總結(jié)是一種反思的過程，通過總結(jié)我們可以提高自己的思考能力。寫總結(jié)時，我們要注意審題，不要偏離主題，確?？偨Y(jié)的內(nèi)容緊密結(jié)合所要總結(jié)的對象。以下是媒體報道的社會新聞和事件，引起我們對社會問題的關注。
教學設計拓展延伸篇一
在哺育了萬物生靈的廣闊大地上，孕育了眾多的奇山異水、風景名勝。本單元選編了四篇精美的描繪各地自然風光的課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，它們猶如朵朵奇葩，讓我們走近它們，領略它們迷人的風采吧！《泉城》介紹了濟南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情?！毒耪瘻稀方榻B了九寨溝的美麗自然景色，體現(xiàn)了人與自然的和諧?！短飯@詩情》讓我們領略了荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿了詩情畫意。《桂花雨》是講作者回憶童年桂花，花落如雨的快樂和幸福，表達了對故鄉(xiāng)的懷念。
【教學目標】。
1.梳理課文內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律。2.運用學到的知識進行拓展閱讀。3.根據(jù)課文內(nèi)容學會描寫景物。
一、回顧三篇課文，導入新課。
思考：這幾篇課文有什么相同點和不同點？小組討論后歸納：相同點：
1、都是寫景散文。
2、抓住景物特點，運用比喻擬人等修辭手法，增強文章生動性。
3、結(jié)構(gòu)總-分-總。（投影展示3）不同點：寫景方法不同《泉城》抓特色景點。
《九寨溝》移步換景（空間順序）。
抓特色景點。
《田園詩情》鏡頭組合，時間順序（投影展示4）。
二、對照圖片，重點段落回顧誦讀。（投影展示5、6、7、8、9、10、11）。
《漓江》《秋》（附單元整合課外鏈接）。
四、小練筆。
運用學到的知識描寫一處雪景，三兩句即可。題目：校園雪景。
五、師總結(jié)：
今天，咱們一起運用本單元學到的知識進行了課外拓展閱讀訓練。相信今后我們在寫作時，只要善于運用，那么，你的習作一定會帶給大家不一樣的感受。
六、布置作業(yè)。
1、背誦重點段落；
2、落實小練筆。
板書設計：不同點相同點《泉城》抓主要景點。
《九寨溝》移步換景（空間順序）比喻、擬人。
抓特色景點。
《田園詩情》鏡頭組合，時間順序總-分-總。
語用設計：
1.根據(jù)課文內(nèi)容學會描寫景物。
2.積累優(yōu)美詞句。
教學設計拓展延伸篇二
1．交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
2．積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
3．感受語文的樂趣，激發(fā)進一步學習語文的興趣。
課前準備。
1．整理、搜集魯迅的名言警句。
2．趣味對聯(lián)故事。
教學過程。
第一課時。
交流平臺。
提取資料，交流印象。
1．通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。
2．魯迅給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的事例談一談。
3．你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？
聯(lián)系課文，總結(jié)方法。
1．在文章中多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。
2．列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。
3．全班回顧學習方法，共同交流。
4．師生共同小結(jié)：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯(lián)系上下文，結(jié)合時代背景，還可以聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，去體會句子含著的意思。
5．師：希望同學們把習得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。
第二課時。
1．自讀句子，發(fā)現(xiàn)特征：魯迅先生的名言警句。
2．全班齊讀，讀通順、流利。
3．自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。
4．全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
5．自由朗讀，力爭背誦。
6．檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
7．你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8．你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？
趣味語文。
1．學生自由熟讀故事，了解故事主要內(nèi)容。
2．你從這個故事中，砍刀了一個怎樣的少年魯迅？
3．這個故事的趣味性體現(xiàn)在哪里？
4．你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
教學設計拓展延伸篇三
1．結(jié)合本單元的專題學習內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結(jié)自己的學習，并進行改進。
2．引導學生朗讀、背誦古代關于讀書的名句，并談談對這些句子的理解及體會。
3．展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，匯報這一階段的學習收獲。
教學重點：結(jié)合本單元內(nèi)容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結(jié)自己的學習，并進行改進。
教學難點：從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。
教學時間：1-2課時
教具準備：準備一些古今中外關于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡。
學具準備：收集的古今中外關于讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規(guī)則；一個名言摘抄本。
1．在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結(jié)合課內(nèi)學習交流自己的體會和提高。
形式a：小組內(nèi)，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。
形式b：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。
2．就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。
（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。
（2）誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？
3．教師引導全班交流，共同回顧。
注意：教師可以請學生在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方，請大家?guī)椭?BR> 1．引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些句子的理解。
教師注意引導學生結(jié)合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。
2．請學生把搜集的其他關于讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵。
3．建議學生根據(jù)自己的實際選擇一句，當作座佑銘。
4．請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。
1、組織學生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動。
說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲與體會。
2．教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。
3．鼓勵學生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則。
（1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板書。鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類。
（2）為了讓班里的圖書發(fā)揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規(guī)則）
（3）引導學生制定借閱規(guī)則。
（4）教師根據(jù)口語交際和習作中的了解，根據(jù)學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果。
注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或?qū)懗鲈u語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。
通過展示使讀書活動真正開展起來，激發(fā)學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養(yǎng)每個學生的讀書習慣。
書籍的分類：散文科普小說詩歌童話
《從百草園到“三味書屋”》《奧秘》《散落人間的精靈》《泰戈爾詩集》《格林童話》
教學設計拓展延伸篇四
唐學成。
生：我拿一個桶，捆一根長繩子，把桶放到井下，讓青蛙跳到桶里，然后再拉上來。
師：很好，方法很簡單，很實用，真是一個聰明的孩子。生：我去叫其它的動物來，我們一個拉一個，把青蛙拉上來。師：也非常不錯，體現(xiàn)了大家的力量，團結(jié)的力量。
生：我變成一只小鳥，飛到井下，讓青蛙跳到我的背上，我再飛上來。
師：哇，你太有想像力了，你也非常有愛心！你真了不起！生：我用瓢不停地往井里舀水，直到水滿到井口為止，這樣青蛙就可以跳出來了。
（教室里馬上就有小朋友自動地鼓起掌來）。
師：哇，哇，哇，小朋友們，你們說他用了一個什么辦法？生不約而同回答：烏鴉喝水的辦法。
師：這個小朋友用我們學過的知識來救青蛙，來解決問題，她真……。
生：聰明！……。
感悟：這堂課拓展延伸的教學給我留下了深刻的印象，每一個學生的發(fā)言都有可取之處，每一句學生的發(fā)言都閃爍著他們智慧的光芒。尤其是用“烏鴉喝水”的辦法來救青蛙，充分的展現(xiàn)了學生學以致用的能力、解決問題的能力。
教學設計拓展延伸篇五
１、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
２、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
３、讀懂漫畫內(nèi)容，了解漫畫集《父與子》。
１、準備自己的習作本或讀過的課外書。
２、了解“日積月累”中全詩的內(nèi)容。
３、準備漫畫集《父與子》。
１、談話導入：
在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。
２、讀悟范例：
首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。
３、遷移練習：
各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。
４、拓展練習：
在自己的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。
１、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
２、小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思。
３、運用自己喜歡的方式讀、背詩句：
可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。
４、展示：
運用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。
５、拓展：
你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
１、看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容。
２、說漫畫，體會父子的形象：
重點討論父子的外貌、性格等。
３、拓展漫畫：
向大家介紹你從漫畫集《夫與子》讀懂的其它漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容。或者向大家介紹其它你感興趣的漫畫內(nèi)容。
４、課后延伸：
利用課后的時間閱讀有關自己感興趣的漫畫。
教學設計拓展延伸篇六
1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.
2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.
查找有關介紹讀書方法的資料.
1.學生自讀詞語盤點中的詞語.
2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語.
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學習的收獲和體會.
2.全班交流、展示.引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的`讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示.
1.激情導人.
我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a．學生自由誦讀，注意讀準字音.
b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.
書籍是全人類的營養(yǎng)品.(英)莎士比亞
書籍是人類進步的階梯.(蘇聯(lián))高爾基
一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.(瑞士)凱勒
至樂無如讀書.鄭成功
5.鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。
教學設計拓展延伸篇七
離中考只剩下42天了，我們第一個階段的系統(tǒng)復習已經(jīng)進入尾聲，馬上要轉(zhuǎn)入專題復習，可我總感到學生的基礎不太扎實，缺乏對知識的綜合運用的能力和對難點知識的分析能力。因此，在這最后的沖刺階段，提高課堂教學效率，充分調(diào)動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力顯得尤為重要。
在今后的復習備考中，我將堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力；選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。在努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化，讓學生逐步掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關鍵。
為確保教學取得成效，每節(jié)課要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內(nèi)容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當?shù)木毩暋Ｊ谡n后及時總結(jié)本節(jié)課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質(zhì)量。同時應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。
畢業(yè)班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業(yè)，合格升入新的學校，完成學校布置的任務，我們將以今年教研會的精神為指南，以過去中考和模擬考的測試卷為抓手，整理出一系列的、有指導性的習題反復練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。
教學設計拓展延伸篇八
在數(shù)學教學中既要有知識的傳授,還應加強對數(shù)學知識的延伸拓展.知識的拓展,既要與書本銜接,還要符合學生的認知規(guī)律.在教學拓展中,一要延伸適度.注重知識的'前后聯(lián)系;二要拓展學生的視野,在課堂不便拓寬的,為了滿足學生的求知欲,可以設置問題,讓學生課下思考;三要培養(yǎng)討論交流的習慣:四要讓學生嘗試親自動手,體驗數(shù)學的趣味.在教學中給學生留有余地,既能促進學生自主學習意識的提高,又能拓寬學習的渠道,體驗數(shù)學的魅力.
