在我們的人生旅途中，總結(jié)是一種寶貴的財(cái)富，它可以幫助我們更好地成長。選取適當(dāng)?shù)膶懽鞑牧蠈τ谖恼碌膬?nèi)容和質(zhì)量都至關(guān)重要。接下來是一些環(huán)境保護(hù)方面的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能方面：
過程與方法方面：
經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：
讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。
難點(diǎn)：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
教學(xué)用具：主題圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請你將下面的算式改成乘法算式，并說一說為什么這樣改。
2+2+2+2+23+3+3+3+3+34+4+4+4+4。
二、自主探索，創(chuàng)編口訣。
(一)教學(xué)主題圖。
1、出示主題圖，觀察后說一說你知道了些什么數(shù)學(xué)信息?
2、學(xué)生匯報(bào)后，讓學(xué)生根據(jù)匯報(bào)情況列出加法算式。
根據(jù)學(xué)生回答板書加法算式。
3、你能把這些加法算式改成乘法算式嗎?
點(diǎn)名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成。
4、請說一說你為什么這樣改的?
教師及時(shí)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。
(二)創(chuàng)編口訣。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生改編“一五得五”這句口訣。
問：為什么可以這樣改編?你想自己動手試試嗎?
2、提出要求：用簡短的語言照樣子把剩下的算式編成口訣。
小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)，集體匯報(bào)。
3、你能根據(jù)乘法口訣列出跟剛才不同的算式嗎?
學(xué)生獨(dú)立完成，點(diǎn)名板演。
小結(jié)：原來一道乘法口訣可以列出兩道乘法算式。
4、你能用自己的話說一說每句5的乘法口訣表示什么意思嗎?
指名學(xué)生回答，讓學(xué)生盡量回答完整。
三、鞏固練習(xí)。
1、對口令。說明注意事項(xiàng)，把口補(bǔ)充完整。
2、教材第51頁"做一做。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你們學(xué)會了什么?
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
1、（1）背一背5的乘法口訣。
（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨(dú)立背）。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戲。
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
1、出示練習(xí)九第5題主題圖。
說說你能看到了什么？（三個(gè)小朋友買糖果）。
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10。
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？
2、出示第6題主題圖。
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計(jì)算的問題？
練習(xí)九第2、3、4題。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.通過自主探索，小組合作，使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時(shí)通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，熟記口訣。
2.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3.體會主動探索帶來的學(xué)習(xí)樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重點(diǎn)。
讓學(xué)生自主編寫9的乘法口訣，探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律并熟記口訣。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)科素養(yǎng)。
觀察能力、思維能力、解決問題的能力。
一、情境引入。
（一）、課前準(zhǔn)備。
師：你們看過動畫片《西游記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細(xì)，能找出歌中的數(shù)字。（播放視頻）。
師:你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還出現(xiàn)了“八十一難”。
師：是??！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭，師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的說不定就與這些數(shù)有關(guān)呢。
（二）、準(zhǔn)備鋪墊。
接下來學(xué)生根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完，匯報(bào)交流，教師再逐步完成表格填數(shù)。同學(xué)們了解到這些數(shù)都與9有關(guān)后，引出課題：9的乘法口訣。
【設(shè)計(jì)意圖】。
用大家熟悉的音頻引入新課，符合兒童心理特點(diǎn)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級兒童的年齡特點(diǎn)，利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù)，使學(xué)生對9的口訣的由來作好了鋪墊。
二、探究新知。
（一）、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：像這樣的規(guī)律，我們的同學(xué)能自己接下去發(fā)現(xiàn)嗎？
（二）、小組合作學(xué)習(xí)。
合作要求：組長分配每個(gè)組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢后，共同觀察整個(gè)表格，討論出求幾個(gè)9的計(jì)算技巧。由小組長進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生匯報(bào)基礎(chǔ)上總結(jié)：幾個(gè)9就是幾十減幾。
【設(shè)計(jì)意圖】。
以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生連續(xù)加“9”，結(jié)合五角星圖，運(yùn)用減法計(jì)算幾個(gè)9相加的和，一方面可以讓學(xué)生體會口訣的來源，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十?dāng)?shù)思維關(guān)系，還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
（三）、觀察比較，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。
師:請大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù)，比一比，是否一樣?
追問:1個(gè)9是9，你會把它編成一句口訣嗎?指名編，教師板書:一九得九。
2個(gè)9是多少?怎么編?指名編，教師板書:二九十八。
你們能繼續(xù)編下去嗎?學(xué)生在書上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報(bào)，全班核對。
（四）、找規(guī)律。
師：從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律。
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的編寫規(guī)律，并通過用規(guī)律和乘法的意義等知識讓學(xué)生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對9的乘法口訣的感知，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活思考問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，滲透加法思維、減法思維和比較思想。
三、鞏固練習(xí)。
（一）運(yùn)用游戲，及時(shí)鞏固。
對口令游戲：師生先對口令；再同桌對口令。
游戲結(jié)束后問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？
七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？
八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？
只會算減法怎么辦？
（二）練習(xí)手指操。
手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶?，F(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學(xué)舉手。指名一名同學(xué)背。很多同學(xué)都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，悄悄看黑板。我們一起來背一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體結(jié)構(gòu)記憶，又使學(xué)生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)原則。
四、學(xué)以致用、深化理解。
1.你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個(gè)同學(xué)選一句口訣試一試。同桌間交流。
2.小組pk賽。
每組準(zhǔn)備15個(gè)乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。
3.接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？
生：一條龍舟上有九個(gè)人，九條龍舟應(yīng)該是九個(gè)九，所以應(yīng)列式9×9=81。
生：九九八十一。
教師:其實(shí)不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學(xué)過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适?，具體如下：在古時(shí)候，大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的。皇宮城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個(gè)，一共九九八十一個(gè)。為什么用9呢，那是因?yàn)樵诠糯?，?”是最大的陽數(shù)，象征著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個(gè)。但是唯獨(dú)東華門的門釘少一排，這是為什么呢?原來，那個(gè)時(shí)候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準(zhǔn)備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個(gè)啦。然后王府的門釘是七九六十三個(gè)；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個(gè)；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個(gè)…最后到咱們老百姓家，一個(gè)都不能有!不信?你們?nèi)タ纯?，只要不是官府，多闊的?cái)主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個(gè)門釘，所以古時(shí)候?qū)⒇毭癜傩战恰鞍锥 ?，“白丁”的叫法就是真么來的?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生在活動利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
五、結(jié)束語。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過編口訣的過程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。
3．將多種記憶口訣的`方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
1．教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
2．教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
一、從聽《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》歌引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎？
生：八十一、七十二、三、一等。
師：你們可真細(xì)心，老師告訴同學(xué)們一個(gè)秘密：八十一、七十二與今天所學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系。今天我們就來一起學(xué)習(xí)9的乘法口訣！
二、學(xué)生共同編出9的乘法口訣（課件演示）。
1．教學(xué)“一九得九”。
呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個(gè)人，表示1個(gè)幾？
學(xué)生觀察說出：1條船上有9個(gè)人，就是表示1個(gè)9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
2．教學(xué)“二九十八”。
呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個(gè)人？表示幾個(gè)幾？
師：2個(gè)9相加應(yīng)該怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什么嗎？
生：二九十八。
3．教學(xué)“三九二十七、四九三十六”。
提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？
生：3條船時(shí)有3個(gè)9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時(shí)有4個(gè)9，4×9＝36或9×4＝36。
師：口訣是……。
生：三九二十七，四九三十六。
4．教學(xué)5至8的相應(yīng)口訣。
師：5條船時(shí)就有5個(gè)9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計(jì)算出來的？
生1：5個(gè)9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個(gè)9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計(jì)算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實(shí)際問題的能力，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。
教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用9的乘法口訣解決實(shí)際一些實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
1、課前交流。
提問：你們發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還有“九九八十一難”。
師：對呀！孫悟空運(yùn)用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。剛才在動畫片中我們看到了這兩個(gè)數(shù)字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。告訴你個(gè)秘密，這兩個(gè)數(shù)字和我們今天學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系呢。（板書課題：9的乘法口訣）。
2、準(zhǔn)備鋪墊。
18再加9是多少呢？
這樣每次加9，你愿意幫老師算下去嗎？（填在書上，完成后匯報(bào)交流）。
想一想：9里面有幾個(gè)9？18里面呢？27里面呢？
你能按1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27這樣讀一讀嗎？
這一豎排數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？
3、探究新知。
媒體出示：（出示10個(gè)方格的圖片）這里面有幾個(gè)空格呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。
媒體再出示：（出示一排五角星圖）一排有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？教師板書：1個(gè)9，比10少1，就是9。）。
（板書：2個(gè)9，比20少2，就是18。）。
師：剛才我們一排五角星就是一個(gè)9和10比，比10少1，是9；
二排五角星就是2個(gè)9和20比，比20少2，是18。
（逐步出示五角星圖）。
三排五角星和幾十比呢？少幾？是多少？
四排、五排呢??你也能這樣比一比、填一填嗎？
生：填寫課本，匯報(bào)交流。（學(xué)生填對了，用點(diǎn)頭來表示）。
4、編記口訣。
師：一個(gè)9是多少？你能編出乘法口訣嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書：一九得九。
提問：一九表示什么意思？得九表示什么意思？
師：2個(gè)9相加是18，乘法口訣是——根據(jù)學(xué)生回答板書：二九十八。
提問：二九表示什么意思？十八表示什么意思？
生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上，填寫后匯報(bào)交流。）。
提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？同桌先說說，再交流。
師：你能根據(jù)這些規(guī)律背出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。（學(xué)生背口訣）。
師：剛才你在背9的乘法口訣的時(shí)候，覺得哪句口訣最好記？
師：哪句最難記呢？我們想什么辦法把它記住呢？現(xiàn)在你能根據(jù)這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎？（學(xué)生記口訣）。
師：現(xiàn)在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令）。
師：記憶9的乘法口訣，還有一個(gè)好辦法，這個(gè)好辦法就藏在我們每個(gè)人的身上。指導(dǎo)學(xué)生手指記憶法。
5、練習(xí)應(yīng)用。
（1）、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式？幾道除法算式？（媒體出示例題，完成試一試，想想做做2，生填寫課本。）。
（2）、算一算。
（3）、小朋友你去過超市買東西嗎？今天老師帶你去一個(gè)特殊的超市好嗎？“9元超市”（媒體出示），9元超市是什么意思呢？你想買什么？買幾件一共要付多少錢？（先同桌說說，再全班交流——我買幾件什么，一共多少元。）。
6、總結(jié)拓展。
師：有關(guān)9的知識很多，你在什么地方見過和9有關(guān)的知識呢？
通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得9是個(gè)特殊的數(shù)字嗎？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：新人教版二年級上冊51頁，5的乘法口訣及練習(xí)第3題、第5題。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程中掌握知識、訓(xùn)練思維、積累情感。本節(jié)課我擬定了如下三維目標(biāo)。
［知識技能］學(xué)生能模仿編寫部分5的乘法口訣，在編口訣、記口訣、用口訣的過程中進(jìn)一步理解乘法的意義，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。
［數(shù)學(xué)思維］在整理口訣中，通過觀察發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。同時(shí)，在找規(guī)律中將舊知與新知聯(lián)結(jié)起來，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
