教案的編寫需要注重教學目標的合理設定和教學內(nèi)容的合理組織。“教案的編寫需要注意哪些要點呢？”通過閱讀這些教案范文，可以了解到教學設計的全過程和思考的細節(jié)。
初中化學教案設計范例篇一
一、教學目標：
1、了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來；
3、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)元素的一些其他信息。
二、重點、難點：
1、元素的概念、元素符號的書寫和意義。
2、元素概念的形成，元素符號的書寫和意義，元素周期表的排規(guī)律和相關(guān)信息。
三、課時安排：1課時。
四、教學準備多媒體課件。
五、教學過程：
復習提問：
1、什么是分子？什么是原子？其本質(zhì)區(qū)別是什么？
2、什么是原子相對質(zhì)量？
情景導入：
講授新課：
一、元素（板書）。
講解：無論是木炭中的`碳原子，還是二氧化碳分子里的碳原子，它們的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）。
都是6，說明它們都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子與氧氣分子中的氧原子其核電荷數(shù)都是8，稱為氧元素。
提問：二氧化碳是由幾種元素組成？（四氧化三鐵、氯酸鉀呢？）。
小結(jié)：1、元素概念：見課文第71頁（板書）。
講解：核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類。目前已發(fā)現(xiàn)的元素有一百余種，物質(zhì)二千多萬種，這千千萬萬物質(zhì)都是由一百多種元素組成的。元素只論種類，不論個數(shù)。
講解：根據(jù)我國文字的形象化，講解這一百余種元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。
小結(jié)：金屬元素：如：na、mg、al、zn、fe、……。
2、元素非金屬元素：如：c、si、s、p、cl、n、……（板書）。
稀有氣體元素：如：he、ne、ar……。
閱讀：課本第71頁圖4-4，找出地殼中含量最多的兩種非金屬元素和兩種金屬元素。
3、元素的讀法、寫法（板書）。
講解：利用板書講解元素名稱（我國命名、國內(nèi)通用）、元素符號（用拉丁文名稱的第一個大寫字母表示，若幾種元素名稱的第一個字母相同時，可再附加一個小寫字母區(qū)別，如fe。一大二小國際統(tǒng)一）的讀法、寫法。
閱讀：課本第73頁表4-3的常見元素的名稱、符號，要求學生掌握26種元素的名稱與符號的讀法、寫法。
4、元素符號的意義：
講解：元素符號的意義：表示一種元素，表示這種元素的一個原子。
提問：如何表示幾個原子呢？
小結(jié)：元素符號前邊的化學計量數(shù)表示原子個數(shù)。
如：2h表示兩個氫原子。
討論：元素與原子的比較。
小結(jié)：元素與原子的比較表。
元素原子。
概念具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）一類原子的總稱化學變化中的最小粒子。
區(qū)別元素一般用于說明物質(zhì)的宏觀組成。
元素是同一類原子的總稱，只表示元素的種類不說明個數(shù)，沒有數(shù)量多少的含義。
元素可以組成單質(zhì)和化合物原子一般用于說明物質(zhì)的微觀構(gòu)成。
原子指微觀粒子，講種類，講個數(shù)。
初中化學教案設計范例篇二
1、了解化學實驗對探究的重要性及在科學研究中的重要地位。
2、認識化學實驗的目的和意義，了解實驗的注意事項。
3、了解常用儀器的名稱、使用范圍。
4、能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，了解操作要求。
二、重點、難點。
1、儀器的識記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。
2、滴管的使用。
三、課前準備。
實驗儀器及藥品：試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
四、課時安排1課時。
五、教學過程。
學習課題：走進化學實驗室。
教師活動：展示化學家的實驗室圖片，介紹科學家取得的成功與無數(shù)的實驗是分不開，讓學生知道實驗的重要性。
學生活動：觀看、思考。你已經(jīng)知道什么？
演示實驗：
課題1固體藥品的取用：
（展示藥品）：大理石、碳酸鈉。
2、如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不沾在試管壁上？應使用什么儀器？
（實驗探究）。
1、用鑷子夾取一塊大理石放入試管中，并將試管放在試管架上。
2、用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并將試管放在試管架上。
課題2液體藥品的取用。
展示藥品：稀鹽酸。
（提出問題）：1、回憶日常生活中，我們怎樣將一種飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑？
2、如何將稀鹽酸倒入試管內(nèi)？
課題3量筒的使用。
初中化學教案設計范例篇三
課型:。
新授課。
課時安排:。
1課時。
教學目標:。
知識目標:。
1、認識燃燒的條件和滅火的原理.
2、了解有關(guān)易燃物和易爆物的安全知識.
能力目標：
1、通過活動與探究,使學生學會對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科方法。
2、培養(yǎng)學生綜合分析問題解決問題的能力.
情感目標:。
使學生樹立內(nèi)因是變化的根據(jù),外因是變化的.條件,外因只有通過內(nèi)因起作用的辯證觀點。
教學重點：
燃燒條件及滅火原理.
教學難點：
燃燒條件及滅火原理.
教學方法:。
探究式教學法、討論法、歸納法、演示實驗法.
教學用具:。
本課題中所有探究活動和演示實驗用品、課件。
教學思路：
1、結(jié)合課本圖7-1、7-2、7-3、組織學生討論并舉例說明燃燒對人類生存和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義.
2、根據(jù)課本活動與探究實驗,總結(jié)通常情況下燃燒的三個條件.
3、根據(jù)學生各學習小組深入消防重點單位、如加油站、油庫、商場等地實地調(diào)查后搜集到的有關(guān)火災事例及常用的滅火方法等材料,各小組展開討論,在學生討論的基礎上教師演示課本p126活動與探究實驗及[實驗7-1],然后師生共同歸納滅火的原理和方法.
4、對于易燃物和易爆物的安全知識，教師演示[實驗7-2]，同時指導學生閱讀課本內(nèi)容，展示燃燒和爆炸的有關(guān)圖片,讓學生識記,培養(yǎng)學生的安全防范意識。
5、課本p131頁習題1、2、3、及課本討論內(nèi)容通過課堂討論隨堂解決。
(1)什么叫燃燒?(2)燃燒應具備什么條件?
(3)滅火的原理及滅火的方法有哪些?(4)引起可燃物爆炸的原因是什么？
教學過程:。
一、檢查預習作業(yè):。
為什么火能推動人類歷史前進?那么人們?nèi)绾伪Ａ艋鸱N,今天讓我們對火,即燃燒作一。
個初步的科學的解釋。
三、講授新課:。
[板書課題]第七單元、燃料及其應用。
課題1燃燒和滅火。
業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
[提問]:既然燃燒對人類生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如此重要,那么你知道什么叫燃燒嗎?
燃燒應具有什么樣的條件呢?
[演示實驗]:。
按照課本p124頁活動與探究實驗內(nèi)容進行演示實驗,為了減少學生觀察實驗現(xiàn)象的盲目性,教師應進行指導.
[學生觀察]白磷燃燒實驗現(xiàn)象。
初中化學教案設計范例篇四
1、認識空氣的成分，說出各成分的大致含量。
2、了解混合物及純凈物的概念。
3、知道空氣各成分的主要用途。
二、重點、難點。
1、空氣的主要成分及其體積分數(shù)，混合物與純凈物。
2、空氣的主要成分確定。
三、教學準備：
準備教材中“測定空氣里氧氣含量”實驗的有關(guān)器材。
四、教學安排：一課時。
五、教學過程。
[引言]人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進一步學習有關(guān)空氣的知識。
[板書]2.1、空氣的成分。
[提問]1．空氣實實在在的存在，你能否舉出空氣存在的例子呢？
2．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？
3、空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？你能用實驗來證明嗎？
引導學生設計實驗裝置，了解實驗原理。
原理：利用化學變化特點，用一種物質(zhì)同空氣反應，若空氣無剩余，則空氣的成分單一，反之，成分不唯一。
具體裝置：連通器原理，利用氣體消耗后的氣壓縮小，水面上升，測定空氣的成分。
注意事項：生成物應該為固體、液體，不能為氣體（為什么），測量水面高度時，應等到恢復倒室溫時。
[演示實驗]空氣中氧氣含量的測定（課本p.26圖2-1）。介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。
[分析討論]啟發(fā)引導學生分析討論：
課本中的問題：
1、空集氣瓶中裝得是什么？
2、瓶內(nèi)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
3、紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)什么物質(zhì)？
4、觀察到什么現(xiàn)象，為什么？
觀察現(xiàn)象產(chǎn)生的問題。
1．水面為什么會升高？
2、紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明空氣中含有什么樣的氣體？
3．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內(nèi)氣體的1/5而不是全部呢？
[解答]1、瓶中裝的是空氣。
2、紅磷在瓶中燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，一段時間后熄滅。
3、磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，氧氣消耗完畢，紅磷停止燃燒。
4、松開止水夾后，水倒流至集氣瓶中，大約占集氣瓶的1/5。
[板書]空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。
空氣中主要成分是氧氣和氮氣。
[閱讀、討論]（課本28頁）。
1、空氣中各種成分的體積分數(shù)是多少？
2、空氣的組成是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
3、氮氣和稀有氣體有什么特征和用途？
4、空氣的各組分的比例是否固定不變？
[小結(jié)]1、空氣的成分其積極分數(shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。
2、利用實驗，仔細觀察，不放過任何細節(jié)?？茖W探究的精神。（拉瓦錫、瑞利）。
3、氮氣：常溫下化學性質(zhì)很穩(wěn)定，很難發(fā)生化學變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質(zhì)發(fā)生化學反應。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。
稀有氣體：一般不同其他物質(zhì)反應，曾稱之為‘惰性氣體’。
用途：焊接保護氣，
通電會發(fā)出不同顏色的光，用途：霓虹燈，激光技術(shù)。
氦氣：密度很小，用途：探空氣球（為什么不用氫氣）。
六、板書設計：
空氣的成分。
1、空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。
2、空氣的成分其積極分數(shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。
3、氮氣：常溫下化學性質(zhì)很穩(wěn)定，很難發(fā)生化學變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質(zhì)發(fā)生化學反應。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。
4、稀有氣體：一般不同其他物質(zhì)反應，曾稱之為‘惰性氣體’。
用途：
七、教后反思：
上面對空氣課時知識的講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們很好的參加考試工作哦。
初中化學教案設計范例篇五
二、重難點突破。
1、技術(shù)的涵義：技術(shù)與人----技術(shù)與社會------技術(shù)與自然。
【例1】下列內(nèi)容屬于技術(shù)的社會屬性的是()。
a．一項技術(shù)要符合客觀規(guī)律b．技術(shù)與工具、機器及使用方法關(guān)系緊密。
c技術(shù)的應用要受社會條件的制約d．技術(shù)是以科學為基礎的。
