在教學(xué)準(zhǔn)備階段，編寫(xiě)教案是教師必要的工作之一。教案的編寫(xiě)需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn)。教案集錦來(lái)啦！以下是近期收集的一些精品教案，供大家參考。
江南春教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)劇中真摯、深沉的故國(guó)情思。
2、欣賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的戲曲語(yǔ)言。
3、理解借景抒情的表現(xiàn)手法在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞讀曲詞，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想情感，理解寓情于景的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)最后一支曲子〔離亭宴歇拍煞〕的賞析。
教學(xué)方法：
誦讀法；賞析法；比較法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入課文。
師：同學(xué)們，我想請(qǐng)大家和我一起背誦兩首古詩(shī)，劉禹錫的《石頭城》和《烏衣巷》。
（由背誦同樣描寫(xiě)南京城的古詩(shī)導(dǎo)入，一方面引出課文的背景，一方面把學(xué)生帶入詩(shī)的意境，為曲詞的賞析作準(zhǔn)備。）。
師：誰(shuí)知道詩(shī)中提到的“石頭城”是今天的哪座城市？“朱雀橋”、“烏衣巷”又在哪里？
明確：南京，六朝古都，歷史名城，存在著最悠久的歷史，孕育了最豐厚的文化。這個(gè)地方，曾經(jīng)上演過(guò)一出出悲劇、喜劇，讓人唏噓不已，讓人回味不止，使人為之激動(dòng)，為之感嘆，許多的文人騷客為此寫(xiě)下了感人肺腑的詩(shī)篇。剛才，我們背誦的兩首詩(shī)就是其中的名篇。
今天，我們要學(xué)習(xí)的是清代戲劇家孔尚任，經(jīng)過(guò)十余年嘔心瀝血，三易其稿而寫(xiě)成的著名歷史劇《桃花扇》。他借李香君和侯方域的愛(ài)情故事，來(lái)傳達(dá)對(duì)歷史興亡的感嘆。其中《哀江南》出自《桃花扇》中的最后一出《余韻》，它是這出戲的名篇，是全劇的點(diǎn)睛之筆。
二、誦讀并整體感知課文。
1、以朗讀和分角色誦讀為主，結(jié)合默讀、品讀，體味文中蘊(yùn)藏的情感。
2、初步感知課文，討論：本文的感情基調(diào)是什么？
（緊扣標(biāo)題“哀江南”的“哀”字分析課文的感情基調(diào)：悲。）。
三、孔尚任及其《桃花扇》。
孔尚任（1648―1718），清代戲劇家，字聘之，號(hào)云亭山人，曲阜人，孔子第六十四代孫。年輕時(shí)在家鄉(xiāng)石門(mén)山隱居讀書(shū)，頗有文名，精音律、擅詞曲，37歲時(shí)，被康熙招去講經(jīng)，此后仕途得志。居官期間，到過(guò)揚(yáng)州、南京，憑吊明末遺跡，拜訪(fǎng)明朝遺老，搜求明末掌故，為《桃花扇》寫(xiě)作積累了豐富的素材。歷時(shí)十余年，三易其稿，終于在康熙三十八年寫(xiě)出了傳奇劇本《桃花扇》，一時(shí)名聲鵲起。時(shí)人把他與《長(zhǎng)生殿》的作者洪升并提，稱(chēng)“南洪北孔”。
《桃花扇》是借秦淮名妓李香君與復(fù)社文人侯方域的愛(ài)情故事，寫(xiě)明朝興亡的'歷史劇，也就是“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”。本文選自《桃花扇》的最后一出《余韻》，寫(xiě)南明滅亡后，李香君的教曲師傅蘇昆生做了樵夫，說(shuō)書(shū)人柳敬亭做了漁夫，兩人相聚于南京龍?zhí)逗希嘧R(shí)的老贊禮也路過(guò)此地，于是三人飲酒話(huà)舊，各唱了一套曲子以抒亡國(guó)之恨。本文《哀江南》是蘇昆生所唱，曲詞通過(guò)他在南明滅亡后重游南京所見(jiàn)的凄涼景象，話(huà)興亡之感，抒亡國(guó)之恨，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國(guó)哀思。
四、初步品味語(yǔ)言。
1、布置學(xué)生默讀、品味七支曲子，思考最喜歡哪一支曲子，為后面的討論作準(zhǔn)備。（教師巡視，指導(dǎo)。)。
2、請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己最喜歡的曲子，并對(duì)曲詞語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象作分析。
如〔北新水令〕中四個(gè)形容詞“殘”、“廢”、“瘦”、“空”使人聯(lián)想到南明王朝兵敗如崩、四散潰逃的情景。
[1][2][3]。
江南春教案設(shè)計(jì)篇二
國(guó)畫(huà)大師劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文?！眲⒑Ｋ谙壬鷮?duì)郁達(dá)夫先生的游記作出了很高的評(píng)價(jià)。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來(lái)膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺(tái)的春晝》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《江南的冬景》。（板書(shū)課題）。
二、瀏覽文本，整體感知。
教師提出三個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強(qiáng)閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來(lái)越縮小，思考的問(wèn)題越來(lái)越具體。
問(wèn)題如下：
1、文本有哪些段落寫(xiě)了江南的冬景？
2、文本共寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？
3、嘗試給每幅畫(huà)面命名。
學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過(guò)程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)師生討論，明確如下：
曝背談天圖。
午后郊游圖。
寒村微雨圖。
江南春教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
前一次課對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了整體感知和把握；本次課賞析詩(shī)歌第二段對(duì)琵琶演奏的描繪，領(lǐng)悟詩(shī)句以聲喻聲，以形寫(xiě)聲的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)本段名句在其它語(yǔ)境中的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上研討文學(xué)作品中抽象事物具體化及作品間借鑒、引申、創(chuàng)新的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟抽象事物形象化的寫(xiě)法特點(diǎn)；語(yǔ)言的積累、感悟、引申、應(yīng)用。
教學(xué)步驟：
一引入：
溫州是全國(guó)知名的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，因?yàn)檫@兒有許多著名的民營(yíng)企業(yè)，如正泰、奧康等，中國(guó)是世界著名的文化古國(guó)，因?yàn)檫@兒孕育出許多不朽的作家作品，如屈原的《離騷》，曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，還有白居易的《琵琶行》等。
企業(yè)著名是因?yàn)樗鼊?chuàng)造了在大量物質(zhì)財(cái)富，而作品不朽是因?yàn)樗鼊?chuàng)造了大量的精神財(cái)富；這些精神財(cái)富在于它的藝術(shù)感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力，至今仍會(huì)讓我們享用不盡。而這一篇不朽的《琵琶行》究竟有何感染力和表現(xiàn)力，它的妙處何在呢？下面我們通過(guò)學(xué)習(xí)本篇對(duì)琵琶聲的描繪，將會(huì)領(lǐng)悟到它的妙處所在。
二音樂(lè)描繪賞析；從以下方面賞析第二段中的琵琶聲描繪：
1多層次摹寫(xiě)聲音：文章描繪音樂(lè)并非籠而統(tǒng)之，而是按一定的層次結(jié)構(gòu)，從開(kāi)頭出場(chǎng)到未尾余韻，中間摹寫(xiě)三個(gè)樂(lè)段，脈絡(luò)清晰，層次分明。根據(jù)提綱摘錄相應(yīng)詩(shī)句：
2以聲喻聲，以形寫(xiě)聲：詩(shī)中用哪些其它聲音比喻琵琶聲？
這些聲音有何特點(diǎn)？
3象聲詞增加樂(lè)感：劃出象聲詞。
4側(cè)面烘托魅力：標(biāo)出相應(yīng)詩(shī)句。
三揣摩詩(shī)句的引用、引申：
這首詩(shī)這一段不僅給我們提供了許多賞析的點(diǎn)，也給我們提供了一些語(yǔ)言材料，讓我們沿用至今，時(shí)常引用、引申，如：
此時(shí)無(wú)聲勝有聲、千呼萬(wàn)喚始出來(lái)、猶抱琵琶半遮面。
在所發(fā)資料上作練習(xí)，在空缺處選擇以上三句詩(shī)中的其中一句填上：
1叫你出吃飯，卻讓人等那么久，真是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”呀。
2這項(xiàng)法案歷盡波折，多次修改，十多年后才得以通過(guò)，真是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”。
3男大當(dāng)婚，去相親是正大光明的事，不要羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”的。
4袁世凱一心想當(dāng)皇帝，已經(jīng)急不可待，卻“猶抱琵琶半遮面”，弄出一番“勸進(jìn)”的丑劇。
5琵琶聲停了，沒(méi)有喝彩，沒(méi)有驚嘆，但“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
6山無(wú)言，地?zé)o語(yǔ)，天垂淚，沒(méi)有人哭泣，雨中的人們一片沉默，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，不在沉默中死亡，必在沉默中爆發(fā)。
6句指在無(wú)聲中壓抑悲痛，原句指在無(wú)聲中更顯出愁緒傷感。
四抽象事物形象化（化無(wú)形為有形）：
不具體可感，不能呈現(xiàn)鮮明視覺(jué)形象或不具體可感的事物即抽象事物。
接下來(lái)我們將課內(nèi)研討的這兩個(gè)問(wèn)題聯(lián)系課外的材料研究一下，首先是詩(shī)歌描繪音樂(lè)時(shí)最主要的寫(xiě)法特點(diǎn)：運(yùn)用比喻，將抽象的無(wú)形的琵琶聲具體形象化，其實(shí)，這種抽象事物形象化的方法運(yùn)用很普遍，如：
1當(dāng)頭棒喝迎頭突然大喝一聲，如當(dāng)頭一棒。
余音繞梁聲音延綿不絕，給人印象深刻。
2不僅是聲音，其它任何抽象無(wú)形的事物，如思想、情緒、時(shí)間等，都可以形象描繪，請(qǐng)簡(jiǎn)析以下句子抽象事物具體化的寫(xiě)法。
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。歐陽(yáng)修〈〈踏莎行〉〉。
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。李煜〈〈虞美人〉〉。
3分析下面詩(shī)歌，哪句將哪一種抽象事物形象化了，標(biāo)示相關(guān)詩(shī)句：
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠；姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
〈〈橋夜楓泊〉〉張繼。
4研討流行歌曲《濤聲依舊》將抽象事物形象化的問(wèn)題：將運(yùn)用抽象事物形象化寫(xiě)法的句子標(biāo)示出來(lái)。
帶走一盞漁火讓它溫暖我的雙眼，留下一段真情讓它停泊在楓橋邊。無(wú)助的我，已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感，許多年以后能不能接受彼此的改變。
留連的鐘聲還在敲打我的無(wú)眠，塵封的.日子是否還會(huì)是一片云煙，今天的你，依然保存著那張笑臉，許多年以后才發(fā)覺(jué)又回到你面前。
月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見(jiàn)當(dāng)初的夜晚，今天的你我能否重復(fù)昨天的故事，這一張舊船票，能否登上你的客船。
5研讀《鄉(xiāng)愁》，簡(jiǎn)要分析一下這首詩(shī)抽象事物具體化的寫(xiě)法特點(diǎn)：
運(yùn)用比喻，將鄉(xiāng)愁比作（）、（）、（）、（）四個(gè)具體可感的形象，激發(fā)人想象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的四幕場(chǎng)景：貼郵票給母親寄信；握船票登船去見(jiàn)新娘；看墳?zāi)辜赖炷赣H；望海峽不能團(tuán)圓。
五引用、引申、創(chuàng)新：
運(yùn)用課外材料繼續(xù)探討引用、引申的問(wèn)題。引用，將詞句借用過(guò)來(lái)時(shí)意思沒(méi)有多少變化；引申則是在引用過(guò)程中詞句意思有所發(fā)揮、變化。剛才探討過(guò)這一問(wèn)題，現(xiàn)再舉一例，如《詩(shī)經(jīng)》中《鄭風(fēng)．子衿》一句詩(shī)：“青青子衿，悠悠我心”，意思是指女子忘不了男子的衣領(lǐng)，忘不了男子的容顏，與這個(gè)意思相照應(yīng)的還有香港歌星王菲唱的一首歌，“忘不了你白色襪子，忘不了你身上味道”。但曹操在引用這句話(huà)時(shí)，加以了改換。（背《短歌行》）曹操在詩(shī)中引用這句話(huà)，不是表達(dá)女子對(duì)男子的牽掛，而是推陳出新，表達(dá)一位政治家對(duì)賢才的傾慕與牽掛。
能夠恰當(dāng)?shù)膶?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行引用、引申，緊跟的一步自然就是創(chuàng)新了，下面我們研究一下手中幾項(xiàng)材料之間的引申、創(chuàng)新問(wèn)題。
研討《濤聲依舊》與《楓橋夜泊》的聯(lián)系，歌詞對(duì)古詩(shī)引申最明顯的是哪一句詩(shī)：
；古詩(shī)通過(guò)敘寫(xiě)景物寄托，歌詞則表達(dá)出對(duì)的感慨。
研討《濤聲依舊》與《鄉(xiāng)愁》的聯(lián)系，歌詞借用了詩(shī)歌中表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的四個(gè)意象（事物）中的一個(gè)，是哪一個(gè)意象：。
六寫(xiě)作片斷訓(xùn)練：選擇一種抽象事物，運(yùn)用抽象事物形象化的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷或幾個(gè)句子。
鄉(xiāng)愁、真情、往事、憤怒……。
七小結(jié)：這次課賞析了詩(shī)中的音樂(lè)描繪，著重研討了第二段化無(wú)形為有形的寫(xiě)法，并向課外作了一些引申，如果同學(xué)們能得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外，那么我們無(wú)論面對(duì)什么樣的作品，都會(huì)獲取自己獨(dú)特的體會(huì)。
《琵琶行》課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)。
一音樂(lè)描繪賞析：
1多層次摹寫(xiě)：根據(jù)層次結(jié)構(gòu)提綱摘錄相應(yīng)詩(shī)句。
移船相見(jiàn)，歌女出場(chǎng)：
調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）：
演奏名曲，傾訴悲情（總寫(xiě)）：
珠落玉盤(pán)，急切愉悅（第一樂(lè)段）：
幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂(lè)段）：
鐵騎突出，激越雄壯（第三樂(lè)段）：
曲終收撥，戛然而止（曲終）：
江心月白，余韻無(wú)窮（魅力）：
2以聲喻聲，以形寫(xiě)聲；詩(shī)中用哪些其它聲音比喻琵琶聲：
3象聲詞增加樂(lè)感；寫(xiě)出詩(shī)中的象聲詞：。
4側(cè)面烘托魅力；寫(xiě)出側(cè)面烘托琵琶曲魅力的兩句詩(shī)：
二詩(shī)句引用、引申；選擇合適的詩(shī)句填空：
a此時(shí)無(wú)聲勝有聲、b千呼萬(wàn)喚始出來(lái)、c猶抱琵琶半遮面。
1叫你出吃飯，卻讓人等那么久，真是“”呀。
2這項(xiàng)法案歷盡波折，多次修改，十多年后才得以通過(guò)，真是“”。
3男大當(dāng)婚，去相親是正大光明的事，不要羞羞答答，“”的。
4袁世凱一心想當(dāng)皇帝，已經(jīng)急不可待，卻“”，弄出一番“勸進(jìn)”的丑劇。
5琵琶聲停了，沒(méi)有喝彩，沒(méi)有驚嘆，但“”。
6山無(wú)言，地?zé)o語(yǔ)，天垂淚，沒(méi)有人哭泣，雨中的人們一片沉默，“”，不在沉默中死亡，必在沉默中爆發(fā)。
三研討抽象事物形象化的寫(xiě)法特點(diǎn)：
（一）。
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，右邊詩(shī)句將“愁”這一抽象事物。
迢迢不斷如春水?！短ど小窔W陽(yáng)修進(jìn)行形象描繪，請(qǐng)從修辭和表達(dá)效果。
問(wèn)君能有幾多愁，角度略作分析：
恰似一江春水向東流?！队菝廊恕防铎?。
（二）楓橋夜泊。
月落烏啼霜滿(mǎn)天，標(biāo)劃出歌詞中將抽象事物形象化的。
江楓漁火對(duì)愁眠。詩(shī)句。
姑蘇寺外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
（三）濤聲依舊。
帶走一盞漁火讓它溫暖我的雙眼，標(biāo)劃出歌詞中將抽象事物形象化的。
留下一段真情讓它停泊在楓橋邊。詞句。
無(wú)助的我，已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感，
許多年以后，能不能接受彼此的改變。
留連的鐘聲還在敲打我的無(wú)眠，
塵封的日子是否還會(huì)是一片云煙，
今天的你，依然保存著那張笑臉，
許多年以后，才發(fā)覺(jué)又回到你面前。
月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，
濤聲依舊不見(jiàn)當(dāng)初的夜晚，
今天的你我，能否重復(fù)昨天的故事，
這一張舊船票，能否登上你的客船。
（四）鄉(xiāng)愁。
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，詩(shī)歌運(yùn)用比喻，將鄉(xiāng)愁比作、
我在這頭，母親在那頭。、、四個(gè)具。
長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，體可感的形象，激發(fā)人想象出凝聚著。
我在這頭，新娘在那頭。鄉(xiāng)愁的四幕場(chǎng)景：貼郵票給母親寄信；
后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，握船票登船去?jiàn)新娘；看墳?zāi)辜赖炷浮?BR> 我在外頭，母親在里頭。親；望海峽不能團(tuán)圓。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，
我在這頭，大陸在那頭。
四研討作品間的引申、創(chuàng)新：
研討《濤聲依舊》與《楓橋夜泊》的聯(lián)系，歌詞對(duì)古詩(shī)引申最明顯的是哪一句詩(shī)：
；古詩(shī)通過(guò)敘寫(xiě)景物寄托，歌詞則表達(dá)出對(duì)的感慨。
研討《濤聲依舊》與《鄉(xiāng)愁》的聯(lián)系，歌詞借用了詩(shī)歌中表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的四個(gè)意象（事物）中的一個(gè)，是哪一個(gè)意象：。
五寫(xiě)作片斷訓(xùn)練：選擇一種抽象事物，運(yùn)用抽象事物形象化的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷或幾個(gè)句子。
鄉(xiāng)愁：
真情：
往事：
憤怒：
江南春教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：能對(duì)相關(guān)冬景圖作評(píng)論鑒賞。
一、導(dǎo)入。
回憶熟悉的“春”的詩(shī)歌：
葉紹翁《游園不值》：
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉入不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
杜甫《江畔獨(dú)步尋花》。
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
白居易《憶江南》。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
二、作者介紹。
郁達(dá)夫(1896．12.7-1945．9．17)原名郁文，字達(dá)夫，浙江富陽(yáng)人，19起開(kāi)始創(chuàng)作舊體詩(shī)，19開(kāi)始嘗試小說(shuō)創(chuàng)作。196月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人成立了新文學(xué)團(tuán)體創(chuàng)造社。7月，第一部短篇小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生很大影響。1922年5月，主編的《創(chuàng)造季刊》創(chuàng)刊號(hào)出版。7月，小說(shuō)《春風(fēng)沉醉的晚上》發(fā)表。1928年加入太陽(yáng)社，并在魯迅支持下，主編《大眾文藝》。1930年3月，中國(guó)左翼作家聯(lián)盟成立，為發(fā)起人之一。12月，小說(shuō)《遲桂花》發(fā)表。1933年4月移居杭州后，寫(xiě)了大量山水游記和詩(shī)詞。
郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國(guó)宣傳活動(dòng)。1945年8月29日被日軍憲兵殺害，終年49歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。
三、生自由讀全文。
四、內(nèi)容把握。
1、文章描繪了哪些江南的冬景圖？給各個(gè)冬景圖擬小標(biāo)題。
2、各小組討論后把小標(biāo)題寫(xiě)到黑板上交流。
3、師點(diǎn)撥：每幅圖的特點(diǎn)是什么？作者流露的態(tài)度是什么？
內(nèi)容圖景特點(diǎn)作者態(tài)度。
人居冬晨談天圖晴暖可愛(ài)。
植被寒郊草木圖生氣易體會(huì)。
冬雨農(nóng)村微雨圖悠閑迷人。
冬雪江南雪景圖閑雅美麗。
旱冬旱冬閑步圖晴和受歡迎。
五、比較手法在文中的運(yùn)用。
1、人居：北國(guó)的蟄居異境江南的曝背談天（突出晴暖）。
2、植被：閩粵的冬是南國(guó)的長(zhǎng)春江南的植被（突出生氣）。
3、德國(guó)的寒郊散步江南的寒郊散步（突出宜人）。
4、“明朗”：江南的冬季（宜人）/北方的夏夜（明朗）江南的冬（明朗）。
5、舉例比較手法的運(yùn)用：
郁達(dá)夫《故都的秋》。
秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門(mén)香港廣州的市民中間，混混沌沌地過(guò)去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開(kāi)，半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的。
六、鑒賞五幅冬景圖。
1、冬晨談天圖。
意象：落葉、晨霜、太陽(yáng)、鳥(niǎo)雀、泥地、老翁小孩。
朗讀：讀出輕快的意味。
2、寒郊草木圖。
意象：蘆花、紅葉、烏桕、草色。
學(xué)生活動(dòng)：據(jù)師給出的上聯(lián)文本意境對(duì)出下聯(lián)。
上聯(lián)：滿(mǎn)地蘆花映紅葉。
下聯(lián)：點(diǎn)點(diǎn)白桕亂梅花/根邊草色漾綠意（筆者試對(duì)，僅作參考）。
附：本想把“草色”與“烏桕”同時(shí)融進(jìn)下聯(lián)中，未果，望同仁們似出更佳下聯(lián)。
3、農(nóng)村微雨圖。
背景：微雨寒村。
意象：長(zhǎng)橋、遠(yuǎn)阜、枝椏、白雨、烏篷、“紅黃”、三五人家、若干酒客等。
學(xué)生活動(dòng)：仿馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，點(diǎn)化這幅冬雨圖。
注意點(diǎn)：平仄、韻腳不作要求，只要意境把握恰當(dāng)，給人一定美感即可。
景的營(yíng)造與情的抒發(fā)須一致。
附：《天凈沙秋思》筆者試對(duì)，僅作參考：
枯藤老樹(shù)昏鴉，長(zhǎng)橋水門(mén)遠(yuǎn)阜，
小橋流水人家，白雨烏篷雜椏，
古道西風(fēng)瘦馬，茅舍昏燈酒客，
夕陽(yáng)西下，暮色漸起，
斷腸人在天涯。悠閑客在江村。
4、江南冬雪圖。
（1）鑒賞詩(shī)歌營(yíng)造出的雪景與人性的閑雅的雪趣。
晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？dd（日暮）晚雪問(wèn)飲。
寒沙梅影路，微雪酒香村。dd（冬宵）微雪尋香。
柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。dd（深夜）風(fēng)雪聞歸。
前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。dd（早晨）深雪報(bào)梅。
學(xué)生活動(dòng)：可請(qǐng)學(xué)生試著抓動(dòng)詞，然后擬出雪景與人情交融的詞句。
（2）比較老舍的《濟(jì)南的冬天》。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
分析：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景。例，郁達(dá)夫《雨》：
我生長(zhǎng)江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛(ài)的事情！“小樓一夜聽(tīng)春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤(rùn)如酥”，從前的詩(shī)人，早就先我說(shuō)過(guò)了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤(rùn)禾，它的價(jià)值的`大，更可以不必再說(shuō)。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩(shī)句，就在說(shuō)秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長(zhǎng)嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛(ài)的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來(lái)渺渺，燈昏宮漏聽(tīng)沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。
