教案起到指導教師教學行為的重要作用，它包括教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等。教案的編寫需要充分考慮學生的實際情況，同時結合教材和教學大綱，確保教學的科學性和有效性。教案中應設置適當?shù)臅r間安排，充分利用教學時間。教案范例的分享有助于我們教師之間的相互學習和交流，共同進步。
過秦論教案教學反思篇一
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對性地教對教英語學習的狀況，我作了以下反思。
1。學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不用心參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3。部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
基于以上狀況，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，既使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我能夠從以下幾個方面進行提高：
一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每一天我都花費超多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。并把他們分成三組不同的差生來進行補差工作。第一組是一點也不學的同學，對這些同學，我采取群眾輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學，但由于潛力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。以上做法，我雖收到必須的效果，但我沒堅持到底，確實老師的精力是有限的。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時間，也就是每一天第一節(jié)課前十分鐘，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的潛力。
三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：
（一）精講多練。精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的'作業(yè)讓不同層次的學生去練習，這樣透過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。個性是學習好的學生做的十分好。
（二）根據(jù)復習資料，布置適量的難度適中的練習;。
（三）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，以充分調(diào)動學生的學習用心性和自覺性。
四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體;以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、比較、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而到達提高學生自學潛力，提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。
過秦論教案教學反思篇二
《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學能力為主軸。
開火車讀課文重點詞語，再讓學生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓學生用自己的話表述課文主要講了個什么故事，引導學生簡單并完整地表達出來，接著再讓學生跟著老師復述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學，對文本有了整體把握，同時進行語言表達的訓練。在引導過程中，發(fā)現(xiàn)學生大部分對課文已經(jīng)很熟悉，但是在復述課文內(nèi)容時顯得太繁雜，還不能用簡單的語言把整個故事表達清楚，這也是今后在教學中，應該注意引導的重點。
閱讀是表達交流的基礎，而朗讀是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學活動中，我注意以情感推進朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關鍵詞，引導學生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強知道學生的朗讀，提升學生的情感體驗。同時，也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活動的設計，學生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學生的理解能力。
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
引導學生思考，學了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰。學生獨特的思維正是其學習個性化的體現(xiàn)。保護學生獨特的思維，培養(yǎng)個性化學習，能夠有效地促進學生的發(fā)展?！墩Z文課程標準》的“教學建議”中明確提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！焙⒆拥纳罱?jīng)驗和知識背景是不同的，思考問題的角度也不相同，這就意味著面對相同的問題情境，不同的學生可能有不同的思考方法；教學中我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應淡漠。雖說對于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔憂，及以事實說話的認真勁兒，松鼠的形象應該會逐步豐滿起來。
以上是教完這篇課文后，自己的一點小小反思。當然以后的路還很長，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運用于教育教學中，對于還不好的地方，繼續(xù)學習，繼續(xù)反思。
《冰融化了》是基于學生在實踐水結冰的課堂后展開的，應該說難度要明顯小于水結冰，這是因為冰融化這個過程，學生們在日常生活中有非常多的經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗往往側重表面的一些變化，而缺少對本質(zhì)屬性的`了解。
其中，學生們對于冰在融化水的過程中，溫度的轉變有著自己的理解，并且表現(xiàn)出層次的不同：學困生學生對此是無知的，并且沒有任何根據(jù)的胡亂猜測（這是科學探究活動以前常見的學生的狀態(tài)，對相關知識表現(xiàn)為空白）。有的說，100度，有的說一千度，這都是瞎說。還有一部分學生能根據(jù)所學的知識，能夠有根據(jù)的預測冰在融化過程中溫度的變化。比如預測冰融化過程中，水的溫度可能上升到10度（實驗室空氣的溫度）。在此，學困生得以學習了科學學科分析、預測的皮毛。兩個班教下來，幾乎沒有學生認為冰融化期間的溫度會保持在0度左右，這從他們在做實驗過程中老是抱怨為什么溫度總是0度可以看出，所以這節(jié)課的前面部分非常有意思。
后一部分就是熱鬧了，如何加快冰的融化速度，對此學生們大多數(shù)能夠提出加熱的方式（加點熱水、微波爐加熱、加點熱油、在太陽下曬等），這個部分就是學困生也感覺有話可說，挺積極的，而極少數(shù)學生能夠提出來吹風，加鹽也能加快冰融化的速度（這些學生的經(jīng)驗相對就豐富多了）。于是，按照書本上的方法，我準備了形狀、大小相同的冰塊，裝在塑料袋中，讓學生們在課堂上比賽哪個小組融化的快。學生們?yōu)榱思涌焖俣?，都不遵循?guī)則，但是里面表現(xiàn)出的團結、協(xié)助還是讓我非常地感動。就連學困生也是積極參與其中，比如有位學生把冰塊捂在水中，一個小組都把手放在一起，還有學生把冰塊放在衣服里或者用嘴拼命的吹氣加快冰融化的速度，雖然最終學生多數(shù)都不會記錄時間，但是這些都不再重要，重要的是學生們在做好科學探究的同時，對科學課業(yè)產(chǎn)生了莫大的興趣，更有著團結合作的精彩表現(xiàn)，這些已經(jīng)足夠。
過秦論教案教學反思篇三
文言文的教學很枯燥，課堂教學不容易出新出奇。老師備好知識點就可以滿堂灌了，學生更容易厭倦。怎樣在保證夯實知識點的同時，又能發(fā)揮學生的積極性呢？在教授《過秦論》時作了一些嘗試。
賈誼在用寫賦的手法來寫這篇說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的，《過秦論》這篇文章可以說開篇就采用了這種手法。所以在自由朗讀完第一段后，我讓學生體會感受，由什么得來這種感受？學生不約而同集中在“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心?！钡恼Z句上，師生順勢分析這個句子的好處翻譯以及里面的詞類活用。
也就是不能讓學生死記硬背，而要講清楚為什么的問題。講解文言文，每課的重點知識都要涉及詞類活用，但是學生掌握效果不如人意。根本還在于學生不能從根本上把握活用是怎么來的，所以高一文言文的講解不能僅解決是什么的問題，更要解決為什么的問題。《過秦論》中“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海”中“席、包、囊”均為名詞作狀語，此時給學生明確，文言文中名詞位于動詞前面部做主語就活用，這樣學生學會分析，掌握起來也就容易多了。在《過秦論》中使動用法較多，給學生講明白什么是使動，即主語使瀕于怎樣，動作地發(fā)出者為賓語。按照這個方法理解使動用法也就容易一些。學生在以后遇到類似用法也就會分析了。
文言文翻譯是文言文教學的重點和難點，文言文翻譯的標準學生都明白即“信、達、雅”。但到底什么樣的翻譯才是這樣的。在講解過秦第二段時，我下水翻譯了一部分，并且故意有幾個地方翻譯不規(guī)范，讓學生指出來。（秦孝公死后，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè)，沿襲前代的政策，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴、蜀，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收復了在政治、經(jīng)濟、軍事上都非常重要的城邑。）學生參與的熱情很高，盡量多得給老師指出了錯誤。在逐漸的修改過程中學生也就把握了文言文翻譯的標準了。
以上是在教授《過秦論》時一點粗淺的體會，課下與學生交流，學生比較認可。但反復看自己的錄像課仍然有不少問題。比如語言的拖沓，教學操作過程拖沓，以致本堂課教學任務未能很好完成。另外學生活動設計太過粗淺。
過秦論教案教學反思篇四
為了提高自己的教學水平，20xx年3月9日我在微格教室錄了《過秦論》第三課時教學光盤。本次錄課研究的課題是主體性教學研究。取回光盤后反復觀看認真研究，感覺學生的主體性發(fā)揮尚可，但，還存在著很多問題，要想讓學生真正成為學習的主人，還有很多工作要作。下面，我把本節(jié)課的反思加以整理。
教學《過秦論》第一課時，重點安排學生了解有關背景、作者，朗讀課文，初步理解課文。第二課時重點疏通文句，翻譯課文，加深理解課文。第三課時鑒賞語言，背誦課文，進一步理解課文。下面談談第三課時的教學設計思路。
同往常一樣，學生課堂演講是每節(jié)課的第一個教學環(huán)節(jié)。導入新課后，介紹本節(jié)課的教學目標：1分析課文的思路，進一步理解課文。2欣賞本文語言，背誦課文。理清文章思路，結合對課文的朗讀訓練，采用邊讀邊分析的方法，同時隨時糾正學生朗讀中出現(xiàn)的問題。鑒賞語言，讓學生領會本文語言的精彩之處，激發(fā)他們背誦的興趣和強烈的意識。鑒賞能力的提高，不是一日之功，需要日積月累，所以，我要求學生在課堂上找出自己喜歡的句子，體會其表達效果，并且同桌之間展開討論，交流心得，讓學生自己總結文章的語言特色。學生領會到語言的魅力，背誦起來就會很主動，而不是疲于應付。背誦課文是本節(jié)課訓練的一個重要內(nèi)容，課堂上要給學生充分的時間來進行。課堂訓練要求限時自主完成，主要檢查學生對課文的理解和記憶。為提高教學效率，我精心設計了課件，重要內(nèi)容都在大屏幕上展示出來。