作者：吳金輝作者單位：玉田縣唐自頭鎮(zhèn)東三樂臺中學,河北玉田,064100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：數(shù)學拓展趣味
教學設計拓展延伸篇九
近幾年來，隨著教育的改革和發(fā)展，越來越多的教育者開始注意到教育的延伸拓展。延伸拓展是指在學生掌握了基本知識和技能的基礎上，進一步拓展學生的知識面和能力范圍，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，讓學生真正成為具有廣博知識和實際能力的人。在我這幾年的教育工作中，延伸拓展給我?guī)砹嗽S多體會，下面我將就此談一談自己的觀察和思考。
一、培養(yǎng)學生的自主學習能力。
延伸拓展的其中一項重要任務是培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教育模式下，學生多數(shù)都是被動接受知識，很少有機會從自己的興趣和需求中尋找知識。而在延伸拓展的探究活動中，學生可以更加主動地了解和探究自己感興趣的領域，進而培養(yǎng)自己的自主學習能力。我曾經(jīng)組織過一次班級探究活動，讓學生自帶話題，自由討論和探究。結(jié)果出乎我的意料之外，就是很多“平庸”的學生在活動中表現(xiàn)出了非凡的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力。這也說明，當學生能夠主動探索和創(chuàng)造的時候，他們的潛力是難以想象的，我們需要給學生這個機會。
二、幫助學生建立多元思維模式。
延伸拓展的另一個重要任務是幫助學生建立多元思維模式。在知識爆炸的今天，信息量巨大，學生需要具備多元化的思維模式和學習方法，才能把握知識的精髓。通過延伸拓展，學生能夠接觸到各種類型和形式的知識和信息，了解到不同領域的學科知識和文化背景，建立多元化的思維模式和跨學科的知識網(wǎng)絡。我經(jīng)常引導學生參加各種形式的活動，如賽事、演講、調(diào)研等，讓他們站在不同的角度思考問題，從而拓展學生的思維視野。通過這些活動，學生能夠進一步提高自己的批判性思維、創(chuàng)新性思維和獨立思考能力。
三、激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和個性潛能。
延伸拓展還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和個性潛能，讓他們成為不同尋常的個體。尤其是在課外活動中，學生有更多的機會自由發(fā)揮，展現(xiàn)自己的優(yōu)點和特長。在我參加校內(nèi)文藝比賽和創(chuàng)新大賽的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些獲得比賽大獎的學生都有一個共同的特點，那就是他們在延伸拓展的活動中積累的經(jīng)驗和技能，讓他們在比賽中獲得了突破。這也讓我相信，只要給學生足夠的時間和機會，他們的潛能是無窮的。
四、促進學生的社交交往和情感交流。
延伸拓展還可以促進學生的社交交往和情感交流。如今，社會需要的是具有綜合素質(zhì)和高質(zhì)量的人才，而這樣的人才需要具備廣泛的人際交往能力。在延伸拓展的活動中，學生可以結(jié)交新的朋友，了解不同的文化和背景，拓展交際圈，增加社交體驗。同時，那些活力和創(chuàng)造力十足的學生，往往在這些活動中有更多的機會得到認可和支持。他們可以通過互動和合作，建立更加緊密的關系，促進情感交流。
五、拓展自我和未來的路。
延伸拓展還可以幫助學生拓展自我和未來的路。在學生的成長過程中，他們需要有一個清晰的人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向，而這些規(guī)劃和方向是需要通過延伸拓展活動的實踐來逐步細化和確定的。在我多年的教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)那些能夠清晰地規(guī)劃自己未來的學生，都有一個共同的特點，那就是他們通過延伸拓展活動，發(fā)現(xiàn)了自己更加具體和深入的興趣和愛好，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。
總之，延伸拓展是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向之一，是培養(yǎng)具有個性化、多元化和創(chuàng)新化的人才的重要途徑。我們需要根據(jù)學生的實際情況和需要，制定個性化的延伸拓展計劃和活動，讓學生在延伸拓展的過程中，拓展自我、提高能力、發(fā)掘潛能，最終成為具有廣博知識和實際能力的有用之才。
教學設計拓展延伸篇十
拓展延伸是一種廣泛應用于教育領域的教育方法，它能夠有效地提高學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在參與這種教學方法的過程中，我深深體會到了它的重要性和價值。下面我將從五個方面來介紹我的心得體會。
首先，拓展延伸能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師通常是知識的主宰者，學生只需被動地接受知識。但是，在拓展延伸的教學中，學生不再是被動接受者，他們需要根據(jù)自己的思考和分析來解決問題。這樣的學習方式能夠激發(fā)學生的學習動力和積極性，培養(yǎng)他們主動解決問題的能力。
其次，拓展延伸能夠提高學生的合作意識和團隊協(xié)作能力。在拓展延伸的實踐過程中，學生需要與他人合作完成任務，需要互相交流和協(xié)作。這樣的實踐能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)作能力，讓他們學會在團隊中合理分工、交流合作，能夠更好地解決問題。
第三，拓展延伸能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在這種教學方式下，學生不僅僅是解答問題，而是需要提出新的解決方案。這要求學生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過拓展延伸的實踐，學生能夠鍛煉自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們在解決問題時能夠有創(chuàng)意、富有想象力的能力。
第四，拓展延伸能夠激發(fā)學生的興趣和發(fā)展他們的潛能。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往因為對某一科目或內(nèi)容的不感興趣而缺乏積極性。但是，在拓展延伸的教學中，學生能夠根據(jù)自己的興趣選擇學習內(nèi)容，這樣可以激發(fā)他們的學習興趣，并且能夠激發(fā)他們的學習潛能，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長。
最后，拓展延伸能夠使學生學會面對挑戰(zhàn)和困難。在這種教學方式下，學生需要走出自己的舒適區(qū)，主動面對挑戰(zhàn)和困難。這樣的訓練能夠培養(yǎng)學生的勇氣和毅力，讓他們學會在困難面前堅持不懈。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在面對挑戰(zhàn)時能夠保持積極的態(tài)度，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，并且能夠通過自己的努力和思考找到解決問題的方法。
總之，通過拓展延伸的教學方法，學生的綜合能力得到了全面的提高。他們不僅僅能夠掌握知識，還能夠培養(yǎng)自己的獨立思考能力、合作意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時，他們也能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能，并學會面對挑戰(zhàn)和困難。因此，我認為拓展延伸是一種很有意義的教育方法，值得在教學中廣泛應用。
教學設計拓展延伸篇十一
最美人間四月天。在這美好的四月里，我們迎來了溫州市小學數(shù)學課堂教學評審活動。有幸線上觀摩了4月28日下午的優(yōu)質(zhì)課展示，本場的主題是五年級下冊第七單元的《折線統(tǒng)計圖》。通過半天的學習，讓我對統(tǒng)計知識的教學有了新的認識和思考。
一、素材的選擇，讓數(shù)據(jù)貼近于生活。
人教版教材以中國青少年機器人大賽、2001-20xx年上海出生人口數(shù)和死亡數(shù)為素材展開教學。教材選擇的這兩個素材，對現(xiàn)在的學生而言，比較陌生，也比較老舊，無法喚起學生的學習興趣。這樣的情境也無法激發(fā)學生產(chǎn)生統(tǒng)計的實際需求。畢竟統(tǒng)計來源于生活，折線統(tǒng)計圖同樣也要來自實際的需要。
因此，在素材的選擇上，來自蒼南縣江濱實驗小學的蔣春燕老師和來自溫州濱海學校的陳霄霄老師，她們都選擇了學生熟悉的“體溫”為素材，通過體溫的變化進行數(shù)據(jù)的解讀，讓學生經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)，體會折線統(tǒng)計圖的“連續(xù)性”。例如，蔣春燕老師選擇以自身的體溫變化為素材展開教學。拋出“蔣老師能不能正常去學校”的問題，讓學生緊緊圍繞體溫變化數(shù)據(jù)進行討論和探索，從而產(chǎn)生對零散的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計的實際需求。這樣的素材選擇，大大激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。而陳霄霄老師以疫情防控下的小東同學的體溫監(jiān)測為素材展開教學。此素材結(jié)合了當前的疫情防控，對學生而言是非常熟悉、耳熟能詳?shù)?，學生通過對小東同學體溫監(jiān)測的數(shù)據(jù)變化進行解讀，從而產(chǎn)生了進一步探究的興趣。來自泰順縣文祥小學的謝逢洗老師，則是選擇了以學生投籃成績?yōu)樗夭恼归_教學。提出“派誰去參加”的問題，讓學生進行討論和交流，使學生對數(shù)據(jù)產(chǎn)生需求。
這三位老師通過教材解讀，精心選擇了富有現(xiàn)實意義和貼近學生生活的素材，不僅讓統(tǒng)計知識與生活緊密聯(lián)系起來，而且讓學生理解數(shù)據(jù)的變化和體會折線統(tǒng)計圖學習的價值。
二、素養(yǎng)的落實，讓數(shù)據(jù)應用于生活。
2022年版的新課程標準中規(guī)定，課程目標的確定，要立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程的育人價值。其中數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面，即會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界?！墩劬€統(tǒng)計圖》的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識。因此在教學中，我們要讓學生形成數(shù)據(jù)意識，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習慣。
例如蔣春燕老師的課堂以培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識為抓手，根據(jù)課標要求，淡化單純畫圖訓練，強化了畫圖、預測、判斷、解決問題相結(jié)合，根據(jù)學生已有的基礎，淡化共性讀圖方法，強化對折線統(tǒng)計圖的整體解讀，蔣老師把課堂分成了三個層次進行教學。第一層次，解讀看得見的點與線，第二層次判斷估得到的點與線，第三層次，預測看不到的點與線。蔣老師非常注重學生的讀圖能力，在她的引導下，學生從點線分離，過渡到點線關聯(lián)，最后提升到綜合解讀。將一個個零散的數(shù)據(jù)，用一條折線連起來，讓學生看到了數(shù)據(jù)的變化趨勢，從而使零散的數(shù)據(jù)有了連續(xù)性。學生從身邊事出發(fā)，通過教學的推進，逐漸過渡到家，最后擴充到國家這個領域，深刻感受數(shù)據(jù)分析是無處不在的。在時間延續(xù)上，蔣老師依據(jù)對折線統(tǒng)計圖的分析，讓孩子了解過去，把握現(xiàn)在，展望未來，使孩子感悟到數(shù)據(jù)分析的意識是無時不再的。
陳霄霄老師的課堂緊扣數(shù)據(jù)意識，在畫圖的環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的形成過程，把握其特征。在析圖環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生讀取信息的能力，并能根據(jù)整體去預測未來。在辯圖環(huán)節(jié)，讓學生通過辯析條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，并能根據(jù)具體情境做出選擇。在拓圖環(huán)節(jié)，讓學生去感受折線統(tǒng)計圖的應用，并能理性的讀出數(shù)據(jù)背后的故事。
