引用是一種通過引述他人的觀點、論據(jù)或文獻等來支持自己的論述和觀點的引證手法?？偨Y(jié)要注重客觀、具體、有理有據(jù)地表達。閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，可以幫助我們豐富語言表達。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇一
我和小朋友們一起開展了一個非常簡單的故事小活動，這次活動，我選取的故事名字叫數(shù)腳，顧名思義，也就是數(shù)一數(shù)，一共有多少只腳的故事。故事《數(shù)腳》線索單一、情節(jié)簡單，最鮮明的特點是小動物們告知大家自己有幾條腿的對話，學說這些對話，進一步了解不同動物腳的數(shù)量的特征是我在本次活動前的主要抓點。但活動實施后，我對設計及教具有了以下兩點想法。
在本次活動中，幼兒能充分理解故事內(nèi)容，練習對話、學說詞語的積極性也很高，非常順利。但整個活動總感覺缺少了點什么，可能就是太順利了，需要給孩子們一起挑戰(zhàn)。那在這一活動中，可以給孩子什么樣的挑戰(zhàn)呢？可能仿編比較合適，因為近期積累了不少有關動物的知識，同時也了解了一些動物有幾只腳，如果在課上進行簡單的仿編，應該可以做到。
在教具出示上，我在本次活動中做出了調(diào)整。課前我準備了ppt幫助幼兒理解故事，但是實際在組織教學時，我只在蜈蚣到底有幾只腳的時候才出示，其它動物出現(xiàn)時我并沒有出示相應的圖片，為什么要這么做呢？我有這樣的考慮：首先是因為這些動物都是幼兒平時比較熟悉的，在外形及到底有幾只腳上不會有異議。其次，也是最主要的原因是如果在這期間點擊出示相應的圖片，反而會打亂幼兒在故事中的情境，因為大家本來根據(jù)傾聽到的內(nèi)容正在模仿動物的話、學習幾個形容詞，如果此時出示圖片，幼兒的視線及注意力勢必會轉(zhuǎn)移到圖片上，幼兒既想看圖片，又要想對話，兩維因素影響著幼兒，那不管哪一維的效果都不會太好。并且當時幼兒學習對話的積極性很高，所以我非常果斷的決定不點擊ppt圖片，幼兒對于對話的掌握還比較好的。最后，在最后一段請幼兒幫忙數(shù)出蜈蚣有幾只腳時，我出示ppt圖片時為了幫助幼兒點數(shù)蜈蚣實際有幾只腳，因為這時的圖片對幼兒來說就像是個學具，是非常重要且必要的。
實際教學中圖片教具的使用情況，我更深刻地感受到：圖片教具一定要讓它發(fā)揮它必要的作用，反之，只會成為影響幼兒傾聽與表達的不利因素，在語言活動中這一現(xiàn)象更明顯。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇二
我們和孩子們一起參觀了汽車城，認識了解了各式各樣的汽車；我們還和孩子一起玩車，開著紙箱車到處去旅行，分享了玩車、坐車的經(jīng)驗…………通過開展各種有趣的活動，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則、注意交通安全，養(yǎng)成良好的乘車習慣的道理。
車子很容易吸引孩子的目光，而現(xiàn)在購買私家車的家庭也越來越多，汽車已成為孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常談論的話題，孩子們對車子的興趣也隨即越來越濃厚。
因此，我們選擇了生活中常見又吸引幼兒的主題;車子，叭叭叭開展了一系列的活動。在這一周的主題活動中，我們和孩子們一起參觀了汽車城，認識了解了各式各樣的汽車；傾聽了《誰還要上車》的有趣故事，孩子們對公共汽車有了進一步的了解，知道上車要遵守秩序；此外，我們還和孩子一起玩車，開著紙箱車到處去旅行，分享了玩車、坐車的經(jīng)驗…………通過開展各種有趣的活動，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則、注意交通安全，養(yǎng)成良好的乘車習慣的道理。
活動中，最值得一提的是，有的小朋友認識了好多的汽車標志，帶動了其他孩子對汽車標志認識的強烈愿望，一時間，“廣本”、“標致”、“現(xiàn)代”…………成了孩子口中奔出的最多詞匯，而殷老師的汽車“標致307”更成為了孩子們口頭經(jīng)常談論的話題。此時，我們的孩子儼然已成為了一個個的“小車迷”。
貼近幼兒生活的內(nèi)容，往往是幼兒最感興趣的，在這樣的活動中，孩子們獲取的知識、經(jīng)驗也更牢固。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇三
音樂公開課上，當一段非常抒緩優(yōu)美的音樂欣賞結(jié)束后，老師問起孩子這段音樂聽起來有什么感覺時，大多數(shù)孩子回答：優(yōu)美、抒緩、浪漫、抒情、溫柔。老師再次問起：還有不同的感受嗎?片刻的沉默后，一個調(diào)皮的小男孩兒站起來說：這個音樂很悲傷，象死了人一樣。小朋友們聽了他的話都大笑，此時老師愣了愣，這孩子也被大家笑得莫名其妙了，膽怯地看著老師。我真為這孩子捏了把汗，心想：老師不批評他也要給他個白眼了。誰知道這位老師愣了一會兒，馬上笑容可掬地對這孩子說：你的感覺和別人不一樣。此時，我提著的心立即放了下來，并暗暗佩服老師的機智。
幾種觀點都有充分的理由，孰是孰非?
由此我想到一個故事：一位學者到當?shù)匾唤淌诩易隹停贿M門，夸獎了教授的5歲女兒的天生麗質(zhì)，并撫摸了她漂亮的頭發(fā)。
這位教授聽了竟生氣了，她為此要求學者向女兒道歉。請聽聽教授的意見和陳述。什么理由呢?她說：你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關系。你夸獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認為這是她的本領。而且一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子。她對這位學者說：有一點，你可以夸獎她的，就是她的微笑和有禮貌，這是她自己努力的結(jié)果。而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意。
顯而易見，教授并不是不贊成夸獎孩子，而是希望夸獎孩子時要客觀一些，應該夸獎孩子的努力與成就。
筆者以為，上述案例中，老師對孩子的評價是客觀的。因為，老師的提問是：還有不同的感受嗎?小男孩勇敢地說出了他與眾不同的感受，這種感受當然不一定與音樂吻合。老師沒有批評孩子，因為她深知：對藝術作品的理解沒有對錯之分，每個人對于音樂都有權利表達自己的感受，孩子的回答正是他對音樂的獨特感受，老師尊重了孩子的感受。老師也沒有無原則地褒揚孩子的回答，老師的評價是：你的感受和別人不一樣。而不是：說得真好，真棒!所以，老師的評價是客觀的，是對孩子獨特思維的評價，是夸獎孩子的努力，無疑這是明智的!
不過，老師的做法也有值得商榷的地方。評價了孩子的感受與別人不一樣后，應該讓這個孩子闡釋一下他具體的情感經(jīng)驗。讓大家認可他感受存在的合理性，如果孩子能陳述得有理有據(jù)，我們當然應該為這鼓掌甚至是熱烈地鼓掌!如果孩子說不出理由，就有可能是在惡搞了，老師就有必要對孩子提出批評意見?？上?，老師沒能這樣做，也許因為這是公開課的緣故吧，一個年輕教師要在這樣的場合那樣淡定、沉著，是很難的，就是成熟的老教師也未必能做到。這其實也是我們現(xiàn)在的公開課中普遍存在的一個美麗的缺憾!
幼兒園教師觀摩課教學反思篇四
1、教學反思意識差，反思模式僵化。國外一個著名的心理學家提出一個教師成長模式：“即教師的成長等于經(jīng)驗加反思。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的，只能形成相對膚淺的認識。如果教師僅僅滿足于經(jīng)驗而不進行深入的思考，那么經(jīng)驗只是一次又一次的重復，不能有所發(fā)展”。許多教師把反思當作成一種習慣性的經(jīng)驗積累的過程，把自己封閉在一條重復過往經(jīng)驗的通道，復制著一成不變的教學思路，教學效果大打折扣，不能在過往的教學中有效地吸取經(jīng)驗。反思活動大多停留在對教學活動本身的總結(jié)與思考，思考的角度大多是教學活動孩子們是否喜歡，有沒有達到預期的目標，反思活動成了一種流水化的活動記錄，而對于自己采用某種教學方法好處的由來、孩子們有什么樣的表現(xiàn)及為什么有這樣的表現(xiàn)等深層次的問題缺乏思考。
2、輕視教學過程，注重教學結(jié)果。許多教師在教學活動反思中注重活動結(jié)果的反思，而不注重其過程，反思只是對教育活動結(jié)果的批判與思考。教師把活動當成一種一次性完成的活動，而不去思考教育過程背后的原因及解決問題的方法，這種缺乏深入思考的行為忽視了孩子們的需求與表現(xiàn)，使反思活動流于表面，失去了對教學過程中教師自身行為價值的思考的機會。如在圖形分類中教師要求孩子們根據(jù)圖形形狀分類時，都能做的較好，但根據(jù)圖形形狀、顏色、大小同時分類時，許多孩子就找錯了。教師這時只是抱怨孩子們不認真，然后再幫助其完成，而不去思考這個游戲設計的初衷及孩子們?yōu)槭裁磿义e了等深層次的問題。
3、教學反思不系統(tǒng)，現(xiàn)實指導效果較差。一些教師在反思活動中，沒有目標，缺乏對某一個問題的持續(xù)研究。每個活動都進行一番反思，看上去反思成果豐碩，仔細研究會發(fā)現(xiàn)，每次反思都是泛泛而談，相互之間缺乏聯(lián)系，反思缺乏深度，不能形成清晰的脈絡。這樣的反思結(jié)果很難對現(xiàn)實教學活動提供有效的指導。反思效果不明顯，結(jié)果就是教學行為該怎樣還怎樣，幾乎沒有什么改進。
每個教師教學水平的提高，都離不開對自我及其他教師教學經(jīng)驗的總結(jié)與反思。通過反思，能有效提高教學質(zhì)量，在以后的教學中提高自身能力。本文對上述存在的問題從客觀及主觀兩方面提出一些對策。
1、幼兒園管理者要為幼兒教師創(chuàng)設一個良好的教學反思氛圍。這是客觀原因，更多地取決于幼兒園管理者。教學環(huán)境對教師的影響是很大的，幼兒園管理者應積極為教師創(chuàng)造一種良好的反思氛圍。幼兒教師也要積極向管理者提出這些問題，促進教學任務的合理安排，爭取更多的反思時間與機會，并形成一種良好的制度，最終提高教學水平，促進自身的成長。事實證明，只有在這種寬松和諧的氛圍中教師才能夠進行有效地反思、交流，并形成更好的教學方式，提高整體教學質(zhì)量。
2、幼兒教師要充分認識到教學反思的目的與重要性，并對存在問題做出改變與調(diào)整。這是從教師主觀方面去考慮。一是幼兒教師應轉(zhuǎn)變觀念，充分理解教學反思是把自己作為研究對象，研究反省自己的教學觀念與理念，并及時根據(jù)反思結(jié)果對自己的教學方式方法做出調(diào)整。反思的最終目的是為了總結(jié)教學經(jīng)驗，要改變把反思演變成檢討的不良習慣。二是要加強對教學活動過程的反思。要注意教學過程幼兒的反應及為什么會有這樣的反應，并反思教學活動設計的合理性，在達到預期目的的基礎上要考慮幼兒在活動過程中學到了什么，有沒有提升幼兒解決問題的思維方式，要認識到很多時候教學過程要比結(jié)果更重要。三是要打破傳統(tǒng)思維，找準各個教學活動的聯(lián)系及反思點，要有對教學中存在的問題探究到底的心態(tài)，通過系統(tǒng)地學習教學理論、觀察優(yōu)秀教育的大量教學案例，探索各個教學活動之間的聯(lián)系，找出存在的問題，并在實踐中驗證、改進，形成一套系統(tǒng)靈活的教學方式，最終提高教學質(zhì)量，提升幼兒整體素質(zhì)。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇五
1、引導幼兒了解常見的食物，明白各種食物的營養(yǎng)價值，要養(yǎng)成不挑食的好習慣。
2、幫忙幼兒圍繞中心話題進行講述。
3、積極參與游戲活動。
在設計方案的時候，我根據(jù)我班的生活特點提出了在活動中需要完成的目標，孩子為什么要挑食，怎樣能夠把這個壞習慣改掉我根據(jù)活動中情景圍繞所提出的問題作以下反思。
在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中，我預設的資料是讓幼兒招待客人，了解客人想吃什么飯等。
然后就是經(jīng)過游戲活動來加深孩子對常見食物的名稱和營養(yǎng)價值的了解。由于時間的問題，教師不能讓每位幼兒都講述，所以我設計了自由講述這一環(huán)節(jié)。讓幼兒自由的跟伙伴們交流，自我喜歡吃的食物。最終在教師的帶領下參觀廚房，孩子參與活動的進取性十分好。
在這節(jié)活動中我有很多個不足之處，在教學活動中我沒能關注幼兒之間的個體差異。下次我會更加努力的。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇六
在教育過程中，經(jīng)常運用表揚和批評的方法。表揚即對幼兒的長處和優(yōu)點進行贊美。表揚決非吹捧、夸張和投其所好，而是實事求是、誠心誠意，以達到進一步激發(fā)和調(diào)動積極性的目的。批評則是對幼兒的缺點和錯誤的分析和否定的過程，批評決不是諷刺挖苦，抓辮子扣帽子、打擊報復，而是善意、公正地幫助幼兒認識和糾正錯誤，接受教訓，增強生機和活動。在心理教育過程中，因人因時正確運用如上表揚和批評的形式，可以使幼兒提高認識水平，強化良好的活動動機，激發(fā)積極的精神情感，促進能力的形式和發(fā)展，增強上進心和責任感。表揚和批評巧妙的結(jié)合起來，以表揚為主，適當?shù)呐u為輔，才能達到教育的真正目的。
表揚批評適時適度適法幼兒的是非正誤認知及其心理品質(zhì)，行為習慣的養(yǎng)成，在很大程度上取決于教育者的導向和激勵。隨著“快樂教育”、“嘗識教育”的大力倡導，以及“熱愛孩子、尊重孩子”的教育理念不斷深入人心，人們越來越重視表揚在對孩子教育中的作用。然而在幼教工作的實踐中，人們又不得不問：“表揚得越多越好嗎？”我認為，在教育孩子的天平上，光有表揚是不夠的，還應該有適當?shù)呐u，并且對孩子的表揚和批評，必須謹慎而科學，力求做到適時、適度、適法。
一是要善于發(fā)現(xiàn)時機。比如對于平時就多動調(diào)皮的幼兒，就要在日常行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他的閃光點，并及時的給予肯定和表揚。二是要善于選擇時機。比如在幼兒情緒激動哭鬧的時候，跟他說道理自然遠不如待其情緒穩(wěn)定后進行教育引導的效果好。三是要善于創(chuàng)造教育契機。比如開展各種豐富多彩的集體活動，有針對性地教育，啟發(fā)幼兒揚長避短，有意為某些不足的幼兒創(chuàng)造行動體驗的機會，并給予表揚和鼓勵，達到教育幼兒的真正目的。
可在幼兒教育實踐中卻存在著很大的隨意性，缺乏“度”的意識。有些家長和老師，孩子表現(xiàn)好就給予了帶有極大夸張意味的表揚：“你真行！太了不起了！”“你太棒了，誰也比不上你！”……諸如此類表揚容易使孩子“飄飄然、昏昏然”，盲目自大，惟我獨尊，時間一長，就聽不得半句批評的話，這樣的表揚就適得其反了。因此，我們應該強化表揚和批評這個“度”的意識。
（1）分寸適度。一切從幼兒的客觀實際出發(fā)。表揚，不是言過其實的亂吹捧。對孩子言過其實的表揚，會使孩子形成不切實際的自我認識，一旦這種認識與現(xiàn)實生活中他人恰當?shù)脑u價發(fā)生沖突，幼兒的心理就會失去平衡。批評，也是善意的，不是呵斥和恐嚇，更不應把后果嚴重化，斷定一個幼兒可怕的未來，比如說他是長大沒有出息等。無論表揚還是批評，都得把握好分寸，別忘了，我們的教育對象是無知而渴知的幼兒。
（2）頻率適度。表揚和批評，都不是多多益善，關鍵是恰到好處，二者結(jié)合運用，針對具體對象適時的調(diào)適，絕不能憑個人的情緒因素把孩子定格了，更不能對自己喜歡的孩子，就毫無休止的表揚，對自己不喜歡的孩子就一味的批評，要知道，每個孩子都是可愛的。
