總結不僅僅是默默寫下一段文字，更是在心中梳理自己的成長歷程。語言要準確、清晰，避免使用模糊、含糊不清的表達。下面是一些相關的總結樣例，供大家參考學習。
論文引用參考文獻的格式篇一
[序號]主要作者。文獻題名[j]?？?，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼。例如:[1]袁慶龍，候文義。ni-p合金鍍層組織形貌及顯微硬度研究[j]。太原理工大學學報，20xx，32(1)：51-53.
[序號]著者。書名[m]。出版地：出版者，出版年：起止頁碼。
[序號]著者。文獻題名[c]。編者。論文集名。出版地：出版者，出版年：起止頁碼。
例如：[3]孫品一。高校學報編輯工作現(xiàn)代化特征[c]。中國高等學校自然科學學報研究會?？萍季庉媽W論文集(2)。北京：北京師范大學出版社，1998：10-22.
[序號]作者。題名[d]。保存地：保存單位，年份。
如：[4]張和生。地質(zhì)力學系統(tǒng)理論[d]。太原：太原理工大學，1998.
[序號]作者。文獻題名[r]。報告地：報告會主辦單位，年份。
例如：[5]馮西橋。核反應堆壓力容器的lbb分析[r]。北京：清華大學核能技術設計研究院，1997.
[序號]專利所有者。專利題名[p]。專利國別：專利號，發(fā)布日期。
[序號]標準代號，標準名稱[s]。出版地：出版者，出版年。
例如：[7]gb/t16159―1996，漢語拼音正詞法基本規(guī)則[s]。北京：中國標準出版社，1996.
[序號]作者。文獻題名[n]。報紙名，出版日期（版次）。
[序號]作者。電子文獻題名[文獻類型/載體類型]。電子文獻的出版或可獲得地址，發(fā)表或更新的期/引用日期（任選）。
論文引用參考文獻的格式篇二
參考文獻與文中注（王小龍，xx）對應。標號在標點符號內(nèi)。多個都需要標注出來，而不是1-6等等，并列寫出來。
最后，引用畢業(yè)論文屬于學位論文，如格式5。
5、學位論文。
【格式】[序號]作者。篇名[d]。出版地：保存者，出版年份：起始頁碼。
【舉例】。
[11]張筑生。微分半動力系統(tǒng)的不變集[d]。北京：北京大學數(shù)學系數(shù)學研究所，1983：1-7.
論文引用參考文獻的格式篇三
參考文獻的標注本不是一件麻煩的事情，但是對參考文獻編號后就成了一件麻煩的事情，產(chǎn)生的問題和圖表公式編號的問題是一樣的。手工維護這些編號是一件費力而且容易出錯的事情，我們的目的是讓word自動維護這些編號。很幸運，它可以做到，方法跟圖表公式的作法相似。
光標放在引用參考文獻的地方，在菜單欄上選“插入︱腳注和尾注”，彈出的對話框中選擇“尾注”，點擊“選項”按鈕修改編號格式為阿拉伯數(shù)字，位置為“文檔結尾”，確定后word就在光標的地方插入了參考文獻的編號，并自動跳到文檔尾部相應編號處請你鍵入?yún)⒖嘉墨I的說明，在這里按參考文獻著錄表的格式添加相應文獻。參考文獻標注要求用中括號把編號括起來，至今我也沒找到讓word自動加中括號的方法，需要手動添加中括號。
在文檔中需要多次引用同一文獻時，在第一次引用此文獻時需要制作尾注，再次引用此文獻時點“插入︱交叉引用”，“引用類型”選“尾注”，引用內(nèi)容為“尾注編號(帶格式)”，然后選擇相應的文獻，插入即可。
不要以為已經(jīng)搞定了，我們離成功還差一步。論文格式要求參考文獻在正文之后，參考文獻后還有發(fā)表論文情況說明、附錄和致謝，而word的尾注要么在文檔的結尾，要么在“節(jié)”的結尾，這兩種都不符合我們的要求。
解決的方法似乎有點笨拙。首先刪除尾注文本中所有的編號(我們不需要它，因為它的格式不對)，然后選中所有尾注文本(參考文獻說明文本)，點“插入︱書簽”，命名為“參考文獻文本”，添加到書簽中。這樣就把所有的參考文獻文本做成了書簽。在正文后新建一頁，標題為“參考文獻”，并設置好格式。光標移到標題下，選“插入︱交叉引用”，“引用類型”為“書簽”，點“參考文獻文本”后插入，這樣就把參考文獻文本復制了一份。選中剛剛插入的文本，按格式要求修改字體字號等，并用項目編號進行自動編號。
到這里，我們離完美還差一點點。打印文檔時，尾注頁同樣會打印出來，而這幾頁是我們不需要的。當然，可以通過設置打印頁碼范圍的方法不打印最后幾頁。這里有另外一種方法，如果你想多學一點東西，請接著往下看。
選中所有的尾注文本，點“格式︱字體”，改為“隱藏文字”，切換到普通視圖，選擇“視圖︱腳注”，此時所有的尾注出現(xiàn)在窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中選擇“尾注分割符”，將默認的橫線刪除。同樣的方法刪除“尾注延續(xù)分割符”和“尾注延續(xù)標記”。刪除頁眉和頁腳(包括分隔線)，選擇“視圖︱頁眉和頁腳”，首先刪除文字，然后點擊頁眉頁腳工具欄的“頁面設置”按鈕，在彈出的對話框上點“邊框”，在“頁面邊框”選項卡，邊框設置為“無”，應用范圍為“本節(jié)”;“邊框”選項卡的邊框設置為“無”，應用范圍為“段落”。切換到“頁腳”，刪除頁碼。選擇“工具︱選項”，在“打印”選項卡里確認不打印隱藏文字(word默認)。好了，試著打印一下尾注所在的頁，是不是白紙?!
word2019尾注上面的橫線叫“××分隔符”，去掉的步驟是：
1.先“視圖”-“普通視圖”;。
2.進入“引用”-“腳注”-“顯示備注”;。
3.窗口下面出現(xiàn)了“尾注”，點擊下拉菜單“所有尾注”那里;。
4.選“尾注分隔符”，刪掉那個橫線;。
5.選“尾注延續(xù)分隔符”，再刪掉那個橫線，搞定。
對于腳注上面的橫線也可這樣操作。
在word2019中打開論文正文，其中包含大量的需要標注為上標的序號，按下ctrl+f打開“查找與替換”對話框，在“查找內(nèi)容”中輸入“[*]”，然后點擊“更多”按鈕打開高級搜索選項，勾選“使用通配符”，點擊選中“閱讀突出顯示”按鈕下的“全部突出顯示”，點擊“在一下項中查找”箭頭后選擇“主文檔”，你會發(fā)現(xiàn)正文中所有需要標注對應參考文獻的數(shù)字都被突出顯示選中。
接下來可以點擊對話框下面的“格式”，選擇“字體”，然后勾選“上標”，或者直接點擊word2019工具欄上的“x2”或者直接按下ctrl+shift+快捷鍵，你會發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)字都變?yōu)樯蠘肆?。批量設置標注就是這么簡單，避免了一個一個地手動修改為上標的麻煩。
先插入尾注、而后統(tǒng)一加中括號。
將光標置于需要插入?yún)⒖嘉墨I引用編號位置，按ctrl+alt+d組合鍵，插入尾注。在尾注文本處，錄入?yún)⒖嘉墨I。
當所有尾注引用編號插入完成后，按ctrl+h組合鍵，打開“查找和替換”對話框，“查找內(nèi)容”文本框中輸入“^e”，“替換為”文本框中輸入“[^&]”，然后單擊“全部替換”按鈕。
插入尾注后會發(fā)現(xiàn)尾注是第一行，參考文獻沒地方輸入。別急，可以在尾注引用編號后按enter回車鍵，插入一空行。選中尾注引用編號移動到下一空行中。第一行原尾注引用編號處即可輸入?yún)⒖嘉墨I了。
(1)在word菜單中，選“工具”-“選項”-“視圖”-在“格式標記”中把“全部”前打起勾，你隱藏的文字就可以顯視出來了(其它格式也都顯視出來了)，你就可以選中隱藏的文字把它們改回來了。
(2)ctrl+a選中整個文檔。然后格式-字體-把隱藏文字前面鉤去掉。
論文引用參考文獻的格式篇四
參考文獻的數(shù)量說明了學生在撰寫畢業(yè)論文時所采集的信息量的大小，反映了作者的文獻環(huán)境及其吸收文獻信息的能力，信息量越大，行文和判斷時的參考依據(jù)就越充分。為此，筆者對我校7個院（系）本科畢業(yè)論文及其參考文獻數(shù)量進行了統(tǒng)計。由表1可以看出：
（2）未附參考文獻的論文數(shù)占論文總數(shù)的比例很少，物理科學學院有16篇、計算機科學學院有6篇、生命科學與技術學院有2篇、數(shù)學科學學院有1篇；無圖書參考文獻的論文數(shù)136篇，占總論文數(shù)的6.7%。無期刊參考文獻的論文數(shù)1076篇，占總論文數(shù)的53%。
以上數(shù)據(jù)說明，多數(shù)畢業(yè)生較為充分地占據(jù)了相關參考資料，部分畢業(yè)生不熟悉論文寫作文獻資料的查閱內(nèi)容、方法。或者只重視圖書、或者只重視期刊，文獻的占有不是很豐富。本文調(diào)查的論文不排除一部分有用文獻未被納入?yún)⒖嘉墨I之列等現(xiàn)象。
參考文獻是論文作者使用各類文獻的記錄，參考文獻的文獻類型大致包括圖書、期刊、報紙、電子信息資源、特種文獻等通過對本科生畢業(yè)論文參考文獻類型的統(tǒng)計，可以了解各學科專業(yè)論文的撰寫情況。
文參考文獻來源和成分構成，從而確定各類文獻載體的文獻信息價值、地位與作用，有利于文獻資源建設。從表2可知：由于圖書具有內(nèi)容專深、論述系統(tǒng)、觀點成熟等特點，引用量最大，占參考文獻總量的61.7%，如數(shù)學科學學院大部分參考文獻均為圖書參考文獻；期刊因具有出版周期短、內(nèi)容新穎、時效性強、研究面廣、傳遞速度快、檢索使用方便等特點而位居第二，占參考文獻總量的29.9%；其他合計占8.4%。在所有學院各專業(yè)調(diào)查中，只有化學學院的期刊參考文獻數(shù)超過了圖書參考文獻，占本專業(yè)參考文獻總量的69.8%。以上數(shù)據(jù)表明：
（2）畢業(yè)生全面檢索信息資源，特別是網(wǎng)絡信息資源檢索的能力有待進一步提高；
（3）圖書館對于各種類型文獻資源的宣傳輔導等主動服務工作還需加強。另外，筆者對圖書參考文獻中工具書的數(shù)量作了進一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對工具書的利用率較小。
通過對參考文獻語種的分析，可以在一定程度上了解我校本科生在撰寫畢業(yè)論文過程中，利用國內(nèi)外文獻信息的情況、吸收文獻信息的能力以及外語水平的程度。從表2可以看出，化學專業(yè)畢業(yè)論文的英文參考文獻量最高，其次是物理、生物、數(shù)學學院，這說明我?；瘜W專業(yè)的學生比較重視英語文獻，具有利用英文文獻的能力；物理、生物，數(shù)學學院的畢業(yè)生稍有對外文文獻信息的吸收、利用意識。從表3看，我校師范本科生畢業(yè)論文中除了4%的參考文獻為英文文獻外，其余均為中文文獻信息。外文參考文獻偏少，語種單一的現(xiàn)象說明：
（1）我校本科畢業(yè)論文對外文文獻的重視程度不夠；
（3）圖書館應加強外文文獻信息的宣傳和導讀等工作。
畢業(yè)論文參考文獻年代的分布情況是測評論文新穎性的標志之一。論文作者引用的文獻新且具有權威性，可以從一個側(cè)面說明論文的水平和創(chuàng)新性。對參考文獻年代分布規(guī)律進行研究，是參考文獻分析的一個重要內(nèi)容，它還反映了被參考文獻的出版、傳播和利用情況，是探討文獻老化情況的重要手段，據(jù)此可以確定各專業(yè)文獻的閱覽方式和保存年限，使文獻利用率達到最佳值，如最大參考文獻年限反映了文獻最活躍、最有生命力的時期，可以說是文獻的最佳利用時間。我校本科生各專業(yè)畢業(yè)論文引用書刊文獻的年代分布如表4和表5所示。總體來看，圖書的最大參考文獻年限是出版后的第9—10年，占圖書參考文獻總量的25.9%；最高引用區(qū)間是出版后的1—4年，占37.9%；期刊的最大參考文獻年限是文獻發(fā)表后的第10年，占期刊參考文獻總量的25.7%；最高引用區(qū)間是發(fā)表后的1—4年，占期刊參考文獻總量的46.7%，各學院無明顯差別。統(tǒng)計表明：