謝逢洗老師的課堂側(cè)重于對數(shù)據(jù)進行合理的預測。在環(huán)節(jié)一中，比較統(tǒng)計表數(shù)據(jù)，使學生感悟數(shù)據(jù)的重要性。在第二環(huán)節(jié)，學生自主嘗試繪制單式或復式折線統(tǒng)計圖，充分感知數(shù)據(jù)。在這一環(huán)節(jié)中，謝老師通過學習任務的設置，直接放手讓學生自己繪制折線統(tǒng)計圖，學生獨立思考、自主操作，這一畫圖活動花了7分鐘，學生對數(shù)據(jù)進行了充分的感知。如果換做是我的話，可能會怕時間不夠，而壓縮學生的作圖時間，從而使作圖流于形式，忽略學生對數(shù)據(jù)的感知。謝老師在這樣的大舞臺上，肯花這么多的時間讓學生思考、操作，讓每一個孩子都參與到課堂中來，是值得我們學習的。在第三環(huán)節(jié)，學生通過觀察復式折線統(tǒng)計圖，利用數(shù)據(jù)分析，進行合理的預測。在第四環(huán)節(jié)，讓學生在“大數(shù)據(jù)”中感悟數(shù)據(jù)的力量。這個環(huán)節(jié)的設計給人眼前一亮，學生面對這樣一條呈現(xiàn)下降趨勢的折線，便會想當然的認為小剛的成績在下降，但當給出班級平均分這條折線進行對比時，學生便會發(fā)現(xiàn)小剛的成績其實還不錯，并不是剛才所認為的那么差，這樣的認知沖突，給學生帶來了很大的震撼。再加上謝老師適時的點撥，讓學生明白了當我們單一的看一組數(shù)據(jù)時，往往看不清事情的真相，對事物發(fā)展的趨勢做出錯誤的預測，導致不能做出正確的決策。因此我們要對比數(shù)據(jù)的背景，把數(shù)據(jù)放在“大數(shù)據(jù)”中，通過比較和分析，讓數(shù)據(jù)說“真話”，這樣才有利于我們做出更合理、更客觀的預測和決策，從而感悟數(shù)據(jù)的力量。
三位老師的課堂都緊緊圍繞著“數(shù)據(jù)意識”這一核心素養(yǎng)展開，讓數(shù)據(jù)開口“說話”，通過數(shù)據(jù)的解讀，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，讓數(shù)據(jù)服務于生活，從而使決策有依據(jù)。通過這樣的課堂，我們欣喜的看到學生開始用數(shù)學的眼光觀察世界，發(fā)現(xiàn)并能解決生活中簡單的統(tǒng)計問題；會用數(shù)學的思維思考數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實的世界，能夠理解數(shù)據(jù)的意義和價值，會用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果解釋和預測不確定現(xiàn)象，形成合理的判斷或決策。
讓數(shù)據(jù)開口說話，讓素養(yǎng)落實課堂，值得每一位一線教師進行思考和探索。
教學設計拓展延伸篇十二
2022年溫州市小學數(shù)學課堂教學評審活動于4月27日至29日在釘釘線上直播，作為蒼南小數(shù)人有幸參與觀看了此次活動。本次活動的主題是單元整體教學。29日上午我觀摩了《認識毫米》三節(jié)課，三位老師明顯注重從學生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角來設計教學活動，在注重學生獲取知識技能的同時，更加注重學生在活動中發(fā)展量感、推理意識，體會數(shù)學學習的價值。結(jié)合《數(shù)學課程標準（2022版）》里的一個比較大的變化：“量感”從“數(shù)感”中劃分出來，“量”不再從屬于“數(shù)”，我對以下幾個方面感受深刻。
一、動手操作，體會量感。
新課標不是強調(diào)一個概念的產(chǎn)生而是要體會其必要性。三節(jié)課老師都是以不足1厘米怎么測量，喚醒學生已有的學習米和厘米時的長度單位細分意識。洞頭區(qū)大門鎮(zhèn)小的李當行老師通過創(chuàng)造尺子動手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時候?qū)W生分的份數(shù)是不統(tǒng)一的，但學生體會了毫米單位“產(chǎn)生”的必要性，建構(gòu)了計量單位學習的方法。接著，教師引導學生先從觀察尺子發(fā)現(xiàn)1厘米等于10毫米，再到學生指一指、說一說你發(fā)現(xiàn)的毫米數(shù)，任務層層遞進，讓學生從觀察發(fā)現(xiàn)到思考，是做中學的體現(xiàn)！同時，對于平均分的份數(shù)，一步步從不統(tǒng)一到統(tǒng)一，在整個對比歸納過程中，發(fā)展了學生的數(shù)學推理意識和抽象能力，建立計量單位的表象，體會量感。
二、估測類比，建構(gòu)量感。
量感的形成和培養(yǎng)，新課標是和很多數(shù)學活動結(jié)合在一起，注重學生在實踐中體驗和感悟。測量的本質(zhì)是比較，在三位老師的教學活動中都出現(xiàn)了物品厚度比較、互相測量的活動設計。在尋找1mm物品厚度基礎上建立“1個單位”的標準，為后續(xù)“非標準測量”做鋪墊，實現(xiàn)量感的深化。溫州市百里路小學的朱昭偉老師課堂上引導學生用卡片、硬幣測量小方塊的厚度。學生反饋中，發(fā)現(xiàn)10張卡片或者5個硬幣疊加都能測量出小方塊厚度是10毫米。感受通過選擇不同的物品作為標準測量所帶來的結(jié)果變化，感受標準量不同，測量的結(jié)果也就不同。從而體會量的大小不是絕對、而是相對的。在充分的體驗活動中將抽象的長度與自身的感知相結(jié)合，形成了自己的量感體驗經(jīng)驗，體會測量的本質(zhì)。學生經(jīng)歷觀察估量、調(diào)整對比、再次測量等活動，進一步發(fā)展審辨思維和量感體驗，從而發(fā)展量感。朱老師進一步追問：一個物體厚度是12毫米有多長?還是不用尺子，請你想象有多長畫一畫?學生在想象中進行合理的推測，從“一個單位”到“幾個單位”，心中的參照物越來越豐富，估計的方法也越來越多樣。學生展示匯報時對比畫圖方法，再動手用尺子比一比，將量感“估測”與“測量”相結(jié)合，促進了對量的感知，進一步培養(yǎng)學生能合理得到或估計度量結(jié)果，建立量感思維的表象。
三、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)量感。
史寧中教授強調(diào)，小學數(shù)學教學要注重一致性和整體性，這也是本次新課標重點強調(diào)的核心素養(yǎng)具有一致性。這是不變的大方向，從一年級到六年級，學的主題都是相通的。量感的教學，我們要抓好關鍵的兩件事情：計數(shù)單位和個數(shù)。三節(jié)課都是通過厘米與毫米之間的橫向溝通，滲透相鄰長度單位之間的十進制關系，引導學生用計數(shù)的方法進行單位轉(zhuǎn)化，通過數(shù)形結(jié)合，在推理計數(shù)中抓住數(shù)學本質(zhì)，培養(yǎng)量感。溫州市甌海區(qū)南甌實驗小學的單顯達老師出示“1厘米6毫米”時，引導學生用16毫米表示，繼續(xù)動態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”，進行單位換算，引導學生用數(shù)學的眼光觀察尺子變成數(shù)軸，啟發(fā)學生思考：“仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?”基于十進制的滲透，學生很容易感覺到這和數(shù)數(shù)是一樣的，滿十進一，為后續(xù)學習小數(shù)、分數(shù)和更多的長度單位打下基礎，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化思維讓學生回歸到了單位產(chǎn)生的最初的時刻，回歸到了度量就是計量單位累加的最初的時刻。將抽象的量感與已有的數(shù)感相結(jié)合，進一步明晰長度單位的連續(xù)性，豐富了學生的量感體驗，培養(yǎng)學生用定量的方法解決問題的能力，增強了學生學習量感的生長力。
三節(jié)課，基于學生立場，恰到好處的設問與評價，讓學生的思維可見。同時，教學設計都體現(xiàn)了立德樹人的根本任務，滲透了勞動教育、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等正確的價值觀，引導學生體會毫米在生活中的應用及精確測量的優(yōu)勢，滲透量感的同時，提升了思辨能力。在單元視角的教學理念下為學生后續(xù)學習奠定了扎實的基礎。數(shù)學課程改革的路上，面對未來的小學數(shù)學發(fā)展趨勢，新課標指引我們不斷前進。“量”的學習，除了提供豐富活動體驗外，我們教師還應提供更多思辨的機會，讓學生的思維參與進來，潛移默化中，內(nèi)化于心。
教學設計拓展延伸篇十三
在各級各類的評比課或形形色色的展示課上，老師們大多會精心設計一個拓展延伸環(huán)節(jié)。但是在教學實踐中，我們往往更愿意把注意力放在對文章的分析和研讀上，拓展延伸環(huán)節(jié)就像一個美麗的“尾巴”，可有可無。其實不然，拓展延伸既是一個學以致用的環(huán)節(jié)，又是一個提煉升華的過程。設計精當、運用得當?shù)耐卣寡由?，定能為語文課堂添上一抹亮麗的色彩。
我曾執(zhí)教琦君的《春酒》參加優(yōu)質(zhì)課評比，因為處理節(jié)奏過慢沒能拓展延伸。當時的我并不覺得有什么不妥?？墒橇硪晃焕蠋煹恼n堂卻為我敲響了警鐘。她拓展了送臺灣老兵骨灰回大陸的高秉涵老人的事跡，接著又誦讀了席慕容的《鄉(xiāng)愁》，學生大都深受感動，課堂生成效果非常好。
兩者相較，高下自知。這次的課堂失誤促使我思考審視拓展延伸在語文課堂中的運用及作用。結(jié)合教學實踐及觀摩到的課堂實例，我意識到拓展延伸要有形、有效、有度。
腦科學專家應力教授曾建議，一堂課最好每隔15分鐘換一種形式以適應大腦注意力變化的特點。推延出去，我們每堂課上都采用相同或相似的拓展方式的話，學生不厭倦才怪。誰能想象，每堂課結(jié)束之前，老師總是問：“學了這篇課文你有何感受？生活中你有沒有類似的經(jīng)歷？”這樣的問題重復出現(xiàn)真能把學生逼瘋。所以，我們在設計拓展延伸時要注重形式的多元化、多樣性。
“文似看山不喜平”，我們的語文課堂又何嘗不是如此呢。老師們經(jīng)常煞費苦心地調(diào)動學生語文學習的積極性，我想，多種形式的拓展延伸不失為一劑良方。
將內(nèi)容與形式的關系落實到語文課堂上，形式要服務于內(nèi)容，形式要服從于內(nèi)容。所以，拓展延伸的形式固然要多樣，但最重要的還是拓展延伸的內(nèi)容是否有效。
要設計有效的拓展延伸，首先要明確課堂設計是否有效的評價標準。人本主義學習理論強調(diào)要以學生為中心來構(gòu)建學習情景?！读x務教育語文課程標準》強調(diào)“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點”“倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”通俗一點說，學習的主體及學生學有所獲即為有效。
具體來講，主要有以下幾種做法：
（一）拓展延伸形式之最實際法：聯(lián)系生活。
建構(gòu)主義教學理論強調(diào)創(chuàng)設情境――使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。因而，拓展延伸的設計要緊密聯(lián)系學生生活實際。學習了八年級上冊第二單元之后，抓住學校駐地逢廟會的契機，我要求學生現(xiàn)場觀察小攤販，以《瞧，那個小販》為題進行細節(jié)描寫專項訓練。本來，趕廟會就是學生盼望多時的玩鬧時光，這個設計讓學生能在寫作前有充足的觀察構(gòu)思時間，寓學于玩，學生興趣盎然，寫作熱情高漲。展示課上，學生熱熱鬧鬧地展示了自己的作文，聽著別人的展示誦讀，不時露出深表贊同的笑容。
（二）拓展延伸形式之最簡易法：讀寫結(jié)合。
讀寫結(jié)合是語文教育理論視野中人人信奉的'真理。如品讀過《阿長與山海經(jīng)》后，我們領著學生欲揚先抑寫同學，欲揚先抑寫父母；練習過閱讀題《最后的麥穗》后學生又進行了“睹物思人”專項訓練，他們或訴友情或頌親情，樁樁件件，悲悲喜喜，仿佛都在眼前上演。
讀寫結(jié)合也要強調(diào)寫的形式可以多樣化，()寫的方式完全取決于讀的內(nèi)容，即緊扣文本，深挖教材，聯(lián)系學情，靈活有致地開展方為上策。
（三）拓展延伸形式之最動人法：情感升華。
《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”可見，語文課程肩負著學生思想價值導向矯正的重任，而拓展延伸恰恰就是進行情感升華的絕佳契機。一位老師在講授《敬畏自然》的時候讓學生仿寫反問句，反復讀反復體味，學生的情感體驗也步步推進達到高潮。因而，觸心，應該算一個具有普遍意義的定性評價標準。
（四）拓展延伸形式之最廣博法：拓展閱讀。
葉圣陶先生說：“教材無非就是一個例子?！苯處熓谥詽O之后，就要放手讓學生自己去涉獵更多的語文材料，進而達到提升語文素養(yǎng)的目的。設計拓展閱讀要立足課本，由此及彼，拓展閱讀范圍，訓練閱讀能力。具體說來可以從課文的情節(jié)、主題、作家、文體等方面入手設計對比閱讀或拓展閱讀活動。
在追求拓展延伸有效高效的路子上，難免會出現(xiàn)把握不好度的情況。拓展延伸得太少太淺，達不到教學效果，但是太多太深又有了喧賓奪主之嫌。
教學實踐中主要有以下幾個誤區(qū)：一是忽略語文的學科特點，以大量的跨學科的知識整合、滲透，沖淡了“語文味”?；蛘卟簧钊胙芯课谋竞徒虒W目標，有時干脆脫離文本，探討一些與文本本身無關或較遠的問題。二是忽視學情，不考慮學生自身的知識結(jié)構(gòu)、接受能力，只注重文本內(nèi)容拓展延伸的表象，忽視思維訓練及觸發(fā)點的精心選擇。三是組織探究時，采用放任的態(tài)度，缺乏必要的點評和引領。
即使注意到以上問題了，拓展延伸也不宜太多，畢竟語文課堂讓學生觸摸文字，感悟精神才是重中之重，拓展延伸在課上只能是一抹亮色，課外的拓展延伸倒是可以多多益善了。
（作者單位山東省臨沂高都中學）。
教學設計拓展延伸篇十四
