藝術(shù)是審美和創(chuàng)造的產(chǎn)物，具有獨(dú)特的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵。總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)圍繞主題展開，突出重點(diǎn)，避免瑣碎和泛泛。那么我們一起來看看以下的案例分析吧，或許能給我們一些啟發(fā)。
貓說課稿說教學(xué)過程篇一
按單位脈沖函數(shù)、單位階躍函數(shù)、單位斜坡函數(shù)、單位拋物線函數(shù)的順序排列，前者是后者的導(dǎo)數(shù)，后者是前者的積分。實(shí)際應(yīng)用時(shí)采用哪種典型輸入信號(hào)，取決于系統(tǒng)常見的工作狀態(tài)。同時(shí)，在所有可能的輸入信號(hào)中，一般選取最不利的信號(hào)作為系統(tǒng)的典型輸入信號(hào)。例如，水位調(diào)節(jié)系統(tǒng)和溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)，以及工作狀態(tài)突然改變或突然受到恒定輸入作用的系統(tǒng)，都可以來用階躍函數(shù)作為輸入信號(hào)。
自動(dòng)控制系統(tǒng)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
靜態(tài)：輸入恒定，不改變?cè)O(shè)定值也沒有干擾，控制系統(tǒng)暫不動(dòng)作，被控參數(shù)呈一條直線。
靜態(tài)過程是暫時(shí)的、相對(duì)的、有條件的。
動(dòng)態(tài)：干擾不斷產(chǎn)生，靜態(tài)隨時(shí)被打破，系統(tǒng)各環(huán)節(jié)都處于動(dòng)作狀態(tài)，不斷克服干擾。
研究控制系統(tǒng)，就是要研究系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過程。
貓說課稿說教學(xué)過程篇二
（1）單調(diào)過程（自衡非振蕩過程）。
自衡：過程能自發(fā)地趨向穩(wěn)態(tài)值的性質(zhì)，
自衡非振蕩：階躍變化下，被控變量不經(jīng)振蕩，逐步向新的穩(wěn)態(tài)值靠攏。
（2）非周期發(fā)散過程（無自衡非振蕩過程）。
階躍變化下，被控變量一直上升或下降，直到極限值，
實(shí)際工程中難以控制。
（3）衰減振蕩過程（有自衡振蕩過程）。
階躍變化下，被控變量上下振蕩，最后能趨于新的穩(wěn)態(tài)值。這類過程較為常見。
（4）等幅振蕩過程（臨界狀態(tài)）。
被控變量在給定值附近來回波動(dòng)，最后不能回到給定值，也不發(fā)散。
（5）發(fā)散振蕩過程。
被控變量在給定值附近來回波動(dòng)，而且振幅逐漸增大，偏離給定值越來越遠(yuǎn)。
貓說課稿說教學(xué)過程篇三
各位評(píng)委、老師，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的方法，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家！
貓說課稿說教學(xué)過程篇四
談話時(shí)是從幼兒感興趣的幾個(gè)問題入手。
（1）你最渴的時(shí)候，首先想到什么？
（2）你手臟的時(shí)候，想到怎么辦？
（3）你喜歡玩水嗎？為什么？
（4）你知道水是會(huì)變的嗎？
教師提問時(shí)一環(huán)扣一環(huán)，幼兒從回答問題到提出問題，從提出問題到尋找出解決問題的途徑，都表現(xiàn)得積極主動(dòng)，真正引發(fā)了幼兒發(fā)自內(nèi)心的興趣。
2、聽故事——初步了解水的三態(tài)變化。
教師結(jié)合導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)用的第四個(gè)問題（你知道水是會(huì)變的嗎？）來引出故事《小水滴旅行記》。在聽故事以前請(qǐng)幼兒帶著這樣幾個(gè)問題去聽故事：
（1）是誰讓小水滴變成白云的？
（2）是誰讓云朵變成雨和水？
（3）是誰讓冰雪化成了水并回到了老家——大海？
聽完故事后，教師用畫的形式表現(xiàn)出來，邊問幼兒邊畫。
小水滴——白云——雨雪——大海。
這樣更能讓幼兒形象地初步了解水的三態(tài)變化。
3、操作探索——觀察水的三態(tài)變化。
運(yùn)用操作探索的方式來讓幼兒學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化，幼兒可以從自己動(dòng)手的過程中探索知識(shí)、吸取知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)一：固體變液體（觀察法、操作法）。
實(shí)驗(yàn)二：液體變氣體（觀察法、聯(lián)想法）。
實(shí)驗(yàn)三：液體變固體（動(dòng)手制作、互相交流、欣賞）。
實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒是主體，教師是主導(dǎo)，讓幼兒運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、互相交流等方式去完成這三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
例如：做實(shí)驗(yàn)一時(shí)，教師把幼兒從家?guī)淼谋鶋K放入燒杯，然后在酒精燈上加熱，讓幼兒觀察冰塊在慢慢的融化，在觀察同時(shí)，讓幼兒用手感知液體的水，教師注意每一位幼兒的反應(yīng)，并啟發(fā)幼兒說出變成液體時(shí)，水是沒有顏色、透明、沒有氣味的，教師總結(jié)出零度時(shí)變成液體。
實(shí)驗(yàn)二時(shí)，啟發(fā)幼兒想像如果把液體的`水繼續(xù)加熱會(huì)有什么變化？然后繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)讓幼兒觀察液體變成氣體的過程，用手感知?dú)怏w，并讓幼兒展開想象這些氣體飛入天空會(huì)變成什么？（白云、霧、露珠）。
實(shí)驗(yàn)三：液體變成固體，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)需要冰箱，我事先讓幼兒自己在家作實(shí)驗(yàn)，并讓家長幫助孩子觀察實(shí)驗(yàn)的過程，把過程記錄下來，把自己親身制作的冰花時(shí)的過程，與自己的同伴相互交流并相互欣賞同伴的冰花。教師告訴幼兒零度以下時(shí)就變成冰。
做完三個(gè)實(shí)驗(yàn)后以快板的形式進(jìn)行總結(jié)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，這樣即把水的三態(tài)變化總結(jié)出來也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力?？彀迨怯每浼亦l(xiāng)的節(jié)奏：呱七七呱，竹板一打笑哈哈，都說水是會(huì)變的，你不信，他不信。做個(gè)實(shí)驗(yàn)證明它，零度以上時(shí)，冰塊變成水娃娃，好玩又解渴。繼續(xù)加熱到100度，氣娃娃飛上天，變成白云一片片。零度以下時(shí)，水就變成冰娃娃，用手一摸光又滑，光又滑。
4、動(dòng)腦筋想辦法。
給孩子一個(gè)思維想象的空間，把他們小腦袋里面那些稀奇古怪的想法都說出來。這一環(huán)節(jié)用三個(gè)問題讓孩子動(dòng)腦筋。
貓說課稿說教學(xué)過程篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1.活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我確定了認(rèn)知、情感、技能方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的成分，又有相互融合的一面。本次活動(dòng)的目標(biāo)為：
2.活動(dòng)的目標(biāo)是活動(dòng)順利實(shí)施的指向標(biāo)，《綱要》也指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的、五大領(lǐng)域應(yīng)相互滲透的，基于此，我設(shè)定了認(rèn)知、技能及情感這三維目標(biāo)：
3.活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的指向標(biāo)，基于對(duì)《綱要》及學(xué)情的分析，我以認(rèn)知目標(biāo)為基礎(chǔ)，加入技能目標(biāo)，同時(shí)滲透情感目標(biāo)，設(shè)置了三維目標(biāo)：
4.了解必要的安全及自護(hù)知識(shí)對(duì)孩子們是非常重要的，而幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，孩子們健康知識(shí)的獲得正是在聽、說以及表達(dá)的環(huán)境下獲得的。因此根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)，我將活動(dòng)目標(biāo)定為：
5.幼兒教育的任何一個(gè)目標(biāo)都應(yīng)該為幼兒的終生發(fā)展作準(zhǔn)備，健康教育也不例外。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、和需要我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)，分別對(duì)幼兒知識(shí)、情感、能力方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)：
6.新綱要中明確指出：“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！币虼四繕?biāo)應(yīng)注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面。注重能力的培養(yǎng)，通過自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。具體如下：
7.《綱要》中強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我將活動(dòng)的目標(biāo)制定如下：
8.美國教育家杜威認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中起到十分重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)教材特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際情況，設(shè)置了以下活動(dòng)目標(biāo)：
9.《幼兒園工作規(guī)程》幼兒園保育教育目標(biāo)中明確指出美育的目標(biāo)是“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情感”。依據(jù)《規(guī)程》中指出的美育目標(biāo)，結(jié)合大班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，確立了本次藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)為：
10:發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，因此，根據(jù)綱要中的語言領(lǐng)域目標(biāo)要求及本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：
活動(dòng)重難點(diǎn)。
1.活動(dòng)的重難點(diǎn)是依據(jù)活動(dòng)的總目標(biāo)而來的，因此在總目標(biāo)的指引下我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：
2.活動(dòng)的重難點(diǎn)來自于對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的理解和把握，在總目標(biāo)的指引下，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：
基于我對(duì)大班幼兒理解和分析，我設(shè)置的活動(dòng)難點(diǎn)是：
3.根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)，結(jié)合設(shè)計(jì)活動(dòng)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，本次活動(dòng)的重點(diǎn)在于：
4.上述三個(gè)目標(biāo)的確立蘊(yùn)涵了語言能力的培養(yǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性，在此基礎(chǔ)上我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在：
教學(xué)法：
1.新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)采用的總體教法是以輕松引領(lǐng)師幼互動(dòng)的科學(xué)教學(xué)法，活動(dòng)中除了以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教學(xué)方法：
2.為引導(dǎo)幼兒“自主、活動(dòng)、探究“，發(fā)揮其主體性和創(chuàng)造性，在本活動(dòng)中，我采用的有以下教學(xué)法：
3.《綱要》中強(qiáng)調(diào)幼兒是活動(dòng)的中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，學(xué)決定教，鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)，讓師幼形成一種平行的、雙向、相互支持的合作關(guān)系，所以在教學(xué)過程中我采用了以下幾種教法。
4.《綱要》中指出“教育內(nèi)容要既貼近幼兒的生活又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)的組織應(yīng)注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲中”，因此，為使幼兒很快進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，我采用的教法有：
新《綱要》明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題;并用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。因此，本次活動(dòng)中，幼兒采用的'學(xué)法有：
5.本著以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的教學(xué)法有：
6.為了能夠最終實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，并且在活動(dòng)中突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，本次活動(dòng)采用以下教學(xué)方法：
7.幼兒是活生生的人，他們天天在變，日日在長，因此，無論用什么方法，只要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展就是最佳的方法，雖說教無定法，但是教必有法，因此在本次活動(dòng)中我采用的以下教法：
幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，因此，幼兒采用的學(xué)法有：
8.《綱要》在教育與發(fā)展之間堅(jiān)持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)。因此，我特意選擇了以下幾種教學(xué)方法：
9.美國著名學(xué)者布魯納曾經(jīng)說過，：“要給幼兒適合的教育”。在教育過程中，教學(xué)方法尤為重要。為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，選擇了以下教學(xué)法：教師注重輕松的教-----發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用了……給幼兒提供了自我感受、自我表現(xiàn)、自我探索的機(jī)會(huì)。
幼兒注重自由地學(xué)-----尊重幼兒的主體地位，采用……，引導(dǎo)幼兒看一看、說一說、想一想、學(xué)一學(xué)、做一做，使活動(dòng)變得豐富，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
這些教法學(xué)法都能在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極的去參與到活動(dòng)中，極大的體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念，為有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供了依據(jù)。
10.教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！北敬位顒?dòng)教師充當(dāng)幼兒的引導(dǎo)者和支持者，激勵(lì)幼兒通過多種感知通道進(jìn)行活動(dòng)。因此我采用的教法有：
整個(gè)活動(dòng)過程中，我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的求知欲。因此，本活動(dòng)的學(xué)法有：
11.教法。
……。通過此類方式的運(yùn)用，能夠發(fā)揮幼兒的直觀觀察，形象思維的能力，激發(fā)幼兒積極思維的能力。
學(xué)法。
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，我打算幫助幼兒采用……。通過此類方式，能夠讓幼兒在游戲操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，寓教于樂，也促進(jìn)幼兒間的交流和互動(dòng)，有利于營造健康和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
12.美國著名學(xué)者布魯納曾經(jīng)說過，：“要給幼兒適合的教育”。在教育過程中，教學(xué)方法尤為重要。為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師注重輕松的教d發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幼兒注重自由地學(xué)d尊重幼兒的主體地位，因此，我選擇了以下教學(xué)法：
13.本次活動(dòng)改變以往以教師說教的傳統(tǒng)形式為以幼兒為主體、教師用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以情境的方式貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在情境活動(dòng)中快樂獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂，故本次活動(dòng)的教法有：
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以，本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
14.爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
2.意大利著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利有言：“充足的準(zhǔn)備是活動(dòng)順利實(shí)施的關(guān)鍵”，因此，我做了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：
3.環(huán)境是不會(huì)說話的老師，為了為幼兒創(chuàng)造寬松適宜的活動(dòng)氛圍，保證活動(dòng)的順利的實(shí)施，我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
4.為了使活動(dòng)順利的開展、同時(shí)更加吸引幼兒的注意并且達(dá)到本次活動(dòng)的目的，我做了如下的課前準(zhǔn)備工作：
5物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的載體，活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，為了能讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式提供條件，我為活動(dòng)作了以下準(zhǔn)備：
6.寓教于樂是幼兒掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵，如何使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、科學(xué)性、活動(dòng)性、綜合性，我做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過程：
1.活動(dòng)過程應(yīng)圍繞活動(dòng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，為了讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)，在本次活動(dòng)中，我采用的是循序漸進(jìn)的以下幾個(gè)流程：
2.《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”基于此，我設(shè)置了以下活動(dòng)過程。
3.活動(dòng)的過程是整個(gè)活動(dòng)的核心和關(guān)鍵，對(duì)整個(gè)教育目的最終達(dá)成起著至關(guān)重要的作用，因此我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平精心設(shè)計(jì)了一下活動(dòng)內(nèi)容：
4.活動(dòng)的過程是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的精華所在，對(duì)幼兒起著至關(guān)重要的教育作用，因此我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的以下流程。
5.本次活動(dòng)是針對(duì)教育活動(dòng)的目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況并在整個(gè)活動(dòng)過程使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)這一原則來組織并有秩序開展的。
6.活動(dòng)過程應(yīng)圍繞活動(dòng)目標(biāo)并結(jié)合重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，為了讓幼兒更好的理解和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)、突破活動(dòng)重難點(diǎn)，在本次活動(dòng)中，我采用的是循序漸進(jìn)以下幾個(gè)流程：
7.根據(jù)上述這些對(duì)活動(dòng)的分析和準(zhǔn)備，并結(jié)合教學(xué)需要，本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)交流互動(dòng)環(huán)節(jié)。
8.在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：師生的雙邊活動(dòng)堅(jiān)持“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，注重幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的“過程化、經(jīng)驗(yàn)化及主動(dòng)性建構(gòu)”，通過孩子的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來解決問題。老師做到講得“少”一點(diǎn)，“引”得巧一點(diǎn)，讓孩子學(xué)得“精”一點(diǎn)，“活”一點(diǎn)，領(lǐng)悟得“深”一點(diǎn)，“透”一點(diǎn)，因此，我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：
9.整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，改變過去“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”的指導(dǎo)思想。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。因此，活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)置如下：
