對(duì)于一個(gè)國家來說，若想站在世界舞臺(tái)的中央，就必須跟上時(shí)代的步伐，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。在寫總結(jié)時(shí)，我們要注重思考和思辨，從中得到啟示和教訓(xùn)，為個(gè)人的成長和進(jìn)步提供指引。下面是一些瑜伽的基礎(chǔ)動(dòng)作演示，供大家學(xué)習(xí)和練習(xí)。
辨認(rèn)方向的說課稿篇一
一、復(fù)習(xí)引入課題：
1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的方位詞語，誰來說說是哪幾個(gè)詞？
學(xué)生說一說。
2、在生活中我們又是怎樣來辨認(rèn)這些方向的呢？
學(xué)生做一做。
3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢？
教師課件展示四個(gè)方向，學(xué)生看一看。
4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“辨認(rèn)方向”。
二、探究新知：
1、教師引語：同學(xué)們真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師準(zhǔn)備帶大家到笑笑的學(xué)校去參觀。
教師課件展示學(xué)校及周圍建筑物圖。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，從畫面中你獲得了哪些信息？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考一下，然后與同桌交流一下，最后老師要請(qǐng)同學(xué)們向全班匯報(bào)。
3、學(xué)生匯報(bào)觀察到的信息。教師將匯報(bào)到的建筑物貼片貼在黑板上。
4、怎樣描述更清楚一些呢？
教師將另外的四個(gè)方向統(tǒng)一為：東南、東北、西南、西北。
5、請(qǐng)同學(xué)們用描述方向的八個(gè)詞來說一說笑笑學(xué)校四周的建筑物。
教師課件展示題，讓學(xué)生說一說。
三、制作方向板：
1、教師展示方向板，學(xué)生觀看。
2、教師指導(dǎo)方向板的制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對(duì)折，再左右對(duì)折，最后把紙攤開后再對(duì)角對(duì)折。在出現(xiàn)的八條折痕上標(biāo)出八個(gè)方向。
3、同學(xué)交流誰的方向板做得好，誰的需要改進(jìn)。
四、利用方向板：
2、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學(xué)。
五、實(shí)踐綜合應(yīng)用：
1、教師課件展示中國地圖，學(xué)生觀察。
2、請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉(xiāng)。
3、完成書上第23頁的第1題。
4、學(xué)生看書第23頁第2題，說一說圖中建筑物的方向。
5、教師課件展示圖片，學(xué)生做游戲：說一說小烏龜?shù)闹車臄?shù)字各在小烏龜?shù)氖裁捶较颉?BR> 6、把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生說一說校園內(nèi)各方向分別有些什么。
六、全課小結(jié)：
2、說說你在今天的課堂上感受最深的是什么？你認(rèn)為自己哪些地方表現(xiàn)最棒？還有哪些方面需要再努力。
七、作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)和自己每天放學(xué)回家所走的路線，設(shè)計(jì)出自己的回家路線圖。
教學(xué)反思：
1、我以“參觀笑笑的學(xué)?！睘橐?，以解決“笑笑學(xué)校的四周有哪些建筑”為導(dǎo)線，讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，形成能力。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的情境，引起學(xué)生高度的興趣和注意力。
3、為了對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行提升、建模，抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律、方法，我在體驗(yàn)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)制作方向板的練習(xí)。
4、在“說說你的周圍什么方向上有哪些同學(xué)”的過程中，我請(qǐng)相鄰的的同學(xué)說方向，從而讓學(xué)生感知方向的相對(duì)性，知道以不同的事物為中心，同一事物會(huì)處在不同的方向上。
辨認(rèn)方向的說課稿篇二
2結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會(huì)方向的相對(duì)性。
3發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、教材分析。
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)的開展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于四個(gè)基本方向的知識(shí)，有一定生活經(jīng)驗(yàn)。
四、課堂實(shí)錄。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場。
(一)活動(dòng)一游柳州人民廣場。
1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方?(課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。)。
生：人民廣場!
師：咱們以世紀(jì)門為中心，來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門的什么方向。
生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門的北方，噴泉位于世紀(jì)門的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門的東方。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。)。
(反思通過生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。)。
2調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過東南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀?
生3：沈陽。
師：你們了解的真不少，對(duì)，沈陽就位于我國的東北。
師：(指大屏幕的廣場圖)以世紀(jì)門為中心東北方向是指什么地方?
生：飯店在世紀(jì)門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎?為什么?
生1：不同意，飯店在世紀(jì)門的東邊。
生2：不，飯店在世紀(jì)門的北邊。
生3：我同意，因?yàn)轱埖昙仍谑兰o(jì)門的東邊，又在世紀(jì)門的北邊，所以它是在世紀(jì)門的東北方向。
生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門的東北方向。
(反思充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。)。
3用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門的什么方向?
(小組討論、交流，全班匯報(bào)。)。
(反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來。)。
(二)活動(dòng)二制作方向板。
抽象并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
辨認(rèn)方向的說課稿篇三
《辨認(rèn)方向》是新北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元《方向與位置》第二課的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生能辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
2、結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能夠辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能夠辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
2、在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
本節(jié)課我主要采用自主探索、合作交流的教學(xué)方式，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作交流等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。通過師生、生生的互動(dòng)、探究、合作、游戲等方式，去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
課堂伊始，我出示了一張幻燈圖片，讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)來回答圖上提出的問題，使學(xué)生進(jìn)入思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課件出示教材主題圖，先復(fù)習(xí)四個(gè)方向，然后追問在生活中你們還聽說那些新方向？進(jìn)而引出新知，教師板書課題。
出示課件，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
教師讓學(xué)生觀察圖書館，動(dòng)物園，少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識(shí)的方向起名字，學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
首先制作方向板，給出一個(gè)方向，讓學(xué)生很快地辯認(rèn)出其他七個(gè)方向，并把它寫在方向板上，（學(xué)生獨(dú)立完成,錯(cuò)誤糾正）然后說出方向板的用途。
1.利用方向板在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向，要求學(xué)生的方向板與教室的方向保持一致。
2.坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)，在觀察和判斷方向的時(shí)候，我們首先要確定以什么為中心。通過游戲，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了練一練，看地圖，打谷場兩個(gè)情境練習(xí)。分別用課件出示，尤其是看地圖，學(xué)生對(duì)于地圖來講比較陌生，我有效地整合了信息技術(shù)使學(xué)生明確，要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向，實(shí)際是以北京為中心，我們可以在那里畫一個(gè)方向標(biāo)，問題就一目了然了。
然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加小型實(shí)踐活動(dòng)，到操場上看一看，找好中心，說一說校園內(nèi)八個(gè)方向分別有什么?使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談收獲，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這樣既注重了學(xué)生整理知識(shí)的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。
辨認(rèn)方向的說課稿篇四
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《辨認(rèn)方向》的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第二單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課要讓學(xué)生能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
1.在學(xué)生學(xué)會(huì)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東北、西北、東南、西南四個(gè)新方向。
2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
3.借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余七個(gè)方向。
2.會(huì)用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。
為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成我采取了以下措施：
1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境，促使學(xué)生理解深化四個(gè)新方向。
2.為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)八個(gè)方向，我設(shè)計(jì)了做“方向板”的活動(dòng)，順勢利用“方向板”做實(shí)踐性練習(xí)。
3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向，我設(shè)計(jì)了在教室里做一個(gè)大的方向板活動(dòng)。
課件、方向板。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我首讓學(xué)生我們上節(jié)課學(xué)過哪些方向？再說一說自己的東、南、西、北方向分別是誰。
（二）實(shí)踐探究，激趣解疑
活動(dòng)一：辨認(rèn)平面圖上的方向。
1.觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個(gè)方向。
課件出示教材主題圖，先請(qǐng)學(xué)生說一說：看平面圖的方法，隨機(jī)在黑板上畫方向標(biāo)。然后讓學(xué)生匯報(bào)。
2.引出新方向。
引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向？學(xué)生的說法可能不一，有的`可能說，動(dòng)物園在學(xué)校的北面。有的可能說，動(dòng)物園在學(xué)校的東面。教師可以借機(jī)提出疑慮：“動(dòng)物園又不會(huì)走，怎么一會(huì)兒在這，一會(huì)兒在那兒呢？動(dòng)物園到底在學(xué)校的哪個(gè)方向？你們好好想一想，想好后和同桌說一說自己的想法。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：動(dòng)物園在學(xué)校的東面和北面之間的位置，并鼓勵(lì)學(xué)生自己給東、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向。進(jìn)而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。
接著教師請(qǐng)學(xué)生在小組里交流圖書館、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向？學(xué)校的東南方向有什么？怎么找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是東南）
教師讓學(xué)生觀察圖書館、動(dòng)物園、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識(shí)的方向起名字，學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
（三）聯(lián)系生活，玩中強(qiáng)化
活動(dòng)二：制作方向板
這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個(gè)方向和生活中的8個(gè)方向，而且對(duì)于四個(gè)新方向一目了然。再利用它做一些實(shí)踐活動(dòng)的練習(xí)，從而體會(huì)到方向和位置一樣，都是相對(duì)的。要找好中心點(diǎn)才能確定方向。進(jìn)而考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和反應(yīng)能力。
活動(dòng)三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進(jìn)行你問我答的游戲活動(dòng)。
（四）聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里？
我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（）方向，實(shí)際是以北京為中心，我們可以在那畫一個(gè)方向標(biāo)，從而使問題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的（）方向。
（五）師生整理，體驗(yàn)收獲
在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生談兩點(diǎn)：
1.談收獲，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么。
2.讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，比如，問學(xué)生：對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
辨認(rèn)方向
西北 北 東北
西 東
西南 南 南東
辨認(rèn)方向的說課稿篇五
《辨認(rèn)方向》是新北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元《方向與位置》第二課的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
讓學(xué)生能辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
2、結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能夠辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能夠辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
2、在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
三、教法學(xué)法。
本節(jié)課我主要采用自主探索、合作交流的教學(xué)方式，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作交流等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。通過師生、生生的互動(dòng)、探究、合作、游戲等方式，去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
四、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)回顧。
課堂伊始，我出示了一張幻燈圖片，讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)來回答圖上提出的.問題，使學(xué)生進(jìn)入思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）實(shí)踐探究。
課件出示教材主題圖，先復(fù)習(xí)四個(gè)方向，然后追問在生活中你們還聽說那些新方向？進(jìn)而引出新知，教師板書課題。
出示課件，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
教師讓學(xué)生觀察圖書館，動(dòng)物園，少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識(shí)的方向起名字，學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
（三）學(xué)以致用。
首先制作方向板，給出一個(gè)方向，讓學(xué)生很快地辯認(rèn)出其他七個(gè)方向，并把它寫在方向板上，（學(xué)生獨(dú)立完成,錯(cuò)誤糾正）然后說出方向板的用途。
（四）玩中強(qiáng)化。
1.利用方向板在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向，要求學(xué)生的方向板與教室的方向保持一致。
2.坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)，在觀察和判斷方向的時(shí)候，我們首先要確定以什么為中心。通過游戲，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
（五）拓展應(yīng)用。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了練一練，看地圖，打谷場兩個(gè)情境練習(xí)。分別用課件出示，尤其是看地圖，學(xué)生對(duì)于地圖來講比較陌生，我有效地整合了信息技術(shù)使學(xué)生明確，要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向，實(shí)際是以北京為中心，我們可以在那里畫一個(gè)方向標(biāo)，問題就一目了然了。