5、旱冬閑步圖dd（寫(xiě)實(shí)）。
比較：江南冬雪圖dd（吟詩(shī)）。
農(nóng)村微雨圖dd（作畫(huà)）。
雖然寫(xiě)法不同，但都為我們展示了江南的冬的美麗。
七、總結(jié)全文。
1、語(yǔ)言特點(diǎn)：清新純樸。
全文語(yǔ)調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語(yǔ)言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫(xiě)的繪畫(huà)美。
2、畫(huà)家劉海粟評(píng)：“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。
八、拓展閱讀：
郁達(dá)夫《故都的秋》。
本教案自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
江南春教案設(shè)計(jì)篇五
凡在北國(guó)過(guò)過(guò)冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設(shè)備的人家，不管它門(mén)外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過(guò)活的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說(shuō)，就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們，總也是個(gè)個(gè)在懷戀的，因?yàn)楫?dāng)這中間，有的蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。
我生長(zhǎng)江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，銘刻特深;雖則漸入中年，又愛(ài)上了晚秋，以為秋天正是讀讀書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)字的人的最惠節(jié)季，但對(duì)于江南的冬景，總覺(jué)得是可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。
我也曾到過(guò)閩粵，在那里過(guò)冬天，和暖原極和暖，有時(shí)候到了陰歷的年邊，說(shuō)不定還不得不拿出紗衫來(lái)著;走過(guò)野人的籬落，更還看得見(jiàn)許多雜七雜八的秋花!一番陣雨雷鳴過(guò)后，涼冷一點(diǎn);至多也只好換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對(duì)用不著的;這一種極南的氣候異狀，并不是我所說(shuō)的江南的冬景，只能叫它作南國(guó)的長(zhǎng)春，是春或秋的延長(zhǎng)。
江南的地質(zhì)豐腴而潤(rùn)澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物;因而長(zhǎng)江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時(shí)也有時(shí)候會(huì)保持得三個(gè)月以上的生命。象錢(qián)塘江兩岸的烏桕樹(shù)，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)―叢，用照相機(jī)照將出來(lái)，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時(shí)的肅殺，并且還可以飽覺(jué)著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;“若是冬天來(lái)了，春天也總馬上會(huì)來(lái)”的詩(shī)人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得出。
說(shuō)起了寒郊的散步，實(shí)在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠;在北方的冰天雪地里生長(zhǎng)的人，是終他的一生，也決不會(huì)有享受這一種清福的機(jī)會(huì)的。
窗外的天氣晴朗得象晚秋一樣;晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住，空言不如實(shí)踐，這一種無(wú)聊的雜文，我也不再想寫(xiě)下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，上湖上散散步罷!
問(wèn)題研究：
13.文章的開(kāi)頭為什么寫(xiě)北方的冬天？運(yùn)用了什么手法？這種手法在文中多處使用，請(qǐng)?jiān)谖闹性僬页鰞商帯＃?分）。
14.第七段中作者說(shuō)“人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來(lái)”，這句話(huà)如何理解?（4分）。
15.在寫(xiě)到江南的冬雨時(shí)，作者在這一段的結(jié)尾寫(xiě)到“這不是江南冬景的迷人又是什么”，你認(rèn)為作者在這里感到的“江南冬景的迷人”之處是什么?（4分）。
16．文章多次引用詩(shī)文名句，仔細(xì)閱讀第八段，然后體會(huì)如果用作者自己的話(huà)替換這些名句好不好？為什么？（6分）。
17.從全文來(lái)看，作者寫(xiě)到江南的哪些冬景，表達(dá)了作者怎樣的情感?（4分）。
參考答案：
較，閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較，德國(guó)寒郊散步與江南寒郊散步的比較。
14.江南的冬天實(shí)在美得詩(shī)情畫(huà)意，人到此境界，當(dāng)可與自然合一，塵世的碌碌俗務(wù)，名利之心，紛爭(zhēng)之意，更難立足于此，自然迷人，使人曠達(dá)灑脫，不計(jì)榮辱得失。
15.不僅是江南冬雨農(nóng)村圖景給予作者悠閑之情，更是一種胸襟灑脫起來(lái)，得失俱亡，死生不同的人生境界。
16.不好。在這里，作者沒(méi)有直接寫(xiě)雪景，而是借助詩(shī)句寫(xiě)出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借詩(shī)歌意境，使江南的雪景境界全出。豐富了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了散文的意趣，在體現(xiàn)作者心境閑適的同時(shí)，給讀者留下了想象的空間。
17.晴暖溫和明朗的天氣、植被、寒郊散步、雨景、雪景等，主要通過(guò)自己的切身感受，表達(dá)了自己對(duì)江南冬景的鐘愛(ài)之情。
江南春教案設(shè)計(jì)篇六
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的觀(guān)察、感受能力和文本閱讀審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。
2、研習(xí)探究文本意境美;拓展探究，在比較閱讀中，進(jìn)一步感受郁達(dá)夫散文的美。
3、讓學(xué)生親近自然，感受自然之美，熱愛(ài)自然、陶冶情操、提升審美品位。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美的能力。
2、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品位由此而體現(xiàn)的文章的景物意境之美。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)技巧，體味文章避實(shí)就虛的寫(xiě)法，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課：
在第三專(zhuān)題“月是故鄉(xiāng)明”中，我們學(xué)習(xí)了老舍的《想北平》一文，在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽?！薄ⅰ棒骠娴暮币约啊扒嗖藬傋由系募t紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起走近郁達(dá)夫的寫(xiě)景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。(板書(shū)課題)。
二、文本研習(xí)。
1、解題。
研習(xí)明確：
“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。“諦聽(tīng)天籟”不只是諦聽(tīng)大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)本文，就是通過(guò)研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。
2、速讀課文，思考問(wèn)題。
冬季是一個(gè)最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)，而郁達(dá)夫卻選擇了它，感受到了它不同尋常的美。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，整體把握文本所描繪的“江南的冬景”，并思考以下問(wèn)題：
(1)郁達(dá)夫筆下的“江南”指哪些地方?
(2)找出江南的美景，試著給每幅畫(huà)面加一個(gè)標(biāo)題。
(3)江南的冬景有什么特征?作者對(duì)江南冬景的情感怎樣?
(4)寫(xiě)冬景運(yùn)用了什么手法?
(設(shè)計(jì)意圖：通曉文意，整體感知)。
學(xué)生研習(xí)文本，討論并明確以上問(wèn)題，板書(shū)如下。
(江浙一帶)。
曝背談天圖(可愛(ài))。
冬郊植物圖(生氣)。
冬日農(nóng)村圖(迷人)胸襟灑脫(對(duì)比)。
江南雪景圖(美麗)悠閑愜意。
冬日散步圖(悠閑)。
3、精讀課文，突破重難點(diǎn)。
(1)尋找“文眼”
王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“有我之境，以我觀(guān)物，故物皆著我之色彩。”《江南的冬景》一文中，“我之色彩”—也就是作者寄托于景物中的情感——是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明本文情感基調(diào)的語(yǔ)句。
學(xué)生研習(xí)文本，討論明確：
從文章內(nèi)容來(lái)看，第三節(jié)中將江南的冬景與北方夏夜相比較，指出“江南的冬景，總覺(jué)得有可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)?！倍懊骼省币辉~正是理解文章情感的關(guān)鍵詞，它涵蓋了江南冬景的特征，表達(dá)了作者對(duì)江南冬景的喜愛(ài)之情，因而是本文的“文眼”。
(2)難點(diǎn)突破。
學(xué)生研習(xí)文本，討論明確：
在作者的筆下，江南的冬景，既是一種意境，也是一種情境。江南的植被、河港湖泊、微雨寒村的冬霖景象、江南的雨雪，這一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，既展示了江南冬景的特征，更融入了作者的審美情趣和喜愛(ài)之情，美的心靈決定美的情景，情意濃濃的江南美景正是作者把自然美與心靈的感受融為一體的產(chǎn)物。
4、比較閱讀，涵詠鑒賞。
郁達(dá)夫筆下的江南冬景，似一幅幅水墨畫(huà)，工筆素描，潑墨寫(xiě)意，濃淡相宜，景物描寫(xiě)點(diǎn)到為止，給人以無(wú)限的想象空間。(多媒體投影水墨畫(huà))同樣是寫(xiě)雪景，與老舍的《濟(jì)南的冬天》相比，《江南的冬景》在寫(xiě)法上有什么不同嗎，(多媒體投影《濟(jì)南的冬天》文本)。
(設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，有利于深刻理解文本所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)涵)師生共同研討，明確并板書(shū)如下：
《濟(jì)南的冬天》——直接描與雪景。
《江南的冬景》——引用詩(shī)句，避實(shí)就虛。
《江南的冬景》一文中，郁達(dá)夫?qū)ρ┚安⑽醋鲗?shí)景描繪，只是引了一些詩(shī)句，在品評(píng)詩(shī)句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤?，作者引用?shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界;語(yǔ)句雖簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富，就郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格來(lái)說(shuō)，這種虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)景方法是作者審美情趣和景物特征的融合，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。他在文章中借詩(shī)文來(lái)補(bǔ)未言盡之意，使文章跌宕多姿，增添詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生朗讀文中寫(xiě)江南雪景的詩(shī)句。(多媒體投影放大)。
三、文本小結(jié)，拓展延伸。
畫(huà)家劉海粟曾說(shuō)過(guò)：“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水;不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安、也讀不通達(dá)夫的妙文。”這是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。郁達(dá)夫曾說(shuō)過(guò)：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！睂W(xué)習(xí)了這篇文章后，同學(xué)們要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去，可以模仿本文，寫(xiě)一篇《家鄉(xiāng)的冬景》。
江南春教案設(shè)計(jì)篇七
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的觀(guān)察能力和感受能力。
過(guò)程與方法：交流探究，品味文本意境美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時(shí)陶冶情操，提升精神境界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：郁達(dá)夫的散文特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放一首江南民歌。
二、導(dǎo)入新課：
剛才欣賞了一首江南民歌，大家感覺(jué)怎么樣？江南的歌好聽(tīng)，人美麗，景色更秀麗。那么，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫先生的《江南的冬景》，領(lǐng)略一下江南的冬季風(fēng)光。（投影標(biāo)題《江南的冬景》）。
三、請(qǐng)同學(xué)們帶著下面的幾個(gè)問(wèn)題認(rèn)真欣賞一下本文的朗讀錄音并注意有些字詞的讀音。
（1）說(shuō)說(shuō)本文的朗讀有什么特點(diǎn)？
（2）能不能找出本文中對(duì)表達(dá)主題最為關(guān)鍵并最具神采的句子？（投影問(wèn)題，播放朗讀錄音）。
四、結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)明確學(xué)案中的語(yǔ)音練習(xí)。
先讓學(xué)生讀出加點(diǎn)字的讀音，然后投影，糾正答案。
五、同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們各自說(shuō)說(shuō)本文朗讀的特點(diǎn)。
（投影切換到“三”中的問(wèn)題）。
學(xué)生回答應(yīng)該圍繞“語(yǔ)速平緩，節(jié)奏松弛”“富有感情”這兩點(diǎn)。
細(xì)心的學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)朗誦中讀錯(cuò)的地方。
六、請(qǐng)同學(xué)們互相交換一下看法，試回答投影上的第二個(gè)問(wèn)題。
教師明確：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。（第3小節(jié)）。
七、請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下，作者是怎樣描寫(xiě)江南冬景“明朗”的特點(diǎn)的？
學(xué)生的回答應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容上：
（1）第2小節(jié)：------樹(shù)葉，也不至于脫盡；
到得灰云掃盡------；
晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早------;。
太陽(yáng)一上屋檐------。
（2）第5小節(jié)：蘆花可以到冬至而不??；
紅葉亦有時(shí)候會(huì)保持三個(gè)月以上的生命；
還有雪白的桕子著在枝頭；
草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意；
若遇到風(fēng)和日暖的午后------；
則青天碧落之下------。
（3）第7小節(jié)：再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得。
幾不成墨的背景。
（4）第8小節(jié)：雪景本身就是明朗的色彩。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者如此優(yōu)美的描寫(xiě)對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟示？
學(xué)生回答應(yīng)體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（1）觀(guān)察事物要仔細(xì)。
（2）要選擇典型意象來(lái)描寫(xiě)。
（3）要抓住事物的典型特征來(lái)描寫(xiě)。
（4）在描寫(xiě)過(guò)程中要適當(dāng)運(yùn)用修辭。
同學(xué)們根據(jù)上面的景物描寫(xiě)可以概括為哪幾幅具體的圖畫(huà)？
教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言：其實(shí)根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們可以將作者描寫(xiě)的內(nèi)容概括為這樣幾幅圖畫(huà)：曝背談天圖（第2小節(jié)）、午后冬郊圖（第5小節(jié)）、農(nóng)村冬雨圖（第7小節(jié)）、江南雪景圖（第8小節(jié)）、旱冬閑步圖（第9小節(jié)）。
八、作者描寫(xiě)上面的幾幅畫(huà)都采用了什么手法？請(qǐng)同學(xué)們找出使用這些手法的具體例子并思考使用這樣的手法有什么樣的表達(dá)效果？大家可以互相協(xié)助共同完成這個(gè)任務(wù)。
聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言后教師明確如下：（一）對(duì)比的手法。
1．和北方的冬景相比較。
北方的冬天-----極寒冷--雪：深幾尺風(fēng)：大若雷；人：躲兩三個(gè)月蟄居。
北國(guó)的冬天：溫馨。
江南的冬天--樹(shù)葉：不脫盡冷天：一兩日灰云落葉晨霜太陽(yáng)鳥(niǎo)雀泥地。
老翁小孩：屋外曝背談天。
效果：襯托出江南冬天的溫和晴暖和可愛(ài)。（文中一“也”字要看出）。
2．和北方的夏夜比較。北方的夏夜-----明朗。
效果：突出江南冬景的明朗。
3．閩粵地區(qū)的冬景和郁達(dá)夫筆下的江南的冬景的對(duì)比。
閩粵地區(qū)的冬-----極和暖，無(wú)冬意--秋花：許多，品種多；著衣：不得不至多絕對(duì)。
效果：突出江南的冬天很有冬意。
4．和德國(guó)的寒郊散步比較。
散步是一項(xiàng)非常悠閑的活動(dòng)，只有在晴和的冬天才有情趣到郊外去散步。
作用：突出晴和；與下文形成了照應(yīng)。
教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言：以上對(duì)比總的來(lái)說(shuō)比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛(ài)的江南冬景的主要特征。
（二）避實(shí)就虛的手法。
作者在描寫(xiě)江南雪景的時(shí)候，并沒(méi)有直接的雪景描寫(xiě)，而是引用了一些詩(shī)句，但是作者這樣的寫(xiě)法，并沒(méi)有削弱我們對(duì)江南冬景的感知，反而使我們感到江南冬景更具神韻。
九、王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。那么，上面的這些描寫(xiě)表達(dá)了作者什么樣的心境呢？文中有哪些依據(jù)？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 學(xué)生回答后教師小結(jié)：表達(dá)了作者悠閑愉悅的心境。文中的依據(jù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)上：
第2小節(jié)：這一種江南的冬景，豈不也可愛(ài)得很么？
第5小節(jié)：而且還可以飽覺(jué)著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。
第7小節(jié)：又是一種說(shuō)不出的悠閑境界。
你說(shuō)夠不夠悠閑？
人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來(lái)------。
第9小節(jié)：在這一種冬天，倒只會(huì)感到快活一點(diǎn)------。
第10小節(jié)：------去湖上散散步罷！
十、散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么樣的一種結(jié)構(gòu)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的幾幅圖畫(huà)將本文的結(jié)構(gòu)整理出來(lái)。
曝背談天圖。
形散午后冬郊圖神聚。
（景物描寫(xiě)）江南雪景圖（悠閑愉悅的心情）。
旱冬閑步圖。
十一、課堂小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了郁達(dá)夫的散文風(fēng)格即清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如。再次領(lǐng)略了散文“形散神聚”的美妙蘊(yùn)致。其實(shí)生活中無(wú)處沒(méi)有美，只要我們能夠親近大自然，用心去發(fā)現(xiàn)美，去思考美之所以為美，我們的審美能力定能不斷提高，我們的靈魂一定不會(huì)凝滯污垢。
十二、結(jié)束本節(jié)課的授課任務(wù)，布置作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料，探究下面的問(wèn)題：
（一）請(qǐng)同學(xué)們整理本文中作者所引用的有關(guān)詩(shī)句，查閱有關(guān)資料弄懂詩(shī)句的意思，并看看引用的詩(shī)句中有沒(méi)有不合適的，若有，說(shuō)出你的理由。
本教案轉(zhuǎn)載自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
江南春教案設(shè)計(jì)篇八
授課教師：蘇元德班級(jí)：高二（1）班時(shí)間：2006年9月21日。
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)巴爾扎克和雨果對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神和他們寬廣的胸懷，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和友誼觀(guān)。
二、學(xué)習(xí)本文不同于一般葬詞的寫(xiě)作特點(diǎn)，鑒賞里面蘊(yùn)涵著的作者對(duì)巴爾扎克的深切悼念之情。
三、鑒賞這篇葬詞中高度濃縮、既詩(shī)化有哲理化的語(yǔ)言，充分體味它的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞這篇葬詞的語(yǔ)言，體味它的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)悼詞中所體現(xiàn)出來(lái)的情與理的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法：
以讀促教，披文入情。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)習(xí)本文，要以先讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，然后再通過(guò)一些有啟發(fā)性的問(wèn)題使學(xué)生加深理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展，再運(yùn)用比較閱讀使學(xué)生對(duì)悼詞中所體現(xiàn)出來(lái)的情與理有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)。（在學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)材料的基礎(chǔ)上導(dǎo)入）。
一代偉人巴爾扎克，是十九世紀(jì)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出作家，他的作品確實(shí)無(wú)愧“批判”二字，那里面有資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)金錢(qián)關(guān)系的無(wú)情揭露，有對(duì)有志青年在黑暗社會(huì)中的毀滅的深刻同情，有對(duì)貴族在資本主義社會(huì)沒(méi)落的直觀(guān)描畫(huà)。巴爾扎克，以他的全部熱情投入創(chuàng)作，投入對(duì)社會(huì)的關(guān)注，甚至他創(chuàng)作完小說(shuō)中的一個(gè)反面人物時(shí)情不自禁地對(duì)之厲聲痛罵。如今，巴爾扎克已永遠(yuǎn)離我們而去，現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)本文，從雨果先生的評(píng)價(jià)中緬懷這位偉人吧！
二、明確目標(biāo)。
鑒賞文章的情與理，本文是悼詞，有時(shí)說(shuō)理散文，應(yīng)抓住文體特點(diǎn)，鑒賞時(shí)可用兩節(jié)課的披文入情的方法進(jìn)行。
三、教師（或?qū)W生）激情朗讀，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)表自己的感受，暢所欲言。
