報告的語言應(yīng)當準確、規(guī)范，并避免使用難懂的術(shù)語和長句。那么我們該如何寫一份較為完美的報告呢？基于調(diào)查和研究數(shù)據(jù)，我們?yōu)榇蠹易珜懥艘环萦嘘P(guān)市場走勢的報告。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇一
通過學習，我了解了《課標》中的10個核心概念是指數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。核心概念反應(yīng)了一類課程內(nèi)容的核心，是學生數(shù)學學習的目標，也是數(shù)學教學中的關(guān)鍵。下面就運算能力和創(chuàng)新意識談?wù)勎业恼J識。
一、對運算能力的認識。
1、運算能力是《標準》新增加的核心概念。
運算能力是指能夠根據(jù)法則和運算進行正確的運算的.能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算，尋求合理、簡潔的運算途徑解決問題。
從上面的表述中不難看出，運算能力首先是會算和算正確；而會算不是死記硬背，要理解運算的道理，還要尋求合理簡潔的運算途徑解決問題等。運算能力是在不斷地運用數(shù)學概念、法則、公式，經(jīng)過一定數(shù)量的練習二逐步形成的。運算的正確、靈活、合理和簡潔是運算能力的主要特征。應(yīng)當?shù)瘜\算的熟練程度的要求，選擇正確的計算方法，準確地得到運算結(jié)果，比運算的熟練程度更重要。應(yīng)當重視學生是否理解了運算的道理，是否能準確地得出運算的結(jié)果，而不是單純地看運算的速度。
2.如何培養(yǎng)學生的運算能力
運算能力的培養(yǎng)與發(fā)展是一個長期的過程，應(yīng)伴隨蘇學知識的積累和深化。正確理解相關(guān)的數(shù)學概念是逐步形成運算技能、發(fā)展運算能力的前提。在義務(wù)教育階段，運算能力的培養(yǎng)和發(fā)展要經(jīng)歷如下過程：由具體到抽象；由法則到算理；由常量到變量；由單向思維導(dǎo)逆向、多向思維。
二、對創(chuàng)新意識的認識。
1、創(chuàng)新是一個永恒的主題，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學教育的始終。
2.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
第二，鼓勵“在做中積累經(jīng)驗”；
第三，教師要帶頭做。
標準說，學生發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心，歸納、概括、得到猜想和規(guī)律，并加以驗證是創(chuàng)新的重要方法。還有一點，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)從義務(wù)教育做起。
從某種意義上，越小的孩子，他越有創(chuàng)新，小孩子的興趣，小孩子對問題的敏感性，他能提出很多很多成人可能都難以解決的問題，其實他本身就是創(chuàng)新。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇二
古代中國曾以“四大發(fā)明”等眾多科技創(chuàng)造聞名于世，對世界文明的發(fā)展做出過重大貢獻。今天，面對世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命，教育更應(yīng)培養(yǎng)青少年學生的科技創(chuàng)新能力。作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時代的要求。
一、切實轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強烈?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。美國著名教育家布魯納指出“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學生去獲取知識和組織知識，教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維”。傳統(tǒng)教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結(jié)論、輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學還具有封閉性，只給學生“魚”而未授予學生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機會?；谝陨险J識，我變傳授式教學為啟發(fā)式教學，變封閉性教學為開放性教學，給學生創(chuàng)新的空間。
二、建立平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，盡量減少教學中太多的規(guī)定，包括過多，過于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等，多鼓勵他們提問，辯論，多引導(dǎo)他們動腦，動手實踐，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生處于一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情的“自由參與”與“自由表達”在課上敢想、敢問、敢動，真正做學習的主人。一次，我講了反沖以后，教同學制作水火箭，我介紹同學們用自行車的氣門芯給水火箭沖氣，馬上有學生提出用籃球針，我讓學生討論，那一種好，學生一致同意用籃球針好，這樣制作起省力多了。有這樣的環(huán)境，學生敢說、敢做，他們的創(chuàng)造能力就能得到發(fā)揮。
三、激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力
便于讓學生自行實驗，可通過教師演示實驗的方法讓學生觀察后提出問題。這種方法電易激發(fā)學生的學習興趣。
四、利用科學家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
人類只有不斷創(chuàng)造，社會才會不斷向前發(fā)展，科學家的發(fā)明創(chuàng)造為人類的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學自然教材中蘊含著大量中外科學家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學中，要充分利用這些素材，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。如學習《生物的啟示》一課時，給學生講魯班發(fā)明鋸的故事，以及火箭、飛機的發(fā)明史等，讓學生向科學家學習，從小立志。我國是個地震多發(fā)國家，在《自然》十一冊“地震”一課教學中，我給學生講抗震救災(zāi)時，提及了一些地震報警裝置，如地動儀、倒瓶式地震報警裝置，學生們很喜歡探究這些裝置的工作原理。我就引導(dǎo)他們先從這些實例工作模式、材料選擇、制作難度、靈敏度方面進行思考，然后在繼承實例工作模式基礎(chǔ)上，用常見的材料制作了一個簡便、靈敏的落球式地震報警器。
小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高意義重大，但是，我們不得不面對一個現(xiàn)實：我國小學生目前創(chuàng)新能力普遍不足。曾在一個名校校長和著名教育家座談會上談及“為缺乏創(chuàng)新氛圍十分擔憂”。某研究機構(gòu)曾經(jīng)針對一些小學生和大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識做了一個調(diào)查，結(jié)論為：“現(xiàn)代學生創(chuàng)新能力普遍降低，總體評價結(jié)果為創(chuàng)新能力較差。”
一是缺乏創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)新最好的老師，多數(shù)小學生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是唉聲嘆氣，缺乏行動的.信心，缺乏強烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的興趣。很多國外的知名大學在招收學生時都會有面試，而面試很重要的一個內(nèi)容，就是考察學生的興趣。沒有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，會影響一個人創(chuàng)新潛能的開發(fā)，也影響著創(chuàng)新探索的發(fā)揮，因此，創(chuàng)新的興趣非常重要。
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如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇三
思維是智力的核心。培養(yǎng)思維能力是提高學生語文能力和獲得知識的中心環(huán)節(jié)。
小學生的思維特點是隨著年齡的不同而變化的。低年級兒童以具體形象思維為主，高年級逐步過渡到抽象的邏輯思維，所以，進行思維訓(xùn)練時，必須符合這一規(guī)律。如《駱駝和羊》，設(shè)計者在設(shè)計幻燈片時，為了吸引學生的注意力，對學生進行思維訓(xùn)練時，幻燈片以活動、抽拉式展現(xiàn)故事內(nèi)容，駱駝一抬頭就吃到樹葉，小羊站起來也夠不著;而小羊鉆進小洞吃草，駱駝怎么也鉆不進去。通過這一比較，使學生充分感知了語言材料，受到了邏輯的訓(xùn)練。
而高年級，是進行一種邏輯思維能力的訓(xùn)練，讓學生理清文章的思路是訓(xùn)練的重要途徑。如《手》一課，課文先總寫陳秉正技術(shù)高明，要求嚴格，有一雙能干的手，而后具體通過幾件事來寫他的手，有力——堅硬?？偟氖钦f陳秉正的手堅硬有力，與眾不同，最后講陳秉正的手不但堅硬，而且靈巧。這種總—分一總的思維活動，就體現(xiàn)了由抽象到具體，再由具體到綜合的思維過程。全文條理清楚，中心明確。那么，學生從文中體會到了作者的思維邏輯性，同時也進行了邏輯思維訓(xùn)練。在小學語文教材編排中，很多文章都屬于這種結(jié)構(gòu)。
“疑”是導(dǎo)疑一設(shè)疑一解疑?？上燃ぐl(fā)學生對內(nèi)容提出問題，多提問題。因為提的問題越多，收獲也就越大;然后發(fā)展學生的思維能力，引導(dǎo)學生如何更好地掌握知識;最后在獲取知識的過程中運用現(xiàn)有知識探究新問題。
“議”是討論一辯論一評議。先組織學生共同探討一個問題，互相補充;培養(yǎng)學生善于提出自己的意見，不入云亦云，同時又勇于修正自己的錯誤;最后對其他同學的意見談自己的看法。
這樣，通過“疑”“議”的形式，使學生的思維能力得以培養(yǎng)起來。
所以，在小學語文教學中，我們應(yīng)遵循教學原則，在抓好基礎(chǔ)知識、基本技能同時，應(yīng)更注重發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)能力。這樣，才能為社會，為國家多培養(yǎng)人才，實現(xiàn)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇四
所謂分析的方法，就是把研究的對象分解成它的各個組成部分，然后分別研究每一個組成部分，從而獲得對研究對象的本質(zhì)認識的思維方法。綜合的方法是把認識對象的各個部分聯(lián)系起來加以研究，從整體上認識它的本質(zhì)。
比較與分類的方法。
比較是用以確定研究對象和現(xiàn)象的共同點和不同點的方法。有比較才有鑒別，它是人們思維的基礎(chǔ)。分類是整理加工科學事實的基本方法。比較與分類貫穿于整個小學數(shù)學教學的全過程之中。
抽象與概括的方法。
抽象就是從許多客觀事物中舍棄個別的、非本質(zhì)的屬性，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的思維方法，概括就是把同類事物的共同本質(zhì)屬性綜合起來成為一個整體。
歸納與演繹的方法。
這是經(jīng)常運用的兩種推理方法。歸納推理是由個別的或特殊的知識類推到一般的規(guī)律性知識。小學數(shù)學中的運算定律、性質(zhì)及法則，很多是用歸納推理概括出來的。
對學生進行創(chuàng)造性思維方法指導(dǎo)。
讓學生掌握創(chuàng)造性思維的方法是發(fā)展學生創(chuàng)造能力的重要途徑。在教學活動中，老師要教會學生如何有效地進行分析，達到對事物本質(zhì)的認識。在解決問題的過程中，指導(dǎo)學生掌握一些創(chuàng)造性活動的方法，如利用逆向求索，突破思維定勢;運用類比推理探索事物。
建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對待創(chuàng)造型學生。
有些創(chuàng)造型學生可能比較頑皮，愛爭辯，常有越軌行為，經(jīng)常提出各種怪問題。老師應(yīng)該善于引導(dǎo)，保護他們創(chuàng)造的萌芽，允許和鼓勵每個學生大膽地毫無顧忌地提出各種設(shè)想，不要過早批評，解除他們對錯誤的恐懼心理。
開展創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性個性。
有計劃、有組織地開展一些諸如科技小組、興趣小組、文藝小組等實踐活動，有助于創(chuàng)造性個性的形成。另外，鼓勵和支持學生專心致志，善始善終，培養(yǎng)其韌性和恒心。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇五
數(shù)學交流能力就是學生將自己在學習基礎(chǔ)知識，掌握技巧的過程中“想到的”說“給別人聽”，對別人的觀念和問題發(fā)表自己的看法，通過講道理，相互促進，相互提高。它是一個接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復(fù)、復(fù)雜的過程，主要采用語言、動作、直觀與書面形式進行交流，集邏輯思維，操作能力及解決簡單實際問題的能力于一體。
加強數(shù)學課堂教學的開發(fā)性是培養(yǎng)學生數(shù)學交流能力的有效途徑，其核心是使學生真正成為學習的主人。小學數(shù)學課堂教學中，學生是學習的主體，教師們的作用在于成為學生學習數(shù)學的組織者、引導(dǎo)者、學生的合作者，應(yīng)盡可能地給學生提供觀察、嘗試、操作、練習、猜想、驗證、總結(jié)等方面的情景，讓學生在課堂教學的互動之中，促進對數(shù)學知識的理解和思維的發(fā)展。在數(shù)學教學實踐中，我覺得可以從以下幾方面來培養(yǎng)學生數(shù)學交流能力。
一、樹立數(shù)學交流觀念，增強數(shù)學教學開放意識
蘇霍坶林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要地是為了變得更聰明。”但長期以來，受傳統(tǒng)的觀念束縛和升學考試的重壓，不少的教師成了一架教學的機器。備課時，往往迷信教材，圍繞課本、教材集轉(zhuǎn)，不敢對教材做大膽的處理。上課時，常常不敢放手讓學生主動的探索，學生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動地接受教師的灌輸，其創(chuàng)造性，個性受到壓抑。現(xiàn)代教學觀念要對學生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教會學生如何去主動探求知識，培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型的人才。
放手讓學生用自己的思維方式解決問題，為學生提供了鍛煉思維的機會，在活動中，學生求真、求異、求新，經(jīng)過觀察與比較，分析與概括，歸納與演繹，猜想與驗證容易迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，進而培養(yǎng)了學生數(shù)學交流能力。因而，教師在教學活動中，應(yīng)增強課堂教學的開放意識，讓學生主動參與交流活動，使學生樂學、勤學。
二、培養(yǎng)學生數(shù)學交流性思維，使學生要交流
培養(yǎng)學生交流能力，要注意讓師生互動。在教學過程中，應(yīng)盡量使師生間情感交融，營造一個良好的、有利于交流的氛圍，讓學生與教師，學生與學生，學生與教學媒體互相進行活動，以利于學生積極參與。課堂提問對指明思維方向，創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維等方面起著十分重要的作用。
在小學數(shù)學課堂教學中，教師首先要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際，設(shè)計一些靈活多樣、多向的開放性的提問。例如，教學“圓的認識”時，在指導(dǎo)學生畫圓時，提問：（1）日常生活中，哪些物體的表面是圓形的？（2）哪些物體本身不是圓形的，但在運動時形成圓的？（3）你能用哪些工具畫出圓？（4）圓的形成要具備哪些條件？在引導(dǎo)學生學習掌握圓的特征時，又讓學生在自己畫的一個圓中畫出在三條直徑和三條半徑，接著提問：（1）你能畫出多少條直徑和半徑？（2）你們畫的圓與老師畫的圓的直徑和半徑會相等嗎？（3）你能什么方法驗證？這樣，既有利于學生更好地理解和掌握圓的特證，又有利于學生的交流。
三、課堂教學導(dǎo)入開放性，使學生想交流
學生學習最直接的動力是對知識產(chǎn)生興趣。教師只有善于激發(fā)學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識、培養(yǎng)學生數(shù)學思維的能力，發(fā)展智力的目的。而激發(fā)學生的學習興趣的最根本目的是讓學生對學習材料本身感興趣。在小學數(shù)學課堂教學中，增強課堂導(dǎo)入的開放性，就是指教師通過各種形式的課堂導(dǎo)入，引發(fā)學生的學習興趣，燃起學生智慧的火花，開啟學生思維的閘門。
1、設(shè)疑導(dǎo)入：
疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，這能使學生求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有利的調(diào)動了學生的思維積極性和主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力。例如教學“圓的周長”一課時，設(shè)計如下導(dǎo)入：先設(shè)計情境，兩只米老鼠在草地上跑步，紅老鼠沿著正方形的跑線跑，蘭老鼠沿著圓形的跑線跑，接著讓學生根據(jù)已知的邊長或直徑，分別算一算，兩只老鼠跑了一圈的路程，計算蘭老鼠的路程，學生沒有接觸過，算不出來，產(chǎn)生探求新知的欲望，教師抓住這個時機導(dǎo)入新課。
2、質(zhì)疑導(dǎo)入：
