編寫報(bào)告需要有明確的目的和對象，同時(shí)還需要整理、分析和歸納大量的信息。那么，如何寫一份出色的報(bào)告呢？首先，我們需要明確報(bào)告的目的和受眾，確定內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的安排；其次，收集并整理相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，確保信息的準(zhǔn)確性和全面性；此外，注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性，避免冗長和模糊；最后，審校并修改報(bào)告，確保其邏輯嚴(yán)密、流暢易懂。通過以上步驟，我們可以寫出一份較為完美的報(bào)告。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，希望能給大家提供一些靈感。
小課題開題報(bào)告篇一
在日益科技化、國際化的當(dāng)今社會(huì)，要求人們對大量的信息能獨(dú)立判斷、有效篩選、整合使用，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，高效利用信息技術(shù)解決問題，并成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的人。當(dāng)前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明，社會(huì)公德意識淡薄，不善處理人際關(guān)系，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激，對事不關(guān)心，對物不愛惜”。
相應(yīng)的較科學(xué)的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想，能加速人對問題的處理速度，推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)之一，在實(shí)際教學(xué)中，人文素養(yǎng)的'培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的，它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科，但它與其它學(xué)科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識，提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問題，整合多學(xué)科信息，讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，即讓學(xué)生體會(huì)為人之意義與態(tài)度，實(shí)踐做人之道，培養(yǎng)出完整、和諧的人。
我們相信，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn)，必將對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。
2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng)，就是社會(huì)人所必需的人文知識、人文精神、人文關(guān)愛等有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會(huì)學(xué)生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的涵義為：以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場所，形成特別教學(xué)模式，通過有效地設(shè)計(jì)、自然的滲透人文知識，在現(xiàn)代化教學(xué)過程優(yōu)化學(xué)習(xí)，以主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂教學(xué)局面，讓學(xué)生學(xué)有所味，學(xué)有所得，同時(shí)并促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成，成為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生。探索培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò)信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò)中有助于自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具的能力。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長為導(dǎo)向，興趣為依托，主動(dòng)探索信息技術(shù)工具的奧秘。
(一)研究方法。
課題采用實(shí)驗(yàn)法，案例分析法，問卷調(diào)查法及比較與評價(jià)等方法開展研究。
(二)研究時(shí)間與步驟。
1、準(zhǔn)備階段：20xx.5——20xx.9。
1)確定研究對象，搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。
2)針對實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。
3)撰寫課題具體實(shí)施方案。
4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測，做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，完成試驗(yàn)前對學(xué)生的問卷調(diào)查。
2、研究階段：20xx.9——20xx.2。
1)按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì)。
2)有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究，做好記錄，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。
3)按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。
4)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題，適時(shí)調(diào)整研究方案。
5)收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習(xí)資料集等。
3、結(jié)題總結(jié)階段：20xx.3——20xx.4。
撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人博客，交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果，邀請課題組專家顧問進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。進(jìn)行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析。
1、展示運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例。
2、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料。
3、撰寫教師論文、教學(xué)反思。
小課題開題報(bào)告篇二
1、高考要求：高考的《考試大綱》規(guī)定：數(shù)學(xué)科考試著重考查思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，以能力立意命題，突出能力考查。從近幾年高考試題對學(xué)生的要求來看，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)過的法則、定理、公式正確的進(jìn)行運(yùn)算，而且會(huì)剖析問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)概念、方法，尋求合理、簡捷的運(yùn)算途徑，更迅速、準(zhǔn)確地解決問題。因此，運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本的重要能力。
2、學(xué)生現(xiàn)狀：高中教學(xué)中的許多內(nèi)容都涉及數(shù)與式的運(yùn)算，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較弱，有時(shí)連簡單的運(yùn)算都過不了關(guān)，甚至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在運(yùn)算時(shí)也會(huì)出錯(cuò)。有些學(xué)生過分依賴計(jì)算器導(dǎo)致缺乏數(shù)感，有些學(xué)生總是機(jī)械地套用運(yùn)算公式，不會(huì)靈活地進(jìn)行式的變形；有些學(xué)生在缺乏運(yùn)算目標(biāo)的情況下盲目地推理演算；有些學(xué)生運(yùn)算過程中不能選擇合理、簡潔的運(yùn)算途徑，運(yùn)算過程繁瑣，準(zhǔn)確率低等等，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，盡快地提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的任務(wù)刻不容緩。
3、通過上一個(gè)課題《高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的調(diào)查與分析》研究已基本明確，高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力存在問題的各種原因及癥結(jié)可歸納如下：運(yùn)算技能方面；邏輯思維方面；學(xué)習(xí)過程與方法方面；學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)方面；心理素質(zhì)方面，等等。那么究竟如何提高就是需要我們進(jìn)一步研究的課題。只有我們師生共同掌握了提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的方法和途徑，并積極配合及時(shí)實(shí)施，才能更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
1、新課程要求高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，新課程還注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算能力。在運(yùn)算方面，應(yīng)該在保證筆算訓(xùn)練的前提下，提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合從而進(jìn)行進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)。
2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成一定的數(shù)學(xué)能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。而在諸多數(shù)學(xué)能力中，運(yùn)算能力的訓(xùn)練在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中開始最早，時(shí)間跨度最長。運(yùn)算能力與記憶能力、理解能力、推理能力、表達(dá)能力及思維能力等諸多能力相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，一方面有助于學(xué)生分析能力、推理能力的提高，另一方面能把復(fù)雜問題簡單化，減少計(jì)算的步驟，提高解題的速度，使學(xué)生解決問題更加簡便、科學(xué)、合理。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和發(fā)展智力的重要途徑。
3、作為新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教師，我們不僅需要了解和研究隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和技能發(fā)生了哪些變化，了解目前高中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的真正水平，從而因材施教，更要切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，為他們現(xiàn)在和未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)，進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明學(xué)生的計(jì)算能力提高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)更加濃厚，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)也會(huì)有明顯提高。因此，我確立研究課題《如何提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力》。
一、關(guān)鍵詞：運(yùn)算，運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)運(yùn)算，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
數(shù)學(xué)運(yùn)算：根據(jù)一定的數(shù)學(xué)概念、法則和定理，由一些已知量得出確定結(jié)果的過程，稱為數(shù)學(xué)運(yùn)算。
數(shù)學(xué)運(yùn)算能力：能使某些數(shù)學(xué)運(yùn)算順利完成的心理特征，稱為數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。通常所說的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力實(shí)際上包括運(yùn)算技能，如心算、筆算，以及數(shù)與式的運(yùn)算、方程的運(yùn)算等。運(yùn)算能力的核心是思維能力。運(yùn)算能力是在不斷地運(yùn)用法則、公式，經(jīng)過多次合理練習(xí)后而逐步形成的。
高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力：會(huì)根據(jù)概念、公式、法則，對數(shù)、式、方程、不等式、函數(shù)式等進(jìn)行正確地運(yùn)算和變形，能分析條件，尋求與設(shè)計(jì)合理、簡捷地運(yùn)算途徑，能根據(jù)要求對數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)和近似計(jì)算。高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是對記憶能力，計(jì)算能力，觀察能力，理解能力，聯(lián)想能力，表達(dá)能力，邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。
二、研究的方向。
1、分析高中學(xué)生運(yùn)算能力存在問題的各種原因，找到相應(yīng)的解決方法與對策，以便在今后的教學(xué)中推廣應(yīng)用。
2、如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力及思維能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3、通過小課題研究，積累經(jīng)驗(yàn)，形成校本，使自身不斷成長進(jìn)步。
三，研究的方法：
觀察法、測試法（前測和后測）、總結(jié)法、文獻(xiàn)法等。
一、課題研究準(zhǔn)備階段：（xx年5月—xx年7月）。
（1）理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)：
通過向?qū)＜艺埥?，個(gè)人認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新觀念，明確方向，提高認(rèn)識。
資料清單：
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》———北京師范大學(xué)出版社；
《新課程中：困惑與成長》陳大偉編著—四川大學(xué)出版社；
《高中新課程教學(xué)策略》盧建筠主編—廣東教育出版社；
《xx年高考考試大綱》；
《xx年高考考試大綱說明》；
《xx年高考試題分析》等。
（2）設(shè)計(jì)課題方案：
收集整理與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定計(jì)劃，設(shè)計(jì)課題方案，寫出開題報(bào)告。
二、課題研究實(shí)施階段：（xx年8月—xx年10月）。
（1）前期測試調(diào)查，分析結(jié)果，找出癥結(jié)所在：
利用分析法、測試法等對實(shí)驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對調(diào)查結(jié)果多角度分析，梳理問題并進(jìn)行歸類總結(jié)。
（2）初步制定方法與對策：
根據(jù)測試調(diào)查結(jié)果的分析總結(jié)，初步提出相應(yīng)的解決問題的方法與對策。將實(shí)驗(yàn)學(xué)生分成兩個(gè)小組，并對其中一個(gè)小組在教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)，另一個(gè)小組作為對比對象不采取任何措施。
（3）后期測試評價(jià)：
在教學(xué)中通過初步嘗試后，在實(shí)驗(yàn)前測試卷的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了兩份相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后測試卷，對兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行后期測試，再收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對比。評價(jià)問題調(diào)查準(zhǔn)不準(zhǔn)，問題分析對不對，解決方法好不好，進(jìn)行必要的調(diào)整修改，并反復(fù)進(jìn)行實(shí)施，主要針對高xx屆學(xué)生。如此反復(fù)，最后再歸納總結(jié)。
（4）寫出中期研究報(bào)告，
三、課題研究總結(jié)階段：（xx年11月—xx年1月）。
（1）整理歸納、進(jìn)行課題小結(jié)；對結(jié)果進(jìn)行匯總、寫出結(jié)題報(bào)告。
（2）將本課題的研究的有效成果進(jìn)行推廣應(yīng)用，從而更廣泛地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、附件：階段調(diào)查報(bào)告、教學(xué)隨筆、課后反思，
教學(xué)案例等，相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、成長記錄袋、測試卷、部分案例等。
小課題開題報(bào)告篇三
編寫算例使用建設(shè)部最新出臺的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》gb50010-xx,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范發(fā)布實(shí)施以來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒了國外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。
項(xiàng)目研究意義：
建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個(gè)重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對發(fā)展新技術(shù)。
新材料，提高機(jī)械化、自動(dòng)化水平有著重要的促進(jìn)作用。
由于結(jié)構(gòu)計(jì)算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。
并且計(jì)算量非常之大，近年來，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。
這些建筑無論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀的需要計(jì)算機(jī)程序的輔助設(shè)計(jì)。
這樣，結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強(qiáng)度等級以及主要機(jī)構(gòu)構(gòu)造是否合理。
小課題開題報(bào)告篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、各位家長朋友：
大家好！
很榮幸能參加濰坊外國語學(xué)校全國根基教育基地揭牌和根基教育開題會(huì)，并作為家長代表發(fā)言，首先請?jiān)试S我代表各位家長朋友，向悉心哺育和關(guān)心我們孩子成長的辛勤的園丁表示崇高的敬意和衷心的感謝！是老師將知識無私地傳授給我們的孩子，使他們健康地成長，是老師將愛無私地奉獻(xiàn)給這些雛鷹，使他們展翅飛翔。孩子是家庭的希望，是祖國的未來，為了孩子美好的明天，今天我們一起來探討學(xué)生的品格教育。作為家長我來談?wù)勎业膸c(diǎn)感受，說得不當(dāng)之處請大家批評指正。
首先，家長應(yīng)該積極配合老師和學(xué)校，注重品格教育。
孩子的優(yōu)秀品格應(yīng)該從小培養(yǎng)，一方面家長要引導(dǎo)孩子，從生活中的點(diǎn)滴小事感悟道理，學(xué)習(xí)品德，做到往下扎根，向上結(jié)果。另一方面學(xué)校的教育也很必要，外國語學(xué)校的根基教育就非常有特點(diǎn)，整個(gè)校園不管是教室課堂的布置，還是學(xué)校的大環(huán)境，到處都有根基品格教育的影子，同時(shí)外國語學(xué)校小學(xué)特有的寄宿制集體生活也讓孩子養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。我十分感謝學(xué)校老師對孩子的精心教育，同時(shí)也感受到身上的重大責(zé)任，所以，我們家長一定全力以赴參與到學(xué)生的品格教育中來，密切配合老師共同完成教育孩子的任務(wù)。
其次，做好孩子的第一任老師，通過良好的家庭關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對孩子很重要。我們要盡力為孩子營造一個(gè)根基品格養(yǎng)成的氛圍，父母要以身作則，成為品格的榜樣；還要和孩子建立起愛的關(guān)系，通過愛的橋梁把自己的優(yōu)秀品格傳遞給孩子。
各位家長，教育是一份責(zé)任，教育是一門藝術(shù)。在孩子成長的每一個(gè)階段都離不開老師的教導(dǎo)，也不能缺少家庭的關(guān)懷，讓我們共同攜手，齊心協(xié)力為孩子的成長導(dǎo)航。
以上所說僅僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，不當(dāng)之處，歡迎大家批評指正。最后讓我們再一次用熱烈的掌聲感謝外國語學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師付出的辛勤勞動(dòng)。
謝謝大家！
小課題開題報(bào)告篇五
1、課題名稱： 促進(jìn)學(xué)生方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。
2、課題的提出背景及目的意義：
（1）課題提出的背景：
新世紀(jì)之初，我國建國以來的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式的層面上，不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，從教育自身需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。
（2）課題提出的目的及意義：
“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，反映現(xiàn)有實(shí)踐和認(rèn)識的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于：
