通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)并利用資源。總結(jié)應(yīng)該具備可操作性，即提出具體的改進(jìn)和進(jìn)步計(jì)劃。以下是一些團(tuán)隊(duì)合作總結(jié)案例，希望能幫助大家提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和績(jī)效。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇一
1、導(dǎo)入新知。
2、資源利用。
3、注重了算法的總結(jié)。
老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語言總結(jié)。在這方面彭老師做的比較全面。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié)，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。
建議：
在課堂上教師說的再少一些，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法，這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇二
“同分母分?jǐn)?shù)加減法”一課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材分兩部分，一部分是例題，另一部分是做一做及練習(xí)。教材首先安排了一組有關(guān)分?jǐn)?shù)單位的復(fù)習(xí)題，為幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加、減法的算理做好準(zhǔn)備，然后通過三個(gè)例題來使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義及同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。例1是加法應(yīng)用題，例2是減法應(yīng)用題，例3是著重為說明計(jì)算結(jié)果而編排的。
做一做及練習(xí)中的1、2題是分別練習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的。第3題進(jìn)行混合練習(xí)，主要是強(qiáng)化計(jì)算結(jié)果的，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，題目要求先計(jì)算再根據(jù)要求填方框，以加深學(xué)生對(duì)約分的認(rèn)識(shí)。第4題是應(yīng)用題，選擇了學(xué)生喜歡的興趣小組為內(nèi)容，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
（二）利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力；
（三）通過小組合作學(xué)習(xí)，討論、探索，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
（一）分?jǐn)?shù)加減法的意義；
課件。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，我作如下的初步設(shè)計(jì)：
用“吃蛋糕”這個(gè)現(xiàn)實(shí)情景引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。使學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)新知識(shí)的探究中來。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要努力以問題為主線來組織教學(xué)活動(dòng)，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為解決問題的過程，并讓學(xué)生在提出問題、分析解決問題的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。本課在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的過生日分吃蛋糕的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問題。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。然后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補(bǔ)充、完善同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。充分的`調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說，一些例子讓學(xué)生舉，一些問題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。
課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分散練習(xí)邊學(xué)邊練，練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，逐步深化。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們過生日時(shí)高興么？那你們過生日時(shí)是怎么過的？
（生回答）。
師：同學(xué)們，今天是小紅的生日，大家看爸媽為他準(zhǔn)備了什么禮物？
（課件出示蛋糕圖及吃法）。
師：他們是怎么吃的呢？
（生讀：一塊大蛋糕，首先媽媽把它平均分成了8份，小紅吃了3塊，爸爸吃了一塊，媽媽吃了1塊。）。
（課件出示把一個(gè)圓平均分成8份的示意圖）。
設(shè)計(jì)理念：用現(xiàn)實(shí)情景引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)新知識(shí)的探究中來。
師提問：1/8表示什么？3/8的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？
（生回答）。
師問：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可能提出：
1、小紅和爸爸一共吃了多少個(gè)蛋糕？
2、爸爸和媽媽一共吃了多少個(gè)蛋糕？
3、一家三口一共吃了多少個(gè)蛋糕？
4、小紅比爸爸多吃了多少個(gè)蛋糕？
師：同學(xué)們提出的問題都很好，這些問題能不能自己解決呢？
[設(shè)計(jì)理念]讓學(xué)生自己思考，然后按自己的意見探索，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相探討，從中解決一些困惑，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、放手探索，自主交流。
學(xué)生自己解答以上問題，做完后小組交流。
三、收集信息，總結(jié)規(guī)律。
1、學(xué)生代表性作業(yè)展示：
（2）幻燈展示學(xué)生其他有代表性的作品，并說一說你為什么那樣計(jì)算。如：為什么18+1/8=2/8=1/4？（強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)）。
2、老師也有一個(gè)問題：從圖上我們知道了小紅和爸爸一共吃了4/8個(gè)蛋糕，假設(shè)我告訴你們爸爸吃了1/8個(gè)蛋糕，如何求小紅吃了多少個(gè)蛋糕？（學(xué)生分析，從而得出整數(shù)減法的意義對(duì)于分?jǐn)?shù)減法同樣使用及4/8—1/8=3/8算理）。
你能根據(jù)剛才做的題概括出計(jì)算方法么？（引出同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則。）。
設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補(bǔ)充、完善同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，一方面培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力使學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，另一方面從學(xué)生總結(jié)的規(guī)律中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的漏洞，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
3、你還有什么問題？
四、反饋練習(xí)。
1、課本105頁和106頁的“做一做”。
2、解決問題。
五、布置作業(yè)。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇三
