閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，它可以拓寬人們的視野與思維?？偨Y(jié)的方式和角度多種多樣，我們需要找到最適合自己的方式?？偨Y(jié)是對(duì)自己的一種反思和梳理，以下是一些總結(jié)范文，供大家學(xué)習(xí)和參考。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你喜歡大自然嗎？有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀察一下大自然，一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的.知識(shí)，受到許多啟示。不信請(qǐng)看課文《大自然的啟示》（板書(shū)課題）。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
過(guò)渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來(lái)知道我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)（小黑板出示）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么？說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？
3、人類(lèi)的老師講了什么？
4、為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？讀了本文后，你受到了什么啟示？
1、同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。
2、小組討論課文的主要內(nèi)容。
三、提問(wèn)展示，交流感受。
1、學(xué)生提問(wèn)生字詞問(wèn)題（學(xué)生解答，教師解答）。
（一）學(xué)習(xí)“打掃”森林。
過(guò)渡：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，幫助老師解決一個(gè)疑問(wèn)？
1、使森林遭殃的根本原因是什么？
生暢談想法，指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
教師出示實(shí)物線段圖幫助學(xué)生理解。
2、說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生自由說(shuō)。
（二）學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》。
1、課文主要講了什么？（兩種啟示）學(xué)生說(shuō)出來(lái)即可。
過(guò)渡：那么（3）為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？學(xué)生自由發(fā)表。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文后，你受到了什么啟示？學(xué)生交流。
2、讀出你認(rèn)為最喜歡的句子（學(xué)生自由讀）。
四、鞏固提高。
選詞填空。
吃、鉆、咬。
森林里的害蟲(chóng)成群結(jié)隊(duì)地向樹(shù)木進(jìn)攻，樹(shù)葉，（）樹(shù)根，（）樹(shù)心。
發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。
科學(xué)家（）每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周?chē)灾匾恍┑陌唿c(diǎn)。
科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所（），有所創(chuàng)造。
五、全課小結(jié)。
林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢?jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
1、生字卡片。
2、師生搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
3、教師制作大自然的啟示專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。
一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法
1、聯(lián)系引入，板書(shū)課題：
請(qǐng)回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
2、說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?
如：圍繞閱讀提示先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽(tīng);結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。
二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、讀讀拼拼：
自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)：
默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。
3、自主學(xué)習(xí)：
按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
三、精讀研討，交流收獲
交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書(shū)要結(jié)合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點(diǎn)之一：交流感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：
原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。叫采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫(huà)生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
重點(diǎn)之二;交流課外搜集的相關(guān)資料?？梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合口語(yǔ)交際、習(xí)作或展示臺(tái)，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。
四、回讀小結(jié)，延伸拓展
1、朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“改觀、遭殃、關(guān)鍵、異想天開(kāi)、生態(tài)平衡”等詞語(yǔ)的意思。
2.朗讀課文，運(yùn)用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。
3.認(rèn)識(shí)究到大自然能給人類(lèi)以警示和啟示，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、了解自然的興趣。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)引入：
1.出示精讀與略讀的連接語(yǔ)：
科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)?？梢哉f(shuō)，蝙蝠是人類(lèi)的“老師”。其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類(lèi)老師的還有很多。默讀下面這篇文章，說(shuō)說(shuō)其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到哪些啟發(fā)。畫(huà)出自己感受深的語(yǔ)句，如果有興趣，還可以把它們抄寫(xiě)下來(lái)。
2.讀了這段話，你知道怎么樣來(lái)學(xué)這篇課文了嗎？
二、按提示自己學(xué)習(xí)，全班交流自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
1.從文本結(jié)構(gòu)上去發(fā)現(xiàn)：(兩個(gè)小標(biāo)題，寫(xiě)了兩篇短文.)。
2.談?wù)劽科涛牡闹饕獌?nèi)容，發(fā)現(xiàn)是(從一反一正兩個(gè)方面談人類(lèi)破壞自然與利用自然的不同事例。)。
3.交流感受深的句子：
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”
“生物真是人類(lèi)的好老師??！”
三、學(xué)習(xí)“打掃”森林。
1.出示課題，齊讀，有什么想說(shuō)的？圍繞雙引號(hào)討論。
打掃的本意——美化森林，找到有關(guān)的段落讀，體會(huì)林務(wù)官的初衷。
打掃的后果——使森林遭殃，找到有關(guān)的句子讀，交流感受。
明白為什么加引號(hào)，好心辦了壞事。
2.閱讀課文，明白為什么好心辦壞事。
學(xué)生從正反兩個(gè)方面闡述，畫(huà)聯(lián)系圖，解說(shuō)原因。
枯枝敗葉——增強(qiáng)土壤肥力——生長(zhǎng)得好——昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)多了——捕食害蟲(chóng)。
灌木叢砍了——鳥(niǎo)兒飛走了——害蟲(chóng)逞兇了——吃樹(shù)葉、咬樹(shù)根、鉆樹(shù)心——森林毀了。
談?wù)劇俺?、咬、鉆”這幾個(gè)動(dòng)詞的順序能不能換。
3.從這件事中，你得到什么啟示——。
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”
我們不能破壞這種生態(tài)平衡。
四、學(xué)習(xí)人類(lèi)的老師。
1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中人類(lèi)的老師指什么。
2.默讀課文第一段，找出飛機(jī)與蜻蜓之間的聯(lián)系，自己說(shuō)說(shuō)。
3.默讀第二段，找出輪船與鯨的聯(lián)系，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 4.人類(lèi)還從什么身上得到啟示有所發(fā)明和創(chuàng)造，學(xué)生談自己課外搜集的信息。
出示教師補(bǔ)充的信息：
建筑上的薄殼結(jié)構(gòu)。
響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備。
長(zhǎng)頸鹿與抗荷飛行服。
云杉與電視塔。
5.齊讀——“生物真是人類(lèi)的好老師??！”
五、作業(yè)。
閱讀課外科普小短文，豐富自己的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
除盡雜草。
“打掃”森林—————————樹(shù)木干枯光禿禿。
砍光灌木。
遵循自然規(guī)律?保護(hù)生態(tài)平衡。
人類(lèi)的老師。
鳥(niǎo)類(lèi)————飛機(jī)。
鯨—————輪船。
發(fā)明創(chuàng)造改善生活。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀察一下大自然，一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的知識(shí)，受到許多啟示。以下就是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理的《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家學(xué)習(xí)共享。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界
教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你喜歡大自然嗎?有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀察一下大自然，一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的知識(shí)，受到許多啟示。不信請(qǐng)看課文《大自然的啟示》(板書(shū)課題)
2、學(xué)生齊讀課題
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，(板書(shū)。)看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎?(“打掃森林”未加引號(hào)。)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
過(guò)渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來(lái)知道我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)(小黑板出示)
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2、 朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么?說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?
3、人類(lèi)的老師講了什么?
4、為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師?讀了本文后，你受到了什么啟示?
三、學(xué)生自學(xué)討論
1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容
三、提問(wèn)展示，交流感受
1、學(xué)生提問(wèn)生字詞問(wèn)題(學(xué)生解答，教師解答)
(一)學(xué)習(xí)“打掃”森林
過(guò)渡：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，幫助老師解決一個(gè)疑問(wèn)?
1、使森林遭殃的'根本原因是什么?
