教案的編寫需要嚴謹細致，確保教學過程的科學性和有效性。編寫教案需明確教學目標，合理設置教學步驟。教案的分享和交流有助于促進教學改革和教師專業(yè)成長。
人教版三年級數學千米的認識教案篇一
知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。
教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
一、復習舊知，建立聯系。
1、在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。
教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、聯系實際，導入新課。
1、同學們，觀看過體育盛事——奧運會嗎，在奧運會中有些什么比賽？學生思考回答。
2、那么跑步比賽中有一些什么項目呢？學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運動是什么項目？——馬拉松（ppt展示）。
5、學生推想：1千米=1000米（因為1000g=1kg）通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗，感受長度。
2、估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？
（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的.自己默默的想）。
3、總結出正確的圈數：200+200+200+200+200+200=1000（米）。
4、那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受，繼續(xù)探究。
1、全班共同分享感受。
先讓同學們在小組內交流一下，然后教師組織班上交流。
2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
教師板書：毫米厘米分米米千米。
總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？學生思考后得出結論：200米一圈得15圈才能完成3000米。
那么，3000米有多少個1000米呢？教師引導學生討論得出結論：3個。
4、算一算。
6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米。
9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米。
5、小結：
整理板書：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
五、看書質疑，鞏固練習。
1、看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
2、我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！
人教版三年級數學千米的認識教案篇二
1.通過測量活動體驗1分米的長度,培養(yǎng)學生的空間想象和動手能力。
2.采用同桌合作、小組合作的學習方式,初步理解分米、厘米、米之間的關系。
3.通過估、量的活動,發(fā)展估測能力。
教學重難點。
1.體驗1分米的長度。
2.掌握長度單位之間的進率。
3.1分米的長度概念。
教學過程。
一、復習導入。
師:誰來說說我們已經學習了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
練習:請?zhí)钌线m當的長度單位。(課件出示)。
一張銀行卡厚約1(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
一只小花貓長約40(厘米)一頭大灰狼長約8()。
質疑:一頭大灰狼長約8(),學過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。
師:當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位(分米)。
二、小組合作，探究新知。
1、估一估。
(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學生匯報)。
2、量一量。
(1)看來同學們的估測結果各不相同,那么這根小棒究竟有多長呢,你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)。
(2)動手實踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒,趕快行動量一量吧。
師:(學生匯報測量結果)說說你是怎樣測量的好嗎?
生:用小棒的一端對準格尺的0刻度,另一端指向幾就是幾厘米。(及時表揚你的測量方法真準確)。
師:同學們通過測量已經知道了我們手中小棒的長度是10厘米。10厘米這一段的長度就是1分米。然后再用右手慢慢地將小棒這樣抽出來,現在來瞧一瞧,兩個手指間的距離就是1分米。同學之間互相看看,以后我們就可以用這樣的手勢來表示1分米。好,同學們,知道1分米有多長了嗎?請同學們拿出格尺來,在你的格尺上找一找,從幾刻度到幾刻度是1分米?(板書:1分米=10厘米、1dm=10cm)。
2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。
提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米?
3、認識幾分米。
談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠的再調整一下。
交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進率。
師:同學們,今天我們認識了新的長度單位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之間有什么關系,你們想知道嗎?現在你們可以小組之間相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能發(fā)現米和分米之間的關系。
學生匯報:。
同學說用小棒量的,他發(fā)現用長度是1分米的小棒測量一共量了10次,我們現在一起來驗證一下他的說法,看看是不是量了10次,一邊貼紙條一邊數,真的是量了10次,比中我們可以知道1米就是(10分米)1米等于10分米。(板書)。
小結:到現在為止我們一共認識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關系嗎?
1米=10分米1分米=10厘米。
1厘米=10毫米1米=1000毫米。
1分米=100毫米。
5、實踐活動。
(1)現在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準確。
(2)指名匯報交流。
三、鞏固練習。
1、完成“練習五”第5題。
讓學生先估計再測量,最后集體反饋訂正。
2、完成“練習五”第6題。
學生獨立完成。
交流時說說是怎么畫的,畫線段時要注意什么。
3、完成“練習五”第7題。
填上合適的單位或數。
組織交流。
四、作業(yè)。
請同學們回家也做個小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實際測量一下。
人教版三年級數學千米的認識教案篇三
1、認識長度單位：千米。知道1千米等于1000米，并能進行千米與米之間的換算。
2、聯系生活實際，建立“千米”的量感，并知道可以用步測等方法對長度進行估測。
3、經歷解決實際問題的過程，體會觀察、比較、猜想與驗證等數學方法。
4、通過數學學習活動，感受千米與生活的`聯系，體會千米的應用價值。
人教版三年級數學千米的認識教案篇四
1．使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
4、利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。
5、感受千米與實際生活的密切聯系，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
千米概念的建立。
米尺、學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
一、交流信息揭示課題。
（一）交流信息。
出示課件：美麗的校園（教學樓、廣場、操場、跑道等）。
學生交流信息后教師板書：
1、走100米的路大約需要200步。
2、從教室走到大門口（200米）大約需要3分鐘。
3、沿操場跑2圈半（1000米）很了累？
4、從家走到學校大約需要20分鐘。
（二）揭示課題。
師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
二、聯系生活、建立表象。
1、引導：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長？什么地方用到千米？）。
（二）進一步建立1千米的表象。
聯系實際：1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度？可以結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。引導學生根據生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內說一說。（學生能說幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約2000步。
方案四：繞學校200米的操場要走五圈。
1、初步估計：從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米？學生估計，師生共同評價。
3、想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向北經過十字路口，再向北經過衛(wèi)謝路口，又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
4、體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？
5、進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）。
師：老師還準備了一張學校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方？學生獨立操作后交流匯報：（學生能匯報幾種就幾種）。
方案一：從學校門口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
方案二：從學校門口出發(fā)向北，再向北西至三中。
方案三：從學校門口出發(fā)向北經十字路口，再向東到農貿市場。……。
三、了解用途、體會價值。
（一）引導學生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里、km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米？（公路上、摩托車表盤上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：
1、（電腦出示指路標志）中衛(wèi)到迎水橋約7000米。
師問：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書：7000米=7千米）。
2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么？9千米是多少米??？你能說說你思考的過程嗎？（板書：9千米=9000米）。
3、（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4、（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
（三）小結：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四、實際應用，鞏固新知。
（一）應用練習。
（二）課外拓展。
1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，火車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網上查找這些資料。）。
2、寫一篇數學日記：《我心目中的千米》。
人教版三年級數學千米的認識教案篇五
1認識長度單位千米（km）。
2通過各種不同的途徑體驗1km的長度，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3知道1km=1000m，知道1公里=1千米，會進行簡單的單位換算。
多媒體課件，測量工具，調查在日常生活中見過的里程標志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。
(多媒體出示訓練場景的錄像)。
