總結(jié)是一種反思的過(guò)程,通過(guò)總結(jié)我們可以提高自己的思考能力。寫總結(jié)時(shí),我們要注意審題,不要偏離主題,確保總結(jié)的內(nèi)容緊密結(jié)合所要總結(jié)的對(duì)象。以下是媒體報(bào)道的社會(huì)新聞和事件,引起我們對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇一
在哺育了萬(wàn)物生靈的廣闊大地上,孕育了眾多的奇山異水、風(fēng)景名勝。本單元選編了四篇精美的描繪各地自然風(fēng)光的課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩(shī)情》、《桂花雨》,它們猶如朵朵奇葩,讓我們走近它們,領(lǐng)略它們迷人的風(fēng)采吧!《泉城》介紹了濟(jì)南最具特色的自然景觀,贊美了泉水的奇麗,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。《九寨溝》介紹了九寨溝的美麗自然景色,體現(xiàn)了人與自然的和諧?!短飯@詩(shī)情》讓我們領(lǐng)略了荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光,體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融,充滿了詩(shī)情畫意?!豆鸹ㄓ辍肥侵v作者回憶童年桂花,花落如雨的快樂和幸福,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.梳理課文內(nèi)容,總結(jié)規(guī)律。2.運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展閱讀。3.根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)會(huì)描寫景物。
一、回顧三篇課文,導(dǎo)入新課。
思考:這幾篇課文有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?小組討論后歸納:相同點(diǎn):
1、都是寫景散文。
2、抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用比喻擬人等修辭手法,增強(qiáng)文章生動(dòng)性。
3、結(jié)構(gòu)總-分-總。(投影展示3)不同點(diǎn):寫景方法不同《泉城》抓特色景點(diǎn)。
《九寨溝》移步換景(空間順序)。
抓特色景點(diǎn)。
《田園詩(shī)情》鏡頭組合,時(shí)間順序(投影展示4)。
二、對(duì)照?qǐng)D片,重點(diǎn)段落回顧誦讀。(投影展示5、6、7、8、9、10、11)。
《漓江》《秋》(附單元整合課外鏈接)。
四、小練筆。
運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)描寫一處雪景,三兩句即可。題目:校園雪景。
五、師總結(jié):
今天,咱們一起運(yùn)用本單元學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了課外拓展閱讀訓(xùn)練。相信今后我們?cè)趯懽鲿r(shí),只要善于運(yùn)用,那么,你的習(xí)作一定會(huì)帶給大家不一樣的感受。
六、布置作業(yè)。
1、背誦重點(diǎn)段落;
2、落實(shí)小練筆。
板書設(shè)計(jì):不同點(diǎn)相同點(diǎn)《泉城》抓主要景點(diǎn)。
《九寨溝》移步換景(空間順序)比喻、擬人。
抓特色景點(diǎn)。
《田園詩(shī)情》鏡頭組合,時(shí)間順序總-分-總。
語(yǔ)用設(shè)計(jì):
1.根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)會(huì)描寫景物。
2.積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇二
1.交流自己印象中的魯迅,交流理解句子深刻的含義的方法。
2.積累魯迅先生的名言警句,感悟大文豪的精神寫照。
3.感受語(yǔ)文的樂趣,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
課前準(zhǔn)備。
1.整理、搜集魯迅的名言警句。
2.趣味對(duì)聯(lián)故事。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
交流平臺(tái)。
提取資料,交流印象。
1.通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅有了一些了解。讓我們來(lái)談一談自己心中的魯迅。
2.魯迅給你留下了怎樣的印象?結(jié)合課文中的事例談一談。
3.你在閱讀魯迅作品之后,有怎樣的體會(huì)和感受?
聯(lián)系課文,總結(jié)方法。
1.在文章中多數(shù)句子一看就懂,但有的句子含著深層的意思,需要認(rèn)真體會(huì)。
2.列舉含義深刻的句子,小組交流怎樣體會(huì)句子的含義。
3.全班回顧學(xué)習(xí)方法,共同交流。
4.師生共同小結(jié):“體會(huì)句子含著的意思”的基本方法:如,聯(lián)系上下文,結(jié)合時(shí)代背景,還可以聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),去體會(huì)句子含著的意思。
5.師:希望同學(xué)們把習(xí)得的方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐,提高自己的理解能力。
第二課時(shí)。
1.自讀句子,發(fā)現(xiàn)特征:魯迅先生的名言警句。
2.全班齊讀,讀通順、流利。
3.自讀句子,體會(huì)其中的含義,并小組交流。
4.全班交流自己對(duì)名言警句的理解。教師給予幫助。
5.自由朗讀,力爭(zhēng)背誦。
6.檢查背誦,全班齊背(不能背誦的可以讀)。
7.你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢?全班交流?
8.你從這些名言警句中看到了一個(gè)怎樣的魯迅?
趣味語(yǔ)文。
1.學(xué)生自由熟讀故事,了解故事主要內(nèi)容。
2.你從這個(gè)故事中,砍刀了一個(gè)怎樣的少年魯迅?
3.這個(gè)故事的趣味性體現(xiàn)在哪里?
4.你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語(yǔ)文故事呢?請(qǐng)與大家一起交流一下吧!
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇三
1.結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng),在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí),并進(jìn)行改進(jìn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古代關(guān)于讀書的名句,并談?wù)剬?duì)這些句子的理解及體會(huì)。
3.展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果,用多種方式進(jìn)行展示,匯報(bào)這一階段的學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合本單元內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)活動(dòng),在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí),并進(jìn)行改進(jìn)。
教學(xué)難點(diǎn):從三個(gè)角度來(lái)展示、交流學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果,可以用多種方式進(jìn)行展示,匯報(bào)自己這一階段來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)時(shí)間:1-2課時(shí)
教具準(zhǔn)備:準(zhǔn)備一些古今中外關(guān)于讀書的名句;一兩張閱讀記錄卡;一張借書卡。
學(xué)具準(zhǔn)備:收集的古今中外關(guān)于讀書的名句;幾張卡紙;制定的借閱規(guī)則;一個(gè)名言摘抄本。
1.在學(xué)習(xí)小組里,從課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累、寫字、口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力幾個(gè)方面,結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的體會(huì)和提高。
形式a:小組內(nèi),從上述幾方面按順序逐一交流,學(xué)生之間互相補(bǔ)充。
形式b:每個(gè)小組,按上述幾方面進(jìn)行分配交流,小組匯報(bào),各小組之間互相補(bǔ)充。
2.就課外的綜合性學(xué)習(xí),交流對(duì)讀書樂趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書方法。
(1)在這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,你在課外閱讀了哪些文章、書籍?你感受到樂趣了嗎?哪些樂趣?說(shuō)給你的同桌聽聽。
(2)誰(shuí)愿把你讀書的樂趣和體會(huì)與大家一起分享?
3.教師引導(dǎo)全班交流,共同回顧。
注意:教師可以請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方,請(qǐng)大家?guī)椭?BR> 1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦,然后談?wù)劯髯詫?duì)這些句子的理解。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)或在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的他人的讀書例子來(lái)談體會(huì)。
2.請(qǐng)學(xué)生把搜集的其他關(guān)于讀書的名言,和大家一起交流,欣賞,使所有人得到激勵(lì)。
3.建議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇一句,當(dāng)作座佑銘。
4.請(qǐng)學(xué)生在名言摘抄本上,分類摘記一些自己喜歡的名言警句。
1、組織學(xué)生成立讀書興趣小組,開展讀書討論活動(dòng)。
說(shuō)說(shuō)自己在假期讀了哪些書?介紹其中一本書的梗概,并說(shuō)說(shuō)自己的收獲與體會(huì)。
2.教師出示閱讀記錄卡,請(qǐng)學(xué)生觀察,說(shuō)怎樣做閱讀記錄卡。
3.鼓勵(lì)學(xué)生在班里建立圖書角,給圖書歸類,并制定借閱規(guī)則。
(1)你家里有哪些書?它屬于哪一類?教師隨機(jī)板書。鼓勵(lì)學(xué)生建立圖書角,給圖書歸類。
(2)為了讓班里的圖書發(fā)揮更好的作用,使圖書快速有效的流通,你有什么好方法?(制定借閱規(guī)則)
(3)引導(dǎo)學(xué)生制定借閱規(guī)則。
(4)教師根據(jù)口語(yǔ)交際和習(xí)作中的了解,根據(jù)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生以更多的形式,如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等,充分展示學(xué)習(xí)的成果。
注意:閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習(xí)或課余時(shí)間進(jìn)行,由小組長(zhǎng)組織同學(xué)自由參觀、閱讀、評(píng)比。并對(duì)自己欣賞的作品進(jìn)行投票或?qū)懗鲈u(píng)語(yǔ)。對(duì)組成的興趣小組,教師可參與他們的討論活動(dòng),幫助制定活動(dòng)計(jì)劃,確保讀書小組能夠定期開展讀書活動(dòng)。班里建立的圖書角,可由同學(xué)推選圖書管理員,按借閱制度使圖書角被充分利用起來(lái)。
通過(guò)展示使讀書活動(dòng)真正開展起來(lái),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在班級(jí)形成人人愛讀書的風(fēng)氣,逐步培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的讀書習(xí)慣。
書籍的分類:散文科普小說(shuō)詩(shī)歌童話
《從百草園到“三味書屋”》《奧秘》《散落人間的精靈》《泰戈?duì)栐?shī)集》《格林童話》
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇四
唐學(xué)成。
生:我拿一個(gè)桶,捆一根長(zhǎng)繩子,把桶放到井下,讓青蛙跳到桶里,然后再拉上來(lái)。
師:很好,方法很簡(jiǎn)單,很實(shí)用,真是一個(gè)聰明的孩子。生:我去叫其它的動(dòng)物來(lái),我們一個(gè)拉一個(gè),把青蛙拉上來(lái)。師:也非常不錯(cuò),體現(xiàn)了大家的力量,團(tuán)結(jié)的力量。
生:我變成一只小鳥,飛到井下,讓青蛙跳到我的背上,我再飛上來(lái)。
師:哇,你太有想像力了,你也非常有愛心!你真了不起!生:我用瓢不停地往井里舀水,直到水滿到井口為止,這樣青蛙就可以跳出來(lái)了。
(教室里馬上就有小朋友自動(dòng)地鼓起掌來(lái))。
師:哇,哇,哇,小朋友們,你們說(shuō)他用了一個(gè)什么辦法?生不約而同回答:烏鴉喝水的辦法。
師:這個(gè)小朋友用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)救青蛙,來(lái)解決問題,她真……。
生:聰明!……。
感悟:這堂課拓展延伸的教學(xué)給我留下了深刻的印象,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言都有可取之處,每一句學(xué)生的發(fā)言都閃爍著他們智慧的光芒。尤其是用“烏鴉喝水”的辦法來(lái)救青蛙,充分的展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)以致用的能力、解決問題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇五
1、交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
2、熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
3、讀懂漫畫內(nèi)容,了解漫畫集《父與子》。
1、準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過(guò)的課外書。
2、了解“日積月累”中全詩(shī)的內(nèi)容。
3、準(zhǔn)備漫畫集《父與子》。
1、談話導(dǎo)入:
在本組課文的學(xué)習(xí)中,有不少描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。
2、讀悟范例:
首先出示“交流平臺(tái)”中的例句,各自讀一讀,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪里,然后全班交流。
3、遷移練習(xí):
各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子,可以包括描寫人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)好在什么地方;然后全班交流。
4、拓展練習(xí):
在自己的習(xí)作或讀過(guò)的課外書中,找一找描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,和同桌交流交流。
1、各自讀一讀,想一想這些詩(shī)句的意思。
2、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句的意思。
3、運(yùn)用自己喜歡的方式讀、背詩(shī)句:
可以默讀、默背,可以是大聲讀背,可以是同桌互讀互背等。
4、展示:
運(yùn)用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。
5、拓展:
你還能背誦哪些富有哲理的詩(shī)句。
1、看漫畫,說(shuō)說(shuō)漫畫的內(nèi)容。
2、說(shuō)漫畫,體會(huì)父子的形象:
重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等。
3、拓展漫畫:
向大家介紹你從漫畫集《夫與子》讀懂的其它漫畫,一邊說(shuō),一邊向大家展示漫畫內(nèi)容。或者向大家介紹其它你感興趣的漫畫內(nèi)容。
4、課后延伸:
利用課后的時(shí)間閱讀有關(guān)自己感興趣的漫畫。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇六
1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣,并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.
2.讀背古詩(shī)句,積累古詩(shī)句,品味讀書的好處及方法.
查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.
1.學(xué)生自讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ).
2.組織記憶競(jìng)賽、抄寫競(jìng)賽,引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ).
1.圍繞教材中提示的不同角度,小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).
2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲:所了解的新的`讀書方法等,再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示.
1.激情導(dǎo)人.
我們中華民族是禮儀之邦,素以樂學(xué)好讀為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句,激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a.學(xué)生自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音.
b.嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的,拓展積累.學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.