然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加小型實(shí)踐活動(dòng)，到操場上看一看，找好中心，說一說校園內(nèi)八個(gè)方向分別有什么?使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
（六）體驗(yàn)收獲。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談收獲，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這樣既注重了學(xué)生整理知識(shí)的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。
辨認(rèn)方向的說課稿篇六
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊第20頁“辨認(rèn)方向”。教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，名能用這些詞語描述物體所在的位置。2．技能目標(biāo)：借助辨認(rèn)方向，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3．情感目標(biāo)：在具體的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：結(jié)合給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。2．難點(diǎn)：用所學(xué)的方向詞描繪物體所在的位置。教學(xué)方法：提問法、討論法、練習(xí)法教具準(zhǔn)備：課件、小卡片。教學(xué)過程：教師活動(dòng)一、復(fù)習(xí)說一說，我們上學(xué)期學(xué)過哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰？二、新授1、引入。師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個(gè)方向之外，還聽說過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)這些方向。2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向課件出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過的方向知識(shí)，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。發(fā)現(xiàn)剩下的4個(gè)方向分別在學(xué)校的斜方向的位置上。也就是在兩個(gè)方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。說一說：少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。師：這樣描述方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字問：你們是如何得出這些名稱的？教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的`什么方向，最后教師總結(jié)。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向，3．試一試（1）利用方向板說一說教室里8個(gè)方向分別有什么？（2）讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級(jí)面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。（3）使用方向板時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。三.練一練教師出示地圖，問：這是哪個(gè)國家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？（教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。學(xué)生在觀察地圖時(shí)，教師讓學(xué)生注意面朝北的方向標(biāo)。）教師說出一個(gè)方向，讓學(xué)生在圖中將其指出。問：你還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？四.實(shí)踐活動(dòng)到操場上看一看，說說校園內(nèi)各個(gè)方向分別有些什么？觀察后，到班級(jí)交流觀察的結(jié)果。五.你知道嗎？讀書中的一段話后，說一說自己對(duì)指南針的了解，再讓學(xué)生回家去找資料，查找有關(guān)指南針的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力。六.小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？學(xué)生活動(dòng)指名回答。指名回答。4人之間互說，然后指名說說。學(xué)生口頭回答后，學(xué)生填在書上，并在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。（學(xué)生順著教師所指的4個(gè)方向觀察）學(xué)生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動(dòng)物園在北面和東面的中間。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。學(xué)生討論后得出：圖書館在學(xué)校得西北面。少年宮在學(xué)校得西南面。電影院在學(xué)校得東南面，動(dòng)物園在學(xué)校的東北面。學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。（小組活動(dòng)）小組活動(dòng)后，指名說一說。學(xué)生回答師生互動(dòng)。在圖中指出北京的位置。再讓學(xué)生在中國地圖中找出家鄉(xiāng)的位置，并說一說家鄉(xiāng)在北京的什么方向，北京在家鄉(xiāng)的什么方向。生生互動(dòng)。學(xué)生帶上表格及方向板到校園中進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果記錄在表格中。同桌之間先互相說一說，再請(qǐng)一名同學(xué)來說一說。備注板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：
辨認(rèn)方向的說課稿篇七
教學(xué)目的。
1、結(jié)合具體情境，知道東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀念。
2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知，談話引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的方位詞語，分別是什么？（東、南、西、北）。
2、在生活中我們又是怎樣辨認(rèn)這些方向的呢？在地圖上呢？
3、今天呀，笑笑要帶我們?nèi)ニ膶W(xué)校看看，你們愿不愿意去呀？那我們今天就繼續(xù)在笑笑的校園里辨認(rèn)方向吧?。ò鍟n題：辨認(rèn)方向）。
二、互動(dòng)交流，探索新知。
（一）活動(dòng)一：辨認(rèn)平面圖上的.方向。
1、觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個(gè)方向。
師：首先老師帶領(lǐng)大家到學(xué)校附近參觀，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，在學(xué)校的周圍有哪些建筑物？這些建筑物又在學(xué)校的哪個(gè)方向呢？（舉手匯報(bào)）。
生：體育館在學(xué)校的（北）面，商場在學(xué)校的（南）面，醫(yī)院在學(xué)校的（西）面，郵局在學(xué)校的（東）面。
師：你這么快說出來！有什么秘訣嗎？
生：地圖上方向：上北、下南、左西、右東。
2、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
師：大家看，學(xué)校附近又增加了一些建筑物，分別是、、、、、、這四個(gè)建筑物的方向和我們之前認(rèn)識(shí)的方向有什么不同？（都在兩個(gè)面之間）。
現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家?guī)退麄兊姆较蛉∶?，?qǐng)你和你的同桌說一說，應(yīng)該怎么表達(dá)這四個(gè)建筑的方向呢？（舉手匯報(bào)）。
生：圖書館在學(xué)校的（西北）面，動(dòng)物園在學(xué)校的（東北）面，少年宮在學(xué)校的（西南）面，電影院在學(xué)校的（東南）面。
師：你是怎么想到西北這個(gè)詞的？
生：因?yàn)閳D書館在學(xué)校東面和北面之間。（其余方向同理）。
3、識(shí)記4個(gè)新方向。
（1）確定方向首先要找到一個(gè)中心點(diǎn)，先確定東、南、西、北4個(gè)方向，再找其他方向。東與北之間叫（東北），西與北之間叫（西北），東與南之間叫（東南），西與南之間叫（西南）。
（2）找規(guī)律。
齊讀新的方向：東南、東北、西南、西北。
師：觀察這4個(gè)新方向，它們的名稱或讀法有什么特點(diǎn)？
生：這些新的方向都是兩個(gè)字的；東和西都在前面，南和北都在后面。
（二）活動(dòng)二：辨認(rèn)生活中的方向。
1、制作方向板。
師：為了幫大家更快更好地辨認(rèn)方向，我們把這8個(gè)方向匯在一張紙上，我們一起來動(dòng)手制作方向板。將正方形的紙先上下對(duì)折，再左右對(duì)折，打開以后對(duì)角對(duì)折。（演示對(duì)折步驟）。
怎樣能快速的標(biāo)出方向？先標(biāo)什么？再標(biāo)什么？
先標(biāo)出北，再讓學(xué)生寫出其余7個(gè)方向。（學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)）。
2、利用方向板辨認(rèn)教室里的8個(gè)方向。
方向板立著放還是平著放呢？（平放）。
把方向板平放在桌面上，引導(dǎo)學(xué)生先辨認(rèn)出一個(gè)方向，將方向板上的同一方向?qū)?zhǔn)，再辨認(rèn)其他方向。
以自己為中心，說一說教室里8個(gè)方向分別有什么？（舉手匯報(bào)）。
三、練習(xí)鞏固。
引導(dǎo)學(xué)生借助方向板完成p18練一練第1題，個(gè)別回答，集體評(píng)價(jià)訂正。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)。
辨認(rèn)方向的說課稿篇八
我們知道，新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。而本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動(dòng)物園等，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說比較陌生，而且我們學(xué)生在圖上認(rèn)方向已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了，但是當(dāng)老師要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時(shí)候，只有少數(shù)幾個(gè)能畫出來，這就說明學(xué)生不能把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。因此，在本課教學(xué)中，我把主題圖換成了一幅我們實(shí)際生活的主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：老師的家在學(xué)校的哪一面？菜市場在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。之后，再制成方向板。這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
二、體現(xiàn)生活親歷性。
低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑引思，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味性。
“興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谧寣W(xué)生認(rèn)一認(rèn)各個(gè)建筑物在什么方向時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“蠟筆小星要來咱們五葉小學(xué)看看我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，但他不認(rèn)識(shí)路，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游員，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是??”
辨認(rèn)方向的說課稿篇九
1、結(jié)合具體情境，知道東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀念。
2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
重點(diǎn)：能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
課件、制作方向板的紙。
一、復(fù)習(xí)舊知，談話引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的方位詞語，分別是什么？（東、南、西、北）。
2、在生活中我們又是怎樣辨認(rèn)這些方向的呢？在地圖上呢？
3、今天呀，笑笑要帶我們?nèi)ニ膶W(xué)?？纯?，你們愿不愿意去呀？那我們今天就繼續(xù)在笑笑的校園里辨認(rèn)方向吧！（板書課題：辨認(rèn)方向）。
二、互動(dòng)交流，探索新知。
（一）活動(dòng)一：辨認(rèn)平面圖上的方向。
1、觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個(gè)方向。
師：首先老師帶領(lǐng)大家到學(xué)校附近參觀，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，在學(xué)校的周圍有哪些建筑物？這些建筑物又在學(xué)校的哪個(gè)方向呢？（舉手匯報(bào)）。
生：體育館在學(xué)校的（北）面，商場在學(xué)校的（南）面，醫(yī)院在學(xué)校的（西）面，郵局在學(xué)校的（東）面。
師：你這么快說出來！有什么秘訣嗎？
生：地圖上方向：上北、下南、左西、右東。
2、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
師：大家看，學(xué)校附近又增加了一些建筑物，分別是、、、、、、這四個(gè)建筑物的方向和我們之前認(rèn)識(shí)的方向有什么不同？（都在兩個(gè)面之間）。
現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家?guī)退麄兊姆较蛉∶郑?qǐng)你和你的同桌說一說，應(yīng)該怎么表達(dá)這四個(gè)建筑的方向呢？（舉手匯報(bào)）。
生：圖書館在學(xué)校的（西北）面，動(dòng)物園在學(xué)校的（東北）面，少年宮在學(xué)校的（西南）面，電影院在學(xué)校的（東南）面。
師：你是怎么想到西北這個(gè)詞的？
生：因?yàn)閳D書館在學(xué)校東面和北面之間。（其余方向同理）。
3、識(shí)記4個(gè)新方向。
（1）確定方向首先要找到一個(gè)中心點(diǎn)，先確定東、南、西、北4個(gè)方向，再找其他方向。東與北之間叫（東北），西與北之間叫（西北），東與南之間叫（東南），西與南之間叫（西南）。
（2）找規(guī)律。
齊讀新的方向：東南、東北、西南、西北。
師：觀察這4個(gè)新方向，它們的名稱或讀法有什么特點(diǎn)？
生：這些新的方向都是兩個(gè)字的；東和西都在前面，南和北都在后面。
（二）活動(dòng)二：辨認(rèn)生活中的方向。
1、制作方向板。
師：為了幫大家更快更好地辨認(rèn)方向，我們把這8個(gè)方向匯在一張紙上，我們一起來動(dòng)手制作方向板。將正方形的紙先上下對(duì)折，再左右對(duì)折，打開以后對(duì)角對(duì)折。（演示對(duì)折步驟）。
怎樣能快速的標(biāo)出方向？先標(biāo)什么？再標(biāo)什么？
先標(biāo)出北，再讓學(xué)生寫出其余7個(gè)方向。（學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)）。
2、利用方向板辨認(rèn)教室里的8個(gè)方向。
方向板立著放還是平著放呢？（平放）。
把方向板平放在桌面上，引導(dǎo)學(xué)生先辨認(rèn)出一個(gè)方向，將方向板上的同一方向?qū)?zhǔn)，再辨認(rèn)其他方向。
以自己為中心，說一說教室里8個(gè)方向分別有什么？（舉手匯報(bào)）。
三、練習(xí)鞏固。
引導(dǎo)學(xué)生借助方向板完成p18練一練第1題，個(gè)別回答，集體評(píng)價(jià)訂正。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
東南、東北、西南、西北。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十
1借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會(huì)方向的相對(duì)性。
3發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)的開展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于四個(gè)基本方向的知識(shí)，有一定生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場。
（一）活動(dòng)一游柳州人民廣場。
1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方？（課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。）。
生：人民廣場！
師：咱們以世紀(jì)門為中心，來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門的什么方向。
生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門的北方，噴泉位于世紀(jì)門的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門的東方。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。）。
（反思通過生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。）。
2調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過東南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀？
生3：沈陽。
師：你們了解的真不少，對(duì)，沈陽就位于我國的東北。
師：（指大屏幕的廣場圖）以世紀(jì)門為中心東北方向是指什么地方？
生：飯店在世紀(jì)門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎？為什么？
生1：不同意，飯店在世紀(jì)門的東邊。
生2：不，飯店在世紀(jì)門的北邊。
生3：我同意，因?yàn)轱埖昙仍谑兰o(jì)門的東邊，又在世紀(jì)門的北邊，所以它是在世紀(jì)門的東北方向。
生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門的東北方向。
（反思充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。）。
3用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門的什么方向？
（小組討論、交流，全班匯報(bào)。）。
（反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來。）。
（二）活動(dòng)二制作方向板。
（教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標(biāo)示有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。）。
（反思將學(xué)生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)模型。）。
1利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向。
師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì)怎么辦？
生1：可以利用指南針幫助我們。
生2：還可以請(qǐng)教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。
生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的`太陽，是西邊。
師：同學(xué)們真棒，碰到問題就會(huì)自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少！
（反思通過討論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長學(xué)生見識(shí)。）。
（2）根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)教室的其他方向。
師：那么試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認(rèn)出教室的八個(gè)方向嗎？
（每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認(rèn)。）。
師：誰來說說教室的黑板位于教室中心的什么方向？
生：北方。
