最新認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版(通用19篇)

字號(hào):

    教案的編寫(xiě)應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)、學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整。在編寫(xiě)教案之前,教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo)。如果你需要一些關(guān)于教案編寫(xiě)的指導(dǎo),以下是一些教案范文,供你參考。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版篇一
    教材第1-2頁(yè)的例1、例2,以及“練一練”,練習(xí)一第1-4題。
    1.在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫(xiě)方法;知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。
    2.初步學(xué)會(huì)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。
    3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。
    用正負(fù)數(shù)描述生活中的相反現(xiàn)象。
    1.找一只溫度計(jì),仔細(xì)觀察,并將觀察內(nèi)容與家長(zhǎng)交流;或上網(wǎng)搜索,了解有關(guān)溫度計(jì)知識(shí)。
    2.學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
    1.閱讀課本第1頁(yè)的例1。從圖中你能知道些什么?(大聲地讀一讀,并在下面寫(xiě)一寫(xiě))。
    2.閱讀課本第2頁(yè)的例2。思考:怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度?
    你對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)有了哪些了解?還有什么疑問(wèn)?
    多媒體課件。
    1.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。
    知道測(cè)量氣溫要用什么嗎?(出示溫度計(jì))誰(shuí)能把溫度計(jì)向大家介紹一下?(溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、計(jì)量單位、類(lèi)型、表示溫度的方法等)。
    2.交流例1。
    (1)出示例1,全班交流:從圖中你知道些什么?
    3.交流例2。
    (1)小組交流:珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地分別比海平面高或低多少米?怎樣用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示海拔高度。
    (2)全班交流。(以海平面為標(biāo)準(zhǔn),超過(guò)海平面的用——正數(shù)表示,低于海平面的用——負(fù)數(shù)表示。)(板書(shū):+8844.4、-155)。
    4.歸納總結(jié)。
    (1)小組交流:說(shuō)說(shuō)你對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)有了哪些認(rèn)識(shí)?
    (2)全班交流。
    (3)相機(jī)引導(dǎo)小結(jié):像+20、+8844.4這樣的數(shù)都是正數(shù)。像-20、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。
    1.練習(xí)一第1題。
    生自已閱讀第5題后全班交流:你知道了什么?說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是正數(shù),哪個(gè)是負(fù)數(shù)?
    2.練習(xí)一第2題。
    全班交流:你是怎么表示的?為什么?學(xué)生訂正。
    3.練習(xí)一第3題。
    生獨(dú)立完成,全班交流。(追問(wèn):正數(shù)和負(fù)數(shù)能寫(xiě)完嗎?)。
    4.練習(xí)一第4題。
    生獨(dú)立完成,全班交流(交流時(shí),幫助學(xué)生進(jìn)一步明確0刻度線以上表示零上溫度,每格表示10攝氏度,半格表示5攝氏度,特別要注意表示零下溫度時(shí)數(shù)的方向)。
    你有哪些收獲?你還有什么疑問(wèn)?
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    負(fù)數(shù)初步認(rèn)識(shí)。
    +20(20)、-20、0、+8844.4、-155。
    像+20、20、+8844.4這樣的數(shù)都是正數(shù)。
    像-20、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。
    0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版篇二
    教學(xué)內(nèi)容:
    1、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù):教材第1—6頁(yè)例1—例4以及練習(xí)一。
    2、實(shí)踐活動(dòng):面積是多少第10—11頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫(xiě)方法,知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。
    2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活中的簡(jiǎn)單聯(lián)系。
    3、通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作,讓學(xué)生初步體會(huì)化難為易、化繁為簡(jiǎn)的解決問(wèn)題的策略,為后面學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算做些準(zhǔn)備。
    教學(xué)重點(diǎn):正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn):理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    課時(shí)安排:3課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:p.1、2,完成第3頁(yè)的練一練和練習(xí)一的第1~5題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,理解正負(fù)數(shù)及零的意義,掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)情境中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。
    教學(xué)難點(diǎn):用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
    教學(xué)準(zhǔn)備:溫度計(jì)掛圖等。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入:
    通過(guò)復(fù)習(xí),你知道這節(jié)課要學(xué)什么么?(板書(shū):負(fù)數(shù))。
    說(shuō)我們以前認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)?(自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù))。
    分別舉例。指出:最常見(jiàn)的是自然數(shù),小數(shù)有個(gè)特殊的標(biāo)記“小數(shù)點(diǎn)”,分?jǐn)?shù)有個(gè)特殊標(biāo)記是“分?jǐn)?shù)線”,你知道負(fù)數(shù)有什么特殊標(biāo)記么?(負(fù)號(hào),類(lèi)似于減法)。
    二、學(xué)習(xí)例1:
    1、你知道今天的最高溫度么?你能在溫度計(jì)上找到這個(gè)溫度么?
    在溫度計(jì)上找到表示35℃的刻度。
    你知道什么時(shí)候是0℃嗎?(水和冰的混合物)。
    你知道太倉(cāng)一年中的最低溫度么?(零下5度左右)你能在溫度計(jì)上找到它嗎?
    分別寫(xiě)出這三個(gè)溫度:0℃,為了強(qiáng)調(diào)這個(gè)溫度在零上,35℃還可以寫(xiě)成+35℃,而這個(gè)零下5度,應(yīng)該寫(xiě)成—5℃。
    讀一讀:正35,負(fù)5。
    分別說(shuō)說(shuō)在這3個(gè)不同的溫度你的感受。
    2、完成試一試:
    寫(xiě)出下面溫度計(jì)上顯示的氣溫各是多少攝氏度,并讀一讀。
    對(duì)零下幾度,可能學(xué)生會(huì)不能正確地看,注意指導(dǎo)。
    3、完成第3頁(yè)第2題的看圖寫(xiě)一寫(xiě),再讀一讀。
    簡(jiǎn)單介紹有關(guān)赤道、北極、南極的知識(shí)。
    4、完成第6頁(yè)第4題:
    先指名說(shuō)說(shuō)這三條魚(yú)分別所處的地方,再選擇合適的溫度。也可選擇幾個(gè)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
    5、讀第7頁(yè)第5題。,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
    6、完成第6題,分別在溫度計(jì)上表示4個(gè)季節(jié)的溫度。加強(qiáng)指導(dǎo)與檢查。
    三、學(xué)習(xí)例2:
    1、出示例2圖片,介紹“海平面”“海拔”的基本知識(shí)。
    讓學(xué)生指一指珠穆朗瑪峰的高度是從哪里到哪里。補(bǔ)充:最新的測(cè)量,這個(gè)數(shù)據(jù)有所變化,有興趣的同學(xué)可以查一查。
    再指一指吐魯番盆地的海拔。
    指出:這兩個(gè)地方,一個(gè)是高于海平面的,可以用“+8848米”來(lái)表示,另一個(gè)是低于海平面的,可以用“-155米”表示。
    用你自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣記錄有什么好處?
    2、完成第6頁(yè)第1題:用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下面的海拔高度。
    讀一讀第2題的海拔高度,它們是高于海平面還是低于海平面。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版篇三
    負(fù)數(shù)是過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒(méi)有的內(nèi)容,本節(jié)課結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),學(xué)會(huì)讀寫(xiě)負(fù)數(shù),理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。
    目標(biāo)預(yù)設(shè)。
    1.讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù),知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫(xiě)方法,知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。
    2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量,進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí).
    3.讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過(guò)程.
    4.通過(guò)介紹古代中國(guó)認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況,使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn),激發(fā)民族自豪感.
    重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    理解負(fù)數(shù)的意義,掌握正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系.
    設(shè)計(jì)理念。
    本堂課注重尋找盡可能多地承載負(fù)數(shù)本質(zhì)意義而又具體直觀的數(shù)學(xué)模型,以順應(yīng)從具體直觀到抽象的人類(lèi)認(rèn)識(shí)的提升規(guī)律;注重溝通負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系,以避免形成以后學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)障礙.
    設(shè)計(jì)思路。
    首先,由兩個(gè)數(shù)“1”和“2”寫(xiě)出一些算式,引出問(wèn)題1-2=?,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的、純數(shù)學(xué)的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的需要和興趣.然后讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)中的相反意義的量,自主創(chuàng)造出負(fù)數(shù)的表示方法,接著通過(guò)課本例1、例2的教學(xué),理解負(fù)數(shù)的意義以及負(fù)數(shù)的讀、寫(xiě)方法,最后通過(guò)與生活鏈接,內(nèi)化學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)兩層意義的理解.
    教學(xué)過(guò)程。
    一、提示沖突激發(fā)需要。
    1.請(qǐng)同學(xué)們用1、2這兩個(gè)數(shù)組成盡可能多的加法和減法算式.(學(xué)生獨(dú)立思考完成后,教師讓學(xué)生匯報(bào)得出如下算式:)。
    加法:2+1=31+2=3。
    減法:2-1=11-2=?
    2.1-2等于多少?有誰(shuí)知道?這已經(jīng)不能用我們所學(xué)的數(shù)來(lái)表示了,它應(yīng)該用我們今天所學(xué)的新數(shù)來(lái)表示.(可能有些同學(xué)知道用負(fù)數(shù)表示)。
    師:這會(huì)兒,有些同學(xué)可能有想法了,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了無(wú)數(shù)個(gè)數(shù),為什么還要學(xué)習(xí)一種新數(shù)呢?其實(shí),不僅1-2等于多少有這樣的要求,還因?yàn)樯罱o我們提出了這樣的要求.