教師：這星期我們學校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學正在加緊訓練，我們來看看他們在訓練什么項目。
（多媒體顯示100m賽跑錄像）。
教師：他們在訓練100m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學生到黑板上寫。學生可能有兩種寫法：
學生1：1000米。
學生2：1千米。
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導學生想象重慶到成都的公路有多長。
提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當？
學生：如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米，這個數字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計量比較長的距離通常用千米作單位。
教師：這節(jié)課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）。
1初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米。
學生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1km=1000m。
（2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。
小組內交流：幾個這樣的長度是1000米？學生匯報：
學生1：我們測量學校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。
學生2：學校的環(huán)形跑道長250米，4圈的長度是1000米。
學生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。
（3）教師小結：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
2活動感知，體驗想象1千米的長度。
（1）活動1：組織全班學生到學校的操場上（或教室里），任選8位同學排成一橫排。
教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。
80個小朋友站成一排，大約有多少米長？
800個小朋友站成一排，大約有多少米長？
讓學生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學生感受到1千米好長啊！在此基礎上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。
（2）活動2：學生親自體驗1千米有多長。教師先將學生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學生分組體驗1千米的.長度。
估計走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
（3）學生匯報。先組內交流，再抽代表匯報。
學生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
學生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。
學生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。
學生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。
學生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
學生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！
3?教師小結。
剛才同學們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。
教師：想一想，這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？
人教版三年級數學千米的認識教案篇六
二，教學準備。
教具學具：米尺一張，學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
課前活動：
先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步。
沿學校200米操場走一圈，大約要幾分鐘。
步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間。
三，教學目標與策略選擇。
（一）教學目標。
1，使學生認識千米（公里），初步建立1千米的長度表象，并學會千米和米的簡單換算。
2，利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。
（二）教學策略。
“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到，看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的'體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。因此，在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學過程。首先，通過課前，課中，課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發(fā)現，在發(fā)現中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。其次，在采集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，環(huán)繞著教學重點“千米的認識”，組織學生積極主動的探索，研究和發(fā)現，讓學生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構“千米”，應用“千米”。
四，教學流程設計及意圖。
教學流程。
設計意圖。
一，交流導入，引出千米。
（一）交流信息。
提問：課前老師帶你們去操場了解相關的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享學生交流信息后教師板書：
1，走100米的路大約需要200步。
2，沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。
（二）揭示課題。
師：剛才同學們匯報的時候用到了一個長度單位——米，如果我們想要測量溫州到杭州的距離，該用什么單位來計量呢（引出千米）。
師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
二，聯系生活，建立表象。
（一）初步建立1千米的觀念。
1，引導：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么（千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米）。
學生回答后教師板書：1千米=1000米。
（二）進一步建立1千米的表象。
聯系實際：1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。
引導學生根據生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內說一說。（學生能說幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。
方案四：繞學校200米的操場要走五圈。
方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
……。
（三）估計1千米的距離。
1，初步估計：從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學生估計，師生共同評價。
3，想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向東經過十字路口，再向北經過建設銀行，又經過小賣部門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
4，體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺。
5，進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）。
學生獨立操作后交流匯報：（學生能匯報幾種就幾種）。
方案一：從學校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。
方案二：從學校門口出發(fā)向西經一幼門口，再向北至經梧田高中。
方案三：從學校門口出發(fā)向東經十字路口，再一直向南至溫州中學門口。
……。
三，了解用途，體會價值。
（一）引導學生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里，km），它在日常生活中有著廣泛的用途理想想看，你在什么地方見到過千米（公路上，摩托車表盤上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：
1，（電腦出示指路標志）甌海實驗小學距溫州世紀廣場約7000米。
師問：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板書：7000米=7千米）。
2，（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎（板書：9千米=9000米）。
3，（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4，（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5，（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
6，（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。
（三）小結：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四，實際應用，鞏固新知。
（一）應用練習。
（二）課外拓展。
1，汽車在高速公路上行駛每小時不能超過千米，磁懸浮列車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網上查找這些資料。）。
2，寫一篇數學日記：《我心目中的千米》。
通過課前活動，即為學生課中研究1000米，認識千米提供了想象，折算，感受和思維的現實背景基礎，又解決了因有限的課堂教學時間的制約而不便操作的實踐體悟問題，為千米的教學提供了有利的認知階梯。
在“千米”概念的揭示及空間觀念的構建過程中，引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯系，給學生提供一個具體的參照物，增強了學生對1千米距離的感性認識。
交流活動不僅使學生獲取了有關千米的應用知識，拓展了數學知識視野，而且在實際中進行換算，豐富了學生對原本枯燥的概念“千米”的學習情感，使學生感受了“千米”的數學和生活價值。
課后延伸探索，拓展“千米”價值，教師在落實了教材所設定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調查活動，把學生帶向了研究性學習的行為中，為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。
五，教學片段實錄。
片段一：初步估計。
生1：從學校門口到美能達照相館那里。
師：為什么。
生1：因為我家住在梧田街54號，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠。
師：恩，你說的有道理，不過從學校門口經梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米，大約800米左右。
人教版三年級數學千米的認識教案篇七
教學目的：1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長度觀念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。2、培養(yǎng)學生勤于動手，細心觀察的良好習慣。
教具準備：米尺、學生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。
教學過程：
激趣導入(激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學習動機)。
一、游“記憶園”(復習舊知識)。
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
(1)我們已經學過()和()兩種長度單位?
