山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(熱門(mén)22篇)

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    總結(jié)是一個(gè)重要的自我反思過(guò)程,它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。如何了解歷史并從中吸取教訓(xùn)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
    《山雨》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇獨(dú)立閱讀課文,這篇課文用優(yōu)美抒情的文字,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)理解課文,想像課文所描繪的情景,從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的愛(ài)是教學(xué)難點(diǎn)。
    為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)我的思路如下:
    一、雖然課文摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動(dòng),能突出山雨和雨中山林的主要特點(diǎn),但我認(rèn)為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來(lái)時(shí)——雨中——雨后的聲音變化,對(duì)他們想象雨中山林的情景有幫助。因此,我精心節(jié)選了“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥(niǎo)叫聲”、“雨滴落小水洼聲”,把它們串連起來(lái)播放給學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)后讓他們說(shuō)說(shuō)想到了什么,說(shuō)完再讓學(xué)生去讀課文,學(xué)生的感受就比較貼近于文章了,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、想、說(shuō)的能力。
    二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,讀是最好的方式,通過(guò)讀可以感受其中蘊(yùn)含的情感,在方式上我選擇了配樂(lè)范讀。學(xué)生邊欣賞《春野》的音樂(lè)邊聽(tīng)老師范讀,情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,從孩子們眼中我看到了佩服的`目光,她們夸老師讀得好,我適時(shí)鼓勵(lì)他們,說(shuō)只要認(rèn)真大家都能讀好,這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
    三、鼓勵(lì)學(xué)生自主練讀,讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分,有感情的練習(xí)朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這部分讀?為什么這么讀。這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行閱讀感受的交流,畢竟閱讀是個(gè)性化行為,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn),從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞,這對(duì)學(xué)生是極其有幫助的。
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
    把握時(shí)機(jī),激活思維。
    生一:雨聲丁丁冬冬,像一首抒情的鋼琴曲。
    生二:雨聲噼噼啪啪,像調(diào)皮的小孩在放鞭炮。
    生三:雨聲嘩啦嘩啦,像歡快的小溪在唱歌。
    生四:雨聲嘀嘀嗒嗒……。
    師:同學(xué)們說(shuō)得真好!你們想到教室外面去感受一下雨景嗎?
    學(xué)生紛紛走出教室,來(lái)到走廊上觀賞雨景。
    教師相機(jī)指導(dǎo):“你們看到什么?你們又想到了什么?”學(xué)生興趣甚濃,都爭(zhēng)先恐后地想一吐為快。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的同時(shí),學(xué)生傾訴的欲望被激發(fā)起來(lái)了??磿r(shí)機(jī)己成熟,教師趕忙把學(xué)生帶回教室,組織學(xué)生進(jìn)行交流。
    生一:我看見(jiàn)無(wú)數(shù)的雨滴落在水洼里,蕩起一個(gè)個(gè)小圓圈,好像淘氣的小魚(yú)在吐泡泡。
    生二:雨滴從屋檐上滴下來(lái),就像斷了線的珠子。
    生三:雨滴打在樹(shù)葉上噼噼啪啪,落下來(lái),像一串串晶瑩透亮的珍珠。
    生四:遠(yuǎn)處的樹(shù)木、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中,隱隱約約看不清。近處的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。
    師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!把看到的、聽(tīng)到的、想到的,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)了,真了不起!下面讓我們一齊走進(jìn)《山雨》這篇課文中,去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。
    〖賞析〗。
    教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,善于把握時(shí)機(jī),適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中建立了一種開(kāi)放式的課堂,讓學(xué)生走出教學(xué),與大自然零距離接觸,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,在學(xué)生有了親身感受以后,再來(lái)接觸文本,拉近了文本與學(xué)生的距離。學(xué)生思維空前活躍。學(xué)習(xí)興趣高漲,這樣有利于師生和文本這間進(jìn)行很好的溝通與交流。
    〖片段二〗。
    感悟體驗(yàn),情感共鳴。
    1、學(xué)生自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音,讀順語(yǔ)句。
    2、再讀課文:
    3、讀一讀自己喜歡的段落。想一想自己為什么喜歡,怎樣才能把這種情緒讀出來(lái),并把感受批注在旁邊的空白處,和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流交流。
    〖賞析〗。
    朗讀、討論、交流,是感悟的基礎(chǔ)。充分讓學(xué)生自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神,在相互交流的基礎(chǔ)上,加深了閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生選取自己喜歡的句子讀,這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。
    課件出示語(yǔ)段:
    在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
    師:喜歡這一段的同學(xué)能夠?yàn)榇蠹腋星槔首x,也能夠談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    生一:(感情朗讀)。
    師:讀得真好!讀出了自己的感受。
    生二:雨把山林洗得干干凈凈,樹(shù)葉青翠欲滴,綠得發(fā)亮。
    生三:(讀)我滿眼都是綠色,我好像也變成綠色的了。
    師:說(shuō)得好!讀得也很到位!
    生四:我讀了這些句子,感覺(jué)自己就站在雨中,一股清新的空氣迎面撲來(lái),使人神清氣爽。
    師:老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起!
    師:為什么這雨中的綠色,在畫(huà)家的調(diào)色板上很難調(diào)出來(lái)?
    生一:因?yàn)榫G色太多了,有的深,有的淺,有的濃,有的淡,有的明,有的暗。真是太美了!
    生二:這是在大自然的杰作,所以畫(huà)家畫(huà)不出來(lái)。
    師:此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?
    (學(xué)生自由發(fā)言。)。
    再讀一讀自己喜歡的段落,把對(duì)山雨的喜愛(ài)之情透過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
    〖賞析〗。
    閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn),從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。能夠用自己的話談閱讀感受,也能夠用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過(guò)程。
    【總評(píng)】。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在本堂課中,教師善于把握時(shí)機(jī),適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生思維,不留痕跡地接近文本與學(xué)生的距離。充分讓學(xué)生自主閱讀,合作交流,透過(guò)朗讀、感悟、體驗(yàn),讓學(xué)生走進(jìn)文本,想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,感受其中蘊(yùn)含的情感。在有感情地朗讀、個(gè)性化的感悟中,學(xué)生完全進(jìn)入文本所描繪的圖景之中,整個(gè)課堂充滿了激情、智慧與想象,最后到達(dá)文本、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。這樣的課堂,對(duì)于教者、學(xué)生都是一種情感上的享受。
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
    (多媒體出示畫(huà)面,音樂(lè))。
    作家朱自清就以前這樣描述雨,咱們一齊來(lái)讀一讀,起:
    (多媒體出示語(yǔ)段)。
    生(讀):雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱???,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。
    由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí),既是課外閱讀的引導(dǎo),又創(chuàng)設(shè)了情景,為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到,在這樣的氛圍當(dāng)中,一開(kāi)始,學(xué)生就比較投入。
    生:想。
    師:好,咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗,起:
    生:山雨。
    師:趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101頁(yè),自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開(kāi)始吧。
    生:讀課文。
    師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。
    師:請(qǐng)你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。
    生:再讀課文。
    “讀”的引導(dǎo)一向是一個(gè)難點(diǎn),姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo),體現(xiàn)了層次的提升。
    生:好!
    師:那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景?
    (多媒體出示課文第一段。)。
    師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?
    生讀。
    師:你讀得很流利,誰(shuí)能像她那樣帶姜老師之后去聽(tīng)“雨”的聲音?你和著第二組的同學(xué)來(lái)讀。
    (出示二——五自然段)。
    第二小組學(xué)生讀。
    生:有!
    師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開(kāi)始吧!
    (多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)。
    生讀。
    師:你們讀得很認(rèn)真,很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué),認(rèn)真地讀,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢?(生舉手)這樣吧,愿意的孩子,咱們一齊來(lái)!
    (多媒體出示課文八——十自然段。)。
    生讀課文。
    師:?!恕!恕寐?tīng)嗎?注意,課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺(jué)得“叮咚”的聲音很好聽(tīng),可姜老師覺(jué)得孩子們的朗讀更好聽(tīng)!
    讀得入情入境——這是臨場(chǎng)老師真切的感受。為什么會(huì)這樣?老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。到此時(shí),課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍,個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到,老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,層次性體現(xiàn)得比較好,學(xué)生越讀越有味,而不是機(jī)械地重復(fù)。
    師:聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音,看到如此美麗的景色,此時(shí)此刻,你,有什么樣的感受?
    生沉默。
    師:不著急,請(qǐng)你帶著這個(gè)感受,把你喜歡的地方,再美美地讀一讀。自己讀完以后,再到四人小組中去,交流交流,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們的意見(jiàn)。趕快開(kāi)始吧!
