教案是教師備課的重要組成部分，它包含了教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價等要素。教案的語言要簡潔明了，注意用詞準(zhǔn)確，讓學(xué)生易于理解和跟隨。教案的編寫不是一成不變的，你可以根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇一
用豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法，要注意相同數(shù)位對齊，從個位算起，哪一位不夠減，要向前一位退1，退位點點清楚，哪一位頭上有一點要減1后再計算。（要注意：認(rèn)真書寫，仔細(xì)計算）。
2.例2。
哪一組想說說你們的方法？找學(xué)生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權(quán)交給學(xué)生。（若一名學(xué)生沒講清楚，可再找兩名學(xué)生說明計算方法，或有其它學(xué)生發(fā)表意見。）。
改了數(shù)字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？任何減法的筆算都要按照法則來計算。中間有零也可以借。
3.獨立完成25頁第1、4題。
4.判斷對錯：
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇二
使學(xué)生對反比例函數(shù)和反比例函數(shù)的圖象意義加深理解。
一、新授：
1、實例1：(1)用含s的代數(shù)式表示p，p是s的反比例函數(shù)嗎?為什么?
答：p=600，p是s的反比例函數(shù)。
(2)、當(dāng)木板面積為0.2m2時，壓強(qiáng)是多少?
答：p=3000pa。
(3)、如果要求壓強(qiáng)不超過6000pa，木板的面積至少要多少?
答：2。
(4)、在直角坐標(biāo)系中，作出相應(yīng)的函數(shù)圖象。
(5)、請利用圖象(2)和(3)作出直觀解釋，并與同伴進(jìn)行交流。
二、做一做。
1、(1)蓄電池的電壓為定值，使用此電源時，電流i(a)與電阻r()之間的函數(shù)關(guān)系如圖5-8所示。
(2)蓄電池的電壓是多少?你以寫出這一函數(shù)的.表達(dá)式嗎?
電壓u=36v，i=60k。
r()345678910。
i(a)。
3、如圖5-9，正比例函數(shù)y=k1x的圖象與反比例函數(shù)y=60k的圖象相交于a、b兩點，其中點a的坐標(biāo)為(3，23)。
(1)分別寫出這兩個函數(shù)的表達(dá)式;。
(2)你能求出點b的坐標(biāo)嗎?你是怎樣求的?與同伴進(jìn)行交流;。
隨堂練習(xí)：
p145~1461、2、3、4、5。
作業(yè)：p146習(xí)題5.41、2。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇三
1.引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
2.采用合作學(xué)習(xí)的方式，掌握三位數(shù)減三位數(shù)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法。
3.使學(xué)生掌握被減數(shù)中間和末尾都是0的連續(xù)退位的減法的計算方法。
4.提倡算法的多樣性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算、檢查的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點、難點：
1.減法的計算法則,連續(xù)退位減法。
2.被減數(shù)中間和末尾都是0的連續(xù)退位減法。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1.復(fù)習(xí)。
口算。（用口算卡片出示或者課件演示）。
80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝。
42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝。
豎式計算。（學(xué)生板演）。
54－21＝79－37＝65－24＝。
計算后提問：筆算減法要注意什么？
今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)減法，相信大家會有更大的收獲。
二、新課學(xué)習(xí)。
（一）三位數(shù)減三位數(shù)退位減法。
1.例1。
放假同學(xué)們都喜歡去旅游，在我國云南有三個美麗的地方，分別是麗江、大理和昆明。請同學(xué)們看課本，這就是我們的行車路線，我們做飛機(jī)到昆明，然后從昆明出發(fā)。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇四
本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已初步掌握和理解整數(shù)的四則混合運算的基礎(chǔ)上的教學(xué)，重點在于讓學(xué)生理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以先把兩個減數(shù)相加，再從被減數(shù)里減去的計算方法，以使學(xué)生較為靈活地對某些計算采用變式，使計算達(dá)到簡便的效果，為學(xué)生合理計算提供理論依據(jù)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的四則混合運算打下基礎(chǔ)，教材引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的數(shù)學(xué)工具——計算器進(jìn)行主動探究。在學(xué)生獨立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，通過探究幫助學(xué)生把多種分散、局部性的認(rèn)識，進(jìn)行聚類、清晰化的處理，形成相對完整的、豐富的概括，提煉和抽象出“減法運算性質(zhì)”的結(jié)論表述，增強(qiáng)學(xué)生對減法運算性質(zhì)的特點把握，增強(qiáng)學(xué)生對運用減法運算性質(zhì)進(jìn)行巧算所需前提條件的敏感度，并幫助學(xué)生初步形成系統(tǒng)而科學(xué)的研究的意識和能力。
而學(xué)生在本課學(xué)習(xí)之前，部分學(xué)生可能對減法運算性質(zhì)有了一些感性認(rèn)識，甚至有個別學(xué)生具有了根據(jù)減法中數(shù)的特點改變運算順序進(jìn)行巧算的`直覺和敏感。學(xué)生對于四則混合運算中合理計算的運用已有一定的基礎(chǔ)，而且在過去學(xué)習(xí)簡便運算時已經(jīng)對該運算性質(zhì)有所運用，只不過沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及不理解方法的原理，只不過在減法中添括號和去括號引起的式子的變化，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以常常出錯，為解決這一問題，所以在實際的教學(xué)中可以采用歸納的方法，讓學(xué)生在實際的操作中理解和掌握這一知識點，讓學(xué)生充分理解減法運算性質(zhì)，從而使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
這節(jié)課中以例題為重點通過列式計算比較找到相等關(guān)系，并通過讀算式，說算式的意義使學(xué)生對新知識有了一定的了解，在學(xué)生對231—（19+21）=231—19—21有了感性的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，以小組為單位，探討列式計算方法，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)識具有一定的偶然性、不自覺性，為了幫助學(xué)生從偶然的.生活發(fā)現(xiàn)中提煉出必然的數(shù)學(xué)規(guī)律，所以接著引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的數(shù)學(xué)工具——計算器進(jìn)行主動探究，這一回學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了減法的運算性質(zhì)。在學(xué)生獨立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，通過探究幫助學(xué)生把多種分散、局部性的認(rèn)識，進(jìn)行聚類、清晰化的處理，形成相對完整的、豐富的概括，提煉和抽象出“減法運算性質(zhì)”的結(jié)論表述，增強(qiáng)學(xué)生對減法運算性質(zhì)的特點把握，增強(qiáng)學(xué)生對運用減法運算性質(zhì)進(jìn)行巧算所需前提條件的敏感度，并幫助學(xué)生初步形成系統(tǒng)而科學(xué)的研究的意識和能力。
