教案是教師根據(jù)教學目標和內容設計的一份詳細教學計劃。教案的編寫需要根據(jù)課程要求和學校教學大綱進行合理安排。下面是一份范例教案，供您參考，希望對您有所幫助。
木蘭詩教案設計意圖篇一
教學要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質。
一、導入。
2、學生講故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學生思考發(fā)言。
三、再讀課文，閱讀理解，指導朗讀。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？
2、學生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學生朗讀，說理由。教師相機指導朗讀，出示課件并板書。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情復雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構想木蘭在戰(zhàn)場上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中，教師點撥：
引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長過程。
2、學生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學評價。
四、引導評價，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的.人？
五、拓展：
1、你還知道我國歷史上還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）。
3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學找了資料，許多同學已經(jīng)會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）。
六、選擇性作業(yè)：
1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧！
木蘭詩教案設計意圖篇二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學過程：
一、直接導入：
二、復習鞏固：
檢查生字詞。
（1）字詞看看誰還記得這些生字詞指名讀（2）兩個多音字。
三、精講課文：
通過上節(jié)課的學習，誰來完成這個填空：
出示，花木蘭是我國（）的一位（）指名說師重復一般提到英雄這個詞你首先想到的是男孩還是女孩板書“古代”
過渡：這節(jié)課就讓我們再次穿越時光隧道走近女英雄花木蘭的故事！那是北魏末年，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。聽聽當時的情況是怎樣的？你對戰(zhàn)爭有了怎樣的認識？（危險）戰(zhàn)爭會帶來什么后果呢？（前方士兵戰(zhàn)死，需要補充新的士兵，就要征兵）生交流（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）看一段片子？師：看，這就是敵人肆意攻犯的場面。他們踐踏我們的領土，殺戮我們的百姓，人民處于水深火熱之中。我們的家園遭到破壞，我們的國家受到威脅。而我們前線的將士死傷慘重，急需補充兵力支援前線作戰(zhàn)。所以，朝廷才下達了緊急征兵的文書。
木蘭家收到這份征兵文書發(fā)生了什么故事呢？讓我們隨著課文一起感受這動人的傳說故事吧！指名讀課文第二段，其他同學認真思考，花木蘭是位怎樣的女英雄。我相信你們能合作的很好。試著完成填空。
1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。
2、匯報交流。
學習第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，
你從哪一句知道的？
分析：自己理應為國為家分憂。你來讀一下。
“理應”是什么意思？
師：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，挺身而出多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點點的愛國，再讀一遍。
出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。指名讀，讀這句話應該用怎樣的語氣來讀（焦急萬分）。
指導讀（帶著擔憂焦急的語氣。）。
a、自由讀。b、指名讀。
請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？（附言）。
木蘭的父親會說：女兒，還是讓父親去吧，父親年紀大了，死不足惜。
木蘭說：父親，你讓我去吧，你年老多病，我雖是女孩子，可也年輕力壯，上了戰(zhàn)場能殺更多的敵人。
木蘭的母親會說：女兒，你不能去呀，戰(zhàn)場上太危險了，母親不放心啊。
木蘭會說：母親，我一定會平安回來的?，F(xiàn)在國家有難，戰(zhàn)場上需要我。
木蘭的弟弟會說：姐姐，你走了，誰陪我玩呢。
木蘭說：好弟弟，你長大了，姐姐走后，要學會照顧爹娘，記住了嗎?
弟弟點點頭：恩。
（評：讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生思維，鍛煉思維能力）。
a、小組交流b、指名表演。
同學表演，老師做旁白。
……補充女扮男裝的原因。
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。從木蘭想的、說的'，我都可以看出木蘭心中有親人、有國家，我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節(jié)）。
學習第三自然段；
自由讀第三自然段，
隨機出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
a、請大家自由讀這一段，你從中會發(fā)現(xiàn)什么特點？。（動詞很多。）。
b、老師認為這個“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？
c、生：過。
d、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？
e、生|：不能渡是用船渡過水。
f、師：那“渡”是什么意思，還可以組什么詞呢？（用部首檢字法查字典）。
g、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。還有什么“渡”
生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。
h、師：（微笑著點頭）還真不少呢！因為是水里過。所以“渡”的左邊是三點水，我們輕輕的把字典合上，放回原位。我們來欣賞一下奔流不息的黃河水，奔流不息的黃河水，巨浪滔天，水流湍急，滾滾向前，想要渡過它十分的不容易。而木蘭卻為了報效國家，為國分憂，甘愿冒著被滔滔黃河水卷走的危險，不畏艱難，毫不退縮，勇敢地迎著風浪前進。終于險渡了黃河，來到了燕山腳下。
再看看高聳入云的燕山，好過嗎？不容易！此時此刻，你覺得花木蘭是位怎樣的女英雄？（英勇）。
師：是?。能姾苄量?，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。那木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)怎樣呢，我們來聽：（錄音、征戰(zhàn)簡介）所以說在多年的征戰(zhàn)中他為國立下了赫赫戰(zhàn)功?！昂蘸铡笔裁匆馑迹窟@時我們覺得花木蘭又是一位（善戰(zhàn)）的女英雄。花木蘭太值得大家學習了。請大家來夸夸她。（自由讀）靜聽音樂，想畫面，再齊讀）老師給大家準備了一段音樂，你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，那是因為熱愛祖國，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！
配樂誦讀。
（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優(yōu)秀品質。）。
學習第四段下面老師想來讀讀課文的第四自然段。
師范讀，你覺得花木蘭又是一位（文靜、俊美）的女英雄。說出你的理由來。
學生讀第四段。
師：用怎樣的語氣來讀，指導讀（太讓人驚訝了！看圖，領悟驚訝。用驚訝的語氣讀一讀）。
a、自由讀b、男女生分讀（女生先讀，調動男生，你們應該更驚訝一些，你們佩服了的花將軍，竟然是個女的）。
總結全文。
文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。（老師邊總結邊整理邊板書。）。
（評：讓學生大膽放手，自學自悟，教師隨著學生的回答來設計教學思路，進行教學活動，突出了學生的主體）。
四、感情升華，贊英雄。
師：木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。她懷著對親人、對祖國的愛心走上戰(zhàn)場，憑借著超人的勇氣和高超的武功，立下了赫赫戰(zhàn)功，真不愧是位女英雄，讓我們用一句話來贊贊花木蘭吧！
花木蘭是位（）的女英雄。
生：花木蘭是位英勇善戰(zhàn)的女英雄。
生：花木蘭是位愛祖國的女英雄。
生：花木蘭是位尊老愛幼的女英雄。
生：花木蘭是位勇敢不怕犧牲的女英雄。
下面讓我們一起來贊一贊（有感情地朗讀全文。）。
穆桂英、劉胡蘭、江姐、李靈、邰麗華……。
這些女英雄正如一段豫劇中所唱到的那樣：《誰說女子不如男》，讓我們共同來欣賞。會唱的同學可以跟著一起唱，還可以加上你的動作。
播放戲曲《誰說女子不如男》。
五、指導背誦：
你們愿意贊一贊這位女英雄嗎？那么就讓我們把這個故事記下來吧。誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的？（學生自由發(fā)言）（看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點來背……）。
好！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動詞串連----------就是在理解的基礎上把這些動詞連成一條線，就很容易把內容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng)，脫、穿上、（將士們）探望、發(fā)現(xiàn)。下面請大家根據(jù)自己的習慣選擇適合自己的方法練習背誦。
a、自由背b、指名背。
附：板書。
熱愛國家尊老愛幼。
古代女英雄英勇善戰(zhàn)。
文靜俊美。
木蘭詩教案設計意圖篇三
結合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡;了解樂府民歌知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。
【過程與方法】。
學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。
【情感態(tài)度與價值觀】。
學生通過學習本文，領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。
二、教學重難點。
【教學重點】學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。
【教學難點】學生通過學習本文，領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。
三、教學方法。
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
《木蘭詩》是一首北朝民歌，是一首長篇敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北朝民歌的代表作?！皹犯姟笔抢^《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責制譜作曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。
(二)通讀全文，整體感知。
1.通讀課文，結合注釋理解文章大意。
2.用ppt展示本文生詞“唧唧、機杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時裳、理云鬢”
3.請學生簡述故事的脈絡是怎樣的。
(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰(zhàn)沙場;轉：5-6段---辭官還鄉(xiāng);合：第四段---故事結局)。
(三)細讀課文，深入研讀。
學生對故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色，故事的關鍵就把握住了。教師將下列問題用ppt出示，請學生默讀，然后教師點名回答。
1.從第一部分可以看出，木蘭有什么擔憂?能看出木蘭怎樣的品質?
(家里沒有男丁，父親要去充軍。木蘭對長輩的關愛，對家庭的責任感，以及勇敢果斷的性格。)。
2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質?
(身為女子，戰(zhàn)場上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概)。
3.從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質?
(木蘭請求辭官還鄉(xiāng)，說明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng)，熱愛和平生活;同行十二年，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說明木蘭謹慎小心又機智。)。
4.請同學們總結一下木蘭是一個怎樣的人?
(木蘭是一位深愛家人，熱愛和平生活，同時又英勇果敢，謹慎機制，不慕名利又愛國的女性。)。
(四)小組討論，拓展延伸。
對比閱讀《陌上?！?，結合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質精神。
(五)回顧全文，小結作業(yè)。
小結：結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。
木蘭詩教案設計意圖篇四
下面是初中語文《木蘭詩》說課稿，僅供參考!