問能解惑，問能知新，任何科學的發(fā)現(xiàn)無不都上從問題開始的。心理學研究也表明；能發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的學生比只能解答問題的學生更聰明。其聰明之處就在于學生提出的問題中包含了學生的創(chuàng)新欲望。因此在教學過程中，我們要多創(chuàng)設(shè)學生的質(zhì)疑活動。同時還要認真發(fā)現(xiàn)和捕捉好的疑點讓學生進行質(zhì)疑，帶動全體學生的積極參與，促進學生積極主動地學生。如，在教學“常見的乘法數(shù)量關(guān)系”時，例1的數(shù)量關(guān)系是：單價×數(shù)量=總價，例2的數(shù)量關(guān)系是：單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量，引導(dǎo)學生進行課內(nèi)總結(jié)，讓學生質(zhì)疑。有一位學生就站起來說：“老師，例1與例2有什么不同？”我就抓住這個問題，引導(dǎo)學生進行討論比較，例1的數(shù)量關(guān)系是針對什么講的？而例2呢？使學生明確了例1與例2不同的地方，又懂得例1與例2都是講“每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)”的問題，從而加深對所學知識的理解。
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如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇六
運算能力是指對記憶能力、計算能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力、邏輯思維能力等數(shù)學能力的統(tǒng)稱。數(shù)學，作為一門基礎(chǔ)課程我認為學生要想學好數(shù)學，首先必須學好計算，計算是數(shù)學基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，計算能力的高低，直接影響學習數(shù)學的能力。我認為同學們可從以下幾方面來提高計算能力：
一、充分認識計算的重要性平時做作業(yè)多用筆算，細心點算。平時對自己要求嚴格點，不要認為不是考試，算錯了沒有關(guān)系，到考試的時候算對就行，到真正考試就算不對了。這就要求平時要多嚴格要求自己，對細心些，多算一些！
二、加強基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握
三、提高運算中的推理能力數(shù)學運算的實質(zhì)是根據(jù)運算定義及性質(zhì)，從已知數(shù)據(jù)及算式推導(dǎo)出結(jié)果的過程，也是一種推理的過程。運算的正確性與否取決于推理是否正確，如果推理不正確，則運算就出錯。在運算推理中要特別注意等價變換。
四、培養(yǎng)學生認真審題，是計算正確、迅速的前提。一看題目要求，看清題意。二看有沒有特別的條件，再想想如何列式。學生按照這些方法去做，就使計算有初步的保證。
五、書寫規(guī)范，書寫不規(guī)范會造成計算上的錯誤。有的學生經(jīng)?？村e題、抄錯數(shù)、看錯行，加法做成減法，減法做成加法，所以，更容易出差錯。
六，學習中注意教師及例題的典型示范，明確解題的目標、計算的步驟及其依據(jù)。通過典型示范比較順利的由理解知識，過渡到應(yīng)用知識，從而形成運算能力。
七、靈活運用公式，舉一反三，提高學生的計算能力引導(dǎo)學生靈活運用條件，提高運算的簡捷性，如靈活運用概念、公式，靈活選擇運算途徑等。數(shù)形結(jié)合，化難為易。解答數(shù)學問題，若用純代數(shù)或純幾何方法去解答，有時造成過程復(fù)雜，對運算能力較差的學生，更容易出差錯，若綜合一些其他知識，實施數(shù)形結(jié)合，則能起到化繁為簡、化難為易之效果。
八、加強推理訓(xùn)練，注意解題策略，提高運算的簡捷性
九、經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，提高運算能力
運算能力既不能離開具體的數(shù)學知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，運算能力是和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學能力相互支持著。因而提高運算能力的問題，是一個綜合問題，在教學過程中，只有經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，不斷引導(dǎo)，逐漸積累，才能提高運算能力。
總之，要想提高計算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高計算能力，必須從基礎(chǔ)做起，就好像建高樓一樣，萬丈高樓必須從地起。學習計算，要腳踏實地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學好，同時需要教師、家長和學生的共同努力，才有可能見到更好的成效。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇七
運算能力是一項基本的數(shù)學能力，無論是中學數(shù)學的《教學大綱》，還是《考試說明》都把它列為諸項數(shù)學能力的首位。由此，如何提高初中生的數(shù)學運算能力是每個數(shù)學教師所要重視和培養(yǎng)的。數(shù)學教師可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)學生的運算能力：
數(shù)學和生活是息息相關(guān)的，數(shù)學在人們的生活中無處不在，多舉些與實際生活相關(guān)的例子，讓學生意識到學好數(shù)學的重要性。興趣是最好的老師，是人們獲得知識和技能的一種力量，是推動學習的動力之源，要想提高學生的運算能力，一是將數(shù)的運算和和實際運用與計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，使學生感到運算不是單純的、枯燥無味的數(shù)字游戲，而是為了解決自己或他人的再顯示生活中所遇到的具體問題或困難。
教學中基礎(chǔ)知識是算理的依據(jù)，對運算具有指導(dǎo)意義，基礎(chǔ)知識混淆、模糊，基礎(chǔ)知識不過硬，往往是引起運算錯誤的根本原因，所以加強和落實雙基教學是提高運算能力的一個很現(xiàn)實的問題。特別是初中學生的學習，時間緊，任務(wù)重，教師和學生都不太重視運算能力的培養(yǎng)，一個數(shù)學題，看一看知道怎樣解就行了，其實運算的合理性，正確性，簡捷性，時效性對學生考試成績的好壞起到至關(guān)重要的作用，因此運算能力要進一步加強，讓學生自己體悟運算能力的重要性和書寫的規(guī)范性。
培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣是《新課程標準》對數(shù)學教學提出的重要要求，學生的學習習慣也是關(guān)系到計算能力高低的重要因素。數(shù)學這門課，由于它自身嚴密的特點，就容不得學生絲毫的馬虎與粗心。學生在計算中出現(xiàn)錯誤，究其原因，有一部分與不良的學習習慣不無關(guān)系。為此，在教學中對學生的要求是：細心觀察，認真審題，仔細抄題，題做完后從多角度進行驗算；對阿拉伯數(shù)字、運算符號嚴格要求，規(guī)范書寫。經(jīng)常這樣要求，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就可以避免一些不必要的錯誤出現(xiàn)，真正為學生的計算“保駕護航”。
在課堂上對同學們的計算要給予及時的評價，但切記，學生經(jīng)過努力能夠做到的，老師不要代勞，即使做不出來，只需給予適當?shù)闹笇?dǎo)即可。同時在課堂上我們要培養(yǎng)學生“眼尖，手準，書寫清晰，及時檢查”的良好習慣。
正確的算法是提高計算準確性的根本保證。對計算法則只有讓學生不但“知其然”而且“知其所以然”時才能牢固地掌握，因此對算理的教學不容忽視。再則，為了使學生掌握正確的計算法則，要經(jīng)常進行一些算法易混淆的題的對比練習，讓學生對錯題進行辨析，從反面讓學生“扶正固本”。
數(shù)學運算的熟練性主要表現(xiàn)在能迅速、合理地進行運算，有些學生往往只會機械的死記公式，生搬法則，其結(jié)果是既花費了大量時間，又不能求得準確的結(jié)果。鼓勵學生一題多解，加強速算教學。多步計算的題，其解題方法并非“自古華山一條路”，好多題都不止一種解法。眾多的解法中肯定有一種“又對又快”的。這種算法依賴于整十、整百、整千的數(shù)的分解和組合，依賴于四則運算的定律和性質(zhì)的應(yīng)用。教師要經(jīng)常鼓勵學生一題多解，主動探索速算的方法靈活計算。方法活了，便可化難為易、化繁為簡，從而達到提高計算速度的目的。應(yīng)該注意的是：在應(yīng)用過程中，運算的目的不一定是追求一個簡化的結(jié)果，而且要為一定的推理、演繹、判斷服務(wù)。
不論什么樣的計算題都是以基本的口算作為基礎(chǔ)的，老師要經(jīng)常性地安排一些由易到難的口算練習，這樣不僅可以使學生鞏固算法，而且由量變的積累能使學生最終達到熟能生巧的效果。學生算得多了，熟練了，計算能力就會提高。
學生的知識水品、認知風格、生活經(jīng)歷、思維方式、學習習慣等千差萬別，盡管教師總結(jié)學生運算錯誤的原因，并在教學過程中采取了講解的方法，但總有一部分學生屢糾屢犯，原因是學生對自己的錯誤運算印象不深，因此有必要指導(dǎo)學生把自己的運算錯誤的類型進行梳理并分類，歸納，自己進行消化，建立錯題檔案，時時提醒自己，防止錯誤再犯。當學生自己會糾正自己的錯誤時，他們運算的正確率以及運算能力一定得到了提升。
總的來說，運算能力是學生數(shù)學能力中基礎(chǔ)素質(zhì)，如何提高，是一項長期而艱巨的任務(wù)，它是培養(yǎng)學生的其他能力的'基礎(chǔ)，與教學質(zhì)量密切相關(guān)，因此，我們有責任加強這方面的研究，做好這方面的工作，只有這樣，才能提高課堂效率，從而提高學生的整體素質(zhì)，真正煥發(fā)課堂的活力。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇八
1、天天練，每堂課上安排口算訓(xùn)練，不用多，10題就行。
2、多種方式變換訓(xùn)練。如：聽算訓(xùn)練、搶答、“開火車”等。這樣，既訓(xùn)練學生聽力，又使學生在較短時間內(nèi)集中精力學習，同時也提高了學生的計算能力。但訓(xùn)練重在堅持不懈，持之以恒，只有這樣才能達到較好的效果。
我提倡計算教學算法多樣化，倡導(dǎo)和推薦一種最優(yōu)的計算方法，因材施教，發(fā)掘每個學生的數(shù)學潛能。
要提高學生的計算能力，必須重視良好的計算習慣的培養(yǎng)。
（一）認真審題的習慣。在平時教學中，我要求學生：
1、審清數(shù)字和符號，觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；
2、審清運算順序，明確先算什么，再算什么；
3、審清計算方法的合理、簡便性，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，判斷能否簡算，然后才動手解題。
（二）專心校對的習慣。孩子最明顯的心里特點好勝心強，求快心切，往往見題就做，顧前不顧后。所以我在實際的計算中，要求學生仔細對照，抄完后要與原題目中的數(shù)字與符號對照，做到一字不差，做到萬無一失。
（三）規(guī)范書寫的習慣。計算出現(xiàn)錯誤的另一個重要成因是部分學生的書寫馬虎，不夠規(guī)范。
（四）認真觀察的習慣。計算時，我強調(diào)口算和筆算的合理把握，口算必須在已學口算范圍內(nèi)進行，口算有難度的必須筆算。這樣堅持不懈對學生進行訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學生嚴謹、細致、誠實、認真作業(yè)習慣，還能克服學生亂寫、亂丟草稿壞習慣。
（五）積極驗算的習慣。驗算是自我檢查計算結(jié)果是否正確的重要手段。及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。
總而言之，提高學生的計算能力是一項細致而長遠的任務(wù)，提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。良好計算習慣的養(yǎng)成才是提高計算能力的關(guān)鍵，對學生的成長終身有益。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇九
所謂創(chuàng)造性思維，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方法用以處理某種事物的思維過程。對學生來說，創(chuàng)造性思維即學生改組自己所學的知識，產(chǎn)生新穎成果的思維過程。這種創(chuàng)新思維能夠保證學生順利解決問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地運用到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。那么如何在生物教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，筆者根據(jù)中學生的特征，就如何在初中生物課堂中進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練談一些自己的認識。
學是與一定的問題情景相聯(lián)系的。問題情景是知識發(fā)生的源泉。在問題情景下學習，能使學生更好地建構(gòu)新知識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性。因此，在教學中，教師要充分運用有限的時間，從實際出發(fā)，精心設(shè)計問題情景，啟發(fā)學生思維，鼓勵學生大膽猜測，發(fā)表不同的觀點和獨到的見解，允許標新立異，異想天開，激發(fā)學生興趣，使學生不僅獲取知識，而且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
1、以問題引導(dǎo)學生的發(fā)散思維。
發(fā)散性思維又稱輻射思維，就是以一個已知對象為出發(fā)點，從四面八方的不同路徑進行思維，最終導(dǎo)致各種不同的認識結(jié)果。引導(dǎo)學生進行發(fā)散思維，是克服思維惰性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要條件。在生物課教學中可以從多方面設(shè)問，激活學生的發(fā)散思維。例如在講到伴性遺傳一節(jié)時，首先指出人類紅綠色盲是x染色體的隱性基因遺傳病，然后提出如下問題：（1）男性及女性中正常色覺和紅綠色盲患者的基因型各有幾種？（2）自然人群中應(yīng)有幾種隨機婚配方式？后代表現(xiàn)如何？（3）色盲遺傳有哪些特點？與常染色體隱性遺傳有何不同？通過以上問題的解決過程，學生不僅達到了學習目標，而且發(fā)散思維能力得到有效培養(yǎng)。
2、以問題激發(fā)學生的求異思維。
從本質(zhì)意義上說，創(chuàng)新的含義是指人類物質(zhì)文明、精神文明的一切領(lǐng)域，一切層面上，能先于他人，見人之所未見，思人之所未思，行人之所未行，從而獲得人類文明的新發(fā)展、新突破。一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是求異思維。如在影響酶活性條件的分組實驗中，在分析實驗過程和結(jié)果時提出如下問題：如果將實驗中操作順序改變，能否達到預(yù)期的結(jié)果？這樣引導(dǎo)學生掌握知識的同時發(fā)展了求異思維的能力。
3、以問題提高學生思維的批判性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學生的想象思維能力。
烏申斯基說過：“強烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的'翅膀，它比知識更重要，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。在語文教學中要啟發(fā)學生積極思考，使學生的想象能力不斷提高，同時也促進了學生對課文思想內(nèi)容的理解。如：我在教學《草原》這課的第一自然段時，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學生的思維，把學生帶入那詩意般的草原美景中。當我在指導(dǎo)朗讀時，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@是一種怎么樣的意境呢？結(jié)合優(yōu)美的音樂可以引導(dǎo)學生展開想象：在這樣的景色下老牛會想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會想些什么？通過這樣引導(dǎo)學生展開想象，讓學生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內(nèi)容。在語文教學中，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來培養(yǎng)學生的想象能力。
一、巧設(shè)問題，能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過發(fā)散思維的訓(xùn)練來實現(xiàn)的。一個人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語文課堂教學中的提問是極具重要的。愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫湃艘嘣疲骸耙墒撬贾迹瑢W之端”。那么在語文教學中如何創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑條件，發(fā)展學生的發(fā)散思維呢？如在教學《撈鐵?！窌r，課堂中我設(shè)計了這樣的問題：“如果今天讓你來打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學生們經(jīng)過發(fā)散思考后，有的認為把吊車開到船上，用吊車來撈比較好；有的說用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開，最后把鐵牛撈上來。又如教學《凡卡》一課時，我在學生學完課文后，讓學生再讀課文提出疑問。一位學生提出：爺爺如果收到凡卡的信會來接他回家嗎？我讓學生展開想象，進行討論，并說出自己的理由。當時課堂氣氛十分活躍，學生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說：爺爺不會接他回去，因為接回去也會餓死；有的說：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學生理解了文章的思想內(nèi)容，開啟了學生的思路，使學生養(yǎng)成了勤于動腦的習慣，有力地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。當然，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當引導(dǎo)，日積月累。像上面的問題，教師要大膽地讓學生多提出。而且，像這樣的問題，有的學生想出的辦法很可能不切實際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨特之處，對學生的每一點進步，有創(chuàng)見但不成熟的看法都應(yīng)予以鼓勵，使他們能隨時享受到提高思維能力的歡樂。在語文教學中，還可以精心設(shè)計課堂的中心議題，并積極引導(dǎo)學生發(fā)散思維，使學生們在思考討論問題時盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來，就會調(diào)動了學生的學習積極性，提高了他們的學習興趣，從而提高了學生的思維能力。
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如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇十
