傳記是以生平事跡為主要內(nèi)容，敘述一個人一生經(jīng)歷和成就的一種文學形式。寫總結時，我們可以先回顧過去的工作和學習內(nèi)容。6、范文里的例子可以幫助我們更好地理解總結的要點。
教育教學改革實踐及體會篇一
新一輪基礎教育課程改革，作為一項關系教育全局的系統(tǒng)工程，正大步向我們走來。新的課程理念、新的教材、新的學習方式、新的教學評價，強烈地沖擊著原有的教育體系，對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀的人類在認識自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績，科學技術得到了空前的發(fā)展，二十世紀的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容的更新，教育手段的日益先進，都真正意義上醞釀著教育領域內(nèi)的全面革命。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產(chǎn)發(fā)了以下幾個方面的思考：
一、面對二十一世紀教育技術得到廣泛的應用，教師應當怎樣應怎樣認識？
我認為解決這一問題的關鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念，其次是要認識到自身角色的變換，要對立大教育觀念，成為教育過程的設計者，助學者，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠，有的放矢，因材施教，才走上了樹立暫新的教育理念，告別舊的教育觀念的道路。
二、教師應當有更新自已知識的能力。
二十一世紀要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學到的。不管是什么樣的時代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關鍵。
三、在樹立全新教育觀念的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術及操作技能。
本人認為掌握教育技術本身就是一個知識更新的過程，這是作為新觀念教師所必備的一個非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當作一個簡單的教具。”
因此，只有更新教育觀念才能將教育技術和教學方法緊密相結合。
總之，教育技術在教學中，乃至未來的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀的教育觀念，已經(jīng)為廣大教師開辟了一條提高課堂教學含金量的大路，我們只有順應時代要求，才能在未來有所收獲。
教育教學改革實踐及體會篇二
1.1文獻資料法。
為更好的論述內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學改革的具體舉措，筆者翻閱了大量的田徑教學改革方面的書籍與論著，其中重點分析2001年新課標頒布后我國各大高校在實際的公共體育教學過程中對田徑教學所進行的改革.所收集與整理的期刊與文獻，開闊了筆者的視野，也更加堅定筆者將近幾年來所想的公共體育教研部田徑教學改革的思路整理成為.
1.2訪談法。
為更好地了解內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部的教學情況，筆者在教學過程中走訪了部分院系，以及不同專業(yè)的大學生，調(diào)查與了解當前內(nèi)蒙古師范大學大學生的對于當前田徑教學的一些看法，及對當前公共體育教研部在三自主原則下所執(zhí)行的俱樂部管理模式的認同.
2研究結果與分析。
2.1內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部田徑選課制度方面的改革分析。
當前內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部在選課制度方面執(zhí)行的是三自主原則下的俱樂部體育教學模式.這一選課制度在尊重與培養(yǎng)學生體育興趣，發(fā)展學生體育鍛煉習慣，培養(yǎng)學生終身體育的意識方面均具有一定意義.根據(jù)大學的現(xiàn)實情況來自由決定自己在公共體育教學過程中的學習內(nèi)容，對于樹立以學生為本的教育理念具有積極作用.內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部在近幾年的俱樂部教學過程中，確實取得了一定成績，這是值得肯定的，但同時在近幾年的公共體育選課方面也出現(xiàn)一些新的問題.筆者在現(xiàn)實的體育教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于將權利全部交給學生，學生在使用自己的權利過程中有很多一部分學生，由于自身對于體育興趣的缺乏，加之對體育缺少必要的認識，使得很多學生在公共體育教學選課過程中，追求那些競技性不強，娛樂性強的體育項目，并且存在部分學生愿意選擇容易過關，期末成績打分相對較高的教師.由于這一選課制度的存在催生了籃球、足球、乒乓球教學的火爆，也催生了內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部籃球、足球、乒乓球選擇的'混亂以及教學過程中由于選課人數(shù)眾多，所開班次較多，每班的選課人數(shù)較多等等問題的出現(xiàn).三自主原則本是相對先進的教育理念，但無論是什么理念或者理論在現(xiàn)實的工作與執(zhí)行過程中都不會像預想的那樣順利，都會碰見這樣或者那樣的問題.筆者在走訪各院系及內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部的學生中發(fā)現(xiàn)，當前內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部共有4名羽毛球教師，而選則學習羽毛球的學生大概在1500人以上，共有3名乒乓球老師但選課的學生也大概在1400人以上，內(nèi)蒙古師范女生相對較多，選擇健美操的學生也在1500人以上.如此少的教師數(shù)量，需要面對如此多的學生數(shù)量，可想而知在教學過程中會出現(xiàn)多少問題，會有多大壓力，與如此火爆的選課相比田徑教學則無人問津.2003年實行俱樂部選課教學時候，村井和朝格圖兩個人總共有29個學生上課，兩個人只好轉(zhuǎn)行了.筆者在工作后也曾經(jīng)擔任過三年的田徑教學，在三年的教學過程中曾經(jīng)有兩次班級人數(shù)不夠25人，達不到開課標準，不得已放棄了.內(nèi)蒙古師范大學規(guī)定25人開班，50人滿班，課時費按人數(shù)算，一學期上滿200人算完成工作量，超過一人一學期給16元（講師），則教田徑的教師這樣的課時費計算方法中則會受到很大影響.當前很多高校已經(jīng)認識到田徑教學缺失所帶來的危害，因此很多學校已經(jīng)開始強制大學生進行田徑學習.放任學生按照一定興趣進行選課，而學校不進行相應的引導必然會讓學校的選課體系受到一定沖擊.即使是要求完全開放的市場經(jīng)濟，還需要政府的進行宏觀調(diào)控，更不要說是普通的大學生.因此筆者主張內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部，也應審時度勢重述田徑在大學生體育教學中的重要地位，硬性規(guī)定學生需要完成多少課時的田徑教學，或者需要完成多少學分的田徑學習，以更好地勝任未來的體育學習需要.
2.2內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學內(nèi)容方面的改革分析。
當前內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部，所開展的田徑教學由于受到授課時間，場地器材，天氣以及環(huán)境的影響在教學過程中所開設的教學內(nèi)容僅限于競走，短跑、接力、跳遠和實心球這類對于場地與器材要求相對較低的田徑內(nèi)容.平均一學期上課學生不到100人，勉強開課，整個內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部也僅僅有一個人田徑體育教師.田徑項目是體育運動早期項目的基礎，可以說在沒有發(fā)明籃球、排球之間的幾萬年前人類的祖先便為了獲取必要的食物而奔跑于田野間，為追上奔跑的獵物而跳躍相對較寬的溝坎等等，這些都很好的說明人類祖先有很好的田徑運動的歷史，或者說田徑運動是運動項目中歷史最悠久的一項運動.田徑教學博大精深，所涵蓋的內(nèi)容也相對較多，是世界上綜合運動會中金牌設置數(shù)量最多的運動項目，在田徑之中涵蓋許多對于健身和身體素質(zhì)有益的內(nèi)容，如讓國人引以為自豪的跨欄、跳高、競走、撐桿跳高等等喜聞樂見的項目.但是在現(xiàn)實的高校體育田徑教學過程中，由于受到師資、場地器材環(huán)境等方面的影響，致使田徑教學中的許多項目很難開展.如田徑教學中的跳高技術的學習，由于當前內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部所擁有的跳高場地有限，很難滿足學生進行跳高技術的練習，加之這類項目對于練習人數(shù)的要求不能太多，如太多則會影響到練習密度，使部分學生前期的熱身起不到應有的效果，因此在實際教學過程中很難開展.再就是撐桿跳高技術由于具有一定危險性且對練習者的要求相對較高也很難開展.再就是呼和浩特的天氣由于三月份開學還處于冬季寒冷期的末端，十月份后又面臨著冬季的開展，使得在現(xiàn)實的田徑教學內(nèi)容遇到一定的阻力.也就是說內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部當前由于現(xiàn)實原因很難保證田徑教學的內(nèi)容的有效開展，所開展的一些田徑內(nèi)容由于受到場地與器材的限制很難選擇一些學生相對喜愛的田徑內(nèi)容.
2.3內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學方法方面的改革分析。
當前內(nèi)蒙古師范大學公共教研部田徑教學的開展，由于其人數(shù)相對較少，因此僅僅配備了一名田徑教師，在這一過程中集體備課，互評互看課便很難開展.在現(xiàn)實的田徑教學過程中由于僅有一名田徑教師所以在田徑教學過程中一些教學方法也很難進行探討，僅僅是憑借著田徑教師多年的教學經(jīng)驗進行上課，所采用的教學方法也多側(cè)重于傳統(tǒng)的以教為主的方法.傳統(tǒng)以教為主的田徑教學方法，主要是教師在教學過程中作為知識的擁有者，視學生為田徑知識與技術的學習者，在教學過程中以教為，不顧及學生在田徑學習過程中的一些感受和體會.僅僅是硬性規(guī)定學生的練習內(nèi)容，強制學生進行以田徑為內(nèi)容的重復練習.在這樣的田徑教學過程中雖然對于學生田徑技術的習得具有一定好處，但對于調(diào)動學生的創(chuàng)新意識，學生探究思維以及自我學習的培養(yǎng)均受到一定制約，不利于學生獨立思維和學習意識的培養(yǎng)，不利于今后學生畢業(yè)后進入社會終身學習習慣的養(yǎng)成.為更好的培養(yǎng)與鍛煉學生的獨立思維意識和學習能力，貫徹新課標的教育理念，內(nèi)蒙古師范大學公共教研部需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有對田徑教學的認識，革新教學方法，讓田徑教師所采用的授課方法不僅能夠讓學生習得必要的田徑知識，還應該有利于學生將來學習意識的培養(yǎng).教師要轉(zhuǎn)變必要的教學觀念與教學方法，樹立服務意識，強調(diào)以學生發(fā)展為本，在教學過程中更好的培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)問題，去獨自學習以勝任未來的社會競爭.
2.4內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學評價方面的改革分析。
評價便是對學生在一個學期或者一個學習階段的學習表現(xiàn)作出價值判斷，即在期末對學生進行打分或者考核，來褒獎或者貶低一部分學生的學習情況.來促進與督促學生更好地進行田徑學習.傳統(tǒng)的田徑評價往往包含平時表現(xiàn)、技術評定、成績評定以及田徑理論知識等三個方面.期末所給學生打的分數(shù)也相對綜合和全面.由于體育分數(shù)是學生綜合測評分數(shù)的重要組成部分，因此學生會非常關心自己的所得分數(shù).在現(xiàn)實的內(nèi)蒙古師范大學公共教研部田徑教學評價中，對于學生平時表現(xiàn)的評定可以根據(jù)學生的上課請客以及課堂表現(xiàn)等幾個方面進行打分，以給學生一個相對公正的得分.技術評定的進行則很難進行，由于內(nèi)蒙古師范大學公共教研部僅有一名田徑教師，而對于技術的評定往往需要很多教師同時進行，只有一名田徑體育教師其在進行技能評定是便存在一些問題，本身是自己交出來的學生，而很多教師自身對于一些田徑技術的掌握與理解便存在一定偏差，致使所教學生本身的田徑運動技術可能存在一定問題，因此在期末的技術評定過程中很難看出這些問題的所在，便很難進行正常的技能評定的進行.再就是由于高校公共體育教學過程中僅僅是單純側(cè)重技能教學在評定過程中很少涉及理論知識，也使得當前內(nèi)蒙古師范大學公共教研部的田徑教學評價存在一定問題.評價是教學的最后階段但也會對學生今后的體育學習起到促進或者阻礙作用，合理恰當?shù)捏w育教學評價對于鼓勵與促進學生的體育學習具有積極作用，不合理且存在一定問題的體育教學評價則不利于學生繼續(xù)學習的開展.
3結論與建議。
3.1結論。
當前內(nèi)蒙古師范大學公共教研部在田徑教學過程中選課制度方面由于完全放開由學生自由進行，致使選課制度存在一定混亂，很多趣味性強的項目受到追捧，而田徑這類相對趣味性相對較差的項目則無人問津.在田徑教學內(nèi)容方面由于受到場地、器材、氣候的影響致使很多田徑項目很難開展.在田徑教學方法中以教為主，忽視了學生主動學習以及學習意識的培養(yǎng).在評價方面由于師資有限很難做到公平公正.
3.2建議。
3.2.1內(nèi)蒙古師范大學公共教研部應將一部分選課權利收回，科學地組織學生進行公共體育教學的選課，加大對田徑等健身作用較強運動項目的宣傳，來指導學生科學選課的進行.
3.2.2內(nèi)蒙古師范大學公共教研部在田徑教學內(nèi)容方面應積極與學校有關部門協(xié)商，加大對田徑教學的重要認識，增加開課數(shù)量增加開課班級，增設必要的田徑器材與場地來保證田徑教學的有序開展.
3.2.3內(nèi)蒙古師范大學公共教研部應加大公共體育教師的組織與培訓，革新其教學方法以更好地勝任高校體育教學.
3.2.4內(nèi)蒙古師范大學公共教研部應加大對公體育教師評價意識與能力的培養(yǎng)，讓評價制度更好地服務于現(xiàn)實體育教學.
