通過總結(jié)，我們能更清晰地認(rèn)識(shí)自己。當(dāng)面對一些較為復(fù)雜或矛盾的情況時(shí)，我們需要運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分類。范文中的案例和觀點(diǎn)，可以為你的總結(jié)寫作提供一些借鑒和引用。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)合理制定計(jì)劃，懂得要按計(jì)劃做事的道理；
2、養(yǎng)成以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)健康文明生活的態(tài)度和行為方式。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)合理地制定計(jì)劃，懂得要按計(jì)劃做事的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)健康文明生活的態(tài)度和行為方式。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入。
1、回顧上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《遠(yuǎn)離陋習(xí)》，還記得課堂上我們了解的三大陋習(xí)分別是什么嗎？（吸毒、、迷信）讀一次。
2、搶答你們知道沉浸在吸毒、、迷信中的人會(huì)有以下哪些表現(xiàn)：
a、按時(shí)作息、早睡早起。
b、勤勞。
c、學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)。
d、作息無規(guī)律。
e、懶惰。
f、不學(xué)無術(shù)。
3、小結(jié)。
原來他們有這三個(gè)壞習(xí)慣：作息無規(guī)律、懶惰、不學(xué)無術(shù)?？磥?，要遠(yuǎn)離這三大陋習(xí)，首先得遠(yuǎn)離這些壞習(xí)慣。
二、制定雙休日活動(dòng)計(jì)劃。
1、設(shè)置情境：小紅的周末怎么安排？不幸的是，老師的一個(gè)學(xué)生偏偏就染上了這些壞習(xí)慣，現(xiàn)在她想痛改前非，需要你們幫她一個(gè)忙。幫什么忙呢？我們來聽聽她的困惑。嗨，大家好，我是小紅，是一個(gè)一到周末就過得亂七八糟的人。周末的晚上爸爸媽媽不在家，我可以隨心所欲的看電視，經(jīng)?？吹桨胍共湃ニX。第二天，我喜歡睡懶覺，往往睡到快中午才起床。等到周末要結(jié)束的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)還有好多作業(yè)沒有做，經(jīng)常挨媽媽的批評。我真的很想改掉身上的壞習(xí)慣，過一個(gè)充實(shí)、快樂的周末。您能根據(jù)我的實(shí)際情況幫我制定一個(gè)“雙休日活動(dòng)計(jì)劃表”嗎？小紅想讓我們幫她做什么，你聽清楚了嗎？（板書：定計(jì)劃表）。
2、參考書本，理解計(jì)劃表。計(jì)劃表上應(yīng)該填寫哪些內(nèi)容呢？請打開書本76頁，看到書上的計(jì)劃表，大家一起告訴我，第一行寫的是什么？哦，原來制定“雙休日活動(dòng)計(jì)劃表”就是計(jì)劃什么時(shí)間做什么事情，合理安排。
3、小組商議，制定計(jì)劃表。小紅周末有哪些事情需要安排呢？一起來看看：（讀）全家大掃除、寫一篇周記、背誦兩首古詩、做一份數(shù)學(xué)試卷、參加舞蹈培訓(xùn)班（周六或周日下午2:30—4:30）、同學(xué)生日會(huì)（周六晚上6:00—8:00）。舞蹈培訓(xùn)班的時(shí)間我看不懂，誰來告訴我這里是什么意思？哦，我明白了，你們明白了嗎？在活動(dòng)之前，先讀要求：
1）、六件事情，不能遺漏；
2）、寫清時(shí)間，合理安排；
3）、小組合作，五分鐘完成。
4、組長匯報(bào)，學(xué)生來評議。完成的小組主動(dòng)站起來，把你為小紅定的計(jì)劃告訴她吧！
5、教師小結(jié)，課后需延伸。俗話說得好：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂?！闭f的就是要學(xué)會(huì)計(jì)劃，按計(jì)劃做事。也許，我們班也有同學(xué)和小紅一樣，一到周末就過得亂七八糟的.，課后也為自己制定一個(gè)“雙休日活動(dòng)計(jì)劃”吧！讓我們學(xué)會(huì)按計(jì)劃做事，提倡健康文明的生活！
三、制定“光盤行動(dòng)”活動(dòng)計(jì)劃。
1、活動(dòng)引入。
（1）理解書本圖片但是，提倡健康文明的生活，光是自己做好是不夠的，我們還要參與到社會(huì)實(shí)踐中去。瞧，書本77頁，學(xué)生在干什么？請你用一個(gè)小標(biāo)題概括圖片內(nèi)容（反煙簽名活動(dòng)、環(huán)保小論壇、廣場清潔）。
2、制定計(jì)劃請同學(xué)們看到計(jì)劃表。
（2）小組商議填表，完成計(jì)劃現(xiàn)在，我們就以小組為單位，制定一個(gè)“光盤行動(dòng)”活動(dòng)計(jì)劃，請先看要求：
1、地點(diǎn)選擇要合適；
2、方式多樣須可行；
3、分工明確到個(gè)人；
4、合作完成五分鐘。
（3）組長匯報(bào)解說，學(xué)生評議。
四、布置作業(yè)。
1、為自己制定一個(gè)“雙休日活動(dòng)計(jì)劃”；
2、以小組為單位，課后按計(jì)劃開展“光盤行動(dòng)”。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《追求卓越》是世界最暢銷的工商管理書籍，被譽(yù)為：世界最暢銷的工商管理書籍，美國優(yōu)秀企業(yè)的管理圣經(jīng)，《福布斯》20世紀(jì)最具影響力的工商書籍。它開啟了商業(yè)管理書籍的。第一次革命，真正將管理的科學(xué)性與藝術(shù)性密切地結(jié)合起來，成為轟動(dòng)整個(gè)管理世界的經(jīng)典法則，許多跨國大企業(yè)視彼得斯的著作為發(fā)展創(chuàng)新的經(jīng)典。
這是我最初想要讀這本書的理由，很想知道究竟為何一本書可以被授予如此高的評價(jià)。讀了這本書后，我發(fā)現(xiàn)書中蘊(yùn)含的真理，其實(shí)很簡單?？墒且膊坏貌怀姓J(rèn)，越是簡單的道理越是容易被人忽略，也越不容易做到，往往因?yàn)楹唵?，而讓人無從下手。就像即使可怕的法律擺在那里，依然有人鋌而走險(xiǎn)的犯錯(cuò)，而成功的規(guī)則擺在那里，每個(gè)人都趨之若鶩，卻只是像一個(gè)手捧圣經(jīng)的文盲一樣，空空激動(dòng)，卻無法真正領(lǐng)會(huì)那些可以讓他發(fā)生徹底改變的語句。
這個(gè)世界上認(rèn)識(shí)字的人很多，認(rèn)識(shí)字的人都可以讀懂書上的每一塊白紙黑字，可是卻不是每一個(gè)人都可以把想到看到的轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。同樣，學(xué)過管理的人很多，參與過管理的人很多，甚至真正做過管理者的人也并不少，也或者這里面每個(gè)人都可以把管理這個(gè)問題說的頭頭是道，但是真正創(chuàng)造過優(yōu)秀企業(yè)的人卻很少。
當(dāng)代管理學(xué)泰斗彼得·德魯克曾經(jīng)說過：“彼得斯著作的力量就在于他強(qiáng)迫你關(guān)注最基本的東西它使管理聽起來是令人難以置信地容易。你所要做的就是把這本書放回在枕頭下，然后一切都會(huì)完成?！?BR> 追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
寒假期間，我讀了[追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)]這本書，對其中一位語文老師的教學(xué)案例印象尤為深刻。這位語文老師以“蘋果”為主題，設(shè)計(jì)了多學(xué)科的各種教學(xué)活動(dòng)。
直到這個(gè)寒假讀到這本書，看到這個(gè)高中語文老師的課堂并不是基于學(xué)生理解上的設(shè)計(jì)，才解開我心中的疑惑與矛盾。那時(shí)，北京亦莊的校長說這樣的課程是不參加期末考試的，正像這位語文老師一樣也存在這個(gè)問題，就是很少有評估手段能測試出學(xué)生是否真正深入地理解了課程內(nèi)容。以活動(dòng)為導(dǎo)向的.課程往往能激發(fā)孩子們的愛好，也能環(huán)繞一個(gè)主題提供各學(xué)科的關(guān)聯(lián)，但是這樣學(xué)習(xí)的最終價(jià)值值得思量，學(xué)生在多樣活動(dòng)中多大程度上反映了有價(jià)值的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？在諸如創(chuàng)意葉子粘貼畫寫作創(chuàng)意故事完成信息檢索等活動(dòng)中學(xué)生獲得了怎樣的理解？也就是說離開課程體系設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)課程仍然無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對應(yīng)學(xué)的知識(shí)的深度理解。
那么，怎么設(shè)計(jì)才干讓學(xué)生們理解教學(xué)設(shè)計(jì)呢？重復(fù)讀了很多遍，明晰“學(xué)生理解”的目標(biāo)，探究“好設(shè)計(jì)”的方法是我們在實(shí)際教學(xué)中的雙重目的。結(jié)合書中設(shè)計(jì)“蘋果”課程的語文老師的做法，認(rèn)真鉆研教材，弄清晰每個(gè)單元的主題，環(huán)繞單元主題設(shè)計(jì)多學(xué)科多樣式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們既能夠參與活動(dòng)又能夠?qū)崿F(xiàn)課程目標(biāo)。
當(dāng)然，這樣為理解而教的設(shè)計(jì)要想真正實(shí)現(xiàn)還有很大的難度，很多的艱難如何克服還需更多的思量，但是至少它指明了一些方向，讓我不再彷徨，遵循“計(jì)劃——修訂——教學(xué)——評估——反思——調(diào)整”這樣的循環(huán)不斷努力前行！
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
百度上說：盡力追求人生價(jià)值。
——題記。
對于追求，每個(gè)人給出的答案都不一樣。各色各樣的`答案讓我不禁陷入沉思。
眾人皆醉我獨(dú)醒。
屈原，出生于戰(zhàn)國時(shí)期。因楚國被攻破。所以，憂國憂民的他在汨羅江懷石自殺。
”眾人皆醉我獨(dú)醒”這是屈原那顆忠貞、愛國的心的吶喊。他選擇自己的路，傾向了水的一方，他那顆愛國的心永沉于水中。他是民族的脊梁，是民族的精神，讓后人為之敬佩。
他所追求的不正是那份熾熱的情感嗎?
飛流直下三千尺。
李太白，性情豪放，出生于唐朝盛期。一生游歷祖國山水，四海為家。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這是李太白在游歷廬山，有感而發(fā)，寫下的詩句。他不在乎名利，不在乎金錢，更不在乎職位。因?yàn)樗诤醯牟贿^是自由。
“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！辈徽撬欠輼酚^，不為人生坎坷曲腰的追求嗎?
他所追求的不正是那份簡單的自由嗎?
平淡.善良。
叢飛，著名歌手。但只要短暫的23年生命，可在其中，他卻做了許多好事。
一有空，他便會(huì)用自己的力量去幫助貧困的孩子。雖然只有23年的生命，但他卻幫助了無數(shù)個(gè)孩子讓他們可以讀上書。
他一生短暫，可卻無愧于自己。
生活平淡，可善良的他所追求的不正是那份助人為樂的品質(zhì)嗎?
我的追求是什么?我回想起媽媽每次都會(huì)對我無奈地說：“你怎么可以這么容易放棄?都不會(huì)堅(jiān)持一下。”現(xiàn)在回想起來還會(huì)感到有些好笑，自己和古人們比一下，根本就是不值一提。我終于明白了我要追求的是什么…….
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段，中國學(xué)生核心素養(yǎng)體系的頒布，課程改革不斷深入，課程體系不斷完善。需要以核心素養(yǎng)為指引提煉各學(xué)科的大概念，挖掘各學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中可能和應(yīng)該做出的貢獻(xiàn)。
美國認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。（要進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)）有意義學(xué)習(xí)的條件：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；有意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。我理解的有意義的學(xué)習(xí)就是具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理準(zhǔn)備，通過學(xué)習(xí)材料等輔助手段，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的理解性學(xué)習(xí)。這里有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：
動(dòng)機(jī)和心理，即學(xué)生明確學(xué)習(xí)的價(jià)值，有學(xué)習(xí)愿望，有心理準(zhǔn)備面對學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)和輔助，這里的輔助包括學(xué)習(xí)材料（主要指教材），還有教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)和理解，即問題意識(shí)，良好思維，建構(gòu)系統(tǒng)，善用方法，遷移應(yīng)用。
書中提到了當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大誤區(qū)：“聚焦活動(dòng)的教學(xué)”和“聚焦灌輸?shù)慕虒W(xué)”，這個(gè)總結(jié)讓我有醍醐灌頂?shù)母杏X。課程改革發(fā)展到現(xiàn)在，課堂在不斷發(fā)生變化。但有些理念雖然受到?jīng)_擊，依然深深困擾著教師。我所觀察的主學(xué)科教師總是擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，盲目灌輸，忽視了理解和設(shè)計(jì)。小學(xué)科教師往往承擔(dān)了“課程改革”的主要任務(wù)，他們花樣翻新的搞著課堂活動(dòng)，快樂的課堂，低效的學(xué)習(xí)，忘記了初心和目標(biāo)。
這本書恰恰針對于這兩類教學(xué)中的突出問題，進(jìn)行理念引領(lǐng)，過程分析，操作步驟，模式引領(lǐng)，體系建構(gòu)，其中還運(yùn)用了許多真實(shí)的案例和生動(dòng)的故事，幫助讀者理解文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)，傳遞的思想。
“理解“既有“橫切面”上的解釋、闡明、應(yīng)用、洞察、神入、自知六個(gè)側(cè)面，又在“縱切面”上分：需要熟悉的知識(shí)、需要掌握和完成的重要內(nèi)容、大概念和核心人物三個(gè)層面。我從來沒有這么深刻的理解過什么是“理解“，一個(gè)理解真的將我們現(xiàn)在所要解決的本質(zhì)問題、深度學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)詮釋了出來，而且為行動(dòng)指明了方向。
其實(shí)我也在反思一個(gè)現(xiàn)象，在我們的學(xué)生中間，及時(shí)是所謂的“好學(xué)生”也并不總能深刻理解老師傳授的知識(shí)，盡管他們在傳統(tǒng)評價(jià)方式中取得了優(yōu)異的成績。同時(shí)“偽學(xué)習(xí)”的疾病蔓延：忘記了，不知道自己已經(jīng)誤解了，以及不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，書中稱之為健忘、癔想和呆滯。而老師們展示了高度的責(zé)任心和使命感，工作繁瑣辛苦，積勞成疾。最終導(dǎo)致師生雙方面對壓力都在埋怨，心理壓力很大，不快樂，幸福感低。
“逆向“是指確定目標(biāo)后首先考慮評估方案的制定。這就有別于常態(tài)教學(xué)的思維：教—學(xué)—評。而是學(xué)—評—教。我們需要把學(xué)生想象為我們的主要客戶，設(shè)計(jì)課程的目的只有一個(gè)就是提升學(xué)習(xí)效果。我們要區(qū)分“我愿意教什么”和“學(xué)生需要學(xué)什么”，“有趣的學(xué)習(xí)”和“有效的學(xué)習(xí)”。因此最好的設(shè)計(jì)應(yīng)該是“以終為始”，從學(xué)習(xí)結(jié)果開始的逆向思考。ubd：逆向設(shè)計(jì)三階段1。確定預(yù)期結(jié)果（我把他定義為學(xué)習(xí)目標(biāo)），2。確定合適的評估證據(jù)（我覺得應(yīng)該包含表現(xiàn)性和測評基礎(chǔ)性），3。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)（即學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)）。
“實(shí)踐智慧“本書字里行間充滿了”以學(xué)習(xí)者為中心“的思維和講解方式，案例、模板、評價(jià)工具總在最需要的時(shí)候出現(xiàn)，正本書就是在貫穿”理解“的設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)習(xí)者很快的理解注重的思想，并且明確方向和操作辦法，以及達(dá)成的效果。
其中關(guān)于“大概念”核心目標(biāo)的解釋，它不只是因?yàn)樗闹R(shí)范圍“大”，它必須具備教學(xué)的能力：使學(xué)習(xí)者明白需要提前掌握哪些內(nèi)容；大概念有助于使新的、不熟悉的概念開起來更熟悉。因此，大概念不只是另一個(gè)事實(shí)或者一個(gè)模糊的抽象概念，而是一種概念性的工具，用于強(qiáng)化思維，連接不同的知識(shí)片段，使學(xué)生具備應(yīng)用和遷移的能力。大概念具有的獨(dú)特的特征，在該領(lǐng)域中引發(fā)新的知識(shí)，同時(shí)有助于初學(xué)者學(xué)習(xí)。
這里讓我有深入的理解核心問題和基本問題，問題的提出的價(jià)值，需要探究和開放性的思維，回答問題，而不是脫口而出一個(gè)答案。中山區(qū)正在廣泛開展問題化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，其中要建構(gòu)知識(shí)和問題系統(tǒng)，通過系列的問題來引發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。但是如果我們都不清楚什么樣的問題是好問題，每個(gè)問題與核心問題的聯(lián)系，處于問題系統(tǒng)的什么位置，那很難做好事情。書中不但提出了大概念、核心問題，還高度重視基本問題，指出它必須包含看六個(gè)指標(biāo)：能引起對核心內(nèi)容的相關(guān)探究；激發(fā)更多問題的深度思考；考慮其他不同觀點(diǎn)；持續(xù)反思；與前知識(shí)和背景有意義聯(lián)系；遷移到其他情境。而關(guān)于“技能”作為三維目標(biāo)中的重要一個(gè)目標(biāo)，它能夠成為基本問題必須在真正挑戰(zhàn)背景中被問及的問題。技巧是手段，不是目的；目標(biāo)是流暢、靈活、有效的表現(xiàn)。需要老師做出選擇，當(dāng)面對復(fù)雜的行為挑戰(zhàn)時(shí)，指導(dǎo)何時(shí)使用何種技能，如何使用及為什么使用這種技能。例如“這是什么模式，你是怎么知道的”是所有數(shù)學(xué)思想和問題解決得核心。使用基本問題的數(shù)量書中也給出了建議，2——5個(gè)，少即是多。
關(guān)于“理解”這個(gè)復(fù)雜、易混淆的目標(biāo)，書中也進(jìn)行了各個(gè)側(cè)面，不同角度的剖析。指出理解的核心是表現(xiàn)性能力，理解意味著能夠智慧的和有效的'一個(gè)用于遷移——在實(shí)際的任務(wù)和環(huán)境中，有效的運(yùn)用知識(shí)和技能。理解意味著以正確的方式完成任務(wù)。同時(shí)也認(rèn)為“遷移”必須作為學(xué)校所有教學(xué)的目標(biāo)，因?yàn)槲覀円寣W(xué)生能夠自主的學(xué)到更多的知識(shí)，遠(yuǎn)比從教師哪里學(xué)到的多。布魯納提出遷移的重要性，灌輸式教學(xué)從長期來講是不經(jīng)濟(jì)的，一是很難使學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)和日后所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納。二是學(xué)習(xí)毫無智力成就的快感。三是沒有互相關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上獲得的知識(shí)非常容易被遺忘。書中還提到教師要充分認(rèn)識(shí)“誤解”的價(jià)值，誤解也需要學(xué)生具備相關(guān)的知識(shí)和遷移知識(shí)的能力，它不僅僅是一個(gè)需要糾正的錯(cuò)誤，它意味著一種嘗試性的、看似有道理但是并不成功的知識(shí)遷移。
隨后書中介紹了有效的評估，評估和測評的意義不同，要比測評更廣泛，包含表現(xiàn)性和單純評價(jià)性。文中用了一個(gè)非常形象的比喻就是有效評估不是一張快照，更像是收集了紀(jì)念品和圖片的剪貼簿。有效評估這不會(huì)緊緊在教學(xué)結(jié)束時(shí)一考了之，而會(huì)在教學(xué)過程中使用各種方法和形式收集大量數(shù)據(jù)。那么當(dāng)我們計(jì)劃要收集關(guān)于“理解”的證據(jù)時(shí)?？梢杂谩皩斫獾姆钦綑z查——觀察與對話——隨堂檢測與考試——問答題——表現(xiàn)性任務(wù)”的評估方法，還給出了關(guān)于理解的6個(gè)內(nèi)涵的不同評估標(biāo)準(zhǔn)和方法。
而關(guān)于最佳學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)書中給出了相關(guān)特點(diǎn)的表述：有清晰的表現(xiàn)目標(biāo)；動(dòng)手操作；有趣的；真實(shí)世界應(yīng)用；反復(fù)試驗(yàn)機(jī)會(huì)；個(gè)性化的方法；清晰的模型；預(yù)留時(shí)間；方法分組任務(wù)多樣性；安全；教師的角色是協(xié)調(diào)者或教練；沉浸體驗(yàn)；全局觀念。
而關(guān)于理解的教，理解永遠(yuǎn)不能通過“灌輸”實(shí)現(xiàn)，教師的主要作用就是設(shè)計(jì)正確的體驗(yàn)，還扮演了三個(gè)彼此不相關(guān)的角色：設(shè)計(jì)師、學(xué)生作品的評估者、個(gè)人效能的研究者，這是逆向設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。這里就有一個(gè)問題：“既然教師有三個(gè)教學(xué)角色，那么，哪些角色適合追求理解的教學(xué)？”它取決于我們特定的目標(biāo)、我們的風(fēng)格、我們的孩子以及一些具體的情況。書中舉了一個(gè)例子讓我豁然開朗，如果開車迷路，我希望有人直接告訴我如何直接到達(dá)街道，而學(xué)習(xí)烹飪，那就完全不同。好的教學(xué)構(gòu)想必須考慮目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征和具體情境。
書中也考慮到教師們的畏難情緒，要求我們謹(jǐn)防習(xí)慣和舒適引發(fā)的自我欺騙。這一點(diǎn)真的是太重要了，在一個(gè)崗位上從事久了，形成了一些經(jīng)驗(yàn)和成果，往往就會(huì)固步自封，自我欣賞，并用習(xí)慣的行為和思維做事。這些都是我們現(xiàn)在教師普遍存在的問題。在選擇教學(xué)方法時(shí)，我們要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要什么？而不只是考慮怎樣教才舒服。我們該講多少，讓學(xué)習(xí)者“做”多少？應(yīng)該“講掉”多少，幫助學(xué)習(xí)者“揭示”多少？根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)比例很可能時(shí)你不習(xí)慣的。
喜歡講課的老師講得太多，不喜歡講課的老師講的太少。
熱衷于模棱兩可風(fēng)格的老師會(huì)使討論處現(xiàn)不必要的混亂，目的性強(qiáng)和任務(wù)導(dǎo)向的老師，經(jīng)常在研討上干預(yù)太多，并阻斷富有成效的探究。
喜歡輔導(dǎo)的老師有時(shí)會(huì)給予太多的訓(xùn)練而忽視了知識(shí)的遷移，喜歡整體布局的老師往往不能很好的發(fā)展學(xué)生的核心技能和能力。
追求理解的教學(xué)向教師習(xí)慣的、舒適的教學(xué)方式提出挑戰(zhàn)，要根據(jù)需要，經(jīng)常性的使用所有三種類型的教學(xué)方式。因此任何建議都是基于“如果……那么……”的條件語句。
如果單元的目標(biāo)時(shí)發(fā)展主要技能，那么個(gè)別化輔導(dǎo)是關(guān)鍵。（但要記住，促進(jìn)對大概念策略的理解將是智慧的開展個(gè)別化輔導(dǎo)的關(guān)鍵。）。
如果學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)理解一個(gè)違反直覺的觀點(diǎn)，那么就需要大量的精心設(shè)計(jì)的促進(jìn)探究的體驗(yàn)，及時(shí)我們會(huì)因花費(fèi)大量時(shí)間而不安。
面向?qū)W習(xí)體驗(yàn)之后的鞏固學(xué)習(xí)，講授教學(xué)法可能時(shí)最有效的。
總之，選擇哪種教學(xué)方法，選擇哪個(gè)使用時(shí)機(jī)，都要根據(jù)預(yù)期表現(xiàn)所需要的特定學(xué)習(xí)類型來選擇。也就是對于一個(gè)理念和教學(xué)方法，也需要深刻理解，學(xué)會(huì)遷移，用了，會(huì)用，和用好的區(qū)別，也就是一名普通教師和一名專家型教師的區(qū)別。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)：清晰的表現(xiàn)性目標(biāo)；親自實(shí)踐；聚焦有趣且重要的觀點(diǎn)；真實(shí)世界的應(yīng)用；強(qiáng)大的反饋系統(tǒng)；個(gè)性化的方法；清晰的模型和建模；反饋的時(shí)間；方法分組任務(wù)的多樣性；安全；與引導(dǎo)者或教練相似的教師角色；沉浸式體驗(yàn)；學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體和部分之間轉(zhuǎn)換，明確任務(wù)藍(lán)圖。
