語文s版六年級教案(模板17篇)

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    教師在編寫教案時應當注重靈活性,根據(jù)學生的反應和情況進行調整和變化。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。通過學習這些教案范例,相信大家能夠更好地理解和掌握教案的編寫技巧和方法。
    語文s版六年級教案篇一
    《兒童與發(fā)明》是一篇略讀課文,課文主要告訴我們:生活中的許多發(fā)明都與兒童有關。作者用平實的語言為我們娓娓講述世界上的第一支口琴、聽診器等等的誕生都與兒童有著密不可分的關系,還告訴我們:“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,你也可以成為一個小發(fā)明家?!?BR>    根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學生的實際,我根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學生的實際,制定準和本組課文訓練的主了本課的教學目標知識與能力目標:(屏幕3)。
    能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    了解課文中介紹的幾項與兒童有關的發(fā)明。
    體會課文首尾呼應的寫作方法。
    通過自讀課文、自悟,概括課文的主要內容及各部分的內容,體會表達的條理性及寫作方法。
    憑借課文的語言材料,培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察和思考生活,敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。
    《兒童與發(fā)明》是一篇略讀文章,略讀文章與精讀文章的處理上有所不同,略讀文章要求學習瀏覽,抓大放小。由于這篇課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。
    學無定法,貴在得法,教學本課時,指導學生自由選用“自主學習,合作探究”等方法,真正達到“教是為了不教”這一教學的境界,在閱讀習慣方面,著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,學會自學,學會積累的良好習慣。
    通過閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關,培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察和思考生活,敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。
    一、直入課題,質疑激趣直入課題。
    師:同學們,生活中有發(fā)明是與兒童有關的,你們一定想知道對不對?這節(jié)課讓我們走進《兒童與發(fā)明》聚精會神看老師《兒童與發(fā)明》,寫課題,板書)看到課題,你有什么疑問?這一環(huán)節(jié)的設計,簡單(板書)看到課題,你有什么疑問?明了,通過課題質疑的方法,激發(fā)了學生學習課文的興趣,從而引發(fā)學生們的讀書欲望。此環(huán)節(jié)大約1分鐘。
    二、初讀課文,整體感知初讀課文。
    師:請學生們帶著這些有價值的問題,快速瀏覽課文,說說課文主要寫了什么?
    預設:這篇課文在學生匯報交流時。
    (預設:可能會說到文章介紹了幾種與兒童有關的發(fā)明。)。
    教師這時就要來個順勢引導:關注這篇課文的題目“兒童與發(fā)明”,讓學生體會到,課文2的題目其實就概括了全文的主要內容,體會作者寫作時題目的精妙之處。此環(huán)節(jié)大約2分鐘。
    三、精讀課文,自學感悟精讀課文。
    自學提示:文本,看看自己能自學到什么?
    自學提示:請同學們用?
    (自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊勾畫出你印象很深的句子,并在書中自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊勾畫出你印象很深的句子,空白處,寫下閃爍著你智慧的文字,還不要忘了在不懂的地方做上記空白處,寫下閃爍著你智慧的文字,讀書時要特別珍視自己的第一感覺”)在自學指號。
    特別提醒:“讀書時要特別珍視自己的第一感覺”)。
    導下,給予學生充分的自主學習的時間。學生自學大約需要8分鐘。分鐘。
    四、合作交流、引導點撥合作交流。
    同學們,你們學的可真認真,老師從你們渴望探求新知的眼神中觀察出你們都是有好奇心,有很強自學能力的孩子。一番鼓勵后,開始匯報交流,首先是在小組長有效地組織下進行小組合作交流,此時教師要走到學生當中,俯下身巡視,看學生在合作學習中能夠自行解決哪些問題,還存在哪些疑惑,學生會的老師不講,學生不理解的先在小組中解決,小組解決不了的全班交流。
    此環(huán)節(jié)預設:學生在概括幾種和“兒童”有關的'“發(fā)明”時,教師要引導學生注意體現(xiàn)“發(fā)明”和“兒童”的關系,把每件事情表達清楚。對于學困生,我引導學生制作一張簡單的表格加以概括。
    (附件:學困生學習用紙發(fā)明家布什曼雷內克蘭德3獲得靈感的渠道兒童發(fā)明口琴聽診器一次性成像問題畢寇比斯特兩輪轉動”的腳踏車隱形眼鏡最終讓學生自己概括提煉發(fā)明創(chuàng)造與兒童的關系:兒童的(奇想需兒童的(兒童的發(fā)現(xiàn))是發(fā)明創(chuàng)造的(無價的珍寶、創(chuàng)造的源泉)要創(chuàng)造發(fā)現(xiàn))是發(fā)明創(chuàng)造的(無價的珍寶、創(chuàng)造的源泉)在交流的過程中,學生可能提到本課的寫作方法:我會向學生做適當?shù)狞c撥指導。屏幕15)。
    這篇課文的第一自然段開門見山地指出。
    “任何一項發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感”,并進一步指出孩子的想法對發(fā)明者來說是非常寶貴的資源。與之相類似的結尾段和開頭彼此呼應,再次說明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn),并號召學生善于(板書:首尾呼應)觀察,勇于發(fā)現(xiàn),敢于創(chuàng)造。板書:首尾呼應)為了表達作者的寫作意圖,作者在課文的第二自然段至第八自然段則是具體地介紹了一些和兒童有關的發(fā)明。課文對各項發(fā)明的介紹是并列的關系,但是,它們所占的篇幅卻是不相同的。從整個布局謀篇,不難看出文章結構是(板書)總分總。
    此環(huán)節(jié)大約10分鐘。板書:總分總。
    五、適度拓展,小結提升適度拓展。
    此環(huán)節(jié)的設計理念是:略讀文章要開放到上下連接,上連本單元主題與方法,下接課外拓展。因此這一環(huán)節(jié),設計了讓學生說說這篇讓學生自主交流感受,交流資料,再次感受文章主旨,體會作者的寫文章主旨,文章主旨作意圖。
    最后以讀促寫,我設計了小練筆的環(huán)作意圖。(讓學生帶著滿腔熱情用心觀察生活,并及時運用本課所學的寫作方法記錄下來,做到學以致用。(大約8分鐘)。
    語文s版六年級教案篇二
    (2)昨晚有一道數(shù)學題,我絞盡腦汁,百思不得其解。就在我()時,爸爸走過來,經(jīng)他一點撥,我豁然開朗,真是()。
    (3)老師的話語像春雨一樣滋潤了我的心田,使我不由得想起了杜甫的兩句詩()。
    (4)完成復習資料中第七單元的練習。
    2、將成語補充完整。
    微波()()。
    有()一()。
    大洋()()。
    ()梁()棟。
    古()古()。
    不落()()。
    ()()龍蛇。
    曲高()()。
    ()()白雪。
    不同()()。
    別()一()。
    不解()()。
    ()()天日。
    ()()金星。
    一反()()。
    為()()為。
    ()去()來。
    不再()()。
    ()()私語。
    ()()有神。
    無()()對。
    1、《伯牙絕弦》這個傳說,人們用比喻朋友間友誼深厚;用比喻知音難覓或者樂曲高妙。
    2、《月光曲》作者借這個美麗動人的傳說故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的和,又表現(xiàn)了他和,同時也告訴人們,美好樂曲的'產生不僅要依靠,更要依靠的情感。作者在敘事中進行恰當?shù)模沟谋磉_更、感情更。貝多芬是最偉大的音樂家之一,被尊稱為。
    語文s版六年級教案篇三
    (音樂、圖片)
    生1:我們同桌合作為大家朗誦《千里思
    師:你為什么喜歡這首詩?
