體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經驗，規(guī)劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
游戲數學心得體會篇一
一、游戲化教學的概念解析
在小學數學的課程教學過程中采用游戲化教學模式，不但能夠發(fā)掘學生對于數學科目的探索研究能力，還能夠激發(fā)學生的學習欲望。具體來講，一道題通過多種方法來解決，可以讓小學生充滿自信。同時，由于其獨特新穎性和適合性，從而有利于引導學生更加順利的掌握數學知識，高效完成學習任務目標，這也彰顯了游戲化教學的優(yōu)勢。另外，采用游戲化教學，還可以提高學生的綜合能力，諸如對其合作、動手、主動學習能力等都有很好的幫助。
三、游戲化教學應用于小學數學教學的具體策略 （一）利用游戲激發(fā)學生產生學習興趣
第 1 頁 小學生，因為正處于活潑好動的年齡段，所以在教師教學時，很有可能會出現(xiàn)走神或者與老師配合不默契等現(xiàn)象，從而影響教學效果。如果結合小學生身體和心理發(fā)展特點，運用游戲化教學模式，則會提升其注意力和學習興趣，從而引導其進行主動學習。如教師在教學生形狀的內容時，可以用不同的顏色代表不同的圖形，像是用黃色的圓形，用紅色的正方形等。然后，賦予不同顏色圖形不同的數字。首先，教師先講解不同顏色的圖形名稱和特點，然后再告訴學生游戲規(guī)則，就是選出圖形，再用所選圖形代表的數字相加得出所選圖形的和。運用這種方式，一方面可以提高學生興趣，另一方面可以強化計算能力。再如，教授乘法時，對于小明家有小鴨子和小狗兩種動物，他們一共有54只腳，18個頭，那么小鴨子和小狗各有幾只這樣類似游戲的乘法題。教師還可以選擇不同的小學生扮演不同的角色，然后再進行有步驟的運算。通過這種方法，則能提高小學生對數學的學習興趣和課堂參與性。
（二）通過游戲提高學生數學應用能力
第 2 頁 戲化教學模式，則能夠有效啟迪學生應用數學。如，教師教授除法時，可以把班里的學生運用除法計算進行分組。具體而言，就是在規(guī)定的時間里，讓學生按照除法算式進行動態(tài)分組，以符合算式要求。通過參與游戲，便能夠讓學生在樂趣里面感受數學魅力。
（三）組織學生在游戲中樹立合作意識
綜上所述，游戲化教學在小學數學教學中的應用不但更能發(fā)揮學生們的主觀能動性，通過游戲提高學生的學習興趣和學習效率，同時也有助于新課改背景下對于教學目標的實現(xiàn)和教學質量提升的要求。
第 4 頁
游戲數學心得體會篇二
數學游戲是一種結合了數學知識和游戲娛樂性的活動，通過參與數學游戲，不僅可以提高數學思維能力，還能培養(yǎng)孩子的邏輯思維和問題解決能力。最近我參加了一個數學游戲比賽，通過這次比賽，我深刻體會到了數學游戲的樂趣和好處。以下是我對數學游戲的心得體會。
首先，數學游戲能激發(fā)學習興趣。在數學課堂上，有時學生可能會感到枯燥和無聊，但是當數學與游戲結合起來時，會讓學習過程更加有趣。通過參與數學游戲，我不僅能夠鞏固數學知識，還能夠體驗到成功的喜悅和成就感。這種積極的體驗能夠激發(fā)我對數學學習的興趣，讓我更加主動地去學習和探索數學。
其次，數學游戲培養(yǎng)了我對問題的分析和解決能力。在數學游戲中，經常會遇到一些需要計算和推理的問題。面對這些問題，我需要仔細分析題目要求，找出解題思路，并運用已學的數學知識進行計算和推理。通過解決這些問題，我逐漸培養(yǎng)了對問題的敏銳觀察和分析能力，以及靈活運用知識解決問題的能力。這對我今后的學習和生活都有著積極的影響。
另外，數學游戲還鍛煉了我的團隊合作能力。在數學游戲比賽中，通常需要和隊友一起合作共同解決問題。在與隊友的合作中，我學會了傾聽和尊重他人的意見，同時也學會了如何在團隊中分擔任務和協(xié)調合作。通過團隊合作，我經常能夠找到更多的解題思路和更好的解題方法，從而取得更好的成績。團隊合作不僅培養(yǎng)了我的交際能力，還讓我理解了集體的力量和合作的重要性。
最后，數學游戲給我提供了一個發(fā)現(xiàn)自己潛力的機會。通過參加數學游戲，我發(fā)現(xiàn)自己在數學方面具備一定的天賦，并且擅長運用已學的知識解決復雜的數學問題。這種發(fā)現(xiàn)讓我對自己有了更多的自信，并激勵我在數學學習上取得更好的成績。數學游戲讓我有機會展示自己的能力，進一步提高了我的自我認知和自我價值感。
總之，通過參與數學游戲，我體會到了數學的樂趣和好處。數學游戲激發(fā)了我的學習興趣，培養(yǎng)了我的問題分析和解決能力，鍛煉了我的團隊合作能力，并給我提供了一個發(fā)現(xiàn)自己潛力的機會。我相信，在今后的學習中，我會繼續(xù)參與數學游戲，不僅提高自己的數學水平，還能夠收獲更多的快樂和成長。
游戲數學心得體會篇三
我們二年級數學教師在放假前給學生布置，“數學卡片親子游戲”作為寒假作業(yè)。
開學后，我對學生作業(yè)完成情況進行了解，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)完成不理想，我校二年級十個班共574人，有207人能完成作業(yè)，占總人數的36.06％。造成這種狀況的原因有很多，有的是家長不重視，有的是父母不在身邊，還有的是孩子沒有學會游戲，不能教父母做游戲等等。不過做過游戲的學生和父母，對“數學卡片親子游戲”很喜愛，感受頗豐。下面是他們的心得體會：
這個游戲卡新奇、獨特，孩子在游戲中無形學到了不少知識，簡單、有趣、易操作，大大增加了孩子對學習的樂趣，希望以后孩子的學習生涯中，多以這種形式出現(xiàn)，讓孩子的學習不再產生壓力，而是在這種輕松的環(huán)境下，玩中學，學中玩。
游戲數學心得體會篇四
數學從來都是一門令人望而卻步的學科，對很多學生來說，解決數學問題就像是面對一座高山，不知道該如何攀登。然而，我最近參加了一次數學游戲活動，不僅增加了我的數學知識，還改變了我的學習態(tài)度。在這篇文章中，我將分享我在數學游戲中的心得體會。
第二段：數學知識的擴展
數學游戲給我提供了一個積極主動學習的平臺，使我可以在無壓力的環(huán)境中嘗試和學習新的數學概念。與傳統(tǒng)的教學相比，數學游戲更具趣味性和互動性，通過游戲規(guī)則和挑戰(zhàn)任務激發(fā)了我學習數學的興趣。在游戲過程中，我學會了如何在有限的時間內快速計算，強化了我的數學基本運算能力。此外，數學游戲也給我提供了一個機會去擴展我的數學知識，學習更高級的數學概念和技巧。通過游戲中的問題解決，我對幾何學、代數學等各個方面的數學知識有了更深入的理解。
第三段：思維能力的提升
數學游戲不僅僅是為了學習數學知識，更為重要的是培養(yǎng)了我的思維能力。在游戲過程中，我需要運用邏輯推理和分析問題的能力，以便找到最佳的解決方案。游戲中的挑戰(zhàn)和難題讓我學會了思考和解決問題的方法和策略，提高了我的問題解決能力。通過反復練習和嘗試，我漸漸掌握了一些通用的解題技巧，并能夠應用到其他的數學問題中。同時，數學游戲也培養(yǎng)了我的空間想象力和創(chuàng)造力。在游戲過程中，我需要觀察和推導，將空間和數學概念相結合，從而找到最佳的解決方案。
第四段：合作與競爭
數學游戲也給我提供了與他人合作和競爭的機會。在團隊合作的游戲中，我與其他隊員密切合作，共同解決問題，互相配合，培養(yǎng)了我的合作意識和團隊精神。通過與隊友的交流和討論，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，培養(yǎng)了溝通和合作的能力。而在競爭性的游戲中，我要竭盡全力與其他玩家競爭，不僅在數學上取得勝利，還鍛煉了我的心理素質和應對挑戰(zhàn)的能力。這種競爭和合作的經歷使我成長并從中受益匪淺。
第五段：學習態(tài)度的改變
經過參與數學游戲的經歷，我的學習態(tài)度得到了很大改變。以前，我對數學學習充滿了困惑和抵觸，總覺得學不好數學。但現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)數學學習可以是有趣而富有挑戰(zhàn)性的。數學游戲為我提供了一個樂于嘗試和挑戰(zhàn)自我的機會，讓我享受到了學習數學的快樂。通過數學游戲中的積極反饋和鼓勵，我漸漸重建起自信，并愿意積極參與到數學學習中去。我開始認識到，數學不僅僅是一種知識，更是一種思維方式，一種解決問題的能力。
總結：
通過參與數學游戲，我不僅擴展了數學知識，提升了思維能力，還培養(yǎng)了合作與競爭的意識。最重要的是，數學游戲改變了我的學習態(tài)度，讓我重新認識到數學的重要性和樂趣。數學游戲不僅是一種娛樂方式，更是一種有效的學習方法和工具。我相信，在以后的學習中，我將更加主動地參與數學游戲，并將這種積極的學習態(tài)度應用到其他學科中。
游戲數學心得體會篇五
摘要：當前，小學數學改革的主旋律是如何優(yōu)化課堂教學，變苦學為樂學。這就要求在教學過程中，教師應穿針引線，讓學生在體驗學習的快樂的同時積極主動地獲取知識。教師要善于運用形象的情境進行教學，發(fā)揮學科的優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣，必要時可“讓游戲進入課堂”。
關鍵詞：小學數學；游戲化教學
游戲是一種極為古老、極為普遍的活動。數學游戲是指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結果，小學生可投入很大興趣，并通過研究得出結論的寓數學知識或數學原理于其中的游戲。
一、游戲在小學數學教學中的作用
1.游戲能調動學生的多種感官參與學習。
小學生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在學生學習新知時，充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。