數(shù)學是一種應(yīng)用非常廣泛的學科。偉大的數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學?！边@應(yīng)該算得上是對數(shù)學與生活的關(guān)系的完美闡述了吧！數(shù)學是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明，并為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而學生的數(shù)學運算能力又是學生數(shù)學的基礎(chǔ)，所以提高學生的運算能力就尤為重要了。筆者認為，影響學生運算能力的因素很多，但主要有四方面的因素：
現(xiàn)在的初中生，隨著社會的物質(zhì)文明水平不斷提高，他們視野廣闊，知識面寬，但缺乏挫折的考驗，喜歡自我欣賞、自我陶醉，學習中被這種自我感覺良好的心態(tài)所主導(dǎo)。
固定的思維方式(即定勢思維)在運算中有積極的一面，也有消極的影響。當學生掌握了某一種方法去思考問題時，必然會出現(xiàn)思維惰性，影響運算的速度，使運算過程繁冗不堪。
基礎(chǔ)知識不夠扎實，對概念的理解不夠透徹，甚至是一知半解，導(dǎo)致做題時出現(xiàn)不應(yīng)該有的小錯誤。
有些學生家長認為，題目做錯，這是學生年齡小，容易“粗心”而造成的。其實并非僅僅是粗心，還有思維上的原因。
比較意識是解決問題的一個重要方向，解題時往往是解決問題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。有的學生缺乏比較意識，做題時往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗，也不在乎，認為做對就行了。老師講評時，應(yīng)注意在多種方法中擇優(yōu)。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇十一
培[]養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。所以我堅持做到：
1、天天練，每堂課上安排口算訓(xùn)練，不用多，10題就行。
2、多種方式變換訓(xùn)練。如：聽算訓(xùn)練、搶答、“開火車”等。這樣，既訓(xùn)練學生聽力，又使學生在較短時間內(nèi)集中精力學習，同時也提高了學生的計算能力。但訓(xùn)練重在堅持不懈，持之以恒，只有這樣才能達到較好的效果。
我提倡計算教學算法多樣化，倡導(dǎo)和推薦一種最優(yōu)的計算方法，因材施教，發(fā)掘每個學生的數(shù)學潛能。
要提高學生的計算能力，必須重視良好的計算習慣的培養(yǎng)。
（一）認真審題的習慣。在平時教學中，我要求學生：
1、審清數(shù)字和符號，觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；
2、審清運算順序，明確先算什么，再算什么；
3、審清計算方法的合理、簡便性，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，判斷能否簡算，然后才動手解題。
（二）專心校對的習慣。孩子最明顯的心里特點好勝心強，求快心切，往往見題就做，顧前不顧后。所以我在實際的計算中，要求學生仔細對照，抄完后要與原題目中的數(shù)字與符號對照，做到一字不差，做到萬無一失。
（三）規(guī)范書寫的習慣。計算出現(xiàn)錯誤的另一個重要成因是部分學生的書寫馬虎，不夠規(guī)范。
（四）認真觀察的習慣。計算時，我強調(diào)口算和筆算的合理把握，口算必須在已學口算范圍內(nèi)進行，口算有難度的必須筆算。這樣堅持不懈對學生進行訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學生嚴謹、細致、誠實、認真作業(yè)習慣，還能克服學生亂寫、亂丟草稿壞習慣。
（五）積極驗算的習慣。驗算是自我檢查計算結(jié)果是否正確的重要手段。及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。
總而言之，提高學生的計算能力是一項細致而長遠的任務(wù)，提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。良好計算習慣的養(yǎng)成才是提高計算能力的關(guān)鍵，對學生的成長終身有益。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇十二
自律性對于孩子來說是非常重要的一種能力，無論孩子天賦多聰明、iq多高，如果沒有良好的自我控制能力，做事也是很難成功的。因此，家長要在日常生活中特別注意對孩子自律能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子的自律意識，首先要從延遲對孩子需要的滿足開始。心理學實驗已經(jīng)表明，自我控制能力最早出現(xiàn)在寶寶6～12個月，而4歲則是自我控制能力迅速發(fā)展的時期。所以，從孩子很小時家長就要有這種意識，不要總在第一時間滿足孩子的愿望，適當延遲滿足孩子欲望的時間。也不要讓孩子想要什么就能得到什么，注意培養(yǎng)寶寶抵制誘惑、克制自己的能力。
記得女兒三歲左右時，有一次在商場里看到了一個遙控小汽車，喜歡的不得了，非要買著不可。我想不能讓孩子養(yǎng)成想要什么就要什么的壞習慣，得讓孩子學會克制自己的欲望，雖然看著孩子眼淚汪汪的小臉也很心疼，但還是咬牙堅持沒給她買。過了一段時間，我看孩子特別懂事，就偷偷把遙控車買回來給了孩子一個驚喜。沒想到這件事過后，帶孩子去商場時丫頭再也不吵鬧著要東西了。看來，只要家長在生活中多注意適當延遲滿足孩子的欲望，孩子的自我控制能力是會慢慢養(yǎng)成的。
良好的自我控制能力離不開對時間的管理，當孩子對時間有了一定的認識后，家長就要逐漸培養(yǎng)孩子在時間上的自律意識。孩子想做某一件特別喜歡的事情，比如看電視、上網(wǎng)玩游戲時，家長要先和孩子約定玩的時間，在規(guī)定時間內(nèi)孩子可以盡情的玩，約定時間一到，孩子必須自覺停止。如果孩子不能馬上停止，就需要對孩子適當“懲罰”，可以減少玩的次數(shù)或減少下次玩的時間，讓孩子為自己的“違約”付出代價，培養(yǎng)孩子正確的時間觀念，懂得守時的重要性。當孩子開始做一件不太喜歡的事情，比如寫作業(yè)、做家務(wù)時，可以先讓孩子自己制定完成的時間，告訴孩子只要認真完成，剩余的時間可以自由支配，讓孩子逐漸養(yǎng)成重視時間的良好意識和管理時間的良好習慣。
訓(xùn)練孩子的自律能力，不能光憑家長的“行政命令”，最好給孩子提供一個有誘惑力的動機。家長首先要了解什么才是孩子真正在乎或需要的事情，當要求孩子在某一方面自律時，盡可能想辦法把你的要求與孩子的某種需求關(guān)聯(lián)起來，構(gòu)成因果關(guān)系，給孩子的自律提供一個強大的動機，促使孩子心甘情愿的去完成。
女兒小時玩完玩具從來不收拾，囑咐多少遍也不聽。為了讓女兒能自覺收拾玩具，我想了一個點子，然后告訴女兒：“如果不把玩具收拾好，玩具就會自己藏起來，不和你一起玩了?！眲傞_始，女兒根本不相信，玩過玩具后還是亂放在那兒，我就趁她看不見時把玩具藏起來，結(jié)果女兒找不著玩具了，女兒特別驚訝：“玩具真的藏起來了！”“我還想玩這些玩具”———這個簡單的需求成為女兒自覺收拾好玩具的強烈動機，再也不要我督促了。
國有國法，家有家規(guī)。無規(guī)則的爭先恐后勢必會造成社會的混亂，要想孩子自律，首先就要學會遵守規(guī)則。培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，家長必須以身作則，給予孩子正面的影響，在日常行為中為孩子樹立遵守規(guī)則的好榜樣。家長要讓孩子了解各種規(guī)則，行人車輛要遵守交通規(guī)則，和小朋友玩游戲要遵守游戲規(guī)則，各種體育運動要遵守競賽規(guī)則，還有要禮貌待人啦、按時作息啦、做事不影響別人啦等等，并在日常生活中如何遵守規(guī)則給予孩子監(jiān)督指導(dǎo)。
比如，孩子想蕩秋千玩，可是已經(jīng)有小朋友在那里正玩著呢，家長就要告訴孩子“先來后到”的規(guī)則，勸導(dǎo)孩子學會克制自己，陪孩子耐心等待。全家一起出游，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫，不大聲喧嘩，遇到熱門景點需要排隊時，家長一定要不加塞、不催促，孩子在旁邊看著呢。要讓孩子明白遵守規(guī)則的嚴肅性，可不能讓自己的“不文明”影響到孩子。
心理學家研究發(fā)現(xiàn)，采用角色扮演游戲或者叫情境模擬游戲，能夠很好的鍛煉孩子控制自己情緒的能力。家長可以和孩子一起模擬醫(yī)院、商店、學校、消防人員救火等等。在模仿過程中，如果發(fā)現(xiàn)孩子走神了，家長要提醒孩子回到自己的角色中，完成應(yīng)該完成的任務(wù)。
給孩子提供一些訓(xùn)練活動，對孩子自律能力的培養(yǎng)也不失為是一種非常有效的方法。我女兒最喜歡和我玩的是折紙小游戲，準備一些白紙片，隨意折出一些小動物、小物品，按照個人的喜好畫上顏色，再把自己的作品和樹葉、小石塊等身邊的小物品擺成不同的造型，一起欣賞，那叫一個美呀。這種動手類的小游戲，孩子大都非常感興趣，既鍛煉孩子了的注意力，長期堅持下去還能幫助孩子逐漸形成自律的能力。
孩子自律意識的培養(yǎng)，不是一蹴而就的。需要我們家長針對孩子的心理發(fā)展和個性特點，在日常生活中循序漸進地進行。在進行過程中，也難免出現(xiàn)一些反復(fù)的情況，家長要多關(guān)愛、多提醒、多鼓勵，這樣才會幫助孩子逐步養(yǎng)成自律的.意識和自我控制的能力。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇十三
閱讀教學是語文教學的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過的。一句話，一個詞，無不凝聚著作者的心血。通過閱讀教學，使學生了解作者布局謀篇、遣字造句等多種方法，教師運用學習遷移的規(guī)律，讓學生把學到的方法運用到修改作文中來，提高修改作文能力。
讀改結(jié)合一般經(jīng)歷以下四個階段。
（1）明理。借助課文中的字、詞、句、段，文章內(nèi)容，讓學生明白寫作文要做到主題好，選材新，感情真，寫具體，段落明，語句通，用詞好，無錯字。
（2）修改。這個階段運用學習遷移規(guī)律，重在培養(yǎng)學生的修改能力。修改的材料來自學生的作文。教師可以摘取學生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學生個別修改。
（3）交流。評議是一個反饋的過程，學生把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學及老師，。老師、同學評議他的修改是否恰當，老師與學生、學生與學生之間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò)，，共同影響，使學生修改能力有明顯的進步。
（4）總結(jié)。這是一個鞏固的過程，對所學內(nèi)容進行概括、總結(jié)，使學生加深理解，鞏固記憶，總結(jié)可由教師承擔，也可讓學生總結(jié)。
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一、二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。
這段文字選自《少年閏土》，文章之所以生動形象，得力于作者在動態(tài)中描寫人物外貌。教學中我抓住這個寫作特點，對學生進行了修改作文的訓(xùn)練，讓學生把這段文字跟自己描寫人物外貌的段落進行比較，有何不同。從中學生明白描寫人物外貌不能孤立靜態(tài)，應(yīng)該放在環(huán)境中動態(tài)地去描寫人物外貌。
明白了寫作方法，學生改起來就有的放矢了，經(jīng)過學生修改一個個栩栩如生的`人物躍然紙上：烈日下，一個十一、二歲的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太陽曬得黝黑的身上，穿著一件舊的紅背心，下身穿一件短褲衩，不時抹去頭上的汗珠。
學生作文時擬題往往缺乏新鮮感，例如寫事的習作，就直接以事件為題，如《學游泳》。我就對學生進行了修改作文題目的訓(xùn)練。要求學生給寫好的習作從多個角度擬題，比較哪個最合適。學生有例可循，改起題目來得心應(yīng)手，效果頗佳。
只要堅持讀改結(jié)合，以讀促改，學生的修改作文能力一定能得到長足進步。
如今多數(shù)教師沒能很好地處理好批與改的關(guān)系，批改常由他自己一人完成，沒能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動作用。其實，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只有在實際教學中充分利用此關(guān)系，才能有效地提高學生修改作文的能力。
教師批是指教師在認真閱讀學生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵。學生改是指學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認真地加以修改。我在作文教學中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。
組成三人或四人批改小組，選擇一個學生的作文互相討論，共同修改。學生積極評議，同學之間互相影響，促進修改作文能力的提高。
面批是作文教學中最典型的因材施教的方式，是學生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學生辨析習作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對學生作文中存在的個別性問題宜采用面批的方法。通過親切交談，了解作文內(nèi)容的真實性，對于寫作文相對困難的學生，一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學生自己修改。為培養(yǎng)學生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。
講評的過程是一個不斷培養(yǎng)學生良好動機的心理過程，是錘煉學生作文思維品質(zhì)的過程，是發(fā)展學生內(nèi)部語言和書面語言的過程，是不斷提高寫作效率的過程。講評課上，教師宣讀的散文，批改的示范，集體的評議為學生自我修改作文創(chuàng)造條件。
一堂好的講評課，要注意以下幾點：
作文講評課目標制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學生修改自己作文時目標明確，從而提高修改效果。目標可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標制定，也可圍繞學生作文中出現(xiàn)的通病進行確定。學生選擇的事件多數(shù)欠典型，講評課以此為目標，出示優(yōu)秀的范文，讓學生模仿。小組討論一篇習作，共同評議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來寫，理由是什么。反復(fù)評議，讓學生懂得事件要典型，從而為學生修改作文打下基礎(chǔ)。
作文講評不能只是教師講，學生聽，而應(yīng)該是師生共評。無論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結(jié)論灌輸給學生，而要引導(dǎo)學生充分發(fā)表意見，使學生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結(jié)果來，促進學生修改能力的提高。
培養(yǎng)學生修改作文能力，能有效提高學生寫作能力，是培養(yǎng)學生主動學習的一種有效方式，是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為語文教師，一定要培養(yǎng)好學生修改作文的能力。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇十四
著重強調(diào)學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學習了板塊構(gòu)造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。
在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動。學生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育)尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責無旁貸。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇十五
同學們的習作能力不強的原兇有很多，根據(jù)我的觀察和長期的教學實踐，教師可以從以下幾個方面人手，提高大家的習作能力。
興趣是最好的老師。有的同學習作時無話可說，望“文”生畏，教師要想打開同學們心里的這個“結(jié)”，讓人家每次作文時都想寫，喜歡寫，就必須從增強同學們的自信心，激發(fā)人家對習作的興趣人手。
同學們對習作興趣不高，缺乏自信心，就寫不出令人滿意的習作。教師要讓同學們懂得寫作是為了自我表達和與人交流的需要。有一次，我給幾個同學寫了一封信，在信中我給他們談我見到的一件新鮮事和我的體會。他們讀了我的信后，非常高興，因為這是他們收到的第一封信。在作文課上，他們談了收到信的感受。我乘機啟發(fā)他們，其實寫作文就是與別人交流，把自己的想法說出來。我還把以前的學生在報刊上發(fā)表的'作文念給他們聽，讓他們知道，其實習作并不難，只要自己努力，也能寫出好作文來。
多看、多聽多想、多說。
同學們要養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，多看、多聽、多想、多說，豐富自己的見聞，積累習作素材。
多看就是要提高觀察能力，關(guān)注身邊的事物，還可以看有意義的電視節(jié)目，了解外界的變化。比如，通過看央視的新聞聯(lián)播》，我們可以了解圍內(nèi)外的大事，經(jīng)濟的發(fā)展、文化的交流……通過看央視的《探索》，我們可以了解世間萬物的奧秘；通過看央視的《今日說法》，我們可以了解一些法律的條文，懂得運用法律武器保護自己。
多說，就是要同學們平時多鍛煉自己的口頭表達能力。
三、廣泛閱讀，積累素材。
“日積月累，方能生悟。”廣泛閱讀可以幫助同學們積累素材，克服不會寫的困難。(語文教學論文)在教學中，我重視引導(dǎo)同學們多讀書，讀好書。同學們通過大量閱讀，豐富了自己的詞匯庫，獲得了間接的經(jīng)驗，為習作積累了必要的材料及寫作技巧。
我常常給同學們推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節(jié)生動的書籍。如：《天方夜譚》《魯濱遜漂流記》《童年》等，讓大家快活地遨游于書海，在生動曲折的故事情節(jié)和樸實自然的語言中找到樂趣。
四、開展豐富多彩的活動。
我結(jié)合學校大隊部的要求和學生的特點，開展了多種活動，如：了解霞慶歷史的班會、“世界知識我知道”的競賽、“草船借箭”表演會、查找自己生活中的陋習的討論會、開展“一幫一”的中隊主題會等活動。通過這些活動，同學們鍛煉了自己的表達能力，積累了習作的素材，提高了習作的積極性。
五、提倡學生使用個性化的語言。
作文足最富有個性的思維活動。在作文教學中，教師采取個性化的教學策略，是作文教學改革的必由之路。在當前的作文教學中，有的教師過分強淵共性，壓抑了學生的個性，沒有充分調(diào)動學生的主體精神和創(chuàng)造意識。