    (多媒體顯示)。
    1、看到這樣的景色,你有什么感受?
    2、帶著這種感受,選取你喜歡的地方,美美地讀一讀。
    3、在小組里交流交流,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。
    生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。
    師:(示意暫停)好,哪些孩子喜歡山雨剛來(lái)時(shí)的情景?我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀,其余的孩子認(rèn)真聽(tīng)。(指讀書(shū)的學(xué)生)把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái)。
    一組學(xué)生讀課文第一自然段。
    師:我感受到了,雨是悄悄地來(lái)了,它剛來(lái)時(shí)的聲音怎樣?哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨?你們之后讀二三自然段。
    生(小組)讀。
    師:沙拉拉,沙拉拉——從這兒你們感受到了什么?把你們的感受讀出來(lái)!再讀。(再抽一學(xué)生朗讀)。
    生讀。
    誰(shuí)想之后往后讀?(請(qǐng)一小組學(xué)生讀)。
    生讀第五自然段。
    師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一齊來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧!
    (多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)。
    師:那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們?(請(qǐng)一組學(xué)生讀)其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。開(kāi)始吧!
    生讀課文第五自然段。
    師:在你們讀的時(shí)候,我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一齊來(lái)幻想吧!
    (播放音樂(lè))。
    師:配樂(lè)范讀(第五自然段)。
    師:睜開(kāi)眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?
    生:我幻想了自己是一滴雨,像一個(gè)個(gè)小手指,在樹(shù)葉上叮鈴叮鈴地響著,我覺(jué)得實(shí)在太好聽(tīng)了。
    師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?
    生:我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石,把每一片樹(shù)葉都澆濕了。
    師:真是太神奇了,還有沒(méi)有?
    生:我還幻想著,當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉,每一片綠草的時(shí)候,不明白他有多開(kāi)心!
    師:太美了!孩子們,姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶姜老師走進(jìn)你們的世界。
    (播放音樂(lè),出現(xiàn)課文第五自然段)。
    生:齊讀第五自然段。
    (學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手)。
    師:(抽一個(gè)組的同學(xué))你們讀。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開(kāi)始。
    生:讀課文第六自然段。
    師:請(qǐng)坐。孩子們,睜開(kāi)眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?
    生:我看到了一個(gè)畫(huà)家在畫(huà)布上畫(huà)上了一幅山景,上面有五顏六色的顏色,仿佛這兒的顏色在畫(huà)家的調(diào)色盤(pán)里也不是那么完全。我還看見(jiàn)了山上的雨變成了各種顏色,有墨綠色呀等等顏色。
    師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?
    生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
    師:這是在陽(yáng)光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?
    生:綠色。
    師:綠得怎樣樣?
    生:(齊說(shuō))綠得耀眼!綠得透明!
    師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!
    (多媒體播放音樂(lè)、畫(huà)面)。
    師:(指一學(xué)生)來(lái),你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠!
    生:配樂(lè)朗讀課文第六自然段。
    (出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?!保?BR>    生:配樂(lè)齊讀。
    (多媒體展示畫(huà)面,偶爾鳥(niǎo)叫,還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。
    師:怎樣樣,哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色?(學(xué)生舉手,老師指一個(gè)組)你們來(lái),其余的孩子小聲跟他們描繪畫(huà)面。
    是一“讀”到底嗎?大約是連聽(tīng)課的老師都陶醉了,這樣的一“讀”到底,代替了一般的咬文嚼字和條分縷析,但是,很有味。
    師:雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻,謝謝你們。
    (音樂(lè)繼續(xù)播放,畫(huà)面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。)。
    (畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止)。
    生:假如我是山中的一個(gè)小孩子的話,此時(shí)此刻我想說(shuō)山雨真是太美了,給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲,敲出一首首優(yōu)雅的小曲。
    師:你融入了山雨中去了!
    生:我想說(shuō),山雨實(shí)在太美了,我想把它畫(huà)成一幅美麗的山水畫(huà)。
    師:你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
    生:我想把山雨的景色拍下來(lái),留作紀(jì)念。
    師:孩子們都一樣的喜歡山雨,是嗎?
    生:是!
    生:(齊,深情地)山雨!
    這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練,既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
    師:孩子們,從你們的眼睛里,我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,是嗎?
    生:是!
    師:看來(lái),這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來(lái),運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧!
    (多媒體顯示:)。
    思維體操:
    1、你能夠選取自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái);
    2、選取課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話;
    3、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
    此刻呀,你能夠把課文中的你喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái),當(dāng)然,你也能夠選取課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞,寫(xiě)一小段話,你也能夠試著寫(xiě)一寫(xiě)生活中的雨景。選取其中的一個(gè)練習(xí),在寫(xiě)之前呢,老師提醒你注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。拿出筆,拿出本子,趕快開(kāi)始!
    配樂(lè),生練習(xí)。
    給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)、空間,創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場(chǎng)景,注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂(lè)激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。
    師:你來(lái)讀一讀。
    生:(讀摘抄的句子)陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。
    師:從你的讀當(dāng)中,姜老師感覺(jué)你個(gè)性喜歡這句話。如果你能把它背下來(lái)就更好了!
    哪些孩子選取的是第二個(gè)練習(xí)?
    生:我自己寫(xiě)了一段話,我讀給大家聽(tīng)。山雨悄悄地飄下來(lái)了,滴在樹(shù)葉上,樹(shù)葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音;滴在小草上,小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音;滴在巖石上,巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲,讓你心中也充滿了美妙的音樂(lè)。
    (掌聲)。
    師:我覺(jué)得你跟作者寫(xiě)得一樣的美!美的東西容易打動(dòng)人的心,因此也深深打動(dòng)了姜老師的心。
    好,還有哪些孩子選取的是第二個(gè)練習(xí)?
    生:我選取的是第六自然段。(讀第六自然段)。
    師:你選取的是第一個(gè)練習(xí),是嗎?但是,我感受到了你是用情在讀,用熱愛(ài)大自然之情在讀,因此,也感染了我。
    (指下一學(xué)生)你選取的是第幾個(gè)練習(xí)?
    生:我也選取的是第一個(gè)練習(xí)。
    生:我寫(xiě)的作文是——早晨的雨,又是另一幅壯美的景色。雨落下時(shí),是那樣的快,在你眨眼時(shí),它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨,它從房頂上,落在了空中,落在了我眼前,弄濕了我的眼睛。你聽(tīng)它的聲音多么動(dòng)聽(tīng)呀!叮咚,叮咚……它慢慢離去了,卻給大自然,卻給我,留下了深刻的背影。
    (自發(fā)鼓掌)。
    師:你覺(jué)得她寫(xiě)得怎樣樣,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?
    生:我覺(jué)得她的文章寫(xiě)得很美,因?yàn)樗麑?xiě)出了雨中的景色,讓我感覺(jué)到了雨是很神奇的,而且,動(dòng)聽(tīng)的聲音也寫(xiě)得很好。
    師:我想,你是告訴我們,生活處處有美景,只要我們用心去看,每一處景色都勝似仙境;只要我們用心去聽(tīng),每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。
    好,孩子們,由于時(shí)間的關(guān)系,姜老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了。
    (多媒體展示畫(huà)面音樂(lè))。
    但是,從你們的匯報(bào)當(dāng)中,讓我感受到了,咱們班的孩子真是毫不遜色于作者!這不僅僅僅指你們剛才寫(xiě)的短文,更重要的是,你們和作者一樣,是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人以前說(shuō)過(guò),(多媒體出示語(yǔ)段,師生齊讀)一個(gè)熱愛(ài)大自然的人,必須是一個(gè)熱愛(ài)生活的人!
    所以,這天在那里,姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的——人!
    謝謝,下課!
    點(diǎn)評(píng):
    我們注意到,這是一個(gè)極為真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法,培養(yǎng)了習(xí)慣,學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺(jué)中進(jìn)行,可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教師的臨場(chǎng)機(jī)智也很到位:比如孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚要求,老師不是直接批評(píng),而是在肯定中進(jìn)行幫忙,樹(shù)立孩子的自信,也起到了引導(dǎo)的作用。
    “讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn),我們都明白反對(duì)一讀到底。但,關(guān)鍵是怎樣讀?如果像這樣美不勝收的一節(jié)語(yǔ)文課,孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展(老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘),是一堂十分成功的課。
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
    設(shè)計(jì)意圖:想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力,感受語(yǔ)言文字的魅力,陶冶學(xué)生的性情。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)和技能目標(biāo):能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
    3、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo):感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、理解課文內(nèi)空,想象課文中描述的情景。
    2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山十的喜愛(ài)之情。
    解決辦法:利用課件展示,讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,并通過(guò)各種朗讀方式來(lái)展示學(xué)習(xí)體會(huì)。
    教具準(zhǔn)備:課文中優(yōu)美的片段,音樂(lè)。
    教學(xué)過(guò)程:
    師:同學(xué)們,自然界中美無(wú)處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽(tīng),你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊。今天,我們一起去欣賞一場(chǎng)山林中奇妙的雨——山雨。請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)板書(shū)課題。
    師:請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)。
    (根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū))
    1、學(xué)習(xí)雨前。
    師:看得出,大家很會(huì)讀書(shū),那么你能用課文的語(yǔ)句形容你眼前看到的景象嗎?(點(diǎn)擊課件)
    生:來(lái)得突然——,跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來(lái)了。
    (可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀)
    師:聽(tīng)了他們的朗讀,你感受到了什么?
