教案是教學(xué)的計(jì)劃和組織，是教師在教學(xué)活動(dòng)中作出的一份書面指導(dǎo)。寫教案時(shí)要注重與其他學(xué)科和教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，促進(jìn)學(xué)科整合和綜合應(yīng)用。以下教案范文選自不同年級(jí)和不同學(xué)科，供廣大教師參考。
數(shù)學(xué)分一分教案篇一
1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，初步掌握它們的特征，會(huì)辨認(rèn)這兩種圖形。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)。
初步掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，會(huì)辨認(rèn)這兩種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確辨認(rèn)特殊的長(zhǎng)方體。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
【出示圖片“積木圖”】我們來看一看這些物體是由哪些圖形組合而成的。
今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的幾種圖形。
二、探索新知。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。
(1)直觀感知。
分別出示：墨水盒、字典，學(xué)生說出它的形狀。(貼圖并板書：長(zhǎng)方體)。
讓學(xué)生從學(xué)具中找出一個(gè)長(zhǎng)方體指給旁邊的同學(xué)看。
(2)建立表象。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上小組交流，最后在全班進(jìn)行匯報(bào)。(長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的或者有兩個(gè)面是正方體形的，相對(duì)的兩個(gè)面形狀相同。)。
(3)形成概念。
學(xué)生互相說一說長(zhǎng)方體有什么特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)正方體。
(1)直觀感知。
分別出示：魔方、藥盒等，學(xué)生說出它的形狀。(貼圖并板書：正方體)。
讓學(xué)生從學(xué)具中找出一個(gè)正方體指給旁邊的同學(xué)看。
(2)建立表象。
學(xué)生觀察手中的正方體，看一看它有什么特點(diǎn)?小組交流后在全班進(jìn)行匯報(bào)(正方體有6個(gè)面，6個(gè)面都相同)。
(3)形成概念。
學(xué)生互相說一說正方體的特征。
3、區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。
三、鞏固拓展。
1、完成書上做一做【圖片“做一做1”】。
2、到生活中去找長(zhǎng)方體和正方體。【出示圖片“生活中的圖形”】。
師：你能在這張圖里找到我們今天學(xué)習(xí)的圖形嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中還有哪些物體是長(zhǎng)方體或正方體的。
3、擺圖形。
(1)用8個(gè)同樣的正方體擺成一個(gè)長(zhǎng)方體。
(2)用8個(gè)同樣的正方體擺成一個(gè)大正方體。
4、用橡皮泥捏一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體，捏好以后展示給全班同學(xué)看【詳細(xì)過程參考探究活動(dòng)“捏圖形”】。
四、課堂小結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了什么圖形?長(zhǎng)方體和正方體都是立體圖形，它們分別有什么特點(diǎn)呢?(帶學(xué)生說一說)。
數(shù)學(xué)分一分教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小。
2、更進(jìn)一步得理解數(shù)數(shù)。
注意：在數(shù)物時(shí)的手不要遮住圖案，最好是用小木棍，或時(shí)有一定長(zhǎng)度的東西來帶領(lǐng)幼兒按物數(shù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一張圖，上有20個(gè)蘋果、15個(gè)梨、10個(gè)香蕉，按每排5個(gè)用排列法排列。
2、卡紙做的獎(jiǎng)品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數(shù)個(gè)。
活動(dòng)過程：
教師：小朋友們好，你們喜歡吃水果嗎？
幼兒；喜歡。
教：那有些什么水果呢？
幼：蘋果、香蕉、杏、還有....。
教：那么多，，哦那天水果王國(guó)給我送來了。
幼：好看。
教：想要嗎？
幼：想。
教：那好。（拿出圖）你們看這上面有什么呀？
幼；恩有蘋果.....
教：對(duì)了，我們來看看他們有多少個(gè)，我們一起來數(shù)好嗎？
幼：好。
（1、2、3、4、5、6、...）。
教；哦蘋果有20個(gè)，
小朋友蘋果有多少個(gè)呀？誰(shuí)來回答。舉手回答，不舉手我不讓回答，如果不舉手，
朋友不喜歡你們了，不給你們圖案小勛章了喲（好，xx你來吧）。
xx幼：20個(gè)。
教：恩對(duì)了，來，你回答的很好，給你一個(gè)蘋果圖案小勛章。
（一樣的依次的和幼兒再數(shù)一數(shù)香蕉和梨各多少）。
教：數(shù)出了香蕉15個(gè)梨10個(gè)，香蕉和蘋果誰(shuí)多一點(diǎn)呀？
幼兒：蘋果比香蕉多一點(diǎn)。（教師在黑板上寫上蘋果多一點(diǎn)，再在蘋果和香蕉的下面對(duì)應(yīng)的`寫上個(gè)數(shù)的數(shù)字）。
朋友們跟著我說：20比15多，20比15大，20個(gè)蘋果比15個(gè)香蕉多。
（再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關(guān)系）。
結(jié)束語(yǔ)；小朋友你們回家后再數(shù)一數(shù)別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)的數(shù)量大）。
數(shù)學(xué)分一分教案篇三
積極參加分類活動(dòng)，能按事物的種類和數(shù)量等特征進(jìn)行分類，發(fā)展思維能力。
課件-圖片
一、引導(dǎo)幼兒了解畫面內(nèi)容。
1、出示視頻照片畫面，引導(dǎo)幼兒說一說：“畫面中有什么?
風(fēng)車、皮球和娃娃等他們有一個(gè)共同的名字叫什么?
2、每種玩具的數(shù)量是多少?”為幼兒進(jìn)行分類活動(dòng)做準(zhǔn)備。
二、每人一捆圖片玩一玩“分一分”的游戲
1、引導(dǎo)幼兒嘗試按事物的不同特征進(jìn)行分類。
將卡片分開，想一想可以怎樣分?
如：用的、吃的、玩的等。
三、觀察幼兒操作情況
引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)每張卡片上實(shí)物的數(shù)量，在按照數(shù)量將每組卡片繼續(xù)分，
如：將水果按照數(shù)量分成7個(gè)和8個(gè)兩組等。
四、引導(dǎo)幼兒說一說是怎樣把卡片分開，為什么這樣分。
對(duì)不正確分類方法的幼兒，可請(qǐng)幼兒演示分卡的過程，教師幫助其概括出分類的標(biāo)準(zhǔn)，與大家共同分享。
數(shù)學(xué)分一分教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
3、結(jié)合生活情境，進(jìn)一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)身邊的事物進(jìn)行分類整理。
教學(xué)難點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的組別不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
二、實(shí)踐操作，自主探索。
1、幫小熊整理房間，書柜。
學(xué)生紛紛獻(xiàn)計(jì)，怎樣才能把小熊的房間整理得干凈整潔?
教師展示整理好的小熊房間，學(xué)生進(jìn)一步感受分一分的必要性。
2、小組活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：每組1個(gè)白色的圓片，2個(gè)紅色的圓片，1個(gè)紅色的三角形，2個(gè)白色的三角形。（我用圓片和三角形替換教材上的鉛筆，是為了學(xué)生更容易操作，教師更容易展示。）。
（1）、小組成員從信封中倒出圓片和三角形，再動(dòng)手分一分。
（2）、小組匯報(bào)成果，并說明這樣分的原因。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)演示具體分法。
第一種分法是按形狀分：三個(gè)圓片分成一堆，三個(gè)三角形分成另一堆。第二種分法是按顏色分：兩個(gè)紅圓片和一個(gè)紅三角形分在一起，一個(gè)白圓片和兩個(gè)白三角形分在一起。
三、課堂活動(dòng)。
完成55頁(yè)課堂活動(dòng)，練習(xí)六1、2、3、4、題。
教師用課件出示題，再讀題。
學(xué)生理解題，再獨(dú)立完成，最后展示結(jié)果。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
1、請(qǐng)得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的小朋友上講臺(tái)，先把得到獎(jiǎng)勵(lì)的小朋友分成兩組，然后老師加入得獎(jiǎng)的學(xué)生隊(duì)伍，再把講臺(tái)上的人分成兩組。（我把書上的5題和思考題組合并改編成這道實(shí)踐操作題，一是為了讓教師的教學(xué)資源-獎(jiǎng)品再次得到利用，二是學(xué)生在形象的實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)更加積極地開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維。）。
2、整理書包。
五、總結(jié)：你在這節(jié)課中愉快嗎？你收獲了些什么？
數(shù)學(xué)分一分教案篇五
1．結(jié)合具體情境讓同學(xué)通過折一折、涂一涂等直觀操作活動(dòng)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
2．會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部名稱。
3．培養(yǎng)同學(xué)合作意識(shí)、數(shù)學(xué)考慮與語(yǔ)言表達(dá)能力。
4．在動(dòng)手操作、觀察、比較中，培養(yǎng)同學(xué)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)1/2
（同學(xué)考慮，出現(xiàn)“半個(gè)”、“一半”等不同回答。）
師：“半個(gè)”、“一半”該怎樣表示，請(qǐng)你用自身喜歡的方式表示出來。
（同學(xué)用自身喜歡的方式表示，如用符號(hào)、數(shù)字等，交流時(shí)說說為什么這樣表示。）
2．引導(dǎo)同學(xué)用1/2表示。并讓同學(xué)考慮哪種表示方法比較簡(jiǎn)便？讓同學(xué)結(jié)合剛才老鼠媽媽分餅的例子來說說1/2表示什么？教學(xué)過程中突出“平均分”。
師：你能舉出生活中還有哪些情況可以用1/2表示嗎？
（二）通過動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
1．請(qǐng)同學(xué)們看書上53頁(yè)的“涂一涂”，選擇一個(gè)圖形，用你喜歡的方法找到它的1/2，并用彩筆涂出來。
選出同學(xué)代表說說畫的圖形，說明是怎么找到圖形的1/2的。
2．拿出一個(gè)正方形，找出這個(gè)正方形的1/4，并涂色。
（同學(xué)動(dòng)手折一折、涂一涂，并展示出各種不同方法。）
（討論后得出：都是把一個(gè)正方形平均分成4份，涂了其中的1份。）
（引導(dǎo)同學(xué)寫出分?jǐn)?shù)）
4．課件出示： 說說可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示。
5．同學(xué)介紹分?jǐn)?shù)的寫法和各局部名稱。
6．寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)，給你的同桌讀一讀，并說說表示什么。
（三）練習(xí)
（四）課堂小結(jié)
數(shù)學(xué)分一分教案篇六
分?jǐn)?shù)是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环?一)》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念。
我在這節(jié)課的教學(xué)中，注意到了：
1、在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)—拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折(折不同形狀的紙)，涂一涂(涂自己想表示的分?jǐn)?shù))，說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。用多種活動(dòng)的載體對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，逐步的化解。涂一涂、折一折、量一量、摸一摸等等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感覺機(jī)能!
