啟發(fā)式教學(xué)法教案（模板19篇）

    通過編寫教案，教師能夠系統(tǒng)地思考教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在編寫教案時(shí)，要注意學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。請(qǐng)大家積極參與，共同分享自己的教案心得和經(jīng)驗(yàn)。
    啟發(fā)式教學(xué)法教案篇一
    代表性法則指人們?cè)诓淮_定性的情形下，會(huì)抓住問題的某個(gè)特征直接推斷結(jié)果，而不考慮這種特征出現(xiàn)的真實(shí)概率以及與特征有關(guān)的其他原因。在很多情況下，代表性法則是一種非常有效的方法，能幫助人們迅速地抓住問題的本質(zhì)推斷出結(jié)果，但有時(shí)也會(huì)造成嚴(yán)重的偏差，特別是會(huì)忽視事件的基本要素(baserateneglect)，即無條件概率和樣本大小。rabin稱這種用小樣本特征反映母體特征的信念為“小數(shù)定理”。
    正由于在金融市場(chǎng)上投資者的決策受到代表性啟發(fā)式的影響，debondt和thaler(1985)指出投資者在進(jìn)行概率修正時(shí)常傾向于反應(yīng)過度，對(duì)近期的信息賦予過大的權(quán)重而對(duì)整體的基率數(shù)據(jù)賦予較低的權(quán)重，其對(duì)獲利數(shù)據(jù)的過度反應(yīng)會(huì)推動(dòng)股票價(jià)格偏離基本面價(jià)值。由此推論，在前段時(shí)期表現(xiàn)不佳的股票很可能比表現(xiàn)出色的股票更具有投資價(jià)值。
    丹尼爾·卡納曼做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：約翰，男，45歲，已婚，有子女；他比較保守，謹(jǐn)慎并且富有進(jìn)取心；他對(duì)社會(huì)和政治問題不敢興趣，閑暇時(shí)間多用于業(yè)余愛好，比如做木匠活和猜數(shù)字謎語。
    結(jié)果表明，兩組被測(cè)試者大都認(rèn)為約翰是工程師，即使在主試有意提醒他們注意敘述條件的情況下，這種現(xiàn)象仍未改變。這說明，人們只根據(jù)描述性語言的代表性進(jìn)行判斷卻全然不考慮先驗(yàn)概率的影響。
    琳達(dá)，31歲，單身，性格外向，哲學(xué)畢業(yè)。在學(xué)校其間關(guān)心歧視和社會(huì)公平問題，參加過反核武器抗議示威活動(dòng)。那么，她可能是個(gè)什么樣的人？選項(xiàng)有以下兩個(gè)：1、她既是銀行職員又是個(gè)女權(quán)主義者。2、她是個(gè)銀行職員。結(jié)果表明，絕大部分人認(rèn)為她更像1。雖然選項(xiàng)1出現(xiàn)的概率要比選項(xiàng)2出現(xiàn)的概率小得多。不過人們似乎認(rèn)為1是對(duì)琳達(dá)更自然的描述，更像她的代表性特征。
    啟發(fā)式教學(xué)法教案篇二
    現(xiàn)今的高校聲樂教學(xué)，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式，即以老師傳授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中大多是采用機(jī)械重復(fù)的方式。這種教學(xué)方式與新課程改革所提倡的“以學(xué)生作為教學(xué)的主體”的理念相悖，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也不能促進(jìn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的發(fā)展。而聲樂學(xué)習(xí)作為高校音樂教學(xué)中重要的組成部分，其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校音樂教學(xué)水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的，因?yàn)檫@種教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分尊重了學(xué)生的主體性，加深了學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)通過應(yīng)用，能夠提升教學(xué)實(shí)效性，最終提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。
    （一）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，從學(xué)生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題以及情景，從而利用感染式教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對(duì)集中的精力下最大程度掌握所學(xué)的內(nèi)容。
    （二）聲樂教學(xué)內(nèi)在需求。聲樂教學(xué)從本質(zhì)上講，是通過教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本樂理知識(shí)、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，是教學(xué)的第一步，而啟發(fā)式教學(xué)法從學(xué)生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，對(duì)于學(xué)生而言，很多教學(xué)術(shù)語非常抽象，因此，作為教師，需要運(yùn)用更為形象化的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過程中提倡將教學(xué)與生活相結(jié)合，從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識(shí)，在一定程度上提升教學(xué)效率。最后，啟發(fā)式教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生提問題讓學(xué)生自主解決，切實(shí)提升學(xué)生的自身能力。
    二、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀。
    高校聲樂教學(xué)的初衷是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在教學(xué)過程中，可以通過舞蹈以及角色扮演等來提高教學(xué)效果，但是，在現(xiàn)今教學(xué)過程中，很多教師采取“一刀切”的教學(xué)方式，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對(duì)于聲樂教學(xué)中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對(duì)于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒有從教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而準(zhǔn)確的傳授，因此從根本上無法完成現(xiàn)今聲樂教學(xué)所要完成的任務(wù)。
    在聲樂教學(xué)中，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求以及教學(xué)的現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性提出適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)出發(fā)，層層遞進(jìn)提升學(xué)生的聲樂水平，提升高校聲樂教學(xué)的效果，具體而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。
    （一）訓(xùn)練歌唱發(fā)音。在聲樂課堂中，對(duì)于學(xué)生聲音的訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于聲音這一部分教學(xué)而言，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)注重讓學(xué)生通過模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學(xué)過程中通過學(xué)生的機(jī)械重復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)聲，教師對(duì)于發(fā)聲原理以及技巧等知識(shí)的講授非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了單首歌曲的演唱，對(duì)于聲樂整體的學(xué)習(xí)絲毫沒有掌握，最終產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。將啟發(fā)式教學(xué)引入聲樂教學(xué)的過程中，要求教師在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)，通過設(shè)計(jì)有一定啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領(lǐng)。例如，筆者在課堂教學(xué)開始之前，首先給學(xué)生播放了很多生活中的場(chǎng)景，菜市場(chǎng)的吆喝聲，劇場(chǎng)里的京劇演唱等，通過不同場(chǎng)景的引入，讓學(xué)生意識(shí)到在生活中通過不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對(duì)發(fā)聲技巧進(jìn)行講解時(shí)，可以引入課前播放的場(chǎng)景聲音。比如在講授如何演唱跳音時(shí)，教師可以通過傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學(xué)生的興趣，以此為載體，讓學(xué)生觀察演唱跳音時(shí)的發(fā)聲位置以及相應(yīng)的技巧，最終讓學(xué)生通過訓(xùn)練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學(xué)的引入將看似枯燥的理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生更好理解以及掌握技巧。
    （二）培養(yǎng)歌唱?dú)庀?。教師在完成了發(fā)音技巧等知識(shí)的講授后，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的“氣”。因?yàn)樵诼晿方虒W(xué)中，氣息調(diào)整是非常關(guān)鍵的。在歌唱過程中，其支撐點(diǎn)和動(dòng)力都來源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此在聲樂教學(xué)過程中，教師要對(duì)這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，也會(huì)顯得非?？菰?。而將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用其中，要求教師為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)場(chǎng)景。例如，筆者在教學(xué)過程中，將氣息的訓(xùn)練與仰臥起坐這一運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，給學(xué)生傳授了一些仰臥起坐過程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學(xué)生，使得他們對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，在獲得基本認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合聲樂教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中選取一些對(duì)于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結(jié)合歌曲的演唱，為學(xué)生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過生活中常見的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了基本認(rèn)識(shí)，再加上專業(yè)講解，就能夠使學(xué)生對(duì)氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
    （三）傳授歌唱技巧。教師在教學(xué)過程中夯實(shí)了學(xué)生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學(xué)生傳授聲樂演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護(hù)嗓音，還有利于學(xué)生更好地完成演唱。而對(duì)于技巧的傳授更需要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過逐步引入的方式讓學(xué)生摸索掌握。如果學(xué)生只是機(jī)械化記憶，那么，他們?cè)诒硌葸^程中，就會(huì)忘記技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致這一部分知識(shí)沒有達(dá)到應(yīng)用的目的。在歌唱技巧的教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)比引導(dǎo)的方式來達(dá)到教學(xué)目的。在剛剛開始教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿歌曲演唱，在學(xué)生對(duì)于歌曲有了基本了解后，教師再給學(xué)生演示，在演示的過程中，教師通過歌唱技巧的應(yīng)用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于技巧應(yīng)用的渴望。教師結(jié)合學(xué)生以及自身演唱過程中的差異，給學(xué)生講解技巧知識(shí)的運(yùn)用，在完成技巧知識(shí)的講授后，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行不斷練習(xí)。在練習(xí)的過程中，教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，提出有針對(duì)性的建議，從而使學(xué)生在訓(xùn)練以及糾錯(cuò)的過程中，真正掌握歌唱技巧，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加高效。
    （四）培養(yǎng)歌唱情感。學(xué)生在歌曲演唱過程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對(duì)于情感的把握也是非常重要的。因?yàn)楦枨诰帉懙倪^程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機(jī)械化演唱，不能很好地表達(dá)歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對(duì)的問題。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，前者在教學(xué)過程中更側(cè)重激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)之前，可以為學(xué)生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個(gè)人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲能夠有更深的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對(duì)于歌曲能夠有更為感性的認(rèn)識(shí)，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時(shí)，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達(dá)的情感。因?yàn)橹挥辛私饬烁枨膭?chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達(dá)的情感，使學(xué)生能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，從而在歌曲演唱過程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
    （五）啟發(fā)歌唱表演。學(xué)生在完成了個(gè)人歌唱基本功訓(xùn)練后，就要側(cè)重于整體歌唱表演的訓(xùn)練了。因?yàn)樵诟璩硌葸^程中，學(xué)生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠?qū)⒆陨碚Ｋ桨l(fā)揮出來。而在這一部分啟發(fā)教學(xué)的過程中，教師可以在學(xué)生平常訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生構(gòu)建不同的場(chǎng)景。例如，將學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行聲樂演唱的訓(xùn)練等，讓學(xué)生適應(yīng)不同的演唱環(huán)境以及演唱場(chǎng)景，從而增加學(xué)生聲樂表演的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生適應(yīng)不同的場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。這種啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生整體適應(yīng)性以及自身對(duì)于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
    四、結(jié)語。
    綜上所述，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其能夠從夯實(shí)學(xué)生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歌唱的技巧，幫助學(xué)生懂得如何應(yīng)用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實(shí)提高了學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，輕松愉悅地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。通過層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握聲樂演唱的技巧，以及歌唱訓(xùn)練的方式，最終提升學(xué)生的整體水平，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]王濤.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[j].藝術(shù)品鑒，2015(08).[2]王麗春.啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[j].通俗歌曲，2015(05).[3]王靜.啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[j].黃河之聲，2014(19).[4]武瀟.淺析啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[j].黃河之聲，2014(19).
    啟發(fā)式教學(xué)法教案篇三
    伴隨著高等教育改革發(fā)展的進(jìn)程，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，大部分高校對(duì)本科教育的培養(yǎng)方案和教學(xué)手段進(jìn)行了修訂和改革。工科院校作為高等院校中培養(yǎng)工程應(yīng)用人才的一支重要力量，與時(shí)俱進(jìn)的不斷推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新與改革十分重要，專業(yè)課程的教學(xué)改革更是重點(diǎn)所在。除去部分理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，電氣類的專業(yè)課程大多具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于此類課程，如何設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)方案使學(xué)生在日后的工作和研究中將所學(xué)習(xí)知識(shí)有效發(fā)揮出來將是未來培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用人才的核心課題，本文的研究工作正是圍繞此課題展開。全面實(shí)施素質(zhì)教育以后，各工科院校對(duì)電氣類專業(yè)課的教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，教學(xué)效果已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，然而，綜合現(xiàn)有的教學(xué)文獻(xiàn)并結(jié)合作者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，現(xiàn)有電氣類專業(yè)課程的教學(xué)方案依然存在一些問題：
    (1)理論和實(shí)踐教學(xué)容易脫節(jié)。對(duì)于電氣類的專業(yè)課，目前大多數(shù)院校仍是采用課堂理論授課和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐體驗(yàn)分開進(jìn)行的教學(xué)辦法，由于都是獨(dú)立的課程安排，學(xué)生在課堂接受理論學(xué)習(xí)之后一般都要滯后一段時(shí)間才能進(jìn)行對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，容易出現(xiàn)遺忘、應(yīng)付交差的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫節(jié)。
    (2)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容銜接不夠緊密。一方面，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容受實(shí)驗(yàn)器材的限制(器材較為固定或者數(shù)量偏少)，某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以開展，另一方面，由于實(shí)驗(yàn)課程和教材是單獨(dú)設(shè)立，實(shí)驗(yàn)教材和理論授課教材在內(nèi)容上很難做到無縫銜接，這兩方面都導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的內(nèi)容不能做到精確、全面的配套覆蓋，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力偏弱。
    針對(duì)這些問題，本文提出了一種理論和實(shí)踐一體化的課堂教學(xué)方法，以典型應(yīng)用案例為紐帶，選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)或是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行小班授課，使理論講授和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手同步展開，在課堂中將理論和實(shí)踐教學(xué)無縫融合。此外，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在課堂講授中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。本文剩余部分的內(nèi)容安排如下：首先，針對(duì)上文指出的問題，在課堂教學(xué)實(shí)踐中介紹一種理論和實(shí)踐教學(xué)一體化的案例式教學(xué)法；其次，介紹如何在案例式教學(xué)中融入啟發(fā)式的教學(xué)方法；最后，就所提方法在教學(xué)實(shí)踐中的效果進(jìn)行了總結(jié)。
    2理論與實(shí)踐一體化的案例式教學(xué)。
    對(duì)于工科專業(yè)課程，案例式教學(xué)的主要思路是，把工程實(shí)踐中的典型案例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使之與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容更加契合，再將其引入到課程教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中圍繞案例進(jìn)行授課，使學(xué)生對(duì)與案例相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)及其實(shí)踐應(yīng)用有較為清楚的理解和深刻記憶，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。可以看出，案例的選擇和如何圍繞案例進(jìn)行授課是案例式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，下面將從這兩環(huán)節(jié)入手介紹本文提出的理論與實(shí)踐一體化的案例式教學(xué)法，先介紹圍繞案例展開的理論和實(shí)踐一體化的課堂教學(xué)法，再介紹如何選擇適合這種教學(xué)方法的`案例。
    理論和實(shí)踐一體化的課堂教學(xué)法。該方法的核心思想是，圍繞案例在課堂上進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)”，理論和實(shí)踐教學(xué)同步展開。針對(duì)上文指出的當(dāng)前理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接不夠緊密，容易脫節(jié)的問題，本文提出的教學(xué)方法主張?jiān)谡n堂上將理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)展開。具體來說，圍繞某一個(gè)應(yīng)用案例，先講述案例涉及的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)要掌握的知識(shí)有一個(gè)大致的印象，然后在課堂上馬上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓案例在實(shí)驗(yàn)中復(fù)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，將之前講述的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)再次進(jìn)行講授。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過兩次講述后，學(xué)生對(duì)本次授課要掌握的理論知識(shí)一般會(huì)有一個(gè)較為深刻的印象和較好的理解深度，并知曉專業(yè)知識(shí)主要的應(yīng)用場(chǎng)景和方法。