【解析】技術(shù)的自然屬性是指技術(shù)在產(chǎn)生和發(fā)展、應用的過程中必須符合自然規(guī)律，社會屬性是指技術(shù)活動作為人類活動的重要組成部分，必然要受到社會條件的制約。
【答案】c。
【例2】技術(shù)的發(fā)展，尤其是能源技術(shù)應以（）為起點。
a、可持續(xù)發(fā)展；b、快速發(fā)展；c、穩(wěn)步發(fā)展；d、緩慢發(fā)展。
【解析】本題考查的是技術(shù)與自然的關(guān)系。環(huán)境保護已成為現(xiàn)代生活的主題，任何技術(shù)的發(fā)展都應以可持續(xù)發(fā)展為起點，這是我們學習技術(shù)必須形成的基本理念。
【答案】a。
【例3】以下技術(shù)怎樣解放人？
取火技術(shù)。
工具制造。
醫(yī)療技術(shù)。
車船制造技術(shù)。
電子技術(shù)。
【解析與答案】。
取火技術(shù)熟食，人類脫離野性，營養(yǎng)改善，大腦發(fā)育健全，智慧提高。
工具制造解放了人的雙手,擴大了人的能力。
醫(yī)療技術(shù)戰(zhàn)勝了疾病，延長了壽命。
車船制造技術(shù)解放了雙腳,縮短了旅途時間，方便出行。
電子技術(shù)方便、豐富了人們的生活。
2、技術(shù)與科學的聯(lián)系與區(qū)別解析。
科學技術(shù)。
區(qū)別含義不同反映自然、社會、思維等客觀規(guī)律的分科知識體系人類在利用自然、改造自然的過程中積累起來的經(jīng)驗、技巧和物化成果。
成果形式不同一般表現(xiàn)為理論、概念、定律規(guī)則、論文等，此類成果一般不具有商業(yè)性。一般以工藝流程、設計圖、操作方法等形式出現(xiàn)，此類成果可以商品化。
研究問題的方法不同通過實驗驗證假設，形成結(jié)論通過試驗，驗證方案的可行性與合理性，
任務不同認識世界，力求有所發(fā)現(xiàn)。利用和改造世界，力求有所發(fā)明。
回答的問題不同“是什么”、“為什么”“做什么”“怎么做”
與生產(chǎn)的關(guān)系不同與生產(chǎn)不發(fā)生直接的聯(lián)系，技術(shù)直接服務于生產(chǎn)。
舉例牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律瓦特發(fā)明蒸汽機。
初中化學教案設計范例篇六
課文分三部分：
第一部分介紹食物中的營養(yǎng)成分。
第二部分用實驗方法檢驗成分。
第三部分向?qū)W生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
二、學情分析。
本課主要通過實驗和觀察來進行教學，通過本堂課的學習，使學生知道成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等，知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。主要是培養(yǎng)學生的實驗能力。
三、教學目的。
1、通過本課教學，使學生知道成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力：初步學會用實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分。
3、向?qū)W生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育，使學生知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。
四、教學重點、難點。
重點：認識食物中的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉三種營養(yǎng)成分。
難點：講述各種營養(yǎng)成分的作用。
五、教學準備。
教師準備：
1、分組實驗材料――酒精燈，火柴，支架，鐵絲，試管，滴管，淀粉液，碘酒，淀粉，肥肉。瘦肉，熟蛋白，花生、向日葵、芝麻的種子。
2、掛圖或投影片――食物中的營養(yǎng)成分。
學生準備：白紙，饅頭、米飯、土豆、黃瓜、白菜、蘿卜、蘋果等食物（以上食物僅供參考，只要包括含淀粉類食物與不含淀粉類食物即可，品種不限，均為少量）。
六、教學過程。
（一）導入。
1、談話：你最喜歡吃的食物有哪些？
2、談話：為什么人每天要吃各種食物？
3、講述：人所以每天要吃食物，是因為食物中含有人體需要的營養(yǎng)。那么人體需要哪些營養(yǎng)？這些營養(yǎng)有什么作用？它們主要含在哪些食物中？這節(jié)課我們就來研究。
（二）新授。
1、指導學生認識人體需要的營養(yǎng)。
那么食物中含有哪些人體所需要的營養(yǎng)成分呢？
（出示課件）。
2、指導學生檢驗成分。
（2）學習檢驗蛋白質(zhì)的方法。
1講述：瘦肉、蛋白（蛋清）的主要成分是蛋白質(zhì)。在支架上掛一根鐵絲，將瘦肉、煮熟的蛋白鉤在鐵絲上，用火燒（先燒瘦肉，再燒蛋白），聞一聞有什么氣味。
2分組實驗。
3匯報實驗結(jié)果。
4教師小結(jié)：在燒瘦肉和蛋白時，有一股特別難聞的、像燒雞毛一樣的氣味，這是蛋白質(zhì)燃燒時特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞味的方法檢驗食物中是否含有較多的蛋白質(zhì)。
（3）學習檢驗脂肪的方法。
1講解：肥肉、花生米和向日葵的種子，含有很多脂肪。
把肥肉用力在白紙上抹，把芝麻、花生、向日葵的種子放在白紙上劃或用鉛筆壓，觀察白紙上有什么？用手摸一摸這個地方有什么感覺？然后把白紙拿起來對著亮光照，觀察紙有什么變化。
2分組實驗。
3匯報實驗結(jié)果。
4教師小結(jié)：把含有脂肪較多的食物在紙上劃、壓，紙上會留下油跡。油跡和水跡不同，顏色發(fā)淡黃，不容易干，摸著油乎乎的，容易透光。我們可以用這種方法檢驗食物中是否含有較多的脂肪。
（4）學習檢驗淀粉的方法。
2演示實驗。
3教師小結(jié)：實驗說明，淀粉遇碘酒可以變成藍色。這是淀粉特有的性質(zhì)，我們可以用這種方法檢驗食物中是否含有較多的淀粉。
（5）檢驗常見的食物中哪些含有淀粉。
1講述：下面，我們來檢驗一下自己帶來的這些食物，哪些含有淀粉？（檢驗蘿卜、蘋果、土豆等食物時，需要把它們切開再滴碘酒。）。
2分組實驗。
3匯報實驗結(jié)果。
（6）教師小結(jié)：對食物營養(yǎng)成分的檢驗是一門科學，只有通過實際檢驗，才能確定各種食物中含有什么營養(yǎng)成分，含量多少，以便更好地搭配食物。
3、向?qū)W生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
（1）談話：對照課本第63頁的圖說一說，各種營養(yǎng)成分多含在哪些食物中？
（2）討論：
1有沒有哪種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)？（沒有）。
2人體生長發(fā)育需要多方面的營養(yǎng)，而沒有哪種食物能含有人體需要的全部營養(yǎng)，那么我們吃飯時應該注意什么？（吃多種食物，不偏食。）。
4有人認為吃的營養(yǎng)越多身體越健康，這種說法對不對？為什么？（還可以結(jié)合學生實際，補充一些討論題。）。
（3）教師小結(jié)：為了保證身體健康，必須注意營養(yǎng)衛(wèi)生。第一，吃的食物要多樣化，合理搭配營養(yǎng)，不偏食，不挑食，不然就會因為缺少某種營養(yǎng)而得病。第二，進食要適量，吃的太少會得營養(yǎng)不良癥，吃的太多也會得病，例如肥胖癥。
（三）鞏固應用。
1、講述：這節(jié)課，我們學習了關(guān)于的知識。
2、提問：
（1）人體需要哪些營養(yǎng)？
（2）怎樣檢驗食物中是否含有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉？
（四）板書設計。
19。
蛋白質(zhì)、水、鹽類――構(gòu)成人體的材料。
淀粉、脂肪――人體的能源。
維生素――增強抵抗力。
檢驗方法：
蛋白質(zhì)――用火燒脂肪――劃或壓淀粉――滴碘酒。
七、課后小記。
初中化學教案設計范例篇七
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
《浣溪沙》。
晏殊。
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
一、導入。
二、品讀語言理解內(nèi)容。
1、朗讀這首詞，說一說這首詞上下片分別寫了哪些內(nèi)容？
疏通這首詞的大意。
3、體會這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么？
“去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物、
“夕陽”——時光的一去不回。
“落花”——生活中消逝的美好。
“歸燕”——似曾相識的新的美好。
生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
三、比較遷移、深入把握。
1、從思想內(nèi)容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護的《題都城南莊》有哪些異同？
相同之處：都通過今昔對比，表達對失去時光的不舍與懷念，且兩者對生活都充滿熱愛，以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。
不同之處：晏殊體認到了生命之中的美好會以不同方式再次出現(xiàn)；崔護以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。
2、從語言風格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同？
相同之處：婉約含蓄。
不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢。
聽一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時節(jié)的天氣、舊亭臺依然存在。但眼前的夕陽西下了，不知何時會再回來。
無可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見過的燕子，如今又飛回到舊巢來了。（自己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來。
作者相關(guān)資料：晏殊（991年-1055年），字同叔，臨川（今江西臨川市）人，景德二年以神童召試，賜進士出身，此后走上仕途，歷經(jīng)小風小浪，做到慶歷中官拜集賢殿大學士、同中書門下平章事兼樞密使，謚元獻，有《珠玉詞》傳世。
晏殊和兒子晏幾道都是北宋的填詞名家，合稱“大小晏”。在這父子二人之中，很多人偏愛小晏，這在很大程度上是因為二人生活經(jīng)歷的不同。晏殊從十四歲中舉神童開始，仕途得意，一直做到宰相。尤其是，晏殊這個所謂的太平宰相，地位高而壓力小，仿佛天下好事都被他一個人占盡了，于是寫起詞來，形式多是四平八穩(wěn)，內(nèi)容多是富貴閑愁；晏幾道卻相反，性格單純，在社會上只能屢屢碰壁。更為可貴的是，他雖然屢屢碰壁，但單純的性格始終不改，于是寫起詞來總會深情流露，一發(fā)不可收拾。簡要來說，晏殊詞多理性，晏幾道詞多感性。
晏殊死后，歐陽修有追悼之詞說：“富貴優(yōu)游五十年，泉終明哲保身全?！闭f晏殊一生明哲保身，由此得享五十年的富貴。的確，如果說晏殊的一生中有任何風波的話，主要也就是受牽連于民間流傳為包公案之一則的“貍貓換太子”一案了。晏殊以宰相之尊而喜好填詞，正所謂上有所好，下必甚焉，讀書人愈發(fā)填詞成風。填詞在當時尚屬“小道”，是非常不受重視的雕蟲小技，所以晏殊之填詞對于北宋的詞壇發(fā)展實在有推波助瀾，乃至引領(lǐng)風氣之功。
詞牌故事：《浣溪沙》原本應該叫做《浣溪紗》，是唐代歌詠西施于若耶溪浣紗故事的教坊曲，后來訛傳為《浣溪沙》，久而久之也就因非成是了?！朵较场泛啙嵜骺?，是文人們很常用的詞牌，上片三句都是單獨成句，每句押韻。很多選本都把第一句的末尾點成逗號，這是不對的。下片的頭兩句一般要寫成對仗，使小令有一點律體詩的味道。
初中化學教案設計范例篇八
單質(zhì)碳的化學性質(zhì)(穩(wěn)定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學反應)，化學教案－單質(zhì)碳的化學性質(zhì)。
(二)能力訓練點。
通過實驗培養(yǎng)學生觀察能力、分析問題的能力。
(三)德育滲透點。
通過學習碳跟氧氣反應，由于氧氣量是否充足，會造成生成物不同，使學生知道化學反應的條件不同，對物質(zhì)間的相互作用有不同的影響，對學生進行外因通過內(nèi)因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。
二、教學重點、難點、疑點及解決辦法。
1．重點。
初中化學教案設計范例篇九
一、選擇題：（每題2分，計30分。）請把答案填在下面的表格里。
a．石墨導電b．金剛石切割大理石c．用鉛筆寫字d．將石墨轉(zhuǎn)化成金剛石。
2．在防毒面具中用于吸附有毒氣體的物質(zhì)是（）。
a．活性炭b．金剛石c．石墨d．焦炭。
3．取幾粒石灰石放入試管中，向其中加入幾毫升酸溶液，開始時有氣泡產(chǎn)生，一會兒后就不再產(chǎn)生氣泡，可能的原因是()。
a．裝置漏氣b．加入的是稀鹽酸。
c．加入的稀硫酸d．生成的氣體被酸溶液溶解了。
4．一氧化氮是一種無色氣體,難溶于水,密度比空氣略大,能跟空氣中氧氣迅速反應生成二氧化氮氣體,現(xiàn)要收集一瓶一氧化氮氣體,應采取的方法是()。
