總結是一種反思和思考的過程，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并找到解決方案。在寫總結時，可以結合自己的感悟和思考，表達對未來的期望和計劃。參考范文中的總結內容豐富多樣，涉及了各個方面的學習和工作經(jīng)驗。
學會看病教學反思總結篇一
《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自應對生活的本事，表達了母親對兒子深深的愛。
教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按要求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班交流，之后我設計了一組辯論，讓學生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。
本課的教學，具體體此刻以下三個方面：
在讓學生解第一段后，我設計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎樣想”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院!”有的說：“媽媽必須是不愛我了，我生病了都不管我?！钡鹊龋瑢W生很快進入主角，并能與文本進行對話。
《教學課程標準》強調：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生供給進取思考與合作交流的空間?！睘榇?，我設計了以下環(huán)節(jié)：
1、小組活動，體現(xiàn)自主性。
小組活動時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描述母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。
任務布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分主角朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。
2、供給學生自主探究的空間。
文中母親說：“我想我必須是世上最狠心的母親?！蔽覇枺骸澳阏J為文中的母親狠心嗎”對此，學生持兩種不一樣的觀點：狠心和不狠心。我將學生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不一樣的觀點發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自我的觀點，學生的思維變得異常活躍。這無疑鍛煉了學生的邏輯思維本事和口頭表達本事，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責的愛。
學生理解了文中的資料后，我讓學生結合自我的生活實際，談談自我的母親是如何愛自我的。然后要求他們用自我喜歡的形式來贊美自我的母親，最終讓學生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設計，能夠將學生的思維從課內擴展到課外，充分調動學生學習的進取性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應如何回報母親的愛。能夠說，這個設計既深化了課堂教學資料，又教會學生感恩，即要感激母親對自我的養(yǎng)育之恩。
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學會看病教學反思總結篇二
這篇課文表達上的特點是按事情發(fā)展的順序，抓住人物語言和心理活動來敘述描述。結合本單元的單元教學目標以及本課的閱讀提示，我把本課的教學目標預設為：
1.認識11個生字，學習新詞。
2.讀好描述母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化。
3.有感情地朗讀課文，體會母親濃濃的愛子之情。
因為本課是以母親的口吻寫的，學生在理解上有一些差距，所以我把教學的重難點定為：讀好描述母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會濃濃的愛子之情。在那里我為什么沒有用“理解”而用了“讀好”這個詞呢？（教參上是“理解”）怎樣樣才算是“讀好”了呢？我認為讀好不僅僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學習方式，這樣安排教學就利于學生在讀中理解。
由于這是一篇略讀課文，教學中我期望能站在“生本”的角度，經(jīng)過調動學生的學習興趣，使他們運用在精讀課文中學到的.學習方法，使自我“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”，教學反思《《學會看病》教學反思》。所以這節(jié)課我主要經(jīng)過“讀”與“說”，“讀”與“悟”，“讀”與“寫”結合的方法，引導學生讀書、思考、討論、交流，以對母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學生每讀一次課文，就會對母親和兒子印象有所改變，直至體會到母親的感情變化是因為母親有一顆愛子之心，層層深入，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。
課后，我覺得課堂上還存在這樣一些問題：
1．“讀”的'訓練仍不到位。
作為閱讀教學，大家都明白“讀書是第一要務”，這節(jié)課中，我安排了很多時間，也采用了不少形式讓學生充分的去讀，從學生在課堂的表現(xiàn)來看，讀的效果有了，學生理解了母親的良苦用心，但沒有讀好，學生的感情朗讀沒有到位，課堂上由于時間的關系我沒有好好去引導。
2．課堂的深度不夠。
在這節(jié)課的最終，我安排了一個小練筆，就是讓學生把學完這課后的感悟寫下來。說實在的，我很期待孩子們寫出多角度的、個性化的感悟。因為這是情感的升華，是由課內到課外，由文本到生活的一個很好的連接，是課堂的點睛之筆。由于時間調控不好，孩子們剛要寫的時候下課鈴響了，我只好把這個練筆留作了課后練習，失去了一次傾聽孩子心聲，領略他們智慧火花的機會，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中，練習書面表達沒有到位。這也反映出了我對課堂的調控本事還不夠。
3．對學生的評價、激勵不夠。
“好孩子是夸出來的”，我們必須不能夠吝惜自我表揚孩子的語言、動作，哪怕是一個微笑。這節(jié)課上，很多孩子的表現(xiàn)是可圈可點的，但我對他們的評價、激勵不及時，或者是語言不夠多樣化，這一點我要向組里的各位優(yōu)秀教師學習。
學會看病教學反思總結篇三
《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子獨立生活的潛力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。并聯(lián)系生活實際體會母愛，學會感恩，讀寫結合，鍛煉學生的習作潛力。
在教學時，我先讓學生讀課文，并出示兩種觀點進行交流：一是就應讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自我的理解說出理由；二則不就應讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自我的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實地表達自我的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意，之后通引導學生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。
為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導學生從心理描述入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復讀，并抓住重點詞語進行體會，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅僅逐步認識到母親感情變化的過程，并且從這些細致的心理活動的描述中，他們真切地感受到了濃濃的.母愛。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的職責，對孩子的未來負責，透過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的`潛力。
出示《媽媽的愛》進行讀背，引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢學生交流討論，教師點撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解，升華自我的情感。然后要求他們用自我喜歡的形式來贊美自我的母親。能夠寫寫小詩，寫幾句贊美的話……從中實現(xiàn)了讀寫結合。
《學會看病》是一篇略讀課文，一貫以來，對略讀課文的目標把握，一向是有些忽視的。王教師選擇這樣的課例，無疑是對自我的一種挑戰(zhàn)和鞭策，這是佩服之一。在教學敘事中，王教師講到她一次次試教，一次次修改，并且每一次的試教和修改思路明確，先分析不足，再從理論高度找原因，繼而出爐更好的教學方案，每一次都有提高，解決方案有針對性，這是佩服之二。在星期五的課堂展示中，王教師呈現(xiàn)了一堂有深度、有大師風范的課，每一個環(huán)節(jié)絲絲相扣，其最終目的直奔目標，體現(xiàn)了以學定教、學生為主的課堂理念，這是佩服之三。聽了課后，我覺得以下幾點最是精彩：
一、以學定教，以生為本。王教師在課前設計了一份預習單，資料包括字詞檢測和課文資料理解。經(jīng)過預習單的填寫，王教師基本掌握了學生的預習情景，然后根據(jù)學生的預習情景學習生字新詞，有重點，并不面面俱到，主要是解決一些四字詞語的用法。在預習單的檢查中，王教師發(fā)現(xiàn)學生提出最大的疑問是對這句話的理解：我明白應當不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自我。王教師就從關鍵句子入手，抓住“磨煉”粗線條放開研讀課文中母親的心理活動和語言感受母親的愛子之情，再話鋒一轉重點花時間研究母親的心理描述成功秘訣，最終把學生中好的練習拿出來交流，使略讀課文也“精致”。真正做到了以學定教，在課堂中體現(xiàn)了以生為本的教學理念。
二、課堂設計層層深入，完全體現(xiàn)了略讀課文的特點。在教學中，王教師注重學法指導，與單元導讀緊密結合，知識點的落實抓得實，抓得到位，并進一步深化了單元的知識點訓練。研讀課文有層次，有深度，拓展訓練小練筆學生也有話可說。最終推薦學生閱讀《孩子，我為什么打你》和《剝豆》，體現(xiàn)了大閱讀觀。
總之，這是一堂內涵豐富的課，值得我好好學習，并好好反思。
學會看病教學反思總結篇四
《學會看病》是新課標人教版第九冊的一篇閱讀課文.本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事.母親用這種方式磨煉兒子獨自應對生活的本事，表達了母親對兒子深深的愛.課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自我用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自我獨自到醫(yī)院看病.“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了.”說明母親意識到應當鍛煉兒子獨立應對疾病.接下來的對話，能夠看出兒子對父母的極度依靠，更堅定了母親“應當及早教會他看病”的決心.“既然我是母親，就應當及早教會他看病”，“生怕自我改變了主意”，母親對兒子的囑咐，“心立刻軟了”，“孩子畢竟是孩子，并且是病中的孩子”等語言和心理活動的描述，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間.再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心，后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家.“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔.我想……”，“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”，心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描述，讓人真切地感受到濃濃的母愛.母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的職責，對孩子的未來負責，經(jīng)過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的本事.
