教案的編寫需要綜合考慮教材內容、教學資源和學生的實際情況。教案應該注重對學生的評價和反饋,及時調整教學策略,提高教學質量。希望大家能夠從這些教案范文中獲得啟發(fā),提升自己的教學能力。
永遇樂教案篇一
教學目的:
1、領略蘇軾豪放雄邁的詞風,初步了解豪放派詞的特點。
2、能夠感詞人所感,讓學生感受藝術的魅力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法,培養(yǎng)對意境的感受分析能力。
教學方法:
1、通過誦讀法、品讀法、推敲法、比較法等方法,引導學生品味深厚獨特的藝術魅力。
2、預設情境法,播放《三國演義》主題曲,引導學生進入情境,體驗意境美的魅力。
教學時數:1課時。
課前準備:
一、查資料,了解作者及與作背景,并制成卡片。
二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語。
三、熟讀課文。
教學步驟:
一、導入課文,創(chuàng)設情境。
播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》:
“滾滾長江東逝水/浪花淘盡英雄/是非成敗轉頭空/青山依舊在/幾度夕陽紅/白發(fā)漁樵江楮上/慣看秋月春風/一壺濁酒喜相逢/古今多少事/都付笑談中”
聽完歌曲,品讀蘇詞。
二、整體感知,了解內容。
1、學生自讀課文,完成:
(1)拿出預習卡片,熟悉作者及創(chuàng)作背景;
(2)自由朗讀,揣摩作者的情感。
2、運用多媒體播放影片范讀。
3、學生齊讀。
4、小組討論,交流自學所得。
(1)說說你對這首詞的感受。
(2)提出你不能理解的詞句。
5、教師小結。
這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場,因眼前之景,憶往昔之事,感自身處境,抒自己情懷。
三、賞析上闋。
1、學生有感情地朗讀上闋,討論完成下表:
2、請學生試著用盡可能優(yōu)美的'語句把寫景部分的語句再現出來,體會詩歌的意境。
滾滾東流的長江洶涌奔騰,陡峭的山崖高插云霄,洶涌的駭浪搏擊著江岸,滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。
3、面對壯美的赤壁景觀,很自然地會想到曾經活動在這里的英雄,請同學們發(fā)揮自己的想象,想象曾經在此的英雄。
過五關斬六將的關云長,一聲斷喝長坂坡上的猛張飛,方天畫戟無人能敵的俊呂布,運籌帷幄,世所難當的諸葛亮。
(1)學生自由朗讀下闋,思考問題,完成下表,作者是從哪幾個角度描寫周瑜的?基調怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調怎樣?(2)學生思考:對周瑜的追述是表現的是一種理想,而落泊失意是一種現實,感情基調的矛盾實際反映的是理想與現實的矛盾,作者是如何解決這種矛盾的:
“人生如夢”,人生是短暫的,虛幻的,又何必執(zhí)著?
灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去,感慨和動作中表現出一種超脫與曠達。
教師:
4、總結全文。
內容:感懷、寫景、詠史、抒情。
基調:昂揚、感奮、豪邁、蒼涼。
全詞寫景、懷古、抒懷,三者完美結合,渾然一體。
四、拓展延伸,比較提高(可作為課下作業(yè))。
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風格差異。
(1)投影顯示《雨霖鈴》。
(2)教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結:
婉約詞:“只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌揚柳岸,曉風殘月”;
豪放詞:“須關西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去”。
2、有人說“人生如夢,一尊還酹江月”中含有消極成分,試結合作者生平及寫作背景,談談自己的看法。聯(lián)系現實生活實際,說說當代青年應該樹立怎樣的人生觀。(這是個拓展性話題,不在于形成統(tǒng)一的結論,而在意引導學生樹立正確的人生觀、世界觀)。
永遇樂教案篇二
知識與能力:
進一步了解豪放派詞的特點,體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。
過程與方法:
注意誦讀,從自由讀到范讀,再齊讀,引導學生設身處地地“讀”課文,從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。
情感態(tài)度與價值觀:
理解文中用典的作用,體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國,收復中原的熱切愿望及愿望不能實現的苦悶心情,以及對統(tǒng)治者屈辱求和,用人不當的憤概。
1課時。
一、激趣導學(復習《念奴嬌·赤壁懷古》)。
1、檢查背誦。
2、指名學生回答:作者在詞中描寫赤壁景象,有什么特點?有什么作用?
赤壁之景,顯得雄偉驚駭,既烘托了當年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈,又有力地襯托了英雄人物。
3、赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想,與雄姿英發(fā)的周瑜相比,東坡自然會發(fā)限的感慨,登上京口北固亭的辛棄疾,又會作何感想呢?今天我們就來學習《永遇樂·京口北固亭懷古》。
二、重點講析。
1、學生自學課文,完成。
(1)學生查找資料,理解作者及創(chuàng)作背景。
(2)借助注解和工具書正音、正義,疏通詞語。
(3)學生自讀課文。
(4)聽錄音,注意范讀的語氣和感情。
(5)齊讀課文,感受文章。
2、教師引導學生從整體上把握課文內容,體會作者的感情。
上闋:歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績,感嘆“時無英雄”。
下闋:借劉義隆,廉頗的故事,抒發(fā)對南宋王朝的憤懣,以及自己抗金救國,恢復中原的熱切愿望和希望不能實現的苦悶。
三、設疑討論。
1、要求學生找出詞中的典故,并分析其作用。
(1)英雄無覓孫仲謀處:懷念英雄,表現收復失地的決心。
(2)人道寄奴曾?。簯涯罟湃?,表現北伐決心。
(3)烽火揚州路,佛貍祠下:今者對照,不堪回首。
(4)元嘉草草,封猩居胥:借古諷今,批評草率出兵。
(5)憑誰問,廉頗老矣:自我感慨,不忘為國效力。
(這些典故的使用使詩文情思雋永,含蓄深刻)。
2、引導學生找出詞中的對比,并體會其作用。
(1)英雄業(yè)績與可悲現實對比:針對南宋的萎靡不振。
(3)四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下,一片神雅社鼓”對比:抒發(fā)憂國傷時的感慨:
(這些對比使詞義更加豐富曲折,感情更加委婉強烈,形象更加鮮明生動)。
四、典題拓展(可作為課下學生自主探究的內容)。
(此題設計,不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同,還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同)。
1、相同點:結構上均為“地點+懷古”
意境上均為雄渾壯闊。
主旨上均為以古喻今。
2、不同點:
(1)《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中,用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物,為下闋的議論作好鋪墊;《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論,下闋議論之中也有寫景的地方。
(2)議論涉及的問題不同,深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩,議論能上以形而上的層面,思索宇宙人生的終極意義;辛棄疾的詞作扣緊現實,借詠史談自己的戰(zhàn)略見解,表現自己的愛國情懷。
(3)蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗,曠達樂觀;辛詞用事多,層層轉折,顯得隱晦。
永遇樂教案篇三
東風夜放花千樹,更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路,鳳簫聲動,玉壺光轉,一夜魚龍舞。
蛾兒雪柳黃金縷,笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處。
【注釋】青玉案:詞牌名?;ㄇ洌盒稳轃艋鹬?,如千樹繁花齊開。寶馬雕車:指觀燈的貴族豪門的華麗車馬。鳳簫:《神仙傳》載,秦穆公之女弄玉,善吹簫作鳳鳴聲,引來了鳳。故稱簫為鳳簫。玉壺:比喻月亮。蛾兒雪柳:元宵節(jié)婦女頭上戴的裝飾物。闌珊:零落。
1、這首詞主要手法是什么?
2、表達了詩人什么感情?
梁啟超在《藝蘅館詞選》中評論說:“自憐幽獨,傷心人自有懷抱?!甭?lián)系作者身世看這首詞大約作于被罷職閑居期間,置身熱鬧之外的“那人”形象里,實有作者自身的影子在,或者簡直就是作者人格的化身。
王國維在《人間詞話》中,把“眾里尋他千百度,回頭驀見(驀然回首),那人正在,燈火闌珊處”列為“古今成大事業(yè)、大學問者”所必須經歷的第三種境界,這也說明了《元夕》詞“函蓋萬有”的特點。一篇文學佳作的藝術魅力,常常不止于它所塑造的藝術形象本身所具有的感染力,還表現在它又可以在形象之外能給人以豐富的聯(lián)想和深刻的啟示。王國維就從《元夕》詞聯(lián)想到了做學問的境界,而這當然是辛棄疾所未曾料到的。況周頤在《香海棠館詞話》中說辛稼軒“其秀在骨,其厚在神”,確為有見地之語。這首《青玉案·元夕》,讀了之后就能使人神馳遐想,并從中領悟出深奧的哲理來,正說明了辛詞內容之豐厚和辛棄疾寫詞功力之精深。
《破陣子》為陳同甫賦壯詞以寄之。
醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵。
馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名??蓱z白發(fā)生!
醉夢里挑亮油燈觀看寶劍,夢中回到響徹號角聲的軍營。軍營將士都能分到犒勞的烤牛肉,讓樂器奏起雄壯的軍樂鼓舞士氣,這是秋天在戰(zhàn)場上閱兵。戰(zhàn)馬像的盧一樣,跑得飛快,弓箭像驚雷一樣,震耳離弦。一心想完成替君收復國家失地的大業(yè),搏得天下生前死后的美名。只可惜已成了白發(fā)人!
該詞是作者失意閑居信州時所作,無前人沙場征戰(zhàn)之苦,而有沙場征戰(zhàn)的熱烈。詞中通過創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了殺敵報國、恢復祖國山河、建立功名的壯懷。結句抒發(fā)壯志不酬的悲憤心情。
[內容評析]滿懷家國之愁,壯志未酬的詞人在友人縱談離去之后,借酒澆愁愁更愁,他撥亮油燈,抽出寶劍,醉眼朦朧中,恍惚回到當年戰(zhàn)斗的情境。嘹亮的號角吹遍了「連營」,廣闊的土地上,戰(zhàn)士們正在分食大塊的烤肉。此時鼓瑟齊鳴,反映邊塞生活的軍樂雄壯震天。原來戰(zhàn)士們正在沙場點兵!在詞人的筆下,看似信手拈來的點兵場面,火熱的戰(zhàn)斗激情卻自然噴涌而出。一個「連」字,透出聲勢之豪壯,軍容之整肅。「八百里」、「五十弦」佳對天成,與「吹角連營」相輔相成,營造了雄渾闊大的意境。
下片以兩個特寫鏡頭開始:駿馬飛快,箭如霹靂,驚心動魄。馬與箭兩個具典型意義的事物,以色彩鮮明的詞語,寫得歷歷如畫。這一切都是為了「了卻」洗雪國恥,恢復中原的「天下事」,是為了施展雄才大略,贏得為國家建功立業(yè)的「生前身后名」!讀到此,有聲有色,酣暢淋漓的點兵場面,斬將擎旗的英雄戰(zhàn)士,「了卻君王天下事」的赤膽忠心,無一不躍然紙上,然而一個陡轉——「可憐白發(fā)生」!一下從理想的高峰跌入了現實的深淵。全詞至此戛然而止,為讀者留下了無盡的思緒。
辛棄疾的這首投贈之作自稱“壯詞”,全篇以“壯”語貫穿始終。作者根據他三十年前抗金的戰(zhàn)斗經歷和他矢志恢復中原的理想,運用浪漫主義手法,在詞里描繪了一個幻想中雄壯兵營生活畫面。首句“醉里挑燈看劍”形象地顯示出殺敵的壯志?!皦艋亍币院?,寫綿延的兵營中響起了號角聲,軍樂聲、戰(zhàn)旗飄揚,兵士飽餐,這一切有聲有色地描繪了沙場點兵的壯盛軍容。下片“馬作的盧飛快”兩句寫自己希望能夠馳騁沙場,沖鋒陷陣。想象著實現“了卻君王天下事,贏得生前身后名”的壯志。然而現實卻是“可憐白發(fā)生”,為壯志難酬表示極大的憤慨。前九句寫得酣暢淋漓,反襯了這一句的分量,正是對茍且偷安的南宋朝廷的有力批判。
布置作業(yè):1、背誦全詞。2、完成練習。
永遇樂教案篇四
歷經千古的江山,再也難找到像孫權那樣的英雄。當年的舞榭歌臺還在,英雄人物卻隨著歲月的流逝早已不復存在。斜陽照著長滿草樹的普通小巷,人們說那是當年劉裕曾經住過的地方。遙想當年,他指揮著強勁精良的兵馬,氣吞驕虜一如猛虎!
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永遇樂教案篇五
1、進一步了解豪放派詞的特點,體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。
2、理解文中用典的作用,體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國,收復中原的熱切愿望及愿望不能實現的苦悶心情,以及對統(tǒng)治者屈辱求和,用人不當的憤概。
3、學會比較鑒賞
理解文章的線索與作者的愛國主義感情
理解文章的用典
投影多媒體
(一)、回顧舊知:
1.作者、風格和時代
北宋——豪放派:蘇軾
婉約派:柳永秦觀
南宋——豪放派:辛棄疾
婉約派:李清照姜夔
2.名句背誦檢查,感知婉約詞豪放詞不同風格
1、《雨霖鈴》中詩人想象別后的羈旅生活寫出的最使人觸動離愁別恨的兩句是:今宵酒醒何處,楊柳岸曉風殘月。
2、《鵲橋仙》中體現一種崇高而曠達的愛情觀的一句是:兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。
3、《念奴嬌赤壁懷古》中描寫赤壁古戰(zhàn)場險要形勢的三句是:亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。
(二)、導入新課,激發(fā)興趣。
蘇軾在詞中描寫赤壁之景給人留下了深刻印象,既烘托了當年古戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗之激烈,又有力地襯托了英雄人物。赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想,與雄姿英發(fā)的周瑜相比,東坡自然會發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。那么,登上京口北固亭的辛棄疾,又會作何感想呢?今天我們要學的就是南宋辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。
要了解詩歌的內容,要學會知人論世。
辛棄疾在詞人中,算是個英雄。1161年,金國大舉南犯,21歲的辛棄疾率群眾20xx多在家鄉(xiāng)起義,加入以耿京為首的農民抗金義軍,擔任“掌書記”職務。在起義軍的幾個月里,他表現了出非凡的勇敢和堅定,干了兩件轟動一時的事。一件是,一個叫義端的和尚叛變投敵,辛棄疾親往追捕,親手斬了這個叛徒;另一件事,親率50騎兵,直逼駐有5萬大軍的金營,活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內奸張安國,渡過淮水,到達建康(南京)。辛棄疾到了南方,耿京起義軍已經失敗,他便留在南京。從此以膈,他繼續(xù)堅持主戰(zhàn),用他飽含愛國主義激情的詞和文章,宣傳北伐抗金,收復中原統(tǒng)一全國的主張。
當時的南宋與金對峙,金兵入侵肆無忌憚,南宋躲避茍安偏安一隅,議和納幣稱臣,出現戰(zhàn)、和的爭議。宋代林升的《題臨安邸》寫道:“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉,只把杭州作汴州。”此詩便反映了當時的狀況。辛棄疾一生力主抗金,曾向朝廷上《美芹十論》陳述策略,不被采納。42歲被貶鄉(xiāng)居,退隱江西上饒,空懷一腔忠貞熱情,卻報國無門。
20多年后,韓佗胄把持朝政,企圖用北伐中原之事來釣譽固位,起用辛棄疾,當時蒙古已崛起,金則日益衰敗,并起了內亂。韓要立一場伐金大功,讓他在抗金前線鎮(zhèn)江當知府,辛棄疾一心雪恥復國,初到鎮(zhèn)江就積極為北伐作準備,而韓佗胄一伙兒政治腐敗,急于事功,辛棄疾對于這種政治局面憂心忡忡,由此作《永遇樂京口北固亭懷古》。
辛棄疾有扶傾持危的責任感,有抗金救國當仁不讓的熱情,從某種意義上講,本詞可看作是他向宰相韓佗胄遞的諫書。最終,他的意見也沒有被韓佗胄一伙采納,并給他一個降官的處分,后來又把他調離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。開禧元年(1205年)回鉛山隱居,兩年后憂憤而死。后來,韓侂胄不聽辛棄疾勸告,于開禧二年(1206年)草率出兵,結果大敗而歸。次年,韓侂胄被殺。
(三)、整體感知,了解內容。
1、學生自學課文
(1)借助注解和工具書正音、正義,疏通詞語
(2)自讀課文,感受文章內容,體會作者的感情
2、討論:詞中總共寫了幾個歷史人物,明確歷史人物事件。
(1)孫仲謀
(2)寄奴:
(3)劉義?。?BR> (4)佛貍祠下:
(5)廉頗:
(四)、分析詞的上片:
1、師補充孫權及劉裕事跡。
孫權是三國時吳國的皇帝,他在南京建立吳都,并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊,保衛(wèi)了家園。
劉裕出身貧寒,曾經生活在荒僻小街巷,卻討伐桓直,平定叛亂。帶兵強馬壯的北伐軍馳騁中原,氣吞胡虜。先滅山東的后燕,后滅陜西的后秦,光復洛陽、長安,煊赫一時。
辛曾在美芹十論里,明白指出北伐應取道山東,因為山東之民勁勇,敵守備簡略。
2、上闋寫了兩個人,這兩個人的共同點是什么?
明確:都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。
3、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷?