    生2:我給大家朗誦
    生3:我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城
    (配樂)
    生4:獨坐敬亭山
    生5:春夜洛城聞笛
    生6:行路難
    生7:將進酒
    ……
    師:吟誦詩詞,讓我們進一步感受了李白的詩才。在“走進李白”的過程中,我們互相學習,互相考問,你來我問,又成了一道獨特的風景。下面一起走進“我的小考題——請你答答看。”
    生:自由相互出題考問。
    師:看大家你問我答,不亦樂乎,我也想考考大家。我說名句上句,請你來說下句。
    朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。
    飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。
    白發(fā)三千丈——緣愁似個長
    城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。
    桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!
    君不見,黃河之水天上來——奔流到海不復回。
    君不見,高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。
    長風破浪會有時——直掛云帆濟滄海。
    俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁。
    安能摧眉折腰事權貴——使我不得開心顏!
    師:你問我答,問得巧,答得妙,你們真是智慧的小詩友?。≡谧哌M李白的閱讀過程中,我們品味,我們發(fā)現(xiàn),下面走進“我的小發(fā)現(xiàn)——請你是為證?!保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現(xiàn)李白愛喝酒,有詩為證:烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯?!敖痖浊寰贫肥В癖P珍饈值萬錢?!?BR>    生1:李白也慕虛榮,有詩為證:〈清平調〉,李白醉酒,為貴妃作詩,極盡贊美之詞??梢娫娙艘灿刑摌s一面。
    生2:李白是俠客,“城頭鐵鼓聲猶震,匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然?!眲δ藗b客之物,可見李白是個俠客。
    生3:李白多愁善感,聽,“獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。”
    生4:李白愛釣魚,看“閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊?!?BR>    生5:李白愛鳥,在他文中,多次出現(xiàn)各種各樣的鳥“白鷗閑不去, 爭拂酒筵飛?!薄坝致勛右?guī)啼,夜月愁空山?!?BR>    生6:李白愛尋仙“五岳尋仙不辭遠,一生好入名山游。”
    生7:李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!薄般y河倒掛三石梁,香爐瀑布遙相望?!?BR>    生8:李白重情重義“贈汪倫 李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。”
    師;走進李白,讓我們感受很多,同學們都在網(wǎng)上“走進李白”專欄中留下了自己的感悟,下面我們一起來欣賞。
    欣賞網(wǎng)上留言。請留言同學朗讀,并介紹心得。
    李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]
    盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個永不褪色的名字
    矛盾的李白!
    “五花馬,千金裘,呼兒將出換美灑,與爾同銷萬古愁。‘好一個視金錢如糞土的李白,何等瀟灑、豪邁!“五花馬,千金裘,呼兒將出換美灑,與爾同銷萬古愁?!靡粋€花錢如流水的李白,多么糊涂!真是矛盾李白!唉!
    嫦娥奔月! by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播,你們猜我想起了哪句詩?——俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽明月!讓我們和李白一起奔向詩仙夢中的地方吧!
    李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說,李白是從采石磯的捉月臺為捉到月亮跳人長江而死的.想象一下,詩仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠在青天明月間向我們微笑!
    語文s版六年級教案篇四
    教學目標:
    知識與技能:
    過程與方法:
    讀與品詞相結合,讀與想象相結合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內容的理解,在讀中升華情感。
    情感態(tài)度價值觀:
    體會我和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。
    教學重點:
    朗讀課文,理解課文,感受冬至后萬物萌動的生氣勃勃的狀態(tài)。
    教學難點:
    引導學生融入作者描繪的情境中,品味語言,感悟作者對春天的向往與熱愛。
    教學過程:
    一、談話導入。
    1、同學們,還記得我們曾經(jīng)學過的二十四節(jié)氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。
    設計意圖:《二十四節(jié)氣歌》應該是學生們耳熟能詳?shù)母柚{,上課開始齊聲朗誦,能調動學生的聽覺感受,激發(fā)學生的學習興趣。
    今天我們學習的課文就和其中的一個節(jié)氣有關,冬至!誰來說說你對冬至有什么了解啊?(冬至)課件補充介紹冬至。今天,我們就來學習29課《冬至的夢》,下面就請同學們和老師一起板書課題。(29冬至的夢)。
    2、冬至會有什么樣的夢呢?請同學們打開書170頁,自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來用心讀一讀。難讀的句子可以做上記號,多讀幾遍!
    3、看同學們剛才讀得很認真,下面老師想請一些同學站起來讀一讀,我會隨時叫停,然后請下一個同學繼續(xù)讀,希望大家認真聽。(及時糾正錯誤字音)。
    課文我們讀完了,誰來說說你最喜歡聽誰讀?為什么?
    4、我們都知道這是一篇散文,其實讀是學習散文的一種很好的方法!美美的讀,用心的讀,投入的讀,當我們可以把一篇文章讀到自己心坎里去的時候,我們就可以說這篇文章我們讀懂了,讀好了,讀出滋味來了。
    下面就請同學們用你喜歡的方式再次讀課文,勾畫出給你留下印象最深的地方,在旁邊簡單批注你的感受!