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1?！按龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是各門課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和，使得教師的教學(xué)只能用“教師問”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！俺浞肿灾?，有效合作，適度探究”等學(xué)習(xí)方式，將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識經(jīng)驗(yàn)，對外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學(xué)生主體發(fā)展的需要，是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要，對教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。
3、課題研究的內(nèi)容：
（1）概念的詮釋、界定：
在本課題的名稱中，有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞——“學(xué)習(xí)方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所采取的方法和形式。變革是指對本質(zhì)的改變，本課題中所說的變革，是針對學(xué)習(xí)方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)多元的分化。
（2）學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容：
在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主，老師講什么，學(xué)生聽什么，老師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少從自身的實(shí)際需要出發(fā)，主動(dòng)的去獲取知識。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào)，氣氛沉悶；學(xué)生茫然，漫無目的；教師困惑，苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識等多個(gè)方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。
小課題開題報(bào)告篇六
教育部《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》指出：小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可見，在英語學(xué)習(xí)中，口語學(xué)習(xí)占據(jù)了非常重要的地位。那么，如何對學(xué)生進(jìn)行英語口語評價(jià)也是個(gè)非常重要的問題。
為了能夠探索和總結(jié)出一系列更科學(xué)、更有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)規(guī)律及方法，從而更好地服務(wù)于英語課堂教學(xué)，我們學(xué)校參加了基礎(chǔ)教育(小學(xué))英語教學(xué)評價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行小學(xué)英語口語評價(jià)課題的研究。
1、實(shí)現(xiàn)英語評價(jià)體系科學(xué)化、多樣化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求評價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。有效的口語評價(jià)研究將改革傳統(tǒng)的小學(xué)英語評價(jià)方式，填補(bǔ)小學(xué)英語測試中口語檢測的盲區(qū)，通過對口語評價(jià)的題型、形式、程序及口語評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的研究，使小學(xué)英語學(xué)科評價(jià)體系更加科學(xué)、完整。
2、通過口語評價(jià)，促使師生重視英語口語的訓(xùn)練，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。作為小學(xué)英語教師，在教授給學(xué)生語言知識的同時(shí)，應(yīng)明確讓每個(gè)學(xué)生開口說英語是教學(xué)的重要任務(wù)之一。本課題研究通過對口試內(nèi)容的提煉、整合，精選適合口語交際的情境，為學(xué)生提供說英語的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多說英語，提高英語口語水平。
3、通過多樣化的口語檢測形式，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展，提高運(yùn)用語言解決實(shí)際問題的能力。檢測時(shí)擬通過兩人結(jié)對、互相合作的形式，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語解決問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。
1、問卷調(diào)查法。根據(jù)研究需要，在研究進(jìn)行之前，要面向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生，組織問卷，了解口語評價(jià)狀況，了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。結(jié)題前，進(jìn)行效果調(diào)查。通過問卷調(diào)查，為研究提供依據(jù)，并針對研究過程中存在問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
2、文獻(xiàn)資料法。通過著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實(shí)踐的研究現(xiàn)狀，吸收借鑒先進(jìn)理念，挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn)，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養(yǎng)，又給課題研究以有力的支撐。
3、行動(dòng)研究法。結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際，重實(shí)踐研究，在課堂中、在課外活動(dòng)中以學(xué)生為主體展開研究，形成符合我班學(xué)生且又符合實(shí)際的口語評價(jià)方式。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過程中，組織課題組成員定期或不定期地開展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的策略，定期進(jìn)行分析。最后匯總階段成果，形成整體實(shí)驗(yàn)成果。
1、差異性原則：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生達(dá)到最大限度的發(fā)展。教師注重學(xué)生的進(jìn)步和努力的過程。
2、激勵(lì)性原則：鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，讓每個(gè)學(xué)生看到自己的成長，體驗(yàn)到成長的快樂。
3、主體性原則：要充分尊重和相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都很有限，而學(xué)生口語交際內(nèi)容也局限于其學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在進(jìn)行口語評價(jià)時(shí)，會(huì)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。
1、確定每節(jié)課前5分鐘為口語交際時(shí)間。在這一環(huán)節(jié)，將結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)人表演或?qū)υ挕€(gè)人表演可以是英語歌曲、話題講述(如衣服顏色等)等;對話主要根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景，師生或?qū)W生間進(jìn)行對話，或者讓學(xué)生自主選擇話題后，由學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上表演，其他學(xué)生看后作出評價(jià)。
2、讓學(xué)生最大限度地用英語交談。在課堂上，盡可能的用英語進(jìn)行教學(xué)，也給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)練習(xí)口語。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生在課后結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行英語交談，而不是只限于簡單的問候。對于那些不敢開口說英語或者害怕說錯(cuò)了丟臉的學(xué)生，我們可以根據(jù)學(xué)生的水平和性格把學(xué)生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開展活動(dòng)，也能讓他們互幫互助。
3、我們還創(chuàng)設(shè)英語角，每次設(shè)定一個(gè)主題，如談?wù)撃澄铩⒄務(wù)撃橙?、打電話、購物、問路等，讓學(xué)生進(jìn)行情境對話或者角色表演，還開展各種娛樂活動(dòng)，如唱英語歌、競賽，玩游戲等活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、素質(zhì)教育的重要目的之一，就是培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。在教學(xué)過程中，利用學(xué)生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，并對學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識給予積極的肯定和表揚(yáng)。
5、不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)。在開展活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)取得成功，對于表現(xiàn)不理想的學(xué)生，也不立即予以批評，可以多給他們機(jī)會(huì)。同時(shí)要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以在班上建立互幫小組，讓口語較好的學(xué)生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會(huì)到成就感。
6、在班上建立合理有效的評價(jià)機(jī)制：學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生互相評價(jià)。通過學(xué)生自我評價(jià)，讓他們了解自己，為將來的學(xué)習(xí)提供參考，而通過學(xué)生互相評價(jià)，給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)與比較的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、表達(dá)自我、合作互助。
7、在學(xué)習(xí)過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況。在學(xué)生自評、互評之后，我將會(huì)作出小結(jié)，表揚(yáng)愛學(xué)習(xí)、肯動(dòng)腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，并指出存在的問題，幫助學(xué)生明確今后努力的方向。
8、隨著課題研究的進(jìn)行，我也將要求自已不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，掌握更科學(xué)的教學(xué)方法及更扎實(shí)的教學(xué)基本功，做到與時(shí)俱進(jìn)。
2、增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流與合作，幫助學(xué)生成長為社會(huì)的人;更重要的是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)實(shí)踐中證明，對學(xué)生實(shí)施口語評價(jià)，給了學(xué)生更多的發(fā)展個(gè)性和展示自我的機(jī)會(huì)，有效地激發(fā)和保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)成績得到大幅度提高。
1、它促使我改變以往片面地以考試成績來衡量學(xué)生的觀點(diǎn)，促使我更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀地評價(jià)，從而更好地去調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、新評價(jià)機(jī)制也促使我認(rèn)真鉆研教材、教法，主動(dòng)挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行綜合性的測評，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，為他們的長期和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1、如何處理班額太大的問題?由于我們學(xué)校每個(gè)班級基本上都又80多個(gè)學(xué)生，課堂上的40分鐘往往無法保證每個(gè)學(xué)生有較多的時(shí)間交流英語。
2、學(xué)生閱讀量小的問題，市面上適合小學(xué)生的閱讀材料較少。
3、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和使用環(huán)境都有限。
小課題開題報(bào)告篇七
通過這幾年的學(xué)校管理及教學(xué)，我覺得現(xiàn)在的學(xué)生大多存在以下問題：
1、 道德取向錯(cuò)位。現(xiàn)在孩子享樂主義嚴(yán)重，攀比之風(fēng)盛行；誠信出現(xiàn)危機(jī)，欺瞞之風(fēng)嚴(yán)重；沒有集體主義意識。
2、 心理素質(zhì)脆弱。受不了批評，一挨批評就逃學(xué)，尋死覓活。
3、行為習(xí)慣失范。一是打架斗毆。部分學(xué)生長期以來被家長溺愛，養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的性格，稍有不順就用暴力解決。二是小偷小摸。由于貧富懸殊加大，學(xué)生出現(xiàn)攀比，個(gè)別學(xué)生為了面子而小偷小摸。
這些問題都是我們學(xué)校教育中必須直面不可逃避的，也為我們的德育工作帶來前所未有的挑戰(zhàn)。
（一）研究目標(biāo)
對小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，爭取學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同支持和努力，主要以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、家庭、社會(huì)活動(dòng)等為載體，進(jìn)行教育。
（二）研究方法
調(diào)查研究、案例研究、文獻(xiàn)研究
（三）研究步驟
1.更新育人觀念，育人先正師。組織各種學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動(dòng)建立一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取、本領(lǐng)過硬、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍，培養(yǎng)老師具有善良和慈愛, 信任與寬容；永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神；以自己高尚的師德影響人。
2.精心組織各種形式的德育實(shí)踐活動(dòng)。如感恩教育、文明禮儀教育、養(yǎng)成教育等活動(dòng)。德育教育過程要注重細(xì)節(jié)，形式要寓教于樂。如：要開展“養(yǎng)成教育”，就可以細(xì)化到學(xué)生的衣、食、住、行、說；再次，網(wǎng)絡(luò)教育與留守兒童心理健康教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)普遍關(guān)注的問題，也是目前德育教育的棘手問題。
3.高度重視校園環(huán)境和校園文化建設(shè)。抓好校園的綠化、美化、凈化工作。讓標(biāo)語引導(dǎo)、掛像感召、圖片影響、墻壁說話，營造濃厚的文化氛圍，讓校園處處體現(xiàn)育人的功能。
4.家庭、學(xué)校、社會(huì)通力配合，齊抓共管。學(xué)校在注重本身的工作之外還應(yīng)把目光延伸到校外的家庭教育和社會(huì)教育這一重要德育陣地。家庭教育是德育教育的第一課堂 ，是學(xué)生成才的搖籃；人生的第一所學(xué)校是家庭，人生的第一任老師是父母，家長對孩子的影響最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一環(huán)。
小課題開題報(bào)告篇八
20世紀(jì)80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)方面的客觀原因。
第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學(xué)校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類學(xué)校育人的一條重要途徑，成了學(xué)校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學(xué)性，為學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。
第二，校園文化作為社會(huì)文化的重要組成部分，也是加強(qiáng)社會(huì)主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會(huì)主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的'培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
第三，隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學(xué)校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。
(一)研究目的。
校園文化帶有時(shí)代和社會(huì)的烙印，并極大影響學(xué)校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)校這塊學(xué)生生活的主陣地，我們有必要、有責(zé)任、加強(qiáng)文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，充分發(fā)揮其調(diào)適、導(dǎo)向的育人功能。我校要進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健康人格、人品，“校園文化”品牌的提升勢在必行。
（二）研究意義。
1、構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過得開心，學(xué)得主動(dòng)。
2、使學(xué)校有“魂”（精神）可守，帶動(dòng)學(xué)校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。
3、完備學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)規(guī)章制度合法、科學(xué)、人性。
4、以校園文化建設(shè)為切入點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
（一）研究目標(biāo)。
1、通過營造一個(gè)優(yōu)美、和諧的校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。
2、探索校園文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。
3、探索校園文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系并構(gòu)建校園文化的教育模式。
4、科學(xué)界定“校園文化”的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，構(gòu)建完整的可供操作評估的“校園文化”教育價(jià)值的目標(biāo)體系。
（二）主要內(nèi)容。
3、心態(tài)的校園文化建設(shè)。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)校精神的打造、師生心靈的呵護(hù)、團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的形成等等。
（一）本課題研究的方法。
1.文獻(xiàn)法。
2.討論法。
3.訪談法。
4.行動(dòng)法。
(二)本課題研究的步驟：
1、課題準(zhǔn)備階段（20xx.5——20xx.6）。
(1)形成課題方案。
(2)組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究專門小組等?；I備課題研究經(jīng)費(fèi)。
(3)廣泛收集師生意見，分析調(diào)查現(xiàn)有校園文化建設(shè)情況。
(4)上報(bào)有關(guān)職能部門尋求支持。
2、課題實(shí)施階段（20xx.7——20xx.10）成立課題組，制訂各自具體的研究計(jì)劃，具體實(shí)施課題研究，完成相關(guān)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、中期論證階段(20xx.11——20xx.2)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受有關(guān)專家中期評估。
4、結(jié)題鑒定階段（20xx.2——20xx.12）。
撰寫課題的終端研究報(bào)告，撰寫課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，論文結(jié)集，論著出版，接受課題組的終期評估鑒定。
20xx.5——20xx.12。
組長：劉仲祥。
副組長：王曉銳沐鳳霞。
成員：王海峰盛晶涵潘潤玲李亞范鞠振吉。
組長：劉仲祥全面負(fù)責(zé)。
副組長：
王曉銳：制度文化與精神文化建設(shè)，負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)工作。
沐鳳霞：負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)工作。
成員：
王海峰：課題研究、檔案管理、宣傳版建設(shè)。
盛晶涵：教育教學(xué)新課程改革、各項(xiàng)相關(guān)教學(xué)的活動(dòng)。
潘潤玲：心理咨詢及環(huán)境的布置。
李亞范：選修課、科技發(fā)明小組的建設(shè)。
鞠振吉：未成年人教育、學(xué)生道德行為規(guī)范教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。
1、研究資料：研讀文獻(xiàn)。
2、研究時(shí)間：20xx.5——20xx.12。
3、研究設(shè)備：
（1）學(xué)校的全力支持。學(xué)校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學(xué)校發(fā)展過程中的重要意義，所以，相信學(xué)校將會(huì)在人力、物力、財(cái)力上全力支持。
（2）強(qiáng)大的研究隊(duì)伍。本課題組成員，以學(xué)識論，幾乎全是學(xué)校骨干；
從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，且都能憂心于學(xué)校發(fā)展，愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的力量；從行政職務(wù)上看，包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、政教、教務(wù)、總務(wù)、工會(huì)六大方面，既能在研究中高瞻遠(yuǎn)矚，又便于在具體實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達(dá)的工作。
4、研究經(jīng)費(fèi)保障：課題啟動(dòng)后，學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上予以全力保障。
本課題將努力形成有實(shí)效、科學(xué)的研究成果，形成階段性論文，課題研究報(bào)告包括研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、論文等，同時(shí)全力爭取通過研究查找問題，努力把我校的校園文化建設(shè)推向新臺階，使校園文化環(huán)境進(jìn)一步提升。
