發(fā)現(xiàn)生活中的美好瞬間，感受無盡的快樂和幸福。如何養(yǎng)成良好的學習習慣，成為學生們常常考慮的問題?？偨Y(jié)范文中的亮點和經(jīng)驗值得我們借鑒和學習，幫助我們寫出更好的總結(jié)。
大學生就業(yè)觀論文題目篇一
內(nèi)容摘要：隨著政治和經(jīng)濟的不斷變化和發(fā)展，我國的文化也在發(fā)生著重大的變化，人民越來越重視教育，越來越重視文化。而與之相適應的，我國的高等院校不斷擴招，并在幾年的時間里迅猛發(fā)展，越來越多的人有了進入大學深造的機會。但是，隨著大學生的猛增，大學生畢業(yè)后面臨著就業(yè)起點低和就業(yè)難的重大問題。當代大學生就業(yè)首選職業(yè)的調(diào)查與分析在當今激烈的社會競爭中是十分必要的,就業(yè)難已成為一個不容回避的社會問題。對于即將面臨就業(yè)的新一代大學生他們將怎樣選擇自己的首選職業(yè)，成為社會關心的一個話題，因為這不僅關系他們的未來也關系著整個社會的穩(wěn)定。在為期一個月的社會調(diào)查中,我們針對于各地本科和大專學院的學生做了百余份調(diào)查.（調(diào)查問卷見附頁）希望可以通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引發(fā)這一問題的原因并試圖尋找適當?shù)慕鉀Q途徑。
關鍵詞：就業(yè)、專業(yè)、求職、首選職業(yè)、競爭。
調(diào)研時間：.7.1----2011.8.1。
調(diào)研地點：網(wǎng)站，貼吧等。
調(diào)研對象：各地本科和大專學院即將畢業(yè)的學生。
調(diào)研目的：了解即將畢業(yè)的的大學生對就業(yè)首選職業(yè)的選擇情況。分析趨。
勢和原因并提出我們的合理化建議。
調(diào)研方法：網(wǎng)絡問卷調(diào)查，（在網(wǎng)上發(fā)布并回收問卷，然后進行資料收集，
對比，最后得出結(jié)論）。
調(diào)查問卷：
1.請問您是否為您將來的就業(yè)打算過?
a.有b.沒有。
2.請問您對當前就業(yè)形勢了解嗎?（）。
a.清楚b一般c.不知道,想了解.d.困惑。
3.畢業(yè)后的去向（）。
a繼續(xù)學習?b工作c創(chuàng)業(yè)?d不明。
4.請問您的專業(yè)會成為您的首選職業(yè)嗎?（）。
a.會b.不會。
5.對于當今社會找工作“專業(yè)不對口”的現(xiàn)象你認為？（）。
a很普遍，很正常，求職者并沒有選擇的余地，應該主動接受并適應。
b專業(yè)不一定要對口，求職者應該根據(jù)自己的能力，興趣，喜好選擇職業(yè)。
6請問您畢業(yè)后,首選哪種類型的職業(yè)?（）。
a.各類專業(yè)、技術(shù)人員b.服務性工作人員c.商業(yè)工作人員。
d.國家機關、黨群組織、企事業(yè)單位的負責人e.辦公人員和有關人員；
f.生產(chǎn)工作、運輸工作和部分體力勞動者。
7.你是否會將首選職業(yè)作為終身職業(yè)？（）。
a會b5年以上c3—5年d1—3年e1年以內(nèi)?f不一定。
8.你在進行職業(yè)選擇的時候，最看重的要素是（）。
a經(jīng)濟收入高b職業(yè)穩(wěn)定c發(fā)展前途d專業(yè)對口。
e先有活干，解決生存問題。
9.你對自己的第一份工作持怎樣的態(tài)度？（）。
a非?？粗?，應該精挑細選，不能委屈自己；
b干什么都行，先實現(xiàn)自食其力，并盡早積累實踐經(jīng)驗；
c在哪工作不重要，但干什么很重要，畢竟這是自己職業(yè)生涯的開始啊；
d我并不急著掙錢，但很在意第一份工作對我職業(yè)之路的積極意義，它能夠讓我學到東西，享受職業(yè)的快樂。因此，我更關注單位的文化氛圍。
11.你對現(xiàn)時經(jīng)濟環(huán)境與就業(yè)的理解與看法（）。
a我會以經(jīng)濟環(huán)境變更我的就業(yè)方向。
b對現(xiàn)今經(jīng)濟環(huán)境感到樂觀，我不擔心就業(yè)前景。
c經(jīng)濟環(huán)境不容樂觀，我可能推遲就業(yè)繼續(xù)進修，增強自身實力為緊。
d經(jīng)濟環(huán)境對我就業(yè)影響不大，我不會因此而困擾。
12.你就業(yè)優(yōu)先選擇的城市？（）。
a出生本地b東部發(fā)達城市c中部地區(qū)d西部發(fā)展中地區(qū)。
13.你會選擇怎樣的工作單位（）。
a國家機關b國有企業(yè)c?私人企業(yè)d合資企業(yè)。
e外資企業(yè)f其他(學校等)。
14.您就業(yè)時首要考慮的因素是什么？（）。
a家人的意見b事業(yè)發(fā)展平臺c薪水d工作環(huán)境?e其它。
調(diào)查過程：在各個網(wǎng)站，貼吧，論壇等地方發(fā)布調(diào)查問卷，并給與填寫說明，然后回收有效問卷200份進行資料統(tǒng)計和分析，最后得出結(jié)論。
調(diào)查結(jié)果與分析：
1、將來就業(yè)打算方面：
88%的被調(diào)查者對將來自己的就業(yè)有過打算，而只有12%的人則沒有打算過自己將來的就業(yè)。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，很多人都打算過自己將來的就業(yè)，都積極的應對人生，而只有少數(shù)的人沒打算過也許是因為家庭背景或者其他原因。
2、對當前就業(yè)形勢了解方面：
9.5%的被調(diào)查者都非常了解現(xiàn)在的就業(yè)形勢，70.5%的了解的一般還不夠透徹，然而還有3%的人并不了解就業(yè)形勢，對就業(yè)形勢感到困惑的也占了17%，這說明還有相當一部分人對就業(yè)形勢不了解，國家應該加強對大學生關于就業(yè)形勢的宣傳與教育。
3、畢業(yè)去向方面：
15%的被調(diào)查者選擇繼續(xù)學習，26.5%的人選擇了創(chuàng)業(yè)，而選擇工作的占了55%，剩下的3.5%的人選擇了不明。對于現(xiàn)在就業(yè)的壓力，迫使很多學生很早的就去工作。但由于社會人才資源豐富，求職機會較少，一些有創(chuàng)造力，敢于承擔風險，挑戰(zhàn)自我的大學生走出了就業(yè)的套路選擇了自主創(chuàng)業(yè)。然而，也有少部分人對畢業(yè)后的規(guī)劃感到很迷茫，并不清楚自己要做什么。
4、專業(yè)首選職業(yè)方面：
87.5%的受調(diào)查者會選擇與自己專業(yè)對口的職業(yè)，12.5%的人選擇不會。在被調(diào)查者中，大部分人選擇自己專業(yè)對口的職業(yè)，這是因為在學習了3-4年的專業(yè)知識后，對于首選職業(yè)來說，找到專業(yè)對口的職業(yè)的概率還是相對較大的。而另一部分人選擇與專業(yè)對不上號的職業(yè)，其中65.5%的人認為這很普遍，很正常，求職者并沒有選擇的余地，應該主動接受并適應，剩余的34.5%的人由于對自己的專業(yè)并無興趣反而在其他領域有著很高的才能，他們就會選擇不對口的職業(yè)。
5、首選職業(yè)方面：
37.5%的調(diào)查者選擇了對應專業(yè)的技術(shù)人員，9%的人選擇了服務性工作人員，12.5%的人選擇從事商業(yè)性質(zhì)的工作，而選擇國家機關的占了25%，選擇辦公人員的占了14%，剩下的3%選擇了體力勞動者。從以上可以看出絕大多數(shù)都選擇了腦力工作，由于國家機關和辦公人員工資待遇高，工作穩(wěn)定，所而選這兩項的人占了其中的大部分；而工作輕松，具有高額利潤的商業(yè)工作者也占了不少。但選擇體力勞動的也是有的。
6、首選職業(yè)工作時長：
在被調(diào)查者中有4%的人會把首選職業(yè)作為終身職業(yè)，8%的人將會任職5年以上，14%的人是3-5年，13%的人選1-3年，11.5%的人1年以內(nèi)，將近一半的人對將來職業(yè)能待多長不確定。調(diào)查結(jié)果顯示,大學生將首選職業(yè)作為終身職業(yè)的比例較之多年前計劃經(jīng)濟時代人們都搶鐵飯碗的時代有了巨大的變化,大學生都以一種學習的心態(tài),積累經(jīng)驗的心態(tài)去從事第一份工作。在充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代中,對新事物充滿向往的年輕一代人想要他們死守著一份工作直至退休真的是一件很難的事情。但在這其中也有一部分希望做教師和公務員的大學生將首選職業(yè)作為自己的終身職業(yè),他們的決心與信念的確是值得褒揚的。
7、最看重職業(yè)要素方面：
19%會認為經(jīng)濟收入高是職業(yè)最重要的要素，27%的人認為是職業(yè)的穩(wěn)定性最重要，34%的人看重職業(yè)的發(fā)展前途，專業(yè)對口的只占了13%，剩下的7%認為要先有活干，解決生存問題。通過數(shù)據(jù)我們可以看出，大部分人在選擇職業(yè)會看重這個職業(yè)是否穩(wěn)定，而更多的人會以職業(yè)的發(fā)展前途作為作重要的因素。隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟水平的提高,學生的價值觀也發(fā)生了較大的變化。據(jù)1995年浙江大學和北京關于大學生就業(yè)的調(diào)查顯示薪酬待遇是影響畢業(yè)生選擇職業(yè)的第一因素。而此次我們對這百余名大學生的調(diào)查顯示大學生就業(yè)考慮因素排在第一位的已是發(fā)展前途,工作穩(wěn)定排在第二，薪酬待遇退居第三位,專業(yè)對口也有一定的比重。這種變化說明當代大學生在擇業(yè)時更為理性化，成熟化。更看重自己未來的發(fā)展而不是眼前的利益。這種變化也將使用人單位從在薪酬方面的比拼轉(zhuǎn)向為人才提供更好的發(fā)展機會和空間,給他們以施展才華的平臺。這種良性的發(fā)展趨勢將使大學生未來的就業(yè)和用人單位的自身體制發(fā)展有很大的促進作用。
8、優(yōu)選哪些城市就業(yè)：
45%的人選擇在自己出生的地方工作，42%的人在東部發(fā)達的城市工作，還有13%的選擇在中部地區(qū)。在此次調(diào)查中雖然受調(diào)查者來自不同的地方,在不同的地區(qū)上學,所學的專業(yè)也截然不同,但是卻在選擇職業(yè)所在地上不謀而合都將東部和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)作為自己的首選。尤其是那些大城市如北京上海等以其獨特的城市魅力,人才政策,經(jīng)濟水平吸引著無數(shù)的大學生。而西部地區(qū)雖然有西部大開發(fā)計劃的支持但是由于自身地理位置,物質(zhì)條件方面的欠缺仍然無人問津。在此次調(diào)查中居然無人選擇去西部地區(qū)。這種過于集中的選擇明顯反映出當代大學生在擇業(yè)時依然在某些方面比較盲目,沒有客觀正確地分析當前的就業(yè)形勢。東部地區(qū)和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)經(jīng)過多年的發(fā)展其所能吸收容納的人才數(shù)已接近飽和,競爭將會日趨激烈。,不適宜更多的人才擁向這類城市。另一方面內(nèi)地地區(qū)近年來的發(fā)展也很快,在薪酬待遇和發(fā)展空間上與北京上海等大城市的差距在逐步縮小,是大學生應該著眼考慮的地區(qū)。另外,中西部地區(qū)正處于經(jīng)濟發(fā)展的上升階段,正需要大批各方面的人才來共同建設。而當代的大學生卻把物質(zhì)和地域因素看得過重,不愿去環(huán)境艱苦的地方受苦,不愿去單獨打拼一番事業(yè)?？墒侵幌胧娣脑诖蟪鞘凶砥涑刹⒉皇钦_的心態(tài)，在競爭如此激烈的時代不進則退,在艱苦的環(huán)境下磨練自己的意志,挑戰(zhàn)自己的能力,激發(fā)自己的潛能,鍛造自己的未來才是我們應該作的。
9.在會選擇什么樣的單位方面：
國家機關13%,國有企業(yè)20%,私人企業(yè)14%,合資企業(yè)19%,外資企業(yè)23%,其他(學校等)12%。入世之后不同類型的企業(yè)在中國相互競爭的局面漸漸突顯,在大學生就業(yè)方面也是爭奪激烈。從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)國有企業(yè)、國家機關共同占了1/3的份額。這說明大學生對國有企業(yè)國家機關仍抱有一定的感情,同時希望有穩(wěn)定的工作環(huán)境與收入。然而與此同時我們發(fā)現(xiàn)有近1/5的人選擇進外資企業(yè)工作,并且這個比例在一些大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)較大。究其原因,外資企業(yè)的高薪酬,高效率,管理規(guī)范,注重員工個性和創(chuàng)意的發(fā)揮是十分重要的原因。然而，在外資企業(yè)中中外員工的不平等待遇,中外文化背景差異以及工作壓力過大成為制約其吸引更多人才的瓶頸。
結(jié)論與建議：
通過這次調(diào)查讓我們對當代大學生就業(yè)時對于首選職業(yè)和面對職業(yè)的一些觀點態(tài)度有了一定的了解,也發(fā)現(xiàn)了一些值得發(fā)揚的優(yōu)點和及時糾正的問題。針對調(diào)查中我們所發(fā)現(xiàn)的一些問題,通過調(diào)查我們認為。
首先。,當代大學生就業(yè)的心理正在日趨成熟，并走向理性化成熟化的階段。當代的大學生大多能夠?qū)ψ陨砟芰λ郊熬蜆I(yè)市場狀況有一個正確的分析，認識與評估，進而選擇職業(yè)。但是有時由于對就業(yè)市場分析認識不清和對物質(zhì)生活要求較高使得他們也會作出一些錯誤的判斷而影響擇業(yè)。因此應該在他們還尚未面臨擇業(yè)時就針對這些方面向他們講授一些經(jīng)驗教訓和應對策略，讓他們在頭腦中有一個清楚的認識，冷靜地面對未來。
其次,針對大學生擇業(yè)過于集中地區(qū)的問題。在我們看來，當政府采取的一些外力的作用并不明顯時適當?shù)膶?nèi)因采取一些調(diào)整措施或許會有所收效。例如當代的大學生都比較注重個人能力的施展。國家可以引導學生去中西部地區(qū)尋找新的機遇和發(fā)展空間展示自己，中西部地區(qū)也應該解放思想盡可能為大學生提供更大的施展才華的平臺。
第三,建立大學生自主創(chuàng)業(yè)的咨詢引導機構(gòu)，指導大學生自主創(chuàng)業(yè)，及為更多的大學生提供就業(yè)機會。目前大學生創(chuàng)業(yè)尚處在一個分散式的階段,有很大的盲目性，沒有一個良好的管理系統(tǒng)。同時學生創(chuàng)業(yè)更要面臨缺乏經(jīng)驗的風險。因此盡早建立起一整套服務大學生創(chuàng)業(yè)的機構(gòu)是當前十分必要。
第四,端正態(tài)度，走出誤區(qū)。給予大學生、研究生公平的擇業(yè)和競爭機會。面對考研的學生越來越多,從國家的角度來講有一定的好處在一定階段內(nèi)有減輕了就業(yè)壓力,提高了就業(yè)學生的素質(zhì)。但并不是所有的人都應去考研,研究生是培養(yǎng)研究型人才的，因此加強高校的教學使用性使本科畢業(yè)生具有真才識學,加強在各方面綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。
第五,首先建立一整套吸引留學生回流的體系，給她們以寬松的環(huán)境，適當?shù)恼?。在自身方面，?guī)范國內(nèi)市場競爭機制，人才管理秩序。其次提高國內(nèi)大學的教育水平使之與國際接軌，減少人才外流。面對人才外流我們應在擴大高校規(guī)模的同時,提高高校的教學質(zhì)量是我國的高等教育比之國外不僅有量的優(yōu)勢也有質(zhì)的優(yōu)勢。其次,引進國外先進的辦學經(jīng)驗也是我們現(xiàn)在所應做的。
第六,規(guī)范國有企業(yè)在企業(yè)內(nèi)部的管理等方面的不足，吸取外資企業(yè)的經(jīng)驗，借助全球一體化的時機與國外企業(yè)取長補短加快自己的進步，使自己融入這激烈的競爭中。
最后面對激烈的競爭，殘酷的淘汰，大學生自己要提高個人素質(zhì)與能力，為自己選擇職業(yè)打下基礎贏得機遇，在任何時候積極面對壓力,把握機遇,挑戰(zhàn)自我,實現(xiàn)自身價值?。。?BR> 大學生就業(yè)觀論文題目篇二
3月一過，又到了大學生就業(yè)的高潮，每年的情況都是相同的，又有很多大學生找不到工作。而現(xiàn)實情況是，一面是很多企業(yè)找不到員工，形成用工荒，另一方面是很多大學生找不到工作。為什么會出現(xiàn)這樣的局面？大學生怎樣才能抓住這個時期順利就業(yè)？我關鍵是大學生要更新自己的就業(yè)觀念，以下從七個方面談談大學生更新就業(yè)觀念：
一、要做好充分準備。
軍事家最忌諱的就是打無準備之仗，生活中同樣如此。凡事都是思考越周密越好，準備越充分越好，措施越具體越好。如果行動前做好充分幸福格言的知識和信息等準備，行動中又有第一方案、第二方案、應急方案、預備方案等并且有強力的危機意識，這樣才能立于不敗之地。
二、要確立職業(yè)目標。
所有的成功人士有一個共同點，那就是他們都有人生的目的標；而那些沒有多大成就的`人，共同點也正是缺乏人生目標。要有目標就必須不滿足于現(xiàn)狀。一個人一旦失的去沖勁和創(chuàng)意，最終必然被時代淘汰。只要有明確的目標，暫時的得失算不了什么。當生命中的每個挫折、每次傷痛、每個打擊都已轉(zhuǎn)化為通向我們目標的基石時，你能說這些挫折、傷痛和打擊沒有意義嗎的？職業(yè)的目標貴在及時修正，永遠保持在“跳一跳才能夠得著”的新高度上還應始終保持一份良好心態(tài)的，認識到生活是不能假設的；正確評價自己，知道適合別人的事不一定適合自己，別人能成功的事自己來做卻不一定能成功。一個人最重要的是找準自己的位置，不能見異思遷，這山望著那山高，到頭來不知哪座山上有柴燒。人一生能把一件事做好就很出色了，凡事只有適合自己的才是最好，千萬別胡亂羨慕別人。
三、要摸清個人實底。
興趣既影響對職業(yè)的選擇，也直接關系著職業(yè)的成就；智商、情商則關乎事業(yè)的發(fā)展；性別及年齡對職業(yè)也都有不同程度的影響。想百戰(zhàn)百勝，必須“知彼知己”。而“知人者智，自知者明”，對個人而言，“明”比智往往更艱難、也更重要。只有全面摸清自己的實底——我最想干什么，我能夠干什么，干成了怎么繼續(xù)？干不成又怎么辦？在搞清這三個問題的基礎上再去發(fā)揚優(yōu)勢，才有望在職場上闖出自己的天地。我們公司旗下有個“植涯”俱樂部（職涯俱樂部），這個平臺上的同學和輔導老師們都本著“一切從興趣出發(fā)”的思路，發(fā)現(xiàn)著自己的能量為自己鋪路為社會做貢獻。
目前在就業(yè)的問題上還存在一些亟待轉(zhuǎn)變的陳舊觀念，較典型的表現(xiàn)為五多五少，即：想就業(yè)的多，敢創(chuàng)業(yè)的少；想搞管理的多，愿去一線操作的少；想托關系的多，愿憑本事硬干的少；想高薪的多，圖發(fā)展的少；急功近利的多，踏實肯干的少。這些觀念導致不少求職者的就業(yè)選擇面過窄，流動性加大，客觀上也給現(xiàn)階段的就業(yè)造成了一些負面影響。
本人認為，人還是要務實一點。只要具備一顆務實的心，一切都會有希望：崗位可以調(diào)整，經(jīng)驗可以積累，本事可以學習，財富可以創(chuàng)造，沒事干的人可以去做沒人干的事。如果一味跟風，不切實際地做著攀高附貴的美夢，理想的得不到，務實的又不愿干，恐怕只能永遠希望，永遠失望，到頭難免依舊兩手空空。只剩沮喪的嘆息，我希望大家通過正確認識自己的興趣、潛能，擺正心態(tài)，務實工作！年輕就是財富。
大學生就業(yè)觀論文題目篇三
隨著我國高校的擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)也愈來愈多，大學生就業(yè)難這一問題已成為我國社會普遍關心和有待解決的問題。畢業(yè)生正面臨著嚴峻的就業(yè)考驗。而大學生就業(yè)作為大學生人生一個重要的關口，初次就業(yè)和第一份工作對一個人一生的影響至關重要，它直接關系到一個人的成才和成長，因此，選擇工作務必要慎重。
作為一名即將走入畢業(yè)的大學生，我認識到這一嚴重的問題后，決定親自進入這一市場進行調(diào)查。今年寒假我隨高郵市高璐寶食品有限公司的有關人員去人才市場進行招聘，雖然只有短短的幾天時間，但讓我感觸很深，也讓我對目前的就業(yè)形勢有了一定的了解，這必定會對我明年的就業(yè)有所幫助。以下便是我總結(jié)出來的對目前大學生就業(yè)觀的分析。
首先，大學生在擇業(yè)時會考慮報酬問題。雖然薪水不是大學生選擇企業(yè)最重要的因素，但是薪水無疑是人們對一份工作最基本的要求?！胺?500元或3000元不干”，這曾經(jīng)是媒體廣泛報道的大學生找工作時定下的月薪數(shù)。如今，大學生的就業(yè)壓力一年比一年大，大學生就業(yè)的工資底線也越來越低，隨著大學畢業(yè)生薪水的下降，很多用人單位在薪金制度上也有了很大轉(zhuǎn)變：不再以人定薪，而是以崗定薪，更強調(diào)員工為用人單位帶來的實際利潤。
職場中的機會永遠不是遇到的，而是爭取到的。同時很多大學生認為他所選擇的第一份工作只是作為他今后發(fā)展的一個過度口，積存經(jīng)驗。除了薪酬是學生考慮的重要因素之外，工作環(huán)境、企業(yè)聲譽與企業(yè)文化、工作富有挑戰(zhàn)性、工作的穩(wěn)定性、戶口和住房、社會保障體系等因素也是學生們重點考慮的因素。
大學生對于選擇工作時因素的看重，與他們認為的工作意義是直接相關的。在大學生看來，最重要的工作意義是自我實現(xiàn)，其次是生存的必須條件以及個人興趣所在。而“學以致用”在找工作中似乎沒有得到太多體現(xiàn)。有很多大學生對“專業(yè)對口”的看法是，找工作盡量專業(yè)對口，但不必強求”。還有小部分的人認為“專業(yè)并不重要，只要工作合適就行”，也就是說有大半的人并不強求專業(yè)要對口，在工作中發(fā)展自己學了4年的專業(yè)知識。而認為“應該專業(yè)對口，在工作中發(fā)展自己的專業(yè)知識”的人只有少數(shù)。經(jīng)常在那里聽到正在找工作的大學生說，最重要的是能找到工作，混口飯吃，先養(yǎng)活自己。
這也是個非?，F(xiàn)實的觀點，抱有這種思想的人應當慎重的考慮。
此外，大部分人都熱衷于名牌企業(yè)或者外企，認為比較有面子。其實我認為很多中國本土的中小企業(yè)也很有發(fā)展?jié)摿?，不一定要局限于所謂的外企，給別的國家的人打工，這樣才更有利于我國的經(jīng)濟發(fā)展。
以上就是我在大學生就業(yè)觀社會實踐調(diào)查總結(jié)出的幾點結(jié)論，希望對大家的求職應聘有所幫助!
經(jīng)歷了將近一周的社會實踐，我感慨頗多，我們見到了社會的真實一面，實踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機會。
“千里之行，始于足下”，這短暫而又充實的實習，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時間所學到的經(jīng)驗和知識是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到，和團體保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，我們可以向他們學習很多知識、道理。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現(xiàn)了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。
艱辛知人生，實踐長才干。
通過這次的的社會實踐活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結(jié)合的信心和毅力。對于即將走上社會的大學生們，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。大學生暑期社會實踐是大學生磨練品格、增長才干、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。
從群眾中來，到群眾中去。
在本次的社會實踐中我們還同諸多群眾談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了“從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層去，把個人的命運同社會、同國家的命運的發(fā)展聯(lián)系起來，才是大學生成長成才的正確之路。
這次實踐活動，豐富了我們的實踐經(jīng)驗，提高了我們的團隊合作能力，使我們通過這次實踐更加了解社會，這次實踐活動意義深遠，對我們的幫助享用一生。作為一個21世紀的大學生，社會實踐是引導我們走出校門、步入社會、并投身社會的良好形式;我們要抓住培養(yǎng)鍛煉才干的好機會;提升我們的修身，樹立服務社會的思想與意識。同時，我們要樹立遠大的理想，明確自己的目標，為祖國的發(fā)展貢獻一份自己的力量!