明確:“英雄”表達了詩人對他的敬仰和向往。
“風流總被雨打風吹”即便是英雄事業(yè)的`流風余韻也已經沒有了,表達了對前人事業(yè)后繼無人的惋惜,也暗指南宋統(tǒng)治者的昏庸無能。
“想當年”句不僅是向往他的英雄業(yè)績,還含有“如果碰到劉裕這樣的國君,他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
小結:作者借此表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負,同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。)
(五)、閱讀下片,分析層次。教師講解,學生討論用典的作用。
1、學生講劉義隆之典故。
師補充明確:“元嘉草草”句?!霸巍笔悄铣挝牡勰晏?。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè),好大喜功,聽信王玄謨北伐之策,打沒有準備的仗,結果一敗涂地,北魏軍隊一直追到長江邊,聲稱要渡江,都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴,封狼居胥山,舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話,對臣下說:“聞王玄謨陳說,使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”,是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思,宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
2、凡詩文運用典故都有用意,辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確:借鑒歷史,伐金必須做好準備,不能草率從事。)
3、第二層?!八氖辏黄聒f社鼓!”寫什么內容?
明確:追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象,描述瓜步山周圍人們生活的情景。
“四十三年”三句,說辛棄疾在京口北固亭北望中原,記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸,原想憑籍國力,恢復中原,沒有想到南宋朝廷昏聵無能,使他英雄無用武之地。如今自己已成老年,壯志依然難酬,追思往事,不勝身世之感!
4、“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現實。學生談此句的意思。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會,很是熱鬧。
5、作者寫佛貍祠一幕景象,表達什么心情?
作者的心情是沉重的,表達了自己的隱憂:如今江北各地淪陷已久,不迅速謀求恢復,民俗就安于異族統(tǒng)治,忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。)
6、最后三句是第三層。用廉頗的典故,用意是什么?
師補充典故:廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害,跑到魏國去。后來秦國攻打趙國,趙王派使者去探望他,看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見,效命疆場,擊破強秦,使趙國強盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米,肉十斤,被甲上馬,以示尚可用。”但結果趙使還報趙王說:廉將軍雖老,尚善飯;然與臣坐頃之,三遺矢矣。“(一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了,便不再起用。
明確:以廉頗自比,抒寫了自己雖有遠大抱負,而朝廷卻不重用,壯志未酬的苦悶。
7、小結下片:
繼續(xù)寫自己報效祖國一片忠心,并表示自己不被朝廷所用的激憤。
(六)、歸納全詩:
這首詩表現了作者對英雄業(yè)績的向往,有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現的苦悶;也表現了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿,以及對韓侘胄的警告。
(七)、研討藝術特點:
1、這首詞的寫作特點是運用典故,有人說辛棄疾的詞有掉書袋的毛病,你以為如何?
明確:用典緊扣“京口懷古;典故與思想感情緊密聯(lián)系。情思雋永,含蓄深刻。加強作品的說服力和感染力,這恰是這首詞的長處。
2、本詞除了用典外還突出用了什么表現手法?(對比)
引導學生找出詞中的對比,并體會其作用
(1)英雄業(yè)績與可悲現實對比:針對南宋的萎靡不振。
(贊孫權力抗曹操,建風流業(yè)績,江山本應代有才人出,嘆孫權之流不再有,抒發(fā)對南宋統(tǒng)治者的不滿情緒)
(2)劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比:提出歷史的經驗教訓,指出今日應有的做法。(劉裕生于平常人家,出身低微,但并不妨礙他建功立業(yè)——表己抗金救國之志。其子劉義隆草率北伐,結果一敗涂地——告誡當今統(tǒng)治者)
(3)四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下,一片神雅社鼓”對比,抒發(fā)憂國傷時的感慨。(金主完顏亮被嘩變的部下所殺,正是南宋反攻復國的好機會,但趙構在此后三天去議和,弄到如今異族皇帝廟前還有人祭祀,安于異族的統(tǒng)治,忘記了自己是宋室的子民。)
(八)、拓展延伸:
《念奴嬌.赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情,討論這兩首詞的異同。
1、相同點:結構上均為“地點+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為借古喻今
2、不同點:
(1)《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中,用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層襯托出人物,為下闋的議論作好鋪墊;《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論,下闋議論之中也有寫景的地方。
(2)議論涉及的問題不同,深度不同。蘇軾詞感慨年華漸去,壯志難酬;辛棄疾的詞扣緊現實,借詠史談自己的戰(zhàn)略見解,表現自己的愛國情懷。
(3)蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗,曠達樂觀;辛詞用事多,層層轉折,顯得隱晦。
(二)鑒賞辛棄疾的另一首詩
南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷
何處望神州?滿眼風光北固樓。千古興亡多少事,悠悠!不盡長江天際流。年少萬兜鍪(頭盔,指代士兵),坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉!生子當如孫仲謀。
(明確:“望中猶記”中的“中”,都指中原大地)
(2)詞中哪幾個句子是贊孫權的?
(明確:“年少萬兜鍪,坐斷東南戰(zhàn)未休。”“生子當如孫仲謀?!?
《儀禮·士冠禮》:“冠而字之,敬其名也?!?BR> 孫權十九歲繼承父兄遺業(yè),赤壁獲勝時年方二十七歲,被稱贊“舉賢任能”(孫策)“敬賢禮士”(魯肅)。
南朝宋武帝劉裕,出生時家境貧苦,母親更因分娩后患疾病去世,父親劉翹無力請乳母給劉裕哺乳,一度打算拋棄他。后因劉懷敬之母伸出援手,養(yǎng)育了劉裕,他才得以活下來,因此小名“寄奴”。
元嘉,是南朝宋文帝劉義隆的年號。劉義隆雖為劉裕之子,卻無乃父雄風,他主政期間曾三次北伐,而無一成功。《資治通鑒》里記述完元嘉北伐失敗后,評價說:“自是邑里蕭條,元嘉之政衰矣。”《南齊書》則載:“元嘉末,青州饑荒,人相食?!痹伪狈ナ『?,此前國內潛伏的矛盾全面爆發(fā),不久后的公元453年,劉義隆被太子劉劭弒殺。
韓侂胄在匆忙之中草草北伐,結果一敗涂地。親眼目睹宋軍潰敗的程珌總結說:“無一而非辛棄疾預言于三年之先者。”
佛貍祠在當時又被稱為“魏太武廟”。
佛貍對應的很可能是阿爾泰語系中的“狼”。
稼軒自南歸以后,因“歸正人”的尷尬身份和“持論勁直,不為迎合”的處世態(tài)度,受盡排擠和打壓,閑置多年,一直到寧宗嘉泰三年(1203年)力主北伐宰相韓侂胄擢用“士大夫之好言恢復者”,辛棄疾才被重新起用為紹興知府兼浙東安撫使。第二年,擢升為寶謨閣待制、并任北伐前沿軍事重鎮(zhèn)鎮(zhèn)江府的知府。寫《永遇樂》一詞時,稼軒已是位66歲高齡了,但他仍然希望能為國效力;只可惜急于求成的韓侂胄不接納他的緩進建議,又加上小人從中挑撥,這不能不使稼軒感到惆悵不已。
一嘆英雄無覓,二嘆國運艱難,三嘆時不我待,四嘆報國無門。
永遇樂教案篇六
教學目標:
1、流利朗讀全詞。
重點難點:
1、?了解全詞中引用的各種典故。
2、?作者的寫作背景。
3、?初步感知作者寫作此篇作品的心情。
教學過程:
【文章感知】。
1、?帶領同學朗讀全文,糾正讀音。
提問:作者在此時提到孫仲謀,暗含了一種什么思想感情?
明確:孫權善于用人,而作者遇到了一個浪費人才的皇帝。
虛景。
提問:作者對劉裕的懷想表達了一種什么樣的感情?
那么作者希望怎樣做呢?我們下節(jié)課再看。
第二課時。
教學目標:
1、?進一步熟悉通過分析作者的寫作背景來理解詩詞的方法。
2、?對蘇軾和辛棄疾這兩個豪放派的詞人進行橫向比較。
教學難點:
2、?通過對作者生平的比較來比較作者的創(chuàng)作風格。
3、?對豪放派詞進行較深的分析。
教學過程:
那么,如果統(tǒng)治者不善用人,會怎樣呢?
明確:自然是張浚北伐失敗后造成的“烽火揚州路”
看注解18。
提問:作者有什么感想?
學過兩首詞后,我們不妨利用我們學過的分析法,對蘇軾和辛棄疾進行一下比較。
【討論】:大家說說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點和不同點:
作者出生地所處時代經歷做官寫作時的年齡。
蘇軾四川眉縣北宋中期冤獄、坎坷文官,頗有政績47歲。
辛棄疾山東濟南南宋初年建功立業(yè),不得重用武官,戰(zhàn)功卓著66歲。
然后再從作品來看:
環(huán)境:長江、赤壁、亂石、峭壁、驚濤、故壘。
多實景描寫,誘發(fā)聯(lián)想,景在一起長江、舞榭歌臺、尋常巷陌、佛貍祠下。
聯(lián)想到的虛景,景是分散的。
聯(lián)想到的虛景多于實景。
人物周瑜孫權、劉裕、宋文帝劉義隆、佛貍、廉頗。
情節(jié)觀景——感慨英雄——超脫曠達孫仲謀、劉裕、廉頗。
劉義隆、佛貍、張浚。
比較講解:比較講解:
其次,從寫作的年齡看:當時蘇東坡正處在壯年,卻不能實現自己的抱負,自然有一種失落和郁郁不得志的心理,而辛棄疾當時已經六十多歲了,則是想繼續(xù)效力,更多的詩感慨當初,不愿老去的思想。生活經歷和背景的不同導致了他們在寫作上的不同。
永遇樂教案篇七
1、進一步了解豪放派詞的特點,體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。
2、理解文中用典的作用,體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國,收復中原的熱切愿望及愿望不能實現的苦悶心情,以及對統(tǒng)治者屈辱求和,用人不當的憤概。
3、學會比較鑒賞。
二.教學重點。
理解文章的線索與作者的愛國主義感情。
三.教學難點。
理解文章的用典。
四.教學媒體。
投影多媒體。
五.教學過程。
(一)、回顧舊知。
1.作者、風格和時代。
北宋——豪放派:蘇軾。
婉約派:柳永秦觀。
南宋——豪放派:辛棄疾。
婉約派:李清照姜夔。
2.名句背誦檢查,感知婉約詞豪放詞不同風格。
1、《雨霖鈴》中詩人想象別后的羈旅生活寫出的最使人觸動離愁別恨的兩句是:今宵酒醒何處,楊柳岸曉風殘月。
2、《鵲橋仙》中體現一種崇高而曠達的愛情觀的一句是:兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。
3、《念奴嬌赤壁懷古》中描寫赤壁古戰(zhàn)場險要形勢的三句是:亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。
(二)、導入新課,激發(fā)興趣。
蘇軾在詞中描寫赤壁之景給人留下了深刻印象,既烘托了當年古戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗之激烈,又有力地襯托了英雄人物。赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想,與雄姿英發(fā)的周瑜相比,東坡自然會發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。那么,登上京口北固亭的辛棄疾,又會作何感想呢?今天我們要學的就是南宋辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。
要了解詩歌的內容,要學會知人論世。
辛棄疾在詞人中,算是個英雄。1161年,金國大舉南犯,21歲的辛棄疾率群眾2000多在家鄉(xiāng)起義,加入以耿京為首的農民抗金義軍,擔任“掌書記”職務。在起義軍的幾個月里,他表現了出非凡的勇敢和堅定,干了兩件轟動一時的事。一件是,一個叫義端的和尚叛變投敵,辛棄疾親往追捕,親手斬了這個叛徒;另一件事,親率50騎兵,直逼駐有5萬大軍的金營,活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內奸張安國,渡過淮水,到達建康(南京)。辛棄疾到了南方,耿京起義軍已經失敗,他便留在南京。從此以膈,他繼續(xù)堅持主戰(zhàn),用他飽含愛國主義激情的詞和文章,宣傳北伐抗金,收復中原統(tǒng)一全國的主張。
當時的南宋與金對峙,金兵入侵肆無忌憚,南宋躲避茍安偏安一隅,議和納幣稱臣,出現戰(zhàn)、和的爭議。宋代林升的《題臨安邸》寫道:“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉,只把杭州作汴州?!贝嗽姳惴从沉水敃r的狀況。辛棄疾一生力主抗金,曾向朝廷上《美芹十論》陳述策略,不被采納。42歲被貶鄉(xiāng)居,退隱江西上饒,空懷一腔忠貞熱情,卻報國無門。
20多年后,韓佗胄把持朝政,企圖用北伐中原之事來釣譽固位,起用辛棄疾,當時蒙古已崛起,金則日益衰敗,并起了內亂。韓要立一場伐金大功,讓他在抗金前線鎮(zhèn)江當知府,辛棄疾一心雪恥復國,初到鎮(zhèn)江就積極為北伐作準備,而韓佗胄一伙兒政治腐敗,急于事功,辛棄疾對于這種政治局面憂心忡忡,由此作《永遇樂京口北固亭懷古》。辛棄疾有扶傾持危的責任感,有抗金救國當仁不讓的熱情,從某種意義上講,本詞可看作是他向宰相韓佗胄遞的諫書。最終,他的意見也沒有被韓佗胄一伙采納,并給他一個降官的處分,后來又把他調離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。開禧元年(1205年)回鉛山隱居,兩年后憂憤而死。后來,韓侂胄不聽辛棄疾勸告,于開禧二年(1206年)草率出兵,結果大敗而歸。次年,韓侂胄被殺。
(三)、整體感知,了解內容。
1、學生自學課文。
(1)借助注解和工具書正音、正義,疏通詞語。
(2)自讀課文,感受文章內容,體會作者的感情。
2、討論:詞中總共寫了幾個歷史人物,明確歷史人物事件。
(1)孫仲謀(2)寄奴:(3)劉義?。?4)佛貍祠下:(5)廉頗:
(四)、分析詞的上片:
1、師補充孫權及劉裕事跡。
孫權是三國時吳國的皇帝,他在南京建立吳都,并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊,保衛(wèi)了家園。
劉裕出身貧寒,曾經生活在荒僻小街巷,卻討伐桓直,平定叛亂。帶兵強馬壯的北伐軍馳騁中原,氣吞胡虜。先滅山東的后燕,后滅陜西的后秦,光復洛陽、長安,煊赫一時。
辛曾在美芹十論里,明白指出北伐應取道山東,因為山東之民勁勇,敵守備簡略。
2、上闋寫了兩個人,這兩個人的共同點是什么?
明確:都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。
3、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷?
明確:“英雄”表達了詩人對他的敬仰和向往。
“風流總被雨打風吹”即便是英雄事業(yè)的流風余韻也已經沒有了,表達了對前人事業(yè)后繼無人的惋惜,也暗指南宋統(tǒng)治者的昏庸無能。
“想當年”句不僅是向往他的英雄業(yè)績,還含有“如果碰到劉裕這樣的國君,他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
小結:作者借此表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負,同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。)。
(五)、閱讀下片,分析層次。教師講解,學生討論用典的作用。
1、學生講劉義隆之典故。
師補充明確:“元嘉草草”句?!霸巍笔悄铣挝牡勰晏?。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè),好大喜功,聽信王玄謨北伐之策,打沒有準備的仗,結果一敗涂地,北魏軍隊一直追到長江邊,聲稱要渡江,都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴,封狼居胥山,舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話,對臣下說:“聞王玄謨陳說,使人有封狼居胥意?!薄皞}皇北顧”,是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思,宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
2、凡詩文運用典故都有用意,辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確:借鑒歷史,伐金必須做好準備,不能草率從事。)。
3、第二層。“四十三年,……一片神鴉社鼓!”寫什么內容?
明確:追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象,描述瓜步山周圍人們生活的情景。
“四十三年”三句,說辛棄疾在京口北固亭北望中原,記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸,原想憑籍國力,恢復中原,沒有想到南宋朝廷昏聵無能,使他英雄無用武之地。如今自己已成老年,壯志依然難酬,追思往事,不勝身世之感!
4、“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現實。學生談此句的意思。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會,很是熱鬧。
5、作者寫佛貍祠一幕景象,表達什么心情?
作者的心情是沉重的,表達了自己的隱憂:如今江北各地淪陷已久,不迅速謀求恢復,民俗就安于異族統(tǒng)治,忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。)。
6、最后三句是第三層。用廉頗的典故,用意是什么?
師補充典故:廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害,跑到魏國去。后來秦國攻打趙國,趙王派使者去探望他,看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見,效命疆場,擊破強秦,使趙國強盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米,肉十斤,被甲上馬,以示尚可用。”但結果趙使還報趙王說:廉將軍雖老,尚善飯;然與臣坐頃之,三遺矢矣?!?一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了,便不再起用。
明確:以廉頗自比,抒寫了自己雖有遠大抱負,而朝廷卻不重用,壯志未酬的苦悶。
7、小結下片:
繼續(xù)寫自己報效祖國一片忠心,并表示自己不被朝廷所用的激憤。
(六)、歸納全詩。
這首詩表現了作者對英雄業(yè)績的向往,有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現的苦悶;也表現了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿,以及對韓侘胄的警告。
(七)、研討藝術特點:
1、這首詞的寫作特點是運用典故,有人說辛棄疾的詞有掉書袋的毛病,你以為如何?