通過研究，我們不斷總結(jié)，體會(huì)到要使校園文化建設(shè)水平有所提高應(yīng)該注意的問題有：校園文化建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)“四有”人才必不可少的條件，是學(xué)校思想政治工作有效的載體。如何挖掘校園文化的潛在功能，并使之成為學(xué)生的內(nèi)在需要，是我們不斷思考的一個(gè)問題。幾年來，我們立足于班級文化建設(shè)，組織研究員進(jìn)行校園文化建設(shè)的專題研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，確立進(jìn)一步提升我校校園文化建設(shè)的教科研課題，并且在實(shí)踐中通過各班提出班級口號、設(shè)計(jì)班歌、創(chuàng)設(shè)愛心角、綠化角、文化墻等形式，形成了良好的班級文化氛圍。在學(xué)校層面上，通過組織校體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等重大活動(dòng)，不斷優(yōu)化校園文化環(huán)境。通過近兩年的努力已凸現(xiàn)出校園文化建設(shè)在形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)中的巨大作用，目前正進(jìn)一步探索實(shí)踐和研究校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面的建設(shè)，不斷提升校園文化對師生啟迪、熏陶、感化和塑造等潛移默化的內(nèi)化功能。
1、塑造校園文化精神是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。
校園精神是校園文化的核心，是校園文化的靈魂，它包括良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，師生的精神風(fēng)貌、集體輿論、心理環(huán)境等重要因素，塑造校園精神，樹立積極向上的團(tuán)隊(duì)意識，使全校師生的精神支柱和價(jià)值準(zhǔn)則，是學(xué)校校園文化建設(shè)的關(guān)鍵所在。
2、要形成有特色的校園文化建設(shè)標(biāo)志。
（1）學(xué)生的自我管理是校園文化創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)校中最活躍的群體，學(xué)生文化是構(gòu)成校園文化的主導(dǎo)文化，是教育的主要對象，我們要培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的良好素質(zhì)，要為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們的自主精神，和自我管理約束能力，不斷完善學(xué)生的崗位實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)豐富文明禮儀示范板、示范崗、午檢等教育，保持早會(huì)學(xué)生管理模式以及學(xué)校大型活動(dòng)學(xué)生參與組織、策劃等好的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓校園的自主管理培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自強(qiáng)精神、自我約束力。使校園文化呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。
（3）和諧平等的人際關(guān)系是校園文化建設(shè)的源泉。我校要繼續(xù)從營造民主、和諧、寬松的校園人際環(huán)境入手，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)領(lǐng)導(dǎo)與教師民主、協(xié)作的關(guān)系；同事之間團(tuán)結(jié)互助關(guān)系；師生之間平等、民主關(guān)系；學(xué)生之間的公平競爭、相互合作關(guān)系；以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求本校教職工與家長、社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)系，總之為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。形成教育合力。使學(xué)生精神面貌得到不斷提高，我校教育教學(xué)工作邁向新臺階。
我們在幾年的實(shí)踐中深深地體會(huì)到，校園文化作為一個(gè)綜合的教育系統(tǒng)，并不是在某一個(gè)方面、用某一種方法發(fā)揮其育人作用，而是在一個(gè)系統(tǒng)的文化氛圍中，對學(xué)生的情感、意志、信念、行為習(xí)慣等等加以綜合的潛移默化的影響，一次演講比賽、一次愛國主義影片播放、一次國旗下演講不可能把學(xué)生塑造的盡善盡美，要反復(fù)地運(yùn)用文化育人的手段、文化熏陶、對學(xué)生進(jìn)行感染、陶冶、磨練、才會(huì)收到良好的效果，校園文化建設(shè)是社會(huì)先進(jìn)文化的主導(dǎo)，以師生為主體，以校園精神為底蘊(yùn)，從營造優(yōu)化的素質(zhì)教育的育人環(huán)境和濃厚的素質(zhì)教育氛圍來研究和建設(shè)校園文化，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。
小課題開題報(bào)告篇九
張瑜《努力探索網(wǎng)絡(luò)德育的有效途徑》中國高等教育xx(18)。
程建平《發(fā)掘有效載體講求德育實(shí)效》安徽教育xx(4)。
馬超《20世紀(jì)90年代我國德育理論研究新進(jìn)展》上海師大學(xué)報(bào)(哲社教育版)xx(1)。
潘玉騰《現(xiàn)代思想道德教育要發(fā)展人的主體性》福建師大學(xué)報(bào)(哲社版)xx(1)。
檀傳寶《德育理念與德育改革》年第2期。
10)程勝《學(xué)校德育實(shí)效性問題探微》江西教育科研xx(4)。
11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究xx(5)。
12)楊啟亮《在失落中探索學(xué)校德育的求是精神》教育發(fā)展研究xx(9)。
13)詹萬生《社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育的`反思與構(gòu)建》教育研究xx(9)。
小課題開題報(bào)告篇十
目前，在許多農(nóng)村地區(qū)，新課程理念還沒有完全被教師們接受，義務(wù)教育階段的英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視語言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運(yùn)用的過程和方法，因而學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。而中考的命題方向卻是越來越重視學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革初中英語課堂教學(xué)，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和自覺性，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自學(xué)能力、提高綜合運(yùn)用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。
根據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)英語的教學(xué)目的是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，聽、說、讀、寫是相輔相成的，相互促進(jìn)的，在不同的教學(xué)階段中可以有所側(cè)重，培養(yǎng)初步寫的能力，是初中英語教學(xué)的主要目的之一。
隨著對外開放的不斷深化，英語作為一門交際性的`語言學(xué)科，在實(shí)際工作和生活中越來越顯得非常重要，而寫作具有不可替代的作用，并具有許多實(shí)際用途。另外，通過寫作可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學(xué)的語言知識。寫一篇作文，不論長短，都需要運(yùn)用所學(xué)的語言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力、鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力及分析問題的能力。
書面表達(dá)在中考題中占有較大的比重，失分率也最高，從我市農(nóng)村地區(qū)20xx年中考英語成績看，書面表達(dá)的得分普遍不高，而在日常教學(xué)中，書面表達(dá)已成為英語教學(xué)中最讓學(xué)生頭疼、最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)外，最主要的原因是廣大的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高初中學(xué)生書面寫作水平，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有很大的鋪墊作用。因此，《農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究》就顯得極有價(jià)值。
1、以現(xiàn)代心理語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)理論為理論來源。
現(xiàn)代心理語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)等理論認(rèn)為，讀寫活動(dòng)是一種復(fù)雜的、主動(dòng)思維的心理活動(dòng)，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗(yàn)對信息進(jìn)行篩選、驗(yàn)證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨(dú)立的認(rèn)知行為。
2、以加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為理論指導(dǎo)。
加涅在他的學(xué)習(xí)理論中采用層級分析法，認(rèn)真地分析了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的一般過程和結(jié)果以及課堂教學(xué)的一般過程，提出了學(xué)習(xí)過程"八階段"、學(xué)習(xí)結(jié)果"五種類"和教學(xué)過程"八階段"理論。學(xué)習(xí)過程八階段是指：動(dòng)機(jī)；注意和選擇性知覺；預(yù)習(xí)；編碼；尋找和恢復(fù)；概括和學(xué)習(xí)的遷移；反應(yīng)的生成；反饋。學(xué)習(xí)過程五種類是指：言語信息；心智技能；認(rèn)知策略；態(tài)度；運(yùn)動(dòng)技能。課堂教學(xué)八階段是指：動(dòng)機(jī)；了解；獲得；保持；回憶；概括；作業(yè)；反饋。這些劃分，揭示了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)和規(guī)律，對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)具有普遍的指導(dǎo)意義。
3、以卡洛的語言信息加工模式為理論依據(jù)卡洛模式中感覺記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過程表現(xiàn)了人類認(rèn)知功能的普遍特征：外來信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺記憶；同時(shí)永久記憶或人腦知識網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)內(nèi)容被激活和被調(diào)出來辨認(rèn)外來信息；被辨認(rèn)的和與認(rèn)知活動(dòng)有關(guān)的信息進(jìn)入工作記憶。當(dāng)新的信息進(jìn)入工作記憶時(shí)，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來信息的辨認(rèn)、加工和獲取需動(dòng)用人腦中原有的信息，同時(shí)也受到認(rèn)知活動(dòng)的目的、計(jì)劃、策略等因素的監(jiān)控和影響。
通過上網(wǎng)，查閱了《"零存整取"式初中英語寫作指導(dǎo)和有效性評估》、《合作學(xué)習(xí)的模式在初中英語寫作教學(xué)中的嘗試》、《初中英語寫作三環(huán)節(jié)鍛煉式教學(xué)》、《blog在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》等課題研究報(bào)告，可以看出關(guān)于初中英語寫作教學(xué)的研究在國內(nèi)日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實(shí)提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對于學(xué)生如何學(xué)的研究就相對較少。把初中英語寫作教學(xué)作為整體進(jìn)行研究的比較多，而把農(nóng)村地區(qū)初中英語寫作教學(xué)作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實(shí)際操作性的比較少。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的英語課堂教學(xué)中，英語寫作所占的時(shí)間相對較少，英語課堂教學(xué)總是老師滔滔不絕的講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的記，而忽略了對學(xué)生寫作思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究。
2、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因。
3、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實(shí)踐。
1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)寫作的基本理論。
2、調(diào)查研究法：開展問卷調(diào)查，掌握豐富的一手材料。
3、行動(dòng)研究法：通過教師的教學(xué)實(shí)踐，搜集數(shù)據(jù)和一手資料。
4、案例研究法：記錄學(xué)生的個(gè)案并進(jìn)行分析。
1、準(zhǔn)備階段：20xx年6月—12月。
成立課題組，召開課題開題會(huì)議，討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)；了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀，組織學(xué)情調(diào)查和分析，研究學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)容。
2、啟動(dòng)階段：20xx年1月—2月。
學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究探討課題的實(shí)施具體方案，制定具體行動(dòng)計(jì)劃。
3、實(shí)施階段：20xx年3月—20xx年6月。
根據(jù)實(shí)施方案和研究計(jì)劃，組織實(shí)施。
4、結(jié)題階段：20xx年7月—20xx年12月。
做好課題結(jié)題的評估，驗(yàn)收和研究成果鑒定。
本課題預(yù)計(jì)的突破點(diǎn)：
1、通過本課題的實(shí)踐與研究，能夠?yàn)閺V大的農(nóng)村英語教師提供一些行之有效的教學(xué)方法，也讓他們積極主動(dòng)的走進(jìn)初中英語新課程，不斷更新教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)方式，切實(shí)提高農(nóng)村初中生英語寫作水平。
2、通過本課題的實(shí)踐與研究，能對農(nóng)村初中學(xué)生具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，能讓大部分學(xué)生基本養(yǎng)成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，能針對不同階段的要求寫出要點(diǎn)齊全、句子完整、語序正確、謂語動(dòng)詞時(shí)態(tài)正確、習(xí)語搭配符合英語表達(dá)習(xí)慣、無單詞拼寫錯(cuò)誤的書面表達(dá)。
1、本課題組成員共有五名，均為我校一線骨干教師，具有十年以上的教學(xué)經(jīng)歷；第一負(fù)責(zé)人曾兩次榮獲區(qū)教壇新星稱號、曾獲得區(qū)中小學(xué)教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，具有很強(qiáng)的教研能力；在五名課題組成員中有一名高級教師，其余的均為一級教師；在課題組五名成員中，有三位學(xué)校行政人員，有英語教研組長，這些教師敬業(yè)愛崗，教研能力突出，事業(yè)心強(qiáng)。
2、近幾年學(xué)校的發(fā)展較快，教學(xué)設(shè)備齊全，教學(xué)資源配置優(yōu)越，在教學(xué)資料的添置上投入了較大的資金支持。
3、在科研手段上，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室裝備了10兆光纖，開通農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，課題組成員幾乎人手一臺電腦，可直接從網(wǎng)絡(luò)上下載資料；圖書室為英語教研組征訂了《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《英語通（初中教師版）》和《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》等多種刊物；學(xué)校建有多媒體教室，可供課題組開展交流；學(xué)校采用坐班制，除完成教學(xué)工作外，課題組成員的時(shí)間充裕。
4、學(xué)校為課題組提供全程的服務(wù)，提供所需的經(jīng)費(fèi)5000元，用于購買資料及人員外出培訓(xùn)、開會(huì)，并且制訂安慶市xx初級中學(xué)教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度。
小課題開題報(bào)告篇十一
1、立題背景：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，隨著新課程改革的繼續(xù)深入和考試研究的不斷穿心。材料分析題，以其貼近生活、立意深刻、形式靈活等特點(diǎn)能夠較好的貫徹以學(xué)生為本的新課程理念，體現(xiàn)知識與能力并舉、重點(diǎn)與難點(diǎn)兼容、理論與實(shí)踐結(jié)合、育人與育才統(tǒng)一在政治科中考中占據(jù)越來越重要的地位。材料分析題，往往取材于反映某一社會(huì)熱點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)問題的背景材料，其設(shè)問往往針對學(xué)生的思想行為實(shí)際或社會(huì)普遍關(guān)注的實(shí)際問題，要求學(xué)生就實(shí)體給予的觀點(diǎn)、材料、情景等現(xiàn)象，根據(jù)問題進(jìn)行分析說明。這類尸體具有較想的時(shí)代性和思想性，注重理論和實(shí)際相結(jié)合，注重以人為本，特別是凸顯德育功能，關(guān)注學(xué)生的.情感體驗(yàn)和價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦，明理踐行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
2、理論依據(jù)：本課題的理論依據(jù)是構(gòu)建主義教育理論，立足學(xué)生自主地構(gòu)建知識。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：“同化”和“順應(yīng)”。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化和順應(yīng)逐步構(gòu)建起來，并不斷的豐富、提高和發(fā)展。學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地構(gòu)建信息的意義，這種構(gòu)建不可能由其他人代替。
3、使用價(jià)值：希望學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練掌握該題型的解答思路和方法，掌握學(xué)科提點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識來認(rèn)識、分析和解決問題的思維和能力；全面提升學(xué)生的學(xué)科敏感力和思想品德素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；表現(xiàn)形式為材料分析專題訓(xùn)練試題卷系列及結(jié)題報(bào)告論文。
我計(jì)劃以九年級自己所帶班就全體學(xué)生為研究范圍，從以下方面展開課題的研究：
1、材料分析題命題特點(diǎn)和規(guī)律分析
2、學(xué)生解題失誤的原因探究
3、材料分析題解題思路與方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
以本年度為研究時(shí)段，教師的研究與學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行，在教中學(xué)，在學(xué)中研究，教學(xué)相長。具體做到：
1、教師本人加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，管飯閱讀線管研究成果，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)與智慧，首先做到自己胸有成竹。
2、教師通過課堂中例題講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握材料分析題的解題思路與方法。
3、教師指導(dǎo)收集學(xué)生做過的部分材料分析題并進(jìn)行分析歸類，薛兆命題基本規(guī)律，并分析歸納各類所對應(yīng)的有效解題方法。
4、通過布置作業(yè)、練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)向化訓(xùn)練，鞏固對解題思路與方法的運(yùn)用。
5、教師通過批改作業(yè)、成績分析，探究學(xué)生失分原因，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
本課題采用調(diào)查法、觀察法、分析歸類法，行動(dòng)研究法，按“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思——調(diào)整計(jì)劃——再行動(dòng)——……”的思路，以所任教的初三畢業(yè)班為實(shí)驗(yàn)范圍開展研究，在教學(xué)中進(jìn)行研究，教學(xué)及研究，研究即及教學(xué)。
準(zhǔn)備階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、搜集材料，確立課題，并對課題進(jìn)行論證，擬定課題研究方案，并對課題申報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)，本階段預(yù)期成果，前期論證完成申報(bào)，評審書的填寫。
2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教育理論。
實(shí)施階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、全面了解可提方案，制定階段實(shí)施計(jì)劃。
2、上公開課，實(shí)驗(yàn)課。
3、階段總結(jié)交流，改進(jìn)研究方案。
4、發(fā)放調(diào)查問卷，根據(jù)實(shí)際情況的反饋結(jié)果及時(shí)改進(jìn)策略。
總結(jié)階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、第一階段：搜集整理可以研究資料，分析、歸納、總結(jié)。
2、第二階段：撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題。
成果主要形式是論文，課堂實(shí)錄2節(jié)，心得一篇，階段總結(jié)一篇，結(jié)題報(bào)告一篇，學(xué)生調(diào)查問卷級學(xué)生試卷等。
小課題開題報(bào)告篇十二
（一）微課是新型教育資源的創(chuàng)新。