四、學(xué)生再讀課文，思考下列問(wèn)題，通過(guò)討論加深對(duì)文章的'理解，落實(shí)到對(duì)本文情與理的鑒賞。
明確：
從第10段開(kāi)始，作者表達(dá)了強(qiáng)烈而獨(dú)立的思想意識(shí)，即借巴爾扎克之死，來(lái)表達(dá)自己的生死觀(guān)。除此而外，本文也有普通悼詞常見(jiàn)的內(nèi)容。
2、全文的基本思路、感情脈絡(luò)是怎樣的？
明確：
基本思路：悼念--評(píng)價(jià)--謳歌。
思想感情脈絡(luò)：悲壯--激越--景仰。
3、本文評(píng)價(jià)巴爾扎克，主要涉及他的哪幾個(gè)方面？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
明確：
本文主要從巴爾扎克的人格、作品、成就、影響等方面對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)他的哀悼、敬仰、贊頌之情。
4、完成課后練習(xí)二。
5、第5段開(kāi)始說(shuō)“這就是他在我們中間的工作”，這指代上文的什么內(nèi)容？
明確：
指巴爾扎克用他的作品來(lái)揭露現(xiàn)實(shí)，批判現(xiàn)實(shí)，喚起人們?nèi)ジ脑飕F(xiàn)實(shí)。
明確：
羨慕他的非凡工作，羨慕他的飽滿(mǎn)的人生，羨慕他的偉大而崇高的品格。
7、完成課后練習(xí)一。
8、課文前的背景介紹中認(rèn)為這篇葬詞“感情激越，文采華麗”，能否在文中找到例證？
明確：
例如：第五段第2句和第四句；第八段最后一句；第十二段第2句等。（學(xué)生各自朗讀品味）。
9、這篇葬詞的后三段，作者是如何闡發(fā)自己的生死觀(guān)的？
明確：
后三段雖然還是評(píng)價(jià)哀悼巴爾扎克，但已帶上自己的感情色彩，那就是作者的生死觀(guān)，“死亡是偉大的平等，也是偉大的自由”等，這樣，作者已經(jīng)由哀悼巴爾扎克上升為一種理性的思考。
五、作業(yè)：
1、思考課后練習(xí)四，體會(huì)本文的哲理性語(yǔ)言。
2、閱讀《在左拉葬禮上的演說(shuō)》，試與本文比較。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、體會(huì)本文的哲理性語(yǔ)言。
2、比較閱讀，拓展延伸。
教學(xué)步驟。
一、師生共同討論思考課后練習(xí)四，體會(huì)本文的哲理性語(yǔ)言。
（答案見(jiàn)教參）。
二、比較閱讀，拓展延伸。
師生共同討論，完成下列問(wèn)題：
明確：少了分析、碰見(jiàn)死者作品的內(nèi)容。
2、《巴爾扎克葬詞》用了大量篇幅分析、評(píng)價(jià)死者有什么作用？
明確：
這一部分內(nèi)容主要體現(xiàn)在3、4兩段，第4段尤其重要。這樣的評(píng)價(jià)分析充分表現(xiàn)了巴爾扎克的可貴之處，為后文的再評(píng)價(jià)做好鋪墊。
3、法郎士主要從什么角度對(duì)左拉進(jìn)行評(píng)價(jià)的？表達(dá)了怎樣的思想感情？
解答此題要緊密聯(lián)系后面的“背景材料”。這篇悼詞主要是高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)了左拉的高貴品質(zhì)，即具有人的同情心，為了追求真理和正義可以?huà)伒粢磺?，包括名譽(yù)、財(cái)富和安全，表達(dá)了作者對(duì)左拉的高風(fēng)亮節(jié)的贊揚(yáng)、崇敬之情。
4、比較分析兩篇悼詞之中的相關(guān)詞句，達(dá)到對(duì)本文的深入理解。
（1）我們不要因?yàn)樗芸嗍茈y而憐憫他。
（2）他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱(chēng)他為大丈夫.
明確：
（1）句中說(shuō)左拉受苦聯(lián)系背景可知，他是為真理和正義而受苦，因此，我們絲毫不應(yīng)采取憐憫的態(tài)度，比較可知。（2）句中寫(xiě)巴爾扎克可以指他每天伏案十多個(gè)小時(shí)，努力創(chuàng)作所受的辛苦，當(dāng)然也包括別的方面；而“凈化”一詞不能簡(jiǎn)單地理解為凈化自身，而應(yīng)理解為使社會(huì)得到凈化，巴爾扎克與左拉的奮斗理想是有共同之處的，因此他被大家稱(chēng)為“大丈夫”，受到景仰。
（1）讓我們嫉妒他！
（2）站在這里的諸位現(xiàn)實(shí)，你們心里不羨慕他嗎？
明確：
“嫉妒”貶詞褒用，表達(dá)的思想感情與（2）句中“羨慕”是有相同之處的，強(qiáng)調(diào)“我們”應(yīng)向巴爾扎克和左拉學(xué)習(xí)，即使不一定能達(dá)到他們的高度，崇敬之情溢于言表。
三、提供材料，創(chuàng)設(shè)情境，作遷移訓(xùn)練。
教師有感情地朗讀為魯迅先生送葬的情節(jié)。（文字附后）。
下面，請(qǐng)大家為魯迅先生寫(xiě)一篇葬詞。
板書(shū)：
基本思路：悼念--評(píng)價(jià)--謳歌。
思想感情脈絡(luò)：悲壯--激越--景仰。
江南春教案設(shè)計(jì)篇九
2、這是浩浩的長(zhǎng)江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫(xiě)“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書(shū)空）
3、誰(shuí)能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長(zhǎng)江）
4、看長(zhǎng)江流域的地圖：這就是長(zhǎng)江，在長(zhǎng)江的南岸被稱(chēng)為江南，長(zhǎng)江的北邊，被稱(chēng)為江北。
我們張家港就在長(zhǎng)江的南岸，而且就緊靠長(zhǎng)江，因此，我們這里也是江南。
5、過(guò)度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚(yú)蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱(chēng)江南為“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南（指導(dǎo)讀課題）
出示課文
二、初讀課文
1、請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來(lái)幫助一下。
2、指名讀，（請(qǐng)同學(xué)幫助他糾正）
3、現(xiàn)在我們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)叔叔，聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣讀這首古詩(shī)的。（聽(tīng)錄音朗讀）
4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。
5、同桌自由讀
6、檢查，（指名讀）請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)。
7、齊讀
三、細(xì)讀課文
1、讀了這首古詩(shī)，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛(ài)的-----（畫(huà)小魚(yú)）
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長(zhǎng)在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！誰(shuí)來(lái)讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導(dǎo)朗讀第一句
5、指導(dǎo)朗讀第二句
6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛(ài)的小魚(yú)在干什么呢？它們快樂(lè)嗎？為什么這么快樂(lè)？（師用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話(huà)）師畫(huà)小魚(yú)。（師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開(kāi)心啊。）
7、表演：誰(shuí)愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請(qǐng)生表演，體會(huì)小魚(yú)的快樂(lè)。
8、指導(dǎo)開(kāi)心地朗讀下面的5句詩(shī)。
9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚(yú)兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、拓展延伸
2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利?，讓許多詩(shī)人寫(xiě)下了贊美它們的詩(shī)篇，老師找來(lái)了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩(shī)歌。
五、寫(xiě)字
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北
2、指名朗讀課文
3、填空：江南（），蓮葉（）。魚(yú)（）蓮葉（）：魚(yú)（）蓮葉（），魚(yú)（）蓮葉（），魚(yú)（）蓮葉（）。
二、指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生集體、個(gè)別背誦
2、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來(lái)展示一下。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：可 葉 西 魚(yú)
1、書(shū)空筆順
（出示筆順）
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫(xiě)
江南春教案設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新部件，并能按筆順規(guī)則正確、工整第書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受古詩(shī)展示的美好意境，激發(fā)閱讀的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備生字卡片，課件（詩(shī)文畫(huà)面）、朗讀錄音帶。
學(xué)生：借助漢語(yǔ)拼音試讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
建議課時(shí)：1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
1、小朋友們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師今天就請(qǐng)大家一起看動(dòng)畫(huà)片?。úシ沤虾商撩谰埃?。
2、觀(guān)察表達(dá)，你看到了什么地方有什么？誰(shuí)在干什么？
二、初讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音初讀全詩(shī)，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測(cè)掌握生字情況。
4、齊讀全詩(shī)。
三、再讀全詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、抽學(xué)生讀詩(shī)句，采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到了什么畫(huà)面，心情怎么樣。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、自由練習(xí)讀詩(shī)，一邊練習(xí)讀一邊想畫(huà)面。
3、背誦詩(shī)歌。
五、復(fù)習(xí)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
特別指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“采”和“魚(yú)”兩個(gè)字。
魚(yú)
魚(yú)蓮葉魚(yú)。
魚(yú)
江南春教案設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫(huà)。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫(xiě)豎鉤和豎彎。
2課時(shí)。
多媒體教學(xué)課件。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，出示課題。
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？（學(xué)生自由談話(huà)，分享快樂(lè)。）。
2、過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧?。ǘ嗝襟w課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀(guān)看。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
4、導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)——《江南》。
二、多種方法，識(shí)記生字。
1、學(xué)習(xí)“江”
（1）導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。
（3）導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？
（4）學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。
（5）在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。
（6）導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。（課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。）。
（7）課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書(shū)空。
（8）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話(huà)。
（如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。）。
2、學(xué)習(xí)“南”。
（1）提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。
（2）學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。
（3）交流自學(xué)情況，重點(diǎn)交流識(shí)記方法。
三、借助媒體，初讀感知。
1、過(guò)渡：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧?。úシ殴旁?shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀(guān)看、傾聽(tīng)。）2、說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。
4、學(xué)生自由介紹。
5、感知內(nèi)容。
（1）過(guò)渡：作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！
（2）導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。
（3）學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。
（4）指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。
（5）導(dǎo)學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？（學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。）。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字。
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。
5、分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。
五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字。
1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀(guān)察。
2、組織學(xué)生交流觀(guān)察結(jié)果。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。）。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)。（“可”的最后一筆是豎鉤。）。
4、教師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，并跟著書(shū)空。
5、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。
6、投影展示，師生共同評(píng)議。
六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟。
1、提出自學(xué)要求。課件出示：
（1）給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
（2）小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文。
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。
（1）導(dǎo)入：（課件出示生字闖關(guān)游戲）首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。
（2）組織游戲。
第一關(guān)：讀生字并自由組詞。
（課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字并組詞。）。
第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話(huà)。
第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。（課件出示全詩(shī)）。
（3）過(guò)渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。
2、利用媒體，由景入文。
（2）學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
3、過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材，用自己喜歡的方式讀課文。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。
3、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真，一定就會(huì)讀得好，朗讀之星就會(huì)和你交朋友。
學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句，用自己的話(huà)說(shuō)意思。
（2）出示插圖，讓學(xué)生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開(kāi)的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來(lái)。指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第二句。
（1）誰(shuí)能把這種高興讀出來(lái)。
（2）自由讀，小組讀，評(píng)出朗讀能手。
（3）指名一生讀，其他學(xué)生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？
（4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫(huà)面。齊讀第二句。
學(xué)習(xí)三至七句。
（1）讓我們也來(lái)做一條快樂(lè)的小魚(yú)吧?。ǚ乓魳?lè)，生做小魚(yú)自由活動(dòng)）然后師背詩(shī)，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩(shī)句中相應(yīng)的方向。學(xué)生們自讀自演小魚(yú)。
（2）指導(dǎo)朗讀：做小魚(yú)的感覺(jué)怎樣？
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
（1）指導(dǎo)朗讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚(yú)是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。（課件出示完整的課文）。
（2）學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5、引讀背誦，積累語(yǔ)言。
（1）導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫(huà)面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
（2）指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè)。
（4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。
三、課外延展。
江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。
江南春教案設(shè)計(jì)篇十二
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō);“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，我教給他們?cè)~語(yǔ)“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下，加深對(duì)蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來(lái)到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚(yú)兒呢，它們?cè)诟墒裁?？鼓?lì)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽說(shuō)話(huà)，感受小魚(yú)兒的機(jī)靈可愛(ài)。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛(ài)的小魚(yú)兒，在水中快樂(lè)地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜愛(ài)之情。
《江南》這首古詩(shī)剛開(kāi)學(xué)不久孩子就已背過(guò)，可詩(shī)中的有些詞語(yǔ)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語(yǔ)。因此在教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一番思考，我把目標(biāo)定為：通過(guò)課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿(mǎn)池的美麗景色，體會(huì)到魚(yú)兒在池塘中嬉戲的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)了本課以后，我覺(jué)得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，并結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文。
蘇教版第一冊(cè)第三課《江南》是一首古詩(shī)，這首詩(shī)寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂。下面就上《江南》這一視導(dǎo)課，談?wù)勎覍?duì)課改的所思所感：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，要以學(xué)定教。在備課時(shí)，我認(rèn)為教材是“文本”，沒(méi)有想到它是一種動(dòng)態(tài)的課程，教師對(duì)給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變，使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)沒(méi)抓住，因?yàn)椤棒~(yú)”、“西”、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過(guò)，字音、字形對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是容易掌握的，學(xué)前期寫(xiě)字較少，我應(yīng)把書(shū)寫(xiě)作為這節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握如何在田字格中書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這節(jié)課給我一個(gè)啟示，在理念上，教師應(yīng)樹(shù)立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀(guān)念，教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要以學(xué)定教，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所得。
二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在這一課，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性，但由于陳舊觀(guān)念影響緣故，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用較少，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)能激發(fā)。今后教學(xué)中，我要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)積極影響，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說(shuō)敢做。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識(shí)讓學(xué)生自主識(shí)字，自己讀書(shū)，但是由于指導(dǎo)不到位，沒(méi)有收到良好的效果。因缺乏對(duì)一年級(jí)學(xué)生的信任，學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒(méi)有在課堂教學(xué)中落實(shí)。今后的教學(xué)中，要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實(shí)效性。