明確:用典緊扣“京口懷古;典故與思想感情緊密聯(lián)系。情思雋永,含蓄深刻。加強作品的說服力和感染力,這恰是這首詞的長處。
2、本詞除了用典外還突出用了什么表現手法?(對比)。
引導學生找出詞中的對比,并體會其作用。
(1)英雄業(yè)績與可悲現實對比:針對南宋的萎靡不振。
(贊孫權力抗曹操,建風流業(yè)績,江山本應代有才人出,嘆孫權之流不再有,抒發(fā)對南宋統(tǒng)治者的不滿情緒)。
(2)劉?!皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比:提出歷史的經驗教訓,指出今日應有的做法。(劉裕生于平常人家,出身低微,但并不妨礙他建功立業(yè)——表己抗金救國之志。其子劉義隆草率北伐,結果一敗涂地——告誡當今統(tǒng)治者)。
(3)四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下,一片神雅社鼓”對比,抒發(fā)憂國傷時的感慨。(金主完顏亮被嘩變的部下所殺,正是南宋反攻復國的好機會,但趙構在此后三天去議和,弄到如今異族皇帝廟前還有人祭祀,安于異族的統(tǒng)治,忘記了自己是宋室的子民。)。
永遇樂教案篇八
教學過程?:
一、導入??新課:
二、簡介作者與寫作背景:
三、串講詞的大意。
四、分析詞的上片:
思考:
五、閱讀下片,分析層次。教師講解,學生討論用典的作用。
六、歸納全詩。
七、學生齊讀全詩。
板書:
孫權:英雄難覓??。
劉裕:尋常巷陌、金戈鐵馬。
詩人:?。
廉頗老矣,尚能飯否??????壯志未酬。
永遇樂教案篇九
作為一名教師,擔負著教書育人的重任,應該在成長的歷程中,為自己規(guī)劃未來,我相信“勤能補拙”,我希望自己能成為一個勤奮的學習者、研究者、實踐者。如何盡快的走向成熟,成為一名合格的人民教師,使自己在進行教育事業(yè)時有一個明確的方向來前進和發(fā)展,是擺在我面前的一個巨大任務。特做分析計劃如下:
優(yōu)勢分析:
1)熱衷教師職業(yè),熱愛思品教學,有較強的責任感和進取心。
2)能靜下心,積極地閱讀一些教學的相關雜志,關注最新的課改動態(tài)。
3)謙虛好學,能自覺接受新事物、新觀點。
4)通過13年課堂教學實踐,積累了一定經驗,能夠勝任初中各階段教學工作。
不足之處:
1)十幾年來,我的教學工作一直以來缺乏規(guī)劃,缺乏自己的研究,缺乏自己的目的性和研究性。
2)缺乏系統(tǒng)的理論學習和專業(yè)的培訓,在理論學習和教科研方面發(fā)展得不夠,沒有很好地把實際教學和科研有機地結合在一起,在科研型教師的路上步子邁得還較慢。
3)在學科教學中,很大程度依賴于教材,缺乏自己對于文本的深入解讀,自己的教學缺乏創(chuàng)新和研究,對于教材開發(fā)的力度不夠,沒有很好的使用教材、超越教材,整理、積累、反思方面有待加強。
4)自己的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)方面,自己平日的課堂教學缺乏親和力,與學生的接觸太少,沒有深入走進學生,了解學生的內心世界,不了解學生的發(fā)展需要、成長需要,需要完善自己的教師形象,做學生喜歡的好老師。
一年目標。
為了更好地實現專業(yè)的成長,我將立足崗位,以學校大局和學生的發(fā)展為重,認真踏實工作。
二年目標。
我計劃通過二年的時間,達到有對教育理想的執(zhí)著追求,有先進的教育思想和教育理念,有豐富的教育教學經驗,有較高科研工作能力,專項特長突出,學生、家長滿意的教師。做到以下幾個方面:
(1)真正關心每一個學生,把自己教師的愛平等的給予每一個學生,關注每一個學生的成長過程,促進每一個學生思品素養(yǎng)的提高,讓自己真正成為學生喜歡的老師,走進學生,促進學生能力的提高,為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。
(2)認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,使自己的語文課堂教學成為接近學生,超越教材的課堂教學,研究教材,立足于學生的角度研究教學,備出高質量的課,同時上出精彩的語文課。
(3)研究教學,對于自己的教學行為進行分析,寫好自己的教學總結和反思,對于自己的教學中的得與失進行充分的研究,探尋適合自己教學風格,記錄自己和學生成長的足跡,形成自己的教育教學研究,做一名研究型、發(fā)展型教師。
(4)勤于研究,勇于實踐,在自己的教學工作中,多學別人之長,多讀書,把自己的所學應用于實踐,提高自己教育教學的深度和廣度,使自己的思品教學既有工具性又閃耀人文的光輝。
(5)練好過硬的基本功,豐富自己的教育機智,同時注重自己的修養(yǎng)和教態(tài)。吸收他人修養(yǎng)中的元素,使自己的修養(yǎng)更加立體。樹立自己的職業(yè)理想,并為自己的職業(yè)理想持之以恒的努力。
三年目標。
1、轉變教師角色,樹立服務不同種類學生意識。
專業(yè)工作是為人類謀求福利的社會公益事業(yè)。教師這一職業(yè)必須以教育為旨,促進人的全面發(fā)展,我以為只有樹立為學生服務的意識,才能確立學生的主體地位,把課堂和學習真正完整地還給學生。特別是針對新的招生況,我們如何面對。教學中我將通過不斷反思、盤點等一系列內省性活動來完善自己的角色行為,獲得創(chuàng)新和超越的活力。
2、實施行動研究,深刻領會課程理念。
專業(yè)理論研究要和實際工作相結合。因此,我將立足于新課程課堂教學,力爭每年進行一項行動研究,以提高自己的專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力。
3、明確專業(yè)研修方向,建設專業(yè)發(fā)展強勢領域。
學會與同伴合作,向更多的前輩、專家、同行學習,使自己的專業(yè)視野更寬廣,進而來擴充自己的專業(yè)實踐內涵,形成自己的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢領域。
4、加強理論學習,加快專業(yè)成長步伐。
理論是實踐的向導,是專業(yè)發(fā)展的基礎。近三年,我計劃每年讀3-4本教育教學理論專著,不斷完善自身的知識結構。
永遇樂教案篇十
1、流利朗讀全詞。
重點難點:
1、?了解全詞中引用的各種典故。
2、?作者的寫作背景。
3、?初步感知作者寫作此篇作品的心情。
教學過程:
【文章感知】。
1、帶領同學朗讀全文,糾正讀音。
提問:作者在此時提到孫仲謀,暗含了一種什么思想感情?
明確:孫權善于用人,而作者遇到了一個浪費人才的皇帝。
虛景。
提問:作者對劉裕的懷想表達了一種什么樣的感情?
那么作者希望怎樣做呢?我們下節(jié)課再看。
第二課時。
1、進一步熟悉通過分析作者的寫作背景來理解詩詞的方法。
2、對蘇軾和辛棄疾這兩個豪放派的詞人進行橫向比較。
教學難點:
2、通過對作者生平的比較來比較作者的創(chuàng)作風格。
3、對豪放派詞進行較深的分析。
教學過程:
那么,如果統(tǒng)治者不善用人,會怎樣呢?
明確:自然是張浚北伐失敗后造成的“烽火揚州路”
看注解18。
提問:作者有什么感想?
學過兩首詞后,我們不妨利用我們學過的分析法,對蘇軾和辛棄疾進行一下比較。
【討論】大家說說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點和不同點:
作者出生地所處時代經歷做官寫作時的年齡。
蘇軾四川眉縣北宋中期冤獄、坎坷文官,頗有政績47歲。
辛棄疾山東濟南南宋初年建功立業(yè),不得重用武官,戰(zhàn)功卓著66歲。
然后再從作品來看:
環(huán)境:長江、赤壁、亂石、峭壁、驚濤、故壘。
多實景描寫,誘發(fā)聯(lián)想,景在一起長江、舞榭歌臺、尋常巷陌、佛貍祠下。
聯(lián)想到的虛景,景是分散的。
聯(lián)想到的虛景多于實景。
人物周瑜孫權、劉裕、宋文帝劉義隆、佛貍、廉頗。
情節(jié)觀景——感慨英雄——超脫曠達孫仲謀、劉裕、廉頗。
劉義隆、佛貍、張浚。
比較講解:比較講解:
其次,從寫作的年齡看:當時蘇東坡正處在壯年,卻不能實現自己的抱負,自然有一種失落和郁郁不得志的心理,而辛棄疾當時已經六十多歲了,則是想繼續(xù)效力,更多的詩感慨當初,不愿老去的思想。生活經歷和背景的不同導致了他們在寫作上的不同。
永遇樂教案篇十一
一、教學目標:
2、過程與方法:提高賞析能力,了解豪放派宋詞的風格特點;
3、情感態(tài)度與價值觀:了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。
二、教學重點:提高賞析能力,了解豪放派宋詞的風格特點。
三、教學難點:提高賞析能力,了解豪放派宋詞的風格特點。
四、教學方法:誦讀討論教學安排。
五、教學過程:
一、導入新課。
二、鑒賞這首詞。
(一)從題目入手,整體感知。
永遇樂是詞牌子,京口北固亭是地點,懷古表明這是一首懷古詞,懷古詞是詞人在閱讀史書或游覽古跡時有感于歷史人物或事件的是非,引發(fā)出對時局或自己身世的共鳴,或借古以喻今,或借古以諷今傷今之作。鑒賞這種作品,要抓住歷史人物或事件與時局和詩人自己身世之間的連接點,要知人明世,也就是了解作者的簡歷史實,創(chuàng)作詩篇時的背景以便感悟詞情。
(二)知人明世,了解作者與寫作背景。
辛棄疾,字幼安,他被迫隱退,空懷一腔忠貞熱情卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤,我們今天要學的這一篇就是突出的一首。辛棄疾64歲,被重新啟用,積極作北伐準備,可他的意見不能采納,并給他一個降官的處分,后來又把他調離,辛棄疾施展雄才大略,為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。一次他來到京口北固亭,登高眺望,懷古憶昔,心潮澎湃感慨萬千寫下了這篇千古傳誦的杰作。
2.速讀全詞,找出詞中的關鍵詞。
引導思考、提示回答:在全篇中起領起作用的動詞。明確:覓、想、望、問。
引導思考、提示回答:
4.理解作者“懷”有什么樣的感情?明確:這首詩表現了作者對英雄業(yè)績的向往,抗金救國、恢復失地的熱切愿望和壯志難酬的苦悶,也表現了對南宋統(tǒng)治者茍且偷安、不圖恢復、不善用人才的憤懣,以及對韓侘胄的警告。
(三)鑒賞意象。
1【提問】詞中有哪些句子表明懷古的內容?概括這些意象。(學生提煉,教師歸納)。
(四)鑒賞詩詞用典的寫法。
詩詞創(chuàng)作受到篇幅的限制,常要通過各種手法,或引用或化用或改用前人的成句,故事,使作品簡潔含蓄有余韻,這種寫法叫用典。詞的用典在形式上看可以概括為用事,用詩句,用成語,用詩,用詞,五種類型,本詞主要通過五個影射現實的歷史故事表現這種手法。
2【提問】請分析本詞用的典故本事是什么?用意何在?
提示:第一個是孫權曾遷都京口的故事。孫權有雄才大略,敢于和強敵曹操、劉備抗衡,確保父兄基業(yè),使東吳政權得以鞏固,京口一度作為吳國的都城,是在孫權稱帝后才發(fā)展起來的,借此追懷孫權建立的赫赫功業(yè),寓意能抗敵守土的英雄今日沒有了。
第二個是幼時曾在京口一帶放過牛,后來兩次率軍北伐并一舉平定桓玄叛亂,滅晉建南朝宋的劉裕的故事。借以表明人民包括作者對進行北伐收復中原的熱切期望。
第三個是劉裕之子劉義隆倉促北伐大敗而歸的故事。借以表示不贊成韓侂胄的倉促北伐,警告朝廷不要重蹈覆轍。
第四個是北魏太武帝拓跋燾擊敗劉宋北伐軍追至長江邊在瓜步山上建行宮,大肆祭慶的故事,拓跋燾本事外族入侵者,人們竟在他的祠廟前祭祀,鼓樂喧天,鬧得不亦樂乎,說明在百姓心里民族意識已經模糊,這都是南宋統(tǒng)治集團茍且偷安,執(zhí)行妥協(xié)投降政策造成的惡果。借以發(fā)泄對南宋統(tǒng)治者抗金不力,不想收復失地的不滿情緒。
第五個用廉頗的故事。廉頗為趙名將,趙王聽信讒言不信任他。后秦攻趙,趙王想用廉頗,派人去了解他的情況,廉頗一心為國,當著使者的面吃下一斗米飯十斤肉,披掛上馬,以表示可以上陣,而使者受人賄賂,卻謊報廉頗“一飯三遺屎”。辛棄疾借以暗示朝臣流言中傷自己,難以盡展其才的苦悶心情。
(五)鑒賞詞的主旨(學生總結的基礎上教師歸納)。
【提問】通觀詞的內容,分析通過這些意象及包含的典故借以表達了怎樣的主旨?
