教案應(yīng)該合理安排教學(xué)時間，確保每一環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和實(shí)施。教案的編寫應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的個體差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法。小編為大家提供了一些精選的教案范本，供大家在備課過程中參考使用。
棉鞋里的陽光教案篇一
教學(xué)目標(biāo)?:。
1.?認(rèn)識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。
2.?正確、流利地朗讀課文。
3.?理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關(guān)心老人。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程?：
一、?導(dǎo)入??揭題。
1.?師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識？
2.?今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉”
3.?讀了課題，你有什么想問的？?。
二、?感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞。
1.?自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。
2.?再讀課文，用“0”圈出文中的生字。
3.?生字教學(xué)：
（1）?小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。
（2）?擦拼音，同桌互讀，指名讀。
（3）?小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”—“?！眳^(qū)別。
4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5.讀了課文，你懂得了什么？
三、?再讀課文，理解內(nèi)容。
1.?指名讀第1--4段,課文寫的是“什么時候,什么地方,誰在干什么?”
2.?小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導(dǎo)朗讀）。
3.?小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？（自由讀第5—6段）。
4.?理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5.?奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？
出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
6.?“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
7.?總結(jié)，知道從小要關(guān)心老人。
四、?指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
你還有什么不懂的？（提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力）。
五、?指導(dǎo)書寫。
六、?布置作業(yè)?:回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
七、?擴(kuò)展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？
棉鞋里的陽光教案篇二
1、認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
教學(xué)重點(diǎn)。
識字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，感悟課文。
德育目標(biāo)。
培養(yǎng)尊老愛幼的美德。
美育目標(biāo)。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、自讀課文、自學(xué)生字。
1、自由讀課文，提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音：畫出生字，多讀幾遍。
2、再讀課文，把語句讀正確、連貫。
3、同桌互讀，正音。
二、交流討論，識字寫字。
1、識字，出示生字卡；
2、總結(jié)識字方法；
（1）加一加；
（2）減一減；
（3）換一換；
（4）猜謎語。
3、指導(dǎo)寫字。
4、教師范寫；
5、重點(diǎn)指導(dǎo)“媽、奶”。
6、教師巡視檢查，相機(jī)指導(dǎo)。
1、讀課文，畫生字；
2、借助拼音讀生字；
3、整體感知生字字型。
4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？
1、挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽；
2、介紹識記的方法；
3、說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
4、指名讀、開火車讀、齊讀。
5、組詞。
1、仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置。
2、學(xué)生隨老師書空生字；
3、請各組派代表在黑板上寫；
4、自由練寫；
5、展示優(yōu)秀作業(yè)。
鼓勵自主學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，書寫能力。
三、自主嘗試，朗讀課文。
1、自由讀；
1、讀你最喜歡的段落；
2、讀媽媽、小鋒、奶奶的話，
4、分角色朗讀。
練習(xí)設(shè)計。
1、識字、寫字；
2、有感情的朗讀課文，和家人一起分角色朗讀課文。
教學(xué)過程。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)，出示生字卡。
二、提問討論，理解課文。
問題：1、小峰做了一件什么事？他向誰學(xué)的？
3、奶奶感到幸福嗎？為什么？
三、看圖讀文，解說圖義。
四、聯(lián)系實(shí)際，夸夸家里人。
1、家里有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
2、你有過關(guān)心家里人的事嗎？
1、指名讀。
2、開火車、做游戲。
討論。
1、分大組搶答老師的提問；
2、提出一兩個認(rèn)為重要的問題；
3、大組互問，同組人合作學(xué)習(xí)。
1、看圖找出對應(yīng)的段落來讀；
2、看圖解說，評優(yōu)秀解說員。
3、有感情的朗讀課文。
1、說給同桌聽，再在全班說；
2、評價。
鞏固知識。
通過提出問題，解答問題來理解課文內(nèi)容。
圖文結(jié)合，理解課文。
培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)心家認(rèn)的愿望。
練習(xí)設(shè)計。
1、有感情的朗讀課文；
2、制作生字卡片；
3、做一件關(guān)心家人的事，在班級里說。
棉鞋里的陽光教案篇三
1．讀課文，畫生字。
2．借助拼音讀生字。
3．整體感知生字的字形。
4．想一想：你讀懂了什么？還有什么不懂？
1．識字。
（1）出示生字卡，讓學(xué)生挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽，并介紹識記的方法。
（2）聽的同學(xué)說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
（3）老師總結(jié)提示。
2．寫字。
（1）請各組派代表在黑板上聽寫。
（2）生字筆畫書空。
（3）出示田字格紙或小黑板，學(xué)生臨寫，看誰寫得最到位。
（4）自由練寫（重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字“媽、奶、放、收”）。
1．朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止）
2．你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。
3．讀媽媽、小峰、奶奶說的.話。
4．分角色朗讀全文。
1．分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補(bǔ)充）。如：
（1）小峰做了一件什么事？他是向誰學(xué)的？
（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？
2．分組討論，提出一兩個認(rèn)為重要的問題。
3．大組互問，同組人合作解答。
方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。
目的：通過提出問題、解答問題來理解課文內(nèi)容。
1．看圖找出對應(yīng)的段落來讀。
圖一：男生看，女生讀
圖二：女生看，男生讀
2．看圖解說，評優(yōu)秀解說員。
評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）態(tài)度大方、熱情；（2）語言生動；（3）配上相應(yīng)的動作。
3．有感情地朗讀全文。
1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
2．你有過關(guān)心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于07棉鞋里的陽光教學(xué)設(shè)計一，希望對你有幫助！
棉鞋里的陽光教案篇四
1、生字回到課文中能不能讀好?老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?
(課文中有小峰、媽媽、奶奶)。
3、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語言。
4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么?
棉鞋里的陽光教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“棉，照”等13個生字，會寫“媽好”等6個字。
2、能力目標(biāo)：正確，流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：有關(guān)心長輩的愿望，懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼長輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字，寫字，自讀和自悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所表達(dá)的意思，并用自己的話表達(dá)出來。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件，圖片，收集的資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、觀看廣告片。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、請小朋友先自讀課文一遍，交流識字方法。（可以問老師，同學(xué)，或者查生字表）。
2、點(diǎn)擊課文，讀一讀藏在課文里的生字。
3、集體交流，鞏固識字效果。
a、請小老師帶讀。（教師注意提示“照，曬，收”是翹舌音，“躺，睛”是后鼻音）。
b、猜一猜。“一條毛巾掛在木頭上”（棉），“人一口”（合）等等。
c、男生帶著女生讀生字，女生帶著男生讀生字。
d、開火車讀生字。
e、朗讀生詞。（1、小組朗讀2、全班朗讀）。
三、指導(dǎo)寫字。
1、小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。注意提示（格式是左小右大，橫變提）。
2、學(xué)生練寫2個，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
四、自主嘗試，朗讀課文。
1、出示插圖，請學(xué)生說圖意。然后朗讀第一自然段（1、個別讀2、全班齊讀）。
2、學(xué)習(xí)課文2，3，4自然段，注意朗讀指導(dǎo)。（1、個別讀2、全班齊讀）。
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，讀準(zhǔn)疑問句的語氣。
3、朗讀課文第5自然段。（1、個別讀2、全班齊讀）。
a、當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的'？
b、這是因?yàn)槭裁矗?BR> 4、朗讀課文6，7，8課文（1、全班讀2、個別讀3、全班讀）。
5、教師提問，深化內(nèi)涵。
a、小峰做了一件什么事？他是向誰學(xué)的？
b、奶奶感到幸福嗎？為什么？
c、如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？（謝謝小峰，你是一個懂事的孩子。）。
6、理解體會關(guān)心長輩，體貼長輩的道理。
7、你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
8、男生，女生分別有感情地朗讀課文。
9、教師有感情的朗讀課文，并鼓勵自己。
10、教師與學(xué)生一起有感情得朗讀課文。（注意情感升華）。
五、實(shí)踐活動。
1、學(xué)生自由瀏覽教師準(zhǔn)備好的圖片。
2、了解“陽光的作用”。
六、情感作業(yè)。
回到家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。
棉鞋里的陽光教案篇六
1、認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字，會寫“放”、“收”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
師：板書“鞋”
師：這是什么字？誰能用鞋來組個詞？
生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等。
師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。
師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現(xiàn)在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的小故事就與棉鞋有關(guān)，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學(xué)們大聲讀一遍。
師：棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
師：請同學(xué)們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。
要求：
1.自己借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、把不認(rèn)識的生字，借助拼音多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段。
生自由朗讀課文。
三、互相交流，認(rèn)讀生字。
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段？
生：總共有8個自然段。
(出示課件)。
師：讓我們一起來看一下對不對。
師：課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在我們一起來和他們打聲招呼吧。
1、出示本文生字詞(帶有拼音)自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。
去拼音，同桌互讀，開火車讀。
2、交流識字方法(老師引導(dǎo)學(xué)生識記生字，認(rèn)識“衤”)。
3、師生做識字游戲。
四、整體感悟。
師：同學(xué)們寫得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好??？
(指名分段讀)其他同學(xué)思考：課文里都寫到了哪幾個人？
生：奶奶、媽媽、小峰。
師板書。
師：他們之間發(fā)生了什么事？誰能說說？
生：小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。
師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。
師板書：曬棉被、曬棉鞋。
五、品讀感悟。
過渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進(jìn)這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關(guān)愛。
師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。
師范讀。
師：畫完了嗎？讓我們一起來看看吧(出示課件)。
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！眿寢屨f。
“為什么呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”
師：同學(xué)們你們找對了嗎？
生：找對了。
師：那我們一起看看，小峰是怎么問的？媽媽又是怎么回答的呢？(指名說)。
生1：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嘛要曬呢？”
生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！?BR> 師：找的很準(zhǔn)確，還有嗎？
生3：“為什么呢？”
“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”
師：同學(xué)們太聰明了，看這里(出示課件)。
“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！?BR> “為什么呢？”
“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”
師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。(師生合作分角色朗讀)。
師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。
生展示。
師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標(biāo)記。
生自讀5——8自然段。
師：誰來說一說小峰做了什么事？
生：幫奶奶曬棉鞋。
師：奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么？她是怎么說的？
生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
(出示課件)。
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
師：奶奶的`棉鞋為什么會這么暖和呢？
生1：因?yàn)樾》灏衙扌瑫襁^了。
生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子”
生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子”
生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)?！?BR> 師：同學(xué)們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的？選擇自己喜歡的人物進(jìn)行朗讀?？凑l讀得最好？(指名讀)。
六、師小結(jié)。
棉鞋里的陽光教案篇七
《棉鞋里的陽光》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題，通過本單元的學(xué)習(xí)讓孩子從小熱愛家庭生活，學(xué)會愛家人甚至延伸到愛其他人。本篇課文通過對小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動影響著小峰幼小的心靈，小峰也學(xué)會了學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
棉鞋里的陽光教案篇八
早晨，陽光照到了陽臺上，媽媽在給奶奶曬棉被。小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒有濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！眿寢屨f。
“為什么呢?”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和?”
吃過午飯，奶奶要睡午覺，媽媽收了棉被鋪到床上。奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
奶奶睡著了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……于是，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。
奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把腳伸進(jìn)棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
小峰笑了笑，說：“奶奶，棉鞋里有好多陽光呢!”