閱讀是習作的基礎(chǔ)。同學們多閱瀆一些文學性強的圖書，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對提高習作能力很有幫助。
在習作指導(dǎo)中，我注重培養(yǎng)同學們使用個性化的語言，運用夸張等修辭手法，同時在文中使用一些成語、俗語、歇后語等，增強文章的趣味性。
想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，沒有想象，心靈就不會思想。因此，同學們要展開想象的翅膀，多寫想象作文，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
總之，同學們要做生活中的“有心人”，廣泛閱讀，加上教師的精心指導(dǎo)，習作能力就會得到提高。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇十六
傳統(tǒng)的高中數(shù)學作業(yè),以教材為中心，以高考為參照，由教師按習題的難度組織起來布置給學生，組成一個基礎(chǔ)型、提高型、競賽型的訓(xùn)練鏈，通過機械重復(fù)來加強記憶、鞏固課堂教學的知識點。這種作業(yè)與片面追求升學率或應(yīng)試教育相適應(yīng)，它有許多弊端。如今我國開展創(chuàng)造性教育，教育要步入創(chuàng)造型教育階段。用調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)來改革傳統(tǒng)作業(yè)的弊端是數(shù)學學科教學中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。
筆者進行了許多有益的探索，形成了一些較典型和生動的高中數(shù)學作業(yè)新模式。
(1)自選作業(yè)。教師按教學單元提供大量的數(shù)學鞏固性作業(yè)，教師只提一個每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學生自由選擇完成。尊重了學生的選擇，改善了作業(yè)效果，學生享受到了做作業(yè)的主人的快樂。
(2)分層矯正作業(yè)。教師在一個教學單元結(jié)束時進行“形成性測驗”，根據(jù)測驗結(jié)果將學生分成“合格”和“需努力”兩個層次。教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學生獨立完成后交給“合格”的學生批改講評。矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學習風氣。提高學生完成作業(yè)的主動性和積極性。
(3)自編“測驗”作業(yè)。章節(jié)結(jié)束時教師指導(dǎo)學生自編學習測驗，把自編測驗當作作業(yè)。教師重在指導(dǎo)學生學會章節(jié)知識內(nèi)容的整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系。可分工合作編制，也可個體獨立編制完成。每次編題后要求學生提交章節(jié)知識內(nèi)容整理、測驗卷和考查的知識點等成果。教師取樣講評，學生互評、互測。發(fā)揮了以往考試評價未曾發(fā)揮的交流作用；學生在編題過程中學會了知識的歸類和整理，在一定程度上摸擬了知識的運用過程；編題后的自測，增強了學生的自信心和健康的競爭意識，愉悅身心；學生通過擔當評價者的角色，參與了對作業(yè)設(shè)計和完成結(jié)果的評價，提高了他們的自我價值感。
(4)研究性作業(yè)。研究性作業(yè)是對傳統(tǒng)作業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，針對傳統(tǒng)作業(yè)的弊端：“問題的提出是課本和教師；數(shù)據(jù)的提供是課本和教師；解答的外開放性；作業(yè)形式單一；作業(yè)不鼓勵合作；重視結(jié)果而不重視過程；對作業(yè)的評價是被動評價?！倍O(shè)計的作業(yè)模式。我們借鑒英特爾未來教育理念，為學生提供與學習內(nèi)容緊密相關(guān)的研究課題，學生帶著問題，邊學習，邊研究，提高了數(shù)學學習的層次，把自己的研究成果與同學交流、共享，增強了學生學習數(shù)學的興趣和信念，合作意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。
高中數(shù)學作業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)。鞏固性作業(yè)主要是落實單元教學的知識目標，鞏固基本知識和基本技能。培養(yǎng)學生的演繹、歸納的思維能力、運算能力和空間想象能力，培養(yǎng)學生的公理化與結(jié)構(gòu)思想、函數(shù)思想及轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學思想方法。研究性作業(yè)是研究性學習的材料，主要是讓學生學會搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來解決實際問題的方法。學會把實際問題歸結(jié)為數(shù)學模型，然后運用數(shù)學方法進行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決。學會使用數(shù)學語言表達和交流。培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，頑強的學習毅力和獨立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識。
學生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力。正確組織好學生作業(yè)，對于培養(yǎng)學生的獨立工作的能力和習慣，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計。
(1)作業(yè)的目的性。即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學課程的總目標、教學單元目標、課堂教學應(yīng)達到的教學目標，學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展。簡單而言，就是作業(yè)練習什么,教師心中要有數(shù)。對學習難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點，突破難點上。對學生易接受，知識連貫性強的內(nèi)容，宜設(shè)計有關(guān)開發(fā)智力，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學生能依時完成作業(yè)，也能讓他們在體會成功喜悅的同時發(fā)展他們的智力。
(2)作業(yè)的針對性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學生。針對教材和學生實際，教師要精選設(shè)計作業(yè)題。設(shè)計的作業(yè)不符合學生實際能力和需要，或太難，或太深，學生不會做，無結(jié)果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學的適應(yīng)性。
(3)作業(yè)的差異性。班級授課制下，由于學生智力與非智力因素的不同會造成學生學習水平的不同，因材施教，區(qū)別對待則可縮這種差距。當然，它需要貫穿于教學工作的每一個環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計也不例外?？蓳?jù)學生水平把學生分開兩組或三組，分類布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)同時，布置適量選做題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意，不能因此走入降低教學標準的誤區(qū)。
(4)作業(yè)的重現(xiàn)性。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認為學生做過就過關(guān)，必須有目的，有計劃地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。但要注意重現(xiàn)并不等同于機械的重復(fù)，要注意作業(yè)數(shù)量適當，難易適度，讓學生能完成。
(5)作業(yè)的開放性。作業(yè)要有一定的開放性，要讓學生有自我發(fā)揮的余地。可根據(jù)學生的數(shù)學知識、數(shù)學技能和能力，結(jié)合教材適當設(shè)計一些探索性作業(yè)，引導(dǎo)鼓勵學生提出問題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇十七
高中數(shù)學教科書以其指導(dǎo)思想先進性，內(nèi)容的時代性以及結(jié)構(gòu)體系的科學性呈現(xiàn)給廣大師生，受到普遍好評。教材中新添的“閱讀材料”，它具有篇幅短、內(nèi)容新、可讀性強等特點。集“知識性、科學性、趣味性、教育性”于一身。對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強應(yīng)用數(shù)學的能力，提高學生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，是一絕好的數(shù)學素材。
“數(shù)學是辨證的輔助工具和表現(xiàn)形式，連初等數(shù)學也充滿著豐富的唯物主義和辯證法?！崩纭兜芽柡唾M馬》一文中提到笛卡爾創(chuàng)立的`“解析幾何溝通了數(shù)學內(nèi)數(shù)與形、代數(shù)與幾何等最基本對象之間的聯(lián)系”，使得“代數(shù)與幾何這兩門學科互相吸取營養(yǎng)而得到迅速發(fā)展。”這既是認識從量變到質(zhì)變的過程，也是事物間相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，辨證統(tǒng)一的辨證觀。也正是笛卡爾看到了代數(shù)與幾何割裂的弊端，主張把代數(shù)與幾何結(jié)合起來，從而反復(fù)探索，有了“量”的積累，才有“質(zhì)”的飛躍。
又如在《自由落體運動的數(shù)學模型》一文中，伽利略曾對自由落體運動進行反復(fù)觀察實驗，發(fā)現(xiàn)自由落體運動與物體輕重無關(guān)，并且從理論和實驗兩方面入手，發(fā)現(xiàn)了這個問題的本質(zhì)規(guī)律。說明真理來源于實踐，而實踐又是檢驗真理的唯一標準。
可見，充分挖掘和發(fā)揮材料中的內(nèi)容，對學生進行辨證唯物主義和歷史唯物主義教育，從而幫助學生樹立正確的世界觀和方法論。
“閱讀材料”不但蘊含豐富的哲理，同時也滲透了許多愛國主義內(nèi)容，如《有關(guān)儲蓄的計算》一文中，提到儲蓄與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，它對支援國家建設(shè)具有積極意義。是很好的愛國主義教育素材，通過學習，可以激發(fā)了同學們樹立為建設(shè)祖國而努力學習的信心和決心。
當今時代是“創(chuàng)新”時代，在科學知識突飛猛進的今天，一個國家要在世界民族之林立于不敗之地，沒有“進取”、“創(chuàng)新”精神，這個民族注定要落后。而學生是國家的未來、民族的希望，教師應(yīng)當不失時機地利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索、堅忍不拔的意志品質(zhì)和正確的科學觀。
如《自由落體運動的數(shù)學模型》中，介紹了伽利略通過大量反復(fù)實驗，否定了舊的落體定律，從而創(chuàng)立新的落體定律，體現(xiàn)了科學家們探索真理的堅強意志；又如《弧度制的由來》中不僅介紹了“數(shù)學家之英雄”——歐拉具有深湛淵博的知識和無窮無盡的創(chuàng)造力，更令人驚嘆地是在他的右眼甚至雙目失明后，仍出版和發(fā)表了堪稱典范的著作和論文，給同學們以強烈的震撼，讓同學們領(lǐng)悟到一位巨匠的治學精神。
對于班級的每個學生，由于基礎(chǔ)知識的參差不齊，智力與非智力因素的差異，他們對知識的接受程度也不同，對于基礎(chǔ)好，接受能力強的學生，課堂教學已不能滿足他們的需求，“閱讀材料”正是課堂教學內(nèi)容的延伸和補充，可以進一步理解教材重點，突破難點，達到鞏固知識的目的。
數(shù)學教育不僅是數(shù)學知識的教學，重要的在于培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識，讓他們學會用數(shù)學的理論、思想和方法分析問題，解決問題。
如《自由落體運動的數(shù)學模型》中，介紹了將實際問題抽象概括成數(shù)學模型，然后通過推理、演算數(shù)學模型，從而得到實際問題的解；《有關(guān)儲蓄的計算》、《抽簽有先有后，對各人公平嗎？》介紹了數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用，可見數(shù)學與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，讓同學們?nèi)ンw驗生活中的數(shù)學，培養(yǎng)用數(shù)學的意識；又如《同頻率正弦電流相加，頻率不變》、《圓錐曲線的光學性質(zhì)及應(yīng)用》等文體現(xiàn)了數(shù)學作為一門學科，它不是封閉的、孤立的，而是與其他自然科學緊密相關(guān)的，隨著社會的不斷進步，各學科間的界限越發(fā)顯得淡薄。
閱讀材料作為一種特殊的信息形式，具有內(nèi)容鮮明，主題突出等特點，無疑在拓展學生視野，激發(fā)學生興趣，提高學生獲取知識的能力、思維能力和創(chuàng)造能力等方面，都發(fā)揮著非常重要的作用。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇十八
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！笨梢姡囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心。作為教師，我們應(yīng)努力把它貫徹落實到本學科的教學之中。那么，就中學語文教學而論，應(yīng)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？下面，結(jié)合我個人的教學體驗，談幾點粗淺看法，僅供參考。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的起點。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”，學習興趣的存在是一個人求知的起點，是創(chuàng)新精神的原動力。如果一個學生對語文這門課程根本不感興趣，那又怎能談及創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)呢？因此，從興趣入手，激發(fā)學生強烈的求知欲和激情，讓學生在寬松和諧的環(huán)境中學習是啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，提高實踐能力的基礎(chǔ)。
1、激發(fā)興趣，保護學生的求知欲。
一。有些教師特別是有些語文教師，為了讓學生鞏固知識，掌握所學詞語，布置大量的機械性的作業(yè)，把詞語抄寫十幾遍或幾十遍。其實這樣非但不能使學生的知識得到鞏固和強化。相反，還勢必會令學生產(chǎn)生不滿情緒。因此，我們必須摒棄無效的練習，做到以少勝多，收到事半功倍的效果。同時，還要淡化分數(shù)意識，不能以分數(shù)為唯一標準來衡量學生的學習。此外，上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生積累、感悟、運用的欲望。
2、創(chuàng)設(shè)情景，保持學生的興趣。
他愛菊花，同時也說明他以前也許與主人一起飲過菊花酒。”創(chuàng)設(shè)情景讓他們自由地施展個性，保持他們學習語文的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。在我的實踐中，我認為在課堂中創(chuàng)設(shè)較為真實的情景有助于保持學生的興趣。通過這樣的活動保持了學生的學習興趣，同時也提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
二、主動質(zhì)疑是激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實踐能力的關(guān)鍵。
古人曰：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑，中則常常是疑。過了這一番以后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學”。著名教育家費科夫也指出：“教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢?！惫沤裰型庠S多事例都早已證明，只有善于思考、敢于發(fā)問，才會有學業(yè)的進步，事業(yè)的成功，發(fā)明創(chuàng)造的出現(xiàn)。 要激發(fā)學生內(nèi)存的學習動機，引導(dǎo)他們主動地探求新知，促使其完成從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)化，提高語文教學效率。我認為，就必須突破“教師問，學生答”的注入式教學模式，變教師“自我設(shè)疑”為學生“主動質(zhì)疑”，從而形成“學生問，師生答”的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其聰明才智，把課堂真正還給學生?！?疑”是學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文中不懂的，不明白的問題提出來，以待在教師的指導(dǎo)下共同解決。引導(dǎo)學生質(zhì)疑，就是引導(dǎo)學生打開思路，促使其發(fā)問，讓他們在“思”和“問”的興奮狀態(tài)中進行學習。由于學生對教材有不同的理解，他們提出問題范圍較廣，內(nèi)容較雜，往往缺乏典型性。鑒于此，在教學中，教師應(yīng)充分利用自己的主導(dǎo)作用，幫助學生問有質(zhì)量的問題，有意識地建立一種“提問”氣氛。學生提出問題，教師要能從中發(fā)現(xiàn)其思維方法、分析問題的能力，和學習中存在的不足，并及時地給予有針對性的指導(dǎo)。教師要根據(jù)學生的思維特點，揭示規(guī)律，為學生質(zhì)疑問難引路，為學生積極的思維創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了學生實踐能力。比如，在講授《孔乙己》一文時，我們就可以這樣引導(dǎo)學生：“作為現(xiàn)代文學旗手的魯迅，其作品的思想與技巧確有高人一籌之處，然而，有時又很令人費解，同學們在閱讀《孔乙己》時，一定會發(fā)現(xiàn)一些難以理解的內(nèi)容，現(xiàn)在不妨把它們提出來，讓我們大家一起探討一下?！庇谑?，同學們就會提出諸如以下許多問題。小說開頭為什么介紹魯鎮(zhèn)酒店格局？“我”是魯迅本人嗎？作品寫“我”的意義何在？孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？如何理解各種人對孔乙己的取笑？ 這樣，學生一旦發(fā)現(xiàn)了問題，提出了疑問，就會主動地思索、研究，不知不覺中提高了創(chuàng)新精神和實踐能力。