今后，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的過(guò)程中，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長(zhǎng)。
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，全詩(shī)共有七行兩句話(huà)。詩(shī)句前兩行描繪了江南的水鄉(xiāng)的美景，后五行寫(xiě)得是魚(yú)兒自由自在地在蓮葉下面游水嬉戲的景象。《江南》這首古詩(shī)并不像孩子們前面所學(xué)的現(xiàn)代兒歌韻文那么簡(jiǎn)單易懂，其中有些詞語(yǔ)對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語(yǔ)。因此教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問(wèn)題，理解得太淺，不如不學(xué)，可如果教、理解得太深，學(xué)生又難以接受。思來(lái)想去，還是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)把目標(biāo)定得淺一些、具體一些比較好。所以，我把目標(biāo)定為：通過(guò)課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿(mǎn)池的美麗景色，體會(huì)到魚(yú)兒在池塘中嬉戲的快樂(lè)。
今天的課堂上，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)讀這首詩(shī)，你看見(jiàn)了什么？原本以為這個(gè)問(wèn)題會(huì)有些難度，可沒(méi)想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫(huà)面，并且也很貼切詩(shī)歌的內(nèi)容（看來(lái)也不能小瞧孩子的能力）。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚(yú)很感興趣，于是，我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文的最后五行，感受魚(yú)兒在水中嬉戲的快樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書(shū)上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后，我又用生動(dòng)具體的語(yǔ)言向?qū)W生描述詩(shī)歌描繪的美麗的景象，再順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。
反思：
1、古詩(shī)的語(yǔ)言比較精練，有些詞句對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，并不容易理解，所以在教學(xué)時(shí)，一定要能把握教學(xué)“度”?，F(xiàn)在，我所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，所以更要學(xué)會(huì)設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可“揠苗助長(zhǎng)”。
2、低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，并結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文。
3、教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)使用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了“和老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來(lái)了，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)表現(xiàn)得非常認(rèn)真。（這也是一年級(jí)孩子的可愛(ài)之處）。
關(guān)于掛圖：
江南春教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
2、欣賞山東謎語(yǔ)歌曲《猜謎謠》、云南歌曲《猜調(diào)》、以及安徽的黃梅戲《對(duì)花》，了解各地的民族風(fēng)情，及音樂(lè)特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎形式聆聽(tīng)世界名曲，開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)視野。
2、通過(guò)唱一唱，跳一跳的形式欣賞多首民族歌曲，開(kāi)闊學(xué)生的.音樂(lè)視野，增加對(duì)各地民歌的了解。
教學(xué)工具：
鋼琴、音響資料、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
師導(dǎo)言：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
師說(shuō)謎面，生猜測(cè)。
二、聽(tīng)音樂(lè)看表演，猜動(dòng)物。
師：獅子王今天要在森林里開(kāi)一個(gè)party，小動(dòng)物們都陸陸續(xù)續(xù)地趕來(lái)了，聽(tīng)！誰(shuí)來(lái)了？讓事先安排好的幾位學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)來(lái)表演，其余的學(xué)生猜測(cè)。
三、謎語(yǔ)歌曲導(dǎo)入。
師：其實(shí)，謎語(yǔ)也是可以唱出來(lái)的，在許多地方都有唱猜歌謎的習(xí)慣。你知道嗎？
四、欣賞新歌曲。
1、師：下面進(jìn)入咱們的第二個(gè)環(huán)節(jié)，欣賞一首謎語(yǔ)歌曲。在學(xué)習(xí)之前，老師先來(lái)說(shuō)一說(shuō)謎面，請(qǐng)小朋友們猜一猜。
兩只角，抱著頭，既會(huì)跑來(lái)也會(huì)走；
上樹(shù)頂，爬樹(shù)頭，不是鳥(niǎo)來(lái)不是蟲(chóng)；
扁扁嘴，細(xì)長(zhǎng)的脖，會(huì)游泳來(lái)愛(ài)唱歌；
九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？
坐著高，站著低，你說(shuō)稀奇不稀奇？
學(xué)生猜測(cè)。
師：同學(xué)們真聰明，那么接下來(lái)咱們就欣賞這首山東的謎語(yǔ)歌曲，好，咱們一起把歌詞來(lái)讀一讀。聽(tīng)錄音，生學(xué)著哼唱，并輔助動(dòng)作。
2、師：其實(shí)不只山東有謎語(yǔ)歌曲，各地都有不同風(fēng)格的猜謎歌謠，介紹不同風(fēng)格的民歌民謠。
3、謎語(yǔ)不但涉及到字謎，歌謎，就連戲曲也不甘落后。同學(xué)們知道哪些戲曲？師介紹。
五、總結(jié)。
歡樂(lè)的音樂(lè)課很快就結(jié)束了，今天老師帶著大家唱了山東的《猜謎謠》了解了各民族的歌曲特點(diǎn)。中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各地都有不同風(fēng)格的猜謎調(diào)，如，浙江民歌《對(duì)鳥(niǎo)》、廣西民歌《劉三姐》，東北民歌《正對(duì)花》等等。希望大家都能熱愛(ài)民歌，并能繼承發(fā)展，也愿中國(guó)的民歌藝術(shù)常青。
江南春教案設(shè)計(jì)篇十四
2、這是浩浩的長(zhǎng)江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫(xiě)“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書(shū)空）。
3、誰(shuí)能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長(zhǎng)江）。
4、看長(zhǎng)江流域的地圖：這就是長(zhǎng)江，在長(zhǎng)江的南岸被稱(chēng)為江南，長(zhǎng)江的北邊，被稱(chēng)為江北。
我們張家港就在長(zhǎng)江的南岸，而且就緊靠長(zhǎng)江，因此，我們這里也是江南。
5、過(guò)度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚(yú)蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱(chēng)江南為“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南（指導(dǎo)讀課題）。
出示課文。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的'同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來(lái)幫助一下。
2、指名讀，（請(qǐng)同學(xué)幫助他糾正）。
3、現(xiàn)在我們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)叔叔，聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣讀這首古詩(shī)的。（聽(tīng)錄音朗讀）。
4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。
5、同桌自由讀。
6、檢查，（指名讀）請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)。
7、齊讀。
三、細(xì)讀課文。
1、讀了這首古詩(shī)，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛(ài)的-----（畫(huà)小魚(yú)）。
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長(zhǎng)在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！誰(shuí)來(lái)讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
5、指導(dǎo)朗讀第二句。
6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛(ài)的小魚(yú)在干什么呢？它們快樂(lè)嗎？為什么這么快樂(lè)？（師用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話(huà)）師畫(huà)小魚(yú)。（師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開(kāi)心啊。）。
7、表演：誰(shuí)愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請(qǐng)生表演，體會(huì)小魚(yú)的快樂(lè)。
8、指導(dǎo)開(kāi)心地朗讀下面的5句詩(shī)。
9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚(yú)兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、拓展延伸。
2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利?，讓許多詩(shī)人寫(xiě)下了贊美它們的詩(shī)篇，老師找來(lái)了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩(shī)歌。
五、寫(xiě)字。
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
師范寫(xiě)。
生描紅。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北。
2、指名朗讀課文。
3、填空：江南（），蓮葉（）。魚(yú)（）蓮葉（）：魚(yú)（）蓮葉（），魚(yú)（）蓮葉（），魚(yú)（）蓮葉（）。
二、指導(dǎo)背誦。
１、學(xué)生集體、個(gè)別背誦。
２、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來(lái)展示一下。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：可葉西魚(yú)。
１、書(shū)空筆順。
（出示筆順）。
２、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅。
３、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
４、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫(xiě)。
江南春教案設(shè)計(jì)篇十五
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫(xiě)字。
養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)思考和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
投影錄音小黑板。
：兩課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚(yú)、葉”，能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
我的修改：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎?今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫(xiě)的詩(shī)，詩(shī)的題目是：江南(教師在田字格中板書(shū)課題，并注音。指名讀，齊讀課題。)。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫(xiě)字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。)。
2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚(yú)為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶(hù)的門(mén)前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。你們瞧，(出示圖)這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀!這兒有什么?(魚(yú)、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬)。
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。)。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
(在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。)。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子?
6、讀了課文，你知道課文寫(xiě)了江南的什么?
三、學(xué)習(xí)生字。
1、老師把文中的生字挑出來(lái)，你們會(huì)讀嗎?
3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字?
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：江魚(yú)葉。
(1)“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。(組詞語(yǔ))。
(2)“南”是上下兩部分，上面上個(gè)十。
(3)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)。
(4)“魚(yú)”上面是刀子頭，田像魚(yú)身，一像魚(yú)尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可、西、北”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文。
1、指讀第一行，這里的.“蓮”指的是什么?看圖：姑娘是怎樣采蓮的?
2、是啊!江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿(mǎn)了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。(指讀)。
3、大家看：這滿(mǎn)池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣?
(1)引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。
(4)這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!
4、美美地朗讀第一句話(huà)。
6、看圖：魚(yú)在干什么?它們是怎么游水的呢?
7、詩(shī)句里是怎么講的?(指讀)。
8、魚(yú)兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣?
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)比賽讀，齊讀。
(3)請(qǐng)學(xué)生扮演小魚(yú)活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來(lái)讀課文。
三、背誦練習(xí)、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢!
自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng))。
2、齊背全文。(積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想?(滲透教育)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：西、可、北。
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)“可”字的末筆是豎鉤。(組詞)。
(2)“西”按筆順寫(xiě)準(zhǔn)確。(組詞)。
(3)“北”左右不一樣。(組詞)。
4、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
每個(gè)生字按正確的筆順寫(xiě)三遍。
今天利用了多媒體，帶同學(xué)們學(xué)習(xí)了《江南》這篇課文。這是孩子第一次接觸古詩(shī)，因此我以培養(yǎng)孩子的興趣為主，這一課最大的特點(diǎn)就是重復(fù)，因此我用個(gè)各小組分開(kāi)讀的方法，讓孩子們反復(fù)讀。這樣一節(jié)課下來(lái)孩子們已經(jīng)基本可以背下來(lái)了。由于生字越來(lái)越難，因此在上課的時(shí)候我更多的強(qiáng)調(diào)注意看老師怎么寫(xiě)的。
江南春教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與技能:。
1,會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確,姿勢(shì)規(guī)范.
2,正確認(rèn)讀9個(gè)生字.
3,借助漢語(yǔ)拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情.
4,感悟民歌內(nèi)容.
過(guò)程與方法:。
仔細(xì)聆聽(tīng)課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容;多種形式,熟讀詩(shī)歌;大膽對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑,多方互動(dòng),解決問(wèn)題,深入感悟詩(shī)歌內(nèi)容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂(lè);邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與,親身實(shí)踐,親自分辨"東,西,南,北"四個(gè)方位;合作探究,識(shí)記,學(xué)寫(xiě)生字.
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):。
1了解江南,激發(fā)孩子們熱愛(ài)江南,熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng)的積極情感.
2在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè).
策略方法:。
播放課文錄音,鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽(tīng),暢談所得,促使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容;鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑,引領(lǐng)他們?cè)趩?wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè);提供與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂(lè)曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵(lì)孩子們與家長(zhǎng)一起,親身實(shí)踐,親自分辨"東,西,南,北"四個(gè)方位.
教學(xué)準(zhǔn)備:。
1課文的錄音磁帶;。
2寫(xiě)有"江南可采蓮,蓮葉何田田,戲曲,中間,東南西北"等詞句的小黑板;。
3生字卡片;。
4計(jì)算機(jī)課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖);。
5與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂(lè)曲.
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一錄音美讀,暢談所知,引入課題.
師:先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首詩(shī)歌,聽(tīng)完后,說(shuō)一說(shuō):你聽(tīng)懂了什么我們要比一比,看哪些同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真,聽(tīng)懂的內(nèi)容最多.(播放課文錄音)。
生聽(tīng),邊聽(tīng)邊想.
全班交流匯報(bào).
師:同學(xué)們聽(tīng)得可真認(rèn)真!自己聽(tīng)錄音,就能聽(tīng)懂這么多的內(nèi)容,你們可真了不起!正像大家所說(shuō)的那樣,這是一首寫(xiě)江南采蓮時(shí)的景色的詩(shī).師邊說(shuō)邊板書(shū):江南.
這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī).
生齊讀課題.
二熟讀詩(shī)歌,識(shí)記生字.
(一)形式多樣,熟讀詩(shī)歌.
1生自己嘗試著讀,勾畫(huà)出認(rèn)讀困難的字.
2師范讀(或聽(tīng)錄音),生聽(tīng)讀,重點(diǎn)聽(tīng)認(rèn)讀困難的字的讀音.
3指名大聲范讀,生小聲跟讀.
4自由讀.
5小組讀.
(二)小組合作,認(rèn)讀詞句.
1師出示寫(xiě)有"江南可采蓮,蓮葉何田田,戲曲,中間,東南西北"等詞句的小黑板.
小組互助,合作認(rèn)讀詞句.
2師檢查詞句的認(rèn)讀情況.
全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面"小紅旗".
(三)合作探究,識(shí)記生字.
1小組合作,識(shí)記生字.
2全班交流方法,識(shí)記生字.
3(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況,并把東,南,西,北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上.
三質(zhì)疑問(wèn)難,感悟內(nèi)容.
1自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問(wèn)題。
2提出不懂的問(wèn)題,全班交流:。
重點(diǎn)理解:。
其一,"田田"是什么意思(課件映示荷花,荷葉,蓮蓬圖,看圖描述"荷葉怎么樣",以理解"田田"的含義)。
其二,人們采的究竟是什么(結(jié)合圖理解)。
其三,魚(yú)兒們?cè)诟墒裁此鼈冊(cè)诤扇~間玩耍時(shí),心情怎樣想象一下,它們會(huì)說(shuō)些什么。
其四,采蓮的人們的心情如何(結(jié)合美麗漂亮的荷花,鮮嫩碧綠的荷葉,風(fēng)滿(mǎn)碩大的蓮蓬,在荷葉間自由自在玩耍的小魚(yú)來(lái)談)。
除了這些問(wèn)題,其余的問(wèn)題也可以提.
師生共同討論,解決.
四感情誦讀,體味其情.
1依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東,西,南,北等幾個(gè)方向的指示).
2指名配樂(lè)感情誦讀.
3全班配樂(lè)感情誦讀.
五合作探究,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).
1小組合作,書(shū)空交流"東,西,南,北"四個(gè)字的筆畫(huà),筆順.
2全班交流.
3討論:"東,西,南,北"四個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看。
4自己在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě).
5小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿(mǎn)意為止.教師巡視,書(shū)寫(xiě)規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)"小笑臉".
六課外實(shí)踐,明辨方向.
1利用早晨晨練的時(shí)間,面向太陽(yáng),說(shuō)一說(shuō)自己的前,后,左,右分別是什么方向.(邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活動(dòng))。
2將親身實(shí)踐所得的結(jié)果,填寫(xiě)在書(shū)中.
3全班交流.
聽(tīng)課文錄音,暢談自己的所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽(tīng)力;又能使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容.同時(shí),加之教師熱情洋溢的激勵(lì),促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí).