提示:這首詞通過五個典故表現作者對英雄業(yè)績的向往,有著抗金救國收復失地的抱負以及不能實現的苦悶,也表現了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和,茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿以及對韓侂胄的警告。
五、歸納總結。
(1)寫法特點:這首詞寫得沉痛悲壯,語言精煉深刻,雖然用典較多,但都關合時事,用得十分貼切,藝術感染力很強,詞的結構嚴密,層次井然,既有寫景敘事,又有議論,抒情,縱橫開闔,一氣貫注,思想性和藝術性達到了高度的統(tǒng)一,是稼軒詞中很有代表性的作品之一。
(2)學法總結:學生根據本節(jié)課鑒賞的順序總結鑒賞的方法。
六、教學反饋,學生交流本課收獲。
七、試背誦該詞進一步體會作者的思想感情。
永遇樂教案篇十二
汕頭潮南礪青中學鄭光程。
教學目的:
理解《京口北固亭懷古》一詞運用典故,借古喻今的.寫作特點,了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。
教學過程:
一、導入新課:
繼承蘇軾把詞的豪放風格加以發(fā)揚光大,使它蔚然成為一大宗派,主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞,“慷慨縱橫,有不可一世之概?!边@種豪邁風格的形成,首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內容。
二、簡介作者與.寫作背景:
辛棄疾在詞人中,算是個英雄。1161年,金國大舉南犯,21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義,加入以耿京為首的農民抗金義軍。在起義軍的幾個月里,他表現出非凡的勇敢和堅定。到了南方后,他繼續(xù)堅持主戰(zhàn),用飽含愛國主義激情的詞和文章,宣傳北伐抗金,收復中原統(tǒng)一全國的主張。但是,以趙構為首的趙家王朝偏安江南,在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活,對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退,空懷一腔忠貞熱情,卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞,是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年(1203年),辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年,被執(zhí)掌大權的韓麟興起用。當時蒙古已崛起,金則日益衰敗,并起了內亂。韓要立一場伐金大功,以鞏固自己的地位,于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年(1204)任他作鎮(zhèn)江知府,鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江,積極作北伐準備,可他的意見不能被韓麟幸換鋝贍桑并給他一個降官的處分,后來又把他調離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
三、串講詞的大意。
四、分析詞的`上片:
思考:
1、上闋寫了兩個人,這兩個人的共同點是什么?(都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。)。
2、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷?(表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負,同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。)。
3、寫孫權和劉裕一略一詳,為什么?(寫出劉裕出身貧賤,卻能建功立業(yè),更表現了“事在人為”的道理;更表現詞人對英雄的仰慕。在當時韓麟屑庇詒狽サ南質抵校辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績,還含有“如果碰到劉裕這樣的國君,他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
五、閱讀下片,分析層次。教師講解,學生討論用典的作用。
1、第一層“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè),好大喜功,聽信王玄謨北伐之策,打沒有準備的仗,結果一敗涂地,北魏軍隊一直追到長江邊,聲稱要渡江,都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴,封狼居胥山,舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話,對臣下說:“聞王玄謨陳說,使人有封狼居胥意?!薄皞}皇北顧”,是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思,宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
2、凡詩文運用典故都有用意,辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?(借鑒歷史,伐金必須做好準備,不能草率從事。)。
3、第二層?!八氖?,……一片神鴉社鼓!”是第二層,追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象,描述瓜步山周圍人們生活的情景。“四十三年”三句,說辛棄疾在京口北固亭北望中原,記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸,原想憑籍國力,恢復中原,沒有想到南宋朝廷昏聵無能,使他英雄無用武之地。如今自己已成老年,壯志依然難酬,追思往事,不勝身世之感!“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現實?!胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會,很是熱鬧。
4、作者寫佛貍祠一幕景象,表達什么心情?(作者的心情是沉重的,表達了自己的隱憂:如今江北各地淪陷已久,不迅速謀求恢復,民俗就安于異族統(tǒng)治,忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。)。
5、最后三句是第三層。用廉頗的典故,用意是什么?(明確:抒寫了自己雖有遠大抱負,而朝廷卻不重用,壯志未酬的苦悶。)。
六、歸納全詩。
這首詩表現了作者對英雄業(yè)績的向往,有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現的苦悶;也表現了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿,以及對韓麟械木告。
七、學生齊讀全詩。
板書:
孫權:英雄難覓。
上闋建功立業(yè)、令人仰慕。
劉裕:尋常巷陌、金戈鐵馬。
劉義?。翰莶莩鰩?,倉皇北顧警告當朝詠史抒懷。
下闋烽火揚州路,神鴉社鼓憤斥偏安借古諷今。
詩人:
廉頗老矣,尚能飯否壯志未酬。
作者郵箱:zhenggc84222@。
永遇樂教案篇十三
《永遇樂·京口北固亭懷古》是南宋詞人辛棄疾于1205年所作。作者是懷著深重的憂慮和一腔悲憤寫這首詞的。上片贊揚在京口建立霸業(yè)的孫權和率軍北伐,氣吞胡虜的劉裕,表示要像他們一樣金戈鐵馬為國立功。下片借諷刺劉義隆表明自己堅決主張抗金但反對冒進誤國的立場和態(tài)度。該詞的抒發(fā)感慨連連用典,中間稍加幾句抒情性議論以見,不僅體現了辛棄疾詞好用典的特點,也可窺見“詞論”的風格。
教學目標:
1、流利朗讀全詞
2、學習《永遇樂.京口北固亭懷古》,整體感知,了解基本意思。
重點難點:
1、了解全詞中引用的各種典故
2、作者的寫作背景
3、初步感知作者寫作此篇作品的心情
教學過程:
【導入】:我們在學習《念奴嬌·赤壁懷古》的過程中,曾經提到,我國是一個資源豐富,幅員遼闊,風景秀麗的國家。世界上沒有任何一個國家有我國這樣種類齊全的壯麗江山,我國這樣豐富的自然資源,南有大海、北有沙漠、西有雪山,東有平原。這樣一個美麗的國家,不僅我們中華民族有無數英雄要為它競折腰,而外國的強盜也對它既羨慕,又垂涎三尺。從奴隸社會時代起我國就面臨著外族的威脅,開始了保衛(wèi)中華民族賴以生存的這片土地的戰(zhàn)斗。周朝,要抗擊西戎;戰(zhàn)國時直到東漢初年,中華民族都要和北方的匈奴作戰(zhàn)。為了保衛(wèi)我們的祖國,秦始皇征發(fā)數十萬人民修筑了長城,衛(wèi)青霍去病帶領漢家虎狼男兒幾次擊退匈奴,將他們趕出了威脅范圍內。南宋時期,更是有岳飛抗金,幾乎就要直搗黃龍;后來的文天祥更是寫下了“人生自古誰無死,留取丹心照汗青的名句”??梢哉f南宋時期是我國歷史上一個愛國英雄輩出的時代,其中有這樣一位抗金的英雄。他出生在金國統(tǒng)治的北方,山東濟南人。幼年時期,和黨懷英一起讀書,黨懷英后來也是一位抗金英雄。1161他21歲的時候金國統(tǒng)治的北方全境漢族人民發(fā)起了反抗金國統(tǒng)治的起義,當時濟南有一個叫耿京的人聚集了十多萬人,給金國的殘暴統(tǒng)治造成了很大威脅。他也集合了兩千人響應,被耿京委以重任。他曾經追殺過叛逃的和尚義端,耿京于是很信任他。第二年去杭州和南宋統(tǒng)治者宋高宗趙構商量投奔宋朝的事情,回來的時候一個叛徒殺害了耿京,他聽說后率領著五十名騎兵沖入大營,在五萬人中抓住了叛徒,帶領著部隊投奔了南宋。
這個人,就是今天我們要講的這首《永遇樂·京口北固亭懷古》的作者——辛棄疾。
但是投奔南宋后辛棄疾并沒有得到統(tǒng)治者的重用。大家都知道宋高宗趙構最可惡的一件事就是殺害了精忠報國的岳飛,自然對于辛棄疾這樣按照現在的說法是“從敵占區(qū)投奔過來的武將”不會重視,此后辛棄疾就一直擔任一些無關輕重的小官。宋高宗死后辛棄疾的軍事才能的到了重用,轉戰(zhàn)于各地,戰(zhàn)功卓著。但是辛棄疾因為為人有些自負,又不會拍馬奉承,因此遭到了很多人的嫉妒,五十多歲的時候就開始在江西隱居。
這篇《永遇樂·京口北固亭懷古》是作者66歲的時候做的。當時一個很有權勢的大臣韓侂胄為了鞏固自己的權勢,決定北伐金國。為了籠絡人心,起用了一批主戰(zhàn)的老臣,當時辛棄疾也被韓侂胄任命為安撫使。但是在任上一年之后,辛棄疾卻已看出了韓侂胄并不是真的想收復失地,也并不是信任他,而只是利用他,因此對于北伐完全失去了信心。更感慨韓侂胄不懂軍事,會導致北伐失敗。這首詞就是作者對于此事情況的內心感受的表達。
【文章感知】
1、帶領同學朗讀全文,糾正讀音。
2、"千古江山,英雄無覓孫仲謀處”大好江山永久地存在著,(但是)無處去找孫權那樣的英雄了。
明確:蘇軾的是“千古風流人物”側重人物,而辛棄疾則寫的是千古江山,更注重于能夠掌握這片江山、保護這片江山的英雄。
那么,究竟作者認為誰是保衛(wèi)祖國大好河山的英雄呢?我們看下面“英雄無覓孫仲謀處”:找不到孫權這英雄了。很顯然,作者將孫權孫仲謀當成了這樣的英雄。孫權是三國時吳國的皇帝,他在南京建立都城,并且能夠任用周瑜、黃蓋、魯肅等軍事家打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊,保衛(wèi)了家園。辛棄疾以“英雄”一詞贊頌他,表示自己對他的敬仰和向往,只是像孫仲謀那樣的英雄人物,再無處可尋了。
提問:作者在此時提到孫仲謀,暗含了一種什么思想感情?
明確:孫權善于用人,而作者遇到了一個浪費人才的皇帝
舞榭歌臺,風流總被雨打風吹去。斜陽草樹,尋常巷陌,人道寄奴曾住。想當年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎:當年的歌舞樓臺,繁華景象,英雄業(yè)跡都被歷史的風雨吹打而隨時光流逝了。(如今)夕陽照著那草木雜亂、偏僻荒涼的普通街巷,人們說這就是(當年)寄奴曾住過的地方?;叵氘敃r啊,劉裕率兵北伐,武器豎利,配備精良,氣勢好象猛虎一樣,把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。
虛景。
劉裕:宋的開國皇帝,原名劉道成,字德輿。他出身貧寒,父親早逝,幼年竟淪落到靠賣草鞋為生,曾經生活在荒僻小街巷。不過后來,劉裕少有大志,一心想做一番驚天動地的大業(yè)。帶著如此雄心壯志,劉裕年輕時從軍,成為東晉北府軍的下級軍官。不久,東晉將領桓玄起兵反晉,攻破晉都建康。于公元403年篡晉稱帝,改國號為“楚”。公元404年二月初一,劉裕在家鄉(xiāng)京口起兵討伐,第二年,打敗了桓玄,擁護晉安帝司馬德宗重新作了皇帝,司馬德為了感謝他,把它的職位封為了類似于今天的國家總理這樣的職務。劉裕從此控制了東晉朝政,成為權頃天下的顯赫人物。此后,劉裕率領兵強馬壯的北伐軍馳騁中原,氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕,后滅陜西的后秦,光復洛陽、長安、煊赫一時,公元420年在掃除所有障礙之后,大權在握的劉裕終于代晉稱帝。
明確:說明了當初盡管劉裕那么英武非凡,軍隊那么威猛、武器那么精良,掃平了北方,建立了劉宋。但是直到今天,他當年豐功偉績也都如當初的舞榭特臺都化作了破敗的荒園一樣隨著歷史的風雨飄搖而去。
提問:作者對劉裕的懷想表達了一種什么樣的感情?
明確:向往英雄,盼望自己也能像劉裕一樣建功立業(yè),對統(tǒng)治者表達了一種自我推薦,要收復失地的愿望。同時,也表達了一種“英雄不在”的感慨?!暗贡R成飛將在,不教胡馬度陰山。
那么作者希望怎樣做呢?我們下節(jié)課再看
教學目標:
1、進一步熟悉通過分析作者的寫作背景來理解詩詞的方法
2、對蘇軾和辛棄疾這兩個豪放派的詞人進行橫向比較
教學難點:
2、通過對作者生平的比較來比較作者的創(chuàng)作風格。
3、對豪放派詞進行較深的分析。
教學過程:
元嘉草草,封狼居胥,贏得倉皇北顧:南朝宋文帝(劉裕的兒子)元嘉年間興兵北伐,想要再封狼居胥山,建功立業(yè),由于草率從事,結果只落得自己回顧追兵,便倉皇失措。
看注解15:此時作者所含的意思不僅僅是對張浚北伐的影射,更是對韓侂胄北伐的一種勸誡。
明確:作者自我推薦,實際上是向建議:只有我這樣的老臣才可以指揮作戰(zhàn),獲取勝利
那么,如果統(tǒng)治者不善用人,會怎樣呢?
當然,必將導致失敗了。但是作者此時并沒有直接說會失敗,而是回想當年,描繪了一幅失敗的時候的凄慘景象:四十三年過去了,(現在)向北遙望,還記得當年揚州一帶遍地烽火。
“四十三年,望中猶記,烽火揚州路”四十三年前,正是作者率軍投靠南宋王朝的時候,也就是1163年,張浚北伐失敗,此時金國皇帝完顏亮趁機沉打過長江,在瓜補山的上修了一個行宮,供自己尋歡作樂,而且縱容金兵燒殺搶掠。
明確:自然是張浚北伐失敗后造成的“烽火揚州路”
“可堪回首,佛貍祠下,一片神鴉社鼓”:往事真不堪回想,在敵占區(qū)里后魏皇帝佛貍的廟前,香煙繚繞,充滿一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲!
看注解18
當初魏武帝拓跋濤對漢族人民實行殘暴統(tǒng)治尋歡作樂得行宮,如今卻已變成了一片神鴉社鼓的景象。
提問:作者有什么感想?
最后,作者引用廉頗“尚能飯否”這個典故,表達了自己的思想:自己雖然已經老去,但依然可以為國效力,便如同那不服老的廉頗。而“憑誰問”則體現了一種無奈,無法被賞識的無奈。
學過兩首詞后,我們不妨利用我們學過的分析法,對蘇軾和辛棄疾進行一下比較。
【討論】:大家說說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點和不同點。
永遇樂教案篇十四
1、領略蘇軾豪放雄邁的詞風,初步了解豪放派詞的特點。
2、能夠感詞人所感,讓學生感受藝術的魅力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法,培養(yǎng)對意境的感受分析能力。
1、通過誦讀法、品讀法、推敲法、比較法等方法,引導學生品味深厚獨特的藝術魅力。
2、預設情境法,播放《三國演義》主題曲,引導學生進入情境,體驗意境美的魅力。
1課時。
一、查資料,了解作者及與作背景,并制成卡片。
二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語。
三、熟讀課文。
一、導入課文,創(chuàng)設情境。
播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》:
“滾滾長江東逝水/浪花淘盡英雄/是非成敗轉頭空/青山依舊在/幾度夕陽紅/白發(fā)漁樵江楮上/慣看秋月春風/一壺濁酒喜相逢/古今多少事/都付笑談中”
聽完歌曲,品讀蘇詞。
二、整體感知,了解內容。
1、學生自讀課文,完成:
(1)拿出預習卡片,熟悉作者及創(chuàng)作背景;
(2)自由朗讀,揣摩作者的情感。
2、運用多媒體播放影片范讀。
3、學生齊讀。
4、小組討論,交流自學所得。
(1)說說你對這首詞的感受。
(2)提出你不能理解的詞句。
5、教師小結。
這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場,因眼前之景,憶往昔之事,感自身處境,抒自己情懷。
三、賞析上闋。
1、學生有感情地朗讀上闋,討論完成下表:
2、請學生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現出來,體會詩歌的意境。
滾滾東流的長江洶涌奔騰,陡峭的山崖高插云霄,洶涌的'駭浪搏擊著江岸,滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。
3、面對壯美的赤壁景觀,很自然地會想到曾經活動在這里的英雄,請同學們發(fā)揮自己的想象,想象曾經在此的英雄。
過五關斬六將的關云長,一聲斷喝長坂坡上的猛張飛,方天畫戟無人能敵的俊呂布,運籌帷幄,世所難當的諸葛亮。
(1)學生自由朗讀下闋,思考問題,完成下表,作者是從哪幾個角度描寫周瑜的?基調怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調怎樣?(2)學生思考:對周瑜的追述是表現的是一種理想,而落泊失意是一種現實,感情基調的矛盾實際反映的是理想與現實的矛盾,作者是如何解決這種矛盾的:
“人生如夢”,人生是短暫的,虛幻的,又何必執(zhí)著?
灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去,感慨和動作中表現出一種超脫與曠達。
教師:
4、總結全文。
內容:感懷、寫景、詠史、抒情。
基調:昂揚、感奮、豪邁、蒼涼。
全詞寫景、懷古、抒懷,三者完美結合,渾然一體。
四、拓展延伸,比較提高(可作為課下作業(yè))。
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風格差異。
(1)投影顯示《雨霖鈴》。
(2)教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結:
婉約詞:“只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌揚柳岸,曉風殘月”;
豪放詞:“須關西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去”。
2、有人說“人生如夢,一尊還酹江月”中含有消極成分,試結合作者生平及寫作背景,談談自己的看法。聯(lián)系現實生活實際,說說當代青年應該樹立怎樣的人生觀。
(這是個拓展性話題,不在于形成統(tǒng)一的結論,而在意引導學生樹立正確的人生觀、世界觀)。
永遇樂教案篇十五
[教學目標]。
1、品讀語言,把握用典深意。
2、體會詞人愛國憂時的博大胸懷。
[教學重、難點]把握用典深意。
[教學方式]誦讀---指導---點撥---歸納。
[教學用具]多媒體課件。
[教學過程]。
同學們知道詞從風格上可以分為兩派(豪放派、婉約派),大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人(蘇軾、辛棄疾)。繼蘇軾后,把詞的豪放風格發(fā)揚光大,使之蔚然成為一大宗派,要歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞“慷慨縱橫,有不可一世之概”,今天我們就一起走近辛棄疾,走進他的《永遇樂京口北固亭懷古》。
對于這樣一首豪放風格的詞,該如何讀?又應讀出怎樣的語氣?
學生試讀,師生共同糾正字音錯誤,評價朗讀語氣。
老師范讀,學生體會。
學生自讀,進一步感受體會。
學生回答,明確(孫仲謀,劉裕,劉義隆,拓跋燾,廉頗)。
辛棄疾為什么會想到他們?這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢?
(一)找一生讀上闕。
思考問題一:上闕寫到孫權劉裕兩個歷史人物,他們的共同點是什么?
學生回答。
老師明確:都是建功立業(yè)的大英雄;事業(yè)從京口起步;北伐成功。
詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的?(欽佩,仰慕,贊美)。
哪些字眼體現出詞人的這種情感?(千古,無覓一處;金戈鐵馬,氣吞萬里如虎)。
指導學生有感情地朗讀這些詞句。
思考問題二:詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷。
補充時代背景。
學生回答:
老師明確:主張抗金,想要北伐中原,收復失地,建功立業(yè)。同時借古代帝王的偉大功績批判南宋統(tǒng)治者的懦弱無能。
齊讀上闕。(注意語氣和詞人內心的情感)。
總結把握詞中典故的方法:首先,了解典故內容;其次,結合詞人生活的社會背景和個人際遇;最后,利用典故以古喻今的特點,把握其中深意。
(二)齊讀下闕,利用總結的方法自學下闕內容。
思考問題:1、辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事,目的是什么?
2、詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”,是一種什么樣的心情?
3、詞末運用廉頗的典故,用意是什么?
學生自讀下闕,討論交流。
明確問題一:委婉勸諫當朝,伐金要做好準備,不能草率行事。
齊讀本句,體會情感(深沉,語重心長)。
明確問題二:沉重。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治,南宋統(tǒng)治者不思收復失地。
補充:還運用了對比的手法增強這種心情。(借“烽火揚州路”與“神鴉社鼓”的景象對比)默讀并注意體會。
明確問題三:以廉頗自喻,想為國出力,但又壯志未酬。
詞人時年66歲,仍思報國效力,正如曹操詩句所言“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”。
齊讀此句,讀出氣勢,讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。
指導學生用兩個“既---又---”句式概括詞人情感。
明確:既想抗金,北伐中原,又不愿朝廷草率出兵;
既想為國出力建功立業(yè),又報國無門,壯志難酬。
小結:縱觀全詞,悲涼蒼勁,全文用典,卻無絲毫堆砌之感,反而表意豐富,表達出了詞人豐富的.、復雜的、多層次的情感。
討論:對于詞人辛棄疾的這種猶豫不決,進退不定,你是怎么認識的?
明確:愛國憂時的情懷。
思考題:從辛棄疾身上發(fā)現的這種可貴的精神品質,由此你又想到了古時的哪些人?
學生發(fā)言:
屈原“長太息,以掩涕兮,哀民生之多艱”
陸游“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”
杜甫“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”
范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”
岳飛“待從頭,收拾舊山河,朝天闕”
------------。
升華:在他們身上,有一種共同的品質,那就是深沉的愛國情懷。是他們在國家危亡,民生凋敝時挺身而出,或力挽狂瀾,扶大廈于將傾;或揮筆為文,為社禝搖旗吶喊。正是他們,構成了中華民族的脊梁。正是由于他們,才使得我們的民族五千年來生生不息,傲然屹立于世界民族之林。我們今天學習古代詩詞,不僅要學習、繼承先人遺留下來的優(yōu)秀的文化成果,更要學習他們身上的這種深沉的愛國情懷和高貴品質。
永遇樂教案篇十六
歷經千古的江山,再也難找到像孫權那樣的英雄。當年的舞榭歌臺還在,英雄人物卻隨著歲月的流逝早已不復存在。斜陽照著長滿草樹的普通小巷,人們說那是當年劉裕曾經住過的地方。遙想當年,他指揮著強勁精良的兵馬,氣吞驕虜一如猛虎!
