旅游是一種通過(guò)前往不同地方、體驗(yàn)不同文化和風(fēng)景來(lái)放松和享受的活動(dòng)。總結(jié)時(shí)應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，以理性的態(tài)度進(jìn)行分析和總結(jié)?？偨Y(jié)范文中的亮點(diǎn)和亮眼之處可以借鑒到自己的寫作中，提升整體水平。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課。
1.長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）。
2.在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經(jīng)有一千三百多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書課題，出示王勃圖片）一千三百多年前的九月九日，也就是重陽(yáng)節(jié)，14歲的王勃受閻都督之邀，寫出了千古傳頌的《滕王閣序》。
注意多音字“少年shao”
3.看課題，你最想從課文中知道什么？引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話題。
帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。
二、初讀課文 讀準(zhǔn)字詞。
1.讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
2.播放課文配樂朗讀錄音。
3.自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。
4.檢查自讀情況：
a.用各種方式讀一讀：
b.指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
c.再次默讀全文。
5.嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二（2～4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
6.指名分自然段讀課文。
三、緊扣才氣 順學(xué)而導(dǎo)。
1.通過(guò)初讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：“有才氣”或者“奇才”）。
2.什么樣的人能稱為奇才？為什么稱他是奇才？
3.詩(shī)文吟誦，圖文對(duì)照，品讀“奇才”。
（一）詩(shī)。
1.板書：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色（指導(dǎo)“鶩”的書寫）。
2.看著黑板你能再把這句詩(shī)來(lái)讀一讀嗎？
3.讓我們一起來(lái)正確流利地讀一讀這句詩(shī)吧。
4.這句詩(shī)短短14個(gè)字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天。
5.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀詩(shī)句，邊聽邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？
6.短短14個(gè)字卻給了我們無(wú)限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩(shī)吧！
（二）文。
1.默讀課文，用橫線劃出描寫這詩(shī)句意思的句子。
2.出示句子：
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作者：錢革琴???文章出處：鳳凰語(yǔ)文。
教材分析：
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2?段。
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說(shuō)？
（2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/。
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）。
五、學(xué)習(xí)生字。
六、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀第三段。
1?（指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2?課文中是怎樣描寫的？
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3?交流。
（1）讀詞。
*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
*讀第三自然段。
*指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。（出示、讀）。
（1）理解句意。
（2）這句話好在哪？
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
3、交流。
（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄?，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹?BR> （3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么？
筆走如飛：動(dòng)作表演。
4、指名讀最后一句話。
你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）。
如果你是都督，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（表演）。
5、指導(dǎo)背誦。
三、小節(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才?。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)寫字。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、說(shuō)筆順。
2、讀寫詞語(yǔ)。
南昌 慶賀 才氣 文思 如泉。
宴會(huì) 叫絕 秋景 筆走 如飛。
二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段。
三、練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
篇決誦。
遍絕解。
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，然后讀一讀。
的余輝的云霞的秋景。
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作者：司馬云云。
《少年王勃》是蘇教版第四冊(cè)的一篇寫人的記敘文，這篇文章的字里行間都能體現(xiàn)出王勃的非凡才氣，教好、讀好這篇課文，對(duì)提高兒童語(yǔ)言表達(dá)能力及審美情操很有意義。我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、讀中識(shí)字，感知語(yǔ)言美。
我這樣導(dǎo)入新課：“小朋友們，老師知道你們每個(gè)人都能背誦20幾首古詩(shī)，真了不起。如果你能背誦描寫景物的詩(shī)句，那老師更佩服你了。”孩子們思考了一會(huì)兒，紛紛舉手朗誦?！敖裉?，老師要和你們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一句描寫景物的詩(shī)句?！薄暗?，今天要學(xué)的詩(shī)句卻是出自一位14歲的少年之手，他的名字叫王勃?！蔽疫吺鲞叞鍟n題。接著我配樂朗讀課文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。在學(xué)生自讀課文前，我提出自讀要求并及時(shí)檢查自讀情況。課文中出現(xiàn)的詩(shī)句“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色?！逼截朴行?，簡(jiǎn)短精煉，讀來(lái)瑯瑯上口，兒童非常喜歡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我讓學(xué)生在畫線處停頓。請(qǐng)朗讀水平有差距的學(xué)生分別進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步讀好斷句和自然的停頓。課文敘述事情時(shí)的語(yǔ)句也通俗易懂，對(duì)于長(zhǎng)句子，我先教讀，再讓學(xué)生聽讀模仿，把長(zhǎng)句子讀正確、讀連貫。再通過(guò)讀片段，聯(lián)系上下文（查字典）了解生字、新詞的意思。并在反復(fù)熟讀的過(guò)程中提高生字、新詞的復(fù)現(xiàn)率，并指導(dǎo)生字的書寫，強(qiáng)化生字的記憶。
2、讀中探究，感悟意境美。
這篇課文中的詞匯非常豐富，在第二課時(shí)一開始，我出示新詞讓學(xué)生讀正確，再提問(wèn)“通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你能想起王勃寫的《滕王閣序》中的一句詩(shī)句嗎？”根據(jù)學(xué)生的朗誦我出示詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！敝该x，再齊讀?！澳阆胄蕾p這詩(shī)句描寫的景色嗎？”我運(yùn)用多媒體展示課文內(nèi)容的動(dòng)畫，配上生動(dòng)優(yōu)美的音樂。學(xué)生聽得認(rèn)真，看得入迷。放完后，我讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“你看到了什么景色？”“那么，課文中是怎樣描寫這些景物的？”學(xué)生讀書上的句子“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”指導(dǎo)感情朗讀，再次播放描寫這段景色的動(dòng)畫，讓學(xué)生再次進(jìn)入美景中。我請(qǐng)朗讀水平有差距的學(xué)生分別起來(lái)為動(dòng)畫配音、感情朗讀這兩句話，做到熟讀成誦。
3、讀中遷移，感受自然美。
在第三課時(shí)一開始，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！泵鑼懥四男┚拔?？“書上是怎樣來(lái)描寫這些秋天的景物的？”指名背，齊背?！笆茄?，秋天的景色真美，那么，其它季節(jié)又有什么景物，它們美嗎？”分小組進(jìn)行討論我隨即板書“春、夏、秋、冬”以及四個(gè)季節(jié)的代表性的景物。再按照學(xué)生對(duì)四個(gè)季節(jié)的喜好分成四組，分別取名為“春、夏、秋、冬”。在小組討論時(shí)充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的想象力和平時(shí)的觀察力，用自己的話描寫景物。學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，全班學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正語(yǔ)病，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容。當(dāng)然，還可以引導(dǎo)學(xué)生到郊外觀察傍晚的景色，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，再寫一寫；或者帶領(lǐng)學(xué)生去美麗的公園看一看，記錄下自己看到的美景?？傊?，通過(guò)對(duì)范文語(yǔ)言的遷移運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，能感受到大自然的美，從而提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，逐步達(dá)到準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言。
二、以情相連，讀中生情。
1、以“文”之情，激起“師”之情。
在情感相互推進(jìn)的關(guān)系中，教師的情感是至關(guān)重要的。在教學(xué)《少年王勃》這篇課文前，我讀了膾炙人口的名篇《滕王閣序》以及《序》后的《滕王閣詩(shī)》?！对?shī)》中這樣寫到“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流?！痹?shī)句中描寫的迷人的景色與深刻的意境立刻使我在內(nèi)心深處升騰起一股熱流，那股熱流是對(duì)少年王勃非凡才氣的驚嘆。在這種情感定勢(shì)下教學(xué)《少年王勃》，我的感情基調(diào)都是飽含深情的，語(yǔ)氣是激昂的。在出示詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！边@句時(shí)，學(xué)生正確地讀出斷句與停頓后，我也會(huì)情不自禁地讀一遍。學(xué)生被迷人的秋景“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”迷住的時(shí)候，我也忍不住對(duì)著畫面深情地配起音來(lái)，仿佛自己真的置身與迷人的秋景中。當(dāng)學(xué)生讀到“當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！@句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！”我馬上和都督的情感產(chǎn)生了共鳴，竟情不自禁地拍了一下桌子，叫到“奇才！真是奇才！”
2、以“師”之情，激起“生”之情。
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參考書目：
1、《在散文的情境中教散文》李吉林。
原載《課程教材教法》1996年第4期。
2、《以讀為本，感悟自得》齊皓月?。
原載《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》xx年第7期。
3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》。
北京師范大學(xué)出版社。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，加深記憶。
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2段。
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說(shuō)？
（2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/。
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）。
第二課時(shí)。
理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1（指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2課文中是怎樣描寫的？
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3交流。
（1）讀詞。
這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
讀第三自然段。
指導(dǎo)背誦。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。（出示、讀）。
（1）理解句意。
（2）這句話好在哪？
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
3、交流。
（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄?，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹?BR> （3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么？
筆走如飛：動(dòng)作表演。
4、指名讀最后一句話。
你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）。
如果你是都督，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（表演）。
5、指導(dǎo)背誦。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才?。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、說(shuō)筆順。
2、讀寫詞語(yǔ)。
南昌慶賀才氣文思如泉。
宴會(huì)叫絕秋景筆走如飛。
二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段。
三、練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
篇（）決（）誦（）。
遍（）絕（）解（）。
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，然后讀一讀。
（）的余輝（）的云霞（）的秋景。
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)“少”、“都”等多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)贛江“水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，背誦課文第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
二、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)贛江“水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
五、第一課時(shí)之課時(shí)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，把課文讀正確、流利，整體把握課文內(nèi)容。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、四自然段，理解“胸有成竹”“文思如泉”“筆走如飛”“拍案叫絕”等詞語(yǔ)，體會(huì)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句所描繪的壯觀、秀美的景色，初步感受王勃的文思敏捷和才華橫溢。
3.有感情地朗讀并背誦第三、四自然段。
六、教學(xué)過(guò)程。
1.談話引入，揭示課題。
(1)出示資料，了解王勃。
他是唐代著名的文學(xué)家，是一位才華橫溢的`詩(shī)人，曾寫下了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這樣千古傳誦的名句，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。
(2)你知道，他是誰(shuí)嗎?(板書：王勃)。
(3)從這段話中，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人?
2.揭示課題，板書課題。
少年時(shí)代的王勃又是一個(gè)怎樣的人呢?(板書：少年)這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《少年王勃》。
3.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
(1)課文講了少年王勃的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會(huì)讀的字可以看看課后的生字表，也可以請(qǐng)教別人或查字典。
(3)(出示句子)請(qǐng)讀給你的同桌聽聽。
(4)誰(shuí)愿意上講臺(tái)來(lái)讀給大家聽?
(5)出示詞語(yǔ)，齊讀。
我們?cè)侔堰@些帶有生字的詞語(yǔ)讀一讀：都督、宴會(huì)、文章、野鴨、燦爛、南昌、滕王閣、序文。
4.默讀課文，把握主要內(nèi)容。
(2)指名回答。
很多同學(xué)都用端正的坐姿告訴老師，他們已經(jīng)想好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
5.詩(shī)文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三、四自然段。
(1)王勃寫下的《滕王閣序》中有一句千古傳誦的名句，是哪句呢?請(qǐng)大家快速默讀第三、四自然段，劃出這句詩(shī)。
(2)理解詩(shī)句意思。
(3)指名讀，齊讀。
(4)你知道這句詩(shī)的意思嗎?有什么不懂的可以提出來(lái)。答案都在第三自然段中，請(qǐng)大家默讀第三自然段，劃出相關(guān)句子。
6.體會(huì)詩(shī)句描寫的意境。
(l)出示句子，體會(huì)想象。
(3)欣賞畫面，指導(dǎo)感情朗讀。
7.感受王勃的才華橫溢。
(2)閻都督為什么如此贊賞王勃，說(shuō)他是個(gè)奇才?