大學生就業(yè)觀論文題目篇四
本次進行的大學生就業(yè)觀調(diào)查，我主要是抽取了一部分衡陽師范學院西校區(qū)的在校大學生。
調(diào)查主要是針對現(xiàn)今社會大學生的就業(yè)觀展開，具體涉及到了大學生的就業(yè)目標、畢業(yè)后的方向期望、今后參與工作時所期望的資薪待遇以及對當前就業(yè)形勢、就業(yè)前景的看法等的方面。
二、調(diào)查的時間。
本次大學生就業(yè)觀問卷調(diào)查的施行時間從12月2日開始截止到12月8日。
三、調(diào)查問卷內(nèi)容。
大學生就業(yè)觀問卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括：對所學專業(yè)前景的看法，本科畢業(yè)后的方向，就業(yè)區(qū)域的選擇，希望工作的公司類型，對待如今就業(yè)形勢的看法，希望工資起薪多少，選擇職業(yè)的標準以及向進入的企業(yè)等。
問卷以封閉式題目為主，大多是單項選擇，職業(yè)選擇的標準為多項選擇，其中最想進入的企業(yè)為唯一的開放題，由被調(diào)查者自由回答。
四、問卷調(diào)查的方法。
主要是在學校人流比較多的路上發(fā)問卷，本部為集中發(fā)送地，如食堂門口，學院門口。調(diào)查為一對一的方式，填一份收一份。另一小部分人托熟人在其他班上發(fā)放。最后統(tǒng)一整理，分析。
近些年來，“大學生就業(yè)難”一直是社會的一個熱點話題。嚴峻的就業(yè)形勢，激烈的競爭狀況，迫使大學生們不得不改變傳統(tǒng)的舊觀念，認為大學畢業(yè)就能高枕無憂，而是應該在大學的這幾年里就應該樹立好今后的就業(yè)觀，給自己做一個正確的定位。只有明確好自己今后的工作目標,為自己今后的道路尋找一個好的起點，我們才能做好充分準備，不斷磨練自己，有目標地做好自己，在今后的道路中走得更自信,更成功,更容易,更富有激情和魅力。
大學生就業(yè)觀論文題目篇五
xx年是高校擴招后本科畢業(yè)生的第一年，畢業(yè)人數(shù)比上一年增加了44.6%；xx年畢業(yè)生280萬人，比上一年增長32.1%；xx年畢業(yè)生達到了338萬人；而xx年年全國普通高校畢業(yè)生達到五百多萬人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高。因此大學生就業(yè)正面臨著嚴峻的考驗。而大學生就業(yè)作為大學生人生一個重要的關口，初次就業(yè)和第一份工作對一個人一生的影響至關重要，它直接關系到一個人的成才和成長，因此，選擇工作務必要慎重。
作為一名即將走入畢業(yè)的大學生，我認識到這一嚴重的問題后，決定親自進入這一市場進行調(diào)查。今年寒假我隨高郵市高璐寶食品有限公司的有關人員去人才市場進行招聘，雖然只有短短的幾天時間，但讓我感觸很深，也讓我對目前的就業(yè)形勢有了一定的了解，這必定會對我明年的就業(yè)有所幫助。以下便是我總結(jié)出來的對目前大學生就業(yè)觀的分析。
首先，大學生在擇業(yè)時會考慮報酬問題。雖然薪水不是大學生選擇企業(yè)最重要的因素，但是薪水無疑是人們對一份工作最基本的要求?！胺?500元或3000元不干”，這曾經(jīng)是媒體廣泛報道的大學生找工作時定下的月薪數(shù)。如今，大學生的就業(yè)壓力一年比一年大，大學生就業(yè)的工資底線也越來越低，隨著大學畢業(yè)生薪水的下降，很多用人單位在薪金制度上也有了很大轉(zhuǎn)變：不再以人定薪，而是以崗定薪，更強調(diào)員工為用人單位帶來的實際利潤。職場中的機會永遠不是遇到的，而是爭取到的。同時很多大學生認為他所選擇的第一份工作只是作為他今后發(fā)展的一個過度口，積存經(jīng)驗。除了薪酬是學生考慮的重要因素之外，工作環(huán)境、企業(yè)聲譽與企業(yè)文化、工作富有挑戰(zhàn)性、工作的穩(wěn)定性、戶口和住房、社會保障體系等因素也是學生們重點考慮的因素。
大學生對于選擇工作時因素的看重，與他們認為的工作意義是直接相關的。在大學生看來，最重要的工作意義是自我實現(xiàn)，其次是生存的必須條件以及個人興趣所在。而“學以致用”在找工作中似乎沒有得到太多體現(xiàn)。有很多大學生對“專業(yè)對口”的看法是，找工作盡量專業(yè)對口，但不必強求”。還有小部分的人認為“專業(yè)并不重要，只要工作合適就行”，也就是說有大半的人并不強求專業(yè)要對口，在工作中發(fā)展自己學了4年的專業(yè)知識。而認為“應該專業(yè)對口，在工作中發(fā)展自己的專業(yè)知識”的人只有少數(shù)。經(jīng)常在那里聽到正在找工作的大學生說，最重要的是能找到工作，混口飯吃，先養(yǎng)活自己。
然而，有很多企業(yè)在人才招聘上，也遇到了不少難題。很多企業(yè)認為目前有很多大學生就業(yè)眼高手低，或者嫌工資低。很多學生著重選擇國有企業(yè)、大中型企業(yè)、外資企業(yè)，而相對一些中小型企業(yè)情況不是很好，他們認為某些大學生只是抱著學經(jīng)驗的態(tài)度，把小公司作為自己進軍大公司的跳板，發(fā)展不長，對他們公司的長久發(fā)展不利。這也是個非?，F(xiàn)實的觀點，抱有這種思想的人應當慎重的考慮。
此外，大部分人都熱衷于名牌企業(yè)或者外企，認為比較有面子。其實我認為很多中國本土的中小企業(yè)也很有發(fā)展?jié)摿Γ灰欢ㄒ窒抻谒^的外企，給別的國家的人打工，這樣才更有利于我國的經(jīng)濟發(fā)展。
以上是我總結(jié)出的幾點經(jīng)驗，相信對我明年的求職應聘會有很大的幫助！
大學生就業(yè)觀論文題目篇六
摘要：
面對現(xiàn)如今就業(yè)的嚴峻形勢，筆者作為一名教育工作者，以溫州大學甌江學院為例，探索當代大學生的就業(yè)觀現(xiàn)狀，提出影響大學生就業(yè)的主觀因素和客觀因素，最后從各個方面著手，談談樹立正確就業(yè)觀的途徑。
關鍵詞：
經(jīng)濟的發(fā)展，科教興國戰(zhàn)略的建立，加快了高等教育改革的步伐，使得我國的高等教育進入了飛速發(fā)展的時期。1989年原國家教委出臺的《普通高等學校畢業(yè)生分配制度改革方案》，致使高校畢業(yè)生就業(yè)走上“雙軌”制，打破了建國初期我國高校畢業(yè)生人人享受國家補貼的大鍋飯現(xiàn)象，也打破了文革后國家包分配的模式。從上世紀90年代初期大學生就業(yè)制度開始改革和試點，到“供需見面、雙向選擇”，再到如今的人才市場化、擇業(yè)自主化，基本上完成了就業(yè)模式和就業(yè)體制的過渡。國家普及高等教育，高校實行擴招后，大學畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，大學生就業(yè)問題日益突出，這也使得大學生的就業(yè)觀逐步發(fā)生變化。
1.注重薪酬待遇。薪酬待遇一直是影響大學生擇業(yè)和就業(yè)的重要因素。不管男生、女生都很看重個人的薪酬待遇。筆者選取了溫州大學甌江學院1000名09級應屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有70%學生對薪酬的要求在3000以上，主要集中在3000-4000。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)達，大學生的思想觀念在進步，在開放，他們對物質(zhì)的追求不再遮遮掩掩，但在這種進步中，功利主義傾向尤為突出。有些大學生擇業(yè)就業(yè)理想趨向務實，只愿意選擇好單位，好工資，好地區(qū)，甚少考慮服務欠發(fā)達地區(qū)。
2.注重“穩(wěn)定”工作。在就業(yè)壓力下，國家公務員、國企、事業(yè)單位這些行業(yè)更加吃香。大學生們都渴望得到一份“鐵飯碗”的工作，求穩(wěn)心理明顯。筆者對畢業(yè)生的畢業(yè)去向進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，有3%的學生選擇讀研，0.5%的學生選擇科研，4%的學生選擇創(chuàng)業(yè)，12%選擇外企，8%選擇基層，剩余的學生要么選擇國企，要么選擇事業(yè)單位等一些“穩(wěn)定”單位。雖然大學生對就業(yè)單位的選擇多樣，但都比較注重功利和長期性，以工作的穩(wěn)定性、良好的經(jīng)濟收入作為選擇的標準。
3.男生更看重個人的發(fā)展，女生更看重就業(yè)地域和環(huán)境。因為性別的不同，男女生在就業(yè)觀上存在一定的差異。基于未來頂梁柱角色，男生們更看中個人的發(fā)展，在調(diào)查中有39%的男生首選個人發(fā)展，而只有15%的女生首選個人發(fā)展。男生們表示他們不介意從低層做起，但其崗位要有一定的前途，有發(fā)展空間。相對于男生來說，女生們則更看中就業(yè)地域和環(huán)境。一方面，女生不愿意離家太遠，家長也不放心。另一方面，一些行業(yè)有比較嚴重污染，會影響皮膚和健康，特別是化學專業(yè)的女生，就業(yè)時會選擇相對環(huán)保的廠房。
4.就業(yè)準備不足。筆者認為，大學生就業(yè)不應該是到了大四階段才著手準備的，而是應在讀大學的第一天或者更早就開始有意識的去準備。顯然，各位大學生在就業(yè)上仍有諸多不足。他們在四年的學習、工作中不斷成長，也在不斷準備著踏入社會。他們在大學里不僅學習了生涯規(guī)劃課程，也參加了多場招聘會，但對社會的不了解，對企業(yè)文化的不知曉，使得大學生們離企業(yè)對優(yōu)秀員工的要求還有一定的距離。
5.存在迷茫階段。在與大學生的談話中，不免會出現(xiàn)“迷?！倍?。這里面有太多太多對未來的不知。按學生的話來說，專業(yè)是定了，但究竟是從事跟專業(yè)相關的，還是無關的，學生們開始迷茫了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有72%的學生反映對未來有迷茫。相比于以前的大學生就業(yè)，現(xiàn)下的大學生找工作不再以“能否生存”作為首選目標了，他們會考慮怎樣的工作更舒適，更有利益，更有發(fā)展前途?，F(xiàn)在的這種“就業(yè)難”，這種“迷?！辈皇钦夜ぷ鞅旧韼淼?，而是現(xiàn)實與理想有所差距形成的。
當代大學生的自我意識逐漸增強，對現(xiàn)實的關注度不斷提高，不再只著眼追求所謂的遠大理想，而是轉(zhuǎn)向注重物質(zhì)。從調(diào)查數(shù)據(jù)上我們可以看出，當代大學生都很看重薪酬待遇，擇業(yè)的期待值過高。大學生對社會提出各種要求，卻不知自己還達不到社會的要求。他們片面地認為大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的價值，實現(xiàn)自己的理想。
經(jīng)過多年的學習，大學生們已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)、文化知識，但對自我和對社會的認識不夠，尤其是即將踏入社會的這一刻，來自各方面的壓力地涌來。如果在擇業(yè)中過高的估計自我，則表現(xiàn)出百般挑剔以致高不成低不就；如果在擇業(yè)中過低的估計自我，則表現(xiàn)出自卑、焦慮，不敢競爭。有些學生則不堪壓力，直接把就業(yè)事情交由父母全權(quán)負責。這些個人的因素都在無時無刻地影響著大學生們的擇業(yè)就業(yè)觀念。
（1）高校因素。
專業(yè)設置有待合理化。由于我國高等教育的逐步大眾化，使得各高校的學科專業(yè)隨著大眾化規(guī)模不斷增長，有時往往沒考慮到地方的經(jīng)濟情況，社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)設置是不是很合理。各高校如能充分考慮本校的辦學特色和地方情況來設置專業(yè)，這將讓學生的就業(yè)與社會需求更加對口。另外高校的大學生就業(yè)指導和服務體系尚不完善。各高校都開設了就業(yè)指導課，幫助學生認識自我，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)能力。但有的高校只單純以教材為依托，授課形式流于表面。學生不感興趣，大大影響了聽課的質(zhì)量。
我國現(xiàn)行的教育體制，使得學生很少與社會接觸，參與社會的工作和活動較少，即便是一些團學活動，也只是少部分學生組織者與主辦方交流。這也讓很多的大學生一直躲在象牙塔內(nèi)，無法了解到社會、企業(yè)對人才的需要。
（2）家庭因素。
家庭是孩子成才的`搖籃，家庭的教育對學生起著潛移默化的作用。不管是城市還是農(nóng)村，身為家長都希望自己的孩子能找到一份不錯的工作，能安定下來。從大學生入學志愿上來看，就夾雜著不少家長的意愿，家長把自己的職業(yè)規(guī)劃放在了孩子身上，或者說是家長自己未完成、未達到的一些方向。在今天，大部分父母為子女選擇就業(yè)單位，就業(yè)崗位的現(xiàn)象仍很常見。?總體而言，家庭對大學生就業(yè)觀的積極影響：提供可靠經(jīng)濟支持，創(chuàng)設更多就業(yè)機會，讓學生放心，就算大家都舍棄了他，還有父母呢！消極影響是大學生不急著找工作，因為有父母養(yǎng)著，找到的工作除了讓自己滿意，父母也得滿意，所以大家一窩蜂地都把目光投向了事業(yè)單位、公務員等，這也是近幾年這些單位的招考過分火熱的原因之一。
（3）社會因素。
隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，貧富差距的增大，拜金主義、個人主義、享樂主義等消極負面因素及不良的社會風氣影響著當今大學生。受外界這些不良因素的影響和物質(zhì)利益誘惑，一些大學生迷失了自我，扭曲了價值觀，在就業(yè)態(tài)度上越來越看重個人價值，物質(zhì)水平。另外，眼見通過請客、送禮、拉關系就獲得好工作、好崗位，大學生開始不積極主動找工作，一味想著攀龍附鳳去找個工作，白白的丟失了好多寶貴的就業(yè)機會。
三、樹立正確的就業(yè)觀。
1.從自身角度。
（1）準確的自我評價。
做好職業(yè)規(guī)劃的第一步就是自我了解，即認識自我。自我評價包括自己的性格、特長、興趣、能力、學識、優(yōu)缺點、智商、情商等。一個人只有準確的評價自我，才能做好人職匹配，才能有正確的就業(yè)觀。
（2）崇高的職業(yè)理想。
職業(yè)理想是大學生對未來職業(yè)所表現(xiàn)出來的一種的追求和向往，是對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。職業(yè)理想是大學生職業(yè)規(guī)劃的指南針，要選擇什么樣的職業(yè)，為什么選擇某個職業(yè)，通常都以職業(yè)理想為出發(fā)點。所以，大學生們擁有了崇高的職業(yè)理想，便會心中有數(shù)，朝自己的職業(yè)理想去奮斗，去規(guī)劃。盡早的確立職業(yè)理想，就能有更多的時間為就業(yè)做準備。
2.從學校角度。
（1）引導學生建立正確的價值觀。
開展高校的思想政治教育，有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。第一，加強高校的學生思想政治教育工作，幫助廣大學生正確認識自身價值，客觀評價。大學生還應積極響應黨中央的號召，支持服務西部和欠發(fā)達地區(qū)計劃。第二，加強高校的學生思想政治教育，幫助學生形成良好的職業(yè)道德。第三，加強高校的思想政治教育，健全學生的就業(yè)心理。強大的心理素質(zhì)，才能讓學生在社會中激流勇進，有利于學生順利進入職場，扮演好職場中的各種角色，處理好與同事，與領導之間的人際關系。開展并積極推進高校的此項工作，能讓學生在面對困難和險阻時，有高校老師可以求助，幫助他們安然度過各種危機。
（2）完善就業(yè)指導和服務體系。
生硬的說教方式肯定不適合當代的大學生，必須要不斷改進方式，改良方法，寓情于理，結(jié)合實際，幫助大學生樹立良好的擇業(yè)觀念。因此要建立一支專業(yè)的，高素質(zhì)的生涯師資隊伍，更好的服務廣大學生做好就業(yè)工作。特別是對大四的學生，有條件下可進行一對一的就業(yè)指導。同時，要加強對就業(yè)指導教師的培養(yǎng)，提供外出學習和內(nèi)部交流的機會，要讓就業(yè)指導教師第一時間了解國家政策的變化、社會企業(yè)的需求，本校及同等院校的就業(yè)情況，這樣才能更好地服務學生。
（3）創(chuàng)造多渠道就業(yè)途徑。
各高?？赏ㄟ^拓寬實踐基地等社會資源，把社會實踐基地作為大學生實習和就業(yè)的基地之一。通過社會實踐活動，使部分用人單位與實踐學生簽訂就業(yè)協(xié)議或工作合同，為學生的就業(yè)開辟一條道路。建議來校進行專場招聘的企業(yè)，會后開設一定的培訓課程，對招來的學生進行提早入職培訓。高校對得到的一手就業(yè)信息，進行分專業(yè)整理以及有針對性推薦。
3.從家庭角度。
作為學生家長，要給孩子更多的空間，當然必要的提醒和引導是需要的。畢業(yè)生家長可收集部分就業(yè)信息，供孩子參考和選擇。因為學校收集的信息相對會具有地方性，比如溫州的高校，得到的更多是溫州企業(yè)的一些招聘信息。不是本地的大學生或者不想留在當?shù)毓ぷ鞯拇髮W生，就需要自己更多的去尋找。家長要充分尊重孩子的興趣，給于自主選擇的空間，讓大學生根據(jù)自己的情況選擇合適的工作。作為過來人，家長有一定的社會經(jīng)驗和分析能力，可幫助大學生對自身和企業(yè)進行分析，調(diào)整就業(yè)期望值，鼓勵大學生積極投入社會各行各業(yè)。
4.從社會角度。
國家政府部門采取積極有效的措施，改善就業(yè)環(huán)境，縮短農(nóng)村、城市的距離。加強對企事業(yè)單位的監(jiān)管，保障養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷等社會保障制度的落實。完善法律法規(guī)，維護就業(yè)失業(yè)服務，給大學生提供“公平、公正、公開”的就業(yè)環(huán)境。鼓勵和引導大學生到西部及欠發(fā)達地區(qū)，到祖國需要的地方去建功立業(yè)。
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大學生就業(yè)觀論文題目篇七
剖析當前大學生就業(yè)形勢與策略“民以生為本，以業(yè)為基，有業(yè)為樂，無業(yè)為禍”。大學生就業(yè)是人生一次重要的選擇，每個大學生都希望自己在社會上能有一個合適的位置，為社會做貢獻，實現(xiàn)自身價值。進入21世紀后，世界各國的大學生人數(shù)都呈上升趨勢，大學生就業(yè)成為需要解決的首要問題，大學生應對就業(yè)難問題顯得尤其重要。
（一）是我國城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)和農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移“三碰頭”，使本來就存在的就業(yè)困難更加突出。
（二）是企業(yè)改制減少用工、采用高新技術(shù)等原因，對勞動力的需求呈下降趨勢。
（三）是隨著改革的深化，農(nóng)民進城的門檻不斷降低，進城農(nóng)民工日益增多，從而給城鎮(zhèn)就業(yè)進一步增加了壓力。
（四）是近年以來，美國次貸危機引發(fā)的世界金融危機，使全球經(jīng)濟發(fā)展面臨嚴峻挑戰(zhàn)，當前，全球金融危機正加速從虛擬經(jīng)濟向?qū)嶓w經(jīng)濟蔓延，我省經(jīng)濟不可避免地受到?jīng)_擊。
（五）是全國高校大規(guī)模擴招太急促，一些學校由于擴招造成學校升格或教學條件下降而導致教學質(zhì)量的滑坡，人才培養(yǎng)沒有與社會發(fā)展需求很好的結(jié)合，一定程度上造成高校畢業(yè)生的就業(yè)困境。
（一）對就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程不了解。
大學畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因，用人單位對大學生的需求速度趕不上大學畢業(yè)生的增加速度。大部分在校學生沒有意識到就業(yè)人數(shù)的遞增速度已遠遠超過工作崗位的增加速度，忽略了解就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程的重要性，只顧埋頭苦讀、熱衷考證或忙于各類社團活動，充實了自己的頭腦和經(jīng)驗，而在實際就業(yè)供需矛盾面前束手無策。
（二）就業(yè)信息獲取不及時。
用人單位招聘信息的發(fā)布缺乏時效性、大學生沒能及時獲取相應的信息及大學生發(fā)布了應聘信息但由于種種原因用人單位沒有獲取。這兩種情況造成了很多大學生找不到工作、用人單位招不到人的局面，延長了大學生和用人單位相互搜尋的過程。
（三）自我能力認識不足，所學知識與現(xiàn)實要求不匹配。
在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”。我國的教育體制多年來按照一種模式培養(yǎng)人才，專業(yè)設置脫離社會需求。不注重學生實際能力的培養(yǎng)。大學生有較扎實的專業(yè)知識，但缺乏良好心理的素質(zhì)、禮儀和法律觀念。
（四）缺少職業(yè)生涯規(guī)劃。
（五）期望和實際現(xiàn)狀不符。
大學生做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節(jié)，還存在就業(yè)后穩(wěn)定性差、離職率高此類問題。多數(shù)大學生缺乏吃苦耐勞精神，薪酬期望值高出社會現(xiàn)實水準，不愿從基層做起，寧愿等待，只選擇在發(fā)達地區(qū)、高薪部門工作，不愿意去偏遠地區(qū)工作；人際溝通能力差，缺乏團隊合作能力，“有業(yè)不就”造成人力資源的浪費。
（六）就業(yè)時一味追求穩(wěn)定和高收入。
（一）對當前就業(yè)政策的了解。
大學生應在學習之余，主動學習當前的就業(yè)政策及就業(yè)過程，調(diào)查了解當前的就業(yè)形勢有哪些變化，根據(jù)變化及時調(diào)整自身發(fā)展方向，從個人素質(zhì)條件進行重點培養(yǎng)，以符合用人單位的標準；同時根據(jù)個人需要和社會需求，揚其長、避其短，做出合理的選擇和決策，順利就業(yè)，或根據(jù)自身能力及興趣、愛好選擇適當?shù)臅r機進行自主創(chuàng)業(yè)。
（二）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。調(diào)整就業(yè)心態(tài)。
大學生初入社會，一方面不應過分強調(diào)個人的職業(yè)理想和利益，要把自己的職業(yè)理想提高到較高的境界；另一方面在擇業(yè)時應充分考慮個人的工作潛能和個性特點，揚其長、避其短，充分發(fā)揮個人的獨特作用。
（三）注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。提高就業(yè)競爭能力。
大學生踏上工作崗位，不是學習的結(jié)束，而是新學習的開始。隨著社會的進步和發(fā)展，勞動力流動速度的加快，越來越多的勞動者需要接受持續(xù)的`教育和培訓，以提高自身適應職業(yè)變化的能力。大學生應做到以下幾點：
1、不斷學習新的專業(yè)知識。
2、提高職業(yè)操作技能。
3、掌握職業(yè)生活技巧。
（四）以低姿態(tài)進入就業(yè)市場。
大學生的初次就業(yè)，首先應從社會需求出發(fā)，設計自己的擇業(yè)目標。大學畢業(yè)生要充分認識到社會的需要是個人才能得以充分發(fā)揮的條件和基礎，科學地分析就業(yè)形勢與自我特征，冷靜妥善地處理擇業(yè)過程中個人與社會、個人與集體、個人與他人的關系。擺正自己的位置，是大學生積極主動就業(yè)的基本要求。大學生的實踐經(jīng)驗較少，需要在工作崗位上先學習后工作。大學生對自身的起點要求不應過高，應該在基礎的工作崗位上摸索發(fā)掘自身潛能。
總之，大學生擇業(yè)成功的關鍵還要從自身實際出發(fā)，靈活選擇。另外，就業(yè)時絕不能一味高挑、慢等。因為無論是對自己、對家庭還是對社會，大學畢業(yè)生早日就業(yè)都是硬道理。
大學生就業(yè)觀論文題目篇八
隨著我國高校的連年擴招，每年大學生畢業(yè)人數(shù)也愈來愈多，大學生就業(yè)難這一問題已成為我國社會普遍關心和有待解決的問題。xx年是高校擴招后本科畢業(yè)生的第一年，畢業(yè)人數(shù)比上一年增加了44.6%；xx年畢業(yè)生280萬人，比上一年增長32.1%；xx年畢業(yè)生達到了338萬人；而xx年年全國普通高校畢業(yè)生達到五百多萬人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高。因此大學生就業(yè)正面臨著嚴峻的考驗。而大學生就業(yè)作為大學生人生一個重要的關口，初次就業(yè)和第一份工作對一個人一生的影響至關重要，它直接關系到一個人的成才和成長，因此，選擇工作務必要慎重。
作為一名即將走入畢業(yè)的大學生，我認識到這一嚴重的問題后，決定親自進入這一市場進行調(diào)查。今年寒假我隨高郵市高璐寶食品有限公司的有關人員去人才市場進行招聘，雖然只有短短的幾天時間，但讓我感觸很深，也讓我對目前的就業(yè)形勢有了一定的了解，這必定會對我明年的就業(yè)有所幫助。以下便是我總結(jié)出來的對目前大學生就業(yè)觀的分析。
首先，大學生在擇業(yè)時會考慮報酬問題。雖然薪水不是大學生選擇企業(yè)最重要的因素，但是薪水無疑是人們對一份工作最基本的要求。“非2500元或3000元不干”，這曾經(jīng)是媒體廣泛報道的大學生找工作時定下的月薪數(shù)。如今，大學生的就業(yè)壓力一年比一年大，大學生就業(yè)的工資底線也越來越低，隨著大學畢業(yè)生薪水的下降，很多用人單位在薪金制度上也有了很大轉(zhuǎn)變：不再以人定薪，而是以崗定薪，更強調(diào)員工為用人單位帶來的實際利潤。職場中的機會永遠不是遇到的，而是爭取到的。同時很多大學生認為他所選擇的第一份工作只是作為他今后發(fā)展的一個過度口，積存經(jīng)驗。除了薪酬是學生考慮的重要因素之外，工作環(huán)境、企業(yè)聲譽與企業(yè)文化、工作富有挑戰(zhàn)性、工作的穩(wěn)定性、戶口和住房、社會保障體系等因素也是學生們重點考慮的因素。
大學生對于選擇工作時因素的看重，與他們認為的工作意義是直接相關的。在大學生看來，最重要的工作意義是自我實現(xiàn)，其次是生存的必須條件以及個人興趣所在。而“學以致用”在找工作中似乎沒有得到太多體現(xiàn)。有很多大學生對“專業(yè)對口”的看法是，找工作盡量專業(yè)對口，但不必強求”。還有小部分的人認為“專業(yè)并不重要，只要工作合適就行”，也就是說有大半的人并不強求專業(yè)要對口，在工作中發(fā)展自己學了4年的專業(yè)知識。而認為“應該專業(yè)對口，在工作中發(fā)展自己的專業(yè)知識”的人只有少數(shù)。經(jīng)常在那里聽到正在找工作的大學生說，最重要的.是能找到工作，混口飯吃，先養(yǎng)活自己。
然而，有很多企業(yè)在人才招聘上，也遇到了不少難題。很多企業(yè)認為目前有很多大學生就業(yè)眼高手低，或者嫌工資低。很多學生著重選擇國有企業(yè)、大中型企業(yè)、外資企業(yè)，而相對一些中小型企業(yè)情況不是很好，他們認為某些大學生只是抱著學經(jīng)驗的態(tài)度，把小公司作為自己進軍大公司的跳板，發(fā)展不長，對他們公司的長久發(fā)展不利。這也是個非常現(xiàn)實的觀點，抱有這種思想的人應當慎重的考慮。
此外，大部分人都熱衷于名牌企業(yè)或者外企，認為比較有面子。其實我認為很多中國本土的中小企業(yè)也很有發(fā)展?jié)摿?，不一定要局限于所謂的外企，給別的國家的人打工，這樣才更有利于我國的經(jīng)濟發(fā)展。
以上是我總結(jié)出的幾點經(jīng)驗，相信對我明年的求職應聘會有很大的幫助！
大學生就業(yè)觀論文題目篇九
為分析大學生就業(yè)難問題，我們對在校大學生進行了關于他們具備的知識能力素質(zhì)及他們就業(yè)觀的問卷調(diào)查，以了解大學生所想與社會需求有何差別。
對于調(diào)查問卷的問題，我們從大學生對于學習(考試)成績?nèi)胧?，詢問了他們對于多?shù)人渴求的獎學金的看法，進而了解了與專業(yè)相關的一些情況，輔之以對中國大學必設的一些思想理論課的態(tài)度，進一步涉及到實現(xiàn)目標所必需的兩點：規(guī)劃與執(zhí)行，最后是大學生們自己眼中的應有的就業(yè)素質(zhì)。
交叉使用主客觀題，盡最大可能透過數(shù)目不多的題目了解社會所反映的大學生所學的與社會所需存在較大差距的問題，考察當代大學生對于大學學習與就業(yè)的思考，希望能通過與采訪所得結(jié)論的對比得到對于大學生就業(yè)有益的信息，幫助大學生更好的規(guī)劃大學生活。
本次問卷調(diào)查的調(diào)查對象來自不同年級，不同專業(yè)，不同學校，這使得有限的100個樣本能夠較有效反映實際問題。
具體結(jié)論及數(shù)據(jù)如下：
對于成績單上的成績，47%的人認為成績很大程度上代表了在大學的表現(xiàn)情況，43%則表示大學的學習成績代表不了個人能力，大學關鍵還是靠能力，其中一部分認為成績只要不掛科就行，其余10%沒有作出正面回答。這首先就證實了一個多數(shù)人對于大學成績的定位：至少大學成績單遠不如高中成績單重要。雖然從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，表示看重的稍多于無所謂者，但即便是前者也表示不會像中學那樣對分數(shù)錙銖必較，對名次耿耿于懷。而對于與成績單上的成績密切相關，但要求更高的獎學金，調(diào)查者并不像剛?cè)胄５膶W生那樣對獎學金獲得者頂禮膜拜，而是有了自己的思考:絕大部分人認為拿獎學金的學生不一定就是優(yōu)秀人才，那僅代表他們在大學里的學習能力，與社會需要的優(yōu)秀人才的差距還很大;但也有一小部分人認為，拿獎學金的學生，是有一定的能力的，這種能力與日后踏入社會，走上工作崗位，有很大的關聯(lián)性，一個在大學生活中認真對待學習的人，日后也一定會認真對待工作，像公務員等一些事業(yè)性的崗位就是需要這種嚴謹、踏實、肯干、認真的年輕人。
前兩個問題是針對學生普遍關注的在校成績和與成績有關的榮譽提出的。由此可見，唯成績論已越來越站不住腳，大學生對于成績以外的某些東西的重視正在提高。這與由采訪得出的社會對大學生成績外的一些素質(zhì)的要求相符，但具體大學生對什么重視，還不能簡單由這兩個問題得到。
3-5題都是涉及專業(yè)的問題，均采用選擇題形式，統(tǒng)計結(jié)果如下表。
abcd。
3、你覺得自己對專業(yè)知識的掌握程度如何?28%52%16%4%。
4、你課余時見會不會學習些跟自己專業(yè)毫不相關的知識50%34%10%6%。
(3-5問題如下:。
3、你覺得自己對專業(yè)知識的掌握程度如何?
4、你課余時見會不會學習些跟自己專業(yè)毫不相關的知識。
5a(對理工類學生)你覺得現(xiàn)代企業(yè)管理和人文知識重要嗎，有必要學嗎。
b(對經(jīng)濟管理、文史哲類學生)你覺得理科知識(物理、化學、實驗操作等)有必要學嗎。
a、與自己的專業(yè)一樣重要，很有必要學b、是專業(yè)之外的必要補充c、沒時間學，學好自己的專業(yè)知識就行d、沒必要學，我又不干那行)。
對于專業(yè)知識的掌握問題，28%的被調(diào)查者覺得自己對專業(yè)知識的掌握程度很好，認為學與未學存在很大差別。52%的大學生覺得通過學習相關的專業(yè)知識，有了一定的領悟。但我們也應該看到這種領悟還是停留在對理論知識的理解和掌握，而與現(xiàn)實中的應用和實踐存在著一定的脫節(jié)，這與剩余20%的被調(diào)查的大學生所持有的不同程度的學而無用的消極思想有一定的關聯(lián)性。
大學生就業(yè)觀論文題目篇十
摘要：
在新的就業(yè)形勢下，新舊就業(yè)觀念的劇烈沖撞和價值觀的重新定向，使得大學生就業(yè)觀出現(xiàn)了許多新情況、新問題，大學生就的觀的轉(zhuǎn)變對解決大學生就業(yè)難問題具有非常重要的作用。引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、幫助大學生樹立新的就業(yè)觀念、加強就業(yè)心理培訓和職業(yè)規(guī)劃指導、促進大學生樹立終身學習理念就是就業(yè)觀教育的新思路。
大學生就業(yè)觀指的就是大學生這一就業(yè)主體對就業(yè)目的、意義、方式等方面的根本意識和態(tài)度，這就是由就業(yè)動機、就業(yè)定位、就業(yè)選擇、就業(yè)途徑及方式等多種要素構(gòu)成的有機整體。就業(yè)觀念受一定的社會政治、經(jīng)濟、文化狀況的制約，具有社會性，同時又受其本人的世界觀、價值觀和個人的經(jīng)驗所制約，因而，又具有個性。筆者選取陜西五所高校大三、大四學生為調(diào)查對象，采用問卷方式，以就業(yè)首選地區(qū)、就業(yè)首選單位類型、就業(yè)的影響因素、獲取就業(yè)信息渠道、預期薪酬等為選題。發(fā)出問卷400份，收回有效問卷382份，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，基本反映出大學生就業(yè)觀現(xiàn)狀與存在的問題。
對于“就業(yè)首選區(qū)域”，70％的學生選擇了東部沿海及經(jīng)濟發(fā)達的大城市，選擇到鄉(xiāng)村、基層的不足10％。這表明大學生在就業(yè)區(qū)域選擇上仍然集中于經(jīng)濟較活躍的地區(qū)，就業(yè)“扎堆”現(xiàn)象客觀上加劇了大學生就業(yè)形勢的嚴峻。政府機關、事業(yè)單位和外企、合資企業(yè)就是大學生青睞的就業(yè)單位。此外，18％的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，表明大學生創(chuàng)業(yè)意識不斷增強，這就是當前大學生就業(yè)觀的一大亮點。
調(diào)查結(jié)果表明，個人發(fā)展、福利待遇、單位所在區(qū)域就是就業(yè)考慮的重要因素，工作興趣也越來越受到大學生的重視，工作的穩(wěn)定性、父母意見已不就是影響大學生就業(yè)的重要因素。
這一調(diào)查結(jié)果與“就業(yè)的影響因素”的選擇比較接近。但就是，大學生對企業(yè)文化、內(nèi)部管理、用人標準等信息關心不夠，這說明大學生的求職理念和求職行為不夠成熟。
77％大學生在就業(yè)有困難的情況下考慮到基層工作，認為這就是最接觸社會實際、鍛煉自我的機會。但也有23％的同學即使就業(yè)有困難，也堅決不去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或小城鎮(zhèn)就業(yè)，這表明就業(yè)理念明顯不符合就業(yè)市場實際。
關于薪酬問題，大學生就業(yè)收入預期水平與大多數(shù)用人單位愿提供的薪酬相比偏高，這會導致求職難度加大，求職成功率降低。
調(diào)查表明，40％大學生個人職業(yè)定位不明確，自我認知和職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，這對就業(yè)有較大影響。
在對調(diào)查數(shù)據(jù)微觀量化分析的基礎上，有必要對調(diào)查結(jié)果作出宏觀分析，歸納出當前大學生在就業(yè)意識、就業(yè)意愿、就業(yè)心態(tài)等方面的特點以及存在的主要問題。
(1)就業(yè)意識主體性增強。大學生就業(yè)的主體意識和自主意識越來越明顯，對國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整造成的就業(yè)局勢變化有一定了解，對父母意見具有獨立思考的能力?！跋染蜆I(yè)，后擇業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)也就是就業(yè)”基本成為普遍接受的觀念，凸顯出大學生就業(yè)的主動性。
(2)就業(yè)意愿趨向多樣化。改革開放以來，社會各個層面發(fā)生了深刻變化，就業(yè)崗位和類型的變革力度不斷加劇，擴大大學生就業(yè)的選擇范圍，為大學生提供多樣化選擇。這就使得大學生就業(yè)意愿復雜多元，而不再就是局限于本專業(yè)或者穩(wěn)定的工作。
(3)就業(yè)需求呈現(xiàn)多元化、現(xiàn)實化特點。不就業(yè)族、考研族、創(chuàng)業(yè)族、打工族、出國族紛紛出現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)需求越來越多元化。多元化的職業(yè)選擇可以使得大學生更好地實現(xiàn)就業(yè)，充實到社會中的各種崗位上去。大學生作為具備較高文化知識、道德修養(yǎng)的社會群體，只要善于學習、踏實肯干，都能作出優(yōu)秀的工作業(yè)績。當前，社會轉(zhuǎn)型進入固定化階段，利益格局和制度框架均已初步形成，社會主流價值觀也趨于理性，個體主義的價值取向、對事業(yè)成功的追求、經(jīng)濟利益的考量，都影響著大學生的擇業(yè)觀念和求職行為。
(4)就業(yè)心態(tài)尚不成熟穩(wěn)定。大學生對于就業(yè)心理準備不足，較為茫然，對于今后就業(yè)的長遠目標沒有清晰認識。面對壓力和不容樂觀的就業(yè)形勢，激烈的就業(yè)競爭直接考驗大學生的心理承受能力，遭受就業(yè)的挫折困難極易產(chǎn)生退縮悲觀情緒，甚至采用極端手段化解就業(yè)壓力。
(1)自我認知意識缺乏。就業(yè)與個體的性格、興趣、才能特點息息相關，就業(yè)也可看做就是對自己個性、能力、意愿、興趣、就業(yè)目的的自我了解和評價，因此，在一定意義上能否實現(xiàn)順利就業(yè)，也取決于對自我了解的程度。很多大學生正就是由于對自己缺乏全面認知，不能從自己的實際情況出發(fā)，不量力而行，而就是一味的追求個人意愿或盲目地與其他同學相比較，在對就業(yè)機會的選擇上帶有盲目性，就業(yè)后覺得與自己性格能力興趣不相符合。由于自我認知意識淡薄導致自我定位不清楚，不能正確認識自己的優(yōu)勢與不足，對就業(yè)的期望值較高，造成“高不成低不就”的局面和不切實際的從眾行為，對長遠的職業(yè)生涯造成負面影響。
(2)求職狀況理性與盲目并存。相當一部分學生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，了解國家和地方各級政府部門出臺的各項就業(yè)政策和鼓勵措施，熟悉用人單位的招聘流程，會通過各種渠道提前實習以獲得就業(yè)機會，整個求職過程比較理性；但也有部分學生對政府就業(yè)政策不了解，缺乏對就業(yè)信息的了解，表現(xiàn)得比較盲目。主觀原因就是，客觀上，政府就業(yè)服務工作做得不夠，在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息共享等方面還有待改進；主觀上，大學生個體對就業(yè)形勢、自我特點的認識程度不一樣，其所擁有的社會資源也存在差異，不知道自己適合做什么樣的工作，也缺乏提前實習的機會和知曉政策的渠道。
(3)與社會需求存在差距。調(diào)查表明，大學生在選擇職業(yè)時對就業(yè)環(huán)境、收入待遇等條件十分看重，要求較高。如在就業(yè)城市選擇上主要集中在經(jīng)濟發(fā)達的大城市，而對西部地區(qū)、基層單位和農(nóng)村較少考慮。這種普遍性的就業(yè)傾向使得東部沿海城市集中了大量人才資源，但就業(yè)吸納能力畢竟有限，加劇了大學生就業(yè)難的狀況。
黨的十七大提出“要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，大學生就業(yè)實行“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。大學生要順應時代潮流，主動參與市場競爭，通過適應市場需求實現(xiàn)就業(yè)；要拓寬就業(yè)視野，把靈活就業(yè)作為重要就業(yè)方式；要積極參與創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；要把到西部、基層就業(yè)作為重要的就業(yè)選擇。因此，必須教育引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
為相對多數(shù)人的權(quán)利，上大學不再需要“千軍萬馬過獨木橋”，大學生也不再被稱為“天之驕子”，大學畢業(yè)生雖然屬于知識層次高、整體素質(zhì)強的社會層面，但從社會人來說就是“普通老百姓”，從這個意義上說大學畢業(yè)生的就業(yè)同普通老百姓找工作一樣，不存在照顧、包統(tǒng)的問題，“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)模式就是目前就業(yè)的主要形式。社會中的各行各業(yè)都需要大學生，大學畢業(yè)生可以在適合他的各行各業(yè)去工作，通過誠實勞動來為社會創(chuàng)造價值，來實現(xiàn)自己的價值。
2、實現(xiàn)從“城市”向“基層”的轉(zhuǎn)變。一方面，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨困難；另一方面，廣大基層特別就是西部地區(qū)、艱苦邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)以及廣大農(nóng)村人才匱乏。大學生完全可以把到基層就業(yè)視為創(chuàng)業(yè)的起步、成才的開始，通過了解國情民意，積累經(jīng)驗，增長才干。應該將就業(yè)的姿態(tài)放“低”，將人生的目標抬“高”，在城市就業(yè)已趨于飽和的情況下，選擇到基層就業(yè)就是理性的、現(xiàn)實的。
3、實現(xiàn)從“公有”單位向“非公有”單位轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的職業(yè)觀念影響下，人們都希望能夠到政府機關、事業(yè)單位或國有大企業(yè)謀職、發(fā)展，而不愿到集體企業(yè)或民營企業(yè)求職發(fā)展。但現(xiàn)實就是讓所有大學畢業(yè)生都去政府機關、文教科衛(wèi)事業(yè)單位、科研院所、大型企業(yè)就業(yè)，顯然就是不切實際的。改革開放三十多年來，我國實行多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展的經(jīng)濟政策，“非公有”經(jīng)濟得到了巨大發(fā)展，其涉及領域幾乎覆蓋了國有經(jīng)濟發(fā)展的各個方面，各行各業(yè)也在法律法規(guī)的約束下走向規(guī)范，就業(yè)空間也就是巨大的。大學畢業(yè)生要清楚地認識這些變化。打破就業(yè)觀念上的非公有制的束縛，讓就業(yè)與發(fā)展的空間更廣闊。
4、實現(xiàn)從“專業(yè)對口”向“通用人才”的轉(zhuǎn)變。目前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌時期，隨著結(jié)構(gòu)的調(diào)整，必然也會使某些行業(yè)迅速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)將會明顯增加。由于我們的教育結(jié)構(gòu)還不能完全適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也必然會使某些專業(yè)的畢業(yè)生找不到專業(yè)對口的工作。因此，求職過程中如果過分強調(diào)專業(yè)對口可能難以找到合適的職業(yè)，一個具有開拓精神的畢業(yè)生，應看重行業(yè)的發(fā)展前景，并及時調(diào)整自己的擇業(yè)方向，勇于進入與自己相近或相關的專業(yè)。
5、實現(xiàn)從“打工”向“創(chuàng)業(yè)”的轉(zhuǎn)變?！按蚬ぁ焙汀皠?chuàng)業(yè)”實際上就是兩種完全不同的就業(yè)方式。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，社會主義市場經(jīng)濟的`建立和發(fā)展，為廣大畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會環(huán)境。有創(chuàng)業(yè)意識、有創(chuàng)業(yè)能力與條件的大學畢業(yè)生要勇敢地為自己規(guī)劃創(chuàng)業(yè)生涯。
