教案編寫時應(yīng)該注重評價方式的選擇，以便提供準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。教案的編寫要注意形式多樣化，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在編寫教案時，可以參考多種教材和教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
人教版八年級物理教案篇一
1.物體在力的作用下發(fā)生的形變，有的明顯，能夠直接看到;有的很不明顯，不能直接看到，只有用特殊的方法才能觀察到.例如，用手按下玻璃瓶時，我們看不到玻璃瓶的形變，但用手按壓圖12.2-4中裝滿水的玻璃瓶時，細(xì)管中的水面就上升，松開手時，管中的水面又降回原處，這樣我們就察覺到了瓶子在受到按壓時發(fā)生了形變.
實(shí)驗(yàn)時，最好選用橫截面為橢圓形的大玻璃瓶，可使實(shí)驗(yàn)更有趣.當(dāng)沿橢圓的短軸方向壓瓶壁時，瓶內(nèi)容積變小，可以看到細(xì)管中水面上升，松開手則水面降回原處.當(dāng)沿橢圓的長軸方向壓瓶壁時，瓶內(nèi)容積變大，看到的現(xiàn)象恰與前面相反.
輕按桌面時，由于堅(jiān)硬物體的微小彈性形變不容易看到，因此可以用顯示微小形變的裝置將微小形變“放大”到可以直接看出來，如右圖.
在一張桌子上放兩個平面鏡m和n，讓一束光線依次被這兩面鏡子反射，最后射到一個刻度尺上，形成一個光點(diǎn)，只要用力壓桌面，鏡子就要向箭頭所指的方向傾斜.由于兩面鏡子之間的距離較大，光點(diǎn)就會在刻度尺上有明顯的移動，而把桌面的形變顯示出來.
2.略。
3.鼓勵學(xué)生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗(yàn)，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系.并嘗試從生物學(xué)的角度解釋，滲透學(xué)科間的交叉.
4.略。
彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)原狀的特性.
制作(構(gòu)造)：彈簧、指針、刻度板、拉鉤、吊環(huán)、外殼。
3)使用時力的方向應(yīng)與彈簧的軸線一致。
(4)讀數(shù)時，視線應(yīng)與刻度板面垂直。
人教版八年級物理教案篇二
讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實(shí)例，分析它們的受力情況及運(yùn)動狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運(yùn)動的小車等)。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。
一、力的平衡。
物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態(tài)。
在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。
2.二力平衡的條件。
物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。
[實(shí)驗(yàn)]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動?
歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。
這兩個力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài))：
結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，
并且在同一直線上。
[演示實(shí)驗(yàn)]：手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。
分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。
通過上述演示實(shí)驗(yàn)，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。
得出二力平衡條件。
二、二力平衡的條件。
作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。
“同物、等大、反向、同線”。
歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。
“彼此平衡的兩個力的合力為零”
3.二力平衡條件的應(yīng)用。
力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡;或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。
三、二力平衡條件的應(yīng)用。
1.利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。
2.利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。
4.反饋練習(xí)。
1.物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態(tài)，這幾個力就相互平衡。
2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。
3.每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。
4.一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。
5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。
6.質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛?
若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動時，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)。
三.課堂小結(jié)。
四.布置作業(yè)。
課本第49頁練習(xí)3-5。
人教版八年級物理教案篇三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識與技能：
(1)理解有用功、額外功和總功的含義;。
(2)理解機(jī)械效率的定義及物理意義，會進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算;(3)知道提高機(jī)械效率的意義和主要方法。
2.過程與方法：
經(jīng)過舉例理解有用功、額外功、總功及機(jī)械效率;通過討論，了解如何提高機(jī)械效率。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
【導(dǎo)入新課】使用機(jī)械，有的可以省力，有的可以節(jié)省距離，那么我們能不能使用機(jī)械而節(jié)省功呢?大家能不能設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜測。?關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，具有用機(jī)械效率來評價機(jī)械的意識。
【指導(dǎo)自學(xué)】。
自學(xué)指導(dǎo)一：
請同學(xué)們認(rèn)真看課本116---117頁(時間3分鐘).
【檢測交流】。
檢測一：利用一個動滑輪把重為400n的貨物勻速提高2m，所用的拉力f是250n，求總功、有用功、額外功和動滑輪的機(jī)械效率。
【小結(jié)及作業(yè)】。
堂清和本節(jié)導(dǎo)與練。
人教版八年級物理教案篇四
知道光的三基色是“紅、綠、藍(lán)”，顏料的三原色是“紅、黃、藍(lán)”。
知道透明物體的顏色是由它能夠透過的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它能夠反射的色光決定的。
2.過程與方法。
觀察光色色散現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理的主要方法。
通過分析生活中的實(shí)例，了解實(shí)踐是檢驗(yàn)知識的最有效途徑。
3.情感態(tài)度與價值觀。
通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。
通過對科學(xué)家的生前故事的學(xué)習(xí)，感染科學(xué)巨人們勤奮好學(xué)、勇于創(chuàng)新的開拓精神，樹立為真理、為人民而服務(wù)的人生理想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
4.重點(diǎn)。
5.難點(diǎn)。
透明物體體的顏色是由它能透過的色光決定的，不透明物體的顏色是由它能反射的光決定的。
教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能。
知道光的三基色是“紅、綠、藍(lán)”，顏料的三原色是“紅、黃、藍(lán)”。
知道透明物體的顏色是由它能夠透過的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它能夠反射的色光決定的。
2.過程與方法。
觀察光色色散現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理的主要方法。
通過分析生活中的實(shí)例，了解實(shí)踐是檢驗(yàn)知識的最有效途徑。
3.情感態(tài)度與價值觀。
通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。
通過對科學(xué)家的生前故事的學(xué)習(xí)，感染科學(xué)巨人們勤奮好學(xué)、勇于創(chuàng)新的開拓精神，樹立為真理、為人民而服務(wù)的人生理想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
4.重點(diǎn)。
5.難點(diǎn)。
透明物體體的顏色是由它能透過的色光決定的，不透明物體的顏色是由它能反射的光決定的。
教學(xué)方法：
講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法。
教學(xué)器材：
三棱鏡、有色玻璃。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
6.引入。
就有這樣一種生理缺陷，使患者在不同程度上不能體會五彩的世界，這就是色盲癥。色盲一般分為三種。
全色盲：只看得出明暗之分，卻看不出色彩區(qū)別;。
紅、綠色盲：分辨不出紅色或綠色;。
全反色盲：看到的顏色和常人相反。
偉大的化學(xué)家，被稱為“近代化學(xué)之父”的道爾頓，就是一個紅色盲患者，他給母親買了一雙“灰色”的襪子，母親卻因?yàn)橐m子的顏色太過艷紅而拒絕了這個禮物。道爾頓發(fā)現(xiàn)自己和常人不同之后，并沒有因?yàn)樯砩系娜毕荻员埃炊炭嚆@研，終于發(fā)現(xiàn)了“色盲癥”這一癥狀，為醫(yī)學(xué)做出了巨大的貢獻(xiàn)，為人類打開了認(rèn)識色盲癥的大門。
我們對于患有色盲癥的同學(xué)，不應(yīng)該用異樣的眼光看待他們，而是要在生活中給予他們幫助和關(guān)心。
7.光的色散。
解釋現(xiàn)象：白色的光經(jīng)過了三棱鏡的折射，不同顏色的光折射的角度也不同，所以在白屏上形成一條彩色的光帶，光帶上面的光從一側(cè)到另一側(cè)分別是:紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。這種現(xiàn)象就叫光的色散。
光的色散現(xiàn)象是由偉大的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，牛頓一生有很多貢獻(xiàn)，他的成功伴隨著他勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神。牛頓出生在一個農(nóng)民家庭，他的母親每天都要派他去集市上賣農(nóng)產(chǎn)品，不過牛頓天生熱愛學(xué)習(xí)，就悄悄地躲在樹叢后面看書，舅舅發(fā)現(xiàn)以后，被牛頓執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神打動，終于同意讓他進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。牛頓后來經(jīng)過自己的刻苦鉆研，終于成為了改變世界的科學(xué)巨人，為人類做出了卓越的貢獻(xiàn)。
8.光的三基色和顏料的三原色。
提問：要是讓你組織一場晚會，為了達(dá)到色彩繽紛的效果，你會用到幾種顏色的燈光?
科學(xué)家從陽光經(jīng)過色散后得到的其中色光中找出了三種色光，并且由這三種色光的混合，可以得到其他所有顏色的光，這三種色光的顏色分別是紅、綠、藍(lán)，它們叫做“光的三基色”。色光的混合規(guī)律見下圖：
學(xué)過水粉畫的同學(xué)應(yīng)該知道，要得到不同顏色的顏料，只需要用三種不同顏色的顏料進(jìn)行調(diào)配，它們分別是：紅、黃、藍(lán)，因此，這三種顏色被稱為“顏料的三原色”。
顏料的混合規(guī)律見上圖：
9.物體的顏色。
(1)不透明的物體:。
白色的陽光照射在同學(xué)們的身上，為什么反射到我們的眼睛里確看到五彩斑斕的色光?
不透明物體的顏色是由它能夠反射的色光決定的，比如說綠色的樹葉，能夠反射綠色的光，而將其他顏色的色光都吸收了。
答：應(yīng)該用紅色的燈光照射它，因?yàn)榫G色植物之所以是綠色，是因?yàn)樗芊瓷渚G色的光，也就是說它不喜歡綠光，因此要用紅色的光照射，更加利于它吸收光中的能量。
(2)透明物體的顏色。
將一個紅色的玻璃片放在眼前，看到的白色墻壁是什么顏色的?(紅色的)為什么?
因?yàn)橥该魑矬w的顏色是由它能夠透過的色光決定的，比如說，紅色的玻璃，能夠吸收其他顏色的色光而讓紅色光透過，因此，我們在紅色玻璃的后面，就只能看到紅的光。
例1：舞臺上有一個演員，穿著白色的上衣，紅色的裙子，舞臺上綠色的燈光照射的演員身上，臺下的觀眾可以看見：
a.演員穿著白色的上衣，紅色的裙子;。
b.演員穿著綠色的上衣，黑色的裙子;。
c.演員穿著綠色的上衣，黃色的裙子;。
d.演員穿著白色的上衣，黑色的裙子;。
答案：b。
答案：不能得到任何顏色的光，因?yàn)橥该魑矬w的顏色是由他能透過的色光決定的，白光經(jīng)過了紅玻璃后，只剩下紅色的色光透過，紅光遇見了綠色的玻璃，被他吸收，故在光屏上不能得到任何顏色的光。
10.總結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)到了什么?
