三顧茅廬教案九年級(優(yōu)質(zhì)12篇)

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    作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
    三顧茅廬教案九年級篇一
    1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。
    一、復習導入:
    1、練讀詞語:
    山岡、半晌、恭恭敬敬、諸葛亮
    三顧茅廬、蜿蜒起伏、青翠欲滴
    秀麗宜人、群雄紛爭、茅塞頓開
    2、說說“三顧茅廬”在課文中的意思。
    二、精讀課文:
    t:你認為哪些地方表現(xiàn)了劉備的“誠心誠意”?
    s:諸葛亮出山后,劉備把他當做自己的老師,兩人同桌吃飯,同榻睡覺……
    t:你這是請他出山之后的“誠心誠意”,之前呢?
    t:自己練一練,看誰來做一次“猛張飛”。你說張飛嚷時是怎樣的心情?
    s:生氣、討厭(怎么搞的又去了)個別讀/齊嚷
    t:“捆”只能捆來人卻捆不來人的心啊!劉備怎么說?
    s:齊讀 t:這地方能看出劉備誠心誠意,還有什么地方?
    t:劉備為何讓他倆在門外等侯?
    s:劉備怕他倆打擾諸葛亮,怕張飛鬧堂……
    s:一生表演(兩手立正站好)
    t:一個劉備,還有不同站法嗎?
    s:另一生表演(低頭彎腰,雙手抱拳)彎腰低頭是對一個人的尊敬
    s:在等的時候,張飛……劉備急忙又把他攔了回去。
    t:還有哪些地方體現(xiàn)劉備的誠心誠意?
    t:噢,抓住了“輕輕”,連敲門聲都是那么小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。
    s:“冬去春來”劉備在兩兄弟不同意去的時候去了,可見他誠心誠意。
    t:劉備是打馬一路奔去的嗎?
    s:離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。
    t:他為什么不騎馬到跟呢?
    s:他怕馬蹄驚擾了諸葛亮。
    s:讀:“離諸葛亮的住處還有半里多路……才悠然醒來?!饼R讀轉(zhuǎn)折
    s:劉備想見諸葛亮。
    s:劉備見諸葛亮醒來很興備,想馬上進去和他討論國家大事。
    s:讀最后兩節(jié)。
    t:你讀了有何體會,劉備為何“三顧茅廬”你看出來 了嗎?
    s:他得到諸葛亮就像魚兒得水一樣,這叫什么成語?
    s:“火燒赤壁”、“草船借箭”……
    t:以少勝多的辦法,都是誰設計的,可見諸葛亮對劉備有多么重要,再讀讀最后一節(jié)。
    t:諸葛亮用我們現(xiàn)在的說是什么?(板書:人才)只有尊重人才,才能干一番大事。
    三、總結(jié)課文:
    1、齊讀全文。
    2、談談自己對劉備和諸葛亮的認識。
    三顧茅廬教案九年級篇二
    教學準備:課前查找有關(guān)《三顧茅廬》的資料;預習《三顧茅廬》。
    一、談話引題。
    2、連一連:
    《三顧茅廬》羅貫中
    《紅樓夢》施耐庵
    《西游記》曹雪芹
    《水滸》吳承恩
    3、師:今天這節(jié)課,我們將要一起學習的課文就節(jié)選自《三國演義》,他就是——《三顧茅廬》。(師板書課題,故意將“茅”少寫一筆“撇”,以加深學生對“茅”的正確印象。)
    4、學生交流自己找到的資料,弄清時代背景。
    二、檢查預習情況。
    1、檢查生字預習情況:
    完成練習:
    (一)比一比,組詞。
    怏()慚()
    快()漸()
    (二)選擇正確的讀音讀一讀。
    臥龍岡(ganggang)(manman)埋怨
    只得(dedei)(shushu)數(shù)九寒天
    草舍(sheshe)(yangyng)怏怏
    2、檢查讀課文情況:
    采用同桌互讀互聽的方式進行。
    三、默讀課文:
    1、理解“三顧茅廬”的意思,可用課文里的話解釋。
    2、自己試著給課文分段。
    四、交流,反饋。
    1、“三顧茅廬”的意思:劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他,懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。(隨機教學“復姓——諸葛”)
    2、分段:按劉備三顧茅廬的順序分即可。
    五、了解課文大意。
    2、交流:
    劉備:對諸葛亮誠心誠意,尊敬諸葛亮,求賢若渴,禮賢下士……
    張飛:做事沖動,魯莽,心疼哥哥……[
    諸葛亮:有才華,……
    關(guān)羽:話不多,……
    六、教師,布置作業(yè)。
    20三顧茅廬
    劉備(誠心誠意)懇請諸葛亮
    張飛做事沖動
    三顧茅廬教案九年級篇三
    有感情地朗讀課文,認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
    能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系,并通過朗讀體會比喻的作用。
    學習課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語句,用來到,只見的句式寫一處景色。
    有感情地朗讀課文,認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
    通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫,體會劉備訪求賢才的虔誠。
    多媒體
    劉備
    諸葛亮
    誠心誠意
    雄才大略
    教學過程:
    師:上一節(jié)課我們學習了(引導學生接答:《三顧茅廬》,已板書好課題)
    師:三顧茅廬這則故事講了什么內(nèi)容?
    (學生回答)
    師:第三次去隆中,劉備是憑什么打動諸葛亮.
    (引導學生說出劉備是憑他的誠心誠意來打動諸葛亮的)
    (板書:誠心誠意)
    教學板塊之一
    師:劉備是怎樣打動諸葛亮的?
    生一:上路之前:當張飛嚷著要用一根麻繩把諸葛亮捆來時
    出示:
    張飛嚷道:這次用不著大哥親自去。他如果不來,我只要用一根麻繩就把他捆來了!
