教案能夠幫助教師規(guī)范教學行為，提高教學效率。在編寫教案時，教師應選擇適合的教學方法和教具，以提高學生的參與度和學習效果。在教案范文中，我們可以看到教師如何設計教學活動，幫助學生達到預期的學習目標。
小學語文少年閏土教案設計篇一
預設目標：
1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。
3、在整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面--看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農(nóng)村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。
教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面--看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。
體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學過程：
一、導入新課。
1、看詞語，想畫面。
“媽媽”“雪”“朋友”
這些畫面和畫面背后的事情都不是發(fā)生在昨天，為什么你們會這么記憶猶新呢？
2、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）。
靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。
他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公--閏土。
二、整體感知課文。
（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。
輔助閱讀：
1、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）。
2、填填你讀課文后對閏土的認識：的少年閏土，還能說說理由；
3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？
（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）。
三、提出問題，互釋疑點，保留問題。
魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學生小組合作學習。
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
四、學習閏土的外貌。
方案一：由學生問題進入第一自然段教學。
方案二：教師根據(jù)學生提出問題，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。
（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）。
區(qū)分紫色--又白又嫩，體會閏土的健康。
4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個健康的孩子，形象非常可，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。
6、反饋交流，師生評價。
7、小結(jié)：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
五、教學第一段畫面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
（二）反饋交流，體味提升。
1、第一句教學：
（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。
（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學：
（1）刺猹--閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”
六、小結(jié)、導讀。
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。
[《少年閏土》教學設計(鄂教版六年級下冊)]。
小學語文少年閏土教案設計篇二
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。
4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
（一）導入新課。
生：介紹魯迅的有關資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）。
師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）。
（二）品讀感悟，體味人物形象。
1、理清文章脈絡，初步感知。
2、仔細研讀，感受人物形象。
請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。
聰明能干。
4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）。
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。
（三）體會“我”的情感變化。
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】。
3、理解含義深刻的句子。
4、指導朗讀。
（四）領會文章表達。
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？
2、背誦第一自然段。
（五）拓展延伸。
板書設計：
雪地捕鳥。
海邊拾貝。
看跳魚兒。
看瓜刺猹。
小學語文少年閏土教案設計篇三
筆者以《少年閏土》一文第四段為例，具體闡述“學”、“思”、“樂”原則在課堂教學中的落實。
一、“學”的落實。
本單元讀寫例話是：抓住人物特點寫具體。整個課堂應圍繞“指導寫作”來組織教學，在課堂教學中，教師不但要引導學生學文，而且更要引導學生理解作者是怎樣寫文的。教學《少年閏土》第四段時，在引導學生理解作者通過“動作”、“鳥名”、“天氣”三個方面來寫“雪地捕鳥”之后，可總結(jié)：作者正是這樣抓住閏土的特點，借生動形象的動作描寫，用詞準確，使人覺得閏土的知識豐富、聰明能干是真實可信的。接下來在學習“看瓜刺猹”之前，可提示學法，使學生能夠?qū)W法遷移。學完“看瓜刺猹”，教師再小結(jié)：作者抓住猹的兇猛伶俐與閏土的勇敢機智這對矛盾（猹越是兇猛越顯示出閏土的勇敢；猹越是伶俐越顯示出閏土的機敏），通過具體準確的動作描寫，再次使人覺得閏土的勇敢和機敏是真實可信的。
二、“思”的落實。
有句教學名言是：“讓學生跳起來摘果子?！边@里“跳”即是思維運動的形象比喻。但“思”得有動力，這個動力就是“疑”。明代陳獻平說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也，一翻覺悟一翻長進?！惫湃颂岢龅闹螌W過程是：無疑有疑無疑。這種以科學批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號”，以及這些“問號”的質(zhì)量高不高。例如，教學“雪地捕鳥”時，師問：“‘我于是又很盼望下雪。’為什么？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥?！北緛韱栴}已經(jīng)解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險來吃。引導學生的思維向深層次發(fā)展，不僅知其然，而且知其所以然。又如教學“看跳魚兒”時，師問：“‘兩個腳’后面的省略號在這里指什么？”生答：“指閏土還講了很多話?！睅熡肿穯枺骸爸v了什么話？”這一下學生愣住了，一時答不上來。作為一堂縣級公開課，這樣的情景是尷尬的。但這位教師并不著急，沒有直接把答案訴學生，而是引導學生再讀課文。當學生們讀到作者發(fā)出了這樣的內(nèi)心感嘆：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”，頓然領悟，這里的省略號應當指閏土還講了很多希奇的事。否則，課文僅敘述四件事，怎能說是“無窮無頸呢？這樣，以疑激思，以讀代講，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。有疑、解疑，方能有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)，有所前進。
三、“樂”的落實。
引導學生有感情地朗讀，把語言文字演化成色彩鮮明的畫面。
“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡*，輕輕地走去……”其中，“你聽”輕而短；“啦啦地響了”輕而緩；“輕輕地走去……”的“輕輕”躡手躡腳地；“它不咬人嗎？”提心；“有胡*呢”果敢；“走到了，看見猹了，你便刺”中“看見猹了”和“你便刺”之間幾乎不停頓，且“你便刺”緊而促。同時，課文中“月亮地下”四個字還可以引導學生在朗讀課文時體會語言文字的簡約美深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，柔和美妙的月光灑滿海邊的沙灘，沙灘上的西瓜地里?！霸铝恋叵隆彼膫€字就把“遙遙萬里輝，蕩蕩空中景”如此豐富深刻的內(nèi)涵表現(xiàn)得淋漓盡致，簡直是一幅鮮明的畫，一首簡練的詩！教師指導得法，學生自然興趣大增。
小學語文少年閏土教案設計篇四
教學目標：
1．初讀課文，整體感知文章的內(nèi)容；
2．細讀課文，品析文中兩幅雪景圖；
3．合作交流，了解借景抒情的表達技巧，理解作者所表達的情感；
4．拓展延伸，培養(yǎng)學生熱愛生活、勇于抗爭的精神。
教學重點、難點：
1．掌握景物描寫的特點。
2．理解文章語言的深層含義。
教學課時：
三課時。
教學過程：
第一課時。
一、直接導入新課：
師：今天我們一起來學習魯迅先生的散文詩《雪》，請大家把書本翻到這一頁。（師：板書課題與作者）。
二、初讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。
1．讀本散文詩，思考：描寫了哪幾種雪景？
2．師：誰能和老師一起來朗讀課文？其他同學邊聽邊思考：文章描寫了哪幾種雪景？
1）師生合作朗讀，正音。（略）。
（學生可能會讀錯的字音：磬口qing忙碌lu脂粉奩iian灼灼zhuo嘻笑xi褪盡tui朔方shuo凜冽linlie）。
2）師：文章描寫了哪幾種雪景呢？
明確：南方的雪朔方（北方）的雪（師板書）。
第二課時。
內(nèi)容：細讀課文，品析文中兩幅雪景圖――掌握景物描寫的特點。
（一）南方的雪。
師：請大家先默讀1――3段，思考江南的雪的特征是什么?你是從哪些語句看出來的?