師：現(xiàn)在知道了一個(gè)方向，其他的方向同學(xué)們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙，大家試一試！
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向？
生1：衛(wèi)生角在教室中心的西北方向。
生2：圖書角在教室中心的西南方向。
……。
（反思練習(xí)根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其他七個(gè)方向，有困難的還可以使用方向板。）。
（3）小游戲：聽口令做動(dòng)作（由慢到快）。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎？
生：好！
面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。
向著東北——點(diǎn)點(diǎn)頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南——扭扭腰。
（反思在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)教室的八個(gè)方向，通過游戲的形式，學(xué)生玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，這也是給低年級(jí)學(xué)生休息調(diào)整的時(shí)刻。）。
2找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)。
（1）體會(huì)方向的相對(duì)性。
師：我們來玩第二個(gè)游戲，以海燕同學(xué)為中心，每個(gè)人都想想自己應(yīng)該是位于他的什么方向。
師：請(qǐng)海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立。
（學(xué)生開始東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。）。
師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。
師：在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍肩。
（學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都對(duì)了。）。
師：再來一次！請(qǐng)芳芳同學(xué)東邊的同學(xué)起立……。
（學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。）。
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？或者你有什么不明白的地方？
（學(xué)生沉默。）。
師：為什么同樣是徐征，一會(huì)說他在海燕的東邊，一會(huì)又說他在芳芳的西邊呢？
生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧？
生2：我知道了！因?yàn)樾煺髟诤Ｑ嗟挠疫叄诜挤嫉淖筮叀?BR> 生3：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌?，第一次是以海燕為中心，第二次是以芳芳為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。
……師：同學(xué)們真是能干！在觀察和判斷方向的時(shí)候我們都要先確定是以什么為中心。
（反思開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在“行動(dòng)——調(diào)整自己的行動(dòng)——觀察判斷別人的行動(dòng)”中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。通過教師的提問，引發(fā)知識(shí)矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生充分地探討，最終得到結(jié)論。）。
（2）同桌活動(dòng)：向同桌介紹自己八個(gè)方向的同學(xué)。
師：你能不能向你的同桌介紹你的八個(gè)方向分別有誰？在玩之前，老師有個(gè)小小的要求：先由一個(gè)同學(xué)說，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小裁判評(píng)一評(píng)，然后再交換。當(dāng)小伙伴遇到困難時(shí)你可以幫幫他。
（同桌活動(dòng)。）。
（反思給學(xué)生再次實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。）。
3自制學(xué)校地圖。
生1：我認(rèn)識(shí)了四個(gè)新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊玲瓏，因?yàn)樗险n發(fā)言很積極。
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁夢龍，因?yàn)槭撬虝?huì)我認(rèn)方向的。
生3：我還會(huì)用方向板辨認(rèn)方向。
……。
師：大家的收獲真不少！下面我們到操場上去，站在操場中心你看到的八個(gè)方向都有些什么，把它們畫下來，標(biāo)上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰認(rèn)得方向最準(zhǔn)確，誰畫得最好。好了，行動(dòng)吧！
《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。
（1）游人民廣場。
如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游廣場這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場開展活動(dòng)，初步了解和感受9個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式，幫助學(xué)會(huì)初步感受新方向。
（2）制作方向板。
學(xué)生通過第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
本課不失為新課程理念指導(dǎo)下的一節(jié)好課，有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)與特色。
1緊密聯(lián)系生活。
（1）課前組織學(xué)生游人民廣場，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，將真實(shí)情境帶入課堂。
（2）“除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向”這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
（3）“靠什么辨認(rèn)方向？”學(xué)生探討得出多種方法：利用指南針，請(qǐng)教別人、觀察樹木、太陽等，這些探討解決了學(xué)生在生活中很有可能遇到的問題，而且讓大家感受到同一個(gè)問題可以有多種解決辦法和渠道。
（4）實(shí)踐活動(dòng)一：利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向；實(shí)踐活動(dòng)二：找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)三：自制學(xué)校地圖。這些實(shí)踐活動(dòng)都是圍繞主題、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、可操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，效果良好。
2體現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
在這里，知識(shí)并不是教師強(qiáng)壓給學(xué)生的，而是學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)、感受，引發(fā)思考、判斷、爭論，從而調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)、行為。由此，知識(shí)活生生地展現(xiàn)于學(xué)生面前，他們并不感到陌生、難記，因?yàn)槎既谟谒麄兊纳?，是他們自己悟出來的。比如“?shí)踐活動(dòng)二：找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)”，教師設(shè)計(jì)了請(qǐng)站在海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立，在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手等活動(dòng)，學(xué)生自己思考、判斷，自己調(diào)整自己的行為。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十一
一、引入課題。
播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓學(xué)生聽后談感受與收獲，引出并板書課題：辨認(rèn)方向。
二、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，感知現(xiàn)實(shí)中的新方向。
（一）、復(fù)習(xí)。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪四個(gè)方向？（東、南、西、北）你能在教室里辨認(rèn)嗎？如果到了一個(gè)新環(huán)境，你怎樣辨認(rèn)這些方向？（觀察太陽、樹木、利用指南針……）。
（二）、探究新知。
1、你還聽說過哪些方向？（東南、東北、西南、西北）學(xué)生回答教師板書。如果有學(xué)生說出南東、北東、南西、北西，教師也應(yīng)有意識(shí)地對(duì)應(yīng)板書。
2、借助人們生活語言習(xí)慣，統(tǒng)一對(duì)方向的描述性詞語。
學(xué)生可小組內(nèi)交流，然后指名匯報(bào)，總結(jié)：東方與南方的中間，是東南方。
以同樣的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東北、西南、西北三個(gè)方向。
（三）、深化體驗(yàn)。
1、活動(dòng)體驗(yàn)二：坐在自己的座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。學(xué)生先自主找一找，再指名匯報(bào)。
2、活動(dòng)體驗(yàn)三：指名兩位同學(xué)到講臺(tái)前，讓其他同學(xué)說一說學(xué)生甲在學(xué)生乙的什么方向？學(xué)生乙在學(xué)生甲的什么方向？然后思考討論交流：同是兩位同學(xué)，但對(duì)他們位置的描述卻不一樣，這是為什么呢？使學(xué)生真切體驗(yàn)到方向的相對(duì)性。
二、生活經(jīng)驗(yàn)升華，探究地圖新方向。
（一）、復(fù)習(xí)。
教師出示方向板（小黑板出示）誰能在老師的方向板上標(biāo)出東、南、西、北四個(gè)方向？指名板演?？偨Y(jié)強(qiáng)調(diào)：方向板上的方向特點(diǎn)。
（二）、探究新知。
1、借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在方向板上標(biāo)出其余四個(gè)方向。學(xué)生可小組交流合作、互相幫助，教師巡視指導(dǎo)，最后匯報(bào)總結(jié)，展示自己制作的方向板。
完成“認(rèn)一認(rèn)”。
3、深化感知。說一說動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向？學(xué)校在動(dòng)物園的哪個(gè)方向？
三、拓展應(yīng)用。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁“練一練”的第1題。
教師先讓學(xué)生說一說在地圖上看到了什么？這是哪個(gè)國家的地圖？學(xué)生回答后，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，強(qiáng)調(diào)向北的方向標(biāo)，然后進(jìn)行辨識(shí)方向的訓(xùn)練。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁“練一練”的第2題。
先讓學(xué)生小組內(nèi)互說，再全班交流。
四、全課小結(jié)。
我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？
辨認(rèn)方向的說課稿篇十二
今天的數(shù)學(xué)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《辨認(rèn)方向》一課，這節(jié)課我是在把握教材編排意圖的前提下，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)思想來設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣。
新課前，我讓學(xué)生先說說我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的四個(gè)方向，再找找生活中的這四個(gè)方向，以及生活中我們可以怎樣來辨別方向，孩子們興趣高漲，不僅復(fù)習(xí)了舊知，還為學(xué)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了情境。課堂中，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體認(rèn)識(shí)平面示意圖，讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認(rèn)識(shí)過程。這樣設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生提供了思考與交流的機(jī)會(huì)和空間，而且也更好地將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)方向的重要性。尤其是開展動(dòng)手做方向板的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也是對(duì)新知的一個(gè)鞏固，讓學(xué)生在做的過程中理解方向的具體的位置。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后的練一練兩道題，通過再次創(chuàng)設(shè)與生活密不可分的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)這節(jié)課知識(shí)的重要性。
不過，本節(jié)課有幾點(diǎn)值得我反思：
一是低估了本節(jié)課的難度，對(duì)于方向感差的學(xué)生，正確辨認(rèn)東南、東北、西南、西北這幾個(gè)方向是不容易的。
二是組織學(xué)生游戲活動(dòng)的時(shí)候，還要注意吸引其他孩子的注意力，不能讓變成個(gè)別學(xué)生的課堂。
總之，通過這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會(huì)樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十三
《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。學(xué)生已能正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運(yùn)用方向板在教室或者校園內(nèi)認(rèn)出東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。
學(xué)生已會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北，無論在生活中還是在圖紙上，大部分學(xué)生能用語言描述物體的相對(duì)位置。但因時(shí)過境遷，現(xiàn)在有些生疏了。我們實(shí)小的學(xué)生對(duì)于以巫峽廣場為中心的東、南、西、北、東北、東南、西北、西南的建筑較為熟悉。但要準(zhǔn)確地辨認(rèn)出生活中不同方位的建筑物與平面圖中的方位有較大的困難，因而我想構(gòu)建一副以巫峽廣場為中心的巴東城內(nèi)的平面簡易圖，這一具體鮮活的生活素材會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、情感性目標(biāo)：
創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
3、能力目標(biāo)：
借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。運(yùn)用方位知識(shí)和合作學(xué)習(xí)的方法，暢想設(shè)計(jì)操場，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力。
結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，會(huì)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
課件、方向板、“東、南、西、北”4張。
(一)活動(dòng)一游巫峽廣場。
1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方?(課件出示：巫峽廣場圖片，下面用文字表示。)。
生：巫峽廣場!
師：咱們以巫峽廣場為中心，來說一說商業(yè)中心、財(cái)政局、云沱小區(qū)、水廠分別位于巫峽廣場的什么方向，生：商業(yè)中心位于巫峽廣場的西方，財(cái)政局位于巫峽廣場的北方，水廠位于巫峽廣場的南方，云沱小區(qū)位于巫峽廣場的東方。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。)。
(反思：通過生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。)。
2、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
能給大家介紹一下嗎?
生1：我還知道西南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過西南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東南方向，我媽媽說我老家在東南方。
師：你老家是什么地方呀?
生3：福州。
師：你們了解的真不少，對(duì)，福州就位于我國的.東南方。
（2）(指大屏幕的巫峽廣場圖)師：以巫峽廣場為中心的東北方向是指什么地方?
生：在巫峽廣場的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎?為什么?
生1：不同意，中醫(yī)院在巫峽廣場的東邊。
生2：不，在巫峽廣場的北邊。
生3：我同意，因?yàn)榧仍谖讔{廣場的東邊，又在巫峽廣場的北邊，所以它是在巫峽廣場的東北方向。
生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以是在巫峽廣場的東北方向。
(反思：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。)。
3、用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組內(nèi)說一說，圖上的其他建筑物分別在的什么方向?
(小組討論、交流，全班匯報(bào)。)。
(反思：練習(xí)用新方向詞描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來。)。
(二)活動(dòng)二制作方向板。
抽象并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
師：同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，還通過努力自己認(rèn)識(shí)了東南、西南、東北、
(教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標(biāo)有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。)。
(反思：將學(xué)生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)模型。)。
師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì)怎么辦?
生1：可以利用指南針幫助我們。生2：還可以請(qǐng)教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。
師：同學(xué)們真棒，碰到問題能自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少!
(反思：通過討論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長學(xué)生見識(shí)。)。
(2)根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)教室的其他方向。
師：大家試試坐在自己的位置上觀察，能辨認(rèn)出教室的八個(gè)方向嗎?
(每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認(rèn)。)。
師：誰來說說教室里老師講課的黑板位于教室中心的什么方向?生：東方。
師：現(xiàn)在知道了一個(gè)方向，其他的方向同學(xué)們能說出來嗎?和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙。
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向?
生1：衛(wèi)生角在教室中心的東南方向。生2：圖書角在教室中心的西北方向?！?。
(3)小游戲：聽口令做動(dòng)作(由慢到快)。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎?生：好!