［情感與態(tài)度］讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，在合作交流中體驗(yàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，積累學(xué)習(xí)情感、享受成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)：
［重點(diǎn)］通過編口訣掌握記口訣、用口訣的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。我采取活動教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)重點(diǎn)知識的習(xí)得與鞏固。
［難點(diǎn)］由于思維發(fā)展的階段性，以及學(xué)生的水平差異性，如何引導(dǎo)不同發(fā)展水平的學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律是本課的難點(diǎn)。為了解決教學(xué)難點(diǎn)，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以及教師教學(xué)語言與非語言行為的作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破思維的發(fā)展。
教學(xué)方法。
教法：以啟發(fā)式教學(xué)為主，綜合使用講授法、演示法、活動教學(xué)法。
學(xué)法：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)相結(jié)合，在觀察與發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入。
你會計(jì)算嗎？
情景一：
3+3+3+3=12。
能用乘法表示嗎？
3×4=12或4×3=12。
是幾個(gè)幾相加？
情景二：
3×4=12或4×3=12。
是幾個(gè)幾相加？
你會算嗎？
（游戲?qū)?，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生復(fù)習(xí)4個(gè)3相加的計(jì)算方法。這是一份遷移性練習(xí)，是為使學(xué)生將舊知向新知過渡而設(shè)計(jì)。）。
二、由扶到放，探索知新。
（一）推導(dǎo)口訣，自主探究。
1、示范“一五得五”歸納方法。
講述：同學(xué)們說真的太棒了，有幾位可愛的朋友想向大家學(xué)習(xí)，你們想認(rèn)識他們嗎？（在手上帶上可愛的指頭娃娃，閃亮登場）。
問：1只手有幾個(gè)指頭娃娃，是幾個(gè)5？（板書5）。
你能用乘法表示嗎？
板書：1×5=5，
能列出另一個(gè)乘法算式嗎？5?1=5。
這兩個(gè)算式都表示什么？（一個(gè)5是5）。
我們來給它們編一句口訣吧，
（貼）板書：一五得五。
齊讀。
提問：“一五”是什么意思呢？
（一個(gè)5）。
“得五”是什么意思？
（等于5）。
合在一起是什么意思？
（一個(gè)5是5）、（生可能會說：一個(gè)5相加是5，提醒，一個(gè)5就不用相加了）。
2、半扶半放，歸納“二五一十”
問：“一只手是五，那再加上一只手，兩只手有多少個(gè)指頭娃娃？”（10個(gè)）。
你會算嗎？
情景一：
5+5=10，（板書）。
追問：“是幾個(gè)5相加？你能用乘法表示嗎？”
板書：2×5=10，5×2=10。
情景二：
2×5=10，5×2=10。
追問：“是幾個(gè)5相加？
板書：5+5=10。
也給它們編一句口訣吧。
引導(dǎo)：“二五”是多少呢？
生1：（二五一十）（表揚(yáng)，并問問為什么這樣編寫）。
生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口訣里只有得數(shù)是十以內(nèi)的才說“得幾”）。
板書：二五一十。
問：“二五是什么意思？”
（進(jìn)一步讓學(xué)生明白口訣的前半部表示有幾個(gè)五）。
問：“一十”呢？
（后半部是這幾個(gè)五相加的和）。
問：“二五一十是什么意思？”
3、自主探究其他口訣。
師：同學(xué)們真了不起，我們已經(jīng)知道兩只手有10個(gè)指頭娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（課件出手圖，請同學(xué)們在小組里伸伸手，數(shù)一數(shù)。）。
請你數(shù)一數(shù)，算一算，并完成練習(xí)紙上橫線上面的內(nèi)容。
師：3只手有幾個(gè)指頭娃娃？（15）。
師：你怎樣計(jì)算的？（我是這樣算的：3個(gè)5相加等于15，）。
師：也就是10+5=15。
師：那4只手呢？（15+5=20）。
師：5只呢？（20+5=25）。
師：我們用加法計(jì)算出了3、4、5只手的手指娃娃的個(gè)數(shù)，乘法你會嗎？你能編剩下的口訣嗎？請你完成練習(xí)紙上的'第二題。
（生獨(dú)立完成，師巡視，找出合適的學(xué)生板書。生1板書3，生2板書4，生3板書5）。
師：我們一起看一下。
你為什么這樣編寫？
點(diǎn)評中再次強(qiáng)調(diào)口訣的含義：“是幾個(gè)5？”、“幾個(gè)5是多少？”
揭題：這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：五的乘法口訣。
齊讀口訣。
（二）小組合作，尋找規(guī)律。
師：“怎樣才能更好的記住口訣？小組合作找找看，誰能發(fā)現(xiàn)口訣中的小秘密，并思考為什么會這樣？”
師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生：第一個(gè)數(shù)是一、二、三、四、五。師問：為什么呢？
生：第二個(gè)數(shù)都是五，師問：這是怎么回事？
生：和是安五、十、十五、二十、二十五的順序排列。師：為什么會這樣呢？
師：你們發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，下面請你用自己喜歡的方法記住這些口訣。
（利用找規(guī)律來促使學(xué)生對口訣有更細(xì)更深的理解，更好的將新知納入他原有的知識網(wǎng)絡(luò)。討論后以小組為單位向全班匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)，通過語言表達(dá)，揭示學(xué)生的思維。在觀察中，有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)的規(guī)律、有的發(fā)現(xiàn)積的規(guī)律、還有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)與積之間的規(guī)律……不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同深度的規(guī)律，思維得到不同程度的提高。也許有的學(xué)生還沒有達(dá)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維能力，但是在其他同學(xué)的表現(xiàn)中他得到了啟發(fā)，模仿也是一種學(xué)習(xí)。）。
師：你記住了嗎？
老師要考考你。
我們作對口令游戲好嗎？
三、鞏固練習(xí)，升華提高。
1、數(shù)小鴨游戲。
師：哇。我們今天學(xué)的可真棒，我們來唱首歌歡慶一下吧。
播放“數(shù)小鴨”的音樂讓學(xué)生在輕松活潑的樂曲中唱一唱、動一動，得到舒緩與放松。
音樂停下隨即提出：“這個(gè)小朋友怎么也數(shù)不清多少鴨了，你能幫幫他嗎？”
（課件）。
問：多少只？
又問：用哪句口訣？
請你快速說出乘法口訣。
大屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)不同排數(shù)的小鴨，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)幾只鴨？說口訣。
2、爭當(dāng)智慧星。
同學(xué)們真不錯(cuò)，看來我們班里有很多智慧星啊。誰是呢？我要找一找。
完成練習(xí)紙上的第3題。
我請最棒的小組開火車，
火車火車誰來開？
師：同學(xué)們完成的真好，可是老師要提醒大家，口訣中的數(shù)字千萬不要寫成（），而是（）。
3、爭當(dāng)計(jì)算小能手。
同學(xué)們的口訣學(xué)的真好，那你會用今天學(xué)的口訣快速的計(jì)算嗎？請完成第4題。
（在練習(xí)過程中我通過巡查了解每一個(gè)學(xué)生的完成情況。并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的問題及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)。是個(gè)別問題的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，是普遍性問題的則在全班進(jìn)行糾正。）。
我請一位同學(xué)來說得數(shù)，其他同學(xué)來說口訣好嗎？
4、數(shù)手指游戲。
同學(xué)們會玩“剪刀、石頭、布”游戲嗎？老師有一個(gè)新的更好玩的玩法。
規(guī)則：五人一組，
游戲中只能出“布”和“石頭”，
看大家出的“布”的個(gè)數(shù)，數(shù)一數(shù)共伸出了多少個(gè)手指頭，
用哪句口訣。
看誰說得快又準(zhǔn)。
5、小結(jié)。
提出：“這一組有六個(gè)同學(xué)，他們都是出布，有6個(gè)5，怎么辦？”請回家以后自己思考明天回來和大家分享。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
教材在安排。
7的乘法口訣這一部分內(nèi)容時(shí)與1-6的乘法口決相隔了5個(gè)單元，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間記憶1-6的口訣，在經(jīng)過一段時(shí)間的消化后，再教學(xué)7的乘法口訣，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。與6的乘法口訣編排類似，這部分內(nèi)容包括了例題、“想一想”和“想想做做”。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算，在想想做做中鞏固和運(yùn)用乘法口訣。學(xué)生已有編制口訣的活動經(jīng)驗(yàn)和方法，教材在這里安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)設(shè)了活動情境，預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的“空白”。想想做做第一題是通過對比，引導(dǎo)學(xué)生理解7的乘法口訣之間的聯(lián)系，幫助記憶口訣;第2題是對第一題比較結(jié)果的歸納、總結(jié);第3題進(jìn)一步理解用同一句乘法口訣可以計(jì)算兩道相應(yīng)的乘法算式;第5題是應(yīng)用7的乘法口訣解決實(shí)際問題。
設(shè)計(jì)思路：
一、在操作、交流中突出重點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是編制口訣，教學(xué)時(shí)采用操作交流的方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索編制口訣。
1.通過擺小船揭示1個(gè)7相加、2個(gè)7相加、3個(gè)7相加……分別得出7、14、21、28……學(xué)生在操作中表述，在表述中領(lǐng)悟。
2.通過小組合作、討論交流、聯(lián)系表述和板書編制口訣。
3.通過送口訣回家突出了一句口訣可以寫出兩道乘法算式。
二、在討論、練習(xí)中突破難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是記憶口訣和用口訣解決實(shí)際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習(xí)的策略突破難點(diǎn)。
2.通過新穎題型、身邊事例強(qiáng)化記憶.如：練習(xí)中安排了學(xué)生熟悉的古詩，通過算字?jǐn)?shù)，通過算教室里6個(gè)小組共有多少學(xué)生等活動強(qiáng)化記憶來強(qiáng)化記憶口訣。
三、課堂因“做”而精彩。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是在學(xué)生自主探索的過程中，開始我設(shè)計(jì)了通過闖關(guān)拿門票一下子抓住學(xué)生的心，使學(xué)生迅速回歸課堂，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感、營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。接著安排了小組活動擺小船，學(xué)生在操作拼搭中思考，體驗(yàn)感悟，伴著優(yōu)美的旋律---“讓我們蕩起雙槳”孩子的思維在水中蕩游，小手在靈巧的拼擺，并不時(shí)指點(diǎn)數(shù)出三角形的個(gè)數(shù)。既愉悅了身心，又構(gòu)建了知識。接著討論由少到多數(shù)量不等的小船需要的三角形的個(gè)數(shù)，分小組匯報(bào)。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實(shí)踐了，才能真正品味知識的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。
四、課堂因“賞”而神韻。
有人說，教學(xué)是教者以心呼喚心，以自己的火去點(diǎn)燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)幸福，體驗(yàn)成功。本節(jié)課以“賞”貫穿而終，從創(chuàng)關(guān)成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你在本領(lǐng)王國里露一手”等步步都在用“賞”的眼光評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生沉醉在成功中，陶醉在學(xué)海里?！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學(xué)生昂起了頭，“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計(jì)算7的乘法，提高解決實(shí)際問題的能力。
2.使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
3.在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實(shí)際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生編制口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：記憶口訣和用口訣解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角形卡紙、口訣卡片、算式卡片、把學(xué)生分成6組。
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.小朋友們，今天老師要帶你們到數(shù)學(xué)公園玩一玩，想不想去?不過得先闖關(guān)拿到門票。
找規(guī)律填出下面的數(shù)。
7、14、21、()、()、()、()。
你怎么知道填這些數(shù)的?
謝謝你們替大家拿到了門票。
2.聽!是什么音樂?(讓我們蕩起雙漿)哦原來是海面上蕩來了一只船(出示用三角形拼成的小船)。
你能用三角形擺成一只這樣的小船嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：“闖關(guān)”游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。聽音樂、觀察畫面上的小船引起學(xué)生的有意注意，為下面進(jìn)行的操作、探究創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺。)。
(二)動手操作自主探究。
1.學(xué)具操作，學(xué)生用三角形擺小船。(一組擺一只小船)。
提問：擺一只小船用了幾個(gè)三角形?是幾個(gè)7?(板書1個(gè)7)。
出示表格。
船的只數(shù)1234567。
三角形的個(gè)數(shù)7。
如果兩組加起來就是幾只船?用了幾個(gè)三角形呢?請?zhí)钤诒砀窭铩?BR> 2.指名匯報(bào)：14怎么得來的?幾個(gè)7相加?(板書2個(gè)7相加)3只小船呢?怎么算出來的?、4只小船、5只小船……7只小船，各用了多少個(gè)三角形呢?根據(jù)學(xué)生的回答，依次板書：3個(gè)7相加、4個(gè)7相加……7個(gè)7相加。(板書成書上的形式)。
3.表示1個(gè)7的乘法算式怎么列?1×72個(gè)7相加的乘法算式呢?2×7……。
我們一起看表格里的數(shù)說1個(gè)7是7、2個(gè)7是14、3個(gè)721、4個(gè)728……。
這些數(shù)字都與哪個(gè)數(shù)字有關(guān)啊?(指著表格右邊的數(shù)字問)。
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣那就是-----(學(xué)生回答)7的乘法口訣(板書課題)。
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)，為下一環(huán)節(jié)探索口訣做好準(zhǔn)備。)。
(三)創(chuàng)編口訣。
剛才我們在操作樂園里玩得很開心，下面我們到口訣公園走一走。
試編：如果讓我們根據(jù)這些內(nèi)容(指板書內(nèi)容)自己創(chuàng)編7的乘法口訣你能嗎?
(1)自己動腦筋想一想。
(2)告訴小組里的同學(xué)你編出了哪些口訣并請小組長寫在紙上。
(3)告訴全班同學(xué)你們寫了幾句?你們呢?視頻展示各小組編的乘法口訣，給大家讀一讀。
(4)辨析：所編的口訣是否正確?若不正確，如何改正?
追問編口訣時(shí)是怎樣想的?
(設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的原有基礎(chǔ)，給學(xué)生提供自主探索得時(shí)間和空間，引發(fā)學(xué)生多角度理解口訣的含義和來源，溝通乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。)。
(四)找規(guī)律記口訣。
接下來一起到記憶王國瞧一瞧、聽一聽。
1.找規(guī)律：
讀了這7句口訣你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
引導(dǎo)學(xué)生觀察前半部分(各是幾個(gè)7)和后半部分;比較口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“相鄰兩句之間相差7”的規(guī)律。(為學(xué)生記憶乘法口訣作準(zhǔn)備。)。
讀一讀后半部分7、14、21、28、35、42、56、49。
2.記口訣：7句口訣里有這么多規(guī)律，那我們就根據(jù)這些規(guī)律來記口訣。
(自己讀讀、記記，再同桌互讀讀、記記)。
小結(jié)我們記不得的時(shí)候可以根據(jù)上下口訣之間的關(guān)系去算。
(設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行交流，一方面讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點(diǎn)和思考過程;另一方面讓學(xué)聽其他同學(xué)的思維過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。教師則對學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)地進(jìn)行評價(jià)、整改和總結(jié)。)。
4.對口令：你們已經(jīng)記住了7的乘法口訣，能和老師對口令嗎?老師說前半句你說后半句，然后反過來對好嗎?(師生對、同桌對)。
5.填寫口訣：p62(把方框里7的乘法口訣填寫完整)填好后對著黑板檢查一下對不對。
6.送卡片回家：
根據(jù)一七得七這句乘法口訣你能寫出哪兩道乘法算式：學(xué)生說師把卡片出示在口訣的右邊。
1×77×1。
根據(jù)其他的口訣我們又能寫出哪些乘法算式呢?我們有的同學(xué)手上有算式，請你來像老師一樣送他們回家。
檢查送得對不對。
為什么七七四十九只有一道算式呢?
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的心理需求出發(fā)，從學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用學(xué)生感興趣的方式來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，既富有情趣，又富有挑戰(zhàn)性。)。
(五)深化鞏固、應(yīng)用拓展。
下面我們再到本領(lǐng)王國里面露一手。
1.試一試。
2.想想做做3：
師拿起口訣卡片讓學(xué)生說出乘法算式。
3.完成想想做做4。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤：老師跟大家玩?zhèn)€游戲。
師點(diǎn)到哪個(gè)數(shù)請學(xué)生用7跟它相乘，不用舉手直接站起來說得數(shù)。
4.完成想想做做1、2。
那么請你填空6個(gè)7比5個(gè)7多()比7個(gè)7少()。
5.完成想想做做5。
師：7是個(gè)神奇的數(shù)字，誰知道一個(gè)星期有幾天?