江南春教案設(shè)計(jì)篇十七
1.正確朗讀課文，背誦課文。
2.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
朗讀課文，背誦課文。
讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音;會(huì)寫(xiě)豎鉤和豎彎。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫(huà)出的句子，讀出自己的理解。
(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。
(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
引讀：這真是一群快樂(lè)的小魚(yú)，到處游——魚(yú)戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東——魚(yú)戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西——魚(yú)戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南——魚(yú)戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北——魚(yú)戲蓮葉北。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
5、引讀背誦，積累語(yǔ)言。
(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。
江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。
江南春教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)劇中真摯、深沉的故國(guó)情思。
2、欣賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的戲曲語(yǔ)言。
3、理解借景抒情的表現(xiàn)手法在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞讀曲詞，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想情感，理解寓情于景的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)最后一支曲子〔離亭宴歇拍煞〕的賞析。
教學(xué)方法：
誦讀法；賞析法；比較法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入課文。
師：同學(xué)們，我想請(qǐng)大家和我一起背誦兩首古詩(shī)，劉禹錫的《石頭城》和《烏衣巷》。
（由背誦同樣描寫(xiě)南京城的古詩(shī)導(dǎo)入，一方面引出課文的背景，一方面把學(xué)生帶入詩(shī)的意境，為曲詞的賞析作準(zhǔn)備。）。
師：誰(shuí)知道詩(shī)中提到的“石頭城”是今天的哪座城市？“朱雀橋”、“烏衣巷”又在哪里？
明確：南京，六朝古都，歷史名城，存在著最悠久的歷史，孕育了最豐厚的文化。這個(gè)地方，曾經(jīng)上演過(guò)一出出悲劇、喜劇，讓人唏噓不已，讓人回味不止，使人為之激動(dòng)，為之感嘆，許多的文人騷客為此寫(xiě)下了感人肺腑的詩(shī)篇。剛才，我們背誦的兩首詩(shī)就是其中的名篇。
今天，我們要學(xué)習(xí)的是清代戲劇家孔尚任，經(jīng)過(guò)十余年嘔心瀝血，三易其稿而寫(xiě)成的著名歷史劇《桃花扇》。他借李香君和侯方域的愛(ài)情故事，來(lái)傳達(dá)對(duì)歷史興亡的感嘆。其中《哀江南》出自《桃花扇》中的最后一出《余韻》，它是這出戲的名篇，是全劇的點(diǎn)睛之筆。
二、誦讀并整體感知課文。
1、以朗讀和分角色誦讀為主，結(jié)合默讀、品讀，體味文中蘊(yùn)藏的情感。
2、初步感知課文，討論：本文的感情基調(diào)是什么？
（緊扣標(biāo)題“哀江南”的“哀”字分析課文的感情基調(diào)：悲。）。
三、孔尚任及其《桃花扇》。
孔尚任（1648―1718），清代戲劇家，字聘之，號(hào)云亭山人，曲阜人，孔子第六十四代孫。年輕時(shí)在家鄉(xiāng)石門(mén)山隱居讀書(shū)，頗有文名，精音律、擅詞曲，37歲時(shí)，被康熙招去講經(jīng)，此后仕途得志。居官期間，到過(guò)揚(yáng)州、南京，憑吊明末遺跡，拜訪(fǎng)明朝遺老，搜求明末掌故，為《桃花扇》寫(xiě)作積累了豐富的素材。歷時(shí)十余年，三易其稿，終于在康熙三十八年寫(xiě)出了傳奇劇本《桃花扇》，一時(shí)名聲鵲起。時(shí)人把他與《長(zhǎng)生殿》的作者洪升并提，稱(chēng)“南洪北孔”。
《桃花扇》是借秦淮名妓李香君與復(fù)社文人侯方域的愛(ài)情故事，寫(xiě)明朝興亡的'歷史劇，也就是“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”。本文選自《桃花扇》的最后一出《余韻》，寫(xiě)南明滅亡后，李香君的教曲師傅蘇昆生做了樵夫，說(shuō)書(shū)人柳敬亭做了漁夫，兩人相聚于南京龍?zhí)逗希嘧R(shí)的老贊禮也路過(guò)此地，于是三人飲酒話(huà)舊，各唱了一套曲子以抒亡國(guó)之恨。本文《哀江南》是蘇昆生所唱，曲詞通過(guò)他在南明滅亡后重游南京所見(jiàn)的凄涼景象，話(huà)興亡之感，抒亡國(guó)之恨，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國(guó)哀思。
四、初步品味語(yǔ)言。
1、布置學(xué)生默讀、品味七支曲子，思考最喜歡哪一支曲子，為后面的討論作準(zhǔn)備。（教師巡視，指導(dǎo)。)。
2、請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己最喜歡的曲子，并對(duì)曲詞語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象作分析。
如〔北新水令〕中四個(gè)形容詞“殘”、“廢”、“瘦”、“空”使人聯(lián)想到南明王朝兵敗如崩、四散潰逃的情景。
[1][2][3]。
江南春教案設(shè)計(jì)篇二
國(guó)畫(huà)大師劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文?！眲⒑Ｋ谙壬鷮?duì)郁達(dá)夫先生的游記作出了很高的評(píng)價(jià)。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來(lái)膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺(tái)的春晝》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《江南的冬景》。（板書(shū)課題）。
二、瀏覽文本，整體感知。
教師提出三個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強(qiáng)閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來(lái)越縮小，思考的問(wèn)題越來(lái)越具體。
問(wèn)題如下：
1、文本有哪些段落寫(xiě)了江南的冬景？
2、文本共寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？
3、嘗試給每幅畫(huà)面命名。
學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過(guò)程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)師生討論，明確如下：
曝背談天圖。
午后郊游圖。
寒村微雨圖。
江南春教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
前一次課對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了整體感知和把握；本次課賞析詩(shī)歌第二段對(duì)琵琶演奏的描繪，領(lǐng)悟詩(shī)句以聲喻聲，以形寫(xiě)聲的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)本段名句在其它語(yǔ)境中的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上研討文學(xué)作品中抽象事物具體化及作品間借鑒、引申、創(chuàng)新的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟抽象事物形象化的寫(xiě)法特點(diǎn)；語(yǔ)言的積累、感悟、引申、應(yīng)用。
教學(xué)步驟：
一引入：
溫州是全國(guó)知名的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，因?yàn)檫@兒有許多著名的民營(yíng)企業(yè)，如正泰、奧康等，中國(guó)是世界著名的文化古國(guó)，因?yàn)檫@兒孕育出許多不朽的作家作品，如屈原的《離騷》，曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，還有白居易的《琵琶行》等。
企業(yè)著名是因?yàn)樗鼊?chuàng)造了在大量物質(zhì)財(cái)富，而作品不朽是因?yàn)樗鼊?chuàng)造了大量的精神財(cái)富；這些精神財(cái)富在于它的藝術(shù)感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力，至今仍會(huì)讓我們享用不盡。而這一篇不朽的《琵琶行》究竟有何感染力和表現(xiàn)力，它的妙處何在呢？下面我們通過(guò)學(xué)習(xí)本篇對(duì)琵琶聲的描繪，將會(huì)領(lǐng)悟到它的妙處所在。
二音樂(lè)描繪賞析；從以下方面賞析第二段中的琵琶聲描繪：
1多層次摹寫(xiě)聲音：文章描繪音樂(lè)并非籠而統(tǒng)之，而是按一定的層次結(jié)構(gòu)，從開(kāi)頭出場(chǎng)到未尾余韻，中間摹寫(xiě)三個(gè)樂(lè)段，脈絡(luò)清晰，層次分明。根據(jù)提綱摘錄相應(yīng)詩(shī)句：
2以聲喻聲，以形寫(xiě)聲：詩(shī)中用哪些其它聲音比喻琵琶聲？
這些聲音有何特點(diǎn)？
3象聲詞增加樂(lè)感：劃出象聲詞。
4側(cè)面烘托魅力：標(biāo)出相應(yīng)詩(shī)句。
三揣摩詩(shī)句的引用、引申：
這首詩(shī)這一段不僅給我們提供了許多賞析的點(diǎn)，也給我們提供了一些語(yǔ)言材料，讓我們沿用至今，時(shí)常引用、引申，如：
此時(shí)無(wú)聲勝有聲、千呼萬(wàn)喚始出來(lái)、猶抱琵琶半遮面。
在所發(fā)資料上作練習(xí)，在空缺處選擇以上三句詩(shī)中的其中一句填上：
1叫你出吃飯，卻讓人等那么久，真是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”呀。
2這項(xiàng)法案歷盡波折，多次修改，十多年后才得以通過(guò)，真是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”。
3男大當(dāng)婚，去相親是正大光明的事，不要羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”的。
4袁世凱一心想當(dāng)皇帝，已經(jīng)急不可待，卻“猶抱琵琶半遮面”，弄出一番“勸進(jìn)”的丑劇。
5琵琶聲停了，沒(méi)有喝彩，沒(méi)有驚嘆，但“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
6山無(wú)言，地?zé)o語(yǔ)，天垂淚，沒(méi)有人哭泣，雨中的人們一片沉默，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，不在沉默中死亡，必在沉默中爆發(fā)。
6句指在無(wú)聲中壓抑悲痛，原句指在無(wú)聲中更顯出愁緒傷感。
四抽象事物形象化（化無(wú)形為有形）：
不具體可感，不能呈現(xiàn)鮮明視覺(jué)形象或不具體可感的事物即抽象事物。
接下來(lái)我們將課內(nèi)研討的這兩個(gè)問(wèn)題聯(lián)系課外的材料研究一下，首先是詩(shī)歌描繪音樂(lè)時(shí)最主要的寫(xiě)法特點(diǎn)：運(yùn)用比喻，將抽象的無(wú)形的琵琶聲具體形象化，其實(shí)，這種抽象事物形象化的方法運(yùn)用很普遍，如：
1當(dāng)頭棒喝迎頭突然大喝一聲，如當(dāng)頭一棒。
余音繞梁聲音延綿不絕，給人印象深刻。
2不僅是聲音，其它任何抽象無(wú)形的事物，如思想、情緒、時(shí)間等，都可以形象描繪，請(qǐng)簡(jiǎn)析以下句子抽象事物具體化的寫(xiě)法。
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。歐陽(yáng)修〈〈踏莎行〉〉。
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。李煜〈〈虞美人〉〉。
3分析下面詩(shī)歌，哪句將哪一種抽象事物形象化了，標(biāo)示相關(guān)詩(shī)句：
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠；姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
〈〈橋夜楓泊〉〉張繼。
4研討流行歌曲《濤聲依舊》將抽象事物形象化的問(wèn)題：將運(yùn)用抽象事物形象化寫(xiě)法的句子標(biāo)示出來(lái)。
帶走一盞漁火讓它溫暖我的雙眼，留下一段真情讓它停泊在楓橋邊。無(wú)助的我，已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感，許多年以后能不能接受彼此的改變。
留連的鐘聲還在敲打我的無(wú)眠，塵封的.日子是否還會(huì)是一片云煙，今天的你，依然保存著那張笑臉，許多年以后才發(fā)覺(jué)又回到你面前。
月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見(jiàn)當(dāng)初的夜晚，今天的你我能否重復(fù)昨天的故事，這一張舊船票，能否登上你的客船。
5研讀《鄉(xiāng)愁》，簡(jiǎn)要分析一下這首詩(shī)抽象事物具體化的寫(xiě)法特點(diǎn)：
運(yùn)用比喻，將鄉(xiāng)愁比作（）、（）、（）、（）四個(gè)具體可感的形象，激發(fā)人想象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的四幕場(chǎng)景：貼郵票給母親寄信；握船票登船去見(jiàn)新娘；看墳?zāi)辜赖炷赣H；望海峽不能團(tuán)圓。
五引用、引申、創(chuàng)新：
運(yùn)用課外材料繼續(xù)探討引用、引申的問(wèn)題。引用，將詞句借用過(guò)來(lái)時(shí)意思沒(méi)有多少變化；引申則是在引用過(guò)程中詞句意思有所發(fā)揮、變化。剛才探討過(guò)這一問(wèn)題，現(xiàn)再舉一例，如《詩(shī)經(jīng)》中《鄭風(fēng)．子衿》一句詩(shī)：“青青子衿，悠悠我心”，意思是指女子忘不了男子的衣領(lǐng)，忘不了男子的容顏，與這個(gè)意思相照應(yīng)的還有香港歌星王菲唱的一首歌，“忘不了你白色襪子，忘不了你身上味道”。但曹操在引用這句話(huà)時(shí)，加以了改換。（背《短歌行》）曹操在詩(shī)中引用這句話(huà)，不是表達(dá)女子對(duì)男子的牽掛，而是推陳出新，表達(dá)一位政治家對(duì)賢才的傾慕與牽掛。
能夠恰當(dāng)?shù)膶?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行引用、引申，緊跟的一步自然就是創(chuàng)新了，下面我們研究一下手中幾項(xiàng)材料之間的引申、創(chuàng)新問(wèn)題。
研討《濤聲依舊》與《楓橋夜泊》的聯(lián)系，歌詞對(duì)古詩(shī)引申最明顯的是哪一句詩(shī)：
；古詩(shī)通過(guò)敘寫(xiě)景物寄托，歌詞則表達(dá)出對(duì)的感慨。
研討《濤聲依舊》與《鄉(xiāng)愁》的聯(lián)系，歌詞借用了詩(shī)歌中表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的四個(gè)意象（事物）中的一個(gè)，是哪一個(gè)意象：。
六寫(xiě)作片斷訓(xùn)練：選擇一種抽象事物，運(yùn)用抽象事物形象化的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷或幾個(gè)句子。
鄉(xiāng)愁、真情、往事、憤怒……。
七小結(jié)：這次課賞析了詩(shī)中的音樂(lè)描繪，著重研討了第二段化無(wú)形為有形的寫(xiě)法，并向課外作了一些引申，如果同學(xué)們能得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外，那么我們無(wú)論面對(duì)什么樣的作品，都會(huì)獲取自己獨(dú)特的體會(huì)。
《琵琶行》課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)。
一音樂(lè)描繪賞析：
1多層次摹寫(xiě)：根據(jù)層次結(jié)構(gòu)提綱摘錄相應(yīng)詩(shī)句。
移船相見(jiàn)，歌女出場(chǎng)：
調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）：
演奏名曲，傾訴悲情（總寫(xiě)）：
珠落玉盤(pán)，急切愉悅（第一樂(lè)段）：
幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂(lè)段）：
鐵騎突出，激越雄壯（第三樂(lè)段）：
曲終收撥，戛然而止（曲終）：
江心月白，余韻無(wú)窮（魅力）：
2以聲喻聲，以形寫(xiě)聲；詩(shī)中用哪些其它聲音比喻琵琶聲：
3象聲詞增加樂(lè)感；寫(xiě)出詩(shī)中的象聲詞：。
4側(cè)面烘托魅力；寫(xiě)出側(cè)面烘托琵琶曲魅力的兩句詩(shī)：
二詩(shī)句引用、引申；選擇合適的詩(shī)句填空：
a此時(shí)無(wú)聲勝有聲、b千呼萬(wàn)喚始出來(lái)、c猶抱琵琶半遮面。
1叫你出吃飯，卻讓人等那么久，真是“”呀。
2這項(xiàng)法案歷盡波折，多次修改，十多年后才得以通過(guò)，真是“”。
3男大當(dāng)婚，去相親是正大光明的事，不要羞羞答答，“”的。
4袁世凱一心想當(dāng)皇帝，已經(jīng)急不可待，卻“”，弄出一番“勸進(jìn)”的丑劇。
5琵琶聲停了，沒(méi)有喝彩，沒(méi)有驚嘆，但“”。
6山無(wú)言，地?zé)o語(yǔ)，天垂淚，沒(méi)有人哭泣，雨中的人們一片沉默，“”，不在沉默中死亡，必在沉默中爆發(fā)。
三研討抽象事物形象化的寫(xiě)法特點(diǎn)：
（一）。
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，右邊詩(shī)句將“愁”這一抽象事物。
迢迢不斷如春水?！短ど小窔W陽(yáng)修進(jìn)行形象描繪，請(qǐng)從修辭和表達(dá)效果。
問(wèn)君能有幾多愁，角度略作分析：
恰似一江春水向東流?！队菝廊恕防铎?。
（二）楓橋夜泊。
月落烏啼霜滿(mǎn)天，標(biāo)劃出歌詞中將抽象事物形象化的。
江楓漁火對(duì)愁眠。詩(shī)句。
姑蘇寺外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
（三）濤聲依舊。
帶走一盞漁火讓它溫暖我的雙眼，標(biāo)劃出歌詞中將抽象事物形象化的。
留下一段真情讓它停泊在楓橋邊。詞句。
無(wú)助的我，已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感，
許多年以后，能不能接受彼此的改變。
留連的鐘聲還在敲打我的無(wú)眠，
塵封的日子是否還會(huì)是一片云煙，
今天的你，依然保存著那張笑臉，
許多年以后，才發(fā)覺(jué)又回到你面前。
月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，
濤聲依舊不見(jiàn)當(dāng)初的夜晚，
今天的你我，能否重復(fù)昨天的故事，
這一張舊船票，能否登上你的客船。
（四）鄉(xiāng)愁。
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，詩(shī)歌運(yùn)用比喻，將鄉(xiāng)愁比作、
我在這頭，母親在那頭。、、四個(gè)具。
長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，體可感的形象，激發(fā)人想象出凝聚著。
我在這頭，新娘在那頭。鄉(xiāng)愁的四幕場(chǎng)景：貼郵票給母親寄信；
后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，握船票登船去?jiàn)新娘；看墳?zāi)辜赖炷浮?BR> 我在外頭，母親在里頭。親；望海峽不能團(tuán)圓。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，
我在這頭，大陸在那頭。
四研討作品間的引申、創(chuàng)新：
研討《濤聲依舊》與《楓橋夜泊》的聯(lián)系，歌詞對(duì)古詩(shī)引申最明顯的是哪一句詩(shī)：
；古詩(shī)通過(guò)敘寫(xiě)景物寄托，歌詞則表達(dá)出對(duì)的感慨。
研討《濤聲依舊》與《鄉(xiāng)愁》的聯(lián)系，歌詞借用了詩(shī)歌中表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的四個(gè)意象（事物）中的一個(gè)，是哪一個(gè)意象：。
五寫(xiě)作片斷訓(xùn)練：選擇一種抽象事物，運(yùn)用抽象事物形象化的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷或幾個(gè)句子。
鄉(xiāng)愁：
真情：
往事：
憤怒：
江南春教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：能對(duì)相關(guān)冬景圖作評(píng)論鑒賞。
一、導(dǎo)入。
回憶熟悉的“春”的詩(shī)歌：
葉紹翁《游園不值》：
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉入不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
杜甫《江畔獨(dú)步尋花》。
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
白居易《憶江南》。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
二、作者介紹。
郁達(dá)夫(1896．12.7-1945．9．17)原名郁文，字達(dá)夫，浙江富陽(yáng)人，19起開(kāi)始創(chuàng)作舊體詩(shī)，19開(kāi)始嘗試小說(shuō)創(chuàng)作。196月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人成立了新文學(xué)團(tuán)體創(chuàng)造社。7月，第一部短篇小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生很大影響。1922年5月，主編的《創(chuàng)造季刊》創(chuàng)刊號(hào)出版。7月，小說(shuō)《春風(fēng)沉醉的晚上》發(fā)表。1928年加入太陽(yáng)社，并在魯迅支持下，主編《大眾文藝》。1930年3月，中國(guó)左翼作家聯(lián)盟成立，為發(fā)起人之一。12月，小說(shuō)《遲桂花》發(fā)表。1933年4月移居杭州后，寫(xiě)了大量山水游記和詩(shī)詞。
郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國(guó)宣傳活動(dòng)。1945年8月29日被日軍憲兵殺害，終年49歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。
三、生自由讀全文。
四、內(nèi)容把握。
1、文章描繪了哪些江南的冬景圖？給各個(gè)冬景圖擬小標(biāo)題。
2、各小組討論后把小標(biāo)題寫(xiě)到黑板上交流。
3、師點(diǎn)撥：每幅圖的特點(diǎn)是什么？作者流露的態(tài)度是什么？
內(nèi)容圖景特點(diǎn)作者態(tài)度。
人居冬晨談天圖晴暖可愛(ài)。
植被寒郊草木圖生氣易體會(huì)。
冬雨農(nóng)村微雨圖悠閑迷人。
冬雪江南雪景圖閑雅美麗。
旱冬旱冬閑步圖晴和受歡迎。
五、比較手法在文中的運(yùn)用。
1、人居：北國(guó)的蟄居異境江南的曝背談天（突出晴暖）。
2、植被：閩粵的冬是南國(guó)的長(zhǎng)春江南的植被（突出生氣）。
3、德國(guó)的寒郊散步江南的寒郊散步（突出宜人）。
4、“明朗”：江南的冬季（宜人）/北方的夏夜（明朗）江南的冬（明朗）。
5、舉例比較手法的運(yùn)用：
郁達(dá)夫《故都的秋》。
秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門(mén)香港廣州的市民中間，混混沌沌地過(guò)去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開(kāi)，半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的。
六、鑒賞五幅冬景圖。
1、冬晨談天圖。
意象：落葉、晨霜、太陽(yáng)、鳥(niǎo)雀、泥地、老翁小孩。
朗讀：讀出輕快的意味。
2、寒郊草木圖。
意象：蘆花、紅葉、烏桕、草色。
學(xué)生活動(dòng)：據(jù)師給出的上聯(lián)文本意境對(duì)出下聯(lián)。
上聯(lián)：滿(mǎn)地蘆花映紅葉。
下聯(lián)：點(diǎn)點(diǎn)白桕亂梅花/根邊草色漾綠意（筆者試對(duì)，僅作參考）。
附：本想把“草色”與“烏桕”同時(shí)融進(jìn)下聯(lián)中，未果，望同仁們似出更佳下聯(lián)。
3、農(nóng)村微雨圖。
背景：微雨寒村。
意象：長(zhǎng)橋、遠(yuǎn)阜、枝椏、白雨、烏篷、“紅黃”、三五人家、若干酒客等。
學(xué)生活動(dòng)：仿馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，點(diǎn)化這幅冬雨圖。
注意點(diǎn)：平仄、韻腳不作要求，只要意境把握恰當(dāng)，給人一定美感即可。
景的營(yíng)造與情的抒發(fā)須一致。
附：《天凈沙秋思》筆者試對(duì)，僅作參考：
枯藤老樹(shù)昏鴉，長(zhǎng)橋水門(mén)遠(yuǎn)阜，
小橋流水人家，白雨烏篷雜椏，
古道西風(fēng)瘦馬，茅舍昏燈酒客，
夕陽(yáng)西下，暮色漸起，
斷腸人在天涯。悠閑客在江村。
4、江南冬雪圖。
（1）鑒賞詩(shī)歌營(yíng)造出的雪景與人性的閑雅的雪趣。
晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？dd（日暮）晚雪問(wèn)飲。
寒沙梅影路，微雪酒香村。dd（冬宵）微雪尋香。
柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。dd（深夜）風(fēng)雪聞歸。
前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。dd（早晨）深雪報(bào)梅。
學(xué)生活動(dòng)：可請(qǐng)學(xué)生試著抓動(dòng)詞，然后擬出雪景與人情交融的詞句。
（2）比較老舍的《濟(jì)南的冬天》。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
分析：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景。例，郁達(dá)夫《雨》：