一、教材分析。
《木蘭詩》是人教版初一下冊第二單元以“熱愛祖國”為主題的一篇樂府詩，這也是初中學習的第一篇樂府詩。文章寫了女子花木蘭代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。塑造了一個深明大義、果敢智慧的巾幗英雄形象。全詩風格明朗、質樸生動，是學生學習古詩文技能的基礎篇章。
二、學情分析。
初一學生接觸古文只有一個學期，初步學會了識讀，對于通過閱讀來理解。
詩文內容、感悟其中的情感，有一定難度。
學生對木蘭形象有一定認知，聽過花木蘭的故事，對學習本課有興趣。
三、教學目標。
知識與技能：掌握重點實詞和虛詞的意思和用法，理解古文句子含義，學會翻譯古文。
過程與方法：通過對全詩中精彩語句的學習，體會全詩明朗剛健、質樸生動的風格，能夠辨別和理解“互文”修辭。
情感與價值觀：樹立高尚的愛國情感。
四、重點、難點。
重點：掌握古文的修辭手，積累精彩語句。
難點：掌握古文修辭手法，句子含義。體會古文的美感。
五、教法和學法。
學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者引導者，采用講授、啟發(fā)、欣賞為本課教學的主要方法。
采用讓學生自主學習、小組討論的方法。
六、教學過程。
1、激發(fā)興趣、導入新課。
2、初步朗讀、整體感知。
讓同學們默讀全詩，遇到不懂詞語可借助詞典，嘗試翻譯古文。在默讀的過程中想一想，每一段的故事情節(jié)是什么。故事是如何展開的。
以小組為單位，歸納討論各段故事情節(jié)，每組選一位代表說出本組的觀點。老師進行歸納總結，引導全班得出本文的故事線索。
3、抓住重點、釋疑解難。
帶領學生學習古文，逐段進行研讀，課文中的重難點句子、詞語通過講解的方式讓學生理解，結合學生之前對古文詞語、句子的嘗試翻譯，掌握古文修辭手法的運用，以及實詞、虛詞的意義和用法。然后學生結合注釋、老師的講解，對段落進行現(xiàn)代文翻譯。
4、整體回顧、拓展延伸。
學生復述《木蘭詩》的故事情節(jié)。翻譯本課所學的互文句。
5、布置作業(yè)。
新課標要求初中學生能夠誦讀古代詩詞，尤其是其中的精華篇章。本文質樸生動、朗朗上口，而且在整個初中的古文中地位重要，安排本課的作業(yè)：請同學們背誦前4段。
木蘭詩教案設計意圖篇五
授課時間。
教學。
目標。
知識與能力：
1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。2、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。3、學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒ā?BR> 過程與方法：
自主、合作、探究。
情感態(tài)度價值觀：
體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
重難點。
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)的思想感情。?
2、詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
一、導入新課、揭示目標（2分鐘左右）。
導入。
出示學習目標。
1、人物賞析，體會木蘭的兒女情、英雄氣。
2、學習本文詳略得當?shù)腵敘事方法。
3、反復誦讀，感受詩歌的語言特點。
二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）。
出示自學提綱。
1、你覺得木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
3．找找文中運用了哪些修辭手法？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）。
1、你覺得木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
例：
a、唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順。
b、愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉砸?，忠孝兩全。
d、木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
e、出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機智、謹慎。
作用：（在內容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。
（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。
3、對偶、夸張、互文、排比。
四、拓展延伸。
學生列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄？
五、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）。
1、表現(xiàn)木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：
2、夸張的表現(xiàn)木蘭行進迅速，軍情緊迫的句子是：
3、用環(huán)境襯托木蘭思鄉(xiāng)的句子是：
4、用夸張手法表現(xiàn)木蘭身跨戰(zhàn)馬，矯健雄姿的句子是：
5、通過夜景描寫征戰(zhàn)生活艱苦：
6、表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷和持久的句子：
7、側面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子：
8、木蘭不圖功名利祿，眷戀家園：
9、木蘭歸來后，展現(xiàn)家中歡樂氣氛的一組排比是：
10、用比喻的手法，表現(xiàn)木蘭謹慎、機敏的句子：
六、課外作業(yè)（3分鐘）。
1、完成基礎訓練。
2、背誦課文?
討論補充。
記錄。
討論補充。
記錄。
板書。
設計。
木蘭詩。
木蘭詩教案設計意圖篇六
2.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。
[教學課型及課時]。
1.教讀課。
2.一課時。
[媒體設計]?。
多媒體：選取材料制作成課件。
[教學步驟?]。
一、導入??新課。
二、整體感知。
1.教師范讀課文，學生解決生字詞。
2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?
明確：（用課件打出）。
三、共同、研習課文。
1.二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進行探究分析。
明確：（學生的發(fā)言可能是多方面的，教師結合課件適當引導并指導學生誦讀）。
3.你打算做一個什么樣的人？（學生自由發(fā)言）。
[布置作業(yè)?]。
木蘭詩教案設計意圖篇七
木蘭功成身退，返回家園。詳略敘述的恰當。
教學過程。
1.（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引到繼續(xù)分析后文。
2.指定學生朗讀第三部分后，引學生分析這一部分。
(1)這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
萬里赴戎機，關山度若飛，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿（板書：夸張）。
(2)后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，兩句對偶（板書：對偶）：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中（板書：烘托），表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸兩句對偶，又是互文，互相滲透（板書：互滲）：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來（板書：長期激戰(zhàn)凱旋）。
3.指定學生朗讀第四部分后，引導學生分析這一部分。
學生回答，教師明確：
策勛十二轉，賞賜百千強，夸張，對偶，互相補充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還問所欲，意將封任高官；這就有力地襯托了木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)（板書：夸張襯托），表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質（板書：功成身退不慕榮華富貴）。
學生回答，教師明確：
爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂（板書：排比鋪陳親歡）。
開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。
出門看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎，表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時的驚詫和贊嘆（板書：伴驚），襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束（板書：喜劇高潮結束）。
4.指定學生朗讀第五部分后，引導學生分析這一部分。
學生回答，教師明確：
這一部分以雙兔為喻，很有風趣；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌，我字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情（板書：雙兔為喻風趣親切），贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警（板書：贊美謹慎機警）。
如有學生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著風趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應予以肯定。
5.引導學生分析這首詩詳略敘述的恰當。
這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理題材？
學生回答：教師明確：
這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)取勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重描寫她的內心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點，詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當。
6.指定學生一人朗讀全詩。
要求緩急得當，讀出氣勢感情。
布置作業(yè)。
背誦并進一步品味這首詩。完成課后練習。
板書設計。
木蘭。
1.母問女答表明緣由毅然代父從軍。
3.夸張對偶烘托互滲長期激戰(zhàn)凱旋。
5.雙兔為喻風趣親切贊美謹慎機警。
木蘭詩教案設計意圖篇八
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學重難點：
（1）通過故事感悟花木蘭的優(yōu)秀品質。
（2）說說木蘭是怎樣說服家人的。
教學過程：
一、直接導入：
二、復習鞏固：
通過上節(jié)課的學習，誰來完成這個填空：
出示，花木蘭是我國古代的一位（），她（）、（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。
三、精講課文：
過渡：這節(jié)課就讓我們再次走近女英雄花木蘭吧！讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧！請大家自由讀課文，試著完成填空。
1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。
2、匯報交流。
學習第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，
你從哪一句知道的？
出示：自己理應為國為家分憂。
師：為國為家分什么憂呢？找一找國憂，再找一找家憂，畫一畫。
（課件顯示介紹當時的社會背景）。
指名讀這句話。
師：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。
還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？
出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。