a.理解“文思如泉”“筆走如飛”的含義。
引導(dǎo)：少年王勃才華橫溢。第四自然段有兩個(gè)詞語(yǔ)也說(shuō)了這個(gè)意思，請(qǐng)劃出這兩個(gè)詞語(yǔ)。
b.正因?yàn)樯倌晖醪獙憽峨蹰w序》的時(shí)候文思如泉、筆走如飛，所以閻都督才拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”讓我們一起有感情地朗讀第四自然段。
8.背誦第三、四自然段。
(1)課文第三、四自然段寫了少年王勃用“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”描繪了贛江邊迷人的秋景：“遠(yuǎn)處，天連著天，水連著水，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”這段話語(yǔ)言生動(dòng)，畫面優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍训谌?、四自然段背下?lái)。
(2)提示：可以邊看畫面邊想象、背誦，也可以同桌之間互相提醒。自由練背，指名背。
9.總結(jié)，布置下節(jié)課任務(wù)。
這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步感受王勃敏捷的才思和出類拔萃的才華。
板書設(shè)計(jì)：
文思如泉筆走如飛。
才思敏捷才華橫溢。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
一、導(dǎo)入。
播放《送杜少府之任蜀川》錄音，請(qǐng)學(xué)生欣賞。師：剛才那首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（板書：王勃）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句，詩(shī)人王勃在少年時(shí)期還寫了一篇千古傳誦的美文，那就是《滕王閣序》。（板書：少年）。
二、初讀課文，整體感悟。
1．請(qǐng)大家自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你通過(guò)朗讀了解到什么？
2．指名請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
3．了解滕王閣（學(xué)生瀏覽網(wǎng)站視頻、文字解說(shuō)）。
過(guò)渡：大家讀書的能力很強(qiáng)，真了不起！為了學(xué)習(xí)更多，請(qǐng)小組合作借助網(wǎng)頁(yè)把字詞學(xué)會(huì)。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
2、檢測(cè)自學(xué)結(jié)果：無(wú)拼音、加拼音讀生字、詞。
過(guò)渡：字詞也學(xué)會(huì)了，真不錯(cuò)！誰(shuí)知道王勃是在什么情況下寫出《滕王閣序》的？請(qǐng)細(xì)讀課文，思考以上問(wèn)題。
四、精讀課文。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。
1、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)自然段給你留下最深刻的印象？
2、“落下與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”到底是怎樣的情景？出示動(dòng)畫。
3、課文是怎樣描寫這一情景的？（圖、文出示）“遠(yuǎn)處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。
4、男生讀、女生讀；師生合作讀。
5、這么美的句子，你喜歡嗎？人們聽到王勃寫出這么美的句子時(shí)有什么反應(yīng)？指名答。
6、請(qǐng)學(xué)生演一演，理解“拍案叫絕”。
7、回味詩(shī)句。（讀）。
8、引出第5自然段。
理解：千古傳誦。
9、王勃怎么寫出的？其他客人呢？自讀第2段，指讀第4段。
出示：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛。
在座的人你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
10、王勃為什么能寫出這么好的文章？瀏覽網(wǎng)頁(yè)了解王勃的成才故事。
11、擴(kuò)展閱讀：王勃還寫過(guò)哪些千古傳誦的作品？（學(xué)生瀏覽網(wǎng)站資料）。
五、自由表達(dá)。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，加深記憶。
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2。
段
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說(shuō)？
（2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/。
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）。
五、學(xué)習(xí)生字。
六、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀第三段。
1
（指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2
課文中是怎樣描寫的？
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3
交流。
（1）讀詞。
*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
*讀第三自然段。
*指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。（出示、讀）。
（1）理解句意。
（2）這句話好在哪？
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
3、交流。
（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄?，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹?BR> （3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么？
筆走如飛：動(dòng)作表演。
4、指名讀最后一句話。
你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）。
如果你是都督，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（表演）。
5、指導(dǎo)背誦。
三、小節(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才?。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)寫字。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、說(shuō)筆順。
2、讀寫詞語(yǔ)。
南昌。
慶賀。
才氣。
文思。
如泉。
宴會(huì)。
叫絕。
秋景。
筆走。
如飛。
二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段。
三、練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
篇（）決（）誦（）。
遍（）絕（）解（）。
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，然后讀一讀。
（）的余輝（）的云霞（）的秋景。
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
教后小記：
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的`詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
掛圖、生字卡片。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、聽錄音，找生字。
2、交流：
tanchangpianzhangtudu。
探昌篇章突讀。
3、讀。
4、自己選1—2個(gè)記一記。
5、交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自讀，思考：滕王閣在哪兒?王勃怎么會(huì)被邀請(qǐng)參加宴會(huì)的?
2、指名讀。
3、交流問(wèn)題。
板書：才氣。
4、質(zhì)疑。
四、寫字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、質(zhì)疑。
2、板書：有才氣。
出示：
wu。
落霞與孤鶩齊飛，
gong。
秋水共長(zhǎng)天一色。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。
1、自讀，找出“落……色”的意思。
2、(圖、文出示)“遠(yuǎn)處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。
gong。
3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字：共。
4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色?美嗎?(出示：秋景、迷人)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，第二自然段。
1、回味詩(shī)句。(讀)。
2、王勃怎么寫出的?自讀第2段，指讀第4段。
[出示詞語(yǔ)：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕(動(dòng)作)]。
學(xué)習(xí)生字：絕。
3、引出第5自然段。
理解：千古傳誦。
三、寫生字。
共、絕。
第三課時(shí)。
一、背誦三、四段。
二、練習(xí)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、完成《練習(xí)冊(cè)》p50頁(yè)。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、感知人物，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們知道，本單元我們學(xué)習(xí)了朱德總司令和李廣將軍的故事，其實(shí)，在我們中國(guó)歷史上有許多在少年時(shí)期就表現(xiàn)出聰明才智的人物，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位，他就是：少年王勃！
2、你了解他嗎？你還想了解什么？
學(xué)生簡(jiǎn)單交流預(yù)習(xí)后的了解，并質(zhì)疑。（一個(gè)什么樣的人？做了什么令人佩服的事呢？）（課文中的評(píng)價(jià)很有才氣、奇才；積累的資料如：字子安，初唐四杰之一；背誦他寫的詩(shī)歌《送杜少府之任蜀川》。）。
二、初讀課文，感知大意。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、說(shuō)說(shuō)王勃做了件什么了不起的事？
三、再讀課文，厘清字詞。
1、再讀課文，鞏固字詞。
（一）檢查預(yù)習(xí)及初讀情況。
課文都預(yù)習(xí)了，生字能記住了嗎？
（1）誰(shuí)來(lái)響亮地讀一讀？
（2）在你自學(xué)生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)生字比較難記？（注意：探右邊不是寶蓋頭。督的下邊是目（監(jiān)督要用眼睛）?序的下邊沒有一撇）。
（3）齊讀。
（二）指名讀課文。
1、分小節(jié)讀課文，讀時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀不好的長(zhǎng)句。
四、詞句導(dǎo)讀，切入重點(diǎn)。
1、老師這兒還有一些詞，你能讀好嗎？
出示：
胸有成竹 文思如泉 筆走如飛???拍案叫絕???千古傳誦。
a、指名讀。
c、讀讀這些詞，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
d、帶著理解再來(lái)讀一讀詞語(yǔ)。
e、到課文中讀讀這些詞語(yǔ)。
這些詞都是贊美王勃在寫作上具有超人才華的，那他寫出了怎樣杰出的名句呢？
2、學(xué)生找出名句，誰(shuí)來(lái)讀？
（1）出示：落下與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
（點(diǎn)多名學(xué)生讀，對(duì)于如何停頓引發(fā)爭(zhēng)議）。
（2）到底該如何停頓呢？如果你理解了句子的意思，你就會(huì)讀了。默讀課文，想一想，課文中的哪一段話描寫的就是這句話的情景？用橫線畫下來(lái)。
（4）再輕輕的讀一讀句子，想一想哪一句寫的是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。哪一句寫的是“秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。
（5）真厲害，再考考你們：
理解“孤鶩”（野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。）。
指名讀，賽讀與評(píng)點(diǎn)。（從你的目光中，老師看到了你心中的畫面）（省略號(hào)給人韻味無(wú)窮的感覺，從省略號(hào)，你感受到了什么？）。
（7）教師配樂朗讀。
來(lái)，讓我們輕輕地閉上眼睛，老師想把這美妙的感受通過(guò)朗讀帶給大家。請(qǐng)你邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！讓我們一起沉醉在這充滿詩(shī)情畫意的美景中。）。
（8）這么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅優(yōu)美的畫,一首韻味無(wú)窮的詩(shī).我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。學(xué)生齊讀。
五、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自由練讀課文。
請(qǐng)大家分組進(jìn)行討論，討論時(shí)要說(shuō)一說(shuō)這樣分段的理由哦。
交流：把學(xué)生的分法寫在黑板上。
2、朗讀全文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦第三自然段和王勃相應(yīng)的名句。
板書：???????????少年王勃??。
寫??????????。
《滕王閣序》。
一（1）參加宴會(huì)。
二（2-4）寫成名文。
三（5）傳誦千古。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。
理解文中的四個(gè)成語(yǔ)；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的關(guān)系。
生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習(xí)書寫生字：學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
一、揭示課題。
學(xué)生齊讀。
2課文講誰(shuí)？注意多音字“少shao”。
3簡(jiǎn)介王勃：他在少年時(shí)，在藤王閣的宴會(huì)上，一氣呵成寫成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)學(xué)課文。
二、初讀課文。
1自讀課文。
2檢查。
南昌滕王閣整修一新宴會(huì)。
都督邀請(qǐng)一篇文章。
凝視秋景水天一色突然。
胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦。
落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
指名領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。
3分小組讀課文。
4分段讀課文（讀后評(píng)議）。
5交流不理解的詞語(yǔ)：（用查字典的方法理解）。
南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕。
三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)理解課文，理解文中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文講了誰(shuí)？
他是怎樣的一個(gè)人？指導(dǎo)讀好第一自然段。
板書：很有才氣。
1課文的那些語(yǔ)句說(shuō)明王勃很有才氣？請(qǐng)把他找出來(lái)讀一讀。
（小組討論學(xué)習(xí)）。
2全班討論交流。
相機(jī)出示：
一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在藤王閣舉行宴會(huì)，聽說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。
在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”
他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。
當(dāng)那位都督聽人讀到……“奇才，真是奇才！”
王勃寫的這篇《藤王閣序》……名文。
3《藤王閣序》中的哪一句詩(shī)寫得最好？
出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
學(xué)生齊讀。
這句詩(shī)寫了什么？請(qǐng)同學(xué)自己在書上找找答案。
4指導(dǎo)學(xué)課文的第三自然段。
正因?yàn)橥醪^察得很仔細(xì)，所以他寫成了千古傳誦的名文。
三、齊讀全文。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
練習(xí)背誦課文；完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀全文。
二、背誦第三段。（出示投影片）。
看圖指名背、齊背。
三、練習(xí)背誦第四段。
四、補(bǔ)充練習(xí)。
1組詞。
篇（）絕（）誦（）思（）。
遍（）決（）通（）恩（）。
2填合適的詞。
（）的云霞（）地飄蕩。
（）的秋景（）地飛翔。
五、完成《習(xí)字冊(cè)》上的詞語(yǔ)書寫。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、讀詞導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位————少年（王勃），今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)———《少年王勃》。（齊讀）。
2、文中有很多詞很美：（多媒體出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)）。
都督???????宴會(huì)??????邀請(qǐng)（評(píng)：讀得準(zhǔn)）。
凝望秋景???緩緩飛翔??輕輕飄蕩（評(píng)：讀出了賜予的美）。
胸有成竹???文思如泉??筆走如飛（評(píng)：讀出了人物的才干）。
（二）、理解詩(shī)意，詩(shī)文對(duì)照。
1、出示古詩(shī)。
知道最后三個(gè)詞語(yǔ)是描寫誰(shuí)的嗎？（王勃）說(shuō)起王勃的才華，我們不能不提到騰王閣，瞧（出示滕王閣圖）同學(xué)們看，這就是滕王閣，凡是到過(guò)騰王閣的人，都會(huì)在這停留，因?yàn)檫@里的一塊石碑上刻有王勃14歲時(shí)寫的《滕王閣序》，其中有這樣一句千古流傳：（出示詩(shī)句）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！?BR> （1）請(qǐng)小朋友自由地讀一讀。
（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)詩(shī)句。
評(píng)：讀得字正腔圓；讀出這句詩(shī)的節(jié)奏??????齊讀。
2、這句詩(shī)寫得什么意思呢？對(duì)照讀第三小節(jié)。
（1）、自由讀第三小節(jié)。
（2）找找哪一句寫的是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。用“————”劃出來(lái)。哪一句寫的是“秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。用“﹏﹏﹏﹏”劃出來(lái)。
3、交流：哪一句寫的是“落霞與孤鶩齊飛”的意思？
生答。
（1）問(wèn)：孤鶩、落霞、齊飛的意思。
追問(wèn)：誰(shuí)跟誰(shuí)一起飛？（野鴨與云霞）。
野鴨怎么飛？（緩緩地飛翔）指導(dǎo)讀。
云霞怎么動(dòng)？（輕輕地飄蕩）指導(dǎo)讀。
（2）落日的余暉、燦爛的云霞、加上緩緩飛翔的鴨鴨、輕輕飄蕩的云霞，這一切是那么令人陶醉。
指導(dǎo)讀該句。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)???女生齊讀。
（3）景能讀美，相信詩(shī)也能讀美。
讀詩(shī)???師相機(jī)點(diǎn)評(píng)???齊讀。
（4）女生讀景，男生讀詩(shī)。
4、交流：哪一句寫的是“秋水共長(zhǎng)天一色”的意思？
生答。
（?。﹩?wèn)：秋水、長(zhǎng)天、一色的意思。
（2）讀該句??師相機(jī)點(diǎn)評(píng)?男生一起讀。
（3）這一幅景就是這樣一句詩(shī)????讀詩(shī)句???齊讀。
（4）男生讀景，女生讀詩(shī)。
5、師生讀這一段話。
（1）師范讀。
（2）生邊聽邊想，仿佛看到了什么？同時(shí)揭示省略號(hào)的作用。（同學(xué)們說(shuō)的都藏在省略號(hào)里呢）。
