教案的編寫過程需要注重教學(xué)目標(biāo)的明確，教學(xué)步驟的合理安排和教學(xué)評價的準(zhǔn)確性。教案的編寫應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)科知識和學(xué)生的實際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。接下來，我們一起欣賞一些巧妙設(shè)計的教案，希望能給大家提供一些啟示。
高中萃取教案篇一
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《化學(xué)實驗基本方法》第二課時：蒸餾和萃取。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。
(過渡：首先談一談我對教材的理解。)。
一、說教材。
本節(jié)屬于人教版化學(xué)1第一章第一節(jié)課題1的內(nèi)容，學(xué)生在初中化學(xué)已經(jīng)初步了解過蒸餾實驗，但涉及不深且未真正操作過。本節(jié)課繼上節(jié)粗鹽提純實驗，從固液分離到液液分離，蒸餾以及萃取實驗的學(xué)習(xí)和操作進一步讓學(xué)生掌握混合物的分離和提純方法。
(過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進行分析。)。
二、說學(xué)情。
由于學(xué)生剛進入高中，雖然初中時已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些常見的化學(xué)儀器和藥品的使用以及一些基本操作，但是實驗動手操作能力依舊欠缺，且分析能力較弱，所以本節(jié)課我會注重引導(dǎo)學(xué)生分析實驗過程以及其中需要注意的點，并鼓勵每一名學(xué)生都參與到實驗的操作過程中來。
(過渡：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1.掌握蒸餾、萃取和分液的原理和實驗操作、掌握cl-的檢驗方法。2.在化學(xué)學(xué)習(xí)和實驗過程中，逐步養(yǎng)成問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的化學(xué)問題，學(xué)會評價和反思，提高自主學(xué)習(xí)能力，善于與他人合作。
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3.激發(fā)參與化學(xué)活動的熱情，逐步形成將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。
(過渡：基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了如下的教學(xué)重難點。)。
四、說教學(xué)重難點【重難點】。
蒸餾、萃取和分液的原理和實驗操作。
(過渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用如下教學(xué)方法：)。
五、說教學(xué)方法。
講授法、實驗探究法、小組討論法。
(過渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將重點來說一下我的教學(xué)過程。)。
六、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
通過一個生活實例提出問題，在海邊，漁民可以怎樣解決生活用水問題將鹽水變?yōu)榈龑?dǎo)學(xué)生思考后進入新課的學(xué)習(xí)。
采用這種導(dǎo)入方法從學(xué)生已有的生活事例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著求知欲進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授1.蒸餾。
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首先利用“我們飲用的自來水是純凈的水嗎?”提問學(xué)生，學(xué)生根據(jù)已有知識以及生活經(jīng)驗?zāi)軌蚧卮鸪鲎詠硭皇羌儍舻乃?，其中還含有cl-以及其他可溶性雜質(zhì)。緊接著提出該怎樣檢驗自來水中存在cl-，學(xué)生能夠回答出加入硝酸酸化的硝酸銀溶液可以檢驗，但是很明顯此方法只能檢驗cl-的存在而不能除去cl-，那么又該如何除去cl-得到較為純凈的水呢?在這里我會適時聯(lián)系生活進行引導(dǎo)，讓學(xué)生想一下在家中燒開水的時候鍋蓋上常有水珠出現(xiàn)，結(jié)合這個生活實例思考如何得到純凈的水，通過小組討論，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)想要得到純凈的水，可以先將水加熱變?yōu)樗魵?，再收集冷凝后的水蒸氣得到純凈的水。對于怎樣確認(rèn)冷凝后的水是純凈的蒸餾水，學(xué)生能夠根據(jù)剛剛cl-檢驗的方法想到如果冷凝后的水中不存在cl-，則得到的水是純凈的蒸餾水。
[page]通過一系列由簡入深的問題以及結(jié)合學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，記憶更牢固，體現(xiàn)出化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
在得到生活中制取純凈水的方式后，我會通過視頻展示實驗室制取蒸餾水的過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察蒸餾裝置的組成、每個裝置的作用以及蒸餾經(jīng)過了哪兩個主要的過程，并思考通過這套裝置得到純凈的蒸餾水的原理。師生共同總結(jié)出燒瓶、冷凝管、牛角管、錐形瓶的作用以及蒸餾原理?？紤]到蒸餾裝置中冷凝管中的冷凝水通入方向是個關(guān)鍵點，我會請學(xué)生通過觀看視頻思考冷凝水下進上出的原理，進一步加深學(xué)生對冷凝管作用的理解和應(yīng)用。最后，再次通過小組討論總結(jié)在蒸餾過程中還需要注意的其他問題，由此培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗中的安全意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。請各個實驗小組進行實驗，在學(xué)生實驗的過程中，我會進行巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試驗中存在的問題以便及時糾正。
這部分我采用視頻的方式讓學(xué)生直觀體驗化學(xué)實驗過程，并通過對實驗原理的分析和注意點的講解，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
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在學(xué)生掌握了蒸餾操作之后，我會給學(xué)生們講解第二種液液分離的實驗原理和實驗操作，萃取和分液。首先展示梨形分液漏斗并講解其作用和用法，尤其仔細(xì)講解檢漏操作需要注意的點，在這過程中結(jié)合我的示范，再讓學(xué)生自己練習(xí)分液漏斗的檢漏操作。在學(xué)生掌握基本操作后讓學(xué)生嘗試用四氯化碳萃取碘水中的碘，實驗過程中提醒學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并細(xì)心進行實驗操作，思考分析產(chǎn)品在哪層。萃取完成后引導(dǎo)學(xué)生思考上下層液體的流出方向，我會先給學(xué)生做出正確的示范操作再讓學(xué)生自行操作，完成分液操作的學(xué)習(xí)。
我這樣設(shè)計的好處在于通過講解加示范的方式讓學(xué)生規(guī)范掌握萃取和分液的操作，并通過引導(dǎo)學(xué)生思考其原理，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力;逐步養(yǎng)成問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的化學(xué)問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
讓學(xué)生結(jié)合本堂課的收獲，解答導(dǎo)入時漁民用水的問題，既檢測了學(xué)生對于本堂課的掌握程度，又可倡導(dǎo)學(xué)生珍惜淡水資源，提高學(xué)生將化學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活中的意識。
最后布置分層作業(yè)：思考混合液體中含有多種組分的話，如何通過蒸餾裝置分別得到各個組分，所用裝置與本節(jié)課所學(xué)有何不同;并搜集淡化海水的其他方法。這樣分層的作業(yè)設(shè)置，一來使學(xué)生加深對蒸餾原理的理解，提高舉一反三的能力，二來搜集形式的作業(yè)設(shè)計也符合新課標(biāo)理念中的注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。
七、說板書設(shè)計。
好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：
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在我的板書上呈現(xiàn)了有關(guān)蒸餾和萃取的重點內(nèi)容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束！
以上是高中化學(xué)《蒸餾和萃取》說課稿。
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高中萃取教案篇二
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達到以下目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：（1）說明酶在細(xì)胞代謝中的特性。
（2）能夠準(zhǔn)確說出酶的特性包括那個方面，并舉例說明。
2、能力目標(biāo)：（1）通過以小組為單位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會與人交流和合作的能力。
（2）試圖準(zhǔn)確辨認(rèn)酶在生活生產(chǎn)中（比如說某商品）運用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關(guān)資料，匯總、分析、總結(jié)。
（3）通過學(xué)生主動參與科學(xué)探究的虛擬實驗活動，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動手實踐的能力。
3、情感目標(biāo)：（1）感受酶在生活中的應(yīng)用，自然地形成酶在生活中應(yīng)用多樣，種類多樣，但用的過程中要注意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實離我們很近，它不僅僅是科學(xué)家的事，我們也可以當(dāng)“科學(xué)家”。（2）在學(xué)習(xí)的過程中，懂得一個道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學(xué)生養(yǎng)成好奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。
高中萃取教案篇三
【教師引導(dǎo)】回憶過濾和蒸發(fā)的概念并舉例說明。
【小組回答】……。
能，可以?！景鍟枯腿?。
不為失敗找借口，只為成功找方法?！緋pt展示】（1）萃取的定義：
（2）萃取的主要儀器——分液漏斗的使用方法：（3）萃取操作時應(yīng)該注意的事項：
【學(xué)生思考、ppt展示】。
1、上層液體中的溶劑是（），下層液體中溶劑是（）。
2、碘單質(zhì)（i2）在哪種溶劑中的溶解度大？
3、四氯化碳與h2o比較有何異同？【學(xué)生回答、教師講解】……。
教學(xué)反思：本節(jié)課所講授的內(nèi)容較多，且較復(fù)雜，在講述的過程中忽視了對概念的講解，沒有讓學(xué)生腦海中形成一個系統(tǒng)的概念。作為蒸餾和萃取兩個高考中?？嫉母拍睿瑢τ趧偵细咧械膶W(xué)生來說，有點陌生，如果有視頻或者現(xiàn)場實驗讓學(xué)生有一個感官上的認(rèn)識，相信效果會更好。除此之外，在講解蒸餾裝置時沒有區(qū)分為什么自來水進行蒸餾不需要溫度計而其他的蒸餾操作卻需要溫度計；講解萃取時針對于分液漏斗的使用操作，若用實驗表述會更加清晰有點。所以，在未來的教學(xué)中應(yīng)更加重視概念的講解和實驗的演示，讓學(xué)生感受到化學(xué)真正的魅力所在。
不為失敗找借口，只為成功找方法。
高中萃取教案篇四
各位老師，大家好！
我是-------，今天我抽取的編號是，所講的課題為。由于沒有心理健康教育的統(tǒng)一教材，所以暫時用我代課時所用的教材。
