作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇一
師：①你們喜不喜歡我上課？
生：②我們非常喜歡吳老師來(lái)上課。
二、引入正題：
師：我們寫過哪些作文？誰(shuí)來(lái)？＿＿＿＿＿＿＿？
生：我來(lái)：寫過：寫人、《我的爸爸》、《我的媽媽》、寫事、寫景（物）、《我的書包》、童話
師：你真了不起，竟會(huì)寫那么多文章，既有寫人寫事，又有寫景，還有編故事。
師：那么作文時(shí)，是怎樣把話說清楚？比如，寫人，抓住什么來(lái)寫？
生：寫人抓住人物的外貌特征，突出人物的性格。
師：老師真佩服你們，學(xué)過的知識(shí)記得那么牢，來(lái)把掌聲送給自己送給同學(xué)。
師：請(qǐng)看老師剛發(fā)的兩篇作文，看看它好在哪？
生：看
師：?jiǎn)枺旱谝黄?，還是第二篇好，好在哪？
生：寫。老師辛苦用事例寫具體了
板書：內(nèi)容具體把話說清楚
全班同學(xué)讀板書。
其實(shí)無(wú)論寫哪一類文章，要想把文章寫好都必須做到：
內(nèi)容 具體 把話說清楚
三、出發(fā)習(xí)作要求：
師：讓學(xué)生讀要求：
師：作文要求什么？是寫什么的作文？
生：可寫人、寫事……
師：提示：人：親人、朋友……
事：有趣、難忘、快樂……
景（物）：一個(gè)地方、動(dòng)物、水果、蔬菜……
師：讓學(xué)生同桌交流
最向?qū)懙膸熓裁?？把你要寫的填上去?BR> 師：展示學(xué)生的作品（一塊評(píng)）
四、小結(jié)：
師：今次習(xí)作師自由的作文：
一定抓住把寫的內(nèi)容寫具體，把話說清楚
師：同學(xué)們今堂課表現(xiàn)挺好
1.第八次教學(xué)設(shè)計(jì)
2.第二單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)
3.單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)
4.八下四單元教學(xué)設(shè)計(jì)
5.百分?jǐn)?shù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)
6.現(xiàn)代文閱讀單元教學(xué)設(shè)計(jì)
7.鴿巢問題單元教學(xué)設(shè)計(jì)
8.《教師口語(yǔ)與普通話》單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案
9.作文《自我保護(hù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
10.小學(xué)想象作文的教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇二
第八單元??單元教學(xué)計(jì)劃
單元家學(xué)內(nèi)容：
第八單元??數(shù)學(xué)廣角
單元教材分析：
數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)的教材中沒有單獨(dú)編排這部分內(nèi)容，有關(guān)這方面的知識(shí)是本冊(cè)教材新增的內(nèi)容之一，教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
單元課時(shí)安排：2課時(shí)左右
第一課時(shí)??數(shù)學(xué)廣角（一）
教學(xué)內(nèi)容：
課本p97頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)找出最簡(jiǎn)單的排列數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
數(shù)字卡片、顏色筆。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今天我們一起來(lái)上一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，你們喜歡嗎？
出示課題：數(shù)學(xué)活動(dòng)
2、我們先來(lái)做一個(gè)拼圖游戲：小朋友每人的桌子上有三張圖，請(qǐng)你任選兩張拼一拼看看是什么？先和同桌說一說。
3、交流反饋。用不同的圖可以拼出不一樣的效果，如果老師給你數(shù)字卡片，你能拼出什么數(shù)呢？
[設(shè)計(jì)意圖]：激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動(dòng)中找到啟示。
二、動(dòng)手操作，探索規(guī)律
1、?用1和2兩張卡片擺數(shù)。
（1）自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看誰(shuí)最愛動(dòng)腦筋，誰(shuí)的小手最巧。
（2）獨(dú)立動(dòng)手?jǐn)[，然后在班內(nèi)說一說自己用這兩張卡片擺了那些數(shù)。展示大家看。
2、用、1、2、3三張卡片擺數(shù)。
教師激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦擺一擺：從數(shù)字卡片中任選兩張卡片，你能組成什么數(shù)？可以與小組同學(xué)討論，并把結(jié)果記錄下來(lái)。
學(xué)生拿出卡片，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。
引導(dǎo)學(xué)動(dòng)腦，找規(guī)律去擺，我們比一比誰(shuí)擺的數(shù)朵而不重復(fù)。
3、學(xué)生擺完后，小組交流，組長(zhǎng)把成員擺的數(shù)記下來(lái)，并總結(jié)擺數(shù)的方法。
4、小組匯報(bào)。師生總結(jié)，指明學(xué)生說一說。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在操作活動(dòng)中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識(shí)。
三、小組合作，鞏固發(fā)展
1.完成做一做
2、完成練習(xí)二十四第1題
[設(shè)計(jì)意圖]：用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂趣。并通過不同形式的練習(xí)不但聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課玩的有趣嗎？說說你學(xué)會(huì)了什么？
教學(xué)反思：
第二課時(shí)???數(shù)學(xué)廣角（二）
教學(xué)內(nèi)容：
課本p98頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)找出最簡(jiǎn)單的排列數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識(shí)。
教具學(xué)具：
數(shù)字卡片、人民幣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
有3張數(shù)字卡片，5、7、9，用它們組成不同的兩位數(shù)，能組成多少個(gè)兩位數(shù)？
二、學(xué)習(xí)新知
1、出示例題
如果用著3張數(shù)字卡片，任意取出其中的兩張求它們的和，得數(shù)有多少種可能呢？
2、解決問題
請(qǐng)學(xué)生嘗試解決后全班交流
1）用填表的方法
2）用連線的方法
3）隨便寫
3、思考
只有3種結(jié)果，為什么擺兩位數(shù)卻有6種結(jié)果呢？
擺兩位數(shù)跟卡片的位置有關(guān)，加法算式的結(jié)果和卡片的位置無(wú)關(guān)
4、觀察
上面的幾種方法，你喜歡哪一種，為什么？
隨便寫，容易漏掉或重復(fù)。
三、鞏固練習(xí)
1、完成做一做第1題
2、完成做一做第2題
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們上得真愉快，你們都學(xué)會(huì)了什么？
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇三
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能：
(1)知道物質(zhì)的多樣性，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類和區(qū)分，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化。
(2)知道分子、原子、離子等是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，知道三種粒子之間的相互關(guān)系及原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
(3)能認(rèn)識(shí)并記住一些常見元素的名稱和符號(hào)，知道元素的簡(jiǎn)單分類，初步認(rèn)識(shí)元素周期表。
(4)記住并能運(yùn)用一些常見元素的常見化合價(jià)，能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，并學(xué)會(huì)有關(guān)化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算。
2、過程與方法：
(1)通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步了解物質(zhì)三態(tài)及其轉(zhuǎn)化，并能用分子、原子的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。
(2)通過調(diào)查體會(huì)化學(xué)元素與人類生命活動(dòng)及人體新陳代謝的密切關(guān)系。
(3)通過必要的習(xí)題訓(xùn)練，能看懂并理解某些商品標(biāo)簽的數(shù)據(jù)涵義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，學(xué)會(huì)辯證地看待事物。
(2)積極關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，主動(dòng)撰寫論文，發(fā)表見解。
(3)通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步樹立嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。
[內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析]
從宏觀到微觀，從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。通過本主題的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生用微觀的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，理解一些化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì);通過加深學(xué)生對(duì)五彩繽紛的宏觀世界的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫經(jīng)驗(yàn)形態(tài)，形成科學(xué)的理論，進(jìn)入神奇的微觀世界。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇四
一.常見的鹽
1.氮化鈉(nacl)(俗稱食鹽)
(1)性質(zhì)：nacl的熔、沸點(diǎn)高;純凈的食鹽不潮解，粗鹽因含有mgcl2、cacl2等雜質(zhì)，能吸收空氣里的水分而潮解;食鹽的溶解度隨溫度變化不大。
(2)制法：因?yàn)槭雏}的溶解度隨溫度變化不大，要從溶液中結(jié)晶山食鹽，只能采用蒸發(fā)溶劑法，故工業(yè)上用海水曬鹽或用鹽井水、鹽湖水煮鹽，使食鹽晶體析出。
(3)用途：調(diào)味、腌漬食品、消毒、制化工產(chǎn)品等。
2.碳酸鈉(na2co3)(俗稱純堿)
(1)性質(zhì)：白色粉末，易溶于水;碳酸鈉晶體易風(fēng)化。
(2)用途：用于玻璃、制皂、造紙、紡織、洗滌劑等工業(yè)生產(chǎn)。
3.硫酸銅(cus04)(其結(jié)晶水合物0us04·5h2o，俗稱藍(lán)礬、膽礬)
(1)性質(zhì)：無(wú)水cus04為白色固體，易溶于水，溶液旱藍(lán)色。cuso4·5h20晶體是藍(lán)色的，受熱分解：
cus04,·5h2o(藍(lán)色)△cuso4(白色)+5h20
(2)檢驗(yàn)水存在的方法：加入白色cus04，白色粉末變藍(lán)，說明有水。cus04+5h2o=cuso4·5h20
訓(xùn)練a：
1.下列關(guān)于碳酸鈉晶體的描述中錯(cuò)誤的是a.碳酸鈉晶體俗稱燒堿b.碳酸鈉晶體在干燥的空氣中易風(fēng)化
c.向少量碳酸的鈉晶體上滴加稀鹽酸，有氣體產(chǎn)生d.能除去油污，可做廚房的清潔劑
2.關(guān)于化學(xué)反應(yīng)a+b=c+d，下列說法中正確的是a.若生物c和d分別是鹽和水，則反應(yīng)物一定是酸和堿
b.若a和c是單質(zhì)，b利d是化合物，則該反應(yīng)一定是轉(zhuǎn)換反應(yīng)
c.若a是可溶性堿，b是可溶性鹽，則c和d可能是兩種沉淀
d.若a、b各取log混合，使其充分反應(yīng)，則c、d質(zhì)量的總和一定等于20g
二.鹽的性質(zhì)
1.物理性質(zhì)：(1)常溫下大都是晶體;(2)溶解性(熟練記憶鹽類溶解性表)。
2.化學(xué)性質(zhì)：
(1)鹽十金屬→新鹽十新金屬：cus04+fe=fes04+cu(2)鹽十酸→新鹽十新酸：agn03+hci=agcl↓+hn03
(3)鹽十堿→新鹽十新堿：ba(oh)2+has04=2naoh+bas04↓(4)鹽十鹽→新鹽十新鹽：naci+agn03=agcl↓+nan03
例1：在不用指示劑的條件下欲將含有鹽酸的氯化鈣溶液由酸性變?yōu)橹行?，?yīng)選用的試劑是
a.石灰水b.硝酸銀溶液c碳酸鈣粉末d生石灰粉末
訓(xùn)練b：
.k2c03
2.把下列每組中的兩種物質(zhì)的溶液混合，有沉淀產(chǎn)生，加入足量稀鹽酸，沉淀部分溶解。過濾，濾液呈黃色。則該組物質(zhì)是a.氫氧化鈉、氯化鐵b.氫氧化鋇、硫酸銅
c.氫氧化鋇、硫酸鐵 d.碳酸鈉、氯化鈣
3.不用其他任何試劑就能將各溶液中的每一種物質(zhì)鑒別山來(lái)的是
3naohba(oh)2hn03
c.kn03h2s04cus042s04hclbacl2k2c03
三.復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件
1.復(fù)分解反應(yīng)的通式：ab+cd=ad+cb
2.復(fù)分解反應(yīng)條件：當(dāng)酸、堿、鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)時(shí)，必須滿足下面三個(gè)條件之一，否則就不能進(jìn)行。
(1)生成物中有沉淀生成析出;(2)生成物中有氣體放出;(3)生成物中有水生成。
例2：下列各級(jí)物質(zhì)，能在酸性溶液中人量共存，且溶液是無(wú)色、透明的是()
2c03，mgs04，naci、04、kci、nan03、cacl2
2s04、bacl2、nan03、2s04、kcl、mg(n03)2、aicl3
訓(xùn)練c：
1.在m和n兩溶液中共含有七種離子：na+，cu2+，ba2+，mg2+，n03—·，oh—和s042。已知兩溶液中所含離子不同，m中有四種離子且能使紫色石蕊變藍(lán)，則n中含有
+，n03—，ba2+—，cu2+，s042—2+，mg2+，s042- 2+，n03—，mg2+.
2.某白色末可能含有cacl2、na2s04、ba(n03)2、k2c03中的一種或幾種。把該粉末放入足量水中，充分?jǐn)嚢?，仍有白色物質(zhì)不能溶解;加入過量稀鹽酸后，不溶物全部溶解;繼續(xù)加入bacl2溶液，沒有明顯現(xiàn)象。(n03)2d.k2c03
四.化學(xué)肥料
化學(xué)肥料多屬于鹽類，因此它們也具有鹽的性質(zhì)。
農(nóng)家肥：含有多種營(yíng)養(yǎng)元素，營(yíng)養(yǎng)元素份量較小
氨水nh3·h2o
銨鹽：碳銨nh4hco3、硝銨nh4no3硫銨(nh4)so4、氯化銨nh4cl
尿素：co(nh2)2
磷肥：主要成分是磷酸鹽(磷礦物，過磷酸鈣，二過磁針?biāo)徕})
鉀肥：硫酸鉀k2so4、氯化鉀kcl
復(fù)合肥料：加硝酸鉀kno3、磷酸二氫銨nh4h2po4
微理量元素肥為：含有硼、猛、銅、鉬等微量元素
訓(xùn)練d：
1.某同學(xué)發(fā)現(xiàn)其家庭責(zé)任田莊稼莖稈細(xì)軟，抗病蟲能力差，出現(xiàn)了大面積倒伏等癥狀。他測(cè)定其土壤溶液ph為5，得知其土壤呈性。于是他建議父親施用農(nóng)家肥草木灰以改良土壤，增加肥力。由此可知草木灰屬于性物質(zhì)(填“酸”或“堿”)，草木屬于肥(填“氮”“磷”或“鉀”)。
2.現(xiàn)有一種化肥，取其少量放入試管里，加水溶解后，向該化肥中加入氫氧化鋇溶液，有白色不溶于稀硝酸的沉淀生成，微熱后，把濕潤(rùn)的紅色蕊試紙放在管口，試紙變監(jiān)，由此推知該化肥是。3·(nh2)03d.(nh4)3p04
4.下列敘述中，錯(cuò)誤的是a.農(nóng)家肥化肥的肥效長(zhǎng)b.農(nóng)家肥的營(yíng)養(yǎng)元素含量比化肥少
c.化肥比農(nóng)家肥容易被植物吸收d.收良土壤和提高土壤肥力，化肥比農(nóng)家肥好
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇五
一.物質(zhì)的檢驗(yàn)
物質(zhì)的檢驗(yàn)包括物質(zhì)的鑒定和鑒別。
1.物質(zhì)的鑒定：根據(jù)物質(zhì)特有性質(zhì)確定是否為該物質(zhì)，一般須將被確定的物質(zhì)的幾個(gè)組成部分(如陽(yáng)離子、陰離子)一一檢驗(yàn)出來(lái)，特殊離子的鑒定如下：
(1)so42-:ba2+和hn03bas04(白色沉淀)
(2)cl-:ag+和hn03agcl(白色沉淀)
(3)c032-:h+石灰水由澄清變渾濁
(4)nh4+:oh-濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙由紅變藍(lán)
①znh2(可燃)
h+②c032-石灰水由澄清變渾濁
③紫色石蕊試液變紅
①無(wú)色酚酞試液由無(wú)色變紅色
②fe3+或cu2+fe(oh)3(紅褐色沉淀)或cu(oh)2(藍(lán)色沉淀)
2.物質(zhì)的鑒別：根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)差異，將組內(nèi)各物質(zhì)一一區(qū)分開來(lái)。
(1)方法：①物理方法：據(jù)組內(nèi)各物質(zhì)的物理性質(zhì)的差異進(jìn)行鑒別。
如：2s04溶液和cas04溶液(顏色);b.c02利nh3(氣味);c.濃h2s04與濃鹽酸(揮發(fā)性);
②化學(xué)方法：利用組內(nèi)物質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的差異進(jìn)行鑒別。
a.酸堿性：借助紫色石蕊試液區(qū)分;b.特殊離子(見1)的檢驗(yàn)
(2)原則：①不限定試劑和操作步驟的鑒別②限用一種試劑進(jìn)行鑒別
③不用試劑通過自身鑒別，其特點(diǎn)：組內(nèi)有特殊物質(zhì)，如cus04溶液呈藍(lán)色。
④不用試劑確定鑒別順序，其特點(diǎn)：先通過觀察找出組內(nèi)特殊物質(zhì)，然后利用該物質(zhì)去鑒別另外一種物質(zhì)，以此類推。
⑤不用試劑通過組內(nèi)物質(zhì)兩兩混合的現(xiàn)象進(jìn)行鑒別，解答該類題時(shí)應(yīng)找現(xiàn)象多的物質(zhì)。
⑥指定試劑，確定鑒別操作和原理。
例1：如何證明某化肥樣品為硫銨?用化學(xué)方程式表示。
①用兩種試劑：ca(oh)2和bacl2(nh4)2so4+ca(oh)2=cas04+2nh3+2h20(nh4)2s04+bacl2=bas04+2nh4c1
②用一種試劑;ba(oh)2(nh4)2s04+ba(oh)2=bas04↓+2nh3↑+2h20
訓(xùn)練a：
1.可以一次鑒別出空氣、氧氣、氫氣和二氧化碳四瓶氣體的正確方法是
a.分別加入適量石灰水b.分別滴入紫色石蕊試液
c.將帶火星的木條分別伸入瓶中d.用燃著的木條分別伸入瓶中
3.下列各組物質(zhì)，只用水就能比較簡(jiǎn)便鑒別出來(lái)的是
a.氣體：h2、co、c02b.固體：cac03、na2c03，cus04
c.固體：naoh、nacl、fecl3d.固體：nacl、kn03、fecl3
二.物質(zhì)的分離與除雜
1.原理：
根據(jù)混合物中各物質(zhì)的物理性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)的不同，而采用適當(dāng)?shù)奈锢砘蚧瘜W(xué)方法進(jìn)行分離或提純。
2.方法：(1)物理方法：有過濾法和結(jié)晶法等。
(2)化學(xué)方法：①原則：不增、不減、易分②先除雜后干燥
③方法：有吸收法，轉(zhuǎn)化法，溶解法，沉淀法，氣化法，置換法等。
例2：怎樣除去kn03溶液中含有多少量cuso4?