屏幕上出示想想做做5。
繼續(xù)問：爸爸出差4個(gè)星期呢?出差6個(gè)星期呢。
6.屏幕上出示唐詩《早發(fā)白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個(gè)字嗎?
生;四七二十八。
師：對!每句七個(gè)字，這樣的詩，又稱七言詩。
7.實(shí)際生活中你還見到過哪些與7有關(guān)的事?(分別指名回答，根據(jù)回答提出用7的乘法口訣解決的問題，逐一引導(dǎo)解答)。
提問：我們教室里有幾組學(xué)生?你能提出用7的乘法口訣計(jì)算的問題嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)遵循“趣味性、應(yīng)用性、開放性”原則，促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展。有學(xué)習(xí)中的問題，有生活中的問題。使學(xué)生感受乘法口訣的用途，同時(shí)也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來這么有趣。)。
(六)總結(jié)：
小朋友，這節(jié)課你在數(shù)學(xué)公園里玩得開心嗎?都有哪些收獲?
從古到今，人們生活在數(shù)的世界里，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就會覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行全面總結(jié)評價(jià)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，增強(qiáng)自信心。)。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導(dǎo)入，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，列出相應(yīng)的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應(yīng)的乘法口訣，突破難點(diǎn)。再指導(dǎo)學(xué)生通過觀察列出另一個(gè)乘法算式。讓學(xué)生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
教科書通過“數(shù)松果”的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)置于活動之中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。
教科書通過三個(gè)問題讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，并記憶乘法口訣。
問題1、讓學(xué)生5個(gè)5個(gè)數(shù)，為學(xué)習(xí)5的乘法口訣提供基礎(chǔ)。通過填表得出1-9堆松果的數(shù)量。
問題2、根據(jù)問題1的得數(shù)，填出乘法算式的結(jié)果，再根據(jù)乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
問題3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句，一種是根據(jù)得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。
1結(jié)合“數(shù)松果”的情境，.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。
2.能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。
3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。
5.在尋找口訣的記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程
教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示圖片，教師描述：同學(xué)們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個(gè)。你們能幫他數(shù)一數(shù)嗎？那么這節(jié)課我們就和小松鼠一起來學(xué)習(xí)《數(shù)松果》這一課。
二、活動探究，獲取新知。
(一)整理數(shù)據(jù)，編寫口訣
1、1~3堆帶著填
出示主題圖。師：下面請大家仔細(xì)觀察看看小松鼠是怎么數(shù)的呢？
2、4~9堆讓學(xué)生自己填
師：現(xiàn)在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數(shù)填完整。咱比一比誰完成得又對又快。
3、匯報(bào)。
（1）生說師板書。
（3）師小結(jié)：看來大家是用加法得到這些結(jié)果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。
（二）數(shù)形結(jié)合，編寫口訣
1、看圖寫乘法算式
師：看，這一堆松果是幾個(gè)5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
2、帶編前3個(gè)算式的口訣。
（2）找口訣的規(guī)律
師：請仔細(xì)觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數(shù)，后半句是得數(shù)。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。
3、獨(dú)立編寫四五到五九的口訣。
（1）自編口訣
（2）匯報(bào)
（3）理解口訣表示的意思
（三）多種形式，記憶口訣
師：同學(xué)們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。
1、讀口訣
（1）拍手讀
（2） 同桌讀
2、背誦
（1）齊背
（2） 對口令
3、反饋
（四）豐富練習(xí)，應(yīng)用口訣
1、師說算式生說口訣。
2、師說口訣生說算式。
3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。
三、課堂小結(jié)
你有什么收獲？
四、拓展練習(xí)
在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)松果
-------5的乘法口訣
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、抽象概括能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)（教學(xué)內(nèi)容）：探究6的乘法口訣，進(jìn)一步理解乘法運(yùn)算的意義。
2、難點(diǎn)（克服重點(diǎn)）：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。
四、教學(xué)媒體：
五、“學(xué)案”流程：
設(shè)計(jì)意圖。
體會（反思）。
一、先學(xué)過程與內(nèi)容。
1、6個(gè)6個(gè)的加，把得數(shù)填在括號里。
6（）（）（）（）（）。
2、看圖填寫。
表示的意義。
加法算式。
乘法算式。
口訣。
一條小魚1個(gè)6有6個(gè)三角形。
6
1x6=66x1=6。
一六得六。
二條小魚2個(gè)6相加有個(gè)三角形。
6+6=12。
三條小魚（）個(gè)6相加有（）個(gè)三角形。
四條小魚（）個(gè)6相加有（）個(gè)三角形。
五條小魚（）個(gè)6相加有（）個(gè)三角形。
六條小魚（）個(gè)6相加有（）個(gè)三角形。
二、評星。
1、認(rèn)真完成（）2、仔細(xì)檢查（）。
學(xué)生已經(jīng)有了1至5的乘法口訣編制的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生在課前嘗試先學(xué)。但考慮到低段學(xué)生的年齡特征，截取部分進(jìn)行探究性先學(xué)。
六、“導(dǎo)案”流程：
設(shè)計(jì)意圖。
體會（反思）。
同學(xué)們，我們在小魚的帶領(lǐng)下探究出了6的乘法口訣，先請同學(xué)們在組內(nèi)交流由4號同學(xué)說給其他同學(xué)聽，其他同學(xué)如有意見聽完后再提出，全組同學(xué)討論確定。1、（組內(nèi)交流）——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、（組內(nèi)1號匯報(bào)，全班交流）。
3、齊讀口訣。
咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。
要求：仔細(xì)觀察6的乘法口訣，想一想有什么規(guī)律。
（有6句，每句的第一個(gè)數(shù)表示幾個(gè)6，結(jié)果相差6，）。
如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數(shù)呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）。
4、熟記口訣。
生1：一六得六。
師：恩，不錯(cuò)，第一句數(shù)字挺簡單的。還有哪一句數(shù)字簡單？
生：二六十二。
師：這兩句數(shù)字簡單，我們可以很快的記住！來，把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎？
師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎？小聲的說給同桌聽。
生自由說口訣。
師：那就只剩下這幾句了，你們有什么方法可以記?。吭蹅儊戆堰@幾句口訣一起來說一遍。
生齊說。
師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。
反饋：停！全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。
生背。
師：真了不起！過關(guān)！
記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準(zhǔn)備——三六……生齊背。
師：這么難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好？
單獨(dú)提問：
三六（）五六（）四六（）、師：恩，不錯(cuò)！回答的真棒。
師：下面老師想和全班小朋友做個(gè)游戲——對口令。老師說前半句，請你先思考，等我說“開始”，你們才能說后半句。聽清楚了嗎？我們來試一試。
一六（）開始——。
二六（）開始——。
四六（）開始——。
三六（）開始——。
五六（）開始——。
四六（）。
五六（）。
a、基本題。
1、口算。
3x64x66x66x5。
4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。
6×2=5×3=（）×6=184+6=。
最后一題我來說，是四六二十四。對的舉手。
4+6=10別上當(dāng)了哦！要看清符號！
2、撲克牌游戲。
師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以“2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結(jié)束時(shí)，手里牌多者勝。
同桌合作玩撲克牌游戲。
3、買書游戲。
6元一本，你準(zhǔn)備你買幾本？應(yīng)該給我多少錢？用那句口訣計(jì)算的？
b、提高題。
明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米？請列式解答。
利用組內(nèi)力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學(xué)生對每句口訣的來源及意義的理解。
創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
作業(yè)布置。
板書。
設(shè)計(jì)。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣。
記口訣。
目標(biāo)。
過程。
方法。
為導(dǎo)入新課作鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。
1、讀算式說出每個(gè)算式表示幾的幾倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個(gè)數(shù)有關(guān)？
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子。
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個(gè)人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個(gè)算式表示什么意思？
因?yàn)?的3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
吃午飯時(shí)，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
小結(jié)：這些口訣中的第一個(gè)數(shù)都是二，這個(gè)“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個(gè)數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個(gè)數(shù)表示筷子的總支數(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－2乘法口訣》。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個(gè)人吃飯呢？
2、找規(guī)律記口訣。
師：為了更好的記住這些口訣，我們來找找2的乘法口訣有什么規(guī)律？
小結(jié)：被乘數(shù)都是2，乘數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，積就一個(gè)比一個(gè)多2。
真棒！請根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
完成最后三句口訣：
二七（）二八（）二九（）。
小結(jié)：雖然我們已經(jīng)認(rèn)識了2的乘法口訣，知道了它的特征及規(guī)律，但要算得對，算得快，還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據(jù)這些特征來記口訣，看誰記得快。
3、記憶口訣。
全班讀，自由背，兩兩互背，師生對口令，請小老師上來與大家對口令，小組內(nèi)輪流做小老師對口令。
4、用口訣。
（1）看算式說出用哪句乘法口訣。
（2）說出卡片上的數(shù)是2和幾相乘的積。
（3）火眼金睛（看算式說得數(shù)）。
最后一題2×10沒有口訣你是怎樣算的？
（4）計(jì)算下題，怎樣算得快？
這節(jié)課你學(xué)會了什么，還有什么問題？
讀算式說意義（幾的幾倍）。
點(diǎn)名回答。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（一）通過直觀的實(shí)物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣。
（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
（三）初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。
教具：例11的實(shí)物圖，6根小棒。
學(xué)具：6根小棒。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，全體同學(xué)一起背一遍，相鄰兩個(gè)同學(xué)互相背一遍。
2、卡片口算，并說出用哪句口訣。
2×3=1×4=2×1=5×2=。
4×4=5×5=3×5=4×3=。
3、卡片口算，直接記得數(shù)。
2×5=2×2=5×1=3×4=。
1×5=5×3=2×4=5×4=。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1、準(zhǔn)備練習(xí)。
每次加6，把得數(shù)填在空格里。
讓學(xué)生口算，6個(gè)6個(gè)地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個(gè)6相加得來的？（2個(gè)6相加是12）。
2、出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只）。提問：
（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）。
（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）。
（3）1個(gè)6怎樣用乘法算式表示？（學(xué)生回答后，教師在圖的下面板書：6×1=6）。
（4）6×1=6這個(gè)算式表示什么意思？（一個(gè)六是六）。
（5）誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）。
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。
教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。
提問：
（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學(xué)生回答后，教師板書：6×2=12）。
（2）6×2=12這個(gè)算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學(xué)生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）。
6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學(xué)們試著自己編好嗎？
教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。
3、觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
提問：
（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個(gè)字是六）。
（3）每句口訣第一個(gè)字表示什么？（幾個(gè)6）。
（4）6的乘法口訣的`得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？（后一句比前一句多6）。
（5）如果你忘掉了其中的。一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）。
4、熟記口訣。
（1）熟讀口訣，自己試背口訣。
（2）指名背，兩人互相背。
（3）師生對口令。
（三）鞏固反饋。
1、基本練習(xí)。
課本第37頁做一做的第1題。
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個(gè)六邊形，學(xué)生動手也擺1個(gè)。
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）。
學(xué)生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）。
教師出示“做一做”的第2題。
教師任意指一道題，由學(xué)生很快說出得數(shù)。
2、發(fā)展性練習(xí)。
（1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關(guān)系。
從上面練習(xí)，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）。
（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式。
三六十八五六三十四六二十四。
3、綜合性練習(xí)。
直接寫出得數(shù)。
6×4=1×6=4×6=3×5=。
2×6=3×6=6×3=4×3=。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《4的乘法口訣》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會2、3的乘法口訣，初步理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在本課中，學(xué)生將圍繞以下四個(gè)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)：
1、知識技能：學(xué)生通過操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。
2、數(shù)學(xué)思考：在整理1~4的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3、解決問題：讓學(xué)生在實(shí)際問題情景中感受乘法口訣形成的過程，并能利用口訣熟練地計(jì)算乘法。
4、情感態(tài)度：學(xué)生在編乘法口訣和利用口訣解決實(shí)際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
本課學(xué)習(xí)內(nèi)容包括想想、做做、玩玩三個(gè)部分。
1、想想中包括一個(gè)例題和兩個(gè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)4的乘法口訣的形成過程，并能夠初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。
2、做做中有三個(gè)練習(xí)，學(xué)生可以自主探究，在實(shí)際應(yīng)用中鞏固知識。
3、玩玩中有四個(gè)練習(xí)，是學(xué)生靈活應(yīng)用知識的過程，全面調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，既內(nèi)化了新知識，又發(fā)展了能力。
本課件的制作采用authorware為開發(fā)工具，它是一種比較實(shí)用的課件制作軟件，它支持幾乎所有的視頻、動畫、圖象、音頻等格式的文件，具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢。課件在必要的地方設(shè)計(jì)了交互按鈕，操作使用簡潔明了，學(xué)生單擊按鈕可進(jìn)入到下一畫面。在每一個(gè)練習(xí)內(nèi)容的最后，單擊交互按鈕就可以切換回問題界面或主界面。
1、想想這部分的作用是：激情導(dǎo)趣，掌握方法。
（1）例題：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游樂園中的小火車的情景，讓學(xué)生用語言描述，在描述的過程中說到：有4個(gè)小車廂，1個(gè)車廂里有4個(gè)人。隨著課件的點(diǎn)擊，出現(xiàn)動態(tài)的變化，讓學(xué)生說出2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)車廂的人數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉4的連加，為學(xué)習(xí)4的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（2）練習(xí)1：設(shè)置了4個(gè)不同的水果，給了學(xué)生可選擇的空間，自主選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。四個(gè)練習(xí)都是編4的乘法口訣，這里多個(gè)數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。再想一想和你真棒的提示，體現(xiàn)了人機(jī)對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機(jī)互動，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。
（3）練習(xí)2：學(xué)生運(yùn)用前面掌握的方法填出積，編出口訣。在做題中內(nèi)化了思維方法。
2、做做是激導(dǎo)探究，鞏固知識的過程。
（1）練習(xí)1：通過探險(xiǎn)主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入小兔或海豚兩個(gè)畫面，每副圖意都有兩種理解，能列出2個(gè)算式，使用的口訣是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機(jī)對話判斷對錯(cuò)，通過教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動。
（2）練習(xí)2：學(xué)生在練習(xí)中，可以進(jìn)一步理解乘法的意義。
（3）練習(xí)3：學(xué)生在練習(xí)中，既能提高計(jì)算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。這三個(gè)練習(xí)，都配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3、玩玩是應(yīng)用知識，內(nèi)化提高的過程。
（1）練習(xí)1：通過送信游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣表的排列規(guī)律，并能說一說。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，通過口訣表會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。
（2）練習(xí)2：通過人機(jī)對話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播，達(dá)到思維的交流。