a．排水集氣法b．向上排空氣法。
c．向下排空氣法d．排水法和向上排空氣法。
5．檢驗一瓶氣體是否是二氧化碳的正確方法是()。
a．將燃燒的木條伸入瓶中,觀察木條是否熄滅。
b．將燃燒的木條伸到集氣瓶口觀察木條是否熄滅。
c．向瓶內(nèi)倒少量澄清石灰水,觀察石灰水是否變渾濁。
d．放入一只小動物,觀察小動物能否存活。
6．用石灰石和稀鹽酸反應制取較多的二氧化碳氣體,一般不必使用的儀器是()。
a．錐形瓶b．導管c．水槽d．長頸漏斗。
7．試驗某化合物中是否含有碳酸根離子,常需使用的藥品有()。
a．鹽酸b．石灰水c．石灰石和鹽酸d．石灰水和鹽酸。
8．將二氧化碳中混入的一氧化碳除去,得到較純凈的二氧化碳,應采用的方法是。
a．將混合氣體通過加熱的氧化銅b．點燃該混合氣體。
c．將混合氣體通過澄清的石灰水。
d．將集氣瓶口朝上,移開玻璃片使一氧化碳氣體自動逸出。
9．下列氣體,不屬于溫室氣體的是()。
a．二氧化碳b．氧氣c．甲烷d．臭氧。
10．下列各方案中,不能用于鑒別一氧化碳和二氧化碳的是()。
a．用鼻子聞b．測定它們在水里的溶解能力。
c．分別用燃燒的木條試驗d．分別用石灰水試驗。
11．鑒別co2、o2、空氣三瓶氣體時，最簡便且可行的.方法是。
a．用燃著的木條分別伸入集氣瓶中b．分別加入石灰水并振蕩。
c．分別滴入紫色石蕊試液d．分別加入水并振蕩。
12．二氧化碳能用于滅火,主要是因為()。
a．二氧化碳能溶于水生成碳酸b．二氧化碳能與正在燃燒的物質(zhì)發(fā)生化學反應。
c．二氧化碳不能燃燒d．二氧化碳的密度比空氣大且不可燃、一般也不助燃。
13．二氧化碳能用于滅火,主要是因為()。
a．二氧化碳能溶于水生成碳酸。
b．二氧化碳不能燃燒。
c．二氧化碳的密度比空氣大且不可燃、一般也不助燃。
d．二氧化碳能與正在燃燒的物質(zhì)發(fā)生化學反應。
14．1月格魯吉亞前總理在寓所中毒身亡,各種跡象表明他死于煤氣中毒,生活中的煤氣中毒就是一氧化碳引起的,其原因是()。
a．一氧化碳具有還原性。
b．一氧化碳具有可燃性。
c．一氧化碳將血液中的氧氣轉(zhuǎn)化成二氧化碳。
d．一氧化碳與血液中的血紅蛋白結(jié)合能力很強,使血紅蛋白失去輸送氧氣的能力。
15．實驗測得某樣品中只含有碳元素，則該樣品（）。
a．一定是金剛石或石墨中的一種b．一定是木炭或活性炭中的一種。
c．一定是碳元素的一種單質(zhì)d．可能是一種單質(zhì)，也可能是幾種單質(zhì)的混合物。
初中化學教案設計范例篇十
1、在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。
2、積累名言，從中受到教育和鞭策。
3、初步了解章回小說。
4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù)，熱愛民間健康的藝術(shù)式樣。
在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。
（一）引入。
這節(jié)課，我們來學習語文七色光七的內(nèi)容，希望大家認真學習。自學提示：或者合作完成練習。學生自學：學生自學，教師巡視指導。學生匯報，檢查自學效果（含討論）。
（二）日積月累。
1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。
2、小組交流自己的收獲。
3、說說自己對這三個名人的了解。請學生在小組內(nèi)熟讀這些名言?；ハ鄬W習。
（三）知識窗。
1、請同學們自由讀一讀這些短文。
（四）開心一刻。
自讀這段快板，說說你在什么時候聽過這樣的快板。你喜歡嗎？為什么？讀出這段快板的感覺與韻味，你會讀嗎？用課件補充民間傳唱藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力。
（五）當堂作業(yè)基礎練習。
1、寫出下列詞語。
第一組的詞語小組內(nèi)四個人共同完成，看哪一組完成得快。第二組同學自己完成。
2、讀兩組句子，體會每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會詞語的意思。
3、仿寫句子。從語言動作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。
（六）、全課總結(jié)。
說一說你學到了哪些知識？
初中化學教案設計范例篇十一
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，語言優(yōu)美。詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是全文的重點—“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這對于學生來說，確確實實是進行語言文字訓練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。
值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽光下?；\罩著一層蒙蒙的薄霧”。
許多人習慣認為。這句話寫出了潮來前‘。睜”的特點。和‘。潮來時”的“動”形成鮮明的對照，這當然不錯。但我認為，僅這樣理解還不夠，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。
1、學生課下搜集了不少潮汐的資料。對大潮有所了解。
2、課文描述的“潮來時”的景象。學生很難見到。理解體會起來有一定難度。可通過反復朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學生置身其中。切身感受。
3、學生朗讀描寫潮來時的語句時。可能氣勢不夠。老師應注意適時指導，如‘，浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像人地都被震得顫動起來”一句。應重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來”等詞語。以突出大潮的勢不可擋。
1、認知目標：理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。
2、能力目標：積累運用文章中的精彩語句，如“人聲鼎沸”、山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語。學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
3、情感目標：通過朗讀與合作探究。激發(fā)學生對大自然、對祖國人好河山的熱愛、贊美。
教具準備：電腦課件（包括觀潮錄像、課文內(nèi)容）。
學生：課前查閱搜集有關(guān)大潮知識的資料，朗讀課文。
一、自主讀書。誘導感悟1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文?？梢阅x，可以放聲讀?？梢酝酪黄鹱x，喜歡的語段還可以多讀幾次。
設計意圖：從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學生一個完全自由的空間。學生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書、去感悟。
學生可能會說自己讀愉的知識。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”；海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方；課文是按照潮來前、潮來時、潮過后的順序敘述的……學生也可能會提出自己不懂的問題。這時，老師可鼓勵學生帶著疑問去探索，通過下面的學習。自己解決問題。
設計意圖：了解學生的預習情況和學習需要。增強學生主動探求知識的興趣與信心。鼓勵學生以學定教。
二、仔細品讀，深入理解（一)學習“潮米時”一部分1、(播放錄像）老師范讀這一部分課文，學生切身體會潮來時的特點—聲音大、氣勢壯。
初中化學教案設計范例篇十二
復習課是一種重要的課型，尤其對初三而言。復習課也是自己平時較少去研究的課型，就是想利用這個機會給自己設定目標，好好靜下心來去打磨一下。我對復習課有一個想法：復習課不是“炒冷飯”，而是要用高質(zhì)量的新問題去喚醒學生沉睡的心靈，激發(fā)學生主動參與、積極思維，溫故重在知新。復習課一定要把舊知識重新打造、包裝，以全新的面貌引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣學生才不會感到枯燥乏味，而樂于參與到課堂教學之中。
這次確定上第六單元《碳和碳的氧化物》單元復習，還主要考慮到第六單元是初中化學的核心知識點，書中知識點多、雜，特別是書中涉及到很多化學反應方程式，而方程式的書寫是學生學習的重點，難點與分化點。利用復習課再進一步錘煉一下學生的化學方程式。
我確定的復習目標是：
（1）掌握碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途；
（2）掌握二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析；
（3）掌握二氧化碳和一氧化碳的相互聯(lián)系及轉(zhuǎn)化途徑，學會知識整合與遷移。
課后進行了評課活動，結(jié)合評課與自己課后反思感覺這節(jié)課主要有如下不足之處：
（1）時間把握不夠精準，沒有進一步完善含碳物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，也就沒有完全完成既定教學目標。課后細想，在教學環(huán)節(jié)三“聽故事（“父女奪寶”），鞏固舊知”，用時過多。自己在講述故事時不夠精煉，讓學生分析問題時，學生思考的時間偏多。其實完全可以壓縮時間，因為一些學生在聽完故事后，就已經(jīng)有了一些想法啦。時間少點完全可以搞定的。
（2）在找學生到黑板上書寫有co2生成的化學方程式時，學生只寫出了一個，此時應該利用這個機會，總結(jié)出符合要求的化學方程式，進一步完善碳物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖?？上В覜]有這樣去做。
（3）在處理練習：如何區(qū)分co2與co，這一問題時，很不到位。也許快臨近下課，時間顯得匆忙。
初中化學教案設計范例篇十三
1、認識自我，正確對待成長中的煩惱。
2、了解他人的煩惱，重新審視并評價自我。
3、學會溝通與理解，幫助別人解脫煩惱。
4、采取積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)關(guān)注并熱愛生活的情趣。
1、正確認識、審視、評價自我。
2、能正確表達感受、心理和體會。
3、激發(fā)熱愛生活的情趣。
學生:1、提前布置學生玉溪，準備好小記者的資料。2、可以自由結(jié)合，互設情景，做采訪準備。3、可向爸爸、媽媽、朋友了解少年時期的煩惱。
教師：準備多媒體課件、美國故事片《成長的煩惱》。
一、播放故事片《成長的煩惱》（片段），學生暢所欲言談感想。
1、你喜歡這部影片嗎？為什么？
2、你喜歡戲劇中的哪一個人物？說說自己的觀后體驗。
3、小組選一名發(fā)言代表，在全班交流。
4、可以有分歧、有爭論，鼓勵學生表達自己的獨特感受。
5、教師小結(jié)：無論你喜歡哪個任務，都無可非議，關(guān)鍵是你明白了這是一群可愛的少年成長中的煩惱，這些煩惱仿佛就在近前，就在我們身邊或我們的成長中，最可貴的是不僅能說出，而且還能不斷地審視和正確評價自我，這就是笑聲中的煩惱，也是《成長的煩惱》一片帶給人的藝術(shù)魅力。
二、下面讓我們來交流一下：我們是否也有成長的煩惱。
1、全班分四大組，各族抽取一格題目。
2、題目打在屏幕上：（1）說說自己的煩惱一組。（2）替朋友解脫煩惱為（二組）（3）回首成長中的煩惱。（三組、四組。三組是記者，四組是被采訪人。）。
3、在預習的基礎上，各組準備五分鐘后，各組進行小組擂臺賽。
4、準備好后各組派代表進行交流，其余同學可參與評析。比一比哪個組的同學語言流暢，敢于直言，態(tài)度誠懇，用語禮貌。
5、全班交流。
三、活動小結(jié)：
全班四個大組同學的三項活動都圍繞“成長中的煩惱”這個主題展開的，大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，同時也有了積極、樂觀地面對生活的向上的態(tài)度，這對同學們的成長是很有益處的。假使我們能正確認識自我，學會為他人著想，以冷靜的思索和應有的諒解去化解、釋然許多煩惱，那么，生活將變得更加燦爛美好！
四、作業(yè)：
將今天的知心話、心中情寫在作文本上，記下自己成長中的煩惱和快樂。
初中化學教案設計范例篇十四
[分析]物質(zhì)并不都是由分子構(gòu)成的。分子只是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，除分子外，構(gòu)成物質(zhì)的粒子還有原子、離子等。
誤區(qū)2分子既能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，又能保持物質(zhì)的化學性質(zhì)。
[分析]物質(zhì)的物理性質(zhì)，如熔點、沸點、密度、硬度等都是該物質(zhì)大量分子的聚集體所表現(xiàn)出來的屬性，并不是單個分子所能表現(xiàn)出來的。例如，單個的分子就不能用固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)來描述，但同種物質(zhì)的每一個分子都有相同的化學性質(zhì)。因此，分子不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，只能保持物質(zhì)的化學性質(zhì)。
