人生是一部精彩的電影，總結是對過去的片段進行回顧和思考。如何發(fā)展個人品牌，提升個人影響力？下面是一些優(yōu)秀總結的案例，供大家參考和借鑒。
九寨溝第一課時教學反思篇一
2020年10月20號上午第三節(jié)課，我在六一班講了《橋》第一課時，這是小學接觸的第一篇小說體裁的課文?，F(xiàn)寫下教學反思，以改本節(jié)課之不足。
《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應;2.多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛;3.大量運用了比喻、擬人等修辭方法，增強了表現(xiàn)力。
根據課程標準的要求，我將本課的教學目標設定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會文中環(huán)境描寫的好處。
3.體會老支書的個性特點。
我確定本課的教學重點是通過研讀課文中的重點詞句，結合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。與老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的`崇高精神，體會課文在表達上的特點。但是整節(jié)課下來，缺少語文教學中很關鍵的讀，所以學生對本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹，今后，我將把更多的教學時間交給學生，以讀促悟，提升學生的閱讀能力。
九寨溝第一課時教學反思篇二
《橋》第一課時教學反思今天下午我們外國語學區(qū)進行了六年級語文的同課異構，講課題目是《橋》，我執(zhí)教的是第一課時。本課是老的人教教材五年級下冊課文，現(xiàn)在的六年級學生已經學過了。老教材新講法，給了我不少挑戰(zhàn)。本課我計劃兩課時完成，第一課時就是帶領學生落實關注環(huán)境描寫，感悟人物形象。第二課時關注本課的情節(jié)設計以及對人物描寫的作用、拓展延伸。第一課時的教學目標定了四個:。
2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。
3.通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象。
4.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用?；仡櫛咎谜n，主要要有四個環(huán)節(jié)都圍繞教學目標一一展開:導入新課、找到描寫雨水、洪水的句子感悟環(huán)境，感悟人物形象和拓展延伸。因為之前五年級學過這篇課文，再加上課前預習，所以本堂課在感悟環(huán)境和感悟人物形象的目標達成了，也注重教學評的一致性，每一個環(huán)節(jié)落腳點都在目標。
難點是環(huán)境對人物描寫的`襯托作用沒有突破，這將在第二課時結合對橋的描寫繼續(xù)體會。感覺不足之處：
第一、指導學生概括課文主要內容時，可以以一個學生的回答為例啟發(fā)學生思考。
第二、在體會人們表現(xiàn)的時候，可以在縮減一些，這樣給小練筆挪出空間。
第三、關于小說三要素本節(jié)課滲透不多可以在第二節(jié)課對本課情節(jié)的理解時，讓學生對本節(jié)課的三要素有所體會，有助于更深層次體會老支書的忠于職守、不徇私情以及舍己為人。
第四點關于小組合作，有老師提到探討老漢形象時可以小組合作的學習方法，對于我設計的這節(jié)課時間有點不充裕，我可以第二課時讓學生小組合作探究。
總之，這次同課異構，讓我體會到了集體的智慧是無窮大的，可提出很多值得思考的問題，讓我看到了自身的優(yōu)勢的同時也看到了存在的不足，也將會有更大的提升空間。
九寨溝第一課時教學反思篇三
這次活動能夠較順利地開展及讓孩子們對活動充滿興趣，從以下幾點進了反思：
《鴨子上橋》這個活動是通過音樂的形式讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系，能表現(xiàn)出四只鴨子搖搖擺擺上橋和下橋形象的趣味性。鴨子是幼兒較熟悉的小動物，他們會模仿小鴨子的特征，如走路和叫聲。
在組織活動前，反復琢磨了書中“活動準備”中所提到的教具：畫有“木橋”的底圖一張；用剪紙的方式剪出四只連在一起的鴨子，四只鴨子圖片相連接；cd。根據托班幼兒年齡特征，他們的思維處于形象而且充滿動態(tài)的階段。所以對“活動準備”中的前兩個操作教具作了一些改變。將“木橋”的底圖改成繩子，綁在黑板上可以搖晃，將四只相互連接的鴨子圖片改成單個的小鴨子圖片，便于老師操作從而更好地讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的關系。
活動中，第一個環(huán)節(jié)：我先通過故事的.情節(jié)引出活動內容，小鴨子們要去參加音樂會，但是它們要過一座小木橋。第二個環(huán)節(jié)，傾聽音樂，我們來聽聽歌曲里唱到了一共有幾只小鴨子？它們上橋以后為什么小木橋就搖呀搖呢？后來又發(fā)生了什么事呢？第三個環(huán)節(jié)，老師通過教具表演歌曲，在這個過程中，教具較形象地表現(xiàn)了歌曲中的內容，也讓幼兒感知到了數(shù)字“4”的概念。最后引導幼兒表演歌曲《鴨子上橋》，鼓勵孩子們邊唱邊表演。在整個活動中孩子們的興趣都很濃，他們會反問老師“小木橋為什么不搖了呢？”。戶外活動，組織孩子們走平衡木，讓孩子們再次鞏固歌曲內容，也發(fā)展孩子的平衡能力。
九寨溝第一課時教學反思篇四
在《蝙蝠和雷達》一文中，我力求創(chuàng)設這種自主、合作、探究的學習環(huán)境。
《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時找句子，一人填寫，一人作為匯報預備選手。既讓同學之間互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學習的處世態(tài)度和合作意識團隊精神，同時還不忘鍛煉學生語言表達能力，課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。
看，孩子們學得多認真哪！
在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
在教學過程中，不僅要注重學生的活動，還要回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復述蝙蝠和雷達探路的過程，復述是對文章內容的鞏固訓練，更是鍛煉學生說的極好時間。
九寨溝第一課時教學反思篇五
學習同級混合運算一課是學生在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的基礎上進行教學的。
練習中學生錯誤:。
1、不列綜合算式解決問題。
2、四則運算的順序有錯誤。
3、差生理解問題的能力有待提高。
4、差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。
1、教學生明白綜合算式應先算什么,再算什么,應更形象化!
2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學生的`實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”,即可增強形象感。
3、教師講解示范脫式計算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結果落下來,然后依次計算。
4、多鞏固練習,熟能生巧。
九寨溝第一課時教學反思篇六
本課時主要通過實踐學習中掌握三視圖的投影原理和規(guī)律，能正確地看懂和繪制簡單的三視圖，并且無形當中培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，以及體現(xiàn)教學過程中的有效性，同時通過一些有助于課堂教學的活動來提高學生的技術素養(yǎng)，增強學生對知識的掌握的連貫性。本課時教學內容較多，教學過程需要充分體現(xiàn)出教學的重難點——能繪制簡單的三視圖，圍繞著教程的重難點展開，讓學生吃透，方能增加課堂教學的有效性。
另外本課內容專業(yè)性強、比較抽象。在進行本課教學時就如何化難為易，化專業(yè)為通俗，讓學生能很快融入到課堂中去。這就是教學的藝術所在，倡導學生的`自主探究學習，有目的地學習。
教學一開始我就準備了一張機械加工圖和一些模型。目的在于讓學生更清楚自己在本課上的教學目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。
接著，簡單介紹一下投影方面的知識，目的在于，讓學生留有印象，有助于三視圖的學習。在這些知識點的教授過程中，是比較枯燥無味、專業(yè)性又強的知識。但不是教學的重點所在。
在講解三視圖的過程中，我利用三投影體系模型介紹了三個試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學手段讓教學內容更加直觀、更加豐富，吸引了學生的注意力，提高了學生的參與度。
隨后讓學生動手實踐。通過學生的積極主動認真觀察，加深了學生對三視圖的理解和掌握；分別繪制出各自的三視圖；通過學生之間的討論和相互評價，提高了學生的參與意識和鑒賞水平；通過知識的延伸和拓展，再讓學生繪制一個更大難度的物體的三視圖，促進了學生對知識的內化和提升。在這個階段我采用了階梯式的練習模式讓學生從簡到易，能對知識從表到里的理解。
對于這種課堂教學，我們要盡量從生活中出發(fā)，讓學生有所了解，著才可提高學生的興趣，凝聚學生的注意力，讓學生們多參與課堂教學活動中來提高課堂氣氛。
對于整節(jié)課，表現(xiàn)教材內容主要運用了實物進行教學，讓學生在主觀意識上去積極主動認識和探索三視圖的相關知識。在評價方式上進一步的提高學生的探究能力、表達能力。三視圖的知識是相當專業(yè)的，怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內容，不僅要認真去學習相關的專業(yè)知識，在生動有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生把枯燥的專業(yè)知識轉化為生活中的樂趣。
九寨溝第一課時教學反思篇七
葉圣陶先生曾說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次多形式多樣的讀，才能讓學生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。
“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?！笔钦n標中的要求。對含義深刻的句子，需要學生反復讀，拓展學生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山?！睂W生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進而讀出個性。在解讀“老漢像一座山”時，指導學生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學生解讀老漢沉著冷靜是一座山，接著引導學生聯(lián)系下文體會，學生解讀老漢受人擁戴他公正無私，他是領頭羊是群眾的靠山。學生再讀句子，“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山。”反復讀，拓展了學生的思維空間，在一次又一次的朗讀時，提升學生的感悟。
課文中對于老漢的動作描寫“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！焙透倪^的句子進行比較、品讀，以及文本中兩處“吼”小伙子，加深學生對課文的理解，讓學生領悟語言文字的表達方法和技巧，體會作者用詞的準確，體會文本中老漢人物形象的高大。