    劉備生氣地說:你一點兒也不懂尊重人才,這次你就不用去了!
    劉備責備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事,通過比較朗讀突出了他對諸葛亮的敬重,對賢才的渴求。
    指導學生反復閱讀,旨在讓學生通過劉備的語言,理解劉備對諸葛亮的敬重和對賢才的渴求。
    生:學生練讀
    指名讀,其他學生評讀
    角色讀,評讀
    齊讀
    生二:見面之前,劉備的所作所為。
    (引導學生讀讀,找出關(guān)鍵詞語,反復誦讀。從而領(lǐng)悟劉備對諸葛亮態(tài)度認真,恭恭敬敬,體會他尊重人才、呵護人才,求賢若渴的品質(zhì)。)
    你能找出一些關(guān)鍵詞嗎?(生找,師劃)
    這些詞反映了劉備什么樣的心情?
    生答
    師:你們能讀好這些話嗎?請練幾遍
    生:練讀
    師:指名讀
    評讀,
    讓學生體驗劉備為了見到諸葛亮既急切又不得不等待的內(nèi)心。
    師:還有那些描寫可以看出劉備對諸葛亮的敬重和賞識
    教學板塊之二
    師:請看劉備在前往隆中的路上所看到的風景
    出示:(生讀)
    他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。
    這里又有一句(生接:比喻句)
    師:把什么比作什么?
    生:
    師:其實真正等待時機騰飛的是(諸葛亮)
    師:人們稱諸葛亮為(臥龍先生)
    師小結(jié):諸葛亮雖然身居隆中,其實他時時關(guān)注國家大事,等待時機出山,為統(tǒng)一中原出力。
    見面之后,劉備如魚得水。
    生:劉備聽了諸葛亮對天下大事的分析后,劉備感到茅塞頓開,像撥開烏云見青天。
    你知道劉備在見到諸葛亮之前對自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎?
    生
    所以聽諸葛亮這么一分析,他(學生接讀)
    再讀劉備的話
    學生練讀
    指名讀
    評
    齊讀
    師:諸葛亮出山后,劉備把他當做(師引讀自己的老師,兩人同桌吃飯,同榻睡覺,一起討論天下大事。劉備高興地說:我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣??!
    師:老師知道我們班很多同學都讀過《三國演義》,我們一起來說說諸葛亮出山以后的一些故事。
    生:學生交流
    (學生的回答可能會是書上的,也可能是課外的)
    生:諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢,提出了三分天下,最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。
    出示:劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。
    這句話特別嗎?
    生:這句話用了比喻
    師:茅塞頓開就是(生接:撥開云霧見青天)
    能使迷茫中的劉備茅塞頓開這樣的計謀肯定很高??梢娭T葛亮很有才華,用一個成語那就是(生接:雄才大略)
    師:我們也有過茅塞頓開的時候嗎?
    (生交流)
    有了這樣的體驗一定能把劉備的這句話讀好!
    學生練讀
    指名讀
    評
    如:諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳,接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額(即火燒新野)草船借劍的成功;巧設空城計等故事都證實諸葛亮是一個才華橫溢的人,他料事如神,膽大心細。
    諸葛亮確實是一位曠世奇才他(學生接一些成語)為輔助劉備實現(xiàn)統(tǒng)一中原的目標,竭盡全力,最后戰(zhàn)死疆場,真是鞠躬盡瘁,死而后已。
    出示:一首詩
    教學板塊之三
    遷移練習
    師:隆中美不美?
    生:
    師:我們一起來研究研究作者為什么會寫得這么美?
    生:學生默讀研究
    交流
    (交流時教師把握:寫了哪幾個景物?它們各有那些特點?)
    讀,讀出美感
    師:我們也來寫一處景色!
    出示:課后練習
    認真讀讀課文中描寫隆中景色秀麗宜人的有關(guān)語句,用來到,只見的句式寫一處景色。
    師:你最想寫哪一處景色?
    生:學生交流,交流中抓住要點:這一處景色有哪幾個重點景物?它們各有那些特點?你有什么感受。
    交流后學生習作。
    三顧茅廬教案九年級篇四
    羅貫中(約1330—約1400),元末明初小說家,《三國演義》的作者。名本,字貫中,號湖海散人。從他的創(chuàng)作中可以看出,他對黑暗腐敗的封建政治很不滿,痛恨暴君、暴政,主張施仁政,行王道,向往統(tǒng)一、安定的政治局面。
    東漢末年,劉備攻打曹操失敗,投奔荊州劉表。為了日后成就大業(yè),他留心訪求人才,請荊州名士司馬徽推薦。司馬徽說:“此間自有伏龍、鳳雛。”劉備得知“伏龍”就是諸葛亮,此人隱居在隆中,住茅廬草棚,耕作自養(yǎng),精研史書,是個杰出人才,于是專程去拜訪,便有了“三顧茅廬”的歷史故事。本文講述的是劉備協(xié)同關(guān)羽、張飛第三次拜見諸葛亮的故事。
    1、猶然:仍然。
    2、遲遲:太陽緩慢落山的樣子。
    3、冠玉:原指裝飾帽子的美玉,這里形容男子貌美。
    4、綸巾:古代用青色絲帶做的頭巾。
    5、鶴氅:用鳥羽制成的外套。
    6、愧赧:因羞慚而臉紅。
    7、屏人促席:叫他人回避,將座席靠近(諸葛亮)。屏,使回避。促,靠近。
    8、漢室傾頹:漢朝(的統(tǒng)治)衰敗。
    9、用武之地:用兵之地。指大家都要爭奪的地方。
    10、存恤:愛惜,體恤。
    11、簞食壺漿:用簞盛飯,用壺盛漿。漿,以糧食加水適度發(fā)酵而成的飲料。
    12、避席:古人席地而坐,起身離席,表示敬意。
    1、關(guān)羽和劉備的對話有什么作用?