指導讀（帶著擔憂焦急的語氣。）a、自由讀。b、指名讀。
請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？
（評：讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生思維，鍛煉思維能力）。
a、小組交流b、指名扮演。
學習第三自然段；花木蘭是一位（英勇善戰(zhàn)）的女英雄，你從哪里看出來的？
隨機出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
a、指名讀，讀這句話時哪些詞需要我們注意？（披、跨、渡、過）。
b、這些動詞告訴我們什么？（木蘭走的路很艱難，很長）。
c、出示黃河水圖。想象：花木蘭在渡黃河時會遇到哪些困難？
d、出示燕山圖，想象：花木蘭在過燕山時又會遇到什么困難？
e、是呀，多么不容易呀！再來讀這句話。（指名讀、齊讀）。
師：木蘭終于來到了前線，讓我們來看看木蘭在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)。（課件簡介）。
所以說，木蘭--（出示最后一句話）。指名讀，齊讀。
齊讀這一節(jié)：把這節(jié)連起來讀，再次感受這位英勇的女英雄吧！
c、配樂誦讀。
（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優(yōu)秀品質。）。
學習第四段花木蘭是一位（文靜俊美）的女英雄。說出你的理由來。
學生讀第四段。
師：指導讀a、自由讀b、男女生分讀。
四、讀背課文：
今天我們一起走近了木蘭，認識了木蘭，讓我們再重溫這個美麗的故事?？磩赢嬈?，并為動畫片配解說詞。
五、欣賞歌曲：
花木蘭是我國的巾幗英雄，我國這樣的巾幗英雄還有穆桂英、梁紅玉、江姐等。有這樣的女子，誰說女子不如男。
欣賞歌曲《誰說女子不如男》。
六、教學生字：
出示生字“將、病”
結合書后筆順圖，自行記憶生字。
生說注意點，師范寫，生描紅。
教學反思：
這是一篇歷史傳說故事，學生對花木蘭了解甚少。要讓學生通過故事中“分憂，戰(zhàn)場，回鄉(xiāng)”的簡述悟到花木蘭的優(yōu)秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。為了較好地完成這個目標，我作了以下設計：一開始，我就讓學生從自己認識的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處，學生能模糊地感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄；“花木蘭說服家人”這個拓展性訓練讓學生揣摩花木蘭的心理活動，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處；然后借助多媒體展示花木蘭馳騁沙場的生動畫面，讓學生進一步感受英雄的勇敢形象；最后引導學生去讀，讓學生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。
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木蘭詩教案設計意圖篇九
自己在這一學期里執(zhí)教了一門課程，也意味著需要我對每一節(jié)課的教案進行設計。在這個過程中，我能夠深刻體會到教案設計的意圖。一個好的教案應該盡可能地貼近學生的學習需求和思想認知，讓他們在課堂上能夠更好地學習和理解知識。
首先，教案設計要符合學生的邏輯思維方式。學生的邏輯思維方式是與成人不同的，他們往往更傾向于基本概念的理解和對知識點的簡單把握。因此，在教案設計中，我們需要避免過度講解，而要通過實例和比喻等方式來幫助學生理解知識點。
其次，教案設計要緊密結合教學對象的實際情況。在課堂上，我們需要關注學生的具體需求，探索他們學習的問題和困惑，并對這些問題進行化繁為簡的解釋。通過這種方式，我們能夠幫助學生克服困難，理清思路，提高學習的積極性和主動性。
教案設計還應保持一定的創(chuàng)新和活力。創(chuàng)新是教學活動中的一個關鍵詞，它不僅僅是在新穎和創(chuàng)造性的教學對象，更重要的是創(chuàng)新教學方法和手段，提高教學效果和教學質量。在教案設計中，我們可以采用多種表現(xiàn)形式和技術支持，如課堂討論、互動式學習、學習小組、多媒體教學、場景式模擬等，從而激發(fā)學生的興趣和潛力，提高教學效果。
最后，教案設計還需要注重評估和反饋。教學活動是一個相互關聯(lián)和相互影響的過程，課堂效果不僅取決于初步的設計，還要進行不斷地評估和反饋。在教學過程中，我們應該注重學生的反饋和評估，從而對教學活動進行有效的調整和改進，使教學效果不斷完善。
總之，教案設計是教學活動中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它不僅僅是為學生提供簡單的知識點，更重要的是為學生提供實踐和思考的機會，增強他們的自主學習和自我發(fā)展的能力。
木蘭詩教案設計意圖篇十
幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。
活動意圖：
人類之所以優(yōu)于其他動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。兒歌是幼兒最愛的一種文學形式，通過兒歌教學，能培養(yǎng)幼兒良好的語言節(jié)奏感，幫助幼兒掌握發(fā)展語言的方法。小班年齡段幼兒正處于學習使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應該以多種言語活動為手段，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
活動目標：
1、理解兒歌內容，學習兒歌《數(shù)一數(shù)》。
2、感知韻角“u”，讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準確發(fā)音，提高語言學習的興趣。
4、體驗與同伴合作游戲的快樂。
家園共育：
家長協(xié)助幼兒收集有關虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關發(fā)“u”音的字，如鼓、叔、薯、書.......
活動重點：理解兒歌內容，完整朗讀兒歌。
活動難點：準確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動準備：
教具：動物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
學具：幼兒操作圖卡若干套。
活動過程：
1、情景游戲。
爬過小山、穿樹林、走草地、經(jīng)過馬路邊、來到鼠洞旁。
2、分析兒歌內容。
剛才走了哪些地方？
出示動物卡，給動物找相應的地方。
播放動畫，幼兒觀察。
小動物在哪里？
3、豐富方位名詞、量詞及使用。
根據(jù)兒歌內容提問。
用語言描述畫面？
用一個字表示這個動物？（虎）。
虎在哪里？（山上）。
完整說一說。（山上一只虎）。
同種方法說出其他幾幅圖。
4、學習兒歌。
觀看兒歌動畫片。
說兒歌，注意最后一句吐字和發(fā)音。
教師糾正不正確的發(fā)音。
5、游戲：找朋友。
玩法：5名扮小動物，5名扮地點，音樂響起開始游戲、舞蹈，音樂停止后，動物和地點按兒歌內容找朋友。
規(guī)則：沒找對的請大家?guī)椭?。找對的，要說出本句兒歌。
活動延伸：
在區(qū)域中投放多種小動物的圖片，幼兒在操作卡上進行互換，嘗試簡單的兒歌創(chuàng)編。
活動反思：
語言活動《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個活動過程采用先易后難，逐層深入的方法，通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言能力得到促進和提高，非常自然。幼兒的興趣點很高，幼兒本身對于動物是很感興趣的，很愿意跟念以及創(chuàng)編，童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；朗讀兒歌時，面部表情，眼神和手勢都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達起到輔助的作用。
木蘭詩教案設計意圖篇十一
1、能利用小椅子做運動，學會跨障礙跑。
2、樂于參與競爭，有初步的集體榮譽感。
活動準備。
1、人手一把小椅子。
2、音樂、小粘貼。
活動過程。
一、入場，熱身活動。
小朋友，跟各位老師打招呼，老師帶領幼兒做椅子游戲熱身。
二、自由探索，提升經(jīng)驗。
剛才我們用小椅子做了一個很好玩的游戲，孩子們玩的開不開心？（開心）小朋友們想一想小椅子還有哪些玩法？幼兒自由探索（走、跑、跳、騎大馬、跨等），請個別幼兒進行展示。
我們還可以幾個小朋友合作，看我們的椅子還有什么更好的玩法？（激發(fā)幼兒大膽想象）請個別幼兒進行展示，幼兒嘗試。
今天來了一位神秘的小客人，小朋友們看是誰?。浚ㄐ÷梗┬÷菇裉煲绦∨笥褌円粋€新本領，把椅子放倒，小朋友跑著從椅子上單腿跨跳（教師示范），小朋友們，想不想試一下，請小朋友把你們的小椅子按老師的方式擺好，按自己身上的粘貼分成兩隊，第一名幼兒從起點出發(fā)，跨跳完成后，跑回原點拍下一名幼兒的手，最先跑完的一隊獲勝（注意關注體弱和膽小的幼兒，鼓勵并給與幫助）。第一輪游戲結束后，教師總結幼兒在比賽中遇到的問題，再次進行比賽。
三、參與競爭，相互鼓勵。
我們的本領都學得很不錯了，那接下來我們就進行一場冠軍爭奪賽。要想奪得冠軍，必須要克服困難，首先一起看一下有哪些困難：經(jīng)過小河、跨過障礙、繞過樹林取得笑臉獎牌。
教師介紹比賽規(guī)則：將幼兒分成兩組，每組的第一名幼兒先出發(fā)，闖過難關，取得一枚粘貼，然后原路返回，拍下一名幼兒的手，下一名幼兒再出發(fā)，依次進行。最先全部取得獎牌的一隊為獲勝隊。（為獲勝隊鼓掌喝彩，為沒有獲勝的隊鼓掌鼓勵）。
四、放松運動。
把小椅子移至場地邊上。聽輕音樂，放松身體。
五、結束，退場。
木蘭詩教案設計意圖篇十二
木蘭功成身退，返回家園。詳略敘述的恰當。
1.（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引到繼續(xù)分析后文。
2.指定學生朗讀第三部分后，引學生分析這一部分。
(1)這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
萬里赴戎機，關山度若飛，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿（板書：夸張）。
(2)后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，兩句對偶（板書：對偶）：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中（板書：烘托），表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸兩句對偶，又是互文，互相滲透（板書：互滲）：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的'凱旋歸來；表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來（板書：長期激戰(zhàn)凱旋）。
3.指定學生朗讀第四部分后，引導學生分析這一部分。
學生回答，教師明確：
策勛十二轉，賞賜百千強，夸張，對偶，互相補充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還問所欲，意將封任高官；這就有力地襯托了木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)（板書：夸張襯托），表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質（板書：功成身退不慕榮華富貴）。
學生回答，教師明確：
爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂（板書：排比鋪陳親歡）。
開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。
出門看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎，表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時的驚詫和贊嘆（板書：伴驚），襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束（板書：喜劇高潮結束）。
4.指定學生朗讀第五部分后，引導學生分析這一部分。
學生回答，教師明確：