生暢談想法，指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
教師出示實(shí)物線段圖幫助學(xué)生理解。
2、說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生自由說(shuō)
(二)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》
1、課文主要講了什么?(兩種啟示)學(xué)生說(shuō)出來(lái)即可
過(guò)渡：那么(3)為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師?學(xué)生自由發(fā)表
通過(guò)學(xué)習(xí)本文后，你受到了什么啟示?學(xué)生交流
2、讀出你認(rèn)為最喜歡的句子(學(xué)生自由讀)
四、鞏固提高
選詞填空
吃 鉆 咬
森林里的害蟲(chóng)成群結(jié)隊(duì)地向樹(shù)木進(jìn)攻，( )樹(shù)葉，() 樹(shù)根，()樹(shù)心。
發(fā)現(xiàn) 發(fā)明
科學(xué)家()每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周?chē)灾匾恍┑陌唿c(diǎn)。
科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所()，有所創(chuàng)造。
五、全課小結(jié)
林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
“打掃”森林 人類(lèi)的老師
破環(huán)是無(wú)間的聯(lián)系 蜻蜓 鯨
破壞了生態(tài)平衡 防止機(jī)翼破碎 流線型
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
師：是啊，萊特兄弟就是在鳥(niǎo)的啟示下，經(jīng)過(guò)刻苦鉆研，反復(fù)試驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造了飛機(jī)，實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)飛天的夢(mèng)想。除了鳥(niǎo)之外，自然界還有好多生物有著奇特的本領(lǐng)，給我們?nèi)祟?lèi)的發(fā)明和創(chuàng)造帶來(lái)了靈感和啟示，這節(jié)課我們就一起來(lái)談?wù)劥笞匀唤o我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)的啟示。（板書(shū)課題）。
二、交流創(chuàng)造。
（一）我知道的發(fā)明創(chuàng)造。
1、你還知道哪些人類(lèi)從大自然中的生物得到啟示而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的事例。在匯報(bào)前老師先提個(gè)小要求。
（出示）匯報(bào)要求；
（1）在別人發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)，用心記憶。
（2）盡量用自己的語(yǔ)言介紹資料。
（3）如果資料量很大要抓主要內(nèi)容進(jìn)行介紹。
2、小組合作把你了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例說(shuō)給同組的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
3、每組選一個(gè)代表把你們小組成員介紹的事例概括地說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
（二）我的發(fā)明設(shè)想。
1、誰(shuí)愿意把你的觀察啟示和發(fā)明設(shè)想說(shuō)出來(lái)與我們共同分享，其他同學(xué)可以請(qǐng)教或補(bǔ)充。
2、把你的發(fā)明設(shè)想說(shuō)給同組的小伙伴聽(tīng)，小組內(nèi)共完善一個(gè)發(fā)明設(shè)想，如果沒(méi)有共同話題，可以從老師提供的這些生物身上尋找啟示。
出示：蝸牛、松柏、蚯蚓、變色龍、韭菜、梅花、向日葵等。
先想想它們有怎樣的特點(diǎn)和功能，選一種或綜合幾種生物的特點(diǎn)，小組內(nèi)共設(shè)計(jì)發(fā)明設(shè)想。
3、匯報(bào)交流。
三、激情總結(jié)。
沒(méi)有做不到的，只有想不到的。我們?nèi)祟?lèi)雖然已經(jīng)觀察模仿了許多生物進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，但浩瀚無(wú)邊的大自然仍有許多生物有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)利用，希望同學(xué)們從現(xiàn)在起，用一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)勇于想象創(chuàng)造的頭腦，一顆善良博愛(ài)的心靈去擁抱大自然，用我們的聰明才智使地球這個(gè)大家庭更加和諧美麗。
說(shuō)課。
今天，我講的是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際——大自然啟示。為了落實(shí)我校語(yǔ)言表達(dá)與思維訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)課題，課前我和學(xué)生收集了大量資料，課上從我知道的發(fā)明創(chuàng)造和我的發(fā)明設(shè)想兩方面，采用個(gè)人說(shuō)、小組說(shuō)、集體創(chuàng)造等方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交際。盡量做到教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的面與量，逐步提高學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。力圖通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生在匯報(bào)交流資料的過(guò)程中，了解人類(lèi)仿生發(fā)明的創(chuàng)造史，激發(fā)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造欲望。通過(guò)我的發(fā)明設(shè)想一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生敘述自己的奇思妙想，豐富他們的想象力，提高他們的創(chuàng)造力和表達(dá)力，進(jìn)一步激發(fā)其認(rèn)識(shí)探索自然的興趣。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡，搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呢？（圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問(wèn)均可。）。
二、自主學(xué)習(xí)。
1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容。
3.小組代表交流學(xué)習(xí)情況。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，交流感受。
1.出示三個(gè)重點(diǎn)句，請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。
（1）原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
（2）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。
（3）科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師?。?BR> 2.小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。
3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
四、拓展延伸。
1.請(qǐng)生交流搜集到的人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。
五、總結(jié)。
小白花小鳥(niǎo)和諧一致。
投石水池付出獲得。
去中變化坦誠(chéng)謙虛。
【教學(xué)后記】認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
把握主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
小黑板。
1、同學(xué)們，你喜歡大自然嗎？有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀察一下大自然，一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的知識(shí)，受到許多啟示。不信請(qǐng)看課文《大自然的啟示》（板書(shū)課題）。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
過(guò)渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來(lái)知道我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)（小黑板出示）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么？說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？
3、人類(lèi)的老師講了什么？
4、為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？讀了本文后，你受到了什么啟示？
1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生提問(wèn)生字詞問(wèn)題（學(xué)生解答，教師解答）。
（一）學(xué)習(xí)“打掃”森林。
過(guò)渡：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，幫助老師解決一個(gè)疑問(wèn)？
1、使森林遭殃的根本原因是什么？
生暢談想法，指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
教師出示實(shí)物線段圖幫助學(xué)生理解。
2、說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生自由說(shuō)。
（二）學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》。
1、課文主要講了什么？（兩種啟示）學(xué)生說(shuō)出來(lái)即可。
過(guò)渡：那么（3）為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？學(xué)生自由發(fā)表。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文后，你受到了什么啟示？學(xué)生交流。
2、讀出你認(rèn)為最喜歡的句子（學(xué)生自由讀）。
選詞填空。
吃鉆咬。
森林里的害蟲(chóng)成群結(jié)隊(duì)地向樹(shù)木進(jìn)攻，（）樹(shù)葉，（）樹(shù)根，（）樹(shù)心。
發(fā)現(xiàn)發(fā)明。
科學(xué)家（）每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周?chē)灾匾恍┑陌唿c(diǎn)。
科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所（），有所創(chuàng)造。
五、全課小結(jié)。
林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢?jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
“打掃”森林人類(lèi)的老師。
破環(huán)是無(wú)間的聯(lián)系蜻蜓鯨。
破壞了生態(tài)平衡防止機(jī)翼破碎流線型。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
大自然中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們要用心去聆聽(tīng)，去觸摸，去感受，就會(huì)獲得更多的知識(shí)！
熱帶雨季，一場(chǎng)大雨過(guò)后，我看油綠的葉叢，一棵豬籠草在朦朧的雨光中呈現(xiàn)出來(lái)，在這叢不起眼的小花中“鶴立雞群”。小蟲(chóng)們不慌不忙地飛來(lái)，圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
我的眼睛看得應(yīng)接不暇，豬籠草，圓圓的身子，扁扁的口，顏色五花八門(mén)的。晶瑩剔透的露珠掛在豬籠草上，耀眼的色澤吸引了更多的小飛蟲(chóng)他們?cè)谝黄?，熙熙攘攘的三個(gè)一群，五個(gè)一伙的，飛近了“袋子”里面。
為了揭開(kāi)這個(gè)秘密，我用手摸了一下“袋子”里面的蟲(chóng)子發(fā)出嗡嗡聲，我便來(lái)了一個(gè)趔趄。我心想：蟲(chóng)子這樣是不是在掙扎呢？奇怪。但不一會(huì)兒，袋子就不想了，剛才那激烈的“爭(zhēng)論”聲又如落潮般退去了。
我使出了全身的勁，才把這緊閉的蓋口打開(kāi)，我急忙朝里望去——蟲(chóng)子一動(dòng)不動(dòng)，就像顆顆釘子釘在那兒似的。我大驚失色，目瞪口呆，決定查個(gè)水落石出。
我放了一只小蒼蠅在里面，蓋子“啪”的一聲蓋上了。過(guò)了一會(huì)兒，蟲(chóng)子死了，成為了豬籠草的美味佳肴。那么，蟲(chóng)子怎么會(huì)自己死亡呢？原來(lái)是袋子里一種溶液可以迅速地毒死小飛蟲(chóng)。我也真是十分佩服豬籠草竟然能夠自食其力。大雨驟降，我非常滿意，因?yàn)槲抑镭i籠草的捕食過(guò)程后，我便一蹦一跳的下山了。
大自然就像一本無(wú)字的書(shū)籍，里面充滿了無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。同學(xué)們，讓我們趕快走進(jìn)大自然，去傾聽(tīng)大自然的聲音，去領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，去探索大自然的奧秘吧！
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法：
1.聯(lián)系引入，板書(shū)課題。
請(qǐng)回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
2.說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽(tīng)；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。（引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高自學(xué)能力。）。
二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)：
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
2.讀讀說(shuō)說(shuō)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
三、精讀研討，交流收獲。
交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書(shū)要結(jié)合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點(diǎn)之一：交流感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：
“原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”可采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫(huà)生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
害蟲(chóng)。
吃???。
捕食。
吃、咬、鉆。
灌木砍了野草鋤了。
鳥(niǎo)兒飛了。
害蟲(chóng)逞兇。
樹(shù)林毀滅。
重點(diǎn)之二：交流課外搜集的相關(guān)資料。可以滲透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。
四、回讀小結(jié)，延伸拓展：
1.朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。
2.教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。