縱觀國內(nèi)外教育信息化資源的發(fā)展，經(jīng)歷了cai課件、積件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫等不同階段。但不論資源如何的呈現(xiàn)形式，都沒有對傳統(tǒng)的以教師為中心或以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變革。微課則是將原有課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系。因此，與多媒體課件與視頻網(wǎng)站不同的是，微課以微型教學(xué)視頻為核心，包含與教學(xué)相配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評等支持性和擴(kuò)展性資源，從而形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境，因此它是課程改革與信息化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源。相信在不久的未來，在各級各類教育中必將形成一批系統(tǒng)化的、符合教學(xué)新理念的、覆蓋主要知識點(diǎn)的微型課例資源。
（二）微課是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式的變革。
微課以簡便、短小、精致、易操作的特點(diǎn)，主題突出、情景真實(shí)、短小精悍、動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)，可以讓學(xué)生針對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過各種移動(dòng)終端利用碎片時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，因而對遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生很大的變革。主要體現(xiàn)在：
1.由于微課內(nèi)容的'引導(dǎo)性、豐富而準(zhǔn)確的鏈接，學(xué)生能夠很自然地在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成深度學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，還可以將疑難問題實(shí)時(shí)地反饋給教師，或利用移動(dòng)設(shè)備自帶的通訊工具來尋求同伴的幫助。
2.微課賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和教師之間有更多的溝通和交流。
3.微課這種教學(xué)方式內(nèi)容具體，時(shí)間短，有利于學(xué)生短時(shí)間的集中精力學(xué)習(xí)，可以起到無形之中為學(xué)生減負(fù)的積極作用，對進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果也有很大的幫助。
（三）微課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，將引導(dǎo)教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，快捷解決高效課堂中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)教學(xué)反思，進(jìn)行教學(xué)行為矯正，成為一種新的校本研修方式和促進(jìn)課改教師共同成長的重要途徑。具體體現(xiàn)在：
1.教師制作微課的過程，其實(shí)是一個(gè)反思的過程和微研究的過程，通過對課程或教學(xué)問題發(fā)現(xiàn)—想辦法解決—梳理—制成微課不斷反思中，促進(jìn)了教師能夠不斷地成長。
2.微課也是一種研究方式，可引導(dǎo)普通老師們開展適合自己的草根研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科研的模式與觀念。
3.微課便于傳播，記錄了優(yōu)秀教師們的經(jīng)驗(yàn)和方法，可以直接為一線教師之間互相學(xué)習(xí)和借鑒提供優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和方法。
4.微課為優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)傳播提供了一個(gè)很好的固化經(jīng)驗(yàn)和傳播方法。
（四）微課將促進(jìn)教育信息化進(jìn)行新的變革。
微課作為一種新型教育資源、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式融為一體，有效地促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和高級思維培養(yǎng)，對教育改革尤其教育信息化都將會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。
三、申請本項(xiàng)目的意義。
（一）對學(xué)生而言：
“微課”能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，可以有效的提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
（二）對教師而言：
微課的研發(fā)主體是一線教師，所以，通過本項(xiàng)目的研究，能夠讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中，從解決問題的過程中去追問和思考、去發(fā)現(xiàn)和生成、去研究和變革。把自己從教育教學(xué)的執(zhí)行者變成為課程的研究者和開發(fā)者；在可為的、有趣的、甚至簡單的研究當(dāng)中享受教育的樂趣和成長；在享受當(dāng)中不知不覺地改變自己的行動(dòng)方式，激活教師的創(chuàng)造熱情，激活教師教育生命的成長。
四、概念的界定“微課”
式融為一體，有效地促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和高級思維培養(yǎng)，對教育改革尤其教育信息化都將會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。
五、項(xiàng)目研究開發(fā)理念。
“微課”主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，有效解決了課堂教學(xué)改革中遇到的問題與困惑，進(jìn)一步推進(jìn)了教學(xué)改革，深化了高效課堂的建設(shè)。因此，對其開發(fā)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究尤為重要。
微課是一種非常有效的教學(xué)方式，對其內(nèi)容設(shè)計(jì)要求也會(huì)相應(yīng)的提高，如怎樣做到短小精悍？怎樣促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)？針對此問題，微課的創(chuàng)始人戴維〃彭羅斯認(rèn)為：“微課是一個(gè)知識挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？需要挖些什么？而我們將對這一進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督?！庇纱耍覀儾浑y找出兩個(gè)問題：一是怎樣構(gòu)筑這樣一個(gè)知識框架？二是以怎樣的方式告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？如果解決好了這兩個(gè)問題，上面的兩個(gè)問題就會(huì)隨之而解。
所以，微課雖然關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考，但微課并不適用于所有的課程，比如它就不適合需要持續(xù)進(jìn)行課堂討論。
小課題開題報(bào)告篇十三
我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問題，老教材就是單一地提出問題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡單滿不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、探討。
我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。
(二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型。
創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。
(四)培養(yǎng)能力。
有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
(五)反饋教學(xué)信息。
有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。
(六)促進(jìn)課堂教學(xué)。
生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。
三、文獻(xiàn)綜述。
課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。
1、建構(gòu)主義理論。
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過主動(dòng)動(dòng)探索得出論。
2、“思維”的心理學(xué)分析。
心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”?？梢?，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察。
3、課堂教學(xué)論。
《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗(yàn)。
1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)。
通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總同類型的課不同的策略方法。
3、自我實(shí)踐階段(20xx年4月-20xx年5月)。
根據(jù)階段分析研究的果，進(jìn)行對比性實(shí)踐，總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對比和反思，驗(yàn)證階段性研究的成果。
4、總、題階段(20xx年6月)。
回顧課題研究的全過程，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論，寫一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告，展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具。
本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行。
(1)調(diào)查法，采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
(2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗(yàn)總法。廣泛總實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析，總出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語和附件等5個(gè)部分。
(一)標(biāo)題。
(二)前言。
簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時(shí)、對課題成果的總體評價(jià)作用意義。
(三)主文。
主要包括三個(gè)部分。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評價(jià)性意見，自我評價(jià)———根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評價(jià)———綜述各級組織對本課題的意見，并注明典型評語。
實(shí)踐者的評價(jià)———如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見。
本研究希望得到支持。
錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料。
小課題開題報(bào)告篇十四
撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:。
1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識字，口語突破”這個(gè)名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義。
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問題。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實(shí)施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。
·科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告。
(三)課題研究的目標(biāo)。
課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo):。
1、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見；3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價(jià)方案；4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。
確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
(四)課題研究的基本內(nèi)容。
有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。
這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:。
某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動(dòng)課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動(dòng)課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級語文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對完整的`活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動(dòng)教學(xué)模式。
(五)課題研究的方法。
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。
(六)課題研究的步驟和計(jì)劃。
課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式。
課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會(huì)帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
(八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工。
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(九)課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要。
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價(jià)值的資料，如有關(guān)測驗(yàn)題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督使用。
總之，科研課題開題報(bào)告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計(jì)，制定好開題報(bào)告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學(xué)周密的開題報(bào)告，沒有對研究設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備，就沒有科研活動(dòng)的發(fā)生，更不會(huì)有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。參考文獻(xiàn)（略）（摘自《福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)》.1，原文：“談科研課題開題報(bào)告的撰寫”作者李德煌阮秀華）。
小課題開題報(bào)告篇十五
我校七、八年級數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買資料來補(bǔ)充。但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平，雖然編寫得比較好，但對我們學(xué)生來說難度有所偏高，基礎(chǔ)題量偏少。在實(shí)際使用中，不少后進(jìn)生不能解決的問題實(shí)在太多，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一，而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們越來越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的對教師來說，是對教學(xué)過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施。
數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。
針對我校實(shí)際，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略。因此，開發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。
（1）在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”，這一相關(guān)課題越來越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注。如西安鐵一中學(xué)的“初中語文作業(yè)有效性研究”，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方。
（2）“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn)，它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。
（3）通過有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn)。如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到，練得有效。我市部分學(xué)校均開發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案，其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、數(shù)學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段。
2、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運(yùn)用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度（質(zhì)量）有效地提高。
一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；
二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)；
三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。
美國著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢。學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該是多方面的多元評價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。
1、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評價(jià)中存在的問題，分析原因，制定相應(yīng)的對策。
2、開發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè)。
3、探索有效作業(yè)實(shí)施方案（包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等）。
（一）問卷調(diào)查法。通過發(fā)放問卷，對學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析。
（二）文獻(xiàn)資料法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識，借鑒他人成果。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，研究制定課題研究的具體策略，構(gòu)建課題研究的理論框架。
（三）行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動(dòng)研究，邊教學(xué)邊研究，不斷調(diào)整方法，完善實(shí)施方案。
（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)探索過程中不斷分析總結(jié)，通過對成功經(jīng)驗(yàn)的理論分析和科學(xué)總結(jié)，推動(dòng)本課題不斷深化研究。
（五）個(gè)案研究法：在面向全體學(xué)生的同時(shí)，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。
1、各年級實(shí)驗(yàn)前后成績分析。
2、《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》。
3、“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計(jì)集”、“研究課教案集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等。
4、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案。
5、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案。
6、馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案。
7、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述。
1、提交課題立項(xiàng)申請書。
2、成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。
4、邀請專家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。
5、舉行開題論證會(huì)。
1、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評價(jià)中存在的問題，分析原因，研究相應(yīng)的對策。
2、針對小班化的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，開發(fā)校本作業(yè)。
3、開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實(shí)高效率、輕負(fù)擔(dān)。
4、探究學(xué)生問題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補(bǔ)救策略。
5、充分利用信息資源，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展。
1、開展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”論文、優(yōu)秀命題、個(gè)案分析征集活動(dòng)，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。
2、完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案》。