我認(rèn)為關(guān)于課題的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從三個方面來達到：第一是知識與技能目標(biāo)，在這方面，需要使學(xué)生了解到的概念以及的特點和現(xiàn)象，探索帶來的正負(fù)面影響；第二方面是過程與方法目標(biāo)，提高學(xué)生認(rèn)知水平，讓他們學(xué)會克服負(fù)面影響的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整合信息的能力；第三個方面是價值與情感目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，向?qū)W生傳達的觀念，增強學(xué)生對人生的理智感，通過學(xué)習(xí)把學(xué)到的知識運用于生活，優(yōu)化個性品質(zhì)。
在以上三個目標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)高中生的心理特點確定教育內(nèi)容和程序。在我平時的心理咨詢工作中，經(jīng)常接到高中生因?qū)W業(yè)壓力、早戀現(xiàn)象、自我意識過強而導(dǎo)致的抑郁、厭學(xué)、情緒不穩(wěn)定等個案。高中生的抽象思維能力不斷增強，自我意識、獨立意識也逐漸明顯，他們是“自己眼里的大人，大人眼里的孩子”，對權(quán)威的認(rèn)同不再是無條件的接受，這就使他們處于既依賴又獨立、既認(rèn)同又批判的心理沖突之中。因此在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，以互動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，才能使他們更好的吸收知識。
首先，根據(jù)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出的先行組織者原理，講述一個例子或故事，引出課題，并請同學(xué)們談?wù)剬Φ目捶?，以此來引起學(xué)生的興趣，便于進行有意義學(xué)習(xí)。預(yù)計所用時間5分鐘。
第二，根據(jù)書本知識，講解的概念，分析比較容易混淆的兩個概念：。跟學(xué)生探討與有關(guān)的日常學(xué)習(xí)與生活，自由發(fā)揮演出短小的情景劇，并從中總結(jié)與課本對應(yīng)的特點和現(xiàn)象。這一階段比較重要，預(yù)計用時12分鐘。
第三，進行一個心理小測驗，借助學(xué)生對心理測驗的熱情，讓他們更了解自己的心理特質(zhì)。預(yù)計所用時間5分鐘。
第四，當(dāng)學(xué)生了解了自己的類型后，勢必會產(chǎn)生各種興趣，希望保持或改變此類型，借此引入5分鐘。
第五，面對可能產(chǎn)生的各種影響，尤其是負(fù)面影響，提問有什么方法可以克服負(fù)面影響，現(xiàn)場訪談分析，并讓學(xué)生體驗比較新穎的心理學(xué)游戲和素質(zhì)拓展活動：如放松訓(xùn)練、心有千千結(jié)、信任背摔等。這一階段難度較大，預(yù)計用時12分鐘，但以往經(jīng)驗中學(xué)生的熱情來說，還需要約2分鐘的時間讓大家自由發(fā)言和恢復(fù)冷靜。
最后總結(jié)這節(jié)課內(nèi)容，滲透德育，布置放松訓(xùn)練法為作業(yè)，讓大家在學(xué)業(yè)緊張時運用。預(yù)計用時4分鐘。
以上教學(xué)內(nèi)容中，其重點是根據(jù)高中生的特點，認(rèn)識的特點和重要性，認(rèn)識在生活中的正負(fù)面影響；難點是學(xué)會調(diào)節(jié)方法，并將其運用于生活實踐。對于本課重點，除了采用先行組織者引發(fā)學(xué)生深入思考外，還聯(lián)系之前所學(xué)的和，結(jié)合日常生活中的實例，讓學(xué)生自由發(fā)揮演出情景劇，加強學(xué)生對的學(xué)習(xí)和認(rèn)識；對于本課難點，采用師生互動的形式，以一個學(xué)生為例，現(xiàn)場訪談，與大家討論如果遇到此類問題應(yīng)該怎么解決，并帶著學(xué)生一起體驗素質(zhì)拓展，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的素質(zhì)拓展方法運用到生活實踐中，以舒緩高中生緊張的心理，避免心理問題的產(chǎn)生。
這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計貼近現(xiàn)在高中生的生活，符合高中生的心理命脈。并通過創(chuàng)設(shè)情境解決了師生間隙，使學(xué)生打開心靈之窗。課堂貫穿了素質(zhì)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與意識，能夠提高學(xué)生的實踐能力。從課堂的教育效果來看，力求讓學(xué)生達到“迎困難，避消極”的樂觀意識。事實上我們也知道，學(xué)生不可能因為一節(jié)課就達到完美的人格，但只要學(xué)生在未來學(xué)習(xí)與生活中遇到類似的問題，可以運用本節(jié)課所學(xué)的方法分析和解決問題，能夠意識到應(yīng)該怎么做，不該怎么做，能起到及時給學(xué)生敲警鐘的作用，我想我也就實現(xiàn)了這節(jié)課的設(shè)計意圖。
高中萃取教案篇五
以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。
本“課標(biāo)”有三個要求，一是學(xué)生要學(xué)會分析流域開發(fā)的地理條件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會經(jīng)濟基礎(chǔ)，并能夠歸納其特點；二是會基于該流域地理條件的優(yōu)勢和不足，規(guī)劃該流域開發(fā)和建設(shè)的基本內(nèi)容，即開發(fā)和利用的方向；三是針對開發(fā)過程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題，會提出綜合治理的對策。
高中萃取教案篇六
用于結(jié)晶操作的設(shè)備。結(jié)晶器的類型很多，按溶液獲得過飽和狀態(tài)的方法可分蒸發(fā)結(jié)晶器和冷卻結(jié)晶器；按流動方式可分母液循環(huán)結(jié)晶器和晶漿（即母液和晶體的混合物）循環(huán)結(jié)晶器；按操作方式可分連續(xù)結(jié)晶器和間歇結(jié)晶器。一種槽形容器，器壁設(shè)有夾套或器內(nèi)裝有蛇管，用以加熱或冷卻槽內(nèi)溶液。結(jié)晶槽可用作蒸發(fā)結(jié)晶器或冷卻結(jié)晶器。為提高晶體生產(chǎn)強度，可在槽內(nèi)增設(shè)攪拌器。結(jié)晶槽可用于連續(xù)操作或間歇操作。間歇操作得到的晶體較大，但晶體易連成晶簇，夾帶母液，影響產(chǎn)品純度。這種結(jié)晶器結(jié)構(gòu)簡單，生產(chǎn)強度較低，適用于小批量產(chǎn)品（如化學(xué)試劑和生化試劑等）的生產(chǎn)。
1.1強制循環(huán)蒸發(fā)結(jié)晶器。
一種晶漿循環(huán)式連續(xù)結(jié)晶器（圖1）。操作時,料液自循環(huán)管下部加入，與離開結(jié)晶室底部的晶漿混合后，由泵送往加熱室。
1.2dtb型蒸發(fā)結(jié)晶器。
即導(dǎo)流筒-擋板蒸發(fā)結(jié)晶器，也是一種晶漿循環(huán)式結(jié)晶器。1.3奧斯陸型蒸發(fā)結(jié)晶器。
又稱為克里斯塔爾結(jié)晶器，一種母液循環(huán)式連續(xù)結(jié)晶器。2.萃取。
液－液萃取又稱溶劑萃取，是向液體混合物中加入適當(dāng)溶劑(萃取劑)，利用原混合物中各組分在溶劑中溶解度的差異，使溶質(zhì)組分a從原料液轉(zhuǎn)換到溶劑s的過程，它是三十年代用于工業(yè)生產(chǎn)的新的液體混合物分離技術(shù)。隨著萃取應(yīng)用領(lǐng)域的擴展，回流萃取，雙溶劑萃取，反應(yīng)萃取，超臨界萃取以及液膜分離技術(shù)相繼問世，使得萃取成為分離液體混合物很有生命力的單元操作之一。蒸餾和萃取均屬分離液體混合物的單元操作，對于一種具體的混合物，要會經(jīng)濟合理化的選擇適宜的分離方法。一般工業(yè)萃取過程分為如下三個基本階段：
1.2沉降分層分離出萃取相與萃余相。1.3脫出溶劑獲得萃取液與萃余液，回收的萃取劑循環(huán)使用。翠取過程可在逐級接觸式或微分接觸式設(shè)備中進行，可連續(xù)操作也可分批進行。
3.1液-液萃取設(shè)備。
和氣-液傳質(zhì)過程類似,在液-液萃取過程中,要求在萃取設(shè)備內(nèi)能使兩相密切接觸并伴有較高程度的湍動,以實現(xiàn)兩相之間的質(zhì)量傳遞;而后,又能較快地分離.但是,由于液液萃取中兩相間的密度差較小,實現(xiàn)兩相的密切接觸和快速分離.要比氣液系統(tǒng)困難的多.為了適應(yīng)這種特點,出現(xiàn)了多種結(jié)構(gòu)型式的萃取設(shè)備。目前,為了工業(yè)所采用的各種類型設(shè)備已超過30種,而且還不斷開發(fā)出新型萃取設(shè)備。根據(jù)兩相的接觸方式,萃取設(shè)備可分為逐級接觸式和微分接觸式兩大類;根據(jù)有無外功輸入,又可分為有外能量和無外能量兩種。工業(yè)上常用萃取設(shè)備的分類情況如下表:本接簡要介紹一些典型的萃取設(shè)備及其操作特性。
3.2混合-澄清槽。
習(xí)慣上,將高徑比很大的萃取裝置統(tǒng)稱為塔式萃取設(shè)備.為了獲得滿意的萃取效果,塔設(shè)備應(yīng)具有分散裝置,以提供兩相混合和分離所采用的措施不同,出現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)型式的萃取塔。
在選用設(shè)備時,還需考慮其它一些因素,如:能源供應(yīng)狀況,在缺電的地區(qū)應(yīng)盡可能選用依重力流動的設(shè)備;當(dāng)廠房地面受到限制時,宜選用塔式設(shè)備,而當(dāng)廠房高度受到限制時,應(yīng)選用混合澄清槽。
四、課堂小結(jié)。
本節(jié)課所學(xué)知識點比較多，但應(yīng)分清主次，應(yīng)重點復(fù)習(xí)需掌握結(jié)晶和萃取的定義，了解相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理。
五、布置作業(yè)。
高中萃取教案篇七
1、探究教學(xué)法：它由四個環(huán)節(jié)組成：（1）創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問題，（2）引導(dǎo)學(xué)生進行探究、推理，（3）設(shè)計實驗或演示其它教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進行驗證，（4）師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。
2、直觀教學(xué)法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
3、通過設(shè)疑引入，為講邊演示實驗和動畫，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的能力。
高中萃取教案篇八
1、通過提問一些看似跟學(xué)習(xí)無關(guān)的，其實大有玄機的問題。比如說：“你們家用什么牌子的洗衣粉？你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢？”當(dāng)然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。
3、教師的語言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近學(xué)生的，但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。
4、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報展示。
高中萃取教案篇九
教材中本實驗安排為驗證性實驗，有條件的學(xué)?？梢愿臑樘剿餍詫嶒?，安排在講課之前，或與講課同步進行。
本實驗難度并不大，但內(nèi)容較多，實驗時間較長，因此，必須作周密安排，才能按時完成。實驗中應(yīng)注意以下幾點。
1.增設(shè)教師演示實驗。上課之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項完成還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)3類有機物的鑒定實驗。在實驗課上，將3個實驗的正確結(jié)果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學(xué)生將自己的實驗結(jié)果與教師的演示實驗作比較。
2.實驗中學(xué)生應(yīng)分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中，當(dāng)每組兩個學(xué)生中的一個制備生物組織樣液時，另一個學(xué)生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中，一個學(xué)生制作臨時裝片時，另一個學(xué)生則可以調(diào)試顯微鏡。另外，在完成前兩個實驗時，一個學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學(xué)生則可以進行后一個實驗的操作。