辨認(rèn)方向的說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀念。
2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向，經(jīng)歷知識(shí)的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：說一說上節(jié)課我們學(xué)過哪些方向？
學(xué)生回答。
師：上節(jié)課我們學(xué)過的兩個(gè)辨認(rèn)方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學(xué)到前面來用這兩種方法辨別一下方向。
（指名活動(dòng)）。
二、新課。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他知識(shí)，辨認(rèn)方向。
（板書課題）。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學(xué)校的__面，商場在學(xué)校的__面，醫(yī)院在學(xué)校的__面，郵局在學(xué)校的__面。
（指名回答）。
師：圖書館在學(xué)校的什么方向呢？
學(xué)生：北面。
師：剛才說了體育館在學(xué)校的北面，那描述的時(shí)候該怎么區(qū)分一下呢？其實(shí)只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。
（板書：東北、東南、西北、西南）。
找出八個(gè)方向點(diǎn)，將北方向給出，讓學(xué)生寫出剩下的七個(gè)方向。
課件再次給出第一幅情境圖，讓學(xué)生分別說出剩余的四個(gè)建筑物在學(xué)校的什么方向。
通過例題講解確定觀測點(diǎn)，讓學(xué)生知道方向具有相對(duì)性，確定方向時(shí)，首先要找準(zhǔn)以誰為觀測點(diǎn)，再根據(jù)觀測點(diǎn)判斷方向。
師：現(xiàn)在以自己為觀測點(diǎn)，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間交流一下。
三、鞏固提高。
練一練第一題指名回答。
第二題，第三題學(xué)生做，指名匯報(bào)。
四、總結(jié)提升。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？
五、課后作業(yè)。
下課后自己制作一個(gè)方向板到操場上看一看，記錄校園各個(gè)方向有什么，下課找同學(xué)匯報(bào)。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十五
1、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、通過找教室的八個(gè)方向，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
會(huì)結(jié)合具體情境辨認(rèn)方向，發(fā)展空間觀念。
課件、指南針。
方向板。
一、復(fù)習(xí)。
（一）、復(fù)習(xí)北面，方向標(biāo)。
同學(xué)們你們知道國家體育館在天安門的那個(gè)方向嗎？
你是怎么知道鳥巢在天安門的北方的？看圖先看方向標(biāo)。
（二）復(fù)習(xí)東南西、上北下南左西右東。
師：天安門周圍還有許多其他的體育場館，你知道這些體育場館又在天安門的哪邊？（訓(xùn)練館在天的東面，）上北下南左西右東來確定位置的。（訓(xùn)練館在東面，自行車賽場在南面，籃球場在西面）板書方向標(biāo)。
（三）引出課題。
二、新授。
（一）、認(rèn)識(shí)圖上的方向。
1認(rèn)識(shí)東北東南西北西南。
（1）東北（因?yàn)槿瓝麴^在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）。
a.認(rèn)識(shí)。
師：再來看看拳擊館，你能說說拳擊館在天安門的什么方向嗎？（東北）為什么？（因?yàn)槿瓝麴^在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）。
一起來完整的說一說。板書東和北之間就是東北方向。課件顯示。
b.小練習(xí)。
判斷足球場在天安門的哪個(gè)方向。明白只要是東和北之間就是東北，不是中間。
（2）東南（因?yàn)橛鹈蝠^在天安門的東和南之間，所以羽毛球館在天安門的東南方向）。
按照東北的方法說說羽毛球館又在天安門的什么方向，為什么？（羽毛球館在天安門的東和南兩個(gè)方向之間，所以羽毛球館在天安門的東北方向）。
和同桌說一說，全班一起來說一說。
（3）西北西南（因?yàn)榕徘驁鲈谔彀查T的西和北之間，所以排球場在天安門的西北方向）。
今天，在介紹奧運(yùn)場館的過程中我們認(rèn)識(shí)到了，原來出了東南西北這4個(gè)方向，還有（東北東南西北西南）這樣四個(gè)方向。那么一共幾個(gè)方向了？8個(gè)。
2小練習(xí)。
說說這些建筑在學(xué)校的哪個(gè)方向，先自己試一試，再全班交流。
3小總結(jié)。
學(xué)校的八個(gè)方向會(huì)辨認(rèn)了，那我們來總結(jié)一下，如果老師給你一幅圖，你怎么來辨認(rèn)圖上的方向。（先看方向標(biāo)，確定上北下南左西右東，再確定別的）。
（二）認(rèn)識(shí)生活中的方向。
1、辨認(rèn)教室的八個(gè)方向，制作方向板。
師：地圖上的方向會(huì)辨認(rèn)了，那生活中，我們教室，你能辨認(rèn)出八個(gè)方向嗎？請(qǐng)你仔細(xì)辨認(rèn)，填好方向板。
匯報(bào)我說你指。
2用好方向板來個(gè)小游戲。
a一起指，北、東，兩名學(xué)生，為什么他們兩的東邊不一樣。（他們兩的位置不同）。
b我站在兩位同學(xué)的哪里？我沒變，為什么方向不同（觀察的位置不同）。
3說說你的8個(gè)方向有誰?？粗愕姆较虬逭乙徽摇R報(bào)全班交流。
三、練習(xí)鞏固。
（一）第23頁練一練第一題。
北京在哪？指一指北京的東南西北。請(qǐng)同學(xué)們翻開書，23頁第一題，請(qǐng)完成。
（匯報(bào)，說說為什么，改錯(cuò)。）。
（二）小游戲，孫悟空三打白骨精。
請(qǐng)你用今天所學(xué)的知識(shí)幫助孫悟空捉住妖怪。（在孫悟空的那個(gè)方向，為什么）。
四、小結(jié)布置作業(yè)。
孫悟空已經(jīng)捉住妖怪了，那接下來我們一起來看看今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?那么我們這節(jié)課就上到這里，下課。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十六
1借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會(huì)方向的相對(duì)性。
3發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)的開展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于四個(gè)基本方向的知識(shí)，有一定生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場。
（一）活動(dòng)一游柳州人民廣場。
1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方？（課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。）。
生：人民廣場！
師：咱們以世紀(jì)門為中心，來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門的什么方向。
生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門的北方，噴泉位于世紀(jì)門的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門的東方。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。）。
（反思通過生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。）。
2調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過東南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀？
生3：沈陽。
師：你們了解的真不少，對(duì)，沈陽就位于我國的東北。
師：（指大屏幕的廣場圖）以世紀(jì)門為中心東北方向是指什么地方？
生：飯店在世紀(jì)門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎？為什么？
生1：不同意，飯店在世紀(jì)門的東邊。
生2：不，飯店在世紀(jì)門的北邊。
生3：我同意，因?yàn)轱埖昙仍谑兰o(jì)門的東邊，又在世紀(jì)門的北邊，所以它是在世紀(jì)門的東北方向。
生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門的東北方向。
（反思充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。）。
3用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門的什么方向？
（小組討論、交流，全班匯報(bào)。）。
（反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來。）。
（二）活動(dòng)二制作方向板。
（教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標(biāo)示有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。）。
（反思將學(xué)生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)模型。）。
1利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向。
（1）討論：靠什么辨認(rèn)方向。
師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì)怎么辦？
生1：可以利用指南針幫助我們。
生2：還可以請(qǐng)教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。
生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。
師：同學(xué)們真棒，碰到問題就會(huì)自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少！
（反思通過討論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長學(xué)生見識(shí)。）。
（2）根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)教室的其他方向。
師：那么試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認(rèn)出教室的八個(gè)方向嗎？
（每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認(rèn)。）。
師：誰來說說教室的黑板位于教室中心的什么方向？
生：北方。
師：現(xiàn)在知道了一個(gè)方向，其他的方向同學(xué)們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙，大家試一試！
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向？
生1：衛(wèi)生角在教室中心的西北方向。
生2：圖書角在教室中心的西南方向。
……。
（反思練習(xí)根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其他七個(gè)方向，有困難的還可以使用方向板。）。
（3）小游戲：聽口令做動(dòng)作（由慢到快）。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎？
生：好！
面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。
向著東北——點(diǎn)點(diǎn)頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南——扭扭腰。
（反思在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)教室的八個(gè)方向，通過游戲的形式，學(xué)生玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，這也是給低年級(jí)學(xué)生休息調(diào)整的時(shí)刻。）。
2找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)。
（1）體會(huì)方向的相對(duì)性。
師：我們來玩第二個(gè)游戲，以海燕同學(xué)為中心，每個(gè)人都想想自己應(yīng)該是位于他的什么方向。
師：請(qǐng)海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立。
（學(xué)生開始東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。）。
師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。
師：在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍肩。
（學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都對(duì)了。）。
師：再來一次！請(qǐng)芳芳同學(xué)東邊的同學(xué)起立……。
（學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。）。
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？或者你有什么不明白的地方？
（學(xué)生沉默。）。
師：為什么同樣是徐征，一會(huì)說他在海燕的東邊，一會(huì)又說他在芳芳的西邊呢？
生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧？
生2：我知道了！因?yàn)樾煺髟诤Ｑ嗟挠疫?，在芳芳的左邊?BR> 生3：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌?，第一次是以海燕為中心，第二次是以芳芳為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。
……師：同學(xué)們真是能干！在觀察和判斷方向的時(shí)候我們都要先確定是以什么為中心。
（反思開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在“行動(dòng)——調(diào)整自己的行動(dòng)——觀察判斷別人的行動(dòng)”中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。通過教師的提問，引發(fā)知識(shí)矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生充分地探討，最終得到結(jié)論。）。
（2）同桌活動(dòng)：向同桌介紹自己八個(gè)方向的同學(xué)。
師：你能不能向你的同桌介紹你的八個(gè)方向分別有誰？在玩之前，老師有個(gè)小小的要求：先由一個(gè)同學(xué)說，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小裁判評(píng)一評(píng)，然后再交換。當(dāng)小伙伴遇到困難時(shí)你可以幫幫他。
（同桌活動(dòng)。）。
（反思給學(xué)生再次實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。）。
3自制學(xué)校地圖。
生1：我認(rèn)識(shí)了四個(gè)新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊玲瓏，因?yàn)樗险n發(fā)言很積極。
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁夢龍，因?yàn)槭撬虝?huì)我認(rèn)方向的。
生3：我還會(huì)用方向板辨認(rèn)方向。
……。
師：大家的收獲真不少！下面我們到操場上去，站在操場中心你看到的八個(gè)方向都有些什么，把它們畫下來，標(biāo)上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰認(rèn)得方向最準(zhǔn)確，誰畫得最好。好了，行動(dòng)吧！
《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。
（1）游人民廣場。
如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游廣場這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場開展活動(dòng)，初步了解和感受9個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式，幫助學(xué)會(huì)初步感受新方向。
（2）制作方向板。
學(xué)生通過第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
本課不失為新課程理念指導(dǎo)下的一節(jié)好課，有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)與特色。
1緊密聯(lián)系生活。
（1）課前組織學(xué)生游人民廣場，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，將真實(shí)情境帶入課堂。
（2）“除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向”這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
（3）“靠什么辨認(rèn)方向？”學(xué)生探討得出多種方法：利用指南針，請(qǐng)教別人、觀察樹木、太陽等，這些探討解決了學(xué)生在生活中很有可能遇到的問題，而且讓大家感受到同一個(gè)問題可以有多種解決辦法和渠道。
（4）實(shí)踐活動(dòng)一：利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向；實(shí)踐活動(dòng)二：找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)三：自制學(xué)校地圖。這些實(shí)踐活動(dòng)都是圍繞主題、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、可操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，效果良好。
2體現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
在這里，知識(shí)并不是教師強(qiáng)壓給學(xué)生的，而是學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)、感受，引發(fā)思考、判斷、爭論，從而調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)、行為。由此，知識(shí)活生生地展現(xiàn)于學(xué)生面前，他們并不感到陌生、難記，因?yàn)槎既谟谒麄兊纳?，是他們自己悟出來的。比如“?shí)踐活動(dòng)二：找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)”，教師設(shè)計(jì)了請(qǐng)站在海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立，在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手等活動(dòng)，學(xué)生自己思考、判斷，自己調(diào)整自己的行為。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十七
丁雅蓉今天要上的第三單元方向與路線的第一課《辨認(rèn)方向》，主要是認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向，考慮到上冊《辨認(rèn)方向》的東、西、南、北這四個(gè)方向?qū)W生的掌握情況并不理想，在備課之前我仔細(xì)閱讀了教參和課本，還上網(wǎng)看了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。上完課，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看學(xué)生掌握的相對(duì)比較理想。縱觀這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有郵局、南面是商場、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動(dòng)物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的哪一面？少年宮在學(xué)校的哪一面？電影院在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
制作方向板，讓學(xué)生在做一做中鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，坐在座位上說說自己把各方向的同學(xué)是誰也是學(xué)生很感興趣的。以及各種跟方向有關(guān)的小游戲都是學(xué)生比較感興趣的，讓學(xué)生在玩中學(xué)。
辨認(rèn)方向的說課稿篇一
一、復(fù)習(xí)引入課題：
1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的方位詞語，誰來說說是哪幾個(gè)詞？
學(xué)生說一說。
2、在生活中我們又是怎樣來辨認(rèn)這些方向的呢？
學(xué)生做一做。
3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢？
教師課件展示四個(gè)方向，學(xué)生看一看。
4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“辨認(rèn)方向”。
二、探究新知：
1、教師引語：同學(xué)們真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師準(zhǔn)備帶大家到笑笑的學(xué)校去參觀。
教師課件展示學(xué)校及周圍建筑物圖。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，從畫面中你獲得了哪些信息？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考一下，然后與同桌交流一下，最后老師要請(qǐng)同學(xué)們向全班匯報(bào)。
3、學(xué)生匯報(bào)觀察到的信息。教師將匯報(bào)到的建筑物貼片貼在黑板上。
4、怎樣描述更清楚一些呢？
教師將另外的四個(gè)方向統(tǒng)一為：東南、東北、西南、西北。
5、請(qǐng)同學(xué)們用描述方向的八個(gè)詞來說一說笑笑學(xué)校四周的建筑物。
教師課件展示題，讓學(xué)生說一說。
三、制作方向板：
1、教師展示方向板，學(xué)生觀看。
2、教師指導(dǎo)方向板的制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對(duì)折，再左右對(duì)折，最后把紙攤開后再對(duì)角對(duì)折。在出現(xiàn)的八條折痕上標(biāo)出八個(gè)方向。
3、同學(xué)交流誰的方向板做得好，誰的需要改進(jìn)。
四、利用方向板：
2、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學(xué)。
五、實(shí)踐綜合應(yīng)用：
1、教師課件展示中國地圖，學(xué)生觀察。
2、請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉(xiāng)。
3、完成書上第23頁的第1題。
4、學(xué)生看書第23頁第2題，說一說圖中建筑物的方向。
5、教師課件展示圖片，學(xué)生做游戲：說一說小烏龜?shù)闹車臄?shù)字各在小烏龜?shù)氖裁捶较颉?BR> 6、把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生說一說校園內(nèi)各方向分別有些什么。
六、全課小結(jié)：
2、說說你在今天的課堂上感受最深的是什么？你認(rèn)為自己哪些地方表現(xiàn)最棒？還有哪些方面需要再努力。
七、作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)和自己每天放學(xué)回家所走的路線，設(shè)計(jì)出自己的回家路線圖。
教學(xué)反思：
1、我以“參觀笑笑的學(xué)?！睘橐?，以解決“笑笑學(xué)校的四周有哪些建筑”為導(dǎo)線，讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，形成能力。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的情境，引起學(xué)生高度的興趣和注意力。
3、為了對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行提升、建模，抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律、方法，我在體驗(yàn)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)制作方向板的練習(xí)。
4、在“說說你的周圍什么方向上有哪些同學(xué)”的過程中，我請(qǐng)相鄰的的同學(xué)說方向，從而讓學(xué)生感知方向的相對(duì)性，知道以不同的事物為中心，同一事物會(huì)處在不同的方向上。
辨認(rèn)方向的說課稿篇二
2結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會(huì)方向的相對(duì)性。
3發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、教材分析。
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)的開展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于四個(gè)基本方向的知識(shí)，有一定生活經(jīng)驗(yàn)。
四、課堂實(shí)錄。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場。
(一)活動(dòng)一游柳州人民廣場。
1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方?(課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。)。
生：人民廣場!