（3）生讀。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。
2、理解詞語(yǔ)的意思和文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
1、齊讀課題。
2、師：同學(xué)們，王勃給了你什么樣的印象？生交流。
3、師：我們可不可以再次認(rèn)真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來(lái)討論王勃到底是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)快速瀏覽課文，然后試用幾個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（才氣）。
4、師：將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動(dòng)人心的是課文的第幾段？（第四自然段）。
師：仔細(xì)地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現(xiàn)？
1、交流：“奇才，真是奇才！”
（1）都督是怎么說(shuō)的？指名讀。
（2）從這句話中你感受到什么？生交流。
（3）從這句話中我們可以感受都督對(duì)王勃的贊賞，但是當(dāng)初都督一開始可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事，課文沒有寫，現(xiàn)在我講給大家聽聽。（講故事）。
有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內(nèi)舉行宴會(huì)，邀請(qǐng)了許多有名的文人參加。王勃路過(guò)此地，也被宴請(qǐng)來(lái)參加。他人小年紀(jì)也不大，因而被安排在后面的座位。其實(shí)，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，打算在宴會(huì)上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。
宴會(huì)開始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。這時(shí)，都督站了起來(lái)，得意洋洋地對(duì)客人們說(shuō)：“今天我們能夠相聚在一起，實(shí)在是非常得開心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀(jì)念?！闭f(shuō)完，就裝模作樣地請(qǐng)賓客們做文章。
（4）聽完故事，你有何感想？生交流。
（5）請(qǐng)讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說(shuō)的？生交流。
（王勃不光讓都督不敢小看他，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起！）。
（6）王勃讓都督從自以為是到很欣賞他，靠的是什么？（才氣）。
2、這才氣在文中也有詳細(xì)精彩的描寫，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？生交流。
（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流。
（2）“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)還有個(gè)故事呢？北宋有個(gè)畫家叫文與可。他畫的竹子非常有名，那他畫竹子的秘訣在哪里呢？原來(lái)，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀察竹子的生長(zhǎng)變化情況，所以他每次畫竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現(xiàn)在眼前。后來(lái)就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準(zhǔn)備，對(duì)事情的成功已有了十分的把握。
（3）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)？指名讀。（讀出自信來(lái)?。R讀。
（4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說(shuō)他在心中已經(jīng)寫好了，這叫打好“腹稿”了?！案垢濉钡牡涔?，就是王勃?jiǎng)?chuàng)下來(lái)的。出示這個(gè)小“介紹”：
他寫文章的時(shí)候，開始并不認(rèn)真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺，當(dāng)然他并沒有睡覺，而是在靜心思考，構(gòu)思文章。等到思考完之后，他掀開被子，提起筆來(lái)就寫，連一個(gè)字也不用改動(dòng)。人們就說(shuō)王勃這叫打腹稿。他的許多書就是這樣寫出來(lái)的。
（5）引讀：當(dāng)時(shí)王勃胸有成竹地說(shuō)：——“讓我來(lái)試試吧！”同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說(shuō)：“讓我來(lái)寫！”而要說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”從中你體會(huì)到了什么？生交流（謙虛）。
（6）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀（很謙虛）。
（7）我們都知道，參加宴會(huì)的有好多人，那么其他人在干什么呢？
（8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)”？（都督要求當(dāng)場(chǎng)寫慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）。
（10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生交流。能不能換幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生交流。
（落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。）。
4、師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）。
5、課文是怎樣描寫這景物的？生交流句子，出示。
6、美美地讀讀這句話，然后將詩(shī)句對(duì)照起來(lái)體會(huì)。生自由讀。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。生交流。
1、請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過(guò)你的朗讀美麗起來(lái)。
生練習(xí)、指名讀、齊讀。
2、師：這么美的景色王勃寫時(shí)就用了一句：——落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
3、師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡(jiǎn)單，不只是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。
4、“拍案叫絕”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：
（1）長(zhǎng)形的桌子。
（2）提出計(jì)劃、辦法等的文件。
（3）事件。
你覺得這里的“案”選哪種解釋？生交流。理解了這個(gè)“案”字相信這個(gè)詞語(yǔ)就理解了，誰(shuí)來(lái)演一演都督當(dāng)時(shí)是怎樣拍案叫絕的。
指名表演讀。練讀，讀出感嘆語(yǔ)氣。齊讀。
5、師：同學(xué)們你們看這就是王勃寫的《滕王閣序》，全文共七段，1017個(gè)字，你對(duì)比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說(shuō)的嗎？你能說(shuō)說(shuō)王勃為什么會(huì)如此有才華嗎？（刻苦、愛思考、善于觀察、善于抓住機(jī)會(huì)）。
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道有哪些人？（司馬光、駱賓王……）。
生交流。
師介紹：駱賓王與王勃在小的時(shí)候就顯現(xiàn)了才華，在文學(xué)上都很有成就，并與楊炯、盧照鄰一起稱為“初唐四杰”。
出示：初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
2、少年王勃如此才華橫溢，令人折服，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅芜M(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到1300多年前的滕王閣前，認(rèn)識(shí)少年時(shí)代的王勃，拿起書本，齊讀課文。
1、（必做題）寫一寫“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句話描寫的情景。
２、（選做題）寫一段話，比一比看誰(shuí)能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語(yǔ)。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1，初讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，把課文讀得正確流利，自主預(yù)習(xí)專題研究課教案。
2，初步感知課文主要內(nèi)容，知道王勃是一個(gè)很有才氣的人。
3，學(xué)習(xí)本課生字，正確規(guī)范書寫。
：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確，流利。
預(yù)習(xí)課文，查找和課文有關(guān)的資料。
第一板塊：導(dǎo)入新課。
1，同學(xué)們知道，在我們中國(guó)歷史上有許多了不起的人物，他們?cè)谏倌陼r(shí)期就表現(xiàn)出聰明才智和優(yōu)良品質(zhì)，如司馬光，懷素，孫中山等等，今天再來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的少年。
2，板書課題：少年王勃（學(xué)生書空。師口述“年”的筆順，“勃”的寫法。）（紅點(diǎn)圈出“少”，這個(gè)字還讀什么？板書，學(xué)生組詞。）齊讀課題。
第二板塊：交流讀書情況。
1，交流預(yù)習(xí)情況。課前大家預(yù)習(xí)了這一課，你是怎樣預(yù)習(xí)的？根據(jù)學(xué)生交流出示課文生字詞，檢查字音。
1）第一段：指名讀。板書：都督。這個(gè)詞怎么讀？學(xué)習(xí)“都”，多音字組詞。預(yù)習(xí)時(shí)理解這個(gè)詞了嗎？（都督：古時(shí)候的官名，相當(dāng)于現(xiàn)在的軍區(qū)司令）。
2）第二段：指名讀，教案《自主預(yù)習(xí)專題研究課教案》。
3）第三段：自由讀，指名讀。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。出示句子：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩......這句話比較長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好？（先同位互相讀，生推薦讀）指名讀。書上有幅插圖畫的就是這兩句話寫的景色，先看一看圖，再讀一讀，一邊讀，一邊想著圖上的情景。自由練讀。指生再讀。師范讀。自讀全段，指名讀。
4）第四段：指名讀。這一段有幾個(gè)成語(yǔ)，能不能讀好？出示，指名讀。知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。明白了詞語(yǔ)的意思，能把課文讀得更好。誰(shuí)再讀一讀？出示詩(shī)句。指名讀。指導(dǎo)斷句。想一想這句話是什么意思？明白了意思就能正確地讀好這句話。（理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，師范讀引領(lǐng)讀好詩(shī)句。）自由讀全段。指讀全段。
5）第五段：指讀。
第三板塊：交流資料，整體把握。
1）自由讀全文。
2）提問(wèn)：王勃給你留下了什么印象？你怎么知道他很有才氣？（先用課文中的語(yǔ)句，再引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的資料。）出示：“滕王閣序”片段。這就是王勃寫的千古傳誦的名文“滕王閣序”。這篇文章共有954字。（紅字映出課文中詩(shī)句，這就是課文中寫到的詩(shī)句。讀。）。
除了這一句，文中還有好多詞句很有名，如......師朗讀名句。
3）繼續(xù)交流。你還了解了王勃的那些資料？交流后小結(jié)王勃生平。王勃與楊炯，盧照鄰，駱賓王以文章齊名，稱初唐四杰。他的的詩(shī)歌和散文都寫得非常好，不愧為四杰之首，為后世留下了一些不朽名篇。他的五言律詩(shī)“送杜少府之任蜀州“，成為中國(guó)詩(shī)歌史上的杰作，久為人們所傳誦，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰“已成為千古名句，至今常被人們引用。出示古詩(shī)。讀。
第四板塊：指導(dǎo)寫字。
1，出示本課生字。自己讀一讀，交流。你覺得哪些字在寫時(shí)需要注意？
2，指導(dǎo)寫“昌，宴，章”。這三字有什么相同的地方？“日”的位置不同，寫法也不一樣。板書。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上寫字。
預(yù)習(xí)的要求：
1，讀課文，做到正確，流利。
2，認(rèn)識(shí)課文中的生字，理解詞語(yǔ)。
3，標(biāo)上課文自然段序號(hào)，標(biāo)注文中不懂的地方。
4，查找和課文相關(guān)的資料，讀讀想想大概意思。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.重點(diǎn)：背誦三、四自然段。
2.難點(diǎn)：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的關(guān)系。
1、分析字形。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：有才氣）。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
出示：聽說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。
說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
出示：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì)請(qǐng)些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說(shuō)明了什么？
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認(rèn)為是難得的一個(gè)人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過(guò)人。從都督驚訝的語(yǔ)氣中也可體會(huì)到他是一個(gè)奇才。
4、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
“千古傳誦”說(shuō)明王勃寫的文章影響廣泛深遠(yuǎn)，不愧為是一個(gè)奇才。
指導(dǎo)朗讀。
1、看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫的是怎樣的情景？
王勃用那一句詩(shī)把看到的美景寫下來(lái)的？
2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”誰(shuí)愿意讀一讀？
3、你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節(jié)）。
4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長(zhǎng)天一色”是什么意思的句子么？
5、老師讀詩(shī)句，學(xué)生讀意思。
6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。
（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）。
7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色”
（注意斷句和節(jié)奏）。
8、指導(dǎo)背誦。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
1、理解詩(shī)句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！钡暮x。
2、會(huì)背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。
一、復(fù)習(xí)字詞：
都督南昌宴會(huì)探望凝望余暉。
飛翔孤鶩千古傳誦讀書《滕王閣序》。
二、整體感知課文：
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）。
2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)奇才，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？（提醒學(xué)生默讀的要求）。
三、相機(jī)精讀全文：
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
重點(diǎn)體會(huì)“聽說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加”這句話，說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
重點(diǎn)體會(huì)“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。”
a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì)請(qǐng)些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說(shuō)明了什么？
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)：
a、這兩小節(jié)中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）。
c、你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節(jié)）。
d、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長(zhǎng)天一色”是什么意思的句子么？
f、同學(xué)們都了解了這句詩(shī)的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）。
g、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色”
（注意斷句和節(jié)奏）。
出示這兩句：
“讓我來(lái)試試吧！
“奇才！真是奇才！”
四、全文總結(jié)、誦讀佳句。
通過(guò)剛才同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動(dòng)，讓我們從課文的三四節(jié)中選擇你最喜歡的一段，當(dāng)堂背誦！
五、完成作業(yè)：
1、摘抄佳段第三第四節(jié)。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語(yǔ)的意思.?。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。?。
3、從本課的語(yǔ)言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。?。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會(huì)詩(shī)句意境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)唐代詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。
教輔資源：蘇教版教師用書。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話揭示課題。
1.同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：9??少年王勃）。
2.簡(jiǎn)介滕王閣。
二、借助拼音，初讀課文。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。
2.聽?zhēng)煼蹲x，感受當(dāng)時(shí)的氛圍。
三、檢查自學(xué)情況。
1.檢查生字詞?。
2.檢查長(zhǎng)句子的朗讀。
3.討論：你從哪個(gè)詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
四、學(xué)寫生字。
范寫，學(xué)生完成課后描紅。
六、作業(yè)。
1.流利地朗讀課文。
2.抄寫課后生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫詞語(yǔ)。
2.指名讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自由讀第1自然段。