10.本次活動(dòng)，總體設(shè)計(jì)思路是以《新綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合玩中學(xué)、學(xué)中玩的思想，由淺入深，由表及里，從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)造，使原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。從中發(fā)展幼兒的觀察力、感知力、想像力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)延伸：
2.《綱要》中指出幼兒園的活動(dòng)要相互滲透、相互融合，因此活動(dòng)結(jié)束后……。
3.幼兒園的課程具有一定的融合性和延展性，在本次活動(dòng)后……。
4.本次活動(dòng)的結(jié)束并不代表教育活動(dòng)的結(jié)束，因此本次活動(dòng)后……。
貓說課稿說教學(xué)過程篇六
27、??！你的外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！28、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！
29、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！31、能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！32、會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子！
33、這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f一遍好嗎35、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！
36、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！
39、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽。
40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！41、你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！45、你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！
46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！
47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！
48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！51、你的辦法真好！考慮的真全面！52、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！
54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！55、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！56、誰愿意來為大家做個(gè)示范展示一下自己的本領(lǐng)！57、你真聰明，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的難題！58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！
60、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！
61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！62、你這節(jié)的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！
64、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！
65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！
貓說課稿說教學(xué)過程篇七
一、導(dǎo)入新課。
1傳看相關(guān)資料，要求學(xué)生講訴自己心目中的錢塘潮。
討論，描述。
2要求學(xué)生了解時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗，導(dǎo)入課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并翻譯。
1指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)放錄音帶，示讀。
(2)自由朗讀。
(3)抽取一名學(xué)生范讀，并加以指正。
(4)學(xué)生齊讀。
2指導(dǎo)翻譯。
(1)學(xué)生參照注釋以及工具書自行翻譯。
(2)由學(xué)生舉出難以理解的語句，討論，教師小結(jié)。
(3)抽取部分學(xué)生翻譯重點(diǎn)語句。
(4)抽取部分學(xué)生翻譯段落，一學(xué)生翻譯全文。
(5)齊讀課文。
三、梳理文章結(jié)構(gòu)。
1學(xué)生思考文章的行文思路及結(jié)構(gòu)安排。
2討論并抽取幾名學(xué)生回答。
3教師小結(jié)。
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)。
1導(dǎo)入課文。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀潮的主要內(nèi)容，形成了一個(gè)初步的印象。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)本文所用的一些修辭手法、藝術(shù)技巧及有關(guān)的民風(fēng)民俗。
2提問的方式檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況。
二、品味修辭。
1速讀一遍文章，在讀的過程中注意修辭方面的內(nèi)容。
2逐段分析講解修辭的運(yùn)用，及其對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)作用。
三、民風(fēng)民俗的延伸。
1講述一些民風(fēng)民俗的知識(shí)。
2講述的過程中一起翻譯文中的段落。
四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)題。
1學(xué)生自主完成。
2討論交流。
貓說課稿說教學(xué)過程篇八
2、過程：
(1)水的光解。
(2)atp的生成。
3、能量：光能——活躍的化學(xué)能。
4、要點(diǎn)：吸收的光能去路有二，色素吸收光能不需要酶。
二、光合作用的第二階段。
1、場所：葉綠體基質(zhì)。
2、過程：
(1)co2的固定。
(2)atp的水解。
(3)c3的還原和c5的重新形成。
3、能量：活躍的化學(xué)能——穩(wěn)定的化學(xué)能。
4、要點(diǎn)：整個(gè)過程需酶且c5可以重新形成。
貓說課稿說教學(xué)過程篇九
執(zhí)教：徐遠(yuǎn)敏。
一、談話。
謝謝你們，能記住我。
我們通過交流相互都有些了解了，相信接下來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)讓我們成為知己?，F(xiàn)在，我們可以開始上課了嗎？師生問好！
[目的:1、調(diào)節(jié)緊張的氣氛；2、收集有關(guān)班級(jí)信息。
效果：與學(xué)生初次見面，就想和他們交朋友，學(xué)生好像不太喜歡，似乎還是有點(diǎn)緊張，學(xué)生沒有放開說話。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，產(chǎn)生需要。（約5分鐘）。
1、如果我把這四蘋果分給他們兩個(gè)，我可以怎么分？
生：每人兩個(gè)。
師：為什么這樣分？
生：這樣公平。
師：這種分法，數(shù)學(xué)上叫什么分？
生齊說：平均分。（板書：平均分）。
師：誰能用一個(gè)式子表示這種平均分。
生：42=2（教師板書）。
2、我再想把這2個(gè)蘋果平均分給這兩個(gè)小朋友，每個(gè)人幾個(gè)？用哪個(gè)式子表示。
生：2÷2=1（師板書）。
生：1÷2=0.5（師板書）。
5、半個(gè)，可以用0。5表示，還可以用怎么表示呢？（學(xué)生40妙鐘沒有學(xué)生發(fā)言，但在思考，教師也沒有引導(dǎo)，）。
6、師：你們想知道數(shù)學(xué)上還可以用什么表示嗎？生：想。
7、師：數(shù)學(xué)上還可以用這個(gè)數(shù)來表示（板書1/2）。
師：誰知道它怎么讀？
生：一分之兒；
生：二分之一；
師：它叫二分之一，我們應(yīng)該從下往上讀（師在分?jǐn)?shù)旁邊畫上一個(gè)箭頭）。
生齊讀。
師：這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）。
[目的：通過分蘋果情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知沖突，學(xué)過的整數(shù)已經(jīng)不夠用了，必須產(chǎn)生一種新的數(shù)來解決這個(gè)問題。
效果：達(dá)到了預(yù)期的目的，但可能由于學(xué)生還處于緊張狀態(tài)中，盡沒有學(xué)生說出半個(gè)可以用1/2來表示，這與預(yù)設(shè)有點(diǎn)不一樣，所以我只有直接引出分?jǐn)?shù)1/2。
感悟：教師在預(yù)設(shè)時(shí)，必須站在不同學(xué)生的角度去思考同一個(gè)問題，從而設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)預(yù)案，只有這樣在駕馭課堂的時(shí)候，教師才能做到心中有數(shù)。
二、自主建構(gòu)1/2（約10分鐘）。
1、師：分?jǐn)?shù)由三部分組成，中間這條線叫做分?jǐn)?shù)線，下面的叫分母，上面的叫分子。
2、1/2這個(gè)數(shù)，它表示什么？怎么來的？（教師拿著切揣的蘋果）。
生：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中的一半（師根據(jù)學(xué)生回答做分的過程，用動(dòng)作強(qiáng)調(diào)是其中的一份）。
師：誰再來說一遍？
生：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，表示其中的一份，就1/2（師強(qiáng)調(diào)就是這個(gè)蘋果的1/2）。
生：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，表示其中的一份，就這個(gè)蘋果的1/2。
師：說得很好，剛才我看動(dòng)一個(gè)同學(xué)在聽別人說的時(shí)候還加上了動(dòng)作。師模仿那個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，完整的講一遍。
師：你們能試著說一說嗎？
生自由說。
生動(dòng)手操作。
師巡視收集學(xué)生的作品。
反饋：師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)停下來，看黑板上的這些作品。這是誰的作品，你是怎么創(chuàng)造的？
生：把長方形對(duì)折，平均分成兩份，其中的一份就是1/2。
師：其他同學(xué)你們和他的.方法一樣嗎？
4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看上面這么多的1/2，你和什么話要說？（生沉沒10秒）。
師：比如他們的形狀？
生：他們的形狀不同，有三角形，有半圓……。
生：他們的大小不同。
師：為什么？
生：因?yàn)樗瓉淼哪莻€(gè)圖形不一樣大。原來大的，它的1/2也達(dá)大，原來圖形小，它的1/2也小。
師：說得非常好。
5、在這些圖形，我們找到了1/2。那你們能從我們身邊找出一些1/2嗎？（學(xué)生沉默10）。
師：我先來說一個(gè)：如果我把這塊黑板平均分成兩份，其中的一份能用1/2表示嗎？生：能。
師：現(xiàn)在誰來說。
生：我把這本數(shù)學(xué)書平均分成兩份，其中的一份就是1/2；
生；我把鉛筆分成兩份，其中的一份就是1/2；
師：對(duì)他的話，有意見嗎？
生；沒有平均分。
師：你能再說一遍嗎？（生重新再說一遍）。
生：我把窗戶……。
生：我把文具盒……。
6、師：圖形、黑板、鉛筆，其實(shí)就是把什么平均分成兩份？
生：物體、東西。
師：其實(shí)就是把一個(gè)東西平均分成兩份，其中的一份就的它的1/2。
7、如果我把這個(gè)一排同學(xué)人數(shù)看作是一個(gè)東西，把它平均分成兩份，其中的一份是多少：
生：1/2。
師：那這個(gè)1/2里有多少個(gè)人？
生：4個(gè)。
師：如果我把全班同學(xué)平均分成兩份，其中的一份是多少？這個(gè)1/2里又有多少人。
生：1/2。
生：18人。
[目的：1、認(rèn)識(shí)1/2及所表示的意義。2、通過1/2，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義：可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，也可以表示一種數(shù)量關(guān)系。
三、認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)（約8分鐘）。
1、師：其實(shí)，在生活中我們不只只把一個(gè)東西平均分成兩份，有時(shí)候可能要分成3份、4份……更多的份數(shù)。
生齊答：1/4。
師：如果取其中的兩份，又用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。
生：2/4。
師：你知道我要出哪個(gè)分?jǐn)?shù)？
生：3/4。
師，那我要取幾份？
生：3份。
師生齊叫出4/4。
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)？他們有什么特點(diǎn)？
生：他們都是平均分。
生：他們都是把圓形中的一部分。
師：請(qǐng)同學(xué)們聽清楚老師的問題：是觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
生：他們的分母都是4。
師：為什么都是4？
生：因?yàn)樗麄兌际前褕A平均分成了四份。
生：分子一個(gè)比一個(gè)多。
師：為什么？
生，分子代表他們?nèi)〉姆輸?shù)，所以才會(huì)這樣。
師：那也就說分子表示的是……。
生：涂色部分的份數(shù)。
生：所取的份數(shù)。
2、如果我把這個(gè)圓形平均分成8份，取其中的一份是它的幾分之幾？
生：1/8（板書）。
師：5份又是幾分之幾？
生：5/8（板書）。
師：如果把它平均分成100份，其中的一份又是多少？
1/100（板書）。
師板書29/100，它表示什么呢？
生：表示把這個(gè)圓形平均分成100份，取其中的29份。
3、師：現(xiàn)在，你能說出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？
生：2/5，3/9、23/50……。
師：我們能把所有的分?jǐn)?shù)都說出來嗎？
生：不能，有無數(shù)個(gè)。
目的：1、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)；2、讓學(xué)生知道分子、分母各表示什么？
感悟：學(xué)生在觀察比較1/4、2/4、3/4、4/4的特點(diǎn)中，知道了分子和分母所表示的意義，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很成功，在后面的練習(xí)中得到了驗(yàn)證。讓學(xué)生任意說出一個(gè)分?jǐn)?shù)，全班36個(gè)人，3/4的人得到了發(fā)言，學(xué)生參與面廣。
四、鞏固練習(xí)（約8分鐘）。
3/42/33/51/2。
2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。
3、看到這個(gè)圖，你會(huì)想到哪些分?jǐn)?shù)？
五、建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系（約5分鐘）。
4÷2=2。
2÷2=1。
1÷2=1/2。
1÷4=1/4。
1÷8=1/8。
學(xué)生觀察后：
生：有聯(lián)系。
生：分子就的被除數(shù)，分母就是除數(shù)。（教師用箭頭表示）。
師：其他同學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：如果，我寫一除法式子，你知道等于多少嗎？1÷8。
生齊答：1/8。
師：板書2÷3等于多少。
生：2/3。
師：真得等于2/3嗎？這個(gè)知識(shí)大家可以課后去研究一下，以后我們也會(huì)學(xué)到。
2、通過練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)之間是相互聯(lián)系的。如果我們能善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，那我們就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。
六、課堂總結(jié)（3分鐘）。
師：和好朋友在一起的時(shí)間總是過得很快，鐘聲馬上要響起，魔力馬上就要消失了，在最后的這一分鐘的時(shí)間里，我想做一個(gè)調(diào)查：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有收獲嗎？靜靜地想一想。
師：有收獲的請(qǐng)起立？用一個(gè)分?jǐn)?shù)怎么表示？
生：36/36。
師：我采訪幾個(gè)小朋友，你有什么收獲？
生：我認(rèn)識(shí)了一種新的數(shù)――分?jǐn)?shù)。
生：用分?jǐn)?shù)表示必須要平均分。
……。
師：謝謝，你們的收獲，你們的快樂，就是我這次灰姑娘之行的最大收獲。你們的表現(xiàn)，我也非常的滿意（板書1/1）。下課，朋友們，再見！
貓說課稿說教學(xué)過程篇十
1.引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感悟詩中感情的層次與變化。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住詩歌中的意象去理解詩歌。
3.引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中情、情中理：兩岸溝通、祖國統(tǒng)一是人心所向，是歷史的必然。
學(xué)會(huì)抓住意象去理解詩歌所表達(dá)的情理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
貓說課稿說教學(xué)過程篇十一
撰寫公開課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套五年級(jí)下冊(cè)《長方體》公開課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容（課題）：
教科書第13—14頁《長方體的認(rèn)識(shí)》。
教學(xué)目標(biāo)和要求：
1、通過觀察、分類、操作、討論等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體、正方體，了解長方體、正方體各局部名稱。
2、經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡單問題。
3、通過具體的操作活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。
經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡單問題。
經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡單問題。
準(zhǔn)備一些長方體和正方體的紙盒。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、認(rèn)識(shí)長方體和正方體。
1、說一說。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察13頁的'情境圖，識(shí)別一下哪些物體的形狀是長方體或正方體？
同桌討論，指名同學(xué)回答，集體講評(píng)。
師：再說說，生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體？
2、認(rèn)一認(rèn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀13頁的長方體和正方體的幾何形體，認(rèn)識(shí)一下長方體和正方體的頂點(diǎn)、面和棱。
同學(xué)自學(xué)后，指名回答。
二、研討長方體、正方體的特點(diǎn)。
師：現(xiàn)在我們來研究長方體和正方體各有哪些特點(diǎn)。我們可以從點(diǎn)、面、棱三個(gè)角度進(jìn)行研究。下面拿出你們帶來的紙盒，以4人小組為單位開展研究，可以先分工研究，再一起討論。
（同學(xué)開展研究，教師同時(shí)參與多個(gè)小組的研究和討論。）。
約8分鐘后，教師組織同學(xué)交流。
師：下面請(qǐng)各小組的代表來說說你們發(fā)現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
按面、棱、頂點(diǎn)進(jìn)行交流。
師：剛才大家通過研究發(fā)現(xiàn)了長方體和正方體的很多特點(diǎn)，下面我們一起整理一下，把剛才研究的結(jié)果填入14頁的表格中。
教師與同學(xué)一起進(jìn)行整理、比較、交流，一起完成表格。
指出：正方體是特殊的長方體。
三、練一練。
教科書第15頁第2、3、4題。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
教科書第15頁第1題，實(shí)踐活動(dòng)。
貓說課稿說教學(xué)過程篇十二
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)主要面向教師的教，通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(1)教學(xué)目標(biāo)分析――確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序;。
(2)學(xué)習(xí)者特征分析――確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教;。
(3)在以上分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略;。
(4)在上述分析的基礎(chǔ)上。選擇教學(xué)媒體;。
(5)進(jìn)行施教，并在教學(xué)過程中作形成性評(píng)價(jià);。
(6)根據(jù)形成性評(píng)價(jià)得到的反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整。
(二)、建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是為了促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)，設(shè)計(jì)過程一般包括：?
(1)情境創(chuàng)設(shè)――創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的情境;?
(2)信息資源提供――提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源(教學(xué)資源)，以促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)。
(4)組織協(xié)作學(xué)習(xí)――通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補(bǔ)短，深化學(xué)生的意義建構(gòu);。
(5)組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究――在建構(gòu)知識(shí)意義的基礎(chǔ)上，通過解決實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
(三)、“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)則在理論、方法和過程建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)上都兼取兩者之長并棄其之短，既突出學(xué)生的主體地位，又重視教師的主導(dǎo)作用，其設(shè)計(jì)過程主要包括：
(1)教學(xué)目標(biāo)分析――確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序;。
(2)學(xué)習(xí)者特征分析-――確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教;。
(6)在教學(xué)過程中作形成性評(píng)價(jià)并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋對(duì)內(nèi)客與策略進(jìn)行調(diào)整。???
