旅游是我們放松心情和增長見識的一種方式，深受人們喜愛。一個好的總結(jié)應(yīng)該有自己的觀點和思考，能夠把握住事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。總結(jié)是思考和反思的結(jié)果，我們可以從總結(jié)中找到自己的不足并加以改進(jìn)。
校本課程開發(fā)的含義篇一
如果我們能自用這一段黃金，引用圣賢的智慧，熏習(xí)我們的子弟，教導(dǎo)稟性淳良的兒童，那么，少成若天性，習(xí)慣成自然，日積月累，必將奠定他們一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎(chǔ)。
誦讀，符合和益于兒童身心發(fā)展的特點。
根據(jù)人類學(xué)家和心理學(xué)家的研究，零到十歲是人類記憶力發(fā)展的黃金時期，鼓勵兒童背誦，是符合兒童身心發(fā)展特點的。背誦是兒音的專長，是他們的拿手好戲，如果不給他們背一些有價值的經(jīng)典，他們就會背誦廣告、流行歌曲。根據(jù)會東師范大學(xué)課題組和香港國際文教基金會的研究教學(xué)實驗結(jié)果顯示；兒童經(jīng)過5—15分鐘的育讀后，情緒明顯穩(wěn)定下來。幾個班級在經(jīng)過四年星期的育讀訓(xùn)練后，老師皆反映學(xué)生的吸收能力增加了，上課更能集中注意力，他們教起來也變得輕松了，班級的秩序、整潔也名列前茅，老師不在的時候，也懂得自我約束，自制力也進(jìn)步了。
誦讀經(jīng)典時，兒童只要耳朵聽、嘴里放松跟著念就行。這種直覺的學(xué)習(xí)法，能讓腦的壓力得到舒解，身心達(dá)到安定和平衡，智能潛能得到開發(fā)，學(xué)習(xí)能力自然變好。反復(fù)育讀一篇文章，能訓(xùn)練小朋友的注意力，提高識字率。
為什么偏要讓他們?nèi)ビx那么深奧的經(jīng)典呢？因為經(jīng)典是經(jīng)過了幾千年的流傳，眾所公認(rèn)的”最好的書”、最有價值的書”，它們是人類自然科學(xué)和社會科學(xué)的結(jié)晶，是一些光輝的、具有永恒價值的精品。讀誦經(jīng)典對兒童陶冶性情、涵養(yǎng)氣質(zhì)和培養(yǎng)人格智能有著潛移默化的作用。
1、堅持“揚棄”的原則。
在具體的講解中，我們不能生搬硬套，鉆牛角尖，就新時代，取期精華進(jìn)行解讀。
2、堅持和生活實際相結(jié)合的原則。
給學(xué)生光講道理是不行的，尤其是小孩子，必須將這些內(nèi)容放在平常生活中結(jié)合孩子們的生活實際進(jìn)行教育，否則只能是事倍功半。
1、聘請相關(guān)的專家對老師們先行進(jìn)行《弟子規(guī)》解讀培訓(xùn)。
2、選學(xué)校對《弟子規(guī)》理解較深的教師擔(dān)任校本課程解讀老師。
3、一、二年級利用校本課進(jìn)行誦讀，在潛移默化中熏陶孩子們的性情。
4、三到六年級要在誦讀中體會，在老師的解讀中受到教育。
5、三到六年級的學(xué)生要寫學(xué)習(xí)心得，每星期一篇。
6、擔(dān)任校本課程的老師每月寫一篇教學(xué)心得或感言。
7、收集家長就孩子誦讀《弟子規(guī)》后的反饋，每學(xué)期收集整理一次。
8、每學(xué)期舉辦不同形式的《弟子規(guī)》誦讀。
9、學(xué)期末，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行整理并裝訂成冊，上交教導(dǎo)處存檔。
校本課程開發(fā)的含義篇二
校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可缺少的重要組成部分?；A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！闭n程方案也明確規(guī)定：“賦矛學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障?！睘榱烁玫刎瀼芈鋵嵣鲜鼍瘢涌煲?guī)范我校本課程管理的步伐，弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下。
建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想;探索校本課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根椐本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程，滿足學(xué)生自主意識、團(tuán)隊精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會意識，提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。
滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予老師參與開發(fā)課程的機(jī)會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念。形成一種開放、民主、科學(xué)的課程意識。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)。
課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)使課程的研制、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學(xué)性，提高課程設(shè)計的質(zhì)量。
調(diào)查、研究、實驗相結(jié)合的原則。要對學(xué)生的需求、教師現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學(xué)研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學(xué)性。6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。
(二)開發(fā)方式
校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動。
(三)、校本課程開發(fā)的主要途徑：
1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再開開發(fā)。在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會、藝術(shù)、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色，能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，設(shè)計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。
2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對校本課程
進(jìn)行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學(xué)與生活、歷史與社會相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神;開發(fā)與副油箱上聯(lián)系的相關(guān)課程，讓學(xué)生在生活中體驗，在快樂中學(xué)習(xí)。
校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學(xué)生、家長及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程的開發(fā)。
根據(jù)學(xué)校特點和實際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程：
科目：所有年級的語文、英語、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、生物。
注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整變動。四、實施與評價
(一)、校本課程實施的設(shè)想
1、教師培訓(xùn)。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程(而不是學(xué)科)的知識與技能方面。教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學(xué)會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。
2、撰定《課程綱要》。確定開設(shè)校本課程的教師。須按一般格式撰寫所開設(shè)課程的詳盡的`《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。
3、擬定校本課程設(shè)置計劃。結(jié)合本校的實際情況，學(xué)校課程發(fā)展委員會擬定三年的校本課程設(shè)置計劃。
(二)校本課程評價的設(shè)想
1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價?！墩n程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教務(wù)處通過聽課、向?qū)W生問卷調(diào)查等形式實施考核。確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應(yīng)逐步完善。
2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結(jié)果定量定性評定。也可以采用學(xué)生互評、自評、教師評、家長評等形式。
3、校本課程開發(fā)方案的評價與改進(jìn)建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老師征求意見。校務(wù)委員會自我評價并更改。評價的結(jié)果向相關(guān)人員公布。
校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實人員、按程序?qū)嵤?。并有制度、設(shè)備與經(jīng)費的保證。
成立健全的組織
學(xué)校成立課程審議委員會，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表相關(guān)人員構(gòu)成。學(xué)校課程審議委員會主要職責(zé)：審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》，制定有關(guān)的開發(fā)與管理條例，檢查與監(jiān)督《校本課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況。
2、教導(dǎo)處
主要職責(zé)：計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作;，組織協(xié)調(diào)各教研組與年級組的各項工作的關(guān)系，落實各項課程管理措施。
教研組與備課組根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃，教學(xué)研究活動計劃;對老師進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校課程和管理的各項要求;及時反映課程實施過程中出現(xiàn)問題及教師的教學(xué)需求;研究學(xué)生的實際情況，為課程管理提供鄰居;聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作，以促進(jìn)課程全力的形成。
教學(xué)輔助科室提供開課的技術(shù)支持。
(二)建立相關(guān)管理制度
確定如下制度：課程審議制度，教學(xué)管理制度，校內(nèi)課程評價制度，老師教育制度，校內(nèi)課程管理崗位職責(zé)及激勵制度。
(三)設(shè)備與經(jīng)費到位
加強(qiáng)圖書館、實驗室、專用教室等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校課程實施提供必要的物質(zhì)保障。
學(xué)校設(shè)立專項基金用于課程實施與開發(fā)、教師培訓(xùn)、設(shè)備配置與對外交流等方面。
校本課程開發(fā)的含義篇三
一、指導(dǎo)思想：
大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計劃”為指導(dǎo)，改革考評辦法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。
二、考評方法：
根據(jù)本課程要求，結(jié)合我校實際，從考查學(xué)生的能力入手，采取平時考查與期末考查相結(jié)合的方式對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考評。具體實施方法如下：
基礎(chǔ)知識20%、方法和能力20%、態(tài)度習(xí)慣、成果展示40%和期末考查20%，根據(jù)學(xué)生的最終成績評定學(xué)生等級，分別用優(yōu)、良、一般三個等級進(jìn)行綜合評定。
三、考評細(xì)則：
（一）基礎(chǔ)知識（20%）。
課堂上所教學(xué)的內(nèi)容中，用于解決問題的基礎(chǔ)知識。
（二）方法和能力（20%）。
主要根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中“課堂參與、與人合作”的表現(xiàn)，由教師用“好、較好、有進(jìn)步”的等級進(jìn)行評價。
（三）態(tài)度習(xí)慣成果展示（40%）。
主要對學(xué)生平時的“課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣”課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評價。
（四）期末考查（20%）。
教師根據(jù)平時的教學(xué)內(nèi)容選取一部分難易適度的題目，采取筆試的形式對學(xué)生進(jìn)行考查。以寫字樣本和語文課本為準(zhǔn)。
（五）評獎。
教師根據(jù)以上考查結(jié)果評選一、二、三等獎，并給予適當(dāng)獎勵。
校本課程開發(fā)的含義篇四
著名節(jié)目主持人白巖松說過“人格是最高學(xué)位”。少年兒童既是中華傳統(tǒng)美德的傳承者，又是體現(xiàn)時代進(jìn)步要求的新道德規(guī)范的實踐者。在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的中國少年兒童身上，寄托著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望。
2、傳承文化精髓的需要。
我國有五千多年文明史，與之相應(yīng)的是源遠(yuǎn)流長、博大精深的道德傳統(tǒng)。它的精華，不僅在幾千年的歷史中光輝燦爛，在當(dāng)代也已經(jīng)和正在受到世界范圍內(nèi)眾多國家和人民的重視。
3、課程建設(shè)的需要。
我們在校本課程開發(fā)中立足于五千年中華文化的沃土之中，努力實現(xiàn)校本課程與青少年思想道德教育的結(jié)合，有效地把校本課程與其他學(xué)科知識相整合，在校本課程的開發(fā)和實施中推進(jìn)德育工作和課程建設(shè)，借助德育資源提升校本課程開發(fā)的深度和廣度。
4、學(xué)?，F(xiàn)實教育的需要。
學(xué)校承載著培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命，我校把“辦高雅學(xué)校，育文雅學(xué)生”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)?！睹赖抡n堂》作為學(xué)生品德教育的補(bǔ)充課程，發(fā)揮其教育的實效性，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生的美好未來奠定基礎(chǔ)。
二、課程目標(biāo)。
《美德課堂》突出以“忠”為主的國家意識，以“孝”為主的家庭倫理，以“律”為主的集體觀念，以“儉”為主的生活信條，以“信”為主的交往準(zhǔn)則，以“禮”為主的行為規(guī)范，以“勤”為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用美德去影響指導(dǎo)自己的基本行為，逐步由“他律”到自律，外教到內(nèi)化，最終促進(jìn)形成“忠于國家、孝敬父母、遵守紀(jì)律、勤儉節(jié)約、誠信交往、禮儀待人、勤奮學(xué)習(xí)”的人格修養(yǎng)風(fēng)范。
堅持“以美育美”，從古今中外源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)美德，與時俱進(jìn)的時代精神，貼近生活的感人事跡為教育內(nèi)容，讓學(xué)生在“知美德規(guī)范、唱美德童謠、講美德故事、學(xué)美德人物、誦美德格言”中受到啟發(fā)和教育，并不斷豐富課程資源，使教育內(nèi)容更加鮮活真實。
1、知美德規(guī)范――以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》以及學(xué)校制定的《“雙十”養(yǎng)成教育》為教育內(nèi)容。
2、唱美德童謠――通過選編和師生自編自創(chuàng)的形式整理美德童謠，在師生中堅持進(jìn)行美德童謠傳唱活動。
3、講美德故事――收集和整理古今中外的美德故事，把美德故事融入在課堂上、活動中、班隊會、家庭里，在講故事中傳承美德。
4、學(xué)美德人物――用眾所周知的英雄和先進(jìn)人物來影響感染學(xué)生，同時用身邊的美德人物為典范，讓他們見賢思齊。
5、誦美德格言――按教育主題選編美德格言及名人名言，引導(dǎo)學(xué)生用心品味其蘊含的意義，讓學(xué)生收到啟發(fā)和教育。
四、開發(fā)原則。
1、教學(xué)組織中的系統(tǒng)性原則：課程形式與內(nèi)容、目標(biāo)的一致性與內(nèi)容的層次性的有機(jī)統(tǒng)一。
2、教學(xué)過程中的趣味性原則：照顧學(xué)生的心理與認(rèn)知發(fā)展水平，化一般意義上的道德教條為豐富多彩的互動活動，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
3、教學(xué)效果中的現(xiàn)實性原則：通過“古為今用”的渠道，解決現(xiàn)實生活中的有關(guān)倫理道德的問題，解決身邊的現(xiàn)實問題。
4、教學(xué)意義上的創(chuàng)造性原則：整個“美德教育”課程的教學(xué)過程，也是師生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同挖掘、不斷豐富的過程。
5、教學(xué)方法上的長善救失原則：要以正面引導(dǎo)教育為主，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并加以糾正和指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣。
1、開設(shè)校本課程。從一至六年級開設(shè)《美德課堂》，按三個學(xué)段形成學(xué)段目標(biāo)，每周一節(jié)，并有專門教案。
2、堅持課程育人。各教師要根據(jù)課程特點，充分挖掘其德育教育的功能，特別是品德課更要突出美德教育。
3、進(jìn)行陣地育人。通過國旗下演講、班隊會、廣播站、等措施營造美德教育的氛圍，使我們的校本課程更顯陽光。
4、加強(qiáng)日常管理。實行“一周一主題制”教育制度和“一周一報”反饋制度，重視學(xué)校日常規(guī)范管理，糾正學(xué)生不良行為。
5、開展主題教育。廣泛開展“學(xué)先進(jìn)”、“講故事”、“誦佳句”、“寫體會”“唱童謠”等教育形式，提高美德教育的實效。
6、堅持典型引路。實行最優(yōu)班集體評選，表彰獎勵先進(jìn)德育工作者，進(jìn)行“四好少年”和星級學(xué)生獎勵表彰活動，引導(dǎo)師生見賢思齊，共同進(jìn)步。
六、組織機(jī)構(gòu)。
組長：延永勝。
校本課程開發(fā)的主要決策人和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃，宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。
副組長：王蕊。
負(fù)責(zé)編寫校本課程資源庫，制定學(xué)段教育目標(biāo)，收集整理校本課程文檔等工作，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系。
成員：劉穎卉、劉旭紅、高艷妮、郝紅霞。各成員職責(zé)是：劉穎卉負(fù)責(zé)校園日常管理，糾正學(xué)生存在的.不良習(xí)慣；劉旭紅負(fù)責(zé)校本課程的實施指導(dǎo)和評價；高艷妮負(fù)責(zé)美德教育的宣傳和主題隊會的開展；郝紅霞負(fù)責(zé)組織語文教師進(jìn)行各類語言類活動的開展。
七、課程評價。
2、依托教育者的主導(dǎo)作用進(jìn)行評價。教師本身也是最重要的課程。在“美德”教育中，教師的身教就是最好的教材，其次進(jìn)行課程資源的再開發(fā)，或貼近生活實際進(jìn)行針對性教育。
3、根據(jù)課程特點進(jìn)行評價?！懊赖抡n堂”的開展，凸顯了學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)校校園文化的建設(shè)。我們要從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的角度審視課程的的意義和價值。
4、用發(fā)展的眼光看待校本課程。校本課程的開發(fā)是一個不斷豐富和發(fā)展的過程，“美德課堂”更需賦予其新的意義和內(nèi)涵，使本課程具有生命的意義，具有發(fā)展的空間。
校本課程開發(fā)的含義篇五
校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生特長為目的。以學(xué)生為活動主體，使學(xué)生熱愛英語學(xué)科，并形成良好的英語素質(zhì)的一門課程。英語課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。校本課程的開展無疑給英語教學(xué)注入新鮮的血液，并在英語教學(xué)改革中，為學(xué)生創(chuàng)建了一個五彩濱紛的英語學(xué)習(xí)的平臺。
開設(shè)了英語校木課程，目的是為了拓展學(xué)生的知識面，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣。便于學(xué)生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的學(xué)習(xí)水平。培養(yǎng)學(xué)生欣賞英語國家文化的能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的國際參與意識和跨文化交際能力；發(fā)展學(xué)生的個性，提高他們的基本素質(zhì)。
以提高學(xué)生英語語言綜合能力運用為基本宗旨，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意思與創(chuàng)新精神。
（1）有效性和重要性的原則。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的信息時代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發(fā)校本課程時，在選擇課程內(nèi)容的過程中，經(jīng)過英語教師的精選，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容。
（2）趣味性和可學(xué)性的原則。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學(xué)生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點。這有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；易于學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，在編制校本課程的過程中，課程的內(nèi)容要選擇學(xué)生能接受并能理解的知識范圍，而且內(nèi)容要健康。
（3）現(xiàn)實性和應(yīng)用性的原則?，F(xiàn)實性就是要求校本課程的內(nèi)容必須符合當(dāng)今社會的現(xiàn)實需求。在選擇課程內(nèi)容時，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和橫向思維能力。應(yīng)用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學(xué)生解決現(xiàn)實問題的課程內(nèi)容，選擇具有應(yīng)用價值的知識。