光的三基色：紅、綠、藍(lán);。
顏料的三原色：紅、黃、藍(lán);。
物體的顏色是由什么決定的?透明物體顏色是由它能夠透過的色光決定的，不透明的物體顏色是由它能夠透過的色光決定的。
人教版八年級物理教案篇五
1、電能可能同其它形式的能量轉(zhuǎn)化而來，也可以轉(zhuǎn)化為其它形式的能量。
2、電能用w表示，常用單位是千瓦時(kwh)，在物理學(xué)中能量的通用單位是焦耳(j)，簡稱焦。1kwh=3.6106j。
3、電能表是測量一段時間內(nèi)消耗的電能多少的儀器。a、“220v”是指這個電能表應(yīng)該在220v的電路中使用;b、“10(20)a”指這個電能表的額定電流為10安，在短時間內(nèi)最大電流不超過20安;c、“50hz”指這個電能表在50赫茲的交流電路中使用;d、“600revs/kwh”指這個電能表的每消耗一千瓦時的電能，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過600轉(zhuǎn)。
4、電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化，就說電流做了多少功。實(shí)質(zhì)上，電功就是電能，也用w表示，通用單位也是焦耳，常用單位是千瓦時。
二、電功率。
1、電功率是表示消耗電能的快慢的物理量，用p表示，單位是瓦特，簡稱瓦，符號是w。常用單位有千瓦(kw)。1kw=103w1馬力=735瓦。電功率的定義也可以理解為：用電器在1秒內(nèi)消耗的電能。
2、電功率與電能、時間的關(guān)系：p=w/t在使用時，單位要統(tǒng)一，單位有兩種可用：(1)、電功率用瓦(w)，電能用焦耳(j)，時間用秒(s);(2)、電功率用千瓦(kw)，電能用千瓦時(kwh，度)，時間用小時(h)。
3、1千瓦時是功率為1kw的用電器使用1h所消耗的電能。
4、電功率與電壓、電流的關(guān)系公式：p=iu單位：電功率用瓦(w)，電流用安(a)，電壓用伏(v)。
5、用電器在額定電壓下工作時的電功率(或者說用電器正常工作時的電功率)，叫做額定功率。
三、測量小燈泡的電功率。
1、測量小燈泡電功率的電路圖與測電阻的電路圖一樣。
2、進(jìn)行測量時，一般要分別測量小燈泡過暗、正常發(fā)光、過亮?xí)r三次的電功率，但不能用求平均值的方法計(jì)算電功率，只能用小燈泡正常發(fā)光時的電功率。
四、電和熱。
1、電流通過導(dǎo)體時電能要轉(zhuǎn)化成熱，這個現(xiàn)象叫電流的熱效應(yīng)。
2、根據(jù)電功率公式和歐姆定律，可以得到：p=i2r這個公式表示：在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
3、當(dāng)發(fā)電廠電功率一定，送電電壓與送電電流成反比，輸電時電壓越高，電流就越小。此時因?yàn)檩旊娋€路上有電阻，根據(jù)p=i2r可知，電流越小時，在電線上消耗的電能就會越少。所以電廠在輸電時提高送電電壓，減少電能在輸電線路上的損失。
4、電流的熱效應(yīng)對人們有有利的一面(如電爐、電熱水器、電熱毯等)，也有不利的一面(如電視機(jī)、電腦、電動機(jī)在工作時產(chǎn)生的熱量)。我們要利用有利電熱，減少或防止不利電熱(如電視機(jī)的散熱窗，電腦中的散熱風(fēng)扇，電動機(jī)的外殼鐵片等)。
五、電功率和安全用電。
根據(jù)公式i=p/u可知，家庭電路電壓一定時，電功率越大，電流i也就越大。所以在家庭電路中：a、不要同時使用很多大功率用電器;b、不要在同一插座上接入太多的大功率用電器;c、不要用銅絲、鐵絲代替保險絲，而且保險絲應(yīng)該在可用范圍內(nèi)盡量使用細(xì)一些的。
人教版八年級物理教案篇六
這節(jié)課既是對杠桿知識的延伸，又為后面學(xué)習(xí)“功的原理和機(jī)械效率”做準(zhǔn)備。所以本節(jié)課在十一章中起到承上啟下的重要作用。
為了達(dá)到這個作用，在教學(xué)過程中就要把杠桿和滑輪的實(shí)質(zhì)對比著講解，加深理解，并在實(shí)驗(yàn)探究中突出滑輪做功的特點(diǎn)，以便引出“功的原理”。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
1、認(rèn)識定滑輪和動滑輪，能識別生活中常見的滑輪。
2、會根據(jù)要求使用定滑輪和動滑輪。
3、能根據(jù)滑輪的特點(diǎn)解決簡單問題。
2、過程與方法。
1、了解滑輪的結(jié)構(gòu)。
2、理解定滑輪、動滑輪的特點(diǎn)和作用。
3、學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)和信息的方法，有初步處理信息的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
1、在實(shí)驗(yàn)探究中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過分析數(shù)據(jù)，感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性。
2、通過了解滑輪的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
三、學(xué)情分析。
1、基礎(chǔ)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了杠桿的有關(guān)知識，初步掌握了探究實(shí)驗(yàn)的方法和技能，但不一定有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 2、障礙。
1、由于實(shí)驗(yàn)誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離，可能使學(xué)生無法得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2、對滑輪的特點(diǎn)認(rèn)識不足，無法正確的應(yīng)用到實(shí)踐中去。
3、方法。
定性認(rèn)識：課件播放理想的演示實(shí)驗(yàn)。
定量認(rèn)識：用自制教具現(xiàn)場做演示實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過自制儀器的實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納得出定滑輪、動滑輪的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)滑輪的特點(diǎn)解決簡單問題。
人教版八年級物理教案篇七
1.認(rèn)識一切浸在液體中的物體都受到浮力作用，浮力的方向是豎直向上的。
2.能認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因。
3.會用彈簧測力計(jì)測量物體在液體中所受的浮力。
4.能認(rèn)識物體所受的浮力大小與哪些因素有關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：決定浮力大小的因素。
難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。
教學(xué)工具。
多媒體、板書。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
(一)導(dǎo)入新課，板書課題。
提出問題：1.船為什么能在海面上航行?2.救生圈、救生衣的作用是什么?
板書：第二節(jié)阿基米德原理。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。過渡語：看完了沒有?
二、先學(xué)。
(一)出示自學(xué)指導(dǎo)。
請同學(xué)們認(rèn)真默讀課本p49----p52內(nèi)容，要求邊看、邊劃、邊記。
1.看課本p49圖10.1-1回答，什么是浮力?浮力的方向?
2.根據(jù)圖10.1-3總結(jié)浮力產(chǎn)生的原因是什么?
3.看演示實(shí)驗(yàn)：測量鋁塊浸沒在水中所受的浮力，學(xué)會利用彈簧測力計(jì)測量出浮力的大小。
4.看課本p51找出浮力的大小與那些因素有關(guān)?與哪些因素?zé)o關(guān)?你能舉例說明嗎?
(二)學(xué)生自學(xué)教材。
老師巡視，了解學(xué)情，掌控學(xué)生高效學(xué)習(xí)，時間到，問完成的請舉手?
過渡語：合上書，獨(dú)立完成自我檢測。
(三)自學(xué)檢測反饋。
要求：6分鐘完成自學(xué)檢測題目，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。讓四個小組的基礎(chǔ)較差的同學(xué)到黑板完成，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。
1.鴨子能浮在水面上，用鋼鐵做的輪船也能浮在水面上，說明水對他們有_____力。
2.你游過泳嗎?當(dāng)你的身體浸入水中體積越大，你會感覺到水給你向上的托力____這個水對你向上的托的力其實(shí)就是_____力。再比如，我們從水中抬起一個石頭要比在空氣中抬起感覺要___(“輕”或“重”)，這些事例都說明，在水中要下沉的物體也受到水的___力。
3.浮力的方向是怎樣的_____，它與重力方向_____。
4.如果用測力計(jì)測出銅塊重為1n，將銅塊沒入水中，測力計(jì)的示數(shù)變?yōu)?.87n,銅塊受到的浮力是_____。
5.浮力產(chǎn)生的原因是_____。
三、后教。
(一)展示交流，統(tǒng)一答案。
先交換學(xué)案，然后更正。2分鐘時間讓發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生到黑板上用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
(二)生生合作，探究交流。
學(xué)生先獨(dú)立思考完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組長組織進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，展示交流，老師給予即時評價。
探究1探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。
探究2浮力產(chǎn)生的原因：_____。
實(shí)驗(yàn)：將一去掉底的礦泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶蓋，向瓶中加入水，可觀察到乒乓球_____(會不會上浮)，因?yàn)槠古仪蛳碌撞繘]有受到壓強(qiáng)作用。_____將瓶蓋蓋好，再向瓶中加水，可觀察到乒乓球_____(會不會上浮)，此時乒乓球受到_____力的作用。
分析：蓋上瓶蓋后，向瓶內(nèi)加水，乒乓球在水中上下表面所處的深度_____，所以上下表面所受的液體壓力不同，下表面所受的向上的壓力_____上表面所受的向下的壓力，這個壓力差就是浮力。
結(jié)論：浮力產(chǎn)生的原因是。
(三)同學(xué)總結(jié)，調(diào)查學(xué)情.
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
(一)過渡語。
請同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案訓(xùn)練題。10分鐘完成。
(二)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
1.彈簧測力計(jì)下掛一石塊，下列情況中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)最小的是()。
a石塊在空氣中b石塊在水中c石塊在酒精中d石塊在鹽水中。
2.某同學(xué)將一金屬塊輕輕放入盛滿水的燒杯中，當(dāng)它浸沒在水中后，溢出了重3n的水，如果將該金屬塊浸沒在鹽水中則受到鹽水的浮力將3n。(填“”“=”或“”)。
3.一金屬塊在空氣中稱重27n，把它全部浸沒在水中稱彈簧測力計(jì)的示數(shù)為17n，則該金屬塊受到的浮力是.
(三)展示答案，學(xué)生交換批閱，小組長檢查小組互評，老師了解學(xué)情。
(四)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.認(rèn)識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實(shí)驗(yàn)證明上述結(jié)論的正確性。
2.能認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因。會用彈簧測力計(jì)測量物體在液體中所受浮力的大小。
3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)決定浮力大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)浮力的存在、稱重法測浮力的大小。
教學(xué)工具。
鋁塊、燒杯、水、彈簧測力計(jì)、鹽水、體積不同的圓柱體。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動等等是一些有關(guān)浮力的問題。
二、新課教學(xué)。
一.浮力。
1、什么是浮力?
(1)演示實(shí)驗(yàn)：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。
小結(jié)：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的，施力物體是。還受到豎直向上的，施力物體是。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力重力。木塊浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的和豎直向上的。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)。可見，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。
(2)演示實(shí)驗(yàn)：把鋁塊放入水中，放手后鋁塊在水中下沉，并且一直沉到水底。
提問：下沉的鋁塊受浮力作用嗎?50頁圖10.1-2。
甲圖：鋁塊受到豎直向下的和豎直向上的。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時彈簧測力計(jì)的示數(shù)就是鋁塊所受的重力。
乙圖：鋁塊此時受到三個力的作用，一個是豎直向下的，施力物體是地球;一個是豎直向上的，施力物體是細(xì)線;另一個是豎直向上的，施力物體是水。
鋁塊靜止不動說明：鋁塊受到的重力一鋁塊受到的拉力十鋁塊在水中受到的浮力。由于鋁塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧測力計(jì)的讀數(shù)。所以鋁塊受到的重力一鋁塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧測力計(jì)兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的鋁塊受到的浮力。浮力一鋁塊重一鋁塊在水中秤的讀數(shù)(也可叫做鋁塊在水中時的視重)。以上實(shí)驗(yàn)，說明浸入水中的鋁塊也受到浮力。
稱重法測量物體受到的浮力:。
(1)用彈簧測力計(jì)測出物體所受的重力g。
(2)把物體浸入液體中,記下此時彈簧測力計(jì)的示數(shù)f示。
(3)物體受到的浮力f浮=g-f示。
2.浮力產(chǎn)生的原因。
我們知道浸在液體中的物體會受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?觀察課本圖，完成下列問題。
為什么浸在液體中的物體會受到浮力?
f上f下,其合力f豎直=，方向。
歸納：浮力產(chǎn)生的原因。
二、決定浮力大小的因素。
實(shí)驗(yàn)：探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)。
1、物體所受的浮力和深度(填有沒有)關(guān)系。
2、浮力的大小跟物體浸在液體中的體積(填有沒有)關(guān)系。
3、如果將上述實(shí)驗(yàn)過程中的水換成煤油或酒精重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，我們會發(fā)現(xiàn)物體所受的浮力和在水中的。
影響浮力大小的因素：、。
三、課堂練習(xí)：52頁1-5題。
四、小結(jié)：略。
五、布置作業(yè)：練習(xí)冊.
