總結是對過去時光的回顧，是對經(jīng)歷的提煉與總結。平凡的付出可能會創(chuàng)造出不平凡的結果，我們應該珍惜每個細微的努力。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家整理的一些英語學習資料，希望對大家有所幫助。
單元教學設計篇一
1、認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
2、根據(jù)詞語所描繪的景物，想象畫面。
3、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
4、感受古詩的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
有感情的`誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
小黑板、字卡、贊美春天的古詩。
（一）創(chuàng)設意境，揭示詩題
播放春景圖，誦讀有關贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀?！?BR> 春天是一個美好的季節(jié)，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊)。
今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。
（二）初讀古詩，學習生字
2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)
3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。
4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)
（三）指導寫字
1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個?
2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書空，描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。
5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。
單元教學設計篇二
語文整合性教學是根據(jù)新課程教材觀的示范性，也就是把教材看做引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的一種范例，引導學生認知、分析、理解事物并進行反思，在教學過程中教師以學生己有的學習經(jīng)驗為基礎，根據(jù)教科書所提供的學習材料和學生的實際需要，對教材內容進行重新編排，從而使之適合學生需要，有效實現(xiàn)教學目標的一種教學方法。這樣的教學方法摒棄了傳統(tǒng)的單篇教學的做法，將語文教學活動轉換為師生共同開發(fā)、運用教材的一種互動、共生的動態(tài)過程。在某種意義上實現(xiàn)了從教教材到用教材教的轉變。
四篇課文包含了豐富的學習資源，可教學的要點也很多。因此，在進行單元整合設計時，要善于取舍。在短短兩節(jié)課的時間內，要求學生首先了解文章主要內容，其次概述英雄人物的主要事跡，最后動手寫作，再現(xiàn)英雄人物的動人事跡。要完成這些任務，必須另辟蹊徑，采取恰當?shù)拈喿x方法，以求出奇制勝。七年級的學生，已經(jīng)掌握了利用人物描寫分析人物精神品質的方法，所以此次不再把這點作為教學重點，而學會運用跳讀法快速獲取信息成為這次設計的重點之一。語文課程標準指出：評價略讀，重在考查能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。這次的學法指導一一跳讀法，屬于快讀法之一，著重培養(yǎng)學生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力。
四篇課文從不同角度回答了誰是真正的英雄的問題。這個主題內容學生通過瀏覽課文就可掌握，所以選擇從這個角度切入。這是單元整合的第一條線索：主題的整合。四篇文章篇幅都比較長，內容容量大，信息繁多，如何在短短的兩節(jié)課內快速把握文章的主要內容呢?無疑，運用跳讀法閱讀課文是比較恰當?shù)姆椒?，這就構成了單元整合的另一條線索：跳讀方法的指導。至此，整合的思路已經(jīng)清晰，兩條線索貫串始終。一條線索是主題內容：誰是真正的英雄。教學分為三個環(huán)節(jié):1.初讀課文，認識英雄;2.細讀課文，品味英雄;3.回顧課文，記住英雄。另一條線索是讀法寫法指導:跳讀課文，抓住關鍵語段，概括內容一跳讀主要人物，抓住語，概括主要事件一跳讀演講文段，品味敘述語言，仿寫英雄事跡。那么，問題出現(xiàn)了：這兩條線索是否有主次之分呢?我們進行如下分析：
四篇文章內容豐富、容易理解，但篇幅較長，如何在有限時間內迅速獲取有效信息成為教學難點之一。采用跳讀的閱讀方法，正是要培養(yǎng)學生從大量信息中提取有效信息的能力。所以在教學中，以跳讀的方法指導為主線，以主題內容的梳理為輔線，把四篇課文整合為一體，兩條線索貫串始終，能夠較好地達成教學目標。在閱讀中運用跳讀的方法，首先抓住關鍵語段，迅速梳理故事情節(jié);然后抓住語，體會刻畫人物的方法，從而以閱讀促進寫作；在寫作中細讀文本，再現(xiàn)英雄人物的感人事跡，以寫作深化閱讀，整堂課閱讀寫作有機結合，融為一體。
(三)以讀促寫，閱讀與寫作相結合第二環(huán)節(jié)是以前兩個環(huán)節(jié)中提取的主要信息為寫作素材進行仿寫練習。這一環(huán)節(jié)是對前兩個環(huán)節(jié)中所學習的文本內容的進一步概括和加工，并通過仿寫練習提高學生的寫作能力。
第三環(huán)節(jié)的教學有以下三個預設目標：一是學習運用排比段落，在表達上增強語言的氣勢，內容上加深對英雄的無比崇敬之情;二是運用前兩個環(huán)節(jié)所提取的主要信息積累寫作素材解決寫作時無米下鍋的惱人問題;三是進行寫作訓練，再次回顧文本，概括文本要點，理清主要內容，同時學習運用不同的語言表達形式，提高寫作能力，從而達到閱讀與寫作的有機結合。
教材不僅是閱讀教學的示范文本，同時也是寫作教學的示范文本。日常教學中，我們有時不辭辛苦地從課外尋找例文，卻忘記了教材所選文章大都文質兼美。有效地發(fā)掘教材的寫作示范功能，引導學生進行有的放矢的整合寫作訓練，是提升學生寫作能力的有效做法之一。
第三個教學環(huán)節(jié)是閱讀與寫作相結合的一次有效嘗試，為大家的實踐教學提供了一個可資探討的范例。
單元教學設計篇三
《微小世界》單元是六年級上冊的第一單元，共7課。本單元按人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴大這條主線，引導學生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，從而了解人類觀察工具的發(fā)展和進步歷程，以及在探索微觀世界進程中出現(xiàn)的卓越人物和研究成果。學生通過親自觀察微小物體、查閱微小世界相關資料等形式，開闊了視野，豐富了認知，同時體會到觀察工具的重要作用。
第1課，了解放大鏡的結構和功能；第2課，學生在經(jīng)歷組合凸透鏡觀察微小物體的過程中了解顯微鏡的來龍去脈；第3課，學生用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察微小物體；第4課，利用顯微鏡觀察洋蔥表皮結構，認識洋蔥表皮細胞；第5課，利用顯微鏡觀察更多的生物細胞標本，知道生物體都是由細胞組成的；第6課，利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了解這些微小的生物也具有生物的特征；第7課，了解微生物與人類健康的密切關系，以及人類探索微小世界的諸多成果，本課還對本單元的學習進行回顧和總結。
六年級學生對身邊常見的微小物體有所耳聞，但大多數(shù)學生沒有利用顯微鏡等工具觀察過這些物體的微小結構。他們對身邊微小物體的探索充滿著濃厚的興趣，并且已經(jīng)通過大量的觀察活動認識了許多生物的特征。本單元的教學活動將再次擴大學生的視野，學生用顯微鏡觀察細胞，繼續(xù)認識生物的共同特征，初步建立“細胞是生物體的基本組成單位”這一概念，并認識到微生物與健康之間的關系。
科學概念目標
學生通過梳理單元知識，進一步鞏固關于微小世界的科學概念。
科學探究目標
學生通過系統(tǒng)地整理單元主線，學會單元復習的一般方法，會從單元中提取關鍵科學概念，并能用所學解決相關科學問題。
科學態(tài)度目標
學生通過單元整理，養(yǎng)成自覺復習、溫故知新的學習習慣。
重點：進一步鞏固關于微小世界的相關科學概念。
難點：從單元中提取關鍵科學概念，并能用所學解決相關科學問題。
教師：多媒體課件
梳理單元內容，主要分為三部分：認識放大鏡，認識顯微鏡和用顯微鏡觀察身邊的微小世界，認識微生物與健康的密切關系。
1、第1課：放大鏡有什么作用？（放大物體的圖像）和它的什么特點有關？（透明、中央厚、邊緣?。┓糯箸R的放大倍數(shù)和什么有關？（凸度）生活中哪些物品也具有放大物體圖像的作用？（葉片上的水滴、盛滿水的.圓玻璃杯）
2、第2課：我們可以用什么辦法把物體的圖像放得更大？（兩個凸透鏡組合）顯微鏡有哪幾部分組成？（目鏡、調節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡）
3、第3課：用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察昆蟲器官，你發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察到的圖形大小不一樣，顯微鏡下更清晰）光學顯微鏡的使用步驟是怎樣的？（安放、對光、上片、調焦、觀察）
4、第4課：玻片標本怎么制作？（1、切開洋蔥取內表皮；2、在載玻片上滴一滴水；3、把洋蔥表皮放在水滴中央；4、放蓋玻片；5、在蓋玻片一側滴碘酒；6、吸取多余水分）細胞有什么結構？（細胞膜、細胞質、細胞核，植物細胞還有細胞壁）
5、第5課：其他生物體是不是也是由細胞組成的？（生物都是由細胞組成的）其他生物的細胞又是什么樣的呢？（單細胞、多細胞）
6、第6課：怎么觀察水中的微生物？（培養(yǎng)微生物，制作玻片標本，再用顯微鏡觀察）用顯微鏡觀察到的微小生物是怎么樣的？（具有對外界的刺激有反應，會運動，能繁殖等特征）
7、第7課：微生物在我們生活中有哪些作用？（醫(yī)療、食品、污水和垃圾處理、培育優(yōu)良品種）與我們的健康有什么關系？（微生物是某些疾病的病因）
本單元的知識內容緊緊圍繞人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴大這條線索。用肉眼、放大鏡、光學顯微鏡、電子顯微鏡能看到不同的微小世界。
【板書設計】
微小世界
放大鏡
特點：透明，中央厚、邊緣薄
放大倍數(shù)：凸度越大，放大倍數(shù)就越大。
結構：目鏡、調節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡
顯微鏡
使用方法：安放、對光、上片、調焦、觀察
制作玻片標本：六個步驟
觀察微小世界：各種生物細胞、水中的微生物
微生物與健康：
醫(yī)藥、食品、污水和垃圾處理、動植物品種改良
【作業(yè)設計】
1、放大鏡的放大倍數(shù)和（）有關。
a、鏡片的大小
b、鏡片的凸度
c、鏡片的厚度
d、鏡片的透明度
2、下列儀器中，適合用來觀察細菌的是（）。
a、放大鏡
b、顯微鏡
c、望遠鏡
d、老花鏡
3、正確使用光學顯微鏡的順序是（）。
a、安放—上片—對光—調焦—觀察
b、上片—安放—對光—調焦—觀察
c、安放—對光—上片—調焦—觀察
d、安放—對光—調焦—上片—觀察
4、顯微鏡的放大倍數(shù)越大，視野就（）。
a、越大
b、越小
c、不變
d、無法判斷
5、微生物與我們的生活息息相關，下列說法錯誤的是（）。
a、微生物對人類的健康都是有害的。
b、很多傳染病是因為微生物引起的。
c、微生物在食品工業(yè)中起到了很重要的作用。
d、地球的垃圾很多都是依靠微生物分解的。
單元教學設計篇四
1.懂得“科學是第一生產(chǎn)力”，立志做愛科學的人。
2.理解高新科技反映了人類的最高科學水平，了解其給人類帶來的種種革命性變化。
3.開展了解、學習、展望高新科技的綜合實踐活動，激發(fā)科學創(chuàng)新意識。
4.明白自己在學習生活中的主體地位，能根據(jù)主客觀需要自由閱讀和寫作。
5.舉辦科技新聞發(fā)布會，提高自己的口頭表達能力。
二、單元課時安排????????????????????14課時。
單元整體學習????????????????????????1課時。
閱讀方法交流學習????????????????????1課時。
教師引導合作學習《在太空中理家》????1課時。
運用自己的學習方法閱讀感興趣的課文??2課時。
學生經(jīng)過自主閱讀講授課文????????????2課時。
課堂制定感興趣的課題???????????????。
小組分工合作搜索資料????????????????。
小組資料加工成果制作????????????????2課時。
班級成果交流報告????????????????????1課時。
寫作????????????????????????????????3課時。
單元總結????????????????????????????1課時。
高新科技裝點了五彩斑斕的世界，給人類的生活、生產(chǎn)、生存和發(fā)展帶來了種種革命性的變化。你可以自由選讀本單元這一組反映航天、克隆、基因等高新科技的課文，從中你會理解到高新科技集中反映了人類最高的科學水平。
本單元為自由讀寫單元。應當讓學生充分發(fā)揮自主能動性，自己瀏覽蘇步青教授的序文和這組介紹種種高新科技的課文，然后從中選一至兩篇感興趣的獨立閱讀。可以運用圈點勾畫和生疑發(fā)問讀書法，或自己總結創(chuàng)造的學習方法。在閱讀中，充分發(fā)揮字典、詞典和圖書館的作用，合作探究，學會學習。
基于以上的考慮，本單元最適合于開展大范圍的“專題探究教學”，將學習的主動權交給學生。如果學生學習本單元之后能夠學會學習，對科學產(chǎn)生了興趣，那就算成功了。
四、教學過程?。
學習目標：感受科學，把握單元內容。
第一塊：感受科學。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2.組織交流（引導對科學的認識）交流評價。
3.你能說說你最欣賞的科學家嗎，為什么？考慮討論。
4.評價（引導對科學精神的把握）交流評價。
教學反思。
第二塊：整體把握單元內容。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2巡視、指導瀏覽單元內容。
3在本單元的課文中你最喜歡哪幾篇課文，為什么？思考。
4組織交流發(fā)表自己的觀點。
6隨堂引導，及時總結，把握單元目標，了解學生需要交流評價。
教學反思。
第三塊：發(fā)散思維。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1你能構想一下未來20年科學技術的發(fā)展前景嗎？50年呢？思考、討論。
2組織交流評價（激發(fā)學生對科學的熱愛）大膽想象，積極交流。
教學反思。
第2課時?閱讀方法交流。
學習目標：掌握適合自己的學習方法。
課前學習：搜集有關讀書的小故事和讀書的方法。
課堂學習：
第一塊?明確學習方法的重要性。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織交流，引導認識方法的重要性，學習中也同樣如此。交流、評價。
3有關讀書的名言警句有很多，你能講出幾句嗎？?討論。
4組織交流講述名言。
教學反思。
第二塊?自學書上的學習方法。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1引導學生閱讀書上的閱讀方法讀書。
2布置任務：分別用簡潔的語言給兩種閱讀方法下個定義思考，小組討論。
教學反思。
第三塊?交流學習方法，總結適合自己的方法。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1引導：除了書上所教的方法之外，你還知道有哪些讀書方法和讀書故事？思考。
2組織交流討論、交流、記錄。
3組織學生總結今天學習的讀書方法找出適合自己的學習方法總結。
教學反思。
課后學習：整理自己的讀書方法，將它放在醒目的地方，隨時提醒自己去實踐。
第3課時?在太空中理家。
學習目標：
1.感受太空生活的探索、犧牲精神。
2.鞏固實踐所學的學習方法。
課前學習：
閱讀、觀看一些有關航天的書籍影視，了解太空知識。
課堂學習。
第一塊：整體感知課文。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織交流評價發(fā)表觀點。
3選擇一個你感興趣的太空生活片斷進行簡單介紹小組討論。
4聆聽，組織交流評價介紹生活片斷。
教學反思。
第二塊：實踐鞏固讀書方法。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1復習提問相關的讀書方法復習。
2引導自由閱讀課文，?注意圈點勾畫閱讀、圈點勾畫。
3組織交流（引導關注圈點勾畫的注意點）交流、評價。
4再讀文章，能夠根據(jù)文章提出問題討論、提出問題。
5同學互相解答問題，組織交流評價（主要依據(jù)問題的價值性等）解答、交流、評價。
教學反思。
第三塊：發(fā)展延伸。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1播放美國“哥倫比亞號”升空爆炸的錄像欣賞視頻。
3引導學生交流評價交流、評價。
教學反思。
課后學習：完成發(fā)展性評價手冊。
第4、5課時?。
教學目標?：
與小組同學合作，運用讀書方法自選一篇或多篇課文加以自學。
課前學習：
復習鞏固讀書方法。
課堂學習：
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1巡回、指導運用適合自己的方法自讀課文。
2.巡回、指導小組討論，為下節(jié)課自己上課作準備。
教學反思。
課后學習：
與小組成員交流合作，推薦人選，準備上課。
第6、7課時?學生自主講授課文。
學習目標：合作探究、自主學習。
課前學習：
充分備課，選出主講人選。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織學生自評、互評。教師及時加以總結學生交流、互相評價。
教學反思。
第8、9、10課時?綜合實踐活動。
學習目標：
1.培養(yǎng)專題探究能力，合作學習，創(chuàng)新精神。
2.激發(fā)對科學的熱愛。
課前學習：
搜集相關的科技網(wǎng)址。
網(wǎng)絡教學環(huán)境：
供一人一機的網(wǎng)絡教學環(huán)境，多媒體教室。
教師提供一些相關網(wǎng)站和新浪、百度搜索引擎。
課堂學習：
第一塊：確定探究專題。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2征集課題提出自己感興趣的課題。
3明確各組成員以共同興趣來制定學習小組。
教學反思。
第二塊：合作探究。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1加入某個小組，共同探究。關注全班，及時幫助小組分工、制定計劃。
2搜集資料。
3資料加工、成果制作。
教學反思。
課后學習：進一步加工完善自己的成果。
第三塊：科技新聞發(fā)布會。
課前學習：制定活動方案，選出發(fā)布會主持人。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1參加到學生的活動中去新聞發(fā)布，先展示成果，再回答記者提問。
2組織交流評價自我評價與同學互評相結合。
3活動總結自我總結。
教學反思。
課后學習：
搜集推薦一篇有關納米技術方面的文章。
第11、12、13課時?寫作。
學習目的：從本學期課內或課外閱讀的文章中汲取營養(yǎng)，自由創(chuàng)作。
第11課時。
教學步驟?教師活動學生活動備注。
1組織學生自學自學“自由寫作”
2布置討論：本學期你讀過文章中哪一篇留給你的印象最為深刻，為什么？思考。
3組織交流，及時總結寫作方法交流。
教學反思。
課后學習：再讀自己印象最深的那篇文章，仔細品味。
第12課時：
教學步驟?教師活動學生活動備注。
1提供參考話題：科學幻想、父母親情等等學生討論自定也可以。
2明確寫作要求借鑒最愛的文章寫作。
3組織學生自改自己修改。
教學反思。
課后學習：進一步自改作文。
第13課時：
教學步驟?教師活動學生活動備注。
1出示評改標準和要求組內交流，互改。
2學生推薦作文師生互動評改作文。
教師聽取各組意見指導學生評分。
教學反思。
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第14課時。
綜合一單元的內容和涉及的人物，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗?？删鸵韵聨讉€方面讓學生總結：
總結方面獲得收益存在問題。
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)?的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價。
教學反思。
單元教學設計篇五
1．因數(shù)與倍數(shù)統(tǒng)計。
2．分數(shù)的意義和性質（四）數(shù)學思想方法。
3．分數(shù)的加法和減法數(shù)學廣角――找次品。
（二）空間與圖形（五）綜合應用。
1．圖形的變換1．粉刷圍墻。
2．長方體和正方體2．打電話。
軸對稱。
旋轉。
欣賞設計。
數(shù)學游戲。
1.使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。
2.進一步認識圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90。
3.使學生初步學會運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案,進一步增強空間觀念。
4.讓學生在上述活動中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進一步感受對稱、平移和旋轉在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。
1.重視學生已有的知識基礎，探索兩個圖形成軸對稱的特征和性質。
在二年級學生已經(jīng)認識了日常生活中的對稱現(xiàn)象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半,這里是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。本單元教材先設計了畫對稱軸，觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動,加深對軸對稱圖形特征的認識，從而讓學生在已有的知識基礎上探索新知識。
2.注重聯(lián)系生活實際，讓學生在具體情境中認識圖形的旋轉。
本單元聯(lián)系具體情境,讓學生觀察鐘表的表針和風車旋轉的過程,分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索圖形的旋轉的特征和性質,再讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90。
3.通過大量的活動，幫助學生理解圖形的對稱和旋轉變換，增強空間觀念。
本單元不僅設計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，而且注意設計需要學生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。例如，讓學生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。這就要求學生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對這個圖案進行“折疊”，并將最后的結果與下面的剪法對應起來。而且還讓學生思考“還有什么剪法”，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
共安排4個例題。
標題例題安排。
軸對稱例1軸對稱的特征。
例2畫軸對稱圖形。
旋轉例3旋轉的特征。
例4把一個圖形旋轉90度。
軸對稱。
主題圖。
編排思想：
聯(lián)系生活實際，引出圖形的變換。
從古至今，感受數(shù)學的應用價值、文化價值和美學價值。
引導學生從圖案本身觀察其數(shù)學特征。
引導學生從歷史的角度觀察，感受數(shù)學的應用價值、文化價值和美學價值。
例1。
編排意圖：
復習軸對稱圖形有關知識。
分別觀察松樹和小草，再整體認識軸對稱。體會軸對稱圖形不僅僅是把一個圖形平均分成兩半。
通過數(shù)一數(shù)對應點到對稱軸的距離，概括軸對稱的性質：對應點到對稱軸的距離相等，對應點連線垂直于對稱軸。從而使學生對軸對稱的認識從經(jīng)驗上升到理論。
在已有知識和經(jīng)驗基礎上教學。
注意從經(jīng)驗上升到理論。
抓住“相等、垂直”特征，在知識、語言等方面勿拔高要求。
例2。
編排意圖。
在已經(jīng)掌握畫簡單圖形的軸對稱圖形和軸對稱圖形的性質的基礎上畫一個圖形的軸對稱圖形。
提示學生思考畫的步驟和方法。
讓學生獨立畫。
對有困難的學生提示：先畫幾個關鍵的對稱點，再連線。
全班匯報交流畫的步驟和方法，尤其是窗戶的的畫法。
教師歸納總結畫法。
做一做。
教材讓學生判斷把一張紙連續(xù)對折三次，畫上一個圖形，剪出的是什么圖案。在這個活動中，要讓學生進行空間想像，進一步體會軸對稱變換的特點。如果學生想像對折四次后剪出的圖案有困難，教師可以讓學生按書上的方法實際折一折、剪一剪，幫助學生進行想象。
單元教學設計篇六
用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學生增加對民歌的認識，并喜愛民族文化。
重點：感受民歌獨有的地方風味；
難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。
準備：出示相關圖片，播放課前音樂揚州民歌《茉莉花》。
一、情景導入。
江蘇揚州的詩句。
誰能說出一句與揚州有關的古詩？
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。李白曾在詩中提到揚州。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
好一個xxx煙花三月下?lián)P州xxx！
出示揚州風光圖，讓學生欣賞畫面。揚州美嗎？
二、寓教于樂。
感受歌曲。
怎么樣？陶醉了吧？告訴你們，揚州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來聽一首揚州民歌《楊柳青》。
全體同學聽賞歌曲一遍。
聽了這首歌曲，你有什么感受？
輕松、活潑，充滿活力，表達了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情。
生跟范唱音樂輕聲唱歌詞。
生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺比較難唱。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
有難唱的地方嗎？
引導學生練習，并滲透樂理知識結合用讀歌詞的方法解決附點節(jié)奏難點。
好的，我們把歌曲連起來唱，不要唱錯哦！
一到兩遍，直至唱熟。
生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺來注意歌曲的強弱感覺、襯詞的表達等。
不錯！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風俗活動中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過口頭廣泛流傳，在流傳的過程中不斷地被加工進行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因為這樣，許多民歌都是用當?shù)氐姆窖詠硌莩摹！稐盍唷愤@首歌曲如果用方言來演唱的話一定會更加有趣的。
原來民歌中的襯詞這么有意思。接下來，我們再用揚州方言來唱一遍，不過我有個要求，變換一下方式來演唱。你們給我出出注意。
1、領唱、齊唱；
2、加動作演唱；
3、加上一些打擊樂器唱。
拓展延伸：
同學們唱得真好！民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來聽一聽女聲獨唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。
生聽歌曲。
四、完美結課。
單元教學設計篇七
教學目標：
1、通過練習，進一步認識軸對稱圖形，感受平移和旋轉在日常生活中的應用。
2、會用所學的圖形拼出圖案，培養(yǎng)欣賞美的能力。
3、發(fā)展動手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。
教學重點：
感受圖形自身蘊含的豐富的形態(tài)美。
教學難點：
如何引導學生發(fā)揮想象、打開思路進行創(chuàng)作。
教法：
談話法。談話講解，通過語言引導學生學習知識，適當點撥，突出重點。
教學過程：
一、回顧再現(xiàn)，復習引入。
1、談話：同學們，通過這一單元的學習，你學到了哪些知識？
2、小結并過渡：這一單元，我們認識了軸對稱圖形、平移和旋轉這兩種現(xiàn)象，老師收集了一些生活中的運動現(xiàn)象，你能說說哪些是平移，哪些是旋轉嗎？（課件出示“練習七”第7題。）。
學生自己判斷，指名匯報，逐個說出自己是怎樣判斷的，教師注意引導學生用準確的語言進行表達。
二、分層練習，強化提高。
1、完成教材“練習七”的第8題。
課件出示3個鐘面圖。
分針走到“3”的時候是幾分？（15分）。
分針走到“1”的時候是幾分？（5分）。
分針走到“10”的時候是幾分？（50分）。
2、完成教材“練習七”的第6題。
談話：明明用這些圖形通過平移拼成一個火箭的圖形。（課件出示圖形）。
請你猜猜下面的四幅圖中哪幅是明明拼的'？為什么？
引導學生討論，明確平移是直線運動的，只有第2幅圖是由所有圖形平移而成，所以應該是第2幅。
3、完成教材“練習七”的第13題。
談話：同學們愛照鏡子嗎？把臉對著鏡子，鏡子里面就會出現(xiàn)和這邊一樣的圖像，小明把這個圖形對著鏡子，鏡子里面出現(xiàn)了另一半，（課件演示），你知道這是什么圖形嗎？（蝴蝶）。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
教師小結：照鏡子時，鏡子外的是物體和鏡子內的成像前后、上下。
單元教學設計篇八
1、認識生字，會寫生字。正確讀寫“盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
難點：如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。
中國地圖，重點詞句的出示。
教學時間：2課時。
第一課時。
學生展示課前兩分鐘。
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？
2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。
板書課題，齊讀課題。
三、初讀課文：
1、學生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應的插圖。
學生朗讀課文。
2、師生交流：
第1自然段：遠看長城，蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）。
第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）。
第3自然段：由長城聯(lián)想到我國古代偉大的勞動人民。
第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
四、再讀課文，認讀字詞。
1、自由朗讀課文，圈畫生字，認讀生字。
2、用橫線畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。
3、重點點撥：垛口、瞭望口、射口等詞語。
4、寫字：
學生觀察生字的結構，進行書寫。
五、練習朗讀課文。
要求：準確、通順。
第二課時。
一、導入：
學生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）。
板書：長城氣魄雄偉。
偉大奇跡。
二、細讀課文，理解內容。
1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