(2)一米=()厘米。
(3)13厘米-7厘米=()厘米。
(4)比劃比劃1厘米大約有多長?
(5)用手勢表示出1米的大概長度。
(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)。
復習階段活動小結：(鼓勵獲獎同學，導入新課教學)。
教師導語：以前，我們學過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢?請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。
板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)。
二、游“求知園”，認識毫米。
幻燈出示“求知園”認識毫米的有關問題(逐題顯示)。
1、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)。
(學生舉手答，答對的同學獎“發(fā)現獎”牌一面)。
2、數一數，1厘米中間有多少個小格?(10個)。
注意引導學生怎么數，數得快的同學獎“速度獎”牌一面。
告訴學生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導學生說出想的過程)。
(學生舉手搶答，答對的同學獎“思考獎”牌一面)。
4、用手比一比，1毫米大約有多長?(指名同學比給大家看，其他同學跟著比，比對的同學獎“發(fā)現獎”牌一面)。
5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數學書的厚度是()毫米。
6、說一說：回形針長()毫米、鐵釘長()毫米。
(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)。
活動小結：(照顧后進生，鞏固“毫米的認識”)。
剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。
1厘米=()毫米1毫米大約有多長?
(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。
三、繼續(xù)游“求知園”，學習分米。
幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題(逐一顯示)：
1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快?
告訴學生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=()厘米。
3、數一數：在米尺上10厘米為1段地數，看看整好可以分成幾段?然后填空：1米=()分米。
指名學生到黑板前數1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數學書的長度大約是幾分米?
剪一根3分米的紙條給大家看看。
三、活動總結：(強調知識重點，表揚先進小組)。
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和。
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學們表現出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。
四、課堂作業(yè)：練習八第1、2題。
人教版三年級數學千米的認識教案篇八
使學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。
1、用手勢表示1毫米、1分米的長度。
2、口答：
50毫米=（）厘米5米=（）分米。
60厘米=（）分米9厘米=（）毫米。
3、填上合適的長度單位。
鉛筆的長15（）門高2（）。
橡皮長40（）課桌長60（）。
1、通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學生回答。對，圖上說的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學習一個新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的認識”）。
2、在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學生說說身邊的類似問題。你知道千米是個怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）。
3、出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名學生回答讓學生說說他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計量較長的路程，通常用千米作單位）。
做練習二第1、2題。
第一題：把每小時行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學生獨立完成再進行反饋。
第二題：讓學生獨立完成再集體訂正。
1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？
2、總結。
人教版三年級數學千米的認識教案篇九
1、通過練習活動，進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，提高掌握水平。
2、能運用所學知識和技能，解決有關實際實際問題。
教學重難點。
通過練習，進一步鞏固對分數含義的理解和分數大小比較的算法。
教學過程。
一、復習引入新課。
7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。
二、新授。
1、涂色部分是幾分之幾？
2、涂一涂，比一比。
3、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一。
(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？
(2)還剩下幾分之幾？
4、分數計算。
5、一個月餅平均分成8塊，兩個共吃了這個餅的幾分之幾？
6、有三個蘋果四個梨。
蘋果占全部水果的幾分之幾？
梨占全部水果的幾分之幾？
蘋果占的分數比梨少幾分之幾？
7、陰影部分是這個圖形的幾分之幾？
8、(1)參加跳繩活動的共有幾人？
(2)男同學占總人數幾分之幾，女同學占總人數的幾分之幾?
(3)你還能提出哪些數學問題。
9、數學故事。
10、實踐活動：制作七巧板。
這是個具有實踐性和挑戰(zhàn)性的活動。“想一想”中要用到分數的知識。七巧板又變成了研究分數加減法的學具了。
一定要鼓勵學生親手制作七巧板，這不僅能培養(yǎng)他們的動手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。
11、做一做。
(1)拿一張長方形紙，折出一個最大的正方形，并剪下來。
(2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色。
11、想一想。
(1)1號圖形是原正方形的幾分之幾？2號呢？它們共占原正方形的幾分之幾？
(2)3號、4號、5號、6號、7號圖形分別占原正方形的幾分之幾？
三、小結。
課后反思：通過練習活動，使學生進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，能運用所學知識和技能，解決有關實際實際問題。
人教版三年級數學千米的認識教案篇十
教學反思一：
建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。
對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的.融會貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。
由于時間的關系我沒有帶著學生切實體驗1千米的長度，所以，為了彌補這一不足，我讓學生課后走一走，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。
教學反思二：
本節(jié)課讓學生掌握了千米與米之間的換算方法，并進一步感受了千米的實際意義和應用價值?；仡櫿?jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。與第一次教學相比，教學任務有了更好地完成，教學難點有了更好地克服。但是，還要加以鞏固，做到熟練運用。
人教版三年級數學千米的認識教案篇十一
教學目標:。
1.使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
教學重點:。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
教學難點:。
教學過程:。
一、復習導入。
1.我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。(米分米厘米毫米)。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。
2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)。
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)。
(3)測量課桌的高。(分米)。
(4)測量教室的長。(米)。
師:如果要測量民勤到武威的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?
師:用米測量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。
二、認識1千米的實際長度。
(一)、初步建立1千米的觀念。
1、引導:對于“千米”這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米)。
學生回答后教師板書:1千米=1000米.
