有時候，我們需要掙脫思維的固有模式，去探索一些不太為人注意的事物?？偨Y要緊扣主題，突出重點，避免在總結中出現無關緊要的東西。以下是媒體報道的社會新聞和事件，引起我們對社會問題的關注。
論文引用參考文獻的格式篇一
本次畢業(yè)設計學生是機械工程及自動化專業(yè)的學生，其畢業(yè)論文題目是“金屬三明治板的國內研究綜述及力學性能分析”，論文主要內容包括金屬三明治板的國內外研究現狀和金屬三明治板的力學性能分析，論文主要要求：（1）查閱100篇近10年國內有關金屬三明治板的研究文章（包括期刊論文，會議論文和學位論文）；（2）運用endnote軟件管理所查閱文章；（3）撰寫論文。此論文與endnote軟件有關的內容如下：
（2）對文獻分別按時間、類型和研究方向分類；
在畢業(yè)論文開始后的3個月時間內，學生不僅要學習和應用endnote軟件完成相關文獻的查閱與管理，還要進行一些論文題目相關專業(yè)知識的補充學習，為后續(xù)力學性能的分析做準備，因此，對于本科生圓滿完成此次畢業(yè)論文，并取得優(yōu)異成績是具有一定難度。圖1是學生利用endnote軟件所查閱和管理的部分文獻，可以看到這些文獻與此次畢業(yè)設計題目十分吻合。圖2是分別按照論文、期刊和力學性能整理的文獻，如果要查閱某一年某種力學性能的論文，直接點擊就可以鏈接打開。圖3是近十年國內關于金屬三明治板的100篇文獻的分布情況，由于多種原因，每一年文獻的數目并不準確，但是分布趨勢與多篇國內外權威期刊上的綜述論文中的內容是一致的，因為在2010年之前，在國內未大量展開激光焊接制造金屬三明治板的研究?？傊?，借助endnote軟件，學生完成的畢業(yè)論文質量相比前幾年有了大幅度的提升，但依然存在一些問題，如學生學習endnote軟件要花費一定時間，因此在今后的教學中，應提前告知學生學習一些與畢業(yè)設計（論文）相關的軟件。
論文引用參考文獻的格式篇二
參考文獻的數量說明了學生在撰寫畢業(yè)論文時所采集的信息量的大小，反映了作者的文獻環(huán)境及其吸收文獻信息的能力，信息量越大，行文和判斷時的參考依據就越充分。為此，筆者對我校7個院（系）本科畢業(yè)論文及其參考文獻數量進行了統計。由表1可以看出：
（2）未附參考文獻的論文數占論文總數的比例很少，物理科學學院有16篇、計算機科學學院有6篇、生命科學與技術學院有2篇、數學科學學院有1篇；無圖書參考文獻的論文數136篇，占總論文數的6.7%。無期刊參考文獻的論文數1076篇，占總論文數的53%。
以上數據說明，多數畢業(yè)生較為充分地占據了相關參考資料，部分畢業(yè)生不熟悉論文寫作文獻資料的查閱內容、方法?；蛘咧恢匾晥D書、或者只重視期刊，文獻的占有不是很豐富。本文調查的論文不排除一部分有用文獻未被納入參考文獻之列等現象。
參考文獻是論文作者使用各類文獻的記錄，參考文獻的文獻類型大致包括圖書、期刊、報紙、電子信息資源、特種文獻等通過對本科生畢業(yè)論文參考文獻類型的統計，可以了解各學科專業(yè)論文的撰寫情況。
文參考文獻來源和成分構成，從而確定各類文獻載體的文獻信息價值、地位與作用，有利于文獻資源建設。從表2可知：由于圖書具有內容專深、論述系統、觀點成熟等特點，引用量最大，占參考文獻總量的61.7%，如數學科學學院大部分參考文獻均為圖書參考文獻；期刊因具有出版周期短、內容新穎、時效性強、研究面廣、傳遞速度快、檢索使用方便等特點而位居第二，占參考文獻總量的29.9%；其他合計占8.4%。在所有學院各專業(yè)調查中，只有化學學院的期刊參考文獻數超過了圖書參考文獻，占本專業(yè)參考文獻總量的69.8%。以上數據表明：
（2）畢業(yè)生全面檢索信息資源，特別是網絡信息資源檢索的能力有待進一步提高；
（3）圖書館對于各種類型文獻資源的宣傳輔導等主動服務工作還需加強。另外，筆者對圖書參考文獻中工具書的數量作了進一步調查，發(fā)現對工具書的利用率較小。
通過對參考文獻語種的分析，可以在一定程度上了解我校本科生在撰寫畢業(yè)論文過程中，利用國內外文獻信息的情況、吸收文獻信息的能力以及外語水平的程度。從表2可以看出，化學專業(yè)畢業(yè)論文的英文參考文獻量最高，其次是物理、生物、數學學院，這說明我?；瘜W專業(yè)的學生比較重視英語文獻，具有利用英文文獻的能力；物理、生物，數學學院的畢業(yè)生稍有對外文文獻信息的吸收、利用意識。從表3看，我校師范本科生畢業(yè)論文中除了4%的參考文獻為英文文獻外，其余均為中文文獻信息。外文參考文獻偏少，語種單一的現象說明：
（1）我校本科畢業(yè)論文對外文文獻的重視程度不夠；
（3）圖書館應加強外文文獻信息的宣傳和導讀等工作。
畢業(yè)論文參考文獻年代的分布情況是測評論文新穎性的標志之一。論文作者引用的文獻新且具有權威性，可以從一個側面說明論文的水平和創(chuàng)新性。對參考文獻年代分布規(guī)律進行研究，是參考文獻分析的一個重要內容，它還反映了被參考文獻的出版、傳播和利用情況，是探討文獻老化情況的重要手段，據此可以確定各專業(yè)文獻的閱覽方式和保存年限，使文獻利用率達到最佳值，如最大參考文獻年限反映了文獻最活躍、最有生命力的時期，可以說是文獻的最佳利用時間。我校本科生各專業(yè)畢業(yè)論文引用書刊文獻的年代分布如表4和表5所示?？傮w來看，圖書的最大參考文獻年限是出版后的第9—10年，占圖書參考文獻總量的25.9%；最高引用區(qū)間是出版后的1—4年，占37.9%；期刊的最大參考文獻年限是文獻發(fā)表后的第10年，占期刊參考文獻總量的25.7%；最高引用區(qū)間是發(fā)表后的1—4年，占期刊參考文獻總量的46.7%，各學院無明顯差別。統計表明：
（1）由于畢業(yè)論文寫作時間在每年的3—5月間，因此，當年出版的文獻引用較少；
（3）引用期刊參考文獻的畢業(yè)生中多數還是能夠密切關注學術界的最新動態(tài)，收集和利用最新的科研信息。
本次統計分析，發(fā)現了我校畢業(yè)論文中參考文獻的引用有積極的方面和不足的方面，其結果如下：
1·參考文獻量分布均勻，專業(yè)不同，引文量顯著不同，生物學院篇均參考文獻7.81；地理學院篇均參考文獻6.98；化學學院篇均參考文獻5.08；3個院系篇均參考文獻6.67；通過這一組數據，從一個側面反映了我校畢業(yè)生查閱文獻資料比較全面，具有治學謹嚴的科學態(tài)度，傳媒學院篇均參考文獻4.。56；數學學院篇均參考文獻4.48；物理學院篇均參考文獻3.28；計算機學院篇均參考文獻3.78；4個院系篇均參考文獻3.88，且都是教材類的圖書。通過這一組數據，從另一個側面反映了我校畢業(yè)生查閱文獻資料途徑比較單一。從部分學科看，教材類的圖書占有量遠遠大于期刊，學生依靠教材作為研究指導，反映了我校本科畢業(yè)生畢業(yè)論文研究水平起點較低。
2·參考文獻類型分布不均勻，專業(yè)不同，文獻類型不同，生物學院、地理學院，圖書、期刊基本一致；化學學院期刊較多，圖書較少；傳媒、數學、物理、計算機學院圖書多，期刊少。經筆者隨機調查了解，主要有兩方面的因素，主觀因素：部分學生寫畢業(yè)論文時查文獻資料主動性不夠，態(tài)度不端正，探索某一領域最新研究成果積極性不強，因而只查閱一兩種圖書或期刊，存有應付心理；客觀因素：受學科、專業(yè)、畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設計內容限制，像計算機專業(yè)學生所做的畢業(yè)論文，一般都是教師研究的科研課題內容，論文以設計為主，如：編程、制作網頁、制作課件，這些設計以某門課程為主，利用教材就可以解決問題，至于學生解決的問題是驗證性的，還是該領域的尖端問題，對此沒有深入的評價。所以，部分學生失去了查閱大量文獻的積極性。再則，學生大量的使用教材類的圖書，是因這類圖書講解比較系統，學生容易掌握。而期刊主要刊登層次高的研究論文，學生由于學識水平有限、基礎知識薄弱，不容易看懂，因此，不愿查閱期刊。從學校到院系，對本科生畢業(yè)論文質量要求不高，少數學生選題后，忙于復試、找工作、最后草草寫個綜述、個別懶惰者，甚至抄襲他人研究成果，以達到畢業(yè)為目的。
論文引用參考文獻的格式篇三
凡有直接引用他人成果（文字、數據、事實以及轉述他人的觀點）之處的均應列于參考文獻中或加以注釋，參考文獻按文中出現的順序列出。論文分章節(jié)的，每章結束后都應該注明本章參考文獻，不分章節(jié)的在文后統一注明。注釋統一按分頁下注的方式進行。
（1）學術期刊文獻。
[序號]作者。文獻題名[j]?？?，出版年份，卷號（期號）:起-止頁碼。
（2）學術著作。
（3）有isbn號的論文集。
（4）學位論文。
[序號]作者。題名[d]。保存地:保存單位，年份。
（5）專利文獻。
[序號]專利所有者。專利題名[p]。專利國別:專利號，發(fā)布日期
（6）技術標準。
[序號]標準代號，標準名稱[s]。出版地:出版者，出版年。
（7）報紙文章。
[序號]作者。題名[n]。報紙名，出版日期（版次）
（8）報告。
[序號]作者。文獻題名[r]。報告地:報告會主辦單位，年份。
（9）電子文獻。
論文引用參考文獻的格式篇四
摘要：口譯(interpretation)作為翻譯活動的一種實踐形式，與筆譯一樣，從本質上來講都是在尋求原語(sourcelanguage)與目標語(targetlanguage)之間的意義對等。本文旨在呼喚廣大讀者對同聲傳譯和交替?zhèn)髯g建立起科學的認知，激起起對口譯事業(yè)的關注和熱愛，投身到這一時代前端的行業(yè)中來。
關鍵詞：同聲傳譯；應用。
口譯活動可以上溯到人類各種語言逐漸形成后的時期，是適應人類各民族相互交流和溝通的產物。人們正式采用同聲傳譯是在第二次世界大戰(zhàn)之后的紐倫堡戰(zhàn)犯審判中。1953年“國際會議譯員協會”的成立，標志著口譯人員社會地位的確立。國內口譯研究承襲了國外當前幾個主要口譯理論學派的研究取向。目前影響較大的口譯理論有三派：釋意學派(interpretivetheory)、信息處理學派(informationprocessing)和認知學派(cognitive—pragmaticanalysis)。這三大派系的領軍人物分別是seleskovitch與勒代雷、danielgile和robinsetton。作為巴黎高翻的創(chuàng)辦者，seleskovitch也是釋意派和aiic的創(chuàng)始人，勒代雷是前巴黎高翻院長，她們提出的釋意理論在理論界占有一席之地，其地位不可撼動。本文通過剖析同聲傳譯和交替?zhèn)髯g這兩種口譯的具體形式，從以下四個方面向讀者詳細闡述他們的異同，為讀者揭開口譯行業(yè)的神秘面紗。
