幼兒園教師整合教學(xué)教案反思(優(yōu)質(zhì)19篇)

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    教案能夠引導(dǎo)教師合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)資源。如何編寫一份精心設(shè)計的教案是每位教師需要思考的問題。以下是一些教師編寫的精品教案,供大家共享學(xué)習(xí)資源。
    幼兒園教師整合教學(xué)教案反思篇一
    小班幼兒以自我為中心的思維特點明顯,要使他們逐漸走出自我的小天地,學(xué)習(xí)與他人友好相處,建立“朋友”的概念,從自然人走向社會人,社會性教育內(nèi)容的滲透尤為重要。在“小兔”主題漸進(jìn)尾聲的時候,“好朋友”主題已逐步展開,在這個過渡階段,我選擇了閱讀材料《小兔樂樂》。為了幫助小班幼兒充分理解故事情節(jié),體驗故事中表達(dá)的情感,設(shè)計了本次活動。
    設(shè)計說明。
    對小班幼兒而言,有效的閱讀活動不可能是對閱讀材料的單純解讀。完整閱讀活動前的體驗和情感鋪更為重要,且必不可少。本活動設(shè)計正是基于這樣的認(rèn)識。在設(shè)計本次閱讀活動時,我將重點放在調(diào)動小班幼兒參與豐富他們的體驗上,力圖使閱讀成為師生互動呼應(yīng)的活動,具體表現(xiàn)在以下三個方面:
    1、閱讀內(nèi)容情境化。
    閱讀情境化,即將閱讀內(nèi)容滲透到情境中,通過幼兒與情境的相互作用達(dá)到理解閱讀材料的目的。如在完整欣賞前,我通過多媒體的輔助方式為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個生動形象的閱讀情境,在寬松自由的氛圍中激發(fā)幼兒與故事中的主人公“小兔樂樂”進(jìn)行互動。這為幼兒構(gòu)建了能發(fā)揮自身優(yōu)勢的平臺,能激發(fā)幼兒用各自不同的表達(dá)方式與“小兔樂樂”進(jìn)行對話并大膽地表現(xiàn),從而激發(fā)幼兒對后續(xù)閱讀的強(qiáng)烈的興趣和欲望。
    2、閱讀過程互動化。
    活動中的扮演游戲,能讓幼兒積極體驗游戲的樂趣同時,對閱讀圖書產(chǎn)生的濃厚興趣,同時也促進(jìn)了幼兒在活動中積極的思考、敏銳的去觀察和發(fā)現(xiàn)。再如,“說說講講”環(huán)節(jié)的交流對話中很多問題都是開放性,為我在活動中關(guān)注和回應(yīng)每個幼兒提供了機(jī)會。
    3、滲透情感教育。
    情感教育是小班幼兒階段的重要內(nèi)容之一。積累集體生活的經(jīng)驗,逐漸走出自我中心,愿意去關(guān)心他人,愿意去幫助他人對他們很重要,但這些又需要借助具體的情境和活動來體驗,因此,在各個具體的活動細(xì)節(jié)和情境中滲透情感教育對小班來說尤為重要。上述閱讀活動中,我在關(guān)注幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的獲得的同時,也設(shè)計了幫助小兔等多個具體情節(jié),滲透關(guān)愛他人的情感教育。
    活動目標(biāo)。
    1.在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂樂的整個故事情節(jié);
    2.愿意關(guān)心幫助他人,體驗關(guān)愛他人,幫助他人的快樂;
    3.愿意大膽地表達(dá)和表現(xiàn),學(xué)說完整的句子。
    活動準(zhǔn)備。
    多媒體、錄音、大圖書。
    活動過程。
    一、引趣。
    師(出示一個大蘿卜):這是什么?大蘿卜,你們知道什么小動物最愛吃大蘿卜嗎?
    師:你們都猜是小白兔,那小白兔是怎么吃大蘿卜的?
    師:嘿,小白兔,小白兔,咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。(在音樂的伴隨下,教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。)。
    二、說說講講。
    (多媒體畫面:小白兔拔蘿卜,滿頭大汗,氣喘吁吁;
    畫外音:哎喲,哎喲,好累啊,好累啊,哎喲,哎喲。)。
    師:是誰呀?
    師:小白兔在干嗎?它怎么了?
    師:那我們一起來幫幫它好嗎?我們一起對小兔說“小白兔小白兔,我們來幫助你”。(教師和幼兒一起和著“嘿呦,嘿呦”的節(jié)奏幫小白兔拔蘿卜。)。
    (多媒體畫面:小兔拔起了蘿卜;
    畫外音:好的,好的,謝謝你們,讓我們一起來用力,加油吧!一二三,加油,一二三,加油。噢……拔出來咯!拔出來咯!謝謝小朋友,謝謝你們的幫忙。)。
    師:(引導(dǎo))不用謝,不用謝,這是我們應(yīng)該做的。
    (畫外音:我叫樂樂,歡迎你們到我家來做客,再見了!
    師(引導(dǎo)):小兔樂樂再見!
    三、閱讀理解。
    師:剛才我們小朋友可真了不起,大家一起做了一件大好事,幫助小兔拔出了大蘿卜,小兔樂樂可開心了??伤钢}卜走在回家的路上還會發(fā)生什么事情呢?我們一起去看看好嗎?(出示大圖書,幼兒閱讀。)。
    師:你們看到了什么?
    師:小兔樂樂在干嗎?(引導(dǎo)幼兒理解云記號的意思,出示第二幅圖。)。
    師:哇,他們吃得可真香,我們也來學(xué)學(xué)他們好嗎?(師幼模仿游戲。)。
    (話外音:轟隆隆,轟隆隆。)。
    師:發(fā)生什么事了?
    師:你從哪里看出來的?(認(rèn)識雨和閃電的標(biāo)記。)。
    師:這可怎么辦呀?(引導(dǎo)幼兒想辦法,并完整表述。)。
    師:剛才你們想了那么多好主意真了不起,不知道小兔他們想了什么辦法呢,我們來看看吧。
    師:他們這個辦法也不錯,我們也來試試看好嗎?(分配角色,師幼共同表演。)。
    四、完整欣賞(詳略)。
    設(shè)計評析。
    閱讀是幼兒解讀----體驗-----表達(dá)的過程。小班幼兒以具體形象思維為特點,因此在解讀閱讀材料的過程中更要以“體驗”為中心,閱讀過程應(yīng)是“體驗中的對話,對話中的體驗”。上述閱讀活動的設(shè)計最突出的一點就是緊扣小班幼兒閱讀這一特點,多方位地創(chuàng)設(shè)讓幼兒參與與體驗的環(huán)節(jié)。
    1、實物體驗。
    活動一開始,教師出示實物大蘿卜,通過讓幼兒看、摸等實物體驗法,既激起了幼兒參與活動的興趣,又將蘿卜與小兔有機(jī)地連接在一起,巧妙地將閱讀活動進(jìn)入主題。
    2、行為體驗。
    當(dāng)畫面出現(xiàn)小兔拔蘿卜拔不動的情節(jié)時,教師設(shè)計了讓幼兒參與進(jìn)來幫助小兔拔蘿卜的環(huán)節(jié),特別是幼兒“嘿呦,嘿呦”合著語言節(jié)奏用力“拔”蘿卜,最后將蘿卜拔出來的過程,更能讓幼兒共同享受、體驗幫助他人的快樂。
    3、語言體驗。
    活動中教師設(shè)計了多次讓幼兒講述的環(huán)節(jié),特別是畫面呈現(xiàn)小兔樂樂在向朋友小兔菲菲敘說拔蘿卜的事情時,教師讓幼兒想想小兔樂樂會說什么,讓幼兒在說的過程中,體驗被他人幫助和與與朋友分享蘿卜的快樂。
    附故事:《小兔樂樂》。
    有一天,小兔樂樂出門去玩,在路邊發(fā)現(xiàn)了一個大蘿卜,它欣喜萬分,決定把蘿卜帶回家。小兔樂樂拉住大蘿卜的葉子使勁拔呀拔,費了九牛二虎之力才把大蘿卜拔出來。回家路上,小兔樂樂遇上了好朋友——小兔菲菲。小兔樂樂高興地把大蘿卜的事告訴了小兔菲菲,還請小兔菲菲一起品嘗美味可口的大蘿卜。正當(dāng)它們大口大口地咬著大蘿卜,吃得津津有味時,天空烏云密布,電閃雷鳴,一場大雨就要來臨。小兔樂樂和小兔菲菲急中生智,想出了一個好主意。他們把吃剩下的一半大蘿卜蓋在頭上,當(dāng)成一把“蘿卜傘”。大雨落下來了,小兔樂樂和小兔菲菲一點也不擔(dān)心,豆大的雨點打在“蘿卜傘”上噼噼啪啪作響,小兔樂樂和小兔菲菲開心極了。
    幼兒園教師整合教學(xué)教案反思篇二
    不同教師群體的反思水平存在一定的差異,因此,對不同教師群體反思能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)不同的特征。在對幼兒園教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的構(gòu)想中,筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實踐者”,而將能給予“實踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”,這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長,也包括大學(xué)專業(yè)教師或科研機(jī)構(gòu)的教育專業(yè)研究人員。以下是筆者對不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的初步構(gòu)想。
    一、入職期教師的培養(yǎng)——從觀察描述入手,積累教學(xué)經(jīng)驗,了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內(nèi)的新教師。這類教師的知識大多屬于陳述性知識而較少屬于程序性知識。這些陳述性知識是表面的、抽象的,缺乏具體實例的支撐;少量的程序性知識則顯零散而不系統(tǒng)。因此,對于新教師群體,反思能力的培養(yǎng)應(yīng)該從觀察開始,通過觀察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實例,積累各種“背景性知識”,理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗,探究優(yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系,同時通過聆聽“反思支持者”外顯的、展開式的反思活動,了解反思的基本思路。具體方案舉例如下:
    反思實踐者反思支持者
    定期觀摩現(xiàn)場教學(xué)或錄像,并嘗試把執(zhí)教者的教學(xué)過程和教學(xué)行為講述出來,盡量詳盡、全面。因為講述過程本身就是對他人的教學(xué)過程進(jìn)行歸納、概括、反思、評價和再理解的過程。如某新教師在觀摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂活動“大雨小雨”后,對執(zhí)教者的教學(xué)過程和行為作了如下描述:“這位教師先請幼兒復(fù)習(xí)歌曲《大雨小雨》,又請幼兒邊唱歌邊做動作,唱‘大雨’時做幅度較大的自上而下抖動手臂的動作,唱‘小雨’時做兩手指輕輕觸碰的動作,最后請幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏。”對新教師的講述進(jìn)行補(bǔ)充,并且采用提問的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問題。如:“這位教師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時用了什么方法?她 最先提的問題是什么?(想一想,什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來時,她又提了什么問題?(現(xiàn)在老師這里有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴,搖搖鈴鼓,聽一聽哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘大雨’,哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當(dāng)某某小朋友回答不出來時,這位教師走到他面前,對他說了什么話?(鈴鼓發(fā)出來的聲音像下‘大雨’,小發(fā)出來的聲音像下‘小雨’,對不對啊?)請總結(jié)一下這位老師的提問策略?!?BR>    逐一回答“支持者”所提的問題,比較自己的描述和“支持者”描述的不同,看哪些教學(xué)環(huán)節(jié)被自己忽略了,并做好記錄。
    聽取“支持者”對教學(xué)中各環(huán)節(jié)的解釋,積累各種“背景性知識”,即在具體的實踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識。對現(xiàn)場教學(xué)或教學(xué)錄像中執(zhí)教者的教學(xué)行為進(jìn)行解釋,并向新教師指出執(zhí)教者用以調(diào)整教學(xué)策略的非言語線索,幫助新教師總結(jié)在什么情況下,利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問題。如“當(dāng)教師提出的問題幼兒難以回答時,教師應(yīng) 該隨時調(diào)整問題的難度,如將問答題改成選擇題,甚至改成是非判斷題,從而使無效問題變成有效問題。”
    在“支持者”的幫助下對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進(jìn)行分類總結(jié),記錄關(guān)鍵環(huán)節(jié),并形成書面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧、反思自己的教學(xué)活動提供原始素材。因為只有知道什么樣的教學(xué)行為是合理的,才能為教學(xué)反思提供基本的參照物。幫助新教師分項歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為,分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類型、特點、效果。
    傾聽“支持者”的理論分析,形成書面材料大學(xué)專業(yè)教師或?qū)I(yè)研究人員從理論角度剖析教學(xué)中的問題,幫助新教師將觀察到的教學(xué)實踐與原有的知識(教學(xué)法知識,課程知識,教育學(xué)、心理學(xué)知識)聯(lián)系起來。這種方法可以使新教師獲得接近實際的經(jīng)驗。這樣,教師同伴運用教學(xué)經(jīng)驗,專業(yè)教師運用教育理論,共同幫助新教師分析當(dāng)時的教學(xué)情境,使新教師逐步形成反思的理論框架,積累經(jīng)驗材料。
    幼兒園教師整合教學(xué)教案反思篇三
    設(shè)計意圖:
    太陽與人們的生活密切聯(lián)系,和它相關(guān)的'歌曲、兒歌、舞蹈等內(nèi)容在幼兒園也極為豐富。平時幼兒的畫面中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的太陽,有做游戲的,有捉迷藏的……大家樂于用自己的方式去表現(xiàn)它,畫畫、剪貼、涂鴉等時常在幼兒的作品中涌現(xiàn)。在日常美術(shù)活動中發(fā)現(xiàn),幼兒大多是用一個呆板的圓和一種單調(diào)的紅色來表現(xiàn)太陽,偶爾有一兩個給它加點其他的色彩,但都缺乏創(chuàng)造力。而幼兒的創(chuàng)造力就是“發(fā)現(xiàn)”。即引導(dǎo)幼兒用自己的方式創(chuàng)造圖像,表達(dá)自己的認(rèn)識。于是就設(shè)計了本次活動。
    活動目標(biāo):
    1、通過討論、談話的方式讓幼兒初步了解有關(guān)太陽的知識。
    2、畫出自己心中的太陽,培養(yǎng)幼兒的想像創(chuàng)造能力。
    活動重點:
    能通過想像創(chuàng)造一個自己心中的太陽,培養(yǎng)幼兒的想像能力及對色彩的敏感度。
    活動難點:
    豐富幼兒關(guān)于太陽的知識。
    活動準(zhǔn)備:
    1、水彩筆、油畫棒、記號筆、繪畫紙。
    2、有關(guān)太陽的圖片,兒童創(chuàng)造畫(場景的布置)。
    3、音樂《種太陽》。
    活動過程:
    一、課前在教室布置一些兒童創(chuàng)造畫。
    二、播放歌曲《種太陽》請幼兒欣賞。
    1、幼兒隨著音樂快樂地進(jìn)場(提示注意歌曲里的歌詞意思)并可隨意舞蹈。
    三、通過欣賞歌曲,進(jìn)行討論。
    (師)提問:
    1、這首《種太陽》的歌曲里你聽到了什么?