誤區(qū)3原子一定是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
[分析]原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構(gòu)成的，絕大多數(shù)原子的原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的，但相對原子質(zhì)量為1的氫原子的原子核內(nèi)只有1個質(zhì)子而無中子。
誤區(qū)4在原子中，質(zhì)子數(shù)一定等于中子數(shù)。
[分析]在原子中，質(zhì)子帶正電荷，電子帶負電荷，整個原子不顯電性，故有質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，但質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)。如碳原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)都是6，而鈉原子的質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)都是11，但中子數(shù)卻是12。
誤區(qū)5原子比分子小。
[分析]原子不一定比分子小。分子與構(gòu)成這種分子的原子相比，分子比原子大，如氧分子一定比氧原子大;但如果分子與其他原子相比，則分子有可能比原子小，如氧分子就比汞原子小。
誤區(qū)6分子能再分，原子不能再分。
[分析]分子和原子的分與不分，是以化學變化為前提條件的。如果離開這一前提條件，則分子、原子都是可以分割的。分子可以分成原子，而原子又可以分成質(zhì)子、中子和電子等。
誤區(qū)7分子和原子的根本區(qū)別是：分子能保持物質(zhì)的化學性質(zhì)，而原子不能。
[分析]分子能保持物質(zhì)的化學性質(zhì)，但如果某物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的，則該物質(zhì)的化學性質(zhì)應由原子保持。因此，能否保持物質(zhì)的化學性質(zhì)不能用來區(qū)別分子和原子。分子和原子的根本區(qū)別是：在化學反應中，分子能再分，而原子不能再分。
初中化學教案設計范例篇十五
1、分子是一種構(gòu)成物質(zhì)的粒子，大多數(shù)的物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學性質(zhì)的最小粒子。例如，水是由水分子構(gòu)成的物質(zhì)，水分子是能保持水的化學性質(zhì)的最小粒子。如果物質(zhì)不是由分子構(gòu)成的，保持其化學性質(zhì)的最小粒子就不是分子了。
2、由于物質(zhì)的物理性質(zhì)一般是由分子聚集后表現(xiàn)出來的性質(zhì)，所以單個的分子不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)。例如：單個分子就不能表示物質(zhì)的'狀態(tài)，因為物質(zhì)的狀態(tài)(固態(tài)，液態(tài)，氣態(tài))是由分子間的間隔大小決定的。
[中考練兵]。
1、能保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一組粒子是()。
a、mg，h。
b、o2，co。
c、o，he。
d、c，n。
二、如何理解“原子是化學變化中的最小粒子”？
1、“化學變化中的最小粒子”是指在化學反應中：(1)原子不能再分。(2)一種原子也不能變?yōu)槠渌?，即在化學反應中原子只是進行重新組合。
2、由原子構(gòu)成的物質(zhì)有：金屬、稀有氣體等。由原子構(gòu)成的物質(zhì)，原子保持其化學性質(zhì)。
三、純凈物與混合物的區(qū)別。
1、純凈物是由同種物質(zhì)組成的，它具有一定的組成，可以用一種化學式來表示，純凈物具有一定的性質(zhì)(如有固定的熔、沸點)。
2、混合物由不同種物質(zhì)混合而成，沒有一定的組成，不能用一種化學式表示?；旌衔餂]有固定的性質(zhì)，各物質(zhì)保持其原有性質(zhì)(如沒有固定的熔、沸點)。
[中考練兵]。
5、下列物質(zhì)，屬于純凈物的是：()。
(，天津)。
a、海水。
b、自來水。
c、蒸餾水。
d、礦泉水。
四、元素、單質(zhì)、化合物的區(qū)別。
要明確單質(zhì)和化合物是從元素角度引出的兩個概念，即由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，由不同種元素組成的純凈物叫做化合物。無論是在單質(zhì)還是化合物中，只要是具有相同核電荷數(shù)的一類原子，都可以稱為某元素。三者的主要區(qū)別是：元素是組成物質(zhì)的成分，而單質(zhì)和化合物是指元素的兩種存在形式，是具體的物質(zhì)。元素可以組成單質(zhì)和化合物，而單質(zhì)不能組成化合物。
[中考練兵]。
6、經(jīng)實驗測定，某物質(zhì)中含有一種元素，下列推斷正確的是：()(，北京海淀)。
a、該物質(zhì)一定是純凈物。
b、該物質(zhì)一定是單質(zhì)。
c、該物質(zhì)一定是混合物。
d、該物質(zhì)一定不是化合物。
7、構(gòu)成二氧化碳分子的粒子是：()。
b、碳原子和氧分子。
c、碳元素和氧元素。
d、碳單質(zhì)和氧單質(zhì)。
五、有關(guān)化學式的計算。
[中考練兵]。
8、維生素c(化學式為c6h8o6)主要存在于蔬菜和水果中，它能促進人體生長發(fā)育，增強人體對疾病的抵抗能力。近年來科學家還發(fā)現(xiàn)維生素c有防癌作用。下列關(guān)于維生素c的說法中錯誤的是：()(2006，天津)。
a、維生素c的相對原子質(zhì)量為176。
b、維生素c是由碳元素、氫元素和氧元素組成的。
c、維生素c中，c、h、o三種元素的質(zhì)量比為9：1：12。
d、維生素c是一種氧化物。
9、有一可能含有下列物質(zhì)的硝酸銨樣品，經(jīng)分析知道其中氮元素的質(zhì)量分數(shù)為20%。那么該樣品一定含有的下列物質(zhì)是：()。
(括號內(nèi)的數(shù)據(jù)為相應物質(zhì)中氮元素的質(zhì)量分數(shù))(，天津)。
a、(nh4)2so4(21%)。
b、nh4hco3(18%)。
c、co(nh2)2(47%)。
d、nh4cl(26%)。
10、硫酸亞鐵可用于治療缺鐵性貧血。某貧血患者每天需補充1.12g鐵元素，則他服用的藥物中含硫酸亞鐵的質(zhì)量至少為：()(，黑龍江)。
a、3.80g。
b、6.95g。
c、10g。
d、3.04g。
11、下列化合物中，鐵元素質(zhì)量分數(shù)最大的是：()(，長沙)。
a、feo。
b、fe2o3。
c、fe3o4。
d、fes。
(提示：硫的相對原子質(zhì)量是32，相當于兩個氧原子的相對原子質(zhì)量)。
12、要比較cuso4、feso4、caso4相對分子質(zhì)量的大小，最簡單的方法是：()(2004，廣東)。
a、分別計算它們的相對分子質(zhì)量。
b、計算所含so42-的質(zhì)量分數(shù)。
c、比較cu、fe、ca相對原子質(zhì)量。
d、計算所含金屬元素的質(zhì)量分數(shù)。
參考答案。
1、b2、b3、c4、b5、c。
6、d7、a8、d9、b10、d。
11、a12、c。
初中化學教案設計范例篇十六
2.結(jié)合常見物質(zhì)分子立體結(jié)構(gòu)，判斷極性分子和非極性分子;。
3.培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和嚴謹認真的科學態(tài)度。
重點、難點。
教學過程。
創(chuàng)設問題情境：
如何理解共價鍵、極性鍵和非極性鍵的概念;。
如何理解電負性概念;。
寫出h2、cl2、n2、hcl、co2、h2o的電子式。
提出問題：
由相同或不同原子形成的共價鍵、共用電子對在兩原子出現(xiàn)的機會是否相同?
討論與歸納：
通過學生的觀察、思考、討論。一般說來，同種原子形成的共價鍵中的電子對不發(fā)生偏移，是非極性鍵。而由不同原子形成的共價鍵，電子對會發(fā)生偏移，是極性鍵。
提出問題：
共價鍵有極性和非極性;分子是否也有極性和非極性?
由非極性鍵形成的分子中，正電荷的中心和負電荷的中心怎樣分布?是否重合?
由極性鍵形成的分子中，怎樣找正電荷的中心和負電荷的中心?
討論交流：
利用教科書提供的例子，以小組合作學習的形式借助圖示以及數(shù)學或物理中學習過的向量合成方法，討論、研究判斷分子極性的方法。
總結(jié)歸納：
由極性鍵形成的雙原子、多原子分子，其正電中心和負電中心重合，所以都是非極性分子。如：h2、n2、c60、p4。
初中化學教案設計范例篇十七
1.能聞到花香的原因是（）。
a、分子有質(zhì)量b、分子間有間隔c、分子在不斷運動d、分子體積小。
2.對分子的敘述，正確的是（）。
a、分子是構(gòu)成物質(zhì)的惟一粒子。
b、由分子構(gòu)成的物質(zhì)，保持物質(zhì)性質(zhì)的是分子。
c、同種物質(zhì)的每一個分子的化學性質(zhì)都相同。
d、分子的大小會隨著物質(zhì)體積的增大而變大。
3.下列變化中，構(gòu)成物質(zhì)的分子本身發(fā)生變化的是（）。
a、糖溶于水b、衣箱中樟腦丸不久不見了。
c、工業(yè)上蒸發(fā)液態(tài)空氣制氧氣d、紅磷燃燒。
4.一壺水燒開后，壺蓋被頂開，這是因為（）。
a.水分子變大了b.水分解成氫氣和氧氣。
c.水由液態(tài)變成氣態(tài)，體積膨脹d.構(gòu)成物質(zhì)的粒子數(shù)目增多。
5、最早發(fā)現(xiàn)電子的科學家是（）。
a.湯姆生b.道爾頓c.拉瓦錫d.阿伏加德羅。
a.分子是構(gòu)成物質(zhì)的`微粒，原子不是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。
b.分子質(zhì)量都大于原子質(zhì)量。
c.分子永恒運動，原子在分子中是不運動的。
d.分子在化學反應中可分，原子在化學反應中不能再分。
7.保持水的化學性質(zhì)的粒子是（）。
a.氫原子b.氧分子c.氫分子d.水分子。
初中化學教案設計范例篇十八
知識目標：
加深理解我國的資源、環(huán)境國情及相關(guān)的基本國策和基本發(fā)展戰(zhàn)略。
2.能力目標：
引導學生關(guān)注當前社會熱點話題，提高學生觀察、分析、解決問題的能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學生從細節(jié)做起從自己做起的習慣，養(yǎng)成低碳的生活方式教學重點培養(yǎng)學生關(guān)注社會熱點，理解“低碳生活”的必要性教學難點體驗、反思生活實際，逐漸養(yǎng)成“低碳”的生活方式教學方式以當前社會熱點為導向，通過師生激情互動，培養(yǎng)自主、合作、探究的能力。
教學過程一、
師：為了減少碳的排放，國家在行動?。c擊：溫家寶的報告及相關(guān)事例）。
師：作為一個負責任的中國，溫總理向世界莊嚴承諾：到單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放量比下降40%－45%。與此同時，在3月，全國“兩會”上，國務院總理溫家寶在所作《政府工作策劃》中，首次提出了“低碳經(jīng)濟”和“低碳生活”的概念。
師：于是“低碳生活”悄然進入了我們生活視野，今天一起來走近《低碳生活，我們共同的.選擇》這個話題，學習有關(guān)的知識。
師：首先我們來熟悉這個概念。低碳生活（low-carbonlife）：就是要減少二氧化碳的排放，就是低能耗、低消耗、低開支的生活。節(jié)約資源是最大的低碳行為，減少排放，保護環(huán)境的行為也屬于低碳生活的方式,說到底低碳生活是一種健康環(huán)保的生活方式。
二、回歸教材師：
這么說來，低碳生活與我們的思想品德教材的什么內(nèi)容有聯(lián)系呢？
生一起回答師：我們一起來簡單回憶如下。
教材內(nèi)容三、
五、活學活用師：
其實，低碳生活要求我們從細節(jié)開始做起，讓我們加入低碳一族吧！在生活中我們該怎么做呢？下面一起來為低碳生活出謀劃策。通過栽種樹木來進行“碳補償”，國家倡導發(fā)起的“我的綠色，我的低碳”大型環(huán)保公益活動正式拉開帷幕?；顒臃譃椤伴_車行千里，補種一棵樹”、“綠遍中國行”等系列，旨在通過組織開展形式多樣的活動，倡議每天出行的市民，換算行駛的里程數(shù)，為建設低碳城市自覺做出貢獻。隨著“我的綠色，我的低碳”大型公益活動的啟動，一系列參與性強的環(huán)保活動將陸續(xù)啟動。
我們學校決定開展“低碳生活，從我做起”教育活動，請你參與其中，完成下列任務：
1、出謀劃策：學?？梢酝ㄟ^哪些形式開展這項活動，請你提供3個金點子。
2、我在行動：列舉過好低碳生活的三個具體做法。
3、理論支持：請為你的行動提供兩條理論依據(jù)。
先在小組內(nèi)交流，過會兒我們再起來探討。生各抒己見師引導總結(jié)六、課堂小結(jié)這一節(jié)課我們一起學習了低碳生活的概念，回憶了我國的資源、環(huán)境狀況及相關(guān)內(nèi)容，也讓我們明白了低碳生活要從細節(jié)開始，一起來加入低碳一族。
