總結(jié)能夠幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷提高自己的素質(zhì)。選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方法和框架是寫(xiě)作一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ)。以下是一部分值得我們借鑒的總結(jié)范文，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇一
昨天，聽(tīng)了侯老師執(zhí)教的《三位數(shù)加三位數(shù)》一課，再一次領(lǐng)略了侯老師精湛的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)我也從中學(xué)到了很多。
從教師檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)看出教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)不是流于形式，而是要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，并且要接受教師的檢查。這一點(diǎn)很有必要向侯老師學(xué)習(xí)。
做起站起檢查，同桌交流做對(duì)的請(qǐng)坐，站著的同學(xué)說(shuō)說(shuō)注意什么。這樣的方法便與教師很快了解學(xué)生練習(xí)情況，對(duì)不用心練習(xí)的同學(xué)也有了一定的約束，同時(shí)讓做錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)注意什么有助于他們加深對(duì)知識(shí)的理解。
這一點(diǎn)表現(xiàn)在好多地方上。如讓學(xué)生預(yù)習(xí)后說(shuō)收獲，從信息中找數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生列式，估算、筆算、總結(jié)都引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)自己說(shuō)出，教師真正發(fā)揮了組織、引導(dǎo)者的作用。有其精彩的地方時(shí)在學(xué)生匯報(bào)估算方法后，教師問(wèn)還有其他方法嗎？一生估算的方法準(zhǔn)確算出了結(jié)果，教師耐心聽(tīng)完學(xué)生的算法并將他的算法巧妙地寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生區(qū)分了估算和準(zhǔn)確算的區(qū)別。這里提出個(gè)小的建議：應(yīng)該對(duì)這個(gè)孩子的想法給予充分地表?yè)P(yáng)肯定，說(shuō)明他的方法其實(shí)是一種簡(jiǎn)便的方法。另外，教師在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)不急于當(dāng)場(chǎng)指出而是循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，自評(píng)從而深深地將錯(cuò)誤的原因刻在孩子腦海中。
在對(duì)445+298進(jìn)行簡(jiǎn)算時(shí)教師讓學(xué)生板書(shū)并及時(shí)讓學(xué)生暴露了書(shū)寫(xiě)方面的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)格式的重要性。
練習(xí)題可以少算一道，重點(diǎn)練練簡(jiǎn)算方法。這是學(xué)生較難理解的地方。我是這樣想的，不過(guò)侯老師肯定有自己的設(shè)計(jì)打算，畢竟一節(jié)課這么多知識(shí)點(diǎn)面面俱到是很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇二
首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，整體的結(jié)構(gòu)是非常好的。通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)引入，重視了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情境從株洲到杭州有多遠(yuǎn)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)新知，注意采用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)例子；小組討論，組內(nèi)交流，全部匯報(bào)交流，深化新知；最后鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)，形成系統(tǒng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
其次，宋老師這節(jié)課有兩個(gè)環(huán)節(jié)是特別打動(dòng)我的。
第一，新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。這一點(diǎn)宋老師做的特別好，主要體現(xiàn)在教授新知145乘12時(shí)，首先讓學(xué)生先估一估，然后動(dòng)筆算一算，算的過(guò)程中碰到問(wèn)題是先小組討論交流，最后匯報(bào)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的參與度非常高，有生生之間的交流和評(píng)價(jià)，有生生之間的提問(wèn)和答疑；在有些重要的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有提出來(lái)，由老師提問(wèn)、學(xué)生思考、最后釋疑的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)文老師始終貫穿了學(xué)生是課堂的主體這一原則，是值得我學(xué)習(xí)的。但如果最后能有一個(gè)老師完整規(guī)范的豎式板書(shū)及讓學(xué)生思考12乘145該如果列算式就好了，能夠更加突顯本節(jié)課的重難點(diǎn)。
第二，新課改以后，把估算放在筆算學(xué)習(xí)的前面突出了估算的重要性。宋老師在這一節(jié)課內(nèi)也呈現(xiàn)的很完美，在出示算式145乘12以后，首先就是讓學(xué)生估算結(jié)果，最后得到準(zhǔn)確值的一個(gè)范圍；在豎式計(jì)算完以后，在回過(guò)頭來(lái)看估算的三種辦法哪一個(gè)更接近準(zhǔn)確值，并說(shuō)一說(shuō)為什么，為以后的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。在計(jì)算過(guò)程中始終都沒(méi)有脫離估算，反而是以估算為基礎(chǔ)。這一節(jié)課文老師重視了估算的重要性，往往這是很多老師容易忽視的地方。
最后，我想說(shuō)一點(diǎn)我自己的觀點(diǎn)：通過(guò)這節(jié)課我發(fā)覺(jué)宋老師是個(gè)感性的人，在多媒體出現(xiàn)問(wèn)題以后，很明顯表達(dá)出自己的情緒，導(dǎo)致后面的課沒(méi)有上完，作為一個(gè)老師這是不明智的，最起碼我覺(jué)得教師的教育機(jī)智還不夠。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇三
新課程改革要求，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。今天，聽(tīng)了田老師一節(jié)《三位數(shù)加法》觀摩研討課，觀課后議課，我就對(duì)這節(jié)課的看法談幾點(diǎn)體會(huì)，與大家交流，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，共同進(jìn)步。
從課的整體結(jié)構(gòu)看，符合新課程改革要求，創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；交流展示，檢測(cè)評(píng)價(jià)。把課堂盡可能的還給學(xué)生，學(xué)習(xí)效果好，表現(xiàn)在以下幾方面：
上課開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行了上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)，回顧了加法豎式計(jì)算的基本要求和注意事項(xiàng)，為本節(jié)課的連續(xù)進(jìn)位計(jì)算奠定了基礎(chǔ)，緊接著又情景導(dǎo)入新課，給出學(xué)生的一幅幅美麗的濕地公園的圖片，讓學(xué)生感嘆美景的同時(shí)也學(xué)會(huì)了表達(dá)美景，吸引學(xué)生的注意力和興趣，教師在學(xué)生提出公園里面有植物和動(dòng)物時(shí)，教提問(wèn)，你知道公園里有多少動(dòng)植物嗎？引出課題顯得本節(jié)課知識(shí)的重要性。
注重學(xué)生做題的規(guī)范性，解決問(wèn)題強(qiáng)調(diào)加單位，交流語(yǔ)言的規(guī)范等都要及時(shí)指導(dǎo)。本節(jié)課把課堂還給學(xué)生，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)具體明確，操作性強(qiáng)。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，能夠人人弄清楚，并在交流展示中內(nèi)化為自己的'經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，三位數(shù)加法的計(jì)算方法在學(xué)生頭腦中已經(jīng)一清二楚，然后讓學(xué)生練習(xí)展示，交流經(jīng)驗(yàn)，最后檢測(cè)評(píng)價(jià)，效果很好。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：
1、課堂可以進(jìn)行縮減，處理好學(xué)生回答問(wèn)題的關(guān)鍵，控制好時(shí)間，為后面的練習(xí)留下充足時(shí)間。
2、估算出現(xiàn)的算計(jì)可以和后面驗(yàn)算的第三種方法進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行拓寬知識(shí)。
以上觀點(diǎn)，只是自己的個(gè)人想法，望大家批評(píng)指導(dǎo)。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇四
總結(jié)。
出一下幾點(diǎn)：
一、上課開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行了上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)，回顧了加法豎式計(jì)算的基本要求和注意事項(xiàng)，為本節(jié)課的連續(xù)進(jìn)位計(jì)算奠定了基礎(chǔ)，緊接著又情景導(dǎo)入新課，給出學(xué)生的一幅幅美麗的長(zhǎng)治濕地公園的圖片，讓學(xué)生感嘆美景的同時(shí)也學(xué)會(huì)了表達(dá)美景，吸引學(xué)生的注意力和興趣，不過(guò)此時(shí)引入三位數(shù)加三位數(shù)有些短截，不是很自然，建議教師在學(xué)生提出公園里面有植物和動(dòng)物時(shí)，教師可以提問(wèn)，你知道公園里有多少動(dòng)植物嗎？引出課題顯得本節(jié)課知識(shí)的重要性。
二、教師授課非常吸引人，本節(jié)課感受最深的是侯老師很會(huì)上課，也很會(huì)利用學(xué)生，出現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因以及糾正問(wèn)題都是學(xué)生來(lái)完成，充分給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和自主解決問(wèn)題的條件，開(kāi)始學(xué)生計(jì)算錯(cuò)了，教師讓學(xué)生分析為什么會(huì)錯(cuò)，有學(xué)生說(shuō)出了沒(méi)有預(yù)習(xí)，沒(méi)有加進(jìn)位等等，提出了很多好的.建議，包括了日常的行為習(xí)慣，教師的舉動(dòng)不僅讓出錯(cuò)的學(xué)生知道了怎樣學(xué)習(xí)也讓其他學(xué)生明白了怎樣學(xué)習(xí)。
三、
教師對(duì)知識(shí)的把握也比較好，了解了學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，在進(jìn)位方面進(jìn)行了不斷的強(qiáng)化和訓(xùn)練，也讓學(xué)生反復(fù)在改知識(shí)點(diǎn)上說(shuō)，時(shí)時(shí)刻刻都在強(qiáng)調(diào)，自然學(xué)生就會(huì)在這個(gè)地方小心，而且在細(xì)節(jié)上都做了說(shuō)明，包括進(jìn)到哪一位，加幾次，怎樣加等。
四、對(duì)方法的引導(dǎo)很靈活，在驗(yàn)算上讓學(xué)生自己探究有幾種方法，體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：
1、課堂可以進(jìn)行縮減，處理好學(xué)生回答問(wèn)題的關(guān)鍵，控制好時(shí)間，為后面的練習(xí)留下充足時(shí)間。
2、估算出現(xiàn)的算計(jì)可以和后面驗(yàn)算的第三種方法進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行拓寬知識(shí)。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇五
本課的教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)去掌握的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法，遷移到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算上來(lái)。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：
（1）600÷3=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請(qǐng)把你的想法記錄下來(lái)。
第一個(gè)問(wèn)題在放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，大部分學(xué)生都采用了文字記錄，語(yǔ)言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學(xué)美——簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況在我預(yù)料之中，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我教給了學(xué)生記錄思考過(guò)程的方法，這也是我教學(xué)目標(biāo)之一。
在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣處理的：第一個(gè)學(xué)生敘述方法的時(shí)候，于是自言自語(yǔ)說(shuō)：××同學(xué)說(shuō)了很長(zhǎng)的一段話(huà)，這樣不夠簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔、明了，你看老師在板書(shū)第一種方法的時(shí)候多清楚啊，你看簡(jiǎn)潔嗎？（自我感覺(jué)有點(diǎn)牽強(qiáng)，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書(shū)第二種方法，第三種方法很自然地也我是所為。還有一位同學(xué)介紹了第四種方法（這種是麻煩的），最后大家達(dá)成一致認(rèn)為第一種簡(jiǎn)潔，就采用這種模式，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法，全班進(jìn)行了800÷2=？等的鞏固練習(xí)，要求是：口算出結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的一種方法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生中大部分左右采用了第一種方法。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇六
從課的整體結(jié)構(gòu)看，符合新課程改革要求，創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；交流展示，檢測(cè)評(píng)價(jià)。把課堂盡可能的還給學(xué)生，學(xué)習(xí)效果好，表現(xiàn)在以下幾方面：
一、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，既是教學(xué)，更是教育。
教學(xué)一開(kāi)始，巧妙運(yùn)用課本資料節(jié)約用水，引出教學(xué)情境，并讓學(xué)生提出與節(jié)約相關(guān)的問(wèn)題的嘗試解決，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。使學(xué)生感到不是在學(xué)習(xí)加法，而是在解決身邊的節(jié)約問(wèn)題，不要老師提醒，學(xué)生也會(huì)倍加小心，一絲不茍，因?yàn)閷W(xué)生感到有用，有用才能有趣嗎。更重要的是通過(guò)計(jì)算解決問(wèn)題，節(jié)約用水的教育會(huì)刻骨銘心。