本設計還是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實實的語文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。如重點句:他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊等句子。抓住重點詞：盯、沙啞、喊等，特別是那個盯字，順勢問學生，老漢盯著亂哄哄的人群，此時他浮想聯(lián)翩，他會想什么。讓學生認真地讀，細細地品，使得教學重點突出，層次分明，學生學得深入，學得有效。
不足：
教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，又通過讀外現(xiàn)對文本的理解，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會讀少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學生時間進行寫的訓練（也就是選做作業(yè)：修辭手法的運用以及老太太對親人的思念），且在備課中所設計到的幾個教學的切入點，如老漢和小伙子的關系放在最后才點明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，這幾點雖然都設計到了，但沒有點透。
改進意見：
課堂中在學生學習描寫洪水兇猛的句子后，可以適時播放錄像，再一次讓學生從視覺、聽覺的角度再次感受洪水之大、之猛，再次渲染了一種緊張、危險的氣氛。在此基礎上，讓學生體會此時村民們在這突如其來的洪水面前緊張、驚慌失措的表現(xiàn)及老漢的與眾不同、臨危不懼，不顧個人安危為群眾的偉大形象，對比強烈，烘托到位，效果可能會更好。
在品讀句子的時候，老師不做過多的解釋，可以通過補充句子的訓練來感悟，如用補充空白的方式填寫“老漢的xxx像一座山”，在訓練語言的基礎上感悟到了老漢的高大形象；還通過讓學生練習朗讀“你還算是黨員嗎？”因為兒子在老漢心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。老漢此時此刻拋棄了親情，牢記著黨性。接著讓學生練讀“少廢話，快走！”當群眾安全過橋，僅剩下父子的時候，老漢才想到自己是一位父親。學生在兩句話的對比下，很自然地感悟出了老漢的矛盾心理，再次深刻地體會到老漢高尚品質。
成功與失敗，都已成現(xiàn)實。有待今后繼續(xù)努力。只有不斷進取，定有成功的一天。
九寨溝第一課時教學反思篇八
《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。
這篇課文，雖然簡短，但是讓學生完全進入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強的生命力，還是有一定的難度，因此在教學中我創(chuàng)設情境，以讀悟情。
一、在角色中體驗。
課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍?！痹谀M了春雷的聲音以后，我讓學生扮演雷公公來喚醒春筍。孩子們聽了，興趣濃厚，紛紛要求做雷公公。一聲聲充滿童趣的叫聲呼喚著春筍，孩子們的積極性調動起來了。有的說“筍娃娃，快醒醒，春天來了?！薄翱煨褋恚荒茉偎瘧杏X了?！薄翱斐鰜硇蕾p春天的美景”在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來?！边@個地方，我讓孩子們把自己當作春筍一起來演一演。孩子們通過動作的演示，真切感受到了春筍破土而出的情景。一個個春筍都從地里鉆出來了，他們像一個個“嫩生生的娃娃”。我在這里又讓學生說說春筍從泥土里鉆出來看到了什么。孩子們暢所欲言，調動大腦中關于春天的一切信息――來自書本的，來自生活的，來自平時積累的，激起了他們強烈的表達欲望。
二、在朗讀中感悟。
課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W中，我充分利用好多媒體課件，用教師的激情的語言，幫助學生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面，從而激起學生情感上的共鳴。同時在朗讀中，對于學生不同的情感體驗，我充分尊重并進行多角度地評價。以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學生的朗讀熱情，盡可能的通過評價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。如“你就是那可愛的春筍。”“讀得真好，春筍在對你笑?！薄澳阏嫔駳猓⌒馗Φ酶吒叩?！”“你的朗讀讓我們感受到你在歡快地笑，使勁地長呢！”同時委婉的指出學生的不足并提出要求，如“誰還能讀得更可愛一些。”“再用點力”。
三、挖掘課文空白處。
在教學過程中，我適當挖掘課文的空白處，啟發(fā)學生想像，激活學生的思維。如：當春筍經過不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時，它可能會看到些什么，想到些什么，可能還會說些什么？“它會看到桃花開了?！薄八鼤吹叫⊙嘧语w回來了?！薄八鼤吹交▓@里的花都開了。”當他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會有奇思異想，碰撞出創(chuàng)新的火花。
不足的地方是，還有幾個同學不能參與到課文的學習中來，課文讀得沒感情，對提出的問題不會思考，很被動地在聽課。
九寨溝第一課時教學反思篇九
本次教學，基本是沿用別人的設計，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時后，我反思了一下，覺得針對課前預設的教學目標來說，達成度還是很高的。成功的地方有以下幾點：
1、課中緊扣一個點展開教學。
針對課文生字多的特點，我花了大量的時間給學生識字正音，牢記字形，練習書寫，結合語句理解字、詞的意思。“磨刀不誤砍柴工”，讓學生掃除了學習障礙，學生就能順利進入文本、感知課文的主要內容了。
2、用好課文中的兩條線。
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中，我就抓住這兩條線展開教學。先對這些句子進行歸納整理，再通過概括小標題的方式，把兩部分內容聯(lián)系起來，一方面引導學生理清了文章的脈絡，另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學，牽一發(fā)而動全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡，又滲透了語言表達，一舉兩得。
3、抓好三層讀，讀順課文。
在教學中，“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個層次的讀，任務明確，各有側重?！白杂勺x”是自我練習，為交流做準備；“聽示范讀”是同學間取長補短；“選擇讀”是交流自己的練習收獲，也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學生在三次讀后都能做到讀通都順，對人物的形象有一定的了解。這為第二課時指導學生有感情朗讀作了鋪墊，也為領悟文章寫作特點、指導學生寫文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學的實際情況來看，學生的發(fā)展也是顯而易見的，但由于我的教學經驗還不夠豐富，課堂調控能力也有待進一步提高，所以感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個方面存在缺憾，需加以研究和改進：
1、要進一步處理好預設與生成的關系。
教學時，為了引導學生概括好關于環(huán)境的三個小標題：洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引導。學生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗時過多，效果不佳。究其原因是我未能依學定教，順情而導，死守自己的預設，不能根據生成變通。例如，學生將第一個小標題概括為“洪水來了”，我卻一定要引出“洪水奔來”；學生將第二個小標題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學策略。
本課教學，我力求體現(xiàn)文意兼得，在理解內容，體會思想感情和領會表達方法及其作用、效果上下了一番功夫，特別在理解、概括內容的相關教學環(huán)節(jié)中滲透了領會表達方法的學習，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處。
例如，“環(huán)境變化推動情節(jié)發(fā)展”這一訓練點，在第一課時總結小標題時僅是做了滲透，一帶而過，學生印象不夠深入。而高年級閱讀教學應該把“領會表達方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內容與領會表達方法之間的關系，如何運用恰當?shù)姆椒ā⒉呗允箤W生不但領會文章的表達方法，而且領悟這樣表達的作用和效果，是我需要繼續(xù)研究、重點思考的問題和方向。
3、還要更好地把握學情。
教學中，我發(fā)現(xiàn)學生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活經驗的緣故，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如，老漢為什么早早來到橋前卻不逃生，他為什么非得讓自己的兒子排到隊伍的最后等問題，必須建立在感性認識的基礎上。教學前，我雖然對這一學情已經做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導學生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結合時事，了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學生會更深入地走進人物內心，會更好地與作者、文中人物產生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài)，也是教學常態(tài)。只要我們善于總結、善于反思、善于改進，成功和缺憾都是收獲。經驗也是在成功和缺憾中一點一滴地積累起來的。
九寨溝第一課時教學反思篇十
1.認識本課3個生字，會寫10個生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.
3.培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.
課前準備。
1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點語句內容的課件.
教學過程。
激發(fā)興趣，導入新課。
出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.
今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.
學習生字，讀順課文。
自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.
出示要求寫的字11個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子.
整體感知，了解內容。
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會寫法。
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.