2.交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？
2.過(guò)渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
4、指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1.這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。
（1）理解句意。
（2）你覺得這句話好在哪？
2.指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
3、如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？
4.指導(dǎo)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1.讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
3.此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小結(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文第三、四自然段。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。
一、談話揭示課題。
1.生齊讀可提，請(qǐng)學(xué)生介紹王勃。（教師補(bǔ)充）。
2.專心聽介紹?。
二、借助拼音，初讀課文。
1.按要求自讀課文。
2.注意聽老師的范讀。
三、檢查自學(xué)情況。
1.練讀，開火車讀，齊讀。?。
2.練讀長(zhǎng)句。
3.初步理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)寫生字。
練習(xí)寫字。
六、完成作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫詞語(yǔ)。
2.讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.輕聲自由讀課文第1自然段。
2.思考，討論，交流。?。
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
2.指導(dǎo)觀察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。
3、朗讀第三自然段。
4、練習(xí)背誦。
二、精讀第四段。
1.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
（1）結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容。
（2）全班交流。
2.說(shuō)一說(shuō)，演一演。
3、學(xué)生回答。
4.練習(xí)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1.找出句子。
2.有感情朗讀?。
3.全班讀課文。
四、小結(jié)。
學(xué)生認(rèn)真聽?zhēng)熜〗Y(jié)。
五、完成作業(yè)。
【作業(yè)布置】：1、抄寫并聽寫生字、詞。?2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”?3、完成課后練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】：???????。
胸有成竹。
9 少年王勃 ????????????????文思如泉。
筆走如飛。
《騰王閣序》 拍案叫絕 千古傳誦? 奇才。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《少年王勃》是蘇教版一篇敘事寫人的文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下千古名篇----《滕王閣序》的事。為了使學(xué)生在感受少年王勃非凡才華的同時(shí)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生充分運(yùn)用集圖、文、音、像等信息于一體的專題自主學(xué)習(xí)課文。
2、初讀教材，我產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？如何解決了這些問(wèn)題？（我的問(wèn)題一定也是學(xué)習(xí)者問(wèn)題）。
名篇《滕王閣序》在什么情況下寫成的？又是什么意思？它經(jīng)典在哪里？
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、我認(rèn)為的教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？（不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)！）。
重點(diǎn)：理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
難點(diǎn)：體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
對(duì)詩(shī)句的理解沒作過(guò)多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句，讀出古詩(shī)的韻味。學(xué)生深層次地體會(huì)王勃才華橫溢，設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)題：假如你是都督邀請(qǐng)的其中的一位客人，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？為了讓學(xué)生說(shuō)得充分，我不但提供了句式，還提供了一些表現(xiàn)王勃“奇”的成語(yǔ)，這些成語(yǔ)很多是練習(xí)3中的，通過(guò)想象練說(shuō)，學(xué)生不但會(huì)運(yùn)用這些成語(yǔ)，提高了說(shuō)話能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。
6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)？（有充分的預(yù)習(xí)，才有課堂的真正自主！）。
朗讀課文，充分感悟，質(zhì)疑文章。
利用多媒體課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些？（模塊式主題，不用詳述。）。
（1）匯報(bào)預(yù)習(xí)。
（2）談話交流。
(3）反饋總結(jié)。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。
3、從本課的語(yǔ)言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
通過(guò)朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會(huì)詩(shī)句意境。
通過(guò)朗讀體會(huì)唐代詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。
：蘇教版教師用書。
：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
：生字卡片，掛圖。
2課時(shí)。
學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話揭示課題。
1．同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：9少年王勃）。
2．簡(jiǎn)介滕王閣。
二、借助拼音，初讀課文。
1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。
2．聽?zhēng)煼蹲x，感受當(dāng)時(shí)的氛圍。
三、檢查自學(xué)情況。
1．檢查生字詞。
2．檢查長(zhǎng)句子的朗讀。
3．討論：你從哪個(gè)詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
四、學(xué)寫生字。
范寫，學(xué)生完成課后描紅。
六、作業(yè)。
１．流利地朗讀課文。
２．抄寫課后生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１．默寫詞語(yǔ)。
２．指名讀１、２自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．自由讀第1自然段。
2．交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第２——４自然段。
１，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？
２．過(guò)渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
３、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
４、指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1．這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。
（1）理解句意。
（2）你覺得這句話好在哪？
2．指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
3、如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？
４．指導(dǎo)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1．讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
3．此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小結(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作業(yè)。
1．背誦課文第三、四自然段。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。
一、談話揭示課題。
1．生齊讀可提，請(qǐng)學(xué)生介紹王勃。（教師補(bǔ)充）。
2．專心聽介紹。
二、借助拼音，初讀課文。
1．按要求自讀課文。
2．注意聽老師的范讀。
三、檢查自學(xué)情況。
1．練讀，開火車讀，齊讀。
2．練讀長(zhǎng)句。
3．初步理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)寫生字。
練習(xí)寫字。
六、完成作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１．默寫詞語(yǔ)。
２．讀１、２自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．輕聲自由讀課文第1自然段。
2．思考，討論，交流。
三、學(xué)習(xí)第２——４自然段。
１，同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
２．指導(dǎo)觀察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。
３、朗讀第三自然段。
４、練習(xí)背誦。
二、精讀第四段。
1．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
（1）結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容。
（2）全班交流。
2．說(shuō)一說(shuō)，演一演。
3、學(xué)生回答。
4．練習(xí)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1．找出句子。
2．有感情朗讀。
3．全班讀課文。
四、小結(jié)。
學(xué)生認(rèn)真聽?zhēng)熜〗Y(jié)。
五、完成作業(yè)。
【作業(yè)布置】：
1、抄寫并聽寫生字、詞。
2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”
3、完成課后練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】：
胸有成竹。
筆走如飛。
《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《少年王勃》是蘇教版第六冊(cè)的一篇人物故事，也是一篇文包詩(shī)的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的`故事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！备惺苌倌晖醪牟潘济艚?、才華橫溢。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過(guò)程中形成的。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以將教學(xué)劃分為2課時(shí)。下面著重要論述的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)教學(xué)大致的思路分為五大板塊：一、導(dǎo)入新課：由滕王閣引出文章《滕王閣序》，引出少年王勃。二、初讀課文：練習(xí)讀通讀順課文，了解課文的故事情節(jié)，聯(lián)系課文具體語(yǔ)句談?wù)勍醪o你留下了怎樣的印象。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步感受王勃的才氣。四、學(xué)習(xí)生字：用自己的方式識(shí)記生字，練習(xí)描紅、書寫。
一導(dǎo)入新課。
1、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，（顯示滕王閣的圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)槲恼隆峨蹰w序》而名滿天下。（在圖片的下面出示《滕王閣序》四個(gè)字）在這篇文章里有一句最為著名。（出示句子“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！保┧且晃?4歲的少年，叫王勃。（出示少年王勃的圖片）。
2、一座樓，一篇文章，一個(gè)句子，一個(gè)少年，他們有著怎樣的故事呢？
今天，我們就一起走進(jìn)課文，了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“少年”的“少”。
二、初讀課文。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。
2、學(xué)生自由讀，教師行間巡視。
3、組織學(xué)生交流讀詞、讀句情況。
出示詞語(yǔ)，
南昌藤王閣都督宴會(huì)文章野鴨。
披著燦爛讀《滕王閣序》才氣秋景。
慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦。
采用個(gè)別讀、開火車讀等方式，鞏固學(xué)習(xí)的效果。
認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“都”，會(huì)用兩種讀音分別組詞。
指名分自然段讀課文，交流長(zhǎng)句子的朗讀。
（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。
4、再讀課文，要求：能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，王勃給你留下了怎樣的印象。可以在相關(guān)的句子旁邊寫寫自己的感受。
5、組織學(xué)生交流，梳理課文的內(nèi)容。
教師引述，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，理清課文的脈絡(luò)層次。
故事發(fā)生在一年的。少年王勃路過(guò)南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請(qǐng)客人，邀請(qǐng)了。席間，都督讓客人們，大家誰(shuí)也不敢。王勃地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”于是，他，，一會(huì)兒就寫成了。都督看到“，?！边@兩句時(shí)，連聲贊道：“??！”
6、初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 文中具體的句子有很多，教師在學(xué)生回答的過(guò)程中相機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生整體感受王勃的才氣。
三、學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
1、少年王勃是一個(gè)非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、組織學(xué)生交流。
出示句子：“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加?！?BR> 指名讀這句話，從“聽說(shuō)”感受到都督覺得王勃怎么樣？
補(bǔ)充相關(guān)的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時(shí)候很聰慧，從小就能寫詩(shī)作賦，世人目為神童。年方十四的王勃上書劉右相，其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策，反對(duì)討伐高麗。劉祥道看后，為其“所以慷慨于君侯者，有氣存乎心耳”之語(yǔ)驚異，贊王勃為“神童”，此時(shí)的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時(shí)就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”。
此時(shí)的少年王勃已經(jīng)很有名氣，所以文中說(shuō)都督聽說(shuō)他很有才氣，想邀請(qǐng)他來(lái)參加宴會(huì)。3、練習(xí)感情朗讀。
四、總結(jié)。
少年王勃是否像傳說(shuō)中說(shuō)的那樣有才氣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、分析字形。
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
上節(jié)課我們初讀了《少年王勃》，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)王勃，和他進(jìn)行零距離的接觸。（齊讀課題）。
1、王勃到底是怎樣的一個(gè)人呢？課文中都督用了一個(gè)什么詞來(lái)夸獎(jiǎng)王勃的？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，思考交流。
2、（板書：奇才）相機(jī)理解“奇才”。
3、因?yàn)槭裁窗淹醪Q為“奇才”？出示“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”齊讀。
4、那么你知道這句詩(shī)歌的意思嗎？默讀課文，把相應(yīng)的句子畫出來(lái)。
5、學(xué)生交流。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）。
理解第三自然段：
（1）理解“凝望”的含義，進(jìn)一步理解“迷人”的秋景。
（2）出示兩組句子比較哪一句更好，你的理由是什么？
遠(yuǎn)處，水天一色。
遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。
一只野鴨正披著落日的余暉飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……。
一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地蕩……。
通過(guò)比較加深理解這幅壯觀悠閑自在的美景。
（3）反復(fù)讀這句話，通過(guò)學(xué)生的讀再次體會(huì)這幅美景。邊讀邊想象畫面。
（4）出示美景圖，假如你就是王勃，看到如此樣的美景，你能把它描述出來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三段。
【過(guò)渡】看到這些王勃怎么做的，默讀第四段，把給你印象深刻的詞語(yǔ)畫出來(lái)。
理解第四自然段：
（1）從哪些詞語(yǔ)可以看出王勃寫文章時(shí)寫得快？（文思如泉、筆走如飛。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解）。
（2）“拍案叫絕”是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎(jiǎng)王勃的話讀一讀！
（3）王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：?，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（學(xué)生齊讀并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。）。
（4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來(lái)讀讀這句話，再來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)一下這迷人的景色?。R讀）。
（5）讓孩子們根據(jù)老師的提示，背誦第四段。
6、讓我們捧起書，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。（齊讀）。
【過(guò)渡】我們現(xiàn)在知道王勃被稱為奇才是不為過(guò)的，其實(shí)文章的第一、二段也有能讓我們感受到王勃是個(gè)奇才的句子，默讀一二段，把相應(yīng)的句子畫出來(lái)。