棉鞋里的陽光教案篇九
《棉鞋里的陽光》是本冊第二組中充滿家庭、親情溫暖的又一篇短文。文中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質(zhì)濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起棉鞋，想讓奶奶更暖和些。家庭的溫暖、親情的溫馨撲面而來。借這篇文章也希望能濡染全班41顆幼小的心靈，從小在心中栽種起一顆愛心樹，讓他們獲得愛的同時懂得愛、學(xué)會愛，讓尊老敬老愛老的好風(fēng)尚永遠(yuǎn)流長。選擇這篇文章開課剛好可以與這階段所舉行的感恩為主題的中隊(duì)活動相結(jié)合，也是校本教研的一次深入。在教學(xué)中讓學(xué)生與課外閱讀相聯(lián)系，進(jìn)行橫向拓展，即閱讀同題材文章或故事，做一則讀書筆記，深化主題，升華情感。
本課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)立為識字、認(rèn)字、朗讀，難點(diǎn)是在朗讀中感悟真情的溫暖，從小學(xué)會關(guān)心體貼、孝敬長輩。
課時安排：2課時。第一課時：初讀感知認(rèn)字。掃除閱讀障礙，讀通、讀順課文，質(zhì)疑，并寫奶、媽、合三個字。第二課時：精心感悟，分角色朗讀感悟媽媽、小峰對奶奶的愛，從中受到思想教育，指導(dǎo)書寫收、放、午三個字。練習(xí)并進(jìn)行課外拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片。
教學(xué)過程：第二課時。
一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)鞏固。
1.開火車抽讀卡片。
2.小老師帶讀詞語。
二、角色朗讀，感悟親情。
看動畫聽朗讀，想：媽媽做了一件什么事，小峰從中學(xué)到了什么？他是怎么做的？（這篇課文當(dāng)中有許多對話，我們可以怎么學(xué)？）分角色。
教學(xué)流程：第二課時。
一、游戲?qū)?、?fù)習(xí)鞏固。
1.開火車抽讀卡片。
2.小老師帶讀詞語。
二、分角色朗讀，感悟親情（生字掌握得不錯，現(xiàn)在把這些生字詞認(rèn)真讀一遍）。
1.自讀課文，想：媽媽做了一件什么事，小峰從中學(xué)到了什么？
2.看動畫聽朗讀，（注意媽媽小峰奶奶的說話語氣）。
a.有對話的課文可以怎樣學(xué)？（分角色）。
b.一共有幾個角色。
3.小組分角色朗讀。
4.指名一個小組分角色朗讀，想挑戰(zhàn)嗎？
5.選出小組中較好的的同學(xué)分角色、評議。
6.三個人物中你最喜歡誰，為什么？
7.奶奶蓋著暖和的被子，穿著暖和的棉鞋，心情怎樣，表情會是什么樣的，會說些什么？（感到——幸福、感動、微笑、流淚）。
a.聯(lián)系生活說說自己在家該如何孝敬長輩。
b.三字經(jīng)（快板）、烏鴉反哺、弟子規(guī)。
三、書寫指導(dǎo)。
午：遠(yuǎn)看象頭牛，近看牛無頭。
收、放：左右結(jié)構(gòu)、都有反文旁。
四、練習(xí)。
五、課外拓展。
1.看一則關(guān)于孝敬的文章，做一則讀書卡片。
2.做一件孝敬長輩的事，并記下來。
棉鞋里的陽光教案篇十
1、認(rèn)識棉、照等13個生字，會寫看、著等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
教學(xué)重點(diǎn)。
識字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，感悟課文。
德育目標(biāo)。
培養(yǎng)尊老愛幼的美德。
美育目標(biāo)。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、自瀆課文、自學(xué)生字。
1、自由讀課文，提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音：畫出生字，多讀幾遍。
2、再讀課文，把語句讀正確、連貫。
3、同桌互讀，正音。
二、交流討論，識字寫字。
1、識字，出示生字卡；
2、總結(jié)識字方法；
（1）加一加；
（2）減一減；
（3）換一換；
（4）猜謎語。
3、指導(dǎo)寫字。
4、教師范寫；
5、重點(diǎn)指導(dǎo)媽、奶。
6、教師巡視檢查，相機(jī)指導(dǎo)。
1、讀課文，畫生字；
2、借助拼音讀生字；
3、整體感知生字字型。
4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？
1、挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽；
2、介紹識記的方法；
3、說說自己記住了哪個字，是聽誰的'介紹記住的。
4、指名讀、開火車讀、齊讀。
5、組詞。
1、仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置。
2、學(xué)生隨老師書空生字；
3、請各組派代表在黑板上寫；
4、自由練寫；
5、展示優(yōu)秀作業(yè)。
鼓勵自主學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，書寫能力。
三、自主嘗試，朗讀課文。
1、自由讀；
1、讀你最喜歡的段落；
2、讀媽媽、小鋒、奶奶的話，
4、分角色朗讀。
練習(xí)設(shè)計。
1、識字、寫字；
2、有感情的朗讀課文，和家人一起分角色朗讀課文。
教學(xué)過程。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)，出示生字卡。
二、提問討論，理解課文。
問題：1、小峰做了一件什么事？他向誰學(xué)的？
3、奶奶感到幸福嗎？為什么？
三、看圖讀文，解說圖義。
四、聯(lián)系實(shí)際，夸夸家里人。
1、家里有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
2、你有過關(guān)心家里人的事嗎？
1、指名讀。
2、開火車、做游戲。
討論。
1、分大組搶答老師的提問；
2、提出一兩個認(rèn)為重要的問題；
3、大組互問，同組人合作學(xué)習(xí)。
1、看圖找出對應(yīng)的段落來讀；
2、看圖解說，評優(yōu)秀解說員。
3、有感情的朗讀課文。
1、說給同桌聽，再在全班說；
2、評價。
鞏固知識。
通過提出問題，解答問題來理解課文內(nèi)容。
圖文結(jié)合，理解課文。
培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)心家認(rèn)的愿望。
練習(xí)設(shè)計。
1、有感情的朗讀課文；
2、制作生字卡片；
3、做一件關(guān)心家人的事，在班級里說。
板書設(shè)計。
棉鞋里的陽光教案篇十一
知識與能力目標(biāo)：
１、會寫6個生字：媽、奶、午、合、放、收。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
熟讀課文，以小組為單位自主學(xué)習(xí)，著重理解“棉鞋里的陽光”，學(xué)會關(guān)心長輩、體貼他人。
認(rèn)字、寫字和自讀自悟理解課文內(nèi)容。
從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的'新風(fēng)尚。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，今天老師特地為你們帶來一個精彩的謎語，相信你們肯定會喜歡。
（課件出示謎語）
看得見，摸不著，白天有，晚上無，晴天有，陰天無，萬物生長全靠它。謎底是：
。
通過預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文主要講了什么事情嗎？（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峰為奶奶曬棉鞋的事。）
1、（課件出示田字格里的生字：媽 奶 午 合 放 收）
師:小老師帶讀生字
師：你是用什么方法認(rèn)識這些生字的？
（學(xué)生爭先恐后地說一說：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽，
“合”字是人一口等）
2、口頭組詞、造句
3、書寫生字
a、師：同學(xué)們觀察一下，這些生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（學(xué)生觀察發(fā)言：
媽、奶、放、收是上下結(jié)構(gòu)；合是上下結(jié)構(gòu)。）
（教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書空）
c、學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式方法識字、寫字，為熟讀課文，理解課文內(nèi)涵打基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。）
在識字方面，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環(huán)節(jié)進(jìn)一步扎實(shí)。通過自由讀、小老師帶讀、我拼你讀、我指你認(rèn)、同桌互讀、開火車讀等方法，學(xué)生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
在寫字教學(xué)中，我讓孩子自己在學(xué)習(xí)中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去尋找規(guī)律，把要記的和要學(xué)的東西在不知不覺中變成自己的東西，學(xué)生自己找了之后，老師總結(jié)和示范進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，最后通過學(xué)生自己描紅和臨寫進(jìn)一步把知識要點(diǎn)刻在了學(xué)生心里。
棉鞋里的陽光教案篇十二
1、認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
識字、寫字。
有感情的朗讀課文，感悟課文。
培養(yǎng)尊老愛幼的.美德。
生字卡片。
2課時。
一、自讀課文、自學(xué)生字。
1、自由讀課文，提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音：畫出生字，多讀幾遍。
2、再讀課文，把語句讀正確、連貫。
3、同桌互讀，正音。
二、交流討論，識字寫字。
1、識字，出示生字卡；
2、總結(jié)識字方法；
（1）加一加；
（2）減一減；
（3）換一換；
（4）猜謎語。
3、指導(dǎo)寫字。
4、教師范寫；
5、重點(diǎn)指導(dǎo)“媽、奶”。
6、教師巡視檢查，相機(jī)指導(dǎo)。
1、讀課文，畫生字；
2、借助拼音讀生字；
3、整體感知生字字型。
4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？
1、挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽；
2、介紹識記的方法；
3、說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
4、指名讀、開火車讀、齊讀。
5、組詞。
1、仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置。
2、學(xué)生隨老師書空生字；
3、請各組派代表在黑板上寫；
4、自由練寫；
5、展示優(yōu)秀作業(yè)。
鼓勵自主學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，書寫能力。
三、自主嘗試，朗讀課文。
1、自由讀；
1、讀你最喜歡的段落；
2、讀媽媽、小鋒、奶奶的話，
4、分角色朗讀。
棉鞋里的陽光教案篇十三
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼長輩。
【學(xué)生分析】。
本班學(xué)生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數(shù)同學(xué)識字快特別喜歡分角色讀課文。
因?yàn)楸酒n文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實(shí)踐。
【教學(xué)時間】2課時。
【教學(xué)媒體】生字卡片、小黑板、錄音機(jī)。
第一課時。
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
1、認(rèn)識“棉、照、曬”等13個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗識字和朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關(guān)心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關(guān)心奶奶的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第7課板書課，指讀課題。
教學(xué)設(shè)計說明：通過學(xué)生對家里人的觀察，導(dǎo)入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生易接受。
二、整體感知課文。
1、請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學(xué)設(shè)計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字。
1、師出示生字卡片，讓學(xué)生借助拼音讀，因?yàn)檫@些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
2、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準(zhǔn)確。
3、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
4、給生字組詞，鞏固生字。
5、互相考一考。
教學(xué)設(shè)計說明：在識字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學(xué)生再朗讀課文，鞏固生字。
教學(xué)設(shè)計說明：在學(xué)生認(rèn)識了生字的基礎(chǔ)上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。
第二課時。
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字，并用字?jǐn)U詞。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、把字寫美觀，規(guī)范。
〖教學(xué)過程〗。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關(guān)心奶奶的。這節(jié)課我們來繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和學(xué)習(xí)生字。
二、復(fù)習(xí)生字。
出示生字卡片和詞語：
1、指名讀。
2、開火車讀。
教學(xué)設(shè)計說明：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字。
三、朗讀練習(xí)。
1、先自由讀。
2、指名讀。
3、指導(dǎo)讀。
4、朗讀接力賽：
一個讀一句，如正確，下一個接著讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。
5、分角色讀全文。
教學(xué)設(shè)計說明：變著樣的去讀，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高學(xué)生的朗讀水平，個別句子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，效果會更好。
四、指導(dǎo)寫字。
1、說說要寫的字的結(jié)構(gòu)。
2、生字筆畫書室。
3、出示田字格：
學(xué)生臨寫，看誰寫得最到位。
4、自由練習(xí)，教師巡視。
五、作業(yè)。
仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
棉鞋里的陽光教案篇十四
以談話導(dǎo)入進(jìn)入主題，進(jìn)而復(fù)習(xí)一年級上冊所學(xué)課文《陽光》，讓學(xué)生從低段開始有知識的前后連貫的意識，而不是學(xué)完就忘。在出示課題后，再讓學(xué)生帶著問題讀文，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的興趣。
（二）識字。
1、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)，采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR字。（組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語）。在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、識字方法等獨(dú)立識字的能力，鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。
2、交流討論、鞏固識字。
（1）多種形式認(rèn)讀。
（2）抽學(xué)生挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽。
（3）挑選會認(rèn)的字組詞。
(三)寫字。
1、出示“奶”“媽”，讀一讀，學(xué)生再觀察在田字格中的位置。
2、說說怎樣記住生字。
3、教師范寫，學(xué)生書空并描紅。
在學(xué)習(xí)寫字時，我設(shè)計先讓孩子觀察，在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來的老師板書指導(dǎo)，讓孩子看著老師的板書進(jìn)行空書，這樣孩子不但不會因?yàn)闆]事做而做小動作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快，最后安排練習(xí)書寫。
（四）朗讀。
讓人人都參與朗讀，使人人都有展示的機(jī)會，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過多的教師范讀，只對學(xué)生讀不到位的地方給予點(diǎn)撥和鼓勵，再通過反復(fù)朗讀達(dá)到讀正確、讀流利的目標(biāo)。
（五）理解感悟。
通過朗讀，理解感悟媽媽和小峰的高尚品質(zhì)，從而讓學(xué)生有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩，這是本課學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。畢竟孩子的年齡及理解能力有限，理解起來有些困難。在教學(xué)過程中，我利用插圖抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認(rèn)識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關(guān)心體貼長輩。
在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質(zhì)。
棉鞋里的陽光教案篇十五
1.認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文，學(xué)會體貼長輩的思想品質(zhì)。
教學(xué)用具：生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
教學(xué)過程：
第一課時。
（一）看圖說話，導(dǎo)入新課。
1.你們喜歡看圖講故事嗎？仔細(xì)看土，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。