初中化學教案設計范例篇一
一、教學目標：
1、了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來；
3、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)元素的一些其他信息。
二、重點、難點：
1、元素的概念、元素符號的書寫和意義。
2、元素概念的形成，元素符號的書寫和意義，元素周期表的排規(guī)律和相關(guān)信息。
三、課時安排：1課時。
四、教學準備多媒體課件。
五、教學過程：
復習提問：
1、什么是分子？什么是原子？其本質(zhì)區(qū)別是什么？
2、什么是原子相對質(zhì)量？
情景導入：
講授新課：
一、元素（板書）。
講解：無論是木炭中的`碳原子，還是二氧化碳分子里的碳原子，它們的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）。
都是6，說明它們都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子與氧氣分子中的氧原子其核電荷數(shù)都是8，稱為氧元素。
提問：二氧化碳是由幾種元素組成？（四氧化三鐵、氯酸鉀呢？）。
小結(jié)：1、元素概念：見課文第71頁（板書）。
講解：核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類。目前已發(fā)現(xiàn)的元素有一百余種，物質(zhì)二千多萬種，這千千萬萬物質(zhì)都是由一百多種元素組成的。元素只論種類，不論個數(shù)。
講解：根據(jù)我國文字的形象化，講解這一百余種元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。
小結(jié)：金屬元素：如：na、mg、al、zn、fe、……。
2、元素非金屬元素：如：c、si、s、p、cl、n、……（板書）。
稀有氣體元素：如：he、ne、ar……。
閱讀：課本第71頁圖4-4，找出地殼中含量最多的兩種非金屬元素和兩種金屬元素。
3、元素的讀法、寫法（板書）。
講解：利用板書講解元素名稱（我國命名、國內(nèi)通用）、元素符號（用拉丁文名稱的第一個大寫字母表示，若幾種元素名稱的第一個字母相同時，可再附加一個小寫字母區(qū)別，如fe。一大二小國際統(tǒng)一）的讀法、寫法。
閱讀：課本第73頁表4-3的常見元素的名稱、符號，要求學生掌握26種元素的名稱與符號的讀法、寫法。
4、元素符號的意義：
講解：元素符號的意義：表示一種元素，表示這種元素的一個原子。
提問：如何表示幾個原子呢？
小結(jié)：元素符號前邊的化學計量數(shù)表示原子個數(shù)。
如：2h表示兩個氫原子。
討論：元素與原子的比較。
小結(jié)：元素與原子的比較表。
元素原子。
概念具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）一類原子的總稱化學變化中的最小粒子。
區(qū)別元素一般用于說明物質(zhì)的宏觀組成。
元素是同一類原子的總稱，只表示元素的種類不說明個數(shù)，沒有數(shù)量多少的含義。
元素可以組成單質(zhì)和化合物原子一般用于說明物質(zhì)的微觀構(gòu)成。
原子指微觀粒子，講種類，講個數(shù)。
初中化學教案設計范例篇二
1、了解化學實驗對探究的重要性及在科學研究中的重要地位。
2、認識化學實驗的目的和意義，了解實驗的注意事項。
3、了解常用儀器的名稱、使用范圍。
4、能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，了解操作要求。
二、重點、難點。
1、儀器的識記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。
2、滴管的使用。
三、課前準備。
實驗儀器及藥品：試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
四、課時安排1課時。
五、教學過程。
學習課題：走進化學實驗室。
教師活動：展示化學家的實驗室圖片，介紹科學家取得的成功與無數(shù)的實驗是分不開，讓學生知道實驗的重要性。
學生活動：觀看、思考。你已經(jīng)知道什么？
演示實驗：
課題1固體藥品的取用：
（展示藥品）：大理石、碳酸鈉。
2、如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不沾在試管壁上？應使用什么儀器？
（實驗探究）。
1、用鑷子夾取一塊大理石放入試管中，并將試管放在試管架上。
2、用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并將試管放在試管架上。
課題2液體藥品的取用。
展示藥品：稀鹽酸。
（提出問題）：1、回憶日常生活中，我們怎樣將一種飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑？
2、如何將稀鹽酸倒入試管內(nèi)？
課題3量筒的使用。
初中化學教案設計范例篇三
課型:。
新授課。
課時安排:。
1課時。
教學目標:。
知識目標:。
1、認識燃燒的條件和滅火的原理.
2、了解有關(guān)易燃物和易爆物的安全知識.
能力目標：
1、通過活動與探究,使學生學會對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科方法。
2、培養(yǎng)學生綜合分析問題解決問題的能力.
情感目標:。
使學生樹立內(nèi)因是變化的根據(jù),外因是變化的.條件,外因只有通過內(nèi)因起作用的辯證觀點。
教學重點：
燃燒條件及滅火原理.
教學難點：
燃燒條件及滅火原理.
教學方法:。
探究式教學法、討論法、歸納法、演示實驗法.
教學用具:。
本課題中所有探究活動和演示實驗用品、課件。
教學思路：
1、結(jié)合課本圖7-1、7-2、7-3、組織學生討論并舉例說明燃燒對人類生存和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義.
2、根據(jù)課本活動與探究實驗,總結(jié)通常情況下燃燒的三個條件.
3、根據(jù)學生各學習小組深入消防重點單位、如加油站、油庫、商場等地實地調(diào)查后搜集到的有關(guān)火災事例及常用的滅火方法等材料,各小組展開討論,在學生討論的基礎上教師演示課本p126活動與探究實驗及[實驗7-1],然后師生共同歸納滅火的原理和方法.
4、對于易燃物和易爆物的安全知識，教師演示[實驗7-2]，同時指導學生閱讀課本內(nèi)容，展示燃燒和爆炸的有關(guān)圖片,讓學生識記,培養(yǎng)學生的安全防范意識。
5、課本p131頁習題1、2、3、及課本討論內(nèi)容通過課堂討論隨堂解決。
(1)什么叫燃燒?(2)燃燒應具備什么條件?
(3)滅火的原理及滅火的方法有哪些?(4)引起可燃物爆炸的原因是什么？
教學過程:。
一、檢查預習作業(yè):。
為什么火能推動人類歷史前進?那么人們?nèi)绾伪Ａ艋鸱N,今天讓我們對火,即燃燒作一。
個初步的科學的解釋。
三、講授新課:。
[板書課題]第七單元、燃料及其應用。
課題1燃燒和滅火。
業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
[提問]:既然燃燒對人類生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如此重要,那么你知道什么叫燃燒嗎?
燃燒應具有什么樣的條件呢?
[演示實驗]:。
按照課本p124頁活動與探究實驗內(nèi)容進行演示實驗,為了減少學生觀察實驗現(xiàn)象的盲目性,教師應進行指導.
[學生觀察]白磷燃燒實驗現(xiàn)象。
初中化學教案設計范例篇四
1、認識空氣的成分，說出各成分的大致含量。
2、了解混合物及純凈物的概念。
3、知道空氣各成分的主要用途。
二、重點、難點。
1、空氣的主要成分及其體積分數(shù)，混合物與純凈物。
2、空氣的主要成分確定。
三、教學準備：
準備教材中“測定空氣里氧氣含量”實驗的有關(guān)器材。
四、教學安排：一課時。
五、教學過程。
[引言]人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進一步學習有關(guān)空氣的知識。
[板書]2.1、空氣的成分。
[提問]1．空氣實實在在的存在，你能否舉出空氣存在的例子呢？
2．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？
3、空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？你能用實驗來證明嗎？
引導學生設計實驗裝置，了解實驗原理。
原理：利用化學變化特點，用一種物質(zhì)同空氣反應，若空氣無剩余，則空氣的成分單一，反之，成分不唯一。
具體裝置：連通器原理，利用氣體消耗后的氣壓縮小，水面上升，測定空氣的成分。
注意事項：生成物應該為固體、液體，不能為氣體（為什么），測量水面高度時，應等到恢復倒室溫時。
[演示實驗]空氣中氧氣含量的測定（課本p.26圖2-1）。介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。
[分析討論]啟發(fā)引導學生分析討論：
課本中的問題：
1、空集氣瓶中裝得是什么？
2、瓶內(nèi)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
3、紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)什么物質(zhì)？
4、觀察到什么現(xiàn)象，為什么？
觀察現(xiàn)象產(chǎn)生的問題。
1．水面為什么會升高？
2、紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明空氣中含有什么樣的氣體？
3．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內(nèi)氣體的1/5而不是全部呢？
[解答]1、瓶中裝的是空氣。
2、紅磷在瓶中燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，一段時間后熄滅。
3、磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，氧氣消耗完畢，紅磷停止燃燒。
4、松開止水夾后，水倒流至集氣瓶中，大約占集氣瓶的1/5。
[板書]空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。
空氣中主要成分是氧氣和氮氣。
[閱讀、討論]（課本28頁）。
1、空氣中各種成分的體積分數(shù)是多少？
2、空氣的組成是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
3、氮氣和稀有氣體有什么特征和用途？
4、空氣的各組分的比例是否固定不變？
[小結(jié)]1、空氣的成分其積極分數(shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。
2、利用實驗，仔細觀察，不放過任何細節(jié)?？茖W探究的精神。（拉瓦錫、瑞利）。
3、氮氣：常溫下化學性質(zhì)很穩(wěn)定，很難發(fā)生化學變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質(zhì)發(fā)生化學反應。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。
稀有氣體：一般不同其他物質(zhì)反應，曾稱之為‘惰性氣體’。
用途：焊接保護氣，
通電會發(fā)出不同顏色的光，用途：霓虹燈，激光技術(shù)。
氦氣：密度很小，用途：探空氣球（為什么不用氫氣）。
六、板書設計：
空氣的成分。
1、空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。
2、空氣的成分其積極分數(shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。
3、氮氣：常溫下化學性質(zhì)很穩(wěn)定，很難發(fā)生化學變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質(zhì)發(fā)生化學反應。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。
4、稀有氣體：一般不同其他物質(zhì)反應，曾稱之為‘惰性氣體’。
用途：
七、教后反思：
上面對空氣課時知識的講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們很好的參加考試工作哦。
初中化學教案設計范例篇五
二、重難點突破。
1、技術(shù)的涵義：技術(shù)與人----技術(shù)與社會------技術(shù)與自然。
【例1】下列內(nèi)容屬于技術(shù)的社會屬性的是()。
a．一項技術(shù)要符合客觀規(guī)律b．技術(shù)與工具、機器及使用方法關(guān)系緊密。
c技術(shù)的應用要受社會條件的制約d．技術(shù)是以科學為基礎的。
【解析】技術(shù)的自然屬性是指技術(shù)在產(chǎn)生和發(fā)展、應用的過程中必須符合自然規(guī)律，社會屬性是指技術(shù)活動作為人類活動的重要組成部分，必然要受到社會條件的制約。
