身體健康是事業(yè)成功的基石。如何有效管理時(shí)間總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？接下來是一些關(guān)于如何提高自我學(xué)習(xí)能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
籃球教學(xué)說課稿篇一
本次活動設(shè)計(jì)的靈感來源于一次班上的幼兒在活動室里運(yùn)用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創(chuàng)造熱情高漲，體會著創(chuàng)作的快樂。為了進(jìn)一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動遷移引申到美術(shù)教育之中，于是我便設(shè)計(jì)了《替換想象畫》這一活動方案，旨在于為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒展開想象的空間，表達(dá)自己的想法，在嘗試和交流中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，語言表達(dá)能力和大膽的果敢精神。
1、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物臉上的幾個(gè)部位。
2、在活動中發(fā)展大膽想象，勇于創(chuàng)造及表現(xiàn)的能力，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。
1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對人物刻畫的基本經(jīng)驗(yàn)。
2、材料準(zhǔn)備。
（1）數(shù)量充足的操作材料。
（2）多媒體課件、背景音樂磁帶。
（3）水果、字母、數(shù)字、蔬菜、食品、動物、圖形等背景圖。
1、初步欣賞與感知。
（1）師：小朋友今天我給你們帶來了一篇優(yōu)美的散文，我們一起來欣賞吧！
播放動畫課件：《給老師畫像》。
（動畫顯示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過程。圖片、朗誦、背景音樂同步播放。）。
（2）引導(dǎo)幼兒說出老師畫像里臉上的幾個(gè)部位分別是什么？（出示老師畫像）。
（3）讓幼兒認(rèn)識“替換想象法”。
2、隱性示范與思考。
（1）展示逐步變化的多媒體畫面，一支小魔筆從基本點(diǎn)出發(fā)，慢慢變成了一個(gè)圓形，暫停后，請小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫什么？（讓幼兒充分發(fā)揮，大膽表述）。
（2）小魔筆畫出一張娃娃臉，讓孩子說出臉上還缺少什么？
（3）小魔筆施魔法（動畫顯示小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）。
（5）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題創(chuàng)作。
3、討論與操作。
（1）觀看背景圖，自由交流討論。
（2）讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中自由創(chuàng)作。
4、展示與體驗(yàn)。
讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗(yàn)，并感受到其中的樂趣，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，增強(qiáng)對美術(shù)活動的興趣。
籃球教學(xué)說課稿篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊第64—66頁例題、想想做做1-5題。
1、教學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會評價(jià)。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動中，獲得成功的體驗(yàn)。
建立角的正確表象，認(rèn)識角的各部分的名稱。
引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究。
探究法、操作法、討論法、小組合作法。
談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認(rèn)識的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識有關(guān)角的知識。（板書：認(rèn)識角）。
（抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動畫的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）。
1、感知角。
摸角：
＊請你在三角尺上找到一個(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺？
＊誰來說一說？（角的這部分尖尖的）。
＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）。
＊誰再來說一說？
2、介紹角并畫角。
＊老師就把這個(gè)角畫在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫）。
＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標(biāo)：頂點(diǎn)）。
＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）。
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
小結(jié)：對！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀察實(shí)踐，引討探究。
（1）學(xué)生在小組里交流（2）指名學(xué)生舉例。
（本環(huán)節(jié)通過找角——認(rèn)角——再找角的活動，讓學(xué)生在初次找角的活動中建立角的表象，并及時(shí)安排觀察對比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)活動的情境，在找角的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
籃球教學(xué)說課稿篇三
說教材：
本課選自三級教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛的動物》、《寫好我喜愛的小物件》的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點(diǎn)的方法，但是在運(yùn)用上還不是很自如。
說教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、能夠按一定的順序從幾個(gè)方面抓住特點(diǎn)來介紹自己愛吃的水果；
2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作中；
3習(xí)作中要做到語句通暢與連貫，用詞準(zhǔn)確。
說過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并具有仔細(xì)觀察水果和蔬菜的愿望。
說重難點(diǎn)：
能夠按照一定得順序抓住事物的特點(diǎn)介紹水果及蔬菜。
說理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。三年級學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手，所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣，打消畏難情緒。
說教法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時(shí)又創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從說到寫。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。
作文過程是觀察、活動、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練的過程，而整個(gè)過程需要對話的支持。三年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文，他們需要在交流互動中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過生活中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，平等對話，做到“我口說我心，我手寫我心”，在一定程度上能解決學(xué)生寫的困難的問題。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件題篇香蕉一個(gè)學(xué)生每人帶一種愛吃的水果
說教學(xué)過程：
教學(xué)情景一：看圖說話，激趣導(dǎo)入
師：金色的秋天來了，愛吃水果的同學(xué)可以一飽口福了，因?yàn)樵S多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來看一看都有誰在等待我們吧?。ㄕn件出示水果圖片）
師：說說你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。
師：你最愛吃什么水果？因?yàn)槭裁矗拷裉煳覀兙蛠碚f說《我愛吃的水果》（板書課題）在此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶入真實(shí)或虛擬的場景、氛圍、活動之中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過觀察、感知、體驗(yàn)喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語言的描述，情感的傳送，起到主導(dǎo)的作用。所以一開始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動對話奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)情景二：欣賞習(xí)作，指導(dǎo)觀察
師：我知道你們今天也帶來自己最愛吃的水果，請拿出來。
師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？
老師邊引說邊板書，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（聞），聞什么？（氣味）
用口（嘗），嘗什么？（味道）
師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。
師：請同學(xué)摸一下，并說說摸的感覺，好嗎？很光滑。
師：聞一下，又怎樣？很香。
師：（把香蕉打開）說說里面的樣子。奶黃色
師：（請學(xué)生吃）說說你吃的味道和感覺。香甜甜滋滋軟乎乎。
師：剛才大家說得不錯(cuò)，能不能把剛剛說的連成一段話說一說呢？學(xué)生自由說，指名說。師：老師把它寫成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰說的呢？為什么？可以動筆畫一畫。
（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個(gè)小辮子，顯得十分可愛。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來。再把它的外皮剝下來，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。
師：說說這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）
籃球教學(xué)說課稿篇四
《夢想的力量》是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的課文。課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。
根據(jù)目前的情況，現(xiàn)在的學(xué)生都不太懂得關(guān)心別人的現(xiàn)況，設(shè)計(jì)這篇課文我意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
１、談話導(dǎo)入，引出夢想
2、初讀課文，感知“夢想”
3、 品讀課文，明晰“夢想”之路（抓住字、詞、句去感受瑞恩的善良、堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著）
4、研讀課文，感悟“夢想”力量
5、聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)導(dǎo)行
這是一篇略讀課文，篇幅較長。因此，教學(xué)開始前，我首先讓孩子們聽周筆暢的歌曲《夢想在望》，讓學(xué)生在感官體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)是理解的基礎(chǔ)讓學(xué)生初步感知夢想。這樣既能有效地緩解學(xué)生緊張的情緒，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也能讓學(xué)生初步感受美好夢想會帶給人希望和力量，為下面談感悟做感情鋪墊。第二步的初讀課文，感知“夢想”目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前對我們所學(xué)的知識有一定的目標(biāo)指向，獲取初步的感觀印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的積極性。我讓學(xué)生通過用自己喜歡的朗讀方式初步了解了夢想。我在課堂上能緊緊圍繞著兩個(gè)重點(diǎn)思考題“瑞恩的夢想是什么？夢想是如何實(shí)現(xiàn)的”展開讀書，思考。“瑞恩的夢想是什么？”學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是夢想是如何實(shí)現(xiàn)的，從中去體會夢想的力量，這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，我在課堂上根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，以學(xué)定教，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，形成生生互動，師生互動的局面，在學(xué)生匯報(bào)感悟的時(shí)候，我適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中充分體會出瑞恩身上美好的品質(zhì)和堅(jiān)定執(zhí)著的精神，在理解課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系到自身實(shí)際生活，談?wù)勛约旱膲粝?，今后怎樣更努力?shí)現(xiàn)自己的夢想。讓學(xué)生明白美好的夢想會給人帶來希望，會給人帶來無窮的動力。做到了學(xué)文明理，以學(xué)導(dǎo)行。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)我能順利完成，但課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，回思課堂，有待改進(jìn)的地方還有很多：
一、 因?yàn)檫@是略讀課，要我們在一節(jié)課內(nèi)完成，要完成各項(xiàng)任務(wù)勢必有很多地方都做的不足，在課堂上如能緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。雖然這篇文章語言樸實(shí)，但是蘊(yùn)涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”只有多讀，學(xué)生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)持不懈付出艱苦的勞動。
二、學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮的還不足，我還不夠放手給學(xué)生研究感悟的空間，體現(xiàn)不了學(xué)生主體作用。
三、我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有部分學(xué)生充當(dāng)了聽眾的“角色”
路漫漫長修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在以后的教學(xué)中我還將不斷地查漏補(bǔ)缺，使自己的教學(xué)技能不斷提高。
籃球教學(xué)說課稿篇五
1、了解相關(guān)文學(xué)常識。
2、從已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，體會小兄弟對風(fēng)箏的癡迷、“我”對小兄弟進(jìn)行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
一、導(dǎo)入新課：
小時(shí)候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：“又是一個(gè)隆冬天/相逢時(shí)不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念?！笔茄剑昕偭艚o我們美好的記憶，尤其是童年時(shí)的游戲，更是美好之至?，F(xiàn)在回想起來，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學(xué)們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時(shí)游戲的情景。
現(xiàn)在，就請大家說說各自童年時(shí)玩游戲的往事吧。
（學(xué)生交流）。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇散文——《風(fēng)箏》，這篇文章寫的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。
（板書課題）。
二、介紹作者：
（先引導(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像）。
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和山海經(jīng)》等。
（讓學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。）。
三、初讀課文（教師不給任何提示）。
四、交流感受。
（讓學(xué)生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點(diǎn)評，對學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)）。
五、重點(diǎn)品讀。
（讓學(xué)生說出自己的理解）。
教師明確：（至少包括下面兩點(diǎn)內(nèi)容——1、童年時(shí)我曾無情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使”，我為當(dāng)年的精神虐殺而痛悔，我想補(bǔ)過，但卻不能。）。
學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語句，并作簡要點(diǎn)評。
“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫，顯出小兄弟對風(fēng)箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”——?jiǎng)幼髅鑼?，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風(fēng)箏，對風(fēng)箏的喜愛到了極點(diǎn)。
（三）品讀第四段：
1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習(xí)二，了解敘述的各要素。
2、用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風(fēng)箏，可“我”這個(gè)作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。
請同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn)。
（關(guān)鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）。
問：同學(xué)們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當(dāng)時(shí)的感受嗎？
（讓學(xué)生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經(jīng)歷）。
（參考答案：突出小兄弟在兄長面前的弱小、無助、毫無抗?fàn)幍牧α?，甚至沒有抗?fàn)幍囊饽?，十分可憐。同時(shí)也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道，中年后“我”憶及此事時(shí)便更覺得對不住小兄弟，更覺得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當(dāng)這種兇殘和無情的精神虐殺無法補(bǔ)過的時(shí)候，便更覺得痛苦和悲哀。）。
學(xué)生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生的答案可能多種多樣，如：
告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使；
抒寫作者為童年時(shí)的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
告訴我們，有些錯(cuò)誤是永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過的。
對于學(xué)生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)適當(dāng)補(bǔ)充，點(diǎn)明本文的政治意義：作者童年時(shí)曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時(shí)他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補(bǔ)過，可是卻沒有了可補(bǔ)過的機(jī)會，于是他感到痛苦，感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗(yàn)促使作者寫下了這篇散文。同時(shí)，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家，他的個(gè)人的情懷往往與社會緊密地聯(lián)系在一起。他以一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義作家的高度的敏感，察覺到當(dāng)時(shí)社會普遍存在著封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫下了這篇散文其實(shí)也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。
學(xué)生就本文自由質(zhì)疑，問題不設(shè)定。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問題表明自己的觀點(diǎn)，直接參與學(xué)生的討論。
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記取這個(gè)沉重而悲哀的教訓(xùn)吧，讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂的風(fēng)箏。
籃球教學(xué)說課稿篇六
(一)教材的地位和作用：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在初中階段打好對基本概念的理解、了解研究方法的基礎(chǔ)。這對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能起到一個(gè)很好的鋪墊作用。
本節(jié)內(nèi)容主要是關(guān)于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學(xué)方法的理解和運(yùn)用。教學(xué)要求是b級。這些內(nèi)容既是對前面學(xué)習(xí)的“物體的勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”知識的延續(xù)和躍遷，又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強(qiáng)、浮力等內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。可以說本節(jié)內(nèi)容是構(gòu)建整個(gè)初中物理力學(xué)體系的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)形成力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識。
(2)理解物體間力的作用是相互的。
(3)理解力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動狀態(tài)和改變物體的形狀。
(4)知道力的三要素。
2.過程與方法
(1)經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。
(2)通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)并認(rèn)識物體間力的作用是相互的。
(3)通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識力所產(chǎn)生的效果及影響力的作用效果的因素。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。
(2)在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
(3)體會透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識論的觀點(diǎn)。
(4)體會物理就在身邊，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
重點(diǎn)：
1、力的概念;
2、力的三要素。
難點(diǎn)：
力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
本節(jié)重視力的基本概念的形成過程及伴隨的科學(xué)方法，以大量學(xué)生熟悉的生活事例及情景作為知識背景，通過歸納和簡單的分析、推理，從而引出概念和規(guī)律。
因此，教學(xué)中我采用探究式教學(xué)法，邊活動(舉例、討論、實(shí)驗(yàn)、閱讀等)、邊分析、邊歸納，層層深入，動手與動腦相結(jié)合。設(shè)計(jì)時(shí)注重：情景設(shè)置生動、設(shè)問方向明確、互動目標(biāo)鮮明、演示實(shí)驗(yàn)清晰等教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生有意識地進(jìn)行思維引導(dǎo)。主要表現(xiàn)在：
演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生帶來震撼：手指輕壓桌面，能使桌面凹陷下去?通過精心設(shè)計(jì)的“微小形變演示儀”將現(xiàn)象放大，使學(xué)生驚訝的同時(shí)對力能使物體發(fā)生形變有了直觀認(rèn)識;再通過分組實(shí)驗(yàn)加深印象。
分析歸納，注重拓展學(xué)生思維：老師通過設(shè)問、安排活動等方式引導(dǎo)學(xué)生從大量的實(shí)際現(xiàn)象中進(jìn)行提煉，得出初步結(jié)論，使學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到鍛煉，體會學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
關(guān)注活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過實(shí)驗(yàn)、閱讀、設(shè)計(jì)等活動，不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、互助意識，同時(shí)也能獨(dú)立進(jìn)行探究、創(chuàng)新。
引入課題
投影“神州 6號”發(fā)射時(shí)的照片，提出問題：火箭為什么能離開地球升空?
學(xué)生說出在哪些地方常常提到力?
物理學(xué)中的“力”的含義是什么?