2.出示課文插圖。
3.學(xué)生看圖，自由練說后，指名說故事。
4.我們能不能給這個故事取個名字？
5.板書課題，隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2.小組同學(xué)互讀互聽。
3.各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。
4.其他同學(xué)邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
（三）互相交流，認(rèn)讀生字。
1.小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2.各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3.老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。
4.請小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。
5.學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。
6.師生共做識字游戲。
（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知。
1.生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2.讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？
3.根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語言。
4.分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5.邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么。
（五）提出問題，自讀自悟。
1.讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。
2.全班交流。
3.讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學(xué)回答？
（六）看圖對文，情感升華。
1.出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。
圖一男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
2.想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？
第二課時。
（一）交流討論，鞏固識字。
1.出示生字卡片，全班開火車多種形式認(rèn)讀。
2.讓學(xué)生挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽。
3.挑選會認(rèn)的字說詞語，所說是怎么知道這個詞的。
4.做聽音找卡片游戲。
（二）有感情地朗讀課文。
1.學(xué)生自由練讀。
2.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3.全班匯報讀。
（三）認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫。
1.今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個字，會讀嗎？
2.師范寫這幾個字，引導(dǎo)觀察寫這幾個字時要注意什么。
3.引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個字時的發(fā)現(xiàn)。
4.學(xué)生練寫。
（四）課后作業(yè)：做一件體貼長輩的事。
板書設(shè)計：????。
奶奶。
媽媽??曬棉被?????舒服。
小鳳??曬棉鞋?????暖和。
棉鞋里的陽光教案篇十六
主持人：高雅。
參加人員：全體語文老師。
主題：在朗讀中感悟。
研討記錄：
高雅：《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。劉啟榮：
教學(xué)中，教師抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。一年級的語文教學(xué)目標(biāo)里有一條是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對于一年級的學(xué)生來說，這既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。特別是有感情地朗讀，許多學(xué)生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調(diào)地唱讀。如何讓學(xué)生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領(lǐng)讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結(jié)合課文內(nèi)容的理解來啟發(fā)學(xué)生如何朗讀呢？所以在本課中，注意抓住文章的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，取得了一定的成效。
熊文娟：在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。用“因?yàn)??所以??”來回答“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”進(jìn)行說話訓(xùn)練。另外程老師還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的`一舉一動，從而贊揚(yáng)小峰的美好品質(zhì)。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想??”讓學(xué)生展開想象，小峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個細(xì)心、孝順的好孩子。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
高雅：在說話訓(xùn)練的同時，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。
棉鞋里的陽光教案篇十七
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。
一、以讀促悟。
低年級語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”讓學(xué)生感悟媽媽對奶奶的愛，以及小峰在媽媽的影響下也關(guān)心奶奶的美好品格，讓學(xué)生受到感染和熏陶。然后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把媽媽和小峰對奶奶的愛通過讀展現(xiàn)出來。特別是有感情地朗讀，加深了學(xué)生的理解。
二、拓展想象。
在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)后，我適時用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說一說“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”進(jìn)行說話訓(xùn)練。
另外我還注意拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孝順老人的美好品質(zhì)，如“你注意觀察你的爸爸媽媽是怎樣孝順爺爺奶奶的？你又會怎樣做呢？”學(xué)生暢所欲言，只要學(xué)生說出了孝順之義，我都及時給予鼓勵和表揚(yáng)，更重要的是，我還要求學(xué)生要將語言落實(shí)到行動上去，回家為爺爺奶奶做一件或幾件關(guān)心的事，注意觀察爺爺奶奶的表情，仔細(xì)聽聽他們是怎么說的，你的感受是什么，我們進(jìn)行交流。
三、不足之處：
課堂時間把握不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生朗讀的時間還應(yīng)再充分一些。
棉鞋里的陽光教案篇十八
首先，導(dǎo)入沒能和讀課文銜接上。板書題目后，我問學(xué)生：你想問什么？學(xué)生問：棉鞋里有棉花，怎樣會有陽光呢？我之后就讓學(xué)生解答，有個孩子說出來了。這時我的過渡語沒跟上。此刻想應(yīng)當(dāng)說：是不是這樣？讀讀課文就能找到答案。我覺得在此之前還應(yīng)加上一點(diǎn)：復(fù)習(xí)識字2，明白作為孩子要孝敬長輩，引入這一課會認(rèn)識一個孝敬長輩的孩子。然后板書課題。由于這環(huán)節(jié)沒能激起學(xué)生的閱讀興趣，以后的過程學(xué)生很悶，思考不進(jìn)取。而我自我也受到了影響，熱情大打折扣。
其次是學(xué)生讀課文時，我的方法不恰當(dāng)，是學(xué)生失去了讀的熱情。第二環(huán)節(jié)是學(xué)生開火車讀課文，這一聽，我更泄了氣：課前布置了學(xué)生讀課文，居然還是那么不流利，聲音還小。我就示范讀了一遍，然后讓學(xué)生自我讀。再叫學(xué)生讀，效果還不夢想，就又讀。來回折騰，別的沒干，下課時間到了。此刻想來，是我自我心態(tài)不平，方法欠妥，一年級孩子，自我課前讀了課文，能讀正確，就該表揚(yáng)，在教師的激勵、鼓勵下，更有信心地繼續(xù)讀，即使還沒到達(dá)我的。預(yù)期，也不能發(fā)火，而是再范讀，或領(lǐng)讀，讓讀的好的孩子接力讀，然后讓大家練習(xí)，點(diǎn)名讀時，能夠說：“誰想讀？”不管讀的怎樣還是提出要求鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生覺得能夠經(jīng)過反復(fù)練習(xí)把課文讀好。我想，我范讀時不應(yīng)只讓學(xué)生聽，還要提出要求：劃出媽媽說的話、小峰說的話。學(xué)生讀時，在讓聽的學(xué)生劃出奶奶說的話。然后我和學(xué)生分主角朗讀，再讓全班練習(xí)分主角朗讀。學(xué)生都喜歡把自我當(dāng)成文中的人，讀起來有興趣。
最終，在感悟課文時，沒能抓住具體的語句，體會人物的品質(zhì)。我把課文想的太簡單了，覺得學(xué)生讀熟后就能明白，其實(shí)不然。本來我想以填空的形式讓學(xué)生整體感知資料，又一想，覺得沒必要，于是改為讓學(xué)生自我說，我給出提示，實(shí)踐證明學(xué)生能夠自我完成。接下來我就媽媽是個怎樣的人、小峰是個怎樣的孩子向?qū)W生提問，學(xué)生的回答很表面化，而我此時卻沒有引導(dǎo)學(xué)生再去讀文思考，只是問：除了用好來說，還能夠用什么？脫離了文本的閱讀，學(xué)生實(shí)際是在猜，沒有意義。我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀小峰問媽媽的話、小峰的想法，思考小峰是個怎樣的孩子。并把省略號的資料以填空的方式補(bǔ)充出來，再體會小峰的品質(zhì)。抓住“輕輕”“擺”來深入地領(lǐng)會。我能夠問小峰是怎樣做的？學(xué)生讀第6段，劃出相關(guān)句子。指名讀，齊讀；我也讀，故意丟掉“輕輕”，引起學(xué)生注意，順勢讓學(xué)生比較不一樣。而“擺”則能夠用換一換的辦法，讓學(xué)生體會其不一樣。最終再讀這一段。按照情節(jié)的發(fā)展我應(yīng)當(dāng)自然地過渡到第7、8段，點(diǎn)名讀，分主角讀，經(jīng)過評價，引導(dǎo)學(xué)生體會小峰高興的心境，奶奶心里的溫暖。
創(chuàng)立高效課堂在我區(qū)已經(jīng)提出好長時間了，可是我仍然不知怎樣讓我的課堂高效。哎，我僅有經(jīng)常在人教論壇看同行們的好貼子，每一天在家看書，期望能有所收獲。
棉鞋里的陽光教案篇十九
“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外特貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。小峰也學(xué)著媽媽的樣貌，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。這堂課，我主要經(jīng)過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
一﹑識字教學(xué)。
1.讀中識字在學(xué)生自由讀課文時，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來，然后再把文章讀通順，這樣，生字在學(xué)生找的時候有了一遍印象，在每次讀的時候又能夠有意識的注意生字。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn)，效果更好。
2.猜謎語識字我先自我編了兩個謎語給孩子們猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。學(xué)生立刻猜到是“午”和“合”。之后，我讓學(xué)生自我給生字編謎語給同學(xué)猜，評選出編謎語能手。同學(xué)們興趣一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾，掛在木頭上”;有的編“照：一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血”;有的編“曬：太陽西邊照”等等。經(jīng)過編謎語，學(xué)生不僅僅對字形加深了印象，并且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的歡樂。
二﹑閱讀教學(xué)。
1.從多種形式的讀中體會情感。
為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時間。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分主角朗讀，男女生讀等。在讀中，適時拋磚引玉，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會怎樣想呢”“小峰為什么(輕輕地)奶奶的棉鞋曬了呢”等等。從文中的一些細(xì)節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。
2.聯(lián)系實(shí)際，從自我家人之間的互敬互愛中使情感升華。
都是孩子是最真實(shí)的讀者，也是最可愛的人。在今日這堂課上，我讓學(xué)生說一說自我家里人是如何互相關(guān)心的。我們班同學(xué)的回答感動了我，也感動了其他同學(xué)。陳嘉輝說：“我天生有一半頭發(fā)白了，我的爸爸媽媽為了給我治病，跑了很多醫(yī)院，也借了很多錢，媽媽經(jīng)常為了給我煎藥起早。我很感激他們，也很愛他們。我要好好孝順?biāo)麄??！闭f完時，已經(jīng)哽咽了。
棉鞋里的陽光教案篇二十
一年級下冊第二單元第7課《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖、關(guān)愛老人、體貼老人的課文。通過對小峰母-子給奶奶曬棉被、棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。大人的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
這篇課文，篇幅較長。開始，我先讓學(xué)生借助拼音自己讀，聽到學(xué)生讀不好，我就領(lǐng)讀了三遍，然后我和學(xué)生進(jìn)行接龍對讀，我來讀提示語，讓學(xué)生讀小峰、媽媽和奶奶的話，這樣讀了兩遍，我看孩子們讀的不錯了，就讓學(xué)生四個人一組分角色朗讀課文，學(xué)生分組活動的很好，讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲，心里非常高興。我至少花了將近30多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂。我也不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽?！薄跋裾f話那樣去讀書，別人聽了會感覺很舒服?！薄澳愕穆曇舯纫郧案罅?，能讀好問句，真棒！”在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。我在學(xué)生們熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子們討論：媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？奶奶躺在媽媽曬的棉被里感覺怎么樣？這時，孩子們七嘴八舌地說了起來，有一個學(xué)生說：“奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶。說到這兒，我隊(duì)孩子們說：“你在家為奶奶干了些什么呢？”有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興；還有的說，我扶奶奶上床等等。我認(rèn)為，讀和議這兩大環(huán)節(jié)很吸引孩子們，能使他們更愛讀書，從而更愛語文。
課后孩子們精彩的回答仍回蕩在我耳邊，仔細(xì)想想，一直以來長輩們都疼愛著我，現(xiàn)在參加工作了，生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙完，回家只管躺著休息。我已想不出“為老人做了什么”？想到這兒，我更受益匪淺，學(xué)了這課，不僅孩子們懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼長輩，我們大人更該好好反思。
《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思
張艷茹
《棉鞋里的陽光》這篇短文，用貼近兒童生活的情境，極盡細(xì)膩渲染的文筆，栩栩如生地描摹出一幅蘊(yùn)滿濃濃親情的溫馨畫卷：媽媽給奶奶曬棉被的賢淑之舉，潛移默化地影響了小峰的行為，不聲不響地給奶奶曬了棉鞋。這是母行子效的魅力，更是純美榜樣的力量！那么如何讓他們母-子的榜樣力量，深深扎根學(xué)生心間而促其孝行呢？經(jīng)過反復(fù)探究研討，我在教學(xué)中特別關(guān)注了以下三點(diǎn)：
一、注重朗讀
教學(xué)中，我抓住了那些能彰顯人物精神品質(zhì)的對話、動作、心理描寫，尤其是重點(diǎn)關(guān)鍵詞的深入感悟，采用師范讀、領(lǐng)讀，生自由讀、指名讀、齊讀、默讀、分角色讀、表演讀等多種形式，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品悟孝心的內(nèi)涵，萌生孝心之舉的愿望。
二、強(qiáng)化成句
語言組織表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，為此我全力將它貫穿于整節(jié)課堂之中。如：讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴本涫交卮饐栴}，用“舒服，輕輕地”說話，循序漸進(jìn)地仿說句子訓(xùn)練等。
三、鼓勵想象
教學(xué)中注重拓展學(xué)生思維，鼓勵他們大膽想象。如，讓學(xué)生想象省略號后面所省略的內(nèi)容，和“輕輕地”有關(guān)的生活情境，奶奶怎樣夸小峰，自己今后打算怎么做等，都能讓學(xué)生把從文中領(lǐng)悟到的思想感情，得到淋漓盡致地發(fā)揮，并早日將孝心之舉落實(shí)。
但是，就在整堂課結(jié)束的剎那間，猛然深感最后一教學(xué)環(huán)節(jié)，我處理得過于死板單調(diào)。那就是《孝心到永遠(yuǎn)》這首兒童歌曲，沒有在系列的孝行動畫輪換中去播放，從而沒能達(dá)到讓學(xué)生更加耳目雙新的絕美效果！