訓(xùn)練b：
1.按照加水溶解、過濾、蒸發(fā)的順序進(jìn)行操作，可以分離的一組混合物是
a.木炭粉和二氧化錳b.鐵粉和硫酸銅晶體c.氧化鋇和硫酸鉀d.二氧化硅和氧化鈉
2.除去銅粉中混有的少量氧化銅，其主要操作過程是
a.加過量稀硫酸，加微熱，過濾、洗滌b.加強(qiáng)熱或在空氣中灼燒
c.加適量水，加微熱、過濾、洗滌d.加適量稀硫酸，加微熱、蒸發(fā)、洗滌
三.物質(zhì)的制備
在物質(zhì)的制備過程中，須注意從以下幾個(gè)方面考慮：1.理論上的可行性;2.原料價(jià)廉易得;
3.設(shè)備簡(jiǎn)單，步驟簡(jiǎn)便;4.盡量提高產(chǎn)品的純度;5.產(chǎn)品與雜質(zhì)易行。
例3：以銅、蒸餾水、空氣、硫酸、苛性鈉為原料制取氫氧化銅，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
訓(xùn)練c：
1.按要求制取h20：
化合反應(yīng)：分解反應(yīng)：
置換反應(yīng)：復(fù)分解反應(yīng)：
非基本類型反應(yīng)：
2.下列制備氯化銅方法中，正確的是a.銅和稀鹽酸反應(yīng)b.氧化銅和稀鹽酸反應(yīng)
c.氫氧化銅和稀鹽酸反應(yīng)d.銅和稀硫酸反應(yīng)后，再加稀鹽酸
3.m元素是一種活動(dòng)性強(qiáng)于氫的元素，它的氧化物m(oh)3都難溶于水，而mcl3和m(n03)，均易溶于水。下列各組物質(zhì)中能直接反應(yīng)制得mcl3的是a.m(no3)3+hclb.m203+hclc.m+hcld.m(oh)3+mgcl2
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇六
課題3金屬資源的利用和保護(hù)（第二課時(shí)）
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能
知道鋼鐵銹蝕的條件。
了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法。
過程與方法
課前組織有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”內(nèi)容，讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)情況以及探究結(jié)果，并從中應(yīng)道學(xué)生如何由實(shí)驗(yàn)來(lái)分析鐵生銹的條件、防銹的方法。
關(guān)于金屬資源保護(hù)的教學(xué)，可以利用電教手段，使學(xué)生強(qiáng)烈感受礦物資源是有限的，以及保護(hù)金屬資源的重要性。并結(jié)合“調(diào)查與研究”，使學(xué)生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動(dòng)去做。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)、回收、利用廢舊金屬等，認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性。
通過對(duì)礦物可供開采的年限的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生金屬資源的危機(jī)意識(shí)，以便于讓學(xué)生懂得要保護(hù)金屬資源。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”
難點(diǎn)：對(duì)鐵的銹蝕防護(hù)的 “活動(dòng)與探究”的結(jié)論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：課件powerpoint課件；
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)本課題內(nèi)容；提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備“鐵釘銹蝕”實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄鐵釘銹蝕情況。收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料。
[教學(xué)過程]
二、金屬資源保護(hù)
（一）金屬的腐蝕和防護(hù)
師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
[教師]人類每年要向自然界索取數(shù)以億噸計(jì)金屬。然而，每年因腐蝕而報(bào)廢的相當(dāng)于年產(chǎn)量的20--40！，據(jù)估計(jì)每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產(chǎn)量的四分之一??！所以防止金屬腐蝕已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域的重大問題。
[學(xué)生]提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備鐵的銹蝕條件的 “活動(dòng)與探究”，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在課堂上回顧實(shí)驗(yàn)步驟，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
[教師]與學(xué)生探討設(shè)計(jì)的目的并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)給予評(píng)價(jià)。
匯總實(shí)驗(yàn)如下――取5枚潔凈無(wú)銹的鐵釘，分別放入5支試管中進(jìn)行下面實(shí)驗(yàn)：
在試管1中加入稀硫酸溶液，浸沒鐵釘后，倒去溶液。
在試管2中加入少量氯化鈉溶液，使鐵釘一半浸沒在溶液里。
在試管3中把鐵釘放在一團(tuán)濕棉球上。
在試管4中注滿迅速冷卻的蒸餾水，塞緊橡皮塞。
在試管5中加入少量干燥劑（堿石灰），再放一團(tuán)干棉球，把鐵釘放在干棉球上，塞緊橡皮塞。
（注意）試管5需要事先用酒精燈進(jìn)行加熱。
[教師]提問：通過探究小結(jié)使鐵制品發(fā)生銹蝕的主要因素有哪些？
[學(xué)生]小結(jié)：1.導(dǎo)致鐵制品銹蝕的因素是：水和氧氣同時(shí)存在；2.加速鐵制品銹蝕的因素是：酸或者氯化鈉。
[教師]了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法，因?yàn)槿绻茐蔫F制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。
[學(xué)生]討論得出防止鐵制品銹蝕的建議：保持干燥，隔絕氧氣。
[教師]引導(dǎo)日常生活中的例子讓學(xué)生討論。
[學(xué)生]討論分析：自行車的構(gòu)件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？
[教師]簡(jiǎn)單介紹一些防止金屬腐蝕的方法
1.“穿外衣”――加一層保護(hù)膜。
如：刷漆、涂油、電鍍、烤藍(lán)
2.“增強(qiáng)體質(zhì)”――改變其自身的內(nèi)部 結(jié)構(gòu)（合金）。
如：不銹鋼、不銹鐵
3.改變腐蝕環(huán)境 通過具體數(shù)字，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性。
分析結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，有利于學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
防銹方法的確定，可以結(jié)合第七單元學(xué)過的滅火的原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的運(yùn)用知識(shí)的思路：了解反應(yīng)的條件――促進(jìn)或破壞反應(yīng)的條件――達(dá)到某一目的。
（二）金屬資源保護(hù)
[教師]金屬的防腐可以有效保護(hù)金屬資源。
[學(xué)生]討論：既然金屬資源豐富，為什么還要保護(hù)金屬資源呢？
[教師]課件展示一些礦物可供開采的年限。和我國(guó)金屬資源概況。
[學(xué)生]閱讀課本總結(jié)：有效保護(hù)金屬資源的途徑：
防止金屬的腐蝕；
金屬的回收利用；
有計(jì)劃合理的開采礦物；
尋找金屬的代替品。
[教師]讓學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料，如廢金屬回收、電子垃圾的回收、廢電池回收等等。
[學(xué)生]匯報(bào)交流，積極探討金屬的回收利用。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看待金屬資源：豐富與有限。提高學(xué)生的資源意識(shí)。同時(shí)利用金屬資源的回收來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生積極地投入到金屬回收的活動(dòng)中去。
[板書設(shè)計(jì)]
二、金屬資源的保護(hù)
（一）金屬的腐蝕和防護(hù)
1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
2.鐵制品銹蝕的條件：水和氧氣
3.防止鐵制品銹蝕的方法：保持干燥，隔絕氧氣
（二）金屬資源保護(hù)
有效保護(hù)金屬資源的途徑：
1.防止金屬的腐蝕；
2.金屬的回收利用；
3.有計(jì)劃合理的開采礦物；
4.尋找金屬的代替品；
1.三下第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)
2.第八次教學(xué)設(shè)計(jì)
3.單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)
4.九年級(jí)化學(xué)溶液教學(xué)設(shè)計(jì)
5.九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)酸的通性 ph教學(xué)設(shè)計(jì)
6.九年級(jí)化學(xué)原子結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)
7.現(xiàn)代文閱讀單元教學(xué)設(shè)計(jì)
8.百分?jǐn)?shù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)
9.平面向量單元教學(xué)設(shè)計(jì)
10.鴿巢問題單元教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇七
三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本組是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來(lái)編排的，除一個(gè)語(yǔ)文園地外，一共選入四篇課文?！豆旁?shī)兩首》《西門豹》《女媧補(bǔ)天》是精讀課文；《夸父追日》是略讀課文。
本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是積累生動(dòng)的語(yǔ)言；三是拓展開去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛之情。
教學(xué)建議：
師生共同搜集相關(guān)神話傳說、民間故事，開展故事會(huì) ，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化熱愛之情。
文本充分話，通過朗讀、討論、復(fù)述課文等種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富想象力，逐步提升人文素養(yǎng),營(yíng)造閱讀氛圍。
營(yíng)造神話閱讀氛圍，教師適當(dāng)推薦課外的童話神話類讀物，閱讀提前。
提供閱讀書目：
民間故事 神話傳說
《西游記》 《白蛇傳》
《封神榜》 《孟姜女哭長(zhǎng)城》
《寶蓮燈》 《八仙故事》
《女媧造人》 《田螺姑娘》
《盤古化生萬(wàn)物》 《三戲海龍王》
《精衛(wèi)填?！?《牛郎織女》
《愚公移山》 《嫦娥奔月》
教學(xué)過程：
1、在故事講解中理解詩(shī)意。
《古詩(shī)兩首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蘊(yùn)含著一個(gè)節(jié)日，一個(gè)美麗的神話故事，農(nóng)歷七月初七夜晚，傳說中隔著“天河”牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事。乞巧意思是向織女乞求一雙巧手，最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。《嫦娥》一詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說《嫦娥奔月》。
建議把學(xué)古詩(shī)和閱讀神話故事聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生想象其中的意境和情境，在有關(guān)的情境中理解事情，表達(dá)感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，為了遷移而學(xué)。
《西門豹》這一課，不論是從篇幅還是從內(nèi)容對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言難度非常之大。那我們本著讓“文”為學(xué)生服務(wù)，文讓學(xué)生讀懂即可的原則。教學(xué)時(shí)，花時(shí)間讓學(xué)生把課文讀通順，把這個(gè)故事與同學(xué)們合作一起演一演，在學(xué)生表演過程中課文內(nèi)容學(xué)生易于理解。分成兩塊教學(xué)：（1）做一份調(diào)查報(bào)告，關(guān)于造成鄴田地荒蕪，人煙烯少的原因（與同學(xué)一起合作完成）（2）把問題的設(shè)計(jì)盡量貼近三年級(jí)的學(xué)生，“西門豹不是權(quán)利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來(lái)不就行了嗎？”西門豹為什么不這樣做？他的方法妙在哪？（3）設(shè)想一下，岸上的人看到事情經(jīng)過會(huì)說些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)感興趣的對(duì)像說一說。（根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況來(lái)定）
3、《女媧補(bǔ)天》：抓住夸張的想象力，抓住想象的大膽和神奇，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：人們的情感也附著在他（她）的身上。一方面是神奇、夸張的想象，一方面是表達(dá)造福人類，讓世界更美好的思想感情。借助想象能加深對(duì)語(yǔ)文的理解，得到感悟。
體會(huì)神奇、夸張的想象力：
從兩方面去引導(dǎo)：作者描寫的夸張（天塌、地裂、烈炎、洪水……）；女媧的神力（創(chuàng)造人類、神火冶煉五彩石、補(bǔ)天……）
女媧找石頭：
“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?BR> 師：讀讀這兩句話，你覺得女媧找五彩石找得怎么樣？
生：我覺得她找得很辛苦。
生：我覺得她找五彩石歷盡千辛萬(wàn)苦。
師：哪些詞讓你感覺到了這種艱辛？拿筆把它圈出來(lái)，再讀讀，試讀時(shí)強(qiáng)調(diào)這些詞兒，讀出她好不容易才找到了這些五彩石。
指名學(xué)生讀，讀好“忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”這三部分。
師：讀著讀著，我仿佛看到了女媧在山上找石頭的情景了，你看見了嗎？你看見了什么時(shí)候？女媧來(lái)到什么地方？怎樣地找石頭？
生：天黑了，女媧來(lái)到一片樹林里，她找啊找，看到了一塊紅石頭，她高興極了！
生：天剛亮，女媧又來(lái)到了懸崖邊，這里亂石成堆，女媧一塊一塊地搬開亂石，尋找起來(lái)。
生：女媧來(lái)到溪水畔，溪水嘩嘩地流淌，沖刷著溪底的沙石，突然，女媧眼睛一亮，她看到了她正要找的藍(lán)石頭，她喜出望外，心里想，人們有救了，太好了。
生：為了找全石頭，女媧顧不得休息，她又來(lái)到了一眼泉水旁……
師：是啊，為了早點(diǎn)找齊五彩石，為了早點(diǎn)讓人們過上安定幸福的日子，女媧歷盡辛苦，讓我們帶著崇敬的心情一齊再讀這兩句話。
展開的教學(xué)過程有清晰的層次感：自讀初步感悟；聚焦詞語(yǔ)誦讀；想象情景再讀。
4、《夸父追日》放手讓學(xué)生自學(xué)：
（1）自學(xué)感悟。學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文，體會(huì)夸父追日精神的可貴。
（2）抓住重點(diǎn)詞句感受神話的想象的神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴即可。
本單元結(jié)束，進(jìn)行神話傳說讀書會(huì)：
1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會(huì)”活動(dòng)。
2、以小組為單位評(píng)選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)。
在這樣的氛圍之中，把語(yǔ)文園地八口語(yǔ)交流、習(xí)作以及成語(yǔ)故事這三塊融于其中，減少了課時(shí)又拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，一舉多得。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇八
上冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
l 教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字，并會(huì)正確、美觀地書寫。
3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)。
l 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體 生字卡片
l 教學(xué)時(shí)間： 兩教時(shí)
第一教時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明。
千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見。（雨）
2、和老師一起寫“雨”，你能幫“雨”找找好朋友嗎？
3、板書：雨點(diǎn)。今天我們就要和小雨點(diǎn)一起作一次有趣的旅行。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查自學(xué)效果。
（1） 認(rèn)讀生詞（小小火車誰(shuí)來(lái)開）
（2） 認(rèn)讀生字（小小老師在哪里）
3、學(xué)生再次讀課文，思考：你和小雨點(diǎn)落到了哪些地方？
（1）指名答。（板書：池塘、小溪、江河、海洋）
（2）你能把剛才四位小朋友說的四句話并成一句話來(lái)說嗎？（引導(dǎo)用“雨點(diǎn)落進(jìn)________、________、________和________”說話。）
4、朗讀課文。
（1）聽課文錄音。 （2）自由練讀。 （3）指名讀。
5、師：雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方，它們的表現(xiàn)究竟有什么不同？我們一句一句來(lái)讀，好嗎？
【學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了一個(gè)整體感知。接著讓學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)________、________、________和________”的句式，說清了詩(shī)的大意，把感知課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，又用“雨點(diǎn)落進(jìn)________、________、________和________”進(jìn)行了句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受到同一意思可用不同的句式來(lái)表達(dá)?！?BR> 三、教學(xué)生字
1、出示字卡，讀字音。
2、本節(jié)課，我們學(xué)了幾個(gè)有三點(diǎn)水的字？
“?！边@個(gè)字請(qǐng)小朋友注意右邊“每”的筆順。
“洋”這個(gè)字怎么記呢？教學(xué)新偏旁。
睡：上節(jié)課老師已經(jīng)教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。
散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。
覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。
步：上面的叫“止字部”，讓學(xué)生認(rèn)讀兩遍。
3、從怎么記住這些生字呢？學(xué)生各抒己見，師提醒以下的幾個(gè)生字。
步：下面不要寫成“少”，多出一點(diǎn)來(lái)。
睡：重點(diǎn)指導(dǎo)右邊的筆順。
4、自學(xué)課后的筆順表，描紅。
四、指導(dǎo)寫字。
散：左右等寬。
跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。
睡：右邊的第二筆橫寫長(zhǎng)一些，第三筆橫略長(zhǎng)些，第一筆橫寫得最短。
1、師范寫“散、睡”，生描紅。
2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導(dǎo)，放輕音樂。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、齊讀生字卡片。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雨點(diǎn)》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家打開書，翻到p21，我們先來(lái)讀讀生字卡片，比比上節(jié)課誰(shuí)學(xué)得好。
學(xué)生做的生字卡片展示，請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀，同時(shí)表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)卡片做得好的同學(xué)。
（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注重預(yù)習(xí)并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做卡片的方法及注意事項(xiàng)。）
2、認(rèn)讀生詞。（屏幕出示）
①小老師領(lǐng)讀。
生字學(xué)得都很棒，詞語(yǔ)學(xué)得怎樣呢? 誰(shuí)愿意小老師帶著大家讀一讀。
(真是一位優(yōu)秀的小老師。字音準(zhǔn)確，聲音響亮。)
②指名讀。（請(qǐng)幾位學(xué)習(xí)較落后的同學(xué)，以準(zhǔn)確檢測(cè)學(xué)生掌握程度。）
3、整體感知：雨點(diǎn)都落到哪兒去了？（用“——”畫出）在那兒做什么？（用“···”畫出來(lái)。）
指名答。（板書：池塘 小溪 江河 海洋）
出示學(xué)生的標(biāo)注，訂正。
（ 教給學(xué)生讀書方法：不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊用不同的符號(hào)做標(biāo)記。）
今天我們就隨著雨點(diǎn)做一次愉快的旅行。
二、講讀課文。
（一）講讀第一句。 池塘
1、看圖理解。
（1） 現(xiàn)在，我們來(lái)到了池塘。（多媒體播放：池塘畫面）雨點(diǎn)娃娃輕輕地從空中落下來(lái)，它落進(jìn)了池塘里。它在池塘里干什么呢？（板書：睡覺）
（2）小雨點(diǎn)為什么一到池塘就睡覺了？
學(xué)生自由討論。
（3）是啊，平靜的池水一動(dòng)不動(dòng)，小雨點(diǎn)就是在這樣的池塘里睡覺的。它現(xiàn)在的感覺怎么樣呢？你有過這樣舒服的感覺嗎？
小結(jié)過渡：小雨點(diǎn)就這樣在這靜靜的池塘里睡的好香啊，我們不能吵醒它，輕輕地讀好嗎？
2、指導(dǎo)有感情朗讀第1句。（注意讀書姿勢(shì)）
先自己練一練。誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
（二）講讀第二句。 小溪
小雨點(diǎn)又來(lái)到了小溪里，看（多媒體播放：小溪畫面）——小溪從山上流下來(lái)，唱著歌流向遠(yuǎn)方，溪水里還有小魚兒在捉迷藏呢！
1、小溪和池塘有什么不同？小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？
2、理解句子。
（1） 雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里還在舒服地睡覺嗎？（出示動(dòng)畫，板書：散步）
（2） 你散步過嗎？感覺怎么樣？
（3） 為什么小雨點(diǎn)來(lái)到小溪里就散步了呢？
小結(jié)： 是啊，溪水緩緩地流著，小雨點(diǎn)就跟著小溪水一塊兒散步呢，你看它多悠閑自在??！應(yīng)該怎么讀呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
先自己練一練，指名讀 ，齊讀。
（三）講讀第三句。 江河
1、雨點(diǎn)還到了江河里，看——（多媒體顯示：長(zhǎng)江畫面）教師解說江河。
江河與小溪又有什么不同呢？生討論。
2、理解句子。
（1）雨點(diǎn)來(lái)到江河里，又有什么活動(dòng)呢？（板書：奔跑）
（2）奔跑與散步有什么不同嗎？
3、指導(dǎo)朗讀。
你能讀一讀讓大家感覺小雨點(diǎn)是在江河里奔跑嗎？指名讀。
其他同學(xué)注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。評(píng)讀。齊讀第3句。
（四）講讀第四句。 海洋
1、雨點(diǎn)又來(lái)到哪兒了呢？（多媒體出示）這就是波濤洶涌的大海，無(wú)邊無(wú)際，波濤翻滾，一浪高過一浪，大浪一次一次地?fù)湎驘羲?BR> 2、理解句子。
（1）小雨點(diǎn)落進(jìn)大海中，又在忙碌些什么呢？（板書：跳躍）
（2）小雨點(diǎn)在大海中為什么會(huì)跳躍呢？
3、你能讀出這種跳躍的感覺來(lái)嗎？
小結(jié)：今天我們也跟著小雨點(diǎn)作了一次愉快的旅行，你們喜歡這首詩(shī)歌嗎？喜歡就讀好它。
三、指導(dǎo)朗讀背誦。
1、指導(dǎo)朗讀。
聽錄音，看書跟讀，自由練習(xí)，指名讀。
2、練習(xí)背誦。
這么有趣的課文，愿意背下來(lái)嗎？
（1）為了背好課文，我們先想想雨點(diǎn)都到了哪些地方？做了什么？看，誰(shuí)來(lái)試試？
出示填空
雨點(diǎn)在池塘里
雨點(diǎn)在小溪里
雨點(diǎn)在江河里
雨點(diǎn)在海洋里 睡覺 散步 奔跑 跳躍
3、看著屏幕動(dòng)畫圖片，試著背誦課文。
同座位互背、指名背、評(píng)議、全班齊背（自由加動(dòng)作）。
四、拓展練習(xí)
1、課文我們已經(jīng)學(xué)懂了，你們注意觀察過嗎，你還發(fā)現(xiàn)雨點(diǎn)會(huì)落在哪些地方？給大自然帶來(lái)哪些變化呢？
2、多媒體顯示：雨點(diǎn)落進(jìn)雨傘、荷葉、大樹上的畫面。
3、（出示：口頭填空）
雨點(diǎn)落在雨傘上,在雨傘上__________;
雨點(diǎn)落在荷葉上,在荷葉上__________;
雨點(diǎn)落在大樹上,在大樹上__________;
雨點(diǎn)落在______,在_______________。
4、雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里呢？學(xué)生互相討論。
5、小小雨點(diǎn)不僅活潑可愛，還是人類的好朋友呢，因?yàn)樗鼈兊拇嬖?，我們的的大自然才變得如此的多姿多彩，?qǐng)看（出示兒歌，生齊讀。）
雨點(diǎn)
雨點(diǎn)落在花叢里，在花叢里唱歌。
雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上跳舞。
雨點(diǎn)落在玻璃上，在玻璃上滑行。
雨點(diǎn)落進(jìn)噴泉里，在噴泉里洗澡。
雨點(diǎn)落進(jìn)樹林里，在樹林里捉迷藏。
總結(jié)：是啊，小雨點(diǎn)來(lái)到哪兒，就把歡樂帶到哪兒，小朋友們要好好地保護(hù)好它們的家呀，千萬(wàn)別把它們弄臟了。
l 板書設(shè)計(jì) 2、雨點(diǎn)
落進(jìn)
池塘 睡覺
小溪 散步
江河 跳躍
海洋 奔
5 秋姑娘
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2. 復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一種新筆畫。
3. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解“涼爽”、“甘甜”、“面龐”等詞句的意思。
4. 通過讀文，了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動(dòng)物等變化，體驗(yàn)尋找秋天的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天、親近大自然的情感。
5. 通過觀察、想象、表達(dá)、朗讀，感受秋天的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字新詞，在朗讀中體驗(yàn)尋找秋天的樂趣、感受秋天的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過觀察、想象、表達(dá)、朗讀，感受秋天的美。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1. 小朋友愛交朋友嗎？今天，有一個(gè)漂亮的姐姐來(lái)了，和她打個(gè)招呼吧！（出示）
秋姑娘圖片
2. 你知道她的名字嗎？你是怎么知道的？教師相機(jī)板書課題：秋姑娘，指名讀。正音：“娘”是鼻音，單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲niánɡ，在這個(gè)詞當(dāng)中要讀輕聲，咱們一起來(lái)讀讀課題——秋姑娘。（出示）
qiū ɡū niánɡ
秋 姑 娘
3. 咦，秋姑娘哪兒去了？哦，她和小朋友捉迷藏呢，藏哪兒了？
請(qǐng)小朋友打開課本，到課文里找找吧。
【設(shè)計(jì)意圖：富有童趣的語(yǔ)言，色彩繽紛的畫面，讓學(xué)生對(duì)漂亮的秋姑娘產(chǎn)生濃厚的喜愛之情，對(duì)課文的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望。】
二、初讀課文，整體感知
（一）范讀課文
（二）初讀課文
1. 請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順哦！
2．檢查生詞朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。
（1）小朋友們，課文里有一些生詞寶寶，你們能讀好它們嗎？（加拼音）（出示）
清香 涼爽 小蟲
甘甜 美麗 臉龐
來(lái)了 月亮 風(fēng)兒 地方
①自由讀。
②你想提醒大家注意哪些生字的讀音？教師相機(jī)正音：“清”是后鼻音；“爽”、“蟲”是翹舌音；“了”、“兒”、“亮”、“方”是輕聲。（不同顏色標(biāo)注）
③生領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀、齊讀。
（2）看，這些詞語(yǔ)寫得多美呀，你會(huì)讀嗎？（出示）
涼爽的風(fēng)兒 桂花的清香 甘甜的果實(shí) 小蟲的歌唱
圓圓的月亮 美麗的臉龐 火紅的楓葉 漂亮的衣裳
①教師范讀，提醒學(xué)生“的”讀得輕一些。
②指名讀、齊讀。
過渡：詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，我們就能把課文讀通順了。
【設(shè)計(jì)意圖：多層次、有重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)字音的掌握更加牢固，為課文朗讀打下基礎(chǔ)?！?BR> 3. 認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)，讀通課文。
（1）首先讓我們來(lái)復(fù)習(xí)兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：一個(gè)是逗號(hào)，表示一句話沒有說完，但是要稍微停頓一下；一個(gè)是句號(hào)，表示一句話已經(jīng)說完了?？吹骄涮?hào)，就知道是一句話。
出示課文，數(shù)一數(shù)句號(hào)，這篇課文一共有幾個(gè)句號(hào)呀？（三句）
（2）接著，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——問號(hào)，當(dāng)你不明白一件事的時(shí)候，就可以問問別人。一個(gè)問號(hào)也表示一句話。
現(xiàn)在，看看課文一共有幾句話？（四句）
過渡：下面，讓我們借助拼音來(lái)一句一句地把課文的字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
（3）指名逐句朗讀課文，教師相機(jī)正音。
三、細(xì)讀課文，尋找秋天
（一）學(xué)習(xí)第一句
1. 秋姑娘明明是來(lái)和小朋友交朋友的，可是她卻不見了。（出示）
秋姑娘來(lái)了，她藏哪兒了？
2. 誰(shuí)來(lái)問一問？指導(dǎo)讀出問的語(yǔ)氣。
過渡：其實(shí)，秋姑娘就藏在我們身邊，讓我們用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去尋找吧！
（二）學(xué)習(xí)第二句
1. 自由讀第二句話。（出示）
抱抱涼爽的風(fēng)兒，
聞聞桂花的清香，
嘗嘗甘甜的果實(shí)，
聽聽小蟲的歌唱。
2. 你找到秋姑娘了嗎？她藏哪兒了？
3. 全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）藏在風(fēng)中。
①播放秋風(fēng)吹拂的畫面（配樂）,教師語(yǔ)言渲染：陣陣風(fēng)兒吹來(lái)，秋姑娘忙著給樹木
穿上金黃的裙子?？矗瑯淙~紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞；有的像黃鶯展翅飛翔；有的像舞蹈演員那樣輕盈的旋轉(zhuǎn)……
②不知不覺，風(fēng)兒吹向我們，你感覺怎樣？指導(dǎo)讀好“涼爽”。
③原來(lái)，秋姑娘就藏在涼爽的風(fēng)中，讓我們伸出小手抱抱風(fēng)兒吧！加上動(dòng)作讀好第一行。
（2）藏在桂花中。
①你知道這是什么花？見過嗎？說說桂花的特點(diǎn)。（出示）
②原來(lái)，秋姑娘又藏到清香的桂花中，讓我們用鼻子聞聞她的清香吧！指導(dǎo)讀好第二行。
（3）藏在果園中。
①你知道這是哪里？（出示果園圖片）猜猜這又紅又大的蘋果口感怎樣？指導(dǎo)讀好“甘甜”。此時(shí)，你最想做什么？
②原來(lái)，秋姑娘又藏到豐收的果園中，讓我們嘗嘗這甘甜的果實(shí)吧！指導(dǎo)讀好第三行。
（4）藏在草叢中。
①小朋友，你聽到了什么聲音？（出示草叢的圖片，播放小蟲的叫聲）好聽嗎？哦，是小蟲在放聲歌唱。
②原來(lái)，秋姑娘又藏到了茂盛的草叢中，讓我們認(rèn)真聽聽小蟲那快樂的歌唱吧！指導(dǎo)讀好第四行。
4. 讓我們用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去尋找秋姑娘的足跡吧?。ǔ鍪舅膹垐D片）
四張圖片
抱抱 ，聞聞 ，嘗嘗 ，聽聽 。
指名背誦，全班齊背。
過渡：你還從哪里找到了秋姑娘？
（三）學(xué)習(xí)第三句
1. 指名讀第三句。（出示）
圓圓的月亮，
是她美麗的臉龐，
火紅的楓葉，
是她漂亮的衣裳。
2. 學(xué)生用“ ，是她 ”練習(xí)說話。（出示）
說一說
，是她 。
3. 美美地讀一讀這一句。
（四）學(xué)習(xí)第四句
小朋友們，睜大眼睛看仔細(xì)了，秋姑娘真的離我們很近很近，看，她還會(huì)藏到哪里呢？
1. 欣賞圖片。（出示）
圖片：菊花、稻穗兒、玉米、高粱、向日葵、葡萄……
學(xué)生練習(xí)說話。（出示）
說一說
秋姑娘還會(huì)藏到 。
2. 是啊，只要我們睜大雙眼，生活中到處都能看到秋姑娘的足跡！所以課文中寫到
——（出示）
秋姑娘來(lái)了，她走遍每一個(gè)地方。
3. 指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過形象生動(dòng)的畫面感知，細(xì)微深入的演示和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生手、鼻、口、耳等多種感官參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在觀察、想象、表達(dá)中體驗(yàn)尋找秋姑娘的樂趣，感受秋天的美?！?BR> 四、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦
1. 總結(jié)：小朋友，秋姑娘來(lái)了，給我們帶來(lái)了誘人的食物，讓我們的世界變得五彩繽紛、如此美麗！讓我們感謝秋秋姑娘，記住秋姑娘！
教師配樂朗讀。
2. 指導(dǎo)背誦。
五、指導(dǎo)寫字，當(dāng)堂練習(xí)
1. 開火車讀、齊讀生字。（出示）
了 風(fēng) 蟲 月 方
2. 指導(dǎo)書寫“風(fēng)”。
（1）給“風(fēng)”找朋友。
（2）認(rèn)識(shí)新筆畫——橫斜鉤。
（3）出示筆順，學(xué)生書空。
（4）觀察“風(fēng)”在田字格中的位置，說說怎樣寫好它。
（5）教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。
（6）學(xué)生描紅、臨寫一遍。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生坐姿——身正、肩平、臂開、足安。
（7）展示，指出不足并糾偏。
3. 按以上方法指導(dǎo)書寫“了”、“蟲”、“月”、“方”。
4．打開《習(xí)字冊(cè)》，學(xué)生描紅、仿影、臨帖。
【設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，對(duì)于每個(gè)生字都應(yīng)該細(xì)致分析講解，并結(jié)合教師的范寫，使學(xué)生的書寫指導(dǎo)扎實(shí)有效，寫字教學(xué)落到實(shí)處。】
六、布置作業(yè)，課后完成
完成《我探究我快樂》第五課。
板書設(shè)計(jì)：
5 秋姑娘
了 風(fēng) 蟲 月 方
6看菊花
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦第二自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每矗且驗(yàn)樗慌潞洹?BR> 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀背課文和識(shí)字寫字
養(yǎng)成教育目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《看菊花》，書寫部分生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．今天我們來(lái)欣賞一種花，什么花呢?小朋友們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。
瓣兒紅，瓣兒黃，斗狂風(fēng)，戰(zhàn)嚴(yán)霜，秋風(fēng)一起撲鼻香。
誰(shuí)猜l：l：i出來(lái)了?(指名回答。板書：菊花。指名讀。齊讀。)
2.(出示書上的`第一幅i圖。)今天我們要跟隨小作者和她的爸爸媽媽去公園看菊花。(在菊花前面補(bǔ)寫：看。)(出示卡片：公園。)
指名讀：看菊花、公園。
3．看圖學(xué)習(xí)部分生字詞。
(1)公園里的菊花好看嗎?(出示書上的第二、三幅圖。)能看著圖把眼前看到的菊花說一說嗎?(隨機(jī)在相應(yīng)的顏色處貼生字卡片：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。)
①小朋友們，瞧，這些菊花的顏色真漂亮。能看著圖把這些表示顏色的詞讀準(zhǔn)確嗎?注意讀好輕聲。(學(xué)生練讀。)
②指名讀。開火車讀。齊讀。(教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)
(2)這兒的菊花真多，聚在一起，真是一個(gè)菊花的世界。小朋友們，你們能看著圖，讀好這三個(gè)詞嗎?(隨機(jī)貼出生字卡片：一朵朵一叢叢一片片。)
4．公園里的菊花不光顏色美，而且花兒多得簡(jiǎn)直成，孺了花的世界，小作有化宿綱化者把他看花的經(jīng)過全寫了下來(lái)。你們能借助拼音把字音讀準(zhǔn)確、把課文讀通嗎?