1、觀察、思考并根據(jù)已有知識嘗試解釋;
2、個(gè)別說，其他補(bǔ)充;
結(jié)論
展示日常生活、體育運(yùn)動和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象，提出問題;
分析歸納得出“力是物體對物體的作用”;
舉例、引導(dǎo)得出“物體間不接觸也可有力的作用”;
建立施力物體和受力物體的概念;
演示同名磁極相互排斥，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn);
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：物體間力的作用是相互的;
介紹實(shí)驗(yàn)器材;指導(dǎo)學(xué)生完成《活動卡》p49~p50活動;
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“物體運(yùn)動狀態(tài)的改變”是指“物體運(yùn)動速度的大小和方向發(fā)生改變”;
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變”;
10、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;
舉例;
討論歸納;
分組實(shí)驗(yàn)(活動卡p49“活動”)
閱讀課本p69;
完成《活動卡》p49~p50“觀察和描述”、“活動”;
討論、概括“物體運(yùn)動狀態(tài)的改變”是指哪些情況;
討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發(fā)生哪些變化;
閱讀理解;
練習(xí);
10、探究：完成《活動卡》p50“進(jìn)一步探究”;
通過多媒體展示，激發(fā)學(xué)生探究欲望;
設(shè)計(jì)活動，使學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中進(jìn)行概括，進(jìn)而對力的初步概念有較科學(xué)的定義;
通過閱讀、活動、實(shí)驗(yàn)等多種手段進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生較完整地理解力的初步概念;
理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)并有學(xué)好物理的信心和決心;
在掌握知識的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)方法的滲透;
拓展應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中現(xiàn)象進(jìn)行概括、歸納，領(lǐng)會得出結(jié)論，并進(jìn)行運(yùn)用;
通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)探究，對學(xué)生進(jìn)一步滲透“控制變量法”這種科學(xué)方法的教育。
通過練習(xí)，加深對力的初步概念的理解;
通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，加深對“控制變量法”的理解和掌握。
通過對生活現(xiàn)象的解釋和分析，加深對物理知識的“學(xué)以致用”。
進(jìn)一步掌握科學(xué)方法。
練習(xí)
見《“力”課堂工作紙》
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物體對物體的作用
物體間力的作用是相互的
力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變
力的三要素是指力的大小、方向和作用點(diǎn)
籃球教學(xué)說課稿篇七
本課教學(xué)以新課標(biāo)準(zhǔn)“堅(jiān)持健康第一”、“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“重視學(xué)生的主體地位”為指導(dǎo)思想，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識，關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂趣。由于學(xué)生自身?xiàng)l件、運(yùn)動技能等方面有個(gè)別差異，在教學(xué)中采用異質(zhì)分組的形式，使學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)友愛和競爭的重要性。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，同時(shí)也可以體驗(yàn)體育運(yùn)動的樂趣。
迎面接力跑是接力跑中的一種，依靠集體合作，運(yùn)用傳接棒技術(shù)，用最短時(shí)間跑完一定距離的集體項(xiàng)目。它既要發(fā)揮個(gè)人快速跑的能力，又要充分體現(xiàn)互相配合，密切協(xié)作的集體精神。在進(jìn)行接力跑中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的位移速度。為今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
本次的教學(xué)對象是六年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生天真活潑好動，對新生事物接受能力強(qiáng)，喜歡探索學(xué)習(xí)，對迎面接力跑項(xiàng)目較有興趣，這對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極為有利。但小學(xué)生安全意識差，自我保護(hù)能力差，容易出現(xiàn)傷害事故，教師要加強(qiáng)安全教育，采取切實(shí)可行的安全防范措施。
1、學(xué)生樂于參與迎面接力跑的練習(xí)中，并自覺的自主學(xué)練。
2、學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中自主練習(xí)，發(fā)展速度、靈敏，增強(qiáng)身體素質(zhì)。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行活動，培養(yǎng)自尊、自信的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：正確交接棒的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：交接棒與跑的結(jié)合速度。
以學(xué)生為中心，教師起組織、輔導(dǎo)、參與與促進(jìn)作用，學(xué)生通過探究、協(xié)作、討論、交流等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
教法主要采用：
1．講解法
語言是教師向?qū)W生傳授知識，與學(xué)生交流情感的主要方式。本課中，教學(xué)語言貫穿于整個(gè)過程，如發(fā)布口令、隊(duì)形調(diào)動、基本動作的描述、重難點(diǎn)的講解等。還要根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、指正、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，有意識的滲透道德情感教育等。
2．示范法
即教師示范、學(xué)習(xí)同伴的示范、正確示范、錯(cuò)誤示范等，這些示范有利于提高學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生獲得更多的知識。
3．重復(fù)練習(xí)法
依據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生要真正掌握交接棒動作技術(shù)、技能，提高身體素質(zhì)，必須親身實(shí)踐，才能逐步掌握相關(guān)動作。本課主要通過學(xué)生探討、合作練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)磨合掌握交接棒動作方法，并突破重難點(diǎn)。
4．合作探究法
通過小組的討論和及時(shí)總結(jié)自評，讓學(xué)生進(jìn)行合作性練習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
本課教學(xué)過程分為導(dǎo)入階段---熱身階段---探究體驗(yàn)階段---身心放松階段四個(gè)部分。
籃球教學(xué)說課稿篇八
一、（巡視）本師上課，有個(gè)習(xí)慣，就是要求學(xué)生面前擺四樣?xùn)|西：課本、字（詞）典、作業(yè)本和筆。待會兒，老師要求寫的東西，大家就寫在作業(yè)本上，自己編個(gè)序號，算是作業(yè)。課一結(jié)束，作業(yè)也就完了，不留課外作業(yè)了。行嗎？請檢查，還不齊全的，請趕快準(zhǔn)備。
（一邊準(zhǔn)備，一邊提示學(xué)生接我下句）這是學(xué)語文的必備工具，我的說法是：讀書不帶四大件，好比打仗不帶槍，挖土不荷鋤。
二、讀書讀書，一定要讀。誰讀？讀書人自己讀。讀過了嗎？讀過一遍的，舉手。
三、檢查：聽寫（寫作業(yè)本上，抽一人板演。本課作業(yè)先空二行）。先寫課題、作者，再其他（如書上）。
四、字不離詞，組詞（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。
五、詞不離句，造句（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。引導(dǎo)：先念幾遍書上句子，爭取記住，再替換，仿而造之。
六、默寫。在剛才所留二空行處寫上課文題目和作者名。目的：引導(dǎo)“步”字別多寫一“、”?！捌荨弊纸M詞。
七、現(xiàn)代社會，閱讀講求速度。給五分鐘時(shí)間，比賽有感情朗讀課文，看誰讀的遍數(shù)最多。
完后適當(dāng)統(tǒng)計(jì)，表揚(yáng)肯定。
八、復(fù)述故事。用自己的話，長短不論，把文章大意說清楚就行。先自言自語，自己說給自己聽。再同桌互說，相互交流。
九、勾劃出好詞佳句，同學(xué)間互相交流。（亦可省）。
十、讀1——自然段。注意語音語調(diào)。
生讀時(shí)，師板書如下：
曾令錫。
男
41歲。
教師。
南川市教科所。
喜歡讀書和旅游。
十一、課上到此時(shí)刻，老師才想起一件事，剛才忘了做。請看黑板，老師這是做的什么事？請?jiān)谧鳂I(yè)本上寫一句話，說明老師才干的是一件什么事情?？梢陨塘?。寫好后交流一下，一個(gè)人展示。
現(xiàn)在老師就此提個(gè)新要求：仿照課文中的某句話，反老師所干的事情寫出來。開始——。
引導(dǎo)：
給這件事取個(gè)名：自我介紹。
介紹了些什么項(xiàng)目？也取個(gè)名：姓名、性別、年齡、職業(yè)、工作單位、興趣愛好。
誰作自我介紹？加個(gè)主語：老師作了自我介紹。
后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出來，反復(fù)讀幾遍，師引導(dǎo)下對比讀幾遍，各種方式重復(fù)，意在加深印象，爭取記?。?。
注意：
最后的二項(xiàng)內(nèi)容間不用“、”，而要用連詞“和”。
還可說具體一點(diǎn)，把句子變長：什么時(shí)間作的自我介紹？課上到一半的時(shí)候。
大家看，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……”這部分，是個(gè)句子，連上前邊的，可以算一個(gè)段落。如果我們再增加點(diǎn)內(nèi)容呢？比如，用上一個(gè)自然段寫寫老師的外貌、再一段寫上幾句老師說的話，甚或再用一段寫寫今天的天氣、周圍的環(huán)境，再安上個(gè)題目，等等，就成篇了，文章了。
可見，作文簡單，若干句子的組合就成了作文。并不是我們想象的那么難。
又可見，造句是多么重要，只要會造句了，若干句子語意連貫語氣暢通地連在一起，就是作文了。
再可見，一個(gè)意思千百萬中表達(dá)，我們讀別人的文章，要善于積累句子，豐富自己的表達(dá)，如英語句型一樣，句子形式多了，寫的時(shí)候選擇余地就大，寫出的文章表達(dá)形式多樣，文章就避免了單調(diào)呆板。
變換句式，對比：誰好？有時(shí)不是誰好的問題，而是誰都可以，只因有一種與種不同，獨(dú)到，別致，所以用了。一個(gè)意思，千百萬種表達(dá)，掌握多種句式，按需選用，可以避免語言音調(diào)平淡，避免“學(xué)生腔”。
十二、“母親很聽我的話，就象當(dāng)初我很聽他的話一樣……”：
引導(dǎo)誦讀，讀出其中韻味：人老了，一切由孩子作主了，就象我們個(gè)個(gè)在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的話都聽，一種深深的親子之愛。言有盡而意無窮，一話飽含深意，這就是語言的張力，好語言的標(biāo)志。
仿寫一句話，表達(dá)某種情味。
依前引導(dǎo)其他（類似地方還多，請自己找出來，作出勾劃，仿著寫話。因課是研究課，示范性，可只講其一，不及其他）。
十三、讀時(shí)，你的心情處于什么狀態(tài)？
十四、讀后，你想到什么？
十五、總結(jié)一下：本節(jié)課收獲有哪些？
提示：多認(rèn)了字，多寫了字，多知一故事，被感動了一回，知道了一個(gè)道理，高興地度過了45分鐘，等等都算?？梢?，語文課有意思沒有？愿不愿上？缺不缺習(xí)？專不專心？好，這樣，你的收獲就比什么都大了。
借《散步》說語文教學(xué)。
一、關(guān)于“教什么”
語文教學(xué)教什么?語文教學(xué)教語言。語文學(xué)科是幫助孩子習(xí)得本民族書面共同語工具的學(xué)科，不是文學(xué)科，更不是思想品德科。語文教學(xué)的任務(wù)直面語言這個(gè)工具。語文教學(xué)到語言為止。為什么要有語文課？就因要教導(dǎo)孩子掌握語言工具。不教語言教什么？說語文有人文性，這并說明不了語文教什么的問題。人文性又怎么樣？教人文性嗎？人文性能教嗎？怎么教？駕車兜風(fēng)是一大享受，這享受算是“人文”，車是工具，教人會駕車是教學(xué)。在這個(gè)“教學(xué)”里，是教人駕車這個(gè)“工具”呢，還是教“享受”這個(gè)“人文”？語文教學(xué)無語言，就是遺忘了語文教學(xué)的本體任務(wù)。
教語言就是教字詞句。識字是個(gè)永恒的任務(wù)。高年級的人最容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，以為識字任務(wù)已經(jīng)由小學(xué)尤其是小學(xué)低段完成了。這是個(gè)誤解。小學(xué)，尤其小學(xué)低段只完成了部分識字任務(wù)，識字不怕多，從這個(gè)意義講，識字任務(wù)永遠(yuǎn)盡時(shí)。事實(shí)也說明了這一點(diǎn)。高中學(xué)生有把“寢室門”寫成“寢室們”的，這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考，作文中錯(cuò)別字：楣（眉）毛、來持（遲）了、公（工）人、太陽身（升）起、種（總）是讓他生氣、美（每）天干活、留在心理（里）、動作十分微（威）風(fēng)。都說閱讀題難，我曾做個(gè)一個(gè)調(diào)查，做試卷時(shí)抽讀，題中1000把字的短文，居然17個(gè)字認(rèn)不得。字不識，即意不懂。意不懂，咋答題？有個(gè)初三學(xué)生作文中出現(xiàn)這樣的句子：“我的爸爸很堅(jiān)固”。初一學(xué)生作文中的句子：“為社會主義黑暗而讀書?！薄拔乙欢ㄒ煤贸煽冃⒕赐趵蠋煛?、“王老師和我們之間是有血緣關(guān)系的”。還有：身體不當(dāng)好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯（是炊事員）。
再看一段學(xué)生作文：有一次，我聽父親在發(fā)火，發(fā)不起，就出去了，我就把他發(fā)起了，過了一會兒，就吃了飯，我去砣菜回來了，見了一只雞在叫，好不好，我把一只大雞1了，吃掉（簡直象現(xiàn)代派作品的語言，可人家那是創(chuàng)造，是“系統(tǒng)破壞”）。每當(dāng)我上學(xué)的時(shí)候都不停地說我的好兒子，你一天在學(xué)校玩得開心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里，裝著一個(gè)高大慈祥的人，那就是我的父親。
語文不能象數(shù)理化一樣教，以為文中有個(gè)答案，教學(xué)的任務(wù)是把這答案找出來，教給學(xué)生。語文教學(xué)要教語言，不只教“意思”。
這就是我的課中聽寫、練句等安排的道理。
教語言的課才是實(shí)在的課，學(xué)生學(xué)有所獲的課。學(xué)生對語文課的感受大多是空洞，無聊，沒用。因而語文課逃課的最多，不聽講的最多。因?yàn)樗X得這課上不上無所謂，認(rèn)真上了無益，不上也無損。我這樣的處理，學(xué)生感覺應(yīng)該不一樣：來了有獲，不來有失。
下面引錢夢龍先生話作結(jié)：
多一點(diǎn)對自身經(jīng)驗(yàn)的研究，少一點(diǎn)花里胡哨，少一點(diǎn)食洋不化，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，實(shí)實(shí)在在地觸摸語言，實(shí)實(shí)在在地在讀寫聽說中摸爬滾打，也就找到了語文教學(xué)的“魂”。
二、關(guān)于“怎么教”
用朗讀的辦法教。讀書讀書，硬要讀。常常是，課文教完了，——講完了，甚至一冊書教完了，書還是暫新的，學(xué)生沒讀一遍。不讀書，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。
值得一提的是，朗讀本身就是一種教法，這是我們很多人都沒有意識到的。我們的教案中，“教法”一來幾乎沒人寫個(gè)“朗讀”。
很多東西只有朗讀才能解決。很多東西，用朗讀的辦法去解決最好。
朗讀跟唱歌類似，不唱，光是講析，其藝術(shù)美是沒法感受體驗(yàn)的。唱著舒服，聽分析絕沒味道?！多u忌》一課中妾的答語的讀法?！杜眯小分小叭缂庇辍薄叭缢秸Z”“此時(shí)無聲勝有聲”?！犊滓壹骸贰澳氵€欠我十九個(gè)錢呢”。
用轉(zhuǎn)換的辦法教。一是“生活——語言”的轉(zhuǎn)換；二是“方言土語——規(guī)范語”間的轉(zhuǎn)換，如我教“蹲”。一個(gè)人的整個(gè)語言運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì)，就是這個(gè)人實(shí)現(xiàn)這二種轉(zhuǎn)換的能力，這個(gè)能力提高了，語文能力就提高了，“語文素養(yǎng)”就不差了。
用比較的辦法教。如我教“我們在田野上散步——我，我的母親，我的兒子和我的妻子”。比較是為了便于體驗(yàn)感受。比較就是了，不用“說出”。比較使得差異顯性化，我們只要這點(diǎn)就夠了，并非完全了然。
在運(yùn)用中教。掌握語言的過程就是提示運(yùn)用的過程，直接從終級的意義上去學(xué)東西，意義最大。
最后，字不離詞，詞不離句，句不離篇。所以我們要組詞，要造句。
三、關(guān)于老師的作用：組織管理，引導(dǎo)，幫助（釋疑解惑）。
教師的各項(xiàng)安排，要立足于促進(jìn)：每項(xiàng)活動都是推著孩子去學(xué)習(xí)，更愿意今后努力學(xué)習(xí)。如結(jié)尾關(guān)于“收獲”的總結(jié)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
四、關(guān)于課文。在我眼里，課文不過是提供語言訓(xùn)練材料的材料。語文教學(xué)不是教課文，不是教課文里的意思，是借課文訓(xùn)練學(xué)生掌握語言工具。課文與課文之間不成體系，哪篇文章作課文是很偶然的事，不是某篇文章非作課文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么進(jìn)度之類是不要緊的，更是勿需統(tǒng)一的。
順便就要說到備課。備課就是尋找“教學(xué)點(diǎn)”、“訓(xùn)練點(diǎn)”，解決教什么和怎么教的問題。是尋找新感覺，新感受。教書其實(shí)是教備課時(shí)的感受。循著自己的理解教，不要看參考書，被別人牽著鼻子走。備課和寫備課簿是二回事，寫備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有，備課簿不一定必寫。
五、關(guān)于作業(yè)與訓(xùn)練：
1、課外作業(yè)課內(nèi)化。別太天真了，以為布置就完事。孩子沒那么自覺，更沒那么多時(shí)間。
2、布置讀書的作業(yè)，別只是布置習(xí)題的作業(yè)。
下面再引錢夢龍先生話作結(jié)：
曾令錫。
籃球教學(xué)說課稿篇九
今天聽了吳老師的課我覺得這節(jié)課真是與眾不同，雖然用的是舊教材，但卻以她對新課標(biāo)深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點(diǎn)評，只是有以下二點(diǎn)思考。
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)分月餅的情景引導(dǎo)分?jǐn)?shù)的興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的學(xué)生用畫圖的方法，一個(gè)圓分成兩半。有個(gè)學(xué)生在黑板上寫了“氵”，老師問：“這是什么意思?”學(xué)生說：“我姓江，‘氵’表示江的一半?！眮砝斫獠皇前阎R告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生想一想從生活中哪里見過，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。又如：了解分?jǐn)?shù)各部分名稱讓學(xué)生起名。小型辯論會等。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。
學(xué)生已理解了什么是分?jǐn)?shù)，但在如何表示上，吳老師并沒有強(qiáng)求學(xué)生一定用分?jǐn)?shù)來表示，有的學(xué)生還在用畫圖的方法來表示。這時(shí)吳老師出示了5/100，讓孩子們來表示。結(jié)果大多數(shù)的孩子都采用了分?jǐn)?shù)來表示，但仍有幾個(gè)學(xué)生堅(jiān)持用他們喜歡的圖形來表示。吳老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自己的發(fā)現(xiàn)。果然，畫了一會兒，一個(gè)孩子忍不住了，他告訴吳老師：“我不畫了?！眳抢蠋焼査骸盀槭裁床划嬃?”孩子說：“畫圖實(shí)在是太麻煩?！边@時(shí)，吳老師握著他的手說：“感謝你，終于接受了分?jǐn)?shù)?！边@個(gè)時(shí)候，孩子完成對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是真實(shí)的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內(nèi)心深處接受了這一看似抽象卻簡潔明了的數(shù)學(xué)語言，加深學(xué)生對問題的理解，感受到了數(shù)學(xué)的美和力量。
我會向吳老師學(xué)習(xí)，把新課標(biāo)理念貫穿在教學(xué)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，使他們帶著數(shù)學(xué)的眼光去看待生活。
籃球教學(xué)說課稿篇十
(一)教材分析：
《賣報(bào)歌》是我國著名音樂家聶耳根據(jù)舊上海一個(gè)小報(bào)童的真實(shí)生活經(jīng)歷創(chuàng)作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調(diào)式，四二拍，基調(diào)樂觀活潑，形象單純，結(jié)構(gòu)短小，是四個(gè)樂句的單樂段結(jié)構(gòu)。這三段歌詞在演唱時(shí)要進(jìn)行不同的情感處理。因此，本節(jié)課我以音樂審美為核心，重視音樂情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)音樂表現(xiàn)為基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱歌曲，生動地表演歌曲內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽和學(xué)唱歌曲《賣報(bào)歌》，在生動的歌聲與表演中表達(dá)出對小報(bào)童生活經(jīng)歷的感受。
(2)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用心感受歌曲情感，學(xué)習(xí)小報(bào)童在艱苦的生活環(huán)境中所保持的樂觀、自信、積極向上的生活態(tài)度。
(3)技能目標(biāo)：通過歌曲情感的表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生通過音色、力度、速度、表情、動作等音樂要素的變化得到體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作、正確的評價(jià)能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)會正確演唱歌曲。
(2)能對歌曲進(jìn)行歌表演的創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)后十六節(jié)奏的正確演唱。
(2)使用打擊樂為歌曲伴奏。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、課件、報(bào)紙等與多媒體相結(jié)合。
三年級的學(xué)生通過兩年來的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本節(jié)奏，積累了少量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這更要求我要利用學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)目標(biāo)。
本課我通過運(yùn)用故事法、聽唱法、談話法等生動活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗(yàn)音樂的機(jī)會。同時(shí)充分利用生動形象的教學(xué)語言使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個(gè)教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程。
1、體驗(yàn)感知法：通過體驗(yàn)舊社會貧苦的孩子小報(bào)童的悲慘生活經(jīng)歷及他對待這種生活那種樂觀向上的態(tài)度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要學(xué)習(xí)小報(bào)童樂觀自信的對待每一天的學(xué)習(xí)生活。
2、自主探究式學(xué)習(xí)法：通過自己對歌曲的理解，比較選擇最適合體現(xiàn)歌曲內(nèi)容的演唱方法，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先，我讓學(xué)生觀看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣報(bào)人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子——小報(bào)童，然后我以講故事的形式來介紹歌曲的創(chuàng)作背景和作者，把學(xué)生帶入解放前舊社會這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生懂得音樂來源于生活。接著，我再設(shè)置一個(gè)疑問——真正觸動著名作曲家聶耳的是掩藏在小報(bào)童單薄破舊的衣衫后閃閃發(fā)光的東西——就是對待悲慘生活的態(tài)度，那是什么呢?請同學(xué)們用心聽了歌曲后就會感受到的，從而自然的引出課題《賣報(bào)歌》，使學(xué)生初步感受歌曲的內(nèi)容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。
(二)聆聽學(xué)唱，突破難點(diǎn)