    生答(略)
    師:讓我們一齊用計(jì)書(shū)聲請(qǐng)出山雨,讓它悄然無(wú)聲地來(lái)到,讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。(學(xué)生輕聲朗讀)
    2、自學(xué)雨中。
    導(dǎo)言:聽(tīng)了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。(此處應(yīng)讓指名學(xué)生分段朗讀,先把課文呈現(xiàn)出來(lái),效果也許會(huì)好些。)
    (1)小組交流。(把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說(shuō)說(shuō)你的感受。)
    (2)集體匯報(bào)。(說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。)
    沙啦啦,沙啦啦……
    (談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音,心情怎樣?
    這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧?。c(diǎn)課件)
    師:和著山雨的聲音,我們一個(gè)大組,一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)
    (幾個(gè)學(xué)生談感受),
    (學(xué)生說(shuō))
    師:說(shuō)到神奇,那他會(huì)是怎樣神奇呢?
    師:是的,的確如此。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!誰(shuí)來(lái)試著讀讀?(可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀)聽(tīng)了他的朗讀,你又有什么新的感受?(好。再請(qǐng),不好,示范讀)
    師:喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
    雨聲里,山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
    (學(xué)生談感受)
    師:真是動(dòng)人的樂(lè)曲,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀,第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái),第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái),后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。(配合讀。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說(shuō))
    師:相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)
    陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
    (談感受)(點(diǎn)課件)
    師:聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。
    此時(shí),我和作者的感受一樣,(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的.宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi),化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
    我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi),化開(kāi)……(一起讀)
    3、學(xué)習(xí)雨后。
    師:鳥(niǎo)的歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀前點(diǎn)課件)
    師:聽(tīng),除了鳥(niǎo)聲,還有什么?(點(diǎn)課件)調(diào)皮的小雨滴也來(lái)湊熱鬧,快把它們讀出來(lái)吧……(學(xué)生自由讀)
    師:雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!
    孩子們,如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè),雨中的綠色是難忘的綠。假期時(shí),我有機(jī)會(huì)到葦沙河的金銀峽,正趕上雨天,這是老師眼里的雨(點(diǎn)擊課件,師讀。)
    (點(diǎn)課件)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!可以用自己的話寫(xiě),也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句或者是詩(shī)句。
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
    作為一名教師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的山雨的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
    這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的.山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀,體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。
    通過(guò)學(xué)生本課,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,有感情地朗讀課文,在讀中想想課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根學(xué)作品初步的欣賞能力。
    理解課文內(nèi)容,想想課文描述的情景。
    教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟,教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多地分析和講解。
    電腦課件、錄音機(jī)。
    一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、課件出示:下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀看,聆聽(tīng),竟如情景。
    2、談話渲染???,多美的畫(huà)面?。∈悄奈划?huà)家的神筆繪成的呢?聽(tīng),多么美妙的樂(lè)曲啊!是哪位音樂(lè)家在申請(qǐng)的彈奏呢?同學(xué)們,你們想知道嗎?讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧!
    二、初讀全文,整體感知。
    1、閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。
    2、配樂(lè)范讀全文。
    3、學(xué)生自讀課文。
    (1)讀準(zhǔn)生字字音。
    (2)輕聲讀課文,讀通課文。
    (3)讀時(shí)畫(huà)出不明白的地方。
    (4)想一想:課文想寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么,其中主要寫(xiě)什么。同位交流初讀體會(huì)。
    三、感情朗讀,讀中感悟。
    1、練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀,再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段,體會(huì)山林雨中的音樂(lè)美。
    (2)組織學(xué)生朗讀第六、七自然段,體會(huì)山林雨中的圖畫(huà)美。
    (3)組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段,在讀中體會(huì)山雨的余韻。
    2、朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡,怎樣才能把這種心情讀出來(lái)。
    四、班級(jí)交流,加深體會(huì)。
    1、小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷,有感情朗讀,談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀,你想對(duì)大家說(shuō)些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì),適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。
    2、師生共同評(píng)議、小結(jié)。
    把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
    這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀,體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。
    通過(guò)學(xué)生本課,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,有感情地朗讀課文,在讀中想想課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根學(xué)作品初步的欣賞能力。
    理解課文內(nèi)容,想想課文描述的情景。
    教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟,教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多地分析和講解。
    電腦課件、錄音機(jī)
    一課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、課件出示:下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀看,聆聽(tīng),竟如情景。
    2、談話渲染。看,多美的畫(huà)面??!是哪位畫(huà)家的神筆繪成的呢?聽(tīng),多么美妙的樂(lè)曲??!是哪位音樂(lè)家在申請(qǐng)的彈奏呢?同學(xué)們,你們想知道嗎?讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧!
    二、初讀全文,整體感知。
    1、閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。
    2、配樂(lè)范讀全文。
    3、學(xué)生自讀課文。
    (1)讀準(zhǔn)生字字音。
    (2)輕聲讀課文,讀通課文。
    (3)讀時(shí)畫(huà)出不明白的地方。
    (4)想一想:課文想寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么,其中主要寫(xiě)什么。同位交流初讀體會(huì)。
    三、感情朗讀,讀中感悟。
    1、練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀,再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段,體會(huì)山林雨中的音樂(lè)美。
    (2)組織學(xué)生朗讀第六、七自然段,體會(huì)山林雨中的圖畫(huà)美。
    (3)組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段,在讀中體會(huì)山雨的余韻。
    2、朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡,怎樣才能把這種心情讀出來(lái)。
    四、班級(jí)交流,加深體會(huì)。
    1、小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷,有感情朗讀,談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀,你想對(duì)大家說(shuō)些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì),適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。
    2、師生共同評(píng)議、小結(jié)。
    把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
    2、透過(guò)超多的讀,積累學(xué)生的語(yǔ)感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞潛力。
    【教學(xué)重點(diǎn)】透過(guò)朗讀,想象課文所描繪的景色。
    【教學(xué)難點(diǎn)】積累語(yǔ)感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞潛力。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    (聽(tīng)雨聲。)。
    師:同學(xué)們,聽(tīng),這是什么聲音?
    生:雨聲。
    師:是呀,一場(chǎng)雨聲。在生活中,如果窗外傳來(lái)一陣雨聲,你會(huì)有什么感受?
    生:很普通。
    生:很一般,不會(huì)引起我們很大的注意力。
    師:同一場(chǎng)雨,在作家趙麗宏筆下卻有聲有色,多姿多彩!吸引了無(wú)數(shù)讀者。這天,老師就把這篇優(yōu)美的散文介紹給大家。
    (板書(shū)課題。)。
    師:這是一篇怎樣的散文,描繪的又是一場(chǎng)怎樣的雨?。〈蜷_(kāi)課文,快速朗讀課文,讀完后想一想雨的哪些方面給你留下了深刻的印象。
    (學(xué)生活動(dòng)。)。
    生:雨中的聲音(板書(shū):聲)。
    生:雨中的顏色(板書(shū):色)。
    師:大自然是很神奇的,在它的點(diǎn)撥下,一切事物都能超出人們的想象,就連剛才同學(xué)們認(rèn)為十分普通的雨聲此刻也給我們留下了深刻的印象??上攵?,這雨聲是怎樣的美妙??!請(qǐng)大家先朗讀描述的這部分課文,一邊讀一邊圈畫(huà)出雨聲美妙的詞句。
    (學(xué)生活動(dòng)。)。
    生:“沙啦啦……”這句話我感受到了雨聲的美妙!
    師:這兩個(gè)“沙啦啦”相同,表達(dá)的雨聲有變化嗎?
    生:有變化。由遠(yuǎn)到近,從輕到響。
    師:誰(shuí)能模仿?
    (學(xué)生活動(dòng):a、個(gè)別活動(dòng);b、輪流模仿;c、群眾模仿。)。
    (教師相應(yīng)評(píng)價(jià)。)。
    生:第五自然段讓我感受到了雨聲的美妙!