二、關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。
做題的.規(guī)范性、答題時(shí)什么地方寫(xiě)“答”，交流語(yǔ)言的規(guī)范等都要及時(shí)指導(dǎo)。
本節(jié)課雖然把課堂還給學(xué)生，但是還是沒(méi)有真正放手，放得還不夠開(kāi)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不夠具體明確，缺乏可操作性。
雖然本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，是在已學(xué)會(huì)的兩位數(shù)加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能準(zhǔn)確計(jì)算。因此，是否設(shè)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、展示。
478+254的計(jì)算方法是（）。
計(jì)算時(shí)注意（）。
如果要檢查計(jì)算是否正確，驗(yàn)算方法是（）。
只要這三個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，能夠人人弄清楚，并在交流展示中內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，三位數(shù)加法的計(jì)算方法在學(xué)生頭腦中已經(jīng)一清二楚，然后讓學(xué)生練習(xí)展示，交流經(jīng)驗(yàn)，最后檢測(cè)評(píng)價(jià)，效果可能會(huì)更好些。
以上觀點(diǎn)，只是自己的個(gè)人想法，望大家批評(píng)指導(dǎo)。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
早上好！今天我主要針對(duì)曹老師上的這一節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況以及重點(diǎn)是否突出難點(diǎn)是否突破幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課上曹老師出示了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這三個(gè)目標(biāo)在本課的教學(xué)過(guò)程中都一一得以達(dá)成。
本節(jié)課的.重點(diǎn)是小數(shù)加減法的計(jì)算方法，難點(diǎn)是小數(shù)加減法的算理。曹老師通過(guò)讓學(xué)生合學(xué)（共同探討小數(shù)加減法的計(jì)算方法)，展學(xué)(把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們來(lái)說(shuō)共同探討出來(lái)的結(jié)果即計(jì)算過(guò)程。如：百分位滿(mǎn)十怎么辦？十分位不夠減怎么處理？小數(shù)位數(shù)不同，計(jì)算時(shí)怎么辦？得數(shù)末尾的零可以去掉嗎？這些問(wèn)題他們都能解決。也就是說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生明白了算理，掌握了算法。)這樣讓學(xué)生親身體驗(yàn)，既讓他們掌握了知識(shí)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。為后面的練習(xí)和學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
因此，我認(rèn)為曹老師的這一節(jié)課，目標(biāo)達(dá)成較好。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得以突破。是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的好課。謝謝！
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三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇八
估算是指在不需要精確計(jì)算的前提下進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計(jì)算?！缎抡n標(biāo)》指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生]估算意識(shí)、讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要價(jià)值。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法口算、筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。在以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透，在這一冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算，根據(jù)《新課標(biāo)》提出的“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”的要求，在本學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”。綜合以上教學(xué)思想，結(jié)合本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，首先我讓學(xué)生體會(huì)“估數(shù)”，做“下列各數(shù)最接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)”的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到“估數(shù)”的樂(lè)趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的“估算”作鋪墊；接下來(lái)，為了讓學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)估算，感受與精算的不同，我設(shè)計(jì)了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)，意在讓學(xué)生感受到整十?dāng)?shù)比較好計(jì)算。以上練習(xí)為解決后面的問(wèn)題打下較好基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)新知時(shí)，我結(jié)合具體情境，由“幫媽媽估計(jì)買(mǎi)三樣物品帶100元錢(qián)夠不夠”引入，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分品嘗成功的喜悅，從而更好的掌握知識(shí)。
這節(jié)課，我也遇到了一些問(wèn)題：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到估算的作用，所以接下來(lái)的練習(xí)也做得如梗在喉，學(xué)生總是不能自覺(jué)地運(yùn)用估算解決問(wèn)題，只是一味地按照老師的要求或題目去估算，仔細(xì)思考可能有如下原因：
1、根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，直接口算得數(shù)更加直接、方便，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于精確計(jì)算，因此他們沒(méi)有體會(huì)到估算的好處，不容易產(chǎn)生估算的需要。
2、由于學(xué)生年齡較小，在現(xiàn)實(shí)生活中很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上出現(xiàn)了問(wèn)題，變成了為了估算而估算。因此，在后面的教學(xué)中我舉出大量需要估算的例子，體現(xiàn)估算的優(yōu)越性，尤其是數(shù)字越大，越能體現(xiàn)估算的好處。在解決應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生圈出“大約”這兩個(gè)字，目的是讓學(xué)生區(qū)分估算和精算的區(qū)別。
總之，估算是以熟練、準(zhǔn)確的口算為基礎(chǔ)的，估算的教學(xué)并不是單一的計(jì)算技能的訓(xùn)練，它可以滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)尤為重要，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于我們教學(xué)的始終。
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三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇九
聽(tīng)了倪老師的課，給我印象最深的是倪老師的親切可人和學(xué)生的活潑可愛(ài)。現(xiàn)在就這節(jié)課談?wù)勎业氖斋@。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；找朋友游戲形式活潑，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的積極性很高，也很熟練，看的出馮老師以前的教學(xué)很扎實(shí)。
本堂課落實(shí)三維目標(biāo)的情況：借助數(shù)字卡片游戲（10的分成和組成）的復(fù)習(xí)，鞏固了學(xué)生對(duì)序數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，熟練了10的組成。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、抽象、表達(dá)、計(jì)算能力。教者通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，激勵(lì)、調(diào)控手段的組織，讓學(xué)生在自主觀察、分析、抽象、表達(dá)、合作的過(guò)程中獲得由形到數(shù)、式的思維過(guò)渡（直觀形象抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)）；教者通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、激勵(lì)手段，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在探究新知識(shí)環(huán)節(jié)，使用多媒體教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主觀察、動(dòng)手操作、小組交流、教師適時(shí)參與、師生互動(dòng)等方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，倪老師選擇了以直觀演示法為主、自主學(xué)習(xí)和嘗試法為輔、講練結(jié)合的優(yōu)化組合。練習(xí)中注重算法多樣化和知識(shí)情趣化的有機(jī)融合，讓學(xué)生在民主、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能！
（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。
出示一組動(dòng)物圖片。學(xué)生幫助找朋友并說(shuō)出數(shù)的組成，我適時(shí)板演小動(dòng)物圖片，使其一一對(duì)應(yīng)。對(duì)已有知識(shí)10的組成進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，探索新知。
學(xué)生先是根據(jù)猴子和大象的分法列式，從上面的兩加兩減中體會(huì)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
經(jīng)歷了上面的分發(fā)過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因有所了解。所以適時(shí)放手讓學(xué)生分一分，你認(rèn)為哪一種分法最公平？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生一定能夠辨別出5、5分是最公正的分法。由此強(qiáng)調(diào)5和5只能列一加一減兩個(gè)算式。
數(shù)學(xué)雖然是理性思維大于感性思維的培養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)生思想的滲透卻是需要結(jié)合不同的情境適時(shí)進(jìn)行的，此處老師詢(xún)問(wèn)：從大象和小猴子分香蕉這件事中，你懂得了什么？讓學(xué)生明白做事要盡量公平，懂得謙讓。低年級(jí)的孩子注意力集中非常短，為此課中安排了這樣一個(gè)兒歌，即復(fù)習(xí)鞏固了新知識(shí)，也鍛煉孩子們的'手口協(xié)調(diào)能力。符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。
第三環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)，靈活多樣。
為了幫助學(xué)生加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，鞏固解決問(wèn)題的方法，練習(xí)時(shí)孫老師采取了內(nèi)容豐富、靈活多樣的練習(xí)形式。
游戲練習(xí)、深入鞏固。出示水果卡片，并創(chuàng)設(shè)情境。
小猴子一次只能買(mǎi)十個(gè)水果，可以有幾種買(mǎi)法？
想到方案的孩子到板前去摘果子卡片，指名說(shuō)一說(shuō)他的方案對(duì)不對(duì)，例如：小猴子可以買(mǎi)4個(gè)菠蘿和6個(gè)蘋(píng)果，你認(rèn)為符合猴媽媽的要求嗎？學(xué)生在審視別人方案的同時(shí)也做到了知識(shí)內(nèi)省。
練習(xí)中孩子們出現(xiàn)了類(lèi)似7個(gè)草莓加2個(gè)梨再加1個(gè)芒果的連加方案。雖然這一部分知識(shí)是本課之后才會(huì)涉及到的，但是孩子們有這樣的組合意識(shí)，而且也符合情境中猴子?jì)寢尩囊?，所以要充分肯定孩子們的組合方案。
（4）全課小結(jié)采取由學(xué)生自己回顧總結(jié)的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和歸納知識(shí)的能力。需要改進(jìn)的是：充分利用課本資源還不到位；重視小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還不夠。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課。
學(xué)生針對(duì)本節(jié)課說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么？對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)梳理的過(guò)程。教學(xué)中孫老師盡量為孩子們營(yíng)造了一個(gè)輕松自由的教學(xué)情境。雖然我們提倡慎用情境，但慎用不等于禁用，慎用更說(shuō)明我們對(duì)教學(xué)情境的高要求、和知識(shí)的高契合、實(shí)際應(yīng)用的高效率。再設(shè)計(jì)的主線是新課教學(xué)反饋練習(xí)深入鞏固總結(jié)全課。知識(shí)脈絡(luò)清晰，環(huán)節(jié)流暢，為孩子們的自主學(xué)習(xí)提供了良好的空間。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十
聽(tīng)了諸老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，使我受益匪淺，課如其人，諸老師的課樸實(shí)且扎實(shí)，從不矯揉造作，他對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教材的處理，精煉的教學(xué)語(yǔ)言，從容淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。這堂課在教學(xué)方法上諸老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
諸老師借助練習(xí)題設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛(ài)好。讓學(xué)生提出問(wèn)題，順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。
總之，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動(dòng)和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十一
精彩課堂，源于教師對(duì)學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實(shí)效，更是關(guān)注了課的價(jià)值。通過(guò)xx老師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探究與成功......