書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品.(英)莎士比亞
書籍是人類進(jìn)步的階梯.(蘇聯(lián))高爾基
一本新書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.(瑞士)凱勒
至樂無(wú)如讀書.鄭成功
5.鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇七
離中考只剩下42天了,我們第一個(gè)階段的系統(tǒng)復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入尾聲,馬上要轉(zhuǎn)入專題復(fù)習(xí),可我總感到學(xué)生的基礎(chǔ)不太扎實(shí),缺乏對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力和對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的分析能力。因此,在這最后的沖刺階段,提高課堂教學(xué)效率,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí),增長(zhǎng)能力顯得尤為重要。
在今后的復(fù)習(xí)備考中,我將堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍思維。在課堂上,積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力;選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。在努力改進(jìn)教法的同時(shí),也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化,讓學(xué)生逐步掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重、難點(diǎn),搞清肄點(diǎn),把握關(guān)鍵。
為確保教學(xué)取得成效,每節(jié)課要做到“五有”:有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。授課后及時(shí)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)的成功和失誤,以便不斷改進(jìn)教法,不斷提高質(zhì)量。同時(shí)應(yīng)多方擴(kuò)充信息,不斷充實(shí),完善備課資料,做到與時(shí)相和,與時(shí)俱進(jìn)。
畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn),為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè),合格升入新的學(xué)校,完成學(xué)校布置的任務(wù),我們將以今年教研會(huì)的精神為指南,以過(guò)去中考和模擬考的測(cè)試卷為抓手,整理出一系列的、有指導(dǎo)性的習(xí)題反復(fù)練習(xí),鞏固再鞏固,爭(zhēng)取有新的突破。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇八
在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要有知識(shí)的傳授,還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸拓展.知識(shí)的拓展,既要與書本銜接,還要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.在教學(xué)拓展中,一要延伸適度.注重知識(shí)的'前后聯(lián)系;二要拓展學(xué)生的視野,在課堂不便拓寬的,為了滿足學(xué)生的求知欲,可以設(shè)置問題,讓學(xué)生課下思考;三要培養(yǎng)討論交流的習(xí)慣:四要讓學(xué)生嘗試親自動(dòng)手,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味.在教學(xué)中給學(xué)生留有余地,既能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高,又能拓寬學(xué)習(xí)的渠道,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力.
作者:吳金輝作者單位:玉田縣唐自頭鎮(zhèn)東三樂臺(tái)中學(xué),河北玉田,064100刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(18)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)拓展趣味
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇九
近幾年來(lái),隨著教育的改革和發(fā)展,越來(lái)越多的教育者開始注意到教育的延伸拓展。延伸拓展是指在學(xué)生掌握了基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面和能力范圍,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生真正成為具有廣博知識(shí)和實(shí)際能力的人。在我這幾年的教育工作中,延伸拓展給我?guī)?lái)了許多體會(huì),下面我將就此談一談自己的觀察和思考。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
延伸拓展的其中一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教育模式下,學(xué)生多數(shù)都是被動(dòng)接受知識(shí),很少有機(jī)會(huì)從自己的興趣和需求中尋找知識(shí)。而在延伸拓展的探究活動(dòng)中,學(xué)生可以更加主動(dòng)地了解和探究自己感興趣的領(lǐng)域,進(jìn)而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。我曾經(jīng)組織過(guò)一次班級(jí)探究活動(dòng),讓學(xué)生自帶話題,自由討論和探究。結(jié)果出乎我的意料之外,就是很多“平庸”的學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出了非凡的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力。這也說(shuō)明,當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)探索和創(chuàng)造的時(shí)候,他們的潛力是難以想象的,我們需要給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)。
二、幫助學(xué)生建立多元思維模式。
延伸拓展的另一個(gè)重要任務(wù)是幫助學(xué)生建立多元思維模式。在知識(shí)爆炸的今天,信息量巨大,學(xué)生需要具備多元化的思維模式和學(xué)習(xí)方法,才能把握知識(shí)的精髓。通過(guò)延伸拓展,學(xué)生能夠接觸到各種類型和形式的知識(shí)和信息,了解到不同領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)和文化背景,建立多元化的思維模式和跨學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的活動(dòng),如賽事、演講、調(diào)研等,讓他們站在不同的角度思考問題,從而拓展學(xué)生的思維視野。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自己的批判性思維、創(chuàng)新性思維和獨(dú)立思考能力。
三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性潛能。
延伸拓展還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性潛能,讓他們成為不同尋常的個(gè)體。尤其是在課外活動(dòng)中,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自由發(fā)揮,展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。在我參加校內(nèi)文藝比賽和創(chuàng)新大賽的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)那些獲得比賽大獎(jiǎng)的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是他們?cè)谘由焱卣沟幕顒?dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)和技能,讓他們?cè)诒荣愔蝎@得了突破。這也讓我相信,只要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì),他們的潛能是無(wú)窮的。
四、促進(jìn)學(xué)生的社交交往和情感交流。
延伸拓展還可以促進(jìn)學(xué)生的社交交往和情感交流。如今,社會(huì)需要的是具有綜合素質(zhì)和高質(zhì)量的人才,而這樣的人才需要具備廣泛的人際交往能力。在延伸拓展的活動(dòng)中,學(xué)生可以結(jié)交新的朋友,了解不同的文化和背景,拓展交際圈,增加社交體驗(yàn)。同時(shí),那些活力和創(chuàng)造力十足的學(xué)生,往往在這些活動(dòng)中有更多的機(jī)會(huì)得到認(rèn)可和支持。他們可以通過(guò)互動(dòng)和合作,建立更加緊密的關(guān)系,促進(jìn)情感交流。
五、拓展自我和未來(lái)的路。
延伸拓展還可以幫助學(xué)生拓展自我和未來(lái)的路。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,他們需要有一個(gè)清晰的人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向,而這些規(guī)劃和方向是需要通過(guò)延伸拓展活動(dòng)的實(shí)踐來(lái)逐步細(xì)化和確定的。在我多年的教育實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)那些能夠清晰地規(guī)劃自己未來(lái)的學(xué)生,都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是他們通過(guò)延伸拓展活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了自己更加具體和深入的興趣和愛好,并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。
總之,延伸拓展是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向之一,是培養(yǎng)具有個(gè)性化、多元化和創(chuàng)新化的人才的重要途徑。我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要,制定個(gè)性化的延伸拓展計(jì)劃和活動(dòng),讓學(xué)生在延伸拓展的過(guò)程中,拓展自我、提高能力、發(fā)掘潛能,最終成為具有廣博知識(shí)和實(shí)際能力的有用之才。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十
拓展延伸是一種廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的教育方法,它能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在參與這種教學(xué)方法的過(guò)程中,我深深體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。下面我將從五個(gè)方面來(lái)介紹我的心得體會(huì)。
首先,拓展延伸能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,老師通常是知識(shí)的主宰者,學(xué)生只需被動(dòng)地接受知識(shí)。但是,在拓展延伸的教學(xué)中,學(xué)生不再是被動(dòng)接受者,他們需要根據(jù)自己的思考和分析來(lái)解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性,培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問題的能力。
其次,拓展延伸能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在拓展延伸的實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生需要與他人合作完成任務(wù),需要互相交流和協(xié)作。這樣的實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,讓他們學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中合理分工、交流合作,能夠更好地解決問題。
第三,拓展延伸能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生不僅僅是解答問題,而是需要提出新的解決方案。這要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過(guò)拓展延伸的實(shí)踐,學(xué)生能夠鍛煉自己的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)能夠有創(chuàng)意、富有想象力的能力。
第四,拓展延伸能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和發(fā)展他們的潛能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)某一科目或內(nèi)容的不感興趣而缺乏積極性。但是,在拓展延伸的教學(xué)中,學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。
最后,拓展延伸能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生需要走出自己的舒適區(qū),主動(dòng)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。這樣的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和毅力,讓他們學(xué)會(huì)在困難面前堅(jiān)持不懈。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)時(shí)能夠保持積極的態(tài)度,勇敢地迎接挑戰(zhàn),并且能夠通過(guò)自己的努力和思考找到解決問題的方法。
總之,通過(guò)拓展延伸的教學(xué)方法,學(xué)生的綜合能力得到了全面的提高。他們不僅僅能夠掌握知識(shí),還能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時(shí),他們也能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能,并學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。因此,我認(rèn)為拓展延伸是一種很有意義的教育方法,值得在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十一
最美人間四月天。在這美好的四月里,我們迎來(lái)了溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)審活動(dòng)。有幸線上觀摩了4月28日下午的優(yōu)質(zhì)課展示,本場(chǎng)的主題是五年級(jí)下冊(cè)第七單元的《折線統(tǒng)計(jì)圖》。通過(guò)半天的學(xué)習(xí),讓我對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。
一、素材的選擇,讓數(shù)據(jù)貼近于生活。
人教版教材以中國(guó)青少年機(jī)器人大賽、2001-20xx年上海出生人口數(shù)和死亡數(shù)為素材展開教學(xué)。教材選擇的這兩個(gè)素材,對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生而言,比較陌生,也比較老舊,無(wú)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的情境也無(wú)法激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的實(shí)際需求。畢竟統(tǒng)計(jì)來(lái)源于生活,折線統(tǒng)計(jì)圖同樣也要來(lái)自實(shí)際的需要。
因此,在素材的選擇上,來(lái)自蒼南縣江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)的蔣春燕老師和來(lái)自溫州濱海學(xué)校的陳霄霄老師,她們都選擇了學(xué)生熟悉的“體溫”為素材,通過(guò)體溫的變化進(jìn)行數(shù)據(jù)的解讀,讓學(xué)生經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù),體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的“連續(xù)性”。例如,蔣春燕老師選擇以自身的體溫變化為素材展開教學(xué)。拋出“蔣老師能不能正常去學(xué)?!钡膯栴},讓學(xué)生緊緊圍繞體溫變化數(shù)據(jù)進(jìn)行討論和探索,從而產(chǎn)生對(duì)零散的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的實(shí)際需求。這樣的素材選擇,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。而陳霄霄老師以疫情防控下的小東同學(xué)的體溫監(jiān)測(cè)為素材展開教學(xué)。此素材結(jié)合了當(dāng)前的疫情防控,對(duì)學(xué)生而言是非常熟悉、耳熟能詳?shù)模瑢W(xué)生通過(guò)對(duì)小東同學(xué)體溫監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)變化進(jìn)行解讀,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。來(lái)自泰順縣文祥小學(xué)的謝逢洗老師,則是選擇了以學(xué)生投籃成績(jī)?yōu)樗夭恼归_教學(xué)。提出“派誰(shuí)去參加”的問題,讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流,使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生需求。
這三位老師通過(guò)教材解讀,精心選擇了富有現(xiàn)實(shí)意義和貼近學(xué)生生活的素材,不僅讓統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),而且讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)的變化和體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)的價(jià)值。
二、素養(yǎng)的落實(shí),讓數(shù)據(jù)應(yīng)用于生活。
2022年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,課程目標(biāo)的確定,要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值。其中數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),主要包括以下三個(gè)方面,即會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界?!墩劬€統(tǒng)計(jì)圖》的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)。因此在教學(xué)中,我們要讓學(xué)生形成數(shù)據(jù)意識(shí),逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣。