本組“回顧拓展”安排了三項內(nèi)容。交流平臺是回顧本組課文中關于描寫人物外貌、動作、語言的語句，并體會它好在哪里。日積月累安排了關于誠信、孝敬和立志的名言警句。課外書屋安排了學生非常喜愛的漫畫作品《父與子》。漫畫講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。
詞語盤點和日積月累的內(nèi)容旨在讓學生積累語言材料，豐富學生的語言儲備。因此教學中讓學生及時的書寫，在弄懂句子意思的前提下背誦。為學生習作和今后的語文學習打下堅實的語文基礎。交流平臺在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎上，體會作者怎樣通過人物的外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父母之愛的，在學生感悟書中范例的基礎上，進行進一步的拓展遷移，找一找自己習作和課外書中類似的描寫，使學生更好地完成本單元的訓練重點，完成第三學段初步領悟作者的表達方式這一學段目標。課外書屋通過讓學生了解漫畫大意、運用外貌、語言、動作、神態(tài)說說漫畫內(nèi)容、拓展閱讀課外漫畫，既培養(yǎng)了學生語言概括能力和表達能力也擴展了學生的課外閱讀面。
１、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
２、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
３、讀懂漫畫內(nèi)容，了解漫畫集《父與子》。
交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
讀懂漫畫內(nèi)容，并試著講一講。
１、準備自己的習作本或讀過的課外書。
２、了解“日積月累”中全詩的內(nèi)容。
３、準備自己喜歡的漫畫書。
２課時。
第一課時。
一、詞語盤點。
１、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，并練習用其中自己喜歡的詞語寫一句或幾句話。
２、讀一讀“讀讀記記”中的詞語，并練習用自己熟悉的詞語口頭說一句話或幾句完整話。
二、交流平臺。
１、談話導入：
在本組課文的學習中，作者通過人物外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)了父母之愛，表達了自己的思想感情。
２、朗讀體會：
朗讀范例中的描寫人物外貌、動作、語言的語句，引導學生體會這些語句好在哪里。
３、拓展練習：
在自己習作或課外書中找一找類似的語句，讀一讀，說一說這些句子好在哪里和同學交流。
第二課時。
一、日積月累。
１、學生借助工具書讀一讀書中的名言和警句。想一想這些句子的意思和小組同學交流，提出自己不懂的問題。
２、全班交流詩句的意思，教師適當講解：
詩句解釋如下：
兄弟敦和睦，朋友篤信誠：敦：忠厚；篤：忠實。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。
孝在于質(zhì)實，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內(nèi)心充滿敬意與愛心，而不只在于禮節(jié)上做得十分周全。
愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，寧靜以致遠：澹泊：同“淡泊”，清靜寡欲。意思是不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。
３、練習背誦。
４、拓展：
把自己會背的富有哲理的名言警句和同學交流。
二、課外書屋。
１、自己看漫畫，并弄明白漫畫的大意。
２、和小組同學交流漫畫的大意。
３、全班同學交流漫畫的大意，注意說好人物的外貌、語言、動作和神態(tài)。
４、拓展：
向同學介紹自己喜歡的漫畫，并講一講漫畫的內(nèi)容。
教學設計拓展延伸篇十五
拓展延伸精準施教是一項提高教學效果的重要手段，在教育教學領域中廣泛應用。在此我分享一些我在拓展延伸精準施教方面的心得體會。
【正文】。
一、積極探索學生學習興趣。
在教學過程中，首先要了解學生的學習興趣，探索他們對學科的理解和看法。只有當我們了解學生的興趣，才能識別潛在的差距，激發(fā)他們學習興趣，拓展他們的知識面，使他們能夠全面了解學科，掌握專業(yè)知識。同時，教師可以通過多樣化的教學方式來滿足學生的需求，提高他們學習的主動性和積極性。
二、確定課程目標和評價標準。
確定課程目標和評價標準是成功實施拓展延伸精準施教的關鍵。通過明確課程目標，可以幫助教師制定科學的教學計劃，在教學過程中更好地掌控教學進度和教學效果。同樣地，評價標準也是非常重要的，幫助學生了解自己的學習進程，確立自信，信心，提高學習興趣，準確實現(xiàn)高效教學。
三、使用多樣化的教學方法。
“以教學為中心”的傳統(tǒng)教學方法枯燥無味，使學生感到乏味。使用多樣的教學方法有助于激發(fā)學生的興趣，學生的學習成果質(zhì)量將更高。教師可以通過實施互動式教學，個性化輔導和問題解答等教學方式來滿足學生的需求，提高學生的主動性和積極性。多樣化的教學方法也可以更好地促進學生與教師之間互動，提高學生對課程內(nèi)容的掌握度，加強教學成果的可持續(xù)性。
四、關注學生的個性和差異。
拓展延伸精準施教需要關注每個學生的個性和差異。在教學前期，教師可以通過多方法的調(diào)查，了解學生的學習狀態(tài)和需求，并制定相應的教學計劃。在教學過程中，了解學生的學習能力和弱勢，并為他們提供必要的輔導和提供有效的學習方法，提高他們的學習興趣和成果。同時，在評價學生時，要注重學生的個性和差異，避免只使用單一的分數(shù)評價標準，不平等待遇。
五、積極采用信息技術。
隨著信息技術的迅速發(fā)展，使用信息技術熟練，開闊了教學渠道，可以更好地應對教學挑戰(zhàn)，提高教學效果。通過使用相關的信息技術，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、網(wǎng)絡教學平臺等，可以讓教學達到更高水平。教師可以將自己的課程視頻上傳，讓學生在家就能跟著學習，或者在課堂上運用交互式的教學軟件，讓學生更好地理解知識點，使教學環(huán)節(jié)更加豐富多彩。
【結(jié)論】。
拓展延伸精準施教是正確的教學方式，也是未來教學發(fā)展的重要方向。教師應該重視學生的需求，提高自己的教學水平，不斷探索新的教學方式，使學生更好地掌握和理解學科知識，為未來做好準備。教育的初衷是讓每個學生都能得到全面、自由和自主的發(fā)展，作為一個教師，我們應該不斷追求和實踐，為學生帶來不一樣的教育體驗。
教學設計拓展延伸篇十六
教育是一項充滿挑戰(zhàn)和艱辛的事業(yè)，教師除了傳授知識，還要承擔著培養(yǎng)學生、引導學生成長的責任。為了提高學生的學習效果和培養(yǎng)他們的學習能力，教師需要拓展延伸精準施教。在自己的教學實踐中，我深刻體會到了這種教學方式的重要性和有效性。在此，我想分享一些關于拓展延伸精準施教的心得體會。
一、課前預習和課后反思非常重要。
課前預習是指在教學前認真查找、總結(jié)和挖掘相關知識，為教學提供支持和幫助。在這個過程中，教師可以充分利用各種工具和資源，引導學生搜集、整理和理解相關知識。而課后反思則是指在課程結(jié)束后認真反思自己的教學過程和教學效果，并作出相應的調(diào)整和改進。這種反思不僅能夠幫助教師深入了解學生的學習情況和需求，還能夠提高教師對教學內(nèi)容和方法的理解和掌握，使教學更加精準和有效。
二、注重學生的學習興趣和個性化要求。
學生是教學的主體，他們的學習興趣和個性化要求直接影響著教學質(zhì)量和效果。因此，教師需要注重學生的學習興趣和個性化要求，在教學中不斷挖掘和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和特長，引導學生積極參與到學習中來。同時，在教學中，教師需要根據(jù)學生的不同情況和需求，采用不同的教學方法和策略，提高教學的針對性和個性化。
三、開展各種形式的拓展延伸教學活動。
拓展延伸教學是指在課程教學之外，通過各種形式的活動和任務，拓寬學生的知識視野，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識。這種教學方式不僅能夠加強學生對知識的理解和應用，還能夠增強學生的學習興趣和主動性。在教學實踐中，我曾經(jīng)開展過一些拓展延伸教學活動，例如學科競賽、科技創(chuàng)新大賽等。通過這些活動，不僅能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，還能夠創(chuàng)造良好的教學氛圍和學習環(huán)境。
四、注重課堂交互和學生合作。
課堂交互和學生合作是促進學生參與和學習的重要手段。教師可以通過各種方式包括問答、討論、小組合作等引導學生積極參與到學習中來。這種方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，還可以增強學生的自信心和表達能力。在教學過程中，我通常會采用“翻轉(zhuǎn)課堂”、“小組合作探究”的方式，讓學生走出教室，探究和解決實際問題。這種方式不僅增強了學生的參與度，還提高了學生的學習效果和質(zhì)量。
五、不斷完善教學內(nèi)容和方法。
教育是一項不斷更新和完善的事業(yè)，教師需要不斷學習和提高自己的教育素質(zhì)和能力。在教學實踐中，我會不斷更新教學內(nèi)容和方法，保持與時俱進的教學理念和方法。同時，我也會不斷向同行和相關專家請教，吸取他們的教學經(jīng)驗和技巧。這些經(jīng)驗和技巧不僅可以幫助我提高自己的教育素質(zhì)和能力，還能為學生提供更好的教育服務和支持。
總之，拓展延伸精準施教是一種新的教學方式，它能夠提高學生的學習效果和能力，促進學生全面發(fā)展和成長。在教學實踐中，我深刻體會到了這種教學方式的重要性和有效性，也從中獲得了許多有益的教學經(jīng)驗和技巧。我相信，只要我們堅持這種教學方式，不斷完善自我和教學，就一定能夠在教育事業(yè)中大放異彩！
教學設計拓展延伸篇一
在哺育了萬物生靈的廣闊大地上，孕育了眾多的奇山異水、風景名勝。本單元選編了四篇精美的描繪各地自然風光的課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，它們猶如朵朵奇葩，讓我們走近它們，領略它們迷人的風采吧！《泉城》介紹了濟南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情?！毒耪瘻稀方榻B了九寨溝的美麗自然景色，體現(xiàn)了人與自然的和諧?！短飯@詩情》讓我們領略了荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿了詩情畫意。《桂花雨》是講作者回憶童年桂花，花落如雨的快樂和幸福，表達了對故鄉(xiāng)的懷念。
【教學目標】。
1.梳理課文內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律。2.運用學到的知識進行拓展閱讀。3.根據(jù)課文內(nèi)容學會描寫景物。
一、回顧三篇課文，導入新課。
思考：這幾篇課文有什么相同點和不同點？小組討論后歸納：相同點：
1、都是寫景散文。
2、抓住景物特點，運用比喻擬人等修辭手法，增強文章生動性。
3、結(jié)構(gòu)總-分-總。（投影展示3）不同點：寫景方法不同《泉城》抓特色景點。
《九寨溝》移步換景（空間順序）。
抓特色景點。
《田園詩情》鏡頭組合，時間順序（投影展示4）。
二、對照圖片，重點段落回顧誦讀。（投影展示5、6、7、8、9、10、11）。
《漓江》《秋》（附單元整合課外鏈接）。
四、小練筆。
運用學到的知識描寫一處雪景，三兩句即可。題目：校園雪景。
五、師總結(jié)：
今天，咱們一起運用本單元學到的知識進行了課外拓展閱讀訓練。相信今后我們在寫作時，只要善于運用，那么，你的習作一定會帶給大家不一樣的感受。
六、布置作業(yè)。
1、背誦重點段落；
2、落實小練筆。
板書設計：不同點相同點《泉城》抓主要景點。
《九寨溝》移步換景（空間順序）比喻、擬人。
抓特色景點。
《田園詩情》鏡頭組合，時間順序總-分-總。
語用設計：
1.根據(jù)課文內(nèi)容學會描寫景物。
2.積累優(yōu)美詞句。
教學設計拓展延伸篇二
1．交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
2．積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
3．感受語文的樂趣，激發(fā)進一步學習語文的興趣。
課前準備。
1．整理、搜集魯迅的名言警句。
2．趣味對聯(lián)故事。
教學過程。
第一課時。
交流平臺。
提取資料，交流印象。
1．通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。
2．魯迅給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的事例談一談。
3．你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？
聯(lián)系課文，總結(jié)方法。
1．在文章中多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。
2．列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。
3．全班回顧學習方法，共同交流。
4．師生共同小結(jié)：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯(lián)系上下文，結(jié)合時代背景，還可以聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，去體會句子含著的意思。