    (設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)發(fā)展扎根于現(xiàn)實(shí)生活,還扎根于數(shù)學(xué)自身內(nèi)在發(fā)展的需要,根據(jù)數(shù)學(xué)自身內(nèi)在發(fā)展的需要,由兩個(gè)數(shù)“1”和“2”寫(xiě)出一些算式,引出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的、純數(shù)學(xué)的教學(xué)情境,符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這樣引入簡(jiǎn)潔、高效,更為學(xué)生理解負(fù)數(shù)是因運(yùn)算而出現(xiàn)的新數(shù),有了負(fù)數(shù),才能實(shí)現(xiàn)加減運(yùn)算的封閉,作了很好的鋪墊。)。
    二、聯(lián)系生活自主探究。
    1.課件出示情境:兩輛公交車(chē)分別有4人上車(chē)和4人下車(chē).
    上下車(chē)的情況。
    3號(hào)車(chē)。
    4人。
    5號(hào)車(chē)。
    4人。
    生:沒(méi)有,看不出到底是上車(chē)4人還是下車(chē)4人。
    2.交流大家的想法。
    3.介紹人類(lèi)探究的歷程并比較各種表示方法.
    師:相反意義的量怎么表示,歷史上的數(shù)學(xué)家在這個(gè)問(wèn)題上浪費(fèi)了很多周折,他們想了各種各樣的方法。例如用不同的顏色來(lái)區(qū)分,畫(huà)斜杠來(lái)表示,加不同的學(xué)號(hào)表示。(講解出示歷史上的各種寫(xiě)法,+、-的表示法也出示在其中)。
    師:對(duì),就是這個(gè)道理,20世紀(jì)初,這種表達(dá)的方式得到了大家的認(rèn)可,所以一直沿用至今。但讀法上有了變化,分別讀作正3和負(fù)3,符號(hào)分別叫正號(hào)和負(fù)號(hào)。
    4.試一試:下面的兩個(gè)量是一組具有相反意義的量,請(qǐng)用“+”或“-”的方法表示它們。(小黑板出示)。
    (1)六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人,本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。
    (2)張阿姨做生意,二月份盈利1500元,三月份虧損200元。
    (3)水面上升0.3米,水面下降0.2米。
    (4)與標(biāo)準(zhǔn)體重比,小明重了2.5千克,小華輕了1.8千克。
    5.概括:為了表示具有相反意義的量,今天我們接觸了一種新數(shù),稱(chēng)之為負(fù)數(shù),前面的符號(hào)就叫做負(fù)號(hào)。而原先那些數(shù)就叫做正數(shù),前面的符號(hào)自然就叫正號(hào)。
    6.你們還能再說(shuō)出一些正數(shù)和一些負(fù)數(shù)嗎?能舉得完嗎?
    (設(shè)計(jì)意圖:生活中具有相反意義的量,一個(gè)用正數(shù)表示,一個(gè)就用負(fù)數(shù)表示,就負(fù)數(shù)概念而言,其經(jīng)驗(yàn)性表現(xiàn)為負(fù)數(shù)可以用來(lái)記錄生活中的相反意義的量,學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的積累,就會(huì)難以在生活經(jīng)驗(yàn)層面上使用負(fù)數(shù),引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),應(yīng)首先幫助學(xué)生建立充分的感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上才能再進(jìn)行對(duì)負(fù)數(shù)的理性認(rèn)識(shí),所以,教者先從相反意義的量入手教學(xué))。
    三、溝通聯(lián)系豐富認(rèn)識(shí)。
    同學(xué)們,由于生產(chǎn)和生活的需要,人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù)。下面讓我們一起走進(jìn)生活進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。(提示課題:認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù))。
    1.教學(xué)例1。
    (1)電視臺(tái)每天都會(huì)播放天氣預(yù)報(bào),你們知道是用什么來(lái)測(cè)氣溫的嗎?(課件出示溫度計(jì))。
    觀察溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律?
    (課件突出兩個(gè)刻度4)這兩個(gè)4表示的溫度一樣嗎?為什么?
    (2)你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎?
    師:溫度計(jì)是通過(guò)水銀柱的高低變化來(lái)表示氣溫變化的。帶有箭頭的直線大家并不陌生吧,在下面的直線上,你覺(jué)得在0左右兩邊的兩個(gè)點(diǎn),哪個(gè)點(diǎn)表示+4?哪個(gè)點(diǎn)表示-4呢?說(shuō)說(shuō)你的想法。同桌之間可以通過(guò)討論來(lái)完成。
    (討論結(jié)束后,小組代表匯報(bào))。
    (課件出示顯示香港18℃、北京-8℃、哈爾濱-12℃的溫度計(jì))同學(xué)們能試著在帶有箭頭的直線上大致找出三個(gè)點(diǎn),分別來(lái)表示-8、-12、18嗎?說(shuō)說(shuō)你們的理由。
    隨學(xué)生的回答出示下面的數(shù)軸。
    師:看著這條直線和直線上的數(shù),你能?chē)@今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)一句話嗎?在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,小結(jié):負(fù)數(shù)都在“0”的左邊,正數(shù)都在“0”的右邊;負(fù)數(shù)都比0小,正數(shù)都比0大;“0”是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。
    2.教學(xué)例2.
    在我國(guó)的新疆吐魯番盆地,一天當(dāng)中溫差很大??礈囟扔?jì)說(shuō)說(shuō)那里早晨、中午、晚上的溫度.
    吐魯番這種獨(dú)特的氣候特點(diǎn)是由它特殊的地理位置造成的.(課件出示吐魯番盆地)吐魯番盆地大約比海平面低155米。(課件介紹海平面)。
    (課件出示珠穆朗瑪峰)珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少米?
    海平面以上用什么數(shù)表示的?海平面以下呢?那海平面的高度又該用哪個(gè)數(shù)表示呢?
    0是正數(shù)嗎?是負(fù)數(shù)嗎?它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么?
    (設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中,如果只在生活經(jīng)驗(yàn)的層面上積累正、負(fù)數(shù)是表示具有相反意義量的經(jīng)驗(yàn),并不能給以后負(fù)數(shù)的理性學(xué)習(xí)帶來(lái)多大價(jià)值。初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),不能僅僅停留在生活層面,更應(yīng)上升到數(shù)學(xué)的高度。所以,通過(guò)課本兩個(gè)例題的教學(xué),既尊重了教材,溝通與生活的聯(lián)系,又加深了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解,很好地體現(xiàn)了學(xué)生在“在數(shù)學(xué)的理性世界中”學(xué)負(fù)數(shù))。
    四、鏈結(jié)生活,內(nèi)化理解。
    生活中除了溫度、海拔高度,還有很多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)。
    2.神七與負(fù)數(shù):我國(guó)即將發(fā)射的神舟七號(hào)飛船在太空中向陽(yáng)面的溫度會(huì)達(dá)到()以上,而背陽(yáng)面會(huì)低于(),但通過(guò)隔熱和控制,太空艙內(nèi)的溫度能始終保持在(),非常適宜宇航員工作。
    (1)21℃(2)100℃(3)-100℃。
    3.叔叔下樓:李叔叔在5樓,他從5樓往上2層記作+2層,那么從5樓往下1層,記作()層。李叔叔在2樓往上2層,可以記作()層;同樣是4層,為什么一會(huì)兒被記作-1層,一會(huì)兒被記作+2層。
    5.你現(xiàn)在能表示出“1-2”的結(jié)果嗎?試一試。
    (設(shè)計(jì)意圖:將課本上的例題內(nèi)容與作業(yè)練習(xí)進(jìn)行有效整合、靈活處理。設(shè)計(jì)了生活味、思考性極強(qiáng)的習(xí)題,不僅具有層次性,更具有深刻性。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,加深了學(xué)生對(duì)0的新意義,負(fù)數(shù)概念的兩層含義及正、負(fù)數(shù)相反意義的相對(duì)性理解)。
    五、全課總結(jié)課外延伸。
    同學(xué)們,生活中的負(fù)數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,課后多留心觀察,下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流,好嗎?
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版篇四
    (1)學(xué)生獨(dú)立完成,集體反饋。
    2.出示教材第6頁(yè)練習(xí)一第5題。
    (1)仔細(xì)讀題,你獲得了什么信息?有什么不明白的?(介紹:海平面就是海的平均高度;海拔是地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。)。
    (2)獨(dú)立完成,集體反饋。
    (1)仔細(xì)讀題,說(shuō)說(shuō)你知道了什么信息?
    (2)請(qǐng)表示出悉尼、倫敦的時(shí)間。北京時(shí)間用什么表示?
    (3)以北京時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn),孟加拉國(guó)首都達(dá)卡的時(shí)間記為-2時(shí),你知道它此時(shí)的時(shí)間嗎?
    (4)你還知道此時(shí)其他時(shí)區(qū)的時(shí)間嗎?試著表示出來(lái)。
    4.出示練習(xí)題。
    (1)說(shuō)說(shuō)你知道了什么信息?
    (2)“120±5”表示什么意思?
    (3)如果120克記作0克,117克可以記作多少克?
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活中的信息,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示兩種具有相反意義的量,豐富了對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)意義的理解。
    (四)了解歷史,課堂總結(jié)。
    1.出示教材第4頁(yè)“你知道嗎?”內(nèi)容。
    其實(shí),負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史,我們一起來(lái)了解一下。
    (1)看了介紹,你對(duì)負(fù)數(shù)又有什么新的認(rèn)識(shí)?
    (2)你有什么感受?
    【設(shè)計(jì)意圖】用圖文結(jié)合的方式向?qū)W生介紹負(fù)數(shù)的發(fā)展史,讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)發(fā)展的歷程和中國(guó)在負(fù)數(shù)發(fā)展上做出的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
    2.這節(jié)課你有什么收獲?
    教師:關(guān)于負(fù)數(shù),生活中還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿?,只要同學(xué)們做善于觀察的有心人,在今后的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版篇五
    1、復(fù)習(xí)面積的意義、常用的面積單位、長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式,初步建立圖形的等積變形思想。
    2、讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化、估計(jì)等解決問(wèn)題的策略,為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計(jì)算做比較充分的知識(shí)準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。
    3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)和數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
    對(duì)圖形進(jìn)行分解與組合、分割與移拼的轉(zhuǎn)化方法。
    學(xué)生課前剪好圖上的三個(gè)不規(guī)則圖形。
    你知道這節(jié)課學(xué)什么么?我們以前學(xué)過(guò)哪幾種圖形的面積?