一、交替?zhèn)髯g和同聲傳譯的工作程序。
作為口譯的兩種形式，同聲傳譯和交替?zhèn)髯g在工作方式上有所不同，同聲傳譯時，譯員在聽辨來源與音符號的同時，借助上下語篇及認知知識，把講話人的話以目的語言幾乎同步重新表述，期間間隔往往僅相隔幾秒，所以對瞬時記憶要求很高，幾乎不使用筆記。在交替?zhèn)髯g時，譯員在聽辨來源語音的同時，借助上下語篇及認知知識，輔以口譯筆記，待講話人部分或完全完成發(fā)言后，用目的語將原意重新表述。具體來說，有以下幾個特點(1)，同聲傳譯呈“共時性”，源語言的`發(fā)出與譯員對其的解讀與轉換發(fā)布幾乎同時進行，相比之下，交替?zhèn)髯g呈“歷時性”，目的語言的發(fā)布在源語言完成之后；(2)，同傳對瞬時記憶要求很高，需要能夠對講話者內容進行不斷預測，且很難回頭修改，而交替?zhèn)髯g則可以借助口譯筆記和發(fā)言交替的間隔時間，借助短期記憶對譯文進行完善加工。
二、同聲傳譯和交替?zhèn)髯g對譯員注意力分配的要求。
同聲傳譯和交替?zhèn)髯g對譯員注意力的分配主要有三方面不同：一，對于同傳譯員，源語言的接收和目的語言的產出是同時進行的共時性雙作業(yè)，交替?zhèn)髯g的接收和發(fā)布則是先后進行。二，同傳時，由于注意力不能持續(xù)集中，且源語言與目的語言的轉換本身就違反人類語言一般性識別過程，導致對語境預測缺乏準確性，阻礙對源語言的理解，所以同傳重“達”，不重“信”和“雅”。交替?zhèn)髯g則有利于譯員合理分配注意力，達到更完美的翻譯效果。三，同傳譯員面對源源不斷的外語語言輸入，很難持續(xù)集中精神完成對目的語言的組織，修正和發(fā)布，易造成翻譯失誤或表達錯誤，相比較而言，交替?zhèn)髯g員可以利用短時記憶和口譯筆記避免這種精神分散。
三、同聲傳譯和交替?zhèn)髯g的譯語發(fā)布質量及適用場合。
同聲傳譯需要譯員在剛剛獲知原文的部分語篇時立即對發(fā)言者意圖進行預測和理解，從原文詞匯和短語出發(fā)，對講話人發(fā)言內容進行不斷地合理預測，進而為合理斷句提供保證，其優(yōu)點是中途無停斷，語言連貫，方便聽眾理解，與交傳相比更能加快會議進程，節(jié)約時間，且譯員端坐在同傳箱里，不易為外界干擾因素打擾。缺點是因為斷句不當或注意力缺失，造成譯文滯澀甚至錯誤，不易回頭改正，且由于譯員緊隨原話進行翻譯，容易造成望文生義和“洋涇浜”式的譯文。對于追求精確和文采的翻譯場合，同傳往往比較吃力。因此同傳往往比較適合諸如商務會議和一般性政治會議。
交替?zhèn)髯g在原語言譯出之前已經知道發(fā)言者的發(fā)言框架，可以更合理的根據自己對目的語聽眾的思維和語言習慣的了解組織語言，方便聽眾更好理解和接收，且目的語發(fā)布流暢且更為精煉和有文采，更適合如醫(yī)學會議或高級商務談判等場合。
當然，還有其他因素會影響譯語的質量，如譯員的理解水平，發(fā)言者語速，語音，語調，語言的難易以及聲音設備等。在決定何種翻譯方式更合適時，以上因素也因當考慮進去。
四、同聲傳譯和交替?zhèn)髯g對口譯員的素質要求。
不管是同傳還是交傳，兩者都需要有泰山崩于前而不色變的心理素質，快速的心智反應能力，出色地聽辨技巧，豐富的知識儲備，以及豐富的實戰(zhàn)經驗。相比交替?zhèn)髯g，同傳譯員更加需要敏捷的反應能力和預測能力，以及對源語言更快的辨析整理發(fā)布能力，因此同聲傳譯作為口譯的最高境界，能勝任的人不多。
結語：中國正越來越融入全球化的浪潮中去，翻譯人才的需求比以往任何時候都要強烈，口譯作為一門語言藝術開始興旺起來，并成為一個令人羨慕和追求的高尚職業(yè)。中國正越來越融入全球化的浪潮中去，翻譯人才的需求比以往任何時候都要強烈，希望廣大讀者對同聲傳譯和交替?zhèn)髯g建立起科學的認知，激起起對口譯事業(yè)的關注和熱愛，投身到這一時代前端的行業(yè)中來。
論文引用參考文獻的格式篇五
參考文獻與文中注（王小龍，xx）對應。標號在標點符號內。多個都需要標注出來，而不是1-6等等，并列寫出來。
最后，引用畢業(yè)論文屬于學位論文，如格式5。
5、學位論文。
【格式】[序號]作者。篇名[d]。出版地：保存者，出版年份：起始頁碼。
【舉例】。
[11]張筑生。微分半動力系統的不變集[d]。北京：北京大學數學系數學研究所，1983：1-7.
論文引用參考文獻的格式篇六
參考文獻反映科學研究的起點和基礎，完整的參考文獻是畢業(yè)論文不可或缺的重要組成部分，它與正文一起構成嚴謹的科學研究過程的完整表達形態(tài)，既能體現論文在學術上的承續(xù)關系和科學依據，又可以反映論文作者的科學態(tài)度與品質，也能反映論文本身的學術內涵和價值，還能為讀者的進一步研究指引方向，避免重復勞動，有著重要的學術價值和情報價值。
參考文獻的數量既反映學生在進行畢業(yè)論文研究時信息檢索能力，也反映學術動向和理論來源的基本線索。從圖1可以看出，教育技術專業(yè)畢業(yè)論文文后參考文獻引用數量，雖然各屆數據略有變化，但變化幅度不大，40%多的論文的參考文獻為5~8篇，約40%的論文參考文獻為9~12篇，12篇以上的僅為12%，篇均參考文獻引用數量為9篇。
在本次統計中，根據我國發(fā)布gb7714—87《文后參考文獻著錄規(guī)則》[3]中參考文獻的類型，分為著作、期刊、論文集、報紙、標準、電子文獻、學術論文、報告和未定義類型文件進行統計，其分布見表1。從表1的比例，可以發(fā)現期刊占58%，成為教育技術專業(yè)學生完成畢業(yè)論文的主要參考文獻的來源；著作占32%，為第二大研究資料來源。值得一提的是隨著網絡越來越普及，信息獲取變得更加容易，電子文獻成為第三種主要參考文獻。另外，對學術論文、論文集、報紙、報告、標準等不同類型的文獻資料都有引用，但引用量較小，合計僅占5.1%。
一般來說，參考文獻的新舊程度可間接反映研究者所擁有知識的新舊程度，從而可以看出他是否了解本學科本領域最新的研究動向，據此可從一個側面來判斷該論文學術水平的高低。[4]從圖2可以看出，學生畢業(yè)論文文后參考文獻3年內文獻的引用數量從2007屆的53%下降到2009屆的41%，學生完成論文對近期文獻的引用數量不升反降，值得關注。
引用參考文獻提倡著錄權威的、高水平的、前沿性的文獻，這不僅說明作者的baihuawen.cn眼界、水平和科學態(tài)度，也反映出論文的起點和深度，增加文中論點、論據的可靠性。圖3顯示學生引用參考文獻中核心期刊從2007屆的16%到2009屆的18%，比例雖然略有上升，但都不足20%，總體比例還是不高。
5、參考文獻著錄的規(guī)范程度。
正確著錄參考文獻表明對他人勞動的尊重，避免抄襲、剽竊的嫌疑，體現作者科學的作風和嚴謹的治學態(tài)度。從圖4可以看出，2008屆的論文參考文獻著錄的規(guī)范程度最高達到70%，這與當年學院進行的本科教學合格評估，加強畢業(yè)論文監(jiān)管不無關系，2009屆的參考文獻著錄的規(guī)范程度較低，只有57%，高達43%的參考文獻著錄不規(guī)范。
畢業(yè)論文反映學生對專業(yè)知識的應用能力和學生對學科發(fā)展方向的把握，是學生綜合能力和科研能力的體現。統計結果顯示，學生畢業(yè)論文的參考文獻數量總體偏低，46%的論文的參考文獻僅為5~8篇，篇均參考文獻數為9篇，數量偏少的參考文獻說明學生信息檢索能力低，令人懷疑其對所選的研究課題的認識是否全面而深入，必定影響論文的學術水平。
2、參考文獻類型相對集中。
研究結果顯示，畢業(yè)論文的參考文獻類型主要集中在期刊和著作，當然期刊的知識更新速度快、一次發(fā)表數量多、知識覆蓋面廣、影響廣泛，并能反映專業(yè)科研新動向，而著作的知識穩(wěn)定、內容深、研究的問題成熟、知識結構體系系統，成為主要參考資料未可厚非。但是畢業(yè)論文的寫作具有明確的專業(yè)性和目的性，參考文獻類型越是多樣化，越是廣泛而全面，越能說明作者研究視野的開闊性和對特定課題進行深入研究，越能反映出該文的研究水平所處的位置。
3、參考文獻時效相對較長。
學生畢業(yè)論文的引用參考文獻的時效性較長，有53%以上的文獻資料是3年前出版的。教育技術專業(yè)是發(fā)展中學科，新技術、新理論、新觀點、新設計、新工藝、新方法層出不窮，處在不斷的發(fā)展變化之中，如果一篇論文的參考文獻全部來自多年以前，很難讓人信服它反映了最新的科研成果。
4、參考文獻質量不高。
高水平、高質量的參考文獻能反映該學科領域最新的、最前沿的科學技術水平和發(fā)展動向，越具有新的觀點、新的分析材料和新的數據或結論，越有利于顯示論文的研究起點、深度和廣度。但數據顯示，畢業(yè)論文中高達83%的參考文獻來自一般的刊物，權威的、有影響的文獻只占17%。
5、參考文獻著錄不規(guī)范。
參考文獻著錄格式的規(guī)范、嚴謹，可以提升畢業(yè)論文的科學性和可信度[5]。統計顯示，有34%參考文獻著錄格式不統一、不規(guī)范、不準確，這從一個側面反映學生對待科研的嚴謹態(tài)度。
1、對學生進行相關培訓。
在畢業(yè)論文寫作過程中，無論是學生還是指導教師都應充分認識到參考文獻的數量、類型、時效和質量直接關系到論文的品質。應端正科研態(tài)度，意識到參考文獻的重要性，使參考文獻引用達到規(guī)范化。[7]在美國，早在20世紀40年代，學術論文寫作就被列為高等院校的應用寫作教學內容，日本也把學術性論文寫作作為應用文體來教授[8]。根據國外經驗，開設學術性文章規(guī)范課程，有利于學生養(yǎng)成良好的遵守相關規(guī)范的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生形成嚴謹的學術態(tài)度和習慣，規(guī)范引用參考文獻，減少抄襲和侵權現象。如開課條件不成熟，可邀請校內外一些論文寫作水平高的教師或專家，開展學術論文寫作規(guī)范講座或咨詢活動，有針對性地指出論文寫作中常出現的問題和提供解決問題的方法，讓學生掌握論文寫作的規(guī)范和技巧。[9]此外，學校的學報編輯部網站或校園宣傳欄，也可定期開設學術性論文寫作規(guī)范專欄，通過電子留言板、電子郵箱來回答學生提出的寫作規(guī)范問題或遇到的種種疑問，幫助學生提高論文寫作水平，順利完成畢業(yè)論文的撰寫。
2、發(fā)揮指導教師的把關作用。
在畢業(yè)論文的寫作過程中，指導教師直接面對學生的種種疑問和問題，指導教師的專業(yè)素質直接影響學生論文的完善和質量的提升，因此，指導教師也要不斷學習，形成嚴格按標準指導論文的主動性和善于識別錯誤的敏銳性。對參考文獻的獲得、取舍、引用，給予專業(yè)的指導；對于規(guī)范的引用，應多一份耐心和細致，不厭其煩、認真把關，指導學生不斷修改，一步步規(guī)范完善論文，為提高學生論文質量奠定良好的基礎，讓他們在不斷修改論文過程中，增強論文寫作的規(guī)范意識以及提高規(guī)范引用參考文獻的能力。
