編寫(xiě)教案可以幫助教師系統(tǒng)化地整理教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都得到充分準(zhǔn)備。教案中的教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，注重互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。下面是一些優(yōu)秀教案的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇一
《燈光》一課講完了，可我的心并沒(méi)有平靜，因?yàn)檫@一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起，就想到哪寫(xiě)到哪吧！
教學(xué)本課，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：
2、課文哪些地方是寫(xiě)具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界，但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。
因此，在課堂上，我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會(huì)收集資料，為第三單元的讀寫(xiě)例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇二
本冊(cè)教材中不再著眼于個(gè)別的.能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，不再設(shè)“語(yǔ)文天地”做單項(xiàng)練習(xí)，不再通過(guò)“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)方法或策略，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、形成的能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。教材仍以主題單元的形式編寫(xiě)，本冊(cè)共設(shè)計(jì)了8個(gè)主題單元。每個(gè)單元由五篇課文（三篇精讀課文，兩篇拓展閱讀課文）、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和單元小結(jié)組成。五篇課文中，前三篇必須精讀，后兩篇可以根據(jù)實(shí)際情況，精讀或略讀。
1.通過(guò)本冊(cè)課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂(lè)的教育；培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛(ài)美的情趣；還要使學(xué)生從一些寫(xiě)景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想方法。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。
3.培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)會(huì)生字，復(fù)習(xí)查字典的方法，養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用字典的習(xí)慣。
4.進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。注意積累詞語(yǔ)，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
5.在閱讀教學(xué)中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過(guò)教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目，展示學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題、獨(dú)立的見(jiàn)解、改進(jìn)的意見(jiàn)、延展開(kāi)的思考、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略，等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和創(chuàng)造精神。
6.閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，本學(xué)期閱讀不少于20萬(wàn)字。
7.樂(lè)于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
8.能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實(shí)，有一定的條理。
全班有學(xué)生65人，其中優(yōu)生36人，這36人普遍閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫(xiě)作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學(xué)不止閱讀水平高，而且寫(xiě)作也不差，而有些同學(xué)閱讀水平高，寫(xiě)作也不差，但寫(xiě)字差；后進(jìn)生1人。閱讀寫(xiě)作差，智力差，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；則是智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。
1.繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練的要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和社會(huì)實(shí)踐的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。
2.思考練習(xí)的教學(xué)要充分利用思考練習(xí)中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書(shū)作文的方法。
3.要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書(shū)聲。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀，指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。
4.要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。
6.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的訓(xùn)練，堅(jiān)持每天讓學(xué)生寫(xiě)50個(gè)鋼筆字，做到正確、規(guī)范、勻稱(chēng)、美。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“息息相關(guān)、咫尺”等詞語(yǔ)，知道課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
2.正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。
3.認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)激趣，導(dǎo)入新課。
1、古詩(shī)導(dǎo)入，同學(xué)們喜歡詩(shī)嗎?讓我們來(lái)對(duì)詩(shī)吧!
(出示：?jiǎn)枺捍睬懊髟鹿獯穑阂墒堑厣纤?BR> 問(wèn)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客答：每逢佳節(jié)倍思親。
問(wèn)：故人西辭黃鶴樓答：煙花三月下?lián)P州。
問(wèn)：海內(nèi)存知己，答：天涯若比鄰。)。
同學(xué)們，還記得最后一句是是誰(shuí)的詩(shī)嗎?(唐朝詩(shī)人王勃)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?(四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺(jué)得你就在我的身邊。)。
2、過(guò)渡：其實(shí)，王勃所說(shuō)的“天涯若比鄰”，只是他對(duì)友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實(shí)際上在當(dāng)時(shí)是不可能真正做到“天涯若比鄰”。然而隨著科技的發(fā)展，21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到——(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺?！?BR> 3、這里有一對(duì)反義詞，誰(shuí)能找到?——天涯、咫尺。
二、品讀課文，整體感知，解決疑問(wèn)。
(一)體驗(yàn)感悟，解決問(wèn)題一：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想了解的是什么?(點(diǎn)出神奇)。
2、讓我們帶著疑問(wèn)來(lái)讀讀課文，了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯(lián)網(wǎng)的。
3、輕讀課文，找出國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)樣子的神奇的句子(相機(jī)出示片段)指名讀。
讀了這段話，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給你最直接的感覺(jué)是什么?誰(shuí)能用一個(gè)字概括?板書(shū)：大。
(1)自由讀一讀想一想：這段話中哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“大”?在有關(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。
(2)指名交流。相機(jī)出示。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蜘蛛網(wǎng)嗎?(出示蛛網(wǎng)圖)這就是蜘蛛織成的大網(wǎng)，而國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就像一只巨型的蜘蛛織成的大網(wǎng)，網(wǎng)住了整個(gè)地球。(出示互聯(lián)網(wǎng)圖)。
4、至此，我們對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有了大致的了解。下面就讓我們來(lái)填一填。
填空：這里的“網(wǎng)”不是一般的網(wǎng)，而是指(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng));這里的“線”也不是指普通的棉線絲線，這些“線”有的是看得見(jiàn)的(電纜)、(光纜)，也有的是看不見(jiàn)的(無(wú)線電波)。
(二)品讀文本找出國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)工作速度的神奇。
1、了解了互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，那么，它的奇妙還表現(xiàn)在什么地方呢?
出示：這些“線”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)萬(wàn)水千山，傳到世界各地的電腦上。
(1)自由讀一讀這段文字，你覺(jué)得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方?用一個(gè)字來(lái)概括一下?(快)。
(2)再讀這句話，可以從哪些地方體會(huì)到它傳播信息的快捷呢?請(qǐng)?jiān)谟嘘P(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。
(3)交流，媒體映示關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、為了使讀者相信國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息之“快捷”，課文舉了一個(gè)怎樣的例子來(lái)說(shuō)明?指名讀(補(bǔ)充：北京到悉尼的距離，北京寄一封信到悉尼的時(shí)間要一個(gè)多星期)。
學(xué)生交流后出示文字，媒體映示北京發(fā)一封信到悉尼的快捷。
過(guò)渡：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙還遠(yuǎn)不止這些呢，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它還奇妙在哪?
學(xué)生回答。
4、、我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，卻讓人感覺(jué)近在咫尺。
5、想象一下，當(dāng)你坐在電腦前，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，對(duì)方雖然跟你遠(yuǎn)隔天涯，卻讓你感覺(jué)近在咫尺，那是多么奇妙的一種情形啊!因此，課文中說(shuō)——(出示：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)“地球村”。)。
(1)地球表面積達(dá)5.1億平方千米，但課文中卻把它說(shuō)成是“地球村”，你是怎么理解的?同桌互說(shuō)，交流。
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使我們地球人如同生活在一個(gè)村子里，這讓人感到多么奇妙呀!
(三)創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題三：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟?lèi)有什么關(guān)系?
(1).默讀第三自然段，你覺(jué)得它奇妙在哪里呢?把你的感受用一兩個(gè)詞寫(xiě)在旁邊。
(2).交流：
a如果用一句話來(lái)概括，你會(huì)選哪一句?齊讀這一句就是本節(jié)中心句。
b如果用一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)選哪一個(gè)?(無(wú)所不有)理解。
c如果用一個(gè)字來(lái)概括呢?你會(huì)用哪個(gè)詞?板書(shū)：多。
3.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)到底有哪些用途呢?
(1)學(xué)生朗讀，
(2)比較一下，你認(rèn)為這幾個(gè)“可以……”中，哪一個(gè)最為神奇?你是怎么知道的?(媒體映示“甚至”)。
(3)“甚至”，表示的是一種遞進(jìn)的關(guān)系。讓我們通過(guò)朗讀把這種關(guān)系表達(dá)出來(lái)。
(4)朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個(gè)“可以”分別由四個(gè)小組同學(xué)朗讀，“甚至可以”全體同學(xué)一起朗讀。
(5)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這幾方面的用途嗎?課文中用什么告訴我們還有許多用途?(……)。
(6)你知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有哪些用途嗎?請(qǐng)用“可以……”句式說(shuō)一說(shuō)。
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)。
(7)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
4、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)帶來(lái)了極大的方便，可以這樣說(shuō)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀第四自然段)。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路，感受愛(ài)國(guó)情。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究。
2、學(xué)生復(fù)述課文。
3、理清文章思路及主要寫(xiě)作手法。
這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的。
二、合作交流。
讀課文質(zhì)疑，我們暫且也把它看成是一堂語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課。那么，各個(gè)國(guó)家的同學(xué)在利用口語(yǔ)來(lái)展示自己國(guó)家的風(fēng)采時(shí)，你認(rèn)為。
1、哪個(gè)國(guó)家的同學(xué)介紹得好?你為什么欣賞他的介紹呢?
2、哪一個(gè)國(guó)家的學(xué)生介紹得最精彩?最形象?
三、品讀體驗(yàn)。
2、你能想象小朋友介紹自己國(guó)家時(shí)的心情嗎?
4、模擬情境課堂，朗讀課文。
“我的心突然一抖，從一開(kāi)始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢?”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學(xué)都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補(bǔ)充。
索普——種族歧視的犧牲者。
在1920xx年第五屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中最出色的人物是美國(guó)的天才運(yùn)動(dòng)員——索普。他是那個(gè)時(shí)代最偉大的運(yùn)動(dòng)員，但在奧運(yùn)會(huì)冠軍史冊(cè)上并沒(méi)有他的名字。
人們一在提到他，稱(chēng)頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因?yàn)槿藗兺樗牟恍摇Ｋ欠N族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)時(shí)，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍(跳遠(yuǎn)、200米、1500米、鐵餅、標(biāo)槍)。但，他被人誣陷為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，奧運(yùn)會(huì)取消了他的冠軍資格并把金牌轉(zhuǎn)發(fā)給這個(gè)項(xiàng)目的第二名，但后者拒絕接受，他說(shuō)：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業(yè)余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的運(yùn)動(dòng)員被扼殺了。此后，索普當(dāng)過(guò)職業(yè)棒球員，賣(mài)過(guò)苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過(guò)去了，終于，在1982年國(guó)際奧委會(huì)決定為索普恢復(fù)名譽(yù)。1983年1月，國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運(yùn)動(dòng)員就這樣成為了種族歧視的犧牲者!
5、師：這些都是過(guò)去的南非，然而今天的南非，有著碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，的人物---剛剛獲選的美國(guó)黑人總統(tǒng)奧巴馬。現(xiàn)在的黑人已不再是昨天的黑人，他們的呼聲震驚世界，你聽(tīng)他們的課堂上也響起了南非學(xué)生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽(yáng)光的皮膚?！?BR> (將內(nèi)容遷移了過(guò)來(lái)，陽(yáng)光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì)到了陽(yáng)光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛(ài)和平和真誠(chéng)的心，這就是陽(yáng)光真情。)。
6、討論什么是陽(yáng)光皮膚?為什么稱(chēng)自己的膚色是陽(yáng)光皮膚?