二、整體感知。
1．學(xué)生自讀課文。教師巡視指導(dǎo)。
2．檢查自讀情況。
第一組：第一自然段。
(1)什么時(shí)候，誰(shuí)帶小作者去看菊花的?(教師邊說邊在“看菊花”前畫上)
(2)指名回答。
(3)學(xué)生再練讀。指名讀。(教師指導(dǎo)學(xué)生讀好爸、媽這兩個(gè)字輕聲。)
第二組：話許多一點(diǎn)兒也不怕冷開放。
(1)在公園里，小作者聽了爸爸的話。(出示卡片：話。)了解到許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，(出示片卡：他們正迎著卡片：許多。)可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，(出示片卡：一點(diǎn)兒也不怕。)。深秋的寒風(fēng)開放呢。(出示卡片：開放。)你能讀準(zhǔn)這些字的音嗎?(學(xué)生練習(xí)。指名讀。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)(教會(huì)學(xué)生斷長(zhǎng)句)
(出示句子：天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷。)學(xué)生練讀。指名讀。男生讀女生讀。(教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)這些菊花迎著深秋的寒風(fēng)開得那么旺盛，那么人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。(出示卡片：舍不得離去。)
(2)學(xué)生練讀。(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)齊讀。
(3)含有這些生字詞的句子會(huì)讀嗎？(出示句：大家都很喜愛它。人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。)
學(xué)生練讀。指名讀。男生讀。女生讀。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)
3．整篇能讀通、讀順嗎?(學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)時(shí)可分自然段朗讀。)
三、教學(xué)生字“公、開、放、不”
1．(出示卡片。)分析字形，指導(dǎo)書寫。
(1)自學(xué)書上第二題。(練習(xí)書空。指名練習(xí)。)
(2)提示注意點(diǎn)。
開：撇為豎撇。
放：左右相等。
2．學(xué)生描紅，仿影。
板書設(shè)計(jì)：
看菊花
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《看菊花》
教學(xué)過程：
一、揭示課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看菊花》。
二、精讀課文。
1．精讀第一自然段。(出示第一幅圖。)
(1)能去公園看菊花，該有多么的高興。如果你就是那個(gè)小姑娘，你會(huì)怎么說?怎么做?(學(xué)生表述，教師點(diǎn)評(píng)。)
(2)(出示句子：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。)就用你們剛才說話時(shí)神情、語(yǔ)氣來(lái)讀好這句話。(學(xué)生練習(xí)。指名讀。齊讀。教師點(diǎn)評(píng)。)
2．精讀第二自然段。(出示第二、三幅圖。)
(1)為什么小作者覺得公園里的菊花好看極了?請(qǐng)小朋友們反復(fù)朗讀第二自然段，再看看圖，然后思考這個(gè)問題。
(2)學(xué)生自讀，教師巡視檢查。
(3)為什么小作者覺得公園里的菊花好看極了?你們能看著圖說一說嗎?(指回答。)
(4)在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上隨機(jī)出示卡片或句子。
①黃的，白的，淡綠的，紫紅的……小朋友們細(xì)細(xì)地讀，看誰(shuí)能讀出菊花顏色的多。(范讀。自讀。指名讀。)
②一朵朵一叢叢一片片，讀好這三個(gè)詞，讓人感覺菊花一朵又一朵聚在一起，簡(jiǎn)直成了菊花的世界。(范詵練讀。指名讀。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。這句話說明了什么?(菊花不怕寒冷。)讀好這句話。
③人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。(句子帶拼音。) 誰(shuí)能通過讀，讓大家感受到人們不忍離去的心情?(自讀。指名讀。教師點(diǎn)評(píng)。)
④現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看著圖，介紹公園里的菊花，好嗎?
⑤菊花好看極了，聽爸爸說菊花，使“我”覺得菊花更好看了。這是為什么呢?
3．精讀第三自然段。
(1)自讀第三自然段，思考上面的問題。
(2)為什么“我”會(huì)覺得菊花更好看了?(指名回答。)
(3)誰(shuí)能讀出爸爸親切的語(yǔ)氣?(指名讀。)
三、教學(xué)生字“許、點(diǎn)、也、聽”。
1．(出示生字卡片。)分析字形，指導(dǎo)書寫。
2．自學(xué)書上第二題。(練習(xí)書空。指名練習(xí)。)
3．注意要點(diǎn)。
許：左窄右寬，橫折提，第五筆橫略長(zhǎng)。(學(xué)習(xí)新筆畫：橫折提。)
點(diǎn)：四點(diǎn)的一點(diǎn)往左，三點(diǎn)往右。
也：第一筆橫折鉤要稍稍抬起。
教后記：本課的難點(diǎn)是根據(jù)課文內(nèi)容知道，人們喜愛菊花不僅是因?yàn)樗每?，更因?yàn)樗胁慌潞涞钠焚|(zhì)。但讓這么小的孩子如果能深切得感受到這一點(diǎn)，我覺得還是不太容易的，通過對(duì)課文的不斷誦讀，引導(dǎo)學(xué)生通過理解“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢”“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)也不怕冷?！彼浴按蠹也哦己芟矏鬯?，“我也覺得菊花更好看了”等文本語(yǔ)句，孩子們還是達(dá)到了一定的理解。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇九
授課日期：
--年—月—日 星期--
教學(xué)內(nèi)容：
統(tǒng)計(jì)（二）（教材第109、110、111頁(yè)內(nèi)容及練習(xí)二十二）
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，明確用1格表示5個(gè)單位的表現(xiàn)形式能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題，并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，明確用1格表示5個(gè)單位的表現(xiàn)形式
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體cai課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：在我們的生活中處處離不開車，各種車輛每天都在為我們的生活提供服務(wù)。（播放錄像）同學(xué)們請(qǐng)年，這是一條道路上過往車輛的錄像片，請(qǐng)同學(xué)們幫助記錄一下其中四種車輛的數(shù)量。
二、探究新知
1、組織記錄：
（1）給學(xué)生統(tǒng)計(jì)表（記錄單）
種類轎車面包車客車貨車輛數(shù)
（2）組織學(xué)生第一次記錄：
記錄完后，問：在觀看錄像時(shí)，你是如何記錄四種車輛的數(shù)量的？
交流完說明用畫“正” 字的方法又快又方便。
（3）第二次播放錄像，學(xué)生記錄。
問：全部記清的同學(xué)舉手？
（由于車輛過往速度快，學(xué)生記錄產(chǎn)生了困難，因此顧此失彼。）
討論：怎樣記錄才能又快又準(zhǔn)確呢？
強(qiáng)調(diào)說明分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數(shù)量。
（4）再次記錄四種車輛的數(shù)量。
（5）匯報(bào)后，整理數(shù)據(jù)并填入統(tǒng)計(jì)表。
2、學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖。
（1）分組討論：
如果用每個(gè) 表示2輛汽車，最多要畫幾個(gè)格？
太麻煩了，怎么辦呢？
討論后得出結(jié)論：用1個(gè) 表示5輛車比較合適。
【設(shè)計(jì)意圖】：在老師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，合作交流中自主探究，很好地突破了難點(diǎn)。
（2）師生共同完成以一格代表五個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖的制作。
先讓學(xué)生獨(dú)立繪制，指名上臺(tái)涂色繪制，然后共同訂正。
（3）在書上完成例1統(tǒng)計(jì)圖1、2、3小題，指名口答。
（4）組織討論：20分鐘后第一輛車最有可能是哪一種車？為什么？
3、師生總結(jié)繪制用1格表示5個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的`方法。
【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)老師充分放手，為學(xué)生提供了充分的自由合作、交流的空間，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)交流合作帶來(lái)的成功。
三、形成應(yīng)用
1、獨(dú)立完成第111頁(yè)的“做一做”。
2、完成練習(xí)二十二的第1～3題。
四|、今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
完成練習(xí)二十二的第4題，課后從小組為單位調(diào)查班里同學(xué)看電視的時(shí)間，把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在收集、整理、分析的過程中互相交流和促進(jìn)。
教學(xué)反思：
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十
本單元教學(xué)目標(biāo)
1、知道加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。
2、結(jié)合實(shí)際的生活情景，能主動(dòng)探索和理解含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算兩、三步式題。
3、掌握有關(guān)0的計(jì)算特性，知道0不能做除數(shù)。
4、讓學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三種不同的計(jì)算方法解決一些實(shí)際問題。
5、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)估算意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、工整書寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十一
從一個(gè)學(xué)期民眾鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文精品課程的建設(shè)過程來(lái)看，各個(gè)片按照制定的計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行，全鎮(zhèn)各間學(xué)校，絕大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都參與了精品課的打磨，在這個(gè)過程中，承擔(dān)精品課的教師發(fā)揮了自己的領(lǐng)軍作用，自己不斷提高的同時(shí)，也引領(lǐng)了一批教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這次三年級(jí)上冊(cè)第八單元精品課程建設(shè)，有以下幾方面的特色：
（一）注重了教學(xué)的實(shí)效性
1、確立恰當(dāng)?shù)?、符合三年?jí)學(xué)生知識(shí)水平及認(rèn)知能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
三年級(jí)學(xué)生處于低、高年級(jí)之間的過渡時(shí)期，他們剛從低年級(jí)升上來(lái)，身上保留了很多低年級(jí)孩子的特點(diǎn)：仍以直觀形象思維為主，認(rèn)知水平低，學(xué)習(xí)能力較低，生活積累薄。這種情況下，教學(xué)目標(biāo)確立太低，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與提高受到影響；目標(biāo)確立過高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)超乎他們能力解決的困難，澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，確立恰當(dāng)?shù)?、適合三年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平及認(rèn)知能力發(fā)展的目標(biāo)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。在整個(gè)精品課程的打磨過程中，我鎮(zhèn)的教師，能一絲不茍地認(rèn)真研究、深入了解學(xué)生，又能學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文新課標(biāo)》中的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，細(xì)細(xì)琢磨，把《語(yǔ)文新課標(biāo)》中的關(guān)于中年段的階段目標(biāo)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容一一進(jìn)行落實(shí)，不斷調(diào)整，最終確立適當(dāng)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，熱情高漲、生機(jī)勃勃，較好地完成了本單元的教學(xué)任務(wù)。
如：口語(yǔ)交際課《夸夸我的同學(xué)》確立的目標(biāo)“1、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同學(xué)各方面的優(yōu)點(diǎn)，能基本掌握用具體的事例真心實(shí)意地夸獎(jiǎng)同學(xué)的方法。”這個(gè)目標(biāo)確立的依據(jù)是：第一，學(xué)情所致。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際《夸夸我的同學(xué)》，要求三年級(jí)學(xué)生夸獎(jiǎng)的是同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這就要求學(xué)生首先能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而他們同學(xué)之間相處的時(shí)間、空間主要是學(xué)校，都以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，學(xué)生注意到的大部分是同學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)，其它方面的優(yōu)點(diǎn)容易忽略，因此，他們課堂上口語(yǔ)交際的話題會(huì)僅限于學(xué)習(xí)方面，范圍會(huì)較為狹窄。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，在引導(dǎo)擴(kuò)展話題的范圍方面下一定的功夫，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)各方面的優(yōu)點(diǎn)。第二，落實(shí)《新課標(biāo)要求》?！缎抡n標(biāo)》中要求“口語(yǔ)交際能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生由于年齡、認(rèn)知水平等方面所限，一節(jié)課中總是圍繞學(xué)習(xí)這一個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行交際，打不開話題，教學(xué)實(shí)效肯定大打折扣。這一點(diǎn)分析，在后來(lái)的打磨過程中得到證實(shí)，如果教學(xué)中拓展學(xué)生話題的范圍成功，學(xué)生有話可說，他們才樂意說。也只有學(xué)生樂意說了，教師才能進(jìn)一步去要求他們真誠(chéng)、內(nèi)容具體地夸獎(jiǎng)同學(xué)，從而順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在短短四十分鐘內(nèi)達(dá)到有效的訓(xùn)練與提高。課標(biāo)中的口語(yǔ)交際要求“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力”才能得到具體的落實(shí)。
2、教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)是一種終身行為，學(xué)法指導(dǎo)其實(shí)是通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法并運(yùn)用適當(dāng)學(xué)習(xí)方法有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，是教師的指導(dǎo)與學(xué)生的運(yùn)用的結(jié)合，是學(xué)生最初嘗試把理論與實(shí)踐的結(jié)合，更是模仿與創(chuàng)造的結(jié)合。讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為他們以后的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，推動(dòng)他們?yōu)檫M(jìn)一步做準(zhǔn)備。比如：楊葵芳老師在《圣誕樹》第一課時(shí)中，為了讓學(xué)生能從整體把握全文，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生概括課文大意?？墒聦?shí)是要求三年級(jí)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把課文大意概括出來(lái)，是有一定的難度的。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，即 楊葵芳老師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)，采取了半扶半放的方法，讓學(xué)生用填空的方式概括、把握了課文主要內(nèi)容，然后小結(jié)：“我們?cè)诟爬ㄕn文主要內(nèi)容時(shí)，要注意把時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件的大概說清楚”，學(xué)法指導(dǎo)言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)明扼要，不做過多講解，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際意會(huì)即可。今后學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐中加以應(yīng)用，逐步形成、提高概括課文大意的能力；又比如：楊慧老師上的口語(yǔ)交際《夸夸我的同學(xué)》，就把一個(gè)教師夸獎(jiǎng)同學(xué)賀卡做得好的生活小片段做成課件播放給同學(xué)看，再讓同學(xué)自己概括“楊老師夸獎(jiǎng)同學(xué)哪里做得好”，老師把學(xué)生概括出來(lái)的方法板書黑板，讓學(xué)生在課堂的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，以此作為口語(yǔ)交際如何把內(nèi)容說具體、能打動(dòng)別人的方法，同時(shí)也成了同學(xué)評(píng)價(jià)夸同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)過程，讓學(xué)生抽象、概括出學(xué)習(xí)方法，再依照方法進(jìn)行實(shí)踐，有以方法作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，來(lái)衡量同學(xué)口語(yǔ)交際成功與否，對(duì)學(xué)生的思維、能力等各方面都進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。
3、注重從整體把握、感知課文，設(shè)計(jì)的問題精當(dāng)有效
三篇精講課文的教學(xué)，教師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生從整體去把握課文，沒有把課文進(jìn)行零碎肢解，讓學(xué)生能真正從整體的角度去理解、感受人物內(nèi)心的情感與蘊(yùn)含的品質(zhì)。首先，三篇課文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中都有概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)?！墩坡暋贰督o予樹》在第一課時(shí)教師都采用填空的方法讓學(xué)生去把握主要內(nèi)容，《給予樹》還通過教師小結(jié)滲透了概括文章主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。另外，教師在問題的設(shè)計(jì)上都非常講究，盡量體現(xiàn)課文的完整性，避免了繁瑣無(wú)效的提問。如：《給予樹》第二課時(shí)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“媽媽為什么生氣了？”這種探究性問題，緊緊圍繞了課文教學(xué)重點(diǎn)，指引學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行深入品讀、和體會(huì)，讓學(xué)生較好地完成精讀教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練他們初步的分析能力和感受力，達(dá)到對(duì)課文的理解與感悟這樣的教學(xué)目的。又比如：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的一個(gè)主要問題是“讀讀課文，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么?！边@個(gè)問題讓學(xué)生能從總體上鳥瞰全文，大致把握課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，能從小女孩、合作的同學(xué)等不同的角度去思考，從而理解本文蘊(yùn)涵的深刻人文意義：只有團(tuán)結(jié)合作，才能達(dá)到互贏的境界。學(xué)生不至于把對(duì)課文的理解弄得支離破碎，讓學(xué)生學(xué)完之后，記憶中只有課文的碎片。
三個(gè)教師在閱讀教學(xué)中，都是讓教學(xué)建構(gòu)在從整體感知、把握，到用精當(dāng)問題引導(dǎo)局部理解品讀，再到小結(jié)提升、拓展延續(xù)這么一個(gè)漸進(jìn)的流程上，既尊重學(xué)生的喜好，也遵循學(xué)生個(gè)性潛能的動(dòng)態(tài)發(fā)展；既承認(rèn)學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，也相信學(xué)生個(gè)個(gè)都能創(chuàng)新。所以，課堂上就充滿了燦爛的陽(yáng)光，洋溢這動(dòng)聽的歡笑，學(xué)習(xí)為孩子們帶來(lái)了樂趣，成為他們快樂的源泉。
（二）以讀為主，以讀代講，以讀促悟
葉圣陶先生曾說：語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的。三位教師三篇精講課文的教學(xué)，無(wú)論是第一課時(shí)還是第二課時(shí)，在教學(xué)方法的使用上都突出了“以讀為主，以讀代講，以讀促悟”。 在教學(xué)中，學(xué)生通過朗讀、默讀、誦讀、略讀、細(xì)讀、分角色讀等各種形式的誦讀理解課文內(nèi)容，避免了繁瑣的提問、分析、講解，取得良好的教學(xué)效果。這三篇精講課文的教學(xué)，教師把讀作為通向文本的橋梁，讓學(xué)生品讀、體味，在文中走個(gè)來(lái)回；再讓學(xué)生思考，躍然跳出紙外，加深對(duì)文本的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生讀，要求讀得有感情。就這樣螺旋式層層上升，充分發(fā)揮“讀”的作用，以讀為主旋律，讓學(xué)生融聲音、表情、姿態(tài)、手勢(shì)為一體，造成熱烈的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生課堂情感效應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)作品中的人和事及蘊(yùn)含的情和理有真切感受，激發(fā)學(xué)生讀書欲望。有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，積累了學(xué)生的語(yǔ)言。
以彭碧玉老師《掌聲》第二課時(shí)為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的朗讀前前后后差不多達(dá)二十分鐘。請(qǐng)看她的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出掌聲）1、出示幻燈生字詞，讓學(xué)生齊讀兩次。
（二、讀課文，體會(huì)人物的變化。）
1、師：讓我們一起走進(jìn)英子的生活，（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想：以前的小英是個(gè)怎樣的？后來(lái)又變成怎樣呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇?BR> （1）從哪個(gè)自然段看出，指名回答，幻燈出示第一自然段讓學(xué)生齊讀后回答，英子以前是個(gè)怎樣的人？
（3）讓我們?cè)俅误w會(huì)英子的內(nèi)心憂郁，引導(dǎo)學(xué)生讀此段。
……
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十二
這一單元的目標(biāo)是這樣定的：
1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。3．使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過，但不是很多（但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來(lái)教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問題能力的欠缺。所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)，與我有這種相同想法的教師還真不少，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學(xué)。
學(xué)生錯(cuò)誤：
不列綜合算式解決問題。
四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。
差生理解問題的能力有待提高。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十三
一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。
口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，而這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離不開“特定的環(huán)境”。因此，在進(jìn)行本次“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，陳主任精心創(chuàng)設(shè)了一組符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境。首先，用故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生走向情境。從而激發(fā)了學(xué)生相夸的欲望。