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如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇一
通過學習，我了解了《課標》中的10個核心概念是指數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。核心概念反應(yīng)了一類課程內(nèi)容的核心，是學生數(shù)學學習的目標，也是數(shù)學教學中的關(guān)鍵。下面就運算能力和創(chuàng)新意識談?wù)勎业恼J識。
一、對運算能力的認識。
1、運算能力是《標準》新增加的核心概念。
運算能力是指能夠根據(jù)法則和運算進行正確的運算的.能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算，尋求合理、簡潔的運算途徑解決問題。
從上面的表述中不難看出，運算能力首先是會算和算正確；而會算不是死記硬背，要理解運算的道理，還要尋求合理簡潔的運算途徑解決問題等。運算能力是在不斷地運用數(shù)學概念、法則、公式，經(jīng)過一定數(shù)量的練習二逐步形成的。運算的正確、靈活、合理和簡潔是運算能力的主要特征。應(yīng)當?shù)瘜\算的熟練程度的要求，選擇正確的計算方法，準確地得到運算結(jié)果，比運算的熟練程度更重要。應(yīng)當重視學生是否理解了運算的道理，是否能準確地得出運算的結(jié)果，而不是單純地看運算的速度。
2.如何培養(yǎng)學生的運算能力
運算能力的培養(yǎng)與發(fā)展是一個長期的過程，應(yīng)伴隨蘇學知識的積累和深化。正確理解相關(guān)的數(shù)學概念是逐步形成運算技能、發(fā)展運算能力的前提。在義務(wù)教育階段，運算能力的培養(yǎng)和發(fā)展要經(jīng)歷如下過程：由具體到抽象；由法則到算理；由常量到變量；由單向思維導(dǎo)逆向、多向思維。
二、對創(chuàng)新意識的認識。
1、創(chuàng)新是一個永恒的主題，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學教育的始終。
2.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
第二，鼓勵“在做中積累經(jīng)驗”；
第三，教師要帶頭做。
標準說，學生發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心，歸納、概括、得到猜想和規(guī)律，并加以驗證是創(chuàng)新的重要方法。還有一點，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)從義務(wù)教育做起。
從某種意義上，越小的孩子，他越有創(chuàng)新，小孩子的興趣，小孩子對問題的敏感性，他能提出很多很多成人可能都難以解決的問題，其實他本身就是創(chuàng)新。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇二
古代中國曾以“四大發(fā)明”等眾多科技創(chuàng)造聞名于世，對世界文明的發(fā)展做出過重大貢獻。今天，面對世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命，教育更應(yīng)培養(yǎng)青少年學生的科技創(chuàng)新能力。作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時代的要求。
一、切實轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強烈?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。美國著名教育家布魯納指出“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學生去獲取知識和組織知識，教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維”。傳統(tǒng)教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結(jié)論、輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學還具有封閉性，只給學生“魚”而未授予學生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機會?；谝陨险J識，我變傳授式教學為啟發(fā)式教學，變封閉性教學為開放性教學，給學生創(chuàng)新的空間。
二、建立平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，盡量減少教學中太多的規(guī)定，包括過多，過于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等，多鼓勵他們提問，辯論，多引導(dǎo)他們動腦，動手實踐，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生處于一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情的“自由參與”與“自由表達”在課上敢想、敢問、敢動，真正做學習的主人。一次，我講了反沖以后，教同學制作水火箭，我介紹同學們用自行車的氣門芯給水火箭沖氣，馬上有學生提出用籃球針，我讓學生討論，那一種好，學生一致同意用籃球針好，這樣制作起省力多了。有這樣的環(huán)境，學生敢說、敢做，他們的創(chuàng)造能力就能得到發(fā)揮。
三、激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力
便于讓學生自行實驗，可通過教師演示實驗的方法讓學生觀察后提出問題。這種方法電易激發(fā)學生的學習興趣。
四、利用科學家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
人類只有不斷創(chuàng)造，社會才會不斷向前發(fā)展，科學家的發(fā)明創(chuàng)造為人類的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學自然教材中蘊含著大量中外科學家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學中，要充分利用這些素材，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。如學習《生物的啟示》一課時，給學生講魯班發(fā)明鋸的故事，以及火箭、飛機的發(fā)明史等，讓學生向科學家學習，從小立志。我國是個地震多發(fā)國家，在《自然》十一冊“地震”一課教學中，我給學生講抗震救災(zāi)時，提及了一些地震報警裝置，如地動儀、倒瓶式地震報警裝置，學生們很喜歡探究這些裝置的工作原理。我就引導(dǎo)他們先從這些實例工作模式、材料選擇、制作難度、靈敏度方面進行思考，然后在繼承實例工作模式基礎(chǔ)上，用常見的材料制作了一個簡便、靈敏的落球式地震報警器。
小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高意義重大，但是，我們不得不面對一個現(xiàn)實：我國小學生目前創(chuàng)新能力普遍不足。曾在一個名校校長和著名教育家座談會上談及“為缺乏創(chuàng)新氛圍十分擔憂”。某研究機構(gòu)曾經(jīng)針對一些小學生和大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識做了一個調(diào)查，結(jié)論為：“現(xiàn)代學生創(chuàng)新能力普遍降低，總體評價結(jié)果為創(chuàng)新能力較差。”
一是缺乏創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)新最好的老師，多數(shù)小學生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是唉聲嘆氣，缺乏行動的.信心，缺乏強烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的興趣。很多國外的知名大學在招收學生時都會有面試，而面試很重要的一個內(nèi)容，就是考察學生的興趣。沒有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，會影響一個人創(chuàng)新潛能的開發(fā)，也影響著創(chuàng)新探索的發(fā)揮，因此，創(chuàng)新的興趣非常重要。
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如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇三
思維是智力的核心。培養(yǎng)思維能力是提高學生語文能力和獲得知識的中心環(huán)節(jié)。
小學生的思維特點是隨著年齡的不同而變化的。低年級兒童以具體形象思維為主，高年級逐步過渡到抽象的邏輯思維，所以，進行思維訓(xùn)練時，必須符合這一規(guī)律。如《駱駝和羊》，設(shè)計者在設(shè)計幻燈片時，為了吸引學生的注意力，對學生進行思維訓(xùn)練時，幻燈片以活動、抽拉式展現(xiàn)故事內(nèi)容，駱駝一抬頭就吃到樹葉，小羊站起來也夠不著;而小羊鉆進小洞吃草，駱駝怎么也鉆不進去。通過這一比較，使學生充分感知了語言材料，受到了邏輯的訓(xùn)練。
而高年級，是進行一種邏輯思維能力的訓(xùn)練，讓學生理清文章的思路是訓(xùn)練的重要途徑。如《手》一課，課文先總寫陳秉正技術(shù)高明，要求嚴格，有一雙能干的手，而后具體通過幾件事來寫他的手，有力——堅硬?？偟氖钦f陳秉正的手堅硬有力，與眾不同，最后講陳秉正的手不但堅硬，而且靈巧。這種總—分一總的思維活動，就體現(xiàn)了由抽象到具體，再由具體到綜合的思維過程。全文條理清楚，中心明確。那么，學生從文中體會到了作者的思維邏輯性，同時也進行了邏輯思維訓(xùn)練。在小學語文教材編排中，很多文章都屬于這種結(jié)構(gòu)。
“疑”是導(dǎo)疑一設(shè)疑一解疑?？上燃ぐl(fā)學生對內(nèi)容提出問題，多提問題。因為提的問題越多，收獲也就越大;然后發(fā)展學生的思維能力，引導(dǎo)學生如何更好地掌握知識;最后在獲取知識的過程中運用現(xiàn)有知識探究新問題。
“議”是討論一辯論一評議。先組織學生共同探討一個問題，互相補充;培養(yǎng)學生善于提出自己的意見，不入云亦云，同時又勇于修正自己的錯誤;最后對其他同學的意見談自己的看法。
這樣，通過“疑”“議”的形式，使學生的思維能力得以培養(yǎng)起來。
所以，在小學語文教學中，我們應(yīng)遵循教學原則，在抓好基礎(chǔ)知識、基本技能同時，應(yīng)更注重發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)能力。這樣，才能為社會，為國家多培養(yǎng)人才，實現(xiàn)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇四
所謂分析的方法，就是把研究的對象分解成它的各個組成部分，然后分別研究每一個組成部分，從而獲得對研究對象的本質(zhì)認識的思維方法。綜合的方法是把認識對象的各個部分聯(lián)系起來加以研究，從整體上認識它的本質(zhì)。
比較與分類的方法。
比較是用以確定研究對象和現(xiàn)象的共同點和不同點的方法。有比較才有鑒別，它是人們思維的基礎(chǔ)。分類是整理加工科學事實的基本方法。比較與分類貫穿于整個小學數(shù)學教學的全過程之中。
抽象與概括的方法。
抽象就是從許多客觀事物中舍棄個別的、非本質(zhì)的屬性，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的思維方法，概括就是把同類事物的共同本質(zhì)屬性綜合起來成為一個整體。
歸納與演繹的方法。
這是經(jīng)常運用的兩種推理方法。歸納推理是由個別的或特殊的知識類推到一般的規(guī)律性知識。小學數(shù)學中的運算定律、性質(zhì)及法則，很多是用歸納推理概括出來的。
對學生進行創(chuàng)造性思維方法指導(dǎo)。
讓學生掌握創(chuàng)造性思維的方法是發(fā)展學生創(chuàng)造能力的重要途徑。在教學活動中，老師要教會學生如何有效地進行分析，達到對事物本質(zhì)的認識。在解決問題的過程中，指導(dǎo)學生掌握一些創(chuàng)造性活動的方法，如利用逆向求索，突破思維定勢;運用類比推理探索事物。
建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對待創(chuàng)造型學生。
有些創(chuàng)造型學生可能比較頑皮，愛爭辯，常有越軌行為，經(jīng)常提出各種怪問題。老師應(yīng)該善于引導(dǎo)，保護他們創(chuàng)造的萌芽，允許和鼓勵每個學生大膽地毫無顧忌地提出各種設(shè)想，不要過早批評，解除他們對錯誤的恐懼心理。
開展創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性個性。
有計劃、有組織地開展一些諸如科技小組、興趣小組、文藝小組等實踐活動，有助于創(chuàng)造性個性的形成。另外，鼓勵和支持學生專心致志，善始善終，培養(yǎng)其韌性和恒心。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇五
數(shù)學交流能力就是學生將自己在學習基礎(chǔ)知識，掌握技巧的過程中“想到的”說“給別人聽”，對別人的觀念和問題發(fā)表自己的看法，通過講道理，相互促進，相互提高。它是一個接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復(fù)、復(fù)雜的過程，主要采用語言、動作、直觀與書面形式進行交流，集邏輯思維，操作能力及解決簡單實際問題的能力于一體。
加強數(shù)學課堂教學的開發(fā)性是培養(yǎng)學生數(shù)學交流能力的有效途徑，其核心是使學生真正成為學習的主人。小學數(shù)學課堂教學中，學生是學習的主體，教師們的作用在于成為學生學習數(shù)學的組織者、引導(dǎo)者、學生的合作者，應(yīng)盡可能地給學生提供觀察、嘗試、操作、練習、猜想、驗證、總結(jié)等方面的情景，讓學生在課堂教學的互動之中，促進對數(shù)學知識的理解和思維的發(fā)展。在數(shù)學教學實踐中，我覺得可以從以下幾方面來培養(yǎng)學生數(shù)學交流能力。
一、樹立數(shù)學交流觀念，增強數(shù)學教學開放意識
蘇霍坶林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要地是為了變得更聰明。”但長期以來，受傳統(tǒng)的觀念束縛和升學考試的重壓，不少的教師成了一架教學的機器。備課時，往往迷信教材，圍繞課本、教材集轉(zhuǎn)，不敢對教材做大膽的處理。上課時，常常不敢放手讓學生主動的探索，學生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動地接受教師的灌輸，其創(chuàng)造性，個性受到壓抑。現(xiàn)代教學觀念要對學生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教會學生如何去主動探求知識，培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型的人才。
放手讓學生用自己的思維方式解決問題，為學生提供了鍛煉思維的機會，在活動中，學生求真、求異、求新，經(jīng)過觀察與比較，分析與概括，歸納與演繹，猜想與驗證容易迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，進而培養(yǎng)了學生數(shù)學交流能力。因而，教師在教學活動中，應(yīng)增強課堂教學的開放意識，讓學生主動參與交流活動，使學生樂學、勤學。
二、培養(yǎng)學生數(shù)學交流性思維，使學生要交流
培養(yǎng)學生交流能力，要注意讓師生互動。在教學過程中，應(yīng)盡量使師生間情感交融，營造一個良好的、有利于交流的氛圍，讓學生與教師，學生與學生，學生與教學媒體互相進行活動，以利于學生積極參與。課堂提問對指明思維方向，創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維等方面起著十分重要的作用。
在小學數(shù)學課堂教學中，教師首先要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際，設(shè)計一些靈活多樣、多向的開放性的提問。例如，教學“圓的認識”時，在指導(dǎo)學生畫圓時，提問：（1）日常生活中，哪些物體的表面是圓形的？（2）哪些物體本身不是圓形的，但在運動時形成圓的？（3）你能用哪些工具畫出圓？（4）圓的形成要具備哪些條件？在引導(dǎo)學生學習掌握圓的特征時，又讓學生在自己畫的一個圓中畫出在三條直徑和三條半徑，接著提問：（1）你能畫出多少條直徑和半徑？（2）你們畫的圓與老師畫的圓的直徑和半徑會相等嗎？（3）你能什么方法驗證？這樣，既有利于學生更好地理解和掌握圓的特證，又有利于學生的交流。
三、課堂教學導(dǎo)入開放性，使學生想交流
學生學習最直接的動力是對知識產(chǎn)生興趣。教師只有善于激發(fā)學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識、培養(yǎng)學生數(shù)學思維的能力，發(fā)展智力的目的。而激發(fā)學生的學習興趣的最根本目的是讓學生對學習材料本身感興趣。在小學數(shù)學課堂教學中，增強課堂導(dǎo)入的開放性，就是指教師通過各種形式的課堂導(dǎo)入，引發(fā)學生的學習興趣，燃起學生智慧的火花，開啟學生思維的閘門。
1、設(shè)疑導(dǎo)入：
疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，這能使學生求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有利的調(diào)動了學生的思維積極性和主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力。例如教學“圓的周長”一課時，設(shè)計如下導(dǎo)入：先設(shè)計情境，兩只米老鼠在草地上跑步，紅老鼠沿著正方形的跑線跑，蘭老鼠沿著圓形的跑線跑，接著讓學生根據(jù)已知的邊長或直徑，分別算一算，兩只老鼠跑了一圈的路程，計算蘭老鼠的路程，學生沒有接觸過，算不出來，產(chǎn)生探求新知的欲望，教師抓住這個時機導(dǎo)入新課。
2、質(zhì)疑導(dǎo)入：
問能解惑，問能知新，任何科學的發(fā)現(xiàn)無不都上從問題開始的。心理學研究也表明；能發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的學生比只能解答問題的學生更聰明。其聰明之處就在于學生提出的問題中包含了學生的創(chuàng)新欲望。因此在教學過程中，我們要多創(chuàng)設(shè)學生的質(zhì)疑活動。同時還要認真發(fā)現(xiàn)和捕捉好的疑點讓學生進行質(zhì)疑，帶動全體學生的積極參與，促進學生積極主動地學生。如，在教學“常見的乘法數(shù)量關(guān)系”時，例1的數(shù)量關(guān)系是：單價×數(shù)量=總價，例2的數(shù)量關(guān)系是：單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量，引導(dǎo)學生進行課內(nèi)總結(jié)，讓學生質(zhì)疑。有一位學生就站起來說：“老師，例1與例2有什么不同？”我就抓住這個問題，引導(dǎo)學生進行討論比較，例1的數(shù)量關(guān)系是針對什么講的？而例2呢？使學生明確了例1與例2不同的地方，又懂得例1與例2都是講“每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)”的問題，從而加深對所學知識的理解。