1．直接點明特點：南方的雪：滋潤美艷（水分多，不干燥）。
是極壯健的處子的皮膚（用“處子的皮膚”來比喻雪，引起讀者對江南的雪的形態(tài)的想象，寫出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特點，意境新美）寫出了江南的雪的生機與活力。
3．側(cè)面烘托：
1）色彩映襯：雪野中有血紅的山茶花、白中隱青的梅花、深黃的蠟梅、冷綠的雜草。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷，透露出盎然的生機，蘊育著生命和希望。
2）人物活動――我的幻想：蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著；紅杏枝頭春意鬧）著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。
兒童塑雪羅漢：為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，使雪有了人的生命。
師小結(jié)：南方的.雪溫和、滋潤美艷、富有生機，（師板書）那北方的雪呢？
（二）北方的雪：
1．直接點明特點：永遠如粉，如沙，決不粘連（從形態(tài)上來說）。
2．輔以修辭：用了兩個比喻句：如粉，如沙和如包藏火焰的大霧：“寫出了它的質(zhì)地、形態(tài)”
3．側(cè)面烘托：用“無邊的曠野，凜冽的天宇”（沒有什么奇花異草作伴）作為雪活動的背景，襯托它的“孤獨”，突出它的氣勢非凡。
師小結(jié)：北方的雪如粉，如沙，永不粘連，蓬勃奮飛，氣勢磅礴（師板書）。
第三課時。
一、合作研討，了解借景抒情的表達技巧，理解作者所表達的情感；
師小結(jié)過渡：作者用生動的筆觸描繪了兩幅冬天的雪景圖，我們經(jīng)常說文章寫景并不是單純的寫景，而是借景（抒情）。
師：那本文借寫雪景寄托了作者怎樣的情感呢？
預設學生的回答可能有：（南方的雪）。
生1：兩處雪景的不同應是寄寓了作者不同的情感：江南的雪是滋潤美艷的，但作者所處的時代與社會又是黑暗的，所以身處此種環(huán)境，寫美艷的江南雪景是為了表達作者對美好生活的向往與追求。
生2：寫江南的雪地里的塑雪羅漢，作者的家鄉(xiāng)也地處江南，小時候出玩過這些活動，但現(xiàn)在人到中年，遠離家鄉(xiāng)，對這些活動與樂趣只能留在回憶里，所以寫江南的雪景也表達了作者對家鄉(xiāng)的懷念。
生3：在雪地里塑羅漢是非常值得回憶的，是富有生活情趣的，可以說是美的，但這種生活的美卻是易逝的，在晴天之下，雪羅漢卻易于消融了，這也表達了作者對美的事物雖美但卻又容易消失的一種惋惜之情。也表達了作者對美好理想的向往與追求。
明確：師：通過對滋潤美艷的江南的雪景的描寫，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念與對美好事物的向往與追求，但景雖美，情雖深，但美好的事物卻又總是不長久的，使人難免心生惋惜之情懷。（板書：抒寫渴望美好生活的情感）。
（北方的雪）學生可能較難理解，教師可作如下提示：
（提示：北方冬天的環(huán)境：無邊的曠野，凜冽的天宇、呼嘯的旋風、干燥的空氣。一言以蔽之“環(huán)境惡劣――空曠寂寞、荒涼寒冷”。但雪的表現(xiàn)呢？――決不粘連，孤獨的燦燦的生光、蓬勃地奮飛、旋轉(zhuǎn)且升騰，這體現(xiàn)了雪的什么精神？（體現(xiàn)了一種堅強不屈的斗爭精神，這種精神可以撼天動地，使太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。）。
生4：而北國的雪景則一改描寫江南雪景的情調(diào)，變得大氣，豪雄，慷慨激昂。請大家聽聽：永遠如粉如沙，絕不粘連，它是孤獨的，但卻又是雄健的。在晴天之下蓬勃地奮飛，燦燦的生光，旋轉(zhuǎn)而且升騰。這就讓我們想到人在碰到困難時的堅強不屈的精神。這種精神也正是作者所要贊頌的。
二、拓展延伸，培養(yǎng)學生熱愛生活、勇于抗爭的精神。
朔方的雪象征了魯迅先生，朔方雪的斗爭精神正是魯迅精神的寫照。你同意這個觀點嗎？
學生可能會回答：
生1：是的，當大多數(shù)人還沉溺于精神的麻木當中時，先生是孤獨的，但縱使孤獨依然抗爭，即使是“橫眉冷對千夫指”，也要“俯首甘為孺子?！薄?BR> 生2：讀著朔方的雪，我就好像在讀著魯迅先生的精神一樣，有朔方冰雪奮飛之際，更見魯迅的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，他有一句名言：真正的勇士，敢于直面淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生。魯迅先生就是這樣一名真正的勇士。
生3：作者的感情傾向是通過對北國的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。朔方的雪像征了一種不妥協(xié)的精神，在當時的時代背景之下，與南方的柔美相比，更值得稱頌的應是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。雖然孤獨但仍不妥協(xié)，這是那個時代需要的精神。
生4：在一個黑暗的腐朽的社會當中，需要的不僅僅是能欣賞美尋找美，更需要的是去怎樣創(chuàng)造美。魯迅先生寫兩處不同的雪景，就是為了寫出如江南雪景般的美，我們應去追求，但如何實現(xiàn)這種美，則需要在現(xiàn)實生活當中去與黑暗做斗爭，魯迅的一生就是追求美的一生，也是斗爭的一生。
生4：先生有一首《自題小像》：“靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！痹笇嵫獮⒃谧鎳拇蟮厣稀Ｒ獩_破這濃重的黑暗，追尋一片美好的天地。在這兩幅對立鮮明的圖景中，貫穿著作者一個共同的心聲：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。
師：請同學們再一次用對先生的崇敬之情朗讀這一篇《雪》。
（生滿懷感情朗讀課文）。
板書設計：
南方雪景圖：滋潤美艷(抒發(fā)渴望美好生活的情感)。
雪
北方雪景圖：如粉，如沙（贊頌不屈不撓的斗爭精神）。
小學語文少年閏土教案設計篇五
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了;那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年;按日給人做工的叫短工;自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月)，忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我的父親允許了;我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
我們那時候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。
第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”
我于是又很盼望下雪。
閏土又對我說：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去?！?BR> “管賊嗎?”
“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
我那時并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
“它不咬人嗎?”
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的`經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
“我們沙地里，潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……”
啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
一、教學目標。
1、學會本課的生字和新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、學習通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
二、教學重點。
學習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。
三、教學難點。
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學過程。
(一)導入新課。
1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖(生看插圖)。
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)。
齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會到很美呢?
5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文。
1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式：()的少年閏土。
讀了課文，你想填什么詞語?知識豐富(板書)。
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名說，出示句子：啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀后概括。
交流、板書：瓜地刺楂。
雪地捕鳥。
海灘拾貝。
沙地看跳魚。
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟。
三、學習課文(一)講讀“雪地捕鳥”
1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點?
(聰明能干)板書。
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動作)請大家圈出表示動作的詞語，指名說。
2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)。
誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來讀這句話吧，讀的時候該強調(diào)些什么呢(動詞)。
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機智勇敢)。
2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?
提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態(tài)等反映人物的性格特點。
3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。
4、這樣吧，每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。
5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應?
(三)學習海灘拾貝，沙地看跳魚。
1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點?(見多識廣)板書。
2、齊讀。
四、理解閏土的外貌。
(1)找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
(2)討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。
五、結(jié)果、拓展。
板書：
少年閏土。
稀瓜地刺楂機智勇敢。
奇雪地捕鳥聰明能干。
事海灘拾貝見多識廣。
沙地看跳魚。
《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序，刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢的小英雄形象。本文的教學重點是把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。
教學難點是：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎上深入理解作品內(nèi)涵。
一、教學效果。
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”。如教學第一自然段，我不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學生自己去讀書，去品味，去想象，最后讓學生動筆學著寫，來實現(xiàn)以讀學寫，學以致用的目的。
2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”“拾貝”“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精彩的語言出自學生之口，并且用與學生平等對話的口吻說：“我知道，有些同學喜歡捕鳥，有些同學對‘看瓜刺猹’感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽。也可以采用‘我’和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎?”這樣一引導，學生立刻活躍起來。有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來;有的展示自己收集的有關“跳魚兒”的畫片資料與大家分享;有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受不同的情節(jié)?不同的學生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。實踐又一次告訴我：這樣平等地與學生交流、對話比老師唱“獨角戲”“孤芳自賞”要好得多。
3、在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務。在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領悟、討論無結(jié)果、探究無法深入下去的時候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入，使學生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空”時，我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了對這一個過渡句的理解，學生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在本課的教學中，放手于學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。在學習課文第一段時，結(jié)合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環(huán)境。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生要進行平等對話。
三、不足之處。
教師角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學生的主體性。在今后的教學中要不斷地學習，處理好教與學的關系。
四、改進措施。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示課件——閏月出生，五行缺土。簡介“五行”，根據(jù)五行起名也是一種文化。接著自讀課文，概括從閏土講的四件事中提煉出四組詞，整體感知。然后合作探究，聊聊閏土。概括閏土所講的四件事，扎實訓練概括能力。出示“的閏土”，找一些關鍵詞填上，并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由。談話：假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子?最后疑點爭鳴，精讀點撥：
(2)對“四角的天空”的理解;。
(3)寫人敘事的方法總結(jié)。
小學語文少年閏土教案設計篇六
機智勇敢。
這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面，(課件出示：“看瓜刺猹”動畫)讓我們也一起來看一看吧!播放動畫。
四潮汛看跳魚：
生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個(見多識廣)的孩子。
生：我們是用畫畫的方式來匯報的。
實物投影展示學生畫的跳魚兒。
(一張一張展示學生作品。)。
師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢?
根據(jù)學生的回答板書：
見多識廣。
4、師引：
課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?
(學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事。)。
出示課件：
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?
(比如說：……等等。)。
課件出示：
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真()啊!
5、師引：為什么魯迅會有如此復雜的感情?
(魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢?)。
根據(jù)學生回答出示課件：
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”
你是怎樣理解這句話的?