2.游戲能激發(fā)學生的學習興趣。
兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯(lián)系，而一般情況下，小學生只能連續(xù)集中15分鐘左右。在教學中，組織學生通過靈活多變的游戲來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間穩(wěn)定在學習對象上來，收到良好效果。如：針對教材中的“打數學撲克”、“郵遞員送信”、“小貓釣魚”、“奪紅旗”、“一把鑰匙開一把鎖”、“數學醫(yī)院”、“摘蘋果”、“開火車”等十多種教學內容，我不光組織每名學生參與到教學游戲中而且還為他們制作了小動物的頭飾，在做游戲時，讓學生戴在頭上。這樣，無論是一面紅旗，一個頭飾，還是一副色彩鮮艷的圖畫，都增強了練習的趣味性，使學生能爭先恐后地參與到數學游戲中來。
二、小學數學游戲的選擇
1.游戲的選擇應該能夠激發(fā)學生興趣。
游戲教學要想激發(fā)學生的學習興趣，就首先得保證游戲內容具有游戲性。這里的游戲性是指數學游戲要具有交互性和娛樂性，可以根據需要設計成游戲，制定相應的游戲規(guī)則，游戲中包含競爭和勝負，并且勝負當時可以看到，可以造成一種懸念感，激發(fā)學生的好奇心和好勝心。因此，游戲內容的選擇要新奇有趣，要使學生樂于接受，能夠激發(fā)學生學習的積極性，能夠激發(fā)學生的求知欲，能夠吸引學生的注意力。在實施過程中，游戲性則體現(xiàn)在游戲的形式、操作、策略等各方面。具體是指規(guī)則的設計要像游戲，利用各種方式，把抽象的、枯燥的數學知識形象化、趣味化，有效地激發(fā)學生學習數學的興趣，促進師生和生生的合作交流，培養(yǎng)學生積極的探究精神，促進學生身心健康成長。
2.游戲的選擇應當具有知識性與啟發(fā)性。
游戲內容首先要反映數學內容的本質，有助于學生對數學的認識和理解，激發(fā)他們學習數學的興趣，充分調動學生學習數學的積極性。數學游戲要體現(xiàn)數學研究的思想方法和應用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學生的思路越走越寬，思維的空間相對廣闊。游戲內容應選擇學生感興趣的、與其生活實際密切相關的素材，現(xiàn)實世界中的常見現(xiàn)象或其他科學的案例，展現(xiàn)數學的概念、結論，體現(xiàn)數學的思想、方法，反映數學的應用，使學生感到數學就在自己身邊，數學的應用無處不在。比如，根據小學生好奇心特別強，喜歡探索的特點，在學習了各種圖形之后，讓學生做操作性的數學游戲――七巧板拼圖游戲，告訴學生游戲規(guī)則，讓他們自己動手經歷拼出各種圖形，并發(fā)現(xiàn)蘊涵在其中的數學關系。
三、在課堂教學中，運用數學游戲應該注意的問題
第一，數學游戲應該緊扣課堂教學內容進行設計。數學游戲的設計應該有利課堂教學目標的現(xiàn)實，數學游戲教學既可以是對課堂教學內容的鞏固應用，也可以是對教學內容的延伸與發(fā)展。數學游戲應該對課堂教學目標的達成有所幫助，課堂教學中的游戲教學不能游離于課堂教學內容之外，不能為了游戲而游戲。
例如，《找質數》一課時中，設計一個“聽數巧斷出教室”這一數學游戲。這個游戲是老師說密令，學生聽后，判斷自己的學號是否符合走出教室的要求，如果符合就快速的離開。
譬如，老師說：“請所有質數的同學離開”，那么學號是質數的學生就需要快速的離開教室。
這個數學游戲我是安排在學生學習完質數、合數概念之后，即將下課時進行。目的是因為此時學生已經掌握了區(qū)分質數、合數、奇數、偶數等不同數的分類方法，這時進行這樣的數學游戲，不僅增加了課堂教學的趣味，有助于學生對教學內容的理解和掌握，還將數學知識與實際生活聯(lián)系起來，有利于課堂教學內容的擴展和延伸，發(fā)展學生的數學應用意）識和能力。
第二，數學游戲的時空不宜過長過大。數學游戲應該具有很強的針對性，盡量做到游戲目標單一。因為如果數學游戲包含太多的知識，所有學生就未免都能順利的參與其中。特別對于低年級學生而言，由于身心特點，他們的注意力普遍不長，如果游戲難度過大，持續(xù)時間過長，就會讓他們失去興趣，所以原則上一個數學游戲時間占整個課時教學的比重應控制在四分之一左右。
這個游戲對于一年級學生來說，既不是太難，也不是很容易，需要學生動腦思考之后，才能回答，所以教學目標的定位合適全體學生。但是這個游戲在同桌相互做了四五次之后，就會重復出現(xiàn)，學生可能對此就會失去興趣，因此，此數學游戲不宜進行的過長。
教師應在實際教學過程中，選擇合適的教學內容，通過游戲化教學模式，有效地提高學生在數學方面的思維能力、應用能力以及創(chuàng)新能力，幫助學生高效學習。
參考文獻：
[1]徐愛花.小學數學教學中游戲的運用研究[j].成才之路.2014（33）.
游戲數學心得體會篇六
一、充分激發(fā)學生的閱讀動機
在平時的教學中,要注意培養(yǎng)學生的數學閱讀習慣,從而使學生學會閱讀。教師在閱讀指導時,應該站在較高的視點上為學生播下一種閱讀的思想,并督促他們形成優(yōu)良的閱讀習慣,唯其如此,才可能收到理想的閱讀效果。
1.學會動手。在課堂教學中,經?？匆娪袑W生雙手抱臂讀數學的情景,這是一種非?；踔良芍M的數學閱讀習慣。
2.學會比較。比較可以使學生充分發(fā)揮主觀能動性,可以使學生明確知識間的聯(lián)系和區(qū)別。
3.學會置疑。置疑是解決問題的橋梁。它能使學生在心理上產生懸念,進而激發(fā)其探究欲望,調動學生的主動性和積極性,同時增強學生理解數學語言的精確性和思維的嚴謹性、深刻性。
4.學會用“錯”,即善于執(zhí)果索因,變“錯”為寶。根據錯誤結論查找錯誤原因,從而反思、改正、優(yōu)化自己不良的閱讀習慣,這是對學生平時學習的要求,也是對教師教學的啟示。
游戲數學心得體會篇七
數學是一門抽象而嚴密的學科，對于許多學生來說，它常常被視為一種枯燥乏味的學科。然而，通過游戲來學習數學，卻能讓學生們對這門學科產生濃厚的興趣，甚至可以讓他們在解題中獲得樂趣。我在學習數學過程中，逐漸意識到游戲對于數學的重要性，并通過游戲獲得了一些心得體會。
第二段：游戲激發(fā)學習興趣
游戲是一種充滿趣味性和刺激性的活動，而游戲中的數學要素往往能夠將學習與娛樂結合起來。例如，在數字拼圖游戲中，我需要將數字按照一定規(guī)則擺放，這要求我不僅要熟悉數字的大小關系，還需要靈活運用加減乘除等數學運算來完成拼圖。通過這樣的游戲，我可以不斷地訓練自己的邏輯思維能力，并且在很大程度上提高了自己的數學水平。
第三段：游戲培養(yǎng)問題解決能力
游戲往往會設置各種各樣的問題，而解決這些問題需要我們運用數學知識進行推理和分析。通過解決問題，我們不僅能夠鞏固所學的知識，還能培養(yǎng)自己的問題解決能力。例如，在數獨游戲中，我需要根據已有數獨的數字，推理出其他未填寫的數字，直到填滿整個數獨。這個過程需要我不斷試錯、不斷推理，培養(yǎng)了我解決問題的能力和思維方式。
第四段：游戲拓展數學思維
數學是一門注重邏輯思維能力的學科，而游戲則能夠在很大程度上拓展我們的數學思維。通過游戲，我們可以培養(yǎng)自己的觀察力、推理能力、思維靈活性等數學思維方式。例如，在找茬游戲中，我需要注意圖片中的細微差異，并進行比較和分析。這樣的觀察和分析能力對于數學的學習和思考都大有裨益，使我能夠更加準確地捕捉問題的本質，并尋找解決問題的方法。
第五段：游戲激發(fā)學習動力
游戲能夠為我們提供明確的目標和獎勵機制，從而激發(fā)我們的學習動力，并將學習變得更加有趣。通過游戲，我們可以看到自己的成績、排名等反饋信息，這種即時的反饋能夠讓我們更有動力地不斷提高自己。例如，在數學競賽游戲中，我可以與其他玩家進行比拼，爭取獲得更高的排名。這種比較和競爭能夠使我對數學學習保持高度的緊張和投入，從而更加努力地去學習和提高。
結尾
通過游戲學習數學，我深刻體會到了游戲對于數學學習的重要性。游戲激發(fā)了我的學習興趣，培養(yǎng)了我的問題解決能力，拓展了我的數學思維，并激發(fā)了我的學習動力。因此，我相信在今后的數學學習中，游戲將會成為我不可或缺的學習方式。我也希望更多的學生能夠通過游戲感受到數學的魅力，激發(fā)出更多的學習熱情，邁向數學學習的成功之路。
游戲數學心得體會篇八
游戲是一個廣泛的概念，它包括任何一種旨在消遣時光或尋求娛樂的活動。本文所說的“游戲”是指一種與小學數學教學有關的活動，即數學游戲。它是一種運用數學知識的大眾化智力娛樂活動。在小學數學教學中，豐富多彩的游戲能喚起學生的求知欲，學生在游戲中學習數學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，積極性和主動性有明顯提升。下面本人談談小學數學教學中游戲化教學策略的應用。
一、游戲可激發(fā)學生的興趣，吸引學生注意力
興趣是最好的老師，游戲是小學生的天性，小學數學課堂教學中，教師組織學生開展適當的游戲活動，可激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。
二、數學游戲要選擇具有現(xiàn)實性、趣味性的素材
小學數學教學過程是以小學生為認識主體，基本數量關系和空間形式為認識對象的特殊過程，他們思維具體從形象思維逐步向抽象思維過渡階段。他們對具體事物認識比較清楚，這就需要教師在游戲素材的選擇上應根據學生認識水平出發(fā)選擇具有現(xiàn)實性貼近學生認識水平相關。學生在生活中容易接觸的東西出發(fā)尋找趣味性的游戲素材，激發(fā)學生參與游戲的興趣，以激發(fā)探究新知識的欲望。例如在教學循環(huán)小數中教師可設計做游戲找規(guī)律：同學們，你們喜歡玩撲克嗎？老師這里有六張撲克牌，現(xiàn)在我們來做個游戲。老師出示q、j、k、q、j、k 六張撲克牌現(xiàn)在我們來做個游戲。老師又擺出 q、j 兩張撲克牌，你能猜出下一張老師搖擺哪張牌嗎（k）請一個人到投影前擺出 k再往后擺，你知道怎么擺嗎？為什么。對于學生來說撲克牌是學生最熟悉的素材學生非常愿意參與這樣的游戲激發(fā)學生通過游戲探索新知的興趣，既激發(fā)學生學習興趣，有調動學生學習積極性和課堂參與的主動性。