課后反思：讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。我指導(dǎo)學(xué)生先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧，讓學(xué)生結(jié)合課文，用簡(jiǎn)單的話說(shuō)，如第二而段的主要內(nèi)容是：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就概括出了全篇的主要內(nèi)容。由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
今天是碧空如洗，萬(wàn)里無(wú)云的好日子。
我到樓下玩，在一片小草叢中，看見(jiàn)了一群螞蟻圍在一起，好像在聊著什么。這時(shí)，幾只螞蟻向東邊走去，我也跟了過(guò)去。幾只螞蟻圍在一個(gè)小東西旁不動(dòng)了，在我眼中，這個(gè)東西很小，而在螞蟻眼里這個(gè)東西卻很龐大。
一只身材稍大的螞蟻站在那東西上，好像在向站地上的螞蟻施令。接著，四只瘦小的螞蟻站在小東西的每個(gè)邊角下，另外四只則站在小東西的前后左右四個(gè)方位，擺好方陣，準(zhǔn)備行動(dòng)了。只見(jiàn)最大的一只螞蟻一跺腳，那八只螞蟻就一個(gè)勁地往前沖，一分鐘后，螞蟻們才移動(dòng)了不到十厘米，可見(jiàn)它們背上馱著一大塊對(duì)他們來(lái)講很巨大的東西，真是讓它們“寸步難行”??！
這時(shí)，那只身材龐大的螞蟻一揮手，那些螞蟻就立刻停下休息。
休息了一會(huì)兒，它們又開(kāi)始趕路了。它們拖著重重的東西，一小步一小步地向前移動(dòng)，兩分鐘后，它們移動(dòng)了差不多有二十五厘米了。這么辛苦，這么累，可它們并沒(méi)有放棄，并沒(méi)有半途而廢，而是一直堅(jiān)持著。通過(guò)這個(gè)畫(huà)面，我似乎可以想象到它們滿頭大汗，咬緊牙關(guān)。
很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，它們終于走到家了，對(duì)我們而言，這么短的路程，一步就可以走到，而對(duì)于螞蟻而言，需要走幾百步甚至幾千步。漫長(zhǎng)的路程，沉重的負(fù)擔(dān)沒(méi)有讓它們退卻分毫，這都是為了能讓家人吃上美餐。
這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我明白了，遇到困難，你如果放棄，就一定會(huì)被失敗踩在腳下。要成功，就一定要努力！
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類(lèi)的老師》短小而又充滿趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。
選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步明確大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
三、教學(xué)建議。
1.這是一篇略讀課文，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)過(guò)內(nèi)容或主題相似的課文，并正在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而教師要善于引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自學(xué)能力。根據(jù)不同的教學(xué)條件，以下兩種教學(xué)思路供參考選用。
其一：（1）讀讀拼拼。通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名抽查讀等方式達(dá)到讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。（2）讀讀說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)兩篇短文的大意?！丁按驋摺鄙帧房刹捎冒迅鞑糠忠馑歼B起來(lái)的方法，《人類(lèi)的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）。（3）讀讀畫(huà)畫(huà)。畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句，在句子旁批注自己的感受。（4）讀讀議議。全班交流感受最深的語(yǔ)句，教師適機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生難理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)交流從文中受到的啟發(fā)。如，聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示理解“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睂ⅰ丁按驋摺鄙帧分凶詈笠欢巍俺浴⒁?、鉆、毀”四字調(diào)換位置后與原文對(duì)照來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感；拓展、交流資料，進(jìn)一步了解“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，造出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，更深入地體會(huì)到“生物真是人類(lèi)的好老師”；還可議議為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題，感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。（5）讀讀寫(xiě)寫(xiě)。可以抄寫(xiě)自己最感興趣的語(yǔ)句，可以寫(xiě)一段自己的感想，還可以寫(xiě)一段話介紹自己從某種動(dòng)物、植物的特性受到啟示，產(chǎn)生的創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
其二：如果有條件，可采用網(wǎng)絡(luò)條件下的閱讀教學(xué)模式。教師設(shè)計(jì)制作圖文并茂的專(zhuān)題性網(wǎng)絡(luò)課件，可包括相關(guān)新聞、學(xué)習(xí)提示、飛機(jī)與輪船的設(shè)計(jì)、仿生學(xué)小資料、動(dòng)物特性、探討平臺(tái)（討論疑問(wèn)、抒寫(xiě)感想）等，借助教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源，將文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行超文本閱讀結(jié)合起來(lái)。教學(xué)過(guò)程可以安排為：聽(tīng)播新聞，帶入情境閱讀課文，了解大意依托課件，自主探究合作交流，暢敘感受開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)（包括bbs論壇），延伸拓展。
2.本課有8個(gè)要求會(huì)認(rèn)讀的生字，大多數(shù)字形較為復(fù)雜，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法識(shí)字?！把辍⒏?、翼、鍵、鯨”等是形聲字；“殃、壤、鯨”的韻母要讀后鼻音；“翼”可與“冀”比較，在讀音、字形以及字意上注意區(qū)別開(kāi)。根據(jù)字不離詞的特點(diǎn)，可讓學(xué)生讀讀記記要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，并自主積累其他喜歡或感興趣的詞語(yǔ)。
四、相關(guān)鏈接。
建筑上的“薄殼結(jié)構(gòu)”一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車(chē)站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。
響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲(chóng)、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食?？茖W(xué)家根據(jù)響尾蛇這一奇特功能，研制出現(xiàn)代夜視儀、空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈，以及仿生紅外線探測(cè)器。
長(zhǎng)頸鹿與抗荷飛行服超音速殲擊機(jī)突然加速爬升的時(shí)候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會(huì)從心臟流向雙腳，使腦子產(chǎn)生缺血現(xiàn)象。如何解決這個(gè)問(wèn)題？科學(xué)家從長(zhǎng)頸鹿的身體構(gòu)造得到啟發(fā)。長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對(duì)要高，大約是人體的兩倍。但當(dāng)長(zhǎng)頸鹿低頭喝水時(shí)，血液卻沒(méi)有一股腦地涌向頭部。原來(lái)是裹在長(zhǎng)頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長(zhǎng)頸鹿低頭時(shí)，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發(fā)生意外。依照長(zhǎng)頸鹿皮原理設(shè)計(jì)的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當(dāng)飛行加速時(shí)，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對(duì)血管產(chǎn)生一定的壓力，就此而言比長(zhǎng)頸鹿的厚皮更高明了一步。
向植物取經(jīng)車(chē)前草是一種很普通的小草，它的葉子是按螺旋形來(lái)排列的，這種排列方式，使每片葉子都能得到充足的陽(yáng)光，有利于植物的生長(zhǎng)。建筑師們依照車(chē)前草葉子的形狀，設(shè)計(jì)建造了螺旋狀排列的樓房，使每個(gè)房間都能享受到明亮、溫暖的陽(yáng)光，避免了普通樓房在這方面的不足。
高山上的云杉長(zhǎng)年累月都經(jīng)受著狂風(fēng)的襲擊，樹(shù)干的底部變得又粗又大，整個(gè)樹(shù)干成了圓錐形。這種形狀使云杉牢牢地挺立在山頂之上。人們模仿云杉建立的廣播電視塔，即使遭到強(qiáng)臺(tái)風(fēng)的襲擊，也不會(huì)有倒塌的危險(xiǎn)。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一個(gè)，我曾到鄉(xiāng)下小家住過(guò)兩個(gè)星期。她家養(yǎng)著一頭黃牛，這是一頭勤勞的牛。
有一天，小和小奶奶牽著黃牛一起下田去。我也跟去了。一路上，我們有說(shuō)有笑。到了地里，我跟著小、小奶奶深一腳、淺一腳地走著。也許是小奶奶太心疼我了，就讓我坐在黃牛背上。我并不怕這個(gè)大家伙，也正好坐在它背上仔細(xì)觀察它是怎樣耕地的。
在黃牛身上，我學(xué)到了辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)豐收的果實(shí)。
二、團(tuán)結(jié)。
今天，我拿著一塊蛋糕到樓下吃。一不小心，有一小塊被我掉到了地上。我正準(zhǔn)備撿起來(lái)，突然看見(jiàn)一只小正往蛋糕這邊爬。我的興趣來(lái)了，決定觀察一下是怎樣搬食物的。
這只小螞蟻先推了一下蛋糕，也許對(duì)它來(lái)說(shuō)，太重了，蛋糕紋絲不動(dòng)。但螞蟻并不甘心，又試了好幾次想推動(dòng)蛋糕。結(jié)果可想而知它失敗了！螞蟻只好離開(kāi)了蛋糕。不料，等我轉(zhuǎn)過(guò)身，眼前的一幕讓我驚呆了：那只“偵察兵”螞蟻竟然叫來(lái)了一大隊(duì)“人螞”，它們抬的抬，搬的搬，終于把“蛋糕山”搬走了。
我好一會(huì)才回過(guò)神來(lái)，從小小的螞蟻身上，我知道了團(tuán)結(jié)的力量大！
大自然真是我們?nèi)祟?lèi)的好！只要我們肯學(xué)，天天都會(huì)有所收獲的！
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是：讀、找、議、說(shuō)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】。
【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作ppt課件(演示文稿)導(dǎo)學(xué)卡。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】。
【課前預(yù)習(xí)】。
1.我能自主讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，并會(huì)給生字標(biāo)音。
遭殃()掃帚()腐()爛土壤()。
機(jī)翼()大略()關(guān)鍵()鯨()。
2.我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
(1)形容想法離奇，不切實(shí)可行。(異想天開(kāi))。
(2)形容事情很容易做。(輕而易舉)。
(3)在生物界的生存和發(fā)展中，各種對(duì)立因素互相制約而達(dá)到相對(duì)的穩(wěn)定和平衡。(生態(tài)平衡)。
3.我能說(shuō)出兩篇短文的大意。
《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)()，一上任就命令()把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉()，結(jié)果此舉()，好心辦了()，把森林漸漸給()了。
《人類(lèi)的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從()、()等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
【課堂探究】。
《“打掃”森林》。
1.仔細(xì)讀文，找出林務(wù)官的命令：
2.劃出森林變化后的句子。
3.小組討論：為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢?(小提示：重點(diǎn)閱讀第5自然段)。
4.學(xué)了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：
5.從題目中我發(fā)現(xiàn)，我明白作者這樣寫(xiě)的原因是。
《人類(lèi)的老師》。
1.科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示?
從蜻蜓身上得到的啟示：
1.資料閱讀：
魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚(yú)類(lèi)的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國(guó)古代勞動(dòng)人民觀察魚(yú)在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過(guò)反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動(dòng)力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由3000多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”?！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百?gòu)埾嗤南嗥＿@種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。
鳥(niǎo)類(lèi)的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會(huì)表演許多“特技”，這些特技還是目前人類(lèi)的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥(niǎo)是鳥(niǎo)中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥(niǎo)飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢(mèng)寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們?cè)O(shè)計(jì)了一種新型汽車(chē)“企鵝牌極地越野汽車(chē)”。這種汽車(chē)用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動(dòng)前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問(wèn)題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎?