指生讀，齊讀。
師：請同學們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉？
（1）學生朗讀課文后交流匯報：
長：像長龍，蜿蜒盤旋，一萬三千多里。
寬：城墻頂上平整得像馬路，五六匹馬可以并行。
高大堅固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚筑成……。
作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時……。
引導學生細讀課文，鼓勵學生從所搜集的資料中選擇相應內容進行補充。
（2）朗讀課文，讀出氣勢。
學生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。
（3）觀察插圖。
學生仔細觀察插圖，以小導游的身份，試著介紹長城的雄偉氣勢。
學生在全班介紹，學生互動評價。
2、體會勞動人民的智慧。
生交流句子。
師出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！?。
學生朗讀句子，談談自己的感受。
學生交流感受，師相機引導學生理解“血汗”，補充資料，結合《孟姜女尋夫》的故事及當時的勞動條件，體會勞動的艱辛。
學生有感情地朗讀課文，指生讀。
師：讓我們包含著對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。
三、再讀課文，升華情感。
1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？
學生交流。（指導學生整合認識，感悟情感。）。
2、學生自由地朗讀課文。
四、課后延伸：
1、抄寫課后生詞。
2、背誦課文一、二自然段。
五、板書：
17.、長城。
氣魄雄偉。
偉大的奇跡。
血汗與智慧。
單元教學設計篇九
單元主題分析：本單元以“在學習中成長”為主題編排了5篇課文。紀宇的《我有一個小小的書櫥》以凝練、清新的語言寫出了讀書的樂趣與意義，激勵我們要熱愛生活，熱愛讀書，在書中了解歷史，了解古人，了解燦爛的文化，以便更好地面對現(xiàn)實，走向未來，走向世界。《孔子學琴》表現(xiàn)了孔子謙遜、好學的治學態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學精神?！锻魄谩芬徽n說明中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數(shù)不勝數(shù)。《字的敬畏》文章篇幅短小，意蘊深厚，字里行間透露出作者對祖國語言文字深深的熱愛之情。
教學目標：
知識與能力：
1、認識“櫥、賈、”等42個生字，并能規(guī)范、端正、整潔的書寫“查、府”等53個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解生詞的意思，體會課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。
7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內容。
過程與方法：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
情感態(tài)度與價值觀：
1、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法3、學習略讀，粗知文章大意。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
5、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
課時安排：
11、《我有一個小小的書櫥》。。。。。。。2課時。
12、《孔子學琴》。。。。。。。。。。。。3課時。
13、《推敲》。。。。。。。。。。。。。。1課時。
14、《字的敬畏》。。。。。。。。。。。。2課時。
15、《和時間賽跑》。。。。。。。。。。。2課時。
《綜合學習三》。。。。。。。。。。。。。1課時。
11、我有一個小小的書櫥。
教材分析：
《我有一個小小的書櫥》以凝練、清新的語言寫出了讀書的樂趣與意義，激勵我們要熱愛生活、熱愛讀書，在書中了解歷史、了解古人、了解燦爛的文化，以便更好地面對現(xiàn)實，走向未來，走向世界。
教學目標：
知識與技能：
1.會寫本課田字格里的十二個生字，會讀文中八個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.閱讀詩句，明白詩歌要表達的意境，體會小書櫥和讀書給“我”帶來的。
收獲與快樂。
過程與方法：
1.練習運用查閱課外資料的方法豐富對文章的理解，體會文中的情感。
2.巧用歸類識字的方法，讓認讀生字輕松有趣。
情感、態(tài)度與價值觀：
聯(lián)系學生實際，與文中的“我”產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生熱愛讀書的情感，培養(yǎng)讀書、愛書的良好習慣。
重難點分析：
l課前預習，了解有關事例來理解詩句是學習這首詩的重點。課前讓學生充分做好預習，一方面可以讀讀詩句，查字典、詞典理解生字詞，另一方面可以通過搜集資料，盡可能多地了解詩句中涉及的名著人物、名著故事、歷史人物及歷史故事。
查閱資料了解有關事例來理解詩句也是學習這首詩的難點所在。教學時可以把相關的故事、圖片及音像帶入課堂，這樣就可以使抽象的文字生動形象起來，使詩句的理解充滿樂趣。
課前準備：
1.學生做好充分預習，盡可能多地了解詩歌中出現(xiàn)的故事及典故。
2.老師準備和課文內容相關的書籍、圖片等資料。
3.多媒體課件。
教學過程：
第一課時。
一、質疑課題、導入新課。
1.板書課題：我有一個小小的書櫥。
2.教師導入：同學們，看到這樣一個課文題目，通過閱讀知道關于這個小書櫥的哪些情況呢？學生回答。
二、初讀課文、認讀生字。
1.教師導入：請同學們帶著這些問題走進詩歌，感受作者的書香世界吧！
輕聲讀課文，不認識的字可查閱工具書解決。邊讀邊思考自己的問題。
2.指名認讀生字新詞。課件展示。
三、再讀課文、重點理解。
1.自由讀文，邊讀邊將描寫作者對小書櫥喜愛的句子勾畫出來。
教師應引導學生將勾畫的句子（第四小節(jié)）有感情地多讀幾遍，在讀中悟出對書櫥的喜愛即是對讀書的熱衷。
2.指名讀二、三小節(jié)，體會文字帶給讀者的獨特感受。課件展示。
此處可充分利用課外資源，將學生和老師搜集的故事、圖片等資料一一展示，對文中的故事和人物了解得多了，朗讀自然到位。
3.再讀第四小節(jié)，感受文字的魅力和讀好書的暢快淋漓。
四、高聲誦讀、暢談感受。
1.將課文完整地高聲誦讀一遍，結合實際談談自己對讀書的感受。
2.將自己最心愛的書籍介紹給大家，說說讀書的收獲。
第二課時。
一、熟讀成誦、即興創(chuàng)編。
1.在熟練朗讀之后，完成背誦。有余力的學生可以進行即興創(chuàng)編。
2.課件出示，學生完成創(chuàng)編活動，并全班交流。
黛玉葬花，悟空習武；
琵琶舞，七色鹿等等。
二、寫字。
1.出示生字認讀。
2.讓學生挑出最難寫的字進行指導。
（1）老師范寫。
（2）學生描紅。
（3）討論：你是怎么記住這個字的？
3.讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結構的字在田字格中的占格位置等。
4.學生練寫其他的生字，教師予以指導。
12孔子學琴。
教材分析：
《孔子學琴》的典故出自《史記》，講的是孔子向師襄學習彈琴的一個小故事。表現(xiàn)了孔子謙遜、好學的治學態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學精神。孔子是兩千多年前的一個歷史人物，對于這樣一位世界級的文化名人，作為炎黃子孫，我們有必要去認識他，了解他?；蛟S，我們從孔子的經(jīng)歷中，會體會出一些面對新問題、解決新問題的經(jīng)驗。
教學目標：
知識與技能：
1.會寫本課十一個生字，會讀文中七個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會孔子謙遜、好學的治學態(tài)度和一絲不茍、精益求精的治學精神。
過程與方法：
培養(yǎng)學生自主識字，提高學生利用工具書和隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
學習孔子謙遜好學，做事一絲不茍、精益求精的品質。
重難點分析：
l孔子是兩千多年前的一個歷史人物，對于學生來說容易感到陌生，個別地方理解起來有一定的難度。本課的教學重點是抓住文中描寫孔子學琴的句子，畫出重點詞語，聯(lián)系上下文推想重點詞語的含義，感悟孔子不斷進取、精益求精的優(yōu)秀品質。
l依據(jù)本課提供的兩條線索，默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣一步步達到爐火純青的境界的為本課的一個難點。
課前準備：
課件、搜集有關孔子的資料。
教學過程：
第一課時。
一、板書課題，談話導入。
1.由孔子其人導入。
同學們，你們知道他是誰嗎？（課件出示孔子照片）。
2.他就是我國儒家學派創(chuàng)始人孔子，他一生致力于教育。相傳他的學生有三千多人，他是偉大的教育學家，思想家。今天就讓我們一起走近孔子，探求他的精神世界。
3.板書課題：12.孔子學琴。
二、初讀課文，自學生字。
1.學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、同學、查字典等方法解決。課件出示學習提示。
2.利用各種形式理解詞語。
如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學生理解。課件展示。
如帶有時代行為習慣的詞語“盤坐”、“席地而坐”等，可以具體的形體實際操作幫助理解。
三、讀中感悟，初步感知。
1.課件展示學習提示：讀課文想一想，課文中描寫的孔子彈奏的樂曲給你留下了什么印象？試著用課文中的詞來回答。(爐火純青)。
2.課件出示其涵義：相傳道家煉丹，到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰時，就算是成功了。比喻學問、技術或辦事達到了純熟完美的地步。
3.孔子的琴彈到了爐火純青的地步，如此完美。默讀課文，邊讀邊思考：孔子是怎樣學琴的？勾畫出有關的重點詞句。多讀幾遍。
第二課時。
一、細讀品味，深入理解。
1.引導學生說說那幾段講的是孔子學琴的經(jīng)過？
孔子學琴共經(jīng)歷了四個層次：一是學曲譜，二是練技巧，三是領會內容，四是體會作者。
孔子彈琴的程度是這樣一個過程：一是會彈，二是順暢自然、悅耳動聽，三是令師襄如醉如癡，四是抑揚的琴聲令感情起伏不平。
孔子學琴的內心想法變化：一是不滿足現(xiàn)狀拜師學琴，二是想真正掌握彈琴的技巧，三是要體會曲子的思想內容，四是體會出作者是周文王，心情激動。
師襄幾個階段變化：奇怪——迷住、激動、如醉如癡——驚異、佩服、行禮。
2.第二自然段重點理解。
“畢恭畢敬”“彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”，從這里可以看出孔子已經(jīng)學會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學習一首新曲子時，孔子表示自己還要練習練習。體會孔子做事的認真——一絲不茍。
3.第三自然段重點理解。
“手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽”這句話，這是他學琴的第二階段，說明他掌握了彈琴的技巧，但他不滿足，還要領會曲子的思想內容。表現(xiàn)孔子治學的嚴謹——精益求精。
4.孔子學琴的第三階段是什么？最后他彈琴的水平達到了什么境界？
課件展示。
二、想一想。
想一想：從孔子學琴的故事中你得到什么啟發(fā)？
三、結合實際、拓展延伸。
結合孔子學琴這件事，以及課下查閱的有關資料，讓學生談一談孔子是個怎樣的人。
四、指導書寫。
1.復習認讀生字。
2.請學生選出不好書寫的生字。
（1）老師范寫。
（2）學生描紅。
（3）討論記住這個字的好方法。
3.讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。
4.學生練寫其他的生字。
五、課外推薦閱讀。《于丹論語心得》。
14字的敬畏。
教材分析：
《字的敬畏》選自喬傳藻關于寫作的文集《文學的眼光》。在這篇短文里，作者寫出了自己對祖國語言文字由了解到最終敬畏的過程:小時候鄉(xiāng)俗的影響——老人們關于“敬惜字紙”的告誡；后來自己讀書的體悟——感受到方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創(chuàng)造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊。文章的結尾，作者不禁感嘆到：“漢字，在我的眼里是有生命的?！?BR> 文章篇幅短小，意蘊深厚，字里行間透露出作者對祖國語言文字深深的熱愛之情。閱讀時注意引導學生深入體會作者的思想感情。
教學目標：
知識與技能：
1.會寫本課十個生字，會讀文中十個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解作者為什么對漢字產(chǎn)生敬畏之情。
過程與方法：
1.抓住重點語句，逐層深入地理解課文內容。
2.展開小組討論，說一說作者從哪幾個方面寫出自己對“字”的敬畏？
3.引導學生進行查閱資料，對詩詞《聽張立本女吟》、小說《聊齋志異》有所了解。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.感受方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創(chuàng)造的奇跡；理解方。
塊字的含藏不盡的意蘊。
2.體會作者對中國語言文字熱愛的感情。
重難點分析：
本課生詞較多，應該在不同層次的閱讀中適時加以理解。有一些詞語要注意結合上下文體會。例如“含蓄”、“言簡意賅”、“渲染”、“氣象萬千”，注意切不可就詞解詞，要引導學生聯(lián)系上下文體會。
閱讀理解不能脫離學生現(xiàn)實生活，可以讓學生聯(lián)系自己的學習實際說說自己對漢字的感受，理解為什么作者說“漢字，在我的眼里是有生命的?！?BR> 課前準備：
搜集《聽張立本女吟》和小說《聊齋志異》相關資料，作好課前預習。
教學過程：
第一課時。
一、導入課題、引發(fā)思考。
1.板書《字的敬畏》。
2.學生思考：“敬畏”是什么意思？
“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。
教師導入：為什么作者會對祖國的語言文字有一種“敬重又畏懼”？今天我們就帶著這樣的疑問來學習這篇課文。
二、初讀課文、認讀理解生字詞。
1.自由讀文，用自己喜歡的方式解決不認識的字和不理解的詞語。
2.檢查預習：課件出示生字詞，認讀鞏固。
三、自讀課文，了解課文主要內容。
1.指名接段讀文。
思考：作者是從哪幾個方面寫出自己對“字”的敬畏之情的。小組展開討論。課件出示自學要求。
2.學生交流自學體會。
第一部分（1）自然段：由疑問開始，引起下文的追溯。
第二部分（2-4）自然段：寫小時候大人的影響——“敬惜字紙”。
第三部分（5-9）自然段：寫自己是如何一步步感受中國文字的神奇的生命力的。
（5）回憶小時候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。
（6-8）回憶自己讀古詩的經(jīng)歷，感受方塊字創(chuàng)造出的奇跡。
（9）寫自己對中國文字的認識。
第四部分（10）：總結全篇，寫出自己對方塊字地深刻感悟：漢字，在我的眼力是有生命的。
3.教師把每一部分內容用簡潔的“小標題”的形式概括。
如第一部分：產(chǎn)生疑問；第二部分：敬惜字紙；第三部分：感受文字生命力（感受神奇、創(chuàng)造奇跡、悟出道理）；第四部分：總結全文。課件展示。
第二課時。
一、抓住重點、逐層深入。
1.默讀第2、3、4自然段。思考：什么叫“敬惜字紙”？課件展示。
資料：中國民間一直有“敬惜字紙”的傳統(tǒng)。過去在私塾的房前有一個磚砌的池子，里面豎著一塊木牌，上面寫著“敬惜字紙”四個字。“字紙”就是有字的紙，不管是手寫的，還是印刷的，都不能隨手亂扔。因為紙上有了字，就具有了神秘的力量，“凡人”須尊敬這種“神秘”的力量。這種態(tài)度現(xiàn)在看來當然是不完全可取的，但它也反映了先人對文字的一種敬重：漢字是文化的載體，對漢字的敬重也是對文化的一種敬重。
2.指名讀第5自然段。
深入體會作者的感慨：“方塊字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼風喚雨的本領啊。”
3.課件出示古詩，學生根據(jù)預習理解詩詞內容。
4.學習第9自然段，引導學生聯(lián)系自己的學習實際說說自己對漢字的感受。
二、書寫生字。
1.讓學生挑出最難寫的字進行指導。
（1）老師范寫。
（2）學生描紅。
（3）討論：你是怎么記住這個字的？
讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。
2.學生練寫其他的生字。本課生字筆畫簡單的較多,要注意同意字、形近字的區(qū)別。
三、學后推薦閱讀。
喬傳藻《挑柴——童年紀事》。
蒲松齡《聊齋志異》。
15和時間賽跑。
教材分析：
時間對于每個人都是公平的，然而，當一個個人即將結束自己生命的時候，回首往事，會發(fā)現(xiàn)一個個人生卻有著不同的結果：有的人有著光輝燦爛的一生，有的人卻平平淡淡、碌碌無為；有的人為自己無愧的人生感到安慰，有的人卻因為沒有珍惜而感到慚愧。
人應該如何對待生命？一個人應該有自己的奮斗目標；應該有適合自己的追求目標的方式；應該有勤奮與鍥而不舍的精神；更應該懂得自己擁有的有限時光的寶貴?！逗蜁r間賽跑》便是一篇使我們思考生命、思考時光的文章。
課文從外祖母去世的悲痛引發(fā)到對時光流逝的感慨，告訴人們要珍惜時間、努力工作的道理。
教學目標：
知識與技能：
1.會寫本課九個生字，會讀文中六個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住重點句段理解課文內容，懂得時光一去不復返的道理。
過程與方法：
1.自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力。
2.以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習的方法。
3.搜集和時間有關的格言警句。
情感、態(tài)度與價值觀：
抓住重點句段理解課文，懂得時光一去不復返的道理，知道從小珍惜時間。
重難點分析：
l引導學生抓住重點句段理解課文內容，體會作者的感受是本課的教學重點。
l體會“我”為什么會“還感到害怕”、“我心里有一種說不出的滋味。”兩句話表達了作者怎么的思想情感。
課前準備：
搜集有關時間的格言警句。
教學過程：
第一課時。
一、質疑課題，導入新課。
1.板書課題《和時間賽跑》，質疑：讀了課題，你想從課文中知道些什么？
2.學生回答，教師引導學生從誰、為什么、怎樣和時間賽跑來回答問題。
教師導入：問題出現(xiàn)了，就讓我們帶著這些問題走入課文，做一個學習的有心人吧！
二、初讀課文，自學生字。
1.自讀課文，用自己喜歡的方式解決不認識的字和不理解的詞語（可以查字典、請教老師、問問同桌、聯(lián)系上下文等等）。
2.檢查學生預習情況，課件出示重點字詞，學生認讀。
提示：課文講了三部分內容。
第一部分：為什么和時間賽跑；
第二部分：怎樣和時間賽跑；
第三部分：結果怎樣？
三、細讀品味、深入感悟。
1.初步體會內心的觸動。
2.體會時間的珍貴。
課件出示：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。光景不待人，須叟發(fā)成絲。天可補，海可填，南山可移。日月既往，不可復追。
學生齊讀、感悟。
3.深入體會內心的觸動。
再讀爸爸對“我”說的話。課件出示思考話題：爸爸是想告訴我什么？（他想告訴“我”總有一天我也會老去，也將會死去，我的心理非常害怕，所以有了一種說不出的滋味。）。
指導朗讀第5、6、7自然段，教師小結：“我”沒有一味的消沉下去，而是選擇了“和時間賽跑”。
第二課時。
一、升華文中的情感和思想。
1.指名讀第8、9自然段。
讓學生用自己的話說說我是怎樣和時間賽跑的。
2.課件出示第10自然段。
邊讀邊思考：和時間賽跑，我有什么收獲？（受益匪淺）。
二、記憶字形，指導書寫。
1.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。重點指導學生在運用中記憶生字。
2.學生獨立練習書寫。
三、拓展延伸，積累實踐。
1.展示課前搜集的有關時間的名言警句，相互交流、抒發(fā)感受。
2.教師點撥：此時此刻，你有什么想法？如果你也想和時間賽跑，就快快行動起來吧！
單元教學設計篇十
一、教學目標：
１、知道發(fā)明創(chuàng)造的成功，能使我們的生活更加美好，使我們的祖國更加富強。
２、從小培養(yǎng)創(chuàng)造精神，現(xiàn)在搞小發(fā)明、小創(chuàng)造，努力學習，打好基礎，將來為祖國的科技發(fā)展和現(xiàn)代化建設事業(yè)做貢獻。
一、教學重點：
知道發(fā)明創(chuàng)造的成功，能使我們的生活更加美好，使我們的祖國更加富強。
二、教學難點：
從小培養(yǎng)創(chuàng)造精神，現(xiàn)在搞小發(fā)明、小創(chuàng)造，努力學習，打好基礎，將來為祖國的科技發(fā)展和現(xiàn)代化建設事業(yè)做貢獻。
三、教學過程：１、揭題。
你知道你知道電燈、電話、熱氣球都是誰發(fā)明的嗎？２、聽故事。
想一想：他們的故事告訴我們什么？
３、讀一讀文章《金點子》你有過小發(fā)明、小創(chuàng)造嗎？今后打算怎樣做？
４、你覺得下面兩句話對嗎？為什么？
（１）搞發(fā)明創(chuàng)造是科學家的事，與我們小學生沒關系。（２）現(xiàn)在有了小發(fā)明，將來會有大發(fā)明。
５、把收集到的小發(fā)明家的故事講給大家聽，把自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造展示給大家看。
5智慧的眼睛。
教學目標。
認知：
1、知道一些科學家小時候的故事，并能講出來。
2、能在學習知識的過程中做到“勤學好問，細心觀察”。
情感：
1、懂得在學習中要學會勤學好問，細心觀察，做學習的有心人。
2、能夠結合自己的實際情況，選擇合適的科學的學習方法。
行為：
1、通過游戲、調查、交流、探究等學習活動，讓學習中處處有學問。
2、在學習中要學會勤學好問，細心觀察，找到學習的方法，做個學習的有心人。
教具準備：
1、多媒體、幻燈片、課文插圖。
2、搜集學習的好方法和名言、科學家的小時候勤學好問的故事。
教學過程：
一、激趣導入。
導入新課：牛頓在蘋果樹下休息，一個蘋果從樹上落下來，牛頓就想：蘋果為什么會掉下來，為什么不往上往右、往左，偏偏往下掉呢？經(jīng)過懷疑，創(chuàng)立了“萬有引力”定律，支配了人類思想。瓦特發(fā)明蒸汽機、魯班發(fā)明鋸，都是對自然現(xiàn)象的懷疑成為科學家的?？梢?，懷疑就能創(chuàng)新，懷疑就有學問，做學問必須要有懷疑精神。
二、開展活動一：尋找學習生活中的小竅門。
1、小組討論匯報：（例如：語文、數(shù)學、英語、生活常識等）。
2、把自己的小竅門寫在果子上。
三、開展活動二：讓我們開個故事會：《科學家的故事》。
1、小組交流自己編的故事，推薦最優(yōu)秀的代表上臺講一講，例如：蒸汽機的發(fā)明（瓦特），愛迪生小時候的故事，地心引力的發(fā)現(xiàn)（牛頓）。
2、聽完故事后請同學說說自己想法和做法。
四、開展活動三：我們要做生活的有心人。
1、分組進行調查，搜集材料匯報：
a、組：互聯(lián)網(wǎng)上的信息。
b、組：郵票里的知識。
c、組：買菜的學問。
d、組：燕子的家。
2、小結：
五、開展活動四：齊種智慧樹。
讓我們的智慧樹開花結果。
六、總結全文：讓同學們談談自己的收獲。
6讓想象展翅。
教學目標。
1、通過訓練活動，激發(fā)學生濃厚的學習興趣,培養(yǎng)學生主動思考、大膽想象、細心鉆研的科學態(tài)度。
2、通過圖形的變化、組合，培養(yǎng)學生想象能力,幫助學生形成想象方法。
通過各種活動培養(yǎng)學生想象能力。教學難點。
學生發(fā)散思維和想象能力的方法。
教具學具準備。
1、查閱有關資料，收集有創(chuàng)意的圖片。
2、準備紙和筆。教學過程。
一、匯報資料。
1、師言：課前讓同學們搜集一些有創(chuàng)意的圖片,誰帶來了請到前面給同學們展示一下。
(設計意圖:看看學生理解有創(chuàng)意的圖是什么樣的)搜集圖片的學生進行展示。
2、師言：你能說說你搜集的圖片體現(xiàn)的是什么創(chuàng)意？(設計意圖:讓學生說明他對圖片創(chuàng)意的理解)。
3、師言：我這里也搜集了一些圖片，請同學們一起觀賞（播放課件）(設計意圖:學生欣賞老師收集的圖片)。
4、提問：誰能說說觀賞了這組圖片之后你內心有什么感受？（這組圖片有什么特點？）。
(設計意圖:嘗試讓學生說出圖片具有創(chuàng)意)。
5、教師歸納：
這組圖片的內容的確很有創(chuàng)意，這也說明制作圖片的人什么最豐富？（想象力）。
師言:因為豐富的想象力是創(chuàng)造、創(chuàng)新的基礎。(設計意圖:引出想象力)。
6、師言導入課題：那咱班同學誰的想象力是最豐富呢？接下來我們要通過測試練練你的想象力。(設計意圖:激發(fā)學生興趣)。
二、板書：
讓想象展翅。
1、師言：充分發(fā)揮你的想象能力,說的越多，證明你想象力越豐富。
2、播放課件，出示測試題。
這個圖形像什么?(設計意圖:讓學生盡情想象)。
3、師言：同學們的想象力真的很豐富，誰能談談你對想象力是如何理解的？(設計意圖:讓學生說出自己對想象力的理解)。
4、播放幻燈。
師言：我這里也有幾點有關想象力的說明，請同學讀。(設計意圖:了解有關想象力的說明)。
一、組圖訓練一（出示課件）。
1、學生讀出要求。
(設計意圖:學生了解要求)。
2、教師出示第一幅圖。
師言：請取出第一張圖紙創(chuàng)作。(設計意圖:發(fā)揮學生的想象力創(chuàng)作)。
3、創(chuàng)作后找?guī)讉€學生展示并說明自己創(chuàng)作的是什么。(設計意圖:學生描述自己創(chuàng)作的作品)。
4、根據(jù)上述過程繼續(xù)讓學生創(chuàng)作后兩幅圖。
二、組圖訓練二（出示課件）。
1、根據(jù)條件，每位學生各創(chuàng)作一幅作品。（設計意圖：讓學生了解創(chuàng)作條件）。
2、創(chuàng)作后，讓每位同學展示并描述自己創(chuàng)作的構思和命名。（設計意圖：每個學生可以在小組里交流）。
3、讓隊長給每位隊員發(fā)笑臉獎勵（設計意圖：鼓勵學生）。
三、觀賞作品（出示課件）。
1、播放符合條件的組圖作品（設計意圖;啟發(fā)學生創(chuàng)意）。
2、師言：這節(jié)課通過對想象力的探究你有什么收獲嗎？（設計意圖：學生總結自己的感受）。
3、師言：我們翻開書看看書中是怎么介紹的（探索發(fā)現(xiàn)）。
（設計意圖：對照書中的介紹，學生進一步理解什么是想象能力）。
4、課后探索（畫“外星人”）。
（設計意圖：繼續(xù)學生課后的發(fā)散思維訓練）。
5、師言：最后送給同學們兩句名人名言一同共勉。（課件播放）（設計意圖：以名人名言來鞭策學生）。
單元教學設計篇十一
第一篇：教學設計框架及字體要求。
教學設計框架及字體要求。
一、框架。
1．標題。
不要出現(xiàn)書名號及教學設計等用詞；不要將個人名字、學校寫在前面。
說明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學內容及其地位和教育功能。
3．學生學習情況分析。
分析學生學習該內容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度等。
4．設計思想。
根據(jù)教師自身特點和學校實際教學條件，結合教學內容，概述教學過程中擬實踐的教育理念、教學原則、教學方法。
5．教學目標。
依據(jù)新課程教育教學理念，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學目標進行描述，注意將三維教學目標有機地聯(lián)系在一起。
小初高學習小初高學習。
6．教學重點和難點。
說明教學過程中的重點和難點內容。
根據(jù)教學目標和教學過程的基本要素，針對教學內容、學生學習情況和教學媒體的分析，描述教學過程的各個環(huán)節(jié)。力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的主要特征；教學中既注重學科基本能力的培養(yǎng)和基礎知識的掌握，又注重學科思想與方法的教育，同時能反映學科前沿以及科學、技術、社會的聯(lián)系；教學過程中較好地體現(xiàn)過程性評價對學生發(fā)展作用，體現(xiàn)教師有效的指導；突出教學內容重點、巧破難點，內容安排合理、有序，容量安排恰當；教學媒體使用適時、適量、適度，教學設計體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。
8．教學反思。
重點。
總結。
9．點評。
評價教與學的過程是怎樣實踐新課程理念的，內容表述應具體深入本質的分析，不宜是課程理念的搬移。
二、字體。
標題用小三號宋體加粗，正文內容用小四號宋體，段標用四號宋體加粗，點評用小四號楷體。
小初高學習小初高學習。
第二篇：“小報框架的設計制作”教學設計說明。
《緊急求生知多少——小報框架的設計制作》。
本課教學目標的設計依據(jù)是《上海市中小學信息科技課程標準》，能充分體現(xiàn)課程標的的理念，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)學習的過程與方法，既設置了學生在35分鐘的教學中能夠達到的短期學習行為與實際效果的具體目標，也為今后的可持繼發(fā)展作了鋪墊。站在學生的立場上，從學生的角度，提出了學生能夠達到的層面。學生在學習過程中激發(fā)出來的興趣與情感的主線在與知識技能這條線緊緊纏繞交織呈現(xiàn)的時候，價值觀得到了更充分的體現(xiàn)。
本設計能突出教學重點，教學難點把握到位，并采取有效措施進行突破。
重點：理解小報制作的方法步驟以及工具的合理應用。
突破過程：通過對樣例板報的“時光倒流”的演示，讓學生在短時間內理解小報制作的方法步驟；引導學生利用事先為學生準備好的“小幫手”文件進行自主學習、主動探究，并通過實踐操作領悟正確的操作方法，從而理解如何合理應用工具欄中的相應工具按鈕。
難點：合理選擇自選圖形中的圖形進行版面布局。
突破過程：借助于事選準備好的“框架構思圖”，讓學小初高學習小初高學習。
生的實踐操作之前先在紙上完成“框架構思圖”的繪制，為接下來的實踐操作打下基礎，做到在操作時目標明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。
依據(jù)新課程標準，信息科技教師應改變傳統(tǒng)的教師講授為主的教學觀念，注重提倡和發(fā)展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
在本節(jié)課的設計過程中，我采用“學生自主探究教學”，充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，建構良好的認知結構，使學生受到科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，學會自主學習，發(fā)展思維能動性，同時讓學生的其他能力得到充分的展示。
節(jié)課是這個小項目的第二課時，設計制作出小報的框架，并對框架圖形的線條進行美化處理，通過教學活動，讓學生體驗學習的快樂，理解小報制作的方法步驟。
交流”教學流程。
1、談話引入，揭示課題。
好的開始是成功的一半，在本節(jié)課中，我運用對樣例板報的“時光倒流”的演示，短時間內幫助學生理解板報制作的步驟，也讓看似復雜的板報制作變得簡單易操作，提起學生參與的極大興趣，為后邊的教學作了鋪墊。
2、明確任務，構思做法。
要讓學生清楚明白本節(jié)課的活動主題和任務，才能引導其在有限的時間內最終掌握正確的方法技能，因此，本環(huán)節(jié)的設計旨在引導學生明確本課要完成的任務，通過讓學生思考并繪制“框架構思圖”,引導學生構思小報框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數(shù)，為下一環(huán)節(jié)做好準備，避免了活動時可能出現(xiàn)的盲目性和無目的性。
3、自主探究，完成任務。
成任務。
4、展示評價，經(jīng)驗交流。
最終學習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習信息科技的興趣。