尊重學(xué)生意味著要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，把握學(xué)生的需求，懂得學(xué)生的困境，悅納學(xué)生的差異。xx老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)——從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)出發(fā)。小數(shù)的加減法學(xué)生都有所認(rèn)識(shí)，他們都知道怎么算。所以，xx老師放開(kāi)讓學(xué)生自己嘗試，讓學(xué)生自己表達(dá)怎么算，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、有效。二是把握了學(xué)生的`心理需求——讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)學(xué)生。這節(jié)課中xx老師就順應(yīng)學(xué)生的這種心理，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生同伴之意進(jìn)行互評(píng)：“他這種做法誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，你覺(jué)得他做得怎樣？”一節(jié)課中就是在學(xué)生這樣評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)新知，學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
數(shù)學(xué)思考，作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大課程目標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。讓數(shù)學(xué)思考充盈整個(gè)課堂，這也恰是學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)。
xx老師這節(jié)課小數(shù)加減法雖然簡(jiǎn)單，但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”進(jìn)行了深度推進(jìn)。第一個(gè)層次，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行比較與溝通，小數(shù)加減法要注意什么：“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”——就是相同數(shù)位對(duì)齊。第二層次，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，為什么相同數(shù)位要對(duì)齊，對(duì)齊的原理是什么？學(xué)生從數(shù)學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數(shù)形結(jié)合思想等方面進(jìn)行了說(shuō)明。學(xué)生真正理解了小數(shù)加減法計(jì)算方法的真正內(nèi)涵。學(xué)生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十二
據(jù)我課前了解，我兩個(gè)班的學(xué)生大都已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算5以?xún)?nèi)的加減法，也會(huì)根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對(duì)？為什么用加法計(jì)算？？得數(shù)‘5’是怎么來(lái)的？之類(lèi)的問(wèn)題講不出所以然。
10以?xún)?nèi)的加減法？教材安排了13課時(shí)。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。我利用坐火車(chē)旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
讓學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)中，通過(guò)用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動(dòng)物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行？用數(shù)學(xué)？過(guò)程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫(huà)面、理解畫(huà)面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。
1．對(duì)于大括號(hào)的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我用課件演示出大括號(hào)，讓大家體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)演示，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的.作用，體會(huì)大括號(hào)的意義。
2．在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中，我逐個(gè)出示，練習(xí)，再讓學(xué)生觀察對(duì)比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過(guò)他們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)做一個(gè)總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。
3．?dāng)?shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。
課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說(shuō)明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來(lái)表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來(lái)表示，學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過(guò)程，而切培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時(shí)，我沒(méi)有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察，有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十三
今天聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過(guò)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法，四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較輕松的。李老師在本課的教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)盛會(huì)奧運(yùn)會(huì)設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛(ài)好。讓學(xué)生提出20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛(ài)好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。
第四、有一個(gè)想法：是否在本節(jié)課中加入第二個(gè)加數(shù)或減數(shù)比第一個(gè)數(shù)位少的，或者是整十?dāng)?shù)加減小數(shù)，這樣是不是會(huì)更全面一點(diǎn)。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十四
十月十日，王艷老師在七年級(jí)一班給我們上了一堂《分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算》的公開(kāi)課?！斗?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算》是全日制聾校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第十三冊(cè)第一單元的一節(jié)新授課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上，對(duì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，它又是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。
(一)認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)，小數(shù)加減混合運(yùn)算，應(yīng)針對(duì)題目的具體情況，選擇合理、正確的方法進(jìn)行計(jì)算。
(二)培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣。聽(tīng)完本節(jié)課，我覺(jué)得有以下幾方面做的比較好：
1、教師上課的教態(tài)自然親切，手語(yǔ)清晰。
2、整堂課的教學(xué)思路比較清晰，從情境引入到新課教授，到練習(xí)的設(shè)計(jì)，最后總結(jié)，有條不紊。
3、多媒體的教學(xué)比較直觀易懂。
4、通過(guò)類(lèi)比的方法，給學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)，小數(shù)混合運(yùn)算較合理的方法，使學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
5、注重?cái)?shù)學(xué)方法和思想的滲透。
1、在教學(xué)過(guò)程中，新授內(nèi)容應(yīng)逐步進(jìn)行講解，依次板書(shū)，速度不能過(guò)快。如在例4的教學(xué)中，先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。在計(jì)算的過(guò)程中，把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)，需要先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，然后通過(guò)通分、計(jì)算這幾個(gè)步驟完成。而把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算時(shí)，不需要通分和約分，只需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)就可以了，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)選擇哪一種方法更簡(jiǎn)便，以便在以后的計(jì)算中能更快、更準(zhǔn)確選擇方法并計(jì)算。
2、在運(yùn)用課件的過(guò)程中，應(yīng)以課件為輔，起到輔助教學(xué)的作用，而不是以課件為主。本節(jié)課的主要內(nèi)容是分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減混合運(yùn)算。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容不夠突出，而在講解時(shí)一帶而過(guò)，學(xué)生沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，就不能理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)哪一種更簡(jiǎn)便。
3、板書(shū)要規(guī)范。在黑板上書(shū)寫(xiě)的數(shù)學(xué)任何符號(hào)等都要規(guī)范、整齊，切不可以隨意，潦草。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的知識(shí)，學(xué)生吸收成自己的知識(shí)，不規(guī)范，不正確的方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)的隨意、潦草和混亂。
4、教學(xué)手語(yǔ)和教學(xué)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范。手語(yǔ)應(yīng)跟口語(yǔ)同步，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)使用正規(guī)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，分?jǐn)?shù)能化成小數(shù)，而不應(yīng)該是分?jǐn)?shù)能轉(zhuǎn)化成小數(shù)。
總之，王艷老師這節(jié)課對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透，對(duì)孩子的鼓勵(lì)和啟發(fā)，對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注都是值得我在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒的。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十五
《小數(shù)加減法》這樣一堂課對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)都會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么好教的，無(wú)非就是講清計(jì)算法則然后進(jìn)行大量的練習(xí)到熟練為止。執(zhí)教者讓我看到了怎樣從簡(jiǎn)單的課中挖掘思維含量，拓展延伸學(xué)生的思維空間。不只讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生自主探究出所以然，引導(dǎo)學(xué)生探究出法則背后的知識(shí)。學(xué)生的思維總是在老師的設(shè)疑中步步深入，學(xué)生經(jīng)歷了刨根問(wèn)底、追本溯源的思考過(guò)程，這就是科學(xué)的探究過(guò)程，就是在研究科學(xué)、自主建構(gòu)知識(shí)。在本節(jié)課上學(xué)生完全成了主題，成了學(xué)習(xí)探究的主人。執(zhí)教者完全把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生去研究、思考、發(fā)現(xiàn)。沒(méi)有經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，所獲得的知識(shí)必然膚淺的、機(jī)械的，思維并沒(méi)有得到啟發(fā)和鍛煉。數(shù)學(xué)不在于學(xué)到多少知識(shí)，而在于真正使學(xué)生思維受到鍛煉和啟i發(fā)。本節(jié)課，老師幾乎沒(méi)有講，她所做的只是在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，弓著學(xué)生的思維步步深入，學(xué)生始終處在探究的`主體地位，所以，學(xué)生真正得到了鍛煉。老師講得少，學(xué)生得地反而多。做計(jì)算題時(shí)，類(lèi)型十分全面，包括兩位小數(shù)減一位小數(shù)，一位小數(shù)減兩位小數(shù)，兩位小數(shù)相減，兩位小數(shù)相加，相加減之后的小數(shù)末尾有零的小數(shù)加減法等。題目不是非常多，但是卻能在練習(xí)中見(jiàn)識(shí)到不同類(lèi)型題型形成解題技能技巧。她把大量的時(shí)間用在了學(xué)生的自主探究上，學(xué)生在探究的過(guò)程中出現(xiàn)了許多情況問(wèn)題，教師能引導(dǎo)學(xué)生有條理的呈現(xiàn)、解決。所以，學(xué)生在探究過(guò)程中，就把眾多的情況問(wèn)題都見(jiàn)識(shí)、解決了，學(xué)生的思維也得到了鍛煉。所以在練習(xí)時(shí)，教師只出了很少量卻有代表性的、針對(duì)本課重點(diǎn)的練習(xí)，學(xué)生很輕松就鞏固了知識(shí)，效果很好。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十六
今天有幸聽(tīng)了x老師的《小數(shù)加減法》一課，讓我受益匪淺。x老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，既有知識(shí)技能目標(biāo)又有過(guò)程性目標(biāo)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以與情感與態(tài)度等方面的要求。以下談?wù)劚救藢?duì)本節(jié)課的想法。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。章老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標(biāo)。小數(shù)的加法和減法是計(jì)算題中的一部分，因此具有計(jì)算題的普遍特征，學(xué)生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學(xué)生的興致會(huì)提不起來(lái)，學(xué)習(xí)就顯得很被動(dòng)。而王老師的情景創(chuàng)設(shè)比較成功。課一開(kāi)始，就將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激了起來(lái)。讓學(xué)生在主動(dòng)中探索，在快樂(lè)中求知。超市購(gòu)物活動(dòng)使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。而且真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。然后運(yùn)用學(xué)生最喜愛(ài)的'闖關(guān)題和抽卡比大小游戲，不斷激活課堂氣氛。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成為本課的最大特點(diǎn)。