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如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇六
運算能力是指對記憶能力、計算能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力、邏輯思維能力等數(shù)學能力的統(tǒng)稱。數(shù)學，作為一門基礎(chǔ)課程我認為學生要想學好數(shù)學，首先必須學好計算，計算是數(shù)學基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，計算能力的高低，直接影響學習數(shù)學的能力。我認為同學們可從以下幾方面來提高計算能力：
一、充分認識計算的重要性平時做作業(yè)多用筆算，細心點算。平時對自己要求嚴格點，不要認為不是考試，算錯了沒有關(guān)系，到考試的時候算對就行，到真正考試就算不對了。這就要求平時要多嚴格要求自己，對細心些，多算一些！
二、加強基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握
三、提高運算中的推理能力數(shù)學運算的實質(zhì)是根據(jù)運算定義及性質(zhì)，從已知數(shù)據(jù)及算式推導(dǎo)出結(jié)果的過程，也是一種推理的過程。運算的正確性與否取決于推理是否正確，如果推理不正確，則運算就出錯。在運算推理中要特別注意等價變換。
四、培養(yǎng)學生認真審題，是計算正確、迅速的前提。一看題目要求，看清題意。二看有沒有特別的條件，再想想如何列式。學生按照這些方法去做，就使計算有初步的保證。
五、書寫規(guī)范，書寫不規(guī)范會造成計算上的錯誤。有的學生經(jīng)?？村e題、抄錯數(shù)、看錯行，加法做成減法，減法做成加法，所以，更容易出差錯。
六，學習中注意教師及例題的典型示范，明確解題的目標、計算的步驟及其依據(jù)。通過典型示范比較順利的由理解知識，過渡到應(yīng)用知識，從而形成運算能力。
七、靈活運用公式，舉一反三，提高學生的計算能力引導(dǎo)學生靈活運用條件，提高運算的簡捷性，如靈活運用概念、公式，靈活選擇運算途徑等。數(shù)形結(jié)合，化難為易。解答數(shù)學問題，若用純代數(shù)或純幾何方法去解答，有時造成過程復(fù)雜，對運算能力較差的學生，更容易出差錯，若綜合一些其他知識，實施數(shù)形結(jié)合，則能起到化繁為簡、化難為易之效果。
八、加強推理訓(xùn)練，注意解題策略，提高運算的簡捷性
九、經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，提高運算能力
運算能力既不能離開具體的數(shù)學知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，運算能力是和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學能力相互支持著。因而提高運算能力的問題，是一個綜合問題，在教學過程中，只有經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，不斷引導(dǎo)，逐漸積累，才能提高運算能力。
總之，要想提高計算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高計算能力，必須從基礎(chǔ)做起，就好像建高樓一樣，萬丈高樓必須從地起。學習計算，要腳踏實地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學好，同時需要教師、家長和學生的共同努力，才有可能見到更好的成效。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇七
運算能力是一項基本的數(shù)學能力，無論是中學數(shù)學的《教學大綱》，還是《考試說明》都把它列為諸項數(shù)學能力的首位。由此，如何提高初中生的數(shù)學運算能力是每個數(shù)學教師所要重視和培養(yǎng)的。數(shù)學教師可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)學生的運算能力：
數(shù)學和生活是息息相關(guān)的，數(shù)學在人們的生活中無處不在，多舉些與實際生活相關(guān)的例子，讓學生意識到學好數(shù)學的重要性。興趣是最好的老師，是人們獲得知識和技能的一種力量，是推動學習的動力之源，要想提高學生的運算能力，一是將數(shù)的運算和和實際運用與計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，使學生感到運算不是單純的、枯燥無味的數(shù)字游戲，而是為了解決自己或他人的再顯示生活中所遇到的具體問題或困難。
教學中基礎(chǔ)知識是算理的依據(jù)，對運算具有指導(dǎo)意義，基礎(chǔ)知識混淆、模糊，基礎(chǔ)知識不過硬，往往是引起運算錯誤的根本原因，所以加強和落實雙基教學是提高運算能力的一個很現(xiàn)實的問題。特別是初中學生的學習，時間緊，任務(wù)重，教師和學生都不太重視運算能力的培養(yǎng)，一個數(shù)學題，看一看知道怎樣解就行了，其實運算的合理性，正確性，簡捷性，時效性對學生考試成績的好壞起到至關(guān)重要的作用，因此運算能力要進一步加強，讓學生自己體悟運算能力的重要性和書寫的規(guī)范性。
培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣是《新課程標準》對數(shù)學教學提出的重要要求，學生的學習習慣也是關(guān)系到計算能力高低的重要因素。數(shù)學這門課，由于它自身嚴密的特點，就容不得學生絲毫的馬虎與粗心。學生在計算中出現(xiàn)錯誤，究其原因，有一部分與不良的學習習慣不無關(guān)系。為此，在教學中對學生的要求是：細心觀察，認真審題，仔細抄題，題做完后從多角度進行驗算；對阿拉伯數(shù)字、運算符號嚴格要求，規(guī)范書寫。經(jīng)常這樣要求，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就可以避免一些不必要的錯誤出現(xiàn)，真正為學生的計算“保駕護航”。
在課堂上對同學們的計算要給予及時的評價，但切記，學生經(jīng)過努力能夠做到的，老師不要代勞，即使做不出來，只需給予適當?shù)闹笇?dǎo)即可。同時在課堂上我們要培養(yǎng)學生“眼尖，手準，書寫清晰，及時檢查”的良好習慣。
正確的算法是提高計算準確性的根本保證。對計算法則只有讓學生不但“知其然”而且“知其所以然”時才能牢固地掌握，因此對算理的教學不容忽視。再則，為了使學生掌握正確的計算法則，要經(jīng)常進行一些算法易混淆的題的對比練習，讓學生對錯題進行辨析，從反面讓學生“扶正固本”。
數(shù)學運算的熟練性主要表現(xiàn)在能迅速、合理地進行運算，有些學生往往只會機械的死記公式，生搬法則，其結(jié)果是既花費了大量時間，又不能求得準確的結(jié)果。鼓勵學生一題多解，加強速算教學。多步計算的題，其解題方法并非“自古華山一條路”，好多題都不止一種解法。眾多的解法中肯定有一種“又對又快”的。這種算法依賴于整十、整百、整千的數(shù)的分解和組合，依賴于四則運算的定律和性質(zhì)的應(yīng)用。教師要經(jīng)常鼓勵學生一題多解，主動探索速算的方法靈活計算。方法活了，便可化難為易、化繁為簡，從而達到提高計算速度的目的。應(yīng)該注意的是：在應(yīng)用過程中，運算的目的不一定是追求一個簡化的結(jié)果，而且要為一定的推理、演繹、判斷服務(wù)。
不論什么樣的計算題都是以基本的口算作為基礎(chǔ)的，老師要經(jīng)常性地安排一些由易到難的口算練習，這樣不僅可以使學生鞏固算法，而且由量變的積累能使學生最終達到熟能生巧的效果。學生算得多了，熟練了，計算能力就會提高。
學生的知識水品、認知風格、生活經(jīng)歷、思維方式、學習習慣等千差萬別，盡管教師總結(jié)學生運算錯誤的原因，并在教學過程中采取了講解的方法，但總有一部分學生屢糾屢犯，原因是學生對自己的錯誤運算印象不深，因此有必要指導(dǎo)學生把自己的運算錯誤的類型進行梳理并分類，歸納，自己進行消化，建立錯題檔案，時時提醒自己，防止錯誤再犯。當學生自己會糾正自己的錯誤時，他們運算的正確率以及運算能力一定得到了提升。
總的來說，運算能力是學生數(shù)學能力中基礎(chǔ)素質(zhì)，如何提高，是一項長期而艱巨的任務(wù)，它是培養(yǎng)學生的其他能力的'基礎(chǔ)，與教學質(zhì)量密切相關(guān)，因此，我們有責任加強這方面的研究，做好這方面的工作，只有這樣，才能提高課堂效率，從而提高學生的整體素質(zhì)，真正煥發(fā)課堂的活力。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇八
1、天天練，每堂課上安排口算訓(xùn)練，不用多，10題就行。
2、多種方式變換訓(xùn)練。如：聽算訓(xùn)練、搶答、“開火車”等。這樣，既訓(xùn)練學生聽力，又使學生在較短時間內(nèi)集中精力學習，同時也提高了學生的計算能力。但訓(xùn)練重在堅持不懈，持之以恒，只有這樣才能達到較好的效果。
我提倡計算教學算法多樣化，倡導(dǎo)和推薦一種最優(yōu)的計算方法，因材施教，發(fā)掘每個學生的數(shù)學潛能。
要提高學生的計算能力，必須重視良好的計算習慣的培養(yǎng)。
（一）認真審題的習慣。在平時教學中，我要求學生：
1、審清數(shù)字和符號，觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；
2、審清運算順序，明確先算什么，再算什么；
3、審清計算方法的合理、簡便性，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，判斷能否簡算，然后才動手解題。
（二）專心校對的習慣。孩子最明顯的心里特點好勝心強，求快心切，往往見題就做，顧前不顧后。所以我在實際的計算中，要求學生仔細對照，抄完后要與原題目中的數(shù)字與符號對照，做到一字不差，做到萬無一失。
（三）規(guī)范書寫的習慣。計算出現(xiàn)錯誤的另一個重要成因是部分學生的書寫馬虎，不夠規(guī)范。
（四）認真觀察的習慣。計算時，我強調(diào)口算和筆算的合理把握，口算必須在已學口算范圍內(nèi)進行，口算有難度的必須筆算。這樣堅持不懈對學生進行訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學生嚴謹、細致、誠實、認真作業(yè)習慣，還能克服學生亂寫、亂丟草稿壞習慣。
（五）積極驗算的習慣。驗算是自我檢查計算結(jié)果是否正確的重要手段。及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。
總而言之，提高學生的計算能力是一項細致而長遠的任務(wù)，提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。良好計算習慣的養(yǎng)成才是提高計算能力的關(guān)鍵，對學生的成長終身有益。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇九
所謂創(chuàng)造性思維，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方法用以處理某種事物的思維過程。對學生來說，創(chuàng)造性思維即學生改組自己所學的知識，產(chǎn)生新穎成果的思維過程。這種創(chuàng)新思維能夠保證學生順利解決問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地運用到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。那么如何在生物教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，筆者根據(jù)中學生的特征，就如何在初中生物課堂中進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練談一些自己的認識。
學是與一定的問題情景相聯(lián)系的。問題情景是知識發(fā)生的源泉。在問題情景下學習，能使學生更好地建構(gòu)新知識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性。因此，在教學中，教師要充分運用有限的時間，從實際出發(fā)，精心設(shè)計問題情景，啟發(fā)學生思維，鼓勵學生大膽猜測，發(fā)表不同的觀點和獨到的見解，允許標新立異，異想天開，激發(fā)學生興趣，使學生不僅獲取知識，而且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
1、以問題引導(dǎo)學生的發(fā)散思維。
發(fā)散性思維又稱輻射思維，就是以一個已知對象為出發(fā)點，從四面八方的不同路徑進行思維，最終導(dǎo)致各種不同的認識結(jié)果。引導(dǎo)學生進行發(fā)散思維，是克服思維惰性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要條件。在生物課教學中可以從多方面設(shè)問，激活學生的發(fā)散思維。例如在講到伴性遺傳一節(jié)時，首先指出人類紅綠色盲是x染色體的隱性基因遺傳病，然后提出如下問題：（1）男性及女性中正常色覺和紅綠色盲患者的基因型各有幾種？（2）自然人群中應(yīng)有幾種隨機婚配方式？后代表現(xiàn)如何？（3）色盲遺傳有哪些特點？與常染色體隱性遺傳有何不同？通過以上問題的解決過程，學生不僅達到了學習目標，而且發(fā)散思維能力得到有效培養(yǎng)。
2、以問題激發(fā)學生的求異思維。
從本質(zhì)意義上說，創(chuàng)新的含義是指人類物質(zhì)文明、精神文明的一切領(lǐng)域，一切層面上，能先于他人，見人之所未見，思人之所未思，行人之所未行，從而獲得人類文明的新發(fā)展、新突破。一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是求異思維。如在影響酶活性條件的分組實驗中，在分析實驗過程和結(jié)果時提出如下問題：如果將實驗中操作順序改變，能否達到預(yù)期的結(jié)果？這樣引導(dǎo)學生掌握知識的同時發(fā)展了求異思維的能力。
3、以問題提高學生思維的批判性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學生的想象思維能力。
烏申斯基說過：“強烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的'翅膀，它比知識更重要，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。在語文教學中要啟發(fā)學生積極思考，使學生的想象能力不斷提高，同時也促進了學生對課文思想內(nèi)容的理解。如：我在教學《草原》這課的第一自然段時，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學生的思維，把學生帶入那詩意般的草原美景中。當我在指導(dǎo)朗讀時，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@是一種怎么樣的意境呢？結(jié)合優(yōu)美的音樂可以引導(dǎo)學生展開想象：在這樣的景色下老牛會想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會想些什么？通過這樣引導(dǎo)學生展開想象，讓學生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內(nèi)容。在語文教學中，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來培養(yǎng)學生的想象能力。
一、巧設(shè)問題，能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過發(fā)散思維的訓(xùn)練來實現(xiàn)的。一個人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語文課堂教學中的提問是極具重要的。愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫湃艘嘣疲骸耙墒撬贾迹瑢W之端”。那么在語文教學中如何創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑條件，發(fā)展學生的發(fā)散思維呢？如在教學《撈鐵?！窌r，課堂中我設(shè)計了這樣的問題：“如果今天讓你來打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學生們經(jīng)過發(fā)散思考后，有的認為把吊車開到船上，用吊車來撈比較好；有的說用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開，最后把鐵牛撈上來。又如教學《凡卡》一課時，我在學生學完課文后，讓學生再讀課文提出疑問。一位學生提出：爺爺如果收到凡卡的信會來接他回家嗎？我讓學生展開想象，進行討論，并說出自己的理由。當時課堂氣氛十分活躍，學生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說：爺爺不會接他回去，因為接回去也會餓死；有的說：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學生理解了文章的思想內(nèi)容，開啟了學生的思路，使學生養(yǎng)成了勤于動腦的習慣，有力地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。當然，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當引導(dǎo)，日積月累。像上面的問題，教師要大膽地讓學生多提出。而且，像這樣的問題，有的學生想出的辦法很可能不切實際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨特之處，對學生的每一點進步，有創(chuàng)見但不成熟的看法都應(yīng)予以鼓勵，使他們能隨時享受到提高思維能力的歡樂。在語文教學中，還可以精心設(shè)計課堂的中心議題，并積極引導(dǎo)學生發(fā)散思維，使學生們在思考討論問題時盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來，就會調(diào)動了學生的學習積極性，提高了他們的學習興趣，從而提高了學生的思維能力。
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如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇十