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機(jī)。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險(xiǎn)探測(cè)儀，用在危險(xiǎn)工作場(chǎng)所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機(jī)。
鳥(niǎo)類(lèi)的留線造型，改變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動(dòng)力學(xué)。
鳥(niǎo)類(lèi)的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強(qiáng)度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測(cè)，發(fā)明了超聲波雷達(dá)。
【當(dāng)堂檢測(cè)】。
《大自然的啟示》告訴我們，研究()的特點(diǎn)和規(guī)律，研究()的特性，可以從中受到()，從而科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用()，為()服務(wù)。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
今天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們討論了大自然給人類(lèi)的啟發(fā)，同學(xué)們討論的很精彩，我也感觸頗深。首先，老師介紹了人類(lèi)與大自然的關(guān)系，人類(lèi)與大自然是互為依存的整體，大自然養(yǎng)育了人類(lèi)，而我們?nèi)祟?lèi)也在不停地改造大自然，使得大自然更好地為我們?nèi)祟?lèi)服務(wù)。人們?cè)诟脑齑笞匀坏倪M(jìn)程中，很好地借鑒了大自然，獲得了許許多多的啟發(fā)。
老師列舉了許多人們從大自然獲得的啟發(fā)，同學(xué)們也積極開(kāi)始討論起來(lái)。一位同學(xué)介紹了人們從水母身上得到的啟發(fā)，發(fā)明了風(fēng)暴探測(cè)儀；另一位同學(xué)介紹說(shuō)，人們從蛇身上得到啟示發(fā)明了一種機(jī)器，用來(lái)地震過(guò)后搜救被困人員；還有一位同學(xué)介紹說(shuō)，北京鳥(niǎo)巢體育館是人們利用真的鳥(niǎo)巢原理建成的，之所以鳥(niǎo)巢體育館結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)而不易倒塌，是因?yàn)轼B(niǎo)巢的特殊構(gòu)造所決定的。看到同學(xué)們紛紛發(fā)言，我也不甘示弱，介紹了防毒面具的`發(fā)明，是人們利用了豬的鼻子鉆到土里，由土凈化了空氣的原理而受到啟發(fā)而發(fā)明的。
這時(shí)，一個(gè)同學(xué)問(wèn)，難道防毒面具里裝的是土？我回答說(shuō)，當(dāng)然不是，里面裝的是過(guò)濾性能好的活性炭。緊接著，又陸續(xù)有人發(fā)言，船是由魚(yú)的原理發(fā)明；飛機(jī)在高空快速飛行而兩邊機(jī)翼仍然完好無(wú)損是從蜻蜓的翅膀上得到的啟示；現(xiàn)在輪船航速較快是從鯨魚(yú)身上得到的啟示；飛機(jī)在夜里安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示……這么多的啟示，這么多的發(fā)明，都是大自然，都是大自然給與人類(lèi)的恩賜！正是因?yàn)橛辛舜笞匀贿@個(gè)優(yōu)秀的老師，正是因?yàn)槿藗兩朴诎l(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，才發(fā)明了如此多的東西，我們?nèi)祟?lèi)的生活越來(lái)越方便，越來(lái)越幸福！
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
那天，我做完作業(yè)下樓玩，偶然發(fā)現(xiàn)在一處毫不起眼的角落，一群螞蟻正有條不紊地前進(jìn)。它們個(gè)個(gè)不過(guò)米粒大小，行進(jìn)的隊(duì)伍像條細(xì)細(xì)的黑線，緩緩移動(dòng)著。它們這是要去哪兒呢？強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我跟隨著它們來(lái)到一處平坦的水泥地上。
沒(méi)想到緊接著發(fā)生的事情證明我錯(cuò)了。螞蟻們就像一只訓(xùn)練有素的部隊(duì)，他們分工明確——拉的拉，扯的扯，推的推，真像一支紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)。
運(yùn)到一半，青蟲(chóng)開(kāi)始反抗了。它一扭身子，一半螞蟻被它重重地壓在身體之下，另一半則飛了出去。它抓緊這個(gè)機(jī)會(huì)，向前蠕動(dòng)著?？伤鼪](méi)爬幾步，螞蟻們又追上來(lái)，咬的咬，拽的拽，在強(qiáng)大的攻擊之下，大青蟲(chóng)放棄了最后的掙扎。小螞蟻們終于將青蟲(chóng)拖回了窩里。
我不敢再小瞧了眼前的這群小東西，因?yàn)樗鼈冇眯袆?dòng)告訴我什么是“堅(jiān)持不懈”，什么叫做“迎難而上”。由此，我又聯(lián)想到爬山的經(jīng)歷。如果在向山頂前進(jìn)的過(guò)程中，你選擇了退縮，放棄了攀登，那么你永遠(yuǎn)也無(wú)法一睹頂峰的風(fēng)景。
大自然就像一本厚厚的書(shū)，深藏著許多奧秘，等著我們?nèi)シ?，去發(fā)現(xiàn)，去汲取智慧與力量。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在我們的生活當(dāng)中，有很多啟示，比如：蝴蝶的色彩，科學(xué)家們發(fā)明了迷彩服；青蛙的眼睛，科學(xué)家們發(fā)明了電子蛙眼，可以更清楚地看到飛機(jī)降落；還有螞蟻可以預(yù)知明天會(huì)不會(huì)下雨…..
螞蟻，是小型動(dòng)物，全身黑色，頭頂上有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，觸角可以呼叫同伴一起搬運(yùn)食物，它們靠人類(lèi)的食物為生。它們可以預(yù)知天氣，好搬家，終于有一天，我認(rèn)證了螞蟻搬家會(huì)下雨的啟示。
那是一個(gè)晴朗的下午，我去小區(qū)下面玩，忽然，我看見(jiàn)了一群螞蟻，它們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，整齊地搬著食物向樹(shù)上爬，有些在搬一小塊面包、有些在搬一粒米飯，還有一些在搬一只蒼蠅，我看著它們，難道真的要下雨了嗎？我斷續(xù)觀察它們，一只螞蟻對(duì)后面的幾只落后的小螞蟻動(dòng)了動(dòng)觸角，好像在說(shuō)：“快點(diǎn)了，要下雨了!”
第二天，我起床發(fā)現(xiàn)外面果然下雨了，而螞蟻正在巢里享受著美食呢！
“螞蟻搬家蛇過(guò)道，明日必有大雨到?！边@句話可真靈??！小小的螞蟻都能預(yù)知天氣，大然自的啟示可真不少！
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
在古代，人們看到魚(yú)兒在水里暢游，自由自在，就根據(jù)魚(yú)的胸、鰭發(fā)明了船和槳。人們看到鳥(niǎo)在天上飛，就發(fā)明了飛機(jī)，實(shí)現(xiàn)了人們“飛向藍(lán)天”的愿望。
以前，坦克只有一層，如果敵人在右邊，就要把整個(gè)坦克掉過(guò)來(lái)。人們又從大烏龜背小烏龜身上得到啟示，小烏龜在大烏龜?shù)谋成峡梢猿魏畏较?，因此，人?lèi)又發(fā)明了轉(zhuǎn)動(dòng)型大炮。
我看見(jiàn)小朋友在玩遙控船，我的朋友也在玩自動(dòng)式飛機(jī)，我就想:遙控船是用螺旋槳而推進(jìn)的，自動(dòng)式飛機(jī)是靠彈簧帶動(dòng)風(fēng)力盤(pán)的，那自動(dòng)式輪船就應(yīng)該用彈簧把船帶動(dòng)，我回家試了試，成功了但開(kāi)不快，，我想，海豚的尾部是三角狀，游的很快。我就把尾部的小棒插成三角狀，果然成功了。
昆蟲(chóng)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，蒼蠅的后翅退化成一對(duì)平衡棒。當(dāng)它飛行時(shí)，平衡棒以一定的頻率進(jìn)行機(jī)械振動(dòng)，可以調(diào)節(jié)翅膀的運(yùn)動(dòng)方向，是保持蒼蠅身體平衡的導(dǎo)航儀。科學(xué)家據(jù)此原理研制成一代新型導(dǎo)航儀——振動(dòng)陀螺儀，大大改進(jìn)了飛機(jī)的飛行性能llj，可使飛機(jī)自動(dòng)停止危險(xiǎn)的滾翻飛行，在機(jī)體強(qiáng)烈傾斜時(shí)還能自動(dòng)恢復(fù)平衡，即使是飛機(jī)在最復(fù)雜的急轉(zhuǎn)彎時(shí)也萬(wàn)無(wú)一失。
蒼蠅的復(fù)眼包含4000個(gè)可獨(dú)立成像的.單眼，能看清幾乎360。范圍內(nèi)的物體。在蠅眼的啟示下，人們制成了由1329塊小透鏡組成的一次可拍1329張高分辨率照片的蠅眼照像機(jī)，在軍事、醫(yī)學(xué)、航空、航天上被廣泛應(yīng)用。
蒼蠅的嗅覺(jué)特別靈敏a并能對(duì)數(shù)十種氣味進(jìn)行快速分析且可立即作出反應(yīng)?？茖W(xué)家根據(jù)蒼蠅嗅覺(jué)器官的結(jié)構(gòu)，把各種化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)變成電脈沖的方式，制成了十分靈敏的小型氣體分析儀，目前已廣泛應(yīng)用于宇宙飛船、潛艇和礦井等場(chǎng)所來(lái)檢測(cè)氣體成分，使科研、生產(chǎn)的安全系數(shù)更為準(zhǔn)確、可靠。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你喜歡大自然嗎？有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀察一下大自然，一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的.知識(shí)，受到許多啟示。不信請(qǐng)看課文《大自然的啟示》（板書(shū)課題）。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
過(guò)渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來(lái)知道我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)（小黑板出示）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么？說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？
3、人類(lèi)的老師講了什么？
4、為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？讀了本文后，你受到了什么啟示？
1、同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。
2、小組討論課文的主要內(nèi)容。
三、提問(wèn)展示，交流感受。
1、學(xué)生提問(wèn)生字詞問(wèn)題（學(xué)生解答，教師解答）。
（一）學(xué)習(xí)“打掃”森林。
過(guò)渡：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，幫助老師解決一個(gè)疑問(wèn)？
1、使森林遭殃的根本原因是什么？
生暢談想法，指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
教師出示實(shí)物線段圖幫助學(xué)生理解。
2、說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生自由說(shuō)。
（二）學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》。
1、課文主要講了什么？（兩種啟示）學(xué)生說(shuō)出來(lái)即可。
過(guò)渡：那么（3）為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？學(xué)生自由發(fā)表。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文后，你受到了什么啟示？學(xué)生交流。
2、讀出你認(rèn)為最喜歡的句子（學(xué)生自由讀）。
四、鞏固提高。
選詞填空。
吃、鉆、咬。
森林里的害蟲(chóng)成群結(jié)隊(duì)地向樹(shù)木進(jìn)攻，樹(shù)葉，（）樹(shù)根，（）樹(shù)心。
發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。
科學(xué)家（）每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周?chē)灾匾恍┑陌唿c(diǎn)。
科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所（），有所創(chuàng)造。
五、全課小結(jié)。
林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢?jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
1、生字卡片。
2、師生搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
3、教師制作大自然的啟示專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。
一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法
1、聯(lián)系引入，板書(shū)課題：
請(qǐng)回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
2、說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?