    師:同學(xué)門(mén),你們到過(guò)山林嗎?讓我們把課堂變成山林,一齊感受雨中的山林。讓我們都來(lái)成為山中的一員。
    (想象說(shuō)話。)。
    我是山中的___,當(dāng)山雨來(lái)臨時(shí)我會(huì)___,發(fā)出___。
    生:我是山林中的巖石,當(dāng)山雨來(lái)臨的時(shí)候,我會(huì)用自己的身體來(lái)迎接雨點(diǎn),發(fā)出“滴答滴答”的聲響。
    生:我是山林中的綠葉,當(dāng)山雨來(lái)臨的時(shí)候,我會(huì)用自己的身體來(lái)迎接雨點(diǎn),發(fā)出“沙啦沙啦”的聲音。
    師:多沒(méi)美妙的音符啊。這些音符組成了一首首優(yōu)美的曲子。(播放雨聲)雨來(lái)了,樹(shù)葉們,巖石們,把你們山雨的樂(lè)章彈奏起來(lái)吧!
    (學(xué)生活動(dòng)和著老師的范讀和雨聲,手指彈奏課桌,嘴里發(fā)出聲響。)。
    (學(xué)生活動(dòng):a、自由朗讀;b、個(gè)別交流朗讀。)。
    (老師相應(yīng)指導(dǎo)。)。
    師:大自然琴技高超,讓我們聆聽(tīng)到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂(lè)章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一齊來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。
    (出示6、7自然段)。
    師:要學(xué)好這段話該弄清什么問(wèn)題?
    生:雨中的顏色有那些?
    生:為什么有這些顏色?
    ……。
    請(qǐng)大家根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題,小組合作學(xué)習(xí)。
    (學(xué)生活動(dòng)。)。
    (匯報(bào)方式:畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、贊贊、讀讀。)。
    師:山中雨聲充滿了幻想,雨中的綠色更讓人難以忘懷。請(qǐng)同學(xué)選取其中的一部分,賽讀。(提出要求:a、精神飽滿,態(tài)度自然大方;b、聲音響亮,字正腔圓;c、朗讀流暢,有感情。)。
    (學(xué)生活動(dòng)。)。
    師:課文中向大家描繪的山雨是美妙的,生活中的雨也是如此。課外老師收集了幾段描繪雨的短文,請(qǐng)你自學(xué),并結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    (學(xué)生活動(dòng)。)。
    【評(píng)課】。
    教《山雨》,就是先以題目為抓手,讓學(xué)生整體感知課文,再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)理清課文的脈絡(luò),然后抓住景物和情感作為兩條線索進(jìn)行培養(yǎng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。
    感知景物時(shí),運(yùn)用了想象的方法,讓學(xué)生想象大自然的神奇。模仿雨聲,模仿雨中事物發(fā)出的聲音。逐一體會(huì)了雨中山林的美景。
    感知情感時(shí),運(yùn)用了超多的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)作者的感情。朗讀雨聲,賽讀雨中顏色,越來(lái)越領(lǐng)會(huì)到了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。最后融到生活中去。
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
    (多媒體出示畫(huà)面,音樂(lè))。
    作家朱自清就以前這樣描述雨,咱們一齊來(lái)讀一讀,起:
    (多媒體出示語(yǔ)段)。
    生(讀):雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。
    由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí),既是課外閱讀的引導(dǎo),又創(chuàng)設(shè)了情景,為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到,在這樣的氛圍當(dāng)中,一開(kāi)始,學(xué)生就比較投入。
    生:想。
    師:好,咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗,起:
    生:山雨。
    師:趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101頁(yè),自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開(kāi)始吧。
    生:讀課文。
    師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。
    師:請(qǐng)你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。
    生:再讀課文。
    “讀”的引導(dǎo)一向是一個(gè)難點(diǎn),姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo),體現(xiàn)了層次的提升。
    生:好!
    師:那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景?
    (多媒體出示課文第一段。)。
    師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?
    生讀。
    師:你讀得很流利,誰(shuí)能像她那樣帶姜老師之后去聽(tīng)“雨”的聲音?你和著第二組的同學(xué)來(lái)讀。
    (出示二——五自然段)。
    第二小組學(xué)生讀。
    生:有!
    師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開(kāi)始吧!
    (多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)。
    生讀。
    師:你們讀得很認(rèn)真,很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué),認(rèn)真地讀,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢?(生舉手)這樣吧,愿意的孩子,咱們一齊來(lái)!
    (多媒體出示課文八——十自然段。)。
    生讀課文。
    師:?!恕!恕寐?tīng)嗎?注意,課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺(jué)得“叮咚”的聲音很好聽(tīng),可姜老師覺(jué)得孩子們的朗讀更好聽(tīng)!
    讀得入情入境——這是臨場(chǎng)老師真切的感受。為什么會(huì)這樣?老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。到此時(shí),課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍,個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到,老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,層次性體現(xiàn)得比較好,學(xué)生越讀越有味,而不是機(jī)械地重復(fù)。
    師:聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音,看到如此美麗的景色,此時(shí)此刻,你,有什么樣的感受?
    生沉默。
    師:不著急,請(qǐng)你帶著這個(gè)感受,把你喜歡的地方,再美美地讀一讀。自己讀完以后,再到四人小組中去,交流交流,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們的意見(jiàn)。趕快開(kāi)始吧!
    (多媒體顯示)。
    1、看到這樣的景色,你有什么感受?
    2、帶著這種感受,選取你喜歡的地方,美美地讀一讀。
    3、在小組里交流交流,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。
    生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。
    師:(示意暫停)好,哪些孩子喜歡山雨剛來(lái)時(shí)的情景?我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀,其余的孩子認(rèn)真聽(tīng)。(指讀書(shū)的學(xué)生)把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái)。
    一組學(xué)生讀課文第一自然段。
    師:我感受到了,雨是悄悄地來(lái)了,它剛來(lái)時(shí)的聲音怎樣?哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨?你們之后讀二三自然段。
    生(小組)讀。
    師:沙拉拉,沙拉拉——從這兒你們感受到了什么?把你們的感受讀出來(lái)!再讀。(再抽一學(xué)生朗讀)。
    生讀。
    誰(shuí)想之后往后讀?(請(qǐng)一小組學(xué)生讀)。
    生讀第五自然段。
    師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一齊來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧!
    (多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)。
    師:那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們?(請(qǐng)一組學(xué)生讀)其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。開(kāi)始吧!
    生讀課文第五自然段。
    師:在你們讀的時(shí)候,我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一齊來(lái)幻想吧!
    (播放音樂(lè))。
    師:配樂(lè)范讀(第五自然段)。
    師:睜開(kāi)眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?
    生:我幻想了自己是一滴雨,像一個(gè)個(gè)小手指,在樹(shù)葉上叮鈴叮鈴地響著,我覺(jué)得實(shí)在太好聽(tīng)了。
    師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?
    生:我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石,把每一片樹(shù)葉都澆濕了。
    師:真是太神奇了,還有沒(méi)有?
    生:我還幻想著,當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉,每一片綠草的時(shí)候,不明白他有多開(kāi)心!
    師:太美了!孩子們,姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶姜老師走進(jìn)你們的世界。
    (播放音樂(lè),出現(xiàn)課文第五自然段)。
    生:齊讀第五自然段。
    (學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手)。
    師:(抽一個(gè)組的同學(xué))你們讀。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開(kāi)始。
    生:讀課文第六自然段。
    師:請(qǐng)坐。孩子們,睜開(kāi)眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?
    生:我看到了一個(gè)畫(huà)家在畫(huà)布上畫(huà)上了一幅山景,上面有五顏六色的顏色,仿佛這兒的顏色在畫(huà)家的調(diào)色盤(pán)里也不是那么完全。我還看見(jiàn)了山上的雨變成了各種顏色,有墨綠色呀等等顏色。
    師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?
    生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
    師:這是在陽(yáng)光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?
    生:綠色。
    師:綠得怎樣樣。
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、?在情景的渲染中,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會(huì)文字所傳達(dá)出山雨的韻味。
    2、?根據(jù)作者的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫(huà)面,體會(huì)作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀察、用心傾聽(tīng)背后所表達(dá)的情感。
    3、?引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字。
    二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    想象作者由文字所描繪的山雨的畫(huà)面,感受文字背后作者的觀察和傾聽(tīng)以及情感。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備:“山雨”圖片若干。
    四、教學(xué)過(guò)程:
    (一)?解題激情,想象畫(huà)面。
    1.(揭題、板書(shū):山雨)什么是山雨?