(二)、進一步建立1千米的表象。
聯系實際:1千米到底有多長呢?你能否具體說說你心目中1千米的長度?(可以結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。)。
引導學生根據生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內說一說。(學生能說幾種就幾種)。
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約步。
方案四:繞學校200米的操場要走五圈。
方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
(三)估計1千米的距離。
1、初步估計:從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學生估計,師生共同評價。
3、想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。
4、體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺。
5、進一步估計:(出示一張學校周圍交通圖)。
學生獨立操作后交流匯報:(學生能匯報幾種就幾種)。
(一)引導學生舉例。
師:千米也稱公里,用字母km來表示.(板書:公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見到過千米(公路上,摩托車表盤上等)。
(二)欣賞生活中的“千米”
師:同學們真是生活中的細心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來看一看:。
1、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。
師問:你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎(板書:9千米=9000米)。
2、(電腦出示)汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
3、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
4、(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米。
四、全課總結：
人教版三年級數學千米的認識教案篇十二
《口算乘法》是九年義務教育新人教版小學數學三年級上冊p68~69的內容。它是“多位數乘一位數”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分?？谒愠朔ㄊ窃趯W生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行的，為以后學習多位數乘一位數的筆算打下了扎實的基礎。
本節(jié)課是在學生已經熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以內加減法的基礎上進行教學的，這就要求學生具有觀察探索、分析的能力，在嘗試的過程中總結出整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。對于學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設的探究過程中來研究本節(jié)課的內容，學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
本節(jié)課教學的主要思路是讓學生在熟悉的情境中，提出多位數乘一位數問題，并通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
為了達到以上目的，本節(jié)課的教學主要從以下幾方面進行設計：一、復習舊知，孕伏鋪墊。
通過口算，填空等形式進行復習，為學生學習新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點是學生能說出口算時的算理，這些復習題就是為學習重點做鋪墊。
二、創(chuàng)設情境，探究新知。
利用現實生活中的素材：游樂園得游樂項目作為教學資源，學生根據情境的內容提出用乘法解決的問題，由問題列出10乘5這一新授內容，而不是由老師給出問題和例題，完全是由學生主動提供的。學生在試算10乘5時有的直接算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也隨之變化。我則及時結合實例，展開討論：怎樣使計算正確率更高而且計算又方便呢?讓學生感悟出口算與筆算的聯系及各自的`特點，從而在鼓勵學生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優(yōu)化選擇。為了驗證優(yōu)化方法的正確性，我又結合學生回答，及時動態(tài)演示小棒圖，數形結合，引導學生逐步深入理解算理。在教學完10乘5后，學生在初步掌握了整十數乘一位數的口算方法后，然后擴大學生的學習自主權，調動他們的學習積極性，進一步讓學生獨立解決幾百乘幾，幾千乘幾的計算，在獨立思考乘法的方法時，給學生留下獨立思考的空間，學生可以利用自己的方法獨立解決問題，并進性討論與交流，在交流的基礎上，學生歸納總結出口算乘法的方法。
在這一環(huán)節(jié)的最后，設計了探究規(guī)律，出示了兩組口算乘法題，讓學生通過對比觀察，探討發(fā)現知識之間的規(guī)律，并運用規(guī)律進行學習。進一步體會口算乘法的算理。最后總結歸納得出結論。
三、分層練習，深化理解。
在練習設計中，我設計了基本練習，變式練習，鞏固應用以及拓展思維等層次性的練習。同時采用形式多樣的形式，如學生喜歡的三輪車，火車，愛喝的飲料等活動，使學生做得愉快，練得開心!
四、全課回顧，總結評價。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?這一環(huán)節(jié)引導學生對學習內容進行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化、對在獲取新知中體現出來的數學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。同時讓學生進行自我評價，互相評價的活動，有助于反饋學習動態(tài)，體現情感態(tài)度價值觀。
在整堂課教學中，我注重了以下的幾個方面：
1、讓學生說清算理。
2、練習時有層次性。
(1)當學生初懂算理時，不失時機地進行整十、整百、整千乘一位數的練習，讓學生反復地說算理，從而達到學生逐步掌握算理。
(2)當學生掌握算理后，再通過多媒體課件的演示，讓學生從練習中得出整十、整百、整千乘一位數的規(guī)律。
改進措施反思。
1、教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。
2、實行彈性教學，以后要把教材的習題處理作為課題來研究，在練習設計中力求講究層次化、趣味化、彈性化。
3、提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練。
4、在學生掌握算理以后，可以設計一些拓展提高的題來做，如：20×30=200×30=5000×60=2000×800=這樣學生可以靈活地利用規(guī)律來解決問題，更加開闊自己的思路。
“教學是一門遺憾的藝術”。這節(jié)課有很多不足，但我始終是抱著一種虛心學習的心態(tài)，全程參與數學教研活動，我學習了很多，也收獲了很多。為了讓以后的每節(jié)課遺憾能少一些，我會持之以恒，學習學習再學習。
人教版三年級數學千米的認識教案篇十三
教學內容：第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習十七第1-4題。
教學目標：
1、認識質量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學生的.推理能力。
教學具準備：小黑板。
教學過程：
一、復習舊知。
1.前幾節(jié)課，我們學習了長度單位，請同學們回憶一下，我們學過那些呢？
二、教學新課。
（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質量單位和科學家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學習這個新的質量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質量單位。
（板書：噸）。
（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質量是用“噸”作單位的？
（4）建立1噸的概念。
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、200千克、300千克......地數，滿10張。
提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）。
告訴學生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）。
板書：1噸=1000千克。
（5）做“練一練”第1題。
讓學生填空。
（6）教學“試一試”
出示：3噸=（）千克。
5000千克=（）噸。
引導：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問：根據前面我們學過的單位間的換算方法，這道題目應該怎么想呢？（指名回答）。
（第2題先學生思考，再指名回答）。
（7）做練一練第2題。
學生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。
三、組織練習。
1、練習十七第1題。
先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。
2、練習十七第2題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結。
今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據噸與千克之間的這種關系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結果。
五、課堂作業(yè)。
練習十七第3、4題。
人教版三年級數學千米的認識教案篇一
知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。
教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
一、復習舊知，建立聯系。
1、在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。
教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、聯系實際，導入新課。
1、同學們，觀看過體育盛事——奧運會嗎，在奧運會中有些什么比賽？學生思考回答。
2、那么跑步比賽中有一些什么項目呢？學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運動是什么項目？——馬拉松（ppt展示）。
5、學生推想：1千米=1000米（因為1000g=1kg）通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗，感受長度。
2、估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？
（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的.自己默默的想）。
3、總結出正確的圈數：200+200+200+200+200+200=1000（米）。
4、那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受，繼續(xù)探究。
1、全班共同分享感受。
先讓同學們在小組內交流一下，然后教師組織班上交流。
2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