（3）語言適度。語言不僅要從孩子的實際出發(fā)，同時還要注意到幼兒的認知和興趣特點，力求形象、生動，批評的語言要富于親切感，具有激勵性、啟發(fā)性，讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做。
（1）表揚和批評并重互為調(diào)節(jié)。立足于深層次的愛，從事實出發(fā)，是非分明地給予適當?shù)谋頁P和批評，使二者互為調(diào)節(jié)，互促互動，這才是科學的方法。
（2）表揚和批評要因人因事而異。孩子有近似的共性特點，也有和不相同的個性特點，對他們運用表揚和批評是既要注意某些共性特點，也不可忽視個性特點，因人因事不同，就應進行不同的表揚和批評，在運用時，仔細斟酌，做到“一把鑰匙開一把鎖”。
（3）表揚和批評要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進行，有的宜在個別談話中體現(xiàn)，有的可在游戲、勞動、參觀等活動中滲透，有意識地啟發(fā)，使教育者的表揚或批評隱含其中，達到“事半功倍”的效果。
（4）要努力爭取家長的配合。絕大多數(shù)家長對寶貝們都是濫用表揚，也有少數(shù)家長把孩子捧慣得“無法無天”了，就一反常態(tài)地跳到濫用批評的極端。這種家庭教育既有礙于幼兒的健康成長，也會給幼兒老師帶來矯正的極大困難。因此，我們必須通過平時的家園聯(lián)系等渠道，努力提高家長的家教水平，只有使家園教育共同配合，才會有理想的教育效果。
表揚可以使孩子心情愉悅，信心倍增，批評可以讓孩子保持清醒的頭腦，充分認識自己的不足。表揚和批評巧妙的結(jié)合起來，才能收到良好的教育效果。但要以表揚激勵為主，批評要注意方式方法，盡量婉轉(zhuǎn)含蓄，這樣的教育才是真正的體現(xiàn)了“熱愛孩子、尊重孩子“，才會讓孩子們在教育的海洋里激情無限！
幼兒園教師觀摩課教學反思篇七
幼兒園教師教學反思――我?guī)阃婷總€班級都有這種情況：新來的幼兒總是情緒不穩(wěn)定，連續(xù)哭鬧幾天。
今天，黃小媛又哭了，而且任我怎樣親近她、哄她都無濟于事。這時，高潔寧走來說：“別哭了，走，我?guī)阃嫒ァ！闭f來也怪，黃小媛的哭聲由小到無，很快就和小伙伴玩起來。我想：這不正是讓幼兒學會關心周圍小朋友的好時機嗎?何不來一個“以老帶新”!畢竟，孩子之間溝通起來要容易得多。
于是，在自選活動后，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說：“她玩了，忘記哭了?！苯鹄渍f：“高潔寧帶她玩了，她就不哭了?！薄矣謫枺骸案邼崒庍@樣做好不好?你對新來的朋友會怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好。玲玲說：“我給她拿玩具?！焙φf：“我教她玩?！敝瞧嬲f：“我跟她說，你有什么話就告訴我?！?BR> 小朋友都覺得幫助新入園的孩子是件光榮的事。于是，都爭著帶新來的小朋友認識活動區(qū)，教他們怎么玩，幫新來的小朋友穿衣服，跟他們說心里話，講故事。這樣做使新來的幼兒哭鬧時間縮短了，很快適應了新環(huán)境。
可見，要讓新來的孩子盡快成為集體中的一員，就應重視集體中孩子的主體作用。孩子們會經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們認真觀察孩子，抓住他們的閃光點，就會使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效。
經(jīng)常會碰到新來的小朋友不愿意上幼兒園，一問原因，他們會說："我不認識小朋友”、“小朋友不跟我玩?！边@說明同伴關系在孩子心目中占有重要位置。確實，愛與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關系，還包括同伴關系。這些關系都和諧了，才能使孩子有歸屬感，感到安全；才能使孩子體驗到幼兒園的樂趣，增強幼兒園的吸引力。
吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來要容易得多。于是引導全班孩子都來關心新朋友，主動與新朋友交往．使新朋友很快地適應了這個有很多玩伴、很多關愛的新環(huán)境，這是一個很好的做法。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇八
不同教師群體的反思水平存在一定的差異，因此，對不同教師群體反思能力的培養(yǎng)應體現(xiàn)不同的特征。在對幼兒園教師教學反思能力培養(yǎng)的構想中，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實踐者”，而將能給予“實踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長，也包括大學專業(yè)教師或科研機構的教育專業(yè)研究人員。以下是筆者對不同發(fā)展階段的教師進行反思能力培養(yǎng)的初步構想。
一、入職期教師的培養(yǎng)——從觀察描述入手，積累教學經(jīng)驗，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內(nèi)的新教師。這類教師的知識大多屬于陳述性知識而較少屬于程序性知識。這些陳述性知識是表面的、抽象的，缺乏具體實例的支撐；少量的程序性知識則顯零散而不系統(tǒng)。因此，對于新教師群體，反思能力的培養(yǎng)應該從觀察開始，通過觀察優(yōu)秀教師的大量教學實例，積累各種“背景性知識”，理解組織教學的原理和一般教學經(jīng)驗，探究優(yōu)秀教師的教學與他們的知識結(jié)構之間的聯(lián)系，同時通過聆聽“反思支持者”外顯的、展開式的反思活動，了解反思的基本思路。具體方案舉例如下：
反思實踐者反思支持者
定期觀摩現(xiàn)場教學或錄像，并嘗試把執(zhí)教者的教學過程和教學行為講述出來，盡量詳盡、全面。因為講述過程本身就是對他人的教學過程進行歸納、概括、反思、評價和再理解的過程。如某新教師在觀摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂活動“大雨小雨”后，對執(zhí)教者的教學過程和行為作了如下描述：“這位教師先請幼兒復習歌曲《大雨小雨》，又請幼兒邊唱歌邊做動作，唱‘大雨’時做幅度較大的自上而下抖動手臂的動作，唱‘小雨’時做兩手指輕輕觸碰的動作，最后請幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏。”對新教師的講述進行補充，并且采用提問的方法幫助新教師關注關鍵問題。如：“這位教師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時用了什么方法?她 最先提的問題是什么?(想一想，什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來時，她又提了什么問題?(現(xiàn)在老師這里有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽一聽哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘大雨’，哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當某某小朋友回答不出來時，這位教師走到他面前，對他說了什么話?(鈴鼓發(fā)出來的聲音像下‘大雨’，小發(fā)出來的聲音像下‘小雨’，對不對啊?)請總結(jié)一下這位老師的提問策略。”
逐一回答“支持者”所提的問題，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學環(huán)節(jié)被自己忽略了，并做好記錄。
聽取“支持者”對教學中各環(huán)節(jié)的解釋，積累各種“背景性知識”，即在具體的實踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識。對現(xiàn)場教學或教學錄像中執(zhí)教者的教學行為進行解釋，并向新教師指出執(zhí)教者用以調(diào)整教學策略的非言語線索，幫助新教師總結(jié)在什么情況下，利用什么教學策略可以解決什么樣的教學問題。如“當教師提出的問題幼兒難以回答時，教師應 該隨時調(diào)整問題的難度，如將問答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無效問題變成有效問題。”
在“支持者”的幫助下對優(yōu)秀教師的教學行為進行分類總結(jié)，記錄關鍵環(huán)節(jié)，并形成書面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧、反思自己的教學活動提供原始素材。因為只有知道什么樣的教學行為是合理的，才能為教學反思提供基本的參照物。幫助新教師分項歸納優(yōu)秀教師的教學行為，分析優(yōu)秀教師各種教學行為的類型、特點、效果。
傾聽“支持者”的理論分析，形成書面材料大學專業(yè)教師或?qū)I(yè)研究人員從理論角度剖析教學中的問題，幫助新教師將觀察到的教學實踐與原有的知識(教學法知識，課程知識，教育學、心理學知識)聯(lián)系起來。這種方法可以使新教師獲得接近實際的經(jīng)驗。這樣，教師同伴運用教學經(jīng)驗，專業(yè)教師運用教育理論，共同幫助新教師分析當時的教學情境，使新教師逐步形成反思的理論框架，積累經(jīng)驗材料。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇九
組織小班主角游戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“明白了?！钡?，游戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這是我的，我先拿到的?！绷樟照f：“我是媽媽，我才能煮飯?！辫¤】拗苓^來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸。”明明爭辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機?！辩麋骱驮娫姙閾岆姶碉L也吵了起來……游戲無法進行下去了。
我準備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進游戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分思考小班幼兒的游戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會出現(xiàn)爭搶主角、爭搶玩具的現(xiàn)象?？梢娭煌斗欧N類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無法使游戲順利開展的。
有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現(xiàn)象確實少了很多。但是，新的問題出現(xiàn)了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭執(zhí)和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，游戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那么，如何科學地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數(shù)量不能過多，應根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推進游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲資料。
別小看了孩子數(shù)學活動時，幼兒在進行操作練習――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng)造和想象而變得格外生動、搞笑。
其實，很多的時候，我們會經(jīng)常應對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予用心有效的評價和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動探索的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發(fā)展。
從孩子都畫西瓜想藝術活動的“示范”
繪畫活動要不要“示范”，是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課，藝術活動“搞笑的圓”引發(fā)了對此問題的思考?！案阈Φ膱A”是讓幼兒對圓進行想象添畫。導入活動中孩子們的思維很活躍，有的說圓是泡泡，有的說是蓋子，有的說是西瓜，有的說是太陽……圓能夠變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中，老師讓兩個孩子進行了一個想象的“示范”畫，一個孩子把圓添畫成西瓜，另一個孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經(jīng)驗問題，“示范”小雞時出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中，發(fā)現(xiàn)了幾乎每個孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。
從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說，盡量不要示范作畫，透過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受，以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說，必須的示范畫是要的，美術是需要必須的技能技巧的，這是孩子。
創(chuàng)新。
作畫的基礎，只有肚中有“貨”，才能。
創(chuàng)新。
所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”所以，個人認為，簡單的就不要示范示范是要讓孩子學新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子明白如何下手，如何創(chuàng)新。
不知大家怎樣認為呢？
小班孩子在進行看圖講述時，習慣于看圖片的局部而很少去看整體，個性是圖片所要表達的深層含義。
在進行活動《愛唱歌的大恐龍》時，我就關注到了孩子們的這一特點，引導孩子們學習看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個小朋友。于是，我就讓孩子們說說這些小朋友怎樣了注意觀察小朋友的表情，發(fā)生了什么事情了他們在做什么動作你在什么時候會做這樣的動作把這幾個問題解決以后，就立刻能明白，原先是恐龍在發(fā)出不好聽的聲音，吵到小朋友了，大家覺得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。
最后一幅圖，孩子們只是說出了有位小姑娘爬在屋頂上，但是她要干什么呢孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想，結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會做什么事情，一下子，朱悅小朋友猜到了，小姑娘說：大恐龍，你的聲音太響了，請你輕點吧!