（1）由于初一年級的學(xué)生在年齡上較小，在英語方面的知識較少，又有好動、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點，所以就初一年級的學(xué)生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇一些簡單、生動活潑的視聽材料，如：錄像，dvd等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會出現(xiàn)的生詞并幫助學(xué)生借助圖片等理解單詞；用簡單英語解釋生詞。然后向?qū)W生展示教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解故事或是詩歌，確定朗讀基調(diào)、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復(fù)實踐。教師示范朗讀某一類作品，進(jìn)一步體會和理解朗誦技巧。最后由學(xué)生通過移動多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關(guān)鍵句的節(jié)奏和語調(diào)，以各種單人或集體的方法復(fù)述故事或詩歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。
（2）初二的學(xué)生不僅在知識上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為初三打基礎(chǔ)，所以在初二學(xué)生中開展以經(jīng)典和時尚熱點相結(jié)合為教材的閱讀課程。首先教師根據(jù)自己學(xué)生的特點選擇一些適合他們的文章，無論是報刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學(xué)生的生活實際和生活，并把這些材料按不同內(nèi)容編排成冊。然后以沒課時一個單元的方式給學(xué)生授課，并注重學(xué)生對文章的理解。對學(xué)生進(jìn)行泛讀和精讀的方法指導(dǎo)，尤其是技巧上的指導(dǎo)。讓學(xué)生在閱讀中體會理解這些方法技巧，并掌握它們。每月進(jìn)行一次閱讀理解的摸底調(diào)查，以便更好地進(jìn)行評價。
（3）初三學(xué)生在英語的知識方面已經(jīng)有了兩年的積累，對中西習(xí)俗有了一定的了解，但需要細(xì)化，了解中西習(xí)俗差異，要求我們學(xué)生要根據(jù)不同場合、對象、話題、身份等使用恰當(dāng)?shù)皿w的語言。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、語感。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，提高英語綜合素質(zhì)。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、為學(xué)生參與社會生活打好基礎(chǔ)：培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)；學(xué)會共同生活，促進(jìn)情感和態(tài)度的發(fā)展，塑造完善的人格，促進(jìn)學(xué)生個性的充分發(fā)展，有廣泛的興趣愛好。
5、關(guān)注學(xué)生個體的差異性，開發(fā)多層次、多類型多規(guī)格的校本課程，以實現(xiàn)每一位學(xué)生都能得到充分而全面的發(fā)展。
1、組內(nèi)開會，研討確定課程內(nèi)容。
2、各組教師通力合作，做到資源共享。
3、搜集資料，編寫教材。
4、課時安排，每兩周一課時。
1、課前教師布置話題，學(xué)生查找、整理、組織資料的能力。
2、課上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與熱情，以及參與積極性。
3、組內(nèi)成員合作能力。
4、學(xué)生考勤情況。
本評價不采用考試形式，根據(jù)以上情況分為優(yōu)秀、良好、加油、需努力。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視：學(xué)校一貫鼓勵教師參與課題研究，并允諾，課題一經(jīng)立項，馬上撥給研究經(jīng)費及其他輔助條件。
2、成員素質(zhì)較高。
3、學(xué)校教研組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，平時互相探討的風(fēng)氣較好。
校本課程開發(fā)的含義篇六
為進(jìn)一步突出辦學(xué)特色，深入實施素質(zhì)教育，依托一流的教學(xué)設(shè)施和南山集團(tuán)的資源優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)段學(xué)生的年齡特點，我校開發(fā)了鋼琴大課、形體大課、游泳大課、英語等校本課程，現(xiàn)將具體實施方案制定如下：
一、課程設(shè)計背景。
(一)現(xiàn)實背景。
根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求，校本課程與國家、地方課程相互依存、互為補(bǔ)充，對豐富和充實課程體系具有重要的現(xiàn)實意義，可以豐富學(xué)生的學(xué)識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。為此，我校應(yīng)積極推進(jìn)校本課程建設(shè)，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色的校本課程體系。
(二)發(fā)展前景。
1、特色學(xué)校是現(xiàn)代學(xué)校的鮮明標(biāo)志，有特色才有辦學(xué)質(zhì)量，有特色才有辦學(xué)效益，有特色才有學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。要實現(xiàn)特色立校，就必須引導(dǎo)和推進(jìn)辦學(xué)特色的創(chuàng)建和提煉工作。
2、作為一所民辦學(xué)校，辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大，為建設(shè)特色學(xué)校提供了有利的平臺，讓學(xué)校能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的特色，贏得家長和社會更大的認(rèn)可。
(三)現(xiàn)有條件。
1、一流的教學(xué)設(shè)施。我校位于龍口市東海開發(fā)區(qū)，是南山集團(tuán)投資5億元建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)寄宿制學(xué)校。學(xué)校擁有音美樓、游泳館、體育館、天文臺等一流的教學(xué)設(shè)施，總占地1000畝，現(xiàn)有在校生近萬人。
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校本課程開發(fā)的含義篇七
校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可或缺的重要組成部分?；A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！闭n程方案也明確規(guī)定：“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。”為了更好地貫徹落實上述精神，加快規(guī)范我校校本課程管理的步伐，弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下。
1、建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想；探索校本課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。
2、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，改變學(xué)生被動接受教育的現(xiàn)狀；培養(yǎng)學(xué)生自主意識、團(tuán)隊精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會意識，提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。
3、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予教師參與開發(fā)課程的機(jī)會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學(xué)的課程意識。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)科的交*和滲透，拓展學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)。
4、在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)與現(xiàn)有的課程和資源，獨立或合作開發(fā)滿足學(xué)校發(fā)展需要的校本課程，形成、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。
（一）開發(fā)原則
1、以人為本原則。校本課程的研究與開發(fā)活動應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從他們的成長、發(fā)展出發(fā)。
2、比例均衡原則。在校本課程開發(fā)過程中，要保證學(xué)校各類課程都占有一定比例，充分發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同作用。
3、綜合性原則。校本課程開發(fā)大多會打破學(xué)科的限制，要求多門學(xué)科的綜合，但多學(xué)科的綜合并不是簡單相加，也不是將各種不同的內(nèi)容拼盤，而是學(xué)科之間的一種有機(jī)結(jié)合。只有各種內(nèi)容融為一體，組成一個整體的內(nèi)容，并擺脫學(xué)科的痕跡，才是真正意義上的綜合。
4、課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)使課程的研制、實施、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學(xué)性，提高課程設(shè)計的質(zhì)量。
5、調(diào)查、研究、實驗相結(jié)合的原則。要對學(xué)生的需求、教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學(xué)研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學(xué)性。
6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。
（二）開發(fā)方式
校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動。
（三）校本課程開發(fā)的主要途徑：
1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再開發(fā)。在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會、藝術(shù)、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色，能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，設(shè)計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。
2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對校本課程進(jìn)行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學(xué)與生活、歷史與社會相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神；開發(fā)與學(xué)生生活相聯(lián)系的相關(guān)課程，讓學(xué)生在生活中體驗，在快樂中學(xué)習(xí)。
校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學(xué)生、家長及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程開發(fā)。
根據(jù)學(xué)校特點和實際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程：
科目
所有年級的語文、英語、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、生物
注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整變動。
（一）校本課程實施的設(shè)想
1、教師培訓(xùn)。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程（而不是學(xué)科）的知識與技能方面，教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學(xué)會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。
2、撰寫《課程綱要》。確定開設(shè)校本課程的教師，須按一般格式撰寫所開設(shè)課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。
4、擬定校本課程設(shè)置計劃。結(jié)合本校的實際情況，學(xué)校課程發(fā)展委員會擬訂三年的校本課程設(shè)置計劃。
（二）校本課程評價的設(shè)想
1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價。《課程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教務(wù)處通過聽課、向?qū)W生問卷調(diào)查等形式實施考核，確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應(yīng)逐步完善。
2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結(jié)果定量定性的評定，也可以采用學(xué)生互評、自評、教師評、家長評等形式。
3、校本課程開發(fā)方案的評價與改進(jìn)建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老師征求意見，校務(wù)委員會自我評價并更改。
評價的結(jié)果向相關(guān)人員公布。
校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實人員、按程序?qū)嵤?，并有制度、設(shè)備與經(jīng)費的保證。
校本課程開發(fā)的含義篇八
一、需求評估：優(yōu)秀的古詩詞作品博大精深，蘊含著民族文化的智慧。因而，以古詩詞為校本課程，讓師生通過“認(rèn)識古詩詞，背誦古詩詞，感受古詩詞的美”來豐富文化底蘊，提高人文素養(yǎng)效果顯著。近年來，隨著我校古詩詞校本課程體系的不斷完善，我們對學(xué)校原校本教材《古詩詞選集》作了優(yōu)化改編，形成了“一起來”系列校本教材，并不斷在實踐中探索校本課程實施對促進(jìn)師生發(fā)展的重要作用。本文試圖對我校古詩詞校本課程實施推廣的情況展開分析，分別從以“詩”研教。以“詩”促學(xué)，教學(xué)相長三方面闡述校本課程實踐的收效。
二、課程目標(biāo)：、以“詩”研教，提升教師專業(yè)能力。
學(xué)生能力有高低，情感體驗也有不同。這就決定了古詩詞的教學(xué)也要有分層。根據(jù)學(xué)生的興趣、喜好，教師對學(xué)生的要求也不盡相同。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點提供多種形式讓學(xué)生選擇，選擇自己喜愛的，適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行理解，并試圖做到自己覺得最好。比如，有的學(xué)生會讀詩歌即可，有的能夠流利背誦，有的能夠通過個性的方式表達(dá)自己的所學(xué)。這樣，“總有一種或幾種最適合的方式”好讓學(xué)生有所收獲。
三、課程內(nèi)容：
（1）在誦讀中，體會情感。
古詩富有音樂感和節(jié)奏，聽起來瑯瑯上口，是很適合朗誦的。要想教學(xué)生朗誦好中國古典詩詞，最重要的是讓學(xué)生明白怎樣通過朗誦表達(dá)出詩人寄寓在詩歌中的“意”。指導(dǎo)學(xué)生朗誦好古詩是幫助他們理解詩人獨特風(fēng)格、理解作品主題體會詩歌情感的有效方法。
為古詩配畫，是一項深受學(xué)生喜愛的活動。這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、理解古詩的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也給了讓學(xué)生一個感受美、創(chuàng)造美的機(jī)會，它更是讓學(xué)生將所學(xué)的古詩內(nèi)化成自己的情感體驗。在為古詩配畫時，應(yīng)該要求學(xué)生所畫內(nèi)容符合古詩描繪的情節(jié)或景物，也要鼓勵學(xué)生作大膽的合理的想象。
（4）在表演中，豐富感受。
在學(xué)習(xí)了有關(guān)月亮的詩、詞，在了解了月亮是詩人的思鄉(xiāng)情結(jié)所在之后，老師請學(xué)生對月亮說幾句心里話，作一首小詩。
學(xué)生當(dāng)場在課堂內(nèi)獨立或合作完成的作品，充滿想象。創(chuàng)作詩時，氣氛熱烈，無一人旁觀，都積極參與；無一分鐘浪費，皆在積極思索。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
四、實施建議：
在古詩詞校本課程的實踐中，教法的研討推動學(xué)法的發(fā)展，教與學(xué)的相互促進(jìn)，使教師和學(xué)生各自發(fā)展了能力。全校師生也在詩詞的不斷滋養(yǎng)中取得收獲。
五、評估建議：
評價應(yīng)以鼓勵，肯定為主，期中、期末舉行兩次全年級朗誦，默寫比賽，對于成績突出的應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎勵或張榜公布。
校本課程開發(fā)的含義篇九
為了全面實施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。
一、開發(fā)背景：
隨著我國教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個性化呼聲日益強(qiáng)烈，人們對教育機(jī)會、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢下，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！痹谡n時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%。”至此，我國校本課程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機(jī)。
二、開發(fā)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實際情況，利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評價體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
通過校本課程的開發(fā)，學(xué)校進(jìn)一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動學(xué)校的各項工作，使學(xué)校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。
1.與國家課程、地方課程相互整合與補(bǔ)充，以加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。
2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。
3、全面實施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會環(huán)境。
三、開發(fā)原則：
1、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。
3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。
四、開發(fā)內(nèi)容與設(shè)想。
依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源，從認(rèn)識學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，我們確定了讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的日常生活基本知識；學(xué)會從現(xiàn)實中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)對周圍食物探索奧秘的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進(jìn)神童山》每周安排2課時。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓(xùn)、研討。在評價上我們本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”來提升文化素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。我校開發(fā)此課程已有三年，會繼續(xù)潛心研討加以完善。
校本課程開發(fā)的含義篇十
1、必要性：
（1）我校學(xué)生來自五個村莊，不少家長在外打工，代理家長或隔代家長所占比例大。
（2）有些學(xué)生離家較遠(yuǎn)，在家時間短，家長與子女溝通機(jī)會相對減少。
（3）一些家長缺乏科學(xué)的育人方法，教育孩子的方法簡單粗暴，有時甚至不知所措。為此，辦好家長學(xué)校，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會和諧發(fā)展勢在必行，也是我?！坝酥?、和諧發(fā)展”全新辦學(xué)理念的內(nèi)在要求。
2、必要性：父母是孩子的第一任老師，家庭教育是一項偉大而系統(tǒng)的工程，是教育人的起點和基點，是教育的基礎(chǔ)細(xì)胞，是學(xué)校社會教育無法取代的。家長學(xué)校是學(xué)校協(xié)助、指導(dǎo)家庭教育工作的有效途徑。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說“社會教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結(jié)果。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育之上的。”
1、成立家長學(xué)校校務(wù)委員會。校長張美芳任組長，李順中任副組長、各年級班主任、學(xué)生家長代表任委員，專門負(fù)責(zé)家長學(xué)校工作。
2、打造一流師資。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，班主任、骨干教師、優(yōu)秀學(xué)生家長代表全程參與、聘請校外家教專家講學(xué)指導(dǎo)、師資隊伍力求多元化，齊抓共管形成合力。
3、成立年級家長委員會。根據(jù)我校管理特點，成立年級家長委員會，委員會由家長成員代表組成，專門負(fù)責(zé)家長意見收集、整理、反饋，并監(jiān)督家長學(xué)校工作，實現(xiàn)家校交流、溝同、互動。
家長課程的教學(xué)內(nèi)容仍主要從《牽手兩代親子課程》相應(yīng)年級段的教材中選取。本學(xué)期兩次開課，教師要結(jié)合專家講課光盤選學(xué)相應(yīng)年級的有關(guān)專題，在根據(jù)實際情況，穿插校本教材的同時，確保學(xué)完相應(yīng)年級教材中的主要內(nèi)容。在每次開課前切實組織好本校的家長課程教研活動，統(tǒng)一本次開課所講的內(nèi)容、重點、難點、教學(xué)方法和家長作業(yè)等。
1、制定學(xué)期家長課程實施方案、計劃，并做到時間、內(nèi)容、輔導(dǎo)教師、保障措施“四落實”。