    教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過分析，認(rèn)為上述教學(xué)法效果較好的原因主要包括以下幾個(gè)方面：1)在課堂上現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提高課堂教學(xué)效率；2)結(jié)合實(shí)驗(yàn)和案例的講述，可以讓學(xué)生非常清楚地明白所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，這對(duì)他們記憶和理解所學(xué)知識(shí)幫助很大(目前高校教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題就是很多學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的課程所為何用，對(duì)學(xué)習(xí)效果影響很大);3)理論教學(xué)之后立刻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具有較好的連貫性，可以避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)已經(jīng)遺忘相關(guān)的背景理論知識(shí)；4)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是圍繞案例展開，內(nèi)容結(jié)合十分緊密，避免了原來理論和實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)置導(dǎo)致的內(nèi)容銜接不好的問題。
    配套教學(xué)設(shè)施。上述教學(xué)方法由于需要在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)配套的教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備有一定要求，對(duì)于需要利用大型實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的專業(yè)課程，如“電氣設(shè)備故障診斷”、“電力系統(tǒng)分析”等，直接在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課；對(duì)于僅需要一些小型便攜式實(shí)驗(yàn)設(shè)備的課程，如“單片機(jī)原理與接口技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)”等，可將單片機(jī)開發(fā)板、嵌入式開發(fā)試驗(yàn)箱等實(shí)驗(yàn)設(shè)備帶至教室，仍在普通教室授課。案例選擇。案例選擇通常所采用的原則是：首先，要選擇能夠包含課程相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容與形式，然后進(jìn)行課件的編排，使得學(xué)生在案例學(xué)習(xí)時(shí)能夠掌握基本理論和相關(guān)應(yīng)用的操作方法；其次，選擇能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性的案例，以提升學(xué)生思考問題的能力；最后，選擇一些能代表社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的案例，以使學(xué)生跟上知識(shí)變更的速度。
    綜上所述，理論與實(shí)踐一體化的案例式教學(xué)的主要思路是：根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備選擇契合教學(xué)內(nèi)容的案例，圍繞案例講述相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，然后馬上在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)再次講述專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的無縫融合。
    3在案例式教學(xué)中融入啟發(fā)性思維。
    啟發(fā)式教學(xué)的理念是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，堅(jiān)持以學(xué)生為根本。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在上文介紹的理論與實(shí)踐一體化案例式教學(xué)中融入啟發(fā)式教學(xué)方法可以進(jìn)一步提高教學(xué)效率，活躍課堂氣氛。啟發(fā)式教學(xué)與案例式教學(xué)結(jié)合的一般思路是：首先，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，需要遵循學(xué)生的思維規(guī)律，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，運(yùn)用學(xué)生熟悉的知識(shí)、事物進(jìn)行論證，增強(qiáng)他們追求新知識(shí)的欲望；最后，盡最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣啟發(fā)式教學(xué)才能在案例式教學(xué)中淋漓盡致地發(fā)揮作用。
    除了上述要點(diǎn)之外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在理論和實(shí)踐一體化案例式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相融合的過程中凝練出了自己的特色。1)在第一遍講述案例背景理論之后，學(xué)生對(duì)本次所講案例有了一個(gè)大致的了解，可以就接下來的實(shí)驗(yàn)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并展開討論，如果課時(shí)允許，可以先讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；2)在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)過程中，可以一邊做實(shí)驗(yàn)一邊進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生的思路始終沿著設(shè)定的方向前進(jìn)，如果課時(shí)允許，可以讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)和老師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，保持課堂的活躍氣氛；3)在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，可以就整個(gè)案例的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問和討論，并以此為課后作業(yè)。
    4總結(jié)。
    針對(duì)當(dāng)前電氣類專業(yè)課理論和實(shí)踐教學(xué)銜接不緊密、容易脫節(jié)的問題，本文提出了一種理論和實(shí)踐一體化的啟發(fā)式案例教學(xué)法。該方法根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備選擇契合教學(xué)內(nèi)容的案例，先講授案例的背景理論知識(shí)，然后馬上在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)再次講述專業(yè)理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)階段針對(duì)案例的工程背景、專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方案等方面的內(nèi)容和學(xué)生在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的無縫融合。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，本文提出的教學(xué)方法不僅使學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)有一個(gè)較為深刻的印象和較好的理解深度，并知曉專業(yè)知識(shí)主要的應(yīng)用場(chǎng)景和方法，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和啟發(fā)式互動(dòng)更是極大地活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中始終保持一個(gè)較高的專注度。
    啟發(fā)式教學(xué)法教案篇四
    善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，突破教材難點(diǎn)，引起他們的相關(guān)聯(lián)想。通過概括化的活動(dòng)，由此及彼，舉一反三，觸類旁通進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用此法教學(xué)，要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，去探討新知識(shí)和未知領(lǐng)域的東西，把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握與創(chuàng)造性的思維活動(dòng)結(jié)合起來。
    在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)于自己提出的問題或?qū)處熖岢龅膯栴}作出不完全、不正確的理解回答時(shí)，教師有時(shí)并不直接解答或糾正，而是提出補(bǔ)充問題進(jìn)行反問，使學(xué)生在反問的啟發(fā)誘導(dǎo)下，進(jìn)一步開動(dòng)腦筋，經(jīng)過獨(dú)立思考，自覺糾正錯(cuò)誤或不足之處，找出正確的答案，這種方法叫做反詰式反問法。
    假設(shè)式啟發(fā)是以虛構(gòu)的事例來說明某一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，從而啟發(fā)學(xué)生理解接受正確觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，如果遇到學(xué)生贊同某一錯(cuò)誤觀點(diǎn)的不正常情況，這時(shí)，教師就不應(yīng)硬性制止，而應(yīng)用假設(shè)式啟發(fā)，即用歸謬法的論證步驟。
    宋朝學(xué)者朱熹說：“讀書無疑者教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方見長(zhǎng)進(jìn)。”(朱熹《學(xué)規(guī)類編》)“疑”是探究知識(shí)的起點(diǎn)。激疑吸引指教師在教學(xué)中有目的、有方向、蘊(yùn)含吸引力的思維引導(dǎo)。
    中國古代教育經(jīng)驗(yàn)和方法中，就有“博喻”“善喻”的說法?？鬃泳褪沁@方面在的突出的代表之一，在《論語》中，就有許多運(yùn)用比喻闡明抽象道理的記載。
    教師要用具體形象的、學(xué)生熟知的事物做比喻，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)思維，進(jìn)行對(duì)照，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生生動(dòng)活潑、妙趣橫生地學(xué)習(xí)。
    古代許多學(xué)者在百家爭(zhēng)鳴中，為了闡明自己的主張、駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)，也常用一些發(fā)人深省的比喻，寫成寓言故事作為論戰(zhàn)的武器。教學(xué)中教師應(yīng)該在講解抽象的概念時(shí)，用具體形象的事物加以說明。
    是教學(xué)中調(diào)整學(xué)生注意力、糾正馬虎認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的手段。
    如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生注意力不集中，則說“現(xiàn)在有的同學(xué)已不在教室了”加以提示。
    按教學(xué)的目的和教學(xué)法的要求，搞好教室等教學(xué)環(huán)境的布置，特別要注意美學(xué)原則；結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)造出多種多樣，符合教學(xué)法要求的形象化材料、標(biāo)本、照片、實(shí)物等；板書、板畫、圖表等，要有啟發(fā)作用。
    1、情趣結(jié)合在教學(xué)中配合恰如其分的神色手勢(shì)傳情，以姿勢(shì)助說話，也可以借寓或故事把學(xué)生帶進(jìn)與教材內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，使教學(xué)形象化，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起感情共鳴，激發(fā)學(xué)生思維。
    2、情意結(jié)合教學(xué)要提倡“情于心而會(huì)于意”。比如在教學(xué)中教師讓學(xué)生把課文用自己的話進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)而要求編故事進(jìn)行復(fù)述，效果也很好。
    3、語言啟發(fā)。
    教師的語言，特別是文科教師的語言聲調(diào)，更要求能夠抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色地誦讀，使學(xué)生受到情境的熏陶和感染，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。
    教師必須做到，語言形象生動(dòng)，感情充沛，情趣橫溢。
    心理學(xué)研究證明：?jiǎn)栴}的情趣出現(xiàn)在教材的開頭比分布在后面效果要好。因?yàn)樵诮虒W(xué)開始時(shí)出現(xiàn)，可以引起學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間甚至是整堂課的積極化，可以提高整堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
    4、環(huán)境啟發(fā)。
    教學(xué)法的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置，是啟發(fā)式教學(xué)的重要研究課題。學(xué)生常常是通過眼、耳、鼻、舌、身等感官來學(xué)習(xí)周圍世界的。他們接觸到的語言文字，只有在他們的大腦里引起經(jīng)驗(yàn)的共鳴時(shí)，才產(chǎn)生意義，也才能被記住和理解。
    示范啟發(fā)式基本上是以教師的規(guī)范化示范來啟示學(xué)生掌握某一技能的啟發(fā)方式。它包括潛在型、解題型、操作型、口語型、榜樣型等形式。
    提示啟發(fā)式基本上是以教師突出強(qiáng)調(diào)為特征的。它包括關(guān)鍵型、奠基型、例示型、比較型、實(shí)驗(yàn)型等形式。不管哪種提示，都是教師明確地強(qiáng)調(diào)問題的實(shí)質(zhì)或準(zhǔn)確地顯示問題的突出特征，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生正確思維，同時(shí)也兼有激發(fā)學(xué)生的性質(zhì)。
    1、關(guān)鍵型提示。
    是教師指出理解問題的關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵條件的啟發(fā)方法。
    反映任何事物的概念、判斷和推理，其文字表述都有關(guān)鍵的詞語，抓住它就可以抓住問題的實(shí)質(zhì)，就不難引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握知識(shí)。
    2、奠基型提示。
    是教師首先重申與新知識(shí)有關(guān)或有直接聯(lián)系的舊知識(shí)，讓學(xué)生理解新知識(shí)奠定基礎(chǔ)的啟發(fā)方法。它就是我們常說的溫故而知新。
    3、例示型提示。
    是教師用通俗、直觀的事例提示對(duì)復(fù)雜、抽象問題的理解的啟發(fā)方法。這就是我們通常所說的舉例說明。這種舉例有時(shí)用以闡述某一道理，有時(shí)是用以形象說明某一事物。
    4、比較型提示。
    是教師對(duì)相近或相似的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，以引導(dǎo)學(xué)生注意它們的區(qū)別與聯(lián)系的啟發(fā)方法。在各科的知識(shí)體系中，由于各知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)系十分復(fù)雜，可以幫助學(xué)生看清幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確掌握和理解知識(shí)點(diǎn)是至關(guān)重要的。
    5、實(shí)驗(yàn)型提示。
    1、體系型圖示是連接各知識(shí)點(diǎn)，按其內(nèi)在聯(lián)系勾畫展示若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。
    這種圖示能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成整體性認(rèn)識(shí)。
    2、推理型圖示是定向連接有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以完成某個(gè)觀點(diǎn)的推理過程。
    這種圖示化推理的定向制約性非常鮮明、直觀，前后的因果聯(lián)系可根據(jù)學(xué)生的理解能力高低來靈活安排，既可粗略，又可細(xì)微。它可以使復(fù)雜的道理簡(jiǎn)單化、通俗化、明朗化，很容易引導(dǎo)學(xué)生去深刻領(lǐng)會(huì)。
    1、教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表情，使講課格外生動(dòng)、形象，從而幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)、掌握知識(shí)。
    2、教師在進(jìn)行教育性教學(xué)時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬椋芨玫貍魃袢胛?，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的心意。一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一個(gè)鼓勵(lì)的目光、一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)滲入學(xué)生的心頭，給予巨大的精神力量。
    這一方法要求真正揭示事物的矛盾，形成問題的情境，引起學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，達(dá)到“舉一反三”的成效。依據(jù)提問的作用不同可分為：
    1、點(diǎn)明知識(shí)規(guī)律性的提問；
    2、引起學(xué)生興趣和求知欲的提問；
    3、分析或概括性的提問；
    4、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問題的提問。
    啟發(fā)提問應(yīng)注意的問題：
    1、提出的問題要有一定的難度，稍高于學(xué)生水平，形成“信息差”。
    這是啟發(fā)式的關(guān)鍵。贊科夫說得對(duì)：如果教材和教學(xué)方法使得學(xué)生面前沒有出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)克服的障礙，那么兒童的發(fā)展就會(huì)委靡無力。
    2、抓住主要矛盾，在重點(diǎn)關(guān)鍵問題上提問，而不是事無巨細(xì)、每事皆問。應(yīng)著重從以下方面提問：教材的疑點(diǎn)要問；關(guān)鍵的內(nèi)容要畫龍點(diǎn)睛地問；含蓄的內(nèi)容要問。
    3、提問要從實(shí)際出發(fā)，按現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)的目的和要求，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施。
    教師講課要生動(dòng)形象引人入勝，激發(fā)學(xué)生的情緒，引起情感共鳴，隨時(shí)提出些有趣味的問題，使學(xué)生興致盎然的學(xué)習(xí)。知識(shí)要講得“有所知，有所不知”，給學(xué)生留有思考的余地，發(fā)展學(xué)生的想象力和思維力。
    啟發(fā)式教學(xué)的形式是多種多樣的，這些啟發(fā)形式既可以單獨(dú)使用，又可以結(jié)合使用，而不管適用哪種形式，都必須從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，不能搞形式。如果能較好地掌握并熟練運(yùn)用常規(guī)的啟發(fā)式教學(xué)形式進(jìn)行施教，在實(shí)踐中不斷。
    總結(jié)。
    提高，課堂教學(xué)必將出現(xiàn)一種不可抗拒的吸引力、魔術(shù)般的誘惑力，成為學(xué)生求知欲渴的動(dòng)力。
    啟發(fā)式教學(xué)法教案篇五
    一、活動(dòng)目標(biāo)：
    1、使幼兒了解日常生活中哪些行為是錯(cuò)誤的哪些是對(duì)的。
    2、鼓勵(lì)幼兒平時(shí)要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
    3、積極參與圖畫的討論，能傾聽別人的意見，愿意大膽地表達(dá)自己的想法。
    教學(xué)。
    重點(diǎn)：了解生活中錯(cuò)誤行為會(huì)對(duì)我們?cè)斐墒裁从绊憽＝虒W(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒良好的日常行為習(xí)慣。
    二、活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt音樂。
    三、
    活動(dòng)過程：1.情景導(dǎo)入：
    小朋友們，今天天氣真好啊，我們一起去公園玩吧!（1）播放音樂《去郊游》，教師帶領(lǐng)幼兒逛公園。（情景表演）在途中看到一位小朋友吃完香蕉皮扔到了地上，又看到了另一位小朋友看到了地上的塑料袋撿起來扔到了垃圾桶里。
    （3）幼兒回答。
    教師小結(jié)：亂扔垃圾破壞環(huán)境，對(duì)我們的健康會(huì)造成傷害，這樣做是不對(duì)的，我們應(yīng)該向另一位小朋友學(xué)習(xí)。將垃圾扔到垃圾桶里去。
    2.看圖判斷。
    （1）看第一張圖的小朋友在干什么？
    幼兒：看到小朋友跌倒了，幫助他把他扶起來了。師：那他這樣做對(duì)嗎？幼兒：做得對(duì)師：小朋友之間要互相幫助，今天你幫助她，下次你有困難了他也會(huì)幫你的。
    （2）繼續(xù)看下面這些小朋友又在干什么呢？幼兒：他們?cè)跔?zhēng)搶著將玩具放回柜子里。
    師:如果每個(gè)小朋友都搶著放玩具，最后弄得很不愉快是不是，我們可以一起放過去，團(tuán)結(jié)起來力量大。
    （3）這兩個(gè)小朋友在水管上玩水呢？弄得滿地都是水，能不能這樣做？
    幼兒回答。
    教師：水是人類賴以生存的資源，我們應(yīng)該珍惜水資源，做到不浪費(fèi)。
    幼兒回答。
    教師小結(jié)：小朋友們，玩電腦時(shí)間要控制。不然會(huì)傷害眼睛哦，而且站在椅子上會(huì)很危險(xiǎn)。
    （5）看這些小朋友，一起將玩具收到了框里。他們做得對(duì)還是錯(cuò)呢？
    （幼兒回答）。
    （6）一個(gè)小朋友看到地上有垃圾，就撿起來扔到垃圾桶里。他做的對(duì)不對(duì)呢？
    小結(jié)：在生活中，小朋友要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，要愛護(hù)我們的環(huán)境。3.教師。
    總結(jié)。
    并結(jié)束活動(dòng)。
    四、活動(dòng)延伸：讓幼兒回家后在父母的幫助提示其他人做的對(duì)還是錯(cuò)。
    五、活動(dòng)反思：在農(nóng)村一些幼兒平時(shí)父母比較忙，沒有及時(shí)養(yǎng)成一些日常生活中的良好行為習(xí)慣，不知道哪些是對(duì)那些是錯(cuò)，影響幼兒品質(zhì)和道德發(fā)展，所以我想通讓幼兒大膽判斷和了解哪些行為是錯(cuò)哪些是對(duì)，改變幼兒一些不好的習(xí)慣。
    啟發(fā)式教學(xué)法教案篇六
    啟發(fā)式體育教學(xué)法是指在體育教學(xué)過程中教師根據(jù)社會(huì)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地在對(duì)學(xué)生傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的同時(shí)進(jìn)行文化傳遞、道德教育、情感教育和社會(huì)性培養(yǎng)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律，從而掌握本學(xué)科系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能、技術(shù)，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，發(fā)展學(xué)生的智力和體能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的一種教學(xué)方法。