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠.由于這是一篇略讀課文，教學本課時，我先引導學生充分地自讀課文，把課文讀準確，讀通順，經(jīng)過查閱工具書理解生字，生詞，初步感知資料，提出不懂的問題.在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流.在體會母親感情時，我指導學生有感情地朗讀，從而激發(fā)學生的情感，陶冶學生的情操.學完課文，我引導學生談談自我學習課文的感受，或者聯(lián)系自我的生活實際談自我的類似經(jīng)歷.以加深對課文的理解和情感的體會.孩子們在談學文后的感受時，有幾個孩子談得比較好.如:吳迪談到他很敬佩文中那個孩子的勇氣和膽量.小小年紀，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事.
平常連我一個人到學校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這，注意那……連新宇同學還舉了一個事例，有一次在電視上看到一則報道:中外孩子共同參加野營拉練活動.中國孩子在活動中，不僅僅怕苦，怕累，并且自理生活本事遠不如外國孩子.盧巖補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自我掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自我，同時了解社會，增長見識.他們真了不起.田繪云同學與他們持相反的意見:認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式.我們做什么事情他們都要加以限制，這不準，那不準，這哪里是愛我們，分明是害我們.過分的愛不是真愛，而是溺愛.
我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從此刻開始，要尋找鍛煉自我意志的機會，向文中那個小男孩學習.從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機會啊!可現(xiàn)實中他們的愿望卻很難實現(xiàn)，因為家長們肯定很擔心這，擔心那，害怕他們會出意外.聽了同學們的發(fā)言，我深感學校教育與家庭教育的嚴重脫節(jié).教學中，我們期望能培養(yǎng)學生的獨立生活的本事，但在當今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理本事，這是值得每一個人去深思的.我多么期望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨立生活的機會，讓我們的孩子也早早的學會自立自強.
學會看病教學反思總結篇五
《學會看病》是新課標人教版第九冊的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自應對生活的本事，表達了母親對兒子深深的愛。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自我用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自我獨自到醫(yī)院看病。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了?！闭f明母親意識到應當鍛煉兒子獨立應對疾病。接下來的對話，能夠看出兒子對父母的極度依靠，更堅定了母親“應當及早教會他看病”的決心?！凹热晃沂悄赣H，就應當及早教會他看病”、“生怕自我改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，并且是病中的孩子”等語言和心理活動的描述，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描述，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的職責，對孩子的未來負責，經(jīng)過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的本事。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。
由于這是一篇略讀課文，教學本課時，我先引導學生充分地自讀課文，把課文讀準確、讀通順、經(jīng)過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知資料、提出不懂的問題。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感情時，我指導學生有感情地朗讀，從而激發(fā)學生的情感、陶冶學生的情操。
最終學完課文，我引導學生談談自我學習課文的感受，或者聯(lián)系自我的生活實際談自我的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。正如我的意料，此刻的孩子大多是獨生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包辦，哪怕一點傷風感冒父母們都緊張得不得了，第一時間帶孩子們上醫(yī)院看病，從沒有像書中的母親一樣放膽讓孩子們自我上醫(yī)院看病，所以，對于書中的小男孩獨自一人去醫(yī)院看病，他們中大多數(shù)同學都覺得不可思議，有一小部分同學卻很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都明白這是不可能的事情，因為家長們肯定很擔心他們，害怕他們會出意外。教學中，即使我們千方百計期望能培養(yǎng)學生的獨立生活的本事，但在現(xiàn)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本很難實現(xiàn)像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理本事，這真值得每一個父母思考。
學會看病教學反思總結篇六
新課伊始，我和讓學生共同朗誦《媽媽的愛》這首小詩，誦完后，讓學生談感想。有的學生說：“媽媽的愛是無微不至的”，有的學生說：“媽媽的愛是無私的”，待學生自由發(fā)言后，我接道：“是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的，你們想用什么詞匯來贊美母親呢？有的說：善良的母親，溫柔的母親，有的說；偉大的母親，慈祥的母親，我出示了一組詞：殘忍、狠心、冷漠，讓學生有感情地讀，然后問：喜歡這組詞嗎，學生說：不喜歡。喜歡這樣的人嗎，喜歡這樣的母親嗎？可是，就有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病，這位母親到底是怎樣想的呢？今天，我們來學習課文《學會看病》。”于是，學生很快進入角色，去尋找文中母親的心理活動和語言描寫的句子。
這個導入緊密聯(lián)系教學的目標、本節(jié)課的主題、情感的色調、教材的基點等因素，并力求使其自然、新穎、形象。如此一來，激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎。正可謂：好的開端等于成功一半。精心設計導入環(huán)節(jié)，可激發(fā)學生學習興趣。
學會看病教學反思總結篇七
1、導入：同學們你們喜歡聽歌么？今日教師帶來一首滿文軍的《懂你》，認真聽想想這首歌主要寫了誰？是啊，媽媽的愛是無私的，無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親當兒子生病發(fā)燒的時候做過多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親是怎樣想的呢？今日我們就學習《學會看病》這篇課文。
3、小結。
2、學生自由讀課文導語能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望2、讓學生參與到教學目標的設置當中，激發(fā)學生學習的內驅力，使本課的教學更立足于學生的學習需要，體現(xiàn)課堂教學的實效性。
1小組內提出問題各組選一個有價值的問題全班交流。
2師選有價值的問題交流。
3你想對文中的媽媽說些什么。
1、先小組合作學習在全班交流激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、交流學生提出的問題，在感受深的地方寫批注。
3、有感情讀句子讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語、句子，感知課文。
1邊讀邊畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。
2小組內交流。
3體會母親愛兒子的句子。
1）時間艱澀地流動著，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團。
2）我明白應當不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自我。
3）孩子不要埋怨我——單聊勝于無。
4、分主角朗讀a小組讀。
b同桌讀。
5、師小結：文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子獨自去看病鍛煉兒子的獨立意識，表現(xiàn)母親對兒子的'愛我們作為孩子用歌聲表達對父母愛的回報好嗎？全班唱《感恩的心》.