師：咱們以世紀(jì)門為中心，來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門的什么方向。
生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門的北方，噴泉位于世紀(jì)門的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門的東方。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。)。
(反思通過生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。)。
2調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過東南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀?
生3：沈陽。
師：你們了解的真不少，對(duì)，沈陽就位于我國的東北。
師：(指大屏幕的廣場圖)以世紀(jì)門為中心東北方向是指什么地方?
生：飯店在世紀(jì)門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎?為什么?
生1：不同意，飯店在世紀(jì)門的東邊。
生2：不，飯店在世紀(jì)門的北邊。
生3：我同意，因?yàn)轱埖昙仍谑兰o(jì)門的東邊，又在世紀(jì)門的北邊，所以它是在世紀(jì)門的東北方向。
生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門的東北方向。
(反思充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。)。
3用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門的什么方向?
(小組討論、交流，全班匯報(bào)。)。
(反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來。)。
(二)活動(dòng)二制作方向板。
抽象并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
辨認(rèn)方向的說課稿篇三
《辨認(rèn)方向》是新北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元《方向與位置》第二課的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生能辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
2、結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能夠辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能夠辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
2、在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
本節(jié)課我主要采用自主探索、合作交流的教學(xué)方式，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作交流等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。通過師生、生生的互動(dòng)、探究、合作、游戲等方式，去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
課堂伊始，我出示了一張幻燈圖片，讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)來回答圖上提出的問題，使學(xué)生進(jìn)入思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課件出示教材主題圖，先復(fù)習(xí)四個(gè)方向，然后追問在生活中你們還聽說那些新方向？進(jìn)而引出新知，教師板書課題。
出示課件，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
教師讓學(xué)生觀察圖書館，動(dòng)物園，少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識(shí)的方向起名字，學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
首先制作方向板，給出一個(gè)方向，讓學(xué)生很快地辯認(rèn)出其他七個(gè)方向，并把它寫在方向板上，（學(xué)生獨(dú)立完成,錯(cuò)誤糾正）然后說出方向板的用途。
1.利用方向板在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向，要求學(xué)生的方向板與教室的方向保持一致。
2.坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)，在觀察和判斷方向的時(shí)候，我們首先要確定以什么為中心。通過游戲，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了練一練，看地圖，打谷場兩個(gè)情境練習(xí)。分別用課件出示，尤其是看地圖，學(xué)生對(duì)于地圖來講比較陌生，我有效地整合了信息技術(shù)使學(xué)生明確，要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向，實(shí)際是以北京為中心，我們可以在那里畫一個(gè)方向標(biāo)，問題就一目了然了。
然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加小型實(shí)踐活動(dòng)，到操場上看一看，找好中心，說一說校園內(nèi)八個(gè)方向分別有什么?使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談收獲，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這樣既注重了學(xué)生整理知識(shí)的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。
辨認(rèn)方向的說課稿篇四
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《辨認(rèn)方向》的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第二單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課要讓學(xué)生能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
1.在學(xué)生學(xué)會(huì)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東北、西北、東南、西南四個(gè)新方向。
2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
3.借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余七個(gè)方向。
2.會(huì)用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。
為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成我采取了以下措施：
1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境，促使學(xué)生理解深化四個(gè)新方向。
2.為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)八個(gè)方向，我設(shè)計(jì)了做“方向板”的活動(dòng)，順勢利用“方向板”做實(shí)踐性練習(xí)。
3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向，我設(shè)計(jì)了在教室里做一個(gè)大的方向板活動(dòng)。
課件、方向板。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我首讓學(xué)生我們上節(jié)課學(xué)過哪些方向？再說一說自己的東、南、西、北方向分別是誰。
（二）實(shí)踐探究，激趣解疑
活動(dòng)一：辨認(rèn)平面圖上的方向。
1.觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個(gè)方向。
課件出示教材主題圖，先請(qǐng)學(xué)生說一說：看平面圖的方法，隨機(jī)在黑板上畫方向標(biāo)。然后讓學(xué)生匯報(bào)。
2.引出新方向。
引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向？學(xué)生的說法可能不一，有的`可能說，動(dòng)物園在學(xué)校的北面。有的可能說，動(dòng)物園在學(xué)校的東面。教師可以借機(jī)提出疑慮：“動(dòng)物園又不會(huì)走，怎么一會(huì)兒在這，一會(huì)兒在那兒呢？動(dòng)物園到底在學(xué)校的哪個(gè)方向？你們好好想一想，想好后和同桌說一說自己的想法。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：動(dòng)物園在學(xué)校的東面和北面之間的位置，并鼓勵(lì)學(xué)生自己給東、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向。進(jìn)而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。
接著教師請(qǐng)學(xué)生在小組里交流圖書館、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向？學(xué)校的東南方向有什么？怎么找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是東南）
教師讓學(xué)生觀察圖書館、動(dòng)物園、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識(shí)的方向起名字，學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
（三）聯(lián)系生活，玩中強(qiáng)化
活動(dòng)二：制作方向板
這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個(gè)方向和生活中的8個(gè)方向，而且對(duì)于四個(gè)新方向一目了然。再利用它做一些實(shí)踐活動(dòng)的練習(xí)，從而體會(huì)到方向和位置一樣，都是相對(duì)的。要找好中心點(diǎn)才能確定方向。進(jìn)而考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和反應(yīng)能力。
活動(dòng)三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進(jìn)行你問我答的游戲活動(dòng)。
（四）聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里？
我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（）方向，實(shí)際是以北京為中心，我們可以在那畫一個(gè)方向標(biāo)，從而使問題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的（）方向。
（五）師生整理，體驗(yàn)收獲
在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生談兩點(diǎn)：
1.談收獲，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么。
2.讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，比如，問學(xué)生：對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
辨認(rèn)方向
西北 北 東北
西 東
西南 南 南東
辨認(rèn)方向的說課稿篇五
《辨認(rèn)方向》是新北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元《方向與位置》第二課的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
讓學(xué)生能辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
2、結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能夠辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能夠辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
2、在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
三、教法學(xué)法。
本節(jié)課我主要采用自主探索、合作交流的教學(xué)方式，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作交流等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。通過師生、生生的互動(dòng)、探究、合作、游戲等方式，去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
四、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)回顧。
課堂伊始，我出示了一張幻燈圖片，讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)來回答圖上提出的.問題，使學(xué)生進(jìn)入思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）實(shí)踐探究。
課件出示教材主題圖，先復(fù)習(xí)四個(gè)方向，然后追問在生活中你們還聽說那些新方向？進(jìn)而引出新知，教師板書課題。
出示課件，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
教師讓學(xué)生觀察圖書館，動(dòng)物園，少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識(shí)的方向起名字，學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
（三）學(xué)以致用。
首先制作方向板，給出一個(gè)方向，讓學(xué)生很快地辯認(rèn)出其他七個(gè)方向，并把它寫在方向板上，（學(xué)生獨(dú)立完成,錯(cuò)誤糾正）然后說出方向板的用途。
（四）玩中強(qiáng)化。
1.利用方向板在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向，要求學(xué)生的方向板與教室的方向保持一致。
2.坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)，在觀察和判斷方向的時(shí)候，我們首先要確定以什么為中心。通過游戲，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
（五）拓展應(yīng)用。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了練一練，看地圖，打谷場兩個(gè)情境練習(xí)。分別用課件出示，尤其是看地圖，學(xué)生對(duì)于地圖來講比較陌生，我有效地整合了信息技術(shù)使學(xué)生明確，要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向，實(shí)際是以北京為中心，我們可以在那里畫一個(gè)方向標(biāo)，問題就一目了然了。
然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加小型實(shí)踐活動(dòng)，到操場上看一看，找好中心，說一說校園內(nèi)八個(gè)方向分別有什么?使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
（六）體驗(yàn)收獲。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談收獲，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這樣既注重了學(xué)生整理知識(shí)的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。
辨認(rèn)方向的說課稿篇六
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊第20頁“辨認(rèn)方向”。教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，名能用這些詞語描述物體所在的位置。2．技能目標(biāo)：借助辨認(rèn)方向，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3．情感目標(biāo)：在具體的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：結(jié)合給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。2．難點(diǎn)：用所學(xué)的方向詞描繪物體所在的位置。教學(xué)方法：提問法、討論法、練習(xí)法教具準(zhǔn)備：課件、小卡片。教學(xué)過程：教師活動(dòng)一、復(fù)習(xí)說一說，我們上學(xué)期學(xué)過哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰？二、新授1、引入。師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個(gè)方向之外，還聽說過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)這些方向。2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向課件出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過的方向知識(shí)，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。發(fā)現(xiàn)剩下的4個(gè)方向分別在學(xué)校的斜方向的位置上。也就是在兩個(gè)方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。說一說：少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。師：這樣描述方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字問：你們是如何得出這些名稱的？教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的`什么方向，最后教師總結(jié)。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向，3．試一試（1）利用方向板說一說教室里8個(gè)方向分別有什么？（2）讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級(jí)面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。（3）使用方向板時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。三.練一練教師出示地圖，問：這是哪個(gè)國家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？（教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。學(xué)生在觀察地圖時(shí)，教師讓學(xué)生注意面朝北的方向標(biāo)。）教師說出一個(gè)方向，讓學(xué)生在圖中將其指出。問：你還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？四.實(shí)踐活動(dòng)到操場上看一看，說說校園內(nèi)各個(gè)方向分別有些什么？觀察后，到班級(jí)交流觀察的結(jié)果。五.你知道嗎？讀書中的一段話后，說一說自己對(duì)指南針的了解，再讓學(xué)生回家去找資料，查找有關(guān)指南針的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力。六.小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？學(xué)生活動(dòng)指名回答。指名回答。4人之間互說，然后指名說說。學(xué)生口頭回答后，學(xué)生填在書上，并在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。（學(xué)生順著教師所指的4個(gè)方向觀察）學(xué)生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動(dòng)物園在北面和東面的中間。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。學(xué)生討論后得出：圖書館在學(xué)校得西北面。少年宮在學(xué)校得西南面。電影院在學(xué)校得東南面，動(dòng)物園在學(xué)校的東北面。學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。（小組活動(dòng)）小組活動(dòng)后，指名說一說。學(xué)生回答師生互動(dòng)。在圖中指出北京的位置。再讓學(xué)生在中國地圖中找出家鄉(xiāng)的位置，并說一說家鄉(xiāng)在北京的什么方向，北京在家鄉(xiāng)的什么方向。生生互動(dòng)。學(xué)生帶上表格及方向板到校園中進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果記錄在表格中。同桌之間先互相說一說，再請(qǐng)一名同學(xué)來說一說。備注板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：
