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學前兒童自閉癥論文開題報告篇一
【內(nèi)容摘要】幼兒期是幼兒規(guī)則意識萌發(fā)和初步建立的重要階段。在幼兒園的日常教育活動中，教師應(yīng)把握教育契機，采用行之有效的教育方法，促進幼兒規(guī)則意識的建立和良好規(guī)則行為的養(yǎng)成，為幼兒的自主的探索建構(gòu)活動提供有利保障。
一、問題提出：
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這句俗語是從古至今人人皆知的經(jīng)驗之談，也是一個人生存在這個社會里首先所必須遵守的。大到國家的法律，小到集體的規(guī)章制度，都約束了一些人的不規(guī)范行為。在當今幼教改革的思潮中，幼兒園規(guī)則意識培養(yǎng)的尺碼更為重要。當前，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的一個小小驛站，也是幼兒走向社會的第一步，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環(huán)境進入到陌生、又有約束的集體環(huán)境之中，又要接受集體教育，難免給幼兒帶來一些不適。幼兒不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規(guī)則的制約，要讓幼兒慢慢理解生活在集體中應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處體現(xiàn)，所謂的規(guī)則，就是幼兒的一日生活常規(guī)。常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要，同時它有益于促進幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒，形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習慣，促進幼兒的生活和活動的能力提高的作用。
規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導行為方向，促進幼兒活動質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。在組織集體活動時，幼兒要按照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應(yīng)該擾亂一定的生活習慣、社會秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊時不能擁擠，大聲暄嘩，收玩具時擺放整齊，不能爭搶別人的玩具等，這些都是讓幼兒在日常生活中主動行成的行為習慣。通過引導幼兒在活動中逐步建立和完善規(guī)則，并認真執(zhí)行，把這種執(zhí)行作為自身的需要，從依規(guī)則控制自身行為到形成動力定形，也就是我們所說的：習慣成自然。因此引導幼兒建立初步的規(guī)則意識，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進行的前提。
二、研究目標：
1、引導幼兒建立初步的規(guī)則意識，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進行的前提。
2、能夠主動約束自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。
三、研究方法：
觀察法：為班級幼兒建立個案并進行長期追蹤觀察，并對幼兒的神態(tài)、活動、語言等進行觀察分析。
行動研究法：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些促進幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)與幼兒園的教育教學等緊密結(jié)合起來。
經(jīng)驗總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究中的心得、體會與經(jīng)驗，并以教育理論和教育實踐為支撐不斷提高課題研究的應(yīng)用價值。
四、研究時間：
20xx年x月——20xx年x月。
五、研究對象：
小班25名幼兒。
六、實施方案：
(一)、規(guī)則是幼兒自主活動順利開展的重要保證。
在當前的教育環(huán)境中幼兒的自主參與是十分重要的。實踐證明，要想讓幼兒真正的開展自主活動，規(guī)則的建立是十分重要的。遵守規(guī)則和自主活動是辯證統(tǒng)一的，如果教師過于強調(diào)規(guī)則，勢必會把幼兒管的太死，使他們失去自主活動的機會。反過來，如果過分強調(diào)自主活動，沒有任何規(guī)則的約束，教育也無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此在幼兒園的生活中，為了讓幼兒能夠真正開展自主活動，我們既要為幼兒提供自然、安全的心理環(huán)境，讓幼兒放松的活動，同時也不能太放縱幼兒，要為幼兒提供必要的規(guī)則。
案例1、無規(guī)則的區(qū)角活動。
在區(qū)角活動“開心城堡”的搭建活動中，涌入大量的小朋友。大家每人拿起幾個盒子開始自由的搭建?？墒且驗閰⒓拥挠變罕容^多，分到手里的材料明顯不夠用，小朋友發(fā)現(xiàn)材料不夠用了，于是吵吵鬧鬧、互相搶奪起來，為自己的搭建活動尋找材料。不一會兒功夫幾個小朋友哭了起來“開心城堡”搭建活動只好取消。
案例2、有規(guī)則的區(qū)角活動。
同樣是區(qū)角活動“開心城堡”的搭建活動。小朋友拿到自己的進區(qū)標志卡，插到卡槽中。因為限人數(shù)6名，第七個小朋友沒能進入該區(qū)角只好耐心等待。在搭建開始階段，每人領(lǐng)到一張任務(wù)卡，于是小朋友按照自己任務(wù)卡中的內(nèi)容尋找材料，再按照指示搭建城堡的一個部分，小朋友完成各自的任務(wù)之后，在老師的幫助下合力拼成一個大城堡。
在案例1中教師為幼兒的自主活動提供了一個相對自由、寬松的環(huán)境。但事實表明，
在對幼兒沒有提出任何規(guī)則性要求的時侯，幼兒之間就有可能產(chǎn)生相互的影響和干擾，因此幼兒的自主活動就無法順利開展。在案例2中由于建立了良好的區(qū)角游戲規(guī)則，這樣既可以規(guī)范幼兒的操作行為，支持幼兒的自主探索，建構(gòu)，又能有效的避免幼兒之間因為材料或是合作之間的糾紛和沖突。由此可見，幼兒的自主活動需要一定的規(guī)則為保障，只有制定一套行之有效的規(guī)則，讓幼兒在活動中自覺遵守，才能讓幼兒提高學習效率，真正得到自主的發(fā)展。
(二)、多途徑和多方法，引導幼兒提升規(guī)則意識，促進規(guī)則行為養(yǎng)成。
在日常生活中，幼兒常常表現(xiàn)出一些違反規(guī)則的現(xiàn)象，如：在本該安安靜靜的圖書區(qū)或是玩具區(qū)大聲的講話，爭搶玩具，不能將使用完的物品放回原處等等。事實上，這些現(xiàn)象是因為幼兒沒有規(guī)則意識或規(guī)則意識薄弱所致。因此我們必須通過多種途徑和方法積極引導幼兒提升規(guī)則意識，養(yǎng)成規(guī)則行為。
1、正面強化，利用榜樣示范提升幼兒的規(guī)則意識。
榜樣示范是一種重要的教學方法，是指為學習者樹立榜樣，而后由榜樣向?qū)W習者示范，學習者再從模仿中進行學習。心理學有關(guān)研究證明，通過榜樣示范，學習者的態(tài)度、行為方式、動機和技能，都能得到有效的改善或提高。在幼兒的生活中，教師通過榜樣示范法，為幼兒提供了具體的行為標準，不但讓幼兒掌握了有關(guān)的行為規(guī)范，也有效的提高了幼兒的規(guī)則意識。并且教師在活動中抓住教育契機，創(chuàng)設(shè)類似的情境，將有助于幼兒提高規(guī)則意識，養(yǎng)成規(guī)則行為。
2、規(guī)則自定，讓幼兒自覺的養(yǎng)成規(guī)則行為。
幼兒園《綱要》明確提出，幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點，因此，在引導幼兒提升規(guī)則意識和養(yǎng)成規(guī)則行為時，教師應(yīng)該強調(diào)發(fā)展幼兒的自主意識。在一日活動中，教師可以根據(jù)實際情況大膽放手，以尊重為原則，以引導為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則要求的合理性，從而自主建構(gòu)規(guī)則，進而發(fā)展到遵守規(guī)則。
葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育理論中提出“把班級還給孩子”秉承這樣的管理理念，將班級的一些事務(wù)性工作如：整理圖書、玩具分類等，和區(qū)角游戲規(guī)則制定和監(jiān)督等工作全部交給幼兒來完成，真正實現(xiàn)規(guī)則自己定崗位輪換的自主管理模式。于是我們在班級設(shè)立了小小值日生崗位，從早晨入園接待小朋友到分發(fā)餐具再到歡送幼兒離園幼兒的一日生活都會有小小值日生進行服務(wù)，而且每日輪換，讓每名幼兒都有機會去管理班集體。讓幼兒在管與被管中規(guī)范自己和他人的行為習慣，理解并遵守規(guī)則是一切活動順利開展的必要條件。
3、標志暗示，幫助幼兒理解和遵守規(guī)則。
在幼兒的一日生活中，教師要以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學會尊重理解他人。幼兒年齡小，自控能力差，對于一些必須遵守的輕質(zhì)規(guī)則缺乏足夠認識，因此在行為上出行偏差，這是教師就可以借助符號、圖標進行行為上的提示和約束。
所謂“圖標”就是把規(guī)則花城有趣的畫面，通過觀察、模仿、暗示等途徑去刺激幼兒做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而抑制其不良行為的萌發(fā)，促使幼兒在不斷操作中形成自律。在幼兒園的區(qū)角活動中，如果讓幼兒自主、自由的選擇，往往會出現(xiàn)爭搶等矛盾。因此教師需要和幼兒商量游戲規(guī)則，并將這些規(guī)則繪畫成大家都能看懂的圖標張貼在各個區(qū)域內(nèi)。如：盥洗室內(nèi)貼上老師和幼兒共同制作的洗手流程圖和節(jié)約用水的標志：圖書區(qū)畫上一個閉緊的小嘴巴，告訴幼兒看書時要安靜：廁所貼上男孩和女孩的小頭像，提示小朋友文明入廁等等。這些畫面雖然不夠美觀，但確是小朋友和老師共同制作并且愿意去遵守的，這比教師單純的說教或是貼一些買來的十分精美的掛圖效果要好得多。
七、結(jié)論：
在幼兒園的一日生活之中，作為教師我們應(yīng)該充分了解幼兒的年齡特點和心理需求，采用行之有效的方式方法，加以教育和引導，制定適宜的規(guī)則要求，使幼兒在不超越底線的狀態(tài)下生活、游戲。在和諧的秩序中，能夠主動約束自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健全的人格，促進幼兒良好個性形成和社會化的發(fā)展。
學前兒童自閉癥論文開題報告篇二
目前，國內(nèi)外有不少圍繞學前鋼琴教育的文獻和成果，但對于特定低齡兒童教授方法和理論探討的研究卻不多。從當前現(xiàn)狀來看，國際上對于學前兒童教學方法的研究眾說紛陳，異同交錯。大多從幼兒興趣出發(fā)，以游戲式教學為主。
鋼琴是一件外來樂器，傳入中國只有一百多年的歷史，但已成為中國人民喜聞樂見，深入家庭的最普及的樂器之一。中國的鋼琴教育水平在近半個世紀中有了很大的發(fā)展和提高，這與中國兒童鋼琴教育的迅速發(fā)展是分不開的。建國后到改革開放之前，我國的鋼琴教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，一大批優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴教育事業(yè)奉獻終身、許多中國題材的鋼琴作品面世。而這個時期，兒童鋼琴教育的發(fā)展尚屬薄弱，僅在少數(shù)專業(yè)院校和個別有條件的家庭中開展。改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民生活水平日益提高，人們對精神生活的需求越來越迫切，很多家長希望孩子通過學習鋼琴來提高藝術(shù)修養(yǎng)。
(一)專業(yè)教師的匱乏
由于全國有數(shù)以百萬的兒童開始學習鋼琴，合格教師的匱乏就成了客觀存在又難以解決的問題。很多不具備教琴能力的“老師”紛紛走上了兒童鋼琴教育的講臺。這樣，一些琴童由于得不到科學、系統(tǒng)的指導而使他們的學琴之路越走越艱辛，有的琴童很早開始學琴又很快地放棄了學琴。
(二)家長觀念的誤區(qū)
眾所周知，在學前兒童鋼琴教育過程中，家長的作用非常重要。許多家長擁有樂觀的心態(tài)和持之以恒的決心陪伴孩子享受音樂帶來的快樂。也有求學心切又不懂音樂的家長，也許是虛榮心作祟，他們要求孩子不停地參加考級來檢驗孩子的學習程度。孰不知，學前鋼琴教育應(yīng)該屬于素質(zhì)審美教育的范疇，學習鋼琴應(yīng)該是怡情悅性的，應(yīng)該是享受美的過程，但這樣急功近利的家長使鋼琴教育似乎和文化教育一樣，逐步走向了應(yīng)試教育，這并不是教育的初衷，也不是考級的初衷。
(三)適齡教育的問題
有研究表明，手指的精密運動，有助于兒童智力的早期開發(fā)，且認為學習鋼琴的孩子更聰明。有了這樣的導向，那些望子成龍的父母們，希望自己的孩子不要輸在起跑線上的父母們都積極行動。于是，年齡幼小的孩子開始了嚴格且枯燥的鋼琴學習生活，這樣就給兒童鋼琴教育提出了一個嶄新的課題—適齡教育。根據(jù)兒童特定年齡心理和生理狀況的特點來選擇適合他們使用的教材和教學方法，有助于兒童享受音樂帶給他們的快樂。適齡教育就成為大家所關(guān)注、并且需要研究解決的問題。
學前兒童鋼琴教育三位一體模式研究教育者(包括家長和老師)在對兒童進行教育的時候，必須遵守兩個基本原則：第一，遵守兒童動作技能發(fā)展的順序和能力，避免揠苗助長;第二，重視兒童興趣，只設(shè)置適于兒童發(fā)展程度的活動場所，不刻意規(guī)定動作技能應(yīng)遵守的程序和達到的標準同樣，鋼琴教育也要遵循兒童本身身心發(fā)育的特點以兒童興趣為重要引導，對兒童實施符合其身心發(fā)展的鋼琴教育。因此，本文就根據(jù)前文分析的學前兒童的發(fā)育特點，結(jié)合鋼琴教育的特性，提出學前兒童鋼琴教育三位一體模式。此模式將家長教師和兒童三者統(tǒng)一到鋼琴教育中來，以兒童為中心，家長和教師各司其位，使鋼琴教育與學前兒童自身的發(fā)展相適應(yīng)，并能有益于兒童各方面能力發(fā)展。
兒童進行鋼琴教育的過程可以簡單理解為一個輸入到輸出的過程。輸入是指對兒童進行的識譜、指法、踏板、節(jié)奏、力度、聲部、音高、觸鍵方式乃至情感等方面的教育，而通過鋼琴教育，兒童在智力和非智力因素上都會得到較大的發(fā)展在智力發(fā)展方面，主要表現(xiàn)在兒童的視覺、聽覺感受的發(fā)展、記憶力的提高、想象力更加豐富、注意力更加持久細致、思維能力更加立體化、反應(yīng)能力更加敏銳、觀察力和理解能力得到提高等;在非智力因素發(fā)展上，兒童通過鋼琴的學習能提高修養(yǎng)，使他們感情豐富情緒開朗，同時能培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)和良好的學習習慣等等。
鋼琴教育不是一朝一夕一招一式的事情，它需要長期的、系統(tǒng)的學習在這個過程中，需要兒童、家長和教師的協(xié)調(diào)合作?！颁撉贌帷钡默F(xiàn)象出現(xiàn)，一方面表現(xiàn)了人們對藝術(shù)的追求和渴望，但另一方面是是因為人們的偏位認識和功利心，而這對鋼琴教育是有害無利的。兒童的學習需要與其身心發(fā)育匹配，因此，只有以兒童為中心，教師與家長各司其位，通力合作，才能為孩子創(chuàng)造一個良好的氛圍，幫助孩子走向藝術(shù)的殿堂。
張玉萍，蘇彥捷.混齡編班對四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[j].心理科學.20xx(06).
學前兒童自閉癥論文開題報告篇三
立題意義：幼兒時期是情感培養(yǎng)的重要時期，處于這個年齡階段的幼兒，知識經(jīng)驗貧乏，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強。進行健康有益的幼兒園主題活動，不失時機地有目的有意識地對幼兒進行關(guān)愛情感的培養(yǎng)，就會使幼兒形成比較穩(wěn)定的良好的情感品質(zhì)。
主要研究內(nèi)容：通過閱覽有幼兒園主題活動方面的文獻資料，明確當前存在的各種幼兒園主題活動的誤區(qū)，深入分析它們的成因及危害性。
擬解決的關(guān)鍵性問題：希望本次研究能夠提供一些解決當前我國幼兒園主題活動誤區(qū)的啟示。
立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處。
立論根據(jù)：當前已經(jīng)進入二十一世紀，科學技術(shù)和經(jīng)濟生產(chǎn)力飛速發(fā)展，人類處在一個日新月異的世界。面對種種現(xiàn)象，教育觀念、教育技術(shù)等也在不斷發(fā)生變化，但正如發(fā)展不是一蹴而就的，會走不少彎路，在幼兒園主題活動教育內(nèi)部，許多教育方向也陷入了誤區(qū)。
研究創(chuàng)新之處：本論文是以飛速發(fā)展的二十一世紀為研究背景，圍繞幼兒園主題活動方向這一主題，通過對幼兒園主題活動方向所存在的誤區(qū)、誤區(qū)成因及危害性的分析論述，大體上遵循了從論點提出，到理論歸納、條件分析，再到對策分析的研究思路和方法，基本上形成了較為完整的.有關(guān)當幼兒園主題活動方向誤區(qū)的研究方向，如果再加上文中關(guān)于幼兒園主題活動方向誤區(qū)成因的辨析、當前幼兒園主題活動向誤區(qū)的危害性的分析、及如何避免當前幼兒園主題活動方向的誤區(qū)的啟示等，就構(gòu)成了本論文主要的理論貢獻和創(chuàng)新之處。
參考文獻目錄。
1、作者：錢愛萍，《幼兒個性和諧發(fā)展課程》，教育科學出版社，.12。
3、作者：李萍，《淺談中國式家庭教育的誤區(qū)》，《遼寧行政學院學報》，第4期。
4、作者：李生蘭,《學前兒童家庭教育》,華東師范大學出版社,.2。
5、作者：李云淑，《幼兒教育心理》，《上海教育科研》，第二期。
擬采用的研究方法、步驟、技術(shù)路線及可行性論證。
研究方法：本次研究采用文獻研究法，提出問題——分析問題——解決問題，從多個理論角度對此展開討論。
步驟：先根據(jù)平時鉆研及觀察提出所要研究的問題，即當前幼兒園主題活動方向存在的誤區(qū)問題，然后收集資料，對問題進行有針對性地分析，分析了問題產(chǎn)生的成因以及種種誤區(qū)對當前的幼兒園主題活動產(chǎn)生危害的現(xiàn)狀，最后就解決問題提出自己的對策思考。
技術(shù)路線：本次研究擬采用計算機檢索查閱文獻資料。
可行性論證：本次研究以邏輯分析為主，注重理論研究，通過邏輯分析、理論概括的方法，研究當前我幼兒園主題活動方向的誤區(qū)，揭示誤區(qū)形成的成因，論證誤區(qū)存在的危害性，從而在在其中探索避免誤區(qū)的啟示，本次研究是批判性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一，是積極的可行的。
研究工作總體安排及具體進度。
第一階段：20xx年12月1日——20xx年12月31日，確定題目，查找相關(guān)資料，確定研究的具體問題和角度，提出假設(shè)，擬定研究方法和步驟，進行開題報告。
第三階段：20xx年2月1日——20xx年2月28日，對研究活動中取得的論據(jù)進行總結(jié)歸納，完成研究報告及分析，形成研究的理論成果。修改定稿。
學前兒童自閉癥論文開題報告篇四
摘要：聲樂課是中職學前教育專業(yè)學生必修的一門課程。由于受諸多因素影響，大部分中職學校音樂教師仍然沿用較簡單傳統(tǒng)的教學模式，教學方法、教學理念同藝術(shù)實踐脫節(jié)嚴重，且忽視了學生自身特點，很大程度上制約中職聲樂教育的發(fā)展水平。針對當前中職學前教育專業(yè)聲樂課教學方式進行了探索，認為在教學過程中需構(gòu)建新型教學體系，融合多樣化教學手段，激發(fā)學生的聲樂興趣，從而提高教學效率，促進中職生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職生;多樣化教學;聲樂。
目前，中職學校聲樂專業(yè)教學目標模糊、教學理念陳舊、教學方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢下，我們亟需探尋適合學前教育專業(yè)學生發(fā)展的教學模式，采取切實有效的措施進行改革，更新教學觀念、調(diào)整教學計劃方案、開拓多樣化教學途徑，讓中職生在學會歌唱的同時，還能掌握藝術(shù)技巧，培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者，真正達到教學服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的，滿足于社會需求。
一、中職學前教育專業(yè)學生個性特點分析。
中職學前教育專業(yè)的學生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動，好奇心和求知欲也比較強。然而，多數(shù)學生來自于各個縣或農(nóng)村地區(qū)，缺乏專業(yè)學習經(jīng)歷，綜合素質(zhì)難免參差不齊，且學生自身的學習能力也較薄弱，心理發(fā)育不夠成熟，僅僅通過重復“老師示范，學生跟唱”這樣簡單的模式，很容易讓學生喪失學習的興趣和動力，更無法掌握學習的要點和難點。針對上述情況，中職學校聲樂教師應(yīng)該根據(jù)教育對象的實際特點，尋找科學、系統(tǒng)的教學方法，增強課堂教學的生動性，提升學生的學習興趣。
二、結(jié)合中職生的實際情況構(gòu)建多樣化聲樂教學模式。
1.培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣。
培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣，提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關(guān)鍵在于教師隊伍，不能一味采用“老師講、學生聽”這樣簡單化、凝固化的教學模式，要多以親切鼓勵的語言加以引導，讓學生多提問、多思考，在不知不覺中發(fā)展他們學習聲樂的興趣。(1)需抓住學生的心理特點，逐步遞進式開展教學。中職生學習主動性不強、對教師依賴性強，一開始目標不要定太高，然后逐漸加深教學難度，由淺入深、由簡而難輔導授課。(2)善于運用多媒體結(jié)合教學，學生現(xiàn)階段處于聲樂啟蒙教育階段，需多聽、多看、多感受，多媒體剛好具有集視、聽、唱于一體的.優(yōu)勢。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來感染學生，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而主動探索演唱的精髓。(3)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂美感”，與學生一同分享，還要有“幽默風趣，妙語連珠”式的超強語言表達能力。在互相學習、共同發(fā)展的互動過程中，使學生不斷發(fā)現(xiàn)學習歌唱的樂趣。這樣才能有效地開展教學活動，更有利于促進教學效率的提升。
2.注重理論知識學習。
在實際教學過程中，聲樂教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng)，會忽視理論知識的傳授。而聲樂是通過歌唱表達思想的一種藝術(shù)行為，沒有蘊含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術(shù)。例如，在接受歌唱表演實踐之前，學生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造、原理等，幫助學生全面認識科學發(fā)聲的全過程，構(gòu)建起聲樂學習的基本認識。然后輔之創(chuàng)作背景、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實踐，這樣才能在學生頭腦中形成一個完整的聲樂學習體系。
3.提升教學資源利用率，采取大課形式進行講授。
大課主要以聲樂理論知識、發(fā)聲訓練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容。以聲樂理論知識為例，在教學過程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論，讓學生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu)、正確歌唱姿勢、呼吸技巧等方面的知識，幫助學生全面認識歌唱需具備的基本條件，培養(yǎng)專業(yè)基本能力。應(yīng)用大課授課模式最大的優(yōu)勢就是能在集體時間內(nèi)以點帶面地解決學生存在的共性問題，有效地提升教學利用率。
4.小組課的教學優(yōu)勢。
小組課是聲樂教學中較普遍的教學方法，優(yōu)勢在于能夠充分考慮到學生的個體差異，包括學習能力、水平差異等，給予學生針對性指導。通常教師綜合考慮聲樂基礎(chǔ)、歌唱水平、個人特點等各方面因素，以3~5人為單位進行分組，既照顧到學生的個性，又兼顧到小組的共性，真正實現(xiàn)因材施教、對癥下藥。在小組課教學中，學生可以通過互相觀摩、互相傾聽，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對于個別發(fā)聲存在問題的對象，教師可以更有針對性地通過講解與范唱，及時糾正學生的歌唱問題，還可以讓學生充分體會教師在解決歌唱問題過程中所采用的方法和技巧。不僅如此，學生還可以在交流經(jīng)驗和技巧中了解小組其他學生對同一首聲樂作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風格，并與之做比較，加深對作品的理解，更利于學生完整展示作品。如，在他們完全掌握作品的情況下，教師可以豐富教學模式，組織學生進行重唱、齊唱、合唱、對唱等實踐活動，讓學生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力。
三、聲樂教學融合藝術(shù)實踐活動。
聲樂是一種融合理論知識和實踐表演的藝術(shù)形式，學生只有經(jīng)過大量的實踐表演來促進聲樂理論知識的運用，并在實踐過程中不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗得失，才能形成更完備的理論體系指導實踐。因此，中職聲樂教學必須結(jié)合藝術(shù)實踐才能完成教學內(nèi)容，達到教學目的，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。藝術(shù)實踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學生聲樂觀摩會，文藝匯報演出，讓他們在實踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙。中職音樂教師需在聲樂教學過程中不斷改革創(chuàng)新，積極探索，尋找更有科學性、有效性的教學模式與教學方法，從而提高聲樂教學的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學前教育工作者，促進我國學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
作者:李黎丹單位:廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學校。
參考文獻：
[1]劉玢.中職幼師專業(yè)聲樂教學探析[j].商情，(15).