小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的'哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點，也是我在課前一直找不到好的教學方法的一個疑難問題。
在教學的開始，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學生理清課文思路，放手讓學生自己去學習，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的?”然后我板書了課題《鯨》，學生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。
當學生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內進行交流。這個環(huán)節(jié)的設計，主要是充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學生個性、特長，也使學生理解的更透徹，體驗也更深。但在學生匯報完后，我卻以時間不夠用，沒有讓他們去表演，下課后看到他們畫的畫，我感到有點后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。
然后，讓學生看相關的影視資料，跳出課文，根據圖片理解作者所使用的說明方法。
在教學過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學生概括第二段時，黃子航說的是“進化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進化鯨魚”，我卻沒有及時的給他糾正，是我的一個失誤，我經常讓學生學會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學在語言上出現(xiàn)了錯誤，我也沒有糾正，沒有關注課堂上的細節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來，可能是我緊張的原因，學生也很緊張，課堂有點沉悶，心理素質的培養(yǎng)也是我要多學習的地方。以后的工作中我會更加科學、藝術的做好教學工作。
九寨溝第一課時教學反思篇十一
1、學會本課的生字、詞。
2、初步了解課文的主要內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
題目是文章的眼睛。必須十分重視指導學生讀題、審題，引導學生猜測文章的內容和作者的思路，確定學習的目標，引發(fā)他們的學習動機，調動學習的積極性。
一、揭題、審題。
1、板書課題。
2、談話。
二、初步感知課文。
1、聽課文錄音朗讀，一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀后交流。
3、再讀課文。
學生回答后，小結。
板書：位置 名字 來歷
自然風光 珍禽異獸
人間仙境
【這一步，主要是引導學生理清課文的段落。教學的思路是順暢的?！?BR> 三、教學生字、詞。
過渡：剛才大家通過聽讀、自讀，解釋了課文的主要內容。為了更好地閱讀課文，請同學們認真地學習課文中的生字、詞。
1、學生自學。
2、檢查交流。
3、鋼筆描紅。
【生字教學中，也有一個怎么發(fā)揮學生主動性的問題。大家也要坐很好的研究?！?BR> 四、播放課文錄像。
過渡：九寨溝是一個旅游勝地。在那里不僅有優(yōu)美的自然風光，而且有許多珍禽異獸。下面請同學們觀看九寨溝的錄像。
五、總結。
【這個總結很重要。讓學生自己總結，又體現(xiàn)了學生的自主性?！?BR> 六、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
3、搜集九寨溝的有關的資料。
板書設計：
位置 名字 來歷
9、九寨溝 自然風光 珍禽異獸
人間仙境
九寨溝第一課時教學反思篇十二
《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情。由于本文是風景介紹類的文章，如果實地去感受，很多文中晦澀的成語可以迎刃而解，所以在教學中我安排多媒體錄象的觀看以及圖片的展示，完成了學生語言文字內化的過程。
一。創(chuàng)意設境，激情引趣學習興趣是學生學習活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學生主動學習、積極思維，探索知識的內在動力。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產生的。在課堂教學中，恰當?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設情境的最佳途徑。我在教《九寨溝》時，首先讓學生觀看云遮霧繞的九寨溝美麗風光圖片，然后把“九寨溝”來個特寫，聲情并茂地向學生介紹：“九寨溝總面積約620平方公里。自然景色兼有湖泊、瀑布、雪山、森林之美，有“童話世界”的美譽黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”。九寨溝的精靈是水，湖、泉、瀑、溪、河、灘，連綴一體，飛動與靜謐結合，剛烈與溫柔相濟，千顏萬色，多姿多彩。高低錯落的群瀑高唱低吟；大大小小的群海碧藍澄澈，水中倒映紅葉、綠樹、雪峰、藍天，一步一色，變幻無窮；水在樹間流，樹在水中長，花樹開在水中央九寨溝的森林2萬余公頃，在xx米至4000米的高山上垂直密布。主要品種有紅松、云杉、冷杉、赤樺、領春木、連香樹等。在這里的原始森林中，棲息著珍貴的大熊貓、白唇鹿、蘇門羚、扭角羚、毛冠鹿、金貓等動物。海子中野鴨成群，天鵝、鴛鴦也常來嬉戲，是我國著名的自然保護區(qū)之一。你們想不想看一看”到此，學生強烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，使課的第一錘落地有聲。
二。多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。《九寨溝》這篇課文，從個體看，九寨溝色香具全，姿態(tài)各不相同；從整體看，意境如詩，猶如一大幅活的畫，令人賞心悅目。根據本課教學要求，為了達到激發(fā)興趣，深化認識，全面提高聽說讀寫能力的教學目標，在課堂教學的全過程中采用多種媒體的組合使用：導入重插圖，影象播放。朗讀用錄音，在基本理解課文內容的基礎上，體會靜中有動、動中有靜的美感，待到最后一教時播放時老師朗讀，這樣循序漸進，帶著學生走進教材，輔之以學生看聽說想讀練的訓練，收到了令人滿意的教學效果。
三。激起情感共鳴，陶冶思想情操語文教材中，許多文學作品是中外名家的名篇，如何讓學生在閱讀這些作品時，通過不同的藝術形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就要運用電教手段，激發(fā)學生的情感，并與作者的情感產生共鳴。因為從審美心理來說，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進入想像，趨向理解。簡單地說，感情對人的認識和行動起著刺激作用，而電教媒體對于提供具體的形象和激發(fā)學生的情感有著顯著作用。運用多媒體技術喚起學生的正確感知我們知道，感知是人們認識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。故教學過程要為學生創(chuàng)設真實可靠、利于實現(xiàn)意義建構的學習情境。通過這些“化遠為近、化虛為實”的閱讀資料，極大地提高學生的閱讀興趣，開闊他們的視眼。九寨溝的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。小學語文教材內容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學生限于生活經歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學內容與學生認識實際相去甚遠，很難正確感知，心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識越容易理解和鞏固?，F(xiàn)代多媒體技術集投影錄音、錄像、攝像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學信息，多重剌激學生多種感官，使學生完成語言的內化過程。
四。激發(fā)思維，釋疑解難每篇課文都有突出中心和可以用來體現(xiàn)訓練重點的詞、句、段，也有意思比較深或內容離學生實際比較遠的詞、句、段。在課堂上，當教師向學生提出問題，學生“啟而不發(fā)”時，當教材中的重點難點或關鍵處需要學生理解掌握，而學生難以掌握時，教師可使用電教手段。因為電教煤體具有對事物與現(xiàn)象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時空的限制，再現(xiàn)了教學內容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，收到事半功倍的效果。如教學《九寨溝》時考慮學生太小，對九寨溝的了解不夠，沒有感性的生活體驗，因此，在教學第二自然段時，適時地播放九寨溝的風光片，讓學生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么，什么詩歌……從而讓學生真正領悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊涵。在此基礎上，指導學生感情朗讀就水到渠成了。
五。運用多媒體技術陶冶學生情感。
情感是人對所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗，它與學生的認識過程是緊密聯(lián)系著的，歡樂、滿意、愉快的情感有助于認識的發(fā)展，而隨著對某種事物認識的加深，學生的情感會得到升華，并對這種事物的認識便會提高到一個新的高度，這種辯證的聯(lián)系啟發(fā)我們：情感是兒童自主學習的內驅力，課堂教學中陶冶兒童的情感，激發(fā)他們良好的學習心境，讓他們產生學習的熱情和激情，使冷靜的理智與堅強的意志相聯(lián)系、產生克服困難、攻克難關的巨大動力。多媒體技術在具有智力功能的同時具有審美功能，為陶冶學生情感提供客觀的可能。課文內容是由語言文字構成的，很難直接產生活生生的事物形象。運用多媒體技術提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實體形象，會產生激勵、愉悅的審美效果，使學生的自主學習變得更為主動和積極。通過多媒體把九寨溝的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了九寨溝和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在九寨溝邊，為學生的感情朗讀創(chuàng)設了氛圍。在此基礎上進行整個重點段落的配樂朗讀，學生對九寨溝的喜愛、贊美之情在朗讀中揮發(fā)。由而學生討論朗讀課文，配以恰當音樂渲染氣氛，以喚起學生的情感的體驗。豐富形象感知模糊認識理論告訴我們，形象思維不一定都是創(chuàng)造性思維，但創(chuàng)造性思維離不開形象思維。所以閱讀教學就要豐富學生的形象感知，增加大腦中的表象儲備，以發(fā)展形象思維，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。借助多媒體課件就可以為展示可感的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。這樣，既訓練和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，也提高了學生的語言表達能力。從而實現(xiàn)了對當前所學知識的意義建構。應當承認，目前有些學生存在著思維的惰性，學習上存在依賴心理，究其原困，是教師只圍繞“教”進行教學設計，學生處于被動的思維狀態(tài)，要培養(yǎng)學生良好的思維品質，就必須打破這種善，我們引導學生圍繞自己確定的學習目標，為學生創(chuàng)設情境，讓學生主動參與自主學習、進行小組協(xié)作會話和評價分析，這個過程是訓練學生思維能力的主要環(huán)節(jié)。運用多媒體技術，變抽象為直對，變復雜的簡單有利于學生主動思維。運用多媒體技術優(yōu)化學生的心理效應，是改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高自主學習效率的有效途徑。