教育教學改革實踐及體會篇三
本人本期積極聽課、評課，大膽嘗試，認真寫好教案、學案，要求學生預習，課前提出知識要點，學習難點，以及有待解決的問題，把全班分為幾個學習小組，對各組預習筆記，討論筆記嚴格檢查，課堂教學采取教師引導，學生大膽上臺演說，讓學生當老師，同學間互相討論，積極發(fā)言，補充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學生吃透知識。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學生用，其他幾塊分配給各學習小組用，各組以激勵性的稱謂給自己小組命名，如精誠合作、勇往直前等等，學生都很積極。
本人在數(shù)學科的教學上，已基本形成一定模式，課前寫出學案，每小組發(fā)一份課前預習，讓學生根據(jù)學案進行預習，探究知識。課前讓各小組匯報預習情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識要點，重難點以及碰到的問題，探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問，詢問學生通過預習學到了什么知識。然后教師對學生的預習匯報予以肯定及適當解釋，用十分鐘左右時間引導學生發(fā)現(xiàn)歸納新知識，然后練習鞏固，讓學生講解解題過程，從分析到運用新的知識點，解題演算，一步步要求學生像教師一樣能破解知識，這樣學生能吃透知識，達到舉一反三、靈活應變、學習積極主動的目的。最后教師引導學生共同歸納本節(jié)課所學的知識。
通過大膽嘗試，學生學習興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習討論題目很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。但有部分學生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當教師。
換位教學法不是簡單的變換思維，要結合本校學生及教材實際，從思維上徹底更新，讓學生展現(xiàn)自己才華的時間更多，努力實現(xiàn)三維目標。
總之，本人積極推行換位教學法的新課改，不斷嘗試新的有效的教學方式，努力提高教育教學質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻更大的力量。
教育教學改革實踐及體會篇四
通過自學，我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。
教師的課程觀不能停留在課程即教材這一層面上，課程也是師生共同構建學習經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。
正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術，藝術的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動孩子的思維參與呢?專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)。
同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
教育教學改革實踐及體會篇五
新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學方式與學習方式的革命，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎教育課程改革的明顯特點。新課程提倡的新的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。由于教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，增進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，增進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的***發(fā)展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，增進學生有特點的發(fā)展；必須關注學生的畢生學習的愿望和能力的構成，增進學生的可延續(xù)發(fā)展。回顧我們所走過的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進步，使我們對新的課程改革有了更加深入的熟悉，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、教師角色，從前臺向后臺定位《語文課程標準》指出學生是學習和發(fā)展的主體。教師首先必須確立學生的主體地位，建立一切為了學生的發(fā)展的思想。教師的角色由教學中的主角轉(zhuǎn)向同等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺，而是師生交換、互動的天地。教學不是為了控制學生，而是為了增進學生發(fā)展。因此，教師首先應當正確定位，從講臺走向?qū)W生，以尋求進，以學論教，以學定教。將課堂教學的視野集中到學生身上。把課堂還給學生，使學天生為課堂的主人。師進則生退，師退則生進。教師在課堂為學生學習騰出的空間有多大，學生發(fā)展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄相，讓學生在課堂里朗誦，制作一個簡易版的現(xiàn)場mtv。學生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當助手。
二、師生交往，從學說向?qū)υ挵l(fā)展現(xiàn)代心理學以為：兒童在自由安閑的時候，在輕松、愉快、***的環(huán)境中，思惟活躍，想象豐富，記憶力增強；反之則思路阻塞、反應緩慢、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，學生不再是知識的容器，而是一個布滿豪情與活力，有待于點燃的火把。因此，課堂改變教師的話語霸權，構建新型的師生關系，創(chuàng)設同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過交往，重建***、民主、同等的師生對話，開放學生的心態(tài)，凸現(xiàn)學生的主體、張顯學生的個性、解放學生的創(chuàng)造性。改變以往教得辛勞，學得痛苦，結果還是不滿意的'現(xiàn)狀。教學是教師的教與學生學的同一，這類同一的實質(zhì)是交往。教學進程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的進程。例如，在教《記金華的雙龍洞》時，先讓學生隨著小導游邊看錄相邊聽解說，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個怎樣的地方，然后讓學生質(zhì)疑，學生提出的大多數(shù)題目集中在雙龍洞有哪些特點這一關鍵題目，捉住了這個題目，也就解決了文章的重點。這節(jié)課的一開始就給學生創(chuàng)設了新奇獨特的學習環(huán)境，激起學生質(zhì)疑、解答的愛好。學生通過自己的參與，體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣，因此收到了較好的教學效果。
教育教學改革實踐及體會篇六
教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創(chuàng)造性的“行”。
創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”。先進的東西是有有效期的，學了要馬上用，不然再好東西也會“過期的”。我們經(jīng)?？吹皆S多教育界同行學習的機會不少，國內(nèi)外到處跑，可實際工作改進不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學到的先進東西和思考到的好點子要馬上付諸于行動，不要依賴“等、靠、要”。學校的發(fā)展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬事俱備才邁開腳步，創(chuàng)新的路是“等不來的”?！吧下妨?，夢想才真正開始?！?，先行一步，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應走的正確之路。
創(chuàng)造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結在這樣一個問題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時我們該怎么辦？是抱怨不休？止步觀望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會有坦途，不怕承擔風險，不怕失敗，迎難而進，以改革家的氣度領導學校工作，開拓發(fā)展，是校長成功的動力。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創(chuàng)造有利因素，擺脫不利因素，創(chuàng)造有利因素，學校辦學品質(zhì)就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動智慧決定了行動質(zhì)量，校長的辦學智慧應體現(xiàn)在其“領”與“導”上?！邦I”首先要領對路，要科學地把學校引領到適合自己學校的發(fā)展之路上，這是一條實事求是的路，這是一條先進的路；這是一條堅守育人為本，遵循教育規(guī)律的教育綠道?！邦I”還要領得好，要領得有藝術，要做思想的引領者，要有感召力地、吸引力地把學校師生引領到一個人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去?！邦I”還得領在前，率先垂范要體現(xiàn)在行動的領前上，要求師生們?nèi)プ龅淖约合纫龅健！皩А笔紫纫鑼W校困節(jié)，師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事，它包括學校管理、后勤、社會資源以及教師思想、業(yè)務、家庭等不利學校和師生發(fā)展的一切問題?！皩А敝卦谑鑼c疏通，“導”不是簡單的高壓和控制而是服務、支持、溝通與指導。“導”要“導心”，人文關懷和人性化管理是“導心”良方。
行路難，不等于無路可行。面對教育改革大潮的襲來，校長作為學校的領路人需要帶來大家“敏于行”、“勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機盎然的教育發(fā)展之路。
教育教學改革實踐及體會篇七
1、自主學習。通過校本課程“高效學習技能”和其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，形成較強的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。
2、自我教育。通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺發(fā)展。在學生自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動（如成年儀式），引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
4、教學創(chuàng)新。通過實施“大課堂導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內(nèi)容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學習者，只要教學方法得當，所有學生都能獲得學業(yè)成功。沒有學不好的學生，也沒有不會教的老師。
2、教師的責任不在教，而在教學，在教學生學；教的法子必須根據(jù)學的法子（陶行知語）。課堂教學過程就是學生自主學習的過程。讓每個學生學會學習，是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個性差異，決定了其學習方式的差異。教學的首要任務就是發(fā)現(xiàn)和研究學生的學習潛能和個性差異，探索適應每個學生有效學習的教學方法，從要求學適應教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應學，真正做到因材施教。
4、教師應向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學科的獨特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其掌握高效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。親其師，信其道。
5、沒有自我教育就沒有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。（杜威）。
6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）。
課堂是教育教學的主要載體，是教育理念和教學方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學習，自我教育，自覺發(fā)展，教學創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質(zhì)教育，目的就是讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生的自主學習和自主管理能力，培養(yǎng)學生的小組合作和展示交流能力。活動以來，大部分學生都切實感受到了小組合作正扎實推進，自我管理已蔚然成風，自主學習成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。
以檢查反饋，點撥提升，記憶訓練，當堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學生學得苦的局面；改變了過去對學生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況；改變了過去學生解題不規(guī)范，語言表達缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地；改變了過去教師提問時學生低頭不語和無人應答的問題；改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應付心里；總之，這一系列的改變，其實質(zhì)就是改變了學生們的學習狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學生更解放了老師。
任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應該引起我們的反思。
（1）學案多，作業(yè)量大。部分學生忙于應付老師對學案的檢查，缺少獨立思考，鉆研探究。少數(shù)學生只停留在學案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學科和課時安排嚴格控制學案數(shù)量和學案上的題目數(shù)量，要確保學生學習數(shù)學和英語的時間，要確保學生查缺補漏的時間，盡量減少純復制式的學案。
（2）檢查反饋訓練展示，有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學案念、比著學案抄，成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內(nèi)涵和外延，復習課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查；二是要課堂不能等同于學案，學案只是一種載體，課堂是學案的整合和提升。學案相對課堂來說，只是個半成品，要把學案上冷冰冰的題目變成學生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學案上沒有的新意。
（3）新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時候，某些學科如英語，前一天晚自習是預習，第二天課堂是學習，當天晚自習又要預習新學案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓練是不行的，特別是我們學校的學生。重點難點知識，要放慢進度，要讓大部分學生跟得上，特別是新授課。
（4）點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學生聽起來很迷茫。點撥過高了，學生聽不明白，點撥過低了，學生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。
（5）完全忽略情景導入。其他學科個別知識的引入，在新授課上，應該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出來，不要簡單的機械的變成高三式的復習課。編寫學案時，要設計好學習活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學案的編寫，要突出導，而不僅僅是練。
雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學永遠沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗能夠解決一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學的。學科與學科不同，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同，教師與教師不同，學生與學生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實現(xiàn)，在三自一新的指導下實現(xiàn)我們的課堂理想，讓學生得到快樂和成長。讓學生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來越好。
“三自一新”指的的是自主學習、自我教育、自覺發(fā)展、教學創(chuàng)新。
自主學習：通過實施《自主學習規(guī)程》和校本課程“高效學習技能”及其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法。
自我教育：通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發(fā)展。
自覺發(fā)展：在學生自主學習和自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動，引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
教學創(chuàng)新：通過實施“導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內(nèi)容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
自我校實施三自一新教改以來，學生的學情得到較大的轉(zhuǎn)變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時間，讓教師感受到教學工作其實可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學創(chuàng)新充電，改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學生、改變未來。
教育教學改革實踐及體會篇八
為貫徹落實國家教育部《職業(yè)教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進職業(yè)學校課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質(zhì)量，省教科院于2013年12月5-6日舉行了“2013年云南省中等職業(yè)學校教學改革研討暨世行貸款云南職教項目成果推廣活動”，為期2天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談談此次培訓的感受和收獲。
首先，此次培訓準備充分，領導重視。開班前省教科院就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓內(nèi)容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領導高度重視，開班時省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關領導到會，并且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動。省教科院領導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師意見。
其次，培訓人員多，培訓內(nèi)容廣，討論時間足，效果顯著。此次培訓有校長、中層領導和一線骨干教師。培訓內(nèi)容豐富，主要是聽取了省教廳成教處處長段劍新《職教現(xiàn)狀分析》，教育部新世紀教學研究所研究員、中國職教學會教學工作委會會副主任、秘書長王軍偉《職教教學改革專題報告》，騰沖一職中李正洪“現(xiàn)代學徒制”的實踐探索，云南旅游職業(yè)學院王開洪老師的《說課競賽的研討與交流》等。
再次，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的進步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適應現(xiàn)代教學的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發(fā)展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
最后，通過此次培訓，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學生”。因此要求教師備課時要認真分析學生情況，這次學習中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學生，找準教學起點；關注個別差異，設計不同要求（設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業(yè)分層）；充分調(diào)動學生參與課堂的積極性；組建合理的學習小組。同時對如何進行課堂教學有了深刻的認識。課堂教學的基本流程是：前景創(chuàng)設——自主、合作、探究——能力達標。
總之，兩天我學到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機會學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長！在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
2013.12.7。
教育教學改革實踐及體會篇九
十年來，課堂教學改革只是在零零碎碎的改，沒有從實質(zhì)上改革，教師還是以講為中心，以講論講，教師生怕學生自學時亂講話，所以，教師就滿堂灌，認為這樣，學生才能夠?qū)W到更多的知識。其實，這種思想是錯誤的，這樣的教學模式必須得進行改革。
二、要構建高效課堂。
課堂教學改革，是把重點放在培養(yǎng)學生參與和積極自覺的學習態(tài)度上。在教學時，對學生進行自覺積極的學習教育，營造生動活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團結合作、和諧民主，樹立新的平等的師生關系，教師是學生的同學，師生互動、生生互動，共同參與，爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。