【答案】c。
【例2】技術(shù)的發(fā)展，尤其是能源技術(shù)應以（）為起點。
a、可持續(xù)發(fā)展；b、快速發(fā)展；c、穩(wěn)步發(fā)展；d、緩慢發(fā)展。
【解析】本題考查的是技術(shù)與自然的關(guān)系。環(huán)境保護已成為現(xiàn)代生活的主題，任何技術(shù)的發(fā)展都應以可持續(xù)發(fā)展為起點，這是我們學習技術(shù)必須形成的基本理念。
【答案】a。
【例3】以下技術(shù)怎樣解放人？
取火技術(shù)。
工具制造。
醫(yī)療技術(shù)。
車船制造技術(shù)。
電子技術(shù)。
【解析與答案】。
取火技術(shù)熟食，人類脫離野性，營養(yǎng)改善，大腦發(fā)育健全，智慧提高。
工具制造解放了人的雙手,擴大了人的能力。
醫(yī)療技術(shù)戰(zhàn)勝了疾病，延長了壽命。
車船制造技術(shù)解放了雙腳,縮短了旅途時間，方便出行。
電子技術(shù)方便、豐富了人們的生活。
2、技術(shù)與科學的聯(lián)系與區(qū)別解析。
科學技術(shù)。
區(qū)別含義不同反映自然、社會、思維等客觀規(guī)律的分科知識體系人類在利用自然、改造自然的過程中積累起來的經(jīng)驗、技巧和物化成果。
成果形式不同一般表現(xiàn)為理論、概念、定律規(guī)則、論文等，此類成果一般不具有商業(yè)性。一般以工藝流程、設計圖、操作方法等形式出現(xiàn)，此類成果可以商品化。
研究問題的方法不同通過實驗驗證假設，形成結(jié)論通過試驗，驗證方案的可行性與合理性，
任務不同認識世界，力求有所發(fā)現(xiàn)。利用和改造世界，力求有所發(fā)明。
回答的問題不同“是什么”、“為什么”“做什么”“怎么做”
與生產(chǎn)的關(guān)系不同與生產(chǎn)不發(fā)生直接的聯(lián)系，技術(shù)直接服務于生產(chǎn)。
舉例牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律瓦特發(fā)明蒸汽機。
初中化學教案設計范例篇六
課文分三部分：
第一部分介紹食物中的營養(yǎng)成分。
第二部分用實驗方法檢驗成分。
第三部分向?qū)W生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
二、學情分析。
本課主要通過實驗和觀察來進行教學，通過本堂課的學習，使學生知道成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等，知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。主要是培養(yǎng)學生的實驗能力。
三、教學目的。
1、通過本課教學，使學生知道成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力：初步學會用實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分。
3、向?qū)W生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育，使學生知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。
四、教學重點、難點。
重點：認識食物中的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉三種營養(yǎng)成分。
難點：講述各種營養(yǎng)成分的作用。
五、教學準備。
教師準備：
1、分組實驗材料――酒精燈，火柴，支架，鐵絲，試管，滴管，淀粉液，碘酒，淀粉，肥肉。瘦肉，熟蛋白，花生、向日葵、芝麻的種子。
2、掛圖或投影片――食物中的營養(yǎng)成分。
學生準備：白紙，饅頭、米飯、土豆、黃瓜、白菜、蘿卜、蘋果等食物（以上食物僅供參考，只要包括含淀粉類食物與不含淀粉類食物即可，品種不限，均為少量）。
六、教學過程。
（一）導入。
1、談話：你最喜歡吃的食物有哪些？
2、談話：為什么人每天要吃各種食物？
3、講述：人所以每天要吃食物，是因為食物中含有人體需要的營養(yǎng)。那么人體需要哪些營養(yǎng)？這些營養(yǎng)有什么作用？它們主要含在哪些食物中？這節(jié)課我們就來研究。
（二）新授。
1、指導學生認識人體需要的營養(yǎng)。
那么食物中含有哪些人體所需要的營養(yǎng)成分呢？
（出示課件）。
2、指導學生檢驗成分。
（2）學習檢驗蛋白質(zhì)的方法。
1講述：瘦肉、蛋白（蛋清）的主要成分是蛋白質(zhì)。在支架上掛一根鐵絲，將瘦肉、煮熟的蛋白鉤在鐵絲上，用火燒（先燒瘦肉，再燒蛋白），聞一聞有什么氣味。
2分組實驗。
3匯報實驗結(jié)果。
4教師小結(jié)：在燒瘦肉和蛋白時，有一股特別難聞的、像燒雞毛一樣的氣味，這是蛋白質(zhì)燃燒時特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞味的方法檢驗食物中是否含有較多的蛋白質(zhì)。
（3）學習檢驗脂肪的方法。
1講解：肥肉、花生米和向日葵的種子，含有很多脂肪。
把肥肉用力在白紙上抹，把芝麻、花生、向日葵的種子放在白紙上劃或用鉛筆壓，觀察白紙上有什么？用手摸一摸這個地方有什么感覺？然后把白紙拿起來對著亮光照，觀察紙有什么變化。
2分組實驗。
3匯報實驗結(jié)果。
4教師小結(jié)：把含有脂肪較多的食物在紙上劃、壓，紙上會留下油跡。油跡和水跡不同，顏色發(fā)淡黃，不容易干，摸著油乎乎的，容易透光。我們可以用這種方法檢驗食物中是否含有較多的脂肪。
（4）學習檢驗淀粉的方法。
2演示實驗。
3教師小結(jié)：實驗說明，淀粉遇碘酒可以變成藍色。這是淀粉特有的性質(zhì)，我們可以用這種方法檢驗食物中是否含有較多的淀粉。
（5）檢驗常見的食物中哪些含有淀粉。
1講述：下面，我們來檢驗一下自己帶來的這些食物，哪些含有淀粉？（檢驗蘿卜、蘋果、土豆等食物時，需要把它們切開再滴碘酒。）。
2分組實驗。
3匯報實驗結(jié)果。
（6）教師小結(jié)：對食物營養(yǎng)成分的檢驗是一門科學，只有通過實際檢驗，才能確定各種食物中含有什么營養(yǎng)成分，含量多少，以便更好地搭配食物。
3、向?qū)W生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
（1）談話：對照課本第63頁的圖說一說，各種營養(yǎng)成分多含在哪些食物中？
（2）討論：
1有沒有哪種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)？（沒有）。
2人體生長發(fā)育需要多方面的營養(yǎng)，而沒有哪種食物能含有人體需要的全部營養(yǎng)，那么我們吃飯時應該注意什么？（吃多種食物，不偏食。）。
4有人認為吃的營養(yǎng)越多身體越健康，這種說法對不對？為什么？（還可以結(jié)合學生實際，補充一些討論題。）。
（3）教師小結(jié)：為了保證身體健康，必須注意營養(yǎng)衛(wèi)生。第一，吃的食物要多樣化，合理搭配營養(yǎng)，不偏食，不挑食，不然就會因為缺少某種營養(yǎng)而得病。第二，進食要適量，吃的太少會得營養(yǎng)不良癥，吃的太多也會得病，例如肥胖癥。
（三）鞏固應用。
1、講述：這節(jié)課，我們學習了關(guān)于的知識。
2、提問：
（1）人體需要哪些營養(yǎng)？
（2）怎樣檢驗食物中是否含有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉？
（四）板書設計。
19。
蛋白質(zhì)、水、鹽類――構(gòu)成人體的材料。
淀粉、脂肪――人體的能源。
維生素――增強抵抗力。
檢驗方法：
蛋白質(zhì)――用火燒脂肪――劃或壓淀粉――滴碘酒。
七、課后小記。
初中化學教案設計范例篇七
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
《浣溪沙》。
晏殊。
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
一、導入。
二、品讀語言理解內(nèi)容。
1、朗讀這首詞，說一說這首詞上下片分別寫了哪些內(nèi)容？
疏通這首詞的大意。
3、體會這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么？
“去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物、
“夕陽”——時光的一去不回。
“落花”——生活中消逝的美好。
“歸燕”——似曾相識的新的美好。
生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
三、比較遷移、深入把握。
1、從思想內(nèi)容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護的《題都城南莊》有哪些異同？
相同之處：都通過今昔對比，表達對失去時光的不舍與懷念，且兩者對生活都充滿熱愛，以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。
不同之處：晏殊體認到了生命之中的美好會以不同方式再次出現(xiàn)；崔護以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。
2、從語言風格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同？
相同之處：婉約含蓄。
不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢。
聽一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時節(jié)的天氣、舊亭臺依然存在。但眼前的夕陽西下了，不知何時會再回來。
無可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見過的燕子，如今又飛回到舊巢來了。（自己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來。
作者相關(guān)資料：晏殊（991年-1055年），字同叔，臨川（今江西臨川市）人，景德二年以神童召試，賜進士出身，此后走上仕途，歷經(jīng)小風小浪，做到慶歷中官拜集賢殿大學士、同中書門下平章事兼樞密使，謚元獻，有《珠玉詞》傳世。
晏殊和兒子晏幾道都是北宋的填詞名家，合稱“大小晏”。在這父子二人之中，很多人偏愛小晏，這在很大程度上是因為二人生活經(jīng)歷的不同。晏殊從十四歲中舉神童開始，仕途得意，一直做到宰相。尤其是，晏殊這個所謂的太平宰相，地位高而壓力小，仿佛天下好事都被他一個人占盡了，于是寫起詞來，形式多是四平八穩(wěn)，內(nèi)容多是富貴閑愁；晏幾道卻相反，性格單純，在社會上只能屢屢碰壁。更為可貴的是，他雖然屢屢碰壁，但單純的性格始終不改，于是寫起詞來總會深情流露，一發(fā)不可收拾。簡要來說，晏殊詞多理性，晏幾道詞多感性。
晏殊死后，歐陽修有追悼之詞說：“富貴優(yōu)游五十年，泉終明哲保身全?！闭f晏殊一生明哲保身，由此得享五十年的富貴。的確，如果說晏殊的一生中有任何風波的話，主要也就是受牽連于民間流傳為包公案之一則的“貍貓換太子”一案了。晏殊以宰相之尊而喜好填詞，正所謂上有所好，下必甚焉，讀書人愈發(fā)填詞成風。填詞在當時尚屬“小道”，是非常不受重視的雕蟲小技，所以晏殊之填詞對于北宋的詞壇發(fā)展實在有推波助瀾，乃至引領(lǐng)風氣之功。
詞牌故事：《浣溪沙》原本應該叫做《浣溪紗》，是唐代歌詠西施于若耶溪浣紗故事的教坊曲，后來訛傳為《浣溪沙》，久而久之也就因非成是了?！朵较场泛啙嵜骺?，是文人們很常用的詞牌，上片三句都是單獨成句，每句押韻。很多選本都把第一句的末尾點成逗號，這是不對的。下片的頭兩句一般要寫成對仗，使小令有一點律體詩的味道。
初中化學教案設計范例篇八
單質(zhì)碳的化學性質(zhì)(穩(wěn)定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學反應)，化學教案－單質(zhì)碳的化學性質(zhì)。
(二)能力訓練點。
通過實驗培養(yǎng)學生觀察能力、分析問題的能力。
(三)德育滲透點。
通過學習碳跟氧氣反應，由于氧氣量是否充足，會造成生成物不同，使學生知道化學反應的條件不同，對物質(zhì)間的相互作用有不同的影響，對學生進行外因通過內(nèi)因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。
二、教學重點、難點、疑點及解決辦法。
1．重點。
初中化學教案設計范例篇九
一、選擇題：（每題2分，計30分。）請把答案填在下面的表格里。
a．石墨導電b．金剛石切割大理石c．用鉛筆寫字d．將石墨轉(zhuǎn)化成金剛石。
2．在防毒面具中用于吸附有毒氣體的物質(zhì)是（）。
a．活性炭b．金剛石c．石墨d．焦炭。
3．取幾粒石灰石放入試管中，向其中加入幾毫升酸溶液，開始時有氣泡產(chǎn)生，一會兒后就不再產(chǎn)生氣泡，可能的原因是()。
a．裝置漏氣b．加入的是稀鹽酸。
c．加入的稀硫酸d．生成的氣體被酸溶液溶解了。
4．一氧化氮是一種無色氣體,難溶于水,密度比空氣略大,能跟空氣中氧氣迅速反應生成二氧化氮氣體,現(xiàn)要收集一瓶一氧化氮氣體,應采取的方法是()。