永遇樂教案篇一
教學目的:
1、領略蘇軾豪放雄邁的詞風,初步了解豪放派詞的特點。
2、能夠感詞人所感,讓學生感受藝術的魅力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法,培養(yǎng)對意境的感受分析能力。
教學方法:
1、通過誦讀法、品讀法、推敲法、比較法等方法,引導學生品味深厚獨特的藝術魅力。
2、預設情境法,播放《三國演義》主題曲,引導學生進入情境,體驗意境美的魅力。
教學時數:1課時。
課前準備:
一、查資料,了解作者及與作背景,并制成卡片。
二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語。
三、熟讀課文。
教學步驟:
一、導入課文,創(chuàng)設情境。
播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》:
“滾滾長江東逝水/浪花淘盡英雄/是非成敗轉頭空/青山依舊在/幾度夕陽紅/白發(fā)漁樵江楮上/慣看秋月春風/一壺濁酒喜相逢/古今多少事/都付笑談中”
聽完歌曲,品讀蘇詞。
二、整體感知,了解內容。
1、學生自讀課文,完成:
(1)拿出預習卡片,熟悉作者及創(chuàng)作背景;
(2)自由朗讀,揣摩作者的情感。
2、運用多媒體播放影片范讀。
3、學生齊讀。
4、小組討論,交流自學所得。
(1)說說你對這首詞的感受。
(2)提出你不能理解的詞句。
5、教師小結。
這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場,因眼前之景,憶往昔之事,感自身處境,抒自己情懷。
三、賞析上闋。
1、學生有感情地朗讀上闋,討論完成下表:
2、請學生試著用盡可能優(yōu)美的'語句把寫景部分的語句再現出來,體會詩歌的意境。
滾滾東流的長江洶涌奔騰,陡峭的山崖高插云霄,洶涌的駭浪搏擊著江岸,滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。
3、面對壯美的赤壁景觀,很自然地會想到曾經活動在這里的英雄,請同學們發(fā)揮自己的想象,想象曾經在此的英雄。
過五關斬六將的關云長,一聲斷喝長坂坡上的猛張飛,方天畫戟無人能敵的俊呂布,運籌帷幄,世所難當的諸葛亮。
(1)學生自由朗讀下闋,思考問題,完成下表,作者是從哪幾個角度描寫周瑜的?基調怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調怎樣?(2)學生思考:對周瑜的追述是表現的是一種理想,而落泊失意是一種現實,感情基調的矛盾實際反映的是理想與現實的矛盾,作者是如何解決這種矛盾的:
“人生如夢”,人生是短暫的,虛幻的,又何必執(zhí)著?
灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去,感慨和動作中表現出一種超脫與曠達。
教師:
4、總結全文。
內容:感懷、寫景、詠史、抒情。
基調:昂揚、感奮、豪邁、蒼涼。
全詞寫景、懷古、抒懷,三者完美結合,渾然一體。
四、拓展延伸,比較提高(可作為課下作業(yè))。
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風格差異。
(1)投影顯示《雨霖鈴》。
(2)教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結:
婉約詞:“只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌揚柳岸,曉風殘月”;
豪放詞:“須關西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去”。
2、有人說“人生如夢,一尊還酹江月”中含有消極成分,試結合作者生平及寫作背景,談談自己的看法。聯(lián)系現實生活實際,說說當代青年應該樹立怎樣的人生觀。(這是個拓展性話題,不在于形成統(tǒng)一的結論,而在意引導學生樹立正確的人生觀、世界觀)。
永遇樂教案篇二
知識與能力:
進一步了解豪放派詞的特點,體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。
過程與方法:
注意誦讀,從自由讀到范讀,再齊讀,引導學生設身處地地“讀”課文,從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。
情感態(tài)度與價值觀:
理解文中用典的作用,體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國,收復中原的熱切愿望及愿望不能實現的苦悶心情,以及對統(tǒng)治者屈辱求和,用人不當的憤概。
1課時。
一、激趣導學(復習《念奴嬌·赤壁懷古》)。
1、檢查背誦。
2、指名學生回答:作者在詞中描寫赤壁景象,有什么特點?有什么作用?
赤壁之景,顯得雄偉驚駭,既烘托了當年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈,又有力地襯托了英雄人物。
3、赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想,與雄姿英發(fā)的周瑜相比,東坡自然會發(fā)限的感慨,登上京口北固亭的辛棄疾,又會作何感想呢?今天我們就來學習《永遇樂·京口北固亭懷古》。
二、重點講析。
1、學生自學課文,完成。
(1)學生查找資料,理解作者及創(chuàng)作背景。
(2)借助注解和工具書正音、正義,疏通詞語。
(3)學生自讀課文。
(4)聽錄音,注意范讀的語氣和感情。
(5)齊讀課文,感受文章。
2、教師引導學生從整體上把握課文內容,體會作者的感情。
上闋:歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績,感嘆“時無英雄”。
下闋:借劉義隆,廉頗的故事,抒發(fā)對南宋王朝的憤懣,以及自己抗金救國,恢復中原的熱切愿望和希望不能實現的苦悶。
三、設疑討論。
1、要求學生找出詞中的典故,并分析其作用。
(1)英雄無覓孫仲謀處:懷念英雄,表現收復失地的決心。
(2)人道寄奴曾?。簯涯罟湃?,表現北伐決心。
(3)烽火揚州路,佛貍祠下:今者對照,不堪回首。
(4)元嘉草草,封猩居胥:借古諷今,批評草率出兵。
(5)憑誰問,廉頗老矣:自我感慨,不忘為國效力。
(這些典故的使用使詩文情思雋永,含蓄深刻)。
2、引導學生找出詞中的對比,并體會其作用。
(1)英雄業(yè)績與可悲現實對比:針對南宋的萎靡不振。
(3)四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下,一片神雅社鼓”對比:抒發(fā)憂國傷時的感慨:
(這些對比使詞義更加豐富曲折,感情更加委婉強烈,形象更加鮮明生動)。
四、典題拓展(可作為課下學生自主探究的內容)。
(此題設計,不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同,還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同)。
1、相同點:結構上均為“地點+懷古”
意境上均為雄渾壯闊。
主旨上均為以古喻今。
2、不同點:
(1)《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中,用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物,為下闋的議論作好鋪墊;《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論,下闋議論之中也有寫景的地方。
(2)議論涉及的問題不同,深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩,議論能上以形而上的層面,思索宇宙人生的終極意義;辛棄疾的詞作扣緊現實,借詠史談自己的戰(zhàn)略見解,表現自己的愛國情懷。
(3)蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗,曠達樂觀;辛詞用事多,層層轉折,顯得隱晦。
永遇樂教案篇三
東風夜放花千樹,更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路,鳳簫聲動,玉壺光轉,一夜魚龍舞。
蛾兒雪柳黃金縷,笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處。
【注釋】青玉案:詞牌名?;ㄇ洌盒稳轃艋鹬?,如千樹繁花齊開。寶馬雕車:指觀燈的貴族豪門的華麗車馬。鳳簫:《神仙傳》載,秦穆公之女弄玉,善吹簫作鳳鳴聲,引來了鳳。故稱簫為鳳簫。玉壺:比喻月亮。蛾兒雪柳:元宵節(jié)婦女頭上戴的裝飾物。闌珊:零落。
1、這首詞主要手法是什么?
2、表達了詩人什么感情?
梁啟超在《藝蘅館詞選》中評論說:“自憐幽獨,傷心人自有懷抱?!甭?lián)系作者身世看這首詞大約作于被罷職閑居期間,置身熱鬧之外的“那人”形象里,實有作者自身的影子在,或者簡直就是作者人格的化身。
王國維在《人間詞話》中,把“眾里尋他千百度,回頭驀見(驀然回首),那人正在,燈火闌珊處”列為“古今成大事業(yè)、大學問者”所必須經歷的第三種境界,這也說明了《元夕》詞“函蓋萬有”的特點。一篇文學佳作的藝術魅力,常常不止于它所塑造的藝術形象本身所具有的感染力,還表現在它又可以在形象之外能給人以豐富的聯(lián)想和深刻的啟示。王國維就從《元夕》詞聯(lián)想到了做學問的境界,而這當然是辛棄疾所未曾料到的。況周頤在《香海棠館詞話》中說辛稼軒“其秀在骨,其厚在神”,確為有見地之語。這首《青玉案·元夕》,讀了之后就能使人神馳遐想,并從中領悟出深奧的哲理來,正說明了辛詞內容之豐厚和辛棄疾寫詞功力之精深。
《破陣子》為陳同甫賦壯詞以寄之。
醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵。
馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名??蓱z白發(fā)生!
醉夢里挑亮油燈觀看寶劍,夢中回到響徹號角聲的軍營。軍營將士都能分到犒勞的烤牛肉,讓樂器奏起雄壯的軍樂鼓舞士氣,這是秋天在戰(zhàn)場上閱兵。戰(zhàn)馬像的盧一樣,跑得飛快,弓箭像驚雷一樣,震耳離弦。一心想完成替君收復國家失地的大業(yè),搏得天下生前死后的美名。只可惜已成了白發(fā)人!
該詞是作者失意閑居信州時所作,無前人沙場征戰(zhàn)之苦,而有沙場征戰(zhàn)的熱烈。詞中通過創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了殺敵報國、恢復祖國山河、建立功名的壯懷。結句抒發(fā)壯志不酬的悲憤心情。
[內容評析]滿懷家國之愁,壯志未酬的詞人在友人縱談離去之后,借酒澆愁愁更愁,他撥亮油燈,抽出寶劍,醉眼朦朧中,恍惚回到當年戰(zhàn)斗的情境。嘹亮的號角吹遍了「連營」,廣闊的土地上,戰(zhàn)士們正在分食大塊的烤肉。此時鼓瑟齊鳴,反映邊塞生活的軍樂雄壯震天。原來戰(zhàn)士們正在沙場點兵!在詞人的筆下,看似信手拈來的點兵場面,火熱的戰(zhàn)斗激情卻自然噴涌而出。一個「連」字,透出聲勢之豪壯,軍容之整肅。「八百里」、「五十弦」佳對天成,與「吹角連營」相輔相成,營造了雄渾闊大的意境。
下片以兩個特寫鏡頭開始:駿馬飛快,箭如霹靂,驚心動魄。馬與箭兩個具典型意義的事物,以色彩鮮明的詞語,寫得歷歷如畫。這一切都是為了「了卻」洗雪國恥,恢復中原的「天下事」,是為了施展雄才大略,贏得為國家建功立業(yè)的「生前身后名」!讀到此,有聲有色,酣暢淋漓的點兵場面,斬將擎旗的英雄戰(zhàn)士,「了卻君王天下事」的赤膽忠心,無一不躍然紙上,然而一個陡轉——「可憐白發(fā)生」!一下從理想的高峰跌入了現實的深淵。全詞至此戛然而止,為讀者留下了無盡的思緒。
辛棄疾的這首投贈之作自稱“壯詞”,全篇以“壯”語貫穿始終。作者根據他三十年前抗金的戰(zhàn)斗經歷和他矢志恢復中原的理想,運用浪漫主義手法,在詞里描繪了一個幻想中雄壯兵營生活畫面。首句“醉里挑燈看劍”形象地顯示出殺敵的壯志?!皦艋亍币院?,寫綿延的兵營中響起了號角聲,軍樂聲、戰(zhàn)旗飄揚,兵士飽餐,這一切有聲有色地描繪了沙場點兵的壯盛軍容。下片“馬作的盧飛快”兩句寫自己希望能夠馳騁沙場,沖鋒陷陣。想象著實現“了卻君王天下事,贏得生前身后名”的壯志。然而現實卻是“可憐白發(fā)生”,為壯志難酬表示極大的憤慨。前九句寫得酣暢淋漓,反襯了這一句的分量,正是對茍且偷安的南宋朝廷的有力批判。
布置作業(yè):1、背誦全詞。2、完成練習。
永遇樂教案篇四
歷經千古的江山,再也難找到像孫權那樣的英雄。當年的舞榭歌臺還在,英雄人物卻隨著歲月的流逝早已不復存在。斜陽照著長滿草樹的普通小巷,人們說那是當年劉裕曾經住過的地方。遙想當年,他指揮著強勁精良的兵馬,氣吞驕虜一如猛虎!
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永遇樂教案篇五
1、進一步了解豪放派詞的特點,體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。
2、理解文中用典的作用,體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國,收復中原的熱切愿望及愿望不能實現的苦悶心情,以及對統(tǒng)治者屈辱求和,用人不當的憤概。
3、學會比較鑒賞
理解文章的線索與作者的愛國主義感情
理解文章的用典
投影多媒體
(一)、回顧舊知:
1.作者、風格和時代
北宋——豪放派:蘇軾
婉約派:柳永秦觀
南宋——豪放派:辛棄疾
婉約派:李清照姜夔
2.名句背誦檢查,感知婉約詞豪放詞不同風格
1、《雨霖鈴》中詩人想象別后的羈旅生活寫出的最使人觸動離愁別恨的兩句是:今宵酒醒何處,楊柳岸曉風殘月。
2、《鵲橋仙》中體現一種崇高而曠達的愛情觀的一句是:兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。
3、《念奴嬌赤壁懷古》中描寫赤壁古戰(zhàn)場險要形勢的三句是:亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。
(二)、導入新課,激發(fā)興趣。
蘇軾在詞中描寫赤壁之景給人留下了深刻印象,既烘托了當年古戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗之激烈,又有力地襯托了英雄人物。赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想,與雄姿英發(fā)的周瑜相比,東坡自然會發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。那么,登上京口北固亭的辛棄疾,又會作何感想呢?今天我們要學的就是南宋辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。
要了解詩歌的內容,要學會知人論世。
辛棄疾在詞人中,算是個英雄。1161年,金國大舉南犯,21歲的辛棄疾率群眾20xx多在家鄉(xiāng)起義,加入以耿京為首的農民抗金義軍,擔任“掌書記”職務。在起義軍的幾個月里,他表現了出非凡的勇敢和堅定,干了兩件轟動一時的事。一件是,一個叫義端的和尚叛變投敵,辛棄疾親往追捕,親手斬了這個叛徒;另一件事,親率50騎兵,直逼駐有5萬大軍的金營,活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內奸張安國,渡過淮水,到達建康(南京)。辛棄疾到了南方,耿京起義軍已經失敗,他便留在南京。從此以膈,他繼續(xù)堅持主戰(zhàn),用他飽含愛國主義激情的詞和文章,宣傳北伐抗金,收復中原統(tǒng)一全國的主張。
當時的南宋與金對峙,金兵入侵肆無忌憚,南宋躲避茍安偏安一隅,議和納幣稱臣,出現戰(zhàn)、和的爭議。宋代林升的《題臨安邸》寫道:“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉,只把杭州作汴州。”此詩便反映了當時的狀況。辛棄疾一生力主抗金,曾向朝廷上《美芹十論》陳述策略,不被采納。42歲被貶鄉(xiāng)居,退隱江西上饒,空懷一腔忠貞熱情,卻報國無門。
20多年后,韓佗胄把持朝政,企圖用北伐中原之事來釣譽固位,起用辛棄疾,當時蒙古已崛起,金則日益衰敗,并起了內亂。韓要立一場伐金大功,讓他在抗金前線鎮(zhèn)江當知府,辛棄疾一心雪恥復國,初到鎮(zhèn)江就積極為北伐作準備,而韓佗胄一伙兒政治腐敗,急于事功,辛棄疾對于這種政治局面憂心忡忡,由此作《永遇樂京口北固亭懷古》。
辛棄疾有扶傾持危的責任感,有抗金救國當仁不讓的熱情,從某種意義上講,本詞可看作是他向宰相韓佗胄遞的諫書。最終,他的意見也沒有被韓佗胄一伙采納,并給他一個降官的處分,后來又把他調離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。開禧元年(1205年)回鉛山隱居,兩年后憂憤而死。后來,韓侂胄不聽辛棄疾勸告,于開禧二年(1206年)草率出兵,結果大敗而歸。次年,韓侂胄被殺。
(三)、整體感知,了解內容。
1、學生自學課文
(1)借助注解和工具書正音、正義,疏通詞語
(2)自讀課文,感受文章內容,體會作者的感情
2、討論:詞中總共寫了幾個歷史人物,明確歷史人物事件。
(1)孫仲謀
(2)寄奴:
(3)劉義?。?BR> (4)佛貍祠下:
(5)廉頗:
(四)、分析詞的上片:
1、師補充孫權及劉裕事跡。
孫權是三國時吳國的皇帝,他在南京建立吳都,并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊,保衛(wèi)了家園。
劉裕出身貧寒,曾經生活在荒僻小街巷,卻討伐桓直,平定叛亂。帶兵強馬壯的北伐軍馳騁中原,氣吞胡虜。先滅山東的后燕,后滅陜西的后秦,光復洛陽、長安,煊赫一時。
辛曾在美芹十論里,明白指出北伐應取道山東,因為山東之民勁勇,敵守備簡略。
2、上闋寫了兩個人,這兩個人的共同點是什么?
明確:都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。
3、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷?