    1、傳統(tǒng)的體育教學(xué)法一般是受前蘇聯(lián)教育思想和理論體系的影響，主要是以技術(shù)、技能教學(xué)為主的教學(xué)過程體系。筆者認(rèn)為我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)的弊端在于教學(xué)過程，是以體育動(dòng)作技術(shù)形成為重點(diǎn)，只以傳授動(dòng)作技術(shù)和某些身體素質(zhì)的提高為主，進(jìn)行重復(fù)練習(xí)達(dá)到鞏固定型和提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的目的。而啟發(fā)式教學(xué)主要以動(dòng)作技術(shù)形成的過程為重點(diǎn)，以體育實(shí)踐活動(dòng)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念、提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的目的。
    2、傳統(tǒng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生排隊(duì)整齊安靜、聽話、有秩序，時(shí)間安排合理的就是好課，對(duì)學(xué)生只是根據(jù)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的程度，某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績(jī)好差來評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生的個(gè)性差異。而啟發(fā)式教學(xué)的評(píng)價(jià)則以教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉，如何幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)動(dòng)作的形成原理，在教學(xué)中如何進(jìn)行其他學(xué)科知識(shí)的滲透，而對(duì)學(xué)生則以學(xué)生對(duì)動(dòng)作原理的認(rèn)識(shí)及自我鍛煉意識(shí)（包括自覺性、積極性）等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    在啟發(fā)式體育教學(xué)的過程中，主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師認(rèn)真指導(dǎo)，過程中不是教學(xué)生只學(xué)會(huì)某一個(gè)動(dòng)作，而是教學(xué)生怎樣去學(xué)會(huì)這一個(gè)動(dòng)作，是引導(dǎo)學(xué)生將感知、思維、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，過程中教的不僅是動(dòng)作技術(shù)，而且更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作技術(shù)的'原理與方法，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維積極發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并發(fā)現(xiàn)體育的真諦，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的成功與樂趣，達(dá)到身心健康自我發(fā)展的目的。
    1、教學(xué)中應(yīng)用提問的方式，發(fā)展學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生能運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐。如：推鉛球時(shí)可以向?qū)W生提出最佳的出手角度是幾度，然后根據(jù)學(xué)生的回答分析由于出手點(diǎn)高于落地點(diǎn)，因此出手角度略小于45°。
    2、教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去自己探索和實(shí)踐所學(xué)的原理與方法。
    三、啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)教師的要求。
    1、要通覽各科教學(xué)內(nèi)容，把握內(nèi)在聯(lián)系，才能融為一體。
    2、要吃透教材，熟悉每一個(gè)動(dòng)作的原理，并明確這一動(dòng)作與其他相關(guān)學(xué)科的密切聯(lián)系。如：中長(zhǎng)跑教學(xué)中教師應(yīng)利用生物理學(xué)力學(xué)的生理學(xué)，解剖學(xué)等的原理分析跑的動(dòng)作與身體姿勢(shì)，分析呼吸在跑的過程中對(duì)身體機(jī)能的作用等重要因素，讓學(xué)生明確怎樣跑才有利于身體健康。
    3、要重視學(xué)生的心理、生理、認(rèn)識(shí)水平和個(gè)體差異，貫徹“因地制宜，因人而異”的原則，確保全體學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
    4、要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康知識(shí)和思想品德教育。
    在體育教學(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的整體素質(zhì)，這是素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展人才的重要途徑。因此，筆者認(rèn)為，啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)增進(jìn)學(xué)生身心健康，提高其綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。
    啟發(fā)式教學(xué)法教案篇七
    2.劃分訓(xùn)練小組，宣布作業(yè)提要。
    課目：擒敵術(shù)基本動(dòng)作。
    目的：通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使同志們熟練掌握倒功動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力，為基本動(dòng)作、應(yīng)用動(dòng)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
    內(nèi)容：前倒。
    時(shí)間：20分鐘。
    方法：理論提示、講解示范、組織練習(xí)、小結(jié)講評(píng)。
    地點(diǎn)：擒敵術(shù)訓(xùn)練場(chǎng)。
    要求：
    1.認(rèn)真聽講解，仔細(xì)觀看；
    2.發(fā)揚(yáng)軍事民主，互幫互學(xué)，共同提高。
    作業(yè)實(shí)施。
    前倒【理論提示】。
    xx：前倒、后倒、側(cè)倒、前撲。
    【講解示范】為給同志們一直觀印象下面由我將連貫動(dòng)作給同志們做一示范是否清楚（清楚）。
    前倒其口令下達(dá)為：“前倒，起立”
    動(dòng)作要領(lǐng)：在立正姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，身體自然前倒，同時(shí)兩臂前伸，掌心向下，腿挺直，抬頭，收腹，兩手主動(dòng)胸前屈臂拍地，以兩掌及小臂著地。
    同志們：以上我對(duì)前倒的動(dòng)作要領(lǐng)、要求及注意事項(xiàng)進(jìn)行了講解示范，大家清楚了沒有?(清楚)接下來我們組織練習(xí)。我將前倒分為四種訓(xùn)練方法：個(gè)人體會(huì)練習(xí)、跪地拍地練習(xí)、降低姿勢(shì)練習(xí)及輔助動(dòng)作練習(xí)，首先我們進(jìn)行體會(huì)練習(xí)。
    【組織練習(xí)】個(gè)人體會(huì)練習(xí)：
    其目的：讓大家體會(huì)動(dòng)作路線和運(yùn)動(dòng)的軌跡。(看大家清楚沒有)清楚。
    班
    長(zhǎng)：以中間一名同志為準(zhǔn)，左右間隔30公分，散開。
    (開始體會(huì))班。
    長(zhǎng)：第1名請(qǐng)注意：前倒時(shí)兩手應(yīng)主動(dòng)揮臂拍地。是否清楚，（清楚）繼續(xù)訓(xùn)練。
    班
    長(zhǎng)：第五名請(qǐng)注意，腰部要挺直不能彎腰，是否清楚，（清楚）繼續(xù)訓(xùn)練。班。
    長(zhǎng)：停!以中間一名同志為準(zhǔn)，左右間隔10公分，向中看齊。
    同志們?cè)趧偛诺膫€(gè)人體會(huì)時(shí)大家體會(huì)認(rèn)真，表現(xiàn)的非常好，但在體會(huì)時(shí)我們存在兩個(gè)普遍性問題：
    看同志們對(duì)要領(lǐng)是否清楚（清楚）。
    接下來全班結(jié)對(duì)子進(jìn)行訓(xùn)練，首先單數(shù)同志組織，雙數(shù)同志進(jìn)行練習(xí)，就位（略）。
    xx同志，倒地后，要主動(dòng)抬頭，是否清楚（清楚）繼續(xù)訓(xùn)練（停，交換練習(xí)）。
    1.降低姿勢(shì)練習(xí)。
    班
    長(zhǎng)：下面我們就進(jìn)行分組練習(xí)，以二組為準(zhǔn)，一組、三組分別向左右兩側(cè)帶開五米，各組就位?！靶〗M長(zhǎng)，出列，開始訓(xùn)練”（糾正動(dòng)作）。
    班
    長(zhǎng)：xx同志，前倒時(shí)，身體不可前竄。應(yīng)加以克服。是否清楚（清楚）繼續(xù)訓(xùn)練。
    xx同志，注意前倒時(shí)兩腿要挺直，是否清楚（清楚）繼續(xù)訓(xùn)練班。
    長(zhǎng)：二組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)起著小教練員的作用，在訓(xùn)練中方法一定要靈活，手段要多樣。訓(xùn)練中要及時(shí)提醒糾正問題?？辞宄]有(清楚)，繼續(xù)組織訓(xùn)練。（是）。
    2.輔助動(dòng)作練習(xí)。
    班
    口令：“前倒輔助練習(xí)，準(zhǔn)備，前倒，起立?！毕旅娼Y(jié)合示范兵作以示范。
    （示范兵出列）看，同志們清楚沒有（清楚）班。
    長(zhǎng)：
    （組織訓(xùn)練。
    略）。結(jié)對(duì)子練習(xí)。
    班
    班
    同志們，通過剛才連貫動(dòng)作練習(xí)，大家動(dòng)作達(dá)到了快、準(zhǔn)、穩(wěn)、狠。對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)已基本掌握，今天的課就上到這里，稍息，講評(píng)。
    作業(yè)講評(píng)。
    同志們：今天我們利用了20分鐘，對(duì)前倒，進(jìn)行了訓(xùn)練，通過訓(xùn)練同學(xué)們掌握了前倒的動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到了預(yù)期的目的，在訓(xùn)練中表現(xiàn)有以下幾個(gè)好的特點(diǎn)，一是在訓(xùn)練同志們能夠思想重視。二是小組長(zhǎng)能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求。但在訓(xùn)練中仍然存在著不足：有個(gè)別同志沒有勤于思考，善于動(dòng)腦，希望好的繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)存在不足加以克服，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)側(cè)倒，請(qǐng)大家做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。講評(píng)完畢。
    二〇一七年一月二十日。
    啟發(fā)式教學(xué)法教案篇八
    《通信工程項(xiàng)目管理》課程，是通信類專業(yè)本、?？粕囵B(yǎng)的一門重要的專業(yè)技術(shù)課。該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，知識(shí)面廣，涉及到建設(shè)項(xiàng)目、概預(yù)算、工程制圖、監(jiān)理等很多環(huán)節(jié)，就三本工程技術(shù)類專業(yè)而言，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，教學(xué)中我們注意到學(xué)生學(xué)習(xí)普遍感到吃力，尤其在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的前提下，對(duì)一些行業(yè)的技術(shù)規(guī)范的理解存在很大問題。如基站設(shè)備安裝、sdh光傳輸系統(tǒng)工程等，因缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)而使學(xué)生很難理解，如采用常規(guī)的教學(xué)方法，不能取得好的教學(xué)效果。結(jié)合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際，為了響應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，我們將項(xiàng)目教學(xué)法引入《通信工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中，把理論的內(nèi)容實(shí)踐化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的綜合能力。
    項(xiàng)目教學(xué)法作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想下的重要教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，將現(xiàn)有的學(xué)科體系課程轉(zhuǎn)換到以職業(yè)活動(dòng)的課程體系，以學(xué)生為本，改變學(xué)生被動(dòng)聽課的模式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，對(duì)課程的教與學(xué)都起到積極的促進(jìn)作用。
    2.2課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
    《通信工程項(xiàng)目管理》課程中，我們遵循“四三二一”的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容劃分成建設(shè)項(xiàng)目、項(xiàng)目管理、概預(yù)算、監(jiān)理四個(gè)模塊；圍繞通信線路工程、通信管道工程、通信設(shè)備安裝工程三條主線；采取講授和小組討論兩種教學(xué)手段；貫穿項(xiàng)目教學(xué)法，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。下面以《通信工程項(xiàng)目管理》中基站設(shè)備安裝工程教學(xué)內(nèi)容為例，展開項(xiàng)目教學(xué)。
    2.2.1教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
    教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師是主體，需要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，教師需要對(duì)職業(yè)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)調(diào)查和能力做出分析，結(jié)合知識(shí)和技能的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目，并確定每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的重點(diǎn)知識(shí)和技能，即形成以教學(xué)項(xiàng)目組成的課程體系。一方面，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；另一方面，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定，并且，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向，諸如是掌握新知識(shí)、新技能、還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識(shí)來確立最合適的項(xiàng)目。所以，在確立項(xiàng)目之前對(duì)教師需要對(duì)專業(yè)的應(yīng)用方向進(jìn)行了調(diào)查，分析對(duì)知識(shí)和技能要求的層次。項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響到教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施效果。首先，整個(gè)設(shè)計(jì)思想不僅要符合專業(yè)知識(shí)和技能的系統(tǒng)性和邏輯性，還要符合學(xué)生的基礎(chǔ)和感知規(guī)律。第二、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。不同學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力和技能形成往往會(huì)有很大的差異。第三、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過程，要考慮教學(xué)項(xiàng)目的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素?；驹O(shè)備安裝工程技術(shù)性強(qiáng)，在缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)基地的情況下，我們?cè)O(shè)定“紙塔設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目：用10分鐘設(shè)計(jì)一個(gè)紙塔，用20分鐘建造紙塔；裁判將檢查所有紙塔并評(píng)出優(yōu)勝者。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：高度，穩(wěn)定度，美觀度。教師首先準(zhǔn)備好項(xiàng)目所需的材料——報(bào)紙和膠布，并以ppt的形式給出項(xiàng)目的資訊。以級(jí)通信軟件班為例，全班47個(gè)同學(xué)以抽簽的方式隨機(jī)分成5組。要求用指定的材料，在規(guī)定的時(shí)間，完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)并展示成果。
    2.2.2教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。
    教學(xué)項(xiàng)目在教學(xué)實(shí)施過程中是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，以項(xiàng)目教學(xué)為主線，結(jié)合其他教學(xué)方法如小組討論法、案例分析法等組織實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念。項(xiàng)目確定后，考慮到對(duì)項(xiàng)目的全面的了解和指導(dǎo)，教師可以預(yù)先實(shí)施完成該項(xiàng)目，以便掌握實(shí)施該項(xiàng)目的關(guān)鍵控制點(diǎn)。項(xiàng)目實(shí)施過程中，各小組根據(jù)項(xiàng)目要求分配任務(wù)，選出組長(zhǎng)、計(jì)時(shí)員和演講者；在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，討論決策出項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，并著手項(xiàng)目制作；最后，各小組分別用5分鐘的時(shí)間展示設(shè)計(jì)結(jié)果。整個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃、決策和實(shí)施過程中，學(xué)生是主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。
    2.2.3教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)估。
    項(xiàng)目評(píng)估是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也用以激勵(lì)和檢查學(xué)習(xí)的情況。注重過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)，需要設(shè)計(jì)好各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。本著教學(xué)過程中不是為了達(dá)成共識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的`思維方式，探究問題，分析問題和解決問題的能力的教學(xué)宗旨，在評(píng)價(jià)過程中，一般不定量評(píng)價(jià)，只作定性評(píng)價(jià)，評(píng)語沒有不好，只有更好。在紙塔設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，我們選出紙塔的美觀度、高度、穩(wěn)定度作為評(píng)價(jià)紙塔的硬性指標(biāo)，并綜合考慮不同小組的進(jìn)度控制和演講水平，通過組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)3個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)項(xiàng)目的成果進(jìn)行考核，選出優(yōu)劣。
    2.2.4教學(xué)項(xiàng)目的遷移。
    （1）引入項(xiàng)目教學(xué)法，彌補(bǔ)了《通信工程項(xiàng)目管理》課程實(shí)踐教學(xué)的不足。
    結(jié)合一些院校的教學(xué)實(shí)際，一方面《通信工程項(xiàng)目管理》課程沒有納入專業(yè)核心課程，從而沒能進(jìn)行該課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；另一方面由于資金不足，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠完善等情況，可以引入項(xiàng)目教學(xué)法，彌補(bǔ)了《通信工程項(xiàng)目管理》課程實(shí)踐教學(xué)的不足。
    （2）引入項(xiàng)目教學(xué)法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
    眾所周知，通信建設(shè)工程項(xiàng)目點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣，《通信工程項(xiàng)目管理》課程涉及到很多工程技術(shù)和行業(yè)規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍有畏難情緒，而項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐，可以更加具體的認(rèn)識(shí)到通信建設(shè)過程中項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、成本控制等概念，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言說：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，很大程度上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，提高了教學(xué)效果。
    （3）引入項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
    項(xiàng)目計(jì)劃、決策和實(shí)施階段，都是以學(xué)生為主體。在設(shè)計(jì)階段，學(xué)生首先要分析問題，往往不同的學(xué)生會(huì)有不同的設(shè)計(jì)方案，小組討論決策出最終的方案，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；在把握時(shí)間和材料的前提下，綜合考慮項(xiàng)目成果的要求進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施；項(xiàng)目評(píng)估階段，讓學(xué)生自行分析設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來從事相關(guān)工作奠定較好的能力基礎(chǔ)?？傊?，從教學(xué)效果來看，將項(xiàng)目教學(xué)法引入《通信工程項(xiàng)目管理》課程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)演示，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量；項(xiàng)目設(shè)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，尤其能夠彌補(bǔ)該課程在實(shí)踐教學(xué)中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)有效的教學(xué)方法。
    啟發(fā)式教學(xué)法教案篇九
    目標(biāo)：
    1、體驗(yàn)故事所表現(xiàn)的夏天的美好情景。
    2、能說己在夏天的體驗(yàn)。
    準(zhǔn)備：每人發(fā)一張“夏天來了”調(diào)查表，幼兒在家中、幼兒園里、大街上等地方尋找夏天，并畫下來。
    過程：
    一、談?wù)務(wù)f說：夏天是什么樣的?
    二、故事欣賞《快樂的夏天》。
    1、蟋蟀什么天氣去找好朋友的?找了那些好朋友?
    2、蟋蟀和好朋友們?yōu)槭裁从X得夏天很快樂?
    三、說說自己在夏天里的快樂感覺。
    1、啟發(fā)幼兒談?wù)勗谙奶炖锟梢詤⒓拥幕顒?dòng)和做的事。
    四、欣賞歌曲《hello，夏天》。
    啟發(fā)式教學(xué)法教案篇十
    案例教學(xué)作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的`輔助教學(xué)方式,可以收到了良好教學(xué)效果.針對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),本文在提出案例教學(xué)特點(diǎn)基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討了組織形式,同時(shí)指出提高案例教學(xué)水平要求.
