“心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人經(jīng)歷或?qū)W習(xí)工作的一種總結(jié)和反思，它可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方法?！痹趯懶牡皿w會(huì)之前，我們應(yīng)該先梳理好自己的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，可以幫助大家更好地理解和應(yīng)用這種寫作形式。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇一
學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師如何做課題研究》心得體會(huì) 20xx年10月24日在新城四中有幸聽取了渭南教育局王主任的《中小學(xué)教師如何做課題研究》報(bào)告，感覺收獲很大。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。通過學(xué)習(xí)，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要。知道了教師如何做課題研究。體會(huì)如下：
教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。
選題注意從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，不要貪大求全。要注重平時(shí)積累，從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
1、選教育科研的前沿課題
2、選擇應(yīng)用研究型課題
3、選擇主觀條件比較成熟的課題
4、選客觀條件比較具備的課題
5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題
曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。所以，一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。
總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中，認(rèn)真去做、用心積累，一定有所收獲。我將為此而好好努力。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇二
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，線上課題研究逐漸成為一種重要的學(xué)習(xí)方法。通過在線平臺(tái)開展課題研究，我們不僅可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，還能提高學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的線上課題研究后，我深刻認(rèn)識(shí)到了其優(yōu)勢(shì)和不足之處，并總結(jié)出一些心得與體會(huì)。
首先，線上課題研究的最顯著優(yōu)勢(shì)是提供了大量的學(xué)習(xí)資源。通過線上平臺(tái)，我們可以獲取到各種各樣的課題資料、研究論文和專家講座等。這些資源的豐富性不僅可以給我們帶來新的知識(shí)，還可以拓寬我們的視野，激發(fā)我們的研究興趣。與傳統(tǒng)的實(shí)地調(diào)研相比，線上課題研究的學(xué)習(xí)資源更為廣泛，更能滿足我們的多樣化需求。
其次，線上課題研究的靈活性也是其一大優(yōu)勢(shì)。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以根據(jù)自己的時(shí)間和空間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。不再局限于傳統(tǒng)的課堂和實(shí)驗(yàn)室，在家里或者任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以進(jìn)行課題研究。這不僅避免了時(shí)間和地點(diǎn)上的限制，還能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率。在線上課題研究中，我們可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，按照自己的進(jìn)度推進(jìn)研究，這不僅有利于提高我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。
然而，線上課題研究也存在一些不足之處。首先，線上課題研究缺乏面對(duì)面的交流和互動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂中，我們可以與老師和同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流，這既可以解決問題，又可以促進(jìn)思維碰撞和知識(shí)交流。而在線上課題研究中，我們常常只能通過文字和在線平臺(tái)進(jìn)行交流，無法獲得實(shí)時(shí)的反饋和指導(dǎo)。其次，線上課題研究的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)來說比較孤立。在實(shí)地調(diào)研和研討會(huì)等傳統(tǒng)研究方式中，我們可以與其他研究者互相交流和合作，這樣可以促進(jìn)思想的碰撞和深化研究的廣度和深度。而線上課題研究通常是獨(dú)立進(jìn)行的，與其他研究者之間的交流和合作相對(duì)較少。
綜上所述，線上課題研究在提供學(xué)習(xí)資源和靈活性方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，但缺乏面對(duì)面交流和合作的機(jī)會(huì)。因此，在進(jìn)行線上課題研究時(shí)，我們應(yīng)該充分利用線上資源，多溝通和交流，以彌補(bǔ)線下交流的不足。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)我們的線上學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高我們的研究能力和解決問題的能力。只有通過合理利用線上學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)線下交流和合作，我們才能夠更好地進(jìn)行課題研究，提高學(xué)術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
在未來的學(xué)習(xí)中，我將更加主動(dòng)地參與線上課題研究，合理利用線上資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高自己的課題研究水平和能力。同時(shí)，我也會(huì)努力克服線上課題研究的不足之處，與老師和同學(xué)建立良好的在線交流和合作關(guān)系，提高研究的深度和廣度。相信通過不斷地努力和實(shí)踐，我能夠在線上課題研究中取得更好的成果，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中，推動(dòng)學(xué)術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新的進(jìn)步。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇三
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，線上課題研究成為了一種常見的學(xué)術(shù)探討方式。在線上課題研究的過程中，學(xué)者們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息的收集和交流，大大提高了研究的效率和便利性。在我進(jìn)行線上課題研究的過程中，我不僅學(xué)習(xí)到了大量的專業(yè)知識(shí)，而且獲得了許多寶貴的心得和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享并總結(jié)我的線上課題研究心得體會(huì)。
第一段：提高溝通交流能力的重要性。
線上課題研究使得研究者們可以隨時(shí)隨地與其他學(xué)者進(jìn)行交流和討論。在線上平臺(tái)上的討論區(qū)，我有幸結(jié)識(shí)了許多研究領(lǐng)域的專家，并與他們進(jìn)行了深入的學(xué)術(shù)交流。通過這些交流，我深刻意識(shí)到了良好的溝通交流能力對(duì)于課題研究的重要性。只有通過與他人的交流與討論，才能真正拓寬自己的視野，了解不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高自己的學(xué)術(shù)水平。
第二段：合理運(yùn)用線上資源的能力。
線上課題研究需要研究者們具備獨(dú)立獲取信息和運(yùn)用線上資源的能力。通過線上平臺(tái)，我能夠輕松地查找到大量的相關(guān)文獻(xiàn)和研究資料，豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備。然而，這也要求我們?cè)谑褂镁€上資源時(shí)需要保持審慎和批判的態(tài)度。我們應(yīng)該懂得如何篩選出真正有價(jià)值的信息，而不是盲目地收集大量資料。合理運(yùn)用線上資源不僅可以提高研究效率，還可以避免因信息過載而導(dǎo)致的研究困境。
第三段：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
在線上課題研究中，自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力尤為重要。在整個(gè)研究過程中，我們需要面對(duì)各種挑戰(zhàn)和難題，這需要我們具備獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過線上平臺(tái)，我們可以從其他學(xué)者的研究經(jīng)驗(yàn)和方法中獲益，并學(xué)習(xí)到他們解決問題的思路和技巧。同時(shí)，我們也需要培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，不斷深入學(xué)習(xí)和研究，提高自己的獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力的培養(yǎng)。
雖然線上課題研究更加注重個(gè)體學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)，但團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力也不可忽視。通過線上平臺(tái)，我們可以與其他學(xué)者組成研究小組，共同探討和解決問題。在與他人的合作中，我們可以互相借鑒和交流經(jīng)驗(yàn)，共同攻克難題。通過與他人的協(xié)作，我們不僅可以提高自己的研究能力，而且還能互相啟發(fā)，獲得更多的學(xué)術(shù)成果。
第五段：持之以恒和不斷探求的精神。
線上課題研究是一個(gè)漫長而艱苦的過程，需要我們持之以恒地去探求。在研究的過程中，我們可能會(huì)遇到挫折和困難，但只有保持持之以恒的精神，才能取得良好的研究結(jié)果。同時(shí)，我們也要保持積極探求的精神，勇于嘗試新的方法和思路。只有不斷探求，才能不斷創(chuàng)新，取得突破。
總之，線上課題研究給予了我許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲。通過與他人的交流與學(xué)習(xí)，我提高了溝通交流能力；通過合理運(yùn)用線上資源，我提高了信息獲取和運(yùn)用的能力；通過自主學(xué)習(xí)和解決問題，我培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力；通過團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作，我加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力；通過持之以恒和不斷探求，我培養(yǎng)了堅(jiān)持不懈和求知欲望。這些都對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和研究有著重要的啟發(fā)和影響。我相信，在未來的學(xué)術(shù)研究中，這些經(jīng)驗(yàn)將繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇四
家長觀念要轉(zhuǎn)變：
要讓家長明確孩子雖小，但也能夠做一些力所能及的事。他們已經(jīng)可以自己吃飯、穿簡單的衣服等，作為家長要堅(jiān)持引導(dǎo)孩子自己去完成，給孩子充裕的時(shí)間，切莫代勞。
要讓家長掌握正確的教育方式。讓家長面對(duì)幼兒不可避免的失敗，千萬不以簡單，粗暴的方式對(duì)待，以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。要以鼓勵(lì)、引導(dǎo)、示范等正面的方式進(jìn)行，用榜樣法、提示法、表揚(yáng)法、示范法等方法進(jìn)行教育。
教師工作要積極：
教師積極的語言暗示幫助幼兒建立起“我能行”的信心。幼兒的自我評(píng)價(jià)往往是建立在成人對(duì)他的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師的評(píng)價(jià)對(duì)他們自我意識(shí)形成影響至深。在幼兒行為沒有發(fā)生時(shí)，給予一個(gè)正確、積極的暗示，幼兒的行為會(huì)向著這一暗示的指向去做。
用積極的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化幼兒的行為。在培養(yǎng)幼兒自理意識(shí)的過程中，教師要及時(shí)地給幼兒以積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不斷地肯定他們，使其形成對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同，建立起自信，從而更加積極地投入實(shí)踐。孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都通過集體表揚(yáng)、物質(zhì)（小紅花）獎(jiǎng)勵(lì)、家庭宣揚(yáng)等形式進(jìn)行鼓勵(lì)，讓孩子樹立“我能行”的意識(shí)。我想在這樣反復(fù)培養(yǎng)的過程中，孩子的自理意識(shí)會(huì)不斷的增強(qiáng)，從而轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的行為。
幼兒生活自理意識(shí)的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長的過程。也是學(xué)校和家長共同努力的結(jié)果，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致的指導(dǎo)，積極向上的鼓勵(lì)，結(jié)合家園同心，相信孩子的自理意識(shí)會(huì)有很大的提升。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇五
教學(xué)中都采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報(bào)展示之后，臺(tái)下的學(xué)生如果誰有疑問，誰就可以隨時(shí)站起來進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教的不累、教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。
要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來完成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到課堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。
由于人數(shù)較多，姓學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的.指導(dǎo)。
四、以多元化方式評(píng)價(jià)學(xué)生。
度的形成于發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，有關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如唐偉華同學(xué)平時(shí)不太安分，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較好，我及時(shí)班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)。我班的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇六
近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教育逐漸成為一種趨勢(shì)。線上課題研究作為線上教育的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起到了至關(guān)重要的作用。在參與線上課題研究過程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。接下來，依次從選擇課題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析、結(jié)果總結(jié)和創(chuàng)新實(shí)施等方面進(jìn)行總結(jié)和展望。
首先，選擇課題是線上課題研究的起點(diǎn)。在選擇課題時(shí)，我積極參與集體討論，傾聽他人的建議和意見。這樣不僅可以獲得更多的思路和啟發(fā)，還能避免重復(fù)勞動(dòng)和資源浪費(fèi)。此外，選擇一個(gè)具有研究價(jià)值和實(shí)踐意義的課題也是至關(guān)重要的。在選擇課題時(shí)，我通常會(huì)考慮相關(guān)領(lǐng)域的理論現(xiàn)狀和實(shí)際問題，以及自身的興趣和能力，以確保能夠從中獲得充實(shí)的研究內(nèi)容。
其次，研究設(shè)計(jì)的合理性對(duì)于線上課題研究的有效進(jìn)行至關(guān)重要。在研究設(shè)計(jì)階段，我通常會(huì)依據(jù)已有的研究方法和工具，采用合適的方法和手段進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析。同時(shí)，在研究設(shè)計(jì)中還需要合理安排時(shí)間和資源，并且充分考慮實(shí)際可操作性和可行性。只有具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯吭O(shè)計(jì)，才能夠確保研究過程的準(zhǔn)確性和有效性。
第三，數(shù)據(jù)收集與分析是線上課題研究過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一。在數(shù)據(jù)收集階段，我通常會(huì)采用問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)觀察或者訪談等方式來獲得所需的數(shù)據(jù)。同時(shí)，我也會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理歸類和整理，以便進(jìn)行后續(xù)的數(shù)據(jù)分析。在數(shù)據(jù)分析過程中，我會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具或者文獻(xiàn)綜述等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和解讀，從而得到客觀準(zhǔn)確的研究結(jié)果。
第四，結(jié)果總結(jié)是線上課題研究的重要成果之一。在結(jié)果總結(jié)階段，我會(huì)對(duì)研究所得出的結(jié)論進(jìn)行逐一歸納和整理，并結(jié)合相關(guān)理論和實(shí)證數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋與分析。同時(shí)，我也會(huì)對(duì)研究的局限性和不足之處進(jìn)行深入探討，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方案和建議，以期對(duì)今后的課題研究提供借鑒與參考。
最后，創(chuàng)新實(shí)施是線上課題研究的重要環(huán)節(jié)之一。在線上課題研究中，提出新穎的觀點(diǎn)和研究方法是非常重要的。通過創(chuàng)新實(shí)施，我可以將研究結(jié)果與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，推動(dòng)線上教育的發(fā)展和進(jìn)步，并積極促進(jìn)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的變革和創(chuàng)新。