（3）練習(xí)3：創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生互動討論，找出實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
（4）練習(xí)4：引導(dǎo)學(xué)生從1只小青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機(jī)對話的形式進(jìn)入2只、3只、4只青蛙的填空練習(xí)。這個(gè)練習(xí)既鞏固了1~4的乘法口訣，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。
本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時(shí)增強(qiáng)了課堂密度，強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展提供了空間，很大幅度的提高了教學(xué)效率。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，分析、判斷能力。
掌握用口訣求商的方法。
多媒體主題圖、圓片、題紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了?。ㄖ黝}圖出示）。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1、動手操作，探究方法。
師：一共有多少個(gè)桃？（12個(gè)）。
師：猴媽媽準(zhǔn)備給每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？
（板書“12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？
（學(xué)生思考后師指名列算式，并板書12÷3）。
師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。
（小組合作分桃，并敘述分的過程）。
師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？
（先小組討論，之后再分組向大家匯報(bào)）。
2、點(diǎn)明課題，學(xué)習(xí)新知。
師：剛才有一組同學(xué)用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）。
師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？
生：我想3和幾相乘得12，因?yàn)槿ㄋ模┦?，所以商?。
（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）。
3、鞏固方法，靈活應(yīng)用。
師：如果猴媽媽“把12個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)？”
（板書，指名學(xué)生讀題，然后列式）。
師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）。
4、小結(jié)。
剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商的.方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計(jì)算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。
三．分層練習(xí)，鞏固新知。
1、“做一做”第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，要求做的時(shí)候想一想這些題目有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出用同一句乘法口訣可以計(jì)算兩道除法算式。
2、練習(xí)五第1題。
先讓學(xué)生認(rèn)真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數(shù)。
3、口算練習(xí)。
師出示折疊口算卡片。先讓學(xué)生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學(xué)生直接說出商。
四、課堂小結(jié)，深化新知。
師：小朋友們，誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)？
五；教學(xué)后記。
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乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法目標(biāo)：在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在歸納口訣的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：
經(jīng)歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
猜謎語游戲引出我們都有一雙手。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個(gè)小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
提問：數(shù)一數(shù)，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學(xué)完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、總結(jié)算式。
師(伸出一只手)，問：我們的每只手上都有幾個(gè)手指頭呀？
生：有5個(gè)。
師：你觀察得真仔細(xì)。這是幾個(gè)5？
生：1個(gè)5。
師：1個(gè)5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計(jì)算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：15=551=5。
師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個(gè)5呢？
生：2個(gè)5。
師：怎么計(jì)算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示25=1052=10。
師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)。
師：那么現(xiàn)在是幾個(gè)5了？
生：3個(gè)5。
師：怎么計(jì)算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示35=1553=15。
師：如果我再加一只手呢？有多少個(gè)手指頭呢？
生：15加5等于20。
師：現(xiàn)在是幾個(gè)5了？
生：4個(gè)5。
師：怎么計(jì)算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示45=2054=20。
師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺配合）多少個(gè)手指？
生：20加5等25。
師：現(xiàn)在是幾個(gè)5了？
生：5個(gè)5。
師：怎么計(jì)算？
生：5乘5等于25。
課件出示55=25。
師：為什么這次只列了一個(gè)算式？
生：因?yàn)?乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個(gè)。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣。
師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個(gè)小故事吧！
有一個(gè)外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個(gè)中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：為什么你們做得這么快呢？中國小朋友說：因?yàn)槲覀冇幸粯臃▽殹?BR> 同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎？
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師：這樣法寶呀，其實(shí)就是乘法口訣（教師板書）。
師：（指15=551=5）就像這兩個(gè)算式，因數(shù)是。
生：1和5。
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
生：2，因?yàn)?小于5，小的放在前面。
師：（板書二五）得數(shù)是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）。
學(xué)生讀口訣。
師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個(gè)算式呢？
生：25=10，52=10。
師：后面的這幾個(gè)算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎？
學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣。
師：仔細(xì)觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時(shí)，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。
學(xué)生獨(dú)立填課本，教師巡視。
鞏固練習(xí)：
第一關(guān):看誰算得又快又準(zhǔn)。
第二關(guān):搶答，并說出口訣。
第三關(guān)：根據(jù)口訣，寫出兩個(gè)乘法算式。
第四關(guān):看圖寫算式。
第五關(guān)：計(jì)算出這首詩有多少個(gè)字嗎？
四、課堂總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1．使學(xué)生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學(xué)會運(yùn)用5的乘法口訣求積。
2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握口訣的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，口訣卡片。
一、復(fù)習(xí)乘法的意義：
師：我們每天做幾次眼操？（2次）那一個(gè)星期做幾次眼操呢？（指明說）。
生：加法計(jì)算2+2+2+2+2+2+2=14（次）。
生：乘法計(jì)算2×7=14（次）。
師：為什么算得一共是2×7=14次？（7個(gè)2連加可以用乘法計(jì)算）。
“2×7”表示什么意思呢？（指名答）。
二、新授：
師：鼓掌表揚(yáng)一下雙修日也能堅(jiān)持做眼操的.同學(xué)（學(xué)生鼓掌）。
生：5+5=10（個(gè)）。
師：還有別的方法嗎？
生：2×5=10（個(gè)）或5×2=10（個(gè)）。
板書：5+510。
2×5=105×2=10。
那三只小手呢？（指名列式）。
板書：5+510+515。
3×5=155×3=15。
通過推理得出：4×5=205×4=205×5=25。
小組討論：剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點(diǎn)和規(guī)律？
（交流結(jié)果，指名回答）。
生：算式的得數(shù)是連續(xù)加5的。
生：算式里都有一個(gè)因數(shù)是5。
生：它們的得數(shù)（積）有規(guī)律：是5、10、15、20、25來排列的。
師：那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎？（生討論編口訣，并把它們寫下來）。
（指名來說說乘法口訣，帶領(lǐng)大家讀一讀）。
教師邊板書：一五得五。
二五一十。
三五十五。
四五二十。
五五二十五。
三、鞏固練習(xí)：
2、以4人小組合作玩讀口訣游戲。
“一五得五”，伸一只手。
“二五一十”，伸兩只手。
“三五十五”，2個(gè)同學(xué)合作伸出三只手。
………………。
3、做一做課本練習(xí)3、4、7、8題，并指名對答案。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容——《6的乘法口訣》選自人教版小學(xué)二年級上冊第4單元表內(nèi)乘法（一）中的一課。教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，熟記口訣并應(yīng)用在實(shí)際計(jì)算當(dāng)中。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了乘法的意義，學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課編制口訣的方法，為今后教學(xué)7至9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中我將采用多媒體演示，智力闖關(guān)以及數(shù)學(xué)游戲等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。
1、理解6的乘法口訣的產(chǎn)生，經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
掌握口訣的特征，學(xué)會運(yùn)用口訣解決問題。
2、說口訣算得數(shù)。
2×3＝4×2＝1×5＝4×4＝3×5＝等等。
同學(xué)們，口算能得這么快，主要是因?yàn)閷W(xué)了什么（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣（板書課題）。
1、出示書中豆莢圖，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
2、一個(gè)豆莢有6顆豆子，是1個(gè)6。兩個(gè)豆莢就是幾個(gè)6相加？（2個(gè)），那么3個(gè)豆莢（3個(gè)6相加），在2個(gè)6的基礎(chǔ)上再加一個(gè)6（也就是說多一個(gè)豆莢就多加1個(gè)6），3個(gè)豆莢再加1個(gè)6是幾個(gè)6，又有多少顆豆子呢？同學(xué)快速把書翻到60頁，獨(dú)立完成書中表格。
4、出示學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求。
6、同桌一起匯報(bào)，一人說乘法算式，一人說對應(yīng)的乘法口訣。
9、給大家一分鐘的時(shí)間，自由背誦6的乘法口訣。
10、同學(xué)與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。
1、看到同學(xué)們剛剛把6的乘法口訣背的很扎實(shí)，不知同學(xué)們能不能靈活運(yùn)用到實(shí)際的計(jì)算中，請同學(xué)們把數(shù)學(xué)書輕輕翻到60頁，獨(dú)立完成做一做第一題（完成后指名匯報(bào)）。
2、完成第二題。（先說圖意再列算式）。
同學(xué)們表現(xiàn)的這么好，讓我們乘勝追擊，一起進(jìn)入智勇大沖關(guān)環(huán)節(jié)吧，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
第一關(guān)：口答我最快（卡片出示題目）。
第二關(guān)：列式計(jì)算我最棒。
第三關(guān)：解決問題我能行。
恭喜孩子們闖關(guān)成功，給自己一點(diǎn)掌聲吧！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師給大家?guī)硪粋€(gè)小游戲“數(shù)青蛙”，看誰數(shù)得又對又快！
1個(gè)青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。
4只青蛙４張嘴，8只眼睛16條腿。
5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。
6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。
你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律啦？
跟老師拍手打節(jié)奏一起數(shù)青蛙吧，看誰數(shù)得又對又快！
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
這節(jié)課我學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，齊背一遍1-6的乘法口訣，結(jié)束這節(jié)課。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2、在活動中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功喜悅。
4、讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
1、猜謎語。
身體半球形，
背上七顆星。
蚜蟲怕見它，
棉花最歡迎。
2、出示七星瓢蟲圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(二)自主探究，創(chuàng)編口訣。
1、填表。
七星瓢蟲(只)1234567。
點(diǎn)數(shù)(個(gè))。
2、看著這張表格，你會編口訣嗎?和你的同桌編一編。
3、學(xué)生匯報(bào)編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的?
4、數(shù)一數(shù)共有幾句口訣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的7的乘法口訣。(板書：7的乘法口訣)。
5、看著自己編出的口訣，開心嗎?讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。
6、讀得真精神啊!好,現(xiàn)在給你1分鐘的時(shí)間,背一背這幾句口訣,好嗎?開始!
7、時(shí)間到!想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?
8、你覺得哪幾句口訣不好記?誰能有好方法記住這句口訣?
9、每個(gè)同學(xué)都有自己記口訣的方法,其實(shí)按規(guī)律記口訣也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,仔細(xì)觀察一下7的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)?同桌互相說一說。
(師引導(dǎo)生觀察、小結(jié)：從上往下看，得數(shù)依次多7.從下往上看得數(shù)依次少7.)。
10、掌握了這么多的小竅門，現(xiàn)在口訣就好記了。我們合作一下，老師說前面一部分，你們說后面一部分，好嗎?(師生對口訣)。
11、比比看，男生說前面一部分，女生說后面一部分。誰說的好。
12、現(xiàn)在根據(jù)老師拍的節(jié)奏，說出7的乘法口訣，行嗎?(2拍說一句)。
13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。
(三)分層練習(xí)，拓展運(yùn)用。
1、看算式，說口訣。
2、看指針說口訣和算式:。
3、出示七言詩：仔細(xì)觀察這首詩中有我們今天學(xué)習(xí)的知識嗎?這四句一共有多少個(gè)漢字?(生答：4×7=28)為什么這么列呢?師小結(jié):象這樣每句詩中有7個(gè)字的詩,叫七言詩.
5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天?
(四)評價(jià)小結(jié)，內(nèi)化新知。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
人教版小學(xué)二年級下冊第23頁例1。
1.經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2.通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3.通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，分析、判斷能力。
能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。
自主探究法。
課件、自制信箱和信。
一、檢查課前預(yù)習(xí)效果。
2．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。
6×2=4×3=2×5=3×3=。
3.學(xué)生讀算式，并說出每個(gè)算式的意義。
8÷4=212÷3=4。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個(gè)“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多。回家后，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來，可高興了。
小猴們正準(zhǔn)備吃，猴媽媽卻說“別著急，答對了我的問題才能吃”。
三、合作交流，探索新知。
（一）教學(xué)例1（1）。
1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。
2.觀察回答：
（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數(shù)學(xué)問題？
同桌互相說一說，學(xué)生匯報(bào)。（課件出示：12個(gè)桃子，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？）。
（2）讀題：自由地大聲讀一讀。
（3）你會列算式嗎？獨(dú)立思考，匯報(bào)。師板書：12÷3=？為什么這樣列式？
（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。
3.展示算法。比較方法。
你們真棒！前幾節(jié)課在計(jì)算除法時(shí)我們都是借助圖或擺學(xué)具得出的，這樣計(jì)算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學(xué)們剛才所說的用口訣求商，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識“用2—6的乘法口訣求商”（板書課題）。
（二）教學(xué)例1（2）。
1.出示：12個(gè)桃，平均分給4個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？
2.請同學(xué)們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習(xí)本上算一算。
3.做完的同學(xué)們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。
4.學(xué)生匯報(bào)，師板書：12÷4=3想：（三）四十二，商是3.
（三）觀察比較：
從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。
師小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明，計(jì)算這兩個(gè)除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）總結(jié)求商方法：在用口訣求商時(shí)，就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。
四、闖關(guān)游戲。
1.第一關(guān):說說你們是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=。
10÷5=12÷2=8÷4=。
2.第二關(guān)：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。
8÷26÷310÷2。
20÷524÷615÷3。
18÷35÷130÷5。
3.第三關(guān)：送信。（練習(xí)五第三題）。
促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。
4.同學(xué)們用自己學(xué)到的知識闖關(guān)成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客！）。
師：花果山上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問題，下節(jié)課再去玩，好嗎？
四、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)：
12÷3=412÷4=3。
想：3和幾相乘得12？
想：（三）四十二，商是3。
三(四)十二，商是4。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能方面：
過程與方法方面：
經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：
讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。
難點(diǎn)：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
教學(xué)用具：主題圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請你將下面的算式改成乘法算式，并說一說為什么這樣改。
2+2+2+2+23+3+3+3+3+34+4+4+4+4。
二、自主探索，創(chuàng)編口訣。
(一)教學(xué)主題圖。
1、出示主題圖，觀察后說一說你知道了些什么數(shù)學(xué)信息?