（1）由于畢業(yè)論文寫作時間在每年的3—5月間，因此，當年出版的文獻引用較少；
（3）引用期刊參考文獻的畢業(yè)生中多數(shù)還是能夠密切關注學術界的最新動態(tài)，收集和利用最新的科研信息。
本次統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)了我校畢業(yè)論文中參考文獻的引用有積極的方面和不足的方面，其結果如下：
1·參考文獻量分布均勻，專業(yè)不同，引文量顯著不同，生物學院篇均參考文獻7.81；地理學院篇均參考文獻6.98；化學學院篇均參考文獻5.08；3個院系篇均參考文獻6.67；通過這一組數(shù)據(jù)，從一個側(cè)面反映了我校畢業(yè)生查閱文獻資料比較全面，具有治學謹嚴的科學態(tài)度，傳媒學院篇均參考文獻4.。56；數(shù)學學院篇均參考文獻4.48；物理學院篇均參考文獻3.28；計算機學院篇均參考文獻3.78；4個院系篇均參考文獻3.88，且都是教材類的圖書。通過這一組數(shù)據(jù)，從另一個側(cè)面反映了我校畢業(yè)生查閱文獻資料途徑比較單一。從部分學科看，教材類的圖書占有量遠遠大于期刊，學生依靠教材作為研究指導，反映了我校本科畢業(yè)生畢業(yè)論文研究水平起點較低。
2·參考文獻類型分布不均勻，專業(yè)不同，文獻類型不同，生物學院、地理學院，圖書、期刊基本一致；化學學院期刊較多，圖書較少；傳媒、數(shù)學、物理、計算機學院圖書多，期刊少。經(jīng)筆者隨機調(diào)查了解，主要有兩方面的因素，主觀因素：部分學生寫畢業(yè)論文時查文獻資料主動性不夠，態(tài)度不端正，探索某一領域最新研究成果積極性不強，因而只查閱一兩種圖書或期刊，存有應付心理；客觀因素：受學科、專業(yè)、畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設計內(nèi)容限制，像計算機專業(yè)學生所做的畢業(yè)論文，一般都是教師研究的科研課題內(nèi)容，論文以設計為主，如：編程、制作網(wǎng)頁、制作課件，這些設計以某門課程為主，利用教材就可以解決問題，至于學生解決的問題是驗證性的，還是該領域的尖端問題，對此沒有深入的評價。所以，部分學生失去了查閱大量文獻的積極性。再則，學生大量的使用教材類的圖書，是因這類圖書講解比較系統(tǒng)，學生容易掌握。而期刊主要刊登層次高的研究論文，學生由于學識水平有限、基礎知識薄弱，不容易看懂，因此，不愿查閱期刊。從學校到院系，對本科生畢業(yè)論文質(zhì)量要求不高，少數(shù)學生選題后，忙于復試、找工作、最后草草寫個綜述、個別懶惰者，甚至抄襲他人研究成果，以達到畢業(yè)為目的。
論文引用參考文獻的格式篇五
摘要：口譯(interpretation)作為翻譯活動的一種實踐形式，與筆譯一樣，從本質(zhì)上來講都是在尋求原語(sourcelanguage)與目標語(targetlanguage)之間的意義對等。本文旨在呼喚廣大讀者對同聲傳譯和交替?zhèn)髯g建立起科學的認知，激起起對口譯事業(yè)的關注和熱愛，投身到這一時代前端的行業(yè)中來。
關鍵詞：同聲傳譯；應用。
口譯活動可以上溯到人類各種語言逐漸形成后的時期，是適應人類各民族相互交流和溝通的產(chǎn)物。人們正式采用同聲傳譯是在第二次世界大戰(zhàn)之后的紐倫堡戰(zhàn)犯審判中。1953年“國際會議譯員協(xié)會”的成立，標志著口譯人員社會地位的確立。國內(nèi)口譯研究承襲了國外當前幾個主要口譯理論學派的研究取向。目前影響較大的口譯理論有三派：釋意學派(interpretivetheory)、信息處理學派(informationprocessing)和認知學派(cognitive—pragmaticanalysis)。這三大派系的領軍人物分別是seleskovitch與勒代雷、danielgile和robinsetton。作為巴黎高翻的創(chuàng)辦者，seleskovitch也是釋意派和aiic的創(chuàng)始人，勒代雷是前巴黎高翻院長，她們提出的釋意理論在理論界占有一席之地，其地位不可撼動。本文通過剖析同聲傳譯和交替?zhèn)髯g這兩種口譯的具體形式，從以下四個方面向讀者詳細闡述他們的異同，為讀者揭開口譯行業(yè)的神秘面紗。
一、交替?zhèn)髯g和同聲傳譯的工作程序。
作為口譯的兩種形式，同聲傳譯和交替?zhèn)髯g在工作方式上有所不同，同聲傳譯時，譯員在聽辨來源與音符號的同時，借助上下語篇及認知知識，把講話人的話以目的語言幾乎同步重新表述，期間間隔往往僅相隔幾秒，所以對瞬時記憶要求很高，幾乎不使用筆記。在交替?zhèn)髯g時，譯員在聽辨來源語音的同時，借助上下語篇及認知知識，輔以口譯筆記，待講話人部分或完全完成發(fā)言后，用目的語將原意重新表述。具體來說，有以下幾個特點(1)，同聲傳譯呈“共時性”，源語言的`發(fā)出與譯員對其的解讀與轉(zhuǎn)換發(fā)布幾乎同時進行，相比之下，交替?zhèn)髯g呈“歷時性”，目的語言的發(fā)布在源語言完成之后；(2)，同傳對瞬時記憶要求很高，需要能夠?qū)χv話者內(nèi)容進行不斷預測，且很難回頭修改，而交替?zhèn)髯g則可以借助口譯筆記和發(fā)言交替的間隔時間，借助短期記憶對譯文進行完善加工。
二、同聲傳譯和交替?zhèn)髯g對譯員注意力分配的要求。
同聲傳譯和交替?zhèn)髯g對譯員注意力的分配主要有三方面不同：一，對于同傳譯員，源語言的接收和目的語言的產(chǎn)出是同時進行的共時性雙作業(yè)，交替?zhèn)髯g的接收和發(fā)布則是先后進行。二，同傳時，由于注意力不能持續(xù)集中，且源語言與目的語言的轉(zhuǎn)換本身就違反人類語言一般性識別過程，導致對語境預測缺乏準確性，阻礙對源語言的理解，所以同傳重“達”，不重“信”和“雅”。交替?zhèn)髯g則有利于譯員合理分配注意力，達到更完美的翻譯效果。三，同傳譯員面對源源不斷的外語語言輸入，很難持續(xù)集中精神完成對目的語言的組織，修正和發(fā)布，易造成翻譯失誤或表達錯誤，相比較而言，交替?zhèn)髯g員可以利用短時記憶和口譯筆記避免這種精神分散。
三、同聲傳譯和交替?zhèn)髯g的譯語發(fā)布質(zhì)量及適用場合。
同聲傳譯需要譯員在剛剛獲知原文的部分語篇時立即對發(fā)言者意圖進行預測和理解，從原文詞匯和短語出發(fā)，對講話人發(fā)言內(nèi)容進行不斷地合理預測，進而為合理斷句提供保證，其優(yōu)點是中途無停斷，語言連貫，方便聽眾理解，與交傳相比更能加快會議進程，節(jié)約時間，且譯員端坐在同傳箱里，不易為外界干擾因素打擾。缺點是因為斷句不當或注意力缺失，造成譯文滯澀甚至錯誤，不易回頭改正，且由于譯員緊隨原話進行翻譯，容易造成望文生義和“洋涇浜”式的譯文。對于追求精確和文采的翻譯場合，同傳往往比較吃力。因此同傳往往比較適合諸如商務會議和一般性政治會議。
交替?zhèn)髯g在原語言譯出之前已經(jīng)知道發(fā)言者的發(fā)言框架，可以更合理的根據(jù)自己對目的語聽眾的思維和語言習慣的了解組織語言，方便聽眾更好理解和接收，且目的語發(fā)布流暢且更為精煉和有文采，更適合如醫(yī)學會議或高級商務談判等場合。
當然，還有其他因素會影響譯語的質(zhì)量，如譯員的理解水平，發(fā)言者語速，語音，語調(diào)，語言的難易以及聲音設備等。在決定何種翻譯方式更合適時，以上因素也因當考慮進去。
四、同聲傳譯和交替?zhèn)髯g對口譯員的素質(zhì)要求。
不管是同傳還是交傳，兩者都需要有泰山崩于前而不色變的心理素質(zhì)，快速的心智反應能力，出色地聽辨技巧，豐富的知識儲備，以及豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。相比交替?zhèn)髯g，同傳譯員更加需要敏捷的反應能力和預測能力，以及對源語言更快的辨析整理發(fā)布能力，因此同聲傳譯作為口譯的最高境界，能勝任的人不多。
結語：中國正越來越融入全球化的浪潮中去，翻譯人才的需求比以往任何時候都要強烈，口譯作為一門語言藝術開始興旺起來，并成為一個令人羨慕和追求的高尚職業(yè)。中國正越來越融入全球化的浪潮中去，翻譯人才的需求比以往任何時候都要強烈，希望廣大讀者對同聲傳譯和交替?zhèn)髯g建立起科學的認知，激起起對口譯事業(yè)的關注和熱愛，投身到這一時代前端的行業(yè)中來。
論文引用參考文獻的格式篇六
凡有直接引用他人成果（文字、數(shù)據(jù)、事實以及轉(zhuǎn)述他人的觀點）之處的均應列于參考文獻中或加以注釋，參考文獻按文中出現(xiàn)的順序列出。論文分章節(jié)的，每章結束后都應該注明本章參考文獻，不分章節(jié)的在文后統(tǒng)一注明。注釋統(tǒng)一按分頁下注的方式進行。
（1）學術期刊文獻。
[序號]作者。文獻題名[j]?？?，出版年份，卷號（期號）:起-止頁碼。
（2）學術著作。
（3）有isbn號的論文集。
（4）學位論文。
[序號]作者。題名[d]。保存地:保存單位，年份。
（5）專利文獻。
[序號]專利所有者。專利題名[p]。專利國別:專利號，發(fā)布日期
（6）技術標準。
[序號]標準代號，標準名稱[s]。出版地:出版者，出版年。
（7）報紙文章。
[序號]作者。題名[n]。報紙名，出版日期（版次）
（8）報告。
[序號]作者。文獻題名[r]。報告地:報告會主辦單位，年份。
（9）電子文獻。
論文引用參考文獻的格式篇七
本次畢業(yè)設計學生是機械工程及自動化專業(yè)的學生，其畢業(yè)論文題目是“金屬三明治板的國內(nèi)研究綜述及力學性能分析”，論文主要內(nèi)容包括金屬三明治板的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和金屬三明治板的力學性能分析，論文主要要求：（1）查閱100篇近10年國內(nèi)有關金屬三明治板的研究文章（包括期刊論文，會議論文和學位論文）；（2）運用endnote軟件管理所查閱文章；（3）撰寫論文。此論文與endnote軟件有關的內(nèi)容如下：
（2）對文獻分別按時間、類型和研究方向分類；
在畢業(yè)論文開始后的3個月時間內(nèi)，學生不僅要學習和應用endnote軟件完成相關文獻的查閱與管理，還要進行一些論文題目相關專業(yè)知識的補充學習，為后續(xù)力學性能的分析做準備，因此，對于本科生圓滿完成此次畢業(yè)論文，并取得優(yōu)異成績是具有一定難度。圖1是學生利用endnote軟件所查閱和管理的部分文獻，可以看到這些文獻與此次畢業(yè)設計題目十分吻合。圖2是分別按照論文、期刊和力學性能整理的文獻，如果要查閱某一年某種力學性能的論文，直接點擊就可以鏈接打開。圖3是近十年國內(nèi)關于金屬三明治板的100篇文獻的分布情況，由于多種原因，每一年文獻的數(shù)目并不準確，但是分布趨勢與多篇國內(nèi)外權威期刊上的綜述論文中的內(nèi)容是一致的，因為在2010年之前，在國內(nèi)未大量展開激光焊接制造金屬三明治板的研究。總之，借助endnote軟件，學生完成的畢業(yè)論文質(zhì)量相比前幾年有了大幅度的提升，但依然存在一些問題，如學生學習endnote軟件要花費一定時間，因此在今后的教學中，應提前告知學生學習一些與畢業(yè)設計（論文）相關的軟件。
論文引用參考文獻的格式篇八