    作者：陳建衡作者單位：衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南衡陽,421000刊名：今日財(cái)富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g613關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法組織形式
    啟發(fā)式教學(xué)法教案篇十一
    教育作為培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的重要途徑，往往需要教師投入更多的精力。在聲樂教學(xué)的過程中，為了鍛煉學(xué)生在聲樂方面的綜合能力，培養(yǎng)出更多的專業(yè)優(yōu)秀人才，諸多的教育者在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也致力于采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)的成效。但是，聲樂教學(xué)具有一定的特殊性，要想使學(xué)生能夠在聲樂方面取得較大的進(jìn)步，則必須使其充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)音樂等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的感知，只有這樣，才能形成屬于自己的理解。這就需要教師在教學(xué)過程中不斷更新自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。而啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)的實(shí)踐中，得到了一定的重視，并取得了良好的成效。
    啟發(fā)式教學(xué)法主要是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和客觀的學(xué)習(xí)規(guī)律等諸多因素，采用多種形式，以學(xué)生為主體，從實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，并以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，借以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)，提高學(xué)生的綜合能力。啟發(fā)式教學(xué)往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)通過種種方法，促使或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。啟發(fā)式教學(xué)法的核心在于調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)采取各種方法巧妙地提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望，并將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，提升教學(xué)的綜合性效果。
    （一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和理解。
    聲樂教學(xué)相對(duì)于其它科目的教學(xué)而言，其內(nèi)容往往更加抽象，因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠及時(shí)理解并吸收相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)采取更加容易為學(xué)生所接受的方法。啟發(fā)式教學(xué)法能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)法生硬、死板的特點(diǎn)，能夠用更加切合學(xué)生思維模式的途徑，將書本上抽象的知識(shí)、尤其是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容等轉(zhuǎn)化為形象、具體的知識(shí)，便于學(xué)生的理解和吸收。
    （二）提高學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
    啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中的不同階段，往往都可以采取不同的具體方式，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的力量。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)有利于學(xué)生采用更加直觀的方式，將教師的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的理解，并進(jìn)行吸收。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)降低了難度，同時(shí)增加了成就感和滿足感，更容易提起對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的興趣。此外，啟發(fā)式教學(xué)也著重于強(qiáng)調(diào)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持樂觀、積極的心態(tài)，能夠帶給學(xué)生美好的享受，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
    （三）激發(fā)學(xué)生對(duì)思維方式的轉(zhuǎn)變和拓展。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師處于課堂的主體地位，對(duì)學(xué)生也具有主導(dǎo)作用，因此，課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思路往往跟著教師走，容易形成固化的定勢(shì)思維。而在啟發(fā)式教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)者的角色，通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其在思維不斷拓展的過程中形成對(duì)于相關(guān)知識(shí)、技法等的正確理解，這一方面加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，另一方面也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了自己的思維能力，使得學(xué)生以更加多樣化的思維面對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這才是真正地“授之以漁”。
    （一）善用形象的語言。
    聲樂本身就是要用聲音去表達(dá)自身的情趣、對(duì)生活的理解，并感染他人。因此，教師本身不僅需要具備較為深厚的聲樂功底，還應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)恼Z言能力，只有這樣，才能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中比較生硬、專業(yè)化的語言轉(zhuǎn)化為更加切合學(xué)生理解、提升學(xué)生興趣的語言。在教學(xué)過程中，無論是聲樂相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是氣息等的專項(xiàng)訓(xùn)練，其內(nèi)容都比較枯燥，如果教師采用過于專業(yè)化的術(shù)語，不僅不利于學(xué)生的理解，還容易使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)受挫而打消其練習(xí)的積極性。因此，教師更加應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程中使用形象詼諧的語言，不僅能夠使學(xué)生對(duì)于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，還有利于形成對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)作用，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生將聲音靠前唱時(shí)，教師可以避免傳統(tǒng)教學(xué)語言中的枯燥性，轉(zhuǎn)而使用形象生動(dòng)、詼諧有趣的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生的理解。例如，教師可以說“讓你的聲音先向后畫圈，然后再拋向前方”。簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化不僅能夠使學(xué)生更快地掌握訓(xùn)練的捷徑，還能使教學(xué)過程充滿樂趣。
    （二）創(chuàng)造合理的情境。
    聲樂是藝術(shù)的一種，往往有其產(chǎn)生的特定情境。而教師也可以將聲樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與之相應(yīng)的情境，促使學(xué)生在特定情境的氛圍中受到引導(dǎo)和啟發(fā)，并逐漸形成自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，情境的創(chuàng)造也有利于打造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過自身思維方式的訓(xùn)練和拓展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加全面、具體。情境的創(chuàng)造不一定需要借助過多的道具，往往可以通過語言、動(dòng)作等的指導(dǎo)就可以完成，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，使其能夠產(chǎn)生教師預(yù)期的感受，只有這樣，才能使得教師創(chuàng)造的情境收獲良好的效果。例如，在進(jìn)行氣息下沉的練習(xí)時(shí)，教師可以通過情境的創(chuàng)造，將刻板的練習(xí)方法用更加形象的方式表達(dá)出來，加深學(xué)生的理解，提高訓(xùn)練的成效。為了避免學(xué)生用錯(cuò)誤的方法將氣吸到胸上，教師可以創(chuàng)造聞鮮花芳香氣味的情境，使學(xué)生自然而然地做出相應(yīng)的動(dòng)作，繼而進(jìn)行正確、有效的氣息練習(xí)。
    （三）激發(fā)學(xué)生的情感。
    情感表達(dá)，是聲樂的一項(xiàng)重要功能，同時(shí)也是其藝術(shù)魅力所在。在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的情感也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。要想達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的良好效果，激發(fā)情感也是一個(gè)有效的教學(xué)手段。只有受到相應(yīng)情感的感染，學(xué)生在聲樂中表現(xiàn)出來的`藝術(shù)才會(huì)具有更大的魅力。但是，由于學(xué)生的生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此，教師往往需要在激發(fā)學(xué)生情感方面投入更多的精力。情感的激發(fā)往往并不是一個(gè)直接的過程，甚至不可能起到立竿見影的效果，因此，要想使學(xué)生帶著飽滿的情緒和充沛的情感投入到聲樂的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，激發(fā)情感的方式應(yīng)當(dāng)是多變的，或直接，或婉轉(zhuǎn)，或激烈。只有通過不同的方式給予學(xué)生不同的啟發(fā)，才能使其情感的表達(dá)更加符合相應(yīng)的教學(xué)要求和曲目意境。例如，曲目《大海啊故鄉(xiāng)》是一個(gè)質(zhì)樸深情、平易親切的曲目，在進(jìn)行該曲目的訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)母親、祖國、家鄉(xiāng)、大海的感情。教師可以通過播放母親的影片等形式，以“母親”為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的情感，并逐漸上升到對(duì)于家鄉(xiāng)、祖國的情感，最終形成完整的情感層次，促使學(xué)生表達(dá)出濃厚的感情。
    （四）組織多樣的活動(dòng)。
    聲樂的學(xué)習(xí)并不是死板的，也不是僅屬于個(gè)人空間的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)禁類似“閉門造車”的行為。因此，在教學(xué)過程中，來自于實(shí)踐的啟發(fā)是教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的最佳形式。無論是對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，還是聲樂練習(xí)的教學(xué)，教師都可以通過豐富多樣的活動(dòng)的舉行，帶給學(xué)生不同形式的啟發(fā)。盡管學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地、課時(shí)等都具有一定的限制性作用，但是，教師仍舊可以采用不同的方式組織不同的活動(dòng)，如競(jìng)賽、表演等等。這不僅可以使學(xué)生收獲經(jīng)驗(yàn)，還能使其取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以更加主動(dòng)的方式彌補(bǔ)自身的不足。例如，教師可以在民族音樂的學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定的階段之后，組織學(xué)生進(jìn)行民樂演唱大賽，使同班甚至同校的學(xué)生能夠同臺(tái)切磋技藝、進(jìn)行交流。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，促使學(xué)生從他人的長(zhǎng)處受到啟發(fā)，并對(duì)自身的聲樂技能形成更加完整的認(rèn)識(shí)。
    四、總結(jié)。
    聲樂教學(xué)由于自身特點(diǎn)等因素，具有一定的特殊性。現(xiàn)代的教學(xué)理念使得教師應(yīng)當(dāng)更加認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生發(fā)揮主體功能的重要作用，因此，啟發(fā)式教學(xué)得到了更加廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。啟發(fā)式教學(xué)的模式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能提高其學(xué)習(xí)興趣、鍛煉其思維方式。但是，教師在應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)注意，啟發(fā)式教學(xué)的具體方法也是多種多樣的，在教學(xué)過程中可以進(jìn)行多樣的選擇或者組合，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn)。
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    [5]俞子正.歌劇長(zhǎng)河—從達(dá)芙妮到圖蘭朵[m].上海:上海音樂出版社,2009.
    啟發(fā)式教學(xué)法教案篇十二
    啟發(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的實(shí)際，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，通過教與學(xué)的互動(dòng)作用，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的方法去主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)思想。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，將啟發(fā)式教學(xué)思想貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過程，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并將其優(yōu)化組合和靈活運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。
    在實(shí)際教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)的基本特征首先表現(xiàn)為：教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生積極性的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)的初始階段，教師要“扶”著學(xué)生走，在中間階段，教師要“引”著學(xué)生走，在最后階段，教師只需“跟”著學(xué)生走即可。學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)中的作用，也是從積極努力跟著教師學(xué)，慢慢過渡到自己主動(dòng)鉆研、獨(dú)立探索，甚至達(dá)到有所創(chuàng)新的層面。教學(xué)過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械過程，而是一個(gè)充滿了師生思想情感碰撞與交流的過程。
    在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該是單純知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者和培養(yǎng)者。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取各種有效的手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，探索知識(shí)，從而發(fā)揮潛能，培養(yǎng)能力。具體而言，啟發(fā)式教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)涵如下。
    1、學(xué)生興趣的啟發(fā)。興趣是學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力，不僅在一開始接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)理論時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變好奇為興趣。在學(xué)習(xí)中，在學(xué)生遇到障礙與困難，甚至挫折時(shí)，更需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然還要培養(yǎng)一定的意志，使意志作用于克服矛盾之中。但引起興趣不是盲目地，主要是為了發(fā)掘?qū)W習(xí)中的新問題。
    2、學(xué)生想象力的啟發(fā)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的過程離不開想象，想象力的培養(yǎng)、開拓和應(yīng)用是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育重要的內(nèi)容之一。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，只有通過靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、進(jìn)行探究性、綜合性的教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能夠取得良好的教學(xué)效果。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中存在著大量的數(shù)學(xué)模型，從經(jīng)濟(jì)假設(shè)到抽象化的數(shù)學(xué)模型，需要思維加工過程，為此要讓學(xué)生通過發(fā)揮自己的想象力來理解那些抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、勤思、獨(dú)創(chuàng)，并采取措施保護(hù)想象的火花。
    3、學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的啟發(fā)。創(chuàng)新是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的核心精神，學(xué)術(shù)貴在創(chuàng)新。課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)造思維和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展等方面，有著獨(dú)特作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維，就是用心營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；細(xì)心點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；積極鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力；采用不同方式啟發(fā)、引導(dǎo)求異，逆向思維，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)大膽想象，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維。
    4、學(xué)生實(shí)踐能力的啟發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)把發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為教學(xué)的核心內(nèi)容，它突出了思維過程，展現(xiàn)了思維策略。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操控的能力。學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和相關(guān)知識(shí)，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史進(jìn)程，掌握數(shù)量分析方法，把握經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的前沿動(dòng)態(tài)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、研判宏觀經(jīng)濟(jì)大勢(shì)、分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的綜合能力。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生利用暑假到社會(huì)中進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐，并撰寫出與實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的、能夠幫助實(shí)習(xí)單位解決實(shí)際問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。
    1、運(yùn)用提問法。鍛煉思維能力和表達(dá)能力提問法是教師在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過師生相互對(duì)話，使學(xué)生鞏固舊知識(shí)、獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。這一方法經(jīng)常表現(xiàn)為課堂提問方式。教學(xué)中要善于巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，課堂講授時(shí)間有限，但課外時(shí)間無窮。因此，在有限的課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論，理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，有效建立起經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題之間的關(guān)系，讓學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。
    在課堂上，要經(jīng)常性地布置探索性問題，如最近經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的情況怎樣，目前金融危機(jī)形成的根本原因是什么，如何有效地控制目前我國的通貨膨脹水平等等。通過這些思索性的問題建立起經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題之間的關(guān)系，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其利用更多課外時(shí)間去查閱相關(guān)資料，研究相關(guān)問題，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，課堂上最關(guān)鍵的也是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
    2、采用案例教學(xué)法。經(jīng)濟(jì)學(xué)案例種類繁多，其組織方式也多種多樣。在教學(xué)過程中，可根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)選擇編寫相應(yīng)的案例類型，然后選擇適宜的方式進(jìn)行案例教學(xué)。在案例的選擇上既可以選擇現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，也可以選擇實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例。當(dāng)然，在應(yīng)用現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例時(shí)可盡量采用本土化案例，例如，在學(xué)習(xí)“供給和需求理論的應(yīng)用――價(jià)格干預(yù)機(jī)制”時(shí)，可引入我國曾實(shí)行的糧食保護(hù)價(jià)制度進(jìn)行分析和驗(yàn)證；在介紹“機(jī)會(huì)成本”概念時(shí)，可讓學(xué)生計(jì)算自己上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本。另外，我們也可以采用實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例來驗(yàn)證某些重要的基本概念、抽象的理論術(shù)語和動(dòng)態(tài)的邏輯推導(dǎo)等知識(shí)。
    3、采用游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法是指由教師和學(xué)生共同來完成課堂教學(xué)的過程。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過自己參與來認(rèn)識(shí)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。這里以經(jīng)濟(jì)學(xué)中的博弈論章節(jié)教學(xué)為例，比如，在講博弈論的合作與競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，就可以和全班同學(xué)一起來完成“海盜抓黃豆”的實(shí)驗(yàn)。
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，5人一組，由這5個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任5個(gè)海盜的角色，教師擔(dān)任法官。故事講述5個(gè)海盜即將被處死刑，法官愿意給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，從100個(gè)黃豆中隨意抓取，最多可以全抓，最少可以不抓，可以和別人抓的一樣多。最終，抓的最多的和最少的要被處死。由學(xué)生運(yùn)用理智思考進(jìn)行判斷得失，從而做出選擇。思考思路是這樣的：第一個(gè)人選20個(gè)，首先他不用擔(dān)心他會(huì)是最少的（不包含所有人都拿20個(gè)的情況），因?yàn)槌撬腥硕寄?0個(gè)，這樣就一樣多，只要有人拿的多于20個(gè)，就必定有人拿的少于20個(gè)，因?yàn)榭偣仓挥?00個(gè)。接下來他要擔(dān)心有沒有可能會(huì)是最多的，因?yàn)轭}目的條件是可以不必把所有黃豆分光，可能會(huì)存在剩下4人拿的都小于20。接著要討論：第一個(gè)人選了20，第二人會(huì)選小于20的數(shù)字嗎？首先可以排除第二個(gè)人不能選擇18及18以下的數(shù)字，因?yàn)檫@樣的話，后面的人只要選擇19第二個(gè)人就必死，第二個(gè)人有可能選19嗎？也不大可能，因?yàn)榈诙€(gè)人選19的話，后面的人不可能選大于20或小于19的數(shù)字，因?yàn)檫@樣的話會(huì)成為最大或最小而被處死（比如第3個(gè)人如果選21，第四第五只要選20第3個(gè)人就成最大而被處死），因此如果第二個(gè)人選19，后面的人要么選19，要么選20，可是這樣一來就分出最大最小了，最小19最大20，全部處死，因此第二個(gè)人也不能選19。從上面的分析可以知道第二個(gè)人也只能選20。同理，第三個(gè)人、第四個(gè)人、第五個(gè)人也都只能選20。最后的結(jié)果就是：所有的人都選擇20。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生自己來分析實(shí)驗(yàn)過程中自己的思考過程，大多數(shù)同學(xué)在行為過程的實(shí)施中便理解了博弈論體現(xiàn)人理性的重要性。
    啟發(fā)式教學(xué)法教案篇十三
    論文摘要：本文在分析體育游戲教學(xué)法內(nèi)涵以及籃球游戲教學(xué)法必要性的基礎(chǔ)上展開論述，對(duì)游戲教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期提高籃球教學(xué)的實(shí)效性。
    體育課程是高校課程體系的重要組成部分，籃球作為體育課程的主要內(nèi)容之一，深受廣大學(xué)生的歡迎，游戲教學(xué)在籃球教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，也極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，有助于吸引廣大學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，進(jìn)而提高籃球教學(xué)的實(shí)效性。
    一體育游戲教學(xué)法的內(nèi)涵。
    體育游戲是以體育動(dòng)作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问?，以增?qiáng)體質(zhì)、娛樂身心為主要目的特殊性體育活動(dòng)，其內(nèi)容豐富，形式靈活，又富有一定的情節(jié)性、競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性等特點(diǎn)，是學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，在中小學(xué)體育課程教材中比重很大。體育游戲教學(xué)法是體育教學(xué)的方法之一，主要在體育教學(xué)中以“游戲”的形式展開教學(xué)，挖掘課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在潛意識(shí)中自覺、自主地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)技能。
    二籃球教學(xué)中游戲教學(xué)法的必要性。
    籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，由跑、跳、投等基本動(dòng)作組成進(jìn)攻與防守的對(duì)抗，具有競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性的雙重特點(diǎn)，是集體力、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智慧等為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高校深受廣大學(xué)生的喜愛，但籃球教學(xué)中常常采取傳統(tǒng)的單項(xiàng)式練習(xí)，過于注重體能和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，往往容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而采取結(jié)合籃球游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂于和巧于學(xué)習(xí)，極大的提高了課堂教學(xué)效果。
    體育游戲能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)優(yōu)良品德和作風(fēng)，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，它不僅可起到準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，還可使身體放松，消除疲勞，并且也是提高身體素質(zhì)的有效手段之一，同時(shí)還可以豐富教師的組織教法且符合青少年的身心特點(diǎn)。
    啟發(fā)式教學(xué)法教案篇十四
    課程收益：
    你可以讓員工只用鼠標(biāo)就能完成你設(shè)計(jì)的各類表格，并且不會(huì)出錯(cuò)。
    你可以建立系統(tǒng)化的流程，減少人為操作出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
    你可以系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)人力合同的數(shù)據(jù)庫管理。
    你可以快速地分析公司管理結(jié)構(gòu)和工資結(jié)構(gòu)是否平衡合理。
    你可以建立動(dòng)態(tài)的薪酬調(diào)整方案，并找到可選范圍。
    可以通過離職人員數(shù)據(jù)多緯度分析，對(duì)員工流失的可能性進(jìn)行提前防范。
    你可以通過驅(qū)動(dòng)因素表，直觀地建立各部門和崗位目標(biāo)一致的量化kpi指標(biāo)體系。
    你可以知道你的關(guān)鍵業(yè)務(wù)員工和有潛力性員工在那里，可以給于他們更大的關(guān)注。并有目的的進(jìn)行人員搭配。
    課程大綱：
    模塊一、小小技巧讓你輕輕松松獲取所需源頭數(shù)據(jù)。
    制作用戶友好界面的通用表格的方法.