課后小結(jié)。
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
人教版八年級物理教案篇八
理解功率的概念及功率表示的物理意義。
掌握功率的單位及計(jì)算公式：p=w，并能利用公式進(jìn)行計(jì)算。t。
2.過程與方法。
通過比較做功的快慢，能夠判斷出功率的大小決定于什么?
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過比較做功的快慢，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考問題的習(xí)慣，并且有控制變量的思想.
二、整體感知。
定義：單位時間內(nèi)所做的功。
意義：表示做功的快慢。
功率。
計(jì)算公式：p=wt單位：瓦(w)、千瓦(kw)1w=1j/s。
功和功率關(guān)系：w=pt。
三、相關(guān)知識。
機(jī)器銘牌上的功率。
這里說的銘牌，是指機(jī)器上的一個小牌子，上面標(biāo)有機(jī)器的主要性能，其中有機(jī)器的功率，例如有一臺水泵，它的銘牌如下：
型號8b13揚(yáng)程12.7m。
流量270m3/h允許吸上真空高度5m。
軸功率11.3kw轉(zhuǎn)速1450r/min。
配套功率17kw效率83%。
出廠編號重量11kg。
水泵廠出廠日期年月
銘牌上的軸功率，是指水泵在流量、揚(yáng)程和轉(zhuǎn)速都正常的情況下，水泵軸從動力機(jī)械得到的功率，配套功率是指與這臺水泵配套的動力機(jī)的功率.
如果用電動機(jī)帶動這臺水泵，就應(yīng)選擇功率是17kw的電動機(jī).電動機(jī)的功率比17kw小，帶不動水泵;比17kw大，是一種浪費(fèi).就像小馬拉大車，拉不動，大馬拉小車，又沒有充分發(fā)揮馬的作用一樣.在購買和選用機(jī)器時，要仔細(xì)看一看它的銘牌，了解它的性能是不是符合要求.
四、學(xué)法點(diǎn)撥。
功率是力學(xué)中重要物理量，我們要準(zhǔn)確把握功率的概念及其計(jì)算，我們要加強(qiáng)各。
部分知識間的聯(lián)系，以解決實(shí)際問題.
功率(power)。
探究。
(1)完成相同的功，如何比較他們做功的快慢?
(2)如果做功時間相同，如何比較他們做功的快慢?
(3)如果兩物體做的功不同，做功時間也不同，如何比較他們做功的快慢?
人教版八年級物理教案篇九
讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子(例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等)。
(二)講授新課。
1.力的作用效果。
結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果。
(1)力可以使物體發(fā)生形變(改變物體的形狀)。
(2)力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。
(3)力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用n表示。
補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€雞蛋所用的力大約為1n，一個質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500n。
2.力的大小、方向、作用點(diǎn)(即力的三要素)。
學(xué)生探究活動：(1)用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同。
(2)用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動是否不同。
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果。
3.力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向;線段的長度可以表示力的大小;線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。
練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力。
4.力是物體間的相互作用(物體對物體的作用)，即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動：
(1)拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手?
(2)乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起?
(3)觀察書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示?
(4)游泳分析。
組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。
讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。
強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個物體。
(三)課堂小結(jié)。
1.力的作用效果有哪些?
2.力的有哪三個要素?
3.怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的?
(四)布置作業(yè)。
人教版八年級物理教案篇十
(1)結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念。
(2)能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。
(3)理解功的概念，知道使用任何機(jī)械功都不省功。
2.過程與方法：通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
3.情感、態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：功的概念和做功的兩個必要因素，功的計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：功的概念。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
一、引人新課：
提問：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變。下面請同學(xué)們一起做三個小實(shí)驗(yàn)。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。
問：兩次移動的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。
問：哪次“累”一些呢?為什么?
3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將書包提5厘米左右和將4本書從地面提到桌面上。
講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個新的物理量——機(jī)械功(簡稱功)。
二、講授新課：
功這個物理量和什么因素有關(guān)呢?
請同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.1-1：
這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物體都移動了一段距離。
問：移動的距離和力之間有何關(guān)系?
答：是在力的作用下，沿力的方向上移動的距離。
講述：在物理學(xué)中就說圖中的力對物體做了功。
請同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.1-2：
甲：用力而未移動距離;。
乙：水平方向移動的距離但水平方向上卻沒有力。
分析得出：
1.做功的兩個必要因素：
(1)作用在物體上的力;。
(2)物體在力的方向上通過的距離。
[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動，問拉力是否對鈞碼做功?為什么?
[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動一段距離，問拉力是否對物體做功?為什么?
[演示3]手提著鈞碼勻速上升，問拉力是否對物體做功?為什么?
功的大小與力和距離這兩個因素有何關(guān)系呢?
力越大，使物體移動的距離越大，這個力的成效越顯著，說明力所做的功越多。
2.物理學(xué)中，力與物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做功。
即功=力×距離用。
功的公式：w=fs。
w-功-焦耳(j)，f-力-牛頓(n)，s-距離-米(m)。
3.功的單位：焦耳(j)。
1焦耳=1牛頓o米1j=1nom。
分析：因?yàn)轳R在水平路面上前進(jìn)，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進(jìn)的距離，由w=fos公式求得。
答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。
學(xué)生閱讀課本106頁，小結(jié)：使用機(jī)械時，人們所做的功，都不會少于不用機(jī)械時所做的功，也就是功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。
三、鞏固檢測：
[例題3]回憶上課起始做的三個實(shí)驗(yàn)，若勻速提書包和4本書所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80厘米，計(jì)算下面情況下拉力做功的大?。?BR> (1)把書包和4本書從地面提到桌面上，拉力分別做功多少?
(2)把書包提高5厘米，把4本書從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少?
小結(jié)：功的大小是由力和在力的方向上移動的距離大小共同決定的，作用力大的做的功不一定多，距離長的過程做的功也不一定多。解題時要注意單位統(tǒng)一。
[例題4]小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動1米，小剛對箱產(chǎn)做的功()。
a.1000焦b.1焦c.0焦d.無法確定。
引導(dǎo)學(xué)生分析物體受到幾個力，畫出力的示意圖。
課后小結(jié)。
強(qiáng)調(diào)做功的兩個必要因素，功的計(jì)算公式w=f·s及單位1焦耳=1?！っ住?BR> 人教版八年級物理教案篇十一
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§2—1聲音的產(chǎn)生和傳播
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。
2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播。
速度不同。
3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。
重、難點(diǎn)：(重)1、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。
(難)2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。
3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
教學(xué)過程：
導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?
1、聲音的產(chǎn)生。
演示實(shí)驗(yàn)：(1)、敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。
(2)、握住振動的音叉，聲音馬上停止。
(3)、放一段聲音的錄像。
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。
(4)、擴(kuò)展：錄制聲音。
2、聲音的傳播：
(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。
(2)、實(shí)驗(yàn)14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音。
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音的傳播需要介質(zhì)。
固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。
學(xué)生活動：月球上的宇航員如何交談?
學(xué)生活動：如何證明液體可以傳聲?
(3)、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進(jìn)行對比。
3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。
學(xué)生活動：(1)、看15頁的表格內(nèi)容。
(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?
15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。
學(xué)生活動：對著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?