2、制度建設(shè)。學(xué)校制定家長課程教學(xué)常規(guī)制度，對教師的備課、上課、作業(yè)設(shè)置及批閱等教學(xué)主要環(huán)節(jié)提出具體規(guī)定和要求，采取有力措施保證常規(guī)的實施。
3、及時總結(jié)，按時上報。每次授課后，教師都要寫出體會總結(jié)，學(xué)校有哦總結(jié)報告，并及時上報鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道教管辦。
4、充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。要做到“二有三熱”?！岸小奔疤锰糜袀湔n，有家長沙龍活動方案；“三熱”既熟悉教材、熟悉光盤內(nèi)容、熟悉學(xué)生及家長。
5、上課。嚴(yán)格按上報計劃中的時間上課，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，方法靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容是和家長要求，課堂氣氛活躍，家長學(xué)習(xí)積極性和參與程度較高。
6、作業(yè)設(shè)置及批改、每節(jié)課認(rèn)真設(shè)置針對性、時效性和選則性強(qiáng)的作業(yè)，作業(yè)完成率高；所有作業(yè)均有批語和建議，批語要著重鼓勵，建議要中肯，有利于家長接受并提高教育素質(zhì)，建立作業(yè)批閱記錄。
校本課程開發(fā)的含義篇十一
校本課程是在具體實施國家課程、地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。為了推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，我校將在切實執(zhí)行國家課程的同時，開發(fā)校本課程，構(gòu)建我校新的課程模式。
1.可以彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的不足。我國長期以來一直遵守自上而下的國家課程開發(fā)模式，只強(qiáng)調(diào)共性和統(tǒng)一性，忽視了地方性和個性。校本課程開發(fā)，則可以更好地滿足地方和學(xué)校的需要，更好地滿足學(xué)生的有差異的學(xué)習(xí)需求。
2.使教育體現(xiàn)出時代感，具有地方特色。校本課程的開發(fā)有利于彌補(bǔ)國家課程周期過長缺乏靈活性、滯后于社會變革、不能及時反映科技進(jìn)步和社會需求的變化等不足，有利于課程理論與實踐的不斷豐富和完善。校本課程的開發(fā)有利于課程向均衡性、綜合性、選擇性方向發(fā)展，適合社會發(fā)展需要.3.有助于推動我國素質(zhì)教育改革的深化。
首先，素質(zhì)教育的一個重要特征就是全民教育。在基礎(chǔ)教育階段，素質(zhì)教育就是要滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不管他們的性別、種族、智力水平和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備如何。我國過去的“升學(xué)教育”只注意到少數(shù)考分高的學(xué)生的發(fā)展，而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數(shù)。當(dāng)這些人畢業(yè)走向社會時，他們成了“失敗者”。學(xué)校將大批“失敗者”推向社會，而社會中的絕大多數(shù)工作又將由這些“失敗者”來承擔(dān)，這樣必然會影響到整個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全民的總體素質(zhì)水平。校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，尤其要幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得充分的發(fā)展。
其次，素質(zhì)教育的另一個重要特征就是全方位教育。這也就是說，要打破“應(yīng)試教育”只重視學(xué)生智力的發(fā)展，忽視情感、態(tài)度、動作技能、社會交往等其它方面的發(fā)展的不良現(xiàn)象。校本課程開發(fā)大多數(shù)集中于體驗型、表現(xiàn)型、實踐型、操作型和探究型的課程領(lǐng)域，這十分有利于學(xué)生的多元智能的和諧發(fā)展。
4.有利于形成學(xué)校特色。
校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負(fù)責(zé)。這十分有利于學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成自己的特色。校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校和教師，他們最了解學(xué)生的知識、能力和興趣，并能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中某些方面的優(yōu)勢，校本課程的開發(fā)和實施可以有效地解決“只有共性、缺乏個性”的課程體系所造成的“千校一面”的現(xiàn)象。
1.獲得親身參與研究探索的體驗。學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗并產(chǎn)生積極情感，逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
2.提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。圍繞著一個需要解決的問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生通過解決實際問題的探索性活動，提高綜合應(yīng)用能力、解決問題能力及創(chuàng)新能力。
3.學(xué)會分享與合作。合作的意識與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在課堂教學(xué)情境中，教師要給學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生得以在這個過程中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神，學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時，也學(xué)會欣賞別人。
4.增強(qiáng)對社會、對國家、對人類的責(zé)任感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會關(guān)心社會的進(jìn)步、祖國的前途、人類的命運、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)等。
第三部分校本課程開發(fā)的原則1.校本課程與國家、地方課程的互補(bǔ)原則。
校本課程開發(fā)要依據(jù)黨的教育方針和國家、地方的課程計劃，并對國家、地方課程過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、缺少靈活性的現(xiàn)狀進(jìn)行彌補(bǔ)。我校的校本課程開發(fā)中，注重改變傳統(tǒng)學(xué)科過于強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動的態(tài)度；注重改變傳統(tǒng)學(xué)科過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨立、缺乏整合的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)結(jié)合；注重改變傳統(tǒng)學(xué)科偏重書本知識、結(jié)論性知識，強(qiáng)調(diào)實踐能力和創(chuàng)新精神的形成，強(qiáng)調(diào)與社會發(fā)展、學(xué)生生活的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生經(jīng)驗和興趣的結(jié)合；注重改變接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和探究發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的信息收集處理能力、獲取知識的能力、與人合作能力的形成和發(fā)展；強(qiáng)調(diào)建立指標(biāo)多元、方式多樣、著眼于學(xué)生發(fā)展的評價方式。
2.與學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)相契合的原則。校本課程是實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑。
3.學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢相結(jié)合的原則。要充分汲取學(xué)校在以往工作中積累的寶貴經(jīng)驗，發(fā)揮資源優(yōu)勢，挖掘?qū)W校、教師、社區(qū)的潛能，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的空間。
4.尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生個性和諧發(fā)展的原則。從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生的需要為出發(fā)點，尊重學(xué)生的自我選擇，以達(dá)到發(fā)展個性、開發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的目標(biāo)。
5.立足長遠(yuǎn)發(fā)展的原則。確定教育內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)時，一定要符合教育教學(xué)規(guī)律，符合社會對人才的需要，不但對學(xué)生在校期間的發(fā)展負(fù)責(zé)，還要為學(xué)生一生的發(fā)展負(fù)責(zé)。
校本課程框架。根據(jù)校本課程開發(fā)原則，我校將校本課程分解為可供學(xué)生選擇的六大類選修課程。具體類別、課程目標(biāo)及課程方向如下：
a類：品質(zhì)教育課程目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性品質(zhì)。
2.培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀，使學(xué)生形成合理的價值評價系統(tǒng)。涉及學(xué)科：科學(xué)、思想品德課等學(xué)科。擬開課程方向：
b類：文化素養(yǎng)教育。
課程目標(biāo)：
1.使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中國傳統(tǒng)文化及地方鄉(xiāng)情文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國主義精神、熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。
2.通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的對比，培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實對比的觀念，學(xué)會比較，學(xué)會鑒別。
涉及學(xué)科：文學(xué)、歷史、科技等。擬開課程方向：中國文化知識選講c類：人與自然、人與社會課程目標(biāo)：
1.認(rèn)識自然，認(rèn)識社會，培養(yǎng)關(guān)愛自然的意識。2.培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。涉及學(xué)科：科學(xué)、社會、地理等。擬開課程方向：
江河周邊環(huán)保問題調(diào)查、環(huán)保知識介紹、環(huán)保主題活動設(shè)計d類：科學(xué)發(fā)展與科學(xué)精神課程目標(biāo)：1.使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展史，認(rèn)識科學(xué)發(fā)展中包含的人文精神和科學(xué)精神。
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和能力。
3.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣和思考人類生存的意識，培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。
涉及學(xué)科：數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會、地理、信息技術(shù)等。
e類：生活技能與健身、藝術(shù)教育課程目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。
2.培養(yǎng)學(xué)生終身健身的習(xí)慣和一定的體育技能，認(rèn)識健身對人生的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，認(rèn)識藝術(shù)對人生的作用，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。
涉及學(xué)科：音樂、美術(shù)、體育、通用技術(shù)等。擬開課程方向：
f類：學(xué)科特長訓(xùn)練課程目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科特長，培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決問題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維與方法。
第五部分校本課程實施的評價及保障措施。
加強(qiáng)對校本課程開發(fā)和實施的評價，是提高校本課程開發(fā)和實施質(zhì)量的保證。課程評價的目的不僅是為了了解學(xué)生的知識的掌握和能力的達(dá)成度，更是為了檢驗和改進(jìn)校本課程的目標(biāo)，以及教師的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和課程建設(shè)的發(fā)展。
（1）課程的評價目的：
激勵每個學(xué)生的發(fā)展；促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量；促進(jìn)教師的自我成長，提高專業(yè)能力。
（2）評價方法：
課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價。我們對校本課程實施的評價方法是：參與互動、課內(nèi)與課外、自評與他評相結(jié)合的多元評價機(jī)制。
a.觀察：學(xué)生是這一課程學(xué)習(xí)的主體，是具體的實施者，教師是這一活動的組織者、引導(dǎo)者。教師觀察并記錄學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn)，以此進(jìn)行綜合評價。b.交流：通過讓學(xué)生的積極參與，把學(xué)習(xí)的收獲寫成心得進(jìn)行交流，教師根據(jù)學(xué)生的體會進(jìn)行評價。
c.社會評價：把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐緊密結(jié)合，把學(xué)校的學(xué)習(xí)拓展到社會，根據(jù)學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)，請家長參與評價。
d.自我評價：由學(xué)生根據(jù)自己了解知識的多少，探究能力的提高等方面進(jìn)行自我評價。
（1）提高認(rèn)識。校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學(xué)校為基地，在理解國家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身特點和現(xiàn)有資源，組織并開發(fā)實施的課程。由于校本課程是新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課程的認(rèn)識，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)課改文件，開辦講座，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課的理論，使教師在短時間內(nèi)初步領(lǐng)會校本課程實施的要領(lǐng)，掌握校本教材編寫的基本原則。
（2）領(lǐng)導(dǎo)重視。我校的開放、民主、著重參與的管理特征，在進(jìn)行校本課程發(fā)展過程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。校長非常鼓勵教師參與校本課程發(fā)展?；陉P(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，校長鼓勵教師自行設(shè)計教材，這既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也提高了教師的專業(yè)水平，并且校長經(jīng)常參與教師的日常教學(xué)活動。在校長的帶領(lǐng)與直接參與下，校本課程的開發(fā)有了良好的組織保障，我校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程實施和開發(fā)小組，制定了開發(fā)與設(shè)計方案，實施方案，在理論和實施兩方面做了充分的準(zhǔn)備。（3）積極參與。校本課程的實施是一個長期的過程。尤其教師之間的合作是校本課程開發(fā)的重要形式。因此，教師之間合作是研究的需要，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確保學(xué)生學(xué)有所得，在學(xué)期初，許多教師能夠嚴(yán)格按照國家課程改革精神和學(xué)校校本課程綱要的要求，在承載著基礎(chǔ)性課程艱巨的教學(xué)任務(wù)和壓力的同時，認(rèn)真查資料、做實驗、聯(lián)系社會實踐、設(shè)計教案??披星戴月，廢寢忘食，為開發(fā)出有自己特色的校本課程作出了巨大的努力。
（4）組織保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長自任組長，成立了校本課程開發(fā)小組，全面負(fù)責(zé)實施校本課程的開發(fā)工作。
（5）經(jīng)費保障。學(xué)校劃撥專項經(jīng)費用于課程開發(fā)和實施，確保校本課程研發(fā)的順利進(jìn)行。
（6）加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握其內(nèi)涵和精神實質(zhì)，了解國內(nèi)外及本地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，提高科研水準(zhǔn)。
（7）認(rèn)真組織研討活動。研究期間每學(xué)期要組織課題組內(nèi)交流、學(xué)科組內(nèi)研討、校級觀摩等活動，使培訓(xùn)與開發(fā)有機(jī)結(jié)合，通過反復(fù)的實踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發(fā)能力。
（8）建立校本課程開發(fā)評價制度。評價機(jī)制的建立是校本課程開發(fā)有效運行的保障。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方式的評價體系的構(gòu)建和校本課程的實施與評價體系的研究。
校本課程開發(fā)的含義篇十二
【開發(fā)教師】董文貴。
【課程性質(zhì)】藝術(shù)類。
【授課時間】一學(xué)期；每周一課時；10課時。
【授課對象】三至五年級喜愛繪畫、創(chuàng)新的孩子。
【課程背景】。
美畫板不僅可以單獨勾畫出無數(shù)的自然景觀、生活場景、寓言故事、古詩情景。還能與“智力七巧板”整合運用，其拼組空間就更加變化莫測、奧妙無窮、表現(xiàn)內(nèi)容更加廣闊，畫圖更加生動。有益于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和創(chuàng)造能力、繪畫興趣和自信心、提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
【課程目標(biāo)】。
1、通過有層次的活動，調(diào)動學(xué)生參與智力美畫板活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
2、開展美畫板與想象作文、數(shù)學(xué)圖形、音樂劇編排等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的意識。
根據(jù)學(xué)生需求、發(fā)展目標(biāo)共安排。
1、通過對號入座多個圖畫的分解、對應(yīng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的“繪畫”興趣，認(rèn)識美畫孔在繪畫中的“特殊作用”同時培養(yǎng)學(xué)生觀察力、辨別能力、分析能力。
2、繪制簡單的美畫板圖案。
3、對號入座就是依據(jù)所出示圖畫和確定的幾個基本圖孔、要求學(xué)生能把組成圖畫的各個單元與所用圖孔一一對應(yīng)起來，以逐步熟悉美畫板各個基本孔形特征及所表達(dá)事物形狀的組成部分。
4、能夠進(jìn)行美畫板圖案的簡單組合。
1.課時安排：每周一學(xué)時，每學(xué)時。
分鐘，共15個學(xué)時。
2.教學(xué)實施過程的選擇：
講授、演示、實踐。
3.教學(xué)的組織形式：
集體講授，個體操作。
4.場地設(shè)施：美術(shù)教室一。
5.教學(xué)用品：美畫板、彩筆、紙張。
【課程評價】。
通過綜合創(chuàng)作，直線提高學(xué)生的繪畫能力，提高學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)了學(xué)生想象力、團(tuán)隊精神及語言表達(dá)能力。
校本課程開發(fā)的含義篇十三
隨著課程改革的全面鋪開，國家、地方、學(xué)校三級課程管理的體制得以確立，使開發(fā)適合本校具體教育教學(xué)情境的校本課程成為可能。為了更好地服務(wù)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期目的，現(xiàn)將校本課程開發(fā)工作做如下計劃：
一、指導(dǎo)思想：
以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》為指導(dǎo)，貫徹課程三級管理制度，發(fā)展學(xué)生興趣，形成學(xué)生特長的基本途徑，培養(yǎng)多種人才，滿足社會多樣化人才需求。
二、奮斗目標(biāo)：
通過校本課程開發(fā)的探索與實踐，促進(jìn)教師掌握校本課程的開發(fā)與實施能力，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。
三、具體措施：
一、順應(yīng)時代發(fā)展，明確辦學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)。
校本課程的開發(fā)順應(yīng)了當(dāng)今時代民主決策的潮流。關(guān)注學(xué)校的課程自主，體現(xiàn)出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，切實改變自身的課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。從而對校本課程有了深入的了解，進(jìn)一步樹立教學(xué)民主的思想。
2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)新的課程理念，更加明確了教育者的責(zé)任，那就是盡最大可能為學(xué)生提供自主發(fā)展的條件。而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)是多方面的。我一改過去只關(guān)注幾門統(tǒng)考學(xué)科的做法，轉(zhuǎn)而從學(xué)生實際情況出發(fā)，關(guān)注個體差異，提供發(fā)展的可能。
3、明確要求，定準(zhǔn)開發(fā)方向。