    關(guān)羽勸說劉備不要再去拜訪諸葛亮了,劉備堅決的態(tài)度表現(xiàn)了他思賢如渴的誠心和實意。
    2、如何理解“離草廬半里之外,玄德便下馬步行”這一舉動?
    “離草廬半里之外,玄德便下馬步行”這一舉動,表現(xiàn)了劉備拜見諸葛亮的謙恭和誠意。
    3、作者多次寫到劉備對諸葛亮的'謙恭態(tài)度,有什么作用?
    一方面寫出了劉備拜見諸葛亮的誠心和態(tài)度,另一方面從側(cè)面交代了諸葛亮的“不俗”。
    4、諸葛亮為什么稱劉備為“俗客”?
    諸葛亮故意稱劉備為“俗客”,是為了再次對劉備進行考驗。
    5、“將軍奈何舍美玉而求頑石乎?”這個句子運用了什么修辭手法?有什么作用?
    本題運用比喻作用分析法。諸葛亮用“美玉”比喻司馬德操和徐元直,用“頑石”來比喻自己,表現(xiàn)了他謙遜的品德。
    6、諸葛亮分析天下形勢,為劉備指出了哪些策略?
    本題運用文段內(nèi)容概括法。諸葛亮分析天下形勢,為劉備指出了三條策略:一是曹操勢力大,不可與之抗爭;二是團結(jié)孫權(quán),作為后援;三是奪取荊、益二州,見機行事,成就大業(yè)。
    7、劉備“淚沾袍袖,衣襟盡濕”,說明了什么?
    說明了劉備請諸葛亮出山協(xié)助自己的誠懇態(tài)度和真心實意。
    8、如何理解諸葛亮對弟弟的囑咐?
    諸葛亮對弟弟的囑咐,包含著對日后的打算,也表現(xiàn)了諸葛亮淡泊名利的品格。
    本文記述了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一大業(yè)的故事,贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神,同時也說明諸葛亮的確是一位有卓越才能的曠世奇才。理解課文內(nèi)容,初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
    1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。
    2、通過對描寫劉備神態(tài)、語言、動作的語句的反復朗讀,體會劉備訪求賢才十分虔誠的特點。
    諸葛亮,他神機妙算,足智多謀。劉備得到諸葛亮后如魚得水,橫馳與三國之中,并建立了蜀國,這一切都歸功于軍師諸葛亮,但大家要知道,劉備是堅持不懈三次方把諸葛亮請下山的。
    劉備聽說人稱“臥龍”的諸葛先生很有才能,如果有他幫忙就能輔助自己成就一番事業(yè),劉備就前去請他出山??傻谝淮稳ヒ蛑T葛亮不在家,沒見到諸葛亮,第二又冒著大雪再去請他,可又因諸葛亮外出希望再次落空,但劉備沒有氣餒,最終因劉備的真誠打動了諸葛亮,請出了這位隱居山林的臥龍先生。
    如果劉備只去了一次找不到諸葛亮,而放棄,可能成不了什么大事業(yè),建立不起蜀國。它告訴我們做什么事要有恒心,有耐心,才能成功。另外,劉備三顧茅廬請諸葛亮都是親自去的,最終諸葛亮被劉備的誠意所感動,劉備賞識他自己的才能,輔助劉備打天下。
    如果換做是我,我一定不會去拜訪三次,諸葛亮一個山野村夫,我去拜訪他已經(jīng)算是瞧得起他了,既然他不在,就不請他做軍師,再說,一個從小住在山里的先生,文化能高么,去也是白去。然而劉備,他仍不顧他人的勸阻,執(zhí)意要去,正所謂“金誠所致,金石為開”,劉備終于見到了諸葛亮,并且誠心誠意地請諸葛亮來做軍師,諸葛亮被劉備三顧茅廬的誠心所打動,答應下山,幫助劉備實現(xiàn)統(tǒng)一中原的心愿。其實,劉備得諸葛亮靠的是什么,靠的是堅持不懈。
    在劉備被曹操打的抱頭鼠竄之際,諸葛亮的“隆中對”為劉備三分天下指明了方向,聯(lián)吳抗曹、火燒赤壁,諸葛亮幫助劉備奪取了大半個荊州和整個天府之國,輔佐劉備一步一步登上了皇帝的寶座。在《出師表》中,劉備去世之前,把諸葛亮叫來,讓他輔佐阿斗,打下江山,諾阿斗無能復國,就鏟除他,由諸葛亮來復國,諸葛亮自然不愿,在《出師表》里對阿斗說道:“親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠賢臣,此后漢所以傾頹也,先帝在時。每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也,侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節(jié)之臣,愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也?!敝T葛亮誓死效忠與劉備,對“敗家”的阿斗細心教誨,愿他能繼承先帝之愿,復漢。
    每當我讀了這個故事,都會非常敬佩劉備的人品。他為了請到諸葛亮,三次堅持去拜見他,不顧天氣嚴寒,不顧路途遙遠,最終把諸葛亮請來了。他這種真誠、耐心、謙虛的優(yōu)秀品質(zhì),多么值得我們學習?。?BR>    三顧茅廬教案九年級篇五
    周五下午。在鎮(zhèn)教研活動上,王雪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》一課給我留下了比較深刻的印象,課堂開放而具有活力。
    1、本課緊緊圍繞著劉備的求賢若渴、禮賢下士,以課題“三顧”為主線,進行課文的教學。
    2、學習課文時,教師抓住文中的關(guān)鍵詞“誠心誠意”進行教學。通過學生自由讀課文,指導讀課文、齊讀、男女聲讀、師生分角色讀等多種方法,讓學生從讀中理解課文中的“誠心誠意”是真的.。
    3、比較。通過比較劉備斥責張飛的對話?!皬堬w嚷道,劉備生氣地說”,讓學生體會到張飛的魯莽、劉備對人才的尊重。通過指名讀、分角色讀,學生基本上體會到了劉備的“誠心誠意”。
    4、引入課外資料,讓學生了解桃園三結(jié)義的故事,了解劉備與張飛的感情之深,從而體會劉備的誠心誠意、求賢若渴。同時也很好地激發(fā)學生的課外閱讀興趣,讓他們對祖國的優(yōu)秀組品產(chǎn)生濃厚的興趣。
    三顧茅廬教案九年級篇六
    《三顧茅廬》是蘇教版四年級下冊第三單元的一歷史故事。第三自然段是全文的核心段落。相對于其他段落,這一部分寫得平平淡淡,波瀾不驚,沒有細膩的刻畫,沒有動情的議論,只用了白描的手法寫了劉備的幾個動作:從離諸葛亮住處還有半里路就開始“下馬步行”,到“輕輕敲門”、“輕輕走進去站在臺階上等候”,再到等諸葛亮醒來后“快步走進草堂”。然而,劉備的求賢若渴、誠心誠意就在這一段中表現(xiàn)得真實又真切。
    如何讓學生通過劉備的神態(tài)和動作描寫,體會劉備訪求賢才的虔誠,并把握關(guān)鍵詞句表情達意的作用?這是本課的教學難點。
    1.默讀第三自然段,畫出描寫劉備動作的詞句。
    2.交流(下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進、恭恭敬敬地等候、快步走進)。
    想一想:從這些動作中你體會到什么?