總之，參與線上課題研究是我寶貴的經(jīng)歷，不僅提高了我的研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，更加深了我對(duì)線上教育的認(rèn)識(shí)和理解。通過選擇合適的課題、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯吭O(shè)計(jì)、準(zhǔn)確有效的數(shù)據(jù)收集與分析、全面準(zhǔn)確的結(jié)果總結(jié)和創(chuàng)新實(shí)施，我在線上課題研究中不斷成長和進(jìn)步。相信在未來的線上教育領(lǐng)域中，我會(huì)繼續(xù)努力，為推動(dòng)線上教育的發(fā)展和創(chuàng)新貢獻(xiàn)自己的力量。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇七
茶是中華文化的瑰寶，在中國有著悠久的歷史和悠久的文化傳承。我在大學(xué)期間研究的課題是“茶產(chǎn)地的文化遺產(chǎn)保護(hù)和旅游開發(fā)”，經(jīng)過幾個(gè)月的調(diào)查研究，我意識(shí)到了茶產(chǎn)業(yè)的巨大潛力以及對(duì)中國文化遺產(chǎn)的守護(hù)和傳承的重要性。在研究過程中，我得到了許多的體會(huì)和感悟。
第二段：認(rèn)識(shí)到茶文化的重要性。
在開展課題研究之前，我完全沒有意識(shí)到茶文化的重要性，茶看起來只是一種飲料，和別的飲料沒有什么不同。但在實(shí)地調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)茶不僅僅是一種飲料，它與地方的文化緊密相連，它是一種文化的體現(xiàn)。在觀察和了解文化的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到茶文化對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和文化繁榮的作用也是非常重要的。所以茶文化的傳承和開發(fā)是非常有必要的，它也是對(duì)中國文化遺產(chǎn)的守護(hù)。
第三段：調(diào)查和調(diào)研的重要性。
在題目研究范圍內(nèi)展開調(diào)查和實(shí)地考察是十分重要的，沒有實(shí)地考察，我們是無法了解到真正的情況的。例如在我們考察茶葉產(chǎn)地的過程中，我們了解到茶從種植到采摘、加工再到出售的整個(gè)過程，并了解到了不同地方的生態(tài)環(huán)境和生活方式，只有親身體驗(yàn)，才能深刻理解和感受到茶文化的內(nèi)涵。通過多次的實(shí)地考察，我們才得到了最真實(shí)的數(shù)據(jù)和情況，為后續(xù)的研究奠定了重要的基礎(chǔ)。
第四段：創(chuàng)新性的茶文化發(fā)展。
在茶文化保護(hù)和傳承的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)茶文化的售賣方式有很大的改進(jìn)和創(chuàng)新的空間。這些創(chuàng)新包括：茶文化作為旅游景區(qū)的賣點(diǎn)，推廣茶文化的軟文和短視頻，茶葉產(chǎn)品的創(chuàng)新和包裝等等，在保護(hù)茶文化的基礎(chǔ)上，我們也可以將茶進(jìn)行產(chǎn)品化、普及化和商業(yè)化，為茶文化的傳承和發(fā)展注入新的活力。
第五段：總結(jié)。
通過這個(gè)課題的研究，我們認(rèn)識(shí)到了茶文化對(duì)中國的重要性，也領(lǐng)會(huì)到了實(shí)地調(diào)研和調(diào)查的重要性。我們鼓勵(lì)保護(hù)和傳承茶文化的同時(shí)，也要不斷進(jìn)行茶文化的創(chuàng)新和發(fā)展，在保留文化的基礎(chǔ)上，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長和地方文化的繁榮發(fā)展。希望這個(gè)研究可以幫助更多的人了解到中國茶文化的重要性，保護(hù)和傳承中國文化遺產(chǎn)，推進(jìn)中國整體文化的繁榮。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇八
茶，是中國傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。它自古以來，就深深地融入到了中國人民的日常生活中。茶不僅僅是一種飲料、一種文化，更是中國傳統(tǒng)文化中的一種精神符號(hào)。作為一名生活在中國的人，我一直對(duì)茶文化有著濃厚的興趣，這次茶課題研究的機(jī)會(huì)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)了這個(gè)神奇的東西。
第二段：茶譜研究。
在課題研究的過程中，我主要研究了茶譜。茶譜是一種介紹茶葉制做方法和烹調(diào)配方的書籍。在古代，茶譜的學(xué)習(xí)與編寫是一個(gè)極為嚴(yán)肅的工作，因?yàn)樗P(guān)系到商業(yè)和文化的發(fā)展。通過研究茶譜，我發(fā)現(xiàn)了其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵是深遠(yuǎn)的。而人們?cè)诓枳V中的著力點(diǎn)，不僅僅是于品茗過程中的體驗(yàn)，在此過程中更是對(duì)歷史及文化內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)。
第三段：品嘗茶葉。
課題研究中，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中還進(jìn)行了品嘗茶葉的實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)不同口感、不同茶葉與不同品種的組合的測(cè)試，我收獲頗豐。相信每一位學(xué)員都能感受到茶葉的賞味之美，這種感覺其實(shí)與品嘗紅酒、咖啡相比毫不遜色。飲茶之習(xí)源自中國，進(jìn)而在日本、英國等國家流傳至今，在多元文化的沖擊中不斷發(fā)展演變。而茶葉則不僅僅是一種食物，它還是一種生活方式，是一種跨越時(shí)間、空間、文化的媒介。
第四段：茶與身體健康。
在茶課題研究的過程中，我還了解到了一些有關(guān)茶葉與身體健康的信息。茶葉中含有豐富的有效物質(zhì)，比如茶多酚、兒茶素等，具有抗氧化、降壓、降脂、抗癌等多種功效。因此，過量飲茶具有良好的保健作用，而茶中的儒雅、淡定、細(xì)膩的悠久文化底蘊(yùn)則更為人所崇敬。
第五段：總結(jié)。
通過這次茶課題研究的活動(dòng)，我對(duì)茶的認(rèn)識(shí)更加深入、全面、準(zhǔn)確。茶不僅是一種飲料，更是一種文化、一種精神符號(hào)。因此，我們應(yīng)該更加努力去承續(xù)和發(fā)揚(yáng)這個(gè)傳統(tǒng)文化。用熱愛去關(guān)注它、用傳承去呵護(hù)它、用心去品味它，相信這個(gè)傳統(tǒng)文化將會(huì)綻放出更加美麗的花朵。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇九
提筆躊躇，我深知自己的心得體會(huì)與本次的培訓(xùn)專題風(fēng)牛馬不相及。20xx年x月x日——17日，在名師工作室主持人邵美萍主持下舉行云南省小學(xué)美術(shù)名師工作室課題研究專題培訓(xùn)和小組年度工作考評(píng)活動(dòng)?；顒?dòng)包括楚雄州教科所所長鄧建民作課題研究專題培訓(xùn)，各小組課題研究情況、小組年度工作匯報(bào)及專家指導(dǎo)、考評(píng)，工作室顧問張興義校長作《情緒的科學(xué)管理》的專題講座等。說實(shí)在的，至于講些什么我懵懵懂懂，觸動(dòng)最深的是鄧所長聲情并茂朗誦的一段散文：“世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢？”下課后，我的心久久不能平靜，通過網(wǎng)絡(luò)我找到了原文細(xì)讀：“小男孩走出大門，返身向四樓陽臺(tái)上的我招手，說：‘再見！’那是好多年前的事了，那個(gè)早晨是他開始上小學(xué)的第二天。我其實(shí)仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨(dú)去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場(chǎng)，只能看做一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久。但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。
他歡然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個(gè)人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽而落淚。
我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行。但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點(diǎn)嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來。
世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢？！
張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》這篇散文從字里行間透出了一個(gè)母親對(duì)孩子的愛，對(duì)社會(huì)的囑托，更是對(duì)教育工作者的信任和期待。那感人而樸實(shí)的話語陣陣敲擊著我的心靈，作為一個(gè)兩歲孩子的父親和教育工作者的我，從不同的角度來感悟這篇文章，內(nèi)心感觸頗深，久久不能平靜。真是可憐天下父母心??！哪個(gè)父母不疼愛自己的孩子？哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳？孩子是父母的希望，更是父母的命??！
嗎？這些感受都是作為父親的親身體驗(yàn)。讀了這篇散文，我才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對(duì)老師千叮嚀萬囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)?。∷麄兏赣H母親把孩子交給了我們，就是對(duì)我們的信任。從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個(gè)孩子，因?yàn)槲沂且幻處?，同時(shí)我也是一位父親，我能理解千千萬萬做父母親的心情。
他們沒有完成作業(yè)，我會(huì)?
他們不專心聽講，我會(huì)?
他們打架，我會(huì)？
他們面臨懵懂，我會(huì)?
我們應(yīng)當(dāng)成為家長心目中企盼遇到的好老師，當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——愛孩子，愛自己的事業(yè)。只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對(duì)太陽傾注殷切的期望和愛心，那么太陽也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十
提起課題立項(xiàng)、課題研究大部分老師都很畏懼，感覺它是多么高深莫測(cè)、遙不可及，有恐懼心理的同時(shí)感到這項(xiàng)工作特別難做，腦子里一片亂麻，不知從何做起，因此一有課題立項(xiàng)的通知，好多老師根本就不參與，有的做了也是很空洞，凈整些高大空的理論，缺少理論支撐，缺少實(shí)際案例，通過率也比較低，這項(xiàng)工作成了老師們比較怕做的事情。
今天上午，有幸聆聽了鄭州市教科所胡遠(yuǎn)明主任做的有關(guān)課題的培訓(xùn)，頓時(shí)覺得搞課題并不是那么可怕，反而覺得比較輕松。胡主任的培訓(xùn)分為兩個(gè)主題：
二是如何結(jié)項(xiàng)。
胡主任結(jié)合鄭州市二十三中搞得課題對(duì)研究課題進(jìn)行了闡述，內(nèi)容通俗易懂，并且舉出大量的案例，讓老師們明白“課題從問題開始”，發(fā)現(xiàn)問題，為了解決問題才展開課題研究。胡主任結(jié)合案例分析指出課題立項(xiàng)首要的是確立研究的主題，不能涉及面太廣，要從小的切入點(diǎn)制定研究的主題，在選定主題的前提下，確立研究背景即擺出問題查找原因，有問題才能說明有研究的價(jià)值，根據(jù)存在的問題采取有效的做法，然后通過研究最后的效果是什么。胡主任將課題研究總結(jié)了五個(gè)步驟：
1、發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)課題；
2、問題診斷，原因分析；
3、尋找問題解決的方法；
4、課堂實(shí)踐中解決問；
5、總結(jié)問題解決經(jīng)驗(yàn)撰寫研究報(bào)告。
經(jīng)過胡主任的通俗的講解，我感覺課題研究并不像想象中的那樣，針對(duì)自己所教學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)或課堂或是行為習(xí)慣等方面存在的問題，造成問題存在的原因找出來，想出解決問題的方法，這其實(shí)就是在做課題研究。簡單的問題不要搞得太復(fù)雜，真正行動(dòng)起來，思路會(huì)慢慢清晰，做的也會(huì)逐漸深入，研究的效果才會(huì)逐漸明顯，課題研究重在實(shí)踐。
二、如何進(jìn)行課題結(jié)項(xiàng)。
結(jié)項(xiàng)是對(duì)一年以來課題研究的總結(jié)，可以以結(jié)題報(bào)告、教學(xué)反思等多種不同的形式完成。它是在課題立項(xiàng)的基礎(chǔ)上，把各項(xiàng)工作進(jìn)行匯總。研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)：
1、研究背景；
2、研究過程；
3、主要做法與經(jīng)驗(yàn)；
4、研究成效；
5、存在的問題與設(shè)想；
6、參考文獻(xiàn)。
把研究過程中的所有做法、想法進(jìn)行梳理、回顧、總結(jié)，有效做法的真實(shí)案例、隨筆、反思等等都是對(duì)課題研究的肯定。按照胡主任總結(jié)的框架，把課題研究過程中的實(shí)際做法一一串聯(lián)起來，這其實(shí)就是在扎扎實(shí)實(shí)的做課題研究。
胡主任的這場(chǎng)培訓(xùn)內(nèi)容通俗易懂，案例與所講方法有機(jī)的結(jié)合在一起很接地氣，沒有太多的理論但是卻受益匪淺，聽懂了、明白了課題是怎么回事，知道了如何去操作，從根本上解決了一個(gè)大難題，真是不虛此行。讓課題研究滲透的日常教學(xué)中，讓課題研究常態(tài)化，相信教學(xué)中的問題越來越少，師生關(guān)系會(huì)越來越融洽，教學(xué)質(zhì)量一定能快速的提高。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十一
我申報(bào)了市級(jí)微型課題《小學(xué)寫作教學(xué)課堂模式研究》并立項(xiàng)，從開始到現(xiàn)在，我積極參與課題研究，收獲不少。這段時(shí)間，我不斷的在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長，這是我最大的感受，下面我談?wù)勛约涸谶@段時(shí)間的研究中所獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、立足文本，以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合。
作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。所以教師在作文教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生多讀，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語言文字。2.一些小學(xué)生優(yōu)秀作文書也是很好的選讀對(duì)象。
二、提倡學(xué)生模仿，培養(yǎng)習(xí)作能力。
模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。在小學(xué)作文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生去模仿一些課文片段或優(yōu)秀作文的框架結(jié)構(gòu)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。這對(duì)于剛剛接觸作文的低年級(jí)學(xué)生來說有很大幫助。
三、培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣，使學(xué)生樂于寫。
做任何事情，只要有了興趣，就能做到事半功倍。如果學(xué)生對(duì)寫作無興趣，硬逼著學(xué)生去寫，那么他們是不會(huì)寫出優(yōu)秀的文章的。
1.營造氛圍，激發(fā)興趣。
創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明：學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應(yīng)采取多媒體、表演展示、實(shí)物展示等手段，并用充滿激情的教學(xué)語言，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生展開想象、聯(lián)想，去感受情境，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
2.取材于生活，感悟于生活。
俗話說得好：“巧婦難為無米之炊"，小學(xué)生怕寫作文的主要原因是沒材料可寫，為了解決這一問題，我采取了以下嘗試：
（1）教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事記下來。
（2）結(jié)合日常生活活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)等，巧設(shè)題目來寫作。
（3）留心觀察周圍事物，做個(gè)有心人。首先教給學(xué)生察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)有心人，去留心觀察周圍事物，收集足夠的寫作素材，為寫作文作好準(zhǔn)備。
3.側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。
學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理。批語中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評(píng)語的引導(dǎo)下積極改正缺點(diǎn)。
四、使學(xué)生在自改與互改中寫作能力得到提高。
文章貴在修改。在教學(xué)中我調(diào)整自己的教學(xué)方法，把指導(dǎo)習(xí)作的重點(diǎn)放在指導(dǎo)寫和指導(dǎo)學(xué)生自改與互改上。學(xué)生自改作文最好的方法就是讀，學(xué)生邊讀邊改，作文能力就在這個(gè)過程中不自覺地得到提升。我還經(jīng)常讓學(xué)生互相評(píng)改作文，他們很有興趣，也更容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的不足之處，同時(shí)也提醒了自己不要犯同樣的錯(cuò)誤。
作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，學(xué)生作文寫完后，教師要指導(dǎo)他們反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語言生動(dòng)。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十二
茶是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是世界上最受歡迎的飲品之一。作為一名茶愛好者和茶文化的追隨者，我一直想深入了解茶的種類、制作過程、品嘗技巧等方面。因此，我選擇了“茶課題研究”的主題，對(duì)茶文化進(jìn)行了深入研究和體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，我獲得了很多有價(jià)值的體會(huì)，這些體會(huì)讓我更深刻地理解了茶文化的內(nèi)涵和價(jià)值，也讓我更加熱愛這個(gè)神奇的飲品。
第二段：茶的種類、特點(diǎn)和制作過程。
在研究茶的過程中，我首先了解了茶的種類、特點(diǎn)和制作過程。茶的種類非常多，包括綠茶、紅茶、普洱茶、烏龍茶等多個(gè)品種。每個(gè)品種的茶都有其獨(dú)特的色、香、味和形態(tài)特點(diǎn)。戴娃普洱茶是著名的產(chǎn)地，制作過程繁瑣，需要經(jīng)過揉捻、發(fā)酵和烘焙等多個(gè)步驟，最終形成恰到好處的口感和香氣。了解了制作過程后，我更加欣賞茶，也更加珍惜每一口茶的味道。
第三段：品嘗技巧和茶與文化的關(guān)系。