a、“當白鵝....沙沙作響.。”
師：白公鵝的翅膀好有力哦！它占領的地盤還真不小呢。你還劃了哪些句子？
感受母愛的偉大，母親的良苦用心教師引導學生深入學習課文，仔細研讀母親的感情變化過程，體會母愛的偉大。
鞏固延伸。
1學完課文后寫讀后感悟，讓生寫心得體。
搜集有關母愛的詩句或用畫的形式表達出對媽媽的愛.交流感受拓展閱讀指的是：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料。
學會看病教學反思總結篇八
人教版小學語文五年級上冊第六單元第二十課《學會看病》。這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓兒子獨自上醫(yī)院學會看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨立面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
這篇課文表達上的特點是按事情發(fā)展的順序，抓住人物語言和心理活動來敘述描寫。結合本單元的單元教學目標以及本課的閱讀提示，我把本課的教學目標預設為：
1、認識11個生字，學習新詞。
2、讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化。
3、有感情地朗讀課文，體會母親濃濃的愛子之情。
因為本課是以母親的口吻寫的，學生在理解上有一些差距，所以我把教學的重難點定為：讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會濃濃的愛子之情。在這里我為什么沒有用“理解”而用了“讀好”這個詞呢？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢？我認為讀好不僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學習方式，這樣安排教學就利于學生在讀中理解。
由于這是一篇略讀課文，教學中我希望能站在“生本”的角度，通過調動學生的學習興趣，使他們運用在精讀課文中學到的學習方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”。所以這節(jié)課我主要通過“讀”與“說”，“讀”與“悟”，“讀”與“寫”結合的方法，引導學生讀書、思考、討論、交流，以對母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學生每讀一次課文，就會對母親和兒子印象有所改變，直至體會到母親的感情變化是因為母親有一顆愛子之心，層層深入，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。
課后，我覺得課堂上還存在這樣一些問題：
作為閱讀教學，大家都知道“讀書是第一要務”，這節(jié)課中，我安排了很多時間，也采用了不少形式讓學生充分的去讀，從學生在課堂的表現(xiàn)來看，讀的效果有了，學生理解了母親的良苦用心，但沒有讀好，學生的感情朗讀沒有到位，課堂上由于時間的關系我沒有好好去引導。
在這節(jié)課的最后，我安排了一個小練筆，就是讓學生把學完這課后的感悟寫下來。說實在的，我很期待孩子們寫出多角度的、個性化的感悟。因為這是情感的升華，是由課內到課外，由文本到生活的一個很好的連接，是課堂的點睛之筆。由于時間調控不好，孩子們剛要寫的時候下課鈴響了，我只好把這個練筆留作了課后練習，失去了一次傾聽孩子心聲，領略他們智慧火花的機會，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中，練習書面表達沒有到位。這也反映出了我對課堂的調控能力還不夠。
“好孩子是夸出來的”，我們一定不能夠吝惜自己表揚孩子的語言、動作，哪怕是一個微笑。這節(jié)課上，很多孩子的表現(xiàn)是可圈可點的，但我對他們的評價、激勵不及時，或者是語言不夠多樣化，這一點我要向組里的各位優(yōu)秀教師學習。
學會看病教學反思總結篇九
這是一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子獨立生活的本事，鼓勵兒子一個人去看病，細膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛子之情。走進文字。就這來說，今日的教學，我努力做到真正使學生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨自看病——猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里。讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描述，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，并且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛子深情。但也從學生的回答中反映了學生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我必須是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜”。就有學生不能讀出母親的矛盾和深深的自責是因為愛子之切。這個時候，就需要教師引導的技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學機智還欠缺?！昂⒆樱灰裨刮以谀闵r的冷漠，總有一天，你要離我遠去，獨自應對生活。我預先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的職責?！痹谥v解這句話的意思時我太過于牽引。
學會看病教學反思總結篇十
《學會看病》是一篇略讀課文。文章講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了?！闭f明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心?！凹热晃沂悄赣H，就應該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我想”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。
文章從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。由于這是一篇略讀課文，教學本課時，我先引導學生充分地自讀課文，把課文讀準確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內容、提出不懂的問題。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的'變化進行交流。在體會母親感情時，引導學生走進兒子的心理，創(chuàng)設情境引導學生想象兒子復雜的心里，學習作者的表達方式，并運用，真正做到了“語用教學”。另一方面，希望通過教學__，滲透學習略讀課文的方法，引導他們學會真正自主學習，學會學習群文的目的。
當然，一堂課的取舍還是做得不夠，想抓得東西還是太多。課堂變得不簡單，不高效了。沒有真正做到“一課一得”。這方面還是我的弱項，主要還是備課時不夠細致。
學會看病教學反思總結篇十一
《學會看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
90課時培訓時，正好有老師上這一課，所以回來我稍作修改就把它搬到了課堂上。
在學習中，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會。通過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然。整個過程都包含著母親對兒子濃濃的愛，也讓學生更全面地認識父母之愛，懂得父母之愛，這對現(xiàn)在的獨生子更具現(xiàn)實意義理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。
為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環(huán)節(jié)中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上，全班交流怎樣才能讓學生體會出母親的良苦用心，體會母親的感情變化。我抓住這篇課文中大量描寫母親心里活動這個特點，引導學生找出描寫母親心里活動的句子，在交流的過程中，充分利用朗讀這個有效的教學手段，引導學生體會出母親在讓孩子一個人去看病的那段時間中的后悔和擔心，從而體會到母親的用心良苦，感受母愛的偉大，感受母親深深的`愛子深情。
但在上課的過程中也存在著一些問題，比如：細節(jié)不夠細，體會的不夠深入。這些都是在今后的教學中努力完善的地方。
學會看病教學反思總結篇十二
《學會看病》是人教版小學語文第九冊的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的偉大。教學本課時，為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我將教學的重心放在研讀探究，體會母愛中。在學習中，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的`心理變化的句子進行體會，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然，而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。
學完課文后，為了加深學生對課文的理解和情感的體會。我引導學生寫下自己學習課文的感受。孩子們暢所欲言，真實的表達自己的看法：有的孩子說自己的父母大事小事都包辦，總不放心自己。有些孩子很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都知道這是不可能的事情，因為家長們肯定很擔心他們，害怕他們會出意外。從孩子們的文章中我感受到其實孩子們也為此而苦惱，他們也希望有自己的空間。不難看出，課文內容已在孩子的心理打下了深深的烙印，他們在呼喚理解、尊重，他們在長大。真希望我們的家長看到孩子們的心聲時多為他們創(chuàng)造一些獨立生活的機會。也希望孩子們在以后的生活中更全面地認識父母的愛，懂得父母的愛。
學會看病教學反思總結篇十三
《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的`母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病，并學會了看病的事。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。
引導學生讀懂課文內容，理解這種獨特的愛子方式，并學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化是本課的教學重難點。為了突破難點，我在教學中先讓學生仔細閱讀課前提示，按要求去自學，自入情境，與文本對話；然后在課堂上小組學習，全班交流，去理解母親愛子的獨特方式；再通過拓展課外閱讀中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛，最后結合對文章心理描寫方法的學習，以情境練寫方式來表達情感，做到讀寫結合，鍛煉了學生習作能力。
教學本課，具體體現(xiàn)在以下三個方面：
這是一篇略讀課文，課前布置學生預習，課初反饋交流兩個問題：1、課文主要講了一件什么事？2、你覺得這是一位怎樣的母親？引導孩子用簡潔的語言概括課文主要內容，并重點關注第二個問題：有的說：“這是一位狠心的母親，獨自讓孩子去看??！”有的說：“這是一位愛孩子的母親，讓孩子學會了自己看病”等等，學生很快進入角色，并能與文本進行對話。
《教學課程標準》強調：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生提供積極思考與合作交流的空間?！睘榇?，我設計了以下環(huán)節(jié)：
1、小組合作，自主探究。
小組合作時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，感受母親當時的心情是怎樣的？學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。