    2、教室里有許多老師的好伙伴種的太陽娃娃,你看到有什么樣的太陽娃娃?
    3、出示一些作品,講解作者的構(gòu)思與想法。
    幼兒園教師整合教學(xué)教案反思篇四
    目標(biāo):
    手腳協(xié)調(diào)地動作和學(xué)習(xí)聽指令游戲。
    材料:
    一些小蜜蜂頭飾,紅、黃、藍(lán)三種顏色的花朵,兒歌錄音《小蜜蜂找花兒》。
    過程:
    1.出示蜜蜂頭飾,教師示范游戲(邊念兒歌邊找到紅花)1―2遍,引發(fā)幼兒參與游戲的愿望:
    ――“這是誰?小蜜蜂最喜歡和誰做游戲呀?”(交代游戲名稱)。
    “小蜜蜂找到誰做好朋友?”
    “小蜜蜂和花兒在干什么?”
    2.教師幫助幼兒戴頭飾,扮演小蜜蜂,并帶領(lǐng)幼兒一起邊“飛”邊念兒歌數(shù)遍。
    3.在游戲中,教師通過動作示范和語言鼓勵幼兒用腳踮起來走,兩只手像蜜蜂的翅膀一上一下(較大幅度地)擺動。
    4.進(jìn)行“小蜜蜂找花”游戲,讓“小蜜蜂”在反復(fù)游戲中逐漸地做到根據(jù)指令找花兒:
    ――“現(xiàn)在,小蜜蜂要找哪一朵花做朋友呢?小朋友可要聽清楚。”
    提示:
    1.由于托班幼兒自我中心傾向明顯的這一年齡特點,游戲中,仍然會出現(xiàn)不根據(jù)指令找花兒的情況,教師只需反復(fù)提醒或者示范,而不必責(zé)怪和強(qiáng)制幼兒。
    2.此游戲亦可作為親子活動的內(nèi)容。
    附兒歌:小蜜蜂找花兒(小?。?。
    小蜜蜂,嗡嗡嗡,
    飛到東,飛到西,
    飛來飛去找花兒,
    找到紅花親親嘴,
    你是我的好朋友。
    (花瓣的顏色可靈活替換)。
    名稱二:小蜜蜂飛呀飛。
    目標(biāo):
    用印章的方法進(jìn)行添畫。
    材料:
    刻有蜜蜂圖案的大、小印章若干,一幅花園的背景圖。
    過程:
    1.引導(dǎo)幼兒觀察花園背景圖:
    ――“這是什么地方?花園里有誰呀?”
    2.教師演示用印章添畫,邊畫邊念《小蜜蜂找花兒》的兒歌。
    3.在游戲中,教師與個別幼兒交談,了解并指導(dǎo)幼兒對顏色的辨認(rèn):
    ――“小蜜蜂和誰親親嘴?”
    4.幼兒欣賞印章畫,愉快地念兒歌。
    提示:
    1.活動中,教師要加強(qiáng)對個別幼兒的觀察與指導(dǎo),鼓勵幼兒用力蓋印章,使圖案顏色更加清晰、明了。
    2.印章的圖案可以1-2種,如:小蜜蜂、小蝴蝶。
    3.如果幼兒對這一活動內(nèi)容感興趣,教師可以繼續(xù)提供其他材料,讓幼兒自由選擇撕紙、涂色、粘貼等多種方式進(jìn)行春天的添畫游戲。
    幼兒園教師整合教學(xué)教案反思篇五
    幼兒生來具有的好奇心和認(rèn)知興趣,這對他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的,教師只有深入接觸,了解他們原有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu),就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),在實際教育工作中,教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識字活動,產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象,其實,早期閱讀的內(nèi)容很廣泛,當(dāng)今社會的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個內(nèi)容。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)、實踐、反思,我來談?wù)剬Α霸缙陂喿x活動”的幾點體會:
    一、組織幼兒早期閱讀時,要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境。
    1、為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架。根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平,提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物,并定期更換讀物。每天保證一定時間,讓幼兒自由選擇讀物閱讀。
    2、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們對閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字,放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字,由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時間隨意翻玩、辯認(rèn),以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望。
    3、創(chuàng)設(shè)閱讀活動區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過看圖編故事、木偶表演、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn),在講評時給幼兒表演的時間,培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格,幫助幼兒樹立自信心和體驗成功的快樂。
    二、組織幼兒閱讀活動時,形式要新穎多樣。
    閱讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息,將閱讀教育目標(biāo)落實到每一位幼兒身上,促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此,我們通過多種手段,開展多類閱讀活動。
    三、組織幼兒閱讀活動時,要注重整合。
    幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動,事實上也不可能純粹的書面語言學(xué)習(xí)存在,因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動與其它方面的學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合在一起,我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報、詩配畫、聽音樂編故事等活動。這些活動目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號的相互轉(zhuǎn)換,使幼兒將閱讀經(jīng)驗遷移于其他活動中,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
    四、組織幼兒閱讀活動時,注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。
    幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),不是僅僅靠組織1-2個專門的教育活動就能達(dá)到的。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動之中,幼兒的集體活動、生活活動、游戲活動、戶外活動、只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機(jī),我緊緊抓住,時刻把握,使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān),在此過程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
    以上,就是我對早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識與體會,早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑,也是提高幼兒語言表達(dá)能力的基礎(chǔ),對幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
    幼兒園教師整合教學(xué)教案反思篇六
    我和小朋友們一起開展了一個非常簡單的故事小活動,這次活動,我選取的故事名字叫數(shù)腳,顧名思義,也就是數(shù)一數(shù),一共有多少只腳的故事。故事《數(shù)腳》線索單一、情節(jié)簡單,最鮮明的特點是小動物們告知大家自己有幾條腿的對話,學(xué)說這些對話,進(jìn)一步了解不同動物腳的數(shù)量的特征是我在本次活動前的主要抓點。但活動實施后,我對設(shè)計及教具有了以下兩點想法。
    在本次活動中,幼兒能充分理解故事內(nèi)容,練習(xí)對話、學(xué)說詞語的積極性也很高,非常順利。但整個活動總感覺缺少了點什么,可能就是太順利了,需要給孩子們一起挑戰(zhàn)。那在這一活動中,可以給孩子什么樣的挑戰(zhàn)呢?可能仿編比較合適,因為近期積累了不少有關(guān)動物的知識,同時也了解了一些動物有幾只腳,如果在課上進(jìn)行簡單的仿編,應(yīng)該可以做到。
    在教具出示上,我在本次活動中做出了調(diào)整。課前我準(zhǔn)備了ppt幫助幼兒理解故事,但是實際在組織教學(xué)時,我只在蜈蚣到底有幾只腳的時候才出示,其它動物出現(xiàn)時我并沒有出示相應(yīng)的圖片,為什么要這么做呢?我有這樣的考慮:首先是因為這些動物都是幼兒平時比較熟悉的,在外形及到底有幾只腳上不會有異議。其次,也是最主要的原因是如果在這期間點擊出示相應(yīng)的圖片,反而會打亂幼兒在故事中的情境,因為大家本來根據(jù)傾聽到的內(nèi)容正在模仿動物的話、學(xué)習(xí)幾個形容詞,如果此時出示圖片,幼兒的視線及注意力勢必會轉(zhuǎn)移到圖片上,幼兒既想看圖片,又要想對話,兩維因素影響著幼兒,那不管哪一維的效果都不會太好。并且當(dāng)時幼兒學(xué)習(xí)對話的積極性很高,所以我非常果斷的決定不點擊ppt圖片,幼兒對于對話的掌握還比較好的。最后,在最后一段請幼兒幫忙數(shù)出蜈蚣有幾只腳時,我出示ppt圖片時為了幫助幼兒點數(shù)蜈蚣實際有幾只腳,因為這時的圖片對幼兒來說就像是個學(xué)具,是非常重要且必要的。
    實際教學(xué)中圖片教具的使用情況,我更深刻地感受到:圖片教具一定要讓它發(fā)揮它必要的作用,反之,只會成為影響幼兒傾聽與表達(dá)的不利因素,在語言活動中這一現(xiàn)象更明顯。
    幼兒園教師整合教學(xué)教案反思篇七
    1、在學(xué)生了解跳棋的基本規(guī)則的前提下,讓學(xué)生分小組自行練習(xí)下跳棋。
    2、培養(yǎng)學(xué)生對跳棋的興趣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    跳棋一副,教學(xué)視頻。
    教學(xué)重難點。
    重點:了解跳棋的基本規(guī)則并讓學(xué)生學(xué)會下跳棋。
    難點:讓學(xué)生學(xué)會下跳棋。
    教學(xué)過程。
    一、談話引入:
    師:小朋友們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了跳棋的游戲規(guī)則,你還記得在下跳棋的時候有哪些要求嗎?好吧,看來小朋友們對跳棋的游戲規(guī)則還記得不清楚,現(xiàn)在我們再來看一看教學(xué)視頻,這次可要認(rèn)真學(xué)習(xí)喲!