明確:“英雄”表達了詩人對他的敬仰和向往。
“風流總被雨打風吹”即便是英雄事業(yè)的`流風余韻也已經沒有了,表達了對前人事業(yè)后繼無人的惋惜,也暗指南宋統(tǒng)治者的昏庸無能。
“想當年”句不僅是向往他的英雄業(yè)績,還含有“如果碰到劉裕這樣的國君,他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
小結:作者借此表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負,同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。)
(五)、閱讀下片,分析層次。教師講解,學生討論用典的作用。
1、學生講劉義隆之典故。
師補充明確:“元嘉草草”句?!霸巍笔悄铣挝牡勰晏?。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè),好大喜功,聽信王玄謨北伐之策,打沒有準備的仗,結果一敗涂地,北魏軍隊一直追到長江邊,聲稱要渡江,都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴,封狼居胥山,舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話,對臣下說:“聞王玄謨陳說,使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”,是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思,宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
2、凡詩文運用典故都有用意,辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確:借鑒歷史,伐金必須做好準備,不能草率從事。)
3、第二層?!八氖辏黄聒f社鼓!”寫什么內容?
明確:追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象,描述瓜步山周圍人們生活的情景。
“四十三年”三句,說辛棄疾在京口北固亭北望中原,記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸,原想憑籍國力,恢復中原,沒有想到南宋朝廷昏聵無能,使他英雄無用武之地。如今自己已成老年,壯志依然難酬,追思往事,不勝身世之感!
4、“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現實。學生談此句的意思。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會,很是熱鬧。
5、作者寫佛貍祠一幕景象,表達什么心情?
作者的心情是沉重的,表達了自己的隱憂:如今江北各地淪陷已久,不迅速謀求恢復,民俗就安于異族統(tǒng)治,忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。)
6、最后三句是第三層。用廉頗的典故,用意是什么?
師補充典故:廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害,跑到魏國去。后來秦國攻打趙國,趙王派使者去探望他,看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見,效命疆場,擊破強秦,使趙國強盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米,肉十斤,被甲上馬,以示尚可用。”但結果趙使還報趙王說:廉將軍雖老,尚善飯;然與臣坐頃之,三遺矢矣。“(一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了,便不再起用。
明確:以廉頗自比,抒寫了自己雖有遠大抱負,而朝廷卻不重用,壯志未酬的苦悶。
7、小結下片:
繼續(xù)寫自己報效祖國一片忠心,并表示自己不被朝廷所用的激憤。
(六)、歸納全詩:
這首詩表現了作者對英雄業(yè)績的向往,有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現的苦悶;也表現了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿,以及對韓侘胄的警告。
(七)、研討藝術特點:
1、這首詞的寫作特點是運用典故,有人說辛棄疾的詞有掉書袋的毛病,你以為如何?
明確:用典緊扣“京口懷古;典故與思想感情緊密聯(lián)系。情思雋永,含蓄深刻。加強作品的說服力和感染力,這恰是這首詞的長處。
2、本詞除了用典外還突出用了什么表現手法?(對比)
引導學生找出詞中的對比,并體會其作用
(1)英雄業(yè)績與可悲現實對比:針對南宋的萎靡不振。
(贊孫權力抗曹操,建風流業(yè)績,江山本應代有才人出,嘆孫權之流不再有,抒發(fā)對南宋統(tǒng)治者的不滿情緒)
(2)劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比:提出歷史的經驗教訓,指出今日應有的做法。(劉裕生于平常人家,出身低微,但并不妨礙他建功立業(yè)——表己抗金救國之志。其子劉義隆草率北伐,結果一敗涂地——告誡當今統(tǒng)治者)
(3)四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下,一片神雅社鼓”對比,抒發(fā)憂國傷時的感慨。(金主完顏亮被嘩變的部下所殺,正是南宋反攻復國的好機會,但趙構在此后三天去議和,弄到如今異族皇帝廟前還有人祭祀,安于異族的統(tǒng)治,忘記了自己是宋室的子民。)
(八)、拓展延伸:
《念奴嬌.赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情,討論這兩首詞的異同。
1、相同點:結構上均為“地點+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為借古喻今
2、不同點:
(1)《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中,用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層襯托出人物,為下闋的議論作好鋪墊;《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論,下闋議論之中也有寫景的地方。
(2)議論涉及的問題不同,深度不同。蘇軾詞感慨年華漸去,壯志難酬;辛棄疾的詞扣緊現實,借詠史談自己的戰(zhàn)略見解,表現自己的愛國情懷。
(3)蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗,曠達樂觀;辛詞用事多,層層轉折,顯得隱晦。
(二)鑒賞辛棄疾的另一首詩
南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷
何處望神州?滿眼風光北固樓。千古興亡多少事,悠悠!不盡長江天際流。年少萬兜鍪(頭盔,指代士兵),坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉!生子當如孫仲謀。
(明確:“望中猶記”中的“中”,都指中原大地)
(2)詞中哪幾個句子是贊孫權的?
(明確:“年少萬兜鍪,坐斷東南戰(zhàn)未休。”“生子當如孫仲謀?!?
《儀禮·士冠禮》:“冠而字之,敬其名也?!?BR> 孫權十九歲繼承父兄遺業(yè),赤壁獲勝時年方二十七歲,被稱贊“舉賢任能”(孫策)“敬賢禮士”(魯肅)。
南朝宋武帝劉裕,出生時家境貧苦,母親更因分娩后患疾病去世,父親劉翹無力請乳母給劉裕哺乳,一度打算拋棄他。后因劉懷敬之母伸出援手,養(yǎng)育了劉裕,他才得以活下來,因此小名“寄奴”。
元嘉,是南朝宋文帝劉義隆的年號。劉義隆雖為劉裕之子,卻無乃父雄風,他主政期間曾三次北伐,而無一成功。《資治通鑒》里記述完元嘉北伐失敗后,評價說:“自是邑里蕭條,元嘉之政衰矣。”《南齊書》則載:“元嘉末,青州饑荒,人相食?!痹伪狈ナ『?,此前國內潛伏的矛盾全面爆發(fā),不久后的公元453年,劉義隆被太子劉劭弒殺。
韓侂胄在匆忙之中草草北伐,結果一敗涂地。親眼目睹宋軍潰敗的程珌總結說:“無一而非辛棄疾預言于三年之先者。”
佛貍祠在當時又被稱為“魏太武廟”。
佛貍對應的很可能是阿爾泰語系中的“狼”。
稼軒自南歸以后,因“歸正人”的尷尬身份和“持論勁直,不為迎合”的處世態(tài)度,受盡排擠和打壓,閑置多年,一直到寧宗嘉泰三年(1203年)力主北伐宰相韓侂胄擢用“士大夫之好言恢復者”,辛棄疾才被重新起用為紹興知府兼浙東安撫使。第二年,擢升為寶謨閣待制、并任北伐前沿軍事重鎮(zhèn)鎮(zhèn)江府的知府。寫《永遇樂》一詞時,稼軒已是位66歲高齡了,但他仍然希望能為國效力;只可惜急于求成的韓侂胄不接納他的緩進建議,又加上小人從中挑撥,這不能不使稼軒感到惆悵不已。
一嘆英雄無覓,二嘆國運艱難,三嘆時不我待,四嘆報國無門。
永遇樂教案篇六
教學目標:
1、流利朗讀全詞。
重點難點:
1、?了解全詞中引用的各種典故。
2、?作者的寫作背景。
3、?初步感知作者寫作此篇作品的心情。
教學過程:
【文章感知】。
1、?帶領同學朗讀全文,糾正讀音。
提問:作者在此時提到孫仲謀,暗含了一種什么思想感情?
明確:孫權善于用人,而作者遇到了一個浪費人才的皇帝。
虛景。
提問:作者對劉裕的懷想表達了一種什么樣的感情?
那么作者希望怎樣做呢?我們下節(jié)課再看。
第二課時。
教學目標:
1、?進一步熟悉通過分析作者的寫作背景來理解詩詞的方法。
2、?對蘇軾和辛棄疾這兩個豪放派的詞人進行橫向比較。
教學難點:
2、?通過對作者生平的比較來比較作者的創(chuàng)作風格。
3、?對豪放派詞進行較深的分析。
教學過程:
那么,如果統(tǒng)治者不善用人,會怎樣呢?
明確:自然是張浚北伐失敗后造成的“烽火揚州路”
看注解18。
提問:作者有什么感想?
學過兩首詞后,我們不妨利用我們學過的分析法,對蘇軾和辛棄疾進行一下比較。
【討論】:大家說說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點和不同點:
作者出生地所處時代經歷做官寫作時的年齡。
蘇軾四川眉縣北宋中期冤獄、坎坷文官,頗有政績47歲。
辛棄疾山東濟南南宋初年建功立業(yè),不得重用武官,戰(zhàn)功卓著66歲。
然后再從作品來看:
環(huán)境:長江、赤壁、亂石、峭壁、驚濤、故壘。
多實景描寫,誘發(fā)聯(lián)想,景在一起長江、舞榭歌臺、尋常巷陌、佛貍祠下。
聯(lián)想到的虛景,景是分散的。
聯(lián)想到的虛景多于實景。
人物周瑜孫權、劉裕、宋文帝劉義隆、佛貍、廉頗。
情節(jié)觀景——感慨英雄——超脫曠達孫仲謀、劉裕、廉頗。
劉義隆、佛貍、張浚。
比較講解:比較講解:
其次,從寫作的年齡看:當時蘇東坡正處在壯年,卻不能實現自己的抱負,自然有一種失落和郁郁不得志的心理,而辛棄疾當時已經六十多歲了,則是想繼續(xù)效力,更多的詩感慨當初,不愿老去的思想。生活經歷和背景的不同導致了他們在寫作上的不同。
永遇樂教案篇七
1、進一步了解豪放派詞的特點,體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。
2、理解文中用典的作用,體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國,收復中原的熱切愿望及愿望不能實現的苦悶心情,以及對統(tǒng)治者屈辱求和,用人不當的憤概。
3、學會比較鑒賞。
二.教學重點。
理解文章的線索與作者的愛國主義感情。
三.教學難點。
理解文章的用典。
四.教學媒體。
投影多媒體。
五.教學過程。
(一)、回顧舊知。
1.作者、風格和時代。
北宋——豪放派:蘇軾。
婉約派:柳永秦觀。
南宋——豪放派:辛棄疾。
婉約派:李清照姜夔。
2.名句背誦檢查,感知婉約詞豪放詞不同風格。
1、《雨霖鈴》中詩人想象別后的羈旅生活寫出的最使人觸動離愁別恨的兩句是:今宵酒醒何處,楊柳岸曉風殘月。
2、《鵲橋仙》中體現一種崇高而曠達的愛情觀的一句是:兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。
3、《念奴嬌赤壁懷古》中描寫赤壁古戰(zhàn)場險要形勢的三句是:亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。
(二)、導入新課,激發(fā)興趣。
蘇軾在詞中描寫赤壁之景給人留下了深刻印象,既烘托了當年古戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗之激烈,又有力地襯托了英雄人物。赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想,與雄姿英發(fā)的周瑜相比,東坡自然會發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。那么,登上京口北固亭的辛棄疾,又會作何感想呢?今天我們要學的就是南宋辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。
要了解詩歌的內容,要學會知人論世。
辛棄疾在詞人中,算是個英雄。1161年,金國大舉南犯,21歲的辛棄疾率群眾2000多在家鄉(xiāng)起義,加入以耿京為首的農民抗金義軍,擔任“掌書記”職務。在起義軍的幾個月里,他表現了出非凡的勇敢和堅定,干了兩件轟動一時的事。一件是,一個叫義端的和尚叛變投敵,辛棄疾親往追捕,親手斬了這個叛徒;另一件事,親率50騎兵,直逼駐有5萬大軍的金營,活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內奸張安國,渡過淮水,到達建康(南京)。辛棄疾到了南方,耿京起義軍已經失敗,他便留在南京。從此以膈,他繼續(xù)堅持主戰(zhàn),用他飽含愛國主義激情的詞和文章,宣傳北伐抗金,收復中原統(tǒng)一全國的主張。
當時的南宋與金對峙,金兵入侵肆無忌憚,南宋躲避茍安偏安一隅,議和納幣稱臣,出現戰(zhàn)、和的爭議。宋代林升的《題臨安邸》寫道:“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉,只把杭州作汴州?!贝嗽姳惴从沉水敃r的狀況。辛棄疾一生力主抗金,曾向朝廷上《美芹十論》陳述策略,不被采納。42歲被貶鄉(xiāng)居,退隱江西上饒,空懷一腔忠貞熱情,卻報國無門。
20多年后,韓佗胄把持朝政,企圖用北伐中原之事來釣譽固位,起用辛棄疾,當時蒙古已崛起,金則日益衰敗,并起了內亂。韓要立一場伐金大功,讓他在抗金前線鎮(zhèn)江當知府,辛棄疾一心雪恥復國,初到鎮(zhèn)江就積極為北伐作準備,而韓佗胄一伙兒政治腐敗,急于事功,辛棄疾對于這種政治局面憂心忡忡,由此作《永遇樂京口北固亭懷古》。辛棄疾有扶傾持危的責任感,有抗金救國當仁不讓的熱情,從某種意義上講,本詞可看作是他向宰相韓佗胄遞的諫書。最終,他的意見也沒有被韓佗胄一伙采納,并給他一個降官的處分,后來又把他調離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。開禧元年(1205年)回鉛山隱居,兩年后憂憤而死。后來,韓侂胄不聽辛棄疾勸告,于開禧二年(1206年)草率出兵,結果大敗而歸。次年,韓侂胄被殺。
(三)、整體感知,了解內容。
1、學生自學課文。
(1)借助注解和工具書正音、正義,疏通詞語。
(2)自讀課文,感受文章內容,體會作者的感情。
2、討論:詞中總共寫了幾個歷史人物,明確歷史人物事件。
(1)孫仲謀(2)寄奴:(3)劉義?。?4)佛貍祠下:(5)廉頗:
(四)、分析詞的上片:
1、師補充孫權及劉裕事跡。
孫權是三國時吳國的皇帝,他在南京建立吳都,并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊,保衛(wèi)了家園。
劉裕出身貧寒,曾經生活在荒僻小街巷,卻討伐桓直,平定叛亂。帶兵強馬壯的北伐軍馳騁中原,氣吞胡虜。先滅山東的后燕,后滅陜西的后秦,光復洛陽、長安,煊赫一時。
辛曾在美芹十論里,明白指出北伐應取道山東,因為山東之民勁勇,敵守備簡略。
2、上闋寫了兩個人,這兩個人的共同點是什么?
明確:都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。
3、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷?
明確:“英雄”表達了詩人對他的敬仰和向往。
“風流總被雨打風吹”即便是英雄事業(yè)的流風余韻也已經沒有了,表達了對前人事業(yè)后繼無人的惋惜,也暗指南宋統(tǒng)治者的昏庸無能。
“想當年”句不僅是向往他的英雄業(yè)績,還含有“如果碰到劉裕這樣的國君,他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
小結:作者借此表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負,同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。)。
(五)、閱讀下片,分析層次。教師講解,學生討論用典的作用。
1、學生講劉義隆之典故。
師補充明確:“元嘉草草”句?!霸巍笔悄铣挝牡勰晏?。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè),好大喜功,聽信王玄謨北伐之策,打沒有準備的仗,結果一敗涂地,北魏軍隊一直追到長江邊,聲稱要渡江,都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴,封狼居胥山,舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話,對臣下說:“聞王玄謨陳說,使人有封狼居胥意?!薄皞}皇北顧”,是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思,宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
2、凡詩文運用典故都有用意,辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確:借鑒歷史,伐金必須做好準備,不能草率從事。)。
3、第二層。“四十三年,……一片神鴉社鼓!”寫什么內容?
明確:追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象,描述瓜步山周圍人們生活的情景。
“四十三年”三句,說辛棄疾在京口北固亭北望中原,記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸,原想憑籍國力,恢復中原,沒有想到南宋朝廷昏聵無能,使他英雄無用武之地。如今自己已成老年,壯志依然難酬,追思往事,不勝身世之感!
4、“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現實。學生談此句的意思。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會,很是熱鬧。
5、作者寫佛貍祠一幕景象,表達什么心情?
作者的心情是沉重的,表達了自己的隱憂:如今江北各地淪陷已久,不迅速謀求恢復,民俗就安于異族統(tǒng)治,忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。)。
6、最后三句是第三層。用廉頗的典故,用意是什么?
師補充典故:廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害,跑到魏國去。后來秦國攻打趙國,趙王派使者去探望他,看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見,效命疆場,擊破強秦,使趙國強盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米,肉十斤,被甲上馬,以示尚可用。”但結果趙使還報趙王說:廉將軍雖老,尚善飯;然與臣坐頃之,三遺矢矣?!?一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了,便不再起用。
明確:以廉頗自比,抒寫了自己雖有遠大抱負,而朝廷卻不重用,壯志未酬的苦悶。
7、小結下片:
繼續(xù)寫自己報效祖國一片忠心,并表示自己不被朝廷所用的激憤。
(六)、歸納全詩。
這首詩表現了作者對英雄業(yè)績的向往,有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現的苦悶;也表現了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿,以及對韓侘胄的警告。
(七)、研討藝術特點:
1、這首詞的寫作特點是運用典故,有人說辛棄疾的詞有掉書袋的毛病,你以為如何?