這一部分以雙兔為喻，很有風趣；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌，我字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情（板書：雙兔為喻風趣親切），贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警（板書：贊美謹慎機警）。
如有學生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著風趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應予以肯定。
5.引導學生分析這首詩詳略敘述的恰當。
這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理題材？
學生回答：教師明確：
這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)取勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重描寫她的內心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點，詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當。
6.指定學生一人朗讀全詩。
要求緩急得當，讀出氣勢感情。
背誦并進一步品味這首詩。完成課后練習。
木蘭。
1.母問女答表明緣由毅然代父從軍。
3.夸張對偶烘托互滲長期激戰(zhàn)凱旋。
5.雙兔為喻風趣親切贊美謹慎機警。
木蘭詩教案設計意圖篇十三
1、認識1和許多，感知許多可以分成1個1個，1個1個合起來是許多。
2、鼓勵幼兒大膽參與活動和講述。
【教案準備】。
1、事先布置好場景：蘿卜地、玩具城、小熊家。
2、大樹一棵、與幼兒人數(shù)相同的樹葉。
3、與幼兒人數(shù)相同的小兔頭飾和蘿卜。
【教案流程】。
一、活動引入：
師扮兔媽媽：“剛才，媽媽收到一封信，信上面說熊媽媽病了，她的孩子們都不在家，她一個人很孤單，很想念我們，寶寶們，我們一起去看看熊媽媽吧?！?BR> 二、初步感知許多可以分成1個1個，1個1個合起來是許多：
1、兔媽媽帶寶寶出發(fā)，途徑一塊蘿卜地，兔媽媽提醒小兔每人拔一個蘿卜送給熊媽媽。
（1）讓寶寶們拔完后看看自己拔的是幾個？（1個）并且要說出來。
（2）師：“寶寶們真能干，每人不多不少都拔了1個蘿卜，現(xiàn)在把蘿卜先給媽媽幫你們拿著吧?！薄獙殞毎烟}卜都交給兔媽媽，這時引導寶寶們說“小白兔，拔蘿卜，一個一個是許多?！?BR> 2、繼續(xù)前進，兔媽媽帶小兔們來到了玩具商場，媽媽再次引導幼兒每人給熊媽媽帶一個玩具去。
（1）先引導寶寶們說出商場有“許多玩具”，然后每人拿一個。
（2）在兔媽媽的引導和鼓勵下，寶寶和媽媽一起編出一句兒歌“玩具娃娃有許多，分成一個又一個?！?BR> 3、來到熊媽媽家里，兔媽媽請孩子們排隊把禮物送給熊媽媽，提醒寶寶們邊送邊說“熊媽媽，我送給你一個玩具”、“熊媽媽，我送給你一個蘿卜?！?BR> 三、進一步感知1和許多的關系：
1、師：“寶寶們，剛才我們去熊媽媽家的時候，我們家的大樹上的葉子都給風吹落了，大樹爺爺都傷心了，我們該怎么辦呢？（幫助樹爺爺長上葉子。）。
2、請寶寶們每人拿一片葉子給大樹爺爺貼上，邊貼邊告訴樹爺爺“大樹爺爺，我給你貼一片葉子?！?BR> 3、在兔媽媽的鼓勵下，孩子們再次和媽媽一起編出一首兒歌“許多樹葉飛滿天，寶寶一人分一片，一片一片合起來，樹上葉子許多多。”
四、教師小結，鼓勵孩子，結束活動。
木蘭詩教案設計意圖篇十四
幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。
人類之所以優(yōu)于其他動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。兒歌是幼兒最愛的一種文學形式，通過兒歌教學，能培養(yǎng)幼兒良好的語言節(jié)奏感，幫助幼兒掌握發(fā)展語言的方法。小班年齡段幼兒正處于學習使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應該以多種言語活動為手段，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
活動目標：
1、理解兒歌內容，學習兒歌《數(shù)一數(shù)》。
2、感知韻角“u”，讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準確發(fā)音，提高語言學習的興趣。
4、體驗與同伴合作游戲的快樂。
家園共育：
家長協(xié)助幼兒收集有關虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關發(fā)“u”音的字，如鼓、叔、薯、書.......
活動重點：理解兒歌內容，完整朗讀兒歌。
活動難點：準確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動準備：
教具：動物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
學具：幼兒操作圖卡若干套。
活動過程：
1、情景游戲。
爬過小山、穿樹林、走草地、經(jīng)過馬路邊、來到鼠洞旁。
2、分析兒歌內容。
剛才走了哪些地方？
出示動物卡，給動物找相應的地方。
播放動畫，幼兒觀察。
小動物在哪里？
3、豐富方位名詞、量詞及使用。
根據(jù)兒歌內容提問。
用語言描述畫面？
用一個字表示這個動物？（虎）。
虎在哪里？（山上）。
完整說一說。（山上一只虎）。
同種方法說出其他幾幅圖。
4、學習兒歌。
觀看兒歌動畫片。
說兒歌，注意最后一句吐字和發(fā)音。
教師糾正不正確的發(fā)音。
5、游戲：找朋友。
玩法：5名扮小動物，5名扮地點，音樂響起開始游戲、舞蹈，音樂停止后，動物和地點按兒歌內容找朋友。
規(guī)則：沒找對的請大家?guī)椭?。找對的，要說出本句兒歌。
活動延伸：
在區(qū)域中投放多種小動物的圖片，幼兒在操作卡上進行互換，嘗試簡單的兒歌創(chuàng)編。
活動反思：
語言活動《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個活動過程采用先易后難，逐層深入的方法，通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言能力得到促進和提高，非常自然。幼兒的興趣點很高，幼兒本身對于動物是很感興趣的，很愿意跟念以及創(chuàng)編，童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；朗讀兒歌時，面部表情，眼神和手勢都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達起到輔助的作用。
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木蘭詩教案設計意圖篇十五
引導幼兒比較兩種物體的高矮，懂得高與矮的比較是相對的。培養(yǎng)幼兒比高矮的興趣，發(fā)展他們的邏輯思維能力。
活動準備：
1.懸掛氣球，同樣大小的紅色、綠色大長方體積木各一塊，兩張小雞和小鴨圖片，一把貼絨小椅子。
2.每人一份高矮不同的材料：紅色、綠色的小長方體積木、圓柱體積木各若干，木珠若干，大小不同的量杯各一個，套管、盤子各一個。（盤子的正面有方格，反面有凸釘）。
活動過程：
集體活動：
1.誰拍到了氣球。
請甲乙兩名幼兒來拍懸掛著的氣球（不能踮起腳或跳躍），可看到甲拍到了氣球，乙卻拍不到。（教師為什么甲拍到了氣球，乙卻拍不到——引出比高矮話題）。
2.與同伴比高矮。
幼兒兩兩組合比高矮（也可以和老師比），講出誰高、誰矮或兩個人一樣高。自由交換伙伴再比，可多次進行。（教師：甲和乙比，甲高乙矮；甲和丙比，甲矮丙高）。
3.比用具。
4.比積木。
教師出示紅色、綠色長方體大積木各一塊，變換擺放方法，讓幼兒觀察比較：兩塊積木平放——一樣高；紅積木豎起來，綠積木平放——紅高綠矮；紅積木平放，綠積木豎起來——紅矮綠高。教師拿掉紅積木，問：綠積木是高還是矮？（幼兒無法比）由此使幼兒懂得了一種物體不能比出高矮，兩種或兩種以上的物體之間才能比出高矮來。
分組操作：
幼兒人手一份高矮不等的材料進行比較。
1.讓幼兒用同樣方法將相同數(shù)量的小長方體積木在桌子上搭高。（教師問：你們誰搭得高，誰搭得矮？幼兒：一樣高）。
2.讓幼兒將相同數(shù)量的木珠穿入套管，再插在凸釘盤上，相互比高矮。（教師：看看誰插得高，誰插得矮？幼兒：一樣高）。
3.讓幼兒將大小不同的兩只量杯比高矮。（教師問：哪只高，哪只矮？幼兒：大杯高，小杯矮）。
4.請幼兒把6塊紅圓柱體積木搭在一起，再把5塊綠圓柱體積木搭在一起，然后比一比。（教師：哪個高，哪個矮？幼兒：紅圓柱體積木比綠圓柱體積木高。教師：用什么方法能讓紅圓柱體積木比綠圓柱體積木矮呢？幼兒：拿走兩塊紅圓柱體積木，或加上兩塊綠圓柱體積木就行了）。
演示游戲：
教師出示小雞、小鴨的圖片（遮住下半部分）玩游戲。（教師用小雞的口吻說我小雞高，你小鴨矮。教師然后又用小鴨的口吻說：不，我小鴨高，你小雞矮）。
雞從椅子上取下來與小鴨比，使幼兒懂得比高矮必須在同一平面上。延伸活動：
教師讓幼兒到操場上去找任何一種物體與自己比高矮。如，讓幼兒比過后說，我和大樹比，樹高我矮；我和欄桿比，我高欄桿矮。教師提醒幼兒要站在同一平面上做比較。
教師請幼兒回家后和爸爸、媽媽分別比高矮，如果小朋友和爸爸、媽媽三個人一起比高矮，該怎樣比？把比的方法告訴大家。
木蘭詩教案設計意圖篇十六
教學目標：
有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。
會認16個字，會寫8個字。認識一個多音字“為”。
熟悉課文內容，知道我國古代英雄人物的事跡，初步培養(yǎng)學生不怕困難以及勇敢的精神。
教學重難點：
通讀全文，理解課文內容，會講木蘭的故事。
教學媒體：
多媒體課件、生字卡片。學生搜集我國古代英雄的事跡。
教學過程與設計說明：
教學過程。
設計說明。
*激趣引入。
1．（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。
2．讓學生講一講看到的景象。
3．學生打開書指讀一遍課文。
創(chuàng)設情境，導入新課，為更好地學習課文打基礎，理清思路。
*理解課文內容。
1．學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2．引導學生說一說明白了什么。
3．你能用自己的話講一講嗎？
4．在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。
去掉拼音讀一讀讀生詞．生字。
讀課文。
在理解課文的同時，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。
在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字．新詞，有利于很好的記憶。
*書寫生字。
1．重點指導“站”、“征”、“扮”三個生字。
2．其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。
*課內延伸。
1．講一講課下搜集的故事，評選出“故事大王”。
2．把課文以及課外故事中的好詞．好句整理在小本本上。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠對祖國古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，更增進對祖國的熱愛之情。
木蘭詩教案設計意圖篇一
教學要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質。
一、導入。
2、學生講故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學生思考發(fā)言。
三、再讀課文，閱讀理解，指導朗讀。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？
2、學生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學生朗讀，說理由。教師相機指導朗讀，出示課件并板書。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情復雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構想木蘭在戰(zhàn)場上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中，教師點撥：
引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長過程。
2、學生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學評價。
四、引導評價，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的.人？