信息科技課堂教學評價提倡評價方式的多樣化，通過自評讓學生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛煉學生的口語表達能力。
通過交流活動過程中得到的經(jīng)驗，梳理板報制作的方法步驟，讓學生比較并說出電子板報與手繪板報之間的區(qū)別，鍛煉了學生的語言表達能力，同時也增強了學生梳理知識技能的能力。
本課的設計特色是：將問題預設在板報框架設計制作的活動過程中，學生。
在活動過程中會自然而然地發(fā)現(xiàn)這些問題，并會受好奇、好強心理的影響下以及教師的引導下主動去嘗試解決這些問題，從而增強了自主學習的能力。
三、關于教學策略。
主要采用“自主探究教學模式”。
本課采用以下教學手段：
1、示范演示法——通過對樣例板報的制作進行“時光倒流”的演示，使板報制作的步驟變得清晰和簡單，增強了學生的自信心。
2、學件自學法——通過事先制作的“小幫手”文件，為學生創(chuàng)設一種自主學習的氛圍，增強學習的主動性和學習興趣。養(yǎng)成良好的終身學習的能力。
3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎上讓學生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養(yǎng)學生積極地思維和動手能力。體現(xiàn)了因材施教的理念。
如果這些教學策略對學生的學沒起到預期的作用時，應及時發(fā)現(xiàn)問題，抓住典型，以典型事例進行分析解決，引導學生主動思考，學會分析，大膽嘗試。
方法。
1、本設計學生活動量較大，教師應注意對各環(huán)節(jié)的把握，保證課堂的管理與學生充足的探究活動時間。
2、由于是讓學生自主探究，故在探究過程中容易出現(xiàn)混亂，學生會在使用“小幫手”文件上浪費大量時間，教師應及時加以引導與調整。
1、以單元或章為單位，體現(xiàn)各個知識點之間的邏輯關系。
3、體現(xiàn)單元學習的層次性。
4、多種教學形式相結合布教師主導、學生探究相結合5、注重單元內容的綜合運用。
6、提供評價方法及模板。
單元教學設計篇十二
人教版三年級數(shù)學下冊第四單元82、83頁內容。
《數(shù)學課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程；教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，因材施教；學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。24時計時法學生在生活中有廣泛的運用，這與學生的生活密切相關；但對于小學三年級的學生來說，“24時計時法”還是個很抽象的概念，因此在課堂上，我為學生精心選取了大量的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學習素材，通過讓學生比一比、撥一撥，說一說、辨一辨等數(shù)學活動，讓學生在生動具體的情境中感受一天中時間的變化，引導學生理解并掌握24時計時法的計時方法，體會時間與生活密不可分，利用鐘面等直觀教具，聯(lián)系自己的生活實際，探索“普通計時法”與“24時計時法”之間的聯(lián)系，引導學生主動學習，真正突出學生的主體地位，獲得成功的體驗。
《24時計時法》是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。教材充分聯(lián)系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學生理解和發(fā)現(xiàn)12時計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學生理解所學知識在生活中的應用，也達到鞏固知識的目的；通過展示時間軸，將一日的時間展開，將抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數(shù)軸聯(lián)系起來，借助幾何直觀進一步幫助學生理解抽象的`24時計時法；注重課內與課外的結合，真正體現(xiàn)學以致用的目的，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。
1．結合具體的生活情景，知道一天有24時，了解24時記時法，會用24時計時法表示時刻；并能對兩種計時方法進行熟練的轉換。
2．學生經(jīng)歷動手操作、體驗感悟，理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關系。
3．感受24時計時法在日常生活中的廣泛應用價值，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣。
會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能夠正確的將24時記時法與12時記時法所表示的時刻進行轉換。
理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關系。
鐘面模型，課件。
一、激趣導入
1．（小視頻）播放兩個好朋友相約明天7點見面的場景。
2．小結。
二、探究新知
（一）初步感知
1．探討中央電視臺新聞聯(lián)播的播出時間。
2．19時？這是一種什么計時法？他跟我們說的晚上7時有什么不同？今天我們就來研究這種計時法。
（二）探究24時計時法
1．了解1日是24時：
（1）觀察鐘面，看看和我們平時見到的鐘面有什么不同？
（2）介紹：1日為什么是24時。
（3）揭示什么是24時。計時法
2．體驗感知24時計時法：
撥一撥，嘗試解決三個問題：
a．從0時到中午12時，經(jīng)過了（）小時。
b．從中午12時再到0時，又經(jīng)過（）小時。
c．一天是（）小時，經(jīng)過一天，鐘表上的時針轉了（）圈。
3．經(jīng)歷過程，體驗感知:
（1）探究一天是從什么時候開始的。（迎新年視頻）
新的一天就是從晚上12時開始的，因為是一天的開始，所以我們也叫作0時。
（2）邊解說邊用課件演示時針轉第一圈。
（3）邊解說邊用課件演示時針轉第二圈。
（4）小結。
（5）完成表格：兩種計時法的表示方法。
4．撥一撥：
同桌合作，撥出一天的作息時間，并說說這個時候你在做什么。
5．教學時間軸，探討今天、昨天、明天的關系。
三、鞏固練習，拓展提高
1．寫一寫：
師描述，學生用不同的計時法記在練習本上。
2．同桌互出一題，同桌完成。
3．辨一辨：
兩種計時法，你喜歡哪種？為什么？
總結兩種計時法。
4．找一找：
生活中，你還在哪見過用24時計時法來計時的？生說一說，教師課件展示一些。
5．用一用：
出示車輛禁行標志：看到這個牌子，你知道了什么？
老師今天早上開車在7點20準時到校，可以通過嗎？
下午18點回家，可以從這條路上通過嗎？
四、拓展延伸
1．介紹古代的計時方法。
2．探討24時計時手表。
五、課堂小結
板書設計：
24時計時法
1日=24時
24時計時法：（根據(jù)課堂生成板書）
12時計時法：
單元教學設計篇十三
1、能初步描述物體的相對位置，通過對物體位置關系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
2、通過合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
準確描述物體的相對位置。
1、通過觀察和說一說達成目標1。
2、通過練習一第4、第5、第6、第7題達到目標2.
3、通過實踐活動達成目標3.
介紹周圍的同學。
師：來了許多老師誰愿意向介紹你的前、后、左、右的同學？
介紹到誰該生站起來向老師招招手。
1、主題圖學習新知。
【熟悉整幅圖為下面的學習做】。
師：老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個座位你能找到他嗎？
學生得出幾種答案：
（1）從左往右組從前往后個。
（2）從左往右組從后往前個。
（3）從右往左組從前往后個。
（4）從右往左組從后往前個。
【學生找到后點擊該生則閃爍顯示并文字“組個”】。
師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學好朋友呢？（同學互說然后指名說）。
【注意：教師要學生描述清楚好朋友的位置】。
2、學習新知。
師：從左往右數(shù)請組同學向老師招招手；組同學點點頭；組同學笑一笑；第六組同學……。
師：從前往后個同學向老師招招手；個同學點點頭；個同學笑一笑；第六個同學……。
同桌互相說從前往后數(shù)，你排在第幾。
說出你的前，后，左，右同學的位置。
3、活動。
設計新同學的座位。
讓學生當小老師給新來的學生安排座位。
找住址。
出示漂亮的高樓，創(chuàng)設情景玩送信的游戲。
(3)找電影院的座位。
a、創(chuàng)設情境，解決難點。
樂樂去電影院找不到座位怎么辦，誰來幫助他？
學生分組討論怎樣幫助他。
b、模擬影院，實踐活動。
假設教室就是影院，讓一名學生帶領從前往后數(shù)一共有幾排。
分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的。
讓學生自己排隊尋找自己的座位，鼓勵學生互相幫助。
反饋：請同學互相檢查是否做對位置了；指名說自己的座位號，其他同學幫忙檢查。
看完電影，我們的課也結束了。你學會了嗎。
位置。
單元教學設計篇十四
1、能讀會寫課文中的生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立閱讀的良好習慣。
2、能運用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會父母兄弟的至愛親情，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴；學會搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、能學會攝取閃光瞬間的選材構思法，懂得合理安排文章的結構。
4、能學會觀察不同的對象、場合，掌握對方的心理活動并采用恰當?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對象進行文明得體的交談，培養(yǎng)自己的口語能力和提高自己的應對能力。
5、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學習???????????1課時。
《背影》???????????????2課時。
《甜甜的泥土》?????????1課時。
《父母的心》???????????1課時。
《我的母親》???????????2課時。
《人琴俱亡》???????????1課時。
寫作???????????????????3課時。
口語交際???????????????1課時。
專題交流或語文活動?????1課時。
第三單元的內容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。本單元的課文中，一個背影，融注了深深的父愛；甜甜的泥土，蘊含著不言自喻的母愛；人琴俱亡，展現(xiàn)了兄弟的手足之情；優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情愫……單元主題與學生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時代背景與學生生活的現(xiàn)代相隔較遠，學生不太容易了解：沒有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學生的興趣和情感很是關鍵。教師應根據(jù)教學實際創(chuàng)設符合學生認知水平、能夠使教學拓展和能力遷移得到有效落實的情境，幫助學生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導學生從多個人物身上、多個角度和側面，去領略那種血濃于水的至愛親情，從而對學生的情感、態(tài)度、價值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會。
因此，教學中要注意引導學生通過閱讀、課外拓展去認識人物的形象，體會文章中表現(xiàn)出的父母兄弟的至愛親情。作為教師，一定要清醒地意識到，學習本單元，決不只是簡單的學習文中寫到的幾個人物，目的是引導學生在感受作品中的人物和事件的同時，體會父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深刻的愛、別人對自己無形的關愛……體會到人間處處有真情，做到課內外打通，不局限于課本，也不脫離開課本，在課本的基礎上拓展、遷移，升華，將自己的體會形成文字，寫出自己的真情實感。根據(jù)本單元的內容結合學生的興趣、愛好及你的理解確定一個專題作為本單元的探究問題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點，引導學生閱讀朱自清的散文，進行朱自清作品的風格探究；學習了《甜甜的泥土》后，指導學生進行社會調查，如家庭環(huán)境對孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進行中西文化的特色比較等等。當然還可以像“我來推薦我心目中的爸爸媽媽；我最喜歡的作家”等。
四、教學過程?。
第一學時??確定本單元的學習內容，制定活動計劃。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2教師巡視、指導同桌討論交流。
教學反思。
第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1針對這些你感興趣的內容，確定自己的學習目標、單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。確定自己的學習目標。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組，推選組長，確定專題任務。
2教師巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動計劃、方案。
教學反思。
第二學時?《背影》?（一）。
學習目標：能通過對課文的反復誦讀，結合文章的時代背景，去體會濃濃的父子深情。
課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞；查閱相關資料，加深對文章的了解。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織學生同桌交流自己的成果，老師巡視進行指導同桌交流、再補充。
3組織學生交流、互評，教師點評學生大班交流，小組互評。
教學反思。
第二塊：體會文中表現(xiàn)的父子深情。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織交流、評價交流。
3組織學生進行歸納總結根據(jù)同學發(fā)言歸納。
教學反思。
第三塊：語文活動：拓展想象。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
教學反思。
課后學習：
思考：“我”被父親深摯的愛而感動，“我”對父親感情一直是這么感激嗎？請從文中找出具體內容加以說明。
第三學時：《背影》?（二）。
學習目標：通過反復誦讀，理解作者樸實的的飽含深的語言。
課前學習：思考：“我”被父親深摯的愛而感動，“我”對父親感情一直是這么感激嗎？
課堂學習：?。
第一塊：整體感知課文內容。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1組織學生交流課前學習的心得體會小組交流談體會，小組發(fā)言。
教學反思。
第二塊：語文活動：誦讀比賽。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1組織學生在理解文章內容基礎上，有感情地誦讀有感情地誦讀。
2組織小組競賽，推薦同學在全班朗讀小組競賽，推薦。
3組織學生交流、評價朗讀并評價。
教學反思。
課后學習：以《背影》為題，寫一寫自己最敬重的師長。
第四學時：《甜甜的泥土》。
學習目標：體會母子深情，探究文章新奇的立意，驚奇的結尾。
課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
教學反思。
第二塊：咂摸泥土的“甜”味。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1創(chuàng)設問題情境：王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。讀課文，思考、交流自己的看法。
2齊讀最后兩小節(jié)，思考：糖是體現(xiàn)媽媽對王小亮的愛的，但他沒有吃到糖，泥土甜在哪里？齊讀課文，小組討論，與小組同學交流自己的看法。
3組織學生交流、探討再讀課文，與同學交流自己的看法，全班交流。
教學反思。
第三塊：小組探究結尾的藝術。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織學生交流、探討再讀課文，與同學交流自己的看法，全班交流。
教學反思。
課后學習：
小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
第五學時：《父母的心》。
學習目標：由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
課前學習：欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
第一塊：整體感知課文內容。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
3教師引導小組互評代表的發(fā)言，并作適當?shù)狞c評評價，修改小組的發(fā)言稿。
教學反思。
第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？分組準備材料準備辯論。
3組織學生進行評價：愛是什么？認真參考辯論總結評價。
教學反思。
課后學習：
1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)?對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2.課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。
第六學時：《我的母親》??（一）。
學習目標：查工具書解決課文中的生字詞，通過對文章的學習，感受真摯、深沉的母愛。
課前學習：劃出文章中最喜歡的語句，進行摘抄和朗讀。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1導入??：請你為文章中的幾個小故事擬小標題閱讀文章，思考。
2組織學生交流、討論交流、討論。
教學反思。
第二塊：深入分析細節(jié)。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織討論、交流討論、交流。
教學反思。
第三塊：生活交流。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
教學反思。
課后學習：將自己講的故事整理成文。
第七學時：《我的母親》?（二）。
學習目標：抓住文中語言信息進行分析、評價，發(fā)表自己的觀點、看法。
課前學習：重點研讀回憶母親的四個片斷，質疑。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1討論：我的母親是一個??????的人全面閱讀文章，小組討論。
2精讀第三個片斷，思考：母親是不是不疼愛我？她這種心態(tài)矛盾嗎？閱讀并思考。
教學反思。
第二塊：精讀課文內容。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1你認為鄒韜奮成長的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？小組討論、交流。
教學反思。
課后學習：請你調查一下，現(xiàn)代的家庭教育環(huán)境是怎樣的？與當時又有哪些差別呢？
第八學時：《人琴俱亡》?。
學習目標：熟讀課文并能復述主要內容；了解人物的形象說出自己的情感體驗。
課前學習：查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟?教師活動學生活動備注。
1導入??，組織學生默讀默讀課文。
2讓學生質疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
3組織學生多種方式朗讀按要求讀課文。
教學反思。
第二塊：深入分析兄弟之情。
教學步驟?教師活動學生活動備注。
1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內容。
3評價王子猷：王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評。
教學反思。
第九——十一學時：寫作。
學習目標：指導學生在寫作前編列作文提綱，學會合理安排文章的結構。
第九學時：
教學步驟?教師活動學生活動。
1.組織學生自學學生自學《合理安排文章的結構》。
3.寫作指導，隨機點評學生口頭設想口頭設想練習一、評價他人口頭設想。
步驟教師活動學生活動。
1明確本次自由作文的要求在規(guī)定時間內完成作文。
2組織學生自改自己修改。
課后學習：自改作文，也可請他人幫忙修改。
第十一學時：
教學步驟?教師活動學生活動。
1出示評改標準和要求組內交流，互改。
2學生推薦作文師生互動評改作文。
3教師聽取各組意見指導學生評分。
第十二學時：口語交際——一姿一容總關情。
學習目標：學習在口語交際中利用表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息，學會觀察他人的身體語言，掌握他人心理，從而更好地與人交流、溝通。
課前學習：搜集運用身體語言成功說服別人的例子。
課堂學習：
教學步驟?教師活動學生活動。
1布置學生自學短文《一姿一容總關情》自主學習，圈劃重點。
2請學生交流成功勸說的事例學生講述事例、聽取他人發(fā)言。
3布置結合短文進行思考：怎樣成功運用身體語言進行勸說思考、發(fā)言、交流。
4創(chuàng)設情境（練習a、b）小組合作角色扮演，勸說他人，推薦優(yōu)秀者在全班交流。
5總結成功勸說的經(jīng)驗全班交流。
學習目標：介紹各組的活動過程?、交流各組的活動成果、談談活動的體驗與收獲，在專題交流中進一步體會本單元的學習目標，師生互動評價。
課堂學習：
總結方面獲得收益存在問題。
（1）課堂發(fā)言的情況。??。
（2）完成作業(yè)?的情況。??。
（3）參與活動的情況。??。
（4）學習興趣的增強。??。
（5）學習能力的提高。??。
（6）情感態(tài)度的升華。??。
（7）對老師建議、評價??。
課后學習：自我評價單元收獲，完成表格。
單元教學設計篇十五
新課程下，教師的教學設計能力直接影響新理念下的課堂教學效果。在廣泛的聽課訪談過程中，一部分教師已經(jīng)基本理解新理念，并能夠體現(xiàn)在教學設計和課堂教學上，但也有一大部分教師還沒有真正把握新理念。因此，要想將新課程理念落實于課堂教學，真正解決實踐層面的問題，就必須致力于開展創(chuàng)新教學設計，提高教師教學設計能力的研究。北京大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學提出單元整體教學框架設計，將培訓潛移默化地融在教學設計和教學活動中，在整體視角下，強調框架與細節(jié)的融合，強調共性與個性相得益彰、和而不同，從而引領教師發(fā)展，促進學生發(fā)展。
實踐過程。
學校確立了基本的單元整體教學框架設計思路，以一至六年級數(shù)學學科教師為主要研究對象，采取行動研究為主的方法。具體過程為：國內外教學設計現(xiàn)狀檢索分析――本地區(qū)教師教學設計現(xiàn)狀調研分析（課堂觀察與訪談，問題的提出部分已經(jīng)簡要闡述）――進行單元整體教學框架設計的過程性實踐研究。
國內外教學設計現(xiàn)狀分析，在此基礎上融入自己的理解與思考縱觀國外主要教學設計理論，雖然他們陳述的定義側重點不同，但是教學設計的最終任務是為了改進教學實踐服務的。由此，學校將其與傳統(tǒng)的備課進行了比較，歸納了注重系統(tǒng)化（即運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標）、學習者的需求和科學性等幾個主要特點，以“教”與“學”理論為基礎，以學生實際需求和特點為核心的（學生是接受者，更是建構者），結合施教者自身風格，最終達成社會要求的每個階段的策劃與實施、反思與完善的過程。
進行單元整體教學框架設計的實質性實踐單元整體教學框架設計經(jīng)歷了三個階段，即第一階段骨干引領的以教材知識教學為主的集體教學設計、分單元分課時教學設計；第二階段骨干引領的以單元知識核心內容為主，兼顧學生情況的教學設計；第三階段以學科系統(tǒng)知識為載體，以學生階段發(fā)展現(xiàn)狀為基礎，集體與個體相結合，促進學生全面發(fā)展的單元整體教學框架設計。在不斷摸索與實踐中，中央教科所李嘉駿研究員、北京教科所張熙博士所帶領的整個團隊、區(qū)科研等部門專家都給予了學校充分的肯定與深入的指導。如，學校重組了領導與技術指導小組，進行了全體動員及培訓會；課題負責人對課題領導小組和技術指導小組以及參與教師分期進行了課題相關培訓；對參與教師進行了基本功的前期測試；對課題的相關內容進行了二次文獻檢索，并求助于專家進行了二次指導；進行了小學階段學科知識的整體梳理與分析，基本完成知識技能結構圖，并進行了此內容的培訓；還進行了學科教學常規(guī)的梳理與學習、考核；對每個年級都進行了面對面的操作性全程指導；制定了更加嚴密的計劃與制度，出臺了課題管理辦法；隨時記錄填充與調整內容、反思等，隨時整理，以單元為單位裝訂或裝袋；撰寫成長敘事或案例等。
經(jīng)過幾年的實踐，僅數(shù)學，學校就已經(jīng)培養(yǎng)了2位市級骨干、3位區(qū)學科帶頭人骨干教師，其他學科市區(qū)骨干一舉從2002年初的4名上升為14名。并且在實踐研究過程中，教師們把握教材的能力在增強，從以往的“就一說一”、走過場走向了有意識地尋找知識間的聯(lián)系，注意了架構知識的聯(lián)系；他們真正注意了理念與實踐的融合；研究意識與思考能力也日漸成為自覺行為。
單元整體教學框架設計實踐之所以取得較好的效果，促進了教師群體的學科素養(yǎng)的提高，其原因主要是：
第一，單元整體教學框架設計的形式適合新課改和教師需求，即課時設計與課程設計相得益彰，個體設計與集體設計相互補充，共性與個性的完美結合。第二，單元整體教學框架設計的內涵依據(jù)新課程理念有了增加，即以“教”與“學”理論為基礎，從知識的系統(tǒng)性視角出發(fā)，以學生實際需求和特點為核心，結合施教者自身風格，最終達成課程要求的每個階段的策劃與實施、反思與完善的過程。第三，單元整體教學框架設計的原則定位有據(jù)可查，有章可循。第四，注重挖掘與強化整體框架設計的多重作用，以求更加適應課程理念和彌補課程教材的不足（適應教師的基礎需求）。
進一步完善研究的注意事項。
單元整體教學框架設計是新課程背景下教學設計的創(chuàng)新，是對教師過程性隨時性培訓的一種有效策略。在實踐研究過程中已經(jīng)顯現(xiàn)其優(yōu)勢，但也有很多值得注意的問題。
進行此單元教學框架設計不能搞一刀切，對于學科新手型教師的反思研究重點是規(guī)范、提高課堂教學技能；對于學科成熟型教師的反思研究重點是：針對預設的教學設計與教學行為，如何根據(jù)課堂的發(fā)展情況作即時地調整，使老師的教更適應學生的發(fā)展，讓老師們在教學中研究，在研究中提高；對于學科專家型教師的反思研究重點是：實現(xiàn)外在壓力與自我內在要求的有機結合，完善自我，把豐富的教學經(jīng)驗上升為教學理念。
未來，學校希望得到更多專家的幫助與關注，便于此項工作的不斷深入開展，為新基礎教育改革繼續(xù)注入新的氣息，以使課堂更加精彩！
（作者單位：北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學）。
單元教學設計篇十六
本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養(yǎng)學生想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
1、師生共同搜集相關的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。
1、認識16個生字，會寫35個字；
2、通過復述和表演把握課文內容，積累生動的語句；
3、收集相關資料；
4、寫單元讀后感等。
多媒體課件、相關的神話傳說和民間故事。
學習本組課文之前，教師可布置學生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學生讀文學文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”
和“習作”訓練奠定基礎。
1、引導學生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內研討，組際交流等方式，加深對課文內容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。
2、通過復述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學生搜集處理信息及口語表達能力。
（一）《古詩兩首》。
1、引導學生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。
2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。
（二）《西門豹》。
1、學生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內容。
3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當?shù)谋砬椋m當準備一些道具。
4、排練課本劇，評選最佳演員。
（三）《女媧補天》。
1、重點抓住學習伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學生找出具體詞句體會女媧補天的艱難。
2、在熟讀課文的基礎上復述故事，記住故事的情節(jié)和重點詞句，把課文內容變成自己的話。
3、積累優(yōu)美生動的語句。
（四）《夸父逐日》。
1、自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。
2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。
3、小練筆。
1、把課內和課外學習有機結合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。
2、以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。
單元教學設計篇十七
1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
1、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
2、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
3、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。
這次習作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。完成作文后，學生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見?？梢赞k一期以“家鄉(xiāng)的景物”為主題的習作展覽。
這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節(jié)詞組成。共有10個詞語：動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、愛憎。目的是讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累詞語。可以引導學生先自己讀詞語，結合查字典或同學討論，讀懂詞語的意思，然后按泡泡中的提示去思考，重點引導學生發(fā)現(xiàn)每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。
一是“我會填”，以填空的方式，學習量詞，
二是“讀讀背背”，讀背四字詞語。目的是學習準確運用量詞，積累詞語。教學“我會填”時，可先讓學生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準確。課前準備：