四、拓展延伸。
討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陽(yáng)光皮膚。
各種膚色陽(yáng)光、美麗。
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助的美好愿望。
(二)初步認(rèn)識(shí)插敘的記敘順序，學(xué)習(xí)文章詳略得當(dāng)?shù)慕M材方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
(三)樹(shù)立“地球大家庭”意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體味不同國(guó)家孩子不同特色的語(yǔ)言，理解“我”的話所表達(dá)的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：“陽(yáng)光皮膚”的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)南非人民的生存狀況。
五、教學(xué)流程：
(一)質(zhì)疑課題導(dǎo)入新課。
1、師板書(shū)：陽(yáng)光__“同學(xué)們，你能為陽(yáng)光后面填一個(gè)名詞嗎?你曾聽(tīng)到過(guò)的。學(xué)生試填。(陽(yáng)光女孩，陽(yáng)光心情......)”師書(shū)寫(xiě)“皮膚”。
2、生齊讀，質(zhì)疑課題。
3、篩選重要問(wèn)題，激勵(lì)閱讀。
(二)初讀課文整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，隨時(shí)批注收獲與疑問(wèn)。
師巡視。
2、師組織匯報(bào)交流：你讀懂了什么?可以說(shuō)說(shuō)你總結(jié)的主要內(nèi)容，也可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章主題的初步了解，等等。
3、生自由交流，師補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
如果生提到黑人渴望平等的主題，讓學(xué)生展示收集。
4、師小結(jié)主要內(nèi)容：一個(gè)國(guó)際少年班32個(gè)國(guó)家的小朋友介紹自己國(guó)家的經(jīng)過(guò)。
5、這些小朋友給你留下了怎樣的印象?
指名分段讀。正音。生交流印象。
(三)細(xì)讀課文品味語(yǔ)言。
你們喜歡這些小朋友嗎?再次加入他們的行列，去感受那熱烈的場(chǎng)面吧!請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，你喜歡誰(shuí)的話，就多讀幾遍，揣摩他的語(yǔ)氣，品一品。
1、生細(xì)讀，勾劃標(biāo)注。
2、組織匯報(bào)：讀后談?wù)勀愕捏w會(huì)，如果沒(méi)想出說(shuō)些什么，繪聲繪色地讀出來(lái)也很好。
3、生模仿語(yǔ)氣讀，談體會(huì)。師傾聽(tīng)，點(diǎn)撥，補(bǔ)充，提升。指導(dǎo)朗讀。
如：你從他的介紹中了解他的國(guó)家了嗎?
介紹日本人的快節(jié)奏生活，教育學(xué)生要勤奮。
江寧的介紹，你覺(jué)得怎么樣，假如讓你介紹，你會(huì)說(shuō)些什么?
從南非黑人孩子的話中，我們讀出了他的渴望，是什么?(渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助。)。
4、啟發(fā)合作探究：你是怎樣理解“陽(yáng)光皮膚”的?跟小組同學(xué)交流。
師傾聽(tīng)，肯定有道理的說(shuō)法，總結(jié)。
(四)分析理解學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
組織合作探究：
1、本文誰(shuí)的話記敘得最詳細(xì)?為什么?
小結(jié)：圍繞中心，安排詳略。能反映主題的內(nèi)容是重點(diǎn)，要詳寫(xiě)。
生同桌交流。師總結(jié)：讓精彩首先吸引你的眼球，而后，在中間穿插交代基本情況。這叫插敘。
(五)回文朗讀加深印象。
文中這些地球大家庭中的小朋友們，一定給你們留下了深刻的印象，想記住他們嗎?再繪生繪色地讀一遍課文吧。
(六)拓展延伸創(chuàng)造寫(xiě)作。
寫(xiě)一段介紹自己國(guó)家的解說(shuō)詞，力求生動(dòng)，體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇五
《我的故鄉(xiāng)在北京》是一篇抒情性的散文，文章描寫(xiě)了作者記憶中故鄉(xiāng)北京的西山、昆明湖和八達(dá)嶺長(zhǎng)城的秀美風(fēng)光，作者語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，飽含深情，為我們營(yíng)造出溫婉、含蓄、如詩(shī)一般的氛圍，抒發(fā)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
一篇文章總有牽一發(fā)而動(dòng)全身的點(diǎn)，它可以是關(guān)鍵詞語(yǔ)、文眼、警句、過(guò)渡段問(wèn)題等，要抓住這個(gè)關(guān)鍵詞點(diǎn)，有點(diǎn)到面輻射全文，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。
《我的故鄉(xiāng)在北京》文眼是“歌”，全文以“歌“起，以”歌“終”，一個(gè)“歌”字是貫穿全文的感情線索，西山因“綠”，所以西山的歌有綠的翅膀；昆明湖水清澈明亮，因此昆明湖的歌有清亮的翅膀；八達(dá)嶺長(zhǎng)城因有野花的點(diǎn)綴，美得更豐富，所以長(zhǎng)城歌有帶花的翅膀。在作者筆下，這篇課文也如同一首歌，一首具有故鄉(xiāng)獨(dú)特風(fēng)韻的歌，一首家鄉(xiāng)的贊歌，一首思鄉(xiāng)之歌。因此，我在授課時(shí)緊扣“歌”字體會(huì)作者的情感，較準(zhǔn)確地把握作者的情感脈絡(luò)，結(jié)合課后思考題，體會(huì)句子的深刻內(nèi)涵。
另外，作者的行文符合抒情散文，文中有我借景抒情的典型特點(diǎn)，課后我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心、林海音、席慕容等作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，讓學(xué)生感受到這些作家多故鄉(xiāng)的思念之情，以便更好地對(duì)文本的理解與掌握。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇六
2、理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活習(xí)性和生理特征。
3、體會(huì)說(shuō)明的順序和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習(xí)慣。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，看看這是什么?
我們讀完課題，就會(huì)不由在腦海中浮現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么是奇妙的?
二、整體感知課文：
1、快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序介紹田螺的?
2、交流：按照時(shí)間順序來(lái)介紹田螺。
撿回田螺的那一天。
第二天早晨。
又一天早晨。
3、在這三個(gè)部分里分別介紹了田螺的哪些奇妙之處?
外形。
生活習(xí)性。
下崽。
三、感受觀察和表達(dá)：
1、那田螺的這三個(gè)方面到底怎么個(gè)奇妙呢?請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出描寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
(一)外形。
說(shuō)實(shí)在的，田螺很好看。整個(gè)身子，圓乎乎的，被包裹在那個(gè)深綠色的硬殼里面。硬殼上，有一道向右旋轉(zhuǎn)的溝紋，從頭轉(zhuǎn)到尾，越來(lái)越密。頭部，有個(gè)圓錐形的硬殼口，上面覆蓋著一層角質(zhì)的硬片，像道結(jié)實(shí)而又嚴(yán)密的門(mén)戶，時(shí)刻保護(hù)著田螺內(nèi)部的各種器官。
(1)從整體到部分有順序地進(jìn)行觀察的。朗讀。
(2)運(yùn)用比喻的方法。將硬片比作門(mén)戶，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了硬片的作用。
(3)從顏色、樣子這兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，用詞準(zhǔn)確。
(二)生活習(xí)性：
(2)不知啥時(shí)候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個(gè)球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面?？礃幼樱词垢鬃釉俑?，水再多它也會(huì)爬到頂?shù)摹?BR> 呀，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩：
(奇妙之處在于：從"已、牢牢、即使、再、也會(huì)"感受到這么小的動(dòng)物生命力還挺強(qiáng)的，從中可以知道它膽小、自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)。)。
(3)讀一讀，田螺是怎么爬上來(lái)的呢?
(4)它正在進(jìn)行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么風(fēng)吹草動(dòng)呢?(注意指導(dǎo)“一收、一縮、早、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”)。
(5)通過(guò)作者的描述，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這田螺的生活習(xí)性的奇妙之處?
這是這樣可愛(ài)這樣奇妙的田螺。
(三)下崽方式的奇妙：
(1)那球球個(gè)子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來(lái)的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機(jī)投下的小炮彈。
運(yùn)用比喻手法：將小球球比作飛機(jī)投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。
(2)這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢?
照應(yīng)。前文這一句話照應(yīng)了第一段的內(nèi)容，使文章開(kāi)頭部分設(shè)置的懸念得到了解釋?zhuān)@樣寫(xiě)才使文章結(jié)構(gòu)完整。
3、小結(jié)：
(是我仔細(xì)地觀察、堅(jiān)持不懈地觀察)。
四、小結(jié)全文：
只要我們能學(xué)習(xí)作者善于觀察、勤于思考，也一定可以學(xué)到更多的知識(shí)，也能寫(xiě)出更多富有生活情趣的好文章。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇七
語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心科目之一，一直以來(lái)都是被大家所重視的。作為一位即將畢業(yè)的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，我在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里使用了語(yǔ)文統(tǒng)編教材，并且有了一些心得體會(huì)。下面，我將從課本內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)效果等方面談一談我對(duì)語(yǔ)文統(tǒng)編的體驗(yàn)。
首先，我們來(lái)談?wù)務(wù)n本內(nèi)容。與以往的語(yǔ)文課本不同，語(yǔ)文統(tǒng)編在內(nèi)容的選擇和排序上更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課本中，不僅涵蓋了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，還精心編排了一些有趣的小故事和優(yōu)美的詩(shī)詞。這樣的設(shè)計(jì)讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不再感到沉悶，相反，更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)欲望。
其次，值得一提的是語(yǔ)文統(tǒng)編在教學(xué)方法上的改革。相比傳統(tǒng)的死記硬背和機(jī)械應(yīng)用，語(yǔ)文統(tǒng)編更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師會(huì)引導(dǎo)我們進(jìn)行思考和自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)我們進(jìn)行課外拓展，并以小組討論、課堂演講等形式來(lái)展示我們的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這種互動(dòng)式的教學(xué)方法，我們不僅能夠更好地理解和掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力。
最后，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)使用語(yǔ)文統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)文水平得到了明顯的提高。在閱讀方面，通過(guò)語(yǔ)文統(tǒng)編中的精選文章，我能夠更加輕松地理解并分析文章，進(jìn)一步培養(yǎng)了我的閱讀能力。在寫(xiě)作方面，語(yǔ)文統(tǒng)編中的作文指導(dǎo)和寫(xiě)作范例，讓我能夠更加有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，提升了我的寫(xiě)作水平。此外，課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，也幫助我更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深了我對(duì)語(yǔ)文的理解和記憶。
總之，語(yǔ)文統(tǒng)編是一種注重質(zhì)量和實(shí)效的教育改革，它以生動(dòng)有趣的內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法和顯著的學(xué)習(xí)效果贏得了學(xué)生們的喜愛(ài)。通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我深深感受到語(yǔ)文統(tǒng)編給我們帶來(lái)的啟迪和成長(zhǎng)。作為即將升入初中的學(xué)生，我將持續(xù)努力，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，也希望未來(lái)的教材能夠更加符合學(xué)生的需求，讓我們能夠更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，為我們的成長(zhǎng)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基石。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇八
今天，我們“領(lǐng)雁工程”小語(yǔ)培訓(xùn)班的學(xué)員和名師王自文老師同臺(tái)展示了《陽(yáng)光皮膚》的課堂教學(xué)。不論是名師的課還是學(xué)員的課都是扎實(shí)有效。在傳遞著濃濃的人文情感的同時(shí)也展現(xiàn)出他們對(duì)語(yǔ)言文字和文本表達(dá)形式的關(guān)注。從他們的課中，我們感受到了當(dāng)前語(yǔ)文課堂的一些信息。縱觀三堂課，都具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、課前談話的有效。
三堂課中都有和學(xué)生的課前談話交流，這主要是和學(xué)生有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，為后面的課堂做好鋪墊。
第一堂課的話題是：你最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是什么？
第二堂課是一起欣賞《龍的傳人》。
第三堂課是：按照慣例，我們第一次上課要互相認(rèn)識(shí)，介紹自己。在特定的場(chǎng)合怎樣介紹自己或同學(xué)？應(yīng)該琢磨琢磨自己和同學(xué)的特點(diǎn)。思考后再介紹。
從這三個(gè)主題的談話來(lái)看，第一位老師是想由課前談話引導(dǎo)到做一個(gè)充滿陽(yáng)光和活力的人，第二位老師是為了激發(fā)孩子的愛(ài)國(guó)熱情也是和文本由一定的關(guān)聯(lián)。但是第三位老師卻從自我介紹開(kāi)始，讓學(xué)生關(guān)注到介紹自己或他人的一些技巧。這樣的話和后面文本中介紹語(yǔ)言的表達(dá)形式巧妙地融合起來(lái)。這就告訴我們——課前談話除了可以滲透文本主旨以外，還可以在語(yǔ)言文字方面多下功夫。因?yàn)閷?duì)語(yǔ)言的運(yùn)用應(yīng)該是可以讓孩子們受益的。
二、預(yù)習(xí)反饋的扎實(shí)。
這三個(gè)老師都在向我們展示預(yù)習(xí)的作用，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，讓他們預(yù)習(xí)好課文，并有效反饋是非常重要的。也為教這樣的長(zhǎng)文做了準(zhǔn)備。
其中第一位老師的反饋是讀詞語(yǔ)，詞語(yǔ)是比較難讀的外國(guó)人名和一些較難的詞語(yǔ)。并且馬上交流了詞語(yǔ)的解釋。
第二位老師的預(yù)習(xí)工作反饋主要體現(xiàn)在對(duì)“國(guó)家風(fēng)土人情”這一欄的填空中，使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到文本以外的信息來(lái)補(bǔ)充文本，這樣對(duì)后面的體驗(yàn)感悟有一定的幫助。
王自文老師的預(yù)習(xí)反饋主要分三塊：第一塊檢查詞語(yǔ)，也理解了個(gè)別難懂的詞如“人頭攢動(dòng)”。第二塊：這篇文章主要講了一件什么事情？這時(shí)學(xué)生用了這樣一句話：萊斯小姐讓每個(gè)人用一句話來(lái)介紹自己的國(guó)家。于是王老師又引到第三塊：文中的介紹怎么樣？為什么?這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，但是學(xué)生馬上也能反饋出——簡(jiǎn)潔、有概括性，把特色介紹出來(lái)了。我認(rèn)為這三位老師都同樣關(guān)注了預(yù)習(xí)的反饋。第三位老師更是檢查了學(xué)生能力范圍能夠自己解決的問(wèn)題。對(duì)高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，自學(xué)時(shí)很有用的，但是自學(xué)以后應(yīng)該怎樣反饋？除了字詞、主要內(nèi)容以外，其他的一些學(xué)生可以獲取的信息也可以直接反饋出來(lái)，不用再浪費(fèi)后面教學(xué)的時(shí)間。其實(shí)文本中的很多信息六年級(jí)學(xué)生是能夠自己消化和重點(diǎn)把握的。老師就是要從學(xué)生有問(wèn)題的地方去突破。