高效課堂的基本模式是分為三部分：預習，展示，反饋。即10+30+5時間模式，每節(jié)課教師占用5—10分鐘，學生自主學習時間要保證得到30分鐘，課堂達標5分鐘。預習環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學習任務寫在黑板的右上角，讓學生自學。展示環(huán)節(jié)，一般是在老師的指導下，首先進行小組展示，交流預習成果，然后進行全班展示，學生會的不展示，不會的出錯率高的進行展示，師要給與及時的評價。反饋環(huán)節(jié)的主要任務是對前面的課進行反思和。
總結。
對預設的學習目標進行回歸性的檢測本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體對他們進一步檢查學習情況看能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要是利用好兵教兵1兵練兵兵強兵的戰(zhàn)略促進全體學生的發(fā)展。
高效課堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照導學案獨學，找出學習困惑；圍繞困惑對學、群學、尋求幫助；以小組為單位小展示；根據(jù)小展示暴露的問題進行大展示（全班展示）；學生歸位，整理學案，整理糾錯本?！叭椤奔床樽詫W的進度和效果；查小展示中存在的問題；利用對子查，讓每一位學生都過關。
在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者；教師應稱其為“導學教師”、“大同學”；講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”。
我們還應該“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”。我堅信“高效課堂”教學模式一定能調(diào)動起學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。我決心盡快適應這種教學方法，大膽的放手，把課堂真正的還給學生。
三、
高效課堂的實施。
新課程改革下，我認為最先解決的問題是：
1、怎樣激發(fā)學生的學習積極性？
2、怎樣在分組合作以后維持學生的紀律？現(xiàn)在的學生合作意識比較差，自制力也不好?，F(xiàn)在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生學會自己學習，自己學會讀書，學會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
同時，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地。
2位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂真正的讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。
新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
教育教學改革實踐及體會篇十
為貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神和區(qū)教育局的課改要求，有效推進港南區(qū)新課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質(zhì)量，港南區(qū)教研室于2014年8月13日舉辦了“港南區(qū)小學課堂教學改革培訓學習班”，為期3天。我作為培訓學習中的一員對這次培訓學習感受頗深。下面我就談談此次培訓學習的感受和收獲。
此次培訓學習有第一批教改的教師和第二批教改的全體教師、教辦室全體人員。培訓內(nèi)容豐富，小學主要是高效課堂的學習，讓我領略了一種全新的課堂教學。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。
教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。
一、高效課堂教學給我的印象。
說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。
（二）為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。
（三）用欣賞的眼光調(diào)動學生的積極性。
學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。
今后我要取高效課堂的教學之長，結合我校學生的實際，在以后的教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：
1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建構起初步的知識結構。
2、開放課堂，自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
最后，通過此次培訓學習，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學生”。因此要求教師備課時要認真分析學生情況，這次學習中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學生，找準教學起點；關注個別差異，設計不同要求（設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業(yè)分層）；充分調(diào)動學生參與課堂的積極性；組建合理的學習小組。同時對如何進行課堂教學有了深刻的認識。課堂教學的基本流程是：前景創(chuàng)設——自主、合作、探究——能力達標。
總之，在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
教育教學改革實踐及體會篇十一
我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學案引領，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段?，F(xiàn)就本學期的摸索實踐小結如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實驗。我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內(nèi)成員要明確任務、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學案發(fā)給學生預習、自學。
3、上課時，學生根據(jù)學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設計活一點。讓學生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。
1、有利于培養(yǎng)學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算41001100。不一會兒，學生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=5002002；生3：41001100=5002003+1；生4：41001100=410011002，學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以學案引領，先學后教課堂教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。
2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉(zhuǎn)變學生由學會到會學的方式，學案引領，先學后教課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結論。然后，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學，有能提高學生的學習效率。
3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用學案上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習。百聞不如一見，百見不如一練，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制學案，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設計，但在教學中出現(xiàn)了不盡人意的結果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學習的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學改革關系百年大計，所以，我們就更希望它的結果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于學案引領，先學后教模式的應用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應用中出現(xiàn)的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，學案引領，先學后教的教學模式就一定會在我校扎根。
教育教學改革實踐及體會篇十二
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展和教育的深入改革，我國的教育教學工作也發(fā)生了巨大的變化。作為一名從教多年的教師，我對于推進教育教學改革的一些心得體會，積累了一定的經(jīng)驗和見解。下面我將結合自己的實踐經(jīng)驗和觀察，總結了以下幾點心得。
首先，關注學生的個性差異。每個人都有自己的個性和天賦，而傳統(tǒng)的教育教學模式往往只注重知識的灌輸，忽視了學生的個性差異。推進教育教學改革的關鍵之一就是要引導學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力。在課堂上，我采用分組討論、小組合作等方式，鼓勵學生們積極參與，交流彼此的看法和想法，并通過評價和激勵機制，鼓勵學生發(fā)展自己的特長和才能。通過這種方式，學生成績和興趣都得到了提升，孩子們也更加自信和積極。
其次，重視學生的實踐能力培養(yǎng)。僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的，學生還需要通過實踐來鞏固所學的知識，提升解決實際問題的能力。因此，我在教學中注重激發(fā)學生的實踐意識和動手能力。比如，針對生物課程，我引導學生們到校園或?qū)嶒炇疫M行觀察和實驗，讓學生親身感受生物的奧妙和科學的樂趣。通過實踐，學生們不僅能夠更好地理解和掌握知識，而且培養(yǎng)了他們的觀察力、實驗設計和數(shù)據(jù)分析能力。這些實際操作對于學生的綜合素質(zhì)的提升具有積極的意義。
再次，靈活運用教育技術手段。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，各種教育技術手段的出現(xiàn)使得教育教學變得更加豐富多樣。作為現(xiàn)代教師，我們要善于運用這些技術手段，更好地滿足學生的學習需求。例如，我經(jīng)常利用多媒體課件、網(wǎng)絡教學平臺等工具，將課程內(nèi)容展示得更加生動和形象。同時，通過線上作業(yè)、在線測驗等方式，可以更好地跟蹤學生的學習情況，并進行有效地反饋和輔導。教育技術手段的運用，不僅提高了教學效率，而且使得學生的學習更富有趣味性和刺激性。
此外，加強師生互動和溝通。教師和學生之間的良好溝通和有效互動對于教育教學工作的順利進行非常重要。在課堂上，我經(jīng)常采用師生互動的教學方式，鼓勵學生們提問、表達自己的觀點，引導他們思考和獨立解決問題。同時，我也注重與學生的一對一交流，關心他們的學習和生活情況，及時給予鼓勵和指導。通過這種方式，學生們對于課程更加認真和投入，教學效果也得到了明顯的提升。
總之，推進教育教學改革是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的共同參與和努力。作為教育工作者，我們要有開放的思維、創(chuàng)新的意識，積極適應教育改革的要求，為學生提供更好的教育教學服務。這就需要我們關注學生的個性差異，培養(yǎng)學生的實踐能力，靈活運用教育技術手段，加強師生互動和溝通。當然，這只是我個人的體會和經(jīng)驗，希望能對更多的教師和教育工作者有所啟示和幫助。相信只要我們不斷探索和創(chuàng)新，推進教育教學改革的道路一定會越走越寬廣，讓我們的教育事業(yè)不斷邁上新的臺階。
教育教學改革實踐及體會篇十三
教育教學改革是當前我國教育事業(yè)的重要領域，也是全民關注的熱點話題。我自己是一名小學教師，多年來一直關注和研究教育教學改革，親身經(jīng)驗讓我深深感受到了改革對于教育的重大意義。在這篇文章中，我將分享一下我的一些心得體會，希望能與大家分享并得到反饋。
第二段：積極擁抱改革。
對于教育教學改革，我們首先應該具有積極的態(tài)度去擁抱它，而不是排斥或者抵制。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，只有真正將“新”理念融入教學中，才能真正實現(xiàn)教育領域的變革和進步。例如，語文教育中有時會引入一些當代文學作品，作為傳統(tǒng)課文的補充材料，這種方式既能讓學生對文學產(chǎn)生濃厚興趣，又能夠拓寬他們的閱讀視野，幫助他們培養(yǎng)自主閱讀的習慣。
第三段：注重方法的革新。
教育教學改革不僅只是理念和觀念的改變，更重要的是要在教學方法上有所創(chuàng)新。學科之間的組合、知識之間的整合和相互轉(zhuǎn)化，都需要擴大教學視野，創(chuàng)新教學理念、方法、技術等。在教學實踐中，我也積極嘗試差異化教學、探究式學習等多種教學方法，讓學生從不同的角度感受到知識的趣味和樂趣。例如，我在小學數(shù)學教學中，經(jīng)常使用照片、圖像等直觀的材料，通過情境模擬和圖形推理等方法，鼓勵學生主動探究、積極思考。
第四段：合理運用現(xiàn)代技術。
如今，信息技術以及人工智能的發(fā)展，為教育教學改革提供了前所未有的機遇和可能。我們應該充分利用這些新技術，運用數(shù)字化的手段進行教育資源的開發(fā)，通過視頻、APP等多種手段，引導和激勵學生的學習興趣和積極性。在我自己的教學實踐中，經(jīng)常使用班級微信群、教學答疑APP等工具，方便與家長溝通，定制化地為學生提供更好的學習輔助手段。當然，我們也應該合理使用這些技術，不能一味地依賴，更不能將其濫用。
第五段：關注學生全面發(fā)展。
最后，我認為，教育教學改革的核心目的，應該是為學生全面發(fā)展服務。這不僅包括學科知識的傳授，更重要的是學生思維能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高、情感態(tài)度的塑造、價值觀念的建立等。在我的教學之中，我不僅注重學科知識的講解，還會多做一些“剪紙美術課”、“反向課堂”、“小小主持人”等特色課程，通過興趣培養(yǎng)、實踐鍛煉等多種方式，拓寬學生的知識廣度和文化深度，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
總結：
教育教學改革是一個不斷推進、加深、完善的過程，我們需要不斷探索，不斷嘗試，用一顆心去關注和傾聽學生的心聲，貫徹家庭、學校、社會的共同責任，讓孩子更好地發(fā)展和成長。希望從我的這些心得體會中，為大家提供一些思路和借鑒，共同推動教育教學改革邁向更好的發(fā)展方向。
教育教學改革實踐及體會篇十四
在當前教學改革的大背景下，越來越多的教育者們開始思考并嘗試新的教學模式。經(jīng)過長期實踐，我深刻認識到，教育學習的本質(zhì)是順應個體發(fā)展的規(guī)律，促進學生全面發(fā)展。而要達到這個目標，就需要不斷地從課程、教學、評價等方面進行無止境的改革。在此，我謹分享我對教育教學改革的心得體會。
第二段：課程改革。
傳統(tǒng)的課程內(nèi)容有著較強的知識性特征，往往有所謂的教育“罐頭”，即老師們通常按照條條框框的教學大綱來“填鴨式”地傳授知識。而現(xiàn)在我對課程的觀念已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始追求課程內(nèi)容的新穎性、實用性和趣味性，借此激發(fā)學生們的興趣，提高自主學習的能力。例如在我的語文課堂上，我會采用故事情節(jié)、文化人物、影視音樂等模塊教授，讓學生們通過不同的角度、視角深入探討文學的養(yǎng)分。
第三段：教學方法改革。
盡管新時代的教育理念已經(jīng)開啟了探索新的教學模式之旅，但我們?nèi)匀恍枰伎疾⒄莆沼行У慕虒W方法。在教學實踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)行為主義、認知主義、建構主義及情感教育等各種教育理論中，都有可借鑒的教學方法。在行為主義角度下，老師可以運用技巧，制造“刺激”來引導學生思考；在建構主義下，實現(xiàn)學生對知識的全面理解和掌握應該是主要方向。由我來負責的藝術課堂教學中，更是將前瞻的教學方法貫穿其中：通過互聯(lián)網(wǎng)、VR等新技術，讓學生們身臨其境地感受藝術大師們的作品，實現(xiàn)知識理論與實踐實現(xiàn)的緊密結合。
第四段：評價方式改革。
傳統(tǒng)的考試評價著重于知識性的考察，評價時容易出現(xiàn)簡單的數(shù)字量化判斷，而忽視了學生個人能力和成長的發(fā)展。為此，我開始思考評價的方法，試圖#秉承學生為本，綜合素質(zhì)先評#的理念。例如在我的電子音樂課上，我利用表演、演出、競賽、社交網(wǎng)絡等方式，整體評估學生們的音樂才能與綜合素質(zhì)，不只局限于單一的筆試或機試。
第五段：總結。
毋庸置疑，教育教學改革正逐漸成為教育系統(tǒng)的新常態(tài)。當我們切切實實將課程、教學方法、評價方式深入變革，才能真正成為多面發(fā)展的執(zhí)行者、轉(zhuǎn)化者，同時也能夠促進學生更全面、自主、自信地成長。教育教學改革是教育工作者的共同追求，我相信，只要我們堅持貫徹實踐，把改革理念引入教育主線，教育教學的未來一定會越來越美麗。
教育教學改革實踐及體會篇十五
教育教學改革一直是教育界探索、追求的方向。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，我們所處的時代面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和變革，教育教學改革也越來越顯得迫切和重要。近年來，我認真思考教育教學改革的問題，也在實踐中不斷探索，獲得了一些心得體會，現(xiàn)在就與大家分享。
第二段：拋棄“學科框框”，開放視野。
教育教學改革的第一步，是拋棄學科框框，開放視野。我的觀點是，以往傳統(tǒng)的教育教學模式，過度強化了學科的邊界和層級，忽視了跨學科、跨領域知識的聯(lián)系與共通性。而現(xiàn)在的社會，要求人們具備更廣泛的視野和思維方式，所以我們應該更加注重多元學科的合作和整合，引導學生掌握多個學科領域的知識，并將其應用于實際生活中。
第三段：注重學生個體差異，建立個性化教育。
第二步就是注重教育個體化、差異化，建立個性化教育。每個學生都擁有自己的天賦和弱勢，教育教學應該根據(jù)學生的個體差異，采取不同的教學策略和方法，更好地引導學生發(fā)展?jié)撃芎妥晕覍崿F(xiàn)。因此，教師也需要更多地了解學生，了解他們的生活習慣、性格、意愿和需求，并能夠適時給予指導和幫助。
第四段：應用技術手段，促進教學效果。
應用技術手段是現(xiàn)代教育教學改革的重要方向之一。比如，利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術，可以跨越時間和空間的限制，開展遠程教學或虛擬教學，為學生提供更加便捷和靈活的學習體驗。同時，利用現(xiàn)代化教育設備，可以打破傳統(tǒng)教室中學生坐席的限制，建立更加開放互動的教學模式，使學生更加積極參與、理解知識。
第五段：結語。
教育教學改革永遠是一個持續(xù)和不斷推進的過程，需要我們不斷地學習、實踐和反思。在實踐教學的過程中，我們應該更加注重學生個性化差異，開放學科視野，應用現(xiàn)代化教學手段，從而幫助學生實現(xiàn)自我價值，成為有思想、有創(chuàng)意的未來人才。
教育教學改革實踐及體會篇十六
孫寶志教授對醫(yī)學教育有著豐富的理論基礎和實踐經(jīng)驗，根據(jù)我校教師的具體情況，精心準備了幾個針對性很強的教學課程，始終堅持理論聯(lián)系實際、理論指導實踐的方法，以問題為導向引發(fā)教師們思考教學中的問題。此次培訓力求科學合理地設計培訓課程、精選培訓內(nèi)容、開發(fā)培訓資源，重在培養(yǎng)教師進行教學改革的能力。
首先，站得高，看得遠。每一次講座內(nèi)容涉及專業(yè)領域內(nèi)的新方法、新技術，雖然培訓是以醫(yī)學教育為主線，但也為其他專業(yè)打開了專業(yè)發(fā)展的觀察窗，使我們這些已經(jīng)習慣了“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路”的基層管理人員能夠站在專業(yè)發(fā)展的高層臺階上來了解我們曾經(jīng)走過的路和將要走的路，幫助我們總結經(jīng)驗，看清目標，認清自身能力與專業(yè)發(fā)展的差距，以便為自己、為學校的生存和發(fā)展制定出個人能力目標和實現(xiàn)目標的計劃，腳踏實地的、一步一個腳印的去實現(xiàn)。
其次，講的精，學的清。孫寶志教授從事醫(yī)學教育研究40余年，具有豐富的實踐經(jīng)驗，不但完成了學校提出的培訓目標，而且力爭最大限度地滿足受訓教師的實際需要，使受訓教師都能在培訓過程中學有所獲，學有所用。在對教學改革的探索中，孫寶志教授采取靈活多樣的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段，把枯燥、抽象的基本理論講解的生動、形象，起到了穿針引線的作用，使復雜問題簡單化，使我們很容易理解。
培訓中孫寶志教授分別為教師培訓了加強醫(yī)學教育研究能力建設、醫(yī)學教育研究定量設計及誤區(qū)、醫(yī)學教育研究性質(zhì)研究方法及示例等等。每次培訓都通過問題與教師學員進行互動，探討問題的解決辦法。
對于我來說，最讓我受益的就是“加強醫(yī)學教育研究能力建設”，通過課程學到了高等教育研究中所涉及到的各種理論，尤其在第二部分中孫教授總結了加強醫(yī)學教育研究能力的步驟：第一步，要廣泛的查閱文獻綜述;第二步，提出新的研究視角;第三步，研究問題的學術概念化表達;第四步，跟進國際熱點，拓展研究選題。我認為這樣的方法同樣適用于工科的教學方法研究。首先，對于任何專業(yè)復雜而透徹的文獻綜述都是有價值研究的基礎和靈感的來源，因為我們都是站在現(xiàn)有的理論和方法中提出創(chuàng)新的，如果不去了解前人的成果和經(jīng)驗，勢必無法提出有價值的方法和論點;其次，當進行大量的文獻查閱后，提出自己要解決的問題，對研究問題的學術概念化表達顯得十分重要，包括問題的可行性、新穎性、倫理性等;最后，經(jīng)常了解相關的國際熱點問題，可以避免“閉門造車”，也能夠拓展視野，從而提出更新穎、更具有可行性的課題。
培訓是手段，是開端，通過培訓使我明確如何把目前教學中的問題轉(zhuǎn)化為課題進行研究。我明白，基層管理干部這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，相反我們將面對的是責任。培訓也給我補充了元氣、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發(fā)出無限生機。通過這次培訓我真正感受到教育是充滿智慧的光輝事業(yè)，并深刻意識到作為一名高職教師所肩負的責任和歷史使命。
在今后的工作學習中，我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，真正做到學以致用，切實把所學的理論運用于教學改革的各個環(huán)節(jié)中，并結合我校實際，為學校的建設和發(fā)展盡一份綿薄之力。同時，我會更加努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，進行自我充電。