學生課堂演講訓練，讓所有學生都參與進來，演講結束后，其他學生談談感受，受到什么啟發(fā)，然后教師有針對性地給予點評使口語表達訓練落到實處，這是本節(jié)課第一個教學環(huán)節(jié)。分析文章思路是教學課文的第一個內(nèi)容，通過學生讀課文，思考每個段落的主要內(nèi)容，概括思路。全文思路如下：1：秦創(chuàng)業(yè)（雄心勃勃）2：秦強盛（所向披靡）3：秦統(tǒng)一（勢如破竹）4：秦滅亡（一敗涂地）5：秦教訓（不施仁政）。結合思路對全文總結，分析以敘述推論點的特點?！哆^秦論》的語言酣暢淋漓，極富感染力，讓學生充分領會到本文語言的獨特魅力，只有讓他們自己去分析研究語言的特點，教師根據(jù)學生的理解和歸納，歸結本文語言特點如下：1善于用敘述推出觀點。2多用排比和對偶。3極力渲染夸張。對于這樣精彩的語言，不能不背誦。所以，背誦課文是本節(jié)課的最重要的教學內(nèi)容。課堂練習檢查當堂課所學內(nèi)容，鞏固重點，強調(diào)理解課文。練習題設計為判斷正誤：1《過秦論》的作者是東漢的政論家、文學家賈誼，“過秦”的意思是指出秦的過錯，“過”是動詞。2“外連衡而斗諸侯”，其中“外”、“斗”都是名詞作狀語。3《過秦論》的論點是“仁義不施而攻守之勢異也?！?“然后以六合為家”，“為天下笑者”中第一個“為”是動詞，“作為”的意思，第二個“為”是介詞，表示被動。
本節(jié)課教學效果總體來說基本達到了預期效果，學生主體性發(fā)揮較好。學生積極參與整個教學過程，作到了學生的學和教師的教的和諧統(tǒng)一。但是，認真思考，反復研究后，發(fā)現(xiàn)一些問題還不盡人意：
1、整體效果不錯但個別問題明顯。有的學生上課還停留在聽、記、背的學習狀態(tài)，不能主動參與到學習中來，處于被動局面。
2、學生課堂演講訓練基本上達到了鍛煉學生口語表達的目的，同時，其他同學的中肯的點評，也使演講的學生獲得很大的收益。
學生參與演講活動比較積極。不足之處是演講時間略長，在一定程度上影響了教學任務的按計劃完成。
3、分析課文思路這一教學環(huán)節(jié)，學生思考問題比較主動。討論問題達到了自主解決，自主創(chuàng)新。體現(xiàn)出來的問題是個別學生還要加強獨立思考習慣的培養(yǎng)，要作到合作互助學習和獨立學習相結合。
4、背誦課文訓練一部分學生達不到當堂背誦下來，背誦課文時間略短，個別學生背誦課文精力不夠集中，還要加強背誦訓練中注意力的問題。
通過觀看教學光盤對照研究課題覺得還有很多工作要做，我的最終目標是充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為學習的主人。
過秦論教案教學反思篇五
在上一節(jié)課學習的基礎上，學生對意識的客觀性有了初步的認識，這就為這節(jié)課的學習打下了良好的基礎；對本堂課的內(nèi)容，學生迫切想了解意識這種神奇的現(xiàn)象，這就為本節(jié)課打下了心里上的基礎；同時，本堂課的知識并不難，關鍵在于教師的引導及學生自己的思索，只要學生融入課堂、融入知識，便能學好知識。
基于以上對教材和學生情況的分析，我確立了以下教學目標。
識記并理解意識作用的主要表現(xiàn)；理解一切從實際出發(fā)、實事求是的重要意義及要求。
明確意識對改造世界的指導作用；明確一切從實際出發(fā)、實事求是的重要性，有計劃、有目的、創(chuàng)造性地開展工作，不斷提高辦事情取得成功的能力。
樹立正確的思想意識，培養(yǎng)堅強的意志，克服悲觀、消極思想和安于現(xiàn)狀、因循守舊、無所作為的思想，不斷奮進。
當我們?nèi)娣治隽私滩摹W生并確立教學目標后，就不難理解本節(jié)課的`重難點了。
1、意識的作用表現(xiàn)在哪些方面。
這是由于在明確物質(zhì)決定意識的基礎上，承認意識的能動作用，是辯證唯物主義的重要思想。
2、一切從實際出發(fā)、實事求是。
這是由于我們做好各種事情的基本要求，也是無產(chǎn)階級政黨制定和執(zhí)行正確的路線、方針、政策的前提和依據(jù)。
教學難點：既要承認物質(zhì)的決定作用，又要承認意識的能動作用。
這是由于辯證思維的能力有一個逐步培養(yǎng)的過程，學生往往會認為二者是截然對立的，肯定了物質(zhì)的決定作用，就要否認意識的反作用。
為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，我確立了以下教學方法。
情景教學法：立足生活實際，從生活中取材，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實際的分析運用能力。
討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題。
講授法：通過教師對教材有邏輯的分析，引導學生系統(tǒng)掌握知識；
在整個教學過程中學生才是真正的主體，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。
這節(jié)課指導學生的學法主要采?。后w驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。
首先是，導入新課部分。
展示材料：馬克思的一段話。
（一段有趣的材料引起學生的興趣，激發(fā)求知欲，從而順利導入新課，為新課學習奠定基礎）。
下面是講解新課部分---一、人能夠能動地認識世界（板書）。
多媒體展示材料：中國航天實現(xiàn)關鍵性突破。
通過學生合作討論，教師給與點撥，從而順利講清知識點——。
（1）意識活動具有目的性和計劃性。
（2）意識活動具有主動創(chuàng)造性和自覺選擇性。
（3）世界是可以認識的（板書）。
（這樣設計，既結合了熱點時政，同時圖片的展示使得知識具體直觀化，有助于學生理解）。
接下來過渡到第二個知識點的教學——二、人能夠能動地改造世界（板書）。
1、“是先有石頭，還是先有人們對于石頭的認識？”
2、“是先有電腦，還是先有人們關于電腦的設計？”
在此基礎上進一步拋出問題。
教師和學生互動交流，教師講解知識點，引導學生來掌握——。
（1）意識對改造客觀世界具有指導作用。
（2）意識對于人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用（板書）。
（層層設問，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，同時呢，材料的運用貼近學生實際，有助于學生掌握知識，師生互動交流，充分發(fā)揮學生主體地位，這樣呢也就突破了難點的教學）。
針對本節(jié)課的第三目內(nèi)容——三、一切從實際出發(fā)、實事求是（板書）。
我主要把課堂充分交給學生，多媒體展示相關補充資料，
并給學生三個維度自主學習這塊內(nèi)容。
（1）什么是。
（2）為什么。
（3）怎樣做（板書）。
并邀請個別學生扮演教師角色來向全班講解知識點。
最后有教師進行總結點撥，做個別補充即可。
（這樣，充分調(diào)動學生課堂參與度，把課堂還給學生，鍛煉學生自主探究能力以及語言表達能力和綜合素質(zhì)）。
（這里我運用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點，便于學生抓住要領、把握內(nèi)容、加深印象，培養(yǎng)學生的分析概括能力。）。
謝謝大家，我的說課就到這里。懇請大家批評指正。
過秦論教案教學反思篇六
教育科學出版社義務教育課程標準實驗教科書，藝術四年級上冊第三單元《歡騰的大西北》課題三《黃土高坡鼓喧天》第一課時《陜北秧歌》。
能主動聯(lián)系自己對陜北文化、藝術、民俗風情等已有的知識和經(jīng)驗，感受陜北地區(qū)濃郁的民俗、民風及音樂、舞蹈的藝術特點和風格。
在藝術活動中初步掌握陜北秧歌的步伐和舞蹈特點，能大膽愉快地學跳陜北秧歌。
在歌唱、舞蹈及美術創(chuàng)作活動中，自主地進行合作與交流，能運用不同的藝術形式進行創(chuàng)作和表演。
1、多媒體課件；
2、教師準備白毛巾、紅綢帶、小肚兜、塑料籃等；
3、學生課前收集有關陜北民俗民風及民間藝術的資料，學會歌曲《邊區(qū)好地方》。
一、欣賞陜北民歌、民俗，
師：同學們，早就聽說四年二班的小朋友非常喜歡藝術，黃老師很榮幸能和大家一起上藝術課。今天呀，黃老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€富有濃郁民間藝術的地方。（課件播出音樂《山丹丹開花紅艷艷》，同時出現(xiàn)陜北民俗民風及民間藝術的圖片。）。
師：陜北民歌非常優(yōu)美動聽，深受人們的喜愛，課前我們聽的一首《山丹丹開花紅艷艷》就是一首陜北民歌，哪你們會唱陜北民歌嗎？我們一起把《邊區(qū)好地方》這首歌曲唱唱好嗎？我請個同學來領唱。（請學生看老師指揮）。
（設計意圖：激發(fā)學生對陜北民間藝術和民俗的熱愛情感。）。
二、陜北秧歌好激情。
（一）看一看，說一說。
師：同學們真能干，對陜北的了解可真多，從同學們的介紹中我們了解到陜北有豐富多彩的民間藝術，陜北秧歌就是其中的一種，今天就讓我們一起來體驗陜北秧歌。（揭示課題——陜北秧歌，課件出示）。
（二）看一看，學一學。
師：在平時生活中你看過秧歌嗎？下面請同學們欣賞一段陜北秧歌。（放音樂《山丹丹開花紅艷艷》）教師表演一段陜北秧歌。
師：謝謝同學們的掌聲，想跳嗎？我們一起來試著跳一跳（放音樂《邊區(qū)好地方》老師領著大家跳一遍）。
師：這位同學扭得不錯，能教教大家嗎？請同學們仔細觀察她的腳步是怎樣的？我們跟著她學學。
師：大家學得真認真，剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密，我覺得我們走的秧歌步法很像一個字，你們看出了嗎？（老師邊說邊示范十字步）。
師：下面老師就用雙手當作同學們的雙腳，我們再次領略一下秧歌十字步。（老師示范，學生叉腰練習）。
自由練習舞步。
教師注意觀察學生練習情況，用動作揭示學提扭腰。
（設計意圖：讓學生從聽說到自己親身實踐，慢慢的體會陜北秧歌的特殊魅力。）。
（三）編一編，跳一跳。
師：除了動作可以變化外，我們的舞步也可以變化，誰來試一試，你們能加上一些孩子們自己的動作嗎？（提示學生動作天真一些、跳躍一些）。
跟著音樂跳一跳，（放音樂《邊區(qū)好地方》）。
（設計意圖：讓學生體會創(chuàng)編的樂趣。）。
（四）跳一跳，演一演。
1、欣賞、討論。
師：同學們跳累了，請坐下休息一會兒。讓我們來欣賞一段舞臺上孩子們的秧歌，請同學們仔細觀察她們的服裝、道具、他隊、動作。（課件出示，秧歌視頻，同時出現(xiàn)文字提示：觀察服裝、道具、動作以及隊形的變化）。
師：誰能將觀察到的給大家說一說？（抽一個學生）（教師不要重復學生的語言）。
師：觀察得真仔細，接下來我有一個建議，我知道我們四年二班的同學特別的能歌善舞。今天，我們就舉行一個新編陜北秧歌比賽，全班同學分為四組，根據(jù)《邊區(qū)好地方》這首歌曲創(chuàng)編，創(chuàng)編提示：1、小組活動，團結合作；2、動作協(xié)調(diào)、優(yōu)美，隊形有變化；3、表演形式多樣，可以歌伴舞；4、動作有創(chuàng)新，有童趣。
2、分組創(chuàng)編，老師巡回指導。
3、表演準備。
師：要演出了，我們首先得把自己打扮得漂漂亮亮的，老師在這兒準備了一些道具、服裝，會打扮自己嗎？老師出示白毛巾，并示范包頭巾，提示學生打扮時要互相幫助。
4、展示、表演。
師：四年二班新編秧歌表演現(xiàn)在開始，掌聲有請第一組上場，下面的同學請把手舞起來，把歌唱起來。
（二、三組展示）。
（設計意圖：學生將自己在課堂上所學到的并進行創(chuàng)編的東西展示在大家面前，對他的學習積極性有很大的觸動。）。
5、評價。
三、小結。
今天我們四年二班同學都表現(xiàn)不錯，給黃老師留下了深刻的印象，你們真是好樣的。
過秦論教案教學反思篇七
天冷極了，我生起了壁爐。當火焰籠罩木柴時，在一根劈柴發(fā)暗的斷面上，我看到了一只蜘蛛。
蜘蛛興高采烈地爬著。不一會兒，也許是因為覺得熱而感到不安，它順著斷面跑到了盡頭，迎接它的卻是一片火海。蜘蛛又奔到另一瑞，那兒也是一片火海。它在劈柴的整個斷面上跑了一圈，停下來，呆住了。
這時，火已包圍了這根劈柴，支撐著它的另一根劈柴坍塌下去了，轟隆一聲，這根有蜘蛛的劈柴突然垮下。
我以為，經(jīng)這么一撞，蜘蛛大概已經(jīng)粉身碎骨了。但是，當我撿起那根劈柴的時候，蜘蛛?yún)s生氣勃勃，在地板上跑起來了。這時，我的小狗發(fā)現(xiàn)了它，而且像往常碰到昆蟲時一樣，淌出一大灘口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在這片“海水”當中，影影綽綽看得出蜘蛛像一個很小的小島。
漸漸地，“小島”動彈起來，從“海里”爬上了“陸地”。蜘蛛似乎只剩了兩條腿，但后來變成三條，四條……就這樣，粘在一起的腿都舒展開了，它很快向一個黑暗的角落爬去。
我向它祝賀，同時想起了自己生活中一件情況復雜的意外事故。當時，我也是絲毫不靠別人幫助，在一場火災中安然脫險。后來又想到戰(zhàn)時的情況，想到我也曾像這只蜘蛛一樣，渾身濕透，從大海里爬出來。什么事情我沒經(jīng)歷過啊!