三、
在游戲教學中創(chuàng)設生活情境
小學數學課堂教學活動，應該建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，要貼近學生的生活世界，關注學生的生活經驗，把在課堂上學習到的知識與社會生活結合在一起，從而讓學生在生活中感知數學，在生活情境中學到數學知識。例如：教師可以利用學生所熟悉的“打電話”這一個生活經驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學生在電話的對話之中交流學習的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識技能。在教學“11～20各數的認識”時，老師做著打電話的姿勢，對學生說：“我這個電話打給小澤，請問19里面有幾個十，幾個一？”小澤也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個十，9個一?！比缓笞寣W生小組之間互相做這個游戲。這樣讓學生在已有的生活經驗中游戲，這樣，不僅使學生學會掌握了11～20中的每一個數里面有幾個十，幾個一，又使學生在這個游戲中掌握了數的組成規(guī)律；還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強學生的競爭意識。這樣的游戲使學生從所熟悉的生活經驗出發(fā)來學習數學知識，學得輕松又愉快。
四、有機游戲軟件的應用
當前隨著手機技術的發(fā)展，各種游戲軟件不斷開發(fā)，這些益智類的游戲軟件和小學數學的關聯(lián)性很強，同時側重于小學生學習思維的發(fā)展，對于小學生的學習有很大的輔助作用。因此，教師在小學數學游戲化教學策略的設計中，應當注重手機游戲軟件的應用。由于這一代的小學生較早接觸了手機，對于手機有較強的熟悉度，可以靈活掌握手機軟件的操作，方便游戲性教學的開展。例如，教師可以把連連看游戲應用到小學數學教學中，培養(yǎng)學生對于圖案的分類能力，同時培養(yǎng)學生數字的算數能力，讓小學生在游戲氛圍內接受相應的數學知識，在緊張的游戲氣氛中增強思維反應能力。
五、提升教師水平，發(fā)揮角色作用
在小學數學教學中，教師雖是課堂的主要角色，但仍要保證學生的主體地位。小學數學游戲并不是讓學生毫無限制地在課堂上撒野，而是教師要課前設定好一定的教學目標，然后通過引導學生在游戲化的教學中獲取更多的數學知識。在這個過程中，教師的角色是多重的，作為教學的主導者和引導者，需要引領學生一步一步完成教學游戲，在興趣中實現(xiàn)課堂效率的飛躍。另外，教師還是游戲活動的管理者，學習環(huán)境就是在游戲當中，在這樣的在線游戲教育中，教師與學生都是作為共同的參與者，要與學生在平等的位置上平視，發(fā)現(xiàn)問題并引導學生加以解決。
總之，所謂游戲化教學策略，就是指通過游戲來開展教學活動的方式，針對我國小學階段的學生而言，其自主學習意識相對薄弱，必須在教師的正確引導下進行學習，因此，將游戲化教學引入小學數學教學中，符合小學生的生心理發(fā)展特點，能起到激發(fā)其數學學習興趣，調動其數學學習積極性的作用。
游戲數學心得體會篇九
小學數學游戲化教學初探
論文題目：小學數學游戲化教學初探 姓 名: 韓步有
工作單位: 彭陽縣紅河鎮(zhèn)中心學校 郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***
二0一八年三月二十日
1 “五個百”論文
小學數學游戲化教學初探
內容提要：
游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識，很多普普通通的事物都可以組合成數學問題，運用數學知識去解決。小學數學課堂中的游戲教學能為學生動手、動口、動腦、多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)學生學習興趣，調動學生的積極性，省時高效地完成任務，同時又培養(yǎng)學生的良好的學習習慣和心理素質。本文結合數學教學，闡述了小學數學課堂中游戲教學的優(yōu)勢和數學游戲與課堂教學結合具體的案例進行分析,提出合理運用集數學和游戲于一體的數學游戲,挖掘和發(fā)揮數學游戲的作用,優(yōu)化數學教學具有重要的現(xiàn)實意義。
關鍵詞：小學數學 游戲教學 課堂教學
2 “五個百”論文
緒論
游戲，是孩子的天性。在小學教學過程中引入游戲教學，不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，還能在游戲的過程中強化學生對班級、團隊的認識，提高合作交流能力。因而在小學數學課堂中靈活地添入游戲，能夠有效地激發(fā)學生對于數學的學習興趣，通過學生喜歡的方式來教導學生領悟知識。選擇合適的游戲形式和內容往往能夠有效地提高教學效率，給學生提供一個愉快、和諧的學習環(huán)境，能夠使每一個學生都能親身參與到教學過程中來，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能夠提高學生的學習效率，進而促進學生多方面能力的共同發(fā)展。
3 “五個百”論文
游戲是學生們喜愛的活動形式，它生動、活潑、有趣。作為小學生，他們的機體正處在成長發(fā)育的過程，特別是神經系統(tǒng)還不夠成熟。特別是對于抽象、枯燥無味的數學知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數學產生興趣的欲望不高。而數學游戲化教學方式，能夠補充這一方面的不足。利用游戲形式進行抽象的數學知識學習，使抽象的數學知識與具體的游戲情境結合起來，把數學教育的內容具體化、形象化，使學生易于接受，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，千方百計地把學生的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中。這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，使學生在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數學，效果也會更好。同時，小學生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數學游戲化教學形式能夠激發(fā)學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。
一、小學數學游戲教學的優(yōu)勢
游戲教學是指教師融合特定的教學內容于游戲活動的一種教學模式，目的在于讓學生在游戲中回憶和掌握所學的知識。游戲對數學有著深刻的影響，兩者之間相互滲透、緊密相連。在低年級數學課堂中合理運用游戲，挖掘和發(fā)揮游戲教學的作用，對數學教學具有極大的價值。同時，游戲教學是數學課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是讓學生感知數學魅力的一種有效教學模式。它能有效活躍課堂氛圍，使學生之間形成相互激勵、促進的學習氛圍，提高學習效率，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。克魯普斯卡婭說過：“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式?！边@足以說明游戲是一種教學，更是有效的數學教學方法。
（一）以游戲活動促進學生的生理發(fā)展
4 “五個百”論文
地記住了。
（二）激發(fā)學生喜愛數學的情感，促進認知發(fā)展
1、2、3、4、5五個球筐，我讀出一個數，讓學生將球放入對應的筐中，看哪位學生投得又快又準。學生參與的積極性非常高，這樣會很順利地進入到學習中來。在學完這節(jié)知識后，我再出一些計算題，讓學生計算出結果后，把球放入相應的球筐中。這樣的游戲活動，有利地激發(fā)和培養(yǎng)了學生的數學學習興趣，調動了學生學習的積極性，學生以愉悅的心態(tài)參與，融入了枯燥無味的數學知識的游戲中，學得積極，學得主動，大大提高了學習效率，而且讓學生感受到了學習的樂趣，愛上了數學學習。
（三）培養(yǎng)學生的合作精神，在游戲中密切師生關系
游戲教學可以充分利用競爭與合作的機制，促使學生在小組互助中，形成良好的人際關系，增強學生的團隊協(xié)作能力、競爭意識和集體主義觀念，讓他們充分體驗到合作精神的可貴，在團隊的合作與競爭中發(fā)展自我?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在教學中要真正實施這一理念，教師必須主動親近學生。在游戲的過程中，教師主動加入到游戲中去，和學生一起玩，這樣有助于縮短教師和學生之間的距離，建立新型的、民主的、平等的、和諧的師生關系，充分調動學生的積極性。學生的知識并不是教師灌輸的，而是他們在主動地參與數學活動的過程中慢慢感知并轉化而來。讓學生在游戲活動中感受數學的魅力正是新課程改革所提倡的。如在學習100以內的加減法時，老師可以按照班級人數設計運算小卡紙，在課堂上分發(fā)卡紙上有不同的運算算式，但是只有兩個的運算結果是一樣的，讓學生們依次上臺念出算式如：“36+64就是我，我就是100，你們誰是我的雙胞胎？”臺下另外一個運算結果相同的同學這時候就可以站起來大聲說：“22+88就是我，我也是100，我是你的雙胞胎?！蓖ㄟ^這樣一個“數字雙胞胎”的小游戲，既讓學生學到了課程要求的知識與技能，也增進了同學之間的情感交流，鞏固了他們的友誼。