今天聽了葛老師的同課異構(gòu)課，通過與靳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)相比較，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)不同之處：
同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，葛老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面，先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，然后再指名交流，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)解決，接著進(jìn)行總結(jié)，最后復(fù)習(xí)了通分的方法，但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間；而靳老師是由計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法，簡(jiǎn)單自然，而且節(jié)省時(shí)間。
葛老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手，讓學(xué)生自己提出問題，列出算式，然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，經(jīng)過通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生理解了方法，會(huì)說該怎樣去做，但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問題，不會(huì)通分的，不會(huì)寫格式的，不化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的，說明在計(jì)算時(shí)，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習(xí)去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上，學(xué)生的練習(xí)量比較大，出錯(cuò)率也比較少，所以做題多一點(diǎn)還是很有效的。
兩位老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語言總結(jié)。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié)，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。
建議：
在課堂上教師說的再少一些，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法。這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇四
張老師執(zhí)教了五年級(jí)數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》，本節(jié)課張老師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)重新平均分，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同，再相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個(gè)的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的.能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)?！爱惙帜阜?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個(gè)探究過程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，作為一個(gè)活動(dòng)過程，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法中，讓學(xué)生在直觀中理解算法，用圖例說明從算理到算法的演變過程，很好地落實(shí)數(shù)的運(yùn)算的要求“算法直觀與算法抽象”。注重學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)進(jìn)行信息的處理，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。更形象去體驗(yàn)、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法，增加了學(xué)生自主探索的空間，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了探索問題的過程。
幾點(diǎn)意見：
1、引入環(huán)節(jié)不恰當(dāng)，用《曹沖稱象》的故事導(dǎo)入，教者的意圖是讓學(xué)生通過故事知道“轉(zhuǎn)化”的策略，但時(shí)間控制不夠好，長(zhǎng)達(dá)8分鐘，與本課學(xué)習(xí)的知識(shí)雖有聯(lián)系，但影響了練習(xí)的時(shí)間。
2、計(jì)算方法提煉出來后沒有及時(shí)讓學(xué)生說說其中的關(guān)鍵，這樣一部分學(xué)生會(huì)做但容易出錯(cuò)。
3、學(xué)生聽課習(xí)慣不好，課堂上積極發(fā)言的同學(xué)不多。
1、數(shù)學(xué)來源于生活；教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，展開探究活動(dòng)。這樣的問題便于方法講解是的演示。
2、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計(jì)算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法，而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法，問題的設(shè)計(jì)很精練，便于操作。
3、注重讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后交流，教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問題加以展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算應(yīng)注意的問題。如計(jì)算3/4+1/6時(shí)學(xué)生未找到最小公數(shù)。
4、練習(xí)注重基礎(chǔ)，有層次。先是嘗試練習(xí)，然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計(jì)算，逐步練習(xí)，一一訂正。
建議：練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷，爭(zhēng)取展示學(xué)生的聰明才智，從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)。如分母先加了等，然后再讓學(xué)生改正。
算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)短？如利用課件演示會(huì)印象深刻。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇五
課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分散練習(xí)邊學(xué)邊練，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況，練習(xí)是有效的融入實(shí)踐練習(xí)“綠化校園”請(qǐng)你設(shè)計(jì)的活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合本課的知識(shí)，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)充分展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會(huì)欣賞自我。
基于上述設(shè)想，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
1、復(fù)習(xí)鋪墊。讓學(xué)生想一個(gè)分?jǐn)?shù)，與同（桌互相說說它的分?jǐn)?shù)單位和分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，找到新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為新課的進(jìn)行做好準(zhǔn)備。
2、探究新知。分為三個(gè)部分：
（1）總結(jié)計(jì)算方法。先讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)進(jìn)行口算，初步感受知算理，再舉例驗(yàn)證，通過比較、綜合、概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