在環(huán)節(jié)(3)中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略的設(shè)計(jì);在環(huán)節(jié)(4)和在環(huán)節(jié)(5)中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)通常也稱以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要面向教師的“教”，其主要內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好。其教育思想傾向于以教師為中心。按這樣的理論和方法設(shè)計(jì)出來的教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的監(jiān)控，有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，對(duì)于學(xué)生全面打好各學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)是有利的;不足之處是由于長期“重教輕學(xué)”，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，容易造成學(xué)生對(duì)教師、對(duì)書本、對(duì)權(quán)威的迷信，且缺乏發(fā)散思維、批判思維和想像力。
建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，也稱以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，其教育思想傾向于“以學(xué)生為中心”。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，這無疑對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有好處的，卻忽視教學(xué)目標(biāo)分析，忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
近年來，隨著blendinglearning新概念逐漸被國際教育技術(shù)界所接受。愈來愈多的教師認(rèn)識(shí)到“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)有自己的突出優(yōu)點(diǎn)(有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng))，但也有自身的缺陷(不利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授與掌握);而“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)恰好與之相反。若能將兩者有機(jī)結(jié)合，正好可以優(yōu)勢互補(bǔ)。結(jié)合以后的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們稱之為“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對(duì)于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。
貓說課稿說教學(xué)過程篇十三
《反壟斷法》第17條：禁止具有市場支配地位的經(jīng)營者從事下列濫用市場支配地位的行為：
（一）以不公平的高價(jià)銷售商品或者以不公平的低價(jià)購買商品；（低買高賣）。
（二）沒有正當(dāng)理由，以低于成本的價(jià)格銷售商品；（掠奪性定價(jià)）。
傾銷：具有市場競爭地位的企業(yè)把其產(chǎn)品價(jià)格定在生產(chǎn)成本之下，在其競爭對(duì)手被排擠出市場后，再提高價(jià)格，獲取高額壟斷利潤的濫用行為。
《反不正當(dāng)競爭法》第11條規(guī)定：“經(jīng)營者不得以排擠競爭對(duì)手為目的，以低于成本的價(jià)格銷售商品?！边@一行為之所以被視為不正當(dāng)競爭行為是因?yàn)樗`背了公認(rèn)的商業(yè)道德而不具有合理性。但如果行為人擁有市場支配地位，進(jìn)而達(dá)到損害市場競爭的程度，則這一行為即可以被認(rèn)定為限制競爭行為，受反壟斷法的調(diào)整。
（三）沒有正當(dāng)理由，拒絕與交易相對(duì)人進(jìn)行交易；（拒絕交易）。
（四）沒有正當(dāng)理由，限定交易相對(duì)人只能與其進(jìn)行交易或者只能與其指定的特定的經(jīng)營者進(jìn)行交易；（獨(dú)家交易）。
（五）沒有正當(dāng)理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的交易條件；（搭售）。
（六）沒有正當(dāng)理由，對(duì)條件相同的交易相對(duì)人在交易價(jià)格等交易條件上實(shí)行差別待遇；（差別待遇）。
（七）國務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)認(rèn)定的其他濫用市場支配地位行為。
三、經(jīng)營者集中。
（一）經(jīng)營者集中的概念和類型。
1、概念。
經(jīng)營者集中，是指經(jīng)營者合并，經(jīng)營者通過取得其他經(jīng)營者的股份、資產(chǎn)以及3）通過合同等方式取得對(duì)其他經(jīng)營者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營者施加決定性影響的情形。
2、經(jīng)營者集中的類型。
1）橫向集中。
是指因生產(chǎn)或者銷售具有可替代性的產(chǎn)品或服務(wù)而處于相互直接競爭關(guān)系中的企業(yè)之間的集中。
2）縱向集中。
是指同一產(chǎn)業(yè)中處于不同經(jīng)濟(jì)階段，彼此之間不存在直接競爭關(guān)系，但存在買賣關(guān)系的企業(yè)之間的集中，亦即某種產(chǎn)品的買方和賣方之間的合并或者上游經(jīng)營者與下游經(jīng)營者之間的合并。
3）混中。
一般指既不存在競爭關(guān)系也不存在買賣關(guān)系的企業(yè)之間的合并，即跨行業(yè)的企業(yè)合并。
3、法定情形。
《反壟斷法》第20條規(guī)定的【禁止經(jīng)營者集中的情形】。
（一）經(jīng)營者合并；
（二）經(jīng)營者通過取得股權(quán)或者資產(chǎn)的方式取得對(duì)其他經(jīng)營者的控制權(quán)；
（三）經(jīng)營者通過合同等方式取得對(duì)其他經(jīng)營者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營者施加決定性影響。
（二）經(jīng)營者集中的申報(bào)與審查。
1、申報(bào)制度。
1）經(jīng)營者集中的申報(bào)制度分為事前申報(bào)制度和事后申報(bào)制度。
我國《反壟斷法》采取的是事前申報(bào)制度：經(jīng)營者集中達(dá)到國務(wù)院規(guī)定的申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)的，經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)事前向國務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)申報(bào)，未申報(bào)的不得實(shí)施集中。
2）經(jīng)營者集中申報(bào)豁免（經(jīng)營者集中為改變其整體對(duì)外市場份額狀況的情形）。
《反壟斷法》第22條：經(jīng)營者集中有下列情形之一的，可以不向國務(wù)院反壟斷執(zhí)行機(jī)構(gòu)申報(bào)：
（二）參與集中的每個(gè)經(jīng)營者百分之五十以上有表決權(quán)的股份或者資產(chǎn)本同一個(gè)未參與集中的經(jīng)營者擁有的。
2、經(jīng)營者集中的審查因素。
《反壟斷法》第27條：審查經(jīng)營者集中，應(yīng)當(dāng)考慮下列因素：
（一）參與集中的經(jīng)營者在相關(guān)市場的份額及其對(duì)市場的控制力；
（二）相關(guān)市場的市場集中度；
（三）經(jīng)營者集中對(duì)市場進(jìn)入、技術(shù)進(jìn)步的影響；
（四）經(jīng)營者集中對(duì)消費(fèi)者和其他經(jīng)營者的影響；
（五）經(jīng)營者集中對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；
（六）國務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)考慮的影響市場競爭的其他因素。
3、經(jīng)營者集中的豁免。
《反壟斷法》第28條后段：經(jīng)營者能夠證明該集中對(duì)競爭產(chǎn)生的有利影響明顯大于不利影響，或者符合社會(huì)公共利益的情形。
五、反不正當(dāng)競爭法。
一、概述。
（一）反不正當(dāng)競爭法與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的關(guān)系。
另一方面，反不正當(dāng)競爭法是規(guī)范市場競爭關(guān)系、保護(hù)公平交易的一項(xiàng)基本法律，它還可以在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法提供的特殊保護(hù)之外為知識(shí)產(chǎn)權(quán)提供附加性或兜底性保護(hù)。
因此，在通常情況下，但是知識(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)規(guī)范的侵權(quán)行為，應(yīng)當(dāng)直接使用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的規(guī)定，只有對(duì)那些缺乏特別法規(guī)范的不正當(dāng)競爭行為，才需要依據(jù)反不正當(dāng)競爭法做出裁判。
（二）不正當(dāng)競爭行為的具體形式。
不正當(dāng)競爭是指經(jīng)營者違反《反不正當(dāng)競爭法》的規(guī)定，損害其他經(jīng)營者的合法權(quán)益，擾亂社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的行為。
不正當(dāng)競爭行為的構(gòu)成要件包括以下四個(gè)方面：
1、主體方面：在市場經(jīng)濟(jì)條件下，不正當(dāng)行為的實(shí)施者是以營利為目的，參與市場交易活動(dòng)并能夠依法承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的經(jīng)營者。
2、客體方面：不正當(dāng)競爭行為的客體是指經(jīng)營者通過事實(shí)不正當(dāng)競爭行為所侵犯的其他經(jīng)營者的合法權(quán)益、消費(fèi)者的合法權(quán)益以及良好的競爭秩序。
3、主觀方面：不正當(dāng)競爭行為的主觀方面是指經(jīng)營者事實(shí)不正當(dāng)競爭行為時(shí)的主觀心理狀態(tài)，包括故意和過失。
4、客觀方面：不正當(dāng)競爭行為的客觀方面表現(xiàn)為行為人事實(shí)了與誠實(shí)信用原則或者其他公認(rèn)的商業(yè)道德相悖的行為。
二、市場混淆。
（一）概念。
市場混淆，又稱仿冒行為，是指經(jīng)營者使用與他人相同或相似的商業(yè)標(biāo)識(shí)，致使自己的商品或服務(wù)與他人的商品或服務(wù)產(chǎn)生混淆，造成購買者誤認(rèn)誤購，減損他人商業(yè)標(biāo)識(shí)的市場價(jià)值的行為。
（二）市場混淆的特征。
1、主觀方面：市場混淆的目的是開展競爭，市場混淆人具有主觀過錯(cuò)（故意），其目的在于使交易對(duì)方為其提供的商品或者服務(wù)產(chǎn)生混淆或者誤解，誤認(rèn)為是特定經(jīng)營者的產(chǎn)品或服務(wù)來擴(kuò)大自己的銷售量。
注意：如果不具有競爭目的或者與市場競爭無關(guān)的混淆，不屬于反不正當(dāng)競爭法規(guī)制的范圍。
2、對(duì)象方面：商業(yè)標(biāo)識(shí)是市場混淆的客體或者對(duì)象。
世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織（wipo）《反不正當(dāng)競爭保護(hù)示范條款》第2條——典型商業(yè)標(biāo)識(shí)：商標(biāo)、商號(hào)、特殊標(biāo)記、商品外觀、商品或服務(wù)標(biāo)示、知名人士或者眾所周知的虛構(gòu)形象。
4、后果方面：市場混淆或者淡化他人商業(yè)標(biāo)識(shí)。
（三）市場混淆的表現(xiàn)形式。
根據(jù)《反不正當(dāng)競爭法》第5條的規(guī)定，市場混淆的表現(xiàn)形式主要有：
1、假冒他人合法商業(yè)標(biāo)識(shí)行為。
2、仿冒知名商品其他標(biāo)志的行為。
擅自使用知名商品特有的名稱、包裝、裝潢，或者使用與知名商品近似的名稱、包裝、裝潢，造成和他人的知名商品相混淆，使購買者誤認(rèn)為是該知名商品。
貓說課稿說教學(xué)過程篇十四
詞雅文練，寫景生動(dòng)。布局新穎，用詞簡達(dá)。娓娓細(xì)說，清婉可喜。寫景狀物，入木三分。層次井然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)行文灑脫，趣味雋永。淡遠(yuǎn)情逸，雋永含蓄。平鋪直敘，亦有情韻。簡潔流暢，意義深長。言近旨遠(yuǎn)，不同凡味明察秋毫，描述生動(dòng)。內(nèi)容曲折，耐人尋味。逸趣橫生，讀來可喜。敘述緊湊，扣人心弦。婉轉(zhuǎn)流利，真實(shí)不虛內(nèi)容充實(shí)，文字流利。優(yōu)游從容，描寫細(xì)膩。據(jù)實(shí)敘述，暢所欲言。辭意從容，雅見情韻。敘事抒情，均頗貼切文筆清麗，寫景生動(dòng)。布局順當(dāng)，描寫逼真。語多贅馀，文欠生動(dòng)。內(nèi)容貧乏，錯(cuò)字太多。收結(jié)過早，意未盡宜文筆雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。敘述詳盡，條理井然。遣詞造句，行云流水?？虅澣胛?，栩栩如生取材不凡，運(yùn)筆如飛。詞義從容，雅見情韻。清新流暢，自然有致。取材豐富，文字生動(dòng)。頗富幽默，筆調(diào)輕松自然順暢，有條不紊。
抒情類。
炫麗清新，頗有韻味。流利貼切，描寫佳妙。敘事抒情，均頗貼切。淋漓盡致，頗切題意。結(jié)構(gòu)完整，清新雋永筆靈心慧，極富詩意。憤慨之情，流於翰墨。文約意廣，境界清真。措辭婉約，面面俱到。盡情發(fā)抒，言詞無礙明暢開朗，氣勢壯麗。輕松有趣，頗具題意。辭藻瑰麗，清娩可喜。文筆練達(dá)，意亦周到。抒情懇切，一氣呵成用詞切當(dāng)，意境不俗。情感豐富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文暢情達(dá)，雄深雅見。詞句生硬，文意不明拖泥帶水，語不明析。文句生澀，未能達(dá)意。草率成偏，殊少意義?？鞓分疇?，耀然紙上。選詞失當(dāng)，譬喻不切認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不切題意。文辭生硬，未能達(dá)意。含意空虛，句亦欠順。
論說類。
用詞妥切，議論精當(dāng)。激昂慷慨，扣人心弦。見解脫俗，理順意明。細(xì)心求證，絲毫不茍。筆力勁健，見解不凡措辭得體，立論公正。繁簡適當(dāng)，層次分明。句句有力，字字精辟。入情入里，甚見精純。筆致輕松，理暢辭達(dá)豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，論斷正確。詮釋明確，措辭順當(dāng)。說理調(diào)暢，議論允當(dāng)。文氣充沛，段落分明思想敏捷，眼光遠(yuǎn)大。脈絡(luò)分明，有條不紊。徒多費(fèi)詞，毫無精義。文從字順，言簡意賅。內(nèi)容雜亂，詞句欠通文句生澀，意不明暢。析論不明，語多欠詳。結(jié)構(gòu)松散，文句欠佳。語多重復(fù)，文欠調(diào)暢。選詞失當(dāng)，意不明朗用詞欠妥，語氣不貫。析論不明，語多欠詳。識(shí)見不高，文句生澀。
1,簡單交待時(shí)間,地點(diǎn)和結(jié)果…。
比喻句用得精當(dāng).加入了古詩進(jìn)行聯(lián)想,富有韻味."…和…形成鮮明對(duì)比,突出…。
取材精慎,安排巧妙。
描寫靈活,筆調(diào)輕松。
主旨正確,表現(xiàn)詳明。
故事新穎,文字明潔。
吐詞雅潔,文字生動(dòng)。
敘事暢達(dá),抒情真摰。
敘述簡潔切題。
媚媚道來,趣味橫生。
清新流暢,自然有致。
文字生動(dòng),寫景如畫刻畫入微,栩栩如生。
描寫深刻生動(dòng)。
文句優(yōu)美,敘述生動(dòng)。
描寫深刻,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。
取材新穎,文筆老練。
結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),敘事詳盡。
內(nèi)容充實(shí),文字流利。
行文灑脫,趣味雋永。
布局新穎,用詞簡潔。
層次井然,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
記事生動(dòng)有趣。
哀腕悲痛,感人肺胕。
語重心長,句句感人。
真情流露,感人殊深。
輕松有趣,頗切題意。
立意甚佳,辭亦明暢。
情感豐富,識(shí)見超卓。
言辭懇切,一氣呵成文章簡短,意味深遠(yuǎn)。
筆調(diào)美妙,余味無窮。
行文流暢,情意懇摰。
文筆老練,氣勢磅礴。
描寫細(xì)致,頗切題意。
情致悠然,淡遠(yuǎn)雅尚。
用詞切當(dāng),意境亦佳。
推闡詳明,語甚中肯。
措辭得體,立論公正。
識(shí)見頗多,亦能達(dá)意。
簡切宛要,頗有見地。
井然有條,行文流暢。
筆調(diào)圓轉(zhuǎn),見解正確。
結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),說理暢達(dá)。
辭暢意達(dá),所見亦是。
闡述詳盡,文詞簡潔。
說理恰當(dāng),筆調(diào)暢達(dá)。
層次分明,見解正確。
深入淺出,明白簡要。
分析清楚,詞亦順適。
用例恰當(dāng),解說清楚。
文尚可通,描寫則欠精彩。
文句流暢,但首尾不能呼應(yīng)。
內(nèi)容欠充實(shí),結(jié)構(gòu)不緊湊。
詞藻華麗,內(nèi)容再求充實(shí)。
敘述平順,再求精美造詞生澀,未能達(dá)意。
文字草率,有欠修飭。
詞能達(dá)意,再求整飭。
文詞尚稱通順,但欠精練。
詞句重覆冗雜。
語多贅余,文欠生動(dòng)。
段落要分明,前后勿倒置。
閑文太多,須力求簡暢。
描寫應(yīng)求深刻。
詞意可采,尚待磨鍊。
清婉有致,結(jié)尾稍差。
文句不暢,表達(dá)呆滯。
較前進(jìn)步,望再努力。
造句雜亂,意欠明顯。
詞句未能表達(dá)情意。
詞句生硬,文意晦澀。
文句生澀,未能達(dá)意。
語多贅余,文欠暢順。
筆法尚可,唯欠精鍊。
文句生澀,意不明暢。
略有議論,再求暢達(dá)。
引證不適切,語意欠詳明。
雖切題旨,但不暢順。
思路不清,意不明晰。
用詞欠妥,語氣不貫。
識(shí)見不高,說理也欠圓妥。
材料太貧乏,理由欠充分。
組織欠嚴(yán)密,辭意不明暢。
草率成篇,內(nèi)容貧乏。
立意雖佳,文則欠通。
析論不明,語多欠詳作文評(píng)語集萃。
文字尚稱通順。
文字尚能達(dá)意。
文字流暢達(dá)意。
用字適當(dāng)自然。
文字簡潔動(dòng)人。
文字優(yōu)美感人。
文字清新活潑。
用字生動(dòng)靈活。
用字斟酌審慎。
用字拿捏準(zhǔn)確。
修詞需多斟酌。
語詞平實(shí)自然文詞頗能達(dá)意。
文詞通順適切。
選詞正確適宜。
言詞流暢達(dá)意。
用詞簡明活潑。
語詞自然美妙。
措詞適合得體。
用詞精準(zhǔn)俐落。
文詞細(xì)膩優(yōu)美。
詞意文雅優(yōu)美。
詞意真摯感人。
詞簡意明貼切。
詞藻豐富動(dòng)人。
詞匯瑰麗豐富。
用詞華麗優(yōu)美。
語詞精準(zhǔn)明白。
句子尚稱通順。
文句尚能達(dá)意。
句意表達(dá)完整。
句能表情達(dá)意。
句子平順可讀。
文句通順達(dá)意。
造句自然適當(dāng)。
句意明白切題。
文句清晰流利。
佳句精彩可取。
句子簡潔精彩。
造句刻意求新。
詞句美妙精鍊。
字句文雅細(xì)膩。
遣詞造句老練。
字句珠璣洗鍊。
句句精進(jìn)有力。
句句金玉良言。
段落分明連貫。
結(jié)構(gòu)層層深入。
層次井然有序。
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密。
綱要正確嚴(yán)密。
組織嚴(yán)密緊湊。
構(gòu)思巧妙可喜。
尚能把握重點(diǎn)。
內(nèi)容尚稱適題。
內(nèi)容通順合宜表達(dá)尚稱完整。
內(nèi)容稍嫌單薄。
內(nèi)容簡明扼要。
內(nèi)容頗切題旨。
內(nèi)容解明切題。
內(nèi)容活潑生動(dòng)。
內(nèi)容充實(shí)得體。
內(nèi)容豐富細(xì)致。
內(nèi)容不落俗套。
內(nèi)容精彩深入。
內(nèi)容深刻感人。
內(nèi)容清新雋永。
內(nèi)容發(fā)人深省。
內(nèi)容幽默風(fēng)趣。
內(nèi)容輕松有趣。
主旨正確詳實(shí)。
材料安排妥當(dāng)。
取材新穎特殊。
取材豐富適切。
敘述手法平實(shí)。
敘述扼要達(dá)意。
敘述尚稱通順。
敘述流利順暢。
敘述順暢精彩。
敘述有條不紊。
敘述清晰簡潔。
描寫尚稱適當(dāng)。
描寫深刻生動(dòng)。
描寫深入巧妙。
描寫精彩動(dòng)人。
描寫靈活生動(dòng)。
描寫細(xì)膩詳盡。
風(fēng)格清新自然。
風(fēng)格明快輕松。
風(fēng)格詼諧幽默。
風(fēng)格特殊之作。
文如行云流水。
行文一氣呵成全文連貫而下。
行文順暢輕松。
筆調(diào)輕松活潑。
題材清新適切。
重點(diǎn)掌握得宜。
作法中規(guī)中矩表達(dá)恰如其分。
想像創(chuàng)意均豐。
駕馭文字力強(qiáng)。
概念表達(dá)完整。
有水準(zhǔn)具深度。
情真意厚之作。
情意深厚感人。
意境悠遠(yuǎn)綿長。
真情流露之作。
筆端充滿感情。
情感懇切動(dòng)人。
洋溢無限情思。
感情豐沛深遠(yuǎn)。
作品感人至深。
句句語重心長。
真誠抒發(fā)感情。
平凡中見真情。
情感溢於言表。
讀來馀味無窮。
說理尚稱適切。
尚能言之有物。
類容頗有見地。
論理正確通順。