立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。這里的基礎(chǔ)主要有。
第一、整數(shù)加減法豎式計(jì)算方法；
第二、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系；
第三、小數(shù)與元、角、分的化聚的關(guān)系。
而這種情境的創(chuàng)設(shè)，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從“生活中的數(shù)學(xué)〞引入到“教材中的數(shù)學(xué)〞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正能為探究新知識(shí)服務(wù)。另外，教學(xué)完小數(shù)加減法后，老師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)〞這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法〞的計(jì)算方法。數(shù)位對(duì)齊就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，讓學(xué)生在做中，說(shuō)中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造〞的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
x老師開(kāi)展了一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)自主探索、合作交流，掌握新知，讓學(xué)生在明白了算理，掌握了算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行闖關(guān)游戲。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，總結(jié)收獲，鞏固新知。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十七
對(duì)于《整式的加減》這一章書(shū)，教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引入用字母表示有理數(shù)。繼而介紹了代數(shù)式、代數(shù)式的值、整式、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式及其相關(guān)概念，以及多項(xiàng)式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開(kāi)同類(lèi)項(xiàng)的概念、合并同類(lèi)項(xiàng)的法則以及去括號(hào)與添括號(hào)的法則，最后將這些法則應(yīng)用于本章的重點(diǎn)——整式的加減，全章知識(shí)體系井然有序，層層深入。
我們認(rèn)為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點(diǎn)內(nèi)容是整式的加減，其本質(zhì)是合并同類(lèi)項(xiàng)，而合并同類(lèi)項(xiàng)是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ)，把它放在全章書(shū)的最后來(lái)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓知識(shí)體系與第二章相關(guān)內(nèi)容分開(kāi)較久，學(xué)生容易忘記。其次，把單項(xiàng)式的系數(shù)與次數(shù)一起講，易混淆，對(duì)理解知識(shí)體系并沒(méi)有幫助。再次，添括號(hào)對(duì)運(yùn)算的幫助并不是很大，如果去括號(hào)掌握好了，那么添括號(hào)可以略講或不講。
針對(duì)以上的看法，我們采用“非線性主干循環(huán)活動(dòng)型”單元教學(xué)模式，削枝強(qiáng)干，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出知識(shí)的主干，先不在枝節(jié)問(wèn)題上糾纏。把整式的加減中合并同類(lèi)項(xiàng)的相關(guān)內(nèi)容作為第一單元，具體的安排如下：
（一）同類(lèi)項(xiàng)：通過(guò)生活中通俗易懂的表示方法，讓學(xué)生模仿例子做練習(xí)，然后推出同類(lèi)項(xiàng)的定義。課前練習(xí)要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀察推出結(jié)論。因?yàn)樵趯W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“同類(lèi)的東西”是容易理解的，所以這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會(huì)辨認(rèn)同類(lèi)項(xiàng)就不難了。
（二）合并同類(lèi)項(xiàng)：先講系數(shù)這個(gè)概念，既避免了與單項(xiàng)式的次數(shù)一起講所帶來(lái)的易混淆性，又是合并同類(lèi)項(xiàng)所必須掌握的基石。然后，重點(diǎn)是掌握合并同類(lèi)項(xiàng)的法則。
（三）去括號(hào)：運(yùn)用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號(hào)的運(yùn)算。
主干知識(shí)掌握之后，對(duì)概念和純文字的敘述，不追求精確的形式而注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來(lái)，第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個(gè)課時(shí)逐一學(xué)習(xí)。如單項(xiàng)式、單項(xiàng)式的次數(shù)、多項(xiàng)式、項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)、多項(xiàng)式的次數(shù)等等。
通過(guò)實(shí)踐，我們對(duì)教材的整合中，削去枝葉，使學(xué)生輕裝上戰(zhàn)，突出了重點(diǎn)，加強(qiáng)了練習(xí)，讓學(xué)生在主干知識(shí)的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)知識(shí)體系、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成能力。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十八
黃老師的《6的加減法》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的許多新理念，設(shè)計(jì)合理、新鮮。具體地說(shuō)祝老師的這節(jié)課重要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色：
1．教師教學(xué)踏實(shí)不花肖。復(fù)習(xí)完5的加減后，讓學(xué)生猜手里拿幾顆糖，從而引出新課的內(nèi)容。
2．從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身組織教學(xué)。教學(xué)中老師緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用6顆糖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，然后讓學(xué)生讀取信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培育了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．器重學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程。在學(xué)生的匯報(bào)怎樣重新排列算式時(shí)我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的'思維是活潑活躍的，提出了多種排法，這些都是學(xué)生自主摸索、合作交換中動(dòng)腦思考獲得的。
黃老師的這節(jié)課，教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力強(qiáng)。其亮點(diǎn)是：
2、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，黃老師在新課引入時(shí)，出示了6粒糖，一只手放2粒，另一只手放4粒，問(wèn)一共幾粒糖？怎樣列式？學(xué)生都被吸引了。精神高度集中，而且充滿(mǎn)興趣，都爭(zhēng)著回答問(wèn)題。從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、教法靈活，練習(xí)多樣。本節(jié)課教師先出示卡片，用口算來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在新授課教學(xué)中，采用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用多種算法，學(xué)生在數(shù)一數(shù)；畫(huà)一畫(huà)；擺一擺中。進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐探索的過(guò)程中張揚(yáng)個(gè)性，教學(xué)中，老師都特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、合作能力、以及積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整節(jié)課中，學(xué)生有動(dòng)、有靜；有學(xué)、有樂(lè)，充分體現(xiàn)了靈活的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十九
在上這節(jié)課的時(shí)候，教師采取了以學(xué)生手中的文具價(jià)格為契機(jī)，通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)和解決方法，很自然的把小數(shù)加減法的各種形式穿插其中。通過(guò)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作，請(qǐng)學(xué)生來(lái)舉例說(shuō)明。把學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己來(lái)解決，就像今天這節(jié)課一樣，學(xué)生完全有能力概括出小數(shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算的各種類(lèi)型。那么就讓學(xué)生自己來(lái)解決，而教師只需在旁邊給以學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
在教學(xué)完例題后，讓學(xué)生思考“任意選兩種文具，求它們單價(jià)的和與單價(jià)的差，一共有幾種不同的情況？”再讓學(xué)生同桌合作，列出算式計(jì)算。在這一過(guò)程中滲透搭配規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法。
計(jì)算課往往給人枯燥乏味之感，其中計(jì)算練習(xí)單一是一個(gè)很重要的原因。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以教師力求在練習(xí)設(shè)計(jì)上有所突破，在計(jì)算練習(xí)中能讓學(xué)生的思維有所提升。
教師設(shè)計(jì)的目的在于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣，滲透加減計(jì)算的一般規(guī)律，發(fā)展學(xué)生思維。
讓學(xué)生在找規(guī)律中既能練習(xí)小數(shù)的加減法，又能發(fā)展數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇二十
起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。
第一、在學(xué)生進(jìn)行了交流反饋環(huán)節(jié)時(shí)，李老師通過(guò)及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。例如：在教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí)，通過(guò)學(xué)生板演，老師提出了三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。1、豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？2、對(duì)于計(jì)算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0時(shí)，是怎么處理的？3、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)？正是隨著不斷的追問(wèn)、補(bǔ)充、完善，得到了小數(shù)加減法的計(jì)算法則。即相同數(shù)位對(duì)齊，按照整數(shù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。
第二、整節(jié)課中，全體同學(xué)的參與積極性很高，主要表現(xiàn)在分組討論和參與展示環(huán)節(jié)。
建議：
1、在計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)用通過(guò)多種方法驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
2、缺少學(xué)生的自我學(xué)習(xí)小結(jié)，檢測(cè)完成后，讓學(xué)生自我小結(jié)一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒(méi)弄懂，我課堂上表現(xiàn)如何，發(fā)言幾次，質(zhì)疑幾次。學(xué)生通過(guò)自我小結(jié)，將整節(jié)課在腦海中再現(xiàn)一次，起到回顧的作用，還可體會(huì)到參與的喜悅和成功的幸福。
3、在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生缺少自學(xué)成果的展示，本節(jié)課學(xué)生在整數(shù)加減法的舊知基礎(chǔ)上通過(guò)自學(xué)、組內(nèi)交流，多數(shù)學(xué)生是能夠?qū)W會(huì)小數(shù)加減法計(jì)算的，課堂上如果能夠展示的話(huà)，教師只要加以追問(wèn)、補(bǔ)充、完善，就可使學(xué)生明確算理，掌握了小數(shù)加減法的計(jì)算法則，這樣可以提高課堂教學(xué)效率。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇二十一
今天有幸聽(tīng)了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇娜老師的《小數(shù)加減法》一課，讓我收益匪淺。蘇老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，既有知識(shí)技能目標(biāo)又有過(guò)程性目標(biāo)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。以下談?wù)劚救藢?duì)本節(jié)課的想法。
第一、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)有助于計(jì)算教學(xué)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。蘇老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標(biāo)。小數(shù)的加法和減法是計(jì)算題中的一部分，因此具有計(jì)算題的普遍特征，學(xué)生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學(xué)生的興致會(huì)提不起來(lái)，學(xué)習(xí)就顯得很被動(dòng)。而蘇老師的引入比較成功。她讓學(xué)生看到0.1想到什么，出示想到的圖形、錢(qián)去理解0.1的含義，進(jìn)而再去計(jì)算，為計(jì)算教學(xué)鋪墊，為探究鋪墊。這樣孩子們探究時(shí)就有能力自己利用這些素材探索計(jì)算的原理，在主動(dòng)中探索，在快樂(lè)中求知。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地練習(xí)舊知學(xué)習(xí)新知，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。而且真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。