會議新聞相對于其他報道領域而言，具有政治性和政策性強、權威性強、新聞性突出、信息量豐富等特點，做好會議新聞，不僅是衡量一家新聞媒體價值觀的重要指標，而且也往往會受到受眾的高度關注。
因此，改進會議報道已成為新聞媒體和受眾的共同心聲。
會議新聞的報道一直是新聞報道的瓶頸，新聞媒體在改進會議報道上作了很多探索，取得了一定成效，但是會議報道與觀眾的要求還有一定的差距。
報道思路、報道模式、報道手法仍舊單調(diào)俗套、陳舊呆板；新聞含量、知識含量低的問題依然突出；報道會議程序多、出席領導名單多、套話空話多的現(xiàn)象照樣沒有得到根本轉(zhuǎn)變。
改進會議新聞報道，對領導活動的新聞報道要“有所為有所不為”。
改進會議新聞不是不報，也不只是簡單地減少，關鍵在于怎么報，怎樣提高會議報道的質(zhì)量，以求達到更好的宣傳效果，這就取決于新聞工作者的素質(zhì)。
在報道形式上要“改頭換面”，改變會議報道會議的做法。
報紙、電臺、電視臺都應如此。
要把“會議”的字眼隱藏在報道中間，而不是一上來就劈頭蓋臉“閃亮登場”，避免報道以會議新聞的面目出現(xiàn)。
在報道內(nèi)容上要突出重點，以新聞價值為取向，更多地關注挖掘會議中對實際工作有指導意義的內(nèi)容和人們關心、觀眾感興趣的新鮮信息，力戒空泛和一般化。
一、正確認識各種各樣會議的積極意義。
現(xiàn)在各種各樣的會議無所不在，無時不有，除了眾所周知的人大、政協(xié)和黨的各級代表大會以外，諸如新聞發(fā)布會、勞模事跡報告會、動員會、現(xiàn)場會、匯報會、觀摩會、座談會、電視電話會，以及各種各樣的慶典等等，幾乎天天都有，形式繁多。
在信息化的時代，會議新聞只有通過媒體甚至電視現(xiàn)場直播，才能以最快的速度傳播給受眾，以滿足人們對信息的需求。
對此，必須正確看待會議。
其積極意義體現(xiàn)在有價值的信息多：形形色色的會議，能夠反映、透露很多有價值的信息。
經(jīng)過篩選，有的信息可能就會成為一條大新聞；反映的熱點問題多：開會，常常是為了解決人們在工作、生活中遇到的問題和社會上出現(xiàn)的熱點問題。
這些難題和熱點問題，正是媒體所必須關注和要報道的，也是受眾最需要了解的；新聞人物多：可以說，有些會議不是領導者，便是典型的人物，而恰恰這些人物不是帶有向?qū)员闶鞘鼙姷目?，很能吸引人們的眼球?BR> 任何事物都有兩面性。
那些海量的會議新聞，對媒體來說可能應接不暇，但也給記者提供了捕捉新聞的許多機會。
如果我們的記者具有一雙發(fā)現(xiàn)新聞的慧眼，并具有強烈的責任感和事業(yè)心，就會化不利因素為有利因素，使各種各樣的會議成為豐富的新聞源。
新聞媒體本身就擔負著上傳下達的任務，有責任貫徹重要會議精神。
同時，各級黨務、政務、軍務活動報道，無論按新聞定義去套析，還是用新聞價值去辨析，都有實實在在的內(nèi)容。
二、掌握挖掘會議新聞的途徑。
主題選取：這是一種比較省事的方法，就是選取一個主題報道會議：而要求這個主題必須合乎會議的主旨，不能亂貼標簽；必須是受眾關心的話題；必須有新意。
在此基礎上，對那些主題十分明確和單一的會議，只要有新聞價值，可直接點題加以報道。
對綜合性會議和多主題的會議，有記者提煉出報到道的主題。
會議的標題不能就會議寫會議，這樣反而吸引不了受眾的眼球，可以抓住內(nèi)容重點，改寫會議標題。
摘要播發(fā)：可根據(jù)其新聞價值和受眾的需要來確定，既可全文播發(fā)，也可摘要播發(fā)，或者另發(fā)，該長則長，該短則短，以滿足不同受眾的需要。
內(nèi)容變通：新聞是用事實說話的，如果滿篇都是空話套話，都是“認識”、“要求”，難免令人產(chǎn)生厭煩的心理。
寫會議新聞要善于把會議的內(nèi)容“變通”為新聞信息，淡化說教味，增加信息量。
巧選角度：要根據(jù)會議精神，從領導的一句講話中或會上的花絮里，找出好的新聞角度和思路，找出新鮮材料。
節(jié)外生枝：即記者抓住會議報道之外又與新聞有關的新聞，它常常是由于會議的采訪者憑借新聞敏感的“意外”發(fā)現(xiàn)。
不拘一格：新聞體裁的種類有很多，根據(jù)會議內(nèi)容的不同特點，我們還可以用新聞的“十八般武藝”傳播會議中的新信息。
比如，會議側(cè)記、會議花絮、人物專訪、新聞評述、答記者問、現(xiàn)場報道、解釋性與分析式報道等。
摘要要點：我們有的記者總感到會上的東西都很重要，哪一項內(nèi)容都不敢放棄，結果一些有價值的新聞常常被淹沒在面面俱到中。
這就需要我們的記者，分清所開會議哪些具有廣泛的普遍宣傳意義，哪些只具有局部或行業(yè)的宣傳意義，哪些是受眾的關注點，哪些是少數(shù)群眾的關注點，可以根據(jù)實際情況和不同特點，不計其余，摘其要點，選擇最有價值的東西予以報道。
就會論會：無論什么樣的會議，都會折射出時代的風貌，體現(xiàn)組織者的思路，反映領導者的作風。
會風總與黨風、民風緊密相連。
因此，新聞記者可以就某種會議的本身寫出新聞來。
剝離分解：有人把會議報道看成是報道會議，開幕必“隆重”，閉幕必“圓滿”，無論開幕還是閉幕，都得列人數(shù)、排名次、登講話，報道內(nèi)容照顧到方方面面。
對此可采用剝離分解法，從中分解剝離出一些政策信息、經(jīng)濟信息、新聞信息。
至于會場內(nèi)外同會議有關聯(lián)的，哪怕是一個片段、一個側(cè)記、一個趣聞、一個亮點，都可作為會議花絮來播發(fā)。
同樣也可為新聞生色、增光。
擠出“泡沫”：我們經(jīng)常會看到這樣的會議報道，什么時間、什么地點、召開了什么會議、什么人參加、什么人主持、什么人到會講話，而且把講話原封不動地搬上屏幕和版面，從認識到意義，從做法到體會，從存在的問題到解決的方法等等，使人看了猶如聽了一場工作報告，非常辛苦。
對此可采用擠出“泡沫法”，運用“提要式”，把會議最精華的東西提取出來，讓人看了既節(jié)省時間，又一目了然。
總之，會議報道是一個非常嚴肅的事情。
要求記者必須憑借高度的政治意識、大局意識和責任意識，依靠自己的新聞敏感，從尋常的會議中挖掘出不同尋常的新聞來。
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中華兒科雜志981136為提高廣大讀者、作者投稿水平，為促使來稿逐步規(guī)范化，減少待用稿的修改次數(shù)，現(xiàn)將本刊有關參考文獻引用格式說明如下。
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論文引用參考文獻的格式篇十一
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[序號]主要責任者.文獻題名[n].報紙名，出版日期(版次)
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[12]王明亮.關于中國學術期刊標準化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進展[eb/ol].
高校雜志發(fā)展探究。
摘要：當下的高校校園媒體具有傳承校園精神、助推校園文化的重要功能。高校校園雜志是校園媒體的重要形式之一，其分文學類、綜合類、學術類等類別。本文以山東部分校媒為考察對象，以雜志類校媒為基本范圍，力求探尋高校傳媒在發(fā)展和轉(zhuǎn)型過程中的演進理路、困難瓶頸及未來路徑等問題。
關鍵詞：高校;校園雜志;編輯轉(zhuǎn)型。
一、校園媒體涵義、功能界定及區(qū)分。
媒體即能夠獲得信息，加工信息，傳播信息的組織和介質(zhì)可以看作是媒體的表現(xiàn)形態(tài)。
校園媒體具有其特殊的屬性，現(xiàn)階段它有app客戶端、微信平臺、微博、網(wǎng)絡主頁、博客、論壇、報紙、雜志、廣播、電視等多種形態(tài)，然而其依托于學?；蛐７侥巢块T為名義上的主管、主辦單位，并部分或全部處于校方與指導老師的監(jiān)管之下這一現(xiàn)狀，正是其特有的屬性之一。
這大多數(shù)的校園媒體的特殊屬性，不僅會產(chǎn)生對其自身發(fā)展、傳播信息的言語活動的把關人，更會產(chǎn)生具體采編活動上的限制;另一方面，也正因為有了這把關人(校方管理者或指導老師)的存在，某種程度上影響了學生的自主性、獨立性的延展和校媒言語空間的深度、廣度，從而變相保護了學生的言論自由。
目前高校大多數(shù)校園媒體經(jīng)由其各自媒介傳播屬性的不同，在功能上也有著各自的區(qū)分。如廣播臺，多數(shù)是在固定的時間以多樣化的節(jié)目播報新聞、文學、采訪、專題策劃等內(nèi)容，但多數(shù)還未形成網(wǎng)絡電臺格局，且沒有形成自身的獨立評論形態(tài)，沒有自制錄播cd和與之配套的書加以售賣從而擴大影響;如報紙，多數(shù)仍屬校級黨管或團管，缺乏批評監(jiān)督校方行為的職能，缺乏對于學生自發(fā)發(fā)聲平臺的建設，且主旋律色彩依舊濃郁;但紙質(zhì)雜志是一個較為例外的群體：
以山東高校的雜志觀察所見，紙質(zhì)雜志在用紙裝幀上有彩印與非彩印之分，彩印者有銅版紙騎馬或膠裝、其他類型紙騎馬釘或膠裝為主，且以用銅版紙居多，非彩印者則多以黑白灰配色，騎馬釘和膠裝都常見;紙張大小多以接近a4紙的尺寸，32開本的較少見。而由于每一本雜志，不論文學類，學術類，還是集報道、文學、評論等為一身的綜合類，均會有一個人數(shù)多則幾十上百人少則三五人的團隊在運營。
紙質(zhì)雜志的主編或為學生、或為老師，但真正參與到每一步雜志編輯出版程序中的，則多為其學生負責人。對于綜合類雜志的編排付印，會考驗到學生負責人的素質(zhì)，一方面，需要其具有新聞專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)著熱情的心態(tài)，在涉及到敏感的具體稿件上與不上的問題上，應有職業(yè)新聞人的正義感和與上級管理者的溝通協(xié)調(diào)的技巧，并學會處理擦邊球稿件;在對雜志文學類稿件的處理上，又要有一定的文學功底和辨識能力;對學術稿、評論稿等也應有自己獨立判斷的能力。而對于專注于文學或?qū)Ｗ⒂趯W術類的高校雜志，如由學生主要編輯，亦需經(jīng)由上述的種種步驟。
以山東高校媒體為例，青島大學的《青大研究生》是綜合類、青島大學的《青大園》《望海潮》是文學類為主，中國海洋大學的電子雜志《圖派》則是視聽綜合類、《海大學子》是綜合類。由于眾多雜志是由校方出資付印，甚至由校方出稿費，故這造就了雜志獨立采寫與監(jiān)督評議職能的缺失，且這種依附性長此以往，衍生出對稿件的慣性自我，雖然明確了言說的界限，卻也限制了言論的自由。
高校校園雜志不僅以電子或紙本雜志為載體，也會舉辦諸如讀書會、講談會、講座、交流會等活動，且由于雜志多被公眾期待并視作對校園形象的表達，故其多種傳播途徑的綜合運用是未來發(fā)展的趨勢之一。
二、高校校園雜志的發(fā)展理路、困難瓶頸。
在看到當下高校校園雜志發(fā)展狀態(tài)之后，我們可以想見曾經(jīng)的高校校園雜志是怎樣的。
大陸在民國時期，有眾多的高校學生自辦刊物，現(xiàn)今的臺灣亦然——由于其經(jīng)歷了一段時期的探索與調(diào)整，由于社會發(fā)展程度之高，使得高校的氛圍與大陸不同，言說尺度也有相當?shù)淖杂伞?BR> 然而對于大陸高校的多數(shù)校園雜志而言，言說的自由度的缺乏并非最大的問題。高校校園雜志既需要走向全媒體時代的媒介融合，又需要對自身的信息獲得渠道、傳播途徑、編輯能力進行拓展，使得獨立性和自主性得以回歸，而這其中，對自身的編輯業(yè)務素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。