    讓你不再為收集的表格不符合你的要求而犯愁。
    讓填表的人明白你的需求，只填你讓他填的內(nèi)容和格式。
    如何友好地提示數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。
    案例：友好表格。
    獲取和轉(zhuǎn)換其他系統(tǒng)數(shù)據(jù)的技巧。
    從其他系統(tǒng)中取得數(shù)據(jù)的方法。
    在excel中合并、分割數(shù)據(jù)的要點(diǎn)。
    進(jìn)行數(shù)據(jù)分析前的準(zhǔn)備工作要點(diǎn)。
    如何計(jì)算時(shí)間。
    案例：考勤機(jī)進(jìn)出記錄的轉(zhuǎn)換。
    模塊二、快速準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)連接。
    如何應(yīng)用excel函數(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)連接。
    數(shù)據(jù)連接的常用函數(shù)。
    多條件數(shù)據(jù)連接的方法。
    如何自動(dòng)處理數(shù)據(jù)連接過程中空條件。
    案例：薪資表的統(tǒng)計(jì)與分析。
    模塊三、如何何制作流程化管理的薪資表。
    會(huì)減少數(shù)據(jù)錄入的小竅門。
    通過基礎(chǔ)表實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)檔案管理。
    報(bào)告數(shù)據(jù)表和核算數(shù)據(jù)表分離帶來的高效辦公。
    避免頻繁調(diào)整薪資表公式的小方法。
    常用參數(shù)如：計(jì)薪日、個(gè)稅免征額的設(shè)定技巧。
    常用區(qū)域數(shù)據(jù)的設(shè)定技巧。
    利用權(quán)限分離實(shí)現(xiàn)流程化的薪資編制。
    通過定調(diào)資表固定薪資表的基礎(chǔ)薪資項(xiàng)。
    通過控制可編輯數(shù)據(jù)項(xiàng)減少人為差錯(cuò)率。
    薪資表權(quán)限分離讓薪資審核員輕松簽字。
    案例：薪資表制作與統(tǒng)計(jì)分析案例。
    模塊四、人力成本分析的技巧。
    從薪資表數(shù)據(jù)到人力成本報(bào)告的方法。
    利用數(shù)據(jù)透視表快速實(shí)現(xiàn)部門、崗位、薪資項(xiàng)目的多維度統(tǒng)計(jì)。
    薪資結(jié)構(gòu)分析的技巧。
    薪資趨勢(shì)分析的技巧。
    案例：人力成本分析報(bào)告。
    模塊五、人力成本的趨勢(shì)動(dòng)因。
    人力成本分解及其主動(dòng)因趨勢(shì)。
    將人力成本按照人數(shù)、人均成本進(jìn)行分解。
    學(xué)會(huì)利用相關(guān)性系數(shù)找出人數(shù)和產(chǎn)銷量之間的動(dòng)因關(guān)系。
    學(xué)會(huì)利用相關(guān)性系數(shù)找出人均成本和cpi指數(shù)之間的關(guān)系。
    啟發(fā)式教學(xué)法教案篇十五
    項(xiàng)目設(shè)計(jì)：
    項(xiàng)目九有羽類生物——飛龍動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、復(fù)習(xí)鞏固骨骼系統(tǒng)的搭建，搭建飛龍骨骼系統(tǒng)，加強(qiáng)骨骼搭建技巧。
    2、掌握骨骼鏈接方法，學(xué)習(xí)splineiksolver及控制器的應(yīng)用。
    3、對(duì)reaction進(jìn)行設(shè)置，掌握反應(yīng)堆管理器的應(yīng)用。
    4、復(fù)習(xí)鞏固skin蒙皮修改器的應(yīng)用，以及參數(shù)修改。
    5、了解有羽類生物運(yùn)動(dòng)規(guī)律，制作飛龍循環(huán)動(dòng)畫。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、骨骼搭建；
    2、骨骼控制器；
    3、骨骼鏈接；
    4、反應(yīng)堆管理器；
    5、蒙皮；
    6、有羽類生物動(dòng)畫制作。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、骨骼搭建；
    2、骨骼控制器；
    3、骨骼鏈接；
    4、反應(yīng)堆管理器；
    5、蒙皮；
    6、有羽類生物動(dòng)畫制作。
    課時(shí)要求：24課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、檢復(fù):。
    1、四足動(dòng)物骨骼系統(tǒng)的特征（控制中心、關(guān)鍵運(yùn)動(dòng)部分）；
    2、蒙皮修改器的名稱。
    二、引入：說明這個(gè)項(xiàng)目要完成的動(dòng)畫任務(wù)。
    1、演示教師在課前做好的該動(dòng)畫的效果，可讓學(xué)生實(shí)際控制以激發(fā)其興趣。
    2、給學(xué)生提出問題：哪些效果是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)已能夠完成的？哪些是需要了解和掌握的新知識(shí)。
    3、學(xué)生按三人一組進(jìn)行分組，根據(jù)演示動(dòng)畫討論可能的方法，并設(shè)計(jì)制作方案（參考方案課本已給出p114圖9-1）。
    三、新授。
    教師同步操作并講解。
    （一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)。
    （1）創(chuàng)建骨骼；
    （2）控制器的應(yīng)用；
    （3）骨骼鏈接；
    （4）skin蒙皮修改器。
    ※以上內(nèi)容可讓學(xué)生操作以檢測(cè)其掌握程度并給予指導(dǎo)。
    （二）講授新知識(shí)點(diǎn)。
    （1）骨骼的創(chuàng)建：
    了解：在開始骨骼控制搭建前先要理解該生物的生理解剖結(jié)構(gòu)，其動(dòng)畫控制系統(tǒng)必須符合生物的運(yùn)動(dòng)生理特征。
    分析：通過分析有羽生物——鳥類的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)，了解其各骨骼機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式，并據(jù)此創(chuàng)建三維飛龍骨骼系統(tǒng)。
    創(chuàng)建方法：操作演示。
    編輯骨骼：使用（骨骼編輯模式）。
    注意：骨骼的位置關(guān)系。
    復(fù)制骨骼：使用（鏡像）。
    （2）飛龍骨骼鏈接設(shè)置：
    創(chuàng)建控制器。
    設(shè)置鏈接。
    注意：
    1、控制器與骨骼間的主從關(guān)系。
    2、使用splineiksolver命令時(shí)應(yīng)注意調(diào)整曲線點(diǎn)的類型。
    3、使用orientationconstraint命令時(shí)應(yīng)先對(duì)齊坐標(biāo)。
    （3）reactionmanager反應(yīng)堆：
    創(chuàng)建反應(yīng)堆。
    創(chuàng)建反應(yīng)堆主控器。
    添加附屬控制器。
    創(chuàng)建控制器關(guān)鍵幀。
    注意：添加控制器的順序，主從控制器的'從屬關(guān)系。
    （4）skin蒙皮：
    添加蒙皮修改器skin。
    將蒙皮綁定到骨骼。
    調(diào)節(jié)權(quán)重。
    注意：調(diào)節(jié)權(quán)重時(shí)應(yīng)避免丟失控制點(diǎn)。
    （5）飛龍的循環(huán)動(dòng)畫：
    創(chuàng)建動(dòng)畫主要關(guān)鍵幀。
    添加過渡關(guān)鍵幀。
    調(diào)整細(xì)節(jié)。
    注意：調(diào)整細(xì)節(jié)時(shí)，應(yīng)注意飛行類動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，避免動(dòng)畫生硬。
    ※以上內(nèi)容教師可通過制作任務(wù)實(shí)例來演示說明，注意強(qiáng)調(diào)操作重點(diǎn)。
    四、課堂練習(xí)：
    實(shí)際操作：按教師演示內(nèi)容制作，教師可進(jìn)行巡視，對(duì)其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。如果問題比較突出，則可以控制以集中講解。
    五、課堂作業(yè)。
    1、解決現(xiàn)有作品缺陷。
    2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成這個(gè)動(dòng)畫。
    六、課堂反思。
    舉一反三：試練習(xí)制作其它動(dòng)作。
    作品展示：學(xué)生相互觀看動(dòng)畫效果，對(duì)每組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中存在的問題，并分析產(chǎn)生的原因。
    教師評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的作品主要進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并幫助其解決思路和技術(shù)上存在的障礙。
    啟發(fā)式教學(xué)法教案篇十六
    內(nèi)容：1：節(jié)奏訓(xùn)練（節(jié)奏聲勢(shì)）2：形體和樂動(dòng)作。
    3：打擊樂器合奏4：即興創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造力特點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)）：
    1、教育原則以教育人、培養(yǎng)人為目的。
    2、教學(xué)對(duì)象以兒童為主，一切從兒童心理特征出發(fā)。
    3、教學(xué)思想以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。
    4、教學(xué)方式以音樂實(shí)踐活動(dòng)為主，重視聽覺訓(xùn)練，重視節(jié)奏、旋律、速度、力度、曲式、調(diào)式等音樂表現(xiàn)手段。
    5、重視引導(dǎo)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
    6、強(qiáng)調(diào)高標(biāo)準(zhǔn)的師資力量。
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    演示法、講授法、欣賞法、情境法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、談話法、討論法。
    演示法、講授法、欣賞法、情境法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法的基本要求。
    演示法：
    1、在演示前要有明確的目的與要求，并作充分的準(zhǔn)備。
    2、用以演示的材料，要能夠突出顯示所學(xué)內(nèi)容的主要特征。
    3、在展示實(shí)物、圖片、幻燈等過程中，教師可配以講授、談話指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)展學(xué)生的想象力、思維力。
    4、演示既要適時(shí)、也要適當(dāng)。
    講授法：
    1、講授的內(nèi)容要注意藝術(shù)性與思想性相結(jié)合，科學(xué)性、系統(tǒng)性與趣味性的相結(jié)合。
    2、在運(yùn)用教授法時(shí)，要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    3、教師的言語要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)而形象、易于讓學(xué)生接受。
    4、重視板書的運(yùn)用。
    欣賞法：
    1、激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。
    2、引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。
    3、指導(dǎo)學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和鑒別能力，提高他們的審美情趣。
    5、欣賞法常與講授法、談話法、演示法、練習(xí)法、討論法等相結(jié)合。
    情境法：
    1、創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境。
    2、扮演角色體現(xiàn)情境。
    3、語言描繪情境。
    4、音樂渲染情境等等。
    發(fā)現(xiàn)法：
    1、要給學(xué)生提供充分的能解決提出問題的相關(guān)材料。
    2、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法探索的問題，難易要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，能夠引起學(xué)生探索的興趣。
    3、幫助學(xué)生制定解決問題的方案，但不要包辦代替。
    4、要給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索、思索。
    5、發(fā)現(xiàn)法常與其他教學(xué)方法相結(jié)合運(yùn)用。
    練習(xí)法：
    1、使學(xué)生明確聯(lián)系的目的和要求。
    2、掌握正確的練習(xí)方法。
    3、在練習(xí)時(shí)要注意系統(tǒng)性、經(jīng)常性、循序漸進(jìn)、逐步提高。
    4、練習(xí)的次數(shù)與時(shí)間分配要適當(dāng)。
    5、練習(xí)的形式要多樣化。
    6、要有反饋。
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    5、國民音樂教育的目標(biāo)與基本任務(wù)。
    目標(biāo)：
    1、主要目標(biāo)：指音樂教育作為審美教育本身必須達(dá)到的、其他學(xué)科教育不可替。
    代的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生音樂審美鑒賞能力、音樂審美表現(xiàn)能力、音樂審美創(chuàng)造力等。
    2、協(xié)同目標(biāo)：指達(dá)到審美教育目標(biāo)的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)他們的人格品質(zhì)、行。
    為、發(fā)展智力，增強(qiáng)體質(zhì)等促進(jìn)身心的全面發(fā)展目標(biāo)。
    基本任務(wù)：
    1、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，吸收學(xué)生參與音樂生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣與愛好。
    2、培養(yǎng)學(xué)生參與音樂的基本能力，即音樂審美能力、音樂表現(xiàn)能力與音樂的創(chuàng)造能力，使學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
    3、繼承民族優(yōu)秀的音樂文化以及世界各國優(yōu)秀的音樂文化，使學(xué)生逐步了解本民族的音樂，熱愛祖國音樂藝術(shù)，激發(fā)愛國熱情，接觸世界各歷史時(shí)期、各文化背景的優(yōu)秀音樂作品，開闊音樂視野。
    4、通過音樂教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，陶冶高尚情操和優(yōu)良品格，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和集體主義精神，使之成為全面發(fā)展的社會(huì)主義人才。
    26、國民音樂教育與專業(yè)音樂教育的區(qū)別。
    1、教育對(duì)象不同：
    國民音樂教育——對(duì)象是整個(gè)社會(huì)，在學(xué)校中是全體學(xué)生。專業(yè)音樂教育——對(duì)象是少數(shù)音樂人士。
    2、教育性質(zhì)與目標(biāo)不同：
    國民音樂教育——提高每一個(gè)公民的音樂審美修養(yǎng)，是屬于全面發(fā)展教育中的素質(zhì)教育，音樂技能只是培養(yǎng)基本素質(zhì)的必要手段。
    專業(yè)音樂教育——主要是培養(yǎng)職業(yè)音樂人才的音樂技能（主要包含表演、創(chuàng)作等方面），是特殊人才的專門教育，音樂技能是衡量音樂人才專業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。
    3、教育手段與方式不同：
    國民音樂教育——通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，更多參與音樂生活。主要教育方式是集體授課以及集體音樂活動(dòng)。
    專業(yè)音樂教育——通過大量強(qiáng)化的技能訓(xùn)練，并通過淘汰大多數(shù)人選擇少數(shù)音樂人。
    才。其主要教學(xué)方式是一對(duì)一的個(gè)別授課。
    4、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同：
    國民音樂教育——一是讓更多的人參與音樂生活，接受音樂熏陶；
    二是通過音樂教育，促進(jìn)受教育者自身的全面發(fā)展，成為具有高度創(chuàng)造性的各類人才。
    專業(yè)音樂教育——評(píng)價(jià)始終局限在少數(shù)人才及其音樂才能方面，通常是通過各種競(jìng)。
    賽、音樂表演活動(dòng)來體現(xiàn)。音樂廳、廣播、電視臺(tái)是音樂人才作用于社會(huì)的主要場(chǎng)所。
    k20、課外音樂活動(dòng)的意義以及如何組織課外音樂活動(dòng)？
    意義：
    1、提高和發(fā)展學(xué)生的音樂潛能，使學(xué)生更加熱愛音樂，對(duì)音樂學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生間的互相配合、團(tuán)結(jié)友愛的集體主義思想。
    3、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和獨(dú)立工作能力。
    如何組織：
    1、合唱隊(duì)的組織與訓(xùn)練。
    2、樂隊(duì)的組織與訓(xùn)練。
    3、舞蹈隊(duì)的組織與訓(xùn)練。
    4、定期舉辦音樂活動(dòng)。
    5、音樂學(xué)習(xí)小組。
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    28、評(píng)價(jià)的基本原則？如何通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？
    原則：
    1、導(dǎo)向性原則。
    2、科學(xué)性原則。
    3、整體性原則。
    4、可操作性原則。
    如何促進(jìn)：
    一、方法、方式：
    1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合2、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合3、自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。
    二、建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制：
    1、評(píng)價(jià)對(duì)象包括：學(xué)生，教師和課程管理三個(gè)層次；
    3、著眼于評(píng)價(jià)的教育激勵(lì)與改善功能、淡化和摒棄，排序與篩選等做法；
    4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在自我發(fā)展的縱向比較上，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的興趣與愛好，幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)學(xué)生感知，表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的提高。
    (參考：《有效教學(xué)》里——如何通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？1.借助介質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；2.利用及時(shí)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；3.采用延時(shí)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、探究的意識(shí)?？傊?，評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的一種重要手段，只有合理運(yùn)用各種評(píng)價(jià)才能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心、才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極、和諧發(fā)展。)如何促進(jìn)：現(xiàn)代教育理論指出，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該體現(xiàn)著這樣一個(gè)原則——“以人為本”，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。要從觀念上真正“以學(xué)生為中心”，教師要注重對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確、公正、科學(xué)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)才能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？我們的素質(zhì)教育，是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化、身體、心理、勞動(dòng)技能四方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，下面，結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作中的一些具體做法。