（2）揭示意義。利用一加一減的兩道理算，比較兩題的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系整數(shù)加減法，利用知識(shí)的遷移，揭示加減法的意義。
（3）完善算法。通過幾道理算式的計(jì)算，強(qiáng)調(diào)最后的結(jié)果一定要約分。
3、鞏固練習(xí)，延伸課外。針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容安排練習(xí)，并能做出相應(yīng)的發(fā)展，由兩個(gè)數(shù)的加減發(fā)展到三個(gè)數(shù)的加減，注意聯(lián)系實(shí)際，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如買三種水果，讓學(xué)生感到親切，最后通過設(shè)計(jì)綠化活動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性，并結(jié)合新知發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到提高。
初步預(yù)計(jì)學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的素質(zhì)相應(yīng)的會(huì)有所發(fā)展。謝謝！我的說課完了，請(qǐng)各位批評(píng)指正。
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計(jì)算方法，而是倒過來，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再學(xué)習(xí)意義。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題量，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)故做出上述處理。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)的例子，口答分?jǐn)?shù)加減法，舉例列算式，再觀察，計(jì)算，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)口算舉例比較交流概括驗(yàn)證這樣一個(gè)全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)]積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的水平和教學(xué)效果的好壞，因此預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我力求準(zhǔn)確。并依據(jù)新課程的要求，本節(jié)課我確定以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的.意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。，能熟練正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)，討論、探索，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，人合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。計(jì)劃課一開始，激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓每個(gè)學(xué)生說出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說出它的分?jǐn)?shù)單的個(gè)數(shù)，舊知進(jìn)行口算，觀察比較這些算式的特點(diǎn)和計(jì)算方法，有什么相同？激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識(shí)。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說，一些例子讓學(xué)生舉，一些問題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者與合作者。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇六
新課程倡導(dǎo)人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂要更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。今天聽了葉老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，感覺他的教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，重難點(diǎn)明確，樸實(shí)之中閃著亮點(diǎn)，有很多地方值得我去學(xué)習(xí)。
這節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、心中有正確的學(xué)習(xí)方式。疑問，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入了有序的思維境地。上課一開始，葉老師將問題拋給了學(xué)生，放手讓學(xué)生自主地探究。針對(duì)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，又有了對(duì)同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算沒有充分的認(rèn)識(shí)。葉老師采用了直觀的導(dǎo)入：出示一些同分母分?jǐn)?shù)的加減法，學(xué)生很快解決了。但是葉老師加以提問，為什么可以直接相加減？教師這樣的問題雖然看上去很平常，卻是很好的將學(xué)生的新舊知識(shí)做了回顧復(fù)習(xí)。接著，葉老師出示一組異分母分?jǐn)?shù)的加減法式子，緊接又發(fā)問：“那怎樣計(jì)算1/2+1/3呢？”“為什么要通分？”一石激起千層浪，引人入勝的問話，強(qiáng)烈的激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳境界。在學(xué)生思考的過程中，學(xué)生能主動(dòng)地將已學(xué)知識(shí)聯(lián)系到新知識(shí)，促使對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)更加活躍，在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、構(gòu)建的過程，就形成活學(xué)活用的立體知識(shí)體系。明白同一單位的前提下才能進(jìn)行加減。同時(shí)也進(jìn)一步讓學(xué)生明白整數(shù)、小數(shù)加減計(jì)算為什么數(shù)位要對(duì)齊的道理。此外，這也使學(xué)生潛移默化地感受到了要提有價(jià)值的問題，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提出問題、解決問題能力的提高。
2、心中有過程。王老師讓學(xué)生通過自己的思維過程獲得對(duì)法則的掌握，關(guān)注知識(shí)發(fā)生的過程，不壓縮或省略學(xué)生思維過程，不讓學(xué)生造成思維斷層，不讓學(xué)生出現(xiàn)“消化不良”，從而實(shí)現(xiàn)不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。
3、心中有正確的細(xì)節(jié)觀念。王老師很重視細(xì)節(jié)的處理，在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)找?guī)讉€(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)找得快的好方法的引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確用大數(shù)擴(kuò)倍法可以快速、有效地找到幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，這樣就可以使學(xué)生在后面計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過程中能正確、快速地通分了。
4、心中有實(shí)效。不追求表面熱鬧、花哨，不把公開課上成教具的展示課、游戲課，不搞教學(xué)的形式主義。不盲從，能針對(duì)本課時(shí)計(jì)算課的特點(diǎn)，采用合適的方法和形式扎實(shí)讓學(xué)生理解算理，學(xué)會(huì)正確計(jì)算。一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不浮躁、不走過場(chǎng)，注重有效教學(xué)。
不足之處：