1.選題依據(jù)及研究綜述。
學前兒童自閉癥論文開題報告篇五
摘要：目前，國內(nèi)外有不少圍繞學前鋼琴教育的文獻和成果，但對于特定低齡兒童教授方法和理論探討的研究卻不多。從當前現(xiàn)狀來看，國際上對于學前兒童教學方法的研究眾說紛陳，異同交錯。大多從幼兒興趣出發(fā)，以游戲式教學為主。
一、學前兒童鋼琴教育的歷史發(fā)展。
鋼琴是一件外來樂器，傳入中國只有一百多年的歷史，但已成為中國人民喜聞樂見，深入家庭的最普及的樂器之一。中國的鋼琴教育水平在近半個世紀中有了很大的發(fā)展和提高，這與中國兒童鋼琴教育的迅速發(fā)展是分不開的。建國后到改革開放之前，我國的鋼琴教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，一大批優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴教育事業(yè)奉獻終身、許多中國題材的鋼琴作品面世。而這個時期，兒童鋼琴教育的發(fā)展尚屬薄弱，僅在少數(shù)專業(yè)院校和個別有條件的家庭中開展。改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民生活水平日益提高，人們對精神生活的需求越來越迫切，很多家長希望孩子通過學習鋼琴來提高藝術(shù)修養(yǎng)。
(一)專業(yè)教師的匱乏。
由于全國有數(shù)以百萬的兒童開始學習鋼琴，合格教師的匱乏就成了客觀存在又難以解決的問題。很多不具備教琴能力的“老師”紛紛走上了兒童鋼琴教育的講臺。這樣，一些琴童由于得不到科學、系統(tǒng)的指導而使他們的學琴之路越走越艱辛，有的琴童很早開始學琴又很快地放棄了學琴。
(二)家長觀念的誤區(qū)。
眾所周知，在學前兒童鋼琴教育過程中，家長的作用非常重要。許多家長擁有樂觀的心態(tài)和持之以恒的決心陪伴孩子享受音樂帶來的快樂。也有求學心切又不懂音樂的家長，也許是虛榮心作祟，他們要求孩子不停地參加考級來檢驗孩子的學習程度。孰不知，學前鋼琴教育應(yīng)該屬于素質(zhì)審美教育的范疇，學習鋼琴應(yīng)該是怡情悅性的，應(yīng)該是享受美的過程，但這樣急功近利的家長使鋼琴教育似乎和文化教育一樣，逐步走向了應(yīng)試教育，這并不是教育的初衷，也不是考級的初衷。
(三)適齡教育的問題。
有研究表明，手指的精密運動，有助于兒童智力的早期開發(fā)，且認為學習鋼琴的孩子更聰明。有了這樣的導向，那些望子成龍的父母們，希望自己的孩子不要輸在起跑線上的父母們都積極行動。于是，年齡幼小的孩子開始了嚴格且枯燥的鋼琴學習生活，這樣就給兒童鋼琴教育提出了一個嶄新的課題—適齡教育。根據(jù)兒童特定年齡心理和生理狀況的特點來選擇適合他們使用的教材和教學方法，有助于兒童享受音樂帶給他們的快樂。適齡教育就成為大家所關(guān)注、并且需要研究解決的問題。
三、解決兒童鋼琴教育問題。
學前兒童鋼琴教育三位一體模式研究教育者(包括家長和老師)在對兒童進行教育的時候，必須遵守兩個基本原則：第一，遵守兒童動作技能發(fā)展的順序和能力，避免揠苗助長;第二，重視兒童興趣，只設(shè)置適于兒童發(fā)展程度的活動場所，不刻意規(guī)定動作技能應(yīng)遵守的程序和達到的標準同樣，鋼琴教育也要遵循兒童本身身心發(fā)育的特點以兒童興趣為重要引導，對兒童實施符合其身心發(fā)展的鋼琴教育。因此，本文就根據(jù)前文分析的學前兒童的發(fā)育特點，結(jié)合鋼琴教育的特性，提出學前兒童鋼琴教育三位一體模式。此模式將家長教師和兒童三者統(tǒng)一到鋼琴教育中來，以兒童為中心，家長和教師各司其位，使鋼琴教育與學前兒童自身的發(fā)展相適應(yīng)，并能有益于兒童各方面能力發(fā)展。
兒童進行鋼琴教育的過程可以簡單理解為一個輸入到輸出的過程。輸入是指對兒童進行的識譜、指法、踏板、節(jié)奏、力度、聲部、音高、觸鍵方式乃至情感等方面的教育，而通過鋼琴教育，兒童在智力和非智力因素上都會得到較大的發(fā)展在智力發(fā)展方面，主要表現(xiàn)在兒童的視覺、聽覺感受的發(fā)展、記憶力的提高、想象力更加豐富、注意力更加持久細致、思維能力更加立體化、反應(yīng)能力更加敏銳、觀察力和理解能力得到提高等;在非智力因素發(fā)展上，兒童通過鋼琴的學習能提高修養(yǎng)，使他們感情豐富情緒開朗，同時能培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)和良好的學習習慣等等。
鋼琴教育不是一朝一夕一招一式的事情，它需要長期的、系統(tǒng)的學習在這個過程中，需要兒童、家長和教師的協(xié)調(diào)合作。“鋼琴熱”的現(xiàn)象出現(xiàn)，一方面表現(xiàn)了人們對藝術(shù)的追求和渴望，但另一方面是是因為人們的偏位認識和功利心，而這對鋼琴教育是有害無利的。兒童的學習需要與其身心發(fā)育匹配，因此，只有以兒童為中心，教師與家長各司其位，通力合作，才能為孩子創(chuàng)造一個良好的氛圍，幫助孩子走向藝術(shù)的殿堂。
參考文獻：
張玉萍，蘇彥捷.混齡編班對四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[j].心理科學.20xx(06).
學前兒童自閉癥論文開題報告篇六
(一)農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。
筆者通過調(diào)查了解到，很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育、安全、后勤等方面管理較差，有的幼兒園甚至只能算得上是一個把幼兒集中起來玩耍的場所，至于幼兒教育，更是無從談起。
(二)條件簡陋。
筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的教學條件普遍很差，教室比較簡陋，幼兒活動的空間也比較小，很多設(shè)施都比較陳舊、落后，而且規(guī)模也較小，教師和學生也比較少。在很多農(nóng)村幼兒園當中，既沒有教具，也沒有開啟幼兒智力的游戲場所和設(shè)備。這樣的幼兒教育環(huán)境，遠遠不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。
(三)幼兒教師專業(yè)水平有待提高。
近幾年，國家對幼兒教育事業(yè)比較重視，很多農(nóng)村幼兒園也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼兒教師也隨之增多。為了彌補幼兒教師數(shù)量上的不足，新招聘了很多幼兒教師，都是從音、體、美等高校畢業(yè)，對于幼兒教育可以說一竅不通，根本無法進行幼兒教育。再者，由于縣城的幼兒園不斷擴建，通過考試等方式，將農(nóng)村優(yōu)秀的幼兒園教師調(diào)到縣城，導致農(nóng)村的幼兒園教學陷入絕境。雖然國家對幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓和外出學習的機會還比較少，即使有這樣的機會，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先，農(nóng)村的幼兒教師沒有機會參與培訓。
(四)學生在校上課時間得不到保障。
由于民勤縣地廣人稀，村莊分布比較零散，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園，這樣給幼兒上學造成了很大的困難。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校車接送幼兒上學最遠的要一個小時，這樣就很難保證幼兒在校的學習時間。
二、提高農(nóng)村學前教育的策略。
(一)對幼兒教師要進行科學的評價。
對教師的科學評價，可以促進農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也可以實現(xiàn)幼兒高效率課堂。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動和付出的肯定。對教師進行科學的評價，就要對教師的教學設(shè)計、工作態(tài)度、師德師風等方面進行綜合、科學的評價，并與年度考核以及相應(yīng)的工資待遇掛鉤，調(diào)動教師工作的積極性。
(二)有關(guān)部門要加大對農(nóng)村幼兒園的資金投入。
有關(guān)部門要加大農(nóng)村幼兒園建設(shè)資金的投入，每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國家的有關(guān)標準。如場地、房屋、設(shè)備、設(shè)施等。農(nóng)村幼兒園最大的一個優(yōu)點就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件，可以對幼兒園進行綠化，讓幼兒園變成花園式的學校，為幼兒創(chuàng)造一個舒心、愉悅的游樂場所，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學園、家園。
(三)加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。
要改變農(nóng)村幼兒園的教學現(xiàn)狀，首先要從教師隊伍建設(shè)出發(fā)。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇，享受國家相關(guān)的優(yōu)惠政策。例如，優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱問題等。二是加強對農(nóng)村幼兒園教師的培訓工作，對于一些培訓成績優(yōu)秀的教師，進行物質(zhì)獎勵，并把培訓結(jié)果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓當中，為自己補充新鮮的血液。
三、結(jié)語。
在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農(nóng)村幼兒園在前進的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下，農(nóng)村幼兒教育一定會發(fā)展的越來越好。
作者:王華張艷琴單位:甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)中心幼兒園。
參考文獻：
[1]陳幗眉.生活知識的學習最重要[j].幼兒教育,(10):4-5.
學前兒童自閉癥論文開題報告篇七
幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎(chǔ)與實踐指導。
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應(yīng)用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應(yīng)用。
本文的難點在于相關(guān)的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應(yīng)用。同時對其教學設(shè)置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關(guān)的教學工作的開展。
1.1 研究背景與目的
1.2 研究內(nèi)容與意義
1.3 文獻綜述
2.1 幼兒心理特征分析
2.2 幼兒教學特征分析
3.1 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用
3.2 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用
3.3 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用
3.4 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用
4.1 老師-學生互動模式
4.2 學生-學生互動模式
4.3 家長-學生互動模式
4.4 老師-家長互動模式
4.5 注意事項
略
學前兒童自閉癥論文開題報告篇八
民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究。
混齡教育過程考察。
百年中國幼教改革中的故事活動研究。
幼兒園家長志愿者的研究。
幼兒園教師教學風格研究。
上海高校附屬幼兒園利用家庭、社區(qū)資源的研究。
呼和浩特市民辦幼兒園的現(xiàn)狀分析與可持續(xù)發(fā)展對策研究。
西安市幼兒園教研工作現(xiàn)狀調(diào)查與研究。
幼兒園家訪的研究。
五年制幼兒師范課程改革的研究。
幼兒園家長委員會的研究。
新城區(qū)幼兒園保教結(jié)合及其管理的問題及對策研究。
幼兒園“教育過度”的問題研究。
山村的述說。
基于混合學習的《學前英語教育》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)。
“自然發(fā)展”視域下的學前美術(shù)教學探索。
農(nóng)村幼兒教師生存狀態(tài)的敘事研究。
生態(tài)學視野下的蒙臺梭利環(huán)境探析。
當代英國幼兒教師教育改革研究。
我國農(nóng)村幼兒教師培訓需求現(xiàn)狀與對策研究。
幼兒園心理健康課程實施的研究。
中國和柬埔寨幼兒交往中禮貌行為的對比研究。
以班級為基點的幼兒園課程評價研究。
內(nèi)蒙古邊境牧區(qū)—蘇尼特右旗幼兒教育的困境與出路。
鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀調(diào)查研究。
農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)研究。
城市幼兒園家園合作現(xiàn)狀與對策研究。
幼兒園科學教育園本課程—回歸生活課程的開發(fā)與實施研究。
農(nóng)村幼兒園教材使用狀況研究。
流動兒童早期教育社會支持系統(tǒng)的跨個案研究。
美國幼兒教師專業(yè)標準研究。
幼兒園社會教育中幼兒體驗式學習研究。
幼兒園托班教養(yǎng)經(jīng)歷對3-6歲幼兒動作發(fā)展的成效研究。
農(nóng)村幼兒園一日活動現(xiàn)狀調(diào)查研究。
0-3歲嬰兒家庭科學育兒指導策略研究。
我國幼兒教育公平問題研究。
農(nóng)村3-6歲幼兒早期教養(yǎng)的生態(tài)學研究。
透過幼小的“課”看幼小銜接。
大班幼兒對天氣現(xiàn)象的理解及其對教學的啟示。
商品住宅小區(qū)配套幼兒園適應(yīng)性設(shè)計研究。
幼兒園預(yù)設(shè)課程與生成課程的整合研究。
美國幼兒教師專業(yè)標準研究。
呼和浩特市早教中心發(fā)展的研究。
《幼兒園教育活動指導》的文本分析及實踐研究。
人類發(fā)展生態(tài)學視野下的幼兒園游戲研究。
湖南省l縣農(nóng)村幼兒教師流失狀況研究。
學前意識——一個關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的根本追求。
學前兒童自閉癥論文開題報告篇九
摘要：美術(shù)教學是高職院校學前教育專業(yè)的重要組成部分，是學前教育專業(yè)學生掌握美術(shù)技能的重要保障。本文結(jié)合實際對美術(shù)教學中存在的問題進行深入剖析，同時為解決這些問題提出了自己的觀點，旨在探索高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的改革思路，為培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才隊伍貢獻一份薄力。
關(guān)鍵詞：高職院校;學前教育專業(yè);美術(shù);教學改革。
學前教育是教育的組成部分，是每個人一生中的啟蒙教育階段，也是一門綜合性非常強的學科。近年來隨著社會對學前教育的高度關(guān)注，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的幼教師資力量就成為了高職院校的首要任務(wù)之一[1]，同時也對學前教育專業(yè)的教學質(zhì)量提出了更高的要求[2]。美術(shù)教學是高職學前教育專業(yè)的重要組成部分。作為高職院校學前教育專業(yè)的美術(shù)教師，面對新形勢下幼教專業(yè)學生就業(yè)要求的提高，如何有效提高美術(shù)教學質(zhì)量以及提升學前教育專業(yè)學生的美術(shù)技能，應(yīng)該是學前教育專業(yè)美術(shù)教師不斷思考總結(jié)的問題。因此，本人在從事高職學前教育美術(shù)教學的基礎(chǔ)上，對教學中存在的問題進行淺析，也對教學改革提出幾點認識。
(一)教學模式傳統(tǒng)。
高職教育一直以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和服務(wù)型人才為首要目標，而對高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學而言，重視美術(shù)繪畫、手工制作等技能的培養(yǎng)一直是學前教育專業(yè)美術(shù)教學的主導思想。但在日常教學中，傳統(tǒng)而落后的單一式灌輸和教師單一講解等方法依然被廣泛的運用，這就大大影響了美術(shù)課程的趣味性，也降低了學生學習的主動性。如何將這種老師單向傳授知識技能的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈蕾p觀察、多互動思考的教學模式，就成為了迫切需要改革的突出問題。
(二)教學課程設(shè)置不合理，教材不完善。
教學課程的合理設(shè)置是保證教學內(nèi)容順利實施，學生接受知識和掌握技能的最直接途徑。而許多高職院校對學前教育專業(yè)美術(shù)的教學重視不夠，開設(shè)的美術(shù)課程課時有限，根本不能保證學生在充足的時間內(nèi)較好的掌握美術(shù)技能，學習質(zhì)量無法提高。在課程的設(shè)置上也存在很多不合理，主要表現(xiàn)在：(1)美術(shù)課程總體數(shù)量偏少，理論課和實踐課無法統(tǒng)籌安排，常有重視一方面而忽視另一方面的現(xiàn)象發(fā)生;(2)與學前教育專業(yè)的音樂類課程相比，美術(shù)類選修課的數(shù)量太少，且不夠細化，有些高職院校甚至只把手工課單獨開設(shè)，對素描、水彩、簡筆畫、線描畫等均不細分。此外，我國高職院校學前教育專業(yè)的美術(shù)教育教學體系還不具有系統(tǒng)性[3]，這導致在美術(shù)教學中所用的教材不完備，教材的系統(tǒng)性和可操作性也不夠。很多高職院校學前教育專業(yè)的美術(shù)教材不是美術(shù)知識與技能要求太過專業(yè)，難以培養(yǎng)學生審美意識，就是教材內(nèi)容與教學實際、就業(yè)需求脫節(jié)，影響教學效果。
(三)教學資源運用單一。
高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)課程主要包括繪畫和手工制作兩個部分，它們彼此獨立而又緊密相連。在傳統(tǒng)的教學模式中，對教學資源的運用僅僅局限于美術(shù)領(lǐng)域里，單一的從美術(shù)角度考慮問題，無法激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力。
(四)學生基礎(chǔ)薄弱，對美術(shù)技能的掌握較差。
高職院校學生入學成績偏低，文化基礎(chǔ)普遍很差，學習能力不強，并且大部分學生在入學前沒有美術(shù)基礎(chǔ)，在美術(shù)專業(yè)知識方面幾近空白。再加上入學后學習時間短，學生難以理解消化老師所傳授的美術(shù)知識，從而制約了學生對美術(shù)技能的掌握。
二高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學改革的幾點淺見。
(一)整合教學資源，優(yōu)化課程設(shè)置。
高職院校對其學前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置均有不同，基本上都圍繞著自身的實際情況來安排學時和授課時間。理論結(jié)合實踐的課程模式也被大部分高職院校所認同[4]，并也付諸于行動。筆者認為，學前教育專業(yè)美術(shù)課程應(yīng)該緊密圍繞理論與實踐相結(jié)合的方式來設(shè)置，同一門課程，其理論課與實踐課要放在同一學期或者同一個時間段內(nèi)進行。比如，就簡筆畫課程來說，可以將簡筆畫課程的理論知識與實踐內(nèi)容相融合滲透，在講完理論的同時立馬進入實踐的繪畫中，這樣有助于學生循序漸進，夯實美術(shù)繪畫基礎(chǔ)。此外，對于難度較大的課程內(nèi)容還應(yīng)該結(jié)合學生實際情況和就業(yè)需要來安排課時。在教學資源的運用中，美術(shù)教學完全能夠與其他學科實現(xiàn)教學資源的互動。比如在簡筆畫的創(chuàng)作教學中就可以將繪畫與音樂、故事相結(jié)合，啟發(fā)學生的想象力;在手工制作的教學中也可以結(jié)合建筑學、戲劇學的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。學生們勤思考了，其美術(shù)表現(xiàn)力就會增強，學習時會更加積極主動，作品也就更加豐富奇妙，教學效果也會事半功倍。
(二)改進教學方法，豐富授課內(nèi)容。
唯物論認為，世界是在不斷變化中前進發(fā)展的，一成不變的事物遲早會被淘汰。教育教學中也要有“思變”的思想[5]。作為高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教師，需要時刻關(guān)注國內(nèi)外美術(shù)學的發(fā)展以及美術(shù)教學中所運用的新方法，新手段，新內(nèi)容，充分了解國內(nèi)目前幼教機構(gòu)的需求，結(jié)合自己的教學內(nèi)容做合理化調(diào)整[6]。在授課過程中，可以將所教授的美術(shù)理論與身邊的生活實際聯(lián)系在一起，讓學生們懂得美術(shù)不只是幼兒教育中的必需品，也與我們的生產(chǎn)實際息息相關(guān)，從而開拓學生們的視野，啟發(fā)他們的靈感。在授課方法上除了采用ppt、多媒體技術(shù)等手段外，也可以參考法律教學中模擬法庭授課的方法，將學前教育專業(yè)美術(shù)教學職場化，模擬教授幼兒美術(shù)的現(xiàn)場，讓學生們了解職場。還可以定期舉辦美術(shù)比賽，讓學生們自己構(gòu)思創(chuàng)作，以個人或者團隊均可，讓學生們在快樂中學習知識，鍛煉技能。同時，在考核的方式上也可以采取多樣化，比如讓學生們自己評價自己和他人的作品，提出自己的觀點見解，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生的表達能力，還能夠讓學生學會欣賞和品鑒，這有益于美術(shù)綜合能力的提升。
(三)結(jié)合學生實際，實現(xiàn)因材施教。
高職院校的學生在入校時不僅基礎(chǔ)普遍偏低，而且在學生之間還存在著高低起點不一致明顯差異。有的學生能快速的理解和掌握知識，而有的學生則相對較慢;有的學生在入校前接觸過美術(shù)，有一點基礎(chǔ)，而有的學生則需要從零基礎(chǔ)教起。這就使得在教學中既需要注重對零基礎(chǔ)的學生傳授基礎(chǔ)，還要有基礎(chǔ)的學生在能力方面的提升，從而給教學工作帶來了困難。筆者認為，在實際教學中，可以根據(jù)學生們的實際情況，合理的實現(xiàn)因材施教。對學生們進行集體授課的同時，可以對個別基礎(chǔ)好的學生進行能力的培養(yǎng)，讓有基礎(chǔ)的去幫助零基礎(chǔ)的，盡量縮小學生們的差距。
三結(jié)語。
我國教育家陶行知有云：教育乃立國之本，強國之基?？平滩拍芘d國，而教育教學改革更關(guān)乎國情民生。美術(shù)教學是高職院校學前教育專業(yè)的不可或缺的一部分，而對高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)也是一項實實在在的“民生工程”。社會對具備美術(shù)技能的幼師人才的需求不僅是高職院校培養(yǎng)學生美術(shù)技能的動力，也是“民生”任務(wù)之一。這就需要我們以培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才為目標，在美術(shù)教學中不斷改革，求新，這樣才能為幼兒教育事業(yè)注入更多新鮮的血液。
作者:。
單位:外語職業(yè)學院。
參考文獻:。
[5]劉燕.學前教育專業(yè)美術(shù)教學探索研究[j].大家,20xx,20:89+91.