二、多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際課與其說是語(yǔ)言與語(yǔ)言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。其對(duì)話過程構(gòu)成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成多向互動(dòng)的交際方式。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向群體，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在《夸夸我的同學(xué)》一課的訓(xùn)練策略上，學(xué)生在小組討論尋找他人的優(yōu)點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表看法，在游戲中學(xué)習(xí)第三人稱的表達(dá)方法。在此過程中，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的交際關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的夸也是為了實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。
在通過以上一系列的多項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生“跳出”了自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動(dòng)地參與交際，在多向互動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力，也學(xué)會(huì)了與人交往的基本禮儀，突出了“口語(yǔ)交際”中“交際”這一特點(diǎn)。
在教學(xué)中，陳主任克服了口語(yǔ)交際“獨(dú)白化”的傾向，注重了“多個(gè)回合，多向互動(dòng)”。在互動(dòng)形式上注意了多層面、有重點(diǎn)，師生之間采用了教師與學(xué)生個(gè)性的互動(dòng)，教師與學(xué)生群體的互動(dòng)。在這些多層面、多形式、多回合的互動(dòng)交流中，滲入了教師的指導(dǎo)、示范，創(chuàng)設(shè)了交際情境，營(yíng)造了交際氛圍，引導(dǎo)著學(xué)生的交際由單調(diào)到豐富，由表面到深層，由生硬到和諧。在進(jìn)行“相互促進(jìn)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生基本上都能根據(jù)自己的需要選擇交際對(duì)象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓(xùn)練中，學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力得到了實(shí)質(zhì)性的提高。
三、拓展延伸，把課堂引向生活實(shí)踐。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，“教是為了不教“?？谡Z(yǔ)交際能力作為一種綜合能力，它的訓(xùn)練應(yīng)該與社會(huì)生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一節(jié)課，我們還應(yīng)將學(xué)生的視角指向社會(huì)生活的各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生在真正的社會(huì)大課堂中進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。在本次口語(yǔ)交際課的結(jié)課時(shí)，陳主任針對(duì)現(xiàn)在孩子“只看到自己的長(zhǎng)處，看不到別人的長(zhǎng)處”的這一弱點(diǎn)，號(hào)召同學(xué)們要在平時(shí)的生活中，多多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)是一種快樂，同時(shí)對(duì)自身也是一種促進(jìn)。激勵(lì)了學(xué)生在以后的生活中能多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并真誠(chéng)的去贊美別人。
語(yǔ)文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線，就是要讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，觀察社會(huì)生活，積累生活，從社會(huì)生活（包括學(xué)校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活中美的內(nèi)容、美的形象、美的形式滋潤(rùn)孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當(dāng)生活中的這些美觸動(dòng)他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動(dòng)時(shí)，語(yǔ)言的激流就會(huì)宣泄出來(lái)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實(shí)。只有生活真實(shí)、感情真摯，文章才會(huì)感人，才會(huì)充滿生機(jī)和活力。以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十四
講評(píng)內(nèi)容
我會(huì)寫、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整、我會(huì)選、照樣子寫詞語(yǔ)、選詞填空、按要求改寫句子、閱讀，習(xí)作。
考情分析綜合分析從基礎(chǔ)知識(shí)到閱讀、到作文，都是緊系書本的，而且在考查基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，也注重了理解能力、運(yùn)用能力的考核，可以說，本試卷檢測(cè)范圍從點(diǎn)到面都一一照顧到了，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了一次很好的全面檢測(cè)。《兩只烏鴉》故事選材有新意，問題合理，充分體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力。
成績(jī)統(tǒng)計(jì)全班共有33人，參加本次考試的有30人，其中優(yōu)秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試。
答卷情況及采取措施
第一題看拼音寫詞語(yǔ)?！肮膭?lì)”、“寬?！薄傲⒓础焙枚嗤瑢W(xué)寫錯(cuò)。這是這次出錯(cuò)較高的詞語(yǔ)。
第二題把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。學(xué)生掌握的很好，但是有出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況。無(wú)精打采和興高采烈的“采”會(huì)寫成彩色的彩了。
第三題選擇正確讀音，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學(xué)混淆。（lia）不是（liang）
第四題照樣子寫詞語(yǔ)。abb類型的詞語(yǔ)學(xué)生記得比較牢固，都能很好的作答。
第五題三字經(jīng)內(nèi)容接龍。袁俊泉、劉碩同學(xué)表現(xiàn)不盡人意，根本不能熟練的背誦，所以不能默寫出相關(guān)內(nèi)容。
第六題選詞填空。關(guān)聯(lián)詞選擇都會(huì)做，但是贊揚(yáng)和贊許，這兩個(gè)詞理解不是很好，全部做對(duì)的同學(xué)并不多。
第七題按要求改寫句子。比喻句的改寫不夠熟練。
第八題閱讀。本次閱讀很能體現(xiàn)學(xué)生的讀書能力，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語(yǔ)句，非常好。但是學(xué)生的做題情況并不是很好，充分證明讀的不夠。
第九題作文，生活中哪個(gè)人給你留下的印象最深刻。
測(cè)試反思
反思本次的試卷，作為教師，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為有一下幾點(diǎn)還需要去做好：
1、“贊揚(yáng)”“贊許”的用法還要集中講解。
2、比喻句的改寫，要加強(qiáng)練習(xí)
3、查字典的方法還要繼續(xù)練習(xí)。
4、閱讀要掌握住一定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三年級(jí)的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個(gè)故事，你想對(duì)烏鴉兄弟說些什么？要給出忠誠(chéng)的建議。
補(bǔ)償練習(xí)
一、我是小機(jī)靈。
“不假思索”中的“假”用音序查字法應(yīng)先查字母，用部首查字法查（）部，再查（）畫。這個(gè)字的正確讀音是（），在這個(gè)詞語(yǔ)中的意思是（）。
二、.我把詞語(yǔ)串成句。（把下面詞語(yǔ)連成句子，再加標(biāo)點(diǎn)。）
（1）珍惜我們要幸福生活今天的_______________________________________________________
（2）冬天寒冷北方的非常我國(guó)_______________________________________________________
（3）送給和不但棒棒糖還仁愛她我們善良
三、.課文精彩回放。（按課文內(nèi)容填空。）
（1）英子給我來(lái)信說：“我永遠(yuǎn)不會(huì)（）那掌聲，（）它使我明白，同學(xué)們并沒有（）我。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）著面對(duì)生活?！?BR> （2）女孩（）地說：“有了（），應(yīng)該讓別人（）。”
（3）學(xué)了本單元課文，我又認(rèn)識(shí)了很多新朋友：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對(duì)（）說：
四、寫出急喜歡的幾個(gè)比喻句和同學(xué)們交流
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十五
差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。
提高空間：
教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。
第二單元《位置與方向》教學(xué)反思
這一單元要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，難點(diǎn)是要準(zhǔn)確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長(zhǎng)度標(biāo)出距離。為此，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨(dú)立思考完成從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。同時(shí)，還要及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問題：方向角沒有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長(zhǎng)度換算（少數(shù)）；中心點(diǎn)的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來(lái)，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。
根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來(lái)。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性，給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來(lái)的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。
由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動(dòng)交流未能達(dá)到想象那樣的效果。有時(shí)不得不減少活動(dòng)的次數(shù)，照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生，有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會(huì)，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有不少的差距。努力！加油！
第三單元運(yùn)算定律教學(xué)反思
已學(xué)內(nèi)容：加法運(yùn)算定律，包括加法交換律和加法結(jié)合律。
乘法運(yùn)算定律，包括乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。
反思內(nèi)容：學(xué)生對(duì)于加法和乘法的交換律掌握較好，可運(yùn)用這兩個(gè)定律對(duì)一步加法和乘法進(jìn)行驗(yàn)算?；灸軌蜢`活運(yùn)用。
然而對(duì)于加法、乘法結(jié)合律則運(yùn)用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。細(xì)想有以下幾個(gè)原因：第一，學(xué)生現(xiàn)在只是能夠認(rèn)識(shí)，弄明白這三個(gè)運(yùn)算定律，還不明白這幾個(gè)運(yùn)算定律的作用和意義。（除了少部分思維敏捷的學(xué)生之外）第二，學(xué)生能正確的分析算式，并正確的運(yùn)用運(yùn)算定律，對(duì)學(xué)生的已有基礎(chǔ)提出了不少的考驗(yàn)，如42x25，運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算這個(gè)算式，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運(yùn)用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。這主要是因?yàn)閷W(xué)生還沒有完全形成25x4得100這個(gè)重要的因素造成的。這里簡(jiǎn)單的描述為數(shù)學(xué)“數(shù)感”吧，還有125和8得1000一樣。第三，有的學(xué)生甚至運(yùn)用運(yùn)算定律折騰了一番又回到了原來(lái)的算式。
綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在不斷的重復(fù)練習(xí)過程中，體會(huì)應(yīng)該如何運(yùn)用運(yùn)算定律，也就是如何做題。其次，等待講解了下節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)便運(yùn)算之后，我想學(xué)生會(huì)得到一個(gè)明確的回答，原來(lái)在計(jì)算的過程中運(yùn)用運(yùn)算定律可以使運(yùn)算過程變得簡(jiǎn)單，這樣，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，自然就會(huì)去運(yùn)用了，而且會(huì)十分的感興趣。不知教材的這樣安排是不是有什么問題，要是把簡(jiǎn)便運(yùn)算分開安排在各個(gè)運(yùn)算定律新授后，或許學(xué)生會(huì)更感興趣，畢竟螺旋式的上升符合小學(xué)生的現(xiàn)有心理接受水平。
第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì) 教學(xué)反思
本單元?jiǎng)傞_始的教學(xué)效果真的是特別差，學(xué)生交來(lái)的課后作業(yè)錯(cuò)誤滿篇，平時(shí)麻利的對(duì)號(hào)此刻卻再也難以畫上去。一節(jié)課時(shí)間過去了，作業(yè)沒批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會(huì)這樣？
說實(shí)在的，對(duì)這一個(gè)單元從思想上我也沒有給予足夠的重視。心想，小數(shù)對(duì)學(xué)生已經(jīng)不是初次接觸了，他們有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該沒有問題。哪知道，實(shí)際上原不是這么回事。本單元看似容易，實(shí)則難點(diǎn)一大堆。小數(shù)的意義、性質(zhì)上是很抽象的東西，學(xué)生理解起來(lái)很困難。學(xué)生對(duì)概念的了解只停留在表面，問之知道，但運(yùn)用缺乏靈活性。變換練習(xí)題題型，學(xué)生馬上無(wú)所適從。
比如，學(xué)生知道：用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有0.1、0.01、0.001??每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是“10”。
練習(xí)題：1.04讀作（ ），表示（ ）。第二個(gè)括號(hào)學(xué)生幾乎都填的是1個(gè)一和4個(gè)0.01，而少有學(xué)生填104個(gè)0.01。雖說學(xué)生填的不算錯(cuò)，但也說明學(xué)生對(duì)小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位不像對(duì)整數(shù)部分幾個(gè)一、幾個(gè)十等的理解那么深刻。
又如，學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。判斷題：2.0與2大小一樣，意義相同。（ ） 學(xué)生判斷正確。說明對(duì)小數(shù)的意義還是沒有真正理解。2.0與2大小一樣，但計(jì)數(shù)單位是不一樣的。所以意義不同。
生活中的小數(shù)出現(xiàn)問題更多。尤其是單位之間的換算，要根據(jù)進(jìn)率來(lái)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，學(xué)生不是進(jìn)率記錯(cuò)了，就是小數(shù)點(diǎn)的位置不對(duì)，要不就是數(shù)位不夠補(bǔ)0時(shí)，補(bǔ)在了中間。
接連幾次作業(yè)，效果都很差，這使我不得不靜下心來(lái)思考：接下來(lái)的課我該如何進(jìn)行？如何找到解決問題的突破口呢？
通過和同事的交流，我們認(rèn)為，首先要慢下來(lái)，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，不要急于求成。第二，針對(duì)問題，一點(diǎn)一點(diǎn)講清講透，有針對(duì)性地加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練。第三，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納整理，讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能清楚地知道自己在哪些方面存在問題，找到問題所在。只有這樣，才能把問題一個(gè)個(gè)消滅掉。
后來(lái)的幾次課，我依計(jì)而行。果然作業(yè)效果有了很大改觀。批改起來(lái)也順暢多了。單元檢測(cè)在即，我想對(duì)本單元的問題再做一個(gè)小結(jié)，幫助大家突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。
1、小數(shù)的意義：
明白不同的數(shù)位上計(jì)數(shù)單位不同。數(shù)位不同，計(jì)數(shù)單位就不同。整數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位最小是一，小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位最大是0.1。
2、小數(shù)的性質(zhì)（1）：
區(qū)別小數(shù)的末尾添上0或去掉0不是小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0。如果在小數(shù)點(diǎn)的后面添0或去0，小數(shù)的大小就會(huì)改變。如：2.4=2.40，不能寫成2.4=2.04
3、小數(shù)的性質(zhì)（2）：
小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)是和小數(shù)的擴(kuò)大或縮小相聯(lián)系的。歸納為：
小數(shù)點(diǎn)右移一位=小數(shù)擴(kuò)大10倍=小數(shù)×10
小數(shù)點(diǎn)右移兩位=小數(shù)擴(kuò)大100倍=小數(shù)×100，??
小數(shù)點(diǎn)左移一位=小數(shù)縮小10倍=小數(shù)÷10
小數(shù)點(diǎn)左移兩位=小數(shù)縮小100倍=小數(shù)÷100，??
4、求小數(shù)的近似數(shù)：
包括兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是把較大數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的小數(shù)，改寫原則是不能改變?cè)瓟?shù)的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要寫上。
一個(gè)是求小數(shù)的近似數(shù)。一般會(huì)說明保留幾位小數(shù)（如保留一位小數(shù)，或精確到十分位、精確到0.1，精確到十分之一），原則是看保留位的右邊一位“四舍五入”。
如：把190070改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)后，再保留兩位小數(shù)
190070=19.007萬(wàn)≈19.01萬(wàn)
這類題最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是小數(shù)數(shù)字寫對(duì)了，卻忘了添上“萬(wàn)”或“億”。也有部分同學(xué)把改寫和求近似數(shù)混淆。
5、生活中的小數(shù)：
主要涉及小數(shù)與復(fù)名數(shù)的相互改寫（也就是換算）。主要有長(zhǎng)度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。人民幣單位的換算學(xué)生基本不存在問題。長(zhǎng)度單位除了米和千米的進(jìn)率是1000以外，兩相鄰單位的進(jìn)率都是10。兩相鄰重量單位之間的進(jìn)率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進(jìn)率是100。這是解決問題必須熟悉的。然后根據(jù)是擴(kuò)大還是縮小進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)即可。如：
2.05噸=（ 20xx ）千克，擴(kuò)大1000倍，所以小數(shù)點(diǎn)右移三位。
470厘米=（ 4.7 ）米，縮小100倍，所以小數(shù)點(diǎn)左移兩位。
3.04米=（ 3 ）米（ 4 ）厘米，把其中的0.04米擴(kuò)大100倍，即小數(shù)點(diǎn)右移兩位。
4千克70克=（ 4.07 ）千克，需要把70克縮小1000倍，即小數(shù)點(diǎn)左移三位，再與4千克合起來(lái)即可。
6平方分米5平方厘米=（6.05 ）平方分米，需要把5平方厘米縮小100倍，即小數(shù)點(diǎn)左移兩位，再與6平方分米合起來(lái)即可。
本單元的教學(xué)真的是教訓(xùn)難忘，我也希望自己吸取教訓(xùn)，在教學(xué)中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高。
第五單元三角形 教學(xué)反思
近日教學(xué)了四年級(jí)三角形一節(jié)的知識(shí)，認(rèn)為有很多知識(shí)點(diǎn)位可以進(jìn)行探究教學(xué)，如：三角形三條邊的關(guān)系，三角形的分類，三角形三內(nèi)角的和等。但教師在組織學(xué)生探究前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好師生所需的探究材料和演示材料，對(duì)學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的會(huì)影響探究結(jié)果的不當(dāng)?shù)?甚至錯(cuò)誤的探究或操作方法要能做出充分的預(yù)料，并在探究前予以排除，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度和掌握科學(xué)的探究方法。如在讓學(xué)生探究三角形三條邊的關(guān)系時(shí)，初上這節(jié)時(shí)我讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備了三組探究材料： 6 7 8; 4 5 9; 3 6 10，課堂上讓學(xué)生根據(jù)這三組材料分別擺成一個(gè)三角形，試一試，你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果有很大一部分學(xué)生得出均能擺成三角形，課堂上我通過巡視發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在擺的過程中操作方法出現(xiàn)了差異，他們?cè)诓僮鲿r(shí)是將每相鄰的兩根小棒的端點(diǎn)靠在一起，而不是將兩個(gè)端點(diǎn)重疊在一起，這樣由于這些學(xué)生操作方法的不當(dāng)而造成了探究結(jié)果的不同，借此機(jī)會(huì)我適時(shí)的教育學(xué)生掌握和應(yīng)用正確的操作方法在探究活動(dòng)中的重要作用，教育他們要重視對(duì)科學(xué)的探究方法的學(xué)習(xí)和掌握。第二堂在另一個(gè)班上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在探究活動(dòng)前，我提出了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們?cè)谟眯“魯[的過程中應(yīng)注意些什么？學(xué)生思考片刻后我請(qǐng)了一名同學(xué)展示自己的想法，讓全體學(xué)生達(dá)成了操作方法上的共識(shí)，再分組進(jìn)行探究，效果較好。
第六單元《小數(shù)的加法與減法》教學(xué)反思
其實(shí)小數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法和整數(shù)的加法和減法的計(jì)算原理差不多。相對(duì)來(lái)冰學(xué)生比較容易理解及掌握對(duì)這部分知識(shí)，但是從我這節(jié)課來(lái)說，源于學(xué)生的基礎(chǔ)差，可能收到的效果還是很好。下面就我對(duì)《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)進(jìn)行自己的教后反思：
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也將應(yīng)用于生活。的確《小數(shù)的加法和減法》這個(gè)單元的教材在安排時(shí)是從學(xué)生比較熟悉的生活素材——購(gòu)買學(xué)校用品入手的。讓學(xué)生很容易理解，也貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息，收集信息并提出有關(guān)小數(shù)加、減計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生新的計(jì)算要求。在此基礎(chǔ)上，我采用放手讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。在這個(gè)過程中，很多學(xué)生都選擇利用整數(shù)加、減法的算法進(jìn)行計(jì)算。在《小數(shù)的加法和減法》的課堂小結(jié)時(shí)我提了個(gè)問題：為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算呢？通過比較你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計(jì)算與整數(shù)的加法和減法計(jì)算有什么相同點(diǎn)？學(xué)生解決了這些問題基本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計(jì)算方法了。
最后我又強(qiáng)調(diào)了在計(jì)算小數(shù)的加法和減法時(shí)需要注意什么。數(shù)位必須對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)也必須對(duì)齊。在練習(xí)中針對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題。整體感覺學(xué)生在這部分掌握的還是不錯(cuò)的。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問、做