語文教學應該注意邏輯思維和形象思維的結合，恰當?shù)剡\用電教媒體可以實現(xiàn)這些結合，有利于提高教學質量，優(yōu)化課堂教學。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：九寨溝）。
此文轉載?。
九寨溝第一課時教學反思篇十三
九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點，描寫了奇麗美妙的自然景觀，語句優(yōu)美，富有韻律感，是一篇美文。
本文教學時，透過文字這個載體來體會九寨溝美麗的風景，課文中的風景美，是這篇課文顯現(xiàn)的一個教學目標，但與此同時更要注重文字美。既要讓學生通過感悟優(yōu)美的文字領略九寨溝仙境般的美景，也要把領略九寨溝的美景融入到對優(yōu)美文字的深刻感悟之中。
課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學中首先讓學生找到文中描寫了哪些景物，然后選擇自己喜歡的景物說說景物的美。例如雪峰的教學。首先讓學生找到描寫景物的句子，讀句子。再讓學生說說從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重點詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等，想象雪峰的形象。讓學生感受文字中所體現(xiàn)出來的高、美，在此基礎上美美地讀詞語，再來讀好句子。最后在學生有了一定的感受之后，運用多媒體展示雪峰的圖片，直讓學生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導朗讀，將雪峰的“插入云霄”，“銀光閃爍”更好得體現(xiàn)出來。學生在此過程中從文字中感受景物之美，又從景物回到文字，感受文字之妙。再體會湖泊的色彩美時，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個詞語，從而進一步認識什么叫做“五花?！薄ⅰ拔宀蚀伞?。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景致。對于森林一部分的教學，我則拓展延伸，出示圖片，先讓同學談談自己的感受，然后讓學生用自己的話來描繪眼中的森林，從而增強學生運用文字的能力。
課文的第四自然段也是，教學時抓住四種動物的特點詞語，體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，行動敏捷的小熊貓，你知道還會有什么樣的動物出現(xiàn)呢，自己寫下去。順著我的思維，學生又說出了五彩繽紛的孔雀，兇猛無比的老虎等，盡管不一定正確，但是說明他們也開始思考運用恰當?shù)奈淖謥硇稳葑约合胍枋龅膭游?，體會文字的準確性。
把絢麗多彩的語言溶入美麗的景觀，用精準的文字來形容九寨溝的異獸珍禽，讓學生在一次一次不同要求不斷提升的朗讀中感悟自然的美，感受文字的妙，提高學生的語言能力，提升學生的審美情趣。
分析課文：
本文我確定兩個重點，一是九寨溝的水。二是九寨溝的動物。也是課文中詳寫的段落。水我將抓住湖水和瀑布的不同形態(tài)，以及最引人關注的色和氣勢來著重引導學生學習。動物，我將抓住動物的種類多，特點不一樣，以及作者在寫這些動物的時候的用語，來幫助學生積累詞語，同時，指導學生寫作。
方法：
一、整體把握。
開課初讀后，請學生說說，九寨溝什么最吸引你？學生很快的說出水、雪峰、動物。
二、精讀感悟。
學生自由地讀課文第三段。用幾個什么詞來形容你聽到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢？可以用書上的詞。
學生很快說出了“清澈見底、五彩繽紛、高低錯落、謂為壯觀……”我們在看看這些詞語，總結出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的。請學生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請學生讀，其余學生聽，共同評議，比賽讀。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀。
接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。
教師根據學生回答板書：
金絲猴?體態(tài)粗壯。
熊貓?憨態(tài)可掬。
羚羊?善于奔跑。
小熊貓行動敏捷。
教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動物，你能用什么詞來一一形容它們呢？
學生開始暢所欲言，教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動物點出來，由此擴展到其他地域的動物的形容。請學生圍繞著他用的詞，用一句話來介紹一種動物。
然后，根據學生的喜好，將他們分成不同小組，進行小組合作朗讀。
三、弱化一二段，疑問帶過。
九寨溝這樣迷人，你們想去嗎？可是它在什么地方？我們怎樣才能去呢？請你們做個小導游，介紹給我聽聽吧。
四、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。教師在一旁提點文中用的詞語。
思索：
本文很美，但是我們不應該僅僅停留在內容的理解和感受上，我們不要只是想教給學生課文寫的是什么？而是教給學生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學的目的。在本文的教學中，我緊緊把握這一點展開教學。
課文介紹了被列為世界文化遺產之一的我國四川省著名的旅游勝地九寨溝瑰麗奇妙的自然景觀。課文篇幅并不長，分為五個自然段。前兩節(jié)簡單地交代了九寨溝的地理位置和這一名稱的來歷，第三和第四兩個自然段，作者如數(shù)家珍般的描繪了九寨溝奇特的自然風光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結與前文遙相呼應?？梢?，文章層次清楚，語言簡潔優(yōu)美，字里行間飽含著對祖國山河的一片深情。
《新課標》指出，語文課程最基本的理念就是要全面提高學生的語文素養(yǎng)。在語文學習活動中積累和發(fā)展語言。而中年級閱讀教學的重點又強調要培養(yǎng)學生的讀書能力和理解能力。
因此，依據課標要求以及中年級閱讀教學的訓練重點，在本課時教學中，除了所上所說的創(chuàng)設教學情境之外，我主要采用了以讀感悟、以讀促思的教學策略。引導學生在品詞賞句中積累和發(fā)展語言，培養(yǎng)語感。
比如對第三自然段的教學，我逐句讓學生反復讀，目的就是要達到以讀代講，以讀感悟，以讀促思，并刻意追求達到熟讀成誦的這樣一種教學境界，這樣一種教學效果。
另外，我們都知道，對學生理解能力的培養(yǎng)，離不開對語言文字的訓練，因此，在教學中我刻意引導學生要懂得體會關鍵詞語表情達意的作用。比如學習第一個句子。學生讀了之后體會到了雪峰的特點是又多又高，我就讓學生找出表現(xiàn)這一特點的詞語。即一座座表示雪峰很多，插入云宵說明它很高，第二個是描寫湖泊的句子，因為其中包含了一個特殊的比喻，彩帶般的溝谷，學生可能會把本體和喻體混淆，因為用了一個般字就把喻體置前，把喻體放到本體前面去了，對學生來說像這樣的比喻句是第一次出現(xiàn)的，可以說這是一個特殊的比喻句。學生可能不好掌握，所以在教學中我又著重引導學生進行分析，這個般字該作何解釋，作者為什么把溝谷比作了彩帶呢。
可以說在第三自然段的教學中，我是注重了這方面的訓練。而且在理解詞句意思的基礎上，還注重了對朗讀方法的指導與訓練。比如對第一個句子的朗讀指導，我是這樣啟發(fā)引導學生的：“要讀出雪峰的特點，那讀的時候應該把哪些詞稍微讀得重一些呢？”第二次再讀的時候我又提高了要求，要邊讀邊想象文中的畫面。這樣的引導，目的就是既要達到以讀促思，又要達到以讀表情、以讀傳情。
而在學習有關瀑布的句子當中，有好幾個詞學生理解是有難度的。比如“高低錯落”、“白練騰空”等詞語，它是第一次出現(xiàn)的，應該說這幾個四字詞比較抽象，所以在這里首先要引導學生弄懂詞意，否則學生將難以理解文本所描繪的畫面。當然了，雖然在第一課時的學習當中，我們都或多或少地滲透了這方面的學習指導，但是在這里我們不能把它也就是對關鍵詞語的理解與學文全盤剝離，所以在引導學生理解了這些詞語的基礎上讓學生通過讀來理解句子的意思，讓學生邊讀邊想象，把瀑布的美和它雄偉壯觀的氣勢讀出來，以此來培養(yǎng)學生的語感。此外，讓學生劃出好詞好句，并要求課后抄到筆記本上，讀讀背背，目的就是為學生以后的寫作服務，刻意達到積累與運用的目的。
而在學習第四自然段的時候可以說我?guī)缀跏欠攀纸o學生了，讓學生通過分色讀和齊讀等形式來進行學習，所以說也是以讀為本，讓學生讀了之后能夠簡要地說出這四種珍稀動物的特點就可以了，就達到了我們的教學目標了。因為這段課文簡潔流暢、通俗易懂，我認為老師沒有必要做過多的講解和渲染，因為從字里行間，作者已經把這些動物的靈性，把它們機靈、可愛的個性刻畫得栩栩如生。此刻，讀了之后大家的感受肯定是相同的兩個字——驚喜。另外，對這兩個段落教學的不平均用力也體現(xiàn)了語文教學扶放結合的特點。
再一個，語文教學要體現(xiàn)工具性與人文性的相統(tǒng)一，那么在這節(jié)課當中，我認為對學生的人文教育，對學生的情感宣陶，我想應該讓學生通過讀來達到自我感悟比硬生生地塞加給學生要強得多，只有這樣才能起到潤物細無聲的這樣一種教學效果。
總之，對這堂課的教學實施過程，目的就是讓學生在品詞賞句中感受九寨溝的美麗與神奇，激發(fā)學生熱愛大自然的這一美好情感。同時，通過品詞賞句，在培養(yǎng)學生讀書和理解能力的基礎上，培養(yǎng)學生的語感，達到積累和運用語言、發(fā)展語言的目的。
不足之處：
九寨溝第一課時教學反思篇十四
開學之后，班主任的事特別多。四年級的孩子對我們這所學校來說還是“新生”。發(fā)書，衛(wèi)生大掃除，選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開展起來。而學校沒有安排“開學第一課”的時間。因此，不少的事情只能在我的語文課上去完成。
今天終于帶著孩子們學完了《觀潮》。學完后居然有如釋重負的感覺。學習這篇課文的經歷還堪稱“曲折”。
記得第一節(jié)語文課，孩子們初讀課文結束，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底，還需要清掃。于是，部分孩子被抽調到操場上進行衛(wèi)生打掃。于是，那一節(jié)課最后演變成了自習課。
第二堂課還比較順利，完成了教學計劃。在檢查字詞的時候，我發(fā)現(xiàn)了班上的兩個特別學生，拼音不會讀，開口即錯。在后來上課的過程中，我重點關注這兩個孩子。我發(fā)現(xiàn)這兩個孩子根本不會聽講，他們一副茫然無措的樣子。盡管我時時走到他們身邊，時時提醒他們注意聽講，但是他們如故。我估計他們的問題在于他們對語文課沒有任何的興趣，而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導呢？的確是個大問題！
在上課和孩子們的交流中，我還有了一些新發(fā)現(xiàn)。
第一，四年級的孩子在課堂上比較隨意?；卮饐栴}的時候根本不思考，一部分孩子是人云亦云，另一部分孩子是隨口打哇哇，想到什么說什么。
第二，孩子們沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀書的時候姿勢不正確，彎腰屈背，眼睛離書本非常近。特別難受的是，老師剛剛把他們的背扶直，等我轉過身，他們又恢復原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時候，孩子們一般都不會放聲朗讀，而且，不少的孩子盯著書不張口。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個段落或者某個句子的時候，他們根本不知道讀什么內容。那就更談不上默讀了，默讀的時候我估計孩子們一個個都會呆若木雞，根本不會邊讀邊思考，邊讀邊圈點。
第三，孩子們的'字跡特別潦草。昨天晚自習的時候，我讓孩子們完成作業(yè)，寫下課題后我走到每個孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒有注意筆順規(guī)則，寫的字歪歪扭扭的，連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒有遵守。因此，我取消了完成作業(yè)的計劃，成了一節(jié)寫字指導課。不少孩子們在我的指導下字變得工整了，但是書寫的速度特別慢，而且少數(shù)的孩子大概沉疴太久，我的指導無濟于事。