二、數學游戲與課堂教學
5 “五個百”論文
快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。
（一）在新概念教學中引入數學游戲
數學概念教學是數學教學的重要組成部分，因為數學概念是進行推理和判斷的基礎，清晰的概念是進行正確思維的前提。但也是教學的難點，現(xiàn)行的教材嚴肅，呆板有余，生動活潑不足，這就需要教師對教材進行藝術性的再加工處理，其中在新概念教學中引入教學游戲，不失是一種好學方法。如用呼啦圈引出公因數，在講公因數時我?guī)Я藘蓚€大的呼啦圈走進課堂，學生的注意力一下被吸引了。然后我找了七名同學分別當數字1，2，3，4，6，8，12。并把這七個數字卡片分別貼在他們的胸前。我讓這七個同學中是8的因數站在左邊的呼啦圈中，是12的因數的站在右邊的呼啦圈中。這時有三個同學為難了，他們是代表數字1，2，4的同學，因為他們既是8的因數又是12的因數。過了一會兒，我班的馬佳駿同學站起來說：“老師，讓這兩個呼啦圈交叉，代表1，2，4的同學站在交叉的地方?！瘪R佳駿同學說完，同學們立刻響起了熱烈的掌聲。利用這個游戲既讓學生理解了公因數，又理解了比較抽象的“交集”。因為有了游戲作基礎，而變得較為親切，從而激發(fā)了學生的學習興趣。
（二）在練習題教學中引入數學游戲
在教學中運用游戲的目的是引導學生在“玩”中學習，“趣”中練習，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，游戲必須寓教于教學之中，以正確的思想激發(fā)學生的競爭精神。如在練習小數除法時我用了游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在“高聳入云”的山峰兩側貼上題卡，選兩組學生當“登山隊員”分別從兩側向頂峰挺進。其他學生當裁判員，哪組答對一題就插上一面紅旗，表示前進了若干米，先到達頂峰的一組就可以奪得山頂的優(yōu)勝旗。在游戲中，參賽隊員勇往直前，而裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學生愉快地在游戲中完成了學習任務，還借此了解了一項我國的世界之最。
（三）延伸游戲教學
6 “五個百”論文
講授給學生，讓學生可以獲得更多的知識，利用學到的知識解決生活中的難題。
小學生的課業(yè)壓力越來越大，學習數學的積極性也極大地降低了，不僅是課堂上的教學可以利用游戲法，作業(yè)也可以利用游戲的方法，“可能性”的學習本來就是比較有趣的章節(jié)，在布置作業(yè)時，可以讓學生邀請家長參與，幫助學生學習，更好地完成作業(yè)?；丶抑蠹议L做的飯會有什么樣的可能性都可以成為一個小小的游戲，家長可以為學生設置一些小題目，幫助學生學習數學知識。比如，家長將糖、水果和飲料同時放進小盒子中，讓學生說出拿出糖的可能性是多少等類似的問題。
還有“克與千克”等單位的學習，不同的物體有不同的單位，家長可以把不同的物體拿出來，讓學生利用教師講解的知識說出來，比如，一顆糖、一杯水、一扇門和一張紙等等，生活中的許多東西都是需要用數學知識來解釋的。家長和學生的互動，不僅可以促進學生學習，還能夠增進學生和家長之間的情感，讓家長更好地關注學生的成長，不僅僅是學習對學生很重要，健康的成長也是必不可少的。
將游戲融入小學數學的課堂教學中，對教師和學生來說都是一種放松的學習手段，在一種愉悅的環(huán)境中學習，學生主動參與到學習中去，發(fā)現(xiàn)學習中的難題。利用游戲教學的模式，教師可以幫助學生學習數學知識，提高課堂效率，提高學生學習能力。
三、
小學數學游戲教學中應注意問題
任何事物都有其兩面性，游戲教學也是如此，用好了教學效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作為小學數學教師，在運用游戲教學時，一定要注意一下幾個問題：
（一）游戲的目的要明確
游戲教學，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維活動過程，經歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。數學游戲是為教學內容服務的，所以教師應根據課堂上學習內容的需要來確定是否開展數學游戲，游戲要有助于突出知識重點，突破難點，啟發(fā)學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質量。
（二）游戲形式要簡單
游戲中教師要發(fā)揮組織、引導和調控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學習過程順利進行。一是要合理分配課堂教學的時間，隨機調控課堂節(jié)奏；二是要考慮每個游戲的注意事項，游戲前要提出要求；三是設計的教學游戲要簡單易學、省時高效、適合班級條件以及學生的年齡特點便于操作，有客觀的評價標準。
（三）游戲過程要面向全體
7 “五個百”論文
數學游戲時要求每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么學生的參與面就太窄，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學服務。因此，在數學課堂中，教師應盡量設計能讓所有學生參與的游戲。在學習了“加、減、乘、除”四則混合運算后，我設計了一個“湊24點”的游戲，學生每四人一組用撲克牌計算，全員參與動中有靜，靜中有思,學習效果令人驚喜。
（四）游戲過程要有嚴格的組織性。
運用游戲教學，游戲過程要有嚴格的組織性，如果課堂游戲組織無力，學生活動的秩序較差，就會收效甚微。小學數學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術。在小學數學教學過程中，根據小學生的年齡心理特點，恰當的利用多種形式的數學游戲活動，使這把教學內容融于游戲之中的教學形式更貼近孩子們的心，給小學生帶來濃厚的學習興趣，從而激發(fā)了小學生學習的積極性，促使他們能夠主動去學習，發(fā)展了小學生的智力，培養(yǎng)了他們的團結合作的精神，有效地提高了課堂的教學質量。因此，游戲教學不僅是小學生渴望的、教師追求的一種教學方法，也是現(xiàn)代小學數學教學中所初中數學教學反思需要的一種教學手段。
總之，游戲作為一種學生普遍喜愛的活動，小學數學老師要“用心”去關注和“用腦”去設計數學游戲，并科學合理地運用，激發(fā)學生強烈的參與意識，積極調動學生的興趣、愛好、情感等積極因素來參與教學。游戲教學有利于學生個性的發(fā)展，自主探究能力與創(chuàng)新能力的提高。學生在游戲中學到了知識，真正做到了寓教于樂。這樣的教學真正實現(xiàn)了以小學生為主體，以開放為本位，因此，讓游戲教學巧用于小學數學課堂，也讓孩子們從此快樂地遨游在數學之海吧！
參考文獻：
[2] 楊菊青.游戲在小學數學教學中的作用.貴州教育,1997(2).40 [3]義務教育數學課程標準（2011年版）
游戲數學心得體會篇十
近年來，隨著游戲產業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的人沉浸于各種類型的游戲之中。而游戲不僅帶給人們娛樂和消遣，更是一種幫助我們學習和發(fā)展數學技能的途徑。通過游戲，我不僅發(fā)現(xiàn)了數學在游戲中的重要性，還掌握了一些游戲數學技巧，這無疑是對我數學學習的一次巨大啟發(fā)。
首先，游戲讓我認識到數學在游戲設計中的重要性。各類游戲中蘊含了豐富的數學原理，例如數字游戲中的數學操作、策略游戲中的算術運算、物理游戲中的力學計算等。這些數學原理的運用，使得游戲更加有趣、挑戰(zhàn)性更強。通過在游戲中解決問題和思考策略，我逐漸認識到數學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，進而對數學的重要性有了更深刻的認識。
其次，游戲也讓我學會了一些游戲數學技巧。在數字類游戲中，靈活運用數學操作可以幫助我更快地找到答案。例如在一些數獨游戲中，我可以通過推測和排除的方式，運用數學規(guī)則解決難題；在一些計算類游戲中，我可以通過快速計算和估算得出準確的答案。這些技巧的掌握，提高了我解決問題的能力和數學運算的速度，也使我對數學的興趣更加濃厚。
此外，游戲還能培養(yǎng)我的邏輯思維和數學思維。在一些策略游戲中，我需要通過精確的計算和思考來制定出最佳的戰(zhàn)略；在一些謎題游戲中，我需要從各種線索中找到正確的答案。這些游戲鍛煉了我的邏輯思維和問題解決能力，培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。同時，游戲中的數學問題也要求我運用數學知識和技巧來解答，這不僅讓我更加熟練地運用數學，還有助于提高我的數學思維和分析能力。
最后，游戲讓我意識到數學學習是一個需要持續(xù)努力的過程。在游戲中，我常常遇到一些看似棘手的問題，需要進行多次嘗試和思考才能解決。這讓我明白了數學學習也是如此，需要耐心和堅持。通過游戲學習數學，我逐漸培養(yǎng)了持之以恒、深入思考的學習態(tài)度，這為我在數學學習的道路上帶來了更多動力和自信。
總而言之，游戲數學給我?guī)砹酥T多收獲和啟發(fā)。游戲不僅讓我認識到數學在游戲設計中的重要性，還使我學會了一些游戲數學技巧，并培養(yǎng)了我的邏輯思維和數學思維。同時，游戲也讓我明白了數學學習需要持續(xù)努力和堅持。因此，我將繼續(xù)通過游戲的方式來學習數學，不斷提高自己的數學水平，為未來的數學學習打下堅實的基礎。同時，我也希望更多的人能夠意識到游戲數學的重要性，并通過游戲來提高自己的數學能力。