3.關(guān)于鑒定還原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應(yīng)該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向?qū)嶒炚?，以免試管?nèi)溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開大燒杯中的開水。
4.做鑒定還原糖和蛋白質(zhì)的實驗時，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比，這樣可以增強說服力。
5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
高中萃取教案篇十
(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的.生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄。
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義。
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：
1.高中新教材的特點：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探。
究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊。
界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
高中萃取教案篇十一
問：剛才看到了什么現(xiàn)象？（原生質(zhì)層收縮于細(xì)胞壁分離開）。
問：這種想象叫質(zhì)壁分離。這里得“質(zhì)”指的是細(xì)胞質(zhì)嗎？（原生質(zhì)層）。
問：在質(zhì)壁分離過程中，液泡有什么變化？細(xì)胞液有什么變化？（液泡變小，細(xì)胞液減少，顏色加深）。
問：細(xì)胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？（水分減少，濃度增加造成的）。
問：細(xì)胞為什么會失水？（細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度）。
問：發(fā)生質(zhì)壁分離以后，在細(xì)胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質(zhì)？
問：要是把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放在清水中，會發(fā)生什么情況呢？
用課件動畫顯示質(zhì)壁分離復(fù)原過程。
問：把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放在清水中，細(xì)胞為什么會復(fù)原？
問：細(xì)胞為什么會吸水？（細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度）。
問：通過細(xì)胞的紙幣分離和復(fù)原實驗，得出什么結(jié)論？
（1）成熟植物細(xì)胞+外界溶液=滲透系統(tǒng)。
（2）細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度——細(xì)胞失水。
細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度——細(xì)胞吸水。
小結(jié)：通過細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗，證明了成熟的植物細(xì)胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時未成熟的植物細(xì)胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細(xì)胞是形成中央液泡的成熟細(xì)胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。
問：根毛區(qū)的細(xì)胞能進行吸脹吸水嗎？
問：死亡的植物細(xì)胞會發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象嗎？
根毛區(qū)的細(xì)胞吸收水分以后，要運輸?shù)街参矬w的各個部位，供植物利用。
高中萃取教案篇十二
植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發(fā)育時期需水量也不相同（如小麥一生的需水量曲線圖）。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個大問題。也就是說，根據(jù)不同的植物，根據(jù)不同的生長時期對水的需求量不同，進行合理灌溉，既不影響產(chǎn)量，又能達到節(jié)水的目的。
高中萃取教案篇十三
1、確定、組裝實驗裝置，制取并收集二氧化碳?xì)怏w；掌握二氧化碳的收集和檢驗方法。
2、通過實驗進一步了解和學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
二、重、難點及解決辦法。
(1)采取討論的形式，從學(xué)生學(xué)過的氧氣的實驗室制法，歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法。
(2)通過學(xué)生實驗操作，提高學(xué)生操作能力，培養(yǎng)團隊合作精神。
三、探究準(zhǔn)備實驗用品：
石灰石（或大理石）、稀鹽酸、長短不同的蠟燭2支、紫色石蕊試液、澄清石灰水、蒸餾水。
四、探究方法。
本節(jié)主要采用分組實驗、實驗探究的形式，使學(xué)生掌握二氧化碳的實驗室制法和性質(zhì)探究。
五、教學(xué)過程。
同學(xué)們好，很高興與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)化學(xué)知識。你們喜歡做實驗嗎？好，今天我們到實驗室來制取二氧化碳，并驗證其性質(zhì)。希望同學(xué)們學(xué)有所獲。
（一）出示目標(biāo)：見ppt生讀，教師板書課題。
（二）[知識回顧]：
[提問]：根據(jù)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定制取二氧化碳可采用什么裝置？[板書]：
二、實驗室制取二氧化碳的裝置[板書]：
1、收集方法的確定：[回顧]：實驗室制取氧氣的裝置。
[師生活動]：回顧發(fā)生裝置選擇的依據(jù)。見ppt從實驗室制取二氧化碳的藥品可以確定與實驗室中用雙氧水制取氧氣的發(fā)生裝置相同。
[提問]：根據(jù)co2的物理性質(zhì)，采用什么方法來收集co2呢？[板書]：
2、收集方法的確定：[師生活動]：收集裝置選擇的考慮因素[總結(jié)]：用向上排空氣法，不能用排水法。
[師生總結(jié)]：結(jié)合以上分析，確定實驗裝置：用ppt演示制取組合，重點介紹錐形瓶組合，以利于學(xué)生本節(jié)實驗操作。
[提問]：如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？教師ppt演示。
驗滿方法：將燃著木條放在集氣瓶口，如木條熄滅，證明瓶內(nèi)充滿co2。[師生小結(jié)]：試著總結(jié)出實驗室制取二氧化碳操作步驟。見ppt演示組裝儀器—檢查氣密性—加藥品—收集氣體—驗滿教師結(jié)合學(xué)生的自學(xué)后的回答，做出糾正。
（三）[學(xué)生實驗]：本節(jié)課目的是實驗室制取二氧化碳并驗證其性質(zhì)。因時間關(guān)系，同學(xué)們不能預(yù)習(xí)學(xué)案，我們一起來梳理一下，以便同學(xué)們能順利實驗。
首先檢查實驗用品是否齊全，進行氣密性檢查，然后小組合作進行實驗，分別收集分別收集一集氣瓶和2塑料瓶二氧化碳?xì)怏w，根據(jù)學(xué)案提示完成6個探究實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象作出相應(yīng)解釋。出示幻燈片：探究二氧化碳的性質(zhì)（教師引導(dǎo)快速閱讀，明確實驗步驟）。
[教師提醒指導(dǎo)]：(結(jié)合ppt演示完成實驗報告)1）、學(xué)生開始收集時，提醒學(xué)生將小燒杯放于天平上，調(diào)整平衡。
2）、驗滿后，改用塑料瓶收集。此時再將集氣瓶內(nèi)二氧化碳向簡易天平一側(cè)塑料桶內(nèi)傾倒，觀察天平平衡情況。
3）、第一個塑料瓶驗滿，換第二個塑料瓶收集。
4）、向第一個瓶中加約1/3的蒸餾水，迅速擰緊瓶蓋，振蕩，靜置，觀察現(xiàn)象。各取1--2ml紫色石蕊試液和澄清的石灰水于2支試管中，準(zhǔn)備化學(xué)性質(zhì)的探究。（此時可再觀察塑料瓶變化情況）。
5）、待第二個塑料瓶收集滿后，蓋好，將導(dǎo)管通入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。點燃酒精燈，用試管夾夾持該試管，加熱，觀察現(xiàn)象6）、將導(dǎo)管通入澄清石灰水中，觀察現(xiàn)象。
[總結(jié)]：檢驗方法：將生成的氣體通人澄清的石灰水中，如果石灰水變渾濁，則證明該氣體為co2。
7）、將燒杯中的蠟燭點燃，將第二瓶中的co2氣體從矮蠟燭一側(cè)緩緩倒入，觀察現(xiàn)象。
生答：
1、二氧化碳的密度比空氣大。
2、通常情況下不燃燒也不支持燃燒。
（五）[談收獲]：結(jié)合本節(jié)課的實驗情況，談一下你的收獲。
（六）[挑戰(zhàn)自我]：
1.硫化氫是沒有顏色，有臭雞蛋氣味的有劇毒氣體。它的密度比空氣略大，能溶于水，1體積水能溶解2.6體積的硫化氫，溶于水形成氫硫酸。
硫化氫是一種可燃性氣體:2h2s+3o2===2h2o+2so2。
實驗室里常用塊狀固體硫化亞鐵（fes）與稀硫酸反應(yīng)來制取硫化氫。（1）實驗室制取硫化氫的發(fā)生裝置可用制取__________氣體的裝置;（2）收集應(yīng)用_______________;（3）為了防止多余的氣體逸出污染環(huán)境，可將其通入______中。3.下列哪個反應(yīng)可用于實驗室制取二氧化碳：
a.c+o2===co2b.c+2cuo==2cu+co2↑。
高溫點燃。
高溫。
點燃。
（3）甲烷氣體是否難溶于水，密度是否比空氣大。利用此性質(zhì)應(yīng)用_____________或_____________方法來收集甲烷。
（七）[作業(yè)設(shè)計]：
必做：獨立完成本次實驗報告。
高中萃取教案篇十四
章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。
板書〕第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境。
節(jié)引入〕以“問題探討”引入，學(xué)生思考并回答。
生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞，包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等；圖2中是單細(xì)胞動物草履蟲。
2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。
問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。
板書〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液。
體液——不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。
細(xì)胞內(nèi)液。
（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3）。
1.體液血漿。
細(xì)胞外液組織液。
（存在于細(xì)胞外，約占1/3）淋巴等。
思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。
1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中，大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。
2.相同點：它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。
不同點：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；（3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。
3.提示：當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時，水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動脈端滲出，進入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見，全身的細(xì)胞外液是一個有機的整體。
板書〕2.