5．師：希望同學們把習得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。
第二課時。
1．自讀句子，發(fā)現(xiàn)特征：魯迅先生的名言警句。
2．全班齊讀，讀通順、流利。
3．自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。
4．全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
5．自由朗讀，力爭背誦。
6．檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
7．你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8．你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？
趣味語文。
1．學生自由熟讀故事，了解故事主要內(nèi)容。
2．你從這個故事中，砍刀了一個怎樣的少年魯迅？
3．這個故事的趣味性體現(xiàn)在哪里？
4．你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
教學設計拓展延伸篇三
1．結(jié)合本單元的專題學習內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結(jié)自己的學習，并進行改進。
2．引導學生朗讀、背誦古代關于讀書的名句，并談談對這些句子的理解及體會。
3．展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，匯報這一階段的學習收獲。
教學重點：結(jié)合本單元內(nèi)容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結(jié)自己的學習，并進行改進。
教學難點：從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。
教學時間：1-2課時
教具準備：準備一些古今中外關于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡。
學具準備：收集的古今中外關于讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規(guī)則；一個名言摘抄本。
1．在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結(jié)合課內(nèi)學習交流自己的體會和提高。
形式a：小組內(nèi)，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。
形式b：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。
2．就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。
（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。
（2）誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？
3．教師引導全班交流，共同回顧。
注意：教師可以請學生在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方，請大家?guī)椭?BR> 1．引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些句子的理解。
教師注意引導學生結(jié)合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。
2．請學生把搜集的其他關于讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵。
3．建議學生根據(jù)自己的實際選擇一句，當作座佑銘。
4．請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。
1、組織學生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動。
說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲與體會。
2．教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。
3．鼓勵學生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則。
（1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板書。鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類。
（2）為了讓班里的圖書發(fā)揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規(guī)則）
（3）引導學生制定借閱規(guī)則。
（4）教師根據(jù)口語交際和習作中的了解，根據(jù)學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果。
注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或?qū)懗鲈u語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。
通過展示使讀書活動真正開展起來，激發(fā)學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養(yǎng)每個學生的讀書習慣。
書籍的分類：散文科普小說詩歌童話
《從百草園到“三味書屋”》《奧秘》《散落人間的精靈》《泰戈爾詩集》《格林童話》
教學設計拓展延伸篇四
唐學成。
生：我拿一個桶，捆一根長繩子，把桶放到井下，讓青蛙跳到桶里，然后再拉上來。
師：很好，方法很簡單，很實用，真是一個聰明的孩子。生：我去叫其它的動物來，我們一個拉一個，把青蛙拉上來。師：也非常不錯，體現(xiàn)了大家的力量，團結(jié)的力量。
生：我變成一只小鳥，飛到井下，讓青蛙跳到我的背上，我再飛上來。
師：哇，你太有想像力了，你也非常有愛心！你真了不起！生：我用瓢不停地往井里舀水，直到水滿到井口為止，這樣青蛙就可以跳出來了。
（教室里馬上就有小朋友自動地鼓起掌來）。
師：哇，哇，哇，小朋友們，你們說他用了一個什么辦法？生不約而同回答：烏鴉喝水的辦法。
師：這個小朋友用我們學過的知識來救青蛙，來解決問題，她真……。
生：聰明！……。
感悟：這堂課拓展延伸的教學給我留下了深刻的印象，每一個學生的發(fā)言都有可取之處，每一句學生的發(fā)言都閃爍著他們智慧的光芒。尤其是用“烏鴉喝水”的辦法來救青蛙，充分的展現(xiàn)了學生學以致用的能力、解決問題的能力。
教學設計拓展延伸篇五
１、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
２、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
３、讀懂漫畫內(nèi)容，了解漫畫集《父與子》。
１、準備自己的習作本或讀過的課外書。
２、了解“日積月累”中全詩的內(nèi)容。
３、準備漫畫集《父與子》。
１、談話導入：
在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。
２、讀悟范例：
首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。
３、遷移練習：
各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。
４、拓展練習：
在自己的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。
１、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
２、小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思。
３、運用自己喜歡的方式讀、背詩句：
可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。
４、展示：
運用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。
５、拓展：
你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
１、看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容。
２、說漫畫，體會父子的形象：
重點討論父子的外貌、性格等。
３、拓展漫畫：
向大家介紹你從漫畫集《夫與子》讀懂的其它漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容。或者向大家介紹其它你感興趣的漫畫內(nèi)容。
４、課后延伸：
利用課后的時間閱讀有關自己感興趣的漫畫。
教學設計拓展延伸篇六
1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.
2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.
查找有關介紹讀書方法的資料.
1.學生自讀詞語盤點中的詞語.
2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語.
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學習的收獲和體會.
2.全班交流、展示.引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的`讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示.
1.激情導人.
我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a．學生自由誦讀，注意讀準字音.
b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.
書籍是全人類的營養(yǎng)品.(英)莎士比亞
書籍是人類進步的階梯.(蘇聯(lián))高爾基
一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.(瑞士)凱勒
至樂無如讀書.鄭成功
5.鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。
教學設計拓展延伸篇七
離中考只剩下42天了，我們第一個階段的系統(tǒng)復習已經(jīng)進入尾聲，馬上要轉(zhuǎn)入專題復習，可我總感到學生的基礎不太扎實，缺乏對知識的綜合運用的能力和對難點知識的分析能力。因此，在這最后的沖刺階段，提高課堂教學效率，充分調(diào)動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力顯得尤為重要。
在今后的復習備考中，我將堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力；選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。在努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化，讓學生逐步掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關鍵。
為確保教學取得成效，每節(jié)課要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內(nèi)容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當?shù)木毩暋Ｊ谡n后及時總結(jié)本節(jié)課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質(zhì)量。同時應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。
畢業(yè)班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業(yè)，合格升入新的學校，完成學校布置的任務，我們將以今年教研會的精神為指南，以過去中考和模擬考的測試卷為抓手，整理出一系列的、有指導性的習題反復練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。
教學設計拓展延伸篇八
在數(shù)學教學中既要有知識的傳授,還應加強對數(shù)學知識的延伸拓展.知識的拓展,既要與書本銜接,還要符合學生的認知規(guī)律.在教學拓展中,一要延伸適度.注重知識的'前后聯(lián)系;二要拓展學生的視野,在課堂不便拓寬的,為了滿足學生的求知欲,可以設置問題,讓學生課下思考;三要培養(yǎng)討論交流的習慣:四要讓學生嘗試親自動手,體驗數(shù)學的趣味.在教學中給學生留有余地,既能促進學生自主學習意識的提高,又能拓寬學習的渠道,體驗數(shù)學的魅力.