出示課件：
閏土在(海邊)時，我正在()，不知道(海邊有如此美麗的貝殼);。
閏土在()時，我正在()，不知道();。
閏土在()時，我正在()，不知道();。
閏土在()時，我正在()，不知道()。
師引讀，生接讀：
(設計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。)。
6、小結(jié)：
正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊!
課件出示(圖)。
指名感情朗讀最后一段(配樂)。
三、教師總結(jié)，拓展延伸。
師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
四、作業(yè)超市，自由選擇。
師引：在這堂課結(jié)束前，教師帶你們到作業(yè)超市里去逛一逛。
課件出示：
作業(yè)超市(任選一題)：
1、評一評：少年閏土或少年魯迅。
2、讀一讀：魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
【板書設計】。
雪地捕鳥聰明能干。
海邊拾貝見多識廣。
瓜地刺猹機智勇敢。
潮汛看魚見多識廣。
小學語文少年閏土教案設計篇七
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
教學重點、難點：
通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學習寫作方法。
教學時間：
兩課時。
第一課時（參賽課時）。
一、展示圖片，引出閏土。
1．出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2．展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識閏土。
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。
2．交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
3．歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
三、順學而導，了解閏土。
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質(zhì)疑。
2．以閏土語言為突破口體會人物特點：
（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3．用上“啊”說說對閏土的感受。
4．出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。
5．同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土。
1.師小結(jié)引說，比照“我”與閏土的不同。
（1）你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。
（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等）體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2．引導生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸，再識閏土。
2．讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿！閏土哥，--你來了？……”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺……”
我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1．找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2．布置學生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
六、小結(jié)全課，升華認識。
師以“啊”作小結(jié)。（主要從魯迅、閏土、學生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。）。
第二課時（簡案）。
一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。
三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進一步讓學生認識作品內(nèi)涵、了解魯迅。
四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激發(fā)學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。
板書設計：
少年閏土。
想盼羨（嘆）。
（?。。?。
熊海濱，現(xiàn)任江西師大附小副校長，小學特高級教師、南昌市名師、國家級普通話測試員。曾先后榮獲“南昌市優(yōu)秀教師”、“南昌市優(yōu)秀電教工作者”、“南昌市優(yōu)秀青年骨干教師”、“南昌市教改實驗先進個人”、“江西師范大學三育人先進工作者”、“江西師范大學優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“教育部課改先進工作者”等光榮稱號。
從教十六年，潛心教學研究，逐步形成“樸實靈動、情滿課堂”的教學風格。1995年獲江西省閱讀教學競賽一等獎；獲江西省作文教學競賽一等獎；6月執(zhí)教的《匆匆》一課獲全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動江西賽區(qū)第一名。執(zhí)教的《草原》、《我敬佩的一個人》等12節(jié)閱讀、作文教學課作為全國中小學教改實例在中國教育電視臺、山東教育電視臺通過衛(wèi)星向全國及東南亞地區(qū)播放；多次在省、市上公開課、示范課，反響強烈；多次在省、市舉行閱讀教學、習作教學專題講座，獲得一致好評；所撰寫的教學論文、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)、教學案例、教學反思多次獲全國、省、市一等獎；撰寫了教育教學論著近50萬字，并擔任多個雜志社的小語版特約編輯。
[《少年閏土》教學設計(鄂教版六年級下冊)]。
小學語文少年閏土教案設計篇八
1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考練習4。
一、談話導入。
1、談話。
2、板書課題，齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）。
二、預習課文。
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況。
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況。
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）。
（2）正音。
（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）。
四、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容。
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）。
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的.或蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土健康的特點，因為他的臉是紫色的，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色；閏土是一個忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）。
5、請一位同學總結(jié)閏土具有哪些特點。
板書：年少健康天真活潑。
五、指導課后思考練習。
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學生結(jié)合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發(fā)，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問：閏土和我在一起，給我講了哪些事？
2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
小學語文少年閏土教案設計篇九
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢?他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。(板書：少年閏土)。
二、初讀課文，整體感知句子。
(二)出示詞語(展示課件第三屏)“猬”和“謂”字的意思。
(四)再讀課文，想想課文主要講什么?三、引入形象，初識閏土。
(一)過渡：閏土是我兒時的伙伴，與他分別三十年了，但“我”時常想起他，常常惦著他。每當這時，“我”的腦海里就會浮現(xiàn)這樣一幅神奇的畫面：
魯迅文章中的有些詞語較為深奧，理解后有助于進一步理解課文。
(一)自由讀課文，注意讀準字音，讀通。
教師相機指導讀準字音，根據(jù)部首區(qū)別。
(二)請學生讀第一自然段，另外的學生邊聽邊思考：這是怎樣的一幅畫面?
(三)段中用了哪個詞將景、人、物有機地聯(lián)系起來，構成一幅生動的畫面?(抓“其間”一詞)。
(四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫面，結(jié)合觀察圖畫朗讀第一自然段。(展示課件第四屏)。
(五)嘗試背誦這一段。四、抓住外貌，喜愛閏土。
讓學生入情入境，感受畫面之美，文字之美并積累內(nèi)化語言。
(一)過渡：這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到“我”家，我們于是相識了。
出示一組句子：帽……用圈子將他套住了。
他正在廚房里，圓圓的臉，頭戴一頂氈他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五屏)。
1.學生讀句子。
2.比一比，兩句話有什么不同?可愛。
引導學生抓住人物外貌了。
3.自由讀，指導朗讀，讀出閏土的健康、解人物的性格特點。
(三)結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，讓學生說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點)。
三、小結(jié)。
這節(jié)課,我們與閏土初次見面,對這位朋友有了一定的了解,下一節(jié)課，我們再與他好好交流。
四、作業(yè)。
背誦第一自然段。
小學語文少年閏土教案設計篇十
1、通過學習，讓學生懂得寫好人物必須抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等方面描寫來表現(xiàn)人物的特點。
2、通過對魯迅作品的初略了解、培養(yǎng)學生閱讀魯迅作品的興趣。
3、了解魯迅的故事，初識魯迅，感受魯迅的高尚品質(zhì)。
培養(yǎng)閱讀魯迅作品的興趣，學習寫人方法是本節(jié)課重點，在《故鄉(xiāng)》一文中“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”這句的理解是難點。
一、復習課文、激發(fā)想象
1、在《少年閏土》一課中，閏土向魯迅講了哪幾件事?哪一件是魯迅印象最為深刻的?
2、正因為對這件事印象最深，所以一想到閏土，魯迅先生馬上就會浮現(xiàn)閏土看瓜刺猹的情景。請同學們朗讀課文第一自然段。
3、在魯迅先生眼中，閏土是個怎樣的孩子?他們倆的關系怎樣?
5、同桌交流。
6、指名匯報交流。
二、學習《故鄉(xiāng)》原著片段、感受人物性格變化
2、師生出示《故鄉(xiāng)》“他身材增加了……我也說不出話”這一片段。
3、齊讀。
4、交流體會感受。
(師想機引導學生探究閏土外貌、性格有什么變化，為什么會有這樣的變化?我們之間的關系有什么變化，為什么會變成這樣?特別引導學生理解“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”的意思。)
三、認識作品人物、感受寫法
1、分角色朗讀“少年閏土”和“中年閏土”的外貌描寫，閉上眼睛想象兩個人的不同形象。
2、魯迅為什么能把這兩個人寫得如此鮮活?
3、指名交流匯報。
(師相機引導學生理解魯迅怎樣抓住人物外貌、神態(tài)、語言、動作等方面描寫來表現(xiàn)人物特點。)
4、認識孔乙己、祥林嫂等作品人物：
小學語文少年閏土教案設計篇十一
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學生結(jié)合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發(fā)，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組學習，用簡潔的'語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
小學語文少年閏土教案設計篇十二
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、學習通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
學習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
(一)導入新課。
1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖(生看插圖)。
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)。
齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會到很美呢?
5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式：()的少年閏土。
讀了課文，你想填什么詞語?知識豐富(板書)。
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名說，出示句子：啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀后概括。
交流、板書：瓜地刺楂。
雪地捕鳥。
海灘拾貝。
沙地看跳魚。
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟。
1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點?
(聰明能干)板書。
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動作)請大家圈出表示動作的詞語，指名說。
2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)。
誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來讀這句話吧，讀的時候該強調(diào)些什么呢(動詞)。
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機智勇敢)。
2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?
提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態(tài)等反映人物的性格特點。
3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。
4、這樣吧，每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。
5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應?