將參考文獻引用納入學生畢業(yè)論文質量評估體系，對參考文獻著錄的有關事項進行認真審核，建立參考文獻審查模式，成立審核小組。從總體上把握畢業(yè)論文參考文獻的基本情況，對參考文獻的數量、類型、時效性、質量等進行考察，時效性不強的應予以刪除，并建議作者補充較新的文獻，對于數量過少或質量較低者，可建議作者適當增加一些高質量有影響的文獻資料。審核參考文獻著錄格式、著錄順序及其在文中的標注情況，消除轉引過程中可能出現的錯誤。最后，通過數字化資源檢查所引用的文獻是否正式出版物，是否完全或部分剽竊他人作品等做出判斷并正確著錄參考文獻。[1]總之，參考文獻作為學位論文的一個組成部分，其規(guī)范化引用是論文質量高低的一個重要的量化標準，也是嚴肅的科學態(tài)度體現，不可掉以輕心，需要通過作者、指導教師和審核者共同努力，使參考文獻的合理引用和規(guī)范著錄走上正確的軌道。
論文引用參考文獻的格式篇七
用參考文獻時遇到的問題：論文寫完后，要想再插入參考文獻，則正文中的應用部分就要逐一修改，非常的不方便。論文要是比較長的話，也比較容易出錯。
解決辦法。
1).光標移到要插入參考文獻的地方，菜單中“插入”—“引用”—“腳注和尾注”。
2).對話框中選擇“尾注”，所在位置建議選“文檔結尾”。編號格式中選阿拉伯數字。
3).確定后在該處就插入了一個上標“1”，而光標自動跳到文章最后，前面就是一個上標“1”，這就是輸入第一個參考文獻的地方。
4).將文章最后的上標“1”的格式改成需要的格式(記住是改格式，而不是將它刪掉重新輸入，否則參考文獻以后就是移動的位置，這個序號也不會變)，再在它后面輸入所插入的參考文獻。
5).對著參考文獻前面的“1”雙擊，光標就回到了文章內容中插入參考文獻的地方，可以繼續(xù)寫文章了。
6).在下一個要插入參考文獻的地方再次按以上方法插入尾注，就會出現一個“2”(word已經自動為你排序了)，繼續(xù)輸入所要插入的參考文獻。
7).所有文獻都引用完后，你會發(fā)現在第一篇參考文獻前面一條短橫線(頁面視圖里才能看到)，如果參考文獻跨頁了，在跨頁的地方還有一條長橫線，這些線無法選中，也無法刪除。這是尾注的標志，但一般科技論文格式中都不能有這樣的線，所以一定要把它們刪除。
8).切換到普通視圖，菜單中“視圖”——“腳注”，這時最下方出現了尾注的編輯欄。
9).在尾注右邊的下拉菜單中選擇“尾注分隔符”，這時那條短橫線出現了，選中它，刪除。
10).再在下拉菜單中選擇“尾注延續(xù)分隔符”，這是那條長橫線出現了，選中它，刪除。
11).切換回到頁面視圖，參考文獻插入已經完成了。這時，無論文章如何改動，參考文獻都會自動地排好序了。如果刪除了，后面的參考文獻也會自動消失，絕不出錯。
需要注意的問題(以下是自己的實戰(zhàn)總結)：
1.如果同一個參考文獻兩處被引用，只能在前一個引用的地方插入尾注，不能同時都插入。這樣改動文章后，后插入的參考文獻的編號不會自動改動。
解決辦法：(1)單擊要插入對注釋的引用的位置;。
(2)單擊“插入”菜單中的“交叉引用”命令;。
(3)在“引用類型”框中，單擊“腳注”或“尾注”;。
(4)在“引用哪一個腳注”或“引用哪一個尾注”框中，單擊要引用的注釋;。
(5)單擊“引用內容”框中的“腳注編號”或“尾注編號”選項;。
(6)單擊“插入”按鈕，然后單擊“關閉”按鈕。
最后要注意：word插入的新編號實際上是對原引用標記的交叉引用。如果添加、刪除或移動了注釋，word將在打印文檔或選定交叉引用編號后按f9鍵時更新交叉引用編號。為此可以按“ctrl+a”選擇所有內容后，按“f9”鍵就可以完成手動更新。
若不做任何設置，參考文獻為如下格式：
[1]zhang,y.m.,gu,y.,chen,j.t.,2009.boundarylayereffectinbemwithhighordergeometryelementsusingtransformation.computermodelinginengineering&sciences.45(3),227–247.
但我們要求參考文獻的格式應該為：
engineering&sciences.45(3),227–247.
解決辦法：利用word中的“制表位”功能。
制表位是指光標處文字水平尺寸的'位置(一般為距離最左端的位置，默認情況下，按一次tab鍵，將在文檔中插入一個制表符，其間隔為0.74厘米)。
因此我們可以把光標移到參考文獻第一個字符的位置前(zhang前)，按一次tab健。為了使得除第一行以外的各行都于第一行位置相同，可以同樣在各行前按tab健。要想設置制表符，可以在：格式段落制表符(左下角)修改制表符。
3.不難發(fā)現在文檔結尾的注上面有一個橫線，這是尾注分隔符，去除辦法如下：
解決辦法：
(1)將文檔視圖切換為“普通視圖”，方法是點擊屏幕左下角的第一個按鈕;。
(4)再回到“頁面視圖”。
4.給尾注中的參考文獻編號去除上標標志：
你會發(fā)現正文和尾注中參考文獻都是上標的形式，正文的上標是你想要的，但是尾注中不是你想要的。修改方式和譜圖word一樣，選中編號，按快捷鍵"ctrl+shift+=”即可。也可以選中，右擊，字體，效果中上標項的勾去掉。
5.正文中有些引用的地方是類似下面的方式：“文獻[8-12]采用...方法”。
解決辦法：依次引用，如[8][9][10][11][12]，再將中間的文字隱藏即可。
隱藏的方法：右鍵點擊并執(zhí)行“字體”命令，在“字體”選項中，勾選“隱藏文字”復選框后單擊“確定”按鈕即可。
6.怎么樣將文中和尾注編號加上方括號?
解決辦法：
(1)用鼠標或者“ctrl+home”回到文檔的起始位置;。
(3)在“查找內容”文本框里面輸入“^e”(若是腳注時為f)，在“替換為”文本框中輸入“[^&]”(尾注、腳注都是它，當然也可)，然后點擊“全部替換”效果如下：(一定要區(qū)分中英文全半角，另外建議最好都引用完成之后再加方括號，否則會出現一層層方括號)。
7.文中和尾注的標號都已經加上了方括號，但是交叉引用部分還沒有加上。
對交叉引用的序號進行處理：
解決辦法：
(用后需取消才能再次用)。
論文引用參考文獻的格式篇八
1、題目：題目應當簡明、具體、確切地反映出本文的特定內容，一般不宜超過20字，如果題目語意未盡，用副題補充說明。
2、作者：署名的作者只限于那些選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要研究工作、做出主要貢獻，并了解論文報告的全部內容，能對全部內容負責解答的人。其他參加工作的人員，可列入附注或致謝部分。
4.1、圖：曲線圖的縱橫坐標必須標注量、標準規(guī)定符號、單位(無量綱可以省略)，坐標上采用的縮略詞或符號必須與正文中一致。
4.2、表：表應有表題，表內附注序號標注于右上角，如“xxx1)”(讀者注意：前面“”引號中的實際排版表示方式應該是“1)”在“xxx”的右上角)，不用“﹡”號作附注序碼，表內數據，空白代表未測，“一”代表無此項或未發(fā)現，“0”代表實測結果確為零。
4.3、數學、物理和化學式：一律用“”表示小數點符號，大于999的整數和多于三位的小數，一律用半個阿拉伯數字符的小間隔分開，不用千位擻“，”，小于1的數應將0列于小數點之前。例如94,652應寫成94652;319,325應寫成0314325。
應特別注意區(qū)分拉丁文、希臘文、俄文、羅馬數字和阿拉伯數字;標明字符的正體、斜體、黑體及大小寫、上下角，以免混同。
4.4、計量單位：論文中使用的各種量、單位和符號，必須遵循國家標準gb3100-82，gb3101-82，gb3102/1-13-82等的規(guī)定單位名稱和符號的書寫方式，一律采用國際通用符號。沒有相應符號的非物理量單位可使用中文(如“件”、“臺”、“人”等)，它們可以與其他單位的符號構成組合單位(如“件每秒”的符號為“件/s”)。
論文引用參考文獻的格式篇九
1、盡管直接引用在論文寫作中比較少見，但是對于原始資料的改寫卻很常見。如果使用了他人的思想和成果，就需要在正文里注明出處，并將其列在文章最后的文獻列表里。
2、參考文獻不僅是對他人貢獻的一種承認，也可進一步引領讀者獲取其他感興趣的文獻中的.信息。另外，文獻還給編輯提供了審稿人信息，并顯示了作者對本專業(yè)領域的熟悉程度。
3、大多數作者會收集超出稿件所需要的文獻。從所有文獻中立刻篩選出相關文獻比較困難。評述文章因包含大量信息，所以含有很多文獻，而研究論文則不同，它應當只列出最相關的文獻，并且為使讀者容易閱讀，應盡量將文獻數量控制在合適的或期刊要求的規(guī)模。
4、最相關文獻通常是期刊論文、書籍和博士學位論文。會議摘要、會議論文集、個人通信和未出版的數據可以在文中以括號引用，但這些文獻一般不列在文后的參考文獻里，通常只能用來支持研究結果，而不應用來支持任何重要的結論，不能作為最相關或有效的文獻。
為降低文獻數量，引用原始文章并選擇最重要的、水平最高的或最近的論文，而不是列出關于某個話題的所有論文。應當引用第一手資料來證實特定的研究結果，此類資料是經過同行評審出版的科學家的原始數據、結果和理論。在主題的概述中，也可使用評述文章，意在提供關于某個主題的全面概述。
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論文引用參考文獻的格式篇十
[1]董西明.客戶關系管理及其應用[j].學術交流,2004(8)。
[2]-企業(yè)管理理念新發(fā)展[j].經濟論壇,2003(9)。
[3]崔京波,陳穎.論crm及應用[j].科學與管理,2005(6)。
[4]田丹.淺析供應鏈環(huán)境下的客戶關系管理(crm)[j].商情(教育經濟研究),2008(3)。
[5]左臻.淺談客戶關系管理[j].科技情報開發(fā)與經濟,2005(5)。
[6]徐輝.淺析客戶關系管理[j].商業(yè)經濟,2008(10)。
[7]姚德全,于冬梅.客戶關系管理在企業(yè)發(fā)展中的重要性[j].科技創(chuàng)新與應用,2013(8)。
論文引用參考文獻的格式篇十一
3.川瀨剛志著《回顧wto爭端解決諒解協議的修改談判進程》。
5.李浩培著《條約法概論》，法律出版社2003年版。
6.周忠海等著《國際法學述評》，法律出版社2001年版。
7.李居遷著《wto爭端解決機制》，中國財政經濟出版社2001年版。
8.宣增益主編《世界貿易組織法律教程》，中信出版社2003年版。
9.梁西著《國際組織法》(總論)，武漢大學出版社2001年版。