4、回聲：聲音的反射。0.1秒17米。
二、小結(jié)：
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)。
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：
完成物理時習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習(xí)。
四、課后活動：
動手動腦：1、2、3題。
教學(xué)后記：
在課堂上對聲音的知識不能擴(kuò)展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點(diǎn)。
要測一測學(xué)生的接受情況。
人教版八年級物理教案篇十二
（2）在傳播過程中減弱。如:城市內(nèi)種樹，修隔音墻等。
（3）在人耳處減弱。如戴上防噪聲耳塞，用雙手捂住耳孔等。
5、人耳聽到聲音的頻率。
人耳聽到聲音的頻率為20hz---20000hz。
6、超聲波。
（1）定義:頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波。
（2）性質(zhì):方向性好、穿透能力強(qiáng)、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠(yuǎn)。
（3）用途:超聲波的聲吶測距、超聲成像、超聲測速（多普勒效應(yīng)）、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石。
7、次聲波。
（1）定義:頻率低于20hz的聲波叫做次聲波。
（2）用途:可用來預(yù)報(bào)地震、臺風(fēng)和監(jiān)測核爆炸。
8、課堂練習(xí):。
（1）從物理學(xué)的角度看，噪聲是指聲源做________振動時發(fā)出的聲音，從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音，以及人們在某些場合_________的聲音，都屬于噪聲。
（2）人們把_____________稱作“隱形殺手”，這是因?yàn)樗绊懭怂摺⑿菹?、學(xué)習(xí)和工作以外，還會損害人的______________，使人產(chǎn)生頭痛，____________力哀退等神經(jīng)哀弱癥狀，噪聲還是誘發(fā)__________等疾病的重要原因之一。
（3）現(xiàn)代城市把控制噪聲列為城市_______________的主要項(xiàng)目之一。包括我國在內(nèi)的許多國家都制定了針對不同環(huán)境的__________。
（4）對噪聲污染的治理，主要是消除或減弱噪聲，減弱噪聲的途徑有三條，分別是控制___________，阻斷_________，在___________減弱噪聲。
（5）下列關(guān)于噪聲的說法正確的是（）。
a噪聲一定會致人傷害b在家里，幾位同學(xué)旁若無人地引吭高歌不是噪聲。
c與環(huán)境需要不相符合的聲音都是噪聲d控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱。
（6）下列各聲音屬于噪聲的是（）。
a音樂會里的鋼琴聲b節(jié)目的焰火鞭炮聲。
c指甲在鋼板上劃過的聲音d郊游時，樹林里的鳥鳴聲。
（7）下列措施不能減弱噪聲的是（）。
a在摩托車上安裝消聲器b裝在城市高架道路兩側(cè)的透明板墻。
c在人耳處戴上助聽器d在聲音傳播途中植樹造林。
（8）聲音頻率__________________的聲波叫超聲波，低于____________的聲音叫次聲波。
（9）利用聲吶測距時，需要知道__________________，需測出______________，從而測算出該物體所處的位置。
四。布置作業(yè)。
一份練習(xí)。
人教版八年級物理教案篇十三
常識性了解照度的概念。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo)。
通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教材通過把光源設(shè)置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的.照度和國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度，最后通過實(shí)驗(yàn)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
1）通過實(shí)驗(yàn)觀察與測量加強(qiáng)學(xué)生對照度的感性認(rèn)識。
2）讓學(xué)生通過實(shí)際測量教室各位置的照度,判斷是否達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識。
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，最好讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己歸納得出。
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
照度計(jì)、點(diǎn)光源、每個同學(xué)帶一個手電筒。
一、新課引入。
在暗室中進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念。
二、新課教學(xué)。
1．照度的概念。
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。
讓學(xué)生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn)，通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù)，來達(dá)到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn)，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明。
2．影響照度的因素。
提出問題：照度與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生猜想：學(xué)生可能猜測出很多方面，如與光源有關(guān)等，正確的給與肯定，屬于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究活動范圍的不予判斷。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)探究：
限定條件：同一光源。
研究內(nèi)容：
1）照度與光源距離的關(guān)系。
2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。
學(xué)生交流分析得出結(jié)論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠(yuǎn)，光照面上的照度越?。还庠措x光照面越近，光照面上的照度越大。
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小。
進(jìn)行眼睛的保健衛(wèi)生教育。
人教版八年級物理教案篇十四
知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。
2、過程與方法
通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：噪聲控制的途徑 難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識
三、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法
四、教學(xué)過程：
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。
1、噪聲的來源（學(xué)生討論）
總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）
2、噪聲的等級和危害（學(xué)生討論）
總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：
90db，會破壞聽力；
70db，會影響學(xué)習(xí)和工作；
50db，會影響休息和睡眠。
3、控制噪聲
復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：
聲源的振動產(chǎn)生聲音――空氣等介質(zhì)的傳播――引起鼓膜的振動
（聲源發(fā)生處） （聲音的傳播過程） （人耳）
演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：
在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
五、課堂小結(jié)：
1、 噪聲的來源和危害有哪些？
2、 怎樣防治噪聲？
六、布置作業(yè)：
調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？
七、教學(xué)后記：
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
人教版八年級物理教案篇十五
1、知道在國際單位制中力的單位。
2、會使用彈簧測力計(jì)。
（1）會觀察彈簧測力計(jì)的量程和最小刻度。
（2）會正確使用彈簧測力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零。
（3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力。
通過彈簧測力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。
教材首先通過項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的?！?BR> 本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計(jì)測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國際單位制中的單位，也是我國的法定計(jì)量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識1n的力有多大。
教材簡單介紹了彈簧測力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測力計(jì)。
有關(guān)“彈簧測力計(jì)”的教學(xué)建議。
教師可把彈簧測力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計(jì)進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計(jì)測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長也增大幾倍。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計(jì)的量程。要強(qiáng)調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計(jì)，指出彈簧測力計(jì)只是測力計(jì)的一種。
有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議。
教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住。并通過舉例使學(xué)生對1n的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400n；還可以讓學(xué)生拿起兩個雞蛋，感受一下1n的力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。
有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議。
本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會正確使用彈簧測力計(jì)?？上纫龑?dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗(yàn)步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計(jì)。實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。在做第3、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求。對于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣。
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計(jì)使用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)行校正。對程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法。（提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整。）。
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議。
測量是由力有大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。教師可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。
師生互動活動設(shè)計(jì)。
組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測力計(jì)，會正確讀數(shù)。
課時安排1課時。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器。
測量是由力的大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的'經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。為了直觀，可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：
1、彈簧為什么伸長了？
2、兩位同學(xué)拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3、哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。
由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。
1、力的單位。
教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住。教師可以準(zhǔn)備兩個普通雞蛋，使學(xué)生對1n的大小形成具體觀念。
除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400n；至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。
2、彈簧測力計(jì)。
有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計(jì)，常用的測力計(jì)是彈簧秤。
（1）彈簧秤的原理。
教師可準(zhǔn)備一個彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧。
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。
（2）彈簧秤的構(gòu)造。
教師可把彈簧測力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計(jì)進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計(jì)的量程。要強(qiáng)調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤。
讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時解決問題。
彈簧秤的量程：
最小分度：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動時所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因?yàn)檫@個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計(jì)，指出彈簧測力計(jì)只是測力計(jì)的一種。
可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。
探究活動。
測力計(jì)的發(fā)展。
【課題】測力計(jì)的發(fā)展。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】。
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】。
利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息；調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況?？偨Y(jié)測力計(jì)的發(fā)展概況。
【備注】。
1、寫出探究過程報(bào)告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
體驗(yàn)力的大小。
【課題】體驗(yàn)力不同大小的感覺。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】。
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】。
用測力計(jì)等工具體驗(yàn)不同力的大小的感覺；調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況。
【備注】。
1、寫出探究過程報(bào)告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
人教版八年級物理教案篇十六
2、會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。
3、通過慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育。
慣性球、慣性小車和木塊。
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。
教師：一切物體都有慣性，下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn)。
1、慣性小球?qū)嶒?yàn)。
（演示）。
小木片彈出去后，小球落在了原處。
大家都知道這是由于小球有慣性，但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢？
2、鋼筆帽的慣性實(shí)驗(yàn)。
（學(xué)生操作）。
教師提問：請大家解釋當(dāng)紙條抽出時，筆帽為什么不倒？
（學(xué)生回答，教師講評）。
鋼筆帽是靜止的，當(dāng)紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以筆帽不倒。
3、剎車時的慣性現(xiàn)象。
（演示，并請學(xué)生解釋，教師講評）。
這個實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。
4、汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象。
教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？
（學(xué)生回答：教師講評）。
1、章后習(xí)題1。
（教師講評從略）。
2、章后習(xí)題4。
（教師講評從略）。
3、習(xí)題3。
（教師講評從略）。
4、習(xí)題2。
（學(xué)生答）。
飛機(jī)速度越大，高度越大，提前量也應(yīng)該越大，飛機(jī)投彈也遵循這個規(guī)律。
5、節(jié)后練習(xí)4。
（學(xué)生答）。
我們同學(xué)騎自行車也應(yīng)如此，不騎快車、精神集中、車閘要靈。
人教版八年級物理教案篇十七
升華和凝華是物態(tài)變化的兩種現(xiàn)象，與前面已講的熔化和凝固、汽化和液化四種現(xiàn)象構(gòu)成完整的物態(tài)變化知識體系。盡管升華和凝華在我們南方并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，小學(xué)自然課本中也沒有講過；且氣體不易看見，而難于直接觀察到。
本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面四種現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程的方法來探究碘的升華過程，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。
如何探究碘的升華過程既是本節(jié)的重點(diǎn)，又是本節(jié)的難點(diǎn)。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的重點(diǎn)。
1、知識與技能
(1).知道升華和凝華的概念；
(2).知道升華要吸熱，凝華要放熱；
(3).知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
2、過程與方法
(1).通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；
(2).通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1).通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索勇于實(shí)踐的精神；
(2).通過做碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞色彩美的能力。
重點(diǎn)：認(rèn)識升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識
難點(diǎn)：分析升華、凝華現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)探究法、分析討論法。
實(shí)驗(yàn)探究法
教師：試管、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、掛圖、燒杯、熱水、新、舊白熾電燈各一只、多媒體。
復(fù)習(xí)總結(jié)，引入新課
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些現(xiàn)象屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析以下自然現(xiàn)象：
1、北方冰凍的衣服在寒冬也會干
2、霜的形成
分析說明：固態(tài)與氣態(tài)之間能轉(zhuǎn)變。
新課教學(xué)
升華和凝華
演示碘的升華和凝華，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀察。
現(xiàn)象：
1、緩緩加熱，固態(tài)的碘沒有熔化，而是直接變成了紫色的碘蒸氣；
2、移去酒精燈，停止加熱，冷卻，碘蒸氣沒有液化，直接變成固態(tài)的碘。
由此總結(jié)出升華和凝華概念。
升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象。凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)“直接變成”。
練：下列現(xiàn)象中屬于凝華的是
a、早春的雨b、初夏的霧c、深秋的露d、冬初的霜
升華吸熱、凝華放熱
分析碘的升凝華實(shí)驗(yàn)
1、緩緩加熱，碘才發(fā)生顯著的升華現(xiàn)象。這說明物質(zhì)升華要吸熱。
2、移去酒精燈，停止加熱，碘蒸氣稍稍冷卻，碘才凝華。這說明凝華要放熱。
結(jié)論:物質(zhì)升華時吸熱，凝華時放熱。
強(qiáng)調(diào)：吸熱、放熱既是現(xiàn)象，又是條件。
練：解釋下列現(xiàn)象
1、霜的形成；
2、放在衣櫥中的衛(wèi)生球越來越?。?BR> 3、天氣寒冷時，教室玻璃內(nèi)表面出現(xiàn)的“窗花”；
4、用久了的燈泡壁會變黑；
5、利用“干冰”進(jìn)行人工降雨。（參見課本）；
6、冬天，始終冰凍的濕衣服也會干。
課堂小結(jié)
1、升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫升華。升華時要吸熱。
凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象叫凝華。凝華時要放熱。
2、用物態(tài)變化三角形總結(jié)各種物態(tài)變化
鞏固練習(xí)（利用多媒體展示）
(1)、燈泡中的鎢絲用久了會變細(xì)，這是由于鎢絲在高溫下會產(chǎn)生_____現(xiàn)象，玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結(jié)果。
(2)、北方冬天清晨，在有人居住的房屋窗戶上往往會出現(xiàn)冰花，下列說法正確的是()
a.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成
b.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè)，由水凝華而成
c.出現(xiàn)在窗外側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成
d.出現(xiàn)在窗外側(cè)，由水凝華而成
(3)、固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱，使可燃物周圍的溫度降低，不能達(dá)到著火點(diǎn)，同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣，使可燃物不易燃燒。
5、布置作業(yè)
（1）閱讀p43生活
人教版八年級物理教案篇十八
教材第108頁――112頁。1、質(zhì)量的定義和單位；2、質(zhì)量的測量與天平的使用；3、實(shí)驗(yàn)――用天平測量固體和液體的質(zhì)量；4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
一．知識與技能：1．初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位；2．了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法。3、認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅；教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量。
正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)演示法，討論法。
學(xué)生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學(xué)課時：1課時
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
1、質(zhì)量
（1）對實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同，物理學(xué)里為了表示物體的這個性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。
人教版八年級物理教案篇十九
1．知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題。
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
1．通過觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
4．通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。
通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律。
1）研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。
2)要給學(xué)生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
:
正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔?，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1．光的反射定律
方法1：演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚。
實(shí)驗(yàn)中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù)。
教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）
向?qū)W生介紹書67頁的實(shí)驗(yàn)器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。
學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可超出書上所給的器材）
實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論。
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律。
2．光發(fā)生反射時光路可逆。
演示：如圖5-2-2圖，a點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)o點(diǎn)反射后到達(dá)b點(diǎn)，在b點(diǎn)再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如c點(diǎn)，調(diào)整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)。
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60 °，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學(xué)生會看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
人教版八年級物理教案篇二十
1、知識目標(biāo)：
理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運(yùn)動狀態(tài)，可以引起物體的形變。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過力的知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
物體間力的作用是相互的。
列舉大量事例，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對難點(diǎn)問題有深刻的感性認(rèn)識。
一課時
教學(xué)過程：
一、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識。
二、力是什么？
1、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。
我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r候需要用力？
其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？
（教師有選擇地板書）
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。
二、在上述事例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學(xué)生上臺演示力的作用效果
3、學(xué)生談生活中力的作用效果
歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡稱形變），也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的
1、演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。
2、請兩名學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn)：拉彈簧
3、請同學(xué)們用手拍桌子。
4、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的.例子。船離岸時竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋；
歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。
人教版八年級物理教案篇一
1.物體在力的作用下發(fā)生的形變，有的明顯，能夠直接看到;有的很不明顯，不能直接看到，只有用特殊的方法才能觀察到.例如，用手按下玻璃瓶時，我們看不到玻璃瓶的形變，但用手按壓圖12.2-4中裝滿水的玻璃瓶時，細(xì)管中的水面就上升，松開手時，管中的水面又降回原處，這樣我們就察覺到了瓶子在受到按壓時發(fā)生了形變.