這個活動孩子們說的個性棒，我也很簡單、快樂的參與著孩子們的描述。看圖講述就要讓孩子們學會關注整體，同時要結(jié)合其他的圖片去發(fā)現(xiàn)圖畫背后所要表達的真正含義。只要適宜的引導，小班孩子的看圖講述一樣會很出彩的。
《糖果雨》活動反思。
在活動前我認真的分析了活動教案，我覺得最后畫畫的環(huán)節(jié)對于小班的幼兒來說是有必須難度的。他們也許能說、會表達，但是不必須能把自我說的用畫畫的形式表現(xiàn)出來。所以思考小班幼兒的年齡特點和潛力，我把最后一個環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會更喜歡這種搞笑的情景體驗，也更容易讓他們感受故事中人們的快樂狀態(tài)。
沒想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點子。透過分段講述故事，幼兒基本能在老師的提問中，加深對故事資料的理解。開放性的提問如果你是天空里的魔法師，你會下一場什么雨？又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說下一場蜜蜂雨；有人說下一場傘雨；有人說下一場蝌蚪雨等，最后我變成了魔法師，在教室里下了一場糖果雨（撒糖果），孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動不已，都想去撿來吃了，在快樂的氛圍中結(jié)束了此次的活動。
在這個活動中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事，讓孩子們有一個對故事整體的欣賞。從家長的反饋來看，她們覺得這樣的活動孩子的思維活躍了，想象力得到了培養(yǎng)，讓孩子在快樂中學到了一些知識。當然我也會認真聽取有些家長的意見，如要多關注那些不主動舉手發(fā)言的孩子，調(diào)動他們思考和回答的用心性。
《美麗的春天》活動反思。
我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動后我發(fā)現(xiàn)：
（1）充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其用心性、主動性?；顒娱_始，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期盼。透過老師的提問和引導，孩子們會很欣喜的看到，原先歌曲中的資料竟然是平常看到的東西，他們就在我們的身邊，而且活動用心性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂課所能到達的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當引導，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。
（2）創(chuàng)設良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學。藍天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心能夠放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自我的機會，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯，不怕唱錯，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)到達教學目的了。
（3）選取適宜的環(huán)境很重要。
到戶外上音樂課對于我們托班的孩子來說還是存在必須的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動渙散的現(xiàn)象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場地的選取也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能到達教學目標。
語言活動詩歌《家》的反思。
活動實錄片段：
老師：小朋友們，你們有家嗎？
大家異口同聲地說：有。
老師：那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎？
幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。
幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。
幼3說：小河是小魚的家。
幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。
幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。
活動反思：
此次活動，我采用了直觀教學法、提問談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗語言交流的樂趣。透過直觀教學法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的資料；透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達潛力；透過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進，層層深入的教學原則，透過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導幼兒仿編詩歌，到達了教學目的。
不足之處：
1。幫忙幼兒理解詩歌資料時，應多多讓幼兒去感受去體會，教師應多引導、多提示、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。
2。在仿編詩歌時，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應兼顧到個體差異，多關心、多幫忙、多鍛煉那些口語表達潛力差的幼兒。
《給口吃孩子個性的愛》活動反思。
鏡頭一：
小班的李老師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好?！崩罾蠋熜ζ饋?，也學小祥的樣貌說：“小……祥好?！毙∠榈哪標⒌募t了起來，滿臉難過的樣貌。
鏡頭二：
大家都在教室里開心地玩游戲，同時自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”
分析和措施：
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個打擊，我們就應建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生。
兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來一點也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時，發(fā)現(xiàn)他已恢復了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素無關，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動中，務必注意到以下幾點：
1．要多給他一些表揚與鼓勵，逐漸增強他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。
2．孩子說不好的時候不要批評、責備。就當什么也沒有發(fā)生，建立一種自然簡單的心理環(huán)境。
3．父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關系。
《調(diào)皮的太陽》教后反思。
活動目標：
1。能感受散文中太陽“調(diào)皮”的表現(xiàn)。
2。體會散文的幽默、詼諧意味。
活動準備：
1。掛圖。2。太陽頭飾，紅色圓形紙板若干(同幼兒臉大小)，自制烏云圖片一張(同臉大小)。
3。故事磁帶。
4?；顒忧皫ьI幼兒感受太陽升起、落山的方位變化。
活動過程：
1。欣賞圖片。
——這些圖片講了些什么事情?
——幼兒獨自閱讀幼兒活動材料，看后可小聲討論。
——你看到了什么?
——太陽在干什么。
——這個太陽和我們平時看到的太陽有什么不一樣?(幫忙幼兒理解：調(diào)皮)。
2。欣賞散。
——散文里講了誰的事情。
——聽了散文后你心里有什么感覺。
3。再次欣賞散文。
——散文的題目是什么?為什么要說它是個調(diào)皮的太陽?
——你有什么聽不懂的地方嗎?
4。游戲：調(diào)皮的太陽。
——幼兒分成五組，在五個不一樣的地方站好，分別扮演小朋友、莊稼、蘋果、草莓、小朋友、雨點兒。
——跟著錄音，幼兒與教師一齊游戲。教師扮太陽，跟著散文的情節(jié)發(fā)展，幼兒做相應的動作。
活動反思：
中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的散文詩的涵義和意境。在看到幼兒對欣賞活動充滿興趣的時候，我覺得，停留在讓幼兒感受意境，創(chuàng)編幾句還是不夠的，還能夠進行第二次欣賞教學活動，教幼兒朗讀詩歌及再次創(chuàng)編。因為幼兒對詩歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛聽，想念，教師就能夠在幫忙幼兒理解詩歌的基礎上熟記詩歌資料，并學會有表情地朗誦，更是對散文詩意境的深入。同時，教學時，除了讓幼兒說一說外，還能夠啟發(fā)模仿，并把幼兒模仿的詩句編成一篇散文詩。并可用身體動作表演，體驗調(diào)皮的情緒。我想用不一樣藝術形式的同構活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受。
語言《耷拉耳朵的小兔》。
語言活動中學習材料的選取是第一關鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛?！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自我的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
孩子們一看就明白是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不一樣孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書帶給了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵?！保@種間接地講道理，讓孩子心理更容易理解，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎樣辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎樣辦？你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦？”那里融入社會性領域的問題，既發(fā)展了語言表達潛力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。
《聰明的烏龜》的教后反思。
《聰明的烏龜》是一個寓意很強，主角語言比較鮮明的故事。故事中用不一樣的主角扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。活動中，讓小朋友按主角的特點模仿對話。
本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事資料，孩子的學習用心性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學習用心性，可能效果會比較好。在第二次復述故事中教者只是看圖復述，沒有很好的引導孩子自我去看、去說，如果教師作為一個引導者來引導孩子去看圖說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果就應會更好些。
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次十分有意思的語言活動，它透過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列搞笑的事，引領孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開展這次活動，課前我不但自我收集許多有關城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一齊有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不一樣，積累一些經(jīng)驗?；顒拥拈_始，先讓小朋友一齊在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么?。拷o你什么感覺呢？”在此基礎上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉(xiāng)下生活？透過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自我的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實，城里和鄉(xiāng)下都有自我最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自我的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自我喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自我的都是最好的。此刻我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了，個性是我們居住的地方，我們必須要珍惜此刻的幸福生活?；顒又泻⒆佑赂业霓q論是整個活動的亮點。
嘗試運用關聯(lián)詞——語言活動《分房子》的教后反思。
在語言《分房子》活動中，結(jié)尾部分我設計了語言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結(jié)果，“因為天氣太熱”（所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開空調(diào)……）“因為我愛吃蔬菜”（所以我的身體好，所以我長得高，所以……）。
結(jié)尾部分的設計，將故事教學與孩子們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式。“因為……所以……”是一個因果關系的短語，將這個短語的學習運用在語言游戲中，比較貼合幼兒的年齡特點，能有效地調(diào)動孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動學習，敢于嘗試思索，說出不一樣的答案，較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學任務。
《歌聲與微笑》教后記。
從此次活動中能夠發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動在簡單、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完美和所蘊涵的力量。
《沒有大人的世界》活動反思。
本課的活動目標是在讓小朋友理解故事資料的基礎上會講故事，明白大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一齊聽聽這個故事，在導課部分充分調(diào)動了小朋友的用心性，使幼兒注意傾聽。
聽完故事后，引導小朋友說出，阿貴為什么會期望這個世界上沒有大人呢？他的愿望是在哪里實現(xiàn)的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分透過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解潛力、表達潛力、交流潛力。在練習鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進一步進行表述，在那里進行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進一步理解大人在對自我的重要性。
在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓練幼兒的表達潛力，如果在此活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的潛力將得到更好的培養(yǎng)。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇十
幼兒生來具有的好奇心和認知興趣，這對他們的學習發(fā)展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們原有的知識經(jīng)驗和認知結(jié)構，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學習動機，在實際教育工作中，教師往往把早期閱讀認為是單單的識字活動，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象，其實，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當今社會的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個內(nèi)容。經(jīng)過一個學期的學習、實踐、反思，我來談談對“早期閱讀活動”的幾點體會：