如：圍繞閱讀提示先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽(tīng);結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。
二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、讀讀拼拼：
自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)：
默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。
3、自主學(xué)習(xí)：
按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
三、精讀研討，交流收獲
交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書(shū)要結(jié)合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點(diǎn)之一：交流感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：
原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。叫采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫(huà)生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
重點(diǎn)之二;交流課外搜集的相關(guān)資料?？梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合口語(yǔ)交際、習(xí)作或展示臺(tái)，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。
四、回讀小結(jié)，延伸拓展
1、朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“改觀、遭殃、關(guān)鍵、異想天開(kāi)、生態(tài)平衡”等詞語(yǔ)的意思。
2.朗讀課文，運(yùn)用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。
3.認(rèn)識(shí)究到大自然能給人類(lèi)以警示和啟示，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、了解自然的興趣。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)引入：
1.出示精讀與略讀的連接語(yǔ)：
科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)?？梢哉f(shuō)，蝙蝠是人類(lèi)的“老師”。其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類(lèi)老師的還有很多。默讀下面這篇文章，說(shuō)說(shuō)其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到哪些啟發(fā)。畫(huà)出自己感受深的語(yǔ)句，如果有興趣，還可以把它們抄寫(xiě)下來(lái)。
2.讀了這段話，你知道怎么樣來(lái)學(xué)這篇課文了嗎？
二、按提示自己學(xué)習(xí)，全班交流自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
1.從文本結(jié)構(gòu)上去發(fā)現(xiàn)：(兩個(gè)小標(biāo)題，寫(xiě)了兩篇短文.)。
2.談?wù)劽科涛牡闹饕獌?nèi)容，發(fā)現(xiàn)是(從一反一正兩個(gè)方面談人類(lèi)破壞自然與利用自然的不同事例。)。
3.交流感受深的句子：
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”
“生物真是人類(lèi)的好老師??！”
三、學(xué)習(xí)“打掃”森林。
1.出示課題，齊讀，有什么想說(shuō)的？圍繞雙引號(hào)討論。
打掃的本意——美化森林，找到有關(guān)的段落讀，體會(huì)林務(wù)官的初衷。
打掃的后果——使森林遭殃，找到有關(guān)的句子讀，交流感受。
明白為什么加引號(hào)，好心辦了壞事。
2.閱讀課文，明白為什么好心辦壞事。
學(xué)生從正反兩個(gè)方面闡述，畫(huà)聯(lián)系圖，解說(shuō)原因。
枯枝敗葉——增強(qiáng)土壤肥力——生長(zhǎng)得好——昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)多了——捕食害蟲(chóng)。
灌木叢砍了——鳥(niǎo)兒飛走了——害蟲(chóng)逞兇了——吃樹(shù)葉、咬樹(shù)根、鉆樹(shù)心——森林毀了。
談?wù)劇俺?、咬、鉆”這幾個(gè)動(dòng)詞的順序能不能換。
3.從這件事中，你得到什么啟示——。
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”
我們不能破壞這種生態(tài)平衡。
四、學(xué)習(xí)人類(lèi)的老師。
1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中人類(lèi)的老師指什么。
2.默讀課文第一段，找出飛機(jī)與蜻蜓之間的聯(lián)系，自己說(shuō)說(shuō)。
3.默讀第二段，找出輪船與鯨的聯(lián)系，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 4.人類(lèi)還從什么身上得到啟示有所發(fā)明和創(chuàng)造，學(xué)生談自己課外搜集的信息。
出示教師補(bǔ)充的信息：
建筑上的薄殼結(jié)構(gòu)。
響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備。
長(zhǎng)頸鹿與抗荷飛行服。
云杉與電視塔。
5.齊讀——“生物真是人類(lèi)的好老師??！”
五、作業(yè)。
閱讀課外科普小短文，豐富自己的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
除盡雜草。
“打掃”森林—————————樹(shù)木干枯光禿禿。
砍光灌木。
遵循自然規(guī)律?保護(hù)生態(tài)平衡。
人類(lèi)的老師。
鳥(niǎo)類(lèi)————飛機(jī)。
鯨—————輪船。
發(fā)明創(chuàng)造改善生活。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀察一下大自然，一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的知識(shí)，受到許多啟示。以下就是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理的《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家學(xué)習(xí)共享。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界
教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你喜歡大自然嗎?有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀察一下大自然，一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的知識(shí)，受到許多啟示。不信請(qǐng)看課文《大自然的啟示》(板書(shū)課題)
2、學(xué)生齊讀課題
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，(板書(shū)。)看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎?(“打掃森林”未加引號(hào)。)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
過(guò)渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來(lái)知道我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)(小黑板出示)
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2、 朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么?說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?
3、人類(lèi)的老師講了什么?
4、為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師?讀了本文后，你受到了什么啟示?
三、學(xué)生自學(xué)討論
1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容
三、提問(wèn)展示，交流感受
1、學(xué)生提問(wèn)生字詞問(wèn)題(學(xué)生解答，教師解答)
(一)學(xué)習(xí)“打掃”森林
過(guò)渡：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，幫助老師解決一個(gè)疑問(wèn)?
1、使森林遭殃的'根本原因是什么?