接著在練習(xí)環(huán)節(jié)還鼓勵學(xué)生一題多解：如864—36—63=864—（36+64）還可以=864—64—36由此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，提出從一個數(shù)中減去兩個數(shù)的和，可以從這個數(shù)里依次減去這兩個數(shù)，也可以先減去第二個數(shù)再減去第一個數(shù)。我對這個學(xué)生的想法充分肯定，希望全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維。
數(shù)學(xué)可以幫助人們更好的探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效，簡捷的手段。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力落實到每一節(jié)課中，在不斷的反思與學(xué)習(xí)中提高自己的教學(xué)水平。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇五
生說：
2、能湊整。從數(shù)字上看出來的。
兩個數(shù)相減得到一個整百數(shù)，減起來好算一些了。
生小結(jié)數(shù)字特點：
能湊整十、整百或整千；
尾數(shù)相同，減出整十、整百數(shù)。
（1）先計算12+8。
*（2）先計算63+37。
（5）先計算15+5。
生得出的結(jié)論：
能夠直接進(jìn)簡算的就不必再使用減法的性質(zhì)了。
生思考、表達(dá)：
購物時，在同一地點購物一般用從整體里減掉幾個部分之和的方法；在不同的地點購物一般用到連減的方法。
生購物：
454-（26+174）=。
454-（154+26+174）=。
通過對問題的解決引出兩步計算的算式為研究減法性質(zhì)做準(zhǔn)備。
通過解釋算式的意思使學(xué)生明確算理。
通過觀察發(fā)現(xiàn)每兩個算式間的相等關(guān)系。
合作、交流中發(fā)現(xiàn)算式中隱藏的相同與不同之處，并能通過相同與不同建立算式間的聯(lián)系。
培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力與接受他人意見的好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
增加感性的認(rèn)識，加深對性質(zhì)的認(rèn)識與理解。
再次加深認(rèn)識。
指導(dǎo)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)中抽象、概括出一定的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括的能力。
鼓勵學(xué)生要有意識地鍛煉自己的語言表達(dá)能力。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇六
（1）想想：運用學(xué)過的知識，你能用什么方法計算這道題呢？分小組合作學(xué)習(xí)，把你的想法同小組的同學(xué)說說。
（2）班內(nèi)匯報交流。
方法1：185可以分成100和85，500－100＝400,400－85＝315。
方法2：185＋15＝200,500－200＝300,300＋15＝315。
方法3：500－200＝300,300＋15＝315。
方法4：我們還可以用豎式計算。
剛才同學(xué)們積極動腦筋，想出了這么多種計算方法，真了不起。下面我們一起來看看這道題怎樣用豎式計算。
（3）學(xué)習(xí)豎式計算，請一學(xué)生說計算過程，老師板書。
500。
－185。
315。
（4）鞏固練習(xí)：400－264＝。
（5）觀察思考：在計算中，被減數(shù)中某一位是0退位后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（0退位后，計算時要用9減）。
注意：退位減法0上有點（退位）用9減。
三、本課總結(jié)。
這節(jié)課我們再次學(xué)習(xí)了減法，你知道了什么？用豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法，要注意相同數(shù)位對齊，從個位算起，哪一位不夠減，要向前一位退1，退位點點清楚，哪一位頭上有一點要減1后再計算。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇七
這節(jié)課，我對教材進(jìn)行了探究性重組，同時放手讓學(xué)生在探究活動中去經(jīng)歷、體驗、內(nèi)化知識的做法是成功的。通過充分的過程探究，學(xué)生容易得出也是最早得出了圖象的性質(zhì)，借助直觀圖象的性質(zhì)而得到一次函數(shù)的性質(zhì)。花費了一番周折，說明去掉這個中介，直接讓學(xué)生從單調(diào)性來接受一次函數(shù)性質(zhì)是困難的。要想讓學(xué)生真正理解和掌握一次函數(shù)的性質(zhì)就必須放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究中獲得感性認(rèn)識，同時只有放手讓學(xué)生自我探究，潛力與智慧才會充分表現(xiàn)，學(xué)生也才會表現(xiàn)真實的思維和真實的自我。
在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的一切教學(xué)都要圍繞學(xué)生的成長與發(fā)展做文章，真正讓學(xué)生理解、掌握真實的知識和真正的知識。要實現(xiàn)此目的：首先，要設(shè)計適合學(xué)生探究的素材。教材對一次函數(shù)的性質(zhì)是從增減來描述的，我們認(rèn)為這種對性質(zhì)的表述是教條化的，對這種學(xué)術(shù)、文本狀態(tài)的知識，學(xué)生不容易接受。當(dāng)然教材強(qiáng)調(diào)所呈現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性、嚴(yán)密性與科學(xué)性是合理的。但是能讓學(xué)生理解和接受的知識才是最好的。如果牽強(qiáng)的引出來，不一定是好事。其次，探究教學(xué)的過程就是實現(xiàn)學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)知識的過程。只有這樣探究才是有價值的，真知才會有生長性。要表現(xiàn)過程的真實與自然，從建構(gòu)主義的觀點出發(fā)，就是要尊重學(xué)生各自的經(jīng)驗與思維方式、習(xí)慣。結(jié)論是一致的，但過程可以是多元的，教師要善于恰倒好處地優(yōu)化提煉學(xué)生的結(jié)論。
最后，教師在學(xué)生探究真知之旅上應(yīng)是一個促進(jìn)者、協(xié)作者、組織者。要做善于點燃學(xué)生探究欲望和智慧火花的人，要善于讓學(xué)生說教師要說的話，做教師想做的事，這就是一個成功的促進(jìn)者。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是師生共同活動、共同成長與發(fā)展的過程。真正的知識不全是由教材和教師講授的途徑獲取的，其實學(xué)生也是課程資源的開發(fā)者，如本課例中的“走向”問題，“同向變化”等，這為函數(shù)性質(zhì)的得出做了很好的鋪墊。要徹底拋棄“唯書論”“唯師論”，與學(xué)生一起去探究協(xié)作，尋覓適合學(xué)生自己的真知才是最有效的教學(xué)。要開展成功的探究，教師要科學(xué)設(shè)置問題情景或問題素材，使探究的問題具有層次性和探究性，適時、適勢、適度地用教學(xué)機(jī)智調(diào)控課堂。在教學(xué)設(shè)計中，要預(yù)設(shè)多種意外和可能，這樣探究真知的過程雖然會艱辛但展開順利，這才是一個成功的組織者。
但是，本節(jié)課也難免有許多不足之處，我本人認(rèn)為：我關(guān)注學(xué)生還是不夠，尤其對學(xué)生的反饋不能作到有效的和準(zhǔn)確的指導(dǎo)和引導(dǎo)；講的還是有點多，老不敢放手讓學(xué)生自己去經(jīng)歷獨學(xué)、對學(xué)和小組學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生思考和活動的時間和機(jī)會還是較少有的學(xué)生看似聽課，其實思維根本就沒有參與進(jìn)來，從而影響了課堂效益的最大化。
我會繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)，是自己的課堂更加精彩！
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇八
教學(xué)內(nèi)容：《簡便運算（一）》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級數(shù)學(xué)下冊第39頁的例1以及“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜想、驗證、歸納，讓學(xué)生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運用進(jìn)行簡算的過程。
2、讓學(xué)生從解決生活實際問題中體會到計算方法的多樣化。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)重點：理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和的道理。
教學(xué)難點：靈活運用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡便運算。