1、樹立國家需要與個人發(fā)展相結(jié)合的就業(yè)觀。通過思想教育和政策導向，引導大學生以大局為重，響應黨的號召，到西部去、到基層去、到祖國和人民最需要的地方去，將自己的職業(yè)發(fā)展和未來融入到祖國的發(fā)展和建設中去，在為社會主義事業(yè)奮斗的同時，實現(xiàn)個人理想，體現(xiàn)自身價值。
2、樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。大學生就業(yè)畢竟只就是職業(yè)生涯的開始，它并非表示一生只能在一個崗位上工作，今后選擇的機會還會很多。先在從業(yè)中豐富自己的實踐經(jīng)驗，積累了更深刻的體驗后，再找機會選擇適合自己理想職業(yè)，分步到位。
3、樹立民營企業(yè)大有作為的觀念。和國有企業(yè)相比，民營企業(yè)更渴望人才，更歡迎大學畢業(yè)生加盟。可以說，民營企業(yè)為大學畢業(yè)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間和舞臺，在那里將有更多的機會，才華將得到更充分的施展。
4、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)厚積薄發(fā)的觀念。欠發(fā)達地區(qū)缺乏人才，渴望人才，有更多的用武之地，有更大的發(fā)展空間，有利于大學畢業(yè)生施展才華和成就事業(yè)。教育畢業(yè)生做好吃苦的準備，在一線工作能鍛煉人的意志和能力，有助于積累各方面的經(jīng)驗，得到寶貴的第一手資料，使其厚積薄發(fā)。
5、樹立自主創(chuàng)業(yè)光榮的觀念。畢業(yè)生將越來越不再僅僅就是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者，這就是高等教育的發(fā)展趨勢。自主創(chuàng)業(yè)就是一種機會，更就是一種挑戰(zhàn)。大學生必須樹立自主創(chuàng)業(yè)光榮的思想，勇敢地迎接這一挑戰(zhàn)，努力加強創(chuàng)業(yè)實踐，注意積累社會經(jīng)驗，做一名就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
6、樹立個性化就業(yè)的觀念。適合自己的才就是最好的。要樹立“大就業(yè)”觀念，即在一定工作崗位上通過誠實勞動，依法經(jīng)營，取得合法收入即為就業(yè)。要樹立為多種所有制經(jīng)濟成分服務的觀念，在不同所有制單位工作，都就是在為我國現(xiàn)代化建設事業(yè)服務，都能通過不同的途徑方式，為社會創(chuàng)造財富。
(三)加強就業(yè)心理培訓和職業(yè)規(guī)劃指導。
態(tài)度決定一切，轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀的重要目標在于形成積極健康的心理心態(tài)去適應嚴峻的就業(yè)環(huán)境、緩解就業(yè)壓力、堅強面對求職就業(yè)遇到的挫折困難，在自我認知的基礎上理性處理社會需求與個人意愿的關系。應針對大學生較為常見的就業(yè)觀念積極開展就業(yè)心理輔導活動，分析形勢，調(diào)整思考就業(yè)問題的角度，開闊思路，消除好高騖遠、急功近利、消極狹隘的就業(yè)觀念障礙。與就業(yè)心理教育相適應，應當把就業(yè)指導課程作為一門必修課來開設，并適當將實踐實習環(huán)節(jié)前移，使更多學生能盡早對專業(yè)知識和就業(yè)信息有直觀的認識和了解，使得大學生能運用職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識，科學理性的分析評價、自我定位，減少就業(yè)風險和盲目性。除組織大學生學習職業(yè)規(guī)劃的理論知識外，要積極創(chuàng)造條件展開多種形式的專業(yè)社會實踐，使大學生對將來要從事的職業(yè)性質(zhì)和職責有較為具體的感受，作為職業(yè)規(guī)劃的重要參考。
(四)樹立終身學習理念就是調(diào)整和轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)的有效途徑。
終身學習就是知識經(jīng)濟時代必然的生存條件和生活方式。在知識經(jīng)濟的時代特征下思考大學生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的問題，終身學習理念的特殊意義日益凸顯，在很大程度上，就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變有賴于終身學習理念的樹立。就業(yè)對于大學生而言就是一個新的起點，大學生畢業(yè)離開學校，走向社會，就要面臨一個由大學到社會、實現(xiàn)從學生角色到職員角色轉(zhuǎn)變的過程，這個轉(zhuǎn)變的過程既就是實現(xiàn)自身社會化的過程，也就是向社會學習的過程，誰能較快適應社會環(huán)境，誰就能掌握成才的機會，就能更快地成長和發(fā)展。以學習的態(tài)度對待就業(yè)，就能夠坦然面對就業(yè)過程中遇到的困難和挫折，珍惜就業(yè)機會，即使就業(yè)后仍需在持續(xù)不斷、實實在在的學習過程中改善知識結(jié)構(gòu)、增加知識儲備、更新思維方式，培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略相適應的復合能力，為自已今后尋求更符合意愿的工作崗位創(chuàng)造條件。終身學習應成為大學生的生存狀態(tài)和行為習慣，將學習的理念和行為貫穿于了解自我、提高才智、樹立自信等諸多方面，從而形成積極健康的就業(yè)心態(tài)。
大學生就業(yè)觀論文題目篇十一
關工委雖然以組織老同志關心、教育下一代為工作目標，雖然在年紀、思維想法、工作理念與年輕人存在一定差距，但他們用幾十年的匠人精神與工作經(jīng)驗引導年輕人仰望星空、腳踏實地。面對當代年輕人因社會環(huán)境的外因與個人發(fā)展的內(nèi)因雙重因素影響而急劇改變的就業(yè)思潮，關工委如何順應年輕人的思想，給予正確指導？文章對此問題進行了探討。
關工委；匠人精神；就業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
面臨畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀，國家通過宏觀調(diào)控，有計劃性地調(diào)整企業(yè)用人需求；通過鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，帶動新型市場，分散就業(yè)壓力。在全世界都在探討“創(chuàng)新”、“變化”的今天，重提“忠誠”、“敬業(yè)”、“主動”之類的話題未免會讓人覺得無趣與過時，但這些標貼卻是關工委老同志們身上內(nèi)化的絕對敬業(yè)、高度執(zhí)行力與主動性工作美德，是他們希望傳承給年輕人的就業(yè)“法寶”，而這是大學生匱乏的寶貴品質(zhì)。
1、就業(yè)競爭環(huán)境激烈。
從多家門戶招聘網(wǎng)站信息可以看到，用人單位在招聘時，本科及以上學歷、有工作經(jīng)驗，這兩個詞被提及的次數(shù)最多，而這恰恰給高職類學生砌上了雙層隔墻。與本科相比，?？粕挥?年的學習過程，在就職體驗上稍遜一成；每年考研人數(shù)屢創(chuàng)新高，使得招聘市場對于學歷要求也是水漲創(chuàng)高。連著很多年，只要到6月份，新聞總是不出例外地打出“史上最難就業(yè)季”的標語，這種日趨常態(tài)化的問題對于就業(yè)學生來說似乎“沒有最難，只有能難”。
2、結(jié)構(gòu)性矛盾突出。
由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，地區(qū)經(jīng)濟差異也有擴大趨勢，北上廣及周邊城市成為學生就業(yè)的首選，導致這些地區(qū)競爭異常激烈，其他城市出現(xiàn)“用人荒”。再加上高職類學校與本科高校存在較大專業(yè)差異，大部分本科院校專業(yè)布局大、廣、深，高職類學校的專業(yè)設置比較局限，導致專業(yè)不能完全適應市場需求，文科類尤其明顯，對外經(jīng)貿(mào)類、外語類一度招生火爆卻是就業(yè)困難專業(yè)。
3、就業(yè)期望值不匹配。
根據(jù)最近幾年麥克斯公司對于應屆畢業(yè)生的就業(yè)追蹤分析得出：80%以上的畢業(yè)生首選都是大公司、大企業(yè)或是企事業(yè)單位，認為福利待遇好、發(fā)展有前景，這一方面說明了企業(yè)效益帶來的人才驅(qū)動，另一方面反映了大學生的預期期望值與實際情況存在匹配困難?？偨Y(jié)目前的就業(yè)形勢，從外部環(huán)境來看有效需求不足、勞動力供大于求，招聘信息不對稱、難以優(yōu)化配置；從學生個人因素來看最大的問題是知識能力不適應、思想準備不夠。關工委可以依據(jù)問題導向，幫助畢業(yè)生更好地實現(xiàn)有效就業(yè)。
一般說起匠人，我們的理解是把那些只會埋頭干事不知創(chuàng)新的人叫作匠人，前不久，政府的工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。對于關工委的老同志來說，他們是對本職工作中“匠人精神”最好的詮釋。第一，“匠人”的敬業(yè)精神。從明治維新以來，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對本職工作的敬業(yè)精神也是本職責任。年輕人要學的不僅僅是聆聽老一輩的人的教誨，更要將敬業(yè)精神付諸行動。第二，“匠人”的執(zhí)行力?！敖橙恕睂τ谧约阂瓿傻氖聵I(yè)精益求精，也外顯在強大的執(zhí)行力上。對待工作嚴謹、認真，與現(xiàn)在年輕人光說不做、辦事拖拉的性格形成鮮明對比?！敖橙恕睌[脫急功近利的心態(tài)，將自己認真、負責的敬業(yè)精神完全顯現(xiàn)在強大的執(zhí)行力上。第三，“匠人”的主動性。傳統(tǒng)教育充斥太多“被動教育”，上什么學校、選什么專業(yè)、從事什么工作，似乎沒有多少能夠按照自己的意愿執(zhí)行，父母似乎掌握著子女人生的主動性，大學生或主動或被動地喪失了支配自己人生的“主動權(quán)”。
1、就業(yè)知識的普及化。
就業(yè)成果作為考量一個學校工作的硬性指標，得到了學校的有效重視：修訂人才培養(yǎng)方案，把就業(yè)培訓納入必修課程；完善大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實施方案，把就業(yè)素質(zhì)作為基本素質(zhì)之一等措施都是為保障學生就業(yè)做出的努力。但是與專業(yè)課程授課存在明顯不同的是：學生通過3—4年的漸進式學習掌握專業(yè)課程知識，只想通過1—2個月的密集型授課就希望學生能夠掌握受用一生的就業(yè)技能，這幾乎是不現(xiàn)實的。因此，需要關工委在每個大學階段有計劃地安排就業(yè)培訓、就業(yè)講座。通過階段性專業(yè)知識普及，讓學生在入校后就能實現(xiàn)有效的就業(yè)規(guī)劃，而不是等到大三再考慮“要做什么？”“怎么做？”的問題。
2、就業(yè)實戰(zhàn)的常態(tài)化。
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這句話雖然談起來有些陳舊，但這一理念卻永不過時。再好的專業(yè)培養(yǎng)都是為了進入社會后的實踐運用，實戰(zhàn)好比容器，將學習過的知識置于這個容器中。關工委可以利用自己長期工作的經(jīng)驗，為學生搭建在校實戰(zhàn)平臺。定期開展模擬招聘、網(wǎng)上招聘會，讓學生們在一次次的鍛煉中得到增長；運用企業(yè)人脈，推薦優(yōu)秀學生開展寒暑期社會實踐活動，利用短期集中培訓讓學生盡早接觸社會，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)。
3、就業(yè)機制的完善化。
目前大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，保障機制隨之完善，很多學校先后出臺一系列政策建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。受到個人潛力與市場機遇的阻礙因素，大部分學生最終還是會選擇就業(yè)。但是就業(yè)的配套保證體系卻沒能跟上時代需求，依然停留在每年11月與4月的招聘推薦會上。關工委可以組建就業(yè)特長生工作室，激起學生對就業(yè)的內(nèi)在需求；創(chuàng)立就業(yè)學生保障組，提供一站式咨詢、困難幫扶體系、多元化的推薦就業(yè)等方式。從學生進校后就能對就業(yè)產(chǎn)生認同并積極采取措施，保障自身就業(yè)。
大學生就業(yè)觀論文題目篇十二
幾千年來，中華民族以自己的偉大創(chuàng)業(yè)精神與偉大創(chuàng)造成果，為人類文明進步作出了不可磨滅的貢獻。中華人民共與國高等教育法第五條明確規(guī)定：高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力的高級專門人才。所以，培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)業(yè)能力應當是高校培養(yǎng)任務中的重中之重。
一、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與特點。
創(chuàng)業(yè)能力是指在進行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)業(yè)活動有兩個基本特點，一是首創(chuàng)性；二是具有一定的社會價值。這兩個特點是在創(chuàng)業(yè)性活動的結(jié)果中表現(xiàn)出來的。例如，愛迪生、居里夫人等科學家的創(chuàng)業(yè)能力是在他們的發(fā)明成果中得到體現(xiàn)的，而這些科學發(fā)明既前所未有，又對社會作出了極大貢獻，若是簡單重復，不具有首創(chuàng)性，沒有新的社會價值，就不能算是創(chuàng)業(yè)。當代大學生在上學期間的主要任務是繼承人類已經(jīng)積累起來的知識經(jīng)驗，掌握應用這些知識經(jīng)驗的方式方法與手段，這既需要具有較強的邏輯思維能力，又需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維的能力。創(chuàng)業(yè)能力是由創(chuàng)業(yè)想象與創(chuàng)業(yè)性思維能力組成的，是人類普通的心理能力，一般人都具有一定的創(chuàng)業(yè)潛能，而大學生則表現(xiàn)得更為明顯。新的解題方法，新的思維角度，大膽的設想，精心的實驗，都蘊藏著豐富的創(chuàng)業(yè)潛能。大學這一階段對人一生中的創(chuàng)業(yè)活動具有十分重要的意義，不少科技人才的創(chuàng)業(yè)活動在大學期間已初現(xiàn)端倪，這為他們的創(chuàng)業(yè)活動做了充分的準備。
二、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的途徑。
創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)，既離不開好的社會環(huán)境，又離不開學校得力有效的教學方法，更離不開個性的發(fā)展，對于大學生來說，自身創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)要從以下幾個方面培養(yǎng)。
1.進行創(chuàng)造性思維訓練。當前的學校教育對學生的思維訓練，絕大部分是集中性思維，而很少注意對學生進行發(fā)散思維的培養(yǎng)。在強調(diào)創(chuàng)業(yè)的新形勢下，當代大學生應高度重視發(fā)散思維的.訓練，從而自覺地進行創(chuàng)業(yè)活動與自身創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。美國著名心理學家基爾伏特認為，發(fā)散思維具有流暢、變通、獨特三個特征。所謂流暢是指智力活動靈敏迅速，暢通少阻，能在很短的時間內(nèi)發(fā)表較多的概念，它是發(fā)散思維的量的指標。變通是指思考觸類旁通，隨機應變，不受思維定勢的束縛，不局限于某一方面，因而能產(chǎn)生超常的構(gòu)思，提出符合青年大學生爭強好勝、自尊心強的特點，通過開展創(chuàng)新思想大討論，舉辦創(chuàng)新成果交流會與表彰會等形式，大力表彰與宣揚創(chuàng)新典型，將大學生的情緒激發(fā)起來，營造出一種學先進、趕先進、當先進的良好氛圍。要遵循物質(zhì)利益原則，發(fā)揮利益杠桿的作用，最大限度地調(diào)動大學生的創(chuàng)新熱情。
2.培養(yǎng)競爭心態(tài)。在創(chuàng)新競賽中，健康的心態(tài)非常重要，離開了它，人的創(chuàng)新精神就會扭曲變形，甚至變質(zhì)。大學生要明確競爭的目的與意義，正確地對待與參與競爭，不可將正當競爭蛻變?yōu)樽访鹄?，更不能挖空心思地相互排擠、傾軋，形成不健康的惡劣風氣。
3.創(chuàng)造競爭環(huán)境。公平、公開、公正是任何競賽都應該遵循的基本原則，也是廣大參與者的普遍期望。在創(chuàng)新競賽活動中，這一原則堅持不好，就宛如一盆冷水，澆滅了人們的創(chuàng)新熱情。
因此，一定要增加競賽的透明度，將競賽規(guī)則、參與人員、評比人員、評比結(jié)果以至于整個過程都公示于眾，接受全體大學生的監(jiān)督。
三、架構(gòu)聯(lián)通橋梁。
創(chuàng)新成果盡快發(fā)布出去，得到校方與社會的肯定，關鍵要保證信息渠道暢通無阻，這就要求在科研創(chuàng)新與實踐運用之間建起一條“綠色通道”。當前，在大范圍內(nèi)，高校已經(jīng)基本具備了這樣一條“通道”，但是對于大學生來說，這條“通道”總有一種“高處不勝寒”的感覺，他們對自己的一些小發(fā)明、小創(chuàng)造因自慚形穢而不敢登大雅之堂，這也是導致他們創(chuàng)新精神難以張揚的一個因素；應該將這條通道擴展開來，延伸到全體大學生中間，可以以班、系、二級學院學校為單位創(chuàng)辦簡報、快報，設立廣播站、信息網(wǎng)站等，為大學生發(fā)表自己的思想與科技成果提供學術(shù)論壇。
四、強化利益保障。
人們只有切實感受到激勵的目標要求同他們的自身利益相一致，才會煥發(fā)出無比的熱情。培育大學生的創(chuàng)新精神，就是要充分發(fā)揮利益杠桿的作用，運用好獎勵手段，實施獎勵，還要遵循以下三個原則。
1.效即兌原則。創(chuàng)新成果的效益顯現(xiàn)往往不會立竿見影，而是有一個接受時間檢驗的過程，是但超出了一定時間限度，創(chuàng)新成果又可能會出現(xiàn)零效益。所以，對于每一項創(chuàng)新成果，既不能急于作出評價，又不能無限期拖延，應該跟蹤觀察、檢測，等到其充分發(fā)揮效能之后再做鑒定，并依照獎勵原則進行表功。
2.寧缺毋濫原則。評選創(chuàng)新先進不能下指標分名額，搞平均主義，輪流坐莊，這樣非但起不到激勵的作用，反而會大大挫傷創(chuàng)新者的積極性。對于創(chuàng)新人才的獎勵，要出現(xiàn)一個，獎勵一個，沒有出現(xiàn)的，寧可保持空缺，也不能牽強附會、濫樹典型，無法發(fā)揮獎勵的作用。
3.失利免懲原則。這是保護人才創(chuàng)新精神的重要手段，創(chuàng)新本身就充滿了風險，失敗是不可避免的，假如因為創(chuàng)新失利而遭受懲罰，創(chuàng)新者就會內(nèi)生出一種強烈的自我保護意識，導致自身創(chuàng)新精神的逐漸衰退。
大學生就業(yè)觀論文題目篇十三
摘要：
大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一是高校課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式單一。為解決這一問題，本文特以課堂教育、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺與創(chuàng)業(yè)比賽相結(jié)合（下文中簡稱為“三結(jié)合”）的創(chuàng)業(yè)教育模式，對校區(qū)參加創(chuàng)業(yè)大賽的35個創(chuàng)業(yè)團隊展開研究，發(fā)現(xiàn)“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對大學生創(chuàng)業(yè)有較大的幫助。
關鍵詞：
課堂教育；互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺教育；創(chuàng)業(yè)比賽；大學生創(chuàng)業(yè)。
一、前言。
近年來黨中央、國務院高度重視高校學生自主創(chuàng)業(yè)，12月15日十八屆五中全會發(fā)表的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中明確提到鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。李炳論在《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務平臺構(gòu)建的探索與實踐》一文中指出，創(chuàng)業(yè)教育服務體系構(gòu)建中，應加強創(chuàng)業(yè)知識和技能的培訓，在課程設置上，要注重學生實際需求和學校教學資源的有機整合。郭園蘭也在《試析高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、制約因素及政策建議》一文中指出，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況還不是很理想,突出表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)呼聲高、創(chuàng)業(yè)意愿高、創(chuàng)業(yè)參與度低、創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)含量低、創(chuàng)業(yè)促就業(yè)實效低等現(xiàn)象。但我國已出現(xiàn)的各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式仍不能滿足我國創(chuàng)業(yè)教育的實際需要的現(xiàn)狀。針對我國現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式特展開“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式的研究?！叭Y(jié)合”是將課堂教育、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺與創(chuàng)業(yè)比賽相結(jié)合的創(chuàng)新教育模式，是把課堂教育作為基礎形式的創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺，讓大學生樹立創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神并進行自我定位，之后進行創(chuàng)業(yè)比賽將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，在交流運用中提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力。
二、調(diào)查方法及結(jié)果。
為調(diào)查“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對大學生創(chuàng)業(yè)的影響，向校區(qū)參加創(chuàng)業(yè)大賽的35個創(chuàng)業(yè)團隊共95人發(fā)放調(diào)查問卷，回收有效問卷為90份，回收率為94.7%。1）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)勢認知提升程度。2）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)意愿提升程度。3）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)能力提升程度.通過以上樣本數(shù)據(jù)表明，“三結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)勢認知提升程度、創(chuàng)業(yè)意愿的提升程度、創(chuàng)業(yè)能力的提升程度等各個方面都有著較大的幫助。
三、研究結(jié)論。
1）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠有效地促進學生樹立創(chuàng)業(yè)理念與精神“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式通過教師授課對創(chuàng)業(yè)相關理論知識進行引導式學習。通過基礎性知識的學習：讓大學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，形成科學的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)；有效地激發(fā)大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性；能夠有效地提高大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，有效地樹立創(chuàng)業(yè)理念與精神。
2）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠幫助學生進行自我剖析，準確定位“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式中的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺是在互聯(lián)網(wǎng)大潮下出現(xiàn)的新的創(chuàng)業(yè)基礎知識平臺。通過網(wǎng)絡的絕對優(yōu)勢使學生：能夠?qū)?chuàng)業(yè)的基礎理論知識進行學習；對創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)的政策等相關最新的內(nèi)容進行各方面深入的全面了解；通過科學的測評，讓學生對自己的創(chuàng)業(yè)性格、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)興趣等主觀方面進行自我剖析；通過可行性分析以及創(chuàng)業(yè)實訓進行準確的自我定位。
3）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)業(yè)比賽主要是以創(chuàng)業(yè)課程任課教師、輔導員教師以及創(chuàng)業(yè)成功的大學生為中心組成團隊，為參賽學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯指導。朱海燕在《面向模塊組合的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究創(chuàng)業(yè)教育要求創(chuàng)新原有課程體系》一文中指出，關注教育內(nèi)容的更新和教育方法的變革，加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和操作性，重新定位教育功能，有針對性開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力。因此進行創(chuàng)業(yè)比賽是將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐并的最好方法，讓學生真正能夠?qū)⑺鶎W習到的創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)的政策、創(chuàng)業(yè)的各項流程等運用到實踐中，在競賽中相互促進，相互進步。
四、建議。
通過課堂學習，讓大學生樹立創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神；通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺的學習，把課堂學習到的創(chuàng)業(yè)基本知識技能進行鞏固并進行自我剖析定位后進行創(chuàng)業(yè)實訓；創(chuàng)業(yè)比賽能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，加強學生對創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣，在交流運用中提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力?！叭Y(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式大大提高了大學生創(chuàng)業(yè)的起點，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的倍增效應。因此，我們呼吁現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應更加注重學生理論與實踐的結(jié)合，為大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神并進行實踐引導，真正的將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)為創(chuàng)業(yè)實踐。
參考文獻：
大學生就業(yè)觀論文題目篇十四
大學生對于這個社會的初步認識，第一手的信息資料就源于校友間的溝通交流中進行傳播的。在不同的環(huán)境中，在不同的人群之中，人的認識是會不斷地更新，不斷地改變的。大學時期的校友關系的好壞及廣度可以影響大學生樹立自己的思想觀念。單憑過硬的專業(yè)技能和專業(yè)知識是很難找到自己心儀的工作。大學作為一個小社會，這種交際圈子也是大學生們在進入社會之前的一種鍛煉，這種鍛煉是具有基礎性的。
大學生要結(jié)合自身職業(yè)追求和社會需求的宗旨，有計劃有目的的進行學習，做好自己的職業(yè)規(guī)劃是很重要的。但只有這些是遠遠不夠的`，在這個發(fā)展如此迅速的時代，廣闊的人脈圈是樹立就業(yè)觀的重要保障。特別的針對當代的大學生，每年應屆的大學生就業(yè)的問題都是社會中最熱點的問題，現(xiàn)在的就業(yè)方針政策都是鼓勵大學生們進行創(chuàng)業(yè)，而非“替他人打工”在收集大量的基礎市場信息，和建立廣闊的交際圈子之后，創(chuàng)業(yè)也并非不能成功，我們曾經(jīng)聽說過的大部分創(chuàng)業(yè)都是校友間進行的創(chuàng)業(yè)。在某種程度上而言，相同的社會環(huán)境，相似的思想觀念，可以促進合作的默契性，良好的校友關系是十分有利于大學生步入社會后的就業(yè)發(fā)展的。所以在當代大學生的校友關系的建立在某些程度上也是樹立大學生就業(yè)觀的保障。
3.1提供相關校友關系建設平臺。
校友之間關系的建立是需要溝通與交流的，所有學校為建立友好的校友關系平臺也是十分重要的。要在建立平臺的過程中，培養(yǎng)大學生之間的交友意識。促進校友之間的溝通與交流。提出主流方向，在大學中通過宣傳部、學工部、校團委，組織建立學生在校社團，專門負責面向全校學生開展校友事跡傳播工作，對往屆畢業(yè)大學生的就業(yè)事跡進行挖掘，對具有激勵意義的同學事跡進行報道，建立相關的交流平臺，傳播正確、積極的思想觀念。為建立良好的校友關系打下基礎。
3.2加強大學生校友管理機制建設。
針對這一問題，首先要在大學中建立校友管理機構(gòu)，例如在學校里建立校友會，并定期舉行。校友會的開展，可以使往屆畢業(yè)身和在校大學生進行充分的交流，讓在校大學生對前輩們的就業(yè)經(jīng)驗充分的借鑒并學習。使得在校大學生在正確的引導下樹立正確的就業(yè)觀，最終使得大學生能夠成功的就業(yè)。
3.3加大信息資源的提供。
就業(yè)信息的管理對于往屆畢業(yè)生具有重大意義，特別是就業(yè)信息的收集和分析，學校要對每年畢業(yè)生的就業(yè)情況進行統(tǒng)計和分析，給予大學生們一個準確而客觀的信息統(tǒng)計數(shù)據(jù)有利于大學生們進行就業(yè)。讓當代在校大學生充分了解當前的就業(yè)狀況，進行及時的正確的自我定位。幫助良好的校友關系的資源建設。帶動大學生校友們的資源利用，與資源建設。幫助大學生們設立正確的就業(yè)觀。
4結(jié)語。
校友作為一種特殊資源，可以對大學生的就業(yè)觀念等思想觀念產(chǎn)生深刻的影響。在當代這種人際關系主導的社會交際的現(xiàn)實中，校友關系對大學生的就業(yè)觀念的影響是不容小覷的。我們要在不斷的探索中建立良好的校友關系，學校也要提供良好校友關系建設的平臺，促進校友間的溝通，從正面與側(cè)面積極幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀。
作者:王嬌單位:西南科技大學。
大學生就業(yè)觀論文題目篇十五
關工委雖然以組織老同志關心、教育下一代為工作目標，雖然在年紀、思維想法、工作理念與年輕人存在一定差距，但他們用幾十年的匠人精神和工作經(jīng)驗引導年輕人仰望星空、腳踏實地。面對當代年輕人因社會環(huán)境的外因和個人發(fā)展的內(nèi)因雙重因素影響而急劇改變的就業(yè)思潮，關工委如何順應年輕人的思想，給予正確指導？文章對此問題進行了探討。
關工委；匠人精神；就業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
面臨畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀，國家通過宏觀調(diào)控，有計劃性地調(diào)整企業(yè)用人需求；通過鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，帶動新型市場，分散就業(yè)壓力。在全世界都在探討“創(chuàng)新”、“變化”的今天，重提“忠誠”、“敬業(yè)”、“主動”之類的話題未免會讓人覺得無趣和過時，但這些標貼卻是關工委老同志們身上內(nèi)化的絕對敬業(yè)、高度執(zhí)行力和主動性工作美德，是他們希望傳承給年輕人的就業(yè)“法寶”，而這是大學生匱乏的寶貴品質(zhì)。
從多家門戶招聘網(wǎng)站信息可以看到，用人單位在招聘時，本科及以上學歷、有工作經(jīng)驗，這兩個詞被提及的次數(shù)最多，而這恰恰給高職類學生砌上了雙層隔墻。與本科相比，專科生只有3年的學習過程，在就職體驗上稍遜一成；每年考研人數(shù)屢創(chuàng)新高，使得招聘市場對于學歷要求也是水漲創(chuàng)高。連著很多年，只要到6月份，新聞總是不出例外地打出“史上最難就業(yè)季”的標語，這種日趨常態(tài)化的問題對于就業(yè)學生來說似乎“沒有最難，只有能難”。
2、
由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，地區(qū)經(jīng)濟差異也有擴大趨勢，北上廣及周邊城市成為學生就業(yè)的首選，導致這些地區(qū)競爭異常激烈，其他城市出現(xiàn)“用人荒”。再加上高職類學校與本科高校存在較大專業(yè)差異，大部分本科院校專業(yè)布局大、廣、深，高職類學校的專業(yè)設置比較局限，導致專業(yè)不能完全適應市場需求，文科類尤其明顯，對外經(jīng)貿(mào)類、外語類一度招生火爆卻是就業(yè)困難專業(yè)。
3、
根據(jù)最近幾年麥克斯公司對于應屆畢業(yè)生的就業(yè)追蹤分析得出：80%以上的畢業(yè)生首選都是大公司、大企業(yè)或是企事業(yè)單位，認為福利待遇好、發(fā)展有前景，這一方面說明了企業(yè)效益帶來的人才驅(qū)動，另一方面反映了大學生的預期期望值與實際情況存在匹配困難。總結(jié)目前的就業(yè)形勢，從外部環(huán)境來看有效需求不足、勞動力供大于求，招聘信息不對稱、難以優(yōu)化配置；從學生個人因素來看最大的問題是知識能力不適應、思想準備不夠。關工委可以依據(jù)問題導向，幫助畢業(yè)生更好地實現(xiàn)有效就業(yè)。
一般說起匠人，我們的理解是把那些只會埋頭干事不知創(chuàng)新的人叫作匠人，前不久，李克強總理在政府工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。對于關工委的老同志來說，他們是對本職工作中“匠人精神”最好的詮釋。第一，“匠人”的敬業(yè)精神。從明治維新以來，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對本職工作的敬業(yè)精神也是本職責任。年輕人要學的不僅僅是聆聽老一輩的人的教誨，更要將敬業(yè)精神付諸行動。第二，“匠人”的執(zhí)行力。“匠人”對于自己要完成的事業(yè)精益求精，也外顯在強大的執(zhí)行力上。對待工作嚴謹、認真，與現(xiàn)在年輕人光說不做、辦事拖拉的性格形成鮮明對比?！敖橙恕睌[脫急功近利的心態(tài)，將自己認真、負責的敬業(yè)精神完全顯現(xiàn)在強大的執(zhí)行力上。第三，“匠人”的主動性。傳統(tǒng)教育充斥太多“被動教育”，上什么學校、選什么專業(yè)、從事什么工作，似乎沒有多少能夠按照自己的意愿執(zhí)行，父母似乎掌握著子女人生的主動性，大學生或主動或被動地喪失了支配自己人生的“主動權(quán)”。
1、
就業(yè)成果作為考量一個學校工作的硬性指標，得到了學校的有效重視：修訂人才培養(yǎng)方案，把就業(yè)培訓納入必修課程；完善大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實施方案，把就業(yè)素質(zhì)作為基本素質(zhì)之一等措施都是為保障學生就業(yè)做出的努力。但是與專業(yè)課程授課存在明顯不同的是：學生通過3-4年的漸進式學習掌握專業(yè)課程知識，只想通過1-2個月的密集型授課就希望學生能夠掌握受用一生的就業(yè)技能，這幾乎是不現(xiàn)實的。因此，需要關工委在每個大學階段有計劃地安排就業(yè)培訓、就業(yè)講座。通過階段性專業(yè)知識普及，讓學生在入校后就能實現(xiàn)有效的就業(yè)規(guī)劃，而不是等到大三再考慮“要做什么？”“怎么做？”的問題。
2、
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這句話雖然談起來有些陳舊，但這一理念卻永不過時。再好的專業(yè)培養(yǎng)都是為了進入社會后的實踐運用，實戰(zhàn)好比容器，將學習過的知識置于這個容器中。關工委可以利用自己長期工作的經(jīng)驗，為學生搭建在校實戰(zhàn)平臺。定期開展模擬招聘、網(wǎng)上招聘會，讓學生們在一次次的鍛煉中得到增長；運用企業(yè)人脈，推薦優(yōu)秀學生開展寒暑期社會實踐活動，利用短期集中培訓讓學生盡早接觸社會，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)。
3、
目前大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，保障機制隨之完善，很多學校先后出臺一系列政策建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。受到個人潛力和市場機遇的阻礙因素，大部分學生最終還是會選擇就業(yè)。但是就業(yè)的配套保證體系卻沒能跟上時代需求，依然停留在每年11月和4月的招聘推薦會上。關工委可以組建就業(yè)特長生工作室，激起學生對就業(yè)的內(nèi)在需求；創(chuàng)立就業(yè)學生保障組，提供一站式咨詢、困難幫扶體系、多元化的推薦就業(yè)等方式。從學生進校后就能對就業(yè)產(chǎn)生認同并積極采取措施，保障自身就業(yè)。
〔2〕朱文武。高校關工委工作的價值及其拓展研究〔j〕。恩施職業(yè)技術(shù)學院學報，20xx（2）。
作者:陳潞單位:常州信息職業(yè)技術(shù)學院。
大學生就業(yè)觀論文題目篇十六
摘要：
關工委雖然以組織老同志關心、教育下一代為工作目標，雖然在年紀、思維想法、工作理念與年輕人存在一定差距，但他們用幾十年的匠人精神與工作經(jīng)驗引導年輕人仰望星空、腳踏實地。面對當代年輕人因社會環(huán)境的外因與個人發(fā)展的內(nèi)因雙重因素影響而急劇改變的就業(yè)思潮，關工委如何順應年輕人的思想，給予正確指導？文章對此問題進行了探討。
關鍵詞：
關工委；匠人精神；就業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
一、學生面對的就業(yè)困難原因分析。
面臨畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀，國家通過宏觀調(diào)控，有計劃性地調(diào)整企業(yè)用人需求；通過鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，帶動新型市場，分散就業(yè)壓力。在全世界都在探討“創(chuàng)新”、“變化”的今天，重提“忠誠”、“敬業(yè)”、“主動”之類的話題未免會讓人覺得無趣與過時，但這些標貼卻是關工委老同志們身上內(nèi)化的絕對敬業(yè)、高度執(zhí)行力與主動性工作美德，是他們希望傳承給年輕人的就業(yè)“法寶”，而這是大學生匱乏的寶貴品質(zhì)。
1、就業(yè)競爭環(huán)境激烈。
從多家門戶招聘網(wǎng)站信息可以看到，用人單位在招聘時，本科及以上學歷、有工作經(jīng)驗，這兩個詞被提及的次數(shù)最多，而這恰恰給高職類學生砌上了雙層隔墻。與本科相比，?？粕挥?年的學習過程，在就職體驗上稍遜一成；每年考研人數(shù)屢創(chuàng)新高，使得招聘市場對于學歷要求也是水漲創(chuàng)高。連著很多年，只要到6月份，新聞總是不出例外地打出“史上最難就業(yè)季”的標語，這種日趨常態(tài)化的問題對于就業(yè)學生來說似乎“沒有最難，只有能難”。
2、結(jié)構(gòu)性矛盾突出。
由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，地區(qū)經(jīng)濟差異也有擴大趨勢，北上廣及周邊城市成為學生就業(yè)的首選，導致這些地區(qū)競爭異常激烈，其他城市出現(xiàn)“用人荒”。再加上高職類學校與本科高校存在較大專業(yè)差異，大部分本科院校專業(yè)布局大、廣、深，高職類學校的專業(yè)設置比較局限，導致專業(yè)不能完全適應市場需求，文科類尤其明顯，對外經(jīng)貿(mào)類、外語類一度招生火爆卻是就業(yè)困難專業(yè)。
3、就業(yè)期望值不匹配。
根據(jù)最近幾年麥克斯公司對于應屆畢業(yè)生的就業(yè)追蹤分析得出：80%以上的畢業(yè)生首選都是大公司、大企業(yè)或是企事業(yè)單位，認為福利待遇好、發(fā)展有前景，這一方面說明了企業(yè)效益帶來的人才驅(qū)動，另一方面反映了大學生的預期期望值與實際情況存在匹配困難?？偨Y(jié)目前的就業(yè)形勢，從外部環(huán)境來看有效需求不足、勞動力供大于求，招聘信息不對稱、難以優(yōu)化配置；從學生個人因素來看最大的問題是知識能力不適應、思想準備不夠。關工委可以依據(jù)問題導向，幫助畢業(yè)生更好地實現(xiàn)有效就業(yè)。