    交流預設:
    (1)離諸葛亮的住處還有半里多路就“下馬步行”。(劉備誠心誠意,渴求人才。)
    (2)“輕輕敲門”。(怕驚擾諸葛亮;虔誠。)
    (3)“輕輕地走進去”。(怕吵醒諸葛亮,對諸葛亮尊重。)
    (4)“恭恭敬敬地等候”。(發(fā)自內(nèi)心地求賢求才。)
    來,一起來寫“恭”字。它是形聲字,下面這部分是從“心”演變而來的,表示“誠心誠意”?!肮ЧЬ淳吹卣尽笔且环N怎樣的“站”呢?請同學們試著做這個動作。劉備就這樣站在草堂的臺階下,這一等就等了半晌工夫再加一個時辰,相當于站了四節(jié)課。
    (5)當諸葛亮醒來時,劉備“快步走進”草堂,同諸葛亮見面。(不想讓諸葛亮等得太久;求賢若渴。)
    1.會讀書的同學能夠透過文字的表面讀出文字背后的許多內(nèi)涵。我們再來讀讀這些動作。
    (1)“下馬步行”:劉備心中就是這么虔誠;
    (2)“輕輕敲門”:敲得輕一點,不要驚憂了諸葛先生;
    (3)“輕輕地走進去”:走得輕一點,可別驚醒了正在睡覺的諸葛先生;
    (4)“恭敬等候”:對,就是這樣誠心誠意地等待;
    (5)“快步走進”:劉備心中是這般高興;希望自己動作快一點,可別讓諸葛先生等得太久。
    3.“下馬步行”是“尊重”;“輕輕敲門”是“尊重”;“輕輕地走進去”是“尊重”;“恭敬等候”是“尊重”;“快步走進”還是“尊重”?!白鹬亍?、“尊重”,除了“尊重”,還是“尊重”,難怪張飛說要把諸葛亮捆來時,劉備生氣地說:“你一點兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了!”
    4.記住劉備這些動作,就很容易把這段話背誦出來了。(師生合作背誦)
    1.你們看,作者就是通過人物的這些動作,把一個“尊重人才”的劉備寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生。字詞知冷暖,語言有溫度,文字的背后是劉備的誠心,是對諸葛亮的尊重。而這一切,需要我們細細去讀,慢慢去品,走馬觀花、浮光掠影地讀是讀不出的。
    2.除了寫劉備的一系列動作之外,其他段落還寫了他的語言。當張飛說要把諸葛亮捆來時,劉備生氣地說一(生讀)“你一點兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了!”當諸葛亮出山后,劉備高興地說——(生讀)“我得到諸葛先生就像魚兒得到水一樣啊!”你們看,求賢若渴的劉備仿佛就站在我們眼前。文學作品之所以能夠吸引人,就在于它能夠把人物給寫活,動作和語言的描寫實在是功不可沒??!
    3.古今多少事,都付笑談中。唯一讓我們記住的那就是對人才的“尊重”。正是有了這種尊重,才有了一段劉備誠心誠意“三顧茅廬”的千古佳話。
    三顧茅廬教案九年級篇七
    1、理解“呵斥”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思。
    2、抓住人物語言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情,體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
    3、品讀張飛的語句,理解對比反襯的寫法,并對張飛形象進行多角度認識。
    4、有感情地朗讀課文。
    5、懂得只有尊重人才,才干大有作為。
    1、能有感情地讀劉備三顧茅廬時誠心誠意邀請諸葛亮的語句,體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
    2、開放文本,激發(fā)同學課外閱讀的興趣。
    1、在讀中提升情感,喚起同學對劉備誠心誠意的共鳴。
    2、讀張飛的語句,理解對比反襯的寫法,并對張飛形象進行多角度認識。
    投影設備、課件等
    1、讀了《三國》嗎?你知道劉備是什么人嗎?(相機示劉備圖片,介紹劉備資料)
    2、 今天俺們就來學一個關(guān)于劉備的故事---(示課題)《三顧茅廬》。課題中“顧”是什么意思?“茅廬”呢?誰能來解題?(提示說清人物、地點、事件)
    1、漢室皇叔劉備為什么要一請、二請、三請這個一介草民諸葛亮?請同學們大聲地讀一讀課文,將讀不準,讀不通的地方多讀幾遍。
    2、是什么原因?書上是怎么說的?哪一小節(jié)告訴俺們?(指名讀第一小節(jié))
    1、請你讀讀2---4自然段,劃出有關(guān)句子,圈出有關(guān)詞語,考慮:
    (1)哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?劃出劉備有關(guān)動作、神態(tài)等詞語、句子,讀一讀,想一想。
    (2)哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語句,讀一讀,想一想。
    2、預設交流:
    a:“俺冒著風雪,就是為了讓孔明知道俺的誠意。你怕冷,自身回去吧!”