實(shí)驗(yàn)時，最好選用橫截面為橢圓形的大玻璃瓶，可使實(shí)驗(yàn)更有趣.當(dāng)沿橢圓的短軸方向壓瓶壁時，瓶內(nèi)容積變小，可以看到細(xì)管中水面上升，松開手則水面降回原處.當(dāng)沿橢圓的長軸方向壓瓶壁時，瓶內(nèi)容積變大，看到的現(xiàn)象恰與前面相反.
輕按桌面時，由于堅(jiān)硬物體的微小彈性形變不容易看到，因此可以用顯示微小形變的裝置將微小形變“放大”到可以直接看出來，如右圖.
在一張桌子上放兩個平面鏡m和n，讓一束光線依次被這兩面鏡子反射，最后射到一個刻度尺上，形成一個光點(diǎn)，只要用力壓桌面，鏡子就要向箭頭所指的方向傾斜.由于兩面鏡子之間的距離較大，光點(diǎn)就會在刻度尺上有明顯的移動，而把桌面的形變顯示出來.
2.略。
3.鼓勵學(xué)生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗(yàn)，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系.并嘗試從生物學(xué)的角度解釋，滲透學(xué)科間的交叉.
4.略。
彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)原狀的特性.
制作(構(gòu)造)：彈簧、指針、刻度板、拉鉤、吊環(huán)、外殼。
3)使用時力的方向應(yīng)與彈簧的軸線一致。
(4)讀數(shù)時，視線應(yīng)與刻度板面垂直。
人教版八年級物理教案篇二
讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實(shí)例，分析它們的受力情況及運(yùn)動狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運(yùn)動的小車等)。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。
一、力的平衡。
物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態(tài)。
在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。
2.二力平衡的條件。
物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。
[實(shí)驗(yàn)]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動?
歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。
這兩個力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài))：
結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，
并且在同一直線上。
[演示實(shí)驗(yàn)]：手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。
分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。
通過上述演示實(shí)驗(yàn)，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。
得出二力平衡條件。
二、二力平衡的條件。
作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。
“同物、等大、反向、同線”。
歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。
“彼此平衡的兩個力的合力為零”
3.二力平衡條件的應(yīng)用。
力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡;或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。
三、二力平衡條件的應(yīng)用。
1.利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。
2.利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。
4.反饋練習(xí)。
1.物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態(tài)，這幾個力就相互平衡。
2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。
3.每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。
4.一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。
5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。
6.質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛?
若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動時，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)。
三.課堂小結(jié)。
四.布置作業(yè)。
課本第49頁練習(xí)3-5。
人教版八年級物理教案篇三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識與技能：
(1)理解有用功、額外功和總功的含義;。
(2)理解機(jī)械效率的定義及物理意義，會進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算;(3)知道提高機(jī)械效率的意義和主要方法。
2.過程與方法：
經(jīng)過舉例理解有用功、額外功、總功及機(jī)械效率;通過討論，了解如何提高機(jī)械效率。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
【導(dǎo)入新課】使用機(jī)械，有的可以省力，有的可以節(jié)省距離，那么我們能不能使用機(jī)械而節(jié)省功呢?大家能不能設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜測。?關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，具有用機(jī)械效率來評價機(jī)械的意識。
【指導(dǎo)自學(xué)】。
自學(xué)指導(dǎo)一：
請同學(xué)們認(rèn)真看課本116---117頁(時間3分鐘).
【檢測交流】。
檢測一：利用一個動滑輪把重為400n的貨物勻速提高2m，所用的拉力f是250n，求總功、有用功、額外功和動滑輪的機(jī)械效率。
【小結(jié)及作業(yè)】。
堂清和本節(jié)導(dǎo)與練。
人教版八年級物理教案篇四
知道光的三基色是“紅、綠、藍(lán)”，顏料的三原色是“紅、黃、藍(lán)”。
知道透明物體的顏色是由它能夠透過的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它能夠反射的色光決定的。
2.過程與方法。
觀察光色色散現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理的主要方法。
通過分析生活中的實(shí)例，了解實(shí)踐是檢驗(yàn)知識的最有效途徑。
3.情感態(tài)度與價值觀。
通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。
通過對科學(xué)家的生前故事的學(xué)習(xí)，感染科學(xué)巨人們勤奮好學(xué)、勇于創(chuàng)新的開拓精神，樹立為真理、為人民而服務(wù)的人生理想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
4.重點(diǎn)。
5.難點(diǎn)。
透明物體體的顏色是由它能透過的色光決定的，不透明物體的顏色是由它能反射的光決定的。
教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能。
知道光的三基色是“紅、綠、藍(lán)”，顏料的三原色是“紅、黃、藍(lán)”。
知道透明物體的顏色是由它能夠透過的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它能夠反射的色光決定的。
2.過程與方法。
觀察光色色散現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理的主要方法。
通過分析生活中的實(shí)例，了解實(shí)踐是檢驗(yàn)知識的最有效途徑。
3.情感態(tài)度與價值觀。
通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。
通過對科學(xué)家的生前故事的學(xué)習(xí)，感染科學(xué)巨人們勤奮好學(xué)、勇于創(chuàng)新的開拓精神，樹立為真理、為人民而服務(wù)的人生理想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
4.重點(diǎn)。
5.難點(diǎn)。
透明物體體的顏色是由它能透過的色光決定的，不透明物體的顏色是由它能反射的光決定的。
教學(xué)方法：
講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法。
教學(xué)器材：
三棱鏡、有色玻璃。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
6.引入。
就有這樣一種生理缺陷，使患者在不同程度上不能體會五彩的世界，這就是色盲癥。色盲一般分為三種。
全色盲：只看得出明暗之分，卻看不出色彩區(qū)別;。
紅、綠色盲：分辨不出紅色或綠色;。
全反色盲：看到的顏色和常人相反。
偉大的化學(xué)家，被稱為“近代化學(xué)之父”的道爾頓，就是一個紅色盲患者，他給母親買了一雙“灰色”的襪子，母親卻因?yàn)橐m子的顏色太過艷紅而拒絕了這個禮物。道爾頓發(fā)現(xiàn)自己和常人不同之后，并沒有因?yàn)樯砩系娜毕荻员埃炊炭嚆@研，終于發(fā)現(xiàn)了“色盲癥”這一癥狀，為醫(yī)學(xué)做出了巨大的貢獻(xiàn)，為人類打開了認(rèn)識色盲癥的大門。
我們對于患有色盲癥的同學(xué)，不應(yīng)該用異樣的眼光看待他們，而是要在生活中給予他們幫助和關(guān)心。
7.光的色散。
解釋現(xiàn)象：白色的光經(jīng)過了三棱鏡的折射，不同顏色的光折射的角度也不同，所以在白屏上形成一條彩色的光帶，光帶上面的光從一側(cè)到另一側(cè)分別是:紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。這種現(xiàn)象就叫光的色散。
光的色散現(xiàn)象是由偉大的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，牛頓一生有很多貢獻(xiàn)，他的成功伴隨著他勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神。牛頓出生在一個農(nóng)民家庭，他的母親每天都要派他去集市上賣農(nóng)產(chǎn)品，不過牛頓天生熱愛學(xué)習(xí)，就悄悄地躲在樹叢后面看書，舅舅發(fā)現(xiàn)以后，被牛頓執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神打動，終于同意讓他進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。牛頓后來經(jīng)過自己的刻苦鉆研，終于成為了改變世界的科學(xué)巨人，為人類做出了卓越的貢獻(xiàn)。
8.光的三基色和顏料的三原色。
提問：要是讓你組織一場晚會，為了達(dá)到色彩繽紛的效果，你會用到幾種顏色的燈光?
科學(xué)家從陽光經(jīng)過色散后得到的其中色光中找出了三種色光，并且由這三種色光的混合，可以得到其他所有顏色的光，這三種色光的顏色分別是紅、綠、藍(lán)，它們叫做“光的三基色”。色光的混合規(guī)律見下圖：
學(xué)過水粉畫的同學(xué)應(yīng)該知道，要得到不同顏色的顏料，只需要用三種不同顏色的顏料進(jìn)行調(diào)配，它們分別是：紅、黃、藍(lán)，因此，這三種顏色被稱為“顏料的三原色”。
顏料的混合規(guī)律見上圖：
9.物體的顏色。
(1)不透明的物體:。
白色的陽光照射在同學(xué)們的身上，為什么反射到我們的眼睛里確看到五彩斑斕的色光?
不透明物體的顏色是由它能夠反射的色光決定的，比如說綠色的樹葉，能夠反射綠色的光，而將其他顏色的色光都吸收了。
答：應(yīng)該用紅色的燈光照射它，因?yàn)榫G色植物之所以是綠色，是因?yàn)樗芊瓷渚G色的光，也就是說它不喜歡綠光，因此要用紅色的光照射，更加利于它吸收光中的能量。
(2)透明物體的顏色。
將一個紅色的玻璃片放在眼前，看到的白色墻壁是什么顏色的?(紅色的)為什么?
因?yàn)橥该魑矬w的顏色是由它能夠透過的色光決定的，比如說，紅色的玻璃，能夠吸收其他顏色的色光而讓紅色光透過，因此，我們在紅色玻璃的后面，就只能看到紅的光。
例1：舞臺上有一個演員，穿著白色的上衣，紅色的裙子，舞臺上綠色的燈光照射的演員身上，臺下的觀眾可以看見：
a.演員穿著白色的上衣，紅色的裙子;。
b.演員穿著綠色的上衣，黑色的裙子;。
c.演員穿著綠色的上衣，黃色的裙子;。
d.演員穿著白色的上衣，黑色的裙子;。
答案：b。
答案：不能得到任何顏色的光，因?yàn)橥该魑矬w的顏色是由他能透過的色光決定的，白光經(jīng)過了紅玻璃后，只剩下紅色的色光透過，紅光遇見了綠色的玻璃，被他吸收，故在光屏上不能得到任何顏色的光。
10.總結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)到了什么?