3、組織座談，邀請專家進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。
4、對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。
5、編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》。
6、撰寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行鑒定。
小課題開題報(bào)告篇一
在日益科技化、國際化的當(dāng)今社會(huì)，要求人們對大量的信息能獨(dú)立判斷、有效篩選、整合使用，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，高效利用信息技術(shù)解決問題，并成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的人。當(dāng)前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明，社會(huì)公德意識淡薄，不善處理人際關(guān)系，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激，對事不關(guān)心，對物不愛惜”。
相應(yīng)的較科學(xué)的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想，能加速人對問題的處理速度，推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)之一，在實(shí)際教學(xué)中，人文素養(yǎng)的'培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的，它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科，但它與其它學(xué)科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識，提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問題，整合多學(xué)科信息，讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，即讓學(xué)生體會(huì)為人之意義與態(tài)度，實(shí)踐做人之道，培養(yǎng)出完整、和諧的人。
我們相信，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn)，必將對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。
2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng)，就是社會(huì)人所必需的人文知識、人文精神、人文關(guān)愛等有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會(huì)學(xué)生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的涵義為：以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場所，形成特別教學(xué)模式，通過有效地設(shè)計(jì)、自然的滲透人文知識，在現(xiàn)代化教學(xué)過程優(yōu)化學(xué)習(xí)，以主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂教學(xué)局面，讓學(xué)生學(xué)有所味，學(xué)有所得，同時(shí)并促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成，成為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生。探索培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò)信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò)中有助于自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具的能力。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長為導(dǎo)向，興趣為依托，主動(dòng)探索信息技術(shù)工具的奧秘。
(一)研究方法。
課題采用實(shí)驗(yàn)法，案例分析法，問卷調(diào)查法及比較與評價(jià)等方法開展研究。
(二)研究時(shí)間與步驟。
1、準(zhǔn)備階段：20xx.5——20xx.9。
1)確定研究對象，搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。
2)針對實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。
3)撰寫課題具體實(shí)施方案。
4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測，做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，完成試驗(yàn)前對學(xué)生的問卷調(diào)查。
2、研究階段：20xx.9——20xx.2。
1)按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì)。
2)有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究，做好記錄，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。
3)按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。
4)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題，適時(shí)調(diào)整研究方案。
5)收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習(xí)資料集等。
3、結(jié)題總結(jié)階段：20xx.3——20xx.4。
撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人博客，交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果，邀請課題組專家顧問進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。進(jìn)行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析。
1、展示運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例。
2、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料。
3、撰寫教師論文、教學(xué)反思。
小課題開題報(bào)告篇二
1、高考要求：高考的《考試大綱》規(guī)定：數(shù)學(xué)科考試著重考查思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，以能力立意命題，突出能力考查。從近幾年高考試題對學(xué)生的要求來看，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)過的法則、定理、公式正確的進(jìn)行運(yùn)算，而且會(huì)剖析問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)概念、方法，尋求合理、簡捷的運(yùn)算途徑，更迅速、準(zhǔn)確地解決問題。因此，運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本的重要能力。
2、學(xué)生現(xiàn)狀：高中教學(xué)中的許多內(nèi)容都涉及數(shù)與式的運(yùn)算，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較弱，有時(shí)連簡單的運(yùn)算都過不了關(guān)，甚至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在運(yùn)算時(shí)也會(huì)出錯(cuò)。有些學(xué)生過分依賴計(jì)算器導(dǎo)致缺乏數(shù)感，有些學(xué)生總是機(jī)械地套用運(yùn)算公式，不會(huì)靈活地進(jìn)行式的變形；有些學(xué)生在缺乏運(yùn)算目標(biāo)的情況下盲目地推理演算；有些學(xué)生運(yùn)算過程中不能選擇合理、簡潔的運(yùn)算途徑，運(yùn)算過程繁瑣，準(zhǔn)確率低等等，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，盡快地提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的任務(wù)刻不容緩。
3、通過上一個(gè)課題《高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的調(diào)查與分析》研究已基本明確，高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力存在問題的各種原因及癥結(jié)可歸納如下：運(yùn)算技能方面；邏輯思維方面；學(xué)習(xí)過程與方法方面；學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)方面；心理素質(zhì)方面，等等。那么究竟如何提高就是需要我們進(jìn)一步研究的課題。只有我們師生共同掌握了提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的方法和途徑，并積極配合及時(shí)實(shí)施，才能更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
1、新課程要求高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，新課程還注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算能力。在運(yùn)算方面，應(yīng)該在保證筆算訓(xùn)練的前提下，提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合從而進(jìn)行進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)。
2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成一定的數(shù)學(xué)能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。而在諸多數(shù)學(xué)能力中，運(yùn)算能力的訓(xùn)練在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中開始最早，時(shí)間跨度最長。運(yùn)算能力與記憶能力、理解能力、推理能力、表達(dá)能力及思維能力等諸多能力相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，一方面有助于學(xué)生分析能力、推理能力的提高，另一方面能把復(fù)雜問題簡單化，減少計(jì)算的步驟，提高解題的速度，使學(xué)生解決問題更加簡便、科學(xué)、合理。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和發(fā)展智力的重要途徑。
3、作為新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教師，我們不僅需要了解和研究隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和技能發(fā)生了哪些變化，了解目前高中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的真正水平，從而因材施教，更要切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，為他們現(xiàn)在和未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)，進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明學(xué)生的計(jì)算能力提高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)更加濃厚，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)也會(huì)有明顯提高。因此，我確立研究課題《如何提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力》。
一、關(guān)鍵詞：運(yùn)算，運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)運(yùn)算，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
數(shù)學(xué)運(yùn)算：根據(jù)一定的數(shù)學(xué)概念、法則和定理，由一些已知量得出確定結(jié)果的過程，稱為數(shù)學(xué)運(yùn)算。
數(shù)學(xué)運(yùn)算能力：能使某些數(shù)學(xué)運(yùn)算順利完成的心理特征，稱為數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。通常所說的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力實(shí)際上包括運(yùn)算技能，如心算、筆算，以及數(shù)與式的運(yùn)算、方程的運(yùn)算等。運(yùn)算能力的核心是思維能力。運(yùn)算能力是在不斷地運(yùn)用法則、公式，經(jīng)過多次合理練習(xí)后而逐步形成的。
高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力：會(huì)根據(jù)概念、公式、法則，對數(shù)、式、方程、不等式、函數(shù)式等進(jìn)行正確地運(yùn)算和變形，能分析條件，尋求與設(shè)計(jì)合理、簡捷地運(yùn)算途徑，能根據(jù)要求對數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)和近似計(jì)算。高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是對記憶能力，計(jì)算能力，觀察能力，理解能力，聯(lián)想能力，表達(dá)能力，邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。
二、研究的方向。
1、分析高中學(xué)生運(yùn)算能力存在問題的各種原因，找到相應(yīng)的解決方法與對策，以便在今后的教學(xué)中推廣應(yīng)用。
2、如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力及思維能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3、通過小課題研究，積累經(jīng)驗(yàn)，形成校本，使自身不斷成長進(jìn)步。
三，研究的方法：
觀察法、測試法（前測和后測）、總結(jié)法、文獻(xiàn)法等。
一、課題研究準(zhǔn)備階段：（xx年5月—xx年7月）。
（1）理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)：
通過向?qū)＜艺埥?，個(gè)人認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新觀念，明確方向，提高認(rèn)識。
資料清單：
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》———北京師范大學(xué)出版社；
《新課程中：困惑與成長》陳大偉編著—四川大學(xué)出版社；
《高中新課程教學(xué)策略》盧建筠主編—廣東教育出版社；
《xx年高考考試大綱》；
《xx年高考考試大綱說明》；
《xx年高考試題分析》等。
（2）設(shè)計(jì)課題方案：
收集整理與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定計(jì)劃，設(shè)計(jì)課題方案，寫出開題報(bào)告。
二、課題研究實(shí)施階段：（xx年8月—xx年10月）。
（1）前期測試調(diào)查，分析結(jié)果，找出癥結(jié)所在：
利用分析法、測試法等對實(shí)驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對調(diào)查結(jié)果多角度分析，梳理問題并進(jìn)行歸類總結(jié)。
（2）初步制定方法與對策：
根據(jù)測試調(diào)查結(jié)果的分析總結(jié)，初步提出相應(yīng)的解決問題的方法與對策。將實(shí)驗(yàn)學(xué)生分成兩個(gè)小組，并對其中一個(gè)小組在教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)，另一個(gè)小組作為對比對象不采取任何措施。
（3）后期測試評價(jià)：
在教學(xué)中通過初步嘗試后，在實(shí)驗(yàn)前測試卷的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了兩份相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后測試卷，對兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行后期測試，再收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對比。評價(jià)問題調(diào)查準(zhǔn)不準(zhǔn)，問題分析對不對，解決方法好不好，進(jìn)行必要的調(diào)整修改，并反復(fù)進(jìn)行實(shí)施，主要針對高xx屆學(xué)生。如此反復(fù)，最后再歸納總結(jié)。
（4）寫出中期研究報(bào)告，
三、課題研究總結(jié)階段：（xx年11月—xx年1月）。
（1）整理歸納、進(jìn)行課題小結(jié)；對結(jié)果進(jìn)行匯總、寫出結(jié)題報(bào)告。
（2）將本課題的研究的有效成果進(jìn)行推廣應(yīng)用，從而更廣泛地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、附件：階段調(diào)查報(bào)告、教學(xué)隨筆、課后反思，
教學(xué)案例等，相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、成長記錄袋、測試卷、部分案例等。
小課題開題報(bào)告篇三
編寫算例使用建設(shè)部最新出臺的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》gb50010-xx,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范發(fā)布實(shí)施以來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒了國外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。
項(xiàng)目研究意義：
建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個(gè)重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對發(fā)展新技術(shù)。
新材料，提高機(jī)械化、自動(dòng)化水平有著重要的促進(jìn)作用。
由于結(jié)構(gòu)計(jì)算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。
并且計(jì)算量非常之大，近年來，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。
這些建筑無論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀的需要計(jì)算機(jī)程序的輔助設(shè)計(jì)。
這樣，結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強(qiáng)度等級以及主要機(jī)構(gòu)構(gòu)造是否合理。
小課題開題報(bào)告篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、各位家長朋友：
大家好！
很榮幸能參加濰坊外國語學(xué)校全國根基教育基地揭牌和根基教育開題會(huì)，并作為家長代表發(fā)言，首先請?jiān)试S我代表各位家長朋友，向悉心哺育和關(guān)心我們孩子成長的辛勤的園丁表示崇高的敬意和衷心的感謝！是老師將知識無私地傳授給我們的孩子，使他們健康地成長，是老師將愛無私地奉獻(xiàn)給這些雛鷹，使他們展翅飛翔。孩子是家庭的希望，是祖國的未來，為了孩子美好的明天，今天我們一起來探討學(xué)生的品格教育。作為家長我來談?wù)勎业膸c(diǎn)感受，說得不當(dāng)之處請大家批評指正。
首先，家長應(yīng)該積極配合老師和學(xué)校，注重品格教育。
孩子的優(yōu)秀品格應(yīng)該從小培養(yǎng)，一方面家長要引導(dǎo)孩子，從生活中的點(diǎn)滴小事感悟道理，學(xué)習(xí)品德，做到往下扎根，向上結(jié)果。另一方面學(xué)校的教育也很必要，外國語學(xué)校的根基教育就非常有特點(diǎn)，整個(gè)校園不管是教室課堂的布置，還是學(xué)校的大環(huán)境，到處都有根基品格教育的影子，同時(shí)外國語學(xué)校小學(xué)特有的寄宿制集體生活也讓孩子養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。我十分感謝學(xué)校老師對孩子的精心教育，同時(shí)也感受到身上的重大責(zé)任，所以，我們家長一定全力以赴參與到學(xué)生的品格教育中來，密切配合老師共同完成教育孩子的任務(wù)。
其次，做好孩子的第一任老師，通過良好的家庭關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對孩子很重要。我們要盡力為孩子營造一個(gè)根基品格養(yǎng)成的氛圍，父母要以身作則，成為品格的榜樣；還要和孩子建立起愛的關(guān)系，通過愛的橋梁把自己的優(yōu)秀品格傳遞給孩子。
各位家長，教育是一份責(zé)任，教育是一門藝術(shù)。在孩子成長的每一個(gè)階段都離不開老師的教導(dǎo)，也不能缺少家庭的關(guān)懷，讓我們共同攜手，齊心協(xié)力為孩子的成長導(dǎo)航。
以上所說僅僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，不當(dāng)之處，歡迎大家批評指正。最后讓我們再一次用熱烈的掌聲感謝外國語學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師付出的辛勤勞動(dòng)。
謝謝大家！
小課題開題報(bào)告篇五
1、課題名稱： 促進(jìn)學(xué)生方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。
2、課題的提出背景及目的意義：
（1）課題提出的背景：
新世紀(jì)之初，我國建國以來的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式的層面上，不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，從教育自身需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。
（2）課題提出的目的及意義：
“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，反映現(xiàn)有實(shí)踐和認(rèn)識的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于：
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1?！按龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是各門課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和，使得教師的教學(xué)只能用“教師問”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！俺浞肿灾?，有效合作，適度探究”等學(xué)習(xí)方式，將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識經(jīng)驗(yàn)，對外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學(xué)生主體發(fā)展的需要，是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要，對教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。