二、匠人精神的三點體現(xiàn)。
引導樹立正確就業(yè)意識一般說起匠人，我們的理解是把那些只會埋頭干事不知創(chuàng)新的人叫作匠人，前不久，政府的工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。對于關工委的老同志來說，他們是對本職工作中“匠人精神”最好的詮釋。第一，“匠人”的敬業(yè)精神。從明治維新以來，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對本職工作的敬業(yè)精神也是本職責任。年輕人要學的不僅僅是聆聽老一輩的人的教誨，更要將敬業(yè)精神付諸行動。第二，“匠人”的執(zhí)行力?！敖橙恕睂τ谧约阂瓿傻氖聵I(yè)精益求精，也外顯在強大的執(zhí)行力上。對待工作嚴謹、認真，與現(xiàn)在年輕人光說不做、辦事拖拉的性格形成鮮明對比?！敖橙恕睌[脫急功近利的心態(tài)，將自己認真、負責的敬業(yè)精神完全顯現(xiàn)在強大的執(zhí)行力上。第三，“匠人”的主動性。傳統(tǒng)教育充斥太多“被動教育”，上什么學校、選什么專業(yè)、從事什么工作，似乎沒有多少能夠按照自己的`意愿執(zhí)行，父母似乎掌握著子女人生的主動性，大學生或主動或被動地喪失了支配自己人生的“主動權(quán)”。
三、關工委如何在實際工作幫助實現(xiàn)有效就業(yè)。
1、就業(yè)知識的普及化。
就業(yè)成果作為考量一個學校工作的硬性指標，得到了學校的有效重視：修訂人才培養(yǎng)方案，把就業(yè)培訓納入必修課程；完善大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實施方案，把就業(yè)素質(zhì)作為基本素質(zhì)之一等措施都是為保障學生就業(yè)做出的努力。但是與專業(yè)課程授課存在明顯不同的是：學生通過3—4年的漸進式學習掌握專業(yè)課程知識，只想通過1—2個月的密集型授課就希望學生能夠掌握受用一生的就業(yè)技能，這幾乎是不現(xiàn)實的。因此，需要關工委在每個大學階段有計劃地安排就業(yè)培訓、就業(yè)講座。通過階段性專業(yè)知識普及，讓學生在入校后就能實現(xiàn)有效的就業(yè)規(guī)劃，而不是等到大三再考慮“要做什么？”“怎么做？”的問題。
2、就業(yè)實戰(zhàn)的常態(tài)化。
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這句話雖然談起來有些陳舊，但這一理念卻永不過時。再好的專業(yè)培養(yǎng)都是為了進入社會后的實踐運用，實戰(zhàn)好比容器，將學習過的知識置于這個容器中。關工委可以利用自己長期工作的經(jīng)驗，為學生搭建在校實戰(zhàn)平臺。定期開展模擬招聘、網(wǎng)上招聘會，讓學生們在一次次的鍛煉中得到增長；運用企業(yè)人脈，推薦優(yōu)秀學生開展寒暑期社會實踐活動，利用短期集中培訓讓學生盡早接觸社會，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)。
3、就業(yè)機制的完善化。
目前大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，保障機制隨之完善，很多學校先后出臺一系列政策建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。受到個人潛力與市場機遇的阻礙因素，大部分學生最終還是會選擇就業(yè)。但是就業(yè)的配套保證體系卻沒能跟上時代需求，依然停留在每年11月與4月的招聘推薦會上。關工委可以組建就業(yè)特長生工作室，激起學生對就業(yè)的內(nèi)在需求；創(chuàng)立就業(yè)學生保障組，提供一站式咨詢、困難幫扶體系、多元化的推薦就業(yè)等方式。從學生進校后就能對就業(yè)產(chǎn)生認同并積極采取措施，保障自身就業(yè)。
大學生就業(yè)觀論文題目篇十七
面對現(xiàn)如今就業(yè)的嚴峻形勢，筆者作為一名教育工作者，以溫州大學甌江學院為例，探索當代大學生的就業(yè)觀現(xiàn)狀，提出影響大學生就業(yè)的主觀因素和客觀因素，最后從各個方面著手，談談樹立正確就業(yè)觀的途徑。
經(jīng)濟的發(fā)展，科教興國戰(zhàn)略的建立，加快了高等教育改革的步伐，使得我國的高等教育進入了飛速發(fā)展的時期。1989年原國家教委出臺的《普通高等學校畢業(yè)生分配制度改革方案》，致使高校畢業(yè)生就業(yè)走上“雙軌”制，打破了建國初期我國高校畢業(yè)生人人享受國家補貼的大鍋飯現(xiàn)象，也打破了文革后國家包分配的模式。從上世紀90年代初期大學生就業(yè)制度開始改革和試點，到“供需見面、雙向選擇”，再到如今的人才市場化、擇業(yè)自主化，基本上完成了就業(yè)模式和就業(yè)體制的過渡。國家普及高等教育，高校實行擴招后，大學畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，大學生就業(yè)問題日益突出，這也使得大學生的就業(yè)觀逐步發(fā)生變化。
1。注重薪酬待遇。薪酬待遇一直是影響大學生擇業(yè)和就業(yè)的重要因素。不管男生、女生都很看重個人的薪酬待遇。筆者選取了溫州大學甌江學院1000名09級應屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有70%學生對薪酬的要求在3000以上，主要集中在3000—4000。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)達，大學生的思想觀念在進步，在開放，他們對物質(zhì)的追求不再遮遮掩掩，但在這種進步中，功利主義傾向尤為突出。有些大學生擇業(yè)就業(yè)理想趨向務實，只愿意選擇好單位，好工資，好地區(qū)，甚少考慮服務欠發(fā)達地區(qū)。
2。注重“穩(wěn)定”工作。在就業(yè)壓力下，國家公務員、國企、事業(yè)單位這些行業(yè)更加吃香。大學生們都渴望得到一份“鐵飯碗”的工作，求穩(wěn)心理明顯。筆者對畢業(yè)生的畢業(yè)去向進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，有3%的學生選擇讀研，0。5%的學生選擇科研，4%的學生選擇創(chuàng)業(yè)，12%選擇外企，8%選擇基層，剩余的學生要么選擇國企，要么選擇事業(yè)單位等一些“穩(wěn)定”單位。雖然大學生對就業(yè)單位的選擇多樣，但都比較注重功利和長期性，以工作的穩(wěn)定性、良好的經(jīng)濟收入作為選擇的標準。
3。男生更看重個人的發(fā)展，女生更看重就業(yè)地域和環(huán)境。因為性別的不同，男女生在就業(yè)觀上存在一定的差異?；谖磥眄斄褐巧?，男生們更看中個人的發(fā)展，在調(diào)查中有39%的男生首選個人發(fā)展，而只有15%的女生首選個人發(fā)展。男生們表示他們不介意從低層做起，但其崗位要有一定的前途，有發(fā)展空間。相對于男生來說，女生們則更看中就業(yè)地域和環(huán)境。一方面，女生不愿意離家太遠，家長也不放心。另一方面，一些行業(yè)有比較嚴重污染，會影響皮膚和健康，特別是化學專業(yè)的女生，就業(yè)時會選擇相對環(huán)保的廠房。
4。就業(yè)準備不足。筆者認為，大學生就業(yè)不應該是到了大四階段才著手準備的，而是應在讀大學的第一天或者更早就開始有意識的去準備。顯然，各位大學生在就業(yè)上仍有諸多不足。他們在四年的學習、工作中不斷成長，也在不斷準備著踏入社會。他們在大學里不僅學習了生涯規(guī)劃課程，也參加了多場招聘會，但對社會的不了解，對企業(yè)文化的不知曉，使得大學生們離企業(yè)對優(yōu)秀員工的要求還有一定的距離。
5。存在迷茫階段。在與大學生的談話中，不免會出現(xiàn)“迷?！倍?。這里面有太多太多對未來的不知。按學生的話來說，專業(yè)是定了，但究竟是從事跟專業(yè)相關的，還是無關的，學生們開始迷茫了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有72%的學生反映對未來有迷茫。相比于以前的大學生就業(yè)，現(xiàn)下的大學生找工作不再以“能否生存”作為首選目標了，他們會考慮怎樣的工作更舒適，更有利益，更有發(fā)展前途。現(xiàn)在的這種“就業(yè)難”，這種“迷茫”不是找工作本身帶來的，而是現(xiàn)實與理想有所差距形成的。
當代大學生的自我意識逐漸增強，對現(xiàn)實的關注度不斷提高，不再只著眼追求所謂的遠大理想，而是轉(zhuǎn)向注重物質(zhì)。從調(diào)查數(shù)據(jù)上我們可以看出，當代大學生都很看重薪酬待遇，擇業(yè)的期待值過高。大學生對社會提出各種要求，卻不知自己還達不到社會的要求。他們片面地認為大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的價值，實現(xiàn)自己的理想。
經(jīng)過多年的學習，大學生們已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)、文化知識，但對自我和對社會的認識不夠，尤其是即將踏入社會的這一刻，來自各方面的壓力地涌來。如果在擇業(yè)中過高的估計自我，則表現(xiàn)出百般挑剔以致高不成低不就；如果在擇業(yè)中過低的估計自我，則表現(xiàn)出自卑、焦慮，不敢競爭。有些學生則不堪壓力，直接把就業(yè)事情交由父母全權(quán)負責。這些個人的因素都在無時無刻地影響著大學生們的擇業(yè)就業(yè)觀念。
（1）高校因素。
專業(yè)設置有待合理化。由于我國高等教育的逐步大眾化，使得各高校的學科專業(yè)隨著大眾化規(guī)模不斷增長，有時往往沒考慮到地方的經(jīng)濟情況，社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)設置是不是很合理。各高校如能充分考慮本校的辦學特色和地方情況來設置專業(yè)，這將讓學生的就業(yè)與社會需求更加對口。另外高校的大學生就業(yè)指導和服務體系尚不完善。各高校都開設了就業(yè)指導課，幫助學生認識自我，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)能力。但有的高校只單純以教材為依托，授課形式流于表面。學生不感興趣，大大影響了聽課的質(zhì)量。
我國現(xiàn)行的教育體制，使得學生很少與社會接觸，參與社會的工作和活動較少，即便是一些團學活動，也只是少部分學生組織者與主辦方交流。這也讓很多的大學生一直躲在象牙塔內(nèi)，無法了解到社會、企業(yè)對人才的需要。
（2）家庭因素。
家庭是孩子成才的搖籃，家庭的教育對學生起著潛移默化的作用。不管是城市還是農(nóng)村，身為家長都希望自己的孩子能找到一份不錯的工作，能安定下來。從大學生入學志愿上來看，就夾雜著不少家長的意愿，家長把自己的職業(yè)規(guī)劃放在了孩子身上，或者說是家長自己未完成、未達到的一些方向。在今天，大部分父母為子女選擇就業(yè)單位，就業(yè)崗位的現(xiàn)象仍很常見?？傮w而言，家庭對大學生就業(yè)觀的積極影響：提供可靠經(jīng)濟支持，創(chuàng)設更多就業(yè)機會，讓學生放心，就算大家都舍棄了他，還有父母呢！消極影響是大學生不急著找工作，因為有父母養(yǎng)著，找到的工作除了讓自己滿意，父母也得滿意，所以大家一窩蜂地都把目光投向了事業(yè)單位、公務員等，這也是近幾年這些單位的招考過分火熱的原因之一。
（3）社會因素。
隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，貧富差距的增大，拜金主義、個人主義、享樂主義等消極負面因素及不良的社會風氣影響著當今大學生。受外界這些不良因素的影響和物質(zhì)利益誘惑，一些大學生迷失了自我，扭曲了價值觀，在就業(yè)態(tài)度上越來越看重個人價值，物質(zhì)水平。另外，眼見通過請客、送禮、拉關系就獲得好工作、好崗位，大學生開始不積極主動找工作，一味想著攀龍附鳳去找個工作，白白的丟失了好多寶貴的就業(yè)機會。
1。從自身角度。
（1）準確的自我評價。
做好職業(yè)規(guī)劃的第一步就是自我了解，即認識自我。自我評價包括自己的性格、特長、興趣、能力、學識、優(yōu)缺點、智商、情商等。一個人只有準確的評價自我，才能做好人職匹配，才能有正確的就業(yè)觀。
（2）崇高的職業(yè)理想。
職業(yè)理想是大學生對未來職業(yè)所表現(xiàn)出來的一種的.追求和向往，是對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。職業(yè)理想是大學生職業(yè)規(guī)劃的指南針，要選擇什么樣的職業(yè)，為什么選擇某個職業(yè)，通常都以職業(yè)理想為出發(fā)點。所以，大學生們擁有了崇高的職業(yè)理想，便會心中有數(shù)，朝自己的職業(yè)理想去奮斗，去規(guī)劃。盡早的確立職業(yè)理想，就能有更多的時間為就業(yè)做準備。
2。從學校角度。
（1）引導學生建立正確的價值觀。
開展高校的思想政治教育，有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。第一，加強高校的學生思想政治教育工作，幫助廣大學生正確認識自身價值，客觀評價。大學生還應積極響應黨中央的號召，支持服務西部和欠發(fā)達地區(qū)計劃。第二，加強高校的學生思想政治教育，幫助學生形成良好的職業(yè)道德。第三，加強高校的思想政治教育，健全學生的就業(yè)心理。強大的心理素質(zhì)，才能讓學生在社會中激流勇進，有利于學生順利進入職場，扮演好職場中的各種角色，處理好與同事，與領導之間的人際關系。開展并積極推進高校的此項工作，能讓學生在面對困難和險阻時，有高校老師可以求助，幫助他們安然度過各種危機。
（2）完善就業(yè)指導和服務體系。
生硬的說教方式肯定不適合當代的大學生，必須要不斷改進方式，改良方法，寓情于理，結(jié)合實際，幫助大學生樹立良好的擇業(yè)觀念。因此要建立一支專業(yè)的，高素質(zhì)的生涯師資隊伍，更好的服務廣大學生做好就業(yè)工作。特別是對大四的學生，有條件下可進行一對一的就業(yè)指導。同時，要加強對就業(yè)指導教師的培養(yǎng)，提供外出學習和內(nèi)部交流的機會，要讓就業(yè)指導教師第一時間了解國家政策的變化、社會企業(yè)的需求，本校及同等院校的就業(yè)情況，這樣才能更好地服務學生。
（3）創(chuàng)造多渠道就業(yè)途徑。
各高?？赏ㄟ^拓寬實踐基地等社會資源，把社會實踐基地作為大學生實習和就業(yè)的基地之一。通過社會實踐活動，使部分用人單位與實踐學生簽訂就業(yè)協(xié)議或工作合同，為學生的就業(yè)開辟一條道路。建議來校進行專場招聘的企業(yè)，會后開設一定的培訓課程，對招來的學生進行提早入職培訓。高校對得到的一手就業(yè)信息，進行分專業(yè)整理以及有針對性推薦。
3。從家庭角度。
作為學生家長，要給孩子更多的空間，當然必要的提醒和引導是需要的。畢業(yè)生家長可收集部分就業(yè)信息，供孩子參考和選擇。因為學校收集的信息相對會具有地方性，比如溫州的高校，得到的更多是溫州企業(yè)的一些招聘信息。不是本地的大學生或者不想留在當?shù)毓ぷ鞯拇髮W生，就需要自己更多的去尋找。家長要充分尊重孩子的興趣，給于自主選擇的空間，讓大學生根據(jù)自己的情況選擇合適的工作。作為過來人，家長有一定的社會經(jīng)驗和分析能力，可幫助大學生對自身和企業(yè)進行分析，調(diào)整就業(yè)期望值，鼓勵大學生積極投入社會各行各業(yè)。
4。從社會角度。
國家政府部門采取積極有效的措施，改善就業(yè)環(huán)境，縮短農(nóng)村、城市的距離。加強對企事業(yè)單位的監(jiān)管，保障養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷等社會保障制度的落實。完善法律法規(guī)，維護就業(yè)失業(yè)服務，給大學生提供“公平、公正、公開”的就業(yè)環(huán)境。鼓勵和引導大學生到西部及欠發(fā)達地區(qū)，到祖國需要的地方去建功立業(yè)。
[1]王謙。大學生就業(yè)觀念淺析[j]。延安職業(yè)技術(shù)學院學報，20xx，（4）。
[2]盧東升。淺議新形勢下當代大學生就業(yè)觀念[j]。科技資訊，20xx，（7）。
[3]胡維芳。后危機下“90后”大學生就業(yè)觀的特點、成因與對策研究[j]。青海社會科學，20xx，（11）。
[4]文豐安。新時期影響大學生就業(yè)觀形成的因素研究[j]。20xx，（2）。
大學生就業(yè)觀論文題目篇十八
校友關系是人與人之間的一種相對簡單的交際關系，所處在的交際圈子與環(huán)境相對簡單，作為一種交際關系，就具備交際關系的最基本的特征，就是物質(zhì)帶動。兩個人如果可以用點概括的話，那么兩個人之間的關系就是一條線，無數(shù)的點與無數(shù)的線，交叉整合，成為了不同的交際網(wǎng)絡與交際圈。這種交際網(wǎng)絡與交際圈實質(zhì)上是社會資源的另一種體現(xiàn)，校友資源，這種資源偏隱性化。把握好校友資源，可以在某些時候，利用校友資源獲得相關就業(yè)信息，相關就業(yè)等多方面的幫助，獲得物質(zhì)資源。這種物質(zhì)帶動并不是簡單概念上的錢。而是一種物質(zhì)環(huán)境與隱性利益。良好校友關系的物質(zhì)帶動，也是可以幫助當代大學生建立正確積極的就業(yè)觀念，利用校友的寶貴經(jīng)驗和豐富的實踐經(jīng)歷，能有效的引導大學生樹立正確的就業(yè)觀。
1.2名人效應的促進。
隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，商品需要做品牌效應才能銷售的更好，而學校也需要品牌效應。而杰出校友這一名人效應就能作為學校最好的品牌，讓校友為自己的學校代言。知名的校友成為了學校的代言人，他們在社會上的地位和聲譽往往能幫助大學生們樹立正確的就業(yè)觀念。學習前輩們的經(jīng)驗的同時也能夠樹立正確的就業(yè)觀，在樹立正確就業(yè)觀的同時也能夠?qū)蜆I(yè)起到了推動的客觀作用。通過這一效應，就會形成同校生的再工作中的“群體效應”。
大學生就業(yè)觀論文題目篇十九
3、內(nèi)蒙古資源環(huán)境要素對經(jīng)濟增長的影響路徑研究。
4、循環(huán)經(jīng)濟模式下北方農(nóng)牧交錯地區(qū)可持續(xù)發(fā)展研究--以內(nèi)蒙古通遼市為例。
5、新疆南疆經(jīng)濟空間演化格局及驅(qū)動力分析。
7、基于海洋生態(tài)產(chǎn)品的海島旅游綠色發(fā)展經(jīng)濟激勵額度評估。
8、財政支出結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟增長質(zhì)量效應研究--基于“五大發(fā)展理念”的視角。
9、知識產(chǎn)權(quán)保護對我國區(qū)域經(jīng)濟增長的影響。
10、文化產(chǎn)業(yè)集聚對綠色經(jīng)濟效率的影響--基于動態(tài)面板模型的實證分析。
11、環(huán)境約束下中國工業(yè)用地投入對經(jīng)濟增長的影響--基于“綠色索洛模型”的分析。
12、中國經(jīng)濟新常態(tài)與房地產(chǎn)市場風險防范。
13、旅游業(yè)與經(jīng)濟增長的非線性門檻效應--基于面板平滑轉(zhuǎn)換回歸模型的實證分析。
14、旅游業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻研究評述。
15、中國旅游經(jīng)濟運行監(jiān)測與預警：模型構(gòu)建與實證分析。
16、從宏觀數(shù)據(jù)看中國經(jīng)濟的當下格局與長期增長前景。
17、創(chuàng)新驅(qū)動、城鎮(zhèn)化與區(qū)域經(jīng)濟增長：--基于空間溢出及門檻效應的實證分析。
18、從共享單車上樹現(xiàn)象談如何有效管理推動共享經(jīng)濟健康發(fā)展。
19、金融服務實體經(jīng)濟增長的效率及影響因素研究。
20、中國低碳經(jīng)濟發(fā)展績效評價及影響因素。
22、長江經(jīng)濟帶成渝城市群環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展評價。
23、新興經(jīng)濟體國家工業(yè)化水平測度的實證分析。
24、中國分享經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、問題及趨勢。
25、論“分享經(jīng)濟”下我國勞動法保護對象的擴張--以互聯(lián)網(wǎng)專車為視角。
26、土地資源錯配及經(jīng)濟效率損失研究。
27、美國經(jīng)濟政策轉(zhuǎn)向?qū)θ蚪?jīng)濟的影響。
28、浙江縣域土地經(jīng)濟效益空間格局演變及驅(qū)動因素研究。
29、中國海洋經(jīng)濟系統(tǒng)穩(wěn)定性評價與空間分異。
30、房價對地區(qū)經(jīng)濟收斂的影響及其機制研究。
31、家庭社會經(jīng)濟地位對流動兒童認知能力的影響：父母教養(yǎng)方式的中介作用。
32、資本流動突然中斷對不同負債結(jié)構(gòu)國家的經(jīng)濟影響。
33、人口結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與中國經(jīng)濟潛在增長率。
34、我國“一帶一路”基礎設施投資效率對經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的空間效應分析。
36、基于動態(tài)因子分析法的區(qū)域開放型經(jīng)濟發(fā)展水平測度研究。
37、從轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式到供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革--中國經(jīng)濟戰(zhàn)略的調(diào)整與實施。
38、我國影子銀行對實體經(jīng)濟的影響及對策。
39、增強中國特色社會主義政治經(jīng)濟學對經(jīng)濟運行規(guī)律的解釋力和話語權(quán)。
40、積極探索和構(gòu)建中國特色社會主義的經(jīng)濟發(fā)展理論。
41、中國fdi與odi對低碳經(jīng)濟發(fā)展的影響以及對“一帶一路”戰(zhàn)略的啟示。
42、馬克思主義與凱恩斯主義經(jīng)濟周期理論比較。
43、農(nóng)業(yè)機械化、能源消費與經(jīng)濟增長耦合關系研究。
44、城市化、人口紅利與日本經(jīng)濟增長關系研究。
45、區(qū)域人口、經(jīng)濟、能源環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展情景預測研究。
46、煤炭消耗、污染排放與區(qū)域經(jīng)濟增長。
47、我國文化消費對經(jīng)濟增長影響的機理與實證研究。
48、中國經(jīng)濟增長和波動的倒u型關系：杠桿率非對稱變化機制視角。
49、城市規(guī)模與經(jīng)濟密度對城市經(jīng)濟效率的影響。
50、城市群內(nèi)部經(jīng)濟服務化空間互動關系分析--以山東半島城市群為例。
大學生就業(yè)觀論文題目篇二十
3、英語學術(shù)論文摘要中被動句的語篇功能分析。
4、語調(diào)對揭示英語聽力材料中隱含信息的作用。
5、美國情景喜劇《成長的煩惱》中的言語幽默的產(chǎn)生及其漢譯。
6、從功能對等理論看電影《功夫熊貓2》的字幕翻譯。
7、評價理論態(tài)度視角下中國高校網(wǎng)站英文簡介的態(tài)度意義研究。
8、基于會話原則對情景喜劇《生活大爆炸》言語幽默的修辭分析。
9、畢業(yè)典禮演講語篇的系統(tǒng)功能分析。
10、系統(tǒng)功能語法視角下的服飾廣告語篇分析。
11、美國總統(tǒng)就職演說的及物性分析。
12、英漢基本顏色詞的文化內(nèi)涵對比研究。
13、從漢譯英看漢語對中式英語產(chǎn)生的影響。
14、系統(tǒng)功能語言學視角下英語政治新聞語篇中的名物化現(xiàn)象研究。
15、商務英語口譯中的跨文化語用失誤。
16、奧巴馬競選視頻“前進”中人際意義的多模態(tài)分析。
17、莫言《生死疲勞》英譯風格再現(xiàn)。
18、莫言作品在英語世界的譯介。
19、英語話語中責任型情態(tài)表達度的研究。
20、接受美學理論視角下情景喜劇的字幕翻譯研究。
21、英文廣告中的情態(tài)人際功能分析。
22、奧巴馬就職演說與上?？萍拣^演講系統(tǒng)功能語法對比分析。
23、中外學者學術(shù)論文引言部分中綜述性動詞使用特征的對比研究。
24、內(nèi)向型漢英詞典中成語條目的譯義策略。
25、英語介詞短語功能識別及其在翻譯中的應用。
26、ted文化交流類演講的概念功能分析。
27、賽珍珠《水滸傳》翻譯研究。
28、海事新聞中的詞匯銜接研究。
29、國際商務期租合同中指示語的語法化研究。
30、基于語料庫的商務信函中謝意詞的修飾語研究。
31、《功夫熊貓》字幕翻譯中的跨文化傳播因素。
32、新聞語篇中轉(zhuǎn)述話語的批評性分析。
33、羅格2008和2012奧運開幕致辭的預設觸發(fā)語研究。
34、?。
語域理論視角下的幽默研究。
35、搭配詞典中復合名詞處理的改進。
36、從認知的角度解讀英文新聞標題中的動詞名化現(xiàn)象。
37、高階英語學習詞典的多模態(tài)釋義研究。
38、英語學習詞典中同詞反義現(xiàn)象的處理策略研究。
39、英文產(chǎn)品說明書中情態(tài)動詞的認知研究。
40、圖形-背景理論下英文廣告仿擬語的認知研究。
41、美國總統(tǒng)競選辯論中情態(tài)附加語的人際意義分析。
42、nba即席解說的人際意義研究。
43、奧巴馬總統(tǒng)醫(yī)療改革演講的批評話語分析。
45、模糊修辭的語用功能。
46、英語身體詞匯一詞多義的概念隱喻分析。
47、英漢基本顏色詞跨范疇現(xiàn)象對比研究。
48、英漢借詞范疇化認知研究。
49、解構(gòu)視角下翻譯中的二元對立分析。
50、漢英廣告語篇中的預設研究。
大學生就業(yè)觀論文題目篇二十一
隨著時代的發(fā)展，用人單位對于人才的需求逐年加大。而適合社會發(fā)展的實踐性、全面性人才卻十分匱乏，企業(yè)單位面臨著人才的巨大缺口，而高校畢業(yè)生卻找不到一份稱心的工作。當代大學生就業(yè)壓力劇增的同時，影響學生就業(yè)的因素逐漸增多。本文針對大學生就業(yè)發(fā)展觀念中的問題進行探究，分析其中出現(xiàn)的問題，并提出相應策略。
隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟體制逐步改革，用人單位對于人才的需求逐年加大。在日益增長的人才需求上，學校、學生、用人單位面臨著三方對立的尷尬局面。一方面，很多企業(yè)單位面臨著人才的巨大缺口，嚴重缺乏適合社會發(fā)展的實踐性、全面性人才。另一方面，經(jīng)過了四年或三年大學的系統(tǒng)教育后，高校畢業(yè)生卻找不到一份稱心的工作，自身社會實踐的能力有待磨練和加強。高校大學生就業(yè)壓力加劇的同時，影響學生就業(yè)的因素逐漸增多。其中，大學生就業(yè)觀念就是影響大學生發(fā)展的重要因素。
從根本上說，大學生就業(yè)觀念的形成來源于自身的發(fā)展能力、社會環(huán)境和專業(yè)技能。對畢業(yè)生擇業(yè)價值的強化需要從不同的方面來分析。當前形勢下，大學生就業(yè)觀念受到了個人價值、薪酬標準、就業(yè)地點、知識技能、發(fā)展空間等多方面的影響。面對嚴峻的就業(yè)環(huán)境，大學生就業(yè)觀念的建立直接影響著他們行為方式，繼而對人才市場的資源進行優(yōu)化調(diào)整。例如，在大學畢業(yè)前夕，有的畢業(yè)生已經(jīng)面試好了工作單位，準備畢業(yè)后即投入工作。有的大學生則挑燈夜戰(zhàn)，準備報考研究生深造，而有的學生則開始積累人脈，準備自主創(chuàng)業(yè)。這些都是就業(yè)觀念的不同形式，學校在人才的培養(yǎng)上要解除就業(yè)者的工作困惑，有針對性的加強對學生就業(yè)觀念的引導，及時疏導大學生的心理壓力，調(diào)整他們的就業(yè)心態(tài)。
1.就業(yè)競爭壓力逐年上升。
當前發(fā)展形勢下，“全民大學”的概念逐步突出，高等教育規(guī)模的加大促使高校招生人數(shù)不斷上升。據(jù)了解，2001年，大學生的畢業(yè)人數(shù)僅144萬人，2013年全國高等院校畢業(yè)人數(shù)多達699萬人，到了2015年，已經(jīng)達到了749萬人。在十幾年的變化中，已經(jīng)翻了5倍之多。很多福利待遇好、穩(wěn)定性強的工作崗位甚至出現(xiàn)了“萬中求一”的局面，大學生之間的競爭也更加激烈，甚至可以稱為“人才的白熱化”發(fā)展形式。學歷、經(jīng)驗、容貌、氣質(zhì)、能力都成為衡量大學生是否能夠通過應聘管的重要標準。
2.高學歷人才不斷推進。
受競爭壓力的影響，大學生就業(yè)的觀念也在不斷的轉(zhuǎn)變。很多大學生認為，只有學歷高一些，自己才有更多的的就業(yè)籌碼，所以考研深化的學生越來越多。根據(jù)相關部門統(tǒng)計，2010年，研究生的畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破了100萬人。自從1981年以來，我國每年的高學歷人才都在穩(wěn)步遞進，截止目前，我國已經(jīng)成為高學歷人才國家，至少培養(yǎng)出12萬名博士、85萬名碩士，成為了當之無愧的研究生大國。
3.自主創(chuàng)意意識的萌發(fā)。
“創(chuàng)業(yè)”的大熱在前兩年就已經(jīng)開始，很多學生在畢業(yè)的時期心里十分迷茫，所以他們希望通過創(chuàng)業(yè)，能夠讓自己擺脫給別人“打工”的命運。但是，由于學?！跋笱浪卑岬募s束性，很少有學生能夠正確認識到自身的不足，僅憑熱血和想象很容易遭受失敗。馬云、馮侖、陳金義等富商的創(chuàng)業(yè)史讓無數(shù)大學生熱血沸騰，可是很多學生的社會經(jīng)驗少，性格上急于求成，很容易深陷到“自主創(chuàng)業(yè)”的誤區(qū)中。
盡管就業(yè)形勢異常嚴峻，但是可以看到的是，當代大學生面臨的依然是“挑戰(zhàn)和發(fā)展”并存的局面，為了讓高校大學生建立一個健康的就業(yè)觀念，建議從以下幾點進優(yōu)化：
1.強化社會、學校、教師的多方引導。
為了讓大學生在就業(yè)的選擇上更加理性，要增加對學生的影響作用，利用當前經(jīng)濟、文化交流環(huán)境的融合，創(chuàng)造積極、寬廣的就業(yè)影響。在大學生就業(yè)觀念中，要創(chuàng)造有利的條件，切實轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，促進大學生內(nèi)因、外因的多項交流。在社會方面，充分發(fā)揮社會輿論的推動作用，完善就業(yè)市場的監(jiān)管機制，規(guī)范人力資源的調(diào)配。在高校管理者方面，要強化大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡的傳播，呼吁學生學習先進事跡中蘊含的道理，同時始終呼吁用人單位做到“人盡其才，物盡其用”。
除此之外，對大學生價值觀念的塑造要始終貫穿在大學生活的始終，幫助他們改變“消極”“懈怠”“孤傲”等不利于生存發(fā)展的性格，消除任何可能出現(xiàn)的就業(yè)偏差。在家庭教育方面，要積極深化大學生就業(yè)觀念，將畢業(yè)生教育發(fā)展的關鍵點融入到家庭發(fā)展中，讓學生能夠發(fā)揮自己的興趣和長處，得到家庭的支持、理解和幫助。家長首先要和即將走出校門的大學生進行多角度的交流，了解自己孩子的想法，并根據(jù)孩子的特點，了解他們的內(nèi)心訴求，不斷強化社會、學校、教師的多方引導，從而為就業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎。
2.正確看待大學生擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)理想。
從內(nèi)因上講，在“創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展熱潮之下，學生想要達到擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的理想目標，就必須腳踏實地的去拼搏。大學生首先要從自身進行反省，認識到自己所面臨的優(yōu)勢和長處，并根據(jù)自己的實際情況，開拓新的崗位，增進市場創(chuàng)業(yè)的生命力。同時，大學生要養(yǎng)成“多聽、多學、多看，少說、少論、少談”的習慣，求真務實，不做一個眼高手低的人。而從外部因素來看，相關部門要為高校畢業(yè)生創(chuàng)立一個適宜的創(chuàng)業(yè)條件。政府應該有選擇、有計劃的推進社會就業(yè)，提高勞動市場的流動性。同時，在福利保障、創(chuàng)業(yè)貸款、勞動保險等人才需求上進行更新，建立完善的社會保障體系。對于一些思想成熟、可行性高的大學生創(chuàng)業(yè)項目，相關部門應及時出臺鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的傾斜政策，在稅收、貸款等項目上給予一定幫扶。
3.不斷增強學生的能力服務意識。
從根本上說，行業(yè)的價值可以用薪酬來計算，而勞動的價值是相互等同的。為了改變大學生長期以來的傳統(tǒng)思想，樹立“三百六十行行行出狀元”的思想意識，大學生的就業(yè)觀念要進行及時的轉(zhuǎn)變。對于酒店、餐飲等一些服務行業(yè)，不要帶著“有色眼鏡”卻看待它們。畢業(yè)生應該樹立全局意識，認同勞動無貴賤的科學觀念，實實在在的做事、踏踏實實的為人。同時，大學生也應該根據(jù)市場的需求來調(diào)整自己的發(fā)展方向，讓大學成為培養(yǎng)社會勞動者的熔爐。
對于高學歷人才的就業(yè)，也要面臨個人能力的考核和培養(yǎng)，一些不被人們看好的行業(yè)卻往往具有長遠的發(fā)展空間。從這個基礎上說，大學生能力服務意識的素質(zhì)十分重要。例如，馬云當初在做阿里巴巴的時候面臨著無數(shù)的冷言冷語，但是他一直在努力沒有放棄，因而才有了今日淘寶日均銷量過億的神話。大學生要本著正確的就業(yè)觀念，來培養(yǎng)和塑造自己的能力，這樣才能獲得最快速的成長，避開大學生就業(yè)“眼高手低”的通病。
4.認真做好大學生自身價值規(guī)劃。
俗話說：“人無遠慮必有近憂”。大學生的職業(yè)規(guī)劃是要從出校門甚至還未走出校門的那一刻就開始實施的。科學的職業(yè)規(guī)劃能夠讓大學生把握自己在每一個階段從事的工作、職務或以后即將進行的道路。幫助大學生擺脫盲目的就業(yè)觀念，找尋適合自身發(fā)展的道路。
同時，在完善的就業(yè)規(guī)劃中，尋找積極的就業(yè)觀念，將誠信、友善、努力、持久等觀念融入到自身職業(yè)發(fā)展之中，從而實現(xiàn)個人價值的最大化。在大學生積極就業(yè)觀念的影響下，學生通過完善的價值規(guī)劃，分析自我實際環(huán)境。在自身價值的運作中，設定職業(yè)階段目標、制定行動計劃、職業(yè)實施修正等方面，促進大學生綜合素質(zhì)的提高。讓自已更好的面對學校、社會，學生、員工的身份轉(zhuǎn)變，不斷挖掘自身的潛在的能力。
綜上所述，大學生就業(yè)觀念中存在的問題十分明顯。社會教育、高校教育都要在引導大學生就業(yè)觀念的工作中下足功夫，正確引導學生看待就業(yè)中的矛盾和問題，根據(jù)所取得的教學效果進行引導。在幫助大學生解決就業(yè)困惑的同時，讓他們學會的客觀分析自我優(yōu)缺點，使自己保持積極健康的心態(tài)面對就業(yè)壓力。
[1]劉慧瀛。當代大學生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及對策研究[j].教育與職業(yè)，2013(09)。
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大學生就業(yè)觀論文題目篇二十二
大學生的就業(yè)指導教育應該根據(jù)形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質(zhì)能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結(jié)合起來，提高大學生學習、發(fā)展、擇業(yè)和實現(xiàn)人生目標的能力。逐步提高大學生教育質(zhì)量，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。
許多大學生對自己的認識不全面，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛?cè)雽W時，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。
學校課程安排的不夠恰當，內(nèi)容過于籠統(tǒng)，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結(jié)果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質(zhì)量差。近年來，高校擴大招生，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現(xiàn)出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會。
（一）引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領域的相關職業(yè)信息，并結(jié)合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標。
（二）引導學生做足準備，應對就業(yè)壓力。
引導大學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗”就業(yè)觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時，努力學好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅定的基礎。
就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)好壞的標志，最終實現(xiàn)人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。
（四）學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程。
課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè)。構(gòu)建科學的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學生提前了解就業(yè)的過程。
（一）教學系統(tǒng)性的特點。
大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經(jīng)過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。
（二）教學分段性的特點。
大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內(nèi)容和不同的教學方法。
（三）教學模塊化的特點。
從整體教學內(nèi)容上看課程的內(nèi)容既有相互聯(lián)系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。
（四）教學實踐強的特點。
大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主。
從入學開始，把入學教育和就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據(jù)同學們在大一的表現(xiàn)，許多學生由于上了大學之后，出現(xiàn)了思想上放松、學習上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。甚至有一部分學生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。
二年級是專業(yè)基礎課程的學習階段，把專業(yè)素質(zhì)能力的提高與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。處在不同的階段，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業(yè)知識，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級是專業(yè)知識學習提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè)，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現(xiàn)心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，提高學生素質(zhì)拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。
[1]趙曼，羅明暉。大學全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程體系建設[r]。湖北省高等學校省級教學研究項目研究報告，20xx（5）。
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大學生就業(yè)觀論文題目篇一
內(nèi)容摘要：隨著政治和經(jīng)濟的不斷變化和發(fā)展，我國的文化也在發(fā)生著重大的變化，人民越來越重視教育，越來越重視文化。而與之相適應的，我國的高等院校不斷擴招，并在幾年的時間里迅猛發(fā)展，越來越多的人有了進入大學深造的機會。但是，隨著大學生的猛增，大學生畢業(yè)后面臨著就業(yè)起點低和就業(yè)難的重大問題。當代大學生就業(yè)首選職業(yè)的調(diào)查與分析在當今激烈的社會競爭中是十分必要的,就業(yè)難已成為一個不容回避的社會問題。對于即將面臨就業(yè)的新一代大學生他們將怎樣選擇自己的首選職業(yè)，成為社會關心的一個話題，因為這不僅關系他們的未來也關系著整個社會的穩(wěn)定。在為期一個月的社會調(diào)查中,我們針對于各地本科和大專學院的學生做了百余份調(diào)查.（調(diào)查問卷見附頁）希望可以通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引發(fā)這一問題的原因并試圖尋找適當?shù)慕鉀Q途徑。
關鍵詞：就業(yè)、專業(yè)、求職、首選職業(yè)、競爭。
調(diào)研時間：.7.1----2011.8.1。
調(diào)研地點：網(wǎng)站，貼吧等。
調(diào)研對象：各地本科和大專學院即將畢業(yè)的學生。
調(diào)研目的：了解即將畢業(yè)的的大學生對就業(yè)首選職業(yè)的選擇情況。分析趨。
勢和原因并提出我們的合理化建議。
調(diào)研方法：網(wǎng)絡問卷調(diào)查，（在網(wǎng)上發(fā)布并回收問卷，然后進行資料收集，
對比，最后得出結(jié)論）。
調(diào)查問卷：
1.請問您是否為您將來的就業(yè)打算過?