以《青大園》為例，每學期會納新之后再開展工作，常常面對的問題，一是報名者寥寥，且沒有雜志編輯工作經(jīng)驗;二是編輯之間缺乏必要的溝通與妥協(xié)，在具體的稿件審核中各執(zhí)己見而非各抒己見，常識性的新聞知識和文字素養(yǎng)匱乏;三是稿件來源不暢，常常無人應征，編輯工作熱情匱乏，因而主要負責人的編輯任務加重;四是和校方的溝通出現(xiàn)問題，不僅在選題上存在難以磨合的差異，甚至印刷經(jīng)費也難以按時到位……種種問題，當是目前各類校園雜志索面臨的共通之處。
三、高校校園雜志編輯實務、辦刊理念與轉(zhuǎn)型必要性淺議。
上述瓶頸何以解除?談到雜志(特別是紙質(zhì)雜志)未來發(fā)展的可能性，我從編輯實務、辦刊理念和轉(zhuǎn)型必要性幾個方面敘述如下：
1.編輯實務和辦刊理念：
由于高校校園雜志的采編人員將來會部分成為媒體從業(yè)者，故與社會媒體的接觸并向其學習實為必要。又由于雜志采編隊伍隨著年級增長的流動性增強，更需要對編輯工作多學習、多實踐。
高校校園雜志的編輯轉(zhuǎn)型不止是在現(xiàn)有基礎上的業(yè)務提升，更是在對雜志編排理念的`宏觀把握基礎上的對雜志定位、欄目設置、語言表達、何以突破言說界限等問題的重新審視與認知，并加以嘗試性實踐。
2.轉(zhuǎn)型必要性：
當下社會處在重要的轉(zhuǎn)型變革時期，以往的出于對雜志編輯活動的熱愛而不顧信息時代社會發(fā)展的行為，只會導致雜志的可讀性、趣味性、時效性和深廣度的降低，最終使得紙本雜志走向無人問津的末路。因此對于雜志的辦刊理念，應注重培養(yǎng)全媒體的綜合立體運用，將對雜志的熱情釋放在合理有效的科學辦刊活動中，加強對獨立意識的自我塑造，如此方可與社會的變化相同步。
由于數(shù)字出版的興起，傳統(tǒng)編輯出版面臨著巨大的壓力，如何在信息時代向市場化媒體學習的同時進行信息的差異化選擇與處理，并在校園雜志的編輯流程建設、團隊合作上花心思，使得高校校園媒體能真正表達學生的思想動態(tài)，應是校園雜志編輯活動轉(zhuǎn)型的必要性之一。
大學生善于以自我反抗的形式消解主流意識形態(tài)，對上層的指示和行動充滿懷疑和不信任，這部分是由于官方過失行為不具備合法性，亦是由于大學生對探尋事件真相懷有的純粹的信念。如果高校校園媒體(不限于雜志)的編輯理念、編輯作風、編輯思路再不發(fā)生向著專業(yè)化和具有獨立精神的方向轉(zhuǎn)變，則不久的將來必會看到這多數(shù)的高校校園雜志的衰頹之勢。
論文引用參考文獻的格式篇十二
把光標放在引用參考文獻的地方，在菜單欄上選“插入|腳注和尾注”，彈出的對話框中選擇“尾注”，點擊“選項”按鈕修改編號格式為阿拉伯數(shù)字，位置為“文檔結尾”，確定后word就在光標的地方插入了參考文獻的編號，并自動跳到文檔尾部相應編號處請你鍵入?yún)⒖嘉墨I的說明，在這里按參考文獻著錄表的格式添加相應文獻。參考文獻標注要求用中括號把編號括起來，以word2007為例，可以在插入尾注時先把光標移至需要插入尾注的地方，然后點擊引用-腳注下面的一個小箭頭，在出現(xiàn)的對話框中有個自定義，然后輸入中括號及數(shù)字，然后點插入，然后自動跳轉(zhuǎn)到本節(jié)/本文檔末端，此時再輸入?yún)⒖嘉墨I內(nèi)容即可。
在文檔中需要多次引用同一文獻時，在第一次引用此文獻時需要制作尾注，再次引用此文獻時點“插入|交叉引用”，“引用類型”選“尾注”，引用內(nèi)容為“尾注編號（帶格式）”，然后選擇相應的文獻，插入即可。
不要以為已經(jīng)搞定了，我們離成功還差一步。論文格式要求參考文獻在正文之后，參考文獻后還有發(fā)表論文情況說明、附錄和致謝，而word的尾注要么在文檔的結尾，要么在“節(jié)”的結尾，這兩種都不符合我們的要求。解決的方法似乎有點笨拙。首先刪除尾注文本中所有的編號（我們不需要它，因為它的格式不對），然后選中所有尾注文本（參考文獻說明文本），點“插入|書簽”，命名為“參考文獻文本”，添加到書簽中。這樣就把所有的參考文獻文本做成了書簽。在正文后新建一頁，標題為“參考文獻”，并設置好格式。光標移到標題下，選“插入|交叉引用”，“引用類型”為“書簽”，點“參考文獻文本”后插入，這樣就把參考文獻文本復制了一份。選中剛剛插入的文本，按格式要求修改字體字號等，并用項目編號進行自動編號。
打印文檔時，尾注頁同樣會打印出來，而這幾頁是我們不需要的。當然，可以通過設置打印頁碼范圍的方法不打印最后幾頁。
選中所有的尾注文本，點“格式|字體”，改為“隱藏文字”，切換到普通視圖，選擇“視圖|腳注”，此時所有的尾注出現(xiàn)于窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中選擇“尾注分割符”，將默認的`橫線刪除。同樣的方法刪除“尾注延續(xù)分割符”和“尾注延續(xù)標記”。刪除頁眉和頁腳（包括分隔線），選擇“視圖|頁眉和頁腳”，首先刪除文字，然后點擊頁眉頁腳工具欄的“頁面設置”按鈕，在彈出的對話框上點“邊框”，在“頁面邊框”選項卡，邊框設置為“無”，應用范圍為“本節(jié)”；“邊框”選項卡的邊框設置為“無”，應用范圍為“段落”。切換到“頁腳”，刪除頁碼。選擇“工具|選項”，在“打印”選項卡里確認不打印隱藏文字（word默認）。
注：以上在word中的處理是比較常用的做法，不過作者需要了解，投稿稿件是word格式或pdf格式或wps格式，但是很多期刊是用方正排版系統(tǒng)排版的，二者不“兼容”。因此，作者的word投稿只是編輯部排版的原稿，排版問題作者無需太過擔心；而作者如想要編輯部出刊前最后的電子稿（有些作者著急要清樣或已經(jīng)排版的電子稿）其實也沒有太大意義，因為沒有方正的軟件就無法打開這個電子稿。
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整理東西時，偶然看到一疊學案。
高一時用的學案，雖然已經(jīng)有些泛黃，卻依舊清晰工整。最顯眼的是左上角的兩個數(shù)字，61，綴在名字下面。
我是五一勞動節(jié)，你是六一兒童節(jié)，多好記啊。小同桌的那句話把我?guī)Щ啬嵌螝q月。這是數(shù)學老師發(fā)明的序號法，每個同學都有一個序號。一橫一縱，構成一張坐標軸，教室里的每個人便有了對應的坐標。數(shù)學被用在身邊的小事上，突然變得親切起來。作業(yè)收發(fā)更加方便，誰誰沒交的一目了然。序號漸漸也成了學生間的代號，相互喊著有一種電影中密探零零一、零零二的感覺，突然想不起名字也能先用序號喊喊，確是有趣。
序號給大家?guī)砹司坏?秩序，這也是姜老師的初衷。數(shù)學，理應學以致用。
姜老師為人寬厚隨和，做事情嚴謹認真。有時非要讓自己把事情做到極致才罷休，對別人卻寬容大度，正應了韓愈那句“待己重以周，待人輕以約”。注重細節(jié)，是我對這位恩師最深刻的印象。黑板上一個字寫錯，他一定會拿起黑板擦擦干凈才重新寫上，絕不會用手擦擦湊合著寫。一字一句，一板一眼，細致鉆研的態(tài)度感染了一屆又一屆學生。這是一種數(shù)學精神，一種職業(yè)精神。
有了序號之后他又發(fā)明了一種抓鬮的方法喊學生板演，這是我們最激動也是最緊張的時候，人人都有可能被抽到，就算是課代表也不能幸免。有一次連續(xù)抽中同一個人，同學們一邊幸災樂禍一邊拿出筆算算概率，課堂氣氛如同過年一般。
論創(chuàng)新，我認識的人中也沒人能與他相比。講課時，一條題目他能給出很多種解法，用他自己的話說就是眼睛一眨一種解法。整個人透露出一種靈氣，這種靈氣帶動著大家積極思考，沒有讓我們陷入枯燥的題海。
序號靜靜地標在名字下方，以它自己的方式記錄著一段時間。
青蔥歲月，懵懂時光，老師的言傳身教歷歷在目，教會一代又一代學子。
這一天，我看著序號，如此用心。
論文引用參考文獻的格式篇十八
一項科學研究取得的新成果通常是在前人成果的基礎上的新進展，它體現(xiàn)著科學科技的繼承和發(fā)展。如，基于已有的理論、方法、思想、實驗手段等，使本研究獲得了新進展，有了新發(fā)現(xiàn)；或是將一個學科中的方法移植到另一學科中并取得成功；或是對已有方法做了改進。當在論文中敘述研究目的、設計思想、建立的模型、和已有結果進行比較的時候，就要涉和到已有的成果。如果在涉和到前人成果的地方再把已有成果的具體內(nèi)容抄到論文當中，不但占去論文的篇幅，沖淡論文的主題，而且抄寫這些已發(fā)表過的、讀者可以查找到的內(nèi)容是毫無意義的。
所以，在論文涉和到已有成果的地方，不去重抄已有的成果，而是指出登載這個成果文獻（出處），這種做法叫做引用參考文獻引用了參考文獻，就要在涉和前人成果的地方做一個標記，見到這個標記，讀者就知道在這里引用了參考文獻；按照這個標記在參考文獻表中就能找到刊登這個成果的詳細內(nèi)容的文章。在正文中引用參考文獻的地方加一個標記，稱為參考文獻的標注。標注的方法稱為標注法。
對于一篇完整的學術論文，參考文獻的著錄是不可缺少的。歸納起來，參考文獻著錄的目的'和作用主要體現(xiàn)在以下5個方面。
1）著錄參考文獻可以反映論文作者的科學態(tài)度和論文具有真實、廣泛的科學依據(jù)，也反映出該論文的起點和深度?？茖W技術以和科學技術研究工作都有繼承性，現(xiàn)時的研究都是在過去研究的基礎上進行的，今人的研究成果或研究工作一般都是前人研究成果或研究工作的繼續(xù)和發(fā)展；因此，在論文中涉和研究的背景、理由、目的等的闡述，必然要對過去的工作進行評價，著錄參考文獻即能表明言之有據(jù)，并明白交待出該論文的起點和深度。這在一定程度上為論文審閱者、編者和讀者評估論文的價值和水平提供了客觀依據(jù)。
5）著錄參考文獻有助于科技情報人員進行情報研究和文摘計量學研究。
3）引用論點必須準確無誤，不能斷章取義。
5）參考文獻的著錄方法。根據(jù)gb7714—87《文后參考文獻著錄規(guī)則》中規(guī)定采用“順序編碼制”和“著者?出版年制”兩種。其中，順序編碼制為我國科技期刊所普遍采用，所以這里作重點紹。
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論文引用參考文獻的格式篇十九
1.在正文書寫完畢后,空兩行(宋體小四號),再書寫“參考文獻”四個字(居中);“參考文獻”使用宋體四號加粗,前后兩個字之間不空格.“參考文獻”書寫完畢后空一行(宋體小四號)再書寫參考文獻的具體內(nèi)容.參考文獻的序號左頂格書寫,并用數(shù)字加方括號表示,如〔1〕,〔2〕,…,每一參考文獻條目的'最后均以“.”結束.
2.參考文獻只列出作者已直接閱讀、在撰寫論文過程中主要參考過的文獻資料,所列參考文獻應按論文參考的先后順序排列.參考文獻一律書寫在論文正文結束后,不得放在各章(節(jié))之后;參考文獻與正文連續(xù)編排頁碼.參考文獻不少于6篇.
(1)專著:〔序號]作者.專著名[m].出版地:出版社,出版年.
(2)期刊中析出的文獻:〔序號]作者.題(篇)名[j].刊名,出版年(期號).
(3)論文集:〔序號]作者.題(篇)名[c].出版地:出版社,出版年.
(4)學位論文:〔序號]作者.題(篇)名[d].授學位地:授學位單位,授學位年.
(5)專利文獻:〔序號]專利申請者.專利題名[p].專利國別:專利號,出版日期.
(6)報紙文章:〔序號]作者.題(篇)名[n].報紙名,出版日期.
(7)電子文檔:〔序號]作者.題(篇)名〔文獻類型/載體類型〕.網(wǎng)址,發(fā)表日期.