例如蔣春燕老師的課堂以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)為抓手,根據(jù)課標(biāo)要求,淡化單純畫圖訓(xùn)練,強(qiáng)化了畫圖、預(yù)測(cè)、判斷、解決問題相結(jié)合,根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ),淡化共性讀圖方法,強(qiáng)化對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的整體解讀,蔣老師把課堂分成了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。第一層次,解讀看得見的點(diǎn)與線,第二層次判斷估得到的點(diǎn)與線,第三層次,預(yù)測(cè)看不到的點(diǎn)與線。蔣老師非常注重學(xué)生的讀圖能力,在她的引導(dǎo)下,學(xué)生從點(diǎn)線分離,過(guò)渡到點(diǎn)線關(guān)聯(lián),最后提升到綜合解讀。將一個(gè)個(gè)零散的數(shù)據(jù),用一條折線連起來(lái),讓學(xué)生看到了數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì),從而使零散的數(shù)據(jù)有了連續(xù)性。學(xué)生從身邊事出發(fā),通過(guò)教學(xué)的推進(jìn),逐漸過(guò)渡到家,最后擴(kuò)充到國(guó)家這個(gè)領(lǐng)域,深刻感受數(shù)據(jù)分析是無(wú)處不在的。在時(shí)間延續(xù)上,蔣老師依據(jù)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的分析,讓孩子了解過(guò)去,把握現(xiàn)在,展望未來(lái),使孩子感悟到數(shù)據(jù)分析的意識(shí)是無(wú)時(shí)不再的。
陳霄霄老師的課堂緊扣數(shù)據(jù)意識(shí),在畫圖的環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)歷折線統(tǒng)計(jì)圖的形成過(guò)程,把握其特征。在析圖環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力,并能根據(jù)整體去預(yù)測(cè)未來(lái)。在辯圖環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)辯析條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并能根據(jù)具體情境做出選擇。在拓圖環(huán)節(jié),讓學(xué)生去感受折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用,并能理性的讀出數(shù)據(jù)背后的故事。
謝逢洗老師的課堂側(cè)重于對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。在環(huán)節(jié)一中,比較統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù),使學(xué)生感悟數(shù)據(jù)的重要性。在第二環(huán)節(jié),學(xué)生自主嘗試?yán)L制單式或復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,充分感知數(shù)據(jù)。在這一環(huán)節(jié)中,謝老師通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置,直接放手讓學(xué)生自己繪制折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生獨(dú)立思考、自主操作,這一畫圖活動(dòng)花了7分鐘,學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了充分的感知。如果換做是我的話,可能會(huì)怕時(shí)間不夠,而壓縮學(xué)生的作圖時(shí)間,從而使作圖流于形式,忽略學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的感知。謝老師在這樣的大舞臺(tái)上,肯花這么多的時(shí)間讓學(xué)生思考、操作,讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中來(lái),是值得我們學(xué)習(xí)的。在第三環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)觀察復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,利用數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。在第四環(huán)節(jié),讓學(xué)生在“大數(shù)據(jù)”中感悟數(shù)據(jù)的力量。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給人眼前一亮,學(xué)生面對(duì)這樣一條呈現(xiàn)下降趨勢(shì)的折線,便會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為小剛的成績(jī)?cè)谙陆?,但?dāng)給出班級(jí)平均分這條折線進(jìn)行對(duì)比時(shí),學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)小剛的成績(jī)其實(shí)還不錯(cuò),并不是剛才所認(rèn)為的那么差,這樣的認(rèn)知沖突,給學(xué)生帶來(lái)了很大的震撼。再加上謝老師適時(shí)的點(diǎn)撥,讓學(xué)生明白了當(dāng)我們單一的看一組數(shù)據(jù)時(shí),往往看不清事情的真相,對(duì)事物發(fā)展的趨勢(shì)做出錯(cuò)誤的預(yù)測(cè),導(dǎo)致不能做出正確的決策。因此我們要對(duì)比數(shù)據(jù)的背景,把數(shù)據(jù)放在“大數(shù)據(jù)”中,通過(guò)比較和分析,讓數(shù)據(jù)說(shuō)“真話”,這樣才有利于我們做出更合理、更客觀的預(yù)測(cè)和決策,從而感悟數(shù)據(jù)的力量。
三位老師的課堂都緊緊圍繞著“數(shù)據(jù)意識(shí)”這一核心素養(yǎng)展開,讓數(shù)據(jù)開口“說(shuō)話”,通過(guò)數(shù)據(jù)的解讀,挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的信息,讓數(shù)據(jù)服務(wù)于生活,從而使決策有依據(jù)。通過(guò)這樣的課堂,我們欣喜的看到學(xué)生開始用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,發(fā)現(xiàn)并能解決生活中簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)問題;會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考數(shù)據(jù)背后隱藏的信息,形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì);會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)的世界,能夠理解數(shù)據(jù)的意義和價(jià)值,會(huì)用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果解釋和預(yù)測(cè)不確定現(xiàn)象,形成合理的判斷或決策。
讓數(shù)據(jù)開口說(shuō)話,讓素養(yǎng)落實(shí)課堂,值得每一位一線教師進(jìn)行思考和探索。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十二
2022年溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)審活動(dòng)于4月27日至29日在釘釘線上直播,作為蒼南小數(shù)人有幸參與觀看了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是單元整體教學(xué)。29日上午我觀摩了《認(rèn)識(shí)毫米》三節(jié)課,三位老師明顯注重從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),在注重學(xué)生獲取知識(shí)技能的同時(shí),更加注重學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展量感、推理意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》里的一個(gè)比較大的變化:“量感”從“數(shù)感”中劃分出來(lái),“量”不再?gòu)膶儆凇皵?shù)”,我對(duì)以下幾個(gè)方面感受深刻。
一、動(dòng)手操作,體會(huì)量感。
新課標(biāo)不是強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念的產(chǎn)生而是要體會(huì)其必要性。三節(jié)課老師都是以不足1厘米怎么測(cè)量,喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)米和厘米時(shí)的長(zhǎng)度單位細(xì)分意識(shí)。洞頭區(qū)大門鎮(zhèn)小的李當(dāng)行老師通過(guò)創(chuàng)造尺子動(dòng)手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時(shí)候?qū)W生分的份數(shù)是不統(tǒng)一的,但學(xué)生體會(huì)了毫米單位“產(chǎn)生”的必要性,建構(gòu)了計(jì)量單位學(xué)習(xí)的方法。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生先從觀察尺子發(fā)現(xiàn)1厘米等于10毫米,再到學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的毫米數(shù),任務(wù)層層遞進(jìn),讓學(xué)生從觀察發(fā)現(xiàn)到思考,是做中學(xué)的體現(xiàn)!同時(shí),對(duì)于平均分的份數(shù),一步步從不統(tǒng)一到統(tǒng)一,在整個(gè)對(duì)比歸納過(guò)程中,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理意識(shí)和抽象能力,建立計(jì)量單位的表象,體會(huì)量感。
二、估測(cè)類比,建構(gòu)量感。
量感的形成和培養(yǎng),新課標(biāo)是和很多數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起,注重學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。測(cè)量的本質(zhì)是比較,在三位老師的教學(xué)活動(dòng)中都出現(xiàn)了物品厚度比較、互相測(cè)量的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在尋找1mm物品厚度基礎(chǔ)上建立“1個(gè)單位”的標(biāo)準(zhǔn),為后續(xù)“非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量”做鋪墊,實(shí)現(xiàn)量感的深化。溫州市百里路小學(xué)的朱昭偉老師課堂上引導(dǎo)學(xué)生用卡片、硬幣測(cè)量小方塊的厚度。學(xué)生反饋中,發(fā)現(xiàn)10張卡片或者5個(gè)硬幣疊加都能測(cè)量出小方塊厚度是10毫米。感受通過(guò)選擇不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量所帶來(lái)的結(jié)果變化,感受標(biāo)準(zhǔn)量不同,測(cè)量的結(jié)果也就不同。從而體會(huì)量的大小不是絕對(duì)、而是相對(duì)的。在充分的體驗(yàn)活動(dòng)中將抽象的長(zhǎng)度與自身的感知相結(jié)合,形成了自己的量感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷觀察估量、調(diào)整對(duì)比、再次測(cè)量等活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展審辨思維和量感體驗(yàn),從而發(fā)展量感。朱老師進(jìn)一步追問:一個(gè)物體厚度是12毫米有多長(zhǎng)?還是不用尺子,請(qǐng)你想象有多長(zhǎng)畫一畫?學(xué)生在想象中進(jìn)行合理的推測(cè),從“一個(gè)單位”到“幾個(gè)單位”,心中的參照物越來(lái)越豐富,估計(jì)的方法也越來(lái)越多樣。學(xué)生展示匯報(bào)時(shí)對(duì)比畫圖方法,再動(dòng)手用尺子比一比,將量感“估測(cè)”與“測(cè)量”相結(jié)合,促進(jìn)了對(duì)量的感知,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能合理得到或估計(jì)度量結(jié)果,建立量感思維的表象。
三、數(shù)形結(jié)合,培養(yǎng)量感。
史寧中教授強(qiáng)調(diào),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重一致性和整體性,這也是本次新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)具有一致性。這是不變的大方向,從一年級(jí)到六年級(jí),學(xué)的主題都是相通的。量感的教學(xué),我們要抓好關(guān)鍵的兩件事情:計(jì)數(shù)單位和個(gè)數(shù)。三節(jié)課都是通過(guò)厘米與毫米之間的橫向溝通,滲透相鄰長(zhǎng)度單位之間的十進(jìn)制關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行單位轉(zhuǎn)化,通過(guò)數(shù)形結(jié)合,在推理計(jì)數(shù)中抓住數(shù)學(xué)本質(zhì),培養(yǎng)量感。溫州市甌海區(qū)南甌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的單顯達(dá)老師出示“1厘米6毫米”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用16毫米表示,繼續(xù)動(dòng)態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”,進(jìn)行單位換算,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察尺子變成數(shù)軸,啟發(fā)學(xué)生思考:“仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?”基于十進(jìn)制的滲透,學(xué)生很容易感覺到這和數(shù)數(shù)是一樣的,滿十進(jìn)一,為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和更多的長(zhǎng)度單位打下基礎(chǔ),體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化思維讓學(xué)生回歸到了單位產(chǎn)生的最初的時(shí)刻,回歸到了度量就是計(jì)量單位累加的最初的時(shí)刻。將抽象的量感與已有的數(shù)感相結(jié)合,進(jìn)一步明晰長(zhǎng)度單位的連續(xù)性,豐富了學(xué)生的量感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生用定量的方法解決問題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)量感的生長(zhǎng)力。
三節(jié)課,基于學(xué)生立場(chǎng),恰到好處的設(shè)問與評(píng)價(jià),讓學(xué)生的思維可見。同時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù),滲透了勞動(dòng)教育、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等正確的價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)毫米在生活中的應(yīng)用及精確測(cè)量的優(yōu)勢(shì),滲透量感的同時(shí),提升了思辨能力。在單元視角的教學(xué)理念下為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程改革的路上,面對(duì)未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì),新課標(biāo)指引我們不斷前進(jìn)?!傲俊钡膶W(xué)習(xí),除了提供豐富活動(dòng)體驗(yàn)外,我們教師還應(yīng)提供更多思辨的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的思維參與進(jìn)來(lái),潛移默化中,內(nèi)化于心。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十三
在各級(jí)各類的評(píng)比課或形形色色的展示課上,老師們大多會(huì)精心設(shè)計(jì)一個(gè)拓展延伸環(huán)節(jié)。但是在教學(xué)實(shí)踐中,我們往往更愿意把注意力放在對(duì)文章的分析和研讀上,拓展延伸環(huán)節(jié)就像一個(gè)美麗的“尾巴”,可有可無(wú)。其實(shí)不然,拓展延伸既是一個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié),又是一個(gè)提煉升華的過(guò)程。設(shè)計(jì)精當(dāng)、運(yùn)用得當(dāng)?shù)耐卣寡由?,定能為語(yǔ)文課堂添上一抹亮麗的色彩。
我曾執(zhí)教琦君的《春酒》參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,因?yàn)樘幚砉?jié)奏過(guò)慢沒能拓展延伸。當(dāng)時(shí)的我并不覺得有什么不妥??墒橇硪晃焕蠋煹恼n堂卻為我敲響了警鐘。她拓展了送臺(tái)灣老兵骨灰回大陸的高秉涵老人的事跡,接著又誦讀了席慕容的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生大都深受感動(dòng),課堂生成效果非常好。
兩者相較,高下自知。這次的課堂失誤促使我思考審視拓展延伸在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用及作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及觀摩到的課堂實(shí)例,我意識(shí)到拓展延伸要有形、有效、有度。
腦科學(xué)專家應(yīng)力教授曾建議,一堂課最好每隔15分鐘換一種形式以適應(yīng)大腦注意力變化的特點(diǎn)。推延出去,我們每堂課上都采用相同或相似的拓展方式的話,學(xué)生不厭倦才怪。誰(shuí)能想象,每堂課結(jié)束之前,老師總是問:“學(xué)了這篇課文你有何感受?生活中你有沒有類似的經(jīng)歷?”這樣的問題重復(fù)出現(xiàn)真能把學(xué)生逼瘋。所以,我們?cè)谠O(shè)計(jì)拓展延伸時(shí)要注重形式的多元化、多樣性。
“文似看山不喜平”,我們的語(yǔ)文課堂又何嘗不是如此呢。老師們經(jīng)常煞費(fèi)苦心地調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,我想,多種形式的拓展延伸不失為一劑良方。
將內(nèi)容與形式的關(guān)系落實(shí)到語(yǔ)文課堂上,形式要服務(wù)于內(nèi)容,形式要服從于內(nèi)容。所以,拓展延伸的形式固然要多樣,但最重要的還是拓展延伸的內(nèi)容是否有效。
要設(shè)計(jì)有效的拓展延伸,首先要明確課堂設(shè)計(jì)是否有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)情景?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?!蓖ㄋ滓稽c(diǎn)說(shuō),學(xué)習(xí)的主體及學(xué)生學(xué)有所獲即為有效。
具體來(lái)講,主要有以下幾種做法:
(一)拓展延伸形式之最實(shí)際法:聯(lián)系生活。
建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境――使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。因而,拓展延伸的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)第二單元之后,抓住學(xué)校駐地逢廟會(huì)的契機(jī),我要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察小攤販,以《瞧,那個(gè)小販》為題進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫專項(xiàng)訓(xùn)練。本來(lái),趕廟會(huì)就是學(xué)生盼望多時(shí)的玩鬧時(shí)光,這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生能在寫作前有充足的觀察構(gòu)思時(shí)間,寓學(xué)于玩,學(xué)生興趣盎然,寫作熱情高漲。展示課上,學(xué)生熱熱鬧鬧地展示了自己的作文,聽著別人的展示誦讀,不時(shí)露出深表贊同的笑容。