五、拓展：
1、你還知道我國歷史上還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）。
3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學找了資料，許多同學已經(jīng)會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）。
六、選擇性作業(yè)：
1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧！
木蘭詩教案設計意圖篇二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學過程：
一、直接導入：
二、復習鞏固：
檢查生字詞。
（1）字詞看看誰還記得這些生字詞指名讀（2）兩個多音字。
三、精講課文：
通過上節(jié)課的學習，誰來完成這個填空：
出示，花木蘭是我國（）的一位（）指名說師重復一般提到英雄這個詞你首先想到的是男孩還是女孩板書“古代”
過渡：這節(jié)課就讓我們再次穿越時光隧道走近女英雄花木蘭的故事！那是北魏末年，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。聽聽當時的情況是怎樣的？你對戰(zhàn)爭有了怎樣的認識？（危險）戰(zhàn)爭會帶來什么后果呢？（前方士兵戰(zhàn)死，需要補充新的士兵，就要征兵）生交流（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）看一段片子？師：看，這就是敵人肆意攻犯的場面。他們踐踏我們的領土，殺戮我們的百姓，人民處于水深火熱之中。我們的家園遭到破壞，我們的國家受到威脅。而我們前線的將士死傷慘重，急需補充兵力支援前線作戰(zhàn)。所以，朝廷才下達了緊急征兵的文書。
木蘭家收到這份征兵文書發(fā)生了什么故事呢？讓我們隨著課文一起感受這動人的傳說故事吧！指名讀課文第二段，其他同學認真思考，花木蘭是位怎樣的女英雄。我相信你們能合作的很好。試著完成填空。
1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。
2、匯報交流。
學習第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，
你從哪一句知道的？
分析：自己理應為國為家分憂。你來讀一下。
“理應”是什么意思？
師：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，挺身而出多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點點的愛國，再讀一遍。
出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。指名讀，讀這句話應該用怎樣的語氣來讀（焦急萬分）。
指導讀（帶著擔憂焦急的語氣。）。
a、自由讀。b、指名讀。
請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？（附言）。
木蘭的父親會說：女兒，還是讓父親去吧，父親年紀大了，死不足惜。
木蘭說：父親，你讓我去吧，你年老多病，我雖是女孩子，可也年輕力壯，上了戰(zhàn)場能殺更多的敵人。
木蘭的母親會說：女兒，你不能去呀，戰(zhàn)場上太危險了，母親不放心啊。
木蘭會說：母親，我一定會平安回來的?，F(xiàn)在國家有難，戰(zhàn)場上需要我。
木蘭的弟弟會說：姐姐，你走了，誰陪我玩呢。
木蘭說：好弟弟，你長大了，姐姐走后，要學會照顧爹娘，記住了嗎?
弟弟點點頭：恩。
（評：讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生思維，鍛煉思維能力）。
a、小組交流b、指名表演。
同學表演，老師做旁白。
……補充女扮男裝的原因。
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。從木蘭想的、說的'，我都可以看出木蘭心中有親人、有國家，我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節(jié)）。
學習第三自然段；
自由讀第三自然段，
隨機出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
a、請大家自由讀這一段，你從中會發(fā)現(xiàn)什么特點？。（動詞很多。）。
b、老師認為這個“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？
c、生：過。
d、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？
e、生|：不能渡是用船渡過水。
f、師：那“渡”是什么意思，還可以組什么詞呢？（用部首檢字法查字典）。
g、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。還有什么“渡”
生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。
h、師：（微笑著點頭）還真不少呢！因為是水里過。所以“渡”的左邊是三點水，我們輕輕的把字典合上，放回原位。我們來欣賞一下奔流不息的黃河水，奔流不息的黃河水，巨浪滔天，水流湍急，滾滾向前，想要渡過它十分的不容易。而木蘭卻為了報效國家，為國分憂，甘愿冒著被滔滔黃河水卷走的危險，不畏艱難，毫不退縮，勇敢地迎著風浪前進。終于險渡了黃河，來到了燕山腳下。
再看看高聳入云的燕山，好過嗎？不容易！此時此刻，你覺得花木蘭是位怎樣的女英雄？（英勇）。
師：是?。能姾苄量?，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。那木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)怎樣呢，我們來聽：（錄音、征戰(zhàn)簡介）所以說在多年的征戰(zhàn)中他為國立下了赫赫戰(zhàn)功?！昂蘸铡笔裁匆馑迹窟@時我們覺得花木蘭又是一位（善戰(zhàn)）的女英雄。花木蘭太值得大家學習了。請大家來夸夸她。（自由讀）靜聽音樂，想畫面，再齊讀）老師給大家準備了一段音樂，你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，那是因為熱愛祖國，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！
配樂誦讀。
（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優(yōu)秀品質。）。
學習第四段下面老師想來讀讀課文的第四自然段。
師范讀，你覺得花木蘭又是一位（文靜、俊美）的女英雄。說出你的理由來。
學生讀第四段。
師：用怎樣的語氣來讀，指導讀（太讓人驚訝了！看圖，領悟驚訝。用驚訝的語氣讀一讀）。
a、自由讀b、男女生分讀（女生先讀，調動男生，你們應該更驚訝一些，你們佩服了的花將軍，竟然是個女的）。
總結全文。
文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。（老師邊總結邊整理邊板書。）。
（評：讓學生大膽放手，自學自悟，教師隨著學生的回答來設計教學思路，進行教學活動，突出了學生的主體）。
四、感情升華，贊英雄。
師：木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。她懷著對親人、對祖國的愛心走上戰(zhàn)場，憑借著超人的勇氣和高超的武功，立下了赫赫戰(zhàn)功，真不愧是位女英雄，讓我們用一句話來贊贊花木蘭吧！
花木蘭是位（）的女英雄。
生：花木蘭是位英勇善戰(zhàn)的女英雄。
生：花木蘭是位愛祖國的女英雄。
生：花木蘭是位尊老愛幼的女英雄。
生：花木蘭是位勇敢不怕犧牲的女英雄。
下面讓我們一起來贊一贊（有感情地朗讀全文。）。
穆桂英、劉胡蘭、江姐、李靈、邰麗華……。
這些女英雄正如一段豫劇中所唱到的那樣：《誰說女子不如男》，讓我們共同來欣賞。會唱的同學可以跟著一起唱，還可以加上你的動作。
播放戲曲《誰說女子不如男》。
五、指導背誦：
你們愿意贊一贊這位女英雄嗎？那么就讓我們把這個故事記下來吧。誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的？（學生自由發(fā)言）（看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點來背……）。
好！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動詞串連----------就是在理解的基礎上把這些動詞連成一條線，就很容易把內容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng)，脫、穿上、（將士們）探望、發(fā)現(xiàn)。下面請大家根據(jù)自己的習慣選擇適合自己的方法練習背誦。
a、自由背b、指名背。
附：板書。
熱愛國家尊老愛幼。
古代女英雄英勇善戰(zhàn)。
文靜俊美。
木蘭詩教案設計意圖篇三
結合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡;了解樂府民歌知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。
【過程與方法】。
學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。
【情感態(tài)度與價值觀】。
學生通過學習本文，領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。
二、教學重難點。
【教學重點】學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。
【教學難點】學生通過學習本文，領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。
三、教學方法。
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
《木蘭詩》是一首北朝民歌，是一首長篇敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北朝民歌的代表作?！皹犯姟笔抢^《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責制譜作曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。
(二)通讀全文，整體感知。
1.通讀課文，結合注釋理解文章大意。
2.用ppt展示本文生詞“唧唧、機杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時裳、理云鬢”
3.請學生簡述故事的脈絡是怎樣的。
(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰(zhàn)沙場;轉：5-6段---辭官還鄉(xiāng);合：第四段---故事結局)。
(三)細讀課文，深入研讀。
學生對故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色，故事的關鍵就把握住了。教師將下列問題用ppt出示，請學生默讀，然后教師點名回答。
1.從第一部分可以看出，木蘭有什么擔憂?能看出木蘭怎樣的品質?
(家里沒有男丁，父親要去充軍。木蘭對長輩的關愛，對家庭的責任感，以及勇敢果斷的性格。)。
2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質?
(身為女子，戰(zhàn)場上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概)。
3.從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質?
(木蘭請求辭官還鄉(xiāng)，說明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng)，熱愛和平生活;同行十二年，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說明木蘭謹慎小心又機智。)。
4.請同學們總結一下木蘭是一個怎樣的人?
(木蘭是一位深愛家人，熱愛和平生活，同時又英勇果敢，謹慎機制，不慕名利又愛國的女性。)。
(四)小組討論，拓展延伸。
對比閱讀《陌上?！?，結合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質精神。
(五)回顧全文，小結作業(yè)。
小結：結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。
木蘭詩教案設計意圖篇四
下面是初中語文《木蘭詩》說課稿，僅供參考!