這些好的“教學(xué)設(shè)計(jì)”與好的“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”的特點(diǎn)是一一對應(yīng)，互相作證的。教學(xué)工作就是對值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，而不是不顧結(jié)果的“灌輸”教材內(nèi)容，也不是為了應(yīng)試而教。逆向設(shè)計(jì)（而不是教材內(nèi)容安排）——從內(nèi)容到績效標(biāo)準(zhǔn)（以及隱含的評估內(nèi)容）——是履行教學(xué)義務(wù)的最好方式。好的教師需要像“教練”一樣，更加關(guān)注讓學(xué)習(xí)者可以自我表現(xiàn)這一最終目標(biāo)，也會(huì)因?yàn)椤袄斫狻钡慕?，而擁有智慧幸福的職業(yè)生涯。學(xué)生會(huì)因?yàn)椤袄斫狻睂?shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，對生活更加充滿興趣和熱情，更愿意為精彩表現(xiàn)而克服困難，甘愿枯燥艱苦的訓(xùn)練，以完成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)理解的教學(xué)設(shè)計(jì)對師生的終身發(fā)展，都是一件幸福的、且有意義的事情。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
寒假中，認(rèn)真研讀了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》（第二版），這本書明確了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，讓我受益匪淺。我反復(fù)閱讀了本書有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”中的章節(jié)，深刻反思了教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。
書中提到，教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后將能做什么的一種明確、具體的表述。我覺得，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指示燈，教學(xué)目標(biāo)指到哪，課堂教學(xué)的列車就開到哪。教學(xué)目標(biāo)的表述是否明確、歸納總結(jié)是否清晰，直接指引著教學(xué)過程開展的順利與否，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與不好。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，教師上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)便把握不準(zhǔn)確，學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的掌握便很容易陷入混沌狀態(tài)。
我把本書作者提到的教學(xué)目標(biāo)的功能概括為“三導(dǎo)”：
（一）導(dǎo)學(xué)
確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，充分分析學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過程。教學(xué)重難點(diǎn)的確定一定要具體、明確，有導(dǎo)向作用。
（二）導(dǎo)教
確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計(jì)劃或任務(wù)。教師的教學(xué)步驟既要全面，又要突出重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)既要易操作，又要保證班級紀(jì)律。
（三）導(dǎo)測量
明確本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求做出量化、可視、具體的規(guī)定，為診斷性測試和階段性學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測提供依據(jù)。在課堂教學(xué)中，一旦教學(xué)活動(dòng)有了科學(xué)、合理、具體、可操作、易操作的教學(xué)目標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以此進(jìn)行“逆向設(shè)計(jì)”，教師的課堂便有了“指揮棒”，學(xué)生的學(xué)習(xí)便有了較為明確的導(dǎo)向，教學(xué)質(zhì)量評估的“命題者”便有了可參考、可衡量的具體測量標(biāo)準(zhǔn)。所以，教學(xué)目標(biāo)越細(xì)致、越具體、越一目了然，教師的教學(xué)就越有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生的復(fù)習(xí)就越簡單，命題者的命題思路就越清晰，整個(gè)的教學(xué)過程便越流暢。
（一）將課程目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)描述籠統(tǒng)，缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次。
在我們?nèi)缁鹑巛遍_展的集體備課中，我們將集體備課分為全冊備課、模塊備課和單元備課。通過閱讀本書，我們知道，對小學(xué)英語而言，課程目標(biāo)是整個(gè)小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)者需要達(dá)到的二級目標(biāo)，以及學(xué)生通過本冊教材的學(xué)習(xí)需要達(dá)到的分級目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)，則是更細(xì)致的模塊、單元的話題、功能、情感等具體的目標(biāo)。二者是統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系、總分關(guān)系，決不能混為一談。
（二）關(guān)注語言能力與學(xué)習(xí)能力，忽視思維品質(zhì)與文化意識(shí)。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試模式下，教師備課中的教學(xué)目標(biāo)基本約等于語言能力與學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，思維品質(zhì)與文化意識(shí)的目標(biāo)意識(shí)是缺失的。這樣一來，學(xué)生只有見到試卷才會(huì)兩眼放光，學(xué)生成了“書呆子”。而對于語言背后的歷史演變思考呢？對于文化背后的教育性思考呢？對于不同文化的“和而不同”的理解與接納呢？我們的教育，在很多年的發(fā)展中，正是缺失了思維與文化，才出現(xiàn)了與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，我們的基礎(chǔ)教育才錯(cuò)失了很多與更高端的學(xué)術(shù)接軌的良機(jī)。
讀書的過程是思考的過程，教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高?！氨５撞环忭敗保拍苷嬲ＷC每個(gè)學(xué)生都能從自己水平與能力的源頭得到發(fā)展。
美國教育專家格蘭特·維金斯和杰伊·麥克泰格合著的《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》中的理論，為我在教學(xué)上解答了許多的困惑。而其中實(shí)例和操作又為我的教學(xué)方式提供了實(shí)踐的可能。雖然美國的教學(xué)體系和中國完全不同，他們的教師可以自主選擇教材或者設(shè)計(jì)教材，甚至自己制定富有個(gè)人特色的教學(xué)課程。利用這本著作當(dāng)中提出的理論設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，他們可以打通所有科目，進(jìn)行整體的主題設(shè)計(jì)，而我們是做不到的。不僅是因?yàn)楣ぷ髁刻鬅o法完成，還因?yàn)檎麄€(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大環(huán)境不一樣。但這個(gè)理念可以放在某一個(gè)科目當(dāng)中踐行，以下就是我自己的一點(diǎn)嘗試。
高一、高二階段對古詩詞的教學(xué)往往就是教材當(dāng)中的詩詞，再加上一些練習(xí)或者考試卷上的題目，遇到的是哪一種藝術(shù)手法就講哪一種，遇到是誰的詩詞，就講講這一種風(fēng)格的詩詞。當(dāng)學(xué)生再想回憶起所學(xué)的詩詞時(shí)，印象往往不深刻，因?yàn)樗槠臇|西很難進(jìn)入長久記憶的。
。
因?yàn)橛懈呖歼@個(gè)指揮棒存在，教授古詩詞時(shí)，往往也是按照表現(xiàn)手法、思想情感等套路來講解，丟失了詩詞本身的美感。
我們在設(shè)計(jì)一個(gè)教案時(shí)，往往會(huì)有所謂的三維目標(biāo)，而這些目標(biāo)往往是老師一廂情愿，沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，最終也很少有人真正將這些目標(biāo)都落實(shí)到位，也沒有具體的評估標(biāo)準(zhǔn)，特別是語文這一門抽象感性的學(xué)科，更是很難用客觀精準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)去評估。所以很多時(shí)候三維目標(biāo)只是幾句空話，或者說，是語文教師的美麗想象。
最新版的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和組織，注重學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛、深度參與的學(xué)習(xí)情境。加強(qiáng)課程實(shí)施的整合，通過主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！边@是比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論了。
這與《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》這本書中提到的概念不謀而合。書中提出一個(gè)概念“逆向設(shè)計(jì)”，它要求教師在開始設(shè)計(jì)一個(gè)單元或課程的時(shí)候，就要通過評估證據(jù)將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W習(xí)目標(biāo)具體化。這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的`缺陷，即都只關(guān)注“怎么教”，教師花大量時(shí)間思考自己教授什么內(nèi)容，要求學(xué)生做什么，而不考慮學(xué)生“怎么學(xué)”，不思考為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要什么。以結(jié)果作為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，將教材作為一種資源而不是教學(xué)大綱，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》中說“理解”的一個(gè)基本指標(biāo)是能把所學(xué)的知識(shí)遷移到新的環(huán)境和挑戰(zhàn)中，而不僅僅是知識(shí)的回憶和再現(xiàn)。
按照書中從“目的”出發(fā)的“逆向設(shè)計(jì)”來看，古詩詞的教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)階段：
在這一階段，需要思考學(xué)生應(yīng)該知道什么？理解什么？能夠做什么？什么內(nèi)容值得理解？
首先，做調(diào)查，了解學(xué)生已經(jīng)具備的古詩詞知識(shí)，以及想要學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容。以便在設(shè)計(jì)和正式實(shí)施教學(xué)時(shí)避免教授重復(fù)的內(nèi)容，還能針對性地開展教學(xué)活動(dòng)。
其次，學(xué)習(xí)古詩詞，普遍來看，從現(xiàn)實(shí)的目的來說，是為了高考，學(xué)生需要理解所學(xué)知識(shí)，遷移到鑒賞新的詩詞中去；從長遠(yuǎn)的目的來說，通過對古詩詞的鑒賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生活之美，也是增長更多的間接經(jīng)驗(yàn)以應(yīng)對人生的困境。相對來說，第二種目的比第一種難以實(shí)現(xiàn)多了，但潛移默化里第二種在一定程度實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)第一種目的輕而易舉。
實(shí)現(xiàn)第一種目的，需要將古詩詞的基本常識(shí)以及高考常見的藝術(shù)手法羅列出來，由易至難，分門別類，按照兩年的時(shí)間做一個(gè)整體的規(guī)劃，確定好每一個(gè)時(shí)段甚至每一堂古詩詞的課的目標(biāo)，循序漸進(jìn)的教授給學(xué)生。
實(shí)現(xiàn)第二種目的，根據(jù)第一個(gè)目的設(shè)計(jì)的內(nèi)容，從浩瀚的古詩詞海里挑選合適的資源，帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞。
常見的評估手段是課后練習(xí)和考試，但往往不夠靈活和確切，有些學(xué)生口頭的表述能說到點(diǎn)子上，但一寫起來就缺乏邏輯性，得分較低，我們就判定他的學(xué)習(xí)效果較差，但實(shí)際上，他已經(jīng)感知到詩詞的美了。所以，評估的方式要更有針對性、多樣性。
對古詩詞學(xué)習(xí)的評價(jià)，大體可以有以下幾種：詞句理解、朗讀背誦、口頭表達(dá)、書面檢測、設(shè)計(jì)問題、寫作運(yùn)用。還可以有一些活動(dòng)的形式，比如對比閱讀、擴(kuò)展閱讀、撰寫小論文、由詩詞改編成歌或話劇。還可以是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)筆記、反思日記。
可以選擇幾項(xiàng)予以具體的分值，供學(xué)生判斷自己的學(xué)習(xí)效果。
教師工作：按照階段一當(dāng)中所說的內(nèi)容，將古詩詞教學(xué)當(dāng)一個(gè)龐大的體系來進(jìn)行，為期兩年，可以按照高考目標(biāo)來分段實(shí)行，比如，比喻類，情景交融類，用典類；也可以按照詩詞的派別或主題來設(shè)計(jì)，比如，李白詩、杜甫詩、蘇軾詞，等。依據(jù)學(xué)生的.水平，也可以征詢學(xué)習(xí)的意愿。之后便是對詩詞進(jìn)行篩選，除了教材中的詩詞，還要選擇大量的經(jīng)典詩詞擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。配合設(shè)計(jì)一些活動(dòng)教學(xué)，比如唱詩、吟詩、追尋詩人去過的地方、一日一首好詩，等等。
學(xué)生工作：閱讀并思考，將已有的知識(shí)儲(chǔ)備與現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系；給教師提學(xué)習(xí)建議；積極參與相關(guān)的活動(dòng)并認(rèn)真寫好反思。
一首詩或詞講了什么，美在哪里，可能沒有正確答案，但一些答案卻比其他的好，而教師面對的挑戰(zhàn)就是要弄清楚這意味著什么以及為什么會(huì)這樣，然后引導(dǎo)學(xué)生也弄清楚這個(gè)問題，那么就達(dá)到我們的目標(biāo)了。
其實(shí)，從目的出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我們早就在做了，只是實(shí)施的程度還不夠，如果把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得再具體一點(diǎn)，課余的評價(jià)與反饋再扎實(shí)一點(diǎn)，就是對這本書的理論最好的實(shí)踐了。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《追求卓越》一書開啟了商業(yè)管理書籍的第一次革命，真正將管理的科學(xué)性與藝術(shù)性密切地結(jié)合起來，成為轟動(dòng)整個(gè)管理世界的經(jīng)典法則。為了探尋管理藝術(shù)的秘密，作者花費(fèi)數(shù)年時(shí)間輾轉(zhuǎn)美國各地，深入企業(yè)調(diào)查研究，取得了數(shù)百個(gè)大小公司的第一手材料。作者發(fā)現(xiàn)，盡管每個(gè)優(yōu)秀企業(yè)的個(gè)性不同，但擁有許多共同的品質(zhì)，也就是八大基本屬性，即：崇尚行動(dòng)、貼近顧客、自主創(chuàng)新、以人助產(chǎn)、價(jià)值驅(qū)動(dòng)、不離本行、精兵簡政、寬嚴(yán)并濟(jì)。這些基本原理的提出，在相當(dāng)程度上影響了全球企業(yè)的管理和運(yùn)營。知道今天，崇尚行動(dòng)、貼近顧客、精兵簡政、不離本行這些指導(dǎo)性原理，仍然是許多企業(yè)提高績效和贏利水平的有效方法。
我從整體思路考慮卓越的定義，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)很塌實(shí)的基礎(chǔ)：責(zé)任勝于能力，態(tài)度決定一切，一個(gè)人無論能力大小，主要看你對工作，對事情有沒有責(zé)任心，即使你的能力再大，很能辦事，但由于你驕傲自滿，不負(fù)責(zé)任，很容易辦的事情，也會(huì)辦不好，這就說明，一個(gè)缺乏責(zé)任感的人或者一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人，首先失去了社會(huì)對自己的基本認(rèn)可，其次失去了別人對自己的信任和尊重，責(zé)任具有至高無上的價(jià)值，是對自己所負(fù)使命的忠誠和守信，是完成卓越事業(yè)的先決條件。在遇到困難的時(shí)候，別人放棄，自己還是堅(jiān)持，他人后退，自己還是向前，眼前沒有光明、希望，自己還是努力奮斗，我們要的就是這種態(tài)度，去創(chuàng)造卓越。
任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己的性格和氣質(zhì)，這種性格和氣質(zhì)直接影響著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展趨勢，熔安人用激情、卓越的企業(yè)理念，真*正的為人理念形成了自己的氣質(zhì)和性格，從此不管歲月流失，人員更迭，這支團(tuán)隊(duì)靈魂永在，熔安人用對事業(yè)的高調(diào)激情，完成卓越熔安的信念。用低調(diào)的做人態(tài)度，完成鏗鏘人生的執(zhí)著。
成功從無定式，卓越貴在創(chuàng)新?！蹲非笞吭健方o了全球各類企業(yè)一個(gè)共同的夢。這個(gè)夢把赤裸裸的功利、爾虞我詐的競爭、勾心斗角的企業(yè)政治、生死攸關(guān)的管理等等，都精巧的包裝起來，穿上了皇帝的新裝。不論理論是否堅(jiān)守，結(jié)論是否科學(xué)，有了夢就有了方向。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今年寒假里我們?nèi)w教師統(tǒng)一閱讀了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，里邊的許多章節(jié)引起了我的深刻反思。
《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中，從理論到實(shí)踐給了我們許多指導(dǎo)，為我們點(diǎn)亮了明燈。
本書第三章《明確目標(biāo)》提到了“標(biāo)準(zhǔn)制定”和“解析標(biāo)準(zhǔn)”等問題。我想，我們的教學(xué)在“標(biāo)準(zhǔn)制定”這方面不需要太費(fèi)腦筋，因?yàn)槲覀冇小墩n程標(biāo)準(zhǔn)》，只要我們的課堂嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)就不會(huì)有越位和缺位的現(xiàn)象存在了?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)讓教學(xué)“回家”，就要思考“教什么”“教到什么程度”“怎么教”的問題。拿我們的語文課來說，我們有階段性的目標(biāo)——每個(gè)年段在識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際等方面達(dá)成什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，在《課標(biāo)》上寫得很清楚，我們需要做的就是如何貫徹和執(zhí)行力的問題，所以我們要好好研讀標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。
有的人可能認(rèn)為“解析標(biāo)準(zhǔn)”是有一定難度的。的確，對標(biāo)準(zhǔn)的解讀非常容易出現(xiàn)偏差，要么拔高了要求，要么降低了要求。達(dá)不到目標(biāo)的要求顯然是不行的。同樣，我們一定要明白過猶不及的道理，拔高要求，把目標(biāo)制定的過高，的確讓人有“眼前一亮”的感覺，但往往是以挫傷孩子們的積極性為代價(jià)的。
還是拿語文來講，要想把一篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定準(zhǔn)確，在“解析標(biāo)準(zhǔn)”的過程中，我們就要看明白單元導(dǎo)語，融會(huì)貫通課后題要求和梳理好交流平臺(tái)中的知識(shí)點(diǎn)，把握好這些，對于我們“解析標(biāo)準(zhǔn)”是大有幫助的，這樣才會(huì)讓我們的教學(xué)“回家”。
本書第十一章《設(shè)計(jì)過程》中談到“修訂已有設(shè)計(jì)”和“調(diào)整”等內(nèi)容。我們語文習(xí)作教學(xué)有句俗話叫做“好作文是改出來的”。其實(shí)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是改出來的。
我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，這其中有一個(gè)很重要的元素還要充分考慮——那就是學(xué)情。
只有充分研究學(xué)生，把握好學(xué)情，進(jìn)行了行為研究的教學(xué)設(shè)計(jì)才是真正能被“理解”的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，我們要不斷的修正和調(diào)整我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就要求我們做好教學(xué)設(shè)計(jì)中的“教學(xué)反思”和“復(fù)備”等環(huán)節(jié)。比如在語文教學(xué)中，我們要抓住本冊的.核心教學(xué)內(nèi)容，還要兼顧以往學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)到位，把能力練到家，循序漸進(jìn)，建構(gòu)起自己的知識(shí)和能力體系。在知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升上，盡量不產(chǎn)生嚴(yán)重錯(cuò)位或缺位。比如，三年級的學(xué)生還不會(huì)默讀，還只會(huì)出聲讀，這就沒有達(dá)到相應(yīng)要求，需要進(jìn)行補(bǔ)課。如書中“設(shè)計(jì)中不可避免的困境”提到的問題和現(xiàn)象一樣，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)只有基于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境才真正被“理解”，這就需要我們針對實(shí)際的學(xué)情對教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整、修改。
本書第十二章的內(nèi)容是《宏觀設(shè)計(jì)》，有 “圍繞表現(xiàn)性任務(wù)制定課程框架”“從任務(wù)到量規(guī)”等內(nèi)容。這一章節(jié)從宏觀的角度，告訴我們應(yīng)該如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)能夠被理解。
建一所房子需要先設(shè)計(jì)一個(gè)框架，做一件事需要一個(gè)先后計(jì)劃。同樣，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要有個(gè)整體架構(gòu)。我們平時(shí)在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)容易犯一個(gè)“只見樹木不見森林”的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤青年教師更突出——教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)往往是“這個(gè)資源很好，我可以拿來做導(dǎo)語”“這樣表達(dá)很新穎，我可以用作環(huán)節(jié)過渡”……這就是“點(diǎn)”上的關(guān)注，而非“面”上的關(guān)照。我們在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要有“架構(gòu)”意識(shí)。有了這個(gè)大的框架才能一點(diǎn)點(diǎn)兒的添磚加瓦，讓教學(xué)設(shè)計(jì)的大廈既牢固又美觀。如，我們的古詩教學(xué)，第一步從題目和作者入手，第二步把古詩讀正確，讀出停頓，第三步理解意思，體會(huì)情感，第四步補(bǔ)充資料，拓展延伸，我們的腦海中有了這樣的整體架構(gòu)，才能讓教學(xué)設(shè)計(jì)條理有層次，不至于犯“丟了西瓜保芝麻”的錯(cuò)誤。
本書還有很多值得我們?nèi)ズ煤米x一讀的地方，如“逆向設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”等，這些都給我們以后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很好的理論指導(dǎo)和設(shè)計(jì)啟示。
本書最后一章寫道 “行動(dòng)勝于空談”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”——教學(xué)設(shè)計(jì)也要“養(yǎng)正求真”，那就行動(dòng)起來吧。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
如今社會(huì)處處講求文明，文明是一種美德，現(xiàn)在讓我們一起來看一下《追求文明》教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)一下如何做一個(gè)文明的人。
1、學(xué)會(huì)按計(jì)劃做事。
2、養(yǎng)成以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)健康文明生活的態(tài)度和行為方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
如何將文明禮貌落到實(shí)處，即在實(shí)際生活中，處處、時(shí)時(shí)、事事做到講文明有禮貌，養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。
教師準(zhǔn)備：
1、查閱有關(guān)文明禮貌方面的書籍、資料。
2、制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集社會(huì)生活的文明現(xiàn)象。
一、直入課題，發(fā)現(xiàn)問題
1、今天我們一起學(xué)習(xí)《追求文明》。
2、質(zhì)疑課題，歸納重點(diǎn)問題：
(1)什么是文明?(2)為什么要追求文明?(3)怎么樣追求文明?