學習任務布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。并針對問題開展了組內探究與交流。
2、品讀感悟，加深情感。
交流反饋環(huán)節(jié)，為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導學生從語言和心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的語言和心理變化的句子反復讀，并抓住重點詞語：“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”進行體會，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程，而且從這些細致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
略讀課文不能單純停留在文本。學生在理解了文中的內容后，我讓學生繼續(xù)拓展閱讀畢淑敏的作品《孩子，我為什么打你》，談談文中母親是如何愛孩子的，在寫法上與本文有什么相同之處。這樣的設計，可以將學生的思維從課內擴展到課外，充分調動學生學習的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，掌握心理描寫的方法。這個設計既深化了課堂教學內容，又加強了學生情感教育。最后以情境的創(chuàng)設來練寫心理活動，表達情感，做到讀寫結合，鍛煉學生的習作能力。
課堂中有收獲也有不足之處：時間安排得不夠完美，有點先松后緊。引導的過程老師講解的過多，干涉了學生的思維，在評價學生的語言方面還不夠豐富。
總之，在今后的課堂教學中，我要學會放手，學會靜默，學會等待。在拓展學生思維的同時應重視學生語言表達能力的培養(yǎng)，爭取多向名師學習，努力提高自己的教育教學水平。
學會看病教學反思總結篇十四
《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。并聯(lián)系生活實際體會母愛，學會感恩，讀寫結合，鍛煉學生的習作能力。
在教學時，我先讓學生讀課文，并出示兩種觀點進行交流：一是應該讓孩子獨自去看病，并按文中的內容和自己的理解說出理由；二則不應該讓孩子獨自去看病，并按文中的內容和自己的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實地表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意，接著通引導學生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。
為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復讀，并抓住重點詞語進行體會，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程，而且從這些細致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
出示《媽媽的愛》進行讀背，引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢？學生交流討論，老師點撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解，升華自己的情感。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親?？梢詫憣懶≡?，寫幾句贊美的話……從中實現(xiàn)了讀寫結合。
學會看病教學反思總結篇十五
五年級上冊《學會看病》是一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按要求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班交流，接著我設計了一組辯論，讓學生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。
本課的教學，具體體現(xiàn)在以下三個方面：
在讓學生解第一段后，我設計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎么想?”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院!”有的說：“媽媽一定是不愛我了，我生病了都不管我?！钡鹊?，學生很快進入角色，并能與文本進行對話。
《教學課程標準》強調：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生提供積極思考與合作交流的空間?！睘榇?，我設計了以下環(huán)節(jié)：
1、小組活動，體現(xiàn)自主性。
小組活動時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。
任務布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。
2、提供學生自主探究的空間。
文中母親說：“我想我一定是世上最狠心的母親?！蔽覇枺骸澳阏J為文中的母親狠心嗎?”對此，學生持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。我將學生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點，學生的思維變得異常活躍。這無疑鍛煉了學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責的愛。
學生理解了文中的內容后，我讓學生結合自己的生活實際，談談自己的母親是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后讓學生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設計，可以將學生的思維從課內擴展到課外，充分調動學生學習的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應如何回報母親的愛。可以說，這個設計既深化了課堂教學內容，又教會學生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。
以上就是語文網(wǎng)小編分享的五年級上冊《學會看病》教學反思的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
學會看病教學反思總結篇十六
《學會看病》是人教版五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。再仔細想想，這篇文章，除了讓孩子體會父母的愛，更重要的價值我認為應在寫作指導上。這篇文章是訓練學生寫對話和心理活動的很好的一個典范，不好好發(fā)掘，放過去實在可惜。
于是，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)。
在整體感知后，讓學生畫出母親的語言和心理活動的句子，概括母親感情的變化。接下來指導學生朗讀，在母親作出決定階段，引導學生發(fā)現(xiàn)語言描寫的特點(1、分段，一句一段;2、提示語的.位置;3、提示語寫出人物說話時的神態(tài)、動作、心理)，并創(chuàng)設情境讓學生學寫對話。在猶豫不決、心軟后悔、自責擔心階段，引導學生抓住母親的心理活動描寫，而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，真切地感受到濃濃的母愛。在此基礎上，讓學生想想作為兒子，在這個過程中又是怎么想的，做一個心理活動描寫的練習。學會了看病后，兒子有什么想法，對母愛有什么理解。最后，讓學生聯(lián)系自己的生活實際談談自己媽媽對自己的愛。
設計好后，上課了，誰知，讀課題質疑環(huán)節(jié)，我們班的周天杭就提出這樣一個問題：學會看病和單元主題”父母的愛”有什么關系?他就是一個善于思考的同學，提出的問題永遠別具一格，我贊揚了他很善于思考，然后就讓學生自讀課文，解決問題。
初讀后，孩子們能很好地理解母愛，接下來的習作指導順理成章，當天的作業(yè)是寫一篇日記《學會××》，感覺作為一個訓練學習語言描寫和心理活動描寫的例子很不錯。
學會看病教學反思總結篇十七
1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。
2．板書課題。
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開火車檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學會看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學或小伙伴等。
2．寫一寫。將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
學會看病教學反思總結篇十八
《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自應對生活的潛力，表達了母親對兒子深深的愛。
教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按要求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班交流，之后我設計了一組辯論，讓學生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。
本課的教學，具體體此刻以下三個方面：
在讓學生解第一段后，我設計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，但是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎樣想？”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院！”有的說：“媽媽必須是不愛我了，我生病了都不管我?！钡鹊?，學生很快進入主角，并能與文本進行對話。
《教學課程標準》強調：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生帶給用心思考與合作交流的空間?！睘榇耍以O計了以下環(huán)節(jié)：
小組活動時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描述母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。
任務布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分主角朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。
文中母親說：“我想我必須是世上最狠心的母親?！蔽覇枺骸澳阏J為文中的母親狠心嗎？”對此，學生持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。我將學生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點，學生的思維變得異?；钴S。這無疑鍛煉了學生的邏輯思維潛力和口頭表達潛力，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責的愛。
學生理解了文中的資料后，我讓學生結合自己的生活實際，談談自己的母親是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后讓學生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設計，能夠將學生的思維從課內擴展到課外，充分調動學生學習的用心性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應如何回報母親的愛。能夠說，這個設計既深化了課堂教學資料，又教會學生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。
學會看病教學反思總結篇一
《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自應對生活的本事，表達了母親對兒子深深的愛。