辨認(rèn)方向的說課稿篇七
教學(xué)目的。
1、結(jié)合具體情境，知道東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀念。
2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知，談話引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的方位詞語，分別是什么？（東、南、西、北）。
2、在生活中我們又是怎樣辨認(rèn)這些方向的呢？在地圖上呢？
3、今天呀，笑笑要帶我們?nèi)ニ膶W(xué)校看看，你們愿不愿意去呀？那我們今天就繼續(xù)在笑笑的校園里辨認(rèn)方向吧?。ò鍟n題：辨認(rèn)方向）。
二、互動(dòng)交流，探索新知。
（一）活動(dòng)一：辨認(rèn)平面圖上的.方向。
1、觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個(gè)方向。
師：首先老師帶領(lǐng)大家到學(xué)校附近參觀，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，在學(xué)校的周圍有哪些建筑物？這些建筑物又在學(xué)校的哪個(gè)方向呢？（舉手匯報(bào)）。
生：體育館在學(xué)校的（北）面，商場在學(xué)校的（南）面，醫(yī)院在學(xué)校的（西）面，郵局在學(xué)校的（東）面。
師：你這么快說出來！有什么秘訣嗎？
生：地圖上方向：上北、下南、左西、右東。
2、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
師：大家看，學(xué)校附近又增加了一些建筑物，分別是、、、、、、這四個(gè)建筑物的方向和我們之前認(rèn)識(shí)的方向有什么不同？（都在兩個(gè)面之間）。
現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家?guī)退麄兊姆较蛉∶?，?qǐng)你和你的同桌說一說，應(yīng)該怎么表達(dá)這四個(gè)建筑的方向呢？（舉手匯報(bào)）。
生：圖書館在學(xué)校的（西北）面，動(dòng)物園在學(xué)校的（東北）面，少年宮在學(xué)校的（西南）面，電影院在學(xué)校的（東南）面。
師：你是怎么想到西北這個(gè)詞的？
生：因?yàn)閳D書館在學(xué)校東面和北面之間。（其余方向同理）。
3、識(shí)記4個(gè)新方向。
（1）確定方向首先要找到一個(gè)中心點(diǎn)，先確定東、南、西、北4個(gè)方向，再找其他方向。東與北之間叫（東北），西與北之間叫（西北），東與南之間叫（東南），西與南之間叫（西南）。
（2）找規(guī)律。
齊讀新的方向：東南、東北、西南、西北。
師：觀察這4個(gè)新方向，它們的名稱或讀法有什么特點(diǎn)？
生：這些新的方向都是兩個(gè)字的；東和西都在前面，南和北都在后面。
（二）活動(dòng)二：辨認(rèn)生活中的方向。
1、制作方向板。
師：為了幫大家更快更好地辨認(rèn)方向，我們把這8個(gè)方向匯在一張紙上，我們一起來動(dòng)手制作方向板。將正方形的紙先上下對(duì)折，再左右對(duì)折，打開以后對(duì)角對(duì)折。（演示對(duì)折步驟）。
怎樣能快速的標(biāo)出方向？先標(biāo)什么？再標(biāo)什么？
先標(biāo)出北，再讓學(xué)生寫出其余7個(gè)方向。（學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)）。
2、利用方向板辨認(rèn)教室里的8個(gè)方向。
方向板立著放還是平著放呢？（平放）。
把方向板平放在桌面上，引導(dǎo)學(xué)生先辨認(rèn)出一個(gè)方向，將方向板上的同一方向?qū)?zhǔn)，再辨認(rèn)其他方向。
以自己為中心，說一說教室里8個(gè)方向分別有什么？（舉手匯報(bào)）。
三、練習(xí)鞏固。
引導(dǎo)學(xué)生借助方向板完成p18練一練第1題，個(gè)別回答，集體評(píng)價(jià)訂正。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)。
辨認(rèn)方向的說課稿篇八
我們知道，新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。而本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動(dòng)物園等，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說比較陌生，而且我們學(xué)生在圖上認(rèn)方向已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了，但是當(dāng)老師要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時(shí)候，只有少數(shù)幾個(gè)能畫出來，這就說明學(xué)生不能把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。因此，在本課教學(xué)中，我把主題圖換成了一幅我們實(shí)際生活的主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：老師的家在學(xué)校的哪一面？菜市場在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。之后，再制成方向板。這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
二、體現(xiàn)生活親歷性。
低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑引思，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味性。
“興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谧寣W(xué)生認(rèn)一認(rèn)各個(gè)建筑物在什么方向時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“蠟筆小星要來咱們五葉小學(xué)看看我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，但他不認(rèn)識(shí)路，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游員，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是??”
辨認(rèn)方向的說課稿篇九
1、結(jié)合具體情境，知道東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀念。
2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
重點(diǎn)：能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
課件、制作方向板的紙。
一、復(fù)習(xí)舊知，談話引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的方位詞語，分別是什么？（東、南、西、北）。
2、在生活中我們又是怎樣辨認(rèn)這些方向的呢？在地圖上呢？
3、今天呀，笑笑要帶我們?nèi)ニ膶W(xué)?？纯?，你們愿不愿意去呀？那我們今天就繼續(xù)在笑笑的校園里辨認(rèn)方向吧！（板書課題：辨認(rèn)方向）。
二、互動(dòng)交流，探索新知。
（一）活動(dòng)一：辨認(rèn)平面圖上的方向。
1、觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個(gè)方向。
師：首先老師帶領(lǐng)大家到學(xué)校附近參觀，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，在學(xué)校的周圍有哪些建筑物？這些建筑物又在學(xué)校的哪個(gè)方向呢？（舉手匯報(bào)）。
生：體育館在學(xué)校的（北）面，商場在學(xué)校的（南）面，醫(yī)院在學(xué)校的（西）面，郵局在學(xué)校的（東）面。
師：你這么快說出來！有什么秘訣嗎？
生：地圖上方向：上北、下南、左西、右東。
2、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
師：大家看，學(xué)校附近又增加了一些建筑物，分別是、、、、、、這四個(gè)建筑物的方向和我們之前認(rèn)識(shí)的方向有什么不同？（都在兩個(gè)面之間）。
現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家?guī)退麄兊姆较蛉∶郑?qǐng)你和你的同桌說一說，應(yīng)該怎么表達(dá)這四個(gè)建筑的方向呢？（舉手匯報(bào)）。
生：圖書館在學(xué)校的（西北）面，動(dòng)物園在學(xué)校的（東北）面，少年宮在學(xué)校的（西南）面，電影院在學(xué)校的（東南）面。
師：你是怎么想到西北這個(gè)詞的？
生：因?yàn)閳D書館在學(xué)校東面和北面之間。（其余方向同理）。
3、識(shí)記4個(gè)新方向。
（1）確定方向首先要找到一個(gè)中心點(diǎn)，先確定東、南、西、北4個(gè)方向，再找其他方向。東與北之間叫（東北），西與北之間叫（西北），東與南之間叫（東南），西與南之間叫（西南）。
（2）找規(guī)律。
齊讀新的方向：東南、東北、西南、西北。
師：觀察這4個(gè)新方向，它們的名稱或讀法有什么特點(diǎn)？
生：這些新的方向都是兩個(gè)字的；東和西都在前面，南和北都在后面。
（二）活動(dòng)二：辨認(rèn)生活中的方向。
1、制作方向板。
師：為了幫大家更快更好地辨認(rèn)方向，我們把這8個(gè)方向匯在一張紙上，我們一起來動(dòng)手制作方向板。將正方形的紙先上下對(duì)折，再左右對(duì)折，打開以后對(duì)角對(duì)折。（演示對(duì)折步驟）。
怎樣能快速的標(biāo)出方向？先標(biāo)什么？再標(biāo)什么？
先標(biāo)出北，再讓學(xué)生寫出其余7個(gè)方向。（學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)）。
2、利用方向板辨認(rèn)教室里的8個(gè)方向。
方向板立著放還是平著放呢？（平放）。
把方向板平放在桌面上，引導(dǎo)學(xué)生先辨認(rèn)出一個(gè)方向，將方向板上的同一方向?qū)?zhǔn)，再辨認(rèn)其他方向。
以自己為中心，說一說教室里8個(gè)方向分別有什么？（舉手匯報(bào)）。
三、練習(xí)鞏固。
引導(dǎo)學(xué)生借助方向板完成p18練一練第1題，個(gè)別回答，集體評(píng)價(jià)訂正。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
東南、東北、西南、西北。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十
1借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會(huì)方向的相對(duì)性。
3發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)的開展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于四個(gè)基本方向的知識(shí)，有一定生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場。
（一）活動(dòng)一游柳州人民廣場。
1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方？（課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。）。
生：人民廣場！
師：咱們以世紀(jì)門為中心，來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門的什么方向。
生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門的北方，噴泉位于世紀(jì)門的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門的東方。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。）。
（反思通過生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。）。
2調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過東南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀？
生3：沈陽。
師：你們了解的真不少，對(duì)，沈陽就位于我國的東北。
師：（指大屏幕的廣場圖）以世紀(jì)門為中心東北方向是指什么地方？
生：飯店在世紀(jì)門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎？為什么？
生1：不同意，飯店在世紀(jì)門的東邊。
生2：不，飯店在世紀(jì)門的北邊。
生3：我同意，因?yàn)轱埖昙仍谑兰o(jì)門的東邊，又在世紀(jì)門的北邊，所以它是在世紀(jì)門的東北方向。
生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門的東北方向。
（反思充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。）。
3用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門的什么方向？
（小組討論、交流，全班匯報(bào)。）。
（反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來。）。
（二）活動(dòng)二制作方向板。
（教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標(biāo)示有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。）。
（反思將學(xué)生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)模型。）。
1利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向。
師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì)怎么辦？
生1：可以利用指南針幫助我們。
生2：還可以請(qǐng)教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。
生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的`太陽，是西邊。
師：同學(xué)們真棒，碰到問題就會(huì)自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少！
（反思通過討論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長學(xué)生見識(shí)。）。
（2）根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)教室的其他方向。
師：那么試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認(rèn)出教室的八個(gè)方向嗎？
（每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認(rèn)。）。
師：誰來說說教室的黑板位于教室中心的什么方向？
生：北方。
師：現(xiàn)在知道了一個(gè)方向，其他的方向同學(xué)們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙，大家試一試！
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向？
生1：衛(wèi)生角在教室中心的西北方向。
生2：圖書角在教室中心的西南方向。
……。
（反思練習(xí)根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其他七個(gè)方向，有困難的還可以使用方向板。）。
（3）小游戲：聽口令做動(dòng)作（由慢到快）。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎？
生：好！
面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。
向著東北——點(diǎn)點(diǎn)頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南——扭扭腰。
（反思在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)教室的八個(gè)方向，通過游戲的形式，學(xué)生玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，這也是給低年級(jí)學(xué)生休息調(diào)整的時(shí)刻。）。
2找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)。
（1）體會(huì)方向的相對(duì)性。
師：我們來玩第二個(gè)游戲，以海燕同學(xué)為中心，每個(gè)人都想想自己應(yīng)該是位于他的什么方向。
師：請(qǐng)海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立。
（學(xué)生開始東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。）。