那我們就準(zhǔn)備上車出發(fā)吧!聽，站臺(tái)的廣播為大家送上一曲優(yōu)美的《禮貌歌》，請大家欣賞，預(yù)祝各位乘客旅途愉快!那我們就打著節(jié)奏唱著歌一起上車吧!
歌曲中所唱的禮貌行為我們能做到嗎?
伴隨著悠揚(yáng)的歌聲，列車順利駛出了站臺(tái)，各位乘客，下一站我們將要到達(dá)第一站“生活現(xiàn)象站”。本站列車為大家安排了“現(xiàn)場采訪”的活動(dòng)。我將聘請幾位小乘客和我一起向大家做個(gè)采訪，你們愿意接受采訪嗎?那誰愿意做小記者呢?讓我們掌聲歡迎小記者到前面來，在采訪之前，我們先商量一下看怎樣才能做好這次采訪，其他乘客閱讀第76頁圖和文字，同桌互相交流屏幕上方的問題。
1、生交流。
2、現(xiàn)場采訪。(你身邊有哪些陋習(xí)?你有哪些陋習(xí)?你有哪遠(yuǎn)離陋習(xí)的好主意?)
3、四位小記者匯報(bào)采訪情況。
4、隨機(jī)采訪提問：為了促進(jìn)生活中的健康與文明，學(xué)校里的小學(xué)生能夠做些什么?”請各位乘客給小學(xué)生提一些建議。
(提示建議要結(jié)合學(xué)校、社區(qū)等學(xué)生熟悉的生活實(shí)際。)
師小結(jié)：要想遠(yuǎn)離陋習(xí)，首先應(yīng)從自身做起，從自己身邊的小事做起。
1、提問：擁擠的車廂里會(huì)發(fā)生哪些情況呢?
2、遇到這些情況你們會(huì)怎樣處理呢?請你選擇自己喜歡的'學(xué)習(xí)同伴一起研究你們的處理辦法，你的處理辦法可以用不同的形式表達(dá)出來。(表演、小品、快板、講述等等)
3、學(xué)生采取各種形式匯報(bào)。
4、通過表演你明白了什么?
5、師小結(jié)：在與人交往的過程中，不僅要有禮貌的語言，有善良的舉動(dòng)，更要有真誠的態(tài)度，那么彼此收獲的也將是友好、和諧。
欣賞完“開心一刻”的精彩節(jié)目，品味著它帶給我們的快樂，列車前方將要到達(dá)第三站“行動(dòng)站”，本站列車為大家提供了豐富的“溫馨自助餐”，請大家選擇用餐。
1、各個(gè)小組選擇一件有利于自己、學(xué)校或社區(qū)健康文明的事情，制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃。
2、分組討論，組長自己聘任一名記錄員作記錄。
3、小組代表匯報(bào)，其他人補(bǔ)充。
4、師小結(jié)：聽了大家的匯報(bào)，我感到非常高興!我們個(gè)個(gè)都是行為規(guī)范的好乘客,我真心希望大家能夠言行一致，做一個(gè)追求文明的好孩子!讓文明從我們這列“文明號(hào)”發(fā)起，讓文明的鮮花隨著列車的行駛處處盛開!
各位乘客，列車馬上要到達(dá)終點(diǎn)站了，前面的三個(gè)問題，你明白了嗎?(文明就是用真誠的態(tài)度說禮貌的語言，做規(guī)范的行為;禮貌的語言有利于我們與人溝通，真誠的態(tài)度讓生活充滿愛心，規(guī)范的行為讓我們收獲了快樂!)
2、播放視頻(注：cctv-5濮存希做的公益廣告，突出“每個(gè)人文明的一小步就是社會(huì)文明的一大步”的思想)，引起學(xué)生情感共鳴。
1、文明行為我來判斷。
小明舅舅最近辭職了，天天買彩票，夢想中大獎(jiǎng)發(fā)大財(cái)。( )
媽媽要帶姐姐去算卦，看看能不能考上大學(xué)。( )
玲玲生病了，奶奶邀請巫婆來看，爸爸卻帶她去了醫(yī)院。( )
春節(jié)放假了，全家人歡聚一堂，爸爸和朋友卻打起了麻將。
星期天，是靜靜的九歲生日，可學(xué)校要組織義務(wù)勞動(dòng)，靜靜報(bào)名參加了。
2、搜集了解家鄉(xiāng)的新變化或者優(yōu)秀家鄉(xiāng)人的事跡。
文明禮貌是一件漂亮而得體的衣服，它是用禮貌的語言規(guī)范的行為做材料，用真誠的態(tài)度一絲一線、一點(diǎn)一滴、時(shí)時(shí)刻刻精心編織起來的，穿上它會(huì)使你更加有魅力!追求文明，永無止境!追求文明，從我做起!相信，我能行!
附：板書設(shè)計(jì)
追求文明
語言站——態(tài)度站——行為站
禮貌 真誠 規(guī)范
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。你的心情我理解的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們來看看下文。
活動(dòng)目標(biāo)：
1,使學(xué)生加深對友情的認(rèn)識(shí),解決學(xué)生在交友方面的疑惑.
2,使學(xué)生明白交友時(shí)需要用關(guān)愛,理解,寬容去對待朋友,并且能掌握交友的技巧和方法. 3,讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己在交友方面的困擾,能在課后進(jìn)行課題研究,鍛煉學(xué)生研究問題的能力.
活動(dòng)二：讓我先說對不起
1、同學(xué)們讓我們來做一做"思維體操"吧！(課件):
2、學(xué)生思考后選擇回答.
3、師小結(jié):大家的回答都有道理,但在交友時(shí)千萬別忘了站在朋友的立場考慮問題,學(xué)會(huì)換位思考.用一顆"關(guān)愛之心"體諒對方,為對方著想,你會(huì)體會(huì)到更多的快樂.今天就讓我們一起走進(jìn)——“讓我先說對不起”.（點(diǎn)擊課件）
2、她們的矛盾是怎么產(chǎn)生的？ （學(xué)生看圖后交流回答）
3、提問：你能替老師為她們解決這個(gè)矛盾出出主意嗎 ？請以小組為單位展開討論,并派代表發(fā)言.
4、學(xué)生小組討論后發(fā)言
5、師小結(jié):對呀！朋友之間應(yīng)多一些理解,多一些溝通,會(huì)消除不必要的誤會(huì)和隔閡,建議她主動(dòng)找朋友交談或?qū)懶?
聽了大家的建議后,兩人又走在同一條路上，現(xiàn)在，兩人的心都平靜下來了，想想平日的說
說笑笑，現(xiàn)在呢，真難受。小美有點(diǎn)后悔了，心想：其實(shí)琦琦對我挺好的，我真不該生她氣，讓我先說對不起吧。于是，小美主動(dòng)走到琦琦面前說：“對不起”，恰巧就在這時(shí)，琦琦也對她說：“對不起?！眱扇擞煮@又喜，終于又和好了。
（出示2—4圖）
6、如果你遇到這樣的情況會(huì)怎樣做？
7、學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)
10、學(xué)生小組討論,記錄討論意見,派代表發(fā)言
11、師小結(jié):這幅圖主要講述了： 樂樂看見小姍的筆與自己丟失的筆一樣,由于誤會(huì)就不理她了,而開朗的小姍寫紙條向樂樂問為什么,并大度地說如果自己有錯(cuò),向她說聲“對不起”.她用自己的'大度，主動(dòng)找回了自己失去的朋友。
同學(xué)們在我們學(xué)習(xí)生活中，有錯(cuò)先說“對不起”，那叫勇敢；原諒別人說“沒關(guān)系”那叫大度。希望我們大家都能做一位勇敢大度的人。
12、活動(dòng)交流：你和同學(xué)、朋友之間發(fā)生過不愉快的事情嗎？如果有，不如說出心里話，找回你的朋友。請找回憶一下與自己有過沖突的是誰，你們之間發(fā)生過什么事？勇敢地給他道歉，說聲對不起。把自己的心理寫出來吧！（播放音樂《找朋友》，教師深入學(xué)生中，了解學(xué)生寫的情況，指導(dǎo)學(xué)生寫出自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法。）
13、指名交流，樹立榜樣，感受快樂。
讓學(xué)生把自己寫的心理話說出來，并找到另一方，讓他再說說自己聽后想說什么，讓這對朋友在全班學(xué)生的掌聲中握手言和。
由于時(shí)間關(guān)系，不能讓同學(xué)們一一展示自己的心理話，也不能讓同學(xué)們都找回好朋友，老師建議同學(xué)們把你的心理話以卡片的方式寄給你的朋友，假如你的朋友看到你精美的卡片，聽到你真摯的心理話，一定會(huì)與你重歸于好的。
同學(xué)們，我們有緣相聚在這間教室里，讓我們做一個(gè)勇敢而寬容的人吧，人無完人，只要我們學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)說對不起、沒關(guān)系。我們大家就將成為永遠(yuǎn)的好朋友?，F(xiàn)在，讓我們?nèi)w師生手拉手，同唱兒歌“找朋友”。（在音樂中結(jié)束本節(jié)課。感受重新獲得友誼的愉悅，使課堂余音繚繞，回味無窮，給學(xué)生留下難忘的一課。）
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
百度上說：盡力追求人生價(jià)值。
——題記。
對于追求，每個(gè)人給出的答案都不一樣。各色各樣的`答案讓我不禁陷入沉思。
眾人皆醉我獨(dú)醒。
屈原，出生于戰(zhàn)國時(shí)期。因楚國被攻破。所以，憂國憂民的他在汨羅江懷石自殺。
”眾人皆醉我獨(dú)醒”這是屈原那顆忠貞、愛國的心的吶喊。他選擇自己的路，傾向了水的一方，他那顆愛國的心永沉于水中。他是民族的脊梁，是民族的精神，讓后人為之敬佩。
他所追求的不正是那份熾熱的情感嗎?
飛流直下三千尺。
李太白，性情豪放，出生于唐朝盛期。一生游歷祖國山水，四海為家。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這是李太白在游歷廬山，有感而發(fā)，寫下的詩句。他不在乎名利，不在乎金錢，更不在乎職位。因?yàn)樗诤醯牟贿^是自由。
“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”不正是他那份樂觀，不為人生坎坷曲腰的追求嗎?
他所追求的不正是那份簡單的自由嗎?
平淡.善良。
叢飛，著名歌手。但只要短暫的23年生命，可在其中，他卻做了許多好事。
一有空，他便會(huì)用自己的力量去幫助貧困的孩子。雖然只有23年的生命，但他卻幫助了無數(shù)個(gè)孩子讓他們可以讀上書。
他一生短暫，可卻無愧于自己。
生活平淡，可善良的他所追求的不正是那份助人為樂的品質(zhì)嗎?
我的追求是什么?我回想起媽媽每次都會(huì)對我無奈地說：“你怎么可以這么容易放棄?都不會(huì)堅(jiān)持一下?！爆F(xiàn)在回想起來還會(huì)感到有些好笑，自己和古人們比一下，根本就是不值一提。我終于明白了我要追求的是什么…….
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在活動(dòng)中明白人與人之間發(fā)生矛盾，產(chǎn)生分歧是在所難免的，要正確對待和解決矛盾。建立全面的人生觀，看問題要多角度思考，善于站在別人的立場看問題，不能自私片面。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確處理與同學(xué)們的交往關(guān)系，在接人待物時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞他人，尊重他們，同時(shí)還要培養(yǎng)一種寬容和接納的心態(tài)，注意時(shí)刻保持自己的理智，快車而后行，學(xué)會(huì)諒解和理解他人。
3.引導(dǎo)學(xué)生要知道“以理服人”，同時(shí)也要了解到，即使自己有理，也要“讓三分”，學(xué)會(huì)冷靜地處理問題，退一步海闊天空。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2.由同學(xué)們找好幾個(gè)關(guān)于理解寬容他人的故事。
課件，歌曲《假如愛有天意》。
活動(dòng)方式：小品展示、討論發(fā)言。
活動(dòng)過程：
一、小品劇表演。
上課開始了，班長在黑板上寫下班會(huì)的主題，同學(xué)們很快安靜下來，可是有兩位同學(xué)因一件小事而爭吵起來，形式有些嚴(yán)重，紛紛引起同學(xué)們的議論。(兩位吵架的同學(xué)是事先由班級主持人安排好的，只有內(nèi)部人員知道。)。
這時(shí)，老師走進(jìn)來，老師也沒有說什么，而是看同學(xué)們的表現(xiàn)，若不知情的同學(xué)主動(dòng)出來勸架，自然地引到主題上來那時(shí)最好的;若果沒有就由主持人按他們設(shè)計(jì)的計(jì)劃勸架，然后點(diǎn)到主題班會(huì)上來。這樣能帶給同學(xué)們視覺和聽覺上的沖擊，使他們的情感自然流露。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。
2、掌握分段(層)與概括段(層)意的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章中重要句子的含義。
2、提高閱讀理解時(shí)的閱讀速度。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握閱讀理解的相關(guān)文體知識(shí)的概念與作用，如六要素、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等教學(xué)課時(shí)。
六課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)知識(shí)精講。
(一)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的要求。
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。
4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
5、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
6、閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深刻的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
8、學(xué)習(xí)流覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
9、在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
10、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
11、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面。
(二)提高閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1、怎樣提高閱讀興趣。
首先，從自己喜歡讀的書開始讀起。每個(gè)人都有自己喜歡讀的書，例如有的人喜歡童話寓言，有人的喜歡科幻讀物，有的人喜歡看人物傳記，有的人喜歡看文學(xué)名著。選擇你最喜歡的書去讀，肯定會(huì)興趣盎然，感受到讀書的快樂，越讀越想讀。
其次，帶著工具書幫助閱讀。碰到不認(rèn)識(shí)的字，你可以查字典；碰到書上提到的地名或歷史背景，你可以翻地圖或歷史年表。閱讀的障礙掃除了，讀起來順利了，興趣也就高了。
第三，在讀書的時(shí)候盡可能把“讀”與動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合起來。邊讀書邊想象，邊讀書邊思考和聯(lián)想，還可以把書上的情景畫成圖，或者把書上介紹的試驗(yàn)、制作，自己學(xué)著做一做，這樣讀書一定會(huì)更有趣。
第四，和同學(xué)一起讀同一本書。讀后互相討論，交流體會(huì)，共同評論書中的人物性格等，有不同看法的不妨開展討論，爭論相持不下，雙方回去再看書，從書上找資料、論據(jù)，下一次再討論。這樣相互切磋，不但會(huì)使你的讀書興趣大增，而且也會(huì)對書的內(nèi)容、主題有更深入的理解。
2、讀書要有選擇。
當(dāng)你起進(jìn)圖書館或書店，面對滿架滿柜的圖書，真有點(diǎn)像駛進(jìn)茫茫大海的小船一樣找不到方向：這么多書，讀什么好呢？確實(shí)，讀書需要選擇。
首先，當(dāng)然是選好書。所謂的好書，是指思想健康，內(nèi)容正確，讀后能增長知識(shí)，開闊視野，陶冶情操的書。好書引人走正路，壞書使人受毒害。不過現(xiàn)在社會(huì)上畢竟好書是多數(shù)，尤其是“中小學(xué)生讀書活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)”推薦折圖書，你完全可以放心地去選擇、去讀；而面對那些擺在地?cái)偵铣鍪鄣臅憧傻眯⌒囊稽c(diǎn)，那兒可能有壞書或不適合你的書。
其次，要選擇內(nèi)容深淺、難易適當(dāng)?shù)臅?。一開始就選很深的書來讀，你會(huì)因讀不懂而失去興趣，若是選一些內(nèi)容簡單的書來讀，又不利于知識(shí)的增長，所以，最好是根據(jù)你的知識(shí)基礎(chǔ)選擇你所需要的并能夠讀懂的'書。
第三，選擇圖書，既要面寬一點(diǎn)，又要有重點(diǎn)。讀書的面太窄了不好，如果只讀學(xué)習(xí)參考書、輔導(dǎo)資料，別的書都不懂，你的知識(shí)面就會(huì)狹窄，不利于進(jìn)一步提高。最好文學(xué)、藝術(shù)、自然、社會(huì)各類書都要讀一點(diǎn)。但不是平均使用力氣。而是應(yīng)該根據(jù)自己的興趣愛好，在博覽群書的基礎(chǔ)上確定自己主攻的目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)選擇有關(guān)的書籍。
至于整天手不釋卷，更不要充當(dāng)其中的某個(gè)角色加以模仿。言情小說大多品位不高，與學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的情感世界距離太大，讀了無益。
如果自己選擇圖書尚沒有把握，還可以向老師、家長請教，請他們指導(dǎo)。另外，同學(xué)之間也可以互相交流選擇圖書的經(jīng)驗(yàn)，這樣你選擇圖書的能力就會(huì)逐步提高。
3、怎樣才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以使人受益終身。提高閱讀能力，從根本上說，是要培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣、形成良好閱讀習(xí)慣。
(1)要養(yǎng)成多讀的習(xí)慣。
要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。關(guān)于課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)做了明確的規(guī)定，要求“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，要多讀書，讀好書，好讀書。
(2)要養(yǎng)成專心讀書的習(xí)慣。
古人說過，讀書要眼到心到。一開卷，就應(yīng)該進(jìn)入到書的情境中去，不受周圍噪音的干擾。有些學(xué)者為了培養(yǎng)自己專心讀書的習(xí)慣，執(zhí)意到城門口或集市上去讀書，鍛煉自己抗干擾的能力。養(yǎng)成了這樣的讀書習(xí)慣，你就能在各種不利的讀書環(huán)境中專心讀書了。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)對象。
19級三年制建裝班。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：能夠搞清楚關(guān)鍵詞的概念以及把握關(guān)鍵詞的方法，并能正確提取文本中的關(guān)鍵詞，并能確定其在語境中的確切含義。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的理解與表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容（重難點(diǎn)分析）。
關(guān)鍵詞的概念。
把握關(guān)鍵詞的方法及步驟。
正確提取文本中的關(guān)鍵詞，正確把握主題。
重點(diǎn)：掌握關(guān)鍵詞的概念及把握關(guān)鍵詞的方法。
難點(diǎn)：能否正確提取文本中的關(guān)鍵詞并確定其在文本中的確切含義。
三、學(xué)習(xí)資源。
多媒體教室、手機(jī)、微信群、卡紙、白板等。
四、教學(xué)實(shí)施過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
（時(shí)間）。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
教學(xué)方法。
手段。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入（5分鐘）。
關(guān)鍵詞的概念。
提問法。
引出關(guān)鍵詞這一概念。
學(xué)活動(dòng)一（10分鐘）。
關(guān)鍵詞與主題提取訓(xùn)練一。
翻轉(zhuǎn)課堂。
教學(xué)活動(dòng)二（20分鐘）。
關(guān)鍵詞與主題訓(xùn)練二。
讓學(xué)生按組別分別在網(wǎng)絡(luò)上搜索與他們專業(yè)相關(guān)的某一品牌的建筑裝飾材料，并請每組將該產(chǎn)品的`相關(guān)信息展示于本組的白板之上（第一步），第二步讓學(xué)生提取該段相關(guān)信息的關(guān)鍵詞，并用紅筆標(biāo)出。并根據(jù)學(xué)生展示答案的正確率進(jìn)行評分與評比。
白板展示法、頭腦風(fēng)暴法。
教學(xué)活動(dòng)三（8分鐘）。
關(guān)鍵詞把握的方法和步驟。
請學(xué)生自學(xué)p2關(guān)鍵詞把握的方法與步驟，并播放電影《流浪地球》中的片斷，讓學(xué)生把北京第三區(qū)交通委的那句魔性口號(hào)進(jìn)行關(guān)鍵詞的提取與主題的訓(xùn)練。
“道路千萬條，安全第一條，行車不規(guī)范，親人兩行淚”
案例分享。
小結(jié)（2分鐘）。
老師對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。
五、學(xué)業(yè)評價(jià)。
學(xué)生自評、互評與師評三方進(jìn)行。
六、教學(xué)反思。