學前兒童自閉癥論文開題報告篇十
摘要：聲樂課是中職學前教育專業(yè)學生必修的一門課程。由于受諸多因素影響，大部分中職學校音樂教師仍然沿用較簡單傳統(tǒng)的教學模式，教學方法、教學理念同藝術(shù)實踐脫節(jié)嚴重，且忽視了學生自身特點，很大程度上制約中職聲樂教育的發(fā)展水平。針對當前中職學前教育專業(yè)聲樂課教學方式進行了探索，認為在教學過程中需構(gòu)建新型教學體系，融合多樣化教學手段，激發(fā)學生的聲樂興趣，從而提高教學效率，促進中職生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職生;多樣化教學;聲樂。
目前，中職學校聲樂專業(yè)教學目標模糊、教學理念陳舊、教學方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢下，我們亟需探尋適合學前教育專業(yè)學生發(fā)展的教學模式，采取切實有效的措施進行改革，更新教學觀念、調(diào)整教學計劃方案、開拓多樣化教學途徑，讓中職生在學會歌唱的同時，還能掌握藝術(shù)技巧，培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者，真正達到教學服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的，滿足于社會需求。
一、中職學前教育專業(yè)學生個性特點分析。
中職學前教育專業(yè)的學生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動，好奇心和求知欲也比較強。然而，多數(shù)學生來自于各個縣或農(nóng)村地區(qū)，缺乏專業(yè)學習經(jīng)歷，綜合素質(zhì)難免參差不齊，且學生自身的學習能力也較薄弱，心理發(fā)育不夠成熟，僅僅通過重復“老師示范，學生跟唱”這樣簡單的模式，很容易讓學生喪失學習的興趣和動力，更無法掌握學習的要點和難點。針對上述情況，中職學校聲樂教師應(yīng)該根據(jù)教育對象的實際特點，尋找科學、系統(tǒng)的教學方法，增強課堂教學的生動性，提升學生的學習興趣。
二、結(jié)合中職生的實際情況構(gòu)建多樣化聲樂教學模式。
1.培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣。
培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣，提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關(guān)鍵在于教師隊伍，不能一味采用“老師講、學生聽”這樣簡單化、凝固化的教學模式，要多以親切鼓勵的語言加以引導，讓學生多提問、多思考，在不知不覺中發(fā)展他們學習聲樂的興趣。(1)需抓住學生的心理特點，逐步遞進式開展教學。中職生學習主動性不強、對教師依賴性強，一開始目標不要定太高，然后逐漸加深教學難度，由淺入深、由簡而難輔導授課。(2)善于運用多媒體結(jié)合教學，學生現(xiàn)階段處于聲樂啟蒙教育階段，需多聽、多看、多感受，多媒體剛好具有集視、聽、唱于一體的優(yōu)勢。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來感染學生，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而主動探索演唱的精髓。(3)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂美感”，與學生一同分享，還要有“幽默風趣，妙語連珠”式的超強語言表達能力。在互相學習、共同發(fā)展的互動過程中，使學生不斷發(fā)現(xiàn)學習歌唱的樂趣。這樣才能有效地開展教學活動，更有利于促進教學效率的提升。
2.注重理論知識學習。
在實際教學過程中，聲樂教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng)，會忽視理論知識的傳授。而聲樂是通過歌唱表達思想的一種藝術(shù)行為，沒有蘊含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術(shù)。例如，在接受歌唱表演實踐之前，學生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造、原理等，幫助學生全面認識科學發(fā)聲的全過程，構(gòu)建起聲樂學習的基本認識。然后輔之創(chuàng)作背景、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實踐，這樣才能在學生頭腦中形成一個完整的聲樂學習體系。
3.提升教學資源利用率，采取大課形式進行講授。
大課主要以聲樂理論知識、發(fā)聲訓練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容。以聲樂理論知識為例，在教學過程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論，讓學生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu)、正確歌唱姿勢、呼吸技巧等方面的知識，幫助學生全面認識歌唱需具備的基本條件，培養(yǎng)專業(yè)基本能力。應(yīng)用大課授課模式的優(yōu)勢就是能在集體時間內(nèi)以點帶面地解決學生存在的共性問題，有效地提升教學利用率。
4.小組課的教學優(yōu)勢。
小組課是聲樂教學中較普遍的教學方法，優(yōu)勢在于能夠充分考慮到學生的個體差異，包括學習能力、水平差異等，給予學生針對性指導。通常教師綜合考慮聲樂基礎(chǔ)、歌唱水平、個人特點等各方面因素，以3~5人為單位進行分組，既照顧到學生的個性，又兼顧到小組的共性，真正實現(xiàn)因材施教、對癥下藥。在小組課教學中，學生可以通過互相觀摩、互相傾聽，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對于個別發(fā)聲存在問題的對象，教師可以更有針對性地通過講解與范唱，及時糾正學生的歌唱問題，還可以讓學生充分體會教師在解決歌唱問題過程中所采用的方法和技巧。不僅如此，學生還可以在交流經(jīng)驗和技巧中了解小組其他學生對同一首聲樂作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風格，并與之做比較，加深對作品的理解，更利于學生完整展示作品。如，在他們完全掌握作品的情況下，教師可以豐富教學模式，組織學生進行重唱、齊唱、合唱、對唱等實踐活動，讓學生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力。
三、聲樂教學融合藝術(shù)實踐活動。
聲樂是一種融合理論知識和實踐表演的藝術(shù)形式，學生只有經(jīng)過大量的實踐表演來促進聲樂理論知識的運用，并在實踐過程中不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗得失，才能形成更完備的理論體系指導實踐。因此，中職聲樂教學必須結(jié)合藝術(shù)實踐才能完成教學內(nèi)容，達到教學目的，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。藝術(shù)實踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學生聲樂觀摩會，文藝匯報演出，讓他們在實踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙。中職音樂教師需在聲樂教學過程中不斷改革創(chuàng)新，積極探索，尋找更有科學性、有效性的教學模式與教學方法，從而提高聲樂教學的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學前教育工作者，促進我國學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
作者:李黎丹單位:廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學校。
參考文獻：
[1]劉玢.中職幼師專業(yè)聲樂教學探析[j].商情，20xx(15).
[2]楊立崗.聲樂教學法[m].上海音樂出版社，20xx-08.
1.選題依據(jù)及研究綜述。
(一)選題依據(jù)。
幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎(chǔ)與實踐指導。
(二)研究綜述。
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
2.課題的基本內(nèi)容。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應(yīng)用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
3.課題的重點、難點及創(chuàng)新點。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應(yīng)用。
本文的難點在于相關(guān)的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應(yīng)用。同時對其教學設(shè)置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關(guān)的教學工作的開展。
4.論文提綱。
本文研究提綱如下：
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、引言。
1.1研究背景與目的。
1.2研究內(nèi)容與意義1.3文獻綜述。
二、幼兒教學特征分析。
2.1幼兒心理特征分析。
2.2幼兒教學特征分析。
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用。
3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用。
3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
四、兒歌創(chuàng)作教學法構(gòu)建及其注意事項。
4.1老師-學生互動模式。
4.2學生-學生互動模式。
4.3家長-學生互動模式。
五、總結(jié)。
參考文獻。
6.參考文獻。
[6]王巍.小學兒歌教育實踐策略研究[d].東北師范大學,20xx.
學前兒童自閉癥論文開題報告篇十一
摘要：聲樂課是中職學前教育專業(yè)學生必修的一門課程。由于受諸多因素影響，大部分中職學校音樂教師仍然沿用較簡單傳統(tǒng)的教學模式，教學方法、教學理念同藝術(shù)實踐脫節(jié)嚴重，且忽視了學生自身特點，很大程度上制約中職聲樂教育的發(fā)展水平。針對當前中職學前教育專業(yè)聲樂課教學方式進行了探索，認為在教學過程中需構(gòu)建新型教學體系，融合多樣化教學手段，激發(fā)學生的聲樂興趣，從而提高教學效率，促進中職生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職生;多樣化教學;聲樂。
目前，中職學校聲樂專業(yè)教學目標模糊、教學理念陳舊、教學方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢下，我們亟需探尋適合學前教育專業(yè)學生發(fā)展的教學模式，采取切實有效的措施進行改革，更新教學觀念、調(diào)整教學計劃方案、開拓多樣化教學途徑，讓中職生在學會歌唱的同時，還能掌握藝術(shù)技巧，培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者，真正達到教學服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的，滿足于社會需求。
一、中職學前教育專業(yè)學生個性特點分析。
中職學前教育專業(yè)的學生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動，好奇心和求知欲也比較強。然而，多數(shù)學生來自于各個縣或農(nóng)村地區(qū)，缺乏專業(yè)學習經(jīng)歷，綜合素質(zhì)難免參差不齊，且學生自身的學習能力也較薄弱，心理發(fā)育不夠成熟，僅僅通過重復“老師示范，學生跟唱”這樣簡單的模式，很容易讓學生喪失學習的興趣和動力，更無法掌握學習的要點和難點。針對上述情況，中職學校聲樂教師應(yīng)該根據(jù)教育對象的實際特點，尋找科學、系統(tǒng)的教學方法，增強課堂教學的生動性，提升學生的學習興趣。
二、結(jié)合中職生的實際情況構(gòu)建多樣化聲樂教學模式。
1.培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣。
培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣，提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關(guān)鍵在于教師隊伍，不能一味采用“老師講、學生聽”這樣簡單化、凝固化的教學模式，要多以親切鼓勵的語言加以引導，讓學生多提問、多思考，在不知不覺中發(fā)展他們學習聲樂的興趣。(1)需抓住學生的心理特點，逐步遞進式開展教學。中職生學習主動性不強、對教師依賴性強，一開始目標不要定太高，然后逐漸加深教學難度，由淺入深、由簡而難輔導授課。(2)善于運用多媒體結(jié)合教學，學生現(xiàn)階段處于聲樂啟蒙教育階段，需多聽、多看、多感受，多媒體剛好具有集視、聽、唱于一體的優(yōu)勢。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來感染學生，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而主動探索演唱的精髓。(3)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂美感”，與學生一同分享，還要有“幽默風趣，妙語連珠”式的超強語言表達能力。在互相學習、共同發(fā)展的互動過程中，使學生不斷發(fā)現(xiàn)學習歌唱的樂趣。這樣才能有效地開展教學活動，更有利于促進教學效率的提升。
2.注重理論知識學習。
在實際教學過程中，聲樂教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng)，會忽視理論知識的傳授。而聲樂是通過歌唱表達思想的一種藝術(shù)行為，沒有蘊含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術(shù)。例如，在接受歌唱表演實踐之前，學生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造、原理等，幫助學生全面認識科學發(fā)聲的全過程，構(gòu)建起聲樂學習的基本認識。然后輔之創(chuàng)作背景、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實踐，這樣才能在學生頭腦中形成一個完整的聲樂學習體系。
3.提升教學資源利用率，采取大課形式進行講授。
大課主要以聲樂理論知識、發(fā)聲訓練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容。以聲樂理論知識為例，在教學過程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論，讓學生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu)、正確歌唱姿勢、呼吸技巧等方面的知識，幫助學生全面認識歌唱需具備的基本條件，培養(yǎng)專業(yè)基本能力。應(yīng)用大課授課模式的優(yōu)勢就是能在集體時間內(nèi)以點帶面地解決學生存在的共性問題，有效地提升教學利用率。
4.小組課的教學優(yōu)勢。
小組課是聲樂教學中較普遍的.教學方法，優(yōu)勢在于能夠充分考慮到學生的個體差異，包括學習能力、水平差異等，給予學生針對性指導。通常教師綜合考慮聲樂基礎(chǔ)、歌唱水平、個人特點等各方面因素，以3~5人為單位進行分組，既照顧到學生的個性，又兼顧到小組的共性，真正實現(xiàn)因材施教、對癥下藥。在小組課教學中，學生可以通過互相觀摩、互相傾聽，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對于個別發(fā)聲存在問題的對象，教師可以更有針對性地通過講解與范唱，及時糾正學生的歌唱問題，還可以讓學生充分體會教師在解決歌唱問題過程中所采用的方法和技巧。不僅如此，學生還可以在交流經(jīng)驗和技巧中了解小組其他學生對同一首聲樂作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風格，并與之做比較，加深對作品的理解，更利于學生完整展示作品。如，在他們完全掌握作品的情況下，教師可以豐富教學模式，組織學生進行重唱、齊唱、合唱、對唱等實踐活動，讓學生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力。
三、聲樂教學融合藝術(shù)實踐活動。
聲樂是一種融合理論知識和實踐表演的藝術(shù)形式，學生只有經(jīng)過大量的實踐表演來促進聲樂理論知識的運用，并在實踐過程中不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗得失，才能形成更完備的理論體系指導實踐。因此，中職聲樂教學必須結(jié)合藝術(shù)實踐才能完成教學內(nèi)容，達到教學目的，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。藝術(shù)實踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學生聲樂觀摩會，文藝匯報演出，讓他們在實踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙。中職音樂教師需在聲樂教學過程中不斷改革創(chuàng)新，積極探索，尋找更有科學性、有效性的教學模式與教學方法，從而提高聲樂教學的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學前教育工作者，促進我國學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
作者:。
單位:廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學校。
參考文獻：
劉玢.中職幼師專業(yè)聲樂教學探析[j].商情，(15).
楊立崗.聲樂教學法[m].上海音樂出版社，-08.
1.選題依據(jù)及研究綜述。
(一)選題依據(jù)。
幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎(chǔ)與實踐指導。
(二)研究綜述。
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
2.課題的基本內(nèi)容。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應(yīng)用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
3.課題的重點、難點及創(chuàng)新點。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應(yīng)用。
本文的難點在于相關(guān)的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應(yīng)用。同時對其教學設(shè)置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關(guān)的教學工作的開展。
4.論文提綱。
本文研究提綱如下：
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、引言。
1.1研究背景與目的。
1.2研究內(nèi)容與意義1.3文獻綜述。
二、幼兒教學特征分析。
2.1幼兒心理特征分析。
2.2幼兒教學特征分析。
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用。
3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用。
3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
四、兒歌創(chuàng)作教學法構(gòu)建及其注意事項。
4.1老師-學生互動模式。
4.2學生-學生互動模式。
4.3家長-學生互動模式。
五、總結(jié)。
參考文獻。
6.參考文獻。
[6]王巍.小學兒歌教育實踐策略研究[d].東北師范大學,.
學前兒童自閉癥論文開題報告篇十二
摘要：隨著時代的發(fā)展，人們的思想水平也隨之不斷提高，學前教育作為啟蒙教育為人們所重點關(guān)注。作為幼兒綜合素質(zhì)中重要的組成部分，美術(shù)手工教學對于促進幼兒身心的全面發(fā)展具有重要的意義。良好的美術(shù)手工教學啟蒙離不開學前教育美術(shù)手工的教學。因此，必須研究學前教育專業(yè)美術(shù)手工教學方面的知識，使得幼兒教育更加專業(yè)化、科學化，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀師資。
關(guān)鍵詞：學前教育；幼兒全面發(fā)展；美術(shù)手工教學。
素質(zhì)教育越來越被如今的社會所重視，學前教育作為啟蒙教育，決定了幼兒素質(zhì)能力的高低。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒，為將來的社會輸送高質(zhì)量的人才，首先就需要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。學前教育美術(shù)手工教學能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)新能力、和想象力。可以說，在學前教育中，美術(shù)手工教學占據(jù)了十分重要的地位。
1.學前教育美術(shù)手工教學的目的。
美術(shù)手工教育是為了能夠培養(yǎng)出學生發(fā)現(xiàn)美的能力，即是審美能力。不僅能夠培養(yǎng)學生的審美能力，還能慢慢開發(fā)學生大腦的潛能，有助于理解力、想象力的發(fā)揮。而在學生與美術(shù)手工教育接觸的過程中，幼兒會提升對美好事物的敏感度，還有鑒美能力，充分激發(fā)出學生的想象力。接觸美的事物還能讓學生真切的感受到大自然和社會生活中的美，對學生的成長百益無害。美術(shù)手工教學的過程中，教師需要對學生進行手把手的教學，這樣的話，學生就會和老師一起進行手工操作，學生處于幼兒的年紀，對于一切新鮮的事物都會模仿，學生會模仿教師創(chuàng)作的過程。這一過程中學生不斷重復模仿著教師的動作，其動手能力也會有一定的增強。
2.學前教育美術(shù)手工教學的現(xiàn)狀與不足。
就學前教育美術(shù)手工教育的現(xiàn)狀來說，主要存在以下幾個問題和不足：一是學前教育中選擇最多的是關(guān)于音樂方面的，對于美術(shù)手工方面的教學不是特別重視。這就導致美術(shù)手工教學的師資水平?jīng)]有達到應(yīng)有的標準；二是在教學中錯誤安排課程，大部分的課程都是強行的給學生欣賞一些作品或者灌輸一些美術(shù)知識。這種做法過于看重基礎(chǔ)，忽略了美術(shù)本身的趣味。這樣只會讓學生感覺枯燥無味，產(chǎn)生消極態(tài)度；最后是因為材料的缺乏，或者師資力量的不足等方面的原因?qū)е旅佬g(shù)手工課程得不到重視。有的甚至沒有設(shè)立美術(shù)手工這一學科。而在開設(shè)了美術(shù)手工教學的課堂上，其教師的教學模式就是讓學生按部就班的模仿，教的內(nèi)容就是傳統(tǒng)手工課內(nèi)容，類似于折紙之類簡單的手工制作。不論是課程的設(shè)立，還是課堂上教師的教學，都顯得過于隨意，沒有合理的規(guī)劃。這種陳舊老套的教學方法極大的限制了幼兒的創(chuàng)造力，根本不能達到學前教育美術(shù)手工教育的目的。
3.進行學前教育美術(shù)手工教學的方法和具體措施。
美術(shù)手工教學作為學前教育中重要的一部分，必須有自主的原則。在進行學前教育的美術(shù)手工教學過程中，一定要以學生為中心，讓學生自己做學習的主人。但是因為學生是幼兒，發(fā)育尚不成熟，這就需要教師考慮到幼兒的實際情況，合理加以引導。在具體的課堂教學上，應(yīng)對教學內(nèi)容進行細致的調(diào)整以符合學生的實際情況，盡量為學生提供豐富的課堂資源。另外在美術(shù)教學過程中，要注意培養(yǎng)一下學生不同角度觀察事物的能力。幼兒具有天生的好奇心，我們對學生這種好奇心進行一個正確的引導，讓學生非常自然的接受新鮮的美好事物的啟發(fā)和熏陶。另外，好的創(chuàng)作環(huán)境和一個熱心的鼓勵，將會激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。這時候教師就需要發(fā)揮自己的職責，教授正確科學的美術(shù)手工基礎(chǔ)知識給學生，然后呵護好學生的創(chuàng)作熱情，這對學生日后美術(shù)手工方面的發(fā)展無疑打下了一個很好的基礎(chǔ)。具體措施如下。
3.1合理安排理論與實踐課的比例。
美術(shù)基礎(chǔ)的教學主要內(nèi)容是對一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識進行了解，然后就是對知名作品進行欣賞或者對作者的一些信息就行了解。傳統(tǒng)的教學方式比較偏向于這方面，讓學生對于美術(shù)有一個全面的認識，了解的知識面廣泛，但是這種方法過于機械化，一味的學習書面知識只會讓學生感覺枯燥無味，容易導致學生的思維僅僅局限在書本上，從而體會不到學習美術(shù)的樂趣所在。除了上述的美術(shù)基礎(chǔ)以外，美術(shù)教學部分還包括了手工創(chuàng)作這一方面，其主要表現(xiàn)為繪畫和手工制作等方面。為了避免單一的學習書面知識而導致學生喪失學習的興趣，最好的解決辦法就是讓學生多多實踐，讓學生自己把在書本上學到的知識在實踐中運用出來。這樣不僅僅能夠增強學生的動手能力，還能鞏固學生學習到的書本知識，可謂一舉兩得。
3.2開創(chuàng)新穎的教學思路，調(diào)動學生的積極性。
上面一點說到學習書本知識是一個鼓噪無味的過程，長久下去容易導致學生喪失學習美術(shù)的興趣。那么如何調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)出其對美術(shù)學習的興趣，這就需要教師開拓新的教學思路，想辦法把枯燥無味的書本內(nèi)容調(diào)劑成有趣味，好玩的東西傳授給學生。舉個例子，在進行手工繪畫的教學中，要教會學生們畫小動物，那么就可以在畫畫的教學過程中，穿插著講述一些關(guān)于小動物的故事。畫蛇可以講《農(nóng)夫與蛇》的故事、畫老虎可以講《狐假虎威》的故事、畫狼可以講《狼來了》的故事。學生都是幼兒的年紀，心智不成熟，而講述寓言故事是能夠打動幼兒的方式，這樣不僅是讓學生學習到了很多人生的道理，懂得了真善美丑，也達到了傳授美術(shù)教學的目的。這樣使得美術(shù)教學有了一定的內(nèi)涵，而不是僅僅是表面上的技能教學。
3.3合理借鑒民間傳統(tǒng)藝術(shù)，“寓教于樂”
美術(shù)教學中的手工創(chuàng)作方面，主要是以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力為主。這一點上，可以把手工創(chuàng)作教學的內(nèi)容融入到中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品中。學生都在幼兒的年齡，恰是愛玩的年紀，既然是玩。為什么不讓學生自己動手創(chuàng)造，玩自己創(chuàng)作的東西。比如民間傳統(tǒng)的皮影戲，老師可以先通過皮影戲這一經(jīng)典的藝術(shù)作品勾起學生的好奇心，然后利用學生的好奇心。指導他們學習并且制作傳統(tǒng)工藝品，還可以鼓勵學生利用自己創(chuàng)作出的作品，表演不同的皮影戲。學生在享受到表演樂趣的同時，也有了創(chuàng)作上的收獲。在這過程中，教師還可以針對不同的工藝品來講解對應(yīng)地區(qū)的風土人情，或者一些特色文化，傳說故事等。采用這種“寓教于樂”的教學方法，不僅能夠培養(yǎng)學生動手創(chuàng)作的能力和興趣，亦能夠培養(yǎng)學生的文化底蘊，了解我國燦爛的歷史文化，一舉多得。