12.曾令良著《世界貿易組織法》，武漢大學出版社1996年版。
13.沈木珠著《國際貿易法研究》，法律出版社，2002年版。
15.朱欖葉編《世界貿易組織國際貿易糾紛案例評析》法律出版社2000年版。
18.楊榮珍編《wto爭端解決案例與評析》對外經濟貿易大學出版社2002版。
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論文引用參考文獻的格式篇十二
把光標放在引用參考文獻的地方，在菜單欄上選“插入|腳注和尾注”，彈出的對話框中選擇“尾注”，點擊“選項”按鈕修改編號格式為阿拉伯數字，位置為“文檔結尾”，確定后word就在光標的地方插入了參考文獻的編號，并自動跳到文檔尾部相應編號處請你鍵入參考文獻的說明，在這里按參考文獻著錄表的格式添加相應文獻。參考文獻標注要求用中括號把編號括起來，以word2007為例，可以在插入尾注時先把光標移至需要插入尾注的地方，然后點擊引用-腳注下面的一個小箭頭，在出現的對話框中有個自定義，然后輸入中括號及數字，然后點插入，然后自動跳轉到本節(jié)/本文檔末端，此時再輸入參考文獻內容即可。
在文檔中需要多次引用同一文獻時，在第一次引用此文獻時需要制作尾注，再次引用此文獻時點“插入|交叉引用”，“引用類型”選“尾注”，引用內容為“尾注編號（帶格式）”，然后選擇相應的文獻，插入即可。
不要以為已經搞定了，我們離成功還差一步。論文格式要求參考文獻在正文之后，參考文獻后還有發(fā)表論文情況說明、附錄和致謝，而word的尾注要么在文檔的結尾，要么在“節(jié)”的結尾，這兩種都不符合我們的要求。解決的方法似乎有點笨拙。首先刪除尾注文本中所有的編號（我們不需要它，因為它的格式不對），然后選中所有尾注文本（參考文獻說明文本），點“插入|書簽”，命名為“參考文獻文本”，添加到書簽中。這樣就把所有的參考文獻文本做成了書簽。在正文后新建一頁，標題為“參考文獻”，并設置好格式。光標移到標題下，選“插入|交叉引用”，“引用類型”為“書簽”，點“參考文獻文本”后插入，這樣就把參考文獻文本復制了一份。選中剛剛插入的文本，按格式要求修改字體字號等，并用項目編號進行自動編號。
打印文檔時，尾注頁同樣會打印出來，而這幾頁是我們不需要的。當然，可以通過設置打印頁碼范圍的方法不打印最后幾頁。
選中所有的尾注文本，點“格式|字體”，改為“隱藏文字”，切換到普通視圖，選擇“視圖|腳注”，此時所有的尾注出現于窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中選擇“尾注分割符”，將默認的`橫線刪除。同樣的方法刪除“尾注延續(xù)分割符”和“尾注延續(xù)標記”。刪除頁眉和頁腳（包括分隔線），選擇“視圖|頁眉和頁腳”，首先刪除文字，然后點擊頁眉頁腳工具欄的“頁面設置”按鈕，在彈出的對話框上點“邊框”，在“頁面邊框”選項卡，邊框設置為“無”，應用范圍為“本節(jié)”；“邊框”選項卡的邊框設置為“無”，應用范圍為“段落”。切換到“頁腳”，刪除頁碼。選擇“工具|選項”，在“打印”選項卡里確認不打印隱藏文字（word默認）。
注：以上在word中的處理是比較常用的做法，不過作者需要了解，投稿稿件是word格式或pdf格式或wps格式，但是很多期刊是用方正排版系統排版的，二者不“兼容”。因此，作者的word投稿只是編輯部排版的原稿，排版問題作者無需太過擔心；而作者如想要編輯部出刊前最后的電子稿（有些作者著急要清樣或已經排版的電子稿）其實也沒有太大意義，因為沒有方正的軟件就無法打開這個電子稿。
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論文引用參考文獻的格式篇十三
電子文獻的載體類型：互聯網[ol]，光盤[cd]，磁帶[mt]，磁盤[dk]。
[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(可選)。
[序號]主要責任者.文獻題名[j].刊名，年，卷(期)：起止頁碼。
[2]oujp，soongtt，etadvanceinresearchonapplicationsofpassiveenergydissipationsystems[j].earthquackeng,1997,38(3):358-361.
[7]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應用[a].趙煒.運籌學的理論與應用——中國運籌學會第五屆大會論文集[c].西安：西安電子科技大學出版社，1996.468.
[序號]主要責任者.文獻題名[n].報紙名，出版日期(版次)
[文獻類型/載體類型標識]：[j/ol]網上期刊、[eb/ol]網上電子公告、
[m/cd]光盤圖書、[db/ol]網上數據庫、[db/mt]磁帶數據庫。
[12]王明亮.關于中國學術期刊標準化數據庫系統工程的進展[eb/ol].
高校雜志發(fā)展探究。
摘要：當下的高校校園媒體具有傳承校園精神、助推校園文化的重要功能。高校校園雜志是校園媒體的重要形式之一，其分文學類、綜合類、學術類等類別。本文以山東部分校媒為考察對象，以雜志類校媒為基本范圍，力求探尋高校傳媒在發(fā)展和轉型過程中的演進理路、困難瓶頸及未來路徑等問題。
關鍵詞：高校;校園雜志;編輯轉型。
一、校園媒體涵義、功能界定及區(qū)分。
媒體即能夠獲得信息，加工信息，傳播信息的組織和介質可以看作是媒體的表現形態(tài)。
校園媒體具有其特殊的屬性，現階段它有app客戶端、微信平臺、微博、網絡主頁、博客、論壇、報紙、雜志、廣播、電視等多種形態(tài)，然而其依托于學?；蛐７侥巢块T為名義上的主管、主辦單位，并部分或全部處于校方與指導老師的監(jiān)管之下這一現狀，正是其特有的屬性之一。
這大多數的校園媒體的特殊屬性，不僅會產生對其自身發(fā)展、傳播信息的言語活動的把關人，更會產生具體采編活動上的限制;另一方面，也正因為有了這把關人(校方管理者或指導老師)的存在，某種程度上影響了學生的自主性、獨立性的延展和校媒言語空間的深度、廣度，從而變相保護了學生的言論自由。
目前高校大多數校園媒體經由其各自媒介傳播屬性的不同，在功能上也有著各自的區(qū)分。如廣播臺，多數是在固定的時間以多樣化的節(jié)目播報新聞、文學、采訪、專題策劃等內容，但多數還未形成網絡電臺格局，且沒有形成自身的獨立評論形態(tài)，沒有自制錄播cd和與之配套的書加以售賣從而擴大影響;如報紙，多數仍屬校級黨管或團管，缺乏批評監(jiān)督校方行為的職能，缺乏對于學生自發(fā)發(fā)聲平臺的建設，且主旋律色彩依舊濃郁;但紙質雜志是一個較為例外的群體：
以山東高校的雜志觀察所見，紙質雜志在用紙裝幀上有彩印與非彩印之分，彩印者有銅版紙騎馬或膠裝、其他類型紙騎馬釘或膠裝為主，且以用銅版紙居多，非彩印者則多以黑白灰配色，騎馬釘和膠裝都常見;紙張大小多以接近a4紙的尺寸，32開本的較少見。而由于每一本雜志，不論文學類，學術類，還是集報道、文學、評論等為一身的綜合類，均會有一個人數多則幾十上百人少則三五人的團隊在運營。
紙質雜志的主編或為學生、或為老師，但真正參與到每一步雜志編輯出版程序中的，則多為其學生負責人。對于綜合類雜志的編排付印，會考驗到學生負責人的素質，一方面，需要其具有新聞專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)著熱情的心態(tài)，在涉及到敏感的具體稿件上與不上的問題上，應有職業(yè)新聞人的正義感和與上級管理者的溝通協調的技巧，并學會處理擦邊球稿件;在對雜志文學類稿件的處理上，又要有一定的文學功底和辨識能力;對學術稿、評論稿等也應有自己獨立判斷的能力。而對于專注于文學或專注于學術類的高校雜志，如由學生主要編輯，亦需經由上述的種種步驟。
以山東高校媒體為例，青島大學的《青大研究生》是綜合類、青島大學的《青大園》《望海潮》是文學類為主，中國海洋大學的電子雜志《圖派》則是視聽綜合類、《海大學子》是綜合類。由于眾多雜志是由校方出資付印，甚至由校方出稿費，故這造就了雜志獨立采寫與監(jiān)督評議職能的缺失，且這種依附性長此以往，衍生出對稿件的慣性自我，雖然明確了言說的界限，卻也限制了言論的自由。
高校校園雜志不僅以電子或紙本雜志為載體，也會舉辦諸如讀書會、講談會、講座、交流會等活動，且由于雜志多被公眾期待并視作對校園形象的表達，故其多種傳播途徑的綜合運用是未來發(fā)展的趨勢之一。
二、高校校園雜志的發(fā)展理路、困難瓶頸。
在看到當下高校校園雜志發(fā)展狀態(tài)之后，我們可以想見曾經的高校校園雜志是怎樣的。
大陸在民國時期，有眾多的高校學生自辦刊物，現今的臺灣亦然——由于其經歷了一段時期的探索與調整，由于社會發(fā)展程度之高，使得高校的氛圍與大陸不同，言說尺度也有相當的自由。
然而對于大陸高校的多數校園雜志而言，言說的自由度的缺乏并非最大的問題。高校校園雜志既需要走向全媒體時代的媒介融合，又需要對自身的信息獲得渠道、傳播途徑、編輯能力進行拓展，使得獨立性和自主性得以回歸，而這其中，對自身的編輯業(yè)務素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。
以《青大園》為例，每學期會納新之后再開展工作，常常面對的問題，一是報名者寥寥，且沒有雜志編輯工作經驗;二是編輯之間缺乏必要的溝通與妥協，在具體的稿件審核中各執(zhí)己見而非各抒己見，常識性的新聞知識和文字素養(yǎng)匱乏;三是稿件來源不暢，常常無人應征，編輯工作熱情匱乏，因而主要負責人的編輯任務加重;四是和校方的溝通出現問題，不僅在選題上存在難以磨合的差異，甚至印刷經費也難以按時到位……種種問題，當是目前各類校園雜志索面臨的共通之處。
三、高校校園雜志編輯實務、辦刊理念與轉型必要性淺議。
上述瓶頸何以解除?談到雜志(特別是紙質雜志)未來發(fā)展的可能性，我從編輯實務、辦刊理念和轉型必要性幾個方面敘述如下：
1.編輯實務和辦刊理念：
由于高校校園雜志的采編人員將來會部分成為媒體從業(yè)者，故與社會媒體的接觸并向其學習實為必要。又由于雜志采編隊伍隨著年級增長的流動性增強，更需要對編輯工作多學習、多實踐。
高校校園雜志的編輯轉型不止是在現有基礎上的業(yè)務提升，更是在對雜志編排理念的`宏觀把握基礎上的對雜志定位、欄目設置、語言表達、何以突破言說界限等問題的重新審視與認知，并加以嘗試性實踐。
2.轉型必要性：
當下社會處在重要的轉型變革時期，以往的出于對雜志編輯活動的熱愛而不顧信息時代社會發(fā)展的行為，只會導致雜志的可讀性、趣味性、時效性和深廣度的降低，最終使得紙本雜志走向無人問津的末路。因此對于雜志的辦刊理念，應注重培養(yǎng)全媒體的綜合立體運用，將對雜志的熱情釋放在合理有效的科學辦刊活動中，加強對獨立意識的自我塑造，如此方可與社會的變化相同步。