a、在對學(xué)生的理解與表達(dá)能力模塊訓(xùn)練時(shí)緊密結(jié)合了他們的專業(yè)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
b、采用多種教學(xué)手段與方法。
c、學(xué)生的語用能力底子弱，語言表達(dá)不太規(guī)范，在以后的教學(xué)中需加強(qiáng)該方面的訓(xùn)練。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
最近，在課堂教學(xué)中探索的一點(diǎn)是怎樣把一課一得落實(shí)到位。以前，在面對教材時(shí)，常常恐怕有遺漏的地方?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，其實(shí)找到重點(diǎn)，找到課文的突破點(diǎn)才更重要，更能提高教學(xué)實(shí)效性。
以《玩出了名堂》一課為例，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文中的兩點(diǎn)去理解，一是列文虎克是怎樣玩的.，二是列文虎克玩出了哪些名堂。學(xué)生弄懂了這兩點(diǎn)，也就理解透了課文。
再以《找駱駝》一課來說，學(xué)生重點(diǎn)理解的是第十自然段，也就是老人不緊不慢的說話的那一段，其他段落就以自己領(lǐng)會(huì)為主了。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，學(xué)生從兩方面入手，一是老人有哪些發(fā)現(xiàn)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)做出了怎樣的判斷；二是作者是怎樣把老人的話寫明白的。這樣安排也體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。
抓住重點(diǎn)教學(xué)，是需要我繼續(xù)探索的教學(xué)問題。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——科學(xué)〔青島版〕三年級下冊第三單元第一課時(shí)p30～32頁。
【教材分析】。
隨著人們生活水平的不斷提高，電在社會(huì)生產(chǎn)與生活中扮演著越來越重要的角色。燈泡發(fā)光對學(xué)生來說是司空見慣的現(xiàn)象，本節(jié)重點(diǎn)在于利用這一熟悉的生活場景，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生走進(jìn)電的世界，滿足其強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望；通過對燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，逐步培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
3、知道完整的電路主要由電源、開關(guān)、用電器、導(dǎo)線四局部組成；知道開關(guān)的`作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)完整電路的組成局部。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
完整電路的連接方式；電路中各個(gè)元件的表示符號(hào)。
【教學(xué)過程】。
〔一〕玩手電筒，初探電路。
1、導(dǎo)入。
合上開關(guān)后有什么現(xiàn)象發(fā)生？
手電筒是怎樣亮起來的，這節(jié)課我們就來研究研究。
板書：燈泡亮了。
2、拆裝手電筒，研究手電筒發(fā)亮的秘密。
談話：要想知道手電筒發(fā)亮的秘密，最好的方法是把它拆開，仔細(xì)研究一下它的構(gòu)造，看看它是怎樣發(fā)亮的。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生展示交流自己的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)1：有電池、小燈泡、開關(guān)、筒四局部組成。
預(yù)設(shè)2：電池提供電量。
預(yù)設(shè)3：小燈泡通電可以亮。
預(yù)設(shè)4：開關(guān)控制手電筒燈泡的亮滅。
預(yù)設(shè)5：筒相當(dāng)于導(dǎo)線。
4、學(xué)生想象電流的情景。
學(xué)生交流。
教師講解、燈泡發(fā)亮的過程，讓學(xué)生直觀感知燈泡亮的原理。
【設(shè)計(jì)意圖】通過這個(gè)大局部學(xué)生喜歡的動(dòng)手操作引入，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感覺到科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)處處不在。
〔二〕動(dòng)手做，親身體驗(yàn)電路。
2.學(xué)生交流所需材料。
預(yù)設(shè)1：電池。
預(yù)設(shè)2：開關(guān)。
預(yù)設(shè)3：電線。
預(yù)設(shè)4：燈泡。
3、發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生小組合作，利用材料組裝電路。
4、匯報(bào)展示交流。
5、學(xué)畫電路圖。
a、談話：觀察你的這個(gè)裝置主要有幾局部？
預(yù)設(shè)1：電源。
預(yù)設(shè)2：開關(guān)。
預(yù)設(shè)3：燈泡。
預(yù)設(shè)4：電線。
教師講解：像能讓小燈泡亮起來的這樣一個(gè)簡單裝置，我們叫它是一個(gè)完整的電路，一個(gè)完整的電路主要包括電源〔如電池〕、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器〔如燈泡〕4局部。
b、談話：同學(xué)們能把剛剛連接的電路用圖的形式在紙上畫出來嗎？試著畫一畫。
c、學(xué)生畫電路圖，展示交流、借鑒修改，教師補(bǔ)充，課件展示電路圖有關(guān)符號(hào)。
開關(guān)。
電池。
導(dǎo)線。
燈泡。
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生感受到我們課堂的輕松氣氛。在教師引入正確的科學(xué)用語以后，通過學(xué)生自己交流討論總結(jié)，讓學(xué)生充分掌握一個(gè)完整的電路主要包括電源〔如電池〕、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器〔如燈泡〕4局部。
〔三〕學(xué)以致用。
1、談話：現(xiàn)在老師手頭有些燈泡，其中有幾個(gè)壞了，你能想方法幫老師找出來嗎？
2、發(fā)放燈泡，學(xué)生實(shí)驗(yàn)檢測。
3、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，交流方法。
〔四〕課堂小結(jié)。
談話：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)的快樂嗎？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？
預(yù)設(shè)1：不僅知道怎樣讓小燈泡亮起來，而且掌握了許多電路知識(shí)，課后試著設(shè)計(jì)一個(gè)讓更多燈泡亮起來的電路。
預(yù)設(shè)2：可以畫圖說明一個(gè)電路圖。
預(yù)設(shè)3：實(shí)際動(dòng)手做一下，我學(xué)會(huì)了連接一個(gè)電路圖。
【板書設(shè)計(jì)】。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
3、 通過閱讀和討論，理解句子深刻含義
1、 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懽鞣椒?BR> 2、 難點(diǎn)：用自己的話把主要內(nèi)容講清楚
1、 談話導(dǎo)入
2、 介紹海明威與他兒子的事情
（1） 海明威的介紹
（2） 本文作者的故事
理解；自己無法解決的問題用符號(hào)標(biāo)出來
2、 課文主要寫了一件什么事？
3、 爸爸是如何指導(dǎo)兒子學(xué)習(xí)寫作的？
1、 全文可分為幾部分？每個(gè)部分主要寫了什么？
第一部分（1）“我”至今不能忘懷爸爸在學(xué)習(xí)上給“我”的鼓勵(lì)與指導(dǎo)
第二部分（2-10）具體描寫爸爸是如何對“我”的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)
第三部分（11）強(qiáng)調(diào)爸爸的指導(dǎo)和鼓勵(lì)對“我”學(xué)習(xí)寫文章的'深遠(yuǎn)影響
2、 教師總結(jié)
1、 用橫線畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀幾遍，把你的感受寫在旁邊
2、 課件出示這些話，學(xué)生交流感受
……好好看書，深入到人物的性格和情節(jié)發(fā)展中區(qū)。此外，當(dāng)然嘍，看書也是一種“享受”。
你別試圖去分析他們的作品，你只要欣賞他們，從中得到樂趣就是了。
現(xiàn)在你自己試著寫寫短篇小說吧，當(dāng)然嘍，你別指望一下能寫出一篇驚人的小說來。
挺好，吉格。比我在你這個(gè)年紀(jì)時(shí)寫的強(qiáng)多了。只有一個(gè)地方，要是換了我的話，我是要改一改的。
你寫的是“小鳥驟然間意想不到地明白了它是可以飛的?！薄绑E然間意想不到”不如改成“突然”好，你應(yīng)當(dāng)注意不要寫得啰里啰嗦。
你走運(yùn)了，孩子。要寫作就得專心致志，要有想象力。你已經(jīng)表明你是有想象力的。你已經(jīng)做成功了一次，那你就再去做成功一千次吧！想象力在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)是不會(huì)離棄人的。 甚至永遠(yuǎn)也不會(huì)離棄。
講話時(shí)，話就會(huì)滔滔不絕地涌出來……
3、 讀最后一自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)，想想開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？
4、 文中的爸爸是一個(gè)怎樣的人？“我”是一個(gè)怎樣的人？
1、 討論：從爸爸對“我”的寫作指導(dǎo)中，你得到了哪些啟示？
2、 你打算以后怎樣學(xué)習(xí)寫作，談?wù)勀愕拇蛩?BR> 課后第2題
板書：
不能忘懷
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2、 把握文章主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚
3、 通過閱讀和討論，理解句子深刻含義
1、 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懽鞣椒?BR> 2、 難點(diǎn)：用自己的話把主要內(nèi)容講清楚
（一） 導(dǎo)入
1、 談話導(dǎo)入
2、 介紹海明威與他兒子的事情
（1） 海明威的介紹
（2） 本文作者的故事
（二） 初讀課文，掃除閱讀障礙
2、 課文主要寫了一件什么事？
3、 爸爸是如何指導(dǎo)兒子學(xué)習(xí)寫作的？
（三） 再讀課文，整體感知
1、 全文可分為幾部分？每個(gè)部分主要寫了什么？
第一部分（1）“我”至今不能忘懷爸爸在學(xué)習(xí)上給“我”的鼓勵(lì)與指導(dǎo)
第二部分（2-10）具體描寫爸爸是如何對“我”的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)
第三部分（11）強(qiáng)調(diào)爸爸的指導(dǎo)和鼓勵(lì)對“我”學(xué)習(xí)寫文章的深遠(yuǎn)影響
2、 教師總結(jié)
（四） 細(xì)讀課文，感悟理解
1、 用橫線畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀幾遍，把你的感受寫在旁邊
2、 課件出示這些話，學(xué)生交流感受
……好好看書，深入到人物的性格和情節(jié)發(fā)展中區(qū)。此外，當(dāng)然嘍，看書也是一種“享受”。
你別試圖去分析他們的作品，你只要欣賞他們，從中得到樂趣就是了。
現(xiàn)在你自己試著寫寫短篇小說吧，當(dāng)然嘍，你別指望一下能寫出一篇驚人的小說來。
挺好，吉格。比我在你這個(gè)年紀(jì)時(shí)寫的強(qiáng)多了。只有一個(gè)地方，要是換了我的話，我是要改一改的。
你寫的是“小鳥驟然間意想不到地明白了它是可以飛的?！薄绑E然間意想不到”不如改成“突然”好，你應(yīng)當(dāng)注意不要寫得啰里啰嗦。
你走運(yùn)了，孩子。要寫作就得專心致志，要有想象力。你已經(jīng)表明你是有想象力的。你已經(jīng)做成功了一次，那你就再去做成功一千次吧！想象力在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)是不會(huì)離棄人的。 甚至永遠(yuǎn)也不會(huì)離棄。
講話時(shí)，話就會(huì)滔滔不絕地涌出來……
3、 讀最后一自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)，想想開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？
4、 文中的爸爸是一個(gè)怎樣的人？“我”是一個(gè)怎樣的人？
（五） 拓展升華
1、 討論：從爸爸對“我”的寫作指導(dǎo)中，你得到了哪些啟示？
2、 你打算以后怎樣學(xué)習(xí)寫作，談?wù)勀愕拇蛩恪?BR> 追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
因?yàn)橛辛俗非螅陲L(fēng)雨中，我們慢慢變強(qiáng);因?yàn)橛辛俗非?，在磨礪中，我們漸漸成長;因?yàn)橛辛俗非?，在呼嘯中，我們擁有希望;因?yàn)橛辛俗非?，在黑暗中，我們擁有光芒。今天小編就來分享理解追求的?yōu)秀。
作文。
請各位讀者好好欣賞和借鑒。
什么是追求?
百度上說：盡力追求人生價(jià)值。
——題記。
對于追求，每個(gè)人給出的答案都不一樣。各色各樣的答案讓我不禁陷入沉思。
眾人皆醉我獨(dú)醒。
屈原，出生于戰(zhàn)國時(shí)期。因楚國被攻破。所以，憂國憂民的他在汨羅江懷石自殺。
”眾人皆醉我獨(dú)醒”這是屈原那顆忠貞、愛國的心的吶喊。他選擇自己的路，傾向了水的一方，他那顆愛國的心永沉于水中。他是民族的脊梁，是民族的精神，讓后人為之敬佩。
他所追求的不正是那份熾熱的情感嗎?
飛流直下三千尺。
李太白，性情豪放，出生于唐朝盛期。一生游歷祖國山水，四海為家。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@是李太白在游歷廬山，有感而發(fā)，寫下的詩句。他不在乎名利，不在乎金錢，更不在乎職位。因?yàn)樗诤醯牟贿^是自由。
“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”不正是他那份樂觀，不為人生坎坷曲腰的追求嗎?
他所追求的不正是那份簡單的自由嗎?
平淡.善良。
叢飛，著名歌手。但只要短暫的23年生命，可在其中，他卻做了許多好事。
一有空，他便會(huì)用自己的力量去幫助貧困的孩子。雖然只有23年的生命，但他卻幫助了無數(shù)個(gè)孩子讓他們可以讀上書。
他一生短暫，可卻無愧于自己。
生活平淡，可善良的他所追求的不正是那份助人為樂的品質(zhì)嗎?
我的追求是什么?我回想起媽媽每次都會(huì)對我無奈地說：“你怎么可以這么容易放棄?都不會(huì)堅(jiān)持一下?！爆F(xiàn)在回想起來還會(huì)感到有些好笑，自己和古人們比一下，根本就是不值一提。我終于明白了我要追求的是什么…….
我們宛如一棵棵小草，在茁壯成長，但也不眠會(huì)有風(fēng)吹雨打;我們宛如一顆顆星星，綻放著光彩，但也不免會(huì)失去光芒;我們宛如一條條小船，想著未來前進(jìn)，但也不免會(huì)受到暴雨的襲擊。
我們每個(gè)人都在屬于自己的道路中前進(jìn)，前進(jìn)的步伐永不停息，同時(shí)，我們在茁壯成長。道路中，會(huì)有許許多多的曲折與坎坷、一扇扇門擋住了通向成功的路，選擇放棄還是堅(jiān)持，他(們)會(huì)告訴我們。
在烈日的照耀下，他挺直身軀，與烈日進(jìn)行挑戰(zhàn);在風(fēng)雨的擊打中，他從不氣餒。結(jié)果他戰(zhàn)勝了烈日與風(fēng)雨，仍然昂首挺胸的站在我們面前。頑強(qiáng)，是他心中的信念，“為人類造?！笔撬闹械淖非?，就是他——大樹。
蔚藍(lán)的天空中，潔白的云朵悠閑自樂，他在云端展翅高飛，揮動(dòng)著屬于自己的翅膀，尋找著溫暖的家。冬去春來，春去冬來，永遠(yuǎn)不變的道路，但是他堅(jiān)持下來了。他不知道明天是否風(fēng)和日麗，是否狂風(fēng)暴雨，堅(jiān)持不懈是他的信念，“展翅高飛”是他的追求，就是他——小鳥。
在她的世界里，感受不到絢麗多彩的世界，聽不到美妙的音符，她的生活只有孤獨(dú)與黑暗陪伴著。但是，一盞明燈照亮了她的人生，她的人生照亮了整個(gè)世界。把自己的人生譜寫成一曲最美的篇章，堅(jiān)韌不拔、樂觀博愛是她的信念，“我要把別人眼睛看見的光明當(dāng)做我的太陽，把別人耳朵聽見的音樂當(dāng)做我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)做我的幸福”是她的追求，就是她——海倫*凱勒。
在成長中，我知道了許多，也感受到了許多，領(lǐng)悟到了許多……在成長道路中的我，奮發(fā)圖強(qiáng)、勇往直前，為了心中的追求而前進(jìn)，走向成功!
駕駛者行駛在茫茫大海中的小船，心中堅(jiān)定著屬于自己的信念與追求，通往成功的彼岸……。
——后記。
追求，說到追求。其實(shí)我也不太懂得這個(gè)詞的真正含義。
這個(gè)詞我一直無法正確的理解與消化。直到不久前，一位高三的老師為我們高一的同學(xué)做一節(jié)開導(dǎo)課時(shí)，我才理解了追求這一詞的一點(diǎn)皮毛。
記得當(dāng)時(shí)是星期二下午的最后一節(jié)課，也就是我們的班會(huì)課。當(dāng)時(shí)那位高三的老師剛開始講課時(shí)放了一段。
勵(lì)志。
型的短片，可是我在剛開始看時(shí)卻感覺很懵，只是感覺里面的軍人很帥，感覺長大后有機(jī)會(huì)一定要當(dāng)一名軍人。當(dāng)老師開始真正進(jìn)入主題時(shí)，我感覺這段視頻并非只是為我們展現(xiàn)每一個(gè)軍人的魅力，而是讓我們腦海中初步形成對追求的基本觀念。記得老師說過如果你現(xiàn)在已經(jīng)有一個(gè)很明確的追求目標(biāo)，也就意味著你擁有了自己的人生。
記得老師播放的一段奧巴馬對學(xué)生們開學(xué)第一天的演講里，奧巴馬說過：“你不能指望輟學(xué)后能碰上一個(gè)好的工作，你必須接受培訓(xùn)，并為之努力與學(xué)習(xí)，這并非只對你的個(gè)人人生和未來有著重大意義，國家的未來將取決于你們?！庇谑?，老師對我們說：“如果你們現(xiàn)在上課在睡覺，那你將做白日夢;如果你現(xiàn)在在努力，那你將來將圓夢。“當(dāng)這節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，老師放了一段現(xiàn)階段高三師哥師姐們在努力為目標(biāo)為夢想奮斗的視頻。當(dāng)這節(jié)課結(jié)束之后我真的感觸很深，感覺我收獲了很多知識(shí)。我從以前到現(xiàn)在都沒有，沒有上過一堂這么有意義的課。
回家后，我認(rèn)真的反省了幾天，回想起自己初中三年迷茫的學(xué)習(xí)生活：我發(fā)覺我初中三年從沒設(shè)立過目標(biāo)，才會(huì)過得如此空虛與迷茫。當(dāng)我上高中時(shí)，我覺得人活著必須要有追求，如果沒有追求，沒有理想，將會(huì)迷失自己，會(huì)活的很空虛，很迷茫。我覺得我應(yīng)該為我高中三年設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，即使那個(gè)目標(biāo)很渺小，我也會(huì)為之奮斗與努力。就像因?yàn)樯衬杏幸粔K綠洲，曾想放棄的冒險(xiǎn)家才會(huì)為之繼續(xù)前行。
我相信，人人都有自己的追求，都有一個(gè)目標(biāo)，并且都為自己的目標(biāo)而不懈奮斗。
科學(xué)家探索科學(xué)奧秘，文學(xué)家尋覓創(chuàng)作源泉，下崗工人尋求再就業(yè)機(jī)會(huì)，農(nóng)民尋找致富之路;教師為弄清一個(gè)問題而尋根究底，學(xué)生為獲取一個(gè)正確的答案而執(zhí)著追求。這樣的境界多么壯美，這樣的人生多么絢麗!我們的生活，因?yàn)橛辛诉h(yuǎn)大的理想而更有意義;因?yàn)橛辛四繕?biāo)，才五彩繽紛，才煥發(fā)出青春的光彩。
正確的追求是人們前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。一個(gè)人要成就一番事業(yè)，會(huì)遇到許多困難和挫折。有了正確的追求和目標(biāo)，就會(huì)找到正確的方向，困難和挫折就無法阻擋他前進(jìn)的腳步。
我們的追求是方向，也是動(dòng)力。人的一生其實(shí)就是實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)目標(biāo)，一步步成長的過程。小學(xué)階段追求的實(shí)現(xiàn)，也就意味著我們站在了新的起跑線上，開始迎接新生活的挑戰(zhàn)。所以說，確立新的追求是我們在新環(huán)境中成長的需要。
理想，是人生的奮斗目標(biāo)和指路明燈，是催人奮進(jìn)的巨大力量。樹立遠(yuǎn)大的理想，追求積極向上的人生目標(biāo)，將使我們的生活更有意義，將使我們的青春煥發(fā)出絢麗的光彩!