(二)拓展延伸形式之最簡(jiǎn)易法:讀寫結(jié)合。
讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教育理論視野中人人信奉的'真理。如品讀過(guò)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》后,我們領(lǐng)著學(xué)生欲揚(yáng)先抑寫同學(xué),欲揚(yáng)先抑寫父母;練習(xí)過(guò)閱讀題《最后的麥穗》后學(xué)生又進(jìn)行了“睹物思人”專項(xiàng)訓(xùn)練,他們或訴友情或頌親情,樁樁件件,悲悲喜喜,仿佛都在眼前上演。
讀寫結(jié)合也要強(qiáng)調(diào)寫的形式可以多樣化,()寫的方式完全取決于讀的內(nèi)容,即緊扣文本,深挖教材,聯(lián)系學(xué)情,靈活有致地開展方為上策。
(三)拓展延伸形式之最動(dòng)人法:情感升華。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?!笨梢?,語(yǔ)文課程肩負(fù)著學(xué)生思想價(jià)值導(dǎo)向矯正的重任,而拓展延伸恰恰就是進(jìn)行情感升華的絕佳契機(jī)。一位老師在講授《敬畏自然》的時(shí)候讓學(xué)生仿寫反問句,反復(fù)讀反復(fù)體味,學(xué)生的情感體驗(yàn)也步步推進(jìn)達(dá)到高潮。因而,觸心,應(yīng)該算一個(gè)具有普遍意義的定性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
(四)拓展延伸形式之最廣博法:拓展閱讀。
葉圣陶先生說(shuō):“教材無(wú)非就是一個(gè)例子?!苯處熓谥詽O之后,就要放手讓學(xué)生自己去涉獵更多的語(yǔ)文材料,進(jìn)而達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。設(shè)計(jì)拓展閱讀要立足課本,由此及彼,拓展閱讀范圍,訓(xùn)練閱讀能力。具體說(shuō)來(lái)可以從課文的情節(jié)、主題、作家、文體等方面入手設(shè)計(jì)對(duì)比閱讀或拓展閱讀活動(dòng)。
在追求拓展延伸有效高效的路子上,難免會(huì)出現(xiàn)把握不好度的情況。拓展延伸得太少太淺,達(dá)不到教學(xué)效果,但是太多太深又有了喧賓奪主之嫌。
教學(xué)實(shí)踐中主要有以下幾個(gè)誤區(qū):一是忽略語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),以大量的跨學(xué)科的知識(shí)整合、滲透,沖淡了“語(yǔ)文味”?;蛘卟簧钊胙芯课谋竞徒虒W(xué)目標(biāo),有時(shí)干脆脫離文本,探討一些與文本本身無(wú)關(guān)或較遠(yuǎn)的問題。二是忽視學(xué)情,不考慮學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力,只注重文本內(nèi)容拓展延伸的表象,忽視思維訓(xùn)練及觸發(fā)點(diǎn)的精心選擇。三是組織探究時(shí),采用放任的態(tài)度,缺乏必要的點(diǎn)評(píng)和引領(lǐng)。
即使注意到以上問題了,拓展延伸也不宜太多,畢竟語(yǔ)文課堂讓學(xué)生觸摸文字,感悟精神才是重中之重,拓展延伸在課上只能是一抹亮色,課外的拓展延伸倒是可以多多益善了。
(作者單位山東省臨沂高都中學(xué))。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十四
本組“回顧拓展”安排了三項(xiàng)內(nèi)容。交流平臺(tái)是回顧本組課文中關(guān)于描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,并體會(huì)它好在哪里。日積月累安排了關(guān)于誠(chéng)信、孝敬和立志的名言警句。課外書屋安排了學(xué)生非常喜愛的漫畫作品《父與子》。漫畫講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯,兒子到了餐桌旁,爸爸卻被書迷住了,媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。
詞語(yǔ)盤點(diǎn)和日積月累的內(nèi)容旨在讓學(xué)生積累語(yǔ)言材料,豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。因此教學(xué)中讓學(xué)生及時(shí)的書寫,在弄懂句子意思的前提下背誦。為學(xué)生習(xí)作和今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。交流平臺(tái)在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者怎樣通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)父母之愛的,在學(xué)生感悟書中范例的基礎(chǔ)上,進(jìn)行進(jìn)一步的拓展遷移,找一找自己習(xí)作和課外書中類似的描寫,使學(xué)生更好地完成本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),完成第三學(xué)段初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式這一學(xué)段目標(biāo)。課外書屋通過(guò)讓學(xué)生了解漫畫大意、運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)說(shuō)說(shuō)漫畫內(nèi)容、拓展閱讀課外漫畫,既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力也擴(kuò)展了學(xué)生的課外閱讀面。
1、交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
2、熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
3、讀懂漫畫內(nèi)容,了解漫畫集《父與子》。
交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
讀懂漫畫內(nèi)容,并試著講一講。
1、準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過(guò)的課外書。
2、了解“日積月累”中全詩(shī)的內(nèi)容。
3、準(zhǔn)備自己喜歡的漫畫書。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、詞語(yǔ)盤點(diǎn)。
1、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ),并練習(xí)用其中自己喜歡的詞語(yǔ)寫一句或幾句話。
2、讀一讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ),并練習(xí)用自己熟悉的詞語(yǔ)口頭說(shuō)一句話或幾句完整話。
二、交流平臺(tái)。
1、談話導(dǎo)入:
在本組課文的學(xué)習(xí)中,作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)了父母之愛,表達(dá)了自己的思想感情。
2、朗讀體會(huì):
朗讀范例中的描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)句好在哪里。
3、拓展練習(xí):
在自己習(xí)作或課外書中找一找類似的語(yǔ)句,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)這些句子好在哪里和同學(xué)交流。
第二課時(shí)。
一、日積月累。
1、學(xué)生借助工具書讀一讀書中的名言和警句。想一想這些句子的意思和小組同學(xué)交流,提出自己不懂的問題。
2、全班交流詩(shī)句的意思,教師適當(dāng)講解:
詩(shī)句解釋如下:
兄弟敦和睦,朋友篤信誠(chéng):敦:忠厚;篤:忠實(shí)。意思是兄弟之間要崇尚和睦,朋友之間要注重誠(chéng)信。
孝在于質(zhì)實(shí),而不在于飾貌:意思是孝敬父母在于內(nèi)心充滿敬意與愛心,而不只在于禮節(jié)上做得十分周全。
愛親者,不敢惡于人;敬親者,不敢慢于人:意思是要愛自己的父母,必須愛天下所有的父母,不敢對(duì)于他人的父母有一點(diǎn)厭惡。要敬自己的父母,必須敬天下所有的父母,不敢對(duì)于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志,寧?kù)o以致遠(yuǎn):澹泊:同“淡泊”,清靜寡欲。意思是不恬靜寡欲無(wú)法明確志向,不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。
3、練習(xí)背誦。
4、拓展:
把自己會(huì)背的富有哲理的名言警句和同學(xué)交流。
二、課外書屋。
1、自己看漫畫,并弄明白漫畫的大意。
2、和小組同學(xué)交流漫畫的大意。
3、全班同學(xué)交流漫畫的大意,注意說(shuō)好人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。
4、拓展:
向同學(xué)介紹自己喜歡的漫畫,并講一講漫畫的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十五
拓展延伸精準(zhǔn)施教是一項(xiàng)提高教學(xué)效果的重要手段,在教育教學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。在此我分享一些我在拓展延伸精準(zhǔn)施教方面的心得體會(huì)。
【正文】。
一、積極探索學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,探索他們對(duì)學(xué)科的理解和看法。只有當(dāng)我們了解學(xué)生的興趣,才能識(shí)別潛在的差距,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,拓展他們的知識(shí)面,使他們能夠全面了解學(xué)科,掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí),教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)滿足學(xué)生的需求,提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二、確定課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
確定課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是成功實(shí)施拓展延伸精準(zhǔn)施教的關(guān)鍵。通過(guò)明確課程目標(biāo),可以幫助教師制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,在教學(xué)過(guò)程中更好地掌控教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。同樣地,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是非常重要的,幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,確立自信,信心,提高學(xué)習(xí)興趣,準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
三、使用多樣化的教學(xué)方法。
“以教學(xué)為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥無(wú)味,使學(xué)生感到乏味。使用多樣的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)成果質(zhì)量將更高。教師可以通過(guò)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué),個(gè)性化輔導(dǎo)和問題解答等教學(xué)方式來(lái)滿足學(xué)生的需求,提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。多樣化的教學(xué)方法也可以更好地促進(jìn)學(xué)生與教師之間互動(dòng),提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握度,加強(qiáng)教學(xué)成果的可持續(xù)性。
四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和差異。
拓展延伸精準(zhǔn)施教需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異。在教學(xué)前期,教師可以通過(guò)多方法的調(diào)查,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求,并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和弱勢(shì),并為他們提供必要的輔導(dǎo)和提供有效的學(xué)習(xí)方法,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和成果。同時(shí),在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),要注重學(xué)生的個(gè)性和差異,避免只使用單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不平等待遇。
五、積極采用信息技術(shù)。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,使用信息技術(shù)熟練,開闊了教學(xué)渠道,可以更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn),提高教學(xué)效果。通過(guò)使用相關(guān)的信息技術(shù),如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等,可以讓教學(xué)達(dá)到更高水平。教師可以將自己的課程視頻上傳,讓學(xué)生在家就能跟著學(xué)習(xí),或者在課堂上運(yùn)用交互式的教學(xué)軟件,讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn),使教學(xué)環(huán)節(jié)更加豐富多彩。
【結(jié)論】。
拓展延伸精準(zhǔn)施教是正確的教學(xué)方式,也是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的重要方向。教師應(yīng)該重視學(xué)生的需求,提高自己的教學(xué)水平,不斷探索新的教學(xué)方式,使學(xué)生更好地掌握和理解學(xué)科知識(shí),為未來(lái)做好準(zhǔn)備。教育的初衷是讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面、自由和自主的發(fā)展,作為一個(gè)教師,我們應(yīng)該不斷追求和實(shí)踐,為學(xué)生帶來(lái)不一樣的教育體驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十六
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和艱辛的事業(yè),教師除了傳授知識(shí),還要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,教師需要拓展延伸精準(zhǔn)施教。在自己的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方式的重要性和有效性。在此,我想分享一些關(guān)于拓展延伸精準(zhǔn)施教的心得體會(huì)。
一、課前預(yù)習(xí)和課后反思非常重要。
課前預(yù)習(xí)是指在教學(xué)前認(rèn)真查找、總結(jié)和挖掘相關(guān)知識(shí),為教學(xué)提供支持和幫助。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以充分利用各種工具和資源,引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理和理解相關(guān)知識(shí)。而課后反思則是指在課程結(jié)束后認(rèn)真反思自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果,并作出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。這種反思不僅能夠幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,還能夠提高教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的理解和掌握,使教學(xué)更加精準(zhǔn)和有效。
二、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化要求。
學(xué)生是教學(xué)的主體,他們的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化要求直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果。因此,教師需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化要求,在教學(xué)中不斷挖掘和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí),在教學(xué)中,教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況和需求,采用不同的教學(xué)方法和策略,提高教學(xué)的針對(duì)性和個(gè)性化。
三、開展各種形式的拓展延伸教學(xué)活動(dòng)。
拓展延伸教學(xué)是指在課程教學(xué)之外,通過(guò)各種形式的活動(dòng)和任務(wù),拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)。這種教學(xué)方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中,我曾經(jīng)開展過(guò)一些拓展延伸教學(xué)活動(dòng),例如學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新大賽等。通過(guò)這些活動(dòng),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,還能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、注重課堂交互和學(xué)生合作。
課堂交互和學(xué)生合作是促進(jìn)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以通過(guò)各種方式包括問答、討論、小組合作等引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力,還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中,我通常會(huì)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”、“小組合作探究”的方式,讓學(xué)生走出教室,探究和解決實(shí)際問題。這種方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與度,還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
五、不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法。
教育是一項(xiàng)不斷更新和完善的事業(yè),教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教育素質(zhì)和能力。在教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法,保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和方法。同時(shí),我也會(huì)不斷向同行和相關(guān)專家請(qǐng)教,吸取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。這些經(jīng)驗(yàn)和技巧不僅可以幫助我提高自己的教育素質(zhì)和能力,還能為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)和支持。
總之,拓展延伸精準(zhǔn)施教是一種新的教學(xué)方式,它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方式的重要性和有效性,也從中獲得了許多有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。我相信,只要我們堅(jiān)持這種教學(xué)方式,不斷完善自我和教學(xué),就一定能夠在教育事業(yè)中大放異彩!