我生長(zhǎng)江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛(ài)的事情！“小樓一夜聽(tīng)春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤(rùn)如酥”，從前的詩(shī)人，早就先我說(shuō)過(guò)了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤(rùn)禾，它的價(jià)值的`大，更可以不必再說(shuō)。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩(shī)句，就在說(shuō)秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長(zhǎng)嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛(ài)的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來(lái)渺渺，燈昏宮漏聽(tīng)沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。
5、旱冬閑步圖dd（寫(xiě)實(shí)）。
比較：江南冬雪圖dd（吟詩(shī)）。
農(nóng)村微雨圖dd（作畫(huà)）。
雖然寫(xiě)法不同，但都為我們展示了江南的冬的美麗。
七、總結(jié)全文。
1、語(yǔ)言特點(diǎn)：清新純樸。
全文語(yǔ)調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語(yǔ)言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫(xiě)的繪畫(huà)美。
2、畫(huà)家劉海粟評(píng)：“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。
八、拓展閱讀：
郁達(dá)夫《故都的秋》。
本教案自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
江南春教案設(shè)計(jì)篇五
凡在北國(guó)過(guò)過(guò)冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設(shè)備的人家，不管它門(mén)外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過(guò)活的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說(shuō)，就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們，總也是個(gè)個(gè)在懷戀的，因?yàn)楫?dāng)這中間，有的蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。
我生長(zhǎng)江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，銘刻特深;雖則漸入中年，又愛(ài)上了晚秋，以為秋天正是讀讀書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)字的人的最惠節(jié)季，但對(duì)于江南的冬景，總覺(jué)得是可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。
我也曾到過(guò)閩粵，在那里過(guò)冬天，和暖原極和暖，有時(shí)候到了陰歷的年邊，說(shuō)不定還不得不拿出紗衫來(lái)著;走過(guò)野人的籬落，更還看得見(jiàn)許多雜七雜八的秋花!一番陣雨雷鳴過(guò)后，涼冷一點(diǎn);至多也只好換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對(duì)用不著的;這一種極南的氣候異狀，并不是我所說(shuō)的江南的冬景，只能叫它作南國(guó)的長(zhǎng)春，是春或秋的延長(zhǎng)。
江南的地質(zhì)豐腴而潤(rùn)澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物;因而長(zhǎng)江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時(shí)也有時(shí)候會(huì)保持得三個(gè)月以上的生命。象錢(qián)塘江兩岸的烏桕樹(shù)，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)―叢，用照相機(jī)照將出來(lái)，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時(shí)的肅殺，并且還可以飽覺(jué)著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;“若是冬天來(lái)了，春天也總馬上會(huì)來(lái)”的詩(shī)人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得出。
說(shuō)起了寒郊的散步，實(shí)在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠;在北方的冰天雪地里生長(zhǎng)的人，是終他的一生，也決不會(huì)有享受這一種清福的機(jī)會(huì)的。
窗外的天氣晴朗得象晚秋一樣;晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住，空言不如實(shí)踐，這一種無(wú)聊的雜文，我也不再想寫(xiě)下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，上湖上散散步罷!
問(wèn)題研究：
13.文章的開(kāi)頭為什么寫(xiě)北方的冬天？運(yùn)用了什么手法？這種手法在文中多處使用，請(qǐng)?jiān)谖闹性僬页鰞商帯＃?分）。
14.第七段中作者說(shuō)“人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來(lái)”，這句話(huà)如何理解?（4分）。
15.在寫(xiě)到江南的冬雨時(shí)，作者在這一段的結(jié)尾寫(xiě)到“這不是江南冬景的迷人又是什么”，你認(rèn)為作者在這里感到的“江南冬景的迷人”之處是什么?（4分）。
16．文章多次引用詩(shī)文名句，仔細(xì)閱讀第八段，然后體會(huì)如果用作者自己的話(huà)替換這些名句好不好？為什么？（6分）。
17.從全文來(lái)看，作者寫(xiě)到江南的哪些冬景，表達(dá)了作者怎樣的情感?（4分）。
參考答案：
較，閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較，德國(guó)寒郊散步與江南寒郊散步的比較。
14.江南的冬天實(shí)在美得詩(shī)情畫(huà)意，人到此境界，當(dāng)可與自然合一，塵世的碌碌俗務(wù)，名利之心，紛爭(zhēng)之意，更難立足于此，自然迷人，使人曠達(dá)灑脫，不計(jì)榮辱得失。
15.不僅是江南冬雨農(nóng)村圖景給予作者悠閑之情，更是一種胸襟灑脫起來(lái)，得失俱亡，死生不同的人生境界。
16.不好。在這里，作者沒(méi)有直接寫(xiě)雪景，而是借助詩(shī)句寫(xiě)出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借詩(shī)歌意境，使江南的雪景境界全出。豐富了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了散文的意趣，在體現(xiàn)作者心境閑適的同時(shí)，給讀者留下了想象的空間。
17.晴暖溫和明朗的天氣、植被、寒郊散步、雨景、雪景等，主要通過(guò)自己的切身感受，表達(dá)了自己對(duì)江南冬景的鐘愛(ài)之情。
江南春教案設(shè)計(jì)篇六
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的觀(guān)察、感受能力和文本閱讀審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。
2、研習(xí)探究文本意境美;拓展探究，在比較閱讀中，進(jìn)一步感受郁達(dá)夫散文的美。
3、讓學(xué)生親近自然，感受自然之美，熱愛(ài)自然、陶冶情操、提升審美品位。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美的能力。
2、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品位由此而體現(xiàn)的文章的景物意境之美。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)技巧，體味文章避實(shí)就虛的寫(xiě)法，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課：
在第三專(zhuān)題“月是故鄉(xiāng)明”中，我們學(xué)習(xí)了老舍的《想北平》一文，在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽?！薄ⅰ棒骠娴暮币约啊扒嗖藬傋由系募t紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起走近郁達(dá)夫的寫(xiě)景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。(板書(shū)課題)。
二、文本研習(xí)。
1、解題。
研習(xí)明確：
“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。“諦聽(tīng)天籟”不只是諦聽(tīng)大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)本文，就是通過(guò)研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。
2、速讀課文，思考問(wèn)題。
冬季是一個(gè)最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)，而郁達(dá)夫卻選擇了它，感受到了它不同尋常的美。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，整體把握文本所描繪的“江南的冬景”，并思考以下問(wèn)題：
(1)郁達(dá)夫筆下的“江南”指哪些地方?
(2)找出江南的美景，試著給每幅畫(huà)面加一個(gè)標(biāo)題。
(3)江南的冬景有什么特征?作者對(duì)江南冬景的情感怎樣?
(4)寫(xiě)冬景運(yùn)用了什么手法?
(設(shè)計(jì)意圖：通曉文意，整體感知)。
學(xué)生研習(xí)文本，討論并明確以上問(wèn)題，板書(shū)如下。
(江浙一帶)。
曝背談天圖(可愛(ài))。
冬郊植物圖(生氣)。
冬日農(nóng)村圖(迷人)胸襟灑脫(對(duì)比)。
江南雪景圖(美麗)悠閑愜意。
冬日散步圖(悠閑)。
3、精讀課文，突破重難點(diǎn)。
(1)尋找“文眼”
王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“有我之境，以我觀(guān)物，故物皆著我之色彩。”《江南的冬景》一文中，“我之色彩”—也就是作者寄托于景物中的情感——是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明本文情感基調(diào)的語(yǔ)句。
學(xué)生研習(xí)文本，討論明確：
從文章內(nèi)容來(lái)看，第三節(jié)中將江南的冬景與北方夏夜相比較，指出“江南的冬景，總覺(jué)得有可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)?！倍懊骼省币辉~正是理解文章情感的關(guān)鍵詞，它涵蓋了江南冬景的特征，表達(dá)了作者對(duì)江南冬景的喜愛(ài)之情，因而是本文的“文眼”。
(2)難點(diǎn)突破。
學(xué)生研習(xí)文本，討論明確：
在作者的筆下，江南的冬景，既是一種意境，也是一種情境。江南的植被、河港湖泊、微雨寒村的冬霖景象、江南的雨雪，這一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，既展示了江南冬景的特征，更融入了作者的審美情趣和喜愛(ài)之情，美的心靈決定美的情景，情意濃濃的江南美景正是作者把自然美與心靈的感受融為一體的產(chǎn)物。
4、比較閱讀，涵詠鑒賞。
郁達(dá)夫筆下的江南冬景，似一幅幅水墨畫(huà)，工筆素描，潑墨寫(xiě)意，濃淡相宜，景物描寫(xiě)點(diǎn)到為止，給人以無(wú)限的想象空間。(多媒體投影水墨畫(huà))同樣是寫(xiě)雪景，與老舍的《濟(jì)南的冬天》相比，《江南的冬景》在寫(xiě)法上有什么不同嗎，(多媒體投影《濟(jì)南的冬天》文本)。
(設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，有利于深刻理解文本所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)涵)師生共同研討，明確并板書(shū)如下：
《濟(jì)南的冬天》——直接描與雪景。
《江南的冬景》——引用詩(shī)句，避實(shí)就虛。
《江南的冬景》一文中，郁達(dá)夫?qū)ρ┚安⑽醋鲗?shí)景描繪，只是引了一些詩(shī)句，在品評(píng)詩(shī)句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤?，作者引用?shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界;語(yǔ)句雖簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富，就郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格來(lái)說(shuō)，這種虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)景方法是作者審美情趣和景物特征的融合，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。他在文章中借詩(shī)文來(lái)補(bǔ)未言盡之意，使文章跌宕多姿，增添詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生朗讀文中寫(xiě)江南雪景的詩(shī)句。(多媒體投影放大)。
三、文本小結(jié)，拓展延伸。
畫(huà)家劉海粟曾說(shuō)過(guò)：“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水;不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安、也讀不通達(dá)夫的妙文。”這是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。郁達(dá)夫曾說(shuō)過(guò)：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！睂W(xué)習(xí)了這篇文章后，同學(xué)們要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去，可以模仿本文，寫(xiě)一篇《家鄉(xiāng)的冬景》。
江南春教案設(shè)計(jì)篇七
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的觀(guān)察能力和感受能力。
過(guò)程與方法：交流探究，品味文本意境美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時(shí)陶冶情操，提升精神境界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：郁達(dá)夫的散文特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放一首江南民歌。
二、導(dǎo)入新課：
剛才欣賞了一首江南民歌，大家感覺(jué)怎么樣？江南的歌好聽(tīng)，人美麗，景色更秀麗。那么，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫先生的《江南的冬景》，領(lǐng)略一下江南的冬季風(fēng)光。（投影標(biāo)題《江南的冬景》）。
三、請(qǐng)同學(xué)們帶著下面的幾個(gè)問(wèn)題認(rèn)真欣賞一下本文的朗讀錄音并注意有些字詞的讀音。
（1）說(shuō)說(shuō)本文的朗讀有什么特點(diǎn)？
（2）能不能找出本文中對(duì)表達(dá)主題最為關(guān)鍵并最具神采的句子？（投影問(wèn)題，播放朗讀錄音）。
四、結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)明確學(xué)案中的語(yǔ)音練習(xí)。
先讓學(xué)生讀出加點(diǎn)字的讀音，然后投影，糾正答案。
五、同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們各自說(shuō)說(shuō)本文朗讀的特點(diǎn)。
（投影切換到“三”中的問(wèn)題）。
學(xué)生回答應(yīng)該圍繞“語(yǔ)速平緩，節(jié)奏松弛”“富有感情”這兩點(diǎn)。
細(xì)心的學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)朗誦中讀錯(cuò)的地方。
六、請(qǐng)同學(xué)們互相交換一下看法，試回答投影上的第二個(gè)問(wèn)題。
教師明確：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。（第3小節(jié)）。
七、請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下，作者是怎樣描寫(xiě)江南冬景“明朗”的特點(diǎn)的？
學(xué)生的回答應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容上：
（1）第2小節(jié)：------樹(shù)葉，也不至于脫盡；
到得灰云掃盡------；
晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早------;。
太陽(yáng)一上屋檐------。
（2）第5小節(jié)：蘆花可以到冬至而不??；
紅葉亦有時(shí)候會(huì)保持三個(gè)月以上的生命；
還有雪白的桕子著在枝頭；
草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意；
若遇到風(fēng)和日暖的午后------；
則青天碧落之下------。
（3）第7小節(jié)：再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得。
幾不成墨的背景。
（4）第8小節(jié)：雪景本身就是明朗的色彩。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者如此優(yōu)美的描寫(xiě)對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟示？
學(xué)生回答應(yīng)體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（1）觀(guān)察事物要仔細(xì)。
（2）要選擇典型意象來(lái)描寫(xiě)。
（3）要抓住事物的典型特征來(lái)描寫(xiě)。
（4）在描寫(xiě)過(guò)程中要適當(dāng)運(yùn)用修辭。
同學(xué)們根據(jù)上面的景物描寫(xiě)可以概括為哪幾幅具體的圖畫(huà)？
教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言：其實(shí)根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們可以將作者描寫(xiě)的內(nèi)容概括為這樣幾幅圖畫(huà)：曝背談天圖（第2小節(jié)）、午后冬郊圖（第5小節(jié)）、農(nóng)村冬雨圖（第7小節(jié)）、江南雪景圖（第8小節(jié)）、旱冬閑步圖（第9小節(jié)）。
八、作者描寫(xiě)上面的幾幅畫(huà)都采用了什么手法？請(qǐng)同學(xué)們找出使用這些手法的具體例子并思考使用這樣的手法有什么樣的表達(dá)效果？大家可以互相協(xié)助共同完成這個(gè)任務(wù)。
聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言后教師明確如下：（一）對(duì)比的手法。
1．和北方的冬景相比較。
北方的冬天-----極寒冷--雪：深幾尺風(fēng)：大若雷；人：躲兩三個(gè)月蟄居。
北國(guó)的冬天：溫馨。
江南的冬天--樹(shù)葉：不脫盡冷天：一兩日灰云落葉晨霜太陽(yáng)鳥(niǎo)雀泥地。
老翁小孩：屋外曝背談天。
效果：襯托出江南冬天的溫和晴暖和可愛(ài)。（文中一“也”字要看出）。
2．和北方的夏夜比較。北方的夏夜-----明朗。
效果：突出江南冬景的明朗。
3．閩粵地區(qū)的冬景和郁達(dá)夫筆下的江南的冬景的對(duì)比。
閩粵地區(qū)的冬-----極和暖，無(wú)冬意--秋花：許多，品種多；著衣：不得不至多絕對(duì)。
效果：突出江南的冬天很有冬意。
4．和德國(guó)的寒郊散步比較。
散步是一項(xiàng)非常悠閑的活動(dòng)，只有在晴和的冬天才有情趣到郊外去散步。
作用：突出晴和；與下文形成了照應(yīng)。
教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言：以上對(duì)比總的來(lái)說(shuō)比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛(ài)的江南冬景的主要特征。
（二）避實(shí)就虛的手法。
作者在描寫(xiě)江南雪景的時(shí)候，并沒(méi)有直接的雪景描寫(xiě)，而是引用了一些詩(shī)句，但是作者這樣的寫(xiě)法，并沒(méi)有削弱我們對(duì)江南冬景的感知，反而使我們感到江南冬景更具神韻。
九、王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。那么，上面的這些描寫(xiě)表達(dá)了作者什么樣的心境呢？文中有哪些依據(jù)？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 學(xué)生回答后教師小結(jié)：表達(dá)了作者悠閑愉悅的心境。文中的依據(jù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)上：
第2小節(jié)：這一種江南的冬景，豈不也可愛(ài)得很么？
第5小節(jié)：而且還可以飽覺(jué)著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。
第7小節(jié)：又是一種說(shuō)不出的悠閑境界。
你說(shuō)夠不夠悠閑？
人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來(lái)------。
第9小節(jié)：在這一種冬天，倒只會(huì)感到快活一點(diǎn)------。
第10小節(jié)：------去湖上散散步罷！
十、散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么樣的一種結(jié)構(gòu)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的幾幅圖畫(huà)將本文的結(jié)構(gòu)整理出來(lái)。
曝背談天圖。
形散午后冬郊圖神聚。
（景物描寫(xiě)）江南雪景圖（悠閑愉悅的心情）。
旱冬閑步圖。
十一、課堂小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了郁達(dá)夫的散文風(fēng)格即清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如。再次領(lǐng)略了散文“形散神聚”的美妙蘊(yùn)致。其實(shí)生活中無(wú)處沒(méi)有美，只要我們能夠親近大自然，用心去發(fā)現(xiàn)美，去思考美之所以為美，我們的審美能力定能不斷提高，我們的靈魂一定不會(huì)凝滯污垢。
十二、結(jié)束本節(jié)課的授課任務(wù)，布置作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料，探究下面的問(wèn)題：
（一）請(qǐng)同學(xué)們整理本文中作者所引用的有關(guān)詩(shī)句，查閱有關(guān)資料弄懂詩(shī)句的意思，并看看引用的詩(shī)句中有沒(méi)有不合適的，若有，說(shuō)出你的理由。
本教案轉(zhuǎn)載自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
江南春教案設(shè)計(jì)篇八
授課教師：蘇元德班級(jí)：高二（1）班時(shí)間：2006年9月21日。
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)巴爾扎克和雨果對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神和他們寬廣的胸懷，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和友誼觀(guān)。
二、學(xué)習(xí)本文不同于一般葬詞的寫(xiě)作特點(diǎn)，鑒賞里面蘊(yùn)涵著的作者對(duì)巴爾扎克的深切悼念之情。
三、鑒賞這篇葬詞中高度濃縮、既詩(shī)化有哲理化的語(yǔ)言，充分體味它的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞這篇葬詞的語(yǔ)言，體味它的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)悼詞中所體現(xiàn)出來(lái)的情與理的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法：
以讀促教，披文入情。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)習(xí)本文，要以先讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，然后再通過(guò)一些有啟發(fā)性的問(wèn)題使學(xué)生加深理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展，再運(yùn)用比較閱讀使學(xué)生對(duì)悼詞中所體現(xiàn)出來(lái)的情與理有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)。（在學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)材料的基礎(chǔ)上導(dǎo)入）。
一代偉人巴爾扎克，是十九世紀(jì)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出作家，他的作品確實(shí)無(wú)愧“批判”二字，那里面有資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)金錢(qián)關(guān)系的無(wú)情揭露，有對(duì)有志青年在黑暗社會(huì)中的毀滅的深刻同情，有對(duì)貴族在資本主義社會(huì)沒(méi)落的直觀(guān)描畫(huà)。巴爾扎克，以他的全部熱情投入創(chuàng)作，投入對(duì)社會(huì)的關(guān)注，甚至他創(chuàng)作完小說(shuō)中的一個(gè)反面人物時(shí)情不自禁地對(duì)之厲聲痛罵。如今，巴爾扎克已永遠(yuǎn)離我們而去，現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)本文，從雨果先生的評(píng)價(jià)中緬懷這位偉人吧！
二、明確目標(biāo)。
鑒賞文章的情與理，本文是悼詞，有時(shí)說(shuō)理散文，應(yīng)抓住文體特點(diǎn)，鑒賞時(shí)可用兩節(jié)課的披文入情的方法進(jìn)行。
三、教師（或?qū)W生）激情朗讀，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)表自己的感受，暢所欲言。
四、學(xué)生再讀課文，思考下列問(wèn)題，通過(guò)討論加深對(duì)文章的'理解，落實(shí)到對(duì)本文情與理的鑒賞。
明確：