第二、從知識(shí)與技能方面來(lái)看，蘇老師創(chuàng)設(shè)了課前前測(cè)題，讓學(xué)生利用自己的素材主動(dòng)探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過(guò)有序的'教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能正確進(jìn)行計(jì)算，并能用來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。而這樣的教學(xué)是建立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。這里的基礎(chǔ)主要有第一、整數(shù)加減法豎式計(jì)算方法；第二、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系；第三、小數(shù)與元、角、分的化聚的關(guān)系。而這種情境的創(chuàng)設(shè)，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從：“生活中的數(shù)學(xué)”引入到“教材中的數(shù)學(xué)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正能為探究新知識(shí)服務(wù)。另外，教學(xué)完小數(shù)加減法后，老師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法。數(shù)位對(duì)齊就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，讓學(xué)生在做中，說(shuō)中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三、情感態(tài)度上來(lái)看，蘇老師開(kāi)展了一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)自主探索、合作交流，掌握新知，讓學(xué)生在明白了算理，掌握了算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行闖關(guān)游戲。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，總結(jié)收獲，鞏固新知。
總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課十分值得我學(xué)習(xí)，特別是在學(xué)生探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)上很花心思，很貼學(xué)生實(shí)際，今后我也要這樣進(jìn)行教學(xué)。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇一
昨天，聽(tīng)了侯老師執(zhí)教的《三位數(shù)加三位數(shù)》一課，再一次領(lǐng)略了侯老師精湛的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)我也從中學(xué)到了很多。
從教師檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)看出教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)不是流于形式，而是要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，并且要接受教師的檢查。這一點(diǎn)很有必要向侯老師學(xué)習(xí)。
做起站起檢查，同桌交流做對(duì)的請(qǐng)坐，站著的同學(xué)說(shuō)說(shuō)注意什么。這樣的方法便與教師很快了解學(xué)生練習(xí)情況，對(duì)不用心練習(xí)的同學(xué)也有了一定的約束，同時(shí)讓做錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)注意什么有助于他們加深對(duì)知識(shí)的理解。
這一點(diǎn)表現(xiàn)在好多地方上。如讓學(xué)生預(yù)習(xí)后說(shuō)收獲，從信息中找數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生列式，估算、筆算、總結(jié)都引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)自己說(shuō)出，教師真正發(fā)揮了組織、引導(dǎo)者的作用。有其精彩的地方時(shí)在學(xué)生匯報(bào)估算方法后，教師問(wèn)還有其他方法嗎？一生估算的方法準(zhǔn)確算出了結(jié)果，教師耐心聽(tīng)完學(xué)生的算法并將他的算法巧妙地寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生區(qū)分了估算和準(zhǔn)確算的區(qū)別。這里提出個(gè)小的建議：應(yīng)該對(duì)這個(gè)孩子的想法給予充分地表?yè)P(yáng)肯定，說(shuō)明他的方法其實(shí)是一種簡(jiǎn)便的方法。另外，教師在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)不急于當(dāng)場(chǎng)指出而是循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，自評(píng)從而深深地將錯(cuò)誤的原因刻在孩子腦海中。
在對(duì)445+298進(jìn)行簡(jiǎn)算時(shí)教師讓學(xué)生板書(shū)并及時(shí)讓學(xué)生暴露了書(shū)寫(xiě)方面的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)格式的重要性。
練習(xí)題可以少算一道，重點(diǎn)練練簡(jiǎn)算方法。這是學(xué)生較難理解的地方。我是這樣想的，不過(guò)侯老師肯定有自己的設(shè)計(jì)打算，畢竟一節(jié)課這么多知識(shí)點(diǎn)面面俱到是很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇二
首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，整體的結(jié)構(gòu)是非常好的。通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)引入，重視了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情境從株洲到杭州有多遠(yuǎn)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)新知，注意采用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)例子；小組討論，組內(nèi)交流，全部匯報(bào)交流，深化新知；最后鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)，形成系統(tǒng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
其次，宋老師這節(jié)課有兩個(gè)環(huán)節(jié)是特別打動(dòng)我的。
第一，新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。這一點(diǎn)宋老師做的特別好，主要體現(xiàn)在教授新知145乘12時(shí)，首先讓學(xué)生先估一估，然后動(dòng)筆算一算，算的過(guò)程中碰到問(wèn)題是先小組討論交流，最后匯報(bào)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的參與度非常高，有生生之間的交流和評(píng)價(jià)，有生生之間的提問(wèn)和答疑；在有些重要的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有提出來(lái)，由老師提問(wèn)、學(xué)生思考、最后釋疑的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)文老師始終貫穿了學(xué)生是課堂的主體這一原則，是值得我學(xué)習(xí)的。但如果最后能有一個(gè)老師完整規(guī)范的豎式板書(shū)及讓學(xué)生思考12乘145該如果列算式就好了，能夠更加突顯本節(jié)課的重難點(diǎn)。
第二，新課改以后，把估算放在筆算學(xué)習(xí)的前面突出了估算的重要性。宋老師在這一節(jié)課內(nèi)也呈現(xiàn)的很完美，在出示算式145乘12以后，首先就是讓學(xué)生估算結(jié)果，最后得到準(zhǔn)確值的一個(gè)范圍；在豎式計(jì)算完以后，在回過(guò)頭來(lái)看估算的三種辦法哪一個(gè)更接近準(zhǔn)確值，并說(shuō)一說(shuō)為什么，為以后的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。在計(jì)算過(guò)程中始終都沒(méi)有脫離估算，反而是以估算為基礎(chǔ)。這一節(jié)課文老師重視了估算的重要性，往往這是很多老師容易忽視的地方。
最后，我想說(shuō)一點(diǎn)我自己的觀點(diǎn)：通過(guò)這節(jié)課我發(fā)覺(jué)宋老師是個(gè)感性的人，在多媒體出現(xiàn)問(wèn)題以后，很明顯表達(dá)出自己的情緒，導(dǎo)致后面的課沒(méi)有上完，作為一個(gè)老師這是不明智的，最起碼我覺(jué)得教師的教育機(jī)智還不夠。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇三
新課程改革要求，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。今天，聽(tīng)了田老師一節(jié)《三位數(shù)加法》觀摩研討課，觀課后議課，我就對(duì)這節(jié)課的看法談幾點(diǎn)體會(huì)，與大家交流，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，共同進(jìn)步。
從課的整體結(jié)構(gòu)看，符合新課程改革要求，創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；交流展示，檢測(cè)評(píng)價(jià)。把課堂盡可能的還給學(xué)生，學(xué)習(xí)效果好，表現(xiàn)在以下幾方面：
上課開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行了上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)，回顧了加法豎式計(jì)算的基本要求和注意事項(xiàng)，為本節(jié)課的連續(xù)進(jìn)位計(jì)算奠定了基礎(chǔ)，緊接著又情景導(dǎo)入新課，給出學(xué)生的一幅幅美麗的濕地公園的圖片，讓學(xué)生感嘆美景的同時(shí)也學(xué)會(huì)了表達(dá)美景，吸引學(xué)生的注意力和興趣，教師在學(xué)生提出公園里面有植物和動(dòng)物時(shí)，教提問(wèn)，你知道公園里有多少動(dòng)植物嗎？引出課題顯得本節(jié)課知識(shí)的重要性。
注重學(xué)生做題的規(guī)范性，解決問(wèn)題強(qiáng)調(diào)加單位，交流語(yǔ)言的規(guī)范等都要及時(shí)指導(dǎo)。本節(jié)課把課堂還給學(xué)生，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)具體明確，操作性強(qiáng)。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，能夠人人弄清楚，并在交流展示中內(nèi)化為自己的'經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，三位數(shù)加法的計(jì)算方法在學(xué)生頭腦中已經(jīng)一清二楚，然后讓學(xué)生練習(xí)展示，交流經(jīng)驗(yàn)，最后檢測(cè)評(píng)價(jià)，效果很好。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：
1、課堂可以進(jìn)行縮減，處理好學(xué)生回答問(wèn)題的關(guān)鍵，控制好時(shí)間，為后面的練習(xí)留下充足時(shí)間。
2、估算出現(xiàn)的算計(jì)可以和后面驗(yàn)算的第三種方法進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行拓寬知識(shí)。
以上觀點(diǎn)，只是自己的個(gè)人想法，望大家批評(píng)指導(dǎo)。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇四
總結(jié)。
出一下幾點(diǎn)：
一、上課開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行了上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)，回顧了加法豎式計(jì)算的基本要求和注意事項(xiàng)，為本節(jié)課的連續(xù)進(jìn)位計(jì)算奠定了基礎(chǔ)，緊接著又情景導(dǎo)入新課，給出學(xué)生的一幅幅美麗的長(zhǎng)治濕地公園的圖片，讓學(xué)生感嘆美景的同時(shí)也學(xué)會(huì)了表達(dá)美景，吸引學(xué)生的注意力和興趣，不過(guò)此時(shí)引入三位數(shù)加三位數(shù)有些短截，不是很自然，建議教師在學(xué)生提出公園里面有植物和動(dòng)物時(shí)，教師可以提問(wèn)，你知道公園里有多少動(dòng)植物嗎？引出課題顯得本節(jié)課知識(shí)的重要性。
二、教師授課非常吸引人，本節(jié)課感受最深的是侯老師很會(huì)上課，也很會(huì)利用學(xué)生，出現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因以及糾正問(wèn)題都是學(xué)生來(lái)完成，充分給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和自主解決問(wèn)題的條件，開(kāi)始學(xué)生計(jì)算錯(cuò)了，教師讓學(xué)生分析為什么會(huì)錯(cuò)，有學(xué)生說(shuō)出了沒(méi)有預(yù)習(xí)，沒(méi)有加進(jìn)位等等，提出了很多好的.建議，包括了日常的行為習(xí)慣，教師的舉動(dòng)不僅讓出錯(cuò)的學(xué)生知道了怎樣學(xué)習(xí)也讓其他學(xué)生明白了怎樣學(xué)習(xí)。
三、
教師對(duì)知識(shí)的把握也比較好，了解了學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，在進(jìn)位方面進(jìn)行了不斷的強(qiáng)化和訓(xùn)練，也讓學(xué)生反復(fù)在改知識(shí)點(diǎn)上說(shuō)，時(shí)時(shí)刻刻都在強(qiáng)調(diào)，自然學(xué)生就會(huì)在這個(gè)地方小心，而且在細(xì)節(jié)上都做了說(shuō)明，包括進(jìn)到哪一位，加幾次，怎樣加等。
四、對(duì)方法的引導(dǎo)很靈活，在驗(yàn)算上讓學(xué)生自己探究有幾種方法，體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：
1、課堂可以進(jìn)行縮減，處理好學(xué)生回答問(wèn)題的關(guān)鍵，控制好時(shí)間，為后面的練習(xí)留下充足時(shí)間。
2、估算出現(xiàn)的算計(jì)可以和后面驗(yàn)算的第三種方法進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行拓寬知識(shí)。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇五
本課的教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)去掌握的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法，遷移到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算上來(lái)。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：
（1）600÷3=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請(qǐng)把你的想法記錄下來(lái)。
第一個(gè)問(wèn)題在放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，大部分學(xué)生都采用了文字記錄，語(yǔ)言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學(xué)美——簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況在我預(yù)料之中，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我教給了學(xué)生記錄思考過(guò)程的方法，這也是我教學(xué)目標(biāo)之一。
在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣處理的：第一個(gè)學(xué)生敘述方法的時(shí)候，于是自言自語(yǔ)說(shuō)：××同學(xué)說(shuō)了很長(zhǎng)的一段話(huà)，這樣不夠簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔、明了，你看老師在板書(shū)第一種方法的時(shí)候多清楚啊，你看簡(jiǎn)潔嗎？（自我感覺(jué)有點(diǎn)牽強(qiáng)，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書(shū)第二種方法，第三種方法很自然地也我是所為。還有一位同學(xué)介紹了第四種方法（這種是麻煩的），最后大家達(dá)成一致認(rèn)為第一種簡(jiǎn)潔，就采用這種模式，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法，全班進(jìn)行了800÷2=？等的鞏固練習(xí)，要求是：口算出結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的一種方法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生中大部分左右采用了第一種方法。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇六
從課的整體結(jié)構(gòu)看，符合新課程改革要求，創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；交流展示，檢測(cè)評(píng)價(jià)。把課堂盡可能的還給學(xué)生，學(xué)習(xí)效果好，表現(xiàn)在以下幾方面：