    5、全班交流。
    誰愿意把你喜歡的地方讀一讀?為什么喜歡這里?
    預設一:第二自然段。
    (2)都有哪些事物在做著溫暖的夢、希望的夢?
    同學們想象一下,還有哪些事物也做著溫暖的夢、希望的夢?一個省略號讓我們產生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動,是迎春的力量,我們不禁為這種強大的生命力而震撼,下面就讓我們通過朗讀,感受生命的血液在涌動。(感受到作者對生命力的謳歌。)。
    (3)在這樣寒冷的冬天,如果讓你去尋找春天的足跡,你覺得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動作:撥開、扒開,仔細)。
    他們已經(jīng)等不及了,誰等不及了?他們會說話嗎?到底是誰等不及了?你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢?(板書:向往春天、熱愛生活)。
    冬至過后,人們就開始期盼天氣轉暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠,一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機。所以說,冬至的夢里充滿了——溫暖、蘊藏著——希望,下面就讓我們在讀中品味這份溫暖,在讀中感悟這份希望。(配樂讀)。
    (讀得真好,老師相信你的心中也一定涌動這對春的向往與熱愛)。
    這樣優(yōu)美的文字,就讓我們把它記在心里,經(jīng)常重溫這份溫暖與感動,但熟讀才是背誦的基礎。讓我們一起再來讀一讀吧。(齊讀)。
    還有哪些段落或句子你感受特別深,我們接著交流。
    預設二:第三自然段。
    (1)為什么要經(jīng)過難熬的八十一天?從冬至開始數(shù)九,看大屏幕,《數(shù)九歌》。冬至的夢要歷經(jīng)九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。
    (2)你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼?
    我們在讀的時候就要突出這些詞,誰想帶著你的感受讀一讀這個自然段,讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。
    第五自然段。
    (2)齊讀對聯(lián)。
    你覺得爺爺是怎樣的人?文中兩次提到梅花圖,飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯(lián),體會“我”和爺爺對春天的向往、熱愛之情。
    第四自然段。
    “哦,……!”你體會到了作者怎樣的情感?
    在冬夜里等待春天的過程是美好的,因為它讓我們始終心懷希望,心懷向往,下面就讓我們沉浸在這個夢里,去感受它的溫暖、漫長,而又充滿希望。
    6、冬至的夢是多么美好,你能不能模仿文中的寫法,用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。
    課件出示:哦,我多么向往明朗的溫暖的春天,我更深深地懷念那無數(shù)個漫長的冬夜里曾經(jīng)做過的溫暖的夢!
    那是_________的夢,是_________的夢,是_________……是希望的夢,溫暖的夢,難熬的夢,等待的夢,懷念的夢,這還是童年的夢,是盼望著長大與自由的夢。配樂讀!
    大家僅僅通過讀,就讀到了作者的內心深處,可見讀的魅力非同一般。作者為什么說冬至的夢是溫暖的夢,是希望的夢呢?下節(jié)課我們接著學習!
    語文s版六年級教案篇五
    在五彩繽紛的世界文學的歷史長廊中,有很多享有崇高榮譽的作家與作品。今天,我們要認識又一位這樣的作家(出示海明威頭像照片),閱讀他的一部受人推崇的作品(先展示《老人與海》的全文讀本,后板書課題)。
    (二)自由初讀。
    (三)深入細讀。
    1.靜下心來,邊讀課文,邊想問題:老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進行搏斗的?
    2.交流認識,朗讀課文。
    先談與大馬林魚搏斗,注意引讀第4—9自然段有關語句,并結合觀看插圖一,體會課后第3題的第一個句子。
    再談與鯊魚搏斗,注意引讀第10自然段有關語句,并結合觀看插圖二,體會課后第3題的第二個句子。
    (四)鞏固練讀。
    1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象,以“讀《老人與?!酚懈小睘楦睒祟}寫一篇讀后感,要自擬一個正標題。
    2.先背誦你認為本文中寫得十分精彩的語句或片段,再朗誦你對此作出的賞析評語。
    3.參加討論,各抒己見:你認為老漁夫是成功者還是失敗者?說明理由。
    4.用《不以成敗論英雄》為題目,或以“一個老人的故事一曲英雄的贊歌”為內容辦一期小報。
    5.抄一抄,記一記,想一想。
    “真正優(yōu)秀的作品,不管你讀多少遍,仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處,而這種神秘之處是分析不出來的?!?BR>    語文s版六年級教案篇六
    體味本文的語言。
    方法措施:
    一、導語:
    從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”,并引申,板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段,激趣)。
    二、讀一讀,整體感知文章內容。
    1、自由朗讀課文,積累字詞,圈點勾畫,適當時作批注。(投影字詞積累)。
    2、齊讀課文一遍。
    3、把握文章內容,理清作者的寫作思路。
    學生閱讀文本,思考、交流,并與教師對話。
    教師根據(jù)學生發(fā)言,板書:
    第1段:“鵲橋”——引入。
    第2段:橋梁定義——打比方(形象化)。
    第3~13段:未來橋梁——作比較。
    三、議一議,突破重難點。
    1、默讀課文,思考:
    a、作者在說明橋梁的三個要素時,運用了什么說明方法?試加以具體分析。
    b、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?
    學生思考、討論、交流,教師適當點撥。
    點撥:橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了,它包括:基礎、橋墩和橋面(橋梁)。
    2、小結:
    作者運用了作比較的說明方法,我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁,對茅以升先生筆下的未來橋梁應該有了一個比較感性的認識。譬如作者在第7段中,寫將來的橋梁造得很美,“橋的構件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子,而是柔和的.,有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細,而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大,速度快、質量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化:一是橋身低,但可以自動調節(jié)高度,方便車船的過往;二是沒有橋墩,即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲,講究美感,“九曲十八廊回”;四是袖珍橋,便于攜帶,方便使用;五是“無梁飛渡”??傊髡吖P下的未來橋梁,是集實用性、方便性、美觀性于一身。
    3、默讀課文,體味文章的語言特色。
    學生默讀課文,自主品味,并與同桌交流。
    4、小結:
    口語化語言通俗易懂,形象化的打比方、作比較,恰當?shù)囊?,都為文章增色?BR>    四、拓展遷移,延伸教學。
    1、課外查閱、搜集相關資料,看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實,并談談你的感想。
    2、請以“的遠景圖”為話題,說一段話,展望某一技術今后發(fā)展的趨勢。
    學生思考后進行說話訓練,教師適當引導和評價。
    五、課堂小結。
    嫦娥奔月,是我們祖先共同的夢想。而今,嫦娥一號騰空而起,奔向月球,帶去了華夏五千年的夢幻?!耙环莞?,一份收獲”,愿明天的你們收獲理想,愿我們偉大的祖國明天更美好!