游戲數學心得體會篇一
一、游戲化教學的概念解析
在小學數學的課程教學過程中采用游戲化教學模式，不但能夠發(fā)掘學生對于數學科目的探索研究能力，還能夠激發(fā)學生的學習欲望。具體來講，一道題通過多種方法來解決，可以讓小學生充滿自信。同時，由于其獨特新穎性和適合性，從而有利于引導學生更加順利的掌握數學知識，高效完成學習任務目標，這也彰顯了游戲化教學的優(yōu)勢。另外，采用游戲化教學，還可以提高學生的綜合能力，諸如對其合作、動手、主動學習能力等都有很好的幫助。
三、游戲化教學應用于小學數學教學的具體策略 （一）利用游戲激發(fā)學生產生學習興趣
第 1 頁 小學生，因為正處于活潑好動的年齡段，所以在教師教學時，很有可能會出現(xiàn)走神或者與老師配合不默契等現(xiàn)象，從而影響教學效果。如果結合小學生身體和心理發(fā)展特點，運用游戲化教學模式，則會提升其注意力和學習興趣，從而引導其進行主動學習。如教師在教學生形狀的內容時，可以用不同的顏色代表不同的圖形，像是用黃色的圓形，用紅色的正方形等。然后，賦予不同顏色圖形不同的數字。首先，教師先講解不同顏色的圖形名稱和特點，然后再告訴學生游戲規(guī)則，就是選出圖形，再用所選圖形代表的數字相加得出所選圖形的和。運用這種方式，一方面可以提高學生興趣，另一方面可以強化計算能力。再如，教授乘法時，對于小明家有小鴨子和小狗兩種動物，他們一共有54只腳，18個頭，那么小鴨子和小狗各有幾只這樣類似游戲的乘法題。教師還可以選擇不同的小學生扮演不同的角色，然后再進行有步驟的運算。通過這種方法，則能提高小學生對數學的學習興趣和課堂參與性。
（二）通過游戲提高學生數學應用能力
第 2 頁 戲化教學模式，則能夠有效啟迪學生應用數學。如，教師教授除法時，可以把班里的學生運用除法計算進行分組。具體而言，就是在規(guī)定的時間里，讓學生按照除法算式進行動態(tài)分組，以符合算式要求。通過參與游戲，便能夠讓學生在樂趣里面感受數學魅力。
（三）組織學生在游戲中樹立合作意識
綜上所述，游戲化教學在小學數學教學中的應用不但更能發(fā)揮學生們的主觀能動性，通過游戲提高學生的學習興趣和學習效率，同時也有助于新課改背景下對于教學目標的實現(xiàn)和教學質量提升的要求。
第 4 頁
游戲數學心得體會篇二
數學游戲是一種結合了數學知識和游戲娛樂性的活動，通過參與數學游戲，不僅可以提高數學思維能力，還能培養(yǎng)孩子的邏輯思維和問題解決能力。最近我參加了一個數學游戲比賽，通過這次比賽，我深刻體會到了數學游戲的樂趣和好處。以下是我對數學游戲的心得體會。
首先，數學游戲能激發(fā)學習興趣。在數學課堂上，有時學生可能會感到枯燥和無聊，但是當數學與游戲結合起來時，會讓學習過程更加有趣。通過參與數學游戲，我不僅能夠鞏固數學知識，還能夠體驗到成功的喜悅和成就感。這種積極的體驗能夠激發(fā)我對數學學習的興趣，讓我更加主動地去學習和探索數學。
其次，數學游戲培養(yǎng)了我對問題的分析和解決能力。在數學游戲中，經常會遇到一些需要計算和推理的問題。面對這些問題，我需要仔細分析題目要求，找出解題思路，并運用已學的數學知識進行計算和推理。通過解決這些問題，我逐漸培養(yǎng)了對問題的敏銳觀察和分析能力，以及靈活運用知識解決問題的能力。這對我今后的學習和生活都有著積極的影響。
另外，數學游戲還鍛煉了我的團隊合作能力。在數學游戲比賽中，通常需要和隊友一起合作共同解決問題。在與隊友的合作中，我學會了傾聽和尊重他人的意見，同時也學會了如何在團隊中分擔任務和協(xié)調合作。通過團隊合作，我經常能夠找到更多的解題思路和更好的解題方法，從而取得更好的成績。團隊合作不僅培養(yǎng)了我的交際能力，還讓我理解了集體的力量和合作的重要性。
最后，數學游戲給我提供了一個發(fā)現(xiàn)自己潛力的機會。通過參加數學游戲，我發(fā)現(xiàn)自己在數學方面具備一定的天賦，并且擅長運用已學的知識解決復雜的數學問題。這種發(fā)現(xiàn)讓我對自己有了更多的自信，并激勵我在數學學習上取得更好的成績。數學游戲讓我有機會展示自己的能力，進一步提高了我的自我認知和自我價值感。
總之，通過參與數學游戲，我體會到了數學的樂趣和好處。數學游戲激發(fā)了我的學習興趣，培養(yǎng)了我的問題分析和解決能力，鍛煉了我的團隊合作能力，并給我提供了一個發(fā)現(xiàn)自己潛力的機會。我相信，在今后的學習中，我會繼續(xù)參與數學游戲，不僅提高自己的數學水平，還能夠收獲更多的快樂和成長。
游戲數學心得體會篇三
我們二年級數學教師在放假前給學生布置，“數學卡片親子游戲”作為寒假作業(yè)。
開學后，我對學生作業(yè)完成情況進行了解，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)完成不理想，我校二年級十個班共574人，有207人能完成作業(yè)，占總人數的36.06％。造成這種狀況的原因有很多，有的是家長不重視，有的是父母不在身邊，還有的是孩子沒有學會游戲，不能教父母做游戲等等。不過做過游戲的學生和父母，對“數學卡片親子游戲”很喜愛，感受頗豐。下面是他們的心得體會：
這個游戲卡新奇、獨特，孩子在游戲中無形學到了不少知識，簡單、有趣、易操作，大大增加了孩子對學習的樂趣，希望以后孩子的學習生涯中，多以這種形式出現(xiàn)，讓孩子的學習不再產生壓力，而是在這種輕松的環(huán)境下，玩中學，學中玩。
游戲數學心得體會篇四
數學從來都是一門令人望而卻步的學科，對很多學生來說，解決數學問題就像是面對一座高山，不知道該如何攀登。然而，我最近參加了一次數學游戲活動，不僅增加了我的數學知識，還改變了我的學習態(tài)度。在這篇文章中，我將分享我在數學游戲中的心得體會。
第二段：數學知識的擴展
數學游戲給我提供了一個積極主動學習的平臺，使我可以在無壓力的環(huán)境中嘗試和學習新的數學概念。與傳統(tǒng)的教學相比，數學游戲更具趣味性和互動性，通過游戲規(guī)則和挑戰(zhàn)任務激發(fā)了我學習數學的興趣。在游戲過程中，我學會了如何在有限的時間內快速計算，強化了我的數學基本運算能力。此外，數學游戲也給我提供了一個機會去擴展我的數學知識，學習更高級的數學概念和技巧。通過游戲中的問題解決，我對幾何學、代數學等各個方面的數學知識有了更深入的理解。
第三段：思維能力的提升
數學游戲不僅僅是為了學習數學知識，更為重要的是培養(yǎng)了我的思維能力。在游戲過程中，我需要運用邏輯推理和分析問題的能力，以便找到最佳的解決方案。游戲中的挑戰(zhàn)和難題讓我學會了思考和解決問題的方法和策略，提高了我的問題解決能力。通過反復練習和嘗試，我漸漸掌握了一些通用的解題技巧，并能夠應用到其他的數學問題中。同時，數學游戲也培養(yǎng)了我的空間想象力和創(chuàng)造力。在游戲過程中，我需要觀察和推導，將空間和數學概念相結合，從而找到最佳的解決方案。
第四段：合作與競爭
數學游戲也給我提供了與他人合作和競爭的機會。在團隊合作的游戲中，我與其他隊員密切合作，共同解決問題，互相配合，培養(yǎng)了我的合作意識和團隊精神。通過與隊友的交流和討論，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，培養(yǎng)了溝通和合作的能力。而在競爭性的游戲中，我要竭盡全力與其他玩家競爭，不僅在數學上取得勝利，還鍛煉了我的心理素質和應對挑戰(zhàn)的能力。這種競爭和合作的經歷使我成長并從中受益匪淺。
第五段：學習態(tài)度的改變
經過參與數學游戲的經歷，我的學習態(tài)度得到了很大改變。以前，我對數學學習充滿了困惑和抵觸，總覺得學不好數學。但現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)數學學習可以是有趣而富有挑戰(zhàn)性的。數學游戲為我提供了一個樂于嘗試和挑戰(zhàn)自我的機會，讓我享受到了學習數學的快樂。通過數學游戲中的積極反饋和鼓勵，我漸漸重建起自信，并愿意積極參與到數學學習中去。我開始認識到，數學不僅僅是一種知識，更是一種思維方式，一種解決問題的能力。
總結：
通過參與數學游戲，我不僅擴展了數學知識，提升了思維能力，還培養(yǎng)了合作與競爭的意識。最重要的是，數學游戲改變了我的學習態(tài)度，讓我重新認識到數學的重要性和樂趣。數學游戲不僅是一種娛樂方式，更是一種有效的學習方法和工具。我相信，在以后的學習中，我將更加主動地參與數學游戲，并將這種積極的學習態(tài)度應用到其他學科中。
游戲數學心得體會篇五
摘要：當前，小學數學改革的主旋律是如何優(yōu)化課堂教學，變苦學為樂學。這就要求在教學過程中，教師應穿針引線，讓學生在體驗學習的快樂的同時積極主動地獲取知識。教師要善于運用形象的情境進行教學，發(fā)揮學科的優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣，必要時可“讓游戲進入課堂”。
關鍵詞：小學數學；游戲化教學
游戲是一種極為古老、極為普遍的活動。數學游戲是指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結果，小學生可投入很大興趣，并通過研究得出結論的寓數學知識或數學原理于其中的游戲。
一、游戲在小學數學教學中的作用
1.游戲能調動學生的多種感官參與學習。
小學生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在學生學習新知時，充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。
2.游戲能激發(fā)學生的學習興趣。
兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯(lián)系，而一般情況下，小學生只能連續(xù)集中15分鐘左右。在教學中，組織學生通過靈活多變的游戲來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間穩(wěn)定在學習對象上來，收到良好效果。如：針對教材中的“打數學撲克”、“郵遞員送信”、“小貓釣魚”、“奪紅旗”、“一把鑰匙開一把鎖”、“數學醫(yī)院”、“摘蘋果”、“開火車”等十多種教學內容，我不光組織每名學生參與到教學游戲中而且還為他們制作了小動物的頭飾，在做游戲時，讓學生戴在頭上。這樣，無論是一面紅旗，一個頭飾，還是一副色彩鮮艷的圖畫，都增強了練習的趣味性，使學生能爭先恐后地參與到數學游戲中來。
二、小學數學游戲的選擇
1.游戲的選擇應該能夠激發(fā)學生興趣。
游戲教學要想激發(fā)學生的學習興趣，就首先得保證游戲內容具有游戲性。這里的游戲性是指數學游戲要具有交互性和娛樂性，可以根據需要設計成游戲，制定相應的游戲規(guī)則，游戲中包含競爭和勝負，并且勝負當時可以看到，可以造成一種懸念感，激發(fā)學生的好奇心和好勝心。因此，游戲內容的選擇要新奇有趣，要使學生樂于接受，能夠激發(fā)學生學習的積極性，能夠激發(fā)學生的求知欲，能夠吸引學生的注意力。在實施過程中，游戲性則體現(xiàn)在游戲的形式、操作、策略等各方面。具體是指規(guī)則的設計要像游戲，利用各種方式，把抽象的、枯燥的數學知識形象化、趣味化，有效地激發(fā)學生學習數學的興趣，促進師生和生生的合作交流，培養(yǎng)學生積極的探究精神，促進學生身心健康成長。
2.游戲的選擇應當具有知識性與啟發(fā)性。
游戲內容首先要反映數學內容的本質，有助于學生對數學的認識和理解，激發(fā)他們學習數學的興趣，充分調動學生學習數學的積極性。數學游戲要體現(xiàn)數學研究的思想方法和應用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學生的思路越走越寬，思維的空間相對廣闊。游戲內容應選擇學生感興趣的、與其生活實際密切相關的素材，現(xiàn)實世界中的常見現(xiàn)象或其他科學的案例，展現(xiàn)數學的概念、結論，體現(xiàn)數學的思想、方法，反映數學的應用，使學生感到數學就在自己身邊，數學的應用無處不在。比如，根據小學生好奇心特別強，喜歡探索的特點，在學習了各種圖形之后，讓學生做操作性的數學游戲――七巧板拼圖游戲，告訴學生游戲規(guī)則，讓他們自己動手經歷拼出各種圖形，并發(fā)現(xiàn)蘊涵在其中的數學關系。
三、在課堂教學中，運用數學游戲應該注意的問題
第一，數學游戲應該緊扣課堂教學內容進行設計。數學游戲的設計應該有利課堂教學目標的現(xiàn)實，數學游戲教學既可以是對課堂教學內容的鞏固應用，也可以是對教學內容的延伸與發(fā)展。數學游戲應該對課堂教學目標的達成有所幫助，課堂教學中的游戲教學不能游離于課堂教學內容之外，不能為了游戲而游戲。
例如，《找質數》一課時中，設計一個“聽數巧斷出教室”這一數學游戲。這個游戲是老師說密令，學生聽后，判斷自己的學號是否符合走出教室的要求，如果符合就快速的離開。
譬如，老師說：“請所有質數的同學離開”，那么學號是質數的學生就需要快速的離開教室。
這個數學游戲我是安排在學生學習完質數、合數概念之后，即將下課時進行。目的是因為此時學生已經掌握了區(qū)分質數、合數、奇數、偶數等不同數的分類方法，這時進行這樣的數學游戲，不僅增加了課堂教學的趣味，有助于學生對教學內容的理解和掌握，還將數學知識與實際生活聯(lián)系起來，有利于課堂教學內容的擴展和延伸，發(fā)展學生的數學應用意）識和能力。
第二，數學游戲的時空不宜過長過大。數學游戲應該具有很強的針對性，盡量做到游戲目標單一。因為如果數學游戲包含太多的知識，所有學生就未免都能順利的參與其中。特別對于低年級學生而言，由于身心特點，他們的注意力普遍不長，如果游戲難度過大，持續(xù)時間過長，就會讓他們失去興趣，所以原則上一個數學游戲時間占整個課時教學的比重應控制在四分之一左右。
這個游戲對于一年級學生來說，既不是太難，也不是很容易，需要學生動腦思考之后，才能回答，所以教學目標的定位合適全體學生。但是這個游戲在同桌相互做了四五次之后，就會重復出現(xiàn)，學生可能對此就會失去興趣，因此，此數學游戲不宜進行的過長。
教師應在實際教學過程中，選擇合適的教學內容，通過游戲化教學模式，有效地提高學生在數學方面的思維能力、應用能力以及創(chuàng)新能力，幫助學生高效學習。
參考文獻：
[1]徐愛花.小學數學教學中游戲的運用研究[j].成才之路.2014（33）.
游戲數學心得體會篇六
一、充分激發(fā)學生的閱讀動機
在平時的教學中,要注意培養(yǎng)學生的數學閱讀習慣,從而使學生學會閱讀。教師在閱讀指導時,應該站在較高的視點上為學生播下一種閱讀的思想,并督促他們形成優(yōu)良的閱讀習慣,唯其如此,才可能收到理想的閱讀效果。
1.學會動手。在課堂教學中,經?？匆娪袑W生雙手抱臂讀數學的情景,這是一種非?；踔良芍M的數學閱讀習慣。
2.學會比較。比較可以使學生充分發(fā)揮主觀能動性,可以使學生明確知識間的聯(lián)系和區(qū)別。
3.學會置疑。置疑是解決問題的橋梁。它能使學生在心理上產生懸念,進而激發(fā)其探究欲望,調動學生的主動性和積極性,同時增強學生理解數學語言的精確性和思維的嚴謹性、深刻性。
4.學會用“錯”,即善于執(zhí)果索因,變“錯”為寶。根據錯誤結論查找錯誤原因,從而反思、改正、優(yōu)化自己不良的閱讀習慣,這是對學生平時學習的要求,也是對教師教學的啟示。
游戲數學心得體會篇七
數學是一門抽象而嚴密的學科，對于許多學生來說，它常常被視為一種枯燥乏味的學科。然而，通過游戲來學習數學，卻能讓學生們對這門學科產生濃厚的興趣，甚至可以讓他們在解題中獲得樂趣。我在學習數學過程中，逐漸意識到游戲對于數學的重要性，并通過游戲獲得了一些心得體會。
第二段：游戲激發(fā)學習興趣
游戲是一種充滿趣味性和刺激性的活動，而游戲中的數學要素往往能夠將學習與娛樂結合起來。例如，在數字拼圖游戲中，我需要將數字按照一定規(guī)則擺放，這要求我不僅要熟悉數字的大小關系，還需要靈活運用加減乘除等數學運算來完成拼圖。通過這樣的游戲，我可以不斷地訓練自己的邏輯思維能力，并且在很大程度上提高了自己的數學水平。
第三段：游戲培養(yǎng)問題解決能力
游戲往往會設置各種各樣的問題，而解決這些問題需要我們運用數學知識進行推理和分析。通過解決問題，我們不僅能夠鞏固所學的知識，還能培養(yǎng)自己的問題解決能力。例如，在數獨游戲中，我需要根據已有數獨的數字，推理出其他未填寫的數字，直到填滿整個數獨。這個過程需要我不斷試錯、不斷推理，培養(yǎng)了我解決問題的能力和思維方式。
第四段：游戲拓展數學思維
數學是一門注重邏輯思維能力的學科，而游戲則能夠在很大程度上拓展我們的數學思維。通過游戲，我們可以培養(yǎng)自己的觀察力、推理能力、思維靈活性等數學思維方式。例如，在找茬游戲中，我需要注意圖片中的細微差異，并進行比較和分析。這樣的觀察和分析能力對于數學的學習和思考都大有裨益，使我能夠更加準確地捕捉問題的本質，并尋找解決問題的方法。
第五段：游戲激發(fā)學習動力
游戲能夠為我們提供明確的目標和獎勵機制，從而激發(fā)我們的學習動力，并將學習變得更加有趣。通過游戲，我們可以看到自己的成績、排名等反饋信息，這種即時的反饋能夠讓我們更有動力地不斷提高自己。例如，在數學競賽游戲中，我可以與其他玩家進行比拼，爭取獲得更高的排名。這種比較和競爭能夠使我對數學學習保持高度的緊張和投入，從而更加努力地去學習和提高。
結尾
通過游戲學習數學，我深刻體會到了游戲對于數學學習的重要性。游戲激發(fā)了我的學習興趣，培養(yǎng)了我的問題解決能力，拓展了我的數學思維，并激發(fā)了我的學習動力。因此，我相信在今后的數學學習中，游戲將會成為我不可或缺的學習方式。我也希望更多的學生能夠通過游戲感受到數學的魅力，激發(fā)出更多的學習熱情，邁向數學學習的成功之路。
游戲數學心得體會篇八
游戲是一個廣泛的概念，它包括任何一種旨在消遣時光或尋求娛樂的活動。本文所說的“游戲”是指一種與小學數學教學有關的活動，即數學游戲。它是一種運用數學知識的大眾化智力娛樂活動。在小學數學教學中，豐富多彩的游戲能喚起學生的求知欲，學生在游戲中學習數學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，積極性和主動性有明顯提升。下面本人談談小學數學教學中游戲化教學策略的應用。
一、游戲可激發(fā)學生的興趣，吸引學生注意力
興趣是最好的老師，游戲是小學生的天性，小學數學課堂教學中，教師組織學生開展適當的游戲活動，可激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。
二、數學游戲要選擇具有現(xiàn)實性、趣味性的素材
小學數學教學過程是以小學生為認識主體，基本數量關系和空間形式為認識對象的特殊過程，他們思維具體從形象思維逐步向抽象思維過渡階段。他們對具體事物認識比較清楚，這就需要教師在游戲素材的選擇上應根據學生認識水平出發(fā)選擇具有現(xiàn)實性貼近學生認識水平相關。學生在生活中容易接觸的東西出發(fā)尋找趣味性的游戲素材，激發(fā)學生參與游戲的興趣，以激發(fā)探究新知識的欲望。例如在教學循環(huán)小數中教師可設計做游戲找規(guī)律：同學們，你們喜歡玩撲克嗎？老師這里有六張撲克牌，現(xiàn)在我們來做個游戲。老師出示q、j、k、q、j、k 六張撲克牌現(xiàn)在我們來做個游戲。老師又擺出 q、j 兩張撲克牌，你能猜出下一張老師搖擺哪張牌嗎（k）請一個人到投影前擺出 k再往后擺，你知道怎么擺嗎？為什么。對于學生來說撲克牌是學生最熟悉的素材學生非常愿意參與這樣的游戲激發(fā)學生通過游戲探索新知的興趣，既激發(fā)學生學習興趣，有調動學生學習積極性和課堂參與的主動性。