明確:用典緊扣“京口懷古;典故與思想感情緊密聯(lián)系。情思雋永,含蓄深刻。加強作品的說服力和感染力,這恰是這首詞的長處。
2、本詞除了用典外還突出用了什么表現手法?(對比)。
引導學生找出詞中的對比,并體會其作用。
(1)英雄業(yè)績與可悲現實對比:針對南宋的萎靡不振。
(贊孫權力抗曹操,建風流業(yè)績,江山本應代有才人出,嘆孫權之流不再有,抒發(fā)對南宋統(tǒng)治者的不滿情緒)。
(2)劉?!皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比:提出歷史的經驗教訓,指出今日應有的做法。(劉裕生于平常人家,出身低微,但并不妨礙他建功立業(yè)——表己抗金救國之志。其子劉義隆草率北伐,結果一敗涂地——告誡當今統(tǒng)治者)。
(3)四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下,一片神雅社鼓”對比,抒發(fā)憂國傷時的感慨。(金主完顏亮被嘩變的部下所殺,正是南宋反攻復國的好機會,但趙構在此后三天去議和,弄到如今異族皇帝廟前還有人祭祀,安于異族的統(tǒng)治,忘記了自己是宋室的子民。)。
永遇樂教案篇八
教學過程?:
一、導入??新課:
二、簡介作者與寫作背景:
三、串講詞的大意。
四、分析詞的上片:
思考:
五、閱讀下片,分析層次。教師講解,學生討論用典的作用。
六、歸納全詩。
七、學生齊讀全詩。
板書:
孫權:英雄難覓??。
劉裕:尋常巷陌、金戈鐵馬。
詩人:?。
廉頗老矣,尚能飯否??????壯志未酬。
永遇樂教案篇九
作為一名教師,擔負著教書育人的重任,應該在成長的歷程中,為自己規(guī)劃未來,我相信“勤能補拙”,我希望自己能成為一個勤奮的學習者、研究者、實踐者。如何盡快的走向成熟,成為一名合格的人民教師,使自己在進行教育事業(yè)時有一個明確的方向來前進和發(fā)展,是擺在我面前的一個巨大任務。特做分析計劃如下:
優(yōu)勢分析:
1)熱衷教師職業(yè),熱愛思品教學,有較強的責任感和進取心。
2)能靜下心,積極地閱讀一些教學的相關雜志,關注最新的課改動態(tài)。
3)謙虛好學,能自覺接受新事物、新觀點。
4)通過13年課堂教學實踐,積累了一定經驗,能夠勝任初中各階段教學工作。
不足之處:
1)十幾年來,我的教學工作一直以來缺乏規(guī)劃,缺乏自己的研究,缺乏自己的目的性和研究性。
2)缺乏系統(tǒng)的理論學習和專業(yè)的培訓,在理論學習和教科研方面發(fā)展得不夠,沒有很好地把實際教學和科研有機地結合在一起,在科研型教師的路上步子邁得還較慢。
3)在學科教學中,很大程度依賴于教材,缺乏自己對于文本的深入解讀,自己的教學缺乏創(chuàng)新和研究,對于教材開發(fā)的力度不夠,沒有很好的使用教材、超越教材,整理、積累、反思方面有待加強。
4)自己的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)方面,自己平日的課堂教學缺乏親和力,與學生的接觸太少,沒有深入走進學生,了解學生的內心世界,不了解學生的發(fā)展需要、成長需要,需要完善自己的教師形象,做學生喜歡的好老師。
一年目標。
為了更好地實現專業(yè)的成長,我將立足崗位,以學校大局和學生的發(fā)展為重,認真踏實工作。
二年目標。
我計劃通過二年的時間,達到有對教育理想的執(zhí)著追求,有先進的教育思想和教育理念,有豐富的教育教學經驗,有較高科研工作能力,專項特長突出,學生、家長滿意的教師。做到以下幾個方面:
(1)真正關心每一個學生,把自己教師的愛平等的給予每一個學生,關注每一個學生的成長過程,促進每一個學生思品素養(yǎng)的提高,讓自己真正成為學生喜歡的老師,走進學生,促進學生能力的提高,為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。
(2)認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,使自己的語文課堂教學成為接近學生,超越教材的課堂教學,研究教材,立足于學生的角度研究教學,備出高質量的課,同時上出精彩的語文課。
(3)研究教學,對于自己的教學行為進行分析,寫好自己的教學總結和反思,對于自己的教學中的得與失進行充分的研究,探尋適合自己教學風格,記錄自己和學生成長的足跡,形成自己的教育教學研究,做一名研究型、發(fā)展型教師。
(4)勤于研究,勇于實踐,在自己的教學工作中,多學別人之長,多讀書,把自己的所學應用于實踐,提高自己教育教學的深度和廣度,使自己的思品教學既有工具性又閃耀人文的光輝。
(5)練好過硬的基本功,豐富自己的教育機智,同時注重自己的修養(yǎng)和教態(tài)。吸收他人修養(yǎng)中的元素,使自己的修養(yǎng)更加立體。樹立自己的職業(yè)理想,并為自己的職業(yè)理想持之以恒的努力。
三年目標。
1、轉變教師角色,樹立服務不同種類學生意識。
專業(yè)工作是為人類謀求福利的社會公益事業(yè)。教師這一職業(yè)必須以教育為旨,促進人的全面發(fā)展,我以為只有樹立為學生服務的意識,才能確立學生的主體地位,把課堂和學習真正完整地還給學生。特別是針對新的招生況,我們如何面對。教學中我將通過不斷反思、盤點等一系列內省性活動來完善自己的角色行為,獲得創(chuàng)新和超越的活力。
2、實施行動研究,深刻領會課程理念。
專業(yè)理論研究要和實際工作相結合。因此,我將立足于新課程課堂教學,力爭每年進行一項行動研究,以提高自己的專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力。
3、明確專業(yè)研修方向,建設專業(yè)發(fā)展強勢領域。
學會與同伴合作,向更多的前輩、專家、同行學習,使自己的專業(yè)視野更寬廣,進而來擴充自己的專業(yè)實踐內涵,形成自己的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢領域。
4、加強理論學習,加快專業(yè)成長步伐。
理論是實踐的向導,是專業(yè)發(fā)展的基礎。近三年,我計劃每年讀3-4本教育教學理論專著,不斷完善自身的知識結構。
永遇樂教案篇十
1、流利朗讀全詞。
重點難點:
1、?了解全詞中引用的各種典故。
2、?作者的寫作背景。
3、?初步感知作者寫作此篇作品的心情。
教學過程:
【文章感知】。
1、帶領同學朗讀全文,糾正讀音。
提問:作者在此時提到孫仲謀,暗含了一種什么思想感情?
明確:孫權善于用人,而作者遇到了一個浪費人才的皇帝。
虛景。
提問:作者對劉裕的懷想表達了一種什么樣的感情?
那么作者希望怎樣做呢?我們下節(jié)課再看。
第二課時。
1、進一步熟悉通過分析作者的寫作背景來理解詩詞的方法。
2、對蘇軾和辛棄疾這兩個豪放派的詞人進行橫向比較。
教學難點:
2、通過對作者生平的比較來比較作者的創(chuàng)作風格。
3、對豪放派詞進行較深的分析。
教學過程:
那么,如果統(tǒng)治者不善用人,會怎樣呢?
明確:自然是張浚北伐失敗后造成的“烽火揚州路”
看注解18。
提問:作者有什么感想?
學過兩首詞后,我們不妨利用我們學過的分析法,對蘇軾和辛棄疾進行一下比較。
【討論】大家說說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點和不同點:
作者出生地所處時代經歷做官寫作時的年齡。
蘇軾四川眉縣北宋中期冤獄、坎坷文官,頗有政績47歲。
辛棄疾山東濟南南宋初年建功立業(yè),不得重用武官,戰(zhàn)功卓著66歲。
然后再從作品來看:
環(huán)境:長江、赤壁、亂石、峭壁、驚濤、故壘。
多實景描寫,誘發(fā)聯(lián)想,景在一起長江、舞榭歌臺、尋常巷陌、佛貍祠下。
聯(lián)想到的虛景,景是分散的。
聯(lián)想到的虛景多于實景。
人物周瑜孫權、劉裕、宋文帝劉義隆、佛貍、廉頗。
情節(jié)觀景——感慨英雄——超脫曠達孫仲謀、劉裕、廉頗。
劉義隆、佛貍、張浚。
比較講解:比較講解:
其次,從寫作的年齡看:當時蘇東坡正處在壯年,卻不能實現自己的抱負,自然有一種失落和郁郁不得志的心理,而辛棄疾當時已經六十多歲了,則是想繼續(xù)效力,更多的詩感慨當初,不愿老去的思想。生活經歷和背景的不同導致了他們在寫作上的不同。
永遇樂教案篇十一
一、教學目標:
2、過程與方法:提高賞析能力,了解豪放派宋詞的風格特點;
3、情感態(tài)度與價值觀:了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。
二、教學重點:提高賞析能力,了解豪放派宋詞的風格特點。
三、教學難點:提高賞析能力,了解豪放派宋詞的風格特點。
四、教學方法:誦讀討論教學安排。
五、教學過程:
一、導入新課。
二、鑒賞這首詞。
(一)從題目入手,整體感知。
永遇樂是詞牌子,京口北固亭是地點,懷古表明這是一首懷古詞,懷古詞是詞人在閱讀史書或游覽古跡時有感于歷史人物或事件的是非,引發(fā)出對時局或自己身世的共鳴,或借古以喻今,或借古以諷今傷今之作。鑒賞這種作品,要抓住歷史人物或事件與時局和詩人自己身世之間的連接點,要知人明世,也就是了解作者的簡歷史實,創(chuàng)作詩篇時的背景以便感悟詞情。
(二)知人明世,了解作者與寫作背景。
辛棄疾,字幼安,他被迫隱退,空懷一腔忠貞熱情卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤,我們今天要學的這一篇就是突出的一首。辛棄疾64歲,被重新啟用,積極作北伐準備,可他的意見不能采納,并給他一個降官的處分,后來又把他調離,辛棄疾施展雄才大略,為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。一次他來到京口北固亭,登高眺望,懷古憶昔,心潮澎湃感慨萬千寫下了這篇千古傳誦的杰作。
2.速讀全詞,找出詞中的關鍵詞。
引導思考、提示回答:在全篇中起領起作用的動詞。明確:覓、想、望、問。
引導思考、提示回答:
4.理解作者“懷”有什么樣的感情?明確:這首詩表現了作者對英雄業(yè)績的向往,抗金救國、恢復失地的熱切愿望和壯志難酬的苦悶,也表現了對南宋統(tǒng)治者茍且偷安、不圖恢復、不善用人才的憤懣,以及對韓侘胄的警告。
(三)鑒賞意象。
1【提問】詞中有哪些句子表明懷古的內容?概括這些意象。(學生提煉,教師歸納)。
(四)鑒賞詩詞用典的寫法。
詩詞創(chuàng)作受到篇幅的限制,常要通過各種手法,或引用或化用或改用前人的成句,故事,使作品簡潔含蓄有余韻,這種寫法叫用典。詞的用典在形式上看可以概括為用事,用詩句,用成語,用詩,用詞,五種類型,本詞主要通過五個影射現實的歷史故事表現這種手法。
2【提問】請分析本詞用的典故本事是什么?用意何在?
提示:第一個是孫權曾遷都京口的故事。孫權有雄才大略,敢于和強敵曹操、劉備抗衡,確保父兄基業(yè),使東吳政權得以鞏固,京口一度作為吳國的都城,是在孫權稱帝后才發(fā)展起來的,借此追懷孫權建立的赫赫功業(yè),寓意能抗敵守土的英雄今日沒有了。
第二個是幼時曾在京口一帶放過牛,后來兩次率軍北伐并一舉平定桓玄叛亂,滅晉建南朝宋的劉裕的故事。借以表明人民包括作者對進行北伐收復中原的熱切期望。
第三個是劉裕之子劉義隆倉促北伐大敗而歸的故事。借以表示不贊成韓侂胄的倉促北伐,警告朝廷不要重蹈覆轍。
第四個是北魏太武帝拓跋燾擊敗劉宋北伐軍追至長江邊在瓜步山上建行宮,大肆祭慶的故事,拓跋燾本事外族入侵者,人們竟在他的祠廟前祭祀,鼓樂喧天,鬧得不亦樂乎,說明在百姓心里民族意識已經模糊,這都是南宋統(tǒng)治集團茍且偷安,執(zhí)行妥協(xié)投降政策造成的惡果。借以發(fā)泄對南宋統(tǒng)治者抗金不力,不想收復失地的不滿情緒。
第五個用廉頗的故事。廉頗為趙名將,趙王聽信讒言不信任他。后秦攻趙,趙王想用廉頗,派人去了解他的情況,廉頗一心為國,當著使者的面吃下一斗米飯十斤肉,披掛上馬,以表示可以上陣,而使者受人賄賂,卻謊報廉頗“一飯三遺屎”。辛棄疾借以暗示朝臣流言中傷自己,難以盡展其才的苦悶心情。
(五)鑒賞詞的主旨(學生總結的基礎上教師歸納)。
【提問】通觀詞的內容,分析通過這些意象及包含的典故借以表達了怎樣的主旨?