教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按要求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班交流，之后我設計了一組辯論，讓學生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。
本課的教學，具體體此刻以下三個方面：
在讓學生解第一段后，我設計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎樣想”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院!”有的說：“媽媽必須是不愛我了，我生病了都不管我?！钡鹊龋瑢W生很快進入主角，并能與文本進行對話。
《教學課程標準》強調：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生供給進取思考與合作交流的空間?！睘榇?，我設計了以下環(huán)節(jié)：
1、小組活動，體現(xiàn)自主性。
小組活動時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描述母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。
任務布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分主角朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。
2、供給學生自主探究的空間。
文中母親說：“我想我必須是世上最狠心的母親?！蔽覇枺骸澳阏J為文中的母親狠心嗎”對此，學生持兩種不一樣的觀點：狠心和不狠心。我將學生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不一樣的觀點發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自我的觀點，學生的思維變得異常活躍。這無疑鍛煉了學生的邏輯思維本事和口頭表達本事，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責的愛。
學生理解了文中的資料后，我讓學生結合自我的生活實際，談談自我的母親是如何愛自我的。然后要求他們用自我喜歡的形式來贊美自我的母親，最終讓學生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設計，能夠將學生的思維從課內擴展到課外，充分調動學生學習的進取性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應如何回報母親的愛。能夠說，這個設計既深化了課堂教學資料，又教會學生感恩，即要感激母親對自我的養(yǎng)育之恩。
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學會看病教學反思總結篇二
這篇課文表達上的特點是按事情發(fā)展的順序，抓住人物語言和心理活動來敘述描述。結合本單元的單元教學目標以及本課的閱讀提示，我把本課的教學目標預設為：
1.認識11個生字，學習新詞。
2.讀好描述母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化。
3.有感情地朗讀課文，體會母親濃濃的愛子之情。
因為本課是以母親的口吻寫的，學生在理解上有一些差距，所以我把教學的重難點定為：讀好描述母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會濃濃的愛子之情。在那里我為什么沒有用“理解”而用了“讀好”這個詞呢？（教參上是“理解”）怎樣樣才算是“讀好”了呢？我認為讀好不僅僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學習方式，這樣安排教學就利于學生在讀中理解。
由于這是一篇略讀課文，教學中我期望能站在“生本”的角度，經(jīng)過調動學生的學習興趣，使他們運用在精讀課文中學到的.學習方法，使自我“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”，教學反思《《學會看病》教學反思》。所以這節(jié)課我主要經(jīng)過“讀”與“說”，“讀”與“悟”，“讀”與“寫”結合的方法，引導學生讀書、思考、討論、交流，以對母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學生每讀一次課文，就會對母親和兒子印象有所改變，直至體會到母親的感情變化是因為母親有一顆愛子之心，層層深入，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。
課后，我覺得課堂上還存在這樣一些問題：
1．“讀”的'訓練仍不到位。
作為閱讀教學，大家都明白“讀書是第一要務”，這節(jié)課中，我安排了很多時間，也采用了不少形式讓學生充分的去讀，從學生在課堂的表現(xiàn)來看，讀的效果有了，學生理解了母親的良苦用心，但沒有讀好，學生的感情朗讀沒有到位，課堂上由于時間的關系我沒有好好去引導。
2．課堂的深度不夠。
在這節(jié)課的最終，我安排了一個小練筆，就是讓學生把學完這課后的感悟寫下來。說實在的，我很期待孩子們寫出多角度的、個性化的感悟。因為這是情感的升華，是由課內到課外，由文本到生活的一個很好的連接，是課堂的點睛之筆。由于時間調控不好，孩子們剛要寫的時候下課鈴響了，我只好把這個練筆留作了課后練習，失去了一次傾聽孩子心聲，領略他們智慧火花的機會，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中，練習書面表達沒有到位。這也反映出了我對課堂的調控本事還不夠。
3．對學生的評價、激勵不夠。
“好孩子是夸出來的”，我們必須不能夠吝惜自我表揚孩子的語言、動作，哪怕是一個微笑。這節(jié)課上，很多孩子的表現(xiàn)是可圈可點的，但我對他們的評價、激勵不及時，或者是語言不夠多樣化，這一點我要向組里的各位優(yōu)秀教師學習。
學會看病教學反思總結篇三
《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子獨立生活的潛力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。并聯(lián)系生活實際體會母愛，學會感恩，讀寫結合，鍛煉學生的習作潛力。
在教學時，我先讓學生讀課文，并出示兩種觀點進行交流：一是就應讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自我的理解說出理由；二則不就應讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自我的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實地表達自我的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意，之后通引導學生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。
為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導學生從心理描述入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復讀，并抓住重點詞語進行體會，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅僅逐步認識到母親感情變化的過程，并且從這些細致的心理活動的描述中，他們真切地感受到了濃濃的.母愛。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的職責，對孩子的未來負責，透過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的`潛力。
出示《媽媽的愛》進行讀背，引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢學生交流討論，教師點撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解，升華自我的情感。然后要求他們用自我喜歡的形式來贊美自我的母親。能夠寫寫小詩，寫幾句贊美的話……從中實現(xiàn)了讀寫結合。
《學會看病》是一篇略讀課文，一貫以來，對略讀課文的目標把握，一向是有些忽視的。王教師選擇這樣的課例，無疑是對自我的一種挑戰(zhàn)和鞭策，這是佩服之一。在教學敘事中，王教師講到她一次次試教，一次次修改，并且每一次的試教和修改思路明確，先分析不足，再從理論高度找原因，繼而出爐更好的教學方案，每一次都有提高，解決方案有針對性，這是佩服之二。在星期五的課堂展示中，王教師呈現(xiàn)了一堂有深度、有大師風范的課，每一個環(huán)節(jié)絲絲相扣，其最終目的直奔目標，體現(xiàn)了以學定教、學生為主的課堂理念，這是佩服之三。聽了課后，我覺得以下幾點最是精彩：
一、以學定教，以生為本。王教師在課前設計了一份預習單，資料包括字詞檢測和課文資料理解。經(jīng)過預習單的填寫，王教師基本掌握了學生的預習情景，然后根據(jù)學生的預習情景學習生字新詞，有重點，并不面面俱到，主要是解決一些四字詞語的用法。在預習單的檢查中，王教師發(fā)現(xiàn)學生提出最大的疑問是對這句話的理解：我明白應當不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自我。王教師就從關鍵句子入手，抓住“磨煉”粗線條放開研讀課文中母親的心理活動和語言感受母親的愛子之情，再話鋒一轉重點花時間研究母親的心理描述成功秘訣，最終把學生中好的練習拿出來交流，使略讀課文也“精致”。真正做到了以學定教，在課堂中體現(xiàn)了以生為本的教學理念。
二、課堂設計層層深入，完全體現(xiàn)了略讀課文的特點。在教學中，王教師注重學法指導，與單元導讀緊密結合，知識點的落實抓得實，抓得到位，并進一步深化了單元的知識點訓練。研讀課文有層次，有深度，拓展訓練小練筆學生也有話可說。最終推薦學生閱讀《孩子，我為什么打你》和《剝豆》，體現(xiàn)了大閱讀觀。
總之，這是一堂內涵豐富的課，值得我好好學習，并好好反思。
學會看病教學反思總結篇四
《學會看病》是新課標人教版第九冊的一篇閱讀課文.本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事.母親用這種方式磨煉兒子獨自應對生活的本事，表達了母親對兒子深深的愛.課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自我用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自我獨自到醫(yī)院看病.“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了.”說明母親意識到應當鍛煉兒子獨立應對疾病.接下來的對話，能夠看出兒子對父母的極度依靠，更堅定了母親“應當及早教會他看病”的決心.“既然我是母親，就應當及早教會他看病”，“生怕自我改變了主意”，母親對兒子的囑咐，“心立刻軟了”，“孩子畢竟是孩子，并且是病中的孩子”等語言和心理活動的描述，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間.再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心，后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家.“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔.我想……”，“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”，心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描述，讓人真切地感受到濃濃的母愛.母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的職責，對孩子的未來負責，經(jīng)過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的本事.