3.4開辦集體性展覽。
美術(shù)手工是一個技術(shù)性的特長，那么必將會有一個緩慢的學習過程。那么我們就應(yīng)該在這個過程中，讓學生能夠主動的不斷學習進步。用畫展的形式來展示學生們的成果是一個不錯的選擇，學生取得進步時要及時贊揚，退步時要及鼓勵安慰?？吹阶约旱淖髌繁徽故境鰜恚踔恋玫搅藙e人的贊賞，這在很大程度上會激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的熱情，期待下一次更好的展示。學前教育的美術(shù)手工教學是一個需要不斷引導和發(fā)展的過程，這種方法可以讓學生不斷的了解、認識自己。教師需要做的就是鼓勵、認可、并且贊揚。學生有了動力，才會不斷的主動去追求新的發(fā)展。除此之外，在畫展開辦的過程中，學生還可以在團隊中和別的同學互相交流學習經(jīng)驗，這有利于學生團隊協(xié)作能力的鍛煉。
4.關(guān)于學前教育美術(shù)手工教學的作用。
學前教育是一個啟蒙的階段，這年齡段的學生都在幼兒的年紀，還保留著人的天性。而學前美術(shù)手工教育能夠讓這年齡段的幼兒體驗到學習美術(shù)的快樂和美妙。學前美術(shù)手工教育除了讓學生接觸到周圍環(huán)境中那些美好的事物以外，還讓他們有著自由表達的機會，不受任何束縛的去親近生活和大自然，讓學生真切的感受到美。并且在受到藝術(shù)熏陶的同時，讓學生體會到藝術(shù)的奧妙，激發(fā)出對美的創(chuàng)作熱情興趣。
5.總結(jié)。
“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”這一說法不無道理，作為任何教育階段的啟蒙期，學前教育的重要性可想而知。而美術(shù)手工教學作為學前教育的主要內(nèi)容，鍛煉了幼兒的各方面綜合素質(zhì)能力，為以后的人才輸送，打下堅實基礎(chǔ)。為此我們應(yīng)著重研究學前美術(shù)手工教育，可以說這幾乎關(guān)聯(lián)著社會的幼兒教育問題，對我們以后培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會人才有著不小的幫助。
參考文獻：
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學前兒童自閉癥論文開題報告篇十三
教育信息化是時代發(fā)展的必然要求，信息化手段是順應(yīng)時代發(fā)展、提高課堂效率的有效途徑。本文通過對信息化手段和對電鋼琴主控系統(tǒng)的剖析，對面臨新形式、新環(huán)境下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，調(diào)整原有上課模式，提高課堂效率表達自己的看法。
信息化；主控系統(tǒng)；電鋼琴實訓室。
中等職業(yè)學校學前專業(yè)培養(yǎng)對象是未來的幼兒園教師。鋼琴作為學前教育專業(yè)的一門重要專業(yè)課，它的。
教學。
無疑是至關(guān)重要的。學前專業(yè)的學生入學時對于鋼琴彈奏基本是零基礎(chǔ)，他們中的絕大多數(shù)在入校前不會彈奏鋼琴或僅受過一些不規(guī)范或短期的訓練。由于學制所限，鋼琴課程僅有兩年半的時間。這么短的時間，要培養(yǎng)出上崗快、能力強、深受用人單位歡迎的人才，是我們鋼琴教學者面臨的重要課題。
傳統(tǒng)的鋼琴教學采取“一對一”個別授課的教學方法，但在學前專業(yè)近幾年如火如荼的發(fā)展趨勢看，如果采用一對一的教學模式，首先，鋼琴師資嚴重短缺。其次，鋼琴造價高，很多中職學校的條件本身有限，難以滿足教學需要，所以，建設(shè)電鋼琴實訓室，開展集體課教學成為一種必然趨勢。鋼琴信息化教學主要途徑就是建設(shè)一間先進的實訓室，這里擁有主控系統(tǒng)、電腦、電子示教板、投影、音響等設(shè)備。常規(guī)教學中每個老師每節(jié)課要面對20幾個學生，在一對一教學環(huán)節(jié)中其她同學要自由練琴，此時教師很難做到全面兼顧，學生在練琴期間有可能做與課堂教學無關(guān)的事情，白白浪費時間，完不成學習任務(wù)。教師在教學方面同樣的知識點至少要重復兩次以上，降低了課堂學習效率，如果在電鋼琴實訓室上課以上問題就迎刃而解了。
系統(tǒng)利用多媒體計算機、主控系統(tǒng)及對應(yīng)軟件將多部電鋼琴連接起來，通過耳麥實現(xiàn)授課。學生之間毫無干擾，且經(jīng)過技術(shù)處理音質(zhì)可達cd音質(zhì)，零延遲、超保真、可集體授課、分組授課、一對一授課、自習、分組自習、編輯教室、監(jiān)聽、通話、示范、呼叫、保存及下發(fā)教材等功能。豐富了教學內(nèi)容，增強了學生興趣，減輕了教學強度，提高了教學質(zhì)量，降低了教學成本。在多人教學模式下，數(shù)碼電鋼琴有著傳統(tǒng)鋼琴無法比擬的靈活性，實用性。不但在手感，音色上包含了傳統(tǒng)鋼琴的所有特點，而且，多臺電鋼琴配合周邊設(shè)備組成的教學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)合理，操作靈活，還可結(jié)合視頻同步畫面的方式達到最佳教學效果，更好的完成教學內(nèi)容。
（一）授課。
系統(tǒng)完全還原傳統(tǒng)教學模式，教師在授課過程中通過控制系統(tǒng)控制學生琴是否發(fā)聲。當學生遇到問題時可通過學生控制器呼叫老師進行交流，同時在授課時還可以進行樂曲欣賞和課程錄制等內(nèi)容。學生可通過投影儀看到老師的示范動作。
（二）自習。
教師可任意選擇某一學生監(jiān)聽他的練習情況，同時可以單獨為他輔導，形成一對一教學模式?？梢酝ㄟ^選擇工具欄上面的錄音功能鍵對學生進行錄音，以便課后老師了解學生對課堂的內(nèi)容理解掌握情況。
（三）監(jiān)聽。
教師在授課和練習過程中可以選擇某一個或某一組學生進行監(jiān)聽，檢查學生的練習情況，同樣在監(jiān)聽過程中學生的練習和授課不受干擾。
（四）呼叫。
在整個授課過程中學生遇到問題可以隨時呼叫，教師可以即時解答。
（五）示范。
教師可以選擇某一個學生或某一組學生作為全班的當前示范對象。當示范學生演奏結(jié)束后，全班同學可進行點評。
（六）錄音。
本系統(tǒng)可對學生終端輸入音頻進行數(shù)字錄音，實現(xiàn)了所聽即所錄的功能。一次可同時錄1-5位學生或一組學生練習和考試情況。錄完的內(nèi)容可自動保存定義目錄硬盤，方便老師課后檢查。
（七）分組練習。
教師通過編輯教室功能將全班任意一位或幾位同學分組可使分組同學之間互聯(lián)互通實現(xiàn)同學之間互助練習。教師可隨意監(jiān)聽點評，而且每組之間互不干擾。
利用信息化教學手段，首先要求教師能熟練運用信息化設(shè)備，做到準確播放視頻錄像，用耳麥準確傾聽學生演奏的不足，及時傳達教學資源的傳送，其次，集體課教學對教師提出了新的要求，此時就不能是僅僅熟悉樂曲和講課的內(nèi)容，同時要周密地安排和設(shè)計好整個的教學過程，怎樣講解要點和難點，如何。
總結(jié)。
是集體課組織教學的關(guān)鍵。要能把整堂課時間都安排得極為嚴密把學生的注意力完全吸引過來使學生的思維活動能隨著教師的要求而轉(zhuǎn)移。注意理論與實際的結(jié)合注意學生各種能力的差異以保證教學質(zhì)量?？傊S富信息化教學手段能不斷培養(yǎng)學生對音樂的興趣創(chuàng)建比學趕幫的學習氛圍真正將學生引入美妙的音樂殿堂。其次能提高鋼琴教師對于集體課教學的掌控能力不僅僅從彈奏技術(shù)更是拓展教師從事多媒體教學業(yè)務(wù)平臺提出了更嚴格的要求。
學前兒童自閉癥論文開題報告篇十四
幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎(chǔ)與實踐指導。
(二)研究綜述
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應(yīng)用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應(yīng)用。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應(yīng)用。同時對其教學設(shè)置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關(guān)的教學工作的開展。
本文研究提綱如下：
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、引言
1.1研究背景與目的
1.2研究內(nèi)容與意義
1.3文獻綜述
二、幼兒教學特征分析
2.1幼兒心理特征分析
2.2幼兒教學特征分析
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用
3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用
3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用
3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用
3.4兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用
4.1老師-學生互動模式
4.2學生-學生互動模式
4.3家長-學生互動模式
4.4老師-家長互動模式
4.5注意事項
參考文獻
6.參考文獻
[6]王巍.小學兒歌教育實踐策略研究[d].東北師范大學,20xx.
[7]陳喬芬,郭富生.激發(fā)說寫興趣引導兒歌創(chuàng)作――《六個矮兒子》教學賞析[j].云南教育,20xx,11:38.
學前兒童自閉癥論文開題報告篇十五
教育家孔子提出：“少成若天性，習慣成自然”，主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。葉圣陶先生認為：“教育就是養(yǎng)成良好的習慣。”著名教育專家關(guān)鴻羽《教育就是培養(yǎng)習慣》一書中全面闡述了養(yǎng)成教育的重要性：幼兒期是孩子良好行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵期，重視對孩子行為習慣的培養(yǎng)是完善人格不可缺少的，是成才的基本條件之一。對于幼兒園的孩子來講，良好常規(guī)的建立是幫助幼兒形成良好習慣的基石，是班級安全的保障，更關(guān)系到幼兒的成長、教師組織一日活動的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是幼兒教育中不可忽視的重要組成部分。
時代快速發(fā)展的今天，人們更加關(guān)注社會未來，關(guān)注社會的主體――孩子們。作為幼教工作者，我們強烈地意識到社會賦予我們更高期望和更神圣的使命，我們承載著創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效幼兒教育的重―任。幼兒期是人一生中良好行為習慣的養(yǎng)成期，常規(guī)教育是培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要途徑。 “細節(jié)決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運?！?這句話也充分強調(diào)了加強孩子“好習慣培養(yǎng)”是一項非常重要和迫切的任務(wù)。
根據(jù)未來人才發(fā)展的需求，本著“育人為本、養(yǎng)成為先”的教育理念，重視孩子的養(yǎng)成教育，重視營造健康、快樂、積極地教育環(huán)境。習慣的培養(yǎng)雖已不是新的問題，但我們必須用新的視角來看待習慣問題并進行研究。
根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，結(jié)合我園在常規(guī)方面存在的問題，我園決定開展“一日常規(guī)落實幼兒安全教育”的課題研究。
在選定課題后，我們召開研究小組會議，幫助小組成員明確了課題研究的目的、方向，同時確定了以下活動設(shè)想：
（一）準備階段
1、了解幼兒園班級常規(guī)現(xiàn)狀；
2、搜集與本課題相關(guān)的信息，結(jié)合本園實際確定課題內(nèi)容；
3、根據(jù)研究對象，針對不同年齡段幼兒的實際情況制定研究計劃，明確人員分工。
（二）研究階段（20xx年04月―05月）
1、深入學習《幼兒園教育指導綱要》、《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園一日常規(guī)要求》，結(jié)合一日活動各環(huán)節(jié)，查找問題，尋求解決方法，開展研究。
2、通過座談、調(diào)查、跟班、檢查記錄等形式，完成調(diào)查研究報告。
3、收集相關(guān)材料、階段小結(jié)。
（三）階段小結(jié)（20xx年06月―07月）
做好小結(jié)工作，整理資料。
學前兒童自閉癥論文開題報告篇十六
(一)農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。
筆者通過調(diào)查了解到，很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育、安全、后勤等方面管理較差，有的幼兒園甚至只能算得上是一個把幼兒集中起來玩耍的場所，至于幼兒教育，更是無從談起。
(二)條件簡陋。
筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的教學條件普遍很差，教室比較簡陋，幼兒活動的空間也比較小，很多設(shè)施都比較陳舊、落后，而且規(guī)模也較小，教師和學生也比較少。在很多農(nóng)村幼兒園當中，既沒有教具，也沒有開啟幼兒智力的游戲場所和設(shè)備。這樣的幼兒教育環(huán)境，遠遠不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。
(三)幼兒教師專業(yè)水平有待提高。
近幾年，國家對幼兒教育事業(yè)比較重視，很多農(nóng)村幼兒園也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼兒教師也隨之增多。為了彌補幼兒教師數(shù)量上的不足，新招聘了很多幼兒教師，都是從音、體、美等高校畢業(yè)，對于幼兒教育可以說一竅不通，根本無法進行幼兒教育。再者，由于縣城的幼兒園不斷擴建，通過考試等方式，將農(nóng)村優(yōu)秀的幼兒園教師調(diào)到縣城，導致農(nóng)村的幼兒園教學陷入絕境。雖然國家對幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓和外出學習的機會還比較少，即使有這樣的機會，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先，農(nóng)村的幼兒教師沒有機會參與培訓。
(四)學生在校上課時間得不到保障。
由于民勤縣地廣人稀，村莊分布比較零散，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園，這樣給幼兒上學造成了很大的困難。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校車接送幼兒上學最遠的要一個小時，這樣就很難保證幼兒在校的學習時間。
二、提高農(nóng)村學前教育的策略。
(一)對幼兒教師要進行科學的評價。
對教師的科學評價，可以促進農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也可以實現(xiàn)幼兒高效率課堂。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動和付出的肯定。對教師進行科學的評價，就要對教師的教學設(shè)計、工作態(tài)度、師德師風等方面進行綜合、科學的評價，并與年度考核以及相應(yīng)的工資待遇掛鉤，調(diào)動教師工作的積極性。
(二)有關(guān)部門要加大對農(nóng)村幼兒園的資金投入。
有關(guān)部門要加大農(nóng)村幼兒園建設(shè)資金的投入，每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國家的有關(guān)標準。如場地、房屋、設(shè)備、設(shè)施等。農(nóng)村幼兒園的一個優(yōu)點就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件，可以對幼兒園進行綠化，讓幼兒園變成花園式的學校，為幼兒創(chuàng)造一個舒心、愉悅的游樂場所，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學園、家園。
(三)。
加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。
要改變農(nóng)村幼兒園的教學現(xiàn)狀，首先要從教師隊伍建設(shè)出發(fā)。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇，享受國家相關(guān)的優(yōu)惠政策。例如，優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱問題等。二是加強對農(nóng)村幼兒園教師的培訓工作，對于一些培訓成績優(yōu)秀的教師，進行物質(zhì)獎勵，并把培訓結(jié)果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓當中，為自己補充新鮮的血液。
三、結(jié)語。
在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農(nóng)村幼兒園在前進的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下，農(nóng)村幼兒教育一定會發(fā)展的越來越好。
學前兒童自閉癥論文開題報告篇十七
（一）促進學生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強的互通性，學生在學習鋼琴基礎(chǔ)知識的同時，就要學習與音樂有關(guān)的知識，這樣有助于音樂理解能力的提高。學生在學習鋼琴的過程中，會逐漸接觸到音樂音律，教師會引導學生對鋼琴的和聲和旋律及進行深入的研究，就會激發(fā)出學生對鋼琴的濃厚興趣，那么學生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。
（二）促進學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學生想要學好聲樂，不僅需要學生具備很好的音樂節(jié)奏感，而且對于整個樂曲中每一個音符，學生都要準確的去把握。這兩點要求需要學生在長期的音樂訓練當中逐漸培養(yǎng)。學生通過鋼琴彈奏的練習，有助于音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對于以后的鋼琴學習來說是非常堅固的基礎(chǔ)。
（一）采取多種多樣的教學方法。學前教育專業(yè)很多學生在入學之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關(guān)鋼琴的專業(yè)訓練，這就需要教師培養(yǎng)其對于鋼琴學習的興趣。在實際教學過程中，教師可以采取階梯式的教學方式。對于鋼琴基礎(chǔ)知識的教學要給予高度的重視，對于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要盡可能詳細和深入，給予學生耐心的講解。如果學生在學習的過程中出現(xiàn)明顯的進步，教師要給予肯定和表揚，使學生充滿信心。學前教育專業(yè)的學生需要具備一定的實際工作能力，因為這個專業(yè)的學生將來都會使教育者，需要具備很強的鋼琴綜合能力，因此在學前教育專業(yè)聲樂教學中融入鋼琴的教學過程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類型進行詳細的講解，要盡可能提高學生的伴奏能力，使學生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學生對于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，當學生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學生將自身的感悟說出來。
（二）將鋼琴的練習方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時候，學生要具備很好的思維協(xié)調(diào)性以及綜合性，學生在訓練的過程中不僅要付出體力，還需要進行一定的思維活動，只有這樣學生才可以學到鋼琴作品中的精華部分。針對學前教育專業(yè)的學生來說，對于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費長時間去練習。學生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個音符要給予一定的重視，練習需要集中注意力，教師要提醒學生不能三心二意，對練習的思路要十分明確，對于彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當學生姿勢或者手勢出現(xiàn)問題的時候，教師要及時給予指示，讓學生迅速調(diào)整過來，促進學生培養(yǎng)良好的鋼琴彈奏的習慣。
（三）促進師生互動。現(xiàn)階段的學前專業(yè)學生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎(chǔ)對于學前專業(yè)的學生來說，可以算是比較薄弱的一項，但是學前教育專業(yè)的課程體系又比較繁復，這樣學生就沒有很多的精力和時間去進行鋼琴的練習，這樣下去，學生對于鋼琴學習就沒有了興趣，針對這種現(xiàn)狀，教師要及時和學生進行溝通，針對學生的練習鋼琴的情況進行指導，不能對學生的學習情況過多的進行批評和訓練，使學生對學習鋼琴充滿信息，以防他們對鋼琴的學習產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學前教育專業(yè)聲樂教學中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業(yè)知識，他們個人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學生進行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學過程中，教師一句鼓勵的話，或者一個肯定的眼神，對學生都會起到很大的影響，這也可以促進學生和教師之間進行溝通，使鋼琴教學活動順利實施。
（四）重視因材施教。目前鋼琴課對于學前教育專業(yè)的學生來說，鋼琴課對于他們來說是必須要學習的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才，而是使學生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個稱職的鋼琴教師。但是每個學生的鋼琴基礎(chǔ)都是不同的，教師可以針對每個學生的學習情況進行具體的教育，對于那些沒有接觸過鋼琴的學生來說，要注重鋼琴基礎(chǔ)技能的訓練，而對于有鋼琴基礎(chǔ)的學生來說，可以嘗試讓他們進行鋼琴作品演奏的訓練。
三、結(jié)束語。
綜上所述，針對學前教育專業(yè)聲樂教學中融入鋼琴的價值與策略進行詳細的探討，希望可以對我國學前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。
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學前兒童自閉癥論文開題報告篇十八
“基于共生理論的農(nóng)村中小學留守兒童發(fā)展研究”是基于共生理論研究成果、針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革面臨的現(xiàn)實問題提出的。
在我國社會主義市場經(jīng)濟體制初步建立，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化不斷加速的今天，勞動力流動成為一種必然趨勢，從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市的勞動力數(shù)量進一步擴大，伴隨而來的“留守兒童”數(shù)量必將進一步擴大，“留守兒童”現(xiàn)象將會也必然會在相當長的一段時間內(nèi)存在。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字表明：城鎮(zhèn)學?！傲羰貎和奔s占學校總?cè)藬?shù)30%，農(nóng)村學?！傲羰貎和奔s占學?？?cè)藬?shù)的40%。而據(jù)全國第五次人口普查統(tǒng)計，我國僅農(nóng)村“留守兒童”人數(shù)就近萬人，而且還有增長趨勢?！傲羰貎和庇捎谶h離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些“留守兒童”在思想道德、心理健康、行為習慣，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層和缺位，在成長發(fā)育的過程中比較容易偏離正常軌道：一些兒童內(nèi)心產(chǎn)生嚴重自卑感，性格孤僻，行為懶散，我行我素;一些兒童因心靈空虛而盲目尋找其他精神支柱，迷上電子游戲、賭博;有的甚至拉幫結(jié)派，打架斗毆，與社會上不三不四的人交往。由此可見，“留守兒童”問題已成為一個特殊的，需要高度重視和關(guān)注的現(xiàn)實問題。關(guān)注留守兒童是學校全面提高育人質(zhì)量的需要。留守兒童身上明顯存在的監(jiān)護權(quán)缺失、安全無保障、情感缺乏、性格缺損、道德教育出現(xiàn)真空等問題，已嚴重影響學校全面育人目標的達成。關(guān)注留守兒童也是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的需要。教育部周濟部長在十屆全國人大常委會第二十一次會議上曾指出：農(nóng)村流動人口子女就學問題和留守子女教育問題依然嚴峻……從負面看,父母外出務(wù)工使家庭教育缺位,對子女良好行為習慣的養(yǎng)成、生理、心理的健康成長產(chǎn)生了諸多不利影響。如果任其發(fā)展下去,它最終會演變成為一個嚴重的社會問題,這種現(xiàn)象會影響農(nóng)村整整一代人的成長發(fā)展,進而影響我國社會的現(xiàn)代化發(fā)展進程。
共生理論是一種有助于促進留守兒童發(fā)展的理論?！肮采币辉~的概念源于生物學，指不同種屬的生物一起生活。在我國古老的中醫(yī)學說中，也早就提出了“五行學說”、“相生相克”的“共生理論”。共生理論和方法在二十世紀中葉以來開始應(yīng)用于社會領(lǐng)域，主要是醫(yī)學領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域和經(jīng)濟領(lǐng)域。在社會科學方面的應(yīng)用，首先為西方社會學者們所提出。他們認為，在科技高度發(fā)達的現(xiàn)代社會里，人們之間的交往越來越密切，具有高度知識的人與生產(chǎn)工具的綜合比以往任何時候都要緊密。因此人與人之間、人與物之間已經(jīng)結(jié)成了一個相互依賴的共同體。在此基礎(chǔ)上，西方的一些社會學家提出了一種“共生方法”的.理論來設(shè)計社會生產(chǎn)體系，強調(diào)社會生產(chǎn)體系中各種因素的作用與關(guān)系。隨著研究不斷深入，“共生理論”認為到，共生是自然界、人類社會的普遍現(xiàn)象;共生的本質(zhì)是協(xié)商與合作，協(xié)同是自然與人類社會發(fā)展的基本動力之一;互惠共生是自然與人類社會共生現(xiàn)象的必然趨勢等。依據(jù)“共生”理論來看待和分析學校教育中的發(fā)展問題，我們不難發(fā)現(xiàn)，影響學?？沙掷m(xù)發(fā)展的若干宏觀重大關(guān)系問題就是一種“共生關(guān)系”。如現(xiàn)代教育理念下的教師、家長、學生就是一個相互促進，相互學習，協(xié)同進步，共同成長的共生體，三者之間是互惠互利，協(xié)同發(fā)展的。而作為共生體一部分的留守兒童群體完全有可能依據(jù)共生體的有效交往資源得以生存、轉(zhuǎn)化與協(xié)調(diào)發(fā)展。