三、
在游戲教學中創(chuàng)設生活情境
小學數學課堂教學活動，應該建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，要貼近學生的生活世界，關注學生的生活經驗，把在課堂上學習到的知識與社會生活結合在一起，從而讓學生在生活中感知數學，在生活情境中學到數學知識。例如：教師可以利用學生所熟悉的“打電話”這一個生活經驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學生在電話的對話之中交流學習的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識技能。在教學“11～20各數的認識”時，老師做著打電話的姿勢，對學生說：“我這個電話打給小澤，請問19里面有幾個十，幾個一？”小澤也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個十，9個一?！比缓笞寣W生小組之間互相做這個游戲。這樣讓學生在已有的生活經驗中游戲，這樣，不僅使學生學會掌握了11～20中的每一個數里面有幾個十，幾個一，又使學生在這個游戲中掌握了數的組成規(guī)律；還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強學生的競爭意識。這樣的游戲使學生從所熟悉的生活經驗出發(fā)來學習數學知識，學得輕松又愉快。
四、有機游戲軟件的應用
當前隨著手機技術的發(fā)展，各種游戲軟件不斷開發(fā)，這些益智類的游戲軟件和小學數學的關聯(lián)性很強，同時側重于小學生學習思維的發(fā)展，對于小學生的學習有很大的輔助作用。因此，教師在小學數學游戲化教學策略的設計中，應當注重手機游戲軟件的應用。由于這一代的小學生較早接觸了手機，對于手機有較強的熟悉度，可以靈活掌握手機軟件的操作，方便游戲性教學的開展。例如，教師可以把連連看游戲應用到小學數學教學中，培養(yǎng)學生對于圖案的分類能力，同時培養(yǎng)學生數字的算數能力，讓小學生在游戲氛圍內接受相應的數學知識，在緊張的游戲氣氛中增強思維反應能力。
五、提升教師水平，發(fā)揮角色作用
在小學數學教學中，教師雖是課堂的主要角色，但仍要保證學生的主體地位。小學數學游戲并不是讓學生毫無限制地在課堂上撒野，而是教師要課前設定好一定的教學目標，然后通過引導學生在游戲化的教學中獲取更多的數學知識。在這個過程中，教師的角色是多重的，作為教學的主導者和引導者，需要引領學生一步一步完成教學游戲，在興趣中實現(xiàn)課堂效率的飛躍。另外，教師還是游戲活動的管理者，學習環(huán)境就是在游戲當中，在這樣的在線游戲教育中，教師與學生都是作為共同的參與者，要與學生在平等的位置上平視，發(fā)現(xiàn)問題并引導學生加以解決。
總之，所謂游戲化教學策略，就是指通過游戲來開展教學活動的方式，針對我國小學階段的學生而言，其自主學習意識相對薄弱，必須在教師的正確引導下進行學習，因此，將游戲化教學引入小學數學教學中，符合小學生的生心理發(fā)展特點，能起到激發(fā)其數學學習興趣，調動其數學學習積極性的作用。
游戲數學心得體會篇九
小學數學游戲化教學初探
論文題目：小學數學游戲化教學初探 姓 名: 韓步有
工作單位: 彭陽縣紅河鎮(zhèn)中心學校 郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***
二0一八年三月二十日
1 “五個百”論文
小學數學游戲化教學初探
內容提要：
游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識，很多普普通通的事物都可以組合成數學問題，運用數學知識去解決。小學數學課堂中的游戲教學能為學生動手、動口、動腦、多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)學生學習興趣，調動學生的積極性，省時高效地完成任務，同時又培養(yǎng)學生的良好的學習習慣和心理素質。本文結合數學教學，闡述了小學數學課堂中游戲教學的優(yōu)勢和數學游戲與課堂教學結合具體的案例進行分析,提出合理運用集數學和游戲于一體的數學游戲,挖掘和發(fā)揮數學游戲的作用,優(yōu)化數學教學具有重要的現(xiàn)實意義。
關鍵詞：小學數學 游戲教學 課堂教學
2 “五個百”論文
緒論
游戲，是孩子的天性。在小學教學過程中引入游戲教學，不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，還能在游戲的過程中強化學生對班級、團隊的認識，提高合作交流能力。因而在小學數學課堂中靈活地添入游戲，能夠有效地激發(fā)學生對于數學的學習興趣，通過學生喜歡的方式來教導學生領悟知識。選擇合適的游戲形式和內容往往能夠有效地提高教學效率，給學生提供一個愉快、和諧的學習環(huán)境，能夠使每一個學生都能親身參與到教學過程中來，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能夠提高學生的學習效率，進而促進學生多方面能力的共同發(fā)展。
3 “五個百”論文
游戲是學生們喜愛的活動形式，它生動、活潑、有趣。作為小學生，他們的機體正處在成長發(fā)育的過程，特別是神經系統(tǒng)還不夠成熟。特別是對于抽象、枯燥無味的數學知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數學產生興趣的欲望不高。而數學游戲化教學方式，能夠補充這一方面的不足。利用游戲形式進行抽象的數學知識學習，使抽象的數學知識與具體的游戲情境結合起來，把數學教育的內容具體化、形象化，使學生易于接受，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，千方百計地把學生的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中。這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，使學生在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數學，效果也會更好。同時，小學生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數學游戲化教學形式能夠激發(fā)學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。
一、小學數學游戲教學的優(yōu)勢
游戲教學是指教師融合特定的教學內容于游戲活動的一種教學模式，目的在于讓學生在游戲中回憶和掌握所學的知識。游戲對數學有著深刻的影響，兩者之間相互滲透、緊密相連。在低年級數學課堂中合理運用游戲，挖掘和發(fā)揮游戲教學的作用，對數學教學具有極大的價值。同時，游戲教學是數學課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是讓學生感知數學魅力的一種有效教學模式。它能有效活躍課堂氛圍，使學生之間形成相互激勵、促進的學習氛圍，提高學習效率，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。克魯普斯卡婭說過：“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式?！边@足以說明游戲是一種教學，更是有效的數學教學方法。
（一）以游戲活動促進學生的生理發(fā)展
4 “五個百”論文
地記住了。
（二）激發(fā)學生喜愛數學的情感，促進認知發(fā)展
1、2、3、4、5五個球筐，我讀出一個數，讓學生將球放入對應的筐中，看哪位學生投得又快又準。學生參與的積極性非常高，這樣會很順利地進入到學習中來。在學完這節(jié)知識后，我再出一些計算題，讓學生計算出結果后，把球放入相應的球筐中。這樣的游戲活動，有利地激發(fā)和培養(yǎng)了學生的數學學習興趣，調動了學生學習的積極性，學生以愉悅的心態(tài)參與，融入了枯燥無味的數學知識的游戲中，學得積極，學得主動，大大提高了學習效率，而且讓學生感受到了學習的樂趣，愛上了數學學習。
（三）培養(yǎng)學生的合作精神，在游戲中密切師生關系
游戲教學可以充分利用競爭與合作的機制，促使學生在小組互助中，形成良好的人際關系，增強學生的團隊協(xié)作能力、競爭意識和集體主義觀念，讓他們充分體驗到合作精神的可貴，在團隊的合作與競爭中發(fā)展自我?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在教學中要真正實施這一理念，教師必須主動親近學生。在游戲的過程中，教師主動加入到游戲中去，和學生一起玩，這樣有助于縮短教師和學生之間的距離，建立新型的、民主的、平等的、和諧的師生關系，充分調動學生的積極性。學生的知識并不是教師灌輸的，而是他們在主動地參與數學活動的過程中慢慢感知并轉化而來。讓學生在游戲活動中感受數學的魅力正是新課程改革所提倡的。如在學習100以內的加減法時，老師可以按照班級人數設計運算小卡紙，在課堂上分發(fā)卡紙上有不同的運算算式，但是只有兩個的運算結果是一樣的，讓學生們依次上臺念出算式如：“36+64就是我，我就是100，你們誰是我的雙胞胎？”臺下另外一個運算結果相同的同學這時候就可以站起來大聲說：“22+88就是我，我也是100，我是你的雙胞胎?！蓖ㄟ^這樣一個“數字雙胞胎”的小游戲，既讓學生學到了課程要求的知識與技能，也增進了同學之間的情感交流，鞏固了他們的友誼。