一、教材分析。
《木蘭詩》是人教版初一下冊第二單元以“熱愛祖國”為主題的一篇樂府詩，這也是初中學習的第一篇樂府詩。文章寫了女子花木蘭代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。塑造了一個深明大義、果敢智慧的巾幗英雄形象。全詩風格明朗、質樸生動，是學生學習古詩文技能的基礎篇章。
二、學情分析。
初一學生接觸古文只有一個學期，初步學會了識讀，對于通過閱讀來理解。
詩文內容、感悟其中的情感，有一定難度。
學生對木蘭形象有一定認知，聽過花木蘭的故事，對學習本課有興趣。
三、教學目標。
知識與技能：掌握重點實詞和虛詞的意思和用法，理解古文句子含義，學會翻譯古文。
過程與方法：通過對全詩中精彩語句的學習，體會全詩明朗剛健、質樸生動的風格，能夠辨別和理解“互文”修辭。
情感與價值觀：樹立高尚的愛國情感。
四、重點、難點。
重點：掌握古文的修辭手，積累精彩語句。
難點：掌握古文修辭手法，句子含義。體會古文的美感。
五、教法和學法。
學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者引導者，采用講授、啟發(fā)、欣賞為本課教學的主要方法。
采用讓學生自主學習、小組討論的方法。
六、教學過程。
1、激發(fā)興趣、導入新課。
2、初步朗讀、整體感知。
讓同學們默讀全詩，遇到不懂詞語可借助詞典，嘗試翻譯古文。在默讀的過程中想一想，每一段的故事情節(jié)是什么。故事是如何展開的。
以小組為單位，歸納討論各段故事情節(jié)，每組選一位代表說出本組的觀點。老師進行歸納總結，引導全班得出本文的故事線索。
3、抓住重點、釋疑解難。
帶領學生學習古文，逐段進行研讀，課文中的重難點句子、詞語通過講解的方式讓學生理解，結合學生之前對古文詞語、句子的嘗試翻譯，掌握古文修辭手法的運用，以及實詞、虛詞的意義和用法。然后學生結合注釋、老師的講解，對段落進行現(xiàn)代文翻譯。
4、整體回顧、拓展延伸。
學生復述《木蘭詩》的故事情節(jié)。翻譯本課所學的互文句。
5、布置作業(yè)。
新課標要求初中學生能夠誦讀古代詩詞，尤其是其中的精華篇章。本文質樸生動、朗朗上口，而且在整個初中的古文中地位重要，安排本課的作業(yè)：請同學們背誦前4段。
木蘭詩教案設計意圖篇五
授課時間。
教學。
目標。
知識與能力：
1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。2、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。3、學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒ā?BR> 過程與方法：
自主、合作、探究。
情感態(tài)度價值觀：
體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
重難點。
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)的思想感情。?
2、詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
一、導入新課、揭示目標（2分鐘左右）。
導入。
出示學習目標。
1、人物賞析，體會木蘭的兒女情、英雄氣。
2、學習本文詳略得當?shù)腵敘事方法。
3、反復誦讀，感受詩歌的語言特點。
二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）。
出示自學提綱。
1、你覺得木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
3．找找文中運用了哪些修辭手法？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）。
1、你覺得木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
例：
a、唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順。
b、愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉砸?，忠孝兩全。
d、木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
e、出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機智、謹慎。
作用：（在內容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。
（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。
3、對偶、夸張、互文、排比。
四、拓展延伸。
學生列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄？
五、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）。
1、表現(xiàn)木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：
2、夸張的表現(xiàn)木蘭行進迅速，軍情緊迫的句子是：
3、用環(huán)境襯托木蘭思鄉(xiāng)的句子是：
4、用夸張手法表現(xiàn)木蘭身跨戰(zhàn)馬，矯健雄姿的句子是：
5、通過夜景描寫征戰(zhàn)生活艱苦：
6、表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷和持久的句子：
7、側面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子：
8、木蘭不圖功名利祿，眷戀家園：
9、木蘭歸來后，展現(xiàn)家中歡樂氣氛的一組排比是：
10、用比喻的手法，表現(xiàn)木蘭謹慎、機敏的句子：
六、課外作業(yè)（3分鐘）。
1、完成基礎訓練。
2、背誦課文?
討論補充。
記錄。
討論補充。
記錄。
板書。
設計。
木蘭詩。
木蘭詩教案設計意圖篇六
2.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。
[教學課型及課時]。
1.教讀課。
2.一課時。
[媒體設計]?。
多媒體：選取材料制作成課件。
[教學步驟?]。
一、導入??新課。
二、整體感知。
1.教師范讀課文，學生解決生字詞。
2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?
明確：（用課件打出）。
三、共同、研習課文。
1.二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進行探究分析。
明確：（學生的發(fā)言可能是多方面的，教師結合課件適當引導并指導學生誦讀）。
3.你打算做一個什么樣的人？（學生自由發(fā)言）。
[布置作業(yè)?]。
木蘭詩教案設計意圖篇七
木蘭功成身退，返回家園。詳略敘述的恰當。
教學過程。
1.（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引到繼續(xù)分析后文。
2.指定學生朗讀第三部分后，引學生分析這一部分。
(1)這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
萬里赴戎機，關山度若飛，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿（板書：夸張）。
(2)后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，兩句對偶（板書：對偶）：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中（板書：烘托），表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸兩句對偶，又是互文，互相滲透（板書：互滲）：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來（板書：長期激戰(zhàn)凱旋）。
3.指定學生朗讀第四部分后，引導學生分析這一部分。
學生回答，教師明確：
策勛十二轉，賞賜百千強，夸張，對偶，互相補充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還問所欲，意將封任高官；這就有力地襯托了木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)（板書：夸張襯托），表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質（板書：功成身退不慕榮華富貴）。
學生回答，教師明確：
爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂（板書：排比鋪陳親歡）。
開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。
出門看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎，表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時的驚詫和贊嘆（板書：伴驚），襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束（板書：喜劇高潮結束）。
4.指定學生朗讀第五部分后，引導學生分析這一部分。
學生回答，教師明確：
這一部分以雙兔為喻，很有風趣；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌，我字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情（板書：雙兔為喻風趣親切），贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警（板書：贊美謹慎機警）。
如有學生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著風趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應予以肯定。
5.引導學生分析這首詩詳略敘述的恰當。
這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理題材？
學生回答：教師明確：
這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)取勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重描寫她的內心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點，詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當。
6.指定學生一人朗讀全詩。
要求緩急得當，讀出氣勢感情。
布置作業(yè)。
背誦并進一步品味這首詩。完成課后練習。
板書設計。
木蘭。
1.母問女答表明緣由毅然代父從軍。
3.夸張對偶烘托互滲長期激戰(zhàn)凱旋。
5.雙兔為喻風趣親切贊美謹慎機警。
木蘭詩教案設計意圖篇八
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學重難點：
（1）通過故事感悟花木蘭的優(yōu)秀品質。
（2）說說木蘭是怎樣說服家人的。
教學過程：
一、直接導入：
二、復習鞏固：
通過上節(jié)課的學習，誰來完成這個填空：
出示，花木蘭是我國古代的一位（），她（）、（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。
三、精講課文：
過渡：這節(jié)課就讓我們再次走近女英雄花木蘭吧！讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧！請大家自由讀課文，試著完成填空。
1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。
2、匯報交流。
學習第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，
你從哪一句知道的？