1、不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。
2、填詞演唱，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問題，并進(jìn)行節(jié)奏念白。
3、學(xué)唱第二段時(shí)，后十六的節(jié)奏再次應(yīng)用。
4、學(xué)唱第三段，讓學(xué)生自行突破。
說明：這樣循序漸進(jìn)教唱既遵循了音樂學(xué)科的特點(diǎn)，又符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(三)介紹、使用打擊樂器
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識打擊樂器——沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗(yàn)音樂快樂的情緒。
說明：唱、奏、兩種形式的體驗(yàn)音樂，會把同學(xué)們的愉悅推向了高潮，完成了最初設(shè)定的激發(fā)學(xué)生對于音樂喜愛的情感目標(biāo)。
(四)動作創(chuàng)編——?jiǎng)幼鞅憩F(xiàn)與歌曲的情感結(jié)合
1、嘗試對歌曲的表演創(chuàng)作。
2、分組進(jìn)行，教師巡視幫助。
3、分組表演，進(jìn)行評價(jià)，改進(jìn)提高。
說明：新課標(biāo)中鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，注重個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
(五)教學(xué)評價(jià)
在生生互評，師生共評的評價(jià)過程中，能使學(xué)生達(dá)到感受自我，正確評價(jià)自我的目的。
籃球教學(xué)說課稿篇十一
《西游記》的故事中我國家喻戶曉、婦孺皆知。著得益于它離奇曲折的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，而本文中小圣與大圣的斗法，多次變化，正是情節(jié)曲折離奇的具體體現(xiàn)。孫悟空是“人、神、猴”的化身，它的機(jī)敏、堅(jiān)毅及無畏精神給人留下了深刻的印象，所以在“知識與能力”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”方面，我把“了解神話故事離奇曲折的特點(diǎn)”及對人物形象的理解作為本課的教學(xué)目標(biāo)。
要想透徹理解本文，必須讀原著，把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。這樣就必須把速讀這種讀書方法教給學(xué)生。另外，《西游記》語言生動形象，詼諧幽默，所以在“過程與方法”方面，我把“速讀”“品讀精彩語言”作為教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)一般體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中?！段饔斡洝肺说脑蛑痪褪恰扒垭x奇的故事情節(jié)”，所以把“掌握課文曲折離奇的故事情節(jié)”作為教學(xué)重點(diǎn)之一?！段饔斡洝冯m然是神話，但也有其深刻的社會意義。正如《聊齋志異》一樣，有對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，更有對人性真善美的褒揚(yáng)。所以，把“感受孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅的品質(zhì)和無畏的反抗精神，激發(fā)學(xué)生對孫悟空的喜愛之情”作為本課的又一重點(diǎn)。
由于《西游記》是長篇古白話小說，其語言特征、遣詞造句、方言運(yùn)用等方面都與現(xiàn)代語法有較大差別。如“掣棒抽身就走”“走到那里不見了”等句子，“那”與“哪”、“帥”與“率”、“攛”與“躥”等通假字，“樗樗”“花鴇”“躘鍾”等生僻字，學(xué)生較難理解。所以，“體會本文的語言魅力”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
1. 默讀法。在感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀，并有一定的速度，激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象，為培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力打好基礎(chǔ)。
2 討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神筆法和課文結(jié)構(gòu)、主題、人物形象等解讀設(shè)疑。更要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、合作探究、深入品讀神話故事。
3. 探究拓展法。由于本文是長篇節(jié)選，與本文相關(guān)的情節(jié)很多，可以讓學(xué)生在課外搜集整理。
1. 默讀，帶著問題、思考著讀。
2. 課外閱讀，自己動手搜集資料，豐富本文情節(jié)。
3. 自查工具書，解決生字、生詞。
4. 合作探究。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究，使學(xué)生學(xué)有所疑，學(xué)有所獲。
1. 導(dǎo)語。
由于同學(xué)們都熟悉孫悟空，可以直接導(dǎo)入。
2. 知識準(zhǔn)備，檢查預(yù)習(xí)。
（1）生字、生詞（結(jié)合工具書和課后注釋）。
（2）作者。
（以上內(nèi)容用多媒體顯示）
（3）題解。
3. 整體感知課文。
問：本文有哪些情節(jié)？據(jù)此可以幾部分？
學(xué)生小組探究后交流，教師明確。
全文可以分三個(gè)部分。第一部分：斗敗被圍。第二部分：二者斗法，多次變化。第三部分：再次被圍。
4. 合作探究，研讀課文。
問：你喜歡本文的哪些情節(jié)？為什么？
（要引導(dǎo)學(xué)生說出“情節(jié)”及“原因”，說“原因”要包括“人物形象、特點(diǎn)、語言特點(diǎn)等。）
問：通過前面對情節(jié)的賞析，你喜歡本文的那個(gè)人物？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生分析本文的人物形象：孫悟空、二郎神）
問：本文人物形象鮮明，作者是運(yùn)用了哪些手法來表現(xiàn)的？
（引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特點(diǎn)：生動、準(zhǔn)確、形象、詼諧、幽默等。）
5. 拓展延伸。
（1）請學(xué)生補(bǔ)充講述與本文有關(guān)的情節(jié)，也可以是人物別號、人物之間的關(guān)系、人物的結(jié)果等，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
（2）談學(xué)習(xí)本文后的感悟：主旨。
6. 課堂小結(jié)。
7. 布置作業(yè)。
（1）課后練習(xí)。
（2）課外閱讀原著《西游記》。
在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生齊讀：
1 朗讀課文，概括故事情節(jié)。
2 深入文本，品析情節(jié)，暢談趣味。
明確了方向，讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。
孫悟空學(xué)的本領(lǐng)，又向龍王討得如意金箍棒后大鬧天宮。玉帝派李天王率十萬天兵天將都拿孫悟空沒辦法。這時(shí)，觀音推薦了二郎神擒拿孫悟空。本課的故事就是從這里開始。
題目簡析。
課件出示：
請大家朗讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
師：文中有許多生字詞，課下注釋有的，請大家直接把注音注到文中，沒有的，你平常也沒有積累的圈出來，一會兒咱們一起解決。
師：大家都讀完了，咱們先解決字詞問題。
生1：翎 師：鱖魚
生1：概括故事情節(jié)。
師：為什么齊天大圣那么厲害，卻被二郎神逼得有點(diǎn)兒心慌呢？你從哪兒能找到依據(jù)呢？
生1：從第一段孫悟空看到自己的猴子猴孫被抓不覺心慌。
師：從這個(gè)情節(jié)可以看出什么呢？
生：孫悟空有情有義。
課件出示：
請大家再讀課文，劃出文中你覺得生動有趣的地方，說說你的看法。
生：孫悟空變土地廟，尾巴豎在后面變作旗桿。我覺得很有趣。
師：露出破綻讓我們覺得有趣味，還有什么地方展現(xiàn)了這種破綻之趣嗎？
生：孫悟空和二郎神一個(gè)變魚，一個(gè)變魚鷹的描寫。
板書：趣在破綻
師：文章中作者描寫了大小圣的哪些變化？
生：七次。
板書：趣在變化。
師：文中二郎神對孫悟空的稱呼有哪些？表現(xiàn)出人物什么樣的特點(diǎn)？
生：看不起孫悟空。
師：孫悟空無所顧忌，想變什么變什么。即使最低賤的花鴇。而二郎神卻不愿意再跟他比。可見他自恃身份。這種性格上的反差讓人覺得很有趣。
板書：趣在反差。
師：正是這種趣味，讓我們對《西游記》愛不釋手。我們今天著重對文章的趣味性進(jìn)行品析，也正是希望大家以后在寫文章的時(shí)候，能借鑒作者的寫法，讓自己的文章更加生動有趣。
請大家試著描寫一段同學(xué)間發(fā)生矛盾的情形，想想怎樣寫得生動有趣？
生：可以寫出人物的不同性格?？梢圆捎貌煌拿鑼懭宋锏姆椒??？梢杂铆h(huán)境來烘托人物。
師：希望大家通過今天的學(xué)習(xí)可以為以后的寫作提供一點(diǎn)幫助。下課。
籃球教學(xué)說課稿篇十二
我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的有余數(shù)的除法。
有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計(jì)算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫法學(xué)生較難理解?？傊瑢τ诘湍昙墝W(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個(gè)知識跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。
１、通過擺一擺，分一分，以及生活中的大量實(shí)例，來理解“余數(shù)”這一基本概念。
２、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進(jìn)行簡單的有余數(shù)除法的計(jì)算等一系列基本技能。
３、能運(yùn)用所學(xué)知識，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷及邏輯推理能力。
本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數(shù)”
本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”
我主要通過游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在紙上依次畫紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自己畫的個(gè)數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個(gè)的顏色。）這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實(shí)例，讓學(xué)生來感受“余數(shù)”。
（１）讓學(xué)生來分一分桔子。６個(gè)桔子平均分成３份，７個(gè)桔子平均分成３份。
在分好后說一說，兩次分有什么不同？學(xué)生會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓學(xué)生初步感知余數(shù)的概念，觸及到新舊知識的連接點(diǎn)上。
（２）將11個(gè)蘋果平均分給３個(gè)小朋友，設(shè)問：如果每人分２個(gè)，剩下５個(gè)，可以這樣分嗎？這時(shí)就有學(xué)生會回答，５個(gè)還能再分給３個(gè)小朋友每人１個(gè)，還剩下２個(gè)，這時(shí)老師追問：２個(gè)還能再分嗎？學(xué)生會回答，不能分了。通過這個(gè)壞節(jié)，讓學(xué)生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。
（３）老師手中有10顆五角星，要獎(jiǎng)勵(lì)給今天表現(xiàn)最好的４位同學(xué)，應(yīng)該怎么分??？誰來幫助老師來分呢？讓多個(gè)學(xué)生上來分一分，老師對他們分的結(jié)果給予評價(jià)，讓學(xué)生更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。
對前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在學(xué)生寫完后給予簡單點(diǎn)評并說明各部分的意義。我認(rèn)為這部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué)。
接下去通過評價(jià)性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個(gè)豎式，來比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)小動物粗心大意做錯(cuò)了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。
通過直觀的練習(xí)，40÷7，26÷6，讓兩位學(xué)生上來板演，別的學(xué)生下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤來鞏固試商的方法，其實(shí)明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的`了。
這時(shí)候?qū)W生有種躍躍欲試的心理，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時(shí)師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮。在抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓學(xué)生來猜一猜。然后設(shè)問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓學(xué)生先來說一說。教師可舉一個(gè)例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個(gè)小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去，讓學(xué)生來解決生活中的實(shí)際問題。
讓學(xué)生來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
總的來說，這節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。
籃球教學(xué)說課稿篇十三
我采用的教材是六年級人教版教材，本堂課的主要思路是通過教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過程四大塊進(jìn)行分析說明。我將以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，將學(xué)生的體驗(yàn)與生活穿插其中，充分調(diào)動學(xué)生的的積極性，通過練習(xí)到演練，并把器樂演奏與唱歌結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分的展示自我。
1、初步認(rèn)識和了解中國民族樂器中的拉弦樂器二胡的形狀、音色和演奏方法。
2、欣賞《二泉映月》等作品，初步了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景及音樂家。
3、指導(dǎo)學(xué)生感受二胡的音色及表現(xiàn)效果及簡單的演奏。
在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生感受民族器樂曲豐富的表現(xiàn)力，使學(xué)生對我國的民族音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)f調(diào)的基本單音。
針對本課的教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，在授課中，我講以開放、合作作為我的教學(xué)理念。運(yùn)用談話法，以平等的形式與學(xué)生交流，并講解示范讓學(xué)生能形象、直觀的了解并模仿教師演奏。通過每小組分組練習(xí)訓(xùn)練對每組進(jìn)行綜合指導(dǎo)。
盡量讓學(xué)生以練習(xí)、討論為主，老師做到引導(dǎo)、點(diǎn)撥啟示的作用。讓學(xué)生互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的積極性和創(chuàng)造性。欣賞與表現(xiàn)的結(jié)合，進(jìn)一步加深了學(xué)生對樂曲的綜合體驗(yàn)。在欣賞完兩首樂曲后，教師設(shè)計(jì)了“我來演”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方式如表情神態(tài)、演唱、舞蹈動作、詩歌語言將欣賞樂曲的所思所感表演出來。
教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、新授、探究、鞏固、拓展。
1、導(dǎo)入：我會采用自己示范演奏幾首經(jīng)典的二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》、《真的好想你》來導(dǎo)入本課。讓學(xué)生體驗(yàn)樂曲所表現(xiàn)的情感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)二胡的興趣。
2、新授：讓學(xué)生認(rèn)識中國民族樂器二胡，了解它的基本結(jié)構(gòu)、音色特點(diǎn)、演奏姿勢、呼吸、氣流控制及指法。描敘與京胡在結(jié)構(gòu)上演奏上的區(qū)別及獨(dú)特的地方。
3、探究：指法和氣流是演奏的兩個(gè)重要的方面。指法和氣流的控制是本課的重點(diǎn)，我會采取講解示范法來完成，并讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感受。演奏特點(diǎn)：二胡演奏的一些技法如揉弦、滑音、打音以及右手運(yùn)弓的輕、重、緩、急的具體運(yùn)用，同能否演奏出這類樂曲所賦予的神采和韻味是分不開。揉弦又叫顫指，是由意大利語翻譯而來，現(xiàn)代二胡的揉弦借鑒了小提琴的揉弦技巧。 二胡演奏中要改變弦的張力有兩個(gè)方面的因素，這是根據(jù)左、右手不同的“操作”形式?jīng)Q定的，即左手手指的指壓和右手運(yùn)弓時(shí)弓毛對琴弦的壓力。左手手指按弦時(shí)手指對弦的壓力使弦或多或少地改變了張力的大小，特別是揉弦（無論是“壓揉”還是“滾揉”）指壓的大小能夠較明顯地改變弦的張力，從而在力度上有變化。另外左手換把時(shí)，特別是“跳把”,左手手臂上、下移動（尤其以從低把位移至高把位最為明顯）產(chǎn)生的擺動力量由手臂傳遞給手指指關(guān)節(jié)而作用于琴弦，這種“擺動力”同樣可產(chǎn)生一定的力度。
4、鞏固：選用學(xué)生熟悉的兒歌《兩只老虎》。先示范演奏，然后讓學(xué)生個(gè)別練習(xí)。
5、拓展：安排一個(gè)音樂活動，每組派代表上來展示，倡導(dǎo)快樂的學(xué)，輕松的用。采用綜合指導(dǎo)教學(xué)原則在教學(xué)實(shí)踐中分層教學(xué)，因材施教。
活動分小組進(jìn)行，讓每個(gè)小組先一名優(yōu)秀的樂手上臺演奏，進(jìn)行展示，同時(shí)教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定的評價(jià)。
籃球教學(xué)說課稿篇十四
本文是人教版普通高中新教材高中語文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。
(二)教材分析。
在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句?！队炅剽彙肥钦n內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂京口北固亭懷古》、《揚(yáng)州慢》作為課內(nèi)自讀課文來處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。
這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境;次寫離別時(shí)候，重在描寫情態(tài);再寫別后想象，重在刻畫心理。三個(gè)層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。
(三)鑒于以上兩點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
(1)知識與能力：領(lǐng)會唐詩、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn);初步掌握鑒賞古代詩詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。
(2)過程與方法：通過詞中意象，具體領(lǐng)會唐代幾位詩人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過理解文句，分析意境，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
(3)情感態(tài)度：體會作者的感情，領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的理想;借助多媒體和教師對作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
2.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;。
3.難點(diǎn)：理解景中見情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因?yàn)檫@是從鑒賞評價(jià)的層次來要求)。
二、說學(xué)法。
(一)學(xué)情分析。
1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩詞作品，因?yàn)樵娫~語言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學(xué)生來說，具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。
2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。
3.柳永是個(gè)著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時(shí)學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。
4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。
(二)學(xué)法指導(dǎo)：
把握整體察背景品味詞語反復(fù)吟。
聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩情。
易詞造意賞名句求同辨異見風(fēng)格。
熟讀背誦常積累改寫運(yùn)用爭創(chuàng)新。
學(xué)生主要運(yùn)用：快速閱讀法、圈點(diǎn)批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如：
1.誦讀法：朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會作者的情感;。
2.揣摩語句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手;。
3.比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解。
三、說教法。
1.課型：自讀、討論、鑒賞。
教法與學(xué)法力求統(tǒng)一，運(yùn)用多媒體演示既激趣，又能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。誦讀法是語文教育與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法之一。結(jié)合詩論賞析法實(shí)際上是以前人的鑒賞理論來提高學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩歌鑒賞和教學(xué)的重要方法。
(1)誦讀法。大綱要求學(xué)生能“流暢地背誦詩詞”。朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語調(diào)、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，使學(xué)生得出對本詞的整體印象，感覺文章的“氣質(zhì)”。通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會其作用。
(2)情境法。學(xué)生所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。
(3)研討法。在高一開展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。
(4)名句鑒賞法。可選擇一些名句進(jìn)行具體分析。將這些名句和其他詩詞進(jìn)行比較，以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的比較能力。
語文新大綱要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語文教學(xué)主要是主題式探研。以上四種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。此外還可靈活運(yùn)用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。
2.教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時(shí)間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識的同時(shí)能快速進(jìn)入角色。
教學(xué)環(huán)節(jié)：聽——讀——析——賞——背——?jiǎng)?chuàng)。
步驟：
(一)導(dǎo)入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣。“(《別賦》)我國古代這種寫離情別意的送別詩特別多，請大家回憶一下我們學(xué)過或你自己感受很深的寫離別的詩句。
教師可適當(dāng)提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。
一面復(fù)習(xí)舊知識，另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生很自然的進(jìn)行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。
(二)讀。
試讀：回憶過去所學(xué)詞的知識，試讀本詞，考慮語調(diào)、語速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。采用學(xué)生小聲讀的方式?！霸囎x”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況，使課堂學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。
聽讀：與自已剛設(shè)想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么?