除了了解制作過程和特點(diǎn)，品嘗技巧也是了解茶文化的重要方面之一。品茶需要注意色、香、味、形和茶具使用等多個(gè)方面，這對(duì)于茶文化的傳承和發(fā)展有著重要的作用。此外，茶與中國傳統(tǒng)文化緊密關(guān)聯(lián)，從唐詩宋詞到茶道藝術(shù)等，茶與文化的紐帶十分緊密。品味茶和理解文化是深入了解茶文化的兩個(gè)方面，通過品嘗和了解文化內(nèi)涵，我更加深入地理解了茶文化的含義和作用。
第四段：茶文化的價(jià)值和推廣。
通過茶的研究，我認(rèn)為茶文化有著重要的社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。首先，茶帶來了健康、享受和安靜之感，對(duì)消除壓力和促進(jìn)健康有著積極的作用。其次，這種文化傳統(tǒng)也是我們國家文化的重要組成部分，有著獨(dú)特的歷史、藝術(shù)和價(jià)值意義。最后，茶文化也具有重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，茶的生產(chǎn)和銷售，成為了許多地區(qū)的重要產(chǎn)業(yè)。因此，推廣茶文化對(duì)于我們的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)進(jìn)步都有著重要的意義。
第五段：結(jié)語。
茶課題研究是一次難忘的經(jīng)歷，它不僅讓我了解了茶文化的豐富內(nèi)涵，也讓我更加珍惜這種神奇的飲品。通過了解茶的制作過程、品嘗技巧和文化內(nèi)涵，我認(rèn)為茶文化是一種值得推廣和傳承的文化傳統(tǒng)，它不僅對(duì)我們的身體健康有著積極的作用，也有助于我們了解中國文化和世界文化。因此，我們應(yīng)該更加努力地推廣茶文化，讓這種文化傳統(tǒng)更加繁榮和發(fā)展。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十三
x月x日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項(xiàng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)會(huì)上，西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報(bào)告，受益很多，感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對(duì)課題研究的過程進(jìn)行了詳細(xì)的說明，特別是對(duì)研究中的誤區(qū)講解的非常清楚，把我們?cè)谌粘Ｕn題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說明，使我對(duì)課題研究有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況，用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn)，把一個(gè)比較復(fù)雜的研究問題簡單化了，更便于我們一線老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡單寫出來。
研究對(duì)象研究問題要切合實(shí)際，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對(duì)象以及在教學(xué)中遇到的問題去選擇研究課題，切忌空而大，沒有實(shí)際價(jià)值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說，課題研究就是對(duì)我們教學(xué)中遇到的問題“開處方”，要解決“怎么辦”的問題。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”。
課題就是一個(gè)問題、一個(gè)主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長的需要。課題研究必須具備：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、研究結(jié)果的呈現(xiàn)、結(jié)題鑒定等。楊老師特別強(qiáng)調(diào)了“按計(jì)劃的實(shí)施”，他說：任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人，具體到時(shí)間(可以提前幾天)，確保計(jì)劃的有效實(shí)施。楊老師認(rèn)為課題研究最重要的是選題，課題的來源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2，從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。
其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法，對(duì)我的課題研究觸動(dòng)很大。如：楊老師倡導(dǎo)的第一個(gè)研究方法是：同伙中的辯論。他認(rèn)為就某一個(gè)研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開辯論，提出問題，尋找研究的側(cè)重點(diǎn)，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成清晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著急著動(dòng)手，要“認(rèn)真的思考”、“深入實(shí)際中去調(diào)研”。如：楊老師很快對(duì)我的課題提出了許多問題，“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生、家長對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法”;“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等，這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級(jí)的錯(cuò)誤：拿到課題就立即開始動(dòng)手操作，沒有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。
如：在結(jié)論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”，這個(gè)問題我自己根本就沒有想過，想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。
總之，通過培訓(xùn)使我我認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。
進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調(diào)研，立足課堂致力于課堂改革，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，腳踏實(shí)際、認(rèn)真思考、深入調(diào)研、持之以恒進(jìn)行課題研究。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十四
1、本校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和每位參研人員給予了該課題高度的重視，并賦予了高度的責(zé)任感，付出了大量的心血，取得了一定的成績。
2、由于教學(xué)任務(wù)重，各方面條件有限，影響了一些活動(dòng)的深入開展。
3、培訓(xùn)途徑單一，理論學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不完善。
參研人員的培訓(xùn)主要通過例會(huì)與自學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，導(dǎo)致了無可避免的膚淺，理論書籍的不系統(tǒng)導(dǎo)致了咨詢者專業(yè)水平不高，這些都極大地制約了咨詢中心的進(jìn)一步發(fā)展，十分不利于心理咨詢的科學(xué)化。
4、通過本課題的開展，我們了解到現(xiàn)在中學(xué)生存在的主要心理問題，并著手去解決這些問題，使得一部分問題能得到解決，得到學(xué)生的信任。學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為：
（1）學(xué)習(xí)類問題：表現(xiàn)為學(xué)習(xí)壓力大、厭學(xué)、恐懼考試等。
（2）人際關(guān)系問題：表現(xiàn)為與教師的關(guān)系問題、與同學(xué)的關(guān)系問題和與父母的關(guān)系問題。與教師的關(guān)系問題，主要集中在師生的互不理解。與同學(xué)關(guān)系問題，主要集中在不交友或交友不慎等方面。與父母關(guān)系問題，主要是因?yàn)楦改概c與子女之間缺乏理解和溝通，或家庭關(guān)系不和給學(xué)生造成的心靈傷害。
（3）情感問題：青年時(shí)期是花的季節(jié)，在這一階段，人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識(shí)也慢慢成熟，此時(shí)，情緒較為敏感，易沖動(dòng)，對(duì)異性充滿了好奇與向往。當(dāng)然也會(huì)伴隨著出現(xiàn)許多情感困惑，如，初戀的興奮，失戀的沮喪，單戀的煩惱等。
此次課題雖然結(jié)束了，但中學(xué)生心理健康教育這個(gè)任務(wù)卻任重而道遠(yuǎn)。我們?nèi)匀灰燥枬M的熱情繼續(xù)關(guān)注中學(xué)生的心理健康，耐心地幫助他們，使他們健康成長，使心理健康教育真正發(fā)揮其實(shí)際的意義。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十五
參加了微型課題研究，我收獲頗多?！拔⑿驼n題研究”是當(dāng)前教學(xué)上的熱門話題，也是教師專業(yè)成長、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。微型課題是指以教師自身教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值，教師從自己身邊的教育教學(xué)問題入手，去研究解決的辦法。
一年來，我針對(duì)自己在教學(xué)中存在的典型問題，通過獨(dú)立研究，共同討論，尤其是通過上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的研究，有了一定的收獲和體會(huì)。以下就是我的幾方面感受：
在課題研究以前曾經(jīng)一直認(rèn)為作為一名一線教師，我的任務(wù)就是上好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說是各級(jí)教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法。
教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中學(xué)生提出的問題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會(huì)取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。
通過課題研究我認(rèn)識(shí)到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因?yàn)榻逃芯空n題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值。
通過課題研究活動(dòng)，我加強(qiáng)了課題研究的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)課題研究的理解，學(xué)會(huì)從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找，到圖書館收集、分享交流等多種形式，進(jìn)一步加深了對(duì)課題研究的理解和認(rèn)識(shí)。在整個(gè)課題研究活動(dòng)中，我由開始的無所適從到現(xiàn)在漸漸地得心應(yīng)手，并在活動(dòng)中不斷成長。課題研究提高了我的科研能力，從熟悉課題、理解課題，到教師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的準(zhǔn)備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過程中，我體驗(yàn)著課題研究帶來的成功快樂。
微型課題研究實(shí)際上是一種行動(dòng)研究，是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問題而進(jìn)行的研究。行動(dòng)研究是行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思考。
通過對(duì)微型課題研究所做的嘗試，我體會(huì)到，微型課題研究的價(jià)值可以歸結(jié)為“改進(jìn)”和“參與”。在計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——評(píng)價(jià)的每一個(gè)階段都有教師的聲音。行動(dòng)研究的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構(gòu)建教育理論。教師“參與”研究是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著教師通過內(nèi)省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著通過研究改變教師對(duì)教育實(shí)踐的理解，使教師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)擴(kuò)展。由此，微型課題研究將成為教師專業(yè)發(fā)展的基本方式之一。
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，有社會(huì)的問題、體制的問題、評(píng)價(jià)的問題、考試的問題、升學(xué)壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一。通過調(diào)研，分析論證，提出了校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。該原則是：
1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量。
2、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)校本作業(yè)。
3、重復(fù)的題目不出，類似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
1、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻(xiàn)的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻(xiàn)，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足。
2、精心選題是課題研究的良好開端。
我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”?！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生，與同事討論，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。
3、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，制定研究計(jì)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了問卷調(diào)查，以便及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢。通過設(shè)計(jì)、討論、試驗(yàn)、修改等多種方式，精選習(xí)題，反復(fù)推敲。設(shè)置作業(yè)時(shí)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升和高考鏈接三個(gè)部分。
4、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵。
原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的研究留下軌跡。記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
5、教學(xué)相長是課題研究的魅力所在。
作業(yè)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)掌握在學(xué)生手里。初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展思想。通過本課題前期的實(shí)施和研究，教師的素質(zhì)得到了一定的提高，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了,業(yè)務(wù)能力加強(qiáng)了，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生共同進(jìn)步。
課題研究雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是關(guān)于課題的思考并沒有結(jié)束，課題的學(xué)習(xí)與研究中，我深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對(duì)專業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在，體會(huì)到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與快樂!此次活動(dòng)對(duì)我來說，是一次重大的意義上的推進(jìn)，我將充滿熱情，充滿信心，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠(yuǎn)。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十六
教師的專業(yè)成長途徑有很多，而課題研究讓教師以一個(gè)研究者的身份投入教育實(shí)踐，既能提升教師的理論水平，又能豐富實(shí)踐活動(dòng)。在課題研究過程中，教師在探索中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，在反思中提高解決教學(xué)中熱點(diǎn)難點(diǎn)的能力，在讀寫中提高自己的教育智慧，用研究的態(tài)度去思考工作中遇到的問題。參與課題研究，是引領(lǐng)教師深度學(xué)習(xí)、專業(yè)成長的最直接有效的途徑。
我校是一所規(guī)模較小的農(nóng)村公辦小學(xué)，學(xué)生全部來自農(nóng)村，留守兒童占總學(xué)生數(shù)的40%，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差，主要集中在五個(gè)方面:在家不知道體諒父母，友愛兄弟姐妹；行為舉止沖動(dòng)，安全意識(shí)差；語言粗暴，信口開河，不講誠信；缺乏博愛之心，欺負(fù)小朋友現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；不會(huì)交友，不懂得親近老師；不愛學(xué)習(xí)，讀書無法。鑒于以上問題，緊密結(jié)合學(xué)校里的日常教學(xué)、教研工作，我校于20xx年10月申報(bào)了課題《農(nóng)村小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究》，通過踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正，改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣。
在課題獲立項(xiàng)批后，課題組成員積極行動(dòng)起來，按照分工開展問卷調(diào)查，查閱文獻(xiàn)，積極研討，協(xié)助主持人撰寫開題報(bào)告。大家一起制定研究方案、確定研究目標(biāo)與內(nèi)容、采用科學(xué)的研究方法，開展研究。課題立項(xiàng)的成功為課題組成員提供了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，平時(shí)的閑聊不見了，代替的是查閱資料、撰寫材料的忙碌，開啟了由教書匠型教師向研究型教師的成長之路。