    二、學(xué)生再看教學(xué)視頻。
    通過學(xué)習(xí)視頻,讓學(xué)生再次熟悉下跳棋的規(guī)則。
    三、學(xué)生練習(xí)走子。
    以同桌兩人一起為單位,開始嘗試著下跳棋。
    四、學(xué)生實戰(zhàn)練習(xí)。
    以四人小組為單位,開始下跳棋。
    五、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課你有什么收獲?和同桌的小伙伴相互說一說。
    幼兒園跳棋教案。跳棋是我們男女老少都很喜歡的一項娛樂活動,我想很多幼兒對于跳棋都是比較感興趣的,教師們可以一點點的慢慢教會他們一些跳棋技巧,最后將它們串聯(lián)起來,讓幼兒們進(jìn)行一場跳棋比賽。
    活動背景。
    小班幼兒以自我為中心的思維特點明顯,要使他們逐漸走出自我的小天地,學(xué)習(xí)與他人友好相處,建立“朋友”的概念,從自然人走向社會人,社會性教育內(nèi)容的滲透尤為重要。在“小兔”主題漸進(jìn)尾聲的時候,“好朋友”主題已逐步展開,在這個過渡階段,我選擇了閱讀材料《小兔樂樂》。為了幫助小班幼兒充分理解故事情節(jié),體驗故事中表達(dá)的情感,設(shè)計了本次活動。
    設(shè)計說明。
    對小班幼兒而言,有效的閱讀活動不可能是對閱讀材料的單純解讀。完整閱讀活動前的體驗和情感鋪更為重要,且必不可少。本活動設(shè)計正是基于這樣的認(rèn)識。在設(shè)計本次閱讀活動時,我將重點放在調(diào)動小班幼兒參與豐富他們的體驗上,力圖使閱讀成為師生互動呼應(yīng)的活動,具體表現(xiàn)在以下三個方面:
    1、閱讀內(nèi)容情境化。
    閱讀情境化,即將閱讀內(nèi)容滲透到情境中,通過幼兒與情境的相互作用達(dá)到理解閱讀材料的目的。如在完整欣賞前,我通過多媒體的輔助方式為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個生動形象的閱讀情境,在寬松自由的氛圍中激發(fā)幼兒與故事中的主人公“小兔樂樂”進(jìn)行互動。這為幼兒構(gòu)建了能發(fā)揮自身優(yōu)勢的平臺,能激發(fā)幼兒用各自不同的表達(dá)方式與“小兔樂樂”進(jìn)行對話并大膽地表現(xiàn),從而激發(fā)幼兒對后續(xù)閱讀的強(qiáng)烈的興趣和欲望。
    2、閱讀過程互動化。
    這個活動設(shè)計中,我設(shè)計了多種途徑和多種方法的互動機(jī)會。如在活動開始時的“拔蘿卜”的游戲,能讓幼兒積極參與;活動中的扮演游戲,能讓幼兒積極體驗游戲的樂趣同時,對閱讀圖書產(chǎn)生的濃厚興趣,同時也促進(jìn)了幼兒在活動中積極的思考、敏銳的去觀察和發(fā)現(xiàn)。再如,“說說講講”環(huán)節(jié)的交流對話中很多問題都是開放性,為我在活動中關(guān)注和回應(yīng)每個幼兒提供了機(jī)會。
    3、滲透情感教育。
    情感教育是小班幼兒階段的重要內(nèi)容之一。積累集體生活的經(jīng)驗,逐漸走出自我中心,愿意去關(guān)心他人,愿意去幫助他人對他們很重要,但這些又需要借助具體的情境和活動來體驗,因此,在各個具體的活動細(xì)節(jié)和情境中滲透情感教育對小班來說尤為重要。上述閱讀活動中,我在關(guān)注幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的獲得的同時,也設(shè)計了幫助小兔等多個具體情節(jié),滲透關(guān)愛他人的情感教育。
    活動目標(biāo)。
    1.在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂樂的整個故事情節(jié);
    2.愿意關(guān)心幫助他人,體驗關(guān)愛他人,幫助他人的快樂;
    3.愿意大膽地表達(dá)和表現(xiàn),學(xué)說完整的句子。
    活動準(zhǔn)備。
    多媒體、錄音、大圖書。
    活動過程。
    一、引趣。
    師(出示一個大蘿卜):這是什么?大蘿卜,你們知道什么小動物最愛吃大蘿卜嗎?
    師:你們都猜是小白兔,那小白兔是怎么吃大蘿卜的?
    師:嘿,小白兔,小白兔,咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。(在音樂的伴隨下,教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。)。
    二、說說講講。
    (多媒體畫面:小白兔拔蘿卜,滿頭大汗,氣喘吁吁;畫外音:哎喲,哎喲,好累啊,好累啊,哎喲,哎喲。)。
    師:是誰呀?
    師:小白兔在干嗎?它怎么了?
    師:那我們一起來幫幫它好嗎?我們一起對小兔說“小白兔小白兔,我們來幫助你”。(教師和幼兒一起和著“嘿呦,嘿呦”的節(jié)奏幫小白兔拔蘿卜。)。
    (多媒體畫面:小兔拔起了蘿卜;畫外音:好的,好的,謝謝你們,讓我們一起來用力,加油吧!一二三,加油,一二三,加油。噢……拔出來咯!拔出來咯!謝謝小朋友,謝謝你們的幫忙。)。
    師:(引導(dǎo))不用謝,不用謝,這是我們應(yīng)該做的。
    (畫外音:我叫樂樂,歡迎你們到我家來做客,再見了!
    師(引導(dǎo)):小兔樂樂再見!
    三、閱讀理解。
    師:剛才我們小朋友可真了不起,大家一起做了一件大好事,幫助小兔拔出了大蘿卜,小兔樂樂可開心了。可他扛著蘿卜走在回家的路上還會發(fā)生什么事情呢?我們一起去看看好嗎?(出示大圖書,幼兒閱讀。)。
    師:你們看到了什么?
    師:小兔樂樂在干嗎?(引導(dǎo)幼兒理解云記號的意思,出示第二幅圖。)。
    師:哇,他們吃得可真香,我們也來學(xué)學(xué)他們好嗎?(師幼模仿游戲。)。
    (話外音:轟隆隆,轟隆隆。)。
    師:發(fā)生什么事了?
    師:你從哪里看出來的?(認(rèn)識雨和閃電的標(biāo)記。)。
    師:這可怎么辦呀?(引導(dǎo)幼兒想辦法,并完整表述。)。
    師:剛才你們想了那么多好主意真了不起,不知道小兔他們想了什么辦法呢,我們來看看吧。
    師:他們這個辦法也不錯,我們也來試試看好嗎?(分配角色,師幼共同表演。)。
    四、完整欣賞(詳略)。
    設(shè)計評析。
    閱讀是幼兒解讀----體驗-----表達(dá)的過程。小班幼兒以具體形象思維為特點,因此在解讀閱讀材料的過程中更要以“體驗”為中心,閱讀過程應(yīng)是“體驗中的對話,對話中的體驗”。上述閱讀活動的設(shè)計最突出的一點就是緊扣小班幼兒閱讀這一特點,多方位地創(chuàng)設(shè)讓幼兒參與與體驗的環(huán)節(jié)。
    1、實物體驗。
    活動一開始,教師出示實物大蘿卜,通過讓幼兒看、摸等實物體驗法,既激起了幼兒參與活動的興趣,又將蘿卜與小兔有機(jī)地連接在一起,巧妙地將閱讀活動進(jìn)入主題。
    2、行為體驗。
    當(dāng)畫面出現(xiàn)小兔拔蘿卜拔不動的情節(jié)時,教師設(shè)計了讓幼兒參與進(jìn)來幫助小兔拔蘿卜的環(huán)節(jié),特別是幼兒“嘿呦,嘿呦”合著語言節(jié)奏用力“拔”蘿卜,最后將蘿卜拔出來的過程,更能讓幼兒共同享受、體驗幫助他人的快樂。
    3、語言體驗。
    活動中教師設(shè)計了多次讓幼兒講述的環(huán)節(jié),特別是畫面呈現(xiàn)小兔樂樂在向朋友小兔菲菲敘說拔蘿卜的事情時,教師讓幼兒想想小兔樂樂會說什么,讓幼兒在說的過程中,體驗被他人幫助和與與朋友分享蘿卜的快樂。
    附故事:《小兔樂樂》。
    有一天,小兔樂樂出門去玩,在路邊發(fā)現(xiàn)了一個大蘿卜,它欣喜萬分,決定把蘿卜帶回家。小兔樂樂拉住大蘿卜的葉子使勁拔呀拔,費了九牛二虎之力才把大蘿卜拔出來?;丶衣飞希⊥脴窐酚錾狭撕门笥选⊥梅品?。小兔樂樂高興地把大蘿卜的事告訴了小兔菲菲,還請小兔菲菲一起品嘗美味可口的大蘿卜。正當(dāng)它們大口大口地咬著大蘿卜,吃得津津有味時,天空烏云密布,電閃雷鳴,一場大雨就要來臨。小兔樂樂和小兔菲菲急中生智,想出了一個好主意。他們把吃剩下的一半大蘿卜蓋在頭上,當(dāng)成一把“蘿卜傘”。大雨落下來了,小兔樂樂和小兔菲菲一點也不擔(dān)心,豆大的雨點打在“蘿卜傘”上噼噼啪啪作響,小兔樂樂和小兔菲菲開心極了。
    1、了解各個棋子的走法和吃法。
    2、激發(fā)學(xué)生對跳棋的興趣。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    中國跳棋一副。
    教學(xué)過程。
    一、組織教學(xué)。
    1、學(xué)生復(fù)習(xí)前兩堂課學(xué)習(xí)的跳棋的方法。
    2、學(xué)生們六人一組進(jìn)行練習(xí)。
    二、教學(xué)“吃子法”
    1、介紹吃子的定義:一方棋子通過跳子可以走到并且愿意走到的位置上有對方的棋子存在,就可以把對方的棋子吃掉而占領(lǐng)那個位置。
    2、吃子時會出現(xiàn)的不同的情況。
    1)按照自己的走法,吃掉對方的棋子,同時下一步也可被對方棋子吃掉。
    2)按照自己的走法,可以吃掉對方棋子,但對方卻吃不掉自己。
    3、小結(jié)每一顆棋子的走法和吃法。
    4、教師師舉例子,學(xué)生來判斷是不是最好的走法。
    5、與同桌一起練一練。
    三、課堂總結(jié)。
    這節(jié)課你學(xué)會了什么呢?