由于數字出版的興起，傳統編輯出版面臨著巨大的壓力，如何在信息時代向市場化媒體學習的同時進行信息的差異化選擇與處理，并在校園雜志的編輯流程建設、團隊合作上花心思，使得高校校園媒體能真正表達學生的思想動態(tài)，應是校園雜志編輯活動轉型的必要性之一。
大學生善于以自我反抗的形式消解主流意識形態(tài)，對上層的指示和行動充滿懷疑和不信任，這部分是由于官方過失行為不具備合法性，亦是由于大學生對探尋事件真相懷有的純粹的信念。如果高校校園媒體(不限于雜志)的編輯理念、編輯作風、編輯思路再不發(fā)生向著專業(yè)化和具有獨立精神的方向轉變，則不久的將來必會看到這多數的高校校園雜志的衰頹之勢。
論文引用參考文獻的格式篇一
本次畢業(yè)設計學生是機械工程及自動化專業(yè)的學生，其畢業(yè)論文題目是“金屬三明治板的國內研究綜述及力學性能分析”，論文主要內容包括金屬三明治板的國內外研究現狀和金屬三明治板的力學性能分析，論文主要要求：（1）查閱100篇近10年國內有關金屬三明治板的研究文章（包括期刊論文，會議論文和學位論文）；（2）運用endnote軟件管理所查閱文章；（3）撰寫論文。此論文與endnote軟件有關的內容如下：
（2）對文獻分別按時間、類型和研究方向分類；
在畢業(yè)論文開始后的3個月時間內，學生不僅要學習和應用endnote軟件完成相關文獻的查閱與管理，還要進行一些論文題目相關專業(yè)知識的補充學習，為后續(xù)力學性能的分析做準備，因此，對于本科生圓滿完成此次畢業(yè)論文，并取得優(yōu)異成績是具有一定難度。圖1是學生利用endnote軟件所查閱和管理的部分文獻，可以看到這些文獻與此次畢業(yè)設計題目十分吻合。圖2是分別按照論文、期刊和力學性能整理的文獻，如果要查閱某一年某種力學性能的論文，直接點擊就可以鏈接打開。圖3是近十年國內關于金屬三明治板的100篇文獻的分布情況，由于多種原因，每一年文獻的數目并不準確，但是分布趨勢與多篇國內外權威期刊上的綜述論文中的內容是一致的，因為在2010年之前，在國內未大量展開激光焊接制造金屬三明治板的研究?？傊?，借助endnote軟件，學生完成的畢業(yè)論文質量相比前幾年有了大幅度的提升，但依然存在一些問題，如學生學習endnote軟件要花費一定時間，因此在今后的教學中，應提前告知學生學習一些與畢業(yè)設計（論文）相關的軟件。
論文引用參考文獻的格式篇二
參考文獻的數量說明了學生在撰寫畢業(yè)論文時所采集的信息量的大小，反映了作者的文獻環(huán)境及其吸收文獻信息的能力，信息量越大，行文和判斷時的參考依據就越充分。為此，筆者對我校7個院（系）本科畢業(yè)論文及其參考文獻數量進行了統計。由表1可以看出：
（2）未附參考文獻的論文數占論文總數的比例很少，物理科學學院有16篇、計算機科學學院有6篇、生命科學與技術學院有2篇、數學科學學院有1篇；無圖書參考文獻的論文數136篇，占總論文數的6.7%。無期刊參考文獻的論文數1076篇，占總論文數的53%。
以上數據說明，多數畢業(yè)生較為充分地占據了相關參考資料，部分畢業(yè)生不熟悉論文寫作文獻資料的查閱內容、方法?；蛘咧恢匾晥D書、或者只重視期刊，文獻的占有不是很豐富。本文調查的論文不排除一部分有用文獻未被納入參考文獻之列等現象。
參考文獻是論文作者使用各類文獻的記錄，參考文獻的文獻類型大致包括圖書、期刊、報紙、電子信息資源、特種文獻等通過對本科生畢業(yè)論文參考文獻類型的統計，可以了解各學科專業(yè)論文的撰寫情況。
文參考文獻來源和成分構成，從而確定各類文獻載體的文獻信息價值、地位與作用，有利于文獻資源建設。從表2可知：由于圖書具有內容專深、論述系統、觀點成熟等特點，引用量最大，占參考文獻總量的61.7%，如數學科學學院大部分參考文獻均為圖書參考文獻；期刊因具有出版周期短、內容新穎、時效性強、研究面廣、傳遞速度快、檢索使用方便等特點而位居第二，占參考文獻總量的29.9%；其他合計占8.4%。在所有學院各專業(yè)調查中，只有化學學院的期刊參考文獻數超過了圖書參考文獻，占本專業(yè)參考文獻總量的69.8%。以上數據表明：
（2）畢業(yè)生全面檢索信息資源，特別是網絡信息資源檢索的能力有待進一步提高；
（3）圖書館對于各種類型文獻資源的宣傳輔導等主動服務工作還需加強。另外，筆者對圖書參考文獻中工具書的數量作了進一步調查，發(fā)現對工具書的利用率較小。
通過對參考文獻語種的分析，可以在一定程度上了解我校本科生在撰寫畢業(yè)論文過程中，利用國內外文獻信息的情況、吸收文獻信息的能力以及外語水平的程度。從表2可以看出，化學專業(yè)畢業(yè)論文的英文參考文獻量最高，其次是物理、生物、數學學院，這說明我?；瘜W專業(yè)的學生比較重視英語文獻，具有利用英文文獻的能力；物理、生物，數學學院的畢業(yè)生稍有對外文文獻信息的吸收、利用意識。從表3看，我校師范本科生畢業(yè)論文中除了4%的參考文獻為英文文獻外，其余均為中文文獻信息。外文參考文獻偏少，語種單一的現象說明：
（1）我校本科畢業(yè)論文對外文文獻的重視程度不夠；
（3）圖書館應加強外文文獻信息的宣傳和導讀等工作。
畢業(yè)論文參考文獻年代的分布情況是測評論文新穎性的標志之一。論文作者引用的文獻新且具有權威性，可以從一個側面說明論文的水平和創(chuàng)新性。對參考文獻年代分布規(guī)律進行研究，是參考文獻分析的一個重要內容，它還反映了被參考文獻的出版、傳播和利用情況，是探討文獻老化情況的重要手段，據此可以確定各專業(yè)文獻的閱覽方式和保存年限，使文獻利用率達到最佳值，如最大參考文獻年限反映了文獻最活躍、最有生命力的時期，可以說是文獻的最佳利用時間。我校本科生各專業(yè)畢業(yè)論文引用書刊文獻的年代分布如表4和表5所示?？傮w來看，圖書的最大參考文獻年限是出版后的第9—10年，占圖書參考文獻總量的25.9%；最高引用區(qū)間是出版后的1—4年，占37.9%；期刊的最大參考文獻年限是文獻發(fā)表后的第10年，占期刊參考文獻總量的25.7%；最高引用區(qū)間是發(fā)表后的1—4年，占期刊參考文獻總量的46.7%，各學院無明顯差別。統計表明：
（1）由于畢業(yè)論文寫作時間在每年的3—5月間，因此，當年出版的文獻引用較少；
（3）引用期刊參考文獻的畢業(yè)生中多數還是能夠密切關注學術界的最新動態(tài)，收集和利用最新的科研信息。
本次統計分析，發(fā)現了我校畢業(yè)論文中參考文獻的引用有積極的方面和不足的方面，其結果如下：
1·參考文獻量分布均勻，專業(yè)不同，引文量顯著不同，生物學院篇均參考文獻7.81；地理學院篇均參考文獻6.98；化學學院篇均參考文獻5.08；3個院系篇均參考文獻6.67；通過這一組數據，從一個側面反映了我校畢業(yè)生查閱文獻資料比較全面，具有治學謹嚴的科學態(tài)度，傳媒學院篇均參考文獻4.。56；數學學院篇均參考文獻4.48；物理學院篇均參考文獻3.28；計算機學院篇均參考文獻3.78；4個院系篇均參考文獻3.88，且都是教材類的圖書。通過這一組數據，從另一個側面反映了我校畢業(yè)生查閱文獻資料途徑比較單一。從部分學科看，教材類的圖書占有量遠遠大于期刊，學生依靠教材作為研究指導，反映了我校本科畢業(yè)生畢業(yè)論文研究水平起點較低。
2·參考文獻類型分布不均勻，專業(yè)不同，文獻類型不同，生物學院、地理學院，圖書、期刊基本一致；化學學院期刊較多，圖書較少；傳媒、數學、物理、計算機學院圖書多，期刊少。經筆者隨機調查了解，主要有兩方面的因素，主觀因素：部分學生寫畢業(yè)論文時查文獻資料主動性不夠，態(tài)度不端正，探索某一領域最新研究成果積極性不強，因而只查閱一兩種圖書或期刊，存有應付心理；客觀因素：受學科、專業(yè)、畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設計內容限制，像計算機專業(yè)學生所做的畢業(yè)論文，一般都是教師研究的科研課題內容，論文以設計為主，如：編程、制作網頁、制作課件，這些設計以某門課程為主，利用教材就可以解決問題，至于學生解決的問題是驗證性的，還是該領域的尖端問題，對此沒有深入的評價。所以，部分學生失去了查閱大量文獻的積極性。再則，學生大量的使用教材類的圖書，是因這類圖書講解比較系統，學生容易掌握。而期刊主要刊登層次高的研究論文，學生由于學識水平有限、基礎知識薄弱，不容易看懂，因此，不愿查閱期刊。從學校到院系，對本科生畢業(yè)論文質量要求不高，少數學生選題后，忙于復試、找工作、最后草草寫個綜述、個別懶惰者，甚至抄襲他人研究成果，以達到畢業(yè)為目的。
論文引用參考文獻的格式篇三
凡有直接引用他人成果（文字、數據、事實以及轉述他人的觀點）之處的均應列于參考文獻中或加以注釋，參考文獻按文中出現的順序列出。論文分章節(jié)的，每章結束后都應該注明本章參考文獻，不分章節(jié)的在文后統一注明。注釋統一按分頁下注的方式進行。
（1）學術期刊文獻。
[序號]作者。文獻題名[j]?？?，出版年份，卷號（期號）:起-止頁碼。
（2）學術著作。
（3）有isbn號的論文集。
（4）學位論文。
[序號]作者。題名[d]。保存地:保存單位，年份。
（5）專利文獻。
[序號]專利所有者。專利題名[p]。專利國別:專利號，發(fā)布日期
（6）技術標準。
[序號]標準代號，標準名稱[s]。出版地:出版者，出版年。
（7）報紙文章。
[序號]作者。題名[n]。報紙名，出版日期（版次）
（8）報告。
[序號]作者。文獻題名[r]。報告地:報告會主辦單位，年份。
（9）電子文獻。
論文引用參考文獻的格式篇四
摘要：口譯(interpretation)作為翻譯活動的一種實踐形式，與筆譯一樣，從本質上來講都是在尋求原語(sourcelanguage)與目標語(targetlanguage)之間的意義對等。本文旨在呼喚廣大讀者對同聲傳譯和交替?zhèn)髯g建立起科學的認知，激起起對口譯事業(yè)的關注和熱愛，投身到這一時代前端的行業(yè)中來。
關鍵詞：同聲傳譯；應用。