點(diǎn)拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領(lǐng)字的停頓。此類知識不必過多分析與講解，讓學(xué)生通過比較而領(lǐng)會，然后在實(shí)踐中訓(xùn)練掌握。
朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓(xùn)練朗讀，又是對課文的初步理解。在誦讀中體味詩歌的意境。獲得感性認(rèn)識。
(三)初步理解。
1.推斷詞義。
(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。
(2)“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應(yīng)做何解?與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎?
(3)“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認(rèn)為正確嗎?請說明理由。
質(zhì)疑：學(xué)生互相質(zhì)疑解疑。高二學(xué)生可培養(yǎng)這種質(zhì)疑的態(tài)度與自已通過查找書籍解疑的能力。
2.討論：這首詞寫了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。上下片各寫什么內(nèi)容。
視學(xué)生討論的具體情況，相機(jī)點(diǎn)拔。結(jié)合板書理解此詞的主要內(nèi)容，作者的感情和結(jié)構(gòu)。從整體上初步把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，相對而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點(diǎn)。
(五)賞析。
1.理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。
(1)精講：簡要講解“景中見情、緣情設(shè)景”
注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯(lián)系，主要讓學(xué)生明確在文學(xué)鑒賞評價(jià)中經(jīng)常使用一些近義概念。
(2)教學(xué)目標(biāo)：中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。
2.賞析名句：“今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?BR> 此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。
(2)教學(xué)目標(biāo)：名句鑒賞是詩詞鑒賞的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段。先從語感入手，讓學(xué)生按自己的感受來說。讓學(xué)生理解意象與意境的關(guān)系：意境由意象組成。而意境制約著其中的每一個(gè)意象。一個(gè)成功意境中的諸意象幾乎是無可置換的。
(六)背誦。
學(xué)生互背互檢，要求當(dāng)堂能背誦。“腹有詩書語自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。
(七)課堂練習(xí)。
討論：
1.王國維有一句很著名的話“一切景語皆情語”，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。
2.作者在寫這三個(gè)場景時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有什么不同。
點(diǎn)拔：
1.抓住文中的三個(gè)場景，“別前”“別時(shí)”“別后”，進(jìn)行分析。
2.如學(xué)生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。
3.引導(dǎo)學(xué)生從文體入手，“詞”相對于“七絕”來說，篇幅較長，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開大合，充分抒寫自己的思想感情或表現(xiàn)一個(gè)比較完整的過程。
(八)總結(jié)：
結(jié)合板書總結(jié)：1.詞的主要內(nèi)容;2.藝術(shù)特色;3.名句鑒賞方法;。
精講：可適當(dāng)補(bǔ)充自己對此詞的感悟與認(rèn)識。從理性的高度整體歸納評價(jià)全詞，為閱讀欣賞提供一個(gè)范例。
(九)布置作業(yè)：讓學(xué)生將此詞改寫成現(xiàn)代詩。
籃球教學(xué)說課稿篇十五
1、教材地位及特點(diǎn)。
這篇文章收錄在人教版教材五年級上學(xué)期語文課本中，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。選擇這篇課文作為五年級的語文的第一課：
（1）引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；
（2）在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
（3）受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
2、說學(xué)情。
五年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但課外閱讀量可能不夠高，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。
知識與能力目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。
重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:。
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
1、導(dǎo)入同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評。）。
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來“竊讀”?！拔液芸鞓?，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”
1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談?wù)勀愕捏w會。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己感悟的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
交流要點(diǎn)。
b、【課文】“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
c、【課文】我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的`。這樣寫有什么好處？這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無比，突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。
e、【課文】我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！柏澙贰崩斫庖馑肌M懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對讀書的渴望。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
f、【課文】我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。g、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
1、心靈對話。
竊讀苦，苦在懼怕，苦在艱辛，而女孩依然竊讀如故，到底是為什么呢？因?yàn)樗釔圩x書，但又無力購買！此情此景，你想對這位竊讀的女孩說點(diǎn)什么呢？從而引領(lǐng)孩子直接與女孩展開心靈的對話。
２、資料拓展，以情悟句。
相機(jī)展示作者林海音的圖片及生平事跡說明，在這位“臺灣文學(xué)之母”其后所取得的巨大成就中，引領(lǐng)孩子回歸文本，理解并深情朗讀文末之句“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1、用心讀文章，品味文章。動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2、全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）。
1、閱讀林海音《童話》、讀或觀看影片《城南舊事》。
2、談讀書經(jīng)歷。把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
3、搜集名人讀書故事，并做好記錄。（2或3小題任選其一）。
［設(shè)計(jì)意圖］在閱讀教學(xué)中“走一個(gè)來回”，讀進(jìn)去，走出來，從讀到寫，因文悟法。課外閱讀幫助拓展視野，名人名言激勵(lì)童心。讀后感讓學(xué)生反觀讀書態(tài)度的不足，在自省中提升，感悟?qū)ι畹臒釔邸?BR> 籃球教學(xué)說課稿篇十六
1.認(rèn)知目標(biāo)：
（1）在教學(xué)過程中，應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法對分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行遷移，使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算。
(2)掌握并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及算理。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對知識的遷移和處理能力。
3.情感目標(biāo)：在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生的多種感官參與，進(jìn)一步使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生更加愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。
而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及其算理
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的推理過程。
為了掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用多種教法，使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)本課，新課標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)中是組織者，引導(dǎo)者，合作者，根據(jù)這一理念，在教法的選擇上遵循：激導(dǎo)探放的原則，設(shè)置情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，操作，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識去進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。
學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中處于主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果的主要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，我從學(xué)生的主體出發(fā)，遵循了學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的理念，這樣的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。
根據(jù)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，我制定了如下教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
我通過復(fù)習(xí)引入新課：我在黑板上列一些分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的式子，叫學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，逐步引入分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的式子，引導(dǎo)學(xué)生思考，并板書這一節(jié)課的課題《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》，這樣的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)又誘導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行思考。
第二環(huán)節(jié)：引入新課，自主探究。
在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法和算理，為此，這一節(jié)課我同樣采取相同的方法，叫學(xué)生用一張白紙折疊后的面積來表示分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算結(jié)果，并反復(fù)進(jìn)行填涂，這樣做使學(xué)生在原有知識上進(jìn)行知識的遷移，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)又讓學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)*分?jǐn)?shù)=分子*分子作為積的分子，分母乘分母作為積的分母。
此時(shí)，我就在黑板上板書計(jì)算法則。這樣做使學(xué)生有成就感，對以后的探究更加感興趣。同時(shí)，我在黑板上演示幾組分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，叫同學(xué)們觀察，有什么特點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)生的小組交流得出：
1，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)所得的結(jié)果有分?jǐn)?shù)，也有整數(shù)。
2.計(jì)算后的結(jié)果要進(jìn)行約分，得到最簡分?jǐn)?shù)。
籃球教學(xué)說課稿篇十七
各位評委、老師們：
大家好！
曾聽到很多老師都說，字理識字在低年級段比較容易實(shí)施，而相對于高年段來說則比較困難，怎樣因材施教，讓高年段的字理教學(xué)“活”起來呢，今天我就以蘇教版教材六年級上冊《青海高原一株柳》中生字“ 韌”的字理教學(xué)，說說我的一些做法。下面是我教學(xué)流程：
同學(xué)們請默讀課文的最后一個(gè)自然段，“這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮囊懔晚g勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰?！?BR> 這段中的“韌勁”是一個(gè)生詞，你是怎樣識記和理解“韌”字的？是呀，最簡單的方法就是記住它的字形，左邊一個(gè)“韋”，右邊一個(gè)“刃”。
可是同學(xué)們，你知道左邊的“韋” 原來表示的是什么嗎？ “韋”原來意思是經(jīng)過去毛加工制成的柔皮，韋作偏旁時(shí)可表示皮革。 這是金文的韋字后來演變成小篆，為了書寫美觀方便，就簡化成了今天的楷體書韋。
右邊的“刃” 就是——刀刃，這是甲古文中的刃，它就像一把刀（課件刀）這上面就像刀柄，而這下面像刀背和刀鋒，后來演變成了小篆，這是今天的楷體書。
而刃表聲兼表意，跟“韋”合起來，表示皮革堅(jiān)固，用刀刃都難以割斷，所以“韌”，它是會意兼形聲字。韌有柔軟堅(jiān)固的意思。同學(xué)們，你還認(rèn)識跟“韌”字形相近的其他字嗎？(有草字頭的紉，有心字底的忍還有單人旁的仞，車字旁的……)
同學(xué)們，韌它有柔軟堅(jiān)固之意，讓你想到了跟韌有關(guān)的哪些詞呢？（柔韌、韌性、堅(jiān)韌等）
如果單單從字面上理解，課文中的“韌勁”是什么意思？（是一股用鋒利的刀刃都難以割斷的勁！這是一股柔韌堅(jiān)固的狠勁?。?BR> 那這股韌勁是如何的難以割斷？請同學(xué)們聯(lián)系上文中的句子說一說。（這是一股經(jīng)歷過多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來的的勁；這是一股經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條的勁；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回地起死回生的難以割斷的韌勁！）
這股韌勁又是如何的柔韌堅(jiān)固？請大家再聯(lián)系本段說一說。（它沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)幍娜犴g堅(jiān)固的勁；命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰的狠勁。）
同學(xué)們，古今中外，像具有這樣用刀刃都難以割斷的，柔韌堅(jiān)固的狠勁，現(xiàn)實(shí)中這樣的人有誰？（司馬遷他發(fā)憤寫《史記》，談遷他厄運(yùn)打不垮，還有海倫凱勒，張海迪等等）
同學(xué)們，在人生的道路上，生活和命運(yùn)不可能公平公正，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產(chǎn)生奇跡。面對命運(yùn)，我們每個(gè)人都要有那股用鋒利的刀刃也難以割斷的韌勁！
以上就是我對“韌勁”一詞的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分三步走，先理解詞語的本義，再聯(lián)系上下文去理解詞語，加深對詞語的感悟和認(rèn)識，最后拓展到現(xiàn)實(shí)生活中去理解運(yùn)用。生詞只有在具體的語言環(huán)境中才會體現(xiàn)它們的含義，只有放在相應(yīng)的語言環(huán)境中，不孤立開來，不為單純的字理而字理，不為單純的識字而識字，這些詞的意義學(xué)生才能真正的去領(lǐng)悟、理解和運(yùn)用。詞語教學(xué)，不是語文教學(xué)的點(diǎn)綴，而是貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程。我們語文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”（王堯 語），運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語的世界，因材施教，讓高年段的字理教學(xué)活起來。
我的說課完畢，歡迎大家能給予指導(dǎo)，謝謝！
籃球教學(xué)說課稿篇十八
《黃河魂》是小學(xué)語文第八冊第六單元第23課，課文在教材中的位置是第118——122頁。
在本組課文里，我們可以領(lǐng)略到黃河的雄偉氣魄。在學(xué)習(xí)時(shí)，要繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固前面學(xué)到的讀書方法。要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1、認(rèn)識本課7個(gè)生字。
2、反復(fù)誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。
邊讀邊想，體會壺口瀑布驚天動地的場面，從黃河身上汲取營養(yǎng)。
1、通過學(xué)習(xí)，了解壺口瀑布的雄偉壯觀，感受祖國母親河——黃河的偉大。
2、通過朗讀，體會課文中所蘊(yùn)含的思想感情——對祖國山河的贊美。
3、反復(fù)體會課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
教師：第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、mp3、powerpoin課件、flash課件。
學(xué)生：收集有關(guān)黃河的資料圖片及有關(guān)中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。
激趣
朗讀
品讀
本課語言文字優(yōu)美，特別適合朗讀。教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感悟文意，感受祖國大好河山的美麗，并從中真切領(lǐng)悟題目的深意。
1、課前做好較充分的準(zhǔn)備。
2、重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。
3、啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，培養(yǎng)想象能力，并正確領(lǐng)悟題目深意。
1、以讀為主，在讀中釋詞，在讀中釋句。
2、在讀中感受壯觀，在讀中領(lǐng)悟題目深意。
同學(xué)們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想了解那動人心魄的壯觀場面嗎？那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！
[以問題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。帶著好奇心，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
1、學(xué)生自讀課文，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的？
1、播放《黃河魂》課件讓學(xué)生看畫面，聽聲音，感受氣勢磅礴的壺口瀑布。
2、要求學(xué)生小聲跟讀，邊讀邊找描寫壺口瀑布壯觀景象的自然段。
l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。
2、推薦選手賽讀。
3、播放《壺口瀑布風(fēng)景》課件。
4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。（第3—5自然段。）
1、教師范讀第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想：作者為什么長時(shí)間佇立在壺口瀑布前？
2、齊讀第七自然段。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這不只是寫壺口瀑布的氣勢，而是寫黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。）
3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
黃河——偉大祖國的母親河，中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來，多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益，拋頭顱、灑熱血，在歷史的長河中寫下了不朽的篇章，他們的豪情千秋萬代、流芳百世，他們的精神就像黃河精神一樣：如瀑布一往無前，無堅(jiān)不摧。
黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來，但黃河治理勢在必行，你對未來的黃河有何設(shè)想？人們又將如何更好地開發(fā)和利用黃河造福子孫后代呢？請同學(xué)們查閱資料，融入自己合理的想象，寫一篇以《未來的黃河》為題的想象作文。
[課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，也體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢。]
1．展示交流所收集到的有關(guān)黃河的資料。
2．積累本課的四字詞語。
[這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛祖國的感情。]
目睹奇觀
震撼、折服
令人
贊美
耳聞轟鳴
感染、激動
1、要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)讀，做到讀——悟——再讀——再悟——升華。
2、悟的程度一切由學(xué)生讀來決定，決不能由教師包辦。
籃球教學(xué)說課稿篇一
本次活動設(shè)計(jì)的靈感來源于一次班上的幼兒在活動室里運(yùn)用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創(chuàng)造熱情高漲，體會著創(chuàng)作的快樂。為了進(jìn)一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動遷移引申到美術(shù)教育之中，于是我便設(shè)計(jì)了《替換想象畫》這一活動方案，旨在于為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒展開想象的空間，表達(dá)自己的想法，在嘗試和交流中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，語言表達(dá)能力和大膽的果敢精神。
1、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物臉上的幾個(gè)部位。
2、在活動中發(fā)展大膽想象，勇于創(chuàng)造及表現(xiàn)的能力，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。
1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對人物刻畫的基本經(jīng)驗(yàn)。
2、材料準(zhǔn)備。
（1）數(shù)量充足的操作材料。
（2）多媒體課件、背景音樂磁帶。
（3）水果、字母、數(shù)字、蔬菜、食品、動物、圖形等背景圖。
1、初步欣賞與感知。
（1）師：小朋友今天我給你們帶來了一篇優(yōu)美的散文，我們一起來欣賞吧！
播放動畫課件：《給老師畫像》。
（動畫顯示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過程。圖片、朗誦、背景音樂同步播放。）。
（2）引導(dǎo)幼兒說出老師畫像里臉上的幾個(gè)部位分別是什么？（出示老師畫像）。
（3）讓幼兒認(rèn)識“替換想象法”。