光的三基色：紅、綠、藍(lán);。
顏料的三原色：紅、黃、藍(lán);。
物體的顏色是由什么決定的?透明物體顏色是由它能夠透過的色光決定的，不透明的物體顏色是由它能夠透過的色光決定的。
人教版八年級物理教案篇五
1、電能可能同其它形式的能量轉(zhuǎn)化而來，也可以轉(zhuǎn)化為其它形式的能量。
2、電能用w表示，常用單位是千瓦時(kwh)，在物理學(xué)中能量的通用單位是焦耳(j)，簡稱焦。1kwh=3.6106j。
3、電能表是測量一段時間內(nèi)消耗的電能多少的儀器。a、“220v”是指這個電能表應(yīng)該在220v的電路中使用;b、“10(20)a”指這個電能表的額定電流為10安，在短時間內(nèi)最大電流不超過20安;c、“50hz”指這個電能表在50赫茲的交流電路中使用;d、“600revs/kwh”指這個電能表的每消耗一千瓦時的電能，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過600轉(zhuǎn)。
4、電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化，就說電流做了多少功。實(shí)質(zhì)上，電功就是電能，也用w表示，通用單位也是焦耳，常用單位是千瓦時。
二、電功率。
1、電功率是表示消耗電能的快慢的物理量，用p表示，單位是瓦特，簡稱瓦，符號是w。常用單位有千瓦(kw)。1kw=103w1馬力=735瓦。電功率的定義也可以理解為：用電器在1秒內(nèi)消耗的電能。
2、電功率與電能、時間的關(guān)系：p=w/t在使用時，單位要統(tǒng)一，單位有兩種可用：(1)、電功率用瓦(w)，電能用焦耳(j)，時間用秒(s);(2)、電功率用千瓦(kw)，電能用千瓦時(kwh，度)，時間用小時(h)。
3、1千瓦時是功率為1kw的用電器使用1h所消耗的電能。
4、電功率與電壓、電流的關(guān)系公式：p=iu單位：電功率用瓦(w)，電流用安(a)，電壓用伏(v)。
5、用電器在額定電壓下工作時的電功率(或者說用電器正常工作時的電功率)，叫做額定功率。
三、測量小燈泡的電功率。
1、測量小燈泡電功率的電路圖與測電阻的電路圖一樣。
2、進(jìn)行測量時，一般要分別測量小燈泡過暗、正常發(fā)光、過亮?xí)r三次的電功率，但不能用求平均值的方法計(jì)算電功率，只能用小燈泡正常發(fā)光時的電功率。
四、電和熱。
1、電流通過導(dǎo)體時電能要轉(zhuǎn)化成熱，這個現(xiàn)象叫電流的熱效應(yīng)。
2、根據(jù)電功率公式和歐姆定律，可以得到：p=i2r這個公式表示：在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
3、當(dāng)發(fā)電廠電功率一定，送電電壓與送電電流成反比，輸電時電壓越高，電流就越小。此時因?yàn)檩旊娋€路上有電阻，根據(jù)p=i2r可知，電流越小時，在電線上消耗的電能就會越少。所以電廠在輸電時提高送電電壓，減少電能在輸電線路上的損失。
4、電流的熱效應(yīng)對人們有有利的一面(如電爐、電熱水器、電熱毯等)，也有不利的一面(如電視機(jī)、電腦、電動機(jī)在工作時產(chǎn)生的熱量)。我們要利用有利電熱，減少或防止不利電熱(如電視機(jī)的散熱窗，電腦中的散熱風(fēng)扇，電動機(jī)的外殼鐵片等)。
五、電功率和安全用電。
根據(jù)公式i=p/u可知，家庭電路電壓一定時，電功率越大，電流i也就越大。所以在家庭電路中：a、不要同時使用很多大功率用電器;b、不要在同一插座上接入太多的大功率用電器;c、不要用銅絲、鐵絲代替保險絲，而且保險絲應(yīng)該在可用范圍內(nèi)盡量使用細(xì)一些的。
人教版八年級物理教案篇六
這節(jié)課既是對杠桿知識的延伸，又為后面學(xué)習(xí)“功的原理和機(jī)械效率”做準(zhǔn)備。所以本節(jié)課在十一章中起到承上啟下的重要作用。
為了達(dá)到這個作用，在教學(xué)過程中就要把杠桿和滑輪的實(shí)質(zhì)對比著講解，加深理解，并在實(shí)驗(yàn)探究中突出滑輪做功的特點(diǎn)，以便引出“功的原理”。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
1、認(rèn)識定滑輪和動滑輪，能識別生活中常見的滑輪。
2、會根據(jù)要求使用定滑輪和動滑輪。
3、能根據(jù)滑輪的特點(diǎn)解決簡單問題。
2、過程與方法。
1、了解滑輪的結(jié)構(gòu)。
2、理解定滑輪、動滑輪的特點(diǎn)和作用。
3、學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)和信息的方法，有初步處理信息的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
1、在實(shí)驗(yàn)探究中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過分析數(shù)據(jù)，感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性。
2、通過了解滑輪的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
三、學(xué)情分析。
1、基礎(chǔ)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了杠桿的有關(guān)知識，初步掌握了探究實(shí)驗(yàn)的方法和技能，但不一定有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 2、障礙。
1、由于實(shí)驗(yàn)誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離，可能使學(xué)生無法得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2、對滑輪的特點(diǎn)認(rèn)識不足，無法正確的應(yīng)用到實(shí)踐中去。
3、方法。
定性認(rèn)識：課件播放理想的演示實(shí)驗(yàn)。
定量認(rèn)識：用自制教具現(xiàn)場做演示實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過自制儀器的實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納得出定滑輪、動滑輪的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)滑輪的特點(diǎn)解決簡單問題。
人教版八年級物理教案篇七
1.認(rèn)識一切浸在液體中的物體都受到浮力作用，浮力的方向是豎直向上的。
2.能認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因。
3.會用彈簧測力計(jì)測量物體在液體中所受的浮力。
4.能認(rèn)識物體所受的浮力大小與哪些因素有關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：決定浮力大小的因素。
難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。
教學(xué)工具。
多媒體、板書。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
(一)導(dǎo)入新課，板書課題。
提出問題：1.船為什么能在海面上航行?2.救生圈、救生衣的作用是什么?
板書：第二節(jié)阿基米德原理。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。過渡語：看完了沒有?
二、先學(xué)。
(一)出示自學(xué)指導(dǎo)。
請同學(xué)們認(rèn)真默讀課本p49----p52內(nèi)容，要求邊看、邊劃、邊記。
1.看課本p49圖10.1-1回答，什么是浮力?浮力的方向?
2.根據(jù)圖10.1-3總結(jié)浮力產(chǎn)生的原因是什么?
3.看演示實(shí)驗(yàn)：測量鋁塊浸沒在水中所受的浮力，學(xué)會利用彈簧測力計(jì)測量出浮力的大小。
4.看課本p51找出浮力的大小與那些因素有關(guān)?與哪些因素?zé)o關(guān)?你能舉例說明嗎?
(二)學(xué)生自學(xué)教材。
老師巡視，了解學(xué)情，掌控學(xué)生高效學(xué)習(xí)，時間到，問完成的請舉手?
過渡語：合上書，獨(dú)立完成自我檢測。
(三)自學(xué)檢測反饋。
要求：6分鐘完成自學(xué)檢測題目，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。讓四個小組的基礎(chǔ)較差的同學(xué)到黑板完成，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。
1.鴨子能浮在水面上，用鋼鐵做的輪船也能浮在水面上，說明水對他們有_____力。
2.你游過泳嗎?當(dāng)你的身體浸入水中體積越大，你會感覺到水給你向上的托力____這個水對你向上的托的力其實(shí)就是_____力。再比如，我們從水中抬起一個石頭要比在空氣中抬起感覺要___(“輕”或“重”)，這些事例都說明，在水中要下沉的物體也受到水的___力。
3.浮力的方向是怎樣的_____，它與重力方向_____。
4.如果用測力計(jì)測出銅塊重為1n，將銅塊沒入水中，測力計(jì)的示數(shù)變?yōu)?.87n,銅塊受到的浮力是_____。
5.浮力產(chǎn)生的原因是_____。
三、后教。
(一)展示交流，統(tǒng)一答案。
先交換學(xué)案，然后更正。2分鐘時間讓發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生到黑板上用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
(二)生生合作，探究交流。
學(xué)生先獨(dú)立思考完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組長組織進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，展示交流，老師給予即時評價。
探究1探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。
探究2浮力產(chǎn)生的原因：_____。
實(shí)驗(yàn)：將一去掉底的礦泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶蓋，向瓶中加入水，可觀察到乒乓球_____(會不會上浮)，因?yàn)槠古仪蛳碌撞繘]有受到壓強(qiáng)作用。_____將瓶蓋蓋好，再向瓶中加水，可觀察到乒乓球_____(會不會上浮)，此時乒乓球受到_____力的作用。
分析：蓋上瓶蓋后，向瓶內(nèi)加水，乒乓球在水中上下表面所處的深度_____，所以上下表面所受的液體壓力不同，下表面所受的向上的壓力_____上表面所受的向下的壓力，這個壓力差就是浮力。
結(jié)論：浮力產(chǎn)生的原因是。
(三)同學(xué)總結(jié)，調(diào)查學(xué)情.
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
(一)過渡語。
請同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案訓(xùn)練題。10分鐘完成。
(二)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
1.彈簧測力計(jì)下掛一石塊，下列情況中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)最小的是()。
a石塊在空氣中b石塊在水中c石塊在酒精中d石塊在鹽水中。
2.某同學(xué)將一金屬塊輕輕放入盛滿水的燒杯中，當(dāng)它浸沒在水中后，溢出了重3n的水，如果將該金屬塊浸沒在鹽水中則受到鹽水的浮力將3n。(填“”“=”或“”)。
3.一金屬塊在空氣中稱重27n，把它全部浸沒在水中稱彈簧測力計(jì)的示數(shù)為17n，則該金屬塊受到的浮力是.
(三)展示答案，學(xué)生交換批閱，小組長檢查小組互評，老師了解學(xué)情。
(四)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.認(rèn)識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實(shí)驗(yàn)證明上述結(jié)論的正確性。
2.能認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因。會用彈簧測力計(jì)測量物體在液體中所受浮力的大小。
3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)決定浮力大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)浮力的存在、稱重法測浮力的大小。
教學(xué)工具。
鋁塊、燒杯、水、彈簧測力計(jì)、鹽水、體積不同的圓柱體。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動等等是一些有關(guān)浮力的問題。
二、新課教學(xué)。
一.浮力。
1、什么是浮力?
(1)演示實(shí)驗(yàn)：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。
小結(jié)：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的，施力物體是。還受到豎直向上的，施力物體是。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力重力。木塊浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的和豎直向上的。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)。可見，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。
(2)演示實(shí)驗(yàn)：把鋁塊放入水中，放手后鋁塊在水中下沉，并且一直沉到水底。
提問：下沉的鋁塊受浮力作用嗎?50頁圖10.1-2。
甲圖：鋁塊受到豎直向下的和豎直向上的。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時彈簧測力計(jì)的示數(shù)就是鋁塊所受的重力。
乙圖：鋁塊此時受到三個力的作用，一個是豎直向下的，施力物體是地球;一個是豎直向上的，施力物體是細(xì)線;另一個是豎直向上的，施力物體是水。
鋁塊靜止不動說明：鋁塊受到的重力一鋁塊受到的拉力十鋁塊在水中受到的浮力。由于鋁塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧測力計(jì)的讀數(shù)。所以鋁塊受到的重力一鋁塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧測力計(jì)兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的鋁塊受到的浮力。浮力一鋁塊重一鋁塊在水中秤的讀數(shù)(也可叫做鋁塊在水中時的視重)。以上實(shí)驗(yàn)，說明浸入水中的鋁塊也受到浮力。
稱重法測量物體受到的浮力:。
(1)用彈簧測力計(jì)測出物體所受的重力g。
(2)把物體浸入液體中,記下此時彈簧測力計(jì)的示數(shù)f示。
(3)物體受到的浮力f浮=g-f示。
2.浮力產(chǎn)生的原因。
我們知道浸在液體中的物體會受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?觀察課本圖，完成下列問題。
為什么浸在液體中的物體會受到浮力?
f上f下,其合力f豎直=，方向。
歸納：浮力產(chǎn)生的原因。
二、決定浮力大小的因素。
實(shí)驗(yàn)：探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)。
1、物體所受的浮力和深度(填有沒有)關(guān)系。
2、浮力的大小跟物體浸在液體中的體積(填有沒有)關(guān)系。
3、如果將上述實(shí)驗(yàn)過程中的水換成煤油或酒精重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，我們會發(fā)現(xiàn)物體所受的浮力和在水中的。
影響浮力大小的因素：、。
三、課堂練習(xí)：52頁1-5題。
四、小結(jié)：略。
五、布置作業(yè)：練習(xí)冊.