    2.當(dāng)這兩個(gè)字同事展現(xiàn)在我們面前,你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫(huà)面。
    (當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一副,老師展現(xiàn)畫(huà)面,并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō):在這樣的畫(huà)面中,我們還能看到什么。)。
    3.過(guò)渡:由“山雨”兩字,同學(xué)們腦海中,展現(xiàn)了一幅幅獨(dú)具特色的風(fēng)景美圖。但是,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),在圖畫(huà)面前,我們的文字,我們的語(yǔ)言顯得是如此枯燥,完全沒(méi)有了生氣。但是有一位了不起的作者,卻能用文字帶給我們比畫(huà)面更美的意境。
    (二)?由讀引路,理清文脈。
    1.師:現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。要讀美文,先要讀正確了,正確才是最美的。如果有那句話讀錯(cuò)了,或不太好讀,可以反復(fù)練習(xí)這句話,讀好了,再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。
    2.(學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡視)。
    3.我們一起來(lái)讀一讀這篇文章。你們認(rèn)為哪一段最難讀?齊讀認(rèn)為難度的段落。
    4.現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們?cè)谡n文中,認(rèn)為最美的一段文字,能讀怎么樣?
    5.(個(gè)別學(xué)生讀,讀完之后)你用語(yǔ)言為大家描繪了一幅什么畫(huà)面?
    6.(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,老師歸納):雨來(lái)雨中雨停(雨后)。
    (三)?讀出畫(huà)面,欣賞美文。
    2.(請(qǐng)一生讀第五自然段,或教師范讀第五自然段)。
    3.大家聽(tīng)(班德瑞音樂(lè)起),你聽(tīng)到了什么?那時(shí)誰(shuí)在演奏著這音樂(lè)?
    4.師:如此美的音樂(lè),從文字中飄然而出,誰(shuí)還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲,帶給大家,讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。
    5.師:還有那層次多得幾乎難以辨認(rèn)的,在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的卻意見(jiàn)便難以忘記的色彩,讓我們一起來(lái)欣賞。
    6.如果讓你選擇這三段話中,用得最好的詞語(yǔ),你選哪一個(gè)?(體會(huì)遣詞的豐富)。
    7.(學(xué)生說(shuō)感受)能將你的感受送進(jìn)文字,讀出來(lái)嗎?
    8.學(xué)生讀完,和學(xué)生交流讀書(shū)的方法。(入情入境地讀)。
    9.學(xué)生練讀。
    (四)?感受情感,聆聽(tīng)自然。
    3.我們來(lái)看看作者又是怎么來(lái)描繪那色彩的?請(qǐng)同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語(yǔ)。
    (難以辨認(rèn)、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動(dòng))。
    4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落,你又有什么樣的感受。
    5.師:其實(shí)大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細(xì)致觀察、用心聆聽(tīng),我們的世界才會(huì)變得更加可愛(ài)。用我們的心去學(xué)習(xí),我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩,心動(dòng)不已。
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
    教學(xué)目的:
    1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
    2、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
    2、感情地朗讀課文。
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景,請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的.情景。
    2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò),今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
    二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。
    1、自由讀文。
    2、你覺(jué)得那一句美,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美?
    三、知道有感情地朗讀課文。
    四、圖文結(jié)合,欣賞品文。
    1、指導(dǎo)看圖。
    2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。
    3、交流欣賞,說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。
    五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。
    六、作業(yè)。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、摘抄好句。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    山雨。
    聲音美。
    顏色鮮。
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
     《山雨》是趙麗宏的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,語(yǔ)言清新明快,簡(jiǎn)約優(yōu)美,一如山雨那樣富有詩(shī)意。采用電影蒙太奇的手法逐個(gè)欣賞,優(yōu)化整合文本,用同讀,引讀,誦讀,品味等方式,讀得入情,讀得入境,方能聽(tīng)到優(yōu)雅的小曲、鳥(niǎo)兒的啼囀以及“丁—冬—丁--冬……”的水聲,賞到流動(dòng)的綠色,真正感受到山雨有聲有色的韻味,在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)表達(dá),積淀語(yǔ)感。
     1、正確、流利,情感朗讀散文。
     2、學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的。
     3、通過(guò)反復(fù)讀,體會(huì)山雨的韻味和作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
     教具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備和《山雨》相關(guān)課件。
     學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
     教師活動(dòng)
     學(xué)生活動(dòng)
     設(shè)計(jì)意圖
     1、傾聽(tīng)《山雨》,學(xué)生那顆躁動(dòng)的心會(huì)在山雨聲中得到無(wú)聲潤(rùn)色,在山雨聲中得到平靜。
     2、請(qǐng)問(wèn)你們的心行走于美妙的音符間,都聽(tīng)到了什么?(相機(jī)板書(shū)大大的“心”)
     1、傾聽(tīng)《山雨》
     2、思考并回答:你們的心行走于美妙的音符間,都聽(tīng)到了什么?
     用《山雨沙沙》導(dǎo)入,絕非嘩眾取寵,而是讓學(xué)生的心隨優(yōu)美的旋律舞之蹈之,培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)感受聲音的神奇的靈感,也是緊扣課題的。
     1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀難懂的句子畫(huà)下來(lái),反復(fù)讀。
     2、指名讀句子,采用多種方式點(diǎn)評(píng),特別是難句、長(zhǎng)句,老師要有讀的基本指導(dǎo),讀的基本練習(xí)。
     兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀法。山雨是越來(lái)越近了,聲音當(dāng)然是越來(lái)越大了,那么兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀的聲音是越來(lái)越大,語(yǔ)速是越來(lái)越急。
     ……
     1、用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀難懂的句子畫(huà)下來(lái),反復(fù)讀。
     2、讀句子,采用多種方式點(diǎn)評(píng),特別是難句、長(zhǎng)句,
     難句是對(duì)于個(gè)別學(xué)困生而言,這個(gè)讀比不可少,但又不是流于形式,因?yàn)檫@里的讀,既有基本的讀---句句落實(shí),又有提高性的讀--情感朗讀,只不過(guò)后者的力度被人為地弱化了。
     3、散文主要寫(xiě)了哪三個(gè)內(nèi)容。
     雨聲 林色 山靜
     1、傾聽(tīng)優(yōu)雅的小曲---雨聲。
     (1)自由讀雨聲。
     (課件出示)雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的.小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
     恰切生動(dòng)的比喻。這段話里一口氣用了二個(gè)形象生動(dòng)的比喻句:把“巖石”“樹(shù)葉”“綠草”比作“琴鍵”,把“雨絲”比作“手指”,無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無(wú)比的“琴鍵”,彈奏出的每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。
     精妙二:描寫(xiě)很有想象力。
     (允許學(xué)生課堂有不同的聲音。)
     (3)指名讀,老師點(diǎn)評(píng)。
     (4)寫(xiě)出帶有幻想色彩的音符,感受優(yōu)雅。
     無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”,彈奏巖石、樹(shù)葉、綠草會(huì)是什么樣的小曲呢?想一想,寫(xiě)一寫(xiě)。
     飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草,發(fā)出_______________________________,那聲音如同_______________________________。
     (5)交替采用多種方式讀。
     (6)閉上眼睛讀,踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩(shī)一般的夢(mèng)境。
     先按內(nèi)容分好段落,再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
     1、傾聽(tīng)優(yōu)雅的小曲---雨聲。
     (1)自由讀雨聲。
     (3)寫(xiě)出帶有幻想色彩的音符,感受優(yōu)雅。
     (4)交替采用多種方式讀。
     (5)閉上眼睛讀,踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩(shī)一般的夢(mèng)境。
     這優(yōu)雅的小曲在別處是欣賞不到的,心不安寧的人也是聽(tīng)不出優(yōu)雅的。優(yōu)雅的小曲怎么沁入學(xué)生的心靈呢?從寫(xiě)法入手,剝開(kāi)語(yǔ)言的外殼,傾聽(tīng)山雨的優(yōu)雅,勝過(guò)老師的滔滔不絕。
     2、欣賞流動(dòng)的綠--林色。
     (1)指名讀林色部分。(出示雨中山林的圖片)
     (2)老師有疑問(wèn),誰(shuí)能幫老師解決?(請(qǐng)學(xué)生自愿舉手。)
     所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,水是流動(dòng)的,所以綠色好像在流動(dòng)。因?yàn)檫@“綠”作者是用“心”看的,用心感受的,因此“綠”流進(jìn)了心胸。
     (3)再讀。
     3、品味幽靜。
     丁----冬---丁---冬……
     仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。
     (2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)?