通過本次學習，相信每一個參訓學員都受益良多，所授課程具有先進性和代表性，能夠?qū)崒嵲谠诘淖屛覀冊诮逃n題研究方面有提升;孫寶志教師通過自身的很多實踐經(jīng)歷，給我們指明了努力的方向;半年的學習，我們不但學習到了很多相關理論，而且提升了看待問題的高度，還可以與其他學科的老師進行經(jīng)驗交流，可謂收獲頗豐。通過學習和實踐，也使我深刻的認識到，作為一名教師，只有不斷的學習才能適應教育的發(fā)展，今后我會繼續(xù)孜孜不倦地汲取知識，并把這些知識更好的應用于教學工作中，培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬，符合社會需求的人才。
教育教學改革實踐及體會篇十七
教育教學改革是教師必須要面對的問題，我們的教學方法和教育理念必須得符合現(xiàn)代發(fā)展的需求和趨勢，才能夠更好地培養(yǎng)出將來的人才。在長期的教學實踐中，我有著自己的理解和感悟，也有著一些切實可行的方案，希望能夠分享給大家。
第二段：新時代下的教學模式。
在過去，我們的教學主要是以講解為主，而現(xiàn)在更加注重的是學生的主體性和啟發(fā)性。我們要把學習的重點轉(zhuǎn)化到學生身上，從而能夠促進他們的思考和創(chuàng)造力。因此，我們應該進一步完善教學計劃，強化互動教學，以及開發(fā)更多的教育資源。這樣不僅可以充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，還能夠激發(fā)學生參與教學的積極性，從而讓課堂真正變得有趣和充滿活力。
第三段：倡導探究學習的良好習慣。
在教學過程中，我們常常強調(diào)篤學習之初的良好習慣和方法。尤其是在探究學習方面，我們要注重培養(yǎng)學生的主動性和獨立思考能力，而不是只是一味地追求學習成績。在這樣的情況下，我們應該引導學生提出正確的問題，培養(yǎng)他們的實際動手能力，從而使他們更加心無旁騖地投入到探究中。這不僅有利于他們的未來發(fā)展，而且也能夠讓他們更好地掌握本門課程的知識。
第四段：傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的融合。
傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的融合，是促進教育教學改革不可或缺的一步。我們需要認識到不同的教學方法和教育理念，找出其中的共通點，進而創(chuàng)造出既有古人的雅約，又更符合現(xiàn)代生活的新品牌。要想實現(xiàn)這一目標，我們應該強化與教學實踐的結合，注重藝術、運動和科技等多種元素的融合，進而探索出更適合當前需求的教學模式。如此才能夠讓我們的教育教學更加接近人性化，也會對學生思維和素質(zhì)的提升產(chǎn)生積極影響。
第五段：結語。
變革教育教學，需要每一位教師用心去實踐和探討。雖然短期內(nèi)可能會遇到些許困難和挑戰(zhàn)，但我們應該將目光放到更長遠的未來，把握機遇，挖掘潛力。不斷改變自己的教學方式和思考方式，更好地引導和服務學生，實現(xiàn)自己的教育理想，為中國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展做出自己的貢獻！
教育教學改革實踐及體會篇十八
今天，我認真聽了教育局領導《改進管理，深化教育教學改革》的講座，深有感觸。
教育在現(xiàn)代化建設中具有基礎性、先導性和全局性作用，優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。教育理念的更新對教育工作者提出了更高的要求。改進管理，加強教師隊伍建設，深化教育教學改革成為學校實踐“三個代表”重要思想、的重要舉措。
作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機遇，不失時機地開展教育教學工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學心，務實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。
首先要靜心思考，認真研究。思考什么?思考怎樣才能為學生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境，從而促進每一個學生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎。在這個環(huán)境中，學生的學習不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學與學生的生活實踐緊密聯(lián)系起來，將自己組織的活動與學生的學習聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學對象，針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導。
其次要提高使命感，加強責任感。作為一名教師，必須認清自己的責任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。
教育教學改革實踐及體會篇十九
xx什么是高效課堂?我認為:就是讓每一個學生課上有事做,讓每一個學生最大限度地動腦、動手、動口,使每個學生有所發(fā)展、有所收獲,即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成。
教學。
任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何打造小學語文高效課堂呢？下面談談我的體會：這學期我主要進行了三點嘗試：一是樹立學生主體觀,是高效課堂的基礎，二是營造和諧快樂的學習氛圍，豐富教學手段，調(diào)動學生情緒，三是放開手腳，讓學生唱主角。
一、樹立學生主體觀,是高效課堂的基礎。
心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。
畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。創(chuàng)造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
總而言之,小學語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進教法，思考高效教學的策略,掌握高效教學的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對于提升學生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
教育教學改革實踐及體會篇二十
近年來，雙減教育教學改革在中國教育界廣泛推行，旨在減負提質(zhì)。作為一名中學教師，我深入?yún)⑴c了雙減教育教學改革，并從中獲得了不少心得體會。在這篇文章中，我將分享我對雙減教育教學改革的理解和體會。
首先，雙減教育教學改革的核心是減負。傳統(tǒng)的教育模式過于注重知識的堆積，給學生過多的作業(yè)和考試，導致學生負擔沉重，缺乏自主學習的空間。而雙減教育教學改革則以優(yōu)化教學內(nèi)容和提高學習效果為目標，通過減少學生的課業(yè)負擔，讓學生有更多的時間和精力去發(fā)展其他方面的興趣和能力。我的學生們在減負后，更能夠自主選擇學習的方向，開展興趣課程，他們的學習積極性也明顯提高。
其次，雙減教育教學改革注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。在過去，教師往往只注重知識的灌輸和學生考試成績的提高，而忽略了學生的創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)實社會對學生的要求已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，除了掌握一定的知識外，解決問題、創(chuàng)新思維也變得非常重要。雙減教育教學改革的理念是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，通過引導學生進行實踐探索，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在我的課堂上，我鼓勵學生們參加各種實踐活動，如科技競賽、社會實踐等，使他們更具創(chuàng)造性和實踐能力。
其次，雙減教育教學改革注重發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。過去，教師和學生們過于追求分數(shù)的取得，動輒為了一個小小的分數(shù)而犧牲其他方面的發(fā)展。然而，學生的綜合素質(zhì)包括很多方面，如語言表達、表演能力、團隊合作能力等，雙減教育教學改革強調(diào)全面發(fā)展，不僅僅是知識的獲取，還包括其他各個領域的培養(yǎng)。在我的教育教學實踐中，我注重培養(yǎng)學生的寫作和演講技巧，并組織他們參加各類課外活動，以提高他們的綜合素質(zhì)。
最后，雙減教育教學改革還強調(diào)家校合作。從學生家長那里，我了解到他們過去對教育的期望主要是培養(yǎng)學生的學習成績，而對于學生的興趣、能力等多方面發(fā)展相對較為忽視。雙減教育教學改革通過推動家校合作，讓家長更加了解學校的改革情況，并參與到教育教學中，促進學生全面發(fā)展。我積極組織家長會、家訪以及邀請家長參與學生活動，與家長保持密切的聯(lián)系，共同為學生的發(fā)展而努力。
總之，雙減教育教學改革實施以來，我對教育的認識得到了深化，體會到了改革對學生的積極影響。通過減負、發(fā)展學生的創(chuàng)造力和實踐能力、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及加強家校合作，學生的學習積極性和興趣都得到了提高。當然，雙減教育教學改革只是一種探索，面臨著一些困難和挑戰(zhàn)，但我相信，只要持續(xù)努力，我們一定能為學生們營造更好的學習環(huán)境，讓每一個學生都能夠全面發(fā)展。
教育教學改革實踐及體會篇二十一
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育也逐漸走向多元化和個性化。作為現(xiàn)代教育改革的重要組成部分，雙減教育旨在減負、減壓，為學生提供更寬松的學習環(huán)境。作為一名普通的教師，我在參與雙減教育教學改革后，有了一些實踐體會和心得，下面將從減負、減壓、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)綜合能力以及改變教師角色五個方面來談一談我的體會。
首先，減負是雙減教育的重要目標之一，也是我對此改革最深有體會的一點。在傳統(tǒng)教育中，學生需要背負沉重的課業(yè)負擔，每天大量的作業(yè)和考試壓力讓他們倍感壓力。而在雙減教育中，我鼓勵學生逐漸從“多學科”向“泛學科”轉(zhuǎn)變，減少學科的壓力，讓學生更加注重學習的整體性和綜合性。同時，為了減輕學生的負擔，我也放手讓學生自主學習和自主管理，培養(yǎng)他們主動學習的能力。通過這樣的改革，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性和主動性得到了極大的激發(fā)，他們不再是被動地接受知識，而是能夠自主思考和探索問題，這讓我深感雙減教育改革的意義和價值。
其次，減壓是雙減教育的另一個重要目標。在傳統(tǒng)教育中，學生的競爭壓力往往過大，整天埋頭苦讀，容易造成身心問題。而在雙減教育中，我注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和興趣愛好，讓他們不只是關注學習的成績，而是更關注自己的個人發(fā)展和內(nèi)心的滿足感。在我的教學中，我鼓勵學生注重身心健康，組織各種活動來豐富他們的課余生活，使他們能夠更好地放松身心，減輕學習帶來的壓力。我發(fā)現(xiàn)，通過減少學生的壓力，他們的學習效果反而更好，學習的動力也更加持久。
第三，雙減教育注重激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教育中，學生因為被灌輸過多的知識而對學習產(chǎn)生厭倦情緒，他們往往把學習當作一種枯燥而乏味的任務。而在雙減教育中，我盡可能地設置情境，使學生能夠從生活中尋找學習的樂趣。我鼓勵學生閱讀各類書籍，參加各種趣味性的活動，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和實踐動手能力。我也注重培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維，通過讓他們親自動手實踐，培養(yǎng)他們對知識的主動探索和應用能力。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生對學習的積極性和主動性明顯增強，學習效果也更加顯著。
第四，雙減教育重視培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)教育中，學生往往只注重學科知識的學習，忽視了其他方面的能力培養(yǎng)。而雙減教育通過減負的方式，給學生更多的自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)他們的各方面能力。我注重培養(yǎng)學生的審美和藝術修養(yǎng)，鼓勵他們參加各種藝術形式的活動，使他們能夠在實踐中感受藝術的美。同時，我也注重培養(yǎng)學生的社交能力和團隊合作精神，通過小組合作的方式讓他們學會與他人合作和溝通。通過培養(yǎng)學生的綜合能力，他們能夠更好地適應未來的社會發(fā)展，并有更多的選擇。
最后，雙減教育還改變了教師的角色。傳統(tǒng)教育中，教師往往是知識的傳授者和管理者，而在雙減教育中，教師的角色更加多元化和開放。作為一名教師，我不再是傳統(tǒng)意義上的講課者，而是更像一名指導者和引路人。我注重與學生之間的互動和交流，關注他們的個體差異和需求，在課堂中鼓勵他們自主思考和互助學習。通過改變教師的角色，我能夠更好地了解學生的需求和問題，更好地指導他們的學習。
總之，通過參與雙減教育教學改革，我深刻體會到了教育的價值和意義。減負、減壓、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)綜合能力以及改變教師角色，這些都是雙減教育的重要目標和內(nèi)容。在未來的教學工作中，我將更加注重學生的個性發(fā)展和全面培養(yǎng)，為他們提供更好的學習環(huán)境和機會，讓他們成為有思想、有創(chuàng)造力和有擔當?shù)纳鐣氯恕?BR> 教育教學改革實踐及體會篇二十二
通過查找資料和自己的總結，我認為信息技術給教育教學帶來的變革可分為以下幾個方面：
1、從學校方面來說，信息技術給學校的管理帶來了很大的沖擊。一方面，信息技術給學校帶來了新的科技，給學校提供了方便和快捷；另一方面，信息技術的推廣是依賴于高科技產(chǎn)品和專業(yè)的人才。學校要推廣信息技術，就必須擁有一系列的配套的產(chǎn)品，如電腦。然而這些產(chǎn)品的價格是傳統(tǒng)的教育器材所無法比擬的，這就直接增加了學校的經(jīng)費。同時，學校在擁有這些科技產(chǎn)品的同時，還需要一批專業(yè)的管理人才，而且，學校同時也要對教師的信息能力進行培訓，這也是非常耗時耗費的項目。所以信息技術在給學校帶來機遇的同時也讓學校面臨很大的壓力。
2、信息技術對教學活動帶來了很大的變革。首先，教學觀念上的變革，信息技術運用其優(yōu)勢為學習者創(chuàng)造了多種學習環(huán)境，教學內(nèi)容和教學方式方法也多種多樣，各學科緊密結合，學生能更自主的學習。傳統(tǒng)的教學觀念已不再適合信息時代。其次，教師角色的改變，教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?，要更加注重教師“導”的作用。教師從傳統(tǒng)的主導者變成了組織者和參與者，和學生處在同一地位。同時由于各學科更加融合，這就需要各學科的教師密切交流。教師也要不斷的學習補充新的知識，例如，教師要學會運用信息技術制作課間、設計教學過程等等。第三，學生學習方式的改變，信息技術在教育中的應用，學生在學習中兼具了主體與主導的雙重身份。在學習場所上，學生不再以課堂教學為基礎，他們可以根據(jù)自己確定在什么時候、什么地方學習；在學習內(nèi)容上，信息技術在網(wǎng)上為學生提供了大量的學習資料，學生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇；在學習方式上，學生也不再單純的死記硬背或題海戰(zhàn)術，各種形式的教學與學習指導都在信息技術發(fā)展的今天得以展現(xiàn)，學生完全可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的方式。第四，教學方法的改變，在信息技術環(huán)境下，為教學方式的改變提供了有利條件，多種教學方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學生的個性。注重加強學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強信息技術與各學科、社會、生活的聯(lián)系，讓學生學會知識的`遷移。第五，教學評價的改變。在信息技術的環(huán)境下，教學評價不再是單一通過考試評價的模式，而是從教學目標，內(nèi)容，方式等各個方面進行評價，在學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等各個方面進行訓練和評價。
3、信息技術擴大了教育的群體和空間，為人們終身教育提供了更為便利的環(huán)境。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學習者可以很方便的獲得想要的知識，學習不再僅僅局限在教室，例如通過網(wǎng)上教學，分隔兩地的學生和老師能很方便的進行交流。通過網(wǎng)絡，人們可以終身的接受學習。
教育教學改革實踐及體會篇二十三
隨著社會的快速發(fā)展和教育環(huán)境的變化，教育教學改革變得更為迫切。作為一名教師，在教學中積極推進改革，不僅對學生的發(fā)展有著深遠的影響，也是自我提升和成長的重要途徑。在過去的教育教學改革中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
首先，要注重學生的主體地位。作為教師，并不是簡單地將知識灌輸給學生，而是應該讓學生成為學習的主角。教師要引導學生主動參與、探究和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。在課堂中，我常常采用啟發(fā)式教學法，讓學生通過討論、實驗和觀察等方式主動參與課程，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。這種方式不僅提高了學生的學習積極性，還培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。
其次，要提倡多元評價方式。傳統(tǒng)的教育教學評價主要側(cè)重于知識的掌握程度，而忽視了學生的綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。在教育教學改革中，我嘗試引入多元評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、實踐活動等。這樣的評價方式既能更全面地了解學生的優(yōu)勢和不足，也能激發(fā)學生的學習動力和積極性。例如，在一次歷史課中，我讓學生通過小組合作形式進行模擬演練，不僅考察了他們對歷史事件的理解和表達能力，也培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力。通過這樣的評價方式，我發(fā)現(xiàn)學生們在學習中表現(xiàn)更加積極主動，同時也更加樂于分享和合作。
再次，要充分利用信息技術手段。信息技術的發(fā)展為教育教學改革提供了更多的可能性和機遇。通過利用電子白板、多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段，我能夠更生動、直觀地展示知識，提高學生的學習效果。在教學中，我經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)資源和教育軟件，讓學生通過在線討論、網(wǎng)絡搜索等方式獲取更廣泛、更深入的知識。這種教學方式不僅拓寬了學生的視野，也增強了他們的信息獲取和加工能力。同時，借助信息技術手段還可以對學生進行跟蹤記錄和個性化指導，更好地滿足每個學生的學習需求。
最后，教師要不斷反思和更新自己的教學方法和理念。教育教學改革是一個不斷發(fā)展和完善的過程，作為教師，我們要時刻保持學習的態(tài)度，不斷反思自己的教學實踐，及時調(diào)整和改進教學方法和手段。在教學中，我經(jīng)常和同事進行經(jīng)驗分享和研討，參加培訓和學術交流活動，了解最新的教育教學理念和方法。通過這樣的學習和反思，我不斷提高自己的教學水平和專業(yè)能力，更好地適應教育教學改革的需要。
總結起來，推進教育教學改革是一項重要而艱巨的任務，需要教師們主動探索和實踐。在我自己的教學實踐中，注重學生的主體地位、提倡多元評價方式、充分利用信息技術手段以及不斷反思和更新教學方法和理念，都取得了一些積極的成效。相信只要我們保持教學熱情和創(chuàng)新精神，不斷改進和提高教育教學質(zhì)量，就能為學生的發(fā)展和未來社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
教育教學改革實踐及體會篇一
新一輪基礎教育課程改革，作為一項關系教育全局的系統(tǒng)工程，正大步向我們走來。新的課程理念、新的教材、新的學習方式、新的教學評價，強烈地沖擊著原有的教育體系，對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀的人類在認識自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績，科學技術得到了空前的發(fā)展，二十世紀的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容的更新，教育手段的日益先進，都真正意義上醞釀著教育領域內(nèi)的全面革命。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產(chǎn)發(fā)了以下幾個方面的思考：
一、面對二十一世紀教育技術得到廣泛的應用，教師應當怎樣應怎樣認識？
我認為解決這一問題的關鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念，其次是要認識到自身角色的變換，要對立大教育觀念，成為教育過程的設計者，助學者，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠，有的放矢，因材施教，才走上了樹立暫新的教育理念，告別舊的教育觀念的道路。
二、教師應當有更新自已知識的能力。
二十一世紀要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學到的。不管是什么樣的時代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關鍵。
三、在樹立全新教育觀念的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術及操作技能。
本人認為掌握教育技術本身就是一個知識更新的過程，這是作為新觀念教師所必備的一個非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當作一個簡單的教具。”
因此，只有更新教育觀念才能將教育技術和教學方法緊密相結合。
總之，教育技術在教學中，乃至未來的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀的教育觀念，已經(jīng)為廣大教師開辟了一條提高課堂教學含金量的大路，我們只有順應時代要求，才能在未來有所收獲。
教育教學改革實踐及體會篇二
1.1文獻資料法。
為更好的論述內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學改革的具體舉措，筆者翻閱了大量的田徑教學改革方面的書籍與論著，其中重點分析2001年新課標頒布后我國各大高校在實際的公共體育教學過程中對田徑教學所進行的改革.所收集與整理的期刊與文獻，開闊了筆者的視野，也更加堅定筆者將近幾年來所想的公共體育教研部田徑教學改革的思路整理成為.