（1）抓住“邀請(qǐng)”理解第一段。
（2）抓住眾多人的表現(xiàn)，襯托王勃的有才氣。
（3）反復(fù)讀加深理解。
【過(guò)渡】看了這些，是不是更讓我們感受到王勃是個(gè)奇才？我們?cè)趲е磁逶谧x這句話“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
7、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。
今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì)的時(shí)候當(dāng)場(chǎng)寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色）。
王勃被稱為“初唐四杰”，他還有很多的千古名句，你知道嗎？補(bǔ)充詩(shī)句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。
同學(xué)們，要想讓自己變得像王勃一樣的聰明，我們平時(shí)就要做到：多觀察、勤思考、敢創(chuàng)作！
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課。
1.長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）。
2.在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經(jīng)有一千三百多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書課題，出示王勃圖片）一千三百多年前的九月九日，也就是重陽(yáng)節(jié)，14歲的王勃受閻都督之邀，寫出了千古傳頌的《滕王閣序》。
注意多音字“少年shao”
3.看課題，你最想從課文中知道什么？引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話題。
帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。
二、初讀課文 讀準(zhǔn)字詞。
1.讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
2.播放課文配樂朗讀錄音。
3.自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。
4.檢查自讀情況：
a.用各種方式讀一讀：
b.指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
c.再次默讀全文。
5.嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二（2～4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
6.指名分自然段讀課文。
三、緊扣才氣 順學(xué)而導(dǎo)。
1.通過(guò)初讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：“有才氣”或者“奇才”）。
2.什么樣的人能稱為奇才？為什么稱他是奇才？
3.詩(shī)文吟誦，圖文對(duì)照，品讀“奇才”。
（一）詩(shī)。
1.板書：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色（指導(dǎo)“鶩”的書寫）。
2.看著黑板你能再把這句詩(shī)來(lái)讀一讀嗎？
3.讓我們一起來(lái)正確流利地讀一讀這句詩(shī)吧。
4.這句詩(shī)短短14個(gè)字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天。
5.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀詩(shī)句，邊聽邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？
6.短短14個(gè)字卻給了我們無(wú)限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩(shī)吧！
（二）文。
1.默讀課文，用橫線劃出描寫這詩(shī)句意思的句子。
2.出示句子：
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作者：錢革琴???文章出處：鳳凰語(yǔ)文。
教材分析：
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2?段。
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說(shuō)？
（2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/。
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）。
五、學(xué)習(xí)生字。
六、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀第三段。
1?（指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2?課文中是怎樣描寫的？
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3?交流。
（1）讀詞。
*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
*讀第三自然段。
*指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。（出示、讀）。
（1）理解句意。
（2）這句話好在哪？
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
3、交流。
（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄?，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹?BR> （3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么？
筆走如飛：動(dòng)作表演。
4、指名讀最后一句話。
你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）。
如果你是都督，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（表演）。
5、指導(dǎo)背誦。
三、小節(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才?。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)寫字。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、說(shuō)筆順。
2、讀寫詞語(yǔ)。
南昌 慶賀 才氣 文思 如泉。
宴會(huì) 叫絕 秋景 筆走 如飛。
二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段。
三、練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
篇決誦。
遍絕解。
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，然后讀一讀。
的余輝的云霞的秋景。
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作者：司馬云云。
《少年王勃》是蘇教版第四冊(cè)的一篇寫人的記敘文，這篇文章的字里行間都能體現(xiàn)出王勃的非凡才氣，教好、讀好這篇課文，對(duì)提高兒童語(yǔ)言表達(dá)能力及審美情操很有意義。我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、讀中識(shí)字，感知語(yǔ)言美。
我這樣導(dǎo)入新課：“小朋友們，老師知道你們每個(gè)人都能背誦20幾首古詩(shī)，真了不起。如果你能背誦描寫景物的詩(shī)句，那老師更佩服你了。”孩子們思考了一會(huì)兒，紛紛舉手朗誦?！敖裉?，老師要和你們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一句描寫景物的詩(shī)句?！薄暗?，今天要學(xué)的詩(shī)句卻是出自一位14歲的少年之手，他的名字叫王勃?！蔽疫吺鲞叞鍟n題。接著我配樂朗讀課文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。在學(xué)生自讀課文前，我提出自讀要求并及時(shí)檢查自讀情況。課文中出現(xiàn)的詩(shī)句“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色?！逼截朴行?，簡(jiǎn)短精煉，讀來(lái)瑯瑯上口，兒童非常喜歡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我讓學(xué)生在畫線處停頓。請(qǐng)朗讀水平有差距的學(xué)生分別進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步讀好斷句和自然的停頓。課文敘述事情時(shí)的語(yǔ)句也通俗易懂，對(duì)于長(zhǎng)句子，我先教讀，再讓學(xué)生聽讀模仿，把長(zhǎng)句子讀正確、讀連貫。再通過(guò)讀片段，聯(lián)系上下文（查字典）了解生字、新詞的意思。并在反復(fù)熟讀的過(guò)程中提高生字、新詞的復(fù)現(xiàn)率，并指導(dǎo)生字的書寫，強(qiáng)化生字的記憶。
2、讀中探究，感悟意境美。
這篇課文中的詞匯非常豐富，在第二課時(shí)一開始，我出示新詞讓學(xué)生讀正確，再提問(wèn)“通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你能想起王勃寫的《滕王閣序》中的一句詩(shī)句嗎？”根據(jù)學(xué)生的朗誦我出示詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！敝该x，再齊讀?！澳阆胄蕾p這詩(shī)句描寫的景色嗎？”我運(yùn)用多媒體展示課文內(nèi)容的動(dòng)畫，配上生動(dòng)優(yōu)美的音樂。學(xué)生聽得認(rèn)真，看得入迷。放完后，我讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“你看到了什么景色？”“那么，課文中是怎樣描寫這些景物的？”學(xué)生讀書上的句子“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”指導(dǎo)感情朗讀，再次播放描寫這段景色的動(dòng)畫，讓學(xué)生再次進(jìn)入美景中。我請(qǐng)朗讀水平有差距的學(xué)生分別起來(lái)為動(dòng)畫配音、感情朗讀這兩句話，做到熟讀成誦。
3、讀中遷移，感受自然美。
在第三課時(shí)一開始，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！泵鑼懥四男┚拔?？“書上是怎樣來(lái)描寫這些秋天的景物的？”指名背，齊背?！笆茄?，秋天的景色真美，那么，其它季節(jié)又有什么景物，它們美嗎？”分小組進(jìn)行討論我隨即板書“春、夏、秋、冬”以及四個(gè)季節(jié)的代表性的景物。再按照學(xué)生對(duì)四個(gè)季節(jié)的喜好分成四組，分別取名為“春、夏、秋、冬”。在小組討論時(shí)充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的想象力和平時(shí)的觀察力，用自己的話描寫景物。學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，全班學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正語(yǔ)病，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容。當(dāng)然，還可以引導(dǎo)學(xué)生到郊外觀察傍晚的景色，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，再寫一寫；或者帶領(lǐng)學(xué)生去美麗的公園看一看，記錄下自己看到的美景?？傊?，通過(guò)對(duì)范文語(yǔ)言的遷移運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，能感受到大自然的美，從而提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，逐步達(dá)到準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言。
二、以情相連，讀中生情。
1、以“文”之情，激起“師”之情。
在情感相互推進(jìn)的關(guān)系中，教師的情感是至關(guān)重要的。在教學(xué)《少年王勃》這篇課文前，我讀了膾炙人口的名篇《滕王閣序》以及《序》后的《滕王閣詩(shī)》?！对?shī)》中這樣寫到“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流?！痹?shī)句中描寫的迷人的景色與深刻的意境立刻使我在內(nèi)心深處升騰起一股熱流，那股熱流是對(duì)少年王勃非凡才氣的驚嘆。在這種情感定勢(shì)下教學(xué)《少年王勃》，我的感情基調(diào)都是飽含深情的，語(yǔ)氣是激昂的。在出示詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！边@句時(shí)，學(xué)生正確地讀出斷句與停頓后，我也會(huì)情不自禁地讀一遍。學(xué)生被迷人的秋景“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”迷住的時(shí)候，我也忍不住對(duì)著畫面深情地配起音來(lái)，仿佛自己真的置身與迷人的秋景中。當(dāng)學(xué)生讀到“當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！@句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！”我馬上和都督的情感產(chǎn)生了共鳴，竟情不自禁地拍了一下桌子，叫到“奇才！真是奇才！”
2、以“師”之情，激起“生”之情。
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參考書目：
1、《在散文的情境中教散文》李吉林。
原載《課程教材教法》1996年第4期。
2、《以讀為本，感悟自得》齊皓月?。
原載《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》xx年第7期。
3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》。
北京師范大學(xué)出版社。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，加深記憶。
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2段。
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說(shuō)？
（2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/。
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）。
第二課時(shí)。
理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1（指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2課文中是怎樣描寫的？
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3交流。
（1）讀詞。
這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
讀第三自然段。
指導(dǎo)背誦。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。（出示、讀）。
（1）理解句意。
（2）這句話好在哪？
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
3、交流。
（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄?，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹?BR> （3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么？
筆走如飛：動(dòng)作表演。
4、指名讀最后一句話。
你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）。
如果你是都督，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（表演）。
5、指導(dǎo)背誦。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才?。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、說(shuō)筆順。
2、讀寫詞語(yǔ)。
南昌慶賀才氣文思如泉。
宴會(huì)叫絕秋景筆走如飛。
二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段。
三、練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
篇（）決（）誦（）。
遍（）絕（）解（）。
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，然后讀一讀。
（）的余輝（）的云霞（）的秋景。
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)“少”、“都”等多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)贛江“水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，背誦課文第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
二、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)贛江“水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
五、第一課時(shí)之課時(shí)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，把課文讀正確、流利，整體把握課文內(nèi)容。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、四自然段，理解“胸有成竹”“文思如泉”“筆走如飛”“拍案叫絕”等詞語(yǔ)，體會(huì)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句所描繪的壯觀、秀美的景色，初步感受王勃的文思敏捷和才華橫溢。
3.有感情地朗讀并背誦第三、四自然段。
六、教學(xué)過(guò)程。
1.談話引入，揭示課題。
(1)出示資料，了解王勃。
他是唐代著名的文學(xué)家，是一位才華橫溢的`詩(shī)人，曾寫下了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這樣千古傳誦的名句，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。
(2)你知道，他是誰(shuí)嗎?(板書：王勃)。
(3)從這段話中，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人?
2.揭示課題，板書課題。
少年時(shí)代的王勃又是一個(gè)怎樣的人呢?(板書：少年)這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《少年王勃》。
3.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
(1)課文講了少年王勃的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會(huì)讀的字可以看看課后的生字表，也可以請(qǐng)教別人或查字典。
(3)(出示句子)請(qǐng)讀給你的同桌聽聽。
(4)誰(shuí)愿意上講臺(tái)來(lái)讀給大家聽?
(5)出示詞語(yǔ)，齊讀。
我們?cè)侔堰@些帶有生字的詞語(yǔ)讀一讀：都督、宴會(huì)、文章、野鴨、燦爛、南昌、滕王閣、序文。
4.默讀課文，把握主要內(nèi)容。
(2)指名回答。
很多同學(xué)都用端正的坐姿告訴老師，他們已經(jīng)想好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
5.詩(shī)文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三、四自然段。
(1)王勃寫下的《滕王閣序》中有一句千古傳誦的名句，是哪句呢?請(qǐng)大家快速默讀第三、四自然段，劃出這句詩(shī)。
(2)理解詩(shī)句意思。
(3)指名讀，齊讀。
(4)你知道這句詩(shī)的意思嗎?有什么不懂的可以提出來(lái)。答案都在第三自然段中，請(qǐng)大家默讀第三自然段，劃出相關(guān)句子。
6.體會(huì)詩(shī)句描寫的意境。
(l)出示句子，體會(huì)想象。
(3)欣賞畫面，指導(dǎo)感情朗讀。
7.感受王勃的才華橫溢。
(2)閻都督為什么如此贊賞王勃，說(shuō)他是個(gè)奇才?