[1]李松慶,王煒.第三方物流的實證分析[m].北京:中國物資出版社,2005.
[3]祁之杰.我國物流資源優(yōu)化配置問題探討[j].管理現(xiàn)代化,2004(1).
論文引用參考文獻的格式篇一
[序號]主要作者。文獻題名[j]?？?，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼。例如:[1]袁慶龍，候文義。ni-p合金鍍層組織形貌及顯微硬度研究[j]。太原理工大學學報，20xx，32(1)：51-53.
[序號]著者。書名[m]。出版地：出版者，出版年：起止頁碼。
[序號]著者。文獻題名[c]。編者。論文集名。出版地：出版者，出版年：起止頁碼。
例如：[3]孫品一。高校學報編輯工作現(xiàn)代化特征[c]。中國高等學校自然科學學報研究會?？萍季庉媽W論文集(2)。北京：北京師范大學出版社，1998：10-22.
[序號]作者。題名[d]。保存地：保存單位，年份。
如：[4]張和生。地質(zhì)力學系統(tǒng)理論[d]。太原：太原理工大學，1998.
[序號]作者。文獻題名[r]。報告地：報告會主辦單位，年份。
例如：[5]馮西橋。核反應堆壓力容器的lbb分析[r]。北京：清華大學核能技術設計研究院，1997.
[序號]專利所有者。專利題名[p]。專利國別：專利號，發(fā)布日期。
[序號]標準代號，標準名稱[s]。出版地：出版者，出版年。
例如：[7]gb/t16159―1996，漢語拼音正詞法基本規(guī)則[s]。北京：中國標準出版社，1996.
[序號]作者。文獻題名[n]。報紙名，出版日期（版次）。
[序號]作者。電子文獻題名[文獻類型/載體類型]。電子文獻的出版或可獲得地址，發(fā)表或更新的期/引用日期（任選）。
論文引用參考文獻的格式篇二
參考文獻與文中注（王小龍，xx）對應。標號在標點符號內(nèi)。多個都需要標注出來，而不是1-6等等，并列寫出來。
最后，引用畢業(yè)論文屬于學位論文，如格式5。
5、學位論文。
【格式】[序號]作者。篇名[d]。出版地：保存者，出版年份：起始頁碼。
【舉例】。
[11]張筑生。微分半動力系統(tǒng)的不變集[d]。北京：北京大學數(shù)學系數(shù)學研究所，1983：1-7.
論文引用參考文獻的格式篇三
參考文獻的標注本不是一件麻煩的事情，但是對參考文獻編號后就成了一件麻煩的事情，產(chǎn)生的問題和圖表公式編號的問題是一樣的。手工維護這些編號是一件費力而且容易出錯的事情，我們的目的是讓word自動維護這些編號。很幸運，它可以做到，方法跟圖表公式的作法相似。
光標放在引用參考文獻的地方，在菜單欄上選“插入︱腳注和尾注”，彈出的對話框中選擇“尾注”，點擊“選項”按鈕修改編號格式為阿拉伯數(shù)字，位置為“文檔結尾”，確定后word就在光標的地方插入了參考文獻的編號，并自動跳到文檔尾部相應編號處請你鍵入?yún)⒖嘉墨I的說明，在這里按參考文獻著錄表的格式添加相應文獻。參考文獻標注要求用中括號把編號括起來，至今我也沒找到讓word自動加中括號的方法，需要手動添加中括號。
在文檔中需要多次引用同一文獻時，在第一次引用此文獻時需要制作尾注，再次引用此文獻時點“插入︱交叉引用”，“引用類型”選“尾注”，引用內(nèi)容為“尾注編號(帶格式)”，然后選擇相應的文獻，插入即可。
不要以為已經(jīng)搞定了，我們離成功還差一步。論文格式要求參考文獻在正文之后，參考文獻后還有發(fā)表論文情況說明、附錄和致謝，而word的尾注要么在文檔的結尾，要么在“節(jié)”的結尾，這兩種都不符合我們的要求。
解決的方法似乎有點笨拙。首先刪除尾注文本中所有的編號(我們不需要它，因為它的格式不對)，然后選中所有尾注文本(參考文獻說明文本)，點“插入︱書簽”，命名為“參考文獻文本”，添加到書簽中。這樣就把所有的參考文獻文本做成了書簽。在正文后新建一頁，標題為“參考文獻”，并設置好格式。光標移到標題下，選“插入︱交叉引用”，“引用類型”為“書簽”，點“參考文獻文本”后插入，這樣就把參考文獻文本復制了一份。選中剛剛插入的文本，按格式要求修改字體字號等，并用項目編號進行自動編號。
到這里，我們離完美還差一點點。打印文檔時，尾注頁同樣會打印出來，而這幾頁是我們不需要的。當然，可以通過設置打印頁碼范圍的方法不打印最后幾頁。這里有另外一種方法，如果你想多學一點東西，請接著往下看。
選中所有的尾注文本，點“格式︱字體”，改為“隱藏文字”，切換到普通視圖，選擇“視圖︱腳注”，此時所有的尾注出現(xiàn)在窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中選擇“尾注分割符”，將默認的橫線刪除。同樣的方法刪除“尾注延續(xù)分割符”和“尾注延續(xù)標記”。刪除頁眉和頁腳(包括分隔線)，選擇“視圖︱頁眉和頁腳”，首先刪除文字，然后點擊頁眉頁腳工具欄的“頁面設置”按鈕，在彈出的對話框上點“邊框”，在“頁面邊框”選項卡，邊框設置為“無”，應用范圍為“本節(jié)”;“邊框”選項卡的邊框設置為“無”，應用范圍為“段落”。切換到“頁腳”，刪除頁碼。選擇“工具︱選項”，在“打印”選項卡里確認不打印隱藏文字(word默認)。好了，試著打印一下尾注所在的頁，是不是白紙?!
word2019尾注上面的橫線叫“××分隔符”，去掉的步驟是：
1.先“視圖”-“普通視圖”;。
2.進入“引用”-“腳注”-“顯示備注”;。
3.窗口下面出現(xiàn)了“尾注”，點擊下拉菜單“所有尾注”那里;。
4.選“尾注分隔符”，刪掉那個橫線;。
5.選“尾注延續(xù)分隔符”，再刪掉那個橫線，搞定。
對于腳注上面的橫線也可這樣操作。
在word2019中打開論文正文，其中包含大量的需要標注為上標的序號，按下ctrl+f打開“查找與替換”對話框，在“查找內(nèi)容”中輸入“[*]”，然后點擊“更多”按鈕打開高級搜索選項，勾選“使用通配符”，點擊選中“閱讀突出顯示”按鈕下的“全部突出顯示”，點擊“在一下項中查找”箭頭后選擇“主文檔”，你會發(fā)現(xiàn)正文中所有需要標注對應參考文獻的數(shù)字都被突出顯示選中。
接下來可以點擊對話框下面的“格式”，選擇“字體”，然后勾選“上標”，或者直接點擊word2019工具欄上的“x2”或者直接按下ctrl+shift+快捷鍵，你會發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)字都變?yōu)樯蠘肆?。批量設置標注就是這么簡單，避免了一個一個地手動修改為上標的麻煩。
先插入尾注、而后統(tǒng)一加中括號。
將光標置于需要插入?yún)⒖嘉墨I引用編號位置，按ctrl+alt+d組合鍵，插入尾注。在尾注文本處，錄入?yún)⒖嘉墨I。
當所有尾注引用編號插入完成后，按ctrl+h組合鍵，打開“查找和替換”對話框，“查找內(nèi)容”文本框中輸入“^e”，“替換為”文本框中輸入“[^&]”，然后單擊“全部替換”按鈕。
插入尾注后會發(fā)現(xiàn)尾注是第一行，參考文獻沒地方輸入。別急，可以在尾注引用編號后按enter回車鍵，插入一空行。選中尾注引用編號移動到下一空行中。第一行原尾注引用編號處即可輸入?yún)⒖嘉墨I了。
(1)在word菜單中，選“工具”-“選項”-“視圖”-在“格式標記”中把“全部”前打起勾，你隱藏的文字就可以顯視出來了(其它格式也都顯視出來了)，你就可以選中隱藏的文字把它們改回來了。
(2)ctrl+a選中整個文檔。然后格式-字體-把隱藏文字前面鉤去掉。
論文引用參考文獻的格式篇四
參考文獻的數(shù)量說明了學生在撰寫畢業(yè)論文時所采集的信息量的大小，反映了作者的文獻環(huán)境及其吸收文獻信息的能力，信息量越大，行文和判斷時的參考依據(jù)就越充分。為此，筆者對我校7個院（系）本科畢業(yè)論文及其參考文獻數(shù)量進行了統(tǒng)計。由表1可以看出：
（2）未附參考文獻的論文數(shù)占論文總數(shù)的比例很少，物理科學學院有16篇、計算機科學學院有6篇、生命科學與技術學院有2篇、數(shù)學科學學院有1篇；無圖書參考文獻的論文數(shù)136篇，占總論文數(shù)的6.7%。無期刊參考文獻的論文數(shù)1076篇，占總論文數(shù)的53%。
以上數(shù)據(jù)說明，多數(shù)畢業(yè)生較為充分地占據(jù)了相關參考資料，部分畢業(yè)生不熟悉論文寫作文獻資料的查閱內(nèi)容、方法。或者只重視圖書、或者只重視期刊，文獻的占有不是很豐富。本文調(diào)查的論文不排除一部分有用文獻未被納入?yún)⒖嘉墨I之列等現(xiàn)象。
參考文獻是論文作者使用各類文獻的記錄，參考文獻的文獻類型大致包括圖書、期刊、報紙、電子信息資源、特種文獻等通過對本科生畢業(yè)論文參考文獻類型的統(tǒng)計，可以了解各學科專業(yè)論文的撰寫情況。
文參考文獻來源和成分構成，從而確定各類文獻載體的文獻信息價值、地位與作用，有利于文獻資源建設。從表2可知：由于圖書具有內(nèi)容專深、論述系統(tǒng)、觀點成熟等特點，引用量最大，占參考文獻總量的61.7%，如數(shù)學科學學院大部分參考文獻均為圖書參考文獻；期刊因具有出版周期短、內(nèi)容新穎、時效性強、研究面廣、傳遞速度快、檢索使用方便等特點而位居第二，占參考文獻總量的29.9%；其他合計占8.4%。在所有學院各專業(yè)調(diào)查中，只有化學學院的期刊參考文獻數(shù)超過了圖書參考文獻，占本專業(yè)參考文獻總量的69.8%。以上數(shù)據(jù)表明：
（2）畢業(yè)生全面檢索信息資源，特別是網(wǎng)絡信息資源檢索的能力有待進一步提高；
（3）圖書館對于各種類型文獻資源的宣傳輔導等主動服務工作還需加強。另外，筆者對圖書參考文獻中工具書的數(shù)量作了進一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對工具書的利用率較小。
通過對參考文獻語種的分析，可以在一定程度上了解我校本科生在撰寫畢業(yè)論文過程中，利用國內(nèi)外文獻信息的情況、吸收文獻信息的能力以及外語水平的程度。從表2可以看出，化學專業(yè)畢業(yè)論文的英文參考文獻量最高，其次是物理、生物、數(shù)學學院，這說明我?；瘜W專業(yè)的學生比較重視英語文獻，具有利用英文文獻的能力；物理、生物，數(shù)學學院的畢業(yè)生稍有對外文文獻信息的吸收、利用意識。從表3看，我校師范本科生畢業(yè)論文中除了4%的參考文獻為英文文獻外，其余均為中文文獻信息。外文參考文獻偏少，語種單一的現(xiàn)象說明：
（1）我校本科畢業(yè)論文對外文文獻的重視程度不夠；
（3）圖書館應加強外文文獻信息的宣傳和導讀等工作。
畢業(yè)論文參考文獻年代的分布情況是測評論文新穎性的標志之一。論文作者引用的文獻新且具有權威性，可以從一個側(cè)面說明論文的水平和創(chuàng)新性。對參考文獻年代分布規(guī)律進行研究，是參考文獻分析的一個重要內(nèi)容，它還反映了被參考文獻的出版、傳播和利用情況，是探討文獻老化情況的重要手段，據(jù)此可以確定各專業(yè)文獻的閱覽方式和保存年限，使文獻利用率達到最佳值，如最大參考文獻年限反映了文獻最活躍、最有生命力的時期，可以說是文獻的最佳利用時間。我校本科生各專業(yè)畢業(yè)論文引用書刊文獻的年代分布如表4和表5所示。總體來看，圖書的最大參考文獻年限是出版后的第9—10年，占圖書參考文獻總量的25.9%；最高引用區(qū)間是出版后的1—4年，占37.9%；期刊的最大參考文獻年限是文獻發(fā)表后的第10年，占期刊參考文獻總量的25.7%；最高引用區(qū)間是發(fā)表后的1—4年，占期刊參考文獻總量的46.7%，各學院無明顯差別。統(tǒng)計表明：