三、質(zhì)疑問(wèn)難的引領(lǐng)。
第一位一開(kāi)始就讓學(xué)生質(zhì)疑：什么顏色的皮膚是陽(yáng)光皮膚？為什么叫陽(yáng)光皮膚？還把問(wèn)好留在了黑板上。但是這里有一點(diǎn)比較遺憾。就是后面的就學(xué)沒(méi)有能夠關(guān)注到這兩個(gè)問(wèn)題。而王自文老師也讓學(xué)生質(zhì)疑。他讓學(xué)生來(lái)猜老師會(huì)提什么問(wèn)題？學(xué)生很感興趣地猜老師提問(wèn)的過(guò)程其實(shí)是質(zhì)疑的過(guò)程。
生：是哪個(gè)同學(xué)的怎樣的介紹贏得了掌聲？
師：這是重點(diǎn)，但我不這樣問(wèn)，
生：什么是陽(yáng)光皮膚？
師：這是一個(gè)難點(diǎn)，但我也不這樣問(wèn)？
生：你對(duì)誰(shuí)的介紹感興趣？
師：看來(lái)這是你比較感興趣的。
生：是哪些國(guó)家的哪些同學(xué)在介紹？
師：這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單。
這個(gè)過(guò)程看起來(lái)是老師讓學(xué)生在猜測(cè)，其實(shí)是引領(lǐng)了學(xué)生如何質(zhì)疑，就是告訴學(xué)生從重點(diǎn)、難點(diǎn)、感興趣的地方質(zhì)疑，對(duì)那些已經(jīng)有答案的問(wèn)題就不要提問(wèn)了。
四、信息的整合與拓展。
《陽(yáng)光皮膚》這篇課文科研拓展的課外資料很多。三個(gè)老師都進(jìn)行了課外資料和課內(nèi)的整合。但是第一位老師最后拓展了一個(gè)視頻，對(duì)課堂的輔助作用不大。相反王老師在課上拓展最多的是文字資料。對(duì)種族歧視等做了詳盡補(bǔ)充。用文字對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)白。
思考：
在這三堂課當(dāng)中，王自文老師最關(guān)注語(yǔ)言文字，更注重文本的表達(dá)形式。在他的課堂中除了研讀了不同國(guó)家的孩子是怎么介紹自己國(guó)家的？還結(jié)合文本中的另一信息——現(xiàn)場(chǎng)的氣氛變化。重點(diǎn)研讀多列爾的話。幾天前我們?cè)趥湔n的時(shí)候也關(guān)注到要研讀這段話。但沒(méi)有讀到這個(gè)層次——“是什么原因促使他站起來(lái)說(shuō)了這翻話？”有輻射前文，聯(lián)系到南非孩子在這個(gè)班級(jí)里站大多數(shù)，聯(lián)系到我的矛盾以及抓住了“也”和“可”理解人物自豪的情感。
這告訴我們課堂上除了要重視情感體驗(yàn)，也要重視文本的語(yǔ)言表達(dá)形式了，不僅要讓學(xué)生知道文中主要講了什么？更要讓學(xué)生知道是怎么寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？在讓學(xué)生感受人文熏陶的同時(shí)也真正落實(shí)語(yǔ)言的訓(xùn)練。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦喜歡的詩(shī)句。
2.理解兩首詩(shī)的內(nèi)容，明白兩首詩(shī)中描寫(xiě)的狐貍的不同之處。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會(huì)。
體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容。
突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。
突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究交流。
多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事)。
2.看來(lái)你們對(duì)狐貍的看法有些片面，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩(shī)，你的看法一定會(huì)有變化的。
3.出示課題《詩(shī)二首》。
二、初讀感知。
1.自讀《詩(shī)二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩(shī)的主要內(nèi)容。
2.小組交流。
3.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。
(2)感知詩(shī)的'內(nèi)容。
《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛(ài)的狐貍》中的狐貍是聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文，深入探究。
2.學(xué)生自讀，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
3.小組討論。
4.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)《狐貍的清白》通過(guò)土撥鼠的詢問(wèn)、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)簦晾钡刂S刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說(shuō)“……你滿嘴里都是雞毛?！边@是最好的見(jiàn)證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛(ài)的狐貍》圍繞“可愛(ài)”展開(kāi)，通過(guò)詩(shī)人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見(jiàn)誤解入手，然后將誤解一一解除，來(lái)表現(xiàn)小狐貍的可愛(ài)。
“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰(shuí)讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來(lái)歌頌小狐貍的聰明。
“你在農(nóng)家偷過(guò)雞……那些危害人類(lèi)的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂(lè)于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。
(1)自讀、感悟。
(2)交流探討。
作者不同的感情來(lái)自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí)，因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí)，這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇十
這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開(kāi)一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫(huà)卷。
課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書(shū)的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍，沒(méi)有大道通衢，沒(méi)有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長(zhǎng)天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。
作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛(ài)了。愛(ài)山間美麗的景色，愛(ài)頑皮活潑的學(xué)生，愛(ài)寧?kù)o致遠(yuǎn)淡泊名利的生活，愛(ài)辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛(ài)，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
（一）知識(shí)與能力。
1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的`重點(diǎn)句，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
2．認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)?、肆意揮灑、”等詞語(yǔ)的意思。
3．熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。
（二）過(guò)程與方法。
自學(xué)與交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情，感受文字的優(yōu)美。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
理解作者的寫(xiě)作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
搜集相關(guān)內(nèi)容及作品（如古詩(shī)、故事、歌曲等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)交流課前搜集的資料。
同學(xué)們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍，沒(méi)有大道通衢，沒(méi)有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛(ài)。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生與老師的談話，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音）。
2．對(duì)照實(shí)物投影，學(xué)生解決疑難字詞。
3．再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)，體會(huì)他們的樂(lè)趣，抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。
月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過(guò)自讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，學(xué)會(huì)給課文分段落并總結(jié)段意，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，以便為寫(xiě)好作文打好基礎(chǔ)。
出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。
（學(xué)生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
設(shè)計(jì)意圖：品味文中三次對(duì)月夜的描寫(xiě)，在反復(fù)品讀中體會(huì)感情，感受語(yǔ)言美。
(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹(shù)梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過(guò)一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿柳條的堤岸走著，時(shí)而走進(jìn)樹(shù)影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開(kāi)”的意境之中。
老師：月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。
老師：月夜寧?kù)o，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無(wú)言的相互守著，無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，因?yàn)樗麄儽舜藷釔?ài)，相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。通過(guò)充分朗讀重點(diǎn)句，使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。
拓展練習(xí)：課文中很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，你的生活里有過(guò)類(lèi)似的情景嗎？請(qǐng)從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫(xiě)一個(gè)片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。
（學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。）。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫(xiě)作能力。
教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來(lái)面對(duì)我們的生活，要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
1．整理精彩語(yǔ)句并作點(diǎn)評(píng)。
2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開(kāi)花的課桌》作比較，體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中，有沒(méi)有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫？寫(xiě)一篇讀后感。
設(shè)計(jì)意圖：讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識(shí)，又能加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、紹長(zhǎng)城的知識(shí)；
2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)聯(lián)的常識(shí)；
2、說(shuō)明的順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。
2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。
二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí)；簡(jiǎn)介作者羅哲文。
三、出示目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)新知：
1、師范讀對(duì)聯(lián)。
2、生自讀，師領(lǐng)讀。
3、生再讀，指生讀。
4、課文分析。
（1）這是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。
（2）上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
（3）下聯(lián)從空間入筆，描繪長(zhǎng)城的雄姿：蜿蜒盤(pán)旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長(zhǎng)城在世界在人類(lèi)歷史上的豐碑式的地位。
（4）全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開(kāi)闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。
5、朗誦課文。
五、小結(jié)：對(duì)聯(lián)常識(shí)。
六、作業(yè)：背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
時(shí)間：幾千年贊美“黎庶百工”的聰明。
空間：雄姿才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
教學(xué)反思：
讓學(xué)生領(lǐng)悟在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
了解句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開(kāi)闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇十二
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義，感受愛(ài)國(guó)情。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
學(xué)生搜集資料并整理有關(guān)海外學(xué)子紛紛歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)的故事，在班上交流。
二、有表情地朗讀課文。
讀完，請(qǐng)你用一兩句話概括地說(shuō)出課文內(nèi)容。
三、理清文章思路。
學(xué)生討論交流明確：
課文共幾段，可分為幾個(gè)部分。
四、探究。
讀課文質(zhì)疑，讀讀句子，討論問(wèn)題。
1、想想小朋友介紹自己國(guó)家事的心情，指導(dǎo)感情朗讀。
2、討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛(ài)世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿望。
五、拓展訓(xùn)練。
20世紀(jì)50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策，義無(wú)反顧地掀起了回歸新中國(guó)的浪潮；今天又有許多海外學(xué)子紛紛歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學(xué)。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家。
簡(jiǎn)介錢(qián)學(xué)森：錢(qián)學(xué)森是我國(guó)航天科技事業(yè)的先驅(qū)和杰出代表，被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭之王”。1934年，錢(qián)學(xué)森從上海交通大學(xué)機(jī)械工程系畢業(yè)，1936年在美國(guó)獲航空和數(shù)學(xué)博士學(xué)位。1955年，錢(qián)學(xué)森回到祖國(guó)的懷抱。1956年，錢(qián)學(xué)森受命組建我國(guó)第一個(gè)火箭、導(dǎo)彈研究所，他參與了近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了我國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢(qián)學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。
閱讀錢(qián)學(xué)森寫(xiě)給人大常委會(huì)求救信，感受他對(duì)新中國(guó)的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
閱讀《始終眷戀首自己的祖國(guó)》。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)程與方法。