出示：自己理應為國為家分憂。
師：為國為家分什么憂呢？找一找國憂，再找一找家憂，畫一畫。
（課件顯示介紹當時的社會背景）。
指名讀這句話。
師：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。
還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？
出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。
指導讀（帶著擔憂焦急的語氣。）a、自由讀。b、指名讀。
請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？
（評：讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生思維，鍛煉思維能力）。
a、小組交流b、指名扮演。
學習第三自然段；花木蘭是一位（英勇善戰(zhàn)）的女英雄，你從哪里看出來的？
隨機出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
a、指名讀，讀這句話時哪些詞需要我們注意？（披、跨、渡、過）。
b、這些動詞告訴我們什么？（木蘭走的路很艱難，很長）。
c、出示黃河水圖。想象：花木蘭在渡黃河時會遇到哪些困難？
d、出示燕山圖，想象：花木蘭在過燕山時又會遇到什么困難？
e、是呀，多么不容易呀！再來讀這句話。（指名讀、齊讀）。
師：木蘭終于來到了前線，讓我們來看看木蘭在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)。（課件簡介）。
所以說，木蘭--（出示最后一句話）。指名讀，齊讀。
齊讀這一節(jié)：把這節(jié)連起來讀，再次感受這位英勇的女英雄吧！
c、配樂誦讀。
（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優(yōu)秀品質。）。
學習第四段花木蘭是一位（文靜俊美）的女英雄。說出你的理由來。
學生讀第四段。
師：指導讀a、自由讀b、男女生分讀。
四、讀背課文：
今天我們一起走近了木蘭，認識了木蘭，讓我們再重溫這個美麗的故事?？磩赢嬈?，并為動畫片配解說詞。
五、欣賞歌曲：
花木蘭是我國的巾幗英雄，我國這樣的巾幗英雄還有穆桂英、梁紅玉、江姐等。有這樣的女子，誰說女子不如男。
欣賞歌曲《誰說女子不如男》。
六、教學生字：
出示生字“將、病”
結合書后筆順圖，自行記憶生字。
生說注意點，師范寫，生描紅。
教學反思：
這是一篇歷史傳說故事，學生對花木蘭了解甚少。要讓學生通過故事中“分憂，戰(zhàn)場，回鄉(xiāng)”的簡述悟到花木蘭的優(yōu)秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。為了較好地完成這個目標，我作了以下設計：一開始，我就讓學生從自己認識的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處，學生能模糊地感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄；“花木蘭說服家人”這個拓展性訓練讓學生揣摩花木蘭的心理活動，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處；然后借助多媒體展示花木蘭馳騁沙場的生動畫面，讓學生進一步感受英雄的勇敢形象；最后引導學生去讀，讓學生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。
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木蘭詩教案設計意圖篇九
自己在這一學期里執(zhí)教了一門課程，也意味著需要我對每一節(jié)課的教案進行設計。在這個過程中，我能夠深刻體會到教案設計的意圖。一個好的教案應該盡可能地貼近學生的學習需求和思想認知，讓他們在課堂上能夠更好地學習和理解知識。
首先，教案設計要符合學生的邏輯思維方式。學生的邏輯思維方式是與成人不同的，他們往往更傾向于基本概念的理解和對知識點的簡單把握。因此，在教案設計中，我們需要避免過度講解，而要通過實例和比喻等方式來幫助學生理解知識點。
其次，教案設計要緊密結合教學對象的實際情況。在課堂上，我們需要關注學生的具體需求，探索他們學習的問題和困惑，并對這些問題進行化繁為簡的解釋。通過這種方式，我們能夠幫助學生克服困難，理清思路，提高學習的積極性和主動性。
教案設計還應保持一定的創(chuàng)新和活力。創(chuàng)新是教學活動中的一個關鍵詞，它不僅僅是在新穎和創(chuàng)造性的教學對象，更重要的是創(chuàng)新教學方法和手段，提高教學效果和教學質量。在教案設計中，我們可以采用多種表現(xiàn)形式和技術支持，如課堂討論、互動式學習、學習小組、多媒體教學、場景式模擬等，從而激發(fā)學生的興趣和潛力，提高教學效果。
最后，教案設計還需要注重評估和反饋。教學活動是一個相互關聯(lián)和相互影響的過程，課堂效果不僅取決于初步的設計，還要進行不斷地評估和反饋。在教學過程中，我們應該注重學生的反饋和評估，從而對教學活動進行有效的調整和改進，使教學效果不斷完善。
總之，教案設計是教學活動中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它不僅僅是為學生提供簡單的知識點，更重要的是為學生提供實踐和思考的機會，增強他們的自主學習和自我發(fā)展的能力。
木蘭詩教案設計意圖篇十
幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。
活動意圖：
人類之所以優(yōu)于其他動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。兒歌是幼兒最愛的一種文學形式，通過兒歌教學，能培養(yǎng)幼兒良好的語言節(jié)奏感，幫助幼兒掌握發(fā)展語言的方法。小班年齡段幼兒正處于學習使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應該以多種言語活動為手段，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
活動目標：
1、理解兒歌內容，學習兒歌《數(shù)一數(shù)》。
2、感知韻角“u”，讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準確發(fā)音，提高語言學習的興趣。
4、體驗與同伴合作游戲的快樂。
家園共育：
家長協(xié)助幼兒收集有關虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關發(fā)“u”音的字，如鼓、叔、薯、書.......
活動重點：理解兒歌內容，完整朗讀兒歌。
活動難點：準確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動準備：
教具：動物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
學具：幼兒操作圖卡若干套。
活動過程：
1、情景游戲。
爬過小山、穿樹林、走草地、經(jīng)過馬路邊、來到鼠洞旁。
2、分析兒歌內容。
剛才走了哪些地方？
出示動物卡，給動物找相應的地方。
播放動畫，幼兒觀察。
小動物在哪里？
3、豐富方位名詞、量詞及使用。
根據(jù)兒歌內容提問。
用語言描述畫面？
用一個字表示這個動物？（虎）。
虎在哪里？（山上）。
完整說一說。（山上一只虎）。
同種方法說出其他幾幅圖。
4、學習兒歌。
觀看兒歌動畫片。
說兒歌，注意最后一句吐字和發(fā)音。
教師糾正不正確的發(fā)音。
5、游戲：找朋友。
玩法：5名扮小動物，5名扮地點，音樂響起開始游戲、舞蹈，音樂停止后，動物和地點按兒歌內容找朋友。
規(guī)則：沒找對的請大家?guī)椭?。找對的，要說出本句兒歌。
活動延伸：
在區(qū)域中投放多種小動物的圖片，幼兒在操作卡上進行互換，嘗試簡單的兒歌創(chuàng)編。
活動反思：
語言活動《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個活動過程采用先易后難，逐層深入的方法，通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言能力得到促進和提高，非常自然。幼兒的興趣點很高，幼兒本身對于動物是很感興趣的，很愿意跟念以及創(chuàng)編，童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；朗讀兒歌時，面部表情，眼神和手勢都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達起到輔助的作用。
木蘭詩教案設計意圖篇十一
1、能利用小椅子做運動，學會跨障礙跑。
2、樂于參與競爭，有初步的集體榮譽感。
活動準備。
1、人手一把小椅子。
2、音樂、小粘貼。
活動過程。
一、入場，熱身活動。
小朋友，跟各位老師打招呼，老師帶領幼兒做椅子游戲熱身。
二、自由探索，提升經(jīng)驗。
剛才我們用小椅子做了一個很好玩的游戲，孩子們玩的開不開心？（開心）小朋友們想一想小椅子還有哪些玩法？幼兒自由探索（走、跑、跳、騎大馬、跨等），請個別幼兒進行展示。
我們還可以幾個小朋友合作，看我們的椅子還有什么更好的玩法？（激發(fā)幼兒大膽想象）請個別幼兒進行展示，幼兒嘗試。
今天來了一位神秘的小客人，小朋友們看是誰?。浚ㄐ÷梗┬÷菇裉煲绦∨笥褌円粋€新本領，把椅子放倒，小朋友跑著從椅子上單腿跨跳（教師示范），小朋友們，想不想試一下，請小朋友把你們的小椅子按老師的方式擺好，按自己身上的粘貼分成兩隊，第一名幼兒從起點出發(fā)，跨跳完成后，跑回原點拍下一名幼兒的手，最先跑完的一隊獲勝（注意關注體弱和膽小的幼兒，鼓勵并給與幫助）。第一輪游戲結束后，教師總結幼兒在比賽中遇到的問題，再次進行比賽。
三、參與競爭，相互鼓勵。
我們的本領都學得很不錯了，那接下來我們就進行一場冠軍爭奪賽。要想奪得冠軍，必須要克服困難，首先一起看一下有哪些困難：經(jīng)過小河、跨過障礙、繞過樹林取得笑臉獎牌。
教師介紹比賽規(guī)則：將幼兒分成兩組，每組的第一名幼兒先出發(fā)，闖過難關，取得一枚粘貼，然后原路返回，拍下一名幼兒的手，下一名幼兒再出發(fā)，依次進行。最先全部取得獎牌的一隊為獲勝隊。（為獲勝隊鼓掌喝彩，為沒有獲勝的隊鼓掌鼓勵）。
四、放松運動。
把小椅子移至場地邊上。聽輕音樂，放松身體。
五、結束，退場。
木蘭詩教案設計意圖篇十二
木蘭功成身退，返回家園。詳略敘述的恰當。
1.（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引到繼續(xù)分析后文。
2.指定學生朗讀第三部分后，引學生分析這一部分。
(1)這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
萬里赴戎機，關山度若飛，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿（板書：夸張）。
(2)后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，兩句對偶（板書：對偶）：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中（板書：烘托），表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸兩句對偶，又是互文，互相滲透（板書：互滲）：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的'凱旋歸來；表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來（板書：長期激戰(zhàn)凱旋）。
3.指定學生朗讀第四部分后，引導學生分析這一部分。
學生回答，教師明確：
策勛十二轉，賞賜百千強，夸張，對偶，互相補充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還問所欲，意將封任高官；這就有力地襯托了木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)（板書：夸張襯托），表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質（板書：功成身退不慕榮華富貴）。