    天氣這么冷,還去——說明誠心誠意。(還有那些寫天氣的詞?數(shù)九寒天、雪花紛飛,還有天寒地凍)
    b:“劉備第三次來到諸葛亮的家中,諸葛亮正在睡覺,劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來?!?BR>    說明劉備很有誠意。
    師導:是呀!諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡,劉備卻恭恭敬敬地候在門外,那可是早春,春寒料峭,挺冷的。(教師作恭恭敬敬地等候地樣子,持續(xù)5秒鐘)
    c:“三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行?!?BR>    劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行,也可以說明他的誠心誠意;還有半里地就下馬,其實,諸葛亮也看不到,就更說明它是真的誠心誠意的。
    d:劉備生氣地說:“你一點兒也不懂尊重人才,這次你就不用去了!”
    a、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意。
    b、劉備和張飛是結(jié)拜弟兄,現(xiàn)在,劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛,說明他對諸葛亮很有誠心。
    c、劉備和張飛的關(guān)系,能說的具體一些嗎?介紹“桃園三結(jié)義”故事
    d、是啊,為了諸葛亮,劉備竟然生氣地說自身的兄弟。在課文的什么地方?(在第二小節(jié))
    俺和你一起來讀讀好嗎?(老師讀張飛的話,同學讀劉備的話。)
    e、配上表情、動作分角色朗讀對話。
    e、又等了一個時辰,諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂,同諸葛亮見面。
    a、又等了一個時辰和快步,表示處了劉備對諸葛亮的尊敬和渴求,也可以說明他很誠心誠意。
    c、三顧茅廬之后,諸葛亮就走上了為了國家統(tǒng)一大業(yè)的路,鞠躬盡瘁,死而后已。
    ……
    1、同學們除了從劉備的言行中體會到他的誠心誠意,請你們再讀讀課文,你們還從哪里也能體會到他的誠心誠意?(張飛的無理)
    找出描寫張飛言行的句子并出示:
    a、再讀一讀,你體會張飛是什么性格?
    b、課文不是在寫劉備嗎?作者為什么要來寫張飛,能不能不寫他?(四人小組討論)
    (作者采用對比反襯寫法,突出劉備的誠心誠意。)
    2、你們認為作者描寫張飛是為了突出劉備的誠心誠意?那你們用朗讀來告訴俺。
    對比讀(出示劉備張飛的對話,選擇合作讀——點名讀)
    理解劉備為什么對張飛要“呵斥——大聲呵斥”?
    1、討論問題二:從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略?(第四節(jié))
    出示句子:劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。
    a、“茅塞頓開”是什么意思?
    b、你有過這樣的體驗嗎?
    c、這句話作者用了什么樣的修辭手法,把什么比做了什么?
    d、指名讀。
    2、同學們,劉備聽了諸葛亮的一番議論,更敬佩他了,諸葛亮看到劉備三顧茅廬,又肯虛心請教,就答應了。
    后來,諸葛亮輔佐劉備,打了許多勝仗。
    (1)你知道打了哪些勝仗嗎?(草船借箭、火燒赤壁、空城計……)
    (2)劉備采用了諸葛亮的戰(zhàn)略計劃,逐漸形成三國鼎立局面,后來劉備稱帝蜀國,劉備高興地說“俺得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣??!
    三顧茅廬教案九年級篇八
    課前,讓學生自行預習第20課,并發(fā)表感言,記在書上。
    第一課時
    師:今天,我們來學一學第二十課,題目是?
    生:三顧茅廬
    師:(板書課題)用3分鐘時間大聲朗讀一邊單元訓練目標,然后找出在這課文中詳寫的部分。
    師:來說說詳寫的部分是第幾自然段到第幾自然段?
    生1:3~6自然段
    師:(板書自然段,正中)哪么是不是剩下的就分在了一起了呢?
    生2:不是。
    師:哪么怎么分?要說出依據(jù)。
    生2:1、2自然段要分開,因為第一自然段是劉備一訪諸葛亮,第二自然段是二訪諸葛亮,應該分開來。(板書1、2自然段,最上方,注明一訪,二訪。)
    師:很好,下面我們就來研究一下第一自然段,想一想“劉備三顧茅廬是為了什么?”,并畫出劉備的言行。
    師:誰來回答這個問題?
    生3:劉備非常仰慕諸葛亮的才干,想請他幫助自己統(tǒng)一大業(yè)。(句子)
    師:那么,就來說說段落大意?
    生4:劉備想請諸葛亮幫助自己統(tǒng)一大業(yè),但諸葛亮出門去了,沒能請到。(失望而歸,板書)
    師:很好,下面來說說在一訪中,對劉備的印象。(板書印象)
    師:那么就與同桌對讀一下,待會兒就來向大家展示一下。
    師:誰愿意先來讀一讀?
    生5:我!
    師:好,我們就帶著自己的理解聽一聽,他們有沒有讀出味道來。
    師:。
    生:劉備沒有讀出味道,不像劉備。
    師:那你和你的同桌來讀一讀,我們看一看有沒有讀出味道。
    師:有沒有?