2、讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人，教學(xué)活動(dòng)面向全體，全員動(dòng)手參與，貫穿始終?！安煌娜嗽跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引客，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用學(xué)具把它表示出來。在這堂課中，我站在組織者、引導(dǎo)者、參與者的角度，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)的形成過程。
本節(jié)課教學(xué)中也存在許多不足:。
1、自己在課堂上的評(píng)價(jià)手段比較單一，只是簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P(yáng)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果發(fā)揮其他的形式，就可能更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2、對(duì)個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠，所以課堂中出現(xiàn)了兩級(jí)分化的現(xiàn)象。個(gè)別不善言談的學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少。所以在今后的課堂中還要多為這些同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
3、可能對(duì)部分暫差生的教育還不夠，課堂上有些過快，部分學(xué)生沒有充分地搞懂，應(yīng)該在課堂上留少許時(shí)間，讓學(xué)生充分考慮，這樣會(huì)有更多的學(xué)生來回答老師的問題。
4、通過上色，折紙等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)都有了初步的認(rèn)識(shí)也能表示簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比較滯后，沒從低級(jí)向高級(jí)提升，要適時(shí)給學(xué)生示范一下語(yǔ)言上的陳述，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的跟進(jìn)沒有把握好，沒有充分利用好課堂中生成資源。
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數(shù)學(xué)分一分教案篇七
[教學(xué)內(nèi)容]國(guó)標(biāo)本蘇教版第一冊(cè)第8頁(yè)的例題，第8——9頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、初步學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并能在日常生活中簡(jiǎn)單應(yīng)用。
2、通過操作學(xué)會(huì)分類的方法，能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。
3、培養(yǎng)整理學(xué)習(xí)用品和生活用品的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受分類的數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生分類的意識(shí)。
4、通過學(xué)生的操作活動(dòng)、口頭交流，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，先想后說的習(xí)慣。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行的分類。
[學(xué)生分析]。
分類是一種基本的數(shù)學(xué)方法，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備基礎(chǔ)。而一年級(jí)的新生剛?cè)雽W(xué)，在此之前不過上了三、四節(jié)數(shù)學(xué)課而已，他們對(duì)“分東西”的事情又有多少體驗(yàn)?zāi)兀空n堂上怎樣才能讓他們興致勃勃而又能理解分類的思想呢？因此，我決定在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番調(diào)查了解。通過與小朋友做游戲、對(duì)話交流發(fā)現(xiàn)：我們班級(jí)48名學(xué)生中有半數(shù)以上在家里或幼兒園有過整理玩具、物品的體驗(yàn)，但是能在平時(shí)生活中主動(dòng)整理文具和學(xué)具的不到四分之一。并且，孩子們對(duì)物品的分類只是限于平常的生活經(jīng)驗(yàn)，如：到超市買東西，營(yíng)業(yè)員會(huì)把吃的放一個(gè)袋子里，用的放一個(gè)袋子里等等，還沒有上升到一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)過程。有的小朋友只能按一定的標(biāo)準(zhǔn)將物品分類，但是說不出為什么要這樣分。因此，這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念如下：
1、讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境。我用小熊奇奇一天的生活、游戲的故事情境將新課和習(xí)題串聯(lián)起來，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。
2、本節(jié)課上學(xué)生的收獲不僅僅是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的獲得，更多的是伴隨著教學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)思考、解決問題和自身積極投入的情感和態(tài)度，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的多樣性要求。
[教學(xué)過程]。
一、在故事中讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)的“情境”。
（一）動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：小朋友，今天我們一起到大森林里去玩，好嗎？
學(xué)生興高采烈地說：好！
課件展示：在森林學(xué)校里，小動(dòng)物們放學(xué)了，小熊奇奇回到家做完作業(yè)，各種學(xué)具、文具雜亂地放在桌子上，奇奇正拿著橡皮和小刀朝學(xué)具盒里放呢。（此時(shí)畫面定格）。
師：小朋友，看到這兒，你們有什么話要對(duì)小熊說啊?
生1：小熊，你放錯(cuò)了！
生2：小熊，橡皮和小刀應(yīng)該放在文具盒里！
師：你們說得真好，小熊謝謝你們的提醒啦！
（二）學(xué)生操作，探索方法。
1、自己動(dòng)手，尋求分類策略。
師：小朋友們平時(shí)也會(huì)遇到和小熊一樣的問題：寫完作業(yè)后要整理用具，平時(shí)你們是怎樣做的呢？（孩子們積極舉手想要發(fā)言，教師指名幾人發(fā)言。）。
師：小朋友桌上有和小熊奇奇一樣的物品，請(qǐng)你們互相合作，把這些物品分別放入文具盒和學(xué)具盒中，并說說每盒中的東西有什么不同。
2、交流反饋，形成分類策略。
（1）課件中傳出小熊著急的聲音：“小朋友們分好了嗎？快點(diǎn)告訴我，讓我也早點(diǎn)把這些物品整理好呀！”
（2）各小組派一名代表在實(shí)物展臺(tái)上操作，匯報(bào)本組是怎樣整理的，匯報(bào)后集體評(píng)議。
（3）多媒體演示小熊的操作，小熊一邊操作一邊說：“噢，現(xiàn)在我知道了，書桌上的物品可以分成兩類，一類放在學(xué)具盒里，一類放在文具盒里。謝謝小朋友教給我的好方法?！?BR> 二、在情境中讓學(xué)生掌握分的“標(biāo)準(zhǔn)”
1、“想想做做”第1題。
情境創(chuàng)設(shè)：（動(dòng)畫展示并配音）小熊奇奇剛整理好桌上的物品，就聽到有敲門的聲音，它打開門一看，原來是好朋友們來啦！今天是小熊的生日，它邀請(qǐng)了許多好朋友。（課件：大森林里許多動(dòng)物依次出現(xiàn)，最后定格為一幅畫面：魚、小狗、白兔、青蛙、海獅、鯨、小鹿、螃蟹、猴子、松鼠、蝦和小鳥）。
師：你能說一說，小熊的朋友中，哪些動(dòng)物是生活在水里的嗎？
學(xué)生回答。?師：你想把這些動(dòng)物怎樣分類呢，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相討論。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師參與，尋找不同的分類方法。反饋時(shí)適時(shí)表?yè)P(yáng)。
2、“想想做做”第2題。
（1）情境：熊媽媽對(duì)小熊說：“客人來了，快點(diǎn)把你的小桌子整理整理，把玩具拿給小客人玩?！毙⌒芨吲d地說：“好的，媽媽。”（課件呈現(xiàn)：小熊以及它很亂的小桌上擺著面包、牛奶、梳子、茶杯等等。）。
師：小朋友，桌上的東西要放在兩個(gè)袋子里，你知道怎樣放合適嗎？我們和小熊來比一比，看誰(shuí)分得又快又好。
（2）學(xué)生以小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備好的物品進(jìn)行分類。
（3）選2——3個(gè)小組上臺(tái)演示，說說分類的依據(jù)。
3、“想想做做”第3題。
情境：（動(dòng)畫：小熊把桌上的物品分別裝入兩個(gè)袋子里，高興地說：“好啦好啦！現(xiàn)在可以玩玩具啦！畫面呈現(xiàn)出第3題的玩具圖。）。
（1）師：說說它們各在哪里行駛？
生：飛機(jī)在天上飛，車子在路上跑，小船在水里行駛。
師：你說的真好，請(qǐng)小朋友用學(xué)具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎樣分的？
（2）學(xué)生操作課件匯報(bào)分類方法，學(xué)生正確分類后，多媒體演示：各種交通工具分別在天空、陸地、江河里行駛。
4、“想想做做“第4題。
（1）小組活動(dòng)，教師巡視，觀察學(xué)生有幾種分類策略。
（2）根據(jù)教師觀察，選擇兩種不同的分類方法進(jìn)行展示。
（3）展示結(jié)果后，學(xué)生自評(píng)：你認(rèn)為他們組這樣分類正確嗎？為什么？（學(xué)生到前面指著分類結(jié)果評(píng)說。）。
生1：我認(rèn)為這一組這樣分讓我看得很清楚。一邊是水果，一邊是蔬菜。
生2：我認(rèn)為這一組這樣分也可以，一邊是紅色，一邊是綠色，葡萄是紫色，他們這樣是按顏色來分的。
三、在實(shí)踐中讓學(xué)生拓展用的“范圍”
1、師：在日常生活中，很多地方要用到分類的知識(shí)，誰(shuí)愿意給大家講一講。
生：到超市買的東西時(shí)，吃的放在一個(gè)袋子里，用的放在另一個(gè)袋子里。
生：放學(xué)站隊(duì)時(shí)，坐公交車的站一隊(duì)，走路的小朋友站一隊(duì)。
生：學(xué)具盒里，三角形放一起，圓形放一起，正方形放一起。
……。
師：小朋友們說得真好，只要大家平時(shí)留心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中就有好多數(shù)學(xué)知識(shí)。
師：你們商量一下，自己想上哪輛車，為什么?