教學(xué)過程：
一、激趣生疑。
1、競賽。
出示兩組題，分組計算，比賽看哪組同學(xué)即對又快？（幻燈片出示）第一組第二組。
72-6-472-（6+4）。
85-8-285-（8+2）。
2、發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)）。
3、猜想：觀察三個等式，激勵學(xué)生大膽猜測：這里面有沒有什么規(guī)律呢？（學(xué)生發(fā)表自己的說法）。
4、師板書：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。
5、師提問：是不是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)都可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和呢？（在猜想后打上？號）。
6、舉例驗證。
7、師小結(jié)：大家善于觀察，善于動腦，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，剛才大家通過觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，利用這些規(guī)律使計算簡便。（板書：簡便）。
二、自主探索，探究新知。
（創(chuàng)設(shè)情景引出例題）。
師：“同學(xué)們喜歡旅游嗎？（喜歡）如果讓你自己去旅行，你能行嗎？不要著急，李叔叔給大家介紹了一個旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書可以告訴我們旅行時應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項?！?BR> 1.出示情境圖。
（數(shù)學(xué)信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。這本書一共有234頁。）。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
2.嘗試各種算法。
師：“還剩多少頁？”這個問題，你能解決嗎？（能）。
師：自己先列式算算看，計算好后把你的思路跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，看誰的算法最多。
3．全班匯報交流。
師：你們都是怎么計算的？把你的思路跟大家分享一下。
指名上黑板板演算法。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇九
昨天聽了李婷婷老師的一節(jié)問題發(fā)現(xiàn)生成課，老師準(zhǔn)備充分，學(xué)生積極，交流討論應(yīng)用得當(dāng)。課后蔡校長又對這堂課及時進(jìn)行了點評和引領(lǐng)，使我對問題發(fā)現(xiàn)課，問題生成課有了新的認(rèn)識，同時結(jié)合自己上課的情況進(jìn)行了自我反思，現(xiàn)總結(jié)如下：
1．口號：李老師的學(xué)生設(shè)計的口號知識點概括的非常全面而且讀起來朗朗上口，這是我值得學(xué)習(xí)的地方。回想自己的學(xué)生設(shè)計的口號，要么是知識點的羅列，要么是空洞的大話，每次設(shè)計都不如人意。在以后的教學(xué)中要對學(xué)生口號的設(shè)計重視起來，口號是學(xué)生預(yù)習(xí)的一種體現(xiàn)，也可以振奮學(xué)生的精神。
2．多媒體的使用：一直以來我有一種錯誤的認(rèn)識，覺得在數(shù)學(xué)課上能用多媒體的地方太少了，今天看來，多媒體確實是省時省力的好幫手。也可以讓學(xué)生時刻注意各項要求。
3．小組交流：李老師的小組交流有三種形式，2人小組交流，4人小組交流，8人小組交流，這三種交流方式要求各不相同，解決的任務(wù)也各不相同，一次比一次的交流的深入，一次比一次有提高，這樣交流無疑大大的提高了效率?；叵胱约涸谏险n時的交流，每次交流完后成果總是不盡如人意，提不出問題，或者提的問題不好。我認(rèn)為這種交流方式是本節(jié)課的一大亮點，也是我非常值得學(xué)習(xí)的地方。另外我認(rèn)為在交流中要使每個人都有任務(wù)，每個人都是自己任務(wù)的責(zé)任人，尤其是在交流中去抓好小組長和學(xué)科長的作用，可使交流的有秩序的進(jìn)行。
4．課堂記錄：李老師班里的同學(xué)的課堂記錄本記錄的滿滿當(dāng)當(dāng)，工工整整，有組長學(xué)科長的批閱，也有老師的批閱，學(xué)生能對課上的知識點及時整理，或者是平時做錯的一些題目，或者是重要的題型，這樣學(xué)生課下在復(fù)習(xí)時才能有抓手，成績當(dāng)然會提高。這也是我學(xué)習(xí)的榜樣。
5．評價：在一堂課將結(jié)束時，評價是非常重要的，既可對學(xué)生起到鼓勵的作用，也可以起到激勵的作用，蔡校長說“評價的過程就是提高的過程”，要讓學(xué)生人人都會評價，人人都被評價，在評價別人的過程中也就提高了自己。
6．讀：在平時學(xué)生的預(yù)習(xí)中，學(xué)生讀的遍數(shù)肯定不夠，主要是監(jiān)督檢查的力度還不夠，老師督查的角色沒有扮演好，所以在上課時總是嫌學(xué)生提不出好的問題，解決不了幾個問題，其實學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，關(guān)鍵是看老師怎樣去管理，老師給學(xué)生設(shè)置一個怎樣的平臺。學(xué)生的預(yù)習(xí)做的好，在上課的時候可以做到事半功倍，在下一階段的教學(xué)中，我要重視起學(xué)生的預(yù)習(xí)來。
以上是我對聽李老師課的一些認(rèn)識和看法，也是我今后努力的方向。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十
（二）解析：本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容指的是會判定函數(shù)在某個區(qū)間上的單調(diào)性、會確定函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、能證明函數(shù)的單調(diào)性，其關(guān)鍵是利用形式化的'定義處理有關(guān)的單調(diào)性問題，理解它關(guān)鍵就是要學(xué)會轉(zhuǎn)換式子 。學(xué)生已經(jīng)掌握了函數(shù)單調(diào)性的定義、代數(shù)式的變換、函數(shù)的概念等知識，本節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上的應(yīng)用。教學(xué)的重點是應(yīng)用定義證明函數(shù)在某個區(qū)間上的單調(diào)性，解決重點的關(guān)鍵是嚴(yán)格按過程進(jìn)行證明。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
掌握用定義證明函數(shù)單調(diào)性的步驟，會求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，提高應(yīng)用知識解決問題的能力。
（二）解析：
會證明就是指會利用三步曲證明函數(shù)的單調(diào)性;會求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間就是指會利用函數(shù)的圖象寫出單調(diào)增區(qū)間或減區(qū)間;應(yīng)用知識解決問題就是指能利用函數(shù)單調(diào)性的意義去求參變量的取值情況或轉(zhuǎn)化成熟悉的問題。
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是如何才能準(zhǔn)確確定 的符號，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對代數(shù)式的恒等變換不熟練。要解決這一問題，就是要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行知識補(bǔ)習(xí)，特別是因式分解、二次根式中的分母有理化的補(bǔ)習(xí)。
在本節(jié)課（）的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用（），因為使用（），有利于（）。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生對反比例函數(shù)和反比例函數(shù)的圖象意義加深理解。
教學(xué)程序：
一、新授：
1、實例1：(1)用含s的代數(shù)式表示p，p是s的反比例函數(shù)嗎?為什么?
答：p=600，p是s的反比例函數(shù)。
(2)、當(dāng)木板面積為0.2m2時，壓強(qiáng)是多少?
答：p=3000pa。
(3)、如果要求壓強(qiáng)不超過6000pa，木板的面積至少要多少?
答：2。
(4)、在直角坐標(biāo)系中，作出相應(yīng)的函數(shù)圖象。
(5)、請利用圖象(2)和(3)作出直觀解釋，并與同伴進(jìn)行交流。
二、做一做。
1、(1)蓄電池的電壓為定值，使用此電源時，電流i(a)與電阻r之間的函數(shù)關(guān)系如圖5-8所示。
(2)蓄電池的電壓是多少?你以寫出這一函數(shù)的表達(dá)式嗎?