課后小結(jié)。
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
人教版八年級物理教案篇八
理解功率的概念及功率表示的物理意義。
掌握功率的單位及計(jì)算公式：p=w，并能利用公式進(jìn)行計(jì)算。t。
2.過程與方法。
通過比較做功的快慢，能夠判斷出功率的大小決定于什么?
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過比較做功的快慢，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考問題的習(xí)慣，并且有控制變量的思想.
二、整體感知。
定義：單位時間內(nèi)所做的功。
意義：表示做功的快慢。
功率。
計(jì)算公式：p=wt單位：瓦(w)、千瓦(kw)1w=1j/s。
功和功率關(guān)系：w=pt。
三、相關(guān)知識。
機(jī)器銘牌上的功率。
這里說的銘牌，是指機(jī)器上的一個小牌子，上面標(biāo)有機(jī)器的主要性能，其中有機(jī)器的功率，例如有一臺水泵，它的銘牌如下：
型號8b13揚(yáng)程12.7m。
流量270m3/h允許吸上真空高度5m。
軸功率11.3kw轉(zhuǎn)速1450r/min。
配套功率17kw效率83%。
出廠編號重量11kg。
水泵廠出廠日期年月
銘牌上的軸功率，是指水泵在流量、揚(yáng)程和轉(zhuǎn)速都正常的情況下，水泵軸從動力機(jī)械得到的功率，配套功率是指與這臺水泵配套的動力機(jī)的功率.
如果用電動機(jī)帶動這臺水泵，就應(yīng)選擇功率是17kw的電動機(jī).電動機(jī)的功率比17kw小，帶不動水泵;比17kw大，是一種浪費(fèi).就像小馬拉大車，拉不動，大馬拉小車，又沒有充分發(fā)揮馬的作用一樣.在購買和選用機(jī)器時，要仔細(xì)看一看它的銘牌，了解它的性能是不是符合要求.
四、學(xué)法點(diǎn)撥。
功率是力學(xué)中重要物理量，我們要準(zhǔn)確把握功率的概念及其計(jì)算，我們要加強(qiáng)各。
部分知識間的聯(lián)系，以解決實(shí)際問題.
功率(power)。
探究。
(1)完成相同的功，如何比較他們做功的快慢?
(2)如果做功時間相同，如何比較他們做功的快慢?
(3)如果兩物體做的功不同，做功時間也不同，如何比較他們做功的快慢?
人教版八年級物理教案篇九
讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子(例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等)。
(二)講授新課。
1.力的作用效果。
結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果。
(1)力可以使物體發(fā)生形變(改變物體的形狀)。
(2)力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。
(3)力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用n表示。
補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€雞蛋所用的力大約為1n，一個質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500n。
2.力的大小、方向、作用點(diǎn)(即力的三要素)。
學(xué)生探究活動：(1)用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同。
(2)用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動是否不同。
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果。
3.力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向;線段的長度可以表示力的大小;線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。
練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力。
4.力是物體間的相互作用(物體對物體的作用)，即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動：
(1)拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手?
(2)乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起?
(3)觀察書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示?
(4)游泳分析。
組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。
讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。
強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個物體。
(三)課堂小結(jié)。
1.力的作用效果有哪些?
2.力的有哪三個要素?
3.怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的?
(四)布置作業(yè)。
人教版八年級物理教案篇十
(1)結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念。
(2)能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。
(3)理解功的概念，知道使用任何機(jī)械功都不省功。
2.過程與方法：通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
3.情感、態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：功的概念和做功的兩個必要因素，功的計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：功的概念。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
一、引人新課：
提問：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變。下面請同學(xué)們一起做三個小實(shí)驗(yàn)。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。
問：兩次移動的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。
問：哪次“累”一些呢?為什么?
3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將書包提5厘米左右和將4本書從地面提到桌面上。
講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個新的物理量——機(jī)械功(簡稱功)。
二、講授新課：
功這個物理量和什么因素有關(guān)呢?
請同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.1-1：
這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物體都移動了一段距離。
問：移動的距離和力之間有何關(guān)系?
答：是在力的作用下，沿力的方向上移動的距離。
講述：在物理學(xué)中就說圖中的力對物體做了功。
請同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.1-2：
甲：用力而未移動距離;。
乙：水平方向移動的距離但水平方向上卻沒有力。
分析得出：
1.做功的兩個必要因素：
(1)作用在物體上的力;。
(2)物體在力的方向上通過的距離。
[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動，問拉力是否對鈞碼做功?為什么?
[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動一段距離，問拉力是否對物體做功?為什么?
[演示3]手提著鈞碼勻速上升，問拉力是否對物體做功?為什么?
功的大小與力和距離這兩個因素有何關(guān)系呢?
力越大，使物體移動的距離越大，這個力的成效越顯著，說明力所做的功越多。
2.物理學(xué)中，力與物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做功。
即功=力×距離用。
功的公式：w=fs。
w-功-焦耳(j)，f-力-牛頓(n)，s-距離-米(m)。
3.功的單位：焦耳(j)。
1焦耳=1牛頓o米1j=1nom。
分析：因?yàn)轳R在水平路面上前進(jìn)，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進(jìn)的距離，由w=fos公式求得。
答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。
學(xué)生閱讀課本106頁，小結(jié)：使用機(jī)械時，人們所做的功，都不會少于不用機(jī)械時所做的功，也就是功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。
三、鞏固檢測：
[例題3]回憶上課起始做的三個實(shí)驗(yàn)，若勻速提書包和4本書所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80厘米，計(jì)算下面情況下拉力做功的大?。?BR> (1)把書包和4本書從地面提到桌面上，拉力分別做功多少?
(2)把書包提高5厘米，把4本書從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少?
小結(jié)：功的大小是由力和在力的方向上移動的距離大小共同決定的，作用力大的做的功不一定多，距離長的過程做的功也不一定多。解題時要注意單位統(tǒng)一。
[例題4]小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動1米，小剛對箱產(chǎn)做的功()。
a.1000焦b.1焦c.0焦d.無法確定。
引導(dǎo)學(xué)生分析物體受到幾個力，畫出力的示意圖。
課后小結(jié)。
強(qiáng)調(diào)做功的兩個必要因素，功的計(jì)算公式w=f·s及單位1焦耳=1?！っ住?BR> 人教版八年級物理教案篇十一
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§2—1聲音的產(chǎn)生和傳播
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。
2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播。
速度不同。
3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。
重、難點(diǎn)：(重)1、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。
(難)2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。
3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
教學(xué)過程：
導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?
1、聲音的產(chǎn)生。
演示實(shí)驗(yàn)：(1)、敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。
(2)、握住振動的音叉，聲音馬上停止。
(3)、放一段聲音的錄像。
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。
(4)、擴(kuò)展：錄制聲音。
2、聲音的傳播：
(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。
(2)、實(shí)驗(yàn)14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音。
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音的傳播需要介質(zhì)。
固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。
學(xué)生活動：月球上的宇航員如何交談?
學(xué)生活動：如何證明液體可以傳聲?
(3)、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進(jìn)行對比。
3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。
學(xué)生活動：(1)、看15頁的表格內(nèi)容。
(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?
15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。
學(xué)生活動：對著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?
4、回聲：聲音的反射。0.1秒17米。
二、小結(jié)：
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)。
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：
完成物理時習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習(xí)。
四、課后活動：
動手動腦：1、2、3題。
教學(xué)后記：
在課堂上對聲音的知識不能擴(kuò)展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點(diǎn)。
要測一測學(xué)生的接受情況。
人教版八年級物理教案篇十二
（2）在傳播過程中減弱。如:城市內(nèi)種樹，修隔音墻等。
（3）在人耳處減弱。如戴上防噪聲耳塞，用雙手捂住耳孔等。
5、人耳聽到聲音的頻率。
人耳聽到聲音的頻率為20hz---20000hz。
6、超聲波。
（1）定義:頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波。
（2）性質(zhì):方向性好、穿透能力強(qiáng)、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠(yuǎn)。
（3）用途:超聲波的聲吶測距、超聲成像、超聲測速（多普勒效應(yīng)）、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石。
7、次聲波。
（1）定義:頻率低于20hz的聲波叫做次聲波。
（2）用途:可用來預(yù)報(bào)地震、臺風(fēng)和監(jiān)測核爆炸。
8、課堂練習(xí):。
（1）從物理學(xué)的角度看，噪聲是指聲源做________振動時發(fā)出的聲音，從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音，以及人們在某些場合_________的聲音，都屬于噪聲。
（2）人們把_____________稱作“隱形殺手”，這是因?yàn)樗绊懭怂摺⑿菹?、學(xué)習(xí)和工作以外，還會損害人的______________，使人產(chǎn)生頭痛，____________力哀退等神經(jīng)哀弱癥狀，噪聲還是誘發(fā)__________等疾病的重要原因之一。
（3）現(xiàn)代城市把控制噪聲列為城市_______________的主要項(xiàng)目之一。包括我國在內(nèi)的許多國家都制定了針對不同環(huán)境的__________。
（4）對噪聲污染的治理，主要是消除或減弱噪聲，減弱噪聲的途徑有三條，分別是控制___________，阻斷_________，在___________減弱噪聲。
（5）下列關(guān)于噪聲的說法正確的是（）。
a噪聲一定會致人傷害b在家里，幾位同學(xué)旁若無人地引吭高歌不是噪聲。
c與環(huán)境需要不相符合的聲音都是噪聲d控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱。
（6）下列各聲音屬于噪聲的是（）。
a音樂會里的鋼琴聲b節(jié)目的焰火鞭炮聲。
c指甲在鋼板上劃過的聲音d郊游時，樹林里的鳥鳴聲。
（7）下列措施不能減弱噪聲的是（）。
a在摩托車上安裝消聲器b裝在城市高架道路兩側(cè)的透明板墻。
c在人耳處戴上助聽器d在聲音傳播途中植樹造林。
（8）聲音頻率__________________的聲波叫超聲波，低于____________的聲音叫次聲波。
（9）利用聲吶測距時，需要知道__________________，需測出______________，從而測算出該物體所處的位置。
四。布置作業(yè)。
一份練習(xí)。
人教版八年級物理教案篇十三
常識性了解照度的概念。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo)。
通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教材通過把光源設(shè)置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的.照度和國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度，最后通過實(shí)驗(yàn)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
1）通過實(shí)驗(yàn)觀察與測量加強(qiáng)學(xué)生對照度的感性認(rèn)識。
2）讓學(xué)生通過實(shí)際測量教室各位置的照度,判斷是否達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識。
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，最好讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己歸納得出。
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
照度計(jì)、點(diǎn)光源、每個同學(xué)帶一個手電筒。
一、新課引入。
在暗室中進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念。
二、新課教學(xué)。
1．照度的概念。
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。
讓學(xué)生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn)，通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù)，來達(dá)到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn)，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明。
2．影響照度的因素。
提出問題：照度與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生猜想：學(xué)生可能猜測出很多方面，如與光源有關(guān)等，正確的給與肯定，屬于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究活動范圍的不予判斷。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)探究：
限定條件：同一光源。
研究內(nèi)容：
1）照度與光源距離的關(guān)系。
2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。
學(xué)生交流分析得出結(jié)論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠(yuǎn)，光照面上的照度越?。还庠措x光照面越近，光照面上的照度越大。
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小。
進(jìn)行眼睛的保健衛(wèi)生教育。
人教版八年級物理教案篇十四
知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。
2、過程與方法
通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：噪聲控制的途徑 難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識
三、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法
四、教學(xué)過程：
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。
1、噪聲的來源（學(xué)生討論）
總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）
2、噪聲的等級和危害（學(xué)生討論）
總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：
90db，會破壞聽力；
70db，會影響學(xué)習(xí)和工作；
50db，會影響休息和睡眠。
3、控制噪聲
復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：
聲源的振動產(chǎn)生聲音――空氣等介質(zhì)的傳播――引起鼓膜的振動
（聲源發(fā)生處） （聲音的傳播過程） （人耳）
演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：
在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
五、課堂小結(jié)：
1、 噪聲的來源和危害有哪些？
2、 怎樣防治噪聲？
六、布置作業(yè)：
調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？
七、教學(xué)后記：
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
人教版八年級物理教案篇十五
1、知道在國際單位制中力的單位。
2、會使用彈簧測力計(jì)。
（1）會觀察彈簧測力計(jì)的量程和最小刻度。
（2）會正確使用彈簧測力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零。
（3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力。
通過彈簧測力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。
教材首先通過項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的?！?BR> 本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計(jì)測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國際單位制中的單位，也是我國的法定計(jì)量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識1n的力有多大。