說明言之成理。
說理充分有力。
說理一針見血。
見解不同凡響。
論理深入詳盡。
引證適當(dāng)有力。
內(nèi)容具說服力。
說理圓融周到。
思想縝密精辟。
語意修詞均佳。
看法平實(shí)中肯。
識(shí)見卓越精彩。
論理無懈可擊。
說明條理井然。
分析清晰公允。
言詞犀利無比。
推理簡明正確。
舉證說理俱佳。
短小精悍之作。
闡述詳盡客觀作文評(píng)語大全。
作文評(píng)語30則總評(píng)：
1、文章雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
2、文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處，對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫。
3、…切合實(shí)際，蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。
5、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感，令人感動(dòng)。
6、文章前后連貫，形成完整的形象。
7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。
8、本文內(nèi)容生動(dòng)豐富，語言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。
9、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)具體，不失為一篇佳作。
10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。
11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。
12、詳略得當(dāng)，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色，……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。
13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。
14、全文語言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人眉開眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
16、全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強(qiáng)。
17、注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。
18、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運(yùn)用打比方的手法，使文章生動(dòng)具體。
19、文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。
20、本文取材真實(shí)生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強(qiáng)。
21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
22、本文語言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來津津有味。
23、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理，作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
24、這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
25、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
26、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來其樂無窮。
27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。
28、通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
29、作者構(gòu)思巧，善于選點(diǎn)展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。
30、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣作文批改評(píng)語大全字跡。
內(nèi)容。
語句。
層次。
a、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個(gè)小節(jié)講一層意思，段落分明……。
詳略。
標(biāo)點(diǎn)。
a、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個(gè)做事頂真的人……標(biāo)點(diǎn)用得十分準(zhǔn)確……。
鼓勵(lì)的話語。
作業(yè)評(píng)價(jià)語言100句（二）。
導(dǎo)行式：直接指導(dǎo)學(xué)生行為，幫助其學(xué)習(xí)進(jìn)步！
1、看看你同桌的作業(yè)，他的格式更美觀！
2、字的大小相同，字形規(guī)范，你能做到，加油！
3、再加把勁！
4、不要嘆息時(shí)間的消逝，要熱情而執(zhí)著地抓住它！
5、要結(jié)合自己生活實(shí)際談感堋?/span。
6、把你的作業(yè)和××同學(xué)的交流，你們都會(huì)有收獲！
7、試著看一些科普類的讀物，我覺得你需要這些知識(shí)！
8、選擇一些文學(xué)類讀物，對(duì)你的語言表達(dá)會(huì)有好處！
9、如果像上次的作業(yè)那樣寫，我會(huì)更欣賞你的韌性！
10、沒有規(guī)矩，不成方圓，對(duì)吧？
指導(dǎo)式：對(duì)作業(yè)中存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。
1、詳略不得當(dāng)！
2、你應(yīng)該概括得更全面些！加油！
3、語言可以更活潑些！4、嘗試用景物描寫來表達(dá)自己的心情，借景抒情，你一定能學(xué)會(huì)！
5、在作文的創(chuàng)新方面，還可以做得更突出些！
6、字要寫正，不出格。
7、我想，你作業(yè)的時(shí)間分配可能需要調(diào)整，我們可以商量一下。
8、眼到，心到，手到。你能做到！
9、沉住氣，看清楚，寫準(zhǔn)確！你能做到！
10、大小一致，行款整齊。
談心式：與學(xué)生交流思想，增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
1、給自己一個(gè)笑臉，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活，完全不一樣。
2、今天我看到你寫作時(shí)專注的神情，被你感動(dòng)！你從第一頁翻起，便會(huì)看到自己的進(jìn)步！
3、孩子，老師發(fā)現(xiàn)你這兩天有點(diǎn)灰心，別泄氣，你能行！
4、我相信自己的學(xué)生，你也要相信自己，你能行！
5、字里行間流露出的真情，讓我感動(dòng)！
6、太喜歡你的語言，細(xì)膩，柔軟又富有韌性！
7、你讓我送給他一個(gè)微笑，對(duì)嗎？孩子。
8、鼓勵(lì)，對(duì)你很重要，我記住了！謝謝你！
9、你能感覺到老師對(duì)你的期待嗎？
10、用你的努力，給我一個(gè)鼓勵(lì)，讓我們一起沖！
總結(jié)式：針對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容、形式，進(jìn)行總結(jié)。
1、你的文章告訴我，用眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)世界，我們就仿佛比別人多活了很多年。
2、讀史可以明智，你寫得好！
3、世界很小，而人的心卻很大很大。今天我又學(xué)會(huì)了一句。
4、寫得多好呀，一顆“花生心”，一顆謙恭的心！5、駁論，有助思維，你做得好！
6、勤奮地學(xué)習(xí)，獲得成功，你做到了，我很高興！
7、是的，有時(shí)，一首歌也能給人很大的啟迪！
8、人性的真善美！
9、寫得好，你是這樣做得嗎？做一只鷹！
10、“馬上做”而不是“慢慢來”，你說得對(duì)！
互動(dòng)式：讓學(xué)生感受到老師在和他們共同努力，共同成長。
1、這本書，我也看了很多遍，我們可以交流一下。
2、你的文章給我很大啟發(fā)，謝謝你！
3、向你學(xué)習(xí)！
4、看你的作業(yè)，總能給我的教學(xué)帶來啟發(fā)。
5、共同努力，共同進(jìn)步！
6、你的努力給我力量！
7、我喜歡你對(duì)學(xué)習(xí)的專注，它能影響我！
8、從你身上，我學(xué)到了默默無聞地奮斗！
9、這則筆記，讓我明白了做人的道理，謝謝你！
10、富有童趣的語言，讓我變得年輕！
11、你的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點(diǎn)也不費(fèi)勁。
1、你是不是吃飯時(shí)被飯團(tuán)堵住了喉嚨，不然，怎么會(huì)有那么多不通順的句子？
2、你的字我看了，仿佛剛剛春游回來，還帶著愉快的心情。3、習(xí)作第一段太長了，像一個(gè)人的頭很大似的，看著不舒服。4、你的字寫得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。5、句子難以讀通，像河水被石頭攔住了去路。
6、在你這篇習(xí)作里，我想找一個(gè)好詞佳句，簡直比大海撈針還要難。7、內(nèi)容一點(diǎn)也不有趣，讀起來像被催眠一樣，我改著改著真想睡覺。8、讀了你的作文，我煩躁的心情一下子變得開朗多了。
12、習(xí)作中的缺點(diǎn)太多，就像給長方形畫高一樣，能畫無數(shù)條。13、希望你的寫作水平能和春天的竹筍一樣，拔地而起。
14、缺點(diǎn)是字不美觀，像雞找食吃時(shí)東扒扒西啄啄留下的印子。15、文章的第二自然段太長了，比一條金鱗巨蟒還要長呢。16、全文沒有優(yōu)美詞句，好似一個(gè)人光頭，沒長一根頭發(fā)。17、習(xí)作中的錯(cuò)別字，一卡車都裝不下，簡直嚇?biāo)廊恕?8、人物說話沒有表情，好像一直板著臉和人家對(duì)話。
19、本文標(biāo)題一般，猶如一張干燥的宣紙，缺少滋潤的感覺。20、全文語句流利通暢，恰如一條絲巾，摸起來十分光滑。21、作文廢話不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。
22、標(biāo)題具有吸引力，像一塊磁鐵，吸引了讀者的目光。23、文中錯(cuò)別字很多，像癩蛤蟆身上的斑點(diǎn)，令人惡心。
1、許多詞語用得不太合適，就像一個(gè)人的手長到了脖子上一樣，讓人看了不舒服。
2、句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了。
3、內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會(huì)不難受？4、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕。
5、丟標(biāo)點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，總共丟了23個(gè)，你是不是很喜歡把標(biāo)點(diǎn)當(dāng)飯吃？6、作文中運(yùn)用了大量土語，你好像是這方面的專家。7、題目加上了省略號(hào)，生動(dòng)、新鮮，像翠綠的葉子一樣。
8、你的文章像要凋謝的花朵，一點(diǎn)香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？
9、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實(shí)，所以讀到那兒，我心中不由打了個(gè)問號(hào)。12、你的習(xí)作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點(diǎn)甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會(huì)為你喊“加油”的！
13、語句不很通順，像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。
16、錯(cuò)別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢？
17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來？
18、丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常打破傘？
19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
21、本文內(nèi)容生動(dòng)，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。22、動(dòng)作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。23、你的句子是缸里的死金魚，一點(diǎn)也不鮮活。24、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。
25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。一、學(xué)會(huì)欣賞。
從孩子們專注的表情和動(dòng)作看出，他們學(xué)得比任何一次都要認(rèn)真，可能是因?yàn)樾±蠋煹母呙弊樱部赡苁浅醮螄L試的新鮮感，還可能是身邊同伴的習(xí)作吸引了他們，大家都認(rèn)真地學(xué)習(xí)著，細(xì)細(xì)地品嘗著，也許從來沒有這樣用心來學(xué)習(xí)，更不會(huì)這樣欣賞語言?？纯春⒆觽兊狞c(diǎn)評(píng)，就知道他們學(xué)會(huì)了什么：“你的想象真豐富，而且用了比喻、擬人的寫法，多好呀！”“這兒的動(dòng)作描寫得真好，動(dòng)詞用得很確切?！?BR> 二、增進(jìn)友誼。
“你的作文進(jìn)步真大，我想你一定會(huì)更出色的，加油呀！”“你的字寫得真棒，作文也寫得不錯(cuò)，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，祝你更上一層樓！”看著這些評(píng)語，我相信孩子們的心像春天一樣溫暖！在平時(shí)，總是提醒同學(xué)們相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)會(huì)傳遞愛心，現(xiàn)在才明白，教育不是說教，就是這樣簡簡單單。
三、
促進(jìn)反思。
“中心還欠突出，成語用得多一點(diǎn)就更好了?！薄斑@里還可以更具體一點(diǎn)?！笨吹竭@樣的評(píng)語，仿佛看到了自己的身影。評(píng)改作文時(shí)往往會(huì)因?yàn)橐恍┲骺陀^原因來幾句套話，可能會(huì)讓同學(xué)們霧里看花，對(duì)他們是否有幫助也不得而知了。這對(duì)于作為教師的自己，真是值得好好反思。
四、增加梯度學(xué)生改完了作文，我總會(huì)去美美地欣賞，再來幾筆畫龍點(diǎn)睛，感覺真的挺妙！學(xué)生作文：“我把結(jié)打住，又按照原來的方法飛了起來。放了一會(huì)兒，我覺得沒有意思就回家了”學(xué)生點(diǎn)評(píng)：“沒意思”嗎？放風(fēng)箏很有趣的呀，怎么會(huì)這樣寫呢？師點(diǎn)評(píng)：對(duì)呀，你把整篇文章都否定了，小傻瓜！
這樣層層深入，螺旋上升，孩子的認(rèn)識(shí)更正確了，寫作水平也自然而然地得到了提高。
五、潤物無聲“你的錯(cuò)別字比較多，有時(shí)連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不加。如果每次都這樣，還能做到語句通順，意思連貫嗎？要做到這幾點(diǎn)喲！”
“哎，怎么老是丟掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？這可是很重要的，老師說過，小標(biāo)點(diǎn)大作用。你的錯(cuò)別字也很多，以后要注意哦，不要成為一個(gè)小馬虎。不過，你的作文中有很多的好詞好句，成語特多，真讓人羨慕，繼續(xù)努力吧！”
寫作的初衷本來就是鍛煉學(xué)生的思維，提高他們的寫話能力。學(xué)生在欣賞的同時(shí)，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，還“情不自禁”地寫了這樣一大段，不正是一次非常好的訓(xùn)練嗎？這樣的意外，難道不會(huì)讓老師“正中下懷”嗎？擦亮眼睛去發(fā)現(xiàn)這樣更多的精彩吧！
語文作業(yè)評(píng)價(jià)精彩語言100句。
贊賞式：對(duì)學(xué)生表示由衷地贊美和賞識(shí)。1、我忍不住要多看兩遍，真好！2、你真棒！最近學(xué)得真棒！
3、喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！4、祝賀你每次都考一百分！5、就這樣做下去，孩子！6、喜歡你的認(rèn)真勁兒！
7、你努力，你收獲，你勤奮，你成功！8、我發(fā)現(xiàn)你的成績又提高了！
9、今天我太高興了，因?yàn)榭吹搅四愕淖魑?
10喜歡你的語言，樸素而富含哲理。推薦給大家！
肯定式：對(duì)學(xué)生的作業(yè)或作業(yè)中的某方面表示關(guān)注和肯定。1、這一次做得不錯(cuò)，再努力些就會(huì)更棒！2、孩子，你在努力！我能感覺到！3、這就是耕耘后的收獲！4、這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)很好！5、有進(jìn)步啦！
6、孩子，我喜歡你的進(jìn)步，為你高興！7、字跡美觀，頁面整潔！
8、這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫!
9、作業(yè)挺多，你還能寫這么好，這就叫堅(jiān)持！
4、為什么總有錯(cuò)字？我等待你的回答！5、這不是你的水平！
6、認(rèn)真寫了嗎？我喜歡你上次的作業(yè)！7、驕兵必?cái)。?BR> 8、你的朋友們快超過你啦，還不努力！9、后面沒有前面認(rèn)真，“持之以恒”！
10不可以對(duì)自己降低要求！因?yàn)槟隳茏龅礁?！激?lì)式：激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其奮發(fā)。1、加油！超過別人！2、放飛夢想，突破渴望！3、讓大伙兒看到更出色的你！4、相信你能做得更好！
5、加油！加油！加油?。?BR> 6、對(duì)，希望你更專注些，再把目標(biāo)定得高些！7、你很認(rèn)真，繼續(xù)努力吧！你會(huì)做得更好！8、下次要拿第一哦！
9、一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！10、老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好！
說理式：通過說明道理，幫助其戰(zhàn)勝困難，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)。1、失敗乃成功之母，別泄氣！2、一份耕耘，一份收獲！
3、對(duì)自己的要求有多高，就能達(dá)到多高的水平！4、你的汗水不會(huì)白流，你的努力也不會(huì)白費(fèi)！5、別人能做到的，你也能！
6、不要辜負(fù)老師和家長對(duì)你的希望?。?、你是全班同學(xué)的榜樣，你覺得該怎么做？8、作業(yè)是鞏固知識(shí)的必要途徑，必須用心完成!9、從容面對(duì)失敗，就有超越自己的底氣！10、孩子，懂得珍惜就會(huì)擁有更多！
貓說課稿說教學(xué)過程篇十五
徐志摩：(1897～1931)現(xiàn)代詩人、散文家。奠定了中國新詩壇的基礎(chǔ)。
詩風(fēng)：字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。
康橋之美：人天妙合，雖微如寸芥殘?jiān)?，亦不乏純美精神，流貫其間。
康橋情結(jié)：你是我難得的知己，汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)!你豈非是我生命的泉源?
第二課時(shí)。
鑒賞課文的思想感情和藝術(shù)表達(dá)之美。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗。
一、誦讀課文。
二、研討。
1、作者再來康橋，來去都有什么特點(diǎn)?
輕輕地、悄悄地。
2、為什么要這樣?
對(duì)它愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”(再會(huì)吧，康橋!)，深怕驚醒了它。
3、明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“?
借代指康橋美好的一切。
4、重回康橋，哪些美景深深吸引了他?
河畔的金柳是夕陽中的新娘;。
軟泥上的青荇油油的在水底招搖;。
柳蔭下的一潭清泉，是天上虹;。
是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢;。
星輝斑斕，夏蟲鳴叫。
5、常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的?用了什么修辭手法?
因在夕陽中。把柳樹比做新娘，用暗喻把柳樹比做新娘，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛之情。
文中還用暗喻的是哪一句?
那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。
6、“青荇在水底招搖“用了什么手法?
擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛。
7、清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”?
河身嫵媚不僅有榆樹清水，還有岸邊的綠樹紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河。
8、重回康橋，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什么?