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇一
在哺育了萬(wàn)物生靈的廣闊大地上,孕育了眾多的奇山異水、風(fēng)景名勝。本單元選編了四篇精美的描繪各地自然風(fēng)光的課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩(shī)情》、《桂花雨》,它們猶如朵朵奇葩,讓我們走近它們,領(lǐng)略它們迷人的風(fēng)采吧!《泉城》介紹了濟(jì)南最具特色的自然景觀,贊美了泉水的奇麗,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。《九寨溝》介紹了九寨溝的美麗自然景色,體現(xiàn)了人與自然的和諧?!短飯@詩(shī)情》讓我們領(lǐng)略了荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光,體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融,充滿了詩(shī)情畫意?!豆鸹ㄓ辍肥侵v作者回憶童年桂花,花落如雨的快樂和幸福,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.梳理課文內(nèi)容,總結(jié)規(guī)律。2.運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展閱讀。3.根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)會(huì)描寫景物。
一、回顧三篇課文,導(dǎo)入新課。
思考:這幾篇課文有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?小組討論后歸納:相同點(diǎn):
1、都是寫景散文。
2、抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用比喻擬人等修辭手法,增強(qiáng)文章生動(dòng)性。
3、結(jié)構(gòu)總-分-總。(投影展示3)不同點(diǎn):寫景方法不同《泉城》抓特色景點(diǎn)。
《九寨溝》移步換景(空間順序)。
抓特色景點(diǎn)。
《田園詩(shī)情》鏡頭組合,時(shí)間順序(投影展示4)。
二、對(duì)照?qǐng)D片,重點(diǎn)段落回顧誦讀。(投影展示5、6、7、8、9、10、11)。
《漓江》《秋》(附單元整合課外鏈接)。
四、小練筆。
運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)描寫一處雪景,三兩句即可。題目:校園雪景。
五、師總結(jié):
今天,咱們一起運(yùn)用本單元學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了課外拓展閱讀訓(xùn)練。相信今后我們?cè)趯懽鲿r(shí),只要善于運(yùn)用,那么,你的習(xí)作一定會(huì)帶給大家不一樣的感受。
六、布置作業(yè)。
1、背誦重點(diǎn)段落;
2、落實(shí)小練筆。
板書設(shè)計(jì):不同點(diǎn)相同點(diǎn)《泉城》抓主要景點(diǎn)。
《九寨溝》移步換景(空間順序)比喻、擬人。
抓特色景點(diǎn)。
《田園詩(shī)情》鏡頭組合,時(shí)間順序總-分-總。
語(yǔ)用設(shè)計(jì):
1.根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)會(huì)描寫景物。
2.積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇二
1.交流自己印象中的魯迅,交流理解句子深刻的含義的方法。
2.積累魯迅先生的名言警句,感悟大文豪的精神寫照。
3.感受語(yǔ)文的樂趣,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
課前準(zhǔn)備。
1.整理、搜集魯迅的名言警句。
2.趣味對(duì)聯(lián)故事。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
交流平臺(tái)。
提取資料,交流印象。
1.通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅有了一些了解。讓我們來(lái)談一談自己心中的魯迅。
2.魯迅給你留下了怎樣的印象?結(jié)合課文中的事例談一談。
3.你在閱讀魯迅作品之后,有怎樣的體會(huì)和感受?
聯(lián)系課文,總結(jié)方法。
1.在文章中多數(shù)句子一看就懂,但有的句子含著深層的意思,需要認(rèn)真體會(huì)。
2.列舉含義深刻的句子,小組交流怎樣體會(huì)句子的含義。
3.全班回顧學(xué)習(xí)方法,共同交流。
4.師生共同小結(jié):“體會(huì)句子含著的意思”的基本方法:如,聯(lián)系上下文,結(jié)合時(shí)代背景,還可以聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),去體會(huì)句子含著的意思。
5.師:希望同學(xué)們把習(xí)得的方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐,提高自己的理解能力。
第二課時(shí)。
1.自讀句子,發(fā)現(xiàn)特征:魯迅先生的名言警句。
2.全班齊讀,讀通順、流利。
3.自讀句子,體會(huì)其中的含義,并小組交流。
4.全班交流自己對(duì)名言警句的理解。教師給予幫助。
5.自由朗讀,力爭(zhēng)背誦。
6.檢查背誦,全班齊背(不能背誦的可以讀)。
7.你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢?全班交流?
8.你從這些名言警句中看到了一個(gè)怎樣的魯迅?
趣味語(yǔ)文。
1.學(xué)生自由熟讀故事,了解故事主要內(nèi)容。
2.你從這個(gè)故事中,砍刀了一個(gè)怎樣的少年魯迅?
3.這個(gè)故事的趣味性體現(xiàn)在哪里?
4.你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語(yǔ)文故事呢?請(qǐng)與大家一起交流一下吧!
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇三
1.結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng),在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí),并進(jìn)行改進(jìn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古代關(guān)于讀書的名句,并談?wù)剬?duì)這些句子的理解及體會(huì)。
3.展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果,用多種方式進(jìn)行展示,匯報(bào)這一階段的學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合本單元內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)活動(dòng),在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí),并進(jìn)行改進(jìn)。
教學(xué)難點(diǎn):從三個(gè)角度來(lái)展示、交流學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果,可以用多種方式進(jìn)行展示,匯報(bào)自己這一階段來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)時(shí)間:1-2課時(shí)
教具準(zhǔn)備:準(zhǔn)備一些古今中外關(guān)于讀書的名句;一兩張閱讀記錄卡;一張借書卡。
學(xué)具準(zhǔn)備:收集的古今中外關(guān)于讀書的名句;幾張卡紙;制定的借閱規(guī)則;一個(gè)名言摘抄本。
1.在學(xué)習(xí)小組里,從課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累、寫字、口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力幾個(gè)方面,結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的體會(huì)和提高。
形式a:小組內(nèi),從上述幾方面按順序逐一交流,學(xué)生之間互相補(bǔ)充。
形式b:每個(gè)小組,按上述幾方面進(jìn)行分配交流,小組匯報(bào),各小組之間互相補(bǔ)充。
2.就課外的綜合性學(xué)習(xí),交流對(duì)讀書樂趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書方法。
(1)在這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,你在課外閱讀了哪些文章、書籍?你感受到樂趣了嗎?哪些樂趣?說(shuō)給你的同桌聽聽。
(2)誰(shuí)愿把你讀書的樂趣和體會(huì)與大家一起分享?
3.教師引導(dǎo)全班交流,共同回顧。
注意:教師可以請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方,請(qǐng)大家?guī)椭?BR> 1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦,然后談?wù)劯髯詫?duì)這些句子的理解。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)或在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的他人的讀書例子來(lái)談體會(huì)。
2.請(qǐng)學(xué)生把搜集的其他關(guān)于讀書的名言,和大家一起交流,欣賞,使所有人得到激勵(lì)。
3.建議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇一句,當(dāng)作座佑銘。
4.請(qǐng)學(xué)生在名言摘抄本上,分類摘記一些自己喜歡的名言警句。
1、組織學(xué)生成立讀書興趣小組,開展讀書討論活動(dòng)。
說(shuō)說(shuō)自己在假期讀了哪些書?介紹其中一本書的梗概,并說(shuō)說(shuō)自己的收獲與體會(huì)。
2.教師出示閱讀記錄卡,請(qǐng)學(xué)生觀察,說(shuō)怎樣做閱讀記錄卡。
3.鼓勵(lì)學(xué)生在班里建立圖書角,給圖書歸類,并制定借閱規(guī)則。
(1)你家里有哪些書?它屬于哪一類?教師隨機(jī)板書。鼓勵(lì)學(xué)生建立圖書角,給圖書歸類。
(2)為了讓班里的圖書發(fā)揮更好的作用,使圖書快速有效的流通,你有什么好方法?(制定借閱規(guī)則)
(3)引導(dǎo)學(xué)生制定借閱規(guī)則。
(4)教師根據(jù)口語(yǔ)交際和習(xí)作中的了解,根據(jù)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生以更多的形式,如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等,充分展示學(xué)習(xí)的成果。
注意:閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習(xí)或課余時(shí)間進(jìn)行,由小組長(zhǎng)組織同學(xué)自由參觀、閱讀、評(píng)比。并對(duì)自己欣賞的作品進(jìn)行投票或?qū)懗鲈u(píng)語(yǔ)。對(duì)組成的興趣小組,教師可參與他們的討論活動(dòng),幫助制定活動(dòng)計(jì)劃,確保讀書小組能夠定期開展讀書活動(dòng)。班里建立的圖書角,可由同學(xué)推選圖書管理員,按借閱制度使圖書角被充分利用起來(lái)。
通過(guò)展示使讀書活動(dòng)真正開展起來(lái),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在班級(jí)形成人人愛讀書的風(fēng)氣,逐步培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的讀書習(xí)慣。
書籍的分類:散文科普小說(shuō)詩(shī)歌童話
《從百草園到“三味書屋”》《奧秘》《散落人間的精靈》《泰戈?duì)栐?shī)集》《格林童話》
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇四
唐學(xué)成。
生:我拿一個(gè)桶,捆一根長(zhǎng)繩子,把桶放到井下,讓青蛙跳到桶里,然后再拉上來(lái)。
師:很好,方法很簡(jiǎn)單,很實(shí)用,真是一個(gè)聰明的孩子。生:我去叫其它的動(dòng)物來(lái),我們一個(gè)拉一個(gè),把青蛙拉上來(lái)。師:也非常不錯(cuò),體現(xiàn)了大家的力量,團(tuán)結(jié)的力量。
生:我變成一只小鳥,飛到井下,讓青蛙跳到我的背上,我再飛上來(lái)。
師:哇,你太有想像力了,你也非常有愛心!你真了不起!生:我用瓢不停地往井里舀水,直到水滿到井口為止,這樣青蛙就可以跳出來(lái)了。
(教室里馬上就有小朋友自動(dòng)地鼓起掌來(lái))。
師:哇,哇,哇,小朋友們,你們說(shuō)他用了一個(gè)什么辦法?生不約而同回答:烏鴉喝水的辦法。
師:這個(gè)小朋友用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)救青蛙,來(lái)解決問題,她真……。
生:聰明!……。
感悟:這堂課拓展延伸的教學(xué)給我留下了深刻的印象,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言都有可取之處,每一句學(xué)生的發(fā)言都閃爍著他們智慧的光芒。尤其是用“烏鴉喝水”的辦法來(lái)救青蛙,充分的展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)以致用的能力、解決問題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇五
1、交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
2、熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
3、讀懂漫畫內(nèi)容,了解漫畫集《父與子》。
1、準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過(guò)的課外書。
2、了解“日積月累”中全詩(shī)的內(nèi)容。
3、準(zhǔn)備漫畫集《父與子》。
1、談話導(dǎo)入:
在本組課文的學(xué)習(xí)中,有不少描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。
2、讀悟范例:
首先出示“交流平臺(tái)”中的例句,各自讀一讀,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪里,然后全班交流。
3、遷移練習(xí):
各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子,可以包括描寫人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)好在什么地方;然后全班交流。
4、拓展練習(xí):
在自己的習(xí)作或讀過(guò)的課外書中,找一找描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,和同桌交流交流。
1、各自讀一讀,想一想這些詩(shī)句的意思。
2、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句的意思。
3、運(yùn)用自己喜歡的方式讀、背詩(shī)句:
可以默讀、默背,可以是大聲讀背,可以是同桌互讀互背等。
4、展示:
運(yùn)用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。
5、拓展:
你還能背誦哪些富有哲理的詩(shī)句。
1、看漫畫,說(shuō)說(shuō)漫畫的內(nèi)容。
2、說(shuō)漫畫,體會(huì)父子的形象:
重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等。
3、拓展漫畫:
向大家介紹你從漫畫集《夫與子》讀懂的其它漫畫,一邊說(shuō),一邊向大家展示漫畫內(nèi)容。或者向大家介紹其它你感興趣的漫畫內(nèi)容。
4、課后延伸:
利用課后的時(shí)間閱讀有關(guān)自己感興趣的漫畫。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇六
1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣,并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.
2.讀背古詩(shī)句,積累古詩(shī)句,品味讀書的好處及方法.
查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.
1.學(xué)生自讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ).
2.組織記憶競(jìng)賽、抄寫競(jìng)賽,引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ).
1.圍繞教材中提示的不同角度,小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).
2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲:所了解的新的`讀書方法等,再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示.
1.激情導(dǎo)人.
我們中華民族是禮儀之邦,素以樂學(xué)好讀為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句,激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a.學(xué)生自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音.
b.嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的,拓展積累.學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.