教材簡單介紹了彈簧測力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測力計(jì)。
有關(guān)“彈簧測力計(jì)”的教學(xué)建議。
教師可把彈簧測力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計(jì)進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計(jì)測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長也增大幾倍。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計(jì)的量程。要強(qiáng)調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計(jì)，指出彈簧測力計(jì)只是測力計(jì)的一種。
有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議。
教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住。并通過舉例使學(xué)生對1n的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400n；還可以讓學(xué)生拿起兩個雞蛋，感受一下1n的力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。
有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議。
本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會正確使用彈簧測力計(jì)?？上纫龑?dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗(yàn)步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計(jì)。實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。在做第3、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求。對于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣。
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計(jì)使用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)行校正。對程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法。（提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整。）。
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議。
測量是由力有大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。教師可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。
師生互動活動設(shè)計(jì)。
組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測力計(jì)，會正確讀數(shù)。
課時安排1課時。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器。
測量是由力的大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的'經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。為了直觀，可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：
1、彈簧為什么伸長了？
2、兩位同學(xué)拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3、哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。
由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。
1、力的單位。
教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住。教師可以準(zhǔn)備兩個普通雞蛋，使學(xué)生對1n的大小形成具體觀念。
除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400n；至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。
2、彈簧測力計(jì)。
有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計(jì)，常用的測力計(jì)是彈簧秤。
（1）彈簧秤的原理。
教師可準(zhǔn)備一個彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧。
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。
（2）彈簧秤的構(gòu)造。
教師可把彈簧測力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計(jì)進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計(jì)的量程。要強(qiáng)調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤。
讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時解決問題。
彈簧秤的量程：
最小分度：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動時所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因?yàn)檫@個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計(jì)，指出彈簧測力計(jì)只是測力計(jì)的一種。
可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。
探究活動。
測力計(jì)的發(fā)展。
【課題】測力計(jì)的發(fā)展。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】。
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】。
利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息；調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況?？偨Y(jié)測力計(jì)的發(fā)展概況。
【備注】。
1、寫出探究過程報(bào)告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
體驗(yàn)力的大小。
【課題】體驗(yàn)力不同大小的感覺。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】。
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】。
用測力計(jì)等工具體驗(yàn)不同力的大小的感覺；調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況。
【備注】。
1、寫出探究過程報(bào)告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
人教版八年級物理教案篇十六
2、會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。
3、通過慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育。
慣性球、慣性小車和木塊。
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。
教師：一切物體都有慣性，下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn)。
1、慣性小球?qū)嶒?yàn)。
（演示）。
小木片彈出去后，小球落在了原處。
大家都知道這是由于小球有慣性，但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢？
2、鋼筆帽的慣性實(shí)驗(yàn)。
（學(xué)生操作）。
教師提問：請大家解釋當(dāng)紙條抽出時，筆帽為什么不倒？
（學(xué)生回答，教師講評）。
鋼筆帽是靜止的，當(dāng)紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以筆帽不倒。
3、剎車時的慣性現(xiàn)象。
（演示，并請學(xué)生解釋，教師講評）。
這個實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。
4、汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象。
教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？
（學(xué)生回答：教師講評）。
1、章后習(xí)題1。
（教師講評從略）。
2、章后習(xí)題4。
（教師講評從略）。
3、習(xí)題3。
（教師講評從略）。
4、習(xí)題2。
（學(xué)生答）。
飛機(jī)速度越大，高度越大，提前量也應(yīng)該越大，飛機(jī)投彈也遵循這個規(guī)律。
5、節(jié)后練習(xí)4。
（學(xué)生答）。
我們同學(xué)騎自行車也應(yīng)如此，不騎快車、精神集中、車閘要靈。
人教版八年級物理教案篇十七
升華和凝華是物態(tài)變化的兩種現(xiàn)象，與前面已講的熔化和凝固、汽化和液化四種現(xiàn)象構(gòu)成完整的物態(tài)變化知識體系。盡管升華和凝華在我們南方并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，小學(xué)自然課本中也沒有講過；且氣體不易看見，而難于直接觀察到。
本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面四種現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程的方法來探究碘的升華過程，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。
如何探究碘的升華過程既是本節(jié)的重點(diǎn)，又是本節(jié)的難點(diǎn)。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的重點(diǎn)。
1、知識與技能
(1).知道升華和凝華的概念；
(2).知道升華要吸熱，凝華要放熱；
(3).知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
2、過程與方法
(1).通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；
(2).通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1).通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索勇于實(shí)踐的精神；
(2).通過做碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞色彩美的能力。
重點(diǎn)：認(rèn)識升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識
難點(diǎn)：分析升華、凝華現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)探究法、分析討論法。
實(shí)驗(yàn)探究法
教師：試管、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、掛圖、燒杯、熱水、新、舊白熾電燈各一只、多媒體。
復(fù)習(xí)總結(jié)，引入新課
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些現(xiàn)象屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析以下自然現(xiàn)象：
1、北方冰凍的衣服在寒冬也會干
2、霜的形成
分析說明：固態(tài)與氣態(tài)之間能轉(zhuǎn)變。
新課教學(xué)
升華和凝華
演示碘的升華和凝華，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀察。
現(xiàn)象：
1、緩緩加熱，固態(tài)的碘沒有熔化，而是直接變成了紫色的碘蒸氣；
2、移去酒精燈，停止加熱，冷卻，碘蒸氣沒有液化，直接變成固態(tài)的碘。
由此總結(jié)出升華和凝華概念。
升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象。凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)“直接變成”。
練：下列現(xiàn)象中屬于凝華的是
a、早春的雨b、初夏的霧c、深秋的露d、冬初的霜
升華吸熱、凝華放熱
分析碘的升凝華實(shí)驗(yàn)
1、緩緩加熱，碘才發(fā)生顯著的升華現(xiàn)象。這說明物質(zhì)升華要吸熱。
2、移去酒精燈，停止加熱，碘蒸氣稍稍冷卻，碘才凝華。這說明凝華要放熱。
結(jié)論:物質(zhì)升華時吸熱，凝華時放熱。
強(qiáng)調(diào)：吸熱、放熱既是現(xiàn)象，又是條件。
練：解釋下列現(xiàn)象
1、霜的形成；
2、放在衣櫥中的衛(wèi)生球越來越?。?BR> 3、天氣寒冷時，教室玻璃內(nèi)表面出現(xiàn)的“窗花”；
4、用久了的燈泡壁會變黑；
5、利用“干冰”進(jìn)行人工降雨。（參見課本）；
6、冬天，始終冰凍的濕衣服也會干。
課堂小結(jié)
1、升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫升華。升華時要吸熱。
凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象叫凝華。凝華時要放熱。
2、用物態(tài)變化三角形總結(jié)各種物態(tài)變化
鞏固練習(xí)（利用多媒體展示）
(1)、燈泡中的鎢絲用久了會變細(xì)，這是由于鎢絲在高溫下會產(chǎn)生_____現(xiàn)象，玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結(jié)果。
(2)、北方冬天清晨，在有人居住的房屋窗戶上往往會出現(xiàn)冰花，下列說法正確的是()
a.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成
b.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè)，由水凝華而成
c.出現(xiàn)在窗外側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成
d.出現(xiàn)在窗外側(cè)，由水凝華而成
(3)、固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱，使可燃物周圍的溫度降低，不能達(dá)到著火點(diǎn)，同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣，使可燃物不易燃燒。
5、布置作業(yè)
（1）閱讀p43生活
人教版八年級物理教案篇十八
教材第108頁――112頁。1、質(zhì)量的定義和單位；2、質(zhì)量的測量與天平的使用；3、實(shí)驗(yàn)――用天平測量固體和液體的質(zhì)量；4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
一．知識與技能：1．初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位；2．了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法。3、認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅；教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量。
正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)演示法，討論法。
學(xué)生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學(xué)課時：1課時
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
1、質(zhì)量
（1）對實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同，物理學(xué)里為了表示物體的這個性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。
人教版八年級物理教案篇十九
1．知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題。
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
1．通過觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
4．通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。
通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律。
1）研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。
2)要給學(xué)生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
:
正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔?，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1．光的反射定律
方法1：演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚。
實(shí)驗(yàn)中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù)。
教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）
向?qū)W生介紹書67頁的實(shí)驗(yàn)器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。
學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可超出書上所給的器材）
實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論。
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律。
2．光發(fā)生反射時光路可逆。
演示：如圖5-2-2圖，a點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)o點(diǎn)反射后到達(dá)b點(diǎn)，在b點(diǎn)再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如c點(diǎn)，調(diào)整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)。
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60 °，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學(xué)生會看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
人教版八年級物理教案篇二十
1、知識目標(biāo)：
理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運(yùn)動狀態(tài)，可以引起物體的形變。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過力的知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
物體間力的作用是相互的。
列舉大量事例，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對難點(diǎn)問題有深刻的感性認(rèn)識。
一課時
教學(xué)過程：
一、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識。
二、力是什么？
1、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。
我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r候需要用力？
其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？
（教師有選擇地板書）
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。
二、在上述事例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學(xué)生上臺演示力的作用效果
3、學(xué)生談生活中力的作用效果
歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡稱形變），也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的
1、演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。
2、請兩名學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn)：拉彈簧
3、請同學(xué)們用手拍桌子。
4、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的.例子。船離岸時竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋；
歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。