2、隱性示范與思考。
（1）展示逐步變化的多媒體畫面，一支小魔筆從基本點(diǎn)出發(fā)，慢慢變成了一個(gè)圓形，暫停后，請小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫什么？（讓幼兒充分發(fā)揮，大膽表述）。
（2）小魔筆畫出一張娃娃臉，讓孩子說出臉上還缺少什么？
（3）小魔筆施魔法（動畫顯示小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）。
（5）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題創(chuàng)作。
3、討論與操作。
（1）觀看背景圖，自由交流討論。
（2）讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中自由創(chuàng)作。
4、展示與體驗(yàn)。
讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗(yàn)，并感受到其中的樂趣，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，增強(qiáng)對美術(shù)活動的興趣。
籃球教學(xué)說課稿篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊第64—66頁例題、想想做做1-5題。
1、教學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會評價(jià)。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動中，獲得成功的體驗(yàn)。
建立角的正確表象，認(rèn)識角的各部分的名稱。
引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究。
探究法、操作法、討論法、小組合作法。
談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認(rèn)識的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識有關(guān)角的知識。（板書：認(rèn)識角）。
（抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動畫的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）。
1、感知角。
摸角：
＊請你在三角尺上找到一個(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺？
＊誰來說一說？（角的這部分尖尖的）。
＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）。
＊誰再來說一說？
2、介紹角并畫角。
＊老師就把這個(gè)角畫在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫）。
＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標(biāo)：頂點(diǎn)）。
＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）。
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
小結(jié)：對！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀察實(shí)踐，引討探究。
（1）學(xué)生在小組里交流（2）指名學(xué)生舉例。
（本環(huán)節(jié)通過找角——認(rèn)角——再找角的活動，讓學(xué)生在初次找角的活動中建立角的表象，并及時(shí)安排觀察對比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)活動的情境，在找角的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
籃球教學(xué)說課稿篇三
說教材：
本課選自三級教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛的動物》、《寫好我喜愛的小物件》的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點(diǎn)的方法，但是在運(yùn)用上還不是很自如。
說教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、能夠按一定的順序從幾個(gè)方面抓住特點(diǎn)來介紹自己愛吃的水果；
2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作中；
3習(xí)作中要做到語句通暢與連貫，用詞準(zhǔn)確。
說過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并具有仔細(xì)觀察水果和蔬菜的愿望。
說重難點(diǎn)：
能夠按照一定得順序抓住事物的特點(diǎn)介紹水果及蔬菜。
說理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。三年級學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手，所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣，打消畏難情緒。
說教法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時(shí)又創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從說到寫。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。
作文過程是觀察、活動、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練的過程，而整個(gè)過程需要對話的支持。三年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文，他們需要在交流互動中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過生活中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，平等對話，做到“我口說我心，我手寫我心”，在一定程度上能解決學(xué)生寫的困難的問題。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件題篇香蕉一個(gè)學(xué)生每人帶一種愛吃的水果
說教學(xué)過程：
教學(xué)情景一：看圖說話，激趣導(dǎo)入
師：金色的秋天來了，愛吃水果的同學(xué)可以一飽口福了，因?yàn)樵S多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來看一看都有誰在等待我們吧?。ㄕn件出示水果圖片）
師：說說你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。
師：你最愛吃什么水果？因?yàn)槭裁矗拷裉煳覀兙蛠碚f說《我愛吃的水果》（板書課題）在此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶入真實(shí)或虛擬的場景、氛圍、活動之中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過觀察、感知、體驗(yàn)喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語言的描述，情感的傳送，起到主導(dǎo)的作用。所以一開始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動對話奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)情景二：欣賞習(xí)作，指導(dǎo)觀察
師：我知道你們今天也帶來自己最愛吃的水果，請拿出來。
師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？
老師邊引說邊板書，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（聞），聞什么？（氣味）
用口（嘗），嘗什么？（味道）
師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。
師：請同學(xué)摸一下，并說說摸的感覺，好嗎？很光滑。
師：聞一下，又怎樣？很香。
師：（把香蕉打開）說說里面的樣子。奶黃色
師：（請學(xué)生吃）說說你吃的味道和感覺。香甜甜滋滋軟乎乎。
師：剛才大家說得不錯(cuò)，能不能把剛剛說的連成一段話說一說呢？學(xué)生自由說，指名說。師：老師把它寫成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰說的呢？為什么？可以動筆畫一畫。
（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個(gè)小辮子，顯得十分可愛。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來。再把它的外皮剝下來，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。
師：說說這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）
籃球教學(xué)說課稿篇四
《夢想的力量》是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的課文。課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。
根據(jù)目前的情況，現(xiàn)在的學(xué)生都不太懂得關(guān)心別人的現(xiàn)況，設(shè)計(jì)這篇課文我意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
１、談話導(dǎo)入，引出夢想
2、初讀課文，感知“夢想”
3、 品讀課文，明晰“夢想”之路（抓住字、詞、句去感受瑞恩的善良、堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著）
4、研讀課文，感悟“夢想”力量
5、聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)導(dǎo)行
這是一篇略讀課文，篇幅較長。因此，教學(xué)開始前，我首先讓孩子們聽周筆暢的歌曲《夢想在望》，讓學(xué)生在感官體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)是理解的基礎(chǔ)讓學(xué)生初步感知夢想。這樣既能有效地緩解學(xué)生緊張的情緒，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也能讓學(xué)生初步感受美好夢想會帶給人希望和力量，為下面談感悟做感情鋪墊。第二步的初讀課文，感知“夢想”目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前對我們所學(xué)的知識有一定的目標(biāo)指向，獲取初步的感觀印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的積極性。我讓學(xué)生通過用自己喜歡的朗讀方式初步了解了夢想。我在課堂上能緊緊圍繞著兩個(gè)重點(diǎn)思考題“瑞恩的夢想是什么？夢想是如何實(shí)現(xiàn)的”展開讀書，思考。“瑞恩的夢想是什么？”學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是夢想是如何實(shí)現(xiàn)的，從中去體會夢想的力量，這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，我在課堂上根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，以學(xué)定教，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，形成生生互動，師生互動的局面，在學(xué)生匯報(bào)感悟的時(shí)候，我適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中充分體會出瑞恩身上美好的品質(zhì)和堅(jiān)定執(zhí)著的精神，在理解課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系到自身實(shí)際生活，談?wù)勛约旱膲粝?，今后怎樣更努力?shí)現(xiàn)自己的夢想。讓學(xué)生明白美好的夢想會給人帶來希望，會給人帶來無窮的動力。做到了學(xué)文明理，以學(xué)導(dǎo)行。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)我能順利完成，但課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，回思課堂，有待改進(jìn)的地方還有很多：
一、 因?yàn)檫@是略讀課，要我們在一節(jié)課內(nèi)完成，要完成各項(xiàng)任務(wù)勢必有很多地方都做的不足，在課堂上如能緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。雖然這篇文章語言樸實(shí)，但是蘊(yùn)涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”只有多讀，學(xué)生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)持不懈付出艱苦的勞動。
二、學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮的還不足，我還不夠放手給學(xué)生研究感悟的空間，體現(xiàn)不了學(xué)生主體作用。
三、我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有部分學(xué)生充當(dāng)了聽眾的“角色”
路漫漫長修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在以后的教學(xué)中我還將不斷地查漏補(bǔ)缺，使自己的教學(xué)技能不斷提高。
籃球教學(xué)說課稿篇五
1、了解相關(guān)文學(xué)常識。
2、從已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，體會小兄弟對風(fēng)箏的癡迷、“我”對小兄弟進(jìn)行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
一、導(dǎo)入新課：
小時(shí)候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：“又是一個(gè)隆冬天/相逢時(shí)不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念?！笔茄剑昕偭艚o我們美好的記憶，尤其是童年時(shí)的游戲，更是美好之至?，F(xiàn)在回想起來，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學(xué)們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時(shí)游戲的情景。
現(xiàn)在，就請大家說說各自童年時(shí)玩游戲的往事吧。
（學(xué)生交流）。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇散文——《風(fēng)箏》，這篇文章寫的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。
（板書課題）。
二、介紹作者：
（先引導(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像）。
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和山海經(jīng)》等。
（讓學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。）。
三、初讀課文（教師不給任何提示）。
四、交流感受。
（讓學(xué)生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點(diǎn)評，對學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)）。
五、重點(diǎn)品讀。
（讓學(xué)生說出自己的理解）。
教師明確：（至少包括下面兩點(diǎn)內(nèi)容——1、童年時(shí)我曾無情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使”，我為當(dāng)年的精神虐殺而痛悔，我想補(bǔ)過，但卻不能。）。
學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語句，并作簡要點(diǎn)評。
“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫，顯出小兄弟對風(fēng)箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”——?jiǎng)幼髅鑼?，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風(fēng)箏，對風(fēng)箏的喜愛到了極點(diǎn)。
（三）品讀第四段：
1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習(xí)二，了解敘述的各要素。
2、用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風(fēng)箏，可“我”這個(gè)作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。
請同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn)。
（關(guān)鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）。
問：同學(xué)們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當(dāng)時(shí)的感受嗎？
（讓學(xué)生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經(jīng)歷）。
（參考答案：突出小兄弟在兄長面前的弱小、無助、毫無抗?fàn)幍牧α?，甚至沒有抗?fàn)幍囊饽?，十分可憐。同時(shí)也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道，中年后“我”憶及此事時(shí)便更覺得對不住小兄弟，更覺得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當(dāng)這種兇殘和無情的精神虐殺無法補(bǔ)過的時(shí)候，便更覺得痛苦和悲哀。）。
學(xué)生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生的答案可能多種多樣，如：
告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使；
抒寫作者為童年時(shí)的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
告訴我們，有些錯(cuò)誤是永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過的。
對于學(xué)生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)適當(dāng)補(bǔ)充，點(diǎn)明本文的政治意義：作者童年時(shí)曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時(shí)他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補(bǔ)過，可是卻沒有了可補(bǔ)過的機(jī)會，于是他感到痛苦，感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗(yàn)促使作者寫下了這篇散文。同時(shí)，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家，他的個(gè)人的情懷往往與社會緊密地聯(lián)系在一起。他以一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義作家的高度的敏感，察覺到當(dāng)時(shí)社會普遍存在著封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫下了這篇散文其實(shí)也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。
學(xué)生就本文自由質(zhì)疑，問題不設(shè)定。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問題表明自己的觀點(diǎn)，直接參與學(xué)生的討論。
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記取這個(gè)沉重而悲哀的教訓(xùn)吧，讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂的風(fēng)箏。
籃球教學(xué)說課稿篇六
(一)教材的地位和作用：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在初中階段打好對基本概念的理解、了解研究方法的基礎(chǔ)。這對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能起到一個(gè)很好的鋪墊作用。
本節(jié)內(nèi)容主要是關(guān)于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學(xué)方法的理解和運(yùn)用。教學(xué)要求是b級。這些內(nèi)容既是對前面學(xué)習(xí)的“物體的勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”知識的延續(xù)和躍遷，又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強(qiáng)、浮力等內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。可以說本節(jié)內(nèi)容是構(gòu)建整個(gè)初中物理力學(xué)體系的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)形成力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識。
(2)理解物體間力的作用是相互的。
(3)理解力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動狀態(tài)和改變物體的形狀。
(4)知道力的三要素。
2.過程與方法
(1)經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。
(2)通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)并認(rèn)識物體間力的作用是相互的。
(3)通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識力所產(chǎn)生的效果及影響力的作用效果的因素。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。
(2)在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
(3)體會透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識論的觀點(diǎn)。
(4)體會物理就在身邊，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
重點(diǎn)：
1、力的概念;
2、力的三要素。
難點(diǎn)：
力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
本節(jié)重視力的基本概念的形成過程及伴隨的科學(xué)方法，以大量學(xué)生熟悉的生活事例及情景作為知識背景，通過歸納和簡單的分析、推理，從而引出概念和規(guī)律。
因此，教學(xué)中我采用探究式教學(xué)法，邊活動(舉例、討論、實(shí)驗(yàn)、閱讀等)、邊分析、邊歸納，層層深入，動手與動腦相結(jié)合。設(shè)計(jì)時(shí)注重：情景設(shè)置生動、設(shè)問方向明確、互動目標(biāo)鮮明、演示實(shí)驗(yàn)清晰等教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生有意識地進(jìn)行思維引導(dǎo)。主要表現(xiàn)在：
演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生帶來震撼：手指輕壓桌面，能使桌面凹陷下去?通過精心設(shè)計(jì)的“微小形變演示儀”將現(xiàn)象放大，使學(xué)生驚訝的同時(shí)對力能使物體發(fā)生形變有了直觀認(rèn)識;再通過分組實(shí)驗(yàn)加深印象。
分析歸納，注重拓展學(xué)生思維：老師通過設(shè)問、安排活動等方式引導(dǎo)學(xué)生從大量的實(shí)際現(xiàn)象中進(jìn)行提煉，得出初步結(jié)論，使學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到鍛煉，體會學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
關(guān)注活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過實(shí)驗(yàn)、閱讀、設(shè)計(jì)等活動，不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、互助意識，同時(shí)也能獨(dú)立進(jìn)行探究、創(chuàng)新。
引入課題
投影“神州 6號”發(fā)射時(shí)的照片，提出問題：火箭為什么能離開地球升空?
學(xué)生說出在哪些地方常常提到力?
物理學(xué)中的“力”的含義是什么?