課題研究過程是教師學(xué)習(xí)的過程，是相互交流、合作、提升的過程。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)全體教師閱讀課題相關(guān)圖書：《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等。課課題研究過程是教師學(xué)習(xí)的過程，是相互交流、合作、提升的過程。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)全體教師閱讀課題相關(guān)圖書：《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等。課題組成員還要另外學(xué)習(xí)課題專業(yè)書籍《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問(方法篇)》、《中小學(xué)教育課題研究指南》、《實(shí)用中小學(xué)教育研究方法》。同時(shí)，主要課題組成員還要上網(wǎng)查閱、搜集弟子規(guī)育人資料，了解該課題相關(guān)文獻(xiàn)綜述，了解該課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與研究價(jià)值。經(jīng)過共同探討后決定細(xì)化課題的研究內(nèi)容，把“小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究”細(xì)分為孝悌品格培養(yǎng)、謹(jǐn)信品格培養(yǎng)、博愛品格培養(yǎng)、親仁品格培養(yǎng)、閱讀品格培養(yǎng)五個(gè)方面的品格素養(yǎng)進(jìn)行研究。制定五個(gè)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施計(jì)劃，依托弟子規(guī)，進(jìn)行童蒙養(yǎng)正教育，各實(shí)驗(yàn)班負(fù)責(zé)人分別擬出了課題實(shí)施方案。
為了提高課題組主要成員的理論水平，課題組經(jīng)過研討，一致通過，決定在每個(gè)周末開展半小時(shí)的“周末課題沙龍活動(dòng)”，及時(shí)總結(jié)、共同學(xué)習(xí)?！爸苣┱n題沙龍”活動(dòng)，采取“參與試式討論”的方式，由課題主持人有針對(duì)性的提出一個(gè)話題，或則組織課題知識(shí)培訓(xùn)，其他成員參與研討。充分利用微信群的分享功能，大家可以隨時(shí)隨地的在任何地點(diǎn)，一句一句的在微信群里研討。這種方式靈活方便，不占用教師太多的工作時(shí)間，效果很好。下面是我們一次課題研討的片段:。
主持人:今天我們要研討的就是“什么是課題研究的研究對(duì)象、研究內(nèi)容和研究方法，以我們的課題來共同學(xué)習(xí)，成員a和b回答?！?BR> 教師a：對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)生，目標(biāo)是童蒙養(yǎng)正，內(nèi)容是踐行弟子規(guī)。教師b:本研究探究農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣存在的根源，以及踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正的具體實(shí)施內(nèi)容和策略，構(gòu)建在農(nóng)村小學(xué)生中通過踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的教育模式，提高農(nóng)村小學(xué)生孝悌、謹(jǐn)信、博愛、親仁、閱讀五大品格素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活、灑掃進(jìn)退應(yīng)對(duì)等好習(xí)慣。
主持人:a成員三個(gè)問題都回答了，但是問題找的簡單，工作中無法找到切入點(diǎn)。b成員只回答了課題研究的目標(biāo)，回答的具體，但是另外兩個(gè)問題未回答。
主持人:課題研究方法有很多種，我們的課題用了四種研究方法:文獻(xiàn)法，問卷調(diào)查法，行動(dòng)研究法，個(gè)案研究法。請(qǐng)問大家，課題研究時(shí)查閱相關(guān)課題的國內(nèi)外研究，撰寫文獻(xiàn)綜述，用的是什么研究方法？成員c和d回答?！?BR> 成員c:文獻(xiàn)研究法成員。
d:文獻(xiàn)研究法。
……。
這種參與式網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，方便、靈活，研究問題深入，深得老師們喜愛，大家積極參與，在輕松愉快的環(huán)境中提升了自己課題研究理論水平，提高了自身的教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
教育家波斯納指出:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)?！睘榇怂岢隽私處煶砷L的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。
大凡優(yōu)秀的教師都是在實(shí)踐、反思、總結(jié)這條途徑中成長起來的。在反思中，教師自覺地把自己作為研究對(duì)象,研究自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果,是對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與再認(rèn)知的過程。教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。正所謂,一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果堅(jiān)持寫一年的教學(xué)反思，則可能成為本學(xué)科領(lǐng)域的專家。反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推器，在教師的成長歷程中,是教師的教育教學(xué)觀念與能力是發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。更是提升課堂教學(xué)效益、凝練教學(xué)特色和風(fēng)格的有效工具,更是提升教學(xué)水平、加速教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。
在課題研究過程中，各種活動(dòng)、記錄、計(jì)劃的實(shí)施并非一帆風(fēng)順，需要且行且思，不斷改進(jìn)、不斷反思、不斷創(chuàng)新，才能把課題研究工作做好。大家經(jīng)常把寫好的材料放一放，當(dāng)再次讀材料時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題；一個(gè)活動(dòng)開展下來，大家聚到一起談這次活動(dòng)的成功與不足。反思不斷的迭代，每次迭代都是一次提升，如此循環(huán)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
在課題研究中，需要查閱很多課題相關(guān)資料，閱讀相關(guān)書籍，撰寫各種研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、工作計(jì)劃、方案、總結(jié)、分析、研究結(jié)論、論文等，如果沒有一定的閱讀寫作功底，是不可能完成課題研究任務(wù)的。
在做課題的過程中，教師從被迫閱讀寫作，走向愛好閱讀寫作，邁出了教師專業(yè)成長的一大步。閱讀與寫作教師專業(yè)成長的雙翼。針對(duì)一百個(gè)問題去讀一百本書，你還是你；針對(duì)一個(gè)問題，讀十本書，你就是這方面的專家。課題研究，恰恰就是要求課題組的教師們，針對(duì)研究的一個(gè)問題，閱讀大量的相關(guān)書籍，在不知不覺中培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)課題專家，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師。
綜觀無數(shù)優(yōu)秀教師，無一不是喜歡書籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說到：曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上綜觀無數(shù)優(yōu)秀教師，無一不是喜歡書籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說到：曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上課時(shí)與于永正、賈志敏、高林生、王崧舟、吳琳、吉春亞、管建剛、林莘等名師相處的短暫時(shí)間，發(fā)現(xiàn)名師們的共性就是閱讀，抓住一切可利用的時(shí)間，如饑似渴地閱讀。吉春亞老師在機(jī)場(chǎng)候機(jī)時(shí)，于行色匆匆的人群中坐定，手捧一書入迷而讀，不管身前晃過多少人影，不論周遭高談闊論者幾何。真是入情讀書處，鬧市即深山。管建剛老師在火車上，正襟危坐，手捧書卷，目不斜視，如關(guān)羽夜讀《春秋》般執(zhí)迷沉浸。幾次遇到王崧舟老師，他總是一人獨(dú)處一室，手不釋卷，所閱書目中不乏《新批評(píng)》《迦陵詩詞稿》《存在與時(shí)間》等文化經(jīng)典。而于永正、賈志敏、高林生等老師總是教誨他要多讀書。
不可否認(rèn)，名師們?nèi)〉贸删陀卸喾矫娴囊蛩?，然而有一點(diǎn)是可以肯定的，其成就與閱讀息息相關(guān)，是閱讀的習(xí)慣成就了他們。可以這樣說，一名教師不好讀書、善讀書，沒有閱讀的習(xí)慣，是不會(huì)有出息的，更不可能成為名師。教育工作者進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小溪流來滋養(yǎng)它。
誠如蘇霍姆林斯基所言：每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。當(dāng)我們與書籍為伍，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，博覽群書，廣泛涉獵，我們的精神就永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭，思想的源頭活水必將源源不斷，自身的學(xué)養(yǎng)和底氣漸漸豐厚起來，那么我們距名師又近了一步。
當(dāng)今無數(shù)名師的成長經(jīng)歷告訴我們：教師要善于用筆思考，用文字記錄自己的`教育教學(xué)工作和思考。被譽(yù)為中國的“蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西老師在一次報(bào)告會(huì)上說：“其實(shí)，我和很多教師做的工作一樣，他們甚至比我還做得好。我比他們多一點(diǎn)就是用筆記錄下自己的教育教學(xué)實(shí)踐與思考?！闭\然，這也許是李鎮(zhèn)西老師的謙虛之詞，但是我們不難看出寫作對(duì)教師的專業(yè)成長具有不可估量的作用。寫作，表面看來，只是教師隨時(shí)隨地把所思、所想、所感記錄下來，其實(shí)是一種更高級(jí)的學(xué)習(xí)、更可貴的生活狀態(tài)、更詩意的人生追求。
課題研究中需要大量的寫作，這些寫作屬于專業(yè)寫作。完成課題研究中各種報(bào)告、計(jì)劃和總結(jié)的寫作，教師收獲的不僅僅是文字，更多的是專業(yè)的發(fā)展、教育的智慧和教育的幸福。
記得我們課題組在編輯校本教材《學(xué)弟子規(guī)做五星少年》中，主要成員們?yōu)榱送瓿删帉懭蝿?wù)，經(jīng)常加班到深夜。她們查閱弟子規(guī)相關(guān)文獻(xiàn)，深悟弟子規(guī)每一句話的含義，查找每一句話蘊(yùn)含的美德故事，學(xué)習(xí)文字編輯，學(xué)習(xí)插圖，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)寫編后語......正如董海霞老師說的:“編完一章校本教材，真不容易，學(xué)會(huì)了很多的電腦知識(shí)，看了好幾本書，還學(xué)會(huì)了頁面編輯，學(xué)會(huì)了制作圖片......”做一個(gè)課題下來，課題組成員們，有種脫胎換骨的感覺。從一開始的害怕課題，甚至討厭課題，到愛上課題。遇到教學(xué)上的問題，以前一頭霧水，不知所措，做完課題后，學(xué)會(huì)了研究問題的根源，從源頭上解決問題，讓自己教學(xué)富有智慧。
課題研究，把我們從教書匠型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師，為我們的專業(yè)成長插上一雙隱形的翅膀。開展課題研究活動(dòng)，也許不一定能讓我們成為名師，但至少我們行走在成為名師的路上，向著期待的彼岸前進(jìn)。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十七
小課題研究工作就要結(jié)束了，在這大半年的時(shí)間里，我腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……這次小課題的研究和實(shí)踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會(huì)：
所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大；近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注；真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。
小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問題，有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)，有助于逐步提高科研能力。
以前自己在教學(xué)中很隨意，對(duì)學(xué)生的心里、行為不探索，現(xiàn)在由于要研究，要自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手，把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來，并能采用一定的教育方法對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態(tài)度，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了?，F(xiàn)在我一有時(shí)間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番，把值得當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)為自己保留的及時(shí)記錄下來，把需要改進(jìn)的問題列出來，通過查閱資料等及時(shí)改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問題，小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問題，再學(xué)習(xí)理論，查找資料，分析問題，提出解決問題的方法，最后結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐，得到解決問題的有效方法，這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)，同時(shí)我還結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，并且取他人之長出，來彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。這對(duì)自己的個(gè)人能力是一次極大的提升，教學(xué)理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會(huì)更高，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。
在具體的教學(xué)中，教師通過語言激勵(lì)、通過情境創(chuàng)設(shè)、通過美文品讀、通過活動(dòng)開展等手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂于接受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生的思路，為學(xué)生把讀應(yīng)用到寫作中打好了基礎(chǔ)。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十八
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí)，更需要的是 獲取信息的能力。顯然，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式，它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
今年，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下，在課題主持人的帶領(lǐng)下，開始逐漸深入《中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長過程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì)：
用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí)，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充我們專業(yè)知識(shí)上的不足，如鄭長龍教授對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)解釋，趙小琴、李洪俊老師的觀點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。
著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰用”。
巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)過程是一個(gè)完整的活動(dòng)過程。教學(xué)過程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來。教學(xué)過程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分，要使教學(xué)過程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。
如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開展工作。從一開始便千頭
萬緒的課題研究過程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì)上，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì)下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。
進(jìn)行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的知識(shí)量，通過在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。
今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì)取得成績。
課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長過程。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十九
在蘇州市教研室的倡導(dǎo)下，各校都如火如荼的開展起課題研究，我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開展起來。在此，將最近的學(xué)習(xí)心得與大家共同分享與探討。
從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識(shí)譜教學(xué)是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，才能為學(xué)生的音樂實(shí)踐行為保駕護(hù)航。
不同的的年齡階段，學(xué)生的心理發(fā)展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個(gè)年級(jí)段實(shí)施，分別為一、二年級(jí)；三、四年級(jí)；五、六年級(jí)這三個(gè)階段。這三個(gè)階段歲研究的內(nèi)容一樣，都是識(shí)譜教學(xué)，但難易程度不同，教學(xué)形式也有異同，低年級(jí)以游戲形式為主，學(xué)習(xí)簡單的單音唱名；中年級(jí)學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級(jí)學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時(shí)，能根據(jù)中低年級(jí)知識(shí)量的累積，創(chuàng)作小型的歌曲旋律。