(三)學習海灘拾貝，沙地看跳魚。
1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點?(見多識廣)板書。
2、齊讀。
四、理解閏土的外貌。
(1)找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
(2)討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。
板書：
稀瓜地刺楂機智勇敢。
奇雪地捕鳥聰明能干。
事海灘拾貝見多識廣。
沙地看跳魚。
小學語文少年閏土教案設計篇十三
一、教材解讀：
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引發(fā)人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。
教學本課，抓住學生可能存在的興奮點，我們應該扎扎實實地展開如下方面教學：
1、整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了什么。課文中有些語言會阻礙學生的理解，因此得掃除字詞障礙，學生才能將課文讀正確、流利。學生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導學生整合課文內(nèi)容。
2、文章如何寫？《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎上，通過閏土的活動來塑造閏土這個人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事；其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的，恰好緊扣單元要求——繼續(xù)學習人物描寫的基本方法。
3、文章寫得怎么樣？這是學生認識大文豪、佩服大文豪的基礎，建立在學生對文章理解的基礎上。學生理解什么？一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象；一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認識的基礎上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進一步思考其原因。閏土在學生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學生無不會感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學生認識魯迅，對魯迅有個初步的了解。
結(jié)合以上分析，本著“以學生為主”的原則，本設計采用“選擇”教學法，就是以“選擇”為基本的機制。在教學的實踐中，讓學生自主地選擇學習目標，在學習的進程中，自主地選擇學習負荷、學習難度、學習方法、學習伙伴等等。旨在充分地尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，學會提出問題，進行質(zhì)疑釋疑，真正地參與到學習當中來，培養(yǎng)他們自主思考的能力。啟思的過程，就是學生自主投入的過程，促進他們與文本進行互動對話的過程，在不斷的釋疑過程中提高學生的學習能力和思維水平。
二、教學目標：
1、學會7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
4、通過閏土的.外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
三、教學重難點：
1、教學重點：抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。
2、教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
四、教學方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法。
五、教學準備：
1、查找魯迅先生的有關資料。
2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
六、課時安排：
2課時。
教學過程。
第二課時。
一、整體感知，畫面引入。
小學語文少年閏土教案設計篇十四
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
課前準備。
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
教學過程。
第一課時。
談話交流，導入新課。
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）。
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
檢查預習，整體感知。
1、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
3、質(zhì)疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）。
出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道。
無端稀奇。
素不知道如此。
如許從來不知道。
希奇其中。
單知道無緣無故。
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）。
初識閏土，了解特點。
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。
出示：
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點？
教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
（2）如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：年少健康天真活潑。
（3）結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆，進行仿寫。
1、讓學生結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）。
2、用幾句話描寫一位同學的外貌。
一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）。
板書設計。
頭戴小氈帽。
頸套銀項圈年少、健康。
天真、活潑。
第二課時。
復習舊課，導入新課。
上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）。
請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
再識閏土，探究深讀。
1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。
2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚。
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）。
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
5、學生自由練讀。
學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調(diào)動學生情緒）。
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）。
想象畫面，指導背誦。
月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）。
引導背誦（可以出示段落填空進行提示）。
解疑釋惑，升華認識。
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）。
出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！?BR> 2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）。
是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）。
如果是“高興”，該怎么讀？
如果是“佩服”，該怎么讀？
如果是“羨慕”，該怎么讀？
如果是“驚奇”，該怎么讀？
如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會有如此復雜的感情？
根據(jù)學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，
教師引讀，學生接讀：
閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）。
閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）。
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）。
小結(jié)：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖，想象表演。
1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？
3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分。
課內(nèi)積累，課外拓展。
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
板書設計。
少年閏土雪地捕鳥。
夏日拾貝。
看瓜刺猹。
潮汛看魚聰明、能干。
勇敢、見多識廣。
羨慕佩服向往難舍難分。
小學語文少年閏土教案設計篇十五
《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元第一篇課文。本文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。
根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結(jié)合新課程改革理念的指導，制定了以下三維教學目標：
1、知識與技能目標。
學會本課7個生字，2個多音字；能夠正確讀寫和理解詞語的意思；在此基礎上能有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標。
通過多種閱讀形式結(jié)合圖片、視頻等資料呈現(xiàn)，學生能夠生動的把握文章內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
感受少年閏土的機智勇敢、聰明能干、活潑可愛與見多識廣，培養(yǎng)學生對勞動人民的熱愛之情。
教學重點、難點。
教師的教是為了學生更好的學，在教學中，了解教材固然重要，但是學生是學習的主體，只有了解學生身心發(fā)展的特點，才能在教學活動中有的放矢、因材施教。
六年及上冊的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，這些都是我在教學過程中必須考慮到的因素。
基于以上對教材和學情的分析，結(jié)合六年級學生自身的特點，采用以自主探究法和討論法為主輔之以講授法的教學方法，自主探究法和討論法能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，尊重他們在學習過程中的主體地位，并且能夠培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新精神。
根據(jù)六年級學生自身的特點，結(jié)合新課改理念的指導，本課采用自主探究法和小組討論法，以培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。
基于以上分析，我將教學過程分為以下五個部分，依次為：導入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)。
（一）導入。
教學伊始，我設計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什么樣的孩子，誰愿意和老師一塊來學習呢？”以此來導入我們今天講課的主題《少年閏土》。
（二）新授。
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力，分三個環(huán)節(jié)進行。
首先：初讀，感知內(nèi)容。學生通篇閱讀文章，遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢，也可以問周邊的同學，學生快速瀏覽課文，畫出段落，在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學生在字詞方面可能會出現(xiàn)問題，學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，我會通過課件練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。
其次：細讀，理解文意。學生在通讀全文的基礎上，進一步的學習內(nèi)容，在劃分段落的基礎上，總結(jié)每個段落的大意，通過學生的自主探究并全班交流分享意見，縷清文章的發(fā)展脈絡，全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。
再次：精讀，體會情感。此環(huán)節(jié)以小組討論的形式展開，通過幾個問題由淺入深的引導學生進行思考，“作者記憶中的少年閏土是什么形象，在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事，這些事是如何反應少年閏土的'特征的”通過學生的小組討論再輔以我的講述，不僅能提高學生學習的積極性和主動性，增強他們解決問題的能力，而且能幫助他們系統(tǒng)的獲得知識。
（三）鞏固。
新授部分結(jié)束后，我請同學們自己有感情的朗讀課文，并找?guī)孜煌瑢W在班內(nèi)做示范性朗讀，進一步體會文章中所描述的少年閏土的機智勇敢。
（四）小結(jié)。
課堂鞏固練習之后，我會讓學生根據(jù)板書的內(nèi)容，結(jié)合課后的練習題，總結(jié)自己學到的知識，并請一位同學講述自己總結(jié)的成果，若有遺漏的知識點，我再做補充。
（五）作業(yè)。
根據(jù)六年級學生的年齡特點，結(jié)合本課的內(nèi)容，結(jié)合同學們討論的結(jié)果，邊分析課文邊直觀形象的板書，幫助學習更好的學習。
小學語文少年閏土教案設計篇十六
第一課時。
預設目標：
1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的`景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面――看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。
體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學過程：
一、導入新課。