一、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，既是教學(xué)，更是教育。
教學(xué)一開(kāi)始，巧妙運(yùn)用課本資料節(jié)約用水，引出教學(xué)情境，并讓學(xué)生提出與節(jié)約相關(guān)的問(wèn)題的嘗試解決，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。使學(xué)生感到不是在學(xué)習(xí)加法，而是在解決身邊的節(jié)約問(wèn)題，不要老師提醒，學(xué)生也會(huì)倍加小心，一絲不茍，因?yàn)閷W(xué)生感到有用，有用才能有趣嗎。更重要的是通過(guò)計(jì)算解決問(wèn)題，節(jié)約用水的教育會(huì)刻骨銘心。
二、關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。
做題的.規(guī)范性、答題時(shí)什么地方寫(xiě)“答”，交流語(yǔ)言的規(guī)范等都要及時(shí)指導(dǎo)。
本節(jié)課雖然把課堂還給學(xué)生，但是還是沒(méi)有真正放手，放得還不夠開(kāi)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不夠具體明確，缺乏可操作性。
雖然本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，是在已學(xué)會(huì)的兩位數(shù)加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能準(zhǔn)確計(jì)算。因此，是否設(shè)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、展示。
478+254的計(jì)算方法是（）。
計(jì)算時(shí)注意（）。
如果要檢查計(jì)算是否正確，驗(yàn)算方法是（）。
只要這三個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，能夠人人弄清楚，并在交流展示中內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，三位數(shù)加法的計(jì)算方法在學(xué)生頭腦中已經(jīng)一清二楚，然后讓學(xué)生練習(xí)展示，交流經(jīng)驗(yàn)，最后檢測(cè)評(píng)價(jià)，效果可能會(huì)更好些。
以上觀點(diǎn)，只是自己的個(gè)人想法，望大家批評(píng)指導(dǎo)。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
早上好！今天我主要針對(duì)曹老師上的這一節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況以及重點(diǎn)是否突出難點(diǎn)是否突破幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課上曹老師出示了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這三個(gè)目標(biāo)在本課的教學(xué)過(guò)程中都一一得以達(dá)成。
本節(jié)課的.重點(diǎn)是小數(shù)加減法的計(jì)算方法，難點(diǎn)是小數(shù)加減法的算理。曹老師通過(guò)讓學(xué)生合學(xué)（共同探討小數(shù)加減法的計(jì)算方法)，展學(xué)(把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們來(lái)說(shuō)共同探討出來(lái)的結(jié)果即計(jì)算過(guò)程。如：百分位滿(mǎn)十怎么辦？十分位不夠減怎么處理？小數(shù)位數(shù)不同，計(jì)算時(shí)怎么辦？得數(shù)末尾的零可以去掉嗎？這些問(wèn)題他們都能解決。也就是說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生明白了算理，掌握了算法。)這樣讓學(xué)生親身體驗(yàn)，既讓他們掌握了知識(shí)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。為后面的練習(xí)和學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
因此，我認(rèn)為曹老師的這一節(jié)課，目標(biāo)達(dá)成較好。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得以突破。是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的好課。謝謝！
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三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇八
估算是指在不需要精確計(jì)算的前提下進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計(jì)算?！缎抡n標(biāo)》指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生]估算意識(shí)、讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要價(jià)值。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法口算、筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。在以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透，在這一冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算，根據(jù)《新課標(biāo)》提出的“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”的要求，在本學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”。綜合以上教學(xué)思想，結(jié)合本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，首先我讓學(xué)生體會(huì)“估數(shù)”，做“下列各數(shù)最接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)”的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到“估數(shù)”的樂(lè)趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的“估算”作鋪墊；接下來(lái)，為了讓學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)估算，感受與精算的不同，我設(shè)計(jì)了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)，意在讓學(xué)生感受到整十?dāng)?shù)比較好計(jì)算。以上練習(xí)為解決后面的問(wèn)題打下較好基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)新知時(shí)，我結(jié)合具體情境，由“幫媽媽估計(jì)買(mǎi)三樣物品帶100元錢(qián)夠不夠”引入，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分品嘗成功的喜悅，從而更好的掌握知識(shí)。
這節(jié)課，我也遇到了一些問(wèn)題：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到估算的作用，所以接下來(lái)的練習(xí)也做得如梗在喉，學(xué)生總是不能自覺(jué)地運(yùn)用估算解決問(wèn)題，只是一味地按照老師的要求或題目去估算，仔細(xì)思考可能有如下原因：
1、根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，直接口算得數(shù)更加直接、方便，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于精確計(jì)算，因此他們沒(méi)有體會(huì)到估算的好處，不容易產(chǎn)生估算的需要。
2、由于學(xué)生年齡較小，在現(xiàn)實(shí)生活中很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上出現(xiàn)了問(wèn)題，變成了為了估算而估算。因此，在后面的教學(xué)中我舉出大量需要估算的例子，體現(xiàn)估算的優(yōu)越性，尤其是數(shù)字越大，越能體現(xiàn)估算的好處。在解決應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生圈出“大約”這兩個(gè)字，目的是讓學(xué)生區(qū)分估算和精算的區(qū)別。
總之，估算是以熟練、準(zhǔn)確的口算為基礎(chǔ)的，估算的教學(xué)并不是單一的計(jì)算技能的訓(xùn)練，它可以滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)尤為重要，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于我們教學(xué)的始終。
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三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇九
聽(tīng)了倪老師的課，給我印象最深的是倪老師的親切可人和學(xué)生的活潑可愛(ài)。現(xiàn)在就這節(jié)課談?wù)勎业氖斋@。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；找朋友游戲形式活潑，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的積極性很高，也很熟練，看的出馮老師以前的教學(xué)很扎實(shí)。
本堂課落實(shí)三維目標(biāo)的情況：借助數(shù)字卡片游戲（10的分成和組成）的復(fù)習(xí)，鞏固了學(xué)生對(duì)序數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，熟練了10的組成。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、抽象、表達(dá)、計(jì)算能力。教者通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，激勵(lì)、調(diào)控手段的組織，讓學(xué)生在自主觀察、分析、抽象、表達(dá)、合作的過(guò)程中獲得由形到數(shù)、式的思維過(guò)渡（直觀形象抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)）；教者通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、激勵(lì)手段，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在探究新知識(shí)環(huán)節(jié)，使用多媒體教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主觀察、動(dòng)手操作、小組交流、教師適時(shí)參與、師生互動(dòng)等方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，倪老師選擇了以直觀演示法為主、自主學(xué)習(xí)和嘗試法為輔、講練結(jié)合的優(yōu)化組合。練習(xí)中注重算法多樣化和知識(shí)情趣化的有機(jī)融合，讓學(xué)生在民主、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能！
（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。
出示一組動(dòng)物圖片。學(xué)生幫助找朋友并說(shuō)出數(shù)的組成，我適時(shí)板演小動(dòng)物圖片，使其一一對(duì)應(yīng)。對(duì)已有知識(shí)10的組成進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，探索新知。
學(xué)生先是根據(jù)猴子和大象的分法列式，從上面的兩加兩減中體會(huì)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
經(jīng)歷了上面的分發(fā)過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因有所了解。所以適時(shí)放手讓學(xué)生分一分，你認(rèn)為哪一種分法最公平？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生一定能夠辨別出5、5分是最公正的分法。由此強(qiáng)調(diào)5和5只能列一加一減兩個(gè)算式。
數(shù)學(xué)雖然是理性思維大于感性思維的培養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)生思想的滲透卻是需要結(jié)合不同的情境適時(shí)進(jìn)行的，此處老師詢(xún)問(wèn)：從大象和小猴子分香蕉這件事中，你懂得了什么？讓學(xué)生明白做事要盡量公平，懂得謙讓。低年級(jí)的孩子注意力集中非常短，為此課中安排了這樣一個(gè)兒歌，即復(fù)習(xí)鞏固了新知識(shí)，也鍛煉孩子們的'手口協(xié)調(diào)能力。符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。
第三環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)，靈活多樣。
為了幫助學(xué)生加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，鞏固解決問(wèn)題的方法，練習(xí)時(shí)孫老師采取了內(nèi)容豐富、靈活多樣的練習(xí)形式。
游戲練習(xí)、深入鞏固。出示水果卡片，并創(chuàng)設(shè)情境。
小猴子一次只能買(mǎi)十個(gè)水果，可以有幾種買(mǎi)法？
想到方案的孩子到板前去摘果子卡片，指名說(shuō)一說(shuō)他的方案對(duì)不對(duì)，例如：小猴子可以買(mǎi)4個(gè)菠蘿和6個(gè)蘋(píng)果，你認(rèn)為符合猴媽媽的要求嗎？學(xué)生在審視別人方案的同時(shí)也做到了知識(shí)內(nèi)省。
練習(xí)中孩子們出現(xiàn)了類(lèi)似7個(gè)草莓加2個(gè)梨再加1個(gè)芒果的連加方案。雖然這一部分知識(shí)是本課之后才會(huì)涉及到的，但是孩子們有這樣的組合意識(shí)，而且也符合情境中猴子?jì)寢尩囊?，所以要充分肯定孩子們的組合方案。
（4）全課小結(jié)采取由學(xué)生自己回顧總結(jié)的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和歸納知識(shí)的能力。需要改進(jìn)的是：充分利用課本資源還不到位；重視小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還不夠。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課。
學(xué)生針對(duì)本節(jié)課說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么？對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)梳理的過(guò)程。教學(xué)中孫老師盡量為孩子們營(yíng)造了一個(gè)輕松自由的教學(xué)情境。雖然我們提倡慎用情境，但慎用不等于禁用，慎用更說(shuō)明我們對(duì)教學(xué)情境的高要求、和知識(shí)的高契合、實(shí)際應(yīng)用的高效率。再設(shè)計(jì)的主線是新課教學(xué)反饋練習(xí)深入鞏固總結(jié)全課。知識(shí)脈絡(luò)清晰，環(huán)節(jié)流暢，為孩子們的自主學(xué)習(xí)提供了良好的空間。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十
聽(tīng)了諸老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，使我受益匪淺，課如其人，諸老師的課樸實(shí)且扎實(shí)，從不矯揉造作，他對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教材的處理，精煉的教學(xué)語(yǔ)言，從容淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。這堂課在教學(xué)方法上諸老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
諸老師借助練習(xí)題設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛(ài)好。讓學(xué)生提出問(wèn)題，順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。
總之，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動(dòng)和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十一
精彩課堂，源于教師對(duì)學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實(shí)效，更是關(guān)注了課的價(jià)值。通過(guò)xx老師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探究與成功......