一、組織幼兒早期閱讀時，要為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境。
1、為幼兒創(chuàng)設圖書角或圖書架。根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。
2、創(chuàng)設閱讀環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們對閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時間隨意翻玩、辯認，以激發(fā)幼兒感知認識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望。
3、創(chuàng)設閱讀活動區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過看圖編故事、木偶表演、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評時給幼兒表演的時間，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗成功的快樂。
二、組織幼兒閱讀活動時，形式要新穎多樣。
閱讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標落實到每一位幼兒身上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動。
三、組織幼兒閱讀活動時，要注重整合。
幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學習書面語言的活動，事實上也不可能純粹的書面語言學習存在，因而我們應注意將早期閱讀活動與其它方面的學習活動有機地結(jié)合在一起，我們應該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報、詩配畫、聽音樂編故事等活動。這些活動目的在于幫助幼兒進行不同于符號的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗遷移于其他活動中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
四、組織幼兒閱讀活動時，注重早期閱讀的興趣和習慣的培養(yǎng)。
幼兒早期閱讀的興趣和習慣的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1-2個專門的教育活動就能達到的。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動之中，幼兒的集體活動、生活活動、游戲活動、戶外活動、只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機，我緊緊抓住，時刻把握，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學習的引導者。
以上，就是我對早期閱讀的一些粗淺的認識與體會，早期閱讀是終身學習的基礎，是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語言表達能力的基礎，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇十一
我通過觀察、了解發(fā)現(xiàn)陸少威是一個很可愛的孩子。他憨厚、寬容，愿意幫助老師做事情，并且非常希望得到老師的信任和理解。只因為他控制能力差，所以常常做出事與愿違的事。作為一名幼兒教師，我應該了解孩子的年齡特點及個性特征。對他這樣頑皮好動的孩子多給一些理解與寬容，多了解他內(nèi)心的需求，多發(fā)現(xiàn)他的閃光點，在感情上多與他溝通，這樣才能促進其身心和諧地發(fā)展。
評析／琚貽桐。
班上常會有個別缺點比較突出，不被大家喜歡的孩子。這些孩子的問題越突出，越會使集體情不自禁地關注他的缺點。有時大家甚至習慣性地將錯誤的一方固定在他身上，使這樣的孩子感到不公正、委屈，沒希望做個好孩子，感到似乎自己永遠只會出錯，對自己喪失信心，對周圍的人抱著逆反的心理、對立的態(tài)度。這可能會導致這些孩子自暴自棄，破罐破摔。
李老師非常關心缺點較多的孩子的成長，關注他的內(nèi)心情感體驗，注重心靈上的溝通。在注意公正地對待陸少威的同時，了解和滿足他的興趣需求，理解、寬容他的特點，及時發(fā)現(xiàn)閃光點并給予肯定。當李老師滿足了他希望得到贊許、渴望成功的需求時。陸少威開心地笑了，對自己有信心了。這一閃光點又引發(fā)出更多的友好、助人行為，使他憨厚、寬容、可愛的一面自然地展現(xiàn)出來了，為他身心和諧地發(fā)展掀開了新的一頁。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇十二
金魚是我們班小朋友的寵物，每天活動前那水晶缸總會吸引住孩子的目光。我時常加入他們的談話，和他們一起欣賞。
孩子們喝完水，我讓他們看一看自己水碗里的水沒有了，并引導他們思考：“既然小魚是在喝水，那魚缸中怎么還有水呢？”本以為這樣一來孩子就會明白的，可沒想到孩子卻給了我一個意想不到的答案：“因為我很大，杯子很小，所以一下就喝完了?？墒囚~很小，水很多，就看不出來了?！焙⒆觽兊目捶ㄒ膊粺o道理，于是我換了一個角度：“你們要是喝水喝多了，肚子就會漲。那小魚總是這樣不停地喝水，肚子還不撐破了？”有的孩子說：“是呀！”可多數(shù)孩子還是堅持自己的看法。一旁的瑋皓雖然認定“小魚的嘴一張一合是在呼吸”，但卻說不出其中的道理，急得直嚷嚷?？磥砉饪空f是不能讓孩子們認可的。
在接下來的活動中，我給孩子們準備了一些大魚、食物、投影儀和放大鏡，讓孩子進行更細致的觀察。結(jié)果，孩子們觀察到，魚把水喝進去，又把水從魚鰓吐了出來。這時，大多數(shù)幼兒的觀點傾向了瑋皓這一邊。最后，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍。
通過這次活動，我認識到，教師在活動中要有深化教育目標的意識，協(xié)調(diào)好知識與能力的關系，把隱性教育內(nèi)容顯現(xiàn)在孩子的面前，才能與孩子一起獲得成長和樂趣！
幼兒園教師觀摩課教學反思篇十三
――我?guī)阃婷總€班級都有這種情況：新來的幼兒總是情緒不穩(wěn)定，連續(xù)哭鬧幾天。
今天，黃小媛又哭了，而且任我怎樣親近她、哄她都無濟于事。這時，高潔寧走來說：“別哭了，走，我?guī)阃嫒??！闭f來也怪，黃小媛的哭聲由小到無，很快就和小伙伴玩起來。我想：這不正是讓幼兒學會關心周圍小朋友的好時機嗎?何不來一個“以老帶新”!畢竟，孩子之間溝通起來要容易得多。
于是，在自選活動后，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說：“她玩了，忘記哭了?！苯鹄渍f：“高潔寧帶她玩了，她就不哭了?！薄矣謫枺骸案邼崒庍@樣做好不好?你對新來的朋友會怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好。玲玲說：“我給她拿玩具?！焙φf：“我教她玩?！敝瞧嬲f：“我跟她說，你有什么話就告訴我?！?BR> 小朋友都覺得幫助新入園的`孩子是件光榮的事。于是，都爭著帶新來的小朋友認識活動區(qū)，教他們怎么玩，幫新來的小朋友穿衣服，跟他們說心里話，講故事。這樣做使新來的幼兒哭鬧時間縮短了，很快適應了新環(huán)境。
可見，要讓新來的孩子盡快成為集體中的一員，就應重視集體中孩子的主體作用。孩子們會經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們認真觀察孩子，抓住他們的閃光點，就會使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效。
經(jīng)常會碰到新來的小朋友不愿意上幼兒園，一問原因，他們會說："我不認識小朋友”、“小朋友不跟我玩?！边@說明同伴關系在孩子心目中占有重要位置。確實，愛與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關系，還包括同伴關系。這些關系都和諧了，才能使孩子有歸屬感，感到安全；才能使孩子體驗到幼兒園的樂趣，增強幼兒園的吸引力。
吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來要容易得多。于是引導全班孩子都來關心新朋友，主動與新朋友交往．使新朋友很快地適應了這個有很多玩伴、很多關愛的新環(huán)境，這是一個很好的做法。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇十四
我來到幼兒園工作已經(jīng)有一年時間了，作為一名新教師，我學到了很多。能夠來到x幼兒園工作，我感到很幸運。這段時間，其他老師給了我很多的幫助，讓我能夠迅速的成長起來。為了提高我的教學水平，我決定對我這段時間的工作做一個總結(jié)。
一、教學方面。
我在剛剛進來的時候，完全不知道怎么跟小朋友們接觸。雖然在從學校畢業(yè)之前也有在其他的幼兒園實習過，但我當時教的是大班的孩子，現(xiàn)在教的是小班的學生。我在來之前也是信心滿滿的，因為我認為我已經(jīng)有了一些經(jīng)驗，但我來了之后發(fā)現(xiàn)跟我想的不一樣。大班的孩子上了兩年的幼兒園，已經(jīng)相對成熟了，但小班的才剛剛上幼兒園，比較難管理。
在剛剛開學的時候，每天早上就是從家長手里接一個哭一個，有些孩子哄哄就不哭了，有些孩子怎么哄都沒用。我只能把他們教到有經(jīng)驗的老師手中，學習他們是怎么處理的。一段時間之后，也頗有成效，我已經(jīng)能夠很好的處理這樣的情況和其他的一些突發(fā)狀況了。
在一開始上課的時候，我的教室總是鬧哄哄的，小朋友們也聽不明白我說的話，所以上課的效率就比較低。經(jīng)過一次次的教學總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)我上課的'語言還是之前教大班的語言，但小班的孩子年齡小一些，一些話還聽不懂。在發(fā)現(xiàn)這個問題之后，我也改善了，漸漸地，小朋友們也能聽懂了，有的時候甚至還會提出一些我意想不到的問題，這讓我很高興。
二、生活方面。
幼兒園主要還是培養(yǎng)學生良好的生活習慣，讓小朋友們學會獨立。小班的朋友年紀都比較小，有些在家里什么都有人做，所以什么都不會。一些小朋友不會自己吃飯，不會自己上廁所、穿衣服、洗手等。但幼兒園的師資力量也有限，不能什么都幫他們做，也是為了培養(yǎng)他們獨立。所以我們需要告訴他們怎么做，讓他們學會自己做，不能一直幫忙。
還有在午睡的時候，很多小朋友會哭鬧，有的小一點的還會尿床，這些都需要我們老師來處理。剛剛開始的時候確實手忙腳亂的，看到小朋友哭了特別的著急，總想都顧著，但確實顧不過來?，F(xiàn)在我已經(jīng)可以很好的處理了，小朋友們也一天天長大了，不再像剛剛?cè)雸@的時候那樣愛哭鬧了，已經(jīng)適應了幼兒園的生活，喜歡上了幼兒園。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇十五
帶托班這么長時間以來，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開始時，我特別沒經(jīng)驗，認認真真地準備了一節(jié)課，可孩子們似乎一點也沒興趣，活動中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內(nèi)容不新穎，還是形式不靈活呢?弄得我沒有了信心。但仔細想想，覺得還是沒有抓住托班孩子的特點，他們這個階段的學習是傾向于無意識的呀!
所以，在以后的日子里，我不再為孩子們的“不聽話”而感到煩惱，而是跟著他們的思維走。結(jié)果到后來我發(fā)現(xiàn)，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑。
于是，我?guī)Ш⒆觽兪皰淙~、樹枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學會了清理、分類和收藏。而且，吃飯、睡覺也是幼兒學習的內(nèi)容。吃飯時，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說話”地吃了，而是和孩子一起先來認識今天的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹……等等。這樣，不但養(yǎng)成了很好的就餐習慣，而且也對個別幼兒做到了照顧。
總之，做到“教得有意，學得無心”才是托班教育的根本。一點體會，愿和大家一起討論。
二、一次有意義的觀察活動。
今天劉魁志小朋友從家里帶來一個塑料瓶，里面裝著許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。
可沒想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來。我看孩子們這么有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什么樣?”
家成說：“有翅膀呢!”
赫羽說：“有腿!”
梅永旭說：“有兩只眼睛呢!”
這時，我拿起一只蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩只觸角，六條腿，兩對翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。
聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細地觀察起來，這時琦琦小朋友突然說：“啊，老師，這只蟲子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了?”小朋友們聽她這么一喊，都跑過來了，我拿起來一看，啊，觸角輕輕動了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會傷害它，它就裝死!我們把它放在一邊，別打擾它，看看會怎樣?！焙⒆觽兂銎娴匕察o，終于奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地一動不動到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了!”
看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學地認識昆蟲。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇十六
本次小學教師培訓，非常感謝縣教育局為我們搭建如此好的學_臺。特別是對于剛?cè)肼毑痪玫奈矣袡C會與其他優(yōu)秀教師相互討論、學習，能從各個方面提升自己且在觀念上得到了洗禮。就本次培訓，我就對滕云教師的習作課談談自己的心得體會。
作為語文教師我深刻感受到小學作文是小學語文教學的重難點。是小學語文教師感到十分棘手頭疼的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。大部分孩子觀察能力低，更沒組織和駕馭語言的能力。時經(jīng)常是無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話說不出。即使是東拼西湊勉強完成一篇習作，也是內(nèi)容空洞，條理不清，讓教師無法修改，苦不堪言。今天來到縣一小聽了滕云老師的這堂習作課讓我受益匪淺，在習作方面也找到了一些方向和靈感，下面是我獲得的點滴感悟。
一、課堂上的感受。
回顧課堂上的一幕幕，每一個片段深深印入我的腦海，有很多方面值得我學習：首先，這次習作的題目是寫人們相互關愛的事。在選擇材料方面滕老師花費的時間最多。先以各種關愛的`圖片導入讓學生定位主題，再讓學生學校、家庭其他方面從自己印象最深最感動的事來引導學生，拓展學生思維;其次，老師簡單講述了在學校里發(fā)生的一個事件，巧妙的引導學生從細節(jié)中加入了對人物的描寫;最后，以自己寫的一篇文章作為。課堂氛圍也十分活躍，再經(jīng)過老師幾個環(huán)節(jié)的引導，每個學生腦海都有了思路，愿意主動起來表達自己的所見所感，同時滕老師還在學生的表達上作了指導，既給孩子樹立細心和表達能力，又為習作作了鋪墊。聽了這堂課讓我在今后的課堂教學中有一定思路與借鑒。
二、課后的對話。
在課后的互動環(huán)節(jié)，幾位老師與滕老師互動中提出幾個問題都深入到了我的內(nèi)心，也是我所困惑的：如平時善于說話，性格活潑的學生，在寫作文時卻沒話可寫;給學生念了例文，怕學生又只跟著老師的思路走;好多學生在寫作文時，不是引用而是簡單抄襲作文，該怎么辦?不是內(nèi)容很單一，就是會寫有一天放牛、采豬食等這些內(nèi)容，該如何引導?，這一系列問題也許是鄉(xiāng)村老師的共鳴吧。但是作為老師就應解決學生所遇到的問題，做到師者傳道受業(yè)解惑也。只有自己主動去弄清楚，去找方法，去反思，才能正真幫助學生，從而提高自身。所以經(jīng)過今天滕老師、陳老師、范老師三位老師的解答與提示，使我得出了最后一點個人感悟。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇十七