1、在說明1/2和1/3不能直接加的時(shí)候，葉老師是運(yùn)用多媒體課件來演示了兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不一樣，從而讓學(xué)生明白樣通分的原因。我在想這里是不是可以放手讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，折一折或是畫一畫，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中主動(dòng)地感受到這一點(diǎn)，這樣既可以活躍一下課堂氛圍，也能更好地貼近新課程所倡導(dǎo)的人學(xué)生在的動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)的理念。
2、在鞏固練習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇七
溫xx老師課堂教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、直接導(dǎo)入，師問看到“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這個(gè)題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識(shí)，引起了學(xué)生的有意注意，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。
2、在教學(xué)過程中采用了自學(xué)法，自學(xué)有助于學(xué)生溫故知新，通過自學(xué)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、鞏固一些已有的知識(shí)，初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還有助于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過自學(xué)對(duì)新知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化；同時(shí)，自學(xué)又有助于學(xué)生找到困惑和疑問，確定在課堂上參與討論的重點(diǎn)。這樣既能給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對(duì)性，能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)精講精練的高效能課堂教學(xué)目標(biāo)。更有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同，無法相加，想辦法變成同分母分?jǐn)?shù)再相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的'探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個(gè)的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個(gè)的過程中，教師始終沒有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
本節(jié)課周老師注重學(xué)生書寫格式的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)，書寫整潔的良好習(xí)慣。
但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，我覺得在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，顯得沒有深度，太淡薄，沒有達(dá)到本堂課索要培養(yǎng)學(xué)生探索，歸納能力的目的。還要多關(guān)注學(xué)困生，努力使它們當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在增加一些有層次的練習(xí)題，俗話說“熟能生巧”。善用激勵(lì)性語言調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇八
今天聽了葛老師的同課異構(gòu)課，通過與靳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)相比較，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)不同之處：
1、導(dǎo)入新知的不同。
同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，葛老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面，先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，然后再指名交流，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)解決，接著進(jìn)行總結(jié)，最后復(fù)習(xí)了通分的方法，但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間；而靳老師是由計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法，簡(jiǎn)單自然，而且節(jié)省時(shí)間。
2、資源利用的相異。
葛老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手，讓學(xué)生自己提出問題，列出算式，然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，經(jīng)過通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生理解了方法，會(huì)說該怎樣去做，但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問題，不會(huì)通分的，不會(huì)寫格式的，不化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的，說明在計(jì)算時(shí)，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習(xí)去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上，學(xué)生的練習(xí)量比較大，出錯(cuò)率也比較少，所以做題多一點(diǎn)還是很有效的.。
3、注重了算法的總結(jié)。
兩位老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語言總結(jié)。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié)，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。
建議：
在課堂上教師說的再少一些，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法。這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇九
前段時(shí)間聆聽了一節(jié)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》，感受頗深。本課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。縱觀整節(jié)課老師教態(tài)大方、語言精煉，能夠圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開有效教學(xué)，主要有以下兩大亮點(diǎn)：
上課伊始，曹老師出示6組找最小公倍數(shù)和6個(gè)同分母分?jǐn)?shù)加減法題。在解題的過程中與學(xué)生回顧了倍數(shù)關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系和一般關(guān)系的數(shù)找最小公倍數(shù)的方法以及同分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算法則。這兩種題型都與本課知識(shí)有著密切的關(guān)系。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)密、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科，各個(gè)知識(shí)并非獨(dú)立存在的，彼此之間聯(lián)系十分緊密，前者是基礎(chǔ)，后者是發(fā)展。曹老師正是本著這樣的原則精心鋪墊教學(xué)，幫助學(xué)生檢索與新授內(nèi)容有關(guān)的.知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶，做好鋪墊，切實(shí)復(fù)習(xí)好那些在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)提供幫助的舊知識(shí)，由舊引新，從而促進(jìn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理、知識(shí)和智能上的準(zhǔn)備，使新課不新、難點(diǎn)不難，水到渠成，既能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在教學(xué)中，曹老師特別注重學(xué)生對(duì)算理的理解。在列出二分之一加四分之一后，讓學(xué)生利用長(zhǎng)方形紙?zhí)骄慨惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，引導(dǎo)學(xué)生從中得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。在此基礎(chǔ)上歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。這一環(huán)節(jié)既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