    設(shè)計意圖:
    太陽與人們的生活密切聯(lián)系,和它相關(guān)的'歌曲、兒歌、舞蹈等內(nèi)容在幼兒園也極為豐富。平時幼兒的畫面中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的太陽,有做游戲的,有捉迷藏的……大家樂于用自己的方式去表現(xiàn)它,畫畫、剪貼、涂鴉等時常在幼兒的作品中涌現(xiàn)。在日常美術(shù)活動中發(fā)現(xiàn),幼兒大多是用一個呆板的圓和一種單調(diào)的紅色來表現(xiàn)太陽,偶爾有一兩個給它加點其他的色彩,但都缺乏創(chuàng)造力。而幼兒的創(chuàng)造力就是“發(fā)現(xiàn)”。即引導(dǎo)幼兒用自己的方式創(chuàng)造圖像,表達(dá)自己的認(rèn)識。于是就設(shè)計了本次活動。
    活動目標(biāo):
    1、通過討論、談話的方式讓幼兒初步了解有關(guān)太陽的知識。
    2、畫出自己心中的太陽,培養(yǎng)幼兒的想像創(chuàng)造能力。
    活動重點:
    能通過想像創(chuàng)造一個自己心中的太陽,培養(yǎng)幼兒的想像能力及對色彩的敏感度。
    活動難點:
    豐富幼兒關(guān)于太陽的知識。
    活動準(zhǔn)備:
    1、水彩筆、油畫棒、記號筆、繪畫紙。
    2、有關(guān)太陽的圖片,兒童創(chuàng)造畫(場景的布置)。
    3、音樂《種太陽》。
    活動過程:
    一、課前在教室布置一些兒童創(chuàng)造畫。
    二、播放歌曲《種太陽》請幼兒欣賞。
    1、幼兒隨著音樂快樂地進(jìn)場(提示注意歌曲里的歌詞意思)并可隨意舞蹈。
    三、通過欣賞歌曲,進(jìn)行討論。
    (師)提問:
    1、這首《種太陽》的歌曲里你聽到了什么?
    2、教室里有許多老師的好伙伴種的太陽娃娃,你看到有什么樣的太陽娃娃?
    3、出示一些作品,講解作者的構(gòu)思與想法。
    1、了解棋盤的構(gòu)成和棋子,能認(rèn)識各個棋,并會擺棋。
    2、培養(yǎng)下跳棋的興趣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    跳棋一副。
    教學(xué)過程。
    一、組織:
    1、課堂常規(guī)教育。課前要準(zhǔn)備好跳棋,上課時先聽老師講跳棋知識,學(xué)到一些本領(lǐng)后再打開跳棋下。
    2、談話:你們知道中國跳棋嗎?誰想來介紹一下。
    先讓會下棋的小朋友簡單介紹一下。
    師介紹:這個學(xué)期的課外活動我們要主要學(xué)習(xí)的是跳棋。
    二、認(rèn)識棋盤:
    三、認(rèn)識棋子:
    考慮到很多學(xué)生認(rèn)識棋,可以用比賽的方式進(jìn)行認(rèn)棋比賽。
    四、學(xué)生互相介紹,拿出棋盤對照自己的,進(jìn)行鞏固介紹記憶。
    五、學(xué)生在棋盤上擺子,分四人小組進(jìn)行合作交流。
    名稱一:小蜜蜂找花兒。
    目標(biāo):
    手腳協(xié)調(diào)地動作和學(xué)習(xí)聽指令游戲。
    材料:
    一些小蜜蜂頭飾,紅、黃、藍(lán)三種顏色的花朵,兒歌錄音《小蜜蜂找花兒》。
    過程:
    1.出示蜜蜂頭飾,教師示范游戲(邊念兒歌邊找到紅花)1―2遍,引發(fā)幼兒參與游戲的愿望:
    ――“這是誰?小蜜蜂最喜歡和誰做游戲呀?”(交代游戲名稱)。
    “小蜜蜂找到誰做好朋友?”
    “小蜜蜂和花兒在干什么?”
    2.教師幫助幼兒戴頭飾,扮演小蜜蜂,并帶領(lǐng)幼兒一起邊“飛”邊念兒歌數(shù)遍。
    3.在游戲中,教師通過動作示范和語言鼓勵幼兒用腳踮起來走,兩只手像蜜蜂的翅膀一上一下(較大幅度地)擺動。
    4.進(jìn)行“小蜜蜂找花”游戲,讓“小蜜蜂”在反復(fù)游戲中逐漸地做到根據(jù)指令找花兒:
    ――“現(xiàn)在,小蜜蜂要找哪一朵花做朋友呢?小朋友可要聽清楚?!?BR>    提示:
    1.由于托班幼兒自我中心傾向明顯的這一年齡特點,游戲中,仍然會出現(xiàn)不根據(jù)指令找花兒的情況,教師只需反復(fù)提醒或者示范,而不必責(zé)怪和強(qiáng)制幼兒。
    2.此游戲亦可作為親子活動的內(nèi)容。
    附兒歌:小蜜蜂找花兒(小?。?。
    小蜜蜂,嗡嗡嗡,
    飛到東,飛到西,
    飛來飛去找花兒,
    找到紅花親親嘴,
    你是我的好朋友。
    (花瓣的顏色可靈活替換)。
    名稱二:小蜜蜂飛呀飛。
    目標(biāo):
    用印章的方法進(jìn)行添畫。
    材料:
    刻有蜜蜂圖案的大、小印章若干,一幅花園的背景圖。
    過程:
    1.引導(dǎo)幼兒觀察花園背景圖:
    ――“這是什么地方?花園里有誰呀?”
    2.教師演示用印章添畫,邊畫邊念《小蜜蜂找花兒》的兒歌。
    3.在游戲中,教師與個別幼兒交談,了解并指導(dǎo)幼兒對顏色的辨認(rèn):
    ――“小蜜蜂和誰親親嘴?”
    4.幼兒欣賞印章畫,愉快地念兒歌。
    提示:
    1.活動中,教師要加強(qiáng)對個別幼兒的觀察與指導(dǎo),鼓勵幼兒用力蓋印章,使圖案顏色更加清晰、明了。
    2.印章的圖案可以1-2種,如:小蜜蜂、小蝴蝶。
    3.如果幼兒對這一活動內(nèi)容感興趣,教師可以繼續(xù)提供其他材料,讓幼兒自由選擇撕紙、涂色、粘貼等多種方式進(jìn)行春天的添畫游戲。
    幼兒園教師整合教學(xué)教案反思篇八
    幼兒園教師教學(xué)反思――我?guī)阃婷總€班級都有這種情況:新來的幼兒總是情緒不穩(wěn)定,連續(xù)哭鬧幾天。
    今天,黃小媛又哭了,而且任我怎樣親近她、哄她都無濟(jì)于事。這時,高潔寧走來說:“別哭了,走,我?guī)阃嫒ァ!闭f來也怪,黃小媛的哭聲由小到無,很快就和小伙伴玩起來。我想:這不正是讓幼兒學(xué)會關(guān)心周圍小朋友的好時機(jī)嗎?何不來一個“以老帶新”!畢竟,孩子之間溝通起來要容易得多。
    于是,在自選活動后,我和幼兒一起討論:為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說:“她玩了,忘記哭了?!苯鹄渍f:“高潔寧帶她玩了,她就不哭了。”……我又問:“高潔寧這樣做好不好?你對新來的朋友會怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好。玲玲說:“我給她拿玩具?!焙φf:“我教她玩?!敝瞧嬲f:“我跟她說,你有什么話就告訴我?!?BR>    小朋友都覺得幫助新入園的孩子是件光榮的事。于是,都爭著帶新來的小朋友認(rèn)識活動區(qū),教他們怎么玩,幫新來的小朋友穿衣服,跟他們說心里話,講故事。這樣做使新來的幼兒哭鬧時間縮短了,很快適應(yīng)了新環(huán)境。
    可見,要讓新來的孩子盡快成為集體中的一員,就應(yīng)重視集體中孩子的主體作用。孩子們會經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們認(rèn)真觀察孩子,抓住他們的閃光點,就會使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效。
    經(jīng)常會碰到新來的小朋友不愿意上幼兒園,一問原因,他們會說:"我不認(rèn)識小朋友”、“小朋友不跟我玩?!边@說明同伴關(guān)系在孩子心目中占有重要位置。確實,愛與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關(guān)系,還包括同伴關(guān)系。這些關(guān)系都和諧了,才能使孩子有歸屬感,感到安全;才能使孩子體驗到幼兒園的樂趣,增強(qiáng)幼兒園的吸引力。
    吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來要容易得多。于是引導(dǎo)全班孩子都來關(guān)心新朋友,主動與新朋友交往.使新朋友很快地適應(yīng)了這個有很多玩伴、很多關(guān)愛的新環(huán)境,這是一個很好的做法。
    幼兒園教師整合教學(xué)教案反思篇九
    組織小班主角游戲時,我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具,有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。游戲前,我特地向孩子們提出要求:“要愛惜玩具,不爭搶,玩后要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答:“明白了?!钡?,游戲還沒開始,孩子們就亂了套了,琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子,娜娜說:“這是我的,我先拿到的。”琳琳說:“我是媽媽,我才能煮飯?!辫¤】拗苓^來:“老師,明明搶我的手機(jī),不讓我當(dāng)爸爸?!泵髅鳡庌q著:“他是弟弟,我才是爸爸,弟弟不能全手機(jī)?!辩麋骱驮娫姙閾岆姶碉L(fēng)也吵了起來……游戲無法進(jìn)行下去了。
    我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料,目的是激發(fā)幼兒對游戲的興趣,促進(jìn)游戲的發(fā)展,但結(jié)果是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣,游戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分思考小班幼兒的游戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強(qiáng),看到同伴玩什么也要跟著玩什么,所以會出現(xiàn)爭搶主角、爭搶玩具的現(xiàn)象。可見只投放種類多樣,但數(shù)量只有一套的玩具是無法使游戲順利開展的。
    有了前車之鑒,在接下來的游戲中,我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了,爭搶現(xiàn)象確實少了很多。但是,新的問題出現(xiàn)了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等,地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜,望著滿桌子的東西不明白往哪兒放,最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
    投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭執(zhí)和沖突,但新的問題隨之而來,究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限,游戲資料相對單純,因而玩具多了反而影響游戲的開展,而只能停留在簡單的玩具操作上。,那么,如何科學(xué)地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試,我逐漸明白:同一主題的材料應(yīng)多套,但種類數(shù)量不能過多,應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜,相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富,可逐步增加玩具的種類和數(shù)量,以推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展,豐富游戲資料。
    別小看了孩子數(shù)學(xué)活動時,幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)――采蘑菇。說“采蘑菇”,其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來,然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時候,需要先把書翻到中縫,撕下不干膠蘑菇,然后再翻到書的前頁貼上,操作時,幼兒需要來回翻書,這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。
    該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然,眼前一亮,我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后,全部貼在她的五個小手指上,然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦,這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法,并鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了,幼兒想出了很多方法,他們做起練習(xí)來省事多了,速度自然也加快了。
    孩子們的舉動,又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具,這種玩具能拼插出許多玩具,我想我不出示拼插示范圖,看孩子們能拼插出多少種。說真的,當(dāng)時我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo),根本就不會拼插出什么,所以,當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時,我簡直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來,并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來,孩子們玩得更投入了,普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng)造和想象而變得格外生動、搞笑。
    其實,很多的時候,我們會經(jīng)常應(yīng)對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法,只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來,在他們大膽、童真、稚氣的想法背后,又會有多少智慧的火花呢身為教師的我們,千萬不能小看了孩子,而是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法,并適時地給予用心有效的評價和支持;此外,教師還要給孩子帶給主動探索的機(jī)會和條件,發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用,促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。
    從孩子都畫西瓜想藝術(shù)活動的“示范”
    繪畫活動要不要“示范”,是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課,藝術(shù)活動“搞笑的圓”引發(fā)了對此問題的思考?!案阈Φ膱A”是讓幼兒對圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動中孩子們的思維很活躍,有的說圓是泡泡,有的說是蓋子,有的說是西瓜,有的說是太陽……圓能夠變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中,老師讓兩個孩子進(jìn)行了一個想象的“示范”畫,一個孩子把圓添畫成西瓜,另一個孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經(jīng)驗問題,“示范”小雞時出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中,發(fā)現(xiàn)了幾乎每個孩子都畫了西瓜,也有不少的孩子畫了小雞,而且翻版了兩張嘴的小雞呢。
    從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說,盡量不要示范作畫,透過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受,以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說,必須的示范畫是要的,美術(shù)是需要必須的技能技巧的,這是孩子。
    創(chuàng)新。
    作畫的基礎(chǔ),只有肚中有“貨”,才能。
    創(chuàng)新。
    所謂“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”所以,個人認(rèn)為,簡單的就不要示范示范是要讓孩子學(xué)新的技能,要與創(chuàng)新相結(jié)合,示范是為了讓孩子明白如何下手,如何創(chuàng)新。
    不知大家怎樣認(rèn)為呢?