教給孩子們學習方法，這應該是最近教學的第一要事。看著孩子們一個個可愛活潑的樣子，我信心滿滿。
九寨溝第一課時教學反思篇十五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的'朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。
2、學會本課17個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解最后一個自然段在全篇中的作用。
4、了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
體會課文描繪的意境。
教學難點：
了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。
教學準備：
投影片課文錄音。
教學時間：
三課時。
教學內容：讀通課文、理清層次、學習第一段。
教學過程：
一、揭示課題。
1、板書課題。
同學們，這節(jié)課我們來學習一篇新課文。
（板書：九寨溝）。
2、設疑：
題目中的“溝”指的是山溝，這里的山溝為什么叫九。
寨溝呢？九寨溝是什么樣的？下面，我們帶著這些。
問題來學習課文。
二、初讀課文。
1、出示自讀要求。
（1）輕聲自由讀課文，邊讀邊畫出生詞，對照生字表。
讀準字音。
（2）讀順句子。
九寨溝第一課時教學反思篇一
2020年10月20號上午第三節(jié)課，我在六一班講了《橋》第一課時，這是小學接觸的第一篇小說體裁的課文?，F(xiàn)寫下教學反思，以改本節(jié)課之不足。
《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應;2.多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛;3.大量運用了比喻、擬人等修辭方法，增強了表現(xiàn)力。
根據課程標準的要求，我將本課的教學目標設定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會文中環(huán)境描寫的好處。
3.體會老支書的個性特點。
我確定本課的教學重點是通過研讀課文中的重點詞句，結合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。與老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的`崇高精神，體會課文在表達上的特點。但是整節(jié)課下來，缺少語文教學中很關鍵的讀，所以學生對本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹，今后，我將把更多的教學時間交給學生，以讀促悟，提升學生的閱讀能力。
九寨溝第一課時教學反思篇二
《橋》第一課時教學反思今天下午我們外國語學區(qū)進行了六年級語文的同課異構，講課題目是《橋》，我執(zhí)教的是第一課時。本課是老的人教教材五年級下冊課文，現(xiàn)在的六年級學生已經學過了。老教材新講法，給了我不少挑戰(zhàn)。本課我計劃兩課時完成，第一課時就是帶領學生落實關注環(huán)境描寫，感悟人物形象。第二課時關注本課的情節(jié)設計以及對人物描寫的作用、拓展延伸。第一課時的教學目標定了四個:。
2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。
3.通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象。
4.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用?；仡櫛咎谜n，主要要有四個環(huán)節(jié)都圍繞教學目標一一展開:導入新課、找到描寫雨水、洪水的句子感悟環(huán)境，感悟人物形象和拓展延伸。因為之前五年級學過這篇課文，再加上課前預習，所以本堂課在感悟環(huán)境和感悟人物形象的目標達成了，也注重教學評的一致性，每一個環(huán)節(jié)落腳點都在目標。
難點是環(huán)境對人物描寫的`襯托作用沒有突破，這將在第二課時結合對橋的描寫繼續(xù)體會。感覺不足之處：
第一、指導學生概括課文主要內容時，可以以一個學生的回答為例啟發(fā)學生思考。
第二、在體會人們表現(xiàn)的時候，可以在縮減一些，這樣給小練筆挪出空間。
第三、關于小說三要素本節(jié)課滲透不多可以在第二節(jié)課對本課情節(jié)的理解時，讓學生對本節(jié)課的三要素有所體會，有助于更深層次體會老支書的忠于職守、不徇私情以及舍己為人。
第四點關于小組合作，有老師提到探討老漢形象時可以小組合作的學習方法，對于我設計的這節(jié)課時間有點不充裕，我可以第二課時讓學生小組合作探究。
總之，這次同課異構，讓我體會到了集體的智慧是無窮大的，可提出很多值得思考的問題，讓我看到了自身的優(yōu)勢的同時也看到了存在的不足，也將會有更大的提升空間。
九寨溝第一課時教學反思篇三
這次活動能夠較順利地開展及讓孩子們對活動充滿興趣，從以下幾點進了反思：
《鴨子上橋》這個活動是通過音樂的形式讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系，能表現(xiàn)出四只鴨子搖搖擺擺上橋和下橋形象的趣味性。鴨子是幼兒較熟悉的小動物，他們會模仿小鴨子的特征，如走路和叫聲。
在組織活動前，反復琢磨了書中“活動準備”中所提到的教具：畫有“木橋”的底圖一張；用剪紙的方式剪出四只連在一起的鴨子，四只鴨子圖片相連接；cd。根據托班幼兒年齡特征，他們的思維處于形象而且充滿動態(tài)的階段。所以對“活動準備”中的前兩個操作教具作了一些改變。將“木橋”的底圖改成繩子，綁在黑板上可以搖晃，將四只相互連接的鴨子圖片改成單個的小鴨子圖片，便于老師操作從而更好地讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的關系。
活動中，第一個環(huán)節(jié)：我先通過故事的.情節(jié)引出活動內容，小鴨子們要去參加音樂會，但是它們要過一座小木橋。第二個環(huán)節(jié)，傾聽音樂，我們來聽聽歌曲里唱到了一共有幾只小鴨子？它們上橋以后為什么小木橋就搖呀搖呢？后來又發(fā)生了什么事呢？第三個環(huán)節(jié)，老師通過教具表演歌曲，在這個過程中，教具較形象地表現(xiàn)了歌曲中的內容，也讓幼兒感知到了數(shù)字“4”的概念。最后引導幼兒表演歌曲《鴨子上橋》，鼓勵孩子們邊唱邊表演。在整個活動中孩子們的興趣都很濃，他們會反問老師“小木橋為什么不搖了呢？”。戶外活動，組織孩子們走平衡木，讓孩子們再次鞏固歌曲內容，也發(fā)展孩子的平衡能力。
九寨溝第一課時教學反思篇四
在《蝙蝠和雷達》一文中，我力求創(chuàng)設這種自主、合作、探究的學習環(huán)境。
《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時找句子，一人填寫，一人作為匯報預備選手。既讓同學之間互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學習的處世態(tài)度和合作意識團隊精神，同時還不忘鍛煉學生語言表達能力，課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。
看，孩子們學得多認真哪！
在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
在教學過程中，不僅要注重學生的活動，還要回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復述蝙蝠和雷達探路的過程，復述是對文章內容的鞏固訓練，更是鍛煉學生說的極好時間。
九寨溝第一課時教學反思篇五
學習同級混合運算一課是學生在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的基礎上進行教學的。
練習中學生錯誤:。
1、不列綜合算式解決問題。
2、四則運算的順序有錯誤。
3、差生理解問題的能力有待提高。
4、差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。
1、教學生明白綜合算式應先算什么,再算什么,應更形象化!
2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學生的`實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”,即可增強形象感。
3、教師講解示范脫式計算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結果落下來,然后依次計算。
4、多鞏固練習,熟能生巧。
九寨溝第一課時教學反思篇六
本課時主要通過實踐學習中掌握三視圖的投影原理和規(guī)律，能正確地看懂和繪制簡單的三視圖，并且無形當中培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，以及體現(xiàn)教學過程中的有效性，同時通過一些有助于課堂教學的活動來提高學生的技術素養(yǎng)，增強學生對知識的掌握的連貫性。本課時教學內容較多，教學過程需要充分體現(xiàn)出教學的重難點——能繪制簡單的三視圖，圍繞著教程的重難點展開，讓學生吃透，方能增加課堂教學的有效性。
另外本課內容專業(yè)性強、比較抽象。在進行本課教學時就如何化難為易，化專業(yè)為通俗，讓學生能很快融入到課堂中去。這就是教學的藝術所在，倡導學生的`自主探究學習，有目的地學習。
教學一開始我就準備了一張機械加工圖和一些模型。目的在于讓學生更清楚自己在本課上的教學目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。
接著，簡單介紹一下投影方面的知識，目的在于，讓學生留有印象，有助于三視圖的學習。在這些知識點的教授過程中，是比較枯燥無味、專業(yè)性又強的知識。但不是教學的重點所在。
在講解三視圖的過程中，我利用三投影體系模型介紹了三個試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學手段讓教學內容更加直觀、更加豐富，吸引了學生的注意力，提高了學生的參與度。
隨后讓學生動手實踐。通過學生的積極主動認真觀察，加深了學生對三視圖的理解和掌握；分別繪制出各自的三視圖；通過學生之間的討論和相互評價，提高了學生的參與意識和鑒賞水平；通過知識的延伸和拓展，再讓學生繪制一個更大難度的物體的三視圖，促進了學生對知識的內化和提升。在這個階段我采用了階梯式的練習模式讓學生從簡到易，能對知識從表到里的理解。
對于這種課堂教學，我們要盡量從生活中出發(fā)，讓學生有所了解，著才可提高學生的興趣，凝聚學生的注意力，讓學生們多參與課堂教學活動中來提高課堂氣氛。
對于整節(jié)課，表現(xiàn)教材內容主要運用了實物進行教學，讓學生在主觀意識上去積極主動認識和探索三視圖的相關知識。在評價方式上進一步的提高學生的探究能力、表達能力。三視圖的知識是相當專業(yè)的，怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內容，不僅要認真去學習相關的專業(yè)知識，在生動有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生把枯燥的專業(yè)知識轉化為生活中的樂趣。
九寨溝第一課時教學反思篇七
葉圣陶先生曾說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次多形式多樣的讀，才能讓學生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。
“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?！笔钦n標中的要求。對含義深刻的句子，需要學生反復讀，拓展學生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山?！睂W生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進而讀出個性。在解讀“老漢像一座山”時，指導學生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學生解讀老漢沉著冷靜是一座山，接著引導學生聯(lián)系下文體會，學生解讀老漢受人擁戴他公正無私，他是領頭羊是群眾的靠山。學生再讀句子，“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山。”反復讀，拓展了學生的思維空間，在一次又一次的朗讀時，提升學生的感悟。