師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。
師：在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍肩。
（學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都對(duì)了。）。
師：再來一次！請(qǐng)芳芳同學(xué)東邊的同學(xué)起立……。
（學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。）。
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？或者你有什么不明白的地方？
（學(xué)生沉默。）。
師：為什么同樣是徐征，一會(huì)說他在海燕的東邊，一會(huì)又說他在芳芳的西邊呢？
生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧？
生2：我知道了！因?yàn)樾煺髟诤Ｑ嗟挠疫叄诜挤嫉淖筮叀?BR> 生3：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌?，第一次是以海燕為中心，第二次是以芳芳為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。
……師：同學(xué)們真是能干！在觀察和判斷方向的時(shí)候我們都要先確定是以什么為中心。
（反思開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在“行動(dòng)——調(diào)整自己的行動(dòng)——觀察判斷別人的行動(dòng)”中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。通過教師的提問，引發(fā)知識(shí)矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生充分地探討，最終得到結(jié)論。）。
（2）同桌活動(dòng)：向同桌介紹自己八個(gè)方向的同學(xué)。
師：你能不能向你的同桌介紹你的八個(gè)方向分別有誰？在玩之前，老師有個(gè)小小的要求：先由一個(gè)同學(xué)說，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小裁判評(píng)一評(píng)，然后再交換。當(dāng)小伙伴遇到困難時(shí)你可以幫幫他。
（同桌活動(dòng)。）。
（反思給學(xué)生再次實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。）。
3自制學(xué)校地圖。
生1：我認(rèn)識(shí)了四個(gè)新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊玲瓏，因?yàn)樗险n發(fā)言很積極。
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁夢龍，因?yàn)槭撬虝?huì)我認(rèn)方向的。
生3：我還會(huì)用方向板辨認(rèn)方向。
……。
師：大家的收獲真不少！下面我們到操場上去，站在操場中心你看到的八個(gè)方向都有些什么，把它們畫下來，標(biāo)上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰認(rèn)得方向最準(zhǔn)確，誰畫得最好。好了，行動(dòng)吧！
《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。
（1）游人民廣場。
如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游廣場這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場開展活動(dòng)，初步了解和感受9個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式，幫助學(xué)會(huì)初步感受新方向。
（2）制作方向板。
學(xué)生通過第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
本課不失為新課程理念指導(dǎo)下的一節(jié)好課，有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)與特色。
1緊密聯(lián)系生活。
（1）課前組織學(xué)生游人民廣場，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，將真實(shí)情境帶入課堂。
（2）“除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向”這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
（3）“靠什么辨認(rèn)方向？”學(xué)生探討得出多種方法：利用指南針，請(qǐng)教別人、觀察樹木、太陽等，這些探討解決了學(xué)生在生活中很有可能遇到的問題，而且讓大家感受到同一個(gè)問題可以有多種解決辦法和渠道。
（4）實(shí)踐活動(dòng)一：利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向；實(shí)踐活動(dòng)二：找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)三：自制學(xué)校地圖。這些實(shí)踐活動(dòng)都是圍繞主題、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、可操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，效果良好。
2體現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
在這里，知識(shí)并不是教師強(qiáng)壓給學(xué)生的，而是學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)、感受，引發(fā)思考、判斷、爭論，從而調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)、行為。由此，知識(shí)活生生地展現(xiàn)于學(xué)生面前，他們并不感到陌生、難記，因?yàn)槎既谟谒麄兊纳?，是他們自己悟出來的。比如“?shí)踐活動(dòng)二：找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)”，教師設(shè)計(jì)了請(qǐng)站在海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立，在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手等活動(dòng)，學(xué)生自己思考、判斷，自己調(diào)整自己的行為。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十一
一、引入課題。
播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓學(xué)生聽后談感受與收獲，引出并板書課題：辨認(rèn)方向。
二、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，感知現(xiàn)實(shí)中的新方向。
（一）、復(fù)習(xí)。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪四個(gè)方向？（東、南、西、北）你能在教室里辨認(rèn)嗎？如果到了一個(gè)新環(huán)境，你怎樣辨認(rèn)這些方向？（觀察太陽、樹木、利用指南針……）。
（二）、探究新知。
1、你還聽說過哪些方向？（東南、東北、西南、西北）學(xué)生回答教師板書。如果有學(xué)生說出南東、北東、南西、北西，教師也應(yīng)有意識(shí)地對(duì)應(yīng)板書。
2、借助人們生活語言習(xí)慣，統(tǒng)一對(duì)方向的描述性詞語。
學(xué)生可小組內(nèi)交流，然后指名匯報(bào)，總結(jié)：東方與南方的中間，是東南方。
以同樣的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東北、西南、西北三個(gè)方向。
（三）、深化體驗(yàn)。
1、活動(dòng)體驗(yàn)二：坐在自己的座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。學(xué)生先自主找一找，再指名匯報(bào)。
2、活動(dòng)體驗(yàn)三：指名兩位同學(xué)到講臺(tái)前，讓其他同學(xué)說一說學(xué)生甲在學(xué)生乙的什么方向？學(xué)生乙在學(xué)生甲的什么方向？然后思考討論交流：同是兩位同學(xué)，但對(duì)他們位置的描述卻不一樣，這是為什么呢？使學(xué)生真切體驗(yàn)到方向的相對(duì)性。
二、生活經(jīng)驗(yàn)升華，探究地圖新方向。
（一）、復(fù)習(xí)。
教師出示方向板（小黑板出示）誰能在老師的方向板上標(biāo)出東、南、西、北四個(gè)方向？指名板演?？偨Y(jié)強(qiáng)調(diào)：方向板上的方向特點(diǎn)。
（二）、探究新知。
1、借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在方向板上標(biāo)出其余四個(gè)方向。學(xué)生可小組交流合作、互相幫助，教師巡視指導(dǎo)，最后匯報(bào)總結(jié)，展示自己制作的方向板。
完成“認(rèn)一認(rèn)”。
3、深化感知。說一說動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向？學(xué)校在動(dòng)物園的哪個(gè)方向？
三、拓展應(yīng)用。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁“練一練”的第1題。
教師先讓學(xué)生說一說在地圖上看到了什么？這是哪個(gè)國家的地圖？學(xué)生回答后，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，強(qiáng)調(diào)向北的方向標(biāo)，然后進(jìn)行辨識(shí)方向的訓(xùn)練。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁“練一練”的第2題。
先讓學(xué)生小組內(nèi)互說，再全班交流。
四、全課小結(jié)。
我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？
辨認(rèn)方向的說課稿篇十二
今天的數(shù)學(xué)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《辨認(rèn)方向》一課，這節(jié)課我是在把握教材編排意圖的前提下，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)思想來設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣。
新課前，我讓學(xué)生先說說我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的四個(gè)方向，再找找生活中的這四個(gè)方向，以及生活中我們可以怎樣來辨別方向，孩子們興趣高漲，不僅復(fù)習(xí)了舊知，還為學(xué)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了情境。課堂中，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體認(rèn)識(shí)平面示意圖，讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認(rèn)識(shí)過程。這樣設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生提供了思考與交流的機(jī)會(huì)和空間，而且也更好地將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)方向的重要性。尤其是開展動(dòng)手做方向板的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也是對(duì)新知的一個(gè)鞏固，讓學(xué)生在做的過程中理解方向的具體的位置。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后的練一練兩道題，通過再次創(chuàng)設(shè)與生活密不可分的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)這節(jié)課知識(shí)的重要性。
不過，本節(jié)課有幾點(diǎn)值得我反思：
一是低估了本節(jié)課的難度，對(duì)于方向感差的學(xué)生，正確辨認(rèn)東南、東北、西南、西北這幾個(gè)方向是不容易的。
二是組織學(xué)生游戲活動(dòng)的時(shí)候，還要注意吸引其他孩子的注意力，不能讓變成個(gè)別學(xué)生的課堂。
總之，通過這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會(huì)樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十三
《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。學(xué)生已能正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運(yùn)用方向板在教室或者校園內(nèi)認(rèn)出東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。
學(xué)生已會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北，無論在生活中還是在圖紙上，大部分學(xué)生能用語言描述物體的相對(duì)位置。但因時(shí)過境遷，現(xiàn)在有些生疏了。我們實(shí)小的學(xué)生對(duì)于以巫峽廣場為中心的東、南、西、北、東北、東南、西北、西南的建筑較為熟悉。但要準(zhǔn)確地辨認(rèn)出生活中不同方位的建筑物與平面圖中的方位有較大的困難，因而我想構(gòu)建一副以巫峽廣場為中心的巴東城內(nèi)的平面簡易圖，這一具體鮮活的生活素材會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、情感性目標(biāo)：
創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
3、能力目標(biāo)：
借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。運(yùn)用方位知識(shí)和合作學(xué)習(xí)的方法，暢想設(shè)計(jì)操場，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力。
結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，會(huì)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
課件、方向板、“東、南、西、北”4張。
(一)活動(dòng)一游巫峽廣場。
1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方?(課件出示：巫峽廣場圖片，下面用文字表示。)。
生：巫峽廣場!
師：咱們以巫峽廣場為中心，來說一說商業(yè)中心、財(cái)政局、云沱小區(qū)、水廠分別位于巫峽廣場的什么方向，生：商業(yè)中心位于巫峽廣場的西方，財(cái)政局位于巫峽廣場的北方，水廠位于巫峽廣場的南方，云沱小區(qū)位于巫峽廣場的東方。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。)。
(反思：通過生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。)。
2、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
能給大家介紹一下嗎?
生1：我還知道西南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過西南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東南方向，我媽媽說我老家在東南方。
師：你老家是什么地方呀?
生3：福州。
師：你們了解的真不少，對(duì)，福州就位于我國的.東南方。
（2）(指大屏幕的巫峽廣場圖)師：以巫峽廣場為中心的東北方向是指什么地方?
生：在巫峽廣場的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎?為什么?
生1：不同意，中醫(yī)院在巫峽廣場的東邊。
生2：不，在巫峽廣場的北邊。
生3：我同意，因?yàn)榧仍谖讔{廣場的東邊，又在巫峽廣場的北邊，所以它是在巫峽廣場的東北方向。
生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以是在巫峽廣場的東北方向。
(反思：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。)。
3、用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組內(nèi)說一說，圖上的其他建筑物分別在的什么方向?
(小組討論、交流，全班匯報(bào)。)。
(反思：練習(xí)用新方向詞描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來。)。
(二)活動(dòng)二制作方向板。
抽象并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
師：同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，還通過努力自己認(rèn)識(shí)了東南、西南、東北、
(教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標(biāo)有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。)。
(反思：將學(xué)生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)模型。)。
師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì)怎么辦?
生1：可以利用指南針幫助我們。生2：還可以請(qǐng)教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。
師：同學(xué)們真棒，碰到問題能自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少!
(反思：通過討論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長學(xué)生見識(shí)。)。
(2)根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)教室的其他方向。
師：大家試試坐在自己的位置上觀察，能辨認(rèn)出教室的八個(gè)方向嗎?
(每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認(rèn)。)。
師：誰來說說教室里老師講課的黑板位于教室中心的什么方向?生：東方。
師：現(xiàn)在知道了一個(gè)方向，其他的方向同學(xué)們能說出來嗎?和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙。
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向?
生1：衛(wèi)生角在教室中心的東南方向。生2：圖書角在教室中心的西北方向?！?。
(3)小游戲：聽口令做動(dòng)作(由慢到快)。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎?生：好!