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的。
3、詞語卡片。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
一、談話引入。
同學們，我們祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧。
二、明確說與聽的要求。
1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。
2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。
學生明確聽、說要求。
三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學。
四人小組互相交流，介紹的同學要介紹的清楚、明白，聽的同學要認真聽，聽的同學還可以補充、提問。
四人小組介紹交流。
四、全班交流，其他人點評或提問。
同學們，剛才在小組內我們已經(jīng)交流過了，現(xiàn)在我們請小組推選小代表進行全班交流。聽、說的要求還是跟剛才一樣。
小組代表全班交流。
五、布置生活中的交際。
請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
一、激發(fā)興趣，導入主題。
同學們，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)都是非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！
二、明確習作要求。
引導學生閱讀第15頁習作要求，明確這次習作的內容、范圍、注意事項等。
學生明確要求。
三、例文賞析。
讀與本次習作有關的范文，引導學生賞析。
學生賞析。
四、自主習作。
師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示課本里的詞語。
2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么。
3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。
4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。
1、學生讀詞語。2、學生思考詞語中的規(guī)律。3、學生互相交流。4、結合以往的學習經(jīng)驗，總結出有類似規(guī)律的詞語。
二、日積月累。
1、我會填。
（1）自己嘗試填一填。
（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背。
（1）自由讀成語。
（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭。
（3）引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？
第一行：多用于寫花草樹木的。
第二行：寫日月的。
第三行：描寫山的。
（4）多樣讀。
（5）背誦。
1、完成我會填。2、完成“讀讀背背”
四、寬帶網(wǎng)。
1、自讀教材中的導語。
2、讀自己搜集的描寫大自然的，勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在采蜜本上。
4、鼓勵學生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。
1、學生自讀導語。2、學生自讀課外。3、采摘好詞佳句。
單元教學設計篇十八
1、通過欣賞《趕花會》這首歌，了解我國的民俗風情“花會”。
2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導切分節(jié)奏和附點節(jié)奏的演唱歌曲。
3、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力。
教學重點：
感受廟會的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學唱歌曲。
教學難點：
指導學生唱準確歌曲中切分節(jié)奏和附點節(jié)奏部分。
一、導入。
1、提問，請問大家每年什么時候將舉辦廟會活動，讓大家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會的活動，那就是花會，解釋花會的含義。
2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？
3、今天我們就來學習一首描寫花的歌曲《對鮮花》。
二、新課。
1、聽“趕花會”，提問樂器中運用了什么樂器。
2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點？（對唱：一問一答）。
3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點？
4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。
5、學唱歌曲：
（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。
（2）跟琴指導學生的演唱：
（3）男女生對唱歌曲。
（4）換過來進行練習，并加打擊樂器進行伴奏。
（5）兩人為一組對唱，背一背歌詞。
（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進行對唱，兩人一組。
5、創(chuàng)編活動。
（1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？
（2）請幾組同學進行表演。
（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。
（4）小組進行歌詞的創(chuàng)編活動。
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單元教學設計篇十九
（水平一二年級）。
一、指導思想。
以新課程理念為指導思想，以跳躍為重點，以自主學練為主要方式，以主體參與為策略，以身體練習為手段，授之以漁，重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好，通過情節(jié)、游戲等活動讓學生在愉快學習中掌握技能。
二、教學目標。
認知目標：通過學習，了解立定跳遠的正確姿勢，建立屈膝緩沖的自我保護意識技能目標：學會立定跳遠的基本動作，發(fā)展學生的基本跳躍能力情感目標：增強跳躍活動的興趣，逐步形成敢于競爭的意志品質。
三、學情分析。
我校百分之七十的學生屬于流動人口子女，轉出、轉入率較高，學生學習基礎、水平、體能參差不齊，同時水平一（二年級）的學生，正處于長身體、長知識的階段，也是良好的學習習慣養(yǎng)成的最佳時期，他們活潑、好動，模仿力、好奇心強，自控能力差，認知能力不夠完善，體能較弱，腿部力量不足，鑒于這樣的學情以及知識接受能力，我把學生都喜愛的“游戲”活動融入到課堂中來，把學生應學的體育技能通過游戲的方式傳授給他們，提高學生學習興趣。讓學生在游戲、情節(jié)中去體驗各種學習內容，在學練和體驗中掌握本單元的運動技能，從而達到教學目的。
四、教學內容。
小學水平。
一、二年級跳躍——立定跳遠。
五、教學重點與難點。
教學重點：立定跳遠技術動作的順序與方法。教學難點：蹬地與擺臂的協(xié)調配合。
六、教法與學法。
七、教學學時分配：共四課時。
第一課時：初步學習雙腳同時用力，迅速向前上方躍起的動作，建立輕巧落地、屈膝緩沖的動作意識。
第二課時：進一步學習擺臂和蹬地協(xié)調用力起跳的動作方法，發(fā)展跳躍能力。第三課時：掌握立定跳遠的完整動作，嘗試簡單的評價，樹立自信心。第四課時：鞏固提高立定跳遠的動作，提高和豐富樓頂跳遠的運用。
八、場地與器材：籃球場一塊錄音機一臺小體操墊25塊沙包25個。
單元教學設計篇二十
【單元目標概說】。
本單元是一組抒寫愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌：艾青對祖國至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌，曾經(jīng)感動了無數(shù)讀者。宜從朗讀人手，反復品味、積累詩中名句，讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經(jīng)典名句走進學生心靈。
詩兩首。
創(chuàng)意說明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個人身心的過程。課堂上，教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學生聽，同時指導學生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。
教學步驟：
一、教讀，學習朗讀技巧。
．遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。
假如／我是一只鳥，我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：
這被暴風雨／所打擊著的／土地，一這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流．。
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……。
．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調，做到以情帶聲。
．第四遍朗讀，讀出情感的層次。層，詩的一、二句，男領；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強音，男領一遍，全班齊讀一遍。
二、品讀，體會詩的意蘊。
．探究詩中意象的含義。
提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當頭的時刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰恋膶懻眨昂恿鳌本褪悄情L期郁積在人民心中的悲憤，“風”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒，“黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。
．評說詩中“鳥”的形象。
用“這是一只___________________的鳥”句式說話。
這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。這是一只在炮火連天的危急時刻仍奮力歌唱的鳥。
這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。
這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。
播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。
四、演讀，歌唱愛的赤誠。
五、過渡，傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》。
．我讀——學生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏，確定朗讀重音。
．我賞——品析詩歌的意象、結構。
．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學生續(xù)寫后兩節(jié)。我用殘損的手掌。
創(chuàng)意說明：從“朗讀”切入，之后，“個性解讀”一“多角評析”一“自主鏈接”，分層推進，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評價詩的美，學生能力呈螺旋式上升。
教學步驟：一、充分朗讀。
．遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音。
我／用殘損的手掌。
摸索／這廣大的土地：
……。
．第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。
．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。
描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。
二、個性感受。
．選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。
如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉?。荒悄哿Πl(fā)散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
．學生交流。
三、多角評析”說_________________自選角度，評析。用“我發(fā)現(xiàn)話。學生發(fā)言可能有：
．我發(fā)現(xiàn)在構思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以描寫的對象雖多，但一點也不覺得蕪雜。
．我發(fā)現(xiàn)語言上很有特點。詩人選用了積極的、暖色調的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達了情感。
四、自主鏈接。
請你根據(jù)自己的積累，為本課學習資料庫添加相關內容。點撥：添加的內容可以有——。
創(chuàng)意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩可立足于“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。
教學步驟：
一、進入朗誦天地，聆聽名家朗誦。
．遍聽，初步感受全詩。
．第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。
．第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來到學術報告廳，品析詩歌意象。
．個性選讀。
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。
．妙手續(xù)寫。
根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
可提出如下問題探討：
．我來當導演——對“祖國啊”一句的朗讀進行指導。
節(jié)，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調應緩慢低沉。讀“——祖國啊!”時，要痛苦沉重而有壓抑感。
．我來當演員——自選形式，進行朗讀競賽。
配樂讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
．我來當評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評。
．師生共讀，結束全課。、外國詩兩首。
創(chuàng)意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學生遙遠而陌生。因此，本設計擬利用多種形式的課中活動來增進學生的情感體驗，更好地理解詩意。
教學步驟：
一、學習萊蒙托夫《祖國》。
．朗讀全詩，初步感受。
．續(xù)寫詩句，體驗情感。
祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一支優(yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動人!祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅貞不渝。
．改寫詩句，歌唱祖國．。
詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進下列詞語：
溫馨寧靜質樸簡單美不勝收刻骨銘心。
如第四小節(jié)，可以改寫為：
．了解背景2．體驗情感。
用“詩人談河流，就是談______________________”說話。
詩人談河流，就是在談黑人的歷史。
詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。
詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。
四、比較兩首詩寫作的不同點。
兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間人手，追溯黑人悠久的歷史。
兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。
五、分組朗讀，結束全。
單元教學設計篇二十一
本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節(jié)課，我預設的教學目標為：
（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學生走上講臺演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。
首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結合現(xiàn)實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯(lián)的誤解。
其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質。并順勢導入本單元的教學。
用時四—五課時。
這一部分的教學是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學習內容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個教學目標：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質量的演講稿。
（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。
（一）對比閱讀。
讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：
句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。
在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準閱讀。
在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：
1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情。
情感不像內容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。
學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；
（4）對比手法的運用等。
在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內容。我設計以下問題。
1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。
由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業(yè)術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。
3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。
4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。
在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講。
抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握。可以結合課本p94有關內容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環(huán)節(jié)的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創(chuàng)造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。
（用時兩課時）。
這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生組織并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現(xiàn)的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。
本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據(jù)本次活動的開展，根據(jù)自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
單元教學設計篇二十二
本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學習過“借助關鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級上冊主要是從理解內容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學習表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進學生深入理解課文內容，而且也為學生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供了方法上的指導。本單元借助課文內容、課后習題、活動以及插圖等學習資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進行內容重組，培養(yǎng)學生獨立識字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。
本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。《古詩三首》介紹了關于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，初步帶領學生在領略欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程，重點是從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設計精巧美觀的特點，重點是通過朗讀感悟，體會故事所講述的道理，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內容，重點是了解《清明上河圖》的內容和藝術價值；最后的“綜合性學習”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內容，重點是交流過節(jié)的故事或過程，幫助學生聯(lián)系自己的生活實際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學習”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學習欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，既和單元主題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。
在課堂上，學生閱讀有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；顒右髮W生通過不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風俗習慣等方式，展示學習成果，使學生在活動中進一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚；收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習作中寫清過節(jié)的過程。
1.認識44個生字，讀準8個多音字，會寫36個字，會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。
2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。
3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對有關的現(xiàn)象或成因作出解釋。
4.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。
5.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關風俗。
6.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作，寫清楚過節(jié)的過程，進行展示、評價、改進。
7.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。
8.能說出有關句子的特點，并模仿著寫一寫。
從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統(tǒng)學習思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內容豐富，使得學生通過學習了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識，也引發(fā)學生進一步探索的興趣，促使學生自發(fā)地查閱課外資料進行知識擴充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學習欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開，學生在課上與課下都可以進行實踐，并通過交流與寫作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
雖然教材將綜合性學習安排在后期，但是把結合學生體驗和古詩的引入放在單元之初，讓任務布置前置，結合學生生活實際和課文任務引導學生自主學習探究，完成目標的學習理解和能力的提升。在本單元的閱讀學習中學生會發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個意思進行展開，進而產(chǎn)生思考，學習“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學習能力目標。結合單元學習內容，設計了《清明上河圖·十三郎》進行整體閱讀，鼓勵學生自主探究感悟，學習閱讀圖文的方法，在提高語文學科素養(yǎng)的同時感悟傳統(tǒng)文化的魅力。
單元教學設計篇二十三
以激發(fā)學生參與足球運動為核心，注重激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習。
1、運動參與：在練習與游戲活動中，提高足球射門的能力，發(fā)展學生奔跑、跳躍、靈敏、反應、協(xié)調等身體素質。
2、運動技能：通過小足球射門與游戲的教學，向學生傳授腳內側射門技術。 3、身體健康：能利用足球進行運球和射門。
4、心理健康：充分促進個性的發(fā)展，體驗足球射門的樂趣。 5、社會適應：培養(yǎng)交往能力和團結協(xié)作的意識。
我校地處城郊結合部，學生比較喜歡參與體育活動，特別是足球運動。但由于學生家庭的`差異較大，特別是外來流動人口，收入低，生活環(huán)境較差，課余時間基本沒能參與到足球活動中，只有利用課堂的學習和練習來提高自己和滿足自己的欲望，體驗到足球運動的樂趣。因此，在課堂上，我盡量讓學生參與練習，提高足球技術；課余時間，對部分有興趣的學生進行免費的輔導，讓他們更加喜歡足球運動。
射門是足球運動中最令人興奮的組成部分，青少年天生就有一種射門的欲望。通過小足球射門與游戲活動的教學，讓學生掌握腳內側射門技術，能充分運用到游戲和比賽中去。讓學生參與足球運動，發(fā)展奔跑、跳躍、靈敏、反應、協(xié)調等身體素質，培養(yǎng)競爭意識和參與的積極性，促進心理健康和社會適應能力的發(fā)展。
1、立得要穩(wěn)：支撐腳的位置要正確、穩(wěn)定，兩臂要自然張開保持身體平衡。
2、看得要準：判斷好來球的方向、力量和速度，觀察防守球員的位置和空隙并選擇好射門角度。 3、起腳要快：完成射門動作的一剎那，動作要果斷、快速、突然。 4、下腳要狠：腳觸球的一剎那，力量要適當，動作要狠。
5、向前跟進：射門后千萬不要止步后仰要隨球向前上步，爭取補射或其他傳球動作。
7人足球場一個，小球門兩付，小足球、標志桶等一批器材。
1、復習運球繞桿、分組搶截球等練習，提高學生的球感。 2、復習腳內側傳接球練習，提高腳內側傳球技術。
3、學習腳內側射門技術，結合射門游戲，提高學習足球的興趣。
4、分小組比賽，把腳內側射門運用到實踐活動中。（三人、五人足球規(guī)則的教學） 5、最終讓學生體驗到參與足球運動的樂趣。
單元教學設計篇二十四
1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》。
2.出示謎語，猜謎底。
1.詞語大比拼。
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進詞語大比拼。出示詞語。
自由認讀詞語，接著我們來大比拼。
第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續(xù)努力。
第二場：豎行比拼。
第三場：小組比拼。
2.搭建智慧屋。
小朋友們，你們想不想當小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!
火車火車就要開，誰來開?
(1)逐一出示詞語：數(shù)數(shù)、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。
(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。
師評價：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!
(3)齊讀詞語。
3.燕子走迷宮。
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!
課件出示迷宮圖片、詞語。
詞語：報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學會、仔細。
4.做游戲。
過渡：同學們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現(xiàn)在，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒。
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領大家讀兩遍。設計意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。
5青蛙跳水。
詞語：廣播、風景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。
這么多的難關你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數(shù)學、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍天、運動會、再見。(一一出示圖片)。
設計意圖：這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的，把生活里的東西帶進課堂，讓孩子知道生活里處處有學習、能學習。
這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結束!希望同學們能有更高的興趣投入到語文當中，你會看到一個神奇又美妙的世界!