口譯活動可以上溯到人類各種語言逐漸形成后的時期，是適應人類各民族相互交流和溝通的產物。人們正式采用同聲傳譯是在第二次世界大戰(zhàn)之后的紐倫堡戰(zhàn)犯審判中。1953年“國際會議譯員協會”的成立，標志著口譯人員社會地位的確立。國內口譯研究承襲了國外當前幾個主要口譯理論學派的研究取向。目前影響較大的口譯理論有三派：釋意學派(interpretivetheory)、信息處理學派(informationprocessing)和認知學派(cognitive—pragmaticanalysis)。這三大派系的領軍人物分別是seleskovitch與勒代雷、danielgile和robinsetton。作為巴黎高翻的創(chuàng)辦者，seleskovitch也是釋意派和aiic的創(chuàng)始人，勒代雷是前巴黎高翻院長，她們提出的釋意理論在理論界占有一席之地，其地位不可撼動。本文通過剖析同聲傳譯和交替?zhèn)髯g這兩種口譯的具體形式，從以下四個方面向讀者詳細闡述他們的異同，為讀者揭開口譯行業(yè)的神秘面紗。
一、交替?zhèn)髯g和同聲傳譯的工作程序。
作為口譯的兩種形式，同聲傳譯和交替?zhèn)髯g在工作方式上有所不同，同聲傳譯時，譯員在聽辨來源與音符號的同時，借助上下語篇及認知知識，把講話人的話以目的語言幾乎同步重新表述，期間間隔往往僅相隔幾秒，所以對瞬時記憶要求很高，幾乎不使用筆記。在交替?zhèn)髯g時，譯員在聽辨來源語音的同時，借助上下語篇及認知知識，輔以口譯筆記，待講話人部分或完全完成發(fā)言后，用目的語將原意重新表述。具體來說，有以下幾個特點(1)，同聲傳譯呈“共時性”，源語言的`發(fā)出與譯員對其的解讀與轉換發(fā)布幾乎同時進行，相比之下，交替?zhèn)髯g呈“歷時性”，目的語言的發(fā)布在源語言完成之后；(2)，同傳對瞬時記憶要求很高，需要能夠對講話者內容進行不斷預測，且很難回頭修改，而交替?zhèn)髯g則可以借助口譯筆記和發(fā)言交替的間隔時間，借助短期記憶對譯文進行完善加工。
二、同聲傳譯和交替?zhèn)髯g對譯員注意力分配的要求。
同聲傳譯和交替?zhèn)髯g對譯員注意力的分配主要有三方面不同：一，對于同傳譯員，源語言的接收和目的語言的產出是同時進行的共時性雙作業(yè)，交替?zhèn)髯g的接收和發(fā)布則是先后進行。二，同傳時，由于注意力不能持續(xù)集中，且源語言與目的語言的轉換本身就違反人類語言一般性識別過程，導致對語境預測缺乏準確性，阻礙對源語言的理解，所以同傳重“達”，不重“信”和“雅”。交替?zhèn)髯g則有利于譯員合理分配注意力，達到更完美的翻譯效果。三，同傳譯員面對源源不斷的外語語言輸入，很難持續(xù)集中精神完成對目的語言的組織，修正和發(fā)布，易造成翻譯失誤或表達錯誤，相比較而言，交替?zhèn)髯g員可以利用短時記憶和口譯筆記避免這種精神分散。
三、同聲傳譯和交替?zhèn)髯g的譯語發(fā)布質量及適用場合。
同聲傳譯需要譯員在剛剛獲知原文的部分語篇時立即對發(fā)言者意圖進行預測和理解，從原文詞匯和短語出發(fā)，對講話人發(fā)言內容進行不斷地合理預測，進而為合理斷句提供保證，其優(yōu)點是中途無停斷，語言連貫，方便聽眾理解，與交傳相比更能加快會議進程，節(jié)約時間，且譯員端坐在同傳箱里，不易為外界干擾因素打擾。缺點是因為斷句不當或注意力缺失，造成譯文滯澀甚至錯誤，不易回頭改正，且由于譯員緊隨原話進行翻譯，容易造成望文生義和“洋涇浜”式的譯文。對于追求精確和文采的翻譯場合，同傳往往比較吃力。因此同傳往往比較適合諸如商務會議和一般性政治會議。
交替?zhèn)髯g在原語言譯出之前已經知道發(fā)言者的發(fā)言框架，可以更合理的根據自己對目的語聽眾的思維和語言習慣的了解組織語言，方便聽眾更好理解和接收，且目的語發(fā)布流暢且更為精煉和有文采，更適合如醫(yī)學會議或高級商務談判等場合。
當然，還有其他因素會影響譯語的質量，如譯員的理解水平，發(fā)言者語速，語音，語調，語言的難易以及聲音設備等。在決定何種翻譯方式更合適時，以上因素也因當考慮進去。
四、同聲傳譯和交替?zhèn)髯g對口譯員的素質要求。
不管是同傳還是交傳，兩者都需要有泰山崩于前而不色變的心理素質，快速的心智反應能力，出色地聽辨技巧，豐富的知識儲備，以及豐富的實戰(zhàn)經驗。相比交替?zhèn)髯g，同傳譯員更加需要敏捷的反應能力和預測能力，以及對源語言更快的辨析整理發(fā)布能力，因此同聲傳譯作為口譯的最高境界，能勝任的人不多。
結語：中國正越來越融入全球化的浪潮中去，翻譯人才的需求比以往任何時候都要強烈，口譯作為一門語言藝術開始興旺起來，并成為一個令人羨慕和追求的高尚職業(yè)。中國正越來越融入全球化的浪潮中去，翻譯人才的需求比以往任何時候都要強烈，希望廣大讀者對同聲傳譯和交替?zhèn)髯g建立起科學的認知，激起起對口譯事業(yè)的關注和熱愛，投身到這一時代前端的行業(yè)中來。
論文引用參考文獻的格式篇五
參考文獻與文中注（王小龍，xx）對應。標號在標點符號內。多個都需要標注出來，而不是1-6等等，并列寫出來。
最后，引用畢業(yè)論文屬于學位論文，如格式5。
5、學位論文。
【格式】[序號]作者。篇名[d]。出版地：保存者，出版年份：起始頁碼。
【舉例】。
[11]張筑生。微分半動力系統的不變集[d]。北京：北京大學數學系數學研究所，1983：1-7.
論文引用參考文獻的格式篇六
參考文獻反映科學研究的起點和基礎，完整的參考文獻是畢業(yè)論文不可或缺的重要組成部分，它與正文一起構成嚴謹的科學研究過程的完整表達形態(tài)，既能體現論文在學術上的承續(xù)關系和科學依據，又可以反映論文作者的科學態(tài)度與品質，也能反映論文本身的學術內涵和價值，還能為讀者的進一步研究指引方向，避免重復勞動，有著重要的學術價值和情報價值。
參考文獻的數量既反映學生在進行畢業(yè)論文研究時信息檢索能力，也反映學術動向和理論來源的基本線索。從圖1可以看出，教育技術專業(yè)畢業(yè)論文文后參考文獻引用數量，雖然各屆數據略有變化，但變化幅度不大，40%多的論文的參考文獻為5~8篇，約40%的論文參考文獻為9~12篇，12篇以上的僅為12%，篇均參考文獻引用數量為9篇。
在本次統計中，根據我國發(fā)布gb7714—87《文后參考文獻著錄規(guī)則》[3]中參考文獻的類型，分為著作、期刊、論文集、報紙、標準、電子文獻、學術論文、報告和未定義類型文件進行統計，其分布見表1。從表1的比例，可以發(fā)現期刊占58%，成為教育技術專業(yè)學生完成畢業(yè)論文的主要參考文獻的來源；著作占32%，為第二大研究資料來源。值得一提的是隨著網絡越來越普及，信息獲取變得更加容易，電子文獻成為第三種主要參考文獻。另外，對學術論文、論文集、報紙、報告、標準等不同類型的文獻資料都有引用，但引用量較小，合計僅占5.1%。
一般來說，參考文獻的新舊程度可間接反映研究者所擁有知識的新舊程度，從而可以看出他是否了解本學科本領域最新的研究動向，據此可從一個側面來判斷該論文學術水平的高低。[4]從圖2可以看出，學生畢業(yè)論文文后參考文獻3年內文獻的引用數量從2007屆的53%下降到2009屆的41%，學生完成論文對近期文獻的引用數量不升反降，值得關注。
引用參考文獻提倡著錄權威的、高水平的、前沿性的文獻，這不僅說明作者的baihuawen.cn眼界、水平和科學態(tài)度，也反映出論文的起點和深度，增加文中論點、論據的可靠性。圖3顯示學生引用參考文獻中核心期刊從2007屆的16%到2009屆的18%，比例雖然略有上升，但都不足20%，總體比例還是不高。
5、參考文獻著錄的規(guī)范程度。
正確著錄參考文獻表明對他人勞動的尊重，避免抄襲、剽竊的嫌疑，體現作者科學的作風和嚴謹的治學態(tài)度。從圖4可以看出，2008屆的論文參考文獻著錄的規(guī)范程度最高達到70%，這與當年學院進行的本科教學合格評估，加強畢業(yè)論文監(jiān)管不無關系，2009屆的參考文獻著錄的規(guī)范程度較低，只有57%，高達43%的參考文獻著錄不規(guī)范。
畢業(yè)論文反映學生對專業(yè)知識的應用能力和學生對學科發(fā)展方向的把握，是學生綜合能力和科研能力的體現。統計結果顯示，學生畢業(yè)論文的參考文獻數量總體偏低，46%的論文的參考文獻僅為5~8篇，篇均參考文獻數為9篇，數量偏少的參考文獻說明學生信息檢索能力低，令人懷疑其對所選的研究課題的認識是否全面而深入，必定影響論文的學術水平。
2、參考文獻類型相對集中。
研究結果顯示，畢業(yè)論文的參考文獻類型主要集中在期刊和著作，當然期刊的知識更新速度快、一次發(fā)表數量多、知識覆蓋面廣、影響廣泛，并能反映專業(yè)科研新動向，而著作的知識穩(wěn)定、內容深、研究的問題成熟、知識結構體系系統，成為主要參考資料未可厚非。但是畢業(yè)論文的寫作具有明確的專業(yè)性和目的性，參考文獻類型越是多樣化，越是廣泛而全面，越能說明作者研究視野的開闊性和對特定課題進行深入研究，越能反映出該文的研究水平所處的位置。
3、參考文獻時效相對較長。
學生畢業(yè)論文的引用參考文獻的時效性較長，有53%以上的文獻資料是3年前出版的。教育技術專業(yè)是發(fā)展中學科，新技術、新理論、新觀點、新設計、新工藝、新方法層出不窮，處在不斷的發(fā)展變化之中，如果一篇論文的參考文獻全部來自多年以前，很難讓人信服它反映了最新的科研成果。
4、參考文獻質量不高。
高水平、高質量的參考文獻能反映該學科領域最新的、最前沿的科學技術水平和發(fā)展動向，越具有新的觀點、新的分析材料和新的數據或結論，越有利于顯示論文的研究起點、深度和廣度。但數據顯示，畢業(yè)論文中高達83%的參考文獻來自一般的刊物，權威的、有影響的文獻只占17%。
5、參考文獻著錄不規(guī)范。
參考文獻著錄格式的規(guī)范、嚴謹，可以提升畢業(yè)論文的科學性和可信度[5]。統計顯示，有34%參考文獻著錄格式不統一、不規(guī)范、不準確，這從一個側面反映學生對待科研的嚴謹態(tài)度。
1、對學生進行相關培訓。
在畢業(yè)論文寫作過程中，無論是學生還是指導教師都應充分認識到參考文獻的數量、類型、時效和質量直接關系到論文的品質。應端正科研態(tài)度，意識到參考文獻的重要性，使參考文獻引用達到規(guī)范化。[7]在美國，早在20世紀40年代，學術論文寫作就被列為高等院校的應用寫作教學內容，日本也把學術性論文寫作作為應用文體來教授[8]。根據國外經驗，開設學術性文章規(guī)范課程，有利于學生養(yǎng)成良好的遵守相關規(guī)范的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生形成嚴謹的學術態(tài)度和習慣，規(guī)范引用參考文獻，減少抄襲和侵權現象。如開課條件不成熟，可邀請校內外一些論文寫作水平高的教師或專家，開展學術論文寫作規(guī)范講座或咨詢活動，有針對性地指出論文寫作中常出現的問題和提供解決問題的方法，讓學生掌握論文寫作的規(guī)范和技巧。[9]此外，學校的學報編輯部網站或校園宣傳欄，也可定期開設學術性論文寫作規(guī)范專欄，通過電子留言板、電子郵箱來回答學生提出的寫作規(guī)范問題或遇到的種種疑問，幫助學生提高論文寫作水平，順利完成畢業(yè)論文的撰寫。