1.2訪談法。
為更好地了解內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部的教學情況，筆者在教學過程中走訪了部分院系，以及不同專業(yè)的大學生，調(diào)查與了解當前內(nèi)蒙古師范大學大學生的對于當前田徑教學的一些看法，及對當前公共體育教研部在三自主原則下所執(zhí)行的俱樂部管理模式的認同.
2研究結果與分析。
2.1內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部田徑選課制度方面的改革分析。
當前內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部在選課制度方面執(zhí)行的是三自主原則下的俱樂部體育教學模式.這一選課制度在尊重與培養(yǎng)學生體育興趣，發(fā)展學生體育鍛煉習慣，培養(yǎng)學生終身體育的意識方面均具有一定意義.根據(jù)大學的現(xiàn)實情況來自由決定自己在公共體育教學過程中的學習內(nèi)容，對于樹立以學生為本的教育理念具有積極作用.內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部在近幾年的俱樂部教學過程中，確實取得了一定成績，這是值得肯定的，但同時在近幾年的公共體育選課方面也出現(xiàn)一些新的問題.筆者在現(xiàn)實的體育教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于將權利全部交給學生，學生在使用自己的權利過程中有很多一部分學生，由于自身對于體育興趣的缺乏，加之對體育缺少必要的認識，使得很多學生在公共體育教學選課過程中，追求那些競技性不強，娛樂性強的體育項目，并且存在部分學生愿意選擇容易過關，期末成績打分相對較高的教師.由于這一選課制度的存在催生了籃球、足球、乒乓球教學的火爆，也催生了內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部籃球、足球、乒乓球選擇的'混亂以及教學過程中由于選課人數(shù)眾多，所開班次較多，每班的選課人數(shù)較多等等問題的出現(xiàn).三自主原則本是相對先進的教育理念，但無論是什么理念或者理論在現(xiàn)實的工作與執(zhí)行過程中都不會像預想的那樣順利，都會碰見這樣或者那樣的問題.筆者在走訪各院系及內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部的學生中發(fā)現(xiàn)，當前內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部共有4名羽毛球教師，而選則學習羽毛球的學生大概在1500人以上，共有3名乒乓球老師但選課的學生也大概在1400人以上，內(nèi)蒙古師范女生相對較多，選擇健美操的學生也在1500人以上.如此少的教師數(shù)量，需要面對如此多的學生數(shù)量，可想而知在教學過程中會出現(xiàn)多少問題，會有多大壓力，與如此火爆的選課相比田徑教學則無人問津.2003年實行俱樂部選課教學時候，村井和朝格圖兩個人總共有29個學生上課，兩個人只好轉(zhuǎn)行了.筆者在工作后也曾經(jīng)擔任過三年的田徑教學，在三年的教學過程中曾經(jīng)有兩次班級人數(shù)不夠25人，達不到開課標準，不得已放棄了.內(nèi)蒙古師范大學規(guī)定25人開班，50人滿班，課時費按人數(shù)算，一學期上滿200人算完成工作量，超過一人一學期給16元（講師），則教田徑的教師這樣的課時費計算方法中則會受到很大影響.當前很多高校已經(jīng)認識到田徑教學缺失所帶來的危害，因此很多學校已經(jīng)開始強制大學生進行田徑學習.放任學生按照一定興趣進行選課，而學校不進行相應的引導必然會讓學校的選課體系受到一定沖擊.即使是要求完全開放的市場經(jīng)濟，還需要政府的進行宏觀調(diào)控，更不要說是普通的大學生.因此筆者主張內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部，也應審時度勢重述田徑在大學生體育教學中的重要地位，硬性規(guī)定學生需要完成多少課時的田徑教學，或者需要完成多少學分的田徑學習，以更好地勝任未來的體育學習需要.
2.2內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學內(nèi)容方面的改革分析。
當前內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部，所開展的田徑教學由于受到授課時間，場地器材，天氣以及環(huán)境的影響在教學過程中所開設的教學內(nèi)容僅限于競走，短跑、接力、跳遠和實心球這類對于場地與器材要求相對較低的田徑內(nèi)容.平均一學期上課學生不到100人，勉強開課，整個內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部也僅僅有一個人田徑體育教師.田徑項目是體育運動早期項目的基礎，可以說在沒有發(fā)明籃球、排球之間的幾萬年前人類的祖先便為了獲取必要的食物而奔跑于田野間，為追上奔跑的獵物而跳躍相對較寬的溝坎等等，這些都很好的說明人類祖先有很好的田徑運動的歷史，或者說田徑運動是運動項目中歷史最悠久的一項運動.田徑教學博大精深，所涵蓋的內(nèi)容也相對較多，是世界上綜合運動會中金牌設置數(shù)量最多的運動項目，在田徑之中涵蓋許多對于健身和身體素質(zhì)有益的內(nèi)容，如讓國人引以為自豪的跨欄、跳高、競走、撐桿跳高等等喜聞樂見的項目.但是在現(xiàn)實的高校體育田徑教學過程中，由于受到師資、場地器材環(huán)境等方面的影響，致使田徑教學中的許多項目很難開展.如田徑教學中的跳高技術的學習，由于當前內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部所擁有的跳高場地有限，很難滿足學生進行跳高技術的練習，加之這類項目對于練習人數(shù)的要求不能太多，如太多則會影響到練習密度，使部分學生前期的熱身起不到應有的效果，因此在實際教學過程中很難開展.再就是撐桿跳高技術由于具有一定危險性且對練習者的要求相對較高也很難開展.再就是呼和浩特的天氣由于三月份開學還處于冬季寒冷期的末端，十月份后又面臨著冬季的開展，使得在現(xiàn)實的田徑教學內(nèi)容遇到一定的阻力.也就是說內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部當前由于現(xiàn)實原因很難保證田徑教學的內(nèi)容的有效開展，所開展的一些田徑內(nèi)容由于受到場地與器材的限制很難選擇一些學生相對喜愛的田徑內(nèi)容.
2.3內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學方法方面的改革分析。
當前內(nèi)蒙古師范大學公共教研部田徑教學的開展，由于其人數(shù)相對較少，因此僅僅配備了一名田徑教師，在這一過程中集體備課，互評互看課便很難開展.在現(xiàn)實的田徑教學過程中由于僅有一名田徑教師所以在田徑教學過程中一些教學方法也很難進行探討，僅僅是憑借著田徑教師多年的教學經(jīng)驗進行上課，所采用的教學方法也多側(cè)重于傳統(tǒng)的以教為主的方法.傳統(tǒng)以教為主的田徑教學方法，主要是教師在教學過程中作為知識的擁有者，視學生為田徑知識與技術的學習者，在教學過程中以教為，不顧及學生在田徑學習過程中的一些感受和體會.僅僅是硬性規(guī)定學生的練習內(nèi)容，強制學生進行以田徑為內(nèi)容的重復練習.在這樣的田徑教學過程中雖然對于學生田徑技術的習得具有一定好處，但對于調(diào)動學生的創(chuàng)新意識，學生探究思維以及自我學習的培養(yǎng)均受到一定制約，不利于學生獨立思維和學習意識的培養(yǎng)，不利于今后學生畢業(yè)后進入社會終身學習習慣的養(yǎng)成.為更好的培養(yǎng)與鍛煉學生的獨立思維意識和學習能力，貫徹新課標的教育理念，內(nèi)蒙古師范大學公共教研部需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有對田徑教學的認識，革新教學方法，讓田徑教師所采用的授課方法不僅能夠讓學生習得必要的田徑知識，還應該有利于學生將來學習意識的培養(yǎng).教師要轉(zhuǎn)變必要的教學觀念與教學方法，樹立服務意識，強調(diào)以學生發(fā)展為本，在教學過程中更好的培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)問題，去獨自學習以勝任未來的社會競爭.
2.4內(nèi)蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學評價方面的改革分析。
評價便是對學生在一個學期或者一個學習階段的學習表現(xiàn)作出價值判斷，即在期末對學生進行打分或者考核，來褒獎或者貶低一部分學生的學習情況.來促進與督促學生更好地進行田徑學習.傳統(tǒng)的田徑評價往往包含平時表現(xiàn)、技術評定、成績評定以及田徑理論知識等三個方面.期末所給學生打的分數(shù)也相對綜合和全面.由于體育分數(shù)是學生綜合測評分數(shù)的重要組成部分，因此學生會非常關心自己的所得分數(shù).在現(xiàn)實的內(nèi)蒙古師范大學公共教研部田徑教學評價中，對于學生平時表現(xiàn)的評定可以根據(jù)學生的上課請客以及課堂表現(xiàn)等幾個方面進行打分，以給學生一個相對公正的得分.技術評定的進行則很難進行，由于內(nèi)蒙古師范大學公共教研部僅有一名田徑教師，而對于技術的評定往往需要很多教師同時進行，只有一名田徑體育教師其在進行技能評定是便存在一些問題，本身是自己交出來的學生，而很多教師自身對于一些田徑技術的掌握與理解便存在一定偏差，致使所教學生本身的田徑運動技術可能存在一定問題，因此在期末的技術評定過程中很難看出這些問題的所在，便很難進行正常的技能評定的進行.再就是由于高校公共體育教學過程中僅僅是單純側(cè)重技能教學在評定過程中很少涉及理論知識，也使得當前內(nèi)蒙古師范大學公共教研部的田徑教學評價存在一定問題.評價是教學的最后階段但也會對學生今后的體育學習起到促進或者阻礙作用，合理恰當?shù)捏w育教學評價對于鼓勵與促進學生的體育學習具有積極作用，不合理且存在一定問題的體育教學評價則不利于學生繼續(xù)學習的開展.
3結論與建議。
3.1結論。
當前內(nèi)蒙古師范大學公共教研部在田徑教學過程中選課制度方面由于完全放開由學生自由進行，致使選課制度存在一定混亂，很多趣味性強的項目受到追捧，而田徑這類相對趣味性相對較差的項目則無人問津.在田徑教學內(nèi)容方面由于受到場地、器材、氣候的影響致使很多田徑項目很難開展.在田徑教學方法中以教為主，忽視了學生主動學習以及學習意識的培養(yǎng).在評價方面由于師資有限很難做到公平公正.
3.2建議。
3.2.1內(nèi)蒙古師范大學公共教研部應將一部分選課權利收回，科學地組織學生進行公共體育教學的選課，加大對田徑等健身作用較強運動項目的宣傳，來指導學生科學選課的進行.
3.2.2內(nèi)蒙古師范大學公共教研部在田徑教學內(nèi)容方面應積極與學校有關部門協(xié)商，加大對田徑教學的重要認識，增加開課數(shù)量增加開課班級，增設必要的田徑器材與場地來保證田徑教學的有序開展.
3.2.3內(nèi)蒙古師范大學公共教研部應加大公共體育教師的組織與培訓，革新其教學方法以更好地勝任高校體育教學.
3.2.4內(nèi)蒙古師范大學公共教研部應加大對公體育教師評價意識與能力的培養(yǎng)，讓評價制度更好地服務于現(xiàn)實體育教學.