    （一）、思想品德素質(zhì)評(píng)價(jià)。小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)，是小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生思想品德健康發(fā)展，加強(qiáng)與改善學(xué)校德育工作，有著十分重要的意義。主要途徑是上好思想品德評(píng)價(jià)課，在評(píng)價(jià)課上，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，診斷性與綜合性評(píng)價(jià)，這是學(xué)生參與評(píng)價(jià)的重要階段，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行。
    總結(jié)。
    鑒定的重要一環(huán)。班主任教師與思想品德課教師都注意學(xué)生參評(píng)意識(shí)，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)和實(shí)事求是的態(tài)度認(rèn)識(shí)自己看待同學(xué)，并且通過導(dǎo)評(píng)，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)達(dá)到激勵(lì)目的，其基本結(jié)構(gòu)是：教師導(dǎo)言——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)——典型自評(píng)、互評(píng)——分組自評(píng)與小組互評(píng)——教師總結(jié)評(píng)價(jià)。
    （二）、科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)。對(duì)于上級(jí)規(guī)定開設(shè)的學(xué)科課程和活動(dòng)課程，都根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、期末考查，進(jìn)行學(xué)期總評(píng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，語文、數(shù)學(xué)每學(xué)期評(píng)價(jià)兩次，其它學(xué)科評(píng)價(jià)一次，教師從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學(xué)具、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評(píng)定。
    （三）、身體素質(zhì)與勞動(dòng)技能素質(zhì)評(píng)價(jià)。身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面，而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習(xí)慣和體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)兩個(gè)方面。對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的評(píng)定，堅(jiān)持平等與發(fā)展性原則，在肯定學(xué)生外在行為的基礎(chǔ)上，把學(xué)生良好的心理素質(zhì)加以概括、升華，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。勞動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣及勞動(dòng)技能的初步掌握情況，勞動(dòng)課成績(jī)，由勞動(dòng)課教師隨堂進(jìn)行三次評(píng)定，期末得出成績(jī)。綜上所述，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。教師要注重對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確、公正，科學(xué)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    18、音樂評(píng)論信息的反饋原則與方式。
    評(píng)價(jià)信息的反饋要以激勵(lì)、增值為原則。反饋方式有：
    1、集中反饋方式；
    2、個(gè)別反饋方式；
    3、其它方式：（1）集體與個(gè)別相結(jié)合（2）直接反饋和間接反饋（3）全部反饋和部分反饋（4）及時(shí)反饋和延遲反饋（5）書面反饋和口頭反饋等。
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    33、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    1.以課堂教學(xué)為主渠道,培養(yǎng)學(xué)生多提問,多想問題的習(xí)慣2.誘發(fā)創(chuàng)造興趣,啟發(fā)創(chuàng)造想象,打破定勢(shì),培養(yǎng)思維的多向性3.注重學(xué)生創(chuàng)造性的心理品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的思維4.創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    時(shí)代在前進(jìn),科學(xué)在發(fā)展,作為服務(wù)于現(xiàn)代建設(shè)需要的教育,理應(yīng)跟上時(shí)代的步伐,適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,為國家培養(yǎng)更多、更好的具有創(chuàng)新精神的人才。在新的課程改革的形式下,必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。提高整個(gè)民族素質(zhì),素質(zhì)教育占據(jù)很重要的地位,其中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)尤其重要,因此就要更新教育思想,誘發(fā)創(chuàng)造興趣,注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì),創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。就此，我們要做到以下幾：1.以課堂教學(xué)為主渠道,培養(yǎng)學(xué)生多提問,多想問題的習(xí)慣要從改變已有的教學(xué)思想和教學(xué)模式,改變學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)地位,使其成為教學(xué)活動(dòng)的主體,切實(shí)采取各種教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓其生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展能力。要激發(fā)學(xué)生發(fā)出疑問,提出問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和思考問題的積極性,引導(dǎo)其次濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)和安排要有彈性,充分考慮學(xué)生心理和接受能力,難易適當(dāng),還要讓學(xué)生有時(shí)間去考慮和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力,同時(shí),在教學(xué)過程中允許學(xué)生運(yùn)用多種多樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動(dòng)地掌握知識(shí)。
    2.誘發(fā)創(chuàng)造興趣,啟發(fā)創(chuàng)造想象,打破定勢(shì),培養(yǎng)思維的多向性學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知識(shí)的欲望,他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。創(chuàng)造興趣對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形式和發(fā)展有啟動(dòng)、導(dǎo)向功能,因此,教師應(yīng)利用一切可能的條件不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,同時(shí),教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去猜想,哪怕是想入非非,異想天開,也要支持,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有很重要的作用。因此,教師平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多走出課堂,對(duì)自然界、人類社會(huì)的各種現(xiàn)象給予關(guān)注,并在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思考,大膽想象。其次,還可利用教學(xué)環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象。在教學(xué)中注意運(yùn)用心理定勢(shì)的積極作用,限制其消極作用,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
    3.注重學(xué)生創(chuàng)造性的心理品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的思維在課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維力的訓(xùn)練,能幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的滿腔熱情,讓學(xué)生保持輕松愉快的學(xué)習(xí)心情。可見,思維訓(xùn)練對(duì)于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造智慧,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理,具有極其重要的意義。因此在課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新精神,有利于學(xué)生智力的發(fā)展。因此,教師和家長(zhǎng)應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)他們積極地去發(fā)現(xiàn)去探索,培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造性品質(zhì)和思維方式。
    4.創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此,教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性,并以創(chuàng)造者的身份為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造性氛圍,為學(xué)生提供敢想善思的創(chuàng)造性良好情境。其次,建立一種和諧的師生關(guān)系是根本。實(shí)踐證明,師生處在一種民主、和諧的氣氛中圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思想上的交流和感情上的溝通,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在融洽的氣氛中進(jìn)行交流,更利于學(xué)生接受老師的某些觀點(diǎn)。所以說,要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,保持一種民主、和諧的師生關(guān)系很重要。比如,對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應(yīng)該是鼓勵(lì)引導(dǎo),通過鼓勵(lì)使出學(xué)生從不敢提問到“敢于”提問,通過引導(dǎo),使出學(xué)生逐步做到“善于”提問。要學(xué)生“敢問”,關(guān)鍵在于教師要愛護(hù)扶持他們的熱情,對(duì)于學(xué)生提出的每一個(gè)問題,要努力做到認(rèn)真善意的對(duì)待,絕不因?yàn)閷W(xué)生提出了沒有意義不好回答的問題而表現(xiàn)出不高興,不耐煩。教師要不斷提高質(zhì)疑、問難的質(zhì)量,認(rèn)真研究學(xué)生的思路,善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問和答問,同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生自行釋疑。此外,教師還可以通過安排豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)和課外活動(dòng)課來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣,通過采取一系列方法去營(yíng)造良好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維環(huán)境,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
    x
    1.增強(qiáng)音樂教學(xué)的直觀性：使學(xué)生易于觀察、理解，便于認(rèn)識(shí)和記憶。
    2、提高音樂教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可為學(xué)生制造出形象生動(dòng)的教學(xué)情景，促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。
    3、方便了教學(xué)資源的收集。
    4、促進(jìn)了師生互補(bǔ)開放式教學(xué)模式的形成。
    5、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
    22、新課程的四個(gè)領(lǐng)域及所包含的內(nèi)容。
    領(lǐng)域二：表現(xiàn)，包含演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識(shí)讀樂譜；
    領(lǐng)域三：創(chuàng)造，包含探索音響與音樂、即興編創(chuàng)、創(chuàng)作實(shí)踐；
    領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化，包含音樂與社會(huì)生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝。
    術(shù)之外的其他學(xué)科。
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    1、音樂能力心理結(jié)構(gòu)有哪些方面？
    1、音樂感受能力：（核心）。
    2、音樂的感知能力：一般包括聽覺表象和調(diào)式感。
    3、音樂運(yùn)動(dòng)覺能力：包括節(jié)奏感和機(jī)能控制。
    4、音樂記憶能力：音樂表象儲(chǔ)存病再現(xiàn)音樂形象的能力。
    5、音樂的想象能力：音樂想象力是高層次的音樂能力。
    總結(jié)：各種音樂能力之間的關(guān)系是密不可分，相輔相成的。
    2、音樂教育功能。
    1、審美功能。
    2、德育功能（教育功能）。
    3、智育功能（認(rèn)識(shí)功能）。
    4、健康功能（娛樂功能）。
    3.音樂課程主要價(jià)值。
    1.審美體驗(yàn)價(jià)值2.創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值3.社會(huì)交往價(jià)值4.文化傳承價(jià)值。
    4、音樂教育主要特征。
    1、音樂教育是誘發(fā)的，而非強(qiáng)制的。
    2、音樂教育寓于具體形象、具體情感之中。
    3、音樂教育寓于娛樂、欣賞之中。
    4、音樂教育是主動(dòng)的創(chuàng)造性的，而非被動(dòng)的灌輸性的6、音樂教學(xué)的基本原則。
    1、審美教育與德育滲透相結(jié)合的原則。
    2、感性入手與理性指導(dǎo)相結(jié)合的原則。
    3、情感、形象與技能、技巧相結(jié)合的原則。
    4、大面積提高音樂基本素養(yǎng)與因材施教發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合的原則。音樂教學(xué)的四個(gè)基本原則是一個(gè)整體，它們之間相輔相成，相得益彰。
    1、以音樂審美為核心。
    2、以興趣愛好為動(dòng)力。
    3、重視音樂實(shí)踐。
    4、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。
    5、突出音樂特點(diǎn)。
    6、提倡學(xué)科綜合。
    7、弘揚(yáng)民族音樂。
    8、理解多元文化。
    9、面向全體學(xué)生。
    10、注重個(gè)性發(fā)展。
    17、音樂新課程各種學(xué)段的共性目標(biāo)。
    1-2年級(jí)：激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣。開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感。能自然地，有表情的演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動(dòng)。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
    3-6年級(jí)：保持對(duì)音樂的興趣。培養(yǎng)音樂感覺與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。能自信地，有表情的演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)，創(chuàng)造活動(dòng)。培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度有友愛精神，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。
    7-9年級(jí)：增進(jìn)對(duì)音樂的興趣。提高音樂感受與評(píng)價(jià)欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。能自信地，有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。豐富和提高藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。
    8、音樂教學(xué)過程的基本階段。
    1、感知階段。
    2、理解階段（中心環(huán)節(jié)）。
    3、鞏固階段。
    4、運(yùn)用階段。
    （教學(xué)過程的四個(gè)基本階段相互滲透，相互促進(jìn)，各自又有特定任務(wù)相對(duì)獨(dú)立性。）。
    13、音樂創(chuàng)造教學(xué)必須遵循的原則。
    1、在引發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造過程中，要以音樂審美為核心，發(fā)展興趣與愛好。
    2、在誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能時(shí)，要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。
    3、重視音樂創(chuàng)造的教學(xué)過程，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。
    4、在創(chuàng)造教學(xué)中要弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。
    5、在音樂創(chuàng)造中要體現(xiàn)多樣化，提供選擇性。
    14、音樂課堂教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)策略。
    1、把握好整體時(shí)間：一學(xué)期、一學(xué)年教學(xué)總時(shí)間的分配。
    2、保證學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間。
    3、科學(xué)規(guī)劃單元時(shí)間。
    4、盡可能增加學(xué)生專注學(xué)習(xí)時(shí)間。
    15、音樂教師備課要做好哪些？
    2、了解學(xué)生及班級(jí)情況；
    3、確定教學(xué)目標(biāo)和要求，組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法；
    4、編寫教學(xué)工作計(jì)劃。
    16、音樂教師必須具備哪些基本教學(xué)能力。
    1、全面掌握和運(yùn)用音樂專業(yè)知識(shí)和技能的能力。
    2、分析運(yùn)用和組織教材的能力。
    3、激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)的能力。
    4、語言和文字的表達(dá)能力，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。
    5、組織音樂課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的能力。
    6、了解學(xué)生的個(gè)性以及情況、因材施教的能力。
    7、獨(dú)立思考創(chuàng)造性地解決問題的能力。（教學(xué)機(jī)智）。
    8、估計(jì)教育后果的能力。
    9、進(jìn)行思想品德教育的能力。
    10、進(jìn)行音樂教育研究的能力。
    28、音樂教學(xué)過程的基本矛盾與解決方法。
    基本矛盾：
    1、教師與學(xué)生的矛盾；
    2、教師與教材的矛盾；
    3、學(xué)生與教材的矛盾；
    4、教學(xué)要求與教學(xué)條件的矛盾。
    解決方法：（1）重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
    （2）了解和關(guān)愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。