培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感受老師對(duì)自己的關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件《我的老師》。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、板書(shū)：知識(shí)做人。
看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么？
2、板書(shū)：難忘的啟蒙。
啟蒙是什么意思？老師的啟蒙為什么令作者難忘呢？
3、作者在文中寫(xiě)與了哪些令他難忘的事情？
板書(shū)：抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課。
（一）抗日演講。
1、哪些段落寫(xiě)了抗日演講？
2、指名交流板書(shū)：愛(ài)國(guó)。
齊聲朗讀第五自然段。
（二）兩次批評(píng)。
2、指名交流。
為什么老師說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō)，丙就是不及格”？這句話告誡我什么？
板書(shū)：勤勉。
3、對(duì)我的過(guò)錯(cuò)老師絲毫不放過(guò)，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)。
回憶、交流。
（三）寬容逃課。
2、聯(lián)系課文討論，體會(huì)老師愛(ài)國(guó)情感。
（四）首尾段落。
2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開(kāi)花結(jié)果呢？
3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)？
指名朗讀第一段，你體會(huì)到了什么？
4、齊讀第一段，體會(huì)作者的滿懷深情。
的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開(kāi)墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢(qián)老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來(lái)與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確地看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，能根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語(yǔ)。
２、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改；體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫(xiě)句子。
３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言并進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)重點(diǎn)：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確修改病句，歸納說(shuō)理。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
指導(dǎo)并完成１——３題，掌握積累好詞語(yǔ)的知識(shí)要求。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題，講清目標(biāo)。
進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語(yǔ)”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語(yǔ)。
二、看拼音寫(xiě)漢字。
１、學(xué)生獨(dú)立做，指名板演。
２、反饋訂正。
三、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
１、完成書(shū)中練習(xí)中的４個(gè)詞。
２、補(bǔ)充下列解釋?zhuān)?BR> 1）青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。（）。
2）招引朋友、同伴。（）。
四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
家家戶戶aabb：
活動(dòng)活動(dòng)abab：
閃閃亮aab：
金亮亮abb：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語(yǔ)病句修改。
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?BR> 1）聯(lián)歡會(huì)上的音樂(lè)歌舞真好聽(tīng)。
2）天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4）指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
5）造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫(xiě)的。
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用錯(cuò)位的病句修改。
7）由于建設(shè)社會(huì)主義，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
8）即使你是天才，卻同樣離不開(kāi)老師的培養(yǎng)。
9）盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來(lái)往的車(chē)輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類(lèi)病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
3、交流講評(píng)：說(shuō)病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
１、指導(dǎo)完成4——4題。
２、積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程。
一、單元聽(tīng)寫(xiě)。
二、讀下面的句子，體會(huì)句子的寫(xiě)法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
2）春風(fēng)吹拂著你。
3）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。
4）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)都開(kāi)滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動(dòng)，讀起來(lái)感到親切。把春風(fēng)比作慈愛(ài)的母親的手，那多親切。把書(shū)上開(kāi)滿了花，寫(xiě)成花兒像人一樣，趕趟兒的爭(zhēng)相開(kāi)放，又生動(dòng)又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬(wàn)物蘇醒，小草泛青，花兒開(kāi)放。春天給人們帶來(lái)希望和積極向前的力量。
相同：思想內(nèi)容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動(dòng)很形象，也很容易懂，句子寫(xiě)得很美。課文中第四段讀起來(lái)有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。
（教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。
三、閱讀短文。
１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
２、第二次閱讀，劃出中心句，校對(duì)說(shuō)理。
３、指名讀短文，思考第3小題。
出示說(shuō)話訓(xùn)練的借用句式和詞匯：
之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?BR> 自由說(shuō)——指名說(shuō)——評(píng)議學(xué)說(shuō)。
四、課堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本。
五、補(bǔ)充練習(xí)。
2、模仿第4題寫(xiě)句子：
1）夏天的太陽(yáng)像。
2）西北風(fēng)像。
3）滿天的星星。
4）當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，樹(shù)木為我們；當(dāng)我們；當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來(lái)時(shí)，樹(shù)木為我們，綠葉你真是。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇十五
本課講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)說(shuō)段落大意，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時(shí)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己的品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。（第二課時(shí)）。
自制課件、小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的品質(zhì)。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，整體把握。
1、（齊讀課題）這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《登山》這篇課文，你知道課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
2、誰(shuí)能把列寧和登山聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一句話？（能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去？列寧在登山時(shí)有沒(méi)有遇到什么特別的事？）。
二、中心著手，導(dǎo)入教學(xué)。
2、（投影片出示最后一節(jié)）學(xué)生齊讀。
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?BR> 三、中心突破，指導(dǎo)讀悟。
1、“就是因?yàn)槲液ε滤??！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么害怕它？
2、哪些句子體現(xiàn)了這條山路是讓人害怕的？快速的默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。然后再在小組里讀一讀，交流一下。
1）學(xué)生閱讀討論。
2）教師點(diǎn)撥后歸納。
a、從巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：
只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)。（自己讀——個(gè)別讀）。
b、從巴果茨基的語(yǔ)言看出險(xiǎn)：
“您看看，前面的路多險(xiǎn)！您是不能從這兒過(guò)的'。”巴果茨基說(shuō)。
“往回走！”巴果茨基大聲喊道。
3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。
c、從列寧經(jīng)過(guò)小路的行為看出險(xiǎn)。
正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。
列寧感到頭昏目眩了。（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)路險(xiǎn)，害怕。聯(lián)系生活實(shí)際理解“頭昏目?！?。有沒(méi)有同學(xué)有過(guò)這樣的感受？）（投影出示）引讀：
可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。（指導(dǎo)朗讀，指生表演體會(huì)。）。
3、過(guò)渡：列寧和巴果茨基終于走過(guò)了這條危險(xiǎn)的小路，趕在日出之前來(lái)到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧桑。ㄗ杂勺x——個(gè)別讀——配樂(lè)齊讀日出的景色）。
我們知道，當(dāng)列寧、巴果茨基看到這樣的美景，當(dāng)我們看到這樣的美景時(shí)心情都是那樣的愉快，那么列寧是僅僅因?yàn)榭吹矫谰岸械礁吲d嗎？（指生說(shuō)）。
真是“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”呀！
4、在領(lǐng)略了日出美景后，下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路，這一次走和第一次走有什么不同呢？（投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子）。
“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就毅然走了過(guò)去。（體會(huì)“毅然”，指導(dǎo)讀。）。
6、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀列寧說(shuō)的這段話，相信你們這一次會(huì)讀的更好。（個(gè)別讀——齊讀）。
7、列寧的這段話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？他僅僅是對(duì)巴果茨基說(shuō)的嗎？
學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。
8、再次齊讀列寧的話，感受他那種不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。
三、全文總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們從列寧和巴果茨基的話中感受到了小路的險(xiǎn)，從列寧和巴果茨基經(jīng)過(guò)小路的情形之中我們更體會(huì)到了小路的險(xiǎn)，然而，面對(duì)這樣一條令人望而生畏的小路，列寧戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走了過(guò)去。因?yàn)樗麍?jiān)信：（出示）。
走過(guò)黑暗就是黎明！
克服困難就是勝利！
只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來(lái)曙光！
（課件出示）：最后送給同學(xué)們一句列寧的名言。
害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前?。▽W(xué)生齊讀）。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)、生活的道路上，像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！
四、實(shí)踐作業(yè)。
1、背誦并摘錄課文中描寫(xiě)日出景色的句子。
2、搜集有關(guān)列寧的故事。（推薦有關(guān)網(wǎng)站。）。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠當(dāng)中加深對(duì)詩(shī)的理解，熟讀成誦。
幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平思想。
體會(huì)詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的深刻思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
記憶名句，體會(huì)其中內(nèi)涵。
難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的深刻思想感情。
一、導(dǎo)入：
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾學(xué)過(guò)的描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。
二、作者及背景。
開(kāi)元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫(xiě)的就是這次出使的情景。
三、擂臺(tái)比賽。
教師范讀。
自由讀。
男女pk讀。
全班pk教師讀。
四、賞析詩(shī)句：
1.請(qǐng)大家先展開(kāi)想象的翅膀，用語(yǔ)言描繪一下詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
由題目可看出：王維作為使節(jié)出使邊塞。
2.你感受的或是詩(shī)人的情感是如何的?從那些詩(shī)句看出來(lái)的?請(qǐng)讀出情感，并簡(jiǎn)要分析。
悲傷憂傷昂揚(yáng)積極樂(lè)觀。
a.單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延。
單車(chē)：說(shuō)明隨從少儀節(jié)規(guī)格不高微顯失意情緒憂愁苦悶。
過(guò)居延：目的地之遠(yuǎn)特殊的地域。
欲問(wèn)邊：出使目的。
b.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
征蓬—蓬草，它成熟后枝葉干枯，跟離大地，隨風(fēng)飄卷故稱(chēng)“征蓬”詩(shī)人自喻寫(xiě)出飄零之感，去國(guó)離鄉(xiāng)與出塞的詩(shī)人此行相照應(yīng)(正襯)。
歸雁—出塞的時(shí)間是春天，在一派春光中雁北歸巢，適得其所，而此刻詩(shī)人卻遠(yuǎn)離故土被排擠出朝廷(反襯)出作者對(duì)仕途的`擔(dān)憂以及離開(kāi)故土的依依不舍之情。
憂傷之情。
c.“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。——(千古名句)。
1、詩(shī)人選取了哪幾種景物?這句被國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談體會(huì)。
大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日——邊塞風(fēng)光奇特壯麗。
寫(xiě)景境界闊大氣象雄渾。
“大”畫(huà)面開(kāi)闊，邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊。
“孤”寫(xiě)出了景物單調(diào)。
“長(zhǎng)”寫(xiě)黃河橫貫其間氣勢(shì)恢宏。
“圓”落日給人以傷感的印象，而“圓”卻以親切溫暖而又蒼茫的感受。
總體展開(kāi)想象詩(shī)人用了四種景物構(gòu)圖。
豪邁豁達(dá)之情。
“直”字似無(wú)理，“圓”字太俗，合上書(shū)一想，倒像見(jiàn)了這景，若再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，意再找不出兩個(gè)字來(lái)?！?BR> 明確：有道理。香菱雖沒(méi)能說(shuō)清楚這兩個(gè)字到底好在哪里，但是憑直覺(jué)感到它們描寫(xiě)孤煙與落日非常形象，不可替代。
3.蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
4.拓展：你還知道哪些愛(ài)國(guó)人士?