樂器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識(shí)譜的過程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有一定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào)。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個(gè)多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇一
學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師如何做課題研究》心得體會(huì) 20xx年10月24日在新城四中有幸聽取了渭南教育局王主任的《中小學(xué)教師如何做課題研究》報(bào)告，感覺收獲很大。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。通過學(xué)習(xí)，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要。知道了教師如何做課題研究。體會(huì)如下：
教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。
選題注意從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，不要貪大求全。要注重平時(shí)積累，從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
1、選教育科研的前沿課題
2、選擇應(yīng)用研究型課題
3、選擇主觀條件比較成熟的課題
4、選客觀條件比較具備的課題
5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題
曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。所以，一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。
總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中，認(rèn)真去做、用心積累，一定有所收獲。我將為此而好好努力。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇二
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，線上課題研究逐漸成為一種重要的學(xué)習(xí)方法。通過在線平臺(tái)開展課題研究，我們不僅可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，還能提高學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的線上課題研究后，我深刻認(rèn)識(shí)到了其優(yōu)勢(shì)和不足之處，并總結(jié)出一些心得與體會(huì)。
首先，線上課題研究的最顯著優(yōu)勢(shì)是提供了大量的學(xué)習(xí)資源。通過線上平臺(tái)，我們可以獲取到各種各樣的課題資料、研究論文和專家講座等。這些資源的豐富性不僅可以給我們帶來新的知識(shí)，還可以拓寬我們的視野，激發(fā)我們的研究興趣。與傳統(tǒng)的實(shí)地調(diào)研相比，線上課題研究的學(xué)習(xí)資源更為廣泛，更能滿足我們的多樣化需求。
其次，線上課題研究的靈活性也是其一大優(yōu)勢(shì)。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以根據(jù)自己的時(shí)間和空間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。不再局限于傳統(tǒng)的課堂和實(shí)驗(yàn)室，在家里或者任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以進(jìn)行課題研究。這不僅避免了時(shí)間和地點(diǎn)上的限制，還能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率。在線上課題研究中，我們可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，按照自己的進(jìn)度推進(jìn)研究，這不僅有利于提高我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。
然而，線上課題研究也存在一些不足之處。首先，線上課題研究缺乏面對(duì)面的交流和互動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂中，我們可以與老師和同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流，這既可以解決問題，又可以促進(jìn)思維碰撞和知識(shí)交流。而在線上課題研究中，我們常常只能通過文字和在線平臺(tái)進(jìn)行交流，無法獲得實(shí)時(shí)的反饋和指導(dǎo)。其次，線上課題研究的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)來說比較孤立。在實(shí)地調(diào)研和研討會(huì)等傳統(tǒng)研究方式中，我們可以與其他研究者互相交流和合作，這樣可以促進(jìn)思想的碰撞和深化研究的廣度和深度。而線上課題研究通常是獨(dú)立進(jìn)行的，與其他研究者之間的交流和合作相對(duì)較少。
綜上所述，線上課題研究在提供學(xué)習(xí)資源和靈活性方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，但缺乏面對(duì)面交流和合作的機(jī)會(huì)。因此，在進(jìn)行線上課題研究時(shí)，我們應(yīng)該充分利用線上資源，多溝通和交流，以彌補(bǔ)線下交流的不足。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)我們的線上學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高我們的研究能力和解決問題的能力。只有通過合理利用線上學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)線下交流和合作，我們才能夠更好地進(jìn)行課題研究，提高學(xué)術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
在未來的學(xué)習(xí)中，我將更加主動(dòng)地參與線上課題研究，合理利用線上資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高自己的課題研究水平和能力。同時(shí)，我也會(huì)努力克服線上課題研究的不足之處，與老師和同學(xué)建立良好的在線交流和合作關(guān)系，提高研究的深度和廣度。相信通過不斷地努力和實(shí)踐，我能夠在線上課題研究中取得更好的成果，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中，推動(dòng)學(xué)術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新的進(jìn)步。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇三
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，線上課題研究成為了一種常見的學(xué)術(shù)探討方式。在線上課題研究的過程中，學(xué)者們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息的收集和交流，大大提高了研究的效率和便利性。在我進(jìn)行線上課題研究的過程中，我不僅學(xué)習(xí)到了大量的專業(yè)知識(shí)，而且獲得了許多寶貴的心得和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享并總結(jié)我的線上課題研究心得體會(huì)。
第一段：提高溝通交流能力的重要性。
線上課題研究使得研究者們可以隨時(shí)隨地與其他學(xué)者進(jìn)行交流和討論。在線上平臺(tái)上的討論區(qū)，我有幸結(jié)識(shí)了許多研究領(lǐng)域的專家，并與他們進(jìn)行了深入的學(xué)術(shù)交流。通過這些交流，我深刻意識(shí)到了良好的溝通交流能力對(duì)于課題研究的重要性。只有通過與他人的交流與討論，才能真正拓寬自己的視野，了解不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高自己的學(xué)術(shù)水平。
第二段：合理運(yùn)用線上資源的能力。
線上課題研究需要研究者們具備獨(dú)立獲取信息和運(yùn)用線上資源的能力。通過線上平臺(tái)，我能夠輕松地查找到大量的相關(guān)文獻(xiàn)和研究資料，豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備。然而，這也要求我們?cè)谑褂镁€上資源時(shí)需要保持審慎和批判的態(tài)度。我們應(yīng)該懂得如何篩選出真正有價(jià)值的信息，而不是盲目地收集大量資料。合理運(yùn)用線上資源不僅可以提高研究效率，還可以避免因信息過載而導(dǎo)致的研究困境。
第三段：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
在線上課題研究中，自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力尤為重要。在整個(gè)研究過程中，我們需要面對(duì)各種挑戰(zhàn)和難題，這需要我們具備獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過線上平臺(tái)，我們可以從其他學(xué)者的研究經(jīng)驗(yàn)和方法中獲益，并學(xué)習(xí)到他們解決問題的思路和技巧。同時(shí)，我們也需要培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，不斷深入學(xué)習(xí)和研究，提高自己的獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力的培養(yǎng)。
雖然線上課題研究更加注重個(gè)體學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)，但團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力也不可忽視。通過線上平臺(tái)，我們可以與其他學(xué)者組成研究小組，共同探討和解決問題。在與他人的合作中，我們可以互相借鑒和交流經(jīng)驗(yàn)，共同攻克難題。通過與他人的協(xié)作，我們不僅可以提高自己的研究能力，而且還能互相啟發(fā)，獲得更多的學(xué)術(shù)成果。
第五段：持之以恒和不斷探求的精神。
線上課題研究是一個(gè)漫長而艱苦的過程，需要我們持之以恒地去探求。在研究的過程中，我們可能會(huì)遇到挫折和困難，但只有保持持之以恒的精神，才能取得良好的研究結(jié)果。同時(shí)，我們也要保持積極探求的精神，勇于嘗試新的方法和思路。只有不斷探求，才能不斷創(chuàng)新，取得突破。
總之，線上課題研究給予了我許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲。通過與他人的交流與學(xué)習(xí)，我提高了溝通交流能力；通過合理運(yùn)用線上資源，我提高了信息獲取和運(yùn)用的能力；通過自主學(xué)習(xí)和解決問題，我培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力；通過團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作，我加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力；通過持之以恒和不斷探求，我培養(yǎng)了堅(jiān)持不懈和求知欲望。這些都對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和研究有著重要的啟發(fā)和影響。我相信，在未來的學(xué)術(shù)研究中，這些經(jīng)驗(yàn)將繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇四
家長觀念要轉(zhuǎn)變：
要讓家長明確孩子雖小，但也能夠做一些力所能及的事。他們已經(jīng)可以自己吃飯、穿簡單的衣服等，作為家長要堅(jiān)持引導(dǎo)孩子自己去完成，給孩子充裕的時(shí)間，切莫代勞。
要讓家長掌握正確的教育方式。讓家長面對(duì)幼兒不可避免的失敗，千萬不以簡單，粗暴的方式對(duì)待，以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。要以鼓勵(lì)、引導(dǎo)、示范等正面的方式進(jìn)行，用榜樣法、提示法、表揚(yáng)法、示范法等方法進(jìn)行教育。
教師工作要積極：
教師積極的語言暗示幫助幼兒建立起“我能行”的信心。幼兒的自我評(píng)價(jià)往往是建立在成人對(duì)他的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師的評(píng)價(jià)對(duì)他們自我意識(shí)形成影響至深。在幼兒行為沒有發(fā)生時(shí)，給予一個(gè)正確、積極的暗示，幼兒的行為會(huì)向著這一暗示的指向去做。
用積極的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化幼兒的行為。在培養(yǎng)幼兒自理意識(shí)的過程中，教師要及時(shí)地給幼兒以積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不斷地肯定他們，使其形成對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同，建立起自信，從而更加積極地投入實(shí)踐。孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都通過集體表揚(yáng)、物質(zhì)（小紅花）獎(jiǎng)勵(lì)、家庭宣揚(yáng)等形式進(jìn)行鼓勵(lì)，讓孩子樹立“我能行”的意識(shí)。我想在這樣反復(fù)培養(yǎng)的過程中，孩子的自理意識(shí)會(huì)不斷的增強(qiáng)，從而轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的行為。
幼兒生活自理意識(shí)的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長的過程。也是學(xué)校和家長共同努力的結(jié)果，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致的指導(dǎo)，積極向上的鼓勵(lì)，結(jié)合家園同心，相信孩子的自理意識(shí)會(huì)有很大的提升。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇五
教學(xué)中都采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報(bào)展示之后，臺(tái)下的學(xué)生如果誰有疑問，誰就可以隨時(shí)站起來進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教的不累、教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。
要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來完成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到課堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。
由于人數(shù)較多，姓學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的.指導(dǎo)。
四、以多元化方式評(píng)價(jià)學(xué)生。
度的形成于發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，有關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如唐偉華同學(xué)平時(shí)不太安分，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較好，我及時(shí)班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)。我班的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇六
近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教育逐漸成為一種趨勢(shì)。線上課題研究作為線上教育的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起到了至關(guān)重要的作用。在參與線上課題研究過程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。接下來，依次從選擇課題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析、結(jié)果總結(jié)和創(chuàng)新實(shí)施等方面進(jìn)行總結(jié)和展望。
首先，選擇課題是線上課題研究的起點(diǎn)。在選擇課題時(shí)，我積極參與集體討論，傾聽他人的建議和意見。這樣不僅可以獲得更多的思路和啟發(fā)，還能避免重復(fù)勞動(dòng)和資源浪費(fèi)。此外，選擇一個(gè)具有研究價(jià)值和實(shí)踐意義的課題也是至關(guān)重要的。在選擇課題時(shí)，我通常會(huì)考慮相關(guān)領(lǐng)域的理論現(xiàn)狀和實(shí)際問題，以及自身的興趣和能力，以確保能夠從中獲得充實(shí)的研究內(nèi)容。
其次，研究設(shè)計(jì)的合理性對(duì)于線上課題研究的有效進(jìn)行至關(guān)重要。在研究設(shè)計(jì)階段，我通常會(huì)依據(jù)已有的研究方法和工具，采用合適的方法和手段進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析。同時(shí)，在研究設(shè)計(jì)中還需要合理安排時(shí)間和資源，并且充分考慮實(shí)際可操作性和可行性。只有具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯吭O(shè)計(jì)，才能夠確保研究過程的準(zhǔn)確性和有效性。
第三，數(shù)據(jù)收集與分析是線上課題研究過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一。在數(shù)據(jù)收集階段，我通常會(huì)采用問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)觀察或者訪談等方式來獲得所需的數(shù)據(jù)。同時(shí)，我也會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理歸類和整理，以便進(jìn)行后續(xù)的數(shù)據(jù)分析。在數(shù)據(jù)分析過程中，我會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具或者文獻(xiàn)綜述等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和解讀，從而得到客觀準(zhǔn)確的研究結(jié)果。
第四，結(jié)果總結(jié)是線上課題研究的重要成果之一。在結(jié)果總結(jié)階段，我會(huì)對(duì)研究所得出的結(jié)論進(jìn)行逐一歸納和整理，并結(jié)合相關(guān)理論和實(shí)證數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋與分析。同時(shí)，我也會(huì)對(duì)研究的局限性和不足之處進(jìn)行深入探討，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方案和建議，以期對(duì)今后的課題研究提供借鑒與參考。
最后，創(chuàng)新實(shí)施是線上課題研究的重要環(huán)節(jié)之一。在線上課題研究中，提出新穎的觀點(diǎn)和研究方法是非常重要的。通過創(chuàng)新實(shí)施，我可以將研究結(jié)果與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，推動(dòng)線上教育的發(fā)展和進(jìn)步，并積極促進(jìn)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的變革和創(chuàng)新。