二、數學游戲與課堂教學
5 “五個百”論文
快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。
（一）在新概念教學中引入數學游戲
數學概念教學是數學教學的重要組成部分，因為數學概念是進行推理和判斷的基礎，清晰的概念是進行正確思維的前提。但也是教學的難點，現(xiàn)行的教材嚴肅，呆板有余，生動活潑不足，這就需要教師對教材進行藝術性的再加工處理，其中在新概念教學中引入教學游戲，不失是一種好學方法。如用呼啦圈引出公因數，在講公因數時我?guī)Я藘蓚€大的呼啦圈走進課堂，學生的注意力一下被吸引了。然后我找了七名同學分別當數字1，2，3，4，6，8，12。并把這七個數字卡片分別貼在他們的胸前。我讓這七個同學中是8的因數站在左邊的呼啦圈中，是12的因數的站在右邊的呼啦圈中。這時有三個同學為難了，他們是代表數字1，2，4的同學，因為他們既是8的因數又是12的因數。過了一會兒，我班的馬佳駿同學站起來說：“老師，讓這兩個呼啦圈交叉，代表1，2，4的同學站在交叉的地方?！瘪R佳駿同學說完，同學們立刻響起了熱烈的掌聲。利用這個游戲既讓學生理解了公因數，又理解了比較抽象的“交集”。因為有了游戲作基礎，而變得較為親切，從而激發(fā)了學生的學習興趣。
（二）在練習題教學中引入數學游戲
在教學中運用游戲的目的是引導學生在“玩”中學習，“趣”中練習，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，游戲必須寓教于教學之中，以正確的思想激發(fā)學生的競爭精神。如在練習小數除法時我用了游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在“高聳入云”的山峰兩側貼上題卡，選兩組學生當“登山隊員”分別從兩側向頂峰挺進。其他學生當裁判員，哪組答對一題就插上一面紅旗，表示前進了若干米，先到達頂峰的一組就可以奪得山頂的優(yōu)勝旗。在游戲中，參賽隊員勇往直前，而裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學生愉快地在游戲中完成了學習任務，還借此了解了一項我國的世界之最。
（三）延伸游戲教學
6 “五個百”論文
講授給學生，讓學生可以獲得更多的知識，利用學到的知識解決生活中的難題。
小學生的課業(yè)壓力越來越大，學習數學的積極性也極大地降低了，不僅是課堂上的教學可以利用游戲法，作業(yè)也可以利用游戲的方法，“可能性”的學習本來就是比較有趣的章節(jié)，在布置作業(yè)時，可以讓學生邀請家長參與，幫助學生學習，更好地完成作業(yè)?；丶抑蠹议L做的飯會有什么樣的可能性都可以成為一個小小的游戲，家長可以為學生設置一些小題目，幫助學生學習數學知識。比如，家長將糖、水果和飲料同時放進小盒子中，讓學生說出拿出糖的可能性是多少等類似的問題。
還有“克與千克”等單位的學習，不同的物體有不同的單位，家長可以把不同的物體拿出來，讓學生利用教師講解的知識說出來，比如，一顆糖、一杯水、一扇門和一張紙等等，生活中的許多東西都是需要用數學知識來解釋的。家長和學生的互動，不僅可以促進學生學習，還能夠增進學生和家長之間的情感，讓家長更好地關注學生的成長，不僅僅是學習對學生很重要，健康的成長也是必不可少的。
將游戲融入小學數學的課堂教學中，對教師和學生來說都是一種放松的學習手段，在一種愉悅的環(huán)境中學習，學生主動參與到學習中去，發(fā)現(xiàn)學習中的難題。利用游戲教學的模式，教師可以幫助學生學習數學知識，提高課堂效率，提高學生學習能力。
三、
小學數學游戲教學中應注意問題
任何事物都有其兩面性，游戲教學也是如此，用好了教學效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作為小學數學教師，在運用游戲教學時，一定要注意一下幾個問題：
（一）游戲的目的要明確
游戲教學，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維活動過程，經歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。數學游戲是為教學內容服務的，所以教師應根據課堂上學習內容的需要來確定是否開展數學游戲，游戲要有助于突出知識重點，突破難點，啟發(fā)學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質量。
（二）游戲形式要簡單
游戲中教師要發(fā)揮組織、引導和調控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學習過程順利進行。一是要合理分配課堂教學的時間，隨機調控課堂節(jié)奏；二是要考慮每個游戲的注意事項，游戲前要提出要求；三是設計的教學游戲要簡單易學、省時高效、適合班級條件以及學生的年齡特點便于操作，有客觀的評價標準。
（三）游戲過程要面向全體
7 “五個百”論文
數學游戲時要求每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么學生的參與面就太窄，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學服務。因此，在數學課堂中，教師應盡量設計能讓所有學生參與的游戲。在學習了“加、減、乘、除”四則混合運算后，我設計了一個“湊24點”的游戲，學生每四人一組用撲克牌計算，全員參與動中有靜，靜中有思,學習效果令人驚喜。
（四）游戲過程要有嚴格的組織性。
運用游戲教學，游戲過程要有嚴格的組織性，如果課堂游戲組織無力，學生活動的秩序較差，就會收效甚微。小學數學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術。在小學數學教學過程中，根據小學生的年齡心理特點，恰當的利用多種形式的數學游戲活動，使這把教學內容融于游戲之中的教學形式更貼近孩子們的心，給小學生帶來濃厚的學習興趣，從而激發(fā)了小學生學習的積極性，促使他們能夠主動去學習，發(fā)展了小學生的智力，培養(yǎng)了他們的團結合作的精神，有效地提高了課堂的教學質量。因此，游戲教學不僅是小學生渴望的、教師追求的一種教學方法，也是現(xiàn)代小學數學教學中所初中數學教學反思需要的一種教學手段。
總之，游戲作為一種學生普遍喜愛的活動，小學數學老師要“用心”去關注和“用腦”去設計數學游戲，并科學合理地運用，激發(fā)學生強烈的參與意識，積極調動學生的興趣、愛好、情感等積極因素來參與教學。游戲教學有利于學生個性的發(fā)展，自主探究能力與創(chuàng)新能力的提高。學生在游戲中學到了知識，真正做到了寓教于樂。這樣的教學真正實現(xiàn)了以小學生為主體，以開放為本位，因此，讓游戲教學巧用于小學數學課堂，也讓孩子們從此快樂地遨游在數學之海吧！
參考文獻：
[2] 楊菊青.游戲在小學數學教學中的作用.貴州教育,1997(2).40 [3]義務教育數學課程標準（2011年版）
游戲數學心得體會篇十
近年來，隨著游戲產業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的人沉浸于各種類型的游戲之中。而游戲不僅帶給人們娛樂和消遣，更是一種幫助我們學習和發(fā)展數學技能的途徑。通過游戲，我不僅發(fā)現(xiàn)了數學在游戲中的重要性，還掌握了一些游戲數學技巧，這無疑是對我數學學習的一次巨大啟發(fā)。
首先，游戲讓我認識到數學在游戲設計中的重要性。各類游戲中蘊含了豐富的數學原理，例如數字游戲中的數學操作、策略游戲中的算術運算、物理游戲中的力學計算等。這些數學原理的運用，使得游戲更加有趣、挑戰(zhàn)性更強。通過在游戲中解決問題和思考策略，我逐漸認識到數學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，進而對數學的重要性有了更深刻的認識。
其次，游戲也讓我學會了一些游戲數學技巧。在數字類游戲中，靈活運用數學操作可以幫助我更快地找到答案。例如在一些數獨游戲中，我可以通過推測和排除的方式，運用數學規(guī)則解決難題；在一些計算類游戲中，我可以通過快速計算和估算得出準確的答案。這些技巧的掌握，提高了我解決問題的能力和數學運算的速度，也使我對數學的興趣更加濃厚。
此外，游戲還能培養(yǎng)我的邏輯思維和數學思維。在一些策略游戲中，我需要通過精確的計算和思考來制定出最佳的戰(zhàn)略；在一些謎題游戲中，我需要從各種線索中找到正確的答案。這些游戲鍛煉了我的邏輯思維和問題解決能力，培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。同時，游戲中的數學問題也要求我運用數學知識和技巧來解答，這不僅讓我更加熟練地運用數學，還有助于提高我的數學思維和分析能力。
最后，游戲讓我意識到數學學習是一個需要持續(xù)努力的過程。在游戲中，我常常遇到一些看似棘手的問題，需要進行多次嘗試和思考才能解決。這讓我明白了數學學習也是如此，需要耐心和堅持。通過游戲學習數學，我逐漸培養(yǎng)了持之以恒、深入思考的學習態(tài)度，這為我在數學學習的道路上帶來了更多動力和自信。
總而言之，游戲數學給我?guī)砹酥T多收獲和啟發(fā)。游戲不僅讓我認識到數學在游戲設計中的重要性，還使我學會了一些游戲數學技巧，并培養(yǎng)了我的邏輯思維和數學思維。同時，游戲也讓我明白了數學學習需要持續(xù)努力和堅持。因此，我將繼續(xù)通過游戲的方式來學習數學，不斷提高自己的數學水平，為未來的數學學習打下堅實的基礎。同時，我也希望更多的人能夠意識到游戲數學的重要性，并通過游戲來提高自己的數學能力。