    （3）更新觀念，建立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提升教師的知識(shí)水平。（4）認(rèn)真鉆研教材，科學(xué)合理地利用教材。（5）因地制宜，充分發(fā)揮教學(xué)條件的作用。（6）要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
    總之，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教材三個(gè)基本要素的作用，使教學(xué)取得應(yīng)用的質(zhì)量與效益。
    32、音樂教師應(yīng)具備哪些文化修養(yǎng)？
    一、文化修養(yǎng)與音樂教師的關(guān)系：音樂教師不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)“終身熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂”的人。教師是教育的引導(dǎo)者，要有廣博深厚的文化修養(yǎng)，如果沒有足夠的文化修養(yǎng)，就不能稱為知識(shí)的源泉。因此教師要不斷拓展自己的知識(shí)面和豐富自己的頭腦。
    二、音樂教師的文化修養(yǎng)包括：
    1、一般文化修養(yǎng)：非藝術(shù)類的文化知識(shí)，一些基礎(chǔ)性的學(xué)科。
    2、姊妹藝術(shù)文化修養(yǎng)：非音樂類的藝術(shù)文化修養(yǎng)。
    3、音樂文化修養(yǎng)：有關(guān)音樂的文化知識(shí)，音樂學(xué)方面的理論知識(shí)，音樂創(chuàng)作方面的理論知識(shí)，以及演奏、演唱理論等?？傊魳氛n程綜合化的該歌趨勢(shì)，要求教師具有更為豐富的綜合文化修養(yǎng)。
    23、音樂教師應(yīng)該如何迎接全球化帶來的挑戰(zhàn)？
    全球化對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面引發(fā)了一系列改革，從教育手段和方式的變化創(chuàng)新到知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，再到全球化時(shí)代，都要求音樂教師有對(duì)本土文化的傳承與創(chuàng)新，對(duì)多元文化的理解與包容和終身學(xué)習(xí)的理念與能力。
    音樂教師在音樂教育上，要積極推行民族音樂文化教育，不僅應(yīng)在中西、古今上保持一定比例，還應(yīng)在政策上對(duì)傳統(tǒng)音樂給予一定的傾斜。在面對(duì)全球化挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)該建立一套適應(yīng)中國社會(huì)走向現(xiàn)代化的文化體系，包括及時(shí)了解最新的國內(nèi)外的音樂信息，同時(shí)包括向西方學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)人才時(shí)，一方面要突出民族化，另一方面要注意突出廣泛性，時(shí)刻跟上時(shí)代的腳步，熟知全球各個(gè)地域的最新音樂文化，更新自己的觀念，避免自己在日新月異的時(shí)代變遷中落伍。教育信息化促使教師思想的現(xiàn)代化、加速教師角色的轉(zhuǎn)變、促使教師基本功和技能技巧的現(xiàn)代化、促使教師教學(xué)方法的現(xiàn)代化。
    24、影響音樂能力的因素？如何更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力？
    因素：遺傳因素（天賦）、環(huán)境因素（外因）、教育因素（外因）、主觀能動(dòng)因素（內(nèi)因）音樂能力可以通過以下幾個(gè)途徑來進(jìn)行培養(yǎng)：
    一、音樂審美能力的培養(yǎng)。
    1、以音樂審美為核心，尊重學(xué)生情感體驗(yàn)，注重音樂實(shí)踐。
    2、在感知音樂的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想和想象。
    3、對(duì)音樂的理性分析，來增強(qiáng)審美能力。
    二、音樂感受力的培養(yǎng)。
    1、節(jié)奏、力度和速度是音樂的生命源泉。
    2、旋律、和聲是音樂藝術(shù)升華的添加劑。
    3、色彩、和聲、調(diào)式是創(chuàng)造形象思維的基礎(chǔ)。
    三、音樂鑒賞力的培養(yǎng)。
    1、通過對(duì)歌曲的介紹、分析處理來培養(yǎng)鑒賞力。
    2、通過對(duì)音樂的聯(lián)想與想像能力來加強(qiáng)鑒賞力。
    四、音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
    1、以教師的范唱、范奏來培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。
    2、以欣賞教學(xué)來磨礪學(xué)生表現(xiàn)力。
    3、以綜合性藝術(shù)表演嶄露表現(xiàn)力。
    4、在漸進(jìn)的評(píng)價(jià)中培養(yǎng)表現(xiàn)力。
    五、音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
    1、創(chuàng)建良好的課堂氣氛發(fā)揮學(xué)生想像。
    2、創(chuàng)設(shè)良好的音樂情景激發(fā)求知欲望。
    3、設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    4、采用多元的激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    5、引導(dǎo)學(xué)生想象培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
    如何培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力成為必然。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力應(yīng)從以下方面入手。
    一、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的素質(zhì)教育觀念。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不能是信息的被動(dòng)接受者，而必須是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。這也就是說學(xué)生要學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)，首先要有主動(dòng)參與的意識(shí)二：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三：優(yōu)化課堂教學(xué)1.創(chuàng)造課堂環(huán)境讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)氛圍2.教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力3.提高教師的自身素質(zhì)教師應(yīng)該具備良好的教育水平和素質(zhì)，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)并做出正確的指導(dǎo)。
    我們教師要始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，不斷提升自身的水平，那么我們的教育就會(huì)向校園外延伸，我們的學(xué)生也定會(huì)受益終生。
    34、音樂與相關(guān)文化對(duì)音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)提出新要求，如何更好地開展音樂與相關(guān)文化的教學(xué)。
    1教師應(yīng)該有較深厚的文化底蘊(yùn)2教師應(yīng)注重平常的積累與不斷學(xué)習(xí)。
    3教師備課時(shí)要挖掘音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。
    4教師在授課時(shí)要啟發(fā)學(xué)生了解音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。
    5教師要理解“音樂與相關(guān)文化”這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及如何通過具體音樂作品音樂實(shí)踐來完成在設(shè)計(jì)、選擇和制作現(xiàn)在教學(xué)媒體時(shí)，要根據(jù)實(shí)際，因地制宜，巧用電教傳媒。
    1、使用：要避免盲目、流于形式，主題不明；
    2、正確：在科學(xué)性、思維型、藝術(shù)性上必須準(zhǔn)確；
    3、美觀：圖畫構(gòu)圖要清晰勻稱，建明生動(dòng)，聲畫同步，配合得當(dāng)；
    4、創(chuàng)新：在表現(xiàn)手法上，不能單純模仿，要有所創(chuàng)新。
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    12、怎樣創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)環(huán)境。
    1、屋里環(huán)境：空氣清新，溫度適宜，光線明亮，沒有噪音和刺鼻的氣味等；
    2、教學(xué)設(shè)施要完整、齊全、不陳舊；
    3、社會(huì)信息要及時(shí)、準(zhǔn)確；
    4、座位編排方式要根據(jù)課堂需要安排得合理得當(dāng)，盡量顧及每一位同學(xué)。
    二、論述題。
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    27、分析《放牛班的春天》，談作為一名音樂教師應(yīng)具備那些素質(zhì)。
    電影《放牛班的春天》中的老師馬修，沒有得到過別人的肯定，只是一個(gè)很平凡的教師。但就是這樣一個(gè)人，使得這個(gè)放牛班的孩子們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂，找到了自己人生的道路。他沒有干出什么大事業(yè)，但是我們可以從一些小的事情中看出他是一位好老師。當(dāng)他的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，并沒有像校長(zhǎng)那樣懲罰學(xué)生，而是讓他們知道自己的錯(cuò)誤，如何來彌補(bǔ)，使他知道自己的行為會(huì)給人帶來這樣的痛苦和不便。當(dāng)學(xué)生在黑板上畫他的漫畫時(shí)，他并不象其他老師那樣訓(xùn)斥懲罰，而是用幽默的漫畫來回答。他首先寬容了學(xué)生，也使得他們?cè)谶@當(dāng)中了解了很多道理。最重要的是他找到了學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。他是一位音樂教師，為了學(xué)生，他自己寫歌，所有的學(xué)生都參與到合唱團(tuán)中，不落下一個(gè)人。他還能根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)來分配任務(wù)。他真的是把他所有的一切都給了學(xué)生，用他的愛心去教育了每個(gè)學(xué)生。對(duì)任何事物的了解，理解，問題的解決，最重要的是找到切入點(diǎn)，而支持這個(gè)切入點(diǎn)的一個(gè)更重要的原因是他無私的愛。教師不僅要具備一個(gè)現(xiàn)代人的共同素質(zhì)，更要具有優(yōu)秀的思想政治素質(zhì)，高超的科學(xué)文化素質(zhì)，深刻的教育理論素質(zhì)，教育能力素質(zhì)，健康的身體心理素質(zhì)，要忠誠熱愛教育事業(yè)，和學(xué)生以及其他教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表，依法治教等等。
    總結(jié)：音樂課程綜合化的改革趨勢(shì)，要求教師具有更為豐富的綜合文化修養(yǎng)。音樂教師的素質(zhì)應(yīng)該具備：
    1、高尚的職業(yè)理想。
    2、現(xiàn)代的教育理念。
    3、良好的知識(shí)技能。
    4、創(chuàng)造性的教學(xué)能力。
    5、健康的心理和人格。
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    31、結(jié)合實(shí)際談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    興趣對(duì)一個(gè)人所從事的活動(dòng)起著支持、推動(dòng)和促進(jìn)作用，如果教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在課堂上，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)發(fā)表意見，說明自己的看法，積極思考老師提出的問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
    一、創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣。好的開始是成功的一半。在教學(xué)中，一節(jié)課如能開個(gè)好頭，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；設(shè)計(jì)問題，激發(fā)興趣。
    二、形式多樣，誘發(fā)興趣，組織合理的課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)；
    三、多關(guān)心，多表揚(yáng)少批評(píng)，建立良好的師生關(guān)系；
    四、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合r。
    21、如何理解“親其師而信其道”這句話，談?wù)剳?yīng)如何做一名優(yōu)秀的音樂教師。
    理解：學(xué)生只有和老師親近了，才會(huì)信任老師，相信老師所說的，接受老師的教育。一語道破良好的師生關(guān)系對(duì)于當(dāng)前教育形式下構(gòu)建高效課堂的重要性。在學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念的指導(dǎo)下，教師如何構(gòu)建平等，寬容，相互尊重，相互配合的課堂環(huán)境就顯的尤為重要。而這樣的前提恰恰又需要把“親其師，信其道”放在第一位---如何讓學(xué)生親近老師，親近課堂。
    二、師生之間建立平等的關(guān)系；寬容對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生一視同仁。
    25、如何理解“教學(xué)有法而無定法”這句話、談?wù)勀愕睦斫馀c看法。
    人們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。前一個(gè)“法”是“規(guī)律”的意思，后一個(gè)“法”是“方式、方法”的意思。
    所謂“教學(xué)有法”，是指教學(xué)有規(guī)律可循，學(xué)習(xí)一定的內(nèi)容，面對(duì)一定的學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都有與之相適應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)路徑和教學(xué)步驟。即使學(xué)科不同，教學(xué)方法也具有普遍性，如講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)探究法、指導(dǎo)法、參觀法、發(fā)現(xiàn)法、情景教學(xué)法、以及新課程所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法等等，這可以說是教學(xué)有法。所以我們教學(xué)時(shí)不但要鉆研教材，還要注意教法，既要學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)法的理論，還要通過實(shí)踐、探索，掌握其規(guī)律，遵循教學(xué)規(guī)律。
    所謂“教無定法”，是指在具體的教學(xué)中并不存在固定不變的方法，也就是說在進(jìn)行某一階段的教學(xué)或針對(duì)某一對(duì)象進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)綜合考慮各個(gè)因素，尋找適合而又可行的教學(xué)方法。每一堂課的教學(xué)都是具體而又隨機(jī)的，教學(xué)方法的采用往往帶有教師個(gè)性化特點(diǎn)，是教師智慧的體現(xiàn)。教學(xué)中最根本的因素是“人”，即學(xué)生，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。因而教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，要因人、因時(shí)而異，不能拘泥于某種教法，墨守陳規(guī)，即教無定法。所以教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格等因素，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
    音樂課教學(xué)也同其他課教學(xué)一樣，方法不是一成不變的，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，教材內(nèi)容和學(xué)生等實(shí)際情況，認(rèn)真分析，巧妙設(shè)計(jì)，選擇更為方便有效的教學(xué)方法，就會(huì)順利實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)木得。
    30、如何理解“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”這句話，談如何培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。
    理解：練習(xí)一千支樂曲之后才能懂得音樂，觀察過一千柄劍之后才知道如何識(shí)別劍器。意為要學(xué)會(huì)一種技藝，不是容易的事，要多觀察實(shí)物，紙上談兵是不行的。做任何事情，沒有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，就不會(huì)有很高的造詣。如何培養(yǎng)：音樂鑒賞是指以具體音樂作品為對(duì)象通過聆聽的方式和其他輔助手段來充分體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的審美實(shí)踐活動(dòng)，它對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力有著不可估量的作用。以下幾點(diǎn)分析如何培養(yǎng)孩子的鑒賞能力：一：激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣1．為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂環(huán)境2．要多方面的啟發(fā)誘導(dǎo)。3．要幫助孩子理解音樂。4．通過充滿情趣的音樂活動(dòng)，提高孩子的興趣。5．注意循序漸進(jìn)，不可急于求成。
    二：引導(dǎo)孩子多聽多聽是一個(gè)必須的工具。讓孩子去感受和辨別。比如，在培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，就是讓孩子多聽節(jié)奏感強(qiáng)的東西。在聽音樂的過程中，帶領(lǐng)孩子拍手、跳舞，讓孩子分辨、體驗(yàn)重拍和弱拍的關(guān)系。讓孩子多接觸音樂，多聽音樂，慢慢積累。因此，加強(qiáng)“聽音樂”的力度，已經(jīng)成為為孩子奠定良好音樂感知能力行之有效的方法。所以，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該注意，讓學(xué)生多實(shí)踐發(fā)揮他們的想象李和創(chuàng)造力。能夠?qū)崿F(xiàn)自己獨(dú)立欣賞作品并能夠評(píng)價(jià)作品。老師在其中只是起著引導(dǎo)的作用。
    三：通過即興創(chuàng)編和表演的途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在音樂鑒賞中,可以讓學(xué)生采用節(jié)奏、律動(dòng)、線條、色彩、繪畫等方式表達(dá)對(duì)音樂的理解。通過自填歌詞、創(chuàng)編故事、自構(gòu)畫面、自編律動(dòng)等豐富多彩的創(chuàng)造實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)造性嘗試。
    啟發(fā)式教學(xué)法教案篇十七
    我把識(shí)字活動(dòng)巧妙地融入到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒在無意識(shí)狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如，開始識(shí)字前，我組織幼兒談話：你的家在哪里？這樣，幼兒的學(xué)習(xí)興趣在無意中被引發(fā)起來，他們都想知道誰和自己是鄰居，晚上可以和誰一起回家。這時(shí)教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，出示地名卡片，誰住在這個(gè)地方就請(qǐng)迅速站在一起，并且請(qǐng)其中一名幼兒舉起這個(gè)地名卡片。這樣的游戲反復(fù)進(jìn)行幾次以后，幼兒對(duì)本溪的許多地名已經(jīng)能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀出來了。
    2找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，抓住幼兒想要的原則。
    現(xiàn)在的孩子都很自我，那么我就從這點(diǎn)入手。名字是一個(gè)人的代號(hào)，卻包含了父母和整個(gè)家族的希望。誰都渴望自己的名字被別人記住，被伙伴親切呼喚。于是，生活點(diǎn)名就成了每天必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。我把幼兒的名字用紙板制成名字卡片，每天都讓幼兒來感受老師和伙伴對(duì)她（或他）的重視。生活點(diǎn)名分為三個(gè)層次：第一個(gè)月，全體幼兒注意看卡片，由老師來點(diǎn)名，被點(diǎn)到的幼兒只要能站起來問候大家一下就行，如：“大家好”，“大家上午好”，“嗨，我是xxx，請(qǐng)大家多多關(guān)照”等等；第二個(gè)月，則是由幼兒看老師手中的卡片自己點(diǎn)自己的名字，再根據(jù)教師每天預(yù)設(shè)的主題說一句話，主題的范圍很廣，由最初的“我喜歡的動(dòng)物”，“我喜歡的水果”，“媽媽屬什么”，到后來的“我長(zhǎng)大要做什么工作”，“我想到哪里去旅游”等等都是我們的談話內(nèi)容，幼兒的思維和口語都得到了充分的訓(xùn)練；到了第三個(gè)月，幼兒對(duì)于同伴名字的漢字基本上都認(rèn)識(shí)了，就由全班幼兒一起點(diǎn)名，被點(diǎn)到的幼兒可以根據(jù)要求說一句成語或說一個(gè)英語單詞等等。盡管現(xiàn)在孩子的名字越來越有特色，含有大量的不常用漢字，但是這些都不是問題，沒有成為學(xué)習(xí)的障礙。因?yàn)樾』锇榫驮谏磉?，人有多熟悉，字就有多?jiǎn)單。每天的生活點(diǎn)名，我們都有意外的驚喜和想不到的收獲，幼兒的能力一天天在提高，而且充分體現(xiàn)出“我想，我要”的原則。