    小班孩子在進(jìn)行看圖講述時,習(xí)慣于看圖片的局部而很少去看整體,個性是圖片所要表達(dá)的深層含義。
    在進(jìn)行活動《愛唱歌的大恐龍》時,我就關(guān)注到了孩子們的這一特點,引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看圖片。圖一,孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分,前右下角的幾個小朋友。于是,我就讓孩子們說說這些小朋友怎樣了注意觀察小朋友的表情,發(fā)生了什么事情了他們在做什么動作你在什么時候會做這樣的動作把這幾個問題解決以后,就立刻能明白,原先是恐龍在發(fā)出不好聽的聲音,吵到小朋友了,大家覺得聲音刺耳,所以都捂住了耳朵。
    最后一幅圖,孩子們只是說出了有位小姑娘爬在屋頂上,但是她要干什么呢孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想,結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會做什么事情,一下子,朱悅小朋友猜到了,小姑娘說:大恐龍,你的聲音太響了,請你輕點吧!
    這個活動孩子們說的個性棒,我也很簡單、快樂的參與著孩子們的描述??磮D講述就要讓孩子們學(xué)會關(guān)注整體,同時要結(jié)合其他的圖片去發(fā)現(xiàn)圖畫背后所要表達(dá)的真正含義。只要適宜的引導(dǎo),小班孩子的看圖講述一樣會很出彩的。
    《糖果雨》活動反思。
    在活動前我認(rèn)真的分析了活動教案,我覺得最后畫畫的環(huán)節(jié)對于小班的幼兒來說是有必須難度的。他們也許能說、會表達(dá),但是不必須能把自我說的用畫畫的形式表現(xiàn)出來。所以思考小班幼兒的年齡特點和潛力,我把最后一個環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場糖果雨,我想小班孩子的天真和童趣,會更喜歡這種搞笑的情景體驗,也更容易讓他們感受故事中人們的快樂狀態(tài)。
    沒想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點子。透過分段講述故事,幼兒基本能在老師的提問中,加深對故事資料的理解。開放性的提問如果你是天空里的魔法師,你會下一場什么雨?又一次為幼兒插上了想象的翅膀,有人說下一場蜜蜂雨;有人說下一場傘雨;有人說下一場蝌蚪雨等,最后我變成了魔法師,在教室里下了一場糖果雨(撒糖果),孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動不已,都想去撿來吃了,在快樂的氛圍中結(jié)束了此次的活動。
    在這個活動中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事,讓孩子們有一個對故事整體的欣賞。從家長的反饋來看,她們覺得這樣的活動孩子的思維活躍了,想象力得到了培養(yǎng),讓孩子在快樂中學(xué)到了一些知識。當(dāng)然我也會認(rèn)真聽取有些家長的意見,如要多關(guān)注那些不主動舉手發(fā)言的孩子,調(diào)動他們思考和回答的用心性。
    《美麗的春天》活動反思。
    我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動后我發(fā)現(xiàn):
    (1)充分激發(fā)幼兒的活動興趣,發(fā)揮其用心性、主動性。活動開始,就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方,使得孩子對這個活動很期盼。透過老師的提問和引導(dǎo),孩子們會很欣喜的看到,原先歌曲中的資料竟然是平??吹降臇|西,他們就在我們的身邊,而且活動用心性也提高了,不是一節(jié)普通的音樂課所能到達(dá)的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人,而是孩子們的玩伴,就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo),把孩子說的話整理一下,然后編成完整的歌曲。
    (2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云,紅花綠草,暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中,身心能夠放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。時而用神秘的聲音,時而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自我的機(jī)會,讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊唱,不怕說錯,不怕唱錯,能開心地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)到達(dá)教學(xué)目的了。
    (3)選取適宜的環(huán)境很重要。
    到戶外上音樂課對于我們托班的孩子來說還是存在必須的困難的,雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課,但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動渙散的現(xiàn)象,所以除了要請配班老師做好配班工作外,場地的選取也很重要,要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn),這樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。
    語言活動詩歌《家》的反思。
    活動實錄片段:
    老師:小朋友們,你們有家嗎?
    大家異口同聲地說:有。
    老師:那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎?
    幼1說:我看到過小鳥的家,小鳥的家在樹上。
    幼2搶著說:我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。
    幼3說:小河是小魚的家。
    幼4說:小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。
    幼5說:花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。
    活動反思:
    此次活動,我采用了直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法,并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛,使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗語言交流的樂趣。透過直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞,使幼兒更好的掌握詩歌的資料;透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)潛力;透過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力,更好的體會詩歌的意境,為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn),層層深入的教學(xué)原則,透過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家,讓幼兒聽聽看看講講做做,引導(dǎo)幼兒仿編詩歌,到達(dá)了教學(xué)目的。
    不足之處:
    1。幫忙幼兒理解詩歌資料時,應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會,教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿,深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。
    2。在仿編詩歌時,大多數(shù)幼兒都能理解,但作為教師應(yīng)兼顧到個體差異,多關(guān)心、多幫忙、多鍛煉那些口語表達(dá)潛力差的幼兒。
    《給口吃孩子個性的愛》活動反思。
    鏡頭一:
    小班的李老師來我們班有事,她看見了小祥,很喜歡地拍拍他,小祥也有禮貌的喊:“李……老師好。”李老師笑起來,也學(xué)小祥的樣貌說:“小……祥好?!毙∠榈哪?biāo)⒌募t了起來,滿臉難過的樣貌。
    鏡頭二:
    大家都在教室里開心地玩游戲,同時自然地大聲念兒歌,曉祥也跟著大家齊聲說:“小白兔去插花,路上遇見小青蛙……”
    分析和措施:
    小祥是我們班有口吃的小朋友,為了糾正他的這一毛病,我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個打擊,我們就應(yīng)建立尊重幼兒、信任幼兒的信念,杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生。
    兒歌的節(jié)奏較慢,他念起來一點也不打頓,表情很自然,但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時,立刻顯得十分不安,嘴巴也不動了,等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時,發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原先的樣貌,正起勁地念兒歌,能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān),完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動中,務(wù)必注意到以下幾點:
    1.要多給他一些表揚(yáng)與鼓勵,逐漸增強(qiáng)他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。
    2.孩子說不好的時候不要批評、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生,建立一種自然簡單的心理環(huán)境。
    3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。
    《調(diào)皮的太陽》教后反思。
    活動目標(biāo):
    1。能感受散文中太陽“調(diào)皮”的表現(xiàn)。
    2。體會散文的幽默、詼諧意味。
    活動準(zhǔn)備:
    1。掛圖。2。太陽頭飾,紅色圓形紙板若干(同幼兒臉大小),自制烏云圖片一張(同臉大小)。
    3。故事磁帶。
    4?;顒忧皫ьI(lǐng)幼兒感受太陽升起、落山的方位變化。
    活動過程:
    1。欣賞圖片。
    ——這些圖片講了些什么事情?
    ——幼兒獨自閱讀幼兒活動材料,看后可小聲討論。
    ——你看到了什么?
    ——太陽在干什么。
    ——這個太陽和我們平時看到的太陽有什么不一樣?(幫忙幼兒理解:調(diào)皮)。
    2。欣賞散。
    ——散文里講了誰的事情。
    ——聽了散文后你心里有什么感覺。
    3。再次欣賞散文。
    ——散文的題目是什么?為什么要說它是個調(diào)皮的太陽?
    ——你有什么聽不懂的地方嗎?
    4。游戲:調(diào)皮的太陽。
    ——幼兒分成五組,在五個不一樣的地方站好,分別扮演小朋友、莊稼、蘋果、草莓、小朋友、雨點兒。
    ——跟著錄音,幼兒與教師一齊游戲。教師扮太陽,跟著散文的情節(jié)發(fā)展,幼兒做相應(yīng)的動作。
    活動反思:
    中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的散文詩的涵義和意境。在看到幼兒對欣賞活動充滿興趣的時候,我覺得,停留在讓幼兒感受意境,創(chuàng)編幾句還是不夠的,還能夠進(jìn)行第二次欣賞教學(xué)活動,教幼兒朗讀詩歌及再次創(chuàng)編。因為幼兒對詩歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了,他們愛聽,想念,教師就能夠在幫忙幼兒理解詩歌的基礎(chǔ)上熟記詩歌資料,并學(xué)會有表情地朗誦,更是對散文詩意境的深入。同時,教學(xué)時,除了讓幼兒說一說外,還能夠啟發(fā)模仿,并把幼兒模仿的詩句編成一篇散文詩。并可用身體動作表演,體驗調(diào)皮的情緒。我想用不一樣藝術(shù)形式的同構(gòu)活動,會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受。
    語言《耷拉耳朵的小兔》。
    語言活動中學(xué)習(xí)材料的選取是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報,來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié),根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié),色彩明快,動作表情明顯,直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣,也營造了良好的閱讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活,每個孩子都有自尊心,而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自我的情緒,他們在故事中會找到相同的感受,我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受,激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
    孩子們一看就明白是什么,如:用繩子幫忙,用曲線表示,請大象則畫出他長長的鼻子,用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定,既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解,他也記錄了我們班不一樣孩子們的語言表達(dá)及想象水平,為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書帶給了依據(jù)。