學(xué)生互相討論后，教師請(qǐng)一名學(xué)生代表發(fā)言。
師：小朋友們一定要按要求上車，千萬(wàn)別上錯(cuò)車喲。
（學(xué)生排好隊(duì)后，做出開車的動(dòng)作走出教室。）。
數(shù)學(xué)分一分教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1.發(fā)現(xiàn)物品的不同特征，并根據(jù)特征設(shè)計(jì)分類標(biāo)志。
2.能根據(jù)標(biāo)記進(jìn)行二次分類，能正確表述分類過程。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2.學(xué)具：操作材料兩份；粉、藍(lán)蠟筆；油性筆。
活動(dòng)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)活動(dòng)興趣。
師：最近幼兒園里新買了一些學(xué)習(xí)和生活用品，要請(qǐng)小朋友幫忙來分一分整理好。
二、復(fù)習(xí)一次分類，能通過仔細(xì)觀察根據(jù)物品的某一特征進(jìn)行分類。
1.觀察圖片，發(fā)現(xiàn)物品的特點(diǎn)。
師：看一看這些物品都一樣嗎？它們有什么不一樣？（鉛筆有紅的、藍(lán)的；剪刀有大的、有小的）。
2.根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒對(duì)物品進(jìn)行一次分類。
三、學(xué)習(xí)二次分類，能夠根據(jù)物品的不同特征進(jìn)行二次分類，感受類包含的關(guān)系。
（一）集體學(xué)習(xí)二次分類，了解二次分類的概念及分類方法。
1.引導(dǎo)幼兒觀察皮球圖片的特點(diǎn)。
2.教師出示大操作圖，請(qǐng)幼兒嘗試進(jìn)行操作示范。
3.教師小結(jié)分類結(jié)果。
4.概括二次分類的含義。
將物品按照它們不同的特征，經(jīng)過了兩次分類，這種方法叫做二次分類。
（二）幼兒操作練習(xí)二次分類。
2.教師講述要求。
（1）先看清分類標(biāo)記。
（3）再看清下面的標(biāo)記。
（4）把已經(jīng)分好的這一部分皮球再分一分。
3.幼兒操作，教師指導(dǎo)。
4.集體交流與評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒按照從上往下的順序，介紹分類過程。
5.播放ppt，再次熟悉二次分類的方法。
（三）二次分類的鞏固與提升，嘗試自己設(shè)定分類標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)分類標(biāo)記。
2.教師講述要求。
（1）兩次分類都要先設(shè)計(jì)好分類標(biāo)記放在小格內(nèi)，再進(jìn)行分類。
（2）分的方法要不一樣。
3.幼兒操作，教師指導(dǎo)。
4.集體交流與評(píng)價(jià)。
你是怎么分的？還有沒有其他的分法？
5.教師小結(jié)：原來進(jìn)行二次分類時(shí)，有的物品可以有2種方法，有的可以有3種不同的方法呢，不同的物品有不同的標(biāo)準(zhǔn)與分類方法。
四、延伸：二次分類的再次鞏固與提升。
觀察ppt，發(fā)現(xiàn)分類表格的區(qū)別。
師:這里還有很多玩具積木要分一分，請(qǐng)大家看看這個(gè)表格和剛才的表格有什么不同，猜一猜該怎么分？老師把它們放到區(qū)域里，回到班級(jí)里我們?cè)賮矸忠环帧?BR> 數(shù)學(xué)分一分教案篇九
本節(jié)內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，三年級(jí)的學(xué)生已有了用整數(shù)來表示數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義、讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)的各部分的名稱與整數(shù)大不相同。我班孩子農(nóng)村的比較多，相對(duì)來說實(shí)踐經(jīng)歷比較豐富些，我想在突破平均分這個(gè)難點(diǎn)上應(yīng)該容易些。但在用分?jǐn)?shù)表示時(shí)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能會(huì)出現(xiàn)一些困難，所以，在教學(xué)中我創(chuàng)造性的使用了教材，導(dǎo)入部分和習(xí)題部分我都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。使之更適用于我班孩子對(duì)知識(shí)的理解。
根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的分析我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。會(huì)認(rèn)、讀寫分?jǐn)?shù)各部分的名稱。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：通過涂一涂、說一說、折一折、練一練以及多媒體課件的輔助，感悟分?jǐn)?shù)的意義，并在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究的欲望，感悟出數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
第二部分：說教材處理。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的各部分名稱以及會(huì)讀、會(huì)寫分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)平均分。
第三部分：說教學(xué)流程。
《分一分》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要從以下幾方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
一、欣賞圖片，導(dǎo)入課題：出示課件。
本節(jié)課我是從半個(gè)花瓶、半件衣服、半個(gè)蘋果圖片進(jìn)行導(dǎo)入的。讓孩子們欣賞過這些圖片之后，說一說生活中還見過那些半個(gè)的現(xiàn)象？從而引出課題。從半個(gè)進(jìn)行導(dǎo)入，可以說我是做了一次大膽的設(shè)計(jì)，打破了從吃東西、分東西角度進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)于導(dǎo)入自己有這樣的想法，孩子們對(duì)半個(gè)不陌生，像半個(gè)蘋果、半塊月餅。。等等，可是在孩子們的表象中這半個(gè)并不一定就是指正好的一半，大小不等的半個(gè)孩子也認(rèn)為是一半，為了能夠讓孩子們區(qū)分真正的半個(gè)是指平均分所得到的，基于這一點(diǎn)的考慮，我借助了在對(duì)稱圖形中接觸過的對(duì)稱圖片來導(dǎo)入，使孩子們的思維迅速的就進(jìn)入了平均分的表象中，。這樣也就在孩子的印象中建立了平均分這個(gè)模型。本課的導(dǎo)入有待于各位專家和領(lǐng)導(dǎo)給予點(diǎn)撥、指正。
半個(gè)用數(shù)字誰(shuí)來表示？提出這樣的疑問之后，在孩子們困惑的時(shí)候，插入一個(gè)知識(shí)鏈接，引出二分之一這個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)。通過課件演示，幫助孩子們理解二分之一是表示平均分的半個(gè)事物。
二、探究實(shí)踐、感悟新知：
在接下來的教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：先引導(dǎo)孩子們說一說生活中二分之一的現(xiàn)象，然后理解二分之一中的2和1分別表示什么。通過涂一涂、折一折進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二分之一和四分之幾，完成教材所給的對(duì)應(yīng)練習(xí)。
對(duì)整體1的認(rèn)識(shí)和理解，按教材的安排第一課時(shí)只是讓學(xué)生明白把一個(gè)整個(gè)的物體進(jìn)行平均分從而得到一個(gè)分?jǐn)?shù)。但在對(duì)應(yīng)的習(xí)題中卻出現(xiàn)了把幾個(gè)圓看做一個(gè)整體的練習(xí)，所以在和大家研討的過程中我也很是矛盾，各位網(wǎng)友老師們的意見也各不相同，經(jīng)過多次的修改和思考我最終決定還是把多個(gè)物體看做整體1的內(nèi)容安排在第一課中。先讓孩子們舉例說一說把一個(gè)物體進(jìn)行平均分，在這個(gè)基礎(chǔ)上延伸到把多個(gè)物體看做整體1，在一步一步的引導(dǎo)中孩子們就把多個(gè)物體看做一個(gè)整體這個(gè)難點(diǎn)突破了，在課堂實(shí)踐中我覺得這樣的調(diào)整還是得當(dāng)?shù)?，孩子們很自然、很順暢的?duì)整體1的認(rèn)識(shí)就拓展到多個(gè)物體。這樣一來對(duì)解決課后的對(duì)應(yīng)練習(xí)孩子們也就迎刃而解了。此處只是個(gè)人的設(shè)計(jì)想法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們共同探究，給予批評(píng)指正。
三、自主探究、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。
在折一折、涂一涂、說一說中孩子們無(wú)形中對(duì)分?jǐn)?shù)的讀法有了初步的認(rèn)識(shí)，此處我放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)匯報(bào)的形式完成的。課件出示課堂反饋來看，效果比預(yù)期的要好，除了個(gè)別孩子讀分?jǐn)?shù)、寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候出現(xiàn)分子、分母讀寫顛倒的。其它地方的知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們掌握的都很好。
四、拓展與應(yīng)用：課件出示。
練習(xí)是鞏固學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，我在練習(xí)設(shè)計(jì)中著重體現(xiàn)了尊重教材和拓展相結(jié)合的方法進(jìn)行的。由淺入深、環(huán)環(huán)相扣使知識(shí)的難度降低，學(xué)困生跳一跳夠得著。優(yōu)等生想一想做得上。（課件演示）。
五、全課回顧。
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生談一談你獲得了哪些收獲？那些快樂？最后是課堂小結(jié)。
數(shù)學(xué)分一分教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教材分析：
分?jǐn)?shù)的初步熟悉是學(xué)生在已經(jīng)把握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題，。這一部分內(nèi)容以前是四年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生樹立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判定等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)――“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
讓學(xué)生意識(shí)到原來的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方法其實(shí)有很多的。在多種方的對(duì)比中，體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而讓學(xué)生在“涂一涂”“折一折”“說一說”等操作和描述活動(dòng)過程中理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和操作過程來理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
學(xué)情分析：
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)的概念和第一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義、讀寫方法以及各部分的.名稱認(rèn)識(shí)上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)一些困難，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等形式，逐步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流與動(dòng)手操作能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
通過涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充足調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。
2、過程與方法：玩中學(xué)――學(xué)中做――做中得――樂中驗(yàn)。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。
3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)的必要性。
難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。
教具學(xué)具預(yù)備：
蘋果、水果刀、
正方形紙、多媒體課件等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，和老師猜猜這個(gè)謎語(yǔ)？(分)板書。
師：平時(shí)你們分過東西嗎？能告訴我分過什么嗎？
看來很多同學(xué)都有分東西的經(jīng)歷，那今天教師就請(qǐng)你們幫我來分一分。
1、出示蘋果問：老師手里有4個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，
每人分幾個(gè)？
（2個(gè)）。
2、老師手里2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，
每人分幾個(gè)？（1個(gè)）。
3、老師手里1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（教師作出幾種情況，公平分最合理。）。
4、師：（每人只有半個(gè)）你想怎樣來表示半個(gè)呢？能否發(fā)明出一個(gè)符號(hào)來表示半個(gè)呢？
5、學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生說出不同的方法：
正方形從中間畫線隔開來來表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫圖來表示。
6、在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡(jiǎn)單呢？（1/2）。
二、新課學(xué)習(xí)：
1、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。
（1)、
涂一涂。
師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在，請(qǐng)看教材53頁(yè)（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長(zhǎng)方形、正方形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對(duì)稱圖形），它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。