教師板書：毫米厘米分米米千米。
總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？學生思考后得出結論：200米一圈得15圈才能完成3000米。
那么，3000米有多少個1000米呢？教師引導學生討論得出結論：3個。
4、算一算。
6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米。
9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米。
5、小結：
整理板書：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
五、看書質疑，鞏固練習。
1、看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
2、我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！
人教版三年級數學千米的認識教案篇二
1.通過測量活動體驗1分米的長度,培養(yǎng)學生的空間想象和動手能力。
2.采用同桌合作、小組合作的學習方式,初步理解分米、厘米、米之間的關系。
3.通過估、量的活動,發(fā)展估測能力。
教學重難點。
1.體驗1分米的長度。
2.掌握長度單位之間的進率。
3.1分米的長度概念。
教學過程。
一、復習導入。
師:誰來說說我們已經學習了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
練習:請?zhí)钌线m當的長度單位。(課件出示)。
一張銀行卡厚約1(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
一只小花貓長約40(厘米)一頭大灰狼長約8()。
質疑:一頭大灰狼長約8(),學過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。
師:當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位(分米)。
二、小組合作，探究新知。
1、估一估。
(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學生匯報)。
2、量一量。
(1)看來同學們的估測結果各不相同,那么這根小棒究竟有多長呢,你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)。
(2)動手實踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒,趕快行動量一量吧。
師:(學生匯報測量結果)說說你是怎樣測量的好嗎?
生:用小棒的一端對準格尺的0刻度,另一端指向幾就是幾厘米。(及時表揚你的測量方法真準確)。
師:同學們通過測量已經知道了我們手中小棒的長度是10厘米。10厘米這一段的長度就是1分米。然后再用右手慢慢地將小棒這樣抽出來,現在來瞧一瞧,兩個手指間的距離就是1分米。同學之間互相看看,以后我們就可以用這樣的手勢來表示1分米。好,同學們,知道1分米有多長了嗎?請同學們拿出格尺來,在你的格尺上找一找,從幾刻度到幾刻度是1分米?(板書:1分米=10厘米、1dm=10cm)。
2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。
提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米?
3、認識幾分米。
談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠的再調整一下。
交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進率。
師:同學們,今天我們認識了新的長度單位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之間有什么關系,你們想知道嗎?現在你們可以小組之間相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能發(fā)現米和分米之間的關系。
學生匯報:。
同學說用小棒量的,他發(fā)現用長度是1分米的小棒測量一共量了10次,我們現在一起來驗證一下他的說法,看看是不是量了10次,一邊貼紙條一邊數,真的是量了10次,比中我們可以知道1米就是(10分米)1米等于10分米。(板書)。
小結:到現在為止我們一共認識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關系嗎?
1米=10分米1分米=10厘米。
1厘米=10毫米1米=1000毫米。
1分米=100毫米。
5、實踐活動。
(1)現在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準確。
(2)指名匯報交流。
三、鞏固練習。
1、完成“練習五”第5題。
讓學生先估計再測量,最后集體反饋訂正。
2、完成“練習五”第6題。
學生獨立完成。
交流時說說是怎么畫的,畫線段時要注意什么。
3、完成“練習五”第7題。
填上合適的單位或數。
組織交流。
四、作業(yè)。
請同學們回家也做個小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實際測量一下。
人教版三年級數學千米的認識教案篇三
1、認識長度單位：千米。知道1千米等于1000米，并能進行千米與米之間的換算。
2、聯系生活實際，建立“千米”的量感，并知道可以用步測等方法對長度進行估測。
3、經歷解決實際問題的過程，體會觀察、比較、猜想與驗證等數學方法。
4、通過數學學習活動，感受千米與生活的`聯系，體會千米的應用價值。
人教版三年級數學千米的認識教案篇四
1．使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
4、利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。
5、感受千米與實際生活的密切聯系，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
千米概念的建立。
米尺、學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
一、交流信息揭示課題。
（一）交流信息。
出示課件：美麗的校園（教學樓、廣場、操場、跑道等）。
學生交流信息后教師板書：
1、走100米的路大約需要200步。
2、從教室走到大門口（200米）大約需要3分鐘。
3、沿操場跑2圈半（1000米）很了累？
4、從家走到學校大約需要20分鐘。
（二）揭示課題。
師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
二、聯系生活、建立表象。
1、引導：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長？什么地方用到千米？）。
（二）進一步建立1千米的表象。
聯系實際：1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度？可以結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。引導學生根據生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內說一說。（學生能說幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約2000步。
方案四：繞學校200米的操場要走五圈。
1、初步估計：從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米？學生估計，師生共同評價。
3、想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向北經過十字路口，再向北經過衛(wèi)謝路口，又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
4、體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？
5、進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）。
師：老師還準備了一張學校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方？學生獨立操作后交流匯報：（學生能匯報幾種就幾種）。
方案一：從學校門口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
方案二：從學校門口出發(fā)向北，再向北西至三中。
方案三：從學校門口出發(fā)向北經十字路口，再向東到農貿市場。……。
三、了解用途、體會價值。
（一）引導學生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里、km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米？（公路上、摩托車表盤上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：
1、（電腦出示指路標志）中衛(wèi)到迎水橋約7000米。
師問：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書：7000米=7千米）。
2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么？9千米是多少米??？你能說說你思考的過程嗎？（板書：9千米=9000米）。
3、（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4、（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
（三）小結：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四、實際應用，鞏固新知。
（一）應用練習。
（二）課外拓展。
1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，火車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網上查找這些資料。）。
2、寫一篇數學日記：《我心目中的千米》。
人教版三年級數學千米的認識教案篇五
1認識長度單位千米（km）。
2通過各種不同的途徑體驗1km的長度，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3知道1km=1000m，知道1公里=1千米，會進行簡單的單位換算。
多媒體課件，測量工具，調查在日常生活中見過的里程標志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。
(多媒體出示訓練場景的錄像)。
教師：這星期我們學校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學正在加緊訓練，我們來看看他們在訓練什么項目。
（多媒體顯示100m賽跑錄像）。
教師：他們在訓練100m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學生到黑板上寫。學生可能有兩種寫法：
學生1：1000米。
學生2：1千米。
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導學生想象重慶到成都的公路有多長。
提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當？
學生：如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米，這個數字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計量比較長的距離通常用千米作單位。