五、小練筆。
請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，用自己的語(yǔ)言描述邊塞的畫(huà)面。
明確：地上隨處可見(jiàn)飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長(zhǎng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。(發(fā)揮想象，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練)。
5、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
詩(shī)人千里迢迢然一身遠(yuǎn)離故國(guó)觸物傷懷。可看到大漠邊塞風(fēng)光，奇特、宏?duì)?，在如此廣闊的天地間，將士們馳騁疆場(chǎng)破敵守邊，其悲壯的英雄氣與日月同輝，與長(zhǎng)河共遠(yuǎn)，它召了詩(shī)人，使地逐漸擺脫了孤寂憂傷之情，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功，燕然刻石的愛(ài)國(guó)熱忱。
請(qǐng)同學(xué)們帶著此情此意來(lái)背誦一遍。
六、作業(yè)：
2背誦并默寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
王維。
憂傷之情。
樂(lè)觀豁達(dá)。
愛(ài)國(guó)之情。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇一
《燈光》一課講完了，可我的心并沒(méi)有平靜，因?yàn)檫@一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起，就想到哪寫(xiě)到哪吧！
教學(xué)本課，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：
2、課文哪些地方是寫(xiě)具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界，但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。
因此，在課堂上，我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會(huì)收集資料，為第三單元的讀寫(xiě)例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇二
本冊(cè)教材中不再著眼于個(gè)別的.能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，不再設(shè)“語(yǔ)文天地”做單項(xiàng)練習(xí)，不再通過(guò)“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)方法或策略，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、形成的能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。教材仍以主題單元的形式編寫(xiě)，本冊(cè)共設(shè)計(jì)了8個(gè)主題單元。每個(gè)單元由五篇課文（三篇精讀課文，兩篇拓展閱讀課文）、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和單元小結(jié)組成。五篇課文中，前三篇必須精讀，后兩篇可以根據(jù)實(shí)際情況，精讀或略讀。
1.通過(guò)本冊(cè)課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂(lè)的教育；培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛(ài)美的情趣；還要使學(xué)生從一些寫(xiě)景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想方法。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。
3.培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)會(huì)生字，復(fù)習(xí)查字典的方法，養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用字典的習(xí)慣。
4.進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。注意積累詞語(yǔ)，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
5.在閱讀教學(xué)中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過(guò)教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目，展示學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題、獨(dú)立的見(jiàn)解、改進(jìn)的意見(jiàn)、延展開(kāi)的思考、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略，等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和創(chuàng)造精神。
6.閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，本學(xué)期閱讀不少于20萬(wàn)字。
7.樂(lè)于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
8.能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實(shí)，有一定的條理。
全班有學(xué)生65人，其中優(yōu)生36人，這36人普遍閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫(xiě)作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學(xué)不止閱讀水平高，而且寫(xiě)作也不差，而有些同學(xué)閱讀水平高，寫(xiě)作也不差，但寫(xiě)字差；后進(jìn)生1人。閱讀寫(xiě)作差，智力差，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；則是智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。
1.繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練的要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和社會(huì)實(shí)踐的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。
2.思考練習(xí)的教學(xué)要充分利用思考練習(xí)中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書(shū)作文的方法。
3.要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書(shū)聲。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀，指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。
4.要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。
6.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的訓(xùn)練，堅(jiān)持每天讓學(xué)生寫(xiě)50個(gè)鋼筆字，做到正確、規(guī)范、勻稱(chēng)、美。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“息息相關(guān)、咫尺”等詞語(yǔ)，知道課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
2.正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。
3.認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)激趣，導(dǎo)入新課。
1、古詩(shī)導(dǎo)入，同學(xué)們喜歡詩(shī)嗎?讓我們來(lái)對(duì)詩(shī)吧!
(出示：?jiǎn)枺捍睬懊髟鹿獯穑阂墒堑厣纤?BR> 問(wèn)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客答：每逢佳節(jié)倍思親。
問(wèn)：故人西辭黃鶴樓答：煙花三月下?lián)P州。
問(wèn)：海內(nèi)存知己，答：天涯若比鄰。)。
同學(xué)們，還記得最后一句是是誰(shuí)的詩(shī)嗎?(唐朝詩(shī)人王勃)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?(四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺(jué)得你就在我的身邊。)。
2、過(guò)渡：其實(shí)，王勃所說(shuō)的“天涯若比鄰”，只是他對(duì)友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實(shí)際上在當(dāng)時(shí)是不可能真正做到“天涯若比鄰”。然而隨著科技的發(fā)展，21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到——(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺?！?BR> 3、這里有一對(duì)反義詞，誰(shuí)能找到?——天涯、咫尺。
二、品讀課文，整體感知，解決疑問(wèn)。
(一)體驗(yàn)感悟，解決問(wèn)題一：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想了解的是什么?(點(diǎn)出神奇)。
2、讓我們帶著疑問(wèn)來(lái)讀讀課文，了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯(lián)網(wǎng)的。
3、輕讀課文，找出國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)樣子的神奇的句子(相機(jī)出示片段)指名讀。
讀了這段話，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給你最直接的感覺(jué)是什么?誰(shuí)能用一個(gè)字概括?板書(shū)：大。
(1)自由讀一讀想一想：這段話中哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“大”?在有關(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。
(2)指名交流。相機(jī)出示。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蜘蛛網(wǎng)嗎?(出示蛛網(wǎng)圖)這就是蜘蛛織成的大網(wǎng)，而國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就像一只巨型的蜘蛛織成的大網(wǎng)，網(wǎng)住了整個(gè)地球。(出示互聯(lián)網(wǎng)圖)。
4、至此，我們對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有了大致的了解。下面就讓我們來(lái)填一填。
填空：這里的“網(wǎng)”不是一般的網(wǎng)，而是指(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng));這里的“線”也不是指普通的棉線絲線，這些“線”有的是看得見(jiàn)的(電纜)、(光纜)，也有的是看不見(jiàn)的(無(wú)線電波)。
(二)品讀文本找出國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)工作速度的神奇。
1、了解了互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，那么，它的奇妙還表現(xiàn)在什么地方呢?
出示：這些“線”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)萬(wàn)水千山，傳到世界各地的電腦上。
(1)自由讀一讀這段文字，你覺(jué)得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方?用一個(gè)字來(lái)概括一下?(快)。
(2)再讀這句話，可以從哪些地方體會(huì)到它傳播信息的快捷呢?請(qǐng)?jiān)谟嘘P(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。
(3)交流，媒體映示關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、為了使讀者相信國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息之“快捷”，課文舉了一個(gè)怎樣的例子來(lái)說(shuō)明?指名讀(補(bǔ)充：北京到悉尼的距離，北京寄一封信到悉尼的時(shí)間要一個(gè)多星期)。
學(xué)生交流后出示文字，媒體映示北京發(fā)一封信到悉尼的快捷。
過(guò)渡：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙還遠(yuǎn)不止這些呢，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它還奇妙在哪?
學(xué)生回答。
4、、我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，卻讓人感覺(jué)近在咫尺。
5、想象一下，當(dāng)你坐在電腦前，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，對(duì)方雖然跟你遠(yuǎn)隔天涯，卻讓你感覺(jué)近在咫尺，那是多么奇妙的一種情形啊!因此，課文中說(shuō)——(出示：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)“地球村”。)。
(1)地球表面積達(dá)5.1億平方千米，但課文中卻把它說(shuō)成是“地球村”，你是怎么理解的?同桌互說(shuō)，交流。
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使我們地球人如同生活在一個(gè)村子里，這讓人感到多么奇妙呀!
(三)創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題三：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟?lèi)有什么關(guān)系?
(1).默讀第三自然段，你覺(jué)得它奇妙在哪里呢?把你的感受用一兩個(gè)詞寫(xiě)在旁邊。
(2).交流：
a如果用一句話來(lái)概括，你會(huì)選哪一句?齊讀這一句就是本節(jié)中心句。
b如果用一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)選哪一個(gè)?(無(wú)所不有)理解。
c如果用一個(gè)字來(lái)概括呢?你會(huì)用哪個(gè)詞?板書(shū)：多。
3.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)到底有哪些用途呢?
(1)學(xué)生朗讀，
(2)比較一下，你認(rèn)為這幾個(gè)“可以……”中，哪一個(gè)最為神奇?你是怎么知道的?(媒體映示“甚至”)。
(3)“甚至”，表示的是一種遞進(jìn)的關(guān)系。讓我們通過(guò)朗讀把這種關(guān)系表達(dá)出來(lái)。
(4)朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個(gè)“可以”分別由四個(gè)小組同學(xué)朗讀，“甚至可以”全體同學(xué)一起朗讀。
(5)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這幾方面的用途嗎?課文中用什么告訴我們還有許多用途?(……)。
(6)你知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有哪些用途嗎?請(qǐng)用“可以……”句式說(shuō)一說(shuō)。
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)。
(7)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
4、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)帶來(lái)了極大的方便，可以這樣說(shuō)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀第四自然段)。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路，感受愛(ài)國(guó)情。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究。
2、學(xué)生復(fù)述課文。
3、理清文章思路及主要寫(xiě)作手法。
這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的。
二、合作交流。
讀課文質(zhì)疑，我們暫且也把它看成是一堂語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課。那么，各個(gè)國(guó)家的同學(xué)在利用口語(yǔ)來(lái)展示自己國(guó)家的風(fēng)采時(shí)，你認(rèn)為。
1、哪個(gè)國(guó)家的同學(xué)介紹得好?你為什么欣賞他的介紹呢?
2、哪一個(gè)國(guó)家的學(xué)生介紹得最精彩?最形象?
三、品讀體驗(yàn)。
2、你能想象小朋友介紹自己國(guó)家時(shí)的心情嗎?
4、模擬情境課堂，朗讀課文。
“我的心突然一抖，從一開(kāi)始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢?”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學(xué)都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補(bǔ)充。
索普——種族歧視的犧牲者。
在1920xx年第五屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中最出色的人物是美國(guó)的天才運(yùn)動(dòng)員——索普。他是那個(gè)時(shí)代最偉大的運(yùn)動(dòng)員，但在奧運(yùn)會(huì)冠軍史冊(cè)上并沒(méi)有他的名字。
人們一在提到他，稱(chēng)頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因?yàn)槿藗兺樗牟恍摇Ｋ欠N族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)時(shí)，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍(跳遠(yuǎn)、200米、1500米、鐵餅、標(biāo)槍)。但，他被人誣陷為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，奧運(yùn)會(huì)取消了他的冠軍資格并把金牌轉(zhuǎn)發(fā)給這個(gè)項(xiàng)目的第二名，但后者拒絕接受，他說(shuō)：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業(yè)余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的運(yùn)動(dòng)員被扼殺了。此后，索普當(dāng)過(guò)職業(yè)棒球員，賣(mài)過(guò)苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過(guò)去了，終于，在1982年國(guó)際奧委會(huì)決定為索普恢復(fù)名譽(yù)。1983年1月，國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運(yùn)動(dòng)員就這樣成為了種族歧視的犧牲者!
5、師：這些都是過(guò)去的南非，然而今天的南非，有著碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，的人物---剛剛獲選的美國(guó)黑人總統(tǒng)奧巴馬。現(xiàn)在的黑人已不再是昨天的黑人，他們的呼聲震驚世界，你聽(tīng)他們的課堂上也響起了南非學(xué)生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽(yáng)光的皮膚?！?BR> (將內(nèi)容遷移了過(guò)來(lái)，陽(yáng)光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì)到了陽(yáng)光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛(ài)和平和真誠(chéng)的心，這就是陽(yáng)光真情。)。
6、討論什么是陽(yáng)光皮膚?為什么稱(chēng)自己的膚色是陽(yáng)光皮膚?
四、拓展延伸。
討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陽(yáng)光皮膚。
各種膚色陽(yáng)光、美麗。
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助的美好愿望。
(二)初步認(rèn)識(shí)插敘的記敘順序，學(xué)習(xí)文章詳略得當(dāng)?shù)慕M材方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
(三)樹(shù)立“地球大家庭”意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體味不同國(guó)家孩子不同特色的語(yǔ)言，理解“我”的話所表達(dá)的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：“陽(yáng)光皮膚”的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)南非人民的生存狀況。
五、教學(xué)流程：
(一)質(zhì)疑課題導(dǎo)入新課。
1、師板書(shū)：陽(yáng)光__“同學(xué)們，你能為陽(yáng)光后面填一個(gè)名詞嗎?你曾聽(tīng)到過(guò)的。學(xué)生試填。(陽(yáng)光女孩，陽(yáng)光心情......)”師書(shū)寫(xiě)“皮膚”。
2、生齊讀，質(zhì)疑課題。
3、篩選重要問(wèn)題，激勵(lì)閱讀。
(二)初讀課文整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，隨時(shí)批注收獲與疑問(wèn)。
師巡視。
2、師組織匯報(bào)交流：你讀懂了什么?可以說(shuō)說(shuō)你總結(jié)的主要內(nèi)容，也可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章主題的初步了解，等等。
3、生自由交流，師補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
如果生提到黑人渴望平等的主題，讓學(xué)生展示收集。
4、師小結(jié)主要內(nèi)容：一個(gè)國(guó)際少年班32個(gè)國(guó)家的小朋友介紹自己國(guó)家的經(jīng)過(guò)。
5、這些小朋友給你留下了怎樣的印象?