人的一生不能沒有追求，沒有追求的人生將會(huì)是沒有意義的人生。為了讓我們的生活更有意義，我們應(yīng)有自己遠(yuǎn)大的追求，并且為之奮斗。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
中午吃飯的時(shí)候，小朋友都很安靜，忽然嘉天大聲喊道：“沈老師！成成把湯弄撒啦！”這時(shí)小朋友的一雙雙眼睛都看著我，好像在看我怎么來“處理”這件事，成成則神情木然的看著我，任憑湯流到身上也沒起來，我連忙說：“成成，快站起來！”而他仍然沒有反應(yīng)，于是我趕快將他拉開?？吹竭@些，我心中有說不出來的一種感覺，成成由于從小身體就不好，所以在動(dòng)作方面發(fā)展的要比一般小朋友要慢些，正是由于這個(gè)原因，成成在家做什么事情一直都是被父母“承包”的。然而，這種情況在其他小朋友的身上也時(shí)有發(fā)生。想到這里，我特意在餐后組織幼兒討論“遇到特殊情況該怎么辦？”的主題談話，使幼兒認(rèn)識(shí)到在突發(fā)情況時(shí)，要?jiǎng)幽X筋想辦法解決，象飯菜打翻時(shí)應(yīng)馬上站起來，保護(hù)好自己以免燙傷。
現(xiàn)在的家庭都是獨(dú)身子女，在家很多家長成為幫助孩子解決問題的包辦人。因此，一些孩子在離開父母時(shí)，就顯的.無所適從。我們的孩子是未來社會(huì)的主人，那就需要讓孩子學(xué)會(huì)遇到問題，思考問題，解決問題的本領(lǐng)，我們只有放手讓孩子自己去想、去做，我們的孩子才能在實(shí)踐中得到發(fā)展。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)合理制定計(jì)劃，懂得要按計(jì)劃做事的道理；
2、養(yǎng)成以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)健康文明生活的態(tài)度和行為方式。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)合理地制定計(jì)劃，懂得要按計(jì)劃做事的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)健康文明生活的態(tài)度和行為方式。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入。
1、回顧上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《遠(yuǎn)離陋習(xí)》，還記得課堂上我們了解的三大陋習(xí)分別是什么嗎？（吸毒、、迷信）讀一次。
2、搶答你們知道沉浸在吸毒、、迷信中的人會(huì)有以下哪些表現(xiàn)：
a、按時(shí)作息、早睡早起。
b、勤勞。
c、學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)。
d、作息無規(guī)律。
e、懶惰。
f、不學(xué)無術(shù)。
3、小結(jié)。
原來他們有這三個(gè)壞習(xí)慣：作息無規(guī)律、懶惰、不學(xué)無術(shù)?？磥?，要遠(yuǎn)離這三大陋習(xí)，首先得遠(yuǎn)離這些壞習(xí)慣。
二、制定雙休日活動(dòng)計(jì)劃。
1、設(shè)置情境：小紅的周末怎么安排？不幸的是，老師的一個(gè)學(xué)生偏偏就染上了這些壞習(xí)慣，現(xiàn)在她想痛改前非，需要你們幫她一個(gè)忙。幫什么忙呢？我們來聽聽她的困惑。嗨，大家好，我是小紅，是一個(gè)一到周末就過得亂七八糟的人。周末的晚上爸爸媽媽不在家，我可以隨心所欲的看電視，經(jīng)?？吹桨胍共湃ニX。第二天，我喜歡睡懶覺，往往睡到快中午才起床。等到周末要結(jié)束的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)還有好多作業(yè)沒有做，經(jīng)常挨媽媽的批評。我真的很想改掉身上的壞習(xí)慣，過一個(gè)充實(shí)、快樂的周末。您能根據(jù)我的實(shí)際情況幫我制定一個(gè)“雙休日活動(dòng)計(jì)劃表”嗎？小紅想讓我們幫她做什么，你聽清楚了嗎？（板書：定計(jì)劃表）。
2、參考書本，理解計(jì)劃表。計(jì)劃表上應(yīng)該填寫哪些內(nèi)容呢？請打開書本76頁，看到書上的計(jì)劃表，大家一起告訴我，第一行寫的是什么？哦，原來制定“雙休日活動(dòng)計(jì)劃表”就是計(jì)劃什么時(shí)間做什么事情，合理安排。
3、小組商議，制定計(jì)劃表。小紅周末有哪些事情需要安排呢？一起來看看：（讀）全家大掃除、寫一篇周記、背誦兩首古詩、做一份數(shù)學(xué)試卷、參加舞蹈培訓(xùn)班（周六或周日下午2:30—4:30）、同學(xué)生日會(huì)（周六晚上6:00—8:00）。舞蹈培訓(xùn)班的時(shí)間我看不懂，誰來告訴我這里是什么意思？哦，我明白了，你們明白了嗎？在活動(dòng)之前，先讀要求：
1）、六件事情，不能遺漏；
2）、寫清時(shí)間，合理安排；
3）、小組合作，五分鐘完成。
4、組長匯報(bào)，學(xué)生來評議。完成的小組主動(dòng)站起來，把你為小紅定的計(jì)劃告訴她吧！
5、教師小結(jié)，課后需延伸。俗話說得好：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂?！闭f的就是要學(xué)會(huì)計(jì)劃，按計(jì)劃做事。也許，我們班也有同學(xué)和小紅一樣，一到周末就過得亂七八糟的.，課后也為自己制定一個(gè)“雙休日活動(dòng)計(jì)劃”吧！讓我們學(xué)會(huì)按計(jì)劃做事，提倡健康文明的生活！
三、制定“光盤行動(dòng)”活動(dòng)計(jì)劃。
1、活動(dòng)引入。
（1）理解書本圖片但是，提倡健康文明的生活，光是自己做好是不夠的，我們還要參與到社會(huì)實(shí)踐中去。瞧，書本77頁，學(xué)生在干什么？請你用一個(gè)小標(biāo)題概括圖片內(nèi)容（反煙簽名活動(dòng)、環(huán)保小論壇、廣場清潔）。
2、制定計(jì)劃請同學(xué)們看到計(jì)劃表。
（2）小組商議填表，完成計(jì)劃現(xiàn)在，我們就以小組為單位，制定一個(gè)“光盤行動(dòng)”活動(dòng)計(jì)劃，請先看要求：
1、地點(diǎn)選擇要合適；
2、方式多樣須可行；
3、分工明確到個(gè)人；
4、合作完成五分鐘。
（3）組長匯報(bào)解說，學(xué)生評議。
四、布置作業(yè)。
1、為自己制定一個(gè)“雙休日活動(dòng)計(jì)劃”；
2、以小組為單位，課后按計(jì)劃開展“光盤行動(dòng)”。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《追求卓越》是世界最暢銷的工商管理書籍，被譽(yù)為：世界最暢銷的工商管理書籍，美國優(yōu)秀企業(yè)的管理圣經(jīng)，《福布斯》20世紀(jì)最具影響力的工商書籍。它開啟了商業(yè)管理書籍的。第一次革命，真正將管理的科學(xué)性與藝術(shù)性密切地結(jié)合起來，成為轟動(dòng)整個(gè)管理世界的經(jīng)典法則，許多跨國大企業(yè)視彼得斯的著作為發(fā)展創(chuàng)新的經(jīng)典。
這是我最初想要讀這本書的理由，很想知道究竟為何一本書可以被授予如此高的評價(jià)。讀了這本書后，我發(fā)現(xiàn)書中蘊(yùn)含的真理，其實(shí)很簡單?？墒且膊坏貌怀姓J(rèn)，越是簡單的道理越是容易被人忽略，也越不容易做到，往往因?yàn)楹唵?，而讓人無從下手。就像即使可怕的法律擺在那里，依然有人鋌而走險(xiǎn)的犯錯(cuò)，而成功的規(guī)則擺在那里，每個(gè)人都趨之若鶩，卻只是像一個(gè)手捧圣經(jīng)的文盲一樣，空空激動(dòng)，卻無法真正領(lǐng)會(huì)那些可以讓他發(fā)生徹底改變的語句。
這個(gè)世界上認(rèn)識(shí)字的人很多，認(rèn)識(shí)字的人都可以讀懂書上的每一塊白紙黑字，可是卻不是每一個(gè)人都可以把想到看到的轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。同樣，學(xué)過管理的人很多，參與過管理的人很多，甚至真正做過管理者的人也并不少，也或者這里面每個(gè)人都可以把管理這個(gè)問題說的頭頭是道，但是真正創(chuàng)造過優(yōu)秀企業(yè)的人卻很少。
當(dāng)代管理學(xué)泰斗彼得·德魯克曾經(jīng)說過：“彼得斯著作的力量就在于他強(qiáng)迫你關(guān)注最基本的東西它使管理聽起來是令人難以置信地容易。你所要做的就是把這本書放回在枕頭下，然后一切都會(huì)完成?！?BR> 追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
寒假期間，我讀了[追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)]這本書，對其中一位語文老師的教學(xué)案例印象尤為深刻。這位語文老師以“蘋果”為主題，設(shè)計(jì)了多學(xué)科的各種教學(xué)活動(dòng)。
直到這個(gè)寒假讀到這本書，看到這個(gè)高中語文老師的課堂并不是基于學(xué)生理解上的設(shè)計(jì)，才解開我心中的疑惑與矛盾。那時(shí)，北京亦莊的校長說這樣的課程是不參加期末考試的，正像這位語文老師一樣也存在這個(gè)問題，就是很少有評估手段能測試出學(xué)生是否真正深入地理解了課程內(nèi)容。以活動(dòng)為導(dǎo)向的.課程往往能激發(fā)孩子們的愛好，也能環(huán)繞一個(gè)主題提供各學(xué)科的關(guān)聯(lián)，但是這樣學(xué)習(xí)的最終價(jià)值值得思量，學(xué)生在多樣活動(dòng)中多大程度上反映了有價(jià)值的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？在諸如創(chuàng)意葉子粘貼畫寫作創(chuàng)意故事完成信息檢索等活動(dòng)中學(xué)生獲得了怎樣的理解？也就是說離開課程體系設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)課程仍然無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對應(yīng)學(xué)的知識(shí)的深度理解。
那么，怎么設(shè)計(jì)才干讓學(xué)生們理解教學(xué)設(shè)計(jì)呢？重復(fù)讀了很多遍，明晰“學(xué)生理解”的目標(biāo)，探究“好設(shè)計(jì)”的方法是我們在實(shí)際教學(xué)中的雙重目的。結(jié)合書中設(shè)計(jì)“蘋果”課程的語文老師的做法，認(rèn)真鉆研教材，弄清晰每個(gè)單元的主題，環(huán)繞單元主題設(shè)計(jì)多學(xué)科多樣式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們既能夠參與活動(dòng)又能夠?qū)崿F(xiàn)課程目標(biāo)。
當(dāng)然，這樣為理解而教的設(shè)計(jì)要想真正實(shí)現(xiàn)還有很大的難度，很多的艱難如何克服還需更多的思量，但是至少它指明了一些方向，讓我不再彷徨，遵循“計(jì)劃——修訂——教學(xué)——評估——反思——調(diào)整”這樣的循環(huán)不斷努力前行！
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
百度上說：盡力追求人生價(jià)值。
——題記。
對于追求，每個(gè)人給出的答案都不一樣。各色各樣的`答案讓我不禁陷入沉思。
眾人皆醉我獨(dú)醒。
屈原，出生于戰(zhàn)國時(shí)期。因楚國被攻破。所以，憂國憂民的他在汨羅江懷石自殺。
”眾人皆醉我獨(dú)醒”這是屈原那顆忠貞、愛國的心的吶喊。他選擇自己的路，傾向了水的一方，他那顆愛國的心永沉于水中。他是民族的脊梁，是民族的精神，讓后人為之敬佩。
他所追求的不正是那份熾熱的情感嗎?
飛流直下三千尺。
李太白，性情豪放，出生于唐朝盛期。一生游歷祖國山水，四海為家。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這是李太白在游歷廬山，有感而發(fā)，寫下的詩句。他不在乎名利，不在乎金錢，更不在乎職位。因?yàn)樗诤醯牟贿^是自由。
“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！辈徽撬欠輼酚^，不為人生坎坷曲腰的追求嗎?
他所追求的不正是那份簡單的自由嗎?
平淡.善良。
叢飛，著名歌手。但只要短暫的23年生命，可在其中，他卻做了許多好事。
一有空，他便會(huì)用自己的力量去幫助貧困的孩子。雖然只有23年的生命，但他卻幫助了無數(shù)個(gè)孩子讓他們可以讀上書。
他一生短暫，可卻無愧于自己。
生活平淡，可善良的他所追求的不正是那份助人為樂的品質(zhì)嗎?
我的追求是什么?我回想起媽媽每次都會(huì)對我無奈地說：“你怎么可以這么容易放棄?都不會(huì)堅(jiān)持一下。”現(xiàn)在回想起來還會(huì)感到有些好笑，自己和古人們比一下，根本就是不值一提。我終于明白了我要追求的是什么…….
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段，中國學(xué)生核心素養(yǎng)體系的頒布，課程改革不斷深入，課程體系不斷完善。需要以核心素養(yǎng)為指引提煉各學(xué)科的大概念，挖掘各學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中可能和應(yīng)該做出的貢獻(xiàn)。
美國認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。（要進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)）有意義學(xué)習(xí)的條件：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；有意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。我理解的有意義的學(xué)習(xí)就是具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理準(zhǔn)備，通過學(xué)習(xí)材料等輔助手段，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的理解性學(xué)習(xí)。這里有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：
動(dòng)機(jī)和心理，即學(xué)生明確學(xué)習(xí)的價(jià)值，有學(xué)習(xí)愿望，有心理準(zhǔn)備面對學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)和輔助，這里的輔助包括學(xué)習(xí)材料（主要指教材），還有教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)和理解，即問題意識(shí)，良好思維，建構(gòu)系統(tǒng)，善用方法，遷移應(yīng)用。
書中提到了當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大誤區(qū)：“聚焦活動(dòng)的教學(xué)”和“聚焦灌輸?shù)慕虒W(xué)”，這個(gè)總結(jié)讓我有醍醐灌頂?shù)母杏X。課程改革發(fā)展到現(xiàn)在，課堂在不斷發(fā)生變化。但有些理念雖然受到?jīng)_擊，依然深深困擾著教師。我所觀察的主學(xué)科教師總是擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，盲目灌輸，忽視了理解和設(shè)計(jì)。小學(xué)科教師往往承擔(dān)了“課程改革”的主要任務(wù)，他們花樣翻新的搞著課堂活動(dòng)，快樂的課堂，低效的學(xué)習(xí)，忘記了初心和目標(biāo)。
這本書恰恰針對于這兩類教學(xué)中的突出問題，進(jìn)行理念引領(lǐng)，過程分析，操作步驟，模式引領(lǐng)，體系建構(gòu)，其中還運(yùn)用了許多真實(shí)的案例和生動(dòng)的故事，幫助讀者理解文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)，傳遞的思想。
“理解“既有“橫切面”上的解釋、闡明、應(yīng)用、洞察、神入、自知六個(gè)側(cè)面，又在“縱切面”上分：需要熟悉的知識(shí)、需要掌握和完成的重要內(nèi)容、大概念和核心人物三個(gè)層面。我從來沒有這么深刻的理解過什么是“理解“，一個(gè)理解真的將我們現(xiàn)在所要解決的本質(zhì)問題、深度學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)詮釋了出來，而且為行動(dòng)指明了方向。
其實(shí)我也在反思一個(gè)現(xiàn)象，在我們的學(xué)生中間，及時(shí)是所謂的“好學(xué)生”也并不總能深刻理解老師傳授的知識(shí)，盡管他們在傳統(tǒng)評價(jià)方式中取得了優(yōu)異的成績。同時(shí)“偽學(xué)習(xí)”的疾病蔓延：忘記了，不知道自己已經(jīng)誤解了，以及不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，書中稱之為健忘、癔想和呆滯。而老師們展示了高度的責(zé)任心和使命感，工作繁瑣辛苦，積勞成疾。最終導(dǎo)致師生雙方面對壓力都在埋怨，心理壓力很大，不快樂，幸福感低。
“逆向“是指確定目標(biāo)后首先考慮評估方案的制定。這就有別于常態(tài)教學(xué)的思維：教—學(xué)—評。而是學(xué)—評—教。我們需要把學(xué)生想象為我們的主要客戶，設(shè)計(jì)課程的目的只有一個(gè)就是提升學(xué)習(xí)效果。我們要區(qū)分“我愿意教什么”和“學(xué)生需要學(xué)什么”，“有趣的學(xué)習(xí)”和“有效的學(xué)習(xí)”。因此最好的設(shè)計(jì)應(yīng)該是“以終為始”，從學(xué)習(xí)結(jié)果開始的逆向思考。ubd：逆向設(shè)計(jì)三階段1。確定預(yù)期結(jié)果（我把他定義為學(xué)習(xí)目標(biāo)），2。確定合適的評估證據(jù)（我覺得應(yīng)該包含表現(xiàn)性和測評基礎(chǔ)性），3。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)（即學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)）。
“實(shí)踐智慧“本書字里行間充滿了”以學(xué)習(xí)者為中心“的思維和講解方式，案例、模板、評價(jià)工具總在最需要的時(shí)候出現(xiàn)，正本書就是在貫穿”理解“的設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)習(xí)者很快的理解注重的思想，并且明確方向和操作辦法，以及達(dá)成的效果。
其中關(guān)于“大概念”核心目標(biāo)的解釋，它不只是因?yàn)樗闹R(shí)范圍“大”，它必須具備教學(xué)的能力：使學(xué)習(xí)者明白需要提前掌握哪些內(nèi)容；大概念有助于使新的、不熟悉的概念開起來更熟悉。因此，大概念不只是另一個(gè)事實(shí)或者一個(gè)模糊的抽象概念，而是一種概念性的工具，用于強(qiáng)化思維，連接不同的知識(shí)片段，使學(xué)生具備應(yīng)用和遷移的能力。大概念具有的獨(dú)特的特征，在該領(lǐng)域中引發(fā)新的知識(shí)，同時(shí)有助于初學(xué)者學(xué)習(xí)。
這里讓我有深入的理解核心問題和基本問題，問題的提出的價(jià)值，需要探究和開放性的思維，回答問題，而不是脫口而出一個(gè)答案。中山區(qū)正在廣泛開展問題化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，其中要建構(gòu)知識(shí)和問題系統(tǒng)，通過系列的問題來引發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。但是如果我們都不清楚什么樣的問題是好問題，每個(gè)問題與核心問題的聯(lián)系，處于問題系統(tǒng)的什么位置，那很難做好事情。書中不但提出了大概念、核心問題，還高度重視基本問題，指出它必須包含看六個(gè)指標(biāo)：能引起對核心內(nèi)容的相關(guān)探究；激發(fā)更多問題的深度思考；考慮其他不同觀點(diǎn)；持續(xù)反思；與前知識(shí)和背景有意義聯(lián)系；遷移到其他情境。而關(guān)于“技能”作為三維目標(biāo)中的重要一個(gè)目標(biāo)，它能夠成為基本問題必須在真正挑戰(zhàn)背景中被問及的問題。技巧是手段，不是目的；目標(biāo)是流暢、靈活、有效的表現(xiàn)。需要老師做出選擇，當(dāng)面對復(fù)雜的行為挑戰(zhàn)時(shí)，指導(dǎo)何時(shí)使用何種技能，如何使用及為什么使用這種技能。例如“這是什么模式，你是怎么知道的”是所有數(shù)學(xué)思想和問題解決得核心。使用基本問題的數(shù)量書中也給出了建議，2——5個(gè)，少即是多。
關(guān)于“理解”這個(gè)復(fù)雜、易混淆的目標(biāo)，書中也進(jìn)行了各個(gè)側(cè)面，不同角度的剖析。指出理解的核心是表現(xiàn)性能力，理解意味著能夠智慧的和有效的'一個(gè)用于遷移——在實(shí)際的任務(wù)和環(huán)境中，有效的運(yùn)用知識(shí)和技能。理解意味著以正確的方式完成任務(wù)。同時(shí)也認(rèn)為“遷移”必須作為學(xué)校所有教學(xué)的目標(biāo)，因?yàn)槲覀円寣W(xué)生能夠自主的學(xué)到更多的知識(shí)，遠(yuǎn)比從教師哪里學(xué)到的多。布魯納提出遷移的重要性，灌輸式教學(xué)從長期來講是不經(jīng)濟(jì)的，一是很難使學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)和日后所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納。二是學(xué)習(xí)毫無智力成就的快感。三是沒有互相關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上獲得的知識(shí)非常容易被遺忘。書中還提到教師要充分認(rèn)識(shí)“誤解”的價(jià)值，誤解也需要學(xué)生具備相關(guān)的知識(shí)和遷移知識(shí)的能力，它不僅僅是一個(gè)需要糾正的錯(cuò)誤，它意味著一種嘗試性的、看似有道理但是并不成功的知識(shí)遷移。
隨后書中介紹了有效的評估，評估和測評的意義不同，要比測評更廣泛，包含表現(xiàn)性和單純評價(jià)性。文中用了一個(gè)非常形象的比喻就是有效評估不是一張快照，更像是收集了紀(jì)念品和圖片的剪貼簿。有效評估這不會(huì)緊緊在教學(xué)結(jié)束時(shí)一考了之，而會(huì)在教學(xué)過程中使用各種方法和形式收集大量數(shù)據(jù)。那么當(dāng)我們計(jì)劃要收集關(guān)于“理解”的證據(jù)時(shí)?？梢杂谩皩斫獾姆钦綑z查——觀察與對話——隨堂檢測與考試——問答題——表現(xiàn)性任務(wù)”的評估方法，還給出了關(guān)于理解的6個(gè)內(nèi)涵的不同評估標(biāo)準(zhǔn)和方法。
而關(guān)于最佳學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)書中給出了相關(guān)特點(diǎn)的表述：有清晰的表現(xiàn)目標(biāo)；動(dòng)手操作；有趣的；真實(shí)世界應(yīng)用；反復(fù)試驗(yàn)機(jī)會(huì)；個(gè)性化的方法；清晰的模型；預(yù)留時(shí)間；方法分組任務(wù)多樣性；安全；教師的角色是協(xié)調(diào)者或教練；沉浸體驗(yàn)；全局觀念。
而關(guān)于理解的教，理解永遠(yuǎn)不能通過“灌輸”實(shí)現(xiàn)，教師的主要作用就是設(shè)計(jì)正確的體驗(yàn)，還扮演了三個(gè)彼此不相關(guān)的角色：設(shè)計(jì)師、學(xué)生作品的評估者、個(gè)人效能的研究者，這是逆向設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。這里就有一個(gè)問題：“既然教師有三個(gè)教學(xué)角色，那么，哪些角色適合追求理解的教學(xué)？”它取決于我們特定的目標(biāo)、我們的風(fēng)格、我們的孩子以及一些具體的情況。書中舉了一個(gè)例子讓我豁然開朗，如果開車迷路，我希望有人直接告訴我如何直接到達(dá)街道，而學(xué)習(xí)烹飪，那就完全不同。好的教學(xué)構(gòu)想必須考慮目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征和具體情境。
書中也考慮到教師們的畏難情緒，要求我們謹(jǐn)防習(xí)慣和舒適引發(fā)的自我欺騙。這一點(diǎn)真的是太重要了，在一個(gè)崗位上從事久了，形成了一些經(jīng)驗(yàn)和成果，往往就會(huì)固步自封，自我欣賞，并用習(xí)慣的行為和思維做事。這些都是我們現(xiàn)在教師普遍存在的問題。在選擇教學(xué)方法時(shí)，我們要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要什么？而不只是考慮怎樣教才舒服。我們該講多少，讓學(xué)習(xí)者“做”多少？應(yīng)該“講掉”多少，幫助學(xué)習(xí)者“揭示”多少？根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)比例很可能時(shí)你不習(xí)慣的。
喜歡講課的老師講得太多，不喜歡講課的老師講的太少。
熱衷于模棱兩可風(fēng)格的老師會(huì)使討論處現(xiàn)不必要的混亂，目的性強(qiáng)和任務(wù)導(dǎo)向的老師，經(jīng)常在研討上干預(yù)太多，并阻斷富有成效的探究。
喜歡輔導(dǎo)的老師有時(shí)會(huì)給予太多的訓(xùn)練而忽視了知識(shí)的遷移，喜歡整體布局的老師往往不能很好的發(fā)展學(xué)生的核心技能和能力。
追求理解的教學(xué)向教師習(xí)慣的、舒適的教學(xué)方式提出挑戰(zhàn)，要根據(jù)需要，經(jīng)常性的使用所有三種類型的教學(xué)方式。因此任何建議都是基于“如果……那么……”的條件語句。
如果單元的目標(biāo)時(shí)發(fā)展主要技能，那么個(gè)別化輔導(dǎo)是關(guān)鍵。（但要記住，促進(jìn)對大概念策略的理解將是智慧的開展個(gè)別化輔導(dǎo)的關(guān)鍵。）。
如果學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)理解一個(gè)違反直覺的觀點(diǎn)，那么就需要大量的精心設(shè)計(jì)的促進(jìn)探究的體驗(yàn)，及時(shí)我們會(huì)因花費(fèi)大量時(shí)間而不安。
面向?qū)W習(xí)體驗(yàn)之后的鞏固學(xué)習(xí)，講授教學(xué)法可能時(shí)最有效的。
總之，選擇哪種教學(xué)方法，選擇哪個(gè)使用時(shí)機(jī)，都要根據(jù)預(yù)期表現(xiàn)所需要的特定學(xué)習(xí)類型來選擇。也就是對于一個(gè)理念和教學(xué)方法，也需要深刻理解，學(xué)會(huì)遷移，用了，會(huì)用，和用好的區(qū)別，也就是一名普通教師和一名專家型教師的區(qū)別。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)：清晰的表現(xiàn)性目標(biāo)；親自實(shí)踐；聚焦有趣且重要的觀點(diǎn)；真實(shí)世界的應(yīng)用；強(qiáng)大的反饋系統(tǒng)；個(gè)性化的方法；清晰的模型和建模；反饋的時(shí)間；方法分組任務(wù)的多樣性；安全；與引導(dǎo)者或教練相似的教師角色；沉浸式體驗(yàn)；學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體和部分之間轉(zhuǎn)換，明確任務(wù)藍(lán)圖。