教師：這節(jié)課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）。
1初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米。
學生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1km=1000m。
（2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。
小組內交流：幾個這樣的長度是1000米？學生匯報：
學生1：我們測量學校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。
學生2：學校的環(huán)形跑道長250米，4圈的長度是1000米。
學生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。
（3）教師小結：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
2活動感知，體驗想象1千米的長度。
（1）活動1：組織全班學生到學校的操場上（或教室里），任選8位同學排成一橫排。
教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。
80個小朋友站成一排，大約有多少米長？
800個小朋友站成一排，大約有多少米長？
讓學生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學生感受到1千米好長啊！在此基礎上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。
（2）活動2：學生親自體驗1千米有多長。教師先將學生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學生分組體驗1千米的.長度。
估計走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
（3）學生匯報。先組內交流，再抽代表匯報。
學生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
學生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。
學生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。
學生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。
學生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
學生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！
3?教師小結。
剛才同學們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。
教師：想一想，這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？
人教版三年級數學千米的認識教案篇六
二，教學準備。
教具學具：米尺一張，學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
課前活動：
先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步。
沿學校200米操場走一圈，大約要幾分鐘。
步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間。
三，教學目標與策略選擇。
（一）教學目標。
1，使學生認識千米（公里），初步建立1千米的長度表象，并學會千米和米的簡單換算。
2，利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。
（二）教學策略。
“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到，看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的'體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。因此，在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學過程。首先，通過課前，課中，課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發(fā)現，在發(fā)現中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。其次，在采集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，環(huán)繞著教學重點“千米的認識”，組織學生積極主動的探索，研究和發(fā)現，讓學生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構“千米”，應用“千米”。
四，教學流程設計及意圖。
教學流程。
設計意圖。
一，交流導入，引出千米。
（一）交流信息。
提問：課前老師帶你們去操場了解相關的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享學生交流信息后教師板書：
1，走100米的路大約需要200步。
2，沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。
（二）揭示課題。
師：剛才同學們匯報的時候用到了一個長度單位——米，如果我們想要測量溫州到杭州的距離，該用什么單位來計量呢（引出千米）。
師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
二，聯系生活，建立表象。
（一）初步建立1千米的觀念。
1，引導：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么（千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米）。
學生回答后教師板書：1千米=1000米。
（二）進一步建立1千米的表象。
聯系實際：1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。
引導學生根據生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內說一說。（學生能說幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。
方案四：繞學校200米的操場要走五圈。
方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
……。
（三）估計1千米的距離。
1，初步估計：從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學生估計，師生共同評價。
3，想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向東經過十字路口，再向北經過建設銀行，又經過小賣部門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
4，體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺。
5，進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）。
學生獨立操作后交流匯報：（學生能匯報幾種就幾種）。
方案一：從學校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。
方案二：從學校門口出發(fā)向西經一幼門口，再向北至經梧田高中。
方案三：從學校門口出發(fā)向東經十字路口，再一直向南至溫州中學門口。
……。
三，了解用途，體會價值。
（一）引導學生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里，km），它在日常生活中有著廣泛的用途理想想看，你在什么地方見到過千米（公路上，摩托車表盤上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：
1，（電腦出示指路標志）甌海實驗小學距溫州世紀廣場約7000米。
師問：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板書：7000米=7千米）。
2，（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎（板書：9千米=9000米）。
3，（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4，（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5，（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
6，（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。
（三）小結：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四，實際應用，鞏固新知。
（一）應用練習。
（二）課外拓展。
1，汽車在高速公路上行駛每小時不能超過千米，磁懸浮列車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網上查找這些資料。）。
2，寫一篇數學日記：《我心目中的千米》。
通過課前活動，即為學生課中研究1000米，認識千米提供了想象，折算，感受和思維的現實背景基礎，又解決了因有限的課堂教學時間的制約而不便操作的實踐體悟問題，為千米的教學提供了有利的認知階梯。
在“千米”概念的揭示及空間觀念的構建過程中，引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯系，給學生提供一個具體的參照物，增強了學生對1千米距離的感性認識。
交流活動不僅使學生獲取了有關千米的應用知識，拓展了數學知識視野，而且在實際中進行換算，豐富了學生對原本枯燥的概念“千米”的學習情感，使學生感受了“千米”的數學和生活價值。
課后延伸探索，拓展“千米”價值，教師在落實了教材所設定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調查活動，把學生帶向了研究性學習的行為中，為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。
五，教學片段實錄。
片段一：初步估計。
生1：從學校門口到美能達照相館那里。
師：為什么。
生1：因為我家住在梧田街54號，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠。
師：恩，你說的有道理，不過從學校門口經梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米，大約800米左右。
人教版三年級數學千米的認識教案篇七
教學目的：1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長度觀念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。2、培養(yǎng)學生勤于動手，細心觀察的良好習慣。
教具準備：米尺、學生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。
教學過程：
激趣導入(激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學習動機)。
一、游“記憶園”(復習舊知識)。
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
(1)我們已經學過()和()兩種長度單位?