師：涂完的小朋友，請(qǐng)先小組內(nèi)互相交流檢查一下。
師：誰(shuí)愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學(xué)生出色片段）。
生1：我把六邊形的上下兩個(gè)邊的中間用線連起來作對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份。
生2：我把六邊形的對(duì)角有用線連起來作對(duì)稱軸，涂出其中的一份。
生3：我把圓對(duì)折畫出它的對(duì)稱軸，而且這種對(duì)折的方法可以找出很多條對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。
（學(xué)生作品展示，師生共同評(píng)價(jià)）。
師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢！
（2)、找一找。
師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰(shuí)找的最認(rèn)真，最多！
（3）、判斷圖中哪些陰影部分是原圖的1/2。
2、老師和同學(xué)們做第二個(gè)游戲。
（1）、折一折。
師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）。
生：平均分。
師：對(duì)了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分?jǐn)?shù)。
(2)、下面讓我們一起來看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們?cè)谡叫紊贤康娜菀话阋梅謹(jǐn)?shù)3/4來表示，（教師板書），中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)4叫分母，表示把這個(gè)餅平均分成了四份，分?jǐn)?shù)線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。
齊讀兩遍。寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一。
3、闖關(guān)游戲。
好了，分?jǐn)?shù)國(guó)王的國(guó)王看到大家學(xué)的這么好，就給大家設(shè)了一個(gè)闖關(guān)游戲，你們想玩嗎？進(jìn)行課后練習(xí)。
三、拓展與小結(jié)。
1、找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物。
2、分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在，只要你細(xì)心觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊到處是分?jǐn)?shù)，我們的四周處處是數(shù)學(xué)。
四、布置作業(yè)：生活中哪些可以用分?jǐn)?shù)，記一記。
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)學(xué)分一分教案篇十一
教科書第71~73頁(yè)例1、例2、例3及課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．在分一分的操作活動(dòng)中獲得分物體的經(jīng)驗(yàn)，理解“平均分”的意義。
2．經(jīng)歷不同分法的過程，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分物體的一些方法，培養(yǎng)數(shù)感和動(dòng)手操作能力。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
教具：葡萄、盤子、盒子。學(xué)具：五角星、小棒、撲克牌。
【教學(xué)過程】。
一、回憶生活，引入新課。
教師：同學(xué)們，在生活中你分過東西嗎？說一說你分過哪些東西，是怎樣分的？學(xué)生自由發(fā)言。
教師：今天我們就來親自動(dòng)手分一分。（板書：分一分）。
二、動(dòng)手操作，理解平均分的意義。
1．分五角星，初步感受平均分。
教師：同學(xué)們，能把6個(gè)五角星分成兩堆嗎？
學(xué)生獨(dú)立分五角星，教師參與、指導(dǎo)。學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示匯報(bào)各種分法，并把學(xué)生的不同分法都呈現(xiàn)在屏幕上。
教師：哪一種分法最特殊？為什么？學(xué)生：分成3和3，因?yàn)槊慷岩粯佣唷?BR> 學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流幾種不同的分法，并討論哪一種分法是平均分。
2．探究按每份相同的個(gè)數(shù)平均分的方法。
（1）分葡萄。
（用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，出示例2）爸爸生日那天，媽媽買回18串葡萄，叫小華放在幾個(gè)盤子里。媽媽說：“每盤放6串，可以放幾盤？”爸爸說：“小華，如果每盤放2串，可以放幾盤呢？”
教師：小朋友，你愿意解決哪個(gè)問題呢？先猜一猜可以裝幾盤，再用學(xué)具代替葡萄分一分。
學(xué)生獨(dú)立操作后，全班交流。
教師：這些葡萄還可以怎樣平均分，比比看，哪個(gè)小組的分法最多。以小組為單位把分法記錄在記錄單上。分18串葡萄每盤放幾串放幾盤把學(xué)生的記錄單按每盤放的串?dāng)?shù)多少整理板書在黑板上，學(xué)生觀察討論。
教師：你從剛才分的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)每盤放的串?dāng)?shù)越多，分的盤數(shù)越少。每盤放的`串?dāng)?shù)和放的盤數(shù)相乘得18等。（學(xué)生能發(fā)現(xiàn)多少算多少，教師不作要求。）。
3．探究把物體平均分成幾份的方法。
（1）玩撲克牌。
學(xué)生：一人摸一張，摸完一圈再繼續(xù)。
（準(zhǔn)備的撲克牌夠每人摸4張）小組合作摸桌上的一疊牌。
小組內(nèi)先討論，再摸牌。各小組匯報(bào)摸牌的方法。
可能的方法有：
學(xué)生1：每人每次拿2張。學(xué)生2：每人每次拿3張。學(xué)生3：每人每次拿的肯定比4張多。
學(xué)生4：先每人一次摸5張，再看剩下的張數(shù)，決定每人再摸幾張。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分法：為了保證結(jié)果是平均分，每人每次拿的撲克牌要一樣多。
（2）分鉛筆。
教師出示12支鉛筆。
隨后學(xué)生動(dòng)手分一分，交流各種分法。并請(qǐng)每次向每個(gè)盒子里裝4支鉛筆的同學(xué)介紹他的思考過程。
三、課堂游戲。
做第73頁(yè)課堂活動(dòng)第3題。
（1）介紹游戲規(guī)則：小組活動(dòng)。輪流一人抓一次豆子，再把這些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分，能平均分成幾堆就加幾分，再累計(jì)分?jǐn)?shù)。其余同學(xué)如果能補(bǔ)充說出不同的平均分法，就給這位同學(xué)加1分?；顒?dòng)結(jié)束，每小組評(píng)出一名冠軍。
（2）教師示范抓一些豆子，請(qǐng)學(xué)生平均分豆子，并計(jì)分。交代游戲規(guī)則。
（3）小組活動(dòng)。
四、小結(jié)。
數(shù)學(xué)分一分教案篇十二
《分一分》一課選自北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第五單元的第一課時(shí)。這一課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。
無(wú)論是在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。由于剛開始學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義時(shí)是很困難的，所以在第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，著重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)的闡述、確定的依據(jù)及落實(shí)的設(shè)想：
知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境和直觀操作及學(xué)生所熟悉的具體事例，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的.各部分名稱。
過程與方法：通過探索與交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用過程中感受分?jǐn)?shù)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義。
二、對(duì)學(xué)生狀況的分析。
三年級(jí)學(xué)生已具有了一定的整數(shù)知識(shí)，學(xué)生在生活中還經(jīng)常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來表示的一些量；但他們?cè)谏钪心芾斫庖话牒鸵淮蟀氲雀拍?，這就決定了學(xué)生只能模糊地來表示某些量，他們的年齡決定了其認(rèn)識(shí)事物往往停留在感性層面，他們好奇心強(qiáng)，渴望認(rèn)識(shí)新事物，喜歡嘗試，根據(jù)這些特點(diǎn)，我采用分、折、涂等直觀形象的方式、方法實(shí)施教學(xué)。
三、教學(xué)法及手段。
1、教學(xué)方式：
教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的作用，通過分、涂、折、說等手段及媒體輔助經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2、學(xué)習(xí)方式：
新的課程改革的顯著特征就是轉(zhuǎn)變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，因此本節(jié)課我采用了自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)流程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
活動(dòng)一：分蘋果。
1、讓每個(gè)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？
2、接著把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？（一半）。
這個(gè)一半還能用我們學(xué)過的整數(shù)來表示嗎？這個(gè)問題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的討論，但是，“半個(gè)”能用什么方式表示呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。自然引出本節(jié)課的課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的生活情境入手，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，同時(shí)注意到以情激趣，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。）。
（二）動(dòng)手操作、構(gòu)建新知。
活動(dòng)二：折圓。
讓學(xué)生拿出圓通過對(duì)折，折出完全相同的兩部分，建立1／2的表象，還使學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的數(shù)學(xué)符號(hào)是1／2，利用1／2教學(xué)分?jǐn)?shù)的寫法。先寫橫線表示平均分，再在橫線的下面寫2表示平均分成了兩份，最后在橫線的上面寫1表示取其中的一份。
（設(shè)計(jì)意圖：是本著以“學(xué)生為主體”的思想，大膽放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過程中獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功與快樂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，落實(shí)了新理念。）。
活動(dòng)三：涂一涂。
出示一些彩色的圖形，讓學(xué)生涂出它的1/2。
（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生涂一涂，進(jìn)一步體會(huì)到1/2，不僅可以表示半個(gè)蘋果，還可以表示半片樹葉、半張紙、半件衣服等。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。）。
活動(dòng)四：折喜歡的圖形。
讓學(xué)生從三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形中折出自己喜歡的圖形的二分之一，同時(shí)與伙伴交流。鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步折紙，探索出1/3、1/4、1／6、1/8、1/10、1／12等，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)新分?jǐn)?shù)的理解。最后得出：像1／2、1／3、1／4、1／5、1／10這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。并由孩子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在學(xué)生明確了分?jǐn)?shù)的概念后我指著其中的一個(gè)圖形（電腦出示）問：“看到了這幅圖，你都想到了什么？（陰影部分表示1/3，在圖形中找到了另外2個(gè)1/3，一個(gè)1/3是1/3，2個(gè)1/3是幾？3個(gè)1/3就是這個(gè)圓。
（設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)的教材采取的是小碎步式的教學(xué)，在這我創(chuàng)造性的使用教材，給學(xué)生較大的探索時(shí)間和空間，讓孩子通過動(dòng)手操作理解教材例2~例5的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。）。
（三）、聯(lián)系生活、拓展新知。
練習(xí)設(shè)計(jì)力求作到重點(diǎn)突出，層次清楚，針對(duì)性強(qiáng)，并注意面向全體學(xué)生。我除了利用好書本的習(xí)題外，還精心設(shè)計(jì)了寫數(shù)___、涂色___、判斷___，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。最后為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道拓展思維題，接著讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一根繩子，反復(fù)對(duì)折。通過反復(fù)對(duì)折得出：分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)：平均分的份數(shù)越多，每一份所占的就越少。為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較奠定基礎(chǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣既保證了全體的達(dá)標(biāo)，又促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。）。
（四）、歸納整理、評(píng)價(jià)總結(jié)。
學(xué)生自己說一說你都學(xué)到了什么？此環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)的能力。