     (3)其它聲音全部停下,甚至喘氣聲也要無(wú)聲,再讀山靜。
     2、欣賞流動(dòng)的綠--林色。
     (1)解疑
     (2)再讀。
     3、品味幽靜。
     說(shuō)出自己的疑問(wèn)。
     其它聲音全部停下,甚至喘氣聲也要無(wú)聲,再讀山靜。
     以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法,古詩(shī)有之:鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。怎么引出寫(xiě)法、體會(huì)幽靜?老師總不能硬拽出來(lái)以動(dòng)襯靜的句子,分析寫(xiě)法吧。鑒于此,就是讓學(xué)生在質(zhì)疑中悟得寫(xiě)法,體會(huì)幽靜。算是藝術(shù)地給予吧!
     其實(shí),當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時(shí)候,只要你用心聽(tīng)、用心觀、用心品,你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。
     ?
     2 山 雨
     聽(tīng) 優(yōu)雅 妙喻連珠 聯(lián)想
     心 賞 色彩分明
     品 幽靜 以動(dòng)襯靜
     作業(yè)設(shè)計(jì):用“心”發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。
     課件設(shè)計(jì)思路:《山雨》課件是運(yùn)用flash8版本制作,整個(gè)課件共有三個(gè)部分組成:
     一、預(yù)習(xí)的好壞,直接影響一節(jié)課成功與否,所以我設(shè)計(jì)了幾個(gè)預(yù)習(xí)要求,來(lái)很好地指導(dǎo)學(xué)生了預(yù)習(xí)。
     二、好的范讀能使學(xué)生們自己默讀、自由讀、大聲讀等自己喜歡的方式讀起到一個(gè)示范或一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的作用,所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)“重點(diǎn)段落”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
     三、理解課文:利用課件直觀、生動(dòng)特點(diǎn),幫助學(xué)生很好地理解課文,我設(shè)計(jì)了“圖片欣賞”來(lái)再現(xiàn)多姿多彩、清幽雅致的山林景色,給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以直觀的感受,引起學(xué)生情感上的共鳴,使學(xué)生看、聽(tīng)如癡如醉,仿佛都置身于其中,被山林的美景深深地吸引住啦。
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
    1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
    3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
    引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,個(gè)性化的感悟、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。
    從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
    1課時(shí)。
    同學(xué)們,雨你們都不陌生吧,有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雨嗎?
    今天,老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景,請(qǐng)大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。
    趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?
    這么美的雨景,作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的.呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)101頁(yè),自由讀一遍課文,讀不通的地方多讀一讀。
    請(qǐng)?jiān)僮x課文,想想作者是按什么順序描寫(xiě)山雨的?(雨前、雨中、雨后)
    哪些段落是寫(xiě)雨前的,請(qǐng)讀一讀。
    哪些段落是寫(xiě)雨中的,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
    哪些段落是寫(xiě)雨后的,請(qǐng)讀一讀。
    請(qǐng)快速默讀課文,想想哪是課文的主要部分,哪些是次要內(nèi)容。
    作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的,重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)。
    那么,你最欣賞課文的哪一部分呢?
    請(qǐng)細(xì)讀課文,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě),作上批注,然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
    一邊交流,一邊賞讀。
    請(qǐng)選擇你喜歡的段落,在小組里賽讀,優(yōu)勝者將上臺(tái)配樂(lè)朗誦。
    生活中的美無(wú)處不在,只在你用心觀察,你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后,請(qǐng)你也留心下雨時(shí)的情景,寫(xiě)一寫(xiě)雨吧!
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
    有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,力求美觀,有一定速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
    2、基于閱讀。
    能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
    3、基于寫(xiě)作。
    養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,珍視個(gè)人獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    《山雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題,課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
    對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成,能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音,識(shí)字寫(xiě)字難度不大,書(shū)寫(xiě)上有一定速度,但在美觀上需要指導(dǎo)。
    2、基于閱讀。
    六年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)《桂林山水》等一些寫(xiě)景抒情的文章,初步學(xué)習(xí)了一些寫(xiě)作方法,比如:找出作者文中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語(yǔ)言體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
    3、基于習(xí)作。
    六年級(jí)學(xué)生能留心觀察周?chē)挛?,表達(dá)自己的獨(dú)特感受,但是語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富、形象、生動(dòng)。
    1.能讀準(zhǔn)字音,正確、流利、有感情地朗讀課文,自由背誦自己喜歡的段落。
    2.通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀,說(shuō)出山雨的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
    3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫(xiě)。
    1、通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
    2、通過(guò)各種形式讀描寫(xiě)山雨的優(yōu)美句子,來(lái)感悟作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
    3、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象,運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受。
    雨聲導(dǎo)入。
    活動(dòng)一雨景視頻導(dǎo)入新課。
    板書(shū)課題,理解題目意思。
    通過(guò)讀文題,初步感知課文內(nèi)容。
    導(dǎo)入新課。
    能讀準(zhǔn)字音,流利、有感情地朗讀課文。
    初讀課文、整體感知。
    活動(dòng)一。
    1、學(xué)生自由讀文,要求把課文讀正確、讀流利。
    2、指名檢測(cè),讀準(zhǔn)“水淋淋、啼囀、清脆”。
    1、通過(guò)同桌互讀、指名讀,能讀準(zhǔn)生字字音。
    朗讀訓(xùn)練、交流糾正。
    通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀,說(shuō)出山雨的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者獨(dú)特的感受。
    再讀課文、品讀賞析。
    活動(dòng)一自讀感悟。帶著“作者怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題,畫(huà)出有關(guān)句子,自讀品味。
    1、通過(guò)默讀、劃線、批注初步體會(huì)作者情感。
    活動(dòng)二。
    相互交流描寫(xiě)山雨的句子并通過(guò)朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
    通過(guò)合作讀、小組讀,感受山雨的音韻美和色彩美,能用自己的話說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
    組織互評(píng)、指導(dǎo)朗讀。
    活動(dòng)三動(dòng)情朗讀,加深理解。
    通過(guò)多種形式感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
    交流互評(píng)。
    嘗試仿寫(xiě)。
    拓展延伸。
    活動(dòng)一。
    背誦自己喜歡的段落,并積累優(yōu)美句段。
    同桌互背,小組互背。
    活動(dòng)二。
    仿寫(xiě)。
    通過(guò)小組討論、完成仿寫(xiě)。
    交流展示、組織互評(píng)。
    搜集關(guān)于雨的詩(shī)句、四字詞語(yǔ)。欣賞《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。
    山雨。
    聽(tīng)雨聲無(wú)字歌謠由遠(yuǎn)而近。
    觀林色色彩分明嫩綠流動(dòng)。
    品山靜鳥(niǎo)兒啼囀雨珠丁冬。
    1、目標(biāo)達(dá)成情況:xxx。
    2、教后得與失:xxx。
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
    1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,正確讀記“凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
    2.感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。
    3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
    從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感,學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
    一、導(dǎo)入。
    當(dāng)代著名作家趙麗宏也給大家?guī)?lái)了這樣一篇優(yōu)美的散文,齊讀課題《山雨》。
    二、初讀課文。
    1、生字詞預(yù)習(xí)情況。
    師:首先,我們來(lái)掃清字詞障礙,哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。
    還有補(bǔ)充或質(zhì)疑的地方嗎?
    2、師:下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀課文,讀通讀順,思考:文章按什么順序?qū)懽鳎块_(kāi)始吧。
    生:讀課文。
    三、賞讀課文。
    1、勾劃出你喜歡的句段,想想喜歡的理由,有感情朗讀。(配樂(lè),幻燈片出示圖片循環(huán)播放)。
    2、匯報(bào)交流。
    (1)指名匯報(bào)第一部分,明確特點(diǎn):突然,板書(shū)。
    誰(shuí)先來(lái)分享你喜歡的句段?
    指名讀第四段,同學(xué)們,你們從哪個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)出來(lái)的(神奇),你朗讀的真到位呀!
    (2)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學(xué)習(xí)。
    雨來(lái)啦,同學(xué)們,閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng),你聽(tīng)到了什么?師配樂(lè)朗誦第3-5段,生閉眼想象。
    孩子們,你聽(tīng)到了什么?
    指名(預(yù)設(shè)):我聽(tīng)到了雨滴落在巖石、樹(shù)葉上發(fā)出的各種聲響。
    師:我幻想自己是一塊巖石,沙啦啦的雨滴將我被太陽(yáng)炙烤的背解救了出來(lái),真涼爽??!
    指名。
    師:太美了!孩子們,老師真想走進(jìn)你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶我走進(jìn)你們的世界。
    齊讀第五段。
    師:指名。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開(kāi)始。(配樂(lè):雨的印記)。
    生:讀課文第六自然段。
    師:請(qǐng)坐。孩子們,睜開(kāi)眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?