書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品.(英)莎士比亞
書籍是人類進(jìn)步的階梯.(蘇聯(lián))高爾基
一本新書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.(瑞士)凱勒
至樂無(wú)如讀書.鄭成功
5.鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇七
離中考只剩下42天了,我們第一個(gè)階段的系統(tǒng)復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入尾聲,馬上要轉(zhuǎn)入專題復(fù)習(xí),可我總感到學(xué)生的基礎(chǔ)不太扎實(shí),缺乏對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力和對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的分析能力。因此,在這最后的沖刺階段,提高課堂教學(xué)效率,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí),增長(zhǎng)能力顯得尤為重要。
在今后的復(fù)習(xí)備考中,我將堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍思維。在課堂上,積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力;選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。在努力改進(jìn)教法的同時(shí),也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化,讓學(xué)生逐步掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重、難點(diǎn),搞清肄點(diǎn),把握關(guān)鍵。
為確保教學(xué)取得成效,每節(jié)課要做到“五有”:有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。授課后及時(shí)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)的成功和失誤,以便不斷改進(jìn)教法,不斷提高質(zhì)量。同時(shí)應(yīng)多方擴(kuò)充信息,不斷充實(shí),完善備課資料,做到與時(shí)相和,與時(shí)俱進(jìn)。
畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn),為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè),合格升入新的學(xué)校,完成學(xué)校布置的任務(wù),我們將以今年教研會(huì)的精神為指南,以過(guò)去中考和模擬考的測(cè)試卷為抓手,整理出一系列的、有指導(dǎo)性的習(xí)題反復(fù)練習(xí),鞏固再鞏固,爭(zhēng)取有新的突破。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇八
在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要有知識(shí)的傳授,還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸拓展.知識(shí)的拓展,既要與書本銜接,還要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.在教學(xué)拓展中,一要延伸適度.注重知識(shí)的'前后聯(lián)系;二要拓展學(xué)生的視野,在課堂不便拓寬的,為了滿足學(xué)生的求知欲,可以設(shè)置問題,讓學(xué)生課下思考;三要培養(yǎng)討論交流的習(xí)慣:四要讓學(xué)生嘗試親自動(dòng)手,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味.在教學(xué)中給學(xué)生留有余地,既能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高,又能拓寬學(xué)習(xí)的渠道,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力.
作者:吳金輝作者單位:玉田縣唐自頭鎮(zhèn)東三樂臺(tái)中學(xué),河北玉田,064100刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(18)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)拓展趣味
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇九
近幾年來(lái),隨著教育的改革和發(fā)展,越來(lái)越多的教育者開始注意到教育的延伸拓展。延伸拓展是指在學(xué)生掌握了基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面和能力范圍,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生真正成為具有廣博知識(shí)和實(shí)際能力的人。在我這幾年的教育工作中,延伸拓展給我?guī)?lái)了許多體會(huì),下面我將就此談一談自己的觀察和思考。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
延伸拓展的其中一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教育模式下,學(xué)生多數(shù)都是被動(dòng)接受知識(shí),很少有機(jī)會(huì)從自己的興趣和需求中尋找知識(shí)。而在延伸拓展的探究活動(dòng)中,學(xué)生可以更加主動(dòng)地了解和探究自己感興趣的領(lǐng)域,進(jìn)而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。我曾經(jīng)組織過(guò)一次班級(jí)探究活動(dòng),讓學(xué)生自帶話題,自由討論和探究。結(jié)果出乎我的意料之外,就是很多“平庸”的學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出了非凡的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力。這也說(shuō)明,當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)探索和創(chuàng)造的時(shí)候,他們的潛力是難以想象的,我們需要給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)。
二、幫助學(xué)生建立多元思維模式。
延伸拓展的另一個(gè)重要任務(wù)是幫助學(xué)生建立多元思維模式。在知識(shí)爆炸的今天,信息量巨大,學(xué)生需要具備多元化的思維模式和學(xué)習(xí)方法,才能把握知識(shí)的精髓。通過(guò)延伸拓展,學(xué)生能夠接觸到各種類型和形式的知識(shí)和信息,了解到不同領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)和文化背景,建立多元化的思維模式和跨學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的活動(dòng),如賽事、演講、調(diào)研等,讓他們站在不同的角度思考問題,從而拓展學(xué)生的思維視野。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自己的批判性思維、創(chuàng)新性思維和獨(dú)立思考能力。
三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性潛能。
延伸拓展還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性潛能,讓他們成為不同尋常的個(gè)體。尤其是在課外活動(dòng)中,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自由發(fā)揮,展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。在我參加校內(nèi)文藝比賽和創(chuàng)新大賽的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)那些獲得比賽大獎(jiǎng)的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是他們?cè)谘由焱卣沟幕顒?dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)和技能,讓他們?cè)诒荣愔蝎@得了突破。這也讓我相信,只要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì),他們的潛能是無(wú)窮的。
四、促進(jìn)學(xué)生的社交交往和情感交流。
延伸拓展還可以促進(jìn)學(xué)生的社交交往和情感交流。如今,社會(huì)需要的是具有綜合素質(zhì)和高質(zhì)量的人才,而這樣的人才需要具備廣泛的人際交往能力。在延伸拓展的活動(dòng)中,學(xué)生可以結(jié)交新的朋友,了解不同的文化和背景,拓展交際圈,增加社交體驗(yàn)。同時(shí),那些活力和創(chuàng)造力十足的學(xué)生,往往在這些活動(dòng)中有更多的機(jī)會(huì)得到認(rèn)可和支持。他們可以通過(guò)互動(dòng)和合作,建立更加緊密的關(guān)系,促進(jìn)情感交流。
五、拓展自我和未來(lái)的路。
延伸拓展還可以幫助學(xué)生拓展自我和未來(lái)的路。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,他們需要有一個(gè)清晰的人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向,而這些規(guī)劃和方向是需要通過(guò)延伸拓展活動(dòng)的實(shí)踐來(lái)逐步細(xì)化和確定的。在我多年的教育實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)那些能夠清晰地規(guī)劃自己未來(lái)的學(xué)生,都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是他們通過(guò)延伸拓展活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了自己更加具體和深入的興趣和愛好,并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。
總之,延伸拓展是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向之一,是培養(yǎng)具有個(gè)性化、多元化和創(chuàng)新化的人才的重要途徑。我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要,制定個(gè)性化的延伸拓展計(jì)劃和活動(dòng),讓學(xué)生在延伸拓展的過(guò)程中,拓展自我、提高能力、發(fā)掘潛能,最終成為具有廣博知識(shí)和實(shí)際能力的有用之才。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十
拓展延伸是一種廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的教育方法,它能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在參與這種教學(xué)方法的過(guò)程中,我深深體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。下面我將從五個(gè)方面來(lái)介紹我的心得體會(huì)。
首先,拓展延伸能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,老師通常是知識(shí)的主宰者,學(xué)生只需被動(dòng)地接受知識(shí)。但是,在拓展延伸的教學(xué)中,學(xué)生不再是被動(dòng)接受者,他們需要根據(jù)自己的思考和分析來(lái)解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性,培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問題的能力。
其次,拓展延伸能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在拓展延伸的實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生需要與他人合作完成任務(wù),需要互相交流和協(xié)作。這樣的實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,讓他們學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中合理分工、交流合作,能夠更好地解決問題。
第三,拓展延伸能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生不僅僅是解答問題,而是需要提出新的解決方案。這要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過(guò)拓展延伸的實(shí)踐,學(xué)生能夠鍛煉自己的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)能夠有創(chuàng)意、富有想象力的能力。
第四,拓展延伸能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和發(fā)展他們的潛能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)某一科目或內(nèi)容的不感興趣而缺乏積極性。但是,在拓展延伸的教學(xué)中,學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。
最后,拓展延伸能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生需要走出自己的舒適區(qū),主動(dòng)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。這樣的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和毅力,讓他們學(xué)會(huì)在困難面前堅(jiān)持不懈。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)時(shí)能夠保持積極的態(tài)度,勇敢地迎接挑戰(zhàn),并且能夠通過(guò)自己的努力和思考找到解決問題的方法。
總之,通過(guò)拓展延伸的教學(xué)方法,學(xué)生的綜合能力得到了全面的提高。他們不僅僅能夠掌握知識(shí),還能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時(shí),他們也能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能,并學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。因此,我認(rèn)為拓展延伸是一種很有意義的教育方法,值得在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十一
最美人間四月天。在這美好的四月里,我們迎來(lái)了溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)審活動(dòng)。有幸線上觀摩了4月28日下午的優(yōu)質(zhì)課展示,本場(chǎng)的主題是五年級(jí)下冊(cè)第七單元的《折線統(tǒng)計(jì)圖》。通過(guò)半天的學(xué)習(xí),讓我對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。
一、素材的選擇,讓數(shù)據(jù)貼近于生活。
人教版教材以中國(guó)青少年機(jī)器人大賽、2001-20xx年上海出生人口數(shù)和死亡數(shù)為素材展開教學(xué)。教材選擇的這兩個(gè)素材,對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生而言,比較陌生,也比較老舊,無(wú)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的情境也無(wú)法激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的實(shí)際需求。畢竟統(tǒng)計(jì)來(lái)源于生活,折線統(tǒng)計(jì)圖同樣也要來(lái)自實(shí)際的需要。
因此,在素材的選擇上,來(lái)自蒼南縣江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)的蔣春燕老師和來(lái)自溫州濱海學(xué)校的陳霄霄老師,她們都選擇了學(xué)生熟悉的“體溫”為素材,通過(guò)體溫的變化進(jìn)行數(shù)據(jù)的解讀,讓學(xué)生經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù),體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的“連續(xù)性”。例如,蔣春燕老師選擇以自身的體溫變化為素材展開教學(xué)。拋出“蔣老師能不能正常去學(xué)?!钡膯栴},讓學(xué)生緊緊圍繞體溫變化數(shù)據(jù)進(jìn)行討論和探索,從而產(chǎn)生對(duì)零散的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的實(shí)際需求。這樣的素材選擇,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。而陳霄霄老師以疫情防控下的小東同學(xué)的體溫監(jiān)測(cè)為素材展開教學(xué)。此素材結(jié)合了當(dāng)前的疫情防控,對(duì)學(xué)生而言是非常熟悉、耳熟能詳?shù)模瑢W(xué)生通過(guò)對(duì)小東同學(xué)體溫監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)變化進(jìn)行解讀,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。來(lái)自泰順縣文祥小學(xué)的謝逢洗老師,則是選擇了以學(xué)生投籃成績(jī)?yōu)樗夭恼归_教學(xué)。提出“派誰(shuí)去參加”的問題,讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流,使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生需求。
這三位老師通過(guò)教材解讀,精心選擇了富有現(xiàn)實(shí)意義和貼近學(xué)生生活的素材,不僅讓統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),而且讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)的變化和體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)的價(jià)值。
二、素養(yǎng)的落實(shí),讓數(shù)據(jù)應(yīng)用于生活。
2022年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,課程目標(biāo)的確定,要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值。其中數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),主要包括以下三個(gè)方面,即會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界?!墩劬€統(tǒng)計(jì)圖》的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)。因此在教學(xué)中,我們要讓學(xué)生形成數(shù)據(jù)意識(shí),逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣。