學前兒童自閉癥論文開題報告篇一
【內(nèi)容摘要】幼兒期是幼兒規(guī)則意識萌發(fā)和初步建立的重要階段。在幼兒園的日常教育活動中，教師應(yīng)把握教育契機，采用行之有效的教育方法，促進幼兒規(guī)則意識的建立和良好規(guī)則行為的養(yǎng)成，為幼兒的自主的探索建構(gòu)活動提供有利保障。
一、問題提出：
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這句俗語是從古至今人人皆知的經(jīng)驗之談，也是一個人生存在這個社會里首先所必須遵守的。大到國家的法律，小到集體的規(guī)章制度，都約束了一些人的不規(guī)范行為。在當今幼教改革的思潮中，幼兒園規(guī)則意識培養(yǎng)的尺碼更為重要。當前，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的一個小小驛站，也是幼兒走向社會的第一步，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環(huán)境進入到陌生、又有約束的集體環(huán)境之中，又要接受集體教育，難免給幼兒帶來一些不適。幼兒不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規(guī)則的制約，要讓幼兒慢慢理解生活在集體中應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處體現(xiàn)，所謂的規(guī)則，就是幼兒的一日生活常規(guī)。常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要，同時它有益于促進幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒，形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習慣，促進幼兒的生活和活動的能力提高的作用。
規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導行為方向，促進幼兒活動質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。在組織集體活動時，幼兒要按照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應(yīng)該擾亂一定的生活習慣、社會秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊時不能擁擠，大聲暄嘩，收玩具時擺放整齊，不能爭搶別人的玩具等，這些都是讓幼兒在日常生活中主動行成的行為習慣。通過引導幼兒在活動中逐步建立和完善規(guī)則，并認真執(zhí)行，把這種執(zhí)行作為自身的需要，從依規(guī)則控制自身行為到形成動力定形，也就是我們所說的：習慣成自然。因此引導幼兒建立初步的規(guī)則意識，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進行的前提。
二、研究目標：
1、引導幼兒建立初步的規(guī)則意識，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進行的前提。
2、能夠主動約束自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。
三、研究方法：
觀察法：為班級幼兒建立個案并進行長期追蹤觀察，并對幼兒的神態(tài)、活動、語言等進行觀察分析。
行動研究法：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些促進幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)與幼兒園的教育教學等緊密結(jié)合起來。
經(jīng)驗總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究中的心得、體會與經(jīng)驗，并以教育理論和教育實踐為支撐不斷提高課題研究的應(yīng)用價值。
四、研究時間：
20xx年x月——20xx年x月。
五、研究對象：
小班25名幼兒。
六、實施方案：
(一)、規(guī)則是幼兒自主活動順利開展的重要保證。
在當前的教育環(huán)境中幼兒的自主參與是十分重要的。實踐證明，要想讓幼兒真正的開展自主活動，規(guī)則的建立是十分重要的。遵守規(guī)則和自主活動是辯證統(tǒng)一的，如果教師過于強調(diào)規(guī)則，勢必會把幼兒管的太死，使他們失去自主活動的機會。反過來，如果過分強調(diào)自主活動，沒有任何規(guī)則的約束，教育也無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此在幼兒園的生活中，為了讓幼兒能夠真正開展自主活動，我們既要為幼兒提供自然、安全的心理環(huán)境，讓幼兒放松的活動，同時也不能太放縱幼兒，要為幼兒提供必要的規(guī)則。
案例1、無規(guī)則的區(qū)角活動。
在區(qū)角活動“開心城堡”的搭建活動中，涌入大量的小朋友。大家每人拿起幾個盒子開始自由的搭建?？墒且驗閰⒓拥挠變罕容^多，分到手里的材料明顯不夠用，小朋友發(fā)現(xiàn)材料不夠用了，于是吵吵鬧鬧、互相搶奪起來，為自己的搭建活動尋找材料。不一會兒功夫幾個小朋友哭了起來“開心城堡”搭建活動只好取消。
案例2、有規(guī)則的區(qū)角活動。
同樣是區(qū)角活動“開心城堡”的搭建活動。小朋友拿到自己的進區(qū)標志卡，插到卡槽中。因為限人數(shù)6名，第七個小朋友沒能進入該區(qū)角只好耐心等待。在搭建開始階段，每人領(lǐng)到一張任務(wù)卡，于是小朋友按照自己任務(wù)卡中的內(nèi)容尋找材料，再按照指示搭建城堡的一個部分，小朋友完成各自的任務(wù)之后，在老師的幫助下合力拼成一個大城堡。
在案例1中教師為幼兒的自主活動提供了一個相對自由、寬松的環(huán)境。但事實表明，
在對幼兒沒有提出任何規(guī)則性要求的時侯，幼兒之間就有可能產(chǎn)生相互的影響和干擾，因此幼兒的自主活動就無法順利開展。在案例2中由于建立了良好的區(qū)角游戲規(guī)則，這樣既可以規(guī)范幼兒的操作行為，支持幼兒的自主探索，建構(gòu)，又能有效的避免幼兒之間因為材料或是合作之間的糾紛和沖突。由此可見，幼兒的自主活動需要一定的規(guī)則為保障，只有制定一套行之有效的規(guī)則，讓幼兒在活動中自覺遵守，才能讓幼兒提高學習效率，真正得到自主的發(fā)展。
(二)、多途徑和多方法，引導幼兒提升規(guī)則意識，促進規(guī)則行為養(yǎng)成。
在日常生活中，幼兒常常表現(xiàn)出一些違反規(guī)則的現(xiàn)象，如：在本該安安靜靜的圖書區(qū)或是玩具區(qū)大聲的講話，爭搶玩具，不能將使用完的物品放回原處等等。事實上，這些現(xiàn)象是因為幼兒沒有規(guī)則意識或規(guī)則意識薄弱所致。因此我們必須通過多種途徑和方法積極引導幼兒提升規(guī)則意識，養(yǎng)成規(guī)則行為。
1、正面強化，利用榜樣示范提升幼兒的規(guī)則意識。
榜樣示范是一種重要的教學方法，是指為學習者樹立榜樣，而后由榜樣向?qū)W習者示范，學習者再從模仿中進行學習。心理學有關(guān)研究證明，通過榜樣示范，學習者的態(tài)度、行為方式、動機和技能，都能得到有效的改善或提高。在幼兒的生活中，教師通過榜樣示范法，為幼兒提供了具體的行為標準，不但讓幼兒掌握了有關(guān)的行為規(guī)范，也有效的提高了幼兒的規(guī)則意識。并且教師在活動中抓住教育契機，創(chuàng)設(shè)類似的情境，將有助于幼兒提高規(guī)則意識，養(yǎng)成規(guī)則行為。
2、規(guī)則自定，讓幼兒自覺的養(yǎng)成規(guī)則行為。
幼兒園《綱要》明確提出，幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點，因此，在引導幼兒提升規(guī)則意識和養(yǎng)成規(guī)則行為時，教師應(yīng)該強調(diào)發(fā)展幼兒的自主意識。在一日活動中，教師可以根據(jù)實際情況大膽放手，以尊重為原則，以引導為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則要求的合理性，從而自主建構(gòu)規(guī)則，進而發(fā)展到遵守規(guī)則。
葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育理論中提出“把班級還給孩子”秉承這樣的管理理念，將班級的一些事務(wù)性工作如：整理圖書、玩具分類等，和區(qū)角游戲規(guī)則制定和監(jiān)督等工作全部交給幼兒來完成，真正實現(xiàn)規(guī)則自己定崗位輪換的自主管理模式。于是我們在班級設(shè)立了小小值日生崗位，從早晨入園接待小朋友到分發(fā)餐具再到歡送幼兒離園幼兒的一日生活都會有小小值日生進行服務(wù)，而且每日輪換，讓每名幼兒都有機會去管理班集體。讓幼兒在管與被管中規(guī)范自己和他人的行為習慣，理解并遵守規(guī)則是一切活動順利開展的必要條件。
3、標志暗示，幫助幼兒理解和遵守規(guī)則。
在幼兒的一日生活中，教師要以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學會尊重理解他人。幼兒年齡小，自控能力差，對于一些必須遵守的輕質(zhì)規(guī)則缺乏足夠認識，因此在行為上出行偏差，這是教師就可以借助符號、圖標進行行為上的提示和約束。
所謂“圖標”就是把規(guī)則花城有趣的畫面，通過觀察、模仿、暗示等途徑去刺激幼兒做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而抑制其不良行為的萌發(fā)，促使幼兒在不斷操作中形成自律。在幼兒園的區(qū)角活動中，如果讓幼兒自主、自由的選擇，往往會出現(xiàn)爭搶等矛盾。因此教師需要和幼兒商量游戲規(guī)則，并將這些規(guī)則繪畫成大家都能看懂的圖標張貼在各個區(qū)域內(nèi)。如：盥洗室內(nèi)貼上老師和幼兒共同制作的洗手流程圖和節(jié)約用水的標志：圖書區(qū)畫上一個閉緊的小嘴巴，告訴幼兒看書時要安靜：廁所貼上男孩和女孩的小頭像，提示小朋友文明入廁等等。這些畫面雖然不夠美觀，但確是小朋友和老師共同制作并且愿意去遵守的，這比教師單純的說教或是貼一些買來的十分精美的掛圖效果要好得多。
七、結(jié)論：
在幼兒園的一日生活之中，作為教師我們應(yīng)該充分了解幼兒的年齡特點和心理需求，采用行之有效的方式方法，加以教育和引導，制定適宜的規(guī)則要求，使幼兒在不超越底線的狀態(tài)下生活、游戲。在和諧的秩序中，能夠主動約束自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健全的人格，促進幼兒良好個性形成和社會化的發(fā)展。
學前兒童自閉癥論文開題報告篇二
目前，國內(nèi)外有不少圍繞學前鋼琴教育的文獻和成果，但對于特定低齡兒童教授方法和理論探討的研究卻不多。從當前現(xiàn)狀來看，國際上對于學前兒童教學方法的研究眾說紛陳，異同交錯。大多從幼兒興趣出發(fā)，以游戲式教學為主。
鋼琴是一件外來樂器，傳入中國只有一百多年的歷史，但已成為中國人民喜聞樂見，深入家庭的最普及的樂器之一。中國的鋼琴教育水平在近半個世紀中有了很大的發(fā)展和提高，這與中國兒童鋼琴教育的迅速發(fā)展是分不開的。建國后到改革開放之前，我國的鋼琴教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，一大批優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴教育事業(yè)奉獻終身、許多中國題材的鋼琴作品面世。而這個時期，兒童鋼琴教育的發(fā)展尚屬薄弱，僅在少數(shù)專業(yè)院校和個別有條件的家庭中開展。改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民生活水平日益提高，人們對精神生活的需求越來越迫切，很多家長希望孩子通過學習鋼琴來提高藝術(shù)修養(yǎng)。
(一)專業(yè)教師的匱乏
由于全國有數(shù)以百萬的兒童開始學習鋼琴，合格教師的匱乏就成了客觀存在又難以解決的問題。很多不具備教琴能力的“老師”紛紛走上了兒童鋼琴教育的講臺。這樣，一些琴童由于得不到科學、系統(tǒng)的指導而使他們的學琴之路越走越艱辛，有的琴童很早開始學琴又很快地放棄了學琴。
(二)家長觀念的誤區(qū)
眾所周知，在學前兒童鋼琴教育過程中，家長的作用非常重要。許多家長擁有樂觀的心態(tài)和持之以恒的決心陪伴孩子享受音樂帶來的快樂。也有求學心切又不懂音樂的家長，也許是虛榮心作祟，他們要求孩子不停地參加考級來檢驗孩子的學習程度。孰不知，學前鋼琴教育應(yīng)該屬于素質(zhì)審美教育的范疇，學習鋼琴應(yīng)該是怡情悅性的，應(yīng)該是享受美的過程，但這樣急功近利的家長使鋼琴教育似乎和文化教育一樣，逐步走向了應(yīng)試教育，這并不是教育的初衷，也不是考級的初衷。
(三)適齡教育的問題
有研究表明，手指的精密運動，有助于兒童智力的早期開發(fā)，且認為學習鋼琴的孩子更聰明。有了這樣的導向，那些望子成龍的父母們，希望自己的孩子不要輸在起跑線上的父母們都積極行動。于是，年齡幼小的孩子開始了嚴格且枯燥的鋼琴學習生活，這樣就給兒童鋼琴教育提出了一個嶄新的課題—適齡教育。根據(jù)兒童特定年齡心理和生理狀況的特點來選擇適合他們使用的教材和教學方法，有助于兒童享受音樂帶給他們的快樂。適齡教育就成為大家所關(guān)注、并且需要研究解決的問題。
學前兒童鋼琴教育三位一體模式研究教育者(包括家長和老師)在對兒童進行教育的時候，必須遵守兩個基本原則：第一，遵守兒童動作技能發(fā)展的順序和能力，避免揠苗助長;第二，重視兒童興趣，只設(shè)置適于兒童發(fā)展程度的活動場所，不刻意規(guī)定動作技能應(yīng)遵守的程序和達到的標準同樣，鋼琴教育也要遵循兒童本身身心發(fā)育的特點以兒童興趣為重要引導，對兒童實施符合其身心發(fā)展的鋼琴教育。因此，本文就根據(jù)前文分析的學前兒童的發(fā)育特點，結(jié)合鋼琴教育的特性，提出學前兒童鋼琴教育三位一體模式。此模式將家長教師和兒童三者統(tǒng)一到鋼琴教育中來，以兒童為中心，家長和教師各司其位，使鋼琴教育與學前兒童自身的發(fā)展相適應(yīng)，并能有益于兒童各方面能力發(fā)展。
兒童進行鋼琴教育的過程可以簡單理解為一個輸入到輸出的過程。輸入是指對兒童進行的識譜、指法、踏板、節(jié)奏、力度、聲部、音高、觸鍵方式乃至情感等方面的教育，而通過鋼琴教育，兒童在智力和非智力因素上都會得到較大的發(fā)展在智力發(fā)展方面，主要表現(xiàn)在兒童的視覺、聽覺感受的發(fā)展、記憶力的提高、想象力更加豐富、注意力更加持久細致、思維能力更加立體化、反應(yīng)能力更加敏銳、觀察力和理解能力得到提高等;在非智力因素發(fā)展上，兒童通過鋼琴的學習能提高修養(yǎng)，使他們感情豐富情緒開朗，同時能培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)和良好的學習習慣等等。
鋼琴教育不是一朝一夕一招一式的事情，它需要長期的、系統(tǒng)的學習在這個過程中，需要兒童、家長和教師的協(xié)調(diào)合作?！颁撉贌帷钡默F(xiàn)象出現(xiàn)，一方面表現(xiàn)了人們對藝術(shù)的追求和渴望，但另一方面是是因為人們的偏位認識和功利心，而這對鋼琴教育是有害無利的。兒童的學習需要與其身心發(fā)育匹配，因此，只有以兒童為中心，教師與家長各司其位，通力合作，才能為孩子創(chuàng)造一個良好的氛圍，幫助孩子走向藝術(shù)的殿堂。
張玉萍，蘇彥捷.混齡編班對四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[j].心理科學.20xx(06).
學前兒童自閉癥論文開題報告篇三
立題意義：幼兒時期是情感培養(yǎng)的重要時期，處于這個年齡階段的幼兒，知識經(jīng)驗貧乏，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強。進行健康有益的幼兒園主題活動，不失時機地有目的有意識地對幼兒進行關(guān)愛情感的培養(yǎng)，就會使幼兒形成比較穩(wěn)定的良好的情感品質(zhì)。
主要研究內(nèi)容：通過閱覽有幼兒園主題活動方面的文獻資料，明確當前存在的各種幼兒園主題活動的誤區(qū)，深入分析它們的成因及危害性。
擬解決的關(guān)鍵性問題：希望本次研究能夠提供一些解決當前我國幼兒園主題活動誤區(qū)的啟示。
立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處。
立論根據(jù)：當前已經(jīng)進入二十一世紀，科學技術(shù)和經(jīng)濟生產(chǎn)力飛速發(fā)展，人類處在一個日新月異的世界。面對種種現(xiàn)象，教育觀念、教育技術(shù)等也在不斷發(fā)生變化，但正如發(fā)展不是一蹴而就的，會走不少彎路，在幼兒園主題活動教育內(nèi)部，許多教育方向也陷入了誤區(qū)。
研究創(chuàng)新之處：本論文是以飛速發(fā)展的二十一世紀為研究背景，圍繞幼兒園主題活動方向這一主題，通過對幼兒園主題活動方向所存在的誤區(qū)、誤區(qū)成因及危害性的分析論述，大體上遵循了從論點提出，到理論歸納、條件分析，再到對策分析的研究思路和方法，基本上形成了較為完整的.有關(guān)當幼兒園主題活動方向誤區(qū)的研究方向，如果再加上文中關(guān)于幼兒園主題活動方向誤區(qū)成因的辨析、當前幼兒園主題活動向誤區(qū)的危害性的分析、及如何避免當前幼兒園主題活動方向的誤區(qū)的啟示等，就構(gòu)成了本論文主要的理論貢獻和創(chuàng)新之處。
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擬采用的研究方法、步驟、技術(shù)路線及可行性論證。
研究方法：本次研究采用文獻研究法，提出問題——分析問題——解決問題，從多個理論角度對此展開討論。
步驟：先根據(jù)平時鉆研及觀察提出所要研究的問題，即當前幼兒園主題活動方向存在的誤區(qū)問題，然后收集資料，對問題進行有針對性地分析，分析了問題產(chǎn)生的成因以及種種誤區(qū)對當前的幼兒園主題活動產(chǎn)生危害的現(xiàn)狀，最后就解決問題提出自己的對策思考。
技術(shù)路線：本次研究擬采用計算機檢索查閱文獻資料。
可行性論證：本次研究以邏輯分析為主，注重理論研究，通過邏輯分析、理論概括的方法，研究當前我幼兒園主題活動方向的誤區(qū)，揭示誤區(qū)形成的成因，論證誤區(qū)存在的危害性，從而在在其中探索避免誤區(qū)的啟示，本次研究是批判性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一，是積極的可行的。
研究工作總體安排及具體進度。
第一階段：20xx年12月1日——20xx年12月31日，確定題目，查找相關(guān)資料，確定研究的具體問題和角度，提出假設(shè)，擬定研究方法和步驟，進行開題報告。
第三階段：20xx年2月1日——20xx年2月28日，對研究活動中取得的論據(jù)進行總結(jié)歸納，完成研究報告及分析，形成研究的理論成果。修改定稿。
學前兒童自閉癥論文開題報告篇四
摘要：聲樂課是中職學前教育專業(yè)學生必修的一門課程。由于受諸多因素影響，大部分中職學校音樂教師仍然沿用較簡單傳統(tǒng)的教學模式，教學方法、教學理念同藝術(shù)實踐脫節(jié)嚴重，且忽視了學生自身特點，很大程度上制約中職聲樂教育的發(fā)展水平。針對當前中職學前教育專業(yè)聲樂課教學方式進行了探索，認為在教學過程中需構(gòu)建新型教學體系，融合多樣化教學手段，激發(fā)學生的聲樂興趣，從而提高教學效率，促進中職生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職生;多樣化教學;聲樂。
目前，中職學校聲樂專業(yè)教學目標模糊、教學理念陳舊、教學方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢下，我們亟需探尋適合學前教育專業(yè)學生發(fā)展的教學模式，采取切實有效的措施進行改革，更新教學觀念、調(diào)整教學計劃方案、開拓多樣化教學途徑，讓中職生在學會歌唱的同時，還能掌握藝術(shù)技巧，培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者，真正達到教學服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的，滿足于社會需求。
一、中職學前教育專業(yè)學生個性特點分析。
中職學前教育專業(yè)的學生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動，好奇心和求知欲也比較強。然而，多數(shù)學生來自于各個縣或農(nóng)村地區(qū)，缺乏專業(yè)學習經(jīng)歷，綜合素質(zhì)難免參差不齊，且學生自身的學習能力也較薄弱，心理發(fā)育不夠成熟，僅僅通過重復“老師示范，學生跟唱”這樣簡單的模式，很容易讓學生喪失學習的興趣和動力，更無法掌握學習的要點和難點。針對上述情況，中職學校聲樂教師應(yīng)該根據(jù)教育對象的實際特點，尋找科學、系統(tǒng)的教學方法，增強課堂教學的生動性，提升學生的學習興趣。
二、結(jié)合中職生的實際情況構(gòu)建多樣化聲樂教學模式。
1.培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣。
培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣，提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關(guān)鍵在于教師隊伍，不能一味采用“老師講、學生聽”這樣簡單化、凝固化的教學模式，要多以親切鼓勵的語言加以引導，讓學生多提問、多思考，在不知不覺中發(fā)展他們學習聲樂的興趣。(1)需抓住學生的心理特點，逐步遞進式開展教學。中職生學習主動性不強、對教師依賴性強，一開始目標不要定太高，然后逐漸加深教學難度，由淺入深、由簡而難輔導授課。(2)善于運用多媒體結(jié)合教學，學生現(xiàn)階段處于聲樂啟蒙教育階段，需多聽、多看、多感受，多媒體剛好具有集視、聽、唱于一體的.優(yōu)勢。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來感染學生，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而主動探索演唱的精髓。(3)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂美感”，與學生一同分享，還要有“幽默風趣，妙語連珠”式的超強語言表達能力。在互相學習、共同發(fā)展的互動過程中，使學生不斷發(fā)現(xiàn)學習歌唱的樂趣。這樣才能有效地開展教學活動，更有利于促進教學效率的提升。
2.注重理論知識學習。
在實際教學過程中，聲樂教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng)，會忽視理論知識的傳授。而聲樂是通過歌唱表達思想的一種藝術(shù)行為，沒有蘊含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術(shù)。例如，在接受歌唱表演實踐之前，學生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造、原理等，幫助學生全面認識科學發(fā)聲的全過程，構(gòu)建起聲樂學習的基本認識。然后輔之創(chuàng)作背景、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實踐，這樣才能在學生頭腦中形成一個完整的聲樂學習體系。
3.提升教學資源利用率，采取大課形式進行講授。
大課主要以聲樂理論知識、發(fā)聲訓練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容。以聲樂理論知識為例，在教學過程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論，讓學生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu)、正確歌唱姿勢、呼吸技巧等方面的知識，幫助學生全面認識歌唱需具備的基本條件，培養(yǎng)專業(yè)基本能力。應(yīng)用大課授課模式最大的優(yōu)勢就是能在集體時間內(nèi)以點帶面地解決學生存在的共性問題，有效地提升教學利用率。
4.小組課的教學優(yōu)勢。
小組課是聲樂教學中較普遍的教學方法，優(yōu)勢在于能夠充分考慮到學生的個體差異，包括學習能力、水平差異等，給予學生針對性指導。通常教師綜合考慮聲樂基礎(chǔ)、歌唱水平、個人特點等各方面因素，以3~5人為單位進行分組，既照顧到學生的個性，又兼顧到小組的共性，真正實現(xiàn)因材施教、對癥下藥。在小組課教學中，學生可以通過互相觀摩、互相傾聽，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對于個別發(fā)聲存在問題的對象，教師可以更有針對性地通過講解與范唱，及時糾正學生的歌唱問題，還可以讓學生充分體會教師在解決歌唱問題過程中所采用的方法和技巧。不僅如此，學生還可以在交流經(jīng)驗和技巧中了解小組其他學生對同一首聲樂作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風格，并與之做比較，加深對作品的理解，更利于學生完整展示作品。如，在他們完全掌握作品的情況下，教師可以豐富教學模式，組織學生進行重唱、齊唱、合唱、對唱等實踐活動，讓學生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力。
三、聲樂教學融合藝術(shù)實踐活動。
聲樂是一種融合理論知識和實踐表演的藝術(shù)形式，學生只有經(jīng)過大量的實踐表演來促進聲樂理論知識的運用，并在實踐過程中不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗得失，才能形成更完備的理論體系指導實踐。因此，中職聲樂教學必須結(jié)合藝術(shù)實踐才能完成教學內(nèi)容，達到教學目的，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。藝術(shù)實踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學生聲樂觀摩會，文藝匯報演出，讓他們在實踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙。中職音樂教師需在聲樂教學過程中不斷改革創(chuàng)新，積極探索，尋找更有科學性、有效性的教學模式與教學方法，從而提高聲樂教學的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學前教育工作者，促進我國學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
作者:李黎丹單位:廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學校。
參考文獻：
[1]劉玢.中職幼師專業(yè)聲樂教學探析[j].商情，(15).