總之，參與線上課題研究是我寶貴的經(jīng)歷，不僅提高了我的研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，更加深了我對(duì)線上教育的認(rèn)識(shí)和理解。通過選擇合適的課題、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯吭O(shè)計(jì)、準(zhǔn)確有效的數(shù)據(jù)收集與分析、全面準(zhǔn)確的結(jié)果總結(jié)和創(chuàng)新實(shí)施，我在線上課題研究中不斷成長和進(jìn)步。相信在未來的線上教育領(lǐng)域中，我會(huì)繼續(xù)努力，為推動(dòng)線上教育的發(fā)展和創(chuàng)新貢獻(xiàn)自己的力量。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇七
茶是中華文化的瑰寶，在中國有著悠久的歷史和悠久的文化傳承。我在大學(xué)期間研究的課題是“茶產(chǎn)地的文化遺產(chǎn)保護(hù)和旅游開發(fā)”，經(jīng)過幾個(gè)月的調(diào)查研究，我意識(shí)到了茶產(chǎn)業(yè)的巨大潛力以及對(duì)中國文化遺產(chǎn)的守護(hù)和傳承的重要性。在研究過程中，我得到了許多的體會(huì)和感悟。
第二段：認(rèn)識(shí)到茶文化的重要性。
在開展課題研究之前，我完全沒有意識(shí)到茶文化的重要性，茶看起來只是一種飲料，和別的飲料沒有什么不同。但在實(shí)地調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)茶不僅僅是一種飲料，它與地方的文化緊密相連，它是一種文化的體現(xiàn)。在觀察和了解文化的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到茶文化對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和文化繁榮的作用也是非常重要的。所以茶文化的傳承和開發(fā)是非常有必要的，它也是對(duì)中國文化遺產(chǎn)的守護(hù)。
第三段：調(diào)查和調(diào)研的重要性。
在題目研究范圍內(nèi)展開調(diào)查和實(shí)地考察是十分重要的，沒有實(shí)地考察，我們是無法了解到真正的情況的。例如在我們考察茶葉產(chǎn)地的過程中，我們了解到茶從種植到采摘、加工再到出售的整個(gè)過程，并了解到了不同地方的生態(tài)環(huán)境和生活方式，只有親身體驗(yàn)，才能深刻理解和感受到茶文化的內(nèi)涵。通過多次的實(shí)地考察，我們才得到了最真實(shí)的數(shù)據(jù)和情況，為后續(xù)的研究奠定了重要的基礎(chǔ)。
第四段：創(chuàng)新性的茶文化發(fā)展。
在茶文化保護(hù)和傳承的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)茶文化的售賣方式有很大的改進(jìn)和創(chuàng)新的空間。這些創(chuàng)新包括：茶文化作為旅游景區(qū)的賣點(diǎn)，推廣茶文化的軟文和短視頻，茶葉產(chǎn)品的創(chuàng)新和包裝等等，在保護(hù)茶文化的基礎(chǔ)上，我們也可以將茶進(jìn)行產(chǎn)品化、普及化和商業(yè)化，為茶文化的傳承和發(fā)展注入新的活力。
第五段：總結(jié)。
通過這個(gè)課題的研究，我們認(rèn)識(shí)到了茶文化對(duì)中國的重要性，也領(lǐng)會(huì)到了實(shí)地調(diào)研和調(diào)查的重要性。我們鼓勵(lì)保護(hù)和傳承茶文化的同時(shí)，也要不斷進(jìn)行茶文化的創(chuàng)新和發(fā)展，在保留文化的基礎(chǔ)上，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長和地方文化的繁榮發(fā)展。希望這個(gè)研究可以幫助更多的人了解到中國茶文化的重要性，保護(hù)和傳承中國文化遺產(chǎn)，推進(jìn)中國整體文化的繁榮。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇八
茶，是中國傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。它自古以來，就深深地融入到了中國人民的日常生活中。茶不僅僅是一種飲料、一種文化，更是中國傳統(tǒng)文化中的一種精神符號(hào)。作為一名生活在中國的人，我一直對(duì)茶文化有著濃厚的興趣，這次茶課題研究的機(jī)會(huì)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)了這個(gè)神奇的東西。
第二段：茶譜研究。
在課題研究的過程中，我主要研究了茶譜。茶譜是一種介紹茶葉制做方法和烹調(diào)配方的書籍。在古代，茶譜的學(xué)習(xí)與編寫是一個(gè)極為嚴(yán)肅的工作，因?yàn)樗P(guān)系到商業(yè)和文化的發(fā)展。通過研究茶譜，我發(fā)現(xiàn)了其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵是深遠(yuǎn)的。而人們?cè)诓枳V中的著力點(diǎn)，不僅僅是于品茗過程中的體驗(yàn)，在此過程中更是對(duì)歷史及文化內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)。
第三段：品嘗茶葉。
課題研究中，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中還進(jìn)行了品嘗茶葉的實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)不同口感、不同茶葉與不同品種的組合的測(cè)試，我收獲頗豐。相信每一位學(xué)員都能感受到茶葉的賞味之美，這種感覺其實(shí)與品嘗紅酒、咖啡相比毫不遜色。飲茶之習(xí)源自中國，進(jìn)而在日本、英國等國家流傳至今，在多元文化的沖擊中不斷發(fā)展演變。而茶葉則不僅僅是一種食物，它還是一種生活方式，是一種跨越時(shí)間、空間、文化的媒介。
第四段：茶與身體健康。
在茶課題研究的過程中，我還了解到了一些有關(guān)茶葉與身體健康的信息。茶葉中含有豐富的有效物質(zhì)，比如茶多酚、兒茶素等，具有抗氧化、降壓、降脂、抗癌等多種功效。因此，過量飲茶具有良好的保健作用，而茶中的儒雅、淡定、細(xì)膩的悠久文化底蘊(yùn)則更為人所崇敬。
第五段：總結(jié)。
通過這次茶課題研究的活動(dòng)，我對(duì)茶的認(rèn)識(shí)更加深入、全面、準(zhǔn)確。茶不僅是一種飲料，更是一種文化、一種精神符號(hào)。因此，我們應(yīng)該更加努力去承續(xù)和發(fā)揚(yáng)這個(gè)傳統(tǒng)文化。用熱愛去關(guān)注它、用傳承去呵護(hù)它、用心去品味它，相信這個(gè)傳統(tǒng)文化將會(huì)綻放出更加美麗的花朵。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇九
提筆躊躇，我深知自己的心得體會(huì)與本次的培訓(xùn)專題風(fēng)牛馬不相及。20xx年x月x日——17日，在名師工作室主持人邵美萍主持下舉行云南省小學(xué)美術(shù)名師工作室課題研究專題培訓(xùn)和小組年度工作考評(píng)活動(dòng)?；顒?dòng)包括楚雄州教科所所長鄧建民作課題研究專題培訓(xùn)，各小組課題研究情況、小組年度工作匯報(bào)及專家指導(dǎo)、考評(píng)，工作室顧問張興義校長作《情緒的科學(xué)管理》的專題講座等。說實(shí)在的，至于講些什么我懵懵懂懂，觸動(dòng)最深的是鄧所長聲情并茂朗誦的一段散文：“世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢？”下課后，我的心久久不能平靜，通過網(wǎng)絡(luò)我找到了原文細(xì)讀：“小男孩走出大門，返身向四樓陽臺(tái)上的我招手，說：‘再見！’那是好多年前的事了，那個(gè)早晨是他開始上小學(xué)的第二天。我其實(shí)仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨(dú)去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場(chǎng)，只能看做一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久。但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。
他歡然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個(gè)人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽而落淚。
我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行。但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點(diǎn)嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來。
世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢？！
張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》這篇散文從字里行間透出了一個(gè)母親對(duì)孩子的愛，對(duì)社會(huì)的囑托，更是對(duì)教育工作者的信任和期待。那感人而樸實(shí)的話語陣陣敲擊著我的心靈，作為一個(gè)兩歲孩子的父親和教育工作者的我，從不同的角度來感悟這篇文章，內(nèi)心感觸頗深，久久不能平靜。真是可憐天下父母心??！哪個(gè)父母不疼愛自己的孩子？哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳？孩子是父母的希望，更是父母的命??！
嗎？這些感受都是作為父親的親身體驗(yàn)。讀了這篇散文，我才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對(duì)老師千叮嚀萬囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)?。∷麄兏赣H母親把孩子交給了我們，就是對(duì)我們的信任。從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個(gè)孩子，因?yàn)槲沂且幻處?，同時(shí)我也是一位父親，我能理解千千萬萬做父母親的心情。
他們沒有完成作業(yè)，我會(huì)?
他們不專心聽講，我會(huì)?
他們打架，我會(huì)？
他們面臨懵懂，我會(huì)?
我們應(yīng)當(dāng)成為家長心目中企盼遇到的好老師，當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——愛孩子，愛自己的事業(yè)。只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對(duì)太陽傾注殷切的期望和愛心，那么太陽也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十
提起課題立項(xiàng)、課題研究大部分老師都很畏懼，感覺它是多么高深莫測(cè)、遙不可及，有恐懼心理的同時(shí)感到這項(xiàng)工作特別難做，腦子里一片亂麻，不知從何做起，因此一有課題立項(xiàng)的通知，好多老師根本就不參與，有的做了也是很空洞，凈整些高大空的理論，缺少理論支撐，缺少實(shí)際案例，通過率也比較低，這項(xiàng)工作成了老師們比較怕做的事情。
今天上午，有幸聆聽了鄭州市教科所胡遠(yuǎn)明主任做的有關(guān)課題的培訓(xùn)，頓時(shí)覺得搞課題并不是那么可怕，反而覺得比較輕松。胡主任的培訓(xùn)分為兩個(gè)主題：
二是如何結(jié)項(xiàng)。
胡主任結(jié)合鄭州市二十三中搞得課題對(duì)研究課題進(jìn)行了闡述，內(nèi)容通俗易懂，并且舉出大量的案例，讓老師們明白“課題從問題開始”，發(fā)現(xiàn)問題，為了解決問題才展開課題研究。胡主任結(jié)合案例分析指出課題立項(xiàng)首要的是確立研究的主題，不能涉及面太廣，要從小的切入點(diǎn)制定研究的主題，在選定主題的前提下，確立研究背景即擺出問題查找原因，有問題才能說明有研究的價(jià)值，根據(jù)存在的問題采取有效的做法，然后通過研究最后的效果是什么。胡主任將課題研究總結(jié)了五個(gè)步驟：
1、發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)課題；
2、問題診斷，原因分析；
3、尋找問題解決的方法；
4、課堂實(shí)踐中解決問；
5、總結(jié)問題解決經(jīng)驗(yàn)撰寫研究報(bào)告。
經(jīng)過胡主任的通俗的講解，我感覺課題研究并不像想象中的那樣，針對(duì)自己所教學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)或課堂或是行為習(xí)慣等方面存在的問題，造成問題存在的原因找出來，想出解決問題的方法，這其實(shí)就是在做課題研究。簡單的問題不要搞得太復(fù)雜，真正行動(dòng)起來，思路會(huì)慢慢清晰，做的也會(huì)逐漸深入，研究的效果才會(huì)逐漸明顯，課題研究重在實(shí)踐。
二、如何進(jìn)行課題結(jié)項(xiàng)。
結(jié)項(xiàng)是對(duì)一年以來課題研究的總結(jié)，可以以結(jié)題報(bào)告、教學(xué)反思等多種不同的形式完成。它是在課題立項(xiàng)的基礎(chǔ)上，把各項(xiàng)工作進(jìn)行匯總。研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)：
1、研究背景；
2、研究過程；
3、主要做法與經(jīng)驗(yàn)；
4、研究成效；
5、存在的問題與設(shè)想；
6、參考文獻(xiàn)。
把研究過程中的所有做法、想法進(jìn)行梳理、回顧、總結(jié)，有效做法的真實(shí)案例、隨筆、反思等等都是對(duì)課題研究的肯定。按照胡主任總結(jié)的框架，把課題研究過程中的實(shí)際做法一一串聯(lián)起來，這其實(shí)就是在扎扎實(shí)實(shí)的做課題研究。
胡主任的這場(chǎng)培訓(xùn)內(nèi)容通俗易懂，案例與所講方法有機(jī)的結(jié)合在一起很接地氣，沒有太多的理論但是卻受益匪淺，聽懂了、明白了課題是怎么回事，知道了如何去操作，從根本上解決了一個(gè)大難題，真是不虛此行。讓課題研究滲透的日常教學(xué)中，讓課題研究常態(tài)化，相信教學(xué)中的問題越來越少，師生關(guān)系會(huì)越來越融洽，教學(xué)質(zhì)量一定能快速的提高。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十一
我申報(bào)了市級(jí)微型課題《小學(xué)寫作教學(xué)課堂模式研究》并立項(xiàng)，從開始到現(xiàn)在，我積極參與課題研究，收獲不少。這段時(shí)間，我不斷的在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長，這是我最大的感受，下面我談?wù)勛约涸谶@段時(shí)間的研究中所獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、立足文本，以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合。
作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。所以教師在作文教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生多讀，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語言文字。2.一些小學(xué)生優(yōu)秀作文書也是很好的選讀對(duì)象。
二、提倡學(xué)生模仿，培養(yǎng)習(xí)作能力。
模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。在小學(xué)作文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生去模仿一些課文片段或優(yōu)秀作文的框架結(jié)構(gòu)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。這對(duì)于剛剛接觸作文的低年級(jí)學(xué)生來說有很大幫助。
三、培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣，使學(xué)生樂于寫。
做任何事情，只要有了興趣，就能做到事半功倍。如果學(xué)生對(duì)寫作無興趣，硬逼著學(xué)生去寫，那么他們是不會(huì)寫出優(yōu)秀的文章的。
1.營造氛圍，激發(fā)興趣。
創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明：學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應(yīng)采取多媒體、表演展示、實(shí)物展示等手段，并用充滿激情的教學(xué)語言，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生展開想象、聯(lián)想，去感受情境，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
2.取材于生活，感悟于生活。
俗話說得好：“巧婦難為無米之炊"，小學(xué)生怕寫作文的主要原因是沒材料可寫，為了解決這一問題，我采取了以下嘗試：
（1）教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事記下來。
（2）結(jié)合日常生活活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)等，巧設(shè)題目來寫作。
（3）留心觀察周圍事物，做個(gè)有心人。首先教給學(xué)生察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)有心人，去留心觀察周圍事物，收集足夠的寫作素材，為寫作文作好準(zhǔn)備。
3.側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。
學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理。批語中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評(píng)語的引導(dǎo)下積極改正缺點(diǎn)。
四、使學(xué)生在自改與互改中寫作能力得到提高。
文章貴在修改。在教學(xué)中我調(diào)整自己的教學(xué)方法，把指導(dǎo)習(xí)作的重點(diǎn)放在指導(dǎo)寫和指導(dǎo)學(xué)生自改與互改上。學(xué)生自改作文最好的方法就是讀，學(xué)生邊讀邊改，作文能力就在這個(gè)過程中不自覺地得到提升。我還經(jīng)常讓學(xué)生互相評(píng)改作文，他們很有興趣，也更容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的不足之處，同時(shí)也提醒了自己不要犯同樣的錯(cuò)誤。
作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，學(xué)生作文寫完后，教師要指導(dǎo)他們反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語言生動(dòng)。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十二
茶是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是世界上最受歡迎的飲品之一。作為一名茶愛好者和茶文化的追隨者，我一直想深入了解茶的種類、制作過程、品嘗技巧等方面。因此，我選擇了“茶課題研究”的主題，對(duì)茶文化進(jìn)行了深入研究和體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，我獲得了很多有價(jià)值的體會(huì)，這些體會(huì)讓我更深刻地理解了茶文化的內(nèi)涵和價(jià)值，也讓我更加熱愛這個(gè)神奇的飲品。
第二段：茶的種類、特點(diǎn)和制作過程。
在研究茶的過程中，我首先了解了茶的種類、特點(diǎn)和制作過程。茶的種類非常多，包括綠茶、紅茶、普洱茶、烏龍茶等多個(gè)品種。每個(gè)品種的茶都有其獨(dú)特的色、香、味和形態(tài)特點(diǎn)。戴娃普洱茶是著名的產(chǎn)地，制作過程繁瑣，需要經(jīng)過揉捻、發(fā)酵和烘焙等多個(gè)步驟，最終形成恰到好處的口感和香氣。了解了制作過程后，我更加欣賞茶，也更加珍惜每一口茶的味道。
第三段：品嘗技巧和茶與文化的關(guān)系。
除了了解制作過程和特點(diǎn)，品嘗技巧也是了解茶文化的重要方面之一。品茶需要注意色、香、味、形和茶具使用等多個(gè)方面，這對(duì)于茶文化的傳承和發(fā)展有著重要的作用。此外，茶與中國傳統(tǒng)文化緊密關(guān)聯(lián)，從唐詩宋詞到茶道藝術(shù)等，茶與文化的紐帶十分緊密。品味茶和理解文化是深入了解茶文化的兩個(gè)方面，通過品嘗和了解文化內(nèi)涵，我更加深入地理解了茶文化的含義和作用。