    生6:有。
    師:下面,我們來學學二訪。同樣的要求,劃出劉備的言行。
    師:第一句?
    生7:(句子1)。
    師:好,我把它概括為立即出發(fā)。(板書)下一個讀的時候,就要把概括的內(nèi)容一起說出來了。
    生8:(句子2)。斥責張飛。(板書)
    師:很好,下一個。
    生9:(句子3)冒雪拜訪。(板書)
    師:下一個
    生10:(句子4)怏怏而回。(板書)
    師:很好。從這些句子中你看出了什么?
    生11:劉備很有誠意。(板書)
    生12:劉備求賢若渴、禮賢下士。(板書)
    師:能否來研究研究張飛的語言,你讀出了什么?
    生13:張飛十分粗魯,莽撞,這就體現(xiàn)出了劉備的謙虛。
    師:(板書)你說得真好,我們再來對讀一下,體會體會與一訪的不同之處。
    (請一組同桌,)
    師:打開練一練評一評,完成1、2、3題,這就是作業(yè)。下一堂課,我們就要來學一學祥寫的三訪,到時候我們還要演一演。
    第二課時
    師:通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)了解了劉備誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,并深入地學習了“劉備一訪、二訪諸葛亮”。這節(jié)課,我們要來學學三訪諸葛亮,也就是課文詳寫的部分。先來讀一讀,體會一下,可以畫出劉備的言行,談談自己的感受。
    生1:(讀)
    師:(根據(jù)學生讀的句子,分別概括寫出斥責張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見)。我們根據(jù)板書,再來體會一下劉備的言行,寫寫自己的感受。
    生2:(感受)板書
    師:很好,那么我們再來研究研究張飛的言行,看看作者側(cè)面描寫了劉備的哪些特點?
    生3:張飛十分粗魯,莽撞,這就體現(xiàn)出了劉備的謙虛。
    師:很好,下面拿出發(fā)下來表格,大家邊做邊討論,就把它完成掉了。
    一顧 二顧 三顧 怎樣一個人
    劉備(言、行、神態(tài)) 問……又問…… 失望而回
    張飛(言、行、神態(tài)) 怏怏而回
    師:既然主要人物是劉備,為什么要把張飛的語言和神態(tài)寫進去呢?你和同桌討論討論。
    生2:作者通過描寫張飛,來反映劉備求賢若渴、禮賢下士。
    師:那我們自行組合,來演一演,我們要看看,誰更像劉備或張飛。
    (5分鐘后,展示,)
    作業(yè):完成練一練評一評剩下的題目。
    第三課時
    師:中心,主要內(nèi)容,段落大意,以及故事背景。
    并配上《易中天評三國》——三顧茅廬(楊義賢)(適當板書)
    清理訂正,排疑解難。
    三顧茅廬教案九年級篇九
    教學目標:
    1、粗讀課文,了解課文大意;學會生字新詞,讀準多音字“舍”,理解“大賢、輔佐”等詞的意思。
    2、學會抓住重點詞句,體會人物心理活動和個性品質(zhì),培養(yǎng)自主學習的良好習慣。
    3、初步感知劉備禮賢下士的品質(zhì),能有感情地朗讀人物對話。
    教學重難點:
    抓重點詞句,體會人物心理活動和個性品質(zhì)。
    教學過程:
    第一課時
    一、 談話揭題,質(zhì)疑導入
    1、 談話揭題。
    同學們,中國曾經(jīng)有過一個時代叫做三國,那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是因為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品,那就是——《三國演義》,在《三國演義》中,你最喜歡的英雄是誰?(劉備、關(guān)羽、諸葛亮、張飛……)
    2、 解題。
    誰能用自己的話說說題目的意思?(劉備三次拜訪住在茅草房子里的誰?(板書:諸葛亮)順帶講解復姓、字、號。(包括劉關(guān)張的)
    3、 質(zhì)疑。
    看到這個題目,你有什么問題想問問我,想問問你自己?
    (劉備三顧茅廬為了什么?劉備為什么要一而再,再而三地親自去?派個人去不行嗎?)
    二、 自讀課文,了解大意
    1、 學生帶問題自由讀課文。
    2、 交流反饋:
    (1) 生字新詞。
    (2) 劉備三顧茅廬是什么時代?是為了什么?(東漢末年)(請諸葛亮出山幫助自己完成統(tǒng)一國家的大業(yè))
    (3) 諸葛亮答應出山?jīng)]有?(答應了)像諸葛亮這樣智慧超群的人請他的人肯定很多很多:曹操有沒有派人去請過他?孫權(quán)有沒有派人去請過他?董卓、呂布這些個群雄有沒有派人去請過他?為什么諸葛亮前面人家請他,他都不出山,偏偏劉備請他,他就出山了呢?劉備的哪一點打動了他?同桌交流交流看。(a、同桌交流b、全班交流:說說看,劉備的哪一點打動了諸葛亮c、還有不同的嗎)
    三、 細讀課文,推敲重點
    1、 學生讀課文,圈劃出重點詞句。
    (看來劉備打動諸葛亮的地方不少,最關(guān)鍵的就是誠心誠意。下面請你們拿出筆來,到課文中找找看,哪些地方表現(xiàn)了劉備的誠心誠意,把關(guān)鍵的詞和句劃出來,看看誰找得準,誰找得多。)(教師巡回)
    2、 同桌交流,彼此看看找了幾處,說說理由。
    3、 交流反饋:“你是從哪些詞句中體會到劉備的誠心誠意?”