單元教學設計篇一
1、認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
2、根據(jù)詞語所描繪的景物，想象畫面。
3、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
4、感受古詩的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
有感情的`誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
小黑板、字卡、贊美春天的古詩。
（一）創(chuàng)設意境，揭示詩題
播放春景圖，誦讀有關贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀?！?BR> 春天是一個美好的季節(jié)，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊)。
今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。
（二）初讀古詩，學習生字
2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)
3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。
4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)
（三）指導寫字
1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個?
2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書空，描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。
5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。
單元教學設計篇二
語文整合性教學是根據(jù)新課程教材觀的示范性，也就是把教材看做引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的一種范例，引導學生認知、分析、理解事物并進行反思，在教學過程中教師以學生己有的學習經(jīng)驗為基礎，根據(jù)教科書所提供的學習材料和學生的實際需要，對教材內容進行重新編排，從而使之適合學生需要，有效實現(xiàn)教學目標的一種教學方法。這樣的教學方法摒棄了傳統(tǒng)的單篇教學的做法，將語文教學活動轉換為師生共同開發(fā)、運用教材的一種互動、共生的動態(tài)過程。在某種意義上實現(xiàn)了從教教材到用教材教的轉變。
四篇課文包含了豐富的學習資源，可教學的要點也很多。因此，在進行單元整合設計時，要善于取舍。在短短兩節(jié)課的時間內，要求學生首先了解文章主要內容，其次概述英雄人物的主要事跡，最后動手寫作，再現(xiàn)英雄人物的動人事跡。要完成這些任務，必須另辟蹊徑，采取恰當?shù)拈喿x方法，以求出奇制勝。七年級的學生，已經(jīng)掌握了利用人物描寫分析人物精神品質的方法，所以此次不再把這點作為教學重點，而學會運用跳讀法快速獲取信息成為這次設計的重點之一。語文課程標準指出：評價略讀，重在考查能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。這次的學法指導一一跳讀法，屬于快讀法之一，著重培養(yǎng)學生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力。
四篇課文從不同角度回答了誰是真正的英雄的問題。這個主題內容學生通過瀏覽課文就可掌握，所以選擇從這個角度切入。這是單元整合的第一條線索：主題的整合。四篇文章篇幅都比較長，內容容量大，信息繁多，如何在短短的兩節(jié)課內快速把握文章的主要內容呢?無疑，運用跳讀法閱讀課文是比較恰當?shù)姆椒?，這就構成了單元整合的另一條線索：跳讀方法的指導。至此，整合的思路已經(jīng)清晰，兩條線索貫串始終。一條線索是主題內容：誰是真正的英雄。教學分為三個環(huán)節(jié):1.初讀課文，認識英雄;2.細讀課文，品味英雄;3.回顧課文，記住英雄。另一條線索是讀法寫法指導:跳讀課文，抓住關鍵語段，概括內容一跳讀主要人物，抓住語，概括主要事件一跳讀演講文段，品味敘述語言，仿寫英雄事跡。那么，問題出現(xiàn)了：這兩條線索是否有主次之分呢?我們進行如下分析：
四篇文章內容豐富、容易理解，但篇幅較長，如何在有限時間內迅速獲取有效信息成為教學難點之一。采用跳讀的閱讀方法，正是要培養(yǎng)學生從大量信息中提取有效信息的能力。所以在教學中，以跳讀的方法指導為主線，以主題內容的梳理為輔線，把四篇課文整合為一體，兩條線索貫串始終，能夠較好地達成教學目標。在閱讀中運用跳讀的方法，首先抓住關鍵語段，迅速梳理故事情節(jié);然后抓住語，體會刻畫人物的方法，從而以閱讀促進寫作；在寫作中細讀文本，再現(xiàn)英雄人物的感人事跡，以寫作深化閱讀，整堂課閱讀寫作有機結合，融為一體。
(三)以讀促寫，閱讀與寫作相結合第二環(huán)節(jié)是以前兩個環(huán)節(jié)中提取的主要信息為寫作素材進行仿寫練習。這一環(huán)節(jié)是對前兩個環(huán)節(jié)中所學習的文本內容的進一步概括和加工，并通過仿寫練習提高學生的寫作能力。
第三環(huán)節(jié)的教學有以下三個預設目標：一是學習運用排比段落，在表達上增強語言的氣勢，內容上加深對英雄的無比崇敬之情;二是運用前兩個環(huán)節(jié)所提取的主要信息積累寫作素材解決寫作時無米下鍋的惱人問題;三是進行寫作訓練，再次回顧文本，概括文本要點，理清主要內容，同時學習運用不同的語言表達形式，提高寫作能力，從而達到閱讀與寫作的有機結合。
教材不僅是閱讀教學的示范文本，同時也是寫作教學的示范文本。日常教學中，我們有時不辭辛苦地從課外尋找例文，卻忘記了教材所選文章大都文質兼美。有效地發(fā)掘教材的寫作示范功能，引導學生進行有的放矢的整合寫作訓練，是提升學生寫作能力的有效做法之一。
第三個教學環(huán)節(jié)是閱讀與寫作相結合的一次有效嘗試，為大家的實踐教學提供了一個可資探討的范例。
單元教學設計篇三
《微小世界》單元是六年級上冊的第一單元，共7課。本單元按人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴大這條主線，引導學生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，從而了解人類觀察工具的發(fā)展和進步歷程，以及在探索微觀世界進程中出現(xiàn)的卓越人物和研究成果。學生通過親自觀察微小物體、查閱微小世界相關資料等形式，開闊了視野，豐富了認知，同時體會到觀察工具的重要作用。
第1課，了解放大鏡的結構和功能；第2課，學生在經(jīng)歷組合凸透鏡觀察微小物體的過程中了解顯微鏡的來龍去脈；第3課，學生用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察微小物體；第4課，利用顯微鏡觀察洋蔥表皮結構，認識洋蔥表皮細胞；第5課，利用顯微鏡觀察更多的生物細胞標本，知道生物體都是由細胞組成的；第6課，利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了解這些微小的生物也具有生物的特征；第7課，了解微生物與人類健康的密切關系，以及人類探索微小世界的諸多成果，本課還對本單元的學習進行回顧和總結。
六年級學生對身邊常見的微小物體有所耳聞，但大多數(shù)學生沒有利用顯微鏡等工具觀察過這些物體的微小結構。他們對身邊微小物體的探索充滿著濃厚的興趣，并且已經(jīng)通過大量的觀察活動認識了許多生物的特征。本單元的教學活動將再次擴大學生的視野，學生用顯微鏡觀察細胞，繼續(xù)認識生物的共同特征，初步建立“細胞是生物體的基本組成單位”這一概念，并認識到微生物與健康之間的關系。
科學概念目標
學生通過梳理單元知識，進一步鞏固關于微小世界的科學概念。
科學探究目標
學生通過系統(tǒng)地整理單元主線，學會單元復習的一般方法，會從單元中提取關鍵科學概念，并能用所學解決相關科學問題。
科學態(tài)度目標
學生通過單元整理，養(yǎng)成自覺復習、溫故知新的學習習慣。
重點：進一步鞏固關于微小世界的相關科學概念。
難點：從單元中提取關鍵科學概念，并能用所學解決相關科學問題。
教師：多媒體課件
梳理單元內容，主要分為三部分：認識放大鏡，認識顯微鏡和用顯微鏡觀察身邊的微小世界，認識微生物與健康的密切關系。
1、第1課：放大鏡有什么作用？（放大物體的圖像）和它的什么特點有關？（透明、中央厚、邊緣?。┓糯箸R的放大倍數(shù)和什么有關？（凸度）生活中哪些物品也具有放大物體圖像的作用？（葉片上的水滴、盛滿水的.圓玻璃杯）
2、第2課：我們可以用什么辦法把物體的圖像放得更大？（兩個凸透鏡組合）顯微鏡有哪幾部分組成？（目鏡、調節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡）
3、第3課：用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察昆蟲器官，你發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察到的圖形大小不一樣，顯微鏡下更清晰）光學顯微鏡的使用步驟是怎樣的？（安放、對光、上片、調焦、觀察）
4、第4課：玻片標本怎么制作？（1、切開洋蔥取內表皮；2、在載玻片上滴一滴水；3、把洋蔥表皮放在水滴中央；4、放蓋玻片；5、在蓋玻片一側滴碘酒；6、吸取多余水分）細胞有什么結構？（細胞膜、細胞質、細胞核，植物細胞還有細胞壁）
5、第5課：其他生物體是不是也是由細胞組成的？（生物都是由細胞組成的）其他生物的細胞又是什么樣的呢？（單細胞、多細胞）
6、第6課：怎么觀察水中的微生物？（培養(yǎng)微生物，制作玻片標本，再用顯微鏡觀察）用顯微鏡觀察到的微小生物是怎么樣的？（具有對外界的刺激有反應，會運動，能繁殖等特征）
7、第7課：微生物在我們生活中有哪些作用？（醫(yī)療、食品、污水和垃圾處理、培育優(yōu)良品種）與我們的健康有什么關系？（微生物是某些疾病的病因）
本單元的知識內容緊緊圍繞人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴大這條線索。用肉眼、放大鏡、光學顯微鏡、電子顯微鏡能看到不同的微小世界。
【板書設計】
微小世界
放大鏡
特點：透明，中央厚、邊緣薄
放大倍數(shù)：凸度越大，放大倍數(shù)就越大。
結構：目鏡、調節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡
顯微鏡
使用方法：安放、對光、上片、調焦、觀察
制作玻片標本：六個步驟
觀察微小世界：各種生物細胞、水中的微生物
微生物與健康：
醫(yī)藥、食品、污水和垃圾處理、動植物品種改良
【作業(yè)設計】
1、放大鏡的放大倍數(shù)和（）有關。
a、鏡片的大小
b、鏡片的凸度
c、鏡片的厚度
d、鏡片的透明度
2、下列儀器中，適合用來觀察細菌的是（）。
a、放大鏡
b、顯微鏡
c、望遠鏡
d、老花鏡
3、正確使用光學顯微鏡的順序是（）。
a、安放—上片—對光—調焦—觀察
b、上片—安放—對光—調焦—觀察
c、安放—對光—上片—調焦—觀察
d、安放—對光—調焦—上片—觀察
4、顯微鏡的放大倍數(shù)越大，視野就（）。
a、越大
b、越小
c、不變
d、無法判斷
5、微生物與我們的生活息息相關，下列說法錯誤的是（）。
a、微生物對人類的健康都是有害的。
b、很多傳染病是因為微生物引起的。
c、微生物在食品工業(yè)中起到了很重要的作用。
d、地球的垃圾很多都是依靠微生物分解的。
單元教學設計篇四
1.懂得“科學是第一生產(chǎn)力”，立志做愛科學的人。
2.理解高新科技反映了人類的最高科學水平，了解其給人類帶來的種種革命性變化。
3.開展了解、學習、展望高新科技的綜合實踐活動，激發(fā)科學創(chuàng)新意識。
4.明白自己在學習生活中的主體地位，能根據(jù)主客觀需要自由閱讀和寫作。
5.舉辦科技新聞發(fā)布會，提高自己的口頭表達能力。
二、單元課時安排????????????????????14課時。
單元整體學習????????????????????????1課時。
閱讀方法交流學習????????????????????1課時。
教師引導合作學習《在太空中理家》????1課時。
運用自己的學習方法閱讀感興趣的課文??2課時。
學生經(jīng)過自主閱讀講授課文????????????2課時。
課堂制定感興趣的課題???????????????。
小組分工合作搜索資料????????????????。
小組資料加工成果制作????????????????2課時。
班級成果交流報告????????????????????1課時。
寫作????????????????????????????????3課時。
單元總結????????????????????????????1課時。
高新科技裝點了五彩斑斕的世界，給人類的生活、生產(chǎn)、生存和發(fā)展帶來了種種革命性的變化。你可以自由選讀本單元這一組反映航天、克隆、基因等高新科技的課文，從中你會理解到高新科技集中反映了人類最高的科學水平。
本單元為自由讀寫單元。應當讓學生充分發(fā)揮自主能動性，自己瀏覽蘇步青教授的序文和這組介紹種種高新科技的課文，然后從中選一至兩篇感興趣的獨立閱讀。可以運用圈點勾畫和生疑發(fā)問讀書法，或自己總結創(chuàng)造的學習方法。在閱讀中，充分發(fā)揮字典、詞典和圖書館的作用，合作探究，學會學習。
基于以上的考慮，本單元最適合于開展大范圍的“專題探究教學”，將學習的主動權交給學生。如果學生學習本單元之后能夠學會學習，對科學產(chǎn)生了興趣，那就算成功了。
四、教學過程?。
學習目標：感受科學，把握單元內容。
第一塊：感受科學。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2.組織交流（引導對科學的認識）交流評價。
3.你能說說你最欣賞的科學家嗎，為什么？考慮討論。
4.評價（引導對科學精神的把握）交流評價。
教學反思。
第二塊：整體把握單元內容。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2巡視、指導瀏覽單元內容。
3在本單元的課文中你最喜歡哪幾篇課文，為什么？思考。
4組織交流發(fā)表自己的觀點。
6隨堂引導，及時總結，把握單元目標，了解學生需要交流評價。
教學反思。
第三塊：發(fā)散思維。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1你能構想一下未來20年科學技術的發(fā)展前景嗎？50年呢？思考、討論。
2組織交流評價（激發(fā)學生對科學的熱愛）大膽想象，積極交流。
教學反思。
第2課時?閱讀方法交流。
學習目標：掌握適合自己的學習方法。
課前學習：搜集有關讀書的小故事和讀書的方法。
課堂學習：
第一塊?明確學習方法的重要性。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織交流，引導認識方法的重要性，學習中也同樣如此。交流、評價。
3有關讀書的名言警句有很多，你能講出幾句嗎？?討論。
4組織交流講述名言。
教學反思。
第二塊?自學書上的學習方法。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1引導學生閱讀書上的閱讀方法讀書。
2布置任務：分別用簡潔的語言給兩種閱讀方法下個定義思考，小組討論。
教學反思。
第三塊?交流學習方法，總結適合自己的方法。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1引導：除了書上所教的方法之外，你還知道有哪些讀書方法和讀書故事？思考。
2組織交流討論、交流、記錄。
3組織學生總結今天學習的讀書方法找出適合自己的學習方法總結。
教學反思。
課后學習：整理自己的讀書方法，將它放在醒目的地方，隨時提醒自己去實踐。
第3課時?在太空中理家。
學習目標：
1.感受太空生活的探索、犧牲精神。
2.鞏固實踐所學的學習方法。
課前學習：
閱讀、觀看一些有關航天的書籍影視，了解太空知識。
課堂學習。
第一塊：整體感知課文。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織交流評價發(fā)表觀點。
3選擇一個你感興趣的太空生活片斷進行簡單介紹小組討論。
4聆聽，組織交流評價介紹生活片斷。
教學反思。
第二塊：實踐鞏固讀書方法。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1復習提問相關的讀書方法復習。
2引導自由閱讀課文，?注意圈點勾畫閱讀、圈點勾畫。
3組織交流（引導關注圈點勾畫的注意點）交流、評價。
4再讀文章，能夠根據(jù)文章提出問題討論、提出問題。
5同學互相解答問題，組織交流評價（主要依據(jù)問題的價值性等）解答、交流、評價。
教學反思。
第三塊：發(fā)展延伸。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1播放美國“哥倫比亞號”升空爆炸的錄像欣賞視頻。
3引導學生交流評價交流、評價。
教學反思。
課后學習：完成發(fā)展性評價手冊。
第4、5課時?。
教學目標?：
與小組同學合作，運用讀書方法自選一篇或多篇課文加以自學。
課前學習：
復習鞏固讀書方法。
課堂學習：
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1巡回、指導運用適合自己的方法自讀課文。
2.巡回、指導小組討論，為下節(jié)課自己上課作準備。
教學反思。
課后學習：
與小組成員交流合作，推薦人選，準備上課。
第6、7課時?學生自主講授課文。
學習目標：合作探究、自主學習。
課前學習：
充分備課，選出主講人選。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織學生自評、互評。教師及時加以總結學生交流、互相評價。
教學反思。
第8、9、10課時?綜合實踐活動。
學習目標：
1.培養(yǎng)專題探究能力，合作學習，創(chuàng)新精神。
2.激發(fā)對科學的熱愛。
課前學習：
搜集相關的科技網(wǎng)址。
網(wǎng)絡教學環(huán)境：
供一人一機的網(wǎng)絡教學環(huán)境，多媒體教室。
教師提供一些相關網(wǎng)站和新浪、百度搜索引擎。
課堂學習：
第一塊：確定探究專題。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2征集課題提出自己感興趣的課題。
3明確各組成員以共同興趣來制定學習小組。
教學反思。
第二塊：合作探究。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1加入某個小組，共同探究。關注全班，及時幫助小組分工、制定計劃。
2搜集資料。
3資料加工、成果制作。
教學反思。
課后學習：進一步加工完善自己的成果。
第三塊：科技新聞發(fā)布會。
課前學習：制定活動方案，選出發(fā)布會主持人。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1參加到學生的活動中去新聞發(fā)布，先展示成果，再回答記者提問。
2組織交流評價自我評價與同學互評相結合。
3活動總結自我總結。
教學反思。
課后學習：
搜集推薦一篇有關納米技術方面的文章。
第11、12、13課時?寫作。
學習目的：從本學期課內或課外閱讀的文章中汲取營養(yǎng)，自由創(chuàng)作。
第11課時。
教學步驟?教師活動學生活動備注。
1組織學生自學自學“自由寫作”
2布置討論：本學期你讀過文章中哪一篇留給你的印象最為深刻，為什么？思考。
3組織交流，及時總結寫作方法交流。
教學反思。
課后學習：再讀自己印象最深的那篇文章，仔細品味。
第12課時：
教學步驟?教師活動學生活動備注。
1提供參考話題：科學幻想、父母親情等等學生討論自定也可以。
2明確寫作要求借鑒最愛的文章寫作。
3組織學生自改自己修改。
教學反思。
課后學習：進一步自改作文。
第13課時：
教學步驟?教師活動學生活動備注。
1出示評改標準和要求組內交流，互改。
2學生推薦作文師生互動評改作文。
教師聽取各組意見指導學生評分。
教學反思。
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第14課時。
綜合一單元的內容和涉及的人物，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗?？删鸵韵聨讉€方面讓學生總結：
總結方面獲得收益存在問題。
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)?的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價。
教學反思。
單元教學設計篇五
1．因數(shù)與倍數(shù)統(tǒng)計。
2．分數(shù)的意義和性質（四）數(shù)學思想方法。
3．分數(shù)的加法和減法數(shù)學廣角――找次品。
（二）空間與圖形（五）綜合應用。
1．圖形的變換1．粉刷圍墻。
2．長方體和正方體2．打電話。
軸對稱。
旋轉。
欣賞設計。
數(shù)學游戲。
1.使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。
2.進一步認識圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90。
3.使學生初步學會運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案,進一步增強空間觀念。
4.讓學生在上述活動中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進一步感受對稱、平移和旋轉在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。
1.重視學生已有的知識基礎，探索兩個圖形成軸對稱的特征和性質。
在二年級學生已經(jīng)認識了日常生活中的對稱現(xiàn)象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半,這里是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。本單元教材先設計了畫對稱軸，觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動,加深對軸對稱圖形特征的認識，從而讓學生在已有的知識基礎上探索新知識。
2.注重聯(lián)系生活實際，讓學生在具體情境中認識圖形的旋轉。
本單元聯(lián)系具體情境,讓學生觀察鐘表的表針和風車旋轉的過程,分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索圖形的旋轉的特征和性質,再讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90。
3.通過大量的活動，幫助學生理解圖形的對稱和旋轉變換，增強空間觀念。
本單元不僅設計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，而且注意設計需要學生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。例如，讓學生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。這就要求學生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對這個圖案進行“折疊”，并將最后的結果與下面的剪法對應起來。而且還讓學生思考“還有什么剪法”，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
共安排4個例題。
標題例題安排。
軸對稱例1軸對稱的特征。
例2畫軸對稱圖形。
旋轉例3旋轉的特征。
例4把一個圖形旋轉90度。
軸對稱。
主題圖。
編排思想：
聯(lián)系生活實際，引出圖形的變換。
從古至今，感受數(shù)學的應用價值、文化價值和美學價值。
引導學生從圖案本身觀察其數(shù)學特征。
引導學生從歷史的角度觀察，感受數(shù)學的應用價值、文化價值和美學價值。
例1。
編排意圖：
復習軸對稱圖形有關知識。
分別觀察松樹和小草，再整體認識軸對稱。體會軸對稱圖形不僅僅是把一個圖形平均分成兩半。
通過數(shù)一數(shù)對應點到對稱軸的距離，概括軸對稱的性質：對應點到對稱軸的距離相等，對應點連線垂直于對稱軸。從而使學生對軸對稱的認識從經(jīng)驗上升到理論。
在已有知識和經(jīng)驗基礎上教學。
注意從經(jīng)驗上升到理論。
抓住“相等、垂直”特征，在知識、語言等方面勿拔高要求。
例2。
編排意圖。
在已經(jīng)掌握畫簡單圖形的軸對稱圖形和軸對稱圖形的性質的基礎上畫一個圖形的軸對稱圖形。
提示學生思考畫的步驟和方法。
讓學生獨立畫。
對有困難的學生提示：先畫幾個關鍵的對稱點，再連線。
全班匯報交流畫的步驟和方法，尤其是窗戶的的畫法。
教師歸納總結畫法。
做一做。
教材讓學生判斷把一張紙連續(xù)對折三次，畫上一個圖形，剪出的是什么圖案。在這個活動中，要讓學生進行空間想像，進一步體會軸對稱變換的特點。如果學生想像對折四次后剪出的圖案有困難，教師可以讓學生按書上的方法實際折一折、剪一剪，幫助學生進行想象。
單元教學設計篇六
用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學生增加對民歌的認識，并喜愛民族文化。
重點：感受民歌獨有的地方風味；
難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。
準備：出示相關圖片，播放課前音樂揚州民歌《茉莉花》。
一、情景導入。
江蘇揚州的詩句。
誰能說出一句與揚州有關的古詩？
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。李白曾在詩中提到揚州。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
好一個xxx煙花三月下?lián)P州xxx！
出示揚州風光圖，讓學生欣賞畫面。揚州美嗎？
二、寓教于樂。
感受歌曲。
怎么樣？陶醉了吧？告訴你們，揚州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來聽一首揚州民歌《楊柳青》。
全體同學聽賞歌曲一遍。
聽了這首歌曲，你有什么感受？
輕松、活潑，充滿活力，表達了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情。
生跟范唱音樂輕聲唱歌詞。
生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺比較難唱。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
有難唱的地方嗎？
引導學生練習，并滲透樂理知識結合用讀歌詞的方法解決附點節(jié)奏難點。
好的，我們把歌曲連起來唱，不要唱錯哦！
一到兩遍，直至唱熟。
生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺來注意歌曲的強弱感覺、襯詞的表達等。
不錯！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風俗活動中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過口頭廣泛流傳，在流傳的過程中不斷地被加工進行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因為這樣，許多民歌都是用當?shù)氐姆窖詠硌莩摹！稐盍唷愤@首歌曲如果用方言來演唱的話一定會更加有趣的。
原來民歌中的襯詞這么有意思。接下來，我們再用揚州方言來唱一遍，不過我有個要求，變換一下方式來演唱。你們給我出出注意。
1、領唱、齊唱；
2、加動作演唱；
3、加上一些打擊樂器唱。
拓展延伸：
同學們唱得真好！民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來聽一聽女聲獨唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。
生聽歌曲。
四、完美結課。
單元教學設計篇七
教學目標：
1、通過練習，進一步認識軸對稱圖形，感受平移和旋轉在日常生活中的應用。
2、會用所學的圖形拼出圖案，培養(yǎng)欣賞美的能力。
3、發(fā)展動手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。
教學重點：
感受圖形自身蘊含的豐富的形態(tài)美。
教學難點：
如何引導學生發(fā)揮想象、打開思路進行創(chuàng)作。
教法：
談話法。談話講解，通過語言引導學生學習知識，適當點撥，突出重點。
教學過程：
一、回顧再現(xiàn)，復習引入。
1、談話：同學們，通過這一單元的學習，你學到了哪些知識？
2、小結并過渡：這一單元，我們認識了軸對稱圖形、平移和旋轉這兩種現(xiàn)象，老師收集了一些生活中的運動現(xiàn)象，你能說說哪些是平移，哪些是旋轉嗎？（課件出示“練習七”第7題。）。
學生自己判斷，指名匯報，逐個說出自己是怎樣判斷的，教師注意引導學生用準確的語言進行表達。
二、分層練習，強化提高。
1、完成教材“練習七”的第8題。
課件出示3個鐘面圖。
分針走到“3”的時候是幾分？（15分）。
分針走到“1”的時候是幾分？（5分）。
分針走到“10”的時候是幾分？（50分）。
2、完成教材“練習七”的第6題。
談話：明明用這些圖形通過平移拼成一個火箭的圖形。（課件出示圖形）。
請你猜猜下面的四幅圖中哪幅是明明拼的'？為什么？
引導學生討論，明確平移是直線運動的，只有第2幅圖是由所有圖形平移而成，所以應該是第2幅。
3、完成教材“練習七”的第13題。
談話：同學們愛照鏡子嗎？把臉對著鏡子，鏡子里面就會出現(xiàn)和這邊一樣的圖像，小明把這個圖形對著鏡子，鏡子里面出現(xiàn)了另一半，（課件演示），你知道這是什么圖形嗎？（蝴蝶）。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
教師小結：照鏡子時，鏡子外的是物體和鏡子內的成像前后、上下。
單元教學設計篇八
1、認識生字，會寫生字。正確讀寫“盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
難點：如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。
中國地圖，重點詞句的出示。
教學時間：2課時。
第一課時。
學生展示課前兩分鐘。
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？
2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。
板書課題，齊讀課題。
三、初讀課文：
1、學生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應的插圖。
學生朗讀課文。
2、師生交流：
第1自然段：遠看長城，蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）。
第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）。
第3自然段：由長城聯(lián)想到我國古代偉大的勞動人民。
第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
四、再讀課文，認讀字詞。
1、自由朗讀課文，圈畫生字，認讀生字。
2、用橫線畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。
3、重點點撥：垛口、瞭望口、射口等詞語。
4、寫字：
學生觀察生字的結構，進行書寫。
五、練習朗讀課文。
要求：準確、通順。
第二課時。
一、導入：
學生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）。
板書：長城氣魄雄偉。
偉大奇跡。
二、細讀課文，理解內容。
1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
指生讀，齊讀。
師：請同學們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉？
（1）學生朗讀課文后交流匯報：