第四段：茶文化的價(jià)值和推廣。
通過茶的研究，我認(rèn)為茶文化有著重要的社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。首先，茶帶來了健康、享受和安靜之感，對(duì)消除壓力和促進(jìn)健康有著積極的作用。其次，這種文化傳統(tǒng)也是我們國家文化的重要組成部分，有著獨(dú)特的歷史、藝術(shù)和價(jià)值意義。最后，茶文化也具有重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，茶的生產(chǎn)和銷售，成為了許多地區(qū)的重要產(chǎn)業(yè)。因此，推廣茶文化對(duì)于我們的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)進(jìn)步都有著重要的意義。
第五段：結(jié)語。
茶課題研究是一次難忘的經(jīng)歷，它不僅讓我了解了茶文化的豐富內(nèi)涵，也讓我更加珍惜這種神奇的飲品。通過了解茶的制作過程、品嘗技巧和文化內(nèi)涵，我認(rèn)為茶文化是一種值得推廣和傳承的文化傳統(tǒng)，它不僅對(duì)我們的身體健康有著積極的作用，也有助于我們了解中國文化和世界文化。因此，我們應(yīng)該更加努力地推廣茶文化，讓這種文化傳統(tǒng)更加繁榮和發(fā)展。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十三
x月x日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項(xiàng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)會(huì)上，西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報(bào)告，受益很多，感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對(duì)課題研究的過程進(jìn)行了詳細(xì)的說明，特別是對(duì)研究中的誤區(qū)講解的非常清楚，把我們?cè)谌粘Ｕn題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說明，使我對(duì)課題研究有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況，用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn)，把一個(gè)比較復(fù)雜的研究問題簡單化了，更便于我們一線老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡單寫出來。
研究對(duì)象研究問題要切合實(shí)際，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對(duì)象以及在教學(xué)中遇到的問題去選擇研究課題，切忌空而大，沒有實(shí)際價(jià)值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說，課題研究就是對(duì)我們教學(xué)中遇到的問題“開處方”，要解決“怎么辦”的問題。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”。
課題就是一個(gè)問題、一個(gè)主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長的需要。課題研究必須具備：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、研究結(jié)果的呈現(xiàn)、結(jié)題鑒定等。楊老師特別強(qiáng)調(diào)了“按計(jì)劃的實(shí)施”，他說：任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人，具體到時(shí)間(可以提前幾天)，確保計(jì)劃的有效實(shí)施。楊老師認(rèn)為課題研究最重要的是選題，課題的來源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2，從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。
其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法，對(duì)我的課題研究觸動(dòng)很大。如：楊老師倡導(dǎo)的第一個(gè)研究方法是：同伙中的辯論。他認(rèn)為就某一個(gè)研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開辯論，提出問題，尋找研究的側(cè)重點(diǎn)，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成清晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著急著動(dòng)手，要“認(rèn)真的思考”、“深入實(shí)際中去調(diào)研”。如：楊老師很快對(duì)我的課題提出了許多問題，“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生、家長對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法”;“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等，這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級(jí)的錯(cuò)誤：拿到課題就立即開始動(dòng)手操作，沒有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。
如：在結(jié)論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”，這個(gè)問題我自己根本就沒有想過，想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。
總之，通過培訓(xùn)使我我認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。
進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調(diào)研，立足課堂致力于課堂改革，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，腳踏實(shí)際、認(rèn)真思考、深入調(diào)研、持之以恒進(jìn)行課題研究。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十四
1、本校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和每位參研人員給予了該課題高度的重視，并賦予了高度的責(zé)任感，付出了大量的心血，取得了一定的成績。
2、由于教學(xué)任務(wù)重，各方面條件有限，影響了一些活動(dòng)的深入開展。
3、培訓(xùn)途徑單一，理論學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不完善。
參研人員的培訓(xùn)主要通過例會(huì)與自學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，導(dǎo)致了無可避免的膚淺，理論書籍的不系統(tǒng)導(dǎo)致了咨詢者專業(yè)水平不高，這些都極大地制約了咨詢中心的進(jìn)一步發(fā)展，十分不利于心理咨詢的科學(xué)化。
4、通過本課題的開展，我們了解到現(xiàn)在中學(xué)生存在的主要心理問題，并著手去解決這些問題，使得一部分問題能得到解決，得到學(xué)生的信任。學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為：
（1）學(xué)習(xí)類問題：表現(xiàn)為學(xué)習(xí)壓力大、厭學(xué)、恐懼考試等。
（2）人際關(guān)系問題：表現(xiàn)為與教師的關(guān)系問題、與同學(xué)的關(guān)系問題和與父母的關(guān)系問題。與教師的關(guān)系問題，主要集中在師生的互不理解。與同學(xué)關(guān)系問題，主要集中在不交友或交友不慎等方面。與父母關(guān)系問題，主要是因?yàn)楦改概c與子女之間缺乏理解和溝通，或家庭關(guān)系不和給學(xué)生造成的心靈傷害。
（3）情感問題：青年時(shí)期是花的季節(jié)，在這一階段，人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識(shí)也慢慢成熟，此時(shí)，情緒較為敏感，易沖動(dòng)，對(duì)異性充滿了好奇與向往。當(dāng)然也會(huì)伴隨著出現(xiàn)許多情感困惑，如，初戀的興奮，失戀的沮喪，單戀的煩惱等。
此次課題雖然結(jié)束了，但中學(xué)生心理健康教育這個(gè)任務(wù)卻任重而道遠(yuǎn)。我們?nèi)匀灰燥枬M的熱情繼續(xù)關(guān)注中學(xué)生的心理健康，耐心地幫助他們，使他們健康成長，使心理健康教育真正發(fā)揮其實(shí)際的意義。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十五
參加了微型課題研究，我收獲頗多?！拔⑿驼n題研究”是當(dāng)前教學(xué)上的熱門話題，也是教師專業(yè)成長、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。微型課題是指以教師自身教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值，教師從自己身邊的教育教學(xué)問題入手，去研究解決的辦法。
一年來，我針對(duì)自己在教學(xué)中存在的典型問題，通過獨(dú)立研究，共同討論，尤其是通過上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的研究，有了一定的收獲和體會(huì)。以下就是我的幾方面感受：
在課題研究以前曾經(jīng)一直認(rèn)為作為一名一線教師，我的任務(wù)就是上好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說是各級(jí)教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法。
教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中學(xué)生提出的問題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會(huì)取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。
通過課題研究我認(rèn)識(shí)到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因?yàn)榻逃芯空n題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值。
通過課題研究活動(dòng)，我加強(qiáng)了課題研究的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)課題研究的理解，學(xué)會(huì)從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找，到圖書館收集、分享交流等多種形式，進(jìn)一步加深了對(duì)課題研究的理解和認(rèn)識(shí)。在整個(gè)課題研究活動(dòng)中，我由開始的無所適從到現(xiàn)在漸漸地得心應(yīng)手，并在活動(dòng)中不斷成長。課題研究提高了我的科研能力，從熟悉課題、理解課題，到教師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的準(zhǔn)備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過程中，我體驗(yàn)著課題研究帶來的成功快樂。
微型課題研究實(shí)際上是一種行動(dòng)研究，是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問題而進(jìn)行的研究。行動(dòng)研究是行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思考。
通過對(duì)微型課題研究所做的嘗試，我體會(huì)到，微型課題研究的價(jià)值可以歸結(jié)為“改進(jìn)”和“參與”。在計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——評(píng)價(jià)的每一個(gè)階段都有教師的聲音。行動(dòng)研究的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構(gòu)建教育理論。教師“參與”研究是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著教師通過內(nèi)省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著通過研究改變教師對(duì)教育實(shí)踐的理解，使教師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)擴(kuò)展。由此，微型課題研究將成為教師專業(yè)發(fā)展的基本方式之一。
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，有社會(huì)的問題、體制的問題、評(píng)價(jià)的問題、考試的問題、升學(xué)壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一。通過調(diào)研，分析論證，提出了校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。該原則是：
1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量。
2、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)校本作業(yè)。
3、重復(fù)的題目不出，類似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
1、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻(xiàn)的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻(xiàn)，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足。
2、精心選題是課題研究的良好開端。
我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”?！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生，與同事討論，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。
3、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，制定研究計(jì)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了問卷調(diào)查，以便及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢。通過設(shè)計(jì)、討論、試驗(yàn)、修改等多種方式，精選習(xí)題，反復(fù)推敲。設(shè)置作業(yè)時(shí)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升和高考鏈接三個(gè)部分。
4、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵。
原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的研究留下軌跡。記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
5、教學(xué)相長是課題研究的魅力所在。
作業(yè)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)掌握在學(xué)生手里。初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展思想。通過本課題前期的實(shí)施和研究，教師的素質(zhì)得到了一定的提高，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了,業(yè)務(wù)能力加強(qiáng)了，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生共同進(jìn)步。
課題研究雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是關(guān)于課題的思考并沒有結(jié)束，課題的學(xué)習(xí)與研究中，我深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對(duì)專業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在，體會(huì)到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與快樂!此次活動(dòng)對(duì)我來說，是一次重大的意義上的推進(jìn)，我將充滿熱情，充滿信心，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠(yuǎn)。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十六
教師的專業(yè)成長途徑有很多，而課題研究讓教師以一個(gè)研究者的身份投入教育實(shí)踐，既能提升教師的理論水平，又能豐富實(shí)踐活動(dòng)。在課題研究過程中，教師在探索中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，在反思中提高解決教學(xué)中熱點(diǎn)難點(diǎn)的能力，在讀寫中提高自己的教育智慧，用研究的態(tài)度去思考工作中遇到的問題。參與課題研究，是引領(lǐng)教師深度學(xué)習(xí)、專業(yè)成長的最直接有效的途徑。
我校是一所規(guī)模較小的農(nóng)村公辦小學(xué)，學(xué)生全部來自農(nóng)村，留守兒童占總學(xué)生數(shù)的40%，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差，主要集中在五個(gè)方面:在家不知道體諒父母，友愛兄弟姐妹；行為舉止沖動(dòng)，安全意識(shí)差；語言粗暴，信口開河，不講誠信；缺乏博愛之心，欺負(fù)小朋友現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；不會(huì)交友，不懂得親近老師；不愛學(xué)習(xí)，讀書無法。鑒于以上問題，緊密結(jié)合學(xué)校里的日常教學(xué)、教研工作，我校于20xx年10月申報(bào)了課題《農(nóng)村小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究》，通過踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正，改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣。
在課題獲立項(xiàng)批后，課題組成員積極行動(dòng)起來，按照分工開展問卷調(diào)查，查閱文獻(xiàn)，積極研討，協(xié)助主持人撰寫開題報(bào)告。大家一起制定研究方案、確定研究目標(biāo)與內(nèi)容、采用科學(xué)的研究方法，開展研究。課題立項(xiàng)的成功為課題組成員提供了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，平時(shí)的閑聊不見了，代替的是查閱資料、撰寫材料的忙碌，開啟了由教書匠型教師向研究型教師的成長之路。