根據(jù)學(xué)校的要求，作為班主任，我們的主要任務(wù)就是辦興趣報，結(jié)合年級要求和學(xué)生已有水平，指導(dǎo)學(xué)生在形式和內(nèi)容上有所突破。興趣報的的形式要求新穎，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并結(jié)合自身愛好和特點，辦具有個性的興趣報。內(nèi)容上則結(jié)合學(xué)習(xí)和月份安排，學(xué)生則根據(jù)要求和報的形式，有目的地進(jìn)行選擇。力求在內(nèi)容與形式上達(dá)到完美統(tǒng)一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂，鼓勵學(xué)生個性創(chuàng)造。
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，如采取采取優(yōu)勝報展示，經(jīng)驗介紹等形式，以便取長補(bǔ)短，把自己的興趣報辦得盡善盡美。
展望未來，校本課程開發(fā)還有很長的路要走，而我們也只處于起步階段，為學(xué)生服務(wù)任重而道遠(yuǎn)，但只要是有利于學(xué)生更好地發(fā)展，我們會以更加堅定穩(wěn)健的步伐一路向前。
校本課程開發(fā)的含義篇十四
開發(fā)校本課程既是時代的需要，又是弘揚辦學(xué)特色、學(xué)生個性發(fā)展的需要，也是實施課改的一個重要環(huán)節(jié)，因而我們十分重視校本課程的開發(fā)，力圖通過校本課程的開發(fā)，突出我校的辦學(xué)特色，突出學(xué)生個性發(fā)展，突出學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高我校的總體辦學(xué)水平的目的， 為使我校的校本課程開發(fā)落到實處，特制定計劃如下：
認(rèn)真貫徹落實國家教育方針，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和特色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，張揚學(xué)生的個性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成更多更廣泛的能力，真正把素質(zhì)教育推向深入。并從學(xué)校的實際出發(fā)，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)，推進(jìn)特色教育項目的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，逐步構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系，形成國家課程、地方課程和校本課程有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充的課程格局。
1、校本課程開發(fā)的目標(biāo)：
（3）體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，獨立或合作開發(fā)有特色的課程；
2、校本課程培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本的學(xué)習(xí)方法的前提下，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我與選擇學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和勇于探索的科學(xué)態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識為主線，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，增強(qiáng)步入社會后持續(xù)發(fā)展的后勁。使學(xué)生獲得親身參與觀察思考實踐操作的積極體驗，具有初步的策劃和組織能力。
3、校本課程開發(fā)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際、我校的地理位置和街道社區(qū)的教學(xué)資源、學(xué)校的辦學(xué)特色來確定，一般從以下幾類中進(jìn)行考慮：
（1）人文素養(yǎng)類，如英語閱讀、唐詩鑒賞、文學(xué)名著閱讀等；
（2）科學(xué)素養(yǎng)類，如環(huán)境保護(hù)、應(yīng)用物理實驗、網(wǎng)頁制作、安全消防常識等；
（3）藝術(shù)素養(yǎng)類，如音樂基礎(chǔ)知識、繪畫欣賞等；
（4）身心健康學(xué)習(xí)方法類，如籃球、心理健康等。
4、校本課程的形式將以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動探究為主要方法。通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方式，在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機(jī)制。
1、學(xué)生評價：
（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄；
（2）教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄。
2、教師評價：
（1）教師從教必須有計劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評價記錄；
（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)；
（3）教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料；
（4）教務(wù)處、教科處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對任課教師考核。
2、學(xué)校保證課程開發(fā)和實施過程中必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。
校本課程的開發(fā)只有在不斷地實踐研究中才能逐漸改善提高。我校成立的校本課程開發(fā)小組，在校長的組織下將會努力開發(fā)適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的校本教育課程，并在教學(xué)中合理開展校本課的實施規(guī)化與資料的管理，校本課程的實施做到六有，即：有教師、有場地、有時間、有教案、有內(nèi)容、有成果。使校本課程納入良性的發(fā)展軌道。同時由實驗教師積累第一手材料，經(jīng)過篩選、研討、交流，不斷完善。提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
校本課程開發(fā)的含義篇十五
一、指導(dǎo)思想：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1—6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，為落實新課標(biāo)要求，結(jié)合我校實際，將《經(jīng)典詩詞散文選》確定為我校的校本課程。這對于進(jìn)一步加強(qiáng)愛國主義和中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，對于改進(jìn)我們的語文教育，都是十分重要的，具有深遠(yuǎn)意義。
二、課程目標(biāo)：
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在研究了社會要求、黨的教育方針和學(xué)校歷史傳統(tǒng)后，確定“誦讀千古美文，弘揚中華文化，陶冶高尚情操，培養(yǎng)審美能力”為課程目標(biāo)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，改進(jìn)語文教學(xué)。
三、課程內(nèi)容：一年級：
（1）指定背誦篇目49首。（2）推薦背誦篇目11首。
（3）《三字經(jīng)》《笠翁對韻》《小兒語》節(jié)選（4）正確流利有感情地背誦。二年級：
（1）指定背誦篇目37首。（2）推薦背誦篇目13首。
（4）《弟子規(guī)》和《增廣賢文》《治家格言》節(jié)選（3）正確流利有感情地背誦。三年級：
（1）指定背誦篇目36首。（2）推薦背誦篇目14首。
（4）《千字文》《百家姓》和《名賢集》節(jié)選（3）正確流利有感情地背誦，知作者，在教師的指導(dǎo)下能理解詩意。
四年級：
（1）指定背誦篇目36首。（2）推薦背誦篇目14首。
（4）《孟子》選讀和名言名句、《大學(xué)》選讀和名句。（3）逐步養(yǎng)成吟誦古詩詞的習(xí)慣，知作者，能理解詩意。五年級：
（1）指定背誦篇目47首。（2）推薦背誦篇目9首。
（3）《道德經(jīng)》選讀和名句、《莊子》、《勸學(xué)》選讀和名句。
（4）養(yǎng)成吟誦古詩詞的習(xí)慣，知作者，能理解詩意，體會詩風(fēng)。六年級：
（1）指定背誦篇目51首。（2）推薦背誦篇目18首。（3）《詩經(jīng)》、《論語》選讀。
（4）養(yǎng)成吟誦古詩詞的習(xí)慣，知作者，能理解詩意，體會詩風(fēng)。
四、課程評價：
（一）檢測：
1．根據(jù)各年級的規(guī)定背誦篇目進(jìn)行檢測。2．低年級：正確、流利、有感情地背誦。
中年級：正確、流利、有感情地背誦。知作者，能理解詩意。
高年級：養(yǎng)成吟誦古詩詞的習(xí)慣，能理解詩意，體會作者的寫作風(fēng)格。
（二）管理：
1．每月進(jìn)行一次古詩詞背誦的驗收工作，完成指定篇目的背誦，并達(dá)到檢測的要求。
2．每學(xué)期可舉行古詩詞誦讀的活動，樹立背誦典型，激勵學(xué)生自覺養(yǎng)成吟誦古詩詞的習(xí)慣。
校本課程開發(fā)的含義篇十六
提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
甘肅省高臺縣國慶小學(xué)。
葉桂琴。
開發(fā)。
學(xué)生素質(zhì)。
校本課程開發(fā)是學(xué)校課程管理的重要組成部分。校本課程的開發(fā)要立足于學(xué)校的辦學(xué)理念和資源現(xiàn)狀，以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求和彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色為出發(fā)點和歸宿，是一種具有多樣性和選擇性的課程。近年來，我校在校本課程開發(fā)中，開展了安全教育常識、日常行為規(guī)范教育、文明禮儀教育、藝術(shù)特長類教育、生活技能教育等的課程實踐，引導(dǎo)學(xué)生在校本課程的影響下，弘揚地方文化，開發(fā)個人潛能，陶冶藝術(shù)情操，提高綜合素質(zhì)。
學(xué)校自2009年7月被確定為甘肅省地方課程與學(xué)校課程示范建設(shè)項目學(xué)校以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真梳理辦學(xué)理念和學(xué)校特色，從學(xué)生的需求、學(xué)校和教師的實際出發(fā)，進(jìn)行了校本課程的開發(fā)和實施工作，通過參與領(lǐng)導(dǎo)和員工的共同努力工作，己取得了初步的成效。
一、以“本”立意，完善校本課程體系。
我校的課程開發(fā)本著“立足學(xué)校實際，延伸課程內(nèi)容、凸顯學(xué)校特色、開發(fā)學(xué)生潛能”，就是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，體現(xiàn)教育特色、管理特色和育人特色。首先是突出學(xué)生這個“本”，從學(xué)生的個性發(fā)展需求出發(fā)，開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次是抓住教師這個“本”，即教育己擁有的專業(yè)水平和特長技能。第三是強(qiáng)化學(xué)校這個“本”，以學(xué)校傳統(tǒng)特色為突破口，開發(fā)利用校本資源。課程開發(fā)中，我們在學(xué)校特色項目、興趣小組、大課間活動、特長生培養(yǎng)、課題研究及課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)“文化課成績與藝術(shù)特長同生共長，重德與啟智相輔相成”的育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生需求、當(dāng)?shù)貙嶋H、教師特長、社會資源的優(yōu)勢開發(fā)而成。特別是立足藝術(shù)特色的創(chuàng)建和發(fā)展，將琴、棋、書、畫、吹、拉、彈、唱等作為主要的校本課程開發(fā)渠道，構(gòu)建起以藝術(shù)特長型、綜合實踐型、體育健身型為主的學(xué)校課程模式。藝術(shù)特長型課程主要包括電子琴、古箏、薩克斯、舞蹈、繪畫、剪紙、書法等。綜合實踐型課程訂包括計算機(jī)、十字繡、制作、棋藝等。體育健身型主要包括乒乓球、籃球、健美操、田徑等。
二、形態(tài)多樣，因需開發(fā)課程資源。
由于我校學(xué)生中70%來自農(nóng)村，學(xué)前教育接受程度、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、安全意識、語言交際、藝術(shù)教育等各方面與城市學(xué)生相比都有一定的差異，在對社會、家庭的調(diào)查中也反映出了這些問題，廣大教師一致認(rèn)為要想做好學(xué)生的教育工作，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校課程實施工作又快又好發(fā)展，必須開發(fā)體現(xiàn)以“才藝特色，快樂校園”和“德行教育與定力培養(yǎng)相結(jié)合”為特色的校本課程。在校本課程的開發(fā)實施中，我們充分考慮到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，因地制宜地開發(fā)了一些為學(xué)生喜聞樂見的校本教材，如《弟子規(guī)解讀》《口語交際》《快樂成長讀本》《剪紙》《武術(shù)》《田徑》《書法》《球類》《合唱》《舞蹈等。我們認(rèn)為，定力培養(yǎng)的有效途徑是藝術(shù)教育和體育活動，古詩文誦讀能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，良好的語言交際能力能提高自信心，《弟子規(guī)解讀》是讓學(xué)生更好的明確做人做事的基本方式方法的課程。為此，我們確定了以開發(fā)“才藝特色，快樂校園”和“德行與定力培養(yǎng)教育”為內(nèi)容的校本系列教材。學(xué)校課程設(shè)置結(jié)構(gòu)類型按兩個維度來劃分，其一是按照課程內(nèi)容的性質(zhì)分類，其內(nèi)容都由綜合性信息和直接經(jīng)驗所組成，但不同門類的校本課程的內(nèi)容有性質(zhì)的區(qū)別，如側(cè)重才藝研究的，側(cè)重德行教育的，側(cè)重人文教育的，側(cè)重專項教育的等等；其二是按照學(xué)生選擇校本課程的自由度的大小分類，可分為限定選修課程和任意選修課程。如我校教師結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，精心編寫的《兒童彩筆畫》、《剪紙》《武術(shù)》《田徑》《書法》等校本教材就是任意選修課程，不僅內(nèi)容具體生動，貼近學(xué)生生活，而且圖文并茂，妙趣橫生，教材內(nèi)容由簡到繁，深入淺出，編排體系科學(xué)合理，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，非常受孩子們的歡迎。
課程設(shè)計、組織的評價客體主要是校本課程的開發(fā)方法以及各種校本課程綱要。評價的目的是找出《課程開發(fā)方案》和《課程綱要》存在的不科學(xué)、不合理、不切實際和不規(guī)范之處，及時予以修改。教師課程實施的評價主要是對教師課程開發(fā)、實施的評定。包括對教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度和教師所開發(fā)的文本材料等方面的評價。我校的藝術(shù)特長課程評價堅持“重過程，兼結(jié)果，著眼于促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展”的原則。評價方法有教師評價、學(xué)生評價、學(xué)校評價、家長評價、社會評價等。評價過程中做到了活動評價與成果展示相結(jié)合，學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合，通過聽課、查閱資料、問卷調(diào)查、技能競賽、作品展示、匯報演出等形式對學(xué)校課程進(jìn)行全面考核，評價結(jié)果記入教師考核，學(xué)生的評價結(jié)果告知家長。同時為了確保學(xué)校課程建設(shè)的常態(tài)化，學(xué)校還制訂了《學(xué)校課程開發(fā)規(guī)劃》《學(xué)校課程開發(fā)實施方案》《學(xué)校課程開發(fā)管理制度》《學(xué)校課程考核評價制度》等一系列制度，極大的調(diào)動了廣大教師參與校本課程研發(fā)的積極性。
四、創(chuàng)新載體，激發(fā)學(xué)生興趣。
校本課程的有序開發(fā)，必須依賴有效的活動載體。為保證校本課程研發(fā)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我們不斷創(chuàng)新活動載體，更新活動形式，豐富活動內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。
１．以課外活動為陣地，扎實推進(jìn)藝術(shù)實踐活動。
活動是藝術(shù)生成的機(jī)制和源泉。離開具體活生生的藝術(shù)活動，藝術(shù)教育便成了一句空話。因此我們把活動性貫穿于藝術(shù)教育始終，在活動中求發(fā)展，活動中受教育，活動中出成果。我們通過增強(qiáng)學(xué)生自由選擇，自主參與，自由發(fā)揮，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，主動積極地動眼、動耳、動口、動手、動腦，積極創(chuàng)作，自主學(xué)習(xí)，真正成為藝術(shù)活動的主人。我們將大課間活動作為學(xué)習(xí)藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)的第二課堂。在低、中、高年級分別組建舞蹈、美術(shù)、書法、器樂、手工制作等課外活動小組，安排功力扎實的教師親自指導(dǎo)，并在活動時間上充分保證，努力使學(xué)生的藝術(shù)實踐活動做到：師資有保障，學(xué)習(xí)有計劃，內(nèi)容有安排，活動有實效。在開展好學(xué)校大課堂的同時，我們還注重班級特色的營造，每周安排一次“班級藝術(shù)實踐課”，為學(xué)生提供展示藝術(shù)才華的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生習(xí)練特長的積極性，真正體現(xiàn)“班班有特色，人人有特長”的藝術(shù)教育目標(biāo)，使學(xué)生的個性全面發(fā)展。
２．以“特長日、藝術(shù)節(jié)”為舞臺，讓學(xué)生盡展藝術(shù)才華學(xué)校在開發(fā)校本課程的同時，還注重為學(xué)生發(fā)展搭建平臺。學(xué)校把每周三下午確定為學(xué)生特長日，把每年的“六一”確定為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)?！疤亻L日”和“藝術(shù)節(jié)”為學(xué)生搭設(shè)了一個能夠盡情地自由自在地表演的舞臺，創(chuàng)設(shè)一個讓他們自由參與藝術(shù)的實踐活動，從創(chuàng)、編、排、演、主持都是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主創(chuàng)造、實踐的過程。特別是每年的藝術(shù)節(jié)上，器樂合奏、大合唱、舞蹈、詩朗誦、相聲、小品、課本劇等應(yīng)有盡有，精彩紛呈，既展示了學(xué)校藝術(shù)教育所取得的成績，又讓人得到了美的享受，得到了家長、社會的一致好評。
3．以藝術(shù)實踐活動為動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
藝術(shù)追求的是神韻與意境，其思維方式和表現(xiàn)形式都是形象性的。例如繪畫、音樂、舞蹈、文學(xué)作品、手工制作都具有強(qiáng)大的感染力，對人的個性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、同情心、智力開發(fā)等有多方面的影響。尤其教學(xué)中的意境對學(xué)生的感染力很大，教師創(chuàng)設(shè)一定的意境，會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的多種感官，使每位學(xué)生展開聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我們在手工制作教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有一種習(xí)慣的思考方法，那就是看了材料，才會想到做什么東西。因為特別的材料總是讓我們聯(lián)想到某些東西，比如手線可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子等，這樣做出來的手工當(dāng)然也是有創(chuàng)意的，可是這是大家都能想到的呀，多了就不新鮮了。我們就啟發(fā)學(xué)生可以反過來去想，富有創(chuàng)造性地去想，因為材料是可以變化的。比如我們做小白兔，材料就限定為白紙，紙片和小白兔可以說沒有特別相似的地方，那我們怎么做呢？當(dāng)然要把白紙進(jìn)行變化。我們可以先抓住小白兔的特征：身體、耳朵、兔毛等，紙卷成圓筒狀可以做身體，卷成槽狀可以制作成耳朵，剪成流絲狀可以制作兔毛等等，經(jīng)常這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，促進(jìn)學(xué)生去思考、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
針對現(xiàn)階段學(xué)校重學(xué)科知識的傳播而輕學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等現(xiàn)狀，堅持上好學(xué)校藝術(shù)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們動手實踐與創(chuàng)新、想象力明顯提升，內(nèi)在潛質(zhì)被充分的挖掘出來。尤其是過去一些學(xué)業(yè)成績差的同學(xué)，一度失去了學(xué)習(xí)自信心，但在校本課程這塊平臺上，又找到了成功的樂趣，重新認(rèn)識了自我，重新激發(fā)了學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心，上課時積極思考探究，回答問題的學(xué)生多了，厭學(xué)、不完成作業(yè)的學(xué)生越來越少了，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到普遍提高。
五、校本課程的開發(fā)和利用為學(xué)校的發(fā)展帶來了生機(jī)和活力校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。校本課程開發(fā)的過程，也是教師專業(yè)化發(fā)展的過程。在這個過程中，教師不僅是課程的實施者，而且是課程的開發(fā)者。所以，教師在校本課程開發(fā)中，不斷自主提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，提高自己的能力，增強(qiáng)了對不斷發(fā)展的教育形勢的適應(yīng)。大多數(shù)教師在實踐中逐步形成了各自的專業(yè)特長，得到了學(xué)生、家長、和社會各屆的高度評價。經(jīng)過幾年的不懈努力，藝術(shù)教育也成為學(xué)校一大特色品牌。在藝術(shù)教育的實施過程中，學(xué)校培養(yǎng)了一批在器樂、舞蹈、繪畫、書法、棋藝等方面有特長的教師隊伍。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也得到了很大提高，在國家、省、市、縣舉辦的各類競賽中，都取得了矯人的成績。學(xué)校也被國家教育部授予“全國藝術(shù)教育特色校”稱號，被國家體育總局授予“全國輪滑示范?！狈Q號，被省教育廳基礎(chǔ)教育學(xué)會授予“全省校本課程開發(fā)先進(jìn)單位”。學(xué)生代表學(xué)校參加兩屆全縣中小學(xué)“生活技能大賽”和“才藝大賽”囊括全部獎項。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在全縣義務(wù)教育質(zhì)量抽測和檢查評估中，我校始終名列前茅，受到家長和社會的一致好評。