    板書(shū):長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。
    正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。
    1、取圖1,問(wèn):它是長(zhǎng)方形或正方形嗎?像這樣的圖形,我們可以把它叫做不規(guī)則圖形。
    1小格表示1平方厘米,你知道它的面積是多少么?
    方法一:數(shù)方格。一起數(shù)一數(shù),數(shù)得74格。
    方法二:分割法。指名折一折,并指出所折出的形狀。注意有兩種折法。
    折好之后,在每一塊長(zhǎng)方形上寫(xiě)出求面積的算式。最后再相加求得總面積。
    比較兩種方法求的結(jié)果。
    用類(lèi)似的方法求出圖2的面積。學(xué)生完成后交流。
    小結(jié):復(fù)雜的圖形,可以分割成幾個(gè)長(zhǎng)方形或正方形,分別求出面積后再求出總面積。
    2、移一移,數(shù)一數(shù):
    觀察后說(shuō)說(shuō)你能把它變成長(zhǎng)方形嗎?
    剪一剪、拼一拼。你能算出這個(gè)拼成的長(zhǎng)方形的面積是多少嗎?
    3、數(shù)一數(shù),算一算:
    方法:先數(shù)整格,可以按順序標(biāo)出數(shù)字;再把不滿(mǎn)整格的當(dāng)作半格數(shù),最后再相加。
    學(xué)生數(shù),數(shù)完后交流結(jié)果。發(fā)現(xiàn)會(huì)有一定的誤差。
    指出:由曲線圍成的圖形,在求其面積的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一定的誤差,這是很正常的。
    (2)、觀察樹(shù)葉圖,它有什么特點(diǎn)?你能利用它的特點(diǎn)來(lái)更方便地?cái)?shù)面積嗎?
    學(xué)生數(shù)完后再校對(duì)答案。
    4、估一估,算一算。
    在第126頁(yè)上的方格紙上,描畫(huà)出自己的左手,然后再用剛才的方法估算出自己手掌的面積。
    交流,得到:通常我們學(xué)生的手掌面積是80多到90多平方厘米。
    現(xiàn)在你知道怎么求一些較復(fù)雜圖形的面積了么?
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版篇六
    1.在熟悉的生活情境中理解負(fù)數(shù)意義;會(huì)讀寫(xiě)負(fù)數(shù);知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。
    2.經(jīng)歷正負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量的過(guò)程,增強(qiáng)符號(hào)意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
    3.在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和應(yīng)用負(fù)數(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】在熟悉的生活情境中理解負(fù)數(shù)意義。
    【教學(xué)難點(diǎn)】0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、談話導(dǎo)入,引出負(fù)數(shù)。
    1.師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí),你還記得我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
    2、抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
    3.師:我們學(xué)過(guò)的數(shù)中最小的數(shù)是誰(shuí)?有沒(méi)有比零還小的數(shù)呢?4.師:同學(xué)們,生活中其實(shí)還有許許多多比零還小的數(shù),這節(jié)課我們就一起來(lái)共同認(rèn)識(shí)一下這種數(shù)。(板書(shū):負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí))。
    二、教學(xué)例1。初識(shí)負(fù)數(shù),學(xué)會(huì)讀寫(xiě)。
    1.師:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段聲音(播放錄音),大家熟悉嗎?2.初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
    (1)、師:這是我們非常熟悉的新聞聯(lián)播結(jié)束后天氣預(yù)報(bào)的片段。
    師:你有什么簡(jiǎn)潔的符號(hào)來(lái)表示他們的不同呢?請(qǐng)小組討論后并完成學(xué)具卡中的活動(dòng)二。
    小組匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。
    (2)、教師小結(jié):看來(lái)同學(xué)們都成了發(fā)明家,真不錯(cuò)!現(xiàn)在,國(guó)際數(shù)學(xué)界都是采用符號(hào)來(lái)區(qū)分,我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號(hào)的數(shù)來(lái)表示,例如把零下6℃記作-6℃,讀作負(fù)6攝氏度;零上6℃記作+6℃或6℃,讀作正6攝氏度或6攝氏度。(3)、鞏固練習(xí):
    師:同學(xué)們,你能用剛才我們學(xué)過(guò)的知識(shí),用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來(lái)表示溫度嗎?試試看。請(qǐng)獨(dú)立完成第117頁(yè)下圖的練習(xí)。
    教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),集體訂正寫(xiě)得是否正確,并讓學(xué)生齊讀。
    三、教學(xué)例2,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。
    引導(dǎo)學(xué)生交流:吐魯番盆地比海平面低155米。
    學(xué)生交流:珠穆朗瑪峰的海拔可以記作:+米或米。吐魯番盆地的海拔可以記作:-155米。(板書(shū))鞏固練習(xí):教科書(shū)第118頁(yè)試一試。
    教師巡視,集體訂正。
    四、小組討論,歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。
    師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們收集到了一些數(shù)據(jù),我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度,還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么,你們觀察一下這些數(shù),它們一樣嗎?你能給這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)嗎?請(qǐng)完成學(xué)具卡中的活動(dòng)三。
    學(xué)生交流、討論。
    師:默讀教材第頁(yè)第自然段,兩個(gè)“??”還代表哪些數(shù)?能列舉玩嗎?
    五、生活中的負(fù)數(shù)。
    師:生活中你還在哪些地方看到過(guò)負(fù)數(shù)?抽生回答并相機(jī)出示圖片3、4.六、全課總結(jié)。
    同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)。你學(xué)會(huì)了什么?附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
    4℃讀作4攝氏度。
    0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版篇七
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)2-8頁(yè)。
    本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上編排的,是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展,是對(duì)今后學(xué)習(xí)有理數(shù)及其運(yùn)算的基礎(chǔ)。本單元選取具有典型意義的素材,以“中國(guó)的熱極—吐魯番”為現(xiàn)實(shí)背景,從溫度的表示方法入手,借助溫度計(jì)來(lái)學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)的知識(shí),并且充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知。
    1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,了解正、負(fù)數(shù)的意義;會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量,能借助溫度計(jì)比較正、負(fù)數(shù)的大小。
    2、在用正、負(fù)數(shù)描述生活中具有相反量的過(guò)程中,體會(huì)正、負(fù)數(shù)的作用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    師談話:同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一下我國(guó)最熱的地方—新疆維吾爾族自治區(qū)吐魯番盆地的奇異風(fēng)光。(師出示情境圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀察)。
    師談話:你看到什么?能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生提出與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題)。
    【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感興趣的教學(xué)素材入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,提出與正、負(fù)數(shù)有關(guān)的問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)就在身邊,從而產(chǎn)生求知的欲望。
    小組合作探索第一紅點(diǎn)問(wèn)題。師談話:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)零上13度與零下3度表示什麼意思?怎樣用數(shù)學(xué)符號(hào)表示呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋,并把自己的想法在小組內(nèi)交流一下,好嗎?(學(xué)生分組交流)。
    師談話:哪個(gè)小組愿意交流一下你們的想法?(各小組展示自己的交流結(jié)果)。
    師小結(jié):用一組相反的符號(hào)表示出零上與零下的溫度,通常這樣表示:(教師板書(shū))+13℃-3℃。
    【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,合作交流,主動(dòng)獲得新知,收到良好的教學(xué)效果。
    1、小組自主探索第二紅點(diǎn)問(wèn)題。師談話:比海平面低115米怎樣表示?(請(qǐng)各小組自己解決,并交流解決辦法)。
    師談話:地勢(shì)高度稱(chēng)為海拔高度,是相對(duì)于海平面來(lái)說(shuō)的,一般的以海平面為分界線,海平面以下115米通常表示為“-115米”。
    師歸納總結(jié):像+13℃、+38℃、+49℃都是正數(shù),“+”是正號(hào),通常省略不寫(xiě),像-3,-10,-155都是負(fù)數(shù),讀作負(fù)三,負(fù)十“-”是負(fù)號(hào);0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    2、獨(dú)立思考,加深概念理解。
    師談話:看小電腦中的問(wèn)題,你能用正、負(fù)數(shù)來(lái)描述生活中的現(xiàn)象嗎?(學(xué)生討論,師提醒學(xué)生要從生活中找)全班交流。
    師談話:同學(xué)們都能用、負(fù)數(shù)表示生活中的一些量,你能說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)嗎?學(xué)生再次討論。交流總結(jié):描述具有相反意義的量可以用正、負(fù)數(shù)。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自主探索,教師適時(shí)總結(jié),幫助學(xué)生建立了正、負(fù)數(shù)的概念、對(duì)生活中的一些鮮活的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生會(huì)有不同的看法,教師鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn),與同學(xué)們分享自己的見(jiàn)解,使課堂氣氛、學(xué)生的思維活躍起來(lái)。
    1、自主練習(xí)第一題:這是一道認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的基本練習(xí)題。(練習(xí)時(shí),可讓學(xué)生讀出正、負(fù)數(shù),再將正負(fù)數(shù)填寫(xiě)在相對(duì)應(yīng)的集合圈里,提醒學(xué)生注意0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù))。
    2、自主練習(xí)第3題。先讓學(xué)生仔細(xì)看圖,分析題意,然后獨(dú)立填空,再集體交流。
    3、自主練習(xí)第4題。讓學(xué)生獨(dú)立完成,訂正時(shí),主要看學(xué)生能否正確運(yùn)用正負(fù)數(shù)的意義解答問(wèn)題。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)有層次的練習(xí),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,形成初步的應(yīng)用意識(shí)。
    談話:今天。我們又學(xué)習(xí)了一種新的數(shù),你有什么收獲?能和大家分享嗎?學(xué)生談收獲。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版篇八
    1、在具體情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和意義,認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),掌握正、負(fù)數(shù)的讀、寫(xiě)法,知道正負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、猜測(cè)推理等思維能力和獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)能力。
    3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,獲得積極的情感體驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    情境創(chuàng)設(shè)法、觀察比較法、小組合作法、歸納概括法等
    (學(xué)情預(yù)設(shè))s:電梯:電梯按鈕去1樓以下的;天氣預(yù)報(bào),溫度計(jì):溫度計(jì)上0度以下都用負(fù)數(shù)來(lái)表示;股票,漲跌;水表,電費(fèi)......