可見，在面對困境的時候不要怕，也不要在災難之中沮喪灰心，自暴自棄。
過秦論教案教學反思篇八
《過秦論》是一篇膾炙人口的佳作，一直是高中語文教材中的講讀課。這篇課文文質(zhì)俱佳，詞采飛揚，千百年來一直受到讀者的喜愛。文章雖是說理文，其中卻用了十之七八的篇幅來敘事。用敘事來說理，可以說是本篇最大的特點。作者用千把字的篇幅概括了秦孝公到秦亡這一百多年的歷史，概括地說明了秦由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象，同時還貫穿了作者本人的觀點來說明其所以興衰的關鍵所在。賈誼對秦國由勝而衰、由興到亡的敘述是很有條理的，按照時間的先后安排文章的層次順序。文章處處敘而不論，卻處處為最后一段的議論在蓄勢。這樣的文章，讀起來自然感到飽滿酣暢了。本文的精彩還在于銳不可當、咄咄逼人的語言，所以，要學生背誦課文就顯得尤為重要。
教學《過秦論》第一課時，重點安排學生了解有關背景、作者，朗讀課文，初步理解課文。第二課時重點疏通文句，翻譯課文，加深理解課文。第三課時鑒賞語言，背誦課文，進一步理解課文。下面談談第三課時的教學設計思路。同往常一樣，學生課堂演講是每節(jié)課的第一個教學環(huán)節(jié)。導入新課后，理清文章思路，結合對課文的朗讀訓練，采用邊讀邊分析的方法，同時隨時糾正學生朗讀中出現(xiàn)的問題。鑒賞語言，讓學生領會本文語言的精彩之處，激發(fā)他們背誦的興趣和強烈的意識。鑒賞能力的提高，不是一日之功，需要日積月累，所以，我要求學生在課堂上找出自己喜歡的句子，體會其表達效果，并且同桌之間展開討論，交流心得，讓學生自己總結文章的語言特色。學生領會到語言的魅力，背誦起來就會很主動，而不是疲于應付。背誦課文是本節(jié)課訓練的一個重要內(nèi)容，課堂上要給學生充分的時間來進行。課堂訓練要求限時自主完成，主要檢查學生對課文的理解和記憶。為提高教學效率，我精心設計了課件，重要內(nèi)容都在大屏幕上展示出來。
學生課堂演講訓練，讓所有學生都參與進來，演講結束后，其他學生談談感受，受到什么啟發(fā)，然后教師有針對性地給予點評使口語表達訓練落到實處，這是本節(jié)課第一個教學環(huán)節(jié)。分析文章思路是教學課文的第一個內(nèi)容，通過學生讀課文，思考每個段落的主要內(nèi)容，概括思路。全文思路如下：1：秦創(chuàng)業(yè)（雄心勃勃）2：秦強盛（所向披靡）3：秦統(tǒng)一（勢如破竹）4：秦滅亡（一敗涂地）5：秦教訓（不施仁政）。結合思路對全文總結，分析以敘述推論點的特點。《過秦論》的語言酣暢淋漓，極富感染力，讓學生充分領會到本文語言的獨特魅力，只有讓他們自己去分析研究語言的特點，教師根據(jù)學生的理解和歸納，歸結本文語言特點如下：1善于用敘述推出觀點。2多用排比和對偶。3極力渲染夸張。對于這樣精彩的語言，不能不背誦。所以，背誦課文是本節(jié)課的最重要的教學內(nèi)容。課堂練習檢查當堂課所學內(nèi)容，鞏固重點，強調(diào)理解課文。
本節(jié)課教學效果總體來說基本達到了預期效果，學生主體性發(fā)揮較好。學生積極參與整個教學過程，作到了學生的學和教師的教的和諧統(tǒng)一。但是，認真思考，反復研究后，發(fā)現(xiàn)一些問題還不盡人意：
1、整體效果不錯但個別問題明顯。有的學生上課還停留在聽、記、背的學習狀態(tài)，不能主動參與到學習中來，處于被動局面。
2、學生課堂演講訓練基本上達到了鍛煉學生口語表達的目的，同時，其他同學的中肯的點評，也使演講的學生獲得很大的收益。學生參與演講活動比較積極。不足之處是演講時間略長，在一定程度上影響了教學任務的按計劃完成。
3、分析課文思路這一教學環(huán)節(jié)，學生思考問題比較主動。討論問題達到了自主解決，自主創(chuàng)新。體現(xiàn)出來的問題是個別學生還要加強獨立思考習慣的培養(yǎng)，要作到合作互助學習和獨立學習相結合。
4、背誦課文訓練一部分學生達不到當堂背誦下來，背誦課文時間略短，個別學生背誦課文精力不夠集中，還要加強背誦訓練中注意力的問題。通過觀看教學光盤對照研究課題覺得還有很多工作要做，我的最終目標是充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為學習的主人。
過秦論教案教學反思篇九
1。理解故事內(nèi)容與主題傾向，知道學本領總會有用。
2。理解詞：眉開眼笑、調(diào)皮。
3。在欣賞、分析過程中感受故事的幽默、詼諧。
4。運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
5。引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
要求理解鼠媽媽教鼠寶寶學外語的原因。
鼠寶寶從不愿學的動態(tài)表現(xiàn)到肯學的思想轉變過程。
圖片。
這個故事生動有趣，詼諧幽默，能激起幼兒的學習興趣。一開始以照片的形式出現(xiàn)，吸引了幼兒的注意力，讓幼兒加深了對鼠寶寶一家的喜愛之情。接著一系列的提問，例：“第二個生的叫什么？”發(fā)展了幼兒的想象力和發(fā)展性思維能力，接著引導幼兒進入下一環(huán)節(jié)，當故事將到一半時停止講述，給幼兒留下了遐想的空間，讓幼兒運用已有的知識經(jīng)驗來理解“外語”一詞，通過懸念式的提問，激發(fā)幼兒的好奇性心和學習欲望。聽完故事，通過感受故事中有趣的詞句，對幼兒的傾聽能力提出了要求。接著教師的提問“為什么鼠寶寶一開始不愿學外語，可后來卻搶著說‘學外語真好呢’”？這個問題具有較強的開發(fā)性，幼兒可以從多個角度來回答，充分發(fā)展了幼兒的思維。同時，很自然地滲透了品德教育，避免了空洞的說教。
一、引題：
1、出示圖（鼠媽媽眉開眼笑，身邊圍著八個寶寶）。
2、鼠媽媽可愛她的鼠寶寶了，她一心要使鼠寶寶成為最聰明的老鼠，所以一生下來就教它們說話，猜一猜鼠媽媽怎么教鼠寶寶說話？對了，鼠媽媽教“吱吱吱”，鼠寶寶跟著說“吱吱吱”，不到一天，鼠寶寶就學會了老鼠的語言，鼠媽媽高興極了，你從那里看出來？（引導幼兒觀察表情：眉毛、眼睛、嘴角，豐富詞：眉開眼笑）她把八個寶寶叫到跟前說：“從明天起，媽媽要教你們學外語。”
3、你們知道什么叫外語嗎？（估計幼兒會說是英語等）鼠媽媽講的外語與你們講的外語可不一樣，鼠媽媽教的是什么外語呢，鼠寶寶又是怎么學外語的呢？聽了故事《鼠寶寶學外語》就知道了。
二、清講故事：
教師插問（在故事第九行）：
1、鼠媽媽教的是什么外語？
2、為什么鼠媽媽要讓鼠寶寶學外語？
3、突然，貓出現(xiàn)在它們的眼前，這下鼠媽媽和鼠寶寶會怎么樣？它們會想什么辦法對付貓？（先議再續(xù)講結尾）。
故事結束后問：
1、鼠媽媽和鼠寶寶是怎么躲過貓的？
2、你覺得這個故事什么地方很有趣？
過渡語：鼠媽媽想讓鼠寶寶成為聰明的人，所以教它們學外語，可是鼠寶寶它們一開始愿意學嗎，它們是怎么學的？后來為什么又爭著說“學外語真好呢”？請小朋友們一邊看圖，一邊仔仔細細的聽故事。
三、出示圖片，完整講述故事。
四、分析理解故事。
1、一開始鼠媽媽教鼠寶寶學外語，它們肯不肯？你是從故事里的那句話聽出來的？（可從語言、動態(tài)等）。
2、鼠寶寶為什么開始不想學外語，后來又爭著說：“學外語真好”呢？
4、教師小結：學了本領總是會有用的，學了本領可以使人更聰明，將來做個有用的人。
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
過秦論教案教學反思篇十
小班孩子剛剛入園,他們的注意力、自控能力差,其繪畫發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,又沒有一定的技能做基礎,所以他們只是把繪畫當成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術教學難度較大。
幼兒繪畫,特別是小班幼兒繪畫,形式應多樣化,不能讓幼兒單一使用一種繪畫工具來作畫,這樣容易導致幼兒失去新鮮感,減弱學習興趣。
在教學過程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡單的基本知識和技能,如:認識基本的三原色,認識點、線(橫線、豎線、曲線等),認識簡單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運用于繪畫過程中,如用小點表示花朵,用短斜線畫雨,用小射線畫小草,用豎線畫樹干,用橫線畫棍子、繩子等。在教學過程中我先教畫點、線,然后過渡到點線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫圖形(如吹泡泡,畫手絹)及涂色,最后是點、線及圖形組合。
“培養(yǎng)好習慣,贏在起跑線”,良好習慣的養(yǎng)成對孩子今后的學習和成長都很重要。
生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如:教畫魚時,教師配上兒歌“魚寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會游泳,樂得爸媽笑哈哈。
于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識,并能通過“兒童畫”這一特殊的語言,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗,為幼兒提供想像的經(jīng)驗基礎。
幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導幼兒觀察、分析,評價每個幼兒的繪畫特點,讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說:“好的孩子都是表揚出來的”,因此,我對完成作品較好的孩子總是給予積極的表揚,不好的也總是先表揚,在表揚的同時指出不足之處,使幼兒在表揚中得到進步,得到發(fā)展。
過秦論教案教學反思篇十一
文言文的教學很枯燥，課堂教學不容易出新出奇。老師備好知識點就可以滿堂灌了，學生更容易厭倦。怎樣在保證夯實知識點的同時，又能發(fā)揮學生的積極性呢?在教授《過秦論》時作了一些嘗試。
一、設計問題以內(nèi)容帶動對文言字詞的理解。賈誼在用寫賦的手法來寫這篇說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的，《過秦論》這篇文章可以說開篇就采用了這種手法。所以在自由朗讀完第一段后，我讓學生體會感受，由什么得來這種感受?學生不約而同集中在“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。”的語句上，師生順勢分析這個句子的好處翻譯以及里面的詞類活用。
二、文言知識點的講解要追本溯源。也就是不能讓學生死記硬背，而要講清楚為什么的問題。講解文言文，每課的重點知識都要涉及詞類活用，但是學生掌握效果不如人意。根本還在于學生不能從根本上把握活用是怎么來的，所以高一文言文的講解不能僅解決是什么的問題，更要解決為什么的問題?！哆^秦論》中“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四?！敝小跋?、包、囊”均為名詞作狀語，此時給學生明確，文言文中名詞位于動詞前面部做主語就活用，這樣學生學會分析，掌握起來也就容易多了。在《過秦論》中使動用法較多，給學生講明白什么是使動，即主語使瀕于怎樣，動作地發(fā)出者為賓語。按照這個方法理解使動用法也就容易一些。學生在以后遇到類似用法也就會分析了。
三、老師下水翻譯給學生作示范。文言文翻譯是文言文教學的重點和難點，文言文翻譯的標準學生都明白即“信、達、雅”。但到底什么樣的翻譯才是這樣的。在講解過秦第二段時，我下水翻譯了一部分，并且故意有幾個地方翻譯不規(guī)范，讓學生指出來。(秦孝公死后，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè)，沿襲前代的政策，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴、蜀，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收復了在政治、經(jīng)濟、軍事上都非常重要的城邑。)學生參與的熱情很高，盡量多得給老師指出了錯誤。在逐漸的修改過程中學生也就把握了文言文翻譯的標準了。
以上是在教授《過秦論》時一點粗淺的體會，課下與學生交流，學生比較認可。但反復看自己的錄像課仍然有不少問題。比如語言的拖沓，教學操作過程拖沓，以致本堂課教學任務未能很好完成。另外學生活動設計太過粗淺。
為了提高自己的教學水平，xx年3月9日我在微格教室錄了《過秦論》第三課時教學光盤。本次錄課研究的課題是主體性教學研究。取回光盤后反復觀看認真研究，感覺學生的主體性發(fā)揮尚可，但，還存在著很多問題，要想讓學生真正成為學習的主人，還有很多工作要作。下面，我把本節(jié)課的反思加以整理。
《過秦論》是一篇膾炙人口的佳作，一直是高中語文教材中的講讀課。這篇課文文質(zhì)俱佳，詞采飛揚，千百年來一直受到讀者的喜愛。文章雖是說理文，其中卻用了十之七八的篇幅來敘事。用敘事來說理，可以說是本篇最大的特點。作者用千把字的篇幅概括了秦孝公到秦亡這一百多年的歷史，概括地說明了秦由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象，同時還貫穿了作者本人的觀點來說明其所以興衰的關鍵所在。賈誼對秦國由勝而衰、由興到亡的敘述是很有條理的，按照時間的先后安排文章的層次順序。文章處處敘而不論，卻處處為最后一段的議論在蓄勢。這樣的文章，讀起來自然感到飽滿酣暢了。本文的精彩還在于銳不可當、咄咄逼人的語言，所以，要求學生背誦課文就顯得尤為重要。