葉桂琴：小學(xué)高級教師，中專學(xué)歷。
校本課程開發(fā)的含義篇一
如果我們能自用這一段黃金，引用圣賢的智慧，熏習(xí)我們的子弟，教導(dǎo)稟性淳良的兒童，那么，少成若天性，習(xí)慣成自然，日積月累，必將奠定他們一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎(chǔ)。
誦讀，符合和益于兒童身心發(fā)展的特點。
根據(jù)人類學(xué)家和心理學(xué)家的研究，零到十歲是人類記憶力發(fā)展的黃金時期，鼓勵兒童背誦，是符合兒童身心發(fā)展特點的。背誦是兒音的專長，是他們的拿手好戲，如果不給他們背一些有價值的經(jīng)典，他們就會背誦廣告、流行歌曲。根據(jù)會東師范大學(xué)課題組和香港國際文教基金會的研究教學(xué)實驗結(jié)果顯示；兒童經(jīng)過5—15分鐘的育讀后，情緒明顯穩(wěn)定下來。幾個班級在經(jīng)過四年星期的育讀訓(xùn)練后，老師皆反映學(xué)生的吸收能力增加了，上課更能集中注意力，他們教起來也變得輕松了，班級的秩序、整潔也名列前茅，老師不在的時候，也懂得自我約束，自制力也進(jìn)步了。
誦讀經(jīng)典時，兒童只要耳朵聽、嘴里放松跟著念就行。這種直覺的學(xué)習(xí)法，能讓腦的壓力得到舒解，身心達(dá)到安定和平衡，智能潛能得到開發(fā)，學(xué)習(xí)能力自然變好。反復(fù)育讀一篇文章，能訓(xùn)練小朋友的注意力，提高識字率。
為什么偏要讓他們?nèi)ビx那么深奧的經(jīng)典呢？因為經(jīng)典是經(jīng)過了幾千年的流傳，眾所公認(rèn)的”最好的書”、最有價值的書”，它們是人類自然科學(xué)和社會科學(xué)的結(jié)晶，是一些光輝的、具有永恒價值的精品。讀誦經(jīng)典對兒童陶冶性情、涵養(yǎng)氣質(zhì)和培養(yǎng)人格智能有著潛移默化的作用。
1、堅持“揚棄”的原則。
在具體的講解中，我們不能生搬硬套，鉆牛角尖，就新時代，取期精華進(jìn)行解讀。
2、堅持和生活實際相結(jié)合的原則。
給學(xué)生光講道理是不行的，尤其是小孩子，必須將這些內(nèi)容放在平常生活中結(jié)合孩子們的生活實際進(jìn)行教育，否則只能是事倍功半。
1、聘請相關(guān)的專家對老師們先行進(jìn)行《弟子規(guī)》解讀培訓(xùn)。
2、選學(xué)校對《弟子規(guī)》理解較深的教師擔(dān)任校本課程解讀老師。
3、一、二年級利用校本課進(jìn)行誦讀，在潛移默化中熏陶孩子們的性情。
4、三到六年級要在誦讀中體會，在老師的解讀中受到教育。
5、三到六年級的學(xué)生要寫學(xué)習(xí)心得，每星期一篇。
6、擔(dān)任校本課程的老師每月寫一篇教學(xué)心得或感言。
7、收集家長就孩子誦讀《弟子規(guī)》后的反饋，每學(xué)期收集整理一次。
8、每學(xué)期舉辦不同形式的《弟子規(guī)》誦讀。
9、學(xué)期末，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行整理并裝訂成冊，上交教導(dǎo)處存檔。
校本課程開發(fā)的含義篇二
校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可缺少的重要組成部分?；A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！闭n程方案也明確規(guī)定：“賦矛學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障?！睘榱烁玫刎瀼芈鋵嵣鲜鼍瘢涌煲?guī)范我校本課程管理的步伐，弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下。
建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想;探索校本課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根椐本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程，滿足學(xué)生自主意識、團(tuán)隊精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會意識，提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。
滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予老師參與開發(fā)課程的機(jī)會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念。形成一種開放、民主、科學(xué)的課程意識。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)。
課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)使課程的研制、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學(xué)性，提高課程設(shè)計的質(zhì)量。
調(diào)查、研究、實驗相結(jié)合的原則。要對學(xué)生的需求、教師現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學(xué)研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學(xué)性。6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。
(二)開發(fā)方式
校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動。
(三)、校本課程開發(fā)的主要途徑：
1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再開開發(fā)。在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會、藝術(shù)、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色，能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，設(shè)計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。
2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對校本課程
進(jìn)行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學(xué)與生活、歷史與社會相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神;開發(fā)與副油箱上聯(lián)系的相關(guān)課程，讓學(xué)生在生活中體驗，在快樂中學(xué)習(xí)。
校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學(xué)生、家長及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程的開發(fā)。
根據(jù)學(xué)校特點和實際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程：
科目：所有年級的語文、英語、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、生物。
注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整變動。四、實施與評價
(一)、校本課程實施的設(shè)想
1、教師培訓(xùn)。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程(而不是學(xué)科)的知識與技能方面。教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學(xué)會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。
2、撰定《課程綱要》。確定開設(shè)校本課程的教師。須按一般格式撰寫所開設(shè)課程的詳盡的`《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。
3、擬定校本課程設(shè)置計劃。結(jié)合本校的實際情況，學(xué)校課程發(fā)展委員會擬定三年的校本課程設(shè)置計劃。
(二)校本課程評價的設(shè)想
1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價?！墩n程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教務(wù)處通過聽課、向?qū)W生問卷調(diào)查等形式實施考核。確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應(yīng)逐步完善。
2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結(jié)果定量定性評定。也可以采用學(xué)生互評、自評、教師評、家長評等形式。
3、校本課程開發(fā)方案的評價與改進(jìn)建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老師征求意見。校務(wù)委員會自我評價并更改。評價的結(jié)果向相關(guān)人員公布。
校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實人員、按程序?qū)嵤?。并有制度、設(shè)備與經(jīng)費的保證。
成立健全的組織
學(xué)校成立課程審議委員會，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表相關(guān)人員構(gòu)成。學(xué)校課程審議委員會主要職責(zé)：審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》，制定有關(guān)的開發(fā)與管理條例，檢查與監(jiān)督《校本課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況。
2、教導(dǎo)處
主要職責(zé)：計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作;，組織協(xié)調(diào)各教研組與年級組的各項工作的關(guān)系，落實各項課程管理措施。
教研組與備課組根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃，教學(xué)研究活動計劃;對老師進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校課程和管理的各項要求;及時反映課程實施過程中出現(xiàn)問題及教師的教學(xué)需求;研究學(xué)生的實際情況，為課程管理提供鄰居;聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作，以促進(jìn)課程全力的形成。
教學(xué)輔助科室提供開課的技術(shù)支持。
(二)建立相關(guān)管理制度
確定如下制度：課程審議制度，教學(xué)管理制度，校內(nèi)課程評價制度，老師教育制度，校內(nèi)課程管理崗位職責(zé)及激勵制度。
(三)設(shè)備與經(jīng)費到位
加強(qiáng)圖書館、實驗室、專用教室等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校課程實施提供必要的物質(zhì)保障。
學(xué)校設(shè)立專項基金用于課程實施與開發(fā)、教師培訓(xùn)、設(shè)備配置與對外交流等方面。
校本課程開發(fā)的含義篇三
一、指導(dǎo)思想：
大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計劃”為指導(dǎo)，改革考評辦法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。
二、考評方法：
根據(jù)本課程要求，結(jié)合我校實際，從考查學(xué)生的能力入手，采取平時考查與期末考查相結(jié)合的方式對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考評。具體實施方法如下：
基礎(chǔ)知識20%、方法和能力20%、態(tài)度習(xí)慣、成果展示40%和期末考查20%，根據(jù)學(xué)生的最終成績評定學(xué)生等級，分別用優(yōu)、良、一般三個等級進(jìn)行綜合評定。
三、考評細(xì)則：
（一）基礎(chǔ)知識（20%）。
課堂上所教學(xué)的內(nèi)容中，用于解決問題的基礎(chǔ)知識。
（二）方法和能力（20%）。
主要根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中“課堂參與、與人合作”的表現(xiàn)，由教師用“好、較好、有進(jìn)步”的等級進(jìn)行評價。
（三）態(tài)度習(xí)慣成果展示（40%）。
主要對學(xué)生平時的“課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣”課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評價。
（四）期末考查（20%）。
教師根據(jù)平時的教學(xué)內(nèi)容選取一部分難易適度的題目，采取筆試的形式對學(xué)生進(jìn)行考查。以寫字樣本和語文課本為準(zhǔn)。
（五）評獎。
教師根據(jù)以上考查結(jié)果評選一、二、三等獎，并給予適當(dāng)獎勵。
校本課程開發(fā)的含義篇四
著名節(jié)目主持人白巖松說過“人格是最高學(xué)位”。少年兒童既是中華傳統(tǒng)美德的傳承者，又是體現(xiàn)時代進(jìn)步要求的新道德規(guī)范的實踐者。在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的中國少年兒童身上，寄托著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望。
2、傳承文化精髓的需要。
我國有五千多年文明史，與之相應(yīng)的是源遠(yuǎn)流長、博大精深的道德傳統(tǒng)。它的精華，不僅在幾千年的歷史中光輝燦爛，在當(dāng)代也已經(jīng)和正在受到世界范圍內(nèi)眾多國家和人民的重視。
3、課程建設(shè)的需要。
我們在校本課程開發(fā)中立足于五千年中華文化的沃土之中，努力實現(xiàn)校本課程與青少年思想道德教育的結(jié)合，有效地把校本課程與其他學(xué)科知識相整合，在校本課程的開發(fā)和實施中推進(jìn)德育工作和課程建設(shè)，借助德育資源提升校本課程開發(fā)的深度和廣度。
4、學(xué)?，F(xiàn)實教育的需要。
學(xué)校承載著培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命，我校把“辦高雅學(xué)校，育文雅學(xué)生”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)?！睹赖抡n堂》作為學(xué)生品德教育的補(bǔ)充課程，發(fā)揮其教育的實效性，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生的美好未來奠定基礎(chǔ)。
二、課程目標(biāo)。
《美德課堂》突出以“忠”為主的國家意識，以“孝”為主的家庭倫理，以“律”為主的集體觀念，以“儉”為主的生活信條，以“信”為主的交往準(zhǔn)則，以“禮”為主的行為規(guī)范，以“勤”為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用美德去影響指導(dǎo)自己的基本行為，逐步由“他律”到自律，外教到內(nèi)化，最終促進(jìn)形成“忠于國家、孝敬父母、遵守紀(jì)律、勤儉節(jié)約、誠信交往、禮儀待人、勤奮學(xué)習(xí)”的人格修養(yǎng)風(fēng)范。
堅持“以美育美”，從古今中外源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)美德，與時俱進(jìn)的時代精神，貼近生活的感人事跡為教育內(nèi)容，讓學(xué)生在“知美德規(guī)范、唱美德童謠、講美德故事、學(xué)美德人物、誦美德格言”中受到啟發(fā)和教育，并不斷豐富課程資源，使教育內(nèi)容更加鮮活真實。
1、知美德規(guī)范――以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》以及學(xué)校制定的《“雙十”養(yǎng)成教育》為教育內(nèi)容。
2、唱美德童謠――通過選編和師生自編自創(chuàng)的形式整理美德童謠，在師生中堅持進(jìn)行美德童謠傳唱活動。
3、講美德故事――收集和整理古今中外的美德故事，把美德故事融入在課堂上、活動中、班隊會、家庭里，在講故事中傳承美德。
4、學(xué)美德人物――用眾所周知的英雄和先進(jìn)人物來影響感染學(xué)生，同時用身邊的美德人物為典范，讓他們見賢思齊。
5、誦美德格言――按教育主題選編美德格言及名人名言，引導(dǎo)學(xué)生用心品味其蘊含的意義，讓學(xué)生收到啟發(fā)和教育。
四、開發(fā)原則。
1、教學(xué)組織中的系統(tǒng)性原則：課程形式與內(nèi)容、目標(biāo)的一致性與內(nèi)容的層次性的有機(jī)統(tǒng)一。
2、教學(xué)過程中的趣味性原則：照顧學(xué)生的心理與認(rèn)知發(fā)展水平，化一般意義上的道德教條為豐富多彩的互動活動，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
3、教學(xué)效果中的現(xiàn)實性原則：通過“古為今用”的渠道，解決現(xiàn)實生活中的有關(guān)倫理道德的問題，解決身邊的現(xiàn)實問題。
4、教學(xué)意義上的創(chuàng)造性原則：整個“美德教育”課程的教學(xué)過程，也是師生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同挖掘、不斷豐富的過程。
5、教學(xué)方法上的長善救失原則：要以正面引導(dǎo)教育為主，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并加以糾正和指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣。
1、開設(shè)校本課程。從一至六年級開設(shè)《美德課堂》，按三個學(xué)段形成學(xué)段目標(biāo)，每周一節(jié)，并有專門教案。
2、堅持課程育人。各教師要根據(jù)課程特點，充分挖掘其德育教育的功能，特別是品德課更要突出美德教育。
3、進(jìn)行陣地育人。通過國旗下演講、班隊會、廣播站、等措施營造美德教育的氛圍，使我們的校本課程更顯陽光。
4、加強(qiáng)日常管理。實行“一周一主題制”教育制度和“一周一報”反饋制度，重視學(xué)校日常規(guī)范管理，糾正學(xué)生不良行為。
5、開展主題教育。廣泛開展“學(xué)先進(jìn)”、“講故事”、“誦佳句”、“寫體會”“唱童謠”等教育形式，提高美德教育的實效。
6、堅持典型引路。實行最優(yōu)班集體評選，表彰獎勵先進(jìn)德育工作者，進(jìn)行“四好少年”和星級學(xué)生獎勵表彰活動，引導(dǎo)師生見賢思齊，共同進(jìn)步。
六、組織機(jī)構(gòu)。
組長：延永勝。
校本課程開發(fā)的主要決策人和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃，宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。
副組長：王蕊。
負(fù)責(zé)編寫校本課程資源庫，制定學(xué)段教育目標(biāo)，收集整理校本課程文檔等工作，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系。
成員：劉穎卉、劉旭紅、高艷妮、郝紅霞。各成員職責(zé)是：劉穎卉負(fù)責(zé)校園日常管理，糾正學(xué)生存在的.不良習(xí)慣；劉旭紅負(fù)責(zé)校本課程的實施指導(dǎo)和評價；高艷妮負(fù)責(zé)美德教育的宣傳和主題隊會的開展；郝紅霞負(fù)責(zé)組織語文教師進(jìn)行各類語言類活動的開展。
七、課程評價。
2、依托教育者的主導(dǎo)作用進(jìn)行評價。教師本身也是最重要的課程。在“美德”教育中，教師的身教就是最好的教材，其次進(jìn)行課程資源的再開發(fā)，或貼近生活實際進(jìn)行針對性教育。
3、根據(jù)課程特點進(jìn)行評價?！懊赖抡n堂”的開展，凸顯了學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)校校園文化的建設(shè)。我們要從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的角度審視課程的的意義和價值。
4、用發(fā)展的眼光看待校本課程。校本課程的開發(fā)是一個不斷豐富和發(fā)展的過程，“美德課堂”更需賦予其新的意義和內(nèi)涵，使本課程具有生命的意義，具有發(fā)展的空間。
校本課程開發(fā)的含義篇五
校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生特長為目的。以學(xué)生為活動主體，使學(xué)生熱愛英語學(xué)科，并形成良好的英語素質(zhì)的一門課程。英語課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。校本課程的開展無疑給英語教學(xué)注入新鮮的血液，并在英語教學(xué)改革中，為學(xué)生創(chuàng)建了一個五彩濱紛的英語學(xué)習(xí)的平臺。
開設(shè)了英語校木課程，目的是為了拓展學(xué)生的知識面，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣。便于學(xué)生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的學(xué)習(xí)水平。培養(yǎng)學(xué)生欣賞英語國家文化的能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的國際參與意識和跨文化交際能力；發(fā)展學(xué)生的個性，提高他們的基本素質(zhì)。
以提高學(xué)生英語語言綜合能力運用為基本宗旨，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意思與創(chuàng)新精神。
（1）有效性和重要性的原則。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的信息時代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發(fā)校本課程時，在選擇課程內(nèi)容的過程中，經(jīng)過英語教師的精選，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容。
（2）趣味性和可學(xué)性的原則。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學(xué)生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點。這有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；易于學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，在編制校本課程的過程中，課程的內(nèi)容要選擇學(xué)生能接受并能理解的知識范圍，而且內(nèi)容要健康。
（3）現(xiàn)實性和應(yīng)用性的原則?，F(xiàn)實性就是要求校本課程的內(nèi)容必須符合當(dāng)今社會的現(xiàn)實需求。在選擇課程內(nèi)容時，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和橫向思維能力。應(yīng)用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學(xué)生解決現(xiàn)實問題的課程內(nèi)容，選擇具有應(yīng)用價值的知識。