1、觀察、思考并根據(jù)已有知識嘗試解釋;
2、個(gè)別說，其他補(bǔ)充;
結(jié)論
展示日常生活、體育運(yùn)動和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象，提出問題;
分析歸納得出“力是物體對物體的作用”;
舉例、引導(dǎo)得出“物體間不接觸也可有力的作用”;
建立施力物體和受力物體的概念;
演示同名磁極相互排斥，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn);
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：物體間力的作用是相互的;
介紹實(shí)驗(yàn)器材;指導(dǎo)學(xué)生完成《活動卡》p49~p50活動;
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“物體運(yùn)動狀態(tài)的改變”是指“物體運(yùn)動速度的大小和方向發(fā)生改變”;
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變”;
10、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;
舉例;
討論歸納;
分組實(shí)驗(yàn)(活動卡p49“活動”)
閱讀課本p69;
完成《活動卡》p49~p50“觀察和描述”、“活動”;
討論、概括“物體運(yùn)動狀態(tài)的改變”是指哪些情況;
討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發(fā)生哪些變化;
閱讀理解;
練習(xí);
10、探究：完成《活動卡》p50“進(jìn)一步探究”;
通過多媒體展示，激發(fā)學(xué)生探究欲望;
設(shè)計(jì)活動，使學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中進(jìn)行概括，進(jìn)而對力的初步概念有較科學(xué)的定義;
通過閱讀、活動、實(shí)驗(yàn)等多種手段進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生較完整地理解力的初步概念;
理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)并有學(xué)好物理的信心和決心;
在掌握知識的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)方法的滲透;
拓展應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中現(xiàn)象進(jìn)行概括、歸納，領(lǐng)會得出結(jié)論，并進(jìn)行運(yùn)用;
通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)探究，對學(xué)生進(jìn)一步滲透“控制變量法”這種科學(xué)方法的教育。
通過練習(xí)，加深對力的初步概念的理解;
通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，加深對“控制變量法”的理解和掌握。
通過對生活現(xiàn)象的解釋和分析，加深對物理知識的“學(xué)以致用”。
進(jìn)一步掌握科學(xué)方法。
練習(xí)
見《“力”課堂工作紙》
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物體對物體的作用
物體間力的作用是相互的
力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變
力的三要素是指力的大小、方向和作用點(diǎn)
籃球教學(xué)說課稿篇七
本課教學(xué)以新課標(biāo)準(zhǔn)“堅(jiān)持健康第一”、“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“重視學(xué)生的主體地位”為指導(dǎo)思想，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識，關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂趣。由于學(xué)生自身?xiàng)l件、運(yùn)動技能等方面有個(gè)別差異，在教學(xué)中采用異質(zhì)分組的形式，使學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)友愛和競爭的重要性。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，同時(shí)也可以體驗(yàn)體育運(yùn)動的樂趣。
迎面接力跑是接力跑中的一種，依靠集體合作，運(yùn)用傳接棒技術(shù)，用最短時(shí)間跑完一定距離的集體項(xiàng)目。它既要發(fā)揮個(gè)人快速跑的能力，又要充分體現(xiàn)互相配合，密切協(xié)作的集體精神。在進(jìn)行接力跑中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的位移速度。為今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
本次的教學(xué)對象是六年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生天真活潑好動，對新生事物接受能力強(qiáng)，喜歡探索學(xué)習(xí)，對迎面接力跑項(xiàng)目較有興趣，這對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極為有利。但小學(xué)生安全意識差，自我保護(hù)能力差，容易出現(xiàn)傷害事故，教師要加強(qiáng)安全教育，采取切實(shí)可行的安全防范措施。
1、學(xué)生樂于參與迎面接力跑的練習(xí)中，并自覺的自主學(xué)練。
2、學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中自主練習(xí)，發(fā)展速度、靈敏，增強(qiáng)身體素質(zhì)。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行活動，培養(yǎng)自尊、自信的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：正確交接棒的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：交接棒與跑的結(jié)合速度。
以學(xué)生為中心，教師起組織、輔導(dǎo)、參與與促進(jìn)作用，學(xué)生通過探究、協(xié)作、討論、交流等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
教法主要采用：
1．講解法
語言是教師向?qū)W生傳授知識，與學(xué)生交流情感的主要方式。本課中，教學(xué)語言貫穿于整個(gè)過程，如發(fā)布口令、隊(duì)形調(diào)動、基本動作的描述、重難點(diǎn)的講解等。還要根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、指正、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，有意識的滲透道德情感教育等。
2．示范法
即教師示范、學(xué)習(xí)同伴的示范、正確示范、錯(cuò)誤示范等，這些示范有利于提高學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生獲得更多的知識。
3．重復(fù)練習(xí)法
依據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生要真正掌握交接棒動作技術(shù)、技能，提高身體素質(zhì)，必須親身實(shí)踐，才能逐步掌握相關(guān)動作。本課主要通過學(xué)生探討、合作練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)磨合掌握交接棒動作方法，并突破重難點(diǎn)。
4．合作探究法
通過小組的討論和及時(shí)總結(jié)自評，讓學(xué)生進(jìn)行合作性練習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
本課教學(xué)過程分為導(dǎo)入階段---熱身階段---探究體驗(yàn)階段---身心放松階段四個(gè)部分。
籃球教學(xué)說課稿篇八
一、（巡視）本師上課，有個(gè)習(xí)慣，就是要求學(xué)生面前擺四樣?xùn)|西：課本、字（詞）典、作業(yè)本和筆。待會兒，老師要求寫的東西，大家就寫在作業(yè)本上，自己編個(gè)序號，算是作業(yè)。課一結(jié)束，作業(yè)也就完了，不留課外作業(yè)了。行嗎？請檢查，還不齊全的，請趕快準(zhǔn)備。
（一邊準(zhǔn)備，一邊提示學(xué)生接我下句）這是學(xué)語文的必備工具，我的說法是：讀書不帶四大件，好比打仗不帶槍，挖土不荷鋤。
二、讀書讀書，一定要讀。誰讀？讀書人自己讀。讀過了嗎？讀過一遍的，舉手。
三、檢查：聽寫（寫作業(yè)本上，抽一人板演。本課作業(yè)先空二行）。先寫課題、作者，再其他（如書上）。
四、字不離詞，組詞（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。
五、詞不離句，造句（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。引導(dǎo)：先念幾遍書上句子，爭取記住，再替換，仿而造之。
六、默寫。在剛才所留二空行處寫上課文題目和作者名。目的：引導(dǎo)“步”字別多寫一“、”?！捌荨弊纸M詞。
七、現(xiàn)代社會，閱讀講求速度。給五分鐘時(shí)間，比賽有感情朗讀課文，看誰讀的遍數(shù)最多。
完后適當(dāng)統(tǒng)計(jì)，表揚(yáng)肯定。
八、復(fù)述故事。用自己的話，長短不論，把文章大意說清楚就行。先自言自語，自己說給自己聽。再同桌互說，相互交流。
九、勾劃出好詞佳句，同學(xué)間互相交流。（亦可省）。
十、讀1——自然段。注意語音語調(diào)。
生讀時(shí)，師板書如下：
曾令錫。
男
41歲。
教師。
南川市教科所。
喜歡讀書和旅游。
十一、課上到此時(shí)刻，老師才想起一件事，剛才忘了做。請看黑板，老師這是做的什么事？請?jiān)谧鳂I(yè)本上寫一句話，說明老師才干的是一件什么事情?？梢陨塘?。寫好后交流一下，一個(gè)人展示。
現(xiàn)在老師就此提個(gè)新要求：仿照課文中的某句話，反老師所干的事情寫出來。開始——。
引導(dǎo)：
給這件事取個(gè)名：自我介紹。
介紹了些什么項(xiàng)目？也取個(gè)名：姓名、性別、年齡、職業(yè)、工作單位、興趣愛好。
誰作自我介紹？加個(gè)主語：老師作了自我介紹。
后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出來，反復(fù)讀幾遍，師引導(dǎo)下對比讀幾遍，各種方式重復(fù)，意在加深印象，爭取記?。?。
注意：
最后的二項(xiàng)內(nèi)容間不用“、”，而要用連詞“和”。
還可說具體一點(diǎn)，把句子變長：什么時(shí)間作的自我介紹？課上到一半的時(shí)候。
大家看，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……”這部分，是個(gè)句子，連上前邊的，可以算一個(gè)段落。如果我們再增加點(diǎn)內(nèi)容呢？比如，用上一個(gè)自然段寫寫老師的外貌、再一段寫上幾句老師說的話，甚或再用一段寫寫今天的天氣、周圍的環(huán)境，再安上個(gè)題目，等等，就成篇了，文章了。
可見，作文簡單，若干句子的組合就成了作文。并不是我們想象的那么難。
又可見，造句是多么重要，只要會造句了，若干句子語意連貫語氣暢通地連在一起，就是作文了。
再可見，一個(gè)意思千百萬中表達(dá)，我們讀別人的文章，要善于積累句子，豐富自己的表達(dá)，如英語句型一樣，句子形式多了，寫的時(shí)候選擇余地就大，寫出的文章表達(dá)形式多樣，文章就避免了單調(diào)呆板。
變換句式，對比：誰好？有時(shí)不是誰好的問題，而是誰都可以，只因有一種與種不同，獨(dú)到，別致，所以用了。一個(gè)意思，千百萬種表達(dá)，掌握多種句式，按需選用，可以避免語言音調(diào)平淡，避免“學(xué)生腔”。
十二、“母親很聽我的話，就象當(dāng)初我很聽他的話一樣……”：
引導(dǎo)誦讀，讀出其中韻味：人老了，一切由孩子作主了，就象我們個(gè)個(gè)在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的話都聽，一種深深的親子之愛。言有盡而意無窮，一話飽含深意，這就是語言的張力，好語言的標(biāo)志。
仿寫一句話，表達(dá)某種情味。
依前引導(dǎo)其他（類似地方還多，請自己找出來，作出勾劃，仿著寫話。因課是研究課，示范性，可只講其一，不及其他）。
十三、讀時(shí)，你的心情處于什么狀態(tài)？
十四、讀后，你想到什么？
十五、總結(jié)一下：本節(jié)課收獲有哪些？
提示：多認(rèn)了字，多寫了字，多知一故事，被感動了一回，知道了一個(gè)道理，高興地度過了45分鐘，等等都算?？梢?，語文課有意思沒有？愿不愿上？缺不缺習(xí)？專不專心？好，這樣，你的收獲就比什么都大了。
借《散步》說語文教學(xué)。
一、關(guān)于“教什么”
語文教學(xué)教什么?語文教學(xué)教語言。語文學(xué)科是幫助孩子習(xí)得本民族書面共同語工具的學(xué)科，不是文學(xué)科，更不是思想品德科。語文教學(xué)的任務(wù)直面語言這個(gè)工具。語文教學(xué)到語言為止。為什么要有語文課？就因要教導(dǎo)孩子掌握語言工具。不教語言教什么？說語文有人文性，這并說明不了語文教什么的問題。人文性又怎么樣？教人文性嗎？人文性能教嗎？怎么教？駕車兜風(fēng)是一大享受，這享受算是“人文”，車是工具，教人會駕車是教學(xué)。在這個(gè)“教學(xué)”里，是教人駕車這個(gè)“工具”呢，還是教“享受”這個(gè)“人文”？語文教學(xué)無語言，就是遺忘了語文教學(xué)的本體任務(wù)。
教語言就是教字詞句。識字是個(gè)永恒的任務(wù)。高年級的人最容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，以為識字任務(wù)已經(jīng)由小學(xué)尤其是小學(xué)低段完成了。這是個(gè)誤解。小學(xué)，尤其小學(xué)低段只完成了部分識字任務(wù)，識字不怕多，從這個(gè)意義講，識字任務(wù)永遠(yuǎn)盡時(shí)。事實(shí)也說明了這一點(diǎn)。高中學(xué)生有把“寢室門”寫成“寢室們”的，這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考，作文中錯(cuò)別字：楣（眉）毛、來持（遲）了、公（工）人、太陽身（升）起、種（總）是讓他生氣、美（每）天干活、留在心理（里）、動作十分微（威）風(fēng)。都說閱讀題難，我曾做個(gè)一個(gè)調(diào)查，做試卷時(shí)抽讀，題中1000把字的短文，居然17個(gè)字認(rèn)不得。字不識，即意不懂。意不懂，咋答題？有個(gè)初三學(xué)生作文中出現(xiàn)這樣的句子：“我的爸爸很堅(jiān)固”。初一學(xué)生作文中的句子：“為社會主義黑暗而讀書?！薄拔乙欢ㄒ煤贸煽冃⒕赐趵蠋煛?、“王老師和我們之間是有血緣關(guān)系的”。還有：身體不當(dāng)好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯（是炊事員）。
再看一段學(xué)生作文：有一次，我聽父親在發(fā)火，發(fā)不起，就出去了，我就把他發(fā)起了，過了一會兒，就吃了飯，我去砣菜回來了，見了一只雞在叫，好不好，我把一只大雞1了，吃掉（簡直象現(xiàn)代派作品的語言，可人家那是創(chuàng)造，是“系統(tǒng)破壞”）。每當(dāng)我上學(xué)的時(shí)候都不停地說我的好兒子，你一天在學(xué)校玩得開心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里，裝著一個(gè)高大慈祥的人，那就是我的父親。
語文不能象數(shù)理化一樣教，以為文中有個(gè)答案，教學(xué)的任務(wù)是把這答案找出來，教給學(xué)生。語文教學(xué)要教語言，不只教“意思”。
這就是我的課中聽寫、練句等安排的道理。
教語言的課才是實(shí)在的課，學(xué)生學(xué)有所獲的課。學(xué)生對語文課的感受大多是空洞，無聊，沒用。因而語文課逃課的最多，不聽講的最多。因?yàn)樗X得這課上不上無所謂，認(rèn)真上了無益，不上也無損。我這樣的處理，學(xué)生感覺應(yīng)該不一樣：來了有獲，不來有失。
下面引錢夢龍先生話作結(jié)：
多一點(diǎn)對自身經(jīng)驗(yàn)的研究，少一點(diǎn)花里胡哨，少一點(diǎn)食洋不化，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，實(shí)實(shí)在在地觸摸語言，實(shí)實(shí)在在地在讀寫聽說中摸爬滾打，也就找到了語文教學(xué)的“魂”。
二、關(guān)于“怎么教”
用朗讀的辦法教。讀書讀書，硬要讀。常常是，課文教完了，——講完了，甚至一冊書教完了，書還是暫新的，學(xué)生沒讀一遍。不讀書，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。
值得一提的是，朗讀本身就是一種教法，這是我們很多人都沒有意識到的。我們的教案中，“教法”一來幾乎沒人寫個(gè)“朗讀”。
很多東西只有朗讀才能解決。很多東西，用朗讀的辦法去解決最好。
朗讀跟唱歌類似，不唱，光是講析，其藝術(shù)美是沒法感受體驗(yàn)的。唱著舒服，聽分析絕沒味道?！多u忌》一課中妾的答語的讀法?！杜眯小分小叭缂庇辍薄叭缢秸Z”“此時(shí)無聲勝有聲”?！犊滓壹骸贰澳氵€欠我十九個(gè)錢呢”。
用轉(zhuǎn)換的辦法教。一是“生活——語言”的轉(zhuǎn)換；二是“方言土語——規(guī)范語”間的轉(zhuǎn)換，如我教“蹲”。一個(gè)人的整個(gè)語言運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì)，就是這個(gè)人實(shí)現(xiàn)這二種轉(zhuǎn)換的能力，這個(gè)能力提高了，語文能力就提高了，“語文素養(yǎng)”就不差了。
用比較的辦法教。如我教“我們在田野上散步——我，我的母親，我的兒子和我的妻子”。比較是為了便于體驗(yàn)感受。比較就是了，不用“說出”。比較使得差異顯性化，我們只要這點(diǎn)就夠了，并非完全了然。
在運(yùn)用中教。掌握語言的過程就是提示運(yùn)用的過程，直接從終級的意義上去學(xué)東西，意義最大。
最后，字不離詞，詞不離句，句不離篇。所以我們要組詞，要造句。
三、關(guān)于老師的作用：組織管理，引導(dǎo)，幫助（釋疑解惑）。
教師的各項(xiàng)安排，要立足于促進(jìn)：每項(xiàng)活動都是推著孩子去學(xué)習(xí)，更愿意今后努力學(xué)習(xí)。如結(jié)尾關(guān)于“收獲”的總結(jié)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
四、關(guān)于課文。在我眼里，課文不過是提供語言訓(xùn)練材料的材料。語文教學(xué)不是教課文，不是教課文里的意思，是借課文訓(xùn)練學(xué)生掌握語言工具。課文與課文之間不成體系，哪篇文章作課文是很偶然的事，不是某篇文章非作課文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么進(jìn)度之類是不要緊的，更是勿需統(tǒng)一的。
順便就要說到備課。備課就是尋找“教學(xué)點(diǎn)”、“訓(xùn)練點(diǎn)”，解決教什么和怎么教的問題。是尋找新感覺，新感受。教書其實(shí)是教備課時(shí)的感受。循著自己的理解教，不要看參考書，被別人牽著鼻子走。備課和寫備課簿是二回事，寫備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有，備課簿不一定必寫。
五、關(guān)于作業(yè)與訓(xùn)練：
1、課外作業(yè)課內(nèi)化。別太天真了，以為布置就完事。孩子沒那么自覺，更沒那么多時(shí)間。
2、布置讀書的作業(yè)，別只是布置習(xí)題的作業(yè)。
下面再引錢夢龍先生話作結(jié)：
曾令錫。
籃球教學(xué)說課稿篇九
今天聽了吳老師的課我覺得這節(jié)課真是與眾不同，雖然用的是舊教材，但卻以她對新課標(biāo)深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點(diǎn)評，只是有以下二點(diǎn)思考。
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)分月餅的情景引導(dǎo)分?jǐn)?shù)的興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的學(xué)生用畫圖的方法，一個(gè)圓分成兩半。有個(gè)學(xué)生在黑板上寫了“氵”，老師問：“這是什么意思?”學(xué)生說：“我姓江，‘氵’表示江的一半?！眮砝斫獠皇前阎R告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生想一想從生活中哪里見過，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。又如：了解分?jǐn)?shù)各部分名稱讓學(xué)生起名。小型辯論會等。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。
學(xué)生已理解了什么是分?jǐn)?shù)，但在如何表示上，吳老師并沒有強(qiáng)求學(xué)生一定用分?jǐn)?shù)來表示，有的學(xué)生還在用畫圖的方法來表示。這時(shí)吳老師出示了5/100，讓孩子們來表示。結(jié)果大多數(shù)的孩子都采用了分?jǐn)?shù)來表示，但仍有幾個(gè)學(xué)生堅(jiān)持用他們喜歡的圖形來表示。吳老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自己的發(fā)現(xiàn)。果然，畫了一會兒，一個(gè)孩子忍不住了，他告訴吳老師：“我不畫了?！眳抢蠋焼査骸盀槭裁床划嬃?”孩子說：“畫圖實(shí)在是太麻煩?！边@時(shí)，吳老師握著他的手說：“感謝你，終于接受了分?jǐn)?shù)?！边@個(gè)時(shí)候，孩子完成對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是真實(shí)的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內(nèi)心深處接受了這一看似抽象卻簡潔明了的數(shù)學(xué)語言，加深學(xué)生對問題的理解，感受到了數(shù)學(xué)的美和力量。
我會向吳老師學(xué)習(xí)，把新課標(biāo)理念貫穿在教學(xué)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，使他們帶著數(shù)學(xué)的眼光去看待生活。
籃球教學(xué)說課稿篇十
(一)教材分析：
《賣報(bào)歌》是我國著名音樂家聶耳根據(jù)舊上海一個(gè)小報(bào)童的真實(shí)生活經(jīng)歷創(chuàng)作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調(diào)式，四二拍，基調(diào)樂觀活潑，形象單純，結(jié)構(gòu)短小，是四個(gè)樂句的單樂段結(jié)構(gòu)。這三段歌詞在演唱時(shí)要進(jìn)行不同的情感處理。因此，本節(jié)課我以音樂審美為核心，重視音樂情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)音樂表現(xiàn)為基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱歌曲，生動地表演歌曲內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽和學(xué)唱歌曲《賣報(bào)歌》，在生動的歌聲與表演中表達(dá)出對小報(bào)童生活經(jīng)歷的感受。
(2)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用心感受歌曲情感，學(xué)習(xí)小報(bào)童在艱苦的生活環(huán)境中所保持的樂觀、自信、積極向上的生活態(tài)度。
(3)技能目標(biāo)：通過歌曲情感的表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生通過音色、力度、速度、表情、動作等音樂要素的變化得到體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作、正確的評價(jià)能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)會正確演唱歌曲。
(2)能對歌曲進(jìn)行歌表演的創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)后十六節(jié)奏的正確演唱。
(2)使用打擊樂為歌曲伴奏。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、課件、報(bào)紙等與多媒體相結(jié)合。
三年級的學(xué)生通過兩年來的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本節(jié)奏，積累了少量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這更要求我要利用學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)目標(biāo)。
本課我通過運(yùn)用故事法、聽唱法、談話法等生動活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗(yàn)音樂的機(jī)會。同時(shí)充分利用生動形象的教學(xué)語言使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個(gè)教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程。
1、體驗(yàn)感知法：通過體驗(yàn)舊社會貧苦的孩子小報(bào)童的悲慘生活經(jīng)歷及他對待這種生活那種樂觀向上的態(tài)度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要學(xué)習(xí)小報(bào)童樂觀自信的對待每一天的學(xué)習(xí)生活。
2、自主探究式學(xué)習(xí)法：通過自己對歌曲的理解，比較選擇最適合體現(xiàn)歌曲內(nèi)容的演唱方法，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先，我讓學(xué)生觀看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣報(bào)人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子——小報(bào)童，然后我以講故事的形式來介紹歌曲的創(chuàng)作背景和作者，把學(xué)生帶入解放前舊社會這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生懂得音樂來源于生活。接著，我再設(shè)置一個(gè)疑問——真正觸動著名作曲家聶耳的是掩藏在小報(bào)童單薄破舊的衣衫后閃閃發(fā)光的東西——就是對待悲慘生活的態(tài)度，那是什么呢?請同學(xué)們用心聽了歌曲后就會感受到的，從而自然的引出課題《賣報(bào)歌》，使學(xué)生初步感受歌曲的內(nèi)容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。
(二)聆聽學(xué)唱，突破難點(diǎn)