教學《過秦論》第一課時，重點安排學生了解有關背景、作者，朗讀課文，初步理解課文。第二課時重點疏通文句，翻譯課文，加深理解課文。第三課時鑒賞語言，背誦課文，進一步理解課文。下面談談第三課時的教學設計思路。
同往常一樣，學生課堂演講是每節(jié)課的第一個教學環(huán)節(jié)。導入新課后，介紹本節(jié)課的教學目標：1分析課文的思路，進一步理解課文。2欣賞本文語言,背誦課文。理清文章思路,結合對課文的朗讀訓練,采用邊讀邊分析的方法，同時隨時糾正學生朗讀中出現(xiàn)的問題。鑒賞語言，讓學生領會本文語言的精彩之處，激發(fā)他們背誦的興趣和強烈的意識。鑒賞能力的提高，不是一日之功，需要日積月累，所以，我要求學生在課堂上找出自己喜歡的句子,體會其表達效果，并且同桌之間展開討論，交流心得，讓學生自己總結文章的語言特色。學生領會到語言的魅力，背誦起來就會很主動，而不是疲于應付。背誦課文是本節(jié)課訓練的一個重要內(nèi)容，課堂上要給學生充分的時間來進行。課堂訓練要求限時自主完成，主要檢查學生對課文的理解和記憶。為提高教學效率，我精心設計了課件，重要內(nèi)容都在大屏幕上展示出來。
本節(jié)課教學效果總體來說基本達到了預期效果，學生主體性發(fā)揮較好。學生積極參與整個教學過程，作到了學生的學和教師的教的和諧統(tǒng)一。但是，認真思考，反復研究后，發(fā)現(xiàn)一些問題還不盡人意：
1、整體效果不錯但個別問題明顯。有的學生上課還停留在聽、記、背的學習狀態(tài)，不能主動參與到學習中來，處于被動局面。
2、學生課堂演講訓練基本上達到了鍛煉學生口語表達的目的，同時，其他同學的中肯的點評，也使演講的學生獲得很大的收益。
學生參與演講活動比較積極。不足之處是演講時間略長，在一定程度上影響了教學任務的按計劃完成。
3、分析課文思路這一教學環(huán)節(jié)，學生思考問題比較主動。討論問題達到了自主解決，自主創(chuàng)新。體現(xiàn)出來的問題是個別學生還要加強獨立思考習慣的培養(yǎng)，要作到合作互助學習和獨立學習相結合。
4、背誦課文訓練一部分學生達不到當堂背誦下來，背誦課文時間略短，個別學生背誦課文精力不夠集中，還要加強背誦訓練中注意力的問題。
通過觀看教學光盤對照研究課題覺得還有很多工作要做，我的最終目標是充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為學習的主人。
過秦論教案教學反思篇十二
教材分析：
《合歡樹》是選自人教版高中語文選修教材《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中散文部分的一篇課文，是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文。作者通過追憶母親以及合歡樹由來的敘述，表現(xiàn)了對母親的深情懷念和對母愛的高度贊美。同時本文也告訴我們：人最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。母愛無私!
學情分析：
對于已具備一定的閱讀和鑒賞能力的高二學生，從課堂教與學的角度來說，課堂中占主體的應該是學生的閱讀與思考、討論與感悟，這樣有利于發(fā)揮學生的主體作用，促使學生的積極思考。從德育上加以滲透，讓學生明白母愛的偉大，學會感恩，理解生命的意義。
1、知識和能力：理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
2、過程和方法：引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
3、情感態(tài)度和價值觀：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，寓德于教引導學生體會生活中的母愛，進而學會愛，學會感恩，學會珍惜。
教學重點和難點：
1、理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情，理解苦難對于生命的意義。
3、理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。(其中第3點既是重點又是難點。)。
教學過程：
一、情境導入(3-5分鐘)。
1、展示“合歡樹”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。
2、引導學生對照歌曲內(nèi)容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細節(jié)。
3、引入課題，介紹作者。
4、利用圖片設置懸念：樹與母愛(或母子深情)有何關系。
設計意圖。
1、引起共鳴，激發(fā)學習興趣。感受歌曲所表達的母子深情。
2、聯(lián)想母親對自己的深愛。
3、思考：思想情感的間接表達方式。
提出如下問題。
1、文章分為兩大部分，前部分寫了哪幾件事?后面部分的主要內(nèi)容是什么?
2、“合歡樹”在課文中的內(nèi)涵是什么?
3、什么是象征，怎樣運用象征?
4、作者是怎樣利用“合歡樹”來表達母子情深的?
5、課文中哪些詞語表達出了母親對兒子的愛，哪些詞語表達出了兒子對母親的情?
1、學生在預習的基礎上再次快速閱讀課文，并劃出自己認為關鍵的詞語。
2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問題。
3、選擇一個母子間對話情景，分角色表演。
三、交流反饋。
1、理清課文主要內(nèi)容。
2、理解象征手法。
3、領會課文借“合歡樹”抒發(fā)情感的方法。
4、感悟文中通過樸實的語言所傳達的母子深情。
四、拓展深化。
(5-10分鐘)。
提出如下問題。
1、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了象征手法的運用?
2、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了父母對自己的關愛，你是怎樣理解的?
3、自己如何用實際行動來報答父母的愛?
1、聯(lián)系生活實際舉例。
2、自由發(fā)言。
1、學會運用象征手法表達情感。
2、領會母愛，基于回報。
五、實訓提升(5分鐘)。
六、布置作業(yè)：
敘述一件事來表達母愛，當母親節(jié)來臨之際，我打算送母親一件禮物來回報母親。
學生寫作。
1、從細微處去發(fā)現(xiàn)母愛。
2、運用象征手法。
板書設計。
合歡樹。
史鐵生。
母愛子愛樹：給“我”看病為“我”借書推“我”看電影鼓勵“我”寫作。
子思母思樹：悲傷也成享受不愿看合歡樹，后來又想看。
兒子=合歡樹=母親。
亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情。
過秦論教案教學反思篇十三
作為一名美術教師唯有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學。在一階段的美術教學中，我深切體會到身為美術教師在美術教學中要有一套行之有效的教學方法善于營造氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對美術學習的喜愛。經(jīng)常有不同學科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕松?！卑?！我想想，如果真如他們所說的那樣就好了，那真可以說明這位美術教師的教學能力很強。課改后，初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結了自己在上課時的一些優(yōu)缺點。
2.我在上課的時候比較重視教學手段，如電影，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。
3、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產(chǎn)生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。
4.做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。
上好美術課是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；二年級的《豆貼畫》，剛開始兩節(jié)課，他們貼貼很有意思，()興趣也很高，但是這個作業(yè)花費的時間很多，要想很好的完成這幅畫，需要三至四課時的時間完成，到后面他們就開始有情緒了。中學生對美術還處在簡單的認知性審美上。美術學科也有技巧學習，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：實物寫生將提高學生興趣。
一、初二《寫生素描》一課，寫生是這節(jié)課美術學習的關鍵，讓學生知道寫生是怎么回事，從而引起學生的學習興趣，讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結構，和寫生的取景構圖。最后從學生中找出幾位結構特征較明顯的同學出來當模特，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
二、欣賞與技法相結合。
初中美術教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術教學的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導下了解其技法的運用。通過以上的學習最后讓學生通過所學的知識完成一張創(chuàng)作畫，學以致用。
三、教師給學生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
美術作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學時一方面要下講臺對學生個別指導、指點。對學生的作業(yè)，給予一些贊揚，對繪畫中有創(chuàng)造性的學生給予肯定，這對提高學生的興趣起到一定的幫助。
美術是一個包容性非常廣泛的學科。這要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領域。同時要具備著創(chuàng)設情境，培養(yǎng)審美意識。教師是創(chuàng)設情境的主導者和調(diào)節(jié)控者，通過設置一定的情境，讓學生感知對美術內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學習的目標，培養(yǎng)審美意識要從學生的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導學生張開想象的翅膀，理解自己所學習的內(nèi)容。以此形成自己的審美個性。
以上是我這學期的教學反思，談及了自己的一些體會，在以后的教學中我會繼續(xù)探討研究，靈活運用各種教學方法，上好每一堂美術課。
過秦論教案教學反思篇十四
1.能運用自己的策略為不同等分的餡餅塊分發(fā)同樣數(shù)量的紅豆，紅豆數(shù)量為12。
2.感知不同的數(shù)數(shù)方式及多種不同的等分方法，初步理解部分與總體的關系。
3.積極運用自己的圖示策略記錄相關的數(shù)學問題。
4.了解數(shù)字在日常生活中的應用，初步理解數(shù)字與人們生活的關系。
5.培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。
豆子每人12粒以上;自制數(shù)數(shù)操作器、三等分圓的操作硬卡;圓片多個，筆、記錄紙。
1.觀察材料今天老師要和大家一起來做豆豆餡餅，先看看我們都有些什么材料吧。
(初步了解圓片、記錄紙、筆、豆子的用途)。
(1)鼓勵并嘗試各種各種不同的數(shù)到12的方法。
(2)請你選一種自己能行的辦法,數(shù)出不多不少12顆紅豆到自己面前的小盤子里。
3.第一次做餡餅。
(2)請你把12顆紅豆分到餡餅上，每塊紅豆一樣多，12顆紅豆都分完。
(3)說說你分的結果是怎樣的?
(4)說說我們剛才做了件什么事?請你把剛才做的這件事用自己的辦法記在記錄紙上，記得告訴別人兩個內(nèi)容：餡餅分成了兩塊，每一塊分到了6顆紅豆。
(5)幼兒操作、記錄。
4.第二次做餡餅。
(2)操作過程同上，感受分成四塊餡餅，每塊分到3顆紅豆并做記錄。
5.第三次做餡餅。
(1)有個難一些的問題，你能把餡餅分成同樣大小的`三塊嗎?
(2)把你想到的辦法給大家看看，是不是分成了同樣大的三塊?
(3)給幼兒提供三等分圓的操作卡，一個新的餡餅,運用操作卡，把餡餅分成3份。
(4)給三份餡餅分紅豆并記錄結果。
6.第四次做餡餅。
(1)請幼兒在三等分圓的基礎上，嘗試把餡餅分成6份，用筆描出來。
(2)給六等分的餡餅分紅豆并記錄操作結果。
7.總結。
(1)看自己的記錄紙，你記錄了幾件事情?