指名分段讀。正音。生交流印象。
(三)細(xì)讀課文品味語(yǔ)言。
你們喜歡這些小朋友嗎?再次加入他們的行列，去感受那熱烈的場(chǎng)面吧!請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，你喜歡誰(shuí)的話，就多讀幾遍，揣摩他的語(yǔ)氣，品一品。
1、生細(xì)讀，勾劃標(biāo)注。
2、組織匯報(bào)：讀后談?wù)勀愕捏w會(huì)，如果沒(méi)想出說(shuō)些什么，繪聲繪色地讀出來(lái)也很好。
3、生模仿語(yǔ)氣讀，談體會(huì)。師傾聽(tīng)，點(diǎn)撥，補(bǔ)充，提升。指導(dǎo)朗讀。
如：你從他的介紹中了解他的國(guó)家了嗎?
介紹日本人的快節(jié)奏生活，教育學(xué)生要勤奮。
江寧的介紹，你覺(jué)得怎么樣，假如讓你介紹，你會(huì)說(shuō)些什么?
從南非黑人孩子的話中，我們讀出了他的渴望，是什么?(渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助。)。
4、啟發(fā)合作探究：你是怎樣理解“陽(yáng)光皮膚”的?跟小組同學(xué)交流。
師傾聽(tīng)，肯定有道理的說(shuō)法，總結(jié)。
(四)分析理解學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
組織合作探究：
1、本文誰(shuí)的話記敘得最詳細(xì)?為什么?
小結(jié)：圍繞中心，安排詳略。能反映主題的內(nèi)容是重點(diǎn)，要詳寫(xiě)。
生同桌交流。師總結(jié)：讓精彩首先吸引你的眼球，而后，在中間穿插交代基本情況。這叫插敘。
(五)回文朗讀加深印象。
文中這些地球大家庭中的小朋友們，一定給你們留下了深刻的印象，想記住他們嗎?再繪生繪色地讀一遍課文吧。
(六)拓展延伸創(chuàng)造寫(xiě)作。
寫(xiě)一段介紹自己國(guó)家的解說(shuō)詞，力求生動(dòng)，體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇五
《我的故鄉(xiāng)在北京》是一篇抒情性的散文，文章描寫(xiě)了作者記憶中故鄉(xiāng)北京的西山、昆明湖和八達(dá)嶺長(zhǎng)城的秀美風(fēng)光，作者語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，飽含深情，為我們營(yíng)造出溫婉、含蓄、如詩(shī)一般的氛圍，抒發(fā)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
一篇文章總有牽一發(fā)而動(dòng)全身的點(diǎn)，它可以是關(guān)鍵詞語(yǔ)、文眼、警句、過(guò)渡段問(wèn)題等，要抓住這個(gè)關(guān)鍵詞點(diǎn)，有點(diǎn)到面輻射全文，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。
《我的故鄉(xiāng)在北京》文眼是“歌”，全文以“歌“起，以”歌“終”，一個(gè)“歌”字是貫穿全文的感情線索，西山因“綠”，所以西山的歌有綠的翅膀；昆明湖水清澈明亮，因此昆明湖的歌有清亮的翅膀；八達(dá)嶺長(zhǎng)城因有野花的點(diǎn)綴，美得更豐富，所以長(zhǎng)城歌有帶花的翅膀。在作者筆下，這篇課文也如同一首歌，一首具有故鄉(xiāng)獨(dú)特風(fēng)韻的歌，一首家鄉(xiāng)的贊歌，一首思鄉(xiāng)之歌。因此，我在授課時(shí)緊扣“歌”字體會(huì)作者的情感，較準(zhǔn)確地把握作者的情感脈絡(luò)，結(jié)合課后思考題，體會(huì)句子的深刻內(nèi)涵。
另外，作者的行文符合抒情散文，文中有我借景抒情的典型特點(diǎn)，課后我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心、林海音、席慕容等作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，讓學(xué)生感受到這些作家多故鄉(xiāng)的思念之情，以便更好地對(duì)文本的理解與掌握。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇六
2、理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活習(xí)性和生理特征。
3、體會(huì)說(shuō)明的順序和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習(xí)慣。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，看看這是什么?
我們讀完課題，就會(huì)不由在腦海中浮現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么是奇妙的?
二、整體感知課文：
1、快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序介紹田螺的?
2、交流：按照時(shí)間順序來(lái)介紹田螺。
撿回田螺的那一天。
第二天早晨。
又一天早晨。
3、在這三個(gè)部分里分別介紹了田螺的哪些奇妙之處?
外形。
生活習(xí)性。
下崽。
三、感受觀察和表達(dá)：
1、那田螺的這三個(gè)方面到底怎么個(gè)奇妙呢?請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出描寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
(一)外形。
說(shuō)實(shí)在的，田螺很好看。整個(gè)身子，圓乎乎的，被包裹在那個(gè)深綠色的硬殼里面。硬殼上，有一道向右旋轉(zhuǎn)的溝紋，從頭轉(zhuǎn)到尾，越來(lái)越密。頭部，有個(gè)圓錐形的硬殼口，上面覆蓋著一層角質(zhì)的硬片，像道結(jié)實(shí)而又嚴(yán)密的門(mén)戶，時(shí)刻保護(hù)著田螺內(nèi)部的各種器官。
(1)從整體到部分有順序地進(jìn)行觀察的。朗讀。
(2)運(yùn)用比喻的方法。將硬片比作門(mén)戶，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了硬片的作用。
(3)從顏色、樣子這兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，用詞準(zhǔn)確。
(二)生活習(xí)性：
(2)不知啥時(shí)候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個(gè)球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面?？礃幼樱词垢鬃釉俑?，水再多它也會(huì)爬到頂?shù)摹?BR> 呀，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩：
(奇妙之處在于：從"已、牢牢、即使、再、也會(huì)"感受到這么小的動(dòng)物生命力還挺強(qiáng)的，從中可以知道它膽小、自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)。)。
(3)讀一讀，田螺是怎么爬上來(lái)的呢?
(4)它正在進(jìn)行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么風(fēng)吹草動(dòng)呢?(注意指導(dǎo)“一收、一縮、早、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”)。
(5)通過(guò)作者的描述，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這田螺的生活習(xí)性的奇妙之處?
這是這樣可愛(ài)這樣奇妙的田螺。
(三)下崽方式的奇妙：
(1)那球球個(gè)子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來(lái)的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機(jī)投下的小炮彈。
運(yùn)用比喻手法：將小球球比作飛機(jī)投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。
(2)這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢?
照應(yīng)。前文這一句話照應(yīng)了第一段的內(nèi)容，使文章開(kāi)頭部分設(shè)置的懸念得到了解釋?zhuān)@樣寫(xiě)才使文章結(jié)構(gòu)完整。
3、小結(jié)：
(是我仔細(xì)地觀察、堅(jiān)持不懈地觀察)。
四、小結(jié)全文：
只要我們能學(xué)習(xí)作者善于觀察、勤于思考，也一定可以學(xué)到更多的知識(shí)，也能寫(xiě)出更多富有生活情趣的好文章。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇七
語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心科目之一，一直以來(lái)都是被大家所重視的。作為一位即將畢業(yè)的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，我在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里使用了語(yǔ)文統(tǒng)編教材，并且有了一些心得體會(huì)。下面，我將從課本內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)效果等方面談一談我對(duì)語(yǔ)文統(tǒng)編的體驗(yàn)。
首先，我們來(lái)談?wù)務(wù)n本內(nèi)容。與以往的語(yǔ)文課本不同，語(yǔ)文統(tǒng)編在內(nèi)容的選擇和排序上更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課本中，不僅涵蓋了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，還精心編排了一些有趣的小故事和優(yōu)美的詩(shī)詞。這樣的設(shè)計(jì)讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不再感到沉悶，相反，更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)欲望。
其次，值得一提的是語(yǔ)文統(tǒng)編在教學(xué)方法上的改革。相比傳統(tǒng)的死記硬背和機(jī)械應(yīng)用，語(yǔ)文統(tǒng)編更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師會(huì)引導(dǎo)我們進(jìn)行思考和自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)我們進(jìn)行課外拓展，并以小組討論、課堂演講等形式來(lái)展示我們的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這種互動(dòng)式的教學(xué)方法，我們不僅能夠更好地理解和掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力。
最后，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)使用語(yǔ)文統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)文水平得到了明顯的提高。在閱讀方面，通過(guò)語(yǔ)文統(tǒng)編中的精選文章，我能夠更加輕松地理解并分析文章，進(jìn)一步培養(yǎng)了我的閱讀能力。在寫(xiě)作方面，語(yǔ)文統(tǒng)編中的作文指導(dǎo)和寫(xiě)作范例，讓我能夠更加有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，提升了我的寫(xiě)作水平。此外，課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，也幫助我更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深了我對(duì)語(yǔ)文的理解和記憶。
總之，語(yǔ)文統(tǒng)編是一種注重質(zhì)量和實(shí)效的教育改革，它以生動(dòng)有趣的內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法和顯著的學(xué)習(xí)效果贏得了學(xué)生們的喜愛(ài)。通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我深深感受到語(yǔ)文統(tǒng)編給我們帶來(lái)的啟迪和成長(zhǎng)。作為即將升入初中的學(xué)生，我將持續(xù)努力，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，也希望未來(lái)的教材能夠更加符合學(xué)生的需求，讓我們能夠更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，為我們的成長(zhǎng)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基石。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇八
今天，我們“領(lǐng)雁工程”小語(yǔ)培訓(xùn)班的學(xué)員和名師王自文老師同臺(tái)展示了《陽(yáng)光皮膚》的課堂教學(xué)。不論是名師的課還是學(xué)員的課都是扎實(shí)有效。在傳遞著濃濃的人文情感的同時(shí)也展現(xiàn)出他們對(duì)語(yǔ)言文字和文本表達(dá)形式的關(guān)注。從他們的課中，我們感受到了當(dāng)前語(yǔ)文課堂的一些信息。縱觀三堂課，都具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、課前談話的有效。
三堂課中都有和學(xué)生的課前談話交流，這主要是和學(xué)生有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，為后面的課堂做好鋪墊。
第一堂課的話題是：你最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是什么？
第二堂課是一起欣賞《龍的傳人》。
第三堂課是：按照慣例，我們第一次上課要互相認(rèn)識(shí)，介紹自己。在特定的場(chǎng)合怎樣介紹自己或同學(xué)？應(yīng)該琢磨琢磨自己和同學(xué)的特點(diǎn)。思考后再介紹。
從這三個(gè)主題的談話來(lái)看，第一位老師是想由課前談話引導(dǎo)到做一個(gè)充滿陽(yáng)光和活力的人，第二位老師是為了激發(fā)孩子的愛(ài)國(guó)熱情也是和文本由一定的關(guān)聯(lián)。但是第三位老師卻從自我介紹開(kāi)始，讓學(xué)生關(guān)注到介紹自己或他人的一些技巧。這樣的話和后面文本中介紹語(yǔ)言的表達(dá)形式巧妙地融合起來(lái)。這就告訴我們——課前談話除了可以滲透文本主旨以外，還可以在語(yǔ)言文字方面多下功夫。因?yàn)閷?duì)語(yǔ)言的運(yùn)用應(yīng)該是可以讓孩子們受益的。
二、預(yù)習(xí)反饋的扎實(shí)。
這三個(gè)老師都在向我們展示預(yù)習(xí)的作用，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，讓他們預(yù)習(xí)好課文，并有效反饋是非常重要的。也為教這樣的長(zhǎng)文做了準(zhǔn)備。
其中第一位老師的反饋是讀詞語(yǔ)，詞語(yǔ)是比較難讀的外國(guó)人名和一些較難的詞語(yǔ)。并且馬上交流了詞語(yǔ)的解釋。
第二位老師的預(yù)習(xí)工作反饋主要體現(xiàn)在對(duì)“國(guó)家風(fēng)土人情”這一欄的填空中，使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到文本以外的信息來(lái)補(bǔ)充文本，這樣對(duì)后面的體驗(yàn)感悟有一定的幫助。
王自文老師的預(yù)習(xí)反饋主要分三塊：第一塊檢查詞語(yǔ)，也理解了個(gè)別難懂的詞如“人頭攢動(dòng)”。第二塊：這篇文章主要講了一件什么事情？這時(shí)學(xué)生用了這樣一句話：萊斯小姐讓每個(gè)人用一句話來(lái)介紹自己的國(guó)家。于是王老師又引到第三塊：文中的介紹怎么樣？為什么?這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，但是學(xué)生馬上也能反饋出——簡(jiǎn)潔、有概括性，把特色介紹出來(lái)了。我認(rèn)為這三位老師都同樣關(guān)注了預(yù)習(xí)的反饋。第三位老師更是檢查了學(xué)生能力范圍能夠自己解決的問(wèn)題。對(duì)高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，自學(xué)時(shí)很有用的，但是自學(xué)以后應(yīng)該怎樣反饋？除了字詞、主要內(nèi)容以外，其他的一些學(xué)生可以獲取的信息也可以直接反饋出來(lái)，不用再浪費(fèi)后面教學(xué)的時(shí)間。其實(shí)文本中的很多信息六年級(jí)學(xué)生是能夠自己消化和重點(diǎn)把握的。老師就是要從學(xué)生有問(wèn)題的地方去突破。
三、質(zhì)疑問(wèn)難的引領(lǐng)。
第一位一開(kāi)始就讓學(xué)生質(zhì)疑：什么顏色的皮膚是陽(yáng)光皮膚？為什么叫陽(yáng)光皮膚？還把問(wèn)好留在了黑板上。但是這里有一點(diǎn)比較遺憾。就是后面的就學(xué)沒(méi)有能夠關(guān)注到這兩個(gè)問(wèn)題。而王自文老師也讓學(xué)生質(zhì)疑。他讓學(xué)生來(lái)猜老師會(huì)提什么問(wèn)題？學(xué)生很感興趣地猜老師提問(wèn)的過(guò)程其實(shí)是質(zhì)疑的過(guò)程。
生：是哪個(gè)同學(xué)的怎樣的介紹贏得了掌聲？
師：這是重點(diǎn)，但我不這樣問(wèn)，
生：什么是陽(yáng)光皮膚？
師：這是一個(gè)難點(diǎn)，但我也不這樣問(wèn)？
生：你對(duì)誰(shuí)的介紹感興趣？
師：看來(lái)這是你比較感興趣的。
生：是哪些國(guó)家的哪些同學(xué)在介紹？
師：這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單。
這個(gè)過(guò)程看起來(lái)是老師讓學(xué)生在猜測(cè)，其實(shí)是引領(lǐng)了學(xué)生如何質(zhì)疑，就是告訴學(xué)生從重點(diǎn)、難點(diǎn)、感興趣的地方質(zhì)疑，對(duì)那些已經(jīng)有答案的問(wèn)題就不要提問(wèn)了。
四、信息的整合與拓展。
《陽(yáng)光皮膚》這篇課文科研拓展的課外資料很多。三個(gè)老師都進(jìn)行了課外資料和課內(nèi)的整合。但是第一位老師最后拓展了一個(gè)視頻，對(duì)課堂的輔助作用不大。相反王老師在課上拓展最多的是文字資料。對(duì)種族歧視等做了詳盡補(bǔ)充。用文字對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)白。
思考：