3、課題研究的內(nèi)容：
（1）概念的詮釋、界定：
在本課題的名稱中，有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞——“學(xué)習(xí)方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所采取的方法和形式。變革是指對本質(zhì)的改變，本課題中所說的變革，是針對學(xué)習(xí)方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)多元的分化。
（2）學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容：
在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主，老師講什么，學(xué)生聽什么，老師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少從自身的實(shí)際需要出發(fā)，主動(dòng)的去獲取知識。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào)，氣氛沉悶；學(xué)生茫然，漫無目的；教師困惑，苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識等多個(gè)方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。
小課題開題報(bào)告篇六
教育部《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》指出：小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可見，在英語學(xué)習(xí)中，口語學(xué)習(xí)占據(jù)了非常重要的地位。那么，如何對學(xué)生進(jìn)行英語口語評價(jià)也是個(gè)非常重要的問題。
為了能夠探索和總結(jié)出一系列更科學(xué)、更有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)規(guī)律及方法，從而更好地服務(wù)于英語課堂教學(xué)，我們學(xué)校參加了基礎(chǔ)教育(小學(xué))英語教學(xué)評價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行小學(xué)英語口語評價(jià)課題的研究。
1、實(shí)現(xiàn)英語評價(jià)體系科學(xué)化、多樣化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求評價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。有效的口語評價(jià)研究將改革傳統(tǒng)的小學(xué)英語評價(jià)方式，填補(bǔ)小學(xué)英語測試中口語檢測的盲區(qū)，通過對口語評價(jià)的題型、形式、程序及口語評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的研究，使小學(xué)英語學(xué)科評價(jià)體系更加科學(xué)、完整。
2、通過口語評價(jià)，促使師生重視英語口語的訓(xùn)練，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。作為小學(xué)英語教師，在教授給學(xué)生語言知識的同時(shí)，應(yīng)明確讓每個(gè)學(xué)生開口說英語是教學(xué)的重要任務(wù)之一。本課題研究通過對口試內(nèi)容的提煉、整合，精選適合口語交際的情境，為學(xué)生提供說英語的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多說英語，提高英語口語水平。
3、通過多樣化的口語檢測形式，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展，提高運(yùn)用語言解決實(shí)際問題的能力。檢測時(shí)擬通過兩人結(jié)對、互相合作的形式，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語解決問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。
1、問卷調(diào)查法。根據(jù)研究需要，在研究進(jìn)行之前，要面向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生，組織問卷，了解口語評價(jià)狀況，了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。結(jié)題前，進(jìn)行效果調(diào)查。通過問卷調(diào)查，為研究提供依據(jù)，并針對研究過程中存在問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
2、文獻(xiàn)資料法。通過著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實(shí)踐的研究現(xiàn)狀，吸收借鑒先進(jìn)理念，挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn)，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養(yǎng)，又給課題研究以有力的支撐。
3、行動(dòng)研究法。結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際，重實(shí)踐研究，在課堂中、在課外活動(dòng)中以學(xué)生為主體展開研究，形成符合我班學(xué)生且又符合實(shí)際的口語評價(jià)方式。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過程中，組織課題組成員定期或不定期地開展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的策略，定期進(jìn)行分析。最后匯總階段成果，形成整體實(shí)驗(yàn)成果。
1、差異性原則：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生達(dá)到最大限度的發(fā)展。教師注重學(xué)生的進(jìn)步和努力的過程。
2、激勵(lì)性原則：鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，讓每個(gè)學(xué)生看到自己的成長，體驗(yàn)到成長的快樂。
3、主體性原則：要充分尊重和相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都很有限，而學(xué)生口語交際內(nèi)容也局限于其學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在進(jìn)行口語評價(jià)時(shí)，會(huì)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。
1、確定每節(jié)課前5分鐘為口語交際時(shí)間。在這一環(huán)節(jié)，將結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)人表演或?qū)υ挕€(gè)人表演可以是英語歌曲、話題講述(如衣服顏色等)等;對話主要根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景，師生或?qū)W生間進(jìn)行對話，或者讓學(xué)生自主選擇話題后，由學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上表演，其他學(xué)生看后作出評價(jià)。
2、讓學(xué)生最大限度地用英語交談。在課堂上，盡可能的用英語進(jìn)行教學(xué)，也給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)練習(xí)口語。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生在課后結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行英語交談，而不是只限于簡單的問候。對于那些不敢開口說英語或者害怕說錯(cuò)了丟臉的學(xué)生，我們可以根據(jù)學(xué)生的水平和性格把學(xué)生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開展活動(dòng)，也能讓他們互幫互助。
3、我們還創(chuàng)設(shè)英語角，每次設(shè)定一個(gè)主題，如談?wù)撃澄铩⒄務(wù)撃橙?、打電話、購物、問路等，讓學(xué)生進(jìn)行情境對話或者角色表演，還開展各種娛樂活動(dòng)，如唱英語歌、競賽，玩游戲等活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、素質(zhì)教育的重要目的之一，就是培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。在教學(xué)過程中，利用學(xué)生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，并對學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識給予積極的肯定和表揚(yáng)。
5、不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)。在開展活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)取得成功，對于表現(xiàn)不理想的學(xué)生，也不立即予以批評，可以多給他們機(jī)會(huì)。同時(shí)要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以在班上建立互幫小組，讓口語較好的學(xué)生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會(huì)到成就感。
6、在班上建立合理有效的評價(jià)機(jī)制：學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生互相評價(jià)。通過學(xué)生自我評價(jià)，讓他們了解自己，為將來的學(xué)習(xí)提供參考，而通過學(xué)生互相評價(jià)，給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)與比較的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、表達(dá)自我、合作互助。
7、在學(xué)習(xí)過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況。在學(xué)生自評、互評之后，我將會(huì)作出小結(jié)，表揚(yáng)愛學(xué)習(xí)、肯動(dòng)腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，并指出存在的問題，幫助學(xué)生明確今后努力的方向。
8、隨著課題研究的進(jìn)行，我也將要求自已不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，掌握更科學(xué)的教學(xué)方法及更扎實(shí)的教學(xué)基本功，做到與時(shí)俱進(jìn)。
2、增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流與合作，幫助學(xué)生成長為社會(huì)的人;更重要的是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)實(shí)踐中證明，對學(xué)生實(shí)施口語評價(jià)，給了學(xué)生更多的發(fā)展個(gè)性和展示自我的機(jī)會(huì)，有效地激發(fā)和保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)成績得到大幅度提高。
1、它促使我改變以往片面地以考試成績來衡量學(xué)生的觀點(diǎn)，促使我更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀地評價(jià)，從而更好地去調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、新評價(jià)機(jī)制也促使我認(rèn)真鉆研教材、教法，主動(dòng)挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行綜合性的測評，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，為他們的長期和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1、如何處理班額太大的問題?由于我們學(xué)校每個(gè)班級基本上都又80多個(gè)學(xué)生，課堂上的40分鐘往往無法保證每個(gè)學(xué)生有較多的時(shí)間交流英語。
2、學(xué)生閱讀量小的問題，市面上適合小學(xué)生的閱讀材料較少。
3、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和使用環(huán)境都有限。
小課題開題報(bào)告篇七
通過這幾年的學(xué)校管理及教學(xué)，我覺得現(xiàn)在的學(xué)生大多存在以下問題：
1、 道德取向錯(cuò)位。現(xiàn)在孩子享樂主義嚴(yán)重，攀比之風(fēng)盛行；誠信出現(xiàn)危機(jī)，欺瞞之風(fēng)嚴(yán)重；沒有集體主義意識。
2、 心理素質(zhì)脆弱。受不了批評，一挨批評就逃學(xué)，尋死覓活。
3、行為習(xí)慣失范。一是打架斗毆。部分學(xué)生長期以來被家長溺愛，養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的性格，稍有不順就用暴力解決。二是小偷小摸。由于貧富懸殊加大，學(xué)生出現(xiàn)攀比，個(gè)別學(xué)生為了面子而小偷小摸。
這些問題都是我們學(xué)校教育中必須直面不可逃避的，也為我們的德育工作帶來前所未有的挑戰(zhàn)。
（一）研究目標(biāo)
對小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，爭取學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同支持和努力，主要以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、家庭、社會(huì)活動(dòng)等為載體，進(jìn)行教育。
（二）研究方法
調(diào)查研究、案例研究、文獻(xiàn)研究
（三）研究步驟
1.更新育人觀念，育人先正師。組織各種學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動(dòng)建立一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取、本領(lǐng)過硬、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍，培養(yǎng)老師具有善良和慈愛, 信任與寬容；永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神；以自己高尚的師德影響人。
2.精心組織各種形式的德育實(shí)踐活動(dòng)。如感恩教育、文明禮儀教育、養(yǎng)成教育等活動(dòng)。德育教育過程要注重細(xì)節(jié)，形式要寓教于樂。如：要開展“養(yǎng)成教育”，就可以細(xì)化到學(xué)生的衣、食、住、行、說；再次，網(wǎng)絡(luò)教育與留守兒童心理健康教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)普遍關(guān)注的問題，也是目前德育教育的棘手問題。
3.高度重視校園環(huán)境和校園文化建設(shè)。抓好校園的綠化、美化、凈化工作。讓標(biāo)語引導(dǎo)、掛像感召、圖片影響、墻壁說話，營造濃厚的文化氛圍，讓校園處處體現(xiàn)育人的功能。
4.家庭、學(xué)校、社會(huì)通力配合，齊抓共管。學(xué)校在注重本身的工作之外還應(yīng)把目光延伸到校外的家庭教育和社會(huì)教育這一重要德育陣地。家庭教育是德育教育的第一課堂 ，是學(xué)生成才的搖籃；人生的第一所學(xué)校是家庭，人生的第一任老師是父母，家長對孩子的影響最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一環(huán)。
小課題開題報(bào)告篇八
20世紀(jì)80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)方面的客觀原因。
第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學(xué)校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類學(xué)校育人的一條重要途徑，成了學(xué)校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學(xué)性，為學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。
第二，校園文化作為社會(huì)文化的重要組成部分，也是加強(qiáng)社會(huì)主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會(huì)主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的'培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
第三，隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學(xué)校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。
(一)研究目的。
校園文化帶有時(shí)代和社會(huì)的烙印，并極大影響學(xué)校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)校這塊學(xué)生生活的主陣地，我們有必要、有責(zé)任、加強(qiáng)文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，充分發(fā)揮其調(diào)適、導(dǎo)向的育人功能。我校要進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健康人格、人品，“校園文化”品牌的提升勢在必行。
（二）研究意義。
1、構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過得開心，學(xué)得主動(dòng)。
2、使學(xué)校有“魂”（精神）可守，帶動(dòng)學(xué)校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。
3、完備學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)規(guī)章制度合法、科學(xué)、人性。
4、以校園文化建設(shè)為切入點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
（一）研究目標(biāo)。
1、通過營造一個(gè)優(yōu)美、和諧的校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。
2、探索校園文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。
3、探索校園文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系并構(gòu)建校園文化的教育模式。
4、科學(xué)界定“校園文化”的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，構(gòu)建完整的可供操作評估的“校園文化”教育價(jià)值的目標(biāo)體系。
（二）主要內(nèi)容。
3、心態(tài)的校園文化建設(shè)。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)校精神的打造、師生心靈的呵護(hù)、團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的形成等等。
（一）本課題研究的方法。
1.文獻(xiàn)法。
2.討論法。
3.訪談法。
4.行動(dòng)法。
(二)本課題研究的步驟：
1、課題準(zhǔn)備階段（20xx.5——20xx.6）。
(1)形成課題方案。
(2)組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究專門小組等?；I備課題研究經(jīng)費(fèi)。
(3)廣泛收集師生意見，分析調(diào)查現(xiàn)有校園文化建設(shè)情況。
(4)上報(bào)有關(guān)職能部門尋求支持。
2、課題實(shí)施階段（20xx.7——20xx.10）成立課題組，制訂各自具體的研究計(jì)劃，具體實(shí)施課題研究，完成相關(guān)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、中期論證階段(20xx.11——20xx.2)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受有關(guān)專家中期評估。
4、結(jié)題鑒定階段（20xx.2——20xx.12）。
撰寫課題的終端研究報(bào)告，撰寫課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，論文結(jié)集，論著出版，接受課題組的終期評估鑒定。
20xx.5——20xx.12。
組長：劉仲祥。
副組長：王曉銳沐鳳霞。
成員：王海峰盛晶涵潘潤玲李亞范鞠振吉。
組長：劉仲祥全面負(fù)責(zé)。
副組長：
王曉銳：制度文化與精神文化建設(shè)，負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)工作。
沐鳳霞：負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)工作。
成員：
王海峰：課題研究、檔案管理、宣傳版建設(shè)。
盛晶涵：教育教學(xué)新課程改革、各項(xiàng)相關(guān)教學(xué)的活動(dòng)。
潘潤玲：心理咨詢及環(huán)境的布置。
李亞范：選修課、科技發(fā)明小組的建設(shè)。
鞠振吉：未成年人教育、學(xué)生道德行為規(guī)范教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。
1、研究資料：研讀文獻(xiàn)。
2、研究時(shí)間：20xx.5——20xx.12。
3、研究設(shè)備：
（1）學(xué)校的全力支持。學(xué)校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學(xué)校發(fā)展過程中的重要意義，所以，相信學(xué)校將會(huì)在人力、物力、財(cái)力上全力支持。
（2）強(qiáng)大的研究隊(duì)伍。本課題組成員，以學(xué)識論，幾乎全是學(xué)校骨干；
從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，且都能憂心于學(xué)校發(fā)展，愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的力量；從行政職務(wù)上看，包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、政教、教務(wù)、總務(wù)、工會(huì)六大方面，既能在研究中高瞻遠(yuǎn)矚，又便于在具體實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達(dá)的工作。
4、研究經(jīng)費(fèi)保障：課題啟動(dòng)后，學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上予以全力保障。
本課題將努力形成有實(shí)效、科學(xué)的研究成果，形成階段性論文，課題研究報(bào)告包括研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、論文等，同時(shí)全力爭取通過研究查找問題，努力把我校的校園文化建設(shè)推向新臺階，使校園文化環(huán)境進(jìn)一步提升。