（1）由于初一年級的學(xué)生在年齡上較小，在英語方面的知識較少，又有好動、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點，所以就初一年級的學(xué)生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇一些簡單、生動活潑的視聽材料，如：錄像，dvd等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會出現(xiàn)的生詞并幫助學(xué)生借助圖片等理解單詞；用簡單英語解釋生詞。然后向?qū)W生展示教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解故事或是詩歌，確定朗讀基調(diào)、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復(fù)實踐。教師示范朗讀某一類作品，進(jìn)一步體會和理解朗誦技巧。最后由學(xué)生通過移動多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關(guān)鍵句的節(jié)奏和語調(diào)，以各種單人或集體的方法復(fù)述故事或詩歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。
（2）初二的學(xué)生不僅在知識上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為初三打基礎(chǔ)，所以在初二學(xué)生中開展以經(jīng)典和時尚熱點相結(jié)合為教材的閱讀課程。首先教師根據(jù)自己學(xué)生的特點選擇一些適合他們的文章，無論是報刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學(xué)生的生活實際和生活，并把這些材料按不同內(nèi)容編排成冊。然后以沒課時一個單元的方式給學(xué)生授課，并注重學(xué)生對文章的理解。對學(xué)生進(jìn)行泛讀和精讀的方法指導(dǎo)，尤其是技巧上的指導(dǎo)。讓學(xué)生在閱讀中體會理解這些方法技巧，并掌握它們。每月進(jìn)行一次閱讀理解的摸底調(diào)查，以便更好地進(jìn)行評價。
（3）初三學(xué)生在英語的知識方面已經(jīng)有了兩年的積累，對中西習(xí)俗有了一定的了解，但需要細(xì)化，了解中西習(xí)俗差異，要求我們學(xué)生要根據(jù)不同場合、對象、話題、身份等使用恰當(dāng)?shù)皿w的語言。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、語感。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，提高英語綜合素質(zhì)。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、為學(xué)生參與社會生活打好基礎(chǔ)：培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)；學(xué)會共同生活，促進(jìn)情感和態(tài)度的發(fā)展，塑造完善的人格，促進(jìn)學(xué)生個性的充分發(fā)展，有廣泛的興趣愛好。
5、關(guān)注學(xué)生個體的差異性，開發(fā)多層次、多類型多規(guī)格的校本課程，以實現(xiàn)每一位學(xué)生都能得到充分而全面的發(fā)展。
1、組內(nèi)開會，研討確定課程內(nèi)容。
2、各組教師通力合作，做到資源共享。
3、搜集資料，編寫教材。
4、課時安排，每兩周一課時。
1、課前教師布置話題，學(xué)生查找、整理、組織資料的能力。
2、課上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與熱情，以及參與積極性。
3、組內(nèi)成員合作能力。
4、學(xué)生考勤情況。
本評價不采用考試形式，根據(jù)以上情況分為優(yōu)秀、良好、加油、需努力。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視：學(xué)校一貫鼓勵教師參與課題研究，并允諾，課題一經(jīng)立項，馬上撥給研究經(jīng)費及其他輔助條件。
2、成員素質(zhì)較高。
3、學(xué)校教研組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，平時互相探討的風(fēng)氣較好。
校本課程開發(fā)的含義篇六
為進(jìn)一步突出辦學(xué)特色，深入實施素質(zhì)教育，依托一流的教學(xué)設(shè)施和南山集團(tuán)的資源優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)段學(xué)生的年齡特點，我校開發(fā)了鋼琴大課、形體大課、游泳大課、英語等校本課程，現(xiàn)將具體實施方案制定如下：
一、課程設(shè)計背景。
(一)現(xiàn)實背景。
根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求，校本課程與國家、地方課程相互依存、互為補(bǔ)充，對豐富和充實課程體系具有重要的現(xiàn)實意義，可以豐富學(xué)生的學(xué)識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。為此，我校應(yīng)積極推進(jìn)校本課程建設(shè)，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色的校本課程體系。
(二)發(fā)展前景。
1、特色學(xué)校是現(xiàn)代學(xué)校的鮮明標(biāo)志，有特色才有辦學(xué)質(zhì)量，有特色才有辦學(xué)效益，有特色才有學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。要實現(xiàn)特色立校，就必須引導(dǎo)和推進(jìn)辦學(xué)特色的創(chuàng)建和提煉工作。
2、作為一所民辦學(xué)校，辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大，為建設(shè)特色學(xué)校提供了有利的平臺，讓學(xué)校能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的特色，贏得家長和社會更大的認(rèn)可。
(三)現(xiàn)有條件。
1、一流的教學(xué)設(shè)施。我校位于龍口市東海開發(fā)區(qū)，是南山集團(tuán)投資5億元建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)寄宿制學(xué)校。學(xué)校擁有音美樓、游泳館、體育館、天文臺等一流的教學(xué)設(shè)施，總占地1000畝，現(xiàn)有在校生近萬人。
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校本課程開發(fā)的含義篇七
校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可或缺的重要組成部分?；A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！闭n程方案也明確規(guī)定：“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。”為了更好地貫徹落實上述精神，加快規(guī)范我校校本課程管理的步伐，弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下。
1、建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想；探索校本課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。
2、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，改變學(xué)生被動接受教育的現(xiàn)狀；培養(yǎng)學(xué)生自主意識、團(tuán)隊精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會意識，提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。
3、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予教師參與開發(fā)課程的機(jī)會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學(xué)的課程意識。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)科的交*和滲透，拓展學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)。
4、在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)與現(xiàn)有的課程和資源，獨立或合作開發(fā)滿足學(xué)校發(fā)展需要的校本課程，形成、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。
（一）開發(fā)原則
1、以人為本原則。校本課程的研究與開發(fā)活動應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從他們的成長、發(fā)展出發(fā)。
2、比例均衡原則。在校本課程開發(fā)過程中，要保證學(xué)校各類課程都占有一定比例，充分發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同作用。
3、綜合性原則。校本課程開發(fā)大多會打破學(xué)科的限制，要求多門學(xué)科的綜合，但多學(xué)科的綜合并不是簡單相加，也不是將各種不同的內(nèi)容拼盤，而是學(xué)科之間的一種有機(jī)結(jié)合。只有各種內(nèi)容融為一體，組成一個整體的內(nèi)容，并擺脫學(xué)科的痕跡，才是真正意義上的綜合。
4、課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)使課程的研制、實施、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學(xué)性，提高課程設(shè)計的質(zhì)量。
5、調(diào)查、研究、實驗相結(jié)合的原則。要對學(xué)生的需求、教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學(xué)研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學(xué)性。
6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。
（二）開發(fā)方式
校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動。
（三）校本課程開發(fā)的主要途徑：
1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再開發(fā)。在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會、藝術(shù)、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色，能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，設(shè)計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。
2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對校本課程進(jìn)行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學(xué)與生活、歷史與社會相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神；開發(fā)與學(xué)生生活相聯(lián)系的相關(guān)課程，讓學(xué)生在生活中體驗，在快樂中學(xué)習(xí)。
校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學(xué)生、家長及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程開發(fā)。
根據(jù)學(xué)校特點和實際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程：
科目
所有年級的語文、英語、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、生物
注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整變動。
（一）校本課程實施的設(shè)想
1、教師培訓(xùn)。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程（而不是學(xué)科）的知識與技能方面，教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學(xué)會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。
2、撰寫《課程綱要》。確定開設(shè)校本課程的教師，須按一般格式撰寫所開設(shè)課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。
4、擬定校本課程設(shè)置計劃。結(jié)合本校的實際情況，學(xué)校課程發(fā)展委員會擬訂三年的校本課程設(shè)置計劃。
（二）校本課程評價的設(shè)想
1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價。《課程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教務(wù)處通過聽課、向?qū)W生問卷調(diào)查等形式實施考核，確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應(yīng)逐步完善。
2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結(jié)果定量定性的評定，也可以采用學(xué)生互評、自評、教師評、家長評等形式。
3、校本課程開發(fā)方案的評價與改進(jìn)建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老師征求意見，校務(wù)委員會自我評價并更改。
評價的結(jié)果向相關(guān)人員公布。
校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實人員、按程序?qū)嵤?，并有制度、設(shè)備與經(jīng)費的保證。
校本課程開發(fā)的含義篇八
一、需求評估：優(yōu)秀的古詩詞作品博大精深，蘊含著民族文化的智慧。因而，以古詩詞為校本課程，讓師生通過“認(rèn)識古詩詞，背誦古詩詞，感受古詩詞的美”來豐富文化底蘊，提高人文素養(yǎng)效果顯著。近年來，隨著我校古詩詞校本課程體系的不斷完善，我們對學(xué)校原校本教材《古詩詞選集》作了優(yōu)化改編，形成了“一起來”系列校本教材，并不斷在實踐中探索校本課程實施對促進(jìn)師生發(fā)展的重要作用。本文試圖對我校古詩詞校本課程實施推廣的情況展開分析，分別從以“詩”研教。以“詩”促學(xué)，教學(xué)相長三方面闡述校本課程實踐的收效。
二、課程目標(biāo)：、以“詩”研教，提升教師專業(yè)能力。
學(xué)生能力有高低，情感體驗也有不同。這就決定了古詩詞的教學(xué)也要有分層。根據(jù)學(xué)生的興趣、喜好，教師對學(xué)生的要求也不盡相同。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點提供多種形式讓學(xué)生選擇，選擇自己喜愛的，適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行理解，并試圖做到自己覺得最好。比如，有的學(xué)生會讀詩歌即可，有的能夠流利背誦，有的能夠通過個性的方式表達(dá)自己的所學(xué)。這樣，“總有一種或幾種最適合的方式”好讓學(xué)生有所收獲。
三、課程內(nèi)容：
（1）在誦讀中，體會情感。
古詩富有音樂感和節(jié)奏，聽起來瑯瑯上口，是很適合朗誦的。要想教學(xué)生朗誦好中國古典詩詞，最重要的是讓學(xué)生明白怎樣通過朗誦表達(dá)出詩人寄寓在詩歌中的“意”。指導(dǎo)學(xué)生朗誦好古詩是幫助他們理解詩人獨特風(fēng)格、理解作品主題體會詩歌情感的有效方法。
為古詩配畫，是一項深受學(xué)生喜愛的活動。這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、理解古詩的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也給了讓學(xué)生一個感受美、創(chuàng)造美的機(jī)會，它更是讓學(xué)生將所學(xué)的古詩內(nèi)化成自己的情感體驗。在為古詩配畫時，應(yīng)該要求學(xué)生所畫內(nèi)容符合古詩描繪的情節(jié)或景物，也要鼓勵學(xué)生作大膽的合理的想象。
（4）在表演中，豐富感受。
在學(xué)習(xí)了有關(guān)月亮的詩、詞，在了解了月亮是詩人的思鄉(xiāng)情結(jié)所在之后，老師請學(xué)生對月亮說幾句心里話，作一首小詩。
學(xué)生當(dāng)場在課堂內(nèi)獨立或合作完成的作品，充滿想象。創(chuàng)作詩時，氣氛熱烈，無一人旁觀，都積極參與；無一分鐘浪費，皆在積極思索。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
四、實施建議：
在古詩詞校本課程的實踐中，教法的研討推動學(xué)法的發(fā)展，教與學(xué)的相互促進(jìn)，使教師和學(xué)生各自發(fā)展了能力。全校師生也在詩詞的不斷滋養(yǎng)中取得收獲。
五、評估建議：
評價應(yīng)以鼓勵，肯定為主，期中、期末舉行兩次全年級朗誦，默寫比賽，對于成績突出的應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎勵或張榜公布。
校本課程開發(fā)的含義篇九
為了全面實施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。
一、開發(fā)背景：
隨著我國教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個性化呼聲日益強(qiáng)烈，人們對教育機(jī)會、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢下，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！痹谡n時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%。”至此，我國校本課程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機(jī)。
二、開發(fā)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實際情況，利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評價體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
通過校本課程的開發(fā)，學(xué)校進(jìn)一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動學(xué)校的各項工作，使學(xué)校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。
1.與國家課程、地方課程相互整合與補(bǔ)充，以加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。
2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。
3、全面實施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會環(huán)境。
三、開發(fā)原則：
1、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。
3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。
四、開發(fā)內(nèi)容與設(shè)想。
依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源，從認(rèn)識學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，我們確定了讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的日常生活基本知識；學(xué)會從現(xiàn)實中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)對周圍食物探索奧秘的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進(jìn)神童山》每周安排2課時。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓(xùn)、研討。在評價上我們本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”來提升文化素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。我校開發(fā)此課程已有三年，會繼續(xù)潛心研討加以完善。
校本課程開發(fā)的含義篇十
1、必要性：
（1）我校學(xué)生來自五個村莊，不少家長在外打工，代理家長或隔代家長所占比例大。
（2）有些學(xué)生離家較遠(yuǎn)，在家時間短，家長與子女溝通機(jī)會相對減少。
（3）一些家長缺乏科學(xué)的育人方法，教育孩子的方法簡單粗暴，有時甚至不知所措。為此，辦好家長學(xué)校，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會和諧發(fā)展勢在必行，也是我?！坝酥?、和諧發(fā)展”全新辦學(xué)理念的內(nèi)在要求。
2、必要性：父母是孩子的第一任老師，家庭教育是一項偉大而系統(tǒng)的工程，是教育人的起點和基點，是教育的基礎(chǔ)細(xì)胞，是學(xué)校社會教育無法取代的。家長學(xué)校是學(xué)校協(xié)助、指導(dǎo)家庭教育工作的有效途徑。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說“社會教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結(jié)果。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育之上的。”
1、成立家長學(xué)校校務(wù)委員會。校長張美芳任組長，李順中任副組長、各年級班主任、學(xué)生家長代表任委員，專門負(fù)責(zé)家長學(xué)校工作。
2、打造一流師資。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，班主任、骨干教師、優(yōu)秀學(xué)生家長代表全程參與、聘請校外家教專家講學(xué)指導(dǎo)、師資隊伍力求多元化，齊抓共管形成合力。
3、成立年級家長委員會。根據(jù)我校管理特點，成立年級家長委員會，委員會由家長成員代表組成，專門負(fù)責(zé)家長意見收集、整理、反饋，并監(jiān)督家長學(xué)校工作，實現(xiàn)家校交流、溝同、互動。
家長課程的教學(xué)內(nèi)容仍主要從《牽手兩代親子課程》相應(yīng)年級段的教材中選取。本學(xué)期兩次開課，教師要結(jié)合專家講課光盤選學(xué)相應(yīng)年級的有關(guān)專題，在根據(jù)實際情況，穿插校本教材的同時，確保學(xué)完相應(yīng)年級教材中的主要內(nèi)容。在每次開課前切實組織好本校的家長課程教研活動，統(tǒng)一本次開課所講的內(nèi)容、重點、難點、教學(xué)方法和家長作業(yè)等。
1、制定學(xué)期家長課程實施方案、計劃，并做到時間、內(nèi)容、輔導(dǎo)教師、保障措施“四落實”。