a.理解“文思如泉”“筆走如飛”的含義。
引導(dǎo)：少年王勃才華橫溢。第四自然段有兩個(gè)詞語(yǔ)也說(shuō)了這個(gè)意思，請(qǐng)劃出這兩個(gè)詞語(yǔ)。
b.正因?yàn)樯倌晖醪獙憽峨蹰w序》的時(shí)候文思如泉、筆走如飛，所以閻都督才拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”讓我們一起有感情地朗讀第四自然段。
8.背誦第三、四自然段。
(1)課文第三、四自然段寫了少年王勃用“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”描繪了贛江邊迷人的秋景：“遠(yuǎn)處，天連著天，水連著水，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”這段話語(yǔ)言生動(dòng)，畫面優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍训谌?、四自然段背下?lái)。
(2)提示：可以邊看畫面邊想象、背誦，也可以同桌之間互相提醒。自由練背，指名背。
9.總結(jié)，布置下節(jié)課任務(wù)。
這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步感受王勃敏捷的才思和出類拔萃的才華。
板書設(shè)計(jì)：
文思如泉筆走如飛。
才思敏捷才華橫溢。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
一、導(dǎo)入。
播放《送杜少府之任蜀川》錄音，請(qǐng)學(xué)生欣賞。師：剛才那首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（板書：王勃）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句，詩(shī)人王勃在少年時(shí)期還寫了一篇千古傳誦的美文，那就是《滕王閣序》。（板書：少年）。
二、初讀課文，整體感悟。
1．請(qǐng)大家自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你通過(guò)朗讀了解到什么？
2．指名請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
3．了解滕王閣（學(xué)生瀏覽網(wǎng)站視頻、文字解說(shuō)）。
過(guò)渡：大家讀書的能力很強(qiáng)，真了不起！為了學(xué)習(xí)更多，請(qǐng)小組合作借助網(wǎng)頁(yè)把字詞學(xué)會(huì)。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
2、檢測(cè)自學(xué)結(jié)果：無(wú)拼音、加拼音讀生字、詞。
過(guò)渡：字詞也學(xué)會(huì)了，真不錯(cuò)！誰(shuí)知道王勃是在什么情況下寫出《滕王閣序》的？請(qǐng)細(xì)讀課文，思考以上問(wèn)題。
四、精讀課文。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。
1、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)自然段給你留下最深刻的印象？
2、“落下與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”到底是怎樣的情景？出示動(dòng)畫。
3、課文是怎樣描寫這一情景的？（圖、文出示）“遠(yuǎn)處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。
4、男生讀、女生讀；師生合作讀。
5、這么美的句子，你喜歡嗎？人們聽到王勃寫出這么美的句子時(shí)有什么反應(yīng)？指名答。
6、請(qǐng)學(xué)生演一演，理解“拍案叫絕”。
7、回味詩(shī)句。（讀）。
8、引出第5自然段。
理解：千古傳誦。
9、王勃怎么寫出的？其他客人呢？自讀第2段，指讀第4段。
出示：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛。
在座的人你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
10、王勃為什么能寫出這么好的文章？瀏覽網(wǎng)頁(yè)了解王勃的成才故事。
11、擴(kuò)展閱讀：王勃還寫過(guò)哪些千古傳誦的作品？（學(xué)生瀏覽網(wǎng)站資料）。
五、自由表達(dá)。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，加深記憶。
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2。
段
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說(shuō)？
（2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/。
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）。
五、學(xué)習(xí)生字。
六、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀第三段。
1
（指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2
課文中是怎樣描寫的？
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3
交流。
（1）讀詞。
*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
*讀第三自然段。
*指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。（出示、讀）。
（1）理解句意。
（2）這句話好在哪？
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
3、交流。
（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄?，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹?BR> （3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么？
筆走如飛：動(dòng)作表演。
4、指名讀最后一句話。
你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）。
如果你是都督，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（表演）。
5、指導(dǎo)背誦。
三、小節(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才?。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)寫字。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、說(shuō)筆順。
2、讀寫詞語(yǔ)。
南昌。
慶賀。
才氣。
文思。
如泉。
宴會(huì)。
叫絕。
秋景。
筆走。
如飛。
二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段。
三、練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
篇（）決（）誦（）。
遍（）絕（）解（）。
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，然后讀一讀。
（）的余輝（）的云霞（）的秋景。
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
教后小記：
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的`詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
掛圖、生字卡片。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、聽錄音，找生字。
2、交流：
tanchangpianzhangtudu。
探昌篇章突讀。
3、讀。
4、自己選1—2個(gè)記一記。
5、交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自讀，思考：滕王閣在哪兒?王勃怎么會(huì)被邀請(qǐng)參加宴會(huì)的?
2、指名讀。
3、交流問(wèn)題。
板書：才氣。
4、質(zhì)疑。
四、寫字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、質(zhì)疑。
2、板書：有才氣。
出示：
wu。
落霞與孤鶩齊飛，
gong。
秋水共長(zhǎng)天一色。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。
1、自讀，找出“落……色”的意思。
2、(圖、文出示)“遠(yuǎn)處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。
gong。
3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字：共。
4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色?美嗎?(出示：秋景、迷人)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，第二自然段。
1、回味詩(shī)句。(讀)。
2、王勃怎么寫出的?自讀第2段，指讀第4段。
[出示詞語(yǔ)：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕(動(dòng)作)]。
學(xué)習(xí)生字：絕。
3、引出第5自然段。
理解：千古傳誦。
三、寫生字。
共、絕。
第三課時(shí)。
一、背誦三、四段。
二、練習(xí)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、完成《練習(xí)冊(cè)》p50頁(yè)。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、感知人物，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們知道，本單元我們學(xué)習(xí)了朱德總司令和李廣將軍的故事，其實(shí)，在我們中國(guó)歷史上有許多在少年時(shí)期就表現(xiàn)出聰明才智的人物，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位，他就是：少年王勃！
2、你了解他嗎？你還想了解什么？
學(xué)生簡(jiǎn)單交流預(yù)習(xí)后的了解，并質(zhì)疑。（一個(gè)什么樣的人？做了什么令人佩服的事呢？）（課文中的評(píng)價(jià)很有才氣、奇才；積累的資料如：字子安，初唐四杰之一；背誦他寫的詩(shī)歌《送杜少府之任蜀川》。）。
二、初讀課文，感知大意。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、說(shuō)說(shuō)王勃做了件什么了不起的事？
三、再讀課文，厘清字詞。
1、再讀課文，鞏固字詞。
（一）檢查預(yù)習(xí)及初讀情況。
課文都預(yù)習(xí)了，生字能記住了嗎？
（1）誰(shuí)來(lái)響亮地讀一讀？
（2）在你自學(xué)生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)生字比較難記？（注意：探右邊不是寶蓋頭。督的下邊是目（監(jiān)督要用眼睛）?序的下邊沒有一撇）。
（3）齊讀。
（二）指名讀課文。
1、分小節(jié)讀課文，讀時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀不好的長(zhǎng)句。
四、詞句導(dǎo)讀，切入重點(diǎn)。
1、老師這兒還有一些詞，你能讀好嗎？
出示：
胸有成竹 文思如泉 筆走如飛???拍案叫絕???千古傳誦。
a、指名讀。
c、讀讀這些詞，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
d、帶著理解再來(lái)讀一讀詞語(yǔ)。
e、到課文中讀讀這些詞語(yǔ)。
這些詞都是贊美王勃在寫作上具有超人才華的，那他寫出了怎樣杰出的名句呢？
2、學(xué)生找出名句，誰(shuí)來(lái)讀？
（1）出示：落下與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
（點(diǎn)多名學(xué)生讀，對(duì)于如何停頓引發(fā)爭(zhēng)議）。
（2）到底該如何停頓呢？如果你理解了句子的意思，你就會(huì)讀了。默讀課文，想一想，課文中的哪一段話描寫的就是這句話的情景？用橫線畫下來(lái)。
（4）再輕輕的讀一讀句子，想一想哪一句寫的是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。哪一句寫的是“秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。
（5）真厲害，再考考你們：
理解“孤鶩”（野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。）。
指名讀，賽讀與評(píng)點(diǎn)。（從你的目光中，老師看到了你心中的畫面）（省略號(hào)給人韻味無(wú)窮的感覺，從省略號(hào)，你感受到了什么？）。
（7）教師配樂朗讀。
來(lái)，讓我們輕輕地閉上眼睛，老師想把這美妙的感受通過(guò)朗讀帶給大家。請(qǐng)你邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！讓我們一起沉醉在這充滿詩(shī)情畫意的美景中。）。
（8）這么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅優(yōu)美的畫,一首韻味無(wú)窮的詩(shī).我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。學(xué)生齊讀。
五、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自由練讀課文。
請(qǐng)大家分組進(jìn)行討論，討論時(shí)要說(shuō)一說(shuō)這樣分段的理由哦。
交流：把學(xué)生的分法寫在黑板上。
2、朗讀全文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦第三自然段和王勃相應(yīng)的名句。
板書：???????????少年王勃??。
寫??????????。
《滕王閣序》。
一（1）參加宴會(huì)。
二（2-4）寫成名文。
三（5）傳誦千古。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。
理解文中的四個(gè)成語(yǔ)；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的關(guān)系。
生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習(xí)書寫生字：學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
一、揭示課題。
學(xué)生齊讀。
2課文講誰(shuí)？注意多音字“少shao”。
3簡(jiǎn)介王勃：他在少年時(shí)，在藤王閣的宴會(huì)上，一氣呵成寫成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)學(xué)課文。
二、初讀課文。
1自讀課文。
2檢查。
南昌滕王閣整修一新宴會(huì)。
都督邀請(qǐng)一篇文章。
凝視秋景水天一色突然。
胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦。
落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
指名領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。
3分小組讀課文。
4分段讀課文（讀后評(píng)議）。
5交流不理解的詞語(yǔ)：（用查字典的方法理解）。
南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕。
三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)理解課文，理解文中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文講了誰(shuí)？
他是怎樣的一個(gè)人？指導(dǎo)讀好第一自然段。
板書：很有才氣。
1課文的那些語(yǔ)句說(shuō)明王勃很有才氣？請(qǐng)把他找出來(lái)讀一讀。
（小組討論學(xué)習(xí)）。
2全班討論交流。
相機(jī)出示：
一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在藤王閣舉行宴會(huì)，聽說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。
在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”
他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。
當(dāng)那位都督聽人讀到……“奇才，真是奇才！”
王勃寫的這篇《藤王閣序》……名文。
3《藤王閣序》中的哪一句詩(shī)寫得最好？
出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
學(xué)生齊讀。
這句詩(shī)寫了什么？請(qǐng)同學(xué)自己在書上找找答案。
4指導(dǎo)學(xué)課文的第三自然段。
正因?yàn)橥醪^察得很仔細(xì)，所以他寫成了千古傳誦的名文。
三、齊讀全文。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
練習(xí)背誦課文；完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀全文。
二、背誦第三段。（出示投影片）。
看圖指名背、齊背。
三、練習(xí)背誦第四段。
四、補(bǔ)充練習(xí)。
1組詞。
篇（）絕（）誦（）思（）。
遍（）決（）通（）恩（）。
2填合適的詞。
（）的云霞（）地飄蕩。
（）的秋景（）地飛翔。
五、完成《習(xí)字冊(cè)》上的詞語(yǔ)書寫。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、讀詞導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位————少年（王勃），今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)———《少年王勃》。（齊讀）。
2、文中有很多詞很美：（多媒體出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)）。
都督???????宴會(huì)??????邀請(qǐng)（評(píng)：讀得準(zhǔn)）。
凝望秋景???緩緩飛翔??輕輕飄蕩（評(píng)：讀出了賜予的美）。
胸有成竹???文思如泉??筆走如飛（評(píng)：讀出了人物的才干）。
（二）、理解詩(shī)意，詩(shī)文對(duì)照。
1、出示古詩(shī)。
知道最后三個(gè)詞語(yǔ)是描寫誰(shuí)的嗎？（王勃）說(shuō)起王勃的才華，我們不能不提到騰王閣，瞧（出示滕王閣圖）同學(xué)們看，這就是滕王閣，凡是到過(guò)騰王閣的人，都會(huì)在這停留，因?yàn)檫@里的一塊石碑上刻有王勃14歲時(shí)寫的《滕王閣序》，其中有這樣一句千古流傳：（出示詩(shī)句）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！?BR> （1）請(qǐng)小朋友自由地讀一讀。
（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)詩(shī)句。
評(píng)：讀得字正腔圓；讀出這句詩(shī)的節(jié)奏??????齊讀。
2、這句詩(shī)寫得什么意思呢？對(duì)照讀第三小節(jié)。
（1）、自由讀第三小節(jié)。
（2）找找哪一句寫的是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。用“————”劃出來(lái)。哪一句寫的是“秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。用“﹏﹏﹏﹏”劃出來(lái)。
3、交流：哪一句寫的是“落霞與孤鶩齊飛”的意思？
生答。
（1）問(wèn)：孤鶩、落霞、齊飛的意思。
追問(wèn)：誰(shuí)跟誰(shuí)一起飛？（野鴨與云霞）。
野鴨怎么飛？（緩緩地飛翔）指導(dǎo)讀。
云霞怎么動(dòng)？（輕輕地飄蕩）指導(dǎo)讀。
（2）落日的余暉、燦爛的云霞、加上緩緩飛翔的鴨鴨、輕輕飄蕩的云霞，這一切是那么令人陶醉。
指導(dǎo)讀該句。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)???女生齊讀。
（3）景能讀美，相信詩(shī)也能讀美。
讀詩(shī)???師相機(jī)點(diǎn)評(píng)???齊讀。
（4）女生讀景，男生讀詩(shī)。
4、交流：哪一句寫的是“秋水共長(zhǎng)天一色”的意思？
生答。
（?。﹩?wèn)：秋水、長(zhǎng)天、一色的意思。
（2）讀該句??師相機(jī)點(diǎn)評(píng)?男生一起讀。
（3）這一幅景就是這樣一句詩(shī)????讀詩(shī)句???齊讀。
（4）男生讀景，女生讀詩(shī)。
5、師生讀這一段話。
（1）師范讀。
（2）生邊聽邊想，仿佛看到了什么？同時(shí)揭示省略號(hào)的作用。（同學(xué)們說(shuō)的都藏在省略號(hào)里呢）。
（3）生讀。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。
2、理解詞語(yǔ)的意思和文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
1、齊讀課題。
2、師：同學(xué)們，王勃給了你什么樣的印象？生交流。