尊重學(xué)生意味著要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，把握學(xué)生的需求，懂得學(xué)生的困境，悅納學(xué)生的差異。xx老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)——從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)出發(fā)。小數(shù)的加減法學(xué)生都有所認(rèn)識(shí)，他們都知道怎么算。所以，xx老師放開(kāi)讓學(xué)生自己嘗試，讓學(xué)生自己表達(dá)怎么算，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、有效。二是把握了學(xué)生的`心理需求——讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)學(xué)生。這節(jié)課中xx老師就順應(yīng)學(xué)生的這種心理，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生同伴之意進(jìn)行互評(píng)：“他這種做法誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，你覺(jué)得他做得怎樣？”一節(jié)課中就是在學(xué)生這樣評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)新知，學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
數(shù)學(xué)思考，作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大課程目標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。讓數(shù)學(xué)思考充盈整個(gè)課堂，這也恰是學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)。
xx老師這節(jié)課小數(shù)加減法雖然簡(jiǎn)單，但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”進(jìn)行了深度推進(jìn)。第一個(gè)層次，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行比較與溝通，小數(shù)加減法要注意什么：“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”——就是相同數(shù)位對(duì)齊。第二層次，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，為什么相同數(shù)位要對(duì)齊，對(duì)齊的原理是什么？學(xué)生從數(shù)學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數(shù)形結(jié)合思想等方面進(jìn)行了說(shuō)明。學(xué)生真正理解了小數(shù)加減法計(jì)算方法的真正內(nèi)涵。學(xué)生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十二
據(jù)我課前了解，我兩個(gè)班的學(xué)生大都已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算5以?xún)?nèi)的加減法，也會(huì)根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對(duì)？為什么用加法計(jì)算？？得數(shù)‘5’是怎么來(lái)的？之類(lèi)的問(wèn)題講不出所以然。
10以?xún)?nèi)的加減法？教材安排了13課時(shí)。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。我利用坐火車(chē)旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
讓學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)中，通過(guò)用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動(dòng)物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行？用數(shù)學(xué)？過(guò)程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫(huà)面、理解畫(huà)面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。
1．對(duì)于大括號(hào)的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我用課件演示出大括號(hào)，讓大家體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)演示，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的.作用，體會(huì)大括號(hào)的意義。
2．在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中，我逐個(gè)出示，練習(xí)，再讓學(xué)生觀察對(duì)比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過(guò)他們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)做一個(gè)總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。
3．?dāng)?shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。
課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說(shuō)明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來(lái)表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來(lái)表示，學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過(guò)程，而切培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時(shí)，我沒(méi)有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察，有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十三
今天聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過(guò)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法，四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較輕松的。李老師在本課的教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)盛會(huì)奧運(yùn)會(huì)設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛(ài)好。讓學(xué)生提出20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛(ài)好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。
第四、有一個(gè)想法：是否在本節(jié)課中加入第二個(gè)加數(shù)或減數(shù)比第一個(gè)數(shù)位少的，或者是整十?dāng)?shù)加減小數(shù)，這樣是不是會(huì)更全面一點(diǎn)。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十四
十月十日，王艷老師在七年級(jí)一班給我們上了一堂《分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算》的公開(kāi)課?！斗?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算》是全日制聾校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第十三冊(cè)第一單元的一節(jié)新授課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上，對(duì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，它又是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。
(一)認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)，小數(shù)加減混合運(yùn)算，應(yīng)針對(duì)題目的具體情況，選擇合理、正確的方法進(jìn)行計(jì)算。
(二)培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣。聽(tīng)完本節(jié)課，我覺(jué)得有以下幾方面做的比較好：
1、教師上課的教態(tài)自然親切，手語(yǔ)清晰。
2、整堂課的教學(xué)思路比較清晰，從情境引入到新課教授，到練習(xí)的設(shè)計(jì)，最后總結(jié)，有條不紊。
3、多媒體的教學(xué)比較直觀易懂。
4、通過(guò)類(lèi)比的方法，給學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)，小數(shù)混合運(yùn)算較合理的方法，使學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
5、注重?cái)?shù)學(xué)方法和思想的滲透。
1、在教學(xué)過(guò)程中，新授內(nèi)容應(yīng)逐步進(jìn)行講解，依次板書(shū)，速度不能過(guò)快。如在例4的教學(xué)中，先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。在計(jì)算的過(guò)程中，把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)，需要先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，然后通過(guò)通分、計(jì)算這幾個(gè)步驟完成。而把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算時(shí)，不需要通分和約分，只需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)就可以了，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)選擇哪一種方法更簡(jiǎn)便，以便在以后的計(jì)算中能更快、更準(zhǔn)確選擇方法并計(jì)算。
2、在運(yùn)用課件的過(guò)程中，應(yīng)以課件為輔，起到輔助教學(xué)的作用，而不是以課件為主。本節(jié)課的主要內(nèi)容是分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減混合運(yùn)算。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容不夠突出，而在講解時(shí)一帶而過(guò)，學(xué)生沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，就不能理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)哪一種更簡(jiǎn)便。
3、板書(shū)要規(guī)范。在黑板上書(shū)寫(xiě)的數(shù)學(xué)任何符號(hào)等都要規(guī)范、整齊，切不可以隨意，潦草。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的知識(shí)，學(xué)生吸收成自己的知識(shí)，不規(guī)范，不正確的方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)的隨意、潦草和混亂。
4、教學(xué)手語(yǔ)和教學(xué)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范。手語(yǔ)應(yīng)跟口語(yǔ)同步，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)使用正規(guī)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，分?jǐn)?shù)能化成小數(shù)，而不應(yīng)該是分?jǐn)?shù)能轉(zhuǎn)化成小數(shù)。
總之，王艷老師這節(jié)課對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透，對(duì)孩子的鼓勵(lì)和啟發(fā)，對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注都是值得我在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒的。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十五
《小數(shù)加減法》這樣一堂課對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)都會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么好教的，無(wú)非就是講清計(jì)算法則然后進(jìn)行大量的練習(xí)到熟練為止。執(zhí)教者讓我看到了怎樣從簡(jiǎn)單的課中挖掘思維含量，拓展延伸學(xué)生的思維空間。不只讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生自主探究出所以然，引導(dǎo)學(xué)生探究出法則背后的知識(shí)。學(xué)生的思維總是在老師的設(shè)疑中步步深入，學(xué)生經(jīng)歷了刨根問(wèn)底、追本溯源的思考過(guò)程，這就是科學(xué)的探究過(guò)程，就是在研究科學(xué)、自主建構(gòu)知識(shí)。在本節(jié)課上學(xué)生完全成了主題，成了學(xué)習(xí)探究的主人。執(zhí)教者完全把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生去研究、思考、發(fā)現(xiàn)。沒(méi)有經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，所獲得的知識(shí)必然膚淺的、機(jī)械的，思維并沒(méi)有得到啟發(fā)和鍛煉。數(shù)學(xué)不在于學(xué)到多少知識(shí)，而在于真正使學(xué)生思維受到鍛煉和啟i發(fā)。本節(jié)課，老師幾乎沒(méi)有講，她所做的只是在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，弓著學(xué)生的思維步步深入，學(xué)生始終處在探究的`主體地位，所以，學(xué)生真正得到了鍛煉。老師講得少，學(xué)生得地反而多。做計(jì)算題時(shí)，類(lèi)型十分全面，包括兩位小數(shù)減一位小數(shù)，一位小數(shù)減兩位小數(shù)，兩位小數(shù)相減，兩位小數(shù)相加，相加減之后的小數(shù)末尾有零的小數(shù)加減法等。題目不是非常多，但是卻能在練習(xí)中見(jiàn)識(shí)到不同類(lèi)型題型形成解題技能技巧。她把大量的時(shí)間用在了學(xué)生的自主探究上，學(xué)生在探究的過(guò)程中出現(xiàn)了許多情況問(wèn)題，教師能引導(dǎo)學(xué)生有條理的呈現(xiàn)、解決。所以，學(xué)生在探究過(guò)程中，就把眾多的情況問(wèn)題都見(jiàn)識(shí)、解決了，學(xué)生的思維也得到了鍛煉。所以在練習(xí)時(shí)，教師只出了很少量卻有代表性的、針對(duì)本課重點(diǎn)的練習(xí)，學(xué)生很輕松就鞏固了知識(shí)，效果很好。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十六
今天有幸聽(tīng)了x老師的《小數(shù)加減法》一課，讓我受益匪淺。x老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，既有知識(shí)技能目標(biāo)又有過(guò)程性目標(biāo)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以與情感與態(tài)度等方面的要求。以下談?wù)劚救藢?duì)本節(jié)課的想法。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。章老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標(biāo)。小數(shù)的加法和減法是計(jì)算題中的一部分，因此具有計(jì)算題的普遍特征，學(xué)生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學(xué)生的興致會(huì)提不起來(lái)，學(xué)習(xí)就顯得很被動(dòng)。而王老師的情景創(chuàng)設(shè)比較成功。課一開(kāi)始，就將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激了起來(lái)。讓學(xué)生在主動(dòng)中探索，在快樂(lè)中求知。超市購(gòu)物活動(dòng)使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。而且真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。然后運(yùn)用學(xué)生最喜愛(ài)的'闖關(guān)題和抽卡比大小游戲，不斷激活課堂氣氛。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成為本課的最大特點(diǎn)。
立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。這里的基礎(chǔ)主要有。
第一、整數(shù)加減法豎式計(jì)算方法；
第二、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系；
第三、小數(shù)與元、角、分的化聚的關(guān)系。