    生:綠色。
    師:綠得怎么樣?
    生:(齊說(shuō))綠得耀眼!綠得透明!
    師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!(多媒體播放畫(huà)面,齊讀。)。
    (多媒體展示畫(huà)面,偶爾鳥(niǎo)叫,還有晶瑩的雨滴。)。
    全班靜靜地欣賞。
    師:怎么樣,誰(shuí)喜歡雨后山林的景色?(女生)你們來(lái),其余的孩子小聲跟他們描繪畫(huà)面。
    師:雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,而你們的朗讀在老師的心中也留下。
    了余韻,謝謝你們。
    (畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止。)山雨美嗎?
    作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來(lái)的?
    細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    作者真是生活中的有心人,孩子們,梭洛說(shuō)過(guò):“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力?!毕旅娴木毩?xí)題請(qǐng)你選擇自己喜歡的一個(gè)來(lái)做吧!練習(xí):
    1、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái);
    2、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
    配樂(lè),生練習(xí)。
    好,孩子們,由于時(shí)間的關(guān)系,老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了。但是,從你們的匯報(bào)當(dāng)中,讓我感受到了,咱們班的孩子真是毫不遜色于作者!這不僅僅指你們剛才寫(xiě)的短文,更重要的是,你們和作者一樣,是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五
    1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
    2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
    3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)之情。
    媒體資源。
    1課時(shí)。
    一、回憶山中朋友,導(dǎo)入新課。
    上堂課我們跟隨作者的腳步,訪問(wèn)了“山里的朋友”,感受到了人與大自然的親密無(wú)間;下面讓我們學(xué)習(xí)新課——《山雨》,體會(huì)山雨的韻味。
    板書(shū)課題:山雨。
    揭示課題:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
    二、初讀課文,梳理內(nèi)容。
    1、學(xué)生快速瀏覽課文,教師適時(shí)播放媒體資源。
    教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競(jìng)賽朗讀。
    2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象(從描寫(xiě)順序上)。
    使學(xué)生明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨。
    三、再讀課文,品味賞析。
    1、再讀課文,體會(huì)一下:作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
    2、然后組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子,通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng),引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
    (1)感悟雨聲的美妙、神奇;
    (2)感悟雨色的明麗、迷人;
    以師生問(wèn)答的形式完成本部分的教學(xué)。
    3、有感情地朗讀,加深理解。
    四、背誦積累,拓展延伸。
    1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。
    2、大家課后動(dòng)手摘錄文中優(yōu)美的句子,把它們寫(xiě)在作文素材本里。
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六
    1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
    2.有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
    3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
    我在設(shè)計(jì)本課時(shí),把這節(jié)課分為七個(gè)版塊。
    讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè),想象畫(huà)面,讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美,導(dǎo)入新課。
    指名讀課文前面的“閱讀提示”,明確本課的閱讀要求,提出本課的學(xué)習(xí)方法:多讀、多想、多感受。
    這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
    1.初讀課文,淺談感受。
    讓學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出認(rèn)為美的句子,多讀幾遍。匯報(bào)朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    2.熟讀課文,感受山雨之美。
    四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報(bào)朗讀,談感受。
    3.回顧課文主要內(nèi)容,作者從哪幾方面描寫(xiě)了山雨?談對(duì)聲音、顏色的描寫(xiě)的感受,根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū)。
    4.指名配樂(lè)讀課文,想象畫(huà)面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。
    1.展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽,體會(huì)作者情感。
    男女同學(xué)分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    2.自由朗讀自己喜歡的部分。
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十七
    1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
    2、有感情地朗讀課文。
    1、解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
    2、感情地朗讀課文。
    一課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景,請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。
    2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò),今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
    二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。
    1、自由讀文。
    2、你覺(jué)得那一句美,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美?
    三、知道有感情地朗讀課文。
    四、圖文結(jié)合,欣賞品文。
    1、指導(dǎo)看圖。
    2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。
    3、交流欣賞,說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。
    五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。
    六、作業(yè)
    1、有感情地朗讀課文。
    2、摘抄好句。
    山雨
    聲音 美
    顏色 鮮
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十八
    會(huì)認(rèn)四個(gè)生字,有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。
    (2)能力目標(biāo)。
    培養(yǎng)學(xué)生想像力和對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
    (3)情感目標(biāo)。
    從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力,感受大自然的秀美,培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)大自然的情感。
    理解課文內(nèi)容,讀中想象課文描述的情景。
    從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
    ppt課件。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.啟發(fā)談話:大家喜歡雨嗎?誰(shuí)能把你看到的雨給大家說(shuō)一說(shuō)。老師做簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)。比如,這個(gè)同學(xué)是從顏色方面來(lái)寫(xiě)雨的,這個(gè)同學(xué)是從聲音角度來(lái)寫(xiě)的,這個(gè)同學(xué)描寫(xiě)了雨的形狀,這個(gè)同學(xué)還寫(xiě)了自己對(duì)雨的感受,這個(gè)同學(xué)還運(yùn)用了比喻的修辭手法等。
    2.揭示課題:
    好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受一場(chǎng)如歌如畫(huà)如詩(shī)的山雨。(生讀題)。
    二、初讀課文,感知內(nèi)容。
    1.趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),自由地讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子。
    2、讀準(zhǔn)字音與理解詞義:一闋啼囀悄然余韻。
    3、談?wù)剬?duì)山雨的初步印象。
    三、再讀課文,讀中感悟。
    1、指導(dǎo)讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來(lái)時(shí)的情景(一生讀課文第一段)。
    2、理解并指導(dǎo)讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨(dú)特的感受。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用“歌謠”做比喻表現(xiàn)了山雨的美妙,也寫(xiě)出了對(duì)山雨的喜愛(ài)?!吧衿妗薄帮h然”寫(xiě)出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。)。
    “沙啦啦,沙啦啦…”應(yīng)該怎樣讀?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。老師指導(dǎo)學(xué)生要讀出從遠(yuǎn)到近(從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái),從很高的山坡上傳來(lái))的感覺(jué),并且是越來(lái)越清晰。
    3、學(xué)習(xí)第5自然段。
    2)彈奏山雨之歌。
    男生讀,女生為他們伴奏。(女生輕敲桌面,做優(yōu)美的撫琴動(dòng)作,表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。)。
    師生同奏(配樂(lè),邊讀邊演,陶醉其間)。
    3)展開(kāi)幻想:我幻想自己是山中的…….
    【畫(huà)面還是雨中山景,景物逼真,能讓學(xué)生有身臨其境之感,自然也會(huì)張開(kāi)想象的翅膀】。
    4、自學(xué)課文6、7自然段。
    學(xué)習(xí)建議:
    1)理解文意:雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同?
    2)詞語(yǔ)積累:請(qǐng)用一兩個(gè)詞概括雨中的綠。
    ()的綠。
    3)佳句美讀:美美地讀,讀出雨中山林的色彩美。聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的評(píng)價(jià)。
    學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    5、學(xué)習(xí)8——10自然段。
    一起去感受一下雨后山林的幽靜吧!