一、經(jīng)過今日這堂體育課，我感覺小(1)班的小朋友愿意主動的參與活動;愿意的與教師溝通互動，能舉手回答教師的問題，并結(jié)合生活，十分富有想象力和創(chuàng)造力;也愿意與其他小伙伴們交流互動，相互幫忙。經(jīng)過活動發(fā)現(xiàn)孩子們有很強的表現(xiàn)欲望和探索精神，但需要逐步引導他們培養(yǎng)耐心、堅持、與人合作中完成相對較復雜游戲的本事。從小樹立團隊精神，從小滲透合作意識，在人人參與中體會體育游戲的歡樂，不讓任何一個小朋友掉隊。
二、本堂課基本完成既定的.教學目標。經(jīng)過實物項鏈和戒指引出“洞”這一認知概念，引導小朋友說出“圓”和“圈”，激發(fā)小朋友的想象力，小朋友也說出了生活中的各種實物，如門洞、網(wǎng)眼、水龍頭、水管、袖口、領口、書包口、橋洞、山洞、隧道、籃圈、紐扣孔、鞋口、鼻、嘴、耳孔、眼睛框、窗戶、面具頭套、護腕、手表帶、茶杯、碗、戒指、項鏈、手鐲、足球門等等。
三、體育游戲前經(jīng)過跟我學動作讓小朋友的手指、手臂、膝蓋、腳踝、腰得到充分準備，從小養(yǎng)成運動前先熱身的習慣。在實際過程中有的小朋友會表現(xiàn)自我特有的動作，很有想象力、創(chuàng)造力，如單腳跳等，應及時鼓勵但要注意安全。
四、經(jīng)過實物乒乓球、網(wǎng)球等讓小朋友對各種體育運動有所了解。計劃讓小朋友用手指、手臂、大腿、腳等做出各種大小的的洞。研究到小朋友準備活動已相當充分，這一環(huán)節(jié)并未過多展開，把更多時間用在邀請小朋友經(jīng)過互動合作玩小球過橋洞游戲，為小火車運球過山洞做準備。其間發(fā)現(xiàn)個別小朋友用腳踢球，證明小朋友有表現(xiàn)欲的同時也在探索新的玩法。能夠研究圍成大圈讓個別小朋友自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大家一齊欣賞。研究到時間有限，未實行。
五、兩兩合作雙手舉過頭頂做山洞，在教師的指導下，師生合作互動、生生合作互動開始做小火車運球過山洞的游戲。小朋友依次推球或抱球輪流過山洞，然后自我也搭山洞。這一游戲能很好的逐步引導小朋友培養(yǎng)耐心、堅持、與人合作中完成相對較復雜游戲的本事。從小樹立團隊精神，從小滲透合作意識，在人人參與中體會體育游戲的歡樂，不讓任何一個小朋友掉隊。在確保每個小朋友都參與了之后，我在結(jié)束游戲前有意問了幾個小朋友，你玩過了嗎?他們說沒有，看來是沒有玩夠。研究到小朋友們才小(1)班，不宜玩太久，還是結(jié)束了游戲。
六、在整隊做了一下放松運動后，小朋友們整齊的排隊回教室。小朋友們表現(xiàn)很不錯，一條小項鏈作為獎勵。順便給小朋友變了一個戒指入項鏈的魔術。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇十八
在本次活動設計前,結(jié)合本月主題我考慮到小班幼兒的年齡特點以及參與活動的積極性,并反復的尋找孩子們的興趣點與《彩色世界》相結(jié)合的活動。在我們生活中有很多彩色的物體,但如何讓我們巧妙的運用這來自源生活的課堂呢?于是,我并設計了《有趣的熱帶魚》,在自己的設計、思考下也比較順手的開展了這節(jié)活動,但通過這節(jié)活動本人有如下思考。
在整個活動過程中孩子們的學習興趣非常的濃,我在組織的過程中比較注重孩子運用各種感官了解熱帶的色彩特征,并采用不同的形式、方法,引導孩子們大膽參與活動的興趣,愿意將自己的感受運用一些詞語進行表述。在每一個環(huán)節(jié)中我比較注重以孩子為中心,教師做為適當?shù)膮⑴c者、引導者,多給孩子創(chuàng)造一些獨立思考問題、解決問題的能力,讓孩子成為活動的主人。
當然,在活動中仍存在一些不足,結(jié)合領導和同事們的建議及自己的反思,主要問題有以下幾點:。
1、在教學內(nèi)容上有疏漏現(xiàn)象,有些問題是自己預設好了的,可是在活動過程中有所疏忽。
2、教師在活動的過程中應做適當?shù)男〗Y(jié),并且要充分以自己的熱情感染幼兒，并幫助幼兒積累本活動中涉及到的詞匯。
3、在讓幼兒操作畫之前,應向幼兒提出活動的要求,教師可以引導幼兒用不同的色彩。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇一
我和小朋友們一起開展了一個非常簡單的故事小活動，這次活動，我選取的故事名字叫數(shù)腳，顧名思義，也就是數(shù)一數(shù)，一共有多少只腳的故事。故事《數(shù)腳》線索單一、情節(jié)簡單，最鮮明的特點是小動物們告知大家自己有幾條腿的對話，學說這些對話，進一步了解不同動物腳的數(shù)量的特征是我在本次活動前的主要抓點。但活動實施后，我對設計及教具有了以下兩點想法。
在本次活動中，幼兒能充分理解故事內(nèi)容，練習對話、學說詞語的積極性也很高，非常順利。但整個活動總感覺缺少了點什么，可能就是太順利了，需要給孩子們一起挑戰(zhàn)。那在這一活動中，可以給孩子什么樣的挑戰(zhàn)呢？可能仿編比較合適，因為近期積累了不少有關動物的知識，同時也了解了一些動物有幾只腳，如果在課上進行簡單的仿編，應該可以做到。
在教具出示上，我在本次活動中做出了調(diào)整。課前我準備了ppt幫助幼兒理解故事，但是實際在組織教學時，我只在蜈蚣到底有幾只腳的時候才出示，其它動物出現(xiàn)時我并沒有出示相應的圖片，為什么要這么做呢？我有這樣的考慮：首先是因為這些動物都是幼兒平時比較熟悉的，在外形及到底有幾只腳上不會有異議。其次，也是最主要的原因是如果在這期間點擊出示相應的圖片，反而會打亂幼兒在故事中的情境，因為大家本來根據(jù)傾聽到的內(nèi)容正在模仿動物的話、學習幾個形容詞，如果此時出示圖片，幼兒的視線及注意力勢必會轉(zhuǎn)移到圖片上，幼兒既想看圖片，又要想對話，兩維因素影響著幼兒，那不管哪一維的效果都不會太好。并且當時幼兒學習對話的積極性很高，所以我非常果斷的決定不點擊ppt圖片，幼兒對于對話的掌握還比較好的。最后，在最后一段請幼兒幫忙數(shù)出蜈蚣有幾只腳時，我出示ppt圖片時為了幫助幼兒點數(shù)蜈蚣實際有幾只腳，因為這時的圖片對幼兒來說就像是個學具，是非常重要且必要的。
實際教學中圖片教具的使用情況，我更深刻地感受到：圖片教具一定要讓它發(fā)揮它必要的作用，反之，只會成為影響幼兒傾聽與表達的不利因素，在語言活動中這一現(xiàn)象更明顯。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇二
我們和孩子們一起參觀了汽車城，認識了解了各式各樣的汽車；我們還和孩子一起玩車，開著紙箱車到處去旅行，分享了玩車、坐車的經(jīng)驗…………通過開展各種有趣的活動，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則、注意交通安全，養(yǎng)成良好的乘車習慣的道理。
車子很容易吸引孩子的目光，而現(xiàn)在購買私家車的家庭也越來越多，汽車已成為孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常談論的話題，孩子們對車子的興趣也隨即越來越濃厚。
因此，我們選擇了生活中常見又吸引幼兒的主題;車子，叭叭叭開展了一系列的活動。在這一周的主題活動中，我們和孩子們一起參觀了汽車城，認識了解了各式各樣的汽車；傾聽了《誰還要上車》的有趣故事，孩子們對公共汽車有了進一步的了解，知道上車要遵守秩序；此外，我們還和孩子一起玩車，開著紙箱車到處去旅行，分享了玩車、坐車的經(jīng)驗…………通過開展各種有趣的活動，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則、注意交通安全，養(yǎng)成良好的乘車習慣的道理。
活動中，最值得一提的是，有的小朋友認識了好多的汽車標志，帶動了其他孩子對汽車標志認識的強烈愿望，一時間，“廣本”、“標致”、“現(xiàn)代”…………成了孩子口中奔出的最多詞匯，而殷老師的汽車“標致307”更成為了孩子們口頭經(jīng)常談論的話題。此時，我們的孩子儼然已成為了一個個的“小車迷”。
貼近幼兒生活的內(nèi)容，往往是幼兒最感興趣的，在這樣的活動中，孩子們獲取的知識、經(jīng)驗也更牢固。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇三
音樂公開課上，當一段非常抒緩優(yōu)美的音樂欣賞結(jié)束后，老師問起孩子這段音樂聽起來有什么感覺時，大多數(shù)孩子回答：優(yōu)美、抒緩、浪漫、抒情、溫柔。老師再次問起：還有不同的感受嗎?片刻的沉默后，一個調(diào)皮的小男孩兒站起來說：這個音樂很悲傷，象死了人一樣。小朋友們聽了他的話都大笑，此時老師愣了愣，這孩子也被大家笑得莫名其妙了，膽怯地看著老師。我真為這孩子捏了把汗，心想：老師不批評他也要給他個白眼了。誰知道這位老師愣了一會兒，馬上笑容可掬地對這孩子說：你的感覺和別人不一樣。此時，我提著的心立即放了下來，并暗暗佩服老師的機智。
幾種觀點都有充分的理由，孰是孰非?
由此我想到一個故事：一位學者到當?shù)匾唤淌诩易隹停贿M門，夸獎了教授的5歲女兒的天生麗質(zhì)，并撫摸了她漂亮的頭發(fā)。
這位教授聽了竟生氣了，她為此要求學者向女兒道歉。請聽聽教授的意見和陳述。什么理由呢?她說：你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關系。你夸獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認為這是她的本領。而且一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子。她對這位學者說：有一點，你可以夸獎她的，就是她的微笑和有禮貌，這是她自己努力的結(jié)果。而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意。
顯而易見，教授并不是不贊成夸獎孩子，而是希望夸獎孩子時要客觀一些，應該夸獎孩子的努力與成就。
筆者以為，上述案例中，老師對孩子的評價是客觀的。因為，老師的提問是：還有不同的感受嗎?小男孩勇敢地說出了他與眾不同的感受，這種感受當然不一定與音樂吻合。老師沒有批評孩子，因為她深知：對藝術作品的理解沒有對錯之分，每個人對于音樂都有權利表達自己的感受，孩子的回答正是他對音樂的獨特感受，老師尊重了孩子的感受。老師也沒有無原則地褒揚孩子的回答，老師的評價是：你的感受和別人不一樣。而不是：說得真好，真棒!所以，老師的評價是客觀的，是對孩子獨特思維的評價，是夸獎孩子的努力，無疑這是明智的!
不過，老師的做法也有值得商榷的地方。評價了孩子的感受與別人不一樣后，應該讓這個孩子闡釋一下他具體的情感經(jīng)驗。讓大家認可他感受存在的合理性，如果孩子能陳述得有理有據(jù)，我們當然應該為這鼓掌甚至是熱烈地鼓掌!如果孩子說不出理由，就有可能是在惡搞了，老師就有必要對孩子提出批評意見?？上?，老師沒能這樣做，也許因為這是公開課的緣故吧，一個年輕教師要在這樣的場合那樣淡定、沉著，是很難的，就是成熟的老教師也未必能做到。這其實也是我們現(xiàn)在的公開課中普遍存在的一個美麗的缺憾!
幼兒園教師觀摩課教學反思篇四
1、教學反思意識差，反思模式僵化。國外一個著名的心理學家提出一個教師成長模式：“即教師的成長等于經(jīng)驗加反思。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的，只能形成相對膚淺的認識。如果教師僅僅滿足于經(jīng)驗而不進行深入的思考，那么經(jīng)驗只是一次又一次的重復，不能有所發(fā)展”。許多教師把反思當作成一種習慣性的經(jīng)驗積累的過程，把自己封閉在一條重復過往經(jīng)驗的通道，復制著一成不變的教學思路，教學效果大打折扣，不能在過往的教學中有效地吸取經(jīng)驗。反思活動大多停留在對教學活動本身的總結(jié)與思考，思考的角度大多是教學活動孩子們是否喜歡，有沒有達到預期的目標，反思活動成了一種流水化的活動記錄，而對于自己采用某種教學方法好處的由來、孩子們有什么樣的表現(xiàn)及為什么有這樣的表現(xiàn)等深層次的問題缺乏思考。
2、輕視教學過程，注重教學結(jié)果。許多教師在教學活動反思中注重活動結(jié)果的反思，而不注重其過程，反思只是對教育活動結(jié)果的批判與思考。教師把活動當成一種一次性完成的活動，而不去思考教育過程背后的原因及解決問題的方法，這種缺乏深入思考的行為忽視了孩子們的需求與表現(xiàn)，使反思活動流于表面，失去了對教學過程中教師自身行為價值的思考的機會。如在圖形分類中教師要求孩子們根據(jù)圖形形狀分類時，都能做的較好，但根據(jù)圖形形狀、顏色、大小同時分類時，許多孩子就找錯了。教師這時只是抱怨孩子們不認真，然后再幫助其完成，而不去思考這個游戲設計的初衷及孩子們?yōu)槭裁磿义e了等深層次的問題。
3、教學反思不系統(tǒng)，現(xiàn)實指導效果較差。一些教師在反思活動中，沒有目標，缺乏對某一個問題的持續(xù)研究。每個活動都進行一番反思，看上去反思成果豐碩，仔細研究會發(fā)現(xiàn)，每次反思都是泛泛而談，相互之間缺乏聯(lián)系，反思缺乏深度，不能形成清晰的脈絡。這樣的反思結(jié)果很難對現(xiàn)實教學活動提供有效的指導。反思效果不明顯，結(jié)果就是教學行為該怎樣還怎樣，幾乎沒有什么改進。
每個教師教學水平的提高，都離不開對自我及其他教師教學經(jīng)驗的總結(jié)與反思。通過反思，能有效提高教學質(zhì)量，在以后的教學中提高自身能力。本文對上述存在的問題從客觀及主觀兩方面提出一些對策。
1、幼兒園管理者要為幼兒教師創(chuàng)設一個良好的教學反思氛圍。這是客觀原因，更多地取決于幼兒園管理者。教學環(huán)境對教師的影響是很大的，幼兒園管理者應積極為教師創(chuàng)造一種良好的反思氛圍。幼兒教師也要積極向管理者提出這些問題，促進教學任務的合理安排，爭取更多的反思時間與機會，并形成一種良好的制度，最終提高教學水平，促進自身的成長。事實證明，只有在這種寬松和諧的氛圍中教師才能夠進行有效地反思、交流，并形成更好的教學方式，提高整體教學質(zhì)量。
2、幼兒教師要充分認識到教學反思的目的與重要性，并對存在問題做出改變與調(diào)整。這是從教師主觀方面去考慮。一是幼兒教師應轉(zhuǎn)變觀念，充分理解教學反思是把自己作為研究對象，研究反省自己的教學觀念與理念，并及時根據(jù)反思結(jié)果對自己的教學方式方法做出調(diào)整。反思的最終目的是為了總結(jié)教學經(jīng)驗，要改變把反思演變成檢討的不良習慣。二是要加強對教學活動過程的反思。要注意教學過程幼兒的反應及為什么會有這樣的反應，并反思教學活動設計的合理性，在達到預期目的的基礎上要考慮幼兒在活動過程中學到了什么，有沒有提升幼兒解決問題的思維方式，要認識到很多時候教學過程要比結(jié)果更重要。三是要打破傳統(tǒng)思維，找準各個教學活動的聯(lián)系及反思點，要有對教學中存在的問題探究到底的心態(tài)，通過系統(tǒng)地學習教學理論、觀察優(yōu)秀教育的大量教學案例，探索各個教學活動之間的聯(lián)系，找出存在的問題，并在實踐中驗證、改進，形成一套系統(tǒng)靈活的教學方式，最終提高教學質(zhì)量，提升幼兒整體素質(zhì)。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇五
1、引導幼兒了解常見的食物，明白各種食物的營養(yǎng)價值，要養(yǎng)成不挑食的好習慣。
2、幫忙幼兒圍繞中心話題進行講述。
3、積極參與游戲活動。
在設計方案的時候，我根據(jù)我班的生活特點提出了在活動中需要完成的目標，孩子為什么要挑食，怎樣能夠把這個壞習慣改掉我根據(jù)活動中情景圍繞所提出的問題作以下反思。
在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中，我預設的資料是讓幼兒招待客人，了解客人想吃什么飯等。
然后就是經(jīng)過游戲活動來加深孩子對常見食物的名稱和營養(yǎng)價值的了解。由于時間的問題，教師不能讓每位幼兒都講述，所以我設計了自由講述這一環(huán)節(jié)。讓幼兒自由的跟伙伴們交流，自我喜歡吃的食物。最終在教師的帶領下參觀廚房，孩子參與活動的進取性十分好。
在這節(jié)活動中我有很多個不足之處，在教學活動中我沒能關注幼兒之間的個體差異。下次我會更加努力的。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇六
在教育過程中，經(jīng)常運用表揚和批評的方法。表揚即對幼兒的長處和優(yōu)點進行贊美。表揚決非吹捧、夸張和投其所好，而是實事求是、誠心誠意，以達到進一步激發(fā)和調(diào)動積極性的目的。批評則是對幼兒的缺點和錯誤的分析和否定的過程，批評決不是諷刺挖苦，抓辮子扣帽子、打擊報復，而是善意、公正地幫助幼兒認識和糾正錯誤，接受教訓，增強生機和活動。在心理教育過程中，因人因時正確運用如上表揚和批評的形式，可以使幼兒提高認識水平，強化良好的活動動機，激發(fā)積極的精神情感，促進能力的形式和發(fā)展，增強上進心和責任感。表揚和批評巧妙的結(jié)合起來，以表揚為主，適當?shù)呐u為輔，才能達到教育的真正目的。
表揚批評適時適度適法幼兒的是非正誤認知及其心理品質(zhì)，行為習慣的養(yǎng)成，在很大程度上取決于教育者的導向和激勵。隨著“快樂教育”、“嘗識教育”的大力倡導，以及“熱愛孩子、尊重孩子”的教育理念不斷深入人心，人們越來越重視表揚在對孩子教育中的作用。然而在幼教工作的實踐中，人們又不得不問：“表揚得越多越好嗎？”我認為，在教育孩子的天平上，光有表揚是不夠的，還應該有適當?shù)呐u，并且對孩子的表揚和批評，必須謹慎而科學，力求做到適時、適度、適法。