作者：吳金輝作者單位：玉田縣唐自頭鎮(zhèn)東三樂臺中學,河北玉田,064100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：數(shù)學拓展趣味
教學設計拓展延伸篇九
近幾年來，隨著教育的改革和發(fā)展，越來越多的教育者開始注意到教育的延伸拓展。延伸拓展是指在學生掌握了基本知識和技能的基礎上，進一步拓展學生的知識面和能力范圍，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，讓學生真正成為具有廣博知識和實際能力的人。在我這幾年的教育工作中，延伸拓展給我?guī)砹嗽S多體會，下面我將就此談一談自己的觀察和思考。
一、培養(yǎng)學生的自主學習能力。
延伸拓展的其中一項重要任務是培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教育模式下，學生多數(shù)都是被動接受知識，很少有機會從自己的興趣和需求中尋找知識。而在延伸拓展的探究活動中，學生可以更加主動地了解和探究自己感興趣的領域，進而培養(yǎng)自己的自主學習能力。我曾經(jīng)組織過一次班級探究活動，讓學生自帶話題，自由討論和探究。結(jié)果出乎我的意料之外，就是很多“平庸”的學生在活動中表現(xiàn)出了非凡的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力。這也說明，當學生能夠主動探索和創(chuàng)造的時候，他們的潛力是難以想象的，我們需要給學生這個機會。
二、幫助學生建立多元思維模式。
延伸拓展的另一個重要任務是幫助學生建立多元思維模式。在知識爆炸的今天，信息量巨大，學生需要具備多元化的思維模式和學習方法，才能把握知識的精髓。通過延伸拓展，學生能夠接觸到各種類型和形式的知識和信息，了解到不同領域的學科知識和文化背景，建立多元化的思維模式和跨學科的知識網(wǎng)絡。我經(jīng)常引導學生參加各種形式的活動，如賽事、演講、調(diào)研等，讓他們站在不同的角度思考問題，從而拓展學生的思維視野。通過這些活動，學生能夠進一步提高自己的批判性思維、創(chuàng)新性思維和獨立思考能力。
三、激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和個性潛能。
延伸拓展還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和個性潛能，讓他們成為不同尋常的個體。尤其是在課外活動中，學生有更多的機會自由發(fā)揮，展現(xiàn)自己的優(yōu)點和特長。在我參加校內(nèi)文藝比賽和創(chuàng)新大賽的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些獲得比賽大獎的學生都有一個共同的特點，那就是他們在延伸拓展的活動中積累的經(jīng)驗和技能，讓他們在比賽中獲得了突破。這也讓我相信，只要給學生足夠的時間和機會，他們的潛能是無窮的。
四、促進學生的社交交往和情感交流。
延伸拓展還可以促進學生的社交交往和情感交流。如今，社會需要的是具有綜合素質(zhì)和高質(zhì)量的人才，而這樣的人才需要具備廣泛的人際交往能力。在延伸拓展的活動中，學生可以結(jié)交新的朋友，了解不同的文化和背景，拓展交際圈，增加社交體驗。同時，那些活力和創(chuàng)造力十足的學生，往往在這些活動中有更多的機會得到認可和支持。他們可以通過互動和合作，建立更加緊密的關系，促進情感交流。
五、拓展自我和未來的路。
延伸拓展還可以幫助學生拓展自我和未來的路。在學生的成長過程中，他們需要有一個清晰的人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向，而這些規(guī)劃和方向是需要通過延伸拓展活動的實踐來逐步細化和確定的。在我多年的教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)那些能夠清晰地規(guī)劃自己未來的學生，都有一個共同的特點，那就是他們通過延伸拓展活動，發(fā)現(xiàn)了自己更加具體和深入的興趣和愛好，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。
總之，延伸拓展是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向之一，是培養(yǎng)具有個性化、多元化和創(chuàng)新化的人才的重要途徑。我們需要根據(jù)學生的實際情況和需要，制定個性化的延伸拓展計劃和活動，讓學生在延伸拓展的過程中，拓展自我、提高能力、發(fā)掘潛能，最終成為具有廣博知識和實際能力的有用之才。
教學設計拓展延伸篇十
拓展延伸是一種廣泛應用于教育領域的教育方法，它能夠有效地提高學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在參與這種教學方法的過程中，我深深體會到了它的重要性和價值。下面我將從五個方面來介紹我的心得體會。
首先，拓展延伸能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師通常是知識的主宰者，學生只需被動地接受知識。但是，在拓展延伸的教學中，學生不再是被動接受者，他們需要根據(jù)自己的思考和分析來解決問題。這樣的學習方式能夠激發(fā)學生的學習動力和積極性，培養(yǎng)他們主動解決問題的能力。
其次，拓展延伸能夠提高學生的合作意識和團隊協(xié)作能力。在拓展延伸的實踐過程中，學生需要與他人合作完成任務，需要互相交流和協(xié)作。這樣的實踐能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)作能力，讓他們學會在團隊中合理分工、交流合作，能夠更好地解決問題。
第三，拓展延伸能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在這種教學方式下，學生不僅僅是解答問題，而是需要提出新的解決方案。這要求學生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過拓展延伸的實踐，學生能夠鍛煉自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們在解決問題時能夠有創(chuàng)意、富有想象力的能力。
第四，拓展延伸能夠激發(fā)學生的興趣和發(fā)展他們的潛能。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往因為對某一科目或內(nèi)容的不感興趣而缺乏積極性。但是，在拓展延伸的教學中，學生能夠根據(jù)自己的興趣選擇學習內(nèi)容，這樣可以激發(fā)他們的學習興趣，并且能夠激發(fā)他們的學習潛能，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長。
最后，拓展延伸能夠使學生學會面對挑戰(zhàn)和困難。在這種教學方式下，學生需要走出自己的舒適區(qū)，主動面對挑戰(zhàn)和困難。這樣的訓練能夠培養(yǎng)學生的勇氣和毅力，讓他們學會在困難面前堅持不懈。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在面對挑戰(zhàn)時能夠保持積極的態(tài)度，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，并且能夠通過自己的努力和思考找到解決問題的方法。
總之，通過拓展延伸的教學方法，學生的綜合能力得到了全面的提高。他們不僅僅能夠掌握知識，還能夠培養(yǎng)自己的獨立思考能力、合作意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時，他們也能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能，并學會面對挑戰(zhàn)和困難。因此，我認為拓展延伸是一種很有意義的教育方法，值得在教學中廣泛應用。
教學設計拓展延伸篇十一
最美人間四月天。在這美好的四月里，我們迎來了溫州市小學數(shù)學課堂教學評審活動。有幸線上觀摩了4月28日下午的優(yōu)質(zhì)課展示，本場的主題是五年級下冊第七單元的《折線統(tǒng)計圖》。通過半天的學習，讓我對統(tǒng)計知識的教學有了新的認識和思考。
一、素材的選擇，讓數(shù)據(jù)貼近于生活。
人教版教材以中國青少年機器人大賽、2001-20xx年上海出生人口數(shù)和死亡數(shù)為素材展開教學。教材選擇的這兩個素材，對現(xiàn)在的學生而言，比較陌生，也比較老舊，無法喚起學生的學習興趣。這樣的情境也無法激發(fā)學生產(chǎn)生統(tǒng)計的實際需求。畢竟統(tǒng)計來源于生活，折線統(tǒng)計圖同樣也要來自實際的需要。
因此，在素材的選擇上，來自蒼南縣江濱實驗小學的蔣春燕老師和來自溫州濱海學校的陳霄霄老師，她們都選擇了學生熟悉的“體溫”為素材，通過體溫的變化進行數(shù)據(jù)的解讀，讓學生經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)，體會折線統(tǒng)計圖的“連續(xù)性”。例如，蔣春燕老師選擇以自身的體溫變化為素材展開教學。拋出“蔣老師能不能正常去學校”的問題，讓學生緊緊圍繞體溫變化數(shù)據(jù)進行討論和探索，從而產(chǎn)生對零散的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計的實際需求。這樣的素材選擇，大大激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。而陳霄霄老師以疫情防控下的小東同學的體溫監(jiān)測為素材展開教學。此素材結(jié)合了當前的疫情防控，對學生而言是非常熟悉、耳熟能詳?shù)?，學生通過對小東同學體溫監(jiān)測的數(shù)據(jù)變化進行解讀，從而產(chǎn)生了進一步探究的興趣。來自泰順縣文祥小學的謝逢洗老師，則是選擇了以學生投籃成績?yōu)樗夭恼归_教學。提出“派誰去參加”的問題，讓學生進行討論和交流，使學生對數(shù)據(jù)產(chǎn)生需求。
這三位老師通過教材解讀，精心選擇了富有現(xiàn)實意義和貼近學生生活的素材，不僅讓統(tǒng)計知識與生活緊密聯(lián)系起來，而且讓學生理解數(shù)據(jù)的變化和體會折線統(tǒng)計圖學習的價值。
二、素養(yǎng)的落實，讓數(shù)據(jù)應用于生活。
2022年版的新課程標準中規(guī)定，課程目標的確定，要立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程的育人價值。其中數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面，即會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界?！墩劬€統(tǒng)計圖》的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識。因此在教學中，我們要讓學生形成數(shù)據(jù)意識，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習慣。
例如蔣春燕老師的課堂以培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識為抓手，根據(jù)課標要求，淡化單純畫圖訓練，強化了畫圖、預測、判斷、解決問題相結(jié)合，根據(jù)學生已有的基礎，淡化共性讀圖方法，強化對折線統(tǒng)計圖的整體解讀，蔣老師把課堂分成了三個層次進行教學。第一層次，解讀看得見的點與線，第二層次判斷估得到的點與線，第三層次，預測看不到的點與線。蔣老師非常注重學生的讀圖能力，在她的引導下，學生從點線分離，過渡到點線關聯(lián)，最后提升到綜合解讀。將一個個零散的數(shù)據(jù)，用一條折線連起來，讓學生看到了數(shù)據(jù)的變化趨勢，從而使零散的數(shù)據(jù)有了連續(xù)性。學生從身邊事出發(fā)，通過教學的推進，逐漸過渡到家，最后擴充到國家這個領域，深刻感受數(shù)據(jù)分析是無處不在的。在時間延續(xù)上，蔣老師依據(jù)對折線統(tǒng)計圖的分析，讓孩子了解過去，把握現(xiàn)在，展望未來，使孩子感悟到數(shù)據(jù)分析的意識是無時不再的。