低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會(huì)課舉行聯(lián)誼會(huì)，問要買什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，，如此以來(lái)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，親身體會(huì)調(diào)查的過程，有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。
2、抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，張揚(yáng)個(gè)性。
在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問、會(huì)說。要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會(huì)提問。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，合作交流的效果漸佳了。
3、評(píng)價(jià)形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
本節(jié)課我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵(lì)，也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評(píng)價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評(píng)價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭(zhēng)中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
但本案例也反映出了一些不足之處：
學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)掌握的不夠到位，雖然本節(jié)課同學(xué)們一反課改以前的“靜”而是“勇敢”的“動(dòng)”起來(lái)。然而因?yàn)椤皠?dòng)”使得本節(jié)未能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，只完成復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表這一塊。另外，由于教師說的其他水果有很多種，教師例舉的幾個(gè)學(xué)生比較感興趣，以至最后學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果中選擇其他的學(xué)生最多，最后還是沒有決定好買什么水果合適。這是我在設(shè)計(jì)時(shí)沒有想到的。
從而可以看出，學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)還需要有意識(shí)的，有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。
通過簡(jiǎn)單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問題中的作用，來(lái)感受數(shù)學(xué)的魅力。首先運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的問題，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生交流比較，始終處于主體地位。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十六
本單元的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都體現(xiàn)了愛的專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在感受到這種感情。例如：導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生：愛就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛；所選的課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事；口語(yǔ)交際也是通過夸獎(jiǎng)身邊的同學(xué)來(lái)表達(dá)愛。我們?cè)谝?guī)劃本模塊時(shí)，體現(xiàn)了整合的教學(xué)思想，圍繞專題組織教學(xué)。
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的`小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)過程中，陳主任先請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段，再說說英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，采用前后對(duì)照的方法，走進(jìn)從前的英子。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化，來(lái)領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。
其中第2～4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫英子神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，陳主任及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）說：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？”學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說：“我害怕，別人會(huì)歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去?！薄安簧先?，才來(lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)，學(xué)生通過與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺(tái)時(shí)，陳主任鼓勵(lì)學(xué)生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了老師：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師又問那位女同學(xué)：“英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說什么嗎？”她說：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”就這樣，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
在理解好整篇課文后，教師要求學(xué)生說說自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。
總之在教學(xué)過程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。 架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
口語(yǔ)交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語(yǔ)交際課陳主任主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇一
師：①你們喜不喜歡我上課？
生：②我們非常喜歡吳老師來(lái)上課。
二、引入正題：
師：我們寫過哪些作文？誰(shuí)來(lái)？＿＿＿＿＿＿＿？
生：我來(lái)：寫過：寫人、《我的爸爸》、《我的媽媽》、寫事、寫景（物）、《我的書包》、童話
師：你真了不起，竟會(huì)寫那么多文章，既有寫人寫事，又有寫景，還有編故事。
師：那么作文時(shí)，是怎樣把話說清楚？比如，寫人，抓住什么來(lái)寫？
生：寫人抓住人物的外貌特征，突出人物的性格。
師：老師真佩服你們，學(xué)過的知識(shí)記得那么牢，來(lái)把掌聲送給自己送給同學(xué)。
師：請(qǐng)看老師剛發(fā)的兩篇作文，看看它好在哪？
生：看
師：?jiǎn)枺旱谝黄?，還是第二篇好，好在哪？
生：寫。老師辛苦用事例寫具體了
板書：內(nèi)容具體把話說清楚
全班同學(xué)讀板書。
其實(shí)無(wú)論寫哪一類文章，要想把文章寫好都必須做到：
內(nèi)容 具體 把話說清楚
三、出發(fā)習(xí)作要求：
師：讓學(xué)生讀要求：
師：作文要求什么？是寫什么的作文？
生：可寫人、寫事……
師：提示：人：親人、朋友……
事：有趣、難忘、快樂……
景（物）：一個(gè)地方、動(dòng)物、水果、蔬菜……
師：讓學(xué)生同桌交流
最向?qū)懙膸熓裁?？把你要寫的填上去?BR> 師：展示學(xué)生的作品（一塊評(píng)）
四、小結(jié)：
師：今次習(xí)作師自由的作文：
一定抓住把寫的內(nèi)容寫具體，把話說清楚
師：同學(xué)們今堂課表現(xiàn)挺好
1.第八次教學(xué)設(shè)計(jì)
2.第二單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)
3.單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)
4.八下四單元教學(xué)設(shè)計(jì)
5.百分?jǐn)?shù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)
6.現(xiàn)代文閱讀單元教學(xué)設(shè)計(jì)
7.鴿巢問題單元教學(xué)設(shè)計(jì)
8.《教師口語(yǔ)與普通話》單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案
9.作文《自我保護(hù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
10.小學(xué)想象作文的教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇二
第八單元??單元教學(xué)計(jì)劃
單元家學(xué)內(nèi)容：
第八單元??數(shù)學(xué)廣角
單元教材分析：
數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)的教材中沒有單獨(dú)編排這部分內(nèi)容，有關(guān)這方面的知識(shí)是本冊(cè)教材新增的內(nèi)容之一，教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
單元課時(shí)安排：2課時(shí)左右
第一課時(shí)??數(shù)學(xué)廣角（一）
教學(xué)內(nèi)容：
課本p97頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)找出最簡(jiǎn)單的排列數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
數(shù)字卡片、顏色筆。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今天我們一起來(lái)上一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，你們喜歡嗎？
出示課題：數(shù)學(xué)活動(dòng)
2、我們先來(lái)做一個(gè)拼圖游戲：小朋友每人的桌子上有三張圖，請(qǐng)你任選兩張拼一拼看看是什么？先和同桌說一說。
3、交流反饋。用不同的圖可以拼出不一樣的效果，如果老師給你數(shù)字卡片，你能拼出什么數(shù)呢？
[設(shè)計(jì)意圖]：激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動(dòng)中找到啟示。
二、動(dòng)手操作，探索規(guī)律
1、?用1和2兩張卡片擺數(shù)。
（1）自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看誰(shuí)最愛動(dòng)腦筋，誰(shuí)的小手最巧。
（2）獨(dú)立動(dòng)手?jǐn)[，然后在班內(nèi)說一說自己用這兩張卡片擺了那些數(shù)。展示大家看。
2、用、1、2、3三張卡片擺數(shù)。
教師激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦擺一擺：從數(shù)字卡片中任選兩張卡片，你能組成什么數(shù)？可以與小組同學(xué)討論，并把結(jié)果記錄下來(lái)。
學(xué)生拿出卡片，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。
引導(dǎo)學(xué)動(dòng)腦，找規(guī)律去擺，我們比一比誰(shuí)擺的數(shù)朵而不重復(fù)。
3、學(xué)生擺完后，小組交流，組長(zhǎng)把成員擺的數(shù)記下來(lái)，并總結(jié)擺數(shù)的方法。
4、小組匯報(bào)。師生總結(jié)，指明學(xué)生說一說。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在操作活動(dòng)中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識(shí)。
三、小組合作，鞏固發(fā)展
1.完成做一做
2、完成練習(xí)二十四第1題
[設(shè)計(jì)意圖]：用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂趣。并通過不同形式的練習(xí)不但聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課玩的有趣嗎？說說你學(xué)會(huì)了什么？
教學(xué)反思：
第二課時(shí)???數(shù)學(xué)廣角（二）
教學(xué)內(nèi)容：
課本p98頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)找出最簡(jiǎn)單的排列數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識(shí)。
教具學(xué)具：
數(shù)字卡片、人民幣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
有3張數(shù)字卡片，5、7、9，用它們組成不同的兩位數(shù)，能組成多少個(gè)兩位數(shù)？
二、學(xué)習(xí)新知
1、出示例題
如果用著3張數(shù)字卡片，任意取出其中的兩張求它們的和，得數(shù)有多少種可能呢？
2、解決問題
請(qǐng)學(xué)生嘗試解決后全班交流
1）用填表的方法
2）用連線的方法
3）隨便寫
3、思考
只有3種結(jié)果，為什么擺兩位數(shù)卻有6種結(jié)果呢？
擺兩位數(shù)跟卡片的位置有關(guān)，加法算式的結(jié)果和卡片的位置無(wú)關(guān)
4、觀察
上面的幾種方法，你喜歡哪一種，為什么？
隨便寫，容易漏掉或重復(fù)。
三、鞏固練習(xí)
1、完成做一做第1題
2、完成做一做第2題
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們上得真愉快，你們都學(xué)會(huì)了什么？
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇三
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能：
(1)知道物質(zhì)的多樣性，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類和區(qū)分，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化。
(2)知道分子、原子、離子等是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，知道三種粒子之間的相互關(guān)系及原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
(3)能認(rèn)識(shí)并記住一些常見元素的名稱和符號(hào)，知道元素的簡(jiǎn)單分類，初步認(rèn)識(shí)元素周期表。
(4)記住并能運(yùn)用一些常見元素的常見化合價(jià)，能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，并學(xué)會(huì)有關(guān)化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算。
2、過程與方法：
(1)通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步了解物質(zhì)三態(tài)及其轉(zhuǎn)化，并能用分子、原子的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。
(2)通過調(diào)查體會(huì)化學(xué)元素與人類生命活動(dòng)及人體新陳代謝的密切關(guān)系。
(3)通過必要的習(xí)題訓(xùn)練，能看懂并理解某些商品標(biāo)簽的數(shù)據(jù)涵義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，學(xué)會(huì)辯證地看待事物。
(2)積極關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，主動(dòng)撰寫論文，發(fā)表見解。
(3)通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步樹立嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。
[內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析]
從宏觀到微觀，從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。通過本主題的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生用微觀的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，理解一些化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì);通過加深學(xué)生對(duì)五彩繽紛的宏觀世界的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫經(jīng)驗(yàn)形態(tài)，形成科學(xué)的理論，進(jìn)入神奇的微觀世界。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇四
一.常見的鹽
1.氮化鈉(nacl)(俗稱食鹽)
(1)性質(zhì)：nacl的熔、沸點(diǎn)高;純凈的食鹽不潮解，粗鹽因含有mgcl2、cacl2等雜質(zhì)，能吸收空氣里的水分而潮解;食鹽的溶解度隨溫度變化不大。
(2)制法：因?yàn)槭雏}的溶解度隨溫度變化不大，要從溶液中結(jié)晶山食鹽，只能采用蒸發(fā)溶劑法，故工業(yè)上用海水曬鹽或用鹽井水、鹽湖水煮鹽，使食鹽晶體析出。
(3)用途：調(diào)味、腌漬食品、消毒、制化工產(chǎn)品等。
2.碳酸鈉(na2co3)(俗稱純堿)
(1)性質(zhì)：白色粉末，易溶于水;碳酸鈉晶體易風(fēng)化。
(2)用途：用于玻璃、制皂、造紙、紡織、洗滌劑等工業(yè)生產(chǎn)。
3.硫酸銅(cus04)(其結(jié)晶水合物0us04·5h2o，俗稱藍(lán)礬、膽礬)
(1)性質(zhì)：無(wú)水cus04為白色固體，易溶于水，溶液旱藍(lán)色。cuso4·5h20晶體是藍(lán)色的，受熱分解：
cus04,·5h2o(藍(lán)色)△cuso4(白色)+5h20
(2)檢驗(yàn)水存在的方法：加入白色cus04，白色粉末變藍(lán)，說明有水。cus04+5h2o=cuso4·5h20
訓(xùn)練a：
1.下列關(guān)于碳酸鈉晶體的描述中錯(cuò)誤的是a.碳酸鈉晶體俗稱燒堿b.碳酸鈉晶體在干燥的空氣中易風(fēng)化
c.向少量碳酸的鈉晶體上滴加稀鹽酸，有氣體產(chǎn)生d.能除去油污，可做廚房的清潔劑
2.關(guān)于化學(xué)反應(yīng)a+b=c+d，下列說法中正確的是a.若生物c和d分別是鹽和水，則反應(yīng)物一定是酸和堿
b.若a和c是單質(zhì)，b利d是化合物，則該反應(yīng)一定是轉(zhuǎn)換反應(yīng)
c.若a是可溶性堿，b是可溶性鹽，則c和d可能是兩種沉淀
d.若a、b各取log混合，使其充分反應(yīng)，則c、d質(zhì)量的總和一定等于20g
二.鹽的性質(zhì)
1.物理性質(zhì)：(1)常溫下大都是晶體;(2)溶解性(熟練記憶鹽類溶解性表)。
2.化學(xué)性質(zhì)：
(1)鹽十金屬→新鹽十新金屬：cus04+fe=fes04+cu(2)鹽十酸→新鹽十新酸：agn03+hci=agcl↓+hn03
(3)鹽十堿→新鹽十新堿：ba(oh)2+has04=2naoh+bas04↓(4)鹽十鹽→新鹽十新鹽：naci+agn03=agcl↓+nan03
例1：在不用指示劑的條件下欲將含有鹽酸的氯化鈣溶液由酸性變?yōu)橹行?，?yīng)選用的試劑是
a.石灰水b.硝酸銀溶液c碳酸鈣粉末d生石灰粉末
訓(xùn)練b：
.k2c03
2.把下列每組中的兩種物質(zhì)的溶液混合，有沉淀產(chǎn)生，加入足量稀鹽酸，沉淀部分溶解。過濾，濾液呈黃色。則該組物質(zhì)是a.氫氧化鈉、氯化鐵b.氫氧化鋇、硫酸銅
c.氫氧化鋇、硫酸鐵 d.碳酸鈉、氯化鈣
3.不用其他任何試劑就能將各溶液中的每一種物質(zhì)鑒別山來(lái)的是
3naohba(oh)2hn03
c.kn03h2s04cus042s04hclbacl2k2c03
三.復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件
1.復(fù)分解反應(yīng)的通式：ab+cd=ad+cb
2.復(fù)分解反應(yīng)條件：當(dāng)酸、堿、鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)時(shí)，必須滿足下面三個(gè)條件之一，否則就不能進(jìn)行。
(1)生成物中有沉淀生成析出;(2)生成物中有氣體放出;(3)生成物中有水生成。
例2：下列各級(jí)物質(zhì)，能在酸性溶液中人量共存，且溶液是無(wú)色、透明的是()
2c03，mgs04，naci、04、kci、nan03、cacl2
2s04、bacl2、nan03、2s04、kcl、mg(n03)2、aicl3
訓(xùn)練c：
1.在m和n兩溶液中共含有七種離子：na+，cu2+，ba2+，mg2+，n03—·，oh—和s042。已知兩溶液中所含離子不同，m中有四種離子且能使紫色石蕊變藍(lán)，則n中含有
+，n03—，ba2+—，cu2+，s042—2+，mg2+，s042- 2+，n03—，mg2+.
2.某白色末可能含有cacl2、na2s04、ba(n03)2、k2c03中的一種或幾種。把該粉末放入足量水中，充分?jǐn)嚢?，仍有白色物質(zhì)不能溶解;加入過量稀鹽酸后，不溶物全部溶解;繼續(xù)加入bacl2溶液，沒有明顯現(xiàn)象。(n03)2d.k2c03
四.化學(xué)肥料
化學(xué)肥料多屬于鹽類，因此它們也具有鹽的性質(zhì)。
農(nóng)家肥：含有多種營(yíng)養(yǎng)元素，營(yíng)養(yǎng)元素份量較小
氨水nh3·h2o
銨鹽：碳銨nh4hco3、硝銨nh4no3硫銨(nh4)so4、氯化銨nh4cl
尿素：co(nh2)2
磷肥：主要成分是磷酸鹽(磷礦物，過磷酸鈣，二過磁針?biāo)徕})
鉀肥：硫酸鉀k2so4、氯化鉀kcl
復(fù)合肥料：加硝酸鉀kno3、磷酸二氫銨nh4h2po4
微理量元素肥為：含有硼、猛、銅、鉬等微量元素
訓(xùn)練d：
1.某同學(xué)發(fā)現(xiàn)其家庭責(zé)任田莊稼莖稈細(xì)軟，抗病蟲能力差，出現(xiàn)了大面積倒伏等癥狀。他測(cè)定其土壤溶液ph為5，得知其土壤呈性。于是他建議父親施用農(nóng)家肥草木灰以改良土壤，增加肥力。由此可知草木灰屬于性物質(zhì)(填“酸”或“堿”)，草木屬于肥(填“氮”“磷”或“鉀”)。
2.現(xiàn)有一種化肥，取其少量放入試管里，加水溶解后，向該化肥中加入氫氧化鋇溶液，有白色不溶于稀硝酸的沉淀生成，微熱后，把濕潤(rùn)的紅色蕊試紙放在管口，試紙變監(jiān)，由此推知該化肥是。3·(nh2)03d.(nh4)3p04
4.下列敘述中，錯(cuò)誤的是a.農(nóng)家肥化肥的肥效長(zhǎng)b.農(nóng)家肥的營(yíng)養(yǎng)元素含量比化肥少
c.化肥比農(nóng)家肥容易被植物吸收d.收良土壤和提高土壤肥力，化肥比農(nóng)家肥好
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇五
一.物質(zhì)的檢驗(yàn)
物質(zhì)的檢驗(yàn)包括物質(zhì)的鑒定和鑒別。
1.物質(zhì)的鑒定：根據(jù)物質(zhì)特有性質(zhì)確定是否為該物質(zhì)，一般須將被確定的物質(zhì)的幾個(gè)組成部分(如陽(yáng)離子、陰離子)一一檢驗(yàn)出來(lái)，特殊離子的鑒定如下：
(1)so42-:ba2+和hn03bas04(白色沉淀)
(2)cl-:ag+和hn03agcl(白色沉淀)
(3)c032-:h+石灰水由澄清變渾濁
(4)nh4+:oh-濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙由紅變藍(lán)
①znh2(可燃)
h+②c032-石灰水由澄清變渾濁
③紫色石蕊試液變紅
①無(wú)色酚酞試液由無(wú)色變紅色
②fe3+或cu2+fe(oh)3(紅褐色沉淀)或cu(oh)2(藍(lán)色沉淀)
2.物質(zhì)的鑒別：根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)差異，將組內(nèi)各物質(zhì)一一區(qū)分開來(lái)。
(1)方法：①物理方法：據(jù)組內(nèi)各物質(zhì)的物理性質(zhì)的差異進(jìn)行鑒別。
如：2s04溶液和cas04溶液(顏色);b.c02利nh3(氣味);c.濃h2s04與濃鹽酸(揮發(fā)性);
②化學(xué)方法：利用組內(nèi)物質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的差異進(jìn)行鑒別。
a.酸堿性：借助紫色石蕊試液區(qū)分;b.特殊離子(見1)的檢驗(yàn)
(2)原則：①不限定試劑和操作步驟的鑒別②限用一種試劑進(jìn)行鑒別
③不用試劑通過自身鑒別，其特點(diǎn)：組內(nèi)有特殊物質(zhì)，如cus04溶液呈藍(lán)色。
④不用試劑確定鑒別順序，其特點(diǎn)：先通過觀察找出組內(nèi)特殊物質(zhì)，然后利用該物質(zhì)去鑒別另外一種物質(zhì)，以此類推。
⑤不用試劑通過組內(nèi)物質(zhì)兩兩混合的現(xiàn)象進(jìn)行鑒別，解答該類題時(shí)應(yīng)找現(xiàn)象多的物質(zhì)。
⑥指定試劑，確定鑒別操作和原理。
例1：如何證明某化肥樣品為硫銨?用化學(xué)方程式表示。
①用兩種試劑：ca(oh)2和bacl2(nh4)2so4+ca(oh)2=cas04+2nh3+2h20(nh4)2s04+bacl2=bas04+2nh4c1
②用一種試劑;ba(oh)2(nh4)2s04+ba(oh)2=bas04↓+2nh3↑+2h20
訓(xùn)練a：
1.可以一次鑒別出空氣、氧氣、氫氣和二氧化碳四瓶氣體的正確方法是
a.分別加入適量石灰水b.分別滴入紫色石蕊試液
c.將帶火星的木條分別伸入瓶中d.用燃著的木條分別伸入瓶中
3.下列各組物質(zhì)，只用水就能比較簡(jiǎn)便鑒別出來(lái)的是
a.氣體：h2、co、c02b.固體：cac03、na2c03，cus04
c.固體：naoh、nacl、fecl3d.固體：nacl、kn03、fecl3
二.物質(zhì)的分離與除雜
1.原理：
根據(jù)混合物中各物質(zhì)的物理性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)的不同，而采用適當(dāng)?shù)奈锢砘蚧瘜W(xué)方法進(jìn)行分離或提純。
2.方法：(1)物理方法：有過濾法和結(jié)晶法等。
(2)化學(xué)方法：①原則：不增、不減、易分②先除雜后干燥
③方法：有吸收法，轉(zhuǎn)化法，溶解法，沉淀法，氣化法，置換法等。
例2：怎樣除去kn03溶液中含有多少量cuso4?