數(shù)學(xué)分一分教案篇十三
分類”這部分內(nèi)容的是入學(xué)才一個(gè)星期的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過簡(jiǎn)單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課讓學(xué)生把一些熟悉的物體作為分類的對(duì)象，如食品、玩具、書本、動(dòng)物、交通工具、樹葉等，采取教、扶、放層層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生感知分類的好處及分類的基本方法；再給定分類標(biāo)準(zhǔn)讓孩子分一類、分兩類乃至分三類；最后再讓學(xué)生自己定分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，如奪紅星、闖關(guān)等，激勵(lì)孩子，引導(dǎo)他們積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
但這節(jié)課中通過學(xué)生的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問題，如：
1.學(xué)生容易出現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。
2.個(gè)別學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)不固定，同一題一會(huì)按顏色分，一分按形狀分。
3.學(xué)生說分類標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，能感知標(biāo)準(zhǔn)，但不能用語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。
針對(duì)問題我思考如下對(duì)策：
1.教會(huì)學(xué)生每次按一類逐個(gè)去找，只記一個(gè)目標(biāo)。
2.提醒學(xué)生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類標(biāo)準(zhǔn)。
3.可以找不同，確定分類標(biāo)準(zhǔn)，再學(xué)說，同桌互說，力求每個(gè)孩子都能完成說標(biāo)準(zhǔn)的過程，教師同時(shí)多提問，多指名進(jìn)行強(qiáng)化。
之后的練習(xí)教學(xué)時(shí)通過這些有針對(duì)性的練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生出錯(cuò)現(xiàn)象大量減少，效果較好。
數(shù)學(xué)分一分教案篇一
1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，初步掌握它們的特征，會(huì)辨認(rèn)這兩種圖形。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)。
初步掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，會(huì)辨認(rèn)這兩種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確辨認(rèn)特殊的長(zhǎng)方體。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
【出示圖片“積木圖”】我們來看一看這些物體是由哪些圖形組合而成的。
今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的幾種圖形。
二、探索新知。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。
(1)直觀感知。
分別出示：墨水盒、字典，學(xué)生說出它的形狀。(貼圖并板書：長(zhǎng)方體)。
讓學(xué)生從學(xué)具中找出一個(gè)長(zhǎng)方體指給旁邊的同學(xué)看。
(2)建立表象。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上小組交流，最后在全班進(jìn)行匯報(bào)。(長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的或者有兩個(gè)面是正方體形的，相對(duì)的兩個(gè)面形狀相同。)。
(3)形成概念。
學(xué)生互相說一說長(zhǎng)方體有什么特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)正方體。
(1)直觀感知。
分別出示：魔方、藥盒等，學(xué)生說出它的形狀。(貼圖并板書：正方體)。
讓學(xué)生從學(xué)具中找出一個(gè)正方體指給旁邊的同學(xué)看。
(2)建立表象。
學(xué)生觀察手中的正方體，看一看它有什么特點(diǎn)?小組交流后在全班進(jìn)行匯報(bào)(正方體有6個(gè)面，6個(gè)面都相同)。
(3)形成概念。
學(xué)生互相說一說正方體的特征。
3、區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。
三、鞏固拓展。
1、完成書上做一做【圖片“做一做1”】。
2、到生活中去找長(zhǎng)方體和正方體。【出示圖片“生活中的圖形”】。
師：你能在這張圖里找到我們今天學(xué)習(xí)的圖形嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中還有哪些物體是長(zhǎng)方體或正方體的。
3、擺圖形。
(1)用8個(gè)同樣的正方體擺成一個(gè)長(zhǎng)方體。
(2)用8個(gè)同樣的正方體擺成一個(gè)大正方體。
4、用橡皮泥捏一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體，捏好以后展示給全班同學(xué)看【詳細(xì)過程參考探究活動(dòng)“捏圖形”】。
四、課堂小結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了什么圖形?長(zhǎng)方體和正方體都是立體圖形，它們分別有什么特點(diǎn)呢?(帶學(xué)生說一說)。
數(shù)學(xué)分一分教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小。
2、更進(jìn)一步得理解數(shù)數(shù)。
注意：在數(shù)物時(shí)的手不要遮住圖案，最好是用小木棍，或時(shí)有一定長(zhǎng)度的東西來帶領(lǐng)幼兒按物數(shù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一張圖，上有20個(gè)蘋果、15個(gè)梨、10個(gè)香蕉，按每排5個(gè)用排列法排列。
2、卡紙做的獎(jiǎng)品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數(shù)個(gè)。
活動(dòng)過程：
教師：小朋友們好，你們喜歡吃水果嗎？
幼兒；喜歡。
教：那有些什么水果呢？
幼：蘋果、香蕉、杏、還有....。
教：那么多，，哦那天水果王國(guó)給我送來了。
幼：好看。
教：想要嗎？
幼：想。
教：那好。（拿出圖）你們看這上面有什么呀？
幼；恩有蘋果.....
教：對(duì)了，我們來看看他們有多少個(gè)，我們一起來數(shù)好嗎？
幼：好。
（1、2、3、4、5、6、...）。
教；哦蘋果有20個(gè)，
小朋友蘋果有多少個(gè)呀？誰(shuí)來回答。舉手回答，不舉手我不讓回答，如果不舉手，
朋友不喜歡你們了，不給你們圖案小勛章了喲（好，xx你來吧）。
xx幼：20個(gè)。
教：恩對(duì)了，來，你回答的很好，給你一個(gè)蘋果圖案小勛章。
（一樣的依次的和幼兒再數(shù)一數(shù)香蕉和梨各多少）。
教：數(shù)出了香蕉15個(gè)梨10個(gè)，香蕉和蘋果誰(shuí)多一點(diǎn)呀？
幼兒：蘋果比香蕉多一點(diǎn)。（教師在黑板上寫上蘋果多一點(diǎn)，再在蘋果和香蕉的下面對(duì)應(yīng)的`寫上個(gè)數(shù)的數(shù)字）。
朋友們跟著我說：20比15多，20比15大，20個(gè)蘋果比15個(gè)香蕉多。
（再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關(guān)系）。
結(jié)束語(yǔ)；小朋友你們回家后再數(shù)一數(shù)別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)的數(shù)量大）。
數(shù)學(xué)分一分教案篇三
積極參加分類活動(dòng)，能按事物的種類和數(shù)量等特征進(jìn)行分類，發(fā)展思維能力。
課件-圖片
一、引導(dǎo)幼兒了解畫面內(nèi)容。
1、出示視頻照片畫面，引導(dǎo)幼兒說一說：“畫面中有什么?
風(fēng)車、皮球和娃娃等他們有一個(gè)共同的名字叫什么?
2、每種玩具的數(shù)量是多少?”為幼兒進(jìn)行分類活動(dòng)做準(zhǔn)備。
二、每人一捆圖片玩一玩“分一分”的游戲
1、引導(dǎo)幼兒嘗試按事物的不同特征進(jìn)行分類。
將卡片分開，想一想可以怎樣分?
如：用的、吃的、玩的等。
三、觀察幼兒操作情況
引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)每張卡片上實(shí)物的數(shù)量，在按照數(shù)量將每組卡片繼續(xù)分，
如：將水果按照數(shù)量分成7個(gè)和8個(gè)兩組等。
四、引導(dǎo)幼兒說一說是怎樣把卡片分開，為什么這樣分。
對(duì)不正確分類方法的幼兒，可請(qǐng)幼兒演示分卡的過程，教師幫助其概括出分類的標(biāo)準(zhǔn)，與大家共同分享。
數(shù)學(xué)分一分教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
3、結(jié)合生活情境，進(jìn)一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)身邊的事物進(jìn)行分類整理。
教學(xué)難點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的組別不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
二、實(shí)踐操作，自主探索。
1、幫小熊整理房間，書柜。
學(xué)生紛紛獻(xiàn)計(jì)，怎樣才能把小熊的房間整理得干凈整潔?
教師展示整理好的小熊房間，學(xué)生進(jìn)一步感受分一分的必要性。
2、小組活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：每組1個(gè)白色的圓片，2個(gè)紅色的圓片，1個(gè)紅色的三角形，2個(gè)白色的三角形。（我用圓片和三角形替換教材上的鉛筆，是為了學(xué)生更容易操作，教師更容易展示。）。
（1）、小組成員從信封中倒出圓片和三角形，再動(dòng)手分一分。
（2）、小組匯報(bào)成果，并說明這樣分的原因。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)演示具體分法。
第一種分法是按形狀分：三個(gè)圓片分成一堆，三個(gè)三角形分成另一堆。第二種分法是按顏色分：兩個(gè)紅圓片和一個(gè)紅三角形分在一起，一個(gè)白圓片和兩個(gè)白三角形分在一起。
三、課堂活動(dòng)。
完成55頁(yè)課堂活動(dòng)，練習(xí)六1、2、3、4、題。
教師用課件出示題，再讀題。
學(xué)生理解題，再獨(dú)立完成，最后展示結(jié)果。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
1、請(qǐng)得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的小朋友上講臺(tái)，先把得到獎(jiǎng)勵(lì)的小朋友分成兩組，然后老師加入得獎(jiǎng)的學(xué)生隊(duì)伍，再把講臺(tái)上的人分成兩組。（我把書上的5題和思考題組合并改編成這道實(shí)踐操作題，一是為了讓教師的教學(xué)資源-獎(jiǎng)品再次得到利用，二是學(xué)生在形象的實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)更加積極地開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維。）。
2、整理書包。
五、總結(jié)：你在這節(jié)課中愉快嗎？你收獲了些什么？
數(shù)學(xué)分一分教案篇五
1．結(jié)合具體情境讓同學(xué)通過折一折、涂一涂等直觀操作活動(dòng)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
2．會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部名稱。
3．培養(yǎng)同學(xué)合作意識(shí)、數(shù)學(xué)考慮與語(yǔ)言表達(dá)能力。
4．在動(dòng)手操作、觀察、比較中，培養(yǎng)同學(xué)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)1/2
（同學(xué)考慮，出現(xiàn)“半個(gè)”、“一半”等不同回答。）
師：“半個(gè)”、“一半”該怎樣表示，請(qǐng)你用自身喜歡的方式表示出來。
（同學(xué)用自身喜歡的方式表示，如用符號(hào)、數(shù)字等，交流時(shí)說說為什么這樣表示。）
2．引導(dǎo)同學(xué)用1/2表示。并讓同學(xué)考慮哪種表示方法比較簡(jiǎn)便？讓同學(xué)結(jié)合剛才老鼠媽媽分餅的例子來說說1/2表示什么？教學(xué)過程中突出“平均分”。
師：你能舉出生活中還有哪些情況可以用1/2表示嗎？
（二）通過動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
1．請(qǐng)同學(xué)們看書上53頁(yè)的“涂一涂”，選擇一個(gè)圖形，用你喜歡的方法找到它的1/2，并用彩筆涂出來。
選出同學(xué)代表說說畫的圖形，說明是怎么找到圖形的1/2的。
2．拿出一個(gè)正方形，找出這個(gè)正方形的1/4，并涂色。
（同學(xué)動(dòng)手折一折、涂一涂，并展示出各種不同方法。）
（討論后得出：都是把一個(gè)正方形平均分成4份，涂了其中的1份。）
（引導(dǎo)同學(xué)寫出分?jǐn)?shù)）
4．課件出示： 說說可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示。
5．同學(xué)介紹分?jǐn)?shù)的寫法和各局部名稱。
6．寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)，給你的同桌讀一讀，并說說表示什么。
（三）練習(xí)
（四）課堂小結(jié)
數(shù)學(xué)分一分教案篇六
分?jǐn)?shù)是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环?一)》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念。
我在這節(jié)課的教學(xué)中，注意到了：
1、在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)—拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折(折不同形狀的紙)，涂一涂(涂自己想表示的分?jǐn)?shù))，說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。用多種活動(dòng)的載體對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，逐步的化解。涂一涂、折一折、量一量、摸一摸等等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感覺機(jī)能!