數(shù)學是一種應(yīng)用非常廣泛的學科。偉大的數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學?！边@應(yīng)該算得上是對數(shù)學與生活的關(guān)系的完美闡述了吧！數(shù)學是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明，并為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而學生的數(shù)學運算能力又是學生數(shù)學的基礎(chǔ)，所以提高學生的運算能力就尤為重要了。筆者認為，影響學生運算能力的因素很多，但主要有四方面的因素：
現(xiàn)在的初中生，隨著社會的物質(zhì)文明水平不斷提高，他們視野廣闊，知識面寬，但缺乏挫折的考驗，喜歡自我欣賞、自我陶醉，學習中被這種自我感覺良好的心態(tài)所主導(dǎo)。
固定的思維方式(即定勢思維)在運算中有積極的一面，也有消極的影響。當學生掌握了某一種方法去思考問題時，必然會出現(xiàn)思維惰性，影響運算的速度，使運算過程繁冗不堪。
基礎(chǔ)知識不夠扎實，對概念的理解不夠透徹，甚至是一知半解，導(dǎo)致做題時出現(xiàn)不應(yīng)該有的小錯誤。
有些學生家長認為，題目做錯，這是學生年齡小，容易“粗心”而造成的。其實并非僅僅是粗心，還有思維上的原因。
比較意識是解決問題的一個重要方向，解題時往往是解決問題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。有的學生缺乏比較意識，做題時往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗，也不在乎，認為做對就行了。老師講評時，應(yīng)注意在多種方法中擇優(yōu)。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇十一
培[]養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。所以我堅持做到：
1、天天練，每堂課上安排口算訓(xùn)練，不用多，10題就行。
2、多種方式變換訓(xùn)練。如：聽算訓(xùn)練、搶答、“開火車”等。這樣，既訓(xùn)練學生聽力，又使學生在較短時間內(nèi)集中精力學習，同時也提高了學生的計算能力。但訓(xùn)練重在堅持不懈，持之以恒，只有這樣才能達到較好的效果。
我提倡計算教學算法多樣化，倡導(dǎo)和推薦一種最優(yōu)的計算方法，因材施教，發(fā)掘每個學生的數(shù)學潛能。
要提高學生的計算能力，必須重視良好的計算習慣的培養(yǎng)。
（一）認真審題的習慣。在平時教學中，我要求學生：
1、審清數(shù)字和符號，觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；
2、審清運算順序，明確先算什么，再算什么；
3、審清計算方法的合理、簡便性，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，判斷能否簡算，然后才動手解題。
（二）專心校對的習慣。孩子最明顯的心里特點好勝心強，求快心切，往往見題就做，顧前不顧后。所以我在實際的計算中，要求學生仔細對照，抄完后要與原題目中的數(shù)字與符號對照，做到一字不差，做到萬無一失。
（三）規(guī)范書寫的習慣。計算出現(xiàn)錯誤的另一個重要成因是部分學生的書寫馬虎，不夠規(guī)范。
（四）認真觀察的習慣。計算時，我強調(diào)口算和筆算的合理把握，口算必須在已學口算范圍內(nèi)進行，口算有難度的必須筆算。這樣堅持不懈對學生進行訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學生嚴謹、細致、誠實、認真作業(yè)習慣，還能克服學生亂寫、亂丟草稿壞習慣。
（五）積極驗算的習慣。驗算是自我檢查計算結(jié)果是否正確的重要手段。及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。
總而言之，提高學生的計算能力是一項細致而長遠的任務(wù)，提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。良好計算習慣的養(yǎng)成才是提高計算能力的關(guān)鍵，對學生的成長終身有益。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇十二
自律性對于孩子來說是非常重要的一種能力，無論孩子天賦多聰明、iq多高，如果沒有良好的自我控制能力，做事也是很難成功的。因此，家長要在日常生活中特別注意對孩子自律能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子的自律意識，首先要從延遲對孩子需要的滿足開始。心理學實驗已經(jīng)表明，自我控制能力最早出現(xiàn)在寶寶6～12個月，而4歲則是自我控制能力迅速發(fā)展的時期。所以，從孩子很小時家長就要有這種意識，不要總在第一時間滿足孩子的愿望，適當延遲滿足孩子欲望的時間。也不要讓孩子想要什么就能得到什么，注意培養(yǎng)寶寶抵制誘惑、克制自己的能力。
記得女兒三歲左右時，有一次在商場里看到了一個遙控小汽車，喜歡的不得了，非要買著不可。我想不能讓孩子養(yǎng)成想要什么就要什么的壞習慣，得讓孩子學會克制自己的欲望，雖然看著孩子眼淚汪汪的小臉也很心疼，但還是咬牙堅持沒給她買。過了一段時間，我看孩子特別懂事，就偷偷把遙控車買回來給了孩子一個驚喜。沒想到這件事過后，帶孩子去商場時丫頭再也不吵鬧著要東西了。看來，只要家長在生活中多注意適當延遲滿足孩子的欲望，孩子的自我控制能力是會慢慢養(yǎng)成的。
良好的自我控制能力離不開對時間的管理，當孩子對時間有了一定的認識后，家長就要逐漸培養(yǎng)孩子在時間上的自律意識。孩子想做某一件特別喜歡的事情，比如看電視、上網(wǎng)玩游戲時，家長要先和孩子約定玩的時間，在規(guī)定時間內(nèi)孩子可以盡情的玩，約定時間一到，孩子必須自覺停止。如果孩子不能馬上停止，就需要對孩子適當“懲罰”，可以減少玩的次數(shù)或減少下次玩的時間，讓孩子為自己的“違約”付出代價，培養(yǎng)孩子正確的時間觀念，懂得守時的重要性。當孩子開始做一件不太喜歡的事情，比如寫作業(yè)、做家務(wù)時，可以先讓孩子自己制定完成的時間，告訴孩子只要認真完成，剩余的時間可以自由支配，讓孩子逐漸養(yǎng)成重視時間的良好意識和管理時間的良好習慣。
訓(xùn)練孩子的自律能力，不能光憑家長的“行政命令”，最好給孩子提供一個有誘惑力的動機。家長首先要了解什么才是孩子真正在乎或需要的事情，當要求孩子在某一方面自律時，盡可能想辦法把你的要求與孩子的某種需求關(guān)聯(lián)起來，構(gòu)成因果關(guān)系，給孩子的自律提供一個強大的動機，促使孩子心甘情愿的去完成。
女兒小時玩完玩具從來不收拾，囑咐多少遍也不聽。為了讓女兒能自覺收拾玩具，我想了一個點子，然后告訴女兒：“如果不把玩具收拾好，玩具就會自己藏起來，不和你一起玩了?！眲傞_始，女兒根本不相信，玩過玩具后還是亂放在那兒，我就趁她看不見時把玩具藏起來，結(jié)果女兒找不著玩具了，女兒特別驚訝：“玩具真的藏起來了！”“我還想玩這些玩具”———這個簡單的需求成為女兒自覺收拾好玩具的強烈動機，再也不要我督促了。
國有國法，家有家規(guī)。無規(guī)則的爭先恐后勢必會造成社會的混亂，要想孩子自律，首先就要學會遵守規(guī)則。培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，家長必須以身作則，給予孩子正面的影響，在日常行為中為孩子樹立遵守規(guī)則的好榜樣。家長要讓孩子了解各種規(guī)則，行人車輛要遵守交通規(guī)則，和小朋友玩游戲要遵守游戲規(guī)則，各種體育運動要遵守競賽規(guī)則，還有要禮貌待人啦、按時作息啦、做事不影響別人啦等等，并在日常生活中如何遵守規(guī)則給予孩子監(jiān)督指導(dǎo)。
比如，孩子想蕩秋千玩，可是已經(jīng)有小朋友在那里正玩著呢，家長就要告訴孩子“先來后到”的規(guī)則，勸導(dǎo)孩子學會克制自己，陪孩子耐心等待。全家一起出游，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫，不大聲喧嘩，遇到熱門景點需要排隊時，家長一定要不加塞、不催促，孩子在旁邊看著呢。要讓孩子明白遵守規(guī)則的嚴肅性，可不能讓自己的“不文明”影響到孩子。
心理學家研究發(fā)現(xiàn)，采用角色扮演游戲或者叫情境模擬游戲，能夠很好的鍛煉孩子控制自己情緒的能力。家長可以和孩子一起模擬醫(yī)院、商店、學校、消防人員救火等等。在模仿過程中，如果發(fā)現(xiàn)孩子走神了，家長要提醒孩子回到自己的角色中，完成應(yīng)該完成的任務(wù)。
給孩子提供一些訓(xùn)練活動，對孩子自律能力的培養(yǎng)也不失為是一種非常有效的方法。我女兒最喜歡和我玩的是折紙小游戲，準備一些白紙片，隨意折出一些小動物、小物品，按照個人的喜好畫上顏色，再把自己的作品和樹葉、小石塊等身邊的小物品擺成不同的造型，一起欣賞，那叫一個美呀。這種動手類的小游戲，孩子大都非常感興趣，既鍛煉孩子了的注意力，長期堅持下去還能幫助孩子逐漸形成自律的能力。
孩子自律意識的培養(yǎng)，不是一蹴而就的。需要我們家長針對孩子的心理發(fā)展和個性特點，在日常生活中循序漸進地進行。在進行過程中，也難免出現(xiàn)一些反復(fù)的情況，家長要多關(guān)愛、多提醒、多鼓勵，這樣才會幫助孩子逐步養(yǎng)成自律的.意識和自我控制的能力。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇十三
閱讀教學是語文教學的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過的。一句話，一個詞，無不凝聚著作者的心血。通過閱讀教學，使學生了解作者布局謀篇、遣字造句等多種方法，教師運用學習遷移的規(guī)律，讓學生把學到的方法運用到修改作文中來，提高修改作文能力。
讀改結(jié)合一般經(jīng)歷以下四個階段。
（1）明理。借助課文中的字、詞、句、段，文章內(nèi)容，讓學生明白寫作文要做到主題好，選材新，感情真，寫具體，段落明，語句通，用詞好，無錯字。
（2）修改。這個階段運用學習遷移規(guī)律，重在培養(yǎng)學生的修改能力。修改的材料來自學生的作文。教師可以摘取學生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學生個別修改。
（3）交流。評議是一個反饋的過程，學生把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學及老師，。老師、同學評議他的修改是否恰當，老師與學生、學生與學生之間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò)，，共同影響，使學生修改能力有明顯的進步。
（4）總結(jié)。這是一個鞏固的過程，對所學內(nèi)容進行概括、總結(jié)，使學生加深理解，鞏固記憶，總結(jié)可由教師承擔，也可讓學生總結(jié)。
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一、二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。
這段文字選自《少年閏土》，文章之所以生動形象，得力于作者在動態(tài)中描寫人物外貌。教學中我抓住這個寫作特點，對學生進行了修改作文的訓(xùn)練，讓學生把這段文字跟自己描寫人物外貌的段落進行比較，有何不同。從中學生明白描寫人物外貌不能孤立靜態(tài)，應(yīng)該放在環(huán)境中動態(tài)地去描寫人物外貌。
明白了寫作方法，學生改起來就有的放矢了，經(jīng)過學生修改一個個栩栩如生的`人物躍然紙上：烈日下，一個十一、二歲的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太陽曬得黝黑的身上，穿著一件舊的紅背心，下身穿一件短褲衩，不時抹去頭上的汗珠。
學生作文時擬題往往缺乏新鮮感，例如寫事的習作，就直接以事件為題，如《學游泳》。我就對學生進行了修改作文題目的訓(xùn)練。要求學生給寫好的習作從多個角度擬題，比較哪個最合適。學生有例可循，改起題目來得心應(yīng)手，效果頗佳。
只要堅持讀改結(jié)合，以讀促改，學生的修改作文能力一定能得到長足進步。
如今多數(shù)教師沒能很好地處理好批與改的關(guān)系，批改常由他自己一人完成，沒能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動作用。其實，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只有在實際教學中充分利用此關(guān)系，才能有效地提高學生修改作文的能力。
教師批是指教師在認真閱讀學生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵。學生改是指學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認真地加以修改。我在作文教學中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。
組成三人或四人批改小組，選擇一個學生的作文互相討論，共同修改。學生積極評議，同學之間互相影響，促進修改作文能力的提高。
面批是作文教學中最典型的因材施教的方式，是學生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學生辨析習作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對學生作文中存在的個別性問題宜采用面批的方法。通過親切交談，了解作文內(nèi)容的真實性，對于寫作文相對困難的學生，一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學生自己修改。為培養(yǎng)學生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。
講評的過程是一個不斷培養(yǎng)學生良好動機的心理過程，是錘煉學生作文思維品質(zhì)的過程，是發(fā)展學生內(nèi)部語言和書面語言的過程，是不斷提高寫作效率的過程。講評課上，教師宣讀的散文，批改的示范，集體的評議為學生自我修改作文創(chuàng)造條件。
一堂好的講評課，要注意以下幾點：
作文講評課目標制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學生修改自己作文時目標明確，從而提高修改效果。目標可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標制定，也可圍繞學生作文中出現(xiàn)的通病進行確定。學生選擇的事件多數(shù)欠典型，講評課以此為目標，出示優(yōu)秀的范文，讓學生模仿。小組討論一篇習作，共同評議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來寫，理由是什么。反復(fù)評議，讓學生懂得事件要典型，從而為學生修改作文打下基礎(chǔ)。
作文講評不能只是教師講，學生聽，而應(yīng)該是師生共評。無論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結(jié)論灌輸給學生，而要引導(dǎo)學生充分發(fā)表意見，使學生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結(jié)果來，促進學生修改能力的提高。
培養(yǎng)學生修改作文能力，能有效提高學生寫作能力，是培養(yǎng)學生主動學習的一種有效方式，是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為語文教師，一定要培養(yǎng)好學生修改作文的能力。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇十四
著重強調(diào)學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學習了板塊構(gòu)造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。
在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動。學生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育)尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責無旁貸。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇十五
同學們的習作能力不強的原兇有很多，根據(jù)我的觀察和長期的教學實踐，教師可以從以下幾個方面人手，提高大家的習作能力。
興趣是最好的老師。有的同學習作時無話可說，望“文”生畏，教師要想打開同學們心里的這個“結(jié)”，讓人家每次作文時都想寫，喜歡寫，就必須從增強同學們的自信心，激發(fā)人家對習作的興趣人手。
同學們對習作興趣不高，缺乏自信心，就寫不出令人滿意的習作。教師要讓同學們懂得寫作是為了自我表達和與人交流的需要。有一次，我給幾個同學寫了一封信，在信中我給他們談我見到的一件新鮮事和我的體會。他們讀了我的信后，非常高興，因為這是他們收到的第一封信。在作文課上，他們談了收到信的感受。我乘機啟發(fā)他們，其實寫作文就是與別人交流，把自己的想法說出來。我還把以前的學生在報刊上發(fā)表的'作文念給他們聽，讓他們知道，其實習作并不難，只要自己努力，也能寫出好作文來。
多看、多聽多想、多說。
同學們要養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，多看、多聽、多想、多說，豐富自己的見聞，積累習作素材。
多看就是要提高觀察能力，關(guān)注身邊的事物，還可以看有意義的電視節(jié)目，了解外界的變化。比如，通過看央視的新聞聯(lián)播》，我們可以了解圍內(nèi)外的大事，經(jīng)濟的發(fā)展、文化的交流……通過看央視的《探索》，我們可以了解世間萬物的奧秘；通過看央視的《今日說法》，我們可以了解一些法律的條文，懂得運用法律武器保護自己。
多說，就是要同學們平時多鍛煉自己的口頭表達能力。
三、廣泛閱讀，積累素材。
“日積月累，方能生悟。”廣泛閱讀可以幫助同學們積累素材，克服不會寫的困難。(語文教學論文)在教學中，我重視引導(dǎo)同學們多讀書，讀好書。同學們通過大量閱讀，豐富了自己的詞匯庫，獲得了間接的經(jīng)驗，為習作積累了必要的材料及寫作技巧。
我常常給同學們推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節(jié)生動的書籍。如：《天方夜譚》《魯濱遜漂流記》《童年》等，讓大家快活地遨游于書海，在生動曲折的故事情節(jié)和樸實自然的語言中找到樂趣。
四、開展豐富多彩的活動。
我結(jié)合學校大隊部的要求和學生的特點，開展了多種活動，如：了解霞慶歷史的班會、“世界知識我知道”的競賽、“草船借箭”表演會、查找自己生活中的陋習的討論會、開展“一幫一”的中隊主題會等活動。通過這些活動，同學們鍛煉了自己的表達能力，積累了習作的素材，提高了習作的積極性。
五、提倡學生使用個性化的語言。
作文足最富有個性的思維活動。在作文教學中，教師采取個性化的教學策略，是作文教學改革的必由之路。在當前的作文教學中，有的教師過分強淵共性，壓抑了學生的個性，沒有充分調(diào)動學生的主體精神和創(chuàng)造意識。