    六、作業(yè):
    1、完成課后“思考與練習”三。
    2、請以““的遠景圖”為題,寫一篇文情并茂的作文。
    語文s版六年級教案篇七
    1.引導學生將詞語分類并積累。
    2.了解認識我國的名人,并向名人學習,樹立遠大的志向。
    3.積累詩句。
    4.開一個“好習慣交流會”,讓學生自覺養(yǎng)成好習慣。
    積累詞語、詩,自己學習語文的好習慣。
    開交流會。
    1.詞語卡片。
    2.名人卡片。
    3.學習語文的好習慣。
    主教案。
    一課時。
    我們學過很多的詞語,可以按不同的標準把它們分成不同的類型,請你說說有哪些標準,可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個分類的標準。
    1、“我會分”。
    (1)出示“我會分”詞語卡片。
    學生讀詞語,讀要求。
    (2)可按感情色彩分為褒義詞,如:聚精會神……。
    還可分為貶義詞,如:落荒而逃……。
    (3)補充兩類詞語。
    2、“我知道”。
    (1)出示名人填卡片,明確要求。
    (2)學生填空,交流。
    (3)選擇其中一位,說說你對他的了解。
    1.出示詩句卡片。
    2.學生讀詩句。
    3.討論交流:對詩句的理解、感悟。
    4、學生背誦詩句。
    1.學生學習語文的好習慣。
    2.分組交流、講述。
    3.小組代表交流。
    4.。
    將學生的好習慣進行歸納,與同學們共享。
    學生對本次語文活動從多方面進行、回顧,積累經(jīng)驗。
    語文s版六年級教案篇八
    把握課文內容,體會作者流露出的欣悅之情。
    把握本文的說明方法,體味語言特色。
    放飛想象,展望未來。
    把握課文內容和說明方法,
    體味本文的語言。
    多媒體輔助教學。投影各種橋梁的圖片,激發(fā)學生的想象力,幫助學生閱讀文本。
    朗讀體味法。以讀代講,以讀助講。
    討論點撥法。以學生為中心,展開學習和討論,提高學生思辯能力,教師適當點撥。
    延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習”二、四展開說話訓練,提高學生口頭表達能力和對資料的搜集、整理、提升、概括的能力。
    一、導語:
    從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”,并引申,板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段,激趣)。
    二、讀一讀,整體感知文章內容。
    1、自由朗讀課文,積累字詞,圈點勾畫,適當時作批注。(投影字詞積累)。
    2、齊讀課文一遍。
    3、把握文章內容,理清作者的寫作思路。
    學生閱讀文本,思考、交流,并與教師對話。
    教師根據(jù)學生發(fā)言,板書:
    第1段:“鵲橋”——引入。
    第2段:橋梁定義——打比方(形象化)。
    第3~13段:未來橋梁——作比較。
    三、議一議,突破重難點。
    1、默讀課文,思考:
    a、作者在說明橋梁的三個要素時,運用了什么說明方法?試加以具體分析。
    b、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?
    學生思考、討論、交流,教師適當點撥。
    點撥:橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了,它包括:基礎、橋墩和橋面(橋梁)。
    2、小結:
    作者運用了作比較的說明方法,我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁,對茅以升先生筆下的未來橋梁應該有了一個比較感性的認識。譬如作者在第7段中,寫將來的橋梁造得很美,“橋的構件不再是現(xiàn)在的'直直通通的棍子,而是柔和的,有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細,而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大,速度快、質量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化:一是橋身低,但可以自動調節(jié)高度,方便車船的過往;二是沒有橋墩,即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲,講究美感,“九曲十八廊回”;四是袖珍橋,便于攜帶,方便使用;五是“無梁飛渡”??傊?,作者筆下的未來橋梁,是集實用性、方便性、美觀性于一身。
    3、默讀課文,體味文章的語言特色。
    學生默讀課文,自主品味,并與同桌交流。
    4、小結:
    口語化語言通俗易懂,形象化的打比方、作比較,恰當?shù)囊茫紴槲恼略錾?BR>    四、拓展遷移,延伸教學。
    1、課外查閱、搜集相關資料,看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實,并談談你的感想。
    2、請以“的遠景圖”為話題,說一段話,展望某一技術今后發(fā)展的趨勢。
    學生思考后進行說話訓練,教師適當引導和評價。
    五、課堂小結。
    嫦娥奔月,是我們祖先共同的夢想。而今,嫦娥一號騰空而起,奔向月球,帶去了華夏五千年的夢幻。“一份耕耘,一份收獲”,愿明天的你們收獲理想,愿我們偉大的祖國明天更美好!
    六、作業(yè):
    1、完成課后“思考與練習”三。
    2、請以““的遠景圖”為題,寫一篇文情并茂的作文。
    語文s版六年級教案篇九
    “兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時,就失去獨立性,和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié),使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學們別小看“兒化”,它在意思的表達上是有一定作用的。
    鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
    小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
    您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
    蓋(動詞)——蓋兒(名詞)。
    畫(動詞)——畫兒(名詞)。
    尖(形容詞)——尖兒(名詞)。
    眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。
    頭(腦袋)——頭兒(“負責人”之義)。
    語文s版六年級教案篇十
    :課文記敘了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情,抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng),懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學習本文,主要應引導學生在抓住主要內容的基礎上體會作者的思想感情。
    :學習從內容中體會作者所要表達的思想感情。
    :結合課文想像補白,體會作者的思想感情:作者的“搖花樂”
    :1理解課文內容,體會作者的思想感情。2引導學生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    :有感情地朗讀課文,從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
    :邊讀邊想像課文描述的情景,理解母親的話。
    :多媒體
    :
    1出示桂花圖片:同學們知道這是什么花嗎?說說你對桂花的了解吧。
    2揭題:桂花對于本文的作者琦君來說,有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢?請同學們讀讀課文。
    1 學生自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?
    2交流主要內容。
    3文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢?
    1學生自學第5自然段,找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。
    2交流:哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”?