提示:這首詞通過五個典故表現作者對英雄業(yè)績的向往,有著抗金救國收復失地的抱負以及不能實現的苦悶,也表現了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和,茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿以及對韓侂胄的警告。
五、歸納總結。
(1)寫法特點:這首詞寫得沉痛悲壯,語言精煉深刻,雖然用典較多,但都關合時事,用得十分貼切,藝術感染力很強,詞的結構嚴密,層次井然,既有寫景敘事,又有議論,抒情,縱橫開闔,一氣貫注,思想性和藝術性達到了高度的統(tǒng)一,是稼軒詞中很有代表性的作品之一。
(2)學法總結:學生根據本節(jié)課鑒賞的順序總結鑒賞的方法。
六、教學反饋,學生交流本課收獲。
七、試背誦該詞進一步體會作者的思想感情。
永遇樂教案篇十二
汕頭潮南礪青中學鄭光程。
教學目的:
理解《京口北固亭懷古》一詞運用典故,借古喻今的.寫作特點,了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。
教學過程:
一、導入新課:
繼承蘇軾把詞的豪放風格加以發(fā)揚光大,使它蔚然成為一大宗派,主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞,“慷慨縱橫,有不可一世之概?!边@種豪邁風格的形成,首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內容。
二、簡介作者與.寫作背景:
辛棄疾在詞人中,算是個英雄。1161年,金國大舉南犯,21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義,加入以耿京為首的農民抗金義軍。在起義軍的幾個月里,他表現出非凡的勇敢和堅定。到了南方后,他繼續(xù)堅持主戰(zhàn),用飽含愛國主義激情的詞和文章,宣傳北伐抗金,收復中原統(tǒng)一全國的主張。但是,以趙構為首的趙家王朝偏安江南,在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活,對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退,空懷一腔忠貞熱情,卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞,是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年(1203年),辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年,被執(zhí)掌大權的韓麟興起用。當時蒙古已崛起,金則日益衰敗,并起了內亂。韓要立一場伐金大功,以鞏固自己的地位,于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年(1204)任他作鎮(zhèn)江知府,鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江,積極作北伐準備,可他的意見不能被韓麟幸換鋝贍桑并給他一個降官的處分,后來又把他調離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
三、串講詞的大意。
四、分析詞的`上片:
思考:
1、上闋寫了兩個人,這兩個人的共同點是什么?(都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。)。
2、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷?(表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負,同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。)。
3、寫孫權和劉裕一略一詳,為什么?(寫出劉裕出身貧賤,卻能建功立業(yè),更表現了“事在人為”的道理;更表現詞人對英雄的仰慕。在當時韓麟屑庇詒狽サ南質抵校辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績,還含有“如果碰到劉裕這樣的國君,他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
五、閱讀下片,分析層次。教師講解,學生討論用典的作用。
1、第一層“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè),好大喜功,聽信王玄謨北伐之策,打沒有準備的仗,結果一敗涂地,北魏軍隊一直追到長江邊,聲稱要渡江,都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴,封狼居胥山,舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話,對臣下說:“聞王玄謨陳說,使人有封狼居胥意?!薄皞}皇北顧”,是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思,宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
2、凡詩文運用典故都有用意,辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?(借鑒歷史,伐金必須做好準備,不能草率從事。)。
3、第二層?!八氖?,……一片神鴉社鼓!”是第二層,追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象,描述瓜步山周圍人們生活的情景。“四十三年”三句,說辛棄疾在京口北固亭北望中原,記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸,原想憑籍國力,恢復中原,沒有想到南宋朝廷昏聵無能,使他英雄無用武之地。如今自己已成老年,壯志依然難酬,追思往事,不勝身世之感!“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現實?!胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會,很是熱鬧。
4、作者寫佛貍祠一幕景象,表達什么心情?(作者的心情是沉重的,表達了自己的隱憂:如今江北各地淪陷已久,不迅速謀求恢復,民俗就安于異族統(tǒng)治,忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。)。
5、最后三句是第三層。用廉頗的典故,用意是什么?(明確:抒寫了自己雖有遠大抱負,而朝廷卻不重用,壯志未酬的苦悶。)。
六、歸納全詩。
這首詩表現了作者對英雄業(yè)績的向往,有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現的苦悶;也表現了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿,以及對韓麟械木告。
七、學生齊讀全詩。
板書:
孫權:英雄難覓。
上闋建功立業(yè)、令人仰慕。
劉裕:尋常巷陌、金戈鐵馬。
劉義?。翰莶莩鰩?,倉皇北顧警告當朝詠史抒懷。
下闋烽火揚州路,神鴉社鼓憤斥偏安借古諷今。
詩人:
廉頗老矣,尚能飯否壯志未酬。
作者郵箱:zhenggc84222@。
永遇樂教案篇十三
《永遇樂·京口北固亭懷古》是南宋詞人辛棄疾于1205年所作。作者是懷著深重的憂慮和一腔悲憤寫這首詞的。上片贊揚在京口建立霸業(yè)的孫權和率軍北伐,氣吞胡虜的劉裕,表示要像他們一樣金戈鐵馬為國立功。下片借諷刺劉義隆表明自己堅決主張抗金但反對冒進誤國的立場和態(tài)度。該詞的抒發(fā)感慨連連用典,中間稍加幾句抒情性議論以見,不僅體現了辛棄疾詞好用典的特點,也可窺見“詞論”的風格。
教學目標:
1、流利朗讀全詞
2、學習《永遇樂.京口北固亭懷古》,整體感知,了解基本意思。
重點難點:
1、了解全詞中引用的各種典故
2、作者的寫作背景
3、初步感知作者寫作此篇作品的心情
教學過程:
【導入】:我們在學習《念奴嬌·赤壁懷古》的過程中,曾經提到,我國是一個資源豐富,幅員遼闊,風景秀麗的國家。世界上沒有任何一個國家有我國這樣種類齊全的壯麗江山,我國這樣豐富的自然資源,南有大海、北有沙漠、西有雪山,東有平原。這樣一個美麗的國家,不僅我們中華民族有無數英雄要為它競折腰,而外國的強盜也對它既羨慕,又垂涎三尺。從奴隸社會時代起我國就面臨著外族的威脅,開始了保衛(wèi)中華民族賴以生存的這片土地的戰(zhàn)斗。周朝,要抗擊西戎;戰(zhàn)國時直到東漢初年,中華民族都要和北方的匈奴作戰(zhàn)。為了保衛(wèi)我們的祖國,秦始皇征發(fā)數十萬人民修筑了長城,衛(wèi)青霍去病帶領漢家虎狼男兒幾次擊退匈奴,將他們趕出了威脅范圍內。南宋時期,更是有岳飛抗金,幾乎就要直搗黃龍;后來的文天祥更是寫下了“人生自古誰無死,留取丹心照汗青的名句”??梢哉f南宋時期是我國歷史上一個愛國英雄輩出的時代,其中有這樣一位抗金的英雄。他出生在金國統(tǒng)治的北方,山東濟南人。幼年時期,和黨懷英一起讀書,黨懷英后來也是一位抗金英雄。1161他21歲的時候金國統(tǒng)治的北方全境漢族人民發(fā)起了反抗金國統(tǒng)治的起義,當時濟南有一個叫耿京的人聚集了十多萬人,給金國的殘暴統(tǒng)治造成了很大威脅。他也集合了兩千人響應,被耿京委以重任。他曾經追殺過叛逃的和尚義端,耿京于是很信任他。第二年去杭州和南宋統(tǒng)治者宋高宗趙構商量投奔宋朝的事情,回來的時候一個叛徒殺害了耿京,他聽說后率領著五十名騎兵沖入大營,在五萬人中抓住了叛徒,帶領著部隊投奔了南宋。
這個人,就是今天我們要講的這首《永遇樂·京口北固亭懷古》的作者——辛棄疾。
但是投奔南宋后辛棄疾并沒有得到統(tǒng)治者的重用。大家都知道宋高宗趙構最可惡的一件事就是殺害了精忠報國的岳飛,自然對于辛棄疾這樣按照現在的說法是“從敵占區(qū)投奔過來的武將”不會重視,此后辛棄疾就一直擔任一些無關輕重的小官。宋高宗死后辛棄疾的軍事才能的到了重用,轉戰(zhàn)于各地,戰(zhàn)功卓著。但是辛棄疾因為為人有些自負,又不會拍馬奉承,因此遭到了很多人的嫉妒,五十多歲的時候就開始在江西隱居。
這篇《永遇樂·京口北固亭懷古》是作者66歲的時候做的。當時一個很有權勢的大臣韓侂胄為了鞏固自己的權勢,決定北伐金國。為了籠絡人心,起用了一批主戰(zhàn)的老臣,當時辛棄疾也被韓侂胄任命為安撫使。但是在任上一年之后,辛棄疾卻已看出了韓侂胄并不是真的想收復失地,也并不是信任他,而只是利用他,因此對于北伐完全失去了信心。更感慨韓侂胄不懂軍事,會導致北伐失敗。這首詞就是作者對于此事情況的內心感受的表達。
【文章感知】
1、帶領同學朗讀全文,糾正讀音。
2、"千古江山,英雄無覓孫仲謀處”大好江山永久地存在著,(但是)無處去找孫權那樣的英雄了。
明確:蘇軾的是“千古風流人物”側重人物,而辛棄疾則寫的是千古江山,更注重于能夠掌握這片江山、保護這片江山的英雄。
那么,究竟作者認為誰是保衛(wèi)祖國大好河山的英雄呢?我們看下面“英雄無覓孫仲謀處”:找不到孫權這英雄了。很顯然,作者將孫權孫仲謀當成了這樣的英雄。孫權是三國時吳國的皇帝,他在南京建立都城,并且能夠任用周瑜、黃蓋、魯肅等軍事家打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊,保衛(wèi)了家園。辛棄疾以“英雄”一詞贊頌他,表示自己對他的敬仰和向往,只是像孫仲謀那樣的英雄人物,再無處可尋了。
提問:作者在此時提到孫仲謀,暗含了一種什么思想感情?
明確:孫權善于用人,而作者遇到了一個浪費人才的皇帝
舞榭歌臺,風流總被雨打風吹去。斜陽草樹,尋常巷陌,人道寄奴曾住。想當年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎:當年的歌舞樓臺,繁華景象,英雄業(yè)跡都被歷史的風雨吹打而隨時光流逝了。(如今)夕陽照著那草木雜亂、偏僻荒涼的普通街巷,人們說這就是(當年)寄奴曾住過的地方?;叵氘敃r啊,劉裕率兵北伐,武器豎利,配備精良,氣勢好象猛虎一樣,把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。
虛景。
劉裕:宋的開國皇帝,原名劉道成,字德輿。他出身貧寒,父親早逝,幼年竟淪落到靠賣草鞋為生,曾經生活在荒僻小街巷。不過后來,劉裕少有大志,一心想做一番驚天動地的大業(yè)。帶著如此雄心壯志,劉裕年輕時從軍,成為東晉北府軍的下級軍官。不久,東晉將領桓玄起兵反晉,攻破晉都建康。于公元403年篡晉稱帝,改國號為“楚”。公元404年二月初一,劉裕在家鄉(xiāng)京口起兵討伐,第二年,打敗了桓玄,擁護晉安帝司馬德宗重新作了皇帝,司馬德為了感謝他,把它的職位封為了類似于今天的國家總理這樣的職務。劉裕從此控制了東晉朝政,成為權頃天下的顯赫人物。此后,劉裕率領兵強馬壯的北伐軍馳騁中原,氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕,后滅陜西的后秦,光復洛陽、長安、煊赫一時,公元420年在掃除所有障礙之后,大權在握的劉裕終于代晉稱帝。
明確:說明了當初盡管劉裕那么英武非凡,軍隊那么威猛、武器那么精良,掃平了北方,建立了劉宋。但是直到今天,他當年豐功偉績也都如當初的舞榭特臺都化作了破敗的荒園一樣隨著歷史的風雨飄搖而去。
提問:作者對劉裕的懷想表達了一種什么樣的感情?
明確:向往英雄,盼望自己也能像劉裕一樣建功立業(yè),對統(tǒng)治者表達了一種自我推薦,要收復失地的愿望。同時,也表達了一種“英雄不在”的感慨?!暗贡R成飛將在,不教胡馬度陰山。
那么作者希望怎樣做呢?我們下節(jié)課再看
教學目標:
1、進一步熟悉通過分析作者的寫作背景來理解詩詞的方法
2、對蘇軾和辛棄疾這兩個豪放派的詞人進行橫向比較
教學難點:
2、通過對作者生平的比較來比較作者的創(chuàng)作風格。
3、對豪放派詞進行較深的分析。
教學過程:
元嘉草草,封狼居胥,贏得倉皇北顧:南朝宋文帝(劉裕的兒子)元嘉年間興兵北伐,想要再封狼居胥山,建功立業(yè),由于草率從事,結果只落得自己回顧追兵,便倉皇失措。
看注解15:此時作者所含的意思不僅僅是對張浚北伐的影射,更是對韓侂胄北伐的一種勸誡。
明確:作者自我推薦,實際上是向建議:只有我這樣的老臣才可以指揮作戰(zhàn),獲取勝利
那么,如果統(tǒng)治者不善用人,會怎樣呢?
當然,必將導致失敗了。但是作者此時并沒有直接說會失敗,而是回想當年,描繪了一幅失敗的時候的凄慘景象:四十三年過去了,(現在)向北遙望,還記得當年揚州一帶遍地烽火。
“四十三年,望中猶記,烽火揚州路”四十三年前,正是作者率軍投靠南宋王朝的時候,也就是1163年,張浚北伐失敗,此時金國皇帝完顏亮趁機沉打過長江,在瓜補山的上修了一個行宮,供自己尋歡作樂,而且縱容金兵燒殺搶掠。
明確:自然是張浚北伐失敗后造成的“烽火揚州路”
“可堪回首,佛貍祠下,一片神鴉社鼓”:往事真不堪回想,在敵占區(qū)里后魏皇帝佛貍的廟前,香煙繚繞,充滿一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲!
看注解18
當初魏武帝拓跋濤對漢族人民實行殘暴統(tǒng)治尋歡作樂得行宮,如今卻已變成了一片神鴉社鼓的景象。
提問:作者有什么感想?
最后,作者引用廉頗“尚能飯否”這個典故,表達了自己的思想:自己雖然已經老去,但依然可以為國效力,便如同那不服老的廉頗。而“憑誰問”則體現了一種無奈,無法被賞識的無奈。
學過兩首詞后,我們不妨利用我們學過的分析法,對蘇軾和辛棄疾進行一下比較。
【討論】:大家說說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點和不同點。
永遇樂教案篇十四
1、領略蘇軾豪放雄邁的詞風,初步了解豪放派詞的特點。
2、能夠感詞人所感,讓學生感受藝術的魅力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法,培養(yǎng)對意境的感受分析能力。
1、通過誦讀法、品讀法、推敲法、比較法等方法,引導學生品味深厚獨特的藝術魅力。
2、預設情境法,播放《三國演義》主題曲,引導學生進入情境,體驗意境美的魅力。
1課時。
一、查資料,了解作者及與作背景,并制成卡片。
二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語。
三、熟讀課文。
一、導入課文,創(chuàng)設情境。
播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》:
“滾滾長江東逝水/浪花淘盡英雄/是非成敗轉頭空/青山依舊在/幾度夕陽紅/白發(fā)漁樵江楮上/慣看秋月春風/一壺濁酒喜相逢/古今多少事/都付笑談中”
聽完歌曲,品讀蘇詞。
二、整體感知,了解內容。
1、學生自讀課文,完成:
(1)拿出預習卡片,熟悉作者及創(chuàng)作背景;
(2)自由朗讀,揣摩作者的情感。
2、運用多媒體播放影片范讀。
3、學生齊讀。
4、小組討論,交流自學所得。
(1)說說你對這首詞的感受。
(2)提出你不能理解的詞句。
5、教師小結。
這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場,因眼前之景,憶往昔之事,感自身處境,抒自己情懷。
三、賞析上闋。
1、學生有感情地朗讀上闋,討論完成下表:
2、請學生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現出來,體會詩歌的意境。
滾滾東流的長江洶涌奔騰,陡峭的山崖高插云霄,洶涌的'駭浪搏擊著江岸,滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。
3、面對壯美的赤壁景觀,很自然地會想到曾經活動在這里的英雄,請同學們發(fā)揮自己的想象,想象曾經在此的英雄。
過五關斬六將的關云長,一聲斷喝長坂坡上的猛張飛,方天畫戟無人能敵的俊呂布,運籌帷幄,世所難當的諸葛亮。
(1)學生自由朗讀下闋,思考問題,完成下表,作者是從哪幾個角度描寫周瑜的?基調怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調怎樣?(2)學生思考:對周瑜的追述是表現的是一種理想,而落泊失意是一種現實,感情基調的矛盾實際反映的是理想與現實的矛盾,作者是如何解決這種矛盾的:
“人生如夢”,人生是短暫的,虛幻的,又何必執(zhí)著?
灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去,感慨和動作中表現出一種超脫與曠達。
教師:
4、總結全文。
內容:感懷、寫景、詠史、抒情。
基調:昂揚、感奮、豪邁、蒼涼。
全詞寫景、懷古、抒懷,三者完美結合,渾然一體。
四、拓展延伸,比較提高(可作為課下作業(yè))。
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風格差異。
(1)投影顯示《雨霖鈴》。
(2)教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結:
婉約詞:“只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌揚柳岸,曉風殘月”;
豪放詞:“須關西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去”。
2、有人說“人生如夢,一尊還酹江月”中含有消極成分,試結合作者生平及寫作背景,談談自己的看法。聯(lián)系現實生活實際,說說當代青年應該樹立怎樣的人生觀。
(這是個拓展性話題,不在于形成統(tǒng)一的結論,而在意引導學生樹立正確的人生觀、世界觀)。
永遇樂教案篇十五
[教學目標]。
1、品讀語言,把握用典深意。
2、體會詞人愛國憂時的博大胸懷。
[教學重、難點]把握用典深意。
[教學方式]誦讀---指導---點撥---歸納。
[教學用具]多媒體課件。
[教學過程]。
同學們知道詞從風格上可以分為兩派(豪放派、婉約派),大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人(蘇軾、辛棄疾)。繼蘇軾后,把詞的豪放風格發(fā)揚光大,使之蔚然成為一大宗派,要歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞“慷慨縱橫,有不可一世之概”,今天我們就一起走近辛棄疾,走進他的《永遇樂京口北固亭懷古》。
對于這樣一首豪放風格的詞,該如何讀?又應讀出怎樣的語氣?
學生試讀,師生共同糾正字音錯誤,評價朗讀語氣。
老師范讀,學生體會。
學生自讀,進一步感受體會。
學生回答,明確(孫仲謀,劉裕,劉義隆,拓跋燾,廉頗)。
辛棄疾為什么會想到他們?這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢?
(一)找一生讀上闕。
思考問題一:上闕寫到孫權劉裕兩個歷史人物,他們的共同點是什么?
學生回答。
老師明確:都是建功立業(yè)的大英雄;事業(yè)從京口起步;北伐成功。
詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的?(欽佩,仰慕,贊美)。
哪些字眼體現出詞人的這種情感?(千古,無覓一處;金戈鐵馬,氣吞萬里如虎)。
指導學生有感情地朗讀這些詞句。
思考問題二:詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷。
補充時代背景。
學生回答:
老師明確:主張抗金,想要北伐中原,收復失地,建功立業(yè)。同時借古代帝王的偉大功績批判南宋統(tǒng)治者的懦弱無能。
齊讀上闕。(注意語氣和詞人內心的情感)。
總結把握詞中典故的方法:首先,了解典故內容;其次,結合詞人生活的社會背景和個人際遇;最后,利用典故以古喻今的特點,把握其中深意。
(二)齊讀下闕,利用總結的方法自學下闕內容。
思考問題:1、辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事,目的是什么?
2、詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”,是一種什么樣的心情?
3、詞末運用廉頗的典故,用意是什么?
學生自讀下闕,討論交流。
明確問題一:委婉勸諫當朝,伐金要做好準備,不能草率行事。
齊讀本句,體會情感(深沉,語重心長)。
明確問題二:沉重。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治,南宋統(tǒng)治者不思收復失地。
補充:還運用了對比的手法增強這種心情。(借“烽火揚州路”與“神鴉社鼓”的景象對比)默讀并注意體會。
明確問題三:以廉頗自喻,想為國出力,但又壯志未酬。
詞人時年66歲,仍思報國效力,正如曹操詩句所言“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”。
齊讀此句,讀出氣勢,讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。
指導學生用兩個“既---又---”句式概括詞人情感。
明確:既想抗金,北伐中原,又不愿朝廷草率出兵;
既想為國出力建功立業(yè),又報國無門,壯志難酬。
小結:縱觀全詞,悲涼蒼勁,全文用典,卻無絲毫堆砌之感,反而表意豐富,表達出了詞人豐富的.、復雜的、多層次的情感。
討論:對于詞人辛棄疾的這種猶豫不決,進退不定,你是怎么認識的?
明確:愛國憂時的情懷。
思考題:從辛棄疾身上發(fā)現的這種可貴的精神品質,由此你又想到了古時的哪些人?
學生發(fā)言:
屈原“長太息,以掩涕兮,哀民生之多艱”
陸游“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”
杜甫“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”
范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”
岳飛“待從頭,收拾舊山河,朝天闕”
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升華:在他們身上,有一種共同的品質,那就是深沉的愛國情懷。是他們在國家危亡,民生凋敝時挺身而出,或力挽狂瀾,扶大廈于將傾;或揮筆為文,為社禝搖旗吶喊。正是他們,構成了中華民族的脊梁。正是由于他們,才使得我們的民族五千年來生生不息,傲然屹立于世界民族之林。我們今天學習古代詩詞,不僅要學習、繼承先人遺留下來的優(yōu)秀的文化成果,更要學習他們身上的這種深沉的愛國情懷和高貴品質。
永遇樂教案篇十六
歷經千古的江山,再也難找到像孫權那樣的英雄。當年的舞榭歌臺還在,英雄人物卻隨著歲月的流逝早已不復存在。斜陽照著長滿草樹的普通小巷,人們說那是當年劉裕曾經住過的地方。遙想當年,他指揮著強勁精良的兵馬,氣吞驕虜一如猛虎!