訓(xùn)練b：
1.按照加水溶解、過濾、蒸發(fā)的順序進(jìn)行操作，可以分離的一組混合物是
a.木炭粉和二氧化錳b.鐵粉和硫酸銅晶體c.氧化鋇和硫酸鉀d.二氧化硅和氧化鈉
2.除去銅粉中混有的少量氧化銅，其主要操作過程是
a.加過量稀硫酸，加微熱，過濾、洗滌b.加強(qiáng)熱或在空氣中灼燒
c.加適量水，加微熱、過濾、洗滌d.加適量稀硫酸，加微熱、蒸發(fā)、洗滌
三.物質(zhì)的制備
在物質(zhì)的制備過程中，須注意從以下幾個(gè)方面考慮：1.理論上的可行性;2.原料價(jià)廉易得;
3.設(shè)備簡(jiǎn)單，步驟簡(jiǎn)便;4.盡量提高產(chǎn)品的純度;5.產(chǎn)品與雜質(zhì)易行。
例3：以銅、蒸餾水、空氣、硫酸、苛性鈉為原料制取氫氧化銅，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
訓(xùn)練c：
1.按要求制取h20：
化合反應(yīng)：分解反應(yīng)：
置換反應(yīng)：復(fù)分解反應(yīng)：
非基本類型反應(yīng)：
2.下列制備氯化銅方法中，正確的是a.銅和稀鹽酸反應(yīng)b.氧化銅和稀鹽酸反應(yīng)
c.氫氧化銅和稀鹽酸反應(yīng)d.銅和稀硫酸反應(yīng)后，再加稀鹽酸
3.m元素是一種活動(dòng)性強(qiáng)于氫的元素，它的氧化物m(oh)3都難溶于水，而mcl3和m(n03)，均易溶于水。下列各組物質(zhì)中能直接反應(yīng)制得mcl3的是a.m(no3)3+hclb.m203+hclc.m+hcld.m(oh)3+mgcl2
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇六
課題3金屬資源的利用和保護(hù)（第二課時(shí)）
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能
知道鋼鐵銹蝕的條件。
了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法。
過程與方法
課前組織有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”內(nèi)容，讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)情況以及探究結(jié)果，并從中應(yīng)道學(xué)生如何由實(shí)驗(yàn)來(lái)分析鐵生銹的條件、防銹的方法。
關(guān)于金屬資源保護(hù)的教學(xué)，可以利用電教手段，使學(xué)生強(qiáng)烈感受礦物資源是有限的，以及保護(hù)金屬資源的重要性。并結(jié)合“調(diào)查與研究”，使學(xué)生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動(dòng)去做。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)、回收、利用廢舊金屬等，認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性。
通過對(duì)礦物可供開采的年限的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生金屬資源的危機(jī)意識(shí)，以便于讓學(xué)生懂得要保護(hù)金屬資源。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”
難點(diǎn)：對(duì)鐵的銹蝕防護(hù)的 “活動(dòng)與探究”的結(jié)論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：課件powerpoint課件；
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)本課題內(nèi)容；提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備“鐵釘銹蝕”實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄鐵釘銹蝕情況。收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料。
[教學(xué)過程]
二、金屬資源保護(hù)
（一）金屬的腐蝕和防護(hù)
師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
[教師]人類每年要向自然界索取數(shù)以億噸計(jì)金屬。然而，每年因腐蝕而報(bào)廢的相當(dāng)于年產(chǎn)量的20--40！，據(jù)估計(jì)每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產(chǎn)量的四分之一??！所以防止金屬腐蝕已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域的重大問題。
[學(xué)生]提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備鐵的銹蝕條件的 “活動(dòng)與探究”，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在課堂上回顧實(shí)驗(yàn)步驟，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
[教師]與學(xué)生探討設(shè)計(jì)的目的并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)給予評(píng)價(jià)。
匯總實(shí)驗(yàn)如下――取5枚潔凈無(wú)銹的鐵釘，分別放入5支試管中進(jìn)行下面實(shí)驗(yàn)：
在試管1中加入稀硫酸溶液，浸沒鐵釘后，倒去溶液。
在試管2中加入少量氯化鈉溶液，使鐵釘一半浸沒在溶液里。
在試管3中把鐵釘放在一團(tuán)濕棉球上。
在試管4中注滿迅速冷卻的蒸餾水，塞緊橡皮塞。
在試管5中加入少量干燥劑（堿石灰），再放一團(tuán)干棉球，把鐵釘放在干棉球上，塞緊橡皮塞。
（注意）試管5需要事先用酒精燈進(jìn)行加熱。
[教師]提問：通過探究小結(jié)使鐵制品發(fā)生銹蝕的主要因素有哪些？
[學(xué)生]小結(jié)：1.導(dǎo)致鐵制品銹蝕的因素是：水和氧氣同時(shí)存在；2.加速鐵制品銹蝕的因素是：酸或者氯化鈉。
[教師]了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法，因?yàn)槿绻茐蔫F制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。
[學(xué)生]討論得出防止鐵制品銹蝕的建議：保持干燥，隔絕氧氣。
[教師]引導(dǎo)日常生活中的例子讓學(xué)生討論。
[學(xué)生]討論分析：自行車的構(gòu)件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？
[教師]簡(jiǎn)單介紹一些防止金屬腐蝕的方法
1.“穿外衣”――加一層保護(hù)膜。
如：刷漆、涂油、電鍍、烤藍(lán)
2.“增強(qiáng)體質(zhì)”――改變其自身的內(nèi)部 結(jié)構(gòu)（合金）。
如：不銹鋼、不銹鐵
3.改變腐蝕環(huán)境 通過具體數(shù)字，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性。
分析結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，有利于學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
防銹方法的確定，可以結(jié)合第七單元學(xué)過的滅火的原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的運(yùn)用知識(shí)的思路：了解反應(yīng)的條件――促進(jìn)或破壞反應(yīng)的條件――達(dá)到某一目的。
（二）金屬資源保護(hù)
[教師]金屬的防腐可以有效保護(hù)金屬資源。
[學(xué)生]討論：既然金屬資源豐富，為什么還要保護(hù)金屬資源呢？
[教師]課件展示一些礦物可供開采的年限。和我國(guó)金屬資源概況。
[學(xué)生]閱讀課本總結(jié)：有效保護(hù)金屬資源的途徑：
防止金屬的腐蝕；
金屬的回收利用；
有計(jì)劃合理的開采礦物；
尋找金屬的代替品。
[教師]讓學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料，如廢金屬回收、電子垃圾的回收、廢電池回收等等。
[學(xué)生]匯報(bào)交流，積極探討金屬的回收利用。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看待金屬資源：豐富與有限。提高學(xué)生的資源意識(shí)。同時(shí)利用金屬資源的回收來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生積極地投入到金屬回收的活動(dòng)中去。
[板書設(shè)計(jì)]
二、金屬資源的保護(hù)
（一）金屬的腐蝕和防護(hù)
1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
2.鐵制品銹蝕的條件：水和氧氣
3.防止鐵制品銹蝕的方法：保持干燥，隔絕氧氣
（二）金屬資源保護(hù)
有效保護(hù)金屬資源的途徑：
1.防止金屬的腐蝕；
2.金屬的回收利用；
3.有計(jì)劃合理的開采礦物；
4.尋找金屬的代替品；
1.三下第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)
2.第八次教學(xué)設(shè)計(jì)
3.單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)
4.九年級(jí)化學(xué)溶液教學(xué)設(shè)計(jì)
5.九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)酸的通性 ph教學(xué)設(shè)計(jì)
6.九年級(jí)化學(xué)原子結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)
7.現(xiàn)代文閱讀單元教學(xué)設(shè)計(jì)
8.百分?jǐn)?shù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)
9.平面向量單元教學(xué)設(shè)計(jì)
10.鴿巢問題單元教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇七
三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本組是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來(lái)編排的，除一個(gè)語(yǔ)文園地外，一共選入四篇課文?！豆旁?shī)兩首》《西門豹》《女媧補(bǔ)天》是精讀課文；《夸父追日》是略讀課文。
本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是積累生動(dòng)的語(yǔ)言；三是拓展開去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛之情。
教學(xué)建議：
師生共同搜集相關(guān)神話傳說、民間故事，開展故事會(huì) ，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化熱愛之情。
文本充分話，通過朗讀、討論、復(fù)述課文等種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富想象力，逐步提升人文素養(yǎng),營(yíng)造閱讀氛圍。
營(yíng)造神話閱讀氛圍，教師適當(dāng)推薦課外的童話神話類讀物，閱讀提前。
提供閱讀書目：
民間故事 神話傳說
《西游記》 《白蛇傳》
《封神榜》 《孟姜女哭長(zhǎng)城》
《寶蓮燈》 《八仙故事》
《女媧造人》 《田螺姑娘》
《盤古化生萬(wàn)物》 《三戲海龍王》
《精衛(wèi)填?！?《牛郎織女》
《愚公移山》 《嫦娥奔月》
教學(xué)過程：
1、在故事講解中理解詩(shī)意。
《古詩(shī)兩首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蘊(yùn)含著一個(gè)節(jié)日，一個(gè)美麗的神話故事，農(nóng)歷七月初七夜晚，傳說中隔著“天河”牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事。乞巧意思是向織女乞求一雙巧手，最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。《嫦娥》一詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說《嫦娥奔月》。
建議把學(xué)古詩(shī)和閱讀神話故事聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生想象其中的意境和情境，在有關(guān)的情境中理解事情，表達(dá)感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，為了遷移而學(xué)。
《西門豹》這一課，不論是從篇幅還是從內(nèi)容對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言難度非常之大。那我們本著讓“文”為學(xué)生服務(wù)，文讓學(xué)生讀懂即可的原則。教學(xué)時(shí)，花時(shí)間讓學(xué)生把課文讀通順，把這個(gè)故事與同學(xué)們合作一起演一演，在學(xué)生表演過程中課文內(nèi)容學(xué)生易于理解。分成兩塊教學(xué)：（1）做一份調(diào)查報(bào)告，關(guān)于造成鄴田地荒蕪，人煙烯少的原因（與同學(xué)一起合作完成）（2）把問題的設(shè)計(jì)盡量貼近三年級(jí)的學(xué)生，“西門豹不是權(quán)利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來(lái)不就行了嗎？”西門豹為什么不這樣做？他的方法妙在哪？（3）設(shè)想一下，岸上的人看到事情經(jīng)過會(huì)說些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)感興趣的對(duì)像說一說。（根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況來(lái)定）
3、《女媧補(bǔ)天》：抓住夸張的想象力，抓住想象的大膽和神奇，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：人們的情感也附著在他（她）的身上。一方面是神奇、夸張的想象，一方面是表達(dá)造福人類，讓世界更美好的思想感情。借助想象能加深對(duì)語(yǔ)文的理解，得到感悟。
體會(huì)神奇、夸張的想象力：
從兩方面去引導(dǎo)：作者描寫的夸張（天塌、地裂、烈炎、洪水……）；女媧的神力（創(chuàng)造人類、神火冶煉五彩石、補(bǔ)天……）
女媧找石頭：
“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?BR> 師：讀讀這兩句話，你覺得女媧找五彩石找得怎么樣？
生：我覺得她找得很辛苦。
生：我覺得她找五彩石歷盡千辛萬(wàn)苦。
師：哪些詞讓你感覺到了這種艱辛？拿筆把它圈出來(lái)，再讀讀，試讀時(shí)強(qiáng)調(diào)這些詞兒，讀出她好不容易才找到了這些五彩石。
指名學(xué)生讀，讀好“忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”這三部分。
師：讀著讀著，我仿佛看到了女媧在山上找石頭的情景了，你看見了嗎？你看見了什么時(shí)候？女媧來(lái)到什么地方？怎樣地找石頭？
生：天黑了，女媧來(lái)到一片樹林里，她找啊找，看到了一塊紅石頭，她高興極了！
生：天剛亮，女媧又來(lái)到了懸崖邊，這里亂石成堆，女媧一塊一塊地搬開亂石，尋找起來(lái)。
生：女媧來(lái)到溪水畔，溪水嘩嘩地流淌，沖刷著溪底的沙石，突然，女媧眼睛一亮，她看到了她正要找的藍(lán)石頭，她喜出望外，心里想，人們有救了，太好了。
生：為了找全石頭，女媧顧不得休息，她又來(lái)到了一眼泉水旁……
師：是啊，為了早點(diǎn)找齊五彩石，為了早點(diǎn)讓人們過上安定幸福的日子，女媧歷盡辛苦，讓我們帶著崇敬的心情一齊再讀這兩句話。
展開的教學(xué)過程有清晰的層次感：自讀初步感悟；聚焦詞語(yǔ)誦讀；想象情景再讀。
4、《夸父追日》放手讓學(xué)生自學(xué)：
（1）自學(xué)感悟。學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文，體會(huì)夸父追日精神的可貴。
（2）抓住重點(diǎn)詞句感受神話的想象的神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴即可。
本單元結(jié)束，進(jìn)行神話傳說讀書會(huì)：
1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會(huì)”活動(dòng)。
2、以小組為單位評(píng)選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)。
在這樣的氛圍之中，把語(yǔ)文園地八口語(yǔ)交流、習(xí)作以及成語(yǔ)故事這三塊融于其中，減少了課時(shí)又拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，一舉多得。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇八
上冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
l 教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字，并會(huì)正確、美觀地書寫。
3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)。
l 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體 生字卡片
l 教學(xué)時(shí)間： 兩教時(shí)
第一教時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明。
千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見。（雨）
2、和老師一起寫“雨”，你能幫“雨”找找好朋友嗎？
3、板書：雨點(diǎn)。今天我們就要和小雨點(diǎn)一起作一次有趣的旅行。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查自學(xué)效果。
（1） 認(rèn)讀生詞（小小火車誰(shuí)來(lái)開）
（2） 認(rèn)讀生字（小小老師在哪里）
3、學(xué)生再次讀課文，思考：你和小雨點(diǎn)落到了哪些地方？
（1）指名答。（板書：池塘、小溪、江河、海洋）
（2）你能把剛才四位小朋友說的四句話并成一句話來(lái)說嗎？（引導(dǎo)用“雨點(diǎn)落進(jìn)________、________、________和________”說話。）
4、朗讀課文。
（1）聽課文錄音。 （2）自由練讀。 （3）指名讀。
5、師：雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方，它們的表現(xiàn)究竟有什么不同？我們一句一句來(lái)讀，好嗎？
【學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了一個(gè)整體感知。接著讓學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)________、________、________和________”的句式，說清了詩(shī)的大意，把感知課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，又用“雨點(diǎn)落進(jìn)________、________、________和________”進(jìn)行了句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受到同一意思可用不同的句式來(lái)表達(dá)?！?BR> 三、教學(xué)生字
1、出示字卡，讀字音。
2、本節(jié)課，我們學(xué)了幾個(gè)有三點(diǎn)水的字？
“?！边@個(gè)字請(qǐng)小朋友注意右邊“每”的筆順。
“洋”這個(gè)字怎么記呢？教學(xué)新偏旁。
睡：上節(jié)課老師已經(jīng)教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。
散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。
覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。
步：上面的叫“止字部”，讓學(xué)生認(rèn)讀兩遍。
3、從怎么記住這些生字呢？學(xué)生各抒己見，師提醒以下的幾個(gè)生字。
步：下面不要寫成“少”，多出一點(diǎn)來(lái)。
睡：重點(diǎn)指導(dǎo)右邊的筆順。
4、自學(xué)課后的筆順表，描紅。
四、指導(dǎo)寫字。
散：左右等寬。
跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。
睡：右邊的第二筆橫寫長(zhǎng)一些，第三筆橫略長(zhǎng)些，第一筆橫寫得最短。
1、師范寫“散、睡”，生描紅。
2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導(dǎo)，放輕音樂。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、齊讀生字卡片。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雨點(diǎn)》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家打開書，翻到p21，我們先來(lái)讀讀生字卡片，比比上節(jié)課誰(shuí)學(xué)得好。
學(xué)生做的生字卡片展示，請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀，同時(shí)表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)卡片做得好的同學(xué)。
（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注重預(yù)習(xí)并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做卡片的方法及注意事項(xiàng)。）
2、認(rèn)讀生詞。（屏幕出示）
①小老師領(lǐng)讀。
生字學(xué)得都很棒，詞語(yǔ)學(xué)得怎樣呢? 誰(shuí)愿意小老師帶著大家讀一讀。
(真是一位優(yōu)秀的小老師。字音準(zhǔn)確，聲音響亮。)
②指名讀。（請(qǐng)幾位學(xué)習(xí)較落后的同學(xué)，以準(zhǔn)確檢測(cè)學(xué)生掌握程度。）
3、整體感知：雨點(diǎn)都落到哪兒去了？（用“——”畫出）在那兒做什么？（用“···”畫出來(lái)。）
指名答。（板書：池塘 小溪 江河 海洋）
出示學(xué)生的標(biāo)注，訂正。
（ 教給學(xué)生讀書方法：不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊用不同的符號(hào)做標(biāo)記。）
今天我們就隨著雨點(diǎn)做一次愉快的旅行。
二、講讀課文。
（一）講讀第一句。 池塘
1、看圖理解。
（1） 現(xiàn)在，我們來(lái)到了池塘。（多媒體播放：池塘畫面）雨點(diǎn)娃娃輕輕地從空中落下來(lái)，它落進(jìn)了池塘里。它在池塘里干什么呢？（板書：睡覺）
（2）小雨點(diǎn)為什么一到池塘就睡覺了？
學(xué)生自由討論。
（3）是啊，平靜的池水一動(dòng)不動(dòng)，小雨點(diǎn)就是在這樣的池塘里睡覺的。它現(xiàn)在的感覺怎么樣呢？你有過這樣舒服的感覺嗎？
小結(jié)過渡：小雨點(diǎn)就這樣在這靜靜的池塘里睡的好香啊，我們不能吵醒它，輕輕地讀好嗎？
2、指導(dǎo)有感情朗讀第1句。（注意讀書姿勢(shì)）
先自己練一練。誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
（二）講讀第二句。 小溪
小雨點(diǎn)又來(lái)到了小溪里，看（多媒體播放：小溪畫面）——小溪從山上流下來(lái)，唱著歌流向遠(yuǎn)方，溪水里還有小魚兒在捉迷藏呢！
1、小溪和池塘有什么不同？小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？
2、理解句子。
（1） 雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里還在舒服地睡覺嗎？（出示動(dòng)畫，板書：散步）
（2） 你散步過嗎？感覺怎么樣？
（3） 為什么小雨點(diǎn)來(lái)到小溪里就散步了呢？
小結(jié)： 是啊，溪水緩緩地流著，小雨點(diǎn)就跟著小溪水一塊兒散步呢，你看它多悠閑自在??！應(yīng)該怎么讀呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
先自己練一練，指名讀 ，齊讀。
（三）講讀第三句。 江河
1、雨點(diǎn)還到了江河里，看——（多媒體顯示：長(zhǎng)江畫面）教師解說江河。
江河與小溪又有什么不同呢？生討論。
2、理解句子。
（1）雨點(diǎn)來(lái)到江河里，又有什么活動(dòng)呢？（板書：奔跑）
（2）奔跑與散步有什么不同嗎？
3、指導(dǎo)朗讀。
你能讀一讀讓大家感覺小雨點(diǎn)是在江河里奔跑嗎？指名讀。
其他同學(xué)注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。評(píng)讀。齊讀第3句。
（四）講讀第四句。 海洋
1、雨點(diǎn)又來(lái)到哪兒了呢？（多媒體出示）這就是波濤洶涌的大海，無(wú)邊無(wú)際，波濤翻滾，一浪高過一浪，大浪一次一次地?fù)湎驘羲?BR> 2、理解句子。
（1）小雨點(diǎn)落進(jìn)大海中，又在忙碌些什么呢？（板書：跳躍）
（2）小雨點(diǎn)在大海中為什么會(huì)跳躍呢？
3、你能讀出這種跳躍的感覺來(lái)嗎？
小結(jié)：今天我們也跟著小雨點(diǎn)作了一次愉快的旅行，你們喜歡這首詩(shī)歌嗎？喜歡就讀好它。
三、指導(dǎo)朗讀背誦。
1、指導(dǎo)朗讀。
聽錄音，看書跟讀，自由練習(xí)，指名讀。
2、練習(xí)背誦。
這么有趣的課文，愿意背下來(lái)嗎？
（1）為了背好課文，我們先想想雨點(diǎn)都到了哪些地方？做了什么？看，誰(shuí)來(lái)試試？
出示填空
雨點(diǎn)在池塘里
雨點(diǎn)在小溪里
雨點(diǎn)在江河里
雨點(diǎn)在海洋里 睡覺 散步 奔跑 跳躍
3、看著屏幕動(dòng)畫圖片，試著背誦課文。
同座位互背、指名背、評(píng)議、全班齊背（自由加動(dòng)作）。
四、拓展練習(xí)
1、課文我們已經(jīng)學(xué)懂了，你們注意觀察過嗎，你還發(fā)現(xiàn)雨點(diǎn)會(huì)落在哪些地方？給大自然帶來(lái)哪些變化呢？
2、多媒體顯示：雨點(diǎn)落進(jìn)雨傘、荷葉、大樹上的畫面。
3、（出示：口頭填空）
雨點(diǎn)落在雨傘上,在雨傘上__________;
雨點(diǎn)落在荷葉上,在荷葉上__________;
雨點(diǎn)落在大樹上,在大樹上__________;
雨點(diǎn)落在______,在_______________。
4、雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里呢？學(xué)生互相討論。
5、小小雨點(diǎn)不僅活潑可愛，還是人類的好朋友呢，因?yàn)樗鼈兊拇嬖?，我們的的大自然才變得如此的多姿多彩，?qǐng)看（出示兒歌，生齊讀。）
雨點(diǎn)
雨點(diǎn)落在花叢里，在花叢里唱歌。
雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上跳舞。
雨點(diǎn)落在玻璃上，在玻璃上滑行。
雨點(diǎn)落進(jìn)噴泉里，在噴泉里洗澡。
雨點(diǎn)落進(jìn)樹林里，在樹林里捉迷藏。
總結(jié)：是啊，小雨點(diǎn)來(lái)到哪兒，就把歡樂帶到哪兒，小朋友們要好好地保護(hù)好它們的家呀，千萬(wàn)別把它們弄臟了。
l 板書設(shè)計(jì) 2、雨點(diǎn)
落進(jìn)
池塘 睡覺
小溪 散步
江河 跳躍
海洋 奔
5 秋姑娘
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2. 復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一種新筆畫。
3. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解“涼爽”、“甘甜”、“面龐”等詞句的意思。
4. 通過讀文，了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動(dòng)物等變化，體驗(yàn)尋找秋天的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天、親近大自然的情感。
5. 通過觀察、想象、表達(dá)、朗讀，感受秋天的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字新詞，在朗讀中體驗(yàn)尋找秋天的樂趣、感受秋天的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過觀察、想象、表達(dá)、朗讀，感受秋天的美。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1. 小朋友愛交朋友嗎？今天，有一個(gè)漂亮的姐姐來(lái)了，和她打個(gè)招呼吧！（出示）
秋姑娘圖片
2. 你知道她的名字嗎？你是怎么知道的？教師相機(jī)板書課題：秋姑娘，指名讀。正音：“娘”是鼻音，單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲niánɡ，在這個(gè)詞當(dāng)中要讀輕聲，咱們一起來(lái)讀讀課題——秋姑娘。（出示）
qiū ɡū niánɡ
秋 姑 娘
3. 咦，秋姑娘哪兒去了？哦，她和小朋友捉迷藏呢，藏哪兒了？
請(qǐng)小朋友打開課本，到課文里找找吧。
【設(shè)計(jì)意圖：富有童趣的語(yǔ)言，色彩繽紛的畫面，讓學(xué)生對(duì)漂亮的秋姑娘產(chǎn)生濃厚的喜愛之情，對(duì)課文的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望。】
二、初讀課文，整體感知
（一）范讀課文
（二）初讀課文
1. 請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順哦！
2．檢查生詞朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。
（1）小朋友們，課文里有一些生詞寶寶，你們能讀好它們嗎？（加拼音）（出示）
清香 涼爽 小蟲
甘甜 美麗 臉龐
來(lái)了 月亮 風(fēng)兒 地方
①自由讀。
②你想提醒大家注意哪些生字的讀音？教師相機(jī)正音：“清”是后鼻音；“爽”、“蟲”是翹舌音；“了”、“兒”、“亮”、“方”是輕聲。（不同顏色標(biāo)注）
③生領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀、齊讀。
（2）看，這些詞語(yǔ)寫得多美呀，你會(huì)讀嗎？（出示）
涼爽的風(fēng)兒 桂花的清香 甘甜的果實(shí) 小蟲的歌唱
圓圓的月亮 美麗的臉龐 火紅的楓葉 漂亮的衣裳
①教師范讀，提醒學(xué)生“的”讀得輕一些。
②指名讀、齊讀。
過渡：詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，我們就能把課文讀通順了。
【設(shè)計(jì)意圖：多層次、有重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)字音的掌握更加牢固，為課文朗讀打下基礎(chǔ)?！?BR> 3. 認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)，讀通課文。
（1）首先讓我們來(lái)復(fù)習(xí)兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：一個(gè)是逗號(hào)，表示一句話沒有說完，但是要稍微停頓一下；一個(gè)是句號(hào)，表示一句話已經(jīng)說完了?？吹骄涮?hào)，就知道是一句話。
出示課文，數(shù)一數(shù)句號(hào)，這篇課文一共有幾個(gè)句號(hào)呀？（三句）
（2）接著，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——問號(hào)，當(dāng)你不明白一件事的時(shí)候，就可以問問別人。一個(gè)問號(hào)也表示一句話。
現(xiàn)在，看看課文一共有幾句話？（四句）
過渡：下面，讓我們借助拼音來(lái)一句一句地把課文的字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
（3）指名逐句朗讀課文，教師相機(jī)正音。
三、細(xì)讀課文，尋找秋天
（一）學(xué)習(xí)第一句
1. 秋姑娘明明是來(lái)和小朋友交朋友的，可是她卻不見了。（出示）
秋姑娘來(lái)了，她藏哪兒了？
2. 誰(shuí)來(lái)問一問？指導(dǎo)讀出問的語(yǔ)氣。
過渡：其實(shí)，秋姑娘就藏在我們身邊，讓我們用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去尋找吧！
（二）學(xué)習(xí)第二句
1. 自由讀第二句話。（出示）
抱抱涼爽的風(fēng)兒，
聞聞桂花的清香，
嘗嘗甘甜的果實(shí)，
聽聽小蟲的歌唱。
2. 你找到秋姑娘了嗎？她藏哪兒了？
3. 全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）藏在風(fēng)中。
①播放秋風(fēng)吹拂的畫面（配樂）,教師語(yǔ)言渲染：陣陣風(fēng)兒吹來(lái)，秋姑娘忙著給樹木
穿上金黃的裙子?？矗瑯淙~紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞；有的像黃鶯展翅飛翔；有的像舞蹈演員那樣輕盈的旋轉(zhuǎn)……
②不知不覺，風(fēng)兒吹向我們，你感覺怎樣？指導(dǎo)讀好“涼爽”。
③原來(lái)，秋姑娘就藏在涼爽的風(fēng)中，讓我們伸出小手抱抱風(fēng)兒吧！加上動(dòng)作讀好第一行。
（2）藏在桂花中。
①你知道這是什么花？見過嗎？說說桂花的特點(diǎn)。（出示）
②原來(lái)，秋姑娘又藏到清香的桂花中，讓我們用鼻子聞聞她的清香吧！指導(dǎo)讀好第二行。
（3）藏在果園中。
①你知道這是哪里？（出示果園圖片）猜猜這又紅又大的蘋果口感怎樣？指導(dǎo)讀好“甘甜”。此時(shí)，你最想做什么？
②原來(lái)，秋姑娘又藏到豐收的果園中，讓我們嘗嘗這甘甜的果實(shí)吧！指導(dǎo)讀好第三行。
（4）藏在草叢中。
①小朋友，你聽到了什么聲音？（出示草叢的圖片，播放小蟲的叫聲）好聽嗎？哦，是小蟲在放聲歌唱。
②原來(lái)，秋姑娘又藏到了茂盛的草叢中，讓我們認(rèn)真聽聽小蟲那快樂的歌唱吧！指導(dǎo)讀好第四行。
4. 讓我們用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去尋找秋姑娘的足跡吧?。ǔ鍪舅膹垐D片）
四張圖片
抱抱 ，聞聞 ，嘗嘗 ，聽聽 。
指名背誦，全班齊背。
過渡：你還從哪里找到了秋姑娘？
（三）學(xué)習(xí)第三句
1. 指名讀第三句。（出示）
圓圓的月亮，
是她美麗的臉龐，
火紅的楓葉，
是她漂亮的衣裳。
2. 學(xué)生用“ ，是她 ”練習(xí)說話。（出示）
說一說
，是她 。
3. 美美地讀一讀這一句。
（四）學(xué)習(xí)第四句
小朋友們，睜大眼睛看仔細(xì)了，秋姑娘真的離我們很近很近，看，她還會(huì)藏到哪里呢？
1. 欣賞圖片。（出示）
圖片：菊花、稻穗兒、玉米、高粱、向日葵、葡萄……
學(xué)生練習(xí)說話。（出示）
說一說
秋姑娘還會(huì)藏到 。
2. 是啊，只要我們睜大雙眼，生活中到處都能看到秋姑娘的足跡！所以課文中寫到
——（出示）
秋姑娘來(lái)了，她走遍每一個(gè)地方。
3. 指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過形象生動(dòng)的畫面感知，細(xì)微深入的演示和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生手、鼻、口、耳等多種感官參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在觀察、想象、表達(dá)中體驗(yàn)尋找秋姑娘的樂趣，感受秋天的美?！?BR> 四、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦
1. 總結(jié)：小朋友，秋姑娘來(lái)了，給我們帶來(lái)了誘人的食物，讓我們的世界變得五彩繽紛、如此美麗！讓我們感謝秋秋姑娘，記住秋姑娘！
教師配樂朗讀。
2. 指導(dǎo)背誦。
五、指導(dǎo)寫字，當(dāng)堂練習(xí)
1. 開火車讀、齊讀生字。（出示）
了 風(fēng) 蟲 月 方
2. 指導(dǎo)書寫“風(fēng)”。
（1）給“風(fēng)”找朋友。
（2）認(rèn)識(shí)新筆畫——橫斜鉤。
（3）出示筆順，學(xué)生書空。
（4）觀察“風(fēng)”在田字格中的位置，說說怎樣寫好它。
（5）教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。
（6）學(xué)生描紅、臨寫一遍。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生坐姿——身正、肩平、臂開、足安。
（7）展示，指出不足并糾偏。
3. 按以上方法指導(dǎo)書寫“了”、“蟲”、“月”、“方”。
4．打開《習(xí)字冊(cè)》，學(xué)生描紅、仿影、臨帖。
【設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，對(duì)于每個(gè)生字都應(yīng)該細(xì)致分析講解，并結(jié)合教師的范寫，使學(xué)生的書寫指導(dǎo)扎實(shí)有效，寫字教學(xué)落到實(shí)處。】
六、布置作業(yè)，課后完成
完成《我探究我快樂》第五課。
板書設(shè)計(jì)：
5 秋姑娘
了 風(fēng) 蟲 月 方
6看菊花
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦第二自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每矗且驗(yàn)樗慌潞洹?BR> 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀背課文和識(shí)字寫字
養(yǎng)成教育目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《看菊花》，書寫部分生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．今天我們來(lái)欣賞一種花，什么花呢?小朋友們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。
瓣兒紅，瓣兒黃，斗狂風(fēng)，戰(zhàn)嚴(yán)霜，秋風(fēng)一起撲鼻香。
誰(shuí)猜l：l：i出來(lái)了?(指名回答。板書：菊花。指名讀。齊讀。)
2.(出示書上的`第一幅i圖。)今天我們要跟隨小作者和她的爸爸媽媽去公園看菊花。(在菊花前面補(bǔ)寫：看。)(出示卡片：公園。)
指名讀：看菊花、公園。
3．看圖學(xué)習(xí)部分生字詞。
(1)公園里的菊花好看嗎?(出示書上的第二、三幅圖。)能看著圖把眼前看到的菊花說一說嗎?(隨機(jī)在相應(yīng)的顏色處貼生字卡片：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。)
①小朋友們，瞧，這些菊花的顏色真漂亮。能看著圖把這些表示顏色的詞讀準(zhǔn)確嗎?注意讀好輕聲。(學(xué)生練讀。)
②指名讀。開火車讀。齊讀。(教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)
(2)這兒的菊花真多，聚在一起，真是一個(gè)菊花的世界。小朋友們，你們能看著圖，讀好這三個(gè)詞嗎?(隨機(jī)貼出生字卡片：一朵朵一叢叢一片片。)
4．公園里的菊花不光顏色美，而且花兒多得簡(jiǎn)直成，孺了花的世界，小作有化宿綱化者把他看花的經(jīng)過全寫了下來(lái)。你們能借助拼音把字音讀準(zhǔn)確、把課文讀通嗎?