這些好的“教學(xué)設(shè)計(jì)”與好的“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”的特點(diǎn)是一一對應(yīng)，互相作證的。教學(xué)工作就是對值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，而不是不顧結(jié)果的“灌輸”教材內(nèi)容，也不是為了應(yīng)試而教。逆向設(shè)計(jì)（而不是教材內(nèi)容安排）——從內(nèi)容到績效標(biāo)準(zhǔn)（以及隱含的評估內(nèi)容）——是履行教學(xué)義務(wù)的最好方式。好的教師需要像“教練”一樣，更加關(guān)注讓學(xué)習(xí)者可以自我表現(xiàn)這一最終目標(biāo)，也會(huì)因?yàn)椤袄斫狻钡慕?，而擁有智慧幸福的職業(yè)生涯。學(xué)生會(huì)因?yàn)椤袄斫狻睂?shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，對生活更加充滿興趣和熱情，更愿意為精彩表現(xiàn)而克服困難，甘愿枯燥艱苦的訓(xùn)練，以完成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)理解的教學(xué)設(shè)計(jì)對師生的終身發(fā)展，都是一件幸福的、且有意義的事情。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
寒假中，認(rèn)真研讀了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》（第二版），這本書明確了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，讓我受益匪淺。我反復(fù)閱讀了本書有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”中的章節(jié)，深刻反思了教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。
書中提到，教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后將能做什么的一種明確、具體的表述。我覺得，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指示燈，教學(xué)目標(biāo)指到哪，課堂教學(xué)的列車就開到哪。教學(xué)目標(biāo)的表述是否明確、歸納總結(jié)是否清晰，直接指引著教學(xué)過程開展的順利與否，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與不好。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，教師上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)便把握不準(zhǔn)確，學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的掌握便很容易陷入混沌狀態(tài)。
我把本書作者提到的教學(xué)目標(biāo)的功能概括為“三導(dǎo)”：
（一）導(dǎo)學(xué)
確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，充分分析學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過程。教學(xué)重難點(diǎn)的確定一定要具體、明確，有導(dǎo)向作用。
（二）導(dǎo)教
確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計(jì)劃或任務(wù)。教師的教學(xué)步驟既要全面，又要突出重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)既要易操作，又要保證班級紀(jì)律。
（三）導(dǎo)測量
明確本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求做出量化、可視、具體的規(guī)定，為診斷性測試和階段性學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測提供依據(jù)。在課堂教學(xué)中，一旦教學(xué)活動(dòng)有了科學(xué)、合理、具體、可操作、易操作的教學(xué)目標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以此進(jìn)行“逆向設(shè)計(jì)”，教師的課堂便有了“指揮棒”，學(xué)生的學(xué)習(xí)便有了較為明確的導(dǎo)向，教學(xué)質(zhì)量評估的“命題者”便有了可參考、可衡量的具體測量標(biāo)準(zhǔn)。所以，教學(xué)目標(biāo)越細(xì)致、越具體、越一目了然，教師的教學(xué)就越有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生的復(fù)習(xí)就越簡單，命題者的命題思路就越清晰，整個(gè)的教學(xué)過程便越流暢。
（一）將課程目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)描述籠統(tǒng)，缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次。
在我們?nèi)缁鹑巛遍_展的集體備課中，我們將集體備課分為全冊備課、模塊備課和單元備課。通過閱讀本書，我們知道，對小學(xué)英語而言，課程目標(biāo)是整個(gè)小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)者需要達(dá)到的二級目標(biāo)，以及學(xué)生通過本冊教材的學(xué)習(xí)需要達(dá)到的分級目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)，則是更細(xì)致的模塊、單元的話題、功能、情感等具體的目標(biāo)。二者是統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系、總分關(guān)系，決不能混為一談。
（二）關(guān)注語言能力與學(xué)習(xí)能力，忽視思維品質(zhì)與文化意識(shí)。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試模式下，教師備課中的教學(xué)目標(biāo)基本約等于語言能力與學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，思維品質(zhì)與文化意識(shí)的目標(biāo)意識(shí)是缺失的。這樣一來，學(xué)生只有見到試卷才會(huì)兩眼放光，學(xué)生成了“書呆子”。而對于語言背后的歷史演變思考呢？對于文化背后的教育性思考呢？對于不同文化的“和而不同”的理解與接納呢？我們的教育，在很多年的發(fā)展中，正是缺失了思維與文化，才出現(xiàn)了與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，我們的基礎(chǔ)教育才錯(cuò)失了很多與更高端的學(xué)術(shù)接軌的良機(jī)。
讀書的過程是思考的過程，教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高?！氨５撞环忭敗保拍苷嬲ＷC每個(gè)學(xué)生都能從自己水平與能力的源頭得到發(fā)展。
美國教育專家格蘭特·維金斯和杰伊·麥克泰格合著的《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》中的理論，為我在教學(xué)上解答了許多的困惑。而其中實(shí)例和操作又為我的教學(xué)方式提供了實(shí)踐的可能。雖然美國的教學(xué)體系和中國完全不同，他們的教師可以自主選擇教材或者設(shè)計(jì)教材，甚至自己制定富有個(gè)人特色的教學(xué)課程。利用這本著作當(dāng)中提出的理論設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，他們可以打通所有科目，進(jìn)行整體的主題設(shè)計(jì)，而我們是做不到的。不僅是因?yàn)楣ぷ髁刻鬅o法完成，還因?yàn)檎麄€(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大環(huán)境不一樣。但這個(gè)理念可以放在某一個(gè)科目當(dāng)中踐行，以下就是我自己的一點(diǎn)嘗試。
高一、高二階段對古詩詞的教學(xué)往往就是教材當(dāng)中的詩詞，再加上一些練習(xí)或者考試卷上的題目，遇到的是哪一種藝術(shù)手法就講哪一種，遇到是誰的詩詞，就講講這一種風(fēng)格的詩詞。當(dāng)學(xué)生再想回憶起所學(xué)的詩詞時(shí)，印象往往不深刻，因?yàn)樗槠臇|西很難進(jìn)入長久記憶的。
。
因?yàn)橛懈呖歼@個(gè)指揮棒存在，教授古詩詞時(shí)，往往也是按照表現(xiàn)手法、思想情感等套路來講解，丟失了詩詞本身的美感。
我們在設(shè)計(jì)一個(gè)教案時(shí)，往往會(huì)有所謂的三維目標(biāo)，而這些目標(biāo)往往是老師一廂情愿，沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，最終也很少有人真正將這些目標(biāo)都落實(shí)到位，也沒有具體的評估標(biāo)準(zhǔn)，特別是語文這一門抽象感性的學(xué)科，更是很難用客觀精準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)去評估。所以很多時(shí)候三維目標(biāo)只是幾句空話，或者說，是語文教師的美麗想象。
最新版的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和組織，注重學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛、深度參與的學(xué)習(xí)情境。加強(qiáng)課程實(shí)施的整合，通過主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！边@是比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論了。
這與《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》這本書中提到的概念不謀而合。書中提出一個(gè)概念“逆向設(shè)計(jì)”，它要求教師在開始設(shè)計(jì)一個(gè)單元或課程的時(shí)候，就要通過評估證據(jù)將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W習(xí)目標(biāo)具體化。這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的`缺陷，即都只關(guān)注“怎么教”，教師花大量時(shí)間思考自己教授什么內(nèi)容，要求學(xué)生做什么，而不考慮學(xué)生“怎么學(xué)”，不思考為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要什么。以結(jié)果作為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，將教材作為一種資源而不是教學(xué)大綱，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》中說“理解”的一個(gè)基本指標(biāo)是能把所學(xué)的知識(shí)遷移到新的環(huán)境和挑戰(zhàn)中，而不僅僅是知識(shí)的回憶和再現(xiàn)。
按照書中從“目的”出發(fā)的“逆向設(shè)計(jì)”來看，古詩詞的教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)階段：
在這一階段，需要思考學(xué)生應(yīng)該知道什么？理解什么？能夠做什么？什么內(nèi)容值得理解？
首先，做調(diào)查，了解學(xué)生已經(jīng)具備的古詩詞知識(shí)，以及想要學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容。以便在設(shè)計(jì)和正式實(shí)施教學(xué)時(shí)避免教授重復(fù)的內(nèi)容，還能針對性地開展教學(xué)活動(dòng)。
其次，學(xué)習(xí)古詩詞，普遍來看，從現(xiàn)實(shí)的目的來說，是為了高考，學(xué)生需要理解所學(xué)知識(shí)，遷移到鑒賞新的詩詞中去；從長遠(yuǎn)的目的來說，通過對古詩詞的鑒賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生活之美，也是增長更多的間接經(jīng)驗(yàn)以應(yīng)對人生的困境。相對來說，第二種目的比第一種難以實(shí)現(xiàn)多了，但潛移默化里第二種在一定程度實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)第一種目的輕而易舉。
實(shí)現(xiàn)第一種目的，需要將古詩詞的基本常識(shí)以及高考常見的藝術(shù)手法羅列出來，由易至難，分門別類，按照兩年的時(shí)間做一個(gè)整體的規(guī)劃，確定好每一個(gè)時(shí)段甚至每一堂古詩詞的課的目標(biāo)，循序漸進(jìn)的教授給學(xué)生。
實(shí)現(xiàn)第二種目的，根據(jù)第一個(gè)目的設(shè)計(jì)的內(nèi)容，從浩瀚的古詩詞海里挑選合適的資源，帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞。
常見的評估手段是課后練習(xí)和考試，但往往不夠靈活和確切，有些學(xué)生口頭的表述能說到點(diǎn)子上，但一寫起來就缺乏邏輯性，得分較低，我們就判定他的學(xué)習(xí)效果較差，但實(shí)際上，他已經(jīng)感知到詩詞的美了。所以，評估的方式要更有針對性、多樣性。
對古詩詞學(xué)習(xí)的評價(jià)，大體可以有以下幾種：詞句理解、朗讀背誦、口頭表達(dá)、書面檢測、設(shè)計(jì)問題、寫作運(yùn)用。還可以有一些活動(dòng)的形式，比如對比閱讀、擴(kuò)展閱讀、撰寫小論文、由詩詞改編成歌或話劇。還可以是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)筆記、反思日記。
可以選擇幾項(xiàng)予以具體的分值，供學(xué)生判斷自己的學(xué)習(xí)效果。
教師工作：按照階段一當(dāng)中所說的內(nèi)容，將古詩詞教學(xué)當(dāng)一個(gè)龐大的體系來進(jìn)行，為期兩年，可以按照高考目標(biāo)來分段實(shí)行，比如，比喻類，情景交融類，用典類；也可以按照詩詞的派別或主題來設(shè)計(jì)，比如，李白詩、杜甫詩、蘇軾詞，等。依據(jù)學(xué)生的.水平，也可以征詢學(xué)習(xí)的意愿。之后便是對詩詞進(jìn)行篩選，除了教材中的詩詞，還要選擇大量的經(jīng)典詩詞擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。配合設(shè)計(jì)一些活動(dòng)教學(xué)，比如唱詩、吟詩、追尋詩人去過的地方、一日一首好詩，等等。
學(xué)生工作：閱讀并思考，將已有的知識(shí)儲(chǔ)備與現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系；給教師提學(xué)習(xí)建議；積極參與相關(guān)的活動(dòng)并認(rèn)真寫好反思。
一首詩或詞講了什么，美在哪里，可能沒有正確答案，但一些答案卻比其他的好，而教師面對的挑戰(zhàn)就是要弄清楚這意味著什么以及為什么會(huì)這樣，然后引導(dǎo)學(xué)生也弄清楚這個(gè)問題，那么就達(dá)到我們的目標(biāo)了。
其實(shí)，從目的出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我們早就在做了，只是實(shí)施的程度還不夠，如果把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得再具體一點(diǎn)，課余的評價(jià)與反饋再扎實(shí)一點(diǎn)，就是對這本書的理論最好的實(shí)踐了。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《追求卓越》一書開啟了商業(yè)管理書籍的第一次革命，真正將管理的科學(xué)性與藝術(shù)性密切地結(jié)合起來，成為轟動(dòng)整個(gè)管理世界的經(jīng)典法則。為了探尋管理藝術(shù)的秘密，作者花費(fèi)數(shù)年時(shí)間輾轉(zhuǎn)美國各地，深入企業(yè)調(diào)查研究，取得了數(shù)百個(gè)大小公司的第一手材料。作者發(fā)現(xiàn)，盡管每個(gè)優(yōu)秀企業(yè)的個(gè)性不同，但擁有許多共同的品質(zhì)，也就是八大基本屬性，即：崇尚行動(dòng)、貼近顧客、自主創(chuàng)新、以人助產(chǎn)、價(jià)值驅(qū)動(dòng)、不離本行、精兵簡政、寬嚴(yán)并濟(jì)。這些基本原理的提出，在相當(dāng)程度上影響了全球企業(yè)的管理和運(yùn)營。知道今天，崇尚行動(dòng)、貼近顧客、精兵簡政、不離本行這些指導(dǎo)性原理，仍然是許多企業(yè)提高績效和贏利水平的有效方法。
我從整體思路考慮卓越的定義，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)很塌實(shí)的基礎(chǔ)：責(zé)任勝于能力，態(tài)度決定一切，一個(gè)人無論能力大小，主要看你對工作，對事情有沒有責(zé)任心，即使你的能力再大，很能辦事，但由于你驕傲自滿，不負(fù)責(zé)任，很容易辦的事情，也會(huì)辦不好，這就說明，一個(gè)缺乏責(zé)任感的人或者一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人，首先失去了社會(huì)對自己的基本認(rèn)可，其次失去了別人對自己的信任和尊重，責(zé)任具有至高無上的價(jià)值，是對自己所負(fù)使命的忠誠和守信，是完成卓越事業(yè)的先決條件。在遇到困難的時(shí)候，別人放棄，自己還是堅(jiān)持，他人后退，自己還是向前，眼前沒有光明、希望，自己還是努力奮斗，我們要的就是這種態(tài)度，去創(chuàng)造卓越。
任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己的性格和氣質(zhì)，這種性格和氣質(zhì)直接影響著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展趨勢，熔安人用激情、卓越的企業(yè)理念，真*正的為人理念形成了自己的氣質(zhì)和性格，從此不管歲月流失，人員更迭，這支團(tuán)隊(duì)靈魂永在，熔安人用對事業(yè)的高調(diào)激情，完成卓越熔安的信念。用低調(diào)的做人態(tài)度，完成鏗鏘人生的執(zhí)著。
成功從無定式，卓越貴在創(chuàng)新?！蹲非笞吭健方o了全球各類企業(yè)一個(gè)共同的夢。這個(gè)夢把赤裸裸的功利、爾虞我詐的競爭、勾心斗角的企業(yè)政治、生死攸關(guān)的管理等等，都精巧的包裝起來，穿上了皇帝的新裝。不論理論是否堅(jiān)守，結(jié)論是否科學(xué)，有了夢就有了方向。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今年寒假里我們?nèi)w教師統(tǒng)一閱讀了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，里邊的許多章節(jié)引起了我的深刻反思。
《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中，從理論到實(shí)踐給了我們許多指導(dǎo)，為我們點(diǎn)亮了明燈。
本書第三章《明確目標(biāo)》提到了“標(biāo)準(zhǔn)制定”和“解析標(biāo)準(zhǔn)”等問題。我想，我們的教學(xué)在“標(biāo)準(zhǔn)制定”這方面不需要太費(fèi)腦筋，因?yàn)槲覀冇小墩n程標(biāo)準(zhǔn)》，只要我們的課堂嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)就不會(huì)有越位和缺位的現(xiàn)象存在了?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)讓教學(xué)“回家”，就要思考“教什么”“教到什么程度”“怎么教”的問題。拿我們的語文課來說，我們有階段性的目標(biāo)——每個(gè)年段在識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際等方面達(dá)成什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，在《課標(biāo)》上寫得很清楚，我們需要做的就是如何貫徹和執(zhí)行力的問題，所以我們要好好研讀標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。
有的人可能認(rèn)為“解析標(biāo)準(zhǔn)”是有一定難度的。的確，對標(biāo)準(zhǔn)的解讀非常容易出現(xiàn)偏差，要么拔高了要求，要么降低了要求。達(dá)不到目標(biāo)的要求顯然是不行的。同樣，我們一定要明白過猶不及的道理，拔高要求，把目標(biāo)制定的過高，的確讓人有“眼前一亮”的感覺，但往往是以挫傷孩子們的積極性為代價(jià)的。
還是拿語文來講，要想把一篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定準(zhǔn)確，在“解析標(biāo)準(zhǔn)”的過程中，我們就要看明白單元導(dǎo)語，融會(huì)貫通課后題要求和梳理好交流平臺(tái)中的知識(shí)點(diǎn)，把握好這些，對于我們“解析標(biāo)準(zhǔn)”是大有幫助的，這樣才會(huì)讓我們的教學(xué)“回家”。
本書第十一章《設(shè)計(jì)過程》中談到“修訂已有設(shè)計(jì)”和“調(diào)整”等內(nèi)容。我們語文習(xí)作教學(xué)有句俗話叫做“好作文是改出來的”。其實(shí)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是改出來的。
我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，這其中有一個(gè)很重要的元素還要充分考慮——那就是學(xué)情。
只有充分研究學(xué)生，把握好學(xué)情，進(jìn)行了行為研究的教學(xué)設(shè)計(jì)才是真正能被“理解”的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，我們要不斷的修正和調(diào)整我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就要求我們做好教學(xué)設(shè)計(jì)中的“教學(xué)反思”和“復(fù)備”等環(huán)節(jié)。比如在語文教學(xué)中，我們要抓住本冊的.核心教學(xué)內(nèi)容，還要兼顧以往學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)到位，把能力練到家，循序漸進(jìn)，建構(gòu)起自己的知識(shí)和能力體系。在知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升上，盡量不產(chǎn)生嚴(yán)重錯(cuò)位或缺位。比如，三年級的學(xué)生還不會(huì)默讀，還只會(huì)出聲讀，這就沒有達(dá)到相應(yīng)要求，需要進(jìn)行補(bǔ)課。如書中“設(shè)計(jì)中不可避免的困境”提到的問題和現(xiàn)象一樣，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)只有基于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境才真正被“理解”，這就需要我們針對實(shí)際的學(xué)情對教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整、修改。
本書第十二章的內(nèi)容是《宏觀設(shè)計(jì)》，有 “圍繞表現(xiàn)性任務(wù)制定課程框架”“從任務(wù)到量規(guī)”等內(nèi)容。這一章節(jié)從宏觀的角度，告訴我們應(yīng)該如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)能夠被理解。
建一所房子需要先設(shè)計(jì)一個(gè)框架，做一件事需要一個(gè)先后計(jì)劃。同樣，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要有個(gè)整體架構(gòu)。我們平時(shí)在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)容易犯一個(gè)“只見樹木不見森林”的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤青年教師更突出——教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)往往是“這個(gè)資源很好，我可以拿來做導(dǎo)語”“這樣表達(dá)很新穎，我可以用作環(huán)節(jié)過渡”……這就是“點(diǎn)”上的關(guān)注，而非“面”上的關(guān)照。我們在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要有“架構(gòu)”意識(shí)。有了這個(gè)大的框架才能一點(diǎn)點(diǎn)兒的添磚加瓦，讓教學(xué)設(shè)計(jì)的大廈既牢固又美觀。如，我們的古詩教學(xué)，第一步從題目和作者入手，第二步把古詩讀正確，讀出停頓，第三步理解意思，體會(huì)情感，第四步補(bǔ)充資料，拓展延伸，我們的腦海中有了這樣的整體架構(gòu)，才能讓教學(xué)設(shè)計(jì)條理有層次，不至于犯“丟了西瓜保芝麻”的錯(cuò)誤。
本書還有很多值得我們?nèi)ズ煤米x一讀的地方，如“逆向設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”等，這些都給我們以后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很好的理論指導(dǎo)和設(shè)計(jì)啟示。
本書最后一章寫道 “行動(dòng)勝于空談”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”——教學(xué)設(shè)計(jì)也要“養(yǎng)正求真”，那就行動(dòng)起來吧。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
如今社會(huì)處處講求文明，文明是一種美德，現(xiàn)在讓我們一起來看一下《追求文明》教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)一下如何做一個(gè)文明的人。
1、學(xué)會(huì)按計(jì)劃做事。
2、養(yǎng)成以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)健康文明生活的態(tài)度和行為方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
如何將文明禮貌落到實(shí)處，即在實(shí)際生活中，處處、時(shí)時(shí)、事事做到講文明有禮貌，養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。
教師準(zhǔn)備：
1、查閱有關(guān)文明禮貌方面的書籍、資料。
2、制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集社會(huì)生活的文明現(xiàn)象。
一、直入課題，發(fā)現(xiàn)問題
1、今天我們一起學(xué)習(xí)《追求文明》。
2、質(zhì)疑課題，歸納重點(diǎn)問題：
(1)什么是文明?(2)為什么要追求文明?(3)怎么樣追求文明?