3、師：我們可不可以再次認(rèn)真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來(lái)討論王勃到底是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)快速瀏覽課文，然后試用幾個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（才氣）。
4、師：將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動(dòng)人心的是課文的第幾段？（第四自然段）。
師：仔細(xì)地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現(xiàn)？
1、交流：“奇才，真是奇才！”
（1）都督是怎么說(shuō)的？指名讀。
（2）從這句話中你感受到什么？生交流。
（3）從這句話中我們可以感受都督對(duì)王勃的贊賞，但是當(dāng)初都督一開始可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事，課文沒有寫，現(xiàn)在我講給大家聽聽。（講故事）。
有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內(nèi)舉行宴會(huì)，邀請(qǐng)了許多有名的文人參加。王勃路過(guò)此地，也被宴請(qǐng)來(lái)參加。他人小年紀(jì)也不大，因而被安排在后面的座位。其實(shí)，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，打算在宴會(huì)上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。
宴會(huì)開始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。這時(shí)，都督站了起來(lái)，得意洋洋地對(duì)客人們說(shuō)：“今天我們能夠相聚在一起，實(shí)在是非常得開心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀(jì)念?！闭f(shuō)完，就裝模作樣地請(qǐng)賓客們做文章。
（4）聽完故事，你有何感想？生交流。
（5）請(qǐng)讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說(shuō)的？生交流。
（王勃不光讓都督不敢小看他，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起！）。
（6）王勃讓都督從自以為是到很欣賞他，靠的是什么？（才氣）。
2、這才氣在文中也有詳細(xì)精彩的描寫，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？生交流。
（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流。
（2）“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)還有個(gè)故事呢？北宋有個(gè)畫家叫文與可。他畫的竹子非常有名，那他畫竹子的秘訣在哪里呢？原來(lái)，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀察竹子的生長(zhǎng)變化情況，所以他每次畫竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現(xiàn)在眼前。后來(lái)就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準(zhǔn)備，對(duì)事情的成功已有了十分的把握。
（3）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)？指名讀。（讀出自信來(lái)?。R讀。
（4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說(shuō)他在心中已經(jīng)寫好了，這叫打好“腹稿”了?！案垢濉钡牡涔?，就是王勃?jiǎng)?chuàng)下來(lái)的。出示這個(gè)小“介紹”：
他寫文章的時(shí)候，開始并不認(rèn)真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺，當(dāng)然他并沒有睡覺，而是在靜心思考，構(gòu)思文章。等到思考完之后，他掀開被子，提起筆來(lái)就寫，連一個(gè)字也不用改動(dòng)。人們就說(shuō)王勃這叫打腹稿。他的許多書就是這樣寫出來(lái)的。
（5）引讀：當(dāng)時(shí)王勃胸有成竹地說(shuō)：——“讓我來(lái)試試吧！”同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說(shuō)：“讓我來(lái)寫！”而要說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”從中你體會(huì)到了什么？生交流（謙虛）。
（6）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀（很謙虛）。
（7）我們都知道，參加宴會(huì)的有好多人，那么其他人在干什么呢？
（8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)”？（都督要求當(dāng)場(chǎng)寫慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）。
（10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生交流。能不能換幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生交流。
（落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。）。
4、師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）。
5、課文是怎樣描寫這景物的？生交流句子，出示。
6、美美地讀讀這句話，然后將詩(shī)句對(duì)照起來(lái)體會(huì)。生自由讀。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。生交流。
1、請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過(guò)你的朗讀美麗起來(lái)。
生練習(xí)、指名讀、齊讀。
2、師：這么美的景色王勃寫時(shí)就用了一句：——落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
3、師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡(jiǎn)單，不只是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。
4、“拍案叫絕”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：
（1）長(zhǎng)形的桌子。
（2）提出計(jì)劃、辦法等的文件。
（3）事件。
你覺得這里的“案”選哪種解釋？生交流。理解了這個(gè)“案”字相信這個(gè)詞語(yǔ)就理解了，誰(shuí)來(lái)演一演都督當(dāng)時(shí)是怎樣拍案叫絕的。
指名表演讀。練讀，讀出感嘆語(yǔ)氣。齊讀。
5、師：同學(xué)們你們看這就是王勃寫的《滕王閣序》，全文共七段，1017個(gè)字，你對(duì)比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說(shuō)的嗎？你能說(shuō)說(shuō)王勃為什么會(huì)如此有才華嗎？（刻苦、愛思考、善于觀察、善于抓住機(jī)會(huì)）。
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道有哪些人？（司馬光、駱賓王……）。
生交流。
師介紹：駱賓王與王勃在小的時(shí)候就顯現(xiàn)了才華，在文學(xué)上都很有成就，并與楊炯、盧照鄰一起稱為“初唐四杰”。
出示：初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
2、少年王勃如此才華橫溢，令人折服，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅芜M(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到1300多年前的滕王閣前，認(rèn)識(shí)少年時(shí)代的王勃，拿起書本，齊讀課文。
1、（必做題）寫一寫“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句話描寫的情景。
２、（選做題）寫一段話，比一比看誰(shuí)能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語(yǔ)。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1，初讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，把課文讀得正確流利，自主預(yù)習(xí)專題研究課教案。
2，初步感知課文主要內(nèi)容，知道王勃是一個(gè)很有才氣的人。
3，學(xué)習(xí)本課生字，正確規(guī)范書寫。
：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確，流利。
預(yù)習(xí)課文，查找和課文有關(guān)的資料。
第一板塊：導(dǎo)入新課。
1，同學(xué)們知道，在我們中國(guó)歷史上有許多了不起的人物，他們?cè)谏倌陼r(shí)期就表現(xiàn)出聰明才智和優(yōu)良品質(zhì)，如司馬光，懷素，孫中山等等，今天再來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的少年。
2，板書課題：少年王勃（學(xué)生書空。師口述“年”的筆順，“勃”的寫法。）（紅點(diǎn)圈出“少”，這個(gè)字還讀什么？板書，學(xué)生組詞。）齊讀課題。
第二板塊：交流讀書情況。
1，交流預(yù)習(xí)情況。課前大家預(yù)習(xí)了這一課，你是怎樣預(yù)習(xí)的？根據(jù)學(xué)生交流出示課文生字詞，檢查字音。
1）第一段：指名讀。板書：都督。這個(gè)詞怎么讀？學(xué)習(xí)“都”，多音字組詞。預(yù)習(xí)時(shí)理解這個(gè)詞了嗎？（都督：古時(shí)候的官名，相當(dāng)于現(xiàn)在的軍區(qū)司令）。
2）第二段：指名讀，教案《自主預(yù)習(xí)專題研究課教案》。
3）第三段：自由讀，指名讀。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。出示句子：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩......這句話比較長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好？（先同位互相讀，生推薦讀）指名讀。書上有幅插圖畫的就是這兩句話寫的景色，先看一看圖，再讀一讀，一邊讀，一邊想著圖上的情景。自由練讀。指生再讀。師范讀。自讀全段，指名讀。
4）第四段：指名讀。這一段有幾個(gè)成語(yǔ)，能不能讀好？出示，指名讀。知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。明白了詞語(yǔ)的意思，能把課文讀得更好。誰(shuí)再讀一讀？出示詩(shī)句。指名讀。指導(dǎo)斷句。想一想這句話是什么意思？明白了意思就能正確地讀好這句話。（理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，師范讀引領(lǐng)讀好詩(shī)句。）自由讀全段。指讀全段。
5）第五段：指讀。
第三板塊：交流資料，整體把握。
1）自由讀全文。
2）提問(wèn)：王勃給你留下了什么印象？你怎么知道他很有才氣？（先用課文中的語(yǔ)句，再引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的資料。）出示：“滕王閣序”片段。這就是王勃寫的千古傳誦的名文“滕王閣序”。這篇文章共有954字。（紅字映出課文中詩(shī)句，這就是課文中寫到的詩(shī)句。讀。）。
除了這一句，文中還有好多詞句很有名，如......師朗讀名句。
3）繼續(xù)交流。你還了解了王勃的那些資料？交流后小結(jié)王勃生平。王勃與楊炯，盧照鄰，駱賓王以文章齊名，稱初唐四杰。他的的詩(shī)歌和散文都寫得非常好，不愧為四杰之首，為后世留下了一些不朽名篇。他的五言律詩(shī)“送杜少府之任蜀州“，成為中國(guó)詩(shī)歌史上的杰作，久為人們所傳誦，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰“已成為千古名句，至今常被人們引用。出示古詩(shī)。讀。
第四板塊：指導(dǎo)寫字。
1，出示本課生字。自己讀一讀，交流。你覺得哪些字在寫時(shí)需要注意？
2，指導(dǎo)寫“昌，宴，章”。這三字有什么相同的地方？“日”的位置不同，寫法也不一樣。板書。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上寫字。
預(yù)習(xí)的要求：
1，讀課文，做到正確，流利。
2，認(rèn)識(shí)課文中的生字，理解詞語(yǔ)。
3，標(biāo)上課文自然段序號(hào)，標(biāo)注文中不懂的地方。
4，查找和課文相關(guān)的資料，讀讀想想大概意思。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.重點(diǎn)：背誦三、四自然段。
2.難點(diǎn)：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的關(guān)系。
1、分析字形。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：有才氣）。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
出示：聽說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。
說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
出示：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì)請(qǐng)些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說(shuō)明了什么？
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認(rèn)為是難得的一個(gè)人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過(guò)人。從都督驚訝的語(yǔ)氣中也可體會(huì)到他是一個(gè)奇才。
4、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
“千古傳誦”說(shuō)明王勃寫的文章影響廣泛深遠(yuǎn)，不愧為是一個(gè)奇才。
指導(dǎo)朗讀。
1、看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫的是怎樣的情景？
王勃用那一句詩(shī)把看到的美景寫下來(lái)的？
2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”誰(shuí)愿意讀一讀？
3、你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節(jié)）。
4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長(zhǎng)天一色”是什么意思的句子么？
5、老師讀詩(shī)句，學(xué)生讀意思。
6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。
（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）。
7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色”
（注意斷句和節(jié)奏）。
8、指導(dǎo)背誦。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
1、理解詩(shī)句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！钡暮x。
2、會(huì)背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。
一、復(fù)習(xí)字詞：
都督南昌宴會(huì)探望凝望余暉。
飛翔孤鶩千古傳誦讀書《滕王閣序》。
二、整體感知課文：
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）。
2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)奇才，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？（提醒學(xué)生默讀的要求）。
三、相機(jī)精讀全文：
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
重點(diǎn)體會(huì)“聽說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加”這句話，說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
重點(diǎn)體會(huì)“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。”
a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì)請(qǐng)些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說(shuō)明了什么？
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)：
a、這兩小節(jié)中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）。
c、你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節(jié)）。
d、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長(zhǎng)天一色”是什么意思的句子么？
f、同學(xué)們都了解了這句詩(shī)的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）。
g、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色”
（注意斷句和節(jié)奏）。
出示這兩句：
“讓我來(lái)試試吧！
“奇才！真是奇才！”
四、全文總結(jié)、誦讀佳句。
通過(guò)剛才同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動(dòng)，讓我們從課文的三四節(jié)中選擇你最喜歡的一段，當(dāng)堂背誦！
五、完成作業(yè)：
1、摘抄佳段第三第四節(jié)。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語(yǔ)的意思.?。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。?。
3、從本課的語(yǔ)言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。?。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會(huì)詩(shī)句意境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)唐代詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。
教輔資源：蘇教版教師用書。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話揭示課題。
1.同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：9??少年王勃）。
2.簡(jiǎn)介滕王閣。
二、借助拼音，初讀課文。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。
2.聽?zhēng)煼蹲x，感受當(dāng)時(shí)的氛圍。
三、檢查自學(xué)情況。
1.檢查生字詞?。
2.檢查長(zhǎng)句子的朗讀。
3.討論：你從哪個(gè)詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
四、學(xué)寫生字。
范寫，學(xué)生完成課后描紅。
六、作業(yè)。
1.流利地朗讀課文。
2.抄寫課后生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫詞語(yǔ)。
2.指名讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自由讀第1自然段。
2.交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？
2.過(guò)渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
4、指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1.這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。
（1）理解句意。
（2）你覺得這句話好在哪？
2.指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
3、如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？