2、讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人，教學(xué)活動(dòng)面向全體，全員動(dòng)手參與，貫穿始終?！安煌娜嗽跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引客，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用學(xué)具把它表示出來。在這堂課中，我站在組織者、引導(dǎo)者、參與者的角度，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)的形成過程。
本節(jié)課教學(xué)中也存在許多不足:。
1、自己在課堂上的評(píng)價(jià)手段比較單一，只是簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P(yáng)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果發(fā)揮其他的形式，就可能更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2、對(duì)個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠，所以課堂中出現(xiàn)了兩級(jí)分化的現(xiàn)象。個(gè)別不善言談的學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少。所以在今后的課堂中還要多為這些同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
3、可能對(duì)部分暫差生的教育還不夠，課堂上有些過快，部分學(xué)生沒有充分地搞懂，應(yīng)該在課堂上留少許時(shí)間，讓學(xué)生充分考慮，這樣會(huì)有更多的學(xué)生來回答老師的問題。
4、通過上色，折紙等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)都有了初步的認(rèn)識(shí)也能表示簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比較滯后，沒從低級(jí)向高級(jí)提升，要適時(shí)給學(xué)生示范一下語(yǔ)言上的陳述，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的跟進(jìn)沒有把握好，沒有充分利用好課堂中生成資源。
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數(shù)學(xué)分一分教案篇七
[教學(xué)內(nèi)容]國(guó)標(biāo)本蘇教版第一冊(cè)第8頁(yè)的例題，第8——9頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、初步學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并能在日常生活中簡(jiǎn)單應(yīng)用。
2、通過操作學(xué)會(huì)分類的方法，能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。
3、培養(yǎng)整理學(xué)習(xí)用品和生活用品的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受分類的數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生分類的意識(shí)。
4、通過學(xué)生的操作活動(dòng)、口頭交流，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，先想后說的習(xí)慣。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行的分類。
[學(xué)生分析]。
分類是一種基本的數(shù)學(xué)方法，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備基礎(chǔ)。而一年級(jí)的新生剛?cè)雽W(xué)，在此之前不過上了三、四節(jié)數(shù)學(xué)課而已，他們對(duì)“分東西”的事情又有多少體驗(yàn)?zāi)兀空n堂上怎樣才能讓他們興致勃勃而又能理解分類的思想呢？因此，我決定在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番調(diào)查了解。通過與小朋友做游戲、對(duì)話交流發(fā)現(xiàn)：我們班級(jí)48名學(xué)生中有半數(shù)以上在家里或幼兒園有過整理玩具、物品的體驗(yàn)，但是能在平時(shí)生活中主動(dòng)整理文具和學(xué)具的不到四分之一。并且，孩子們對(duì)物品的分類只是限于平常的生活經(jīng)驗(yàn)，如：到超市買東西，營(yíng)業(yè)員會(huì)把吃的放一個(gè)袋子里，用的放一個(gè)袋子里等等，還沒有上升到一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)過程。有的小朋友只能按一定的標(biāo)準(zhǔn)將物品分類，但是說不出為什么要這樣分。因此，這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念如下：
1、讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境。我用小熊奇奇一天的生活、游戲的故事情境將新課和習(xí)題串聯(lián)起來，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。
2、本節(jié)課上學(xué)生的收獲不僅僅是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的獲得，更多的是伴隨著教學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)思考、解決問題和自身積極投入的情感和態(tài)度，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的多樣性要求。
[教學(xué)過程]。
一、在故事中讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)的“情境”。
（一）動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：小朋友，今天我們一起到大森林里去玩，好嗎？
學(xué)生興高采烈地說：好！
課件展示：在森林學(xué)校里，小動(dòng)物們放學(xué)了，小熊奇奇回到家做完作業(yè)，各種學(xué)具、文具雜亂地放在桌子上，奇奇正拿著橡皮和小刀朝學(xué)具盒里放呢。（此時(shí)畫面定格）。
師：小朋友，看到這兒，你們有什么話要對(duì)小熊說啊?
生1：小熊，你放錯(cuò)了！
生2：小熊，橡皮和小刀應(yīng)該放在文具盒里！
師：你們說得真好，小熊謝謝你們的提醒啦！
（二）學(xué)生操作，探索方法。
1、自己動(dòng)手，尋求分類策略。
師：小朋友們平時(shí)也會(huì)遇到和小熊一樣的問題：寫完作業(yè)后要整理用具，平時(shí)你們是怎樣做的呢？（孩子們積極舉手想要發(fā)言，教師指名幾人發(fā)言。）。
師：小朋友桌上有和小熊奇奇一樣的物品，請(qǐng)你們互相合作，把這些物品分別放入文具盒和學(xué)具盒中，并說說每盒中的東西有什么不同。
2、交流反饋，形成分類策略。
（1）課件中傳出小熊著急的聲音：“小朋友們分好了嗎？快點(diǎn)告訴我，讓我也早點(diǎn)把這些物品整理好呀！”
（2）各小組派一名代表在實(shí)物展臺(tái)上操作，匯報(bào)本組是怎樣整理的，匯報(bào)后集體評(píng)議。
（3）多媒體演示小熊的操作，小熊一邊操作一邊說：“噢，現(xiàn)在我知道了，書桌上的物品可以分成兩類，一類放在學(xué)具盒里，一類放在文具盒里。謝謝小朋友教給我的好方法?！?BR> 二、在情境中讓學(xué)生掌握分的“標(biāo)準(zhǔn)”
1、“想想做做”第1題。
情境創(chuàng)設(shè)：（動(dòng)畫展示并配音）小熊奇奇剛整理好桌上的物品，就聽到有敲門的聲音，它打開門一看，原來是好朋友們來啦！今天是小熊的生日，它邀請(qǐng)了許多好朋友。（課件：大森林里許多動(dòng)物依次出現(xiàn)，最后定格為一幅畫面：魚、小狗、白兔、青蛙、海獅、鯨、小鹿、螃蟹、猴子、松鼠、蝦和小鳥）。
師：你能說一說，小熊的朋友中，哪些動(dòng)物是生活在水里的嗎？
學(xué)生回答。?師：你想把這些動(dòng)物怎樣分類呢，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相討論。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師參與，尋找不同的分類方法。反饋時(shí)適時(shí)表?yè)P(yáng)。
2、“想想做做”第2題。
（1）情境：熊媽媽對(duì)小熊說：“客人來了，快點(diǎn)把你的小桌子整理整理，把玩具拿給小客人玩?！毙⌒芨吲d地說：“好的，媽媽。”（課件呈現(xiàn)：小熊以及它很亂的小桌上擺著面包、牛奶、梳子、茶杯等等。）。
師：小朋友，桌上的東西要放在兩個(gè)袋子里，你知道怎樣放合適嗎？我們和小熊來比一比，看誰(shuí)分得又快又好。
（2）學(xué)生以小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備好的物品進(jìn)行分類。
（3）選2——3個(gè)小組上臺(tái)演示，說說分類的依據(jù)。
3、“想想做做”第3題。
情境：（動(dòng)畫：小熊把桌上的物品分別裝入兩個(gè)袋子里，高興地說：“好啦好啦！現(xiàn)在可以玩玩具啦！畫面呈現(xiàn)出第3題的玩具圖。）。
（1）師：說說它們各在哪里行駛？
生：飛機(jī)在天上飛，車子在路上跑，小船在水里行駛。
師：你說的真好，請(qǐng)小朋友用學(xué)具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎樣分的？
（2）學(xué)生操作課件匯報(bào)分類方法，學(xué)生正確分類后，多媒體演示：各種交通工具分別在天空、陸地、江河里行駛。
4、“想想做做“第4題。
（1）小組活動(dòng)，教師巡視，觀察學(xué)生有幾種分類策略。
（2）根據(jù)教師觀察，選擇兩種不同的分類方法進(jìn)行展示。
（3）展示結(jié)果后，學(xué)生自評(píng)：你認(rèn)為他們組這樣分類正確嗎？為什么？（學(xué)生到前面指著分類結(jié)果評(píng)說。）。
生1：我認(rèn)為這一組這樣分讓我看得很清楚。一邊是水果，一邊是蔬菜。
生2：我認(rèn)為這一組這樣分也可以，一邊是紅色，一邊是綠色，葡萄是紫色，他們這樣是按顏色來分的。
三、在實(shí)踐中讓學(xué)生拓展用的“范圍”
1、師：在日常生活中，很多地方要用到分類的知識(shí)，誰(shuí)愿意給大家講一講。
生：到超市買的東西時(shí)，吃的放在一個(gè)袋子里，用的放在另一個(gè)袋子里。
生：放學(xué)站隊(duì)時(shí)，坐公交車的站一隊(duì)，走路的小朋友站一隊(duì)。
生：學(xué)具盒里，三角形放一起，圓形放一起，正方形放一起。
……。
師：小朋友們說得真好，只要大家平時(shí)留心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中就有好多數(shù)學(xué)知識(shí)。
師：你們商量一下，自己想上哪輛車，為什么?