撐一支長篙,向青草更青處漫溯到星輝斑斕時(shí)。
貓說課稿說教學(xué)過程篇十六
該同學(xué)實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵守實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的規(guī)章制度，能夠主動(dòng)向企業(yè)指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，定期和校內(nèi)指導(dǎo)老師交流、反饋實(shí)習(xí)情況，專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)有所提高，綜合表現(xiàn)良好。
優(yōu)、良：
該報(bào)告能按學(xué)校和老師的嚴(yán)格要求完成，格式規(guī)范、語句通順、條理清楚。報(bào)告結(jié)構(gòu)完整，能包含實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容的基本要素。
實(shí)習(xí)中工作任務(wù)安排可驗(yàn)證，有工作崗位、工作任務(wù)、工作要求及完成情況描述，分析陳述基本能運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)。
對(duì)實(shí)習(xí)過程的體會(huì)、收獲與問題進(jìn)行了較全面的。
總結(jié)。
通過實(shí)習(xí)提升了專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。無違紀(jì)現(xiàn)象。
中：
該報(bào)告能按學(xué)校和老師的要求完成，格式上基本規(guī)范、語句通順、條理清楚。報(bào)告結(jié)構(gòu)較完整，能包含實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容的基本要素。
實(shí)習(xí)中工作任務(wù)安排可驗(yàn)證，有工作崗位、工作任務(wù)、工作要求及完成情況描述，分析陳述基本能運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)。
對(duì)實(shí)習(xí)過程的體會(huì)、收獲與問題進(jìn)行了較全面的總結(jié)，通過實(shí)習(xí)提升了專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。無違紀(jì)現(xiàn)象。
貓說課稿說教學(xué)過程篇一
按單位脈沖函數(shù)、單位階躍函數(shù)、單位斜坡函數(shù)、單位拋物線函數(shù)的順序排列，前者是后者的導(dǎo)數(shù)，后者是前者的積分。實(shí)際應(yīng)用時(shí)采用哪種典型輸入信號(hào)，取決于系統(tǒng)常見的工作狀態(tài)。同時(shí)，在所有可能的輸入信號(hào)中，一般選取最不利的信號(hào)作為系統(tǒng)的典型輸入信號(hào)。例如，水位調(diào)節(jié)系統(tǒng)和溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)，以及工作狀態(tài)突然改變或突然受到恒定輸入作用的系統(tǒng)，都可以來用階躍函數(shù)作為輸入信號(hào)。
自動(dòng)控制系統(tǒng)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
靜態(tài)：輸入恒定，不改變?cè)O(shè)定值也沒有干擾，控制系統(tǒng)暫不動(dòng)作，被控參數(shù)呈一條直線。
靜態(tài)過程是暫時(shí)的、相對(duì)的、有條件的。
動(dòng)態(tài)：干擾不斷產(chǎn)生，靜態(tài)隨時(shí)被打破，系統(tǒng)各環(huán)節(jié)都處于動(dòng)作狀態(tài)，不斷克服干擾。
研究控制系統(tǒng)，就是要研究系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過程。
貓說課稿說教學(xué)過程篇二
（1）單調(diào)過程（自衡非振蕩過程）。
自衡：過程能自發(fā)地趨向穩(wěn)態(tài)值的性質(zhì)，
自衡非振蕩：階躍變化下，被控變量不經(jīng)振蕩，逐步向新的穩(wěn)態(tài)值靠攏。
（2）非周期發(fā)散過程（無自衡非振蕩過程）。
階躍變化下，被控變量一直上升或下降，直到極限值，
實(shí)際工程中難以控制。
（3）衰減振蕩過程（有自衡振蕩過程）。
階躍變化下，被控變量上下振蕩，最后能趨于新的穩(wěn)態(tài)值。這類過程較為常見。
（4）等幅振蕩過程（臨界狀態(tài)）。
被控變量在給定值附近來回波動(dòng)，最后不能回到給定值，也不發(fā)散。
（5）發(fā)散振蕩過程。
被控變量在給定值附近來回波動(dòng)，而且振幅逐漸增大，偏離給定值越來越遠(yuǎn)。
貓說課稿說教學(xué)過程篇三
各位評(píng)委、老師，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的方法，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家！
貓說課稿說教學(xué)過程篇四
談話時(shí)是從幼兒感興趣的幾個(gè)問題入手。
（1）你最渴的時(shí)候，首先想到什么？
（2）你手臟的時(shí)候，想到怎么辦？
（3）你喜歡玩水嗎？為什么？
（4）你知道水是會(huì)變的嗎？
教師提問時(shí)一環(huán)扣一環(huán)，幼兒從回答問題到提出問題，從提出問題到尋找出解決問題的途徑，都表現(xiàn)得積極主動(dòng)，真正引發(fā)了幼兒發(fā)自內(nèi)心的興趣。
2、聽故事——初步了解水的三態(tài)變化。
教師結(jié)合導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)用的第四個(gè)問題（你知道水是會(huì)變的嗎？）來引出故事《小水滴旅行記》。在聽故事以前請(qǐng)幼兒帶著這樣幾個(gè)問題去聽故事：
（1）是誰讓小水滴變成白云的？
（2）是誰讓云朵變成雨和水？
（3）是誰讓冰雪化成了水并回到了老家——大海？
聽完故事后，教師用畫的形式表現(xiàn)出來，邊問幼兒邊畫。
小水滴——白云——雨雪——大海。
這樣更能讓幼兒形象地初步了解水的三態(tài)變化。
3、操作探索——觀察水的三態(tài)變化。
運(yùn)用操作探索的方式來讓幼兒學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化，幼兒可以從自己動(dòng)手的過程中探索知識(shí)、吸取知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)一：固體變液體（觀察法、操作法）。
實(shí)驗(yàn)二：液體變氣體（觀察法、聯(lián)想法）。
實(shí)驗(yàn)三：液體變固體（動(dòng)手制作、互相交流、欣賞）。
實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒是主體，教師是主導(dǎo)，讓幼兒運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、互相交流等方式去完成這三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
例如：做實(shí)驗(yàn)一時(shí)，教師把幼兒從家?guī)淼谋鶋K放入燒杯，然后在酒精燈上加熱，讓幼兒觀察冰塊在慢慢的融化，在觀察同時(shí)，讓幼兒用手感知液體的水，教師注意每一位幼兒的反應(yīng)，并啟發(fā)幼兒說出變成液體時(shí)，水是沒有顏色、透明、沒有氣味的，教師總結(jié)出零度時(shí)變成液體。
實(shí)驗(yàn)二時(shí)，啟發(fā)幼兒想像如果把液體的`水繼續(xù)加熱會(huì)有什么變化？然后繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)讓幼兒觀察液體變成氣體的過程，用手感知?dú)怏w，并讓幼兒展開想象這些氣體飛入天空會(huì)變成什么？（白云、霧、露珠）。
實(shí)驗(yàn)三：液體變成固體，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)需要冰箱，我事先讓幼兒自己在家作實(shí)驗(yàn)，并讓家長幫助孩子觀察實(shí)驗(yàn)的過程，把過程記錄下來，把自己親身制作的冰花時(shí)的過程，與自己的同伴相互交流并相互欣賞同伴的冰花。教師告訴幼兒零度以下時(shí)就變成冰。
做完三個(gè)實(shí)驗(yàn)后以快板的形式進(jìn)行總結(jié)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，這樣即把水的三態(tài)變化總結(jié)出來也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力?？彀迨怯每浼亦l(xiāng)的節(jié)奏：呱七七呱，竹板一打笑哈哈，都說水是會(huì)變的，你不信，他不信。做個(gè)實(shí)驗(yàn)證明它，零度以上時(shí)，冰塊變成水娃娃，好玩又解渴。繼續(xù)加熱到100度，氣娃娃飛上天，變成白云一片片。零度以下時(shí)，水就變成冰娃娃，用手一摸光又滑，光又滑。
4、動(dòng)腦筋想辦法。
給孩子一個(gè)思維想象的空間，把他們小腦袋里面那些稀奇古怪的想法都說出來。這一環(huán)節(jié)用三個(gè)問題讓孩子動(dòng)腦筋。
貓說課稿說教學(xué)過程篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1.活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我確定了認(rèn)知、情感、技能方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的成分，又有相互融合的一面。本次活動(dòng)的目標(biāo)為：
2.活動(dòng)的目標(biāo)是活動(dòng)順利實(shí)施的指向標(biāo)，《綱要》也指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的、五大領(lǐng)域應(yīng)相互滲透的，基于此，我設(shè)定了認(rèn)知、技能及情感這三維目標(biāo)：
3.活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的指向標(biāo)，基于對(duì)《綱要》及學(xué)情的分析，我以認(rèn)知目標(biāo)為基礎(chǔ)，加入技能目標(biāo)，同時(shí)滲透情感目標(biāo)，設(shè)置了三維目標(biāo)：
4.了解必要的安全及自護(hù)知識(shí)對(duì)孩子們是非常重要的，而幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，孩子們健康知識(shí)的獲得正是在聽、說以及表達(dá)的環(huán)境下獲得的。因此根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)，我將活動(dòng)目標(biāo)定為：
5.幼兒教育的任何一個(gè)目標(biāo)都應(yīng)該為幼兒的終生發(fā)展作準(zhǔn)備，健康教育也不例外。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、和需要我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)，分別對(duì)幼兒知識(shí)、情感、能力方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)：
6.新綱要中明確指出：“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！币虼四繕?biāo)應(yīng)注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面。注重能力的培養(yǎng)，通過自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。具體如下：
7.《綱要》中強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我將活動(dòng)的目標(biāo)制定如下：
8.美國教育家杜威認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中起到十分重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)教材特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際情況，設(shè)置了以下活動(dòng)目標(biāo)：
9.《幼兒園工作規(guī)程》幼兒園保育教育目標(biāo)中明確指出美育的目標(biāo)是“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情感”。依據(jù)《規(guī)程》中指出的美育目標(biāo)，結(jié)合大班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，確立了本次藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)為：
10:發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，因此，根據(jù)綱要中的語言領(lǐng)域目標(biāo)要求及本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：
活動(dòng)重難點(diǎn)。
1.活動(dòng)的重難點(diǎn)是依據(jù)活動(dòng)的總目標(biāo)而來的，因此在總目標(biāo)的指引下我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：
2.活動(dòng)的重難點(diǎn)來自于對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的理解和把握，在總目標(biāo)的指引下，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：
基于我對(duì)大班幼兒理解和分析，我設(shè)置的活動(dòng)難點(diǎn)是：
3.根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)，結(jié)合設(shè)計(jì)活動(dòng)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，本次活動(dòng)的重點(diǎn)在于：
4.上述三個(gè)目標(biāo)的確立蘊(yùn)涵了語言能力的培養(yǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性，在此基礎(chǔ)上我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在：
教學(xué)法：
1.新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)采用的總體教法是以輕松引領(lǐng)師幼互動(dòng)的科學(xué)教學(xué)法，活動(dòng)中除了以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教學(xué)方法：
2.為引導(dǎo)幼兒“自主、活動(dòng)、探究“，發(fā)揮其主體性和創(chuàng)造性，在本活動(dòng)中，我采用的有以下教學(xué)法：
3.《綱要》中強(qiáng)調(diào)幼兒是活動(dòng)的中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，學(xué)決定教，鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)，讓師幼形成一種平行的、雙向、相互支持的合作關(guān)系，所以在教學(xué)過程中我采用了以下幾種教法。
4.《綱要》中指出“教育內(nèi)容要既貼近幼兒的生活又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)的組織應(yīng)注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲中”，因此，為使幼兒很快進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，我采用的教法有：
新《綱要》明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題;并用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。因此，本次活動(dòng)中，幼兒采用的'學(xué)法有：
5.本著以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的教學(xué)法有：
6.為了能夠最終實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，并且在活動(dòng)中突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，本次活動(dòng)采用以下教學(xué)方法：
7.幼兒是活生生的人，他們天天在變，日日在長，因此，無論用什么方法，只要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展就是最佳的方法，雖說教無定法，但是教必有法，因此在本次活動(dòng)中我采用的以下教法：
幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，因此，幼兒采用的學(xué)法有：
8.《綱要》在教育與發(fā)展之間堅(jiān)持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)。因此，我特意選擇了以下幾種教學(xué)方法：
9.美國著名學(xué)者布魯納曾經(jīng)說過，：“要給幼兒適合的教育”。在教育過程中，教學(xué)方法尤為重要。為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，選擇了以下教學(xué)法：教師注重輕松的教-----發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用了……給幼兒提供了自我感受、自我表現(xiàn)、自我探索的機(jī)會(huì)。
幼兒注重自由地學(xué)-----尊重幼兒的主體地位，采用……，引導(dǎo)幼兒看一看、說一說、想一想、學(xué)一學(xué)、做一做，使活動(dòng)變得豐富，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
這些教法學(xué)法都能在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極的去參與到活動(dòng)中，極大的體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念，為有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供了依據(jù)。
10.教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！北敬位顒?dòng)教師充當(dāng)幼兒的引導(dǎo)者和支持者，激勵(lì)幼兒通過多種感知通道進(jìn)行活動(dòng)。因此我采用的教法有：
整個(gè)活動(dòng)過程中，我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的求知欲。因此，本活動(dòng)的學(xué)法有：
11.教法。
……。通過此類方式的運(yùn)用，能夠發(fā)揮幼兒的直觀觀察，形象思維的能力，激發(fā)幼兒積極思維的能力。
學(xué)法。
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，我打算幫助幼兒采用……。通過此類方式，能夠讓幼兒在游戲操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，寓教于樂，也促進(jìn)幼兒間的交流和互動(dòng)，有利于營造健康和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
12.美國著名學(xué)者布魯納曾經(jīng)說過，：“要給幼兒適合的教育”。在教育過程中，教學(xué)方法尤為重要。為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師注重輕松的教d發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幼兒注重自由地學(xué)d尊重幼兒的主體地位，因此，我選擇了以下教學(xué)法：
13.本次活動(dòng)改變以往以教師說教的傳統(tǒng)形式為以幼兒為主體、教師用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以情境的方式貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在情境活動(dòng)中快樂獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂，故本次活動(dòng)的教法有：
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以，本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
14.爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
2.意大利著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利有言：“充足的準(zhǔn)備是活動(dòng)順利實(shí)施的關(guān)鍵”，因此，我做了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：
3.環(huán)境是不會(huì)說話的老師，為了為幼兒創(chuàng)造寬松適宜的活動(dòng)氛圍，保證活動(dòng)的順利的實(shí)施，我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
4.為了使活動(dòng)順利的開展、同時(shí)更加吸引幼兒的注意并且達(dá)到本次活動(dòng)的目的，我做了如下的課前準(zhǔn)備工作：
5物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的載體，活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，為了能讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式提供條件，我為活動(dòng)作了以下準(zhǔn)備：
6.寓教于樂是幼兒掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵，如何使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、科學(xué)性、活動(dòng)性、綜合性，我做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過程：
1.活動(dòng)過程應(yīng)圍繞活動(dòng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，為了讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)，在本次活動(dòng)中，我采用的是循序漸進(jìn)的以下幾個(gè)流程：
2.《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”基于此，我設(shè)置了以下活動(dòng)過程。
3.活動(dòng)的過程是整個(gè)活動(dòng)的核心和關(guān)鍵，對(duì)整個(gè)教育目的最終達(dá)成起著至關(guān)重要的作用，因此我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平精心設(shè)計(jì)了一下活動(dòng)內(nèi)容：
4.活動(dòng)的過程是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的精華所在，對(duì)幼兒起著至關(guān)重要的教育作用，因此我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的以下流程。
5.本次活動(dòng)是針對(duì)教育活動(dòng)的目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況并在整個(gè)活動(dòng)過程使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)這一原則來組織并有秩序開展的。
6.活動(dòng)過程應(yīng)圍繞活動(dòng)目標(biāo)并結(jié)合重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，為了讓幼兒更好的理解和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)、突破活動(dòng)重難點(diǎn)，在本次活動(dòng)中，我采用的是循序漸進(jìn)以下幾個(gè)流程：
7.根據(jù)上述這些對(duì)活動(dòng)的分析和準(zhǔn)備，并結(jié)合教學(xué)需要，本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)交流互動(dòng)環(huán)節(jié)。
8.在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：師生的雙邊活動(dòng)堅(jiān)持“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，注重幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的“過程化、經(jīng)驗(yàn)化及主動(dòng)性建構(gòu)”，通過孩子的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來解決問題。老師做到講得“少”一點(diǎn)，“引”得巧一點(diǎn)，讓孩子學(xué)得“精”一點(diǎn)，“活”一點(diǎn)，領(lǐng)悟得“深”一點(diǎn)，“透”一點(diǎn)，因此，我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：