生暢談想法，指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
教師出示實(shí)物線段圖幫助學(xué)生理解。
2、說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生自由說(shuō)
(二)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》
1、課文主要講了什么?(兩種啟示)學(xué)生說(shuō)出來(lái)即可
過(guò)渡：那么(3)為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師?學(xué)生自由發(fā)表
通過(guò)學(xué)習(xí)本文后，你受到了什么啟示?學(xué)生交流
2、讀出你認(rèn)為最喜歡的句子(學(xué)生自由讀)
四、鞏固提高
選詞填空
吃 鉆 咬
森林里的害蟲(chóng)成群結(jié)隊(duì)地向樹(shù)木進(jìn)攻，( )樹(shù)葉，() 樹(shù)根，()樹(shù)心。
發(fā)現(xiàn) 發(fā)明
科學(xué)家()每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周?chē)灾匾恍┑陌唿c(diǎn)。
科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所()，有所創(chuàng)造。
五、全課小結(jié)
林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
“打掃”森林 人類(lèi)的老師
破環(huán)是無(wú)間的聯(lián)系 蜻蜓 鯨
破壞了生態(tài)平衡 防止機(jī)翼破碎 流線型
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
師：是啊，萊特兄弟就是在鳥(niǎo)的啟示下，經(jīng)過(guò)刻苦鉆研，反復(fù)試驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造了飛機(jī)，實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)飛天的夢(mèng)想。除了鳥(niǎo)之外，自然界還有好多生物有著奇特的本領(lǐng)，給我們?nèi)祟?lèi)的發(fā)明和創(chuàng)造帶來(lái)了靈感和啟示，這節(jié)課我們就一起來(lái)談?wù)劥笞匀唤o我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)的啟示。（板書(shū)課題）。
二、交流創(chuàng)造。
（一）我知道的發(fā)明創(chuàng)造。
1、你還知道哪些人類(lèi)從大自然中的生物得到啟示而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的事例。在匯報(bào)前老師先提個(gè)小要求。
（出示）匯報(bào)要求；
（1）在別人發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)，用心記憶。
（2）盡量用自己的語(yǔ)言介紹資料。
（3）如果資料量很大要抓主要內(nèi)容進(jìn)行介紹。
2、小組合作把你了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例說(shuō)給同組的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
3、每組選一個(gè)代表把你們小組成員介紹的事例概括地說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
（二）我的發(fā)明設(shè)想。
1、誰(shuí)愿意把你的觀察啟示和發(fā)明設(shè)想說(shuō)出來(lái)與我們共同分享，其他同學(xué)可以請(qǐng)教或補(bǔ)充。
2、把你的發(fā)明設(shè)想說(shuō)給同組的小伙伴聽(tīng)，小組內(nèi)共完善一個(gè)發(fā)明設(shè)想，如果沒(méi)有共同話題，可以從老師提供的這些生物身上尋找啟示。
出示：蝸牛、松柏、蚯蚓、變色龍、韭菜、梅花、向日葵等。
先想想它們有怎樣的特點(diǎn)和功能，選一種或綜合幾種生物的特點(diǎn)，小組內(nèi)共設(shè)計(jì)發(fā)明設(shè)想。
3、匯報(bào)交流。
三、激情總結(jié)。
沒(méi)有做不到的，只有想不到的。我們?nèi)祟?lèi)雖然已經(jīng)觀察模仿了許多生物進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，但浩瀚無(wú)邊的大自然仍有許多生物有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)利用，希望同學(xué)們從現(xiàn)在起，用一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)勇于想象創(chuàng)造的頭腦，一顆善良博愛(ài)的心靈去擁抱大自然，用我們的聰明才智使地球這個(gè)大家庭更加和諧美麗。
說(shuō)課。
今天，我講的是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際——大自然啟示。為了落實(shí)我校語(yǔ)言表達(dá)與思維訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)課題，課前我和學(xué)生收集了大量資料，課上從我知道的發(fā)明創(chuàng)造和我的發(fā)明設(shè)想兩方面，采用個(gè)人說(shuō)、小組說(shuō)、集體創(chuàng)造等方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交際。盡量做到教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的面與量，逐步提高學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。力圖通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生在匯報(bào)交流資料的過(guò)程中，了解人類(lèi)仿生發(fā)明的創(chuàng)造史，激發(fā)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造欲望。通過(guò)我的發(fā)明設(shè)想一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生敘述自己的奇思妙想，豐富他們的想象力，提高他們的創(chuàng)造力和表達(dá)力，進(jìn)一步激發(fā)其認(rèn)識(shí)探索自然的興趣。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡，搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呢？（圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問(wèn)均可。）。
二、自主學(xué)習(xí)。
1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容。
3.小組代表交流學(xué)習(xí)情況。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，交流感受。
1.出示三個(gè)重點(diǎn)句，請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。
（1）原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
（2）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。
（3）科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師?。?BR> 2.小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。
3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
四、拓展延伸。
1.請(qǐng)生交流搜集到的人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。
五、總結(jié)。
小白花小鳥(niǎo)和諧一致。
投石水池付出獲得。
去中變化坦誠(chéng)謙虛。
【教學(xué)后記】認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
把握主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
小黑板。
1、同學(xué)們，你喜歡大自然嗎？有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀察一下大自然，一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的知識(shí)，受到許多啟示。不信請(qǐng)看課文《大自然的啟示》（板書(shū)課題）。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
過(guò)渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來(lái)知道我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)（小黑板出示）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么？說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？
3、人類(lèi)的老師講了什么？
4、為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？讀了本文后，你受到了什么啟示？
1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生提問(wèn)生字詞問(wèn)題（學(xué)生解答，教師解答）。
（一）學(xué)習(xí)“打掃”森林。
過(guò)渡：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，幫助老師解決一個(gè)疑問(wèn)？
1、使森林遭殃的根本原因是什么？
生暢談想法，指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
教師出示實(shí)物線段圖幫助學(xué)生理解。
2、說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生自由說(shuō)。
（二）學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》。
1、課文主要講了什么？（兩種啟示）學(xué)生說(shuō)出來(lái)即可。
過(guò)渡：那么（3）為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？學(xué)生自由發(fā)表。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文后，你受到了什么啟示？學(xué)生交流。
2、讀出你認(rèn)為最喜歡的句子（學(xué)生自由讀）。
選詞填空。
吃鉆咬。
森林里的害蟲(chóng)成群結(jié)隊(duì)地向樹(shù)木進(jìn)攻，（）樹(shù)葉，（）樹(shù)根，（）樹(shù)心。
發(fā)現(xiàn)發(fā)明。
科學(xué)家（）每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周?chē)灾匾恍┑陌唿c(diǎn)。
科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所（），有所創(chuàng)造。
五、全課小結(jié)。
林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢?jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
“打掃”森林人類(lèi)的老師。
破環(huán)是無(wú)間的聯(lián)系蜻蜓鯨。
破壞了生態(tài)平衡防止機(jī)翼破碎流線型。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
大自然中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們要用心去聆聽(tīng)，去觸摸，去感受，就會(huì)獲得更多的知識(shí)！
熱帶雨季，一場(chǎng)大雨過(guò)后，我看油綠的葉叢，一棵豬籠草在朦朧的雨光中呈現(xiàn)出來(lái)，在這叢不起眼的小花中“鶴立雞群”。小蟲(chóng)們不慌不忙地飛來(lái)，圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
我的眼睛看得應(yīng)接不暇，豬籠草，圓圓的身子，扁扁的口，顏色五花八門(mén)的。晶瑩剔透的露珠掛在豬籠草上，耀眼的色澤吸引了更多的小飛蟲(chóng)他們?cè)谝黄?，熙熙攘攘的三個(gè)一群，五個(gè)一伙的，飛近了“袋子”里面。
為了揭開(kāi)這個(gè)秘密，我用手摸了一下“袋子”里面的蟲(chóng)子發(fā)出嗡嗡聲，我便來(lái)了一個(gè)趔趄。我心想：蟲(chóng)子這樣是不是在掙扎呢？奇怪。但不一會(huì)兒，袋子就不想了，剛才那激烈的“爭(zhēng)論”聲又如落潮般退去了。
我使出了全身的勁，才把這緊閉的蓋口打開(kāi)，我急忙朝里望去——蟲(chóng)子一動(dòng)不動(dòng)，就像顆顆釘子釘在那兒似的。我大驚失色，目瞪口呆，決定查個(gè)水落石出。
我放了一只小蒼蠅在里面，蓋子“啪”的一聲蓋上了。過(guò)了一會(huì)兒，蟲(chóng)子死了，成為了豬籠草的美味佳肴。那么，蟲(chóng)子怎么會(huì)自己死亡呢？原來(lái)是袋子里一種溶液可以迅速地毒死小飛蟲(chóng)。我也真是十分佩服豬籠草竟然能夠自食其力。大雨驟降，我非常滿意，因?yàn)槲抑镭i籠草的捕食過(guò)程后，我便一蹦一跳的下山了。
大自然就像一本無(wú)字的書(shū)籍，里面充滿了無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。同學(xué)們，讓我們趕快走進(jìn)大自然，去傾聽(tīng)大自然的聲音，去領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，去探索大自然的奧秘吧！
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法：
1.聯(lián)系引入，板書(shū)課題。
請(qǐng)回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
2.說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽(tīng)；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。（引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高自學(xué)能力。）。
二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)：
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
2.讀讀說(shuō)說(shuō)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
三、精讀研討，交流收獲。
交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書(shū)要結(jié)合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點(diǎn)之一：交流感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：
“原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”可采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫(huà)生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
害蟲(chóng)。
吃???。
捕食。
吃、咬、鉆。
灌木砍了野草鋤了。
鳥(niǎo)兒飛了。
害蟲(chóng)逞兇。
樹(shù)林毀滅。
重點(diǎn)之二：交流課外搜集的相關(guān)資料。可以滲透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。
四、回讀小結(jié)，延伸拓展：
1.朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。
2.教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。