學(xué)生互相討論后，教師請(qǐng)一名學(xué)生代表發(fā)言。
師：小朋友們一定要按要求上車，千萬(wàn)別上錯(cuò)車喲。
（學(xué)生排好隊(duì)后，做出開車的動(dòng)作走出教室。）。
數(shù)學(xué)分一分教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1.發(fā)現(xiàn)物品的不同特征，并根據(jù)特征設(shè)計(jì)分類標(biāo)志。
2.能根據(jù)標(biāo)記進(jìn)行二次分類，能正確表述分類過程。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2.學(xué)具：操作材料兩份；粉、藍(lán)蠟筆；油性筆。
活動(dòng)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)活動(dòng)興趣。
師：最近幼兒園里新買了一些學(xué)習(xí)和生活用品，要請(qǐng)小朋友幫忙來分一分整理好。
二、復(fù)習(xí)一次分類，能通過仔細(xì)觀察根據(jù)物品的某一特征進(jìn)行分類。
1.觀察圖片，發(fā)現(xiàn)物品的特點(diǎn)。
師：看一看這些物品都一樣嗎？它們有什么不一樣？（鉛筆有紅的、藍(lán)的；剪刀有大的、有小的）。
2.根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒對(duì)物品進(jìn)行一次分類。
三、學(xué)習(xí)二次分類，能夠根據(jù)物品的不同特征進(jìn)行二次分類，感受類包含的關(guān)系。
（一）集體學(xué)習(xí)二次分類，了解二次分類的概念及分類方法。
1.引導(dǎo)幼兒觀察皮球圖片的特點(diǎn)。
2.教師出示大操作圖，請(qǐng)幼兒嘗試進(jìn)行操作示范。
3.教師小結(jié)分類結(jié)果。
4.概括二次分類的含義。
將物品按照它們不同的特征，經(jīng)過了兩次分類，這種方法叫做二次分類。
（二）幼兒操作練習(xí)二次分類。
2.教師講述要求。
（1）先看清分類標(biāo)記。
（3）再看清下面的標(biāo)記。
（4）把已經(jīng)分好的這一部分皮球再分一分。
3.幼兒操作，教師指導(dǎo)。
4.集體交流與評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒按照從上往下的順序，介紹分類過程。
5.播放ppt，再次熟悉二次分類的方法。
（三）二次分類的鞏固與提升，嘗試自己設(shè)定分類標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)分類標(biāo)記。
2.教師講述要求。
（1）兩次分類都要先設(shè)計(jì)好分類標(biāo)記放在小格內(nèi)，再進(jìn)行分類。
（2）分的方法要不一樣。
3.幼兒操作，教師指導(dǎo)。
4.集體交流與評(píng)價(jià)。
你是怎么分的？還有沒有其他的分法？
5.教師小結(jié)：原來進(jìn)行二次分類時(shí)，有的物品可以有2種方法，有的可以有3種不同的方法呢，不同的物品有不同的標(biāo)準(zhǔn)與分類方法。
四、延伸：二次分類的再次鞏固與提升。
觀察ppt，發(fā)現(xiàn)分類表格的區(qū)別。
師:這里還有很多玩具積木要分一分，請(qǐng)大家看看這個(gè)表格和剛才的表格有什么不同，猜一猜該怎么分？老師把它們放到區(qū)域里，回到班級(jí)里我們?cè)賮矸忠环帧?BR> 數(shù)學(xué)分一分教案篇九
本節(jié)內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，三年級(jí)的學(xué)生已有了用整數(shù)來表示數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義、讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)的各部分的名稱與整數(shù)大不相同。我班孩子農(nóng)村的比較多，相對(duì)來說實(shí)踐經(jīng)歷比較豐富些，我想在突破平均分這個(gè)難點(diǎn)上應(yīng)該容易些。但在用分?jǐn)?shù)表示時(shí)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能會(huì)出現(xiàn)一些困難，所以，在教學(xué)中我創(chuàng)造性的使用了教材，導(dǎo)入部分和習(xí)題部分我都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。使之更適用于我班孩子對(duì)知識(shí)的理解。
根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的分析我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。會(huì)認(rèn)、讀寫分?jǐn)?shù)各部分的名稱。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：通過涂一涂、說一說、折一折、練一練以及多媒體課件的輔助，感悟分?jǐn)?shù)的意義，并在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究的欲望，感悟出數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
第二部分：說教材處理。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的各部分名稱以及會(huì)讀、會(huì)寫分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)平均分。
第三部分：說教學(xué)流程。
《分一分》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要從以下幾方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
一、欣賞圖片，導(dǎo)入課題：出示課件。
本節(jié)課我是從半個(gè)花瓶、半件衣服、半個(gè)蘋果圖片進(jìn)行導(dǎo)入的。讓孩子們欣賞過這些圖片之后，說一說生活中還見過那些半個(gè)的現(xiàn)象？從而引出課題。從半個(gè)進(jìn)行導(dǎo)入，可以說我是做了一次大膽的設(shè)計(jì)，打破了從吃東西、分東西角度進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)于導(dǎo)入自己有這樣的想法，孩子們對(duì)半個(gè)不陌生，像半個(gè)蘋果、半塊月餅。。等等，可是在孩子們的表象中這半個(gè)并不一定就是指正好的一半，大小不等的半個(gè)孩子也認(rèn)為是一半，為了能夠讓孩子們區(qū)分真正的半個(gè)是指平均分所得到的，基于這一點(diǎn)的考慮，我借助了在對(duì)稱圖形中接觸過的對(duì)稱圖片來導(dǎo)入，使孩子們的思維迅速的就進(jìn)入了平均分的表象中，。這樣也就在孩子的印象中建立了平均分這個(gè)模型。本課的導(dǎo)入有待于各位專家和領(lǐng)導(dǎo)給予點(diǎn)撥、指正。
半個(gè)用數(shù)字誰(shuí)來表示？提出這樣的疑問之后，在孩子們困惑的時(shí)候，插入一個(gè)知識(shí)鏈接，引出二分之一這個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)。通過課件演示，幫助孩子們理解二分之一是表示平均分的半個(gè)事物。
二、探究實(shí)踐、感悟新知：
在接下來的教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：先引導(dǎo)孩子們說一說生活中二分之一的現(xiàn)象，然后理解二分之一中的2和1分別表示什么。通過涂一涂、折一折進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二分之一和四分之幾，完成教材所給的對(duì)應(yīng)練習(xí)。
對(duì)整體1的認(rèn)識(shí)和理解，按教材的安排第一課時(shí)只是讓學(xué)生明白把一個(gè)整個(gè)的物體進(jìn)行平均分從而得到一個(gè)分?jǐn)?shù)。但在對(duì)應(yīng)的習(xí)題中卻出現(xiàn)了把幾個(gè)圓看做一個(gè)整體的練習(xí)，所以在和大家研討的過程中我也很是矛盾，各位網(wǎng)友老師們的意見也各不相同，經(jīng)過多次的修改和思考我最終決定還是把多個(gè)物體看做整體1的內(nèi)容安排在第一課中。先讓孩子們舉例說一說把一個(gè)物體進(jìn)行平均分，在這個(gè)基礎(chǔ)上延伸到把多個(gè)物體看做整體1，在一步一步的引導(dǎo)中孩子們就把多個(gè)物體看做一個(gè)整體這個(gè)難點(diǎn)突破了，在課堂實(shí)踐中我覺得這樣的調(diào)整還是得當(dāng)?shù)?，孩子們很自然、很順暢的?duì)整體1的認(rèn)識(shí)就拓展到多個(gè)物體。這樣一來對(duì)解決課后的對(duì)應(yīng)練習(xí)孩子們也就迎刃而解了。此處只是個(gè)人的設(shè)計(jì)想法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們共同探究，給予批評(píng)指正。
三、自主探究、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。
在折一折、涂一涂、說一說中孩子們無(wú)形中對(duì)分?jǐn)?shù)的讀法有了初步的認(rèn)識(shí)，此處我放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)匯報(bào)的形式完成的。課件出示課堂反饋來看，效果比預(yù)期的要好，除了個(gè)別孩子讀分?jǐn)?shù)、寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候出現(xiàn)分子、分母讀寫顛倒的。其它地方的知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們掌握的都很好。
四、拓展與應(yīng)用：課件出示。
練習(xí)是鞏固學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，我在練習(xí)設(shè)計(jì)中著重體現(xiàn)了尊重教材和拓展相結(jié)合的方法進(jìn)行的。由淺入深、環(huán)環(huán)相扣使知識(shí)的難度降低，學(xué)困生跳一跳夠得著。優(yōu)等生想一想做得上。（課件演示）。
五、全課回顧。
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生談一談你獲得了哪些收獲？那些快樂？最后是課堂小結(jié)。
數(shù)學(xué)分一分教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教材分析：
分?jǐn)?shù)的初步熟悉是學(xué)生在已經(jīng)把握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題，。這一部分內(nèi)容以前是四年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生樹立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判定等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)――“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
讓學(xué)生意識(shí)到原來的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方法其實(shí)有很多的。在多種方的對(duì)比中，體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而讓學(xué)生在“涂一涂”“折一折”“說一說”等操作和描述活動(dòng)過程中理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和操作過程來理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
學(xué)情分析：
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)的概念和第一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義、讀寫方法以及各部分的.名稱認(rèn)識(shí)上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)一些困難，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等形式，逐步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流與動(dòng)手操作能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
通過涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充足調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。
2、過程與方法：玩中學(xué)――學(xué)中做――做中得――樂中驗(yàn)。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。
3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)的必要性。
難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。
教具學(xué)具預(yù)備：
蘋果、水果刀、
正方形紙、多媒體課件等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，和老師猜猜這個(gè)謎語(yǔ)？(分)板書。
師：平時(shí)你們分過東西嗎？能告訴我分過什么嗎？
看來很多同學(xué)都有分東西的經(jīng)歷，那今天教師就請(qǐng)你們幫我來分一分。
1、出示蘋果問：老師手里有4個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，
每人分幾個(gè)？
（2個(gè)）。
2、老師手里2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，
每人分幾個(gè)？（1個(gè)）。
3、老師手里1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（教師作出幾種情況，公平分最合理。）。
4、師：（每人只有半個(gè)）你想怎樣來表示半個(gè)呢？能否發(fā)明出一個(gè)符號(hào)來表示半個(gè)呢？
5、學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生說出不同的方法：
正方形從中間畫線隔開來來表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫圖來表示。
6、在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡(jiǎn)單呢？（1/2）。
二、新課學(xué)習(xí)：
1、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。
（1)、
涂一涂。
師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在，請(qǐng)看教材53頁(yè)（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長(zhǎng)方形、正方形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對(duì)稱圖形），它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。
師：涂完的小朋友，請(qǐng)先小組內(nèi)互相交流檢查一下。
師：誰(shuí)愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學(xué)生出色片段）。
生1：我把六邊形的上下兩個(gè)邊的中間用線連起來作對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份。
生2：我把六邊形的對(duì)角有用線連起來作對(duì)稱軸，涂出其中的一份。
生3：我把圓對(duì)折畫出它的對(duì)稱軸，而且這種對(duì)折的方法可以找出很多條對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。
（學(xué)生作品展示，師生共同評(píng)價(jià)）。
師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢！
（2)、找一找。
師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰(shuí)找的最認(rèn)真，最多！
（3）、判斷圖中哪些陰影部分是原圖的1/2。
2、老師和同學(xué)們做第二個(gè)游戲。
（1）、折一折。
師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）。
生：平均分。