電壓u=36v，i=60k。
r()345678910。
i(a)。
3、如圖5-9，正比例函數(shù)y=k1x的圖象與反比例函數(shù)y=60k的圖象相交于a、b兩點，其中點a的坐標(biāo)為(3，23)。
(1)分別寫出這兩個函數(shù)的表達(dá)式;。
(2)你能求出點b的坐標(biāo)嗎?你是怎樣求的?與同伴進(jìn)行交流;。
隨堂練習(xí)：
p145~1461、2、3、4、5。
作業(yè)：p146習(xí)題5.41、2。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十二
具體分析本節(jié)課，首先簡單的用幾分鐘時間回顧一下反比例函數(shù)的基本理論，“學(xué)習(xí)理論是為了服務(wù)于實踐”的一句話，打開了本節(jié)課的課題，過渡自然。本節(jié)課用函數(shù)的觀點處理實際問題，主要圍繞著路程、工程這樣的實際問題，通過在速度一定的條件下路程與時間的關(guān)系，認(rèn)識到反比例函數(shù)與實際問題的關(guān)系，在講解這幾個例子的時候，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境，簡單的一句話引出問題，這樣更能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來，因為情境熟悉，也能快速地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍，師生互動較好，這樣能使學(xué)生主動開動思維，利用已有的知識順利的解決這幾個問題。在講解例題的同時，試著讓學(xué)生利用圖象解決問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，并提示學(xué)生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。而后，給學(xué)生幾分鐘的思考時間，讓他們通過平時對生活的細(xì)心觀察，生活中有關(guān)反比例函數(shù)的有價值的問題，說出來與全班共同分享。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想，更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力。更好的發(fā)展了學(xué)生的主體性，讓他們也做了一回小老師，展示他們的個性，這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結(jié)中讓學(xué)生體會到利用反比例函數(shù)解決實際問題，關(guān)鍵在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型，并布置了作業(yè)。從總體看整個教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十三
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行反思性教學(xué)，教師可以通過日常的教學(xué)反思轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)策略。所謂反思性教學(xué)，就是教學(xué)主體（教師）“借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程”（熊川武《論反思性教學(xué)》）。教師在實踐中感悟教學(xué)合理性，為新的教學(xué)實踐提供計劃和行動的依據(jù)，是反思性教學(xué)的主要特征。那么，語文教師如何進(jìn)行反思性教學(xué)？筆者認(rèn)為，至少可以從以下幾個方面作出努力。一、進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)反思能力教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)理論來源于教學(xué)實踐，同時又能指導(dǎo)教學(xué)實踐。教師反思的對象是自己的教學(xué)實踐，而反思的參照系就是先進(jìn)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論。沒有扎實的理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，又怎能進(jìn)行反思性教學(xué)呢？我曾經(jīng)參與一位青年教師的小學(xué)語文教學(xué)觀摩課設(shè)計，這是一節(jié)小學(xué)一年級的`識字教學(xué)課。當(dāng)時，我建議這位教師設(shè)計了一系列的生活場景，如通過認(rèn)讀教師或?qū)W生自己的名字、商標(biāo)名稱等，創(chuàng)設(shè)識字的生活場景，將這節(jié)識字教學(xué)課融入到生活場景中，從而取得了意想不到的教學(xué)效果，觀摩課獲得專家學(xué)者的好評。我這樣考慮是受益于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家陶行知先生“教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）就是生活”的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論。當(dāng)然，除了進(jìn)行系統(tǒng)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，豐富教師的語文素養(yǎng)，這也是一個反思型教師必須要做到的。二、反思教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)實踐過程中的反思&n。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十四
具體分析本節(jié)課，首先簡單的用幾分鐘時間回顧一下反比例函數(shù)的基本理論，“學(xué)習(xí)理論是為了服務(wù)于實踐”的一句話，打開了本節(jié)課的課題，過渡自然。本節(jié)課用函數(shù)的觀點處理實際問題，主要圍繞著路程、工程這樣的實際問題，通過在速度一定的條件下路程與時間的關(guān)系，認(rèn)識到反比例函數(shù)與實際問題的關(guān)系，在講解這幾個例子的時候，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境，簡單的一句話引出問題，這樣更能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來，因為情境熟悉，也能快速地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍，師生互動較好，這樣能使學(xué)生主動開動思維，利用已有的知識順利的解決這幾個問題。在講解例題的同時，試著讓學(xué)生利用圖象解決問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，并提示學(xué)生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。而后，給學(xué)生幾分鐘的思考時間，讓他們通過平時對生活的細(xì)心觀察，生活中有關(guān)反比例函數(shù)的有價值的問題，說出來與全班共同分享。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想，更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力。更好的發(fā)展了學(xué)生的主體性，讓他們也做了一回小老師，展示他們的個性，這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結(jié)中讓學(xué)生體會到利用反比例函數(shù)解決實際問題，關(guān)鍵在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型，并布置了作業(yè)。從總體看整個教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十五
2.滲透數(shù)形結(jié)合思想，提高學(xué)生用函數(shù)觀點解決問題的能力。
二、重點、難點。
2.難點：分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，正確寫出函數(shù)解析式。
3.難點的突破方法：
用函數(shù)觀點解實際問題，一要搞清題目中的.基本數(shù)量關(guān)系，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，看看各變量間應(yīng)滿足什么樣的關(guān)系式(包括已學(xué)過的基本公式)，這一步很重要;二是要分清自變量和函數(shù)，以便寫出正確的函數(shù)關(guān)系式，并注意自變量的取值范圍;三要熟練掌握反比例函數(shù)的意義、圖象和性質(zhì)，特別是圖象，要做到數(shù)形結(jié)合，這樣有利于分析和解決問題。教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)會這一解決實際問題的基本思路。
三、例題的意圖分析。
教材第57頁的例1，數(shù)量關(guān)系比較簡單，學(xué)生根據(jù)基本公式很容易寫出函數(shù)關(guān)系式，此題實際上是利用了反比例函數(shù)的定義，同時也是要讓學(xué)生學(xué)會分析問題的方法。
教材第58頁的例2是一道利用反比例函數(shù)的定義和性質(zhì)來解決的實際問題，此題的實際背景較例1稍復(fù)雜些，目的是為了提高學(xué)生將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力，掌握用函數(shù)觀點去分析和解決問題的思路。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十六
知識網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求。
1.了解解實際應(yīng)用題的一般步驟;。
2.初步學(xué)會根據(jù)已知條件建立函數(shù)關(guān)系式的方法;。
3.滲透建模思想，初步具有建模的'能力.
自學(xué)評價。
1.數(shù)學(xué)模型就是把實際問題用數(shù)學(xué)語言抽象概括，再從數(shù)學(xué)角度來反映或近似地反映實際問題，得出關(guān)于實際問題的數(shù)學(xué)描述.
2.數(shù)學(xué)建模就是把實際問題加以抽象概括。
建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型的過程，是數(shù)學(xué)地解決問題的關(guān)鍵.
3.實際應(yīng)用問題建立函數(shù)關(guān)系式后一般都要考察定義域.
【精典范例】。
例1.寫出等腰三角形頂角(單位：度)與底角的函數(shù)關(guān)系.
例2.某計算機(jī)集團(tuán)公司生產(chǎn)某種型號計算機(jī)的固定成本為萬元,生產(chǎn)每臺計算機(jī)的可變成本為元,每臺計算機(jī)的售價為元.分別寫出總成本(萬元)、單位成本(萬元)、銷售收入(萬元)以及利潤(萬元)關(guān)于總產(chǎn)量(臺)的函數(shù)關(guān)系式.
分析：銷售利潤銷售收入成本,其中成本(固定成本可變成本).