    四、延伸。
    那就讓我們?cè)僖淮紊钋槿タ纯瓷接?,(播放音?lè))讓這場(chǎng)如歌如畫(huà)如詩(shī)的山雨永駐心間。
    請(qǐng)齊讀詩(shī)《山雨》。
    山雨。
    沙啦啦,沙啦啦。
    你飄然而至。
    像一首無(wú)字的歌謠。
    用你輕捷柔軟的手指。
    在山林間彈奏優(yōu)雅的小曲。
    每一個(gè)音符。
    都插上了幻想的翅膀。
    一滴滴,一縷縷。
    伴著醉人的綠色。
    在山間流動(dòng)。
    流入我們的眼睛。
    流入我們的心胸。
    融入我們的記憶之河。
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十九
    我所講授的是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組的一篇略讀課文――《山雨》。這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。這篇課文寄情于景,通過(guò)生動(dòng)的景物描寫(xiě),借山雨,抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情及欣賞大自然的情趣。教學(xué)中要注意處理好學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的閱讀實(shí)踐,逐步加深理解和體驗(yàn),在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中,有所感有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,培養(yǎng)審美情趣;要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解,允許學(xué)生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感。另外,本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“分清文章的主次”。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)哪些內(nèi)容是主要的,哪些內(nèi)容是次要的。
    課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先?xiě)山雨悄然而至,描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲,接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后寫(xiě)山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上,文章首尾呼應(yīng),重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色,主次分明;摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動(dòng),突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn);寄情于景、情景交融,字字句句委婉動(dòng)人,極富感染力。理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段的閱讀要求中提出:初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
    本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
    2.有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
    3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
    我在設(shè)計(jì)本課時(shí),把這節(jié)課分為七個(gè)版塊。
    一、導(dǎo)入。
    讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè),想象畫(huà)面,讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美,導(dǎo)入新課。
    二、通過(guò)談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
    三、明確閱讀要求。
    指名讀課文前面的“閱讀提示”,明確本課的閱讀要求,提出本課的學(xué)習(xí)方法:多讀、多想、多感受。
    四、讀課文,感受山雨之美。
    這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
    1.初讀課文,淺談感受。
    讓學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出認(rèn)為美的句子,多讀幾遍。匯報(bào)朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    2.熟讀課文,感受山雨之美。
    四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報(bào)朗讀,談感受。
    3.回顧課文主要內(nèi)容,作者從哪幾方面描寫(xiě)了山雨?談對(duì)聲音、顏色的描寫(xiě)的感受,根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū)。
    4.指名配樂(lè)讀課文,想象畫(huà)面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。
    五、品讀,體會(huì)作者情感。
    1.展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽,體會(huì)作者情感。
    男女同學(xué)分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    2.自由朗讀自己喜歡的部分。
    六、回顧,小結(jié)。
    七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
    學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受,自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
    在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中,我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng),讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,感受其中蘊(yùn)含的情感,多種形式的朗讀,使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感,在朗讀技巧上沒(méi)有作過(guò)多的指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制,學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì)有陌生之感,所以在指名讀課文時(shí),配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂(lè),給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫(huà)一幅畫(huà)、編一首詩(shī)等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
    在教學(xué)中還存有一些不足:雖然讀的時(shí)間很充足,但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師提出寶貴意見(jiàn),以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
    2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,想象課文所描述的情景是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
    教具:錄音帶、多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
    a生:我想象到了風(fēng)聲,風(fēng)聲越來(lái)越大。
    b生:我想象到了雨聲,雨聲越來(lái)越近,越來(lái)越急。
    c生:可以想象到風(fēng)吹樹(shù)搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
    ……。
    (通過(guò)放錄音,把學(xué)生帶進(jìn)雨景中,給學(xué)生一親臨其境的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)生的想象激情,使學(xué)生能展開(kāi)豐富的想象。欣賞雨中的美)。
    2、教師談話激趣:這兩天,老師的耳邊也一直縈繞著這動(dòng)聽(tīng)的雨聲,腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。你們知道這是為什么嗎?我閱讀了一篇優(yōu)美的散文,文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過(guò)之后,我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課,我們就一起來(lái)欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧?。ǔ鍪菊n題)。
    二、整體感知,初讀全文。
    1、教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng),感受。
    2、師:聽(tīng)了老師的朗讀,你聽(tīng)到了什么?看到了什么?
    (學(xué)生自由發(fā)言,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的想像,讓學(xué)生盡力去想)。
    a生:我仿佛看見(jiàn)山林里一片流動(dòng)的綠。
    b生:我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了雨聲所帶來(lái)的音樂(lè)美。
    c生:我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫(huà)。
    ……。
    (學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定:同學(xué)們想象的真是太豐富了。)。
    3、初讀課文。
    (1)讀讀“閱讀提示”,明確閱讀要求。
    (2)自讀課文。
    a、劃出本課生字,讀準(zhǔn)字音。
    b、輕聲把課文讀幾遍,讀通順,讀流利。
    c、邊讀邊想邊畫(huà),標(biāo)出不懂或疑惑之處。
    d、把課文的順序理一理,看看作者先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么,接著寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么,其中主要寫(xiě)了什么。
    (3)小組內(nèi)交流初讀體會(huì)。
    (要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題,突出學(xué)生自主交流、匯報(bào)、讀議,在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美)。
    三、自主練讀,讀中自悟。
    師:選擇自己喜歡的部分,練習(xí)有感情地朗讀??梢宰约鹤x,也可以選幾位合作伙伴一起讀;讀完后,說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這部分?為什么這么讀?教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑,教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段,或通過(guò)談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。
    (師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生:這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動(dòng)人、極富感染力的散文,描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境,表達(dá)了作者對(duì)大自然濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二十一
    1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
    2、有感情地朗讀課文。
    1、解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
    2、感情地朗讀課文。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景,請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。
    2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò),今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
    二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。
    1、自由讀文。
    2、你覺(jué)得那一句美,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美?
    三、知道有感情地朗讀課文。
    四、圖文結(jié)合,欣賞品文。
    1、指導(dǎo)看圖。
    2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。
    3、交流欣賞,說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。
    五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。
    六、作業(yè)。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、摘抄好句。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    山雨聲音。
    美顏色。
    鮮
    山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二十二
    作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨,咱們一起來(lái)讀一讀,起:
    (多媒體出示語(yǔ)段)。
    生:想。
    師:好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗,起:
    生:山雨。
    生:讀課文。
    師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。
    師:請(qǐng)你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。
    生:再讀課文。
    生:好!
    師:那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景?
    (多媒體出示課文第一段。)。
    師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?
    生讀。
    (出示二——五自然段)。
    第二小組學(xué)生讀。
    生:有!
    師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開(kāi)始吧!
    (多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)。
    生讀。
    (多媒體出示課文八——十自然段。)。
    生讀課文。
    師:聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音,看到如此美麗的景色,此時(shí)此刻,你,有什么樣的感受?
    生沉默。
    (多媒體顯示)。
    學(xué)習(xí)建議:
    1、看到這樣的景色,你有什么感受?
    2、帶著這種感受,選擇你喜歡的地方,美美地讀一讀。
    3、在小組里交流交流,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。
    生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。
    一組學(xué)生讀課文第一自然段。
    生(小組)讀。
    生讀。
    誰(shuí)想接著往后讀?(請(qǐng)一小組學(xué)生讀)。
    生讀第五自然段。
    師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一起來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧!
    (多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)。
    生讀課文第五自然段。
    (播放音樂(lè))。
    師:配樂(lè)范讀(第五自然段)。
    師:睜開(kāi)眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?
    師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?
    生:我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石,把每一片樹(shù)葉都澆濕了。
    師:真是太神奇了,還有沒(méi)有?
    生:我還幻想著,當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉,每一片綠草的時(shí)候,不知道他有多開(kāi)心!
    (播放音樂(lè),出現(xiàn)課文第五自然段)。
    生:齊讀第五自然段。
    (學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手)。
    生:讀課文第六自然段。
    師:請(qǐng)坐。孩子們,睜開(kāi)眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?
    師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?
    生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
    師:這是在陽(yáng)光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?
    生:綠色。
    師:綠得怎么樣?
    生:(齊說(shuō))綠得耀眼!綠得透明!
    師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!
    (多媒體播放音樂(lè)、畫(huà)面)。
    師:(指一學(xué)生)來(lái),你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠!
    生:配樂(lè)朗讀課文第六自然段。
    (出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?!保?。
    生:配樂(lè)齊讀。
    (多媒體展示畫(huà)面,偶爾鳥(niǎo)叫,還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。
    (音樂(lè)繼續(xù)播放,畫(huà)面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。)。
    (畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止)。
    師:你融入了山雨中去了!
    生:我想說(shuō),山雨實(shí)在太美了,我想把它畫(huà)成一幅美麗的山水畫(huà)。
    師:你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
    生:我想把山雨的景色拍下來(lái),留作紀(jì)念。
    師:孩子們都一樣的喜歡山雨,是嗎?
    生:是!
    生:(齊,深情地)山雨!
    師:孩子們,從你們的眼睛里,我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,是嗎?
    生:是!
    (多媒體顯示:)。
    思維體操:
    1、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái);
    2、選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話;
    3、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
    配樂(lè),生練習(xí)。
    師:你來(lái)讀一讀。
    師:從你的讀當(dāng)中,姜老師感覺(jué)你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來(lái)就更好了!
    哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)?
    (掌聲)。
    好,還有哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)?
    生:我選擇的是第六自然段。(讀第六自然段)。
    (指下一學(xué)生)你選擇的是第幾個(gè)練習(xí)?
    生:我也選擇的是第一個(gè)練習(xí)。
    (自發(fā)鼓掌)。
    師:你覺(jué)得她寫(xiě)得怎么樣,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?
    好,孩子們,由于時(shí)間的關(guān)系,姜老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了。
    (多媒體展示畫(huà)面音樂(lè))。
    謝謝,下課!
    點(diǎn)評(píng):
    “讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn),我們都知道反對(duì)一讀到底。但,關(guān)鍵是怎么讀?如果像這樣美不勝收的一節(jié)語(yǔ)文課,孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展(老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘),是一堂非常成功的課。