a.有b.沒有。
2.請問您對當前就業(yè)形勢了解嗎?（）。
a.清楚b一般c.不知道,想了解.d.困惑。
3.畢業(yè)后的去向（）。
a繼續(xù)學習?b工作c創(chuàng)業(yè)?d不明。
4.請問您的專業(yè)會成為您的首選職業(yè)嗎?（）。
a.會b.不會。
5.對于當今社會找工作“專業(yè)不對口”的現(xiàn)象你認為？（）。
a很普遍，很正常，求職者并沒有選擇的余地，應該主動接受并適應。
b專業(yè)不一定要對口，求職者應該根據(jù)自己的能力，興趣，喜好選擇職業(yè)。
6請問您畢業(yè)后,首選哪種類型的職業(yè)?（）。
a.各類專業(yè)、技術(shù)人員b.服務性工作人員c.商業(yè)工作人員。
d.國家機關、黨群組織、企事業(yè)單位的負責人e.辦公人員和有關人員；
f.生產(chǎn)工作、運輸工作和部分體力勞動者。
7.你是否會將首選職業(yè)作為終身職業(yè)？（）。
a會b5年以上c3—5年d1—3年e1年以內(nèi)?f不一定。
8.你在進行職業(yè)選擇的時候，最看重的要素是（）。
a經(jīng)濟收入高b職業(yè)穩(wěn)定c發(fā)展前途d專業(yè)對口。
e先有活干，解決生存問題。
9.你對自己的第一份工作持怎樣的態(tài)度？（）。
a非?？粗?，應該精挑細選，不能委屈自己；
b干什么都行，先實現(xiàn)自食其力，并盡早積累實踐經(jīng)驗；
c在哪工作不重要，但干什么很重要，畢竟這是自己職業(yè)生涯的開始啊；
d我并不急著掙錢，但很在意第一份工作對我職業(yè)之路的積極意義，它能夠讓我學到東西，享受職業(yè)的快樂。因此，我更關注單位的文化氛圍。
11.你對現(xiàn)時經(jīng)濟環(huán)境與就業(yè)的理解與看法（）。
a我會以經(jīng)濟環(huán)境變更我的就業(yè)方向。
b對現(xiàn)今經(jīng)濟環(huán)境感到樂觀，我不擔心就業(yè)前景。
c經(jīng)濟環(huán)境不容樂觀，我可能推遲就業(yè)繼續(xù)進修，增強自身實力為緊。
d經(jīng)濟環(huán)境對我就業(yè)影響不大，我不會因此而困擾。
12.你就業(yè)優(yōu)先選擇的城市？（）。
a出生本地b東部發(fā)達城市c中部地區(qū)d西部發(fā)展中地區(qū)。
13.你會選擇怎樣的工作單位（）。
a國家機關b國有企業(yè)c?私人企業(yè)d合資企業(yè)。
e外資企業(yè)f其他(學校等)。
14.您就業(yè)時首要考慮的因素是什么？（）。
a家人的意見b事業(yè)發(fā)展平臺c薪水d工作環(huán)境?e其它。
調(diào)查過程：在各個網(wǎng)站，貼吧，論壇等地方發(fā)布調(diào)查問卷，并給與填寫說明，然后回收有效問卷200份進行資料統(tǒng)計和分析，最后得出結(jié)論。
調(diào)查結(jié)果與分析：
1、將來就業(yè)打算方面：
88%的被調(diào)查者對將來自己的就業(yè)有過打算，而只有12%的人則沒有打算過自己將來的就業(yè)。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，很多人都打算過自己將來的就業(yè)，都積極的應對人生，而只有少數(shù)的人沒打算過也許是因為家庭背景或者其他原因。
2、對當前就業(yè)形勢了解方面：
9.5%的被調(diào)查者都非常了解現(xiàn)在的就業(yè)形勢，70.5%的了解的一般還不夠透徹，然而還有3%的人并不了解就業(yè)形勢，對就業(yè)形勢感到困惑的也占了17%，這說明還有相當一部分人對就業(yè)形勢不了解，國家應該加強對大學生關于就業(yè)形勢的宣傳與教育。
3、畢業(yè)去向方面：
15%的被調(diào)查者選擇繼續(xù)學習，26.5%的人選擇了創(chuàng)業(yè)，而選擇工作的占了55%，剩下的3.5%的人選擇了不明。對于現(xiàn)在就業(yè)的壓力，迫使很多學生很早的就去工作。但由于社會人才資源豐富，求職機會較少，一些有創(chuàng)造力，敢于承擔風險，挑戰(zhàn)自我的大學生走出了就業(yè)的套路選擇了自主創(chuàng)業(yè)。然而，也有少部分人對畢業(yè)后的規(guī)劃感到很迷茫，并不清楚自己要做什么。
4、專業(yè)首選職業(yè)方面：
87.5%的受調(diào)查者會選擇與自己專業(yè)對口的職業(yè)，12.5%的人選擇不會。在被調(diào)查者中，大部分人選擇自己專業(yè)對口的職業(yè)，這是因為在學習了3-4年的專業(yè)知識后，對于首選職業(yè)來說，找到專業(yè)對口的職業(yè)的概率還是相對較大的。而另一部分人選擇與專業(yè)對不上號的職業(yè)，其中65.5%的人認為這很普遍，很正常，求職者并沒有選擇的余地，應該主動接受并適應，剩余的34.5%的人由于對自己的專業(yè)并無興趣反而在其他領域有著很高的才能，他們就會選擇不對口的職業(yè)。
5、首選職業(yè)方面：
37.5%的調(diào)查者選擇了對應專業(yè)的技術(shù)人員，9%的人選擇了服務性工作人員，12.5%的人選擇從事商業(yè)性質(zhì)的工作，而選擇國家機關的占了25%，選擇辦公人員的占了14%，剩下的3%選擇了體力勞動者。從以上可以看出絕大多數(shù)都選擇了腦力工作，由于國家機關和辦公人員工資待遇高，工作穩(wěn)定，所而選這兩項的人占了其中的大部分；而工作輕松，具有高額利潤的商業(yè)工作者也占了不少。但選擇體力勞動的也是有的。
6、首選職業(yè)工作時長：
在被調(diào)查者中有4%的人會把首選職業(yè)作為終身職業(yè)，8%的人將會任職5年以上，14%的人是3-5年，13%的人選1-3年，11.5%的人1年以內(nèi)，將近一半的人對將來職業(yè)能待多長不確定。調(diào)查結(jié)果顯示,大學生將首選職業(yè)作為終身職業(yè)的比例較之多年前計劃經(jīng)濟時代人們都搶鐵飯碗的時代有了巨大的變化,大學生都以一種學習的心態(tài),積累經(jīng)驗的心態(tài)去從事第一份工作。在充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代中,對新事物充滿向往的年輕一代人想要他們死守著一份工作直至退休真的是一件很難的事情。但在這其中也有一部分希望做教師和公務員的大學生將首選職業(yè)作為自己的終身職業(yè),他們的決心與信念的確是值得褒揚的。
7、最看重職業(yè)要素方面：
19%會認為經(jīng)濟收入高是職業(yè)最重要的要素，27%的人認為是職業(yè)的穩(wěn)定性最重要，34%的人看重職業(yè)的發(fā)展前途，專業(yè)對口的只占了13%，剩下的7%認為要先有活干，解決生存問題。通過數(shù)據(jù)我們可以看出，大部分人在選擇職業(yè)會看重這個職業(yè)是否穩(wěn)定，而更多的人會以職業(yè)的發(fā)展前途作為作重要的因素。隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟水平的提高,學生的價值觀也發(fā)生了較大的變化。據(jù)1995年浙江大學和北京關于大學生就業(yè)的調(diào)查顯示薪酬待遇是影響畢業(yè)生選擇職業(yè)的第一因素。而此次我們對這百余名大學生的調(diào)查顯示大學生就業(yè)考慮因素排在第一位的已是發(fā)展前途,工作穩(wěn)定排在第二，薪酬待遇退居第三位,專業(yè)對口也有一定的比重。這種變化說明當代大學生在擇業(yè)時更為理性化，成熟化。更看重自己未來的發(fā)展而不是眼前的利益。這種變化也將使用人單位從在薪酬方面的比拼轉(zhuǎn)向為人才提供更好的發(fā)展機會和空間,給他們以施展才華的平臺。這種良性的發(fā)展趨勢將使大學生未來的就業(yè)和用人單位的自身體制發(fā)展有很大的促進作用。
8、優(yōu)選哪些城市就業(yè)：
45%的人選擇在自己出生的地方工作，42%的人在東部發(fā)達的城市工作，還有13%的選擇在中部地區(qū)。在此次調(diào)查中雖然受調(diào)查者來自不同的地方,在不同的地區(qū)上學,所學的專業(yè)也截然不同,但是卻在選擇職業(yè)所在地上不謀而合都將東部和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)作為自己的首選。尤其是那些大城市如北京上海等以其獨特的城市魅力,人才政策,經(jīng)濟水平吸引著無數(shù)的大學生。而西部地區(qū)雖然有西部大開發(fā)計劃的支持但是由于自身地理位置,物質(zhì)條件方面的欠缺仍然無人問津。在此次調(diào)查中居然無人選擇去西部地區(qū)。這種過于集中的選擇明顯反映出當代大學生在擇業(yè)時依然在某些方面比較盲目,沒有客觀正確地分析當前的就業(yè)形勢。東部地區(qū)和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)經(jīng)過多年的發(fā)展其所能吸收容納的人才數(shù)已接近飽和,競爭將會日趨激烈。,不適宜更多的人才擁向這類城市。另一方面內(nèi)地地區(qū)近年來的發(fā)展也很快,在薪酬待遇和發(fā)展空間上與北京上海等大城市的差距在逐步縮小,是大學生應該著眼考慮的地區(qū)。另外,中西部地區(qū)正處于經(jīng)濟發(fā)展的上升階段,正需要大批各方面的人才來共同建設。而當代的大學生卻把物質(zhì)和地域因素看得過重,不愿去環(huán)境艱苦的地方受苦,不愿去單獨打拼一番事業(yè)?？墒侵幌胧娣脑诖蟪鞘凶砥涑刹⒉皇钦_的心態(tài)，在競爭如此激烈的時代不進則退,在艱苦的環(huán)境下磨練自己的意志,挑戰(zhàn)自己的能力,激發(fā)自己的潛能,鍛造自己的未來才是我們應該作的。
9.在會選擇什么樣的單位方面：
國家機關13%,國有企業(yè)20%,私人企業(yè)14%,合資企業(yè)19%,外資企業(yè)23%,其他(學校等)12%。入世之后不同類型的企業(yè)在中國相互競爭的局面漸漸突顯,在大學生就業(yè)方面也是爭奪激烈。從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)國有企業(yè)、國家機關共同占了1/3的份額。這說明大學生對國有企業(yè)國家機關仍抱有一定的感情,同時希望有穩(wěn)定的工作環(huán)境與收入。然而與此同時我們發(fā)現(xiàn)有近1/5的人選擇進外資企業(yè)工作,并且這個比例在一些大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)較大。究其原因,外資企業(yè)的高薪酬,高效率,管理規(guī)范,注重員工個性和創(chuàng)意的發(fā)揮是十分重要的原因。然而，在外資企業(yè)中中外員工的不平等待遇,中外文化背景差異以及工作壓力過大成為制約其吸引更多人才的瓶頸。
結(jié)論與建議：
通過這次調(diào)查讓我們對當代大學生就業(yè)時對于首選職業(yè)和面對職業(yè)的一些觀點態(tài)度有了一定的了解,也發(fā)現(xiàn)了一些值得發(fā)揚的優(yōu)點和及時糾正的問題。針對調(diào)查中我們所發(fā)現(xiàn)的一些問題,通過調(diào)查我們認為。
首先。,當代大學生就業(yè)的心理正在日趨成熟，并走向理性化成熟化的階段。當代的大學生大多能夠?qū)ψ陨砟芰λ郊熬蜆I(yè)市場狀況有一個正確的分析，認識與評估，進而選擇職業(yè)。但是有時由于對就業(yè)市場分析認識不清和對物質(zhì)生活要求較高使得他們也會作出一些錯誤的判斷而影響擇業(yè)。因此應該在他們還尚未面臨擇業(yè)時就針對這些方面向他們講授一些經(jīng)驗教訓和應對策略，讓他們在頭腦中有一個清楚的認識，冷靜地面對未來。
其次,針對大學生擇業(yè)過于集中地區(qū)的問題。在我們看來，當政府采取的一些外力的作用并不明顯時適當?shù)膶?nèi)因采取一些調(diào)整措施或許會有所收效。例如當代的大學生都比較注重個人能力的施展。國家可以引導學生去中西部地區(qū)尋找新的機遇和發(fā)展空間展示自己，中西部地區(qū)也應該解放思想盡可能為大學生提供更大的施展才華的平臺。
第三,建立大學生自主創(chuàng)業(yè)的咨詢引導機構(gòu)，指導大學生自主創(chuàng)業(yè)，及為更多的大學生提供就業(yè)機會。目前大學生創(chuàng)業(yè)尚處在一個分散式的階段,有很大的盲目性，沒有一個良好的管理系統(tǒng)。同時學生創(chuàng)業(yè)更要面臨缺乏經(jīng)驗的風險。因此盡早建立起一整套服務大學生創(chuàng)業(yè)的機構(gòu)是當前十分必要。
第四,端正態(tài)度，走出誤區(qū)。給予大學生、研究生公平的擇業(yè)和競爭機會。面對考研的學生越來越多,從國家的角度來講有一定的好處在一定階段內(nèi)有減輕了就業(yè)壓力,提高了就業(yè)學生的素質(zhì)。但并不是所有的人都應去考研,研究生是培養(yǎng)研究型人才的，因此加強高校的教學使用性使本科畢業(yè)生具有真才識學,加強在各方面綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。
第五,首先建立一整套吸引留學生回流的體系，給她們以寬松的環(huán)境，適當?shù)恼?。在自身方面，?guī)范國內(nèi)市場競爭機制，人才管理秩序。其次提高國內(nèi)大學的教育水平使之與國際接軌，減少人才外流。面對人才外流我們應在擴大高校規(guī)模的同時,提高高校的教學質(zhì)量是我國的高等教育比之國外不僅有量的優(yōu)勢也有質(zhì)的優(yōu)勢。其次,引進國外先進的辦學經(jīng)驗也是我們現(xiàn)在所應做的。
第六,規(guī)范國有企業(yè)在企業(yè)內(nèi)部的管理等方面的不足，吸取外資企業(yè)的經(jīng)驗，借助全球一體化的時機與國外企業(yè)取長補短加快自己的進步，使自己融入這激烈的競爭中。
最后面對激烈的競爭，殘酷的淘汰，大學生自己要提高個人素質(zhì)與能力，為自己選擇職業(yè)打下基礎贏得機遇，在任何時候積極面對壓力,把握機遇,挑戰(zhàn)自我,實現(xiàn)自身價值?。。?BR> 大學生就業(yè)觀論文題目篇二
3月一過，又到了大學生就業(yè)的高潮，每年的情況都是相同的，又有很多大學生找不到工作。而現(xiàn)實情況是，一面是很多企業(yè)找不到員工，形成用工荒，另一方面是很多大學生找不到工作。為什么會出現(xiàn)這樣的局面？大學生怎樣才能抓住這個時期順利就業(yè)？我關鍵是大學生要更新自己的就業(yè)觀念，以下從七個方面談談大學生更新就業(yè)觀念：
一、要做好充分準備。
軍事家最忌諱的就是打無準備之仗，生活中同樣如此。凡事都是思考越周密越好，準備越充分越好，措施越具體越好。如果行動前做好充分幸福格言的知識和信息等準備，行動中又有第一方案、第二方案、應急方案、預備方案等并且有強力的危機意識，這樣才能立于不敗之地。
二、要確立職業(yè)目標。
所有的成功人士有一個共同點，那就是他們都有人生的目的標；而那些沒有多大成就的`人，共同點也正是缺乏人生目標。要有目標就必須不滿足于現(xiàn)狀。一個人一旦失的去沖勁和創(chuàng)意，最終必然被時代淘汰。只要有明確的目標，暫時的得失算不了什么。當生命中的每個挫折、每次傷痛、每個打擊都已轉(zhuǎn)化為通向我們目標的基石時，你能說這些挫折、傷痛和打擊沒有意義嗎的？職業(yè)的目標貴在及時修正，永遠保持在“跳一跳才能夠得著”的新高度上還應始終保持一份良好心態(tài)的，認識到生活是不能假設的；正確評價自己，知道適合別人的事不一定適合自己，別人能成功的事自己來做卻不一定能成功。一個人最重要的是找準自己的位置，不能見異思遷，這山望著那山高，到頭來不知哪座山上有柴燒。人一生能把一件事做好就很出色了，凡事只有適合自己的才是最好，千萬別胡亂羨慕別人。
三、要摸清個人實底。
興趣既影響對職業(yè)的選擇，也直接關系著職業(yè)的成就；智商、情商則關乎事業(yè)的發(fā)展；性別及年齡對職業(yè)也都有不同程度的影響。想百戰(zhàn)百勝，必須“知彼知己”。而“知人者智，自知者明”，對個人而言，“明”比智往往更艱難、也更重要。只有全面摸清自己的實底——我最想干什么，我能夠干什么，干成了怎么繼續(xù)？干不成又怎么辦？在搞清這三個問題的基礎上再去發(fā)揚優(yōu)勢，才有望在職場上闖出自己的天地。我們公司旗下有個“植涯”俱樂部（職涯俱樂部），這個平臺上的同學和輔導老師們都本著“一切從興趣出發(fā)”的思路，發(fā)現(xiàn)著自己的能量為自己鋪路為社會做貢獻。
目前在就業(yè)的問題上還存在一些亟待轉(zhuǎn)變的陳舊觀念，較典型的表現(xiàn)為五多五少，即：想就業(yè)的多，敢創(chuàng)業(yè)的少；想搞管理的多，愿去一線操作的少；想托關系的多，愿憑本事硬干的少；想高薪的多，圖發(fā)展的少；急功近利的多，踏實肯干的少。這些觀念導致不少求職者的就業(yè)選擇面過窄，流動性加大，客觀上也給現(xiàn)階段的就業(yè)造成了一些負面影響。
本人認為，人還是要務實一點。只要具備一顆務實的心，一切都會有希望：崗位可以調(diào)整，經(jīng)驗可以積累，本事可以學習，財富可以創(chuàng)造，沒事干的人可以去做沒人干的事。如果一味跟風，不切實際地做著攀高附貴的美夢，理想的得不到，務實的又不愿干，恐怕只能永遠希望，永遠失望，到頭難免依舊兩手空空。只剩沮喪的嘆息，我希望大家通過正確認識自己的興趣、潛能，擺正心態(tài)，務實工作！年輕就是財富。
大學生就業(yè)觀論文題目篇三
隨著我國高校的擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)也愈來愈多，大學生就業(yè)難這一問題已成為我國社會普遍關心和有待解決的問題。畢業(yè)生正面臨著嚴峻的就業(yè)考驗。而大學生就業(yè)作為大學生人生一個重要的關口，初次就業(yè)和第一份工作對一個人一生的影響至關重要，它直接關系到一個人的成才和成長，因此，選擇工作務必要慎重。
作為一名即將走入畢業(yè)的大學生，我認識到這一嚴重的問題后，決定親自進入這一市場進行調(diào)查。今年寒假我隨高郵市高璐寶食品有限公司的有關人員去人才市場進行招聘，雖然只有短短的幾天時間，但讓我感觸很深，也讓我對目前的就業(yè)形勢有了一定的了解，這必定會對我明年的就業(yè)有所幫助。以下便是我總結(jié)出來的對目前大學生就業(yè)觀的分析。
首先，大學生在擇業(yè)時會考慮報酬問題。雖然薪水不是大學生選擇企業(yè)最重要的因素，但是薪水無疑是人們對一份工作最基本的要求?！胺?500元或3000元不干”，這曾經(jīng)是媒體廣泛報道的大學生找工作時定下的月薪數(shù)。如今，大學生的就業(yè)壓力一年比一年大，大學生就業(yè)的工資底線也越來越低，隨著大學畢業(yè)生薪水的下降，很多用人單位在薪金制度上也有了很大轉(zhuǎn)變：不再以人定薪，而是以崗定薪，更強調(diào)員工為用人單位帶來的實際利潤。
職場中的機會永遠不是遇到的，而是爭取到的。同時很多大學生認為他所選擇的第一份工作只是作為他今后發(fā)展的一個過度口，積存經(jīng)驗。除了薪酬是學生考慮的重要因素之外，工作環(huán)境、企業(yè)聲譽與企業(yè)文化、工作富有挑戰(zhàn)性、工作的穩(wěn)定性、戶口和住房、社會保障體系等因素也是學生們重點考慮的因素。
大學生對于選擇工作時因素的看重，與他們認為的工作意義是直接相關的。在大學生看來，最重要的工作意義是自我實現(xiàn)，其次是生存的必須條件以及個人興趣所在。而“學以致用”在找工作中似乎沒有得到太多體現(xiàn)。有很多大學生對“專業(yè)對口”的看法是，找工作盡量專業(yè)對口，但不必強求”。還有小部分的人認為“專業(yè)并不重要，只要工作合適就行”，也就是說有大半的人并不強求專業(yè)要對口，在工作中發(fā)展自己學了4年的專業(yè)知識。而認為“應該專業(yè)對口，在工作中發(fā)展自己的專業(yè)知識”的人只有少數(shù)。經(jīng)常在那里聽到正在找工作的大學生說，最重要的是能找到工作，混口飯吃，先養(yǎng)活自己。
這也是個非?，F(xiàn)實的觀點，抱有這種思想的人應當慎重的考慮。
此外，大部分人都熱衷于名牌企業(yè)或者外企，認為比較有面子。其實我認為很多中國本土的中小企業(yè)也很有發(fā)展?jié)摿?，不一定要局限于所謂的外企，給別的國家的人打工，這樣才更有利于我國的經(jīng)濟發(fā)展。
以上就是我在大學生就業(yè)觀社會實踐調(diào)查總結(jié)出的幾點結(jié)論，希望對大家的求職應聘有所幫助!
經(jīng)歷了將近一周的社會實踐，我感慨頗多，我們見到了社會的真實一面，實踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機會。
“千里之行，始于足下”，這短暫而又充實的實習，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時間所學到的經(jīng)驗和知識是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到，和團體保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，我們可以向他們學習很多知識、道理。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現(xiàn)了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。
艱辛知人生，實踐長才干。
通過這次的的社會實踐活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結(jié)合的信心和毅力。對于即將走上社會的大學生們，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。大學生暑期社會實踐是大學生磨練品格、增長才干、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。
從群眾中來，到群眾中去。
在本次的社會實踐中我們還同諸多群眾談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了“從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層去，把個人的命運同社會、同國家的命運的發(fā)展聯(lián)系起來，才是大學生成長成才的正確之路。
這次實踐活動，豐富了我們的實踐經(jīng)驗，提高了我們的團隊合作能力，使我們通過這次實踐更加了解社會，這次實踐活動意義深遠，對我們的幫助享用一生。作為一個21世紀的大學生，社會實踐是引導我們走出校門、步入社會、并投身社會的良好形式;我們要抓住培養(yǎng)鍛煉才干的好機會;提升我們的修身，樹立服務社會的思想與意識。同時，我們要樹立遠大的理想，明確自己的目標，為祖國的發(fā)展貢獻一份自己的力量!