2、學(xué)生匯報(bào)后，讓學(xué)生根據(jù)匯報(bào)情況列出加法算式。
根據(jù)學(xué)生回答板書加法算式。
3、你能把這些加法算式改成乘法算式嗎?
點(diǎn)名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成。
4、請說一說你為什么這樣改的?
教師及時(shí)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。
(二)創(chuàng)編口訣。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生改編“一五得五”這句口訣。
問：為什么可以這樣改編?你想自己動手試試嗎?
2、提出要求：用簡短的語言照樣子把剩下的算式編成口訣。
小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)，集體匯報(bào)。
3、你能根據(jù)乘法口訣列出跟剛才不同的算式嗎?
學(xué)生獨(dú)立完成，點(diǎn)名板演。
小結(jié)：原來一道乘法口訣可以列出兩道乘法算式。
4、你能用自己的話說一說每句5的乘法口訣表示什么意思嗎?
指名學(xué)生回答，讓學(xué)生盡量回答完整。
三、鞏固練習(xí)。
1、對口令。說明注意事項(xiàng)，把口補(bǔ)充完整。
2、教材第51頁"做一做。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你們學(xué)會了什么?
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
1、（1）背一背5的乘法口訣。
（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨(dú)立背）。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戲。
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
1、出示練習(xí)九第5題主題圖。
說說你能看到了什么？（三個(gè)小朋友買糖果）。
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10。
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？
2、出示第6題主題圖。
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計(jì)算的問題？
練習(xí)九第2、3、4題。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.通過自主探索，小組合作，使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時(shí)通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，熟記口訣。
2.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3.體會主動探索帶來的學(xué)習(xí)樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重點(diǎn)。
讓學(xué)生自主編寫9的乘法口訣，探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律并熟記口訣。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)科素養(yǎng)。
觀察能力、思維能力、解決問題的能力。
一、情境引入。
（一）、課前準(zhǔn)備。
師：你們看過動畫片《西游記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細(xì)，能找出歌中的數(shù)字。（播放視頻）。
師:你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還出現(xiàn)了“八十一難”。
師：是??！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭，師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的說不定就與這些數(shù)有關(guān)呢。
（二）、準(zhǔn)備鋪墊。
接下來學(xué)生根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完，匯報(bào)交流，教師再逐步完成表格填數(shù)。同學(xué)們了解到這些數(shù)都與9有關(guān)后，引出課題：9的乘法口訣。
【設(shè)計(jì)意圖】。
用大家熟悉的音頻引入新課，符合兒童心理特點(diǎn)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級兒童的年齡特點(diǎn)，利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù)，使學(xué)生對9的口訣的由來作好了鋪墊。
二、探究新知。
（一）、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：像這樣的規(guī)律，我們的同學(xué)能自己接下去發(fā)現(xiàn)嗎？
（二）、小組合作學(xué)習(xí)。
合作要求：組長分配每個(gè)組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢后，共同觀察整個(gè)表格，討論出求幾個(gè)9的計(jì)算技巧。由小組長進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生匯報(bào)基礎(chǔ)上總結(jié)：幾個(gè)9就是幾十減幾。
【設(shè)計(jì)意圖】。
以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生連續(xù)加“9”，結(jié)合五角星圖，運(yùn)用減法計(jì)算幾個(gè)9相加的和，一方面可以讓學(xué)生體會口訣的來源，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十?dāng)?shù)思維關(guān)系，還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
（三）、觀察比較，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。
師:請大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù)，比一比，是否一樣?
追問:1個(gè)9是9，你會把它編成一句口訣嗎?指名編，教師板書:一九得九。
2個(gè)9是多少?怎么編?指名編，教師板書:二九十八。
你們能繼續(xù)編下去嗎?學(xué)生在書上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報(bào)，全班核對。
（四）、找規(guī)律。
師：從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律。
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的編寫規(guī)律，并通過用規(guī)律和乘法的意義等知識讓學(xué)生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對9的乘法口訣的感知，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活思考問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，滲透加法思維、減法思維和比較思想。
三、鞏固練習(xí)。
（一）運(yùn)用游戲，及時(shí)鞏固。
對口令游戲：師生先對口令；再同桌對口令。
游戲結(jié)束后問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？
七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？
八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？
只會算減法怎么辦？
（二）練習(xí)手指操。
手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶?，F(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學(xué)舉手。指名一名同學(xué)背。很多同學(xué)都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，悄悄看黑板。我們一起來背一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體結(jié)構(gòu)記憶，又使學(xué)生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)原則。
四、學(xué)以致用、深化理解。
1.你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個(gè)同學(xué)選一句口訣試一試。同桌間交流。
2.小組pk賽。
每組準(zhǔn)備15個(gè)乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。
3.接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？
生：一條龍舟上有九個(gè)人，九條龍舟應(yīng)該是九個(gè)九，所以應(yīng)列式9×9=81。
生：九九八十一。
教師:其實(shí)不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學(xué)過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适?，具體如下：在古時(shí)候，大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的。皇宮城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個(gè)，一共九九八十一個(gè)。為什么用9呢，那是因?yàn)樵诠糯?，?”是最大的陽數(shù)，象征著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個(gè)。但是唯獨(dú)東華門的門釘少一排，這是為什么呢?原來，那個(gè)時(shí)候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準(zhǔn)備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個(gè)啦。然后王府的門釘是七九六十三個(gè)；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個(gè)；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個(gè)…最后到咱們老百姓家，一個(gè)都不能有!不信?你們?nèi)タ纯?，只要不是官府，多闊的?cái)主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個(gè)門釘，所以古時(shí)候?qū)⒇毭癜傩战恰鞍锥 ?，“白丁”的叫法就是真么來的?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生在活動利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
五、結(jié)束語。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過編口訣的過程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。
3．將多種記憶口訣的`方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
1．教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
2．教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
一、從聽《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》歌引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎？
生：八十一、七十二、三、一等。
師：你們可真細(xì)心，老師告訴同學(xué)們一個(gè)秘密：八十一、七十二與今天所學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系。今天我們就來一起學(xué)習(xí)9的乘法口訣！
二、學(xué)生共同編出9的乘法口訣（課件演示）。
1．教學(xué)“一九得九”。
呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個(gè)人，表示1個(gè)幾？
學(xué)生觀察說出：1條船上有9個(gè)人，就是表示1個(gè)9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
2．教學(xué)“二九十八”。
呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個(gè)人？表示幾個(gè)幾？
師：2個(gè)9相加應(yīng)該怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什么嗎？
生：二九十八。
3．教學(xué)“三九二十七、四九三十六”。
提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？
生：3條船時(shí)有3個(gè)9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時(shí)有4個(gè)9，4×9＝36或9×4＝36。
師：口訣是……。
生：三九二十七，四九三十六。
4．教學(xué)5至8的相應(yīng)口訣。
師：5條船時(shí)就有5個(gè)9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計(jì)算出來的？
生1：5個(gè)9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個(gè)9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計(jì)算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實(shí)際問題的能力，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。
教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用9的乘法口訣解決實(shí)際一些實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
1、課前交流。
提問：你們發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還有“九九八十一難”。
師：對呀！孫悟空運(yùn)用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。剛才在動畫片中我們看到了這兩個(gè)數(shù)字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。告訴你個(gè)秘密，這兩個(gè)數(shù)字和我們今天學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系呢。（板書課題：9的乘法口訣）。
2、準(zhǔn)備鋪墊。
18再加9是多少呢？
這樣每次加9，你愿意幫老師算下去嗎？（填在書上，完成后匯報(bào)交流）。
想一想：9里面有幾個(gè)9？18里面呢？27里面呢？
你能按1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27這樣讀一讀嗎？
這一豎排數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？
3、探究新知。
媒體出示：（出示10個(gè)方格的圖片）這里面有幾個(gè)空格呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。
媒體再出示：（出示一排五角星圖）一排有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？教師板書：1個(gè)9，比10少1，就是9。）。
（板書：2個(gè)9，比20少2，就是18。）。
師：剛才我們一排五角星就是一個(gè)9和10比，比10少1，是9；
二排五角星就是2個(gè)9和20比，比20少2，是18。
（逐步出示五角星圖）。
三排五角星和幾十比呢？少幾？是多少？
四排、五排呢??你也能這樣比一比、填一填嗎？
生：填寫課本，匯報(bào)交流。（學(xué)生填對了，用點(diǎn)頭來表示）。
4、編記口訣。
師：一個(gè)9是多少？你能編出乘法口訣嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書：一九得九。
提問：一九表示什么意思？得九表示什么意思？
師：2個(gè)9相加是18，乘法口訣是——根據(jù)學(xué)生回答板書：二九十八。
提問：二九表示什么意思？十八表示什么意思？
生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上，填寫后匯報(bào)交流。）。
提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？同桌先說說，再交流。
師：你能根據(jù)這些規(guī)律背出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。（學(xué)生背口訣）。
師：剛才你在背9的乘法口訣的時(shí)候，覺得哪句口訣最好記？
師：哪句最難記呢？我們想什么辦法把它記住呢？現(xiàn)在你能根據(jù)這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎？（學(xué)生記口訣）。
師：現(xiàn)在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令）。
師：記憶9的乘法口訣，還有一個(gè)好辦法，這個(gè)好辦法就藏在我們每個(gè)人的身上。指導(dǎo)學(xué)生手指記憶法。
5、練習(xí)應(yīng)用。
（1）、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式？幾道除法算式？（媒體出示例題，完成試一試，想想做做2，生填寫課本。）。
（2）、算一算。
（3）、小朋友你去過超市買東西嗎？今天老師帶你去一個(gè)特殊的超市好嗎？“9元超市”（媒體出示），9元超市是什么意思呢？你想買什么？買幾件一共要付多少錢？（先同桌說說，再全班交流——我買幾件什么，一共多少元。）。
6、總結(jié)拓展。
師：有關(guān)9的知識很多，你在什么地方見過和9有關(guān)的知識呢？
通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得9是個(gè)特殊的數(shù)字嗎？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：新人教版二年級上冊51頁，5的乘法口訣及練習(xí)第3題、第5題。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程中掌握知識、訓(xùn)練思維、積累情感。本節(jié)課我擬定了如下三維目標(biāo)。
［知識技能］學(xué)生能模仿編寫部分5的乘法口訣，在編口訣、記口訣、用口訣的過程中進(jìn)一步理解乘法的意義，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。
［數(shù)學(xué)思維］在整理口訣中，通過觀察發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。同時(shí)，在找規(guī)律中將舊知與新知聯(lián)結(jié)起來，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
［情感與態(tài)度］讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，在合作交流中體驗(yàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，積累學(xué)習(xí)情感、享受成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)：
［重點(diǎn)］通過編口訣掌握記口訣、用口訣的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。我采取活動教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)重點(diǎn)知識的習(xí)得與鞏固。