說實(shí)在的，在這篇課文的備課中，我多次感動、內(nèi)疚，甚至淚光隱現(xiàn)。雖離父母不算遠(yuǎn)，因工作忙近100公里的路程卻顯得那么遙遠(yuǎn)，一學(xué)期也不能回家?guī)状?。讀到課文中小峰的媽媽為奶奶曬棉被“吃過午飯，奶奶要睡午覺，媽媽收了棉被鋪到床上。奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說：‘這被子真暖和。’她舒服地合上了眼睛?！边@段文字時，我的心狠狠地痛了，想想自己竟從沒給父母曬過一次棉被，特別是今年春節(jié)，我?guī)Ш⒆踊丶疫^年，年國古稀的父母腳不沾地的為我忙活，臨走帶走一大包吃的，依依不舍地?fù)]手送我們回曲阜。
再讀到課文中的小峰在媽媽的影響下,為奶奶曬棉鞋，從這生活中的小事中折射出濃濃的親情，感動著讀者。我很慚愧也很內(nèi)疚。對于孝敬父母“忙工作”只是可憐的.的借口，不要等“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?！钡臅r候再垂頭頓足，后悔流涕，那就晚了。決定周末回家看父母，回來后在給學(xué)生講授這篇課文，覺得才有底氣！
對于課文的學(xué)習(xí)，我設(shè)置故事的情景，讓學(xué)生走進(jìn)課文，通過分角色讀，去體會任務(wù)的感情，在掌握字、詞、句的同時感悟課文的思想感情。
篇一：棉鞋里的陽光教學(xué)反思
1、認(rèn)識“棉、照”等十三個生字，會寫“媽、奶”等六個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、教育學(xué)生尊敬長輩的美德，有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。教學(xué)時間為兩課時。本次公開教學(xué)第一課時，主要是識字教學(xué)，教學(xué)生以多種方法識記“棉、照”等十三個生字，激發(fā)識字興趣，會寫“媽”這個字，能正確的朗讀課文。第二課時主要感情朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會文章內(nèi)涵。
整課的教學(xué)過程是由上學(xué)期所學(xué)課文《陽光》一課導(dǎo)入，揭示課題。齊讀課題，并在課題中教授棉這個生字，學(xué)生質(zhì)疑棉鞋里怎么會有陽光呢？帶著問題觀看動畫，解疑。自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍，并給自然段標(biāo)上序號。指名讀，糾正讀音，學(xué)生評價。出示帶拼音詞語：自由大聲讀、分行找需要注意生字的讀音、小 老師帶讀、男女生接讀、開火車讀。去掉帶拼音詞語：齊讀、師任意指讀、指名讀。做生字開花游戲。出示十二個生字：哪種結(jié)構(gòu)的字最多，用加一加、換偏旁、猜字謎、組詞等多種方式識記左右結(jié)構(gòu)的字，剩余四個字小組交流記憶。齊讀生字。 做摘蘋果游戲鞏固詞語。小練習(xí)連連看。教寫生字“媽”：齊讀我會寫六個生字，觀察“媽”的結(jié)構(gòu)，需要注意筆畫，老師范寫，學(xué)生書空，在書上描一個寫一個，投影修改。
預(yù)想，這是積累經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練教育機(jī)智的一個好方法。
在備課時我們還想到了許多好的點(diǎn)子，如在生活中識字，這一環(huán)節(jié)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成好的課堂氛圍，又能培養(yǎng)孩子在生活中認(rèn)識更多的字。經(jīng)過備課試教，我了解到并不是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好的環(huán)節(jié)都要吸收，更重要的是要配合整個課的設(shè)計思路，一個環(huán)節(jié)與一個環(huán)節(jié)緊緊相扣，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，備課不能華而不實(shí)。多媒體的使用是為教學(xué)服務(wù)的，所以課件設(shè)計要精而巧。
在大的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有問題的情況下，細(xì)節(jié)的處理是上課的關(guān)鍵。在試講時有不少學(xué)生的回答很精彩，如講到“躺”這個字時，學(xué)生說身體很時尚，這是我上課前沒想到的，以為他們只會用加一加的方法，學(xué)生年齡小但他們的思維活躍、想象豐富。
我在導(dǎo)入課題時說到“同學(xué)們還記得嗎？”話沒說完他們就齊聲回答“記得！”多么可愛的孩子啊！課堂上學(xué)生很喜歡接受挑戰(zhàn)，如考驗(yàn)他們誰的反映快，我任意指讀生字時他們都躍躍欲試，爭著舉手。學(xué)生年齡小注意力不能保持很常時間，于是在課堂上穿插的兩個小游戲提高了他們的興趣，參與的積極性很高。尤其是摘蘋果孩子們有的都興奮地站了起來，課堂氛圍活躍。在記“擺”字時，平時不太愛回答問題的李傲天也大膽地舉起了手，回答聲音小說話沒有條理，但我還是肯定了他的表現(xiàn)。在給生字組詞時，學(xué)生說了很多好詞，如講“脫”時，學(xué)生說到“解脫”、“脫口而出”等。課堂上我面向全體學(xué)生，幾乎每個學(xué)生都回答了問題。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生學(xué)的比較扎實(shí)。在讀詞時我讓學(xué)生讀的太多，后面教寫字時時間不夠，有些細(xì)節(jié)問題處理不很妥當(dāng)，在今后的教學(xué)中會改進(jìn)。
學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。
我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生，以至于面對學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。
?。∵@難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？
老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。
想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做
篇二：棉鞋里的陽光教學(xué)反思
在自己班上完《棉鞋里的陽光》第二課時后，我的心情是很沮喪的。在排除了各種客觀因素外，我從自己身上、教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行了一下的反思：
首先是學(xué)生預(yù)設(shè)、準(zhǔn)備上。有人說過這樣的話：“只有當(dāng)人充分是人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時候，他才是完全的人?！薄叭嗽谟螒驎r，充分調(diào)動聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺，大腦又處于興奮狀態(tài)，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的學(xué)習(xí)，才還了學(xué)習(xí)以廬山真面目，這樣的教育才更富有人性，才意味著人的解放?！睂σ荒昙壍男∨笥褋碚f，連續(xù)上了兩節(jié)主課，身心都已經(jīng)出現(xiàn)疲乏的情況，在這樣的情況下，如果沒有辦法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那課堂效果可想而知。而我最大的問題是在沒有預(yù)想到學(xué)生會出現(xiàn)這樣的情況，所以在上課前進(jìn)行課堂組織時，并沒有給學(xué)生一種正面的肯定，在引入時采取了用字卡開火車復(fù)習(xí)詞語的方式，但沒有用上多媒體中復(fù)習(xí)生字的游戲，所以學(xué)生的興趣并沒有被激發(fā)出來。而學(xué)生只有在快樂的課堂氛圍中，才能讓身心放松，才會對老師提出的問題主動地進(jìn)行思考。會出現(xiàn)這樣的錯誤，也跟我自己的準(zhǔn)備不足、思考不周有關(guān)?？傆X得在長湴上過一次后，又花了很多心機(jī)修改教案，學(xué)生方面自己也非常熟悉，不會有問題，所以忽略了對學(xué)生的預(yù)設(shè)，也沒有重視換課室后多媒體的使用等方面的細(xì)節(jié)問題。
第二是由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極，我的心情也被感染了，變得焦急。雖然自己也盡力的調(diào)整，而且花了非常大的力氣去調(diào)動學(xué)生的積極性，但只在課堂的下半段，學(xué)生才進(jìn)入狀態(tài)，可謂為時已晚。
教案的設(shè)計雖然已經(jīng)修改過好幾次，但在細(xì)節(jié)上依然存在不少問題。比如在修改過程中，自己預(yù)設(shè)到的學(xué)生會分不清媽媽和小鋒說的話是因?yàn)槲恼碌谝淮纬霈F(xiàn)了說話人在后這樣的方式，但認(rèn)為用不同線段明示給學(xué)生后就能解決。但在教學(xué)過程中并沒有明確指示學(xué)生用什么樣的線段畫出誰的話，只是說不同線段，比如波浪線和直線等。所以學(xué)生也是不統(tǒng)一，導(dǎo)致分角色朗讀過程中還有不少學(xué)生分不清那句是媽媽說的，那句是小鋒說的。一年級的小朋友一定要指令明確、統(tǒng)一。再就是自己的板書，很隨意。自己在設(shè)計教案時，也設(shè)計過板書，只要求自己寫字規(guī)范，內(nèi)容簡潔、突出，并沒有考慮過美觀性。但在看了梁老師幫我設(shè)計的板書后，才知道低年級的板書除了要規(guī)范外，還要注重協(xié)調(diào)性與美觀性。
最后，關(guān)于一年級的閱讀教學(xué)，也就是第二課時的教學(xué)模式，自己感覺是要按照感情讀文、語言表達(dá)和知識點(diǎn)的訓(xùn)練、寫字這三個方面去設(shè)計，但總覺得很難把握。要體現(xiàn)學(xué)生為主，要體現(xiàn)以知識點(diǎn)為中心，自己在一年級第二課時怎么設(shè)計方面還是比較模糊的，希望能得到老師們的指點(diǎn)。
篇三：棉鞋里的陽光教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍
許多教育學(xué)家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。
我們面對的每個學(xué)生都是一個有血有肉、有感性、有理性、有獨(dú)立人格，獨(dú)特價值和無限潛能的人。雖然他們將來未必人人都是英雄或明星，但卻都是一個真正的人。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重、關(guān)心，理解與信任每一個學(xué)生，要學(xué)會角色轉(zhuǎn)換，即站在學(xué)生的角度看問題。要相信每個學(xué)生都有追求成功的心理傾向，而且只要作出一定努力，就可以獲得成功。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，幫助每一個學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個性。因此，在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。同時，要鼓勵學(xué)生之間互相討論，互相問答。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個疑問“陽光鉆進(jìn)棉花，棉被為什么會暖和”時，我若孰視無睹，那么學(xué)生就無法享受到參與的樂趣，無法享受到發(fā)表不同意見的樂趣，更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
為了師生平等，生生之間也是平等的，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間。在進(jìn)行各種交往活動中，教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機(jī)會應(yīng)是均等的。尊重是進(jìn)行一切活動的前提，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能做到平等，學(xué)生才會感到安全，才不會出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
法，將使他們一生受用無窮。因此，每一位老師都應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑應(yīng)從一年級就開始培養(yǎng)，我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
棉鞋里的陽光教案篇二十一
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)指導(dǎo)朗讀心長輩，學(xué)會體貼。這篇課文較長，教學(xué)中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
在課堂上，我首先抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，我問學(xué)生，媽媽給奶奶曬棉被，你認(rèn)為媽媽是一個怎樣的人？讓學(xué)生體會到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個好榜樣?！靶》鍨槭裁唇o奶奶曬棉鞋？”我讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容，剛提出這個問題，沒有人舉手，過了一會，最不愛聽課的劉澤群舉手了，他說：“小峰會想，棉鞋里有棉花，陽光照進(jìn)棉花里，棉鞋也暖和?！薄罢f得真好！看來今天你認(rèn)真聽課了?！苯又易寣W(xué)生理解“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。
課文的最后，我問學(xué)生：“學(xué)了這一課，你有什么收獲？”王木潤說：“我知道了陽光曬過的棉被、棉衣很暖和?！惫斦f“我知道小峰和媽媽對奶奶都很關(guān)心、體貼?！睂O世軒說：“我要向小峰學(xué)習(xí)，尊敬長輩，關(guān)心愛護(hù)老人。”王文騫說：“我也給奶奶曬棉被、曬棉鞋。”
孩子們通過學(xué)習(xí)課文，心里注進(jìn)了陽光。
棉鞋里的陽光教案篇二十二
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學(xué)完，為學(xué)好這一課做好了充分地思想準(zhǔn)備。
1、認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字;會寫“媽”、“奶”等6個生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識。
識字教學(xué)：
一、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)。
采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR字。
1、組詞、看拼音。
2、加一加、減一減。
3、聯(lián)系生活實(shí)際識字。
4、做動作。
如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要創(chuàng)造性的使用教材。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、工具書等獨(dú)立識字的能力。應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”，他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
二、注重重現(xiàn)，鞏固識字。
紅太陽，露笑臉，
媽把棉被曬溫暖。
奶奶睡，合眼睛，
松軟棉被真舒坦。
好小峰，看在眼，
奶奶棉鞋曬外面。
尊敬老人樂無邊。
朗讀教學(xué)：
(1)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流，人人都有發(fā)表個人想法的機(jī)會;可以充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學(xué)生讀不到位的語氣給予點(diǎn)撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學(xué)生對“媽媽”產(chǎn)生敬仰之情。
(2)利用朗讀、評價以及老師的導(dǎo)語使學(xué)生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。
(3)抓住省略號，讓學(xué)生有想像的機(jī)會，讓工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，這也是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”讓學(xué)生想像省略的內(nèi)容，把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語表達(dá)能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學(xué)生已基本理解課文，這時應(yīng)進(jìn)行下一步指導(dǎo)。
寫字教學(xué)：
1、體現(xiàn)寫字的規(guī)律性。
寫字的規(guī)律，一個一個去教難，如“媽、奶”共用一個偏旁這類字都這樣寫，讓學(xué)生悟出規(guī)律?！皨尅甭?lián)系以前學(xué)過的字“馬”、給學(xué)生一類字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。
2、體現(xiàn)整體性。
這個字關(guān)注這冊字或以前學(xué)沒學(xué)過，影響實(shí)效。如“媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點(diǎn)教。
3、體現(xiàn)層次性。
“奶”的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫字重點(diǎn)。
4、體現(xiàn)一致性。
一至三學(xué)段都是正楷字，老師要寫正楷字，給學(xué)生起到示范作用。
5、努力體現(xiàn)漢字的文化。
造字的特點(diǎn)，優(yōu)秀文化的謙讓等，上窄下寬的和諧的美。
(一)復(fù)習(xí)生詞，用來鞏固識字效果。
(二)談話：
1、明確本課目標(biāo)。
3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長輩的濃濃深情。
(三)學(xué)習(xí)1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)。
1、四人一組分角色朗讀1-5段，如果你的小伙伴讀得你不滿意，就幫幫他，如果讀得很棒，就夸夸他。讓學(xué)生明確要干什么，怎樣干。
2、教師巡視。
3、小組展示讀，讀完1-5段后全班再評你所注意的人：
1段：“一點(diǎn)兒”奇怪的語氣。
2段：溫和、溫柔地說。
3段：“為什么呢?”更難懂了。
4段：溫柔、和藹、親切。
5段：“真暖和”、“舒服”讓學(xué)生體會到幸福、高興。
在互評互練的基礎(chǔ)上識記“眼睛”引導(dǎo)孩子記字方法，注重激勵。
然后進(jìn)行口語訓(xùn)練：奶奶樂得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時此刻她會對自己的兒媳婦說些什么?這種訓(xùn)練既幫助學(xué)生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結(jié)合。
4、1-5段整體回歸(指四位學(xué)生分角色讀)。
過渡：小峰在媽媽的影響下會怎么做呢?
(四)學(xué)習(xí)6-8段。
過渡：奶奶醒了之后又怎樣?