例如蔣春燕老師的課堂以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)為抓手,根據(jù)課標(biāo)要求,淡化單純畫圖訓(xùn)練,強(qiáng)化了畫圖、預(yù)測(cè)、判斷、解決問題相結(jié)合,根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ),淡化共性讀圖方法,強(qiáng)化對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的整體解讀,蔣老師把課堂分成了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。第一層次,解讀看得見的點(diǎn)與線,第二層次判斷估得到的點(diǎn)與線,第三層次,預(yù)測(cè)看不到的點(diǎn)與線。蔣老師非常注重學(xué)生的讀圖能力,在她的引導(dǎo)下,學(xué)生從點(diǎn)線分離,過(guò)渡到點(diǎn)線關(guān)聯(lián),最后提升到綜合解讀。將一個(gè)個(gè)零散的數(shù)據(jù),用一條折線連起來(lái),讓學(xué)生看到了數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì),從而使零散的數(shù)據(jù)有了連續(xù)性。學(xué)生從身邊事出發(fā),通過(guò)教學(xué)的推進(jìn),逐漸過(guò)渡到家,最后擴(kuò)充到國(guó)家這個(gè)領(lǐng)域,深刻感受數(shù)據(jù)分析是無(wú)處不在的。在時(shí)間延續(xù)上,蔣老師依據(jù)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的分析,讓孩子了解過(guò)去,把握現(xiàn)在,展望未來(lái),使孩子感悟到數(shù)據(jù)分析的意識(shí)是無(wú)時(shí)不再的。
陳霄霄老師的課堂緊扣數(shù)據(jù)意識(shí),在畫圖的環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)歷折線統(tǒng)計(jì)圖的形成過(guò)程,把握其特征。在析圖環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力,并能根據(jù)整體去預(yù)測(cè)未來(lái)。在辯圖環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)辯析條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并能根據(jù)具體情境做出選擇。在拓圖環(huán)節(jié),讓學(xué)生去感受折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用,并能理性的讀出數(shù)據(jù)背后的故事。
謝逢洗老師的課堂側(cè)重于對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。在環(huán)節(jié)一中,比較統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù),使學(xué)生感悟數(shù)據(jù)的重要性。在第二環(huán)節(jié),學(xué)生自主嘗試?yán)L制單式或復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,充分感知數(shù)據(jù)。在這一環(huán)節(jié)中,謝老師通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置,直接放手讓學(xué)生自己繪制折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生獨(dú)立思考、自主操作,這一畫圖活動(dòng)花了7分鐘,學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了充分的感知。如果換做是我的話,可能會(huì)怕時(shí)間不夠,而壓縮學(xué)生的作圖時(shí)間,從而使作圖流于形式,忽略學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的感知。謝老師在這樣的大舞臺(tái)上,肯花這么多的時(shí)間讓學(xué)生思考、操作,讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中來(lái),是值得我們學(xué)習(xí)的。在第三環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)觀察復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,利用數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。在第四環(huán)節(jié),讓學(xué)生在“大數(shù)據(jù)”中感悟數(shù)據(jù)的力量。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給人眼前一亮,學(xué)生面對(duì)這樣一條呈現(xiàn)下降趨勢(shì)的折線,便會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為小剛的成績(jī)?cè)谙陆?,但?dāng)給出班級(jí)平均分這條折線進(jìn)行對(duì)比時(shí),學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)小剛的成績(jī)其實(shí)還不錯(cuò),并不是剛才所認(rèn)為的那么差,這樣的認(rèn)知沖突,給學(xué)生帶來(lái)了很大的震撼。再加上謝老師適時(shí)的點(diǎn)撥,讓學(xué)生明白了當(dāng)我們單一的看一組數(shù)據(jù)時(shí),往往看不清事情的真相,對(duì)事物發(fā)展的趨勢(shì)做出錯(cuò)誤的預(yù)測(cè),導(dǎo)致不能做出正確的決策。因此我們要對(duì)比數(shù)據(jù)的背景,把數(shù)據(jù)放在“大數(shù)據(jù)”中,通過(guò)比較和分析,讓數(shù)據(jù)說(shuō)“真話”,這樣才有利于我們做出更合理、更客觀的預(yù)測(cè)和決策,從而感悟數(shù)據(jù)的力量。
三位老師的課堂都緊緊圍繞著“數(shù)據(jù)意識(shí)”這一核心素養(yǎng)展開,讓數(shù)據(jù)開口“說(shuō)話”,通過(guò)數(shù)據(jù)的解讀,挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的信息,讓數(shù)據(jù)服務(wù)于生活,從而使決策有依據(jù)。通過(guò)這樣的課堂,我們欣喜的看到學(xué)生開始用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,發(fā)現(xiàn)并能解決生活中簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)問題;會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考數(shù)據(jù)背后隱藏的信息,形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì);會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)的世界,能夠理解數(shù)據(jù)的意義和價(jià)值,會(huì)用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果解釋和預(yù)測(cè)不確定現(xiàn)象,形成合理的判斷或決策。
讓數(shù)據(jù)開口說(shuō)話,讓素養(yǎng)落實(shí)課堂,值得每一位一線教師進(jìn)行思考和探索。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十二
2022年溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)審活動(dòng)于4月27日至29日在釘釘線上直播,作為蒼南小數(shù)人有幸參與觀看了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是單元整體教學(xué)。29日上午我觀摩了《認(rèn)識(shí)毫米》三節(jié)課,三位老師明顯注重從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),在注重學(xué)生獲取知識(shí)技能的同時(shí),更加注重學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展量感、推理意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》里的一個(gè)比較大的變化:“量感”從“數(shù)感”中劃分出來(lái),“量”不再?gòu)膶儆凇皵?shù)”,我對(duì)以下幾個(gè)方面感受深刻。
一、動(dòng)手操作,體會(huì)量感。
新課標(biāo)不是強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念的產(chǎn)生而是要體會(huì)其必要性。三節(jié)課老師都是以不足1厘米怎么測(cè)量,喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)米和厘米時(shí)的長(zhǎng)度單位細(xì)分意識(shí)。洞頭區(qū)大門鎮(zhèn)小的李當(dāng)行老師通過(guò)創(chuàng)造尺子動(dòng)手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時(shí)候?qū)W生分的份數(shù)是不統(tǒng)一的,但學(xué)生體會(huì)了毫米單位“產(chǎn)生”的必要性,建構(gòu)了計(jì)量單位學(xué)習(xí)的方法。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生先從觀察尺子發(fā)現(xiàn)1厘米等于10毫米,再到學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的毫米數(shù),任務(wù)層層遞進(jìn),讓學(xué)生從觀察發(fā)現(xiàn)到思考,是做中學(xué)的體現(xiàn)!同時(shí),對(duì)于平均分的份數(shù),一步步從不統(tǒng)一到統(tǒng)一,在整個(gè)對(duì)比歸納過(guò)程中,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理意識(shí)和抽象能力,建立計(jì)量單位的表象,體會(huì)量感。
二、估測(cè)類比,建構(gòu)量感。
量感的形成和培養(yǎng),新課標(biāo)是和很多數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起,注重學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。測(cè)量的本質(zhì)是比較,在三位老師的教學(xué)活動(dòng)中都出現(xiàn)了物品厚度比較、互相測(cè)量的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在尋找1mm物品厚度基礎(chǔ)上建立“1個(gè)單位”的標(biāo)準(zhǔn),為后續(xù)“非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量”做鋪墊,實(shí)現(xiàn)量感的深化。溫州市百里路小學(xué)的朱昭偉老師課堂上引導(dǎo)學(xué)生用卡片、硬幣測(cè)量小方塊的厚度。學(xué)生反饋中,發(fā)現(xiàn)10張卡片或者5個(gè)硬幣疊加都能測(cè)量出小方塊厚度是10毫米。感受通過(guò)選擇不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量所帶來(lái)的結(jié)果變化,感受標(biāo)準(zhǔn)量不同,測(cè)量的結(jié)果也就不同。從而體會(huì)量的大小不是絕對(duì)、而是相對(duì)的。在充分的體驗(yàn)活動(dòng)中將抽象的長(zhǎng)度與自身的感知相結(jié)合,形成了自己的量感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷觀察估量、調(diào)整對(duì)比、再次測(cè)量等活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展審辨思維和量感體驗(yàn),從而發(fā)展量感。朱老師進(jìn)一步追問:一個(gè)物體厚度是12毫米有多長(zhǎng)?還是不用尺子,請(qǐng)你想象有多長(zhǎng)畫一畫?學(xué)生在想象中進(jìn)行合理的推測(cè),從“一個(gè)單位”到“幾個(gè)單位”,心中的參照物越來(lái)越豐富,估計(jì)的方法也越來(lái)越多樣。學(xué)生展示匯報(bào)時(shí)對(duì)比畫圖方法,再動(dòng)手用尺子比一比,將量感“估測(cè)”與“測(cè)量”相結(jié)合,促進(jìn)了對(duì)量的感知,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能合理得到或估計(jì)度量結(jié)果,建立量感思維的表象。
三、數(shù)形結(jié)合,培養(yǎng)量感。
史寧中教授強(qiáng)調(diào),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重一致性和整體性,這也是本次新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)具有一致性。這是不變的大方向,從一年級(jí)到六年級(jí),學(xué)的主題都是相通的。量感的教學(xué),我們要抓好關(guān)鍵的兩件事情:計(jì)數(shù)單位和個(gè)數(shù)。三節(jié)課都是通過(guò)厘米與毫米之間的橫向溝通,滲透相鄰長(zhǎng)度單位之間的十進(jìn)制關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行單位轉(zhuǎn)化,通過(guò)數(shù)形結(jié)合,在推理計(jì)數(shù)中抓住數(shù)學(xué)本質(zhì),培養(yǎng)量感。溫州市甌海區(qū)南甌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的單顯達(dá)老師出示“1厘米6毫米”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用16毫米表示,繼續(xù)動(dòng)態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”,進(jìn)行單位換算,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察尺子變成數(shù)軸,啟發(fā)學(xué)生思考:“仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?”基于十進(jìn)制的滲透,學(xué)生很容易感覺到這和數(shù)數(shù)是一樣的,滿十進(jìn)一,為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和更多的長(zhǎng)度單位打下基礎(chǔ),體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化思維讓學(xué)生回歸到了單位產(chǎn)生的最初的時(shí)刻,回歸到了度量就是計(jì)量單位累加的最初的時(shí)刻。將抽象的量感與已有的數(shù)感相結(jié)合,進(jìn)一步明晰長(zhǎng)度單位的連續(xù)性,豐富了學(xué)生的量感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生用定量的方法解決問題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)量感的生長(zhǎng)力。
三節(jié)課,基于學(xué)生立場(chǎng),恰到好處的設(shè)問與評(píng)價(jià),讓學(xué)生的思維可見。同時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù),滲透了勞動(dòng)教育、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等正確的價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)毫米在生活中的應(yīng)用及精確測(cè)量的優(yōu)勢(shì),滲透量感的同時(shí),提升了思辨能力。在單元視角的教學(xué)理念下為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程改革的路上,面對(duì)未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì),新課標(biāo)指引我們不斷前進(jìn)?!傲俊钡膶W(xué)習(xí),除了提供豐富活動(dòng)體驗(yàn)外,我們教師還應(yīng)提供更多思辨的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的思維參與進(jìn)來(lái),潛移默化中,內(nèi)化于心。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十三
在各級(jí)各類的評(píng)比課或形形色色的展示課上,老師們大多會(huì)精心設(shè)計(jì)一個(gè)拓展延伸環(huán)節(jié)。但是在教學(xué)實(shí)踐中,我們往往更愿意把注意力放在對(duì)文章的分析和研讀上,拓展延伸環(huán)節(jié)就像一個(gè)美麗的“尾巴”,可有可無(wú)。其實(shí)不然,拓展延伸既是一個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié),又是一個(gè)提煉升華的過(guò)程。設(shè)計(jì)精當(dāng)、運(yùn)用得當(dāng)?shù)耐卣寡由?,定能為語(yǔ)文課堂添上一抹亮麗的色彩。
我曾執(zhí)教琦君的《春酒》參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,因?yàn)樘幚砉?jié)奏過(guò)慢沒能拓展延伸。當(dāng)時(shí)的我并不覺得有什么不妥??墒橇硪晃焕蠋煹恼n堂卻為我敲響了警鐘。她拓展了送臺(tái)灣老兵骨灰回大陸的高秉涵老人的事跡,接著又誦讀了席慕容的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生大都深受感動(dòng),課堂生成效果非常好。
兩者相較,高下自知。這次的課堂失誤促使我思考審視拓展延伸在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用及作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及觀摩到的課堂實(shí)例,我意識(shí)到拓展延伸要有形、有效、有度。
腦科學(xué)專家應(yīng)力教授曾建議,一堂課最好每隔15分鐘換一種形式以適應(yīng)大腦注意力變化的特點(diǎn)。推延出去,我們每堂課上都采用相同或相似的拓展方式的話,學(xué)生不厭倦才怪。誰(shuí)能想象,每堂課結(jié)束之前,老師總是問:“學(xué)了這篇課文你有何感受?生活中你有沒有類似的經(jīng)歷?”這樣的問題重復(fù)出現(xiàn)真能把學(xué)生逼瘋。所以,我們?cè)谠O(shè)計(jì)拓展延伸時(shí)要注重形式的多元化、多樣性。
“文似看山不喜平”,我們的語(yǔ)文課堂又何嘗不是如此呢。老師們經(jīng)常煞費(fèi)苦心地調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,我想,多種形式的拓展延伸不失為一劑良方。
將內(nèi)容與形式的關(guān)系落實(shí)到語(yǔ)文課堂上,形式要服務(wù)于內(nèi)容,形式要服從于內(nèi)容。所以,拓展延伸的形式固然要多樣,但最重要的還是拓展延伸的內(nèi)容是否有效。
要設(shè)計(jì)有效的拓展延伸,首先要明確課堂設(shè)計(jì)是否有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)情景?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?!蓖ㄋ滓稽c(diǎn)說(shuō),學(xué)習(xí)的主體及學(xué)生學(xué)有所獲即為有效。
具體來(lái)講,主要有以下幾種做法:
(一)拓展延伸形式之最實(shí)際法:聯(lián)系生活。
建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境――使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。因而,拓展延伸的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)第二單元之后,抓住學(xué)校駐地逢廟會(huì)的契機(jī),我要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察小攤販,以《瞧,那個(gè)小販》為題進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫專項(xiàng)訓(xùn)練。本來(lái),趕廟會(huì)就是學(xué)生盼望多時(shí)的玩鬧時(shí)光,這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生能在寫作前有充足的觀察構(gòu)思時(shí)間,寓學(xué)于玩,學(xué)生興趣盎然,寫作熱情高漲。展示課上,學(xué)生熱熱鬧鬧地展示了自己的作文,聽著別人的展示誦讀,不時(shí)露出深表贊同的笑容。