    3看畫面,想像情境,帶著“樂”的心情朗讀這一段。
    4桂花帶給琦君的“樂”,又何止表現(xiàn)在“搖”呢?想想看,桂花還給作者帶來了哪些樂趣?學生分小組合作學習,體會桂花帶來的其它樂趣。
    5匯報交流:聞花樂、送花樂和品花樂,結合指導朗讀。
    1琦君讀中學后,搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢?生找句子。
    2可母親卻說―――(引讀)
    3母親為什么這么說?你能想像出母親當時的神情嗎?指導朗讀。
    4在母親的眼中,杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)?
    5引讀最后一自然段。
    語文s版六年級教案篇十一
    1.自主識寫生字,積累詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內容,了解蠶的生活習性和生理特點,體會作者的思想感情,激發(fā)學生探索自然的興趣。
    4.領悟文章的說明方法,以及在說明中表達情感的寫作方法。
    1.了解蠶的生活習性和生理特點,體會作者的思想感情。
    2.領悟文章的說明方法,以及在說明中表達情感的方法。
    1.領悟文章的說明方法,以及在說明中表達情感的方法。
    2.感悟蠶的精神品質。
    生字卡片、閱讀材料
    1課時
    一、談話導入,引入學習
    同學們,中國是一個文明古國,有著五千年的輝煌歷史,其中,絲綢是中國古老文化的象征,人們把中國稱為“絲國”。同學們,中國能有這樣的美譽,你們知道誰是其中的大功臣嗎?(蠶)對,蠶就是首當其沖的大功臣。今天,我們就來增加一些對蠶的了解,一起來學習第8課《春蠶》。(板書課題)
    二、初讀課文,檢查預習
    1.開火車讀課文。
    2.指名讀生字,糾正錯誤讀音。
    3.齊讀生字。
    三、細讀理解
    1.自由讀課文,看看你能從課文中了解蠶的哪些知識?
    2.匯報交流:
    根據(jù)學生的回答,教師板書(歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點、贊美)
    3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢?
    4.小結。
    四、再讀課文,賞讀語言
    1.默讀課文,劃出你認為寫得好的句子?好在哪里?這個句子用了什么說明方法?請你在課文中劃出來,并把你想到的在旁邊做出批注。
    2.學生交流。
    3.重點探究。
    (1)為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲,耗盡了所有的生命,你覺得這是一種什么樣的精神?(默默無聞、無私奉獻)
    (2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?
    在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人,你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人?
    4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
    五、拓展閱讀
    1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
    2.談話小結。
    語文s版六年級教案篇十二
    教學過程:
    一、導入。
    你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
    學生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
    學生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。
    學生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
    今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
    二、初讀課文,理清課文的脈絡。
    1.自由讀全文。思考:童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
    (達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。
    2.,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
    禍患:災難。
    情不自禁:抑制不住自己的感情。
    絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。
    眉目:事情的頭緒。
    隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
    妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。
    困窘:為難。
    驅逐:趕走。
    3.按照課文的不同內容給文章分段。
    第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
    第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
    第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
    三、細讀課文,體會課文的內容。
    1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
    分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。
    (1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
    (2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
    (3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
    (4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
    (5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
    2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)。
    3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。
    (1)師簡介有關史料:
    布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻出了生命。
    (2)學生簡介他們收集的資料。
    4.通過學習課文,你受到了什么啟發(fā)?
    在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
    附:板書設計。
    教案點評:
    本課是略讀課文,教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入新課后,先讓學生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀,議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣,通過讀議,學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn):
    1、敢于提問;
    2、反復思考;
    3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子,通過組織學生交流、討論,教師相機點撥,加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。
    探究活動。
    鯉魚之死。
    鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,那該多好呀!
    機會終于來了。這天,春風吹拂,陽光艷麗,海鷗捎來黃魚的口信,邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽,樂得一蹦三丈高……當即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。
    嗬,大海一片白茫茫,海面上不時地飛著一群群海鳥,行駛著一條條船只……但此刻,鯉魚無心欣賞這一切,它一頭扎進了海里……唉,說也怪,平日在海里游泳自如的它,現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無力……唉,真想不到,還沒有見到黃魚,它竟死在大海里。
    鯉魚直到死時,也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?
    提示:
    原來海水又咸又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。
    語文s版六年級教案篇十三
    魯賓孫漂流記一、教學目標:
    1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》,激發(fā)學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
    2.結合作品故事情節(jié)來理解人物形象。
    3.啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料,了解外國名著。
    4.鞏固和豐富學生的積累,指導學生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻,激發(fā)學生進一步閱讀名著的興趣。
    二、閱讀準備:
    學生帶好《魯賓孫漂流記》。
    三、教學過程:
    (一)創(chuàng)設情境,揭示主題。
    2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著,先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
    (二)匯報了解,整體感知。
    1.書主要內容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?
    2、說說你印象深刻的故事或情節(jié)。
    3.生交流,師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節(jié),引起閱讀興趣。
    (三)欣賞品味,交流體會。
    1.指導讀精彩片段,抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
    2.交流精彩描寫片段,體會原著的精彩。
    3.激發(fā)學生讀原著的興趣。
    4.指導朗讀,體會人物特點,體會情節(jié)描寫精彩的特點。
    四、課后作業(yè)。
    1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》,同學之間互相交流閱讀感受。
    2.寫寫自己的讀后感,評選優(yōu)秀作文。
    附學生的一篇讀后感。
    學會生存。
    ——讀《魯賓孫漂流記》有感。
    六一班熊吟清指導老師李朝暉。
    一個人,在荒島上,從一無所有,到豐衣足食;一個人,被上帝單獨挑出來,在荒島上生活了二十七年兩個月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能,可卻有一個人辦到了,他——就是魯濱孫。
    穿過汪洋,不要問舟船,要問毅力;勇攀高峰,不要問雙手,而要問意志;跑過峽谷,不要問雙腳,而要問決心!
    魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久,不就是靠他的毅力嗎?