內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。
三、細(xì)胞外液的成分。
資料分析〕有學(xué)生分析并回答，老師提示。
1.提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子（如na+、k+、ca2+、mg2+、fe2+、cl-、hpo42-、so42-、hco3-）等，有機物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質(zhì)（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）等。
+、cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。
4.維持血漿的酸堿平衡。
5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進入血液，通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈?。進入組織細(xì)胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒?，通過呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）。
板書〕三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度。
旁欄思考題〕。
提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的nacl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的nacl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%，則會造成組織細(xì)胞吸水或失水。
板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。
1．提示：na+和cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中，再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。
2．提示：細(xì)胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生下列反應(yīng)：
co2+h2oh2co3h++hco3-。
hco3-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達細(xì)胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。
3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。
4．提示：體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的co2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細(xì)血管，由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓，co2就從血液中向肺泡擴散，再通過呼氣運動將其排出體外。
小結(jié)〕略。
作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。
提示〕1．c。2．b。3．b。
4．毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。
拓展題。
（1）肺泡壁、毛細(xì)血管壁。（2）食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。（3）腎小管的重吸收。（4）皮膚。
高中萃取教案篇十五
總有一些日子。
讓我們愿意跋山涉水。
因為誰也不知道。
下一個二十年。
我們是否都在。
二十年了，你還好嗎?
就在即將啟程的日子里，突然有一種無比的思念，關(guān)于我們回不去的少年時光。
那次漫不經(jīng)心的別離，一別，就是二十年。二十年啊，本以為來日方長，卻總是后會無期。
二十年歲月如刀，給我們烙上了不同的印跡。有人功成名就，有人云淡風(fēng)輕，有人漂泊無蹤。但無論你身居京城，還是放牧鄉(xiāng)野，我們只是同學(xué)，并不時常想起卻又無處不在的同學(xué)。沒有階級差別，沒有貧富懸殊。
終于，在我們還沒有白發(fā)蒼蒼的時候，一群無比緬懷少年時光的同學(xué)，共同促成了這次難得的聚首，讓我們穿越二十年重重光陰，回來看你!
時光總?cè)绨遵x過隙，我們還能留住些什么?也許，一生的意義不過如此--在我們逐漸老去的年華里，可以摩挲著打開一些溫暖的'回憶，讓我們眼泛淚光，又心懷圓融。
回來吧，每一次同學(xué)會都是一朵思念開出的花。此花不常開，開了請回來!
高中萃取教案篇十六
場地器材：足球20只，標(biāo)志物40個，小球門4個。
效果預(yù)計。
學(xué)生在老師的.組織下積極參與練習(xí)，課堂氣氛活躍。預(yù)計絕大部分學(xué)能初步掌握本節(jié)課所學(xué)的知識。練習(xí)密度在40%左右，最高心率140次/分左右，平均心率110次/分左右。
足球腳內(nèi)側(cè)傳接球課標(biāo)分析。
1、運動參與目標(biāo)：通過本課教學(xué)，知道足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的方法，并具有主動參與練習(xí)的態(tài)度。
2、運動技能目標(biāo)：熟悉球性，讓學(xué)生掌握足球的基本技術(shù)，初步建立對足球的興趣愛好。
3、身體健康目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我，逐步形成自信、勇于嘗試、敢于表現(xiàn)的良好心理素質(zhì)，體驗合作與交往。
4、心理健康目標(biāo)：通過合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗運動的快樂，創(chuàng)新的趣味，感受成功的喜悅，增強自信。
5、社會適應(yīng)目標(biāo)：在富有個性的`、集體智慧的活動中敢于發(fā)表自己的看法與自我表現(xiàn)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的教材分析。
足球有世界第一運動的美名，對于初一學(xué)生來說，具有極強的吸引力和鍛煉價值。腳內(nèi)側(cè)傳接球是足球技術(shù)中的最為關(guān)鍵的技術(shù)，學(xué)好這一技術(shù)不僅是個人技術(shù)能力的集中體現(xiàn)，同時熟練的掌握和合理的傳接球?qū)刂票荣惞?jié)奏、豐富戰(zhàn)術(shù)變化都有實際意義。
足球腳內(nèi)側(cè)傳接球?qū)W情分析。
本課授課班級為三班，40人，該班學(xué)生男女生比例不等男生少女生多，大多數(shù)體能較好、且活潑好動，運動參與興趣高；這個階段的學(xué)生由于生理及心理的特點，身體素質(zhì)和運動能力普遍較差；在體育課中比較易興奮，好表現(xiàn)，精神不易集中；具有一定的辨別思維和動手能力，注意力指向性較強，并對新生事物感到好奇，認(rèn)知和技能有一定的提高，學(xué)習(xí)新知識速度快模仿能力強，具備一定的探索知識自主創(chuàng)新的能力。本課通過游戲、練習(xí)、展示等多個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達到師生之間心理互動，增強學(xué)生對上好體育課和樂于參加各種技能學(xué)習(xí)的信心。
評測練習(xí)。
一、學(xué)生互評：
1、小組內(nèi)同學(xué)對動作進行互相評價，指出各自的優(yōu)缺點。
2、小組之間互相學(xué)習(xí)和欣賞，并且對各組的動作進行點評和鼓勵。
二、教師評價：
1）.評價學(xué)生練習(xí)時，做到了及時、有效、語言簡潔，采用診斷性的評價方式，能幫助學(xué)生學(xué)會新技術(shù)的方法，提高自我的能力，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，促進學(xué)生自我發(fā)展。
2）.評價展示時，采用激勵性的評價方式，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與、互相幫助、自主性與合作性、引用競爭機制的目的性。
足球腳內(nèi)側(cè)傳接球效果分析。
1、通過本課教學(xué)，學(xué)生知道了足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的動作方法，并能主動參與練習(xí)的態(tài)度。
2、通過本課教學(xué)，學(xué)生能基本掌握足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的動作方法，能體驗并感受到動作成功時帶來的快樂。
3、通過練習(xí)和游戲發(fā)展了學(xué)生身體協(xié)調(diào)靈敏性、速度素質(zhì)，促進了學(xué)生身體的正常生長發(fā)育和足球運動的基本活動能力。
4、通過合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，體驗運動的快樂，創(chuàng)新的趣味，感受成功的喜悅，增強自信。
障礙跑教學(xué)反思。
本課“德育教育”貫穿了整堂課的始終，準(zhǔn)備部分的“快樂播種”，結(jié)束部分的“顆粒歸倉”都在讓學(xué)生學(xué)習(xí)動作技能的同時教育學(xué)生珍惜糧食。
（一）注重激發(fā)學(xué)生的運動興趣。
情境的創(chuàng)設(shè)只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的目的。因此在教學(xué)中我運用了生動的語言、激動的語調(diào)來描述情境，這既讓學(xué)生學(xué)會了動作，又培養(yǎng)了勤儉節(jié)約的精神。
（二）強調(diào)學(xué)生的主體地位。
作為一名教師應(yīng)該堅信：“每一個學(xué)生都有獲得成功的愿望，每一個學(xué)生都有自我實現(xiàn)向高層發(fā)展的需要，每一個學(xué)生都有自我發(fā)展的創(chuàng)造潛能”。教師在其發(fā)展過程中，是起著非常重要的作用的。這節(jié)課把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高放在首位。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行探索，學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會想象，敢于展示才能、會積極的去體驗，成為勝利者。
（三）利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。
通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)，從而讓學(xué)生在以后生活和學(xué)習(xí)中以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
（四）利用小組活動的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
本課活動，以小組為單位觀看微課自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的團隊精神，使學(xué)生增添信心、融入群體。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的團隊精神。
高中萃取教案篇十七
1.利用“問題探討”創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在觀察、討論、交流中學(xué)習(xí)新知識。
本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生了解細(xì)胞的物質(zhì)組成，認(rèn)同生命的物質(zhì)性。由于學(xué)生在初三已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本知識，所以在進入這部分學(xué)習(xí)時，通過讓學(xué)生比較組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素的含量，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，在與其他同學(xué)的交流中，認(rèn)識到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區(qū)別。針對學(xué)生提出的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生分別觀察組成人體細(xì)胞的主要元素（占細(xì)胞鮮重的百分比）圖和組成人體細(xì)胞的主要元素（占細(xì)胞干重的百分比）圖，之后再介紹組成細(xì)胞的大量元素和微量元素。
2.利用化學(xué)知識解決碳為什么是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素這個問題。