課后反思：讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。我指導(dǎo)學(xué)生先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧，讓學(xué)生結(jié)合課文，用簡(jiǎn)單的話說(shuō)，如第二而段的主要內(nèi)容是：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就概括出了全篇的主要內(nèi)容。由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
今天是碧空如洗，萬(wàn)里無(wú)云的好日子。
我到樓下玩，在一片小草叢中，看見(jiàn)了一群螞蟻圍在一起，好像在聊著什么。這時(shí)，幾只螞蟻向東邊走去，我也跟了過(guò)去。幾只螞蟻圍在一個(gè)小東西旁不動(dòng)了，在我眼中，這個(gè)東西很小，而在螞蟻眼里這個(gè)東西卻很龐大。
一只身材稍大的螞蟻站在那東西上，好像在向站地上的螞蟻施令。接著，四只瘦小的螞蟻站在小東西的每個(gè)邊角下，另外四只則站在小東西的前后左右四個(gè)方位，擺好方陣，準(zhǔn)備行動(dòng)了。只見(jiàn)最大的一只螞蟻一跺腳，那八只螞蟻就一個(gè)勁地往前沖，一分鐘后，螞蟻們才移動(dòng)了不到十厘米，可見(jiàn)它們背上馱著一大塊對(duì)他們來(lái)講很巨大的東西，真是讓它們“寸步難行”??！
這時(shí)，那只身材龐大的螞蟻一揮手，那些螞蟻就立刻停下休息。
休息了一會(huì)兒，它們又開(kāi)始趕路了。它們拖著重重的東西，一小步一小步地向前移動(dòng)，兩分鐘后，它們移動(dòng)了差不多有二十五厘米了。這么辛苦，這么累，可它們并沒(méi)有放棄，并沒(méi)有半途而廢，而是一直堅(jiān)持著。通過(guò)這個(gè)畫(huà)面，我似乎可以想象到它們滿頭大汗，咬緊牙關(guān)。
很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，它們終于走到家了，對(duì)我們而言，這么短的路程，一步就可以走到，而對(duì)于螞蟻而言，需要走幾百步甚至幾千步。漫長(zhǎng)的路程，沉重的負(fù)擔(dān)沒(méi)有讓它們退卻分毫，這都是為了能讓家人吃上美餐。
這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我明白了，遇到困難，你如果放棄，就一定會(huì)被失敗踩在腳下。要成功，就一定要努力！
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類(lèi)的老師》短小而又充滿趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。
選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步明確大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
三、教學(xué)建議。
1.這是一篇略讀課文，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)過(guò)內(nèi)容或主題相似的課文，并正在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而教師要善于引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自學(xué)能力。根據(jù)不同的教學(xué)條件，以下兩種教學(xué)思路供參考選用。
其一：（1）讀讀拼拼。通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名抽查讀等方式達(dá)到讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。（2）讀讀說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)兩篇短文的大意?！丁按驋摺鄙帧房刹捎冒迅鞑糠忠馑歼B起來(lái)的方法，《人類(lèi)的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）。（3）讀讀畫(huà)畫(huà)。畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句，在句子旁批注自己的感受。（4）讀讀議議。全班交流感受最深的語(yǔ)句，教師適機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生難理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)交流從文中受到的啟發(fā)。如，聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示理解“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睂ⅰ丁按驋摺鄙帧分凶詈笠欢巍俺浴⒁?、鉆、毀”四字調(diào)換位置后與原文對(duì)照來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感；拓展、交流資料，進(jìn)一步了解“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，造出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，更深入地體會(huì)到“生物真是人類(lèi)的好老師”；還可議議為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題，感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。（5）讀讀寫(xiě)寫(xiě)。可以抄寫(xiě)自己最感興趣的語(yǔ)句，可以寫(xiě)一段自己的感想，還可以寫(xiě)一段話介紹自己從某種動(dòng)物、植物的特性受到啟示，產(chǎn)生的創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
其二：如果有條件，可采用網(wǎng)絡(luò)條件下的閱讀教學(xué)模式。教師設(shè)計(jì)制作圖文并茂的專(zhuān)題性網(wǎng)絡(luò)課件，可包括相關(guān)新聞、學(xué)習(xí)提示、飛機(jī)與輪船的設(shè)計(jì)、仿生學(xué)小資料、動(dòng)物特性、探討平臺(tái)（討論疑問(wèn)、抒寫(xiě)感想）等，借助教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源，將文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行超文本閱讀結(jié)合起來(lái)。教學(xué)過(guò)程可以安排為：聽(tīng)播新聞，帶入情境閱讀課文，了解大意依托課件，自主探究合作交流，暢敘感受開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)（包括bbs論壇），延伸拓展。
2.本課有8個(gè)要求會(huì)認(rèn)讀的生字，大多數(shù)字形較為復(fù)雜，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法識(shí)字?！把辍⒏?、翼、鍵、鯨”等是形聲字；“殃、壤、鯨”的韻母要讀后鼻音；“翼”可與“冀”比較，在讀音、字形以及字意上注意區(qū)別開(kāi)。根據(jù)字不離詞的特點(diǎn)，可讓學(xué)生讀讀記記要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，并自主積累其他喜歡或感興趣的詞語(yǔ)。
四、相關(guān)鏈接。
建筑上的“薄殼結(jié)構(gòu)”一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車(chē)站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。
響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲(chóng)、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食?？茖W(xué)家根據(jù)響尾蛇這一奇特功能，研制出現(xiàn)代夜視儀、空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈，以及仿生紅外線探測(cè)器。
長(zhǎng)頸鹿與抗荷飛行服超音速殲擊機(jī)突然加速爬升的時(shí)候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會(huì)從心臟流向雙腳，使腦子產(chǎn)生缺血現(xiàn)象。如何解決這個(gè)問(wèn)題？科學(xué)家從長(zhǎng)頸鹿的身體構(gòu)造得到啟發(fā)。長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對(duì)要高，大約是人體的兩倍。但當(dāng)長(zhǎng)頸鹿低頭喝水時(shí)，血液卻沒(méi)有一股腦地涌向頭部。原來(lái)是裹在長(zhǎng)頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長(zhǎng)頸鹿低頭時(shí)，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發(fā)生意外。依照長(zhǎng)頸鹿皮原理設(shè)計(jì)的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當(dāng)飛行加速時(shí)，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對(duì)血管產(chǎn)生一定的壓力，就此而言比長(zhǎng)頸鹿的厚皮更高明了一步。
向植物取經(jīng)車(chē)前草是一種很普通的小草，它的葉子是按螺旋形來(lái)排列的，這種排列方式，使每片葉子都能得到充足的陽(yáng)光，有利于植物的生長(zhǎng)。建筑師們依照車(chē)前草葉子的形狀，設(shè)計(jì)建造了螺旋狀排列的樓房，使每個(gè)房間都能享受到明亮、溫暖的陽(yáng)光，避免了普通樓房在這方面的不足。
高山上的云杉長(zhǎng)年累月都經(jīng)受著狂風(fēng)的襲擊，樹(shù)干的底部變得又粗又大，整個(gè)樹(shù)干成了圓錐形。這種形狀使云杉牢牢地挺立在山頂之上。人們模仿云杉建立的廣播電視塔，即使遭到強(qiáng)臺(tái)風(fēng)的襲擊，也不會(huì)有倒塌的危險(xiǎn)。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一個(gè)，我曾到鄉(xiāng)下小家住過(guò)兩個(gè)星期。她家養(yǎng)著一頭黃牛，這是一頭勤勞的牛。
有一天，小和小奶奶牽著黃牛一起下田去。我也跟去了。一路上，我們有說(shuō)有笑。到了地里，我跟著小、小奶奶深一腳、淺一腳地走著。也許是小奶奶太心疼我了，就讓我坐在黃牛背上。我并不怕這個(gè)大家伙，也正好坐在它背上仔細(xì)觀察它是怎樣耕地的。
在黃牛身上，我學(xué)到了辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)豐收的果實(shí)。
二、團(tuán)結(jié)。
今天，我拿著一塊蛋糕到樓下吃。一不小心，有一小塊被我掉到了地上。我正準(zhǔn)備撿起來(lái)，突然看見(jiàn)一只小正往蛋糕這邊爬。我的興趣來(lái)了，決定觀察一下是怎樣搬食物的。
這只小螞蟻先推了一下蛋糕，也許對(duì)它來(lái)說(shuō)，太重了，蛋糕紋絲不動(dòng)。但螞蟻并不甘心，又試了好幾次想推動(dòng)蛋糕。結(jié)果可想而知它失敗了！螞蟻只好離開(kāi)了蛋糕。不料，等我轉(zhuǎn)過(guò)身，眼前的一幕讓我驚呆了：那只“偵察兵”螞蟻竟然叫來(lái)了一大隊(duì)“人螞”，它們抬的抬，搬的搬，終于把“蛋糕山”搬走了。
我好一會(huì)才回過(guò)神來(lái)，從小小的螞蟻身上，我知道了團(tuán)結(jié)的力量大！
大自然真是我們?nèi)祟?lèi)的好！只要我們肯學(xué)，天天都會(huì)有所收獲的！
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是：讀、找、議、說(shuō)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】。
【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作ppt課件(演示文稿)導(dǎo)學(xué)卡。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】。
【課前預(yù)習(xí)】。
1.我能自主讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，并會(huì)給生字標(biāo)音。
遭殃()掃帚()腐()爛土壤()。
機(jī)翼()大略()關(guān)鍵()鯨()。
2.我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
(1)形容想法離奇，不切實(shí)可行。(異想天開(kāi))。
(2)形容事情很容易做。(輕而易舉)。
(3)在生物界的生存和發(fā)展中，各種對(duì)立因素互相制約而達(dá)到相對(duì)的穩(wěn)定和平衡。(生態(tài)平衡)。
3.我能說(shuō)出兩篇短文的大意。
《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)()，一上任就命令()把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉()，結(jié)果此舉()，好心辦了()，把森林漸漸給()了。
《人類(lèi)的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從()、()等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
【課堂探究】。
《“打掃”森林》。
1.仔細(xì)讀文，找出林務(wù)官的命令：
2.劃出森林變化后的句子。
3.小組討論：為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢?(小提示：重點(diǎn)閱讀第5自然段)。
4.學(xué)了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：
5.從題目中我發(fā)現(xiàn)，我明白作者這樣寫(xiě)的原因是。
《人類(lèi)的老師》。
1.科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示?
從蜻蜓身上得到的啟示：
1.資料閱讀：
魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚(yú)類(lèi)的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國(guó)古代勞動(dòng)人民觀察魚(yú)在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過(guò)反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動(dòng)力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由3000多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”?！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百?gòu)埾嗤南嗥＿@種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。
鳥(niǎo)類(lèi)的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會(huì)表演許多“特技”，這些特技還是目前人類(lèi)的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥(niǎo)是鳥(niǎo)中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥(niǎo)飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢(mèng)寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們?cè)O(shè)計(jì)了一種新型汽車(chē)“企鵝牌極地越野汽車(chē)”。這種汽車(chē)用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動(dòng)前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問(wèn)題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎?