【解】總成本與總產(chǎn)量的關(guān)系為。
單位成本與總產(chǎn)量的關(guān)系為。
銷售收入與總產(chǎn)量的關(guān)系為。
利潤與總產(chǎn)量的關(guān)系為。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇一
用豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法，要注意相同數(shù)位對齊，從個位算起，哪一位不夠減，要向前一位退1，退位點點清楚，哪一位頭上有一點要減1后再計算。（要注意：認(rèn)真書寫，仔細(xì)計算）。
2.例2。
哪一組想說說你們的方法？找學(xué)生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權(quán)交給學(xué)生。（若一名學(xué)生沒講清楚，可再找兩名學(xué)生說明計算方法，或有其它學(xué)生發(fā)表意見。）。
改了數(shù)字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？任何減法的筆算都要按照法則來計算。中間有零也可以借。
3.獨立完成25頁第1、4題。
4.判斷對錯：
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇二
使學(xué)生對反比例函數(shù)和反比例函數(shù)的圖象意義加深理解。
一、新授：
1、實例1：(1)用含s的代數(shù)式表示p，p是s的反比例函數(shù)嗎?為什么?
答：p=600，p是s的反比例函數(shù)。
(2)、當(dāng)木板面積為0.2m2時，壓強(qiáng)是多少?
答：p=3000pa。
(3)、如果要求壓強(qiáng)不超過6000pa，木板的面積至少要多少?
答：2。
(4)、在直角坐標(biāo)系中，作出相應(yīng)的函數(shù)圖象。
(5)、請利用圖象(2)和(3)作出直觀解釋，并與同伴進(jìn)行交流。
二、做一做。
1、(1)蓄電池的電壓為定值，使用此電源時，電流i(a)與電阻r()之間的函數(shù)關(guān)系如圖5-8所示。
(2)蓄電池的電壓是多少?你以寫出這一函數(shù)的.表達(dá)式嗎?
電壓u=36v，i=60k。
r()345678910。
i(a)。
3、如圖5-9，正比例函數(shù)y=k1x的圖象與反比例函數(shù)y=60k的圖象相交于a、b兩點，其中點a的坐標(biāo)為(3，23)。
(1)分別寫出這兩個函數(shù)的表達(dá)式;。
(2)你能求出點b的坐標(biāo)嗎?你是怎樣求的?與同伴進(jìn)行交流;。
隨堂練習(xí)：
p145~1461、2、3、4、5。
作業(yè)：p146習(xí)題5.41、2。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇三
1.引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
2.采用合作學(xué)習(xí)的方式，掌握三位數(shù)減三位數(shù)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法。
3.使學(xué)生掌握被減數(shù)中間和末尾都是0的連續(xù)退位的減法的計算方法。
4.提倡算法的多樣性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算、檢查的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點、難點：
1.減法的計算法則,連續(xù)退位減法。
2.被減數(shù)中間和末尾都是0的連續(xù)退位減法。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1.復(fù)習(xí)。
口算。（用口算卡片出示或者課件演示）。
80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝。
42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝。
豎式計算。（學(xué)生板演）。
54－21＝79－37＝65－24＝。
計算后提問：筆算減法要注意什么？
今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)減法，相信大家會有更大的收獲。
二、新課學(xué)習(xí)。
（一）三位數(shù)減三位數(shù)退位減法。
1.例1。
放假同學(xué)們都喜歡去旅游，在我國云南有三個美麗的地方，分別是麗江、大理和昆明。請同學(xué)們看課本，這就是我們的行車路線，我們做飛機(jī)到昆明，然后從昆明出發(fā)。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇四
本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已初步掌握和理解整數(shù)的四則混合運算的基礎(chǔ)上的教學(xué)，重點在于讓學(xué)生理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以先把兩個減數(shù)相加，再從被減數(shù)里減去的計算方法，以使學(xué)生較為靈活地對某些計算采用變式，使計算達(dá)到簡便的效果，為學(xué)生合理計算提供理論依據(jù)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的四則混合運算打下基礎(chǔ)，教材引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的數(shù)學(xué)工具——計算器進(jìn)行主動探究。在學(xué)生獨立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，通過探究幫助學(xué)生把多種分散、局部性的認(rèn)識，進(jìn)行聚類、清晰化的處理，形成相對完整的、豐富的概括，提煉和抽象出“減法運算性質(zhì)”的結(jié)論表述，增強(qiáng)學(xué)生對減法運算性質(zhì)的特點把握，增強(qiáng)學(xué)生對運用減法運算性質(zhì)進(jìn)行巧算所需前提條件的敏感度，并幫助學(xué)生初步形成系統(tǒng)而科學(xué)的研究的意識和能力。
而學(xué)生在本課學(xué)習(xí)之前，部分學(xué)生可能對減法運算性質(zhì)有了一些感性認(rèn)識，甚至有個別學(xué)生具有了根據(jù)減法中數(shù)的特點改變運算順序進(jìn)行巧算的`直覺和敏感。學(xué)生對于四則混合運算中合理計算的運用已有一定的基礎(chǔ)，而且在過去學(xué)習(xí)簡便運算時已經(jīng)對該運算性質(zhì)有所運用，只不過沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及不理解方法的原理，只不過在減法中添括號和去括號引起的式子的變化，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以常常出錯，為解決這一問題，所以在實際的教學(xué)中可以采用歸納的方法，讓學(xué)生在實際的操作中理解和掌握這一知識點，讓學(xué)生充分理解減法運算性質(zhì)，從而使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
這節(jié)課中以例題為重點通過列式計算比較找到相等關(guān)系，并通過讀算式，說算式的意義使學(xué)生對新知識有了一定的了解，在學(xué)生對231—（19+21）=231—19—21有了感性的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，以小組為單位，探討列式計算方法，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)識具有一定的偶然性、不自覺性，為了幫助學(xué)生從偶然的.生活發(fā)現(xiàn)中提煉出必然的數(shù)學(xué)規(guī)律，所以接著引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的數(shù)學(xué)工具——計算器進(jìn)行主動探究，這一回學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了減法的運算性質(zhì)。在學(xué)生獨立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，通過探究幫助學(xué)生把多種分散、局部性的認(rèn)識，進(jìn)行聚類、清晰化的處理，形成相對完整的、豐富的概括，提煉和抽象出“減法運算性質(zhì)”的結(jié)論表述，增強(qiáng)學(xué)生對減法運算性質(zhì)的特點把握，增強(qiáng)學(xué)生對運用減法運算性質(zhì)進(jìn)行巧算所需前提條件的敏感度，并幫助學(xué)生初步形成系統(tǒng)而科學(xué)的研究的意識和能力。
接著在練習(xí)環(huán)節(jié)還鼓勵學(xué)生一題多解：如864—36—63=864—（36+64）還可以=864—64—36由此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，提出從一個數(shù)中減去兩個數(shù)的和，可以從這個數(shù)里依次減去這兩個數(shù)，也可以先減去第二個數(shù)再減去第一個數(shù)。我對這個學(xué)生的想法充分肯定，希望全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維。