從第10段開(kāi)始，作者表達(dá)了強(qiáng)烈而獨(dú)立的思想意識(shí)，即借巴爾扎克之死，來(lái)表達(dá)自己的生死觀(guān)。除此而外，本文也有普通悼詞常見(jiàn)的內(nèi)容。
2、全文的基本思路、感情脈絡(luò)是怎樣的？
明確：
基本思路：悼念--評(píng)價(jià)--謳歌。
思想感情脈絡(luò)：悲壯--激越--景仰。
3、本文評(píng)價(jià)巴爾扎克，主要涉及他的哪幾個(gè)方面？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
明確：
本文主要從巴爾扎克的人格、作品、成就、影響等方面對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)他的哀悼、敬仰、贊頌之情。
4、完成課后練習(xí)二。
5、第5段開(kāi)始說(shuō)“這就是他在我們中間的工作”，這指代上文的什么內(nèi)容？
明確：
指巴爾扎克用他的作品來(lái)揭露現(xiàn)實(shí)，批判現(xiàn)實(shí)，喚起人們?nèi)ジ脑飕F(xiàn)實(shí)。
明確：
羨慕他的非凡工作，羨慕他的飽滿(mǎn)的人生，羨慕他的偉大而崇高的品格。
7、完成課后練習(xí)一。
8、課文前的背景介紹中認(rèn)為這篇葬詞“感情激越，文采華麗”，能否在文中找到例證？
明確：
例如：第五段第2句和第四句；第八段最后一句；第十二段第2句等。（學(xué)生各自朗讀品味）。
9、這篇葬詞的后三段，作者是如何闡發(fā)自己的生死觀(guān)的？
明確：
后三段雖然還是評(píng)價(jià)哀悼巴爾扎克，但已帶上自己的感情色彩，那就是作者的生死觀(guān)，“死亡是偉大的平等，也是偉大的自由”等，這樣，作者已經(jīng)由哀悼巴爾扎克上升為一種理性的思考。
五、作業(yè)：
1、思考課后練習(xí)四，體會(huì)本文的哲理性語(yǔ)言。
2、閱讀《在左拉葬禮上的演說(shuō)》，試與本文比較。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、體會(huì)本文的哲理性語(yǔ)言。
2、比較閱讀，拓展延伸。
教學(xué)步驟。
一、師生共同討論思考課后練習(xí)四，體會(huì)本文的哲理性語(yǔ)言。
（答案見(jiàn)教參）。
二、比較閱讀，拓展延伸。
師生共同討論，完成下列問(wèn)題：
明確：少了分析、碰見(jiàn)死者作品的內(nèi)容。
2、《巴爾扎克葬詞》用了大量篇幅分析、評(píng)價(jià)死者有什么作用？
明確：
這一部分內(nèi)容主要體現(xiàn)在3、4兩段，第4段尤其重要。這樣的評(píng)價(jià)分析充分表現(xiàn)了巴爾扎克的可貴之處，為后文的再評(píng)價(jià)做好鋪墊。
3、法郎士主要從什么角度對(duì)左拉進(jìn)行評(píng)價(jià)的？表達(dá)了怎樣的思想感情？
解答此題要緊密聯(lián)系后面的“背景材料”。這篇悼詞主要是高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)了左拉的高貴品質(zhì)，即具有人的同情心，為了追求真理和正義可以?huà)伒粢磺?，包括名譽(yù)、財(cái)富和安全，表達(dá)了作者對(duì)左拉的高風(fēng)亮節(jié)的贊揚(yáng)、崇敬之情。
4、比較分析兩篇悼詞之中的相關(guān)詞句，達(dá)到對(duì)本文的深入理解。
（1）我們不要因?yàn)樗芸嗍茈y而憐憫他。
（2）他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱(chēng)他為大丈夫.
明確：
（1）句中說(shuō)左拉受苦聯(lián)系背景可知，他是為真理和正義而受苦，因此，我們絲毫不應(yīng)采取憐憫的態(tài)度，比較可知。（2）句中寫(xiě)巴爾扎克可以指他每天伏案十多個(gè)小時(shí)，努力創(chuàng)作所受的辛苦，當(dāng)然也包括別的方面；而“凈化”一詞不能簡(jiǎn)單地理解為凈化自身，而應(yīng)理解為使社會(huì)得到凈化，巴爾扎克與左拉的奮斗理想是有共同之處的，因此他被大家稱(chēng)為“大丈夫”，受到景仰。
（1）讓我們嫉妒他！
（2）站在這里的諸位現(xiàn)實(shí)，你們心里不羨慕他嗎？
明確：
“嫉妒”貶詞褒用，表達(dá)的思想感情與（2）句中“羨慕”是有相同之處的，強(qiáng)調(diào)“我們”應(yīng)向巴爾扎克和左拉學(xué)習(xí)，即使不一定能達(dá)到他們的高度，崇敬之情溢于言表。
三、提供材料，創(chuàng)設(shè)情境，作遷移訓(xùn)練。
教師有感情地朗讀為魯迅先生送葬的情節(jié)。（文字附后）。
下面，請(qǐng)大家為魯迅先生寫(xiě)一篇葬詞。
板書(shū)：
基本思路：悼念--評(píng)價(jià)--謳歌。
思想感情脈絡(luò)：悲壯--激越--景仰。
江南春教案設(shè)計(jì)篇九
2、這是浩浩的長(zhǎng)江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫(xiě)“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書(shū)空）
3、誰(shuí)能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長(zhǎng)江）
4、看長(zhǎng)江流域的地圖：這就是長(zhǎng)江，在長(zhǎng)江的南岸被稱(chēng)為江南，長(zhǎng)江的北邊，被稱(chēng)為江北。
我們張家港就在長(zhǎng)江的南岸，而且就緊靠長(zhǎng)江，因此，我們這里也是江南。
5、過(guò)度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚(yú)蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱(chēng)江南為“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南（指導(dǎo)讀課題）
出示課文
二、初讀課文
1、請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來(lái)幫助一下。
2、指名讀，（請(qǐng)同學(xué)幫助他糾正）
3、現(xiàn)在我們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)叔叔，聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣讀這首古詩(shī)的。（聽(tīng)錄音朗讀）
4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。
5、同桌自由讀
6、檢查，（指名讀）請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)。
7、齊讀
三、細(xì)讀課文
1、讀了這首古詩(shī)，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛(ài)的-----（畫(huà)小魚(yú)）
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長(zhǎng)在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！誰(shuí)來(lái)讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導(dǎo)朗讀第一句
5、指導(dǎo)朗讀第二句
6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛(ài)的小魚(yú)在干什么呢？它們快樂(lè)嗎？為什么這么快樂(lè)？（師用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話(huà)）師畫(huà)小魚(yú)。（師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開(kāi)心啊。）
7、表演：誰(shuí)愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請(qǐng)生表演，體會(huì)小魚(yú)的快樂(lè)。
8、指導(dǎo)開(kāi)心地朗讀下面的5句詩(shī)。
9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚(yú)兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、拓展延伸
2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利?，讓許多詩(shī)人寫(xiě)下了贊美它們的詩(shī)篇，老師找來(lái)了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩(shī)歌。
五、寫(xiě)字
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北
2、指名朗讀課文
3、填空：江南（），蓮葉（）。魚(yú)（）蓮葉（）：魚(yú)（）蓮葉（），魚(yú)（）蓮葉（），魚(yú)（）蓮葉（）。
二、指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生集體、個(gè)別背誦
2、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來(lái)展示一下。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：可 葉 西 魚(yú)
1、書(shū)空筆順
（出示筆順）
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫(xiě)
江南春教案設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新部件，并能按筆順規(guī)則正確、工整第書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受古詩(shī)展示的美好意境，激發(fā)閱讀的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備生字卡片，課件（詩(shī)文畫(huà)面）、朗讀錄音帶。
學(xué)生：借助漢語(yǔ)拼音試讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
建議課時(shí)：1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
1、小朋友們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師今天就請(qǐng)大家一起看動(dòng)畫(huà)片?。úシ沤虾商撩谰埃?。
2、觀(guān)察表達(dá)，你看到了什么地方有什么？誰(shuí)在干什么？
二、初讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音初讀全詩(shī)，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測(cè)掌握生字情況。
4、齊讀全詩(shī)。
三、再讀全詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、抽學(xué)生讀詩(shī)句，采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到了什么畫(huà)面，心情怎么樣。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、自由練習(xí)讀詩(shī)，一邊練習(xí)讀一邊想畫(huà)面。
3、背誦詩(shī)歌。
五、復(fù)習(xí)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
特別指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“采”和“魚(yú)”兩個(gè)字。
魚(yú)
魚(yú)蓮葉魚(yú)。
魚(yú)
江南春教案設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫(huà)。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫(xiě)豎鉤和豎彎。
2課時(shí)。
多媒體教學(xué)課件。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，出示課題。
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？（學(xué)生自由談話(huà)，分享快樂(lè)。）。
2、過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧?。ǘ嗝襟w課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀(guān)看。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
4、導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)——《江南》。
二、多種方法，識(shí)記生字。
1、學(xué)習(xí)“江”
（1）導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。
（3）導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？
（4）學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。
（5）在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。
（6）導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。（課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。）。
（7）課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書(shū)空。
（8）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話(huà)。
（如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。）。
2、學(xué)習(xí)“南”。
（1）提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。
（2）學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。
（3）交流自學(xué)情況，重點(diǎn)交流識(shí)記方法。
三、借助媒體，初讀感知。
1、過(guò)渡：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧?。úシ殴旁?shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀(guān)看、傾聽(tīng)。）2、說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。
4、學(xué)生自由介紹。
5、感知內(nèi)容。
（1）過(guò)渡：作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！
（2）導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。
（3）學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。
（4）指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。
（5）導(dǎo)學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？（學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。）。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字。
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。
5、分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。
五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字。
1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀(guān)察。
2、組織學(xué)生交流觀(guān)察結(jié)果。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。）。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)。（“可”的最后一筆是豎鉤。）。
4、教師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，并跟著書(shū)空。
5、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。
6、投影展示，師生共同評(píng)議。
六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟。
1、提出自學(xué)要求。課件出示：
（1）給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
（2）小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文。
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。
（1）導(dǎo)入：（課件出示生字闖關(guān)游戲）首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。
（2）組織游戲。
第一關(guān)：讀生字并自由組詞。
（課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字并組詞。）。
第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話(huà)。
第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。（課件出示全詩(shī)）。
（3）過(guò)渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。
2、利用媒體，由景入文。
（2）學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
3、過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材，用自己喜歡的方式讀課文。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。
3、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真，一定就會(huì)讀得好，朗讀之星就會(huì)和你交朋友。
學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句，用自己的話(huà)說(shuō)意思。
（2）出示插圖，讓學(xué)生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開(kāi)的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來(lái)。指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第二句。
（1）誰(shuí)能把這種高興讀出來(lái)。
（2）自由讀，小組讀，評(píng)出朗讀能手。
（3）指名一生讀，其他學(xué)生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？
（4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫(huà)面。齊讀第二句。
學(xué)習(xí)三至七句。
（1）讓我們也來(lái)做一條快樂(lè)的小魚(yú)吧?。ǚ乓魳?lè)，生做小魚(yú)自由活動(dòng)）然后師背詩(shī)，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩(shī)句中相應(yīng)的方向。學(xué)生們自讀自演小魚(yú)。
（2）指導(dǎo)朗讀：做小魚(yú)的感覺(jué)怎樣？
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
（1）指導(dǎo)朗讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚(yú)是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。（課件出示完整的課文）。
（2）學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5、引讀背誦，積累語(yǔ)言。
（1）導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫(huà)面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
（2）指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè)。
（4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。
三、課外延展。
江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。
江南春教案設(shè)計(jì)篇十二
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō);“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，我教給他們?cè)~語(yǔ)“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下，加深對(duì)蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來(lái)到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚(yú)兒呢，它們?cè)诟墒裁?？鼓?lì)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽說(shuō)話(huà)，感受小魚(yú)兒的機(jī)靈可愛(ài)。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛(ài)的小魚(yú)兒，在水中快樂(lè)地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜愛(ài)之情。
《江南》這首古詩(shī)剛開(kāi)學(xué)不久孩子就已背過(guò)，可詩(shī)中的有些詞語(yǔ)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語(yǔ)。因此在教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一番思考，我把目標(biāo)定為：通過(guò)課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿(mǎn)池的美麗景色，體會(huì)到魚(yú)兒在池塘中嬉戲的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)了本課以后，我覺(jué)得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，并結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文。
蘇教版第一冊(cè)第三課《江南》是一首古詩(shī)，這首詩(shī)寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂。下面就上《江南》這一視導(dǎo)課，談?wù)勎覍?duì)課改的所思所感：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，要以學(xué)定教。在備課時(shí)，我認(rèn)為教材是“文本”，沒(méi)有想到它是一種動(dòng)態(tài)的課程，教師對(duì)給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變，使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)沒(méi)抓住，因?yàn)椤棒~(yú)”、“西”、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過(guò)，字音、字形對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是容易掌握的，學(xué)前期寫(xiě)字較少，我應(yīng)把書(shū)寫(xiě)作為這節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握如何在田字格中書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這節(jié)課給我一個(gè)啟示，在理念上，教師應(yīng)樹(shù)立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀(guān)念，教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要以學(xué)定教，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所得。
二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在這一課，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性，但由于陳舊觀(guān)念影響緣故，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用較少，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)能激發(fā)。今后教學(xué)中，我要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)積極影響，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說(shuō)敢做。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識(shí)讓學(xué)生自主識(shí)字，自己讀書(shū)，但是由于指導(dǎo)不到位，沒(méi)有收到良好的效果。因缺乏對(duì)一年級(jí)學(xué)生的信任，學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒(méi)有在課堂教學(xué)中落實(shí)。今后的教學(xué)中，要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實(shí)效性。
今后，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的過(guò)程中，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長(zhǎng)。