(2)從記錄的這些事情上，你發(fā)現(xiàn)的什么秘密呢?(出示整理好的記錄紙,份數(shù)從少到多,數(shù)量從多到少)。
(3)老師總結：看來，一塊餡餅可以用不同法方法分成相同的2,3,4,6份或者更多的份數(shù)，餡餅等分的份數(shù)越多，每一塊上能分到的紅豆就越少，可它們合在一起，還是原來的餡餅大小，紅豆也還是12顆，做餡餅分豆豆游戲真有意思。
幼兒園的數(shù)學活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。
過秦論教案教學反思篇一
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對性地教對教英語學習的狀況，我作了以下反思。
1。學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不用心參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3。部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
基于以上狀況，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，既使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我能夠從以下幾個方面進行提高：
一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每一天我都花費超多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。并把他們分成三組不同的差生來進行補差工作。第一組是一點也不學的同學，對這些同學，我采取群眾輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學，但由于潛力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。以上做法，我雖收到必須的效果，但我沒堅持到底，確實老師的精力是有限的。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時間，也就是每一天第一節(jié)課前十分鐘，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的潛力。
三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：
（一）精講多練。精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的'作業(yè)讓不同層次的學生去練習，這樣透過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。個性是學習好的學生做的十分好。
（二）根據(jù)復習資料，布置適量的難度適中的練習;。
（三）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，以充分調(diào)動學生的學習用心性和自覺性。
四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體;以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、比較、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而到達提高學生自學潛力，提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。
過秦論教案教學反思篇二
《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學能力為主軸。
開火車讀課文重點詞語，再讓學生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓學生用自己的話表述課文主要講了個什么故事，引導學生簡單并完整地表達出來，接著再讓學生跟著老師復述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學，對文本有了整體把握，同時進行語言表達的訓練。在引導過程中，發(fā)現(xiàn)學生大部分對課文已經(jīng)很熟悉，但是在復述課文內(nèi)容時顯得太繁雜，還不能用簡單的語言把整個故事表達清楚，這也是今后在教學中，應該注意引導的重點。
閱讀是表達交流的基礎，而朗讀是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學活動中，我注意以情感推進朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關鍵詞，引導學生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強知道學生的朗讀，提升學生的情感體驗。同時，也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活動的設計，學生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學生的理解能力。
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
引導學生思考，學了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰。學生獨特的思維正是其學習個性化的體現(xiàn)。保護學生獨特的思維，培養(yǎng)個性化學習，能夠有效地促進學生的發(fā)展?！墩Z文課程標準》的“教學建議”中明確提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！焙⒆拥纳罱?jīng)驗和知識背景是不同的，思考問題的角度也不相同，這就意味著面對相同的問題情境，不同的學生可能有不同的思考方法；教學中我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應淡漠。雖說對于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔憂，及以事實說話的認真勁兒，松鼠的形象應該會逐步豐滿起來。
以上是教完這篇課文后，自己的一點小小反思。當然以后的路還很長，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運用于教育教學中，對于還不好的地方，繼續(xù)學習，繼續(xù)反思。
《冰融化了》是基于學生在實踐水結冰的課堂后展開的，應該說難度要明顯小于水結冰，這是因為冰融化這個過程，學生們在日常生活中有非常多的經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗往往側重表面的一些變化，而缺少對本質(zhì)屬性的`了解。
其中，學生們對于冰在融化水的過程中，溫度的轉變有著自己的理解，并且表現(xiàn)出層次的不同：學困生學生對此是無知的，并且沒有任何根據(jù)的胡亂猜測（這是科學探究活動以前常見的學生的狀態(tài)，對相關知識表現(xiàn)為空白）。有的說，100度，有的說一千度，這都是瞎說。還有一部分學生能根據(jù)所學的知識，能夠有根據(jù)的預測冰在融化過程中溫度的變化。比如預測冰融化過程中，水的溫度可能上升到10度（實驗室空氣的溫度）。在此，學困生得以學習了科學學科分析、預測的皮毛。兩個班教下來，幾乎沒有學生認為冰融化期間的溫度會保持在0度左右，這從他們在做實驗過程中老是抱怨為什么溫度總是0度可以看出，所以這節(jié)課的前面部分非常有意思。
后一部分就是熱鬧了，如何加快冰的融化速度，對此學生們大多數(shù)能夠提出加熱的方式（加點熱水、微波爐加熱、加點熱油、在太陽下曬等），這個部分就是學困生也感覺有話可說，挺積極的，而極少數(shù)學生能夠提出來吹風，加鹽也能加快冰融化的速度（這些學生的經(jīng)驗相對就豐富多了）。于是，按照書本上的方法，我準備了形狀、大小相同的冰塊，裝在塑料袋中，讓學生們在課堂上比賽哪個小組融化的快。學生們?yōu)榱思涌焖俣?，都不遵循?guī)則，但是里面表現(xiàn)出的團結、協(xié)助還是讓我非常地感動。就連學困生也是積極參與其中，比如有位學生把冰塊捂在水中，一個小組都把手放在一起，還有學生把冰塊放在衣服里或者用嘴拼命的吹氣加快冰融化的速度，雖然最終學生多數(shù)都不會記錄時間，但是這些都不再重要，重要的是學生們在做好科學探究的同時，對科學課業(yè)產(chǎn)生了莫大的興趣，更有著團結合作的精彩表現(xiàn)，這些已經(jīng)足夠。
過秦論教案教學反思篇三
文言文的教學很枯燥，課堂教學不容易出新出奇。老師備好知識點就可以滿堂灌了，學生更容易厭倦。怎樣在保證夯實知識點的同時，又能發(fā)揮學生的積極性呢？在教授《過秦論》時作了一些嘗試。
賈誼在用寫賦的手法來寫這篇說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的，《過秦論》這篇文章可以說開篇就采用了這種手法。所以在自由朗讀完第一段后，我讓學生體會感受，由什么得來這種感受？學生不約而同集中在“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心?！钡恼Z句上，師生順勢分析這個句子的好處翻譯以及里面的詞類活用。
也就是不能讓學生死記硬背，而要講清楚為什么的問題。講解文言文，每課的重點知識都要涉及詞類活用，但是學生掌握效果不如人意。根本還在于學生不能從根本上把握活用是怎么來的，所以高一文言文的講解不能僅解決是什么的問題，更要解決為什么的問題。《過秦論》中“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海”中“席、包、囊”均為名詞作狀語，此時給學生明確，文言文中名詞位于動詞前面部做主語就活用，這樣學生學會分析，掌握起來也就容易多了。在《過秦論》中使動用法較多，給學生講明白什么是使動，即主語使瀕于怎樣，動作地發(fā)出者為賓語。按照這個方法理解使動用法也就容易一些。學生在以后遇到類似用法也就會分析了。
文言文翻譯是文言文教學的重點和難點，文言文翻譯的標準學生都明白即“信、達、雅”。但到底什么樣的翻譯才是這樣的。在講解過秦第二段時，我下水翻譯了一部分，并且故意有幾個地方翻譯不規(guī)范，讓學生指出來。（秦孝公死后，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè)，沿襲前代的政策，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴、蜀，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收復了在政治、經(jīng)濟、軍事上都非常重要的城邑。）學生參與的熱情很高，盡量多得給老師指出了錯誤。在逐漸的修改過程中學生也就把握了文言文翻譯的標準了。
以上是在教授《過秦論》時一點粗淺的體會，課下與學生交流，學生比較認可。但反復看自己的錄像課仍然有不少問題。比如語言的拖沓，教學操作過程拖沓，以致本堂課教學任務未能很好完成。另外學生活動設計太過粗淺。
過秦論教案教學反思篇四
為了提高自己的教學水平，20xx年3月9日我在微格教室錄了《過秦論》第三課時教學光盤。本次錄課研究的課題是主體性教學研究。取回光盤后反復觀看認真研究，感覺學生的主體性發(fā)揮尚可，但，還存在著很多問題，要想讓學生真正成為學習的主人，還有很多工作要作。下面，我把本節(jié)課的反思加以整理。
教學《過秦論》第一課時，重點安排學生了解有關背景、作者，朗讀課文，初步理解課文。第二課時重點疏通文句，翻譯課文，加深理解課文。第三課時鑒賞語言，背誦課文，進一步理解課文。下面談談第三課時的教學設計思路。
同往常一樣，學生課堂演講是每節(jié)課的第一個教學環(huán)節(jié)。導入新課后，介紹本節(jié)課的教學目標：1分析課文的思路，進一步理解課文。2欣賞本文語言，背誦課文。理清文章思路，結合對課文的朗讀訓練，采用邊讀邊分析的方法，同時隨時糾正學生朗讀中出現(xiàn)的問題。鑒賞語言，讓學生領會本文語言的精彩之處，激發(fā)他們背誦的興趣和強烈的意識。鑒賞能力的提高，不是一日之功，需要日積月累，所以，我要求學生在課堂上找出自己喜歡的句子，體會其表達效果，并且同桌之間展開討論，交流心得，讓學生自己總結文章的語言特色。學生領會到語言的魅力，背誦起來就會很主動，而不是疲于應付。背誦課文是本節(jié)課訓練的一個重要內(nèi)容，課堂上要給學生充分的時間來進行。課堂訓練要求限時自主完成，主要檢查學生對課文的理解和記憶。為提高教學效率，我精心設計了課件，重要內(nèi)容都在大屏幕上展示出來。