長：像長龍，蜿蜒盤旋，一萬三千多里。
寬：城墻頂上平整得像馬路，五六匹馬可以并行。
高大堅固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚筑成……。
作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時……。
引導學生細讀課文，鼓勵學生從所搜集的資料中選擇相應內容進行補充。
（2）朗讀課文，讀出氣勢。
學生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。
（3）觀察插圖。
學生仔細觀察插圖，以小導游的身份，試著介紹長城的雄偉氣勢。
學生在全班介紹，學生互動評價。
2、體會勞動人民的智慧。
生交流句子。
師出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！?。
學生朗讀句子，談談自己的感受。
學生交流感受，師相機引導學生理解“血汗”，補充資料，結合《孟姜女尋夫》的故事及當時的勞動條件，體會勞動的艱辛。
學生有感情地朗讀課文，指生讀。
師：讓我們包含著對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。
三、再讀課文，升華情感。
1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？
學生交流。（指導學生整合認識，感悟情感。）。
2、學生自由地朗讀課文。
四、課后延伸：
1、抄寫課后生詞。
2、背誦課文一、二自然段。
五、板書：
17.、長城。
氣魄雄偉。
偉大的奇跡。
血汗與智慧。
單元教學設計篇九
單元主題分析：本單元以“在學習中成長”為主題編排了5篇課文。紀宇的《我有一個小小的書櫥》以凝練、清新的語言寫出了讀書的樂趣與意義，激勵我們要熱愛生活，熱愛讀書，在書中了解歷史，了解古人，了解燦爛的文化，以便更好地面對現(xiàn)實，走向未來，走向世界。《孔子學琴》表現(xiàn)了孔子謙遜、好學的治學態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學精神?！锻魄谩芬徽n說明中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數(shù)不勝數(shù)。《字的敬畏》文章篇幅短小，意蘊深厚，字里行間透露出作者對祖國語言文字深深的熱愛之情。
教學目標：
知識與能力：
1、認識“櫥、賈、”等42個生字，并能規(guī)范、端正、整潔的書寫“查、府”等53個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解生詞的意思，體會課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。
7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內容。
過程與方法：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
情感態(tài)度與價值觀：
1、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法3、學習略讀，粗知文章大意。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
5、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
課時安排：
11、《我有一個小小的書櫥》。。。。。。。2課時。
12、《孔子學琴》。。。。。。。。。。。。3課時。
13、《推敲》。。。。。。。。。。。。。。1課時。
14、《字的敬畏》。。。。。。。。。。。。2課時。
15、《和時間賽跑》。。。。。。。。。。。2課時。
《綜合學習三》。。。。。。。。。。。。。1課時。
11、我有一個小小的書櫥。
教材分析：
《我有一個小小的書櫥》以凝練、清新的語言寫出了讀書的樂趣與意義，激勵我們要熱愛生活、熱愛讀書，在書中了解歷史、了解古人、了解燦爛的文化，以便更好地面對現(xiàn)實，走向未來，走向世界。
教學目標：
知識與技能：
1.會寫本課田字格里的十二個生字，會讀文中八個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.閱讀詩句，明白詩歌要表達的意境，體會小書櫥和讀書給“我”帶來的。
收獲與快樂。
過程與方法：
1.練習運用查閱課外資料的方法豐富對文章的理解，體會文中的情感。
2.巧用歸類識字的方法，讓認讀生字輕松有趣。
情感、態(tài)度與價值觀：
聯(lián)系學生實際，與文中的“我”產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生熱愛讀書的情感，培養(yǎng)讀書、愛書的良好習慣。
重難點分析：
l課前預習，了解有關事例來理解詩句是學習這首詩的重點。課前讓學生充分做好預習，一方面可以讀讀詩句，查字典、詞典理解生字詞，另一方面可以通過搜集資料，盡可能多地了解詩句中涉及的名著人物、名著故事、歷史人物及歷史故事。
查閱資料了解有關事例來理解詩句也是學習這首詩的難點所在。教學時可以把相關的故事、圖片及音像帶入課堂，這樣就可以使抽象的文字生動形象起來，使詩句的理解充滿樂趣。
課前準備：
1.學生做好充分預習，盡可能多地了解詩歌中出現(xiàn)的故事及典故。
2.老師準備和課文內容相關的書籍、圖片等資料。
3.多媒體課件。
教學過程：
第一課時。
一、質疑課題、導入新課。
1.板書課題：我有一個小小的書櫥。
2.教師導入：同學們，看到這樣一個課文題目，通過閱讀知道關于這個小書櫥的哪些情況呢？學生回答。
二、初讀課文、認讀生字。
1.教師導入：請同學們帶著這些問題走進詩歌，感受作者的書香世界吧！
輕聲讀課文，不認識的字可查閱工具書解決。邊讀邊思考自己的問題。
2.指名認讀生字新詞。課件展示。
三、再讀課文、重點理解。
1.自由讀文，邊讀邊將描寫作者對小書櫥喜愛的句子勾畫出來。
教師應引導學生將勾畫的句子（第四小節(jié)）有感情地多讀幾遍，在讀中悟出對書櫥的喜愛即是對讀書的熱衷。
2.指名讀二、三小節(jié)，體會文字帶給讀者的獨特感受。課件展示。
此處可充分利用課外資源，將學生和老師搜集的故事、圖片等資料一一展示，對文中的故事和人物了解得多了，朗讀自然到位。
3.再讀第四小節(jié)，感受文字的魅力和讀好書的暢快淋漓。
四、高聲誦讀、暢談感受。
1.將課文完整地高聲誦讀一遍，結合實際談談自己對讀書的感受。
2.將自己最心愛的書籍介紹給大家，說說讀書的收獲。
第二課時。
一、熟讀成誦、即興創(chuàng)編。
1.在熟練朗讀之后，完成背誦。有余力的學生可以進行即興創(chuàng)編。
2.課件出示，學生完成創(chuàng)編活動，并全班交流。
黛玉葬花，悟空習武；
琵琶舞，七色鹿等等。
二、寫字。
1.出示生字認讀。
2.讓學生挑出最難寫的字進行指導。
（1）老師范寫。
（2）學生描紅。
（3）討論：你是怎么記住這個字的？
3.讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結構的字在田字格中的占格位置等。
4.學生練寫其他的生字，教師予以指導。
12孔子學琴。
教材分析：
《孔子學琴》的典故出自《史記》，講的是孔子向師襄學習彈琴的一個小故事。表現(xiàn)了孔子謙遜、好學的治學態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學精神。孔子是兩千多年前的一個歷史人物，對于這樣一位世界級的文化名人，作為炎黃子孫，我們有必要去認識他，了解他?；蛟S，我們從孔子的經(jīng)歷中，會體會出一些面對新問題、解決新問題的經(jīng)驗。
教學目標：
知識與技能：
1.會寫本課十一個生字，會讀文中七個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會孔子謙遜、好學的治學態(tài)度和一絲不茍、精益求精的治學精神。
過程與方法：
培養(yǎng)學生自主識字，提高學生利用工具書和隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
學習孔子謙遜好學，做事一絲不茍、精益求精的品質。
重難點分析：
l孔子是兩千多年前的一個歷史人物，對于學生來說容易感到陌生，個別地方理解起來有一定的難度。本課的教學重點是抓住文中描寫孔子學琴的句子，畫出重點詞語，聯(lián)系上下文推想重點詞語的含義，感悟孔子不斷進取、精益求精的優(yōu)秀品質。
l依據(jù)本課提供的兩條線索，默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣一步步達到爐火純青的境界的為本課的一個難點。
課前準備：
課件、搜集有關孔子的資料。
教學過程：
第一課時。
一、板書課題，談話導入。
1.由孔子其人導入。
同學們，你們知道他是誰嗎？（課件出示孔子照片）。
2.他就是我國儒家學派創(chuàng)始人孔子，他一生致力于教育。相傳他的學生有三千多人，他是偉大的教育學家，思想家。今天就讓我們一起走近孔子，探求他的精神世界。
3.板書課題：12.孔子學琴。
二、初讀課文，自學生字。
1.學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、同學、查字典等方法解決。課件出示學習提示。
2.利用各種形式理解詞語。
如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學生理解。課件展示。
如帶有時代行為習慣的詞語“盤坐”、“席地而坐”等，可以具體的形體實際操作幫助理解。
三、讀中感悟，初步感知。
1.課件展示學習提示：讀課文想一想，課文中描寫的孔子彈奏的樂曲給你留下了什么印象？試著用課文中的詞來回答。(爐火純青)。
2.課件出示其涵義：相傳道家煉丹，到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰時，就算是成功了。比喻學問、技術或辦事達到了純熟完美的地步。
3.孔子的琴彈到了爐火純青的地步，如此完美。默讀課文，邊讀邊思考：孔子是怎樣學琴的？勾畫出有關的重點詞句。多讀幾遍。
第二課時。
一、細讀品味，深入理解。
1.引導學生說說那幾段講的是孔子學琴的經(jīng)過？
孔子學琴共經(jīng)歷了四個層次：一是學曲譜，二是練技巧，三是領會內容，四是體會作者。
孔子彈琴的程度是這樣一個過程：一是會彈，二是順暢自然、悅耳動聽，三是令師襄如醉如癡，四是抑揚的琴聲令感情起伏不平。
孔子學琴的內心想法變化：一是不滿足現(xiàn)狀拜師學琴，二是想真正掌握彈琴的技巧，三是要體會曲子的思想內容，四是體會出作者是周文王，心情激動。
師襄幾個階段變化：奇怪——迷住、激動、如醉如癡——驚異、佩服、行禮。
2.第二自然段重點理解。
“畢恭畢敬”“彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”，從這里可以看出孔子已經(jīng)學會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學習一首新曲子時，孔子表示自己還要練習練習。體會孔子做事的認真——一絲不茍。
3.第三自然段重點理解。
“手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽”這句話，這是他學琴的第二階段，說明他掌握了彈琴的技巧，但他不滿足，還要領會曲子的思想內容。表現(xiàn)孔子治學的嚴謹——精益求精。
4.孔子學琴的第三階段是什么？最后他彈琴的水平達到了什么境界？
課件展示。
二、想一想。
想一想：從孔子學琴的故事中你得到什么啟發(fā)？
三、結合實際、拓展延伸。
結合孔子學琴這件事，以及課下查閱的有關資料，讓學生談一談孔子是個怎樣的人。
四、指導書寫。
1.復習認讀生字。
2.請學生選出不好書寫的生字。
（1）老師范寫。
（2）學生描紅。
（3）討論記住這個字的好方法。
3.讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。
4.學生練寫其他的生字。
五、課外推薦閱讀。《于丹論語心得》。
14字的敬畏。
教材分析：
《字的敬畏》選自喬傳藻關于寫作的文集《文學的眼光》。在這篇短文里，作者寫出了自己對祖國語言文字由了解到最終敬畏的過程:小時候鄉(xiāng)俗的影響——老人們關于“敬惜字紙”的告誡；后來自己讀書的體悟——感受到方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創(chuàng)造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊。文章的結尾，作者不禁感嘆到：“漢字，在我的眼里是有生命的?！?BR> 文章篇幅短小，意蘊深厚，字里行間透露出作者對祖國語言文字深深的熱愛之情。閱讀時注意引導學生深入體會作者的思想感情。
教學目標：
知識與技能：
1.會寫本課十個生字，會讀文中十個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解作者為什么對漢字產(chǎn)生敬畏之情。
過程與方法：
1.抓住重點語句，逐層深入地理解課文內容。
2.展開小組討論，說一說作者從哪幾個方面寫出自己對“字”的敬畏？
3.引導學生進行查閱資料，對詩詞《聽張立本女吟》、小說《聊齋志異》有所了解。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.感受方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創(chuàng)造的奇跡；理解方。
塊字的含藏不盡的意蘊。
2.體會作者對中國語言文字熱愛的感情。
重難點分析：
本課生詞較多，應該在不同層次的閱讀中適時加以理解。有一些詞語要注意結合上下文體會。例如“含蓄”、“言簡意賅”、“渲染”、“氣象萬千”，注意切不可就詞解詞，要引導學生聯(lián)系上下文體會。
閱讀理解不能脫離學生現(xiàn)實生活，可以讓學生聯(lián)系自己的學習實際說說自己對漢字的感受，理解為什么作者說“漢字，在我的眼里是有生命的?！?BR> 課前準備：
搜集《聽張立本女吟》和小說《聊齋志異》相關資料，作好課前預習。
教學過程：
第一課時。
一、導入課題、引發(fā)思考。
1.板書《字的敬畏》。
2.學生思考：“敬畏”是什么意思？
“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。
教師導入：為什么作者會對祖國的語言文字有一種“敬重又畏懼”？今天我們就帶著這樣的疑問來學習這篇課文。
二、初讀課文、認讀理解生字詞。
1.自由讀文，用自己喜歡的方式解決不認識的字和不理解的詞語。
2.檢查預習：課件出示生字詞，認讀鞏固。
三、自讀課文，了解課文主要內容。
1.指名接段讀文。
思考：作者是從哪幾個方面寫出自己對“字”的敬畏之情的。小組展開討論。課件出示自學要求。
2.學生交流自學體會。
第一部分（1）自然段：由疑問開始，引起下文的追溯。
第二部分（2-4）自然段：寫小時候大人的影響——“敬惜字紙”。
第三部分（5-9）自然段：寫自己是如何一步步感受中國文字的神奇的生命力的。
（5）回憶小時候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。
（6-8）回憶自己讀古詩的經(jīng)歷，感受方塊字創(chuàng)造出的奇跡。
（9）寫自己對中國文字的認識。
第四部分（10）：總結全篇，寫出自己對方塊字地深刻感悟：漢字，在我的眼力是有生命的。
3.教師把每一部分內容用簡潔的“小標題”的形式概括。
如第一部分：產(chǎn)生疑問；第二部分：敬惜字紙；第三部分：感受文字生命力（感受神奇、創(chuàng)造奇跡、悟出道理）；第四部分：總結全文。課件展示。
第二課時。
一、抓住重點、逐層深入。
1.默讀第2、3、4自然段。思考：什么叫“敬惜字紙”？課件展示。
資料：中國民間一直有“敬惜字紙”的傳統(tǒng)。過去在私塾的房前有一個磚砌的池子，里面豎著一塊木牌，上面寫著“敬惜字紙”四個字。“字紙”就是有字的紙，不管是手寫的，還是印刷的，都不能隨手亂扔。因為紙上有了字，就具有了神秘的力量，“凡人”須尊敬這種“神秘”的力量。這種態(tài)度現(xiàn)在看來當然是不完全可取的，但它也反映了先人對文字的一種敬重：漢字是文化的載體，對漢字的敬重也是對文化的一種敬重。
2.指名讀第5自然段。
深入體會作者的感慨：“方塊字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼風喚雨的本領啊。”
3.課件出示古詩，學生根據(jù)預習理解詩詞內容。
4.學習第9自然段，引導學生聯(lián)系自己的學習實際說說自己對漢字的感受。
二、書寫生字。
1.讓學生挑出最難寫的字進行指導。
（1）老師范寫。
（2）學生描紅。
（3）討論：你是怎么記住這個字的？
讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。
2.學生練寫其他的生字。本課生字筆畫簡單的較多,要注意同意字、形近字的區(qū)別。
三、學后推薦閱讀。
喬傳藻《挑柴——童年紀事》。
蒲松齡《聊齋志異》。
15和時間賽跑。
教材分析：
時間對于每個人都是公平的，然而，當一個個人即將結束自己生命的時候，回首往事，會發(fā)現(xiàn)一個個人生卻有著不同的結果：有的人有著光輝燦爛的一生，有的人卻平平淡淡、碌碌無為；有的人為自己無愧的人生感到安慰，有的人卻因為沒有珍惜而感到慚愧。
人應該如何對待生命？一個人應該有自己的奮斗目標；應該有適合自己的追求目標的方式；應該有勤奮與鍥而不舍的精神；更應該懂得自己擁有的有限時光的寶貴?！逗蜁r間賽跑》便是一篇使我們思考生命、思考時光的文章。
課文從外祖母去世的悲痛引發(fā)到對時光流逝的感慨，告訴人們要珍惜時間、努力工作的道理。
教學目標：
知識與技能：
1.會寫本課九個生字，會讀文中六個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住重點句段理解課文內容，懂得時光一去不復返的道理。
過程與方法：
1.自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力。
2.以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習的方法。
3.搜集和時間有關的格言警句。
情感、態(tài)度與價值觀：
抓住重點句段理解課文，懂得時光一去不復返的道理，知道從小珍惜時間。
重難點分析：
l引導學生抓住重點句段理解課文內容，體會作者的感受是本課的教學重點。
l體會“我”為什么會“還感到害怕”、“我心里有一種說不出的滋味。”兩句話表達了作者怎么的思想情感。
課前準備：
搜集有關時間的格言警句。
教學過程：
第一課時。
一、質疑課題，導入新課。
1.板書課題《和時間賽跑》，質疑：讀了課題，你想從課文中知道些什么？
2.學生回答，教師引導學生從誰、為什么、怎樣和時間賽跑來回答問題。
教師導入：問題出現(xiàn)了，就讓我們帶著這些問題走入課文，做一個學習的有心人吧！
二、初讀課文，自學生字。
1.自讀課文，用自己喜歡的方式解決不認識的字和不理解的詞語（可以查字典、請教老師、問問同桌、聯(lián)系上下文等等）。
2.檢查學生預習情況，課件出示重點字詞，學生認讀。
提示：課文講了三部分內容。
第一部分：為什么和時間賽跑；
第二部分：怎樣和時間賽跑；
第三部分：結果怎樣？
三、細讀品味、深入感悟。
1.初步體會內心的觸動。
2.體會時間的珍貴。
課件出示：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。光景不待人，須叟發(fā)成絲。天可補，海可填，南山可移。日月既往，不可復追。
學生齊讀、感悟。
3.深入體會內心的觸動。
再讀爸爸對“我”說的話。課件出示思考話題：爸爸是想告訴我什么？（他想告訴“我”總有一天我也會老去，也將會死去，我的心理非常害怕，所以有了一種說不出的滋味。）。
指導朗讀第5、6、7自然段，教師小結：“我”沒有一味的消沉下去，而是選擇了“和時間賽跑”。
第二課時。
一、升華文中的情感和思想。
1.指名讀第8、9自然段。
讓學生用自己的話說說我是怎樣和時間賽跑的。
2.課件出示第10自然段。
邊讀邊思考：和時間賽跑，我有什么收獲？（受益匪淺）。
二、記憶字形，指導書寫。
1.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。重點指導學生在運用中記憶生字。
2.學生獨立練習書寫。
三、拓展延伸，積累實踐。
1.展示課前搜集的有關時間的名言警句，相互交流、抒發(fā)感受。
2.教師點撥：此時此刻，你有什么想法？如果你也想和時間賽跑，就快快行動起來吧！
單元教學設計篇十
一、教學目標：
１、知道發(fā)明創(chuàng)造的成功，能使我們的生活更加美好，使我們的祖國更加富強。
２、從小培養(yǎng)創(chuàng)造精神，現(xiàn)在搞小發(fā)明、小創(chuàng)造，努力學習，打好基礎，將來為祖國的科技發(fā)展和現(xiàn)代化建設事業(yè)做貢獻。
一、教學重點：
知道發(fā)明創(chuàng)造的成功，能使我們的生活更加美好，使我們的祖國更加富強。
二、教學難點：
從小培養(yǎng)創(chuàng)造精神，現(xiàn)在搞小發(fā)明、小創(chuàng)造，努力學習，打好基礎，將來為祖國的科技發(fā)展和現(xiàn)代化建設事業(yè)做貢獻。
三、教學過程：１、揭題。
你知道你知道電燈、電話、熱氣球都是誰發(fā)明的嗎？２、聽故事。
想一想：他們的故事告訴我們什么？
３、讀一讀文章《金點子》你有過小發(fā)明、小創(chuàng)造嗎？今后打算怎樣做？
４、你覺得下面兩句話對嗎？為什么？
（１）搞發(fā)明創(chuàng)造是科學家的事，與我們小學生沒關系。（２）現(xiàn)在有了小發(fā)明，將來會有大發(fā)明。
５、把收集到的小發(fā)明家的故事講給大家聽，把自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造展示給大家看。
5智慧的眼睛。
教學目標。
認知：
1、知道一些科學家小時候的故事，并能講出來。
2、能在學習知識的過程中做到“勤學好問，細心觀察”。
情感：
1、懂得在學習中要學會勤學好問，細心觀察，做學習的有心人。
2、能夠結合自己的實際情況，選擇合適的科學的學習方法。
行為：
1、通過游戲、調查、交流、探究等學習活動，讓學習中處處有學問。
2、在學習中要學會勤學好問，細心觀察，找到學習的方法，做個學習的有心人。
教具準備：
1、多媒體、幻燈片、課文插圖。
2、搜集學習的好方法和名言、科學家的小時候勤學好問的故事。
教學過程：
一、激趣導入。
導入新課：牛頓在蘋果樹下休息，一個蘋果從樹上落下來，牛頓就想：蘋果為什么會掉下來，為什么不往上往右、往左，偏偏往下掉呢？經(jīng)過懷疑，創(chuàng)立了“萬有引力”定律，支配了人類思想。瓦特發(fā)明蒸汽機、魯班發(fā)明鋸，都是對自然現(xiàn)象的懷疑成為科學家的?？梢?，懷疑就能創(chuàng)新，懷疑就有學問，做學問必須要有懷疑精神。
二、開展活動一：尋找學習生活中的小竅門。
1、小組討論匯報：（例如：語文、數(shù)學、英語、生活常識等）。
2、把自己的小竅門寫在果子上。
三、開展活動二：讓我們開個故事會：《科學家的故事》。
1、小組交流自己編的故事，推薦最優(yōu)秀的代表上臺講一講，例如：蒸汽機的發(fā)明（瓦特），愛迪生小時候的故事，地心引力的發(fā)現(xiàn)（牛頓）。
2、聽完故事后請同學說說自己想法和做法。
四、開展活動三：我們要做生活的有心人。
1、分組進行調查，搜集材料匯報：
a、組：互聯(lián)網(wǎng)上的信息。
b、組：郵票里的知識。
c、組：買菜的學問。
d、組：燕子的家。
2、小結：
五、開展活動四：齊種智慧樹。
讓我們的智慧樹開花結果。
六、總結全文：讓同學們談談自己的收獲。
6讓想象展翅。
教學目標。
1、通過訓練活動，激發(fā)學生濃厚的學習興趣,培養(yǎng)學生主動思考、大膽想象、細心鉆研的科學態(tài)度。
2、通過圖形的變化、組合，培養(yǎng)學生想象能力,幫助學生形成想象方法。
通過各種活動培養(yǎng)學生想象能力。教學難點。
學生發(fā)散思維和想象能力的方法。
教具學具準備。
1、查閱有關資料，收集有創(chuàng)意的圖片。
2、準備紙和筆。教學過程。
一、匯報資料。
1、師言：課前讓同學們搜集一些有創(chuàng)意的圖片,誰帶來了請到前面給同學們展示一下。
(設計意圖:看看學生理解有創(chuàng)意的圖是什么樣的)搜集圖片的學生進行展示。
2、師言：你能說說你搜集的圖片體現(xiàn)的是什么創(chuàng)意？(設計意圖:讓學生說明他對圖片創(chuàng)意的理解)。
3、師言：我這里也搜集了一些圖片，請同學們一起觀賞（播放課件）(設計意圖:學生欣賞老師收集的圖片)。
4、提問：誰能說說觀賞了這組圖片之后你內心有什么感受？（這組圖片有什么特點？）。
(設計意圖:嘗試讓學生說出圖片具有創(chuàng)意)。
5、教師歸納：
這組圖片的內容的確很有創(chuàng)意，這也說明制作圖片的人什么最豐富？（想象力）。
師言:因為豐富的想象力是創(chuàng)造、創(chuàng)新的基礎。(設計意圖:引出想象力)。
6、師言導入課題：那咱班同學誰的想象力是最豐富呢？接下來我們要通過測試練練你的想象力。(設計意圖:激發(fā)學生興趣)。
二、板書：
讓想象展翅。
1、師言：充分發(fā)揮你的想象能力,說的越多，證明你想象力越豐富。
2、播放課件，出示測試題。
這個圖形像什么?(設計意圖:讓學生盡情想象)。
3、師言：同學們的想象力真的很豐富，誰能談談你對想象力是如何理解的？(設計意圖:讓學生說出自己對想象力的理解)。
4、播放幻燈。
師言：我這里也有幾點有關想象力的說明，請同學讀。(設計意圖:了解有關想象力的說明)。
一、組圖訓練一（出示課件）。
1、學生讀出要求。
(設計意圖:學生了解要求)。
2、教師出示第一幅圖。
師言：請取出第一張圖紙創(chuàng)作。(設計意圖:發(fā)揮學生的想象力創(chuàng)作)。
3、創(chuàng)作后找?guī)讉€學生展示并說明自己創(chuàng)作的是什么。(設計意圖:學生描述自己創(chuàng)作的作品)。
4、根據(jù)上述過程繼續(xù)讓學生創(chuàng)作后兩幅圖。
二、組圖訓練二（出示課件）。
1、根據(jù)條件，每位學生各創(chuàng)作一幅作品。（設計意圖：讓學生了解創(chuàng)作條件）。
2、創(chuàng)作后，讓每位同學展示并描述自己創(chuàng)作的構思和命名。（設計意圖：每個學生可以在小組里交流）。
3、讓隊長給每位隊員發(fā)笑臉獎勵（設計意圖：鼓勵學生）。
三、觀賞作品（出示課件）。
1、播放符合條件的組圖作品（設計意圖;啟發(fā)學生創(chuàng)意）。
2、師言：這節(jié)課通過對想象力的探究你有什么收獲嗎？（設計意圖：學生總結自己的感受）。
3、師言：我們翻開書看看書中是怎么介紹的（探索發(fā)現(xiàn)）。
（設計意圖：對照書中的介紹，學生進一步理解什么是想象能力）。
4、課后探索（畫“外星人”）。
（設計意圖：繼續(xù)學生課后的發(fā)散思維訓練）。
5、師言：最后送給同學們兩句名人名言一同共勉。（課件播放）（設計意圖：以名人名言來鞭策學生）。
單元教學設計篇十一
第一篇：教學設計框架及字體要求。
教學設計框架及字體要求。
一、框架。
1．標題。
不要出現(xiàn)書名號及教學設計等用詞；不要將個人名字、學校寫在前面。
說明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學內容及其地位和教育功能。
3．學生學習情況分析。
分析學生學習該內容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度等。
4．設計思想。
根據(jù)教師自身特點和學校實際教學條件，結合教學內容，概述教學過程中擬實踐的教育理念、教學原則、教學方法。
5．教學目標。
依據(jù)新課程教育教學理念，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學目標進行描述，注意將三維教學目標有機地聯(lián)系在一起。
小初高學習小初高學習。
6．教學重點和難點。
說明教學過程中的重點和難點內容。
根據(jù)教學目標和教學過程的基本要素，針對教學內容、學生學習情況和教學媒體的分析，描述教學過程的各個環(huán)節(jié)。力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的主要特征；教學中既注重學科基本能力的培養(yǎng)和基礎知識的掌握，又注重學科思想與方法的教育，同時能反映學科前沿以及科學、技術、社會的聯(lián)系；教學過程中較好地體現(xiàn)過程性評價對學生發(fā)展作用，體現(xiàn)教師有效的指導；突出教學內容重點、巧破難點，內容安排合理、有序，容量安排恰當；教學媒體使用適時、適量、適度，教學設計體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。
8．教學反思。
重點。
總結。
9．點評。
評價教與學的過程是怎樣實踐新課程理念的，內容表述應具體深入本質的分析，不宜是課程理念的搬移。
二、字體。
標題用小三號宋體加粗，正文內容用小四號宋體，段標用四號宋體加粗，點評用小四號楷體。
小初高學習小初高學習。
第二篇：“小報框架的設計制作”教學設計說明。
《緊急求生知多少——小報框架的設計制作》。
本課教學目標的設計依據(jù)是《上海市中小學信息科技課程標準》，能充分體現(xiàn)課程標的的理念，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)學習的過程與方法，既設置了學生在35分鐘的教學中能夠達到的短期學習行為與實際效果的具體目標，也為今后的可持繼發(fā)展作了鋪墊。站在學生的立場上，從學生的角度，提出了學生能夠達到的層面。學生在學習過程中激發(fā)出來的興趣與情感的主線在與知識技能這條線緊緊纏繞交織呈現(xiàn)的時候，價值觀得到了更充分的體現(xiàn)。
本設計能突出教學重點，教學難點把握到位，并采取有效措施進行突破。
重點：理解小報制作的方法步驟以及工具的合理應用。
突破過程：通過對樣例板報的“時光倒流”的演示，讓學生在短時間內理解小報制作的方法步驟；引導學生利用事先為學生準備好的“小幫手”文件進行自主學習、主動探究，并通過實踐操作領悟正確的操作方法，從而理解如何合理應用工具欄中的相應工具按鈕。
難點：合理選擇自選圖形中的圖形進行版面布局。
突破過程：借助于事選準備好的“框架構思圖”，讓學小初高學習小初高學習。
生的實踐操作之前先在紙上完成“框架構思圖”的繪制，為接下來的實踐操作打下基礎，做到在操作時目標明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。
依據(jù)新課程標準，信息科技教師應改變傳統(tǒng)的教師講授為主的教學觀念，注重提倡和發(fā)展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
在本節(jié)課的設計過程中，我采用“學生自主探究教學”，充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，建構良好的認知結構，使學生受到科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，學會自主學習，發(fā)展思維能動性，同時讓學生的其他能力得到充分的展示。
節(jié)課是這個小項目的第二課時，設計制作出小報的框架，并對框架圖形的線條進行美化處理，通過教學活動，讓學生體驗學習的快樂，理解小報制作的方法步驟。
交流”教學流程。
1、談話引入，揭示課題。
好的開始是成功的一半，在本節(jié)課中，我運用對樣例板報的“時光倒流”的演示，短時間內幫助學生理解板報制作的步驟，也讓看似復雜的板報制作變得簡單易操作，提起學生參與的極大興趣，為后邊的教學作了鋪墊。
2、明確任務，構思做法。
要讓學生清楚明白本節(jié)課的活動主題和任務，才能引導其在有限的時間內最終掌握正確的方法技能，因此，本環(huán)節(jié)的設計旨在引導學生明確本課要完成的任務，通過讓學生思考并繪制“框架構思圖”,引導學生構思小報框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數(shù)，為下一環(huán)節(jié)做好準備，避免了活動時可能出現(xiàn)的盲目性和無目的性。
3、自主探究，完成任務。
成任務。
4、展示評價，經(jīng)驗交流。
最終學習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習信息科技的興趣。
信息科技課堂教學評價提倡評價方式的多樣化，通過自評讓學生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛煉學生的口語表達能力。