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠.由于這是一篇略讀課文，教學本課時，我先引導學生充分地自讀課文，把課文讀準確，讀通順，經(jīng)過查閱工具書理解生字，生詞，初步感知資料，提出不懂的問題.在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流.在體會母親感情時，我指導學生有感情地朗讀，從而激發(fā)學生的情感，陶冶學生的情操.學完課文，我引導學生談談自我學習課文的感受，或者聯(lián)系自我的生活實際談自我的類似經(jīng)歷.以加深對課文的理解和情感的體會.孩子們在談學文后的感受時，有幾個孩子談得比較好.如:吳迪談到他很敬佩文中那個孩子的勇氣和膽量.小小年紀，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事.
平常連我一個人到學校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這，注意那……連新宇同學還舉了一個事例，有一次在電視上看到一則報道:中外孩子共同參加野營拉練活動.中國孩子在活動中，不僅僅怕苦，怕累，并且自理生活本事遠不如外國孩子.盧巖補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自我掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自我，同時了解社會，增長見識.他們真了不起.田繪云同學與他們持相反的意見:認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式.我們做什么事情他們都要加以限制，這不準，那不準，這哪里是愛我們，分明是害我們.過分的愛不是真愛，而是溺愛.
我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從此刻開始，要尋找鍛煉自我意志的機會，向文中那個小男孩學習.從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機會啊!可現(xiàn)實中他們的愿望卻很難實現(xiàn)，因為家長們肯定很擔心這，擔心那，害怕他們會出意外.聽了同學們的發(fā)言，我深感學校教育與家庭教育的嚴重脫節(jié).教學中，我們期望能培養(yǎng)學生的獨立生活的本事，但在當今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理本事，這是值得每一個人去深思的.我多么期望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨立生活的機會，讓我們的孩子也早早的學會自立自強.
學會看病教學反思總結篇五
《學會看病》是新課標人教版第九冊的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自應對生活的本事，表達了母親對兒子深深的愛。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自我用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自我獨自到醫(yī)院看病。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了?！闭f明母親意識到應當鍛煉兒子獨立應對疾病。接下來的對話，能夠看出兒子對父母的極度依靠，更堅定了母親“應當及早教會他看病”的決心?！凹热晃沂悄赣H，就應當及早教會他看病”、“生怕自我改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，并且是病中的孩子”等語言和心理活動的描述，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描述，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的職責，對孩子的未來負責，經(jīng)過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的本事。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。
由于這是一篇略讀課文，教學本課時，我先引導學生充分地自讀課文，把課文讀準確、讀通順、經(jīng)過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知資料、提出不懂的問題。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感情時，我指導學生有感情地朗讀，從而激發(fā)學生的情感、陶冶學生的情操。
最終學完課文，我引導學生談談自我學習課文的感受，或者聯(lián)系自我的生活實際談自我的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。正如我的意料，此刻的孩子大多是獨生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包辦，哪怕一點傷風感冒父母們都緊張得不得了，第一時間帶孩子們上醫(yī)院看病，從沒有像書中的母親一樣放膽讓孩子們自我上醫(yī)院看病，所以，對于書中的小男孩獨自一人去醫(yī)院看病，他們中大多數(shù)同學都覺得不可思議，有一小部分同學卻很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都明白這是不可能的事情，因為家長們肯定很擔心他們，害怕他們會出意外。教學中，即使我們千方百計期望能培養(yǎng)學生的獨立生活的本事，但在現(xiàn)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本很難實現(xiàn)像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理本事，這真值得每一個父母思考。
學會看病教學反思總結篇六
新課伊始，我和讓學生共同朗誦《媽媽的愛》這首小詩，誦完后，讓學生談感想。有的學生說：“媽媽的愛是無微不至的”，有的學生說：“媽媽的愛是無私的”，待學生自由發(fā)言后，我接道：“是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的，你們想用什么詞匯來贊美母親呢？有的說：善良的母親，溫柔的母親，有的說；偉大的母親，慈祥的母親，我出示了一組詞：殘忍、狠心、冷漠，讓學生有感情地讀，然后問：喜歡這組詞嗎，學生說：不喜歡。喜歡這樣的人嗎，喜歡這樣的母親嗎？可是，就有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病，這位母親到底是怎樣想的呢？今天，我們來學習課文《學會看病》。”于是，學生很快進入角色，去尋找文中母親的心理活動和語言描寫的句子。
這個導入緊密聯(lián)系教學的目標、本節(jié)課的主題、情感的色調、教材的基點等因素，并力求使其自然、新穎、形象。如此一來，激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎。正可謂：好的開端等于成功一半。精心設計導入環(huán)節(jié)，可激發(fā)學生學習興趣。
學會看病教學反思總結篇七
1、導入：同學們你們喜歡聽歌么？今日教師帶來一首滿文軍的《懂你》，認真聽想想這首歌主要寫了誰？是啊，媽媽的愛是無私的，無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親當兒子生病發(fā)燒的時候做過多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親是怎樣想的呢？今日我們就學習《學會看病》這篇課文。
3、小結。
2、學生自由讀課文導語能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望2、讓學生參與到教學目標的設置當中，激發(fā)學生學習的內驅力，使本課的教學更立足于學生的學習需要，體現(xiàn)課堂教學的實效性。
1小組內提出問題各組選一個有價值的問題全班交流。
2師選有價值的問題交流。
3你想對文中的媽媽說些什么。
1、先小組合作學習在全班交流激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、交流學生提出的問題，在感受深的地方寫批注。
3、有感情讀句子讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語、句子，感知課文。
1邊讀邊畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。
2小組內交流。
3體會母親愛兒子的句子。
1）時間艱澀地流動著，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團。
2）我明白應當不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自我。
3）孩子不要埋怨我——單聊勝于無。
4、分主角朗讀a小組讀。
b同桌讀。
5、師小結：文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子獨自去看病鍛煉兒子的獨立意識，表現(xiàn)母親對兒子的'愛我們作為孩子用歌聲表達對父母愛的回報好嗎？全班唱《感恩的心》.