9.整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，改變過去“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”的指導(dǎo)思想。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。因此，活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)置如下：
10.本次活動(dòng)，總體設(shè)計(jì)思路是以《新綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合玩中學(xué)、學(xué)中玩的思想，由淺入深，由表及里，從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)造，使原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。從中發(fā)展幼兒的觀察力、感知力、想像力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)延伸：
2.《綱要》中指出幼兒園的活動(dòng)要相互滲透、相互融合，因此活動(dòng)結(jié)束后……。
3.幼兒園的課程具有一定的融合性和延展性，在本次活動(dòng)后……。
4.本次活動(dòng)的結(jié)束并不代表教育活動(dòng)的結(jié)束，因此本次活動(dòng)后……。
貓說課稿說教學(xué)過程篇六
27、??！你的外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！28、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！
29、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！31、能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！32、會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子！
33、這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f一遍好嗎35、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！
36、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！
39、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽。
40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！41、你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！45、你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！
46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！
47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！
48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！51、你的辦法真好！考慮的真全面！52、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！
54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！55、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！56、誰愿意來為大家做個(gè)示范展示一下自己的本領(lǐng)！57、你真聰明，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的難題！58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！
60、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！
61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！62、你這節(jié)的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！
64、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！
65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！
貓說課稿說教學(xué)過程篇七
一、導(dǎo)入新課。
1傳看相關(guān)資料，要求學(xué)生講訴自己心目中的錢塘潮。
討論，描述。
2要求學(xué)生了解時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗，導(dǎo)入課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并翻譯。
1指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)放錄音帶，示讀。
(2)自由朗讀。
(3)抽取一名學(xué)生范讀，并加以指正。
(4)學(xué)生齊讀。
2指導(dǎo)翻譯。
(1)學(xué)生參照注釋以及工具書自行翻譯。
(2)由學(xué)生舉出難以理解的語句，討論，教師小結(jié)。
(3)抽取部分學(xué)生翻譯重點(diǎn)語句。
(4)抽取部分學(xué)生翻譯段落，一學(xué)生翻譯全文。
(5)齊讀課文。
三、梳理文章結(jié)構(gòu)。
1學(xué)生思考文章的行文思路及結(jié)構(gòu)安排。
2討論并抽取幾名學(xué)生回答。
3教師小結(jié)。
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)。
1導(dǎo)入課文。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀潮的主要內(nèi)容，形成了一個(gè)初步的印象。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)本文所用的一些修辭手法、藝術(shù)技巧及有關(guān)的民風(fēng)民俗。
2提問的方式檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況。
二、品味修辭。
1速讀一遍文章，在讀的過程中注意修辭方面的內(nèi)容。
2逐段分析講解修辭的運(yùn)用，及其對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)作用。
三、民風(fēng)民俗的延伸。
1講述一些民風(fēng)民俗的知識(shí)。
2講述的過程中一起翻譯文中的段落。
四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)題。
1學(xué)生自主完成。
2討論交流。
貓說課稿說教學(xué)過程篇八
2、過程：
(1)水的光解。
(2)atp的生成。
3、能量：光能——活躍的化學(xué)能。
4、要點(diǎn)：吸收的光能去路有二，色素吸收光能不需要酶。
二、光合作用的第二階段。
1、場所：葉綠體基質(zhì)。
2、過程：
(1)co2的固定。
(2)atp的水解。
(3)c3的還原和c5的重新形成。
3、能量：活躍的化學(xué)能——穩(wěn)定的化學(xué)能。
4、要點(diǎn)：整個(gè)過程需酶且c5可以重新形成。
貓說課稿說教學(xué)過程篇九
執(zhí)教：徐遠(yuǎn)敏。
一、談話。
謝謝你們，能記住我。
我們通過交流相互都有些了解了，相信接下來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)讓我們成為知己?，F(xiàn)在，我們可以開始上課了嗎？師生問好！
[目的:1、調(diào)節(jié)緊張的氣氛；2、收集有關(guān)班級(jí)信息。
效果：與學(xué)生初次見面，就想和他們交朋友，學(xué)生好像不太喜歡，似乎還是有點(diǎn)緊張，學(xué)生沒有放開說話。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，產(chǎn)生需要。（約5分鐘）。
1、如果我把這四蘋果分給他們兩個(gè)，我可以怎么分？
生：每人兩個(gè)。
師：為什么這樣分？
生：這樣公平。
師：這種分法，數(shù)學(xué)上叫什么分？
生齊說：平均分。（板書：平均分）。
師：誰能用一個(gè)式子表示這種平均分。
生：42=2（教師板書）。
2、我再想把這2個(gè)蘋果平均分給這兩個(gè)小朋友，每個(gè)人幾個(gè)？用哪個(gè)式子表示。
生：2÷2=1（師板書）。
生：1÷2=0.5（師板書）。
5、半個(gè)，可以用0。5表示，還可以用怎么表示呢？（學(xué)生40妙鐘沒有學(xué)生發(fā)言，但在思考，教師也沒有引導(dǎo)，）。
6、師：你們想知道數(shù)學(xué)上還可以用什么表示嗎？生：想。
7、師：數(shù)學(xué)上還可以用這個(gè)數(shù)來表示（板書1/2）。
師：誰知道它怎么讀？
生：一分之兒；
生：二分之一；
師：它叫二分之一，我們應(yīng)該從下往上讀（師在分?jǐn)?shù)旁邊畫上一個(gè)箭頭）。
生齊讀。
師：這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）。
[目的：通過分蘋果情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知沖突，學(xué)過的整數(shù)已經(jīng)不夠用了，必須產(chǎn)生一種新的數(shù)來解決這個(gè)問題。
效果：達(dá)到了預(yù)期的目的，但可能由于學(xué)生還處于緊張狀態(tài)中，盡沒有學(xué)生說出半個(gè)可以用1/2來表示，這與預(yù)設(shè)有點(diǎn)不一樣，所以我只有直接引出分?jǐn)?shù)1/2。
感悟：教師在預(yù)設(shè)時(shí)，必須站在不同學(xué)生的角度去思考同一個(gè)問題，從而設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)預(yù)案，只有這樣在駕馭課堂的時(shí)候，教師才能做到心中有數(shù)。
二、自主建構(gòu)1/2（約10分鐘）。
1、師：分?jǐn)?shù)由三部分組成，中間這條線叫做分?jǐn)?shù)線，下面的叫分母，上面的叫分子。
2、1/2這個(gè)數(shù)，它表示什么？怎么來的？（教師拿著切揣的蘋果）。
生：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中的一半（師根據(jù)學(xué)生回答做分的過程，用動(dòng)作強(qiáng)調(diào)是其中的一份）。
師：誰再來說一遍？
生：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，表示其中的一份，就1/2（師強(qiáng)調(diào)就是這個(gè)蘋果的1/2）。
生：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，表示其中的一份，就這個(gè)蘋果的1/2。
師：說得很好，剛才我看動(dòng)一個(gè)同學(xué)在聽別人說的時(shí)候還加上了動(dòng)作。師模仿那個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，完整的講一遍。
師：你們能試著說一說嗎？
生自由說。
生動(dòng)手操作。
師巡視收集學(xué)生的作品。
反饋：師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)停下來，看黑板上的這些作品。這是誰的作品，你是怎么創(chuàng)造的？
生：把長方形對(duì)折，平均分成兩份，其中的一份就是1/2。
師：其他同學(xué)你們和他的.方法一樣嗎？
4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看上面這么多的1/2，你和什么話要說？（生沉沒10秒）。
師：比如他們的形狀？
生：他們的形狀不同，有三角形，有半圓……。
生：他們的大小不同。
師：為什么？
生：因?yàn)樗瓉淼哪莻€(gè)圖形不一樣大。原來大的，它的1/2也達(dá)大，原來圖形小，它的1/2也小。
師：說得非常好。
5、在這些圖形，我們找到了1/2。那你們能從我們身邊找出一些1/2嗎？（學(xué)生沉默10）。
師：我先來說一個(gè)：如果我把這塊黑板平均分成兩份，其中的一份能用1/2表示嗎？生：能。
師：現(xiàn)在誰來說。
生：我把這本數(shù)學(xué)書平均分成兩份，其中的一份就是1/2；
生；我把鉛筆分成兩份，其中的一份就是1/2；
師：對(duì)他的話，有意見嗎？
生；沒有平均分。
師：你能再說一遍嗎？（生重新再說一遍）。
生：我把窗戶……。
生：我把文具盒……。
6、師：圖形、黑板、鉛筆，其實(shí)就是把什么平均分成兩份？
生：物體、東西。
師：其實(shí)就是把一個(gè)東西平均分成兩份，其中的一份就的它的1/2。
7、如果我把這個(gè)一排同學(xué)人數(shù)看作是一個(gè)東西，把它平均分成兩份，其中的一份是多少：
生：1/2。
師：那這個(gè)1/2里有多少個(gè)人？
生：4個(gè)。
師：如果我把全班同學(xué)平均分成兩份，其中的一份是多少？這個(gè)1/2里又有多少人。
生：1/2。
生：18人。
[目的：1、認(rèn)識(shí)1/2及所表示的意義。2、通過1/2，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義：可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，也可以表示一種數(shù)量關(guān)系。
三、認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)（約8分鐘）。
1、師：其實(shí)，在生活中我們不只只把一個(gè)東西平均分成兩份，有時(shí)候可能要分成3份、4份……更多的份數(shù)。
生齊答：1/4。
師：如果取其中的兩份，又用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。
生：2/4。
師：你知道我要出哪個(gè)分?jǐn)?shù)？
生：3/4。
師，那我要取幾份？
生：3份。
師生齊叫出4/4。
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)？他們有什么特點(diǎn)？
生：他們都是平均分。
生：他們都是把圓形中的一部分。
師：請(qǐng)同學(xué)們聽清楚老師的問題：是觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
生：他們的分母都是4。
師：為什么都是4？
生：因?yàn)樗麄兌际前褕A平均分成了四份。
生：分子一個(gè)比一個(gè)多。
師：為什么？
生，分子代表他們?nèi)〉姆輸?shù)，所以才會(huì)這樣。
師：那也就說分子表示的是……。
生：涂色部分的份數(shù)。
生：所取的份數(shù)。
2、如果我把這個(gè)圓形平均分成8份，取其中的一份是它的幾分之幾？
生：1/8（板書）。
師：5份又是幾分之幾？
生：5/8（板書）。
師：如果把它平均分成100份，其中的一份又是多少？
1/100（板書）。
師板書29/100，它表示什么呢？
生：表示把這個(gè)圓形平均分成100份，取其中的29份。
3、師：現(xiàn)在，你能說出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？
生：2/5，3/9、23/50……。
師：我們能把所有的分?jǐn)?shù)都說出來嗎？
生：不能，有無數(shù)個(gè)。
目的：1、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)；2、讓學(xué)生知道分子、分母各表示什么？
感悟：學(xué)生在觀察比較1/4、2/4、3/4、4/4的特點(diǎn)中，知道了分子和分母所表示的意義，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很成功，在后面的練習(xí)中得到了驗(yàn)證。讓學(xué)生任意說出一個(gè)分?jǐn)?shù)，全班36個(gè)人，3/4的人得到了發(fā)言，學(xué)生參與面廣。
四、鞏固練習(xí)（約8分鐘）。
3/42/33/51/2。
2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。
3、看到這個(gè)圖，你會(huì)想到哪些分?jǐn)?shù)？
五、建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系（約5分鐘）。
4÷2=2。
2÷2=1。
1÷2=1/2。
1÷4=1/4。
1÷8=1/8。
學(xué)生觀察后：
生：有聯(lián)系。
生：分子就的被除數(shù)，分母就是除數(shù)。（教師用箭頭表示）。
師：其他同學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：如果，我寫一除法式子，你知道等于多少嗎？1÷8。
生齊答：1/8。
師：板書2÷3等于多少。
生：2/3。
師：真得等于2/3嗎？這個(gè)知識(shí)大家可以課后去研究一下，以后我們也會(huì)學(xué)到。
2、通過練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)之間是相互聯(lián)系的。如果我們能善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，那我們就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。
六、課堂總結(jié)（3分鐘）。
師：和好朋友在一起的時(shí)間總是過得很快，鐘聲馬上要響起，魔力馬上就要消失了，在最后的這一分鐘的時(shí)間里，我想做一個(gè)調(diào)查：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有收獲嗎？靜靜地想一想。
師：有收獲的請(qǐng)起立？用一個(gè)分?jǐn)?shù)怎么表示？
生：36/36。
師：我采訪幾個(gè)小朋友，你有什么收獲？
生：我認(rèn)識(shí)了一種新的數(shù)――分?jǐn)?shù)。
生：用分?jǐn)?shù)表示必須要平均分。
……。
師：謝謝，你們的收獲，你們的快樂，就是我這次灰姑娘之行的最大收獲。你們的表現(xiàn)，我也非常的滿意（板書1/1）。下課，朋友們，再見！
貓說課稿說教學(xué)過程篇十
1.引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感悟詩中感情的層次與變化。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住詩歌中的意象去理解詩歌。
3.引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中情、情中理：兩岸溝通、祖國統(tǒng)一是人心所向，是歷史的必然。
學(xué)會(huì)抓住意象去理解詩歌所表達(dá)的情理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
貓說課稿說教學(xué)過程篇十一
撰寫公開課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套五年級(jí)下冊(cè)《長方體》公開課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容（課題）：
教科書第13—14頁《長方體的認(rèn)識(shí)》。
教學(xué)目標(biāo)和要求：
1、通過觀察、分類、操作、討論等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體、正方體，了解長方體、正方體各局部名稱。
2、經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡單問題。
3、通過具體的操作活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。
經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡單問題。
經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡單問題。
準(zhǔn)備一些長方體和正方體的紙盒。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、認(rèn)識(shí)長方體和正方體。
1、說一說。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察13頁的'情境圖，識(shí)別一下哪些物體的形狀是長方體或正方體？
同桌討論，指名同學(xué)回答，集體講評(píng)。
師：再說說，生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體？
2、認(rèn)一認(rèn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀13頁的長方體和正方體的幾何形體，認(rèn)識(shí)一下長方體和正方體的頂點(diǎn)、面和棱。
同學(xué)自學(xué)后，指名回答。
二、研討長方體、正方體的特點(diǎn)。
師：現(xiàn)在我們來研究長方體和正方體各有哪些特點(diǎn)。我們可以從點(diǎn)、面、棱三個(gè)角度進(jìn)行研究。下面拿出你們帶來的紙盒，以4人小組為單位開展研究，可以先分工研究，再一起討論。
（同學(xué)開展研究，教師同時(shí)參與多個(gè)小組的研究和討論。）。
約8分鐘后，教師組織同學(xué)交流。
師：下面請(qǐng)各小組的代表來說說你們發(fā)現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
按面、棱、頂點(diǎn)進(jìn)行交流。
師：剛才大家通過研究發(fā)現(xiàn)了長方體和正方體的很多特點(diǎn)，下面我們一起整理一下，把剛才研究的結(jié)果填入14頁的表格中。
教師與同學(xué)一起進(jìn)行整理、比較、交流，一起完成表格。
指出：正方體是特殊的長方體。
三、練一練。
教科書第15頁第2、3、4題。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
教科書第15頁第1題，實(shí)踐活動(dòng)。
貓說課稿說教學(xué)過程篇十二
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)主要面向教師的教，通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(1)教學(xué)目標(biāo)分析――確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序;。
(2)學(xué)習(xí)者特征分析――確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教;。
(3)在以上分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略;。
(4)在上述分析的基礎(chǔ)上。選擇教學(xué)媒體;。
(5)進(jìn)行施教，并在教學(xué)過程中作形成性評(píng)價(jià);。
(6)根據(jù)形成性評(píng)價(jià)得到的反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整。
(二)、建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是為了促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)，設(shè)計(jì)過程一般包括：?
(1)情境創(chuàng)設(shè)――創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的情境;?
(2)信息資源提供――提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源(教學(xué)資源)，以促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)。
(4)組織協(xié)作學(xué)習(xí)――通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補(bǔ)短，深化學(xué)生的意義建構(gòu);。
(5)組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究――在建構(gòu)知識(shí)意義的基礎(chǔ)上，通過解決實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
(三)、“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)則在理論、方法和過程建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)上都兼取兩者之長并棄其之短，既突出學(xué)生的主體地位，又重視教師的主導(dǎo)作用，其設(shè)計(jì)過程主要包括：
(1)教學(xué)目標(biāo)分析――確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序;。
(2)學(xué)習(xí)者特征分析-――確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教;。
(6)在教學(xué)過程中作形成性評(píng)價(jià)并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋對(duì)內(nèi)客與策略進(jìn)行調(diào)整。???