    在生活中,只要我們多一點頑強,我們就能打造一片天空;在生活中,只要我們多一些努力,我們也可以打造一片溫馨家園。
    在“5·12”大地震中,只有樂觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅強的人活了下來,他們憑著頑強的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識,造就了一個又一個有血有肉的神話、傳奇和一個個感人肺腑的故事。
    我們生活中有很多困難,要是都放棄的話,怎能活下去?所以,我們要想魯濱孫那樣,面對困難去克服它,不慌張,沉著冷靜,勇敢鎮(zhèn)定,這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。
    語文s版六年級教案篇十四
    認識本課9個生字,抄寫自己喜歡的詞語。
    朗讀感知課文內容,體味課文合理的想像,初步了解打比方手法的運用。
    培養(yǎng)學生熱愛科學為科學獻身的精神。
    體味課文合理的想像,初步了解打比方手法的運用。
    第一課時。
    一、情境導入。
    1、(出示圖片)同學們,你們認識這些橋嗎?清說一說你知道的有關知識。(學生自由交流)。
    2、出示課題,說說什么叫遠景圖?
    3、介紹茅以升。
    二、初讀課文,了解大意。
    1、自學課文。課件出示自學要求:
    (1)自由朗讀課文,標出自然段。
    (2)小組合作學習,把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。
    2、課文主要寫了有關橋梁的'哪些內容?一座橋由哪三部分構成?
    二、細讀課文、體會。
    1、自由默讀課文,邊讀邊思考,將來的橋會有哪些變化?作者在文中設想的幾種橋梁的特點分別是什么?選出一種它的特點你最喜歡的橋梁,并說說理由!
    (指導學生再讀課文,將主要內容勾、點出來,總結歸納)。
    2、作者何以能設計出那么多特點新穎的橋梁的?
    (原因:作者充分發(fā)揮了自己的想象與創(chuàng)造能力。)。
    你認為他的想象是不是異想天開呢?為什么?(體會作者想象的合理)。
    3、初步了解本文的說明方法。
    我們平時在向別人介紹某種事物的樣子時,除了對這種事物具體描繪之外,為了說明得更清楚,更形象,常常會使用一些說明方法。
    出示句子,讀句子,說說它用了什么說明方法。(打比方的說明方法使文章很生動)。
    4、總結。
    三、延伸創(chuàng)作。
    同學們的年齡正是幻想的好時候,你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?請同學們也設想一種具體的橋,并用圖畫和文字表述出來。
    語文s版六年級教案篇十五
    本課講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路,自覺鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元,教學訓練重點是學會說段落大意,但考慮到課文內容較多,而本單元的訓練重點在本課中只起到了練習和鞏固作用,因此決定將此放于第二課時。
    1、通過學習列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會學習他自覺地磨練自己的品質。
    2、繼續(xù)練習用簡要明白的一句或幾句話表達段落大意。
    3、學會本課生字新詞,理解詞語的意思。
    4、有感情地朗讀課文,背誦最后一個自然段。
    1、聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。
    2、繼續(xù)練習用簡要明白的一句或幾句話表達段落大意。(第二課時)。
    自制課件、小黑板。
    兩課時。
    第一課時。
    教學目標:
    1、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過,學習他自覺地磨練自己意志的品質。
    2、通過反復朗讀理解課文,培養(yǎng)良好的讀書習慣。
    教學重點:
    聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。
    教學過程:
    一、揭示課題,整體把握。
    1、(齊讀課題)這節(jié)課我們一起來學習《登山》這篇課文,你知道課文主要寫的是誰嗎?
    2、誰能把列寧和登山聯(lián)系起來說一句話?(能不能把登山的原因補充進去?列寧在登山時有沒有遇到什么特別的事?)。
    二、中心著手,導入教學。
    2、(投影片出示最后一節(jié))學生齊讀。
    “我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志,我們應該每天、每時、每刻,處處鍛煉自己的意志?!?BR>    三、中心突破,指導讀悟。
    1、“就是因為我害怕它?!币龑W生質疑:我為什么害怕它?
    2、哪些句子體現(xiàn)了這條山路是讓人害怕的?快速的默讀課文,劃出有關語句。然后再在小組里讀一讀,交流一下。
    1)學生閱讀討論。
    2)教師點撥后歸納。
    a、從巴果茨基的行動看出險:
    只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖,把頭扭向一旁,不去看深淵,沿著狹窄的小路,用碎小的步子慢慢地移動著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動”這幾個重點詞體會路險。(自己讀——個別讀)。
    b、從巴果茨基的語言看出險:
    “您看看,前面的路多險!您是不能從這兒過的'?!卑凸幕f。
    “往回走!”巴果茨基大聲喊道。
    3)教師指導學生朗讀以上的描寫,并引導學生仔細體會路的險。
    c、從列寧經(jīng)過小路的行為看出險。
    正沿著那條小路前進的列寧突然停住了。
    列寧感到頭昏目眩了。(指導朗讀,體會路險,害怕。聯(lián)系生活實際理解“頭昏目?!?。有沒有同學有過這樣的感受?)(投影出示)引讀:
    可是,列寧只站立了幾秒鐘,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移動著身子。(指導朗讀,指生表演體會。)。
    3、過渡:列寧和巴果茨基終于走過了這條危險的小路,趕在日出之前來到了山頂,現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領略一下山頂?shù)拿利惥吧桑。ㄗ杂勺x——個別讀——配樂齊讀日出的景色)。
    我們知道,當列寧、巴果茨基看到這樣的美景,當我們看到這樣的美景時心情都是那樣的愉快,那么列寧是僅僅因為看到美景而感到高興嗎?(指生說)。
    真是“無限風光在險峰”呀!
    4、在領略了日出美景后,下山時列寧又走了那條險路,這一次走和第一次走有什么不同呢?(投影出示第二次走險路的句子)。
    “這一次我先走?!绷袑幷f完,就毅然走了過去。(體會“毅然”,指導讀。)。
    6、現(xiàn)在我們再來讀讀列寧說的這段話,相信你們這一次會讀的更好。(個別讀——齊讀)。
    7、列寧的這段話是對誰說的?他僅僅是對巴果茨基說的嗎?
    學生討論,各抒己見。
    8、再次齊讀列寧的話,感受他那種不怕困難、時刻鍛煉自己意志的精神。
    三、全文總結。
    同學們,這節(jié)課,我們從列寧和巴果茨基的話中感受到了小路的險,從列寧和巴果茨基經(jīng)過小路的情形之中我們更體會到了小路的險,然而,面對這樣一條令人望而生畏的小路,列寧戰(zhàn)勝了困難,戰(zhàn)勝了自我,勇敢地走了過去。因為他堅信:(出示)。
    走過黑暗就是黎明!
    克服困難就是勝利!
    只有登上險峰才會迎來曙光!