大學生就業(yè)觀論文題目篇四
本次進行的大學生就業(yè)觀調(diào)查，我主要是抽取了一部分衡陽師范學院西校區(qū)的在校大學生。
調(diào)查主要是針對現(xiàn)今社會大學生的就業(yè)觀展開，具體涉及到了大學生的就業(yè)目標、畢業(yè)后的方向期望、今后參與工作時所期望的資薪待遇以及對當前就業(yè)形勢、就業(yè)前景的看法等的方面。
二、調(diào)查的時間。
本次大學生就業(yè)觀問卷調(diào)查的施行時間從12月2日開始截止到12月8日。
三、調(diào)查問卷內(nèi)容。
大學生就業(yè)觀問卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括：對所學專業(yè)前景的看法，本科畢業(yè)后的方向，就業(yè)區(qū)域的選擇，希望工作的公司類型，對待如今就業(yè)形勢的看法，希望工資起薪多少，選擇職業(yè)的標準以及向進入的企業(yè)等。
問卷以封閉式題目為主，大多是單項選擇，職業(yè)選擇的標準為多項選擇，其中最想進入的企業(yè)為唯一的開放題，由被調(diào)查者自由回答。
四、問卷調(diào)查的方法。
主要是在學校人流比較多的路上發(fā)問卷，本部為集中發(fā)送地，如食堂門口，學院門口。調(diào)查為一對一的方式，填一份收一份。另一小部分人托熟人在其他班上發(fā)放。最后統(tǒng)一整理，分析。
近些年來，“大學生就業(yè)難”一直是社會的一個熱點話題。嚴峻的就業(yè)形勢，激烈的競爭狀況，迫使大學生們不得不改變傳統(tǒng)的舊觀念，認為大學畢業(yè)就能高枕無憂，而是應該在大學的這幾年里就應該樹立好今后的就業(yè)觀，給自己做一個正確的定位。只有明確好自己今后的工作目標,為自己今后的道路尋找一個好的起點，我們才能做好充分準備，不斷磨練自己，有目標地做好自己，在今后的道路中走得更自信,更成功,更容易,更富有激情和魅力。
大學生就業(yè)觀論文題目篇五
xx年是高校擴招后本科畢業(yè)生的第一年，畢業(yè)人數(shù)比上一年增加了44.6%；xx年畢業(yè)生280萬人，比上一年增長32.1%；xx年畢業(yè)生達到了338萬人；而xx年年全國普通高校畢業(yè)生達到五百多萬人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高。因此大學生就業(yè)正面臨著嚴峻的考驗。而大學生就業(yè)作為大學生人生一個重要的關口，初次就業(yè)和第一份工作對一個人一生的影響至關重要，它直接關系到一個人的成才和成長，因此，選擇工作務必要慎重。
作為一名即將走入畢業(yè)的大學生，我認識到這一嚴重的問題后，決定親自進入這一市場進行調(diào)查。今年寒假我隨高郵市高璐寶食品有限公司的有關人員去人才市場進行招聘，雖然只有短短的幾天時間，但讓我感觸很深，也讓我對目前的就業(yè)形勢有了一定的了解，這必定會對我明年的就業(yè)有所幫助。以下便是我總結(jié)出來的對目前大學生就業(yè)觀的分析。
首先，大學生在擇業(yè)時會考慮報酬問題。雖然薪水不是大學生選擇企業(yè)最重要的因素，但是薪水無疑是人們對一份工作最基本的要求?！胺?500元或3000元不干”，這曾經(jīng)是媒體廣泛報道的大學生找工作時定下的月薪數(shù)。如今，大學生的就業(yè)壓力一年比一年大，大學生就業(yè)的工資底線也越來越低，隨著大學畢業(yè)生薪水的下降，很多用人單位在薪金制度上也有了很大轉(zhuǎn)變：不再以人定薪，而是以崗定薪，更強調(diào)員工為用人單位帶來的實際利潤。職場中的機會永遠不是遇到的，而是爭取到的。同時很多大學生認為他所選擇的第一份工作只是作為他今后發(fā)展的一個過度口，積存經(jīng)驗。除了薪酬是學生考慮的重要因素之外，工作環(huán)境、企業(yè)聲譽與企業(yè)文化、工作富有挑戰(zhàn)性、工作的穩(wěn)定性、戶口和住房、社會保障體系等因素也是學生們重點考慮的因素。
大學生對于選擇工作時因素的看重，與他們認為的工作意義是直接相關的。在大學生看來，最重要的工作意義是自我實現(xiàn)，其次是生存的必須條件以及個人興趣所在。而“學以致用”在找工作中似乎沒有得到太多體現(xiàn)。有很多大學生對“專業(yè)對口”的看法是，找工作盡量專業(yè)對口，但不必強求”。還有小部分的人認為“專業(yè)并不重要，只要工作合適就行”，也就是說有大半的人并不強求專業(yè)要對口，在工作中發(fā)展自己學了4年的專業(yè)知識。而認為“應該專業(yè)對口，在工作中發(fā)展自己的專業(yè)知識”的人只有少數(shù)。經(jīng)常在那里聽到正在找工作的大學生說，最重要的是能找到工作，混口飯吃，先養(yǎng)活自己。
然而，有很多企業(yè)在人才招聘上，也遇到了不少難題。很多企業(yè)認為目前有很多大學生就業(yè)眼高手低，或者嫌工資低。很多學生著重選擇國有企業(yè)、大中型企業(yè)、外資企業(yè)，而相對一些中小型企業(yè)情況不是很好，他們認為某些大學生只是抱著學經(jīng)驗的態(tài)度，把小公司作為自己進軍大公司的跳板，發(fā)展不長，對他們公司的長久發(fā)展不利。這也是個非?，F(xiàn)實的觀點，抱有這種思想的人應當慎重的考慮。
此外，大部分人都熱衷于名牌企業(yè)或者外企，認為比較有面子。其實我認為很多中國本土的中小企業(yè)也很有發(fā)展?jié)摿Γ灰欢ㄒ窒抻谒^的外企，給別的國家的人打工，這樣才更有利于我國的經(jīng)濟發(fā)展。
以上是我總結(jié)出的幾點經(jīng)驗，相信對我明年的求職應聘會有很大的幫助！
大學生就業(yè)觀論文題目篇六
摘要：
面對現(xiàn)如今就業(yè)的嚴峻形勢，筆者作為一名教育工作者，以溫州大學甌江學院為例，探索當代大學生的就業(yè)觀現(xiàn)狀，提出影響大學生就業(yè)的主觀因素和客觀因素，最后從各個方面著手，談談樹立正確就業(yè)觀的途徑。
關鍵詞：
經(jīng)濟的發(fā)展，科教興國戰(zhàn)略的建立，加快了高等教育改革的步伐，使得我國的高等教育進入了飛速發(fā)展的時期。1989年原國家教委出臺的《普通高等學校畢業(yè)生分配制度改革方案》，致使高校畢業(yè)生就業(yè)走上“雙軌”制，打破了建國初期我國高校畢業(yè)生人人享受國家補貼的大鍋飯現(xiàn)象，也打破了文革后國家包分配的模式。從上世紀90年代初期大學生就業(yè)制度開始改革和試點，到“供需見面、雙向選擇”，再到如今的人才市場化、擇業(yè)自主化，基本上完成了就業(yè)模式和就業(yè)體制的過渡。國家普及高等教育，高校實行擴招后，大學畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，大學生就業(yè)問題日益突出，這也使得大學生的就業(yè)觀逐步發(fā)生變化。
1.注重薪酬待遇。薪酬待遇一直是影響大學生擇業(yè)和就業(yè)的重要因素。不管男生、女生都很看重個人的薪酬待遇。筆者選取了溫州大學甌江學院1000名09級應屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有70%學生對薪酬的要求在3000以上，主要集中在3000-4000。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)達，大學生的思想觀念在進步，在開放，他們對物質(zhì)的追求不再遮遮掩掩，但在這種進步中，功利主義傾向尤為突出。有些大學生擇業(yè)就業(yè)理想趨向務實，只愿意選擇好單位，好工資，好地區(qū)，甚少考慮服務欠發(fā)達地區(qū)。
2.注重“穩(wěn)定”工作。在就業(yè)壓力下，國家公務員、國企、事業(yè)單位這些行業(yè)更加吃香。大學生們都渴望得到一份“鐵飯碗”的工作，求穩(wěn)心理明顯。筆者對畢業(yè)生的畢業(yè)去向進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，有3%的學生選擇讀研，0.5%的學生選擇科研，4%的學生選擇創(chuàng)業(yè)，12%選擇外企，8%選擇基層，剩余的學生要么選擇國企，要么選擇事業(yè)單位等一些“穩(wěn)定”單位。雖然大學生對就業(yè)單位的選擇多樣，但都比較注重功利和長期性，以工作的穩(wěn)定性、良好的經(jīng)濟收入作為選擇的標準。
3.男生更看重個人的發(fā)展，女生更看重就業(yè)地域和環(huán)境。因為性別的不同，男女生在就業(yè)觀上存在一定的差異。基于未來頂梁柱角色，男生們更看中個人的發(fā)展，在調(diào)查中有39%的男生首選個人發(fā)展，而只有15%的女生首選個人發(fā)展。男生們表示他們不介意從低層做起，但其崗位要有一定的前途，有發(fā)展空間。相對于男生來說，女生們則更看中就業(yè)地域和環(huán)境。一方面，女生不愿意離家太遠，家長也不放心。另一方面，一些行業(yè)有比較嚴重污染，會影響皮膚和健康，特別是化學專業(yè)的女生，就業(yè)時會選擇相對環(huán)保的廠房。
4.就業(yè)準備不足。筆者認為，大學生就業(yè)不應該是到了大四階段才著手準備的，而是應在讀大學的第一天或者更早就開始有意識的去準備。顯然，各位大學生在就業(yè)上仍有諸多不足。他們在四年的學習、工作中不斷成長，也在不斷準備著踏入社會。他們在大學里不僅學習了生涯規(guī)劃課程，也參加了多場招聘會，但對社會的不了解，對企業(yè)文化的不知曉，使得大學生們離企業(yè)對優(yōu)秀員工的要求還有一定的距離。
5.存在迷茫階段。在與大學生的談話中，不免會出現(xiàn)“迷?！倍?。這里面有太多太多對未來的不知。按學生的話來說，專業(yè)是定了，但究竟是從事跟專業(yè)相關的，還是無關的，學生們開始迷茫了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有72%的學生反映對未來有迷茫。相比于以前的大學生就業(yè)，現(xiàn)下的大學生找工作不再以“能否生存”作為首選目標了，他們會考慮怎樣的工作更舒適，更有利益，更有發(fā)展前途?，F(xiàn)在的這種“就業(yè)難”，這種“迷?！辈皇钦夜ぷ鞅旧韼淼?，而是現(xiàn)實與理想有所差距形成的。
當代大學生的自我意識逐漸增強，對現(xiàn)實的關注度不斷提高，不再只著眼追求所謂的遠大理想，而是轉(zhuǎn)向注重物質(zhì)。從調(diào)查數(shù)據(jù)上我們可以看出，當代大學生都很看重薪酬待遇，擇業(yè)的期待值過高。大學生對社會提出各種要求，卻不知自己還達不到社會的要求。他們片面地認為大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的價值，實現(xiàn)自己的理想。
經(jīng)過多年的學習，大學生們已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)、文化知識，但對自我和對社會的認識不夠，尤其是即將踏入社會的這一刻，來自各方面的壓力地涌來。如果在擇業(yè)中過高的估計自我，則表現(xiàn)出百般挑剔以致高不成低不就；如果在擇業(yè)中過低的估計自我，則表現(xiàn)出自卑、焦慮，不敢競爭。有些學生則不堪壓力，直接把就業(yè)事情交由父母全權(quán)負責。這些個人的因素都在無時無刻地影響著大學生們的擇業(yè)就業(yè)觀念。
（1）高校因素。
專業(yè)設置有待合理化。由于我國高等教育的逐步大眾化，使得各高校的學科專業(yè)隨著大眾化規(guī)模不斷增長，有時往往沒考慮到地方的經(jīng)濟情況，社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)設置是不是很合理。各高校如能充分考慮本校的辦學特色和地方情況來設置專業(yè)，這將讓學生的就業(yè)與社會需求更加對口。另外高校的大學生就業(yè)指導和服務體系尚不完善。各高校都開設了就業(yè)指導課，幫助學生認識自我，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)能力。但有的高校只單純以教材為依托，授課形式流于表面。學生不感興趣，大大影響了聽課的質(zhì)量。
我國現(xiàn)行的教育體制，使得學生很少與社會接觸，參與社會的工作和活動較少，即便是一些團學活動，也只是少部分學生組織者與主辦方交流。這也讓很多的大學生一直躲在象牙塔內(nèi)，無法了解到社會、企業(yè)對人才的需要。
（2）家庭因素。
家庭是孩子成才的`搖籃，家庭的教育對學生起著潛移默化的作用。不管是城市還是農(nóng)村，身為家長都希望自己的孩子能找到一份不錯的工作，能安定下來。從大學生入學志愿上來看，就夾雜著不少家長的意愿，家長把自己的職業(yè)規(guī)劃放在了孩子身上，或者說是家長自己未完成、未達到的一些方向。在今天，大部分父母為子女選擇就業(yè)單位，就業(yè)崗位的現(xiàn)象仍很常見。?總體而言，家庭對大學生就業(yè)觀的積極影響：提供可靠經(jīng)濟支持，創(chuàng)設更多就業(yè)機會，讓學生放心，就算大家都舍棄了他，還有父母呢！消極影響是大學生不急著找工作，因為有父母養(yǎng)著，找到的工作除了讓自己滿意，父母也得滿意，所以大家一窩蜂地都把目光投向了事業(yè)單位、公務員等，這也是近幾年這些單位的招考過分火熱的原因之一。
（3）社會因素。
隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，貧富差距的增大，拜金主義、個人主義、享樂主義等消極負面因素及不良的社會風氣影響著當今大學生。受外界這些不良因素的影響和物質(zhì)利益誘惑，一些大學生迷失了自我，扭曲了價值觀，在就業(yè)態(tài)度上越來越看重個人價值，物質(zhì)水平。另外，眼見通過請客、送禮、拉關系就獲得好工作、好崗位，大學生開始不積極主動找工作，一味想著攀龍附鳳去找個工作，白白的丟失了好多寶貴的就業(yè)機會。
三、樹立正確的就業(yè)觀。
1.從自身角度。
（1）準確的自我評價。
做好職業(yè)規(guī)劃的第一步就是自我了解，即認識自我。自我評價包括自己的性格、特長、興趣、能力、學識、優(yōu)缺點、智商、情商等。一個人只有準確的評價自我，才能做好人職匹配，才能有正確的就業(yè)觀。
（2）崇高的職業(yè)理想。
職業(yè)理想是大學生對未來職業(yè)所表現(xiàn)出來的一種的追求和向往，是對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。職業(yè)理想是大學生職業(yè)規(guī)劃的指南針，要選擇什么樣的職業(yè)，為什么選擇某個職業(yè)，通常都以職業(yè)理想為出發(fā)點。所以，大學生們擁有了崇高的職業(yè)理想，便會心中有數(shù)，朝自己的職業(yè)理想去奮斗，去規(guī)劃。盡早的確立職業(yè)理想，就能有更多的時間為就業(yè)做準備。
2.從學校角度。
（1）引導學生建立正確的價值觀。
開展高校的思想政治教育，有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。第一，加強高校的學生思想政治教育工作，幫助廣大學生正確認識自身價值，客觀評價。大學生還應積極響應黨中央的號召，支持服務西部和欠發(fā)達地區(qū)計劃。第二，加強高校的學生思想政治教育，幫助學生形成良好的職業(yè)道德。第三，加強高校的思想政治教育，健全學生的就業(yè)心理。強大的心理素質(zhì)，才能讓學生在社會中激流勇進，有利于學生順利進入職場，扮演好職場中的各種角色，處理好與同事，與領導之間的人際關系。開展并積極推進高校的此項工作，能讓學生在面對困難和險阻時，有高校老師可以求助，幫助他們安然度過各種危機。
（2）完善就業(yè)指導和服務體系。
生硬的說教方式肯定不適合當代的大學生，必須要不斷改進方式，改良方法，寓情于理，結(jié)合實際，幫助大學生樹立良好的擇業(yè)觀念。因此要建立一支專業(yè)的，高素質(zhì)的生涯師資隊伍，更好的服務廣大學生做好就業(yè)工作。特別是對大四的學生，有條件下可進行一對一的就業(yè)指導。同時，要加強對就業(yè)指導教師的培養(yǎng)，提供外出學習和內(nèi)部交流的機會，要讓就業(yè)指導教師第一時間了解國家政策的變化、社會企業(yè)的需求，本校及同等院校的就業(yè)情況，這樣才能更好地服務學生。
（3）創(chuàng)造多渠道就業(yè)途徑。
各高?？赏ㄟ^拓寬實踐基地等社會資源，把社會實踐基地作為大學生實習和就業(yè)的基地之一。通過社會實踐活動，使部分用人單位與實踐學生簽訂就業(yè)協(xié)議或工作合同，為學生的就業(yè)開辟一條道路。建議來校進行專場招聘的企業(yè)，會后開設一定的培訓課程，對招來的學生進行提早入職培訓。高校對得到的一手就業(yè)信息，進行分專業(yè)整理以及有針對性推薦。
3.從家庭角度。
作為學生家長，要給孩子更多的空間，當然必要的提醒和引導是需要的。畢業(yè)生家長可收集部分就業(yè)信息，供孩子參考和選擇。因為學校收集的信息相對會具有地方性，比如溫州的高校，得到的更多是溫州企業(yè)的一些招聘信息。不是本地的大學生或者不想留在當?shù)毓ぷ鞯拇髮W生，就需要自己更多的去尋找。家長要充分尊重孩子的興趣，給于自主選擇的空間，讓大學生根據(jù)自己的情況選擇合適的工作。作為過來人，家長有一定的社會經(jīng)驗和分析能力，可幫助大學生對自身和企業(yè)進行分析，調(diào)整就業(yè)期望值，鼓勵大學生積極投入社會各行各業(yè)。
4.從社會角度。
國家政府部門采取積極有效的措施，改善就業(yè)環(huán)境，縮短農(nóng)村、城市的距離。加強對企事業(yè)單位的監(jiān)管，保障養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷等社會保障制度的落實。完善法律法規(guī)，維護就業(yè)失業(yè)服務，給大學生提供“公平、公正、公開”的就業(yè)環(huán)境。鼓勵和引導大學生到西部及欠發(fā)達地區(qū)，到祖國需要的地方去建功立業(yè)。
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大學生就業(yè)觀論文題目篇七
剖析當前大學生就業(yè)形勢與策略“民以生為本，以業(yè)為基，有業(yè)為樂，無業(yè)為禍”。大學生就業(yè)是人生一次重要的選擇，每個大學生都希望自己在社會上能有一個合適的位置，為社會做貢獻，實現(xiàn)自身價值。進入21世紀后，世界各國的大學生人數(shù)都呈上升趨勢，大學生就業(yè)成為需要解決的首要問題，大學生應對就業(yè)難問題顯得尤其重要。
（一）是我國城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)和農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移“三碰頭”，使本來就存在的就業(yè)困難更加突出。
（二）是企業(yè)改制減少用工、采用高新技術(shù)等原因，對勞動力的需求呈下降趨勢。
（三）是隨著改革的深化，農(nóng)民進城的門檻不斷降低，進城農(nóng)民工日益增多，從而給城鎮(zhèn)就業(yè)進一步增加了壓力。
（四）是近年以來，美國次貸危機引發(fā)的世界金融危機，使全球經(jīng)濟發(fā)展面臨嚴峻挑戰(zhàn)，當前，全球金融危機正加速從虛擬經(jīng)濟向?qū)嶓w經(jīng)濟蔓延，我省經(jīng)濟不可避免地受到?jīng)_擊。
（五）是全國高校大規(guī)模擴招太急促，一些學校由于擴招造成學校升格或教學條件下降而導致教學質(zhì)量的滑坡，人才培養(yǎng)沒有與社會發(fā)展需求很好的結(jié)合，一定程度上造成高校畢業(yè)生的就業(yè)困境。
（一）對就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程不了解。
大學畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因，用人單位對大學生的需求速度趕不上大學畢業(yè)生的增加速度。大部分在校學生沒有意識到就業(yè)人數(shù)的遞增速度已遠遠超過工作崗位的增加速度，忽略了解就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程的重要性，只顧埋頭苦讀、熱衷考證或忙于各類社團活動，充實了自己的頭腦和經(jīng)驗，而在實際就業(yè)供需矛盾面前束手無策。
（二）就業(yè)信息獲取不及時。
用人單位招聘信息的發(fā)布缺乏時效性、大學生沒能及時獲取相應的信息及大學生發(fā)布了應聘信息但由于種種原因用人單位沒有獲取。這兩種情況造成了很多大學生找不到工作、用人單位招不到人的局面，延長了大學生和用人單位相互搜尋的過程。
（三）自我能力認識不足，所學知識與現(xiàn)實要求不匹配。
在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”。我國的教育體制多年來按照一種模式培養(yǎng)人才，專業(yè)設置脫離社會需求。不注重學生實際能力的培養(yǎng)。大學生有較扎實的專業(yè)知識，但缺乏良好心理的素質(zhì)、禮儀和法律觀念。
（四）缺少職業(yè)生涯規(guī)劃。
（五）期望和實際現(xiàn)狀不符。
大學生做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節(jié)，還存在就業(yè)后穩(wěn)定性差、離職率高此類問題。多數(shù)大學生缺乏吃苦耐勞精神，薪酬期望值高出社會現(xiàn)實水準，不愿從基層做起，寧愿等待，只選擇在發(fā)達地區(qū)、高薪部門工作，不愿意去偏遠地區(qū)工作；人際溝通能力差，缺乏團隊合作能力，“有業(yè)不就”造成人力資源的浪費。
（六）就業(yè)時一味追求穩(wěn)定和高收入。
（一）對當前就業(yè)政策的了解。
大學生應在學習之余，主動學習當前的就業(yè)政策及就業(yè)過程，調(diào)查了解當前的就業(yè)形勢有哪些變化，根據(jù)變化及時調(diào)整自身發(fā)展方向，從個人素質(zhì)條件進行重點培養(yǎng)，以符合用人單位的標準；同時根據(jù)個人需要和社會需求，揚其長、避其短，做出合理的選擇和決策，順利就業(yè)，或根據(jù)自身能力及興趣、愛好選擇適當?shù)臅r機進行自主創(chuàng)業(yè)。
（二）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。調(diào)整就業(yè)心態(tài)。
大學生初入社會，一方面不應過分強調(diào)個人的職業(yè)理想和利益，要把自己的職業(yè)理想提高到較高的境界；另一方面在擇業(yè)時應充分考慮個人的工作潛能和個性特點，揚其長、避其短，充分發(fā)揮個人的獨特作用。
（三）注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。提高就業(yè)競爭能力。
大學生踏上工作崗位，不是學習的結(jié)束，而是新學習的開始。隨著社會的進步和發(fā)展，勞動力流動速度的加快，越來越多的勞動者需要接受持續(xù)的`教育和培訓，以提高自身適應職業(yè)變化的能力。大學生應做到以下幾點：
1、不斷學習新的專業(yè)知識。
2、提高職業(yè)操作技能。
3、掌握職業(yè)生活技巧。
（四）以低姿態(tài)進入就業(yè)市場。
大學生的初次就業(yè)，首先應從社會需求出發(fā)，設計自己的擇業(yè)目標。大學畢業(yè)生要充分認識到社會的需要是個人才能得以充分發(fā)揮的條件和基礎，科學地分析就業(yè)形勢與自我特征，冷靜妥善地處理擇業(yè)過程中個人與社會、個人與集體、個人與他人的關系。擺正自己的位置，是大學生積極主動就業(yè)的基本要求。大學生的實踐經(jīng)驗較少，需要在工作崗位上先學習后工作。大學生對自身的起點要求不應過高，應該在基礎的工作崗位上摸索發(fā)掘自身潛能。
總之，大學生擇業(yè)成功的關鍵還要從自身實際出發(fā)，靈活選擇。另外，就業(yè)時絕不能一味高挑、慢等。因為無論是對自己、對家庭還是對社會，大學畢業(yè)生早日就業(yè)都是硬道理。
大學生就業(yè)觀論文題目篇八
隨著我國高校的連年擴招，每年大學生畢業(yè)人數(shù)也愈來愈多，大學生就業(yè)難這一問題已成為我國社會普遍關心和有待解決的問題。xx年是高校擴招后本科畢業(yè)生的第一年，畢業(yè)人數(shù)比上一年增加了44.6%；xx年畢業(yè)生280萬人，比上一年增長32.1%；xx年畢業(yè)生達到了338萬人；而xx年年全國普通高校畢業(yè)生達到五百多萬人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高。因此大學生就業(yè)正面臨著嚴峻的考驗。而大學生就業(yè)作為大學生人生一個重要的關口，初次就業(yè)和第一份工作對一個人一生的影響至關重要，它直接關系到一個人的成才和成長，因此，選擇工作務必要慎重。
作為一名即將走入畢業(yè)的大學生，我認識到這一嚴重的問題后，決定親自進入這一市場進行調(diào)查。今年寒假我隨高郵市高璐寶食品有限公司的有關人員去人才市場進行招聘，雖然只有短短的幾天時間，但讓我感觸很深，也讓我對目前的就業(yè)形勢有了一定的了解，這必定會對我明年的就業(yè)有所幫助。以下便是我總結(jié)出來的對目前大學生就業(yè)觀的分析。
首先，大學生在擇業(yè)時會考慮報酬問題。雖然薪水不是大學生選擇企業(yè)最重要的因素，但是薪水無疑是人們對一份工作最基本的要求。“非2500元或3000元不干”，這曾經(jīng)是媒體廣泛報道的大學生找工作時定下的月薪數(shù)。如今，大學生的就業(yè)壓力一年比一年大，大學生就業(yè)的工資底線也越來越低，隨著大學畢業(yè)生薪水的下降，很多用人單位在薪金制度上也有了很大轉(zhuǎn)變：不再以人定薪，而是以崗定薪，更強調(diào)員工為用人單位帶來的實際利潤。職場中的機會永遠不是遇到的，而是爭取到的。同時很多大學生認為他所選擇的第一份工作只是作為他今后發(fā)展的一個過度口，積存經(jīng)驗。除了薪酬是學生考慮的重要因素之外，工作環(huán)境、企業(yè)聲譽與企業(yè)文化、工作富有挑戰(zhàn)性、工作的穩(wěn)定性、戶口和住房、社會保障體系等因素也是學生們重點考慮的因素。
大學生對于選擇工作時因素的看重，與他們認為的工作意義是直接相關的。在大學生看來，最重要的工作意義是自我實現(xiàn)，其次是生存的必須條件以及個人興趣所在。而“學以致用”在找工作中似乎沒有得到太多體現(xiàn)。有很多大學生對“專業(yè)對口”的看法是，找工作盡量專業(yè)對口，但不必強求”。還有小部分的人認為“專業(yè)并不重要，只要工作合適就行”，也就是說有大半的人并不強求專業(yè)要對口，在工作中發(fā)展自己學了4年的專業(yè)知識。而認為“應該專業(yè)對口，在工作中發(fā)展自己的專業(yè)知識”的人只有少數(shù)。經(jīng)常在那里聽到正在找工作的大學生說，最重要的.是能找到工作，混口飯吃，先養(yǎng)活自己。
然而，有很多企業(yè)在人才招聘上，也遇到了不少難題。很多企業(yè)認為目前有很多大學生就業(yè)眼高手低，或者嫌工資低。很多學生著重選擇國有企業(yè)、大中型企業(yè)、外資企業(yè)，而相對一些中小型企業(yè)情況不是很好，他們認為某些大學生只是抱著學經(jīng)驗的態(tài)度，把小公司作為自己進軍大公司的跳板，發(fā)展不長，對他們公司的長久發(fā)展不利。這也是個非常現(xiàn)實的觀點，抱有這種思想的人應當慎重的考慮。
此外，大部分人都熱衷于名牌企業(yè)或者外企，認為比較有面子。其實我認為很多中國本土的中小企業(yè)也很有發(fā)展?jié)摿?，不一定要局限于所謂的外企，給別的國家的人打工，這樣才更有利于我國的經(jīng)濟發(fā)展。
以上是我總結(jié)出的幾點經(jīng)驗，相信對我明年的求職應聘會有很大的幫助！
大學生就業(yè)觀論文題目篇九
為分析大學生就業(yè)難問題，我們對在校大學生進行了關于他們具備的知識能力素質(zhì)及他們就業(yè)觀的問卷調(diào)查，以了解大學生所想與社會需求有何差別。
對于調(diào)查問卷的問題，我們從大學生對于學習(考試)成績?nèi)胧?，詢問了他們對于多?shù)人渴求的獎學金的看法，進而了解了與專業(yè)相關的一些情況，輔之以對中國大學必設的一些思想理論課的態(tài)度，進一步涉及到實現(xiàn)目標所必需的兩點：規(guī)劃與執(zhí)行，最后是大學生們自己眼中的應有的就業(yè)素質(zhì)。
交叉使用主客觀題，盡最大可能透過數(shù)目不多的題目了解社會所反映的大學生所學的與社會所需存在較大差距的問題，考察當代大學生對于大學學習與就業(yè)的思考，希望能通過與采訪所得結(jié)論的對比得到對于大學生就業(yè)有益的信息，幫助大學生更好的規(guī)劃大學生活。
本次問卷調(diào)查的調(diào)查對象來自不同年級，不同專業(yè)，不同學校，這使得有限的100個樣本能夠較有效反映實際問題。
具體結(jié)論及數(shù)據(jù)如下：
對于成績單上的成績，47%的人認為成績很大程度上代表了在大學的表現(xiàn)情況，43%則表示大學的學習成績代表不了個人能力，大學關鍵還是靠能力，其中一部分認為成績只要不掛科就行，其余10%沒有作出正面回答。這首先就證實了一個多數(shù)人對于大學成績的定位：至少大學成績單遠不如高中成績單重要。雖然從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，表示看重的稍多于無所謂者，但即便是前者也表示不會像中學那樣對分數(shù)錙銖必較，對名次耿耿于懷。而對于與成績單上的成績密切相關，但要求更高的獎學金，調(diào)查者并不像剛?cè)胄５膶W生那樣對獎學金獲得者頂禮膜拜，而是有了自己的思考:絕大部分人認為拿獎學金的學生不一定就是優(yōu)秀人才，那僅代表他們在大學里的學習能力，與社會需要的優(yōu)秀人才的差距還很大;但也有一小部分人認為，拿獎學金的學生，是有一定的能力的，這種能力與日后踏入社會，走上工作崗位，有很大的關聯(lián)性，一個在大學生活中認真對待學習的人，日后也一定會認真對待工作，像公務員等一些事業(yè)性的崗位就是需要這種嚴謹、踏實、肯干、認真的年輕人。
前兩個問題是針對學生普遍關注的在校成績和與成績有關的榮譽提出的。由此可見，唯成績論已越來越站不住腳，大學生對于成績以外的某些東西的重視正在提高。這與由采訪得出的社會對大學生成績外的一些素質(zhì)的要求相符，但具體大學生對什么重視，還不能簡單由這兩個問題得到。
3-5題都是涉及專業(yè)的問題，均采用選擇題形式，統(tǒng)計結(jié)果如下表。
abcd。
3、你覺得自己對專業(yè)知識的掌握程度如何?28%52%16%4%。
4、你課余時見會不會學習些跟自己專業(yè)毫不相關的知識50%34%10%6%。
(3-5問題如下:。
3、你覺得自己對專業(yè)知識的掌握程度如何?
4、你課余時見會不會學習些跟自己專業(yè)毫不相關的知識。
5a(對理工類學生)你覺得現(xiàn)代企業(yè)管理和人文知識重要嗎，有必要學嗎。
b(對經(jīng)濟管理、文史哲類學生)你覺得理科知識(物理、化學、實驗操作等)有必要學嗎。
a、與自己的專業(yè)一樣重要，很有必要學b、是專業(yè)之外的必要補充c、沒時間學，學好自己的專業(yè)知識就行d、沒必要學，我又不干那行)。
對于專業(yè)知識的掌握問題，28%的被調(diào)查者覺得自己對專業(yè)知識的掌握程度很好，認為學與未學存在很大差別。52%的大學生覺得通過學習相關的專業(yè)知識，有了一定的領悟。但我們也應該看到這種領悟還是停留在對理論知識的理解和掌握，而與現(xiàn)實中的應用和實踐存在著一定的脫節(jié)，這與剩余20%的被調(diào)查的大學生所持有的不同程度的學而無用的消極思想有一定的關聯(lián)性。
大學生就業(yè)觀論文題目篇十
摘要：
在新的就業(yè)形勢下，新舊就業(yè)觀念的劇烈沖撞和價值觀的重新定向，使得大學生就業(yè)觀出現(xiàn)了許多新情況、新問題，大學生就的觀的轉(zhuǎn)變對解決大學生就業(yè)難問題具有非常重要的作用。引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、幫助大學生樹立新的就業(yè)觀念、加強就業(yè)心理培訓和職業(yè)規(guī)劃指導、促進大學生樹立終身學習理念就是就業(yè)觀教育的新思路。
大學生就業(yè)觀指的就是大學生這一就業(yè)主體對就業(yè)目的、意義、方式等方面的根本意識和態(tài)度，這就是由就業(yè)動機、就業(yè)定位、就業(yè)選擇、就業(yè)途徑及方式等多種要素構(gòu)成的有機整體。就業(yè)觀念受一定的社會政治、經(jīng)濟、文化狀況的制約，具有社會性，同時又受其本人的世界觀、價值觀和個人的經(jīng)驗所制約，因而，又具有個性。筆者選取陜西五所高校大三、大四學生為調(diào)查對象，采用問卷方式，以就業(yè)首選地區(qū)、就業(yè)首選單位類型、就業(yè)的影響因素、獲取就業(yè)信息渠道、預期薪酬等為選題。發(fā)出問卷400份，收回有效問卷382份，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，基本反映出大學生就業(yè)觀現(xiàn)狀與存在的問題。
對于“就業(yè)首選區(qū)域”，70％的學生選擇了東部沿海及經(jīng)濟發(fā)達的大城市，選擇到鄉(xiāng)村、基層的不足10％。這表明大學生在就業(yè)區(qū)域選擇上仍然集中于經(jīng)濟較活躍的地區(qū)，就業(yè)“扎堆”現(xiàn)象客觀上加劇了大學生就業(yè)形勢的嚴峻。政府機關、事業(yè)單位和外企、合資企業(yè)就是大學生青睞的就業(yè)單位。此外，18％的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，表明大學生創(chuàng)業(yè)意識不斷增強，這就是當前大學生就業(yè)觀的一大亮點。
調(diào)查結(jié)果表明，個人發(fā)展、福利待遇、單位所在區(qū)域就是就業(yè)考慮的重要因素，工作興趣也越來越受到大學生的重視，工作的穩(wěn)定性、父母意見已不就是影響大學生就業(yè)的重要因素。
這一調(diào)查結(jié)果與“就業(yè)的影響因素”的選擇比較接近。但就是，大學生對企業(yè)文化、內(nèi)部管理、用人標準等信息關心不夠，這說明大學生的求職理念和求職行為不夠成熟。
77％大學生在就業(yè)有困難的情況下考慮到基層工作，認為這就是最接觸社會實際、鍛煉自我的機會。但也有23％的同學即使就業(yè)有困難，也堅決不去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或小城鎮(zhèn)就業(yè)，這表明就業(yè)理念明顯不符合就業(yè)市場實際。
關于薪酬問題，大學生就業(yè)收入預期水平與大多數(shù)用人單位愿提供的薪酬相比偏高，這會導致求職難度加大，求職成功率降低。
調(diào)查表明，40％大學生個人職業(yè)定位不明確，自我認知和職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，這對就業(yè)有較大影響。
在對調(diào)查數(shù)據(jù)微觀量化分析的基礎上，有必要對調(diào)查結(jié)果作出宏觀分析，歸納出當前大學生在就業(yè)意識、就業(yè)意愿、就業(yè)心態(tài)等方面的特點以及存在的主要問題。
(1)就業(yè)意識主體性增強。大學生就業(yè)的主體意識和自主意識越來越明顯，對國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整造成的就業(yè)局勢變化有一定了解，對父母意見具有獨立思考的能力?！跋染蜆I(yè)，后擇業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)也就是就業(yè)”基本成為普遍接受的觀念，凸顯出大學生就業(yè)的主動性。
(2)就業(yè)意愿趨向多樣化。改革開放以來，社會各個層面發(fā)生了深刻變化，就業(yè)崗位和類型的變革力度不斷加劇，擴大大學生就業(yè)的選擇范圍，為大學生提供多樣化選擇。這就使得大學生就業(yè)意愿復雜多元，而不再就是局限于本專業(yè)或者穩(wěn)定的工作。
(3)就業(yè)需求呈現(xiàn)多元化、現(xiàn)實化特點。不就業(yè)族、考研族、創(chuàng)業(yè)族、打工族、出國族紛紛出現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)需求越來越多元化。多元化的職業(yè)選擇可以使得大學生更好地實現(xiàn)就業(yè)，充實到社會中的各種崗位上去。大學生作為具備較高文化知識、道德修養(yǎng)的社會群體，只要善于學習、踏實肯干，都能作出優(yōu)秀的工作業(yè)績。當前，社會轉(zhuǎn)型進入固定化階段，利益格局和制度框架均已初步形成，社會主流價值觀也趨于理性，個體主義的價值取向、對事業(yè)成功的追求、經(jīng)濟利益的考量，都影響著大學生的擇業(yè)觀念和求職行為。
(4)就業(yè)心態(tài)尚不成熟穩(wěn)定。大學生對于就業(yè)心理準備不足，較為茫然，對于今后就業(yè)的長遠目標沒有清晰認識。面對壓力和不容樂觀的就業(yè)形勢，激烈的就業(yè)競爭直接考驗大學生的心理承受能力，遭受就業(yè)的挫折困難極易產(chǎn)生退縮悲觀情緒，甚至采用極端手段化解就業(yè)壓力。
(1)自我認知意識缺乏。就業(yè)與個體的性格、興趣、才能特點息息相關，就業(yè)也可看做就是對自己個性、能力、意愿、興趣、就業(yè)目的的自我了解和評價，因此，在一定意義上能否實現(xiàn)順利就業(yè)，也取決于對自我了解的程度。很多大學生正就是由于對自己缺乏全面認知，不能從自己的實際情況出發(fā)，不量力而行，而就是一味的追求個人意愿或盲目地與其他同學相比較，在對就業(yè)機會的選擇上帶有盲目性，就業(yè)后覺得與自己性格能力興趣不相符合。由于自我認知意識淡薄導致自我定位不清楚，不能正確認識自己的優(yōu)勢與不足，對就業(yè)的期望值較高，造成“高不成低不就”的局面和不切實際的從眾行為，對長遠的職業(yè)生涯造成負面影響。
(2)求職狀況理性與盲目并存。相當一部分學生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，了解國家和地方各級政府部門出臺的各項就業(yè)政策和鼓勵措施，熟悉用人單位的招聘流程，會通過各種渠道提前實習以獲得就業(yè)機會，整個求職過程比較理性；但也有部分學生對政府就業(yè)政策不了解，缺乏對就業(yè)信息的了解，表現(xiàn)得比較盲目。主觀原因就是，客觀上，政府就業(yè)服務工作做得不夠，在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息共享等方面還有待改進；主觀上，大學生個體對就業(yè)形勢、自我特點的認識程度不一樣，其所擁有的社會資源也存在差異，不知道自己適合做什么樣的工作，也缺乏提前實習的機會和知曉政策的渠道。
(3)與社會需求存在差距。調(diào)查表明，大學生在選擇職業(yè)時對就業(yè)環(huán)境、收入待遇等條件十分看重，要求較高。如在就業(yè)城市選擇上主要集中在經(jīng)濟發(fā)達的大城市，而對西部地區(qū)、基層單位和農(nóng)村較少考慮。這種普遍性的就業(yè)傾向使得東部沿海城市集中了大量人才資源，但就業(yè)吸納能力畢竟有限，加劇了大學生就業(yè)難的狀況。
黨的十七大提出“要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，大學生就業(yè)實行“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。大學生要順應時代潮流，主動參與市場競爭，通過適應市場需求實現(xiàn)就業(yè)；要拓寬就業(yè)視野，把靈活就業(yè)作為重要就業(yè)方式；要積極參與創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；要把到西部、基層就業(yè)作為重要的就業(yè)選擇。因此，必須教育引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
為相對多數(shù)人的權(quán)利，上大學不再需要“千軍萬馬過獨木橋”，大學生也不再被稱為“天之驕子”，大學畢業(yè)生雖然屬于知識層次高、整體素質(zhì)強的社會層面，但從社會人來說就是“普通老百姓”，從這個意義上說大學畢業(yè)生的就業(yè)同普通老百姓找工作一樣，不存在照顧、包統(tǒng)的問題，“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)模式就是目前就業(yè)的主要形式。社會中的各行各業(yè)都需要大學生，大學畢業(yè)生可以在適合他的各行各業(yè)去工作，通過誠實勞動來為社會創(chuàng)造價值，來實現(xiàn)自己的價值。
2、實現(xiàn)從“城市”向“基層”的轉(zhuǎn)變。一方面，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨困難；另一方面，廣大基層特別就是西部地區(qū)、艱苦邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)以及廣大農(nóng)村人才匱乏。大學生完全可以把到基層就業(yè)視為創(chuàng)業(yè)的起步、成才的開始，通過了解國情民意，積累經(jīng)驗，增長才干。應該將就業(yè)的姿態(tài)放“低”，將人生的目標抬“高”，在城市就業(yè)已趨于飽和的情況下，選擇到基層就業(yè)就是理性的、現(xiàn)實的。
3、實現(xiàn)從“公有”單位向“非公有”單位轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的職業(yè)觀念影響下，人們都希望能夠到政府機關、事業(yè)單位或國有大企業(yè)謀職、發(fā)展，而不愿到集體企業(yè)或民營企業(yè)求職發(fā)展。但現(xiàn)實就是讓所有大學畢業(yè)生都去政府機關、文教科衛(wèi)事業(yè)單位、科研院所、大型企業(yè)就業(yè)，顯然就是不切實際的。改革開放三十多年來，我國實行多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展的經(jīng)濟政策，“非公有”經(jīng)濟得到了巨大發(fā)展，其涉及領域幾乎覆蓋了國有經(jīng)濟發(fā)展的各個方面，各行各業(yè)也在法律法規(guī)的約束下走向規(guī)范，就業(yè)空間也就是巨大的。大學畢業(yè)生要清楚地認識這些變化。打破就業(yè)觀念上的非公有制的束縛，讓就業(yè)與發(fā)展的空間更廣闊。
4、實現(xiàn)從“專業(yè)對口”向“通用人才”的轉(zhuǎn)變。目前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌時期，隨著結(jié)構(gòu)的調(diào)整，必然也會使某些行業(yè)迅速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)將會明顯增加。由于我們的教育結(jié)構(gòu)還不能完全適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也必然會使某些專業(yè)的畢業(yè)生找不到專業(yè)對口的工作。因此，求職過程中如果過分強調(diào)專業(yè)對口可能難以找到合適的職業(yè)，一個具有開拓精神的畢業(yè)生，應看重行業(yè)的發(fā)展前景，并及時調(diào)整自己的擇業(yè)方向，勇于進入與自己相近或相關的專業(yè)。