一是要善于發(fā)現(xiàn)時機。比如對于平時就多動調(diào)皮的幼兒，就要在日常行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他的閃光點，并及時的給予肯定和表揚。二是要善于選擇時機。比如在幼兒情緒激動哭鬧的時候，跟他說道理自然遠不如待其情緒穩(wěn)定后進行教育引導的效果好。三是要善于創(chuàng)造教育契機。比如開展各種豐富多彩的集體活動，有針對性地教育，啟發(fā)幼兒揚長避短，有意為某些不足的幼兒創(chuàng)造行動體驗的機會，并給予表揚和鼓勵，達到教育幼兒的真正目的。
可在幼兒教育實踐中卻存在著很大的隨意性，缺乏“度”的意識。有些家長和老師，孩子表現(xiàn)好就給予了帶有極大夸張意味的表揚：“你真行！太了不起了！”“你太棒了，誰也比不上你！”……諸如此類表揚容易使孩子“飄飄然、昏昏然”，盲目自大，惟我獨尊，時間一長，就聽不得半句批評的話，這樣的表揚就適得其反了。因此，我們應該強化表揚和批評這個“度”的意識。
（1）分寸適度。一切從幼兒的客觀實際出發(fā)。表揚，不是言過其實的亂吹捧。對孩子言過其實的表揚，會使孩子形成不切實際的自我認識，一旦這種認識與現(xiàn)實生活中他人恰當?shù)脑u價發(fā)生沖突，幼兒的心理就會失去平衡。批評，也是善意的，不是呵斥和恐嚇，更不應把后果嚴重化，斷定一個幼兒可怕的未來，比如說他是長大沒有出息等。無論表揚還是批評，都得把握好分寸，別忘了，我們的教育對象是無知而渴知的幼兒。
（2）頻率適度。表揚和批評，都不是多多益善，關鍵是恰到好處，二者結(jié)合運用，針對具體對象適時的調(diào)適，絕不能憑個人的情緒因素把孩子定格了，更不能對自己喜歡的孩子，就毫無休止的表揚，對自己不喜歡的孩子就一味的批評，要知道，每個孩子都是可愛的。
（3）語言適度。語言不僅要從孩子的實際出發(fā)，同時還要注意到幼兒的認知和興趣特點，力求形象、生動，批評的語言要富于親切感，具有激勵性、啟發(fā)性，讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做。
（1）表揚和批評并重互為調(diào)節(jié)。立足于深層次的愛，從事實出發(fā)，是非分明地給予適當?shù)谋頁P和批評，使二者互為調(diào)節(jié)，互促互動，這才是科學的方法。
（2）表揚和批評要因人因事而異。孩子有近似的共性特點，也有和不相同的個性特點，對他們運用表揚和批評是既要注意某些共性特點，也不可忽視個性特點，因人因事不同，就應進行不同的表揚和批評，在運用時，仔細斟酌，做到“一把鑰匙開一把鎖”。
（3）表揚和批評要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進行，有的宜在個別談話中體現(xiàn)，有的可在游戲、勞動、參觀等活動中滲透，有意識地啟發(fā)，使教育者的表揚或批評隱含其中，達到“事半功倍”的效果。
（4）要努力爭取家長的配合。絕大多數(shù)家長對寶貝們都是濫用表揚，也有少數(shù)家長把孩子捧慣得“無法無天”了，就一反常態(tài)地跳到濫用批評的極端。這種家庭教育既有礙于幼兒的健康成長，也會給幼兒老師帶來矯正的極大困難。因此，我們必須通過平時的家園聯(lián)系等渠道，努力提高家長的家教水平，只有使家園教育共同配合，才會有理想的教育效果。
表揚可以使孩子心情愉悅，信心倍增，批評可以讓孩子保持清醒的頭腦，充分認識自己的不足。表揚和批評巧妙的結(jié)合起來，才能收到良好的教育效果。但要以表揚激勵為主，批評要注意方式方法，盡量婉轉(zhuǎn)含蓄，這樣的教育才是真正的體現(xiàn)了“熱愛孩子、尊重孩子“，才會讓孩子們在教育的海洋里激情無限！
幼兒園教師觀摩課教學反思篇七
幼兒園教師教學反思――我?guī)阃婷總€班級都有這種情況：新來的幼兒總是情緒不穩(wěn)定，連續(xù)哭鬧幾天。
今天，黃小媛又哭了，而且任我怎樣親近她、哄她都無濟于事。這時，高潔寧走來說：“別哭了，走，我?guī)阃嫒ァ！闭f來也怪，黃小媛的哭聲由小到無，很快就和小伙伴玩起來。我想：這不正是讓幼兒學會關心周圍小朋友的好時機嗎?何不來一個“以老帶新”!畢竟，孩子之間溝通起來要容易得多。
于是，在自選活動后，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說：“她玩了，忘記哭了?！苯鹄渍f：“高潔寧帶她玩了，她就不哭了?！薄矣謫枺骸案邼崒庍@樣做好不好?你對新來的朋友會怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好。玲玲說：“我給她拿玩具?！焙φf：“我教她玩?！敝瞧嬲f：“我跟她說，你有什么話就告訴我?！?BR> 小朋友都覺得幫助新入園的孩子是件光榮的事。于是，都爭著帶新來的小朋友認識活動區(qū)，教他們怎么玩，幫新來的小朋友穿衣服，跟他們說心里話，講故事。這樣做使新來的幼兒哭鬧時間縮短了，很快適應了新環(huán)境。
可見，要讓新來的孩子盡快成為集體中的一員，就應重視集體中孩子的主體作用。孩子們會經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們認真觀察孩子，抓住他們的閃光點，就會使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效。
經(jīng)常會碰到新來的小朋友不愿意上幼兒園，一問原因，他們會說："我不認識小朋友”、“小朋友不跟我玩?！边@說明同伴關系在孩子心目中占有重要位置。確實，愛與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關系，還包括同伴關系。這些關系都和諧了，才能使孩子有歸屬感，感到安全；才能使孩子體驗到幼兒園的樂趣，增強幼兒園的吸引力。
吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來要容易得多。于是引導全班孩子都來關心新朋友，主動與新朋友交往．使新朋友很快地適應了這個有很多玩伴、很多關愛的新環(huán)境，這是一個很好的做法。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇八
不同教師群體的反思水平存在一定的差異，因此，對不同教師群體反思能力的培養(yǎng)應體現(xiàn)不同的特征。在對幼兒園教師教學反思能力培養(yǎng)的構想中，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實踐者”，而將能給予“實踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長，也包括大學專業(yè)教師或科研機構的教育專業(yè)研究人員。以下是筆者對不同發(fā)展階段的教師進行反思能力培養(yǎng)的初步構想。
一、入職期教師的培養(yǎng)——從觀察描述入手，積累教學經(jīng)驗，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內(nèi)的新教師。這類教師的知識大多屬于陳述性知識而較少屬于程序性知識。這些陳述性知識是表面的、抽象的，缺乏具體實例的支撐；少量的程序性知識則顯零散而不系統(tǒng)。因此，對于新教師群體，反思能力的培養(yǎng)應該從觀察開始，通過觀察優(yōu)秀教師的大量教學實例，積累各種“背景性知識”，理解組織教學的原理和一般教學經(jīng)驗，探究優(yōu)秀教師的教學與他們的知識結(jié)構之間的聯(lián)系，同時通過聆聽“反思支持者”外顯的、展開式的反思活動，了解反思的基本思路。具體方案舉例如下：
反思實踐者反思支持者
定期觀摩現(xiàn)場教學或錄像，并嘗試把執(zhí)教者的教學過程和教學行為講述出來，盡量詳盡、全面。因為講述過程本身就是對他人的教學過程進行歸納、概括、反思、評價和再理解的過程。如某新教師在觀摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂活動“大雨小雨”后，對執(zhí)教者的教學過程和行為作了如下描述：“這位教師先請幼兒復習歌曲《大雨小雨》，又請幼兒邊唱歌邊做動作，唱‘大雨’時做幅度較大的自上而下抖動手臂的動作，唱‘小雨’時做兩手指輕輕觸碰的動作，最后請幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏。”對新教師的講述進行補充，并且采用提問的方法幫助新教師關注關鍵問題。如：“這位教師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時用了什么方法?她 最先提的問題是什么?(想一想，什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來時，她又提了什么問題?(現(xiàn)在老師這里有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽一聽哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘大雨’，哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當某某小朋友回答不出來時，這位教師走到他面前，對他說了什么話?(鈴鼓發(fā)出來的聲音像下‘大雨’，小發(fā)出來的聲音像下‘小雨’，對不對啊?)請總結(jié)一下這位老師的提問策略。”
逐一回答“支持者”所提的問題，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學環(huán)節(jié)被自己忽略了，并做好記錄。
聽取“支持者”對教學中各環(huán)節(jié)的解釋，積累各種“背景性知識”，即在具體的實踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識。對現(xiàn)場教學或教學錄像中執(zhí)教者的教學行為進行解釋，并向新教師指出執(zhí)教者用以調(diào)整教學策略的非言語線索，幫助新教師總結(jié)在什么情況下，利用什么教學策略可以解決什么樣的教學問題。如“當教師提出的問題幼兒難以回答時，教師應 該隨時調(diào)整問題的難度，如將問答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無效問題變成有效問題。”
在“支持者”的幫助下對優(yōu)秀教師的教學行為進行分類總結(jié)，記錄關鍵環(huán)節(jié)，并形成書面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧、反思自己的教學活動提供原始素材。因為只有知道什么樣的教學行為是合理的，才能為教學反思提供基本的參照物。幫助新教師分項歸納優(yōu)秀教師的教學行為，分析優(yōu)秀教師各種教學行為的類型、特點、效果。
傾聽“支持者”的理論分析，形成書面材料大學專業(yè)教師或?qū)I(yè)研究人員從理論角度剖析教學中的問題，幫助新教師將觀察到的教學實踐與原有的知識(教學法知識，課程知識，教育學、心理學知識)聯(lián)系起來。這種方法可以使新教師獲得接近實際的經(jīng)驗。這樣，教師同伴運用教學經(jīng)驗，專業(yè)教師運用教育理論，共同幫助新教師分析當時的教學情境，使新教師逐步形成反思的理論框架，積累經(jīng)驗材料。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇九
組織小班主角游戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“明白了?！钡?，游戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這是我的，我先拿到的?！绷樟照f：“我是媽媽，我才能煮飯?！辫¤】拗苓^來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸。”明明爭辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機?！辩麋骱驮娫姙閾岆姶碉L也吵了起來……游戲無法進行下去了。
我準備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進游戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分思考小班幼兒的游戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會出現(xiàn)爭搶主角、爭搶玩具的現(xiàn)象?？梢娭煌斗欧N類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無法使游戲順利開展的。
有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現(xiàn)象確實少了很多。但是，新的問題出現(xiàn)了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭執(zhí)和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，游戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那么，如何科學地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數(shù)量不能過多，應根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推進游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲資料。
別小看了孩子數(shù)學活動時，幼兒在進行操作練習――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng)造和想象而變得格外生動、搞笑。
其實，很多的時候，我們會經(jīng)常應對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予用心有效的評價和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動探索的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發(fā)展。
從孩子都畫西瓜想藝術活動的“示范”
繪畫活動要不要“示范”，是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課，藝術活動“搞笑的圓”引發(fā)了對此問題的思考?！案阈Φ膱A”是讓幼兒對圓進行想象添畫。導入活動中孩子們的思維很活躍，有的說圓是泡泡，有的說是蓋子，有的說是西瓜，有的說是太陽……圓能夠變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中，老師讓兩個孩子進行了一個想象的“示范”畫，一個孩子把圓添畫成西瓜，另一個孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經(jīng)驗問題，“示范”小雞時出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中，發(fā)現(xiàn)了幾乎每個孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。
從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說，盡量不要示范作畫，透過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受，以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說，必須的示范畫是要的，美術是需要必須的技能技巧的，這是孩子。
創(chuàng)新。
作畫的基礎，只有肚中有“貨”，才能。
創(chuàng)新。
所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”所以，個人認為，簡單的就不要示范示范是要讓孩子學新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子明白如何下手，如何創(chuàng)新。
不知大家怎樣認為呢？
小班孩子在進行看圖講述時，習慣于看圖片的局部而很少去看整體，個性是圖片所要表達的深層含義。
在進行活動《愛唱歌的大恐龍》時，我就關注到了孩子們的這一特點，引導孩子們學習看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個小朋友。于是，我就讓孩子們說說這些小朋友怎樣了注意觀察小朋友的表情，發(fā)生了什么事情了他們在做什么動作你在什么時候會做這樣的動作把這幾個問題解決以后，就立刻能明白，原先是恐龍在發(fā)出不好聽的聲音，吵到小朋友了，大家覺得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。
最后一幅圖，孩子們只是說出了有位小姑娘爬在屋頂上，但是她要干什么呢孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想，結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會做什么事情，一下子，朱悅小朋友猜到了，小姑娘說：大恐龍，你的聲音太響了，請你輕點吧!