［難點(diǎn)］由于思維發(fā)展的階段性，以及學(xué)生的水平差異性，如何引導(dǎo)不同發(fā)展水平的學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律是本課的難點(diǎn)。為了解決教學(xué)難點(diǎn)，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以及教師教學(xué)語言與非語言行為的作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破思維的發(fā)展。
教學(xué)方法。
教法：以啟發(fā)式教學(xué)為主，綜合使用講授法、演示法、活動教學(xué)法。
學(xué)法：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)相結(jié)合，在觀察與發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入。
你會計(jì)算嗎？
情景一：
3+3+3+3=12。
能用乘法表示嗎？
3×4=12或4×3=12。
是幾個(gè)幾相加？
情景二：
3×4=12或4×3=12。
是幾個(gè)幾相加？
你會算嗎？
（游戲?qū)?，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生復(fù)習(xí)4個(gè)3相加的計(jì)算方法。這是一份遷移性練習(xí)，是為使學(xué)生將舊知向新知過渡而設(shè)計(jì)。）。
二、由扶到放，探索知新。
（一）推導(dǎo)口訣，自主探究。
1、示范“一五得五”歸納方法。
講述：同學(xué)們說真的太棒了，有幾位可愛的朋友想向大家學(xué)習(xí)，你們想認(rèn)識他們嗎？（在手上帶上可愛的指頭娃娃，閃亮登場）。
問：1只手有幾個(gè)指頭娃娃，是幾個(gè)5？（板書5）。
你能用乘法表示嗎？
板書：1×5=5，
能列出另一個(gè)乘法算式嗎？5?1=5。
這兩個(gè)算式都表示什么？（一個(gè)5是5）。
我們來給它們編一句口訣吧，
（貼）板書：一五得五。
齊讀。
提問：“一五”是什么意思呢？
（一個(gè)5）。
“得五”是什么意思？
（等于5）。
合在一起是什么意思？
（一個(gè)5是5）、（生可能會說：一個(gè)5相加是5，提醒，一個(gè)5就不用相加了）。
2、半扶半放，歸納“二五一十”
問：“一只手是五，那再加上一只手，兩只手有多少個(gè)指頭娃娃？”（10個(gè)）。
你會算嗎？
情景一：
5+5=10，（板書）。
追問：“是幾個(gè)5相加？你能用乘法表示嗎？”
板書：2×5=10，5×2=10。
情景二：
2×5=10，5×2=10。
追問：“是幾個(gè)5相加？
板書：5+5=10。
也給它們編一句口訣吧。
引導(dǎo)：“二五”是多少呢？
生1：（二五一十）（表揚(yáng)，并問問為什么這樣編寫）。
生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口訣里只有得數(shù)是十以內(nèi)的才說“得幾”）。
板書：二五一十。
問：“二五是什么意思？”
（進(jìn)一步讓學(xué)生明白口訣的前半部表示有幾個(gè)五）。
問：“一十”呢？
（后半部是這幾個(gè)五相加的和）。
問：“二五一十是什么意思？”
3、自主探究其他口訣。
師：同學(xué)們真了不起，我們已經(jīng)知道兩只手有10個(gè)指頭娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（課件出手圖，請同學(xué)們在小組里伸伸手，數(shù)一數(shù)。）。
請你數(shù)一數(shù)，算一算，并完成練習(xí)紙上橫線上面的內(nèi)容。
師：3只手有幾個(gè)指頭娃娃？（15）。
師：你怎樣計(jì)算的？（我是這樣算的：3個(gè)5相加等于15，）。
師：也就是10+5=15。
師：那4只手呢？（15+5=20）。
師：5只呢？（20+5=25）。
師：我們用加法計(jì)算出了3、4、5只手的手指娃娃的個(gè)數(shù)，乘法你會嗎？你能編剩下的口訣嗎？請你完成練習(xí)紙上的'第二題。
（生獨(dú)立完成，師巡視，找出合適的學(xué)生板書。生1板書3，生2板書4，生3板書5）。
師：我們一起看一下。
你為什么這樣編寫？
點(diǎn)評中再次強(qiáng)調(diào)口訣的含義：“是幾個(gè)5？”、“幾個(gè)5是多少？”
揭題：這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：五的乘法口訣。
齊讀口訣。
（二）小組合作，尋找規(guī)律。
師：“怎樣才能更好的記住口訣？小組合作找找看，誰能發(fā)現(xiàn)口訣中的小秘密，并思考為什么會這樣？”
師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生：第一個(gè)數(shù)是一、二、三、四、五。師問：為什么呢？
生：第二個(gè)數(shù)都是五，師問：這是怎么回事？
生：和是安五、十、十五、二十、二十五的順序排列。師：為什么會這樣呢？
師：你們發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，下面請你用自己喜歡的方法記住這些口訣。
（利用找規(guī)律來促使學(xué)生對口訣有更細(xì)更深的理解，更好的將新知納入他原有的知識網(wǎng)絡(luò)。討論后以小組為單位向全班匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)，通過語言表達(dá)，揭示學(xué)生的思維。在觀察中，有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)的規(guī)律、有的發(fā)現(xiàn)積的規(guī)律、還有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)與積之間的規(guī)律……不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同深度的規(guī)律，思維得到不同程度的提高。也許有的學(xué)生還沒有達(dá)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維能力，但是在其他同學(xué)的表現(xiàn)中他得到了啟發(fā)，模仿也是一種學(xué)習(xí)。）。
師：你記住了嗎？
老師要考考你。
我們作對口令游戲好嗎？
三、鞏固練習(xí)，升華提高。
1、數(shù)小鴨游戲。
師：哇。我們今天學(xué)的可真棒，我們來唱首歌歡慶一下吧。
播放“數(shù)小鴨”的音樂讓學(xué)生在輕松活潑的樂曲中唱一唱、動一動，得到舒緩與放松。
音樂停下隨即提出：“這個(gè)小朋友怎么也數(shù)不清多少鴨了，你能幫幫他嗎？”
（課件）。
問：多少只？
又問：用哪句口訣？
請你快速說出乘法口訣。
大屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)不同排數(shù)的小鴨，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)幾只鴨？說口訣。
2、爭當(dāng)智慧星。
同學(xué)們真不錯(cuò)，看來我們班里有很多智慧星啊。誰是呢？我要找一找。
完成練習(xí)紙上的第3題。
我請最棒的小組開火車，
火車火車誰來開？
師：同學(xué)們完成的真好，可是老師要提醒大家，口訣中的數(shù)字千萬不要寫成（），而是（）。
3、爭當(dāng)計(jì)算小能手。
同學(xué)們的口訣學(xué)的真好，那你會用今天學(xué)的口訣快速的計(jì)算嗎？請完成第4題。
（在練習(xí)過程中我通過巡查了解每一個(gè)學(xué)生的完成情況。并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的問題及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)。是個(gè)別問題的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，是普遍性問題的則在全班進(jìn)行糾正。）。
我請一位同學(xué)來說得數(shù)，其他同學(xué)來說口訣好嗎？
4、數(shù)手指游戲。
同學(xué)們會玩“剪刀、石頭、布”游戲嗎？老師有一個(gè)新的更好玩的玩法。
規(guī)則：五人一組，
游戲中只能出“布”和“石頭”，
看大家出的“布”的個(gè)數(shù)，數(shù)一數(shù)共伸出了多少個(gè)手指頭，
用哪句口訣。
看誰說得快又準(zhǔn)。
5、小結(jié)。
提出：“這一組有六個(gè)同學(xué)，他們都是出布，有6個(gè)5，怎么辦？”請回家以后自己思考明天回來和大家分享。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
教材在安排。
7的乘法口訣這一部分內(nèi)容時(shí)與1-6的乘法口決相隔了5個(gè)單元，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間記憶1-6的口訣，在經(jīng)過一段時(shí)間的消化后，再教學(xué)7的乘法口訣，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。與6的乘法口訣編排類似，這部分內(nèi)容包括了例題、“想一想”和“想想做做”。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算，在想想做做中鞏固和運(yùn)用乘法口訣。學(xué)生已有編制口訣的活動經(jīng)驗(yàn)和方法，教材在這里安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)設(shè)了活動情境，預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的“空白”。想想做做第一題是通過對比，引導(dǎo)學(xué)生理解7的乘法口訣之間的聯(lián)系，幫助記憶口訣;第2題是對第一題比較結(jié)果的歸納、總結(jié);第3題進(jìn)一步理解用同一句乘法口訣可以計(jì)算兩道相應(yīng)的乘法算式;第5題是應(yīng)用7的乘法口訣解決實(shí)際問題。
設(shè)計(jì)思路：
一、在操作、交流中突出重點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是編制口訣，教學(xué)時(shí)采用操作交流的方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索編制口訣。
1.通過擺小船揭示1個(gè)7相加、2個(gè)7相加、3個(gè)7相加……分別得出7、14、21、28……學(xué)生在操作中表述，在表述中領(lǐng)悟。
2.通過小組合作、討論交流、聯(lián)系表述和板書編制口訣。
3.通過送口訣回家突出了一句口訣可以寫出兩道乘法算式。
二、在討論、練習(xí)中突破難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是記憶口訣和用口訣解決實(shí)際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習(xí)的策略突破難點(diǎn)。
2.通過新穎題型、身邊事例強(qiáng)化記憶.如：練習(xí)中安排了學(xué)生熟悉的古詩，通過算字?jǐn)?shù)，通過算教室里6個(gè)小組共有多少學(xué)生等活動強(qiáng)化記憶來強(qiáng)化記憶口訣。
三、課堂因“做”而精彩。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是在學(xué)生自主探索的過程中，開始我設(shè)計(jì)了通過闖關(guān)拿門票一下子抓住學(xué)生的心，使學(xué)生迅速回歸課堂，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感、營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。接著安排了小組活動擺小船，學(xué)生在操作拼搭中思考，體驗(yàn)感悟，伴著優(yōu)美的旋律---“讓我們蕩起雙槳”孩子的思維在水中蕩游，小手在靈巧的拼擺，并不時(shí)指點(diǎn)數(shù)出三角形的個(gè)數(shù)。既愉悅了身心，又構(gòu)建了知識。接著討論由少到多數(shù)量不等的小船需要的三角形的個(gè)數(shù)，分小組匯報(bào)。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實(shí)踐了，才能真正品味知識的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。
四、課堂因“賞”而神韻。
有人說，教學(xué)是教者以心呼喚心，以自己的火去點(diǎn)燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)幸福，體驗(yàn)成功。本節(jié)課以“賞”貫穿而終，從創(chuàng)關(guān)成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你在本領(lǐng)王國里露一手”等步步都在用“賞”的眼光評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生沉醉在成功中，陶醉在學(xué)海里?！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學(xué)生昂起了頭，“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計(jì)算7的乘法，提高解決實(shí)際問題的能力。
2.使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
3.在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實(shí)際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生編制口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：記憶口訣和用口訣解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角形卡紙、口訣卡片、算式卡片、把學(xué)生分成6組。
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.小朋友們，今天老師要帶你們到數(shù)學(xué)公園玩一玩，想不想去?不過得先闖關(guān)拿到門票。
找規(guī)律填出下面的數(shù)。
7、14、21、()、()、()、()。
你怎么知道填這些數(shù)的?
謝謝你們替大家拿到了門票。
2.聽!是什么音樂?(讓我們蕩起雙漿)哦原來是海面上蕩來了一只船(出示用三角形拼成的小船)。
你能用三角形擺成一只這樣的小船嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：“闖關(guān)”游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。聽音樂、觀察畫面上的小船引起學(xué)生的有意注意，為下面進(jìn)行的操作、探究創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺。)。
(二)動手操作自主探究。
1.學(xué)具操作，學(xué)生用三角形擺小船。(一組擺一只小船)。
提問：擺一只小船用了幾個(gè)三角形?是幾個(gè)7?(板書1個(gè)7)。
出示表格。
船的只數(shù)1234567。
三角形的個(gè)數(shù)7。
如果兩組加起來就是幾只船?用了幾個(gè)三角形呢?請?zhí)钤诒砀窭铩?BR> 2.指名匯報(bào)：14怎么得來的?幾個(gè)7相加?(板書2個(gè)7相加)3只小船呢?怎么算出來的?、4只小船、5只小船……7只小船，各用了多少個(gè)三角形呢?根據(jù)學(xué)生的回答，依次板書：3個(gè)7相加、4個(gè)7相加……7個(gè)7相加。(板書成書上的形式)。
3.表示1個(gè)7的乘法算式怎么列?1×72個(gè)7相加的乘法算式呢?2×7……。
我們一起看表格里的數(shù)說1個(gè)7是7、2個(gè)7是14、3個(gè)721、4個(gè)728……。
這些數(shù)字都與哪個(gè)數(shù)字有關(guān)啊?(指著表格右邊的數(shù)字問)。
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣那就是-----(學(xué)生回答)7的乘法口訣(板書課題)。
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)，為下一環(huán)節(jié)探索口訣做好準(zhǔn)備。)。
(三)創(chuàng)編口訣。
剛才我們在操作樂園里玩得很開心，下面我們到口訣公園走一走。
試編：如果讓我們根據(jù)這些內(nèi)容(指板書內(nèi)容)自己創(chuàng)編7的乘法口訣你能嗎?
(1)自己動腦筋想一想。
(2)告訴小組里的同學(xué)你編出了哪些口訣并請小組長寫在紙上。
(3)告訴全班同學(xué)你們寫了幾句?你們呢?視頻展示各小組編的乘法口訣，給大家讀一讀。
(4)辨析：所編的口訣是否正確?若不正確，如何改正?
追問編口訣時(shí)是怎樣想的?
(設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的原有基礎(chǔ)，給學(xué)生提供自主探索得時(shí)間和空間，引發(fā)學(xué)生多角度理解口訣的含義和來源，溝通乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。)。
(四)找規(guī)律記口訣。
接下來一起到記憶王國瞧一瞧、聽一聽。
1.找規(guī)律：
讀了這7句口訣你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
引導(dǎo)學(xué)生觀察前半部分(各是幾個(gè)7)和后半部分;比較口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“相鄰兩句之間相差7”的規(guī)律。(為學(xué)生記憶乘法口訣作準(zhǔn)備。)。
讀一讀后半部分7、14、21、28、35、42、56、49。
2.記口訣：7句口訣里有這么多規(guī)律，那我們就根據(jù)這些規(guī)律來記口訣。
(自己讀讀、記記，再同桌互讀讀、記記)。
小結(jié)我們記不得的時(shí)候可以根據(jù)上下口訣之間的關(guān)系去算。
(設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行交流，一方面讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點(diǎn)和思考過程;另一方面讓學(xué)聽其他同學(xué)的思維過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。教師則對學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)地進(jìn)行評價(jià)、整改和總結(jié)。)。
4.對口令：你們已經(jīng)記住了7的乘法口訣，能和老師對口令嗎?老師說前半句你說后半句，然后反過來對好嗎?(師生對、同桌對)。
5.填寫口訣：p62(把方框里7的乘法口訣填寫完整)填好后對著黑板檢查一下對不對。
6.送卡片回家：
根據(jù)一七得七這句乘法口訣你能寫出哪兩道乘法算式：學(xué)生說師把卡片出示在口訣的右邊。
1×77×1。
根據(jù)其他的口訣我們又能寫出哪些乘法算式呢?我們有的同學(xué)手上有算式，請你來像老師一樣送他們回家。
檢查送得對不對。
為什么七七四十九只有一道算式呢?
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的心理需求出發(fā)，從學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用學(xué)生感興趣的方式來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，既富有情趣，又富有挑戰(zhàn)性。)。
(五)深化鞏固、應(yīng)用拓展。
下面我們再到本領(lǐng)王國里面露一手。
1.試一試。
2.想想做做3：
師拿起口訣卡片讓學(xué)生說出乘法算式。
3.完成想想做做4。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤：老師跟大家玩?zhèn)€游戲。
師點(diǎn)到哪個(gè)數(shù)請學(xué)生用7跟它相乘，不用舉手直接站起來說得數(shù)。
4.完成想想做做1、2。
那么請你填空6個(gè)7比5個(gè)7多()比7個(gè)7少()。
5.完成想想做做5。
師：7是個(gè)神奇的數(shù)字，誰知道一個(gè)星期有幾天?
屏幕上出示想想做做5。
繼續(xù)問：爸爸出差4個(gè)星期呢?出差6個(gè)星期呢。
6.屏幕上出示唐詩《早發(fā)白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個(gè)字嗎?