5、實現(xiàn)從“打工”向“創(chuàng)業(yè)”的轉(zhuǎn)變?！按蚬ぁ焙汀皠?chuàng)業(yè)”實際上就是兩種完全不同的就業(yè)方式。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，社會主義市場經(jīng)濟的`建立和發(fā)展，為廣大畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會環(huán)境。有創(chuàng)業(yè)意識、有創(chuàng)業(yè)能力與條件的大學畢業(yè)生要勇敢地為自己規(guī)劃創(chuàng)業(yè)生涯。
1、樹立國家需要與個人發(fā)展相結(jié)合的就業(yè)觀。通過思想教育和政策導向，引導大學生以大局為重，響應黨的號召，到西部去、到基層去、到祖國和人民最需要的地方去，將自己的職業(yè)發(fā)展和未來融入到祖國的發(fā)展和建設中去，在為社會主義事業(yè)奮斗的同時，實現(xiàn)個人理想，體現(xiàn)自身價值。
2、樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。大學生就業(yè)畢竟只就是職業(yè)生涯的開始，它并非表示一生只能在一個崗位上工作，今后選擇的機會還會很多。先在從業(yè)中豐富自己的實踐經(jīng)驗，積累了更深刻的體驗后，再找機會選擇適合自己理想職業(yè)，分步到位。
3、樹立民營企業(yè)大有作為的觀念。和國有企業(yè)相比，民營企業(yè)更渴望人才，更歡迎大學畢業(yè)生加盟。可以說，民營企業(yè)為大學畢業(yè)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間和舞臺，在那里將有更多的機會，才華將得到更充分的施展。
4、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)厚積薄發(fā)的觀念。欠發(fā)達地區(qū)缺乏人才，渴望人才，有更多的用武之地，有更大的發(fā)展空間，有利于大學畢業(yè)生施展才華和成就事業(yè)。教育畢業(yè)生做好吃苦的準備，在一線工作能鍛煉人的意志和能力，有助于積累各方面的經(jīng)驗，得到寶貴的第一手資料，使其厚積薄發(fā)。
5、樹立自主創(chuàng)業(yè)光榮的觀念。畢業(yè)生將越來越不再僅僅就是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者，這就是高等教育的發(fā)展趨勢。自主創(chuàng)業(yè)就是一種機會，更就是一種挑戰(zhàn)。大學生必須樹立自主創(chuàng)業(yè)光榮的思想，勇敢地迎接這一挑戰(zhàn)，努力加強創(chuàng)業(yè)實踐，注意積累社會經(jīng)驗，做一名就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
6、樹立個性化就業(yè)的觀念。適合自己的才就是最好的。要樹立“大就業(yè)”觀念，即在一定工作崗位上通過誠實勞動，依法經(jīng)營，取得合法收入即為就業(yè)。要樹立為多種所有制經(jīng)濟成分服務的觀念，在不同所有制單位工作，都就是在為我國現(xiàn)代化建設事業(yè)服務，都能通過不同的途徑方式，為社會創(chuàng)造財富。
(三)加強就業(yè)心理培訓和職業(yè)規(guī)劃指導。
態(tài)度決定一切，轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀的重要目標在于形成積極健康的心理心態(tài)去適應嚴峻的就業(yè)環(huán)境、緩解就業(yè)壓力、堅強面對求職就業(yè)遇到的挫折困難，在自我認知的基礎上理性處理社會需求與個人意愿的關系。應針對大學生較為常見的就業(yè)觀念積極開展就業(yè)心理輔導活動，分析形勢，調(diào)整思考就業(yè)問題的角度，開闊思路，消除好高騖遠、急功近利、消極狹隘的就業(yè)觀念障礙。與就業(yè)心理教育相適應，應當把就業(yè)指導課程作為一門必修課來開設，并適當將實踐實習環(huán)節(jié)前移，使更多學生能盡早對專業(yè)知識和就業(yè)信息有直觀的認識和了解，使得大學生能運用職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識，科學理性的分析評價、自我定位，減少就業(yè)風險和盲目性。除組織大學生學習職業(yè)規(guī)劃的理論知識外，要積極創(chuàng)造條件展開多種形式的專業(yè)社會實踐，使大學生對將來要從事的職業(yè)性質(zhì)和職責有較為具體的感受，作為職業(yè)規(guī)劃的重要參考。
(四)樹立終身學習理念就是調(diào)整和轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)的有效途徑。
終身學習就是知識經(jīng)濟時代必然的生存條件和生活方式。在知識經(jīng)濟的時代特征下思考大學生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的問題，終身學習理念的特殊意義日益凸顯，在很大程度上，就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變有賴于終身學習理念的樹立。就業(yè)對于大學生而言就是一個新的起點，大學生畢業(yè)離開學校，走向社會，就要面臨一個由大學到社會、實現(xiàn)從學生角色到職員角色轉(zhuǎn)變的過程，這個轉(zhuǎn)變的過程既就是實現(xiàn)自身社會化的過程，也就是向社會學習的過程，誰能較快適應社會環(huán)境，誰就能掌握成才的機會，就能更快地成長和發(fā)展。以學習的態(tài)度對待就業(yè)，就能夠坦然面對就業(yè)過程中遇到的困難和挫折，珍惜就業(yè)機會，即使就業(yè)后仍需在持續(xù)不斷、實實在在的學習過程中改善知識結(jié)構(gòu)、增加知識儲備、更新思維方式，培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略相適應的復合能力，為自已今后尋求更符合意愿的工作崗位創(chuàng)造條件。終身學習應成為大學生的生存狀態(tài)和行為習慣，將學習的理念和行為貫穿于了解自我、提高才智、樹立自信等諸多方面，從而形成積極健康的就業(yè)心態(tài)。
大學生就業(yè)觀論文題目篇十一
關工委雖然以組織老同志關心、教育下一代為工作目標，雖然在年紀、思維想法、工作理念與年輕人存在一定差距，但他們用幾十年的匠人精神與工作經(jīng)驗引導年輕人仰望星空、腳踏實地。面對當代年輕人因社會環(huán)境的外因與個人發(fā)展的內(nèi)因雙重因素影響而急劇改變的就業(yè)思潮，關工委如何順應年輕人的思想，給予正確指導？文章對此問題進行了探討。
關工委；匠人精神；就業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
面臨畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀，國家通過宏觀調(diào)控，有計劃性地調(diào)整企業(yè)用人需求；通過鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，帶動新型市場，分散就業(yè)壓力。在全世界都在探討“創(chuàng)新”、“變化”的今天，重提“忠誠”、“敬業(yè)”、“主動”之類的話題未免會讓人覺得無趣與過時，但這些標貼卻是關工委老同志們身上內(nèi)化的絕對敬業(yè)、高度執(zhí)行力與主動性工作美德，是他們希望傳承給年輕人的就業(yè)“法寶”，而這是大學生匱乏的寶貴品質(zhì)。
1、就業(yè)競爭環(huán)境激烈。
從多家門戶招聘網(wǎng)站信息可以看到，用人單位在招聘時，本科及以上學歷、有工作經(jīng)驗，這兩個詞被提及的次數(shù)最多，而這恰恰給高職類學生砌上了雙層隔墻。與本科相比，?？粕挥?年的學習過程，在就職體驗上稍遜一成；每年考研人數(shù)屢創(chuàng)新高，使得招聘市場對于學歷要求也是水漲創(chuàng)高。連著很多年，只要到6月份，新聞總是不出例外地打出“史上最難就業(yè)季”的標語，這種日趨常態(tài)化的問題對于就業(yè)學生來說似乎“沒有最難，只有能難”。
2、結(jié)構(gòu)性矛盾突出。
由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，地區(qū)經(jīng)濟差異也有擴大趨勢，北上廣及周邊城市成為學生就業(yè)的首選，導致這些地區(qū)競爭異常激烈，其他城市出現(xiàn)“用人荒”。再加上高職類學校與本科高校存在較大專業(yè)差異，大部分本科院校專業(yè)布局大、廣、深，高職類學校的專業(yè)設置比較局限，導致專業(yè)不能完全適應市場需求，文科類尤其明顯，對外經(jīng)貿(mào)類、外語類一度招生火爆卻是就業(yè)困難專業(yè)。
3、就業(yè)期望值不匹配。
根據(jù)最近幾年麥克斯公司對于應屆畢業(yè)生的就業(yè)追蹤分析得出：80%以上的畢業(yè)生首選都是大公司、大企業(yè)或是企事業(yè)單位，認為福利待遇好、發(fā)展有前景，這一方面說明了企業(yè)效益帶來的人才驅(qū)動，另一方面反映了大學生的預期期望值與實際情況存在匹配困難?？偨Y(jié)目前的就業(yè)形勢，從外部環(huán)境來看有效需求不足、勞動力供大于求，招聘信息不對稱、難以優(yōu)化配置；從學生個人因素來看最大的問題是知識能力不適應、思想準備不夠。關工委可以依據(jù)問題導向，幫助畢業(yè)生更好地實現(xiàn)有效就業(yè)。
一般說起匠人，我們的理解是把那些只會埋頭干事不知創(chuàng)新的人叫作匠人，前不久，政府的工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。對于關工委的老同志來說，他們是對本職工作中“匠人精神”最好的詮釋。第一，“匠人”的敬業(yè)精神。從明治維新以來，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對本職工作的敬業(yè)精神也是本職責任。年輕人要學的不僅僅是聆聽老一輩的人的教誨，更要將敬業(yè)精神付諸行動。第二，“匠人”的執(zhí)行力?！敖橙恕睂τ谧约阂瓿傻氖聵I(yè)精益求精，也外顯在強大的執(zhí)行力上。對待工作嚴謹、認真，與現(xiàn)在年輕人光說不做、辦事拖拉的性格形成鮮明對比?！敖橙恕睌[脫急功近利的心態(tài)，將自己認真、負責的敬業(yè)精神完全顯現(xiàn)在強大的執(zhí)行力上。第三，“匠人”的主動性。傳統(tǒng)教育充斥太多“被動教育”，上什么學校、選什么專業(yè)、從事什么工作，似乎沒有多少能夠按照自己的意愿執(zhí)行，父母似乎掌握著子女人生的主動性，大學生或主動或被動地喪失了支配自己人生的“主動權(quán)”。
1、就業(yè)知識的普及化。
就業(yè)成果作為考量一個學校工作的硬性指標，得到了學校的有效重視：修訂人才培養(yǎng)方案，把就業(yè)培訓納入必修課程；完善大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實施方案，把就業(yè)素質(zhì)作為基本素質(zhì)之一等措施都是為保障學生就業(yè)做出的努力。但是與專業(yè)課程授課存在明顯不同的是：學生通過3—4年的漸進式學習掌握專業(yè)課程知識，只想通過1—2個月的密集型授課就希望學生能夠掌握受用一生的就業(yè)技能，這幾乎是不現(xiàn)實的。因此，需要關工委在每個大學階段有計劃地安排就業(yè)培訓、就業(yè)講座。通過階段性專業(yè)知識普及，讓學生在入校后就能實現(xiàn)有效的就業(yè)規(guī)劃，而不是等到大三再考慮“要做什么？”“怎么做？”的問題。
2、就業(yè)實戰(zhàn)的常態(tài)化。
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這句話雖然談起來有些陳舊，但這一理念卻永不過時。再好的專業(yè)培養(yǎng)都是為了進入社會后的實踐運用，實戰(zhàn)好比容器，將學習過的知識置于這個容器中。關工委可以利用自己長期工作的經(jīng)驗，為學生搭建在校實戰(zhàn)平臺。定期開展模擬招聘、網(wǎng)上招聘會，讓學生們在一次次的鍛煉中得到增長；運用企業(yè)人脈，推薦優(yōu)秀學生開展寒暑期社會實踐活動，利用短期集中培訓讓學生盡早接觸社會，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)。
3、就業(yè)機制的完善化。
目前大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，保障機制隨之完善，很多學校先后出臺一系列政策建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。受到個人潛力與市場機遇的阻礙因素，大部分學生最終還是會選擇就業(yè)。但是就業(yè)的配套保證體系卻沒能跟上時代需求，依然停留在每年11月與4月的招聘推薦會上。關工委可以組建就業(yè)特長生工作室，激起學生對就業(yè)的內(nèi)在需求；創(chuàng)立就業(yè)學生保障組，提供一站式咨詢、困難幫扶體系、多元化的推薦就業(yè)等方式。從學生進校后就能對就業(yè)產(chǎn)生認同并積極采取措施，保障自身就業(yè)。
大學生就業(yè)觀論文題目篇十二
幾千年來，中華民族以自己的偉大創(chuàng)業(yè)精神與偉大創(chuàng)造成果，為人類文明進步作出了不可磨滅的貢獻。中華人民共與國高等教育法第五條明確規(guī)定：高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力的高級專門人才。所以，培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)業(yè)能力應當是高校培養(yǎng)任務中的重中之重。
一、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與特點。
創(chuàng)業(yè)能力是指在進行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)業(yè)活動有兩個基本特點，一是首創(chuàng)性；二是具有一定的社會價值。這兩個特點是在創(chuàng)業(yè)性活動的結(jié)果中表現(xiàn)出來的。例如，愛迪生、居里夫人等科學家的創(chuàng)業(yè)能力是在他們的發(fā)明成果中得到體現(xiàn)的，而這些科學發(fā)明既前所未有，又對社會作出了極大貢獻，若是簡單重復，不具有首創(chuàng)性，沒有新的社會價值，就不能算是創(chuàng)業(yè)。當代大學生在上學期間的主要任務是繼承人類已經(jīng)積累起來的知識經(jīng)驗，掌握應用這些知識經(jīng)驗的方式方法與手段，這既需要具有較強的邏輯思維能力，又需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維的能力。創(chuàng)業(yè)能力是由創(chuàng)業(yè)想象與創(chuàng)業(yè)性思維能力組成的，是人類普通的心理能力，一般人都具有一定的創(chuàng)業(yè)潛能，而大學生則表現(xiàn)得更為明顯。新的解題方法，新的思維角度，大膽的設想，精心的實驗，都蘊藏著豐富的創(chuàng)業(yè)潛能。大學這一階段對人一生中的創(chuàng)業(yè)活動具有十分重要的意義，不少科技人才的創(chuàng)業(yè)活動在大學期間已初現(xiàn)端倪，這為他們的創(chuàng)業(yè)活動做了充分的準備。
二、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的途徑。
創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)，既離不開好的社會環(huán)境，又離不開學校得力有效的教學方法，更離不開個性的發(fā)展，對于大學生來說，自身創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)要從以下幾個方面培養(yǎng)。
1.進行創(chuàng)造性思維訓練。當前的學校教育對學生的思維訓練，絕大部分是集中性思維，而很少注意對學生進行發(fā)散思維的培養(yǎng)。在強調(diào)創(chuàng)業(yè)的新形勢下，當代大學生應高度重視發(fā)散思維的.訓練，從而自覺地進行創(chuàng)業(yè)活動與自身創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。美國著名心理學家基爾伏特認為，發(fā)散思維具有流暢、變通、獨特三個特征。所謂流暢是指智力活動靈敏迅速，暢通少阻，能在很短的時間內(nèi)發(fā)表較多的概念，它是發(fā)散思維的量的指標。變通是指思考觸類旁通，隨機應變，不受思維定勢的束縛，不局限于某一方面，因而能產(chǎn)生超常的構(gòu)思，提出符合青年大學生爭強好勝、自尊心強的特點，通過開展創(chuàng)新思想大討論，舉辦創(chuàng)新成果交流會與表彰會等形式，大力表彰與宣揚創(chuàng)新典型，將大學生的情緒激發(fā)起來，營造出一種學先進、趕先進、當先進的良好氛圍。要遵循物質(zhì)利益原則，發(fā)揮利益杠桿的作用，最大限度地調(diào)動大學生的創(chuàng)新熱情。
2.培養(yǎng)競爭心態(tài)。在創(chuàng)新競賽中，健康的心態(tài)非常重要，離開了它，人的創(chuàng)新精神就會扭曲變形，甚至變質(zhì)。大學生要明確競爭的目的與意義，正確地對待與參與競爭，不可將正當競爭蛻變?yōu)樽访鹄?，更不能挖空心思地相互排擠、傾軋，形成不健康的惡劣風氣。
3.創(chuàng)造競爭環(huán)境。公平、公開、公正是任何競賽都應該遵循的基本原則，也是廣大參與者的普遍期望。在創(chuàng)新競賽活動中，這一原則堅持不好，就宛如一盆冷水，澆滅了人們的創(chuàng)新熱情。
因此，一定要增加競賽的透明度，將競賽規(guī)則、參與人員、評比人員、評比結(jié)果以至于整個過程都公示于眾，接受全體大學生的監(jiān)督。
三、架構(gòu)聯(lián)通橋梁。
創(chuàng)新成果盡快發(fā)布出去，得到校方與社會的肯定，關鍵要保證信息渠道暢通無阻，這就要求在科研創(chuàng)新與實踐運用之間建起一條“綠色通道”。當前，在大范圍內(nèi)，高校已經(jīng)基本具備了這樣一條“通道”，但是對于大學生來說，這條“通道”總有一種“高處不勝寒”的感覺，他們對自己的一些小發(fā)明、小創(chuàng)造因自慚形穢而不敢登大雅之堂，這也是導致他們創(chuàng)新精神難以張揚的一個因素；應該將這條通道擴展開來，延伸到全體大學生中間，可以以班、系、二級學院學校為單位創(chuàng)辦簡報、快報，設立廣播站、信息網(wǎng)站等，為大學生發(fā)表自己的思想與科技成果提供學術(shù)論壇。
四、強化利益保障。
人們只有切實感受到激勵的目標要求同他們的自身利益相一致，才會煥發(fā)出無比的熱情。培育大學生的創(chuàng)新精神，就是要充分發(fā)揮利益杠桿的作用，運用好獎勵手段，實施獎勵，還要遵循以下三個原則。
1.效即兌原則。創(chuàng)新成果的效益顯現(xiàn)往往不會立竿見影，而是有一個接受時間檢驗的過程，是但超出了一定時間限度，創(chuàng)新成果又可能會出現(xiàn)零效益。所以，對于每一項創(chuàng)新成果，既不能急于作出評價，又不能無限期拖延，應該跟蹤觀察、檢測，等到其充分發(fā)揮效能之后再做鑒定，并依照獎勵原則進行表功。
2.寧缺毋濫原則。評選創(chuàng)新先進不能下指標分名額，搞平均主義，輪流坐莊，這樣非但起不到激勵的作用，反而會大大挫傷創(chuàng)新者的積極性。對于創(chuàng)新人才的獎勵，要出現(xiàn)一個，獎勵一個，沒有出現(xiàn)的，寧可保持空缺，也不能牽強附會、濫樹典型，無法發(fā)揮獎勵的作用。
3.失利免懲原則。這是保護人才創(chuàng)新精神的重要手段，創(chuàng)新本身就充滿了風險，失敗是不可避免的，假如因為創(chuàng)新失利而遭受懲罰，創(chuàng)新者就會內(nèi)生出一種強烈的自我保護意識，導致自身創(chuàng)新精神的逐漸衰退。
大學生就業(yè)觀論文題目篇十三
摘要：
大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一是高校課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式單一。為解決這一問題，本文特以課堂教育、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺與創(chuàng)業(yè)比賽相結(jié)合（下文中簡稱為“三結(jié)合”）的創(chuàng)業(yè)教育模式，對校區(qū)參加創(chuàng)業(yè)大賽的35個創(chuàng)業(yè)團隊展開研究，發(fā)現(xiàn)“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對大學生創(chuàng)業(yè)有較大的幫助。
關鍵詞：
課堂教育；互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺教育；創(chuàng)業(yè)比賽；大學生創(chuàng)業(yè)。
一、前言。
近年來黨中央、國務院高度重視高校學生自主創(chuàng)業(yè)，12月15日十八屆五中全會發(fā)表的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中明確提到鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。李炳論在《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務平臺構(gòu)建的探索與實踐》一文中指出，創(chuàng)業(yè)教育服務體系構(gòu)建中，應加強創(chuàng)業(yè)知識和技能的培訓，在課程設置上，要注重學生實際需求和學校教學資源的有機整合。郭園蘭也在《試析高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、制約因素及政策建議》一文中指出，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況還不是很理想,突出表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)呼聲高、創(chuàng)業(yè)意愿高、創(chuàng)業(yè)參與度低、創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)含量低、創(chuàng)業(yè)促就業(yè)實效低等現(xiàn)象。但我國已出現(xiàn)的各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式仍不能滿足我國創(chuàng)業(yè)教育的實際需要的現(xiàn)狀。針對我國現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式特展開“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式的研究?！叭Y(jié)合”是將課堂教育、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺與創(chuàng)業(yè)比賽相結(jié)合的創(chuàng)新教育模式，是把課堂教育作為基礎形式的創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺，讓大學生樹立創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神并進行自我定位，之后進行創(chuàng)業(yè)比賽將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，在交流運用中提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力。
二、調(diào)查方法及結(jié)果。
為調(diào)查“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對大學生創(chuàng)業(yè)的影響，向校區(qū)參加創(chuàng)業(yè)大賽的35個創(chuàng)業(yè)團隊共95人發(fā)放調(diào)查問卷，回收有效問卷為90份，回收率為94.7%。1）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)勢認知提升程度。2）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)意愿提升程度。3）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)能力提升程度.通過以上樣本數(shù)據(jù)表明，“三結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)勢認知提升程度、創(chuàng)業(yè)意愿的提升程度、創(chuàng)業(yè)能力的提升程度等各個方面都有著較大的幫助。
三、研究結(jié)論。
1）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠有效地促進學生樹立創(chuàng)業(yè)理念與精神“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式通過教師授課對創(chuàng)業(yè)相關理論知識進行引導式學習。通過基礎性知識的學習：讓大學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，形成科學的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)；有效地激發(fā)大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性；能夠有效地提高大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，有效地樹立創(chuàng)業(yè)理念與精神。
2）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠幫助學生進行自我剖析，準確定位“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式中的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺是在互聯(lián)網(wǎng)大潮下出現(xiàn)的新的創(chuàng)業(yè)基礎知識平臺。通過網(wǎng)絡的絕對優(yōu)勢使學生：能夠?qū)?chuàng)業(yè)的基礎理論知識進行學習；對創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)的政策等相關最新的內(nèi)容進行各方面深入的全面了解；通過科學的測評，讓學生對自己的創(chuàng)業(yè)性格、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)興趣等主觀方面進行自我剖析；通過可行性分析以及創(chuàng)業(yè)實訓進行準確的自我定位。
3）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)業(yè)比賽主要是以創(chuàng)業(yè)課程任課教師、輔導員教師以及創(chuàng)業(yè)成功的大學生為中心組成團隊，為參賽學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯指導。朱海燕在《面向模塊組合的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究創(chuàng)業(yè)教育要求創(chuàng)新原有課程體系》一文中指出，關注教育內(nèi)容的更新和教育方法的變革，加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和操作性，重新定位教育功能，有針對性開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力。因此進行創(chuàng)業(yè)比賽是將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐并的最好方法，讓學生真正能夠?qū)⑺鶎W習到的創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)的政策、創(chuàng)業(yè)的各項流程等運用到實踐中，在競賽中相互促進，相互進步。
四、建議。
通過課堂學習，讓大學生樹立創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神；通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺的學習，把課堂學習到的創(chuàng)業(yè)基本知識技能進行鞏固并進行自我剖析定位后進行創(chuàng)業(yè)實訓；創(chuàng)業(yè)比賽能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，加強學生對創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣，在交流運用中提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力?！叭Y(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式大大提高了大學生創(chuàng)業(yè)的起點，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的倍增效應。因此，我們呼吁現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應更加注重學生理論與實踐的結(jié)合，為大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神并進行實踐引導，真正的將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)為創(chuàng)業(yè)實踐。
參考文獻：
大學生就業(yè)觀論文題目篇十四
大學生對于這個社會的初步認識，第一手的信息資料就源于校友間的溝通交流中進行傳播的。在不同的環(huán)境中，在不同的人群之中，人的認識是會不斷地更新，不斷地改變的。大學時期的校友關系的好壞及廣度可以影響大學生樹立自己的思想觀念。單憑過硬的專業(yè)技能和專業(yè)知識是很難找到自己心儀的工作。大學作為一個小社會，這種交際圈子也是大學生們在進入社會之前的一種鍛煉，這種鍛煉是具有基礎性的。
大學生要結(jié)合自身職業(yè)追求和社會需求的宗旨，有計劃有目的的進行學習，做好自己的職業(yè)規(guī)劃是很重要的。但只有這些是遠遠不夠的`，在這個發(fā)展如此迅速的時代，廣闊的人脈圈是樹立就業(yè)觀的重要保障。特別的針對當代的大學生，每年應屆的大學生就業(yè)的問題都是社會中最熱點的問題，現(xiàn)在的就業(yè)方針政策都是鼓勵大學生們進行創(chuàng)業(yè)，而非“替他人打工”在收集大量的基礎市場信息，和建立廣闊的交際圈子之后，創(chuàng)業(yè)也并非不能成功，我們曾經(jīng)聽說過的大部分創(chuàng)業(yè)都是校友間進行的創(chuàng)業(yè)。在某種程度上而言，相同的社會環(huán)境，相似的思想觀念，可以促進合作的默契性，良好的校友關系是十分有利于大學生步入社會后的就業(yè)發(fā)展的。所以在當代大學生的校友關系的建立在某些程度上也是樹立大學生就業(yè)觀的保障。
3.1提供相關校友關系建設平臺。
校友之間關系的建立是需要溝通與交流的，所有學校為建立友好的校友關系平臺也是十分重要的。要在建立平臺的過程中，培養(yǎng)大學生之間的交友意識。促進校友之間的溝通與交流。提出主流方向，在大學中通過宣傳部、學工部、校團委，組織建立學生在校社團，專門負責面向全校學生開展校友事跡傳播工作，對往屆畢業(yè)大學生的就業(yè)事跡進行挖掘，對具有激勵意義的同學事跡進行報道，建立相關的交流平臺，傳播正確、積極的思想觀念。為建立良好的校友關系打下基礎。
3.2加強大學生校友管理機制建設。
針對這一問題，首先要在大學中建立校友管理機構(gòu)，例如在學校里建立校友會，并定期舉行。校友會的開展，可以使往屆畢業(yè)身和在校大學生進行充分的交流，讓在校大學生對前輩們的就業(yè)經(jīng)驗充分的借鑒并學習。使得在校大學生在正確的引導下樹立正確的就業(yè)觀，最終使得大學生能夠成功的就業(yè)。
3.3加大信息資源的提供。
就業(yè)信息的管理對于往屆畢業(yè)生具有重大意義，特別是就業(yè)信息的收集和分析，學校要對每年畢業(yè)生的就業(yè)情況進行統(tǒng)計和分析，給予大學生們一個準確而客觀的信息統(tǒng)計數(shù)據(jù)有利于大學生們進行就業(yè)。讓當代在校大學生充分了解當前的就業(yè)狀況，進行及時的正確的自我定位。幫助良好的校友關系的資源建設。帶動大學生校友們的資源利用，與資源建設。幫助大學生們設立正確的就業(yè)觀。
4結(jié)語。
校友作為一種特殊資源，可以對大學生的就業(yè)觀念等思想觀念產(chǎn)生深刻的影響。在當代這種人際關系主導的社會交際的現(xiàn)實中，校友關系對大學生的就業(yè)觀念的影響是不容小覷的。我們要在不斷的探索中建立良好的校友關系，學校也要提供良好校友關系建設的平臺，促進校友間的溝通，從正面與側(cè)面積極幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀。
作者:王嬌單位:西南科技大學。
大學生就業(yè)觀論文題目篇十五
關工委雖然以組織老同志關心、教育下一代為工作目標，雖然在年紀、思維想法、工作理念與年輕人存在一定差距，但他們用幾十年的匠人精神和工作經(jīng)驗引導年輕人仰望星空、腳踏實地。面對當代年輕人因社會環(huán)境的外因和個人發(fā)展的內(nèi)因雙重因素影響而急劇改變的就業(yè)思潮，關工委如何順應年輕人的思想，給予正確指導？文章對此問題進行了探討。
關工委；匠人精神；就業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
面臨畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀，國家通過宏觀調(diào)控，有計劃性地調(diào)整企業(yè)用人需求；通過鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，帶動新型市場，分散就業(yè)壓力。在全世界都在探討“創(chuàng)新”、“變化”的今天，重提“忠誠”、“敬業(yè)”、“主動”之類的話題未免會讓人覺得無趣和過時，但這些標貼卻是關工委老同志們身上內(nèi)化的絕對敬業(yè)、高度執(zhí)行力和主動性工作美德，是他們希望傳承給年輕人的就業(yè)“法寶”，而這是大學生匱乏的寶貴品質(zhì)。
從多家門戶招聘網(wǎng)站信息可以看到，用人單位在招聘時，本科及以上學歷、有工作經(jīng)驗，這兩個詞被提及的次數(shù)最多，而這恰恰給高職類學生砌上了雙層隔墻。與本科相比，專科生只有3年的學習過程，在就職體驗上稍遜一成；每年考研人數(shù)屢創(chuàng)新高，使得招聘市場對于學歷要求也是水漲創(chuàng)高。連著很多年，只要到6月份，新聞總是不出例外地打出“史上最難就業(yè)季”的標語，這種日趨常態(tài)化的問題對于就業(yè)學生來說似乎“沒有最難，只有能難”。
2、
由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，地區(qū)經(jīng)濟差異也有擴大趨勢，北上廣及周邊城市成為學生就業(yè)的首選，導致這些地區(qū)競爭異常激烈，其他城市出現(xiàn)“用人荒”。再加上高職類學校與本科高校存在較大專業(yè)差異，大部分本科院校專業(yè)布局大、廣、深，高職類學校的專業(yè)設置比較局限，導致專業(yè)不能完全適應市場需求，文科類尤其明顯，對外經(jīng)貿(mào)類、外語類一度招生火爆卻是就業(yè)困難專業(yè)。
3、
根據(jù)最近幾年麥克斯公司對于應屆畢業(yè)生的就業(yè)追蹤分析得出：80%以上的畢業(yè)生首選都是大公司、大企業(yè)或是企事業(yè)單位，認為福利待遇好、發(fā)展有前景，這一方面說明了企業(yè)效益帶來的人才驅(qū)動，另一方面反映了大學生的預期期望值與實際情況存在匹配困難。總結(jié)目前的就業(yè)形勢，從外部環(huán)境來看有效需求不足、勞動力供大于求，招聘信息不對稱、難以優(yōu)化配置；從學生個人因素來看最大的問題是知識能力不適應、思想準備不夠。關工委可以依據(jù)問題導向，幫助畢業(yè)生更好地實現(xiàn)有效就業(yè)。
一般說起匠人，我們的理解是把那些只會埋頭干事不知創(chuàng)新的人叫作匠人，前不久，李克強總理在政府工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。對于關工委的老同志來說，他們是對本職工作中“匠人精神”最好的詮釋。第一，“匠人”的敬業(yè)精神。從明治維新以來，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對本職工作的敬業(yè)精神也是本職責任。年輕人要學的不僅僅是聆聽老一輩的人的教誨，更要將敬業(yè)精神付諸行動。第二，“匠人”的執(zhí)行力。“匠人”對于自己要完成的事業(yè)精益求精，也外顯在強大的執(zhí)行力上。對待工作嚴謹、認真，與現(xiàn)在年輕人光說不做、辦事拖拉的性格形成鮮明對比?！敖橙恕睌[脫急功近利的心態(tài)，將自己認真、負責的敬業(yè)精神完全顯現(xiàn)在強大的執(zhí)行力上。第三，“匠人”的主動性。傳統(tǒng)教育充斥太多“被動教育”，上什么學校、選什么專業(yè)、從事什么工作，似乎沒有多少能夠按照自己的意愿執(zhí)行，父母似乎掌握著子女人生的主動性，大學生或主動或被動地喪失了支配自己人生的“主動權(quán)”。
1、
就業(yè)成果作為考量一個學校工作的硬性指標，得到了學校的有效重視：修訂人才培養(yǎng)方案，把就業(yè)培訓納入必修課程；完善大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實施方案，把就業(yè)素質(zhì)作為基本素質(zhì)之一等措施都是為保障學生就業(yè)做出的努力。但是與專業(yè)課程授課存在明顯不同的是：學生通過3-4年的漸進式學習掌握專業(yè)課程知識，只想通過1-2個月的密集型授課就希望學生能夠掌握受用一生的就業(yè)技能，這幾乎是不現(xiàn)實的。因此，需要關工委在每個大學階段有計劃地安排就業(yè)培訓、就業(yè)講座。通過階段性專業(yè)知識普及，讓學生在入校后就能實現(xiàn)有效的就業(yè)規(guī)劃，而不是等到大三再考慮“要做什么？”“怎么做？”的問題。
2、
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這句話雖然談起來有些陳舊，但這一理念卻永不過時。再好的專業(yè)培養(yǎng)都是為了進入社會后的實踐運用，實戰(zhàn)好比容器，將學習過的知識置于這個容器中。關工委可以利用自己長期工作的經(jīng)驗，為學生搭建在校實戰(zhàn)平臺。定期開展模擬招聘、網(wǎng)上招聘會，讓學生們在一次次的鍛煉中得到增長；運用企業(yè)人脈，推薦優(yōu)秀學生開展寒暑期社會實踐活動，利用短期集中培訓讓學生盡早接觸社會，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)。
3、
目前大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，保障機制隨之完善，很多學校先后出臺一系列政策建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。受到個人潛力和市場機遇的阻礙因素，大部分學生最終還是會選擇就業(yè)。但是就業(yè)的配套保證體系卻沒能跟上時代需求，依然停留在每年11月和4月的招聘推薦會上。關工委可以組建就業(yè)特長生工作室，激起學生對就業(yè)的內(nèi)在需求；創(chuàng)立就業(yè)學生保障組，提供一站式咨詢、困難幫扶體系、多元化的推薦就業(yè)等方式。從學生進校后就能對就業(yè)產(chǎn)生認同并積極采取措施，保障自身就業(yè)。
〔2〕朱文武。高校關工委工作的價值及其拓展研究〔j〕。恩施職業(yè)技術(shù)學院學報，20xx（2）。
作者:陳潞單位:常州信息職業(yè)技術(shù)學院。
大學生就業(yè)觀論文題目篇十六
摘要：
關工委雖然以組織老同志關心、教育下一代為工作目標，雖然在年紀、思維想法、工作理念與年輕人存在一定差距，但他們用幾十年的匠人精神與工作經(jīng)驗引導年輕人仰望星空、腳踏實地。面對當代年輕人因社會環(huán)境的外因與個人發(fā)展的內(nèi)因雙重因素影響而急劇改變的就業(yè)思潮，關工委如何順應年輕人的思想，給予正確指導？文章對此問題進行了探討。
關鍵詞：
關工委；匠人精神；就業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
一、學生面對的就業(yè)困難原因分析。
面臨畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀，國家通過宏觀調(diào)控，有計劃性地調(diào)整企業(yè)用人需求；通過鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，帶動新型市場，分散就業(yè)壓力。在全世界都在探討“創(chuàng)新”、“變化”的今天，重提“忠誠”、“敬業(yè)”、“主動”之類的話題未免會讓人覺得無趣與過時，但這些標貼卻是關工委老同志們身上內(nèi)化的絕對敬業(yè)、高度執(zhí)行力與主動性工作美德，是他們希望傳承給年輕人的就業(yè)“法寶”，而這是大學生匱乏的寶貴品質(zhì)。
1、就業(yè)競爭環(huán)境激烈。
從多家門戶招聘網(wǎng)站信息可以看到，用人單位在招聘時，本科及以上學歷、有工作經(jīng)驗，這兩個詞被提及的次數(shù)最多，而這恰恰給高職類學生砌上了雙層隔墻。與本科相比，?？粕挥?年的學習過程，在就職體驗上稍遜一成；每年考研人數(shù)屢創(chuàng)新高，使得招聘市場對于學歷要求也是水漲創(chuàng)高。連著很多年，只要到6月份，新聞總是不出例外地打出“史上最難就業(yè)季”的標語，這種日趨常態(tài)化的問題對于就業(yè)學生來說似乎“沒有最難，只有能難”。