    1、你會(huì)寫(xiě)這樣的負(fù)數(shù)嗎?在本子上試試,誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)?
    圖里面寫(xiě)上負(fù)數(shù)(叫5個(gè)學(xué)生)記住,如果能寫(xiě)得跟別人與眾不同的,那就是最棒的)
    2、他們寫(xiě)的都是負(fù)數(shù)嗎?你是從哪里看出來(lái)的他們是負(fù)數(shù)的?
    3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)負(fù)數(shù)有什么特點(diǎn)?
    t:有人認(rèn)為這是減號(hào);有人認(rèn)為這是負(fù)號(hào)。其實(shí),這個(gè)符號(hào)在運(yùn)算過(guò)程中是減號(hào),在單獨(dú)的數(shù)字上則是負(fù)號(hào)。
    t:除了這個(gè)特點(diǎn),還有什么共同的特點(diǎn)嗎?(預(yù)設(shè))s:負(fù)數(shù)都要比0小。
    t:真棒!這位同學(xué)不僅看到了負(fù)數(shù)的表面,還看透了負(fù)數(shù)的本質(zhì)。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),火眼金睛。誰(shuí)能來(lái)總結(jié)一下負(fù)數(shù)的特點(diǎn)。
    (預(yù)設(shè))s:負(fù)數(shù)有負(fù)號(hào)而且比0小。(你說(shuō)呢?多叫幾個(gè)學(xué)生,進(jìn)一步鞏固負(fù)數(shù)的特點(diǎn))
    t:恩,說(shuō)的真不錯(cuò)。好,同桌之間說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完以后在紙上寫(xiě)幾個(gè)負(fù)數(shù)。(實(shí)物投影展示一兩個(gè))再同桌之間相互讀一讀,學(xué)生讀完時(shí),請(qǐng)大家一起讀一讀黑板上面的負(fù)數(shù)。
    t:數(shù)學(xué)就是有意思,既然有負(fù)數(shù),那么相對(duì)的,肯定有(s:正數(shù))
    t:誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一下正數(shù),一人寫(xiě)一個(gè),有沒(méi)有跟他們不一樣的(直到學(xué)生寫(xiě)+)(此環(huán)節(jié)要注重分析:先確認(rèn)有+號(hào)的一類(lèi)是正數(shù)(0有意先避開(kāi),再告訴學(xué)生沒(méi)正號(hào)的、我們以前學(xué)過(guò)的1、2、3……都是正數(shù),再去突破0)
    t:我也寫(xiě)個(gè)數(shù),0,認(rèn)為是正數(shù)的請(qǐng)舉手;認(rèn)為是負(fù)數(shù)的請(qǐng)舉手;沒(méi)有舉手的請(qǐng)舉手,好,你來(lái)說(shuō)一下為什么不舉手?(預(yù)設(shè))s:0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。(如果學(xué)生答不上,就告訴孩子0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù))
    (這一環(huán)節(jié)一定要看學(xué)生的反應(yīng),臨場(chǎng)發(fā)揮)
    (預(yù)設(shè))s:有正號(hào)(t:+號(hào)在運(yùn)算中是加號(hào),在單獨(dú)的數(shù)字上則是正號(hào))
    t:那不寫(xiě)正號(hào)還是正數(shù)嗎?(預(yù)設(shè))s:是。
    t:看來(lái)有沒(méi)有正號(hào)不是正數(shù)的關(guān)鍵;那你認(rèn)為,正數(shù)的的共同特點(diǎn)是什么?
    (預(yù)設(shè))s:比0大。
    t:好的。剛才說(shuō)到0,0除了表示數(shù),還能表示什么?
    (預(yù)設(shè))s:左邊。
    【樓層】t:張老師把車(chē)停在-2樓。第三個(gè)-2,樓房中什么是0?(預(yù)設(shè))s:地面
    【銀行卡】t:(第四個(gè)-2,我的銀行卡還剩-2,ppt顯示)這個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)叫透支。想知道鮑老師為什么卡里還剩2塊錢(qián)嗎?(ppt顯示)我的銀行卡還剩98元,買(mǎi)電影票用去100,還剩(),買(mǎi)爆米花又刷去10元,還剩()。回到銀行,趕緊給卡里沖了200元,現(xiàn)在卡里還剩()。
    【身高】t:我弟弟身高記作-2cm,到底是什么意思?
    (預(yù)設(shè))s:比平均身高矮2cm
    t:我們?cè)谧鲞@些題目的時(shí)候都在找一個(gè)數(shù),是什么?(預(yù)設(shè))s:0 t:我們現(xiàn)在回顧一下,這里的5個(gè)負(fù)數(shù)都是用誰(shuí)當(dāng)做0的?看誰(shuí)反應(yīng)快,我就知道誰(shuí)今天掌握的做好。
    t:這些0都一樣嗎?(預(yù)設(shè))s:不一樣。
    t:是的,有的時(shí)候0是約定俗成的,有的時(shí)候是要去規(guī)定的所謂的“0”也就是標(biāo)準(zhǔn),
    這節(jié)課要結(jié)束了,回頭反思一下,感覺(jué)有收獲嗎?關(guān)于負(fù)數(shù),你還想了解些什么呢?
    正數(shù)都比“0”大
    負(fù)數(shù)都比“0”小
    0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)
    《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課是讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,初步認(rèn)識(shí)生活中的負(fù)數(shù),感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,并讓學(xué)生借助數(shù)軸,學(xué)會(huì)比較負(fù)數(shù)的大小。負(fù)數(shù)在生活中比較常見(jiàn),但這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,因此我在教學(xué)時(shí)緊密聯(lián)系生活,把生活中的負(fù)數(shù)引入課堂,使學(xué)生既感到熟悉,又感到親切。本班學(xué)生思維活躍,課堂上能從多個(gè)不同的角度積極提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題,全員參與,熱情高漲。應(yīng)當(dāng)說(shuō)在學(xué)生的共同努力下,本節(jié)課比較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
    對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解不深,有些內(nèi)容設(shè)計(jì)的不夠謹(jǐn)慎和細(xì)小,比如數(shù)軸的認(rèn)識(shí),課中只能是描述性的定義,只要讓學(xué)生會(huì)在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)就可以了,應(yīng)該再加入比大小的部分,使得知識(shí)更加貼切和牢固。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版篇九
    1、在具體情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),感受負(fù)數(shù)的實(shí)際意義;會(huì)正確讀寫(xiě)正、負(fù)數(shù);初步感知正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反的關(guān)系;知道負(fù)數(shù)都小于零,正數(shù)都大于零。
    2、體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,會(huì)用正負(fù)數(shù)的知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。
    (多媒體出示沈陽(yáng)大雪時(shí)的一幅照片)
    師:這是沈陽(yáng)大雪時(shí)的一幅照片。猜猜看,這時(shí)的氣溫可能是多少度?(指名口答)
    (評(píng):以溫度引入負(fù)數(shù),符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。“猜溫度”既能服務(wù)于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
    1、 認(rèn)識(shí)溫度計(jì)
    :溫度計(jì)上有兩種計(jì)量單位:一種是攝氏度,一種是華氏度。我國(guó)統(tǒng)一使用攝氏度。
    師:[多媒體出示標(biāo)有沈陽(yáng)溫度讀數(shù)(零下20℃)的溫度計(jì)]誰(shuí)能讀出圖中沈陽(yáng)的溫度?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣看出來(lái)的?(指名口答)
    2、教學(xué)例1。
    (1)教學(xué)正、負(fù)數(shù)讀寫(xiě)法
    談話:同學(xué)們,咱們幅員遼闊,南方和北方在氣溫上有很大差異。當(dāng)沈陽(yáng)還是千里冰封的世界時(shí),南京和??诘臍鉁赜质嵌嗌倌??咱們一一下。(多媒體出示三幅溫度計(jì)圖:沈陽(yáng)零下20℃;南京0℃;海口零上20℃)
    師:從這幾幅圖中,你能看出南京和海口的氣溫嗎?你能說(shuō)說(shuō)怎樣看出來(lái)的嗎?你還能得到哪些重要的數(shù)學(xué)信息?(小組討論、指名匯報(bào)交流。)
    師:沈陽(yáng)和海口的氣溫一樣嗎?為什么?
    你能用自己喜歡的方式表示這兩個(gè)不同的溫度嗎?(學(xué)生記錄后,展示、交流。)
    師:數(shù)學(xué)語(yǔ)言需要交流,交流就要符號(hào)統(tǒng)一。(展示并板書(shū)-20℃、+20℃)這是科學(xué)家規(guī)定的記錄方法。
    講解:“-”是負(fù)號(hào),“+”是正號(hào),要寫(xiě)得小一點(diǎn)。-20℃讀作負(fù)二十?dāng)z氏度; +20℃讀作正二十?dāng)z氏度。+20℃也可以簡(jiǎn)單記作20℃。
    (2)練一練。
    (多媒體出示標(biāo)有吐魯番盆地某一天最低氣溫和最高氣溫的溫度計(jì)圖:零下9℃、零上27℃)
    師:你能用剛才的方法把它們記錄下來(lái)嗎?[指名反饋,教師揭示
    (板書(shū)):-9℃、27℃]
    3、教學(xué)例2。
    (1)出示例2。
    師:吐魯番盆地的早晚溫差非常大。人們常這樣來(lái)形容:“早穿棉襖午穿紗、圍著火爐吃西瓜”。這與它的地理特征有很大關(guān)系。(出示例2:珠穆朗瑪峰比海平面高8844米;吐魯番盆地比海平面低155米。)
    (2)教師講解“海拔”的含義。
    (3)你能用以上的方法表示出這兩個(gè)海拔高度嗎?(學(xué)生獨(dú)立完成后,指名口答。板書(shū):8844米、-155米)
    (4)練一練。
    (多媒體出示:讀一讀下面的海拔高度,說(shuō)一說(shuō)分別是高于海平面還是低于海平面?