生;四七二十八。
師：對!每句七個(gè)字，這樣的詩，又稱七言詩。
7.實(shí)際生活中你還見到過哪些與7有關(guān)的事?(分別指名回答，根據(jù)回答提出用7的乘法口訣解決的問題，逐一引導(dǎo)解答)。
提問：我們教室里有幾組學(xué)生?你能提出用7的乘法口訣計(jì)算的問題嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)遵循“趣味性、應(yīng)用性、開放性”原則，促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展。有學(xué)習(xí)中的問題，有生活中的問題。使學(xué)生感受乘法口訣的用途，同時(shí)也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來這么有趣。)。
(六)總結(jié)：
小朋友，這節(jié)課你在數(shù)學(xué)公園里玩得開心嗎?都有哪些收獲?
從古到今，人們生活在數(shù)的世界里，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就會覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行全面總結(jié)評價(jià)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，增強(qiáng)自信心。)。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導(dǎo)入，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，列出相應(yīng)的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應(yīng)的乘法口訣，突破難點(diǎn)。再指導(dǎo)學(xué)生通過觀察列出另一個(gè)乘法算式。讓學(xué)生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
教科書通過“數(shù)松果”的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)置于活動之中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。
教科書通過三個(gè)問題讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，并記憶乘法口訣。
問題1、讓學(xué)生5個(gè)5個(gè)數(shù)，為學(xué)習(xí)5的乘法口訣提供基礎(chǔ)。通過填表得出1-9堆松果的數(shù)量。
問題2、根據(jù)問題1的得數(shù)，填出乘法算式的結(jié)果，再根據(jù)乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
問題3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句，一種是根據(jù)得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。
1結(jié)合“數(shù)松果”的情境，.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。
2.能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。
3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。
5.在尋找口訣的記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程
教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示圖片，教師描述：同學(xué)們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個(gè)。你們能幫他數(shù)一數(shù)嗎？那么這節(jié)課我們就和小松鼠一起來學(xué)習(xí)《數(shù)松果》這一課。
二、活動探究，獲取新知。
(一)整理數(shù)據(jù)，編寫口訣
1、1~3堆帶著填
出示主題圖。師：下面請大家仔細(xì)觀察看看小松鼠是怎么數(shù)的呢？
2、4~9堆讓學(xué)生自己填
師：現(xiàn)在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數(shù)填完整。咱比一比誰完成得又對又快。
3、匯報(bào)。
（1）生說師板書。
（3）師小結(jié)：看來大家是用加法得到這些結(jié)果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。
（二）數(shù)形結(jié)合，編寫口訣
1、看圖寫乘法算式
師：看，這一堆松果是幾個(gè)5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
2、帶編前3個(gè)算式的口訣。
（2）找口訣的規(guī)律
師：請仔細(xì)觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數(shù)，后半句是得數(shù)。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。
3、獨(dú)立編寫四五到五九的口訣。
（1）自編口訣
（2）匯報(bào)
（3）理解口訣表示的意思
（三）多種形式，記憶口訣
師：同學(xué)們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。
1、讀口訣
（1）拍手讀
（2） 同桌讀
2、背誦
（1）齊背
（2） 對口令
3、反饋
（四）豐富練習(xí)，應(yīng)用口訣
1、師說算式生說口訣。
2、師說口訣生說算式。
3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。
三、課堂小結(jié)
你有什么收獲？
四、拓展練習(xí)
在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)松果
-------5的乘法口訣
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、抽象概括能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)（教學(xué)內(nèi)容）：探究6的乘法口訣，進(jìn)一步理解乘法運(yùn)算的意義。
2、難點(diǎn)（克服重點(diǎn)）：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。
四、教學(xué)媒體：
五、“學(xué)案”流程：
設(shè)計(jì)意圖。
體會（反思）。
一、先學(xué)過程與內(nèi)容。
1、6個(gè)6個(gè)的加，把得數(shù)填在括號里。
6（）（）（）（）（）。
2、看圖填寫。
表示的意義。
加法算式。
乘法算式。
口訣。
一條小魚1個(gè)6有6個(gè)三角形。
6
1x6=66x1=6。
一六得六。
二條小魚2個(gè)6相加有個(gè)三角形。
6+6=12。
三條小魚（）個(gè)6相加有（）個(gè)三角形。
四條小魚（）個(gè)6相加有（）個(gè)三角形。
五條小魚（）個(gè)6相加有（）個(gè)三角形。
六條小魚（）個(gè)6相加有（）個(gè)三角形。
二、評星。
1、認(rèn)真完成（）2、仔細(xì)檢查（）。
學(xué)生已經(jīng)有了1至5的乘法口訣編制的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生在課前嘗試先學(xué)。但考慮到低段學(xué)生的年齡特征，截取部分進(jìn)行探究性先學(xué)。
六、“導(dǎo)案”流程：
設(shè)計(jì)意圖。
體會（反思）。
同學(xué)們，我們在小魚的帶領(lǐng)下探究出了6的乘法口訣，先請同學(xué)們在組內(nèi)交流由4號同學(xué)說給其他同學(xué)聽，其他同學(xué)如有意見聽完后再提出，全組同學(xué)討論確定。1、（組內(nèi)交流）——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、（組內(nèi)1號匯報(bào)，全班交流）。
3、齊讀口訣。
咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。
要求：仔細(xì)觀察6的乘法口訣，想一想有什么規(guī)律。
（有6句，每句的第一個(gè)數(shù)表示幾個(gè)6，結(jié)果相差6，）。
如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數(shù)呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）。
4、熟記口訣。
生1：一六得六。
師：恩，不錯(cuò)，第一句數(shù)字挺簡單的。還有哪一句數(shù)字簡單？
生：二六十二。
師：這兩句數(shù)字簡單，我們可以很快的記住！來，把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎？
師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎？小聲的說給同桌聽。
生自由說口訣。
師：那就只剩下這幾句了，你們有什么方法可以記?。吭蹅儊戆堰@幾句口訣一起來說一遍。
生齊說。
師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。
反饋：停！全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。
生背。
師：真了不起！過關(guān)！
記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準(zhǔn)備——三六……生齊背。
師：這么難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好？
單獨(dú)提問：
三六（）五六（）四六（）、師：恩，不錯(cuò)！回答的真棒。
師：下面老師想和全班小朋友做個(gè)游戲——對口令。老師說前半句，請你先思考，等我說“開始”，你們才能說后半句。聽清楚了嗎？我們來試一試。
一六（）開始——。
二六（）開始——。
四六（）開始——。
三六（）開始——。
五六（）開始——。
四六（）。
五六（）。
a、基本題。
1、口算。
3x64x66x66x5。
4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。
6×2=5×3=（）×6=184+6=。
最后一題我來說，是四六二十四。對的舉手。
4+6=10別上當(dāng)了哦！要看清符號！
2、撲克牌游戲。
師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以“2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結(jié)束時(shí)，手里牌多者勝。
同桌合作玩撲克牌游戲。
3、買書游戲。
6元一本，你準(zhǔn)備你買幾本？應(yīng)該給我多少錢？用那句口訣計(jì)算的？
b、提高題。
明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米？請列式解答。
利用組內(nèi)力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學(xué)生對每句口訣的來源及意義的理解。
創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
作業(yè)布置。
板書。
設(shè)計(jì)。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣。
記口訣。
目標(biāo)。
過程。
方法。
為導(dǎo)入新課作鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。
1、讀算式說出每個(gè)算式表示幾的幾倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個(gè)數(shù)有關(guān)？
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子。
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個(gè)人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個(gè)算式表示什么意思？
因?yàn)?的3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
吃午飯時(shí)，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
小結(jié)：這些口訣中的第一個(gè)數(shù)都是二，這個(gè)“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個(gè)數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個(gè)數(shù)表示筷子的總支數(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－2乘法口訣》。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個(gè)人吃飯呢？
2、找規(guī)律記口訣。
師：為了更好的記住這些口訣，我們來找找2的乘法口訣有什么規(guī)律？
小結(jié)：被乘數(shù)都是2，乘數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，積就一個(gè)比一個(gè)多2。
真棒！請根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
完成最后三句口訣：
二七（）二八（）二九（）。
小結(jié)：雖然我們已經(jīng)認(rèn)識了2的乘法口訣，知道了它的特征及規(guī)律，但要算得對，算得快，還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據(jù)這些特征來記口訣，看誰記得快。
3、記憶口訣。
全班讀，自由背，兩兩互背，師生對口令，請小老師上來與大家對口令，小組內(nèi)輪流做小老師對口令。
4、用口訣。
（1）看算式說出用哪句乘法口訣。
（2）說出卡片上的數(shù)是2和幾相乘的積。
（3）火眼金睛（看算式說得數(shù)）。
最后一題2×10沒有口訣你是怎樣算的？
（4）計(jì)算下題，怎樣算得快？
這節(jié)課你學(xué)會了什么，還有什么問題？
讀算式說意義（幾的幾倍）。
點(diǎn)名回答。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（一）通過直觀的實(shí)物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣。
（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
（三）初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。
教具：例11的實(shí)物圖，6根小棒。
學(xué)具：6根小棒。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，全體同學(xué)一起背一遍，相鄰兩個(gè)同學(xué)互相背一遍。
2、卡片口算，并說出用哪句口訣。
2×3=1×4=2×1=5×2=。
4×4=5×5=3×5=4×3=。
3、卡片口算，直接記得數(shù)。
2×5=2×2=5×1=3×4=。
1×5=5×3=2×4=5×4=。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1、準(zhǔn)備練習(xí)。
每次加6，把得數(shù)填在空格里。
讓學(xué)生口算，6個(gè)6個(gè)地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個(gè)6相加得來的？（2個(gè)6相加是12）。
2、出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只）。提問：
（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）。
（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）。
（3）1個(gè)6怎樣用乘法算式表示？（學(xué)生回答后，教師在圖的下面板書：6×1=6）。
（4）6×1=6這個(gè)算式表示什么意思？（一個(gè)六是六）。
（5）誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）。
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。
教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。
提問：
（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學(xué)生回答后，教師板書：6×2=12）。
（2）6×2=12這個(gè)算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學(xué)生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）。
6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學(xué)們試著自己編好嗎？
教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。
3、觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
提問：
（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個(gè)字是六）。
（3）每句口訣第一個(gè)字表示什么？（幾個(gè)6）。
（4）6的乘法口訣的`得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？（后一句比前一句多6）。
（5）如果你忘掉了其中的。一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）。
4、熟記口訣。
（1）熟讀口訣，自己試背口訣。
（2）指名背，兩人互相背。
（3）師生對口令。
（三）鞏固反饋。
1、基本練習(xí)。
課本第37頁做一做的第1題。
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個(gè)六邊形，學(xué)生動手也擺1個(gè)。
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）。
學(xué)生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）。
教師出示“做一做”的第2題。
教師任意指一道題，由學(xué)生很快說出得數(shù)。
2、發(fā)展性練習(xí)。
（1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關(guān)系。
從上面練習(xí)，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）。
（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式。
三六十八五六三十四六二十四。
3、綜合性練習(xí)。
直接寫出得數(shù)。
6×4=1×6=4×6=3×5=。
2×6=3×6=6×3=4×3=。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《4的乘法口訣》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會2、3的乘法口訣，初步理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在本課中，學(xué)生將圍繞以下四個(gè)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)：
1、知識技能：學(xué)生通過操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。
2、數(shù)學(xué)思考：在整理1~4的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3、解決問題：讓學(xué)生在實(shí)際問題情景中感受乘法口訣形成的過程，并能利用口訣熟練地計(jì)算乘法。
4、情感態(tài)度：學(xué)生在編乘法口訣和利用口訣解決實(shí)際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
本課學(xué)習(xí)內(nèi)容包括想想、做做、玩玩三個(gè)部分。
1、想想中包括一個(gè)例題和兩個(gè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)4的乘法口訣的形成過程，并能夠初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。
2、做做中有三個(gè)練習(xí)，學(xué)生可以自主探究，在實(shí)際應(yīng)用中鞏固知識。
3、玩玩中有四個(gè)練習(xí)，是學(xué)生靈活應(yīng)用知識的過程，全面調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，既內(nèi)化了新知識，又發(fā)展了能力。
本課件的制作采用authorware為開發(fā)工具，它是一種比較實(shí)用的課件制作軟件，它支持幾乎所有的視頻、動畫、圖象、音頻等格式的文件，具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢。課件在必要的地方設(shè)計(jì)了交互按鈕，操作使用簡潔明了，學(xué)生單擊按鈕可進(jìn)入到下一畫面。在每一個(gè)練習(xí)內(nèi)容的最后，單擊交互按鈕就可以切換回問題界面或主界面。
1、想想這部分的作用是：激情導(dǎo)趣，掌握方法。
（1）例題：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游樂園中的小火車的情景，讓學(xué)生用語言描述，在描述的過程中說到：有4個(gè)小車廂，1個(gè)車廂里有4個(gè)人。隨著課件的點(diǎn)擊，出現(xiàn)動態(tài)的變化，讓學(xué)生說出2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)車廂的人數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉4的連加，為學(xué)習(xí)4的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（2）練習(xí)1：設(shè)置了4個(gè)不同的水果，給了學(xué)生可選擇的空間，自主選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。四個(gè)練習(xí)都是編4的乘法口訣，這里多個(gè)數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。再想一想和你真棒的提示，體現(xiàn)了人機(jī)對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機(jī)互動，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。
（3）練習(xí)2：學(xué)生運(yùn)用前面掌握的方法填出積，編出口訣。在做題中內(nèi)化了思維方法。
2、做做是激導(dǎo)探究，鞏固知識的過程。
（1）練習(xí)1：通過探險(xiǎn)主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入小兔或海豚兩個(gè)畫面，每副圖意都有兩種理解，能列出2個(gè)算式，使用的口訣是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機(jī)對話判斷對錯(cuò)，通過教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動。
（2）練習(xí)2：學(xué)生在練習(xí)中，可以進(jìn)一步理解乘法的意義。
（3）練習(xí)3：學(xué)生在練習(xí)中，既能提高計(jì)算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。這三個(gè)練習(xí)，都配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3、玩玩是應(yīng)用知識，內(nèi)化提高的過程。
（1）練習(xí)1：通過送信游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣表的排列規(guī)律，并能說一說。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，通過口訣表會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。