在這三堂課當(dāng)中，王自文老師最關(guān)注語(yǔ)言文字，更注重文本的表達(dá)形式。在他的課堂中除了研讀了不同國(guó)家的孩子是怎么介紹自己國(guó)家的？還結(jié)合文本中的另一信息——現(xiàn)場(chǎng)的氣氛變化。重點(diǎn)研讀多列爾的話。幾天前我們?cè)趥湔n的時(shí)候也關(guān)注到要研讀這段話。但沒(méi)有讀到這個(gè)層次——“是什么原因促使他站起來(lái)說(shuō)了這翻話？”有輻射前文，聯(lián)系到南非孩子在這個(gè)班級(jí)里站大多數(shù)，聯(lián)系到我的矛盾以及抓住了“也”和“可”理解人物自豪的情感。
這告訴我們課堂上除了要重視情感體驗(yàn)，也要重視文本的語(yǔ)言表達(dá)形式了，不僅要讓學(xué)生知道文中主要講了什么？更要讓學(xué)生知道是怎么寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？在讓學(xué)生感受人文熏陶的同時(shí)也真正落實(shí)語(yǔ)言的訓(xùn)練。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦喜歡的詩(shī)句。
2.理解兩首詩(shī)的內(nèi)容，明白兩首詩(shī)中描寫(xiě)的狐貍的不同之處。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會(huì)。
體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容。
突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。
突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究交流。
多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事)。
2.看來(lái)你們對(duì)狐貍的看法有些片面，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩(shī)，你的看法一定會(huì)有變化的。
3.出示課題《詩(shī)二首》。
二、初讀感知。
1.自讀《詩(shī)二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩(shī)的主要內(nèi)容。
2.小組交流。
3.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。
(2)感知詩(shī)的'內(nèi)容。
《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛(ài)的狐貍》中的狐貍是聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文，深入探究。
2.學(xué)生自讀，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
3.小組討論。
4.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)《狐貍的清白》通過(guò)土撥鼠的詢問(wèn)、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)簦晾钡刂S刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說(shuō)“……你滿嘴里都是雞毛?！边@是最好的見(jiàn)證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛(ài)的狐貍》圍繞“可愛(ài)”展開(kāi)，通過(guò)詩(shī)人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見(jiàn)誤解入手，然后將誤解一一解除，來(lái)表現(xiàn)小狐貍的可愛(ài)。
“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰(shuí)讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來(lái)歌頌小狐貍的聰明。
“你在農(nóng)家偷過(guò)雞……那些危害人類(lèi)的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂(lè)于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。
(1)自讀、感悟。
(2)交流探討。
作者不同的感情來(lái)自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí)，因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí)，這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇十
這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開(kāi)一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫(huà)卷。
課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書(shū)的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍，沒(méi)有大道通衢，沒(méi)有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長(zhǎng)天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。
作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛(ài)了。愛(ài)山間美麗的景色，愛(ài)頑皮活潑的學(xué)生，愛(ài)寧?kù)o致遠(yuǎn)淡泊名利的生活，愛(ài)辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛(ài)，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
（一）知識(shí)與能力。
1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的`重點(diǎn)句，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
2．認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)?、肆意揮灑、”等詞語(yǔ)的意思。
3．熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。
（二）過(guò)程與方法。
自學(xué)與交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情，感受文字的優(yōu)美。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
理解作者的寫(xiě)作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
搜集相關(guān)內(nèi)容及作品（如古詩(shī)、故事、歌曲等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)交流課前搜集的資料。
同學(xué)們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍，沒(méi)有大道通衢，沒(méi)有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛(ài)。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生與老師的談話，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音）。
2．對(duì)照實(shí)物投影，學(xué)生解決疑難字詞。
3．再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)，體會(huì)他們的樂(lè)趣，抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。
月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過(guò)自讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，學(xué)會(huì)給課文分段落并總結(jié)段意，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，以便為寫(xiě)好作文打好基礎(chǔ)。
出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。
（學(xué)生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
設(shè)計(jì)意圖：品味文中三次對(duì)月夜的描寫(xiě)，在反復(fù)品讀中體會(huì)感情，感受語(yǔ)言美。
(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹(shù)梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過(guò)一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿柳條的堤岸走著，時(shí)而走進(jìn)樹(shù)影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開(kāi)”的意境之中。
老師：月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。
老師：月夜寧?kù)o，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無(wú)言的相互守著，無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，因?yàn)樗麄儽舜藷釔?ài)，相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。通過(guò)充分朗讀重點(diǎn)句，使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。
拓展練習(xí)：課文中很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，你的生活里有過(guò)類(lèi)似的情景嗎？請(qǐng)從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫(xiě)一個(gè)片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。
（學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。）。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫(xiě)作能力。
教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來(lái)面對(duì)我們的生活，要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
1．整理精彩語(yǔ)句并作點(diǎn)評(píng)。
2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開(kāi)花的課桌》作比較，體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中，有沒(méi)有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫？寫(xiě)一篇讀后感。
設(shè)計(jì)意圖：讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識(shí)，又能加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、紹長(zhǎng)城的知識(shí)；
2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)聯(lián)的常識(shí)；
2、說(shuō)明的順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。
2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。
二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí)；簡(jiǎn)介作者羅哲文。
三、出示目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)新知：
1、師范讀對(duì)聯(lián)。
2、生自讀，師領(lǐng)讀。
3、生再讀，指生讀。
4、課文分析。
（1）這是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。
（2）上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
（3）下聯(lián)從空間入筆，描繪長(zhǎng)城的雄姿：蜿蜒盤(pán)旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長(zhǎng)城在世界在人類(lèi)歷史上的豐碑式的地位。
（4）全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開(kāi)闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。
5、朗誦課文。
五、小結(jié)：對(duì)聯(lián)常識(shí)。
六、作業(yè)：背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
時(shí)間：幾千年贊美“黎庶百工”的聰明。
空間：雄姿才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
教學(xué)反思：
讓學(xué)生領(lǐng)悟在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
了解句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開(kāi)闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇十二
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義，感受愛(ài)國(guó)情。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
學(xué)生搜集資料并整理有關(guān)海外學(xué)子紛紛歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)的故事，在班上交流。
二、有表情地朗讀課文。
讀完，請(qǐng)你用一兩句話概括地說(shuō)出課文內(nèi)容。
三、理清文章思路。
學(xué)生討論交流明確：
課文共幾段，可分為幾個(gè)部分。
四、探究。
讀課文質(zhì)疑，讀讀句子，討論問(wèn)題。
1、想想小朋友介紹自己國(guó)家事的心情，指導(dǎo)感情朗讀。
2、討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛(ài)世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿望。
五、拓展訓(xùn)練。
20世紀(jì)50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策，義無(wú)反顧地掀起了回歸新中國(guó)的浪潮；今天又有許多海外學(xué)子紛紛歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學(xué)。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家。
簡(jiǎn)介錢(qián)學(xué)森：錢(qián)學(xué)森是我國(guó)航天科技事業(yè)的先驅(qū)和杰出代表，被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭之王”。1934年，錢(qián)學(xué)森從上海交通大學(xué)機(jī)械工程系畢業(yè)，1936年在美國(guó)獲航空和數(shù)學(xué)博士學(xué)位。1955年，錢(qián)學(xué)森回到祖國(guó)的懷抱。1956年，錢(qián)學(xué)森受命組建我國(guó)第一個(gè)火箭、導(dǎo)彈研究所，他參與了近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了我國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢(qián)學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。
閱讀錢(qián)學(xué)森寫(xiě)給人大常委會(huì)求救信，感受他對(duì)新中國(guó)的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
閱讀《始終眷戀首自己的祖國(guó)》。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)程與方法。
培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感受老師對(duì)自己的關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件《我的老師》。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、板書(shū)：知識(shí)做人。
看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么？
2、板書(shū)：難忘的啟蒙。
啟蒙是什么意思？老師的啟蒙為什么令作者難忘呢？
3、作者在文中寫(xiě)與了哪些令他難忘的事情？
板書(shū)：抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課。
（一）抗日演講。
1、哪些段落寫(xiě)了抗日演講？
2、指名交流板書(shū)：愛(ài)國(guó)。
齊聲朗讀第五自然段。
（二）兩次批評(píng)。
2、指名交流。
為什么老師說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō)，丙就是不及格”？這句話告誡我什么？
板書(shū)：勤勉。
3、對(duì)我的過(guò)錯(cuò)老師絲毫不放過(guò)，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)。
回憶、交流。
（三）寬容逃課。
2、聯(lián)系課文討論，體會(huì)老師愛(ài)國(guó)情感。
（四）首尾段落。
2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開(kāi)花結(jié)果呢？
3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)？
指名朗讀第一段，你體會(huì)到了什么？
4、齊讀第一段，體會(huì)作者的滿懷深情。