在環(huán)節(jié)(3)中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略的設(shè)計(jì);在環(huán)節(jié)(4)和在環(huán)節(jié)(5)中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)通常也稱以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要面向教師的“教”，其主要內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好。其教育思想傾向于以教師為中心。按這樣的理論和方法設(shè)計(jì)出來的教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的監(jiān)控，有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，對(duì)于學(xué)生全面打好各學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)是有利的;不足之處是由于長期“重教輕學(xué)”，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，容易造成學(xué)生對(duì)教師、對(duì)書本、對(duì)權(quán)威的迷信，且缺乏發(fā)散思維、批判思維和想像力。
建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，也稱以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，其教育思想傾向于“以學(xué)生為中心”。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，這無疑對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有好處的，卻忽視教學(xué)目標(biāo)分析，忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
近年來，隨著blendinglearning新概念逐漸被國際教育技術(shù)界所接受。愈來愈多的教師認(rèn)識(shí)到“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)有自己的突出優(yōu)點(diǎn)(有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng))，但也有自身的缺陷(不利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授與掌握);而“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)恰好與之相反。若能將兩者有機(jī)結(jié)合，正好可以優(yōu)勢互補(bǔ)。結(jié)合以后的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們稱之為“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對(duì)于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。
貓說課稿說教學(xué)過程篇十三
《反壟斷法》第17條：禁止具有市場支配地位的經(jīng)營者從事下列濫用市場支配地位的行為：
（一）以不公平的高價(jià)銷售商品或者以不公平的低價(jià)購買商品；（低買高賣）。
（二）沒有正當(dāng)理由，以低于成本的價(jià)格銷售商品；（掠奪性定價(jià)）。
傾銷：具有市場競爭地位的企業(yè)把其產(chǎn)品價(jià)格定在生產(chǎn)成本之下，在其競爭對(duì)手被排擠出市場后，再提高價(jià)格，獲取高額壟斷利潤的濫用行為。
《反不正當(dāng)競爭法》第11條規(guī)定：“經(jīng)營者不得以排擠競爭對(duì)手為目的，以低于成本的價(jià)格銷售商品?！边@一行為之所以被視為不正當(dāng)競爭行為是因?yàn)樗`背了公認(rèn)的商業(yè)道德而不具有合理性。但如果行為人擁有市場支配地位，進(jìn)而達(dá)到損害市場競爭的程度，則這一行為即可以被認(rèn)定為限制競爭行為，受反壟斷法的調(diào)整。
（三）沒有正當(dāng)理由，拒絕與交易相對(duì)人進(jìn)行交易；（拒絕交易）。
（四）沒有正當(dāng)理由，限定交易相對(duì)人只能與其進(jìn)行交易或者只能與其指定的特定的經(jīng)營者進(jìn)行交易；（獨(dú)家交易）。
（五）沒有正當(dāng)理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的交易條件；（搭售）。
（六）沒有正當(dāng)理由，對(duì)條件相同的交易相對(duì)人在交易價(jià)格等交易條件上實(shí)行差別待遇；（差別待遇）。
（七）國務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)認(rèn)定的其他濫用市場支配地位行為。
三、經(jīng)營者集中。
（一）經(jīng)營者集中的概念和類型。
1、概念。
經(jīng)營者集中，是指經(jīng)營者合并，經(jīng)營者通過取得其他經(jīng)營者的股份、資產(chǎn)以及3）通過合同等方式取得對(duì)其他經(jīng)營者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營者施加決定性影響的情形。
2、經(jīng)營者集中的類型。
1）橫向集中。
是指因生產(chǎn)或者銷售具有可替代性的產(chǎn)品或服務(wù)而處于相互直接競爭關(guān)系中的企業(yè)之間的集中。
2）縱向集中。
是指同一產(chǎn)業(yè)中處于不同經(jīng)濟(jì)階段，彼此之間不存在直接競爭關(guān)系，但存在買賣關(guān)系的企業(yè)之間的集中，亦即某種產(chǎn)品的買方和賣方之間的合并或者上游經(jīng)營者與下游經(jīng)營者之間的合并。
3）混中。
一般指既不存在競爭關(guān)系也不存在買賣關(guān)系的企業(yè)之間的合并，即跨行業(yè)的企業(yè)合并。
3、法定情形。
《反壟斷法》第20條規(guī)定的【禁止經(jīng)營者集中的情形】。
（一）經(jīng)營者合并；
（二）經(jīng)營者通過取得股權(quán)或者資產(chǎn)的方式取得對(duì)其他經(jīng)營者的控制權(quán)；
（三）經(jīng)營者通過合同等方式取得對(duì)其他經(jīng)營者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營者施加決定性影響。
（二）經(jīng)營者集中的申報(bào)與審查。
1、申報(bào)制度。
1）經(jīng)營者集中的申報(bào)制度分為事前申報(bào)制度和事后申報(bào)制度。
我國《反壟斷法》采取的是事前申報(bào)制度：經(jīng)營者集中達(dá)到國務(wù)院規(guī)定的申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)的，經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)事前向國務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)申報(bào)，未申報(bào)的不得實(shí)施集中。
2）經(jīng)營者集中申報(bào)豁免（經(jīng)營者集中為改變其整體對(duì)外市場份額狀況的情形）。
《反壟斷法》第22條：經(jīng)營者集中有下列情形之一的，可以不向國務(wù)院反壟斷執(zhí)行機(jī)構(gòu)申報(bào)：
（二）參與集中的每個(gè)經(jīng)營者百分之五十以上有表決權(quán)的股份或者資產(chǎn)本同一個(gè)未參與集中的經(jīng)營者擁有的。
2、經(jīng)營者集中的審查因素。
《反壟斷法》第27條：審查經(jīng)營者集中，應(yīng)當(dāng)考慮下列因素：
（一）參與集中的經(jīng)營者在相關(guān)市場的份額及其對(duì)市場的控制力；
（二）相關(guān)市場的市場集中度；
（三）經(jīng)營者集中對(duì)市場進(jìn)入、技術(shù)進(jìn)步的影響；
（四）經(jīng)營者集中對(duì)消費(fèi)者和其他經(jīng)營者的影響；
（五）經(jīng)營者集中對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；
（六）國務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)考慮的影響市場競爭的其他因素。
3、經(jīng)營者集中的豁免。
《反壟斷法》第28條后段：經(jīng)營者能夠證明該集中對(duì)競爭產(chǎn)生的有利影響明顯大于不利影響，或者符合社會(huì)公共利益的情形。
五、反不正當(dāng)競爭法。
一、概述。
（一）反不正當(dāng)競爭法與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的關(guān)系。
另一方面，反不正當(dāng)競爭法是規(guī)范市場競爭關(guān)系、保護(hù)公平交易的一項(xiàng)基本法律，它還可以在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法提供的特殊保護(hù)之外為知識(shí)產(chǎn)權(quán)提供附加性或兜底性保護(hù)。
因此，在通常情況下，但是知識(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)規(guī)范的侵權(quán)行為，應(yīng)當(dāng)直接使用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的規(guī)定，只有對(duì)那些缺乏特別法規(guī)范的不正當(dāng)競爭行為，才需要依據(jù)反不正當(dāng)競爭法做出裁判。
（二）不正當(dāng)競爭行為的具體形式。
不正當(dāng)競爭是指經(jīng)營者違反《反不正當(dāng)競爭法》的規(guī)定，損害其他經(jīng)營者的合法權(quán)益，擾亂社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的行為。
不正當(dāng)競爭行為的構(gòu)成要件包括以下四個(gè)方面：
1、主體方面：在市場經(jīng)濟(jì)條件下，不正當(dāng)行為的實(shí)施者是以營利為目的，參與市場交易活動(dòng)并能夠依法承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的經(jīng)營者。
2、客體方面：不正當(dāng)競爭行為的客體是指經(jīng)營者通過事實(shí)不正當(dāng)競爭行為所侵犯的其他經(jīng)營者的合法權(quán)益、消費(fèi)者的合法權(quán)益以及良好的競爭秩序。
3、主觀方面：不正當(dāng)競爭行為的主觀方面是指經(jīng)營者事實(shí)不正當(dāng)競爭行為時(shí)的主觀心理狀態(tài)，包括故意和過失。
4、客觀方面：不正當(dāng)競爭行為的客觀方面表現(xiàn)為行為人事實(shí)了與誠實(shí)信用原則或者其他公認(rèn)的商業(yè)道德相悖的行為。
二、市場混淆。
（一）概念。
市場混淆，又稱仿冒行為，是指經(jīng)營者使用與他人相同或相似的商業(yè)標(biāo)識(shí)，致使自己的商品或服務(wù)與他人的商品或服務(wù)產(chǎn)生混淆，造成購買者誤認(rèn)誤購，減損他人商業(yè)標(biāo)識(shí)的市場價(jià)值的行為。
（二）市場混淆的特征。
1、主觀方面：市場混淆的目的是開展競爭，市場混淆人具有主觀過錯(cuò)（故意），其目的在于使交易對(duì)方為其提供的商品或者服務(wù)產(chǎn)生混淆或者誤解，誤認(rèn)為是特定經(jīng)營者的產(chǎn)品或服務(wù)來擴(kuò)大自己的銷售量。
注意：如果不具有競爭目的或者與市場競爭無關(guān)的混淆，不屬于反不正當(dāng)競爭法規(guī)制的范圍。
2、對(duì)象方面：商業(yè)標(biāo)識(shí)是市場混淆的客體或者對(duì)象。
世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織（wipo）《反不正當(dāng)競爭保護(hù)示范條款》第2條——典型商業(yè)標(biāo)識(shí)：商標(biāo)、商號(hào)、特殊標(biāo)記、商品外觀、商品或服務(wù)標(biāo)示、知名人士或者眾所周知的虛構(gòu)形象。
4、后果方面：市場混淆或者淡化他人商業(yè)標(biāo)識(shí)。
（三）市場混淆的表現(xiàn)形式。
根據(jù)《反不正當(dāng)競爭法》第5條的規(guī)定，市場混淆的表現(xiàn)形式主要有：
1、假冒他人合法商業(yè)標(biāo)識(shí)行為。
2、仿冒知名商品其他標(biāo)志的行為。
擅自使用知名商品特有的名稱、包裝、裝潢，或者使用與知名商品近似的名稱、包裝、裝潢，造成和他人的知名商品相混淆，使購買者誤認(rèn)為是該知名商品。
貓說課稿說教學(xué)過程篇十四
詞雅文練，寫景生動(dòng)。布局新穎，用詞簡達(dá)。娓娓細(xì)說，清婉可喜。寫景狀物，入木三分。層次井然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)行文灑脫，趣味雋永。淡遠(yuǎn)情逸，雋永含蓄。平鋪直敘，亦有情韻。簡潔流暢，意義深長。言近旨遠(yuǎn)，不同凡味明察秋毫，描述生動(dòng)。內(nèi)容曲折，耐人尋味。逸趣橫生，讀來可喜。敘述緊湊，扣人心弦。婉轉(zhuǎn)流利，真實(shí)不虛內(nèi)容充實(shí)，文字流利。優(yōu)游從容，描寫細(xì)膩。據(jù)實(shí)敘述，暢所欲言。辭意從容，雅見情韻。敘事抒情，均頗貼切文筆清麗，寫景生動(dòng)。布局順當(dāng)，描寫逼真。語多贅馀，文欠生動(dòng)。內(nèi)容貧乏，錯(cuò)字太多。收結(jié)過早，意未盡宜文筆雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。敘述詳盡，條理井然。遣詞造句，行云流水?？虅澣胛?，栩栩如生取材不凡，運(yùn)筆如飛。詞義從容，雅見情韻。清新流暢，自然有致。取材豐富，文字生動(dòng)。頗富幽默，筆調(diào)輕松自然順暢，有條不紊。
抒情類。
炫麗清新，頗有韻味。流利貼切，描寫佳妙。敘事抒情，均頗貼切。淋漓盡致，頗切題意。結(jié)構(gòu)完整，清新雋永筆靈心慧，極富詩意。憤慨之情，流於翰墨。文約意廣，境界清真。措辭婉約，面面俱到。盡情發(fā)抒，言詞無礙明暢開朗，氣勢壯麗。輕松有趣，頗具題意。辭藻瑰麗，清娩可喜。文筆練達(dá)，意亦周到。抒情懇切，一氣呵成用詞切當(dāng)，意境不俗。情感豐富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文暢情達(dá)，雄深雅見。詞句生硬，文意不明拖泥帶水，語不明析。文句生澀，未能達(dá)意。草率成偏，殊少意義?？鞓分疇?，耀然紙上。選詞失當(dāng)，譬喻不切認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不切題意。文辭生硬，未能達(dá)意。含意空虛，句亦欠順。
論說類。
用詞妥切，議論精當(dāng)。激昂慷慨，扣人心弦。見解脫俗，理順意明。細(xì)心求證，絲毫不茍。筆力勁健，見解不凡措辭得體，立論公正。繁簡適當(dāng)，層次分明。句句有力，字字精辟。入情入里，甚見精純。筆致輕松，理暢辭達(dá)豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，論斷正確。詮釋明確，措辭順當(dāng)。說理調(diào)暢，議論允當(dāng)。文氣充沛，段落分明思想敏捷，眼光遠(yuǎn)大。脈絡(luò)分明，有條不紊。徒多費(fèi)詞，毫無精義。文從字順，言簡意賅。內(nèi)容雜亂，詞句欠通文句生澀，意不明暢。析論不明，語多欠詳。結(jié)構(gòu)松散，文句欠佳。語多重復(fù)，文欠調(diào)暢。選詞失當(dāng)，意不明朗用詞欠妥，語氣不貫。析論不明，語多欠詳。識(shí)見不高，文句生澀。
1,簡單交待時(shí)間,地點(diǎn)和結(jié)果…。
比喻句用得精當(dāng).加入了古詩進(jìn)行聯(lián)想,富有韻味."…和…形成鮮明對(duì)比,突出…。
取材精慎,安排巧妙。
描寫靈活,筆調(diào)輕松。
主旨正確,表現(xiàn)詳明。
故事新穎,文字明潔。
吐詞雅潔,文字生動(dòng)。
敘事暢達(dá),抒情真摰。
敘述簡潔切題。
媚媚道來,趣味橫生。
清新流暢,自然有致。
文字生動(dòng),寫景如畫刻畫入微,栩栩如生。
描寫深刻生動(dòng)。
文句優(yōu)美,敘述生動(dòng)。
描寫深刻,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。
取材新穎,文筆老練。
結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),敘事詳盡。
內(nèi)容充實(shí),文字流利。
行文灑脫,趣味雋永。
布局新穎,用詞簡潔。
層次井然,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
記事生動(dòng)有趣。
哀腕悲痛,感人肺胕。
語重心長,句句感人。
真情流露,感人殊深。
輕松有趣,頗切題意。
立意甚佳,辭亦明暢。
情感豐富,識(shí)見超卓。
言辭懇切,一氣呵成文章簡短,意味深遠(yuǎn)。
筆調(diào)美妙,余味無窮。
行文流暢,情意懇摰。
文筆老練,氣勢磅礴。
描寫細(xì)致,頗切題意。
情致悠然,淡遠(yuǎn)雅尚。
用詞切當(dāng),意境亦佳。
推闡詳明,語甚中肯。
措辭得體,立論公正。
識(shí)見頗多,亦能達(dá)意。
簡切宛要,頗有見地。
井然有條,行文流暢。
筆調(diào)圓轉(zhuǎn),見解正確。
結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),說理暢達(dá)。
辭暢意達(dá),所見亦是。
闡述詳盡,文詞簡潔。
說理恰當(dāng),筆調(diào)暢達(dá)。
層次分明,見解正確。
深入淺出,明白簡要。
分析清楚,詞亦順適。
用例恰當(dāng),解說清楚。
文尚可通,描寫則欠精彩。
文句流暢,但首尾不能呼應(yīng)。
內(nèi)容欠充實(shí),結(jié)構(gòu)不緊湊。
詞藻華麗,內(nèi)容再求充實(shí)。
敘述平順,再求精美造詞生澀,未能達(dá)意。
文字草率,有欠修飭。
詞能達(dá)意,再求整飭。
文詞尚稱通順,但欠精練。
詞句重覆冗雜。
語多贅余,文欠生動(dòng)。
段落要分明,前后勿倒置。
閑文太多,須力求簡暢。
描寫應(yīng)求深刻。
詞意可采,尚待磨鍊。
清婉有致,結(jié)尾稍差。
文句不暢,表達(dá)呆滯。
較前進(jìn)步,望再努力。
造句雜亂,意欠明顯。
詞句未能表達(dá)情意。
詞句生硬,文意晦澀。
文句生澀,未能達(dá)意。
語多贅余,文欠暢順。
筆法尚可,唯欠精鍊。
文句生澀,意不明暢。
略有議論,再求暢達(dá)。
引證不適切,語意欠詳明。
雖切題旨,但不暢順。
思路不清,意不明晰。
用詞欠妥,語氣不貫。
識(shí)見不高,說理也欠圓妥。
材料太貧乏,理由欠充分。
組織欠嚴(yán)密,辭意不明暢。
草率成篇,內(nèi)容貧乏。
立意雖佳,文則欠通。
析論不明,語多欠詳作文評(píng)語集萃。
文字尚稱通順。
文字尚能達(dá)意。
文字流暢達(dá)意。
用字適當(dāng)自然。
文字簡潔動(dòng)人。
文字優(yōu)美感人。
文字清新活潑。
用字生動(dòng)靈活。
用字斟酌審慎。
用字拿捏準(zhǔn)確。
修詞需多斟酌。
語詞平實(shí)自然文詞頗能達(dá)意。
文詞通順適切。
選詞正確適宜。
言詞流暢達(dá)意。
用詞簡明活潑。
語詞自然美妙。
措詞適合得體。
用詞精準(zhǔn)俐落。
文詞細(xì)膩優(yōu)美。
詞意文雅優(yōu)美。
詞意真摯感人。
詞簡意明貼切。
詞藻豐富動(dòng)人。
詞匯瑰麗豐富。
用詞華麗優(yōu)美。
語詞精準(zhǔn)明白。
句子尚稱通順。
文句尚能達(dá)意。
句意表達(dá)完整。
句能表情達(dá)意。
句子平順可讀。
文句通順達(dá)意。
造句自然適當(dāng)。
句意明白切題。
文句清晰流利。
佳句精彩可取。
句子簡潔精彩。
造句刻意求新。
詞句美妙精鍊。
字句文雅細(xì)膩。
遣詞造句老練。
字句珠璣洗鍊。
句句精進(jìn)有力。
句句金玉良言。
段落分明連貫。
結(jié)構(gòu)層層深入。
層次井然有序。
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密。
綱要正確嚴(yán)密。
組織嚴(yán)密緊湊。
構(gòu)思巧妙可喜。
尚能把握重點(diǎn)。
內(nèi)容尚稱適題。
內(nèi)容通順合宜表達(dá)尚稱完整。
內(nèi)容稍嫌單薄。
內(nèi)容簡明扼要。
內(nèi)容頗切題旨。
內(nèi)容解明切題。
內(nèi)容活潑生動(dòng)。
內(nèi)容充實(shí)得體。
內(nèi)容豐富細(xì)致。
內(nèi)容不落俗套。
內(nèi)容精彩深入。
內(nèi)容深刻感人。
內(nèi)容清新雋永。
內(nèi)容發(fā)人深省。
內(nèi)容幽默風(fēng)趣。
內(nèi)容輕松有趣。
主旨正確詳實(shí)。
材料安排妥當(dāng)。
取材新穎特殊。
取材豐富適切。
敘述手法平實(shí)。
敘述扼要達(dá)意。
敘述尚稱通順。
敘述流利順暢。
敘述順暢精彩。
敘述有條不紊。
敘述清晰簡潔。
描寫尚稱適當(dāng)。
描寫深刻生動(dòng)。
描寫深入巧妙。
描寫精彩動(dòng)人。
描寫靈活生動(dòng)。
描寫細(xì)膩詳盡。
風(fēng)格清新自然。
風(fēng)格明快輕松。
風(fēng)格詼諧幽默。
風(fēng)格特殊之作。
文如行云流水。
行文一氣呵成全文連貫而下。
行文順暢輕松。
筆調(diào)輕松活潑。
題材清新適切。
重點(diǎn)掌握得宜。
作法中規(guī)中矩表達(dá)恰如其分。
想像創(chuàng)意均豐。
駕馭文字力強(qiáng)。
概念表達(dá)完整。
有水準(zhǔn)具深度。
情真意厚之作。
情意深厚感人。
意境悠遠(yuǎn)綿長。
真情流露之作。
筆端充滿感情。
情感懇切動(dòng)人。
洋溢無限情思。
感情豐沛深遠(yuǎn)。
作品感人至深。
句句語重心長。
真誠抒發(fā)感情。
平凡中見真情。
情感溢於言表。
讀來馀味無窮。
說理尚稱適切。
尚能言之有物。
類容頗有見地。
論理正確通順。
說明言之成理。
說理充分有力。
說理一針見血。
見解不同凡響。
論理深入詳盡。
引證適當(dāng)有力。
內(nèi)容具說服力。
說理圓融周到。
思想縝密精辟。
語意修詞均佳。
看法平實(shí)中肯。
識(shí)見卓越精彩。
論理無懈可擊。
說明條理井然。
分析清晰公允。
言詞犀利無比。
推理簡明正確。
舉證說理俱佳。
短小精悍之作。
闡述詳盡客觀作文評(píng)語大全。
作文評(píng)語30則總評(píng)：
1、文章雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
2、文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處，對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫。
3、…切合實(shí)際，蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。
5、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感，令人感動(dòng)。
6、文章前后連貫，形成完整的形象。
7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。