1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。（出示課文插圖）。
二、整體感知課文。
（一）你想認識這位朋友嗎？初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
[4]。
小學語文少年閏土教案設計篇十七
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、學習通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
二、教學重點。
學習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。
三、教學難點。
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學過程。
（一）導入新課。
1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖（生看插圖）。
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的？（第一自然段）。
齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎么樣？（很美）你從哪里體會到很美呢？
5、他就是少年閏土（板書：少年閏土）讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文。
1、大家想認識這位少年嗎？好，那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什么樣的人？遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式：（）的少年閏土。
讀了課文，你想填什么詞語？知識豐富（板書）。
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名說，出示句子：??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢？請同學們默讀后概括。
交流、板書：瓜地刺楂。
雪地捕鳥。
海灘拾貝。
沙地看跳魚。
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢？請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟。
三、學習課文（一）講讀“雪地捕鳥”
1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點？
（聰明能干）板書。
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢？（動作）請大家圈出表示動作的詞語，指名說。
2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？（敬佩）。
誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來讀這句話吧，讀的時候該強調(diào)些什么呢（動詞）。
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎？
（二）講讀“瓜地刺楂”
1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么？板書（機智勇敢）。
2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢？
提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態(tài)等反映人物的性格特點。
3、你能把他的勇敢讀出來嗎？指名讀。
4、這樣吧，每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。
5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應？
（三）學習海灘拾貝，沙地看跳魚。
1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點？（見多識廣）板書。
2、齊讀。
四、理解閏土的外貌。
（1）找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
（2）討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫了嗎？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。
五、結(jié)果、拓展。
板書：
稀瓜地刺楂機智勇敢。
奇雪地捕鳥聰明能干。
事海灘拾貝見多識廣。
沙地看跳魚。
小學語文少年閏土教案設計篇一
預設目標：
1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。
3、在整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面--看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農(nóng)村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。
教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面--看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。
體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學過程：
一、導入新課。
1、看詞語，想畫面。
“媽媽”“雪”“朋友”
這些畫面和畫面背后的事情都不是發(fā)生在昨天，為什么你們會這么記憶猶新呢？
2、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）。
靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。
他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公--閏土。
二、整體感知課文。
（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。
輔助閱讀：
1、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）。
2、填填你讀課文后對閏土的認識：的少年閏土，還能說說理由；
3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？
（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）。
三、提出問題，互釋疑點，保留問題。
魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學生小組合作學習。
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
四、學習閏土的外貌。
方案一：由學生問題進入第一自然段教學。
方案二：教師根據(jù)學生提出問題，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。
（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）。
區(qū)分紫色--又白又嫩，體會閏土的健康。
4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個健康的孩子，形象非常可，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。
6、反饋交流，師生評價。
7、小結(jié)：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
五、教學第一段畫面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
（二）反饋交流，體味提升。
1、第一句教學：
（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。
（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學：
（1）刺猹--閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”
六、小結(jié)、導讀。
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。
[《少年閏土》教學設計(鄂教版六年級下冊)]。
小學語文少年閏土教案設計篇二
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。
4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
（一）導入新課。
生：介紹魯迅的有關資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）。
師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）。
（二）品讀感悟，體味人物形象。
1、理清文章脈絡，初步感知。
2、仔細研讀，感受人物形象。
請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。
聰明能干。
4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）。
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。
（三）體會“我”的情感變化。
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】。
3、理解含義深刻的句子。
4、指導朗讀。
（四）領會文章表達。
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？
2、背誦第一自然段。
（五）拓展延伸。
板書設計：
雪地捕鳥。
海邊拾貝。
看跳魚兒。
看瓜刺猹。
小學語文少年閏土教案設計篇三
筆者以《少年閏土》一文第四段為例，具體闡述“學”、“思”、“樂”原則在課堂教學中的落實。
一、“學”的落實。
本單元讀寫例話是：抓住人物特點寫具體。整個課堂應圍繞“指導寫作”來組織教學，在課堂教學中，教師不但要引導學生學文，而且更要引導學生理解作者是怎樣寫文的。教學《少年閏土》第四段時，在引導學生理解作者通過“動作”、“鳥名”、“天氣”三個方面來寫“雪地捕鳥”之后，可總結(jié)：作者正是這樣抓住閏土的特點，借生動形象的動作描寫，用詞準確，使人覺得閏土的知識豐富、聰明能干是真實可信的。接下來在學習“看瓜刺猹”之前，可提示學法，使學生能夠?qū)W法遷移。學完“看瓜刺猹”，教師再小結(jié)：作者抓住猹的兇猛伶俐與閏土的勇敢機智這對矛盾（猹越是兇猛越顯示出閏土的勇敢；猹越是伶俐越顯示出閏土的機敏），通過具體準確的動作描寫，再次使人覺得閏土的勇敢和機敏是真實可信的。
二、“思”的落實。
有句教學名言是：“讓學生跳起來摘果子?！边@里“跳”即是思維運動的形象比喻。但“思”得有動力，這個動力就是“疑”。明代陳獻平說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也，一翻覺悟一翻長進?！惫湃颂岢龅闹螌W過程是：無疑有疑無疑。這種以科學批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號”，以及這些“問號”的質(zhì)量高不高。例如，教學“雪地捕鳥”時，師問：“‘我于是又很盼望下雪。’為什么？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥?！北緛韱栴}已經(jīng)解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險來吃。引導學生的思維向深層次發(fā)展，不僅知其然，而且知其所以然。又如教學“看跳魚兒”時，師問：“‘兩個腳’后面的省略號在這里指什么？”生答：“指閏土還講了很多話?！睅熡肿穯枺骸爸v了什么話？”這一下學生愣住了，一時答不上來。作為一堂縣級公開課，這樣的情景是尷尬的。但這位教師并不著急，沒有直接把答案訴學生，而是引導學生再讀課文。當學生們讀到作者發(fā)出了這樣的內(nèi)心感嘆：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”，頓然領悟，這里的省略號應當指閏土還講了很多希奇的事。否則，課文僅敘述四件事，怎能說是“無窮無頸呢？這樣，以疑激思，以讀代講，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。有疑、解疑，方能有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)，有所前進。
三、“樂”的落實。
引導學生有感情地朗讀，把語言文字演化成色彩鮮明的畫面。
“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡*，輕輕地走去……”其中，“你聽”輕而短；“啦啦地響了”輕而緩；“輕輕地走去……”的“輕輕”躡手躡腳地；“它不咬人嗎？”提心；“有胡*呢”果敢；“走到了，看見猹了，你便刺”中“看見猹了”和“你便刺”之間幾乎不停頓，且“你便刺”緊而促。同時，課文中“月亮地下”四個字還可以引導學生在朗讀課文時體會語言文字的簡約美深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，柔和美妙的月光灑滿海邊的沙灘，沙灘上的西瓜地里?！霸铝恋叵隆彼膫€字就把“遙遙萬里輝，蕩蕩空中景”如此豐富深刻的內(nèi)涵表現(xiàn)得淋漓盡致，簡直是一幅鮮明的畫，一首簡練的詩！教師指導得法，學生自然興趣大增。
小學語文少年閏土教案設計篇四
教學目標：
1．初讀課文，整體感知文章的內(nèi)容；
2．細讀課文，品析文中兩幅雪景圖；
3．合作交流，了解借景抒情的表達技巧，理解作者所表達的情感；
4．拓展延伸，培養(yǎng)學生熱愛生活、勇于抗爭的精神。
教學重點、難點：
1．掌握景物描寫的特點。
2．理解文章語言的深層含義。
教學課時：
三課時。
教學過程：
第一課時。
一、直接導入新課：
師：今天我們一起來學習魯迅先生的散文詩《雪》，請大家把書本翻到這一頁。（師：板書課題與作者）。
二、初讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。
1．讀本散文詩，思考：描寫了哪幾種雪景？
2．師：誰能和老師一起來朗讀課文？其他同學邊聽邊思考：文章描寫了哪幾種雪景？
1）師生合作朗讀，正音。（略）。
（學生可能會讀錯的字音：磬口qing忙碌lu脂粉奩iian灼灼zhuo嘻笑xi褪盡tui朔方shuo凜冽linlie）。
2）師：文章描寫了哪幾種雪景呢？
明確：南方的雪朔方（北方）的雪（師板書）。
第二課時。
內(nèi)容：細讀課文，品析文中兩幅雪景圖――掌握景物描寫的特點。
（一）南方的雪。
師：請大家先默讀1――3段，思考江南的雪的特征是什么?你是從哪些語句看出來的?