陳霄霄老師的課堂緊扣數(shù)據(jù)意識，在畫圖的環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的形成過程，把握其特征。在析圖環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生讀取信息的能力，并能根據(jù)整體去預測未來。在辯圖環(huán)節(jié)，讓學生通過辯析條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，并能根據(jù)具體情境做出選擇。在拓圖環(huán)節(jié)，讓學生去感受折線統(tǒng)計圖的應用，并能理性的讀出數(shù)據(jù)背后的故事。
謝逢洗老師的課堂側(cè)重于對數(shù)據(jù)進行合理的預測。在環(huán)節(jié)一中，比較統(tǒng)計表數(shù)據(jù)，使學生感悟數(shù)據(jù)的重要性。在第二環(huán)節(jié)，學生自主嘗試繪制單式或復式折線統(tǒng)計圖，充分感知數(shù)據(jù)。在這一環(huán)節(jié)中，謝老師通過學習任務的設置，直接放手讓學生自己繪制折線統(tǒng)計圖，學生獨立思考、自主操作，這一畫圖活動花了7分鐘，學生對數(shù)據(jù)進行了充分的感知。如果換做是我的話，可能會怕時間不夠，而壓縮學生的作圖時間，從而使作圖流于形式，忽略學生對數(shù)據(jù)的感知。謝老師在這樣的大舞臺上，肯花這么多的時間讓學生思考、操作，讓每一個孩子都參與到課堂中來，是值得我們學習的。在第三環(huán)節(jié)，學生通過觀察復式折線統(tǒng)計圖，利用數(shù)據(jù)分析，進行合理的預測。在第四環(huán)節(jié)，讓學生在“大數(shù)據(jù)”中感悟數(shù)據(jù)的力量。這個環(huán)節(jié)的設計給人眼前一亮，學生面對這樣一條呈現(xiàn)下降趨勢的折線，便會想當然的認為小剛的成績在下降，但當給出班級平均分這條折線進行對比時，學生便會發(fā)現(xiàn)小剛的成績其實還不錯，并不是剛才所認為的那么差，這樣的認知沖突，給學生帶來了很大的震撼。再加上謝老師適時的點撥，讓學生明白了當我們單一的看一組數(shù)據(jù)時，往往看不清事情的真相，對事物發(fā)展的趨勢做出錯誤的預測，導致不能做出正確的決策。因此我們要對比數(shù)據(jù)的背景，把數(shù)據(jù)放在“大數(shù)據(jù)”中，通過比較和分析，讓數(shù)據(jù)說“真話”，這樣才有利于我們做出更合理、更客觀的預測和決策，從而感悟數(shù)據(jù)的力量。
三位老師的課堂都緊緊圍繞著“數(shù)據(jù)意識”這一核心素養(yǎng)展開，讓數(shù)據(jù)開口“說話”，通過數(shù)據(jù)的解讀，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，讓數(shù)據(jù)服務于生活，從而使決策有依據(jù)。通過這樣的課堂，我們欣喜的看到學生開始用數(shù)學的眼光觀察世界，發(fā)現(xiàn)并能解決生活中簡單的統(tǒng)計問題；會用數(shù)學的思維思考數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實的世界，能夠理解數(shù)據(jù)的意義和價值，會用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果解釋和預測不確定現(xiàn)象，形成合理的判斷或決策。
讓數(shù)據(jù)開口說話，讓素養(yǎng)落實課堂，值得每一位一線教師進行思考和探索。
教學設計拓展延伸篇十二
2022年溫州市小學數(shù)學課堂教學評審活動于4月27日至29日在釘釘線上直播，作為蒼南小數(shù)人有幸參與觀看了此次活動。本次活動的主題是單元整體教學。29日上午我觀摩了《認識毫米》三節(jié)課，三位老師明顯注重從學生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角來設計教學活動，在注重學生獲取知識技能的同時，更加注重學生在活動中發(fā)展量感、推理意識，體會數(shù)學學習的價值。結(jié)合《數(shù)學課程標準（2022版）》里的一個比較大的變化：“量感”從“數(shù)感”中劃分出來，“量”不再從屬于“數(shù)”，我對以下幾個方面感受深刻。
一、動手操作，體會量感。
新課標不是強調(diào)一個概念的產(chǎn)生而是要體會其必要性。三節(jié)課老師都是以不足1厘米怎么測量，喚醒學生已有的學習米和厘米時的長度單位細分意識。洞頭區(qū)大門鎮(zhèn)小的李當行老師通過創(chuàng)造尺子動手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時候?qū)W生分的份數(shù)是不統(tǒng)一的，但學生體會了毫米單位“產(chǎn)生”的必要性，建構(gòu)了計量單位學習的方法。接著，教師引導學生先從觀察尺子發(fā)現(xiàn)1厘米等于10毫米，再到學生指一指、說一說你發(fā)現(xiàn)的毫米數(shù)，任務層層遞進，讓學生從觀察發(fā)現(xiàn)到思考，是做中學的體現(xiàn)！同時，對于平均分的份數(shù)，一步步從不統(tǒng)一到統(tǒng)一，在整個對比歸納過程中，發(fā)展了學生的數(shù)學推理意識和抽象能力，建立計量單位的表象，體會量感。
二、估測類比，建構(gòu)量感。
量感的形成和培養(yǎng)，新課標是和很多數(shù)學活動結(jié)合在一起，注重學生在實踐中體驗和感悟。測量的本質(zhì)是比較，在三位老師的教學活動中都出現(xiàn)了物品厚度比較、互相測量的活動設計。在尋找1mm物品厚度基礎上建立“1個單位”的標準，為后續(xù)“非標準測量”做鋪墊，實現(xiàn)量感的深化。溫州市百里路小學的朱昭偉老師課堂上引導學生用卡片、硬幣測量小方塊的厚度。學生反饋中，發(fā)現(xiàn)10張卡片或者5個硬幣疊加都能測量出小方塊厚度是10毫米。感受通過選擇不同的物品作為標準測量所帶來的結(jié)果變化，感受標準量不同，測量的結(jié)果也就不同。從而體會量的大小不是絕對、而是相對的。在充分的體驗活動中將抽象的長度與自身的感知相結(jié)合，形成了自己的量感體驗經(jīng)驗，體會測量的本質(zhì)。學生經(jīng)歷觀察估量、調(diào)整對比、再次測量等活動，進一步發(fā)展審辨思維和量感體驗，從而發(fā)展量感。朱老師進一步追問：一個物體厚度是12毫米有多長?還是不用尺子，請你想象有多長畫一畫?學生在想象中進行合理的推測，從“一個單位”到“幾個單位”，心中的參照物越來越豐富，估計的方法也越來越多樣。學生展示匯報時對比畫圖方法，再動手用尺子比一比，將量感“估測”與“測量”相結(jié)合，促進了對量的感知，進一步培養(yǎng)學生能合理得到或估計度量結(jié)果，建立量感思維的表象。
三、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)量感。
史寧中教授強調(diào)，小學數(shù)學教學要注重一致性和整體性，這也是本次新課標重點強調(diào)的核心素養(yǎng)具有一致性。這是不變的大方向，從一年級到六年級，學的主題都是相通的。量感的教學，我們要抓好關鍵的兩件事情：計數(shù)單位和個數(shù)。三節(jié)課都是通過厘米與毫米之間的橫向溝通，滲透相鄰長度單位之間的十進制關系，引導學生用計數(shù)的方法進行單位轉(zhuǎn)化，通過數(shù)形結(jié)合，在推理計數(shù)中抓住數(shù)學本質(zhì)，培養(yǎng)量感。溫州市甌海區(qū)南甌實驗小學的單顯達老師出示“1厘米6毫米”時，引導學生用16毫米表示，繼續(xù)動態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”，進行單位換算，引導學生用數(shù)學的眼光觀察尺子變成數(shù)軸，啟發(fā)學生思考：“仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?”基于十進制的滲透，學生很容易感覺到這和數(shù)數(shù)是一樣的，滿十進一，為后續(xù)學習小數(shù)、分數(shù)和更多的長度單位打下基礎，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化思維讓學生回歸到了單位產(chǎn)生的最初的時刻，回歸到了度量就是計量單位累加的最初的時刻。將抽象的量感與已有的數(shù)感相結(jié)合，進一步明晰長度單位的連續(xù)性，豐富了學生的量感體驗，培養(yǎng)學生用定量的方法解決問題的能力，增強了學生學習量感的生長力。
三節(jié)課，基于學生立場，恰到好處的設問與評價，讓學生的思維可見。同時，教學設計都體現(xiàn)了立德樹人的根本任務，滲透了勞動教育、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等正確的價值觀，引導學生體會毫米在生活中的應用及精確測量的優(yōu)勢，滲透量感的同時，提升了思辨能力。在單元視角的教學理念下為學生后續(xù)學習奠定了扎實的基礎。數(shù)學課程改革的路上，面對未來的小學數(shù)學發(fā)展趨勢，新課標指引我們不斷前進。“量”的學習，除了提供豐富活動體驗外，我們教師還應提供更多思辨的機會，讓學生的思維參與進來，潛移默化中，內(nèi)化于心。
教學設計拓展延伸篇十三
在各級各類的評比課或形形色色的展示課上，老師們大多會精心設計一個拓展延伸環(huán)節(jié)。但是在教學實踐中，我們往往更愿意把注意力放在對文章的分析和研讀上，拓展延伸環(huán)節(jié)就像一個美麗的“尾巴”，可有可無。其實不然，拓展延伸既是一個學以致用的環(huán)節(jié)，又是一個提煉升華的過程。設計精當、運用得當?shù)耐卣寡由?，定能為語文課堂添上一抹亮麗的色彩。
我曾執(zhí)教琦君的《春酒》參加優(yōu)質(zhì)課評比，因為處理節(jié)奏過慢沒能拓展延伸。當時的我并不覺得有什么不妥?？墒橇硪晃焕蠋煹恼n堂卻為我敲響了警鐘。她拓展了送臺灣老兵骨灰回大陸的高秉涵老人的事跡，接著又誦讀了席慕容的《鄉(xiāng)愁》，學生大都深受感動，課堂生成效果非常好。
兩者相較，高下自知。這次的課堂失誤促使我思考審視拓展延伸在語文課堂中的運用及作用。結(jié)合教學實踐及觀摩到的課堂實例，我意識到拓展延伸要有形、有效、有度。
腦科學專家應力教授曾建議，一堂課最好每隔15分鐘換一種形式以適應大腦注意力變化的特點。推延出去，我們每堂課上都采用相同或相似的拓展方式的話，學生不厭倦才怪。誰能想象，每堂課結(jié)束之前，老師總是問：“學了這篇課文你有何感受？生活中你有沒有類似的經(jīng)歷？”這樣的問題重復出現(xiàn)真能把學生逼瘋。所以，我們在設計拓展延伸時要注重形式的多元化、多樣性。
“文似看山不喜平”，我們的語文課堂又何嘗不是如此呢。老師們經(jīng)常煞費苦心地調(diào)動學生語文學習的積極性，我想，多種形式的拓展延伸不失為一劑良方。
將內(nèi)容與形式的關系落實到語文課堂上，形式要服務于內(nèi)容，形式要服從于內(nèi)容。所以，拓展延伸的形式固然要多樣，但最重要的還是拓展延伸的內(nèi)容是否有效。
要設計有效的拓展延伸，首先要明確課堂設計是否有效的評價標準。人本主義學習理論強調(diào)要以學生為中心來構(gòu)建學習情景?！读x務教育語文課程標準》強調(diào)“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點”“倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”通俗一點說，學習的主體及學生學有所獲即為有效。
具體來講，主要有以下幾種做法：
（一）拓展延伸形式之最實際法：聯(lián)系生活。
建構(gòu)主義教學理論強調(diào)創(chuàng)設情境――使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。因而，拓展延伸的設計要緊密聯(lián)系學生生活實際。學習了八年級上冊第二單元之后，抓住學校駐地逢廟會的契機，我要求學生現(xiàn)場觀察小攤販，以《瞧，那個小販》為題進行細節(jié)描寫專項訓練。本來，趕廟會就是學生盼望多時的玩鬧時光，這個設計讓學生能在寫作前有充足的觀察構(gòu)思時間，寓學于玩，學生興趣盎然，寫作熱情高漲。展示課上，學生熱熱鬧鬧地展示了自己的作文，聽著別人的展示誦讀，不時露出深表贊同的笑容。