學生回答，教師明確：
爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂（板書：排比鋪陳親歡）。
開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。
出門看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎，表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時的驚詫和贊嘆（板書：伴驚），襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束（板書：喜劇高潮結束）。
4.指定學生朗讀第五部分后，引導學生分析這一部分。
學生回答，教師明確：
這一部分以雙兔為喻，很有風趣；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌，我字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情（板書：雙兔為喻風趣親切），贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警（板書：贊美謹慎機警）。
如有學生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著風趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應予以肯定。
5.引導學生分析這首詩詳略敘述的恰當。
這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理題材？
學生回答：教師明確：
這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)取勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重描寫她的內心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點，詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當。
6.指定學生一人朗讀全詩。
要求緩急得當，讀出氣勢感情。
背誦并進一步品味這首詩。完成課后練習。
木蘭。
1.母問女答表明緣由毅然代父從軍。
3.夸張對偶烘托互滲長期激戰(zhàn)凱旋。
5.雙兔為喻風趣親切贊美謹慎機警。
木蘭詩教案設計意圖篇十三
1、認識1和許多，感知許多可以分成1個1個，1個1個合起來是許多。
2、鼓勵幼兒大膽參與活動和講述。
【教案準備】。
1、事先布置好場景：蘿卜地、玩具城、小熊家。
2、大樹一棵、與幼兒人數(shù)相同的樹葉。
3、與幼兒人數(shù)相同的小兔頭飾和蘿卜。
【教案流程】。
一、活動引入：
師扮兔媽媽：“剛才，媽媽收到一封信，信上面說熊媽媽病了，她的孩子們都不在家，她一個人很孤單，很想念我們，寶寶們，我們一起去看看熊媽媽吧?！?BR> 二、初步感知許多可以分成1個1個，1個1個合起來是許多：
1、兔媽媽帶寶寶出發(fā)，途徑一塊蘿卜地，兔媽媽提醒小兔每人拔一個蘿卜送給熊媽媽。
（1）讓寶寶們拔完后看看自己拔的是幾個？（1個）并且要說出來。
（2）師：“寶寶們真能干，每人不多不少都拔了1個蘿卜，現(xiàn)在把蘿卜先給媽媽幫你們拿著吧?！薄獙殞毎烟}卜都交給兔媽媽，這時引導寶寶們說“小白兔，拔蘿卜，一個一個是許多?！?BR> 2、繼續(xù)前進，兔媽媽帶小兔們來到了玩具商場，媽媽再次引導幼兒每人給熊媽媽帶一個玩具去。
（1）先引導寶寶們說出商場有“許多玩具”，然后每人拿一個。
（2）在兔媽媽的引導和鼓勵下，寶寶和媽媽一起編出一句兒歌“玩具娃娃有許多，分成一個又一個?！?BR> 3、來到熊媽媽家里，兔媽媽請孩子們排隊把禮物送給熊媽媽，提醒寶寶們邊送邊說“熊媽媽，我送給你一個玩具”、“熊媽媽，我送給你一個蘿卜?！?BR> 三、進一步感知1和許多的關系：
1、師：“寶寶們，剛才我們去熊媽媽家的時候，我們家的大樹上的葉子都給風吹落了，大樹爺爺都傷心了，我們該怎么辦呢？（幫助樹爺爺長上葉子。）。
2、請寶寶們每人拿一片葉子給大樹爺爺貼上，邊貼邊告訴樹爺爺“大樹爺爺，我給你貼一片葉子?！?BR> 3、在兔媽媽的鼓勵下，孩子們再次和媽媽一起編出一首兒歌“許多樹葉飛滿天，寶寶一人分一片，一片一片合起來，樹上葉子許多多。”
四、教師小結，鼓勵孩子，結束活動。
木蘭詩教案設計意圖篇十四
幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。
人類之所以優(yōu)于其他動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。兒歌是幼兒最愛的一種文學形式，通過兒歌教學，能培養(yǎng)幼兒良好的語言節(jié)奏感，幫助幼兒掌握發(fā)展語言的方法。小班年齡段幼兒正處于學習使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應該以多種言語活動為手段，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
活動目標：
1、理解兒歌內容，學習兒歌《數(shù)一數(shù)》。
2、感知韻角“u”，讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準確發(fā)音，提高語言學習的興趣。
4、體驗與同伴合作游戲的快樂。
家園共育：
家長協(xié)助幼兒收集有關虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關發(fā)“u”音的字，如鼓、叔、薯、書.......
活動重點：理解兒歌內容，完整朗讀兒歌。
活動難點：準確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動準備：
教具：動物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
學具：幼兒操作圖卡若干套。
活動過程：
1、情景游戲。
爬過小山、穿樹林、走草地、經(jīng)過馬路邊、來到鼠洞旁。
2、分析兒歌內容。
剛才走了哪些地方？
出示動物卡，給動物找相應的地方。
播放動畫，幼兒觀察。
小動物在哪里？
3、豐富方位名詞、量詞及使用。
根據(jù)兒歌內容提問。
用語言描述畫面？
用一個字表示這個動物？（虎）。
虎在哪里？（山上）。
完整說一說。（山上一只虎）。
同種方法說出其他幾幅圖。
4、學習兒歌。
觀看兒歌動畫片。
說兒歌，注意最后一句吐字和發(fā)音。
教師糾正不正確的發(fā)音。
5、游戲：找朋友。
玩法：5名扮小動物，5名扮地點，音樂響起開始游戲、舞蹈，音樂停止后，動物和地點按兒歌內容找朋友。
規(guī)則：沒找對的請大家?guī)椭?。找對的，要說出本句兒歌。
活動延伸：
在區(qū)域中投放多種小動物的圖片，幼兒在操作卡上進行互換，嘗試簡單的兒歌創(chuàng)編。
活動反思：
語言活動《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個活動過程采用先易后難，逐層深入的方法，通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言能力得到促進和提高，非常自然。幼兒的興趣點很高，幼兒本身對于動物是很感興趣的，很愿意跟念以及創(chuàng)編，童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；朗讀兒歌時，面部表情，眼神和手勢都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達起到輔助的作用。
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木蘭詩教案設計意圖篇十五
引導幼兒比較兩種物體的高矮，懂得高與矮的比較是相對的。培養(yǎng)幼兒比高矮的興趣，發(fā)展他們的邏輯思維能力。
活動準備：
1.懸掛氣球，同樣大小的紅色、綠色大長方體積木各一塊，兩張小雞和小鴨圖片，一把貼絨小椅子。
2.每人一份高矮不同的材料：紅色、綠色的小長方體積木、圓柱體積木各若干，木珠若干，大小不同的量杯各一個，套管、盤子各一個。（盤子的正面有方格，反面有凸釘）。
活動過程：
集體活動：
1.誰拍到了氣球。
請甲乙兩名幼兒來拍懸掛著的氣球（不能踮起腳或跳躍），可看到甲拍到了氣球，乙卻拍不到。（教師為什么甲拍到了氣球，乙卻拍不到——引出比高矮話題）。
2.與同伴比高矮。
幼兒兩兩組合比高矮（也可以和老師比），講出誰高、誰矮或兩個人一樣高。自由交換伙伴再比，可多次進行。（教師：甲和乙比，甲高乙矮；甲和丙比，甲矮丙高）。
3.比用具。
4.比積木。
教師出示紅色、綠色長方體大積木各一塊，變換擺放方法，讓幼兒觀察比較：兩塊積木平放——一樣高；紅積木豎起來，綠積木平放——紅高綠矮；紅積木平放，綠積木豎起來——紅矮綠高。教師拿掉紅積木，問：綠積木是高還是矮？（幼兒無法比）由此使幼兒懂得了一種物體不能比出高矮，兩種或兩種以上的物體之間才能比出高矮來。
分組操作：
幼兒人手一份高矮不等的材料進行比較。
1.讓幼兒用同樣方法將相同數(shù)量的小長方體積木在桌子上搭高。（教師問：你們誰搭得高，誰搭得矮？幼兒：一樣高）。
2.讓幼兒將相同數(shù)量的木珠穿入套管，再插在凸釘盤上，相互比高矮。（教師：看看誰插得高，誰插得矮？幼兒：一樣高）。
3.讓幼兒將大小不同的兩只量杯比高矮。（教師問：哪只高，哪只矮？幼兒：大杯高，小杯矮）。
4.請幼兒把6塊紅圓柱體積木搭在一起，再把5塊綠圓柱體積木搭在一起，然后比一比。（教師：哪個高，哪個矮？幼兒：紅圓柱體積木比綠圓柱體積木高。教師：用什么方法能讓紅圓柱體積木比綠圓柱體積木矮呢？幼兒：拿走兩塊紅圓柱體積木，或加上兩塊綠圓柱體積木就行了）。
演示游戲：
教師出示小雞、小鴨的圖片（遮住下半部分）玩游戲。（教師用小雞的口吻說我小雞高，你小鴨矮。教師然后又用小鴨的口吻說：不，我小鴨高，你小雞矮）。
雞從椅子上取下來與小鴨比，使幼兒懂得比高矮必須在同一平面上。延伸活動：
教師讓幼兒到操場上去找任何一種物體與自己比高矮。如，讓幼兒比過后說，我和大樹比，樹高我矮；我和欄桿比，我高欄桿矮。教師提醒幼兒要站在同一平面上做比較。
教師請幼兒回家后和爸爸、媽媽分別比高矮，如果小朋友和爸爸、媽媽三個人一起比高矮，該怎樣比？把比的方法告訴大家。
木蘭詩教案設計意圖篇十六
教學目標：
有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。
會認16個字，會寫8個字。認識一個多音字“為”。
熟悉課文內容，知道我國古代英雄人物的事跡，初步培養(yǎng)學生不怕困難以及勇敢的精神。
教學重難點：
通讀全文，理解課文內容，會講木蘭的故事。
教學媒體：
多媒體課件、生字卡片。學生搜集我國古代英雄的事跡。
教學過程與設計說明：
教學過程。
設計說明。
*激趣引入。
1．（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。
2．讓學生講一講看到的景象。
3．學生打開書指讀一遍課文。
創(chuàng)設情境，導入新課，為更好地學習課文打基礎，理清思路。
*理解課文內容。
1．學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2．引導學生說一說明白了什么。
3．你能用自己的話講一講嗎？
4．在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。
去掉拼音讀一讀讀生詞．生字。
讀課文。
在理解課文的同時，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。
在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字．新詞，有利于很好的記憶。
*書寫生字。
1．重點指導“站”、“征”、“扮”三個生字。
2．其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。
*課內延伸。
1．講一講課下搜集的故事，評選出“故事大王”。
2．把課文以及課外故事中的好詞．好句整理在小本本上。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠對祖國古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，更增進對祖國的熱愛之情。