2、指讀7自然段。
媽媽賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰學(xué)會了他的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進(jìn)了棉被里，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
(五)小節(jié)，突出本組課文的主題。
(六)(復(fù)現(xiàn)生字，鞏固識字)。
(七)寫字“奶、媽”。
棉鞋里的陽光教案篇一
教學(xué)目標(biāo)?:。
1.?認(rèn)識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。
2.?正確、流利地朗讀課文。
3.?理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關(guān)心老人。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程?：
一、?導(dǎo)入??揭題。
1.?師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識？
2.?今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉”
3.?讀了課題，你有什么想問的？?。
二、?感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞。
1.?自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。
2.?再讀課文，用“0”圈出文中的生字。
3.?生字教學(xué)：
（1）?小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。
（2）?擦拼音，同桌互讀，指名讀。
（3）?小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”—“?！眳^(qū)別。
4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5.讀了課文，你懂得了什么？
三、?再讀課文，理解內(nèi)容。
1.?指名讀第1--4段,課文寫的是“什么時候,什么地方,誰在干什么?”
2.?小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導(dǎo)朗讀）。
3.?小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？（自由讀第5—6段）。
4.?理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5.?奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？
出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
6.?“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
7.?總結(jié)，知道從小要關(guān)心老人。
四、?指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
你還有什么不懂的？（提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力）。
五、?指導(dǎo)書寫。
六、?布置作業(yè)?:回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
七、?擴(kuò)展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？
棉鞋里的陽光教案篇二
1、認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
教學(xué)重點(diǎn)。
識字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，感悟課文。
德育目標(biāo)。
培養(yǎng)尊老愛幼的美德。
美育目標(biāo)。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、自讀課文、自學(xué)生字。
1、自由讀課文，提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音：畫出生字，多讀幾遍。
2、再讀課文，把語句讀正確、連貫。
3、同桌互讀，正音。
二、交流討論，識字寫字。
1、識字，出示生字卡；
2、總結(jié)識字方法；
（1）加一加；
（2）減一減；
（3）換一換；
（4）猜謎語。
3、指導(dǎo)寫字。
4、教師范寫；
5、重點(diǎn)指導(dǎo)“媽、奶”。
6、教師巡視檢查，相機(jī)指導(dǎo)。
1、讀課文，畫生字；
2、借助拼音讀生字；
3、整體感知生字字型。
4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？
1、挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽；
2、介紹識記的方法；
3、說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
4、指名讀、開火車讀、齊讀。
5、組詞。
1、仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置。
2、學(xué)生隨老師書空生字；
3、請各組派代表在黑板上寫；
4、自由練寫；
5、展示優(yōu)秀作業(yè)。
鼓勵自主學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，書寫能力。
三、自主嘗試，朗讀課文。
1、自由讀；
1、讀你最喜歡的段落；
2、讀媽媽、小鋒、奶奶的話，
4、分角色朗讀。
練習(xí)設(shè)計。
1、識字、寫字；
2、有感情的朗讀課文，和家人一起分角色朗讀課文。
教學(xué)過程。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)，出示生字卡。
二、提問討論，理解課文。
問題：1、小峰做了一件什么事？他向誰學(xué)的？
3、奶奶感到幸福嗎？為什么？
三、看圖讀文，解說圖義。
四、聯(lián)系實(shí)際，夸夸家里人。
1、家里有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
2、你有過關(guān)心家里人的事嗎？
1、指名讀。
2、開火車、做游戲。
討論。
1、分大組搶答老師的提問；
2、提出一兩個認(rèn)為重要的問題；
3、大組互問，同組人合作學(xué)習(xí)。
1、看圖找出對應(yīng)的段落來讀；
2、看圖解說，評優(yōu)秀解說員。
3、有感情的朗讀課文。
1、說給同桌聽，再在全班說；
2、評價。
鞏固知識。
通過提出問題，解答問題來理解課文內(nèi)容。
圖文結(jié)合，理解課文。
培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)心家認(rèn)的愿望。
練習(xí)設(shè)計。
1、有感情的朗讀課文；
2、制作生字卡片；
3、做一件關(guān)心家人的事，在班級里說。
棉鞋里的陽光教案篇三
1．讀課文，畫生字。
2．借助拼音讀生字。
3．整體感知生字的字形。
4．想一想：你讀懂了什么？還有什么不懂？
1．識字。
（1）出示生字卡，讓學(xué)生挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽，并介紹識記的方法。
（2）聽的同學(xué)說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
（3）老師總結(jié)提示。
2．寫字。
（1）請各組派代表在黑板上聽寫。
（2）生字筆畫書空。
（3）出示田字格紙或小黑板，學(xué)生臨寫，看誰寫得最到位。
（4）自由練寫（重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字“媽、奶、放、收”）。
1．朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止）
2．你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。
3．讀媽媽、小峰、奶奶說的.話。
4．分角色朗讀全文。
1．分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補(bǔ)充）。如：
（1）小峰做了一件什么事？他是向誰學(xué)的？
（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？
2．分組討論，提出一兩個認(rèn)為重要的問題。
3．大組互問，同組人合作解答。
方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。
目的：通過提出問題、解答問題來理解課文內(nèi)容。
1．看圖找出對應(yīng)的段落來讀。
圖一：男生看，女生讀
圖二：女生看，男生讀
2．看圖解說，評優(yōu)秀解說員。
評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）態(tài)度大方、熱情；（2）語言生動；（3）配上相應(yīng)的動作。
3．有感情地朗讀全文。
1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
2．你有過關(guān)心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于07棉鞋里的陽光教學(xué)設(shè)計一，希望對你有幫助！
棉鞋里的陽光教案篇四
1、生字回到課文中能不能讀好?老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?
(課文中有小峰、媽媽、奶奶)。
3、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語言。
4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么?
棉鞋里的陽光教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“棉，照”等13個生字，會寫“媽好”等6個字。
2、能力目標(biāo)：正確，流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：有關(guān)心長輩的愿望，懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼長輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字，寫字，自讀和自悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所表達(dá)的意思，并用自己的話表達(dá)出來。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件，圖片，收集的資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、觀看廣告片。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、請小朋友先自讀課文一遍，交流識字方法。（可以問老師，同學(xué)，或者查生字表）。
2、點(diǎn)擊課文，讀一讀藏在課文里的生字。
3、集體交流，鞏固識字效果。
a、請小老師帶讀。（教師注意提示“照，曬，收”是翹舌音，“躺，睛”是后鼻音）。
b、猜一猜。“一條毛巾掛在木頭上”（棉），“人一口”（合）等等。
c、男生帶著女生讀生字，女生帶著男生讀生字。
d、開火車讀生字。
e、朗讀生詞。（1、小組朗讀2、全班朗讀）。
三、指導(dǎo)寫字。
1、小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。注意提示（格式是左小右大，橫變提）。
2、學(xué)生練寫2個，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
四、自主嘗試，朗讀課文。
1、出示插圖，請學(xué)生說圖意。然后朗讀第一自然段（1、個別讀2、全班齊讀）。
2、學(xué)習(xí)課文2，3，4自然段，注意朗讀指導(dǎo)。（1、個別讀2、全班齊讀）。
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，讀準(zhǔn)疑問句的語氣。
3、朗讀課文第5自然段。（1、個別讀2、全班齊讀）。
a、當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的'？
b、這是因?yàn)槭裁矗?BR> 4、朗讀課文6，7，8課文（1、全班讀2、個別讀3、全班讀）。
5、教師提問，深化內(nèi)涵。
a、小峰做了一件什么事？他是向誰學(xué)的？
b、奶奶感到幸福嗎？為什么？
c、如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？（謝謝小峰，你是一個懂事的孩子。）。
6、理解體會關(guān)心長輩，體貼長輩的道理。
7、你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
8、男生，女生分別有感情地朗讀課文。
9、教師有感情的朗讀課文，并鼓勵自己。
10、教師與學(xué)生一起有感情得朗讀課文。（注意情感升華）。
五、實(shí)踐活動。
1、學(xué)生自由瀏覽教師準(zhǔn)備好的圖片。
2、了解“陽光的作用”。
六、情感作業(yè)。
回到家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。
棉鞋里的陽光教案篇六
1、認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字，會寫“放”、“收”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
師：板書“鞋”
師：這是什么字？誰能用鞋來組個詞？
生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等。
師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。
師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現(xiàn)在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的小故事就與棉鞋有關(guān)，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學(xué)們大聲讀一遍。
師：棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
師：請同學(xué)們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。
要求：
1.自己借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、把不認(rèn)識的生字，借助拼音多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段。
生自由朗讀課文。
三、互相交流，認(rèn)讀生字。
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段？
生：總共有8個自然段。
(出示課件)。
師：讓我們一起來看一下對不對。
師：課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在我們一起來和他們打聲招呼吧。
1、出示本文生字詞(帶有拼音)自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。
去拼音，同桌互讀，開火車讀。
2、交流識字方法(老師引導(dǎo)學(xué)生識記生字，認(rèn)識“衤”)。
3、師生做識字游戲。
四、整體感悟。
師：同學(xué)們寫得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好??？
(指名分段讀)其他同學(xué)思考：課文里都寫到了哪幾個人？
生：奶奶、媽媽、小峰。
師板書。
師：他們之間發(fā)生了什么事？誰能說說？
生：小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。
師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。
師板書：曬棉被、曬棉鞋。
五、品讀感悟。
過渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進(jìn)這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關(guān)愛。
師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。
師范讀。
師：畫完了嗎？讓我們一起來看看吧(出示課件)。
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！眿寢屨f。
“為什么呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”
師：同學(xué)們你們找對了嗎？
生：找對了。
師：那我們一起看看，小峰是怎么問的？媽媽又是怎么回答的呢？(指名說)。
生1：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嘛要曬呢？”
生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！?BR> 師：找的很準(zhǔn)確，還有嗎？
生3：“為什么呢？”
“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”
師：同學(xué)們太聰明了，看這里(出示課件)。
“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！?BR> “為什么呢？”
“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”
師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。(師生合作分角色朗讀)。
師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。
生展示。
師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標(biāo)記。
生自讀5——8自然段。
師：誰來說一說小峰做了什么事？
生：幫奶奶曬棉鞋。
師：奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么？她是怎么說的？
生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
(出示課件)。
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
師：奶奶的`棉鞋為什么會這么暖和呢？
生1：因?yàn)樾》灏衙扌瑫襁^了。
生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子”
生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子”
生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)?！?BR> 師：同學(xué)們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的？選擇自己喜歡的人物進(jìn)行朗讀?？凑l讀得最好？(指名讀)。
六、師小結(jié)。
棉鞋里的陽光教案篇七
《棉鞋里的陽光》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題，通過本單元的學(xué)習(xí)讓孩子從小熱愛家庭生活，學(xué)會愛家人甚至延伸到愛其他人。本篇課文通過對小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動影響著小峰幼小的心靈，小峰也學(xué)會了學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
棉鞋里的陽光教案篇八
早晨，陽光照到了陽臺上，媽媽在給奶奶曬棉被。小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒有濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！眿寢屨f。
“為什么呢?”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和?”
吃過午飯，奶奶要睡午覺，媽媽收了棉被鋪到床上。奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
奶奶睡著了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……于是，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。
奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把腳伸進(jìn)棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
小峰笑了笑，說：“奶奶，棉鞋里有好多陽光呢!”