的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開(kāi)墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢(qián)老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來(lái)與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確地看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，能根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語(yǔ)。
２、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改；體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫(xiě)句子。
３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言并進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)重點(diǎn)：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確修改病句，歸納說(shuō)理。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
指導(dǎo)并完成１——３題，掌握積累好詞語(yǔ)的知識(shí)要求。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題，講清目標(biāo)。
進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語(yǔ)”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語(yǔ)。
二、看拼音寫(xiě)漢字。
１、學(xué)生獨(dú)立做，指名板演。
２、反饋訂正。
三、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
１、完成書(shū)中練習(xí)中的４個(gè)詞。
２、補(bǔ)充下列解釋?zhuān)?BR> 1）青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。（）。
2）招引朋友、同伴。（）。
四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
家家戶戶aabb：
活動(dòng)活動(dòng)abab：
閃閃亮aab：
金亮亮abb：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語(yǔ)病句修改。
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?BR> 1）聯(lián)歡會(huì)上的音樂(lè)歌舞真好聽(tīng)。
2）天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4）指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
5）造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫(xiě)的。
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用錯(cuò)位的病句修改。
7）由于建設(shè)社會(huì)主義，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
8）即使你是天才，卻同樣離不開(kāi)老師的培養(yǎng)。
9）盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來(lái)往的車(chē)輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類(lèi)病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
3、交流講評(píng)：說(shuō)病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
１、指導(dǎo)完成4——4題。
２、積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程。
一、單元聽(tīng)寫(xiě)。
二、讀下面的句子，體會(huì)句子的寫(xiě)法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
2）春風(fēng)吹拂著你。
3）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。
4）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)都開(kāi)滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動(dòng)，讀起來(lái)感到親切。把春風(fēng)比作慈愛(ài)的母親的手，那多親切。把書(shū)上開(kāi)滿了花，寫(xiě)成花兒像人一樣，趕趟兒的爭(zhēng)相開(kāi)放，又生動(dòng)又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬(wàn)物蘇醒，小草泛青，花兒開(kāi)放。春天給人們帶來(lái)希望和積極向前的力量。
相同：思想內(nèi)容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動(dòng)很形象，也很容易懂，句子寫(xiě)得很美。課文中第四段讀起來(lái)有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。
（教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。
三、閱讀短文。
１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
２、第二次閱讀，劃出中心句，校對(duì)說(shuō)理。
３、指名讀短文，思考第3小題。
出示說(shuō)話訓(xùn)練的借用句式和詞匯：
之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?BR> 自由說(shuō)——指名說(shuō)——評(píng)議學(xué)說(shuō)。
四、課堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本。
五、補(bǔ)充練習(xí)。
2、模仿第4題寫(xiě)句子：
1）夏天的太陽(yáng)像。
2）西北風(fēng)像。
3）滿天的星星。
4）當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，樹(shù)木為我們；當(dāng)我們；當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來(lái)時(shí)，樹(shù)木為我們，綠葉你真是。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇十五
本課講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)說(shuō)段落大意，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時(shí)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己的品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。（第二課時(shí)）。
自制課件、小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的品質(zhì)。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，整體把握。
1、（齊讀課題）這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《登山》這篇課文，你知道課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
2、誰(shuí)能把列寧和登山聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一句話？（能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去？列寧在登山時(shí)有沒(méi)有遇到什么特別的事？）。
二、中心著手，導(dǎo)入教學(xué)。
2、（投影片出示最后一節(jié)）學(xué)生齊讀。
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?BR> 三、中心突破，指導(dǎo)讀悟。
1、“就是因?yàn)槲液ε滤??！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么害怕它？
2、哪些句子體現(xiàn)了這條山路是讓人害怕的？快速的默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。然后再在小組里讀一讀，交流一下。
1）學(xué)生閱讀討論。
2）教師點(diǎn)撥后歸納。
a、從巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：
只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)。（自己讀——個(gè)別讀）。
b、從巴果茨基的語(yǔ)言看出險(xiǎn)：
“您看看，前面的路多險(xiǎn)！您是不能從這兒過(guò)的'。”巴果茨基說(shuō)。
“往回走！”巴果茨基大聲喊道。
3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。
c、從列寧經(jīng)過(guò)小路的行為看出險(xiǎn)。
正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。
列寧感到頭昏目眩了。（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)路險(xiǎn)，害怕。聯(lián)系生活實(shí)際理解“頭昏目?！?。有沒(méi)有同學(xué)有過(guò)這樣的感受？）（投影出示）引讀：
可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。（指導(dǎo)朗讀，指生表演體會(huì)。）。
3、過(guò)渡：列寧和巴果茨基終于走過(guò)了這條危險(xiǎn)的小路，趕在日出之前來(lái)到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧桑。ㄗ杂勺x——個(gè)別讀——配樂(lè)齊讀日出的景色）。
我們知道，當(dāng)列寧、巴果茨基看到這樣的美景，當(dāng)我們看到這樣的美景時(shí)心情都是那樣的愉快，那么列寧是僅僅因?yàn)榭吹矫谰岸械礁吲d嗎？（指生說(shuō)）。
真是“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”呀！
4、在領(lǐng)略了日出美景后，下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路，這一次走和第一次走有什么不同呢？（投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子）。
“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就毅然走了過(guò)去。（體會(huì)“毅然”，指導(dǎo)讀。）。
6、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀列寧說(shuō)的這段話，相信你們這一次會(huì)讀的更好。（個(gè)別讀——齊讀）。
7、列寧的這段話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？他僅僅是對(duì)巴果茨基說(shuō)的嗎？
學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。
8、再次齊讀列寧的話，感受他那種不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。
三、全文總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們從列寧和巴果茨基的話中感受到了小路的險(xiǎn)，從列寧和巴果茨基經(jīng)過(guò)小路的情形之中我們更體會(huì)到了小路的險(xiǎn)，然而，面對(duì)這樣一條令人望而生畏的小路，列寧戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走了過(guò)去。因?yàn)樗麍?jiān)信：（出示）。
走過(guò)黑暗就是黎明！
克服困難就是勝利！
只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來(lái)曙光！
（課件出示）：最后送給同學(xué)們一句列寧的名言。
害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前?。▽W(xué)生齊讀）。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)、生活的道路上，像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！
四、實(shí)踐作業(yè)。
1、背誦并摘錄課文中描寫(xiě)日出景色的句子。
2、搜集有關(guān)列寧的故事。（推薦有關(guān)網(wǎng)站。）。
統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠當(dāng)中加深對(duì)詩(shī)的理解，熟讀成誦。
幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平思想。
體會(huì)詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的深刻思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
記憶名句，體會(huì)其中內(nèi)涵。
難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的深刻思想感情。
一、導(dǎo)入：
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾學(xué)過(guò)的描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。
二、作者及背景。
開(kāi)元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫(xiě)的就是這次出使的情景。
三、擂臺(tái)比賽。
教師范讀。
自由讀。
男女pk讀。
全班pk教師讀。
四、賞析詩(shī)句：
1.請(qǐng)大家先展開(kāi)想象的翅膀，用語(yǔ)言描繪一下詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
由題目可看出：王維作為使節(jié)出使邊塞。
2.你感受的或是詩(shī)人的情感是如何的?從那些詩(shī)句看出來(lái)的?請(qǐng)讀出情感，并簡(jiǎn)要分析。
悲傷憂傷昂揚(yáng)積極樂(lè)觀。
a.單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延。
單車(chē)：說(shuō)明隨從少儀節(jié)規(guī)格不高微顯失意情緒憂愁苦悶。
過(guò)居延：目的地之遠(yuǎn)特殊的地域。
欲問(wèn)邊：出使目的。
b.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
征蓬—蓬草，它成熟后枝葉干枯，跟離大地，隨風(fēng)飄卷故稱(chēng)“征蓬”詩(shī)人自喻寫(xiě)出飄零之感，去國(guó)離鄉(xiāng)與出塞的詩(shī)人此行相照應(yīng)(正襯)。
歸雁—出塞的時(shí)間是春天，在一派春光中雁北歸巢，適得其所，而此刻詩(shī)人卻遠(yuǎn)離故土被排擠出朝廷(反襯)出作者對(duì)仕途的`擔(dān)憂以及離開(kāi)故土的依依不舍之情。
憂傷之情。
c.“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。——(千古名句)。
1、詩(shī)人選取了哪幾種景物?這句被國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談體會(huì)。
大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日——邊塞風(fēng)光奇特壯麗。
寫(xiě)景境界闊大氣象雄渾。
“大”畫(huà)面開(kāi)闊，邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊。
“孤”寫(xiě)出了景物單調(diào)。
“長(zhǎng)”寫(xiě)黃河橫貫其間氣勢(shì)恢宏。
“圓”落日給人以傷感的印象，而“圓”卻以親切溫暖而又蒼茫的感受。
總體展開(kāi)想象詩(shī)人用了四種景物構(gòu)圖。
豪邁豁達(dá)之情。
“直”字似無(wú)理，“圓”字太俗，合上書(shū)一想，倒像見(jiàn)了這景，若再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，意再找不出兩個(gè)字來(lái)?！?BR> 明確：有道理。香菱雖沒(méi)能說(shuō)清楚這兩個(gè)字到底好在哪里，但是憑直覺(jué)感到它們描寫(xiě)孤煙與落日非常形象，不可替代。
3.蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
4.拓展：你還知道哪些愛(ài)國(guó)人士?
五、小練筆。
請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，用自己的語(yǔ)言描述邊塞的畫(huà)面。
明確：地上隨處可見(jiàn)飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長(zhǎng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。(發(fā)揮想象，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練)。
5、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
詩(shī)人千里迢迢然一身遠(yuǎn)離故國(guó)觸物傷懷。可看到大漠邊塞風(fēng)光，奇特、宏?duì)?，在如此廣闊的天地間，將士們馳騁疆場(chǎng)破敵守邊，其悲壯的英雄氣與日月同輝，與長(zhǎng)河共遠(yuǎn)，它召了詩(shī)人，使地逐漸擺脫了孤寂憂傷之情，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功，燕然刻石的愛(ài)國(guó)熱忱。
請(qǐng)同學(xué)們帶著此情此意來(lái)背誦一遍。
六、作業(yè)：
2背誦并默寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
王維。
憂傷之情。
樂(lè)觀豁達(dá)。
愛(ài)國(guó)之情。