1.選題依據(jù)及研究綜述。
學前兒童自閉癥論文開題報告篇五
摘要：目前，國內(nèi)外有不少圍繞學前鋼琴教育的文獻和成果，但對于特定低齡兒童教授方法和理論探討的研究卻不多。從當前現(xiàn)狀來看，國際上對于學前兒童教學方法的研究眾說紛陳，異同交錯。大多從幼兒興趣出發(fā)，以游戲式教學為主。
一、學前兒童鋼琴教育的歷史發(fā)展。
鋼琴是一件外來樂器，傳入中國只有一百多年的歷史，但已成為中國人民喜聞樂見，深入家庭的最普及的樂器之一。中國的鋼琴教育水平在近半個世紀中有了很大的發(fā)展和提高，這與中國兒童鋼琴教育的迅速發(fā)展是分不開的。建國后到改革開放之前，我國的鋼琴教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，一大批優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴教育事業(yè)奉獻終身、許多中國題材的鋼琴作品面世。而這個時期，兒童鋼琴教育的發(fā)展尚屬薄弱，僅在少數(shù)專業(yè)院校和個別有條件的家庭中開展。改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民生活水平日益提高，人們對精神生活的需求越來越迫切，很多家長希望孩子通過學習鋼琴來提高藝術(shù)修養(yǎng)。
(一)專業(yè)教師的匱乏。
由于全國有數(shù)以百萬的兒童開始學習鋼琴，合格教師的匱乏就成了客觀存在又難以解決的問題。很多不具備教琴能力的“老師”紛紛走上了兒童鋼琴教育的講臺。這樣，一些琴童由于得不到科學、系統(tǒng)的指導而使他們的學琴之路越走越艱辛，有的琴童很早開始學琴又很快地放棄了學琴。
(二)家長觀念的誤區(qū)。
眾所周知，在學前兒童鋼琴教育過程中，家長的作用非常重要。許多家長擁有樂觀的心態(tài)和持之以恒的決心陪伴孩子享受音樂帶來的快樂。也有求學心切又不懂音樂的家長，也許是虛榮心作祟，他們要求孩子不停地參加考級來檢驗孩子的學習程度。孰不知，學前鋼琴教育應(yīng)該屬于素質(zhì)審美教育的范疇，學習鋼琴應(yīng)該是怡情悅性的，應(yīng)該是享受美的過程，但這樣急功近利的家長使鋼琴教育似乎和文化教育一樣，逐步走向了應(yīng)試教育，這并不是教育的初衷，也不是考級的初衷。
(三)適齡教育的問題。
有研究表明，手指的精密運動，有助于兒童智力的早期開發(fā)，且認為學習鋼琴的孩子更聰明。有了這樣的導向，那些望子成龍的父母們，希望自己的孩子不要輸在起跑線上的父母們都積極行動。于是，年齡幼小的孩子開始了嚴格且枯燥的鋼琴學習生活，這樣就給兒童鋼琴教育提出了一個嶄新的課題—適齡教育。根據(jù)兒童特定年齡心理和生理狀況的特點來選擇適合他們使用的教材和教學方法，有助于兒童享受音樂帶給他們的快樂。適齡教育就成為大家所關(guān)注、并且需要研究解決的問題。
三、解決兒童鋼琴教育問題。
學前兒童鋼琴教育三位一體模式研究教育者(包括家長和老師)在對兒童進行教育的時候，必須遵守兩個基本原則：第一，遵守兒童動作技能發(fā)展的順序和能力，避免揠苗助長;第二，重視兒童興趣，只設(shè)置適于兒童發(fā)展程度的活動場所，不刻意規(guī)定動作技能應(yīng)遵守的程序和達到的標準同樣，鋼琴教育也要遵循兒童本身身心發(fā)育的特點以兒童興趣為重要引導，對兒童實施符合其身心發(fā)展的鋼琴教育。因此，本文就根據(jù)前文分析的學前兒童的發(fā)育特點，結(jié)合鋼琴教育的特性，提出學前兒童鋼琴教育三位一體模式。此模式將家長教師和兒童三者統(tǒng)一到鋼琴教育中來，以兒童為中心，家長和教師各司其位，使鋼琴教育與學前兒童自身的發(fā)展相適應(yīng)，并能有益于兒童各方面能力發(fā)展。
兒童進行鋼琴教育的過程可以簡單理解為一個輸入到輸出的過程。輸入是指對兒童進行的識譜、指法、踏板、節(jié)奏、力度、聲部、音高、觸鍵方式乃至情感等方面的教育，而通過鋼琴教育，兒童在智力和非智力因素上都會得到較大的發(fā)展在智力發(fā)展方面，主要表現(xiàn)在兒童的視覺、聽覺感受的發(fā)展、記憶力的提高、想象力更加豐富、注意力更加持久細致、思維能力更加立體化、反應(yīng)能力更加敏銳、觀察力和理解能力得到提高等;在非智力因素發(fā)展上，兒童通過鋼琴的學習能提高修養(yǎng)，使他們感情豐富情緒開朗，同時能培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)和良好的學習習慣等等。
鋼琴教育不是一朝一夕一招一式的事情，它需要長期的、系統(tǒng)的學習在這個過程中，需要兒童、家長和教師的協(xié)調(diào)合作。“鋼琴熱”的現(xiàn)象出現(xiàn)，一方面表現(xiàn)了人們對藝術(shù)的追求和渴望，但另一方面是是因為人們的偏位認識和功利心，而這對鋼琴教育是有害無利的。兒童的學習需要與其身心發(fā)育匹配，因此，只有以兒童為中心，教師與家長各司其位，通力合作，才能為孩子創(chuàng)造一個良好的氛圍，幫助孩子走向藝術(shù)的殿堂。
參考文獻：
張玉萍，蘇彥捷.混齡編班對四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[j].心理科學.20xx(06).
學前兒童自閉癥論文開題報告篇六
(一)農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。
筆者通過調(diào)查了解到，很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育、安全、后勤等方面管理較差，有的幼兒園甚至只能算得上是一個把幼兒集中起來玩耍的場所，至于幼兒教育，更是無從談起。
(二)條件簡陋。
筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的教學條件普遍很差，教室比較簡陋，幼兒活動的空間也比較小，很多設(shè)施都比較陳舊、落后，而且規(guī)模也較小，教師和學生也比較少。在很多農(nóng)村幼兒園當中，既沒有教具，也沒有開啟幼兒智力的游戲場所和設(shè)備。這樣的幼兒教育環(huán)境，遠遠不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。
(三)幼兒教師專業(yè)水平有待提高。
近幾年，國家對幼兒教育事業(yè)比較重視，很多農(nóng)村幼兒園也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼兒教師也隨之增多。為了彌補幼兒教師數(shù)量上的不足，新招聘了很多幼兒教師，都是從音、體、美等高校畢業(yè)，對于幼兒教育可以說一竅不通，根本無法進行幼兒教育。再者，由于縣城的幼兒園不斷擴建，通過考試等方式，將農(nóng)村優(yōu)秀的幼兒園教師調(diào)到縣城，導致農(nóng)村的幼兒園教學陷入絕境。雖然國家對幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓和外出學習的機會還比較少，即使有這樣的機會，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先，農(nóng)村的幼兒教師沒有機會參與培訓。
(四)學生在校上課時間得不到保障。
由于民勤縣地廣人稀，村莊分布比較零散，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園，這樣給幼兒上學造成了很大的困難。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校車接送幼兒上學最遠的要一個小時，這樣就很難保證幼兒在校的學習時間。
二、提高農(nóng)村學前教育的策略。
(一)對幼兒教師要進行科學的評價。
對教師的科學評價，可以促進農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也可以實現(xiàn)幼兒高效率課堂。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動和付出的肯定。對教師進行科學的評價，就要對教師的教學設(shè)計、工作態(tài)度、師德師風等方面進行綜合、科學的評價，并與年度考核以及相應(yīng)的工資待遇掛鉤，調(diào)動教師工作的積極性。
(二)有關(guān)部門要加大對農(nóng)村幼兒園的資金投入。
有關(guān)部門要加大農(nóng)村幼兒園建設(shè)資金的投入，每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國家的有關(guān)標準。如場地、房屋、設(shè)備、設(shè)施等。農(nóng)村幼兒園最大的一個優(yōu)點就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件，可以對幼兒園進行綠化，讓幼兒園變成花園式的學校，為幼兒創(chuàng)造一個舒心、愉悅的游樂場所，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學園、家園。
(三)加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。
要改變農(nóng)村幼兒園的教學現(xiàn)狀，首先要從教師隊伍建設(shè)出發(fā)。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇，享受國家相關(guān)的優(yōu)惠政策。例如，優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱問題等。二是加強對農(nóng)村幼兒園教師的培訓工作，對于一些培訓成績優(yōu)秀的教師，進行物質(zhì)獎勵，并把培訓結(jié)果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓當中，為自己補充新鮮的血液。
三、結(jié)語。
在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農(nóng)村幼兒園在前進的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下，農(nóng)村幼兒教育一定會發(fā)展的越來越好。
作者:王華張艷琴單位:甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)中心幼兒園。
參考文獻：
[1]陳幗眉.生活知識的學習最重要[j].幼兒教育,(10):4-5.
學前兒童自閉癥論文開題報告篇七
幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎(chǔ)與實踐指導。
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應(yīng)用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應(yīng)用。
本文的難點在于相關(guān)的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應(yīng)用。同時對其教學設(shè)置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關(guān)的教學工作的開展。
1.1 研究背景與目的
1.2 研究內(nèi)容與意義
1.3 文獻綜述
2.1 幼兒心理特征分析
2.2 幼兒教學特征分析
3.1 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用
3.2 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用
3.3 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用
3.4 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用
4.1 老師-學生互動模式
4.2 學生-學生互動模式
4.3 家長-學生互動模式
4.4 老師-家長互動模式
4.5 注意事項
略
學前兒童自閉癥論文開題報告篇八
民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究。
混齡教育過程考察。
百年中國幼教改革中的故事活動研究。
幼兒園家長志愿者的研究。
幼兒園教師教學風格研究。
上海高校附屬幼兒園利用家庭、社區(qū)資源的研究。
呼和浩特市民辦幼兒園的現(xiàn)狀分析與可持續(xù)發(fā)展對策研究。
西安市幼兒園教研工作現(xiàn)狀調(diào)查與研究。
幼兒園家訪的研究。
五年制幼兒師范課程改革的研究。
幼兒園家長委員會的研究。
新城區(qū)幼兒園保教結(jié)合及其管理的問題及對策研究。
幼兒園“教育過度”的問題研究。
山村的述說。
基于混合學習的《學前英語教育》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)。
“自然發(fā)展”視域下的學前美術(shù)教學探索。
農(nóng)村幼兒教師生存狀態(tài)的敘事研究。
生態(tài)學視野下的蒙臺梭利環(huán)境探析。
當代英國幼兒教師教育改革研究。
我國農(nóng)村幼兒教師培訓需求現(xiàn)狀與對策研究。
幼兒園心理健康課程實施的研究。
中國和柬埔寨幼兒交往中禮貌行為的對比研究。
以班級為基點的幼兒園課程評價研究。
內(nèi)蒙古邊境牧區(qū)—蘇尼特右旗幼兒教育的困境與出路。
鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀調(diào)查研究。
農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)研究。
城市幼兒園家園合作現(xiàn)狀與對策研究。
幼兒園科學教育園本課程—回歸生活課程的開發(fā)與實施研究。
農(nóng)村幼兒園教材使用狀況研究。
流動兒童早期教育社會支持系統(tǒng)的跨個案研究。
美國幼兒教師專業(yè)標準研究。
幼兒園社會教育中幼兒體驗式學習研究。
幼兒園托班教養(yǎng)經(jīng)歷對3-6歲幼兒動作發(fā)展的成效研究。
農(nóng)村幼兒園一日活動現(xiàn)狀調(diào)查研究。
0-3歲嬰兒家庭科學育兒指導策略研究。
我國幼兒教育公平問題研究。
農(nóng)村3-6歲幼兒早期教養(yǎng)的生態(tài)學研究。
透過幼小的“課”看幼小銜接。
大班幼兒對天氣現(xiàn)象的理解及其對教學的啟示。
商品住宅小區(qū)配套幼兒園適應(yīng)性設(shè)計研究。
幼兒園預(yù)設(shè)課程與生成課程的整合研究。
美國幼兒教師專業(yè)標準研究。
呼和浩特市早教中心發(fā)展的研究。
《幼兒園教育活動指導》的文本分析及實踐研究。
人類發(fā)展生態(tài)學視野下的幼兒園游戲研究。
湖南省l縣農(nóng)村幼兒教師流失狀況研究。
學前意識——一個關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的根本追求。
學前兒童自閉癥論文開題報告篇九
摘要：美術(shù)教學是高職院校學前教育專業(yè)的重要組成部分，是學前教育專業(yè)學生掌握美術(shù)技能的重要保障。本文結(jié)合實際對美術(shù)教學中存在的問題進行深入剖析，同時為解決這些問題提出了自己的觀點，旨在探索高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的改革思路，為培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才隊伍貢獻一份薄力。
關(guān)鍵詞：高職院校;學前教育專業(yè);美術(shù);教學改革。
學前教育是教育的組成部分，是每個人一生中的啟蒙教育階段，也是一門綜合性非常強的學科。近年來隨著社會對學前教育的高度關(guān)注，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的幼教師資力量就成為了高職院校的首要任務(wù)之一[1]，同時也對學前教育專業(yè)的教學質(zhì)量提出了更高的要求[2]。美術(shù)教學是高職學前教育專業(yè)的重要組成部分。作為高職院校學前教育專業(yè)的美術(shù)教師，面對新形勢下幼教專業(yè)學生就業(yè)要求的提高，如何有效提高美術(shù)教學質(zhì)量以及提升學前教育專業(yè)學生的美術(shù)技能，應(yīng)該是學前教育專業(yè)美術(shù)教師不斷思考總結(jié)的問題。因此，本人在從事高職學前教育美術(shù)教學的基礎(chǔ)上，對教學中存在的問題進行淺析，也對教學改革提出幾點認識。
(一)教學模式傳統(tǒng)。
高職教育一直以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和服務(wù)型人才為首要目標，而對高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學而言，重視美術(shù)繪畫、手工制作等技能的培養(yǎng)一直是學前教育專業(yè)美術(shù)教學的主導思想。但在日常教學中，傳統(tǒng)而落后的單一式灌輸和教師單一講解等方法依然被廣泛的運用，這就大大影響了美術(shù)課程的趣味性，也降低了學生學習的主動性。如何將這種老師單向傳授知識技能的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈蕾p觀察、多互動思考的教學模式，就成為了迫切需要改革的突出問題。
(二)教學課程設(shè)置不合理，教材不完善。
教學課程的合理設(shè)置是保證教學內(nèi)容順利實施，學生接受知識和掌握技能的最直接途徑。而許多高職院校對學前教育專業(yè)美術(shù)的教學重視不夠，開設(shè)的美術(shù)課程課時有限，根本不能保證學生在充足的時間內(nèi)較好的掌握美術(shù)技能，學習質(zhì)量無法提高。在課程的設(shè)置上也存在很多不合理，主要表現(xiàn)在：(1)美術(shù)課程總體數(shù)量偏少，理論課和實踐課無法統(tǒng)籌安排，常有重視一方面而忽視另一方面的現(xiàn)象發(fā)生;(2)與學前教育專業(yè)的音樂類課程相比，美術(shù)類選修課的數(shù)量太少，且不夠細化，有些高職院校甚至只把手工課單獨開設(shè)，對素描、水彩、簡筆畫、線描畫等均不細分。此外，我國高職院校學前教育專業(yè)的美術(shù)教育教學體系還不具有系統(tǒng)性[3]，這導致在美術(shù)教學中所用的教材不完備，教材的系統(tǒng)性和可操作性也不夠。很多高職院校學前教育專業(yè)的美術(shù)教材不是美術(shù)知識與技能要求太過專業(yè)，難以培養(yǎng)學生審美意識，就是教材內(nèi)容與教學實際、就業(yè)需求脫節(jié)，影響教學效果。
(三)教學資源運用單一。
高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)課程主要包括繪畫和手工制作兩個部分，它們彼此獨立而又緊密相連。在傳統(tǒng)的教學模式中，對教學資源的運用僅僅局限于美術(shù)領(lǐng)域里，單一的從美術(shù)角度考慮問題，無法激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力。
(四)學生基礎(chǔ)薄弱，對美術(shù)技能的掌握較差。
高職院校學生入學成績偏低，文化基礎(chǔ)普遍很差，學習能力不強，并且大部分學生在入學前沒有美術(shù)基礎(chǔ)，在美術(shù)專業(yè)知識方面幾近空白。再加上入學后學習時間短，學生難以理解消化老師所傳授的美術(shù)知識，從而制約了學生對美術(shù)技能的掌握。
二高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學改革的幾點淺見。
(一)整合教學資源，優(yōu)化課程設(shè)置。
高職院校對其學前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置均有不同，基本上都圍繞著自身的實際情況來安排學時和授課時間。理論結(jié)合實踐的課程模式也被大部分高職院校所認同[4]，并也付諸于行動。筆者認為，學前教育專業(yè)美術(shù)課程應(yīng)該緊密圍繞理論與實踐相結(jié)合的方式來設(shè)置，同一門課程，其理論課與實踐課要放在同一學期或者同一個時間段內(nèi)進行。比如，就簡筆畫課程來說，可以將簡筆畫課程的理論知識與實踐內(nèi)容相融合滲透，在講完理論的同時立馬進入實踐的繪畫中，這樣有助于學生循序漸進，夯實美術(shù)繪畫基礎(chǔ)。此外，對于難度較大的課程內(nèi)容還應(yīng)該結(jié)合學生實際情況和就業(yè)需要來安排課時。在教學資源的運用中，美術(shù)教學完全能夠與其他學科實現(xiàn)教學資源的互動。比如在簡筆畫的創(chuàng)作教學中就可以將繪畫與音樂、故事相結(jié)合，啟發(fā)學生的想象力;在手工制作的教學中也可以結(jié)合建筑學、戲劇學的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。學生們勤思考了，其美術(shù)表現(xiàn)力就會增強，學習時會更加積極主動，作品也就更加豐富奇妙，教學效果也會事半功倍。
(二)改進教學方法，豐富授課內(nèi)容。
唯物論認為，世界是在不斷變化中前進發(fā)展的，一成不變的事物遲早會被淘汰。教育教學中也要有“思變”的思想[5]。作為高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教師，需要時刻關(guān)注國內(nèi)外美術(shù)學的發(fā)展以及美術(shù)教學中所運用的新方法，新手段，新內(nèi)容，充分了解國內(nèi)目前幼教機構(gòu)的需求，結(jié)合自己的教學內(nèi)容做合理化調(diào)整[6]。在授課過程中，可以將所教授的美術(shù)理論與身邊的生活實際聯(lián)系在一起，讓學生們懂得美術(shù)不只是幼兒教育中的必需品，也與我們的生產(chǎn)實際息息相關(guān)，從而開拓學生們的視野，啟發(fā)他們的靈感。在授課方法上除了采用ppt、多媒體技術(shù)等手段外，也可以參考法律教學中模擬法庭授課的方法，將學前教育專業(yè)美術(shù)教學職場化，模擬教授幼兒美術(shù)的現(xiàn)場，讓學生們了解職場。還可以定期舉辦美術(shù)比賽，讓學生們自己構(gòu)思創(chuàng)作，以個人或者團隊均可，讓學生們在快樂中學習知識，鍛煉技能。同時，在考核的方式上也可以采取多樣化，比如讓學生們自己評價自己和他人的作品，提出自己的觀點見解，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生的表達能力，還能夠讓學生學會欣賞和品鑒，這有益于美術(shù)綜合能力的提升。
(三)結(jié)合學生實際，實現(xiàn)因材施教。
高職院校的學生在入校時不僅基礎(chǔ)普遍偏低，而且在學生之間還存在著高低起點不一致明顯差異。有的學生能快速的理解和掌握知識，而有的學生則相對較慢;有的學生在入校前接觸過美術(shù)，有一點基礎(chǔ)，而有的學生則需要從零基礎(chǔ)教起。這就使得在教學中既需要注重對零基礎(chǔ)的學生傳授基礎(chǔ)，還要有基礎(chǔ)的學生在能力方面的提升，從而給教學工作帶來了困難。筆者認為，在實際教學中，可以根據(jù)學生們的實際情況，合理的實現(xiàn)因材施教。對學生們進行集體授課的同時，可以對個別基礎(chǔ)好的學生進行能力的培養(yǎng)，讓有基礎(chǔ)的去幫助零基礎(chǔ)的，盡量縮小學生們的差距。
三結(jié)語。
我國教育家陶行知有云：教育乃立國之本，強國之基?？平滩拍芘d國，而教育教學改革更關(guān)乎國情民生。美術(shù)教學是高職院校學前教育專業(yè)的不可或缺的一部分，而對高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)也是一項實實在在的“民生工程”。社會對具備美術(shù)技能的幼師人才的需求不僅是高職院校培養(yǎng)學生美術(shù)技能的動力，也是“民生”任務(wù)之一。這就需要我們以培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才為目標，在美術(shù)教學中不斷改革，求新，這樣才能為幼兒教育事業(yè)注入更多新鮮的血液。
作者:。
單位:外語職業(yè)學院。
參考文獻:。
[5]劉燕.學前教育專業(yè)美術(shù)教學探索研究[j].大家,20xx,20:89+91.