這個活動孩子們說的個性棒，我也很簡單、快樂的參與著孩子們的描述。看圖講述就要讓孩子們學會關注整體，同時要結(jié)合其他的圖片去發(fā)現(xiàn)圖畫背后所要表達的真正含義。只要適宜的引導，小班孩子的看圖講述一樣會很出彩的。
《糖果雨》活動反思。
在活動前我認真的分析了活動教案，我覺得最后畫畫的環(huán)節(jié)對于小班的幼兒來說是有必須難度的。他們也許能說、會表達，但是不必須能把自我說的用畫畫的形式表現(xiàn)出來。所以思考小班幼兒的年齡特點和潛力，我把最后一個環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會更喜歡這種搞笑的情景體驗，也更容易讓他們感受故事中人們的快樂狀態(tài)。
沒想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點子。透過分段講述故事，幼兒基本能在老師的提問中，加深對故事資料的理解。開放性的提問如果你是天空里的魔法師，你會下一場什么雨？又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說下一場蜜蜂雨；有人說下一場傘雨；有人說下一場蝌蚪雨等，最后我變成了魔法師，在教室里下了一場糖果雨（撒糖果），孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動不已，都想去撿來吃了，在快樂的氛圍中結(jié)束了此次的活動。
在這個活動中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事，讓孩子們有一個對故事整體的欣賞。從家長的反饋來看，她們覺得這樣的活動孩子的思維活躍了，想象力得到了培養(yǎng)，讓孩子在快樂中學到了一些知識。當然我也會認真聽取有些家長的意見，如要多關注那些不主動舉手發(fā)言的孩子，調(diào)動他們思考和回答的用心性。
《美麗的春天》活動反思。
我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動后我發(fā)現(xiàn)：
（1）充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其用心性、主動性?；顒娱_始，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期盼。透過老師的提問和引導，孩子們會很欣喜的看到，原先歌曲中的資料竟然是平常看到的東西，他們就在我們的身邊，而且活動用心性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂課所能到達的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當引導，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。
（2）創(chuàng)設良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學。藍天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心能夠放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自我的機會，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯，不怕唱錯，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)到達教學目的了。
（3）選取適宜的環(huán)境很重要。
到戶外上音樂課對于我們托班的孩子來說還是存在必須的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動渙散的現(xiàn)象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場地的選取也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能到達教學目標。
語言活動詩歌《家》的反思。
活動實錄片段：
老師：小朋友們，你們有家嗎？
大家異口同聲地說：有。
老師：那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎？
幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。
幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。
幼3說：小河是小魚的家。
幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。
幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。
活動反思：
此次活動，我采用了直觀教學法、提問談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗語言交流的樂趣。透過直觀教學法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的資料；透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達潛力；透過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進，層層深入的教學原則，透過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導幼兒仿編詩歌，到達了教學目的。
不足之處：
1。幫忙幼兒理解詩歌資料時，應多多讓幼兒去感受去體會，教師應多引導、多提示、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。
2。在仿編詩歌時，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應兼顧到個體差異，多關心、多幫忙、多鍛煉那些口語表達潛力差的幼兒。
《給口吃孩子個性的愛》活動反思。
鏡頭一：
小班的李老師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好?！崩罾蠋熜ζ饋?，也學小祥的樣貌說：“小……祥好?！毙∠榈哪標⒌募t了起來，滿臉難過的樣貌。
鏡頭二：
大家都在教室里開心地玩游戲，同時自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”
分析和措施：
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個打擊，我們就應建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生。
兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來一點也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時，發(fā)現(xiàn)他已恢復了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素無關，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動中，務必注意到以下幾點：
1．要多給他一些表揚與鼓勵，逐漸增強他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。
2．孩子說不好的時候不要批評、責備。就當什么也沒有發(fā)生，建立一種自然簡單的心理環(huán)境。
3．父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關系。
《調(diào)皮的太陽》教后反思。
活動目標：
1。能感受散文中太陽“調(diào)皮”的表現(xiàn)。
2。體會散文的幽默、詼諧意味。
活動準備：
1。掛圖。2。太陽頭飾，紅色圓形紙板若干(同幼兒臉大小)，自制烏云圖片一張(同臉大小)。
3。故事磁帶。
4?；顒忧皫ьI幼兒感受太陽升起、落山的方位變化。
活動過程：
1。欣賞圖片。
——這些圖片講了些什么事情?
——幼兒獨自閱讀幼兒活動材料，看后可小聲討論。
——你看到了什么?
——太陽在干什么。
——這個太陽和我們平時看到的太陽有什么不一樣?(幫忙幼兒理解：調(diào)皮)。
2。欣賞散。
——散文里講了誰的事情。
——聽了散文后你心里有什么感覺。
3。再次欣賞散文。
——散文的題目是什么?為什么要說它是個調(diào)皮的太陽?
——你有什么聽不懂的地方嗎?
4。游戲：調(diào)皮的太陽。
——幼兒分成五組，在五個不一樣的地方站好，分別扮演小朋友、莊稼、蘋果、草莓、小朋友、雨點兒。
——跟著錄音，幼兒與教師一齊游戲。教師扮太陽，跟著散文的情節(jié)發(fā)展，幼兒做相應的動作。
活動反思：
中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的散文詩的涵義和意境。在看到幼兒對欣賞活動充滿興趣的時候，我覺得，停留在讓幼兒感受意境，創(chuàng)編幾句還是不夠的，還能夠進行第二次欣賞教學活動，教幼兒朗讀詩歌及再次創(chuàng)編。因為幼兒對詩歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛聽，想念，教師就能夠在幫忙幼兒理解詩歌的基礎上熟記詩歌資料，并學會有表情地朗誦，更是對散文詩意境的深入。同時，教學時，除了讓幼兒說一說外，還能夠啟發(fā)模仿，并把幼兒模仿的詩句編成一篇散文詩。并可用身體動作表演，體驗調(diào)皮的情緒。我想用不一樣藝術形式的同構活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受。
語言《耷拉耳朵的小兔》。
語言活動中學習材料的選取是第一關鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛?！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自我的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
孩子們一看就明白是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不一樣孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書帶給了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵?！保@種間接地講道理，讓孩子心理更容易理解，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎樣辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎樣辦？你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦？”那里融入社會性領域的問題，既發(fā)展了語言表達潛力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。
《聰明的烏龜》的教后反思。
《聰明的烏龜》是一個寓意很強，主角語言比較鮮明的故事。故事中用不一樣的主角扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。活動中，讓小朋友按主角的特點模仿對話。
本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事資料，孩子的學習用心性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學習用心性，可能效果會比較好。在第二次復述故事中教者只是看圖復述，沒有很好的引導孩子自我去看、去說，如果教師作為一個引導者來引導孩子去看圖說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果就應會更好些。
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次十分有意思的語言活動，它透過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列搞笑的事，引領孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開展這次活動，課前我不但自我收集許多有關城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一齊有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不一樣，積累一些經(jīng)驗?；顒拥拈_始，先讓小朋友一齊在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么?。拷o你什么感覺呢？”在此基礎上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉(xiāng)下生活？透過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自我的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實，城里和鄉(xiāng)下都有自我最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自我的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自我喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自我的都是最好的。此刻我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了，個性是我們居住的地方，我們必須要珍惜此刻的幸福生活?；顒又泻⒆佑赂业霓q論是整個活動的亮點。
嘗試運用關聯(lián)詞——語言活動《分房子》的教后反思。
在語言《分房子》活動中，結(jié)尾部分我設計了語言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結(jié)果，“因為天氣太熱”（所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開空調(diào)……）“因為我愛吃蔬菜”（所以我的身體好，所以我長得高，所以……）。
結(jié)尾部分的設計，將故事教學與孩子們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式。“因為……所以……”是一個因果關系的短語，將這個短語的學習運用在語言游戲中，比較貼合幼兒的年齡特點，能有效地調(diào)動孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動學習，敢于嘗試思索，說出不一樣的答案，較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學任務。
《歌聲與微笑》教后記。
從此次活動中能夠發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動在簡單、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完美和所蘊涵的力量。
《沒有大人的世界》活動反思。
本課的活動目標是在讓小朋友理解故事資料的基礎上會講故事，明白大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一齊聽聽這個故事，在導課部分充分調(diào)動了小朋友的用心性，使幼兒注意傾聽。
聽完故事后，引導小朋友說出，阿貴為什么會期望這個世界上沒有大人呢？他的愿望是在哪里實現(xiàn)的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分透過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解潛力、表達潛力、交流潛力。在練習鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進一步進行表述，在那里進行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進一步理解大人在對自我的重要性。
在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓練幼兒的表達潛力，如果在此活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的潛力將得到更好的培養(yǎng)。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇十
幼兒生來具有的好奇心和認知興趣，這對他們的學習發(fā)展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們原有的知識經(jīng)驗和認知結(jié)構，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學習動機，在實際教育工作中，教師往往把早期閱讀認為是單單的識字活動，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象，其實，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當今社會的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個內(nèi)容。經(jīng)過一個學期的學習、實踐、反思，我來談談對“早期閱讀活動”的幾點體會：
一、組織幼兒早期閱讀時，要為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境。
1、為幼兒創(chuàng)設圖書角或圖書架。根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。
2、創(chuàng)設閱讀環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們對閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時間隨意翻玩、辯認，以激發(fā)幼兒感知認識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望。
3、創(chuàng)設閱讀活動區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過看圖編故事、木偶表演、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評時給幼兒表演的時間，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗成功的快樂。
二、組織幼兒閱讀活動時，形式要新穎多樣。
閱讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標落實到每一位幼兒身上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動。
三、組織幼兒閱讀活動時，要注重整合。
幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學習書面語言的活動，事實上也不可能純粹的書面語言學習存在，因而我們應注意將早期閱讀活動與其它方面的學習活動有機地結(jié)合在一起，我們應該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報、詩配畫、聽音樂編故事等活動。這些活動目的在于幫助幼兒進行不同于符號的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗遷移于其他活動中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
四、組織幼兒閱讀活動時，注重早期閱讀的興趣和習慣的培養(yǎng)。
幼兒早期閱讀的興趣和習慣的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1-2個專門的教育活動就能達到的。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動之中，幼兒的集體活動、生活活動、游戲活動、戶外活動、只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機，我緊緊抓住，時刻把握，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學習的引導者。
以上，就是我對早期閱讀的一些粗淺的認識與體會，早期閱讀是終身學習的基礎，是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語言表達能力的基礎，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇十一
我通過觀察、了解發(fā)現(xiàn)陸少威是一個很可愛的孩子。他憨厚、寬容，愿意幫助老師做事情，并且非常希望得到老師的信任和理解。只因為他控制能力差，所以常常做出事與愿違的事。作為一名幼兒教師，我應該了解孩子的年齡特點及個性特征。對他這樣頑皮好動的孩子多給一些理解與寬容，多了解他內(nèi)心的需求，多發(fā)現(xiàn)他的閃光點，在感情上多與他溝通，這樣才能促進其身心和諧地發(fā)展。
評析／琚貽桐。
班上常會有個別缺點比較突出，不被大家喜歡的孩子。這些孩子的問題越突出，越會使集體情不自禁地關注他的缺點。有時大家甚至習慣性地將錯誤的一方固定在他身上，使這樣的孩子感到不公正、委屈，沒希望做個好孩子，感到似乎自己永遠只會出錯，對自己喪失信心，對周圍的人抱著逆反的心理、對立的態(tài)度。這可能會導致這些孩子自暴自棄，破罐破摔。
李老師非常關心缺點較多的孩子的成長，關注他的內(nèi)心情感體驗，注重心靈上的溝通。在注意公正地對待陸少威的同時，了解和滿足他的興趣需求，理解、寬容他的特點，及時發(fā)現(xiàn)閃光點并給予肯定。當李老師滿足了他希望得到贊許、渴望成功的需求時。陸少威開心地笑了，對自己有信心了。這一閃光點又引發(fā)出更多的友好、助人行為，使他憨厚、寬容、可愛的一面自然地展現(xiàn)出來了，為他身心和諧地發(fā)展掀開了新的一頁。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇十二
金魚是我們班小朋友的寵物，每天活動前那水晶缸總會吸引住孩子的目光。我時常加入他們的談話，和他們一起欣賞。
孩子們喝完水，我讓他們看一看自己水碗里的水沒有了，并引導他們思考：“既然小魚是在喝水，那魚缸中怎么還有水呢？”本以為這樣一來孩子就會明白的，可沒想到孩子卻給了我一個意想不到的答案：“因為我很大，杯子很小，所以一下就喝完了?？墒囚~很小，水很多，就看不出來了?！焙⒆觽兊目捶ㄒ膊粺o道理，于是我換了一個角度：“你們要是喝水喝多了，肚子就會漲。那小魚總是這樣不停地喝水，肚子還不撐破了？”有的孩子說：“是呀！”可多數(shù)孩子還是堅持自己的看法。一旁的瑋皓雖然認定“小魚的嘴一張一合是在呼吸”，但卻說不出其中的道理，急得直嚷嚷?？磥砉饪空f是不能讓孩子們認可的。
在接下來的活動中，我給孩子們準備了一些大魚、食物、投影儀和放大鏡，讓孩子進行更細致的觀察。結(jié)果，孩子們觀察到，魚把水喝進去，又把水從魚鰓吐了出來。這時，大多數(shù)幼兒的觀點傾向了瑋皓這一邊。最后，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍。
通過這次活動，我認識到，教師在活動中要有深化教育目標的意識，協(xié)調(diào)好知識與能力的關系，把隱性教育內(nèi)容顯現(xiàn)在孩子的面前，才能與孩子一起獲得成長和樂趣！
幼兒園教師觀摩課教學反思篇十三
――我?guī)阃婷總€班級都有這種情況：新來的幼兒總是情緒不穩(wěn)定，連續(xù)哭鬧幾天。
今天，黃小媛又哭了，而且任我怎樣親近她、哄她都無濟于事。這時，高潔寧走來說：“別哭了，走，我?guī)阃嫒??！闭f來也怪，黃小媛的哭聲由小到無，很快就和小伙伴玩起來。我想：這不正是讓幼兒學會關心周圍小朋友的好時機嗎?何不來一個“以老帶新”!畢竟，孩子之間溝通起來要容易得多。
于是，在自選活動后，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說：“她玩了，忘記哭了?！苯鹄渍f：“高潔寧帶她玩了，她就不哭了?！薄矣謫枺骸案邼崒庍@樣做好不好?你對新來的朋友會怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好。玲玲說：“我給她拿玩具?！焙φf：“我教她玩?！敝瞧嬲f：“我跟她說，你有什么話就告訴我?！?BR> 小朋友都覺得幫助新入園的`孩子是件光榮的事。于是，都爭著帶新來的小朋友認識活動區(qū)，教他們怎么玩，幫新來的小朋友穿衣服，跟他們說心里話，講故事。這樣做使新來的幼兒哭鬧時間縮短了，很快適應了新環(huán)境。
可見，要讓新來的孩子盡快成為集體中的一員，就應重視集體中孩子的主體作用。孩子們會經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們認真觀察孩子，抓住他們的閃光點，就會使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效。
經(jīng)常會碰到新來的小朋友不愿意上幼兒園，一問原因，他們會說："我不認識小朋友”、“小朋友不跟我玩?！边@說明同伴關系在孩子心目中占有重要位置。確實，愛與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關系，還包括同伴關系。這些關系都和諧了，才能使孩子有歸屬感，感到安全；才能使孩子體驗到幼兒園的樂趣，增強幼兒園的吸引力。
吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來要容易得多。于是引導全班孩子都來關心新朋友，主動與新朋友交往．使新朋友很快地適應了這個有很多玩伴、很多關愛的新環(huán)境，這是一個很好的做法。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇十四
我來到幼兒園工作已經(jīng)有一年時間了，作為一名新教師，我學到了很多。能夠來到x幼兒園工作，我感到很幸運。這段時間，其他老師給了我很多的幫助，讓我能夠迅速的成長起來。為了提高我的教學水平，我決定對我這段時間的工作做一個總結(jié)。
一、教學方面。
我在剛剛進來的時候，完全不知道怎么跟小朋友們接觸。雖然在從學校畢業(yè)之前也有在其他的幼兒園實習過，但我當時教的是大班的孩子，現(xiàn)在教的是小班的學生。我在來之前也是信心滿滿的，因為我認為我已經(jīng)有了一些經(jīng)驗，但我來了之后發(fā)現(xiàn)跟我想的不一樣。大班的孩子上了兩年的幼兒園，已經(jīng)相對成熟了，但小班的才剛剛上幼兒園，比較難管理。
在剛剛開學的時候，每天早上就是從家長手里接一個哭一個，有些孩子哄哄就不哭了，有些孩子怎么哄都沒用。我只能把他們教到有經(jīng)驗的老師手中，學習他們是怎么處理的。一段時間之后，也頗有成效，我已經(jīng)能夠很好的處理這樣的情況和其他的一些突發(fā)狀況了。
在一開始上課的時候，我的教室總是鬧哄哄的，小朋友們也聽不明白我說的話，所以上課的效率就比較低。經(jīng)過一次次的教學總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)我上課的'語言還是之前教大班的語言，但小班的孩子年齡小一些，一些話還聽不懂。在發(fā)現(xiàn)這個問題之后，我也改善了，漸漸地，小朋友們也能聽懂了，有的時候甚至還會提出一些我意想不到的問題，這讓我很高興。
二、生活方面。
幼兒園主要還是培養(yǎng)學生良好的生活習慣，讓小朋友們學會獨立。小班的朋友年紀都比較小，有些在家里什么都有人做，所以什么都不會。一些小朋友不會自己吃飯，不會自己上廁所、穿衣服、洗手等。但幼兒園的師資力量也有限，不能什么都幫他們做，也是為了培養(yǎng)他們獨立。所以我們需要告訴他們怎么做，讓他們學會自己做，不能一直幫忙。
還有在午睡的時候，很多小朋友會哭鬧，有的小一點的還會尿床，這些都需要我們老師來處理。剛剛開始的時候確實手忙腳亂的，看到小朋友哭了特別的著急，總想都顧著，但確實顧不過來?，F(xiàn)在我已經(jīng)可以很好的處理了，小朋友們也一天天長大了，不再像剛剛?cè)雸@的時候那樣愛哭鬧了，已經(jīng)適應了幼兒園的生活，喜歡上了幼兒園。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇十五
帶托班這么長時間以來，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開始時，我特別沒經(jīng)驗，認認真真地準備了一節(jié)課，可孩子們似乎一點也沒興趣，活動中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內(nèi)容不新穎，還是形式不靈活呢?弄得我沒有了信心。但仔細想想，覺得還是沒有抓住托班孩子的特點，他們這個階段的學習是傾向于無意識的呀!
所以，在以后的日子里，我不再為孩子們的“不聽話”而感到煩惱，而是跟著他們的思維走。結(jié)果到后來我發(fā)現(xiàn)，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑。
于是，我?guī)Ш⒆觽兪皰淙~、樹枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學會了清理、分類和收藏。而且，吃飯、睡覺也是幼兒學習的內(nèi)容。吃飯時，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說話”地吃了，而是和孩子一起先來認識今天的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹……等等。這樣，不但養(yǎng)成了很好的就餐習慣，而且也對個別幼兒做到了照顧。
總之，做到“教得有意，學得無心”才是托班教育的根本。一點體會，愿和大家一起討論。
二、一次有意義的觀察活動。
今天劉魁志小朋友從家里帶來一個塑料瓶，里面裝著許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。
可沒想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來。我看孩子們這么有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什么樣?”
家成說：“有翅膀呢!”
赫羽說：“有腿!”
梅永旭說：“有兩只眼睛呢!”
這時，我拿起一只蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩只觸角，六條腿，兩對翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。
聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細地觀察起來，這時琦琦小朋友突然說：“啊，老師，這只蟲子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了?”小朋友們聽她這么一喊，都跑過來了，我拿起來一看，啊，觸角輕輕動了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會傷害它，它就裝死!我們把它放在一邊，別打擾它，看看會怎樣?！焙⒆觽兂銎娴匕察o，終于奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地一動不動到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了!”
看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學地認識昆蟲。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇十六
本次小學教師培訓，非常感謝縣教育局為我們搭建如此好的學_臺。特別是對于剛?cè)肼毑痪玫奈矣袡C會與其他優(yōu)秀教師相互討論、學習，能從各個方面提升自己且在觀念上得到了洗禮。就本次培訓，我就對滕云教師的習作課談談自己的心得體會。
作為語文教師我深刻感受到小學作文是小學語文教學的重難點。是小學語文教師感到十分棘手頭疼的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。大部分孩子觀察能力低，更沒組織和駕馭語言的能力。時經(jīng)常是無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話說不出。即使是東拼西湊勉強完成一篇習作，也是內(nèi)容空洞，條理不清，讓教師無法修改，苦不堪言。今天來到縣一小聽了滕云老師的這堂習作課讓我受益匪淺，在習作方面也找到了一些方向和靈感，下面是我獲得的點滴感悟。
一、課堂上的感受。
回顧課堂上的一幕幕，每一個片段深深印入我的腦海，有很多方面值得我學習：首先，這次習作的題目是寫人們相互關愛的事。在選擇材料方面滕老師花費的時間最多。先以各種關愛的`圖片導入讓學生定位主題，再讓學生學校、家庭其他方面從自己印象最深最感動的事來引導學生，拓展學生思維;其次，老師簡單講述了在學校里發(fā)生的一個事件，巧妙的引導學生從細節(jié)中加入了對人物的描寫;最后，以自己寫的一篇文章作為。課堂氛圍也十分活躍，再經(jīng)過老師幾個環(huán)節(jié)的引導，每個學生腦海都有了思路，愿意主動起來表達自己的所見所感，同時滕老師還在學生的表達上作了指導，既給孩子樹立細心和表達能力，又為習作作了鋪墊。聽了這堂課讓我在今后的課堂教學中有一定思路與借鑒。
二、課后的對話。
在課后的互動環(huán)節(jié)，幾位老師與滕老師互動中提出幾個問題都深入到了我的內(nèi)心，也是我所困惑的：如平時善于說話，性格活潑的學生，在寫作文時卻沒話可寫;給學生念了例文，怕學生又只跟著老師的思路走;好多學生在寫作文時，不是引用而是簡單抄襲作文，該怎么辦?不是內(nèi)容很單一，就是會寫有一天放牛、采豬食等這些內(nèi)容，該如何引導?，這一系列問題也許是鄉(xiāng)村老師的共鳴吧。但是作為老師就應解決學生所遇到的問題，做到師者傳道受業(yè)解惑也。只有自己主動去弄清楚，去找方法，去反思，才能正真幫助學生，從而提高自身。所以經(jīng)過今天滕老師、陳老師、范老師三位老師的解答與提示，使我得出了最后一點個人感悟。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇十七
一、經(jīng)過今日這堂體育課，我感覺小(1)班的小朋友愿意主動的參與活動;愿意的與教師溝通互動，能舉手回答教師的問題，并結(jié)合生活，十分富有想象力和創(chuàng)造力;也愿意與其他小伙伴們交流互動，相互幫忙。經(jīng)過活動發(fā)現(xiàn)孩子們有很強的表現(xiàn)欲望和探索精神，但需要逐步引導他們培養(yǎng)耐心、堅持、與人合作中完成相對較復雜游戲的本事。從小樹立團隊精神，從小滲透合作意識，在人人參與中體會體育游戲的歡樂，不讓任何一個小朋友掉隊。
二、本堂課基本完成既定的.教學目標。經(jīng)過實物項鏈和戒指引出“洞”這一認知概念，引導小朋友說出“圓”和“圈”，激發(fā)小朋友的想象力，小朋友也說出了生活中的各種實物，如門洞、網(wǎng)眼、水龍頭、水管、袖口、領口、書包口、橋洞、山洞、隧道、籃圈、紐扣孔、鞋口、鼻、嘴、耳孔、眼睛框、窗戶、面具頭套、護腕、手表帶、茶杯、碗、戒指、項鏈、手鐲、足球門等等。
三、體育游戲前經(jīng)過跟我學動作讓小朋友的手指、手臂、膝蓋、腳踝、腰得到充分準備，從小養(yǎng)成運動前先熱身的習慣。在實際過程中有的小朋友會表現(xiàn)自我特有的動作，很有想象力、創(chuàng)造力，如單腳跳等，應及時鼓勵但要注意安全。
四、經(jīng)過實物乒乓球、網(wǎng)球等讓小朋友對各種體育運動有所了解。計劃讓小朋友用手指、手臂、大腿、腳等做出各種大小的的洞。研究到小朋友準備活動已相當充分，這一環(huán)節(jié)并未過多展開，把更多時間用在邀請小朋友經(jīng)過互動合作玩小球過橋洞游戲，為小火車運球過山洞做準備。其間發(fā)現(xiàn)個別小朋友用腳踢球，證明小朋友有表現(xiàn)欲的同時也在探索新的玩法。能夠研究圍成大圈讓個別小朋友自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大家一齊欣賞。研究到時間有限，未實行。
五、兩兩合作雙手舉過頭頂做山洞，在教師的指導下，師生合作互動、生生合作互動開始做小火車運球過山洞的游戲。小朋友依次推球或抱球輪流過山洞，然后自我也搭山洞。這一游戲能很好的逐步引導小朋友培養(yǎng)耐心、堅持、與人合作中完成相對較復雜游戲的本事。從小樹立團隊精神，從小滲透合作意識，在人人參與中體會體育游戲的歡樂，不讓任何一個小朋友掉隊。在確保每個小朋友都參與了之后，我在結(jié)束游戲前有意問了幾個小朋友，你玩過了嗎?他們說沒有，看來是沒有玩夠。研究到小朋友們才小(1)班，不宜玩太久，還是結(jié)束了游戲。
六、在整隊做了一下放松運動后，小朋友們整齊的排隊回教室。小朋友們表現(xiàn)很不錯，一條小項鏈作為獎勵。順便給小朋友變了一個戒指入項鏈的魔術。
幼兒園教師觀摩課教學反思篇十八
在本次活動設計前,結(jié)合本月主題我考慮到小班幼兒的年齡特點以及參與活動的積極性,并反復的尋找孩子們的興趣點與《彩色世界》相結(jié)合的活動。在我們生活中有很多彩色的物體,但如何讓我們巧妙的運用這來自源生活的課堂呢?于是,我并設計了《有趣的熱帶魚》,在自己的設計、思考下也比較順手的開展了這節(jié)活動,但通過這節(jié)活動本人有如下思考。
在整個活動過程中孩子們的學習興趣非常的濃,我在組織的過程中比較注重孩子運用各種感官了解熱帶的色彩特征,并采用不同的形式、方法,引導孩子們大膽參與活動的興趣,愿意將自己的感受運用一些詞語進行表述。在每一個環(huán)節(jié)中我比較注重以孩子為中心,教師做為適當?shù)膮⑴c者、引導者,多給孩子創(chuàng)造一些獨立思考問題、解決問題的能力,讓孩子成為活動的主人。
當然,在活動中仍存在一些不足,結(jié)合領導和同事們的建議及自己的反思,主要問題有以下幾點:。
1、在教學內(nèi)容上有疏漏現(xiàn)象,有些問題是自己預設好了的,可是在活動過程中有所疏忽。
2、教師在活動的過程中應做適當?shù)男〗Y(jié),并且要充分以自己的熱情感染幼兒，并幫助幼兒積累本活動中涉及到的詞匯。
3、在讓幼兒操作畫之前,應向幼兒提出活動的要求,教師可以引導幼兒用不同的色彩。