1．直接點明特點：南方的雪：滋潤美艷（水分多，不干燥）。
是極壯健的處子的皮膚（用“處子的皮膚”來比喻雪，引起讀者對江南的雪的形態(tài)的想象，寫出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特點，意境新美）寫出了江南的雪的生機與活力。
3．側(cè)面烘托：
1）色彩映襯：雪野中有血紅的山茶花、白中隱青的梅花、深黃的蠟梅、冷綠的雜草。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷，透露出盎然的生機，蘊育著生命和希望。
2）人物活動――我的幻想：蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著；紅杏枝頭春意鬧）著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。
兒童塑雪羅漢：為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，使雪有了人的生命。
師小結(jié)：南方的.雪溫和、滋潤美艷、富有生機，（師板書）那北方的雪呢？
（二）北方的雪：
1．直接點明特點：永遠如粉，如沙，決不粘連（從形態(tài)上來說）。
2．輔以修辭：用了兩個比喻句：如粉，如沙和如包藏火焰的大霧：“寫出了它的質(zhì)地、形態(tài)”
3．側(cè)面烘托：用“無邊的曠野，凜冽的天宇”（沒有什么奇花異草作伴）作為雪活動的背景，襯托它的“孤獨”，突出它的氣勢非凡。
師小結(jié)：北方的雪如粉，如沙，永不粘連，蓬勃奮飛，氣勢磅礴（師板書）。
第三課時。
一、合作研討，了解借景抒情的表達技巧，理解作者所表達的情感；
師小結(jié)過渡：作者用生動的筆觸描繪了兩幅冬天的雪景圖，我們經(jīng)常說文章寫景并不是單純的寫景，而是借景（抒情）。
師：那本文借寫雪景寄托了作者怎樣的情感呢？
預設學生的回答可能有：（南方的雪）。
生1：兩處雪景的不同應是寄寓了作者不同的情感：江南的雪是滋潤美艷的，但作者所處的時代與社會又是黑暗的，所以身處此種環(huán)境，寫美艷的江南雪景是為了表達作者對美好生活的向往與追求。
生2：寫江南的雪地里的塑雪羅漢，作者的家鄉(xiāng)也地處江南，小時候出玩過這些活動，但現(xiàn)在人到中年，遠離家鄉(xiāng)，對這些活動與樂趣只能留在回憶里，所以寫江南的雪景也表達了作者對家鄉(xiāng)的懷念。
生3：在雪地里塑羅漢是非常值得回憶的，是富有生活情趣的，可以說是美的，但這種生活的美卻是易逝的，在晴天之下，雪羅漢卻易于消融了，這也表達了作者對美的事物雖美但卻又容易消失的一種惋惜之情。也表達了作者對美好理想的向往與追求。
明確：師：通過對滋潤美艷的江南的雪景的描寫，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念與對美好事物的向往與追求，但景雖美，情雖深，但美好的事物卻又總是不長久的，使人難免心生惋惜之情懷。（板書：抒寫渴望美好生活的情感）。
（北方的雪）學生可能較難理解，教師可作如下提示：
（提示：北方冬天的環(huán)境：無邊的曠野，凜冽的天宇、呼嘯的旋風、干燥的空氣。一言以蔽之“環(huán)境惡劣――空曠寂寞、荒涼寒冷”。但雪的表現(xiàn)呢？――決不粘連，孤獨的燦燦的生光、蓬勃地奮飛、旋轉(zhuǎn)且升騰，這體現(xiàn)了雪的什么精神？（體現(xiàn)了一種堅強不屈的斗爭精神，這種精神可以撼天動地，使太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。）。
生4：而北國的雪景則一改描寫江南雪景的情調(diào)，變得大氣，豪雄，慷慨激昂。請大家聽聽：永遠如粉如沙，絕不粘連，它是孤獨的，但卻又是雄健的。在晴天之下蓬勃地奮飛，燦燦的生光，旋轉(zhuǎn)而且升騰。這就讓我們想到人在碰到困難時的堅強不屈的精神。這種精神也正是作者所要贊頌的。
二、拓展延伸，培養(yǎng)學生熱愛生活、勇于抗爭的精神。
朔方的雪象征了魯迅先生，朔方雪的斗爭精神正是魯迅精神的寫照。你同意這個觀點嗎？
學生可能會回答：
生1：是的，當大多數(shù)人還沉溺于精神的麻木當中時，先生是孤獨的，但縱使孤獨依然抗爭，即使是“橫眉冷對千夫指”，也要“俯首甘為孺子?！薄?BR> 生2：讀著朔方的雪，我就好像在讀著魯迅先生的精神一樣，有朔方冰雪奮飛之際，更見魯迅的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，他有一句名言：真正的勇士，敢于直面淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生。魯迅先生就是這樣一名真正的勇士。
生3：作者的感情傾向是通過對北國的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。朔方的雪像征了一種不妥協(xié)的精神，在當時的時代背景之下，與南方的柔美相比，更值得稱頌的應是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。雖然孤獨但仍不妥協(xié)，這是那個時代需要的精神。
生4：在一個黑暗的腐朽的社會當中，需要的不僅僅是能欣賞美尋找美，更需要的是去怎樣創(chuàng)造美。魯迅先生寫兩處不同的雪景，就是為了寫出如江南雪景般的美，我們應去追求，但如何實現(xiàn)這種美，則需要在現(xiàn)實生活當中去與黑暗做斗爭，魯迅的一生就是追求美的一生，也是斗爭的一生。
生4：先生有一首《自題小像》：“靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！痹笇嵫獮⒃谧鎳拇蟮厣稀Ｒ獩_破這濃重的黑暗，追尋一片美好的天地。在這兩幅對立鮮明的圖景中，貫穿著作者一個共同的心聲：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。
師：請同學們再一次用對先生的崇敬之情朗讀這一篇《雪》。
（生滿懷感情朗讀課文）。
板書設計：
南方雪景圖：滋潤美艷(抒發(fā)渴望美好生活的情感)。
雪
北方雪景圖：如粉，如沙（贊頌不屈不撓的斗爭精神）。
小學語文少年閏土教案設計篇五
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了;那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年;按日給人做工的叫短工;自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月)，忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我的父親允許了;我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
我們那時候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。
第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”
我于是又很盼望下雪。
閏土又對我說：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去?！?BR> “管賊嗎?”
“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
我那時并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
“它不咬人嗎?”
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的`經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
“我們沙地里，潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……”
啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
一、教學目標。
1、學會本課的生字和新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、學習通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
二、教學重點。
學習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。
三、教學難點。
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學過程。
(一)導入新課。
1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖(生看插圖)。
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)。
齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會到很美呢?
5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文。
1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式：()的少年閏土。
讀了課文，你想填什么詞語?知識豐富(板書)。
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名說，出示句子：啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀后概括。
交流、板書：瓜地刺楂。
雪地捕鳥。
海灘拾貝。
沙地看跳魚。
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟。
三、學習課文(一)講讀“雪地捕鳥”
1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點?
(聰明能干)板書。
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動作)請大家圈出表示動作的詞語，指名說。
2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)。
誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來讀這句話吧，讀的時候該強調(diào)些什么呢(動詞)。
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機智勇敢)。
2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?
提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態(tài)等反映人物的性格特點。
3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。
4、這樣吧，每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。
5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應?
(三)學習海灘拾貝，沙地看跳魚。
1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點?(見多識廣)板書。
2、齊讀。
四、理解閏土的外貌。
(1)找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
(2)討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。
五、結(jié)果、拓展。
板書：
少年閏土。
稀瓜地刺楂機智勇敢。
奇雪地捕鳥聰明能干。
事海灘拾貝見多識廣。
沙地看跳魚。
《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序，刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢的小英雄形象。本文的教學重點是把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。
教學難點是：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎上深入理解作品內(nèi)涵。
一、教學效果。
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”。如教學第一自然段，我不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學生自己去讀書，去品味，去想象，最后讓學生動筆學著寫，來實現(xiàn)以讀學寫，學以致用的目的。
2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”“拾貝”“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精彩的語言出自學生之口，并且用與學生平等對話的口吻說：“我知道，有些同學喜歡捕鳥，有些同學對‘看瓜刺猹’感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽。也可以采用‘我’和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎?”這樣一引導，學生立刻活躍起來。有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來;有的展示自己收集的有關“跳魚兒”的畫片資料與大家分享;有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受不同的情節(jié)?不同的學生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。實踐又一次告訴我：這樣平等地與學生交流、對話比老師唱“獨角戲”“孤芳自賞”要好得多。
3、在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務。在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領悟、討論無結(jié)果、探究無法深入下去的時候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入，使學生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空”時，我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了對這一個過渡句的理解，學生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在本課的教學中，放手于學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。在學習課文第一段時，結(jié)合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環(huán)境。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生要進行平等對話。
三、不足之處。
教師角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學生的主體性。在今后的教學中要不斷地學習，處理好教與學的關系。
四、改進措施。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示課件——閏月出生，五行缺土。簡介“五行”，根據(jù)五行起名也是一種文化。接著自讀課文，概括從閏土講的四件事中提煉出四組詞，整體感知。然后合作探究，聊聊閏土。概括閏土所講的四件事，扎實訓練概括能力。出示“的閏土”，找一些關鍵詞填上，并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由。談話：假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子?最后疑點爭鳴，精讀點撥：
(2)對“四角的天空”的理解;。
(3)寫人敘事的方法總結(jié)。
小學語文少年閏土教案設計篇六
機智勇敢。
這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面，(課件出示：“看瓜刺猹”動畫)讓我們也一起來看一看吧!播放動畫。
四潮汛看跳魚：
生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個(見多識廣)的孩子。
生：我們是用畫畫的方式來匯報的。
實物投影展示學生畫的跳魚兒。
(一張一張展示學生作品。)。
師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢?
根據(jù)學生的回答板書：
見多識廣。
4、師引：
課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?
(學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事。)。
出示課件：
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?
(比如說：……等等。)。
課件出示：
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真()啊!
5、師引：為什么魯迅會有如此復雜的感情?
(魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢?)。
根據(jù)學生回答出示課件：
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”
你是怎樣理解這句話的?