    (劉備在三顧茅廬的整個過程中,其心到底有多誠,其情到底有多真,你體會到了嗎?你準備怎樣把你體會到的東西傳達給大家呢?[學生發(fā)言]那好,接下來我們或者讀,或者說,當然也可以演。用你認為最佳的方法表達你體會到的一些東西。誰先來?)(教師根據(jù)學生的回答作隨機教學)
    主要抓詞:“立即”、“斥責”、“大聲斥責”、“下馬步行”、“恭
    恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見”。
    句:“胡說!孔明是當今大賢,怎么可以隨便派個人
    去呢?”
    “冒著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕
    冷,自己回去吧!”
    “你怎么如此無禮?這回不用你去了,只讓云長
    同我一起去。”
    “你一起去也行,但要懂得禮節(jié)?!?BR>    “久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,都沒有遇到?!眮砝斫鈩湔堉T葛亮的誠心誠意。
    訓練點:
    1)、 抓住人物對話進行朗讀訓練。
    2)、 抓重點句進行思維訓練。
    3)、 寫話訓練。
    (劉備乃大漢皇叔,一方諸侯,有身份有地位,連曹操也說天下英雄只有劉備和他兩個。可47歲的他卻對一個只有27歲,當時只是一介草民的諸葛亮又是下拜,又是謁見,又是懇請,這一份誠心誠意足可以感動——)
    (同學們尋找得很全面,很準確,分析得也很透徹,但只是零星地、分散地表達?,F(xiàn)在我們增加難度,要求大家尋找一個好的方法,把這些詞句整合起來概括地回答。先自己動筆在紙上寫一寫。)
    (我們來看,劉備為請諸葛亮怒斥張飛,冒著風雪頂著寒冷三顧茅廬,還有半里多地就早早下馬,還在房門外恭候多時,終于見到了諸葛亮就趕緊下拜。現(xiàn)在,你是諸葛亮,你耳聞目睹了劉備的所作所為,你會怎么想?)
    四、朗讀
    同學們,我們今天的研究很有成效,人物性格,人物品質(zhì)就在他的一言一行中體現(xiàn)出來了?,F(xiàn)在請大家根據(jù)剛才對人物的理解,自選一段,讀出人物的形象,讀出人物的味道,讀出人物的神韻來。你可以一個人讀,也可以幾個人分角色讀。等下競賽。
    五、拓展延伸
    1、? 課文最后一句說諸葛亮輔佐劉備打了許多勝仗,你知道有哪些勝仗?(火燒新野、火燒赤壁、三氣周瑜、智降姜維、草船借箭、空城計)(你們的知識真豐富?。?BR>    (是啊,千軍易得,一將難求。尊重人才用好人才,方能成就大業(yè)。古時候是如此,在知識就是經(jīng)濟,人才就是財富的今天,就更是如此。所以“三顧茅廬”這個成語到今天也成為尊重人才,求賢若渴,禮賢下士的代名詞了。)
    3、讀原著中的一些句子,引導學生去看原著。
    (今天的課就到此結(jié)束。最后我想補充的是我們四年級已經(jīng)有能力去看原著——
    如原著中諸葛亮的草堂有副對聯(lián):寧靜而致遠,淡泊以明志。這副對聯(lián)對刻畫人物有用嗎?
    因此,去讀原著定會給你意想不到的收獲。
    三顧茅廬教案九年級篇十
    教學目標:
    1、粗讀課文,了解課文大意;學會生字新詞,讀準多音字“舍”,理解“大賢、輔佐”等詞的意思。
    2、學會抓住重點詞句,體會人物心理活動和個性品質(zhì),培養(yǎng)自主學習的良好習慣。
    3、初步感知劉備禮賢下士的品質(zhì),能有感情地朗讀人物對話。
    教學重難點:
    抓重點詞句,體會人物心理活動和個性品質(zhì)。
    教學過程:
    第一課時
    一、 談話揭題,質(zhì)疑導入
    1、 談話揭題。
    同學們,中國曾經(jīng)有過一個時代叫做三國,那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是因為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品,那就是——《三國演義》,在《三國演義》中,你最喜歡的英雄是誰?(劉備、關(guān)羽、諸葛亮、張飛……)
    2、 解題。
    誰能用自己的話說說題目的意思?(劉備三次拜訪住在茅草房子里的誰?(板書:諸葛亮)順帶講解復姓、字、號。(包括劉關(guān)張的)
    3、 質(zhì)疑。
    看到這個題目,你有什么問題想問問我,想問問你自己?
    (劉備三顧茅廬為了什么?劉備為什么要一而再,再而三地親自去?派個人去不行嗎?)
    二、 自讀課文,了解大意
    1、 學生帶問題自由讀課文。
    2、 交流反饋:
    (1) 生字新詞。
    (2) 劉備三顧茅廬是什么時代?是為了什么?(東漢末年)(請諸葛亮出山幫助自己完成統(tǒng)一國家的大業(yè))
    (3) 諸葛亮答應出山?jīng)]有?(答應了)像諸葛亮這樣智慧超群的人請他的人肯定很多很多:曹操有沒有派人去請過他?孫權(quán)有沒有派人去請過他?董卓、呂布這些個群雄有沒有派人去請過他?為什么諸葛亮前面人家請他,他都不出山,偏偏劉備請他,他就出山了呢?劉備的哪一點打動了他?同桌交流交流看。(a、同桌交流b、全班交流:說說看,劉備的哪一點打動了諸葛亮c、還有不同的嗎)
    三、 細讀課文,推敲重點
    1、 學生讀課文,圈劃出重點詞句。
    (看來劉備打動諸葛亮的地方不少,最關(guān)鍵的就是誠心誠意。下面請你們拿出筆來,到課文中找找看,哪些地方表現(xiàn)了劉備的誠心誠意,把關(guān)鍵的詞和句劃出來,看看誰找得準,誰找得多。)(教師巡回)
    2、 同桌交流,彼此看看找了幾處,說說理由。
    3、 交流反饋:“你是從哪些詞句中體會到劉備的誠心誠意?”