    在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中,孩子們猜測小兔肯定有病,這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病,世界上沒有相同的兩只耳朵?!保@種間接地講道理,讓孩子心理更容易理解,所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受,“如果小朋友有了錯你會怎樣辦?如果你遭到了嘲笑,你生氣了怎樣辦?你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦?”那里融入社會性領(lǐng)域的問題,既發(fā)展了語言表達(dá)潛力,又解決了孩子們的情緒和心理問題。
    《聰明的烏龜》的教后反思。
    《聰明的烏龜》是一個寓意很強(qiáng),主角語言比較鮮明的故事。故事中用不一樣的主角扮演來描述一件事,用鮮明的語言來烘托其中的寓意,教育孩子遇事要動腦筋,想辦法?;顒又?,讓小朋友按主角的特點模仿對話。
    本次活動中,在敘述故事這一環(huán)節(jié),教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事,這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事資料,孩子的學(xué)習(xí)用心性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事,用故事的情節(jié)去感染孩子,讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)用心性,可能效果會比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述,沒有很好的引導(dǎo)孩子自我去看、去說,如果教師作為一個引導(dǎo)者來引導(dǎo)孩子去看圖說話,充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果就應(yīng)會更好些。
    《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次十分有意思的語言活動,它透過一個生動的童話故事:城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列搞笑的事,引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
    為了有效開展這次活動,課前我不但自我收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片,還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園,同時還要求孩子利用雙休日和家長一齊有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不一樣,積累一些經(jīng)驗。活動的開始,先讓小朋友一齊在投影儀上欣賞這些畫面,聆聽小朋友的介紹,然后老師提問:“你們都看到了什么???給你什么感覺呢?”在此基礎(chǔ)上,大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
    在活動中,我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠,你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?透過辯論會的形式進(jìn)行討論,鼓勵幼兒大膽闡述自我的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已,感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
    其實,城里和鄉(xiāng)下都有自我最美的地方,城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自我的家鄉(xiāng)感到驕傲,孩子們都說了自我喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由,相信只要是適合我們自我的都是最好的。此刻我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了,個性是我們居住的地方,我們必須要珍惜此刻的幸福生活?;顒又泻⒆佑赂业霓q論是整個活動的亮點。
    嘗試運用關(guān)聯(lián)詞——語言活動《分房子》的教后反思。
    在語言《分房子》活動中,結(jié)尾部分我設(shè)計了語言游戲“接龍”,讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結(jié)果,“因為天氣太熱”(所以我要洗澡,所以我出汗了,所以要開空調(diào)……)“因為我愛吃蔬菜”(所以我的身體好,所以我長得高,所以……)。
    結(jié)尾部分的設(shè)計,將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,這樣有助于幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式。“因為……所以……”是一個因果關(guān)系的短語,將這個短語的學(xué)習(xí)運用在語言游戲中,比較貼合幼兒的年齡特點,能有效地調(diào)動孩子們的情緒,為幼兒正確使用短語“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動學(xué)習(xí),敢于嘗試思索,說出不一樣的答案,較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神,順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
    《歌聲與微笑》教后記。
    從此次活動中能夠發(fā)現(xiàn):情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗,音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑,體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融,使活動在簡單、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行,給人一種意猶未盡的感覺,讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完美和所蘊(yùn)涵的力量。
    《沒有大人的世界》活動反思。
    本課的活動目標(biāo)是在讓小朋友理解故事資料的基礎(chǔ)上會講故事,明白大人對我們很重要。在活動過程中,我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴,他為什么不高心呢?由此引起小朋友的注意,使幼兒能有較高的興趣,跟老師一齊聽聽這個故事,在導(dǎo)課部分充分調(diào)動了小朋友的用心性,使幼兒注意傾聽。
    聽完故事后,引導(dǎo)小朋友說出,阿貴為什么會期望這個世界上沒有大人呢?他的愿望是在哪里實現(xiàn)的?在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分透過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事,進(jìn)行自由的交流,鍛煉了小朋友的理解潛力、表達(dá)潛力、交流潛力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié),讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述,在那里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事,訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性,讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對自我的重要性。
    在授課過程中,沒能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)潛力,如果在此活動中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大,幼兒的潛力將得到更好的培養(yǎng)。
    幼兒園教師整合教學(xué)教案反思篇十
    我們和孩子們一起參觀了汽車城,認(rèn)識了解了各式各樣的汽車;我們還和孩子一起玩車,開著紙箱車到處去旅行,分享了玩車、坐車的經(jīng)驗…………通過開展各種有趣的活動,孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則、注意交通安全,養(yǎng)成良好的乘車習(xí)慣的道理。
    車子很容易吸引孩子的目光,而現(xiàn)在購買私家車的家庭也越來越多,汽車已成為孩子們?nèi)粘I钪薪?jīng)常談?wù)摰脑掝},孩子們對車子的興趣也隨即越來越濃厚。
    因此,我們選擇了生活中常見又吸引幼兒的主題;車子,叭叭叭開展了一系列的活動。在這一周的主題活動中,我們和孩子們一起參觀了汽車城,認(rèn)識了解了各式各樣的汽車;傾聽了《誰還要上車》的有趣故事,孩子們對公共汽車有了進(jìn)一步的了解,知道上車要遵守秩序;此外,我們還和孩子一起玩車,開著紙箱車到處去旅行,分享了玩車、坐車的經(jīng)驗…………通過開展各種有趣的活動,孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則、注意交通安全,養(yǎng)成良好的乘車習(xí)慣的道理。
    活動中,最值得一提的是,有的小朋友認(rèn)識了好多的汽車標(biāo)志,帶動了其他孩子對汽車標(biāo)志認(rèn)識的強(qiáng)烈愿望,一時間,“廣本”、“標(biāo)致”、“現(xiàn)代”…………成了孩子口中奔出的最多詞匯,而殷老師的汽車“標(biāo)致307”更成為了孩子們口頭經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。此時,我們的孩子儼然已成為了一個個的“小車迷”。
    貼近幼兒生活的內(nèi)容,往往是幼兒最感興趣的,在這樣的活動中,孩子們獲取的知識、經(jīng)驗也更牢固。
    幼兒園教師整合教學(xué)教案反思篇十一
    我來到幼兒園工作已經(jīng)有一年時間了,作為一名新教師,我學(xué)到了很多。能夠來到x幼兒園工作,我感到很幸運。這段時間,其他老師給了我很多的幫助,讓我能夠迅速的成長起來。為了提高我的教學(xué)水平,我決定對我這段時間的工作做一個總結(jié)。
    一、教學(xué)方面。
    我在剛剛進(jìn)來的時候,完全不知道怎么跟小朋友們接觸。雖然在從學(xué)校畢業(yè)之前也有在其他的幼兒園實習(xí)過,但我當(dāng)時教的是大班的孩子,現(xiàn)在教的是小班的學(xué)生。我在來之前也是信心滿滿的,因為我認(rèn)為我已經(jīng)有了一些經(jīng)驗,但我來了之后發(fā)現(xiàn)跟我想的不一樣。大班的孩子上了兩年的幼兒園,已經(jīng)相對成熟了,但小班的才剛剛上幼兒園,比較難管理。
    在剛剛開學(xué)的時候,每天早上就是從家長手里接一個哭一個,有些孩子哄哄就不哭了,有些孩子怎么哄都沒用。我只能把他們教到有經(jīng)驗的老師手中,學(xué)習(xí)他們是怎么處理的。一段時間之后,也頗有成效,我已經(jīng)能夠很好的處理這樣的情況和其他的一些突發(fā)狀況了。
    在一開始上課的時候,我的教室總是鬧哄哄的,小朋友們也聽不明白我說的話,所以上課的效率就比較低。經(jīng)過一次次的教學(xué)總結(jié),我發(fā)現(xiàn)我上課的'語言還是之前教大班的語言,但小班的孩子年齡小一些,一些話還聽不懂。在發(fā)現(xiàn)這個問題之后,我也改善了,漸漸地,小朋友們也能聽懂了,有的時候甚至還會提出一些我意想不到的問題,這讓我很高興。
    二、生活方面。
    幼兒園主要還是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣,讓小朋友們學(xué)會獨立。小班的朋友年紀(jì)都比較小,有些在家里什么都有人做,所以什么都不會。一些小朋友不會自己吃飯,不會自己上廁所、穿衣服、洗手等。但幼兒園的師資力量也有限,不能什么都幫他們做,也是為了培養(yǎng)他們獨立。所以我們需要告訴他們怎么做,讓他們學(xué)會自己做,不能一直幫忙。
    還有在午睡的時候,很多小朋友會哭鬧,有的小一點的還會尿床,這些都需要我們老師來處理。剛剛開始的時候確實手忙腳亂的,看到小朋友哭了特別的著急,總想都顧著,但確實顧不過來?,F(xiàn)在我已經(jīng)可以很好的處理了,小朋友們也一天天長大了,不再像剛剛?cè)雸@的時候那樣愛哭鬧了,已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活,喜歡上了幼兒園。
    幼兒園教師整合教學(xué)教案反思篇十二
    在認(rèn)識圓柱體的活動中設(shè)計了第一環(huán)節(jié),讓幼兒把這些不一樣形體的物體立起來,目的是讓幼兒門經(jīng)過動手探索,來理解圓形是平面的,平躺著的,而球體、圓柱體等是能夠立起來,是立體的,讓幼兒初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當(dāng)幼兒們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜,也給了我很多的感悟。
    阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他此刻對于如何把圓形光盤立起來很感興趣。他捏起關(guān)盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn),可是一松手,又倒了。如此幾次之后還是沒成功。突然飛飛光盤倒下來旋轉(zhuǎn)時的樣貌找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤轉(zhuǎn)了起來?!翱囱?!陳教師,我把他立起來了!”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個瓶子之間,拍拍手說“我也把圓形里起來了!”