（2）練習(xí)2：通過人機(jī)對話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播，達(dá)到思維的交流。
（3）練習(xí)3：創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生互動討論，找出實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
（4）練習(xí)4：引導(dǎo)學(xué)生從1只小青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機(jī)對話的形式進(jìn)入2只、3只、4只青蛙的填空練習(xí)。這個(gè)練習(xí)既鞏固了1~4的乘法口訣，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。
本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時(shí)增強(qiáng)了課堂密度，強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展提供了空間，很大幅度的提高了教學(xué)效率。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，分析、判斷能力。
掌握用口訣求商的方法。
多媒體主題圖、圓片、題紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了?。ㄖ黝}圖出示）。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1、動手操作，探究方法。
師：一共有多少個(gè)桃？（12個(gè)）。
師：猴媽媽準(zhǔn)備給每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？
（板書“12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？
（學(xué)生思考后師指名列算式，并板書12÷3）。
師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。
（小組合作分桃，并敘述分的過程）。
師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？
（先小組討論，之后再分組向大家匯報(bào)）。
2、點(diǎn)明課題，學(xué)習(xí)新知。
師：剛才有一組同學(xué)用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）。
師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？
生：我想3和幾相乘得12，因?yàn)槿ㄋ模┦?，所以商?。
（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）。
3、鞏固方法，靈活應(yīng)用。
師：如果猴媽媽“把12個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)？”
（板書，指名學(xué)生讀題，然后列式）。
師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）。
4、小結(jié)。
剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商的.方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計(jì)算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。
三．分層練習(xí)，鞏固新知。
1、“做一做”第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，要求做的時(shí)候想一想這些題目有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出用同一句乘法口訣可以計(jì)算兩道除法算式。
2、練習(xí)五第1題。
先讓學(xué)生認(rèn)真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數(shù)。
3、口算練習(xí)。
師出示折疊口算卡片。先讓學(xué)生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學(xué)生直接說出商。
四、課堂小結(jié)，深化新知。
師：小朋友們，誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)？
五；教學(xué)后記。
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乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法目標(biāo)：在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在歸納口訣的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：
經(jīng)歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
猜謎語游戲引出我們都有一雙手。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個(gè)小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
提問：數(shù)一數(shù)，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學(xué)完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、總結(jié)算式。
師(伸出一只手)，問：我們的每只手上都有幾個(gè)手指頭呀？
生：有5個(gè)。
師：你觀察得真仔細(xì)。這是幾個(gè)5？
生：1個(gè)5。
師：1個(gè)5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計(jì)算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：15=551=5。
師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個(gè)5呢？
生：2個(gè)5。
師：怎么計(jì)算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示25=1052=10。
師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)。
師：那么現(xiàn)在是幾個(gè)5了？
生：3個(gè)5。
師：怎么計(jì)算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示35=1553=15。
師：如果我再加一只手呢？有多少個(gè)手指頭呢？
生：15加5等于20。
師：現(xiàn)在是幾個(gè)5了？
生：4個(gè)5。
師：怎么計(jì)算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示45=2054=20。
師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺配合）多少個(gè)手指？
生：20加5等25。
師：現(xiàn)在是幾個(gè)5了？
生：5個(gè)5。
師：怎么計(jì)算？
生：5乘5等于25。
課件出示55=25。
師：為什么這次只列了一個(gè)算式？
生：因?yàn)?乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個(gè)。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣。
師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個(gè)小故事吧！
有一個(gè)外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個(gè)中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：為什么你們做得這么快呢？中國小朋友說：因?yàn)槲覀冇幸粯臃▽殹?BR> 同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎？
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師：這樣法寶呀，其實(shí)就是乘法口訣（教師板書）。
師：（指15=551=5）就像這兩個(gè)算式，因數(shù)是。
生：1和5。
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
生：2，因?yàn)?小于5，小的放在前面。
師：（板書二五）得數(shù)是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）。
學(xué)生讀口訣。
師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個(gè)算式呢？
生：25=10，52=10。
師：后面的這幾個(gè)算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎？
學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣。
師：仔細(xì)觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時(shí)，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。
學(xué)生獨(dú)立填課本，教師巡視。
鞏固練習(xí)：
第一關(guān):看誰算得又快又準(zhǔn)。
第二關(guān):搶答，并說出口訣。
第三關(guān)：根據(jù)口訣，寫出兩個(gè)乘法算式。
第四關(guān):看圖寫算式。
第五關(guān)：計(jì)算出這首詩有多少個(gè)字嗎？
四、課堂總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1．使學(xué)生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學(xué)會運(yùn)用5的乘法口訣求積。
2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握口訣的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，口訣卡片。
一、復(fù)習(xí)乘法的意義：
師：我們每天做幾次眼操？（2次）那一個(gè)星期做幾次眼操呢？（指明說）。
生：加法計(jì)算2+2+2+2+2+2+2=14（次）。
生：乘法計(jì)算2×7=14（次）。
師：為什么算得一共是2×7=14次？（7個(gè)2連加可以用乘法計(jì)算）。
“2×7”表示什么意思呢？（指名答）。
二、新授：
師：鼓掌表揚(yáng)一下雙修日也能堅(jiān)持做眼操的.同學(xué)（學(xué)生鼓掌）。
生：5+5=10（個(gè)）。
師：還有別的方法嗎？
生：2×5=10（個(gè)）或5×2=10（個(gè)）。
板書：5+510。
2×5=105×2=10。
那三只小手呢？（指名列式）。
板書：5+510+515。
3×5=155×3=15。
通過推理得出：4×5=205×4=205×5=25。
小組討論：剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點(diǎn)和規(guī)律？
（交流結(jié)果，指名回答）。
生：算式的得數(shù)是連續(xù)加5的。
生：算式里都有一個(gè)因數(shù)是5。
生：它們的得數(shù)（積）有規(guī)律：是5、10、15、20、25來排列的。
師：那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎？（生討論編口訣，并把它們寫下來）。
（指名來說說乘法口訣，帶領(lǐng)大家讀一讀）。
教師邊板書：一五得五。
二五一十。
三五十五。
四五二十。
五五二十五。
三、鞏固練習(xí)：
2、以4人小組合作玩讀口訣游戲。
“一五得五”，伸一只手。
“二五一十”，伸兩只手。
“三五十五”，2個(gè)同學(xué)合作伸出三只手。
………………。
3、做一做課本練習(xí)3、4、7、8題，并指名對答案。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容——《6的乘法口訣》選自人教版小學(xué)二年級上冊第4單元表內(nèi)乘法（一）中的一課。教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，熟記口訣并應(yīng)用在實(shí)際計(jì)算當(dāng)中。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了乘法的意義，學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課編制口訣的方法，為今后教學(xué)7至9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中我將采用多媒體演示，智力闖關(guān)以及數(shù)學(xué)游戲等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。
1、理解6的乘法口訣的產(chǎn)生，經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
掌握口訣的特征，學(xué)會運(yùn)用口訣解決問題。
2、說口訣算得數(shù)。
2×3＝4×2＝1×5＝4×4＝3×5＝等等。
同學(xué)們，口算能得這么快，主要是因?yàn)閷W(xué)了什么（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣（板書課題）。
1、出示書中豆莢圖，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
2、一個(gè)豆莢有6顆豆子，是1個(gè)6。兩個(gè)豆莢就是幾個(gè)6相加？（2個(gè)），那么3個(gè)豆莢（3個(gè)6相加），在2個(gè)6的基礎(chǔ)上再加一個(gè)6（也就是說多一個(gè)豆莢就多加1個(gè)6），3個(gè)豆莢再加1個(gè)6是幾個(gè)6，又有多少顆豆子呢？同學(xué)快速把書翻到60頁，獨(dú)立完成書中表格。
4、出示學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求。
6、同桌一起匯報(bào)，一人說乘法算式，一人說對應(yīng)的乘法口訣。
9、給大家一分鐘的時(shí)間，自由背誦6的乘法口訣。
10、同學(xué)與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。
1、看到同學(xué)們剛剛把6的乘法口訣背的很扎實(shí)，不知同學(xué)們能不能靈活運(yùn)用到實(shí)際的計(jì)算中，請同學(xué)們把數(shù)學(xué)書輕輕翻到60頁，獨(dú)立完成做一做第一題（完成后指名匯報(bào)）。
2、完成第二題。（先說圖意再列算式）。
同學(xué)們表現(xiàn)的這么好，讓我們乘勝追擊，一起進(jìn)入智勇大沖關(guān)環(huán)節(jié)吧，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
第一關(guān)：口答我最快（卡片出示題目）。
第二關(guān)：列式計(jì)算我最棒。
第三關(guān)：解決問題我能行。
恭喜孩子們闖關(guān)成功，給自己一點(diǎn)掌聲吧！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師給大家?guī)硪粋€(gè)小游戲“數(shù)青蛙”，看誰數(shù)得又對又快！
1個(gè)青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。
4只青蛙４張嘴，8只眼睛16條腿。
5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。
6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。
你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律啦？
跟老師拍手打節(jié)奏一起數(shù)青蛙吧，看誰數(shù)得又對又快！
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
這節(jié)課我學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，齊背一遍1-6的乘法口訣，結(jié)束這節(jié)課。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2、在活動中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功喜悅。
4、讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
1、猜謎語。
身體半球形，
背上七顆星。
蚜蟲怕見它，
棉花最歡迎。
2、出示七星瓢蟲圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(二)自主探究，創(chuàng)編口訣。
1、填表。
七星瓢蟲(只)1234567。
點(diǎn)數(shù)(個(gè))。
2、看著這張表格，你會編口訣嗎?和你的同桌編一編。
3、學(xué)生匯報(bào)編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的?
4、數(shù)一數(shù)共有幾句口訣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的7的乘法口訣。(板書：7的乘法口訣)。
5、看著自己編出的口訣，開心嗎?讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。
6、讀得真精神啊!好,現(xiàn)在給你1分鐘的時(shí)間,背一背這幾句口訣,好嗎?開始!
7、時(shí)間到!想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?
8、你覺得哪幾句口訣不好記?誰能有好方法記住這句口訣?
9、每個(gè)同學(xué)都有自己記口訣的方法,其實(shí)按規(guī)律記口訣也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,仔細(xì)觀察一下7的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)?同桌互相說一說。
(師引導(dǎo)生觀察、小結(jié)：從上往下看，得數(shù)依次多7.從下往上看得數(shù)依次少7.)。
10、掌握了這么多的小竅門，現(xiàn)在口訣就好記了。我們合作一下，老師說前面一部分，你們說后面一部分，好嗎?(師生對口訣)。
11、比比看，男生說前面一部分，女生說后面一部分。誰說的好。
12、現(xiàn)在根據(jù)老師拍的節(jié)奏，說出7的乘法口訣，行嗎?(2拍說一句)。
13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。
(三)分層練習(xí)，拓展運(yùn)用。
1、看算式，說口訣。
2、看指針說口訣和算式:。
3、出示七言詩：仔細(xì)觀察這首詩中有我們今天學(xué)習(xí)的知識嗎?這四句一共有多少個(gè)漢字?(生答：4×7=28)為什么這么列呢?師小結(jié):象這樣每句詩中有7個(gè)字的詩,叫七言詩.
5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天?
(四)評價(jià)小結(jié)，內(nèi)化新知。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
人教版小學(xué)二年級下冊第23頁例1。
1.經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2.通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3.通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，分析、判斷能力。
能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。
自主探究法。
課件、自制信箱和信。
一、檢查課前預(yù)習(xí)效果。
2．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。
6×2=4×3=2×5=3×3=。
3.學(xué)生讀算式，并說出每個(gè)算式的意義。
8÷4=212÷3=4。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個(gè)“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多。回家后，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來，可高興了。
小猴們正準(zhǔn)備吃，猴媽媽卻說“別著急，答對了我的問題才能吃”。
三、合作交流，探索新知。
（一）教學(xué)例1（1）。
1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。
2.觀察回答：
（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數(shù)學(xué)問題？
同桌互相說一說，學(xué)生匯報(bào)。（課件出示：12個(gè)桃子，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？）。
（2）讀題：自由地大聲讀一讀。
（3）你會列算式嗎？獨(dú)立思考，匯報(bào)。師板書：12÷3=？為什么這樣列式？
（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。
3.展示算法。比較方法。
你們真棒！前幾節(jié)課在計(jì)算除法時(shí)我們都是借助圖或擺學(xué)具得出的，這樣計(jì)算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學(xué)們剛才所說的用口訣求商，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識“用2—6的乘法口訣求商”（板書課題）。
（二）教學(xué)例1（2）。
1.出示：12個(gè)桃，平均分給4個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？
2.請同學(xué)們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習(xí)本上算一算。
3.做完的同學(xué)們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。
4.學(xué)生匯報(bào)，師板書：12÷4=3想：（三）四十二，商是3.
（三）觀察比較：
從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。
師小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明，計(jì)算這兩個(gè)除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）總結(jié)求商方法：在用口訣求商時(shí)，就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。
四、闖關(guān)游戲。
1.第一關(guān):說說你們是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=。
10÷5=12÷2=8÷4=。
2.第二關(guān)：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。
8÷26÷310÷2。
20÷524÷615÷3。
18÷35÷130÷5。
3.第三關(guān)：送信。（練習(xí)五第三題）。
促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。
4.同學(xué)們用自己學(xué)到的知識闖關(guān)成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客！）。
師：花果山上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問題，下節(jié)課再去玩，好嗎？
四、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)：
12÷3=412÷4=3。
想：3和幾相乘得12？
想：（三）四十二，商是3。
三(四)十二，商是4。