（1）由于畢業(yè)論文寫作時間在每年的3—5月間，因此，當年出版的文獻引用較少；
（3）引用期刊參考文獻的畢業(yè)生中多數(shù)還是能夠密切關注學術界的最新動態(tài)，收集和利用最新的科研信息。
本次統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)了我校畢業(yè)論文中參考文獻的引用有積極的方面和不足的方面，其結果如下：
1·參考文獻量分布均勻，專業(yè)不同，引文量顯著不同，生物學院篇均參考文獻7.81；地理學院篇均參考文獻6.98；化學學院篇均參考文獻5.08；3個院系篇均參考文獻6.67；通過這一組數(shù)據(jù)，從一個側(cè)面反映了我校畢業(yè)生查閱文獻資料比較全面，具有治學謹嚴的科學態(tài)度，傳媒學院篇均參考文獻4.。56；數(shù)學學院篇均參考文獻4.48；物理學院篇均參考文獻3.28；計算機學院篇均參考文獻3.78；4個院系篇均參考文獻3.88，且都是教材類的圖書。通過這一組數(shù)據(jù)，從另一個側(cè)面反映了我校畢業(yè)生查閱文獻資料途徑比較單一。從部分學科看，教材類的圖書占有量遠遠大于期刊，學生依靠教材作為研究指導，反映了我校本科畢業(yè)生畢業(yè)論文研究水平起點較低。
2·參考文獻類型分布不均勻，專業(yè)不同，文獻類型不同，生物學院、地理學院，圖書、期刊基本一致；化學學院期刊較多，圖書較少；傳媒、數(shù)學、物理、計算機學院圖書多，期刊少。經(jīng)筆者隨機調(diào)查了解，主要有兩方面的因素，主觀因素：部分學生寫畢業(yè)論文時查文獻資料主動性不夠，態(tài)度不端正，探索某一領域最新研究成果積極性不強，因而只查閱一兩種圖書或期刊，存有應付心理；客觀因素：受學科、專業(yè)、畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設計內(nèi)容限制，像計算機專業(yè)學生所做的畢業(yè)論文，一般都是教師研究的科研課題內(nèi)容，論文以設計為主，如：編程、制作網(wǎng)頁、制作課件，這些設計以某門課程為主，利用教材就可以解決問題，至于學生解決的問題是驗證性的，還是該領域的尖端問題，對此沒有深入的評價。所以，部分學生失去了查閱大量文獻的積極性。再則，學生大量的使用教材類的圖書，是因這類圖書講解比較系統(tǒng)，學生容易掌握。而期刊主要刊登層次高的研究論文，學生由于學識水平有限、基礎知識薄弱，不容易看懂，因此，不愿查閱期刊。從學校到院系，對本科生畢業(yè)論文質(zhì)量要求不高，少數(shù)學生選題后，忙于復試、找工作、最后草草寫個綜述、個別懶惰者，甚至抄襲他人研究成果，以達到畢業(yè)為目的。
論文引用參考文獻的格式篇五
摘要：口譯(interpretation)作為翻譯活動的一種實踐形式，與筆譯一樣，從本質(zhì)上來講都是在尋求原語(sourcelanguage)與目標語(targetlanguage)之間的意義對等。本文旨在呼喚廣大讀者對同聲傳譯和交替?zhèn)髯g建立起科學的認知，激起起對口譯事業(yè)的關注和熱愛，投身到這一時代前端的行業(yè)中來。
關鍵詞：同聲傳譯；應用。
口譯活動可以上溯到人類各種語言逐漸形成后的時期，是適應人類各民族相互交流和溝通的產(chǎn)物。人們正式采用同聲傳譯是在第二次世界大戰(zhàn)之后的紐倫堡戰(zhàn)犯審判中。1953年“國際會議譯員協(xié)會”的成立，標志著口譯人員社會地位的確立。國內(nèi)口譯研究承襲了國外當前幾個主要口譯理論學派的研究取向。目前影響較大的口譯理論有三派：釋意學派(interpretivetheory)、信息處理學派(informationprocessing)和認知學派(cognitive—pragmaticanalysis)。這三大派系的領軍人物分別是seleskovitch與勒代雷、danielgile和robinsetton。作為巴黎高翻的創(chuàng)辦者，seleskovitch也是釋意派和aiic的創(chuàng)始人，勒代雷是前巴黎高翻院長，她們提出的釋意理論在理論界占有一席之地，其地位不可撼動。本文通過剖析同聲傳譯和交替?zhèn)髯g這兩種口譯的具體形式，從以下四個方面向讀者詳細闡述他們的異同，為讀者揭開口譯行業(yè)的神秘面紗。
一、交替?zhèn)髯g和同聲傳譯的工作程序。
作為口譯的兩種形式，同聲傳譯和交替?zhèn)髯g在工作方式上有所不同，同聲傳譯時，譯員在聽辨來源與音符號的同時，借助上下語篇及認知知識，把講話人的話以目的語言幾乎同步重新表述，期間間隔往往僅相隔幾秒，所以對瞬時記憶要求很高，幾乎不使用筆記。在交替?zhèn)髯g時，譯員在聽辨來源語音的同時，借助上下語篇及認知知識，輔以口譯筆記，待講話人部分或完全完成發(fā)言后，用目的語將原意重新表述。具體來說，有以下幾個特點(1)，同聲傳譯呈“共時性”，源語言的`發(fā)出與譯員對其的解讀與轉(zhuǎn)換發(fā)布幾乎同時進行，相比之下，交替?zhèn)髯g呈“歷時性”，目的語言的發(fā)布在源語言完成之后；(2)，同傳對瞬時記憶要求很高，需要能夠?qū)χv話者內(nèi)容進行不斷預測，且很難回頭修改，而交替?zhèn)髯g則可以借助口譯筆記和發(fā)言交替的間隔時間，借助短期記憶對譯文進行完善加工。
二、同聲傳譯和交替?zhèn)髯g對譯員注意力分配的要求。
同聲傳譯和交替?zhèn)髯g對譯員注意力的分配主要有三方面不同：一，對于同傳譯員，源語言的接收和目的語言的產(chǎn)出是同時進行的共時性雙作業(yè)，交替?zhèn)髯g的接收和發(fā)布則是先后進行。二，同傳時，由于注意力不能持續(xù)集中，且源語言與目的語言的轉(zhuǎn)換本身就違反人類語言一般性識別過程，導致對語境預測缺乏準確性，阻礙對源語言的理解，所以同傳重“達”，不重“信”和“雅”。交替?zhèn)髯g則有利于譯員合理分配注意力，達到更完美的翻譯效果。三，同傳譯員面對源源不斷的外語語言輸入，很難持續(xù)集中精神完成對目的語言的組織，修正和發(fā)布，易造成翻譯失誤或表達錯誤，相比較而言，交替?zhèn)髯g員可以利用短時記憶和口譯筆記避免這種精神分散。
三、同聲傳譯和交替?zhèn)髯g的譯語發(fā)布質(zhì)量及適用場合。
同聲傳譯需要譯員在剛剛獲知原文的部分語篇時立即對發(fā)言者意圖進行預測和理解，從原文詞匯和短語出發(fā)，對講話人發(fā)言內(nèi)容進行不斷地合理預測，進而為合理斷句提供保證，其優(yōu)點是中途無停斷，語言連貫，方便聽眾理解，與交傳相比更能加快會議進程，節(jié)約時間，且譯員端坐在同傳箱里，不易為外界干擾因素打擾。缺點是因為斷句不當或注意力缺失，造成譯文滯澀甚至錯誤，不易回頭改正，且由于譯員緊隨原話進行翻譯，容易造成望文生義和“洋涇浜”式的譯文。對于追求精確和文采的翻譯場合，同傳往往比較吃力。因此同傳往往比較適合諸如商務會議和一般性政治會議。
交替?zhèn)髯g在原語言譯出之前已經(jīng)知道發(fā)言者的發(fā)言框架，可以更合理的根據(jù)自己對目的語聽眾的思維和語言習慣的了解組織語言，方便聽眾更好理解和接收，且目的語發(fā)布流暢且更為精煉和有文采，更適合如醫(yī)學會議或高級商務談判等場合。
當然，還有其他因素會影響譯語的質(zhì)量，如譯員的理解水平，發(fā)言者語速，語音，語調(diào)，語言的難易以及聲音設備等。在決定何種翻譯方式更合適時，以上因素也因當考慮進去。
四、同聲傳譯和交替?zhèn)髯g對口譯員的素質(zhì)要求。
不管是同傳還是交傳，兩者都需要有泰山崩于前而不色變的心理素質(zhì)，快速的心智反應能力，出色地聽辨技巧，豐富的知識儲備，以及豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。相比交替?zhèn)髯g，同傳譯員更加需要敏捷的反應能力和預測能力，以及對源語言更快的辨析整理發(fā)布能力，因此同聲傳譯作為口譯的最高境界，能勝任的人不多。
結語：中國正越來越融入全球化的浪潮中去，翻譯人才的需求比以往任何時候都要強烈，口譯作為一門語言藝術開始興旺起來，并成為一個令人羨慕和追求的高尚職業(yè)。中國正越來越融入全球化的浪潮中去，翻譯人才的需求比以往任何時候都要強烈，希望廣大讀者對同聲傳譯和交替?zhèn)髯g建立起科學的認知，激起起對口譯事業(yè)的關注和熱愛，投身到這一時代前端的行業(yè)中來。
論文引用參考文獻的格式篇六
凡有直接引用他人成果（文字、數(shù)據(jù)、事實以及轉(zhuǎn)述他人的觀點）之處的均應列于參考文獻中或加以注釋，參考文獻按文中出現(xiàn)的順序列出。論文分章節(jié)的，每章結束后都應該注明本章參考文獻，不分章節(jié)的在文后統(tǒng)一注明。注釋統(tǒng)一按分頁下注的方式進行。
（1）學術期刊文獻。
[序號]作者。文獻題名[j]?？?，出版年份，卷號（期號）:起-止頁碼。
（2）學術著作。
（3）有isbn號的論文集。
（4）學位論文。
[序號]作者。題名[d]。保存地:保存單位，年份。
（5）專利文獻。
[序號]專利所有者。專利題名[p]。專利國別:專利號，發(fā)布日期
（6）技術標準。
[序號]標準代號，標準名稱[s]。出版地:出版者，出版年。
（7）報紙文章。
[序號]作者。題名[n]。報紙名，出版日期（版次）
（8）報告。
[序號]作者。文獻題名[r]。報告地:報告會主辦單位，年份。
（9）電子文獻。
論文引用參考文獻的格式篇七
本次畢業(yè)設計學生是機械工程及自動化專業(yè)的學生，其畢業(yè)論文題目是“金屬三明治板的國內(nèi)研究綜述及力學性能分析”，論文主要內(nèi)容包括金屬三明治板的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和金屬三明治板的力學性能分析，論文主要要求：（1）查閱100篇近10年國內(nèi)有關金屬三明治板的研究文章（包括期刊論文，會議論文和學位論文）；（2）運用endnote軟件管理所查閱文章；（3）撰寫論文。此論文與endnote軟件有關的內(nèi)容如下：
（2）對文獻分別按時間、類型和研究方向分類；
在畢業(yè)論文開始后的3個月時間內(nèi)，學生不僅要學習和應用endnote軟件完成相關文獻的查閱與管理，還要進行一些論文題目相關專業(yè)知識的補充學習，為后續(xù)力學性能的分析做準備，因此，對于本科生圓滿完成此次畢業(yè)論文，并取得優(yōu)異成績是具有一定難度。圖1是學生利用endnote軟件所查閱和管理的部分文獻，可以看到這些文獻與此次畢業(yè)設計題目十分吻合。圖2是分別按照論文、期刊和力學性能整理的文獻，如果要查閱某一年某種力學性能的論文，直接點擊就可以鏈接打開。圖3是近十年國內(nèi)關于金屬三明治板的100篇文獻的分布情況，由于多種原因，每一年文獻的數(shù)目并不準確，但是分布趨勢與多篇國內(nèi)外權威期刊上的綜述論文中的內(nèi)容是一致的，因為在2010年之前，在國內(nèi)未大量展開激光焊接制造金屬三明治板的研究。總之，借助endnote軟件，學生完成的畢業(yè)論文質(zhì)量相比前幾年有了大幅度的提升，但依然存在一些問題，如學生學習endnote軟件要花費一定時間，因此在今后的教學中，應提前告知學生學習一些與畢業(yè)設計（論文）相關的軟件。
