習(xí)慣的教師比一般教師更愛(ài)“琢磨”。最后，教學(xué)反思能提升教師的科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。美國(guó)學(xué)者波斯納曾對(duì)教師成長(zhǎng)總結(jié)出了一個(gè)“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”的公式，意思就是日積月累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加上有意識(shí)、經(jīng)常性的反思能有效提高教師的教研能力和理論水平。
當(dāng)今的高校教師易陷于這樣一種困境：忙科研，輕教學(xué)；忙單干，輕交流。對(duì)他們而言，科研似乎比教學(xué)更關(guān)乎個(gè)人前途和利益，因此，筆者認(rèn)為高校教師應(yīng)自覺(jué)養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，并終身受益于這種利校、利己的.好習(xí)慣。
教學(xué)反思日記記錄教師的教育實(shí)踐和獨(dú)特感受。教師可以圍繞教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，自己的感受以及解決問(wèn)題的策略進(jìn)行寫作。教學(xué)反思日記注重“有感而發(fā)”，沒(méi)有固定的寫作內(nèi)容與風(fēng)格。教師可以忠實(shí)、客觀地描述剛發(fā)生過(guò)的教學(xué)事件，或反思課堂，提出問(wèn)題，抑或更進(jìn)一步，提出改進(jìn)教學(xué)的建議。只要教師能夠抓住教學(xué)反思日記的“針對(duì)性、具體性和探究性”，寫自己感受到的困惑，寫事件發(fā)生的原因及解決的對(duì)策等，教師就能輕松掌握這一改進(jìn)教學(xué)的有用工具。
二、以其他教師為鏡。
聽(tīng)課是“以其他教師為鏡”最經(jīng)濟(jì)有效的方法。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)性的聽(tīng)課，特別是聽(tīng)一些優(yōu)秀老師的課可以使自己有意識(shí)地與他人對(duì)照，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。同時(shí)，也要邀請(qǐng)同事來(lái)聽(tīng)自己的課，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，有效改進(jìn)教學(xué)。另外，評(píng)課是必要的補(bǔ)充。面對(duì)面的評(píng)課有助于把問(wèn)題分析得更清晰、透徹，使被聽(tīng)課人能更好地了解自己的情況。此外，同行教師或聽(tīng)課專家的意見(jiàn)往往讓人有“醍醐灌頂”的感覺(jué)，對(duì)被聽(tīng)課人以后的教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。
學(xué)生的發(fā)展是教師工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展情況也因此成為衡量教師工作質(zhì)量的標(biāo)尺。我們鼓勵(lì)學(xué)生反饋，實(shí)際上也是促使教師以自己的教育對(duì)象——學(xué)生為鏡，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高自己的教育教學(xué)效果。
筆者所在的學(xué)院每次期中考試后會(huì)組織師生座談會(huì)，充分了解學(xué)生對(duì)課程的反饋意見(jiàn)，再傳達(dá)給各個(gè)任課教師。學(xué)期末學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教。通過(guò)細(xì)化的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以客觀、全面地評(píng)價(jià)每一門課程及教師，而教師也能從評(píng)價(jià)結(jié)果中汲取意見(jiàn)和建議。
除了學(xué)院統(tǒng)一組織的評(píng)教活動(dòng)，筆者自己也十分注重學(xué)生反饋。在教英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際外貿(mào)函電課時(shí)，我要求學(xué)生在期中考試后無(wú)記名寫出自己的課程反思。根據(jù)反饋，筆者積極調(diào)整后半學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，最終在學(xué)期末的評(píng)教中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的滿意率有所提高。
葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，但如果寫三年反思，則有可能成為名師?！蔽覀冎挥性诮逃虒W(xué)過(guò)程中養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，并在反思中做到勤學(xué)習(xí)、多積累，才有可能改變目前高校教師中某些差強(qiáng)人意的現(xiàn)狀，才有可能由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［2］李玲.反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)［j］.學(xué)校黨建與思想教育.