課文中對于老漢的動作描寫“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！焙透倪^的句子進行比較、品讀，以及文本中兩處“吼”小伙子，加深學生對課文的理解，讓學生領悟語言文字的表達方法和技巧，體會作者用詞的準確，體會文本中老漢人物形象的高大。
本設計還是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實實的語文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。如重點句:他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊等句子。抓住重點詞：盯、沙啞、喊等，特別是那個盯字，順勢問學生，老漢盯著亂哄哄的人群，此時他浮想聯(lián)翩，他會想什么。讓學生認真地讀，細細地品，使得教學重點突出，層次分明，學生學得深入，學得有效。
不足：
教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，又通過讀外現(xiàn)對文本的理解，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會讀少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學生時間進行寫的訓練（也就是選做作業(yè)：修辭手法的運用以及老太太對親人的思念），且在備課中所設計到的幾個教學的切入點，如老漢和小伙子的關系放在最后才點明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，這幾點雖然都設計到了，但沒有點透。
改進意見：
課堂中在學生學習描寫洪水兇猛的句子后，可以適時播放錄像，再一次讓學生從視覺、聽覺的角度再次感受洪水之大、之猛，再次渲染了一種緊張、危險的氣氛。在此基礎上，讓學生體會此時村民們在這突如其來的洪水面前緊張、驚慌失措的表現(xiàn)及老漢的與眾不同、臨危不懼，不顧個人安危為群眾的偉大形象，對比強烈，烘托到位，效果可能會更好。
在品讀句子的時候，老師不做過多的解釋，可以通過補充句子的訓練來感悟，如用補充空白的方式填寫“老漢的xxx像一座山”，在訓練語言的基礎上感悟到了老漢的高大形象；還通過讓學生練習朗讀“你還算是黨員嗎？”因為兒子在老漢心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。老漢此時此刻拋棄了親情，牢記著黨性。接著讓學生練讀“少廢話，快走！”當群眾安全過橋，僅剩下父子的時候，老漢才想到自己是一位父親。學生在兩句話的對比下，很自然地感悟出了老漢的矛盾心理，再次深刻地體會到老漢高尚品質。
成功與失敗，都已成現(xiàn)實。有待今后繼續(xù)努力。只有不斷進取，定有成功的一天。
九寨溝第一課時教學反思篇八
《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。
這篇課文，雖然簡短，但是讓學生完全進入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強的生命力，還是有一定的難度，因此在教學中我創(chuàng)設情境，以讀悟情。
一、在角色中體驗。
課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍?！痹谀M了春雷的聲音以后，我讓學生扮演雷公公來喚醒春筍。孩子們聽了，興趣濃厚，紛紛要求做雷公公。一聲聲充滿童趣的叫聲呼喚著春筍，孩子們的積極性調動起來了。有的說“筍娃娃，快醒醒，春天來了?！薄翱煨褋恚荒茉偎瘧杏X了?！薄翱斐鰜硇蕾p春天的美景”在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來?！边@個地方，我讓孩子們把自己當作春筍一起來演一演。孩子們通過動作的演示，真切感受到了春筍破土而出的情景。一個個春筍都從地里鉆出來了，他們像一個個“嫩生生的娃娃”。我在這里又讓學生說說春筍從泥土里鉆出來看到了什么。孩子們暢所欲言，調動大腦中關于春天的一切信息――來自書本的，來自生活的，來自平時積累的，激起了他們強烈的表達欲望。
二、在朗讀中感悟。
課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W中，我充分利用好多媒體課件，用教師的激情的語言，幫助學生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面，從而激起學生情感上的共鳴。同時在朗讀中，對于學生不同的情感體驗，我充分尊重并進行多角度地評價。以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學生的朗讀熱情，盡可能的通過評價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。如“你就是那可愛的春筍。”“讀得真好，春筍在對你笑?！薄澳阏嫔駳猓⌒馗Φ酶吒叩?！”“你的朗讀讓我們感受到你在歡快地笑，使勁地長呢！”同時委婉的指出學生的不足并提出要求，如“誰還能讀得更可愛一些。”“再用點力”。
三、挖掘課文空白處。
在教學過程中，我適當挖掘課文的空白處，啟發(fā)學生想像，激活學生的思維。如：當春筍經過不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時，它可能會看到些什么，想到些什么，可能還會說些什么？“它會看到桃花開了?！薄八鼤吹叫⊙嘧语w回來了?！薄八鼤吹交▓@里的花都開了。”當他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會有奇思異想，碰撞出創(chuàng)新的火花。
不足的地方是，還有幾個同學不能參與到課文的學習中來，課文讀得沒感情，對提出的問題不會思考，很被動地在聽課。
九寨溝第一課時教學反思篇九
本次教學，基本是沿用別人的設計，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時后，我反思了一下，覺得針對課前預設的教學目標來說，達成度還是很高的。成功的地方有以下幾點：
1、課中緊扣一個點展開教學。
針對課文生字多的特點，我花了大量的時間給學生識字正音，牢記字形，練習書寫，結合語句理解字、詞的意思。“磨刀不誤砍柴工”，讓學生掃除了學習障礙，學生就能順利進入文本、感知課文的主要內容了。
2、用好課文中的兩條線。
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中，我就抓住這兩條線展開教學。先對這些句子進行歸納整理，再通過概括小標題的方式，把兩部分內容聯(lián)系起來，一方面引導學生理清了文章的脈絡，另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學，牽一發(fā)而動全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡，又滲透了語言表達，一舉兩得。
3、抓好三層讀，讀順課文。
在教學中，“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個層次的讀，任務明確，各有側重?！白杂勺x”是自我練習，為交流做準備；“聽示范讀”是同學間取長補短；“選擇讀”是交流自己的練習收獲，也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學生在三次讀后都能做到讀通都順，對人物的形象有一定的了解。這為第二課時指導學生有感情朗讀作了鋪墊，也為領悟文章寫作特點、指導學生寫文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學的實際情況來看，學生的發(fā)展也是顯而易見的，但由于我的教學經驗還不夠豐富，課堂調控能力也有待進一步提高，所以感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個方面存在缺憾，需加以研究和改進：
1、要進一步處理好預設與生成的關系。
教學時，為了引導學生概括好關于環(huán)境的三個小標題：洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引導。學生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗時過多，效果不佳。究其原因是我未能依學定教，順情而導，死守自己的預設，不能根據生成變通。例如，學生將第一個小標題概括為“洪水來了”，我卻一定要引出“洪水奔來”；學生將第二個小標題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學策略。
本課教學，我力求體現(xiàn)文意兼得，在理解內容，體會思想感情和領會表達方法及其作用、效果上下了一番功夫，特別在理解、概括內容的相關教學環(huán)節(jié)中滲透了領會表達方法的學習，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處。
例如，“環(huán)境變化推動情節(jié)發(fā)展”這一訓練點，在第一課時總結小標題時僅是做了滲透，一帶而過，學生印象不夠深入。而高年級閱讀教學應該把“領會表達方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內容與領會表達方法之間的關系，如何運用恰當?shù)姆椒ā⒉呗允箤W生不但領會文章的表達方法，而且領悟這樣表達的作用和效果，是我需要繼續(xù)研究、重點思考的問題和方向。
3、還要更好地把握學情。
教學中，我發(fā)現(xiàn)學生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活經驗的緣故，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如，老漢為什么早早來到橋前卻不逃生，他為什么非得讓自己的兒子排到隊伍的最后等問題，必須建立在感性認識的基礎上。教學前，我雖然對這一學情已經做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導學生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結合時事，了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學生會更深入地走進人物內心，會更好地與作者、文中人物產生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài)，也是教學常態(tài)。只要我們善于總結、善于反思、善于改進，成功和缺憾都是收獲。經驗也是在成功和缺憾中一點一滴地積累起來的。
九寨溝第一課時教學反思篇十
1.認識本課3個生字，會寫10個生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.
3.培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.
課前準備。
1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點語句內容的課件.
教學過程。
激發(fā)興趣，導入新課。
出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.
今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.
學習生字，讀順課文。
自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.
出示要求寫的字11個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子.
整體感知，了解內容。
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會寫法。
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.