2、制度建設(shè)。學(xué)校制定家長課程教學(xué)常規(guī)制度，對教師的備課、上課、作業(yè)設(shè)置及批閱等教學(xué)主要環(huán)節(jié)提出具體規(guī)定和要求，采取有力措施保證常規(guī)的實施。
3、及時總結(jié)，按時上報。每次授課后，教師都要寫出體會總結(jié)，學(xué)校有哦總結(jié)報告，并及時上報鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道教管辦。
4、充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。要做到“二有三熱”?！岸小奔疤锰糜袀湔n，有家長沙龍活動方案；“三熱”既熟悉教材、熟悉光盤內(nèi)容、熟悉學(xué)生及家長。
5、上課。嚴(yán)格按上報計劃中的時間上課，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，方法靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容是和家長要求，課堂氣氛活躍，家長學(xué)習(xí)積極性和參與程度較高。
6、作業(yè)設(shè)置及批改、每節(jié)課認(rèn)真設(shè)置針對性、時效性和選則性強(qiáng)的作業(yè)，作業(yè)完成率高；所有作業(yè)均有批語和建議，批語要著重鼓勵，建議要中肯，有利于家長接受并提高教育素質(zhì)，建立作業(yè)批閱記錄。
校本課程開發(fā)的含義篇十一
校本課程是在具體實施國家課程、地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。為了推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，我校將在切實執(zhí)行國家課程的同時，開發(fā)校本課程，構(gòu)建我校新的課程模式。
1.可以彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的不足。我國長期以來一直遵守自上而下的國家課程開發(fā)模式，只強(qiáng)調(diào)共性和統(tǒng)一性，忽視了地方性和個性。校本課程開發(fā)，則可以更好地滿足地方和學(xué)校的需要，更好地滿足學(xué)生的有差異的學(xué)習(xí)需求。
2.使教育體現(xiàn)出時代感，具有地方特色。校本課程的開發(fā)有利于彌補(bǔ)國家課程周期過長缺乏靈活性、滯后于社會變革、不能及時反映科技進(jìn)步和社會需求的變化等不足，有利于課程理論與實踐的不斷豐富和完善。校本課程的開發(fā)有利于課程向均衡性、綜合性、選擇性方向發(fā)展，適合社會發(fā)展需要.3.有助于推動我國素質(zhì)教育改革的深化。
首先，素質(zhì)教育的一個重要特征就是全民教育。在基礎(chǔ)教育階段，素質(zhì)教育就是要滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不管他們的性別、種族、智力水平和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備如何。我國過去的“升學(xué)教育”只注意到少數(shù)考分高的學(xué)生的發(fā)展，而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數(shù)。當(dāng)這些人畢業(yè)走向社會時，他們成了“失敗者”。學(xué)校將大批“失敗者”推向社會，而社會中的絕大多數(shù)工作又將由這些“失敗者”來承擔(dān)，這樣必然會影響到整個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全民的總體素質(zhì)水平。校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，尤其要幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得充分的發(fā)展。
其次，素質(zhì)教育的另一個重要特征就是全方位教育。這也就是說，要打破“應(yīng)試教育”只重視學(xué)生智力的發(fā)展，忽視情感、態(tài)度、動作技能、社會交往等其它方面的發(fā)展的不良現(xiàn)象。校本課程開發(fā)大多數(shù)集中于體驗型、表現(xiàn)型、實踐型、操作型和探究型的課程領(lǐng)域，這十分有利于學(xué)生的多元智能的和諧發(fā)展。
4.有利于形成學(xué)校特色。
校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負(fù)責(zé)。這十分有利于學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成自己的特色。校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校和教師，他們最了解學(xué)生的知識、能力和興趣，并能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中某些方面的優(yōu)勢，校本課程的開發(fā)和實施可以有效地解決“只有共性、缺乏個性”的課程體系所造成的“千校一面”的現(xiàn)象。
1.獲得親身參與研究探索的體驗。學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗并產(chǎn)生積極情感，逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
2.提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。圍繞著一個需要解決的問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生通過解決實際問題的探索性活動，提高綜合應(yīng)用能力、解決問題能力及創(chuàng)新能力。
3.學(xué)會分享與合作。合作的意識與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在課堂教學(xué)情境中，教師要給學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生得以在這個過程中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神，學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時，也學(xué)會欣賞別人。
4.增強(qiáng)對社會、對國家、對人類的責(zé)任感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會關(guān)心社會的進(jìn)步、祖國的前途、人類的命運、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)等。
第三部分校本課程開發(fā)的原則1.校本課程與國家、地方課程的互補(bǔ)原則。
校本課程開發(fā)要依據(jù)黨的教育方針和國家、地方的課程計劃，并對國家、地方課程過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、缺少靈活性的現(xiàn)狀進(jìn)行彌補(bǔ)。我校的校本課程開發(fā)中，注重改變傳統(tǒng)學(xué)科過于強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動的態(tài)度；注重改變傳統(tǒng)學(xué)科過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨立、缺乏整合的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)結(jié)合；注重改變傳統(tǒng)學(xué)科偏重書本知識、結(jié)論性知識，強(qiáng)調(diào)實踐能力和創(chuàng)新精神的形成，強(qiáng)調(diào)與社會發(fā)展、學(xué)生生活的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生經(jīng)驗和興趣的結(jié)合；注重改變接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和探究發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的信息收集處理能力、獲取知識的能力、與人合作能力的形成和發(fā)展；強(qiáng)調(diào)建立指標(biāo)多元、方式多樣、著眼于學(xué)生發(fā)展的評價方式。
2.與學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)相契合的原則。校本課程是實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑。
3.學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢相結(jié)合的原則。要充分汲取學(xué)校在以往工作中積累的寶貴經(jīng)驗，發(fā)揮資源優(yōu)勢，挖掘?qū)W校、教師、社區(qū)的潛能，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的空間。
4.尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生個性和諧發(fā)展的原則。從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生的需要為出發(fā)點，尊重學(xué)生的自我選擇，以達(dá)到發(fā)展個性、開發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的目標(biāo)。
5.立足長遠(yuǎn)發(fā)展的原則。確定教育內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)時，一定要符合教育教學(xué)規(guī)律，符合社會對人才的需要，不但對學(xué)生在校期間的發(fā)展負(fù)責(zé)，還要為學(xué)生一生的發(fā)展負(fù)責(zé)。
校本課程框架。根據(jù)校本課程開發(fā)原則，我校將校本課程分解為可供學(xué)生選擇的六大類選修課程。具體類別、課程目標(biāo)及課程方向如下：
a類：品質(zhì)教育課程目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性品質(zhì)。
2.培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀，使學(xué)生形成合理的價值評價系統(tǒng)。涉及學(xué)科：科學(xué)、思想品德課等學(xué)科。擬開課程方向：
b類：文化素養(yǎng)教育。
課程目標(biāo)：
1.使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中國傳統(tǒng)文化及地方鄉(xiāng)情文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國主義精神、熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。
2.通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的對比，培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實對比的觀念，學(xué)會比較，學(xué)會鑒別。
涉及學(xué)科：文學(xué)、歷史、科技等。擬開課程方向：中國文化知識選講c類：人與自然、人與社會課程目標(biāo)：
1.認(rèn)識自然，認(rèn)識社會，培養(yǎng)關(guān)愛自然的意識。2.培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。涉及學(xué)科：科學(xué)、社會、地理等。擬開課程方向：
江河周邊環(huán)保問題調(diào)查、環(huán)保知識介紹、環(huán)保主題活動設(shè)計d類：科學(xué)發(fā)展與科學(xué)精神課程目標(biāo)：1.使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展史，認(rèn)識科學(xué)發(fā)展中包含的人文精神和科學(xué)精神。
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和能力。
3.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣和思考人類生存的意識，培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。
涉及學(xué)科：數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會、地理、信息技術(shù)等。
e類：生活技能與健身、藝術(shù)教育課程目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。
2.培養(yǎng)學(xué)生終身健身的習(xí)慣和一定的體育技能，認(rèn)識健身對人生的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，認(rèn)識藝術(shù)對人生的作用，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。
涉及學(xué)科：音樂、美術(shù)、體育、通用技術(shù)等。擬開課程方向：
f類：學(xué)科特長訓(xùn)練課程目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科特長，培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決問題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維與方法。
第五部分校本課程實施的評價及保障措施。
加強(qiáng)對校本課程開發(fā)和實施的評價，是提高校本課程開發(fā)和實施質(zhì)量的保證。課程評價的目的不僅是為了了解學(xué)生的知識的掌握和能力的達(dá)成度，更是為了檢驗和改進(jìn)校本課程的目標(biāo)，以及教師的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和課程建設(shè)的發(fā)展。
（1）課程的評價目的：
激勵每個學(xué)生的發(fā)展；促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量；促進(jìn)教師的自我成長，提高專業(yè)能力。
（2）評價方法：
課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價。我們對校本課程實施的評價方法是：參與互動、課內(nèi)與課外、自評與他評相結(jié)合的多元評價機(jī)制。
a.觀察：學(xué)生是這一課程學(xué)習(xí)的主體，是具體的實施者，教師是這一活動的組織者、引導(dǎo)者。教師觀察并記錄學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn)，以此進(jìn)行綜合評價。b.交流：通過讓學(xué)生的積極參與，把學(xué)習(xí)的收獲寫成心得進(jìn)行交流，教師根據(jù)學(xué)生的體會進(jìn)行評價。
c.社會評價：把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐緊密結(jié)合，把學(xué)校的學(xué)習(xí)拓展到社會，根據(jù)學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)，請家長參與評價。
d.自我評價：由學(xué)生根據(jù)自己了解知識的多少，探究能力的提高等方面進(jìn)行自我評價。
（1）提高認(rèn)識。校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學(xué)校為基地，在理解國家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身特點和現(xiàn)有資源，組織并開發(fā)實施的課程。由于校本課程是新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課程的認(rèn)識，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)課改文件，開辦講座，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課的理論，使教師在短時間內(nèi)初步領(lǐng)會校本課程實施的要領(lǐng)，掌握校本教材編寫的基本原則。
（2）領(lǐng)導(dǎo)重視。我校的開放、民主、著重參與的管理特征，在進(jìn)行校本課程發(fā)展過程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。校長非常鼓勵教師參與校本課程發(fā)展?；陉P(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，校長鼓勵教師自行設(shè)計教材，這既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也提高了教師的專業(yè)水平，并且校長經(jīng)常參與教師的日常教學(xué)活動。在校長的帶領(lǐng)與直接參與下，校本課程的開發(fā)有了良好的組織保障，我校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程實施和開發(fā)小組，制定了開發(fā)與設(shè)計方案，實施方案，在理論和實施兩方面做了充分的準(zhǔn)備。（3）積極參與。校本課程的實施是一個長期的過程。尤其教師之間的合作是校本課程開發(fā)的重要形式。因此，教師之間合作是研究的需要，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確保學(xué)生學(xué)有所得，在學(xué)期初，許多教師能夠嚴(yán)格按照國家課程改革精神和學(xué)校校本課程綱要的要求，在承載著基礎(chǔ)性課程艱巨的教學(xué)任務(wù)和壓力的同時，認(rèn)真查資料、做實驗、聯(lián)系社會實踐、設(shè)計教案??披星戴月，廢寢忘食，為開發(fā)出有自己特色的校本課程作出了巨大的努力。
（4）組織保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長自任組長，成立了校本課程開發(fā)小組，全面負(fù)責(zé)實施校本課程的開發(fā)工作。
（5）經(jīng)費保障。學(xué)校劃撥專項經(jīng)費用于課程開發(fā)和實施，確保校本課程研發(fā)的順利進(jìn)行。
（6）加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握其內(nèi)涵和精神實質(zhì)，了解國內(nèi)外及本地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，提高科研水準(zhǔn)。
（7）認(rèn)真組織研討活動。研究期間每學(xué)期要組織課題組內(nèi)交流、學(xué)科組內(nèi)研討、校級觀摩等活動，使培訓(xùn)與開發(fā)有機(jī)結(jié)合，通過反復(fù)的實踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發(fā)能力。
（8）建立校本課程開發(fā)評價制度。評價機(jī)制的建立是校本課程開發(fā)有效運行的保障。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方式的評價體系的構(gòu)建和校本課程的實施與評價體系的研究。
校本課程開發(fā)的含義篇十二
【開發(fā)教師】董文貴。
【課程性質(zhì)】藝術(shù)類。
【授課時間】一學(xué)期；每周一課時；10課時。
【授課對象】三至五年級喜愛繪畫、創(chuàng)新的孩子。
【課程背景】。
美畫板不僅可以單獨勾畫出無數(shù)的自然景觀、生活場景、寓言故事、古詩情景。還能與“智力七巧板”整合運用，其拼組空間就更加變化莫測、奧妙無窮、表現(xiàn)內(nèi)容更加廣闊，畫圖更加生動。有益于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和創(chuàng)造能力、繪畫興趣和自信心、提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
【課程目標(biāo)】。
1、通過有層次的活動，調(diào)動學(xué)生參與智力美畫板活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
2、開展美畫板與想象作文、數(shù)學(xué)圖形、音樂劇編排等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的意識。
根據(jù)學(xué)生需求、發(fā)展目標(biāo)共安排。
1、通過對號入座多個圖畫的分解、對應(yīng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的“繪畫”興趣，認(rèn)識美畫孔在繪畫中的“特殊作用”同時培養(yǎng)學(xué)生觀察力、辨別能力、分析能力。
2、繪制簡單的美畫板圖案。
3、對號入座就是依據(jù)所出示圖畫和確定的幾個基本圖孔、要求學(xué)生能把組成圖畫的各個單元與所用圖孔一一對應(yīng)起來，以逐步熟悉美畫板各個基本孔形特征及所表達(dá)事物形狀的組成部分。
4、能夠進(jìn)行美畫板圖案的簡單組合。
1.課時安排：每周一學(xué)時，每學(xué)時。
分鐘，共15個學(xué)時。
2.教學(xué)實施過程的選擇：
講授、演示、實踐。
3.教學(xué)的組織形式：
集體講授，個體操作。
4.場地設(shè)施：美術(shù)教室一。
5.教學(xué)用品：美畫板、彩筆、紙張。
【課程評價】。
通過綜合創(chuàng)作，直線提高學(xué)生的繪畫能力，提高學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)了學(xué)生想象力、團(tuán)隊精神及語言表達(dá)能力。
校本課程開發(fā)的含義篇十三
隨著課程改革的全面鋪開，國家、地方、學(xué)校三級課程管理的體制得以確立，使開發(fā)適合本校具體教育教學(xué)情境的校本課程成為可能。為了更好地服務(wù)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期目的，現(xiàn)將校本課程開發(fā)工作做如下計劃：
一、指導(dǎo)思想：
以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》為指導(dǎo)，貫徹課程三級管理制度，發(fā)展學(xué)生興趣，形成學(xué)生特長的基本途徑，培養(yǎng)多種人才，滿足社會多樣化人才需求。
二、奮斗目標(biāo)：
通過校本課程開發(fā)的探索與實踐，促進(jìn)教師掌握校本課程的開發(fā)與實施能力，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。
三、具體措施：
一、順應(yīng)時代發(fā)展，明確辦學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)。
校本課程的開發(fā)順應(yīng)了當(dāng)今時代民主決策的潮流。關(guān)注學(xué)校的課程自主，體現(xiàn)出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，切實改變自身的課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。從而對校本課程有了深入的了解，進(jìn)一步樹立教學(xué)民主的思想。
2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)新的課程理念，更加明確了教育者的責(zé)任，那就是盡最大可能為學(xué)生提供自主發(fā)展的條件。而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)是多方面的。我一改過去只關(guān)注幾門統(tǒng)考學(xué)科的做法，轉(zhuǎn)而從學(xué)生實際情況出發(fā)，關(guān)注個體差異，提供發(fā)展的可能。
3、明確要求，定準(zhǔn)開發(fā)方向。