學前兒童自閉癥論文開題報告篇十
摘要：聲樂課是中職學前教育專業(yè)學生必修的一門課程。由于受諸多因素影響，大部分中職學校音樂教師仍然沿用較簡單傳統(tǒng)的教學模式，教學方法、教學理念同藝術(shù)實踐脫節(jié)嚴重，且忽視了學生自身特點，很大程度上制約中職聲樂教育的發(fā)展水平。針對當前中職學前教育專業(yè)聲樂課教學方式進行了探索，認為在教學過程中需構(gòu)建新型教學體系，融合多樣化教學手段，激發(fā)學生的聲樂興趣，從而提高教學效率，促進中職生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職生;多樣化教學;聲樂。
目前，中職學校聲樂專業(yè)教學目標模糊、教學理念陳舊、教學方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢下，我們亟需探尋適合學前教育專業(yè)學生發(fā)展的教學模式，采取切實有效的措施進行改革，更新教學觀念、調(diào)整教學計劃方案、開拓多樣化教學途徑，讓中職生在學會歌唱的同時，還能掌握藝術(shù)技巧，培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者，真正達到教學服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的，滿足于社會需求。
一、中職學前教育專業(yè)學生個性特點分析。
中職學前教育專業(yè)的學生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動，好奇心和求知欲也比較強。然而，多數(shù)學生來自于各個縣或農(nóng)村地區(qū)，缺乏專業(yè)學習經(jīng)歷，綜合素質(zhì)難免參差不齊，且學生自身的學習能力也較薄弱，心理發(fā)育不夠成熟，僅僅通過重復“老師示范，學生跟唱”這樣簡單的模式，很容易讓學生喪失學習的興趣和動力，更無法掌握學習的要點和難點。針對上述情況，中職學校聲樂教師應(yīng)該根據(jù)教育對象的實際特點，尋找科學、系統(tǒng)的教學方法，增強課堂教學的生動性，提升學生的學習興趣。
二、結(jié)合中職生的實際情況構(gòu)建多樣化聲樂教學模式。
1.培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣。
培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣，提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關(guān)鍵在于教師隊伍，不能一味采用“老師講、學生聽”這樣簡單化、凝固化的教學模式，要多以親切鼓勵的語言加以引導，讓學生多提問、多思考，在不知不覺中發(fā)展他們學習聲樂的興趣。(1)需抓住學生的心理特點，逐步遞進式開展教學。中職生學習主動性不強、對教師依賴性強，一開始目標不要定太高，然后逐漸加深教學難度，由淺入深、由簡而難輔導授課。(2)善于運用多媒體結(jié)合教學，學生現(xiàn)階段處于聲樂啟蒙教育階段，需多聽、多看、多感受，多媒體剛好具有集視、聽、唱于一體的優(yōu)勢。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來感染學生，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而主動探索演唱的精髓。(3)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂美感”，與學生一同分享，還要有“幽默風趣，妙語連珠”式的超強語言表達能力。在互相學習、共同發(fā)展的互動過程中，使學生不斷發(fā)現(xiàn)學習歌唱的樂趣。這樣才能有效地開展教學活動，更有利于促進教學效率的提升。
2.注重理論知識學習。
在實際教學過程中，聲樂教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng)，會忽視理論知識的傳授。而聲樂是通過歌唱表達思想的一種藝術(shù)行為，沒有蘊含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術(shù)。例如，在接受歌唱表演實踐之前，學生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造、原理等，幫助學生全面認識科學發(fā)聲的全過程，構(gòu)建起聲樂學習的基本認識。然后輔之創(chuàng)作背景、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實踐，這樣才能在學生頭腦中形成一個完整的聲樂學習體系。
3.提升教學資源利用率，采取大課形式進行講授。
大課主要以聲樂理論知識、發(fā)聲訓練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容。以聲樂理論知識為例，在教學過程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論，讓學生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu)、正確歌唱姿勢、呼吸技巧等方面的知識，幫助學生全面認識歌唱需具備的基本條件，培養(yǎng)專業(yè)基本能力。應(yīng)用大課授課模式的優(yōu)勢就是能在集體時間內(nèi)以點帶面地解決學生存在的共性問題，有效地提升教學利用率。
4.小組課的教學優(yōu)勢。
小組課是聲樂教學中較普遍的教學方法，優(yōu)勢在于能夠充分考慮到學生的個體差異，包括學習能力、水平差異等，給予學生針對性指導。通常教師綜合考慮聲樂基礎(chǔ)、歌唱水平、個人特點等各方面因素，以3~5人為單位進行分組，既照顧到學生的個性，又兼顧到小組的共性，真正實現(xiàn)因材施教、對癥下藥。在小組課教學中，學生可以通過互相觀摩、互相傾聽，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對于個別發(fā)聲存在問題的對象，教師可以更有針對性地通過講解與范唱，及時糾正學生的歌唱問題，還可以讓學生充分體會教師在解決歌唱問題過程中所采用的方法和技巧。不僅如此，學生還可以在交流經(jīng)驗和技巧中了解小組其他學生對同一首聲樂作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風格，并與之做比較，加深對作品的理解，更利于學生完整展示作品。如，在他們完全掌握作品的情況下，教師可以豐富教學模式，組織學生進行重唱、齊唱、合唱、對唱等實踐活動，讓學生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力。
三、聲樂教學融合藝術(shù)實踐活動。
聲樂是一種融合理論知識和實踐表演的藝術(shù)形式，學生只有經(jīng)過大量的實踐表演來促進聲樂理論知識的運用，并在實踐過程中不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗得失，才能形成更完備的理論體系指導實踐。因此，中職聲樂教學必須結(jié)合藝術(shù)實踐才能完成教學內(nèi)容，達到教學目的，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。藝術(shù)實踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學生聲樂觀摩會，文藝匯報演出，讓他們在實踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙。中職音樂教師需在聲樂教學過程中不斷改革創(chuàng)新，積極探索，尋找更有科學性、有效性的教學模式與教學方法，從而提高聲樂教學的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學前教育工作者，促進我國學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
作者:李黎丹單位:廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學校。
參考文獻：
[1]劉玢.中職幼師專業(yè)聲樂教學探析[j].商情，20xx(15).
[2]楊立崗.聲樂教學法[m].上海音樂出版社，20xx-08.
1.選題依據(jù)及研究綜述。
(一)選題依據(jù)。
幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎(chǔ)與實踐指導。
(二)研究綜述。
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
2.課題的基本內(nèi)容。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應(yīng)用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
3.課題的重點、難點及創(chuàng)新點。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應(yīng)用。
本文的難點在于相關(guān)的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應(yīng)用。同時對其教學設(shè)置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關(guān)的教學工作的開展。
4.論文提綱。
本文研究提綱如下：
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、引言。
1.1研究背景與目的。
1.2研究內(nèi)容與意義1.3文獻綜述。
二、幼兒教學特征分析。
2.1幼兒心理特征分析。
2.2幼兒教學特征分析。
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用。
3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用。
3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
四、兒歌創(chuàng)作教學法構(gòu)建及其注意事項。
4.1老師-學生互動模式。
4.2學生-學生互動模式。
4.3家長-學生互動模式。
五、總結(jié)。
參考文獻。
6.參考文獻。
[6]王巍.小學兒歌教育實踐策略研究[d].東北師范大學,20xx.
學前兒童自閉癥論文開題報告篇十一
摘要：聲樂課是中職學前教育專業(yè)學生必修的一門課程。由于受諸多因素影響，大部分中職學校音樂教師仍然沿用較簡單傳統(tǒng)的教學模式，教學方法、教學理念同藝術(shù)實踐脫節(jié)嚴重，且忽視了學生自身特點，很大程度上制約中職聲樂教育的發(fā)展水平。針對當前中職學前教育專業(yè)聲樂課教學方式進行了探索，認為在教學過程中需構(gòu)建新型教學體系，融合多樣化教學手段，激發(fā)學生的聲樂興趣，從而提高教學效率，促進中職生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職生;多樣化教學;聲樂。
目前，中職學校聲樂專業(yè)教學目標模糊、教學理念陳舊、教學方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢下，我們亟需探尋適合學前教育專業(yè)學生發(fā)展的教學模式，采取切實有效的措施進行改革，更新教學觀念、調(diào)整教學計劃方案、開拓多樣化教學途徑，讓中職生在學會歌唱的同時，還能掌握藝術(shù)技巧，培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者，真正達到教學服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的，滿足于社會需求。
一、中職學前教育專業(yè)學生個性特點分析。
中職學前教育專業(yè)的學生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動，好奇心和求知欲也比較強。然而，多數(shù)學生來自于各個縣或農(nóng)村地區(qū)，缺乏專業(yè)學習經(jīng)歷，綜合素質(zhì)難免參差不齊，且學生自身的學習能力也較薄弱，心理發(fā)育不夠成熟，僅僅通過重復“老師示范，學生跟唱”這樣簡單的模式，很容易讓學生喪失學習的興趣和動力，更無法掌握學習的要點和難點。針對上述情況，中職學校聲樂教師應(yīng)該根據(jù)教育對象的實際特點，尋找科學、系統(tǒng)的教學方法，增強課堂教學的生動性，提升學生的學習興趣。
二、結(jié)合中職生的實際情況構(gòu)建多樣化聲樂教學模式。
1.培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣。
培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣，提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關(guān)鍵在于教師隊伍，不能一味采用“老師講、學生聽”這樣簡單化、凝固化的教學模式，要多以親切鼓勵的語言加以引導，讓學生多提問、多思考，在不知不覺中發(fā)展他們學習聲樂的興趣。(1)需抓住學生的心理特點，逐步遞進式開展教學。中職生學習主動性不強、對教師依賴性強，一開始目標不要定太高，然后逐漸加深教學難度，由淺入深、由簡而難輔導授課。(2)善于運用多媒體結(jié)合教學，學生現(xiàn)階段處于聲樂啟蒙教育階段，需多聽、多看、多感受，多媒體剛好具有集視、聽、唱于一體的優(yōu)勢。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來感染學生，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而主動探索演唱的精髓。(3)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂美感”，與學生一同分享，還要有“幽默風趣，妙語連珠”式的超強語言表達能力。在互相學習、共同發(fā)展的互動過程中，使學生不斷發(fā)現(xiàn)學習歌唱的樂趣。這樣才能有效地開展教學活動，更有利于促進教學效率的提升。
2.注重理論知識學習。
在實際教學過程中，聲樂教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng)，會忽視理論知識的傳授。而聲樂是通過歌唱表達思想的一種藝術(shù)行為，沒有蘊含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術(shù)。例如，在接受歌唱表演實踐之前，學生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造、原理等，幫助學生全面認識科學發(fā)聲的全過程，構(gòu)建起聲樂學習的基本認識。然后輔之創(chuàng)作背景、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實踐，這樣才能在學生頭腦中形成一個完整的聲樂學習體系。
3.提升教學資源利用率，采取大課形式進行講授。
大課主要以聲樂理論知識、發(fā)聲訓練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容。以聲樂理論知識為例，在教學過程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論，讓學生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu)、正確歌唱姿勢、呼吸技巧等方面的知識，幫助學生全面認識歌唱需具備的基本條件，培養(yǎng)專業(yè)基本能力。應(yīng)用大課授課模式的優(yōu)勢就是能在集體時間內(nèi)以點帶面地解決學生存在的共性問題，有效地提升教學利用率。
4.小組課的教學優(yōu)勢。
小組課是聲樂教學中較普遍的.教學方法，優(yōu)勢在于能夠充分考慮到學生的個體差異，包括學習能力、水平差異等，給予學生針對性指導。通常教師綜合考慮聲樂基礎(chǔ)、歌唱水平、個人特點等各方面因素，以3~5人為單位進行分組，既照顧到學生的個性，又兼顧到小組的共性，真正實現(xiàn)因材施教、對癥下藥。在小組課教學中，學生可以通過互相觀摩、互相傾聽，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對于個別發(fā)聲存在問題的對象，教師可以更有針對性地通過講解與范唱，及時糾正學生的歌唱問題，還可以讓學生充分體會教師在解決歌唱問題過程中所采用的方法和技巧。不僅如此，學生還可以在交流經(jīng)驗和技巧中了解小組其他學生對同一首聲樂作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風格，并與之做比較，加深對作品的理解，更利于學生完整展示作品。如，在他們完全掌握作品的情況下，教師可以豐富教學模式，組織學生進行重唱、齊唱、合唱、對唱等實踐活動，讓學生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力。
三、聲樂教學融合藝術(shù)實踐活動。
聲樂是一種融合理論知識和實踐表演的藝術(shù)形式，學生只有經(jīng)過大量的實踐表演來促進聲樂理論知識的運用，并在實踐過程中不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗得失，才能形成更完備的理論體系指導實踐。因此，中職聲樂教學必須結(jié)合藝術(shù)實踐才能完成教學內(nèi)容，達到教學目的，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。藝術(shù)實踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學生聲樂觀摩會，文藝匯報演出，讓他們在實踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙。中職音樂教師需在聲樂教學過程中不斷改革創(chuàng)新，積極探索，尋找更有科學性、有效性的教學模式與教學方法，從而提高聲樂教學的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學前教育工作者，促進我國學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
作者:。
單位:廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學校。
參考文獻：
劉玢.中職幼師專業(yè)聲樂教學探析[j].商情，(15).
楊立崗.聲樂教學法[m].上海音樂出版社，-08.
1.選題依據(jù)及研究綜述。
(一)選題依據(jù)。
幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎(chǔ)與實踐指導。
(二)研究綜述。
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
2.課題的基本內(nèi)容。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應(yīng)用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
3.課題的重點、難點及創(chuàng)新點。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應(yīng)用。
本文的難點在于相關(guān)的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應(yīng)用。同時對其教學設(shè)置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關(guān)的教學工作的開展。
4.論文提綱。
本文研究提綱如下：
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、引言。
1.1研究背景與目的。
1.2研究內(nèi)容與意義1.3文獻綜述。
二、幼兒教學特征分析。
2.1幼兒心理特征分析。
2.2幼兒教學特征分析。
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用。
3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用。
3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
四、兒歌創(chuàng)作教學法構(gòu)建及其注意事項。
4.1老師-學生互動模式。
4.2學生-學生互動模式。
4.3家長-學生互動模式。
五、總結(jié)。
參考文獻。
6.參考文獻。
[6]王巍.小學兒歌教育實踐策略研究[d].東北師范大學,.
學前兒童自閉癥論文開題報告篇十二
摘要：隨著時代的發(fā)展，人們的思想水平也隨之不斷提高，學前教育作為啟蒙教育為人們所重點關(guān)注。作為幼兒綜合素質(zhì)中重要的組成部分，美術(shù)手工教學對于促進幼兒身心的全面發(fā)展具有重要的意義。良好的美術(shù)手工教學啟蒙離不開學前教育美術(shù)手工的教學。因此，必須研究學前教育專業(yè)美術(shù)手工教學方面的知識，使得幼兒教育更加專業(yè)化、科學化，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀師資。
關(guān)鍵詞：學前教育；幼兒全面發(fā)展；美術(shù)手工教學。
素質(zhì)教育越來越被如今的社會所重視，學前教育作為啟蒙教育，決定了幼兒素質(zhì)能力的高低。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒，為將來的社會輸送高質(zhì)量的人才，首先就需要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。學前教育美術(shù)手工教學能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)新能力、和想象力。可以說，在學前教育中，美術(shù)手工教學占據(jù)了十分重要的地位。
1.學前教育美術(shù)手工教學的目的。
美術(shù)手工教育是為了能夠培養(yǎng)出學生發(fā)現(xiàn)美的能力，即是審美能力。不僅能夠培養(yǎng)學生的審美能力，還能慢慢開發(fā)學生大腦的潛能，有助于理解力、想象力的發(fā)揮。而在學生與美術(shù)手工教育接觸的過程中，幼兒會提升對美好事物的敏感度，還有鑒美能力，充分激發(fā)出學生的想象力。接觸美的事物還能讓學生真切的感受到大自然和社會生活中的美，對學生的成長百益無害。美術(shù)手工教學的過程中，教師需要對學生進行手把手的教學，這樣的話，學生就會和老師一起進行手工操作，學生處于幼兒的年紀，對于一切新鮮的事物都會模仿，學生會模仿教師創(chuàng)作的過程。這一過程中學生不斷重復模仿著教師的動作，其動手能力也會有一定的增強。
2.學前教育美術(shù)手工教學的現(xiàn)狀與不足。
就學前教育美術(shù)手工教育的現(xiàn)狀來說，主要存在以下幾個問題和不足：一是學前教育中選擇最多的是關(guān)于音樂方面的，對于美術(shù)手工方面的教學不是特別重視。這就導致美術(shù)手工教學的師資水平?jīng)]有達到應(yīng)有的標準；二是在教學中錯誤安排課程，大部分的課程都是強行的給學生欣賞一些作品或者灌輸一些美術(shù)知識。這種做法過于看重基礎(chǔ)，忽略了美術(shù)本身的趣味。這樣只會讓學生感覺枯燥無味，產(chǎn)生消極態(tài)度；最后是因為材料的缺乏，或者師資力量的不足等方面的原因?qū)е旅佬g(shù)手工課程得不到重視。有的甚至沒有設(shè)立美術(shù)手工這一學科。而在開設(shè)了美術(shù)手工教學的課堂上，其教師的教學模式就是讓學生按部就班的模仿，教的內(nèi)容就是傳統(tǒng)手工課內(nèi)容，類似于折紙之類簡單的手工制作。不論是課程的設(shè)立，還是課堂上教師的教學，都顯得過于隨意，沒有合理的規(guī)劃。這種陳舊老套的教學方法極大的限制了幼兒的創(chuàng)造力，根本不能達到學前教育美術(shù)手工教育的目的。
3.進行學前教育美術(shù)手工教學的方法和具體措施。
美術(shù)手工教學作為學前教育中重要的一部分，必須有自主的原則。在進行學前教育的美術(shù)手工教學過程中，一定要以學生為中心，讓學生自己做學習的主人。但是因為學生是幼兒，發(fā)育尚不成熟，這就需要教師考慮到幼兒的實際情況，合理加以引導。在具體的課堂教學上，應(yīng)對教學內(nèi)容進行細致的調(diào)整以符合學生的實際情況，盡量為學生提供豐富的課堂資源。另外在美術(shù)教學過程中，要注意培養(yǎng)一下學生不同角度觀察事物的能力。幼兒具有天生的好奇心，我們對學生這種好奇心進行一個正確的引導，讓學生非常自然的接受新鮮的美好事物的啟發(fā)和熏陶。另外，好的創(chuàng)作環(huán)境和一個熱心的鼓勵，將會激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。這時候教師就需要發(fā)揮自己的職責，教授正確科學的美術(shù)手工基礎(chǔ)知識給學生，然后呵護好學生的創(chuàng)作熱情，這對學生日后美術(shù)手工方面的發(fā)展無疑打下了一個很好的基礎(chǔ)。具體措施如下。
3.1合理安排理論與實踐課的比例。
美術(shù)基礎(chǔ)的教學主要內(nèi)容是對一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識進行了解，然后就是對知名作品進行欣賞或者對作者的一些信息就行了解。傳統(tǒng)的教學方式比較偏向于這方面，讓學生對于美術(shù)有一個全面的認識，了解的知識面廣泛，但是這種方法過于機械化，一味的學習書面知識只會讓學生感覺枯燥無味，容易導致學生的思維僅僅局限在書本上，從而體會不到學習美術(shù)的樂趣所在。除了上述的美術(shù)基礎(chǔ)以外，美術(shù)教學部分還包括了手工創(chuàng)作這一方面，其主要表現(xiàn)為繪畫和手工制作等方面。為了避免單一的學習書面知識而導致學生喪失學習的興趣，最好的解決辦法就是讓學生多多實踐，讓學生自己把在書本上學到的知識在實踐中運用出來。這樣不僅僅能夠增強學生的動手能力，還能鞏固學生學習到的書本知識，可謂一舉兩得。
3.2開創(chuàng)新穎的教學思路，調(diào)動學生的積極性。
上面一點說到學習書本知識是一個鼓噪無味的過程，長久下去容易導致學生喪失學習美術(shù)的興趣。那么如何調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)出其對美術(shù)學習的興趣，這就需要教師開拓新的教學思路，想辦法把枯燥無味的書本內(nèi)容調(diào)劑成有趣味，好玩的東西傳授給學生。舉個例子，在進行手工繪畫的教學中，要教會學生們畫小動物，那么就可以在畫畫的教學過程中，穿插著講述一些關(guān)于小動物的故事。畫蛇可以講《農(nóng)夫與蛇》的故事、畫老虎可以講《狐假虎威》的故事、畫狼可以講《狼來了》的故事。學生都是幼兒的年紀，心智不成熟，而講述寓言故事是能夠打動幼兒的方式，這樣不僅是讓學生學習到了很多人生的道理，懂得了真善美丑，也達到了傳授美術(shù)教學的目的。這樣使得美術(shù)教學有了一定的內(nèi)涵，而不是僅僅是表面上的技能教學。
3.3合理借鑒民間傳統(tǒng)藝術(shù)，“寓教于樂”
美術(shù)教學中的手工創(chuàng)作方面，主要是以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力為主。這一點上，可以把手工創(chuàng)作教學的內(nèi)容融入到中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品中。學生都在幼兒的年齡，恰是愛玩的年紀，既然是玩。為什么不讓學生自己動手創(chuàng)造，玩自己創(chuàng)作的東西。比如民間傳統(tǒng)的皮影戲，老師可以先通過皮影戲這一經(jīng)典的藝術(shù)作品勾起學生的好奇心，然后利用學生的好奇心。指導他們學習并且制作傳統(tǒng)工藝品，還可以鼓勵學生利用自己創(chuàng)作出的作品，表演不同的皮影戲。學生在享受到表演樂趣的同時，也有了創(chuàng)作上的收獲。在這過程中，教師還可以針對不同的工藝品來講解對應(yīng)地區(qū)的風土人情，或者一些特色文化，傳說故事等。采用這種“寓教于樂”的教學方法，不僅能夠培養(yǎng)學生動手創(chuàng)作的能力和興趣，亦能夠培養(yǎng)學生的文化底蘊，了解我國燦爛的歷史文化，一舉多得。