通過交流活動過程中得到的經(jīng)驗，梳理板報制作的方法步驟，讓學生比較并說出電子板報與手繪板報之間的區(qū)別，鍛煉了學生的語言表達能力，同時也增強了學生梳理知識技能的能力。
本課的設計特色是：將問題預設在板報框架設計制作的活動過程中，學生。
在活動過程中會自然而然地發(fā)現(xiàn)這些問題，并會受好奇、好強心理的影響下以及教師的引導下主動去嘗試解決這些問題，從而增強了自主學習的能力。
三、關于教學策略。
主要采用“自主探究教學模式”。
本課采用以下教學手段：
1、示范演示法——通過對樣例板報的制作進行“時光倒流”的演示，使板報制作的步驟變得清晰和簡單，增強了學生的自信心。
2、學件自學法——通過事先制作的“小幫手”文件，為學生創(chuàng)設一種自主學習的氛圍，增強學習的主動性和學習興趣。養(yǎng)成良好的終身學習的能力。
3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎上讓學生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養(yǎng)學生積極地思維和動手能力。體現(xiàn)了因材施教的理念。
如果這些教學策略對學生的學沒起到預期的作用時，應及時發(fā)現(xiàn)問題，抓住典型，以典型事例進行分析解決，引導學生主動思考，學會分析，大膽嘗試。
方法。
1、本設計學生活動量較大，教師應注意對各環(huán)節(jié)的把握，保證課堂的管理與學生充足的探究活動時間。
2、由于是讓學生自主探究，故在探究過程中容易出現(xiàn)混亂，學生會在使用“小幫手”文件上浪費大量時間，教師應及時加以引導與調整。
1、以單元或章為單位，體現(xiàn)各個知識點之間的邏輯關系。
3、體現(xiàn)單元學習的層次性。
4、多種教學形式相結合布教師主導、學生探究相結合5、注重單元內容的綜合運用。
6、提供評價方法及模板。
單元教學設計篇十二
人教版三年級數(shù)學下冊第四單元82、83頁內容。
《數(shù)學課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程；教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，因材施教；學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。24時計時法學生在生活中有廣泛的運用，這與學生的生活密切相關；但對于小學三年級的學生來說，“24時計時法”還是個很抽象的概念，因此在課堂上，我為學生精心選取了大量的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學習素材，通過讓學生比一比、撥一撥，說一說、辨一辨等數(shù)學活動，讓學生在生動具體的情境中感受一天中時間的變化，引導學生理解并掌握24時計時法的計時方法，體會時間與生活密不可分，利用鐘面等直觀教具，聯(lián)系自己的生活實際，探索“普通計時法”與“24時計時法”之間的聯(lián)系，引導學生主動學習，真正突出學生的主體地位，獲得成功的體驗。
《24時計時法》是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。教材充分聯(lián)系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學生理解和發(fā)現(xiàn)12時計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學生理解所學知識在生活中的應用，也達到鞏固知識的目的；通過展示時間軸，將一日的時間展開，將抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數(shù)軸聯(lián)系起來，借助幾何直觀進一步幫助學生理解抽象的`24時計時法；注重課內與課外的結合，真正體現(xiàn)學以致用的目的，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。
1．結合具體的生活情景，知道一天有24時，了解24時記時法，會用24時計時法表示時刻；并能對兩種計時方法進行熟練的轉換。
2．學生經(jīng)歷動手操作、體驗感悟，理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關系。
3．感受24時計時法在日常生活中的廣泛應用價值，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣。
會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能夠正確的將24時記時法與12時記時法所表示的時刻進行轉換。
理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關系。
鐘面模型，課件。
一、激趣導入
1．（小視頻）播放兩個好朋友相約明天7點見面的場景。
2．小結。
二、探究新知
（一）初步感知
1．探討中央電視臺新聞聯(lián)播的播出時間。
2．19時？這是一種什么計時法？他跟我們說的晚上7時有什么不同？今天我們就來研究這種計時法。
（二）探究24時計時法
1．了解1日是24時：
（1）觀察鐘面，看看和我們平時見到的鐘面有什么不同？
（2）介紹：1日為什么是24時。
（3）揭示什么是24時。計時法
2．體驗感知24時計時法：
撥一撥，嘗試解決三個問題：
a．從0時到中午12時，經(jīng)過了（）小時。
b．從中午12時再到0時，又經(jīng)過（）小時。
c．一天是（）小時，經(jīng)過一天，鐘表上的時針轉了（）圈。
3．經(jīng)歷過程，體驗感知:
（1）探究一天是從什么時候開始的。（迎新年視頻）
新的一天就是從晚上12時開始的，因為是一天的開始，所以我們也叫作0時。
（2）邊解說邊用課件演示時針轉第一圈。
（3）邊解說邊用課件演示時針轉第二圈。
（4）小結。
（5）完成表格：兩種計時法的表示方法。
4．撥一撥：
同桌合作，撥出一天的作息時間，并說說這個時候你在做什么。
5．教學時間軸，探討今天、昨天、明天的關系。
三、鞏固練習，拓展提高
1．寫一寫：
師描述，學生用不同的計時法記在練習本上。
2．同桌互出一題，同桌完成。
3．辨一辨：
兩種計時法，你喜歡哪種？為什么？
總結兩種計時法。
4．找一找：
生活中，你還在哪見過用24時計時法來計時的？生說一說，教師課件展示一些。
5．用一用：
出示車輛禁行標志：看到這個牌子，你知道了什么？
老師今天早上開車在7點20準時到校，可以通過嗎？
下午18點回家，可以從這條路上通過嗎？
四、拓展延伸
1．介紹古代的計時方法。
2．探討24時計時手表。
五、課堂小結
板書設計：
24時計時法
1日=24時
24時計時法：（根據(jù)課堂生成板書）
12時計時法：
單元教學設計篇十三
1、能初步描述物體的相對位置，通過對物體位置關系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
2、通過合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
準確描述物體的相對位置。
1、通過觀察和說一說達成目標1。
2、通過練習一第4、第5、第6、第7題達到目標2.
3、通過實踐活動達成目標3.
介紹周圍的同學。
師：來了許多老師誰愿意向介紹你的前、后、左、右的同學？
介紹到誰該生站起來向老師招招手。
1、主題圖學習新知。
【熟悉整幅圖為下面的學習做】。
師：老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個座位你能找到他嗎？
學生得出幾種答案：
（1）從左往右組從前往后個。
（2）從左往右組從后往前個。
（3）從右往左組從前往后個。
（4）從右往左組從后往前個。
【學生找到后點擊該生則閃爍顯示并文字“組個”】。
師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學好朋友呢？（同學互說然后指名說）。
【注意：教師要學生描述清楚好朋友的位置】。
2、學習新知。
師：從左往右數(shù)請組同學向老師招招手；組同學點點頭；組同學笑一笑；第六組同學……。
師：從前往后個同學向老師招招手；個同學點點頭；個同學笑一笑；第六個同學……。
同桌互相說從前往后數(shù)，你排在第幾。
說出你的前，后，左，右同學的位置。
3、活動。
設計新同學的座位。
讓學生當小老師給新來的學生安排座位。
找住址。
出示漂亮的高樓，創(chuàng)設情景玩送信的游戲。
(3)找電影院的座位。
a、創(chuàng)設情境，解決難點。
樂樂去電影院找不到座位怎么辦，誰來幫助他？
學生分組討論怎樣幫助他。
b、模擬影院，實踐活動。
假設教室就是影院，讓一名學生帶領從前往后數(shù)一共有幾排。
分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的。
讓學生自己排隊尋找自己的座位，鼓勵學生互相幫助。
反饋：請同學互相檢查是否做對位置了；指名說自己的座位號，其他同學幫忙檢查。
看完電影，我們的課也結束了。你學會了嗎。
位置。
單元教學設計篇十四
1、能讀會寫課文中的生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立閱讀的良好習慣。
2、能運用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會父母兄弟的至愛親情，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴；學會搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、能學會攝取閃光瞬間的選材構思法，懂得合理安排文章的結構。
4、能學會觀察不同的對象、場合，掌握對方的心理活動并采用恰當?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對象進行文明得體的交談，培養(yǎng)自己的口語能力和提高自己的應對能力。
5、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學習???????????1課時。
《背影》???????????????2課時。
《甜甜的泥土》?????????1課時。
《父母的心》???????????1課時。
《我的母親》???????????2課時。
《人琴俱亡》???????????1課時。
寫作???????????????????3課時。
口語交際???????????????1課時。
專題交流或語文活動?????1課時。
第三單元的內容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。本單元的課文中，一個背影，融注了深深的父愛；甜甜的泥土，蘊含著不言自喻的母愛；人琴俱亡，展現(xiàn)了兄弟的手足之情；優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情愫……單元主題與學生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時代背景與學生生活的現(xiàn)代相隔較遠，學生不太容易了解：沒有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學生的興趣和情感很是關鍵。教師應根據(jù)教學實際創(chuàng)設符合學生認知水平、能夠使教學拓展和能力遷移得到有效落實的情境，幫助學生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導學生從多個人物身上、多個角度和側面，去領略那種血濃于水的至愛親情，從而對學生的情感、態(tài)度、價值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會。
因此，教學中要注意引導學生通過閱讀、課外拓展去認識人物的形象，體會文章中表現(xiàn)出的父母兄弟的至愛親情。作為教師，一定要清醒地意識到，學習本單元，決不只是簡單的學習文中寫到的幾個人物，目的是引導學生在感受作品中的人物和事件的同時，體會父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深刻的愛、別人對自己無形的關愛……體會到人間處處有真情，做到課內外打通，不局限于課本，也不脫離開課本，在課本的基礎上拓展、遷移，升華，將自己的體會形成文字，寫出自己的真情實感。根據(jù)本單元的內容結合學生的興趣、愛好及你的理解確定一個專題作為本單元的探究問題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點，引導學生閱讀朱自清的散文，進行朱自清作品的風格探究；學習了《甜甜的泥土》后，指導學生進行社會調查，如家庭環(huán)境對孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進行中西文化的特色比較等等。當然還可以像“我來推薦我心目中的爸爸媽媽；我最喜歡的作家”等。
四、教學過程?。
第一學時??確定本單元的學習內容，制定活動計劃。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2教師巡視、指導同桌討論交流。
教學反思。
第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1針對這些你感興趣的內容，確定自己的學習目標、單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。確定自己的學習目標。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組，推選組長，確定專題任務。
2教師巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動計劃、方案。
教學反思。
第二學時?《背影》?（一）。
學習目標：能通過對課文的反復誦讀，結合文章的時代背景，去體會濃濃的父子深情。
課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞；查閱相關資料，加深對文章的了解。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織學生同桌交流自己的成果，老師巡視進行指導同桌交流、再補充。
3組織學生交流、互評，教師點評學生大班交流，小組互評。
教學反思。
第二塊：體會文中表現(xiàn)的父子深情。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織交流、評價交流。
3組織學生進行歸納總結根據(jù)同學發(fā)言歸納。
教學反思。
第三塊：語文活動：拓展想象。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
教學反思。
課后學習：
思考：“我”被父親深摯的愛而感動，“我”對父親感情一直是這么感激嗎？請從文中找出具體內容加以說明。
第三學時：《背影》?（二）。
學習目標：通過反復誦讀，理解作者樸實的的飽含深的語言。
課前學習：思考：“我”被父親深摯的愛而感動，“我”對父親感情一直是這么感激嗎？
課堂學習：?。
第一塊：整體感知課文內容。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1組織學生交流課前學習的心得體會小組交流談體會，小組發(fā)言。
教學反思。
第二塊：語文活動：誦讀比賽。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1組織學生在理解文章內容基礎上，有感情地誦讀有感情地誦讀。
2組織小組競賽，推薦同學在全班朗讀小組競賽，推薦。
3組織學生交流、評價朗讀并評價。
教學反思。
課后學習：以《背影》為題，寫一寫自己最敬重的師長。
第四學時：《甜甜的泥土》。
學習目標：體會母子深情，探究文章新奇的立意，驚奇的結尾。
課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
教學反思。
第二塊：咂摸泥土的“甜”味。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1創(chuàng)設問題情境：王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。讀課文，思考、交流自己的看法。
2齊讀最后兩小節(jié)，思考：糖是體現(xiàn)媽媽對王小亮的愛的，但他沒有吃到糖，泥土甜在哪里？齊讀課文，小組討論，與小組同學交流自己的看法。
3組織學生交流、探討再讀課文，與同學交流自己的看法，全班交流。
教學反思。
第三塊：小組探究結尾的藝術。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織學生交流、探討再讀課文，與同學交流自己的看法，全班交流。
教學反思。
課后學習：
小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
第五學時：《父母的心》。
學習目標：由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
課前學習：欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
第一塊：整體感知課文內容。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
3教師引導小組互評代表的發(fā)言，并作適當?shù)狞c評評價，修改小組的發(fā)言稿。
教學反思。
第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？分組準備材料準備辯論。
3組織學生進行評價：愛是什么？認真參考辯論總結評價。
教學反思。
課后學習：
1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)?對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2.課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。
第六學時：《我的母親》??（一）。
學習目標：查工具書解決課文中的生字詞，通過對文章的學習，感受真摯、深沉的母愛。
課前學習：劃出文章中最喜歡的語句，進行摘抄和朗讀。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1導入??：請你為文章中的幾個小故事擬小標題閱讀文章，思考。
2組織學生交流、討論交流、討論。
教學反思。
第二塊：深入分析細節(jié)。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織討論、交流討論、交流。
教學反思。
第三塊：生活交流。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
教學反思。
課后學習：將自己講的故事整理成文。
第七學時：《我的母親》?（二）。
學習目標：抓住文中語言信息進行分析、評價，發(fā)表自己的觀點、看法。
課前學習：重點研讀回憶母親的四個片斷，質疑。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1討論：我的母親是一個??????的人全面閱讀文章，小組討論。
2精讀第三個片斷，思考：母親是不是不疼愛我？她這種心態(tài)矛盾嗎？閱讀并思考。
教學反思。
第二塊：精讀課文內容。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1你認為鄒韜奮成長的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？小組討論、交流。
教學反思。
課后學習：請你調查一下，現(xiàn)代的家庭教育環(huán)境是怎樣的？與當時又有哪些差別呢？
第八學時：《人琴俱亡》?。
學習目標：熟讀課文并能復述主要內容；了解人物的形象說出自己的情感體驗。
課前學習：查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟?教師活動學生活動備注。
1導入??，組織學生默讀默讀課文。
2讓學生質疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
3組織學生多種方式朗讀按要求讀課文。
教學反思。
第二塊：深入分析兄弟之情。
教學步驟?教師活動學生活動備注。
1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內容。
3評價王子猷：王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評。
教學反思。
第九——十一學時：寫作。
學習目標：指導學生在寫作前編列作文提綱，學會合理安排文章的結構。
第九學時：
教學步驟?教師活動學生活動。
1.組織學生自學學生自學《合理安排文章的結構》。
3.寫作指導，隨機點評學生口頭設想口頭設想練習一、評價他人口頭設想。
步驟教師活動學生活動。
1明確本次自由作文的要求在規(guī)定時間內完成作文。
2組織學生自改自己修改。
課后學習：自改作文，也可請他人幫忙修改。
第十一學時：
教學步驟?教師活動學生活動。
1出示評改標準和要求組內交流，互改。
2學生推薦作文師生互動評改作文。
3教師聽取各組意見指導學生評分。
第十二學時：口語交際——一姿一容總關情。
學習目標：學習在口語交際中利用表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息，學會觀察他人的身體語言，掌握他人心理，從而更好地與人交流、溝通。
課前學習：搜集運用身體語言成功說服別人的例子。
課堂學習：
教學步驟?教師活動學生活動。
1布置學生自學短文《一姿一容總關情》自主學習，圈劃重點。
2請學生交流成功勸說的事例學生講述事例、聽取他人發(fā)言。
3布置結合短文進行思考：怎樣成功運用身體語言進行勸說思考、發(fā)言、交流。
4創(chuàng)設情境（練習a、b）小組合作角色扮演，勸說他人，推薦優(yōu)秀者在全班交流。
5總結成功勸說的經(jīng)驗全班交流。
學習目標：介紹各組的活動過程?、交流各組的活動成果、談談活動的體驗與收獲，在專題交流中進一步體會本單元的學習目標，師生互動評價。
課堂學習：
總結方面獲得收益存在問題。
（1）課堂發(fā)言的情況。??。
（2）完成作業(yè)?的情況。??。
（3）參與活動的情況。??。
（4）學習興趣的增強。??。
（5）學習能力的提高。??。
（6）情感態(tài)度的升華。??。
（7）對老師建議、評價??。
課后學習：自我評價單元收獲，完成表格。
單元教學設計篇十五
新課程下，教師的教學設計能力直接影響新理念下的課堂教學效果。在廣泛的聽課訪談過程中，一部分教師已經(jīng)基本理解新理念，并能夠體現(xiàn)在教學設計和課堂教學上，但也有一大部分教師還沒有真正把握新理念。因此，要想將新課程理念落實于課堂教學，真正解決實踐層面的問題，就必須致力于開展創(chuàng)新教學設計，提高教師教學設計能力的研究。北京大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學提出單元整體教學框架設計，將培訓潛移默化地融在教學設計和教學活動中，在整體視角下，強調框架與細節(jié)的融合，強調共性與個性相得益彰、和而不同，從而引領教師發(fā)展，促進學生發(fā)展。
實踐過程。
學校確立了基本的單元整體教學框架設計思路，以一至六年級數(shù)學學科教師為主要研究對象，采取行動研究為主的方法。具體過程為：國內外教學設計現(xiàn)狀檢索分析――本地區(qū)教師教學設計現(xiàn)狀調研分析（課堂觀察與訪談，問題的提出部分已經(jīng)簡要闡述）――進行單元整體教學框架設計的過程性實踐研究。
國內外教學設計現(xiàn)狀分析，在此基礎上融入自己的理解與思考縱觀國外主要教學設計理論，雖然他們陳述的定義側重點不同，但是教學設計的最終任務是為了改進教學實踐服務的。由此，學校將其與傳統(tǒng)的備課進行了比較，歸納了注重系統(tǒng)化（即運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標）、學習者的需求和科學性等幾個主要特點，以“教”與“學”理論為基礎，以學生實際需求和特點為核心的（學生是接受者，更是建構者），結合施教者自身風格，最終達成社會要求的每個階段的策劃與實施、反思與完善的過程。
進行單元整體教學框架設計的實質性實踐單元整體教學框架設計經(jīng)歷了三個階段，即第一階段骨干引領的以教材知識教學為主的集體教學設計、分單元分課時教學設計；第二階段骨干引領的以單元知識核心內容為主，兼顧學生情況的教學設計；第三階段以學科系統(tǒng)知識為載體，以學生階段發(fā)展現(xiàn)狀為基礎，集體與個體相結合，促進學生全面發(fā)展的單元整體教學框架設計。在不斷摸索與實踐中，中央教科所李嘉駿研究員、北京教科所張熙博士所帶領的整個團隊、區(qū)科研等部門專家都給予了學校充分的肯定與深入的指導。如，學校重組了領導與技術指導小組，進行了全體動員及培訓會；課題負責人對課題領導小組和技術指導小組以及參與教師分期進行了課題相關培訓；對參與教師進行了基本功的前期測試；對課題的相關內容進行了二次文獻檢索，并求助于專家進行了二次指導；進行了小學階段學科知識的整體梳理與分析，基本完成知識技能結構圖，并進行了此內容的培訓；還進行了學科教學常規(guī)的梳理與學習、考核；對每個年級都進行了面對面的操作性全程指導；制定了更加嚴密的計劃與制度，出臺了課題管理辦法；隨時記錄填充與調整內容、反思等，隨時整理，以單元為單位裝訂或裝袋；撰寫成長敘事或案例等。
經(jīng)過幾年的實踐，僅數(shù)學，學校就已經(jīng)培養(yǎng)了2位市級骨干、3位區(qū)學科帶頭人骨干教師，其他學科市區(qū)骨干一舉從2002年初的4名上升為14名。并且在實踐研究過程中，教師們把握教材的能力在增強，從以往的“就一說一”、走過場走向了有意識地尋找知識間的聯(lián)系，注意了架構知識的聯(lián)系；他們真正注意了理念與實踐的融合；研究意識與思考能力也日漸成為自覺行為。
單元整體教學框架設計實踐之所以取得較好的效果，促進了教師群體的學科素養(yǎng)的提高，其原因主要是：
第一，單元整體教學框架設計的形式適合新課改和教師需求，即課時設計與課程設計相得益彰，個體設計與集體設計相互補充，共性與個性的完美結合。第二，單元整體教學框架設計的內涵依據(jù)新課程理念有了增加，即以“教”與“學”理論為基礎，從知識的系統(tǒng)性視角出發(fā)，以學生實際需求和特點為核心，結合施教者自身風格，最終達成課程要求的每個階段的策劃與實施、反思與完善的過程。第三，單元整體教學框架設計的原則定位有據(jù)可查，有章可循。第四，注重挖掘與強化整體框架設計的多重作用，以求更加適應課程理念和彌補課程教材的不足（適應教師的基礎需求）。
進一步完善研究的注意事項。
單元整體教學框架設計是新課程背景下教學設計的創(chuàng)新，是對教師過程性隨時性培訓的一種有效策略。在實踐研究過程中已經(jīng)顯現(xiàn)其優(yōu)勢，但也有很多值得注意的問題。
進行此單元教學框架設計不能搞一刀切，對于學科新手型教師的反思研究重點是規(guī)范、提高課堂教學技能；對于學科成熟型教師的反思研究重點是：針對預設的教學設計與教學行為，如何根據(jù)課堂的發(fā)展情況作即時地調整，使老師的教更適應學生的發(fā)展，讓老師們在教學中研究，在研究中提高；對于學科專家型教師的反思研究重點是：實現(xiàn)外在壓力與自我內在要求的有機結合，完善自我，把豐富的教學經(jīng)驗上升為教學理念。
未來，學校希望得到更多專家的幫助與關注，便于此項工作的不斷深入開展，為新基礎教育改革繼續(xù)注入新的氣息，以使課堂更加精彩！
（作者單位：北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學）。
單元教學設計篇十六
本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養(yǎng)學生想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
1、師生共同搜集相關的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。
1、認識16個生字，會寫35個字；
2、通過復述和表演把握課文內容，積累生動的語句；
3、收集相關資料；
4、寫單元讀后感等。
多媒體課件、相關的神話傳說和民間故事。
學習本組課文之前，教師可布置學生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學生讀文學文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”
和“習作”訓練奠定基礎。
1、引導學生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內研討，組際交流等方式，加深對課文內容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。
2、通過復述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學生搜集處理信息及口語表達能力。
（一）《古詩兩首》。
1、引導學生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。
2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。
（二）《西門豹》。
1、學生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內容。
3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當?shù)谋砬椋m當準備一些道具。
4、排練課本劇，評選最佳演員。
（三）《女媧補天》。
1、重點抓住學習伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學生找出具體詞句體會女媧補天的艱難。
2、在熟讀課文的基礎上復述故事，記住故事的情節(jié)和重點詞句，把課文內容變成自己的話。
3、積累優(yōu)美生動的語句。
（四）《夸父逐日》。
1、自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。
2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。
3、小練筆。
1、把課內和課外學習有機結合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。
2、以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。
單元教學設計篇十七
1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
1、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
2、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
3、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。
這次習作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。完成作文后，學生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見?？梢赞k一期以“家鄉(xiāng)的景物”為主題的習作展覽。
這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節(jié)詞組成。共有10個詞語：動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、愛憎。目的是讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累詞語。可以引導學生先自己讀詞語，結合查字典或同學討論，讀懂詞語的意思，然后按泡泡中的提示去思考，重點引導學生發(fā)現(xiàn)每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。
一是“我會填”，以填空的方式，學習量詞，
二是“讀讀背背”，讀背四字詞語。目的是學習準確運用量詞，積累詞語。教學“我會填”時，可先讓學生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準確。課前準備：