如果學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的知識有較好的基礎(chǔ)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生回憶碳原子核外電子分布特點，以及碳的性質(zhì)，為學(xué)生理解碳鏈?zhǔn)菢?gòu)成生物大分子的骨架奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生熟悉元素周期表，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序數(shù)是6，說明一個碳原子核中含有6個質(zhì)子，核外有6個電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個電子，這樣，碳原子就具有了4個能夠成鍵的價電子。正是這4個價電子，能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結(jié)合形成更多的化學(xué)鍵。由于每個碳原子可以形成4個化學(xué)鍵，所以就有可能形成含有成千上萬個甚至更多個碳原子的物質(zhì)。利用學(xué)生已有的化學(xué)知識就能夠理解c元素對于生命的重要意義了。
3.利用表解和“思考與討論”獲得組成細(xì)胞的化合物的知識，提高學(xué)習(xí)能力。
在學(xué)習(xí)組成細(xì)胞的化合物時，如果由教師直白地講解細(xì)胞的化合物組成，不利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。因此，教師可以利用“思考與討論”中的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的表解，獲得相應(yīng)的知識信息，提高學(xué)習(xí)能力。
高中萃取教案篇一
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《化學(xué)實驗基本方法》第二課時：蒸餾和萃取。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。
(過渡：首先談一談我對教材的理解。)。
一、說教材。
本節(jié)屬于人教版化學(xué)1第一章第一節(jié)課題1的內(nèi)容，學(xué)生在初中化學(xué)已經(jīng)初步了解過蒸餾實驗，但涉及不深且未真正操作過。本節(jié)課繼上節(jié)粗鹽提純實驗，從固液分離到液液分離，蒸餾以及萃取實驗的學(xué)習(xí)和操作進一步讓學(xué)生掌握混合物的分離和提純方法。
(過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進行分析。)。
二、說學(xué)情。
由于學(xué)生剛進入高中，雖然初中時已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些常見的化學(xué)儀器和藥品的使用以及一些基本操作，但是實驗動手操作能力依舊欠缺，且分析能力較弱，所以本節(jié)課我會注重引導(dǎo)學(xué)生分析實驗過程以及其中需要注意的點，并鼓勵每一名學(xué)生都參與到實驗的操作過程中來。
(過渡：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1.掌握蒸餾、萃取和分液的原理和實驗操作、掌握cl-的檢驗方法。2.在化學(xué)學(xué)習(xí)和實驗過程中，逐步養(yǎng)成問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的化學(xué)問題，學(xué)會評價和反思，提高自主學(xué)習(xí)能力，善于與他人合作。
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3.激發(fā)參與化學(xué)活動的熱情，逐步形成將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。
(過渡：基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了如下的教學(xué)重難點。)。
四、說教學(xué)重難點【重難點】。
蒸餾、萃取和分液的原理和實驗操作。
(過渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用如下教學(xué)方法：)。
五、說教學(xué)方法。
講授法、實驗探究法、小組討論法。
(過渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將重點來說一下我的教學(xué)過程。)。
六、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
通過一個生活實例提出問題，在海邊，漁民可以怎樣解決生活用水問題將鹽水變?yōu)榈龑?dǎo)學(xué)生思考后進入新課的學(xué)習(xí)。
采用這種導(dǎo)入方法從學(xué)生已有的生活事例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著求知欲進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授1.蒸餾。
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首先利用“我們飲用的自來水是純凈的水嗎?”提問學(xué)生，學(xué)生根據(jù)已有知識以及生活經(jīng)驗?zāi)軌蚧卮鸪鲎詠硭皇羌儍舻乃?，其中還含有cl-以及其他可溶性雜質(zhì)。緊接著提出該怎樣檢驗自來水中存在cl-，學(xué)生能夠回答出加入硝酸酸化的硝酸銀溶液可以檢驗，但是很明顯此方法只能檢驗cl-的存在而不能除去cl-，那么又該如何除去cl-得到較為純凈的水呢?在這里我會適時聯(lián)系生活進行引導(dǎo)，讓學(xué)生想一下在家中燒開水的時候鍋蓋上常有水珠出現(xiàn)，結(jié)合這個生活實例思考如何得到純凈的水，通過小組討論，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)想要得到純凈的水，可以先將水加熱變?yōu)樗魵?，再收集冷凝后的水蒸氣得到純凈的水。對于怎樣確認(rèn)冷凝后的水是純凈的蒸餾水，學(xué)生能夠根據(jù)剛剛cl-檢驗的方法想到如果冷凝后的水中不存在cl-，則得到的水是純凈的蒸餾水。
[page]通過一系列由簡入深的問題以及結(jié)合學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，記憶更牢固，體現(xiàn)出化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
在得到生活中制取純凈水的方式后，我會通過視頻展示實驗室制取蒸餾水的過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察蒸餾裝置的組成、每個裝置的作用以及蒸餾經(jīng)過了哪兩個主要的過程，并思考通過這套裝置得到純凈的蒸餾水的原理。師生共同總結(jié)出燒瓶、冷凝管、牛角管、錐形瓶的作用以及蒸餾原理?？紤]到蒸餾裝置中冷凝管中的冷凝水通入方向是個關(guān)鍵點，我會請學(xué)生通過觀看視頻思考冷凝水下進上出的原理，進一步加深學(xué)生對冷凝管作用的理解和應(yīng)用。最后，再次通過小組討論總結(jié)在蒸餾過程中還需要注意的其他問題，由此培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗中的安全意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。請各個實驗小組進行實驗，在學(xué)生實驗的過程中，我會進行巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試驗中存在的問題以便及時糾正。
這部分我采用視頻的方式讓學(xué)生直觀體驗化學(xué)實驗過程，并通過對實驗原理的分析和注意點的講解，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
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在學(xué)生掌握了蒸餾操作之后，我會給學(xué)生們講解第二種液液分離的實驗原理和實驗操作，萃取和分液。首先展示梨形分液漏斗并講解其作用和用法，尤其仔細(xì)講解檢漏操作需要注意的點，在這過程中結(jié)合我的示范，再讓學(xué)生自己練習(xí)分液漏斗的檢漏操作。在學(xué)生掌握基本操作后讓學(xué)生嘗試用四氯化碳萃取碘水中的碘，實驗過程中提醒學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并細(xì)心進行實驗操作，思考分析產(chǎn)品在哪層。萃取完成后引導(dǎo)學(xué)生思考上下層液體的流出方向，我會先給學(xué)生做出正確的示范操作再讓學(xué)生自行操作，完成分液操作的學(xué)習(xí)。
我這樣設(shè)計的好處在于通過講解加示范的方式讓學(xué)生規(guī)范掌握萃取和分液的操作，并通過引導(dǎo)學(xué)生思考其原理，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力;逐步養(yǎng)成問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的化學(xué)問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
讓學(xué)生結(jié)合本堂課的收獲，解答導(dǎo)入時漁民用水的問題，既檢測了學(xué)生對于本堂課的掌握程度，又可倡導(dǎo)學(xué)生珍惜淡水資源，提高學(xué)生將化學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活中的意識。
最后布置分層作業(yè)：思考混合液體中含有多種組分的話，如何通過蒸餾裝置分別得到各個組分，所用裝置與本節(jié)課所學(xué)有何不同;并搜集淡化海水的其他方法。這樣分層的作業(yè)設(shè)置，一來使學(xué)生加深對蒸餾原理的理解，提高舉一反三的能力，二來搜集形式的作業(yè)設(shè)計也符合新課標(biāo)理念中的注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。
七、說板書設(shè)計。
好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：
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在我的板書上呈現(xiàn)了有關(guān)蒸餾和萃取的重點內(nèi)容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束！
以上是高中化學(xué)《蒸餾和萃取》說課稿。
本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)！
高中萃取教案篇二
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達到以下目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：（1）說明酶在細(xì)胞代謝中的特性。
（2）能夠準(zhǔn)確說出酶的特性包括那個方面，并舉例說明。
2、能力目標(biāo)：（1）通過以小組為單位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會與人交流和合作的能力。
（2）試圖準(zhǔn)確辨認(rèn)酶在生活生產(chǎn)中（比如說某商品）運用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關(guān)資料，匯總、分析、總結(jié)。
（3）通過學(xué)生主動參與科學(xué)探究的虛擬實驗活動，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動手實踐的能力。
3、情感目標(biāo)：（1）感受酶在生活中的應(yīng)用，自然地形成酶在生活中應(yīng)用多樣，種類多樣，但用的過程中要注意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實離我們很近，它不僅僅是科學(xué)家的事，我們也可以當(dāng)“科學(xué)家”。（2）在學(xué)習(xí)的過程中，懂得一個道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學(xué)生養(yǎng)成好奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。
高中萃取教案篇三
【教師引導(dǎo)】回憶過濾和蒸發(fā)的概念并舉例說明。
【小組回答】……。
能，可以?！景鍟枯腿?。
不為失敗找借口，只為成功找方法?！緋pt展示】（1）萃取的定義：
（2）萃取的主要儀器——分液漏斗的使用方法：（3）萃取操作時應(yīng)該注意的事項：
【學(xué)生思考、ppt展示】。
1、上層液體中的溶劑是（），下層液體中溶劑是（）。
2、碘單質(zhì)（i2）在哪種溶劑中的溶解度大？
3、四氯化碳與h2o比較有何異同？【學(xué)生回答、教師講解】……。
教學(xué)反思：本節(jié)課所講授的內(nèi)容較多，且較復(fù)雜，在講述的過程中忽視了對概念的講解，沒有讓學(xué)生腦海中形成一個系統(tǒng)的概念。作為蒸餾和萃取兩個高考中?？嫉母拍睿瑢τ趧偵细咧械膶W(xué)生來說，有點陌生，如果有視頻或者現(xiàn)場實驗讓學(xué)生有一個感官上的認(rèn)識，相信效果會更好。除此之外，在講解蒸餾裝置時沒有區(qū)分為什么自來水進行蒸餾不需要溫度計而其他的蒸餾操作卻需要溫度計；講解萃取時針對于分液漏斗的使用操作，若用實驗表述會更加清晰有點。所以，在未來的教學(xué)中應(yīng)更加重視概念的講解和實驗的演示，讓學(xué)生感受到化學(xué)真正的魅力所在。