小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的'哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點，也是我在課前一直找不到好的教學方法的一個疑難問題。
在教學的開始，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學生理清課文思路，放手讓學生自己去學習，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的?”然后我板書了課題《鯨》，學生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。
當學生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內進行交流。這個環(huán)節(jié)的設計，主要是充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學生個性、特長，也使學生理解的更透徹，體驗也更深。但在學生匯報完后，我卻以時間不夠用，沒有讓他們去表演，下課后看到他們畫的畫，我感到有點后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。
然后，讓學生看相關的影視資料，跳出課文，根據圖片理解作者所使用的說明方法。
在教學過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學生概括第二段時，黃子航說的是“進化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進化鯨魚”，我卻沒有及時的給他糾正，是我的一個失誤，我經常讓學生學會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學在語言上出現(xiàn)了錯誤，我也沒有糾正，沒有關注課堂上的細節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來，可能是我緊張的原因，學生也很緊張，課堂有點沉悶，心理素質的培養(yǎng)也是我要多學習的地方。以后的工作中我會更加科學、藝術的做好教學工作。
九寨溝第一課時教學反思篇十一
1、學會本課的生字、詞。
2、初步了解課文的主要內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
題目是文章的眼睛。必須十分重視指導學生讀題、審題，引導學生猜測文章的內容和作者的思路，確定學習的目標，引發(fā)他們的學習動機，調動學習的積極性。
一、揭題、審題。
1、板書課題。
2、談話。
二、初步感知課文。
1、聽課文錄音朗讀，一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀后交流。
3、再讀課文。
學生回答后，小結。
板書：位置 名字 來歷
自然風光 珍禽異獸
人間仙境
【這一步，主要是引導學生理清課文的段落。教學的思路是順暢的?！?BR> 三、教學生字、詞。
過渡：剛才大家通過聽讀、自讀，解釋了課文的主要內容。為了更好地閱讀課文，請同學們認真地學習課文中的生字、詞。
1、學生自學。
2、檢查交流。
3、鋼筆描紅。
【生字教學中，也有一個怎么發(fā)揮學生主動性的問題。大家也要坐很好的研究?！?BR> 四、播放課文錄像。
過渡：九寨溝是一個旅游勝地。在那里不僅有優(yōu)美的自然風光，而且有許多珍禽異獸。下面請同學們觀看九寨溝的錄像。
五、總結。
【這個總結很重要。讓學生自己總結，又體現(xiàn)了學生的自主性?！?BR> 六、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
3、搜集九寨溝的有關的資料。
板書設計：
位置 名字 來歷
9、九寨溝 自然風光 珍禽異獸
人間仙境
九寨溝第一課時教學反思篇十二
《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情。由于本文是風景介紹類的文章，如果實地去感受，很多文中晦澀的成語可以迎刃而解，所以在教學中我安排多媒體錄象的觀看以及圖片的展示，完成了學生語言文字內化的過程。
一。創(chuàng)意設境，激情引趣學習興趣是學生學習活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學生主動學習、積極思維，探索知識的內在動力。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產生的。在課堂教學中，恰當?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設情境的最佳途徑。我在教《九寨溝》時，首先讓學生觀看云遮霧繞的九寨溝美麗風光圖片，然后把“九寨溝”來個特寫，聲情并茂地向學生介紹：“九寨溝總面積約620平方公里。自然景色兼有湖泊、瀑布、雪山、森林之美，有“童話世界”的美譽黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”。九寨溝的精靈是水，湖、泉、瀑、溪、河、灘，連綴一體，飛動與靜謐結合，剛烈與溫柔相濟，千顏萬色，多姿多彩。高低錯落的群瀑高唱低吟；大大小小的群海碧藍澄澈，水中倒映紅葉、綠樹、雪峰、藍天，一步一色，變幻無窮；水在樹間流，樹在水中長，花樹開在水中央九寨溝的森林2萬余公頃，在xx米至4000米的高山上垂直密布。主要品種有紅松、云杉、冷杉、赤樺、領春木、連香樹等。在這里的原始森林中，棲息著珍貴的大熊貓、白唇鹿、蘇門羚、扭角羚、毛冠鹿、金貓等動物。海子中野鴨成群，天鵝、鴛鴦也常來嬉戲，是我國著名的自然保護區(qū)之一。你們想不想看一看”到此，學生強烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，使課的第一錘落地有聲。
二。多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。《九寨溝》這篇課文，從個體看，九寨溝色香具全，姿態(tài)各不相同；從整體看，意境如詩，猶如一大幅活的畫，令人賞心悅目。根據本課教學要求，為了達到激發(fā)興趣，深化認識，全面提高聽說讀寫能力的教學目標，在課堂教學的全過程中采用多種媒體的組合使用：導入重插圖，影象播放。朗讀用錄音，在基本理解課文內容的基礎上，體會靜中有動、動中有靜的美感，待到最后一教時播放時老師朗讀，這樣循序漸進，帶著學生走進教材，輔之以學生看聽說想讀練的訓練，收到了令人滿意的教學效果。
三。激起情感共鳴，陶冶思想情操語文教材中，許多文學作品是中外名家的名篇，如何讓學生在閱讀這些作品時，通過不同的藝術形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就要運用電教手段，激發(fā)學生的情感，并與作者的情感產生共鳴。因為從審美心理來說，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進入想像，趨向理解。簡單地說，感情對人的認識和行動起著刺激作用，而電教媒體對于提供具體的形象和激發(fā)學生的情感有著顯著作用。運用多媒體技術喚起學生的正確感知我們知道，感知是人們認識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。故教學過程要為學生創(chuàng)設真實可靠、利于實現(xiàn)意義建構的學習情境。通過這些“化遠為近、化虛為實”的閱讀資料，極大地提高學生的閱讀興趣，開闊他們的視眼。九寨溝的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。小學語文教材內容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學生限于生活經歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學內容與學生認識實際相去甚遠，很難正確感知，心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識越容易理解和鞏固?，F(xiàn)代多媒體技術集投影錄音、錄像、攝像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學信息，多重剌激學生多種感官，使學生完成語言的內化過程。
四。激發(fā)思維，釋疑解難每篇課文都有突出中心和可以用來體現(xiàn)訓練重點的詞、句、段，也有意思比較深或內容離學生實際比較遠的詞、句、段。在課堂上，當教師向學生提出問題，學生“啟而不發(fā)”時，當教材中的重點難點或關鍵處需要學生理解掌握，而學生難以掌握時，教師可使用電教手段。因為電教煤體具有對事物與現(xiàn)象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時空的限制，再現(xiàn)了教學內容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，收到事半功倍的效果。如教學《九寨溝》時考慮學生太小，對九寨溝的了解不夠，沒有感性的生活體驗，因此，在教學第二自然段時，適時地播放九寨溝的風光片，讓學生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么，什么詩歌……從而讓學生真正領悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊涵。在此基礎上，指導學生感情朗讀就水到渠成了。
五。運用多媒體技術陶冶學生情感。
情感是人對所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗，它與學生的認識過程是緊密聯(lián)系著的，歡樂、滿意、愉快的情感有助于認識的發(fā)展，而隨著對某種事物認識的加深，學生的情感會得到升華，并對這種事物的認識便會提高到一個新的高度，這種辯證的聯(lián)系啟發(fā)我們：情感是兒童自主學習的內驅力，課堂教學中陶冶兒童的情感，激發(fā)他們良好的學習心境，讓他們產生學習的熱情和激情，使冷靜的理智與堅強的意志相聯(lián)系、產生克服困難、攻克難關的巨大動力。多媒體技術在具有智力功能的同時具有審美功能，為陶冶學生情感提供客觀的可能。課文內容是由語言文字構成的，很難直接產生活生生的事物形象。運用多媒體技術提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實體形象，會產生激勵、愉悅的審美效果，使學生的自主學習變得更為主動和積極。通過多媒體把九寨溝的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了九寨溝和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在九寨溝邊，為學生的感情朗讀創(chuàng)設了氛圍。在此基礎上進行整個重點段落的配樂朗讀，學生對九寨溝的喜愛、贊美之情在朗讀中揮發(fā)。由而學生討論朗讀課文，配以恰當音樂渲染氣氛，以喚起學生的情感的體驗。豐富形象感知模糊認識理論告訴我們，形象思維不一定都是創(chuàng)造性思維，但創(chuàng)造性思維離不開形象思維。所以閱讀教學就要豐富學生的形象感知，增加大腦中的表象儲備，以發(fā)展形象思維，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。借助多媒體課件就可以為展示可感的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。這樣，既訓練和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，也提高了學生的語言表達能力。從而實現(xiàn)了對當前所學知識的意義建構。應當承認，目前有些學生存在著思維的惰性，學習上存在依賴心理，究其原困，是教師只圍繞“教”進行教學設計，學生處于被動的思維狀態(tài)，要培養(yǎng)學生良好的思維品質，就必須打破這種善，我們引導學生圍繞自己確定的學習目標，為學生創(chuàng)設情境，讓學生主動參與自主學習、進行小組協(xié)作會話和評價分析，這個過程是訓練學生思維能力的主要環(huán)節(jié)。運用多媒體技術，變抽象為直對，變復雜的簡單有利于學生主動思維。運用多媒體技術優(yōu)化學生的心理效應，是改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高自主學習效率的有效途徑。
語文教學應該注意邏輯思維和形象思維的結合，恰當?shù)剡\用電教媒體可以實現(xiàn)這些結合，有利于提高教學質量，優(yōu)化課堂教學。
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此文轉載?。
九寨溝第一課時教學反思篇十三
九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點，描寫了奇麗美妙的自然景觀，語句優(yōu)美，富有韻律感，是一篇美文。
本文教學時，透過文字這個載體來體會九寨溝美麗的風景，課文中的風景美，是這篇課文顯現(xiàn)的一個教學目標，但與此同時更要注重文字美。既要讓學生通過感悟優(yōu)美的文字領略九寨溝仙境般的美景，也要把領略九寨溝的美景融入到對優(yōu)美文字的深刻感悟之中。