(2)一米=()厘米。
(3)13厘米-7厘米=()厘米。
(4)比劃比劃1厘米大約有多長?
(5)用手勢表示出1米的大概長度。
(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)。
復習階段活動小結：(鼓勵獲獎同學，導入新課教學)。
教師導語：以前，我們學過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢?請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。
板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)。
二、游“求知園”，認識毫米。
幻燈出示“求知園”認識毫米的有關問題(逐題顯示)。
1、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)。
(學生舉手答，答對的同學獎“發(fā)現獎”牌一面)。
2、數一數，1厘米中間有多少個小格?(10個)。
注意引導學生怎么數，數得快的同學獎“速度獎”牌一面。
告訴學生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導學生說出想的過程)。
(學生舉手搶答，答對的同學獎“思考獎”牌一面)。
4、用手比一比，1毫米大約有多長?(指名同學比給大家看，其他同學跟著比，比對的同學獎“發(fā)現獎”牌一面)。
5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數學書的厚度是()毫米。
6、說一說：回形針長()毫米、鐵釘長()毫米。
(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)。
活動小結：(照顧后進生，鞏固“毫米的認識”)。
剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。
1厘米=()毫米1毫米大約有多長?
(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。
三、繼續(xù)游“求知園”，學習分米。
幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題(逐一顯示)：
1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快?
告訴學生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=()厘米。
3、數一數：在米尺上10厘米為1段地數，看看整好可以分成幾段?然后填空：1米=()分米。
指名學生到黑板前數1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數學書的長度大約是幾分米?
剪一根3分米的紙條給大家看看。
三、活動總結：(強調知識重點，表揚先進小組)。
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和。
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學們表現出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。
四、課堂作業(yè)：練習八第1、2題。
人教版三年級數學千米的認識教案篇八
使學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。
1、用手勢表示1毫米、1分米的長度。
2、口答：
50毫米=（）厘米5米=（）分米。
60厘米=（）分米9厘米=（）毫米。
3、填上合適的長度單位。
鉛筆的長15（）門高2（）。
橡皮長40（）課桌長60（）。
1、通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學生回答。對，圖上說的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學習一個新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的認識”）。
2、在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學生說說身邊的類似問題。你知道千米是個怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）。
3、出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名學生回答讓學生說說他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計量較長的路程，通常用千米作單位）。
做練習二第1、2題。
第一題：把每小時行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學生獨立完成再進行反饋。
第二題：讓學生獨立完成再集體訂正。
1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？
2、總結。
人教版三年級數學千米的認識教案篇九
1、通過練習活動，進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，提高掌握水平。
2、能運用所學知識和技能，解決有關實際實際問題。
教學重難點。
通過練習，進一步鞏固對分數含義的理解和分數大小比較的算法。
教學過程。
一、復習引入新課。
7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。
二、新授。
1、涂色部分是幾分之幾？
2、涂一涂，比一比。
3、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一。
(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？
(2)還剩下幾分之幾？
4、分數計算。
5、一個月餅平均分成8塊，兩個共吃了這個餅的幾分之幾？
6、有三個蘋果四個梨。
蘋果占全部水果的幾分之幾？
梨占全部水果的幾分之幾？
蘋果占的分數比梨少幾分之幾？
7、陰影部分是這個圖形的幾分之幾？
8、(1)參加跳繩活動的共有幾人？
(2)男同學占總人數幾分之幾，女同學占總人數的幾分之幾?
(3)你還能提出哪些數學問題。
9、數學故事。
10、實踐活動：制作七巧板。
這是個具有實踐性和挑戰(zhàn)性的活動。“想一想”中要用到分數的知識。七巧板又變成了研究分數加減法的學具了。
一定要鼓勵學生親手制作七巧板，這不僅能培養(yǎng)他們的動手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。
11、做一做。
(1)拿一張長方形紙，折出一個最大的正方形，并剪下來。
(2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色。
11、想一想。
(1)1號圖形是原正方形的幾分之幾？2號呢？它們共占原正方形的幾分之幾？
(2)3號、4號、5號、6號、7號圖形分別占原正方形的幾分之幾？
三、小結。
課后反思：通過練習活動，使學生進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，能運用所學知識和技能，解決有關實際實際問題。
人教版三年級數學千米的認識教案篇十
教學反思一：
建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。
對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的.融會貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。
由于時間的關系我沒有帶著學生切實體驗1千米的長度，所以，為了彌補這一不足，我讓學生課后走一走，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。
教學反思二：
本節(jié)課讓學生掌握了千米與米之間的換算方法，并進一步感受了千米的實際意義和應用價值?；仡櫿?jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。與第一次教學相比，教學任務有了更好地完成，教學難點有了更好地克服。但是，還要加以鞏固，做到熟練運用。
人教版三年級數學千米的認識教案篇十一
教學目標:。
1.使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
教學重點:。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
教學難點:。
教學過程:。
一、復習導入。
1.我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。(米分米厘米毫米)。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。
2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)。
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)。
(3)測量課桌的高。(分米)。
(4)測量教室的長。(米)。
師:如果要測量民勤到武威的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?
師:用米測量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。
二、認識1千米的實際長度。
(一)、初步建立1千米的觀念。
1、引導:對于“千米”這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米)。
學生回答后教師板書:1千米=1000米.