課題研究過程是教師學(xué)習(xí)的過程，是相互交流、合作、提升的過程。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)全體教師閱讀課題相關(guān)圖書：《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等。課課題研究過程是教師學(xué)習(xí)的過程，是相互交流、合作、提升的過程。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)全體教師閱讀課題相關(guān)圖書：《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等。課題組成員還要另外學(xué)習(xí)課題專業(yè)書籍《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問(方法篇)》、《中小學(xué)教育課題研究指南》、《實(shí)用中小學(xué)教育研究方法》。同時(shí)，主要課題組成員還要上網(wǎng)查閱、搜集弟子規(guī)育人資料，了解該課題相關(guān)文獻(xiàn)綜述，了解該課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與研究價(jià)值。經(jīng)過共同探討后決定細(xì)化課題的研究內(nèi)容，把“小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究”細(xì)分為孝悌品格培養(yǎng)、謹(jǐn)信品格培養(yǎng)、博愛品格培養(yǎng)、親仁品格培養(yǎng)、閱讀品格培養(yǎng)五個(gè)方面的品格素養(yǎng)進(jìn)行研究。制定五個(gè)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施計(jì)劃，依托弟子規(guī)，進(jìn)行童蒙養(yǎng)正教育，各實(shí)驗(yàn)班負(fù)責(zé)人分別擬出了課題實(shí)施方案。
為了提高課題組主要成員的理論水平，課題組經(jīng)過研討，一致通過，決定在每個(gè)周末開展半小時(shí)的“周末課題沙龍活動(dòng)”，及時(shí)總結(jié)、共同學(xué)習(xí)?！爸苣┱n題沙龍”活動(dòng)，采取“參與試式討論”的方式，由課題主持人有針對(duì)性的提出一個(gè)話題，或則組織課題知識(shí)培訓(xùn)，其他成員參與研討。充分利用微信群的分享功能，大家可以隨時(shí)隨地的在任何地點(diǎn)，一句一句的在微信群里研討。這種方式靈活方便，不占用教師太多的工作時(shí)間，效果很好。下面是我們一次課題研討的片段:。
主持人:今天我們要研討的就是“什么是課題研究的研究對(duì)象、研究內(nèi)容和研究方法，以我們的課題來共同學(xué)習(xí)，成員a和b回答?！?BR> 教師a：對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)生，目標(biāo)是童蒙養(yǎng)正，內(nèi)容是踐行弟子規(guī)。教師b:本研究探究農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣存在的根源，以及踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正的具體實(shí)施內(nèi)容和策略，構(gòu)建在農(nóng)村小學(xué)生中通過踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的教育模式，提高農(nóng)村小學(xué)生孝悌、謹(jǐn)信、博愛、親仁、閱讀五大品格素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活、灑掃進(jìn)退應(yīng)對(duì)等好習(xí)慣。
主持人:a成員三個(gè)問題都回答了，但是問題找的簡單，工作中無法找到切入點(diǎn)。b成員只回答了課題研究的目標(biāo)，回答的具體，但是另外兩個(gè)問題未回答。
主持人:課題研究方法有很多種，我們的課題用了四種研究方法:文獻(xiàn)法，問卷調(diào)查法，行動(dòng)研究法，個(gè)案研究法。請(qǐng)問大家，課題研究時(shí)查閱相關(guān)課題的國內(nèi)外研究，撰寫文獻(xiàn)綜述，用的是什么研究方法？成員c和d回答?！?BR> 成員c:文獻(xiàn)研究法成員。
d:文獻(xiàn)研究法。
……。
這種參與式網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，方便、靈活，研究問題深入，深得老師們喜愛，大家積極參與，在輕松愉快的環(huán)境中提升了自己課題研究理論水平，提高了自身的教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
教育家波斯納指出:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)?！睘榇怂岢隽私處煶砷L的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。
大凡優(yōu)秀的教師都是在實(shí)踐、反思、總結(jié)這條途徑中成長起來的。在反思中，教師自覺地把自己作為研究對(duì)象,研究自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果,是對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與再認(rèn)知的過程。教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。正所謂,一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果堅(jiān)持寫一年的教學(xué)反思，則可能成為本學(xué)科領(lǐng)域的專家。反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推器，在教師的成長歷程中,是教師的教育教學(xué)觀念與能力是發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。更是提升課堂教學(xué)效益、凝練教學(xué)特色和風(fēng)格的有效工具,更是提升教學(xué)水平、加速教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。
在課題研究過程中，各種活動(dòng)、記錄、計(jì)劃的實(shí)施并非一帆風(fēng)順，需要且行且思，不斷改進(jìn)、不斷反思、不斷創(chuàng)新，才能把課題研究工作做好。大家經(jīng)常把寫好的材料放一放，當(dāng)再次讀材料時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題；一個(gè)活動(dòng)開展下來，大家聚到一起談這次活動(dòng)的成功與不足。反思不斷的迭代，每次迭代都是一次提升，如此循環(huán)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
在課題研究中，需要查閱很多課題相關(guān)資料，閱讀相關(guān)書籍，撰寫各種研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、工作計(jì)劃、方案、總結(jié)、分析、研究結(jié)論、論文等，如果沒有一定的閱讀寫作功底，是不可能完成課題研究任務(wù)的。
在做課題的過程中，教師從被迫閱讀寫作，走向愛好閱讀寫作，邁出了教師專業(yè)成長的一大步。閱讀與寫作教師專業(yè)成長的雙翼。針對(duì)一百個(gè)問題去讀一百本書，你還是你；針對(duì)一個(gè)問題，讀十本書，你就是這方面的專家。課題研究，恰恰就是要求課題組的教師們，針對(duì)研究的一個(gè)問題，閱讀大量的相關(guān)書籍，在不知不覺中培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)課題專家，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師。
綜觀無數(shù)優(yōu)秀教師，無一不是喜歡書籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說到：曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上綜觀無數(shù)優(yōu)秀教師，無一不是喜歡書籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說到：曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上課時(shí)與于永正、賈志敏、高林生、王崧舟、吳琳、吉春亞、管建剛、林莘等名師相處的短暫時(shí)間，發(fā)現(xiàn)名師們的共性就是閱讀，抓住一切可利用的時(shí)間，如饑似渴地閱讀。吉春亞老師在機(jī)場(chǎng)候機(jī)時(shí)，于行色匆匆的人群中坐定，手捧一書入迷而讀，不管身前晃過多少人影，不論周遭高談闊論者幾何。真是入情讀書處，鬧市即深山。管建剛老師在火車上，正襟危坐，手捧書卷，目不斜視，如關(guān)羽夜讀《春秋》般執(zhí)迷沉浸。幾次遇到王崧舟老師，他總是一人獨(dú)處一室，手不釋卷，所閱書目中不乏《新批評(píng)》《迦陵詩詞稿》《存在與時(shí)間》等文化經(jīng)典。而于永正、賈志敏、高林生等老師總是教誨他要多讀書。
不可否認(rèn)，名師們?nèi)〉贸删陀卸喾矫娴囊蛩?，然而有一點(diǎn)是可以肯定的，其成就與閱讀息息相關(guān)，是閱讀的習(xí)慣成就了他們。可以這樣說，一名教師不好讀書、善讀書，沒有閱讀的習(xí)慣，是不會(huì)有出息的，更不可能成為名師。教育工作者進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小溪流來滋養(yǎng)它。
誠如蘇霍姆林斯基所言：每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。當(dāng)我們與書籍為伍，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，博覽群書，廣泛涉獵，我們的精神就永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭，思想的源頭活水必將源源不斷，自身的學(xué)養(yǎng)和底氣漸漸豐厚起來，那么我們距名師又近了一步。
當(dāng)今無數(shù)名師的成長經(jīng)歷告訴我們：教師要善于用筆思考，用文字記錄自己的`教育教學(xué)工作和思考。被譽(yù)為中國的“蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西老師在一次報(bào)告會(huì)上說：“其實(shí)，我和很多教師做的工作一樣，他們甚至比我還做得好。我比他們多一點(diǎn)就是用筆記錄下自己的教育教學(xué)實(shí)踐與思考?！闭\然，這也許是李鎮(zhèn)西老師的謙虛之詞，但是我們不難看出寫作對(duì)教師的專業(yè)成長具有不可估量的作用。寫作，表面看來，只是教師隨時(shí)隨地把所思、所想、所感記錄下來，其實(shí)是一種更高級(jí)的學(xué)習(xí)、更可貴的生活狀態(tài)、更詩意的人生追求。
課題研究中需要大量的寫作，這些寫作屬于專業(yè)寫作。完成課題研究中各種報(bào)告、計(jì)劃和總結(jié)的寫作，教師收獲的不僅僅是文字，更多的是專業(yè)的發(fā)展、教育的智慧和教育的幸福。
記得我們課題組在編輯校本教材《學(xué)弟子規(guī)做五星少年》中，主要成員們?yōu)榱送瓿删帉懭蝿?wù)，經(jīng)常加班到深夜。她們查閱弟子規(guī)相關(guān)文獻(xiàn)，深悟弟子規(guī)每一句話的含義，查找每一句話蘊(yùn)含的美德故事，學(xué)習(xí)文字編輯，學(xué)習(xí)插圖，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)寫編后語......正如董海霞老師說的:“編完一章校本教材，真不容易，學(xué)會(huì)了很多的電腦知識(shí)，看了好幾本書，還學(xué)會(huì)了頁面編輯，學(xué)會(huì)了制作圖片......”做一個(gè)課題下來，課題組成員們，有種脫胎換骨的感覺。從一開始的害怕課題，甚至討厭課題，到愛上課題。遇到教學(xué)上的問題，以前一頭霧水，不知所措，做完課題后，學(xué)會(huì)了研究問題的根源，從源頭上解決問題，讓自己教學(xué)富有智慧。
課題研究，把我們從教書匠型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師，為我們的專業(yè)成長插上一雙隱形的翅膀。開展課題研究活動(dòng)，也許不一定能讓我們成為名師，但至少我們行走在成為名師的路上，向著期待的彼岸前進(jìn)。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十七
小課題研究工作就要結(jié)束了，在這大半年的時(shí)間里，我腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……這次小課題的研究和實(shí)踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會(huì)：
所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大；近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注；真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。
小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問題，有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)，有助于逐步提高科研能力。
以前自己在教學(xué)中很隨意，對(duì)學(xué)生的心里、行為不探索，現(xiàn)在由于要研究，要自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手，把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來，并能采用一定的教育方法對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態(tài)度，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了?，F(xiàn)在我一有時(shí)間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番，把值得當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)為自己保留的及時(shí)記錄下來，把需要改進(jìn)的問題列出來，通過查閱資料等及時(shí)改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問題，小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問題，再學(xué)習(xí)理論，查找資料，分析問題，提出解決問題的方法，最后結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐，得到解決問題的有效方法，這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)，同時(shí)我還結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，并且取他人之長出，來彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。這對(duì)自己的個(gè)人能力是一次極大的提升，教學(xué)理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會(huì)更高，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。
在具體的教學(xué)中，教師通過語言激勵(lì)、通過情境創(chuàng)設(shè)、通過美文品讀、通過活動(dòng)開展等手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂于接受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生的思路，為學(xué)生把讀應(yīng)用到寫作中打好了基礎(chǔ)。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十八
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí)，更需要的是 獲取信息的能力。顯然，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式，它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
今年，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下，在課題主持人的帶領(lǐng)下，開始逐漸深入《中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長過程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì)：
用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí)，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充我們專業(yè)知識(shí)上的不足，如鄭長龍教授對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)解釋，趙小琴、李洪俊老師的觀點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。
著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰用”。
巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)過程是一個(gè)完整的活動(dòng)過程。教學(xué)過程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來。教學(xué)過程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分，要使教學(xué)過程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。
如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開展工作。從一開始便千頭
萬緒的課題研究過程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì)上，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì)下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。
進(jìn)行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的知識(shí)量，通過在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。
今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì)取得成績。
課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長過程。
課題研究的心得體會(huì)總結(jié)篇十九
在蘇州市教研室的倡導(dǎo)下，各校都如火如荼的開展起課題研究，我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開展起來。在此，將最近的學(xué)習(xí)心得與大家共同分享與探討。
從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識(shí)譜教學(xué)是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，才能為學(xué)生的音樂實(shí)踐行為保駕護(hù)航。
不同的的年齡階段，學(xué)生的心理發(fā)展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個(gè)年級(jí)段實(shí)施，分別為一、二年級(jí)；三、四年級(jí)；五、六年級(jí)這三個(gè)階段。這三個(gè)階段歲研究的內(nèi)容一樣，都是識(shí)譜教學(xué)，但難易程度不同，教學(xué)形式也有異同，低年級(jí)以游戲形式為主，學(xué)習(xí)簡單的單音唱名；中年級(jí)學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級(jí)學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時(shí)，能根據(jù)中低年級(jí)知識(shí)量的累積，創(chuàng)作小型的歌曲旋律。
樂器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識(shí)譜的過程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有一定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào)。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個(gè)多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。