那我們就準(zhǔn)備上車出發(fā)吧!聽，站臺(tái)的廣播為大家送上一曲優(yōu)美的《禮貌歌》，請大家欣賞，預(yù)祝各位乘客旅途愉快!那我們就打著節(jié)奏唱著歌一起上車吧!
歌曲中所唱的禮貌行為我們能做到嗎?
伴隨著悠揚(yáng)的歌聲，列車順利駛出了站臺(tái)，各位乘客，下一站我們將要到達(dá)第一站“生活現(xiàn)象站”。本站列車為大家安排了“現(xiàn)場采訪”的活動(dòng)。我將聘請幾位小乘客和我一起向大家做個(gè)采訪，你們愿意接受采訪嗎?那誰愿意做小記者呢?讓我們掌聲歡迎小記者到前面來，在采訪之前，我們先商量一下看怎樣才能做好這次采訪，其他乘客閱讀第76頁圖和文字，同桌互相交流屏幕上方的問題。
1、生交流。
2、現(xiàn)場采訪。(你身邊有哪些陋習(xí)?你有哪些陋習(xí)?你有哪遠(yuǎn)離陋習(xí)的好主意?)
3、四位小記者匯報(bào)采訪情況。
4、隨機(jī)采訪提問：為了促進(jìn)生活中的健康與文明，學(xué)校里的小學(xué)生能夠做些什么?”請各位乘客給小學(xué)生提一些建議。
(提示建議要結(jié)合學(xué)校、社區(qū)等學(xué)生熟悉的生活實(shí)際。)
師小結(jié)：要想遠(yuǎn)離陋習(xí)，首先應(yīng)從自身做起，從自己身邊的小事做起。
1、提問：擁擠的車廂里會(huì)發(fā)生哪些情況呢?
2、遇到這些情況你們會(huì)怎樣處理呢?請你選擇自己喜歡的'學(xué)習(xí)同伴一起研究你們的處理辦法，你的處理辦法可以用不同的形式表達(dá)出來。(表演、小品、快板、講述等等)
3、學(xué)生采取各種形式匯報(bào)。
4、通過表演你明白了什么?
5、師小結(jié)：在與人交往的過程中，不僅要有禮貌的語言，有善良的舉動(dòng)，更要有真誠的態(tài)度，那么彼此收獲的也將是友好、和諧。
欣賞完“開心一刻”的精彩節(jié)目，品味著它帶給我們的快樂，列車前方將要到達(dá)第三站“行動(dòng)站”，本站列車為大家提供了豐富的“溫馨自助餐”，請大家選擇用餐。
1、各個(gè)小組選擇一件有利于自己、學(xué)校或社區(qū)健康文明的事情，制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃。
2、分組討論，組長自己聘任一名記錄員作記錄。
3、小組代表匯報(bào)，其他人補(bǔ)充。
4、師小結(jié)：聽了大家的匯報(bào)，我感到非常高興!我們個(gè)個(gè)都是行為規(guī)范的好乘客,我真心希望大家能夠言行一致，做一個(gè)追求文明的好孩子!讓文明從我們這列“文明號(hào)”發(fā)起，讓文明的鮮花隨著列車的行駛處處盛開!
各位乘客，列車馬上要到達(dá)終點(diǎn)站了，前面的三個(gè)問題，你明白了嗎?(文明就是用真誠的態(tài)度說禮貌的語言，做規(guī)范的行為;禮貌的語言有利于我們與人溝通，真誠的態(tài)度讓生活充滿愛心，規(guī)范的行為讓我們收獲了快樂!)
2、播放視頻(注：cctv-5濮存希做的公益廣告，突出“每個(gè)人文明的一小步就是社會(huì)文明的一大步”的思想)，引起學(xué)生情感共鳴。
1、文明行為我來判斷。
小明舅舅最近辭職了，天天買彩票，夢想中大獎(jiǎng)發(fā)大財(cái)。( )
媽媽要帶姐姐去算卦，看看能不能考上大學(xué)。( )
玲玲生病了，奶奶邀請巫婆來看，爸爸卻帶她去了醫(yī)院。( )
春節(jié)放假了，全家人歡聚一堂，爸爸和朋友卻打起了麻將。
星期天，是靜靜的九歲生日，可學(xué)校要組織義務(wù)勞動(dòng)，靜靜報(bào)名參加了。
2、搜集了解家鄉(xiāng)的新變化或者優(yōu)秀家鄉(xiāng)人的事跡。
文明禮貌是一件漂亮而得體的衣服，它是用禮貌的語言規(guī)范的行為做材料，用真誠的態(tài)度一絲一線、一點(diǎn)一滴、時(shí)時(shí)刻刻精心編織起來的，穿上它會(huì)使你更加有魅力!追求文明，永無止境!追求文明，從我做起!相信，我能行!
附：板書設(shè)計(jì)
追求文明
語言站——態(tài)度站——行為站
禮貌 真誠 規(guī)范
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。你的心情我理解的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們來看看下文。
活動(dòng)目標(biāo)：
1,使學(xué)生加深對友情的認(rèn)識(shí),解決學(xué)生在交友方面的疑惑.
2,使學(xué)生明白交友時(shí)需要用關(guān)愛,理解,寬容去對待朋友,并且能掌握交友的技巧和方法. 3,讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己在交友方面的困擾,能在課后進(jìn)行課題研究,鍛煉學(xué)生研究問題的能力.
活動(dòng)二：讓我先說對不起
1、同學(xué)們讓我們來做一做"思維體操"吧！(課件):
2、學(xué)生思考后選擇回答.
3、師小結(jié):大家的回答都有道理,但在交友時(shí)千萬別忘了站在朋友的立場考慮問題,學(xué)會(huì)換位思考.用一顆"關(guān)愛之心"體諒對方,為對方著想,你會(huì)體會(huì)到更多的快樂.今天就讓我們一起走進(jìn)——“讓我先說對不起”.（點(diǎn)擊課件）
2、她們的矛盾是怎么產(chǎn)生的？ （學(xué)生看圖后交流回答）
3、提問：你能替老師為她們解決這個(gè)矛盾出出主意嗎 ？請以小組為單位展開討論,并派代表發(fā)言.
4、學(xué)生小組討論后發(fā)言
5、師小結(jié):對呀！朋友之間應(yīng)多一些理解,多一些溝通,會(huì)消除不必要的誤會(huì)和隔閡,建議她主動(dòng)找朋友交談或?qū)懶?
聽了大家的建議后,兩人又走在同一條路上，現(xiàn)在，兩人的心都平靜下來了，想想平日的說
說笑笑，現(xiàn)在呢，真難受。小美有點(diǎn)后悔了，心想：其實(shí)琦琦對我挺好的，我真不該生她氣，讓我先說對不起吧。于是，小美主動(dòng)走到琦琦面前說：“對不起”，恰巧就在這時(shí)，琦琦也對她說：“對不起?！眱扇擞煮@又喜，終于又和好了。
（出示2—4圖）
6、如果你遇到這樣的情況會(huì)怎樣做？
7、學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)
10、學(xué)生小組討論,記錄討論意見,派代表發(fā)言
11、師小結(jié):這幅圖主要講述了： 樂樂看見小姍的筆與自己丟失的筆一樣,由于誤會(huì)就不理她了,而開朗的小姍寫紙條向樂樂問為什么,并大度地說如果自己有錯(cuò),向她說聲“對不起”.她用自己的'大度，主動(dòng)找回了自己失去的朋友。
同學(xué)們在我們學(xué)習(xí)生活中，有錯(cuò)先說“對不起”，那叫勇敢；原諒別人說“沒關(guān)系”那叫大度。希望我們大家都能做一位勇敢大度的人。
12、活動(dòng)交流：你和同學(xué)、朋友之間發(fā)生過不愉快的事情嗎？如果有，不如說出心里話，找回你的朋友。請找回憶一下與自己有過沖突的是誰，你們之間發(fā)生過什么事？勇敢地給他道歉，說聲對不起。把自己的心理寫出來吧！（播放音樂《找朋友》，教師深入學(xué)生中，了解學(xué)生寫的情況，指導(dǎo)學(xué)生寫出自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法。）
13、指名交流，樹立榜樣，感受快樂。
讓學(xué)生把自己寫的心理話說出來，并找到另一方，讓他再說說自己聽后想說什么，讓這對朋友在全班學(xué)生的掌聲中握手言和。
由于時(shí)間關(guān)系，不能讓同學(xué)們一一展示自己的心理話，也不能讓同學(xué)們都找回好朋友，老師建議同學(xué)們把你的心理話以卡片的方式寄給你的朋友，假如你的朋友看到你精美的卡片，聽到你真摯的心理話，一定會(huì)與你重歸于好的。
同學(xué)們，我們有緣相聚在這間教室里，讓我們做一個(gè)勇敢而寬容的人吧，人無完人，只要我們學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)說對不起、沒關(guān)系。我們大家就將成為永遠(yuǎn)的好朋友?，F(xiàn)在，讓我們?nèi)w師生手拉手，同唱兒歌“找朋友”。（在音樂中結(jié)束本節(jié)課。感受重新獲得友誼的愉悅，使課堂余音繚繞，回味無窮，給學(xué)生留下難忘的一課。）
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
百度上說：盡力追求人生價(jià)值。
——題記。
對于追求，每個(gè)人給出的答案都不一樣。各色各樣的`答案讓我不禁陷入沉思。
眾人皆醉我獨(dú)醒。
屈原，出生于戰(zhàn)國時(shí)期。因楚國被攻破。所以，憂國憂民的他在汨羅江懷石自殺。
”眾人皆醉我獨(dú)醒”這是屈原那顆忠貞、愛國的心的吶喊。他選擇自己的路，傾向了水的一方，他那顆愛國的心永沉于水中。他是民族的脊梁，是民族的精神，讓后人為之敬佩。
他所追求的不正是那份熾熱的情感嗎?
飛流直下三千尺。
李太白，性情豪放，出生于唐朝盛期。一生游歷祖國山水，四海為家。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這是李太白在游歷廬山，有感而發(fā)，寫下的詩句。他不在乎名利，不在乎金錢，更不在乎職位。因?yàn)樗诤醯牟贿^是自由。
“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”不正是他那份樂觀，不為人生坎坷曲腰的追求嗎?
他所追求的不正是那份簡單的自由嗎?
平淡.善良。
叢飛，著名歌手。但只要短暫的23年生命，可在其中，他卻做了許多好事。
一有空，他便會(huì)用自己的力量去幫助貧困的孩子。雖然只有23年的生命，但他卻幫助了無數(shù)個(gè)孩子讓他們可以讀上書。
他一生短暫，可卻無愧于自己。
生活平淡，可善良的他所追求的不正是那份助人為樂的品質(zhì)嗎?
我的追求是什么?我回想起媽媽每次都會(huì)對我無奈地說：“你怎么可以這么容易放棄?都不會(huì)堅(jiān)持一下?！爆F(xiàn)在回想起來還會(huì)感到有些好笑，自己和古人們比一下，根本就是不值一提。我終于明白了我要追求的是什么…….
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在活動(dòng)中明白人與人之間發(fā)生矛盾，產(chǎn)生分歧是在所難免的，要正確對待和解決矛盾。建立全面的人生觀，看問題要多角度思考，善于站在別人的立場看問題，不能自私片面。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確處理與同學(xué)們的交往關(guān)系，在接人待物時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞他人，尊重他們，同時(shí)還要培養(yǎng)一種寬容和接納的心態(tài)，注意時(shí)刻保持自己的理智，快車而后行，學(xué)會(huì)諒解和理解他人。
3.引導(dǎo)學(xué)生要知道“以理服人”，同時(shí)也要了解到，即使自己有理，也要“讓三分”，學(xué)會(huì)冷靜地處理問題，退一步海闊天空。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2.由同學(xué)們找好幾個(gè)關(guān)于理解寬容他人的故事。
課件，歌曲《假如愛有天意》。
活動(dòng)方式：小品展示、討論發(fā)言。
活動(dòng)過程：
一、小品劇表演。
上課開始了，班長在黑板上寫下班會(huì)的主題，同學(xué)們很快安靜下來，可是有兩位同學(xué)因一件小事而爭吵起來，形式有些嚴(yán)重，紛紛引起同學(xué)們的議論。(兩位吵架的同學(xué)是事先由班級主持人安排好的，只有內(nèi)部人員知道。)。
這時(shí)，老師走進(jìn)來，老師也沒有說什么，而是看同學(xué)們的表現(xiàn)，若不知情的同學(xué)主動(dòng)出來勸架，自然地引到主題上來那時(shí)最好的;若果沒有就由主持人按他們設(shè)計(jì)的計(jì)劃勸架，然后點(diǎn)到主題班會(huì)上來。這樣能帶給同學(xué)們視覺和聽覺上的沖擊，使他們的情感自然流露。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。
2、掌握分段(層)與概括段(層)意的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章中重要句子的含義。
2、提高閱讀理解時(shí)的閱讀速度。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握閱讀理解的相關(guān)文體知識(shí)的概念與作用，如六要素、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等教學(xué)課時(shí)。
六課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)知識(shí)精講。
(一)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的要求。
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。
4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
5、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
6、閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深刻的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
8、學(xué)習(xí)流覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
9、在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
10、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
11、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面。
(二)提高閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1、怎樣提高閱讀興趣。
首先，從自己喜歡讀的書開始讀起。每個(gè)人都有自己喜歡讀的書，例如有的人喜歡童話寓言，有人的喜歡科幻讀物，有的人喜歡看人物傳記，有的人喜歡看文學(xué)名著。選擇你最喜歡的書去讀，肯定會(huì)興趣盎然，感受到讀書的快樂，越讀越想讀。
其次，帶著工具書幫助閱讀。碰到不認(rèn)識(shí)的字，你可以查字典；碰到書上提到的地名或歷史背景，你可以翻地圖或歷史年表。閱讀的障礙掃除了，讀起來順利了，興趣也就高了。
第三，在讀書的時(shí)候盡可能把“讀”與動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合起來。邊讀書邊想象，邊讀書邊思考和聯(lián)想，還可以把書上的情景畫成圖，或者把書上介紹的試驗(yàn)、制作，自己學(xué)著做一做，這樣讀書一定會(huì)更有趣。
第四，和同學(xué)一起讀同一本書。讀后互相討論，交流體會(huì)，共同評論書中的人物性格等，有不同看法的不妨開展討論，爭論相持不下，雙方回去再看書，從書上找資料、論據(jù)，下一次再討論。這樣相互切磋，不但會(huì)使你的讀書興趣大增，而且也會(huì)對書的內(nèi)容、主題有更深入的理解。
2、讀書要有選擇。
當(dāng)你起進(jìn)圖書館或書店，面對滿架滿柜的圖書，真有點(diǎn)像駛進(jìn)茫茫大海的小船一樣找不到方向：這么多書，讀什么好呢？確實(shí)，讀書需要選擇。
首先，當(dāng)然是選好書。所謂的好書，是指思想健康，內(nèi)容正確，讀后能增長知識(shí)，開闊視野，陶冶情操的書。好書引人走正路，壞書使人受毒害。不過現(xiàn)在社會(huì)上畢竟好書是多數(shù)，尤其是“中小學(xué)生讀書活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)”推薦折圖書，你完全可以放心地去選擇、去讀；而面對那些擺在地?cái)偵铣鍪鄣臅憧傻眯⌒囊稽c(diǎn)，那兒可能有壞書或不適合你的書。
其次，要選擇內(nèi)容深淺、難易適當(dāng)?shù)臅?。一開始就選很深的書來讀，你會(huì)因讀不懂而失去興趣，若是選一些內(nèi)容簡單的書來讀，又不利于知識(shí)的增長，所以，最好是根據(jù)你的知識(shí)基礎(chǔ)選擇你所需要的并能夠讀懂的'書。
第三，選擇圖書，既要面寬一點(diǎn)，又要有重點(diǎn)。讀書的面太窄了不好，如果只讀學(xué)習(xí)參考書、輔導(dǎo)資料，別的書都不懂，你的知識(shí)面就會(huì)狹窄，不利于進(jìn)一步提高。最好文學(xué)、藝術(shù)、自然、社會(huì)各類書都要讀一點(diǎn)。但不是平均使用力氣。而是應(yīng)該根據(jù)自己的興趣愛好，在博覽群書的基礎(chǔ)上確定自己主攻的目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)選擇有關(guān)的書籍。
至于整天手不釋卷，更不要充當(dāng)其中的某個(gè)角色加以模仿。言情小說大多品位不高，與學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的情感世界距離太大，讀了無益。
如果自己選擇圖書尚沒有把握，還可以向老師、家長請教，請他們指導(dǎo)。另外，同學(xué)之間也可以互相交流選擇圖書的經(jīng)驗(yàn)，這樣你選擇圖書的能力就會(huì)逐步提高。
3、怎樣才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以使人受益終身。提高閱讀能力，從根本上說，是要培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣、形成良好閱讀習(xí)慣。
(1)要養(yǎng)成多讀的習(xí)慣。
要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。關(guān)于課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)做了明確的規(guī)定，要求“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，要多讀書，讀好書，好讀書。
(2)要養(yǎng)成專心讀書的習(xí)慣。
古人說過，讀書要眼到心到。一開卷，就應(yīng)該進(jìn)入到書的情境中去，不受周圍噪音的干擾。有些學(xué)者為了培養(yǎng)自己專心讀書的習(xí)慣，執(zhí)意到城門口或集市上去讀書，鍛煉自己抗干擾的能力。養(yǎng)成了這樣的讀書習(xí)慣，你就能在各種不利的讀書環(huán)境中專心讀書了。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)對象。
19級三年制建裝班。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：能夠搞清楚關(guān)鍵詞的概念以及把握關(guān)鍵詞的方法，并能正確提取文本中的關(guān)鍵詞，并能確定其在語境中的確切含義。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的理解與表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容（重難點(diǎn)分析）。
關(guān)鍵詞的概念。
把握關(guān)鍵詞的方法及步驟。
正確提取文本中的關(guān)鍵詞，正確把握主題。
重點(diǎn)：掌握關(guān)鍵詞的概念及把握關(guān)鍵詞的方法。
難點(diǎn)：能否正確提取文本中的關(guān)鍵詞并確定其在文本中的確切含義。
三、學(xué)習(xí)資源。
多媒體教室、手機(jī)、微信群、卡紙、白板等。
四、教學(xué)實(shí)施過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
（時(shí)間）。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
教學(xué)方法。
手段。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入（5分鐘）。
關(guān)鍵詞的概念。
提問法。
引出關(guān)鍵詞這一概念。
學(xué)活動(dòng)一（10分鐘）。
關(guān)鍵詞與主題提取訓(xùn)練一。
翻轉(zhuǎn)課堂。
教學(xué)活動(dòng)二（20分鐘）。
關(guān)鍵詞與主題訓(xùn)練二。
讓學(xué)生按組別分別在網(wǎng)絡(luò)上搜索與他們專業(yè)相關(guān)的某一品牌的建筑裝飾材料，并請每組將該產(chǎn)品的`相關(guān)信息展示于本組的白板之上（第一步），第二步讓學(xué)生提取該段相關(guān)信息的關(guān)鍵詞，并用紅筆標(biāo)出。并根據(jù)學(xué)生展示答案的正確率進(jìn)行評分與評比。
白板展示法、頭腦風(fēng)暴法。
教學(xué)活動(dòng)三（8分鐘）。
關(guān)鍵詞把握的方法和步驟。
請學(xué)生自學(xué)p2關(guān)鍵詞把握的方法與步驟，并播放電影《流浪地球》中的片斷，讓學(xué)生把北京第三區(qū)交通委的那句魔性口號(hào)進(jìn)行關(guān)鍵詞的提取與主題的訓(xùn)練。
“道路千萬條，安全第一條，行車不規(guī)范，親人兩行淚”
案例分享。
小結(jié)（2分鐘）。
老師對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。
五、學(xué)業(yè)評價(jià)。
學(xué)生自評、互評與師評三方進(jìn)行。
六、教學(xué)反思。
a、在對學(xué)生的理解與表達(dá)能力模塊訓(xùn)練時(shí)緊密結(jié)合了他們的專業(yè)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
b、采用多種教學(xué)手段與方法。
c、學(xué)生的語用能力底子弱，語言表達(dá)不太規(guī)范，在以后的教學(xué)中需加強(qiáng)該方面的訓(xùn)練。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
最近，在課堂教學(xué)中探索的一點(diǎn)是怎樣把一課一得落實(shí)到位。以前，在面對教材時(shí)，常常恐怕有遺漏的地方?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，其實(shí)找到重點(diǎn)，找到課文的突破點(diǎn)才更重要，更能提高教學(xué)實(shí)效性。