不為失敗找借口，只為成功找方法。
高中萃取教案篇四
各位老師，大家好！
我是-------，今天我抽取的編號是，所講的課題為。由于沒有心理健康教育的統(tǒng)一教材，所以暫時用我代課時所用的教材。
我認(rèn)為關(guān)于課題的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從三個方面來達到：第一是知識與技能目標(biāo)，在這方面，需要使學(xué)生了解到的概念以及的特點和現(xiàn)象，探索帶來的正負(fù)面影響；第二方面是過程與方法目標(biāo)，提高學(xué)生認(rèn)知水平，讓他們學(xué)會克服負(fù)面影響的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整合信息的能力；第三個方面是價值與情感目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，向?qū)W生傳達的觀念，增強學(xué)生對人生的理智感，通過學(xué)習(xí)把學(xué)到的知識運用于生活，優(yōu)化個性品質(zhì)。
在以上三個目標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)高中生的心理特點確定教育內(nèi)容和程序。在我平時的心理咨詢工作中，經(jīng)常接到高中生因?qū)W業(yè)壓力、早戀現(xiàn)象、自我意識過強而導(dǎo)致的抑郁、厭學(xué)、情緒不穩(wěn)定等個案。高中生的抽象思維能力不斷增強，自我意識、獨立意識也逐漸明顯，他們是“自己眼里的大人，大人眼里的孩子”，對權(quán)威的認(rèn)同不再是無條件的接受，這就使他們處于既依賴又獨立、既認(rèn)同又批判的心理沖突之中。因此在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，以互動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，才能使他們更好的吸收知識。
首先，根據(jù)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出的先行組織者原理，講述一個例子或故事，引出課題，并請同學(xué)們談?wù)剬Φ目捶?，以此來引起學(xué)生的興趣，便于進行有意義學(xué)習(xí)。預(yù)計所用時間5分鐘。
第二，根據(jù)書本知識，講解的概念，分析比較容易混淆的兩個概念：。跟學(xué)生探討與有關(guān)的日常學(xué)習(xí)與生活，自由發(fā)揮演出短小的情景劇，并從中總結(jié)與課本對應(yīng)的特點和現(xiàn)象。這一階段比較重要，預(yù)計用時12分鐘。
第三，進行一個心理小測驗，借助學(xué)生對心理測驗的熱情，讓他們更了解自己的心理特質(zhì)。預(yù)計所用時間5分鐘。
第四，當(dāng)學(xué)生了解了自己的類型后，勢必會產(chǎn)生各種興趣，希望保持或改變此類型，借此引入5分鐘。
第五，面對可能產(chǎn)生的各種影響，尤其是負(fù)面影響，提問有什么方法可以克服負(fù)面影響，現(xiàn)場訪談分析，并讓學(xué)生體驗比較新穎的心理學(xué)游戲和素質(zhì)拓展活動：如放松訓(xùn)練、心有千千結(jié)、信任背摔等。這一階段難度較大，預(yù)計用時12分鐘，但以往經(jīng)驗中學(xué)生的熱情來說，還需要約2分鐘的時間讓大家自由發(fā)言和恢復(fù)冷靜。
最后總結(jié)這節(jié)課內(nèi)容，滲透德育，布置放松訓(xùn)練法為作業(yè)，讓大家在學(xué)業(yè)緊張時運用。預(yù)計用時4分鐘。
以上教學(xué)內(nèi)容中，其重點是根據(jù)高中生的特點，認(rèn)識的特點和重要性，認(rèn)識在生活中的正負(fù)面影響；難點是學(xué)會調(diào)節(jié)方法，并將其運用于生活實踐。對于本課重點，除了采用先行組織者引發(fā)學(xué)生深入思考外，還聯(lián)系之前所學(xué)的和，結(jié)合日常生活中的實例，讓學(xué)生自由發(fā)揮演出情景劇，加強學(xué)生對的學(xué)習(xí)和認(rèn)識；對于本課難點，采用師生互動的形式，以一個學(xué)生為例，現(xiàn)場訪談，與大家討論如果遇到此類問題應(yīng)該怎么解決，并帶著學(xué)生一起體驗素質(zhì)拓展，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的素質(zhì)拓展方法運用到生活實踐中，以舒緩高中生緊張的心理，避免心理問題的產(chǎn)生。
這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計貼近現(xiàn)在高中生的生活，符合高中生的心理命脈。并通過創(chuàng)設(shè)情境解決了師生間隙，使學(xué)生打開心靈之窗。課堂貫穿了素質(zhì)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與意識，能夠提高學(xué)生的實踐能力。從課堂的教育效果來看，力求讓學(xué)生達到“迎困難，避消極”的樂觀意識。事實上我們也知道，學(xué)生不可能因為一節(jié)課就達到完美的人格，但只要學(xué)生在未來學(xué)習(xí)與生活中遇到類似的問題，可以運用本節(jié)課所學(xué)的方法分析和解決問題，能夠意識到應(yīng)該怎么做，不該怎么做，能起到及時給學(xué)生敲警鐘的作用，我想我也就實現(xiàn)了這節(jié)課的設(shè)計意圖。
高中萃取教案篇五
以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。
本“課標(biāo)”有三個要求，一是學(xué)生要學(xué)會分析流域開發(fā)的地理條件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會經(jīng)濟基礎(chǔ)，并能夠歸納其特點；二是會基于該流域地理條件的優(yōu)勢和不足，規(guī)劃該流域開發(fā)和建設(shè)的基本內(nèi)容，即開發(fā)和利用的方向；三是針對開發(fā)過程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題，會提出綜合治理的對策。
高中萃取教案篇六
用于結(jié)晶操作的設(shè)備。結(jié)晶器的類型很多，按溶液獲得過飽和狀態(tài)的方法可分蒸發(fā)結(jié)晶器和冷卻結(jié)晶器；按流動方式可分母液循環(huán)結(jié)晶器和晶漿（即母液和晶體的混合物）循環(huán)結(jié)晶器；按操作方式可分連續(xù)結(jié)晶器和間歇結(jié)晶器。一種槽形容器，器壁設(shè)有夾套或器內(nèi)裝有蛇管，用以加熱或冷卻槽內(nèi)溶液。結(jié)晶槽可用作蒸發(fā)結(jié)晶器或冷卻結(jié)晶器。為提高晶體生產(chǎn)強度，可在槽內(nèi)增設(shè)攪拌器。結(jié)晶槽可用于連續(xù)操作或間歇操作。間歇操作得到的晶體較大，但晶體易連成晶簇，夾帶母液，影響產(chǎn)品純度。這種結(jié)晶器結(jié)構(gòu)簡單，生產(chǎn)強度較低，適用于小批量產(chǎn)品（如化學(xué)試劑和生化試劑等）的生產(chǎn)。
1.1強制循環(huán)蒸發(fā)結(jié)晶器。
一種晶漿循環(huán)式連續(xù)結(jié)晶器（圖1）。操作時,料液自循環(huán)管下部加入，與離開結(jié)晶室底部的晶漿混合后，由泵送往加熱室。
1.2dtb型蒸發(fā)結(jié)晶器。
即導(dǎo)流筒-擋板蒸發(fā)結(jié)晶器，也是一種晶漿循環(huán)式結(jié)晶器。1.3奧斯陸型蒸發(fā)結(jié)晶器。
又稱為克里斯塔爾結(jié)晶器，一種母液循環(huán)式連續(xù)結(jié)晶器。2.萃取。
液－液萃取又稱溶劑萃取，是向液體混合物中加入適當(dāng)溶劑(萃取劑)，利用原混合物中各組分在溶劑中溶解度的差異，使溶質(zhì)組分a從原料液轉(zhuǎn)換到溶劑s的過程，它是三十年代用于工業(yè)生產(chǎn)的新的液體混合物分離技術(shù)。隨著萃取應(yīng)用領(lǐng)域的擴展，回流萃取，雙溶劑萃取，反應(yīng)萃取，超臨界萃取以及液膜分離技術(shù)相繼問世，使得萃取成為分離液體混合物很有生命力的單元操作之一。蒸餾和萃取均屬分離液體混合物的單元操作，對于一種具體的混合物，要會經(jīng)濟合理化的選擇適宜的分離方法。一般工業(yè)萃取過程分為如下三個基本階段：
1.2沉降分層分離出萃取相與萃余相。1.3脫出溶劑獲得萃取液與萃余液，回收的萃取劑循環(huán)使用。翠取過程可在逐級接觸式或微分接觸式設(shè)備中進行，可連續(xù)操作也可分批進行。
3.1液-液萃取設(shè)備。
和氣-液傳質(zhì)過程類似,在液-液萃取過程中,要求在萃取設(shè)備內(nèi)能使兩相密切接觸并伴有較高程度的湍動,以實現(xiàn)兩相之間的質(zhì)量傳遞;而后,又能較快地分離.但是,由于液液萃取中兩相間的密度差較小,實現(xiàn)兩相的密切接觸和快速分離.要比氣液系統(tǒng)困難的多.為了適應(yīng)這種特點,出現(xiàn)了多種結(jié)構(gòu)型式的萃取設(shè)備。目前,為了工業(yè)所采用的各種類型設(shè)備已超過30種,而且還不斷開發(fā)出新型萃取設(shè)備。根據(jù)兩相的接觸方式,萃取設(shè)備可分為逐級接觸式和微分接觸式兩大類;根據(jù)有無外功輸入,又可分為有外能量和無外能量兩種。工業(yè)上常用萃取設(shè)備的分類情況如下表:本接簡要介紹一些典型的萃取設(shè)備及其操作特性。
3.2混合-澄清槽。
習(xí)慣上,將高徑比很大的萃取裝置統(tǒng)稱為塔式萃取設(shè)備.為了獲得滿意的萃取效果,塔設(shè)備應(yīng)具有分散裝置,以提供兩相混合和分離所采用的措施不同,出現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)型式的萃取塔。
在選用設(shè)備時,還需考慮其它一些因素,如:能源供應(yīng)狀況,在缺電的地區(qū)應(yīng)盡可能選用依重力流動的設(shè)備;當(dāng)廠房地面受到限制時,宜選用塔式設(shè)備,而當(dāng)廠房高度受到限制時,應(yīng)選用混合澄清槽。
四、課堂小結(jié)。
本節(jié)課所學(xué)知識點比較多，但應(yīng)分清主次，應(yīng)重點復(fù)習(xí)需掌握結(jié)晶和萃取的定義，了解相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理。
五、布置作業(yè)。
高中萃取教案篇七
1、探究教學(xué)法：它由四個環(huán)節(jié)組成：（1）創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問題，（2）引導(dǎo)學(xué)生進行探究、推理，（3）設(shè)計實驗或演示其它教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進行驗證，（4）師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。
2、直觀教學(xué)法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
3、通過設(shè)疑引入，為講邊演示實驗和動畫，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的能力。
高中萃取教案篇八
1、通過提問一些看似跟學(xué)習(xí)無關(guān)的，其實大有玄機的問題。比如說：“你們家用什么牌子的洗衣粉？你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢？”當(dāng)然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。
3、教師的語言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近學(xué)生的，但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。
4、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報展示。
高中萃取教案篇九
教材中本實驗安排為驗證性實驗，有條件的學(xué)?？梢愿臑樘剿餍詫嶒?，安排在講課之前，或與講課同步進行。
本實驗難度并不大，但內(nèi)容較多，實驗時間較長，因此，必須作周密安排，才能按時完成。實驗中應(yīng)注意以下幾點。
1.增設(shè)教師演示實驗。上課之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項完成還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)3類有機物的鑒定實驗。在實驗課上，將3個實驗的正確結(jié)果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學(xué)生將自己的實驗結(jié)果與教師的演示實驗作比較。