1、不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。
2、填詞演唱，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問題，并進(jìn)行節(jié)奏念白。
3、學(xué)唱第二段時(shí)，后十六的節(jié)奏再次應(yīng)用。
4、學(xué)唱第三段，讓學(xué)生自行突破。
說明：這樣循序漸進(jìn)教唱既遵循了音樂學(xué)科的特點(diǎn)，又符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(三)介紹、使用打擊樂器
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識打擊樂器——沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗(yàn)音樂快樂的情緒。
說明：唱、奏、兩種形式的體驗(yàn)音樂，會把同學(xué)們的愉悅推向了高潮，完成了最初設(shè)定的激發(fā)學(xué)生對于音樂喜愛的情感目標(biāo)。
(四)動作創(chuàng)編——?jiǎng)幼鞅憩F(xiàn)與歌曲的情感結(jié)合
1、嘗試對歌曲的表演創(chuàng)作。
2、分組進(jìn)行，教師巡視幫助。
3、分組表演，進(jìn)行評價(jià)，改進(jìn)提高。
說明：新課標(biāo)中鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，注重個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
(五)教學(xué)評價(jià)
在生生互評，師生共評的評價(jià)過程中，能使學(xué)生達(dá)到感受自我，正確評價(jià)自我的目的。
籃球教學(xué)說課稿篇十一
《西游記》的故事中我國家喻戶曉、婦孺皆知。著得益于它離奇曲折的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，而本文中小圣與大圣的斗法，多次變化，正是情節(jié)曲折離奇的具體體現(xiàn)。孫悟空是“人、神、猴”的化身，它的機(jī)敏、堅(jiān)毅及無畏精神給人留下了深刻的印象，所以在“知識與能力”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”方面，我把“了解神話故事離奇曲折的特點(diǎn)”及對人物形象的理解作為本課的教學(xué)目標(biāo)。
要想透徹理解本文，必須讀原著，把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。這樣就必須把速讀這種讀書方法教給學(xué)生。另外，《西游記》語言生動形象，詼諧幽默，所以在“過程與方法”方面，我把“速讀”“品讀精彩語言”作為教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)一般體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中?！段饔斡洝肺说脑蛑痪褪恰扒垭x奇的故事情節(jié)”，所以把“掌握課文曲折離奇的故事情節(jié)”作為教學(xué)重點(diǎn)之一?！段饔斡洝冯m然是神話，但也有其深刻的社會意義。正如《聊齋志異》一樣，有對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，更有對人性真善美的褒揚(yáng)。所以，把“感受孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅的品質(zhì)和無畏的反抗精神，激發(fā)學(xué)生對孫悟空的喜愛之情”作為本課的又一重點(diǎn)。
由于《西游記》是長篇古白話小說，其語言特征、遣詞造句、方言運(yùn)用等方面都與現(xiàn)代語法有較大差別。如“掣棒抽身就走”“走到那里不見了”等句子，“那”與“哪”、“帥”與“率”、“攛”與“躥”等通假字，“樗樗”“花鴇”“躘鍾”等生僻字，學(xué)生較難理解。所以，“體會本文的語言魅力”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
1. 默讀法。在感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀，并有一定的速度，激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象，為培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力打好基礎(chǔ)。
2 討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神筆法和課文結(jié)構(gòu)、主題、人物形象等解讀設(shè)疑。更要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、合作探究、深入品讀神話故事。
3. 探究拓展法。由于本文是長篇節(jié)選，與本文相關(guān)的情節(jié)很多，可以讓學(xué)生在課外搜集整理。
1. 默讀，帶著問題、思考著讀。
2. 課外閱讀，自己動手搜集資料，豐富本文情節(jié)。
3. 自查工具書，解決生字、生詞。
4. 合作探究。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究，使學(xué)生學(xué)有所疑，學(xué)有所獲。
1. 導(dǎo)語。
由于同學(xué)們都熟悉孫悟空，可以直接導(dǎo)入。
2. 知識準(zhǔn)備，檢查預(yù)習(xí)。
（1）生字、生詞（結(jié)合工具書和課后注釋）。
（2）作者。
（以上內(nèi)容用多媒體顯示）
（3）題解。
3. 整體感知課文。
問：本文有哪些情節(jié)？據(jù)此可以幾部分？
學(xué)生小組探究后交流，教師明確。
全文可以分三個(gè)部分。第一部分：斗敗被圍。第二部分：二者斗法，多次變化。第三部分：再次被圍。
4. 合作探究，研讀課文。
問：你喜歡本文的哪些情節(jié)？為什么？
（要引導(dǎo)學(xué)生說出“情節(jié)”及“原因”，說“原因”要包括“人物形象、特點(diǎn)、語言特點(diǎn)等。）
問：通過前面對情節(jié)的賞析，你喜歡本文的那個(gè)人物？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生分析本文的人物形象：孫悟空、二郎神）
問：本文人物形象鮮明，作者是運(yùn)用了哪些手法來表現(xiàn)的？
（引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特點(diǎn)：生動、準(zhǔn)確、形象、詼諧、幽默等。）
5. 拓展延伸。
（1）請學(xué)生補(bǔ)充講述與本文有關(guān)的情節(jié)，也可以是人物別號、人物之間的關(guān)系、人物的結(jié)果等，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
（2）談學(xué)習(xí)本文后的感悟：主旨。
6. 課堂小結(jié)。
7. 布置作業(yè)。
（1）課后練習(xí)。
（2）課外閱讀原著《西游記》。
在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生齊讀：
1 朗讀課文，概括故事情節(jié)。
2 深入文本，品析情節(jié)，暢談趣味。
明確了方向，讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。
孫悟空學(xué)的本領(lǐng)，又向龍王討得如意金箍棒后大鬧天宮。玉帝派李天王率十萬天兵天將都拿孫悟空沒辦法。這時(shí)，觀音推薦了二郎神擒拿孫悟空。本課的故事就是從這里開始。
題目簡析。
課件出示：
請大家朗讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
師：文中有許多生字詞，課下注釋有的，請大家直接把注音注到文中，沒有的，你平常也沒有積累的圈出來，一會兒咱們一起解決。
師：大家都讀完了，咱們先解決字詞問題。
生1：翎 師：鱖魚
生1：概括故事情節(jié)。
師：為什么齊天大圣那么厲害，卻被二郎神逼得有點(diǎn)兒心慌呢？你從哪兒能找到依據(jù)呢？
生1：從第一段孫悟空看到自己的猴子猴孫被抓不覺心慌。
師：從這個(gè)情節(jié)可以看出什么呢？
生：孫悟空有情有義。
課件出示：
請大家再讀課文，劃出文中你覺得生動有趣的地方，說說你的看法。
生：孫悟空變土地廟，尾巴豎在后面變作旗桿。我覺得很有趣。
師：露出破綻讓我們覺得有趣味，還有什么地方展現(xiàn)了這種破綻之趣嗎？
生：孫悟空和二郎神一個(gè)變魚，一個(gè)變魚鷹的描寫。
板書：趣在破綻
師：文章中作者描寫了大小圣的哪些變化？
生：七次。
板書：趣在變化。
師：文中二郎神對孫悟空的稱呼有哪些？表現(xiàn)出人物什么樣的特點(diǎn)？
生：看不起孫悟空。
師：孫悟空無所顧忌，想變什么變什么。即使最低賤的花鴇。而二郎神卻不愿意再跟他比。可見他自恃身份。這種性格上的反差讓人覺得很有趣。
板書：趣在反差。
師：正是這種趣味，讓我們對《西游記》愛不釋手。我們今天著重對文章的趣味性進(jìn)行品析，也正是希望大家以后在寫文章的時(shí)候，能借鑒作者的寫法，讓自己的文章更加生動有趣。
請大家試著描寫一段同學(xué)間發(fā)生矛盾的情形，想想怎樣寫得生動有趣？
生：可以寫出人物的不同性格?？梢圆捎貌煌拿鑼懭宋锏姆椒??？梢杂铆h(huán)境來烘托人物。
師：希望大家通過今天的學(xué)習(xí)可以為以后的寫作提供一點(diǎn)幫助。下課。
籃球教學(xué)說課稿篇十二
我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的有余數(shù)的除法。
有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計(jì)算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫法學(xué)生較難理解?？傊瑢τ诘湍昙墝W(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個(gè)知識跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。
１、通過擺一擺，分一分，以及生活中的大量實(shí)例，來理解“余數(shù)”這一基本概念。
２、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進(jìn)行簡單的有余數(shù)除法的計(jì)算等一系列基本技能。
３、能運(yùn)用所學(xué)知識，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷及邏輯推理能力。
本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數(shù)”
本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”
我主要通過游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在紙上依次畫紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自己畫的個(gè)數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個(gè)的顏色。）這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實(shí)例，讓學(xué)生來感受“余數(shù)”。
（１）讓學(xué)生來分一分桔子。６個(gè)桔子平均分成３份，７個(gè)桔子平均分成３份。
在分好后說一說，兩次分有什么不同？學(xué)生會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓學(xué)生初步感知余數(shù)的概念，觸及到新舊知識的連接點(diǎn)上。
（２）將11個(gè)蘋果平均分給３個(gè)小朋友，設(shè)問：如果每人分２個(gè)，剩下５個(gè)，可以這樣分嗎？這時(shí)就有學(xué)生會回答，５個(gè)還能再分給３個(gè)小朋友每人１個(gè)，還剩下２個(gè)，這時(shí)老師追問：２個(gè)還能再分嗎？學(xué)生會回答，不能分了。通過這個(gè)壞節(jié)，讓學(xué)生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。
（３）老師手中有10顆五角星，要獎(jiǎng)勵(lì)給今天表現(xiàn)最好的４位同學(xué)，應(yīng)該怎么分??？誰來幫助老師來分呢？讓多個(gè)學(xué)生上來分一分，老師對他們分的結(jié)果給予評價(jià)，讓學(xué)生更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。
對前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在學(xué)生寫完后給予簡單點(diǎn)評并說明各部分的意義。我認(rèn)為這部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué)。
接下去通過評價(jià)性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個(gè)豎式，來比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)小動物粗心大意做錯(cuò)了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。
通過直觀的練習(xí)，40÷7，26÷6，讓兩位學(xué)生上來板演，別的學(xué)生下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤來鞏固試商的方法，其實(shí)明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的`了。
這時(shí)候?qū)W生有種躍躍欲試的心理，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時(shí)師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮。在抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓學(xué)生來猜一猜。然后設(shè)問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓學(xué)生先來說一說。教師可舉一個(gè)例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個(gè)小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去，讓學(xué)生來解決生活中的實(shí)際問題。
讓學(xué)生來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
總的來說，這節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。
籃球教學(xué)說課稿篇十三
我采用的教材是六年級人教版教材，本堂課的主要思路是通過教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過程四大塊進(jìn)行分析說明。我將以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，將學(xué)生的體驗(yàn)與生活穿插其中，充分調(diào)動學(xué)生的的積極性，通過練習(xí)到演練，并把器樂演奏與唱歌結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分的展示自我。
1、初步認(rèn)識和了解中國民族樂器中的拉弦樂器二胡的形狀、音色和演奏方法。
2、欣賞《二泉映月》等作品，初步了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景及音樂家。
3、指導(dǎo)學(xué)生感受二胡的音色及表現(xiàn)效果及簡單的演奏。
在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生感受民族器樂曲豐富的表現(xiàn)力，使學(xué)生對我國的民族音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)f調(diào)的基本單音。
針對本課的教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，在授課中，我講以開放、合作作為我的教學(xué)理念。運(yùn)用談話法，以平等的形式與學(xué)生交流，并講解示范讓學(xué)生能形象、直觀的了解并模仿教師演奏。通過每小組分組練習(xí)訓(xùn)練對每組進(jìn)行綜合指導(dǎo)。
盡量讓學(xué)生以練習(xí)、討論為主，老師做到引導(dǎo)、點(diǎn)撥啟示的作用。讓學(xué)生互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的積極性和創(chuàng)造性。欣賞與表現(xiàn)的結(jié)合，進(jìn)一步加深了學(xué)生對樂曲的綜合體驗(yàn)。在欣賞完兩首樂曲后，教師設(shè)計(jì)了“我來演”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方式如表情神態(tài)、演唱、舞蹈動作、詩歌語言將欣賞樂曲的所思所感表演出來。
教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、新授、探究、鞏固、拓展。
1、導(dǎo)入：我會采用自己示范演奏幾首經(jīng)典的二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》、《真的好想你》來導(dǎo)入本課。讓學(xué)生體驗(yàn)樂曲所表現(xiàn)的情感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)二胡的興趣。
2、新授：讓學(xué)生認(rèn)識中國民族樂器二胡，了解它的基本結(jié)構(gòu)、音色特點(diǎn)、演奏姿勢、呼吸、氣流控制及指法。描敘與京胡在結(jié)構(gòu)上演奏上的區(qū)別及獨(dú)特的地方。
3、探究：指法和氣流是演奏的兩個(gè)重要的方面。指法和氣流的控制是本課的重點(diǎn)，我會采取講解示范法來完成，并讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感受。演奏特點(diǎn)：二胡演奏的一些技法如揉弦、滑音、打音以及右手運(yùn)弓的輕、重、緩、急的具體運(yùn)用，同能否演奏出這類樂曲所賦予的神采和韻味是分不開。揉弦又叫顫指，是由意大利語翻譯而來，現(xiàn)代二胡的揉弦借鑒了小提琴的揉弦技巧。 二胡演奏中要改變弦的張力有兩個(gè)方面的因素，這是根據(jù)左、右手不同的“操作”形式?jīng)Q定的，即左手手指的指壓和右手運(yùn)弓時(shí)弓毛對琴弦的壓力。左手手指按弦時(shí)手指對弦的壓力使弦或多或少地改變了張力的大小，特別是揉弦（無論是“壓揉”還是“滾揉”）指壓的大小能夠較明顯地改變弦的張力，從而在力度上有變化。另外左手換把時(shí)，特別是“跳把”,左手手臂上、下移動（尤其以從低把位移至高把位最為明顯）產(chǎn)生的擺動力量由手臂傳遞給手指指關(guān)節(jié)而作用于琴弦，這種“擺動力”同樣可產(chǎn)生一定的力度。
4、鞏固：選用學(xué)生熟悉的兒歌《兩只老虎》。先示范演奏，然后讓學(xué)生個(gè)別練習(xí)。
5、拓展：安排一個(gè)音樂活動，每組派代表上來展示，倡導(dǎo)快樂的學(xué)，輕松的用。采用綜合指導(dǎo)教學(xué)原則在教學(xué)實(shí)踐中分層教學(xué)，因材施教。
活動分小組進(jìn)行，讓每個(gè)小組先一名優(yōu)秀的樂手上臺演奏，進(jìn)行展示，同時(shí)教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定的評價(jià)。
籃球教學(xué)說課稿篇十四
本文是人教版普通高中新教材高中語文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。
(二)教材分析。
在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句?！队炅剽彙肥钦n內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂京口北固亭懷古》、《揚(yáng)州慢》作為課內(nèi)自讀課文來處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。
這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境;次寫離別時(shí)候，重在描寫情態(tài);再寫別后想象，重在刻畫心理。三個(gè)層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。
(三)鑒于以上兩點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
(1)知識與能力：領(lǐng)會唐詩、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn);初步掌握鑒賞古代詩詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。
(2)過程與方法：通過詞中意象，具體領(lǐng)會唐代幾位詩人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過理解文句，分析意境，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
(3)情感態(tài)度：體會作者的感情，領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的理想;借助多媒體和教師對作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
2.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;。
3.難點(diǎn)：理解景中見情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因?yàn)檫@是從鑒賞評價(jià)的層次來要求)。
二、說學(xué)法。
(一)學(xué)情分析。
1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩詞作品，因?yàn)樵娫~語言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學(xué)生來說，具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。
2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。
3.柳永是個(gè)著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時(shí)學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。
4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。
(二)學(xué)法指導(dǎo)：
把握整體察背景品味詞語反復(fù)吟。
聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩情。
易詞造意賞名句求同辨異見風(fēng)格。
熟讀背誦常積累改寫運(yùn)用爭創(chuàng)新。
學(xué)生主要運(yùn)用：快速閱讀法、圈點(diǎn)批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如：
1.誦讀法：朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會作者的情感;。
2.揣摩語句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手;。
3.比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解。
三、說教法。
1.課型：自讀、討論、鑒賞。
教法與學(xué)法力求統(tǒng)一，運(yùn)用多媒體演示既激趣，又能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。誦讀法是語文教育與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法之一。結(jié)合詩論賞析法實(shí)際上是以前人的鑒賞理論來提高學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩歌鑒賞和教學(xué)的重要方法。
(1)誦讀法。大綱要求學(xué)生能“流暢地背誦詩詞”。朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語調(diào)、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，使學(xué)生得出對本詞的整體印象，感覺文章的“氣質(zhì)”。通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會其作用。
(2)情境法。學(xué)生所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。
(3)研討法。在高一開展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。
(4)名句鑒賞法。可選擇一些名句進(jìn)行具體分析。將這些名句和其他詩詞進(jìn)行比較，以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的比較能力。
語文新大綱要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語文教學(xué)主要是主題式探研。以上四種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。此外還可靈活運(yùn)用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。
2.教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時(shí)間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識的同時(shí)能快速進(jìn)入角色。
教學(xué)環(huán)節(jié)：聽——讀——析——賞——背——?jiǎng)?chuàng)。
步驟：
(一)導(dǎo)入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣。“(《別賦》)我國古代這種寫離情別意的送別詩特別多，請大家回憶一下我們學(xué)過或你自己感受很深的寫離別的詩句。
教師可適當(dāng)提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。
一面復(fù)習(xí)舊知識，另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生很自然的進(jìn)行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。
(二)讀。
試讀：回憶過去所學(xué)詞的知識，試讀本詞，考慮語調(diào)、語速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。采用學(xué)生小聲讀的方式?！霸囎x”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況，使課堂學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。
聽讀：與自已剛設(shè)想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么?