師：對(duì)了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分?jǐn)?shù)。
(2)、下面讓我們一起來看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們?cè)谡叫紊贤康娜菀话阋梅謹(jǐn)?shù)3/4來表示，（教師板書），中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)4叫分母，表示把這個(gè)餅平均分成了四份，分?jǐn)?shù)線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。
齊讀兩遍。寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一。
3、闖關(guān)游戲。
好了，分?jǐn)?shù)國(guó)王的國(guó)王看到大家學(xué)的這么好，就給大家設(shè)了一個(gè)闖關(guān)游戲，你們想玩嗎？進(jìn)行課后練習(xí)。
三、拓展與小結(jié)。
1、找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物。
2、分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在，只要你細(xì)心觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊到處是分?jǐn)?shù)，我們的四周處處是數(shù)學(xué)。
四、布置作業(yè)：生活中哪些可以用分?jǐn)?shù)，記一記。
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)學(xué)分一分教案篇十一
教科書第71~73頁(yè)例1、例2、例3及課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．在分一分的操作活動(dòng)中獲得分物體的經(jīng)驗(yàn)，理解“平均分”的意義。
2．經(jīng)歷不同分法的過程，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分物體的一些方法，培養(yǎng)數(shù)感和動(dòng)手操作能力。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
教具：葡萄、盤子、盒子。學(xué)具：五角星、小棒、撲克牌。
【教學(xué)過程】。
一、回憶生活，引入新課。
教師：同學(xué)們，在生活中你分過東西嗎？說一說你分過哪些東西，是怎樣分的？學(xué)生自由發(fā)言。
教師：今天我們就來親自動(dòng)手分一分。（板書：分一分）。
二、動(dòng)手操作，理解平均分的意義。
1．分五角星，初步感受平均分。
教師：同學(xué)們，能把6個(gè)五角星分成兩堆嗎？
學(xué)生獨(dú)立分五角星，教師參與、指導(dǎo)。學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示匯報(bào)各種分法，并把學(xué)生的不同分法都呈現(xiàn)在屏幕上。
教師：哪一種分法最特殊？為什么？學(xué)生：分成3和3，因?yàn)槊慷岩粯佣唷?BR> 學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流幾種不同的分法，并討論哪一種分法是平均分。
2．探究按每份相同的個(gè)數(shù)平均分的方法。
（1）分葡萄。
（用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，出示例2）爸爸生日那天，媽媽買回18串葡萄，叫小華放在幾個(gè)盤子里。媽媽說：“每盤放6串，可以放幾盤？”爸爸說：“小華，如果每盤放2串，可以放幾盤呢？”
教師：小朋友，你愿意解決哪個(gè)問題呢？先猜一猜可以裝幾盤，再用學(xué)具代替葡萄分一分。
學(xué)生獨(dú)立操作后，全班交流。
教師：這些葡萄還可以怎樣平均分，比比看，哪個(gè)小組的分法最多。以小組為單位把分法記錄在記錄單上。分18串葡萄每盤放幾串放幾盤把學(xué)生的記錄單按每盤放的串?dāng)?shù)多少整理板書在黑板上，學(xué)生觀察討論。
教師：你從剛才分的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)每盤放的串?dāng)?shù)越多，分的盤數(shù)越少。每盤放的`串?dāng)?shù)和放的盤數(shù)相乘得18等。（學(xué)生能發(fā)現(xiàn)多少算多少，教師不作要求。）。
3．探究把物體平均分成幾份的方法。
（1）玩撲克牌。
學(xué)生：一人摸一張，摸完一圈再繼續(xù)。
（準(zhǔn)備的撲克牌夠每人摸4張）小組合作摸桌上的一疊牌。
小組內(nèi)先討論，再摸牌。各小組匯報(bào)摸牌的方法。
可能的方法有：
學(xué)生1：每人每次拿2張。學(xué)生2：每人每次拿3張。學(xué)生3：每人每次拿的肯定比4張多。
學(xué)生4：先每人一次摸5張，再看剩下的張數(shù)，決定每人再摸幾張。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分法：為了保證結(jié)果是平均分，每人每次拿的撲克牌要一樣多。
（2）分鉛筆。
教師出示12支鉛筆。
隨后學(xué)生動(dòng)手分一分，交流各種分法。并請(qǐng)每次向每個(gè)盒子里裝4支鉛筆的同學(xué)介紹他的思考過程。
三、課堂游戲。
做第73頁(yè)課堂活動(dòng)第3題。
（1）介紹游戲規(guī)則：小組活動(dòng)。輪流一人抓一次豆子，再把這些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分，能平均分成幾堆就加幾分，再累計(jì)分?jǐn)?shù)。其余同學(xué)如果能補(bǔ)充說出不同的平均分法，就給這位同學(xué)加1分?；顒?dòng)結(jié)束，每小組評(píng)出一名冠軍。
（2）教師示范抓一些豆子，請(qǐng)學(xué)生平均分豆子，并計(jì)分。交代游戲規(guī)則。
（3）小組活動(dòng)。
四、小結(jié)。
數(shù)學(xué)分一分教案篇十二
《分一分》一課選自北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第五單元的第一課時(shí)。這一課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。
無(wú)論是在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。由于剛開始學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義時(shí)是很困難的，所以在第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，著重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)的闡述、確定的依據(jù)及落實(shí)的設(shè)想：
知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境和直觀操作及學(xué)生所熟悉的具體事例，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的.各部分名稱。
過程與方法：通過探索與交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用過程中感受分?jǐn)?shù)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義。
二、對(duì)學(xué)生狀況的分析。
三年級(jí)學(xué)生已具有了一定的整數(shù)知識(shí)，學(xué)生在生活中還經(jīng)常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來表示的一些量；但他們?cè)谏钪心芾斫庖话牒鸵淮蟀氲雀拍?，這就決定了學(xué)生只能模糊地來表示某些量，他們的年齡決定了其認(rèn)識(shí)事物往往停留在感性層面，他們好奇心強(qiáng)，渴望認(rèn)識(shí)新事物，喜歡嘗試，根據(jù)這些特點(diǎn)，我采用分、折、涂等直觀形象的方式、方法實(shí)施教學(xué)。
三、教學(xué)法及手段。
1、教學(xué)方式：
教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的作用，通過分、涂、折、說等手段及媒體輔助經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2、學(xué)習(xí)方式：
新的課程改革的顯著特征就是轉(zhuǎn)變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，因此本節(jié)課我采用了自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)流程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
活動(dòng)一：分蘋果。
1、讓每個(gè)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？
2、接著把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？（一半）。
這個(gè)一半還能用我們學(xué)過的整數(shù)來表示嗎？這個(gè)問題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的討論，但是，“半個(gè)”能用什么方式表示呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。自然引出本節(jié)課的課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的生活情境入手，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，同時(shí)注意到以情激趣，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。）。
（二）動(dòng)手操作、構(gòu)建新知。
活動(dòng)二：折圓。
讓學(xué)生拿出圓通過對(duì)折，折出完全相同的兩部分，建立1／2的表象，還使學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的數(shù)學(xué)符號(hào)是1／2，利用1／2教學(xué)分?jǐn)?shù)的寫法。先寫橫線表示平均分，再在橫線的下面寫2表示平均分成了兩份，最后在橫線的上面寫1表示取其中的一份。
（設(shè)計(jì)意圖：是本著以“學(xué)生為主體”的思想，大膽放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過程中獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功與快樂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，落實(shí)了新理念。）。
活動(dòng)三：涂一涂。
出示一些彩色的圖形，讓學(xué)生涂出它的1/2。
（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生涂一涂，進(jìn)一步體會(huì)到1/2，不僅可以表示半個(gè)蘋果，還可以表示半片樹葉、半張紙、半件衣服等。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。）。
活動(dòng)四：折喜歡的圖形。
讓學(xué)生從三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形中折出自己喜歡的圖形的二分之一，同時(shí)與伙伴交流。鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步折紙，探索出1/3、1/4、1／6、1/8、1/10、1／12等，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)新分?jǐn)?shù)的理解。最后得出：像1／2、1／3、1／4、1／5、1／10這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。并由孩子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在學(xué)生明確了分?jǐn)?shù)的概念后我指著其中的一個(gè)圖形（電腦出示）問：“看到了這幅圖，你都想到了什么？（陰影部分表示1/3，在圖形中找到了另外2個(gè)1/3，一個(gè)1/3是1/3，2個(gè)1/3是幾？3個(gè)1/3就是這個(gè)圓。
（設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)的教材采取的是小碎步式的教學(xué)，在這我創(chuàng)造性的使用教材，給學(xué)生較大的探索時(shí)間和空間，讓孩子通過動(dòng)手操作理解教材例2~例5的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。）。
（三）、聯(lián)系生活、拓展新知。
練習(xí)設(shè)計(jì)力求作到重點(diǎn)突出，層次清楚，針對(duì)性強(qiáng)，并注意面向全體學(xué)生。我除了利用好書本的習(xí)題外，還精心設(shè)計(jì)了寫數(shù)___、涂色___、判斷___，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。最后為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道拓展思維題，接著讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一根繩子，反復(fù)對(duì)折。通過反復(fù)對(duì)折得出：分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)：平均分的份數(shù)越多，每一份所占的就越少。為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較奠定基礎(chǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣既保證了全體的達(dá)標(biāo)，又促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。）。
（四）、歸納整理、評(píng)價(jià)總結(jié)。
學(xué)生自己說一說你都學(xué)到了什么？此環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)的能力。
數(shù)學(xué)分一分教案篇十三
分類”這部分內(nèi)容的是入學(xué)才一個(gè)星期的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過簡(jiǎn)單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課讓學(xué)生把一些熟悉的物體作為分類的對(duì)象，如食品、玩具、書本、動(dòng)物、交通工具、樹葉等，采取教、扶、放層層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生感知分類的好處及分類的基本方法；再給定分類標(biāo)準(zhǔn)讓孩子分一類、分兩類乃至分三類；最后再讓學(xué)生自己定分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，如奪紅星、闖關(guān)等，激勵(lì)孩子，引導(dǎo)他們積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
但這節(jié)課中通過學(xué)生的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問題，如：
1.學(xué)生容易出現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。
2.個(gè)別學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)不固定，同一題一會(huì)按顏色分，一分按形狀分。
3.學(xué)生說分類標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，能感知標(biāo)準(zhǔn)，但不能用語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。
針對(duì)問題我思考如下對(duì)策：
1.教會(huì)學(xué)生每次按一類逐個(gè)去找，只記一個(gè)目標(biāo)。
2.提醒學(xué)生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類標(biāo)準(zhǔn)。
3.可以找不同，確定分類標(biāo)準(zhǔn)，再學(xué)說，同桌互說，力求每個(gè)孩子都能完成說標(biāo)準(zhǔn)的過程，教師同時(shí)多提問，多指名進(jìn)行強(qiáng)化。
之后的練習(xí)教學(xué)時(shí)通過這些有針對(duì)性的練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生出錯(cuò)現(xiàn)象大量減少，效果較好。