出示課件：
閏土在(海邊)時，我正在()，不知道(海邊有如此美麗的貝殼);。
閏土在()時，我正在()，不知道();。
閏土在()時，我正在()，不知道();。
閏土在()時，我正在()，不知道()。
師引讀，生接讀：
(設計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。)。
6、小結(jié)：
正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊!
課件出示(圖)。
指名感情朗讀最后一段(配樂)。
三、教師總結(jié)，拓展延伸。
師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
四、作業(yè)超市，自由選擇。
師引：在這堂課結(jié)束前，教師帶你們到作業(yè)超市里去逛一逛。
課件出示：
作業(yè)超市(任選一題)：
1、評一評：少年閏土或少年魯迅。
2、讀一讀：魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
【板書設計】。
雪地捕鳥聰明能干。
海邊拾貝見多識廣。
瓜地刺猹機智勇敢。
潮汛看魚見多識廣。
小學語文少年閏土教案設計篇七
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
教學重點、難點：
通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學習寫作方法。
教學時間：
兩課時。
第一課時（參賽課時）。
一、展示圖片，引出閏土。
1．出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2．展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識閏土。
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。
2．交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
3．歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
三、順學而導，了解閏土。
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質(zhì)疑。
2．以閏土語言為突破口體會人物特點：
（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3．用上“啊”說說對閏土的感受。
4．出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。
5．同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土。
1.師小結(jié)引說，比照“我”與閏土的不同。
（1）你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。
（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等）體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2．引導生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸，再識閏土。
2．讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿！閏土哥，--你來了？……”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺……”
我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1．找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2．布置學生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
六、小結(jié)全課，升華認識。
師以“啊”作小結(jié)。（主要從魯迅、閏土、學生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。）。
第二課時（簡案）。
一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。
三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進一步讓學生認識作品內(nèi)涵、了解魯迅。
四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激發(fā)學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。
板書設計：
少年閏土。
想盼羨（嘆）。
（?。。?。
熊海濱，現(xiàn)任江西師大附小副校長，小學特高級教師、南昌市名師、國家級普通話測試員。曾先后榮獲“南昌市優(yōu)秀教師”、“南昌市優(yōu)秀電教工作者”、“南昌市優(yōu)秀青年骨干教師”、“南昌市教改實驗先進個人”、“江西師范大學三育人先進工作者”、“江西師范大學優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“教育部課改先進工作者”等光榮稱號。
從教十六年，潛心教學研究，逐步形成“樸實靈動、情滿課堂”的教學風格。1995年獲江西省閱讀教學競賽一等獎；獲江西省作文教學競賽一等獎；6月執(zhí)教的《匆匆》一課獲全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動江西賽區(qū)第一名。執(zhí)教的《草原》、《我敬佩的一個人》等12節(jié)閱讀、作文教學課作為全國中小學教改實例在中國教育電視臺、山東教育電視臺通過衛(wèi)星向全國及東南亞地區(qū)播放；多次在省、市上公開課、示范課，反響強烈；多次在省、市舉行閱讀教學、習作教學專題講座，獲得一致好評；所撰寫的教學論文、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)、教學案例、教學反思多次獲全國、省、市一等獎；撰寫了教育教學論著近50萬字，并擔任多個雜志社的小語版特約編輯。
[《少年閏土》教學設計(鄂教版六年級下冊)]。
小學語文少年閏土教案設計篇八
1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考練習4。
一、談話導入。
1、談話。
2、板書課題，齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）。
二、預習課文。
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況。
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況。
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）。
（2）正音。
（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）。
四、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容。
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）。
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的.或蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土健康的特點，因為他的臉是紫色的，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色；閏土是一個忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）。
5、請一位同學總結(jié)閏土具有哪些特點。
板書：年少健康天真活潑。
五、指導課后思考練習。
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學生結(jié)合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發(fā)，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問：閏土和我在一起，給我講了哪些事？
2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
小學語文少年閏土教案設計篇九
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢?他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。(板書：少年閏土)。
二、初讀課文，整體感知句子。
(二)出示詞語(展示課件第三屏)“猬”和“謂”字的意思。
(四)再讀課文，想想課文主要講什么?三、引入形象，初識閏土。
(一)過渡：閏土是我兒時的伙伴，與他分別三十年了，但“我”時常想起他，常常惦著他。每當這時，“我”的腦海里就會浮現(xiàn)這樣一幅神奇的畫面：
魯迅文章中的有些詞語較為深奧，理解后有助于進一步理解課文。
(一)自由讀課文，注意讀準字音，讀通。
教師相機指導讀準字音，根據(jù)部首區(qū)別。
(二)請學生讀第一自然段，另外的學生邊聽邊思考：這是怎樣的一幅畫面?
(三)段中用了哪個詞將景、人、物有機地聯(lián)系起來，構成一幅生動的畫面?(抓“其間”一詞)。
(四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫面，結(jié)合觀察圖畫朗讀第一自然段。(展示課件第四屏)。
(五)嘗試背誦這一段。四、抓住外貌，喜愛閏土。
讓學生入情入境，感受畫面之美，文字之美并積累內(nèi)化語言。
(一)過渡：這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到“我”家，我們于是相識了。
出示一組句子：帽……用圈子將他套住了。
他正在廚房里，圓圓的臉，頭戴一頂氈他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五屏)。
1.學生讀句子。
2.比一比，兩句話有什么不同?可愛。
引導學生抓住人物外貌了。
3.自由讀，指導朗讀，讀出閏土的健康、解人物的性格特點。
(三)結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，讓學生說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點)。
三、小結(jié)。
這節(jié)課,我們與閏土初次見面,對這位朋友有了一定的了解,下一節(jié)課，我們再與他好好交流。
四、作業(yè)。
背誦第一自然段。
小學語文少年閏土教案設計篇十
1、通過學習，讓學生懂得寫好人物必須抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等方面描寫來表現(xiàn)人物的特點。
2、通過對魯迅作品的初略了解、培養(yǎng)學生閱讀魯迅作品的興趣。
3、了解魯迅的故事，初識魯迅，感受魯迅的高尚品質(zhì)。
培養(yǎng)閱讀魯迅作品的興趣，學習寫人方法是本節(jié)課重點，在《故鄉(xiāng)》一文中“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”這句的理解是難點。
一、復習課文、激發(fā)想象
1、在《少年閏土》一課中，閏土向魯迅講了哪幾件事?哪一件是魯迅印象最為深刻的?
2、正因為對這件事印象最深，所以一想到閏土，魯迅先生馬上就會浮現(xiàn)閏土看瓜刺猹的情景。請同學們朗讀課文第一自然段。
3、在魯迅先生眼中，閏土是個怎樣的孩子?他們倆的關系怎樣?
5、同桌交流。
6、指名匯報交流。
二、學習《故鄉(xiāng)》原著片段、感受人物性格變化
2、師生出示《故鄉(xiāng)》“他身材增加了……我也說不出話”這一片段。
3、齊讀。
4、交流體會感受。
(師想機引導學生探究閏土外貌、性格有什么變化，為什么會有這樣的變化?我們之間的關系有什么變化，為什么會變成這樣?特別引導學生理解“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”的意思。)
三、認識作品人物、感受寫法
1、分角色朗讀“少年閏土”和“中年閏土”的外貌描寫，閉上眼睛想象兩個人的不同形象。
2、魯迅為什么能把這兩個人寫得如此鮮活?
3、指名交流匯報。
(師相機引導學生理解魯迅怎樣抓住人物外貌、神態(tài)、語言、動作等方面描寫來表現(xiàn)人物特點。)
4、認識孔乙己、祥林嫂等作品人物：
小學語文少年閏土教案設計篇十一
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學生結(jié)合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發(fā)，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組學習，用簡潔的'語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
小學語文少年閏土教案設計篇十二
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、學習通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
學習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
(一)導入新課。
1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖(生看插圖)。
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)。
齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會到很美呢?
5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式：()的少年閏土。
讀了課文，你想填什么詞語?知識豐富(板書)。
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名說，出示句子：啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀后概括。
交流、板書：瓜地刺楂。
雪地捕鳥。
海灘拾貝。
沙地看跳魚。
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟。
1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點?
(聰明能干)板書。
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動作)請大家圈出表示動作的詞語，指名說。
2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)。
誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來讀這句話吧，讀的時候該強調(diào)些什么呢(動詞)。
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機智勇敢)。
2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?
提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態(tài)等反映人物的性格特點。
3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。
4、這樣吧，每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。
5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應?