2、結(jié)構(gòu)性矛盾突出。
由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，地區(qū)經(jīng)濟差異也有擴大趨勢，北上廣及周邊城市成為學生就業(yè)的首選，導致這些地區(qū)競爭異常激烈，其他城市出現(xiàn)“用人荒”。再加上高職類學校與本科高校存在較大專業(yè)差異，大部分本科院校專業(yè)布局大、廣、深，高職類學校的專業(yè)設置比較局限，導致專業(yè)不能完全適應市場需求，文科類尤其明顯，對外經(jīng)貿(mào)類、外語類一度招生火爆卻是就業(yè)困難專業(yè)。
3、就業(yè)期望值不匹配。
根據(jù)最近幾年麥克斯公司對于應屆畢業(yè)生的就業(yè)追蹤分析得出：80%以上的畢業(yè)生首選都是大公司、大企業(yè)或是企事業(yè)單位，認為福利待遇好、發(fā)展有前景，這一方面說明了企業(yè)效益帶來的人才驅(qū)動，另一方面反映了大學生的預期期望值與實際情況存在匹配困難?？偨Y(jié)目前的就業(yè)形勢，從外部環(huán)境來看有效需求不足、勞動力供大于求，招聘信息不對稱、難以優(yōu)化配置；從學生個人因素來看最大的問題是知識能力不適應、思想準備不夠。關工委可以依據(jù)問題導向，幫助畢業(yè)生更好地實現(xiàn)有效就業(yè)。
二、匠人精神的三點體現(xiàn)。
引導樹立正確就業(yè)意識一般說起匠人，我們的理解是把那些只會埋頭干事不知創(chuàng)新的人叫作匠人，前不久，政府的工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。對于關工委的老同志來說，他們是對本職工作中“匠人精神”最好的詮釋。第一，“匠人”的敬業(yè)精神。從明治維新以來，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對本職工作的敬業(yè)精神也是本職責任。年輕人要學的不僅僅是聆聽老一輩的人的教誨，更要將敬業(yè)精神付諸行動。第二，“匠人”的執(zhí)行力?！敖橙恕睂τ谧约阂瓿傻氖聵I(yè)精益求精，也外顯在強大的執(zhí)行力上。對待工作嚴謹、認真，與現(xiàn)在年輕人光說不做、辦事拖拉的性格形成鮮明對比?！敖橙恕睌[脫急功近利的心態(tài)，將自己認真、負責的敬業(yè)精神完全顯現(xiàn)在強大的執(zhí)行力上。第三，“匠人”的主動性。傳統(tǒng)教育充斥太多“被動教育”，上什么學校、選什么專業(yè)、從事什么工作，似乎沒有多少能夠按照自己的`意愿執(zhí)行，父母似乎掌握著子女人生的主動性，大學生或主動或被動地喪失了支配自己人生的“主動權(quán)”。
三、關工委如何在實際工作幫助實現(xiàn)有效就業(yè)。
1、就業(yè)知識的普及化。
就業(yè)成果作為考量一個學校工作的硬性指標，得到了學校的有效重視：修訂人才培養(yǎng)方案，把就業(yè)培訓納入必修課程；完善大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實施方案，把就業(yè)素質(zhì)作為基本素質(zhì)之一等措施都是為保障學生就業(yè)做出的努力。但是與專業(yè)課程授課存在明顯不同的是：學生通過3—4年的漸進式學習掌握專業(yè)課程知識，只想通過1—2個月的密集型授課就希望學生能夠掌握受用一生的就業(yè)技能，這幾乎是不現(xiàn)實的。因此，需要關工委在每個大學階段有計劃地安排就業(yè)培訓、就業(yè)講座。通過階段性專業(yè)知識普及，讓學生在入校后就能實現(xiàn)有效的就業(yè)規(guī)劃，而不是等到大三再考慮“要做什么？”“怎么做？”的問題。
2、就業(yè)實戰(zhàn)的常態(tài)化。
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這句話雖然談起來有些陳舊，但這一理念卻永不過時。再好的專業(yè)培養(yǎng)都是為了進入社會后的實踐運用，實戰(zhàn)好比容器，將學習過的知識置于這個容器中。關工委可以利用自己長期工作的經(jīng)驗，為學生搭建在校實戰(zhàn)平臺。定期開展模擬招聘、網(wǎng)上招聘會，讓學生們在一次次的鍛煉中得到增長；運用企業(yè)人脈，推薦優(yōu)秀學生開展寒暑期社會實踐活動，利用短期集中培訓讓學生盡早接觸社會，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)。
3、就業(yè)機制的完善化。
目前大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，保障機制隨之完善，很多學校先后出臺一系列政策建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。受到個人潛力與市場機遇的阻礙因素，大部分學生最終還是會選擇就業(yè)。但是就業(yè)的配套保證體系卻沒能跟上時代需求，依然停留在每年11月與4月的招聘推薦會上。關工委可以組建就業(yè)特長生工作室，激起學生對就業(yè)的內(nèi)在需求；創(chuàng)立就業(yè)學生保障組，提供一站式咨詢、困難幫扶體系、多元化的推薦就業(yè)等方式。從學生進校后就能對就業(yè)產(chǎn)生認同并積極采取措施，保障自身就業(yè)。
大學生就業(yè)觀論文題目篇十七
面對現(xiàn)如今就業(yè)的嚴峻形勢，筆者作為一名教育工作者，以溫州大學甌江學院為例，探索當代大學生的就業(yè)觀現(xiàn)狀，提出影響大學生就業(yè)的主觀因素和客觀因素，最后從各個方面著手，談談樹立正確就業(yè)觀的途徑。
經(jīng)濟的發(fā)展，科教興國戰(zhàn)略的建立，加快了高等教育改革的步伐，使得我國的高等教育進入了飛速發(fā)展的時期。1989年原國家教委出臺的《普通高等學校畢業(yè)生分配制度改革方案》，致使高校畢業(yè)生就業(yè)走上“雙軌”制，打破了建國初期我國高校畢業(yè)生人人享受國家補貼的大鍋飯現(xiàn)象，也打破了文革后國家包分配的模式。從上世紀90年代初期大學生就業(yè)制度開始改革和試點，到“供需見面、雙向選擇”，再到如今的人才市場化、擇業(yè)自主化，基本上完成了就業(yè)模式和就業(yè)體制的過渡。國家普及高等教育，高校實行擴招后，大學畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，大學生就業(yè)問題日益突出，這也使得大學生的就業(yè)觀逐步發(fā)生變化。
1。注重薪酬待遇。薪酬待遇一直是影響大學生擇業(yè)和就業(yè)的重要因素。不管男生、女生都很看重個人的薪酬待遇。筆者選取了溫州大學甌江學院1000名09級應屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有70%學生對薪酬的要求在3000以上，主要集中在3000—4000。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)達，大學生的思想觀念在進步，在開放，他們對物質(zhì)的追求不再遮遮掩掩，但在這種進步中，功利主義傾向尤為突出。有些大學生擇業(yè)就業(yè)理想趨向務實，只愿意選擇好單位，好工資，好地區(qū)，甚少考慮服務欠發(fā)達地區(qū)。
2。注重“穩(wěn)定”工作。在就業(yè)壓力下，國家公務員、國企、事業(yè)單位這些行業(yè)更加吃香。大學生們都渴望得到一份“鐵飯碗”的工作，求穩(wěn)心理明顯。筆者對畢業(yè)生的畢業(yè)去向進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，有3%的學生選擇讀研，0。5%的學生選擇科研，4%的學生選擇創(chuàng)業(yè)，12%選擇外企，8%選擇基層，剩余的學生要么選擇國企，要么選擇事業(yè)單位等一些“穩(wěn)定”單位。雖然大學生對就業(yè)單位的選擇多樣，但都比較注重功利和長期性，以工作的穩(wěn)定性、良好的經(jīng)濟收入作為選擇的標準。
3。男生更看重個人的發(fā)展，女生更看重就業(yè)地域和環(huán)境。因為性別的不同，男女生在就業(yè)觀上存在一定的差異?；谖磥眄斄褐巧?，男生們更看中個人的發(fā)展，在調(diào)查中有39%的男生首選個人發(fā)展，而只有15%的女生首選個人發(fā)展。男生們表示他們不介意從低層做起，但其崗位要有一定的前途，有發(fā)展空間。相對于男生來說，女生們則更看中就業(yè)地域和環(huán)境。一方面，女生不愿意離家太遠，家長也不放心。另一方面，一些行業(yè)有比較嚴重污染，會影響皮膚和健康，特別是化學專業(yè)的女生，就業(yè)時會選擇相對環(huán)保的廠房。
4。就業(yè)準備不足。筆者認為，大學生就業(yè)不應該是到了大四階段才著手準備的，而是應在讀大學的第一天或者更早就開始有意識的去準備。顯然，各位大學生在就業(yè)上仍有諸多不足。他們在四年的學習、工作中不斷成長，也在不斷準備著踏入社會。他們在大學里不僅學習了生涯規(guī)劃課程，也參加了多場招聘會，但對社會的不了解，對企業(yè)文化的不知曉，使得大學生們離企業(yè)對優(yōu)秀員工的要求還有一定的距離。
5。存在迷茫階段。在與大學生的談話中，不免會出現(xiàn)“迷?！倍?。這里面有太多太多對未來的不知。按學生的話來說，專業(yè)是定了，但究竟是從事跟專業(yè)相關的，還是無關的，學生們開始迷茫了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有72%的學生反映對未來有迷茫。相比于以前的大學生就業(yè)，現(xiàn)下的大學生找工作不再以“能否生存”作為首選目標了，他們會考慮怎樣的工作更舒適，更有利益，更有發(fā)展前途。現(xiàn)在的這種“就業(yè)難”，這種“迷茫”不是找工作本身帶來的，而是現(xiàn)實與理想有所差距形成的。
當代大學生的自我意識逐漸增強，對現(xiàn)實的關注度不斷提高，不再只著眼追求所謂的遠大理想，而是轉(zhuǎn)向注重物質(zhì)。從調(diào)查數(shù)據(jù)上我們可以看出，當代大學生都很看重薪酬待遇，擇業(yè)的期待值過高。大學生對社會提出各種要求，卻不知自己還達不到社會的要求。他們片面地認為大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的價值，實現(xiàn)自己的理想。
經(jīng)過多年的學習，大學生們已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)、文化知識，但對自我和對社會的認識不夠，尤其是即將踏入社會的這一刻，來自各方面的壓力地涌來。如果在擇業(yè)中過高的估計自我，則表現(xiàn)出百般挑剔以致高不成低不就；如果在擇業(yè)中過低的估計自我，則表現(xiàn)出自卑、焦慮，不敢競爭。有些學生則不堪壓力，直接把就業(yè)事情交由父母全權(quán)負責。這些個人的因素都在無時無刻地影響著大學生們的擇業(yè)就業(yè)觀念。
（1）高校因素。
專業(yè)設置有待合理化。由于我國高等教育的逐步大眾化，使得各高校的學科專業(yè)隨著大眾化規(guī)模不斷增長，有時往往沒考慮到地方的經(jīng)濟情況，社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)設置是不是很合理。各高校如能充分考慮本校的辦學特色和地方情況來設置專業(yè)，這將讓學生的就業(yè)與社會需求更加對口。另外高校的大學生就業(yè)指導和服務體系尚不完善。各高校都開設了就業(yè)指導課，幫助學生認識自我，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)能力。但有的高校只單純以教材為依托，授課形式流于表面。學生不感興趣，大大影響了聽課的質(zhì)量。
我國現(xiàn)行的教育體制，使得學生很少與社會接觸，參與社會的工作和活動較少，即便是一些團學活動，也只是少部分學生組織者與主辦方交流。這也讓很多的大學生一直躲在象牙塔內(nèi)，無法了解到社會、企業(yè)對人才的需要。
（2）家庭因素。
家庭是孩子成才的搖籃，家庭的教育對學生起著潛移默化的作用。不管是城市還是農(nóng)村，身為家長都希望自己的孩子能找到一份不錯的工作，能安定下來。從大學生入學志愿上來看，就夾雜著不少家長的意愿，家長把自己的職業(yè)規(guī)劃放在了孩子身上，或者說是家長自己未完成、未達到的一些方向。在今天，大部分父母為子女選擇就業(yè)單位，就業(yè)崗位的現(xiàn)象仍很常見?？傮w而言，家庭對大學生就業(yè)觀的積極影響：提供可靠經(jīng)濟支持，創(chuàng)設更多就業(yè)機會，讓學生放心，就算大家都舍棄了他，還有父母呢！消極影響是大學生不急著找工作，因為有父母養(yǎng)著，找到的工作除了讓自己滿意，父母也得滿意，所以大家一窩蜂地都把目光投向了事業(yè)單位、公務員等，這也是近幾年這些單位的招考過分火熱的原因之一。
（3）社會因素。
隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，貧富差距的增大，拜金主義、個人主義、享樂主義等消極負面因素及不良的社會風氣影響著當今大學生。受外界這些不良因素的影響和物質(zhì)利益誘惑，一些大學生迷失了自我，扭曲了價值觀，在就業(yè)態(tài)度上越來越看重個人價值，物質(zhì)水平。另外，眼見通過請客、送禮、拉關系就獲得好工作、好崗位，大學生開始不積極主動找工作，一味想著攀龍附鳳去找個工作，白白的丟失了好多寶貴的就業(yè)機會。
1。從自身角度。
（1）準確的自我評價。
做好職業(yè)規(guī)劃的第一步就是自我了解，即認識自我。自我評價包括自己的性格、特長、興趣、能力、學識、優(yōu)缺點、智商、情商等。一個人只有準確的評價自我，才能做好人職匹配，才能有正確的就業(yè)觀。
（2）崇高的職業(yè)理想。
職業(yè)理想是大學生對未來職業(yè)所表現(xiàn)出來的一種的.追求和向往，是對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。職業(yè)理想是大學生職業(yè)規(guī)劃的指南針，要選擇什么樣的職業(yè)，為什么選擇某個職業(yè)，通常都以職業(yè)理想為出發(fā)點。所以，大學生們擁有了崇高的職業(yè)理想，便會心中有數(shù)，朝自己的職業(yè)理想去奮斗，去規(guī)劃。盡早的確立職業(yè)理想，就能有更多的時間為就業(yè)做準備。
2。從學校角度。
（1）引導學生建立正確的價值觀。
開展高校的思想政治教育，有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。第一，加強高校的學生思想政治教育工作，幫助廣大學生正確認識自身價值，客觀評價。大學生還應積極響應黨中央的號召，支持服務西部和欠發(fā)達地區(qū)計劃。第二，加強高校的學生思想政治教育，幫助學生形成良好的職業(yè)道德。第三，加強高校的思想政治教育，健全學生的就業(yè)心理。強大的心理素質(zhì)，才能讓學生在社會中激流勇進，有利于學生順利進入職場，扮演好職場中的各種角色，處理好與同事，與領導之間的人際關系。開展并積極推進高校的此項工作，能讓學生在面對困難和險阻時，有高校老師可以求助，幫助他們安然度過各種危機。
（2）完善就業(yè)指導和服務體系。
生硬的說教方式肯定不適合當代的大學生，必須要不斷改進方式，改良方法，寓情于理，結(jié)合實際，幫助大學生樹立良好的擇業(yè)觀念。因此要建立一支專業(yè)的，高素質(zhì)的生涯師資隊伍，更好的服務廣大學生做好就業(yè)工作。特別是對大四的學生，有條件下可進行一對一的就業(yè)指導。同時，要加強對就業(yè)指導教師的培養(yǎng)，提供外出學習和內(nèi)部交流的機會，要讓就業(yè)指導教師第一時間了解國家政策的變化、社會企業(yè)的需求，本校及同等院校的就業(yè)情況，這樣才能更好地服務學生。
（3）創(chuàng)造多渠道就業(yè)途徑。
各高?？赏ㄟ^拓寬實踐基地等社會資源，把社會實踐基地作為大學生實習和就業(yè)的基地之一。通過社會實踐活動，使部分用人單位與實踐學生簽訂就業(yè)協(xié)議或工作合同，為學生的就業(yè)開辟一條道路。建議來校進行專場招聘的企業(yè)，會后開設一定的培訓課程，對招來的學生進行提早入職培訓。高校對得到的一手就業(yè)信息，進行分專業(yè)整理以及有針對性推薦。
3。從家庭角度。
作為學生家長，要給孩子更多的空間，當然必要的提醒和引導是需要的。畢業(yè)生家長可收集部分就業(yè)信息，供孩子參考和選擇。因為學校收集的信息相對會具有地方性，比如溫州的高校，得到的更多是溫州企業(yè)的一些招聘信息。不是本地的大學生或者不想留在當?shù)毓ぷ鞯拇髮W生，就需要自己更多的去尋找。家長要充分尊重孩子的興趣，給于自主選擇的空間，讓大學生根據(jù)自己的情況選擇合適的工作。作為過來人，家長有一定的社會經(jīng)驗和分析能力，可幫助大學生對自身和企業(yè)進行分析，調(diào)整就業(yè)期望值，鼓勵大學生積極投入社會各行各業(yè)。
4。從社會角度。
國家政府部門采取積極有效的措施，改善就業(yè)環(huán)境，縮短農(nóng)村、城市的距離。加強對企事業(yè)單位的監(jiān)管，保障養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷等社會保障制度的落實。完善法律法規(guī)，維護就業(yè)失業(yè)服務，給大學生提供“公平、公正、公開”的就業(yè)環(huán)境。鼓勵和引導大學生到西部及欠發(fā)達地區(qū)，到祖國需要的地方去建功立業(yè)。
[1]王謙。大學生就業(yè)觀念淺析[j]。延安職業(yè)技術(shù)學院學報，20xx，（4）。
[2]盧東升。淺議新形勢下當代大學生就業(yè)觀念[j]。科技資訊，20xx，（7）。
[3]胡維芳。后危機下“90后”大學生就業(yè)觀的特點、成因與對策研究[j]。青海社會科學，20xx，（11）。
[4]文豐安。新時期影響大學生就業(yè)觀形成的因素研究[j]。20xx，（2）。
大學生就業(yè)觀論文題目篇十八
校友關系是人與人之間的一種相對簡單的交際關系，所處在的交際圈子與環(huán)境相對簡單，作為一種交際關系，就具備交際關系的最基本的特征，就是物質(zhì)帶動。兩個人如果可以用點概括的話，那么兩個人之間的關系就是一條線，無數(shù)的點與無數(shù)的線，交叉整合，成為了不同的交際網(wǎng)絡與交際圈。這種交際網(wǎng)絡與交際圈實質(zhì)上是社會資源的另一種體現(xiàn)，校友資源，這種資源偏隱性化。把握好校友資源，可以在某些時候，利用校友資源獲得相關就業(yè)信息，相關就業(yè)等多方面的幫助，獲得物質(zhì)資源。這種物質(zhì)帶動并不是簡單概念上的錢。而是一種物質(zhì)環(huán)境與隱性利益。良好校友關系的物質(zhì)帶動，也是可以幫助當代大學生建立正確積極的就業(yè)觀念，利用校友的寶貴經(jīng)驗和豐富的實踐經(jīng)歷，能有效的引導大學生樹立正確的就業(yè)觀。
1.2名人效應的促進。
隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，商品需要做品牌效應才能銷售的更好，而學校也需要品牌效應。而杰出校友這一名人效應就能作為學校最好的品牌，讓校友為自己的學校代言。知名的校友成為了學校的代言人，他們在社會上的地位和聲譽往往能幫助大學生們樹立正確的就業(yè)觀念。學習前輩們的經(jīng)驗的同時也能夠樹立正確的就業(yè)觀，在樹立正確就業(yè)觀的同時也能夠?qū)蜆I(yè)起到了推動的客觀作用。通過這一效應，就會形成同校生的再工作中的“群體效應”。
大學生就業(yè)觀論文題目篇十九
3、內(nèi)蒙古資源環(huán)境要素對經(jīng)濟增長的影響路徑研究。
4、循環(huán)經(jīng)濟模式下北方農(nóng)牧交錯地區(qū)可持續(xù)發(fā)展研究--以內(nèi)蒙古通遼市為例。
5、新疆南疆經(jīng)濟空間演化格局及驅(qū)動力分析。
7、基于海洋生態(tài)產(chǎn)品的海島旅游綠色發(fā)展經(jīng)濟激勵額度評估。
8、財政支出結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟增長質(zhì)量效應研究--基于“五大發(fā)展理念”的視角。
9、知識產(chǎn)權(quán)保護對我國區(qū)域經(jīng)濟增長的影響。
10、文化產(chǎn)業(yè)集聚對綠色經(jīng)濟效率的影響--基于動態(tài)面板模型的實證分析。
11、環(huán)境約束下中國工業(yè)用地投入對經(jīng)濟增長的影響--基于“綠色索洛模型”的分析。
12、中國經(jīng)濟新常態(tài)與房地產(chǎn)市場風險防范。
13、旅游業(yè)與經(jīng)濟增長的非線性門檻效應--基于面板平滑轉(zhuǎn)換回歸模型的實證分析。
14、旅游業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻研究評述。
15、中國旅游經(jīng)濟運行監(jiān)測與預警：模型構(gòu)建與實證分析。
16、從宏觀數(shù)據(jù)看中國經(jīng)濟的當下格局與長期增長前景。
17、創(chuàng)新驅(qū)動、城鎮(zhèn)化與區(qū)域經(jīng)濟增長：--基于空間溢出及門檻效應的實證分析。
18、從共享單車上樹現(xiàn)象談如何有效管理推動共享經(jīng)濟健康發(fā)展。
19、金融服務實體經(jīng)濟增長的效率及影響因素研究。
20、中國低碳經(jīng)濟發(fā)展績效評價及影響因素。
22、長江經(jīng)濟帶成渝城市群環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展評價。
23、新興經(jīng)濟體國家工業(yè)化水平測度的實證分析。
24、中國分享經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、問題及趨勢。
25、論“分享經(jīng)濟”下我國勞動法保護對象的擴張--以互聯(lián)網(wǎng)專車為視角。
26、土地資源錯配及經(jīng)濟效率損失研究。
27、美國經(jīng)濟政策轉(zhuǎn)向?qū)θ蚪?jīng)濟的影響。
28、浙江縣域土地經(jīng)濟效益空間格局演變及驅(qū)動因素研究。
29、中國海洋經(jīng)濟系統(tǒng)穩(wěn)定性評價與空間分異。
30、房價對地區(qū)經(jīng)濟收斂的影響及其機制研究。
31、家庭社會經(jīng)濟地位對流動兒童認知能力的影響：父母教養(yǎng)方式的中介作用。
32、資本流動突然中斷對不同負債結(jié)構(gòu)國家的經(jīng)濟影響。
33、人口結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與中國經(jīng)濟潛在增長率。
34、我國“一帶一路”基礎設施投資效率對經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的空間效應分析。
36、基于動態(tài)因子分析法的區(qū)域開放型經(jīng)濟發(fā)展水平測度研究。
37、從轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式到供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革--中國經(jīng)濟戰(zhàn)略的調(diào)整與實施。
38、我國影子銀行對實體經(jīng)濟的影響及對策。
39、增強中國特色社會主義政治經(jīng)濟學對經(jīng)濟運行規(guī)律的解釋力和話語權(quán)。
40、積極探索和構(gòu)建中國特色社會主義的經(jīng)濟發(fā)展理論。
41、中國fdi與odi對低碳經(jīng)濟發(fā)展的影響以及對“一帶一路”戰(zhàn)略的啟示。
42、馬克思主義與凱恩斯主義經(jīng)濟周期理論比較。
43、農(nóng)業(yè)機械化、能源消費與經(jīng)濟增長耦合關系研究。
44、城市化、人口紅利與日本經(jīng)濟增長關系研究。
45、區(qū)域人口、經(jīng)濟、能源環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展情景預測研究。
46、煤炭消耗、污染排放與區(qū)域經(jīng)濟增長。
47、我國文化消費對經(jīng)濟增長影響的機理與實證研究。
48、中國經(jīng)濟增長和波動的倒u型關系：杠桿率非對稱變化機制視角。
49、城市規(guī)模與經(jīng)濟密度對城市經(jīng)濟效率的影響。
50、城市群內(nèi)部經(jīng)濟服務化空間互動關系分析--以山東半島城市群為例。
大學生就業(yè)觀論文題目篇二十
3、英語學術(shù)論文摘要中被動句的語篇功能分析。
4、語調(diào)對揭示英語聽力材料中隱含信息的作用。
5、美國情景喜劇《成長的煩惱》中的言語幽默的產(chǎn)生及其漢譯。
6、從功能對等理論看電影《功夫熊貓2》的字幕翻譯。
7、評價理論態(tài)度視角下中國高校網(wǎng)站英文簡介的態(tài)度意義研究。
8、基于會話原則對情景喜劇《生活大爆炸》言語幽默的修辭分析。
9、畢業(yè)典禮演講語篇的系統(tǒng)功能分析。
10、系統(tǒng)功能語法視角下的服飾廣告語篇分析。
11、美國總統(tǒng)就職演說的及物性分析。
12、英漢基本顏色詞的文化內(nèi)涵對比研究。
13、從漢譯英看漢語對中式英語產(chǎn)生的影響。
14、系統(tǒng)功能語言學視角下英語政治新聞語篇中的名物化現(xiàn)象研究。
15、商務英語口譯中的跨文化語用失誤。
16、奧巴馬競選視頻“前進”中人際意義的多模態(tài)分析。
17、莫言《生死疲勞》英譯風格再現(xiàn)。
18、莫言作品在英語世界的譯介。
19、英語話語中責任型情態(tài)表達度的研究。
20、接受美學理論視角下情景喜劇的字幕翻譯研究。
21、英文廣告中的情態(tài)人際功能分析。
22、奧巴馬就職演說與上?？萍拣^演講系統(tǒng)功能語法對比分析。
23、中外學者學術(shù)論文引言部分中綜述性動詞使用特征的對比研究。
24、內(nèi)向型漢英詞典中成語條目的譯義策略。
25、英語介詞短語功能識別及其在翻譯中的應用。
26、ted文化交流類演講的概念功能分析。
27、賽珍珠《水滸傳》翻譯研究。
28、海事新聞中的詞匯銜接研究。
29、國際商務期租合同中指示語的語法化研究。
30、基于語料庫的商務信函中謝意詞的修飾語研究。
31、《功夫熊貓》字幕翻譯中的跨文化傳播因素。
32、新聞語篇中轉(zhuǎn)述話語的批評性分析。
33、羅格2008和2012奧運開幕致辭的預設觸發(fā)語研究。
34、?。
語域理論視角下的幽默研究。
35、搭配詞典中復合名詞處理的改進。
36、從認知的角度解讀英文新聞標題中的動詞名化現(xiàn)象。
37、高階英語學習詞典的多模態(tài)釋義研究。
38、英語學習詞典中同詞反義現(xiàn)象的處理策略研究。
39、英文產(chǎn)品說明書中情態(tài)動詞的認知研究。
40、圖形-背景理論下英文廣告仿擬語的認知研究。
41、美國總統(tǒng)競選辯論中情態(tài)附加語的人際意義分析。
42、nba即席解說的人際意義研究。
43、奧巴馬總統(tǒng)醫(yī)療改革演講的批評話語分析。
45、模糊修辭的語用功能。
46、英語身體詞匯一詞多義的概念隱喻分析。
47、英漢基本顏色詞跨范疇現(xiàn)象對比研究。
48、英漢借詞范疇化認知研究。
49、解構(gòu)視角下翻譯中的二元對立分析。
50、漢英廣告語篇中的預設研究。
大學生就業(yè)觀論文題目篇二十一
隨著時代的發(fā)展，用人單位對于人才的需求逐年加大。而適合社會發(fā)展的實踐性、全面性人才卻十分匱乏，企業(yè)單位面臨著人才的巨大缺口，而高校畢業(yè)生卻找不到一份稱心的工作。當代大學生就業(yè)壓力劇增的同時，影響學生就業(yè)的因素逐漸增多。本文針對大學生就業(yè)發(fā)展觀念中的問題進行探究，分析其中出現(xiàn)的問題，并提出相應策略。
隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟體制逐步改革，用人單位對于人才的需求逐年加大。在日益增長的人才需求上，學校、學生、用人單位面臨著三方對立的尷尬局面。一方面，很多企業(yè)單位面臨著人才的巨大缺口，嚴重缺乏適合社會發(fā)展的實踐性、全面性人才。另一方面，經(jīng)過了四年或三年大學的系統(tǒng)教育后，高校畢業(yè)生卻找不到一份稱心的工作，自身社會實踐的能力有待磨練和加強。高校大學生就業(yè)壓力加劇的同時，影響學生就業(yè)的因素逐漸增多。其中，大學生就業(yè)觀念就是影響大學生發(fā)展的重要因素。
從根本上說，大學生就業(yè)觀念的形成來源于自身的發(fā)展能力、社會環(huán)境和專業(yè)技能。對畢業(yè)生擇業(yè)價值的強化需要從不同的方面來分析。當前形勢下，大學生就業(yè)觀念受到了個人價值、薪酬標準、就業(yè)地點、知識技能、發(fā)展空間等多方面的影響。面對嚴峻的就業(yè)環(huán)境，大學生就業(yè)觀念的建立直接影響著他們行為方式，繼而對人才市場的資源進行優(yōu)化調(diào)整。例如，在大學畢業(yè)前夕，有的畢業(yè)生已經(jīng)面試好了工作單位，準備畢業(yè)后即投入工作。有的大學生則挑燈夜戰(zhàn)，準備報考研究生深造，而有的學生則開始積累人脈，準備自主創(chuàng)業(yè)。這些都是就業(yè)觀念的不同形式，學校在人才的培養(yǎng)上要解除就業(yè)者的工作困惑，有針對性的加強對學生就業(yè)觀念的引導，及時疏導大學生的心理壓力，調(diào)整他們的就業(yè)心態(tài)。
1.就業(yè)競爭壓力逐年上升。
當前發(fā)展形勢下，“全民大學”的概念逐步突出，高等教育規(guī)模的加大促使高校招生人數(shù)不斷上升。據(jù)了解，2001年，大學生的畢業(yè)人數(shù)僅144萬人，2013年全國高等院校畢業(yè)人數(shù)多達699萬人，到了2015年，已經(jīng)達到了749萬人。在十幾年的變化中，已經(jīng)翻了5倍之多。很多福利待遇好、穩(wěn)定性強的工作崗位甚至出現(xiàn)了“萬中求一”的局面，大學生之間的競爭也更加激烈，甚至可以稱為“人才的白熱化”發(fā)展形式。學歷、經(jīng)驗、容貌、氣質(zhì)、能力都成為衡量大學生是否能夠通過應聘管的重要標準。
2.高學歷人才不斷推進。
受競爭壓力的影響，大學生就業(yè)的觀念也在不斷的轉(zhuǎn)變。很多大學生認為，只有學歷高一些，自己才有更多的的就業(yè)籌碼，所以考研深化的學生越來越多。根據(jù)相關部門統(tǒng)計，2010年，研究生的畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破了100萬人。自從1981年以來，我國每年的高學歷人才都在穩(wěn)步遞進，截止目前，我國已經(jīng)成為高學歷人才國家，至少培養(yǎng)出12萬名博士、85萬名碩士，成為了當之無愧的研究生大國。
3.自主創(chuàng)意意識的萌發(fā)。
“創(chuàng)業(yè)”的大熱在前兩年就已經(jīng)開始，很多學生在畢業(yè)的時期心里十分迷茫，所以他們希望通過創(chuàng)業(yè)，能夠讓自己擺脫給別人“打工”的命運。但是，由于學?！跋笱浪卑岬募s束性，很少有學生能夠正確認識到自身的不足，僅憑熱血和想象很容易遭受失敗。馬云、馮侖、陳金義等富商的創(chuàng)業(yè)史讓無數(shù)大學生熱血沸騰，可是很多學生的社會經(jīng)驗少，性格上急于求成，很容易深陷到“自主創(chuàng)業(yè)”的誤區(qū)中。
盡管就業(yè)形勢異常嚴峻，但是可以看到的是，當代大學生面臨的依然是“挑戰(zhàn)和發(fā)展”并存的局面，為了讓高校大學生建立一個健康的就業(yè)觀念，建議從以下幾點進優(yōu)化：
1.強化社會、學校、教師的多方引導。
為了讓大學生在就業(yè)的選擇上更加理性，要增加對學生的影響作用，利用當前經(jīng)濟、文化交流環(huán)境的融合，創(chuàng)造積極、寬廣的就業(yè)影響。在大學生就業(yè)觀念中，要創(chuàng)造有利的條件，切實轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，促進大學生內(nèi)因、外因的多項交流。在社會方面，充分發(fā)揮社會輿論的推動作用，完善就業(yè)市場的監(jiān)管機制，規(guī)范人力資源的調(diào)配。在高校管理者方面，要強化大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡的傳播，呼吁學生學習先進事跡中蘊含的道理，同時始終呼吁用人單位做到“人盡其才，物盡其用”。
除此之外，對大學生價值觀念的塑造要始終貫穿在大學生活的始終，幫助他們改變“消極”“懈怠”“孤傲”等不利于生存發(fā)展的性格，消除任何可能出現(xiàn)的就業(yè)偏差。在家庭教育方面，要積極深化大學生就業(yè)觀念，將畢業(yè)生教育發(fā)展的關鍵點融入到家庭發(fā)展中，讓學生能夠發(fā)揮自己的興趣和長處，得到家庭的支持、理解和幫助。家長首先要和即將走出校門的大學生進行多角度的交流，了解自己孩子的想法，并根據(jù)孩子的特點，了解他們的內(nèi)心訴求，不斷強化社會、學校、教師的多方引導，從而為就業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎。
2.正確看待大學生擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)理想。
從內(nèi)因上講，在“創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展熱潮之下，學生想要達到擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的理想目標，就必須腳踏實地的去拼搏。大學生首先要從自身進行反省，認識到自己所面臨的優(yōu)勢和長處，并根據(jù)自己的實際情況，開拓新的崗位，增進市場創(chuàng)業(yè)的生命力。同時，大學生要養(yǎng)成“多聽、多學、多看，少說、少論、少談”的習慣，求真務實，不做一個眼高手低的人。而從外部因素來看，相關部門要為高校畢業(yè)生創(chuàng)立一個適宜的創(chuàng)業(yè)條件。政府應該有選擇、有計劃的推進社會就業(yè)，提高勞動市場的流動性。同時，在福利保障、創(chuàng)業(yè)貸款、勞動保險等人才需求上進行更新，建立完善的社會保障體系。對于一些思想成熟、可行性高的大學生創(chuàng)業(yè)項目，相關部門應及時出臺鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的傾斜政策，在稅收、貸款等項目上給予一定幫扶。
3.不斷增強學生的能力服務意識。
從根本上說，行業(yè)的價值可以用薪酬來計算，而勞動的價值是相互等同的。為了改變大學生長期以來的傳統(tǒng)思想，樹立“三百六十行行行出狀元”的思想意識，大學生的就業(yè)觀念要進行及時的轉(zhuǎn)變。對于酒店、餐飲等一些服務行業(yè)，不要帶著“有色眼鏡”卻看待它們。畢業(yè)生應該樹立全局意識，認同勞動無貴賤的科學觀念，實實在在的做事、踏踏實實的為人。同時，大學生也應該根據(jù)市場的需求來調(diào)整自己的發(fā)展方向，讓大學成為培養(yǎng)社會勞動者的熔爐。
對于高學歷人才的就業(yè)，也要面臨個人能力的考核和培養(yǎng)，一些不被人們看好的行業(yè)卻往往具有長遠的發(fā)展空間。從這個基礎上說，大學生能力服務意識的素質(zhì)十分重要。例如，馬云當初在做阿里巴巴的時候面臨著無數(shù)的冷言冷語，但是他一直在努力沒有放棄，因而才有了今日淘寶日均銷量過億的神話。大學生要本著正確的就業(yè)觀念，來培養(yǎng)和塑造自己的能力，這樣才能獲得最快速的成長，避開大學生就業(yè)“眼高手低”的通病。
4.認真做好大學生自身價值規(guī)劃。
俗話說：“人無遠慮必有近憂”。大學生的職業(yè)規(guī)劃是要從出校門甚至還未走出校門的那一刻就開始實施的。科學的職業(yè)規(guī)劃能夠讓大學生把握自己在每一個階段從事的工作、職務或以后即將進行的道路。幫助大學生擺脫盲目的就業(yè)觀念，找尋適合自身發(fā)展的道路。
同時，在完善的就業(yè)規(guī)劃中，尋找積極的就業(yè)觀念，將誠信、友善、努力、持久等觀念融入到自身職業(yè)發(fā)展之中，從而實現(xiàn)個人價值的最大化。在大學生積極就業(yè)觀念的影響下，學生通過完善的價值規(guī)劃，分析自我實際環(huán)境。在自身價值的運作中，設定職業(yè)階段目標、制定行動計劃、職業(yè)實施修正等方面，促進大學生綜合素質(zhì)的提高。讓自已更好的面對學校、社會，學生、員工的身份轉(zhuǎn)變，不斷挖掘自身的潛在的能力。
綜上所述，大學生就業(yè)觀念中存在的問題十分明顯。社會教育、高校教育都要在引導大學生就業(yè)觀念的工作中下足功夫，正確引導學生看待就業(yè)中的矛盾和問題，根據(jù)所取得的教學效果進行引導。在幫助大學生解決就業(yè)困惑的同時，讓他們學會的客觀分析自我優(yōu)缺點，使自己保持積極健康的心態(tài)面對就業(yè)壓力。
[1]劉慧瀛。當代大學生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及對策研究[j].教育與職業(yè)，2013(09)。
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[3]李娜。淺談當代大學生就業(yè)觀念存在的問題及對策[j].教育教學論壇，2014(40).
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大學生就業(yè)觀論文題目篇二十二
大學生的就業(yè)指導教育應該根據(jù)形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質(zhì)能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結(jié)合起來，提高大學生學習、發(fā)展、擇業(yè)和實現(xiàn)人生目標的能力。逐步提高大學生教育質(zhì)量，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。
許多大學生對自己的認識不全面，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛?cè)雽W時，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。
學校課程安排的不夠恰當，內(nèi)容過于籠統(tǒng)，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結(jié)果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質(zhì)量差。近年來，高校擴大招生，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現(xiàn)出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會。
（一）引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領域的相關職業(yè)信息，并結(jié)合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標。
（二）引導學生做足準備，應對就業(yè)壓力。
引導大學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗”就業(yè)觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時，努力學好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅定的基礎。
就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)好壞的標志，最終實現(xiàn)人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。
（四）學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程。
課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè)。構(gòu)建科學的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學生提前了解就業(yè)的過程。
（一）教學系統(tǒng)性的特點。
大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經(jīng)過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。
（二）教學分段性的特點。
大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內(nèi)容和不同的教學方法。
（三）教學模塊化的特點。
從整體教學內(nèi)容上看課程的內(nèi)容既有相互聯(lián)系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。
（四）教學實踐強的特點。
大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主。
從入學開始，把入學教育和就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據(jù)同學們在大一的表現(xiàn)，許多學生由于上了大學之后，出現(xiàn)了思想上放松、學習上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。甚至有一部分學生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。
二年級是專業(yè)基礎課程的學習階段，把專業(yè)素質(zhì)能力的提高與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。處在不同的階段，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業(yè)知識，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級是專業(yè)知識學習提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè)，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現(xiàn)心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，提高學生素質(zhì)拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。
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