數(shù)學(xué)可以幫助人們更好的探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效，簡捷的手段。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力落實到每一節(jié)課中，在不斷的反思與學(xué)習(xí)中提高自己的教學(xué)水平。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇五
生說：
2、能湊整。從數(shù)字上看出來的。
兩個數(shù)相減得到一個整百數(shù)，減起來好算一些了。
生小結(jié)數(shù)字特點：
能湊整十、整百或整千；
尾數(shù)相同，減出整十、整百數(shù)。
（1）先計算12+8。
*（2）先計算63+37。
（5）先計算15+5。
生得出的結(jié)論：
能夠直接進(jìn)簡算的就不必再使用減法的性質(zhì)了。
生思考、表達(dá)：
購物時，在同一地點購物一般用從整體里減掉幾個部分之和的方法；在不同的地點購物一般用到連減的方法。
生購物：
454-（26+174）=。
454-（154+26+174）=。
通過對問題的解決引出兩步計算的算式為研究減法性質(zhì)做準(zhǔn)備。
通過解釋算式的意思使學(xué)生明確算理。
通過觀察發(fā)現(xiàn)每兩個算式間的相等關(guān)系。
合作、交流中發(fā)現(xiàn)算式中隱藏的相同與不同之處，并能通過相同與不同建立算式間的聯(lián)系。
培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力與接受他人意見的好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
增加感性的認(rèn)識，加深對性質(zhì)的認(rèn)識與理解。
再次加深認(rèn)識。
指導(dǎo)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)中抽象、概括出一定的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括的能力。
鼓勵學(xué)生要有意識地鍛煉自己的語言表達(dá)能力。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇六
（1）想想：運用學(xué)過的知識，你能用什么方法計算這道題呢？分小組合作學(xué)習(xí)，把你的想法同小組的同學(xué)說說。
（2）班內(nèi)匯報交流。
方法1：185可以分成100和85，500－100＝400,400－85＝315。
方法2：185＋15＝200,500－200＝300,300＋15＝315。
方法3：500－200＝300,300＋15＝315。
方法4：我們還可以用豎式計算。
剛才同學(xué)們積極動腦筋，想出了這么多種計算方法，真了不起。下面我們一起來看看這道題怎樣用豎式計算。
（3）學(xué)習(xí)豎式計算，請一學(xué)生說計算過程，老師板書。
500。
－185。
315。
（4）鞏固練習(xí)：400－264＝。
（5）觀察思考：在計算中，被減數(shù)中某一位是0退位后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（0退位后，計算時要用9減）。
注意：退位減法0上有點（退位）用9減。
三、本課總結(jié)。
這節(jié)課我們再次學(xué)習(xí)了減法，你知道了什么？用豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法，要注意相同數(shù)位對齊，從個位算起，哪一位不夠減，要向前一位退1，退位點點清楚，哪一位頭上有一點要減1后再計算。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇七
這節(jié)課，我對教材進(jìn)行了探究性重組，同時放手讓學(xué)生在探究活動中去經(jīng)歷、體驗、內(nèi)化知識的做法是成功的。通過充分的過程探究，學(xué)生容易得出也是最早得出了圖象的性質(zhì)，借助直觀圖象的性質(zhì)而得到一次函數(shù)的性質(zhì)。花費了一番周折，說明去掉這個中介，直接讓學(xué)生從單調(diào)性來接受一次函數(shù)性質(zhì)是困難的。要想讓學(xué)生真正理解和掌握一次函數(shù)的性質(zhì)就必須放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究中獲得感性認(rèn)識，同時只有放手讓學(xué)生自我探究，潛力與智慧才會充分表現(xiàn)，學(xué)生也才會表現(xiàn)真實的思維和真實的自我。
在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的一切教學(xué)都要圍繞學(xué)生的成長與發(fā)展做文章，真正讓學(xué)生理解、掌握真實的知識和真正的知識。要實現(xiàn)此目的：首先，要設(shè)計適合學(xué)生探究的素材。教材對一次函數(shù)的性質(zhì)是從增減來描述的，我們認(rèn)為這種對性質(zhì)的表述是教條化的，對這種學(xué)術(shù)、文本狀態(tài)的知識，學(xué)生不容易接受。當(dāng)然教材強(qiáng)調(diào)所呈現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性、嚴(yán)密性與科學(xué)性是合理的。但是能讓學(xué)生理解和接受的知識才是最好的。如果牽強(qiáng)的引出來，不一定是好事。其次，探究教學(xué)的過程就是實現(xiàn)學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)知識的過程。只有這樣探究才是有價值的，真知才會有生長性。要表現(xiàn)過程的真實與自然，從建構(gòu)主義的觀點出發(fā)，就是要尊重學(xué)生各自的經(jīng)驗與思維方式、習(xí)慣。結(jié)論是一致的，但過程可以是多元的，教師要善于恰倒好處地優(yōu)化提煉學(xué)生的結(jié)論。
最后，教師在學(xué)生探究真知之旅上應(yīng)是一個促進(jìn)者、協(xié)作者、組織者。要做善于點燃學(xué)生探究欲望和智慧火花的人，要善于讓學(xué)生說教師要說的話，做教師想做的事，這就是一個成功的促進(jìn)者。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是師生共同活動、共同成長與發(fā)展的過程。真正的知識不全是由教材和教師講授的途徑獲取的，其實學(xué)生也是課程資源的開發(fā)者，如本課例中的“走向”問題，“同向變化”等，這為函數(shù)性質(zhì)的得出做了很好的鋪墊。要徹底拋棄“唯書論”“唯師論”，與學(xué)生一起去探究協(xié)作，尋覓適合學(xué)生自己的真知才是最有效的教學(xué)。要開展成功的探究，教師要科學(xué)設(shè)置問題情景或問題素材，使探究的問題具有層次性和探究性，適時、適勢、適度地用教學(xué)機(jī)智調(diào)控課堂。在教學(xué)設(shè)計中，要預(yù)設(shè)多種意外和可能，這樣探究真知的過程雖然會艱辛但展開順利，這才是一個成功的組織者。
但是，本節(jié)課也難免有許多不足之處，我本人認(rèn)為：我關(guān)注學(xué)生還是不夠，尤其對學(xué)生的反饋不能作到有效的和準(zhǔn)確的指導(dǎo)和引導(dǎo)；講的還是有點多，老不敢放手讓學(xué)生自己去經(jīng)歷獨學(xué)、對學(xué)和小組學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生思考和活動的時間和機(jī)會還是較少有的學(xué)生看似聽課，其實思維根本就沒有參與進(jìn)來，從而影響了課堂效益的最大化。
我會繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)，是自己的課堂更加精彩！
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇八
教學(xué)內(nèi)容：《簡便運算（一）》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級數(shù)學(xué)下冊第39頁的例1以及“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜想、驗證、歸納，讓學(xué)生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運用進(jìn)行簡算的過程。
2、讓學(xué)生從解決生活實際問題中體會到計算方法的多樣化。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)重點：理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和的道理。
教學(xué)難點：靈活運用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡便運算。