(二)拓展延伸形式之最簡(jiǎn)易法:讀寫結(jié)合。
讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教育理論視野中人人信奉的'真理。如品讀過(guò)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》后,我們領(lǐng)著學(xué)生欲揚(yáng)先抑寫同學(xué),欲揚(yáng)先抑寫父母;練習(xí)過(guò)閱讀題《最后的麥穗》后學(xué)生又進(jìn)行了“睹物思人”專項(xiàng)訓(xùn)練,他們或訴友情或頌親情,樁樁件件,悲悲喜喜,仿佛都在眼前上演。
讀寫結(jié)合也要強(qiáng)調(diào)寫的形式可以多樣化,()寫的方式完全取決于讀的內(nèi)容,即緊扣文本,深挖教材,聯(lián)系學(xué)情,靈活有致地開展方為上策。
(三)拓展延伸形式之最動(dòng)人法:情感升華。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?!笨梢?,語(yǔ)文課程肩負(fù)著學(xué)生思想價(jià)值導(dǎo)向矯正的重任,而拓展延伸恰恰就是進(jìn)行情感升華的絕佳契機(jī)。一位老師在講授《敬畏自然》的時(shí)候讓學(xué)生仿寫反問句,反復(fù)讀反復(fù)體味,學(xué)生的情感體驗(yàn)也步步推進(jìn)達(dá)到高潮。因而,觸心,應(yīng)該算一個(gè)具有普遍意義的定性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
(四)拓展延伸形式之最廣博法:拓展閱讀。
葉圣陶先生說(shuō):“教材無(wú)非就是一個(gè)例子?!苯處熓谥詽O之后,就要放手讓學(xué)生自己去涉獵更多的語(yǔ)文材料,進(jìn)而達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。設(shè)計(jì)拓展閱讀要立足課本,由此及彼,拓展閱讀范圍,訓(xùn)練閱讀能力。具體說(shuō)來(lái)可以從課文的情節(jié)、主題、作家、文體等方面入手設(shè)計(jì)對(duì)比閱讀或拓展閱讀活動(dòng)。
在追求拓展延伸有效高效的路子上,難免會(huì)出現(xiàn)把握不好度的情況。拓展延伸得太少太淺,達(dá)不到教學(xué)效果,但是太多太深又有了喧賓奪主之嫌。
教學(xué)實(shí)踐中主要有以下幾個(gè)誤區(qū):一是忽略語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),以大量的跨學(xué)科的知識(shí)整合、滲透,沖淡了“語(yǔ)文味”?;蛘卟簧钊胙芯课谋竞徒虒W(xué)目標(biāo),有時(shí)干脆脫離文本,探討一些與文本本身無(wú)關(guān)或較遠(yuǎn)的問題。二是忽視學(xué)情,不考慮學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力,只注重文本內(nèi)容拓展延伸的表象,忽視思維訓(xùn)練及觸發(fā)點(diǎn)的精心選擇。三是組織探究時(shí),采用放任的態(tài)度,缺乏必要的點(diǎn)評(píng)和引領(lǐng)。
即使注意到以上問題了,拓展延伸也不宜太多,畢竟語(yǔ)文課堂讓學(xué)生觸摸文字,感悟精神才是重中之重,拓展延伸在課上只能是一抹亮色,課外的拓展延伸倒是可以多多益善了。
(作者單位山東省臨沂高都中學(xué))。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十四
本組“回顧拓展”安排了三項(xiàng)內(nèi)容。交流平臺(tái)是回顧本組課文中關(guān)于描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,并體會(huì)它好在哪里。日積月累安排了關(guān)于誠(chéng)信、孝敬和立志的名言警句。課外書屋安排了學(xué)生非常喜愛的漫畫作品《父與子》。漫畫講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯,兒子到了餐桌旁,爸爸卻被書迷住了,媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。
詞語(yǔ)盤點(diǎn)和日積月累的內(nèi)容旨在讓學(xué)生積累語(yǔ)言材料,豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。因此教學(xué)中讓學(xué)生及時(shí)的書寫,在弄懂句子意思的前提下背誦。為學(xué)生習(xí)作和今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。交流平臺(tái)在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者怎樣通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)父母之愛的,在學(xué)生感悟書中范例的基礎(chǔ)上,進(jìn)行進(jìn)一步的拓展遷移,找一找自己習(xí)作和課外書中類似的描寫,使學(xué)生更好地完成本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),完成第三學(xué)段初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式這一學(xué)段目標(biāo)。課外書屋通過(guò)讓學(xué)生了解漫畫大意、運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)說(shuō)說(shuō)漫畫內(nèi)容、拓展閱讀課外漫畫,既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力也擴(kuò)展了學(xué)生的課外閱讀面。
1、交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
2、熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
3、讀懂漫畫內(nèi)容,了解漫畫集《父與子》。
交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
讀懂漫畫內(nèi)容,并試著講一講。
1、準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過(guò)的課外書。
2、了解“日積月累”中全詩(shī)的內(nèi)容。
3、準(zhǔn)備自己喜歡的漫畫書。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、詞語(yǔ)盤點(diǎn)。
1、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ),并練習(xí)用其中自己喜歡的詞語(yǔ)寫一句或幾句話。
2、讀一讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ),并練習(xí)用自己熟悉的詞語(yǔ)口頭說(shuō)一句話或幾句完整話。
二、交流平臺(tái)。
1、談話導(dǎo)入:
在本組課文的學(xué)習(xí)中,作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)了父母之愛,表達(dá)了自己的思想感情。
2、朗讀體會(huì):
朗讀范例中的描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)句好在哪里。
3、拓展練習(xí):
在自己習(xí)作或課外書中找一找類似的語(yǔ)句,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)這些句子好在哪里和同學(xué)交流。
第二課時(shí)。
一、日積月累。
1、學(xué)生借助工具書讀一讀書中的名言和警句。想一想這些句子的意思和小組同學(xué)交流,提出自己不懂的問題。
2、全班交流詩(shī)句的意思,教師適當(dāng)講解:
詩(shī)句解釋如下:
兄弟敦和睦,朋友篤信誠(chéng):敦:忠厚;篤:忠實(shí)。意思是兄弟之間要崇尚和睦,朋友之間要注重誠(chéng)信。
孝在于質(zhì)實(shí),而不在于飾貌:意思是孝敬父母在于內(nèi)心充滿敬意與愛心,而不只在于禮節(jié)上做得十分周全。
愛親者,不敢惡于人;敬親者,不敢慢于人:意思是要愛自己的父母,必須愛天下所有的父母,不敢對(duì)于他人的父母有一點(diǎn)厭惡。要敬自己的父母,必須敬天下所有的父母,不敢對(duì)于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志,寧?kù)o以致遠(yuǎn):澹泊:同“淡泊”,清靜寡欲。意思是不恬靜寡欲無(wú)法明確志向,不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。
3、練習(xí)背誦。
4、拓展:
把自己會(huì)背的富有哲理的名言警句和同學(xué)交流。
二、課外書屋。
1、自己看漫畫,并弄明白漫畫的大意。
2、和小組同學(xué)交流漫畫的大意。
3、全班同學(xué)交流漫畫的大意,注意說(shuō)好人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。
4、拓展:
向同學(xué)介紹自己喜歡的漫畫,并講一講漫畫的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十五
拓展延伸精準(zhǔn)施教是一項(xiàng)提高教學(xué)效果的重要手段,在教育教學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。在此我分享一些我在拓展延伸精準(zhǔn)施教方面的心得體會(huì)。
【正文】。
一、積極探索學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,探索他們對(duì)學(xué)科的理解和看法。只有當(dāng)我們了解學(xué)生的興趣,才能識(shí)別潛在的差距,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,拓展他們的知識(shí)面,使他們能夠全面了解學(xué)科,掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí),教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)滿足學(xué)生的需求,提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二、確定課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
確定課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是成功實(shí)施拓展延伸精準(zhǔn)施教的關(guān)鍵。通過(guò)明確課程目標(biāo),可以幫助教師制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,在教學(xué)過(guò)程中更好地掌控教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。同樣地,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是非常重要的,幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,確立自信,信心,提高學(xué)習(xí)興趣,準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
三、使用多樣化的教學(xué)方法。
“以教學(xué)為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥無(wú)味,使學(xué)生感到乏味。使用多樣的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)成果質(zhì)量將更高。教師可以通過(guò)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué),個(gè)性化輔導(dǎo)和問題解答等教學(xué)方式來(lái)滿足學(xué)生的需求,提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。多樣化的教學(xué)方法也可以更好地促進(jìn)學(xué)生與教師之間互動(dòng),提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握度,加強(qiáng)教學(xué)成果的可持續(xù)性。
四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和差異。
拓展延伸精準(zhǔn)施教需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異。在教學(xué)前期,教師可以通過(guò)多方法的調(diào)查,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求,并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和弱勢(shì),并為他們提供必要的輔導(dǎo)和提供有效的學(xué)習(xí)方法,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和成果。同時(shí),在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),要注重學(xué)生的個(gè)性和差異,避免只使用單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不平等待遇。
五、積極采用信息技術(shù)。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,使用信息技術(shù)熟練,開闊了教學(xué)渠道,可以更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn),提高教學(xué)效果。通過(guò)使用相關(guān)的信息技術(shù),如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等,可以讓教學(xué)達(dá)到更高水平。教師可以將自己的課程視頻上傳,讓學(xué)生在家就能跟著學(xué)習(xí),或者在課堂上運(yùn)用交互式的教學(xué)軟件,讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn),使教學(xué)環(huán)節(jié)更加豐富多彩。
【結(jié)論】。
拓展延伸精準(zhǔn)施教是正確的教學(xué)方式,也是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的重要方向。教師應(yīng)該重視學(xué)生的需求,提高自己的教學(xué)水平,不斷探索新的教學(xué)方式,使學(xué)生更好地掌握和理解學(xué)科知識(shí),為未來(lái)做好準(zhǔn)備。教育的初衷是讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面、自由和自主的發(fā)展,作為一個(gè)教師,我們應(yīng)該不斷追求和實(shí)踐,為學(xué)生帶來(lái)不一樣的教育體驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十六
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和艱辛的事業(yè),教師除了傳授知識(shí),還要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,教師需要拓展延伸精準(zhǔn)施教。在自己的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方式的重要性和有效性。在此,我想分享一些關(guān)于拓展延伸精準(zhǔn)施教的心得體會(huì)。
一、課前預(yù)習(xí)和課后反思非常重要。
課前預(yù)習(xí)是指在教學(xué)前認(rèn)真查找、總結(jié)和挖掘相關(guān)知識(shí),為教學(xué)提供支持和幫助。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以充分利用各種工具和資源,引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理和理解相關(guān)知識(shí)。而課后反思則是指在課程結(jié)束后認(rèn)真反思自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果,并作出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。這種反思不僅能夠幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,還能夠提高教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的理解和掌握,使教學(xué)更加精準(zhǔn)和有效。
二、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化要求。
學(xué)生是教學(xué)的主體,他們的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化要求直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果。因此,教師需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化要求,在教學(xué)中不斷挖掘和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí),在教學(xué)中,教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況和需求,采用不同的教學(xué)方法和策略,提高教學(xué)的針對(duì)性和個(gè)性化。
三、開展各種形式的拓展延伸教學(xué)活動(dòng)。
拓展延伸教學(xué)是指在課程教學(xué)之外,通過(guò)各種形式的活動(dòng)和任務(wù),拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)。這種教學(xué)方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中,我曾經(jīng)開展過(guò)一些拓展延伸教學(xué)活動(dòng),例如學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新大賽等。通過(guò)這些活動(dòng),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,還能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、注重課堂交互和學(xué)生合作。
課堂交互和學(xué)生合作是促進(jìn)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以通過(guò)各種方式包括問答、討論、小組合作等引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力,還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中,我通常會(huì)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”、“小組合作探究”的方式,讓學(xué)生走出教室,探究和解決實(shí)際問題。這種方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與度,還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
五、不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法。
教育是一項(xiàng)不斷更新和完善的事業(yè),教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教育素質(zhì)和能力。在教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法,保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和方法。同時(shí),我也會(huì)不斷向同行和相關(guān)專家請(qǐng)教,吸取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。這些經(jīng)驗(yàn)和技巧不僅可以幫助我提高自己的教育素質(zhì)和能力,還能為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)和支持。
總之,拓展延伸精準(zhǔn)施教是一種新的教學(xué)方式,它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方式的重要性和有效性,也從中獲得了許多有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。我相信,只要我們堅(jiān)持這種教學(xué)方式,不斷完善自我和教學(xué),就一定能夠在教育事業(yè)中大放異彩!