（二）拓展延伸形式之最簡易法：讀寫結(jié)合。
讀寫結(jié)合是語文教育理論視野中人人信奉的'真理。如品讀過《阿長與山海經(jīng)》后，我們領著學生欲揚先抑寫同學，欲揚先抑寫父母；練習過閱讀題《最后的麥穗》后學生又進行了“睹物思人”專項訓練，他們或訴友情或頌親情，樁樁件件，悲悲喜喜，仿佛都在眼前上演。
讀寫結(jié)合也要強調(diào)寫的形式可以多樣化，()寫的方式完全取決于讀的內(nèi)容，即緊扣文本，深挖教材，聯(lián)系學情，靈活有致地開展方為上策。
（三）拓展延伸形式之最動人法：情感升華。
《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”可見，語文課程肩負著學生思想價值導向矯正的重任，而拓展延伸恰恰就是進行情感升華的絕佳契機。一位老師在講授《敬畏自然》的時候讓學生仿寫反問句，反復讀反復體味，學生的情感體驗也步步推進達到高潮。因而，觸心，應該算一個具有普遍意義的定性評價標準。
（四）拓展延伸形式之最廣博法：拓展閱讀。
葉圣陶先生說：“教材無非就是一個例子?！苯處熓谥詽O之后，就要放手讓學生自己去涉獵更多的語文材料，進而達到提升語文素養(yǎng)的目的。設計拓展閱讀要立足課本，由此及彼，拓展閱讀范圍，訓練閱讀能力。具體說來可以從課文的情節(jié)、主題、作家、文體等方面入手設計對比閱讀或拓展閱讀活動。
在追求拓展延伸有效高效的路子上，難免會出現(xiàn)把握不好度的情況。拓展延伸得太少太淺，達不到教學效果，但是太多太深又有了喧賓奪主之嫌。
教學實踐中主要有以下幾個誤區(qū)：一是忽略語文的學科特點，以大量的跨學科的知識整合、滲透，沖淡了“語文味”?；蛘卟簧钊胙芯课谋竞徒虒W目標，有時干脆脫離文本，探討一些與文本本身無關或較遠的問題。二是忽視學情，不考慮學生自身的知識結(jié)構(gòu)、接受能力，只注重文本內(nèi)容拓展延伸的表象，忽視思維訓練及觸發(fā)點的精心選擇。三是組織探究時，采用放任的態(tài)度，缺乏必要的點評和引領。
即使注意到以上問題了，拓展延伸也不宜太多，畢竟語文課堂讓學生觸摸文字，感悟精神才是重中之重，拓展延伸在課上只能是一抹亮色，課外的拓展延伸倒是可以多多益善了。
（作者單位山東省臨沂高都中學）。
教學設計拓展延伸篇十四
本組“回顧拓展”安排了三項內(nèi)容。交流平臺是回顧本組課文中關于描寫人物外貌、動作、語言的語句，并體會它好在哪里。日積月累安排了關于誠信、孝敬和立志的名言警句。課外書屋安排了學生非常喜愛的漫畫作品《父與子》。漫畫講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。
詞語盤點和日積月累的內(nèi)容旨在讓學生積累語言材料，豐富學生的語言儲備。因此教學中讓學生及時的書寫，在弄懂句子意思的前提下背誦。為學生習作和今后的語文學習打下堅實的語文基礎。交流平臺在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎上，體會作者怎樣通過人物的外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父母之愛的，在學生感悟書中范例的基礎上，進行進一步的拓展遷移，找一找自己習作和課外書中類似的描寫，使學生更好地完成本單元的訓練重點，完成第三學段初步領悟作者的表達方式這一學段目標。課外書屋通過讓學生了解漫畫大意、運用外貌、語言、動作、神態(tài)說說漫畫內(nèi)容、拓展閱讀課外漫畫，既培養(yǎng)了學生語言概括能力和表達能力也擴展了學生的課外閱讀面。
１、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
２、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
３、讀懂漫畫內(nèi)容，了解漫畫集《父與子》。
交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
讀懂漫畫內(nèi)容，并試著講一講。
１、準備自己的習作本或讀過的課外書。
２、了解“日積月累”中全詩的內(nèi)容。
３、準備自己喜歡的漫畫書。
２課時。
第一課時。
一、詞語盤點。
１、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，并練習用其中自己喜歡的詞語寫一句或幾句話。
２、讀一讀“讀讀記記”中的詞語，并練習用自己熟悉的詞語口頭說一句話或幾句完整話。
二、交流平臺。
１、談話導入：
在本組課文的學習中，作者通過人物外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)了父母之愛，表達了自己的思想感情。
２、朗讀體會：
朗讀范例中的描寫人物外貌、動作、語言的語句，引導學生體會這些語句好在哪里。
３、拓展練習：
在自己習作或課外書中找一找類似的語句，讀一讀，說一說這些句子好在哪里和同學交流。
第二課時。
一、日積月累。
１、學生借助工具書讀一讀書中的名言和警句。想一想這些句子的意思和小組同學交流，提出自己不懂的問題。
２、全班交流詩句的意思，教師適當講解：
詩句解釋如下：
兄弟敦和睦，朋友篤信誠：敦：忠厚；篤：忠實。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。
孝在于質(zhì)實，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內(nèi)心充滿敬意與愛心，而不只在于禮節(jié)上做得十分周全。
愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，寧靜以致遠：澹泊：同“淡泊”，清靜寡欲。意思是不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。
３、練習背誦。
４、拓展：
把自己會背的富有哲理的名言警句和同學交流。
二、課外書屋。
１、自己看漫畫，并弄明白漫畫的大意。
２、和小組同學交流漫畫的大意。
３、全班同學交流漫畫的大意，注意說好人物的外貌、語言、動作和神態(tài)。
４、拓展：
向同學介紹自己喜歡的漫畫，并講一講漫畫的內(nèi)容。
教學設計拓展延伸篇十五
拓展延伸精準施教是一項提高教學效果的重要手段，在教育教學領域中廣泛應用。在此我分享一些我在拓展延伸精準施教方面的心得體會。
【正文】。
一、積極探索學生學習興趣。
在教學過程中，首先要了解學生的學習興趣，探索他們對學科的理解和看法。只有當我們了解學生的興趣，才能識別潛在的差距，激發(fā)他們學習興趣，拓展他們的知識面，使他們能夠全面了解學科，掌握專業(yè)知識。同時，教師可以通過多樣化的教學方式來滿足學生的需求，提高他們學習的主動性和積極性。
二、確定課程目標和評價標準。
確定課程目標和評價標準是成功實施拓展延伸精準施教的關鍵。通過明確課程目標，可以幫助教師制定科學的教學計劃，在教學過程中更好地掌控教學進度和教學效果。同樣地，評價標準也是非常重要的，幫助學生了解自己的學習進程，確立自信，信心，提高學習興趣，準確實現(xiàn)高效教學。
三、使用多樣化的教學方法。
“以教學為中心”的傳統(tǒng)教學方法枯燥無味，使學生感到乏味。使用多樣的教學方法有助于激發(fā)學生的興趣，學生的學習成果質(zhì)量將更高。教師可以通過實施互動式教學，個性化輔導和問題解答等教學方式來滿足學生的需求，提高學生的主動性和積極性。多樣化的教學方法也可以更好地促進學生與教師之間互動，提高學生對課程內(nèi)容的掌握度，加強教學成果的可持續(xù)性。
四、關注學生的個性和差異。
拓展延伸精準施教需要關注每個學生的個性和差異。在教學前期，教師可以通過多方法的調(diào)查，了解學生的學習狀態(tài)和需求，并制定相應的教學計劃。在教學過程中，了解學生的學習能力和弱勢，并為他們提供必要的輔導和提供有效的學習方法，提高他們的學習興趣和成果。同時，在評價學生時，要注重學生的個性和差異，避免只使用單一的分數(shù)評價標準，不平等待遇。
五、積極采用信息技術。
隨著信息技術的迅速發(fā)展，使用信息技術熟練，開闊了教學渠道，可以更好地應對教學挑戰(zhàn)，提高教學效果。通過使用相關的信息技術，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、網(wǎng)絡教學平臺等，可以讓教學達到更高水平。教師可以將自己的課程視頻上傳，讓學生在家就能跟著學習，或者在課堂上運用交互式的教學軟件，讓學生更好地理解知識點，使教學環(huán)節(jié)更加豐富多彩。
【結(jié)論】。
拓展延伸精準施教是正確的教學方式，也是未來教學發(fā)展的重要方向。教師應該重視學生的需求，提高自己的教學水平，不斷探索新的教學方式，使學生更好地掌握和理解學科知識，為未來做好準備。教育的初衷是讓每個學生都能得到全面、自由和自主的發(fā)展，作為一個教師，我們應該不斷追求和實踐，為學生帶來不一樣的教育體驗。
教學設計拓展延伸篇十六
教育是一項充滿挑戰(zhàn)和艱辛的事業(yè)，教師除了傳授知識，還要承擔著培養(yǎng)學生、引導學生成長的責任。為了提高學生的學習效果和培養(yǎng)他們的學習能力，教師需要拓展延伸精準施教。在自己的教學實踐中，我深刻體會到了這種教學方式的重要性和有效性。在此，我想分享一些關于拓展延伸精準施教的心得體會。
一、課前預習和課后反思非常重要。
課前預習是指在教學前認真查找、總結(jié)和挖掘相關知識，為教學提供支持和幫助。在這個過程中，教師可以充分利用各種工具和資源，引導學生搜集、整理和理解相關知識。而課后反思則是指在課程結(jié)束后認真反思自己的教學過程和教學效果，并作出相應的調(diào)整和改進。這種反思不僅能夠幫助教師深入了解學生的學習情況和需求，還能夠提高教師對教學內(nèi)容和方法的理解和掌握，使教學更加精準和有效。
二、注重學生的學習興趣和個性化要求。
學生是教學的主體，他們的學習興趣和個性化要求直接影響著教學質(zhì)量和效果。因此，教師需要注重學生的學習興趣和個性化要求，在教學中不斷挖掘和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和特長，引導學生積極參與到學習中來。同時，在教學中，教師需要根據(jù)學生的不同情況和需求，采用不同的教學方法和策略，提高教學的針對性和個性化。
三、開展各種形式的拓展延伸教學活動。
拓展延伸教學是指在課程教學之外，通過各種形式的活動和任務，拓寬學生的知識視野，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識。這種教學方式不僅能夠加強學生對知識的理解和應用，還能夠增強學生的學習興趣和主動性。在教學實踐中，我曾經(jīng)開展過一些拓展延伸教學活動，例如學科競賽、科技創(chuàng)新大賽等。通過這些活動，不僅能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，還能夠創(chuàng)造良好的教學氛圍和學習環(huán)境。
四、注重課堂交互和學生合作。
課堂交互和學生合作是促進學生參與和學習的重要手段。教師可以通過各種方式包括問答、討論、小組合作等引導學生積極參與到學習中來。這種方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，還可以增強學生的自信心和表達能力。在教學過程中，我通常會采用“翻轉(zhuǎn)課堂”、“小組合作探究”的方式，讓學生走出教室，探究和解決實際問題。這種方式不僅增強了學生的參與度，還提高了學生的學習效果和質(zhì)量。
五、不斷完善教學內(nèi)容和方法。
教育是一項不斷更新和完善的事業(yè)，教師需要不斷學習和提高自己的教育素質(zhì)和能力。在教學實踐中，我會不斷更新教學內(nèi)容和方法，保持與時俱進的教學理念和方法。同時，我也會不斷向同行和相關專家請教，吸取他們的教學經(jīng)驗和技巧。這些經(jīng)驗和技巧不僅可以幫助我提高自己的教育素質(zhì)和能力，還能為學生提供更好的教育服務和支持。
總之，拓展延伸精準施教是一種新的教學方式，它能夠提高學生的學習效果和能力，促進學生全面發(fā)展和成長。在教學實踐中，我深刻體會到了這種教學方式的重要性和有效性，也從中獲得了許多有益的教學經(jīng)驗和技巧。我相信，只要我們堅持這種教學方式，不斷完善自我和教學，就一定能夠在教育事業(yè)中大放異彩！