    其他的還也對于圓柱體、球體等東西的站立無動于衷,一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來,個個都很專注。
    我們習(xí)慣了把門向里推,習(xí)慣了從左向右看書,習(xí)慣了把蘋果立著對切,習(xí)慣了圓形的西瓜,方形的報紙。這是一種常識,但也正是這些阻止了我們的`想象空間。
    而幼兒不一樣,他們正是因為“無知”,才有更多的發(fā)展空間。正是因為明白的少,才會多角度的提問,思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才,可是我們已經(jīng)無意識的抹煞了幼兒大膽想象的空間,剝奪了還自由創(chuàng)造的機(jī)會。我們對于這個問題應(yīng)當(dāng)有更多的思索。如何培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維,這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。
    同時我們有時太低估了幼兒,不敢或不知怎樣給予幼兒一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù)。幼兒們是樂于參加有一難度的活動的。這讓他們找到自我的價值,有更多的成功的感覺。在其中也會得到多方面發(fā)展,而是我們教師或家長想象不到的。
    在以后的一些活動中,我們要改變自我的一些觀念與思維定勢,多創(chuàng)造一些機(jī)會,讓幼兒們能得到更自由的發(fā)揮空間。
    幼兒園教師整合教學(xué)教案反思篇十三
    在本次活動設(shè)計前,結(jié)合本月主題我考慮到小班幼兒的年齡特點以及參與活動的積極性,并反復(fù)的尋找孩子們的興趣點與《彩色世界》相結(jié)合的活動。在我們生活中有很多彩色的物體,但如何讓我們巧妙的運用這來自源生活的課堂呢?于是,我并設(shè)計了《有趣的熱帶魚》,在自己的設(shè)計、思考下也比較順手的開展了這節(jié)活動,但通過這節(jié)活動本人有如下思考。
    在整個活動過程中孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常的濃,我在組織的過程中比較注重孩子運用各種感官了解熱帶的色彩特征,并采用不同的形式、方法,引導(dǎo)孩子們大膽參與活動的興趣,愿意將自己的感受運用一些詞語進(jìn)行表述。在每一個環(huán)節(jié)中我比較注重以孩子為中心,教師做為適當(dāng)?shù)膮⑴c者、引導(dǎo)者,多給孩子創(chuàng)造一些獨立思考問題、解決問題的能力,讓孩子成為活動的主人。
    當(dāng)然,在活動中仍存在一些不足,結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)和同事們的建議及自己的反思,主要問題有以下幾點:。
    1、在教學(xué)內(nèi)容上有疏漏現(xiàn)象,有些問題是自己預(yù)設(shè)好了的,可是在活動過程中有所疏忽。
    2、教師在活動的過程中應(yīng)做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),并且要充分以自己的熱情感染幼兒,并幫助幼兒積累本活動中涉及到的詞匯。
    3、在讓幼兒操作畫之前,應(yīng)向幼兒提出活動的要求,教師可以引導(dǎo)幼兒用不同的色彩。
    幼兒園教師整合教學(xué)教案反思篇十四
    ――我?guī)阃婷總€班級都有這種情況:新來的幼兒總是情緒不穩(wěn)定,連續(xù)哭鬧幾天。
    今天,黃小媛又哭了,而且任我怎樣親近她、哄她都無濟(jì)于事。這時,高潔寧走來說:“別哭了,走,我?guī)阃嫒??!闭f來也怪,黃小媛的哭聲由小到無,很快就和小伙伴玩起來。我想:這不正是讓幼兒學(xué)會關(guān)心周圍小朋友的好時機(jī)嗎?何不來一個“以老帶新”!畢竟,孩子之間溝通起來要容易得多。
    于是,在自選活動后,我和幼兒一起討論:為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說:“她玩了,忘記哭了。”金雷說:“高潔寧帶她玩了,她就不哭了?!薄矣謫枺骸案邼崒庍@樣做好不好?你對新來的朋友會怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好。玲玲說:“我給她拿玩具。”含笑說:“我教她玩?!敝瞧嬲f:“我跟她說,你有什么話就告訴我?!?BR>    小朋友都覺得幫助新入園的`孩子是件光榮的事。于是,都爭著帶新來的小朋友認(rèn)識活動區(qū),教他們怎么玩,幫新來的小朋友穿衣服,跟他們說心里話,講故事。這樣做使新來的幼兒哭鬧時間縮短了,很快適應(yīng)了新環(huán)境。
    可見,要讓新來的孩子盡快成為集體中的一員,就應(yīng)重視集體中孩子的主體作用。孩子們會經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們認(rèn)真觀察孩子,抓住他們的閃光點,就會使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效。
    經(jīng)常會碰到新來的小朋友不愿意上幼兒園,一問原因,他們會說:"我不認(rèn)識小朋友”、“小朋友不跟我玩?!边@說明同伴關(guān)系在孩子心目中占有重要位置。確實,愛與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關(guān)系,還包括同伴關(guān)系。這些關(guān)系都和諧了,才能使孩子有歸屬感,感到安全;才能使孩子體驗到幼兒園的樂趣,增強(qiáng)幼兒園的吸引力。
    吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來要容易得多。于是引導(dǎo)全班孩子都來關(guān)心新朋友,主動與新朋友交往.使新朋友很快地適應(yīng)了這個有很多玩伴、很多關(guān)愛的新環(huán)境,這是一個很好的做法。
    幼兒園教師整合教學(xué)教案反思篇十五
    這是中班的一次教學(xué)活動,以游戲“看看生病的小狗”展開主題“關(guān)愛他人”。我的設(shè)計是以故事貫串始終,引導(dǎo)幼兒主動照顧小狗,培養(yǎng)關(guān)愛他人的`情感,體驗幫忙他人的歡樂。
    當(dāng)我(扮成熊貓教師)和孩子們(扮成小動物)來到“小狗”的家(創(chuàng)設(shè)的游戲場景)時,看到“小狗”(幼兒扮)正病怏怏地躺在床上,額頭上敷著一塊毛巾(這樣的情境很自然地調(diào)動了孩子們的進(jìn)取情感),他們不由自主地?fù)?dān)當(dāng)起照顧病人的主角。經(jīng)過一番商討,小動物們有的給小狗拿水果,有的給他倒水,有的給他講故事,還有幾個開始擦桌子、掃地。當(dāng)時的場面,能夠用忙而有序來形容。他們還吩咐我呢:“熊貓教師,您幫小狗換塊毛巾吧!”我當(dāng)然欣然往做。(之后,在超市碰到一個孩子隨著媽媽一齊購物,那孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑過來叫我:“熊貓教師,熊貓教師!”四周的人們都好奇地看著我,看得我心里美滋滋的。)。
    在那里,豐富的生活經(jīng)驗化作了孩子們參與活動的動力,他們分工合作,體現(xiàn)了團(tuán)體的氣力。正當(dāng)孩子們干得起勁的時候,“小兔子”蹦蹦跳跳地來到我眼前:“熊貓教師,我媽媽說過,多吃蔬菜身體才會棒,小狗病了,應(yīng)當(dāng)多吃一些蔬菜,我往買些蔬菜來吧!”說完,他徑直跳到了放蔬菜的籃子旁,把里面的蔬菜全都抱了過來。當(dāng)時,我的思緒似乎一下子被打亂了,由于接下來我設(shè)計的環(huán)節(jié)是大家收拾好房間以后,要一齊給小狗表演節(jié)目,而那些蔬菜卻是最終亮相的。(由于我的一時疏忽,忘記把預(yù)備好的蔬菜“躲起來”,誰明白會被“小兔子”看見呢。)只見其他孩子一齊圍攏過來,七嘴八舌地說:“對啊,蔬菜里有很(被和諧)生素呢!”“咱們一齊來擇菜!”他們不由分說,把菜分成幾組,蹲下身來,認(rèn)真地?fù)衿鸩藖怼宜坪醭闪艘粋€局外人,他們?nèi)粵]有完全按原先的設(shè)計進(jìn)行,但正是由于孩子們的“節(jié)外生枝”,而讓活動增色不少。此刻想來,孩子們的這些表現(xiàn),正如一棵大樹由于枝條旁逸斜出,而有更多的綠陰一樣,我們的教育活動,也要為每個孩子供給一片嬉戲游玩的綠陰。
    教師僅有具備了把握課堂的本事、正確判定幼兒對知識的把握情景的本事、及時調(diào)整自我主角的本事以及良好的應(yīng)變本事,才能把那些始料未及的“小插曲”唱好,保證教育活動的順利進(jìn)’行。
    教師預(yù)設(shè)活動中的幼兒自發(fā)天生活動,相對來說要比其他形式的活動產(chǎn)生的資料更有愛好性和針對性,也更具有開拓和延伸的價值。所以,我們要正確把握預(yù)設(shè)和天生的關(guān)系,做到你中有我,我中有你。關(guān)注幼兒發(fā)展的平常時刻,支持和推動幼兒的自發(fā)活動,讓幼兒成為活動的主體,成為活動的主動構(gòu)建者。
    在新《綱要》精神的指導(dǎo)下,關(guān)注與引領(lǐng)幼兒的自發(fā)天生活動,已經(jīng)成了課程改革中的一個全新的命題。這就需要我們重視幼兒的天生活動,整合幼兒已有的經(jīng)驗,把它和教師的預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合,才能夠相得益彰,相輔相成。
    幼兒園教師整合教學(xué)教案反思篇十六
    1、教學(xué)反思意識差,反思模式僵化。國外一個著名的心理學(xué)家提出一個教師成長模式:“即教師的成長等于經(jīng)驗加反思。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的,只能形成相對膚淺的認(rèn)識。如果教師僅僅滿足于經(jīng)驗而不進(jìn)行深入的思考,那么經(jīng)驗只是一次又一次的重復(fù),不能有所發(fā)展”。許多教師把反思當(dāng)作成一種習(xí)慣性的經(jīng)驗積累的過程,把自己封閉在一條重復(fù)過往經(jīng)驗的通道,復(fù)制著一成不變的教學(xué)思路,教學(xué)效果大打折扣,不能在過往的教學(xué)中有效地吸取經(jīng)驗。反思活動大多停留在對教學(xué)活動本身的總結(jié)與思考,思考的角度大多是教學(xué)活動孩子們是否喜歡,有沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),反思活動成了一種流水化的活動記錄,而對于自己采用某種教學(xué)方法好處的由來、孩子們有什么樣的表現(xiàn)及為什么有這樣的表現(xiàn)等深層次的問題缺乏思考。
    2、輕視教學(xué)過程,注重教學(xué)結(jié)果。許多教師在教學(xué)活動反思中注重活動結(jié)果的反思,而不注重其過程,反思只是對教育活動結(jié)果的批判與思考。教師把活動當(dāng)成一種一次性完成的活動,而不去思考教育過程背后的原因及解決問題的方法,這種缺乏深入思考的行為忽視了孩子們的需求與表現(xiàn),使反思活動流于表面,失去了對教學(xué)過程中教師自身行為價值的思考的機(jī)會。如在圖形分類中教師要求孩子們根據(jù)圖形形狀分類時,都能做的較好,但根據(jù)圖形形狀、顏色、大小同時分類時,許多孩子就找錯了。教師這時只是抱怨孩子們不認(rèn)真,然后再幫助其完成,而不去思考這個游戲設(shè)計的初衷及孩子們?yōu)槭裁磿义e了等深層次的問題。
    3、教學(xué)反思不系統(tǒng),現(xiàn)實指導(dǎo)效果較差。一些教師在反思活動中,沒有目標(biāo),缺乏對某一個問題的持續(xù)研究。每個活動都進(jìn)行一番反思,看上去反思成果豐碩,仔細(xì)研究會發(fā)現(xiàn),每次反思都是泛泛而談,相互之間缺乏聯(lián)系,反思缺乏深度,不能形成清晰的脈絡(luò)。這樣的反思結(jié)果很難對現(xiàn)實教學(xué)活動提供有效的指導(dǎo)。反思效果不明顯,結(jié)果就是教學(xué)行為該怎樣還怎樣,幾乎沒有什么改進(jìn)。
    每個教師教學(xué)水平的提高,都離不開對自我及其他教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與反思。通過反思,能有效提高教學(xué)質(zhì)量,在以后的教學(xué)中提高自身能力。本文對上述存在的問題從客觀及主觀兩方面提出一些對策。
    1、幼兒園管理者要為幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)反思氛圍。這是客觀原因,更多地取決于幼兒園管理者。教學(xué)環(huán)境對教師的影響是很大的,幼兒園管理者應(yīng)積極為教師創(chuàng)造一種良好的反思氛圍。幼兒教師也要積極向管理者提出這些問題,促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的合理安排,爭取更多的反思時間與機(jī)會,并形成一種良好的制度,最終提高教學(xué)水平,促進(jìn)自身的成長。事實證明,只有在這種寬松和諧的氛圍中教師才能夠進(jìn)行有效地反思、交流,并形成更好的教學(xué)方式,提高整體教學(xué)質(zhì)量。
    2、幼兒教師要充分認(rèn)識到教學(xué)反思的目的與重要性,并對存在問題做出改變與調(diào)整。這是從教師主觀方面去考慮。一是幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,充分理解教學(xué)反思是把自己作為研究對象,研究反省自己的教學(xué)觀念與理念,并及時根據(jù)反思結(jié)果對自己的教學(xué)方式方法做出調(diào)整。反思的最終目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,要改變把反思演變成檢討的不良習(xí)慣。二是要加強(qiáng)對教學(xué)活動過程的反思。要注意教學(xué)過程幼兒的反應(yīng)及為什么會有這樣的反應(yīng),并反思教學(xué)活動設(shè)計的合理性,在達(dá)到預(yù)期目的的基礎(chǔ)上要考慮幼兒在活動過程中學(xué)到了什么,有沒有提升幼兒解決問題的思維方式,要認(rèn)識到很多時候教學(xué)過程要比結(jié)果更重要。三是要打破傳統(tǒng)思維,找準(zhǔn)各個教學(xué)活動的聯(lián)系及反思點,要有對教學(xué)中存在的問題探究到底的心態(tài),通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)理論、觀察優(yōu)秀教育的大量教學(xué)案例,探索各個教學(xué)活動之間的聯(lián)系,找出存在的問題,并在實踐中驗證、改進(jìn),形成一套系統(tǒng)靈活的教學(xué)方式,最終提高教學(xué)質(zhì)量,提升幼兒整體素質(zhì)。