教學(xué)過程：
一、激趣生疑。
1、競賽。
出示兩組題，分組計算，比賽看哪組同學(xué)即對又快？（幻燈片出示）第一組第二組。
72-6-472-（6+4）。
85-8-285-（8+2）。
2、發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)）。
3、猜想：觀察三個等式，激勵學(xué)生大膽猜測：這里面有沒有什么規(guī)律呢？（學(xué)生發(fā)表自己的說法）。
4、師板書：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。
5、師提問：是不是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)都可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和呢？（在猜想后打上？號）。
6、舉例驗證。
7、師小結(jié)：大家善于觀察，善于動腦，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，剛才大家通過觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，利用這些規(guī)律使計算簡便。（板書：簡便）。
二、自主探索，探究新知。
（創(chuàng)設(shè)情景引出例題）。
師：“同學(xué)們喜歡旅游嗎？（喜歡）如果讓你自己去旅行，你能行嗎？不要著急，李叔叔給大家介紹了一個旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書可以告訴我們旅行時應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項?！?BR> 1.出示情境圖。
（數(shù)學(xué)信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。這本書一共有234頁。）。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
2.嘗試各種算法。
師：“還剩多少頁？”這個問題，你能解決嗎？（能）。
師：自己先列式算算看，計算好后把你的思路跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，看誰的算法最多。
3．全班匯報交流。
師：你們都是怎么計算的？把你的思路跟大家分享一下。
指名上黑板板演算法。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇九
昨天聽了李婷婷老師的一節(jié)問題發(fā)現(xiàn)生成課，老師準(zhǔn)備充分，學(xué)生積極，交流討論應(yīng)用得當(dāng)。課后蔡校長又對這堂課及時進(jìn)行了點評和引領(lǐng)，使我對問題發(fā)現(xiàn)課，問題生成課有了新的認(rèn)識，同時結(jié)合自己上課的情況進(jìn)行了自我反思，現(xiàn)總結(jié)如下：
1．口號：李老師的學(xué)生設(shè)計的口號知識點概括的非常全面而且讀起來朗朗上口，這是我值得學(xué)習(xí)的地方。回想自己的學(xué)生設(shè)計的口號，要么是知識點的羅列，要么是空洞的大話，每次設(shè)計都不如人意。在以后的教學(xué)中要對學(xué)生口號的設(shè)計重視起來，口號是學(xué)生預(yù)習(xí)的一種體現(xiàn)，也可以振奮學(xué)生的精神。
2．多媒體的使用：一直以來我有一種錯誤的認(rèn)識，覺得在數(shù)學(xué)課上能用多媒體的地方太少了，今天看來，多媒體確實是省時省力的好幫手。也可以讓學(xué)生時刻注意各項要求。
3．小組交流：李老師的小組交流有三種形式，2人小組交流，4人小組交流，8人小組交流，這三種交流方式要求各不相同，解決的任務(wù)也各不相同，一次比一次的交流的深入，一次比一次有提高，這樣交流無疑大大的提高了效率?；叵胱约涸谏险n時的交流，每次交流完后成果總是不盡如人意，提不出問題，或者提的問題不好。我認(rèn)為這種交流方式是本節(jié)課的一大亮點，也是我非常值得學(xué)習(xí)的地方。另外我認(rèn)為在交流中要使每個人都有任務(wù)，每個人都是自己任務(wù)的責(zé)任人，尤其是在交流中去抓好小組長和學(xué)科長的作用，可使交流的有秩序的進(jìn)行。
4．課堂記錄：李老師班里的同學(xué)的課堂記錄本記錄的滿滿當(dāng)當(dāng)，工工整整，有組長學(xué)科長的批閱，也有老師的批閱，學(xué)生能對課上的知識點及時整理，或者是平時做錯的一些題目，或者是重要的題型，這樣學(xué)生課下在復(fù)習(xí)時才能有抓手，成績當(dāng)然會提高。這也是我學(xué)習(xí)的榜樣。
5．評價：在一堂課將結(jié)束時，評價是非常重要的，既可對學(xué)生起到鼓勵的作用，也可以起到激勵的作用，蔡校長說“評價的過程就是提高的過程”，要讓學(xué)生人人都會評價，人人都被評價，在評價別人的過程中也就提高了自己。
6．讀：在平時學(xué)生的預(yù)習(xí)中，學(xué)生讀的遍數(shù)肯定不夠，主要是監(jiān)督檢查的力度還不夠，老師督查的角色沒有扮演好，所以在上課時總是嫌學(xué)生提不出好的問題，解決不了幾個問題，其實學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，關(guān)鍵是看老師怎樣去管理，老師給學(xué)生設(shè)置一個怎樣的平臺。學(xué)生的預(yù)習(xí)做的好，在上課的時候可以做到事半功倍，在下一階段的教學(xué)中，我要重視起學(xué)生的預(yù)習(xí)來。
以上是我對聽李老師課的一些認(rèn)識和看法，也是我今后努力的方向。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十
（二）解析：本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容指的是會判定函數(shù)在某個區(qū)間上的單調(diào)性、會確定函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、能證明函數(shù)的單調(diào)性，其關(guān)鍵是利用形式化的'定義處理有關(guān)的單調(diào)性問題，理解它關(guān)鍵就是要學(xué)會轉(zhuǎn)換式子 。學(xué)生已經(jīng)掌握了函數(shù)單調(diào)性的定義、代數(shù)式的變換、函數(shù)的概念等知識，本節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上的應(yīng)用。教學(xué)的重點是應(yīng)用定義證明函數(shù)在某個區(qū)間上的單調(diào)性，解決重點的關(guān)鍵是嚴(yán)格按過程進(jìn)行證明。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
掌握用定義證明函數(shù)單調(diào)性的步驟，會求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，提高應(yīng)用知識解決問題的能力。
（二）解析：
會證明就是指會利用三步曲證明函數(shù)的單調(diào)性;會求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間就是指會利用函數(shù)的圖象寫出單調(diào)增區(qū)間或減區(qū)間;應(yīng)用知識解決問題就是指能利用函數(shù)單調(diào)性的意義去求參變量的取值情況或轉(zhuǎn)化成熟悉的問題。
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是如何才能準(zhǔn)確確定 的符號，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對代數(shù)式的恒等變換不熟練。要解決這一問題，就是要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行知識補(bǔ)習(xí)，特別是因式分解、二次根式中的分母有理化的補(bǔ)習(xí)。
在本節(jié)課（）的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用（），因為使用（），有利于（）。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生對反比例函數(shù)和反比例函數(shù)的圖象意義加深理解。
教學(xué)程序：
一、新授：
1、實例1：(1)用含s的代數(shù)式表示p，p是s的反比例函數(shù)嗎?為什么?
答：p=600，p是s的反比例函數(shù)。
(2)、當(dāng)木板面積為0.2m2時，壓強(qiáng)是多少?
答：p=3000pa。
(3)、如果要求壓強(qiáng)不超過6000pa，木板的面積至少要多少?
答：2。
(4)、在直角坐標(biāo)系中，作出相應(yīng)的函數(shù)圖象。
(5)、請利用圖象(2)和(3)作出直觀解釋，并與同伴進(jìn)行交流。
二、做一做。
1、(1)蓄電池的電壓為定值，使用此電源時，電流i(a)與電阻r之間的函數(shù)關(guān)系如圖5-8所示。
(2)蓄電池的電壓是多少?你以寫出這一函數(shù)的表達(dá)式嗎?