    (課件出示):最后送給同學們一句列寧的名言。
    害怕前進就是后退,應當不顧一切,勇往直前?。▽W生齊讀)。
    同學們,在學習、生活的道路上,像列寧一樣迎難而上,勇往直前吧!
    四、實踐作業(yè)。
    1、背誦并摘錄課文中描寫日出景色的句子。
    2、搜集有關列寧的故事。(推薦有關網(wǎng)站。)。
    語文s版六年級教案篇十六
    1.詞語超市:復習鞏固要求會認和會寫的詞。
    2.金鑰匙:培養(yǎng)學生在閱讀好文章時,品味好詞好句的能力。
    3.語文故事:培養(yǎng)學生抓住文章主要內容的能力;通過對“一字師”的理解,了解修改對寫作的重要性。
    4.古詩誦讀:使學生在讀背中感悟古詩的意境,領略西湖之美,達到積累的目的。
    5.語文生活:通過說畢業(yè)感言的活動,提高學生的演講能力。
    6.習作:寫在小學六年中一件難以忘懷的事,注意寫清事情的經(jīng)過,寫出真實感受。
    課前準備一些紙條,紙條上分別寫上“向老師說”“向同學說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。
    4課時。
    1.激發(fā)學生學習興趣,復習會認詞、會寫詞。
    2.多種方式認讀第一組詞語。指名讀,檢查掌握情況。
    3.認讀、練習第二組詞語??梢月爩憴z查,也可以做選詞寫話練習。
    1.導言:《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章,這篇課文對母親描寫非常細致,詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。
    2.自主朗讀,抓住帶點的地方細細品讀,想想這些地方寫出了母親的什么內心活動?
    3.指名讀,并談談讀后的體會。
    4.教師小結:閱讀好文章時,一定要培養(yǎng)一邊標記、一邊思考的習慣,這樣既有助于對文章的理解和感悟,也可以從中學習好的寫作方法,積累好詞佳句。
    5.拓展:用一邊標記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
    1.導語激趣。
    “一字師”講的是什么樣的老師?“一字師”講述的又是怎樣的故事呢?
    2.自讀故事,完成以下自學要求。
    (1)正確、流利地讀短文。
    (2)邊讀邊想:短文講了一件什么事?
    (3)讀了短文,你有什么樣的啟發(fā)?
    3.匯報交流自學情況。
    鼓勵學生說出自己真實的感受,可以談對故事的.看法,也可以聯(lián)系自己的實際談啟發(fā)。
    1.導言:《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩你們會背嗎?(指名背或齊背),這兩首詩都描寫了西湖美麗的風光,今天我們再來學一首描寫西湖的古詩,再一次領略西湖的美。
    2.自主朗讀,讀準字音,把這首詩讀熟,質疑。
    3.檢查自學效果。
    (1)指名讀,在難讀處指導,解疑。
    (2)通過引讀,指導學生讀出韻味。
    師:烏云洶涌像把墨汁潑翻,但不能遮住青山,白色的雨點好似蹦跳的珍珠,打入游船。
    生:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
    …………。
    4.品讀,邊讀邊想象詩句描繪的畫面。
    5.練習背誦。
    (1)同桌合作背誦或自己背誦。
    (2)齊背。
    (語文生活)。
    六年的小學生活就要結束了。六年來多少事令我們回憶:老師的關心、同學的友愛、有趣的活動……即將要分別了,你一定有許多話想要對老師、對同學、對朋友說!
    今天,就請同學們到講臺前,作一個簡短的發(fā)言,說一說你們想說的話。
    1.抽簽確定發(fā)言內容,內容有:向老師說、向同學說、向母校說、向家長說、向自己說……抽簽后,準備幾分鐘。
    2.要抓住主要內容說,不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說話對象使用稱謂語。
    3.上臺后不要慌張,態(tài)度自然,發(fā)言口齒要清楚,聲音響亮,語速不要太快。
    4.認真聽別人的發(fā)言,聽完后要掌聲鼓勵。
    5.發(fā)言后,同學之間相互評價一下,看看發(fā)言的內容是否符合確定的內容,語言是否流暢,是否做到了表情自然、不怯場。
    1.四人為一小組,組內抽簽,確定內容。
    2.各自準備幾分鐘。
    3.組內發(fā)言,同學評價。
    1.指名發(fā)言(或小組內推薦發(fā)言人)。
    2.全班同學評價。
    這一次說畢業(yè)感言的活動,就是為了鍛煉同學們即席演講的能力,這是一種很重要的能力。它需要我們平時善于觀察、積極思考,還要求我們有比較強的語言表達能力,落落大方的講話姿態(tài)。只要我們在生活中做個有心人,多找機會發(fā)表自己的見解,多與人交流,就會提高自己的講能力。
    (習作)。
    1.談話導入,激發(fā)興趣。
    2.說一說你最難忘的那件事。(同學自由說,教師給予肯定和鼓勵,糾正學生表述不清的語句)。
    根據(jù)學生說的內容,教師要及時適當歸納。
    1.學生構思后自主習作。
    2.教師幫助有困難的學生,根據(jù)情況進行個別指導。
    (習作評改)。
    一、學生朗讀習作,進行自改。
    二、指名朗讀習作,師生共同評議。
    請3—4名學生讀習作,一個一個評,相機指導,肯定優(yōu)點,引導補充修改。通過典型習作的評議,使學生明白評改作文的要求和方法。
    三、小組互讀互評,對習作提出修改意見。
    四、進一步修改習。
    語文s版六年級教案篇十七
    一些普普通通的幾何圖形,不同的人看到它,會有不同的理解。
    看到一個圓,會想到太陽,會聯(lián)想到團圓……。
    看到一條直線,會想到平坦的道路,會想到孫悟空的金箍棒……。
    看到一條曲線,會想到起伏的海浪,會想到坎坷的道路……。
    看到一個三角形,會想到金字塔,會想到穩(wěn)定……。
    看到這些圖形后,你會想到什么呢?請你選擇其中一個或幾個,從你的視角去感受它,描述它,或者把對幾個圖形的聯(lián)想組成一個小故事。
    1.讀書中兩段話,可以使想象力更豐富,思考問題更深入。
    2.習作時限寫有圖形想到了什么事物,然后再具體的描述你想到的事物。
    1.朗讀自己的習作,卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切,所寫的故事或感受是否具體。
    2.比一比,誰的聯(lián)想別具一格,又能使人受到啟發(fā)。
    我的小狗朋友。
    “汪汪!汪!”
    “好好好!抱一下!”