棉鞋里的陽光教案篇九
《棉鞋里的陽光》是本冊第二組中充滿家庭、親情溫暖的又一篇短文。文中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質(zhì)濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起棉鞋，想讓奶奶更暖和些。家庭的溫暖、親情的溫馨撲面而來。借這篇文章也希望能濡染全班41顆幼小的心靈，從小在心中栽種起一顆愛心樹，讓他們獲得愛的同時懂得愛、學(xué)會愛，讓尊老敬老愛老的好風(fēng)尚永遠(yuǎn)流長。選擇這篇文章開課剛好可以與這階段所舉行的感恩為主題的中隊(duì)活動相結(jié)合，也是校本教研的一次深入。在教學(xué)中讓學(xué)生與課外閱讀相聯(lián)系，進(jìn)行橫向拓展，即閱讀同題材文章或故事，做一則讀書筆記，深化主題，升華情感。
本課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)立為識字、認(rèn)字、朗讀，難點(diǎn)是在朗讀中感悟真情的溫暖，從小學(xué)會關(guān)心體貼、孝敬長輩。
課時安排：2課時。第一課時：初讀感知認(rèn)字。掃除閱讀障礙，讀通、讀順課文，質(zhì)疑，并寫奶、媽、合三個字。第二課時：精心感悟，分角色朗讀感悟媽媽、小峰對奶奶的愛，從中受到思想教育，指導(dǎo)書寫收、放、午三個字。練習(xí)并進(jìn)行課外拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片。
教學(xué)過程：第二課時。
一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)鞏固。
1.開火車抽讀卡片。
2.小老師帶讀詞語。
二、角色朗讀，感悟親情。
看動畫聽朗讀，想：媽媽做了一件什么事，小峰從中學(xué)到了什么？他是怎么做的？（這篇課文當(dāng)中有許多對話，我們可以怎么學(xué)？）分角色。
教學(xué)流程：第二課時。
一、游戲?qū)?、?fù)習(xí)鞏固。
1.開火車抽讀卡片。
2.小老師帶讀詞語。
二、分角色朗讀，感悟親情（生字掌握得不錯，現(xiàn)在把這些生字詞認(rèn)真讀一遍）。
1.自讀課文，想：媽媽做了一件什么事，小峰從中學(xué)到了什么？
2.看動畫聽朗讀，（注意媽媽小峰奶奶的說話語氣）。
a.有對話的課文可以怎樣學(xué)？（分角色）。
b.一共有幾個角色。
3.小組分角色朗讀。
4.指名一個小組分角色朗讀，想挑戰(zhàn)嗎？
5.選出小組中較好的的同學(xué)分角色、評議。
6.三個人物中你最喜歡誰，為什么？
7.奶奶蓋著暖和的被子，穿著暖和的棉鞋，心情怎樣，表情會是什么樣的，會說些什么？（感到——幸福、感動、微笑、流淚）。
a.聯(lián)系生活說說自己在家該如何孝敬長輩。
b.三字經(jīng)（快板）、烏鴉反哺、弟子規(guī)。
三、書寫指導(dǎo)。
午：遠(yuǎn)看象頭牛，近看牛無頭。
收、放：左右結(jié)構(gòu)、都有反文旁。
四、練習(xí)。
五、課外拓展。
1.看一則關(guān)于孝敬的文章，做一則讀書卡片。
2.做一件孝敬長輩的事，并記下來。
棉鞋里的陽光教案篇十
1、認(rèn)識棉、照等13個生字，會寫看、著等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
教學(xué)重點(diǎn)。
識字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，感悟課文。
德育目標(biāo)。
培養(yǎng)尊老愛幼的美德。
美育目標(biāo)。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、自瀆課文、自學(xué)生字。
1、自由讀課文，提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音：畫出生字，多讀幾遍。
2、再讀課文，把語句讀正確、連貫。
3、同桌互讀，正音。
二、交流討論，識字寫字。
1、識字，出示生字卡；
2、總結(jié)識字方法；
（1）加一加；
（2）減一減；
（3）換一換；
（4）猜謎語。
3、指導(dǎo)寫字。
4、教師范寫；
5、重點(diǎn)指導(dǎo)媽、奶。
6、教師巡視檢查，相機(jī)指導(dǎo)。
1、讀課文，畫生字；
2、借助拼音讀生字；
3、整體感知生字字型。
4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？
1、挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽；
2、介紹識記的方法；
3、說說自己記住了哪個字，是聽誰的'介紹記住的。
4、指名讀、開火車讀、齊讀。
5、組詞。
1、仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置。
2、學(xué)生隨老師書空生字；
3、請各組派代表在黑板上寫；
4、自由練寫；
5、展示優(yōu)秀作業(yè)。
鼓勵自主學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，書寫能力。
三、自主嘗試，朗讀課文。
1、自由讀；
1、讀你最喜歡的段落；
2、讀媽媽、小鋒、奶奶的話，
4、分角色朗讀。
練習(xí)設(shè)計。
1、識字、寫字；
2、有感情的朗讀課文，和家人一起分角色朗讀課文。
教學(xué)過程。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)，出示生字卡。
二、提問討論，理解課文。
問題：1、小峰做了一件什么事？他向誰學(xué)的？
3、奶奶感到幸福嗎？為什么？
三、看圖讀文，解說圖義。
四、聯(lián)系實(shí)際，夸夸家里人。
1、家里有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
2、你有過關(guān)心家里人的事嗎？
1、指名讀。
2、開火車、做游戲。
討論。
1、分大組搶答老師的提問；
2、提出一兩個認(rèn)為重要的問題；
3、大組互問，同組人合作學(xué)習(xí)。
1、看圖找出對應(yīng)的段落來讀；
2、看圖解說，評優(yōu)秀解說員。
3、有感情的朗讀課文。
1、說給同桌聽，再在全班說；
2、評價。
鞏固知識。
通過提出問題，解答問題來理解課文內(nèi)容。
圖文結(jié)合，理解課文。
培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)心家認(rèn)的愿望。
練習(xí)設(shè)計。
1、有感情的朗讀課文；
2、制作生字卡片；
3、做一件關(guān)心家人的事，在班級里說。
板書設(shè)計。
棉鞋里的陽光教案篇十一
知識與能力目標(biāo)：
１、會寫6個生字：媽、奶、午、合、放、收。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
熟讀課文，以小組為單位自主學(xué)習(xí)，著重理解“棉鞋里的陽光”，學(xué)會關(guān)心長輩、體貼他人。
認(rèn)字、寫字和自讀自悟理解課文內(nèi)容。
從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的'新風(fēng)尚。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，今天老師特地為你們帶來一個精彩的謎語，相信你們肯定會喜歡。
（課件出示謎語）
看得見，摸不著，白天有，晚上無，晴天有，陰天無，萬物生長全靠它。謎底是：
。
通過預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文主要講了什么事情嗎？（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峰為奶奶曬棉鞋的事。）
1、（課件出示田字格里的生字：媽 奶 午 合 放 收）
師:小老師帶讀生字
師：你是用什么方法認(rèn)識這些生字的？
（學(xué)生爭先恐后地說一說：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽，
“合”字是人一口等）
2、口頭組詞、造句
3、書寫生字
a、師：同學(xué)們觀察一下，這些生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（學(xué)生觀察發(fā)言：
媽、奶、放、收是上下結(jié)構(gòu)；合是上下結(jié)構(gòu)。）
（教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書空）
c、學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式方法識字、寫字，為熟讀課文，理解課文內(nèi)涵打基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。）
在識字方面，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環(huán)節(jié)進(jìn)一步扎實(shí)。通過自由讀、小老師帶讀、我拼你讀、我指你認(rèn)、同桌互讀、開火車讀等方法，學(xué)生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
在寫字教學(xué)中，我讓孩子自己在學(xué)習(xí)中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去尋找規(guī)律，把要記的和要學(xué)的東西在不知不覺中變成自己的東西，學(xué)生自己找了之后，老師總結(jié)和示范進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，最后通過學(xué)生自己描紅和臨寫進(jìn)一步把知識要點(diǎn)刻在了學(xué)生心里。
棉鞋里的陽光教案篇十二
1、認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
識字、寫字。
有感情的朗讀課文，感悟課文。
培養(yǎng)尊老愛幼的.美德。
生字卡片。
2課時。
一、自讀課文、自學(xué)生字。
1、自由讀課文，提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音：畫出生字，多讀幾遍。
2、再讀課文，把語句讀正確、連貫。
3、同桌互讀，正音。
二、交流討論，識字寫字。
1、識字，出示生字卡；
2、總結(jié)識字方法；
（1）加一加；
（2）減一減；
（3）換一換；
（4）猜謎語。
3、指導(dǎo)寫字。
4、教師范寫；
5、重點(diǎn)指導(dǎo)“媽、奶”。
6、教師巡視檢查，相機(jī)指導(dǎo)。
1、讀課文，畫生字；
2、借助拼音讀生字；
3、整體感知生字字型。
4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？
1、挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽；
2、介紹識記的方法；
3、說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
4、指名讀、開火車讀、齊讀。
5、組詞。
1、仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置。
2、學(xué)生隨老師書空生字；
3、請各組派代表在黑板上寫；
4、自由練寫；
5、展示優(yōu)秀作業(yè)。
鼓勵自主學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，書寫能力。
三、自主嘗試，朗讀課文。
1、自由讀；
1、讀你最喜歡的段落；
2、讀媽媽、小鋒、奶奶的話，
4、分角色朗讀。
棉鞋里的陽光教案篇十三
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼長輩。
【學(xué)生分析】。
本班學(xué)生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數(shù)同學(xué)識字快特別喜歡分角色讀課文。
因?yàn)楸酒n文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實(shí)踐。
【教學(xué)時間】2課時。
【教學(xué)媒體】生字卡片、小黑板、錄音機(jī)。
第一課時。
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
1、認(rèn)識“棉、照、曬”等13個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗識字和朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關(guān)心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關(guān)心奶奶的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第7課板書課，指讀課題。
教學(xué)設(shè)計說明：通過學(xué)生對家里人的觀察，導(dǎo)入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生易接受。
二、整體感知課文。
1、請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學(xué)設(shè)計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字。
1、師出示生字卡片，讓學(xué)生借助拼音讀，因?yàn)檫@些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
2、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準(zhǔn)確。
3、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
4、給生字組詞，鞏固生字。
5、互相考一考。
教學(xué)設(shè)計說明：在識字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學(xué)生再朗讀課文，鞏固生字。
教學(xué)設(shè)計說明：在學(xué)生認(rèn)識了生字的基礎(chǔ)上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。
第二課時。
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字，并用字?jǐn)U詞。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、把字寫美觀，規(guī)范。
〖教學(xué)過程〗。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關(guān)心奶奶的。這節(jié)課我們來繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和學(xué)習(xí)生字。
二、復(fù)習(xí)生字。
出示生字卡片和詞語：
1、指名讀。
2、開火車讀。
教學(xué)設(shè)計說明：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字。
三、朗讀練習(xí)。
1、先自由讀。
2、指名讀。
3、指導(dǎo)讀。
4、朗讀接力賽：
一個讀一句，如正確，下一個接著讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。
5、分角色讀全文。
教學(xué)設(shè)計說明：變著樣的去讀，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高學(xué)生的朗讀水平，個別句子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，效果會更好。
四、指導(dǎo)寫字。
1、說說要寫的字的結(jié)構(gòu)。
2、生字筆畫書室。
3、出示田字格：
學(xué)生臨寫，看誰寫得最到位。
4、自由練習(xí)，教師巡視。
五、作業(yè)。
仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
棉鞋里的陽光教案篇十四
以談話導(dǎo)入進(jìn)入主題，進(jìn)而復(fù)習(xí)一年級上冊所學(xué)課文《陽光》，讓學(xué)生從低段開始有知識的前后連貫的意識，而不是學(xué)完就忘。在出示課題后，再讓學(xué)生帶著問題讀文，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的興趣。
（二）識字。
1、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)，采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR字。（組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語）。在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、識字方法等獨(dú)立識字的能力，鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。
2、交流討論、鞏固識字。
（1）多種形式認(rèn)讀。
（2）抽學(xué)生挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽。
（3）挑選會認(rèn)的字組詞。
(三)寫字。
1、出示“奶”“媽”，讀一讀，學(xué)生再觀察在田字格中的位置。
2、說說怎樣記住生字。
3、教師范寫，學(xué)生書空并描紅。
在學(xué)習(xí)寫字時，我設(shè)計先讓孩子觀察，在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來的老師板書指導(dǎo)，讓孩子看著老師的板書進(jìn)行空書，這樣孩子不但不會因?yàn)闆]事做而做小動作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快，最后安排練習(xí)書寫。
（四）朗讀。
讓人人都參與朗讀，使人人都有展示的機(jī)會，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過多的教師范讀，只對學(xué)生讀不到位的地方給予點(diǎn)撥和鼓勵，再通過反復(fù)朗讀達(dá)到讀正確、讀流利的目標(biāo)。
（五）理解感悟。
通過朗讀，理解感悟媽媽和小峰的高尚品質(zhì)，從而讓學(xué)生有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩，這是本課學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。畢竟孩子的年齡及理解能力有限，理解起來有些困難。在教學(xué)過程中，我利用插圖抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認(rèn)識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關(guān)心體貼長輩。
在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質(zhì)。
棉鞋里的陽光教案篇十五
1.認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文，學(xué)會體貼長輩的思想品質(zhì)。
教學(xué)用具：生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
教學(xué)過程：
第一課時。
（一）看圖說話，導(dǎo)入新課。
1.你們喜歡看圖講故事嗎？仔細(xì)看土，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。
2.出示課文插圖。
3.學(xué)生看圖，自由練說后，指名說故事。
4.我們能不能給這個故事取個名字？