    黑海海拔高度是-28米。
    馬里亞納海溝最深處的海拔是-11034米。
    (評(píng):兩道例題兩個(gè)層次,例1通過(guò)讓學(xué)生觀察、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),初步感知負(fù)數(shù),并掌握負(fù)數(shù)的表示方法;例2教師則完全放手,讓學(xué)生根據(jù)例1中溫度的表示方法,類(lèi)推出海拔的表示方法。教學(xué)方法一詳一略,一扶一放。)
    1、揭示概念。
    師:像-20、-9、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。你還能說(shuō)出幾個(gè)負(fù)數(shù)嗎?能說(shuō)得完嗎?
    像+20、27、8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。你還能說(shuō)出幾個(gè)正數(shù)嗎?能說(shuō)得完嗎?
    揭示課題(板書(shū))。
    2、介紹負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史。
    (多媒體出示教科書(shū)第九頁(yè)“你知道嗎?”)
    3、認(rèn)識(shí)0與正、負(fù)數(shù)的關(guān)系。
    師:你認(rèn)為0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢?理由是什么?(小組討論、指名匯報(bào)結(jié)果)
    0與負(fù)數(shù)比、0與正數(shù)比,大小有什么關(guān)系?(指名回答)
    1、選擇合適的溫度連一連。(多媒體出示教科書(shū)練習(xí)一第四題)
    2、你知道這些溫度嗎?讀一讀。(教科書(shū)練習(xí)一第五題)
    3、你能在溫度計(jì)上表示出這些溫度嗎?(多媒體出示地圖,閃爍溫度:石家莊﹣5℃、長(zhǎng)春﹣10℃、杭州5℃、桂林10℃)
    (讓學(xué)生在練習(xí)紙上完成后,比一比這幾個(gè)城市溫度的高低。)
    4、小明的一則。
    20xx年7月18日 晴
    今天天氣很熱,大約有10℃。好多愛(ài)美的女士為了避暑都打上了遮陽(yáng)傘。
    我跟著爸爸來(lái)到他上班的冷食加工廠,一進(jìn)加工車(chē)間,感到?jīng)鲲`颼的,估計(jì)溫度大概有-15℃。爸爸打開(kāi)冷柜,馬上有一股寒氣襲來(lái),我猜冰柜里的溫度大約有8、9℃吧。
    回來(lái)的路上,碰到了同學(xué),我們就聊開(kāi)了。洪軍說(shuō):前幾天,他們?nèi)业教┥铰糜?,爬上了海拔?545米的山頂;曉玲說(shuō):他們?nèi)胰チ诉B云港,聽(tīng)說(shuō)連云港海的最低處是海拔34米呢!
    ……
    這則中有些數(shù)據(jù)不符合實(shí)際情況,你能找出來(lái)嗎?你知道怎么改嗎?
    [評(píng):以的形式展示數(shù)學(xué)內(nèi)容,既貼近生活、新穎有趣,又有利于聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)數(shù)感。]
    師:這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)。你有哪些收獲,分享,好嗎?
    讓學(xué)生課外注意觀察身邊的事物,搜集一些可以用負(fù)數(shù)表示的數(shù)量。
    總評(píng):
    課程標(biāo)準(zhǔn)提出:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課體現(xiàn)了如下特點(diǎn):
    簡(jiǎn)約。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)主線。讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),感受負(fù)數(shù)的實(shí)際意義;在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上,教學(xué)正、負(fù)數(shù)的表示方法;讓學(xué)生聯(lián)系生活感知正數(shù)和負(fù)數(shù)意義相反、相互依存的關(guān)系;……使人感到簡(jiǎn)潔、明快。
    貼切。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活經(jīng)驗(yàn)。老師注意尋找貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)素材,設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。使得學(xué)生樂(lè)學(xué)、深思,真正成為課堂的主人。
    課始,老師讓學(xué)生猜測(cè)沈陽(yáng)大雪時(shí)的溫度;接著自然地將溫度計(jì)引出,并讓學(xué)生自主交流溫度計(jì)的有關(guān)知識(shí);……既可以消除學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的陌生感,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使得學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。使人感到真切、自然。
    充實(shí)。數(shù)學(xué)重在思考。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)時(shí),借助溫度計(jì)和海拔,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、議一議等數(shù)學(xué)活動(dòng),從不同的角度感受負(fù)數(shù)、理解負(fù)數(shù),并用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而讓學(xué)生經(jīng)歷了“感知——探索——建構(gòu)——應(yīng)用”的認(rèn)知過(guò)程,有利于增強(qiáng)認(rèn)識(shí),落實(shí)目標(biāo)。使人感到實(shí)在、高效。
    和諧。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。老師注意給學(xué)生廣闊的思維空間,鼓勵(lì)學(xué)生盡情地表達(dá)自己的意見(jiàn)與想法。例如:“你了解溫度計(jì)嗎?把你了解的情況和大家交流一下,好嗎?”、 “你能說(shuō)說(shuō)是怎樣看出來(lái)的嗎?”、“ 你能用自己喜歡的方式表示嗎?”、“你有哪些收獲,分享,好嗎?”……有利于學(xué)生自主參與知識(shí)的形成過(guò)程,從而形成平等、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。使人感到輕松、流暢 。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)目標(biāo):了解機(jī)器人各部分的功能和組成;了解機(jī)器人編程的環(huán)境和界面。
    2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)操作和控制機(jī)器人的一般過(guò)程。
    3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)器人的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    學(xué)習(xí)控制機(jī)器人的一般過(guò)程。
    教學(xué)難點(diǎn):
    程序的編寫(xiě)、下載、調(diào)試和運(yùn)行。
    課時(shí)安排:
    2-3課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:
    一段舞蹈或音樂(lè)程序(教師演示操作過(guò)程)。
    教材分析:
    本課主要有兩大塊內(nèi)容:進(jìn)一步深入了解和學(xué)習(xí)機(jī)器人的一般硬件特征和軟件組成;掌握操作課堂教學(xué)機(jī)器的一般步驟。學(xué)生對(duì)機(jī)器人的硬件結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了比較多的了解和學(xué)習(xí),老師可以適當(dāng)作一些演示和講解,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生,光有硬件結(jié)構(gòu)的機(jī)器人還是不能正常工作的,還需要有機(jī)器人能讀懂的程序。展開(kāi)介紹機(jī)器人配套軟件的重要性、界面、圖標(biāo)等方面內(nèi)容,再過(guò)渡到課堂教學(xué)機(jī)器人的'一般操作過(guò)程和方法,把前面兩部分綜合起來(lái),完成一個(gè)范例程序的下載、調(diào)試和運(yùn)行。
    教學(xué)建議:
    根據(jù)不同的教學(xué)機(jī)器人和學(xué)生的信息技術(shù)水平情況,本節(jié)內(nèi)容可以進(jìn)行重新編寫(xiě)和整合。可以先在機(jī)房對(duì)機(jī)器人編程軟件界面進(jìn)行單獨(dú)介紹和學(xué)習(xí),嘗試編寫(xiě)一段小程序,再進(jìn)行機(jī)器人實(shí)踐操作。也可以先講解機(jī)器人的硬件結(jié)構(gòu),讓學(xué)生有針對(duì)性地找一找,認(rèn)一認(rèn)“機(jī)器人大腦、傳感器、執(zhí)行器”等,學(xué)習(xí)機(jī)器人的編程軟件。
    本課要重點(diǎn)介紹教學(xué)機(jī)器人的操作步驟和方法,特別是在機(jī)器人軟硬件的結(jié)合方面,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)能力基礎(chǔ),由簡(jiǎn)到難,逐步推進(jìn)。一般可以讓學(xué)生下載一段范例程序并嘗試運(yùn)行,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。
    練習(xí)建議:
    1.觀察教學(xué)機(jī)器人,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的組合、分拆活動(dòng),讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人的各部件名稱(chēng)和作用。要求組內(nèi)成員找到機(jī)器人各部件的名稱(chēng)和作用以后,互相說(shuō)一說(shuō),并作適當(dāng)?shù)挠涗洝?BR>    2.上機(jī)作業(yè):按照機(jī)器人操作步驟和方法,下載一個(gè)教師提供的程序,并能夠讓機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行,想一想,這個(gè)程序是用來(lái)干什么的?在全體基本完成的基礎(chǔ)上,對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)習(xí)小組,教師可作進(jìn)一步的指導(dǎo),對(duì)范例程序作一些修改。
    機(jī)器人到底是由哪些部件組成的呢?請(qǐng)同學(xué)們先觀看一段介紹機(jī)器人的錄像資料,請(qǐng)留意以下方面的內(nèi)容:機(jī)器人的大腦、機(jī)器人的手腳、機(jī)器人的眼睛、機(jī)器人的耳朵等。
    通常一套完整的機(jī)器人設(shè)備,至少包含以下幾個(gè)部件:
    1.微型計(jì)算機(jī)——機(jī)器人的大腦。
    機(jī)器人的大腦就是電腦,一般都是由較復(fù)雜的芯片和電路組裝而成的。
    2.傳感器——機(jī)器人的感覺(jué)器官。
    傳感器是一種與人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)對(duì)應(yīng),能代替人定量測(cè)出感知對(duì)象的信息量,并能把被測(cè)的信息量轉(zhuǎn)換成電腦能識(shí)別、判斷電信號(hào)的裝置。常用的有紅外傳感器、光敏傳感器、熱敏傳感器、聲音識(shí)別等傳感器。此文轉(zhuǎn)自網(wǎng)()。
    3.執(zhí)行器——機(jī)器人的四肢和嘴。
    執(zhí)行器一般由電機(jī)和機(jī)械裝置構(gòu)成。用來(lái)完成指定的動(dòng)作,一般機(jī)器人的執(zhí)行器有:馬達(dá)、喇叭、風(fēng)扇、機(jī)器臂、氣缸等。
    4.配套軟件——玩轉(zhuǎn)機(jī)器人的大舞臺(tái)。
    組裝完成的機(jī)器人,沒(méi)有軟件是不會(huì)工作的,必須通過(guò)相關(guān)配套軟件,編制程序,下載、調(diào)試后,才有可能讓機(jī)器人按我們的設(shè)計(jì)意圖忠實(shí)地執(zhí)行。
    學(xué)生操作:觀察自己的機(jī)器人,找出機(jī)器人的大腦、感覺(jué)器官、執(zhí)行器等。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,先在電腦中完成機(jī)器人配套軟件的安裝,完成后運(yùn)行該程序,盡快熟悉整個(gè)平臺(tái)界面、操作步驟、菜單選項(xiàng)、圖標(biāo)功能。
    以“給機(jī)器人下載并播放一段音樂(lè)”為例,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)和掌握機(jī)器人編程、調(diào)試和運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程。程序下載的一般步驟(教師示范):