二、整體感知。
1．學(xué)生自讀課文。教師巡視指導(dǎo)。
2．檢查自讀情況。
第一組：第一自然段。
(1)什么時(shí)候，誰(shuí)帶小作者去看菊花的?(教師邊說邊在“看菊花”前畫上)
(2)指名回答。
(3)學(xué)生再練讀。指名讀。(教師指導(dǎo)學(xué)生讀好爸、媽這兩個(gè)字輕聲。)
第二組：話許多一點(diǎn)兒也不怕冷開放。
(1)在公園里，小作者聽了爸爸的話。(出示卡片：話。)了解到許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，(出示片卡：他們正迎著卡片：許多。)可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，(出示片卡：一點(diǎn)兒也不怕。)。深秋的寒風(fēng)開放呢。(出示卡片：開放。)你能讀準(zhǔn)這些字的音嗎?(學(xué)生練習(xí)。指名讀。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)(教會(huì)學(xué)生斷長(zhǎng)句)
(出示句子：天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷。)學(xué)生練讀。指名讀。男生讀女生讀。(教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)這些菊花迎著深秋的寒風(fēng)開得那么旺盛，那么人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。(出示卡片：舍不得離去。)
(2)學(xué)生練讀。(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)齊讀。
(3)含有這些生字詞的句子會(huì)讀嗎？(出示句：大家都很喜愛它。人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。)
學(xué)生練讀。指名讀。男生讀。女生讀。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)
3．整篇能讀通、讀順嗎?(學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)時(shí)可分自然段朗讀。)
三、教學(xué)生字“公、開、放、不”
1．(出示卡片。)分析字形，指導(dǎo)書寫。
(1)自學(xué)書上第二題。(練習(xí)書空。指名練習(xí)。)
(2)提示注意點(diǎn)。
開：撇為豎撇。
放：左右相等。
2．學(xué)生描紅，仿影。
板書設(shè)計(jì)：
看菊花
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《看菊花》
教學(xué)過程：
一、揭示課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看菊花》。
二、精讀課文。
1．精讀第一自然段。(出示第一幅圖。)
(1)能去公園看菊花，該有多么的高興。如果你就是那個(gè)小姑娘，你會(huì)怎么說?怎么做?(學(xué)生表述，教師點(diǎn)評(píng)。)
(2)(出示句子：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。)就用你們剛才說話時(shí)神情、語(yǔ)氣來(lái)讀好這句話。(學(xué)生練習(xí)。指名讀。齊讀。教師點(diǎn)評(píng)。)
2．精讀第二自然段。(出示第二、三幅圖。)
(1)為什么小作者覺得公園里的菊花好看極了?請(qǐng)小朋友們反復(fù)朗讀第二自然段，再看看圖，然后思考這個(gè)問題。
(2)學(xué)生自讀，教師巡視檢查。
(3)為什么小作者覺得公園里的菊花好看極了?你們能看著圖說一說嗎?(指回答。)
(4)在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上隨機(jī)出示卡片或句子。
①黃的，白的，淡綠的，紫紅的……小朋友們細(xì)細(xì)地讀，看誰(shuí)能讀出菊花顏色的多。(范讀。自讀。指名讀。)
②一朵朵一叢叢一片片，讀好這三個(gè)詞，讓人感覺菊花一朵又一朵聚在一起，簡(jiǎn)直成了菊花的世界。(范詵練讀。指名讀。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。這句話說明了什么?(菊花不怕寒冷。)讀好這句話。
③人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。(句子帶拼音。) 誰(shuí)能通過讀，讓大家感受到人們不忍離去的心情?(自讀。指名讀。教師點(diǎn)評(píng)。)
④現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看著圖，介紹公園里的菊花，好嗎?
⑤菊花好看極了，聽爸爸說菊花，使“我”覺得菊花更好看了。這是為什么呢?
3．精讀第三自然段。
(1)自讀第三自然段，思考上面的問題。
(2)為什么“我”會(huì)覺得菊花更好看了?(指名回答。)
(3)誰(shuí)能讀出爸爸親切的語(yǔ)氣?(指名讀。)
三、教學(xué)生字“許、點(diǎn)、也、聽”。
1．(出示生字卡片。)分析字形，指導(dǎo)書寫。
2．自學(xué)書上第二題。(練習(xí)書空。指名練習(xí)。)
3．注意要點(diǎn)。
許：左窄右寬，橫折提，第五筆橫略長(zhǎng)。(學(xué)習(xí)新筆畫：橫折提。)
點(diǎn)：四點(diǎn)的一點(diǎn)往左，三點(diǎn)往右。
也：第一筆橫折鉤要稍稍抬起。
教后記：本課的難點(diǎn)是根據(jù)課文內(nèi)容知道，人們喜愛菊花不僅是因?yàn)樗每?，更因?yàn)樗胁慌潞涞钠焚|(zhì)。但讓這么小的孩子如果能深切得感受到這一點(diǎn)，我覺得還是不太容易的，通過對(duì)課文的不斷誦讀，引導(dǎo)學(xué)生通過理解“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢”“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)也不怕冷?！彼浴按蠹也哦己芟矏鬯?，“我也覺得菊花更好看了”等文本語(yǔ)句，孩子們還是達(dá)到了一定的理解。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇九
授課日期：
--年—月—日 星期--
教學(xué)內(nèi)容：
統(tǒng)計(jì)（二）（教材第109、110、111頁(yè)內(nèi)容及練習(xí)二十二）
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，明確用1格表示5個(gè)單位的表現(xiàn)形式能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題，并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，明確用1格表示5個(gè)單位的表現(xiàn)形式
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體cai課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：在我們的生活中處處離不開車，各種車輛每天都在為我們的生活提供服務(wù)。（播放錄像）同學(xué)們請(qǐng)年，這是一條道路上過往車輛的錄像片，請(qǐng)同學(xué)們幫助記錄一下其中四種車輛的數(shù)量。
二、探究新知
1、組織記錄：
（1）給學(xué)生統(tǒng)計(jì)表（記錄單）
種類轎車面包車客車貨車輛數(shù)
（2）組織學(xué)生第一次記錄：
記錄完后，問：在觀看錄像時(shí)，你是如何記錄四種車輛的數(shù)量的？
交流完說明用畫“正” 字的方法又快又方便。
（3）第二次播放錄像，學(xué)生記錄。
問：全部記清的同學(xué)舉手？
（由于車輛過往速度快，學(xué)生記錄產(chǎn)生了困難，因此顧此失彼。）
討論：怎樣記錄才能又快又準(zhǔn)確呢？
強(qiáng)調(diào)說明分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數(shù)量。
（4）再次記錄四種車輛的數(shù)量。
（5）匯報(bào)后，整理數(shù)據(jù)并填入統(tǒng)計(jì)表。
2、學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖。
（1）分組討論：
如果用每個(gè) 表示2輛汽車，最多要畫幾個(gè)格？
太麻煩了，怎么辦呢？
討論后得出結(jié)論：用1個(gè) 表示5輛車比較合適。
【設(shè)計(jì)意圖】：在老師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，合作交流中自主探究，很好地突破了難點(diǎn)。
（2）師生共同完成以一格代表五個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖的制作。
先讓學(xué)生獨(dú)立繪制，指名上臺(tái)涂色繪制，然后共同訂正。
（3）在書上完成例1統(tǒng)計(jì)圖1、2、3小題，指名口答。
（4）組織討論：20分鐘后第一輛車最有可能是哪一種車？為什么？
3、師生總結(jié)繪制用1格表示5個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的`方法。
【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)老師充分放手，為學(xué)生提供了充分的自由合作、交流的空間，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)交流合作帶來(lái)的成功。
三、形成應(yīng)用
1、獨(dú)立完成第111頁(yè)的“做一做”。
2、完成練習(xí)二十二的第1～3題。
四|、今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
完成練習(xí)二十二的第4題，課后從小組為單位調(diào)查班里同學(xué)看電視的時(shí)間，把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在收集、整理、分析的過程中互相交流和促進(jìn)。
教學(xué)反思：
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十
本單元教學(xué)目標(biāo)
1、知道加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。
2、結(jié)合實(shí)際的生活情景，能主動(dòng)探索和理解含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算兩、三步式題。
3、掌握有關(guān)0的計(jì)算特性，知道0不能做除數(shù)。
4、讓學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三種不同的計(jì)算方法解決一些實(shí)際問題。
5、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)估算意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、工整書寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十一
從一個(gè)學(xué)期民眾鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文精品課程的建設(shè)過程來(lái)看，各個(gè)片按照制定的計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行，全鎮(zhèn)各間學(xué)校，絕大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都參與了精品課的打磨，在這個(gè)過程中，承擔(dān)精品課的教師發(fā)揮了自己的領(lǐng)軍作用，自己不斷提高的同時(shí)，也引領(lǐng)了一批教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這次三年級(jí)上冊(cè)第八單元精品課程建設(shè)，有以下幾方面的特色：
（一）注重了教學(xué)的實(shí)效性
1、確立恰當(dāng)?shù)?、符合三年?jí)學(xué)生知識(shí)水平及認(rèn)知能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
三年級(jí)學(xué)生處于低、高年級(jí)之間的過渡時(shí)期，他們剛從低年級(jí)升上來(lái)，身上保留了很多低年級(jí)孩子的特點(diǎn)：仍以直觀形象思維為主，認(rèn)知水平低，學(xué)習(xí)能力較低，生活積累薄。這種情況下，教學(xué)目標(biāo)確立太低，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與提高受到影響；目標(biāo)確立過高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)超乎他們能力解決的困難，澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，確立恰當(dāng)?shù)?、適合三年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平及認(rèn)知能力發(fā)展的目標(biāo)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。在整個(gè)精品課程的打磨過程中，我鎮(zhèn)的教師，能一絲不茍地認(rèn)真研究、深入了解學(xué)生，又能學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文新課標(biāo)》中的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，細(xì)細(xì)琢磨，把《語(yǔ)文新課標(biāo)》中的關(guān)于中年段的階段目標(biāo)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容一一進(jìn)行落實(shí)，不斷調(diào)整，最終確立適當(dāng)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，熱情高漲、生機(jī)勃勃，較好地完成了本單元的教學(xué)任務(wù)。
如：口語(yǔ)交際課《夸夸我的同學(xué)》確立的目標(biāo)“1、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同學(xué)各方面的優(yōu)點(diǎn)，能基本掌握用具體的事例真心實(shí)意地夸獎(jiǎng)同學(xué)的方法。”這個(gè)目標(biāo)確立的依據(jù)是：第一，學(xué)情所致。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際《夸夸我的同學(xué)》，要求三年級(jí)學(xué)生夸獎(jiǎng)的是同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這就要求學(xué)生首先能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而他們同學(xué)之間相處的時(shí)間、空間主要是學(xué)校，都以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，學(xué)生注意到的大部分是同學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)，其它方面的優(yōu)點(diǎn)容易忽略，因此，他們課堂上口語(yǔ)交際的話題會(huì)僅限于學(xué)習(xí)方面，范圍會(huì)較為狹窄。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，在引導(dǎo)擴(kuò)展話題的范圍方面下一定的功夫，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)各方面的優(yōu)點(diǎn)。第二，落實(shí)《新課標(biāo)要求》?！缎抡n標(biāo)》中要求“口語(yǔ)交際能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生由于年齡、認(rèn)知水平等方面所限，一節(jié)課中總是圍繞學(xué)習(xí)這一個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行交際，打不開話題，教學(xué)實(shí)效肯定大打折扣。這一點(diǎn)分析，在后來(lái)的打磨過程中得到證實(shí)，如果教學(xué)中拓展學(xué)生話題的范圍成功，學(xué)生有話可說，他們才樂意說。也只有學(xué)生樂意說了，教師才能進(jìn)一步去要求他們真誠(chéng)、內(nèi)容具體地夸獎(jiǎng)同學(xué)，從而順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在短短四十分鐘內(nèi)達(dá)到有效的訓(xùn)練與提高。課標(biāo)中的口語(yǔ)交際要求“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力”才能得到具體的落實(shí)。
2、教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)是一種終身行為，學(xué)法指導(dǎo)其實(shí)是通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法并運(yùn)用適當(dāng)學(xué)習(xí)方法有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，是教師的指導(dǎo)與學(xué)生的運(yùn)用的結(jié)合，是學(xué)生最初嘗試把理論與實(shí)踐的結(jié)合，更是模仿與創(chuàng)造的結(jié)合。讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為他們以后的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，推動(dòng)他們?yōu)檫M(jìn)一步做準(zhǔn)備。比如：楊葵芳老師在《圣誕樹》第一課時(shí)中，為了讓學(xué)生能從整體把握全文，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生概括課文大意?？墒聦?shí)是要求三年級(jí)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把課文大意概括出來(lái)，是有一定的難度的。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，即 楊葵芳老師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)，采取了半扶半放的方法，讓學(xué)生用填空的方式概括、把握了課文主要內(nèi)容，然后小結(jié)：“我們?cè)诟爬ㄕn文主要內(nèi)容時(shí)，要注意把時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件的大概說清楚”，學(xué)法指導(dǎo)言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)明扼要，不做過多講解，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際意會(huì)即可。今后學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐中加以應(yīng)用，逐步形成、提高概括課文大意的能力；又比如：楊慧老師上的口語(yǔ)交際《夸夸我的同學(xué)》，就把一個(gè)教師夸獎(jiǎng)同學(xué)賀卡做得好的生活小片段做成課件播放給同學(xué)看，再讓同學(xué)自己概括“楊老師夸獎(jiǎng)同學(xué)哪里做得好”，老師把學(xué)生概括出來(lái)的方法板書黑板，讓學(xué)生在課堂的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，以此作為口語(yǔ)交際如何把內(nèi)容說具體、能打動(dòng)別人的方法，同時(shí)也成了同學(xué)評(píng)價(jià)夸同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)過程，讓學(xué)生抽象、概括出學(xué)習(xí)方法，再依照方法進(jìn)行實(shí)踐，有以方法作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，來(lái)衡量同學(xué)口語(yǔ)交際成功與否，對(duì)學(xué)生的思維、能力等各方面都進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。
3、注重從整體把握、感知課文，設(shè)計(jì)的問題精當(dāng)有效
三篇精講課文的教學(xué)，教師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生從整體去把握課文，沒有把課文進(jìn)行零碎肢解，讓學(xué)生能真正從整體的角度去理解、感受人物內(nèi)心的情感與蘊(yùn)含的品質(zhì)。首先，三篇課文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中都有概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)?！墩坡暋贰督o予樹》在第一課時(shí)教師都采用填空的方法讓學(xué)生去把握主要內(nèi)容，《給予樹》還通過教師小結(jié)滲透了概括文章主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。另外，教師在問題的設(shè)計(jì)上都非常講究，盡量體現(xiàn)課文的完整性，避免了繁瑣無(wú)效的提問。如：《給予樹》第二課時(shí)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“媽媽為什么生氣了？”這種探究性問題，緊緊圍繞了課文教學(xué)重點(diǎn)，指引學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行深入品讀、和體會(huì)，讓學(xué)生較好地完成精讀教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練他們初步的分析能力和感受力，達(dá)到對(duì)課文的理解與感悟這樣的教學(xué)目的。又比如：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的一個(gè)主要問題是“讀讀課文，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么?！边@個(gè)問題讓學(xué)生能從總體上鳥瞰全文，大致把握課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，能從小女孩、合作的同學(xué)等不同的角度去思考，從而理解本文蘊(yùn)涵的深刻人文意義：只有團(tuán)結(jié)合作，才能達(dá)到互贏的境界。學(xué)生不至于把對(duì)課文的理解弄得支離破碎，讓學(xué)生學(xué)完之后，記憶中只有課文的碎片。
三個(gè)教師在閱讀教學(xué)中，都是讓教學(xué)建構(gòu)在從整體感知、把握，到用精當(dāng)問題引導(dǎo)局部理解品讀，再到小結(jié)提升、拓展延續(xù)這么一個(gè)漸進(jìn)的流程上，既尊重學(xué)生的喜好，也遵循學(xué)生個(gè)性潛能的動(dòng)態(tài)發(fā)展；既承認(rèn)學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，也相信學(xué)生個(gè)個(gè)都能創(chuàng)新。所以，課堂上就充滿了燦爛的陽(yáng)光，洋溢這動(dòng)聽的歡笑，學(xué)習(xí)為孩子們帶來(lái)了樂趣，成為他們快樂的源泉。
（二）以讀為主，以讀代講，以讀促悟
葉圣陶先生曾說：語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的。三位教師三篇精講課文的教學(xué)，無(wú)論是第一課時(shí)還是第二課時(shí)，在教學(xué)方法的使用上都突出了“以讀為主，以讀代講，以讀促悟”。 在教學(xué)中，學(xué)生通過朗讀、默讀、誦讀、略讀、細(xì)讀、分角色讀等各種形式的誦讀理解課文內(nèi)容，避免了繁瑣的提問、分析、講解，取得良好的教學(xué)效果。這三篇精講課文的教學(xué)，教師把讀作為通向文本的橋梁，讓學(xué)生品讀、體味，在文中走個(gè)來(lái)回；再讓學(xué)生思考，躍然跳出紙外，加深對(duì)文本的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生讀，要求讀得有感情。就這樣螺旋式層層上升，充分發(fā)揮“讀”的作用，以讀為主旋律，讓學(xué)生融聲音、表情、姿態(tài)、手勢(shì)為一體，造成熱烈的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生課堂情感效應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)作品中的人和事及蘊(yùn)含的情和理有真切感受，激發(fā)學(xué)生讀書欲望。有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，積累了學(xué)生的語(yǔ)言。
以彭碧玉老師《掌聲》第二課時(shí)為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的朗讀前前后后差不多達(dá)二十分鐘。請(qǐng)看她的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出掌聲）1、出示幻燈生字詞，讓學(xué)生齊讀兩次。
（二、讀課文，體會(huì)人物的變化。）
1、師：讓我們一起走進(jìn)英子的生活，（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想：以前的小英是個(gè)怎樣的？后來(lái)又變成怎樣呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇?BR> （1）從哪個(gè)自然段看出，指名回答，幻燈出示第一自然段讓學(xué)生齊讀后回答，英子以前是個(gè)怎樣的人？
（3）讓我們?cè)俅误w會(huì)英子的內(nèi)心憂郁，引導(dǎo)學(xué)生讀此段。
……
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十二
這一單元的目標(biāo)是這樣定的：
1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。3．使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過，但不是很多（但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來(lái)教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問題能力的欠缺。所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)，與我有這種相同想法的教師還真不少，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學(xué)。
學(xué)生錯(cuò)誤：
不列綜合算式解決問題。
四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。
差生理解問題的能力有待提高。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十三
一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。
口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，而這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離不開“特定的環(huán)境”。因此，在進(jìn)行本次“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，陳主任精心創(chuàng)設(shè)了一組符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境。首先，用故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生走向情境。從而激發(fā)了學(xué)生相夸的欲望。
二、多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際課與其說是語(yǔ)言與語(yǔ)言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。其對(duì)話過程構(gòu)成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成多向互動(dòng)的交際方式。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向群體，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在《夸夸我的同學(xué)》一課的訓(xùn)練策略上，學(xué)生在小組討論尋找他人的優(yōu)點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表看法，在游戲中學(xué)習(xí)第三人稱的表達(dá)方法。在此過程中，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的交際關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的夸也是為了實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。
在通過以上一系列的多項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生“跳出”了自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動(dòng)地參與交際，在多向互動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力，也學(xué)會(huì)了與人交往的基本禮儀，突出了“口語(yǔ)交際”中“交際”這一特點(diǎn)。
在教學(xué)中，陳主任克服了口語(yǔ)交際“獨(dú)白化”的傾向，注重了“多個(gè)回合，多向互動(dòng)”。在互動(dòng)形式上注意了多層面、有重點(diǎn)，師生之間采用了教師與學(xué)生個(gè)性的互動(dòng)，教師與學(xué)生群體的互動(dòng)。在這些多層面、多形式、多回合的互動(dòng)交流中，滲入了教師的指導(dǎo)、示范，創(chuàng)設(shè)了交際情境，營(yíng)造了交際氛圍，引導(dǎo)著學(xué)生的交際由單調(diào)到豐富，由表面到深層，由生硬到和諧。在進(jìn)行“相互促進(jìn)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生基本上都能根據(jù)自己的需要選擇交際對(duì)象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓(xùn)練中，學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力得到了實(shí)質(zhì)性的提高。
三、拓展延伸，把課堂引向生活實(shí)踐。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，“教是為了不教“?？谡Z(yǔ)交際能力作為一種綜合能力，它的訓(xùn)練應(yīng)該與社會(huì)生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一節(jié)課，我們還應(yīng)將學(xué)生的視角指向社會(huì)生活的各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生在真正的社會(huì)大課堂中進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。在本次口語(yǔ)交際課的結(jié)課時(shí)，陳主任針對(duì)現(xiàn)在孩子“只看到自己的長(zhǎng)處，看不到別人的長(zhǎng)處”的這一弱點(diǎn)，號(hào)召同學(xué)們要在平時(shí)的生活中，多多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)是一種快樂，同時(shí)對(duì)自身也是一種促進(jìn)。激勵(lì)了學(xué)生在以后的生活中能多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并真誠(chéng)的去贊美別人。