此環(huán)節(jié)中教師將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給了學(xué)生，使學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了自主探索，算法多樣化、優(yōu)化的過程，使他們?cè)隗w驗(yàn)中理解、掌握了異分母分?jǐn)?shù)相加減的方法，既培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應(yīng)的提高。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇十
溫端峰老師課堂教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、直接導(dǎo)入，師問看到“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這個(gè)題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識(shí)，引起了學(xué)生的有意注意，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。
2、在教學(xué)過程中采用了自學(xué)法，自學(xué)有助于學(xué)生溫故知新，通過自學(xué)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、鞏固一些已有的知識(shí)，初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還有助于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過自學(xué)對(duì)新知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化；同時(shí)，自學(xué)又有助于學(xué)生找到困惑和疑問，確定在課堂上參與討論的重點(diǎn)。這樣既能給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對(duì)性，能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)精講精練的高效能課堂教學(xué)目標(biāo)。更有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同，無法相加，想辦法變成同分母分?jǐn)?shù)再相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個(gè)的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個(gè)的過程中，教師始終沒有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的'合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
本節(jié)課周老師注重學(xué)生書寫格式的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)，書寫整潔的良好習(xí)慣。
但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，我覺得在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，顯得沒有深度，太淡薄，沒有達(dá)到本堂課索要培養(yǎng)學(xué)生探索，歸納能力的目的。還要多關(guān)注學(xué)困生，努力使它們當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在增加一些有層次的練習(xí)題，俗話說“熟能生巧”。善用激勵(lì)性語言調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇十一
同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，葛老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面，先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，然后再指名交流，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)解決，接著進(jìn)行總結(jié)，最后復(fù)習(xí)了通分的方法，但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間；而靳老師是由計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法，簡(jiǎn)單自然，而且節(jié)省時(shí)間。
葛老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手，讓學(xué)生自己提出問題，列出算式，然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，經(jīng)過通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生理解了方法，會(huì)說該怎樣去做，但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問題，不會(huì)通分的，不會(huì)寫格式的，不化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的，說明在計(jì)算時(shí)，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習(xí)去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上，學(xué)生的練習(xí)量比較大，出錯(cuò)率也比較少，所以做題多一點(diǎn)還是很有效的。
兩位老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語言總結(jié)。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié)，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。
在課堂上教師說的`再少一些，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法。這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇十二
2.理解和掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確解決同分母分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單應(yīng)用題。
3.通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)工具。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
【談話引入】。
師：我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法。(板書課題)。
【新知探究】。
1.教學(xué)例1的第(1)題。
(1)課件出示例1情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，提出問題：爸爸和媽媽共吃了多少張餅?
(2)學(xué)生思考該怎樣列式?為什么?(+，表示把兩個(gè)分?jǐn)?shù)合并起來，所以用加法計(jì)算)。
(3)師：你能算出結(jié)果嗎?是怎樣想的?
學(xué)生討論后回答，教師歸納：是1個(gè)，是3個(gè)，合起來是4個(gè)，即。
(4)師：+的和是，為什么分母沒變?分子是怎樣得到的?你會(huì)寫出計(jì)算過程嗎?