    "汪汪!”
    每當我跨進姥姥家的大門,那只叫“點點”的小黑狗便興沖沖地奔來迎接我,讓我抱抱它,摸摸它的頭。
    它之所以叫“點點”,因為它才一點點,很小,只有28厘米長。而它似乎也很喜歡這個昵稱,只要聽到“點點”兩個字,它都會搖頭擺尾地跑來。
    點點是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧,短短的,下垂著;在細細的眉毛下,一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍,以防有“不速之客”——其他小動物搶走它的食物;一個三角形的鼻子下方,有一張長長的嘴,好像讓它一下子變成了狼相;它腹部的毛是雪白色的,而背部與四肢的毛是黑的,好像是一個穿白襯衣,黑西服的紳士;在身體最后面,有一個蓬松的,上翹的小尾巴,要不是它,點點就成狼了。
    點點很機靈聰明。那是在去年冬天,點點很無聊,無意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個毛線團。它努力地往上爬,試圖爬上去,可一次又一次地摔下來。怎么辦?它靈機一動,先把我找到,然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事,就讓它帶路。它把我?guī)У綍狼?,我以為它的目的是讓我好好學習,便摸摸它的頭,坐下來,準備打開本下寫作業(yè)。沒想到剛坐穩(wěn),它一個箭步?jīng)_上來,從我腳上跳到膝蓋上,又爬到我身后,揪著我后面的衣服往上爬,踏著我的頭,跳到了書桌上,叼起了小毛線團,又按“原路”返回地面,轉過身來朝我叫了兩聲,好像在說:“謝謝!”便叼著線團跑了。好聰明的點點!
    點點母性十足。去年初秋,隨著四句稚嫩的“汪汪”聲,點點生下了四只小狗崽——它做母親了!做了母親的點點,不像我的朋友了,反倒似我的.敵人,不準許我靠近它的寶寶半步。這天,我回來時,發(fā)現(xiàn)小狗崽與點點都不見了!我找遍了每個屋子,連根狗毛都沒看見,不禁有些傷感,心里空洞極了:多年的好朋友離奇失蹤了。
    這時,從遠處隱隱約約又傳來了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒寄托太大希望,認為這又是一場泡影。我無任何表情地又抬起頭——還是什么都沒有!我正準備低頭,一想:這聲音好像是真的!我仔細一聽:有雄渾的聲音,像是只大狗;有一片輕柔的聲音,好像是一群小狗……難道是……點點與小狗崽?我立即循聲追去,一口氣跑到河岸邊。我一瞧:哇!真是點點他們……我興奮極了,連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看,就帶著它們那一隊回家了。好棒的母親!
    總之,他是我最要好的,最忠實的朋友。
    表達創(chuàng)編故事。
    1.根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想,創(chuàng)編故事。
    2.想象合理,讀起來讓人信服。
    3.認真修改,做到語句通順,內容生動具體,層次清楚。
    教學重點:根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想,創(chuàng)編故事。
    教學難點:想象合理,讀起來讓人信服。內容生動。
    教學過程:
    2.板書課題:創(chuàng)編故事。
    3.你對這個題目是怎樣理解的?
    (一)請你自己任選下面的一組詞語,展開合理的想象,試著創(chuàng)編一個小故事,題目自擬。
    1.斧頭森林農夫洪水。
    2.天空白云小鳥風箏。
    3.老虎河水小羊獵人。
    4.大海陸地帆船狂風。
    5.鉛筆橡皮格尺小刀。
    (二)表達提示。
    1.根據(jù)詞語之間的聯(lián)系,想象你要編寫的故事大概故事情節(jié)。比如,你選定“斧頭、森林、農夫、洪水”這一組詞語,腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面?并由此展開聯(lián)想。先口述故事,然后再詳細地寫出來。
    2.想象盡可能合理,讀起來讓人信服。
    3.創(chuàng)編故事可以選用一組詞語,也可以自由挑選詞語重新搭配一組,還可以挑選上述5組詞語以外的詞語來。
    1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學聽,根據(jù)大家的評改補充修正故事。
    2.讀一讀其他同學編的故事,看看你能受到什么啟發(fā)。
    范文:農夫與魔法森林。
    在一個遠離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農夫,辛苦的勞作生活沒有壓倒他,反而給了他無盡的動力,他對生活充滿著希望,因為他堅信自己能走向富裕的生活。一天又一天,一年有一年,農夫披著晨露進山耕作,和鳥兒一同回家休息。這一天,正要外出的農夫聽到了一些不屬于山里的聲音,那好像只有在大城市才會出現(xiàn)的“大車”的聲音。好奇的他順著聲音走去。
    日子又過去了一年有一年,農夫還是那個農夫,但也不再是那個農夫了!因為他還是他,但他不再種地務農,而是干起了伐木的工作,最重要的是,他不再貧窮了。他去過了所謂的大城市,進過了那種只有高層次人物才能去的咖啡館,抽過幾百元一根的雪茄,還知道了有一種不打漁的網(wǎng),叫"因特網(wǎng)"??他沒有在意已經(jīng)光禿禿的山,沒有想過已經(jīng)沒有鳥兒陪他回家了。
    錢來的快,去的當然也快。不久,農夫的錢花光了,森林里的樹也伐光了,他不得不接受再次貧窮的事實。他覺得沒什么,畢竟他曾經(jīng)有錢過,見識過,也努力過。他還可以回到從前那種日出而作,日落而息的農夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方,無論他起得多么早也不會有晨露了,尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥了,有的只是不停吹過的大風。
    七月的雨總是那么多情,不知不覺已經(jīng)下了半個月了。農夫呆望著天上的烏云,心里說不出的壓抑,他總覺得有什么事要發(fā)生。該來的終究還是來了,沒了森林的庇護,連日的降雨釀制了惡果,一場洪水淹沒了農田,沖垮農夫的家。劫后余生的農夫滿臉的悔恨,終于知道自己錯了,他伐來賣錢的不是森林,而是他的命?。?BR>    一年又一年,當初的禿山再換新顏,悔過的農夫決心將綠色找回,濃密的森林再一次出現(xiàn)!“隆隆隆”那似曾相識的聲音在山前想起,已是滿頭白發(fā)的農夫滿臉的追憶,但很快,他的臉上充滿堅決,堅定的像那聲音傳來的方向走去?!拔也荒茉侔衙假u了啊”農夫輕輕的呢喃著。