    幼兒園教師整合教學(xué)教案反思篇十七
    一、經(jīng)過今日這堂體育課,我感覺小(1)班的小朋友愿意主動的參與活動;愿意的與教師溝通互動,能舉手回答教師的問題,并結(jié)合生活,十分富有想象力和創(chuàng)造力;也愿意與其他小伙伴們交流互動,相互幫忙。經(jīng)過活動發(fā)現(xiàn)孩子們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和探索精神,但需要逐步引導(dǎo)他們培養(yǎng)耐心、堅持、與人合作中完成相對較復(fù)雜游戲的本事。從小樹立團(tuán)隊精神,從小滲透合作意識,在人人參與中體會體育游戲的歡樂,不讓任何一個小朋友掉隊。
    二、本堂課基本完成既定的.教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過實物項鏈和戒指引出“洞”這一認(rèn)知概念,引導(dǎo)小朋友說出“圓”和“圈”,激發(fā)小朋友的想象力,小朋友也說出了生活中的各種實物,如門洞、網(wǎng)眼、水龍頭、水管、袖口、領(lǐng)口、書包口、橋洞、山洞、隧道、籃圈、紐扣孔、鞋口、鼻、嘴、耳孔、眼睛框、窗戶、面具頭套、護(hù)腕、手表帶、茶杯、碗、戒指、項鏈、手鐲、足球門等等。
    三、體育游戲前經(jīng)過跟我學(xué)動作讓小朋友的手指、手臂、膝蓋、腳踝、腰得到充分準(zhǔn)備,從小養(yǎng)成運動前先熱身的習(xí)慣。在實際過程中有的小朋友會表現(xiàn)自我特有的動作,很有想象力、創(chuàng)造力,如單腳跳等,應(yīng)及時鼓勵但要注意安全。
    四、經(jīng)過實物乒乓球、網(wǎng)球等讓小朋友對各種體育運動有所了解。計劃讓小朋友用手指、手臂、大腿、腳等做出各種大小的的洞。研究到小朋友準(zhǔn)備活動已相當(dāng)充分,這一環(huán)節(jié)并未過多展開,把更多時間用在邀請小朋友經(jīng)過互動合作玩小球過橋洞游戲,為小火車運球過山洞做準(zhǔn)備。其間發(fā)現(xiàn)個別小朋友用腳踢球,證明小朋友有表現(xiàn)欲的同時也在探索新的玩法。能夠研究圍成大圈讓個別小朋友自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,大家一齊欣賞。研究到時間有限,未實行。
    五、兩兩合作雙手舉過頭頂做山洞,在教師的指導(dǎo)下,師生合作互動、生生合作互動開始做小火車運球過山洞的游戲。小朋友依次推球或抱球輪流過山洞,然后自我也搭山洞。這一游戲能很好的逐步引導(dǎo)小朋友培養(yǎng)耐心、堅持、與人合作中完成相對較復(fù)雜游戲的本事。從小樹立團(tuán)隊精神,從小滲透合作意識,在人人參與中體會體育游戲的歡樂,不讓任何一個小朋友掉隊。在確保每個小朋友都參與了之后,我在結(jié)束游戲前有意問了幾個小朋友,你玩過了嗎?他們說沒有,看來是沒有玩夠。研究到小朋友們才小(1)班,不宜玩太久,還是結(jié)束了游戲。
    六、在整隊做了一下放松運動后,小朋友們整齊的排隊回教室。小朋友們表現(xiàn)很不錯,一條小項鏈作為獎勵。順便給小朋友變了一個戒指入項鏈的魔術(shù)。
    幼兒園教師整合教學(xué)教案反思篇十八
    教學(xué)游戲活動是幼兒園教學(xué)中一項主要的教育課程,對幼兒進(jìn)行教學(xué)活動,不僅能夠培養(yǎng)幼兒活潑開朗、積極向上的個性品質(zhì),促進(jìn)幼兒身體、語言、認(rèn)知、意志、情感及社會性等方面的全面和諧發(fā)展。通過有效的教學(xué)活動來對幼兒實施早期教育。其中2—3歲的幼兒正是獲得母語的最初階段,對事物的意識和理解由模糊到清晰,語言它能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的動作發(fā)展、認(rèn)知的發(fā)展。在幼兒的語言教學(xué)中,認(rèn)真的分析教材,充分利用教材中的教育因素,引導(dǎo)幼兒理解、感受故事的內(nèi)容和情感,以求獲得語言能力的發(fā)展,是使語言教育活動達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。在本篇文章中,我從分析教材內(nèi)容、發(fā)揮教育作用以及教師的主導(dǎo)作用等方面闡述了我在幼兒教學(xué)中的點滴體會。教師只有在情感和社會性教學(xué)活動得以發(fā)展,才能使幼兒的語言發(fā)展更進(jìn)一步。先讓初步認(rèn)識如何正確對待地表達(dá)自己的情緒情感,如:快樂、憂傷和生氣同時還會表達(dá)自己的失望情緒,并能學(xué)習(xí)自我控制。教師在教學(xué)活動中要認(rèn)真分析、研究教材,以求幼兒的語言表達(dá)能力有所發(fā)展,并用多種游戲方法調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,這樣才能促進(jìn)幼兒在方面語言、情感方面得到全面的發(fā)展。
    語言在我們的日常生活中是隨處可見的,幼兒對客觀世界的認(rèn)識是從感知覺開始的,對幼兒進(jìn)行語言教育有助于增強(qiáng)他們對語言的感受力,提高他們的語言表達(dá)能力,能陶冶情操,增強(qiáng)他們對于生活的認(rèn)知和熱愛。同時還可以挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在語言表達(dá)能力。 語言是幼兒園教學(xué)活動、生活活動不可缺少的組成部分,除了對幼兒進(jìn)行語言教學(xué),我還將語言滲透到幼兒的一日生活之中,不僅提高了幼兒的語言的質(zhì)量,而且對于我們一日生活中的各項工作都有所幫助。在這里,我就將我所積累的一些經(jīng)驗與大家共同討論一下。
    1、 認(rèn)識到幼兒對語言的興趣
    在我們的教學(xué)工作中,大家不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況:當(dāng)我們?yōu)橛變哼M(jìn)行講述故事時,他們馬上會靜下來,一雙雙小眼睛緊緊地盯著你;當(dāng)我們講故事時并演示動作時,他們馬上會跟著表演動作,因此,在我們?nèi)粘5慕逃虒W(xué)中,我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對于各種語言的興趣,時刻觀察,并進(jìn)行保護(hù)。
    2、 激發(fā)幼兒對于語言進(jìn)一步的`發(fā)展
    幼兒從認(rèn)知到對各種語言表現(xiàn)出了感興趣后,就應(yīng)該及時的激發(fā)和培養(yǎng)。首先要讓幼兒更多的接觸各種語言,增強(qiáng)語言對幼兒的感染力。為此,我將語言貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如,在用餐之前,我為幼兒介紹飯菜,讓幼兒在感知香噴噴飯菜中安靜地等待用餐;在開展角色游戲時,我們專門創(chuàng)設(shè)了一個“表演臺”,里邊有各種動物的頭飾和演出用品的道具,幼兒可以上臺講述并表演故事;在幼兒午睡時,我給他們講述《天線寶寶》的故事,讓他們更快的進(jìn)入夢鄉(xiāng)--- --- 另外,我還經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的角色游戲,充分調(diào)動起幼兒對語言的發(fā)展。
    幼兒園的語言教材,無論是美術(shù)、體育、娃娃家,還是音樂欣賞、律動,都韻含著一定的語言教育內(nèi)容。每當(dāng)我們對一節(jié)課分析,教材內(nèi)容是至關(guān)重要的,教師只有把教材分析透徹,才能更好的設(shè)計教學(xué)活動,發(fā)揮教材的教育功能。
    1、情感教育
    每一個教學(xué)游戲活動都有幼兒自己所要表達(dá)的思想感情,目的是為了抒發(fā)情感以及對美好生活的無限熱愛。所以,我們在演繹故事時,就應(yīng)該把故事所要表達(dá)的內(nèi)涵充分的表現(xiàn) 出來。針對這一點,我在日常的語言教學(xué)中,注意從情感入手,引導(dǎo)幼兒對故事產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴,培養(yǎng)了幼兒對語言的理解和對語言的表現(xiàn)力。
    例如:在《一只手套》的故事中教室里頓時鴉雀無聲,被故事的情景深深吸引住了,當(dāng)我表演到幾個幽默、滑稽的動作時教室里又是一片笑聲,我講完故事向幼兒提問:“大灰狼和大毛狗把手套一個戴在腳上一個戴在都不舒服頭上那應(yīng)該戴在哪兒呢?!毙∨笥褌儺惪谕暤卣f:“戴在手上?!睆倪@節(jié)課中可以看出幼兒對平時日常生活中的一些事都比較熟悉,我們在教學(xué)中要多結(jié)合日常生活的事開展一些活動,讓幼兒充分感知、想像并能大膽地表現(xiàn)在日常生活的游戲活動的興趣和樂趣!使幼兒對故事所表現(xiàn)的內(nèi)容有一定的理解。
    2、品德教育
    幼兒園在語言教材中的品德教育使幼兒園語言教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵,是達(dá)到語言教育目標(biāo)的根本問題。
    進(jìn)行了這方面的教育。“連小烏鴉都知道報答媽媽的養(yǎng)育之恩,愛護(hù)媽媽,照顧媽媽,那我們小朋友應(yīng)該怎么做呢?”這個問題在幼兒之間展開了討論,使幼兒充分認(rèn)識到了尊敬長輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,從情感體驗中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。
    一節(jié)成功的教學(xué)活動課,除了好的教學(xué)設(shè)計和幼兒的良好配合以外,教師的主導(dǎo)因素致關(guān)重要。一節(jié)課能否上好,能否達(dá)到教育目標(biāo),收到好的教學(xué)效果,與教師的表現(xiàn)是分不開的。
    在教學(xué)中,模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)手段。所以,教師的示范是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán),也是幼兒能否正確掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。如:教唱歌時,教師準(zhǔn)確、清楚的范唱對幼兒正確學(xué)習(xí)歌曲、掌握歌曲內(nèi)容、了解歌曲節(jié)奏有很大幫助。特別是教授新課時的示范,會給幼兒留下完整、深刻的印象。
    總之,教師在語言教學(xué)中認(rèn)真分析、研究教材,才能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)技能;培養(yǎng)幼兒良好品德為目標(biāo),用多種方法調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,才能促進(jìn)幼兒在語言活動中得到全面的發(fā)展。
    幼兒園教師整合教學(xué)教案反思篇十九
    從小班升入中班,對于孩子們而言,一切從新的開始,原來小班時的動物標(biāo)記由理性的數(shù)字標(biāo)記代替。這個數(shù)學(xué)活動我們是這樣開展的。
    雖然,孩子們在小班時也曾接觸過數(shù)字,但只是比較粗淺的,而“我的學(xué)號”是給孩子們一個系統(tǒng)的數(shù)概念了。那么,如何讓孩子們對這抽象的數(shù)字感興趣呢?這個問題的關(guān)鍵所在就是注重活動流程的趣味化。
    在活動的導(dǎo)入部分,我以“神秘客人”的身份出現(xiàn)學(xué)號,引起孩子的一種關(guān)注,就像懸疑影片中所布局下的一個引子,引發(fā)孩子探究的欲望,調(diào)動參與活動的興趣。
    而在活動的進(jìn)行部分,以游戲的方式貫穿,更加地適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點。在輕松的游戲中,孩子們放松壓力,和數(shù)字朋友做游戲,找到自己相應(yīng)的學(xué)號。在尋找學(xué)號的過程中有新鮮的刺激,也在無形中體驗了一種樂趣。從給杯子找數(shù)字朋友,到毛巾秀一秀數(shù)字朋友,到新書、新泥工找數(shù)字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學(xué)號親密接觸,并在游戲中鞏固認(rèn)識了自己的新學(xué)號。
    世界上沒有兩片完全相同的樹葉,幼兒之間也是如此。在認(rèn)識“我的新學(xué)號”中,我就發(fā)現(xiàn)我們的孩子對數(shù)字的敏感性存在著個體的差異性。如一銘、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、煜俊等孩子數(shù)概念發(fā)展好,反應(yīng)靈敏,不光記住了自己的學(xué)號,還主動幫助同伴記他們想對應(yīng)的學(xué)號。而有些孩子就比較被動,表現(xiàn)較遲緩,反應(yīng)不快,需要多次的提醒。還有一些孩子對學(xué)號較為混淆,比如把“21號”當(dāng)成了“12號”,而把“23號”當(dāng)成了“32號”等,其實這種現(xiàn)象的出現(xiàn),與孩子的年齡特點也是有直接的關(guān)系。因此,在活動中我就讓孩子之間以強(qiáng)帶弱,互相幫助來學(xué)習(xí)記憶一些學(xué)號,找竅門。
    “學(xué)號”作為一個新事物,對于孩子而言,不是一個活動能完全達(dá)成的,還需要今后的積累。因此,我在班級網(wǎng)站上發(fā)了友情提醒,期望通過家長的配合,讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學(xué)號!