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的。
3、詞語卡片。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
一、談話引入。
同學們，我們祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧。
二、明確說與聽的要求。
1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。
2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。
學生明確聽、說要求。
三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學。
四人小組互相交流，介紹的同學要介紹的清楚、明白，聽的同學要認真聽，聽的同學還可以補充、提問。
四人小組介紹交流。
四、全班交流，其他人點評或提問。
同學們，剛才在小組內我們已經(jīng)交流過了，現(xiàn)在我們請小組推選小代表進行全班交流。聽、說的要求還是跟剛才一樣。
小組代表全班交流。
五、布置生活中的交際。
請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
一、激發(fā)興趣，導入主題。
同學們，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)都是非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！
二、明確習作要求。
引導學生閱讀第15頁習作要求，明確這次習作的內容、范圍、注意事項等。
學生明確要求。
三、例文賞析。
讀與本次習作有關的范文，引導學生賞析。
學生賞析。
四、自主習作。
師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示課本里的詞語。
2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么。
3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。
4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。
1、學生讀詞語。2、學生思考詞語中的規(guī)律。3、學生互相交流。4、結合以往的學習經(jīng)驗，總結出有類似規(guī)律的詞語。
二、日積月累。
1、我會填。
（1）自己嘗試填一填。
（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背。
（1）自由讀成語。
（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭。
（3）引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？
第一行：多用于寫花草樹木的。
第二行：寫日月的。
第三行：描寫山的。
（4）多樣讀。
（5）背誦。
1、完成我會填。2、完成“讀讀背背”
四、寬帶網(wǎng)。
1、自讀教材中的導語。
2、讀自己搜集的描寫大自然的，勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在采蜜本上。
4、鼓勵學生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。
1、學生自讀導語。2、學生自讀課外。3、采摘好詞佳句。
單元教學設計篇十八
1、通過欣賞《趕花會》這首歌，了解我國的民俗風情“花會”。
2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導切分節(jié)奏和附點節(jié)奏的演唱歌曲。
3、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力。
教學重點：
感受廟會的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學唱歌曲。
教學難點：
指導學生唱準確歌曲中切分節(jié)奏和附點節(jié)奏部分。
一、導入。
1、提問，請問大家每年什么時候將舉辦廟會活動，讓大家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會的活動，那就是花會，解釋花會的含義。
2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？
3、今天我們就來學習一首描寫花的歌曲《對鮮花》。
二、新課。
1、聽“趕花會”，提問樂器中運用了什么樂器。
2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點？（對唱：一問一答）。
3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點？
4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。
5、學唱歌曲：
（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。
（2）跟琴指導學生的演唱：
（3）男女生對唱歌曲。
（4）換過來進行練習，并加打擊樂器進行伴奏。
（5）兩人為一組對唱，背一背歌詞。
（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進行對唱，兩人一組。
5、創(chuàng)編活動。
（1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？
（2）請幾組同學進行表演。
（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。
（4）小組進行歌詞的創(chuàng)編活動。
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單元教學設計篇十九
（水平一二年級）。
一、指導思想。
以新課程理念為指導思想，以跳躍為重點，以自主學練為主要方式，以主體參與為策略，以身體練習為手段，授之以漁，重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好，通過情節(jié)、游戲等活動讓學生在愉快學習中掌握技能。
二、教學目標。
認知目標：通過學習，了解立定跳遠的正確姿勢，建立屈膝緩沖的自我保護意識技能目標：學會立定跳遠的基本動作，發(fā)展學生的基本跳躍能力情感目標：增強跳躍活動的興趣，逐步形成敢于競爭的意志品質。
三、學情分析。
我校百分之七十的學生屬于流動人口子女，轉出、轉入率較高，學生學習基礎、水平、體能參差不齊，同時水平一（二年級）的學生，正處于長身體、長知識的階段，也是良好的學習習慣養(yǎng)成的最佳時期，他們活潑、好動，模仿力、好奇心強，自控能力差，認知能力不夠完善，體能較弱，腿部力量不足，鑒于這樣的學情以及知識接受能力，我把學生都喜愛的“游戲”活動融入到課堂中來，把學生應學的體育技能通過游戲的方式傳授給他們，提高學生學習興趣。讓學生在游戲、情節(jié)中去體驗各種學習內容，在學練和體驗中掌握本單元的運動技能，從而達到教學目的。
四、教學內容。
小學水平。
一、二年級跳躍——立定跳遠。
五、教學重點與難點。
教學重點：立定跳遠技術動作的順序與方法。教學難點：蹬地與擺臂的協(xié)調配合。
六、教法與學法。
七、教學學時分配：共四課時。
第一課時：初步學習雙腳同時用力，迅速向前上方躍起的動作，建立輕巧落地、屈膝緩沖的動作意識。
第二課時：進一步學習擺臂和蹬地協(xié)調用力起跳的動作方法，發(fā)展跳躍能力。第三課時：掌握立定跳遠的完整動作，嘗試簡單的評價，樹立自信心。第四課時：鞏固提高立定跳遠的動作，提高和豐富樓頂跳遠的運用。
八、場地與器材：籃球場一塊錄音機一臺小體操墊25塊沙包25個。
單元教學設計篇二十
【單元目標概說】。
本單元是一組抒寫愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌：艾青對祖國至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌，曾經(jīng)感動了無數(shù)讀者。宜從朗讀人手，反復品味、積累詩中名句，讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經(jīng)典名句走進學生心靈。
詩兩首。
創(chuàng)意說明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個人身心的過程。課堂上，教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學生聽，同時指導學生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。
教學步驟：
一、教讀，學習朗讀技巧。
．遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。
假如／我是一只鳥，我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：
這被暴風雨／所打擊著的／土地，一這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流．。
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……。
．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調，做到以情帶聲。
．第四遍朗讀，讀出情感的層次。層，詩的一、二句，男領；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強音，男領一遍，全班齊讀一遍。
二、品讀，體會詩的意蘊。
．探究詩中意象的含義。
提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當頭的時刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰恋膶懻眨昂恿鳌本褪悄情L期郁積在人民心中的悲憤，“風”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒，“黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。
．評說詩中“鳥”的形象。
用“這是一只___________________的鳥”句式說話。
這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。這是一只在炮火連天的危急時刻仍奮力歌唱的鳥。
這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。
這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。
播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。
四、演讀，歌唱愛的赤誠。
五、過渡，傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》。
．我讀——學生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏，確定朗讀重音。
．我賞——品析詩歌的意象、結構。
．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學生續(xù)寫后兩節(jié)。我用殘損的手掌。
創(chuàng)意說明：從“朗讀”切入，之后，“個性解讀”一“多角評析”一“自主鏈接”，分層推進，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評價詩的美，學生能力呈螺旋式上升。
教學步驟：一、充分朗讀。
．遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音。
我／用殘損的手掌。
摸索／這廣大的土地：
……。
．第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。
．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。
描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。
二、個性感受。
．選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。
如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉?。荒悄哿Πl(fā)散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
．學生交流。
三、多角評析”說_________________自選角度，評析。用“我發(fā)現(xiàn)話。學生發(fā)言可能有：
．我發(fā)現(xiàn)在構思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以描寫的對象雖多，但一點也不覺得蕪雜。
．我發(fā)現(xiàn)語言上很有特點。詩人選用了積極的、暖色調的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達了情感。
四、自主鏈接。
請你根據(jù)自己的積累，為本課學習資料庫添加相關內容。點撥：添加的內容可以有——。
創(chuàng)意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩可立足于“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。
教學步驟：
一、進入朗誦天地，聆聽名家朗誦。
．遍聽，初步感受全詩。
．第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。
．第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來到學術報告廳，品析詩歌意象。
．個性選讀。
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。
．妙手續(xù)寫。
根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
可提出如下問題探討：
．我來當導演——對“祖國啊”一句的朗讀進行指導。
節(jié)，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調應緩慢低沉。讀“——祖國啊!”時，要痛苦沉重而有壓抑感。
．我來當演員——自選形式，進行朗讀競賽。
配樂讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
．我來當評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評。
．師生共讀，結束全課。、外國詩兩首。
創(chuàng)意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學生遙遠而陌生。因此，本設計擬利用多種形式的課中活動來增進學生的情感體驗，更好地理解詩意。
教學步驟：
一、學習萊蒙托夫《祖國》。
．朗讀全詩，初步感受。
．續(xù)寫詩句，體驗情感。
祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一支優(yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動人!祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅貞不渝。
．改寫詩句，歌唱祖國．。
詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進下列詞語：
溫馨寧靜質樸簡單美不勝收刻骨銘心。
如第四小節(jié)，可以改寫為：
．了解背景2．體驗情感。
用“詩人談河流，就是談______________________”說話。
詩人談河流，就是在談黑人的歷史。
詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。
詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。
四、比較兩首詩寫作的不同點。
兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間人手，追溯黑人悠久的歷史。
兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。
五、分組朗讀，結束全。
單元教學設計篇二十一
本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節(jié)課，我預設的教學目標為：
（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學生走上講臺演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。
首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結合現(xiàn)實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯(lián)的誤解。
其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質。并順勢導入本單元的教學。
用時四—五課時。
這一部分的教學是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學習內容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個教學目標：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質量的演講稿。
（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。
（一）對比閱讀。
讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：
句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。
在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準閱讀。
在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：
1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情。
情感不像內容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。
學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；
（4）對比手法的運用等。
在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內容。我設計以下問題。
1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。
由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業(yè)術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。
3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。
4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。
在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講。
抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握。可以結合課本p94有關內容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環(huán)節(jié)的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創(chuàng)造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。
（用時兩課時）。
這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生組織并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現(xiàn)的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。
本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據(jù)本次活動的開展，根據(jù)自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
單元教學設計篇二十二
本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學習過“借助關鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級上冊主要是從理解內容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學習表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進學生深入理解課文內容，而且也為學生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供了方法上的指導。本單元借助課文內容、課后習題、活動以及插圖等學習資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進行內容重組，培養(yǎng)學生獨立識字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。
本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。《古詩三首》介紹了關于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，初步帶領學生在領略欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程，重點是從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設計精巧美觀的特點，重點是通過朗讀感悟，體會故事所講述的道理，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內容，重點是了解《清明上河圖》的內容和藝術價值；最后的“綜合性學習”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內容，重點是交流過節(jié)的故事或過程，幫助學生聯(lián)系自己的生活實際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學習”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學習欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，既和單元主題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。
在課堂上，學生閱讀有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；顒右髮W生通過不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風俗習慣等方式，展示學習成果，使學生在活動中進一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚；收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習作中寫清過節(jié)的過程。
1.認識44個生字，讀準8個多音字，會寫36個字，會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。
2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。
3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對有關的現(xiàn)象或成因作出解釋。
4.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。
5.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關風俗。
6.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作，寫清楚過節(jié)的過程，進行展示、評價、改進。
7.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。
8.能說出有關句子的特點，并模仿著寫一寫。
從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統(tǒng)學習思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內容豐富，使得學生通過學習了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識，也引發(fā)學生進一步探索的興趣，促使學生自發(fā)地查閱課外資料進行知識擴充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學習欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開，學生在課上與課下都可以進行實踐，并通過交流與寫作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
雖然教材將綜合性學習安排在后期，但是把結合學生體驗和古詩的引入放在單元之初，讓任務布置前置，結合學生生活實際和課文任務引導學生自主學習探究，完成目標的學習理解和能力的提升。在本單元的閱讀學習中學生會發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個意思進行展開，進而產(chǎn)生思考，學習“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學習能力目標。結合單元學習內容，設計了《清明上河圖·十三郎》進行整體閱讀，鼓勵學生自主探究感悟，學習閱讀圖文的方法，在提高語文學科素養(yǎng)的同時感悟傳統(tǒng)文化的魅力。
單元教學設計篇二十三
以激發(fā)學生參與足球運動為核心，注重激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習。
1、運動參與：在練習與游戲活動中，提高足球射門的能力，發(fā)展學生奔跑、跳躍、靈敏、反應、協(xié)調等身體素質。
2、運動技能：通過小足球射門與游戲的教學，向學生傳授腳內側射門技術。 3、身體健康：能利用足球進行運球和射門。
4、心理健康：充分促進個性的發(fā)展，體驗足球射門的樂趣。 5、社會適應：培養(yǎng)交往能力和團結協(xié)作的意識。
我校地處城郊結合部，學生比較喜歡參與體育活動，特別是足球運動。但由于學生家庭的`差異較大，特別是外來流動人口，收入低，生活環(huán)境較差，課余時間基本沒能參與到足球活動中，只有利用課堂的學習和練習來提高自己和滿足自己的欲望，體驗到足球運動的樂趣。因此，在課堂上，我盡量讓學生參與練習，提高足球技術；課余時間，對部分有興趣的學生進行免費的輔導，讓他們更加喜歡足球運動。
射門是足球運動中最令人興奮的組成部分，青少年天生就有一種射門的欲望。通過小足球射門與游戲活動的教學，讓學生掌握腳內側射門技術，能充分運用到游戲和比賽中去。讓學生參與足球運動，發(fā)展奔跑、跳躍、靈敏、反應、協(xié)調等身體素質，培養(yǎng)競爭意識和參與的積極性，促進心理健康和社會適應能力的發(fā)展。
1、立得要穩(wěn)：支撐腳的位置要正確、穩(wěn)定，兩臂要自然張開保持身體平衡。
2、看得要準：判斷好來球的方向、力量和速度，觀察防守球員的位置和空隙并選擇好射門角度。 3、起腳要快：完成射門動作的一剎那，動作要果斷、快速、突然。 4、下腳要狠：腳觸球的一剎那，力量要適當，動作要狠。
5、向前跟進：射門后千萬不要止步后仰要隨球向前上步，爭取補射或其他傳球動作。
7人足球場一個，小球門兩付，小足球、標志桶等一批器材。
1、復習運球繞桿、分組搶截球等練習，提高學生的球感。 2、復習腳內側傳接球練習，提高腳內側傳球技術。
3、學習腳內側射門技術，結合射門游戲，提高學習足球的興趣。
4、分小組比賽，把腳內側射門運用到實踐活動中。（三人、五人足球規(guī)則的教學） 5、最終讓學生體驗到參與足球運動的樂趣。
單元教學設計篇二十四
1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》。
2.出示謎語，猜謎底。
1.詞語大比拼。
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進詞語大比拼。出示詞語。
自由認讀詞語，接著我們來大比拼。
第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續(xù)努力。
第二場：豎行比拼。
第三場：小組比拼。
2.搭建智慧屋。
小朋友們，你們想不想當小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!
火車火車就要開，誰來開?
(1)逐一出示詞語：數(shù)數(shù)、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。
(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。
師評價：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!
(3)齊讀詞語。
3.燕子走迷宮。
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!
課件出示迷宮圖片、詞語。
詞語：報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學會、仔細。
4.做游戲。
過渡：同學們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現(xiàn)在，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒。
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領大家讀兩遍。設計意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。
5青蛙跳水。
詞語：廣播、風景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。
這么多的難關你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數(shù)學、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍天、運動會、再見。(一一出示圖片)。
設計意圖：這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的，把生活里的東西帶進課堂，讓孩子知道生活里處處有學習、能學習。
這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結束!希望同學們能有更高的興趣投入到語文當中，你會看到一個神奇又美妙的世界!