5.板書課題，隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2.小組同學(xué)互讀互聽。
3.各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。
4.其他同學(xué)邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
（三）互相交流，認(rèn)讀生字。
1.小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2.各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3.老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。
4.請小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。
5.學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。
6.師生共做識字游戲。
（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知。
1.生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2.讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？
3.根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語言。
4.分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5.邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么。
（五）提出問題，自讀自悟。
1.讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。
2.全班交流。
3.讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學(xué)回答？
（六）看圖對文，情感升華。
1.出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。
圖一男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
2.想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？
第二課時。
（一）交流討論，鞏固識字。
1.出示生字卡片，全班開火車多種形式認(rèn)讀。
2.讓學(xué)生挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽。
3.挑選會認(rèn)的字說詞語，所說是怎么知道這個詞的。
4.做聽音找卡片游戲。
（二）有感情地朗讀課文。
1.學(xué)生自由練讀。
2.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3.全班匯報讀。
（三）認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫。
1.今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個字，會讀嗎？
2.師范寫這幾個字，引導(dǎo)觀察寫這幾個字時要注意什么。
3.引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個字時的發(fā)現(xiàn)。
4.學(xué)生練寫。
（四）課后作業(yè)：做一件體貼長輩的事。
板書設(shè)計：????。
奶奶。
媽媽??曬棉被?????舒服。
小鳳??曬棉鞋?????暖和。
棉鞋里的陽光教案篇十六
主持人：高雅。
參加人員：全體語文老師。
主題：在朗讀中感悟。
研討記錄：
高雅：《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。劉啟榮：
教學(xué)中，教師抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。一年級的語文教學(xué)目標(biāo)里有一條是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對于一年級的學(xué)生來說，這既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。特別是有感情地朗讀，許多學(xué)生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調(diào)地唱讀。如何讓學(xué)生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領(lǐng)讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結(jié)合課文內(nèi)容的理解來啟發(fā)學(xué)生如何朗讀呢？所以在本課中，注意抓住文章的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，取得了一定的成效。
熊文娟：在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。用“因?yàn)??所以??”來回答“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”進(jìn)行說話訓(xùn)練。另外程老師還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的`一舉一動，從而贊揚(yáng)小峰的美好品質(zhì)。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想??”讓學(xué)生展開想象，小峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個細(xì)心、孝順的好孩子。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
高雅：在說話訓(xùn)練的同時，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。
棉鞋里的陽光教案篇十七
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。
一、以讀促悟。
低年級語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”讓學(xué)生感悟媽媽對奶奶的愛，以及小峰在媽媽的影響下也關(guān)心奶奶的美好品格，讓學(xué)生受到感染和熏陶。然后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把媽媽和小峰對奶奶的愛通過讀展現(xiàn)出來。特別是有感情地朗讀，加深了學(xué)生的理解。
二、拓展想象。
在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)后，我適時用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說一說“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”進(jìn)行說話訓(xùn)練。
另外我還注意拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孝順老人的美好品質(zhì)，如“你注意觀察你的爸爸媽媽是怎樣孝順爺爺奶奶的？你又會怎樣做呢？”學(xué)生暢所欲言，只要學(xué)生說出了孝順之義，我都及時給予鼓勵和表揚(yáng)，更重要的是，我還要求學(xué)生要將語言落實(shí)到行動上去，回家為爺爺奶奶做一件或幾件關(guān)心的事，注意觀察爺爺奶奶的表情，仔細(xì)聽聽他們是怎么說的，你的感受是什么，我們進(jìn)行交流。
三、不足之處：
課堂時間把握不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生朗讀的時間還應(yīng)再充分一些。
棉鞋里的陽光教案篇十八
首先，導(dǎo)入沒能和讀課文銜接上。板書題目后，我問學(xué)生：你想問什么？學(xué)生問：棉鞋里有棉花，怎樣會有陽光呢？我之后就讓學(xué)生解答，有個孩子說出來了。這時我的過渡語沒跟上。此刻想應(yīng)當(dāng)說：是不是這樣？讀讀課文就能找到答案。我覺得在此之前還應(yīng)加上一點(diǎn)：復(fù)習(xí)識字2，明白作為孩子要孝敬長輩，引入這一課會認(rèn)識一個孝敬長輩的孩子。然后板書課題。由于這環(huán)節(jié)沒能激起學(xué)生的閱讀興趣，以后的過程學(xué)生很悶，思考不進(jìn)取。而我自我也受到了影響，熱情大打折扣。
其次是學(xué)生讀課文時，我的方法不恰當(dāng)，是學(xué)生失去了讀的熱情。第二環(huán)節(jié)是學(xué)生開火車讀課文，這一聽，我更泄了氣：課前布置了學(xué)生讀課文，居然還是那么不流利，聲音還小。我就示范讀了一遍，然后讓學(xué)生自我讀。再叫學(xué)生讀，效果還不夢想，就又讀。來回折騰，別的沒干，下課時間到了。此刻想來，是我自我心態(tài)不平，方法欠妥，一年級孩子，自我課前讀了課文，能讀正確，就該表揚(yáng)，在教師的激勵、鼓勵下，更有信心地繼續(xù)讀，即使還沒到達(dá)我的。預(yù)期，也不能發(fā)火，而是再范讀，或領(lǐng)讀，讓讀的好的孩子接力讀，然后讓大家練習(xí)，點(diǎn)名讀時，能夠說：“誰想讀？”不管讀的怎樣還是提出要求鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生覺得能夠經(jīng)過反復(fù)練習(xí)把課文讀好。我想，我范讀時不應(yīng)只讓學(xué)生聽，還要提出要求：劃出媽媽說的話、小峰說的話。學(xué)生讀時，在讓聽的學(xué)生劃出奶奶說的話。然后我和學(xué)生分主角朗讀，再讓全班練習(xí)分主角朗讀。學(xué)生都喜歡把自我當(dāng)成文中的人，讀起來有興趣。
最終，在感悟課文時，沒能抓住具體的語句，體會人物的品質(zhì)。我把課文想的太簡單了，覺得學(xué)生讀熟后就能明白，其實(shí)不然。本來我想以填空的形式讓學(xué)生整體感知資料，又一想，覺得沒必要，于是改為讓學(xué)生自我說，我給出提示，實(shí)踐證明學(xué)生能夠自我完成。接下來我就媽媽是個怎樣的人、小峰是個怎樣的孩子向?qū)W生提問，學(xué)生的回答很表面化，而我此時卻沒有引導(dǎo)學(xué)生再去讀文思考，只是問：除了用好來說，還能夠用什么？脫離了文本的閱讀，學(xué)生實(shí)際是在猜，沒有意義。我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀小峰問媽媽的話、小峰的想法，思考小峰是個怎樣的孩子。并把省略號的資料以填空的方式補(bǔ)充出來，再體會小峰的品質(zhì)。抓住“輕輕”“擺”來深入地領(lǐng)會。我能夠問小峰是怎樣做的？學(xué)生讀第6段，劃出相關(guān)句子。指名讀，齊讀；我也讀，故意丟掉“輕輕”，引起學(xué)生注意，順勢讓學(xué)生比較不一樣。而“擺”則能夠用換一換的辦法，讓學(xué)生體會其不一樣。最終再讀這一段。按照情節(jié)的發(fā)展我應(yīng)當(dāng)自然地過渡到第7、8段，點(diǎn)名讀，分主角讀，經(jīng)過評價，引導(dǎo)學(xué)生體會小峰高興的心境，奶奶心里的溫暖。
創(chuàng)立高效課堂在我區(qū)已經(jīng)提出好長時間了，可是我仍然不知怎樣讓我的課堂高效。哎，我僅有經(jīng)常在人教論壇看同行們的好貼子，每一天在家看書，期望能有所收獲。
棉鞋里的陽光教案篇十九
“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外特貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。小峰也學(xué)著媽媽的樣貌，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。這堂課，我主要經(jīng)過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
一﹑識字教學(xué)。
1.讀中識字在學(xué)生自由讀課文時，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來，然后再把文章讀通順，這樣，生字在學(xué)生找的時候有了一遍印象，在每次讀的時候又能夠有意識的注意生字。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn)，效果更好。
2.猜謎語識字我先自我編了兩個謎語給孩子們猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。學(xué)生立刻猜到是“午”和“合”。之后，我讓學(xué)生自我給生字編謎語給同學(xué)猜，評選出編謎語能手。同學(xué)們興趣一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾，掛在木頭上”;有的編“照：一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血”;有的編“曬：太陽西邊照”等等。經(jīng)過編謎語，學(xué)生不僅僅對字形加深了印象，并且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的歡樂。
二﹑閱讀教學(xué)。
1.從多種形式的讀中體會情感。
為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時間。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分主角朗讀，男女生讀等。在讀中，適時拋磚引玉，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會怎樣想呢”“小峰為什么(輕輕地)奶奶的棉鞋曬了呢”等等。從文中的一些細(xì)節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。
2.聯(lián)系實(shí)際，從自我家人之間的互敬互愛中使情感升華。
都是孩子是最真實(shí)的讀者，也是最可愛的人。在今日這堂課上，我讓學(xué)生說一說自我家里人是如何互相關(guān)心的。我們班同學(xué)的回答感動了我，也感動了其他同學(xué)。陳嘉輝說：“我天生有一半頭發(fā)白了，我的爸爸媽媽為了給我治病，跑了很多醫(yī)院，也借了很多錢，媽媽經(jīng)常為了給我煎藥起早。我很感激他們，也很愛他們。我要好好孝順?biāo)麄??！闭f完時，已經(jīng)哽咽了。
棉鞋里的陽光教案篇二十
一年級下冊第二單元第7課《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖、關(guān)愛老人、體貼老人的課文。通過對小峰母-子給奶奶曬棉被、棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。大人的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
這篇課文，篇幅較長。開始，我先讓學(xué)生借助拼音自己讀，聽到學(xué)生讀不好，我就領(lǐng)讀了三遍，然后我和學(xué)生進(jìn)行接龍對讀，我來讀提示語，讓學(xué)生讀小峰、媽媽和奶奶的話，這樣讀了兩遍，我看孩子們讀的不錯了，就讓學(xué)生四個人一組分角色朗讀課文，學(xué)生分組活動的很好，讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲，心里非常高興。我至少花了將近30多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂。我也不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽?！薄跋裾f話那樣去讀書，別人聽了會感覺很舒服?！薄澳愕穆曇舯纫郧案罅?，能讀好問句，真棒！”在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。我在學(xué)生們熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子們討論：媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？奶奶躺在媽媽曬的棉被里感覺怎么樣？這時，孩子們七嘴八舌地說了起來，有一個學(xué)生說：“奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶。說到這兒，我隊(duì)孩子們說：“你在家為奶奶干了些什么呢？”有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興；還有的說，我扶奶奶上床等等。我認(rèn)為，讀和議這兩大環(huán)節(jié)很吸引孩子們，能使他們更愛讀書，從而更愛語文。
課后孩子們精彩的回答仍回蕩在我耳邊，仔細(xì)想想，一直以來長輩們都疼愛著我，現(xiàn)在參加工作了，生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙完，回家只管躺著休息。我已想不出“為老人做了什么”？想到這兒，我更受益匪淺，學(xué)了這課，不僅孩子們懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼長輩，我們大人更該好好反思。
《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思
張艷茹
《棉鞋里的陽光》這篇短文，用貼近兒童生活的情境，極盡細(xì)膩渲染的文筆，栩栩如生地描摹出一幅蘊(yùn)滿濃濃親情的溫馨畫卷：媽媽給奶奶曬棉被的賢淑之舉，潛移默化地影響了小峰的行為，不聲不響地給奶奶曬了棉鞋。這是母行子效的魅力，更是純美榜樣的力量！那么如何讓他們母-子的榜樣力量，深深扎根學(xué)生心間而促其孝行呢？經(jīng)過反復(fù)探究研討，我在教學(xué)中特別關(guān)注了以下三點(diǎn)：
一、注重朗讀
教學(xué)中，我抓住了那些能彰顯人物精神品質(zhì)的對話、動作、心理描寫，尤其是重點(diǎn)關(guān)鍵詞的深入感悟，采用師范讀、領(lǐng)讀，生自由讀、指名讀、齊讀、默讀、分角色讀、表演讀等多種形式，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品悟孝心的內(nèi)涵，萌生孝心之舉的愿望。
二、強(qiáng)化成句
語言組織表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，為此我全力將它貫穿于整節(jié)課堂之中。如：讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴本涫交卮饐栴}，用“舒服，輕輕地”說話，循序漸進(jìn)地仿說句子訓(xùn)練等。
三、鼓勵想象
教學(xué)中注重拓展學(xué)生思維，鼓勵他們大膽想象。如，讓學(xué)生想象省略號后面所省略的內(nèi)容，和“輕輕地”有關(guān)的生活情境，奶奶怎樣夸小峰，自己今后打算怎么做等，都能讓學(xué)生把從文中領(lǐng)悟到的思想感情，得到淋漓盡致地發(fā)揮，并早日將孝心之舉落實(shí)。
但是，就在整堂課結(jié)束的剎那間，猛然深感最后一教學(xué)環(huán)節(jié)，我處理得過于死板單調(diào)。那就是《孝心到永遠(yuǎn)》這首兒童歌曲，沒有在系列的孝行動畫輪換中去播放，從而沒能達(dá)到讓學(xué)生更加耳目雙新的絕美效果！
說實(shí)在的，在這篇課文的備課中，我多次感動、內(nèi)疚，甚至淚光隱現(xiàn)。雖離父母不算遠(yuǎn)，因工作忙近100公里的路程卻顯得那么遙遠(yuǎn)，一學(xué)期也不能回家?guī)状?。讀到課文中小峰的媽媽為奶奶曬棉被“吃過午飯，奶奶要睡午覺，媽媽收了棉被鋪到床上。奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說：‘這被子真暖和。’她舒服地合上了眼睛?！边@段文字時，我的心狠狠地痛了，想想自己竟從沒給父母曬過一次棉被，特別是今年春節(jié)，我?guī)Ш⒆踊丶疫^年，年國古稀的父母腳不沾地的為我忙活，臨走帶走一大包吃的，依依不舍地?fù)]手送我們回曲阜。