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機(jī)。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險(xiǎn)探測(cè)儀，用在危險(xiǎn)工作場(chǎng)所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機(jī)。
鳥(niǎo)類(lèi)的留線造型，改變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動(dòng)力學(xué)。
鳥(niǎo)類(lèi)的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強(qiáng)度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測(cè)，發(fā)明了超聲波雷達(dá)。
【當(dāng)堂檢測(cè)】。
《大自然的啟示》告訴我們，研究()的特點(diǎn)和規(guī)律，研究()的特性，可以從中受到()，從而科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用()，為()服務(wù)。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
今天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們討論了大自然給人類(lèi)的啟發(fā)，同學(xué)們討論的很精彩，我也感觸頗深。首先，老師介紹了人類(lèi)與大自然的關(guān)系，人類(lèi)與大自然是互為依存的整體，大自然養(yǎng)育了人類(lèi)，而我們?nèi)祟?lèi)也在不停地改造大自然，使得大自然更好地為我們?nèi)祟?lèi)服務(wù)。人們?cè)诟脑齑笞匀坏倪M(jìn)程中，很好地借鑒了大自然，獲得了許許多多的啟發(fā)。
老師列舉了許多人們從大自然獲得的啟發(fā)，同學(xué)們也積極開(kāi)始討論起來(lái)。一位同學(xué)介紹了人們從水母身上得到的啟發(fā)，發(fā)明了風(fēng)暴探測(cè)儀；另一位同學(xué)介紹說(shuō)，人們從蛇身上得到啟示發(fā)明了一種機(jī)器，用來(lái)地震過(guò)后搜救被困人員；還有一位同學(xué)介紹說(shuō)，北京鳥(niǎo)巢體育館是人們利用真的鳥(niǎo)巢原理建成的，之所以鳥(niǎo)巢體育館結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)而不易倒塌，是因?yàn)轼B(niǎo)巢的特殊構(gòu)造所決定的。看到同學(xué)們紛紛發(fā)言，我也不甘示弱，介紹了防毒面具的`發(fā)明，是人們利用了豬的鼻子鉆到土里，由土凈化了空氣的原理而受到啟發(fā)而發(fā)明的。
這時(shí)，一個(gè)同學(xué)問(wèn)，難道防毒面具里裝的是土？我回答說(shuō)，當(dāng)然不是，里面裝的是過(guò)濾性能好的活性炭。緊接著，又陸續(xù)有人發(fā)言，船是由魚(yú)的原理發(fā)明；飛機(jī)在高空快速飛行而兩邊機(jī)翼仍然完好無(wú)損是從蜻蜓的翅膀上得到的啟示；現(xiàn)在輪船航速較快是從鯨魚(yú)身上得到的啟示；飛機(jī)在夜里安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示……這么多的啟示，這么多的發(fā)明，都是大自然，都是大自然給與人類(lèi)的恩賜！正是因?yàn)橛辛舜笞匀贿@個(gè)優(yōu)秀的老師，正是因?yàn)槿藗兩朴诎l(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，才發(fā)明了如此多的東西，我們?nèi)祟?lèi)的生活越來(lái)越方便，越來(lái)越幸福！
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
那天，我做完作業(yè)下樓玩，偶然發(fā)現(xiàn)在一處毫不起眼的角落，一群螞蟻正有條不紊地前進(jìn)。它們個(gè)個(gè)不過(guò)米粒大小，行進(jìn)的隊(duì)伍像條細(xì)細(xì)的黑線，緩緩移動(dòng)著。它們這是要去哪兒呢？強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我跟隨著它們來(lái)到一處平坦的水泥地上。
沒(méi)想到緊接著發(fā)生的事情證明我錯(cuò)了。螞蟻們就像一只訓(xùn)練有素的部隊(duì)，他們分工明確——拉的拉，扯的扯，推的推，真像一支紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)。
運(yùn)到一半，青蟲(chóng)開(kāi)始反抗了。它一扭身子，一半螞蟻被它重重地壓在身體之下，另一半則飛了出去。它抓緊這個(gè)機(jī)會(huì)，向前蠕動(dòng)著?？伤鼪](méi)爬幾步，螞蟻們又追上來(lái)，咬的咬，拽的拽，在強(qiáng)大的攻擊之下，大青蟲(chóng)放棄了最后的掙扎。小螞蟻們終于將青蟲(chóng)拖回了窩里。
我不敢再小瞧了眼前的這群小東西，因?yàn)樗鼈冇眯袆?dòng)告訴我什么是“堅(jiān)持不懈”，什么叫做“迎難而上”。由此，我又聯(lián)想到爬山的經(jīng)歷。如果在向山頂前進(jìn)的過(guò)程中，你選擇了退縮，放棄了攀登，那么你永遠(yuǎn)也無(wú)法一睹頂峰的風(fēng)景。
大自然就像一本厚厚的書(shū)，深藏著許多奧秘，等著我們?nèi)シ?，去發(fā)現(xiàn)，去汲取智慧與力量。
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在我們的生活當(dāng)中，有很多啟示，比如：蝴蝶的色彩，科學(xué)家們發(fā)明了迷彩服；青蛙的眼睛，科學(xué)家們發(fā)明了電子蛙眼，可以更清楚地看到飛機(jī)降落；還有螞蟻可以預(yù)知明天會(huì)不會(huì)下雨…..
螞蟻，是小型動(dòng)物，全身黑色，頭頂上有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，觸角可以呼叫同伴一起搬運(yùn)食物，它們靠人類(lèi)的食物為生。它們可以預(yù)知天氣，好搬家，終于有一天，我認(rèn)證了螞蟻搬家會(huì)下雨的啟示。
那是一個(gè)晴朗的下午，我去小區(qū)下面玩，忽然，我看見(jiàn)了一群螞蟻，它們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，整齊地搬著食物向樹(shù)上爬，有些在搬一小塊面包、有些在搬一粒米飯，還有一些在搬一只蒼蠅，我看著它們，難道真的要下雨了嗎？我斷續(xù)觀察它們，一只螞蟻對(duì)后面的幾只落后的小螞蟻動(dòng)了動(dòng)觸角，好像在說(shuō)：“快點(diǎn)了，要下雨了!”
第二天，我起床發(fā)現(xiàn)外面果然下雨了，而螞蟻正在巢里享受著美食呢！
“螞蟻搬家蛇過(guò)道，明日必有大雨到?！边@句話可真靈??！小小的螞蟻都能預(yù)知天氣，大然自的啟示可真不少！
大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
在古代，人們看到魚(yú)兒在水里暢游，自由自在，就根據(jù)魚(yú)的胸、鰭發(fā)明了船和槳。人們看到鳥(niǎo)在天上飛，就發(fā)明了飛機(jī)，實(shí)現(xiàn)了人們“飛向藍(lán)天”的愿望。
以前，坦克只有一層，如果敵人在右邊，就要把整個(gè)坦克掉過(guò)來(lái)。人們又從大烏龜背小烏龜身上得到啟示，小烏龜在大烏龜?shù)谋成峡梢猿魏畏较?，因此，人?lèi)又發(fā)明了轉(zhuǎn)動(dòng)型大炮。
我看見(jiàn)小朋友在玩遙控船，我的朋友也在玩自動(dòng)式飛機(jī)，我就想:遙控船是用螺旋槳而推進(jìn)的，自動(dòng)式飛機(jī)是靠彈簧帶動(dòng)風(fēng)力盤(pán)的，那自動(dòng)式輪船就應(yīng)該用彈簧把船帶動(dòng)，我回家試了試，成功了但開(kāi)不快，，我想，海豚的尾部是三角狀，游的很快。我就把尾部的小棒插成三角狀，果然成功了。
昆蟲(chóng)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，蒼蠅的后翅退化成一對(duì)平衡棒。當(dāng)它飛行時(shí)，平衡棒以一定的頻率進(jìn)行機(jī)械振動(dòng)，可以調(diào)節(jié)翅膀的運(yùn)動(dòng)方向，是保持蒼蠅身體平衡的導(dǎo)航儀。科學(xué)家據(jù)此原理研制成一代新型導(dǎo)航儀——振動(dòng)陀螺儀，大大改進(jìn)了飛機(jī)的飛行性能llj，可使飛機(jī)自動(dòng)停止危險(xiǎn)的滾翻飛行，在機(jī)體強(qiáng)烈傾斜時(shí)還能自動(dòng)恢復(fù)平衡，即使是飛機(jī)在最復(fù)雜的急轉(zhuǎn)彎時(shí)也萬(wàn)無(wú)一失。
蒼蠅的復(fù)眼包含4000個(gè)可獨(dú)立成像的.單眼，能看清幾乎360。范圍內(nèi)的物體。在蠅眼的啟示下，人們制成了由1329塊小透鏡組成的一次可拍1329張高分辨率照片的蠅眼照像機(jī)，在軍事、醫(yī)學(xué)、航空、航天上被廣泛應(yīng)用。
蒼蠅的嗅覺(jué)特別靈敏a并能對(duì)數(shù)十種氣味進(jìn)行快速分析且可立即作出反應(yīng)?？茖W(xué)家根據(jù)蒼蠅嗅覺(jué)器官的結(jié)構(gòu)，把各種化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)變成電脈沖的方式，制成了十分靈敏的小型氣體分析儀，目前已廣泛應(yīng)用于宇宙飛船、潛艇和礦井等場(chǎng)所來(lái)檢測(cè)氣體成分，使科研、生產(chǎn)的安全系數(shù)更為準(zhǔn)確、可靠。