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十五
今天聽(tīng)了兩位老師的科學(xué)課，學(xué)習(xí)了天平和彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法，收益匪淺。
兩位老師分別對(duì)教材，課標(biāo)進(jìn)行分析。然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、總結(jié)、反思。第一位老師首先通過(guò)一段對(duì)話，引入小船漂浮的情景，引出向上的拖力就是浮力，為浮力下定義，接下來(lái)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生探究生活中物體的沉浮情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與與浮力有關(guān)。第三部分為探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師就測(cè)力計(jì)的使用給予相應(yīng)指導(dǎo)，在水中的物體都會(huì)受到大小不等的浮力的作用，然后討論如何通過(guò)改變物體的形狀來(lái)改變浮力的大小，從而改變物體的沉浮狀態(tài)對(duì)浮力有更深入的理解和應(yīng)用。最后通過(guò)“橡皮泥造船”的活動(dòng)，應(yīng)用浮力的知識(shí)，同時(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，改變橡皮泥的形狀，使它漂浮在水面上。
本課教學(xué)以探究實(shí)驗(yàn)為主，在多次探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沉浮現(xiàn)象，了解浮力的原理，在預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力，最后通過(guò)“橡皮泥造船”的活動(dòng)，應(yīng)用浮力的知識(shí)，同時(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的理念。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十六
在3月26日，一年級(jí)數(shù)學(xué)組迎來(lái)了督導(dǎo)的聽(tīng)課。我們認(rèn)真準(zhǔn)備，一起教研，迎接檢查。課后，針對(duì)督導(dǎo)們提供的意見(jiàn)，積極思考，并反思改進(jìn)我們的一些做法。
首先，我們能夠堅(jiān)持一起教研，教學(xué)資源共享，教學(xué)工作同步，是利于我們的教學(xué)的'，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細(xì)化教學(xué)準(zhǔn)備，課后根據(jù)學(xué)情共同談?wù)撟鳂I(yè)布置的一些做法，也是很好的。
其次，我們的教學(xué)工作也存在一些不足。比如課堂互動(dòng)不足。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境問(wèn)題，為防止出現(xiàn)嚴(yán)重卡頓，很少連麥，導(dǎo)致教學(xué)多以教師為中心。有時(shí)。課堂教學(xué)中會(huì)比較細(xì)，從而讓學(xué)生練習(xí)的比較少。針對(duì)這種情況，我們積極討論，各抒己見(jiàn)。最后決定這樣做：
課堂互動(dòng)：讓孩子發(fā)圖片或是語(yǔ)形式，參與課堂，直接點(diǎn)名點(diǎn)評(píng)。對(duì)于參與頻率高的孩子提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)的孩子盡量參與直播互動(dòng)，或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡(luò)還是很不穩(wěn)定，暫時(shí)沒(méi)有全員參與連麥，準(zhǔn)備放到第4節(jié)答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點(diǎn)名接通的方法互動(dòng)。作業(yè)仍然以家校本點(diǎn)評(píng)為主，課前會(huì)對(duì)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋。
課堂效率：更加用心的備課，準(zhǔn)確把握學(xué)情，提高課堂效率。重視課前準(zhǔn)備，課后作業(yè)布置。爭(zhēng)取在不增加任何一方壓力的前提下，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)，抓住第4節(jié)答疑課，為學(xué)生補(bǔ)充一些必要的練習(xí)。
再者，完善我們的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓師評(píng)，自評(píng)，促進(jìn)學(xué)生自己更加努力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生和家長(zhǎng)榜樣，在班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)爭(zhēng)做模范生的學(xué)風(fēng)。
勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭(zhēng)取進(jìn)步。在不完美中反思，爭(zhēng)取讓課堂更加的完善，讓學(xué)生發(fā)展的更好。
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語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十七
“學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地生活，提高生活質(zhì)量”。由此可見(jiàn)，科學(xué)來(lái)源于生活，生活就是孩子們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，就是孩子們活生生的教科書。如，天氣現(xiàn)象是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象，它對(duì)人們的生產(chǎn)、生活有著很大的影響，這是絕大多數(shù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)要求知識(shí)的切入點(diǎn)從學(xué)生已經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生通過(guò)“做科學(xué)”（即“科學(xué)探究”活動(dòng)）來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，理解科學(xué)。
《小小氣象員》一課最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集資料，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上交流、匯報(bào)、相互補(bǔ)充，獲得有關(guān)氣象知識(shí)。從天氣預(yù)報(bào)的作用到怎樣記錄，了解天氣預(yù)報(bào)如何獲得天氣預(yù)報(bào)，最后怎樣制作天氣預(yù)報(bào)，一步步從學(xué)生的日常生活入手，條理非常清晰。目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，探討天氣對(duì)日常生活中的一些影響，從而激發(fā)學(xué)生研究天氣的興趣，為后面的知識(shí)教學(xué)做鋪墊。
（一）重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，溝通科學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系?？茖W(xué)來(lái)源于生活，而本節(jié)課的內(nèi)容都是選取兒童身邊的自然事物開(kāi)始科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，所要研究的問(wèn)題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)越感興趣。學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課堂之前，他們并不是一張白紙，四年級(jí)小朋友已有了或多或少的生活積累，這是我們開(kāi)展科學(xué)教學(xué)值得研究和利用的財(cái)富。