2.實驗中學(xué)生應(yīng)分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中，當(dāng)每組兩個學(xué)生中的一個制備生物組織樣液時，另一個學(xué)生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中，一個學(xué)生制作臨時裝片時，另一個學(xué)生則可以調(diào)試顯微鏡。另外，在完成前兩個實驗時，一個學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學(xué)生則可以進行后一個實驗的操作。
3.關(guān)于鑒定還原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應(yīng)該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向?qū)嶒炚?，以免試管?nèi)溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開大燒杯中的開水。
4.做鑒定還原糖和蛋白質(zhì)的實驗時，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比，這樣可以增強說服力。
5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
高中萃取教案篇十
(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的.生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄。
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義。
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：
1.高中新教材的特點：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探。
究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊。
界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
高中萃取教案篇十一
問：剛才看到了什么現(xiàn)象？（原生質(zhì)層收縮于細(xì)胞壁分離開）。
問：這種想象叫質(zhì)壁分離。這里得“質(zhì)”指的是細(xì)胞質(zhì)嗎？（原生質(zhì)層）。
問：在質(zhì)壁分離過程中，液泡有什么變化？細(xì)胞液有什么變化？（液泡變小，細(xì)胞液減少，顏色加深）。
問：細(xì)胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？（水分減少，濃度增加造成的）。
問：細(xì)胞為什么會失水？（細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度）。
問：發(fā)生質(zhì)壁分離以后，在細(xì)胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質(zhì)？
問：要是把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放在清水中，會發(fā)生什么情況呢？
用課件動畫顯示質(zhì)壁分離復(fù)原過程。
問：把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放在清水中，細(xì)胞為什么會復(fù)原？
問：細(xì)胞為什么會吸水？（細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度）。
問：通過細(xì)胞的紙幣分離和復(fù)原實驗，得出什么結(jié)論？
（1）成熟植物細(xì)胞+外界溶液=滲透系統(tǒng)。
（2）細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度——細(xì)胞失水。
細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度——細(xì)胞吸水。
小結(jié)：通過細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗，證明了成熟的植物細(xì)胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時未成熟的植物細(xì)胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細(xì)胞是形成中央液泡的成熟細(xì)胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。
問：根毛區(qū)的細(xì)胞能進行吸脹吸水嗎？
問：死亡的植物細(xì)胞會發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象嗎？
根毛區(qū)的細(xì)胞吸收水分以后，要運輸?shù)街参矬w的各個部位，供植物利用。
高中萃取教案篇十二
植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發(fā)育時期需水量也不相同（如小麥一生的需水量曲線圖）。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個大問題。也就是說，根據(jù)不同的植物，根據(jù)不同的生長時期對水的需求量不同，進行合理灌溉，既不影響產(chǎn)量，又能達到節(jié)水的目的。
高中萃取教案篇十三
1、確定、組裝實驗裝置，制取并收集二氧化碳?xì)怏w；掌握二氧化碳的收集和檢驗方法。
2、通過實驗進一步了解和學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
二、重、難點及解決辦法。
(1)采取討論的形式，從學(xué)生學(xué)過的氧氣的實驗室制法，歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法。
(2)通過學(xué)生實驗操作，提高學(xué)生操作能力，培養(yǎng)團隊合作精神。
三、探究準(zhǔn)備實驗用品：
石灰石（或大理石）、稀鹽酸、長短不同的蠟燭2支、紫色石蕊試液、澄清石灰水、蒸餾水。
四、探究方法。
本節(jié)主要采用分組實驗、實驗探究的形式，使學(xué)生掌握二氧化碳的實驗室制法和性質(zhì)探究。
五、教學(xué)過程。
同學(xué)們好，很高興與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)化學(xué)知識。你們喜歡做實驗嗎？好，今天我們到實驗室來制取二氧化碳，并驗證其性質(zhì)。希望同學(xué)們學(xué)有所獲。
（一）出示目標(biāo)：見ppt生讀，教師板書課題。
（二）[知識回顧]：
[提問]：根據(jù)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定制取二氧化碳可采用什么裝置？[板書]：
二、實驗室制取二氧化碳的裝置[板書]：
1、收集方法的確定：[回顧]：實驗室制取氧氣的裝置。
[師生活動]：回顧發(fā)生裝置選擇的依據(jù)。見ppt從實驗室制取二氧化碳的藥品可以確定與實驗室中用雙氧水制取氧氣的發(fā)生裝置相同。
[提問]：根據(jù)co2的物理性質(zhì)，采用什么方法來收集co2呢？[板書]：
2、收集方法的確定：[師生活動]：收集裝置選擇的考慮因素[總結(jié)]：用向上排空氣法，不能用排水法。
[師生總結(jié)]：結(jié)合以上分析，確定實驗裝置：用ppt演示制取組合，重點介紹錐形瓶組合，以利于學(xué)生本節(jié)實驗操作。
[提問]：如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？教師ppt演示。
驗滿方法：將燃著木條放在集氣瓶口，如木條熄滅，證明瓶內(nèi)充滿co2。[師生小結(jié)]：試著總結(jié)出實驗室制取二氧化碳操作步驟。見ppt演示組裝儀器—檢查氣密性—加藥品—收集氣體—驗滿教師結(jié)合學(xué)生的自學(xué)后的回答，做出糾正。
（三）[學(xué)生實驗]：本節(jié)課目的是實驗室制取二氧化碳并驗證其性質(zhì)。因時間關(guān)系，同學(xué)們不能預(yù)習(xí)學(xué)案，我們一起來梳理一下，以便同學(xué)們能順利實驗。
首先檢查實驗用品是否齊全，進行氣密性檢查，然后小組合作進行實驗，分別收集分別收集一集氣瓶和2塑料瓶二氧化碳?xì)怏w，根據(jù)學(xué)案提示完成6個探究實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象作出相應(yīng)解釋。出示幻燈片：探究二氧化碳的性質(zhì)（教師引導(dǎo)快速閱讀，明確實驗步驟）。
[教師提醒指導(dǎo)]：(結(jié)合ppt演示完成實驗報告)1）、學(xué)生開始收集時，提醒學(xué)生將小燒杯放于天平上，調(diào)整平衡。
2）、驗滿后，改用塑料瓶收集。此時再將集氣瓶內(nèi)二氧化碳向簡易天平一側(cè)塑料桶內(nèi)傾倒，觀察天平平衡情況。
3）、第一個塑料瓶驗滿，換第二個塑料瓶收集。
4）、向第一個瓶中加約1/3的蒸餾水，迅速擰緊瓶蓋，振蕩，靜置，觀察現(xiàn)象。各取1--2ml紫色石蕊試液和澄清的石灰水于2支試管中，準(zhǔn)備化學(xué)性質(zhì)的探究。（此時可再觀察塑料瓶變化情況）。
5）、待第二個塑料瓶收集滿后，蓋好，將導(dǎo)管通入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。點燃酒精燈，用試管夾夾持該試管，加熱，觀察現(xiàn)象6）、將導(dǎo)管通入澄清石灰水中，觀察現(xiàn)象。
[總結(jié)]：檢驗方法：將生成的氣體通人澄清的石灰水中，如果石灰水變渾濁，則證明該氣體為co2。
7）、將燒杯中的蠟燭點燃，將第二瓶中的co2氣體從矮蠟燭一側(cè)緩緩倒入，觀察現(xiàn)象。
生答：
1、二氧化碳的密度比空氣大。
2、通常情況下不燃燒也不支持燃燒。
（五）[談收獲]：結(jié)合本節(jié)課的實驗情況，談一下你的收獲。
（六）[挑戰(zhàn)自我]：
1.硫化氫是沒有顏色，有臭雞蛋氣味的有劇毒氣體。它的密度比空氣略大，能溶于水，1體積水能溶解2.6體積的硫化氫，溶于水形成氫硫酸。
硫化氫是一種可燃性氣體:2h2s+3o2===2h2o+2so2。
實驗室里常用塊狀固體硫化亞鐵（fes）與稀硫酸反應(yīng)來制取硫化氫。（1）實驗室制取硫化氫的發(fā)生裝置可用制取__________氣體的裝置;（2）收集應(yīng)用_______________;（3）為了防止多余的氣體逸出污染環(huán)境，可將其通入______中。3.下列哪個反應(yīng)可用于實驗室制取二氧化碳：
a.c+o2===co2b.c+2cuo==2cu+co2↑。
高溫點燃。
高溫。
點燃。
（3）甲烷氣體是否難溶于水，密度是否比空氣大。利用此性質(zhì)應(yīng)用_____________或_____________方法來收集甲烷。
（七）[作業(yè)設(shè)計]：
必做：獨立完成本次實驗報告。
高中萃取教案篇十四
章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。
板書〕第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境。
節(jié)引入〕以“問題探討”引入，學(xué)生思考并回答。
生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞，包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等；圖2中是單細(xì)胞動物草履蟲。
2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。
問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。
板書〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液。
體液——不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。
細(xì)胞內(nèi)液。
（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3）。
1.體液血漿。
細(xì)胞外液組織液。
（存在于細(xì)胞外，約占1/3）淋巴等。
思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。
1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中，大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。
2.相同點：它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。
不同點：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；（3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。
3.提示：當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時，水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動脈端滲出，進入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見，全身的細(xì)胞外液是一個有機的整體。
板書〕2.