3.4開辦集體性展覽。
美術(shù)手工是一個技術(shù)性的特長，那么必將會有一個緩慢的學習過程。那么我們就應(yīng)該在這個過程中，讓學生能夠主動的不斷學習進步。用畫展的形式來展示學生們的成果是一個不錯的選擇，學生取得進步時要及時贊揚，退步時要及鼓勵安慰?？吹阶约旱淖髌繁徽故境鰜恚踔恋玫搅藙e人的贊賞，這在很大程度上會激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的熱情，期待下一次更好的展示。學前教育的美術(shù)手工教學是一個需要不斷引導和發(fā)展的過程，這種方法可以讓學生不斷的了解、認識自己。教師需要做的就是鼓勵、認可、并且贊揚。學生有了動力，才會不斷的主動去追求新的發(fā)展。除此之外，在畫展開辦的過程中，學生還可以在團隊中和別的同學互相交流學習經(jīng)驗，這有利于學生團隊協(xié)作能力的鍛煉。
4.關(guān)于學前教育美術(shù)手工教學的作用。
學前教育是一個啟蒙的階段，這年齡段的學生都在幼兒的年紀，還保留著人的天性。而學前美術(shù)手工教育能夠讓這年齡段的幼兒體驗到學習美術(shù)的快樂和美妙。學前美術(shù)手工教育除了讓學生接觸到周圍環(huán)境中那些美好的事物以外，還讓他們有著自由表達的機會，不受任何束縛的去親近生活和大自然，讓學生真切的感受到美。并且在受到藝術(shù)熏陶的同時，讓學生體會到藝術(shù)的奧妙，激發(fā)出對美的創(chuàng)作熱情興趣。
5.總結(jié)。
“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”這一說法不無道理，作為任何教育階段的啟蒙期，學前教育的重要性可想而知。而美術(shù)手工教學作為學前教育的主要內(nèi)容，鍛煉了幼兒的各方面綜合素質(zhì)能力，為以后的人才輸送，打下堅實基礎(chǔ)。為此我們應(yīng)著重研究學前美術(shù)手工教育，可以說這幾乎關(guān)聯(lián)著社會的幼兒教育問題，對我們以后培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會人才有著不小的幫助。
參考文獻：
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[3]余海艷。學前教育中美術(shù)手工教學的實踐研究[j]。教師，2014，（34）：54。
學前兒童自閉癥論文開題報告篇十三
教育信息化是時代發(fā)展的必然要求，信息化手段是順應(yīng)時代發(fā)展、提高課堂效率的有效途徑。本文通過對信息化手段和對電鋼琴主控系統(tǒng)的剖析，對面臨新形式、新環(huán)境下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，調(diào)整原有上課模式，提高課堂效率表達自己的看法。
信息化；主控系統(tǒng)；電鋼琴實訓室。
中等職業(yè)學校學前專業(yè)培養(yǎng)對象是未來的幼兒園教師。鋼琴作為學前教育專業(yè)的一門重要專業(yè)課，它的。
教學。
無疑是至關(guān)重要的。學前專業(yè)的學生入學時對于鋼琴彈奏基本是零基礎(chǔ)，他們中的絕大多數(shù)在入校前不會彈奏鋼琴或僅受過一些不規(guī)范或短期的訓練。由于學制所限，鋼琴課程僅有兩年半的時間。這么短的時間，要培養(yǎng)出上崗快、能力強、深受用人單位歡迎的人才，是我們鋼琴教學者面臨的重要課題。
傳統(tǒng)的鋼琴教學采取“一對一”個別授課的教學方法，但在學前專業(yè)近幾年如火如荼的發(fā)展趨勢看，如果采用一對一的教學模式，首先，鋼琴師資嚴重短缺。其次，鋼琴造價高，很多中職學校的條件本身有限，難以滿足教學需要，所以，建設(shè)電鋼琴實訓室，開展集體課教學成為一種必然趨勢。鋼琴信息化教學主要途徑就是建設(shè)一間先進的實訓室，這里擁有主控系統(tǒng)、電腦、電子示教板、投影、音響等設(shè)備。常規(guī)教學中每個老師每節(jié)課要面對20幾個學生，在一對一教學環(huán)節(jié)中其她同學要自由練琴，此時教師很難做到全面兼顧，學生在練琴期間有可能做與課堂教學無關(guān)的事情，白白浪費時間，完不成學習任務(wù)。教師在教學方面同樣的知識點至少要重復兩次以上，降低了課堂學習效率，如果在電鋼琴實訓室上課以上問題就迎刃而解了。
系統(tǒng)利用多媒體計算機、主控系統(tǒng)及對應(yīng)軟件將多部電鋼琴連接起來，通過耳麥實現(xiàn)授課。學生之間毫無干擾，且經(jīng)過技術(shù)處理音質(zhì)可達cd音質(zhì)，零延遲、超保真、可集體授課、分組授課、一對一授課、自習、分組自習、編輯教室、監(jiān)聽、通話、示范、呼叫、保存及下發(fā)教材等功能。豐富了教學內(nèi)容，增強了學生興趣，減輕了教學強度，提高了教學質(zhì)量，降低了教學成本。在多人教學模式下，數(shù)碼電鋼琴有著傳統(tǒng)鋼琴無法比擬的靈活性，實用性。不但在手感，音色上包含了傳統(tǒng)鋼琴的所有特點，而且，多臺電鋼琴配合周邊設(shè)備組成的教學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)合理，操作靈活，還可結(jié)合視頻同步畫面的方式達到最佳教學效果，更好的完成教學內(nèi)容。
（一）授課。
系統(tǒng)完全還原傳統(tǒng)教學模式，教師在授課過程中通過控制系統(tǒng)控制學生琴是否發(fā)聲。當學生遇到問題時可通過學生控制器呼叫老師進行交流，同時在授課時還可以進行樂曲欣賞和課程錄制等內(nèi)容。學生可通過投影儀看到老師的示范動作。
（二）自習。
教師可任意選擇某一學生監(jiān)聽他的練習情況，同時可以單獨為他輔導，形成一對一教學模式?？梢酝ㄟ^選擇工具欄上面的錄音功能鍵對學生進行錄音，以便課后老師了解學生對課堂的內(nèi)容理解掌握情況。
（三）監(jiān)聽。
教師在授課和練習過程中可以選擇某一個或某一組學生進行監(jiān)聽，檢查學生的練習情況，同樣在監(jiān)聽過程中學生的練習和授課不受干擾。
（四）呼叫。
在整個授課過程中學生遇到問題可以隨時呼叫，教師可以即時解答。
（五）示范。
教師可以選擇某一個學生或某一組學生作為全班的當前示范對象。當示范學生演奏結(jié)束后，全班同學可進行點評。
（六）錄音。
本系統(tǒng)可對學生終端輸入音頻進行數(shù)字錄音，實現(xiàn)了所聽即所錄的功能。一次可同時錄1-5位學生或一組學生練習和考試情況。錄完的內(nèi)容可自動保存定義目錄硬盤，方便老師課后檢查。
（七）分組練習。
教師通過編輯教室功能將全班任意一位或幾位同學分組可使分組同學之間互聯(lián)互通實現(xiàn)同學之間互助練習。教師可隨意監(jiān)聽點評，而且每組之間互不干擾。
利用信息化教學手段，首先要求教師能熟練運用信息化設(shè)備，做到準確播放視頻錄像，用耳麥準確傾聽學生演奏的不足，及時傳達教學資源的傳送，其次，集體課教學對教師提出了新的要求，此時就不能是僅僅熟悉樂曲和講課的內(nèi)容，同時要周密地安排和設(shè)計好整個的教學過程，怎樣講解要點和難點，如何。
總結(jié)。
是集體課組織教學的關(guān)鍵。要能把整堂課時間都安排得極為嚴密把學生的注意力完全吸引過來使學生的思維活動能隨著教師的要求而轉(zhuǎn)移。注意理論與實際的結(jié)合注意學生各種能力的差異以保證教學質(zhì)量?？傊S富信息化教學手段能不斷培養(yǎng)學生對音樂的興趣創(chuàng)建比學趕幫的學習氛圍真正將學生引入美妙的音樂殿堂。其次能提高鋼琴教師對于集體課教學的掌控能力不僅僅從彈奏技術(shù)更是拓展教師從事多媒體教學業(yè)務(wù)平臺提出了更嚴格的要求。
學前兒童自閉癥論文開題報告篇十四
幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎(chǔ)與實踐指導。
(二)研究綜述
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應(yīng)用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應(yīng)用。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應(yīng)用。同時對其教學設(shè)置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關(guān)的教學工作的開展。
本文研究提綱如下：
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、引言
1.1研究背景與目的
1.2研究內(nèi)容與意義
1.3文獻綜述
二、幼兒教學特征分析
2.1幼兒心理特征分析
2.2幼兒教學特征分析
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用
3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用
3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用
3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用
3.4兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用
4.1老師-學生互動模式
4.2學生-學生互動模式
4.3家長-學生互動模式
4.4老師-家長互動模式
4.5注意事項
參考文獻
6.參考文獻
[6]王巍.小學兒歌教育實踐策略研究[d].東北師范大學,20xx.
[7]陳喬芬,郭富生.激發(fā)說寫興趣引導兒歌創(chuàng)作――《六個矮兒子》教學賞析[j].云南教育,20xx,11:38.
學前兒童自閉癥論文開題報告篇十五
教育家孔子提出：“少成若天性，習慣成自然”，主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。葉圣陶先生認為：“教育就是養(yǎng)成良好的習慣。”著名教育專家關(guān)鴻羽《教育就是培養(yǎng)習慣》一書中全面闡述了養(yǎng)成教育的重要性：幼兒期是孩子良好行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵期，重視對孩子行為習慣的培養(yǎng)是完善人格不可缺少的，是成才的基本條件之一。對于幼兒園的孩子來講，良好常規(guī)的建立是幫助幼兒形成良好習慣的基石，是班級安全的保障，更關(guān)系到幼兒的成長、教師組織一日活動的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是幼兒教育中不可忽視的重要組成部分。
時代快速發(fā)展的今天，人們更加關(guān)注社會未來，關(guān)注社會的主體――孩子們。作為幼教工作者，我們強烈地意識到社會賦予我們更高期望和更神圣的使命，我們承載著創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效幼兒教育的重―任。幼兒期是人一生中良好行為習慣的養(yǎng)成期，常規(guī)教育是培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要途徑。 “細節(jié)決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運?！?這句話也充分強調(diào)了加強孩子“好習慣培養(yǎng)”是一項非常重要和迫切的任務(wù)。
根據(jù)未來人才發(fā)展的需求，本著“育人為本、養(yǎng)成為先”的教育理念，重視孩子的養(yǎng)成教育，重視營造健康、快樂、積極地教育環(huán)境。習慣的培養(yǎng)雖已不是新的問題，但我們必須用新的視角來看待習慣問題并進行研究。
根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，結(jié)合我園在常規(guī)方面存在的問題，我園決定開展“一日常規(guī)落實幼兒安全教育”的課題研究。
在選定課題后，我們召開研究小組會議，幫助小組成員明確了課題研究的目的、方向，同時確定了以下活動設(shè)想：
（一）準備階段
1、了解幼兒園班級常規(guī)現(xiàn)狀；
2、搜集與本課題相關(guān)的信息，結(jié)合本園實際確定課題內(nèi)容；
3、根據(jù)研究對象，針對不同年齡段幼兒的實際情況制定研究計劃，明確人員分工。
（二）研究階段（20xx年04月―05月）
1、深入學習《幼兒園教育指導綱要》、《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園一日常規(guī)要求》，結(jié)合一日活動各環(huán)節(jié)，查找問題，尋求解決方法，開展研究。
2、通過座談、調(diào)查、跟班、檢查記錄等形式，完成調(diào)查研究報告。
3、收集相關(guān)材料、階段小結(jié)。
（三）階段小結(jié)（20xx年06月―07月）
做好小結(jié)工作，整理資料。
學前兒童自閉癥論文開題報告篇十六
(一)農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。
筆者通過調(diào)查了解到，很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育、安全、后勤等方面管理較差，有的幼兒園甚至只能算得上是一個把幼兒集中起來玩耍的場所，至于幼兒教育，更是無從談起。
(二)條件簡陋。
筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的教學條件普遍很差，教室比較簡陋，幼兒活動的空間也比較小，很多設(shè)施都比較陳舊、落后，而且規(guī)模也較小，教師和學生也比較少。在很多農(nóng)村幼兒園當中，既沒有教具，也沒有開啟幼兒智力的游戲場所和設(shè)備。這樣的幼兒教育環(huán)境，遠遠不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。
(三)幼兒教師專業(yè)水平有待提高。
近幾年，國家對幼兒教育事業(yè)比較重視，很多農(nóng)村幼兒園也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼兒教師也隨之增多。為了彌補幼兒教師數(shù)量上的不足，新招聘了很多幼兒教師，都是從音、體、美等高校畢業(yè)，對于幼兒教育可以說一竅不通，根本無法進行幼兒教育。再者，由于縣城的幼兒園不斷擴建，通過考試等方式，將農(nóng)村優(yōu)秀的幼兒園教師調(diào)到縣城，導致農(nóng)村的幼兒園教學陷入絕境。雖然國家對幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓和外出學習的機會還比較少，即使有這樣的機會，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先，農(nóng)村的幼兒教師沒有機會參與培訓。
(四)學生在校上課時間得不到保障。
由于民勤縣地廣人稀，村莊分布比較零散，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園，這樣給幼兒上學造成了很大的困難。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校車接送幼兒上學最遠的要一個小時，這樣就很難保證幼兒在校的學習時間。
二、提高農(nóng)村學前教育的策略。
(一)對幼兒教師要進行科學的評價。
對教師的科學評價，可以促進農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也可以實現(xiàn)幼兒高效率課堂。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動和付出的肯定。對教師進行科學的評價，就要對教師的教學設(shè)計、工作態(tài)度、師德師風等方面進行綜合、科學的評價，并與年度考核以及相應(yīng)的工資待遇掛鉤，調(diào)動教師工作的積極性。
(二)有關(guān)部門要加大對農(nóng)村幼兒園的資金投入。
有關(guān)部門要加大農(nóng)村幼兒園建設(shè)資金的投入，每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國家的有關(guān)標準。如場地、房屋、設(shè)備、設(shè)施等。農(nóng)村幼兒園的一個優(yōu)點就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件，可以對幼兒園進行綠化，讓幼兒園變成花園式的學校，為幼兒創(chuàng)造一個舒心、愉悅的游樂場所，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學園、家園。
(三)。
加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。
要改變農(nóng)村幼兒園的教學現(xiàn)狀，首先要從教師隊伍建設(shè)出發(fā)。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇，享受國家相關(guān)的優(yōu)惠政策。例如，優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱問題等。二是加強對農(nóng)村幼兒園教師的培訓工作，對于一些培訓成績優(yōu)秀的教師，進行物質(zhì)獎勵，并把培訓結(jié)果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓當中，為自己補充新鮮的血液。
三、結(jié)語。
在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農(nóng)村幼兒園在前進的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下，農(nóng)村幼兒教育一定會發(fā)展的越來越好。
學前兒童自閉癥論文開題報告篇十七
（一）促進學生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強的互通性，學生在學習鋼琴基礎(chǔ)知識的同時，就要學習與音樂有關(guān)的知識，這樣有助于音樂理解能力的提高。學生在學習鋼琴的過程中，會逐漸接觸到音樂音律，教師會引導學生對鋼琴的和聲和旋律及進行深入的研究，就會激發(fā)出學生對鋼琴的濃厚興趣，那么學生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。
（二）促進學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學生想要學好聲樂，不僅需要學生具備很好的音樂節(jié)奏感，而且對于整個樂曲中每一個音符，學生都要準確的去把握。這兩點要求需要學生在長期的音樂訓練當中逐漸培養(yǎng)。學生通過鋼琴彈奏的練習，有助于音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對于以后的鋼琴學習來說是非常堅固的基礎(chǔ)。
（一）采取多種多樣的教學方法。學前教育專業(yè)很多學生在入學之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關(guān)鋼琴的專業(yè)訓練，這就需要教師培養(yǎng)其對于鋼琴學習的興趣。在實際教學過程中，教師可以采取階梯式的教學方式。對于鋼琴基礎(chǔ)知識的教學要給予高度的重視，對于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要盡可能詳細和深入，給予學生耐心的講解。如果學生在學習的過程中出現(xiàn)明顯的進步，教師要給予肯定和表揚，使學生充滿信心。學前教育專業(yè)的學生需要具備一定的實際工作能力，因為這個專業(yè)的學生將來都會使教育者，需要具備很強的鋼琴綜合能力，因此在學前教育專業(yè)聲樂教學中融入鋼琴的教學過程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類型進行詳細的講解，要盡可能提高學生的伴奏能力，使學生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學生對于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，當學生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學生將自身的感悟說出來。
（二）將鋼琴的練習方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時候，學生要具備很好的思維協(xié)調(diào)性以及綜合性，學生在訓練的過程中不僅要付出體力，還需要進行一定的思維活動，只有這樣學生才可以學到鋼琴作品中的精華部分。針對學前教育專業(yè)的學生來說，對于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費長時間去練習。學生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個音符要給予一定的重視，練習需要集中注意力，教師要提醒學生不能三心二意，對練習的思路要十分明確，對于彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當學生姿勢或者手勢出現(xiàn)問題的時候，教師要及時給予指示，讓學生迅速調(diào)整過來，促進學生培養(yǎng)良好的鋼琴彈奏的習慣。
（三）促進師生互動。現(xiàn)階段的學前專業(yè)學生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎(chǔ)對于學前專業(yè)的學生來說，可以算是比較薄弱的一項，但是學前教育專業(yè)的課程體系又比較繁復，這樣學生就沒有很多的精力和時間去進行鋼琴的練習，這樣下去，學生對于鋼琴學習就沒有了興趣，針對這種現(xiàn)狀，教師要及時和學生進行溝通，針對學生的練習鋼琴的情況進行指導，不能對學生的學習情況過多的進行批評和訓練，使學生對學習鋼琴充滿信息，以防他們對鋼琴的學習產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學前教育專業(yè)聲樂教學中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業(yè)知識，他們個人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學生進行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學過程中，教師一句鼓勵的話，或者一個肯定的眼神，對學生都會起到很大的影響，這也可以促進學生和教師之間進行溝通，使鋼琴教學活動順利實施。
（四）重視因材施教。目前鋼琴課對于學前教育專業(yè)的學生來說，鋼琴課對于他們來說是必須要學習的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才，而是使學生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個稱職的鋼琴教師。但是每個學生的鋼琴基礎(chǔ)都是不同的，教師可以針對每個學生的學習情況進行具體的教育，對于那些沒有接觸過鋼琴的學生來說，要注重鋼琴基礎(chǔ)技能的訓練，而對于有鋼琴基礎(chǔ)的學生來說，可以嘗試讓他們進行鋼琴作品演奏的訓練。
三、結(jié)束語。
綜上所述，針對學前教育專業(yè)聲樂教學中融入鋼琴的價值與策略進行詳細的探討，希望可以對我國學前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。
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學前兒童自閉癥論文開題報告篇十八
“基于共生理論的農(nóng)村中小學留守兒童發(fā)展研究”是基于共生理論研究成果、針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革面臨的現(xiàn)實問題提出的。
在我國社會主義市場經(jīng)濟體制初步建立，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化不斷加速的今天，勞動力流動成為一種必然趨勢，從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市的勞動力數(shù)量進一步擴大，伴隨而來的“留守兒童”數(shù)量必將進一步擴大，“留守兒童”現(xiàn)象將會也必然會在相當長的一段時間內(nèi)存在。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字表明：城鎮(zhèn)學?！傲羰貎和奔s占學校總?cè)藬?shù)30%，農(nóng)村學?！傲羰貎和奔s占學?？?cè)藬?shù)的40%。而據(jù)全國第五次人口普查統(tǒng)計，我國僅農(nóng)村“留守兒童”人數(shù)就近萬人，而且還有增長趨勢?！傲羰貎和庇捎谶h離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些“留守兒童”在思想道德、心理健康、行為習慣，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層和缺位，在成長發(fā)育的過程中比較容易偏離正常軌道：一些兒童內(nèi)心產(chǎn)生嚴重自卑感，性格孤僻，行為懶散，我行我素;一些兒童因心靈空虛而盲目尋找其他精神支柱，迷上電子游戲、賭博;有的甚至拉幫結(jié)派，打架斗毆，與社會上不三不四的人交往。由此可見，“留守兒童”問題已成為一個特殊的，需要高度重視和關(guān)注的現(xiàn)實問題。關(guān)注留守兒童是學校全面提高育人質(zhì)量的需要。留守兒童身上明顯存在的監(jiān)護權(quán)缺失、安全無保障、情感缺乏、性格缺損、道德教育出現(xiàn)真空等問題，已嚴重影響學校全面育人目標的達成。關(guān)注留守兒童也是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的需要。教育部周濟部長在十屆全國人大常委會第二十一次會議上曾指出：農(nóng)村流動人口子女就學問題和留守子女教育問題依然嚴峻……從負面看,父母外出務(wù)工使家庭教育缺位,對子女良好行為習慣的養(yǎng)成、生理、心理的健康成長產(chǎn)生了諸多不利影響。如果任其發(fā)展下去,它最終會演變成為一個嚴重的社會問題,這種現(xiàn)象會影響農(nóng)村整整一代人的成長發(fā)展,進而影響我國社會的現(xiàn)代化發(fā)展進程。
共生理論是一種有助于促進留守兒童發(fā)展的理論?！肮采币辉~的概念源于生物學，指不同種屬的生物一起生活。在我國古老的中醫(yī)學說中，也早就提出了“五行學說”、“相生相克”的“共生理論”。共生理論和方法在二十世紀中葉以來開始應(yīng)用于社會領(lǐng)域，主要是醫(yī)學領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域和經(jīng)濟領(lǐng)域。在社會科學方面的應(yīng)用，首先為西方社會學者們所提出。他們認為，在科技高度發(fā)達的現(xiàn)代社會里，人們之間的交往越來越密切，具有高度知識的人與生產(chǎn)工具的綜合比以往任何時候都要緊密。因此人與人之間、人與物之間已經(jīng)結(jié)成了一個相互依賴的共同體。在此基礎(chǔ)上，西方的一些社會學家提出了一種“共生方法”的.理論來設(shè)計社會生產(chǎn)體系，強調(diào)社會生產(chǎn)體系中各種因素的作用與關(guān)系。隨著研究不斷深入，“共生理論”認為到，共生是自然界、人類社會的普遍現(xiàn)象;共生的本質(zhì)是協(xié)商與合作，協(xié)同是自然與人類社會發(fā)展的基本動力之一;互惠共生是自然與人類社會共生現(xiàn)象的必然趨勢等。依據(jù)“共生”理論來看待和分析學校教育中的發(fā)展問題，我們不難發(fā)現(xiàn)，影響學?？沙掷m(xù)發(fā)展的若干宏觀重大關(guān)系問題就是一種“共生關(guān)系”。如現(xiàn)代教育理念下的教師、家長、學生就是一個相互促進，相互學習，協(xié)同進步，共同成長的共生體，三者之間是互惠互利，協(xié)同發(fā)展的。而作為共生體一部分的留守兒童群體完全有可能依據(jù)共生體的有效交往資源得以生存、轉(zhuǎn)化與協(xié)調(diào)發(fā)展。