a．排水集氣法b．向上排空氣法。
c．向下排空氣法d．排水法和向上排空氣法。
5．檢驗一瓶氣體是否是二氧化碳的正確方法是()。
a．將燃燒的木條伸入瓶中,觀察木條是否熄滅。
b．將燃燒的木條伸到集氣瓶口觀察木條是否熄滅。
c．向瓶內(nèi)倒少量澄清石灰水,觀察石灰水是否變渾濁。
d．放入一只小動物,觀察小動物能否存活。
6．用石灰石和稀鹽酸反應制取較多的二氧化碳氣體,一般不必使用的儀器是()。
a．錐形瓶b．導管c．水槽d．長頸漏斗。
7．試驗某化合物中是否含有碳酸根離子,常需使用的藥品有()。
a．鹽酸b．石灰水c．石灰石和鹽酸d．石灰水和鹽酸。
8．將二氧化碳中混入的一氧化碳除去,得到較純凈的二氧化碳,應采用的方法是。
a．將混合氣體通過加熱的氧化銅b．點燃該混合氣體。
c．將混合氣體通過澄清的石灰水。
d．將集氣瓶口朝上,移開玻璃片使一氧化碳氣體自動逸出。
9．下列氣體,不屬于溫室氣體的是()。
a．二氧化碳b．氧氣c．甲烷d．臭氧。
10．下列各方案中,不能用于鑒別一氧化碳和二氧化碳的是()。
a．用鼻子聞b．測定它們在水里的溶解能力。
c．分別用燃燒的木條試驗d．分別用石灰水試驗。
11．鑒別co2、o2、空氣三瓶氣體時，最簡便且可行的.方法是。
a．用燃著的木條分別伸入集氣瓶中b．分別加入石灰水并振蕩。
c．分別滴入紫色石蕊試液d．分別加入水并振蕩。
12．二氧化碳能用于滅火,主要是因為()。
a．二氧化碳能溶于水生成碳酸b．二氧化碳能與正在燃燒的物質(zhì)發(fā)生化學反應。
c．二氧化碳不能燃燒d．二氧化碳的密度比空氣大且不可燃、一般也不助燃。
13．二氧化碳能用于滅火,主要是因為()。
a．二氧化碳能溶于水生成碳酸。
b．二氧化碳不能燃燒。
c．二氧化碳的密度比空氣大且不可燃、一般也不助燃。
d．二氧化碳能與正在燃燒的物質(zhì)發(fā)生化學反應。
14．1月格魯吉亞前總理在寓所中毒身亡,各種跡象表明他死于煤氣中毒,生活中的煤氣中毒就是一氧化碳引起的,其原因是()。
a．一氧化碳具有還原性。
b．一氧化碳具有可燃性。
c．一氧化碳將血液中的氧氣轉(zhuǎn)化成二氧化碳。
d．一氧化碳與血液中的血紅蛋白結(jié)合能力很強,使血紅蛋白失去輸送氧氣的能力。
15．實驗測得某樣品中只含有碳元素，則該樣品（）。
a．一定是金剛石或石墨中的一種b．一定是木炭或活性炭中的一種。
c．一定是碳元素的一種單質(zhì)d．可能是一種單質(zhì)，也可能是幾種單質(zhì)的混合物。
初中化學教案設計范例篇十
1、在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。
2、積累名言，從中受到教育和鞭策。
3、初步了解章回小說。
4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù)，熱愛民間健康的藝術(shù)式樣。
在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。
（一）引入。
這節(jié)課，我們來學習語文七色光七的內(nèi)容，希望大家認真學習。自學提示：或者合作完成練習。學生自學：學生自學，教師巡視指導。學生匯報，檢查自學效果（含討論）。
（二）日積月累。
1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。
2、小組交流自己的收獲。
3、說說自己對這三個名人的了解。請學生在小組內(nèi)熟讀這些名言?；ハ鄬W習。
（三）知識窗。
1、請同學們自由讀一讀這些短文。
（四）開心一刻。
自讀這段快板，說說你在什么時候聽過這樣的快板。你喜歡嗎？為什么？讀出這段快板的感覺與韻味，你會讀嗎？用課件補充民間傳唱藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力。
（五）當堂作業(yè)基礎練習。
1、寫出下列詞語。
第一組的詞語小組內(nèi)四個人共同完成，看哪一組完成得快。第二組同學自己完成。
2、讀兩組句子，體會每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會詞語的意思。
3、仿寫句子。從語言動作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。
（六）、全課總結(jié)。
說一說你學到了哪些知識？
初中化學教案設計范例篇十一
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，語言優(yōu)美。詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是全文的重點—“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這對于學生來說，確確實實是進行語言文字訓練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。
值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽光下?；\罩著一層蒙蒙的薄霧”。
許多人習慣認為。這句話寫出了潮來前‘。睜”的特點。和‘。潮來時”的“動”形成鮮明的對照，這當然不錯。但我認為，僅這樣理解還不夠，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。
1、學生課下搜集了不少潮汐的資料。對大潮有所了解。
2、課文描述的“潮來時”的景象。學生很難見到。理解體會起來有一定難度。可通過反復朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學生置身其中。切身感受。
3、學生朗讀描寫潮來時的語句時。可能氣勢不夠。老師應注意適時指導，如‘，浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像人地都被震得顫動起來”一句。應重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來”等詞語。以突出大潮的勢不可擋。
1、認知目標：理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。
2、能力目標：積累運用文章中的精彩語句，如“人聲鼎沸”、山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語。學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
3、情感目標：通過朗讀與合作探究。激發(fā)學生對大自然、對祖國人好河山的熱愛、贊美。
教具準備：電腦課件（包括觀潮錄像、課文內(nèi)容）。
學生：課前查閱搜集有關(guān)大潮知識的資料，朗讀課文。
一、自主讀書。誘導感悟1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文?？梢阅x，可以放聲讀?？梢酝酪黄鹱x，喜歡的語段還可以多讀幾次。
設計意圖：從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學生一個完全自由的空間。學生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書、去感悟。
學生可能會說自己讀愉的知識。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”；海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方；課文是按照潮來前、潮來時、潮過后的順序敘述的……學生也可能會提出自己不懂的問題。這時，老師可鼓勵學生帶著疑問去探索，通過下面的學習。自己解決問題。
設計意圖：了解學生的預習情況和學習需要。增強學生主動探求知識的興趣與信心。鼓勵學生以學定教。
二、仔細品讀，深入理解（一)學習“潮米時”一部分1、(播放錄像）老師范讀這一部分課文，學生切身體會潮來時的特點—聲音大、氣勢壯。
初中化學教案設計范例篇十二
復習課是一種重要的課型，尤其對初三而言。復習課也是自己平時較少去研究的課型，就是想利用這個機會給自己設定目標，好好靜下心來去打磨一下。我對復習課有一個想法：復習課不是“炒冷飯”，而是要用高質(zhì)量的新問題去喚醒學生沉睡的心靈，激發(fā)學生主動參與、積極思維，溫故重在知新。復習課一定要把舊知識重新打造、包裝，以全新的面貌引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣學生才不會感到枯燥乏味，而樂于參與到課堂教學之中。
這次確定上第六單元《碳和碳的氧化物》單元復習，還主要考慮到第六單元是初中化學的核心知識點，書中知識點多、雜，特別是書中涉及到很多化學反應方程式，而方程式的書寫是學生學習的重點，難點與分化點。利用復習課再進一步錘煉一下學生的化學方程式。
我確定的復習目標是：
（1）掌握碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途；
（2）掌握二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析；
（3）掌握二氧化碳和一氧化碳的相互聯(lián)系及轉(zhuǎn)化途徑，學會知識整合與遷移。
課后進行了評課活動，結(jié)合評課與自己課后反思感覺這節(jié)課主要有如下不足之處：
（1）時間把握不夠精準，沒有進一步完善含碳物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，也就沒有完全完成既定教學目標。課后細想，在教學環(huán)節(jié)三“聽故事（“父女奪寶”），鞏固舊知”，用時過多。自己在講述故事時不夠精煉，讓學生分析問題時，學生思考的時間偏多。其實完全可以壓縮時間，因為一些學生在聽完故事后，就已經(jīng)有了一些想法啦。時間少點完全可以搞定的。
（2）在找學生到黑板上書寫有co2生成的化學方程式時，學生只寫出了一個，此時應該利用這個機會，總結(jié)出符合要求的化學方程式，進一步完善碳物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖?？上В覜]有這樣去做。
（3）在處理練習：如何區(qū)分co2與co，這一問題時，很不到位。也許快臨近下課，時間顯得匆忙。
初中化學教案設計范例篇十三
1、認識自我，正確對待成長中的煩惱。
2、了解他人的煩惱，重新審視并評價自我。
3、學會溝通與理解，幫助別人解脫煩惱。
4、采取積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)關(guān)注并熱愛生活的情趣。
1、正確認識、審視、評價自我。
2、能正確表達感受、心理和體會。
3、激發(fā)熱愛生活的情趣。
學生:1、提前布置學生玉溪，準備好小記者的資料。2、可以自由結(jié)合，互設情景，做采訪準備。3、可向爸爸、媽媽、朋友了解少年時期的煩惱。
教師：準備多媒體課件、美國故事片《成長的煩惱》。
一、播放故事片《成長的煩惱》（片段），學生暢所欲言談感想。
1、你喜歡這部影片嗎？為什么？
2、你喜歡戲劇中的哪一個人物？說說自己的觀后體驗。
3、小組選一名發(fā)言代表，在全班交流。
4、可以有分歧、有爭論，鼓勵學生表達自己的獨特感受。
5、教師小結(jié)：無論你喜歡哪個任務，都無可非議，關(guān)鍵是你明白了這是一群可愛的少年成長中的煩惱，這些煩惱仿佛就在近前，就在我們身邊或我們的成長中，最可貴的是不僅能說出，而且還能不斷地審視和正確評價自我，這就是笑聲中的煩惱，也是《成長的煩惱》一片帶給人的藝術(shù)魅力。
二、下面讓我們來交流一下：我們是否也有成長的煩惱。
1、全班分四大組，各族抽取一格題目。
2、題目打在屏幕上：（1）說說自己的煩惱一組。（2）替朋友解脫煩惱為（二組）（3）回首成長中的煩惱。（三組、四組。三組是記者，四組是被采訪人。）。
3、在預習的基礎上，各組準備五分鐘后，各組進行小組擂臺賽。
4、準備好后各組派代表進行交流，其余同學可參與評析。比一比哪個組的同學語言流暢，敢于直言，態(tài)度誠懇，用語禮貌。
5、全班交流。
三、活動小結(jié)：
全班四個大組同學的三項活動都圍繞“成長中的煩惱”這個主題展開的，大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，同時也有了積極、樂觀地面對生活的向上的態(tài)度，這對同學們的成長是很有益處的。假使我們能正確認識自我，學會為他人著想，以冷靜的思索和應有的諒解去化解、釋然許多煩惱，那么，生活將變得更加燦爛美好！
四、作業(yè)：
將今天的知心話、心中情寫在作文本上，記下自己成長中的煩惱和快樂。
初中化學教案設計范例篇十四
[分析]物質(zhì)并不都是由分子構(gòu)成的。分子只是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，除分子外，構(gòu)成物質(zhì)的粒子還有原子、離子等。
誤區(qū)2分子既能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，又能保持物質(zhì)的化學性質(zhì)。
[分析]物質(zhì)的物理性質(zhì)，如熔點、沸點、密度、硬度等都是該物質(zhì)大量分子的聚集體所表現(xiàn)出來的屬性，并不是單個分子所能表現(xiàn)出來的。例如，單個的分子就不能用固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)來描述，但同種物質(zhì)的每一個分子都有相同的化學性質(zhì)。因此，分子不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，只能保持物質(zhì)的化學性質(zhì)。