    1.首先完成機(jī)器人的主體搭建。
    2.檢查機(jī)器人各部分連線是否到位,裝入電池,查看機(jī)器人設(shè)備初始化自檢是否正常。
    3.關(guān)閉機(jī)器人電源,將機(jī)器人與電腦主機(jī)通過(guò)數(shù)據(jù)線連接。
    4.啟動(dòng)相關(guān)軟件操作平臺(tái),檢測(cè)計(jì)算機(jī)與機(jī)器人通訊線路是否正常。一般在第一次使用時(shí),都要先下載自帶初始化程序到機(jī)器人的微型電腦中。
    5.在軟件操作平臺(tái)中,調(diào)出老師給大家準(zhǔn)備的一首歌曲,將歌曲下載到機(jī)器人中。
    三、上機(jī)作業(yè)。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版篇十一
    教材第1-2頁(yè)的例1、例2,以及練一練,練習(xí)一第1-4題。
    1.在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫(xiě)方法;知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。
    2.初步學(xué)會(huì)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。
    3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。
    用正負(fù)數(shù)描述生活中的相反現(xiàn)象。
    1.找一只溫度計(jì),仔細(xì)觀察,并將觀察內(nèi)容與家長(zhǎng)交流;或上網(wǎng)搜索,了解有關(guān)溫度計(jì)知識(shí)。
    2.學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
    1.閱讀課本第1頁(yè)的例1。從圖中你能知道些什么?(大聲地讀一讀,并在下面寫(xiě)一寫(xiě))。
    2.閱讀課本第2頁(yè)的例2。思考:怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度?
    你對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)有了哪些了解?還有什么疑問(wèn)?
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、明確目標(biāo)。
    二、交流提升。
    1.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。
    知道測(cè)量氣溫要用什么嗎?(出示溫度計(jì))誰(shuí)能把溫度計(jì)向大家介紹一下?(溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、計(jì)量單位、類(lèi)型、表示溫度的方法等)。
    2.交流例1。
    (1)出示例1,全班交流:從圖中你知道些什么?
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版篇十二
    能力目標(biāo):會(huì)正確地讀、寫(xiě)正、負(fù)數(shù),知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。
    情感目標(biāo):使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫(xiě)法。
    教學(xué)難點(diǎn):理解負(fù)數(shù)的大小比較。
    教學(xué)用具:多媒體,溫度計(jì)。
    教學(xué)方法:探究總結(jié)。
    課時(shí):第一課時(shí)。
    (一)游戲?qū)?,揭示課題。
    游戲規(guī)則是:老師說(shuō)一句話,你們要快速說(shuō)出與它意思相反的話。比比看,誰(shuí)反應(yīng)最快。
    向前走200米;電梯上升5層;我在銀行存入1000元錢(qián);零上10攝氏度;。
    引人談話:在生活中,像這樣表示意思相反的量還有很多,今天我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表示這些意思相反的'量。
    師:負(fù)數(shù),就是用于表示相反意義的量,如果規(guī)定其中一個(gè)量為正,則另一個(gè)量為負(fù)。
    (二)自學(xué)課本,自主探究。
    (出示課件)。
    師:天氣預(yù)報(bào)中報(bào)道了各個(gè)城市的天氣預(yù)報(bào),你能得到什么信息?3℃。
    和-3℃表示的意思一樣嗎?
    1.怎樣用正、負(fù)數(shù)表示氣溫?舉例說(shuō)明。
    2.觀察溫度計(jì):測(cè)量溫度的工具是什么?怎樣讀溫度計(jì)上的溫度?
    師:0作為零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn),零上溫度用正數(shù)表示,零下溫度用負(fù)數(shù)表示。讀一讀溫度計(jì)上的刻度所指的溫度。在讀溫度計(jì)時(shí),注意看紅色液柱,它所在的刻度就是當(dāng)時(shí)的溫度。
    3.觀察存折上的數(shù)字:為什么數(shù)字前會(huì)有“+”和“-”?表示什么意思?
    4.怎樣用正、負(fù)數(shù)表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地海拔高度?
    (三)組內(nèi)交流討論問(wèn)題:
    (1)怎樣表示兩種相反意義的量?
    學(xué)生交流、討論。
    指出:因?yàn)?8844.43米也可以寫(xiě)成8844.43米,所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類(lèi)。
    (2)提出疑問(wèn):0到底歸于哪一類(lèi)?引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論,各自發(fā)表意見(jiàn)。
    小結(jié):(結(jié)合圖)我們從溫度計(jì)上觀察,以0℃為界限線,0℃以上的溫度用正幾表示,0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣,以海平面為界線,高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示,低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就像一條分界線,把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了,它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō),它卻必不可少。
    我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-6、-155等這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。(板書(shū))。
    (五)課堂檢測(cè)。
    1.數(shù)字分類(lèi)。
    2.月球上的白天和夜晚的溫度各是多少攝氏度?相差多少攝氏度?
    3.以北京時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn),表示其他地區(qū)的時(shí)間。
    (六)聯(lián)系生活,猜測(cè)物體溫度。
    水沸騰的溫度();水結(jié)冰的溫度()。
    (七)小結(jié)。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?(學(xué)生說(shuō),教師適當(dāng)啟發(fā))。
    二、板書(shū):
    正數(shù):20、22、14、+8844.43…。
    0:既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    負(fù)數(shù):-2、-30、-10、-15、-155…。
    三、教學(xué)反思:
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版篇十三
    教學(xué)內(nèi)容:
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)(蘇教版)第1-3頁(yè)上的例1、例2,書(shū)上的”做一做”
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在熟悉的生活情境中,使學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法,知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    2、通過(guò)觀察和討論,分析比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力,并在教學(xué)中滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辨證思想。
    3、通過(guò)實(shí)列鞏固,讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的’興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件,沒(méi)有0刻度的溫度計(jì)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、巧設(shè)情境、感知引入–引出負(fù)數(shù)。
    1、選擇喜歡的方式記錄下列各數(shù):
    (1)、在一場(chǎng)足球比賽中,育明小學(xué)上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球,下半場(chǎng)丟了2個(gè)球。
    (2)、我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生6人,轉(zhuǎn)出5人。
    (3)、李叔叔做生意,10月份贏利1800元,11月份虧損500元。
    師:出現(xiàn)在信息中的兩個(gè)量都是怎樣的兩個(gè)量?
    生:是有相反意義的兩個(gè)量。
    獨(dú)立思考怎樣表示這些相反意義的量?把想法記錄下來(lái)。
    2、小組合作交流,選擇最為簡(jiǎn)練的記錄方法。引出:+(正號(hào))、-(負(fù)號(hào))。
    小結(jié)導(dǎo)入:在生活中,有許多意義相反的情況存在我們都要用到正負(fù)數(shù),今天這節(jié)課,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
    二、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知–認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
    1、借助溫度計(jì)進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。
    用溫度計(jì)顯示四個(gè)城市的的天氣情況(課件出示)。
    學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)讀一讀溫度計(jì)上的溫度,并用數(shù)表示各城市的溫度情況,
    2、學(xué)生動(dòng)手撥一撥,感知0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系。
    質(zhì)疑:0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?
    通過(guò)實(shí)際操作得出結(jié)論:在溫度計(jì)上0攝氏度是0上溫度和0下溫度的分界點(diǎn),所以0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    3、出示存折上的存入與支出數(shù)。
    讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)存折上的數(shù)各表示什么,并得出結(jié)論:存入用正數(shù)表示,支出用負(fù)數(shù)表示。
    4、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)。
    師:正數(shù)前的符號(hào)可以省略不寫(xiě),如+500可以寫(xiě)作500;
    師:正號(hào)可以省略,負(fù)號(hào)呢?
    生:不可以,那樣正數(shù)和負(fù)數(shù)就分不清了。
    三、回歸生活,拓展應(yīng)用–應(yīng)用負(fù)數(shù)。
    1、快速搶讀并判斷(書(shū)上做一做第一題)。
    2、珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米,記為,
    吐魯番盆地大約比海平面低155米,記為()。
    學(xué)生交流后回答,并請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演相對(duì)而跑。
    四、課堂總結(jié)、知識(shí)延伸–拓展負(fù)數(shù)。
    師:這節(jié)課你有什么收獲,有什么地方需要提醒其他同學(xué)注意的嗎?