教育教學改革實踐及體會篇三
本人本期積極聽課、評課，大膽嘗試，認真寫好教案、學案，要求學生預習，課前提出知識要點，學習難點，以及有待解決的問題，把全班分為幾個學習小組，對各組預習筆記，討論筆記嚴格檢查，課堂教學采取教師引導，學生大膽上臺演說，讓學生當老師，同學間互相討論，積極發(fā)言，補充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學生吃透知識。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學生用，其他幾塊分配給各學習小組用，各組以激勵性的稱謂給自己小組命名，如精誠合作、勇往直前等等，學生都很積極。
本人在數(shù)學科的教學上，已基本形成一定模式，課前寫出學案，每小組發(fā)一份課前預習，讓學生根據(jù)學案進行預習，探究知識。課前讓各小組匯報預習情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識要點，重難點以及碰到的問題，探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問，詢問學生通過預習學到了什么知識。然后教師對學生的預習匯報予以肯定及適當解釋，用十分鐘左右時間引導學生發(fā)現(xiàn)歸納新知識，然后練習鞏固，讓學生講解解題過程，從分析到運用新的知識點，解題演算，一步步要求學生像教師一樣能破解知識，這樣學生能吃透知識，達到舉一反三、靈活應變、學習積極主動的目的。最后教師引導學生共同歸納本節(jié)課所學的知識。
通過大膽嘗試，學生學習興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習討論題目很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。但有部分學生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當教師。
換位教學法不是簡單的變換思維，要結合本校學生及教材實際，從思維上徹底更新，讓學生展現(xiàn)自己才華的時間更多，努力實現(xiàn)三維目標。
總之，本人積極推行換位教學法的新課改，不斷嘗試新的有效的教學方式，努力提高教育教學質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻更大的力量。
教育教學改革實踐及體會篇四
通過自學，我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。
教師的課程觀不能停留在課程即教材這一層面上，課程也是師生共同構建學習經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。
正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術，藝術的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動孩子的思維參與呢?專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)。
同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
教育教學改革實踐及體會篇五
新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學方式與學習方式的革命，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎教育課程改革的明顯特點。新課程提倡的新的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。由于教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，增進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，增進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的***發(fā)展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，增進學生有特點的發(fā)展；必須關注學生的畢生學習的愿望和能力的構成，增進學生的可延續(xù)發(fā)展。回顧我們所走過的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進步，使我們對新的課程改革有了更加深入的熟悉，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、教師角色，從前臺向后臺定位《語文課程標準》指出學生是學習和發(fā)展的主體。教師首先必須確立學生的主體地位，建立一切為了學生的發(fā)展的思想。教師的角色由教學中的主角轉(zhuǎn)向同等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺，而是師生交換、互動的天地。教學不是為了控制學生，而是為了增進學生發(fā)展。因此，教師首先應當正確定位，從講臺走向?qū)W生，以尋求進，以學論教，以學定教。將課堂教學的視野集中到學生身上。把課堂還給學生，使學天生為課堂的主人。師進則生退，師退則生進。教師在課堂為學生學習騰出的空間有多大，學生發(fā)展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄相，讓學生在課堂里朗誦，制作一個簡易版的現(xiàn)場mtv。學生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當助手。
二、師生交往，從學說向?qū)υ挵l(fā)展現(xiàn)代心理學以為：兒童在自由安閑的時候，在輕松、愉快、***的環(huán)境中，思惟活躍，想象豐富，記憶力增強；反之則思路阻塞、反應緩慢、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，學生不再是知識的容器，而是一個布滿豪情與活力，有待于點燃的火把。因此，課堂改變教師的話語霸權，構建新型的師生關系，創(chuàng)設同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過交往，重建***、民主、同等的師生對話，開放學生的心態(tài)，凸現(xiàn)學生的主體、張顯學生的個性、解放學生的創(chuàng)造性。改變以往教得辛勞，學得痛苦，結果還是不滿意的'現(xiàn)狀。教學是教師的教與學生學的同一，這類同一的實質(zhì)是交往。教學進程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的進程。例如，在教《記金華的雙龍洞》時，先讓學生隨著小導游邊看錄相邊聽解說，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個怎樣的地方，然后讓學生質(zhì)疑，學生提出的大多數(shù)題目集中在雙龍洞有哪些特點這一關鍵題目，捉住了這個題目，也就解決了文章的重點。這節(jié)課的一開始就給學生創(chuàng)設了新奇獨特的學習環(huán)境，激起學生質(zhì)疑、解答的愛好。學生通過自己的參與，體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣，因此收到了較好的教學效果。
教育教學改革實踐及體會篇六
教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創(chuàng)造性的“行”。
創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”。先進的東西是有有效期的，學了要馬上用，不然再好東西也會“過期的”。我們經(jīng)?？吹皆S多教育界同行學習的機會不少，國內(nèi)外到處跑，可實際工作改進不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學到的先進東西和思考到的好點子要馬上付諸于行動，不要依賴“等、靠、要”。學校的發(fā)展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬事俱備才邁開腳步，創(chuàng)新的路是“等不來的”?！吧下妨?，夢想才真正開始?！?，先行一步，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應走的正確之路。
創(chuàng)造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結在這樣一個問題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時我們該怎么辦？是抱怨不休？止步觀望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會有坦途，不怕承擔風險，不怕失敗，迎難而進，以改革家的氣度領導學校工作，開拓發(fā)展，是校長成功的動力。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創(chuàng)造有利因素，擺脫不利因素，創(chuàng)造有利因素，學校辦學品質(zhì)就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動智慧決定了行動質(zhì)量，校長的辦學智慧應體現(xiàn)在其“領”與“導”上?！邦I”首先要領對路，要科學地把學校引領到適合自己學校的發(fā)展之路上，這是一條實事求是的路，這是一條先進的路；這是一條堅守育人為本，遵循教育規(guī)律的教育綠道?！邦I”還要領得好，要領得有藝術，要做思想的引領者，要有感召力地、吸引力地把學校師生引領到一個人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去?！邦I”還得領在前，率先垂范要體現(xiàn)在行動的領前上，要求師生們?nèi)プ龅淖约合纫龅健！皩А笔紫纫鑼W校困節(jié)，師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事，它包括學校管理、后勤、社會資源以及教師思想、業(yè)務、家庭等不利學校和師生發(fā)展的一切問題?！皩А敝卦谑鑼c疏通，“導”不是簡單的高壓和控制而是服務、支持、溝通與指導。“導”要“導心”，人文關懷和人性化管理是“導心”良方。
行路難，不等于無路可行。面對教育改革大潮的襲來，校長作為學校的領路人需要帶來大家“敏于行”、“勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機盎然的教育發(fā)展之路。
教育教學改革實踐及體會篇七
1、自主學習。通過校本課程“高效學習技能”和其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，形成較強的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。
2、自我教育。通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺發(fā)展。在學生自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動（如成年儀式），引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
4、教學創(chuàng)新。通過實施“大課堂導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內(nèi)容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學習者，只要教學方法得當，所有學生都能獲得學業(yè)成功。沒有學不好的學生，也沒有不會教的老師。
2、教師的責任不在教，而在教學，在教學生學；教的法子必須根據(jù)學的法子（陶行知語）。課堂教學過程就是學生自主學習的過程。讓每個學生學會學習，是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個性差異，決定了其學習方式的差異。教學的首要任務就是發(fā)現(xiàn)和研究學生的學習潛能和個性差異，探索適應每個學生有效學習的教學方法，從要求學適應教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應學，真正做到因材施教。
4、教師應向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學科的獨特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其掌握高效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。親其師，信其道。
5、沒有自我教育就沒有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。（杜威）。
6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）。
課堂是教育教學的主要載體，是教育理念和教學方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學習，自我教育，自覺發(fā)展，教學創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質(zhì)教育，目的就是讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生的自主學習和自主管理能力，培養(yǎng)學生的小組合作和展示交流能力。活動以來，大部分學生都切實感受到了小組合作正扎實推進，自我管理已蔚然成風，自主學習成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。
以檢查反饋，點撥提升，記憶訓練，當堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學生學得苦的局面；改變了過去對學生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況；改變了過去學生解題不規(guī)范，語言表達缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地；改變了過去教師提問時學生低頭不語和無人應答的問題；改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應付心里；總之，這一系列的改變，其實質(zhì)就是改變了學生們的學習狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學生更解放了老師。
任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應該引起我們的反思。
（1）學案多，作業(yè)量大。部分學生忙于應付老師對學案的檢查，缺少獨立思考，鉆研探究。少數(shù)學生只停留在學案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學科和課時安排嚴格控制學案數(shù)量和學案上的題目數(shù)量，要確保學生學習數(shù)學和英語的時間，要確保學生查缺補漏的時間，盡量減少純復制式的學案。
（2）檢查反饋訓練展示，有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學案念、比著學案抄，成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內(nèi)涵和外延，復習課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查；二是要課堂不能等同于學案，學案只是一種載體，課堂是學案的整合和提升。學案相對課堂來說，只是個半成品，要把學案上冷冰冰的題目變成學生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學案上沒有的新意。
（3）新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時候，某些學科如英語，前一天晚自習是預習，第二天課堂是學習，當天晚自習又要預習新學案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓練是不行的，特別是我們學校的學生。重點難點知識，要放慢進度，要讓大部分學生跟得上，特別是新授課。
（4）點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學生聽起來很迷茫。點撥過高了，學生聽不明白，點撥過低了，學生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。
（5）完全忽略情景導入。其他學科個別知識的引入，在新授課上，應該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出來，不要簡單的機械的變成高三式的復習課。編寫學案時，要設計好學習活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學案的編寫，要突出導，而不僅僅是練。
雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學永遠沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗能夠解決一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學的。學科與學科不同，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同，教師與教師不同，學生與學生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實現(xiàn)，在三自一新的指導下實現(xiàn)我們的課堂理想，讓學生得到快樂和成長。讓學生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來越好。
“三自一新”指的的是自主學習、自我教育、自覺發(fā)展、教學創(chuàng)新。
自主學習：通過實施《自主學習規(guī)程》和校本課程“高效學習技能”及其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法。
自我教育：通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發(fā)展。
自覺發(fā)展：在學生自主學習和自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動，引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
教學創(chuàng)新：通過實施“導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內(nèi)容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
自我校實施三自一新教改以來，學生的學情得到較大的轉(zhuǎn)變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時間，讓教師感受到教學工作其實可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學創(chuàng)新充電，改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學生、改變未來。
教育教學改革實踐及體會篇八
為貫徹落實國家教育部《職業(yè)教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進職業(yè)學校課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質(zhì)量，省教科院于2013年12月5-6日舉行了“2013年云南省中等職業(yè)學校教學改革研討暨世行貸款云南職教項目成果推廣活動”，為期2天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談談此次培訓的感受和收獲。
首先，此次培訓準備充分，領導重視。開班前省教科院就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓內(nèi)容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領導高度重視，開班時省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關領導到會，并且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動。省教科院領導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師意見。
其次，培訓人員多，培訓內(nèi)容廣，討論時間足，效果顯著。此次培訓有校長、中層領導和一線骨干教師。培訓內(nèi)容豐富，主要是聽取了省教廳成教處處長段劍新《職教現(xiàn)狀分析》，教育部新世紀教學研究所研究員、中國職教學會教學工作委會會副主任、秘書長王軍偉《職教教學改革專題報告》，騰沖一職中李正洪“現(xiàn)代學徒制”的實踐探索，云南旅游職業(yè)學院王開洪老師的《說課競賽的研討與交流》等。
再次，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的進步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適應現(xiàn)代教學的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發(fā)展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
最后，通過此次培訓，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學生”。因此要求教師備課時要認真分析學生情況，這次學習中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學生，找準教學起點；關注個別差異，設計不同要求（設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業(yè)分層）；充分調(diào)動學生參與課堂的積極性；組建合理的學習小組。同時對如何進行課堂教學有了深刻的認識。課堂教學的基本流程是：前景創(chuàng)設——自主、合作、探究——能力達標。
總之，兩天我學到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機會學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長！在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
2013.12.7。