點(diǎn)拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領(lǐng)字的停頓。此類知識不必過多分析與講解，讓學(xué)生通過比較而領(lǐng)會，然后在實(shí)踐中訓(xùn)練掌握。
朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓(xùn)練朗讀，又是對課文的初步理解。在誦讀中體味詩歌的意境。獲得感性認(rèn)識。
(三)初步理解。
1.推斷詞義。
(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。
(2)“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應(yīng)做何解?與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎?
(3)“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認(rèn)為正確嗎?請說明理由。
質(zhì)疑：學(xué)生互相質(zhì)疑解疑。高二學(xué)生可培養(yǎng)這種質(zhì)疑的態(tài)度與自已通過查找書籍解疑的能力。
2.討論：這首詞寫了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。上下片各寫什么內(nèi)容。
視學(xué)生討論的具體情況，相機(jī)點(diǎn)拔。結(jié)合板書理解此詞的主要內(nèi)容，作者的感情和結(jié)構(gòu)。從整體上初步把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，相對而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點(diǎn)。
(五)賞析。
1.理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。
(1)精講：簡要講解“景中見情、緣情設(shè)景”
注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯(lián)系，主要讓學(xué)生明確在文學(xué)鑒賞評價(jià)中經(jīng)常使用一些近義概念。
(2)教學(xué)目標(biāo)：中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。
2.賞析名句：“今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?BR> 此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。
(2)教學(xué)目標(biāo)：名句鑒賞是詩詞鑒賞的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段。先從語感入手，讓學(xué)生按自己的感受來說。讓學(xué)生理解意象與意境的關(guān)系：意境由意象組成。而意境制約著其中的每一個(gè)意象。一個(gè)成功意境中的諸意象幾乎是無可置換的。
(六)背誦。
學(xué)生互背互檢，要求當(dāng)堂能背誦。“腹有詩書語自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。
(七)課堂練習(xí)。
討論：
1.王國維有一句很著名的話“一切景語皆情語”，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。
2.作者在寫這三個(gè)場景時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有什么不同。
點(diǎn)拔：
1.抓住文中的三個(gè)場景，“別前”“別時(shí)”“別后”，進(jìn)行分析。
2.如學(xué)生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。
3.引導(dǎo)學(xué)生從文體入手，“詞”相對于“七絕”來說，篇幅較長，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開大合，充分抒寫自己的思想感情或表現(xiàn)一個(gè)比較完整的過程。
(八)總結(jié)：
結(jié)合板書總結(jié)：1.詞的主要內(nèi)容;2.藝術(shù)特色;3.名句鑒賞方法;。
精講：可適當(dāng)補(bǔ)充自己對此詞的感悟與認(rèn)識。從理性的高度整體歸納評價(jià)全詞，為閱讀欣賞提供一個(gè)范例。
(九)布置作業(yè)：讓學(xué)生將此詞改寫成現(xiàn)代詩。
籃球教學(xué)說課稿篇十五
1、教材地位及特點(diǎn)。
這篇文章收錄在人教版教材五年級上學(xué)期語文課本中，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。選擇這篇課文作為五年級的語文的第一課：
（1）引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；
（2）在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
（3）受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
2、說學(xué)情。
五年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但課外閱讀量可能不夠高，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。
知識與能力目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。
重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:。
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
1、導(dǎo)入同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評。）。
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來“竊讀”?！拔液芸鞓?，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”
1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談?wù)勀愕捏w會。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己感悟的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
交流要點(diǎn)。
b、【課文】“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
c、【課文】我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的`。這樣寫有什么好處？這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無比，突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。
e、【課文】我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！柏澙贰崩斫庖馑肌M懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對讀書的渴望。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
f、【課文】我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。g、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
1、心靈對話。
竊讀苦，苦在懼怕，苦在艱辛，而女孩依然竊讀如故，到底是為什么呢？因?yàn)樗釔圩x書，但又無力購買！此情此景，你想對這位竊讀的女孩說點(diǎn)什么呢？從而引領(lǐng)孩子直接與女孩展開心靈的對話。
２、資料拓展，以情悟句。
相機(jī)展示作者林海音的圖片及生平事跡說明，在這位“臺灣文學(xué)之母”其后所取得的巨大成就中，引領(lǐng)孩子回歸文本，理解并深情朗讀文末之句“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1、用心讀文章，品味文章。動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2、全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）。
1、閱讀林海音《童話》、讀或觀看影片《城南舊事》。
2、談讀書經(jīng)歷。把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
3、搜集名人讀書故事，并做好記錄。（2或3小題任選其一）。
［設(shè)計(jì)意圖］在閱讀教學(xué)中“走一個(gè)來回”，讀進(jìn)去，走出來，從讀到寫，因文悟法。課外閱讀幫助拓展視野，名人名言激勵(lì)童心。讀后感讓學(xué)生反觀讀書態(tài)度的不足，在自省中提升，感悟?qū)ι畹臒釔邸?BR> 籃球教學(xué)說課稿篇十六
1.認(rèn)知目標(biāo)：
（1）在教學(xué)過程中，應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法對分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行遷移，使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算。
(2)掌握并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及算理。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對知識的遷移和處理能力。
3.情感目標(biāo)：在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生的多種感官參與，進(jìn)一步使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生更加愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。
而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及其算理
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的推理過程。
為了掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用多種教法，使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)本課，新課標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)中是組織者，引導(dǎo)者，合作者，根據(jù)這一理念，在教法的選擇上遵循：激導(dǎo)探放的原則，設(shè)置情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，操作，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識去進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。
學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中處于主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果的主要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，我從學(xué)生的主體出發(fā)，遵循了學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的理念，這樣的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。
根據(jù)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，我制定了如下教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
我通過復(fù)習(xí)引入新課：我在黑板上列一些分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的式子，叫學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，逐步引入分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的式子，引導(dǎo)學(xué)生思考，并板書這一節(jié)課的課題《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》，這樣的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)又誘導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行思考。
第二環(huán)節(jié)：引入新課，自主探究。
在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法和算理，為此，這一節(jié)課我同樣采取相同的方法，叫學(xué)生用一張白紙折疊后的面積來表示分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算結(jié)果，并反復(fù)進(jìn)行填涂，這樣做使學(xué)生在原有知識上進(jìn)行知識的遷移，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)又讓學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)*分?jǐn)?shù)=分子*分子作為積的分子，分母乘分母作為積的分母。
此時(shí)，我就在黑板上板書計(jì)算法則。這樣做使學(xué)生有成就感，對以后的探究更加感興趣。同時(shí)，我在黑板上演示幾組分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，叫同學(xué)們觀察，有什么特點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)生的小組交流得出：
1，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)所得的結(jié)果有分?jǐn)?shù)，也有整數(shù)。
2.計(jì)算后的結(jié)果要進(jìn)行約分，得到最簡分?jǐn)?shù)。
籃球教學(xué)說課稿篇十七
各位評委、老師們：
大家好！
曾聽到很多老師都說，字理識字在低年級段比較容易實(shí)施，而相對于高年段來說則比較困難，怎樣因材施教，讓高年段的字理教學(xué)“活”起來呢，今天我就以蘇教版教材六年級上冊《青海高原一株柳》中生字“ 韌”的字理教學(xué)，說說我的一些做法。下面是我教學(xué)流程：
同學(xué)們請默讀課文的最后一個(gè)自然段，“這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮囊懔晚g勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰?！?BR> 這段中的“韌勁”是一個(gè)生詞，你是怎樣識記和理解“韌”字的？是呀，最簡單的方法就是記住它的字形，左邊一個(gè)“韋”，右邊一個(gè)“刃”。
可是同學(xué)們，你知道左邊的“韋” 原來表示的是什么嗎？ “韋”原來意思是經(jīng)過去毛加工制成的柔皮，韋作偏旁時(shí)可表示皮革。 這是金文的韋字后來演變成小篆，為了書寫美觀方便，就簡化成了今天的楷體書韋。
右邊的“刃” 就是——刀刃，這是甲古文中的刃，它就像一把刀（課件刀）這上面就像刀柄，而這下面像刀背和刀鋒，后來演變成了小篆，這是今天的楷體書。
而刃表聲兼表意，跟“韋”合起來，表示皮革堅(jiān)固，用刀刃都難以割斷，所以“韌”，它是會意兼形聲字。韌有柔軟堅(jiān)固的意思。同學(xué)們，你還認(rèn)識跟“韌”字形相近的其他字嗎？(有草字頭的紉，有心字底的忍還有單人旁的仞，車字旁的……)
同學(xué)們，韌它有柔軟堅(jiān)固之意，讓你想到了跟韌有關(guān)的哪些詞呢？（柔韌、韌性、堅(jiān)韌等）
如果單單從字面上理解，課文中的“韌勁”是什么意思？（是一股用鋒利的刀刃都難以割斷的勁！這是一股柔韌堅(jiān)固的狠勁?。?BR> 那這股韌勁是如何的難以割斷？請同學(xué)們聯(lián)系上文中的句子說一說。（這是一股經(jīng)歷過多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來的的勁；這是一股經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條的勁；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回地起死回生的難以割斷的韌勁！）
這股韌勁又是如何的柔韌堅(jiān)固？請大家再聯(lián)系本段說一說。（它沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)幍娜犴g堅(jiān)固的勁；命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰的狠勁。）
同學(xué)們，古今中外，像具有這樣用刀刃都難以割斷的，柔韌堅(jiān)固的狠勁，現(xiàn)實(shí)中這樣的人有誰？（司馬遷他發(fā)憤寫《史記》，談遷他厄運(yùn)打不垮，還有海倫凱勒，張海迪等等）
同學(xué)們，在人生的道路上，生活和命運(yùn)不可能公平公正，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產(chǎn)生奇跡。面對命運(yùn)，我們每個(gè)人都要有那股用鋒利的刀刃也難以割斷的韌勁！
以上就是我對“韌勁”一詞的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分三步走，先理解詞語的本義，再聯(lián)系上下文去理解詞語，加深對詞語的感悟和認(rèn)識，最后拓展到現(xiàn)實(shí)生活中去理解運(yùn)用。生詞只有在具體的語言環(huán)境中才會體現(xiàn)它們的含義，只有放在相應(yīng)的語言環(huán)境中，不孤立開來，不為單純的字理而字理，不為單純的識字而識字，這些詞的意義學(xué)生才能真正的去領(lǐng)悟、理解和運(yùn)用。詞語教學(xué)，不是語文教學(xué)的點(diǎn)綴，而是貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程。我們語文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”（王堯 語），運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語的世界，因材施教，讓高年段的字理教學(xué)活起來。
我的說課完畢，歡迎大家能給予指導(dǎo)，謝謝！
籃球教學(xué)說課稿篇十八
《黃河魂》是小學(xué)語文第八冊第六單元第23課，課文在教材中的位置是第118——122頁。
在本組課文里，我們可以領(lǐng)略到黃河的雄偉氣魄。在學(xué)習(xí)時(shí)，要繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固前面學(xué)到的讀書方法。要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1、認(rèn)識本課7個(gè)生字。
2、反復(fù)誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。
邊讀邊想，體會壺口瀑布驚天動地的場面，從黃河身上汲取營養(yǎng)。
1、通過學(xué)習(xí)，了解壺口瀑布的雄偉壯觀，感受祖國母親河——黃河的偉大。
2、通過朗讀，體會課文中所蘊(yùn)含的思想感情——對祖國山河的贊美。
3、反復(fù)體會課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
教師：第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、mp3、powerpoin課件、flash課件。
學(xué)生：收集有關(guān)黃河的資料圖片及有關(guān)中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。
激趣
朗讀
品讀
本課語言文字優(yōu)美，特別適合朗讀。教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感悟文意，感受祖國大好河山的美麗，并從中真切領(lǐng)悟題目的深意。
1、課前做好較充分的準(zhǔn)備。
2、重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。
3、啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，培養(yǎng)想象能力，并正確領(lǐng)悟題目深意。
1、以讀為主，在讀中釋詞，在讀中釋句。
2、在讀中感受壯觀，在讀中領(lǐng)悟題目深意。
同學(xué)們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想了解那動人心魄的壯觀場面嗎？那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！
[以問題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。帶著好奇心，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
1、學(xué)生自讀課文，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的？
1、播放《黃河魂》課件讓學(xué)生看畫面，聽聲音，感受氣勢磅礴的壺口瀑布。
2、要求學(xué)生小聲跟讀，邊讀邊找描寫壺口瀑布壯觀景象的自然段。
l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。
2、推薦選手賽讀。
3、播放《壺口瀑布風(fēng)景》課件。
4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。（第3—5自然段。）
1、教師范讀第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想：作者為什么長時(shí)間佇立在壺口瀑布前？
2、齊讀第七自然段。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這不只是寫壺口瀑布的氣勢，而是寫黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。）
3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
黃河——偉大祖國的母親河，中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來，多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益，拋頭顱、灑熱血，在歷史的長河中寫下了不朽的篇章，他們的豪情千秋萬代、流芳百世，他們的精神就像黃河精神一樣：如瀑布一往無前，無堅(jiān)不摧。
黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來，但黃河治理勢在必行，你對未來的黃河有何設(shè)想？人們又將如何更好地開發(fā)和利用黃河造福子孫后代呢？請同學(xué)們查閱資料，融入自己合理的想象，寫一篇以《未來的黃河》為題的想象作文。
[課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，也體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢。]
1．展示交流所收集到的有關(guān)黃河的資料。
2．積累本課的四字詞語。
[這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛祖國的感情。]
目睹奇觀
震撼、折服
令人
贊美
耳聞轟鳴
感染、激動
1、要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)讀，做到讀——悟——再讀——再悟——升華。
2、悟的程度一切由學(xué)生讀來決定，決不能由教師包辦。