通過研究，我們不斷總結(jié)，體會(huì)到要使校園文化建設(shè)水平有所提高應(yīng)該注意的問題有：校園文化建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)“四有”人才必不可少的條件，是學(xué)校思想政治工作有效的載體。如何挖掘校園文化的潛在功能，并使之成為學(xué)生的內(nèi)在需要，是我們不斷思考的一個(gè)問題。幾年來，我們立足于班級文化建設(shè)，組織研究員進(jìn)行校園文化建設(shè)的專題研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，確立進(jìn)一步提升我校校園文化建設(shè)的教科研課題，并且在實(shí)踐中通過各班提出班級口號、設(shè)計(jì)班歌、創(chuàng)設(shè)愛心角、綠化角、文化墻等形式，形成了良好的班級文化氛圍。在學(xué)校層面上，通過組織校體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等重大活動(dòng)，不斷優(yōu)化校園文化環(huán)境。通過近兩年的努力已凸現(xiàn)出校園文化建設(shè)在形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)中的巨大作用，目前正進(jìn)一步探索實(shí)踐和研究校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面的建設(shè)，不斷提升校園文化對師生啟迪、熏陶、感化和塑造等潛移默化的內(nèi)化功能。
1、塑造校園文化精神是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。
校園精神是校園文化的核心，是校園文化的靈魂，它包括良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，師生的精神風(fēng)貌、集體輿論、心理環(huán)境等重要因素，塑造校園精神，樹立積極向上的團(tuán)隊(duì)意識，使全校師生的精神支柱和價(jià)值準(zhǔn)則，是學(xué)校校園文化建設(shè)的關(guān)鍵所在。
2、要形成有特色的校園文化建設(shè)標(biāo)志。
（1）學(xué)生的自我管理是校園文化創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)校中最活躍的群體，學(xué)生文化是構(gòu)成校園文化的主導(dǎo)文化，是教育的主要對象，我們要培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的良好素質(zhì)，要為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們的自主精神，和自我管理約束能力，不斷完善學(xué)生的崗位實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)豐富文明禮儀示范板、示范崗、午檢等教育，保持早會(huì)學(xué)生管理模式以及學(xué)校大型活動(dòng)學(xué)生參與組織、策劃等好的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓校園的自主管理培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自強(qiáng)精神、自我約束力。使校園文化呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。
（3）和諧平等的人際關(guān)系是校園文化建設(shè)的源泉。我校要繼續(xù)從營造民主、和諧、寬松的校園人際環(huán)境入手，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)領(lǐng)導(dǎo)與教師民主、協(xié)作的關(guān)系；同事之間團(tuán)結(jié)互助關(guān)系；師生之間平等、民主關(guān)系；學(xué)生之間的公平競爭、相互合作關(guān)系；以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求本校教職工與家長、社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)系，總之為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。形成教育合力。使學(xué)生精神面貌得到不斷提高，我校教育教學(xué)工作邁向新臺階。
我們在幾年的實(shí)踐中深深地體會(huì)到，校園文化作為一個(gè)綜合的教育系統(tǒng)，并不是在某一個(gè)方面、用某一種方法發(fā)揮其育人作用，而是在一個(gè)系統(tǒng)的文化氛圍中，對學(xué)生的情感、意志、信念、行為習(xí)慣等等加以綜合的潛移默化的影響，一次演講比賽、一次愛國主義影片播放、一次國旗下演講不可能把學(xué)生塑造的盡善盡美，要反復(fù)地運(yùn)用文化育人的手段、文化熏陶、對學(xué)生進(jìn)行感染、陶冶、磨練、才會(huì)收到良好的效果，校園文化建設(shè)是社會(huì)先進(jìn)文化的主導(dǎo)，以師生為主體，以校園精神為底蘊(yùn)，從營造優(yōu)化的素質(zhì)教育的育人環(huán)境和濃厚的素質(zhì)教育氛圍來研究和建設(shè)校園文化，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。
小課題開題報(bào)告篇九
張瑜《努力探索網(wǎng)絡(luò)德育的有效途徑》中國高等教育xx(18)。
程建平《發(fā)掘有效載體講求德育實(shí)效》安徽教育xx(4)。
馬超《20世紀(jì)90年代我國德育理論研究新進(jìn)展》上海師大學(xué)報(bào)(哲社教育版)xx(1)。
潘玉騰《現(xiàn)代思想道德教育要發(fā)展人的主體性》福建師大學(xué)報(bào)(哲社版)xx(1)。
檀傳寶《德育理念與德育改革》年第2期。
10)程勝《學(xué)校德育實(shí)效性問題探微》江西教育科研xx(4)。
11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究xx(5)。
12)楊啟亮《在失落中探索學(xué)校德育的求是精神》教育發(fā)展研究xx(9)。
13)詹萬生《社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育的`反思與構(gòu)建》教育研究xx(9)。
小課題開題報(bào)告篇十
目前，在許多農(nóng)村地區(qū)，新課程理念還沒有完全被教師們接受，義務(wù)教育階段的英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視語言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運(yùn)用的過程和方法，因而學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。而中考的命題方向卻是越來越重視學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革初中英語課堂教學(xué)，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和自覺性，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自學(xué)能力、提高綜合運(yùn)用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。
根據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)英語的教學(xué)目的是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，聽、說、讀、寫是相輔相成的，相互促進(jìn)的，在不同的教學(xué)階段中可以有所側(cè)重，培養(yǎng)初步寫的能力，是初中英語教學(xué)的主要目的之一。
隨著對外開放的不斷深化，英語作為一門交際性的`語言學(xué)科，在實(shí)際工作和生活中越來越顯得非常重要，而寫作具有不可替代的作用，并具有許多實(shí)際用途。另外，通過寫作可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學(xué)的語言知識。寫一篇作文，不論長短，都需要運(yùn)用所學(xué)的語言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力、鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力及分析問題的能力。
書面表達(dá)在中考題中占有較大的比重，失分率也最高，從我市農(nóng)村地區(qū)20xx年中考英語成績看，書面表達(dá)的得分普遍不高，而在日常教學(xué)中，書面表達(dá)已成為英語教學(xué)中最讓學(xué)生頭疼、最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)外，最主要的原因是廣大的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高初中學(xué)生書面寫作水平，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有很大的鋪墊作用。因此，《農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究》就顯得極有價(jià)值。
1、以現(xiàn)代心理語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)理論為理論來源。
現(xiàn)代心理語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)等理論認(rèn)為，讀寫活動(dòng)是一種復(fù)雜的、主動(dòng)思維的心理活動(dòng)，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗(yàn)對信息進(jìn)行篩選、驗(yàn)證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨(dú)立的認(rèn)知行為。
2、以加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為理論指導(dǎo)。
加涅在他的學(xué)習(xí)理論中采用層級分析法，認(rèn)真地分析了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的一般過程和結(jié)果以及課堂教學(xué)的一般過程，提出了學(xué)習(xí)過程"八階段"、學(xué)習(xí)結(jié)果"五種類"和教學(xué)過程"八階段"理論。學(xué)習(xí)過程八階段是指：動(dòng)機(jī)；注意和選擇性知覺；預(yù)習(xí)；編碼；尋找和恢復(fù)；概括和學(xué)習(xí)的遷移；反應(yīng)的生成；反饋。學(xué)習(xí)過程五種類是指：言語信息；心智技能；認(rèn)知策略；態(tài)度；運(yùn)動(dòng)技能。課堂教學(xué)八階段是指：動(dòng)機(jī)；了解；獲得；保持；回憶；概括；作業(yè)；反饋。這些劃分，揭示了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)和規(guī)律，對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)具有普遍的指導(dǎo)意義。
3、以卡洛的語言信息加工模式為理論依據(jù)卡洛模式中感覺記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過程表現(xiàn)了人類認(rèn)知功能的普遍特征：外來信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺記憶；同時(shí)永久記憶或人腦知識網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)內(nèi)容被激活和被調(diào)出來辨認(rèn)外來信息；被辨認(rèn)的和與認(rèn)知活動(dòng)有關(guān)的信息進(jìn)入工作記憶。當(dāng)新的信息進(jìn)入工作記憶時(shí)，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來信息的辨認(rèn)、加工和獲取需動(dòng)用人腦中原有的信息，同時(shí)也受到認(rèn)知活動(dòng)的目的、計(jì)劃、策略等因素的監(jiān)控和影響。
通過上網(wǎng)，查閱了《"零存整取"式初中英語寫作指導(dǎo)和有效性評估》、《合作學(xué)習(xí)的模式在初中英語寫作教學(xué)中的嘗試》、《初中英語寫作三環(huán)節(jié)鍛煉式教學(xué)》、《blog在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》等課題研究報(bào)告，可以看出關(guān)于初中英語寫作教學(xué)的研究在國內(nèi)日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實(shí)提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對于學(xué)生如何學(xué)的研究就相對較少。把初中英語寫作教學(xué)作為整體進(jìn)行研究的比較多，而把農(nóng)村地區(qū)初中英語寫作教學(xué)作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實(shí)際操作性的比較少。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的英語課堂教學(xué)中，英語寫作所占的時(shí)間相對較少，英語課堂教學(xué)總是老師滔滔不絕的講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的記，而忽略了對學(xué)生寫作思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究。
2、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因。
3、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實(shí)踐。
1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)寫作的基本理論。
2、調(diào)查研究法：開展問卷調(diào)查，掌握豐富的一手材料。
3、行動(dòng)研究法：通過教師的教學(xué)實(shí)踐，搜集數(shù)據(jù)和一手資料。
4、案例研究法：記錄學(xué)生的個(gè)案并進(jìn)行分析。
1、準(zhǔn)備階段：20xx年6月—12月。
成立課題組，召開課題開題會(huì)議，討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)；了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀，組織學(xué)情調(diào)查和分析，研究學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)容。
2、啟動(dòng)階段：20xx年1月—2月。
學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究探討課題的實(shí)施具體方案，制定具體行動(dòng)計(jì)劃。
3、實(shí)施階段：20xx年3月—20xx年6月。
根據(jù)實(shí)施方案和研究計(jì)劃，組織實(shí)施。
4、結(jié)題階段：20xx年7月—20xx年12月。
做好課題結(jié)題的評估，驗(yàn)收和研究成果鑒定。
本課題預(yù)計(jì)的突破點(diǎn)：
1、通過本課題的實(shí)踐與研究，能夠?yàn)閺V大的農(nóng)村英語教師提供一些行之有效的教學(xué)方法，也讓他們積極主動(dòng)的走進(jìn)初中英語新課程，不斷更新教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)方式，切實(shí)提高農(nóng)村初中生英語寫作水平。
2、通過本課題的實(shí)踐與研究，能對農(nóng)村初中學(xué)生具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，能讓大部分學(xué)生基本養(yǎng)成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，能針對不同階段的要求寫出要點(diǎn)齊全、句子完整、語序正確、謂語動(dòng)詞時(shí)態(tài)正確、習(xí)語搭配符合英語表達(dá)習(xí)慣、無單詞拼寫錯(cuò)誤的書面表達(dá)。
1、本課題組成員共有五名，均為我校一線骨干教師，具有十年以上的教學(xué)經(jīng)歷；第一負(fù)責(zé)人曾兩次榮獲區(qū)教壇新星稱號、曾獲得區(qū)中小學(xué)教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，具有很強(qiáng)的教研能力；在五名課題組成員中有一名高級教師，其余的均為一級教師；在課題組五名成員中，有三位學(xué)校行政人員，有英語教研組長，這些教師敬業(yè)愛崗，教研能力突出，事業(yè)心強(qiáng)。
2、近幾年學(xué)校的發(fā)展較快，教學(xué)設(shè)備齊全，教學(xué)資源配置優(yōu)越，在教學(xué)資料的添置上投入了較大的資金支持。
3、在科研手段上，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室裝備了10兆光纖，開通農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，課題組成員幾乎人手一臺電腦，可直接從網(wǎng)絡(luò)上下載資料；圖書室為英語教研組征訂了《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《英語通（初中教師版）》和《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》等多種刊物；學(xué)校建有多媒體教室，可供課題組開展交流；學(xué)校采用坐班制，除完成教學(xué)工作外，課題組成員的時(shí)間充裕。
4、學(xué)校為課題組提供全程的服務(wù)，提供所需的經(jīng)費(fèi)5000元，用于購買資料及人員外出培訓(xùn)、開會(huì)，并且制訂安慶市xx初級中學(xué)教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度。
小課題開題報(bào)告篇十一
1、立題背景：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，隨著新課程改革的繼續(xù)深入和考試研究的不斷穿心。材料分析題，以其貼近生活、立意深刻、形式靈活等特點(diǎn)能夠較好的貫徹以學(xué)生為本的新課程理念，體現(xiàn)知識與能力并舉、重點(diǎn)與難點(diǎn)兼容、理論與實(shí)踐結(jié)合、育人與育才統(tǒng)一在政治科中考中占據(jù)越來越重要的地位。材料分析題，往往取材于反映某一社會(huì)熱點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)問題的背景材料，其設(shè)問往往針對學(xué)生的思想行為實(shí)際或社會(huì)普遍關(guān)注的實(shí)際問題，要求學(xué)生就實(shí)體給予的觀點(diǎn)、材料、情景等現(xiàn)象，根據(jù)問題進(jìn)行分析說明。這類尸體具有較想的時(shí)代性和思想性，注重理論和實(shí)際相結(jié)合，注重以人為本，特別是凸顯德育功能，關(guān)注學(xué)生的.情感體驗(yàn)和價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦，明理踐行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
2、理論依據(jù)：本課題的理論依據(jù)是構(gòu)建主義教育理論，立足學(xué)生自主地構(gòu)建知識。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：“同化”和“順應(yīng)”。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化和順應(yīng)逐步構(gòu)建起來，并不斷的豐富、提高和發(fā)展。學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地構(gòu)建信息的意義，這種構(gòu)建不可能由其他人代替。
3、使用價(jià)值：希望學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練掌握該題型的解答思路和方法，掌握學(xué)科提點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識來認(rèn)識、分析和解決問題的思維和能力；全面提升學(xué)生的學(xué)科敏感力和思想品德素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；表現(xiàn)形式為材料分析專題訓(xùn)練試題卷系列及結(jié)題報(bào)告論文。
我計(jì)劃以九年級自己所帶班就全體學(xué)生為研究范圍，從以下方面展開課題的研究：
1、材料分析題命題特點(diǎn)和規(guī)律分析
2、學(xué)生解題失誤的原因探究
3、材料分析題解題思路與方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
以本年度為研究時(shí)段，教師的研究與學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行，在教中學(xué)，在學(xué)中研究，教學(xué)相長。具體做到：
1、教師本人加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，管飯閱讀線管研究成果，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)與智慧，首先做到自己胸有成竹。
2、教師通過課堂中例題講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握材料分析題的解題思路與方法。
3、教師指導(dǎo)收集學(xué)生做過的部分材料分析題并進(jìn)行分析歸類，薛兆命題基本規(guī)律，并分析歸納各類所對應(yīng)的有效解題方法。
4、通過布置作業(yè)、練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)向化訓(xùn)練，鞏固對解題思路與方法的運(yùn)用。
5、教師通過批改作業(yè)、成績分析，探究學(xué)生失分原因，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
本課題采用調(diào)查法、觀察法、分析歸類法，行動(dòng)研究法，按“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思——調(diào)整計(jì)劃——再行動(dòng)——……”的思路，以所任教的初三畢業(yè)班為實(shí)驗(yàn)范圍開展研究，在教學(xué)中進(jìn)行研究，教學(xué)及研究，研究即及教學(xué)。
準(zhǔn)備階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、搜集材料，確立課題，并對課題進(jìn)行論證，擬定課題研究方案，并對課題申報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)，本階段預(yù)期成果，前期論證完成申報(bào)，評審書的填寫。
2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教育理論。
實(shí)施階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、全面了解可提方案，制定階段實(shí)施計(jì)劃。
2、上公開課，實(shí)驗(yàn)課。
3、階段總結(jié)交流，改進(jìn)研究方案。
4、發(fā)放調(diào)查問卷，根據(jù)實(shí)際情況的反饋結(jié)果及時(shí)改進(jìn)策略。
總結(jié)階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、第一階段：搜集整理可以研究資料，分析、歸納、總結(jié)。
2、第二階段：撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題。
成果主要形式是論文，課堂實(shí)錄2節(jié)，心得一篇，階段總結(jié)一篇，結(jié)題報(bào)告一篇，學(xué)生調(diào)查問卷級學(xué)生試卷等。
小課題開題報(bào)告篇十二
（一）微課是新型教育資源的創(chuàng)新。