教育教學改革實踐及體會篇九
十年來，課堂教學改革只是在零零碎碎的改，沒有從實質(zhì)上改革，教師還是以講為中心，以講論講，教師生怕學生自學時亂講話，所以，教師就滿堂灌，認為這樣，學生才能夠?qū)W到更多的知識。其實，這種思想是錯誤的，這樣的教學模式必須得進行改革。
二、要構建高效課堂。
課堂教學改革，是把重點放在培養(yǎng)學生參與和積極自覺的學習態(tài)度上。在教學時，對學生進行自覺積極的學習教育，營造生動活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團結合作、和諧民主，樹立新的平等的師生關系，教師是學生的同學，師生互動、生生互動，共同參與，爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。
高效課堂的基本模式是分為三部分：預習，展示，反饋。即10+30+5時間模式，每節(jié)課教師占用5—10分鐘，學生自主學習時間要保證得到30分鐘，課堂達標5分鐘。預習環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學習任務寫在黑板的右上角，讓學生自學。展示環(huán)節(jié)，一般是在老師的指導下，首先進行小組展示，交流預習成果，然后進行全班展示，學生會的不展示，不會的出錯率高的進行展示，師要給與及時的評價。反饋環(huán)節(jié)的主要任務是對前面的課進行反思和。
總結。
對預設的學習目標進行回歸性的檢測本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體對他們進一步檢查學習情況看能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要是利用好兵教兵1兵練兵兵強兵的戰(zhàn)略促進全體學生的發(fā)展。
高效課堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照導學案獨學，找出學習困惑；圍繞困惑對學、群學、尋求幫助；以小組為單位小展示；根據(jù)小展示暴露的問題進行大展示（全班展示）；學生歸位，整理學案，整理糾錯本?！叭椤奔床樽詫W的進度和效果；查小展示中存在的問題；利用對子查，讓每一位學生都過關。
在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者；教師應稱其為“導學教師”、“大同學”；講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”。
我們還應該“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”。我堅信“高效課堂”教學模式一定能調(diào)動起學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。我決心盡快適應這種教學方法，大膽的放手，把課堂真正的還給學生。
三、
高效課堂的實施。
新課程改革下，我認為最先解決的問題是：
1、怎樣激發(fā)學生的學習積極性？
2、怎樣在分組合作以后維持學生的紀律？現(xiàn)在的學生合作意識比較差，自制力也不好?，F(xiàn)在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生學會自己學習，自己學會讀書，學會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
同時，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地。
2位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂真正的讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。
新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
教育教學改革實踐及體會篇十
為貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神和區(qū)教育局的課改要求，有效推進港南區(qū)新課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質(zhì)量，港南區(qū)教研室于2014年8月13日舉辦了“港南區(qū)小學課堂教學改革培訓學習班”，為期3天。我作為培訓學習中的一員對這次培訓學習感受頗深。下面我就談談此次培訓學習的感受和收獲。
此次培訓學習有第一批教改的教師和第二批教改的全體教師、教辦室全體人員。培訓內(nèi)容豐富，小學主要是高效課堂的學習，讓我領略了一種全新的課堂教學。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。
教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。
一、高效課堂教學給我的印象。
說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。
（二）為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。
（三）用欣賞的眼光調(diào)動學生的積極性。
學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。
今后我要取高效課堂的教學之長，結合我校學生的實際，在以后的教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：
1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建構起初步的知識結構。
2、開放課堂，自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
最后，通過此次培訓學習，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學生”。因此要求教師備課時要認真分析學生情況，這次學習中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學生，找準教學起點；關注個別差異，設計不同要求（設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業(yè)分層）；充分調(diào)動學生參與課堂的積極性；組建合理的學習小組。同時對如何進行課堂教學有了深刻的認識。課堂教學的基本流程是：前景創(chuàng)設——自主、合作、探究——能力達標。
總之，在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
教育教學改革實踐及體會篇十一
我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學案引領，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段?，F(xiàn)就本學期的摸索實踐小結如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實驗。我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內(nèi)成員要明確任務、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學案發(fā)給學生預習、自學。
3、上課時，學生根據(jù)學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設計活一點。讓學生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。
1、有利于培養(yǎng)學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算41001100。不一會兒，學生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=5002002；生3：41001100=5002003+1；生4：41001100=410011002，學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以學案引領，先學后教課堂教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。
2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉(zhuǎn)變學生由學會到會學的方式，學案引領，先學后教課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結論。然后，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學，有能提高學生的學習效率。
3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用學案上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習。百聞不如一見，百見不如一練，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制學案，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設計，但在教學中出現(xiàn)了不盡人意的結果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學習的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學改革關系百年大計，所以，我們就更希望它的結果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于學案引領，先學后教模式的應用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應用中出現(xiàn)的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，學案引領，先學后教的教學模式就一定會在我校扎根。
教育教學改革實踐及體會篇十二
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展和教育的深入改革，我國的教育教學工作也發(fā)生了巨大的變化。作為一名從教多年的教師，我對于推進教育教學改革的一些心得體會，積累了一定的經(jīng)驗和見解。下面我將結合自己的實踐經(jīng)驗和觀察，總結了以下幾點心得。
首先，關注學生的個性差異。每個人都有自己的個性和天賦，而傳統(tǒng)的教育教學模式往往只注重知識的灌輸，忽視了學生的個性差異。推進教育教學改革的關鍵之一就是要引導學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力。在課堂上，我采用分組討論、小組合作等方式，鼓勵學生們積極參與，交流彼此的看法和想法，并通過評價和激勵機制，鼓勵學生發(fā)展自己的特長和才能。通過這種方式，學生成績和興趣都得到了提升，孩子們也更加自信和積極。
其次，重視學生的實踐能力培養(yǎng)。僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的，學生還需要通過實踐來鞏固所學的知識，提升解決實際問題的能力。因此，我在教學中注重激發(fā)學生的實踐意識和動手能力。比如，針對生物課程，我引導學生們到校園或?qū)嶒炇疫M行觀察和實驗，讓學生親身感受生物的奧妙和科學的樂趣。通過實踐，學生們不僅能夠更好地理解和掌握知識，而且培養(yǎng)了他們的觀察力、實驗設計和數(shù)據(jù)分析能力。這些實際操作對于學生的綜合素質(zhì)的提升具有積極的意義。
再次，靈活運用教育技術手段。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，各種教育技術手段的出現(xiàn)使得教育教學變得更加豐富多樣。作為現(xiàn)代教師，我們要善于運用這些技術手段，更好地滿足學生的學習需求。例如，我經(jīng)常利用多媒體課件、網(wǎng)絡教學平臺等工具，將課程內(nèi)容展示得更加生動和形象。同時，通過線上作業(yè)、在線測驗等方式，可以更好地跟蹤學生的學習情況，并進行有效地反饋和輔導。教育技術手段的運用，不僅提高了教學效率，而且使得學生的學習更富有趣味性和刺激性。
此外，加強師生互動和溝通。教師和學生之間的良好溝通和有效互動對于教育教學工作的順利進行非常重要。在課堂上，我經(jīng)常采用師生互動的教學方式，鼓勵學生們提問、表達自己的觀點，引導他們思考和獨立解決問題。同時，我也注重與學生的一對一交流，關心他們的學習和生活情況，及時給予鼓勵和指導。通過這種方式，學生們對于課程更加認真和投入，教學效果也得到了明顯的提升。
總之，推進教育教學改革是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的共同參與和努力。作為教育工作者，我們要有開放的思維、創(chuàng)新的意識，積極適應教育改革的要求，為學生提供更好的教育教學服務。這就需要我們關注學生的個性差異，培養(yǎng)學生的實踐能力，靈活運用教育技術手段，加強師生互動和溝通。當然，這只是我個人的體會和經(jīng)驗，希望能對更多的教師和教育工作者有所啟示和幫助。相信只要我們不斷探索和創(chuàng)新，推進教育教學改革的道路一定會越走越寬廣，讓我們的教育事業(yè)不斷邁上新的臺階。
教育教學改革實踐及體會篇十三
教育教學改革是當前我國教育事業(yè)的重要領域，也是全民關注的熱點話題。我自己是一名小學教師，多年來一直關注和研究教育教學改革，親身經(jīng)驗讓我深深感受到了改革對于教育的重大意義。在這篇文章中，我將分享一下我的一些心得體會，希望能與大家分享并得到反饋。
第二段：積極擁抱改革。
對于教育教學改革，我們首先應該具有積極的態(tài)度去擁抱它，而不是排斥或者抵制。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，只有真正將“新”理念融入教學中，才能真正實現(xiàn)教育領域的變革和進步。例如，語文教育中有時會引入一些當代文學作品，作為傳統(tǒng)課文的補充材料，這種方式既能讓學生對文學產(chǎn)生濃厚興趣，又能夠拓寬他們的閱讀視野，幫助他們培養(yǎng)自主閱讀的習慣。
第三段：注重方法的革新。
教育教學改革不僅只是理念和觀念的改變，更重要的是要在教學方法上有所創(chuàng)新。學科之間的組合、知識之間的整合和相互轉(zhuǎn)化，都需要擴大教學視野，創(chuàng)新教學理念、方法、技術等。在教學實踐中，我也積極嘗試差異化教學、探究式學習等多種教學方法，讓學生從不同的角度感受到知識的趣味和樂趣。例如，我在小學數(shù)學教學中，經(jīng)常使用照片、圖像等直觀的材料，通過情境模擬和圖形推理等方法，鼓勵學生主動探究、積極思考。
第四段：合理運用現(xiàn)代技術。
如今，信息技術以及人工智能的發(fā)展，為教育教學改革提供了前所未有的機遇和可能。我們應該充分利用這些新技術，運用數(shù)字化的手段進行教育資源的開發(fā)，通過視頻、APP等多種手段，引導和激勵學生的學習興趣和積極性。在我自己的教學實踐中，經(jīng)常使用班級微信群、教學答疑APP等工具，方便與家長溝通，定制化地為學生提供更好的學習輔助手段。當然，我們也應該合理使用這些技術，不能一味地依賴，更不能將其濫用。
第五段：關注學生全面發(fā)展。
最后，我認為，教育教學改革的核心目的，應該是為學生全面發(fā)展服務。這不僅包括學科知識的傳授，更重要的是學生思維能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高、情感態(tài)度的塑造、價值觀念的建立等。在我的教學之中，我不僅注重學科知識的講解，還會多做一些“剪紙美術課”、“反向課堂”、“小小主持人”等特色課程，通過興趣培養(yǎng)、實踐鍛煉等多種方式，拓寬學生的知識廣度和文化深度，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
總結：
教育教學改革是一個不斷推進、加深、完善的過程，我們需要不斷探索，不斷嘗試，用一顆心去關注和傾聽學生的心聲，貫徹家庭、學校、社會的共同責任，讓孩子更好地發(fā)展和成長。希望從我的這些心得體會中，為大家提供一些思路和借鑒，共同推動教育教學改革邁向更好的發(fā)展方向。
教育教學改革實踐及體會篇十四
在當前教學改革的大背景下，越來越多的教育者們開始思考并嘗試新的教學模式。經(jīng)過長期實踐，我深刻認識到，教育學習的本質(zhì)是順應個體發(fā)展的規(guī)律，促進學生全面發(fā)展。而要達到這個目標，就需要不斷地從課程、教學、評價等方面進行無止境的改革。在此，我謹分享我對教育教學改革的心得體會。
第二段：課程改革。
傳統(tǒng)的課程內(nèi)容有著較強的知識性特征，往往有所謂的教育“罐頭”，即老師們通常按照條條框框的教學大綱來“填鴨式”地傳授知識。而現(xiàn)在我對課程的觀念已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始追求課程內(nèi)容的新穎性、實用性和趣味性，借此激發(fā)學生們的興趣，提高自主學習的能力。例如在我的語文課堂上，我會采用故事情節(jié)、文化人物、影視音樂等模塊教授，讓學生們通過不同的角度、視角深入探討文學的養(yǎng)分。
第三段：教學方法改革。
盡管新時代的教育理念已經(jīng)開啟了探索新的教學模式之旅，但我們?nèi)匀恍枰伎疾⒄莆沼行У慕虒W方法。在教學實踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)行為主義、認知主義、建構主義及情感教育等各種教育理論中，都有可借鑒的教學方法。在行為主義角度下，老師可以運用技巧，制造“刺激”來引導學生思考；在建構主義下，實現(xiàn)學生對知識的全面理解和掌握應該是主要方向。由我來負責的藝術課堂教學中，更是將前瞻的教學方法貫穿其中：通過互聯(lián)網(wǎng)、VR等新技術，讓學生們身臨其境地感受藝術大師們的作品，實現(xiàn)知識理論與實踐實現(xiàn)的緊密結合。
第四段：評價方式改革。
傳統(tǒng)的考試評價著重于知識性的考察，評價時容易出現(xiàn)簡單的數(shù)字量化判斷，而忽視了學生個人能力和成長的發(fā)展。為此，我開始思考評價的方法，試圖#秉承學生為本，綜合素質(zhì)先評#的理念。例如在我的電子音樂課上，我利用表演、演出、競賽、社交網(wǎng)絡等方式，整體評估學生們的音樂才能與綜合素質(zhì)，不只局限于單一的筆試或機試。
第五段：總結。
毋庸置疑，教育教學改革正逐漸成為教育系統(tǒng)的新常態(tài)。當我們切切實實將課程、教學方法、評價方式深入變革，才能真正成為多面發(fā)展的執(zhí)行者、轉(zhuǎn)化者，同時也能夠促進學生更全面、自主、自信地成長。教育教學改革是教育工作者的共同追求，我相信，只要我們堅持貫徹實踐，把改革理念引入教育主線，教育教學的未來一定會越來越美麗。
教育教學改革實踐及體會篇十五
教育教學改革一直是教育界探索、追求的方向。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，我們所處的時代面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和變革，教育教學改革也越來越顯得迫切和重要。近年來，我認真思考教育教學改革的問題，也在實踐中不斷探索，獲得了一些心得體會，現(xiàn)在就與大家分享。
第二段：拋棄“學科框框”，開放視野。
教育教學改革的第一步，是拋棄學科框框，開放視野。我的觀點是，以往傳統(tǒng)的教育教學模式，過度強化了學科的邊界和層級，忽視了跨學科、跨領域知識的聯(lián)系與共通性。而現(xiàn)在的社會，要求人們具備更廣泛的視野和思維方式，所以我們應該更加注重多元學科的合作和整合，引導學生掌握多個學科領域的知識，并將其應用于實際生活中。
第三段：注重學生個體差異，建立個性化教育。
第二步就是注重教育個體化、差異化，建立個性化教育。每個學生都擁有自己的天賦和弱勢，教育教學應該根據(jù)學生的個體差異，采取不同的教學策略和方法，更好地引導學生發(fā)展?jié)撃芎妥晕覍崿F(xiàn)。因此，教師也需要更多地了解學生，了解他們的生活習慣、性格、意愿和需求，并能夠適時給予指導和幫助。
第四段：應用技術手段，促進教學效果。
應用技術手段是現(xiàn)代教育教學改革的重要方向之一。比如，利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術，可以跨越時間和空間的限制，開展遠程教學或虛擬教學，為學生提供更加便捷和靈活的學習體驗。同時，利用現(xiàn)代化教育設備，可以打破傳統(tǒng)教室中學生坐席的限制，建立更加開放互動的教學模式，使學生更加積極參與、理解知識。
第五段：結語。
教育教學改革永遠是一個持續(xù)和不斷推進的過程，需要我們不斷地學習、實踐和反思。在實踐教學的過程中，我們應該更加注重學生個性化差異，開放學科視野，應用現(xiàn)代化教學手段，從而幫助學生實現(xiàn)自我價值，成為有思想、有創(chuàng)意的未來人才。
教育教學改革實踐及體會篇十六
孫寶志教授對醫(yī)學教育有著豐富的理論基礎和實踐經(jīng)驗，根據(jù)我校教師的具體情況，精心準備了幾個針對性很強的教學課程，始終堅持理論聯(lián)系實際、理論指導實踐的方法，以問題為導向引發(fā)教師們思考教學中的問題。此次培訓力求科學合理地設計培訓課程、精選培訓內(nèi)容、開發(fā)培訓資源，重在培養(yǎng)教師進行教學改革的能力。
首先，站得高，看得遠。每一次講座內(nèi)容涉及專業(yè)領域內(nèi)的新方法、新技術，雖然培訓是以醫(yī)學教育為主線，但也為其他專業(yè)打開了專業(yè)發(fā)展的觀察窗，使我們這些已經(jīng)習慣了“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路”的基層管理人員能夠站在專業(yè)發(fā)展的高層臺階上來了解我們曾經(jīng)走過的路和將要走的路，幫助我們總結經(jīng)驗，看清目標，認清自身能力與專業(yè)發(fā)展的差距，以便為自己、為學校的生存和發(fā)展制定出個人能力目標和實現(xiàn)目標的計劃，腳踏實地的、一步一個腳印的去實現(xiàn)。
其次，講的精，學的清。孫寶志教授從事醫(yī)學教育研究40余年，具有豐富的實踐經(jīng)驗，不但完成了學校提出的培訓目標，而且力爭最大限度地滿足受訓教師的實際需要，使受訓教師都能在培訓過程中學有所獲，學有所用。在對教學改革的探索中，孫寶志教授采取靈活多樣的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段，把枯燥、抽象的基本理論講解的生動、形象，起到了穿針引線的作用，使復雜問題簡單化，使我們很容易理解。
培訓中孫寶志教授分別為教師培訓了加強醫(yī)學教育研究能力建設、醫(yī)學教育研究定量設計及誤區(qū)、醫(yī)學教育研究性質(zhì)研究方法及示例等等。每次培訓都通過問題與教師學員進行互動，探討問題的解決辦法。