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，全詩(shī)共有七行兩句話(huà)。詩(shī)句前兩行描繪了江南的水鄉(xiāng)的美景，后五行寫(xiě)得是魚(yú)兒自由自在地在蓮葉下面游水嬉戲的景象。《江南》這首古詩(shī)并不像孩子們前面所學(xué)的現(xiàn)代兒歌韻文那么簡(jiǎn)單易懂，其中有些詞語(yǔ)對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語(yǔ)。因此教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問(wèn)題，理解得太淺，不如不學(xué)，可如果教、理解得太深，學(xué)生又難以接受。思來(lái)想去，還是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)把目標(biāo)定得淺一些、具體一些比較好。所以，我把目標(biāo)定為：通過(guò)課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿(mǎn)池的美麗景色，體會(huì)到魚(yú)兒在池塘中嬉戲的快樂(lè)。
今天的課堂上，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)讀這首詩(shī)，你看見(jiàn)了什么？原本以為這個(gè)問(wèn)題會(huì)有些難度，可沒(méi)想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫(huà)面，并且也很貼切詩(shī)歌的內(nèi)容（看來(lái)也不能小瞧孩子的能力）。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚(yú)很感興趣，于是，我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文的最后五行，感受魚(yú)兒在水中嬉戲的快樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書(shū)上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后，我又用生動(dòng)具體的語(yǔ)言向?qū)W生描述詩(shī)歌描繪的美麗的景象，再順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。
反思：
1、古詩(shī)的語(yǔ)言比較精練，有些詞句對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，并不容易理解，所以在教學(xué)時(shí)，一定要能把握教學(xué)“度”?，F(xiàn)在，我所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，所以更要學(xué)會(huì)設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可“揠苗助長(zhǎng)”。
2、低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，并結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文。
3、教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)使用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了“和老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來(lái)了，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)表現(xiàn)得非常認(rèn)真。（這也是一年級(jí)孩子的可愛(ài)之處）。
關(guān)于掛圖：
江南春教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
2、欣賞山東謎語(yǔ)歌曲《猜謎謠》、云南歌曲《猜調(diào)》、以及安徽的黃梅戲《對(duì)花》，了解各地的民族風(fēng)情，及音樂(lè)特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎形式聆聽(tīng)世界名曲，開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)視野。
2、通過(guò)唱一唱，跳一跳的形式欣賞多首民族歌曲，開(kāi)闊學(xué)生的.音樂(lè)視野，增加對(duì)各地民歌的了解。
教學(xué)工具：
鋼琴、音響資料、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
師導(dǎo)言：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
師說(shuō)謎面，生猜測(cè)。
二、聽(tīng)音樂(lè)看表演，猜動(dòng)物。
師：獅子王今天要在森林里開(kāi)一個(gè)party，小動(dòng)物們都陸陸續(xù)續(xù)地趕來(lái)了，聽(tīng)！誰(shuí)來(lái)了？讓事先安排好的幾位學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)來(lái)表演，其余的學(xué)生猜測(cè)。
三、謎語(yǔ)歌曲導(dǎo)入。
師：其實(shí)，謎語(yǔ)也是可以唱出來(lái)的，在許多地方都有唱猜歌謎的習(xí)慣。你知道嗎？
四、欣賞新歌曲。
1、師：下面進(jìn)入咱們的第二個(gè)環(huán)節(jié)，欣賞一首謎語(yǔ)歌曲。在學(xué)習(xí)之前，老師先來(lái)說(shuō)一說(shuō)謎面，請(qǐng)小朋友們猜一猜。
兩只角，抱著頭，既會(huì)跑來(lái)也會(huì)走；
上樹(shù)頂，爬樹(shù)頭，不是鳥(niǎo)來(lái)不是蟲(chóng)；
扁扁嘴，細(xì)長(zhǎng)的脖，會(huì)游泳來(lái)愛(ài)唱歌；
九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？
坐著高，站著低，你說(shuō)稀奇不稀奇？
學(xué)生猜測(cè)。
師：同學(xué)們真聰明，那么接下來(lái)咱們就欣賞這首山東的謎語(yǔ)歌曲，好，咱們一起把歌詞來(lái)讀一讀。聽(tīng)錄音，生學(xué)著哼唱，并輔助動(dòng)作。
2、師：其實(shí)不只山東有謎語(yǔ)歌曲，各地都有不同風(fēng)格的猜謎歌謠，介紹不同風(fēng)格的民歌民謠。
3、謎語(yǔ)不但涉及到字謎，歌謎，就連戲曲也不甘落后。同學(xué)們知道哪些戲曲？師介紹。
五、總結(jié)。
歡樂(lè)的音樂(lè)課很快就結(jié)束了，今天老師帶著大家唱了山東的《猜謎謠》了解了各民族的歌曲特點(diǎn)。中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各地都有不同風(fēng)格的猜謎調(diào)，如，浙江民歌《對(duì)鳥(niǎo)》、廣西民歌《劉三姐》，東北民歌《正對(duì)花》等等。希望大家都能熱愛(ài)民歌，并能繼承發(fā)展，也愿中國(guó)的民歌藝術(shù)常青。
江南春教案設(shè)計(jì)篇十四
2、這是浩浩的長(zhǎng)江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫(xiě)“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書(shū)空）。
3、誰(shuí)能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長(zhǎng)江）。
4、看長(zhǎng)江流域的地圖：這就是長(zhǎng)江，在長(zhǎng)江的南岸被稱(chēng)為江南，長(zhǎng)江的北邊，被稱(chēng)為江北。
我們張家港就在長(zhǎng)江的南岸，而且就緊靠長(zhǎng)江，因此，我們這里也是江南。
5、過(guò)度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚(yú)蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱(chēng)江南為“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南（指導(dǎo)讀課題）。
出示課文。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的'同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來(lái)幫助一下。
2、指名讀，（請(qǐng)同學(xué)幫助他糾正）。
3、現(xiàn)在我們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)叔叔，聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣讀這首古詩(shī)的。（聽(tīng)錄音朗讀）。
4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。
5、同桌自由讀。
6、檢查，（指名讀）請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)。
7、齊讀。
三、細(xì)讀課文。
1、讀了這首古詩(shī)，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛(ài)的-----（畫(huà)小魚(yú)）。
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長(zhǎng)在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！誰(shuí)來(lái)讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
5、指導(dǎo)朗讀第二句。
6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛(ài)的小魚(yú)在干什么呢？它們快樂(lè)嗎？為什么這么快樂(lè)？（師用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話(huà)）師畫(huà)小魚(yú)。（師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開(kāi)心啊。）。
7、表演：誰(shuí)愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請(qǐng)生表演，體會(huì)小魚(yú)的快樂(lè)。
8、指導(dǎo)開(kāi)心地朗讀下面的5句詩(shī)。
9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚(yú)兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、拓展延伸。
2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利?，讓許多詩(shī)人寫(xiě)下了贊美它們的詩(shī)篇，老師找來(lái)了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩(shī)歌。
五、寫(xiě)字。
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
師范寫(xiě)。
生描紅。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北。
2、指名朗讀課文。
3、填空：江南（），蓮葉（）。魚(yú)（）蓮葉（）：魚(yú)（）蓮葉（），魚(yú)（）蓮葉（），魚(yú)（）蓮葉（）。
二、指導(dǎo)背誦。
１、學(xué)生集體、個(gè)別背誦。
２、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來(lái)展示一下。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：可葉西魚(yú)。
１、書(shū)空筆順。
（出示筆順）。
２、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅。
３、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
４、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫(xiě)。
江南春教案設(shè)計(jì)篇十五
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫(xiě)字。
養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)思考和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
投影錄音小黑板。
：兩課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚(yú)、葉”，能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
我的修改：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎?今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫(xiě)的詩(shī)，詩(shī)的題目是：江南(教師在田字格中板書(shū)課題，并注音。指名讀，齊讀課題。)。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫(xiě)字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。)。
2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚(yú)為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶(hù)的門(mén)前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。你們瞧，(出示圖)這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀!這兒有什么?(魚(yú)、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬)。
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。)。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
(在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。)。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子?
6、讀了課文，你知道課文寫(xiě)了江南的什么?
三、學(xué)習(xí)生字。
1、老師把文中的生字挑出來(lái)，你們會(huì)讀嗎?
3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字?
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：江魚(yú)葉。
(1)“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。(組詞語(yǔ))。
(2)“南”是上下兩部分，上面上個(gè)十。
(3)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)。
(4)“魚(yú)”上面是刀子頭，田像魚(yú)身，一像魚(yú)尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可、西、北”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文。
1、指讀第一行，這里的.“蓮”指的是什么?看圖：姑娘是怎樣采蓮的?
2、是啊!江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿(mǎn)了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。(指讀)。
3、大家看：這滿(mǎn)池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣?
(1)引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。
(4)這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!
4、美美地朗讀第一句話(huà)。
6、看圖：魚(yú)在干什么?它們是怎么游水的呢?
7、詩(shī)句里是怎么講的?(指讀)。
8、魚(yú)兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣?
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)比賽讀，齊讀。
(3)請(qǐng)學(xué)生扮演小魚(yú)活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來(lái)讀課文。
三、背誦練習(xí)、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢!
自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng))。
2、齊背全文。(積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想?(滲透教育)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：西、可、北。
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)“可”字的末筆是豎鉤。(組詞)。
(2)“西”按筆順寫(xiě)準(zhǔn)確。(組詞)。
(3)“北”左右不一樣。(組詞)。
4、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
每個(gè)生字按正確的筆順寫(xiě)三遍。
今天利用了多媒體，帶同學(xué)們學(xué)習(xí)了《江南》這篇課文。這是孩子第一次接觸古詩(shī)，因此我以培養(yǎng)孩子的興趣為主，這一課最大的特點(diǎn)就是重復(fù)，因此我用個(gè)各小組分開(kāi)讀的方法，讓孩子們反復(fù)讀。這樣一節(jié)課下來(lái)孩子們已經(jīng)基本可以背下來(lái)了。由于生字越來(lái)越難，因此在上課的時(shí)候我更多的強(qiáng)調(diào)注意看老師怎么寫(xiě)的。
江南春教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與技能:。
1,會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確,姿勢(shì)規(guī)范.
2,正確認(rèn)讀9個(gè)生字.
3,借助漢語(yǔ)拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情.
4,感悟民歌內(nèi)容.
過(guò)程與方法:。
仔細(xì)聆聽(tīng)課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容;多種形式,熟讀詩(shī)歌;大膽對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑,多方互動(dòng),解決問(wèn)題,深入感悟詩(shī)歌內(nèi)容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂(lè);邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與,親身實(shí)踐,親自分辨"東,西,南,北"四個(gè)方位;合作探究,識(shí)記,學(xué)寫(xiě)生字.
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):。
1了解江南,激發(fā)孩子們熱愛(ài)江南,熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng)的積極情感.
2在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè).
策略方法:。
播放課文錄音,鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽(tīng),暢談所得,促使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容;鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑,引領(lǐng)他們?cè)趩?wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè);提供與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂(lè)曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵(lì)孩子們與家長(zhǎng)一起,親身實(shí)踐,親自分辨"東,西,南,北"四個(gè)方位.
教學(xué)準(zhǔn)備:。
1課文的錄音磁帶;。
2寫(xiě)有"江南可采蓮,蓮葉何田田,戲曲,中間,東南西北"等詞句的小黑板;。
3生字卡片;。
4計(jì)算機(jī)課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖);。
5與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂(lè)曲.
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一錄音美讀,暢談所知,引入課題.
師:先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首詩(shī)歌,聽(tīng)完后,說(shuō)一說(shuō):你聽(tīng)懂了什么我們要比一比,看哪些同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真,聽(tīng)懂的內(nèi)容最多.(播放課文錄音)。
生聽(tīng),邊聽(tīng)邊想.
全班交流匯報(bào).
師:同學(xué)們聽(tīng)得可真認(rèn)真!自己聽(tīng)錄音,就能聽(tīng)懂這么多的內(nèi)容,你們可真了不起!正像大家所說(shuō)的那樣,這是一首寫(xiě)江南采蓮時(shí)的景色的詩(shī).師邊說(shuō)邊板書(shū):江南.
這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī).
生齊讀課題.
二熟讀詩(shī)歌,識(shí)記生字.
(一)形式多樣,熟讀詩(shī)歌.
1生自己嘗試著讀,勾畫(huà)出認(rèn)讀困難的字.
2師范讀(或聽(tīng)錄音),生聽(tīng)讀,重點(diǎn)聽(tīng)認(rèn)讀困難的字的讀音.
3指名大聲范讀,生小聲跟讀.
4自由讀.
5小組讀.
(二)小組合作,認(rèn)讀詞句.
1師出示寫(xiě)有"江南可采蓮,蓮葉何田田,戲曲,中間,東南西北"等詞句的小黑板.
小組互助,合作認(rèn)讀詞句.
2師檢查詞句的認(rèn)讀情況.
全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面"小紅旗".
(三)合作探究,識(shí)記生字.
1小組合作,識(shí)記生字.
2全班交流方法,識(shí)記生字.
3(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況,并把東,南,西,北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上.
三質(zhì)疑問(wèn)難,感悟內(nèi)容.
1自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問(wèn)題。
2提出不懂的問(wèn)題,全班交流:。
重點(diǎn)理解:。
其一,"田田"是什么意思(課件映示荷花,荷葉,蓮蓬圖,看圖描述"荷葉怎么樣",以理解"田田"的含義)。
其二,人們采的究竟是什么(結(jié)合圖理解)。
其三,魚(yú)兒們?cè)诟墒裁此鼈冊(cè)诤扇~間玩耍時(shí),心情怎樣想象一下,它們會(huì)說(shuō)些什么。
其四,采蓮的人們的心情如何(結(jié)合美麗漂亮的荷花,鮮嫩碧綠的荷葉,風(fēng)滿(mǎn)碩大的蓮蓬,在荷葉間自由自在玩耍的小魚(yú)來(lái)談)。
除了這些問(wèn)題,其余的問(wèn)題也可以提.
師生共同討論,解決.
四感情誦讀,體味其情.
1依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東,西,南,北等幾個(gè)方向的指示).
2指名配樂(lè)感情誦讀.
3全班配樂(lè)感情誦讀.
五合作探究,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).
1小組合作,書(shū)空交流"東,西,南,北"四個(gè)字的筆畫(huà),筆順.
2全班交流.
3討論:"東,西,南,北"四個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看。
4自己在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě).
5小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿(mǎn)意為止.教師巡視,書(shū)寫(xiě)規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)"小笑臉".
六課外實(shí)踐,明辨方向.
1利用早晨晨練的時(shí)間,面向太陽(yáng),說(shuō)一說(shuō)自己的前,后,左,右分別是什么方向.(邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活動(dòng))。
2將親身實(shí)踐所得的結(jié)果,填寫(xiě)在書(shū)中.
3全班交流.
聽(tīng)課文錄音,暢談自己的所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽(tīng)力;又能使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容.同時(shí),加之教師熱情洋溢的激勵(lì),促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí).
江南春教案設(shè)計(jì)篇十七
1.正確朗讀課文，背誦課文。
2.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
朗讀課文，背誦課文。
讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音;會(huì)寫(xiě)豎鉤和豎彎。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫(huà)出的句子，讀出自己的理解。
(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。
(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
引讀：這真是一群快樂(lè)的小魚(yú)，到處游——魚(yú)戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東——魚(yú)戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西——魚(yú)戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南——魚(yú)戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北——魚(yú)戲蓮葉北。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
5、引讀背誦，積累語(yǔ)言。
(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。
江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。