而這種情境的創(chuàng)設(shè)，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從“生活中的數(shù)學(xué)〞引入到“教材中的數(shù)學(xué)〞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正能為探究新知識(shí)服務(wù)。另外，教學(xué)完小數(shù)加減法后，老師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)〞這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法〞的計(jì)算方法。數(shù)位對(duì)齊就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，讓學(xué)生在做中，說(shuō)中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造〞的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
x老師開(kāi)展了一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)自主探索、合作交流，掌握新知，讓學(xué)生在明白了算理，掌握了算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行闖關(guān)游戲。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，總結(jié)收獲，鞏固新知。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十七
對(duì)于《整式的加減》這一章書(shū)，教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引入用字母表示有理數(shù)。繼而介紹了代數(shù)式、代數(shù)式的值、整式、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式及其相關(guān)概念，以及多項(xiàng)式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開(kāi)同類(lèi)項(xiàng)的概念、合并同類(lèi)項(xiàng)的法則以及去括號(hào)與添括號(hào)的法則，最后將這些法則應(yīng)用于本章的重點(diǎn)——整式的加減，全章知識(shí)體系井然有序，層層深入。
我們認(rèn)為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點(diǎn)內(nèi)容是整式的加減，其本質(zhì)是合并同類(lèi)項(xiàng)，而合并同類(lèi)項(xiàng)是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ)，把它放在全章書(shū)的最后來(lái)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓知識(shí)體系與第二章相關(guān)內(nèi)容分開(kāi)較久，學(xué)生容易忘記。其次，把單項(xiàng)式的系數(shù)與次數(shù)一起講，易混淆，對(duì)理解知識(shí)體系并沒(méi)有幫助。再次，添括號(hào)對(duì)運(yùn)算的幫助并不是很大，如果去括號(hào)掌握好了，那么添括號(hào)可以略講或不講。
針對(duì)以上的看法，我們采用“非線性主干循環(huán)活動(dòng)型”單元教學(xué)模式，削枝強(qiáng)干，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出知識(shí)的主干，先不在枝節(jié)問(wèn)題上糾纏。把整式的加減中合并同類(lèi)項(xiàng)的相關(guān)內(nèi)容作為第一單元，具體的安排如下：
（一）同類(lèi)項(xiàng)：通過(guò)生活中通俗易懂的表示方法，讓學(xué)生模仿例子做練習(xí)，然后推出同類(lèi)項(xiàng)的定義。課前練習(xí)要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀察推出結(jié)論。因?yàn)樵趯W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“同類(lèi)的東西”是容易理解的，所以這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會(huì)辨認(rèn)同類(lèi)項(xiàng)就不難了。
（二）合并同類(lèi)項(xiàng)：先講系數(shù)這個(gè)概念，既避免了與單項(xiàng)式的次數(shù)一起講所帶來(lái)的易混淆性，又是合并同類(lèi)項(xiàng)所必須掌握的基石。然后，重點(diǎn)是掌握合并同類(lèi)項(xiàng)的法則。
（三）去括號(hào)：運(yùn)用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號(hào)的運(yùn)算。
主干知識(shí)掌握之后，對(duì)概念和純文字的敘述，不追求精確的形式而注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來(lái)，第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個(gè)課時(shí)逐一學(xué)習(xí)。如單項(xiàng)式、單項(xiàng)式的次數(shù)、多項(xiàng)式、項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)、多項(xiàng)式的次數(shù)等等。
通過(guò)實(shí)踐，我們對(duì)教材的整合中，削去枝葉，使學(xué)生輕裝上戰(zhàn)，突出了重點(diǎn)，加強(qiáng)了練習(xí)，讓學(xué)生在主干知識(shí)的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)知識(shí)體系、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成能力。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十八
黃老師的《6的加減法》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的許多新理念，設(shè)計(jì)合理、新鮮。具體地說(shuō)祝老師的這節(jié)課重要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色：
1．教師教學(xué)踏實(shí)不花肖。復(fù)習(xí)完5的加減后，讓學(xué)生猜手里拿幾顆糖，從而引出新課的內(nèi)容。
2．從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身組織教學(xué)。教學(xué)中老師緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用6顆糖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，然后讓學(xué)生讀取信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培育了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．器重學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程。在學(xué)生的匯報(bào)怎樣重新排列算式時(shí)我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的'思維是活潑活躍的，提出了多種排法，這些都是學(xué)生自主摸索、合作交換中動(dòng)腦思考獲得的。
黃老師的這節(jié)課，教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力強(qiáng)。其亮點(diǎn)是：
2、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，黃老師在新課引入時(shí)，出示了6粒糖，一只手放2粒，另一只手放4粒，問(wèn)一共幾粒糖？怎樣列式？學(xué)生都被吸引了。精神高度集中，而且充滿(mǎn)興趣，都爭(zhēng)著回答問(wèn)題。從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、教法靈活，練習(xí)多樣。本節(jié)課教師先出示卡片，用口算來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在新授課教學(xué)中，采用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用多種算法，學(xué)生在數(shù)一數(shù)；畫(huà)一畫(huà)；擺一擺中。進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐探索的過(guò)程中張揚(yáng)個(gè)性，教學(xué)中，老師都特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、合作能力、以及積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整節(jié)課中，學(xué)生有動(dòng)、有靜；有學(xué)、有樂(lè)，充分體現(xiàn)了靈活的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇十九
在上這節(jié)課的時(shí)候，教師采取了以學(xué)生手中的文具價(jià)格為契機(jī)，通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)和解決方法，很自然的把小數(shù)加減法的各種形式穿插其中。通過(guò)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作，請(qǐng)學(xué)生來(lái)舉例說(shuō)明。把學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己來(lái)解決，就像今天這節(jié)課一樣，學(xué)生完全有能力概括出小數(shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算的各種類(lèi)型。那么就讓學(xué)生自己來(lái)解決，而教師只需在旁邊給以學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
在教學(xué)完例題后，讓學(xué)生思考“任意選兩種文具，求它們單價(jià)的和與單價(jià)的差，一共有幾種不同的情況？”再讓學(xué)生同桌合作，列出算式計(jì)算。在這一過(guò)程中滲透搭配規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法。
計(jì)算課往往給人枯燥乏味之感，其中計(jì)算練習(xí)單一是一個(gè)很重要的原因。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以教師力求在練習(xí)設(shè)計(jì)上有所突破，在計(jì)算練習(xí)中能讓學(xué)生的思維有所提升。
教師設(shè)計(jì)的目的在于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣，滲透加減計(jì)算的一般規(guī)律，發(fā)展學(xué)生思維。
讓學(xué)生在找規(guī)律中既能練習(xí)小數(shù)的加減法，又能發(fā)展數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇二十
起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。
第一、在學(xué)生進(jìn)行了交流反饋環(huán)節(jié)時(shí)，李老師通過(guò)及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。例如：在教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí)，通過(guò)學(xué)生板演，老師提出了三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。1、豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？2、對(duì)于計(jì)算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0時(shí)，是怎么處理的？3、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)？正是隨著不斷的追問(wèn)、補(bǔ)充、完善，得到了小數(shù)加減法的計(jì)算法則。即相同數(shù)位對(duì)齊，按照整數(shù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。
第二、整節(jié)課中，全體同學(xué)的參與積極性很高，主要表現(xiàn)在分組討論和參與展示環(huán)節(jié)。
建議：
1、在計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)用通過(guò)多種方法驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
2、缺少學(xué)生的自我學(xué)習(xí)小結(jié)，檢測(cè)完成后，讓學(xué)生自我小結(jié)一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒(méi)弄懂，我課堂上表現(xiàn)如何，發(fā)言幾次，質(zhì)疑幾次。學(xué)生通過(guò)自我小結(jié)，將整節(jié)課在腦海中再現(xiàn)一次，起到回顧的作用，還可體會(huì)到參與的喜悅和成功的幸福。
3、在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生缺少自學(xué)成果的展示，本節(jié)課學(xué)生在整數(shù)加減法的舊知基礎(chǔ)上通過(guò)自學(xué)、組內(nèi)交流，多數(shù)學(xué)生是能夠?qū)W會(huì)小數(shù)加減法計(jì)算的，課堂上如果能夠展示的話(huà)，教師只要加以追問(wèn)、補(bǔ)充、完善，就可使學(xué)生明確算理，掌握了小數(shù)加減法的計(jì)算法則，這樣可以提高課堂教學(xué)效率。
三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇二十一
今天有幸聽(tīng)了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇娜老師的《小數(shù)加減法》一課，讓我收益匪淺。蘇老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，既有知識(shí)技能目標(biāo)又有過(guò)程性目標(biāo)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。以下談?wù)劚救藢?duì)本節(jié)課的想法。
第一、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)有助于計(jì)算教學(xué)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。蘇老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標(biāo)。小數(shù)的加法和減法是計(jì)算題中的一部分，因此具有計(jì)算題的普遍特征，學(xué)生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學(xué)生的興致會(huì)提不起來(lái)，學(xué)習(xí)就顯得很被動(dòng)。而蘇老師的引入比較成功。她讓學(xué)生看到0.1想到什么，出示想到的圖形、錢(qián)去理解0.1的含義，進(jìn)而再去計(jì)算，為計(jì)算教學(xué)鋪墊，為探究鋪墊。這樣孩子們探究時(shí)就有能力自己利用這些素材探索計(jì)算的原理，在主動(dòng)中探索，在快樂(lè)中求知。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地練習(xí)舊知學(xué)習(xí)新知，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。而且真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。
第二、從知識(shí)與技能方面來(lái)看，蘇老師創(chuàng)設(shè)了課前前測(cè)題，讓學(xué)生利用自己的素材主動(dòng)探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過(guò)有序的'教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能正確進(jìn)行計(jì)算，并能用來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。而這樣的教學(xué)是建立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。這里的基礎(chǔ)主要有第一、整數(shù)加減法豎式計(jì)算方法；第二、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系；第三、小數(shù)與元、角、分的化聚的關(guān)系。而這種情境的創(chuàng)設(shè)，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從：“生活中的數(shù)學(xué)”引入到“教材中的數(shù)學(xué)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正能為探究新知識(shí)服務(wù)。另外，教學(xué)完小數(shù)加減法后，老師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法。數(shù)位對(duì)齊就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，讓學(xué)生在做中，說(shuō)中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三、情感態(tài)度上來(lái)看，蘇老師開(kāi)展了一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)自主探索、合作交流，掌握新知，讓學(xué)生在明白了算理，掌握了算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行闖關(guān)游戲。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，總結(jié)收獲，鞏固新知。
總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課十分值得我學(xué)習(xí)，特別是在學(xué)生探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)上很花心思，很貼學(xué)生實(shí)際，今后我也要這樣進(jìn)行教學(xué)。