課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學中首先讓學生找到文中描寫了哪些景物，然后選擇自己喜歡的景物說說景物的美。例如雪峰的教學。首先讓學生找到描寫景物的句子，讀句子。再讓學生說說從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重點詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等，想象雪峰的形象。讓學生感受文字中所體現(xiàn)出來的高、美，在此基礎上美美地讀詞語，再來讀好句子。最后在學生有了一定的感受之后，運用多媒體展示雪峰的圖片，直讓學生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導朗讀，將雪峰的“插入云霄”，“銀光閃爍”更好得體現(xiàn)出來。學生在此過程中從文字中感受景物之美，又從景物回到文字，感受文字之妙。再體會湖泊的色彩美時，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個詞語，從而進一步認識什么叫做“五花?！薄ⅰ拔宀蚀伞?。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景致。對于森林一部分的教學，我則拓展延伸，出示圖片，先讓同學談談自己的感受，然后讓學生用自己的話來描繪眼中的森林，從而增強學生運用文字的能力。
課文的第四自然段也是，教學時抓住四種動物的特點詞語，體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，行動敏捷的小熊貓，你知道還會有什么樣的動物出現(xiàn)呢，自己寫下去。順著我的思維，學生又說出了五彩繽紛的孔雀，兇猛無比的老虎等，盡管不一定正確，但是說明他們也開始思考運用恰當?shù)奈淖謥硇稳葑约合胍枋龅膭游?，體會文字的準確性。
把絢麗多彩的語言溶入美麗的景觀，用精準的文字來形容九寨溝的異獸珍禽，讓學生在一次一次不同要求不斷提升的朗讀中感悟自然的美，感受文字的妙，提高學生的語言能力，提升學生的審美情趣。
分析課文：
本文我確定兩個重點，一是九寨溝的水。二是九寨溝的動物。也是課文中詳寫的段落。水我將抓住湖水和瀑布的不同形態(tài)，以及最引人關注的色和氣勢來著重引導學生學習。動物，我將抓住動物的種類多，特點不一樣，以及作者在寫這些動物的時候的用語，來幫助學生積累詞語，同時，指導學生寫作。
方法：
一、整體把握。
開課初讀后，請學生說說，九寨溝什么最吸引你？學生很快的說出水、雪峰、動物。
二、精讀感悟。
學生自由地讀課文第三段。用幾個什么詞來形容你聽到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢？可以用書上的詞。
學生很快說出了“清澈見底、五彩繽紛、高低錯落、謂為壯觀……”我們在看看這些詞語，總結出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的。請學生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請學生讀，其余學生聽，共同評議，比賽讀。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀。
接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。
教師根據學生回答板書：
金絲猴?體態(tài)粗壯。
熊貓?憨態(tài)可掬。
羚羊?善于奔跑。
小熊貓行動敏捷。
教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動物，你能用什么詞來一一形容它們呢？
學生開始暢所欲言，教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動物點出來，由此擴展到其他地域的動物的形容。請學生圍繞著他用的詞，用一句話來介紹一種動物。
然后，根據學生的喜好，將他們分成不同小組，進行小組合作朗讀。
三、弱化一二段，疑問帶過。
九寨溝這樣迷人，你們想去嗎？可是它在什么地方？我們怎樣才能去呢？請你們做個小導游，介紹給我聽聽吧。
四、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。教師在一旁提點文中用的詞語。
思索：
本文很美，但是我們不應該僅僅停留在內容的理解和感受上，我們不要只是想教給學生課文寫的是什么？而是教給學生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學的目的。在本文的教學中，我緊緊把握這一點展開教學。
課文介紹了被列為世界文化遺產之一的我國四川省著名的旅游勝地九寨溝瑰麗奇妙的自然景觀。課文篇幅并不長，分為五個自然段。前兩節(jié)簡單地交代了九寨溝的地理位置和這一名稱的來歷，第三和第四兩個自然段，作者如數(shù)家珍般的描繪了九寨溝奇特的自然風光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結與前文遙相呼應?？梢?，文章層次清楚，語言簡潔優(yōu)美，字里行間飽含著對祖國山河的一片深情。
《新課標》指出，語文課程最基本的理念就是要全面提高學生的語文素養(yǎng)。在語文學習活動中積累和發(fā)展語言。而中年級閱讀教學的重點又強調要培養(yǎng)學生的讀書能力和理解能力。
因此，依據課標要求以及中年級閱讀教學的訓練重點，在本課時教學中，除了所上所說的創(chuàng)設教學情境之外，我主要采用了以讀感悟、以讀促思的教學策略。引導學生在品詞賞句中積累和發(fā)展語言，培養(yǎng)語感。
比如對第三自然段的教學，我逐句讓學生反復讀，目的就是要達到以讀代講，以讀感悟，以讀促思，并刻意追求達到熟讀成誦的這樣一種教學境界，這樣一種教學效果。
另外，我們都知道，對學生理解能力的培養(yǎng)，離不開對語言文字的訓練，因此，在教學中我刻意引導學生要懂得體會關鍵詞語表情達意的作用。比如學習第一個句子。學生讀了之后體會到了雪峰的特點是又多又高，我就讓學生找出表現(xiàn)這一特點的詞語。即一座座表示雪峰很多，插入云宵說明它很高，第二個是描寫湖泊的句子，因為其中包含了一個特殊的比喻，彩帶般的溝谷，學生可能會把本體和喻體混淆，因為用了一個般字就把喻體置前，把喻體放到本體前面去了，對學生來說像這樣的比喻句是第一次出現(xiàn)的，可以說這是一個特殊的比喻句。學生可能不好掌握，所以在教學中我又著重引導學生進行分析，這個般字該作何解釋，作者為什么把溝谷比作了彩帶呢。
可以說在第三自然段的教學中，我是注重了這方面的訓練。而且在理解詞句意思的基礎上，還注重了對朗讀方法的指導與訓練。比如對第一個句子的朗讀指導，我是這樣啟發(fā)引導學生的：“要讀出雪峰的特點，那讀的時候應該把哪些詞稍微讀得重一些呢？”第二次再讀的時候我又提高了要求，要邊讀邊想象文中的畫面。這樣的引導，目的就是既要達到以讀促思，又要達到以讀表情、以讀傳情。
而在學習有關瀑布的句子當中，有好幾個詞學生理解是有難度的。比如“高低錯落”、“白練騰空”等詞語，它是第一次出現(xiàn)的，應該說這幾個四字詞比較抽象，所以在這里首先要引導學生弄懂詞意，否則學生將難以理解文本所描繪的畫面。當然了，雖然在第一課時的學習當中，我們都或多或少地滲透了這方面的學習指導，但是在這里我們不能把它也就是對關鍵詞語的理解與學文全盤剝離，所以在引導學生理解了這些詞語的基礎上讓學生通過讀來理解句子的意思，讓學生邊讀邊想象，把瀑布的美和它雄偉壯觀的氣勢讀出來，以此來培養(yǎng)學生的語感。此外，讓學生劃出好詞好句，并要求課后抄到筆記本上，讀讀背背，目的就是為學生以后的寫作服務，刻意達到積累與運用的目的。
而在學習第四自然段的時候可以說我?guī)缀跏欠攀纸o學生了，讓學生通過分色讀和齊讀等形式來進行學習，所以說也是以讀為本，讓學生讀了之后能夠簡要地說出這四種珍稀動物的特點就可以了，就達到了我們的教學目標了。因為這段課文簡潔流暢、通俗易懂，我認為老師沒有必要做過多的講解和渲染，因為從字里行間，作者已經把這些動物的靈性，把它們機靈、可愛的個性刻畫得栩栩如生。此刻，讀了之后大家的感受肯定是相同的兩個字——驚喜。另外，對這兩個段落教學的不平均用力也體現(xiàn)了語文教學扶放結合的特點。
再一個，語文教學要體現(xiàn)工具性與人文性的相統(tǒng)一，那么在這節(jié)課當中，我認為對學生的人文教育，對學生的情感宣陶，我想應該讓學生通過讀來達到自我感悟比硬生生地塞加給學生要強得多，只有這樣才能起到潤物細無聲的這樣一種教學效果。
總之，對這堂課的教學實施過程，目的就是讓學生在品詞賞句中感受九寨溝的美麗與神奇，激發(fā)學生熱愛大自然的這一美好情感。同時，通過品詞賞句，在培養(yǎng)學生讀書和理解能力的基礎上，培養(yǎng)學生的語感，達到積累和運用語言、發(fā)展語言的目的。
不足之處：
九寨溝第一課時教學反思篇十四
開學之后，班主任的事特別多。四年級的孩子對我們這所學校來說還是“新生”。發(fā)書，衛(wèi)生大掃除，選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開展起來。而學校沒有安排“開學第一課”的時間。因此，不少的事情只能在我的語文課上去完成。
今天終于帶著孩子們學完了《觀潮》。學完后居然有如釋重負的感覺。學習這篇課文的經歷還堪稱“曲折”。
記得第一節(jié)語文課，孩子們初讀課文結束，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底，還需要清掃。于是，部分孩子被抽調到操場上進行衛(wèi)生打掃。于是，那一節(jié)課最后演變成了自習課。
第二堂課還比較順利，完成了教學計劃。在檢查字詞的時候，我發(fā)現(xiàn)了班上的兩個特別學生，拼音不會讀，開口即錯。在后來上課的過程中，我重點關注這兩個孩子。我發(fā)現(xiàn)這兩個孩子根本不會聽講，他們一副茫然無措的樣子。盡管我時時走到他們身邊，時時提醒他們注意聽講，但是他們如故。我估計他們的問題在于他們對語文課沒有任何的興趣，而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導呢？的確是個大問題！
在上課和孩子們的交流中，我還有了一些新發(fā)現(xiàn)。
第一，四年級的孩子在課堂上比較隨意?；卮饐栴}的時候根本不思考，一部分孩子是人云亦云，另一部分孩子是隨口打哇哇，想到什么說什么。
第二，孩子們沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀書的時候姿勢不正確，彎腰屈背，眼睛離書本非常近。特別難受的是，老師剛剛把他們的背扶直，等我轉過身，他們又恢復原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時候，孩子們一般都不會放聲朗讀，而且，不少的孩子盯著書不張口。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個段落或者某個句子的時候，他們根本不知道讀什么內容。那就更談不上默讀了，默讀的時候我估計孩子們一個個都會呆若木雞，根本不會邊讀邊思考，邊讀邊圈點。
第三，孩子們的'字跡特別潦草。昨天晚自習的時候，我讓孩子們完成作業(yè)，寫下課題后我走到每個孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒有注意筆順規(guī)則，寫的字歪歪扭扭的，連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒有遵守。因此，我取消了完成作業(yè)的計劃，成了一節(jié)寫字指導課。不少孩子們在我的指導下字變得工整了，但是書寫的速度特別慢，而且少數(shù)的孩子大概沉疴太久，我的指導無濟于事。
教給孩子們學習方法，這應該是最近教學的第一要事。看著孩子們一個個可愛活潑的樣子，我信心滿滿。
九寨溝第一課時教學反思篇十五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的'朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。
2、學會本課17個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解最后一個自然段在全篇中的作用。
4、了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
體會課文描繪的意境。
教學難點：
了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。
教學準備：
投影片課文錄音。
教學時間：
三課時。
教學內容：讀通課文、理清層次、學習第一段。
教學過程：
一、揭示課題。
1、板書課題。
同學們，這節(jié)課我們來學習一篇新課文。
（板書：九寨溝）。
2、設疑：
題目中的“溝”指的是山溝，這里的山溝為什么叫九。
寨溝呢？九寨溝是什么樣的？下面，我們帶著這些。
問題來學習課文。
二、初讀課文。
1、出示自讀要求。
（1）輕聲自由讀課文，邊讀邊畫出生詞，對照生字表。
讀準字音。
（2）讀順句子。