學生課堂演講訓練，讓所有學生都參與進來，演講結束后，其他學生談談感受，受到什么啟發(fā)，然后教師有針對性地給予點評使口語表達訓練落到實處，這是本節(jié)課第一個教學環(huán)節(jié)。分析文章思路是教學課文的第一個內(nèi)容，通過學生讀課文，思考每個段落的主要內(nèi)容，概括思路。全文思路如下：1：秦創(chuàng)業(yè)（雄心勃勃）2：秦強盛（所向披靡）3：秦統(tǒng)一（勢如破竹）4：秦滅亡（一敗涂地）5：秦教訓（不施仁政）。結合思路對全文總結，分析以敘述推論點的特點?！哆^秦論》的語言酣暢淋漓，極富感染力，讓學生充分領會到本文語言的獨特魅力，只有讓他們自己去分析研究語言的特點，教師根據(jù)學生的理解和歸納，歸結本文語言特點如下：1善于用敘述推出觀點。2多用排比和對偶。3極力渲染夸張。對于這樣精彩的語言，不能不背誦。所以，背誦課文是本節(jié)課的最重要的教學內(nèi)容。課堂練習檢查當堂課所學內(nèi)容，鞏固重點，強調(diào)理解課文。練習題設計為判斷正誤：1《過秦論》的作者是東漢的政論家、文學家賈誼，“過秦”的意思是指出秦的過錯，“過”是動詞。2“外連衡而斗諸侯”，其中“外”、“斗”都是名詞作狀語。3《過秦論》的論點是“仁義不施而攻守之勢異也?！?“然后以六合為家”，“為天下笑者”中第一個“為”是動詞，“作為”的意思，第二個“為”是介詞，表示被動。
本節(jié)課教學效果總體來說基本達到了預期效果，學生主體性發(fā)揮較好。學生積極參與整個教學過程，作到了學生的學和教師的教的和諧統(tǒng)一。但是，認真思考，反復研究后，發(fā)現(xiàn)一些問題還不盡人意：
1、整體效果不錯但個別問題明顯。有的學生上課還停留在聽、記、背的學習狀態(tài)，不能主動參與到學習中來，處于被動局面。
2、學生課堂演講訓練基本上達到了鍛煉學生口語表達的目的，同時，其他同學的中肯的點評，也使演講的學生獲得很大的收益。
學生參與演講活動比較積極。不足之處是演講時間略長，在一定程度上影響了教學任務的按計劃完成。
3、分析課文思路這一教學環(huán)節(jié)，學生思考問題比較主動。討論問題達到了自主解決，自主創(chuàng)新。體現(xiàn)出來的問題是個別學生還要加強獨立思考習慣的培養(yǎng)，要作到合作互助學習和獨立學習相結合。
4、背誦課文訓練一部分學生達不到當堂背誦下來，背誦課文時間略短，個別學生背誦課文精力不夠集中，還要加強背誦訓練中注意力的問題。
通過觀看教學光盤對照研究課題覺得還有很多工作要做，我的最終目標是充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為學習的主人。
過秦論教案教學反思篇五
在上一節(jié)課學習的基礎上，學生對意識的客觀性有了初步的認識，這就為這節(jié)課的學習打下了良好的基礎；對本堂課的內(nèi)容，學生迫切想了解意識這種神奇的現(xiàn)象，這就為本節(jié)課打下了心里上的基礎；同時，本堂課的知識并不難，關鍵在于教師的引導及學生自己的思索，只要學生融入課堂、融入知識，便能學好知識。
基于以上對教材和學生情況的分析，我確立了以下教學目標。
識記并理解意識作用的主要表現(xiàn)；理解一切從實際出發(fā)、實事求是的重要意義及要求。
明確意識對改造世界的指導作用；明確一切從實際出發(fā)、實事求是的重要性，有計劃、有目的、創(chuàng)造性地開展工作，不斷提高辦事情取得成功的能力。
樹立正確的思想意識，培養(yǎng)堅強的意志，克服悲觀、消極思想和安于現(xiàn)狀、因循守舊、無所作為的思想，不斷奮進。
當我們?nèi)娣治隽私滩摹W生并確立教學目標后，就不難理解本節(jié)課的`重難點了。
1、意識的作用表現(xiàn)在哪些方面。
這是由于在明確物質(zhì)決定意識的基礎上，承認意識的能動作用，是辯證唯物主義的重要思想。
2、一切從實際出發(fā)、實事求是。
這是由于我們做好各種事情的基本要求，也是無產(chǎn)階級政黨制定和執(zhí)行正確的路線、方針、政策的前提和依據(jù)。
教學難點：既要承認物質(zhì)的決定作用，又要承認意識的能動作用。
這是由于辯證思維的能力有一個逐步培養(yǎng)的過程，學生往往會認為二者是截然對立的，肯定了物質(zhì)的決定作用，就要否認意識的反作用。
為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，我確立了以下教學方法。
情景教學法：立足生活實際，從生活中取材，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實際的分析運用能力。
討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題。
講授法：通過教師對教材有邏輯的分析，引導學生系統(tǒng)掌握知識；
在整個教學過程中學生才是真正的主體，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。
這節(jié)課指導學生的學法主要采?。后w驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。
首先是，導入新課部分。
展示材料：馬克思的一段話。
（一段有趣的材料引起學生的興趣，激發(fā)求知欲，從而順利導入新課，為新課學習奠定基礎）。
下面是講解新課部分---一、人能夠能動地認識世界（板書）。
多媒體展示材料：中國航天實現(xiàn)關鍵性突破。
通過學生合作討論，教師給與點撥，從而順利講清知識點——。
（1）意識活動具有目的性和計劃性。
（2）意識活動具有主動創(chuàng)造性和自覺選擇性。
（3）世界是可以認識的（板書）。
（這樣設計，既結合了熱點時政，同時圖片的展示使得知識具體直觀化，有助于學生理解）。
接下來過渡到第二個知識點的教學——二、人能夠能動地改造世界（板書）。
1、“是先有石頭，還是先有人們對于石頭的認識？”
2、“是先有電腦，還是先有人們關于電腦的設計？”
在此基礎上進一步拋出問題。
教師和學生互動交流，教師講解知識點，引導學生來掌握——。
（1）意識對改造客觀世界具有指導作用。
（2）意識對于人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用（板書）。
（層層設問，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，同時呢，材料的運用貼近學生實際，有助于學生掌握知識，師生互動交流，充分發(fā)揮學生主體地位，這樣呢也就突破了難點的教學）。
針對本節(jié)課的第三目內(nèi)容——三、一切從實際出發(fā)、實事求是（板書）。
我主要把課堂充分交給學生，多媒體展示相關補充資料，
并給學生三個維度自主學習這塊內(nèi)容。
（1）什么是。
（2）為什么。
（3）怎樣做（板書）。
并邀請個別學生扮演教師角色來向全班講解知識點。
最后有教師進行總結點撥，做個別補充即可。
（這樣，充分調(diào)動學生課堂參與度，把課堂還給學生，鍛煉學生自主探究能力以及語言表達能力和綜合素質(zhì)）。
（這里我運用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點，便于學生抓住要領、把握內(nèi)容、加深印象，培養(yǎng)學生的分析概括能力。）。
謝謝大家，我的說課就到這里。懇請大家批評指正。
過秦論教案教學反思篇六
教育科學出版社義務教育課程標準實驗教科書，藝術四年級上冊第三單元《歡騰的大西北》課題三《黃土高坡鼓喧天》第一課時《陜北秧歌》。
能主動聯(lián)系自己對陜北文化、藝術、民俗風情等已有的知識和經(jīng)驗，感受陜北地區(qū)濃郁的民俗、民風及音樂、舞蹈的藝術特點和風格。
在藝術活動中初步掌握陜北秧歌的步伐和舞蹈特點，能大膽愉快地學跳陜北秧歌。
在歌唱、舞蹈及美術創(chuàng)作活動中，自主地進行合作與交流，能運用不同的藝術形式進行創(chuàng)作和表演。
1、多媒體課件；
2、教師準備白毛巾、紅綢帶、小肚兜、塑料籃等；
3、學生課前收集有關陜北民俗民風及民間藝術的資料，學會歌曲《邊區(qū)好地方》。
一、欣賞陜北民歌、民俗，
師：同學們，早就聽說四年二班的小朋友非常喜歡藝術，黃老師很榮幸能和大家一起上藝術課。今天呀，黃老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€富有濃郁民間藝術的地方。（課件播出音樂《山丹丹開花紅艷艷》，同時出現(xiàn)陜北民俗民風及民間藝術的圖片。）。
師：陜北民歌非常優(yōu)美動聽，深受人們的喜愛，課前我們聽的一首《山丹丹開花紅艷艷》就是一首陜北民歌，哪你們會唱陜北民歌嗎？我們一起把《邊區(qū)好地方》這首歌曲唱唱好嗎？我請個同學來領唱。（請學生看老師指揮）。
（設計意圖：激發(fā)學生對陜北民間藝術和民俗的熱愛情感。）。
二、陜北秧歌好激情。
（一）看一看，說一說。
師：同學們真能干，對陜北的了解可真多，從同學們的介紹中我們了解到陜北有豐富多彩的民間藝術，陜北秧歌就是其中的一種，今天就讓我們一起來體驗陜北秧歌。（揭示課題——陜北秧歌，課件出示）。
（二）看一看，學一學。
師：在平時生活中你看過秧歌嗎？下面請同學們欣賞一段陜北秧歌。（放音樂《山丹丹開花紅艷艷》）教師表演一段陜北秧歌。
師：謝謝同學們的掌聲，想跳嗎？我們一起來試著跳一跳（放音樂《邊區(qū)好地方》老師領著大家跳一遍）。
師：這位同學扭得不錯，能教教大家嗎？請同學們仔細觀察她的腳步是怎樣的？我們跟著她學學。
師：大家學得真認真，剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密，我覺得我們走的秧歌步法很像一個字，你們看出了嗎？（老師邊說邊示范十字步）。
師：下面老師就用雙手當作同學們的雙腳，我們再次領略一下秧歌十字步。（老師示范，學生叉腰練習）。
自由練習舞步。
教師注意觀察學生練習情況，用動作揭示學提扭腰。
（設計意圖：讓學生從聽說到自己親身實踐，慢慢的體會陜北秧歌的特殊魅力。）。
（三）編一編，跳一跳。
師：除了動作可以變化外，我們的舞步也可以變化，誰來試一試，你們能加上一些孩子們自己的動作嗎？（提示學生動作天真一些、跳躍一些）。
跟著音樂跳一跳，（放音樂《邊區(qū)好地方》）。
（設計意圖：讓學生體會創(chuàng)編的樂趣。）。
（四）跳一跳，演一演。
1、欣賞、討論。
師：同學們跳累了，請坐下休息一會兒。讓我們來欣賞一段舞臺上孩子們的秧歌，請同學們仔細觀察她們的服裝、道具、他隊、動作。（課件出示，秧歌視頻，同時出現(xiàn)文字提示：觀察服裝、道具、動作以及隊形的變化）。
師：誰能將觀察到的給大家說一說？（抽一個學生）（教師不要重復學生的語言）。
師：觀察得真仔細，接下來我有一個建議，我知道我們四年二班的同學特別的能歌善舞。今天，我們就舉行一個新編陜北秧歌比賽，全班同學分為四組，根據(jù)《邊區(qū)好地方》這首歌曲創(chuàng)編，創(chuàng)編提示：1、小組活動，團結合作；2、動作協(xié)調(diào)、優(yōu)美，隊形有變化；3、表演形式多樣，可以歌伴舞；4、動作有創(chuàng)新，有童趣。
2、分組創(chuàng)編，老師巡回指導。
3、表演準備。
師：要演出了，我們首先得把自己打扮得漂漂亮亮的，老師在這兒準備了一些道具、服裝，會打扮自己嗎？老師出示白毛巾，并示范包頭巾，提示學生打扮時要互相幫助。
4、展示、表演。
師：四年二班新編秧歌表演現(xiàn)在開始，掌聲有請第一組上場，下面的同學請把手舞起來，把歌唱起來。
（二、三組展示）。
（設計意圖：學生將自己在課堂上所學到的并進行創(chuàng)編的東西展示在大家面前，對他的學習積極性有很大的觸動。）。
5、評價。
三、小結。
今天我們四年二班同學都表現(xiàn)不錯，給黃老師留下了深刻的印象，你們真是好樣的。
過秦論教案教學反思篇七
天冷極了，我生起了壁爐。當火焰籠罩木柴時，在一根劈柴發(fā)暗的斷面上，我看到了一只蜘蛛。
蜘蛛興高采烈地爬著。不一會兒，也許是因為覺得熱而感到不安，它順著斷面跑到了盡頭，迎接它的卻是一片火海。蜘蛛又奔到另一瑞，那兒也是一片火海。它在劈柴的整個斷面上跑了一圈，停下來，呆住了。
這時，火已包圍了這根劈柴，支撐著它的另一根劈柴坍塌下去了，轟隆一聲，這根有蜘蛛的劈柴突然垮下。
我以為，經(jīng)這么一撞，蜘蛛大概已經(jīng)粉身碎骨了。但是，當我撿起那根劈柴的時候，蜘蛛?yún)s生氣勃勃，在地板上跑起來了。這時，我的小狗發(fā)現(xiàn)了它，而且像往常碰到昆蟲時一樣，淌出一大灘口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在這片“海水”當中，影影綽綽看得出蜘蛛像一個很小的小島。
漸漸地，“小島”動彈起來，從“海里”爬上了“陸地”。蜘蛛似乎只剩了兩條腿，但后來變成三條，四條……就這樣，粘在一起的腿都舒展開了，它很快向一個黑暗的角落爬去。
我向它祝賀，同時想起了自己生活中一件情況復雜的意外事故。當時，我也是絲毫不靠別人幫助，在一場火災中安然脫險。后來又想到戰(zhàn)時的情況，想到我也曾像這只蜘蛛一樣，渾身濕透，從大海里爬出來。什么事情我沒經(jīng)歷過啊!