2、發(fā)揮指導教師的把關作用。
在畢業(yè)論文的寫作過程中，指導教師直接面對學生的種種疑問和問題，指導教師的專業(yè)素質直接影響學生論文的完善和質量的提升，因此，指導教師也要不斷學習，形成嚴格按標準指導論文的主動性和善于識別錯誤的敏銳性。對參考文獻的獲得、取舍、引用，給予專業(yè)的指導；對于規(guī)范的引用，應多一份耐心和細致，不厭其煩、認真把關，指導學生不斷修改，一步步規(guī)范完善論文，為提高學生論文質量奠定良好的基礎，讓他們在不斷修改論文過程中，增強論文寫作的規(guī)范意識以及提高規(guī)范引用參考文獻的能力。
將參考文獻引用納入學生畢業(yè)論文質量評估體系，對參考文獻著錄的有關事項進行認真審核，建立參考文獻審查模式，成立審核小組。從總體上把握畢業(yè)論文參考文獻的基本情況，對參考文獻的數量、類型、時效性、質量等進行考察，時效性不強的應予以刪除，并建議作者補充較新的文獻，對于數量過少或質量較低者，可建議作者適當增加一些高質量有影響的文獻資料。審核參考文獻著錄格式、著錄順序及其在文中的標注情況，消除轉引過程中可能出現的錯誤。最后，通過數字化資源檢查所引用的文獻是否正式出版物，是否完全或部分剽竊他人作品等做出判斷并正確著錄參考文獻。[1]總之，參考文獻作為學位論文的一個組成部分，其規(guī)范化引用是論文質量高低的一個重要的量化標準，也是嚴肅的科學態(tài)度體現，不可掉以輕心，需要通過作者、指導教師和審核者共同努力，使參考文獻的合理引用和規(guī)范著錄走上正確的軌道。
論文引用參考文獻的格式篇七
用參考文獻時遇到的問題：論文寫完后，要想再插入參考文獻，則正文中的應用部分就要逐一修改，非常的不方便。論文要是比較長的話，也比較容易出錯。
解決辦法。
1).光標移到要插入參考文獻的地方，菜單中“插入”—“引用”—“腳注和尾注”。
2).對話框中選擇“尾注”，所在位置建議選“文檔結尾”。編號格式中選阿拉伯數字。
3).確定后在該處就插入了一個上標“1”，而光標自動跳到文章最后，前面就是一個上標“1”，這就是輸入第一個參考文獻的地方。
4).將文章最后的上標“1”的格式改成需要的格式(記住是改格式，而不是將它刪掉重新輸入，否則參考文獻以后就是移動的位置，這個序號也不會變)，再在它后面輸入所插入的參考文獻。
5).對著參考文獻前面的“1”雙擊，光標就回到了文章內容中插入參考文獻的地方，可以繼續(xù)寫文章了。
6).在下一個要插入參考文獻的地方再次按以上方法插入尾注，就會出現一個“2”(word已經自動為你排序了)，繼續(xù)輸入所要插入的參考文獻。
7).所有文獻都引用完后，你會發(fā)現在第一篇參考文獻前面一條短橫線(頁面視圖里才能看到)，如果參考文獻跨頁了，在跨頁的地方還有一條長橫線，這些線無法選中，也無法刪除。這是尾注的標志，但一般科技論文格式中都不能有這樣的線，所以一定要把它們刪除。
8).切換到普通視圖，菜單中“視圖”——“腳注”，這時最下方出現了尾注的編輯欄。
9).在尾注右邊的下拉菜單中選擇“尾注分隔符”，這時那條短橫線出現了，選中它，刪除。
10).再在下拉菜單中選擇“尾注延續(xù)分隔符”，這是那條長橫線出現了，選中它，刪除。
11).切換回到頁面視圖，參考文獻插入已經完成了。這時，無論文章如何改動，參考文獻都會自動地排好序了。如果刪除了，后面的參考文獻也會自動消失，絕不出錯。
需要注意的問題(以下是自己的實戰(zhàn)總結)：
1.如果同一個參考文獻兩處被引用，只能在前一個引用的地方插入尾注，不能同時都插入。這樣改動文章后，后插入的參考文獻的編號不會自動改動。
解決辦法：(1)單擊要插入對注釋的引用的位置;。
(2)單擊“插入”菜單中的“交叉引用”命令;。
(3)在“引用類型”框中，單擊“腳注”或“尾注”;。
(4)在“引用哪一個腳注”或“引用哪一個尾注”框中，單擊要引用的注釋;。
(5)單擊“引用內容”框中的“腳注編號”或“尾注編號”選項;。
(6)單擊“插入”按鈕，然后單擊“關閉”按鈕。
最后要注意：word插入的新編號實際上是對原引用標記的交叉引用。如果添加、刪除或移動了注釋，word將在打印文檔或選定交叉引用編號后按f9鍵時更新交叉引用編號。為此可以按“ctrl+a”選擇所有內容后，按“f9”鍵就可以完成手動更新。
若不做任何設置，參考文獻為如下格式：
[1]zhang,y.m.,gu,y.,chen,j.t.,2009.boundarylayereffectinbemwithhighordergeometryelementsusingtransformation.computermodelinginengineering&sciences.45(3),227–247.
但我們要求參考文獻的格式應該為：
engineering&sciences.45(3),227–247.
解決辦法：利用word中的“制表位”功能。
制表位是指光標處文字水平尺寸的'位置(一般為距離最左端的位置，默認情況下，按一次tab鍵，將在文檔中插入一個制表符，其間隔為0.74厘米)。
因此我們可以把光標移到參考文獻第一個字符的位置前(zhang前)，按一次tab健。為了使得除第一行以外的各行都于第一行位置相同，可以同樣在各行前按tab健。要想設置制表符，可以在：格式段落制表符(左下角)修改制表符。
3.不難發(fā)現在文檔結尾的注上面有一個橫線，這是尾注分隔符，去除辦法如下：
解決辦法：
(1)將文檔視圖切換為“普通視圖”，方法是點擊屏幕左下角的第一個按鈕;。
(4)再回到“頁面視圖”。
4.給尾注中的參考文獻編號去除上標標志：
你會發(fā)現正文和尾注中參考文獻都是上標的形式，正文的上標是你想要的，但是尾注中不是你想要的。修改方式和譜圖word一樣，選中編號，按快捷鍵"ctrl+shift+=”即可。也可以選中，右擊，字體，效果中上標項的勾去掉。
5.正文中有些引用的地方是類似下面的方式：“文獻[8-12]采用...方法”。
解決辦法：依次引用，如[8][9][10][11][12]，再將中間的文字隱藏即可。
隱藏的方法：右鍵點擊并執(zhí)行“字體”命令，在“字體”選項中，勾選“隱藏文字”復選框后單擊“確定”按鈕即可。
6.怎么樣將文中和尾注編號加上方括號?
解決辦法：
(1)用鼠標或者“ctrl+home”回到文檔的起始位置;。
(3)在“查找內容”文本框里面輸入“^e”(若是腳注時為f)，在“替換為”文本框中輸入“[^&]”(尾注、腳注都是它，當然也可)，然后點擊“全部替換”效果如下：(一定要區(qū)分中英文全半角，另外建議最好都引用完成之后再加方括號，否則會出現一層層方括號)。
7.文中和尾注的標號都已經加上了方括號，但是交叉引用部分還沒有加上。
對交叉引用的序號進行處理：
解決辦法：
(用后需取消才能再次用)。
論文引用參考文獻的格式篇八
1、題目：題目應當簡明、具體、確切地反映出本文的特定內容，一般不宜超過20字，如果題目語意未盡，用副題補充說明。
2、作者：署名的作者只限于那些選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要研究工作、做出主要貢獻，并了解論文報告的全部內容，能對全部內容負責解答的人。其他參加工作的人員，可列入附注或致謝部分。
4.1、圖：曲線圖的縱橫坐標必須標注量、標準規(guī)定符號、單位(無量綱可以省略)，坐標上采用的縮略詞或符號必須與正文中一致。
4.2、表：表應有表題，表內附注序號標注于右上角，如“xxx1)”(讀者注意：前面“”引號中的實際排版表示方式應該是“1)”在“xxx”的右上角)，不用“﹡”號作附注序碼，表內數據，空白代表未測，“一”代表無此項或未發(fā)現，“0”代表實測結果確為零。
4.3、數學、物理和化學式：一律用“”表示小數點符號，大于999的整數和多于三位的小數，一律用半個阿拉伯數字符的小間隔分開，不用千位擻“，”，小于1的數應將0列于小數點之前。例如94,652應寫成94652;319,325應寫成0314325。
應特別注意區(qū)分拉丁文、希臘文、俄文、羅馬數字和阿拉伯數字;標明字符的正體、斜體、黑體及大小寫、上下角，以免混同。
4.4、計量單位：論文中使用的各種量、單位和符號，必須遵循國家標準gb3100-82，gb3101-82，gb3102/1-13-82等的規(guī)定單位名稱和符號的書寫方式，一律采用國際通用符號。沒有相應符號的非物理量單位可使用中文(如“件”、“臺”、“人”等)，它們可以與其他單位的符號構成組合單位(如“件每秒”的符號為“件/s”)。
論文引用參考文獻的格式篇九
1、盡管直接引用在論文寫作中比較少見，但是對于原始資料的改寫卻很常見。如果使用了他人的思想和成果，就需要在正文里注明出處，并將其列在文章最后的文獻列表里。
2、參考文獻不僅是對他人貢獻的一種承認，也可進一步引領讀者獲取其他感興趣的文獻中的.信息。另外，文獻還給編輯提供了審稿人信息，并顯示了作者對本專業(yè)領域的熟悉程度。
3、大多數作者會收集超出稿件所需要的文獻。從所有文獻中立刻篩選出相關文獻比較困難。評述文章因包含大量信息，所以含有很多文獻，而研究論文則不同，它應當只列出最相關的文獻，并且為使讀者容易閱讀，應盡量將文獻數量控制在合適的或期刊要求的規(guī)模。
4、最相關文獻通常是期刊論文、書籍和博士學位論文。會議摘要、會議論文集、個人通信和未出版的數據可以在文中以括號引用，但這些文獻一般不列在文后的參考文獻里，通常只能用來支持研究結果，而不應用來支持任何重要的結論，不能作為最相關或有效的文獻。
為降低文獻數量，引用原始文章并選擇最重要的、水平最高的或最近的論文，而不是列出關于某個話題的所有論文。應當引用第一手資料來證實特定的研究結果，此類資料是經過同行評審出版的科學家的原始數據、結果和理論。在主題的概述中，也可使用評述文章，意在提供關于某個主題的全面概述。
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論文引用參考文獻的格式篇十
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論文引用參考文獻的格式篇十二
把光標放在引用參考文獻的地方，在菜單欄上選“插入|腳注和尾注”，彈出的對話框中選擇“尾注”，點擊“選項”按鈕修改編號格式為阿拉伯數字，位置為“文檔結尾”，確定后word就在光標的地方插入了參考文獻的編號，并自動跳到文檔尾部相應編號處請你鍵入參考文獻的說明，在這里按參考文獻著錄表的格式添加相應文獻。參考文獻標注要求用中括號把編號括起來，以word2007為例，可以在插入尾注時先把光標移至需要插入尾注的地方，然后點擊引用-腳注下面的一個小箭頭，在出現的對話框中有個自定義，然后輸入中括號及數字，然后點插入，然后自動跳轉到本節(jié)/本文檔末端，此時再輸入參考文獻內容即可。