a、“當白鵝....沙沙作響.。”
師：白公鵝的翅膀好有力哦！它占領的地盤還真不小呢。你還劃了哪些句子？
感受母愛的偉大，母親的良苦用心教師引導學生深入學習課文，仔細研讀母親的感情變化過程，體會母愛的偉大。
鞏固延伸。
1學完課文后寫讀后感悟，讓生寫心得體。
搜集有關母愛的詩句或用畫的形式表達出對媽媽的愛.交流感受拓展閱讀指的是：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料。
學會看病教學反思總結篇八
人教版小學語文五年級上冊第六單元第二十課《學會看病》。這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓兒子獨自上醫(yī)院學會看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨立面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
這篇課文表達上的特點是按事情發(fā)展的順序，抓住人物語言和心理活動來敘述描寫。結合本單元的單元教學目標以及本課的閱讀提示，我把本課的教學目標預設為：
1、認識11個生字，學習新詞。
2、讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化。
3、有感情地朗讀課文，體會母親濃濃的愛子之情。
因為本課是以母親的口吻寫的，學生在理解上有一些差距，所以我把教學的重難點定為：讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會濃濃的愛子之情。在這里我為什么沒有用“理解”而用了“讀好”這個詞呢？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢？我認為讀好不僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學習方式，這樣安排教學就利于學生在讀中理解。
由于這是一篇略讀課文，教學中我希望能站在“生本”的角度，通過調動學生的學習興趣，使他們運用在精讀課文中學到的學習方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”。所以這節(jié)課我主要通過“讀”與“說”，“讀”與“悟”，“讀”與“寫”結合的方法，引導學生讀書、思考、討論、交流，以對母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學生每讀一次課文，就會對母親和兒子印象有所改變，直至體會到母親的感情變化是因為母親有一顆愛子之心，層層深入，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。
課后，我覺得課堂上還存在這樣一些問題：
作為閱讀教學，大家都知道“讀書是第一要務”，這節(jié)課中，我安排了很多時間，也采用了不少形式讓學生充分的去讀，從學生在課堂的表現(xiàn)來看，讀的效果有了，學生理解了母親的良苦用心，但沒有讀好，學生的感情朗讀沒有到位，課堂上由于時間的關系我沒有好好去引導。
在這節(jié)課的最后，我安排了一個小練筆，就是讓學生把學完這課后的感悟寫下來。說實在的，我很期待孩子們寫出多角度的、個性化的感悟。因為這是情感的升華，是由課內到課外，由文本到生活的一個很好的連接，是課堂的點睛之筆。由于時間調控不好，孩子們剛要寫的時候下課鈴響了，我只好把這個練筆留作了課后練習，失去了一次傾聽孩子心聲，領略他們智慧火花的機會，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中，練習書面表達沒有到位。這也反映出了我對課堂的調控能力還不夠。
“好孩子是夸出來的”，我們一定不能夠吝惜自己表揚孩子的語言、動作，哪怕是一個微笑。這節(jié)課上，很多孩子的表現(xiàn)是可圈可點的，但我對他們的評價、激勵不及時，或者是語言不夠多樣化，這一點我要向組里的各位優(yōu)秀教師學習。
學會看病教學反思總結篇九
這是一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子獨立生活的本事，鼓勵兒子一個人去看病，細膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛子之情。走進文字。就這來說，今日的教學，我努力做到真正使學生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨自看病——猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里。讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描述，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，并且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛子深情。但也從學生的回答中反映了學生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我必須是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜”。就有學生不能讀出母親的矛盾和深深的自責是因為愛子之切。這個時候，就需要教師引導的技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學機智還欠缺?！昂⒆樱灰裨刮以谀闵r的冷漠，總有一天，你要離我遠去，獨自應對生活。我預先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的職責?！痹谥v解這句話的意思時我太過于牽引。
學會看病教學反思總結篇十
《學會看病》是一篇略讀課文。文章講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了?！闭f明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心?！凹热晃沂悄赣H，就應該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我想”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。
文章從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。由于這是一篇略讀課文，教學本課時，我先引導學生充分地自讀課文，把課文讀準確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內容、提出不懂的問題。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的'變化進行交流。在體會母親感情時，引導學生走進兒子的心理，創(chuàng)設情境引導學生想象兒子復雜的心里，學習作者的表達方式，并運用，真正做到了“語用教學”。另一方面，希望通過教學__，滲透學習略讀課文的方法，引導他們學會真正自主學習，學會學習群文的目的。
當然，一堂課的取舍還是做得不夠，想抓得東西還是太多。課堂變得不簡單，不高效了。沒有真正做到“一課一得”。這方面還是我的弱項，主要還是備課時不夠細致。
學會看病教學反思總結篇十一
《學會看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
90課時培訓時，正好有老師上這一課，所以回來我稍作修改就把它搬到了課堂上。
在學習中，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會。通過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然。整個過程都包含著母親對兒子濃濃的愛，也讓學生更全面地認識父母之愛，懂得父母之愛，這對現(xiàn)在的獨生子更具現(xiàn)實意義理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。
為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環(huán)節(jié)中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上，全班交流怎樣才能讓學生體會出母親的良苦用心，體會母親的感情變化。我抓住這篇課文中大量描寫母親心里活動這個特點，引導學生找出描寫母親心里活動的句子，在交流的過程中，充分利用朗讀這個有效的教學手段，引導學生體會出母親在讓孩子一個人去看病的那段時間中的后悔和擔心，從而體會到母親的用心良苦，感受母愛的偉大，感受母親深深的`愛子深情。
但在上課的過程中也存在著一些問題，比如：細節(jié)不夠細，體會的不夠深入。這些都是在今后的教學中努力完善的地方。
學會看病教學反思總結篇十二
《學會看病》是人教版小學語文第九冊的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的偉大。教學本課時，為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我將教學的重心放在研讀探究，體會母愛中。在學習中，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的`心理變化的句子進行體會，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然，而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。
學完課文后，為了加深學生對課文的理解和情感的體會。我引導學生寫下自己學習課文的感受。孩子們暢所欲言，真實的表達自己的看法：有的孩子說自己的父母大事小事都包辦，總不放心自己。有些孩子很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都知道這是不可能的事情，因為家長們肯定很擔心他們，害怕他們會出意外。從孩子們的文章中我感受到其實孩子們也為此而苦惱，他們也希望有自己的空間。不難看出，課文內容已在孩子的心理打下了深深的烙印，他們在呼喚理解、尊重，他們在長大。真希望我們的家長看到孩子們的心聲時多為他們創(chuàng)造一些獨立生活的機會。也希望孩子們在以后的生活中更全面地認識父母的愛，懂得父母的愛。
學會看病教學反思總結篇十三
《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的`母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病，并學會了看病的事。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。
引導學生讀懂課文內容，理解這種獨特的愛子方式，并學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化是本課的教學重難點。為了突破難點，我在教學中先讓學生仔細閱讀課前提示，按要求去自學，自入情境，與文本對話；然后在課堂上小組學習，全班交流，去理解母親愛子的獨特方式；再通過拓展課外閱讀中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛，最后結合對文章心理描寫方法的學習，以情境練寫方式來表達情感，做到讀寫結合，鍛煉了學生習作能力。
教學本課，具體體現(xiàn)在以下三個方面：
這是一篇略讀課文，課前布置學生預習，課初反饋交流兩個問題：1、課文主要講了一件什么事？2、你覺得這是一位怎樣的母親？引導孩子用簡潔的語言概括課文主要內容，并重點關注第二個問題：有的說：“這是一位狠心的母親，獨自讓孩子去看??！”有的說：“這是一位愛孩子的母親，讓孩子學會了自己看病”等等，學生很快進入角色，并能與文本進行對話。
《教學課程標準》強調：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生提供積極思考與合作交流的空間?！睘榇?，我設計了以下環(huán)節(jié)：
1、小組合作，自主探究。
小組合作時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，感受母親當時的心情是怎樣的？學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。