    師:你對(duì)負(fù)數(shù)還想了解什么呢?
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版篇十四
    借助溫度計(jì),經(jīng)歷認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù),用直線上的點(diǎn)表示及認(rèn)識(shí)整數(shù)的過(guò)程。
    2、初步了解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)負(fù)數(shù);知道整數(shù)包括正整數(shù)、零和負(fù)整數(shù),能用直線上的點(diǎn)表示整數(shù),會(huì)比較簡(jiǎn)單整數(shù)的大小。
    3、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)負(fù)數(shù)充滿(mǎn)好奇心,感受借助直觀模型理解數(shù)學(xué)的作用。
    :了解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)負(fù)數(shù)。
    :了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。
    玩游戲:
    師生互動(dòng):玩錘子、剪刀、布的游戲,向全班同學(xué)匯報(bào)自己的輸贏結(jié)果。
    經(jīng)歷符號(hào)化的過(guò)程:
    生匯報(bào):我贏2次,輸2次板書(shū)(22)。
    師:輸和贏它們的意思正好相反,老師這樣記錄能表示出這是兩個(gè)意思相反的'量嗎?
    生:不能。
    師:怎樣記錄才能讓人一眼就分清這是兩個(gè)意思相反的量?下面請(qǐng)大家用喜歡的方式來(lái)表示。
    3、展示學(xué)生記錄材料。
    生1:笑臉2哭臉2。
    生2:箭頭向上2箭頭向下2。
    生3:贏2輸2。
    生4:+2-2。
    4、師生共同交流比較,感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。
    人們?yōu)榱擞涗浄奖?,在?shù)學(xué)中就規(guī)定了這種符號(hào)表示具有相反意義的量。(板書(shū):十、一)。
    師:你知道像上面的數(shù)叫什么?(正數(shù))+2怎么讀?
    師:像下面的數(shù)呢?(負(fù)數(shù))板書(shū)-2怎么讀?
    師板書(shū):負(fù)數(shù)正數(shù)。
    -2+2。
    6、快速搶答,說(shuō)說(shuō)下面的數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù):-100、+15、-15、36、0。
    (2)0呢設(shè)置懸念。
    7、揭示課題:生活中的負(fù)數(shù)。
    這幾個(gè)溫度哪些是負(fù)數(shù)溫度?誰(shuí)能用負(fù)數(shù)的讀法讀一讀?
    2、生活中用什么測(cè)量溫度?(出示溫度計(jì)模型)。
    你了解溫度計(jì)的什么知識(shí)?
    生1:每格代表1℃。
    生2:零上的溫度用正數(shù)表示,零下的溫度用負(fù)數(shù)表示。
    生3:
    師:零上溫度和零下溫度是以誰(shuí)為分界的呢?(0℃)。
    科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開(kāi)始結(jié)冰的溫度定為0℃。
    4、小組討論:
    師講述:0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    5、巧用溫度計(jì),進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。
    (2)出示5℃圖,這是多少?你怎么看出來(lái)的?
    (3)-5℃和5℃有什么不同?
    (4)-5℃和-15℃哪個(gè)溫度更冷?
    1、寫(xiě)數(shù):王叔叔從5樓乘電梯,電梯顯示()層;到地下1層去取車(chē),電梯顯示()層。
    2、(黃山、吐魯番海拔與海平面對(duì)比示意圖)。
    3、解釋生活中的負(fù)數(shù)所表示的含義。
    出示存折。
    4、下面每格表示1米,小華剛開(kāi)始的位置在0處。
    (數(shù)軸)。
    (1)小華從0點(diǎn)向東行5米,表示為+5米,那么向西行3米,表示為。
    (2)如果小華的位置到了+7米,說(shuō)明他向()行()米。
    (3)如果小華的位置到了-8米,說(shuō)明他向()行()米。
    教學(xué)中,借助溫度計(jì)這個(gè)學(xué)生熟悉的事物和對(duì)氣溫?cái)?shù)據(jù)的理解,初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單整數(shù)的大小。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版篇十五
    :1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,理解正負(fù)數(shù)及零的意義,掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。
    2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
    3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
    :在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。
    用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
    1、情境引入。
    電腦播放天氣預(yù)報(bào)片頭。
    師:老師收集了某天四個(gè)城市的最低溫度資料,并用溫度計(jì)顯示。
    2、教學(xué)用正負(fù)數(shù)和0表示幾個(gè)城市某一天的`最低氣溫。
    出示圖片:香港19攝氏度。
    師:那一天香港的最低氣溫是多少度?
    師:你是怎么看出來(lái)的?
    老師介紹溫度計(jì)的看法。
    出示圖片:上海3攝氏度。
    師:上海的氣溫是多少攝氏度?
    出示圖片:南京0攝氏度。
    師:南京呢?和上海比,南京的氣溫怎樣?
    出示圖片:北京零下3攝氏度。
    師:和上海比,北京的氣溫怎么樣?
    同時(shí)出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。
    師:上海和北京的氣溫一樣嗎?
    師:在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢?
    3、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。
    師:規(guī)定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度,規(guī)定零下3攝氏度記作-3攝氏度。
    教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。
    師:“+3”讀作正三,再寫(xiě)的時(shí)候,只要在3前面加一個(gè)“+”——正號(hào),“+3”也可以寫(xiě)成3?!?3”讀作負(fù)三,書(shū)寫(xiě)時(shí),只要先寫(xiě)“-”——負(fù)號(hào),再寫(xiě)3。(教師板書(shū))。
    師:現(xiàn)在,我們可以說(shuō)那一天上海的氣溫是+3℃,北京的氣溫是-3℃。
    4、練一練。
    (1)選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫。
    (2)小小氣象記錄員。
    1、認(rèn)識(shí)海拔高度的表示方法。
    師:從上面的資料中可以看出,不同的地區(qū)有溫差,在我國(guó)同一地區(qū)同一天也有很大的溫差。
    出示教科書(shū)上的“你知道嗎”
    2、練一練。
    出示:+3,-3,40,-12,-400,-155,+8848。
    師:你能將這些數(shù)分分類(lèi)嗎?按什么分?分成幾類(lèi)?小組討論。
    師:象+3,40,+8848這樣的數(shù)都是正數(shù),像-3,-12,-400,-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。
    師:從溫度計(jì)上觀察,0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù),0攝氏度以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù),海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。
    師:0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線,0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)大于0,負(fù)數(shù)小于0。
    練一練。
    1、先讀一讀,再把數(shù)填入適當(dāng)?shù)目騼?nèi)。
    -5,+26,9,-40,-120,+203。
    正數(shù)負(fù)數(shù)。
    2、每人寫(xiě)出5個(gè)正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù)。
    讀出所寫(xiě)的數(shù),并判斷寫(xiě)的是否正確。
    3、出示“你知道嗎?——中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家”
    小結(jié):今天這節(jié)課,你有哪些收獲?
    師:在生活中,在哪里見(jiàn)到過(guò)負(fù)數(shù)?
    學(xué)生說(shuō)出存折,電梯面板等等,并要求說(shuō)明這些負(fù)數(shù)的意思。
    練習(xí)一4。
    選擇合適的溫度連一連。
    冰箱中的魚(yú)水中的魚(yú)燒好的魚(yú)。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版篇十六
    教學(xué)內(nèi)容:
    蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)(上冊(cè))第一單元第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù),知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫(xiě)方法,知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。
    2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量,進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
    3、讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過(guò)程,經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。
    4、通過(guò)介紹古代中國(guó)認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況,使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn),激發(fā)民族自豪感。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
    理解負(fù)數(shù)的意義,進(jìn)一步建立數(shù)感。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、自主創(chuàng)造,引出新數(shù)。
    1、水果市場(chǎng)在進(jìn)貨和出貨,你們瞧!(課件出示市場(chǎng)進(jìn)出貨的畫(huà)面)。
    倉(cāng)庫(kù)管理員小王對(duì)水果進(jìn)出的情況進(jìn)行登記,你們覺(jué)得他記清楚了嗎?為什么?
    要區(qū)分相反意義的量,同學(xué)們有沒(méi)有好辦法呢?
    2、怎樣表示相反意義的量呢?歷史上的數(shù)學(xué)家們對(duì)這個(gè)問(wèn)題也進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的探索和研究。(課件出示數(shù)學(xué)史)。
    1、同桌討論舉出相反意義的量,然后用加“+”或“-”的方法來(lái)表示。
    交流匯報(bào)。
    2、知識(shí)老人介紹課本第9頁(yè)的《你知道嗎》以及正、負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。(課件出示課本第9頁(yè)的《你知道嗎》)。
    3、你們還能再說(shuō)出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)嗎?還有嗎?有多少個(gè)?
    同學(xué)們,由于生產(chǎn)和生活的需要,人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù)。讓我們一起走進(jìn)生活去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。(揭示課題:認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù))。
    三、溝通聯(lián)系,豐富認(rèn)識(shí)。
    1、教學(xué)例1。
    你們知道是用什么來(lái)測(cè)氣溫的嗎?(課件出示溫度計(jì))。
    觀察溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律?
    (課件突出兩個(gè)刻度10)這兩個(gè)10表示的溫度一樣嗎?為什么?
    你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎?
    認(rèn)識(shí)零上溫度、零下溫度和0℃。
    2、教學(xué)例2。
    在我國(guó)的新疆吐魯番盆地,一天當(dāng)中溫差很大。吐魯番這種獨(dú)特的氣候特點(diǎn)是由它特殊的地理位置造成的。(課件出示吐魯番盆地)?吐魯番盆地大約比海平面低155米。(課件介紹海平面)。
    (課件出示珠穆朗瑪峰)珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少米?