縱觀國內(nèi)外教育信息化資源的發(fā)展，經(jīng)歷了cai課件、積件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫等不同階段。但不論資源如何的呈現(xiàn)形式，都沒有對傳統(tǒng)的以教師為中心或以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變革。微課則是將原有課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系。因此，與多媒體課件與視頻網(wǎng)站不同的是，微課以微型教學(xué)視頻為核心，包含與教學(xué)相配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評等支持性和擴(kuò)展性資源，從而形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境，因此它是課程改革與信息化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源。相信在不久的未來，在各級各類教育中必將形成一批系統(tǒng)化的、符合教學(xué)新理念的、覆蓋主要知識點(diǎn)的微型課例資源。
（二）微課是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式的變革。
微課以簡便、短小、精致、易操作的特點(diǎn)，主題突出、情景真實(shí)、短小精悍、動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)，可以讓學(xué)生針對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過各種移動(dòng)終端利用碎片時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，因而對遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生很大的變革。主要體現(xiàn)在：
1.由于微課內(nèi)容的'引導(dǎo)性、豐富而準(zhǔn)確的鏈接，學(xué)生能夠很自然地在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成深度學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，還可以將疑難問題實(shí)時(shí)地反饋給教師，或利用移動(dòng)設(shè)備自帶的通訊工具來尋求同伴的幫助。
2.微課賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和教師之間有更多的溝通和交流。
3.微課這種教學(xué)方式內(nèi)容具體，時(shí)間短，有利于學(xué)生短時(shí)間的集中精力學(xué)習(xí)，可以起到無形之中為學(xué)生減負(fù)的積極作用，對進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果也有很大的幫助。
（三）微課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，將引導(dǎo)教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，快捷解決高效課堂中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)教學(xué)反思，進(jìn)行教學(xué)行為矯正，成為一種新的校本研修方式和促進(jìn)課改教師共同成長的重要途徑。具體體現(xiàn)在：
1.教師制作微課的過程，其實(shí)是一個(gè)反思的過程和微研究的過程，通過對課程或教學(xué)問題發(fā)現(xiàn)—想辦法解決—梳理—制成微課不斷反思中，促進(jìn)了教師能夠不斷地成長。
2.微課也是一種研究方式，可引導(dǎo)普通老師們開展適合自己的草根研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科研的模式與觀念。
3.微課便于傳播，記錄了優(yōu)秀教師們的經(jīng)驗(yàn)和方法，可以直接為一線教師之間互相學(xué)習(xí)和借鑒提供優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和方法。
4.微課為優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)傳播提供了一個(gè)很好的固化經(jīng)驗(yàn)和傳播方法。
（四）微課將促進(jìn)教育信息化進(jìn)行新的變革。
微課作為一種新型教育資源、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式融為一體，有效地促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和高級思維培養(yǎng)，對教育改革尤其教育信息化都將會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。
三、申請本項(xiàng)目的意義。
（一）對學(xué)生而言：
“微課”能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，可以有效的提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
（二）對教師而言：
微課的研發(fā)主體是一線教師，所以，通過本項(xiàng)目的研究，能夠讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中，從解決問題的過程中去追問和思考、去發(fā)現(xiàn)和生成、去研究和變革。把自己從教育教學(xué)的執(zhí)行者變成為課程的研究者和開發(fā)者；在可為的、有趣的、甚至簡單的研究當(dāng)中享受教育的樂趣和成長；在享受當(dāng)中不知不覺地改變自己的行動(dòng)方式，激活教師的創(chuàng)造熱情，激活教師教育生命的成長。
四、概念的界定“微課”
式融為一體，有效地促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和高級思維培養(yǎng)，對教育改革尤其教育信息化都將會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。
五、項(xiàng)目研究開發(fā)理念。
“微課”主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，有效解決了課堂教學(xué)改革中遇到的問題與困惑，進(jìn)一步推進(jìn)了教學(xué)改革，深化了高效課堂的建設(shè)。因此，對其開發(fā)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究尤為重要。
微課是一種非常有效的教學(xué)方式，對其內(nèi)容設(shè)計(jì)要求也會(huì)相應(yīng)的提高，如怎樣做到短小精悍？怎樣促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)？針對此問題，微課的創(chuàng)始人戴維〃彭羅斯認(rèn)為：“微課是一個(gè)知識挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？需要挖些什么？而我們將對這一進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督?！庇纱耍覀儾浑y找出兩個(gè)問題：一是怎樣構(gòu)筑這樣一個(gè)知識框架？二是以怎樣的方式告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？如果解決好了這兩個(gè)問題，上面的兩個(gè)問題就會(huì)隨之而解。
所以，微課雖然關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考，但微課并不適用于所有的課程，比如它就不適合需要持續(xù)進(jìn)行課堂討論。
小課題開題報(bào)告篇十三
我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問題，老教材就是單一地提出問題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡單滿不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、探討。
我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。
(二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型。
創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。
(四)培養(yǎng)能力。
有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
(五)反饋教學(xué)信息。
有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。
(六)促進(jìn)課堂教學(xué)。
生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。
三、文獻(xiàn)綜述。
課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。
1、建構(gòu)主義理論。
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過主動(dòng)動(dòng)探索得出論。
2、“思維”的心理學(xué)分析。
心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”?？梢?，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察。
3、課堂教學(xué)論。
《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗(yàn)。
1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)。
通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總同類型的課不同的策略方法。
3、自我實(shí)踐階段(20xx年4月-20xx年5月)。
根據(jù)階段分析研究的果，進(jìn)行對比性實(shí)踐，總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對比和反思，驗(yàn)證階段性研究的成果。
4、總、題階段(20xx年6月)。
回顧課題研究的全過程，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論，寫一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告，展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具。
本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行。
(1)調(diào)查法，采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
(2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗(yàn)總法。廣泛總實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析，總出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語和附件等5個(gè)部分。
(一)標(biāo)題。
(二)前言。
簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時(shí)、對課題成果的總體評價(jià)作用意義。
(三)主文。
主要包括三個(gè)部分。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評價(jià)性意見，自我評價(jià)———根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評價(jià)———綜述各級組織對本課題的意見，并注明典型評語。
實(shí)踐者的評價(jià)———如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見。
本研究希望得到支持。
錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料。
小課題開題報(bào)告篇十四
撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:。
1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識字，口語突破”這個(gè)名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義。
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問題。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實(shí)施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。
·科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告。
(三)課題研究的目標(biāo)。
課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo):。
1、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見；3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價(jià)方案；4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。
確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
(四)課題研究的基本內(nèi)容。
有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。
這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:。
某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動(dòng)課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動(dòng)課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級語文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對完整的`活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動(dòng)教學(xué)模式。
(五)課題研究的方法。
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。
(六)課題研究的步驟和計(jì)劃。
課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式。
課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會(huì)帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
(八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工。
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(九)課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要。
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價(jià)值的資料，如有關(guān)測驗(yàn)題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督使用。
總之，科研課題開題報(bào)告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計(jì)，制定好開題報(bào)告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學(xué)周密的開題報(bào)告，沒有對研究設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備，就沒有科研活動(dòng)的發(fā)生，更不會(huì)有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。參考文獻(xiàn)（略）（摘自《福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)》.1，原文：“談科研課題開題報(bào)告的撰寫”作者李德煌阮秀華）。
小課題開題報(bào)告篇十五
我校七、八年級數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買資料來補(bǔ)充。但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平，雖然編寫得比較好，但對我們學(xué)生來說難度有所偏高，基礎(chǔ)題量偏少。在實(shí)際使用中，不少后進(jìn)生不能解決的問題實(shí)在太多，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一，而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們越來越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的對教師來說，是對教學(xué)過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施。
數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。
針對我校實(shí)際，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略。因此，開發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。
（1）在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”，這一相關(guān)課題越來越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注。如西安鐵一中學(xué)的“初中語文作業(yè)有效性研究”，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方。
（2）“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn)，它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。
（3）通過有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn)。如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到，練得有效。我市部分學(xué)校均開發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案，其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、數(shù)學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段。
2、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運(yùn)用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度（質(zhì)量）有效地提高。
一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；
二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)；
三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。
美國著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢。學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該是多方面的多元評價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。
1、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評價(jià)中存在的問題，分析原因，制定相應(yīng)的對策。
2、開發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè)。
3、探索有效作業(yè)實(shí)施方案（包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等）。
（一）問卷調(diào)查法。通過發(fā)放問卷，對學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析。
（二）文獻(xiàn)資料法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識，借鑒他人成果。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，研究制定課題研究的具體策略，構(gòu)建課題研究的理論框架。
（三）行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動(dòng)研究，邊教學(xué)邊研究，不斷調(diào)整方法，完善實(shí)施方案。
（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)探索過程中不斷分析總結(jié)，通過對成功經(jīng)驗(yàn)的理論分析和科學(xué)總結(jié)，推動(dòng)本課題不斷深化研究。
（五）個(gè)案研究法：在面向全體學(xué)生的同時(shí)，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。
1、各年級實(shí)驗(yàn)前后成績分析。
2、《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》。
3、“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計(jì)集”、“研究課教案集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等。
4、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案。
5、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案。
6、馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案。
7、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述。
1、提交課題立項(xiàng)申請書。
2、成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。
4、邀請專家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。
5、舉行開題論證會(huì)。
1、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評價(jià)中存在的問題，分析原因，研究相應(yīng)的對策。
2、針對小班化的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，開發(fā)校本作業(yè)。
3、開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實(shí)高效率、輕負(fù)擔(dān)。
4、探究學(xué)生問題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補(bǔ)救策略。
5、充分利用信息資源，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展。
1、開展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”論文、優(yōu)秀命題、個(gè)案分析征集活動(dòng)，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。
2、完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案》。
3、組織座談，邀請專家進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。
4、對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。
5、編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》。
6、撰寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行鑒定。