8、本文內(nèi)容生動(dòng)豐富，語言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。
9、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)具體，不失為一篇佳作。
10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。
11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。
12、詳略得當(dāng)，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色，……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。
13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。
14、全文語言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人眉開眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
16、全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強(qiáng)。
17、注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。
18、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運(yùn)用打比方的手法，使文章生動(dòng)具體。
19、文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。
20、本文取材真實(shí)生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強(qiáng)。
21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
22、本文語言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來津津有味。
23、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理，作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
24、這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
25、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
26、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來其樂無窮。
27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。
28、通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
29、作者構(gòu)思巧，善于選點(diǎn)展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。
30、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣作文批改評(píng)語大全字跡。
內(nèi)容。
語句。
層次。
a、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個(gè)小節(jié)講一層意思，段落分明……。
詳略。
標(biāo)點(diǎn)。
a、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個(gè)做事頂真的人……標(biāo)點(diǎn)用得十分準(zhǔn)確……。
鼓勵(lì)的話語。
作業(yè)評(píng)價(jià)語言100句（二）。
導(dǎo)行式：直接指導(dǎo)學(xué)生行為，幫助其學(xué)習(xí)進(jìn)步！
1、看看你同桌的作業(yè)，他的格式更美觀！
2、字的大小相同，字形規(guī)范，你能做到，加油！
3、再加把勁！
4、不要嘆息時(shí)間的消逝，要熱情而執(zhí)著地抓住它！
5、要結(jié)合自己生活實(shí)際談感堋?/span。
6、把你的作業(yè)和××同學(xué)的交流，你們都會(huì)有收獲！
7、試著看一些科普類的讀物，我覺得你需要這些知識(shí)！
8、選擇一些文學(xué)類讀物，對(duì)你的語言表達(dá)會(huì)有好處！
9、如果像上次的作業(yè)那樣寫，我會(huì)更欣賞你的韌性！
10、沒有規(guī)矩，不成方圓，對(duì)吧？
指導(dǎo)式：對(duì)作業(yè)中存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。
1、詳略不得當(dāng)！
2、你應(yīng)該概括得更全面些！加油！
3、語言可以更活潑些！4、嘗試用景物描寫來表達(dá)自己的心情，借景抒情，你一定能學(xué)會(huì)！
5、在作文的創(chuàng)新方面，還可以做得更突出些！
6、字要寫正，不出格。
7、我想，你作業(yè)的時(shí)間分配可能需要調(diào)整，我們可以商量一下。
8、眼到，心到，手到。你能做到！
9、沉住氣，看清楚，寫準(zhǔn)確！你能做到！
10、大小一致，行款整齊。
談心式：與學(xué)生交流思想，增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
1、給自己一個(gè)笑臉，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活，完全不一樣。
2、今天我看到你寫作時(shí)專注的神情，被你感動(dòng)！你從第一頁翻起，便會(huì)看到自己的進(jìn)步！
3、孩子，老師發(fā)現(xiàn)你這兩天有點(diǎn)灰心，別泄氣，你能行！
4、我相信自己的學(xué)生，你也要相信自己，你能行！
5、字里行間流露出的真情，讓我感動(dòng)！
6、太喜歡你的語言，細(xì)膩，柔軟又富有韌性！
7、你讓我送給他一個(gè)微笑，對(duì)嗎？孩子。
8、鼓勵(lì)，對(duì)你很重要，我記住了！謝謝你！
9、你能感覺到老師對(duì)你的期待嗎？
10、用你的努力，給我一個(gè)鼓勵(lì)，讓我們一起沖！
總結(jié)式：針對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容、形式，進(jìn)行總結(jié)。
1、你的文章告訴我，用眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)世界，我們就仿佛比別人多活了很多年。
2、讀史可以明智，你寫得好！
3、世界很小，而人的心卻很大很大。今天我又學(xué)會(huì)了一句。
4、寫得多好呀，一顆“花生心”，一顆謙恭的心！5、駁論，有助思維，你做得好！
6、勤奮地學(xué)習(xí)，獲得成功，你做到了，我很高興！
7、是的，有時(shí)，一首歌也能給人很大的啟迪！
8、人性的真善美！
9、寫得好，你是這樣做得嗎？做一只鷹！
10、“馬上做”而不是“慢慢來”，你說得對(duì)！
互動(dòng)式：讓學(xué)生感受到老師在和他們共同努力，共同成長。
1、這本書，我也看了很多遍，我們可以交流一下。
2、你的文章給我很大啟發(fā)，謝謝你！
3、向你學(xué)習(xí)！
4、看你的作業(yè)，總能給我的教學(xué)帶來啟發(fā)。
5、共同努力，共同進(jìn)步！
6、你的努力給我力量！
7、我喜歡你對(duì)學(xué)習(xí)的專注，它能影響我！
8、從你身上，我學(xué)到了默默無聞地奮斗！
9、這則筆記，讓我明白了做人的道理，謝謝你！
10、富有童趣的語言，讓我變得年輕！
11、你的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點(diǎn)也不費(fèi)勁。
1、你是不是吃飯時(shí)被飯團(tuán)堵住了喉嚨，不然，怎么會(huì)有那么多不通順的句子？
2、你的字我看了，仿佛剛剛春游回來，還帶著愉快的心情。3、習(xí)作第一段太長了，像一個(gè)人的頭很大似的，看著不舒服。4、你的字寫得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。5、句子難以讀通，像河水被石頭攔住了去路。
6、在你這篇習(xí)作里，我想找一個(gè)好詞佳句，簡直比大海撈針還要難。7、內(nèi)容一點(diǎn)也不有趣，讀起來像被催眠一樣，我改著改著真想睡覺。8、讀了你的作文，我煩躁的心情一下子變得開朗多了。
12、習(xí)作中的缺點(diǎn)太多，就像給長方形畫高一樣，能畫無數(shù)條。13、希望你的寫作水平能和春天的竹筍一樣，拔地而起。
14、缺點(diǎn)是字不美觀，像雞找食吃時(shí)東扒扒西啄啄留下的印子。15、文章的第二自然段太長了，比一條金鱗巨蟒還要長呢。16、全文沒有優(yōu)美詞句，好似一個(gè)人光頭，沒長一根頭發(fā)。17、習(xí)作中的錯(cuò)別字，一卡車都裝不下，簡直嚇?biāo)廊恕?8、人物說話沒有表情，好像一直板著臉和人家對(duì)話。
19、本文標(biāo)題一般，猶如一張干燥的宣紙，缺少滋潤的感覺。20、全文語句流利通暢，恰如一條絲巾，摸起來十分光滑。21、作文廢話不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。
22、標(biāo)題具有吸引力，像一塊磁鐵，吸引了讀者的目光。23、文中錯(cuò)別字很多，像癩蛤蟆身上的斑點(diǎn)，令人惡心。
1、許多詞語用得不太合適，就像一個(gè)人的手長到了脖子上一樣，讓人看了不舒服。
2、句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了。
3、內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會(huì)不難受？4、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕。
5、丟標(biāo)點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，總共丟了23個(gè)，你是不是很喜歡把標(biāo)點(diǎn)當(dāng)飯吃？6、作文中運(yùn)用了大量土語，你好像是這方面的專家。7、題目加上了省略號(hào)，生動(dòng)、新鮮，像翠綠的葉子一樣。
8、你的文章像要凋謝的花朵，一點(diǎn)香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？
9、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實(shí)，所以讀到那兒，我心中不由打了個(gè)問號(hào)。12、你的習(xí)作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點(diǎn)甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會(huì)為你喊“加油”的！
13、語句不很通順，像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。
16、錯(cuò)別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢？
17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來？
18、丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常打破傘？
19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
21、本文內(nèi)容生動(dòng)，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。22、動(dòng)作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。23、你的句子是缸里的死金魚，一點(diǎn)也不鮮活。24、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。
25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。一、學(xué)會(huì)欣賞。
從孩子們專注的表情和動(dòng)作看出，他們學(xué)得比任何一次都要認(rèn)真，可能是因?yàn)樾±蠋煹母呙弊樱部赡苁浅醮螄L試的新鮮感，還可能是身邊同伴的習(xí)作吸引了他們，大家都認(rèn)真地學(xué)習(xí)著，細(xì)細(xì)地品嘗著，也許從來沒有這樣用心來學(xué)習(xí)，更不會(huì)這樣欣賞語言?？纯春⒆觽兊狞c(diǎn)評(píng)，就知道他們學(xué)會(huì)了什么：“你的想象真豐富，而且用了比喻、擬人的寫法，多好呀！”“這兒的動(dòng)作描寫得真好，動(dòng)詞用得很確切?！?BR> 二、增進(jìn)友誼。
“你的作文進(jìn)步真大，我想你一定會(huì)更出色的，加油呀！”“你的字寫得真棒，作文也寫得不錯(cuò)，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，祝你更上一層樓！”看著這些評(píng)語，我相信孩子們的心像春天一樣溫暖！在平時(shí)，總是提醒同學(xué)們相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)會(huì)傳遞愛心，現(xiàn)在才明白，教育不是說教，就是這樣簡簡單單。
三、
促進(jìn)反思。
“中心還欠突出，成語用得多一點(diǎn)就更好了?！薄斑@里還可以更具體一點(diǎn)?！笨吹竭@樣的評(píng)語，仿佛看到了自己的身影。評(píng)改作文時(shí)往往會(huì)因?yàn)橐恍┲骺陀^原因來幾句套話，可能會(huì)讓同學(xué)們霧里看花，對(duì)他們是否有幫助也不得而知了。這對(duì)于作為教師的自己，真是值得好好反思。
四、增加梯度學(xué)生改完了作文，我總會(huì)去美美地欣賞，再來幾筆畫龍點(diǎn)睛，感覺真的挺妙！學(xué)生作文：“我把結(jié)打住，又按照原來的方法飛了起來。放了一會(huì)兒，我覺得沒有意思就回家了”學(xué)生點(diǎn)評(píng)：“沒意思”嗎？放風(fēng)箏很有趣的呀，怎么會(huì)這樣寫呢？師點(diǎn)評(píng)：對(duì)呀，你把整篇文章都否定了，小傻瓜！
這樣層層深入，螺旋上升，孩子的認(rèn)識(shí)更正確了，寫作水平也自然而然地得到了提高。
五、潤物無聲“你的錯(cuò)別字比較多，有時(shí)連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不加。如果每次都這樣，還能做到語句通順，意思連貫嗎？要做到這幾點(diǎn)喲！”
“哎，怎么老是丟掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？這可是很重要的，老師說過，小標(biāo)點(diǎn)大作用。你的錯(cuò)別字也很多，以后要注意哦，不要成為一個(gè)小馬虎。不過，你的作文中有很多的好詞好句，成語特多，真讓人羨慕，繼續(xù)努力吧！”
寫作的初衷本來就是鍛煉學(xué)生的思維，提高他們的寫話能力。學(xué)生在欣賞的同時(shí)，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，還“情不自禁”地寫了這樣一大段，不正是一次非常好的訓(xùn)練嗎？這樣的意外，難道不會(huì)讓老師“正中下懷”嗎？擦亮眼睛去發(fā)現(xiàn)這樣更多的精彩吧！
語文作業(yè)評(píng)價(jià)精彩語言100句。
贊賞式：對(duì)學(xué)生表示由衷地贊美和賞識(shí)。1、我忍不住要多看兩遍，真好！2、你真棒！最近學(xué)得真棒！
3、喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！4、祝賀你每次都考一百分！5、就這樣做下去，孩子！6、喜歡你的認(rèn)真勁兒！
7、你努力，你收獲，你勤奮，你成功！8、我發(fā)現(xiàn)你的成績又提高了！
9、今天我太高興了，因?yàn)榭吹搅四愕淖魑?
10喜歡你的語言，樸素而富含哲理。推薦給大家！
肯定式：對(duì)學(xué)生的作業(yè)或作業(yè)中的某方面表示關(guān)注和肯定。1、這一次做得不錯(cuò)，再努力些就會(huì)更棒！2、孩子，你在努力！我能感覺到！3、這就是耕耘后的收獲！4、這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)很好！5、有進(jìn)步啦！
6、孩子，我喜歡你的進(jìn)步，為你高興！7、字跡美觀，頁面整潔！
8、這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫!
9、作業(yè)挺多，你還能寫這么好，這就叫堅(jiān)持！
4、為什么總有錯(cuò)字？我等待你的回答！5、這不是你的水平！
6、認(rèn)真寫了嗎？我喜歡你上次的作業(yè)！7、驕兵必?cái)。?BR> 8、你的朋友們快超過你啦，還不努力！9、后面沒有前面認(rèn)真，“持之以恒”！
10不可以對(duì)自己降低要求！因?yàn)槟隳茏龅礁?！激?lì)式：激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其奮發(fā)。1、加油！超過別人！2、放飛夢想，突破渴望！3、讓大伙兒看到更出色的你！4、相信你能做得更好！
5、加油！加油！加油?。?BR> 6、對(duì)，希望你更專注些，再把目標(biāo)定得高些！7、你很認(rèn)真，繼續(xù)努力吧！你會(huì)做得更好！8、下次要拿第一哦！
9、一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！10、老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好！
說理式：通過說明道理，幫助其戰(zhàn)勝困難，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)。1、失敗乃成功之母，別泄氣！2、一份耕耘，一份收獲！
3、對(duì)自己的要求有多高，就能達(dá)到多高的水平！4、你的汗水不會(huì)白流，你的努力也不會(huì)白費(fèi)！5、別人能做到的，你也能！
6、不要辜負(fù)老師和家長對(duì)你的希望?。?、你是全班同學(xué)的榜樣，你覺得該怎么做？8、作業(yè)是鞏固知識(shí)的必要途徑，必須用心完成!9、從容面對(duì)失敗，就有超越自己的底氣！10、孩子，懂得珍惜就會(huì)擁有更多！
貓說課稿說教學(xué)過程篇十五
徐志摩：(1897～1931)現(xiàn)代詩人、散文家。奠定了中國新詩壇的基礎(chǔ)。
詩風(fēng)：字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。
康橋之美：人天妙合，雖微如寸芥殘?jiān)?，亦不乏純美精神，流貫其間。
康橋情結(jié)：你是我難得的知己，汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)!你豈非是我生命的泉源?
第二課時(shí)。
鑒賞課文的思想感情和藝術(shù)表達(dá)之美。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗。
一、誦讀課文。
二、研討。
1、作者再來康橋，來去都有什么特點(diǎn)?
輕輕地、悄悄地。
2、為什么要這樣?
對(duì)它愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”(再會(huì)吧，康橋!)，深怕驚醒了它。
3、明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“?
借代指康橋美好的一切。
4、重回康橋，哪些美景深深吸引了他?
河畔的金柳是夕陽中的新娘;。
軟泥上的青荇油油的在水底招搖;。
柳蔭下的一潭清泉，是天上虹;。
是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢;。
星輝斑斕，夏蟲鳴叫。
5、常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的?用了什么修辭手法?
因在夕陽中。把柳樹比做新娘，用暗喻把柳樹比做新娘，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛之情。
文中還用暗喻的是哪一句?
那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。
6、“青荇在水底招搖“用了什么手法?
擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛。
7、清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”?
河身嫵媚不僅有榆樹清水，還有岸邊的綠樹紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河。
8、重回康橋，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什么?
撐一支長篙,向青草更青處漫溯到星輝斑斕時(shí)。
貓說課稿說教學(xué)過程篇十六
該同學(xué)實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵守實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的規(guī)章制度，能夠主動(dòng)向企業(yè)指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，定期和校內(nèi)指導(dǎo)老師交流、反饋實(shí)習(xí)情況，專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)有所提高，綜合表現(xiàn)良好。
優(yōu)、良：
該報(bào)告能按學(xué)校和老師的嚴(yán)格要求完成，格式規(guī)范、語句通順、條理清楚。報(bào)告結(jié)構(gòu)完整，能包含實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容的基本要素。
實(shí)習(xí)中工作任務(wù)安排可驗(yàn)證，有工作崗位、工作任務(wù)、工作要求及完成情況描述，分析陳述基本能運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)。
對(duì)實(shí)習(xí)過程的體會(huì)、收獲與問題進(jìn)行了較全面的。
總結(jié)。
通過實(shí)習(xí)提升了專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。無違紀(jì)現(xiàn)象。
中：
該報(bào)告能按學(xué)校和老師的要求完成，格式上基本規(guī)范、語句通順、條理清楚。報(bào)告結(jié)構(gòu)較完整，能包含實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容的基本要素。
實(shí)習(xí)中工作任務(wù)安排可驗(yàn)證，有工作崗位、工作任務(wù)、工作要求及完成情況描述，分析陳述基本能運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)。
對(duì)實(shí)習(xí)過程的體會(huì)、收獲與問題進(jìn)行了較全面的總結(jié)，通過實(shí)習(xí)提升了專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。無違紀(jì)現(xiàn)象。