    海平面以上用什么數(shù)表示的?海平面以下呢?那海平面的高度又該用哪個(gè)數(shù)表示呢?
    0是正數(shù)嗎?是負(fù)數(shù)嗎?它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么?
    正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。
    四、鏈結(jié)生活,內(nèi)化理解。
    生活中除了溫度、海拔高度,還有很多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)。
    1、羽毛球與負(fù)數(shù)。
    2、神七與負(fù)數(shù)。
    五、全課總結(jié),課外延伸。
    同學(xué)們,生活中的負(fù)數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,希望同學(xué)們課后多留心觀察。
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版篇十七
    1.在熟悉的生活情境中理解負(fù)數(shù)意義;會(huì)讀寫(xiě)負(fù)數(shù);知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。
    2.經(jīng)歷正負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量的過(guò)程,增強(qiáng)符號(hào)意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
    3.在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和應(yīng)用負(fù)數(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】在熟悉的生活情境中理解負(fù)數(shù)意義。
    【教學(xué)難點(diǎn)】0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、談話導(dǎo)入,引出負(fù)數(shù)。
    1.師: 同學(xué)們,經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí),你還記得我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
    2、抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
    3.師:我們學(xué)過(guò)的數(shù)中最小的數(shù)是誰(shuí)?有沒(méi)有比零還小的數(shù)呢? 4.師:同學(xué)們,生活中其實(shí)還有許許多多比零還小的數(shù),這節(jié)課我們就一起來(lái)共同認(rèn)識(shí)一下這種數(shù)。(板書(shū):負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí))
    二、教學(xué)例1。初識(shí)負(fù)數(shù),學(xué)會(huì)讀寫(xiě)
    1.師:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段聲音(播放錄音),大家熟悉嗎? 2.初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
    (1)、師:這是我們非常熟悉的新聞聯(lián)播結(jié)束后天氣預(yù)報(bào)的片段。
    師:你有什么簡(jiǎn)潔的符號(hào)來(lái)表示他們的不同呢?請(qǐng)小組討論后并完成學(xué)具卡中的活動(dòng)二。
    小組匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。
    (2)、教師小結(jié):看來(lái)同學(xué)們都成了發(fā)明家,真不錯(cuò)!現(xiàn)在,國(guó)際數(shù)學(xué)界都是采用符號(hào)來(lái)區(qū)分,我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號(hào)的數(shù)來(lái)表示,例如把零下6℃記作-6℃,讀作負(fù)6攝氏度;零上6℃記作+6℃或6℃,讀作正6攝氏度或6攝氏度。(3)、鞏固練習(xí):
    師:同學(xué)們,你能用剛才我們學(xué)過(guò)的知識(shí),用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來(lái)表示溫度嗎?試試看。請(qǐng)獨(dú)立完成第117頁(yè)下圖的練習(xí)。
    教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),集體訂正寫(xiě)得是否正確,并讓學(xué)生齊讀。
    三、教學(xué)例2,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)
    引導(dǎo)學(xué)生交流:吐魯番盆地比海平面低155米。
    學(xué)生交流:珠穆朗瑪峰的海拔可以記作:+米或米。吐魯番盆地的海拔可以記作:-155米。(板書(shū))鞏固練習(xí):教科書(shū)第118頁(yè)試一試。
    教師巡視,集體訂正。
    四、小組討論,歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。
    師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們收集到了一些數(shù)據(jù),我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度,還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么,你們觀察一下這些數(shù),它們一樣嗎?你能給這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)嗎?請(qǐng)完成學(xué)具卡中的活動(dòng)三。
    學(xué)生交流、討論。
    師:默讀教材第 頁(yè)第 自然段,兩個(gè)“??”還代表哪些數(shù)?能列舉玩嗎?
    五、生活中的負(fù)數(shù)
    師:生活中你還在哪些地方看到過(guò)負(fù)數(shù)?抽生回答并相機(jī)出示圖片3、4.六、全課總結(jié)。
    同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)。你學(xué)會(huì)了什么? 附:板書(shū)設(shè)計(jì)
    負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
    4℃ 讀作4攝氏度
    0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版篇十八
    :認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)(一)
    :1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,理解正負(fù)數(shù)及零的意義,掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。
    2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
    3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
    :在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。
    用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
    1、情境引入。
    電腦播放天氣預(yù)報(bào)片頭
    師:老師收集了某天四個(gè)城市的最低溫度資料,并用溫度計(jì)顯示。
    2、教學(xué)用正負(fù)數(shù)和0表示幾個(gè)城市某一天的最低氣溫。
    出示圖片:香港19攝氏度
    師:那一天香港的`最低氣溫是多少度?
    師:你是怎么看出來(lái)的?
    老師介紹溫度計(jì)的看法。
    出示圖片:上海3攝氏度
    師:上海的氣溫是多少攝氏度?
    出示圖片:南京0攝氏度
    師:南京呢?和上海比,南京的氣溫怎樣?
    出示圖片:北京零下3攝氏度
    師:和上海比,北京的氣溫怎么樣?
    同時(shí)出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。
    師:上海和北京的氣溫一樣嗎?
    師:在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢?
    3、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。
    師:規(guī)定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度,規(guī)定零下3攝氏度記作-3攝氏度。
    教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法
    師:“+3”讀作正三,再寫(xiě)的時(shí)候,只要在3前面加一個(gè)“+”――正號(hào),“+3”也可以寫(xiě)成3。“-3”讀作負(fù)三,書(shū)寫(xiě)時(shí),只要先寫(xiě)“-”――負(fù)號(hào),再寫(xiě)3。(教師板書(shū))
    師:現(xiàn)在,我們可以說(shuō)那一天上海的氣溫是+3℃,北京的氣溫是-3℃
    4、練一練
    (1)選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫
    (2)小小氣象記錄員
    1、認(rèn)識(shí)海拔高度的表示方法
    師:從上面的資料中可以看出,不同的地區(qū)有溫差,在我國(guó)同一地區(qū)同一天也有很大的溫差。
    出示教科書(shū)上的“你知道嗎”
    2、練一練
    出示:+3,-3,40,-12,-400,-155,+8848
    師:你能將這些數(shù)分分類(lèi)嗎?按什么分?分成幾類(lèi)?小組討論。
    師:象+3,40,+8848這樣的數(shù)都是正數(shù),像-3,-12,-400,-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。
    師:從溫度計(jì)上觀察,0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù),0攝氏度以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù),海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。
    師:0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線,0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)大于0,負(fù)數(shù)小于0。
    練一練
    1、先讀一讀,再把數(shù)填入適當(dāng)?shù)目騼?nèi)。
    -5,+26,9,-40,-120,+203
    正數(shù) 負(fù)數(shù)
    2、每人寫(xiě)出5個(gè)正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù)。
    讀出所寫(xiě)的數(shù),并判斷寫(xiě)的是否正確。
    3、出示“你知道嗎?――中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家”
    小結(jié):今天這節(jié)課,你有哪些收獲?
    師:在生活中,在哪里見(jiàn)到過(guò)負(fù)數(shù)?
    學(xué)生說(shuō)出存折,電梯面板等等,并要求說(shuō)明這些負(fù)數(shù)的意思
    練習(xí)一 4
    選擇合適的溫度連一連
    冰箱中的魚(yú) 水中的魚(yú) 燒好的魚(yú)
    認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案人教版篇十九
    1、結(jié)合熟悉的事例,經(jīng)歷用正、負(fù)數(shù)表示生活中簡(jiǎn)單事物的過(guò)程。
    2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),初步體會(huì)用正、負(fù)數(shù)可以表示意義相反的量并會(huì)運(yùn)用。
    3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示事物在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
    一、自主學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。
    1.師:同學(xué)們你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂,氣溫相差很大,這是和它的海拔高度有關(guān)的。珠峰的海拔高度是多少?誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹。
    2.今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖,請(qǐng)看。從圖上,你看懂了些什么?(把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里)。
    3.我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流,回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844米;吐魯番盆地比海平面低155米)。
    4.對(duì),珠穆朗瑪峰比海平面高,吐魯番盆地比海平面低。在現(xiàn)實(shí)生活中有許多地方會(huì)用到負(fù)數(shù),請(qǐng)看這是媽媽12月份家庭收支記錄。(打開(kāi)書(shū))。
    二、設(shè)計(jì)記事卡。
    1、觀察收支記錄,了解其中的內(nèi)容。
    2、討論有沒(méi)有更好的記錄方法。
    3、提出“設(shè)計(jì)一張記事卡,記錄家庭收支情況”小組合作完成。
    4、交流設(shè)計(jì)記事卡。
    5、評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的記事卡,說(shuō)一說(shuō)各有什么特點(diǎn),使學(xué)生了解,用負(fù)數(shù)表示支出錢(qián)數(shù)的記錄方式較簡(jiǎn)單。
    三、典型事例。
    師:在實(shí)際生活中還有許多事情可以用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。
    1、教師介紹教材中用正、負(fù)數(shù)表示的典型問(wèn)題。
    2、你還知道生活中有哪些事情可以用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。
    四、練一練。
    1、讓學(xué)生自己填空。
    2、先了解養(yǎng)雞場(chǎng)的記錄內(nèi)容,其次設(shè)計(jì)表格,最后交流設(shè)計(jì)的表格,鼓勵(lì)學(xué)生算出目前有雞蛋的千克數(shù)。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生給自己家設(shè)計(jì)一張記事卡。
    五、問(wèn)題討論。
    1、先看圖了解奶奶取款時(shí)發(fā)生了什么情況?
    2、討論“結(jié)余—200元”是什么意思?
    3、推算一下奶奶卡上原來(lái)有多少錢(qián)?
    通過(guò)吐魯番盆地、樓房地下層等典型事例,讓學(xué)生了負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用;設(shè)計(jì)記事卡,使學(xué)生了解可以用正負(fù)數(shù)表示收入和支出,讓學(xué)生明白正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量。