可見，在面對困境的時候不要怕，也不要在災難之中沮喪灰心，自暴自棄。
過秦論教案教學反思篇八
《過秦論》是一篇膾炙人口的佳作，一直是高中語文教材中的講讀課。這篇課文文質(zhì)俱佳，詞采飛揚，千百年來一直受到讀者的喜愛。文章雖是說理文，其中卻用了十之七八的篇幅來敘事。用敘事來說理，可以說是本篇最大的特點。作者用千把字的篇幅概括了秦孝公到秦亡這一百多年的歷史，概括地說明了秦由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象，同時還貫穿了作者本人的觀點來說明其所以興衰的關鍵所在。賈誼對秦國由勝而衰、由興到亡的敘述是很有條理的，按照時間的先后安排文章的層次順序。文章處處敘而不論，卻處處為最后一段的議論在蓄勢。這樣的文章，讀起來自然感到飽滿酣暢了。本文的精彩還在于銳不可當、咄咄逼人的語言，所以，要學生背誦課文就顯得尤為重要。
教學《過秦論》第一課時，重點安排學生了解有關背景、作者，朗讀課文，初步理解課文。第二課時重點疏通文句，翻譯課文，加深理解課文。第三課時鑒賞語言，背誦課文，進一步理解課文。下面談談第三課時的教學設計思路。同往常一樣，學生課堂演講是每節(jié)課的第一個教學環(huán)節(jié)。導入新課后，理清文章思路，結合對課文的朗讀訓練，采用邊讀邊分析的方法，同時隨時糾正學生朗讀中出現(xiàn)的問題。鑒賞語言，讓學生領會本文語言的精彩之處，激發(fā)他們背誦的興趣和強烈的意識。鑒賞能力的提高，不是一日之功，需要日積月累，所以，我要求學生在課堂上找出自己喜歡的句子，體會其表達效果，并且同桌之間展開討論，交流心得，讓學生自己總結文章的語言特色。學生領會到語言的魅力，背誦起來就會很主動，而不是疲于應付。背誦課文是本節(jié)課訓練的一個重要內(nèi)容，課堂上要給學生充分的時間來進行。課堂訓練要求限時自主完成，主要檢查學生對課文的理解和記憶。為提高教學效率，我精心設計了課件，重要內(nèi)容都在大屏幕上展示出來。
學生課堂演講訓練，讓所有學生都參與進來，演講結束后，其他學生談談感受，受到什么啟發(fā)，然后教師有針對性地給予點評使口語表達訓練落到實處，這是本節(jié)課第一個教學環(huán)節(jié)。分析文章思路是教學課文的第一個內(nèi)容，通過學生讀課文，思考每個段落的主要內(nèi)容，概括思路。全文思路如下：1：秦創(chuàng)業(yè)（雄心勃勃）2：秦強盛（所向披靡）3：秦統(tǒng)一（勢如破竹）4：秦滅亡（一敗涂地）5：秦教訓（不施仁政）。結合思路對全文總結，分析以敘述推論點的特點。《過秦論》的語言酣暢淋漓，極富感染力，讓學生充分領會到本文語言的獨特魅力，只有讓他們自己去分析研究語言的特點，教師根據(jù)學生的理解和歸納，歸結本文語言特點如下：1善于用敘述推出觀點。2多用排比和對偶。3極力渲染夸張。對于這樣精彩的語言，不能不背誦。所以，背誦課文是本節(jié)課的最重要的教學內(nèi)容。課堂練習檢查當堂課所學內(nèi)容，鞏固重點，強調(diào)理解課文。
本節(jié)課教學效果總體來說基本達到了預期效果，學生主體性發(fā)揮較好。學生積極參與整個教學過程，作到了學生的學和教師的教的和諧統(tǒng)一。但是，認真思考，反復研究后，發(fā)現(xiàn)一些問題還不盡人意：
1、整體效果不錯但個別問題明顯。有的學生上課還停留在聽、記、背的學習狀態(tài)，不能主動參與到學習中來，處于被動局面。
2、學生課堂演講訓練基本上達到了鍛煉學生口語表達的目的，同時，其他同學的中肯的點評，也使演講的學生獲得很大的收益。學生參與演講活動比較積極。不足之處是演講時間略長，在一定程度上影響了教學任務的按計劃完成。
3、分析課文思路這一教學環(huán)節(jié)，學生思考問題比較主動。討論問題達到了自主解決，自主創(chuàng)新。體現(xiàn)出來的問題是個別學生還要加強獨立思考習慣的培養(yǎng)，要作到合作互助學習和獨立學習相結合。
4、背誦課文訓練一部分學生達不到當堂背誦下來，背誦課文時間略短，個別學生背誦課文精力不夠集中，還要加強背誦訓練中注意力的問題。通過觀看教學光盤對照研究課題覺得還有很多工作要做，我的最終目標是充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為學習的主人。
過秦論教案教學反思篇九
1。理解故事內(nèi)容與主題傾向，知道學本領總會有用。
2。理解詞：眉開眼笑、調(diào)皮。
3。在欣賞、分析過程中感受故事的幽默、詼諧。
4。運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
5。引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
要求理解鼠媽媽教鼠寶寶學外語的原因。
鼠寶寶從不愿學的動態(tài)表現(xiàn)到肯學的思想轉變過程。
圖片。
這個故事生動有趣，詼諧幽默，能激起幼兒的學習興趣。一開始以照片的形式出現(xiàn)，吸引了幼兒的注意力，讓幼兒加深了對鼠寶寶一家的喜愛之情。接著一系列的提問，例：“第二個生的叫什么？”發(fā)展了幼兒的想象力和發(fā)展性思維能力，接著引導幼兒進入下一環(huán)節(jié)，當故事將到一半時停止講述，給幼兒留下了遐想的空間，讓幼兒運用已有的知識經(jīng)驗來理解“外語”一詞，通過懸念式的提問，激發(fā)幼兒的好奇性心和學習欲望。聽完故事，通過感受故事中有趣的詞句，對幼兒的傾聽能力提出了要求。接著教師的提問“為什么鼠寶寶一開始不愿學外語，可后來卻搶著說‘學外語真好呢’”？這個問題具有較強的開發(fā)性，幼兒可以從多個角度來回答，充分發(fā)展了幼兒的思維。同時，很自然地滲透了品德教育，避免了空洞的說教。
一、引題：
1、出示圖（鼠媽媽眉開眼笑，身邊圍著八個寶寶）。
2、鼠媽媽可愛她的鼠寶寶了，她一心要使鼠寶寶成為最聰明的老鼠，所以一生下來就教它們說話，猜一猜鼠媽媽怎么教鼠寶寶說話？對了，鼠媽媽教“吱吱吱”，鼠寶寶跟著說“吱吱吱”，不到一天，鼠寶寶就學會了老鼠的語言，鼠媽媽高興極了，你從那里看出來？（引導幼兒觀察表情：眉毛、眼睛、嘴角，豐富詞：眉開眼笑）她把八個寶寶叫到跟前說：“從明天起，媽媽要教你們學外語。”
3、你們知道什么叫外語嗎？（估計幼兒會說是英語等）鼠媽媽講的外語與你們講的外語可不一樣，鼠媽媽教的是什么外語呢，鼠寶寶又是怎么學外語的呢？聽了故事《鼠寶寶學外語》就知道了。
二、清講故事：
教師插問（在故事第九行）：
1、鼠媽媽教的是什么外語？
2、為什么鼠媽媽要讓鼠寶寶學外語？
3、突然，貓出現(xiàn)在它們的眼前，這下鼠媽媽和鼠寶寶會怎么樣？它們會想什么辦法對付貓？（先議再續(xù)講結尾）。
故事結束后問：
1、鼠媽媽和鼠寶寶是怎么躲過貓的？
2、你覺得這個故事什么地方很有趣？
過渡語：鼠媽媽想讓鼠寶寶成為聰明的人，所以教它們學外語，可是鼠寶寶它們一開始愿意學嗎，它們是怎么學的？后來為什么又爭著說“學外語真好呢”？請小朋友們一邊看圖，一邊仔仔細細的聽故事。
三、出示圖片，完整講述故事。
四、分析理解故事。
1、一開始鼠媽媽教鼠寶寶學外語，它們肯不肯？你是從故事里的那句話聽出來的？（可從語言、動態(tài)等）。
2、鼠寶寶為什么開始不想學外語，后來又爭著說：“學外語真好”呢？
4、教師小結：學了本領總是會有用的，學了本領可以使人更聰明，將來做個有用的人。
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
過秦論教案教學反思篇十
小班孩子剛剛入園,他們的注意力、自控能力差,其繪畫發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,又沒有一定的技能做基礎,所以他們只是把繪畫當成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術教學難度較大。
幼兒繪畫,特別是小班幼兒繪畫,形式應多樣化,不能讓幼兒單一使用一種繪畫工具來作畫,這樣容易導致幼兒失去新鮮感,減弱學習興趣。
在教學過程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡單的基本知識和技能,如:認識基本的三原色,認識點、線(橫線、豎線、曲線等),認識簡單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運用于繪畫過程中,如用小點表示花朵,用短斜線畫雨,用小射線畫小草,用豎線畫樹干,用橫線畫棍子、繩子等。在教學過程中我先教畫點、線,然后過渡到點線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫圖形(如吹泡泡,畫手絹)及涂色,最后是點、線及圖形組合。
“培養(yǎng)好習慣,贏在起跑線”,良好習慣的養(yǎng)成對孩子今后的學習和成長都很重要。
生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如:教畫魚時,教師配上兒歌“魚寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會游泳,樂得爸媽笑哈哈。
于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識,并能通過“兒童畫”這一特殊的語言,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗,為幼兒提供想像的經(jīng)驗基礎。
幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導幼兒觀察、分析,評價每個幼兒的繪畫特點,讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說:“好的孩子都是表揚出來的”,因此,我對完成作品較好的孩子總是給予積極的表揚,不好的也總是先表揚,在表揚的同時指出不足之處,使幼兒在表揚中得到進步,得到發(fā)展。
過秦論教案教學反思篇十一
文言文的教學很枯燥，課堂教學不容易出新出奇。老師備好知識點就可以滿堂灌了，學生更容易厭倦。怎樣在保證夯實知識點的同時，又能發(fā)揮學生的積極性呢?在教授《過秦論》時作了一些嘗試。
一、設計問題以內(nèi)容帶動對文言字詞的理解。賈誼在用寫賦的手法來寫這篇說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的，《過秦論》這篇文章可以說開篇就采用了這種手法。所以在自由朗讀完第一段后，我讓學生體會感受，由什么得來這種感受?學生不約而同集中在“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。”的語句上，師生順勢分析這個句子的好處翻譯以及里面的詞類活用。
二、文言知識點的講解要追本溯源。也就是不能讓學生死記硬背，而要講清楚為什么的問題。講解文言文，每課的重點知識都要涉及詞類活用，但是學生掌握效果不如人意。根本還在于學生不能從根本上把握活用是怎么來的，所以高一文言文的講解不能僅解決是什么的問題，更要解決為什么的問題?！哆^秦論》中“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四?！敝小跋?、包、囊”均為名詞作狀語，此時給學生明確，文言文中名詞位于動詞前面部做主語就活用，這樣學生學會分析，掌握起來也就容易多了。在《過秦論》中使動用法較多，給學生講明白什么是使動，即主語使瀕于怎樣，動作地發(fā)出者為賓語。按照這個方法理解使動用法也就容易一些。學生在以后遇到類似用法也就會分析了。
三、老師下水翻譯給學生作示范。文言文翻譯是文言文教學的重點和難點，文言文翻譯的標準學生都明白即“信、達、雅”。但到底什么樣的翻譯才是這樣的。在講解過秦第二段時，我下水翻譯了一部分，并且故意有幾個地方翻譯不規(guī)范，讓學生指出來。(秦孝公死后，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè)，沿襲前代的政策，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴、蜀，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收復了在政治、經(jīng)濟、軍事上都非常重要的城邑。)學生參與的熱情很高，盡量多得給老師指出了錯誤。在逐漸的修改過程中學生也就把握了文言文翻譯的標準了。
以上是在教授《過秦論》時一點粗淺的體會，課下與學生交流，學生比較認可。但反復看自己的錄像課仍然有不少問題。比如語言的拖沓，教學操作過程拖沓，以致本堂課教學任務未能很好完成。另外學生活動設計太過粗淺。
為了提高自己的教學水平，xx年3月9日我在微格教室錄了《過秦論》第三課時教學光盤。本次錄課研究的課題是主體性教學研究。取回光盤后反復觀看認真研究，感覺學生的主體性發(fā)揮尚可，但，還存在著很多問題，要想讓學生真正成為學習的主人，還有很多工作要作。下面，我把本節(jié)課的反思加以整理。
《過秦論》是一篇膾炙人口的佳作，一直是高中語文教材中的講讀課。這篇課文文質(zhì)俱佳，詞采飛揚，千百年來一直受到讀者的喜愛。文章雖是說理文，其中卻用了十之七八的篇幅來敘事。用敘事來說理，可以說是本篇最大的特點。作者用千把字的篇幅概括了秦孝公到秦亡這一百多年的歷史，概括地說明了秦由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象，同時還貫穿了作者本人的觀點來說明其所以興衰的關鍵所在。賈誼對秦國由勝而衰、由興到亡的敘述是很有條理的，按照時間的先后安排文章的層次順序。文章處處敘而不論，卻處處為最后一段的議論在蓄勢。這樣的文章，讀起來自然感到飽滿酣暢了。本文的精彩還在于銳不可當、咄咄逼人的語言，所以，要求學生背誦課文就顯得尤為重要。