4.指導(dǎo)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1.讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
3.此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小結(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文第三、四自然段。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。
一、談話揭示課題。
1.生齊讀可提，請(qǐng)學(xué)生介紹王勃。（教師補(bǔ)充）。
2.專心聽介紹?。
二、借助拼音，初讀課文。
1.按要求自讀課文。
2.注意聽老師的范讀。
三、檢查自學(xué)情況。
1.練讀，開火車讀，齊讀。?。
2.練讀長(zhǎng)句。
3.初步理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)寫生字。
練習(xí)寫字。
六、完成作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫詞語(yǔ)。
2.讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.輕聲自由讀課文第1自然段。
2.思考，討論，交流。?。
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
2.指導(dǎo)觀察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。
3、朗讀第三自然段。
4、練習(xí)背誦。
二、精讀第四段。
1.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
（1）結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容。
（2）全班交流。
2.說(shuō)一說(shuō)，演一演。
3、學(xué)生回答。
4.練習(xí)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1.找出句子。
2.有感情朗讀?。
3.全班讀課文。
四、小結(jié)。
學(xué)生認(rèn)真聽?zhēng)熜〗Y(jié)。
五、完成作業(yè)。
【作業(yè)布置】：1、抄寫并聽寫生字、詞。?2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”?3、完成課后練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】：???????。
胸有成竹。
9 少年王勃 ????????????????文思如泉。
筆走如飛。
《騰王閣序》 拍案叫絕 千古傳誦? 奇才。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《少年王勃》是蘇教版一篇敘事寫人的文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下千古名篇----《滕王閣序》的事。為了使學(xué)生在感受少年王勃非凡才華的同時(shí)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生充分運(yùn)用集圖、文、音、像等信息于一體的專題自主學(xué)習(xí)課文。
2、初讀教材，我產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？如何解決了這些問(wèn)題？（我的問(wèn)題一定也是學(xué)習(xí)者問(wèn)題）。
名篇《滕王閣序》在什么情況下寫成的？又是什么意思？它經(jīng)典在哪里？
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、我認(rèn)為的教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？（不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)！）。
重點(diǎn)：理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
難點(diǎn)：體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
對(duì)詩(shī)句的理解沒作過(guò)多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句，讀出古詩(shī)的韻味。學(xué)生深層次地體會(huì)王勃才華橫溢，設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)題：假如你是都督邀請(qǐng)的其中的一位客人，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？為了讓學(xué)生說(shuō)得充分，我不但提供了句式，還提供了一些表現(xiàn)王勃“奇”的成語(yǔ)，這些成語(yǔ)很多是練習(xí)3中的，通過(guò)想象練說(shuō)，學(xué)生不但會(huì)運(yùn)用這些成語(yǔ)，提高了說(shuō)話能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。
6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)？（有充分的預(yù)習(xí)，才有課堂的真正自主！）。
朗讀課文，充分感悟，質(zhì)疑文章。
利用多媒體課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些？（模塊式主題，不用詳述。）。
（1）匯報(bào)預(yù)習(xí)。
（2）談話交流。
(3）反饋總結(jié)。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。
3、從本課的語(yǔ)言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
通過(guò)朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會(huì)詩(shī)句意境。
通過(guò)朗讀體會(huì)唐代詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。
：蘇教版教師用書。
：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
：生字卡片，掛圖。
2課時(shí)。
學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話揭示課題。
1．同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：9少年王勃）。
2．簡(jiǎn)介滕王閣。
二、借助拼音，初讀課文。
1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。
2．聽?zhēng)煼蹲x，感受當(dāng)時(shí)的氛圍。
三、檢查自學(xué)情況。
1．檢查生字詞。
2．檢查長(zhǎng)句子的朗讀。
3．討論：你從哪個(gè)詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
四、學(xué)寫生字。
范寫，學(xué)生完成課后描紅。
六、作業(yè)。
１．流利地朗讀課文。
２．抄寫課后生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１．默寫詞語(yǔ)。
２．指名讀１、２自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．自由讀第1自然段。
2．交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第２——４自然段。
１，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？
２．過(guò)渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
３、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
４、指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1．這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。
（1）理解句意。
（2）你覺得這句話好在哪？
2．指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
3、如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？
４．指導(dǎo)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1．讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
3．此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小結(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作業(yè)。
1．背誦課文第三、四自然段。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。
一、談話揭示課題。
1．生齊讀可提，請(qǐng)學(xué)生介紹王勃。（教師補(bǔ)充）。
2．專心聽介紹。
二、借助拼音，初讀課文。
1．按要求自讀課文。
2．注意聽老師的范讀。
三、檢查自學(xué)情況。
1．練讀，開火車讀，齊讀。
2．練讀長(zhǎng)句。
3．初步理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)寫生字。
練習(xí)寫字。
六、完成作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１．默寫詞語(yǔ)。
２．讀１、２自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．輕聲自由讀課文第1自然段。
2．思考，討論，交流。
三、學(xué)習(xí)第２——４自然段。
１，同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
２．指導(dǎo)觀察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。
３、朗讀第三自然段。
４、練習(xí)背誦。
二、精讀第四段。
1．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
（1）結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容。
（2）全班交流。
2．說(shuō)一說(shuō)，演一演。
3、學(xué)生回答。
4．練習(xí)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1．找出句子。
2．有感情朗讀。
3．全班讀課文。
四、小結(jié)。
學(xué)生認(rèn)真聽?zhēng)熜〗Y(jié)。
五、完成作業(yè)。
【作業(yè)布置】：
1、抄寫并聽寫生字、詞。
2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”
3、完成課后練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】：
胸有成竹。
筆走如飛。
《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《少年王勃》是蘇教版第六冊(cè)的一篇人物故事，也是一篇文包詩(shī)的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的`故事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！备惺苌倌晖醪牟潘济艚?、才華橫溢。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過(guò)程中形成的。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以將教學(xué)劃分為2課時(shí)。下面著重要論述的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)教學(xué)大致的思路分為五大板塊：一、導(dǎo)入新課：由滕王閣引出文章《滕王閣序》，引出少年王勃。二、初讀課文：練習(xí)讀通讀順課文，了解課文的故事情節(jié)，聯(lián)系課文具體語(yǔ)句談?wù)勍醪o你留下了怎樣的印象。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步感受王勃的才氣。四、學(xué)習(xí)生字：用自己的方式識(shí)記生字，練習(xí)描紅、書寫。
一導(dǎo)入新課。
1、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，（顯示滕王閣的圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)槲恼隆峨蹰w序》而名滿天下。（在圖片的下面出示《滕王閣序》四個(gè)字）在這篇文章里有一句最為著名。（出示句子“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！保┧且晃?4歲的少年，叫王勃。（出示少年王勃的圖片）。
2、一座樓，一篇文章，一個(gè)句子，一個(gè)少年，他們有著怎樣的故事呢？
今天，我們就一起走進(jìn)課文，了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“少年”的“少”。
二、初讀課文。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。
2、學(xué)生自由讀，教師行間巡視。
3、組織學(xué)生交流讀詞、讀句情況。
出示詞語(yǔ)，
南昌藤王閣都督宴會(huì)文章野鴨。
披著燦爛讀《滕王閣序》才氣秋景。
慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦。
采用個(gè)別讀、開火車讀等方式，鞏固學(xué)習(xí)的效果。
認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“都”，會(huì)用兩種讀音分別組詞。
指名分自然段讀課文，交流長(zhǎng)句子的朗讀。
（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。
4、再讀課文，要求：能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，王勃給你留下了怎樣的印象。可以在相關(guān)的句子旁邊寫寫自己的感受。
5、組織學(xué)生交流，梳理課文的內(nèi)容。
教師引述，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，理清課文的脈絡(luò)層次。
故事發(fā)生在一年的。少年王勃路過(guò)南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請(qǐng)客人，邀請(qǐng)了。席間，都督讓客人們，大家誰(shuí)也不敢。王勃地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”于是，他，，一會(huì)兒就寫成了。都督看到“，?！边@兩句時(shí)，連聲贊道：“??！”
6、初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 文中具體的句子有很多，教師在學(xué)生回答的過(guò)程中相機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生整體感受王勃的才氣。
三、學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
1、少年王勃是一個(gè)非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、組織學(xué)生交流。
出示句子：“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加?！?BR> 指名讀這句話，從“聽說(shuō)”感受到都督覺得王勃怎么樣？
補(bǔ)充相關(guān)的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時(shí)候很聰慧，從小就能寫詩(shī)作賦，世人目為神童。年方十四的王勃上書劉右相，其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策，反對(duì)討伐高麗。劉祥道看后，為其“所以慷慨于君侯者，有氣存乎心耳”之語(yǔ)驚異，贊王勃為“神童”，此時(shí)的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時(shí)就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”。
此時(shí)的少年王勃已經(jīng)很有名氣，所以文中說(shuō)都督聽說(shuō)他很有才氣，想邀請(qǐng)他來(lái)參加宴會(huì)。3、練習(xí)感情朗讀。
四、總結(jié)。
少年王勃是否像傳說(shuō)中說(shuō)的那樣有才氣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、分析字形。
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
上節(jié)課我們初讀了《少年王勃》，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)王勃，和他進(jìn)行零距離的接觸。（齊讀課題）。
1、王勃到底是怎樣的一個(gè)人呢？課文中都督用了一個(gè)什么詞來(lái)夸獎(jiǎng)王勃的？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，思考交流。
2、（板書：奇才）相機(jī)理解“奇才”。
3、因?yàn)槭裁窗淹醪Q為“奇才”？出示“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”齊讀。
4、那么你知道這句詩(shī)歌的意思嗎？默讀課文，把相應(yīng)的句子畫出來(lái)。
5、學(xué)生交流。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）。
理解第三自然段：
（1）理解“凝望”的含義，進(jìn)一步理解“迷人”的秋景。
（2）出示兩組句子比較哪一句更好，你的理由是什么？
遠(yuǎn)處，水天一色。
遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。
一只野鴨正披著落日的余暉飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……。
一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地蕩……。
通過(guò)比較加深理解這幅壯觀悠閑自在的美景。
（3）反復(fù)讀這句話，通過(guò)學(xué)生的讀再次體會(huì)這幅美景。邊讀邊想象畫面。
（4）出示美景圖，假如你就是王勃，看到如此樣的美景，你能把它描述出來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三段。
【過(guò)渡】看到這些王勃怎么做的，默讀第四段，把給你印象深刻的詞語(yǔ)畫出來(lái)。
理解第四自然段：
（1）從哪些詞語(yǔ)可以看出王勃寫文章時(shí)寫得快？（文思如泉、筆走如飛。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解）。
（2）“拍案叫絕”是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎(jiǎng)王勃的話讀一讀！
（3）王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：?，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（學(xué)生齊讀并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。）。
（4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來(lái)讀讀這句話，再來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)一下這迷人的景色?。R讀）。
（5）讓孩子們根據(jù)老師的提示，背誦第四段。
6、讓我們捧起書，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。（齊讀）。
【過(guò)渡】我們現(xiàn)在知道王勃被稱為奇才是不為過(guò)的，其實(shí)文章的第一、二段也有能讓我們感受到王勃是個(gè)奇才的句子，默讀一二段，把相應(yīng)的句子畫出來(lái)。
（1）抓住“邀請(qǐng)”理解第一段。
（2）抓住眾多人的表現(xiàn)，襯托王勃的有才氣。
（3）反復(fù)讀加深理解。
【過(guò)渡】看了這些，是不是更讓我們感受到王勃是個(gè)奇才？我們?cè)趲е磁逶谧x這句話“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
7、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。
今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì)的時(shí)候當(dāng)場(chǎng)寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色）。
王勃被稱為“初唐四杰”，他還有很多的千古名句，你知道嗎？補(bǔ)充詩(shī)句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。
同學(xué)們，要想讓自己變得像王勃一樣的聰明，我們平時(shí)就要做到：多觀察、勤思考、敢創(chuàng)作！