學習任務布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。并針對問題開展了組內探究與交流。
2、品讀感悟，加深情感。
交流反饋環(huán)節(jié)，為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導學生從語言和心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的語言和心理變化的句子反復讀，并抓住重點詞語：“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”進行體會，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程，而且從這些細致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
略讀課文不能單純停留在文本。學生在理解了文中的內容后，我讓學生繼續(xù)拓展閱讀畢淑敏的作品《孩子，我為什么打你》，談談文中母親是如何愛孩子的，在寫法上與本文有什么相同之處。這樣的設計，可以將學生的思維從課內擴展到課外，充分調動學生學習的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，掌握心理描寫的方法。這個設計既深化了課堂教學內容，又加強了學生情感教育。最后以情境的創(chuàng)設來練寫心理活動，表達情感，做到讀寫結合，鍛煉學生的習作能力。
課堂中有收獲也有不足之處：時間安排得不夠完美，有點先松后緊。引導的過程老師講解的過多，干涉了學生的思維，在評價學生的語言方面還不夠豐富。
總之，在今后的課堂教學中，我要學會放手，學會靜默，學會等待。在拓展學生思維的同時應重視學生語言表達能力的培養(yǎng)，爭取多向名師學習，努力提高自己的教育教學水平。
學會看病教學反思總結篇十四
《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。并聯(lián)系生活實際體會母愛，學會感恩，讀寫結合，鍛煉學生的習作能力。
在教學時，我先讓學生讀課文，并出示兩種觀點進行交流：一是應該讓孩子獨自去看病，并按文中的內容和自己的理解說出理由；二則不應該讓孩子獨自去看病，并按文中的內容和自己的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實地表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意，接著通引導學生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。
為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復讀，并抓住重點詞語進行體會，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程，而且從這些細致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
出示《媽媽的愛》進行讀背，引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢？學生交流討論，老師點撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解，升華自己的情感。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親?？梢詫憣懶≡?，寫幾句贊美的話……從中實現(xiàn)了讀寫結合。
學會看病教學反思總結篇十五
五年級上冊《學會看病》是一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按要求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班交流，接著我設計了一組辯論，讓學生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。
本課的教學，具體體現(xiàn)在以下三個方面：
在讓學生解第一段后，我設計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎么想?”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院!”有的說：“媽媽一定是不愛我了，我生病了都不管我?！钡鹊?，學生很快進入角色，并能與文本進行對話。
《教學課程標準》強調：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生提供積極思考與合作交流的空間?！睘榇?，我設計了以下環(huán)節(jié)：
1、小組活動，體現(xiàn)自主性。
小組活動時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。
任務布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。
2、提供學生自主探究的空間。
文中母親說：“我想我一定是世上最狠心的母親?！蔽覇枺骸澳阏J為文中的母親狠心嗎?”對此，學生持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。我將學生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點，學生的思維變得異常活躍。這無疑鍛煉了學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責的愛。
學生理解了文中的內容后，我讓學生結合自己的生活實際，談談自己的母親是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后讓學生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設計，可以將學生的思維從課內擴展到課外，充分調動學生學習的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應如何回報母親的愛。可以說，這個設計既深化了課堂教學內容，又教會學生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。
以上就是語文網(wǎng)小編分享的五年級上冊《學會看病》教學反思的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
學會看病教學反思總結篇十六
《學會看病》是人教版五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。再仔細想想，這篇文章，除了讓孩子體會父母的愛，更重要的價值我認為應在寫作指導上。這篇文章是訓練學生寫對話和心理活動的很好的一個典范，不好好發(fā)掘，放過去實在可惜。
于是，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)。
在整體感知后，讓學生畫出母親的語言和心理活動的句子，概括母親感情的變化。接下來指導學生朗讀，在母親作出決定階段，引導學生發(fā)現(xiàn)語言描寫的特點(1、分段，一句一段;2、提示語的.位置;3、提示語寫出人物說話時的神態(tài)、動作、心理)，并創(chuàng)設情境讓學生學寫對話。在猶豫不決、心軟后悔、自責擔心階段，引導學生抓住母親的心理活動描寫，而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，真切地感受到濃濃的母愛。在此基礎上，讓學生想想作為兒子，在這個過程中又是怎么想的，做一個心理活動描寫的練習。學會了看病后，兒子有什么想法，對母愛有什么理解。最后，讓學生聯(lián)系自己的生活實際談談自己媽媽對自己的愛。
設計好后，上課了，誰知，讀課題質疑環(huán)節(jié)，我們班的周天杭就提出這樣一個問題：學會看病和單元主題”父母的愛”有什么關系?他就是一個善于思考的同學，提出的問題永遠別具一格，我贊揚了他很善于思考，然后就讓學生自讀課文，解決問題。
初讀后，孩子們能很好地理解母愛，接下來的習作指導順理成章，當天的作業(yè)是寫一篇日記《學會××》，感覺作為一個訓練學習語言描寫和心理活動描寫的例子很不錯。
學會看病教學反思總結篇十七
1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。
2．板書課題。
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開火車檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學會看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學或小伙伴等。
2．寫一寫。將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
學會看病教學反思總結篇十八
《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自應對生活的潛力，表達了母親對兒子深深的愛。
教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按要求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班交流，之后我設計了一組辯論，讓學生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。
本課的教學，具體體此刻以下三個方面：
在讓學生解第一段后，我設計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，但是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎樣想？”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院！”有的說：“媽媽必須是不愛我了，我生病了都不管我?！钡鹊?，學生很快進入主角，并能與文本進行對話。
《教學課程標準》強調：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生帶給用心思考與合作交流的空間?！睘榇耍以O計了以下環(huán)節(jié)：
小組活動時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描述母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。
任務布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分主角朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。
文中母親說：“我想我必須是世上最狠心的母親?！蔽覇枺骸澳阏J為文中的母親狠心嗎？”對此，學生持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。我將學生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點，學生的思維變得異?；钴S。這無疑鍛煉了學生的邏輯思維潛力和口頭表達潛力，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責的愛。
學生理解了文中的資料后，我讓學生結合自己的生活實際，談談自己的母親是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后讓學生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設計，能夠將學生的思維從課內擴展到課外，充分調動學生學習的用心性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應如何回報母親的愛。能夠說，這個設計既深化了課堂教學資料，又教會學生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。