論文引用參考文獻的格式篇八
會議新聞相對于其他報道領域而言，具有政治性和政策性強、權威性強、新聞性突出、信息量豐富等特點，做好會議新聞，不僅是衡量一家新聞媒體價值觀的重要指標，而且也往往會受到受眾的高度關注。
因此，改進會議報道已成為新聞媒體和受眾的共同心聲。
會議新聞的報道一直是新聞報道的瓶頸，新聞媒體在改進會議報道上作了很多探索，取得了一定成效，但是會議報道與觀眾的要求還有一定的差距。
報道思路、報道模式、報道手法仍舊單調(diào)俗套、陳舊呆板；新聞含量、知識含量低的問題依然突出；報道會議程序多、出席領導名單多、套話空話多的現(xiàn)象照樣沒有得到根本轉(zhuǎn)變。
改進會議新聞報道，對領導活動的新聞報道要“有所為有所不為”。
改進會議新聞不是不報，也不只是簡單地減少，關鍵在于怎么報，怎樣提高會議報道的質(zhì)量，以求達到更好的宣傳效果，這就取決于新聞工作者的素質(zhì)。
在報道形式上要“改頭換面”，改變會議報道會議的做法。
報紙、電臺、電視臺都應如此。
要把“會議”的字眼隱藏在報道中間，而不是一上來就劈頭蓋臉“閃亮登場”，避免報道以會議新聞的面目出現(xiàn)。
在報道內(nèi)容上要突出重點，以新聞價值為取向，更多地關注挖掘會議中對實際工作有指導意義的內(nèi)容和人們關心、觀眾感興趣的新鮮信息，力戒空泛和一般化。
一、正確認識各種各樣會議的積極意義。
現(xiàn)在各種各樣的會議無所不在，無時不有，除了眾所周知的人大、政協(xié)和黨的各級代表大會以外，諸如新聞發(fā)布會、勞模事跡報告會、動員會、現(xiàn)場會、匯報會、觀摩會、座談會、電視電話會，以及各種各樣的慶典等等，幾乎天天都有，形式繁多。
在信息化的時代，會議新聞只有通過媒體甚至電視現(xiàn)場直播，才能以最快的速度傳播給受眾，以滿足人們對信息的需求。
對此，必須正確看待會議。
其積極意義體現(xiàn)在有價值的信息多：形形色色的會議，能夠反映、透露很多有價值的信息。
經(jīng)過篩選，有的信息可能就會成為一條大新聞；反映的熱點問題多：開會，常常是為了解決人們在工作、生活中遇到的問題和社會上出現(xiàn)的熱點問題。
這些難題和熱點問題，正是媒體所必須關注和要報道的，也是受眾最需要了解的；新聞人物多：可以說，有些會議不是領導者，便是典型的人物，而恰恰這些人物不是帶有向?qū)员闶鞘鼙姷目?，很能吸引人們的眼球?BR> 任何事物都有兩面性。
那些海量的會議新聞，對媒體來說可能應接不暇，但也給記者提供了捕捉新聞的許多機會。
如果我們的記者具有一雙發(fā)現(xiàn)新聞的慧眼，并具有強烈的責任感和事業(yè)心，就會化不利因素為有利因素，使各種各樣的會議成為豐富的新聞源。
新聞媒體本身就擔負著上傳下達的任務，有責任貫徹重要會議精神。
同時，各級黨務、政務、軍務活動報道，無論按新聞定義去套析，還是用新聞價值去辨析，都有實實在在的內(nèi)容。
二、掌握挖掘會議新聞的途徑。
主題選取：這是一種比較省事的方法，就是選取一個主題報道會議：而要求這個主題必須合乎會議的主旨，不能亂貼標簽；必須是受眾關心的話題；必須有新意。
在此基礎上，對那些主題十分明確和單一的會議，只要有新聞價值，可直接點題加以報道。
對綜合性會議和多主題的會議，有記者提煉出報到道的主題。
會議的標題不能就會議寫會議，這樣反而吸引不了受眾的眼球，可以抓住內(nèi)容重點，改寫會議標題。
摘要播發(fā)：可根據(jù)其新聞價值和受眾的需要來確定，既可全文播發(fā)，也可摘要播發(fā)，或者另發(fā)，該長則長，該短則短，以滿足不同受眾的需要。
內(nèi)容變通：新聞是用事實說話的，如果滿篇都是空話套話，都是“認識”、“要求”，難免令人產(chǎn)生厭煩的心理。
寫會議新聞要善于把會議的內(nèi)容“變通”為新聞信息，淡化說教味，增加信息量。
巧選角度：要根據(jù)會議精神，從領導的一句講話中或會上的花絮里，找出好的新聞角度和思路，找出新鮮材料。
節(jié)外生枝：即記者抓住會議報道之外又與新聞有關的新聞，它常常是由于會議的采訪者憑借新聞敏感的“意外”發(fā)現(xiàn)。
不拘一格：新聞體裁的種類有很多，根據(jù)會議內(nèi)容的不同特點，我們還可以用新聞的“十八般武藝”傳播會議中的新信息。
比如，會議側(cè)記、會議花絮、人物專訪、新聞評述、答記者問、現(xiàn)場報道、解釋性與分析式報道等。
摘要要點：我們有的記者總感到會上的東西都很重要，哪一項內(nèi)容都不敢放棄，結果一些有價值的新聞常常被淹沒在面面俱到中。
這就需要我們的記者，分清所開會議哪些具有廣泛的普遍宣傳意義，哪些只具有局部或行業(yè)的宣傳意義，哪些是受眾的關注點，哪些是少數(shù)群眾的關注點，可以根據(jù)實際情況和不同特點，不計其余，摘其要點，選擇最有價值的東西予以報道。
就會論會：無論什么樣的會議，都會折射出時代的風貌，體現(xiàn)組織者的思路，反映領導者的作風。
會風總與黨風、民風緊密相連。
因此，新聞記者可以就某種會議的本身寫出新聞來。
剝離分解：有人把會議報道看成是報道會議，開幕必“隆重”，閉幕必“圓滿”，無論開幕還是閉幕，都得列人數(shù)、排名次、登講話，報道內(nèi)容照顧到方方面面。
對此可采用剝離分解法，從中分解剝離出一些政策信息、經(jīng)濟信息、新聞信息。
至于會場內(nèi)外同會議有關聯(lián)的，哪怕是一個片段、一個側(cè)記、一個趣聞、一個亮點，都可作為會議花絮來播發(fā)。
同樣也可為新聞生色、增光。
擠出“泡沫”：我們經(jīng)常會看到這樣的會議報道，什么時間、什么地點、召開了什么會議、什么人參加、什么人主持、什么人到會講話，而且把講話原封不動地搬上屏幕和版面，從認識到意義，從做法到體會，從存在的問題到解決的方法等等，使人看了猶如聽了一場工作報告，非常辛苦。
對此可采用擠出“泡沫法”，運用“提要式”，把會議最精華的東西提取出來，讓人看了既節(jié)省時間，又一目了然。
總之，會議報道是一個非常嚴肅的事情。
要求記者必須憑借高度的政治意識、大局意識和責任意識，依靠自己的新聞敏感，從尋常的會議中挖掘出不同尋常的新聞來。
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[文獻類型/載體類型標識]：[j/ol]網(wǎng)上期刊、[eb/ol]網(wǎng)上電子公告、
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高校雜志發(fā)展探究。
摘要：當下的高校校園媒體具有傳承校園精神、助推校園文化的重要功能。高校校園雜志是校園媒體的重要形式之一，其分文學類、綜合類、學術類等類別。本文以山東部分校媒為考察對象，以雜志類校媒為基本范圍，力求探尋高校傳媒在發(fā)展和轉(zhuǎn)型過程中的演進理路、困難瓶頸及未來路徑等問題。
關鍵詞：高校;校園雜志;編輯轉(zhuǎn)型。
一、校園媒體涵義、功能界定及區(qū)分。
媒體即能夠獲得信息，加工信息，傳播信息的組織和介質(zhì)可以看作是媒體的表現(xiàn)形態(tài)。
校園媒體具有其特殊的屬性，現(xiàn)階段它有app客戶端、微信平臺、微博、網(wǎng)絡主頁、博客、論壇、報紙、雜志、廣播、電視等多種形態(tài)，然而其依托于學?；蛐７侥巢块T為名義上的主管、主辦單位，并部分或全部處于校方與指導老師的監(jiān)管之下這一現(xiàn)狀，正是其特有的屬性之一。
這大多數(shù)的校園媒體的特殊屬性，不僅會產(chǎn)生對其自身發(fā)展、傳播信息的言語活動的把關人，更會產(chǎn)生具體采編活動上的限制;另一方面，也正因為有了這把關人(校方管理者或指導老師)的存在，某種程度上影響了學生的自主性、獨立性的延展和校媒言語空間的深度、廣度，從而變相保護了學生的言論自由。
目前高校大多數(shù)校園媒體經(jīng)由其各自媒介傳播屬性的不同，在功能上也有著各自的區(qū)分。如廣播臺，多數(shù)是在固定的時間以多樣化的節(jié)目播報新聞、文學、采訪、專題策劃等內(nèi)容，但多數(shù)還未形成網(wǎng)絡電臺格局，且沒有形成自身的獨立評論形態(tài)，沒有自制錄播cd和與之配套的書加以售賣從而擴大影響;如報紙，多數(shù)仍屬校級黨管或團管，缺乏批評監(jiān)督校方行為的職能，缺乏對于學生自發(fā)發(fā)聲平臺的建設，且主旋律色彩依舊濃郁;但紙質(zhì)雜志是一個較為例外的群體：
以山東高校的雜志觀察所見，紙質(zhì)雜志在用紙裝幀上有彩印與非彩印之分，彩印者有銅版紙騎馬或膠裝、其他類型紙騎馬釘或膠裝為主，且以用銅版紙居多，非彩印者則多以黑白灰配色，騎馬釘和膠裝都常見;紙張大小多以接近a4紙的尺寸，32開本的較少見。而由于每一本雜志，不論文學類，學術類，還是集報道、文學、評論等為一身的綜合類，均會有一個人數(shù)多則幾十上百人少則三五人的團隊在運營。
紙質(zhì)雜志的主編或為學生、或為老師，但真正參與到每一步雜志編輯出版程序中的，則多為其學生負責人。對于綜合類雜志的編排付印，會考驗到學生負責人的素質(zhì)，一方面，需要其具有新聞專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)著熱情的心態(tài)，在涉及到敏感的具體稿件上與不上的問題上，應有職業(yè)新聞人的正義感和與上級管理者的溝通協(xié)調(diào)的技巧，并學會處理擦邊球稿件;在對雜志文學類稿件的處理上，又要有一定的文學功底和辨識能力;對學術稿、評論稿等也應有自己獨立判斷的能力。而對于專注于文學或?qū)Ｗ⒂趯W術類的高校雜志，如由學生主要編輯，亦需經(jīng)由上述的種種步驟。
以山東高校媒體為例，青島大學的《青大研究生》是綜合類、青島大學的《青大園》《望海潮》是文學類為主，中國海洋大學的電子雜志《圖派》則是視聽綜合類、《海大學子》是綜合類。由于眾多雜志是由校方出資付印，甚至由校方出稿費，故這造就了雜志獨立采寫與監(jiān)督評議職能的缺失，且這種依附性長此以往，衍生出對稿件的慣性自我，雖然明確了言說的界限，卻也限制了言論的自由。
高校校園雜志不僅以電子或紙本雜志為載體，也會舉辦諸如讀書會、講談會、講座、交流會等活動，且由于雜志多被公眾期待并視作對校園形象的表達，故其多種傳播途徑的綜合運用是未來發(fā)展的趨勢之一。
二、高校校園雜志的發(fā)展理路、困難瓶頸。
在看到當下高校校園雜志發(fā)展狀態(tài)之后，我們可以想見曾經(jīng)的高校校園雜志是怎樣的。
大陸在民國時期，有眾多的高校學生自辦刊物，現(xiàn)今的臺灣亦然——由于其經(jīng)歷了一段時期的探索與調(diào)整，由于社會發(fā)展程度之高，使得高校的氛圍與大陸不同，言說尺度也有相當?shù)淖杂伞?BR> 然而對于大陸高校的多數(shù)校園雜志而言，言說的自由度的缺乏并非最大的問題。高校校園雜志既需要走向全媒體時代的媒介融合，又需要對自身的信息獲得渠道、傳播途徑、編輯能力進行拓展，使得獨立性和自主性得以回歸，而這其中，對自身的編輯業(yè)務素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。