    (劉備在三顧茅廬的整個過程中,其心到底有多誠,其情到底有多真,你體會到了嗎?你準備怎樣把你體會到的東西傳達給大家呢?[學生發(fā)言]那好,接下來我們或者讀,或者說,當然也可以演。用你認為最佳的方法表達你體會到的一些東西。誰先來?)(教師根據(jù)學生的回答作隨機教學)
    主要抓詞:“立即”、“斥責”、“大聲斥責”、“下馬步行”、“恭
    恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見”。
    句:“胡說!孔明是當今大賢,怎么可以隨便派個人
    去呢?”
    “冒著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕
    冷,自己回去吧!”
    “你怎么如此無禮?這回不用你去了,只讓云長
    同我一起去?!?BR>    “你一起去也行,但要懂得禮節(jié)?!?BR>    “久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,都沒有遇到?!眮砝斫鈩湔堉T葛亮的誠心誠意。
    訓練點:
    1)、 抓住人物對話進行朗讀訓練。
    2)、 抓重點句進行思維訓練。
    3)、 寫話訓練。
    (劉備乃大漢皇叔,一方諸侯,有身份有地位,連曹操也說天下英雄只有劉備和他兩個???7歲的他卻對一個只有27歲,當時只是一介草民的諸葛亮又是下拜,又是謁見,又是懇請,這一份誠心誠意足可以感動——)
    (同學們尋找得很全面,很準確,分析得也很透徹,但只是零星地、分散地表達?,F(xiàn)在我們增加難度,要求大家尋找一個好的方法,把這些詞句整合起來概括地回答。先自己動筆在紙上寫一寫。)
    (我們來看,劉備為請諸葛亮怒斥張飛,冒著風雪頂著寒冷三顧茅廬,還有半里多地就早早下馬,還在房門外恭候多時,終于見到了諸葛亮就趕緊下拜。現(xiàn)在,你是諸葛亮,你耳聞目睹了劉備的所作所為,你會怎么想?)
    四、朗讀
    同學們,我們今天的研究很有成效,人物性格,人物品質(zhì)就在他的一言一行中體現(xiàn)出來了?,F(xiàn)在請大家根據(jù)剛才對人物的理解,自選一段,讀出人物的形象,讀出人物的味道,讀出人物的神韻來。你可以一個人讀,也可以幾個人分角色讀。等下競賽。
    五、拓展延伸
    1、? 課文最后一句說諸葛亮輔佐劉備打了許多勝仗,你知道有哪些勝仗?(火燒新野、火燒赤壁、三氣周瑜、智降姜維、草船借箭、空城計)(你們的知識真豐富?。?BR>    (是啊,千軍易得,一將難求。尊重人才用好人才,方能成就大業(yè)。古時候是如此,在知識就是經(jīng)濟,人才就是財富的今天,就更是如此。所以“三顧茅廬”這個成語到今天也成為尊重人才,求賢若渴,禮賢下士的代名詞了。)
    3、讀原著中的一些句子,引導學生去看原著。
    (今天的課就到此結(jié)束。最后我想補充的是我們四年級已經(jīng)有能力去看原著——
    因此,去讀原著定會給你意想不到的收獲。
    三顧茅廬教案九年級篇十一
    1、把握小說的故事情節(jié),概括主要內(nèi)容。
    2、理解人物形象,抓關(guān)鍵字詞句感悟人物的'性格特點。
    3、學習本文刻畫人物的方法。
    4、學習古典小說,感受傳統(tǒng)文化的魅力。
    目標2、3
    目標3
    ppt
    一、導入新課談話導入
    二、合作探究
    1、學生概括課文主要內(nèi)容,并說說從哪個角度來概括的?
    2、分析人物形象。
    1劉備來茅廬邀請諸葛亮,在哪些地方足見其誠心誠意?
    請找出相關(guān)語句內(nèi)容進行交流概括其形象
    鏈接;劉備死后,諸葛亮回憶往事時寫下《出師表》,看他是怎樣看待當年劉備三請他的?展示《出師表》節(jié)選。
    3、文章主要寫劉備與諸葛見面,卻多次寫張飛,文中是怎樣刻畫張飛的,有什么作用?
    小結(jié):
    三、總結(jié)鞏固
    仿寫運用
    類文閱讀:《借東風》
    四、拓展延伸
    你還知道三國演義中的哪些故事?是通過什么渠道了解的?
    五、作業(yè)布置
    三顧茅廬教案九年級篇十二
    周五下午。在鎮(zhèn)教研活動上,王雪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》一課給我留下了比較深刻的印象,課堂開放而具有活力。
    1、本課緊緊圍繞著劉備的求賢若渴、禮賢下士,以課題“三顧”為主線,進行課文的教學。
    2、學習課文時,教師抓住文中的關(guān)鍵詞“誠心誠意”進行教學。通過學生自由讀課文,指導讀課文、齊讀、男女聲讀、師生分角色讀等多種方法,讓學生從讀中理解課文中的“誠心誠意”是真的。
    3、比較。通過比較劉備斥責張飛的對話?!皬堬w嚷道,劉備生氣地說”,讓學生體會到張飛的魯莽、劉備對人才的尊重。通過指名讀、分角色讀,學生基本上體會到了劉備的“誠心誠意”。
    4、引入課外資料,讓學生了解桃園三結(jié)義的故事,了解劉備與張飛的感情之深,從而體會劉備的'誠心誠意、求賢若渴。同時也很好地激發(fā)學生的課外閱讀興趣,讓他們對祖國的優(yōu)秀組品產(chǎn)生濃厚的興趣。