辨認(rèn)方向的說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀念。
2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向，經(jīng)歷知識(shí)的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：說一說上節(jié)課我們學(xué)過哪些方向？
學(xué)生回答。
師：上節(jié)課我們學(xué)過的兩個(gè)辨認(rèn)方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學(xué)到前面來用這兩種方法辨別一下方向。
（指名活動(dòng)）。
二、新課。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他知識(shí)，辨認(rèn)方向。
（板書課題）。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學(xué)校的__面，商場在學(xué)校的__面，醫(yī)院在學(xué)校的__面，郵局在學(xué)校的__面。
（指名回答）。
師：圖書館在學(xué)校的什么方向呢？
學(xué)生：北面。
師：剛才說了體育館在學(xué)校的北面，那描述的時(shí)候該怎么區(qū)分一下呢？其實(shí)只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。
（板書：東北、東南、西北、西南）。
找出八個(gè)方向點(diǎn)，將北方向給出，讓學(xué)生寫出剩下的七個(gè)方向。
課件再次給出第一幅情境圖，讓學(xué)生分別說出剩余的四個(gè)建筑物在學(xué)校的什么方向。
通過例題講解確定觀測點(diǎn)，讓學(xué)生知道方向具有相對(duì)性，確定方向時(shí)，首先要找準(zhǔn)以誰為觀測點(diǎn)，再根據(jù)觀測點(diǎn)判斷方向。
師：現(xiàn)在以自己為觀測點(diǎn)，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間交流一下。
三、鞏固提高。
練一練第一題指名回答。
第二題，第三題學(xué)生做，指名匯報(bào)。
四、總結(jié)提升。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？
五、課后作業(yè)。
下課后自己制作一個(gè)方向板到操場上看一看，記錄校園各個(gè)方向有什么，下課找同學(xué)匯報(bào)。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十五
1、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、通過找教室的八個(gè)方向，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
會(huì)結(jié)合具體情境辨認(rèn)方向，發(fā)展空間觀念。
課件、指南針。
方向板。
一、復(fù)習(xí)。
（一）、復(fù)習(xí)北面，方向標(biāo)。
同學(xué)們你們知道國家體育館在天安門的那個(gè)方向嗎？
你是怎么知道鳥巢在天安門的北方的？看圖先看方向標(biāo)。
（二）復(fù)習(xí)東南西、上北下南左西右東。
師：天安門周圍還有許多其他的體育場館，你知道這些體育場館又在天安門的哪邊？（訓(xùn)練館在天的東面，）上北下南左西右東來確定位置的。（訓(xùn)練館在東面，自行車賽場在南面，籃球場在西面）板書方向標(biāo)。
（三）引出課題。
二、新授。
（一）、認(rèn)識(shí)圖上的方向。
1認(rèn)識(shí)東北東南西北西南。
（1）東北（因?yàn)槿瓝麴^在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）。
a.認(rèn)識(shí)。
師：再來看看拳擊館，你能說說拳擊館在天安門的什么方向嗎？（東北）為什么？（因?yàn)槿瓝麴^在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）。
一起來完整的說一說。板書東和北之間就是東北方向。課件顯示。
b.小練習(xí)。
判斷足球場在天安門的哪個(gè)方向。明白只要是東和北之間就是東北，不是中間。
（2）東南（因?yàn)橛鹈蝠^在天安門的東和南之間，所以羽毛球館在天安門的東南方向）。
按照東北的方法說說羽毛球館又在天安門的什么方向，為什么？（羽毛球館在天安門的東和南兩個(gè)方向之間，所以羽毛球館在天安門的東北方向）。
和同桌說一說，全班一起來說一說。
（3）西北西南（因?yàn)榕徘驁鲈谔彀查T的西和北之間，所以排球場在天安門的西北方向）。
今天，在介紹奧運(yùn)場館的過程中我們認(rèn)識(shí)到了，原來出了東南西北這4個(gè)方向，還有（東北東南西北西南）這樣四個(gè)方向。那么一共幾個(gè)方向了？8個(gè)。
2小練習(xí)。
說說這些建筑在學(xué)校的哪個(gè)方向，先自己試一試，再全班交流。
3小總結(jié)。
學(xué)校的八個(gè)方向會(huì)辨認(rèn)了，那我們來總結(jié)一下，如果老師給你一幅圖，你怎么來辨認(rèn)圖上的方向。（先看方向標(biāo)，確定上北下南左西右東，再確定別的）。
（二）認(rèn)識(shí)生活中的方向。
1、辨認(rèn)教室的八個(gè)方向，制作方向板。
師：地圖上的方向會(huì)辨認(rèn)了，那生活中，我們教室，你能辨認(rèn)出八個(gè)方向嗎？請(qǐng)你仔細(xì)辨認(rèn)，填好方向板。
匯報(bào)我說你指。
2用好方向板來個(gè)小游戲。
a一起指，北、東，兩名學(xué)生，為什么他們兩的東邊不一樣。（他們兩的位置不同）。
b我站在兩位同學(xué)的哪里？我沒變，為什么方向不同（觀察的位置不同）。
3說說你的8個(gè)方向有誰?？粗愕姆较虬逭乙徽摇R報(bào)全班交流。
三、練習(xí)鞏固。
（一）第23頁練一練第一題。
北京在哪？指一指北京的東南西北。請(qǐng)同學(xué)們翻開書，23頁第一題，請(qǐng)完成。
（匯報(bào)，說說為什么，改錯(cuò)。）。
（二）小游戲，孫悟空三打白骨精。
請(qǐng)你用今天所學(xué)的知識(shí)幫助孫悟空捉住妖怪。（在孫悟空的那個(gè)方向，為什么）。
四、小結(jié)布置作業(yè)。
孫悟空已經(jīng)捉住妖怪了，那接下來我們一起來看看今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?那么我們這節(jié)課就上到這里，下課。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十六
1借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會(huì)方向的相對(duì)性。
3發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)的開展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于四個(gè)基本方向的知識(shí)，有一定生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場。
（一）活動(dòng)一游柳州人民廣場。
1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方？（課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。）。
生：人民廣場！
師：咱們以世紀(jì)門為中心，來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門的什么方向。
生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門的北方，噴泉位于世紀(jì)門的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門的東方。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。）。
（反思通過生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。）。
2調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過東南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀？
生3：沈陽。
師：你們了解的真不少，對(duì)，沈陽就位于我國的東北。
師：（指大屏幕的廣場圖）以世紀(jì)門為中心東北方向是指什么地方？
生：飯店在世紀(jì)門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎？為什么？
生1：不同意，飯店在世紀(jì)門的東邊。
生2：不，飯店在世紀(jì)門的北邊。
生3：我同意，因?yàn)轱埖昙仍谑兰o(jì)門的東邊，又在世紀(jì)門的北邊，所以它是在世紀(jì)門的東北方向。
生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門的東北方向。
（反思充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。）。
3用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門的什么方向？
（小組討論、交流，全班匯報(bào)。）。
（反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來。）。
（二）活動(dòng)二制作方向板。
（教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標(biāo)示有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。）。
（反思將學(xué)生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)模型。）。
1利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向。
（1）討論：靠什么辨認(rèn)方向。
師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì)怎么辦？
生1：可以利用指南針幫助我們。
生2：還可以請(qǐng)教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。
生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。
師：同學(xué)們真棒，碰到問題就會(huì)自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少！
（反思通過討論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長學(xué)生見識(shí)。）。
（2）根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)教室的其他方向。
師：那么試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認(rèn)出教室的八個(gè)方向嗎？
（每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認(rèn)。）。
師：誰來說說教室的黑板位于教室中心的什么方向？
生：北方。
師：現(xiàn)在知道了一個(gè)方向，其他的方向同學(xué)們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙，大家試一試！
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向？
生1：衛(wèi)生角在教室中心的西北方向。
生2：圖書角在教室中心的西南方向。
……。
（反思練習(xí)根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其他七個(gè)方向，有困難的還可以使用方向板。）。
（3）小游戲：聽口令做動(dòng)作（由慢到快）。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎？
生：好！
面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。
向著東北——點(diǎn)點(diǎn)頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南——扭扭腰。
（反思在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)教室的八個(gè)方向，通過游戲的形式，學(xué)生玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，這也是給低年級(jí)學(xué)生休息調(diào)整的時(shí)刻。）。
2找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)。
（1）體會(huì)方向的相對(duì)性。
師：我們來玩第二個(gè)游戲，以海燕同學(xué)為中心，每個(gè)人都想想自己應(yīng)該是位于他的什么方向。
師：請(qǐng)海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立。
（學(xué)生開始東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。）。
師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。
師：在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍肩。
（學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都對(duì)了。）。
師：再來一次！請(qǐng)芳芳同學(xué)東邊的同學(xué)起立……。
（學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。）。
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？或者你有什么不明白的地方？
（學(xué)生沉默。）。
師：為什么同樣是徐征，一會(huì)說他在海燕的東邊，一會(huì)又說他在芳芳的西邊呢？
生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧？
生2：我知道了！因?yàn)樾煺髟诤Ｑ嗟挠疫?，在芳芳的左邊?BR> 生3：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌?，第一次是以海燕為中心，第二次是以芳芳為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。
……師：同學(xué)們真是能干！在觀察和判斷方向的時(shí)候我們都要先確定是以什么為中心。
（反思開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在“行動(dòng)——調(diào)整自己的行動(dòng)——觀察判斷別人的行動(dòng)”中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。通過教師的提問，引發(fā)知識(shí)矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生充分地探討，最終得到結(jié)論。）。
（2）同桌活動(dòng)：向同桌介紹自己八個(gè)方向的同學(xué)。
師：你能不能向你的同桌介紹你的八個(gè)方向分別有誰？在玩之前，老師有個(gè)小小的要求：先由一個(gè)同學(xué)說，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小裁判評(píng)一評(píng)，然后再交換。當(dāng)小伙伴遇到困難時(shí)你可以幫幫他。
（同桌活動(dòng)。）。
（反思給學(xué)生再次實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。）。
3自制學(xué)校地圖。
生1：我認(rèn)識(shí)了四個(gè)新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊玲瓏，因?yàn)樗险n發(fā)言很積極。
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁夢龍，因?yàn)槭撬虝?huì)我認(rèn)方向的。
生3：我還會(huì)用方向板辨認(rèn)方向。
……。
師：大家的收獲真不少！下面我們到操場上去，站在操場中心你看到的八個(gè)方向都有些什么，把它們畫下來，標(biāo)上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰認(rèn)得方向最準(zhǔn)確，誰畫得最好。好了，行動(dòng)吧！
《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。
（1）游人民廣場。
如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游廣場這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場開展活動(dòng)，初步了解和感受9個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式，幫助學(xué)會(huì)初步感受新方向。
（2）制作方向板。
學(xué)生通過第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
本課不失為新課程理念指導(dǎo)下的一節(jié)好課，有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)與特色。
1緊密聯(lián)系生活。
（1）課前組織學(xué)生游人民廣場，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，將真實(shí)情境帶入課堂。
（2）“除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向”這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
（3）“靠什么辨認(rèn)方向？”學(xué)生探討得出多種方法：利用指南針，請(qǐng)教別人、觀察樹木、太陽等，這些探討解決了學(xué)生在生活中很有可能遇到的問題，而且讓大家感受到同一個(gè)問題可以有多種解決辦法和渠道。
（4）實(shí)踐活動(dòng)一：利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向；實(shí)踐活動(dòng)二：找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)三：自制學(xué)校地圖。這些實(shí)踐活動(dòng)都是圍繞主題、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、可操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，效果良好。
2體現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
在這里，知識(shí)并不是教師強(qiáng)壓給學(xué)生的，而是學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)、感受，引發(fā)思考、判斷、爭論，從而調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)、行為。由此，知識(shí)活生生地展現(xiàn)于學(xué)生面前，他們并不感到陌生、難記，因?yàn)槎既谟谒麄兊纳?，是他們自己悟出來的。比如“?shí)踐活動(dòng)二：找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)”，教師設(shè)計(jì)了請(qǐng)站在海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立，在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手等活動(dòng)，學(xué)生自己思考、判斷，自己調(diào)整自己的行為。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十七
丁雅蓉今天要上的第三單元方向與路線的第一課《辨認(rèn)方向》，主要是認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向，考慮到上冊《辨認(rèn)方向》的東、西、南、北這四個(gè)方向?qū)W生的掌握情況并不理想，在備課之前我仔細(xì)閱讀了教參和課本，還上網(wǎng)看了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。上完課，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看學(xué)生掌握的相對(duì)比較理想。縱觀這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有郵局、南面是商場、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動(dòng)物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的哪一面？少年宮在學(xué)校的哪一面？電影院在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
制作方向板，讓學(xué)生在做一做中鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，坐在座位上說說自己把各方向的同學(xué)是誰也是學(xué)生很感興趣的。以及各種跟方向有關(guān)的小游戲都是學(xué)生比較感興趣的，讓學(xué)生在玩中學(xué)。