以《玩出了名堂》一課為例，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文中的兩點(diǎn)去理解，一是列文虎克是怎樣玩的.，二是列文虎克玩出了哪些名堂。學(xué)生弄懂了這兩點(diǎn)，也就理解透了課文。
再以《找駱駝》一課來說，學(xué)生重點(diǎn)理解的是第十自然段，也就是老人不緊不慢的說話的那一段，其他段落就以自己領(lǐng)會(huì)為主了。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，學(xué)生從兩方面入手，一是老人有哪些發(fā)現(xiàn)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)做出了怎樣的判斷；二是作者是怎樣把老人的話寫明白的。這樣安排也體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。
抓住重點(diǎn)教學(xué)，是需要我繼續(xù)探索的教學(xué)問題。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——科學(xué)〔青島版〕三年級下冊第三單元第一課時(shí)p30～32頁。
【教材分析】。
隨著人們生活水平的不斷提高，電在社會(huì)生產(chǎn)與生活中扮演著越來越重要的角色。燈泡發(fā)光對學(xué)生來說是司空見慣的現(xiàn)象，本節(jié)重點(diǎn)在于利用這一熟悉的生活場景，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生走進(jìn)電的世界，滿足其強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望；通過對燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，逐步培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
3、知道完整的電路主要由電源、開關(guān)、用電器、導(dǎo)線四局部組成；知道開關(guān)的`作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)完整電路的組成局部。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
完整電路的連接方式；電路中各個(gè)元件的表示符號(hào)。
【教學(xué)過程】。
〔一〕玩手電筒，初探電路。
1、導(dǎo)入。
合上開關(guān)后有什么現(xiàn)象發(fā)生？
手電筒是怎樣亮起來的，這節(jié)課我們就來研究研究。
板書：燈泡亮了。
2、拆裝手電筒，研究手電筒發(fā)亮的秘密。
談話：要想知道手電筒發(fā)亮的秘密，最好的方法是把它拆開，仔細(xì)研究一下它的構(gòu)造，看看它是怎樣發(fā)亮的。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生展示交流自己的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)1：有電池、小燈泡、開關(guān)、筒四局部組成。
預(yù)設(shè)2：電池提供電量。
預(yù)設(shè)3：小燈泡通電可以亮。
預(yù)設(shè)4：開關(guān)控制手電筒燈泡的亮滅。
預(yù)設(shè)5：筒相當(dāng)于導(dǎo)線。
4、學(xué)生想象電流的情景。
學(xué)生交流。
教師講解、燈泡發(fā)亮的過程，讓學(xué)生直觀感知燈泡亮的原理。
【設(shè)計(jì)意圖】通過這個(gè)大局部學(xué)生喜歡的動(dòng)手操作引入，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感覺到科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)處處不在。
〔二〕動(dòng)手做，親身體驗(yàn)電路。
2.學(xué)生交流所需材料。
預(yù)設(shè)1：電池。
預(yù)設(shè)2：開關(guān)。
預(yù)設(shè)3：電線。
預(yù)設(shè)4：燈泡。
3、發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生小組合作，利用材料組裝電路。
4、匯報(bào)展示交流。
5、學(xué)畫電路圖。
a、談話：觀察你的這個(gè)裝置主要有幾局部？
預(yù)設(shè)1：電源。
預(yù)設(shè)2：開關(guān)。
預(yù)設(shè)3：燈泡。
預(yù)設(shè)4：電線。
教師講解：像能讓小燈泡亮起來的這樣一個(gè)簡單裝置，我們叫它是一個(gè)完整的電路，一個(gè)完整的電路主要包括電源〔如電池〕、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器〔如燈泡〕4局部。
b、談話：同學(xué)們能把剛剛連接的電路用圖的形式在紙上畫出來嗎？試著畫一畫。
c、學(xué)生畫電路圖，展示交流、借鑒修改，教師補(bǔ)充，課件展示電路圖有關(guān)符號(hào)。
開關(guān)。
電池。
導(dǎo)線。
燈泡。
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生感受到我們課堂的輕松氣氛。在教師引入正確的科學(xué)用語以后，通過學(xué)生自己交流討論總結(jié)，讓學(xué)生充分掌握一個(gè)完整的電路主要包括電源〔如電池〕、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器〔如燈泡〕4局部。
〔三〕學(xué)以致用。
1、談話：現(xiàn)在老師手頭有些燈泡，其中有幾個(gè)壞了，你能想方法幫老師找出來嗎？
2、發(fā)放燈泡，學(xué)生實(shí)驗(yàn)檢測。
3、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，交流方法。
〔四〕課堂小結(jié)。
談話：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)的快樂嗎？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？
預(yù)設(shè)1：不僅知道怎樣讓小燈泡亮起來，而且掌握了許多電路知識(shí)，課后試著設(shè)計(jì)一個(gè)讓更多燈泡亮起來的電路。
預(yù)設(shè)2：可以畫圖說明一個(gè)電路圖。
預(yù)設(shè)3：實(shí)際動(dòng)手做一下，我學(xué)會(huì)了連接一個(gè)電路圖。
【板書設(shè)計(jì)】。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
3、 通過閱讀和討論，理解句子深刻含義
1、 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懽鞣椒?BR> 2、 難點(diǎn)：用自己的話把主要內(nèi)容講清楚
1、 談話導(dǎo)入
2、 介紹海明威與他兒子的事情
（1） 海明威的介紹
（2） 本文作者的故事
理解；自己無法解決的問題用符號(hào)標(biāo)出來
2、 課文主要寫了一件什么事？
3、 爸爸是如何指導(dǎo)兒子學(xué)習(xí)寫作的？
1、 全文可分為幾部分？每個(gè)部分主要寫了什么？
第一部分（1）“我”至今不能忘懷爸爸在學(xué)習(xí)上給“我”的鼓勵(lì)與指導(dǎo)
第二部分（2-10）具體描寫爸爸是如何對“我”的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)
第三部分（11）強(qiáng)調(diào)爸爸的指導(dǎo)和鼓勵(lì)對“我”學(xué)習(xí)寫文章的'深遠(yuǎn)影響
2、 教師總結(jié)
1、 用橫線畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀幾遍，把你的感受寫在旁邊
2、 課件出示這些話，學(xué)生交流感受
……好好看書，深入到人物的性格和情節(jié)發(fā)展中區(qū)。此外，當(dāng)然嘍，看書也是一種“享受”。
你別試圖去分析他們的作品，你只要欣賞他們，從中得到樂趣就是了。
現(xiàn)在你自己試著寫寫短篇小說吧，當(dāng)然嘍，你別指望一下能寫出一篇驚人的小說來。
挺好，吉格。比我在你這個(gè)年紀(jì)時(shí)寫的強(qiáng)多了。只有一個(gè)地方，要是換了我的話，我是要改一改的。
你寫的是“小鳥驟然間意想不到地明白了它是可以飛的?！薄绑E然間意想不到”不如改成“突然”好，你應(yīng)當(dāng)注意不要寫得啰里啰嗦。
你走運(yùn)了，孩子。要寫作就得專心致志，要有想象力。你已經(jīng)表明你是有想象力的。你已經(jīng)做成功了一次，那你就再去做成功一千次吧！想象力在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)是不會(huì)離棄人的。 甚至永遠(yuǎn)也不會(huì)離棄。
講話時(shí)，話就會(huì)滔滔不絕地涌出來……
3、 讀最后一自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)，想想開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？
4、 文中的爸爸是一個(gè)怎樣的人？“我”是一個(gè)怎樣的人？
1、 討論：從爸爸對“我”的寫作指導(dǎo)中，你得到了哪些啟示？
2、 你打算以后怎樣學(xué)習(xí)寫作，談?wù)勀愕拇蛩?BR> 課后第2題
板書：
不能忘懷
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2、 把握文章主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚
3、 通過閱讀和討論，理解句子深刻含義
1、 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懽鞣椒?BR> 2、 難點(diǎn)：用自己的話把主要內(nèi)容講清楚
（一） 導(dǎo)入
1、 談話導(dǎo)入
2、 介紹海明威與他兒子的事情
（1） 海明威的介紹
（2） 本文作者的故事
（二） 初讀課文，掃除閱讀障礙
2、 課文主要寫了一件什么事？
3、 爸爸是如何指導(dǎo)兒子學(xué)習(xí)寫作的？
（三） 再讀課文，整體感知
1、 全文可分為幾部分？每個(gè)部分主要寫了什么？
第一部分（1）“我”至今不能忘懷爸爸在學(xué)習(xí)上給“我”的鼓勵(lì)與指導(dǎo)
第二部分（2-10）具體描寫爸爸是如何對“我”的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)
第三部分（11）強(qiáng)調(diào)爸爸的指導(dǎo)和鼓勵(lì)對“我”學(xué)習(xí)寫文章的深遠(yuǎn)影響
2、 教師總結(jié)
（四） 細(xì)讀課文，感悟理解
1、 用橫線畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀幾遍，把你的感受寫在旁邊
2、 課件出示這些話，學(xué)生交流感受
……好好看書，深入到人物的性格和情節(jié)發(fā)展中區(qū)。此外，當(dāng)然嘍，看書也是一種“享受”。
你別試圖去分析他們的作品，你只要欣賞他們，從中得到樂趣就是了。
現(xiàn)在你自己試著寫寫短篇小說吧，當(dāng)然嘍，你別指望一下能寫出一篇驚人的小說來。
挺好，吉格。比我在你這個(gè)年紀(jì)時(shí)寫的強(qiáng)多了。只有一個(gè)地方，要是換了我的話，我是要改一改的。
你寫的是“小鳥驟然間意想不到地明白了它是可以飛的?！薄绑E然間意想不到”不如改成“突然”好，你應(yīng)當(dāng)注意不要寫得啰里啰嗦。
你走運(yùn)了，孩子。要寫作就得專心致志，要有想象力。你已經(jīng)表明你是有想象力的。你已經(jīng)做成功了一次，那你就再去做成功一千次吧！想象力在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)是不會(huì)離棄人的。 甚至永遠(yuǎn)也不會(huì)離棄。
講話時(shí)，話就會(huì)滔滔不絕地涌出來……
3、 讀最后一自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)，想想開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？
4、 文中的爸爸是一個(gè)怎樣的人？“我”是一個(gè)怎樣的人？
（五） 拓展升華
1、 討論：從爸爸對“我”的寫作指導(dǎo)中，你得到了哪些啟示？
2、 你打算以后怎樣學(xué)習(xí)寫作，談?wù)勀愕拇蛩恪?BR> 追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
因?yàn)橛辛俗非螅陲L(fēng)雨中，我們慢慢變強(qiáng);因?yàn)橛辛俗非?，在磨礪中，我們漸漸成長;因?yàn)橛辛俗非?，在呼嘯中，我們擁有希望;因?yàn)橛辛俗非?，在黑暗中，我們擁有光芒。今天小編就來分享理解追求的?yōu)秀。
作文。
請各位讀者好好欣賞和借鑒。
什么是追求?
百度上說：盡力追求人生價(jià)值。
——題記。
對于追求，每個(gè)人給出的答案都不一樣。各色各樣的答案讓我不禁陷入沉思。
眾人皆醉我獨(dú)醒。
屈原，出生于戰(zhàn)國時(shí)期。因楚國被攻破。所以，憂國憂民的他在汨羅江懷石自殺。
”眾人皆醉我獨(dú)醒”這是屈原那顆忠貞、愛國的心的吶喊。他選擇自己的路，傾向了水的一方，他那顆愛國的心永沉于水中。他是民族的脊梁，是民族的精神，讓后人為之敬佩。
他所追求的不正是那份熾熱的情感嗎?
飛流直下三千尺。
李太白，性情豪放，出生于唐朝盛期。一生游歷祖國山水，四海為家。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@是李太白在游歷廬山，有感而發(fā)，寫下的詩句。他不在乎名利，不在乎金錢，更不在乎職位。因?yàn)樗诤醯牟贿^是自由。
“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”不正是他那份樂觀，不為人生坎坷曲腰的追求嗎?
他所追求的不正是那份簡單的自由嗎?
平淡.善良。
叢飛，著名歌手。但只要短暫的23年生命，可在其中，他卻做了許多好事。
一有空，他便會(huì)用自己的力量去幫助貧困的孩子。雖然只有23年的生命，但他卻幫助了無數(shù)個(gè)孩子讓他們可以讀上書。
他一生短暫，可卻無愧于自己。
生活平淡，可善良的他所追求的不正是那份助人為樂的品質(zhì)嗎?
我的追求是什么?我回想起媽媽每次都會(huì)對我無奈地說：“你怎么可以這么容易放棄?都不會(huì)堅(jiān)持一下?！爆F(xiàn)在回想起來還會(huì)感到有些好笑，自己和古人們比一下，根本就是不值一提。我終于明白了我要追求的是什么…….
我們宛如一棵棵小草，在茁壯成長，但也不眠會(huì)有風(fēng)吹雨打;我們宛如一顆顆星星，綻放著光彩，但也不免會(huì)失去光芒;我們宛如一條條小船，想著未來前進(jìn)，但也不免會(huì)受到暴雨的襲擊。
我們每個(gè)人都在屬于自己的道路中前進(jìn)，前進(jìn)的步伐永不停息，同時(shí)，我們在茁壯成長。道路中，會(huì)有許許多多的曲折與坎坷、一扇扇門擋住了通向成功的路，選擇放棄還是堅(jiān)持，他(們)會(huì)告訴我們。
在烈日的照耀下，他挺直身軀，與烈日進(jìn)行挑戰(zhàn);在風(fēng)雨的擊打中，他從不氣餒。結(jié)果他戰(zhàn)勝了烈日與風(fēng)雨，仍然昂首挺胸的站在我們面前。頑強(qiáng)，是他心中的信念，“為人類造?！笔撬闹械淖非?，就是他——大樹。
蔚藍(lán)的天空中，潔白的云朵悠閑自樂，他在云端展翅高飛，揮動(dòng)著屬于自己的翅膀，尋找著溫暖的家。冬去春來，春去冬來，永遠(yuǎn)不變的道路，但是他堅(jiān)持下來了。他不知道明天是否風(fēng)和日麗，是否狂風(fēng)暴雨，堅(jiān)持不懈是他的信念，“展翅高飛”是他的追求，就是他——小鳥。
在她的世界里，感受不到絢麗多彩的世界，聽不到美妙的音符，她的生活只有孤獨(dú)與黑暗陪伴著。但是，一盞明燈照亮了她的人生，她的人生照亮了整個(gè)世界。把自己的人生譜寫成一曲最美的篇章，堅(jiān)韌不拔、樂觀博愛是她的信念，“我要把別人眼睛看見的光明當(dāng)做我的太陽，把別人耳朵聽見的音樂當(dāng)做我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)做我的幸福”是她的追求，就是她——海倫*凱勒。
在成長中，我知道了許多，也感受到了許多，領(lǐng)悟到了許多……在成長道路中的我，奮發(fā)圖強(qiáng)、勇往直前，為了心中的追求而前進(jìn)，走向成功!
駕駛者行駛在茫茫大海中的小船，心中堅(jiān)定著屬于自己的信念與追求，通往成功的彼岸……。
——后記。
追求，說到追求。其實(shí)我也不太懂得這個(gè)詞的真正含義。
這個(gè)詞我一直無法正確的理解與消化。直到不久前，一位高三的老師為我們高一的同學(xué)做一節(jié)開導(dǎo)課時(shí)，我才理解了追求這一詞的一點(diǎn)皮毛。
記得當(dāng)時(shí)是星期二下午的最后一節(jié)課，也就是我們的班會(huì)課。當(dāng)時(shí)那位高三的老師剛開始講課時(shí)放了一段。
勵(lì)志。
型的短片，可是我在剛開始看時(shí)卻感覺很懵，只是感覺里面的軍人很帥，感覺長大后有機(jī)會(huì)一定要當(dāng)一名軍人。當(dāng)老師開始真正進(jìn)入主題時(shí)，我感覺這段視頻并非只是為我們展現(xiàn)每一個(gè)軍人的魅力，而是讓我們腦海中初步形成對追求的基本觀念。記得老師說過如果你現(xiàn)在已經(jīng)有一個(gè)很明確的追求目標(biāo)，也就意味著你擁有了自己的人生。
記得老師播放的一段奧巴馬對學(xué)生們開學(xué)第一天的演講里，奧巴馬說過：“你不能指望輟學(xué)后能碰上一個(gè)好的工作，你必須接受培訓(xùn)，并為之努力與學(xué)習(xí)，這并非只對你的個(gè)人人生和未來有著重大意義，國家的未來將取決于你們?！庇谑?，老師對我們說：“如果你們現(xiàn)在上課在睡覺，那你將做白日夢;如果你現(xiàn)在在努力，那你將來將圓夢。“當(dāng)這節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，老師放了一段現(xiàn)階段高三師哥師姐們在努力為目標(biāo)為夢想奮斗的視頻。當(dāng)這節(jié)課結(jié)束之后我真的感觸很深，感覺我收獲了很多知識(shí)。我從以前到現(xiàn)在都沒有，沒有上過一堂這么有意義的課。
回家后，我認(rèn)真的反省了幾天，回想起自己初中三年迷茫的學(xué)習(xí)生活：我發(fā)覺我初中三年從沒設(shè)立過目標(biāo)，才會(huì)過得如此空虛與迷茫。當(dāng)我上高中時(shí)，我覺得人活著必須要有追求，如果沒有追求，沒有理想，將會(huì)迷失自己，會(huì)活的很空虛，很迷茫。我覺得我應(yīng)該為我高中三年設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，即使那個(gè)目標(biāo)很渺小，我也會(huì)為之奮斗與努力。就像因?yàn)樯衬杏幸粔K綠洲，曾想放棄的冒險(xiǎn)家才會(huì)為之繼續(xù)前行。
我相信，人人都有自己的追求，都有一個(gè)目標(biāo)，并且都為自己的目標(biāo)而不懈奮斗。
科學(xué)家探索科學(xué)奧秘，文學(xué)家尋覓創(chuàng)作源泉，下崗工人尋求再就業(yè)機(jī)會(huì)，農(nóng)民尋找致富之路;教師為弄清一個(gè)問題而尋根究底，學(xué)生為獲取一個(gè)正確的答案而執(zhí)著追求。這樣的境界多么壯美，這樣的人生多么絢麗!我們的生活，因?yàn)橛辛诉h(yuǎn)大的理想而更有意義;因?yàn)橛辛四繕?biāo)，才五彩繽紛，才煥發(fā)出青春的光彩。
正確的追求是人們前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。一個(gè)人要成就一番事業(yè)，會(huì)遇到許多困難和挫折。有了正確的追求和目標(biāo)，就會(huì)找到正確的方向，困難和挫折就無法阻擋他前進(jìn)的腳步。
我們的追求是方向，也是動(dòng)力。人的一生其實(shí)就是實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)目標(biāo)，一步步成長的過程。小學(xué)階段追求的實(shí)現(xiàn)，也就意味著我們站在了新的起跑線上，開始迎接新生活的挑戰(zhàn)。所以說，確立新的追求是我們在新環(huán)境中成長的需要。
理想，是人生的奮斗目標(biāo)和指路明燈，是催人奮進(jìn)的巨大力量。樹立遠(yuǎn)大的理想，追求積極向上的人生目標(biāo)，將使我們的生活更有意義，將使我們的青春煥發(fā)出絢麗的光彩!
人的一生不能沒有追求，沒有追求的人生將會(huì)是沒有意義的人生。為了讓我們的生活更有意義，我們應(yīng)有自己遠(yuǎn)大的追求，并且為之奮斗。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
中午吃飯的時(shí)候，小朋友都很安靜，忽然嘉天大聲喊道：“沈老師！成成把湯弄撒啦！”這時(shí)小朋友的一雙雙眼睛都看著我，好像在看我怎么來“處理”這件事，成成則神情木然的看著我，任憑湯流到身上也沒起來，我連忙說：“成成，快站起來！”而他仍然沒有反應(yīng)，于是我趕快將他拉開?？吹竭@些，我心中有說不出來的一種感覺，成成由于從小身體就不好，所以在動(dòng)作方面發(fā)展的要比一般小朋友要慢些，正是由于這個(gè)原因，成成在家做什么事情一直都是被父母“承包”的。然而，這種情況在其他小朋友的身上也時(shí)有發(fā)生。想到這里，我特意在餐后組織幼兒討論“遇到特殊情況該怎么辦？”的主題談話，使幼兒認(rèn)識(shí)到在突發(fā)情況時(shí)，要?jiǎng)幽X筋想辦法解決，象飯菜打翻時(shí)應(yīng)馬上站起來，保護(hù)好自己以免燙傷。
現(xiàn)在的家庭都是獨(dú)身子女，在家很多家長成為幫助孩子解決問題的包辦人。因此，一些孩子在離開父母時(shí)，就顯的.無所適從。我們的孩子是未來社會(huì)的主人，那就需要讓孩子學(xué)會(huì)遇到問題，思考問題，解決問題的本領(lǐng)，我們只有放手讓孩子自己去想、去做，我們的孩子才能在實(shí)踐中得到發(fā)展。