根據(jù)學(xué)校的要求，作為班主任，我們的主要任務(wù)就是辦興趣報，結(jié)合年級要求和學(xué)生已有水平，指導(dǎo)學(xué)生在形式和內(nèi)容上有所突破。興趣報的的形式要求新穎，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并結(jié)合自身愛好和特點，辦具有個性的興趣報。內(nèi)容上則結(jié)合學(xué)習(xí)和月份安排，學(xué)生則根據(jù)要求和報的形式，有目的地進(jìn)行選擇。力求在內(nèi)容與形式上達(dá)到完美統(tǒng)一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂，鼓勵學(xué)生個性創(chuàng)造。
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，如采取采取優(yōu)勝報展示，經(jīng)驗介紹等形式，以便取長補(bǔ)短，把自己的興趣報辦得盡善盡美。
展望未來，校本課程開發(fā)還有很長的路要走，而我們也只處于起步階段，為學(xué)生服務(wù)任重而道遠(yuǎn)，但只要是有利于學(xué)生更好地發(fā)展，我們會以更加堅定穩(wěn)健的步伐一路向前。
校本課程開發(fā)的含義篇十四
開發(fā)校本課程既是時代的需要，又是弘揚辦學(xué)特色、學(xué)生個性發(fā)展的需要，也是實施課改的一個重要環(huán)節(jié)，因而我們十分重視校本課程的開發(fā)，力圖通過校本課程的開發(fā)，突出我校的辦學(xué)特色，突出學(xué)生個性發(fā)展，突出學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高我校的總體辦學(xué)水平的目的， 為使我校的校本課程開發(fā)落到實處，特制定計劃如下：
認(rèn)真貫徹落實國家教育方針，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和特色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，張揚學(xué)生的個性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成更多更廣泛的能力，真正把素質(zhì)教育推向深入。并從學(xué)校的實際出發(fā)，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)，推進(jìn)特色教育項目的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，逐步構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系，形成國家課程、地方課程和校本課程有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充的課程格局。
1、校本課程開發(fā)的目標(biāo)：
（3）體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，獨立或合作開發(fā)有特色的課程；
2、校本課程培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本的學(xué)習(xí)方法的前提下，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我與選擇學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和勇于探索的科學(xué)態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識為主線，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，增強(qiáng)步入社會后持續(xù)發(fā)展的后勁。使學(xué)生獲得親身參與觀察思考實踐操作的積極體驗，具有初步的策劃和組織能力。
3、校本課程開發(fā)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際、我校的地理位置和街道社區(qū)的教學(xué)資源、學(xué)校的辦學(xué)特色來確定，一般從以下幾類中進(jìn)行考慮：
（1）人文素養(yǎng)類，如英語閱讀、唐詩鑒賞、文學(xué)名著閱讀等；
（2）科學(xué)素養(yǎng)類，如環(huán)境保護(hù)、應(yīng)用物理實驗、網(wǎng)頁制作、安全消防常識等；
（3）藝術(shù)素養(yǎng)類，如音樂基礎(chǔ)知識、繪畫欣賞等；
（4）身心健康學(xué)習(xí)方法類，如籃球、心理健康等。
4、校本課程的形式將以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動探究為主要方法。通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方式，在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機(jī)制。
1、學(xué)生評價：
（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄；
（2）教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄。
2、教師評價：
（1）教師從教必須有計劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評價記錄；
（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)；
（3）教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料；
（4）教務(wù)處、教科處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對任課教師考核。
2、學(xué)校保證課程開發(fā)和實施過程中必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。
校本課程的開發(fā)只有在不斷地實踐研究中才能逐漸改善提高。我校成立的校本課程開發(fā)小組，在校長的組織下將會努力開發(fā)適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的校本教育課程，并在教學(xué)中合理開展校本課的實施規(guī)化與資料的管理，校本課程的實施做到六有，即：有教師、有場地、有時間、有教案、有內(nèi)容、有成果。使校本課程納入良性的發(fā)展軌道。同時由實驗教師積累第一手材料，經(jīng)過篩選、研討、交流，不斷完善。提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
校本課程開發(fā)的含義篇十五
一、指導(dǎo)思想：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1—6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，為落實新課標(biāo)要求，結(jié)合我校實際，將《經(jīng)典詩詞散文選》確定為我校的校本課程。這對于進(jìn)一步加強(qiáng)愛國主義和中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，對于改進(jìn)我們的語文教育，都是十分重要的，具有深遠(yuǎn)意義。
二、課程目標(biāo)：
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在研究了社會要求、黨的教育方針和學(xué)校歷史傳統(tǒng)后，確定“誦讀千古美文，弘揚中華文化，陶冶高尚情操，培養(yǎng)審美能力”為課程目標(biāo)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，改進(jìn)語文教學(xué)。
三、課程內(nèi)容：一年級：
（1）指定背誦篇目49首。（2）推薦背誦篇目11首。
（3）《三字經(jīng)》《笠翁對韻》《小兒語》節(jié)選（4）正確流利有感情地背誦。二年級：
（1）指定背誦篇目37首。（2）推薦背誦篇目13首。
（4）《弟子規(guī)》和《增廣賢文》《治家格言》節(jié)選（3）正確流利有感情地背誦。三年級：
（1）指定背誦篇目36首。（2）推薦背誦篇目14首。
（4）《千字文》《百家姓》和《名賢集》節(jié)選（3）正確流利有感情地背誦，知作者，在教師的指導(dǎo)下能理解詩意。
四年級：
（1）指定背誦篇目36首。（2）推薦背誦篇目14首。
（4）《孟子》選讀和名言名句、《大學(xué)》選讀和名句。（3）逐步養(yǎng)成吟誦古詩詞的習(xí)慣，知作者，能理解詩意。五年級：
（1）指定背誦篇目47首。（2）推薦背誦篇目9首。
（3）《道德經(jīng)》選讀和名句、《莊子》、《勸學(xué)》選讀和名句。
（4）養(yǎng)成吟誦古詩詞的習(xí)慣，知作者，能理解詩意，體會詩風(fēng)。六年級：
（1）指定背誦篇目51首。（2）推薦背誦篇目18首。（3）《詩經(jīng)》、《論語》選讀。
（4）養(yǎng)成吟誦古詩詞的習(xí)慣，知作者，能理解詩意，體會詩風(fēng)。
四、課程評價：
（一）檢測：
1．根據(jù)各年級的規(guī)定背誦篇目進(jìn)行檢測。2．低年級：正確、流利、有感情地背誦。
中年級：正確、流利、有感情地背誦。知作者，能理解詩意。
高年級：養(yǎng)成吟誦古詩詞的習(xí)慣，能理解詩意，體會作者的寫作風(fēng)格。
（二）管理：
1．每月進(jìn)行一次古詩詞背誦的驗收工作，完成指定篇目的背誦，并達(dá)到檢測的要求。
2．每學(xué)期可舉行古詩詞誦讀的活動，樹立背誦典型，激勵學(xué)生自覺養(yǎng)成吟誦古詩詞的習(xí)慣。
校本課程開發(fā)的含義篇十六
提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
甘肅省高臺縣國慶小學(xué)。
葉桂琴。
開發(fā)。
學(xué)生素質(zhì)。
校本課程開發(fā)是學(xué)校課程管理的重要組成部分。校本課程的開發(fā)要立足于學(xué)校的辦學(xué)理念和資源現(xiàn)狀，以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求和彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色為出發(fā)點和歸宿，是一種具有多樣性和選擇性的課程。近年來，我校在校本課程開發(fā)中，開展了安全教育常識、日常行為規(guī)范教育、文明禮儀教育、藝術(shù)特長類教育、生活技能教育等的課程實踐，引導(dǎo)學(xué)生在校本課程的影響下，弘揚地方文化，開發(fā)個人潛能，陶冶藝術(shù)情操，提高綜合素質(zhì)。
學(xué)校自2009年7月被確定為甘肅省地方課程與學(xué)校課程示范建設(shè)項目學(xué)校以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真梳理辦學(xué)理念和學(xué)校特色，從學(xué)生的需求、學(xué)校和教師的實際出發(fā)，進(jìn)行了校本課程的開發(fā)和實施工作，通過參與領(lǐng)導(dǎo)和員工的共同努力工作，己取得了初步的成效。
一、以“本”立意，完善校本課程體系。
我校的課程開發(fā)本著“立足學(xué)校實際，延伸課程內(nèi)容、凸顯學(xué)校特色、開發(fā)學(xué)生潛能”，就是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，體現(xiàn)教育特色、管理特色和育人特色。首先是突出學(xué)生這個“本”，從學(xué)生的個性發(fā)展需求出發(fā)，開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次是抓住教師這個“本”，即教育己擁有的專業(yè)水平和特長技能。第三是強(qiáng)化學(xué)校這個“本”，以學(xué)校傳統(tǒng)特色為突破口，開發(fā)利用校本資源。課程開發(fā)中，我們在學(xué)校特色項目、興趣小組、大課間活動、特長生培養(yǎng)、課題研究及課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)“文化課成績與藝術(shù)特長同生共長，重德與啟智相輔相成”的育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生需求、當(dāng)?shù)貙嶋H、教師特長、社會資源的優(yōu)勢開發(fā)而成。特別是立足藝術(shù)特色的創(chuàng)建和發(fā)展，將琴、棋、書、畫、吹、拉、彈、唱等作為主要的校本課程開發(fā)渠道，構(gòu)建起以藝術(shù)特長型、綜合實踐型、體育健身型為主的學(xué)校課程模式。藝術(shù)特長型課程主要包括電子琴、古箏、薩克斯、舞蹈、繪畫、剪紙、書法等。綜合實踐型課程訂包括計算機(jī)、十字繡、制作、棋藝等。體育健身型主要包括乒乓球、籃球、健美操、田徑等。
二、形態(tài)多樣，因需開發(fā)課程資源。
由于我校學(xué)生中70%來自農(nóng)村，學(xué)前教育接受程度、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、安全意識、語言交際、藝術(shù)教育等各方面與城市學(xué)生相比都有一定的差異，在對社會、家庭的調(diào)查中也反映出了這些問題，廣大教師一致認(rèn)為要想做好學(xué)生的教育工作，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校課程實施工作又快又好發(fā)展，必須開發(fā)體現(xiàn)以“才藝特色，快樂校園”和“德行教育與定力培養(yǎng)相結(jié)合”為特色的校本課程。在校本課程的開發(fā)實施中，我們充分考慮到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，因地制宜地開發(fā)了一些為學(xué)生喜聞樂見的校本教材，如《弟子規(guī)解讀》《口語交際》《快樂成長讀本》《剪紙》《武術(shù)》《田徑》《書法》《球類》《合唱》《舞蹈等。我們認(rèn)為，定力培養(yǎng)的有效途徑是藝術(shù)教育和體育活動，古詩文誦讀能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，良好的語言交際能力能提高自信心，《弟子規(guī)解讀》是讓學(xué)生更好的明確做人做事的基本方式方法的課程。為此，我們確定了以開發(fā)“才藝特色，快樂校園”和“德行與定力培養(yǎng)教育”為內(nèi)容的校本系列教材。學(xué)校課程設(shè)置結(jié)構(gòu)類型按兩個維度來劃分，其一是按照課程內(nèi)容的性質(zhì)分類，其內(nèi)容都由綜合性信息和直接經(jīng)驗所組成，但不同門類的校本課程的內(nèi)容有性質(zhì)的區(qū)別，如側(cè)重才藝研究的，側(cè)重德行教育的，側(cè)重人文教育的，側(cè)重專項教育的等等；其二是按照學(xué)生選擇校本課程的自由度的大小分類，可分為限定選修課程和任意選修課程。如我校教師結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，精心編寫的《兒童彩筆畫》、《剪紙》《武術(shù)》《田徑》《書法》等校本教材就是任意選修課程，不僅內(nèi)容具體生動，貼近學(xué)生生活，而且圖文并茂，妙趣橫生，教材內(nèi)容由簡到繁，深入淺出，編排體系科學(xué)合理，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，非常受孩子們的歡迎。
課程設(shè)計、組織的評價客體主要是校本課程的開發(fā)方法以及各種校本課程綱要。評價的目的是找出《課程開發(fā)方案》和《課程綱要》存在的不科學(xué)、不合理、不切實際和不規(guī)范之處，及時予以修改。教師課程實施的評價主要是對教師課程開發(fā)、實施的評定。包括對教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度和教師所開發(fā)的文本材料等方面的評價。我校的藝術(shù)特長課程評價堅持“重過程，兼結(jié)果，著眼于促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展”的原則。評價方法有教師評價、學(xué)生評價、學(xué)校評價、家長評價、社會評價等。評價過程中做到了活動評價與成果展示相結(jié)合，學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合，通過聽課、查閱資料、問卷調(diào)查、技能競賽、作品展示、匯報演出等形式對學(xué)校課程進(jìn)行全面考核，評價結(jié)果記入教師考核，學(xué)生的評價結(jié)果告知家長。同時為了確保學(xué)校課程建設(shè)的常態(tài)化，學(xué)校還制訂了《學(xué)校課程開發(fā)規(guī)劃》《學(xué)校課程開發(fā)實施方案》《學(xué)校課程開發(fā)管理制度》《學(xué)校課程考核評價制度》等一系列制度，極大的調(diào)動了廣大教師參與校本課程研發(fā)的積極性。
四、創(chuàng)新載體，激發(fā)學(xué)生興趣。
校本課程的有序開發(fā)，必須依賴有效的活動載體。為保證校本課程研發(fā)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我們不斷創(chuàng)新活動載體，更新活動形式，豐富活動內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。
１．以課外活動為陣地，扎實推進(jìn)藝術(shù)實踐活動。
活動是藝術(shù)生成的機(jī)制和源泉。離開具體活生生的藝術(shù)活動，藝術(shù)教育便成了一句空話。因此我們把活動性貫穿于藝術(shù)教育始終，在活動中求發(fā)展，活動中受教育，活動中出成果。我們通過增強(qiáng)學(xué)生自由選擇，自主參與，自由發(fā)揮，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，主動積極地動眼、動耳、動口、動手、動腦，積極創(chuàng)作，自主學(xué)習(xí)，真正成為藝術(shù)活動的主人。我們將大課間活動作為學(xué)習(xí)藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)的第二課堂。在低、中、高年級分別組建舞蹈、美術(shù)、書法、器樂、手工制作等課外活動小組，安排功力扎實的教師親自指導(dǎo)，并在活動時間上充分保證，努力使學(xué)生的藝術(shù)實踐活動做到：師資有保障，學(xué)習(xí)有計劃，內(nèi)容有安排，活動有實效。在開展好學(xué)校大課堂的同時，我們還注重班級特色的營造，每周安排一次“班級藝術(shù)實踐課”，為學(xué)生提供展示藝術(shù)才華的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生習(xí)練特長的積極性，真正體現(xiàn)“班班有特色，人人有特長”的藝術(shù)教育目標(biāo)，使學(xué)生的個性全面發(fā)展。
２．以“特長日、藝術(shù)節(jié)”為舞臺，讓學(xué)生盡展藝術(shù)才華學(xué)校在開發(fā)校本課程的同時，還注重為學(xué)生發(fā)展搭建平臺。學(xué)校把每周三下午確定為學(xué)生特長日，把每年的“六一”確定為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)?！疤亻L日”和“藝術(shù)節(jié)”為學(xué)生搭設(shè)了一個能夠盡情地自由自在地表演的舞臺，創(chuàng)設(shè)一個讓他們自由參與藝術(shù)的實踐活動，從創(chuàng)、編、排、演、主持都是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主創(chuàng)造、實踐的過程。特別是每年的藝術(shù)節(jié)上，器樂合奏、大合唱、舞蹈、詩朗誦、相聲、小品、課本劇等應(yīng)有盡有，精彩紛呈，既展示了學(xué)校藝術(shù)教育所取得的成績，又讓人得到了美的享受，得到了家長、社會的一致好評。
3．以藝術(shù)實踐活動為動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
藝術(shù)追求的是神韻與意境，其思維方式和表現(xiàn)形式都是形象性的。例如繪畫、音樂、舞蹈、文學(xué)作品、手工制作都具有強(qiáng)大的感染力，對人的個性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、同情心、智力開發(fā)等有多方面的影響。尤其教學(xué)中的意境對學(xué)生的感染力很大，教師創(chuàng)設(shè)一定的意境，會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的多種感官，使每位學(xué)生展開聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我們在手工制作教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有一種習(xí)慣的思考方法，那就是看了材料，才會想到做什么東西。因為特別的材料總是讓我們聯(lián)想到某些東西，比如手線可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子等，這樣做出來的手工當(dāng)然也是有創(chuàng)意的，可是這是大家都能想到的呀，多了就不新鮮了。我們就啟發(fā)學(xué)生可以反過來去想，富有創(chuàng)造性地去想，因為材料是可以變化的。比如我們做小白兔，材料就限定為白紙，紙片和小白兔可以說沒有特別相似的地方，那我們怎么做呢？當(dāng)然要把白紙進(jìn)行變化。我們可以先抓住小白兔的特征：身體、耳朵、兔毛等，紙卷成圓筒狀可以做身體，卷成槽狀可以制作成耳朵，剪成流絲狀可以制作兔毛等等，經(jīng)常這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，促進(jìn)學(xué)生去思考、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
針對現(xiàn)階段學(xué)校重學(xué)科知識的傳播而輕學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等現(xiàn)狀，堅持上好學(xué)校藝術(shù)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們動手實踐與創(chuàng)新、想象力明顯提升，內(nèi)在潛質(zhì)被充分的挖掘出來。尤其是過去一些學(xué)業(yè)成績差的同學(xué)，一度失去了學(xué)習(xí)自信心，但在校本課程這塊平臺上，又找到了成功的樂趣，重新認(rèn)識了自我，重新激發(fā)了學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心，上課時積極思考探究，回答問題的學(xué)生多了，厭學(xué)、不完成作業(yè)的學(xué)生越來越少了，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到普遍提高。
五、校本課程的開發(fā)和利用為學(xué)校的發(fā)展帶來了生機(jī)和活力校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。校本課程開發(fā)的過程，也是教師專業(yè)化發(fā)展的過程。在這個過程中，教師不僅是課程的實施者，而且是課程的開發(fā)者。所以，教師在校本課程開發(fā)中，不斷自主提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，提高自己的能力，增強(qiáng)了對不斷發(fā)展的教育形勢的適應(yīng)。大多數(shù)教師在實踐中逐步形成了各自的專業(yè)特長，得到了學(xué)生、家長、和社會各屆的高度評價。經(jīng)過幾年的不懈努力，藝術(shù)教育也成為學(xué)校一大特色品牌。在藝術(shù)教育的實施過程中，學(xué)校培養(yǎng)了一批在器樂、舞蹈、繪畫、書法、棋藝等方面有特長的教師隊伍。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也得到了很大提高，在國家、省、市、縣舉辦的各類競賽中，都取得了矯人的成績。學(xué)校也被國家教育部授予“全國藝術(shù)教育特色校”稱號，被國家體育總局授予“全國輪滑示范?！狈Q號，被省教育廳基礎(chǔ)教育學(xué)會授予“全省校本課程開發(fā)先進(jìn)單位”。學(xué)生代表學(xué)校參加兩屆全縣中小學(xué)“生活技能大賽”和“才藝大賽”囊括全部獎項。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在全縣義務(wù)教育質(zhì)量抽測和檢查評估中，我校始終名列前茅，受到家長和社會的一致好評。
葉桂琴：小學(xué)高級教師，中專學(xué)歷。