以《青大園》為例，每學期會納新之后再開展工作，常常面對的問題，一是報名者寥寥，且沒有雜志編輯工作經(jīng)驗;二是編輯之間缺乏必要的溝通與妥協(xié)，在具體的稿件審核中各執(zhí)己見而非各抒己見，常識性的新聞知識和文字素養(yǎng)匱乏;三是稿件來源不暢，常常無人應征，編輯工作熱情匱乏，因而主要負責人的編輯任務加重;四是和校方的溝通出現(xiàn)問題，不僅在選題上存在難以磨合的差異，甚至印刷經(jīng)費也難以按時到位……種種問題，當是目前各類校園雜志索面臨的共通之處。
三、高校校園雜志編輯實務、辦刊理念與轉(zhuǎn)型必要性淺議。
上述瓶頸何以解除?談到雜志(特別是紙質(zhì)雜志)未來發(fā)展的可能性，我從編輯實務、辦刊理念和轉(zhuǎn)型必要性幾個方面敘述如下：
1.編輯實務和辦刊理念：
由于高校校園雜志的采編人員將來會部分成為媒體從業(yè)者，故與社會媒體的接觸并向其學習實為必要。又由于雜志采編隊伍隨著年級增長的流動性增強，更需要對編輯工作多學習、多實踐。
高校校園雜志的編輯轉(zhuǎn)型不止是在現(xiàn)有基礎上的業(yè)務提升，更是在對雜志編排理念的`宏觀把握基礎上的對雜志定位、欄目設置、語言表達、何以突破言說界限等問題的重新審視與認知，并加以嘗試性實踐。
2.轉(zhuǎn)型必要性：
當下社會處在重要的轉(zhuǎn)型變革時期，以往的出于對雜志編輯活動的熱愛而不顧信息時代社會發(fā)展的行為，只會導致雜志的可讀性、趣味性、時效性和深廣度的降低，最終使得紙本雜志走向無人問津的末路。因此對于雜志的辦刊理念，應注重培養(yǎng)全媒體的綜合立體運用，將對雜志的熱情釋放在合理有效的科學辦刊活動中，加強對獨立意識的自我塑造，如此方可與社會的變化相同步。
由于數(shù)字出版的興起，傳統(tǒng)編輯出版面臨著巨大的壓力，如何在信息時代向市場化媒體學習的同時進行信息的差異化選擇與處理，并在校園雜志的編輯流程建設、團隊合作上花心思，使得高校校園媒體能真正表達學生的思想動態(tài)，應是校園雜志編輯活動轉(zhuǎn)型的必要性之一。
大學生善于以自我反抗的形式消解主流意識形態(tài)，對上層的指示和行動充滿懷疑和不信任，這部分是由于官方過失行為不具備合法性，亦是由于大學生對探尋事件真相懷有的純粹的信念。如果高校校園媒體(不限于雜志)的編輯理念、編輯作風、編輯思路再不發(fā)生向著專業(yè)化和具有獨立精神的方向轉(zhuǎn)變，則不久的將來必會看到這多數(shù)的高校校園雜志的衰頹之勢。
論文引用參考文獻的格式篇十二
把光標放在引用參考文獻的地方，在菜單欄上選“插入|腳注和尾注”，彈出的對話框中選擇“尾注”，點擊“選項”按鈕修改編號格式為阿拉伯數(shù)字，位置為“文檔結尾”，確定后word就在光標的地方插入了參考文獻的編號，并自動跳到文檔尾部相應編號處請你鍵入?yún)⒖嘉墨I的說明，在這里按參考文獻著錄表的格式添加相應文獻。參考文獻標注要求用中括號把編號括起來，以word2007為例，可以在插入尾注時先把光標移至需要插入尾注的地方，然后點擊引用-腳注下面的一個小箭頭，在出現(xiàn)的對話框中有個自定義，然后輸入中括號及數(shù)字，然后點插入，然后自動跳轉(zhuǎn)到本節(jié)/本文檔末端，此時再輸入?yún)⒖嘉墨I內(nèi)容即可。
在文檔中需要多次引用同一文獻時，在第一次引用此文獻時需要制作尾注，再次引用此文獻時點“插入|交叉引用”，“引用類型”選“尾注”，引用內(nèi)容為“尾注編號（帶格式）”，然后選擇相應的文獻，插入即可。
不要以為已經(jīng)搞定了，我們離成功還差一步。論文格式要求參考文獻在正文之后，參考文獻后還有發(fā)表論文情況說明、附錄和致謝，而word的尾注要么在文檔的結尾，要么在“節(jié)”的結尾，這兩種都不符合我們的要求。解決的方法似乎有點笨拙。首先刪除尾注文本中所有的編號（我們不需要它，因為它的格式不對），然后選中所有尾注文本（參考文獻說明文本），點“插入|書簽”，命名為“參考文獻文本”，添加到書簽中。這樣就把所有的參考文獻文本做成了書簽。在正文后新建一頁，標題為“參考文獻”，并設置好格式。光標移到標題下，選“插入|交叉引用”，“引用類型”為“書簽”，點“參考文獻文本”后插入，這樣就把參考文獻文本復制了一份。選中剛剛插入的文本，按格式要求修改字體字號等，并用項目編號進行自動編號。
打印文檔時，尾注頁同樣會打印出來，而這幾頁是我們不需要的。當然，可以通過設置打印頁碼范圍的方法不打印最后幾頁。
選中所有的尾注文本，點“格式|字體”，改為“隱藏文字”，切換到普通視圖，選擇“視圖|腳注”，此時所有的尾注出現(xiàn)于窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中選擇“尾注分割符”，將默認的`橫線刪除。同樣的方法刪除“尾注延續(xù)分割符”和“尾注延續(xù)標記”。刪除頁眉和頁腳（包括分隔線），選擇“視圖|頁眉和頁腳”，首先刪除文字，然后點擊頁眉頁腳工具欄的“頁面設置”按鈕，在彈出的對話框上點“邊框”，在“頁面邊框”選項卡，邊框設置為“無”，應用范圍為“本節(jié)”；“邊框”選項卡的邊框設置為“無”，應用范圍為“段落”。切換到“頁腳”，刪除頁碼。選擇“工具|選項”，在“打印”選項卡里確認不打印隱藏文字（word默認）。
注：以上在word中的處理是比較常用的做法，不過作者需要了解，投稿稿件是word格式或pdf格式或wps格式，但是很多期刊是用方正排版系統(tǒng)排版的，二者不“兼容”。因此，作者的word投稿只是編輯部排版的原稿，排版問題作者無需太過擔心；而作者如想要編輯部出刊前最后的電子稿（有些作者著急要清樣或已經(jīng)排版的電子稿）其實也沒有太大意義，因為沒有方正的軟件就無法打開這個電子稿。
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整理東西時，偶然看到一疊學案。
高一時用的學案，雖然已經(jīng)有些泛黃，卻依舊清晰工整。最顯眼的是左上角的兩個數(shù)字，61，綴在名字下面。
我是五一勞動節(jié)，你是六一兒童節(jié)，多好記啊。小同桌的那句話把我?guī)Щ啬嵌螝q月。這是數(shù)學老師發(fā)明的序號法，每個同學都有一個序號。一橫一縱，構成一張坐標軸，教室里的每個人便有了對應的坐標。數(shù)學被用在身邊的小事上，突然變得親切起來。作業(yè)收發(fā)更加方便，誰誰沒交的一目了然。序號漸漸也成了學生間的代號，相互喊著有一種電影中密探零零一、零零二的感覺，突然想不起名字也能先用序號喊喊，確是有趣。
序號給大家?guī)砹司坏?秩序，這也是姜老師的初衷。數(shù)學，理應學以致用。
姜老師為人寬厚隨和，做事情嚴謹認真。有時非要讓自己把事情做到極致才罷休，對別人卻寬容大度，正應了韓愈那句“待己重以周，待人輕以約”。注重細節(jié)，是我對這位恩師最深刻的印象。黑板上一個字寫錯，他一定會拿起黑板擦擦干凈才重新寫上，絕不會用手擦擦湊合著寫。一字一句，一板一眼，細致鉆研的態(tài)度感染了一屆又一屆學生。這是一種數(shù)學精神，一種職業(yè)精神。
有了序號之后他又發(fā)明了一種抓鬮的方法喊學生板演，這是我們最激動也是最緊張的時候，人人都有可能被抽到，就算是課代表也不能幸免。有一次連續(xù)抽中同一個人，同學們一邊幸災樂禍一邊拿出筆算算概率，課堂氣氛如同過年一般。
論創(chuàng)新，我認識的人中也沒人能與他相比。講課時，一條題目他能給出很多種解法，用他自己的話說就是眼睛一眨一種解法。整個人透露出一種靈氣，這種靈氣帶動著大家積極思考，沒有讓我們陷入枯燥的題海。
序號靜靜地標在名字下方，以它自己的方式記錄著一段時間。
青蔥歲月，懵懂時光，老師的言傳身教歷歷在目，教會一代又一代學子。
這一天，我看著序號，如此用心。
論文引用參考文獻的格式篇十八
一項科學研究取得的新成果通常是在前人成果的基礎上的新進展，它體現(xiàn)著科學科技的繼承和發(fā)展。如，基于已有的理論、方法、思想、實驗手段等，使本研究獲得了新進展，有了新發(fā)現(xiàn)；或是將一個學科中的方法移植到另一學科中并取得成功；或是對已有方法做了改進。當在論文中敘述研究目的、設計思想、建立的模型、和已有結果進行比較的時候，就要涉和到已有的成果。如果在涉和到前人成果的地方再把已有成果的具體內(nèi)容抄到論文當中，不但占去論文的篇幅，沖淡論文的主題，而且抄寫這些已發(fā)表過的、讀者可以查找到的內(nèi)容是毫無意義的。
所以，在論文涉和到已有成果的地方，不去重抄已有的成果，而是指出登載這個成果文獻（出處），這種做法叫做引用參考文獻引用了參考文獻，就要在涉和前人成果的地方做一個標記，見到這個標記，讀者就知道在這里引用了參考文獻；按照這個標記在參考文獻表中就能找到刊登這個成果的詳細內(nèi)容的文章。在正文中引用參考文獻的地方加一個標記，稱為參考文獻的標注。標注的方法稱為標注法。
對于一篇完整的學術論文，參考文獻的著錄是不可缺少的。歸納起來，參考文獻著錄的目的'和作用主要體現(xiàn)在以下5個方面。
1）著錄參考文獻可以反映論文作者的科學態(tài)度和論文具有真實、廣泛的科學依據(jù)，也反映出該論文的起點和深度?？茖W技術以和科學技術研究工作都有繼承性，現(xiàn)時的研究都是在過去研究的基礎上進行的，今人的研究成果或研究工作一般都是前人研究成果或研究工作的繼續(xù)和發(fā)展；因此，在論文中涉和研究的背景、理由、目的等的闡述，必然要對過去的工作進行評價，著錄參考文獻即能表明言之有據(jù)，并明白交待出該論文的起點和深度。這在一定程度上為論文審閱者、編者和讀者評估論文的價值和水平提供了客觀依據(jù)。
5）著錄參考文獻有助于科技情報人員進行情報研究和文摘計量學研究。
3）引用論點必須準確無誤，不能斷章取義。
5）參考文獻的著錄方法。根據(jù)gb7714—87《文后參考文獻著錄規(guī)則》中規(guī)定采用“順序編碼制”和“著者?出版年制”兩種。其中，順序編碼制為我國科技期刊所普遍采用，所以這里作重點紹。
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論文引用參考文獻的格式篇十九
1.在正文書寫完畢后,空兩行(宋體小四號),再書寫“參考文獻”四個字(居中);“參考文獻”使用宋體四號加粗,前后兩個字之間不空格.“參考文獻”書寫完畢后空一行(宋體小四號)再書寫參考文獻的具體內(nèi)容.參考文獻的序號左頂格書寫,并用數(shù)字加方括號表示,如〔1〕,〔2〕,…,每一參考文獻條目的'最后均以“.”結束.
2.參考文獻只列出作者已直接閱讀、在撰寫論文過程中主要參考過的文獻資料,所列參考文獻應按論文參考的先后順序排列.參考文獻一律書寫在論文正文結束后,不得放在各章(節(jié))之后;參考文獻與正文連續(xù)編排頁碼.參考文獻不少于6篇.
(1)專著:〔序號]作者.專著名[m].出版地:出版社,出版年.
(2)期刊中析出的文獻:〔序號]作者.題(篇)名[j].刊名,出版年(期號).
(3)論文集:〔序號]作者.題(篇)名[c].出版地:出版社,出版年.
(4)學位論文:〔序號]作者.題(篇)名[d].授學位地:授學位單位,授學位年.
(5)專利文獻:〔序號]專利申請者.專利題名[p].專利國別:專利號,出版日期.
(6)報紙文章:〔序號]作者.題(篇)名[n].報紙名,出版日期.
(7)電子文檔:〔序號]作者.題(篇)名〔文獻類型/載體類型〕.網(wǎng)址,發(fā)表日期.
[1]李松慶,王煒.第三方物流的實證分析[m].北京:中國物資出版社,2005.
[3]祁之杰.我國物流資源優(yōu)化配置問題探討[j].管理現(xiàn)代化,2004(1).