    3從涂鴉漢字到漢字加減法，遵循漸進(jìn)性原則。
    在開始學(xué)習(xí)階段不要急于求成，盲目追求識(shí)字量，應(yīng)以培養(yǎng)識(shí)字興趣、習(xí)慣為主要目標(biāo)，然后逐漸加大識(shí)字量，最后有計(jì)劃地進(jìn)入閱讀階段。孩子都喜歡涂涂畫畫，識(shí)字教學(xué)同樣也可以采用這一手段。我組織幼兒涂鴉不是簡(jiǎn)單的畫，而是有計(jì)劃地去畫一些象形字的圖片。例如畫山，要畫出山峰和山谷；畫魚之后一起分析，哪是魚頭，哪是魚身，哪是魚尾；畫瓜之后指出哪是瓜架，哪是瓜秧，哪是瓜。然后請(qǐng)幼兒觀察圖和字的相似之處，在幼兒是懂非懂時(shí)明確告訴孩子中國的許多漢字是由物體的形狀變化而來的，并指出它們一一對(duì)應(yīng)的位置。孩子們一下子就明白了，很多象形字也就這樣被記住了。在幼兒認(rèn)識(shí)一些獨(dú)體字以后，我就會(huì)帶孩子們做漢字加減游戲。這也是從漢字卡片過渡到兒歌學(xué)習(xí)的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。在幼兒的觀念里，只有數(shù)學(xué)才會(huì)用到加減法，對(duì)漢字加減有點(diǎn)意外。但在我講解之后，自己親自讀過之后，就非常喜歡了，經(jīng)常在自由活動(dòng)時(shí)大聲背誦，還會(huì)哈哈大笑起來。這種方法貼近幼兒生活，包含著豐富的想象，在漢字的組合和拆分中，幼兒常常出語驚人，創(chuàng)意無限。他們幾乎感覺不到識(shí)字是最終的任務(wù)，而是獨(dú)特想象，大膽表達(dá)的開始，這非常有利于孩子對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和記憶。有漢字加減游戲做鋪墊，我們?cè)S多兒歌里有復(fù)習(xí)，更多的是拓展，再利用古詩的平仄押韻進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。這時(shí)候幼兒的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不需要用故事去導(dǎo)入了，只要一看到兒歌，幼兒就會(huì)明白哪些是新知識(shí)，哪些是新任務(wù)。
    4玩中找規(guī)律，游戲中突破難點(diǎn)，堅(jiān)持寓教于樂的原則。
    玩是幼兒的天性，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要形式，寓教于樂是幼兒教育的精髓。我們每天識(shí)字活動(dòng)的第一項(xiàng)任務(wù)就是唱《識(shí)字歌》，歌曲曲調(diào)不變，歌詞隨學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷更新，幼兒可以自由創(chuàng)編動(dòng)作，這就是一個(gè)愉快的開始。接下來我們要做的永遠(yuǎn)是游戲，如走路游戲，找媽媽游戲，分類游戲，猜謎游戲等等，教師要強(qiáng)調(diào)游戲二字，幼兒想到的也是游戲，而不是要上課了。例如在學(xué)習(xí)兒歌《走路》時(shí)，內(nèi)容是這樣的：小鳥會(huì)飛，小魚會(huì)游，小羊會(huì)跑，小兔會(huì)跳。我把“鳥”、“魚”、“羊”、“兔”四個(gè)字講成小動(dòng)物的樣子，并且模仿它們飛、游、跑、跳，重點(diǎn)指出飛字長(zhǎng)了兩個(gè)翅膀，游字有三點(diǎn)水，跑字邁開了大步子，跳的時(shí)候雙腳上下動(dòng)。幼兒活動(dòng)時(shí)動(dòng)靜交替，以模仿小動(dòng)物走路的形式來區(qū)分四個(gè)動(dòng)詞的不同，也就是掌握這四個(gè)字的過程。在最后加一個(gè)《字寶寶找媽媽》的游戲，復(fù)習(xí)鞏固一下就可以了。分類游戲也是從數(shù)學(xué)活動(dòng)中借鑒過來的，例如在眾多漢字中找出帶有“木”字旁的漢字，用綠色彩筆圈起來，告訴幼兒這些字都和樹木有關(guān)；找出帶有“蟲”字旁的漢字，用紅色的彩筆圈起來，告訴幼兒這些字都和昆蟲和小動(dòng)物有關(guān)。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就會(huì)自己總結(jié)出，哪些字和水有關(guān)，哪些字和土有關(guān)，哪些字和口有關(guān)等等。這里面有知識(shí)的系統(tǒng)分類，更有對(duì)中國漢字的深刻理解。對(duì)于年齡大一些的幼兒，我計(jì)劃利用半年的時(shí)間，每天加上一個(gè)漢字謎語，從最初簡(jiǎn)單的日月一起來（明），一口咬掉牛尾巴（告），到中期的金字塔（鑫），吉普在奔馳（輛），一直到后期的巾幗英雄（好），表里如一（回）等等。從簡(jiǎn)單加減到動(dòng)腦筋思考，這種漢字游戲被孩子們玩轉(zhuǎn)起來了。這時(shí)孩子們收獲的不只是多認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，還有良好的思考習(xí)慣和自尊、自信。
    作者:楊桂華單位:本溪市聯(lián)豐幼兒園。
    啟發(fā)式教學(xué)法教案篇十八
    體育課具有不同于一般文化課的特殊性，它重實(shí)操性，因此很多教師容易在心理上輕視備課環(huán)節(jié)?；@球教學(xué)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用，是一個(gè)非常復(fù)雜的過程和體系，需要在游戲的選擇、實(shí)施、組織、監(jiān)控、評(píng)判等方面進(jìn)行合理安排，教師應(yīng)該在心理和意識(shí)上高度重視備課環(huán)節(jié)。對(duì)于體育課來說，教師們也可以采取集體備課的方式，加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流和強(qiáng)化統(tǒng)一備課環(huán)節(jié)，發(fā)揮以老帶新的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
    2．合理選擇游戲內(nèi)容。
    籃球教學(xué)中，可選擇的游戲內(nèi)容很多，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、水平、技能、場(chǎng)地等條件進(jìn)行合理選擇，切不可把游戲教學(xué)大而化之、千篇一律，否則不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和技術(shù)水平的提高。對(duì)于游戲內(nèi)容的'選擇，應(yīng)該把整個(gè)課程教學(xué)分成幾個(gè)階段來進(jìn)行，按照教學(xué)進(jìn)程可分為“進(jìn)入課程階段、課堂準(zhǔn)備階段、主體內(nèi)容階段、結(jié)束階段”等四部分。進(jìn)入課程階段，要注意做好課程導(dǎo)入工作，可采取籃球趣味小游戲來吸引學(xué)生的注意力，從而為整個(gè)課程的順利開展做好準(zhǔn)備；在課堂準(zhǔn)備活動(dòng)階段，可采取運(yùn)動(dòng)量適宜的活動(dòng)或游戲達(dá)到熱身效果；在課程主體內(nèi)容階段，可充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取運(yùn)動(dòng)量大，強(qiáng)度大，趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和合作性強(qiáng)的游戲，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力；在課程的結(jié)束階段，要選擇能使學(xué)生在體力上得以恢復(fù)的放松性游戲，使他們盡快地消除疲勞，進(jìn)而輕松愉快地結(jié)束課程。
    3．有效進(jìn)行課堂組織。
    在教學(xué)過程中要變教師灌輸式的教學(xué)為啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建自主互動(dòng)的課堂文化。教師在課堂中起著關(guān)鍵性的作用，一堂籃球課的成敗與否，關(guān)鍵在于教師對(duì)課堂的組織和引導(dǎo)。
    教師首先要在備課過程中深入了解所選擇游戲的內(nèi)容和內(nèi)涵，把課程內(nèi)容和游戲進(jìn)行緊密結(jié)合，做到在游戲教學(xué)中滲透教學(xué)理念和內(nèi)容精神。教師在課堂之初，要對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)講解和示范，要引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行游戲競(jìng)賽等活動(dòng)，并且把籃球教學(xué)大綱和內(nèi)容等貫穿到游戲教學(xué)法中，使學(xué)生在游戲中切身學(xué)習(xí)和消化課程內(nèi)容。在游戲教學(xué)中，教師要把握和權(quán)衡游戲和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，每個(gè)游戲環(huán)節(jié)都要精心準(zhǔn)備，用心監(jiān)控和執(zhí)行，并且對(duì)游戲過程進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在游戲結(jié)束時(shí)，要給予客觀、公正的裁判和評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生參與游戲、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性。整個(gè)課堂組織是一個(gè)系統(tǒng)的、有組織、有紀(jì)律的過程，教師要運(yùn)用多種方法和手段來合理地、科學(xué)地對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的組織和管理。
    4．做好游戲教學(xué)小結(jié)。
    課程總結(jié)是教學(xué)組織實(shí)施的必要環(huán)節(jié)，有利于教學(xué)的不斷改進(jìn)。游戲結(jié)束后，教師要結(jié)合課程內(nèi)容和精神，根據(jù)所選游戲的特點(diǎn)、規(guī)則、要求等及時(shí)進(jìn)行評(píng)判、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。對(duì)競(jìng)技類的游戲，評(píng)判要客觀、公正、準(zhǔn)確，對(duì)非競(jìng)技類的游戲，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的總體表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)判和總結(jié)，在點(diǎn)評(píng)和總結(jié)中，要指出學(xué)生在游戲過程中的優(yōu)、缺點(diǎn)，評(píng)判時(shí)要盡可能做到多表揚(yáng)、少批評(píng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在課堂教授過程中雖然起著關(guān)鍵性的作用，但要注意在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體。因此，在課程和教學(xué)總結(jié)上，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己在游戲教學(xué)結(jié)束后主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去總結(jié)，然后對(duì)課程作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和感悟。
    參考文獻(xiàn)。
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    啟發(fā)式教學(xué)法教案篇十九
    近年來，隨著我國管理教育的發(fā)展，許多機(jī)構(gòu)都聲稱他們使用案例教學(xué)法，許多學(xué)員也趨之若騖，引以為榮。但最近對(duì)案例教學(xué)法的各種說法中不乏夸大與誤解的成分。什么是案例，如何使用案例才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，一直是困擾許多教師和學(xué)生的重要問題。
    案例是對(duì)某個(gè)組織里一些人所面對(duì)的實(shí)際商業(yè)情形的描述，它通常涉及一個(gè)組織（家庭、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)甚至課堂）中的某個(gè)決策者所面臨的困難、挑戰(zhàn)、機(jī)會(huì)和問題等，案例里面包含了組織的背景材料以及關(guān)鍵人物處理事務(wù)時(shí)所涉及的各種各樣的資料。案例教學(xué)，最早應(yīng)用于美國的法學(xué)院。后來哈佛商學(xué)院首次把案例教學(xué)法應(yīng)用于商業(yè)教育，取得很大成功?，F(xiàn)在案例教學(xué)法已經(jīng)是商業(yè)教育領(lǐng)域最有效的教學(xué)手段之一，被廣泛應(yīng)用于全球各個(gè)國家和地區(qū)。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生在模擬的商業(yè)環(huán)境中充當(dāng)決策者，取得管理和擁有權(quán)，感受壓力，分析形勢(shì)，識(shí)別危險(xiǎn)、并作出決策。案例幫助學(xué)生樹立自信，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，并學(xué)會(huì)與他人協(xié)同工作。由于案例來源于不同地方、不同的組織類型和規(guī)模、不同的職能區(qū)域和不同的責(zé)任級(jí)別，因此案例教學(xué)會(huì)讓學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會(huì)到理論的實(shí)踐方法。
    此外案例的真實(shí)性、實(shí)戰(zhàn)的模擬性，可以激活學(xué)生充當(dāng)決策者位置的意識(shí)，從而仔細(xì)鑒別相關(guān)數(shù)據(jù)資料，提高處理問題的能力和理解相關(guān)的理論知識(shí)。
    對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，有效利用案例這一學(xué)習(xí)工具并不是一件簡(jiǎn)單的事。在多數(shù)情況下，通過案例學(xué)習(xí)需要比單純聽老師講課需要投入更多的時(shí)間和精力（當(dāng)然，對(duì)于管理類課程來說，效果可以更好）。一般而言，案例學(xué)習(xí)需要經(jīng)過以下三個(gè)階段：
    個(gè)人準(zhǔn)備。
    認(rèn)真的個(gè)人準(zhǔn)備是案例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一般每個(gè)案例我們建議要花一兩個(gè)小時(shí)仔細(xì)閱讀。每個(gè)人的閱讀習(xí)慣可能不盡相同，我們把一些學(xué)生的做法推薦給大家，供大家參考：
    2.仔細(xì)閱讀案例，并在你認(rèn)為重要的地方作出標(biāo)記，讀完之后，回答：案例的事主要解決什么問題？記住，盡量假設(shè)你就是案例的事主，而不要置身事外。
    3.在筆記本上記下關(guān)鍵的問題與重要的事實(shí)，再通讀一遍案例，將相關(guān)信息整理出來，這個(gè)時(shí)候，你也許需要一些初步的計(jì)算，或者需要基本的分析框架，如果有必要，翻閱一下你的教材也許有幫助。
    4.將你的分析整理出來，并得到分析的結(jié)論和你的建議。
    自此，你的個(gè)人準(zhǔn)備就已經(jīng)完成，可以拿到學(xué)習(xí)小組與大家分享了。
    小組交流。
    小組交流不一定需要嚴(yán)肅的形式，宿舍里、餐桌旁、草坪上，都可以。這個(gè)階段的并不是為了就案例事主所處形勢(shì)和建議取得一致意見，而是通過相互交流與討論，促使每個(gè)小組成員進(jìn)一步思考、調(diào)整和深化他/她自己對(duì)案例的分析。
    課堂討論。
    在課堂上，老師會(huì)根據(jù)案例的內(nèi)容和教學(xué)要求，引導(dǎo)討論的進(jìn)程。有時(shí)候，老師會(huì)點(diǎn)名讓某個(gè)學(xué)生回答某個(gè)問題，或者對(duì)發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行有時(shí)是“不留情面”的追問。她/他這么做的目的決不是與你為敵，更不是對(duì)你個(gè)人有什么看法。大多數(shù)情況下，往往是一個(gè)非常關(guān)鍵的、或者是容易產(chǎn)生混淆的觀點(diǎn)，老師需要全班認(rèn)真思考。有的時(shí)候，老師還有意挑起同學(xué)之間不同意見的爭(zhēng)論。事實(shí)上，每一種意見都從一個(gè)側(cè)面反映了案例中復(fù)雜的管理問題的一個(gè)側(cè)面。兼聽則明，不同意見的交鋒往往能讓我們對(duì)問題有更加全面和深刻的認(rèn)識(shí)。
    在案例討論結(jié)束時(shí)，老師會(huì)小結(jié)討論的成果，并通過案例，給出分析的思路或者學(xué)習(xí)的結(jié)論。這并不是最終的結(jié)論，你完全可以有自己的看法。如果你在充分吸收了老師和同學(xué)的意見以后，仍然有不同的看法，沒關(guān)系，管理從來就不是教條，讓你今后的實(shí)踐來證明。
    對(duì)大量案例學(xué)習(xí)過程的研究表明，上述三個(gè)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累的過程，如果沒有認(rèn)真的個(gè)人準(zhǔn)備，你很難在下面的小組討論中與同學(xué)相互激發(fā)，相互學(xué)習(xí)。同樣，如果你僅僅在上課的時(shí)候才匆匆瀏覽一下案例，老師精心設(shè)計(jì)的討論過程對(duì)你也了無意義。只有認(rèn)真準(zhǔn)備，積極討論，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
    關(guān)于案例學(xué)習(xí)的建議。
    案例學(xué)習(xí)是一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的過程，需要大家的共同努力。也許。
    下面的建議會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)有所幫助。
    1.積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。案例學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求每一個(gè)學(xué)生積極參與案例的學(xué)習(xí)過程。如果你沒有仔細(xì)地閱讀案例，不認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，不積極思考案例事主的處境，一堂課下來，你可能什么也沒有學(xué)到。同樣的，如果你不把自己置身于案例事主所處的困境，“不把自己擺進(jìn)去”，始終抱著一個(gè)旁觀者的心態(tài)，很容易口若懸河，不著邊際。只有主動(dòng)、積極地把自己想象成案例的事主，才可能想他之所想，急他之所急，才有可能在一個(gè)接近真實(shí)的模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)決策的方法和技巧。對(duì)于一個(gè)使用案例教學(xué)的課堂來說，每一個(gè)成員--不管是教師還是學(xué)生--都有責(zé)任為其他人的學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)自己的智慧。
    2.以開放的心態(tài)聽取不同意見，相互尊重，相互學(xué)習(xí)。案例的討論過程實(shí)際上是一個(gè)集體學(xué)習(xí)的過程，其優(yōu)勢(shì)是可以利用集體中每個(gè)人的思索，對(duì)復(fù)雜管理問題的各個(gè)側(cè)面進(jìn)行全面的考察。每一個(gè)人的意見都有合理之處，以開放的心態(tài)，善于聽取不同的意見（哪怕是與你的觀點(diǎn)截然相反的意見），從中吸取合理的營(yíng)養(yǎng)，不僅是有效的利用案例學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)的正確方法，也是未來的商界領(lǐng)袖必須的職業(yè)素質(zhì)。
    3.致力于問正確的問題，而不要試圖尋找正確的答案。在案例討論結(jié)束時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問老師：“正確的答案是什么？”。我們?cè)诖藦?qiáng)調(diào)，對(duì)于案例學(xué)習(xí)而言，從來沒有正確的答案。課堂討論的結(jié)果，可能會(huì)形成若干“可行的方案”，這些方案各有千秋。正如哈佛商學(xué)院教授charles指出的那樣：“商業(yè)還不是一門精確的科學(xué)，至少迄今為止還不是。對(duì)于商業(yè)管理問題而言，并沒有所謂唯一正確的答案。因此，不等指望通過翻翻教科書背后的習(xí)題解答就可以驗(yàn)證自己是不是正確地回答了一個(gè)商業(yè)管理的問題，相反，最通常的情形是，最佳的解答可能根本找不到，即便是老師也找不到?！碑?dāng)然，在課堂上，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)若干可能的解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，既討論方案的優(yōu)點(diǎn)，也討論方案的缺憾，最后，老師還可能告訴大家最后實(shí)際發(fā)生的結(jié)果。無論實(shí)際發(fā)生了什么，或者某個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該發(fā)生什么，都不能視為唯一正確的或者完全有效的。真正有效的恰恰是，通過案例學(xué)習(xí)，你知道在一個(gè)特定情況下，如何分析和處理不同的決策選擇。
    事實(shí)上，無論在商業(yè)實(shí)踐還是在案例學(xué)習(xí)過程中，比找尋正確答案更重要的，是如何學(xué)會(huì)提出一個(gè)“正確的問題”。這正如一位商界領(lǐng)袖指出的那樣：“高層管理者90％的任務(wù)，是提出有意義的問題。相對(duì)而言，答案容易找到，而正確地提出問題才是解決問題的關(guān)鍵”。從某種意義上說，案例教學(xué)只是希望幫助大家正確地提出正確的問題。