閱讀是習作的基礎(chǔ)。同學們多閱瀆一些文學性強的圖書，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對提高習作能力很有幫助。
在習作指導(dǎo)中，我注重培養(yǎng)同學們使用個性化的語言，運用夸張等修辭手法，同時在文中使用一些成語、俗語、歇后語等，增強文章的趣味性。
想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，沒有想象，心靈就不會思想。因此，同學們要展開想象的翅膀，多寫想象作文，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
總之，同學們要做生活中的“有心人”，廣泛閱讀，加上教師的精心指導(dǎo)，習作能力就會得到提高。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇十六
傳統(tǒng)的高中數(shù)學作業(yè),以教材為中心，以高考為參照，由教師按習題的難度組織起來布置給學生，組成一個基礎(chǔ)型、提高型、競賽型的訓(xùn)練鏈，通過機械重復(fù)來加強記憶、鞏固課堂教學的知識點。這種作業(yè)與片面追求升學率或應(yīng)試教育相適應(yīng)，它有許多弊端。如今我國開展創(chuàng)造性教育，教育要步入創(chuàng)造型教育階段。用調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)來改革傳統(tǒng)作業(yè)的弊端是數(shù)學學科教學中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。
筆者進行了許多有益的探索，形成了一些較典型和生動的高中數(shù)學作業(yè)新模式。
(1)自選作業(yè)。教師按教學單元提供大量的數(shù)學鞏固性作業(yè)，教師只提一個每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學生自由選擇完成。尊重了學生的選擇，改善了作業(yè)效果，學生享受到了做作業(yè)的主人的快樂。
(2)分層矯正作業(yè)。教師在一個教學單元結(jié)束時進行“形成性測驗”，根據(jù)測驗結(jié)果將學生分成“合格”和“需努力”兩個層次。教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學生獨立完成后交給“合格”的學生批改講評。矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學習風氣。提高學生完成作業(yè)的主動性和積極性。
(3)自編“測驗”作業(yè)。章節(jié)結(jié)束時教師指導(dǎo)學生自編學習測驗，把自編測驗當作作業(yè)。教師重在指導(dǎo)學生學會章節(jié)知識內(nèi)容的整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系。可分工合作編制，也可個體獨立編制完成。每次編題后要求學生提交章節(jié)知識內(nèi)容整理、測驗卷和考查的知識點等成果。教師取樣講評，學生互評、互測。發(fā)揮了以往考試評價未曾發(fā)揮的交流作用；學生在編題過程中學會了知識的歸類和整理，在一定程度上摸擬了知識的運用過程；編題后的自測，增強了學生的自信心和健康的競爭意識，愉悅身心；學生通過擔當評價者的角色，參與了對作業(yè)設(shè)計和完成結(jié)果的評價，提高了他們的自我價值感。
(4)研究性作業(yè)。研究性作業(yè)是對傳統(tǒng)作業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，針對傳統(tǒng)作業(yè)的弊端：“問題的提出是課本和教師；數(shù)據(jù)的提供是課本和教師；解答的外開放性；作業(yè)形式單一；作業(yè)不鼓勵合作；重視結(jié)果而不重視過程；對作業(yè)的評價是被動評價?！倍O(shè)計的作業(yè)模式。我們借鑒英特爾未來教育理念，為學生提供與學習內(nèi)容緊密相關(guān)的研究課題，學生帶著問題，邊學習，邊研究，提高了數(shù)學學習的層次，把自己的研究成果與同學交流、共享，增強了學生學習數(shù)學的興趣和信念，合作意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。
高中數(shù)學作業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)。鞏固性作業(yè)主要是落實單元教學的知識目標，鞏固基本知識和基本技能。培養(yǎng)學生的演繹、歸納的思維能力、運算能力和空間想象能力，培養(yǎng)學生的公理化與結(jié)構(gòu)思想、函數(shù)思想及轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學思想方法。研究性作業(yè)是研究性學習的材料，主要是讓學生學會搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來解決實際問題的方法。學會把實際問題歸結(jié)為數(shù)學模型，然后運用數(shù)學方法進行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決。學會使用數(shù)學語言表達和交流。培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，頑強的學習毅力和獨立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識。
學生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力。正確組織好學生作業(yè)，對于培養(yǎng)學生的獨立工作的能力和習慣，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計。
(1)作業(yè)的目的性。即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學課程的總目標、教學單元目標、課堂教學應(yīng)達到的教學目標，學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展。簡單而言，就是作業(yè)練習什么,教師心中要有數(shù)。對學習難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點，突破難點上。對學生易接受，知識連貫性強的內(nèi)容，宜設(shè)計有關(guān)開發(fā)智力，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學生能依時完成作業(yè)，也能讓他們在體會成功喜悅的同時發(fā)展他們的智力。
(2)作業(yè)的針對性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學生。針對教材和學生實際，教師要精選設(shè)計作業(yè)題。設(shè)計的作業(yè)不符合學生實際能力和需要，或太難，或太深，學生不會做，無結(jié)果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學的適應(yīng)性。
(3)作業(yè)的差異性。班級授課制下，由于學生智力與非智力因素的不同會造成學生學習水平的不同，因材施教，區(qū)別對待則可縮這種差距。當然，它需要貫穿于教學工作的每一個環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計也不例外?？蓳?jù)學生水平把學生分開兩組或三組，分類布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)同時，布置適量選做題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意，不能因此走入降低教學標準的誤區(qū)。
(4)作業(yè)的重現(xiàn)性。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認為學生做過就過關(guān)，必須有目的，有計劃地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。但要注意重現(xiàn)并不等同于機械的重復(fù)，要注意作業(yè)數(shù)量適當，難易適度，讓學生能完成。
(5)作業(yè)的開放性。作業(yè)要有一定的開放性，要讓學生有自我發(fā)揮的余地。可根據(jù)學生的數(shù)學知識、數(shù)學技能和能力，結(jié)合教材適當設(shè)計一些探索性作業(yè)，引導(dǎo)鼓勵學生提出問題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇十七
高中數(shù)學教科書以其指導(dǎo)思想先進性，內(nèi)容的時代性以及結(jié)構(gòu)體系的科學性呈現(xiàn)給廣大師生，受到普遍好評。教材中新添的“閱讀材料”，它具有篇幅短、內(nèi)容新、可讀性強等特點。集“知識性、科學性、趣味性、教育性”于一身。對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強應(yīng)用數(shù)學的能力，提高學生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，是一絕好的數(shù)學素材。
“數(shù)學是辨證的輔助工具和表現(xiàn)形式，連初等數(shù)學也充滿著豐富的唯物主義和辯證法?！崩纭兜芽柡唾M馬》一文中提到笛卡爾創(chuàng)立的`“解析幾何溝通了數(shù)學內(nèi)數(shù)與形、代數(shù)與幾何等最基本對象之間的聯(lián)系”，使得“代數(shù)與幾何這兩門學科互相吸取營養(yǎng)而得到迅速發(fā)展。”這既是認識從量變到質(zhì)變的過程，也是事物間相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，辨證統(tǒng)一的辨證觀。也正是笛卡爾看到了代數(shù)與幾何割裂的弊端，主張把代數(shù)與幾何結(jié)合起來，從而反復(fù)探索，有了“量”的積累，才有“質(zhì)”的飛躍。
又如在《自由落體運動的數(shù)學模型》一文中，伽利略曾對自由落體運動進行反復(fù)觀察實驗，發(fā)現(xiàn)自由落體運動與物體輕重無關(guān)，并且從理論和實驗兩方面入手，發(fā)現(xiàn)了這個問題的本質(zhì)規(guī)律。說明真理來源于實踐，而實踐又是檢驗真理的唯一標準。
可見，充分挖掘和發(fā)揮材料中的內(nèi)容，對學生進行辨證唯物主義和歷史唯物主義教育，從而幫助學生樹立正確的世界觀和方法論。
“閱讀材料”不但蘊含豐富的哲理，同時也滲透了許多愛國主義內(nèi)容，如《有關(guān)儲蓄的計算》一文中，提到儲蓄與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，它對支援國家建設(shè)具有積極意義。是很好的愛國主義教育素材，通過學習，可以激發(fā)了同學們樹立為建設(shè)祖國而努力學習的信心和決心。
當今時代是“創(chuàng)新”時代，在科學知識突飛猛進的今天，一個國家要在世界民族之林立于不敗之地，沒有“進取”、“創(chuàng)新”精神，這個民族注定要落后。而學生是國家的未來、民族的希望，教師應(yīng)當不失時機地利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索、堅忍不拔的意志品質(zhì)和正確的科學觀。
如《自由落體運動的數(shù)學模型》中，介紹了伽利略通過大量反復(fù)實驗，否定了舊的落體定律，從而創(chuàng)立新的落體定律，體現(xiàn)了科學家們探索真理的堅強意志；又如《弧度制的由來》中不僅介紹了“數(shù)學家之英雄”——歐拉具有深湛淵博的知識和無窮無盡的創(chuàng)造力，更令人驚嘆地是在他的右眼甚至雙目失明后，仍出版和發(fā)表了堪稱典范的著作和論文，給同學們以強烈的震撼，讓同學們領(lǐng)悟到一位巨匠的治學精神。
對于班級的每個學生，由于基礎(chǔ)知識的參差不齊，智力與非智力因素的差異，他們對知識的接受程度也不同，對于基礎(chǔ)好，接受能力強的學生，課堂教學已不能滿足他們的需求，“閱讀材料”正是課堂教學內(nèi)容的延伸和補充，可以進一步理解教材重點，突破難點，達到鞏固知識的目的。
數(shù)學教育不僅是數(shù)學知識的教學，重要的在于培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識，讓他們學會用數(shù)學的理論、思想和方法分析問題，解決問題。
如《自由落體運動的數(shù)學模型》中，介紹了將實際問題抽象概括成數(shù)學模型，然后通過推理、演算數(shù)學模型，從而得到實際問題的解；《有關(guān)儲蓄的計算》、《抽簽有先有后，對各人公平嗎？》介紹了數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用，可見數(shù)學與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，讓同學們?nèi)ンw驗生活中的數(shù)學，培養(yǎng)用數(shù)學的意識；又如《同頻率正弦電流相加，頻率不變》、《圓錐曲線的光學性質(zhì)及應(yīng)用》等文體現(xiàn)了數(shù)學作為一門學科，它不是封閉的、孤立的，而是與其他自然科學緊密相關(guān)的，隨著社會的不斷進步，各學科間的界限越發(fā)顯得淡薄。
閱讀材料作為一種特殊的信息形式，具有內(nèi)容鮮明，主題突出等特點，無疑在拓展學生視野，激發(fā)學生興趣，提高學生獲取知識的能力、思維能力和創(chuàng)造能力等方面，都發(fā)揮著非常重要的作用。
如何培養(yǎng)學生的運算能力中期報告篇十八
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！笨梢姡囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心。作為教師，我們應(yīng)努力把它貫徹落實到本學科的教學之中。那么，就中學語文教學而論，應(yīng)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？下面，結(jié)合我個人的教學體驗，談幾點粗淺看法，僅供參考。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的起點。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”，學習興趣的存在是一個人求知的起點，是創(chuàng)新精神的原動力。如果一個學生對語文這門課程根本不感興趣，那又怎能談及創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)呢？因此，從興趣入手，激發(fā)學生強烈的求知欲和激情，讓學生在寬松和諧的環(huán)境中學習是啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，提高實踐能力的基礎(chǔ)。
1、激發(fā)興趣，保護學生的求知欲。
一。有些教師特別是有些語文教師，為了讓學生鞏固知識，掌握所學詞語，布置大量的機械性的作業(yè)，把詞語抄寫十幾遍或幾十遍。其實這樣非但不能使學生的知識得到鞏固和強化。相反，還勢必會令學生產(chǎn)生不滿情緒。因此，我們必須摒棄無效的練習，做到以少勝多，收到事半功倍的效果。同時，還要淡化分數(shù)意識，不能以分數(shù)為唯一標準來衡量學生的學習。此外，上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生積累、感悟、運用的欲望。
2、創(chuàng)設(shè)情景，保持學生的興趣。
他愛菊花，同時也說明他以前也許與主人一起飲過菊花酒。”創(chuàng)設(shè)情景讓他們自由地施展個性，保持他們學習語文的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。在我的實踐中，我認為在課堂中創(chuàng)設(shè)較為真實的情景有助于保持學生的興趣。通過這樣的活動保持了學生的學習興趣，同時也提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
二、主動質(zhì)疑是激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實踐能力的關(guān)鍵。
古人曰：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑，中則常常是疑。過了這一番以后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學”。著名教育家費科夫也指出：“教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢?！惫沤裰型庠S多事例都早已證明，只有善于思考、敢于發(fā)問，才會有學業(yè)的進步，事業(yè)的成功，發(fā)明創(chuàng)造的出現(xiàn)。 要激發(fā)學生內(nèi)存的學習動機，引導(dǎo)他們主動地探求新知，促使其完成從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)化，提高語文教學效率。我認為，就必須突破“教師問，學生答”的注入式教學模式，變教師“自我設(shè)疑”為學生“主動質(zhì)疑”，從而形成“學生問，師生答”的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其聰明才智，把課堂真正還給學生?！?疑”是學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文中不懂的，不明白的問題提出來，以待在教師的指導(dǎo)下共同解決。引導(dǎo)學生質(zhì)疑，就是引導(dǎo)學生打開思路，促使其發(fā)問，讓他們在“思”和“問”的興奮狀態(tài)中進行學習。由于學生對教材有不同的理解，他們提出問題范圍較廣，內(nèi)容較雜，往往缺乏典型性。鑒于此，在教學中，教師應(yīng)充分利用自己的主導(dǎo)作用，幫助學生問有質(zhì)量的問題，有意識地建立一種“提問”氣氛。學生提出問題，教師要能從中發(fā)現(xiàn)其思維方法、分析問題的能力，和學習中存在的不足，并及時地給予有針對性的指導(dǎo)。教師要根據(jù)學生的思維特點，揭示規(guī)律，為學生質(zhì)疑問難引路，為學生積極的思維創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了學生實踐能力。比如，在講授《孔乙己》一文時，我們就可以這樣引導(dǎo)學生：“作為現(xiàn)代文學旗手的魯迅，其作品的思想與技巧確有高人一籌之處，然而，有時又很令人費解，同學們在閱讀《孔乙己》時，一定會發(fā)現(xiàn)一些難以理解的內(nèi)容，現(xiàn)在不妨把它們提出來，讓我們大家一起探討一下?！庇谑?，同學們就會提出諸如以下許多問題。小說開頭為什么介紹魯鎮(zhèn)酒店格局？“我”是魯迅本人嗎？作品寫“我”的意義何在？孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？如何理解各種人對孔乙己的取笑？ 這樣，學生一旦發(fā)現(xiàn)了問題，提出了疑問，就會主動地思索、研究，不知不覺中提高了創(chuàng)新精神和實踐能力。
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