再讀到課文中的小峰在媽媽的影響下,為奶奶曬棉鞋，從這生活中的小事中折射出濃濃的親情，感動著讀者。我很慚愧也很內(nèi)疚。對于孝敬父母“忙工作”只是可憐的.的借口，不要等“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?！钡臅r候再垂頭頓足，后悔流涕，那就晚了。決定周末回家看父母，回來后在給學(xué)生講授這篇課文，覺得才有底氣！
對于課文的學(xué)習(xí)，我設(shè)置故事的情景，讓學(xué)生走進(jìn)課文，通過分角色讀，去體會任務(wù)的感情，在掌握字、詞、句的同時感悟課文的思想感情。
篇一：棉鞋里的陽光教學(xué)反思
1、認(rèn)識“棉、照”等十三個生字，會寫“媽、奶”等六個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、教育學(xué)生尊敬長輩的美德，有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。教學(xué)時間為兩課時。本次公開教學(xué)第一課時，主要是識字教學(xué)，教學(xué)生以多種方法識記“棉、照”等十三個生字，激發(fā)識字興趣，會寫“媽”這個字，能正確的朗讀課文。第二課時主要感情朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會文章內(nèi)涵。
整課的教學(xué)過程是由上學(xué)期所學(xué)課文《陽光》一課導(dǎo)入，揭示課題。齊讀課題，并在課題中教授棉這個生字，學(xué)生質(zhì)疑棉鞋里怎么會有陽光呢？帶著問題觀看動畫，解疑。自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍，并給自然段標(biāo)上序號。指名讀，糾正讀音，學(xué)生評價。出示帶拼音詞語：自由大聲讀、分行找需要注意生字的讀音、小 老師帶讀、男女生接讀、開火車讀。去掉帶拼音詞語：齊讀、師任意指讀、指名讀。做生字開花游戲。出示十二個生字：哪種結(jié)構(gòu)的字最多，用加一加、換偏旁、猜字謎、組詞等多種方式識記左右結(jié)構(gòu)的字，剩余四個字小組交流記憶。齊讀生字。 做摘蘋果游戲鞏固詞語。小練習(xí)連連看。教寫生字“媽”：齊讀我會寫六個生字，觀察“媽”的結(jié)構(gòu)，需要注意筆畫，老師范寫，學(xué)生書空，在書上描一個寫一個，投影修改。
預(yù)想，這是積累經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練教育機(jī)智的一個好方法。
在備課時我們還想到了許多好的點(diǎn)子，如在生活中識字，這一環(huán)節(jié)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成好的課堂氛圍，又能培養(yǎng)孩子在生活中認(rèn)識更多的字。經(jīng)過備課試教，我了解到并不是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好的環(huán)節(jié)都要吸收，更重要的是要配合整個課的設(shè)計思路，一個環(huán)節(jié)與一個環(huán)節(jié)緊緊相扣，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，備課不能華而不實(shí)。多媒體的使用是為教學(xué)服務(wù)的，所以課件設(shè)計要精而巧。
在大的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有問題的情況下，細(xì)節(jié)的處理是上課的關(guān)鍵。在試講時有不少學(xué)生的回答很精彩，如講到“躺”這個字時，學(xué)生說身體很時尚，這是我上課前沒想到的，以為他們只會用加一加的方法，學(xué)生年齡小但他們的思維活躍、想象豐富。
我在導(dǎo)入課題時說到“同學(xué)們還記得嗎？”話沒說完他們就齊聲回答“記得！”多么可愛的孩子啊！課堂上學(xué)生很喜歡接受挑戰(zhàn)，如考驗(yàn)他們誰的反映快，我任意指讀生字時他們都躍躍欲試，爭著舉手。學(xué)生年齡小注意力不能保持很常時間，于是在課堂上穿插的兩個小游戲提高了他們的興趣，參與的積極性很高。尤其是摘蘋果孩子們有的都興奮地站了起來，課堂氛圍活躍。在記“擺”字時，平時不太愛回答問題的李傲天也大膽地舉起了手，回答聲音小說話沒有條理，但我還是肯定了他的表現(xiàn)。在給生字組詞時，學(xué)生說了很多好詞，如講“脫”時，學(xué)生說到“解脫”、“脫口而出”等。課堂上我面向全體學(xué)生，幾乎每個學(xué)生都回答了問題。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生學(xué)的比較扎實(shí)。在讀詞時我讓學(xué)生讀的太多，后面教寫字時時間不夠，有些細(xì)節(jié)問題處理不很妥當(dāng)，在今后的教學(xué)中會改進(jìn)。
學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。
我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生，以至于面對學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。
?。∵@難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？
老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。
想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做
篇二：棉鞋里的陽光教學(xué)反思
在自己班上完《棉鞋里的陽光》第二課時后，我的心情是很沮喪的。在排除了各種客觀因素外，我從自己身上、教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行了一下的反思：
首先是學(xué)生預(yù)設(shè)、準(zhǔn)備上。有人說過這樣的話：“只有當(dāng)人充分是人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時候，他才是完全的人?！薄叭嗽谟螒驎r，充分調(diào)動聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺，大腦又處于興奮狀態(tài)，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的學(xué)習(xí)，才還了學(xué)習(xí)以廬山真面目，這樣的教育才更富有人性，才意味著人的解放?！睂σ荒昙壍男∨笥褋碚f，連續(xù)上了兩節(jié)主課，身心都已經(jīng)出現(xiàn)疲乏的情況，在這樣的情況下，如果沒有辦法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那課堂效果可想而知。而我最大的問題是在沒有預(yù)想到學(xué)生會出現(xiàn)這樣的情況，所以在上課前進(jìn)行課堂組織時，并沒有給學(xué)生一種正面的肯定，在引入時采取了用字卡開火車復(fù)習(xí)詞語的方式，但沒有用上多媒體中復(fù)習(xí)生字的游戲，所以學(xué)生的興趣并沒有被激發(fā)出來。而學(xué)生只有在快樂的課堂氛圍中，才能讓身心放松，才會對老師提出的問題主動地進(jìn)行思考。會出現(xiàn)這樣的錯誤，也跟我自己的準(zhǔn)備不足、思考不周有關(guān)?？傆X得在長湴上過一次后，又花了很多心機(jī)修改教案，學(xué)生方面自己也非常熟悉，不會有問題，所以忽略了對學(xué)生的預(yù)設(shè)，也沒有重視換課室后多媒體的使用等方面的細(xì)節(jié)問題。
第二是由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極，我的心情也被感染了，變得焦急。雖然自己也盡力的調(diào)整，而且花了非常大的力氣去調(diào)動學(xué)生的積極性，但只在課堂的下半段，學(xué)生才進(jìn)入狀態(tài)，可謂為時已晚。
教案的設(shè)計雖然已經(jīng)修改過好幾次，但在細(xì)節(jié)上依然存在不少問題。比如在修改過程中，自己預(yù)設(shè)到的學(xué)生會分不清媽媽和小鋒說的話是因?yàn)槲恼碌谝淮纬霈F(xiàn)了說話人在后這樣的方式，但認(rèn)為用不同線段明示給學(xué)生后就能解決。但在教學(xué)過程中并沒有明確指示學(xué)生用什么樣的線段畫出誰的話，只是說不同線段，比如波浪線和直線等。所以學(xué)生也是不統(tǒng)一，導(dǎo)致分角色朗讀過程中還有不少學(xué)生分不清那句是媽媽說的，那句是小鋒說的。一年級的小朋友一定要指令明確、統(tǒng)一。再就是自己的板書，很隨意。自己在設(shè)計教案時，也設(shè)計過板書，只要求自己寫字規(guī)范，內(nèi)容簡潔、突出，并沒有考慮過美觀性。但在看了梁老師幫我設(shè)計的板書后，才知道低年級的板書除了要規(guī)范外，還要注重協(xié)調(diào)性與美觀性。
最后，關(guān)于一年級的閱讀教學(xué)，也就是第二課時的教學(xué)模式，自己感覺是要按照感情讀文、語言表達(dá)和知識點(diǎn)的訓(xùn)練、寫字這三個方面去設(shè)計，但總覺得很難把握。要體現(xiàn)學(xué)生為主，要體現(xiàn)以知識點(diǎn)為中心，自己在一年級第二課時怎么設(shè)計方面還是比較模糊的，希望能得到老師們的指點(diǎn)。
篇三：棉鞋里的陽光教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍
許多教育學(xué)家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。
我們面對的每個學(xué)生都是一個有血有肉、有感性、有理性、有獨(dú)立人格，獨(dú)特價值和無限潛能的人。雖然他們將來未必人人都是英雄或明星，但卻都是一個真正的人。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重、關(guān)心，理解與信任每一個學(xué)生，要學(xué)會角色轉(zhuǎn)換，即站在學(xué)生的角度看問題。要相信每個學(xué)生都有追求成功的心理傾向，而且只要作出一定努力，就可以獲得成功。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，幫助每一個學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個性。因此，在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。同時，要鼓勵學(xué)生之間互相討論，互相問答。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個疑問“陽光鉆進(jìn)棉花，棉被為什么會暖和”時，我若孰視無睹，那么學(xué)生就無法享受到參與的樂趣，無法享受到發(fā)表不同意見的樂趣，更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
為了師生平等，生生之間也是平等的，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間。在進(jìn)行各種交往活動中，教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機(jī)會應(yīng)是均等的。尊重是進(jìn)行一切活動的前提，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能做到平等，學(xué)生才會感到安全，才不會出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
法，將使他們一生受用無窮。因此，每一位老師都應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑應(yīng)從一年級就開始培養(yǎng)，我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
棉鞋里的陽光教案篇二十一
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)指導(dǎo)朗讀心長輩，學(xué)會體貼。這篇課文較長，教學(xué)中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
在課堂上，我首先抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，我問學(xué)生，媽媽給奶奶曬棉被，你認(rèn)為媽媽是一個怎樣的人？讓學(xué)生體會到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個好榜樣?！靶》鍨槭裁唇o奶奶曬棉鞋？”我讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容，剛提出這個問題，沒有人舉手，過了一會，最不愛聽課的劉澤群舉手了，他說：“小峰會想，棉鞋里有棉花，陽光照進(jìn)棉花里，棉鞋也暖和?！薄罢f得真好！看來今天你認(rèn)真聽課了?！苯又易寣W(xué)生理解“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。
課文的最后，我問學(xué)生：“學(xué)了這一課，你有什么收獲？”王木潤說：“我知道了陽光曬過的棉被、棉衣很暖和?！惫斦f“我知道小峰和媽媽對奶奶都很關(guān)心、體貼?！睂O世軒說：“我要向小峰學(xué)習(xí)，尊敬長輩，關(guān)心愛護(hù)老人。”王文騫說：“我也給奶奶曬棉被、曬棉鞋。”
孩子們通過學(xué)習(xí)課文，心里注進(jìn)了陽光。
棉鞋里的陽光教案篇二十二
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學(xué)完，為學(xué)好這一課做好了充分地思想準(zhǔn)備。
1、認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字;會寫“媽”、“奶”等6個生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識。
識字教學(xué)：
一、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)。
采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR字。
1、組詞、看拼音。
2、加一加、減一減。
3、聯(lián)系生活實(shí)際識字。
4、做動作。
如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要創(chuàng)造性的使用教材。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、工具書等獨(dú)立識字的能力。應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”，他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
二、注重重現(xiàn)，鞏固識字。
紅太陽，露笑臉，
媽把棉被曬溫暖。
奶奶睡，合眼睛，
松軟棉被真舒坦。
好小峰，看在眼，
奶奶棉鞋曬外面。
尊敬老人樂無邊。
朗讀教學(xué)：
(1)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流，人人都有發(fā)表個人想法的機(jī)會;可以充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學(xué)生讀不到位的語氣給予點(diǎn)撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學(xué)生對“媽媽”產(chǎn)生敬仰之情。
(2)利用朗讀、評價以及老師的導(dǎo)語使學(xué)生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。
(3)抓住省略號，讓學(xué)生有想像的機(jī)會，讓工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，這也是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”讓學(xué)生想像省略的內(nèi)容，把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語表達(dá)能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學(xué)生已基本理解課文，這時應(yīng)進(jìn)行下一步指導(dǎo)。
寫字教學(xué)：
1、體現(xiàn)寫字的規(guī)律性。
寫字的規(guī)律，一個一個去教難，如“媽、奶”共用一個偏旁這類字都這樣寫，讓學(xué)生悟出規(guī)律?！皨尅甭?lián)系以前學(xué)過的字“馬”、給學(xué)生一類字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。
2、體現(xiàn)整體性。
這個字關(guān)注這冊字或以前學(xué)沒學(xué)過，影響實(shí)效。如“媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點(diǎn)教。
3、體現(xiàn)層次性。
“奶”的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫字重點(diǎn)。
4、體現(xiàn)一致性。
一至三學(xué)段都是正楷字，老師要寫正楷字，給學(xué)生起到示范作用。
5、努力體現(xiàn)漢字的文化。
造字的特點(diǎn)，優(yōu)秀文化的謙讓等，上窄下寬的和諧的美。
(一)復(fù)習(xí)生詞，用來鞏固識字效果。
(二)談話：
1、明確本課目標(biāo)。
3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長輩的濃濃深情。
(三)學(xué)習(xí)1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)。
1、四人一組分角色朗讀1-5段，如果你的小伙伴讀得你不滿意，就幫幫他，如果讀得很棒，就夸夸他。讓學(xué)生明確要干什么，怎樣干。
2、教師巡視。
3、小組展示讀，讀完1-5段后全班再評你所注意的人：
1段：“一點(diǎn)兒”奇怪的語氣。
2段：溫和、溫柔地說。
3段：“為什么呢?”更難懂了。
4段：溫柔、和藹、親切。
5段：“真暖和”、“舒服”讓學(xué)生體會到幸福、高興。
在互評互練的基礎(chǔ)上識記“眼睛”引導(dǎo)孩子記字方法，注重激勵。
然后進(jìn)行口語訓(xùn)練：奶奶樂得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時此刻她會對自己的兒媳婦說些什么?這種訓(xùn)練既幫助學(xué)生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結(jié)合。
4、1-5段整體回歸(指四位學(xué)生分角色讀)。
過渡：小峰在媽媽的影響下會怎么做呢?
(四)學(xué)習(xí)6-8段。
過渡：奶奶醒了之后又怎樣?
2、指讀7自然段。
媽媽賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰學(xué)會了他的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進(jìn)了棉被里，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
(五)小節(jié)，突出本組課文的主題。
(六)(復(fù)現(xiàn)生字，鞏固識字)。
(七)寫字“奶、媽”。