電壓u=36v，i=60k。
r()345678910。
i(a)。
3、如圖5-9，正比例函數(shù)y=k1x的圖象與反比例函數(shù)y=60k的圖象相交于a、b兩點，其中點a的坐標(biāo)為(3，23)。
(1)分別寫出這兩個函數(shù)的表達(dá)式;。
(2)你能求出點b的坐標(biāo)嗎?你是怎樣求的?與同伴進(jìn)行交流;。
隨堂練習(xí)：
p145~1461、2、3、4、5。
作業(yè)：p146習(xí)題5.41、2。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十二
具體分析本節(jié)課，首先簡單的用幾分鐘時間回顧一下反比例函數(shù)的基本理論，“學(xué)習(xí)理論是為了服務(wù)于實踐”的一句話，打開了本節(jié)課的課題，過渡自然。本節(jié)課用函數(shù)的觀點處理實際問題，主要圍繞著路程、工程這樣的實際問題，通過在速度一定的條件下路程與時間的關(guān)系，認(rèn)識到反比例函數(shù)與實際問題的關(guān)系，在講解這幾個例子的時候，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境，簡單的一句話引出問題，這樣更能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來，因為情境熟悉，也能快速地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍，師生互動較好，這樣能使學(xué)生主動開動思維，利用已有的知識順利的解決這幾個問題。在講解例題的同時，試著讓學(xué)生利用圖象解決問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，并提示學(xué)生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。而后，給學(xué)生幾分鐘的思考時間，讓他們通過平時對生活的細(xì)心觀察，生活中有關(guān)反比例函數(shù)的有價值的問題，說出來與全班共同分享。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想，更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力。更好的發(fā)展了學(xué)生的主體性，讓他們也做了一回小老師，展示他們的個性，這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結(jié)中讓學(xué)生體會到利用反比例函數(shù)解決實際問題，關(guān)鍵在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型，并布置了作業(yè)。從總體看整個教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十三
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行反思性教學(xué)，教師可以通過日常的教學(xué)反思轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)策略。所謂反思性教學(xué)，就是教學(xué)主體（教師）“借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程”（熊川武《論反思性教學(xué)》）。教師在實踐中感悟教學(xué)合理性，為新的教學(xué)實踐提供計劃和行動的依據(jù)，是反思性教學(xué)的主要特征。那么，語文教師如何進(jìn)行反思性教學(xué)？筆者認(rèn)為，至少可以從以下幾個方面作出努力。一、進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)反思能力教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)理論來源于教學(xué)實踐，同時又能指導(dǎo)教學(xué)實踐。教師反思的對象是自己的教學(xué)實踐，而反思的參照系就是先進(jìn)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論。沒有扎實的理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，又怎能進(jìn)行反思性教學(xué)呢？我曾經(jīng)參與一位青年教師的小學(xué)語文教學(xué)觀摩課設(shè)計，這是一節(jié)小學(xué)一年級的`識字教學(xué)課。當(dāng)時，我建議這位教師設(shè)計了一系列的生活場景，如通過認(rèn)讀教師或?qū)W生自己的名字、商標(biāo)名稱等，創(chuàng)設(shè)識字的生活場景，將這節(jié)識字教學(xué)課融入到生活場景中，從而取得了意想不到的教學(xué)效果，觀摩課獲得專家學(xué)者的好評。我這樣考慮是受益于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家陶行知先生“教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）就是生活”的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論。當(dāng)然，除了進(jìn)行系統(tǒng)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，豐富教師的語文素養(yǎng)，這也是一個反思型教師必須要做到的。二、反思教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)實踐過程中的反思&n。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十四
具體分析本節(jié)課，首先簡單的用幾分鐘時間回顧一下反比例函數(shù)的基本理論，“學(xué)習(xí)理論是為了服務(wù)于實踐”的一句話，打開了本節(jié)課的課題，過渡自然。本節(jié)課用函數(shù)的觀點處理實際問題，主要圍繞著路程、工程這樣的實際問題，通過在速度一定的條件下路程與時間的關(guān)系，認(rèn)識到反比例函數(shù)與實際問題的關(guān)系，在講解這幾個例子的時候，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境，簡單的一句話引出問題，這樣更能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來，因為情境熟悉，也能快速地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍，師生互動較好，這樣能使學(xué)生主動開動思維，利用已有的知識順利的解決這幾個問題。在講解例題的同時，試著讓學(xué)生利用圖象解決問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，并提示學(xué)生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。而后，給學(xué)生幾分鐘的思考時間，讓他們通過平時對生活的細(xì)心觀察，生活中有關(guān)反比例函數(shù)的有價值的問題，說出來與全班共同分享。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想，更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力。更好的發(fā)展了學(xué)生的主體性，讓他們也做了一回小老師，展示他們的個性，這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結(jié)中讓學(xué)生體會到利用反比例函數(shù)解決實際問題，關(guān)鍵在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型，并布置了作業(yè)。從總體看整個教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十五
2.滲透數(shù)形結(jié)合思想，提高學(xué)生用函數(shù)觀點解決問題的能力。
二、重點、難點。
2.難點：分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，正確寫出函數(shù)解析式。
3.難點的突破方法：
用函數(shù)觀點解實際問題，一要搞清題目中的.基本數(shù)量關(guān)系，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，看看各變量間應(yīng)滿足什么樣的關(guān)系式(包括已學(xué)過的基本公式)，這一步很重要;二是要分清自變量和函數(shù)，以便寫出正確的函數(shù)關(guān)系式，并注意自變量的取值范圍;三要熟練掌握反比例函數(shù)的意義、圖象和性質(zhì)，特別是圖象，要做到數(shù)形結(jié)合，這樣有利于分析和解決問題。教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)會這一解決實際問題的基本思路。
三、例題的意圖分析。
教材第57頁的例1，數(shù)量關(guān)系比較簡單，學(xué)生根據(jù)基本公式很容易寫出函數(shù)關(guān)系式，此題實際上是利用了反比例函數(shù)的定義，同時也是要讓學(xué)生學(xué)會分析問題的方法。
教材第58頁的例2是一道利用反比例函數(shù)的定義和性質(zhì)來解決的實際問題，此題的實際背景較例1稍復(fù)雜些，目的是為了提高學(xué)生將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力，掌握用函數(shù)觀點去分析和解決問題的思路。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十六
知識網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求。
1.了解解實際應(yīng)用題的一般步驟;。
2.初步學(xué)會根據(jù)已知條件建立函數(shù)關(guān)系式的方法;。
3.滲透建模思想，初步具有建模的'能力.
自學(xué)評價。
1.數(shù)學(xué)模型就是把實際問題用數(shù)學(xué)語言抽象概括，再從數(shù)學(xué)角度來反映或近似地反映實際問題，得出關(guān)于實際問題的數(shù)學(xué)描述.
2.數(shù)學(xué)建模就是把實際問題加以抽象概括。
建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型的過程，是數(shù)學(xué)地解決問題的關(guān)鍵.
3.實際應(yīng)用問題建立函數(shù)關(guān)系式后一般都要考察定義域.
【精典范例】。
例1.寫出等腰三角形頂角(單位：度)與底角的函數(shù)關(guān)系.
例2.某計算機(jī)集團(tuán)公司生產(chǎn)某種型號計算機(jī)的固定成本為萬元,生產(chǎn)每臺計算機(jī)的可變成本為元,每臺計算機(jī)的售價為元.分別寫出總成本(萬元)、單位成本(萬元)、銷售收入(萬元)以及利潤(萬元)關(guān)于總產(chǎn)量(臺)的函數(shù)關(guān)系式.
分析：銷售利潤銷售收入成本,其中成本(固定成本可變成本).
【解】總成本與總產(chǎn)量的關(guān)系為。
單位成本與總產(chǎn)量的關(guān)系為。
銷售收入與總產(chǎn)量的關(guān)系為。
利潤與總產(chǎn)量的關(guān)系為。