對于我來說，最讓我受益的就是“加強醫(yī)學教育研究能力建設”，通過課程學到了高等教育研究中所涉及到的各種理論，尤其在第二部分中孫教授總結了加強醫(yī)學教育研究能力的步驟：第一步，要廣泛的查閱文獻綜述;第二步，提出新的研究視角;第三步，研究問題的學術概念化表達;第四步，跟進國際熱點，拓展研究選題。我認為這樣的方法同樣適用于工科的教學方法研究。首先，對于任何專業(yè)復雜而透徹的文獻綜述都是有價值研究的基礎和靈感的來源，因為我們都是站在現(xiàn)有的理論和方法中提出創(chuàng)新的，如果不去了解前人的成果和經(jīng)驗，勢必無法提出有價值的方法和論點;其次，當進行大量的文獻查閱后，提出自己要解決的問題，對研究問題的學術概念化表達顯得十分重要，包括問題的可行性、新穎性、倫理性等;最后，經(jīng)常了解相關的國際熱點問題，可以避免“閉門造車”，也能夠拓展視野，從而提出更新穎、更具有可行性的課題。
培訓是手段，是開端，通過培訓使我明確如何把目前教學中的問題轉(zhuǎn)化為課題進行研究。我明白，基層管理干部這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，相反我們將面對的是責任。培訓也給我補充了元氣、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發(fā)出無限生機。通過這次培訓我真正感受到教育是充滿智慧的光輝事業(yè)，并深刻意識到作為一名高職教師所肩負的責任和歷史使命。
在今后的工作學習中，我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，真正做到學以致用，切實把所學的理論運用于教學改革的各個環(huán)節(jié)中，并結合我校實際，為學校的建設和發(fā)展盡一份綿薄之力。同時，我會更加努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，進行自我充電。
通過本次學習，相信每一個參訓學員都受益良多，所授課程具有先進性和代表性，能夠?qū)崒嵲谠诘淖屛覀冊诮逃n題研究方面有提升;孫寶志教師通過自身的很多實踐經(jīng)歷，給我們指明了努力的方向;半年的學習，我們不但學習到了很多相關理論，而且提升了看待問題的高度，還可以與其他學科的老師進行經(jīng)驗交流，可謂收獲頗豐。通過學習和實踐，也使我深刻的認識到，作為一名教師，只有不斷的學習才能適應教育的發(fā)展，今后我會繼續(xù)孜孜不倦地汲取知識，并把這些知識更好的應用于教學工作中，培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬，符合社會需求的人才。
教育教學改革實踐及體會篇十七
教育教學改革是教師必須要面對的問題，我們的教學方法和教育理念必須得符合現(xiàn)代發(fā)展的需求和趨勢，才能夠更好地培養(yǎng)出將來的人才。在長期的教學實踐中，我有著自己的理解和感悟，也有著一些切實可行的方案，希望能夠分享給大家。
第二段：新時代下的教學模式。
在過去，我們的教學主要是以講解為主，而現(xiàn)在更加注重的是學生的主體性和啟發(fā)性。我們要把學習的重點轉(zhuǎn)化到學生身上，從而能夠促進他們的思考和創(chuàng)造力。因此，我們應該進一步完善教學計劃，強化互動教學，以及開發(fā)更多的教育資源。這樣不僅可以充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，還能夠激發(fā)學生參與教學的積極性，從而讓課堂真正變得有趣和充滿活力。
第三段：倡導探究學習的良好習慣。
在教學過程中，我們常常強調(diào)篤學習之初的良好習慣和方法。尤其是在探究學習方面，我們要注重培養(yǎng)學生的主動性和獨立思考能力，而不是只是一味地追求學習成績。在這樣的情況下，我們應該引導學生提出正確的問題，培養(yǎng)他們的實際動手能力，從而使他們更加心無旁騖地投入到探究中。這不僅有利于他們的未來發(fā)展，而且也能夠讓他們更好地掌握本門課程的知識。
第四段：傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的融合。
傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的融合，是促進教育教學改革不可或缺的一步。我們需要認識到不同的教學方法和教育理念，找出其中的共通點，進而創(chuàng)造出既有古人的雅約，又更符合現(xiàn)代生活的新品牌。要想實現(xiàn)這一目標，我們應該強化與教學實踐的結合，注重藝術、運動和科技等多種元素的融合，進而探索出更適合當前需求的教學模式。如此才能夠讓我們的教育教學更加接近人性化，也會對學生思維和素質(zhì)的提升產(chǎn)生積極影響。
第五段：結語。
變革教育教學，需要每一位教師用心去實踐和探討。雖然短期內(nèi)可能會遇到些許困難和挑戰(zhàn)，但我們應該將目光放到更長遠的未來，把握機遇，挖掘潛力。不斷改變自己的教學方式和思考方式，更好地引導和服務學生，實現(xiàn)自己的教育理想，為中國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展做出自己的貢獻！
教育教學改革實踐及體會篇十八
今天，我認真聽了教育局領導《改進管理，深化教育教學改革》的講座，深有感觸。
教育在現(xiàn)代化建設中具有基礎性、先導性和全局性作用，優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。教育理念的更新對教育工作者提出了更高的要求。改進管理，加強教師隊伍建設，深化教育教學改革成為學校實踐“三個代表”重要思想、的重要舉措。
作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機遇，不失時機地開展教育教學工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學心，務實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。
首先要靜心思考，認真研究。思考什么?思考怎樣才能為學生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境，從而促進每一個學生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎。在這個環(huán)境中，學生的學習不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學與學生的生活實踐緊密聯(lián)系起來，將自己組織的活動與學生的學習聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學對象，針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導。
其次要提高使命感，加強責任感。作為一名教師，必須認清自己的責任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。
教育教學改革實踐及體會篇十九
xx什么是高效課堂?我認為:就是讓每一個學生課上有事做,讓每一個學生最大限度地動腦、動手、動口,使每個學生有所發(fā)展、有所收獲,即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成。
教學。
任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何打造小學語文高效課堂呢？下面談談我的體會：這學期我主要進行了三點嘗試：一是樹立學生主體觀,是高效課堂的基礎，二是營造和諧快樂的學習氛圍，豐富教學手段，調(diào)動學生情緒，三是放開手腳，讓學生唱主角。
一、樹立學生主體觀,是高效課堂的基礎。
心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。
畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。創(chuàng)造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
總而言之,小學語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進教法，思考高效教學的策略,掌握高效教學的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對于提升學生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
教育教學改革實踐及體會篇二十
近年來，雙減教育教學改革在中國教育界廣泛推行，旨在減負提質(zhì)。作為一名中學教師，我深入?yún)⑴c了雙減教育教學改革，并從中獲得了不少心得體會。在這篇文章中，我將分享我對雙減教育教學改革的理解和體會。
首先，雙減教育教學改革的核心是減負。傳統(tǒng)的教育模式過于注重知識的堆積，給學生過多的作業(yè)和考試，導致學生負擔沉重，缺乏自主學習的空間。而雙減教育教學改革則以優(yōu)化教學內(nèi)容和提高學習效果為目標，通過減少學生的課業(yè)負擔，讓學生有更多的時間和精力去發(fā)展其他方面的興趣和能力。我的學生們在減負后，更能夠自主選擇學習的方向，開展興趣課程，他們的學習積極性也明顯提高。
其次，雙減教育教學改革注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。在過去，教師往往只注重知識的灌輸和學生考試成績的提高，而忽略了學生的創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)實社會對學生的要求已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，除了掌握一定的知識外，解決問題、創(chuàng)新思維也變得非常重要。雙減教育教學改革的理念是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，通過引導學生進行實踐探索，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在我的課堂上，我鼓勵學生們參加各種實踐活動，如科技競賽、社會實踐等，使他們更具創(chuàng)造性和實踐能力。
其次，雙減教育教學改革注重發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。過去，教師和學生們過于追求分數(shù)的取得，動輒為了一個小小的分數(shù)而犧牲其他方面的發(fā)展。然而，學生的綜合素質(zhì)包括很多方面，如語言表達、表演能力、團隊合作能力等，雙減教育教學改革強調(diào)全面發(fā)展，不僅僅是知識的獲取，還包括其他各個領域的培養(yǎng)。在我的教育教學實踐中，我注重培養(yǎng)學生的寫作和演講技巧，并組織他們參加各類課外活動，以提高他們的綜合素質(zhì)。
最后，雙減教育教學改革還強調(diào)家校合作。從學生家長那里，我了解到他們過去對教育的期望主要是培養(yǎng)學生的學習成績，而對于學生的興趣、能力等多方面發(fā)展相對較為忽視。雙減教育教學改革通過推動家校合作，讓家長更加了解學校的改革情況，并參與到教育教學中，促進學生全面發(fā)展。我積極組織家長會、家訪以及邀請家長參與學生活動，與家長保持密切的聯(lián)系，共同為學生的發(fā)展而努力。
總之，雙減教育教學改革實施以來，我對教育的認識得到了深化，體會到了改革對學生的積極影響。通過減負、發(fā)展學生的創(chuàng)造力和實踐能力、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及加強家校合作，學生的學習積極性和興趣都得到了提高。當然，雙減教育教學改革只是一種探索，面臨著一些困難和挑戰(zhàn)，但我相信，只要持續(xù)努力，我們一定能為學生們營造更好的學習環(huán)境，讓每一個學生都能夠全面發(fā)展。
教育教學改革實踐及體會篇二十一
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育也逐漸走向多元化和個性化。作為現(xiàn)代教育改革的重要組成部分，雙減教育旨在減負、減壓，為學生提供更寬松的學習環(huán)境。作為一名普通的教師，我在參與雙減教育教學改革后，有了一些實踐體會和心得，下面將從減負、減壓、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)綜合能力以及改變教師角色五個方面來談一談我的體會。
首先，減負是雙減教育的重要目標之一，也是我對此改革最深有體會的一點。在傳統(tǒng)教育中，學生需要背負沉重的課業(yè)負擔，每天大量的作業(yè)和考試壓力讓他們倍感壓力。而在雙減教育中，我鼓勵學生逐漸從“多學科”向“泛學科”轉(zhuǎn)變，減少學科的壓力，讓學生更加注重學習的整體性和綜合性。同時，為了減輕學生的負擔，我也放手讓學生自主學習和自主管理，培養(yǎng)他們主動學習的能力。通過這樣的改革，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性和主動性得到了極大的激發(fā)，他們不再是被動地接受知識，而是能夠自主思考和探索問題，這讓我深感雙減教育改革的意義和價值。
其次，減壓是雙減教育的另一個重要目標。在傳統(tǒng)教育中，學生的競爭壓力往往過大，整天埋頭苦讀，容易造成身心問題。而在雙減教育中，我注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和興趣愛好，讓他們不只是關注學習的成績，而是更關注自己的個人發(fā)展和內(nèi)心的滿足感。在我的教學中，我鼓勵學生注重身心健康，組織各種活動來豐富他們的課余生活，使他們能夠更好地放松身心，減輕學習帶來的壓力。我發(fā)現(xiàn)，通過減少學生的壓力，他們的學習效果反而更好，學習的動力也更加持久。
第三，雙減教育注重激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教育中，學生因為被灌輸過多的知識而對學習產(chǎn)生厭倦情緒，他們往往把學習當作一種枯燥而乏味的任務。而在雙減教育中，我盡可能地設置情境，使學生能夠從生活中尋找學習的樂趣。我鼓勵學生閱讀各類書籍，參加各種趣味性的活動，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和實踐動手能力。我也注重培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維，通過讓他們親自動手實踐，培養(yǎng)他們對知識的主動探索和應用能力。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生對學習的積極性和主動性明顯增強，學習效果也更加顯著。
第四，雙減教育重視培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)教育中，學生往往只注重學科知識的學習，忽視了其他方面的能力培養(yǎng)。而雙減教育通過減負的方式，給學生更多的自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)他們的各方面能力。我注重培養(yǎng)學生的審美和藝術修養(yǎng)，鼓勵他們參加各種藝術形式的活動，使他們能夠在實踐中感受藝術的美。同時，我也注重培養(yǎng)學生的社交能力和團隊合作精神，通過小組合作的方式讓他們學會與他人合作和溝通。通過培養(yǎng)學生的綜合能力，他們能夠更好地適應未來的社會發(fā)展，并有更多的選擇。
最后，雙減教育還改變了教師的角色。傳統(tǒng)教育中，教師往往是知識的傳授者和管理者，而在雙減教育中，教師的角色更加多元化和開放。作為一名教師，我不再是傳統(tǒng)意義上的講課者，而是更像一名指導者和引路人。我注重與學生之間的互動和交流，關注他們的個體差異和需求，在課堂中鼓勵他們自主思考和互助學習。通過改變教師的角色，我能夠更好地了解學生的需求和問題，更好地指導他們的學習。
總之，通過參與雙減教育教學改革，我深刻體會到了教育的價值和意義。減負、減壓、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)綜合能力以及改變教師角色，這些都是雙減教育的重要目標和內(nèi)容。在未來的教學工作中，我將更加注重學生的個性發(fā)展和全面培養(yǎng)，為他們提供更好的學習環(huán)境和機會，讓他們成為有思想、有創(chuàng)造力和有擔當?shù)纳鐣氯恕?BR> 教育教學改革實踐及體會篇二十二
通過查找資料和自己的總結，我認為信息技術給教育教學帶來的變革可分為以下幾個方面：
1、從學校方面來說，信息技術給學校的管理帶來了很大的沖擊。一方面，信息技術給學校帶來了新的科技，給學校提供了方便和快捷；另一方面，信息技術的推廣是依賴于高科技產(chǎn)品和專業(yè)的人才。學校要推廣信息技術，就必須擁有一系列的配套的產(chǎn)品，如電腦。然而這些產(chǎn)品的價格是傳統(tǒng)的教育器材所無法比擬的，這就直接增加了學校的經(jīng)費。同時，學校在擁有這些科技產(chǎn)品的同時，還需要一批專業(yè)的管理人才，而且，學校同時也要對教師的信息能力進行培訓，這也是非常耗時耗費的項目。所以信息技術在給學校帶來機遇的同時也讓學校面臨很大的壓力。
2、信息技術對教學活動帶來了很大的變革。首先，教學觀念上的變革，信息技術運用其優(yōu)勢為學習者創(chuàng)造了多種學習環(huán)境，教學內(nèi)容和教學方式方法也多種多樣，各學科緊密結合，學生能更自主的學習。傳統(tǒng)的教學觀念已不再適合信息時代。其次，教師角色的改變，教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?，要更加注重教師“導”的作用。教師從傳統(tǒng)的主導者變成了組織者和參與者，和學生處在同一地位。同時由于各學科更加融合，這就需要各學科的教師密切交流。教師也要不斷的學習補充新的知識，例如，教師要學會運用信息技術制作課間、設計教學過程等等。第三，學生學習方式的改變，信息技術在教育中的應用，學生在學習中兼具了主體與主導的雙重身份。在學習場所上，學生不再以課堂教學為基礎，他們可以根據(jù)自己確定在什么時候、什么地方學習；在學習內(nèi)容上，信息技術在網(wǎng)上為學生提供了大量的學習資料，學生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇；在學習方式上，學生也不再單純的死記硬背或題海戰(zhàn)術，各種形式的教學與學習指導都在信息技術發(fā)展的今天得以展現(xiàn)，學生完全可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的方式。第四，教學方法的改變，在信息技術環(huán)境下，為教學方式的改變提供了有利條件，多種教學方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學生的個性。注重加強學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強信息技術與各學科、社會、生活的聯(lián)系，讓學生學會知識的`遷移。第五，教學評價的改變。在信息技術的環(huán)境下，教學評價不再是單一通過考試評價的模式，而是從教學目標，內(nèi)容，方式等各個方面進行評價，在學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等各個方面進行訓練和評價。
3、信息技術擴大了教育的群體和空間，為人們終身教育提供了更為便利的環(huán)境。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學習者可以很方便的獲得想要的知識，學習不再僅僅局限在教室，例如通過網(wǎng)上教學，分隔兩地的學生和老師能很方便的進行交流。通過網(wǎng)絡，人們可以終身的接受學習。
教育教學改革實踐及體會篇二十三
隨著社會的快速發(fā)展和教育環(huán)境的變化，教育教學改革變得更為迫切。作為一名教師，在教學中積極推進改革，不僅對學生的發(fā)展有著深遠的影響，也是自我提升和成長的重要途徑。在過去的教育教學改革中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
首先，要注重學生的主體地位。作為教師，并不是簡單地將知識灌輸給學生，而是應該讓學生成為學習的主角。教師要引導學生主動參與、探究和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。在課堂中，我常常采用啟發(fā)式教學法，讓學生通過討論、實驗和觀察等方式主動參與課程，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。這種方式不僅提高了學生的學習積極性，還培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。
其次，要提倡多元評價方式。傳統(tǒng)的教育教學評價主要側(cè)重于知識的掌握程度，而忽視了學生的綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。在教育教學改革中，我嘗試引入多元評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、實踐活動等。這樣的評價方式既能更全面地了解學生的優(yōu)勢和不足，也能激發(fā)學生的學習動力和積極性。例如，在一次歷史課中，我讓學生通過小組合作形式進行模擬演練，不僅考察了他們對歷史事件的理解和表達能力，也培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力。通過這樣的評價方式，我發(fā)現(xiàn)學生們在學習中表現(xiàn)更加積極主動，同時也更加樂于分享和合作。
再次，要充分利用信息技術手段。信息技術的發(fā)展為教育教學改革提供了更多的可能性和機遇。通過利用電子白板、多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段，我能夠更生動、直觀地展示知識，提高學生的學習效果。在教學中，我經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)資源和教育軟件，讓學生通過在線討論、網(wǎng)絡搜索等方式獲取更廣泛、更深入的知識。這種教學方式不僅拓寬了學生的視野，也增強了他們的信息獲取和加工能力。同時，借助信息技術手段還可以對學生進行跟蹤記錄和個性化指導，更好地滿足每個學生的學習需求。
最后，教師要不斷反思和更新自己的教學方法和理念。教育教學改革是一個不斷發(fā)展和完善的過程，作為教師，我們要時刻保持學習的態(tài)度，不斷反思自己的教學實踐，及時調(diào)整和改進教學方法和手段。在教學中，我經(jīng)常和同事進行經(jīng)驗分享和研討，參加培訓和學術交流活動，了解最新的教育教學理念和方法。通過這樣的學習和反思，我不斷提高自己的教學水平和專業(yè)能力，更好地適應教育教學改革的需要。
總結起來，推進教育教學改革是一項重要而艱巨的任務，需要教師們主動探索和實踐。在我自己的教學實踐中，注重學生的主體地位、提倡多元評價方式、充分利用信息技術手段以及不斷反思和更新教學方法和理念，都取得了一些積極的成效。相信只要我們保持教學熱情和創(chuàng)新精神，不斷改進和提高教育教學質(zhì)量，就能為學生的發(fā)展和未來社會的發(fā)展做出更大的貢獻。