在文檔中需要多次引用同一文獻時，在第一次引用此文獻時需要制作尾注，再次引用此文獻時點“插入|交叉引用”，“引用類型”選“尾注”，引用內容為“尾注編號（帶格式）”，然后選擇相應的文獻，插入即可。
不要以為已經搞定了，我們離成功還差一步。論文格式要求參考文獻在正文之后，參考文獻后還有發(fā)表論文情況說明、附錄和致謝，而word的尾注要么在文檔的結尾，要么在“節(jié)”的結尾，這兩種都不符合我們的要求。解決的方法似乎有點笨拙。首先刪除尾注文本中所有的編號（我們不需要它，因為它的格式不對），然后選中所有尾注文本（參考文獻說明文本），點“插入|書簽”，命名為“參考文獻文本”，添加到書簽中。這樣就把所有的參考文獻文本做成了書簽。在正文后新建一頁，標題為“參考文獻”，并設置好格式。光標移到標題下，選“插入|交叉引用”，“引用類型”為“書簽”，點“參考文獻文本”后插入，這樣就把參考文獻文本復制了一份。選中剛剛插入的文本，按格式要求修改字體字號等，并用項目編號進行自動編號。
打印文檔時，尾注頁同樣會打印出來，而這幾頁是我們不需要的。當然，可以通過設置打印頁碼范圍的方法不打印最后幾頁。
選中所有的尾注文本，點“格式|字體”，改為“隱藏文字”，切換到普通視圖，選擇“視圖|腳注”，此時所有的尾注出現于窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中選擇“尾注分割符”，將默認的`橫線刪除。同樣的方法刪除“尾注延續(xù)分割符”和“尾注延續(xù)標記”。刪除頁眉和頁腳（包括分隔線），選擇“視圖|頁眉和頁腳”，首先刪除文字，然后點擊頁眉頁腳工具欄的“頁面設置”按鈕，在彈出的對話框上點“邊框”，在“頁面邊框”選項卡，邊框設置為“無”，應用范圍為“本節(jié)”；“邊框”選項卡的邊框設置為“無”，應用范圍為“段落”。切換到“頁腳”，刪除頁碼。選擇“工具|選項”，在“打印”選項卡里確認不打印隱藏文字（word默認）。
注：以上在word中的處理是比較常用的做法，不過作者需要了解，投稿稿件是word格式或pdf格式或wps格式，但是很多期刊是用方正排版系統排版的，二者不“兼容”。因此，作者的word投稿只是編輯部排版的原稿，排版問題作者無需太過擔心；而作者如想要編輯部出刊前最后的電子稿（有些作者著急要清樣或已經排版的電子稿）其實也沒有太大意義，因為沒有方正的軟件就無法打開這個電子稿。
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論文引用參考文獻的格式篇十三
電子文獻的載體類型：互聯網[ol]，光盤[cd]，磁帶[mt]，磁盤[dk]。
[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(可選)。
[序號]主要責任者.文獻題名[j].刊名，年，卷(期)：起止頁碼。
[2]oujp，soongtt，etadvanceinresearchonapplicationsofpassiveenergydissipationsystems[j].earthquackeng,1997,38(3):358-361.
[7]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應用[a].趙煒.運籌學的理論與應用——中國運籌學會第五屆大會論文集[c].西安：西安電子科技大學出版社，1996.468.
[序號]主要責任者.文獻題名[n].報紙名，出版日期(版次)
[文獻類型/載體類型標識]：[j/ol]網上期刊、[eb/ol]網上電子公告、
[m/cd]光盤圖書、[db/ol]網上數據庫、[db/mt]磁帶數據庫。
[12]王明亮.關于中國學術期刊標準化數據庫系統工程的進展[eb/ol].
高校雜志發(fā)展探究。
摘要：當下的高校校園媒體具有傳承校園精神、助推校園文化的重要功能。高校校園雜志是校園媒體的重要形式之一，其分文學類、綜合類、學術類等類別。本文以山東部分校媒為考察對象，以雜志類校媒為基本范圍，力求探尋高校傳媒在發(fā)展和轉型過程中的演進理路、困難瓶頸及未來路徑等問題。
關鍵詞：高校;校園雜志;編輯轉型。
一、校園媒體涵義、功能界定及區(qū)分。
媒體即能夠獲得信息，加工信息，傳播信息的組織和介質可以看作是媒體的表現形態(tài)。
校園媒體具有其特殊的屬性，現階段它有app客戶端、微信平臺、微博、網絡主頁、博客、論壇、報紙、雜志、廣播、電視等多種形態(tài)，然而其依托于學?；蛐７侥巢块T為名義上的主管、主辦單位，并部分或全部處于校方與指導老師的監(jiān)管之下這一現狀，正是其特有的屬性之一。
這大多數的校園媒體的特殊屬性，不僅會產生對其自身發(fā)展、傳播信息的言語活動的把關人，更會產生具體采編活動上的限制;另一方面，也正因為有了這把關人(校方管理者或指導老師)的存在，某種程度上影響了學生的自主性、獨立性的延展和校媒言語空間的深度、廣度，從而變相保護了學生的言論自由。
目前高校大多數校園媒體經由其各自媒介傳播屬性的不同，在功能上也有著各自的區(qū)分。如廣播臺，多數是在固定的時間以多樣化的節(jié)目播報新聞、文學、采訪、專題策劃等內容，但多數還未形成網絡電臺格局，且沒有形成自身的獨立評論形態(tài)，沒有自制錄播cd和與之配套的書加以售賣從而擴大影響;如報紙，多數仍屬校級黨管或團管，缺乏批評監(jiān)督校方行為的職能，缺乏對于學生自發(fā)發(fā)聲平臺的建設，且主旋律色彩依舊濃郁;但紙質雜志是一個較為例外的群體：
以山東高校的雜志觀察所見，紙質雜志在用紙裝幀上有彩印與非彩印之分，彩印者有銅版紙騎馬或膠裝、其他類型紙騎馬釘或膠裝為主，且以用銅版紙居多，非彩印者則多以黑白灰配色，騎馬釘和膠裝都常見;紙張大小多以接近a4紙的尺寸，32開本的較少見。而由于每一本雜志，不論文學類，學術類，還是集報道、文學、評論等為一身的綜合類，均會有一個人數多則幾十上百人少則三五人的團隊在運營。
紙質雜志的主編或為學生、或為老師，但真正參與到每一步雜志編輯出版程序中的，則多為其學生負責人。對于綜合類雜志的編排付印，會考驗到學生負責人的素質，一方面，需要其具有新聞專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)著熱情的心態(tài)，在涉及到敏感的具體稿件上與不上的問題上，應有職業(yè)新聞人的正義感和與上級管理者的溝通協調的技巧，并學會處理擦邊球稿件;在對雜志文學類稿件的處理上，又要有一定的文學功底和辨識能力;對學術稿、評論稿等也應有自己獨立判斷的能力。而對于專注于文學或專注于學術類的高校雜志，如由學生主要編輯，亦需經由上述的種種步驟。
以山東高校媒體為例，青島大學的《青大研究生》是綜合類、青島大學的《青大園》《望海潮》是文學類為主，中國海洋大學的電子雜志《圖派》則是視聽綜合類、《海大學子》是綜合類。由于眾多雜志是由校方出資付印，甚至由校方出稿費，故這造就了雜志獨立采寫與監(jiān)督評議職能的缺失，且這種依附性長此以往，衍生出對稿件的慣性自我，雖然明確了言說的界限，卻也限制了言論的自由。
高校校園雜志不僅以電子或紙本雜志為載體，也會舉辦諸如讀書會、講談會、講座、交流會等活動，且由于雜志多被公眾期待并視作對校園形象的表達，故其多種傳播途徑的綜合運用是未來發(fā)展的趨勢之一。
二、高校校園雜志的發(fā)展理路、困難瓶頸。
在看到當下高校校園雜志發(fā)展狀態(tài)之后，我們可以想見曾經的高校校園雜志是怎樣的。
大陸在民國時期，有眾多的高校學生自辦刊物，現今的臺灣亦然——由于其經歷了一段時期的探索與調整，由于社會發(fā)展程度之高，使得高校的氛圍與大陸不同，言說尺度也有相當的自由。
然而對于大陸高校的多數校園雜志而言，言說的自由度的缺乏并非最大的問題。高校校園雜志既需要走向全媒體時代的媒介融合，又需要對自身的信息獲得渠道、傳播途徑、編輯能力進行拓展，使得獨立性和自主性得以回歸，而這其中，對自身的編輯業(yè)務素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。
以《青大園》為例，每學期會納新之后再開展工作，常常面對的問題，一是報名者寥寥，且沒有雜志編輯工作經驗;二是編輯之間缺乏必要的溝通與妥協，在具體的稿件審核中各執(zhí)己見而非各抒己見，常識性的新聞知識和文字素養(yǎng)匱乏;三是稿件來源不暢，常常無人應征，編輯工作熱情匱乏，因而主要負責人的編輯任務加重;四是和校方的溝通出現問題，不僅在選題上存在難以磨合的差異，甚至印刷經費也難以按時到位……種種問題，當是目前各類校園雜志索面臨的共通之處。
三、高校校園雜志編輯實務、辦刊理念與轉型必要性淺議。
上述瓶頸何以解除?談到雜志(特別是紙質雜志)未來發(fā)展的可能性，我從編輯實務、辦刊理念和轉型必要性幾個方面敘述如下：
1.編輯實務和辦刊理念：
由于高校校園雜志的采編人員將來會部分成為媒體從業(yè)者，故與社會媒體的接觸并向其學習實為必要。又由于雜志采編隊伍隨著年級增長的流動性增強，更需要對編輯工作多學習、多實踐。
高校校園雜志的編輯轉型不止是在現有基礎上的業(yè)務提升，更是在對雜志編排理念的`宏觀把握基礎上的對雜志定位、欄目設置、語言表達、何以突破言說界限等問題的重新審視與認知，并加以嘗試性實踐。
2.轉型必要性：
當下社會處在重要的轉型變革時期，以往的出于對雜志編輯活動的熱愛而不顧信息時代社會發(fā)展的行為，只會導致雜志的可讀性、趣味性、時效性和深廣度的降低，最終使得紙本雜志走向無人問津的末路。因此對于雜志的辦刊理念，應注重培養(yǎng)全媒體的綜合立體運用，將對雜志的熱情釋放在合理有效的科學辦刊活動中，加強對獨立意識的自我塑造，如此方可與社會的變化相同步。
由于數字出版的興起，傳統編輯出版面臨著巨大的壓力，如何在信息時代向市場化媒體學習的同時進行信息的差異化選擇與處理，并在校園雜志的編輯流程建設、團隊合作上花心思，使得高校校園媒體能真正表達學生的思想動態(tài)，應是校園雜志編輯活動轉型的必要性之一。
大學生善于以自我反抗的形式消解主流意識形態(tài)，對上層的指示和行動充滿懷疑和不信任，這部分是由于官方過失行為不具備合法性，亦是由于大學生對探尋事件真相懷有的純粹的信念。如果高校校園媒體(不限于雜志)的編輯理念、編輯作風、編輯思路再不發(fā)生向著專業(yè)化和具有獨立精神的方向轉變，則不久的將來必會看到這多數的高校校園雜志的衰頹之勢。