(二)、進一步建立1千米的表象。
聯系實際:1千米到底有多長呢?你能否具體說說你心目中1千米的長度?(可以結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。)。
引導學生根據生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內說一說。(學生能說幾種就幾種)。
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約步。
方案四:繞學校200米的操場要走五圈。
方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
(三)估計1千米的距離。
1、初步估計:從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學生估計,師生共同評價。
3、想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。
4、體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺。
5、進一步估計:(出示一張學校周圍交通圖)。
學生獨立操作后交流匯報:(學生能匯報幾種就幾種)。
(一)引導學生舉例。
師:千米也稱公里,用字母km來表示.(板書:公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見到過千米(公路上,摩托車表盤上等)。
(二)欣賞生活中的“千米”
師:同學們真是生活中的細心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來看一看:。
1、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。
師問:你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎(板書:9千米=9000米)。
2、(電腦出示)汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
3、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
4、(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米。
四、全課總結：
人教版三年級數學千米的認識教案篇十二
《口算乘法》是九年義務教育新人教版小學數學三年級上冊p68~69的內容。它是“多位數乘一位數”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分?？谒愠朔ㄊ窃趯W生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行的，為以后學習多位數乘一位數的筆算打下了扎實的基礎。
本節(jié)課是在學生已經熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以內加減法的基礎上進行教學的，這就要求學生具有觀察探索、分析的能力，在嘗試的過程中總結出整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。對于學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設的探究過程中來研究本節(jié)課的內容，學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
本節(jié)課教學的主要思路是讓學生在熟悉的情境中，提出多位數乘一位數問題，并通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
為了達到以上目的，本節(jié)課的教學主要從以下幾方面進行設計：一、復習舊知，孕伏鋪墊。
通過口算，填空等形式進行復習，為學生學習新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點是學生能說出口算時的算理，這些復習題就是為學習重點做鋪墊。
二、創(chuàng)設情境，探究新知。
利用現實生活中的素材：游樂園得游樂項目作為教學資源，學生根據情境的內容提出用乘法解決的問題，由問題列出10乘5這一新授內容，而不是由老師給出問題和例題，完全是由學生主動提供的。學生在試算10乘5時有的直接算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也隨之變化。我則及時結合實例，展開討論：怎樣使計算正確率更高而且計算又方便呢?讓學生感悟出口算與筆算的聯系及各自的`特點，從而在鼓勵學生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優(yōu)化選擇。為了驗證優(yōu)化方法的正確性，我又結合學生回答，及時動態(tài)演示小棒圖，數形結合，引導學生逐步深入理解算理。在教學完10乘5后，學生在初步掌握了整十數乘一位數的口算方法后，然后擴大學生的學習自主權，調動他們的學習積極性，進一步讓學生獨立解決幾百乘幾，幾千乘幾的計算，在獨立思考乘法的方法時，給學生留下獨立思考的空間，學生可以利用自己的方法獨立解決問題，并進性討論與交流，在交流的基礎上，學生歸納總結出口算乘法的方法。
在這一環(huán)節(jié)的最后，設計了探究規(guī)律，出示了兩組口算乘法題，讓學生通過對比觀察，探討發(fā)現知識之間的規(guī)律，并運用規(guī)律進行學習。進一步體會口算乘法的算理。最后總結歸納得出結論。
三、分層練習，深化理解。
在練習設計中，我設計了基本練習，變式練習，鞏固應用以及拓展思維等層次性的練習。同時采用形式多樣的形式，如學生喜歡的三輪車，火車，愛喝的飲料等活動，使學生做得愉快，練得開心!
四、全課回顧，總結評價。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?這一環(huán)節(jié)引導學生對學習內容進行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化、對在獲取新知中體現出來的數學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。同時讓學生進行自我評價，互相評價的活動，有助于反饋學習動態(tài)，體現情感態(tài)度價值觀。
在整堂課教學中，我注重了以下的幾個方面：
1、讓學生說清算理。
2、練習時有層次性。
(1)當學生初懂算理時，不失時機地進行整十、整百、整千乘一位數的練習，讓學生反復地說算理，從而達到學生逐步掌握算理。
(2)當學生掌握算理后，再通過多媒體課件的演示，讓學生從練習中得出整十、整百、整千乘一位數的規(guī)律。
改進措施反思。
1、教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。
2、實行彈性教學，以后要把教材的習題處理作為課題來研究，在練習設計中力求講究層次化、趣味化、彈性化。
3、提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練。
4、在學生掌握算理以后，可以設計一些拓展提高的題來做，如：20×30=200×30=5000×60=2000×800=這樣學生可以靈活地利用規(guī)律來解決問題，更加開闊自己的思路。
“教學是一門遺憾的藝術”。這節(jié)課有很多不足，但我始終是抱著一種虛心學習的心態(tài)，全程參與數學教研活動，我學習了很多，也收獲了很多。為了讓以后的每節(jié)課遺憾能少一些，我會持之以恒，學習學習再學習。
人教版三年級數學千米的認識教案篇十三
教學內容：第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習十七第1-4題。
教學目標：
1、認識質量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學生的.推理能力。
教學具準備：小黑板。
教學過程：
一、復習舊知。
1.前幾節(jié)課，我們學習了長度單位，請同學們回憶一下，我們學過那些呢？
二、教學新課。
（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質量單位和科學家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學習這個新的質量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質量單位。
（板書：噸）。
（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質量是用“噸”作單位的？
（4）建立1噸的概念。
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、200千克、300千克......地數，滿10張。
提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）。
告訴學生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）。
板書：1噸=1000千克。
（5）做“練一練”第1題。
讓學生填空。
（6）教學“試一試”
出示：3噸=（）千克。
5000千克=（）噸。
引導：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問：根據前面我們學過的單位間的換算方法，這道題目應該怎么想呢？（指名回答）。
（第2題先學生思考，再指名回答）。
（7）做練一練第2題。
學生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。
三、組織練習。
1、練習十七第1題。
先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。
2、練習十七第2題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結。
今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據噸與千克之間的這種關系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結果。
五、課堂作業(yè)。
練習十七第3、4題。