語(yǔ)文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線，就是要讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，觀察社會(huì)生活，積累生活，從社會(huì)生活（包括學(xué)校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活中美的內(nèi)容、美的形象、美的形式滋潤(rùn)孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當(dāng)生活中的這些美觸動(dòng)他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動(dòng)時(shí)，語(yǔ)言的激流就會(huì)宣泄出來(lái)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實(shí)。只有生活真實(shí)、感情真摯，文章才會(huì)感人，才會(huì)充滿生機(jī)和活力。以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十四
講評(píng)內(nèi)容
我會(huì)寫、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整、我會(huì)選、照樣子寫詞語(yǔ)、選詞填空、按要求改寫句子、閱讀，習(xí)作。
考情分析綜合分析從基礎(chǔ)知識(shí)到閱讀、到作文，都是緊系書本的，而且在考查基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，也注重了理解能力、運(yùn)用能力的考核，可以說，本試卷檢測(cè)范圍從點(diǎn)到面都一一照顧到了，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了一次很好的全面檢測(cè)。《兩只烏鴉》故事選材有新意，問題合理，充分體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力。
成績(jī)統(tǒng)計(jì)全班共有33人，參加本次考試的有30人，其中優(yōu)秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試。
答卷情況及采取措施
第一題看拼音寫詞語(yǔ)?！肮膭?lì)”、“寬?！薄傲⒓础焙枚嗤瑢W(xué)寫錯(cuò)。這是這次出錯(cuò)較高的詞語(yǔ)。
第二題把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。學(xué)生掌握的很好，但是有出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況。無(wú)精打采和興高采烈的“采”會(huì)寫成彩色的彩了。
第三題選擇正確讀音，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學(xué)混淆。（lia）不是（liang）
第四題照樣子寫詞語(yǔ)。abb類型的詞語(yǔ)學(xué)生記得比較牢固，都能很好的作答。
第五題三字經(jīng)內(nèi)容接龍。袁俊泉、劉碩同學(xué)表現(xiàn)不盡人意，根本不能熟練的背誦，所以不能默寫出相關(guān)內(nèi)容。
第六題選詞填空。關(guān)聯(lián)詞選擇都會(huì)做，但是贊揚(yáng)和贊許，這兩個(gè)詞理解不是很好，全部做對(duì)的同學(xué)并不多。
第七題按要求改寫句子。比喻句的改寫不夠熟練。
第八題閱讀。本次閱讀很能體現(xiàn)學(xué)生的讀書能力，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語(yǔ)句，非常好。但是學(xué)生的做題情況并不是很好，充分證明讀的不夠。
第九題作文，生活中哪個(gè)人給你留下的印象最深刻。
測(cè)試反思
反思本次的試卷，作為教師，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為有一下幾點(diǎn)還需要去做好：
1、“贊揚(yáng)”“贊許”的用法還要集中講解。
2、比喻句的改寫，要加強(qiáng)練習(xí)
3、查字典的方法還要繼續(xù)練習(xí)。
4、閱讀要掌握住一定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三年級(jí)的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個(gè)故事，你想對(duì)烏鴉兄弟說些什么？要給出忠誠(chéng)的建議。
補(bǔ)償練習(xí)
一、我是小機(jī)靈。
“不假思索”中的“假”用音序查字法應(yīng)先查字母，用部首查字法查（）部，再查（）畫。這個(gè)字的正確讀音是（），在這個(gè)詞語(yǔ)中的意思是（）。
二、.我把詞語(yǔ)串成句。（把下面詞語(yǔ)連成句子，再加標(biāo)點(diǎn)。）
（1）珍惜我們要幸福生活今天的_______________________________________________________
（2）冬天寒冷北方的非常我國(guó)_______________________________________________________
（3）送給和不但棒棒糖還仁愛她我們善良
三、.課文精彩回放。（按課文內(nèi)容填空。）
（1）英子給我來(lái)信說：“我永遠(yuǎn)不會(huì)（）那掌聲，（）它使我明白，同學(xué)們并沒有（）我。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）著面對(duì)生活?！?BR> （2）女孩（）地說：“有了（），應(yīng)該讓別人（）。”
（3）學(xué)了本單元課文，我又認(rèn)識(shí)了很多新朋友：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對(duì)（）說：
四、寫出急喜歡的幾個(gè)比喻句和同學(xué)們交流
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十五
差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。
提高空間：
教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。
第二單元《位置與方向》教學(xué)反思
這一單元要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，難點(diǎn)是要準(zhǔn)確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長(zhǎng)度標(biāo)出距離。為此，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨(dú)立思考完成從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。同時(shí)，還要及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問題：方向角沒有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長(zhǎng)度換算（少數(shù)）；中心點(diǎn)的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來(lái)，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。
根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來(lái)。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性，給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來(lái)的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。
由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動(dòng)交流未能達(dá)到想象那樣的效果。有時(shí)不得不減少活動(dòng)的次數(shù)，照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生，有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會(huì)，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有不少的差距。努力！加油！
第三單元運(yùn)算定律教學(xué)反思
已學(xué)內(nèi)容：加法運(yùn)算定律，包括加法交換律和加法結(jié)合律。
乘法運(yùn)算定律，包括乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。
反思內(nèi)容：學(xué)生對(duì)于加法和乘法的交換律掌握較好，可運(yùn)用這兩個(gè)定律對(duì)一步加法和乘法進(jìn)行驗(yàn)算?；灸軌蜢`活運(yùn)用。
然而對(duì)于加法、乘法結(jié)合律則運(yùn)用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。細(xì)想有以下幾個(gè)原因：第一，學(xué)生現(xiàn)在只是能夠認(rèn)識(shí)，弄明白這三個(gè)運(yùn)算定律，還不明白這幾個(gè)運(yùn)算定律的作用和意義。（除了少部分思維敏捷的學(xué)生之外）第二，學(xué)生能正確的分析算式，并正確的運(yùn)用運(yùn)算定律，對(duì)學(xué)生的已有基礎(chǔ)提出了不少的考驗(yàn)，如42x25，運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算這個(gè)算式，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運(yùn)用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。這主要是因?yàn)閷W(xué)生還沒有完全形成25x4得100這個(gè)重要的因素造成的。這里簡(jiǎn)單的描述為數(shù)學(xué)“數(shù)感”吧，還有125和8得1000一樣。第三，有的學(xué)生甚至運(yùn)用運(yùn)算定律折騰了一番又回到了原來(lái)的算式。
綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在不斷的重復(fù)練習(xí)過程中，體會(huì)應(yīng)該如何運(yùn)用運(yùn)算定律，也就是如何做題。其次，等待講解了下節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)便運(yùn)算之后，我想學(xué)生會(huì)得到一個(gè)明確的回答，原來(lái)在計(jì)算的過程中運(yùn)用運(yùn)算定律可以使運(yùn)算過程變得簡(jiǎn)單，這樣，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，自然就會(huì)去運(yùn)用了，而且會(huì)十分的感興趣。不知教材的這樣安排是不是有什么問題，要是把簡(jiǎn)便運(yùn)算分開安排在各個(gè)運(yùn)算定律新授后，或許學(xué)生會(huì)更感興趣，畢竟螺旋式的上升符合小學(xué)生的現(xiàn)有心理接受水平。
第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì) 教學(xué)反思
本單元?jiǎng)傞_始的教學(xué)效果真的是特別差，學(xué)生交來(lái)的課后作業(yè)錯(cuò)誤滿篇，平時(shí)麻利的對(duì)號(hào)此刻卻再也難以畫上去。一節(jié)課時(shí)間過去了，作業(yè)沒批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會(huì)這樣？
說實(shí)在的，對(duì)這一個(gè)單元從思想上我也沒有給予足夠的重視。心想，小數(shù)對(duì)學(xué)生已經(jīng)不是初次接觸了，他們有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該沒有問題。哪知道，實(shí)際上原不是這么回事。本單元看似容易，實(shí)則難點(diǎn)一大堆。小數(shù)的意義、性質(zhì)上是很抽象的東西，學(xué)生理解起來(lái)很困難。學(xué)生對(duì)概念的了解只停留在表面，問之知道，但運(yùn)用缺乏靈活性。變換練習(xí)題題型，學(xué)生馬上無(wú)所適從。
比如，學(xué)生知道：用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有0.1、0.01、0.001??每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是“10”。
練習(xí)題：1.04讀作（ ），表示（ ）。第二個(gè)括號(hào)學(xué)生幾乎都填的是1個(gè)一和4個(gè)0.01，而少有學(xué)生填104個(gè)0.01。雖說學(xué)生填的不算錯(cuò)，但也說明學(xué)生對(duì)小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位不像對(duì)整數(shù)部分幾個(gè)一、幾個(gè)十等的理解那么深刻。
又如，學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。判斷題：2.0與2大小一樣，意義相同。（ ） 學(xué)生判斷正確。說明對(duì)小數(shù)的意義還是沒有真正理解。2.0與2大小一樣，但計(jì)數(shù)單位是不一樣的。所以意義不同。
生活中的小數(shù)出現(xiàn)問題更多。尤其是單位之間的換算，要根據(jù)進(jìn)率來(lái)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，學(xué)生不是進(jìn)率記錯(cuò)了，就是小數(shù)點(diǎn)的位置不對(duì)，要不就是數(shù)位不夠補(bǔ)0時(shí)，補(bǔ)在了中間。
接連幾次作業(yè)，效果都很差，這使我不得不靜下心來(lái)思考：接下來(lái)的課我該如何進(jìn)行？如何找到解決問題的突破口呢？
通過和同事的交流，我們認(rèn)為，首先要慢下來(lái)，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，不要急于求成。第二，針對(duì)問題，一點(diǎn)一點(diǎn)講清講透，有針對(duì)性地加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練。第三，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納整理，讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能清楚地知道自己在哪些方面存在問題，找到問題所在。只有這樣，才能把問題一個(gè)個(gè)消滅掉。
后來(lái)的幾次課，我依計(jì)而行。果然作業(yè)效果有了很大改觀。批改起來(lái)也順暢多了。單元檢測(cè)在即，我想對(duì)本單元的問題再做一個(gè)小結(jié)，幫助大家突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。
1、小數(shù)的意義：
明白不同的數(shù)位上計(jì)數(shù)單位不同。數(shù)位不同，計(jì)數(shù)單位就不同。整數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位最小是一，小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位最大是0.1。
2、小數(shù)的性質(zhì)（1）：
區(qū)別小數(shù)的末尾添上0或去掉0不是小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0。如果在小數(shù)點(diǎn)的后面添0或去0，小數(shù)的大小就會(huì)改變。如：2.4=2.40，不能寫成2.4=2.04
3、小數(shù)的性質(zhì)（2）：
小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)是和小數(shù)的擴(kuò)大或縮小相聯(lián)系的。歸納為：
小數(shù)點(diǎn)右移一位=小數(shù)擴(kuò)大10倍=小數(shù)×10
小數(shù)點(diǎn)右移兩位=小數(shù)擴(kuò)大100倍=小數(shù)×100，??
小數(shù)點(diǎn)左移一位=小數(shù)縮小10倍=小數(shù)÷10
小數(shù)點(diǎn)左移兩位=小數(shù)縮小100倍=小數(shù)÷100，??
4、求小數(shù)的近似數(shù)：
包括兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是把較大數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的小數(shù)，改寫原則是不能改變?cè)瓟?shù)的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要寫上。
一個(gè)是求小數(shù)的近似數(shù)。一般會(huì)說明保留幾位小數(shù)（如保留一位小數(shù)，或精確到十分位、精確到0.1，精確到十分之一），原則是看保留位的右邊一位“四舍五入”。
如：把190070改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)后，再保留兩位小數(shù)
190070=19.007萬(wàn)≈19.01萬(wàn)
這類題最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是小數(shù)數(shù)字寫對(duì)了，卻忘了添上“萬(wàn)”或“億”。也有部分同學(xué)把改寫和求近似數(shù)混淆。
5、生活中的小數(shù)：
主要涉及小數(shù)與復(fù)名數(shù)的相互改寫（也就是換算）。主要有長(zhǎng)度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。人民幣單位的換算學(xué)生基本不存在問題。長(zhǎng)度單位除了米和千米的進(jìn)率是1000以外，兩相鄰單位的進(jìn)率都是10。兩相鄰重量單位之間的進(jìn)率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進(jìn)率是100。這是解決問題必須熟悉的。然后根據(jù)是擴(kuò)大還是縮小進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)即可。如：
2.05噸=（ 20xx ）千克，擴(kuò)大1000倍，所以小數(shù)點(diǎn)右移三位。
470厘米=（ 4.7 ）米，縮小100倍，所以小數(shù)點(diǎn)左移兩位。
3.04米=（ 3 ）米（ 4 ）厘米，把其中的0.04米擴(kuò)大100倍，即小數(shù)點(diǎn)右移兩位。
4千克70克=（ 4.07 ）千克，需要把70克縮小1000倍，即小數(shù)點(diǎn)左移三位，再與4千克合起來(lái)即可。
6平方分米5平方厘米=（6.05 ）平方分米，需要把5平方厘米縮小100倍，即小數(shù)點(diǎn)左移兩位，再與6平方分米合起來(lái)即可。
本單元的教學(xué)真的是教訓(xùn)難忘，我也希望自己吸取教訓(xùn)，在教學(xué)中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高。
第五單元三角形 教學(xué)反思
近日教學(xué)了四年級(jí)三角形一節(jié)的知識(shí)，認(rèn)為有很多知識(shí)點(diǎn)位可以進(jìn)行探究教學(xué)，如：三角形三條邊的關(guān)系，三角形的分類，三角形三內(nèi)角的和等。但教師在組織學(xué)生探究前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好師生所需的探究材料和演示材料，對(duì)學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的會(huì)影響探究結(jié)果的不當(dāng)?shù)?甚至錯(cuò)誤的探究或操作方法要能做出充分的預(yù)料，并在探究前予以排除，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度和掌握科學(xué)的探究方法。如在讓學(xué)生探究三角形三條邊的關(guān)系時(shí)，初上這節(jié)時(shí)我讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備了三組探究材料： 6 7 8; 4 5 9; 3 6 10，課堂上讓學(xué)生根據(jù)這三組材料分別擺成一個(gè)三角形，試一試，你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果有很大一部分學(xué)生得出均能擺成三角形，課堂上我通過巡視發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在擺的過程中操作方法出現(xiàn)了差異，他們?cè)诓僮鲿r(shí)是將每相鄰的兩根小棒的端點(diǎn)靠在一起，而不是將兩個(gè)端點(diǎn)重疊在一起，這樣由于這些學(xué)生操作方法的不當(dāng)而造成了探究結(jié)果的不同，借此機(jī)會(huì)我適時(shí)的教育學(xué)生掌握和應(yīng)用正確的操作方法在探究活動(dòng)中的重要作用，教育他們要重視對(duì)科學(xué)的探究方法的學(xué)習(xí)和掌握。第二堂在另一個(gè)班上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在探究活動(dòng)前，我提出了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們?cè)谟眯“魯[的過程中應(yīng)注意些什么？學(xué)生思考片刻后我請(qǐng)了一名同學(xué)展示自己的想法，讓全體學(xué)生達(dá)成了操作方法上的共識(shí)，再分組進(jìn)行探究，效果較好。
第六單元《小數(shù)的加法與減法》教學(xué)反思
其實(shí)小數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法和整數(shù)的加法和減法的計(jì)算原理差不多。相對(duì)來(lái)冰學(xué)生比較容易理解及掌握對(duì)這部分知識(shí)，但是從我這節(jié)課來(lái)說，源于學(xué)生的基礎(chǔ)差，可能收到的效果還是很好。下面就我對(duì)《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)進(jìn)行自己的教后反思：
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也將應(yīng)用于生活。的確《小數(shù)的加法和減法》這個(gè)單元的教材在安排時(shí)是從學(xué)生比較熟悉的生活素材——購(gòu)買學(xué)校用品入手的。讓學(xué)生很容易理解，也貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息，收集信息并提出有關(guān)小數(shù)加、減計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生新的計(jì)算要求。在此基礎(chǔ)上，我采用放手讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。在這個(gè)過程中，很多學(xué)生都選擇利用整數(shù)加、減法的算法進(jìn)行計(jì)算。在《小數(shù)的加法和減法》的課堂小結(jié)時(shí)我提了個(gè)問題：為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算呢？通過比較你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計(jì)算與整數(shù)的加法和減法計(jì)算有什么相同點(diǎn)？學(xué)生解決了這些問題基本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計(jì)算方法了。
最后我又強(qiáng)調(diào)了在計(jì)算小數(shù)的加法和減法時(shí)需要注意什么。數(shù)位必須對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)也必須對(duì)齊。在練習(xí)中針對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題。整體感覺學(xué)生在這部分掌握的還是不錯(cuò)的。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問、做
低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會(huì)課舉行聯(lián)誼會(huì)，問要買什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，，如此以來(lái)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，親身體會(huì)調(diào)查的過程，有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。
2、抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，張揚(yáng)個(gè)性。
在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問、會(huì)說。要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會(huì)提問。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，合作交流的效果漸佳了。
3、評(píng)價(jià)形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
本節(jié)課我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵(lì)，也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評(píng)價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評(píng)價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭(zhēng)中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
但本案例也反映出了一些不足之處：
學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)掌握的不夠到位，雖然本節(jié)課同學(xué)們一反課改以前的“靜”而是“勇敢”的“動(dòng)”起來(lái)。然而因?yàn)椤皠?dòng)”使得本節(jié)未能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，只完成復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表這一塊。另外，由于教師說的其他水果有很多種，教師例舉的幾個(gè)學(xué)生比較感興趣，以至最后學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果中選擇其他的學(xué)生最多，最后還是沒有決定好買什么水果合適。這是我在設(shè)計(jì)時(shí)沒有想到的。
從而可以看出，學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)還需要有意識(shí)的，有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。
通過簡(jiǎn)單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問題中的作用，來(lái)感受數(shù)學(xué)的魅力。首先運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的問題，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生交流比較，始終處于主體地位。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十六
本單元的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都體現(xiàn)了愛的專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在感受到這種感情。例如：導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生：愛就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛；所選的課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事；口語(yǔ)交際也是通過夸獎(jiǎng)身邊的同學(xué)來(lái)表達(dá)愛。我們?cè)谝?guī)劃本模塊時(shí)，體現(xiàn)了整合的教學(xué)思想，圍繞專題組織教學(xué)。
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的`小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)過程中，陳主任先請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段，再說說英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，采用前后對(duì)照的方法，走進(jìn)從前的英子。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化，來(lái)領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。
其中第2～4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫英子神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，陳主任及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）說：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？”學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說：“我害怕，別人會(huì)歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去?！薄安簧先?，才來(lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)，學(xué)生通過與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺(tái)時(shí)，陳主任鼓勵(lì)學(xué)生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了老師：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師又問那位女同學(xué)：“英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說什么嗎？”她說：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”就這樣，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
在理解好整篇課文后，教師要求學(xué)生說說自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。
總之在教學(xué)過程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。 架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
口語(yǔ)交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語(yǔ)交際課陳主任主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。