(三)學習海灘拾貝，沙地看跳魚。
1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點?(見多識廣)板書。
2、齊讀。
四、理解閏土的外貌。
(1)找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
(2)討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。
板書：
稀瓜地刺楂機智勇敢。
奇雪地捕鳥聰明能干。
事海灘拾貝見多識廣。
沙地看跳魚。
小學語文少年閏土教案設計篇十三
一、教材解讀：
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引發(fā)人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。
教學本課，抓住學生可能存在的興奮點，我們應該扎扎實實地展開如下方面教學：
1、整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了什么。課文中有些語言會阻礙學生的理解，因此得掃除字詞障礙，學生才能將課文讀正確、流利。學生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導學生整合課文內(nèi)容。
2、文章如何寫？《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎上，通過閏土的活動來塑造閏土這個人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事；其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的，恰好緊扣單元要求——繼續(xù)學習人物描寫的基本方法。
3、文章寫得怎么樣？這是學生認識大文豪、佩服大文豪的基礎，建立在學生對文章理解的基礎上。學生理解什么？一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象；一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認識的基礎上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進一步思考其原因。閏土在學生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學生無不會感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學生認識魯迅，對魯迅有個初步的了解。
結(jié)合以上分析，本著“以學生為主”的原則，本設計采用“選擇”教學法，就是以“選擇”為基本的機制。在教學的實踐中，讓學生自主地選擇學習目標，在學習的進程中，自主地選擇學習負荷、學習難度、學習方法、學習伙伴等等。旨在充分地尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，學會提出問題，進行質(zhì)疑釋疑，真正地參與到學習當中來，培養(yǎng)他們自主思考的能力。啟思的過程，就是學生自主投入的過程，促進他們與文本進行互動對話的過程，在不斷的釋疑過程中提高學生的學習能力和思維水平。
二、教學目標：
1、學會7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
4、通過閏土的.外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
三、教學重難點：
1、教學重點：抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。
2、教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
四、教學方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法。
五、教學準備：
1、查找魯迅先生的有關資料。
2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
六、課時安排：
2課時。
教學過程。
第二課時。
一、整體感知，畫面引入。
小學語文少年閏土教案設計篇十四
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
課前準備。
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
教學過程。
第一課時。
談話交流，導入新課。
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）。
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
檢查預習，整體感知。
1、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
3、質(zhì)疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）。
出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道。
無端稀奇。
素不知道如此。
如許從來不知道。
希奇其中。
單知道無緣無故。
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）。
初識閏土，了解特點。
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。
出示：
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點？
教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
（2）如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：年少健康天真活潑。
（3）結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆，進行仿寫。
1、讓學生結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）。
2、用幾句話描寫一位同學的外貌。
一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）。
板書設計。
頭戴小氈帽。
頸套銀項圈年少、健康。
天真、活潑。
第二課時。
復習舊課，導入新課。
上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）。
請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
再識閏土，探究深讀。
1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。
2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚。
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）。
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
5、學生自由練讀。
學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調(diào)動學生情緒）。
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）。
想象畫面，指導背誦。
月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）。
引導背誦（可以出示段落填空進行提示）。
解疑釋惑，升華認識。
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）。
出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！?BR> 2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）。
是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）。
如果是“高興”，該怎么讀？
如果是“佩服”，該怎么讀？
如果是“羨慕”，該怎么讀？
如果是“驚奇”，該怎么讀？
如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會有如此復雜的感情？
根據(jù)學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，
教師引讀，學生接讀：
閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）。
閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）。
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）。
小結(jié)：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖，想象表演。
1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？
3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分。
課內(nèi)積累，課外拓展。
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
板書設計。
少年閏土雪地捕鳥。
夏日拾貝。
看瓜刺猹。
潮汛看魚聰明、能干。
勇敢、見多識廣。
羨慕佩服向往難舍難分。
小學語文少年閏土教案設計篇十五
《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元第一篇課文。本文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。
根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結(jié)合新課程改革理念的指導，制定了以下三維教學目標：
1、知識與技能目標。
學會本課7個生字，2個多音字；能夠正確讀寫和理解詞語的意思；在此基礎上能有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標。
通過多種閱讀形式結(jié)合圖片、視頻等資料呈現(xiàn)，學生能夠生動的把握文章內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
感受少年閏土的機智勇敢、聰明能干、活潑可愛與見多識廣，培養(yǎng)學生對勞動人民的熱愛之情。
教學重點、難點。
教師的教是為了學生更好的學，在教學中，了解教材固然重要，但是學生是學習的主體，只有了解學生身心發(fā)展的特點，才能在教學活動中有的放矢、因材施教。
六年及上冊的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，這些都是我在教學過程中必須考慮到的因素。
基于以上對教材和學情的分析，結(jié)合六年級學生自身的特點，采用以自主探究法和討論法為主輔之以講授法的教學方法，自主探究法和討論法能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，尊重他們在學習過程中的主體地位，并且能夠培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新精神。
根據(jù)六年級學生自身的特點，結(jié)合新課改理念的指導，本課采用自主探究法和小組討論法，以培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。
基于以上分析，我將教學過程分為以下五個部分，依次為：導入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)。
（一）導入。
教學伊始，我設計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什么樣的孩子，誰愿意和老師一塊來學習呢？”以此來導入我們今天講課的主題《少年閏土》。
（二）新授。
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力，分三個環(huán)節(jié)進行。
首先：初讀，感知內(nèi)容。學生通篇閱讀文章，遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢，也可以問周邊的同學，學生快速瀏覽課文，畫出段落，在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學生在字詞方面可能會出現(xiàn)問題，學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，我會通過課件練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。
其次：細讀，理解文意。學生在通讀全文的基礎上，進一步的學習內(nèi)容，在劃分段落的基礎上，總結(jié)每個段落的大意，通過學生的自主探究并全班交流分享意見，縷清文章的發(fā)展脈絡，全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。
再次：精讀，體會情感。此環(huán)節(jié)以小組討論的形式展開，通過幾個問題由淺入深的引導學生進行思考，“作者記憶中的少年閏土是什么形象，在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事，這些事是如何反應少年閏土的'特征的”通過學生的小組討論再輔以我的講述，不僅能提高學生學習的積極性和主動性，增強他們解決問題的能力，而且能幫助他們系統(tǒng)的獲得知識。
（三）鞏固。
新授部分結(jié)束后，我請同學們自己有感情的朗讀課文，并找?guī)孜煌瑢W在班內(nèi)做示范性朗讀，進一步體會文章中所描述的少年閏土的機智勇敢。
（四）小結(jié)。
課堂鞏固練習之后，我會讓學生根據(jù)板書的內(nèi)容，結(jié)合課后的練習題，總結(jié)自己學到的知識，并請一位同學講述自己總結(jié)的成果，若有遺漏的知識點，我再做補充。
（五）作業(yè)。
根據(jù)六年級學生的年齡特點，結(jié)合本課的內(nèi)容，結(jié)合同學們討論的結(jié)果，邊分析課文邊直觀形象的板書，幫助學習更好的學習。
小學語文少年閏土教案設計篇十六
第一課時。
預設目標：
1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的`景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面――看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。
體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學過程：
一、導入新課。
1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。（出示課文插圖）。
二、整體感知課文。
（一）你想認識這位朋友嗎？初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
[4]。
小學語文少年閏土教案設計篇十七
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、學習通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
二、教學重點。
學習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。
三、教學難點。
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學過程。
（一）導入新課。
1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖（生看插圖）。
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的？（第一自然段）。
齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎么樣？（很美）你從哪里體會到很美呢？
5、他就是少年閏土（板書：少年閏土）讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文。
1、大家想認識這位少年嗎？好，那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什么樣的人？遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式：（）的少年閏土。
讀了課文，你想填什么詞語？知識豐富（板書）。
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名說，出示句子：??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢？請同學們默讀后概括。
交流、板書：瓜地刺楂。
雪地捕鳥。
海灘拾貝。
沙地看跳魚。
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢？請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟。
三、學習課文（一）講讀“雪地捕鳥”
1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點？
（聰明能干）板書。
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢？（動作）請大家圈出表示動作的詞語，指名說。
2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？（敬佩）。
誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來讀這句話吧，讀的時候該強調(diào)些什么呢（動詞）。
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎？
（二）講讀“瓜地刺楂”
1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么？板書（機智勇敢）。
2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢？
提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態(tài)等反映人物的性格特點。
3、你能把他的勇敢讀出來嗎？指名讀。
4、這樣吧，每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。
5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應？
（三）學習海灘拾貝，沙地看跳魚。
1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點？（見多識廣）板書。
2、齊讀。
四、理解閏土的外貌。
（1）找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
（2）討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫了嗎？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。
五、結(jié)果、拓展。
板書：
稀瓜地刺楂機智勇敢。
奇雪地捕鳥聰明能干。
事海灘拾貝見多識廣。
沙地看跳魚。