誤區(qū)3原子一定是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
[分析]原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構(gòu)成的，絕大多數(shù)原子的原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的，但相對原子質(zhì)量為1的氫原子的原子核內(nèi)只有1個質(zhì)子而無中子。
誤區(qū)4在原子中，質(zhì)子數(shù)一定等于中子數(shù)。
[分析]在原子中，質(zhì)子帶正電荷，電子帶負電荷，整個原子不顯電性，故有質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，但質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)。如碳原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)都是6，而鈉原子的質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)都是11，但中子數(shù)卻是12。
誤區(qū)5原子比分子小。
[分析]原子不一定比分子小。分子與構(gòu)成這種分子的原子相比，分子比原子大，如氧分子一定比氧原子大;但如果分子與其他原子相比，則分子有可能比原子小，如氧分子就比汞原子小。
誤區(qū)6分子能再分，原子不能再分。
[分析]分子和原子的分與不分，是以化學變化為前提條件的。如果離開這一前提條件，則分子、原子都是可以分割的。分子可以分成原子，而原子又可以分成質(zhì)子、中子和電子等。
誤區(qū)7分子和原子的根本區(qū)別是：分子能保持物質(zhì)的化學性質(zhì)，而原子不能。
[分析]分子能保持物質(zhì)的化學性質(zhì)，但如果某物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的，則該物質(zhì)的化學性質(zhì)應由原子保持。因此，能否保持物質(zhì)的化學性質(zhì)不能用來區(qū)別分子和原子。分子和原子的根本區(qū)別是：在化學反應中，分子能再分，而原子不能再分。
初中化學教案設計范例篇十五
1、分子是一種構(gòu)成物質(zhì)的粒子，大多數(shù)的物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學性質(zhì)的最小粒子。例如，水是由水分子構(gòu)成的物質(zhì)，水分子是能保持水的化學性質(zhì)的最小粒子。如果物質(zhì)不是由分子構(gòu)成的，保持其化學性質(zhì)的最小粒子就不是分子了。
2、由于物質(zhì)的物理性質(zhì)一般是由分子聚集后表現(xiàn)出來的性質(zhì)，所以單個的分子不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)。例如：單個分子就不能表示物質(zhì)的'狀態(tài)，因為物質(zhì)的狀態(tài)(固態(tài)，液態(tài)，氣態(tài))是由分子間的間隔大小決定的。
[中考練兵]。
1、能保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一組粒子是()。
a、mg，h。
b、o2，co。
c、o，he。
d、c，n。
二、如何理解“原子是化學變化中的最小粒子”？
1、“化學變化中的最小粒子”是指在化學反應中：(1)原子不能再分。(2)一種原子也不能變?yōu)槠渌?，即在化學反應中原子只是進行重新組合。
2、由原子構(gòu)成的物質(zhì)有：金屬、稀有氣體等。由原子構(gòu)成的物質(zhì)，原子保持其化學性質(zhì)。
三、純凈物與混合物的區(qū)別。
1、純凈物是由同種物質(zhì)組成的，它具有一定的組成，可以用一種化學式來表示，純凈物具有一定的性質(zhì)(如有固定的熔、沸點)。
2、混合物由不同種物質(zhì)混合而成，沒有一定的組成，不能用一種化學式表示?；旌衔餂]有固定的性質(zhì)，各物質(zhì)保持其原有性質(zhì)(如沒有固定的熔、沸點)。
[中考練兵]。
5、下列物質(zhì)，屬于純凈物的是：()。
(，天津)。
a、海水。
b、自來水。
c、蒸餾水。
d、礦泉水。
四、元素、單質(zhì)、化合物的區(qū)別。
要明確單質(zhì)和化合物是從元素角度引出的兩個概念，即由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，由不同種元素組成的純凈物叫做化合物。無論是在單質(zhì)還是化合物中，只要是具有相同核電荷數(shù)的一類原子，都可以稱為某元素。三者的主要區(qū)別是：元素是組成物質(zhì)的成分，而單質(zhì)和化合物是指元素的兩種存在形式，是具體的物質(zhì)。元素可以組成單質(zhì)和化合物，而單質(zhì)不能組成化合物。
[中考練兵]。
6、經(jīng)實驗測定，某物質(zhì)中含有一種元素，下列推斷正確的是：()(，北京海淀)。
a、該物質(zhì)一定是純凈物。
b、該物質(zhì)一定是單質(zhì)。
c、該物質(zhì)一定是混合物。
d、該物質(zhì)一定不是化合物。
7、構(gòu)成二氧化碳分子的粒子是：()。
b、碳原子和氧分子。
c、碳元素和氧元素。
d、碳單質(zhì)和氧單質(zhì)。
五、有關(guān)化學式的計算。
[中考練兵]。
8、維生素c(化學式為c6h8o6)主要存在于蔬菜和水果中，它能促進人體生長發(fā)育，增強人體對疾病的抵抗能力。近年來科學家還發(fā)現(xiàn)維生素c有防癌作用。下列關(guān)于維生素c的說法中錯誤的是：()(2006，天津)。
a、維生素c的相對原子質(zhì)量為176。
b、維生素c是由碳元素、氫元素和氧元素組成的。
c、維生素c中，c、h、o三種元素的質(zhì)量比為9：1：12。
d、維生素c是一種氧化物。
9、有一可能含有下列物質(zhì)的硝酸銨樣品，經(jīng)分析知道其中氮元素的質(zhì)量分數(shù)為20%。那么該樣品一定含有的下列物質(zhì)是：()。
(括號內(nèi)的數(shù)據(jù)為相應物質(zhì)中氮元素的質(zhì)量分數(shù))(，天津)。
a、(nh4)2so4(21%)。
b、nh4hco3(18%)。
c、co(nh2)2(47%)。
d、nh4cl(26%)。
10、硫酸亞鐵可用于治療缺鐵性貧血。某貧血患者每天需補充1.12g鐵元素，則他服用的藥物中含硫酸亞鐵的質(zhì)量至少為：()(，黑龍江)。
a、3.80g。
b、6.95g。
c、10g。
d、3.04g。
11、下列化合物中，鐵元素質(zhì)量分數(shù)最大的是：()(，長沙)。
a、feo。
b、fe2o3。
c、fe3o4。
d、fes。
(提示：硫的相對原子質(zhì)量是32，相當于兩個氧原子的相對原子質(zhì)量)。
12、要比較cuso4、feso4、caso4相對分子質(zhì)量的大小，最簡單的方法是：()(2004，廣東)。
a、分別計算它們的相對分子質(zhì)量。
b、計算所含so42-的質(zhì)量分數(shù)。
c、比較cu、fe、ca相對原子質(zhì)量。
d、計算所含金屬元素的質(zhì)量分數(shù)。
參考答案。
1、b2、b3、c4、b5、c。
6、d7、a8、d9、b10、d。
11、a12、c。
初中化學教案設計范例篇十六
2.結(jié)合常見物質(zhì)分子立體結(jié)構(gòu)，判斷極性分子和非極性分子;。
3.培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和嚴謹認真的科學態(tài)度。
重點、難點。
教學過程。
創(chuàng)設問題情境：
如何理解共價鍵、極性鍵和非極性鍵的概念;。
如何理解電負性概念;。
寫出h2、cl2、n2、hcl、co2、h2o的電子式。
提出問題：
由相同或不同原子形成的共價鍵、共用電子對在兩原子出現(xiàn)的機會是否相同?
討論與歸納：
通過學生的觀察、思考、討論。一般說來，同種原子形成的共價鍵中的電子對不發(fā)生偏移，是非極性鍵。而由不同原子形成的共價鍵，電子對會發(fā)生偏移，是極性鍵。
提出問題：
共價鍵有極性和非極性;分子是否也有極性和非極性?
由非極性鍵形成的分子中，正電荷的中心和負電荷的中心怎樣分布?是否重合?
由極性鍵形成的分子中，怎樣找正電荷的中心和負電荷的中心?
討論交流：
利用教科書提供的例子，以小組合作學習的形式借助圖示以及數(shù)學或物理中學習過的向量合成方法，討論、研究判斷分子極性的方法。
總結(jié)歸納：
由極性鍵形成的雙原子、多原子分子，其正電中心和負電中心重合，所以都是非極性分子。如：h2、n2、c60、p4。
初中化學教案設計范例篇十七
1.能聞到花香的原因是（）。
a、分子有質(zhì)量b、分子間有間隔c、分子在不斷運動d、分子體積小。
2.對分子的敘述，正確的是（）。
a、分子是構(gòu)成物質(zhì)的惟一粒子。
b、由分子構(gòu)成的物質(zhì)，保持物質(zhì)性質(zhì)的是分子。
c、同種物質(zhì)的每一個分子的化學性質(zhì)都相同。
d、分子的大小會隨著物質(zhì)體積的增大而變大。
3.下列變化中，構(gòu)成物質(zhì)的分子本身發(fā)生變化的是（）。
a、糖溶于水b、衣箱中樟腦丸不久不見了。
c、工業(yè)上蒸發(fā)液態(tài)空氣制氧氣d、紅磷燃燒。
4.一壺水燒開后，壺蓋被頂開，這是因為（）。
a.水分子變大了b.水分解成氫氣和氧氣。
c.水由液態(tài)變成氣態(tài)，體積膨脹d.構(gòu)成物質(zhì)的粒子數(shù)目增多。
5、最早發(fā)現(xiàn)電子的科學家是（）。
a.湯姆生b.道爾頓c.拉瓦錫d.阿伏加德羅。
a.分子是構(gòu)成物質(zhì)的`微粒，原子不是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。
b.分子質(zhì)量都大于原子質(zhì)量。
c.分子永恒運動，原子在分子中是不運動的。
d.分子在化學反應中可分，原子在化學反應中不能再分。
7.保持水的化學性質(zhì)的粒子是（）。
a.氫原子b.氧分子c.氫分子d.水分子。
初中化學教案設計范例篇十八
知識目標：
加深理解我國的資源、環(huán)境國情及相關(guān)的基本國策和基本發(fā)展戰(zhàn)略。
2.能力目標：
引導學生關(guān)注當前社會熱點話題，提高學生觀察、分析、解決問題的能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學生從細節(jié)做起從自己做起的習慣，養(yǎng)成低碳的生活方式教學重點培養(yǎng)學生關(guān)注社會熱點，理解“低碳生活”的必要性教學難點體驗、反思生活實際，逐漸養(yǎng)成“低碳”的生活方式教學方式以當前社會熱點為導向，通過師生激情互動，培養(yǎng)自主、合作、探究的能力。
教學過程一、
師：為了減少碳的排放，國家在行動?。c擊：溫家寶的報告及相關(guān)事例）。
師：作為一個負責任的中國，溫總理向世界莊嚴承諾：到單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放量比下降40%－45%。與此同時，在3月，全國“兩會”上，國務院總理溫家寶在所作《政府工作策劃》中，首次提出了“低碳經(jīng)濟”和“低碳生活”的概念。
師：于是“低碳生活”悄然進入了我們生活視野，今天一起來走近《低碳生活，我們共同的.選擇》這個話題，學習有關(guān)的知識。
師：首先我們來熟悉這個概念。低碳生活（low-carbonlife）：就是要減少二氧化碳的排放，就是低能耗、低消耗、低開支的生活。節(jié)約資源是最大的低碳行為，減少排放，保護環(huán)境的行為也屬于低碳生活的方式,說到底低碳生活是一種健康環(huán)保的生活方式。
二、回歸教材師：
這么說來，低碳生活與我們的思想品德教材的什么內(nèi)容有聯(lián)系呢？
生一起回答師：我們一起來簡單回憶如下。
教材內(nèi)容三、
五、活學活用師：
其實，低碳生活要求我們從細節(jié)開始做起，讓我們加入低碳一族吧！在生活中我們該怎么做呢？下面一起來為低碳生活出謀劃策。通過栽種樹木來進行“碳補償”，國家倡導發(fā)起的“我的綠色，我的低碳”大型環(huán)保公益活動正式拉開帷幕?；顒臃譃椤伴_車行千里，補種一棵樹”、“綠遍中國行”等系列，旨在通過組織開展形式多樣的活動，倡議每天出行的市民，換算行駛的里程數(shù)，為建設低碳城市自覺做出貢獻。隨著“我的綠色，我的低碳”大型公益活動的啟動，一系列參與性強的環(huán)保活動將陸續(xù)啟動。
我們學校決定開展“低碳生活，從我做起”教育活動，請你參與其中，完成下列任務：
1、出謀劃策：學?？梢酝ㄟ^哪些形式開展這項活動，請你提供3個金點子。
2、我在行動：列舉過好低碳生活的三個具體做法。
3、理論支持：請為你的行動提供兩條理論依據(jù)。
先在小組內(nèi)交流，過會兒我們再起來探討。生各抒己見師引導總結(jié)六、課堂小結(jié)這一節(jié)課我們一起學習了低碳生活的概念，回憶了我國的資源、環(huán)境狀況及相關(guān)內(nèi)容，也讓我們明白了低碳生活要從細節(jié)開始，一起來加入低碳一族。