（二）注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)方式?！昂献鳌笔恰疤骄俊钡幕A(chǔ)，采用小組合作學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下的探究活動(dòng)應(yīng)達(dá)到：滿足學(xué)生的求知欲；使學(xué)生獲得身邊事物的了解；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析解決問(wèn)題等綜合能力。
（三）重視學(xué)生的“親歷”。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究性學(xué)習(xí)為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。在教學(xué)中應(yīng)該如此處理教材：設(shè)計(jì)層層深入的探究實(shí)驗(yàn)，從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決一直以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在親歷的活動(dòng)中去體驗(yàn)、去體會(huì)。
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生以后會(huì)更加關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，這樣將科學(xué)課教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，全面落實(shí)科學(xué)課的教育教學(xué)目的。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十八
“比例尺”是小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這一知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡(jiǎn)比以及比例的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生、抽象，難以理解，且與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不易讓學(xué)生直觀的理解。因此教者在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)又根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效的教學(xué)過(guò)程。聽(tīng)了這節(jié)課后，有以下反思，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。在引入階段，教者選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料—畫線段，教者讓學(xué)生去畫1厘米、3厘米、9米的線段，這是學(xué)生感興趣的事。讓學(xué)生在畫圖中認(rèn)識(shí)到比例尺的重要性，也能體會(huì)到比例尺在生活中廣泛應(yīng)用。
課堂上呈現(xiàn)的情景是現(xiàn)實(shí)的，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的，提出的問(wèn)題也具有挑戰(zhàn)性，解決問(wèn)題的過(guò)程是努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，抽象概括數(shù)學(xué)知識(shí)和尋求解決問(wèn)題策略的過(guò)程，設(shè)計(jì)意圖是突出培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。歸納出縮小的比例尺和放大的比例尺后，并概括出求比例尺時(shí)注意點(diǎn)。
在學(xué)生理解了比例尺的概念和作用后，怎樣求比例尺這一部分知識(shí)較簡(jiǎn)單。因此教者比較注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己思考，自己與其他學(xué)生交流，在交流中學(xué)到新的知識(shí)。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了比例尺，會(huì)求一幅地圖的比例尺后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生抓住1：1000、1：10、1：1、2：1……。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺有放大功能，也有縮小功能，讓學(xué)生打開(kāi)思路，不拘一格的從多角度來(lái)思考比例尺的意義。結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。
教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要從生活生產(chǎn)實(shí)際中挖掘教學(xué)素材，不能生搬硬套教材。學(xué)生是課堂的主人，只有讓學(xué)生主動(dòng)的參與到知識(shí)的探索過(guò)程中，才能取得更好的效果，老師在整個(gè)過(guò)程中只是組織者和引導(dǎo)者，用飽滿的熱情參與到課堂中來(lái)，用激情帶動(dòng)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思篇十九
在3月26日，一年級(jí)數(shù)學(xué)組迎來(lái)了督學(xué)的聽(tīng)課。我們認(rèn)真準(zhǔn)備，一起教研，迎接檢查。課后，針對(duì)督導(dǎo)們提供的意見(jiàn)，積極思考，并反思改進(jìn)我們的一些做法。
首先，我們能夠堅(jiān)持一起教研，教學(xué)資源共享，教學(xué)工作同步，是利于我們的教學(xué)的，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細(xì)化教學(xué)準(zhǔn)備，課后根據(jù)學(xué)情共同談?wù)撟鳂I(yè)布置的一些做法，也是很好的。
其次，我們的教學(xué)工作也存在一些不足。比如課堂互動(dòng)不足。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境問(wèn)題，為防止出現(xiàn)嚴(yán)重卡頓，很少連麥，導(dǎo)致教學(xué)多以教師為中心。有時(shí)。課堂教學(xué)中會(huì)比較細(xì)，從而讓學(xué)生練習(xí)的比較少。針對(duì)這種情況，我們積極討論，各抒己見(jiàn)。最后決定這樣做：
課堂互動(dòng)：讓孩子發(fā)圖片或是語(yǔ)形式，參與課堂，直接點(diǎn)名點(diǎn)評(píng)。對(duì)于參與頻率高的.孩子提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)的孩子盡量參與直播互動(dòng)，或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡(luò)還是很不穩(wěn)定，暫時(shí)沒(méi)有全員參與連麥，準(zhǔn)備放到第4節(jié)答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點(diǎn)名接通的方法互動(dòng)。作業(yè)仍然以家校本點(diǎn)評(píng)為主，課前會(huì)對(duì)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋。
課堂效率：更加用心的備課，準(zhǔn)確把握學(xué)情，提高課堂效率。重視課前準(zhǔn)備，課后作業(yè)布置。爭(zhēng)取在不增加任何一方壓力的前提下，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)，抓住第4節(jié)答疑課，為學(xué)生補(bǔ)充一些必要的練習(xí)。
再者，完善我們的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓師評(píng)，自評(píng)，促進(jìn)學(xué)生自己更加努力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生和家長(zhǎng)榜樣，在班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)爭(zhēng)做模范生的學(xué)風(fēng)。
勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭(zhēng)取進(jìn)步。在不完美中反思，爭(zhēng)取讓課堂更加的完善，讓學(xué)生發(fā)展的更好。