內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。
三、細(xì)胞外液的成分。
資料分析〕有學(xué)生分析并回答，老師提示。
1.提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子（如na+、k+、ca2+、mg2+、fe2+、cl-、hpo42-、so42-、hco3-）等，有機物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質(zhì)（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）等。
+、cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。
4.維持血漿的酸堿平衡。
5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進入血液，通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈?。進入組織細(xì)胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒?，通過呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）。
板書〕三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度。
旁欄思考題〕。
提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的nacl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的nacl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%，則會造成組織細(xì)胞吸水或失水。
板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。
1．提示：na+和cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中，再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。
2．提示：細(xì)胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生下列反應(yīng)：
co2+h2oh2co3h++hco3-。
hco3-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達細(xì)胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。
3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。
4．提示：體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的co2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細(xì)血管，由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓，co2就從血液中向肺泡擴散，再通過呼氣運動將其排出體外。
小結(jié)〕略。
作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。
提示〕1．c。2．b。3．b。
4．毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。
拓展題。
（1）肺泡壁、毛細(xì)血管壁。（2）食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。（3）腎小管的重吸收。（4）皮膚。
高中萃取教案篇十五
總有一些日子。
讓我們愿意跋山涉水。
因為誰也不知道。
下一個二十年。
我們是否都在。
二十年了，你還好嗎?
就在即將啟程的日子里，突然有一種無比的思念，關(guān)于我們回不去的少年時光。
那次漫不經(jīng)心的別離，一別，就是二十年。二十年啊，本以為來日方長，卻總是后會無期。
二十年歲月如刀，給我們烙上了不同的印跡。有人功成名就，有人云淡風(fēng)輕，有人漂泊無蹤。但無論你身居京城，還是放牧鄉(xiāng)野，我們只是同學(xué)，并不時常想起卻又無處不在的同學(xué)。沒有階級差別，沒有貧富懸殊。
終于，在我們還沒有白發(fā)蒼蒼的時候，一群無比緬懷少年時光的同學(xué)，共同促成了這次難得的聚首，讓我們穿越二十年重重光陰，回來看你!
時光總?cè)绨遵x過隙，我們還能留住些什么?也許，一生的意義不過如此--在我們逐漸老去的年華里，可以摩挲著打開一些溫暖的'回憶，讓我們眼泛淚光，又心懷圓融。
回來吧，每一次同學(xué)會都是一朵思念開出的花。此花不常開，開了請回來!
高中萃取教案篇十六
場地器材：足球20只，標(biāo)志物40個，小球門4個。
效果預(yù)計。
學(xué)生在老師的.組織下積極參與練習(xí)，課堂氣氛活躍。預(yù)計絕大部分學(xué)能初步掌握本節(jié)課所學(xué)的知識。練習(xí)密度在40%左右，最高心率140次/分左右，平均心率110次/分左右。
足球腳內(nèi)側(cè)傳接球課標(biāo)分析。
1、運動參與目標(biāo)：通過本課教學(xué)，知道足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的方法，并具有主動參與練習(xí)的態(tài)度。
2、運動技能目標(biāo)：熟悉球性，讓學(xué)生掌握足球的基本技術(shù)，初步建立對足球的興趣愛好。
3、身體健康目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我，逐步形成自信、勇于嘗試、敢于表現(xiàn)的良好心理素質(zhì)，體驗合作與交往。
4、心理健康目標(biāo)：通過合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗運動的快樂，創(chuàng)新的趣味，感受成功的喜悅，增強自信。
5、社會適應(yīng)目標(biāo)：在富有個性的`、集體智慧的活動中敢于發(fā)表自己的看法與自我表現(xiàn)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的教材分析。
足球有世界第一運動的美名，對于初一學(xué)生來說，具有極強的吸引力和鍛煉價值。腳內(nèi)側(cè)傳接球是足球技術(shù)中的最為關(guān)鍵的技術(shù)，學(xué)好這一技術(shù)不僅是個人技術(shù)能力的集中體現(xiàn)，同時熟練的掌握和合理的傳接球?qū)刂票荣惞?jié)奏、豐富戰(zhàn)術(shù)變化都有實際意義。
足球腳內(nèi)側(cè)傳接球?qū)W情分析。
本課授課班級為三班，40人，該班學(xué)生男女生比例不等男生少女生多，大多數(shù)體能較好、且活潑好動，運動參與興趣高；這個階段的學(xué)生由于生理及心理的特點，身體素質(zhì)和運動能力普遍較差；在體育課中比較易興奮，好表現(xiàn)，精神不易集中；具有一定的辨別思維和動手能力，注意力指向性較強，并對新生事物感到好奇，認(rèn)知和技能有一定的提高，學(xué)習(xí)新知識速度快模仿能力強，具備一定的探索知識自主創(chuàng)新的能力。本課通過游戲、練習(xí)、展示等多個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達到師生之間心理互動，增強學(xué)生對上好體育課和樂于參加各種技能學(xué)習(xí)的信心。
評測練習(xí)。
一、學(xué)生互評：
1、小組內(nèi)同學(xué)對動作進行互相評價，指出各自的優(yōu)缺點。
2、小組之間互相學(xué)習(xí)和欣賞，并且對各組的動作進行點評和鼓勵。
二、教師評價：
1）.評價學(xué)生練習(xí)時，做到了及時、有效、語言簡潔，采用診斷性的評價方式，能幫助學(xué)生學(xué)會新技術(shù)的方法，提高自我的能力，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，促進學(xué)生自我發(fā)展。
2）.評價展示時，采用激勵性的評價方式，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與、互相幫助、自主性與合作性、引用競爭機制的目的性。
足球腳內(nèi)側(cè)傳接球效果分析。
1、通過本課教學(xué)，學(xué)生知道了足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的動作方法，并能主動參與練習(xí)的態(tài)度。
2、通過本課教學(xué)，學(xué)生能基本掌握足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的動作方法，能體驗并感受到動作成功時帶來的快樂。
3、通過練習(xí)和游戲發(fā)展了學(xué)生身體協(xié)調(diào)靈敏性、速度素質(zhì)，促進了學(xué)生身體的正常生長發(fā)育和足球運動的基本活動能力。
4、通過合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，體驗運動的快樂，創(chuàng)新的趣味，感受成功的喜悅，增強自信。
障礙跑教學(xué)反思。
本課“德育教育”貫穿了整堂課的始終，準(zhǔn)備部分的“快樂播種”，結(jié)束部分的“顆粒歸倉”都在讓學(xué)生學(xué)習(xí)動作技能的同時教育學(xué)生珍惜糧食。
（一）注重激發(fā)學(xué)生的運動興趣。
情境的創(chuàng)設(shè)只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的目的。因此在教學(xué)中我運用了生動的語言、激動的語調(diào)來描述情境，這既讓學(xué)生學(xué)會了動作，又培養(yǎng)了勤儉節(jié)約的精神。
（二）強調(diào)學(xué)生的主體地位。
作為一名教師應(yīng)該堅信：“每一個學(xué)生都有獲得成功的愿望，每一個學(xué)生都有自我實現(xiàn)向高層發(fā)展的需要，每一個學(xué)生都有自我發(fā)展的創(chuàng)造潛能”。教師在其發(fā)展過程中，是起著非常重要的作用的。這節(jié)課把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高放在首位。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行探索，學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會想象，敢于展示才能、會積極的去體驗，成為勝利者。
（三）利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。
通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)，從而讓學(xué)生在以后生活和學(xué)習(xí)中以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
（四）利用小組活動的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
本課活動，以小組為單位觀看微課自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的團隊精神，使學(xué)生增添信心、融入群體。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的團隊精神。
高中萃取教案篇十七
1.利用“問題探討”創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在觀察、討論、交流中學(xué)習(xí)新知識。
本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生了解細(xì)胞的物質(zhì)組成，認(rèn)同生命的物質(zhì)性。由于學(xué)生在初三已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本知識，所以在進入這部分學(xué)習(xí)時，通過讓學(xué)生比較組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素的含量，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，在與其他同學(xué)的交流中，認(rèn)識到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區(qū)別。針對學(xué)生提出的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生分別觀察組成人體細(xì)胞的主要元素（占細(xì)胞鮮重的百分比）圖和組成人體細(xì)胞的主要元素（占細(xì)胞干重的百分比）圖，之后再介紹組成細(xì)胞的大量元素和微量元素。
2.利用化學(xué)知識解決碳為什么是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素這個問題。
如果學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的知識有較好的基礎(chǔ)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生回憶碳原子核外電子分布特點，以及碳的性質(zhì)，為學(xué)生理解碳鏈?zhǔn)菢?gòu)成生物大分子的骨架奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生熟悉元素周期表，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序數(shù)是6，說明一個碳原子核中含有6個質(zhì)子，核外有6個電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個電子，這樣，碳原子就具有了4個能夠成鍵的價電子。正是這4個價電子，能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結(jié)合形成更多的化學(xué)鍵。由于每個碳原子可以形成4個化學(xué)鍵，所以就有可能形成含有成千上萬個甚至更多個碳原子的物質(zhì)。利用學(xué)生已有的化學(xué)知識就能夠理解c元素對于生命的重要意義了。
3.利用表解和“思考與討論”獲得組成細(xì)胞的化合物的知識，提高學(xué)習(xí)能力。
在學(xué)習(xí)組成細(xì)胞的化合物時，如果由教師直白地講解細(xì)胞的化合物組成，不利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。因此，教師可以利用“思考與討論”中的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的表解，獲得相應(yīng)的知識信息，提高學(xué)習(xí)能力。