教學《過秦論》第一課時，重點安排學生了解有關背景、作者，朗讀課文，初步理解課文。第二課時重點疏通文句，翻譯課文，加深理解課文。第三課時鑒賞語言，背誦課文，進一步理解課文。下面談談第三課時的教學設計思路。
同往常一樣，學生課堂演講是每節(jié)課的第一個教學環(huán)節(jié)。導入新課后，介紹本節(jié)課的教學目標：1分析課文的思路，進一步理解課文。2欣賞本文語言,背誦課文。理清文章思路,結合對課文的朗讀訓練,采用邊讀邊分析的方法，同時隨時糾正學生朗讀中出現(xiàn)的問題。鑒賞語言，讓學生領會本文語言的精彩之處，激發(fā)他們背誦的興趣和強烈的意識。鑒賞能力的提高，不是一日之功，需要日積月累，所以，我要求學生在課堂上找出自己喜歡的句子,體會其表達效果，并且同桌之間展開討論，交流心得，讓學生自己總結文章的語言特色。學生領會到語言的魅力，背誦起來就會很主動，而不是疲于應付。背誦課文是本節(jié)課訓練的一個重要內(nèi)容，課堂上要給學生充分的時間來進行。課堂訓練要求限時自主完成，主要檢查學生對課文的理解和記憶。為提高教學效率，我精心設計了課件，重要內(nèi)容都在大屏幕上展示出來。
本節(jié)課教學效果總體來說基本達到了預期效果，學生主體性發(fā)揮較好。學生積極參與整個教學過程，作到了學生的學和教師的教的和諧統(tǒng)一。但是，認真思考，反復研究后，發(fā)現(xiàn)一些問題還不盡人意：
1、整體效果不錯但個別問題明顯。有的學生上課還停留在聽、記、背的學習狀態(tài)，不能主動參與到學習中來，處于被動局面。
2、學生課堂演講訓練基本上達到了鍛煉學生口語表達的目的，同時，其他同學的中肯的點評，也使演講的學生獲得很大的收益。
學生參與演講活動比較積極。不足之處是演講時間略長，在一定程度上影響了教學任務的按計劃完成。
3、分析課文思路這一教學環(huán)節(jié)，學生思考問題比較主動。討論問題達到了自主解決，自主創(chuàng)新。體現(xiàn)出來的問題是個別學生還要加強獨立思考習慣的培養(yǎng)，要作到合作互助學習和獨立學習相結合。
4、背誦課文訓練一部分學生達不到當堂背誦下來，背誦課文時間略短，個別學生背誦課文精力不夠集中，還要加強背誦訓練中注意力的問題。
通過觀看教學光盤對照研究課題覺得還有很多工作要做，我的最終目標是充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為學習的主人。
過秦論教案教學反思篇十二
教材分析：
《合歡樹》是選自人教版高中語文選修教材《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中散文部分的一篇課文，是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文。作者通過追憶母親以及合歡樹由來的敘述，表現(xiàn)了對母親的深情懷念和對母愛的高度贊美。同時本文也告訴我們：人最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。母愛無私!
學情分析：
對于已具備一定的閱讀和鑒賞能力的高二學生，從課堂教與學的角度來說，課堂中占主體的應該是學生的閱讀與思考、討論與感悟，這樣有利于發(fā)揮學生的主體作用，促使學生的積極思考。從德育上加以滲透，讓學生明白母愛的偉大，學會感恩，理解生命的意義。
1、知識和能力：理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
2、過程和方法：引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
3、情感態(tài)度和價值觀：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，寓德于教引導學生體會生活中的母愛，進而學會愛，學會感恩，學會珍惜。
教學重點和難點：
1、理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情，理解苦難對于生命的意義。
3、理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。(其中第3點既是重點又是難點。)。
教學過程：
一、情境導入(3-5分鐘)。
1、展示“合歡樹”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。
2、引導學生對照歌曲內(nèi)容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細節(jié)。
3、引入課題，介紹作者。
4、利用圖片設置懸念：樹與母愛(或母子深情)有何關系。
設計意圖。
1、引起共鳴，激發(fā)學習興趣。感受歌曲所表達的母子深情。
2、聯(lián)想母親對自己的深愛。
3、思考：思想情感的間接表達方式。
提出如下問題。
1、文章分為兩大部分，前部分寫了哪幾件事?后面部分的主要內(nèi)容是什么?
2、“合歡樹”在課文中的內(nèi)涵是什么?
3、什么是象征，怎樣運用象征?
4、作者是怎樣利用“合歡樹”來表達母子情深的?
5、課文中哪些詞語表達出了母親對兒子的愛，哪些詞語表達出了兒子對母親的情?
1、學生在預習的基礎上再次快速閱讀課文，并劃出自己認為關鍵的詞語。
2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問題。
3、選擇一個母子間對話情景，分角色表演。
三、交流反饋。
1、理清課文主要內(nèi)容。
2、理解象征手法。
3、領會課文借“合歡樹”抒發(fā)情感的方法。
4、感悟文中通過樸實的語言所傳達的母子深情。
四、拓展深化。
(5-10分鐘)。
提出如下問題。
1、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了象征手法的運用?
2、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了父母對自己的關愛，你是怎樣理解的?
3、自己如何用實際行動來報答父母的愛?
1、聯(lián)系生活實際舉例。
2、自由發(fā)言。
1、學會運用象征手法表達情感。
2、領會母愛，基于回報。
五、實訓提升(5分鐘)。
六、布置作業(yè)：
敘述一件事來表達母愛，當母親節(jié)來臨之際，我打算送母親一件禮物來回報母親。
學生寫作。
1、從細微處去發(fā)現(xiàn)母愛。
2、運用象征手法。
板書設計。
合歡樹。
史鐵生。
母愛子愛樹：給“我”看病為“我”借書推“我”看電影鼓勵“我”寫作。
子思母思樹：悲傷也成享受不愿看合歡樹，后來又想看。
兒子=合歡樹=母親。
亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情。
過秦論教案教學反思篇十三
作為一名美術教師唯有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學。在一階段的美術教學中，我深切體會到身為美術教師在美術教學中要有一套行之有效的教學方法善于營造氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對美術學習的喜愛。經(jīng)常有不同學科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕松?！卑?！我想想，如果真如他們所說的那樣就好了，那真可以說明這位美術教師的教學能力很強。課改后，初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結了自己在上課時的一些優(yōu)缺點。
2.我在上課的時候比較重視教學手段，如電影，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。
3、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產(chǎn)生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。
4.做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。
上好美術課是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；二年級的《豆貼畫》，剛開始兩節(jié)課，他們貼貼很有意思，()興趣也很高，但是這個作業(yè)花費的時間很多，要想很好的完成這幅畫，需要三至四課時的時間完成，到后面他們就開始有情緒了。中學生對美術還處在簡單的認知性審美上。美術學科也有技巧學習，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：實物寫生將提高學生興趣。
一、初二《寫生素描》一課，寫生是這節(jié)課美術學習的關鍵，讓學生知道寫生是怎么回事，從而引起學生的學習興趣，讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結構，和寫生的取景構圖。最后從學生中找出幾位結構特征較明顯的同學出來當模特，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
二、欣賞與技法相結合。
初中美術教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術教學的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導下了解其技法的運用。通過以上的學習最后讓學生通過所學的知識完成一張創(chuàng)作畫，學以致用。
三、教師給學生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
美術作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學時一方面要下講臺對學生個別指導、指點。對學生的作業(yè)，給予一些贊揚，對繪畫中有創(chuàng)造性的學生給予肯定，這對提高學生的興趣起到一定的幫助。
美術是一個包容性非常廣泛的學科。這要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領域。同時要具備著創(chuàng)設情境，培養(yǎng)審美意識。教師是創(chuàng)設情境的主導者和調(diào)節(jié)控者，通過設置一定的情境，讓學生感知對美術內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學習的目標，培養(yǎng)審美意識要從學生的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導學生張開想象的翅膀，理解自己所學習的內(nèi)容。以此形成自己的審美個性。
以上是我這學期的教學反思，談及了自己的一些體會，在以后的教學中我會繼續(xù)探討研究，靈活運用各種教學方法，上好每一堂美術課。
過秦論教案教學反思篇十四
1.能運用自己的策略為不同等分的餡餅塊分發(fā)同樣數(shù)量的紅豆，紅豆數(shù)量為12。
2.感知不同的數(shù)數(shù)方式及多種不同的等分方法，初步理解部分與總體的關系。
3.積極運用自己的圖示策略記錄相關的數(shù)學問題。
4.了解數(shù)字在日常生活中的應用，初步理解數(shù)字與人們生活的關系。
5.培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。
豆子每人12粒以上;自制數(shù)數(shù)操作器、三等分圓的操作硬卡;圓片多個，筆、記錄紙。
1.觀察材料今天老師要和大家一起來做豆豆餡餅，先看看我們都有些什么材料吧。
(初步了解圓片、記錄紙、筆、豆子的用途)。
(1)鼓勵并嘗試各種各種不同的數(shù)到12的方法。
(2)請你選一種自己能行的辦法,數(shù)出不多不少12顆紅豆到自己面前的小盤子里。
3.第一次做餡餅。
(2)請你把12顆紅豆分到餡餅上，每塊紅豆一樣多，12顆紅豆都分完。
(3)說說你分的結果是怎樣的?
(4)說說我們剛才做了件什么事?請你把剛才做的這件事用自己的辦法記在記錄紙上，記得告訴別人兩個內(nèi)容：餡餅分成了兩塊，每一塊分到了6顆紅豆。
(5)幼兒操作、記錄。
4.第二次做餡餅。
(2)操作過程同上，感受分成四塊餡餅，每塊分到3顆紅豆并做記錄。
5.第三次做餡餅。
(1)有個難一些的問題，你能把餡餅分成同樣大小的`三塊嗎?
(2)把你想到的辦法給大家看看，是不是分成了同樣大的三塊?
(3)給幼兒提供三等分圓的操作卡，一個新的餡餅,運用操作卡，把餡餅分成3份。
(4)給三份餡餅分紅豆并記錄結果。
6.第四次做餡餅。
(1)請幼兒在三等分圓的基礎上，嘗試把餡餅分成6份，用筆描出來。
(2)給六等分的餡餅分紅豆并記錄操作結果。
7.總結。
(1)看自己的記錄紙，你記錄了幾件事情?
(2)從記錄的這些事情上，你發(fā)現(xiàn)的什么秘密呢?(出示整理好的記錄紙,份數(shù)從少到多,數(shù)量從多到少)。
(3)老師總結：看來，一塊餡餅可以用不同法方法分成相同的2,3,4,6份或者更多的份數(shù)，餡餅等分的份數(shù)越多，每一塊上能分到的紅豆就越少，可它們合在一起，還是原來的餡餅大小，紅豆也還是12顆，做餡餅分豆豆游戲真有意思。
幼兒園的數(shù)學活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。