同桌商量后舉手發(fā)言，教師歸納：因?yàn)楹偷姆帜赶嗤?，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相同，所以可以直接用兩個(gè)分子相加，分母不變。
(5)課件動(dòng)畫演示上面的計(jì)算過程。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖示，可以看出結(jié)果是，也就是。強(qiáng)調(diào)：計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
2.教學(xué)例1的第(2)題。
(1)組織學(xué)生觀察情境圖，指名學(xué)生說一說求“爸爸比媽媽多吃了多少張餅”應(yīng)怎樣列式。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：
(2)師：為什么-的分子可以直接相減?
因?yàn)樗鼈兊姆帜赶嗤?，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相同，3個(gè)減去1個(gè)，得到2個(gè)，即，也就是。
學(xué)生小組交流討論，師生共同小結(jié)出分?jǐn)?shù)加、減法的含義與整數(shù)加、減法的含義相同，加法表示把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，減法是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)數(shù)，求另一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。
4.同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。
【鞏固訓(xùn)練】。
1.完成教材第90頁“做一做”。
2.完成教材第91頁第1～5題。
3.完成教材第92頁第6題。(提示：同分母分?jǐn)?shù)連加、連減，分母不變，只把分子連加或連減)。
課后小結(jié)。
課后習(xí)題。
板書。
同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。
2、利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。
3、通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件圓形紙片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
填空。
（1）5/8的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
（2）7/9里有（）個(gè)1/9;（）個(gè)1/8是7/8。
（3）3個(gè)1/4是（）；6/11是6個(gè)（）。
二、新授問題引入。
今天是小明的生日，媽媽為他準(zhǔn)備了一個(gè)大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。
用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí)說一說（爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個(gè)蛋糕的1/8，爸爸吃了這個(gè)蛋糕的3/8，媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。）。
師：你能根據(jù)剛才想到的分?jǐn)?shù)知識(shí)，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并說說怎么列式解決嗎？
預(yù)設(shè)：媽媽和爸爸一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？1/8+3/8。
爸爸比媽媽多吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？今天就一起來探索這類分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算的方法。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
三、教學(xué)探究。
猜想到底對(duì)不對(duì)呢？有辦法驗(yàn)證嗎？
學(xué)生獨(dú)立思考、探究。
小組討論，全班匯報(bào)。
（1）從圖上看結(jié)果。
（2）說理：1/8是1個(gè)1/8，3/8是3個(gè)1/8，1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8是4個(gè)1/8，也就是4/8。（結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。）。
（3）聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎？（分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。）。
學(xué)生獨(dú)立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。
（2）聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎？（分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。）。
3、歸納方法。
觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點(diǎn)？（板書：同分母）。
觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式與計(jì)算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么？
追問：計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)怎么辦？
（計(jì)算的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。）。
四、智慧大闖關(guān)（鞏固應(yīng)用）。
過三關(guān)。
五、課堂檢測(cè)。
同桌互檢。
六、全課小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲?
學(xué)生談收獲，教師回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)做總結(jié)。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇十四
《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的第五單元《分?jǐn)?shù)的加法和減法》中的第一課時(shí)。這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比較建簡(jiǎn)單，是對(duì)分?jǐn)?shù)在相同分母的情況下進(jìn)行的加法和減法的計(jì)算，下面是我對(duì)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)反思。
通過這節(jié)課的教學(xué)，為學(xué)生提供自主探索、動(dòng)手操作、合作探究等計(jì)算方法的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)幫助小學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和意識(shí)。《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程突出了以下一些特點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中主動(dòng)建構(gòu)運(yùn)算圖式。
新課標(biāo)所要求：?jiǎn)栴}來自于學(xué)生，解決問題的過程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn)。因此當(dāng)學(xué)生自己提出問題后，老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問題的方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助手中的學(xué)具主動(dòng)地操作實(shí)踐，并進(jìn)行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問題的本質(zhì)特征，形成各自獨(dú)特的思維方式。本課以分吃西瓜的有趣情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算表象，在與他人進(jìn)行交流討論的過程中，一種基本的運(yùn)算圖式也得以主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生體驗(yàn)到了初步的算理。在經(jīng)歷了一番操作和探索之后，學(xué)生已能用自己樸素的言語對(duì)運(yùn)算方法加以表述。學(xué)生正是借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。同時(shí)也在探索、感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。
2、讓學(xué)生在具體的實(shí)際問題解決過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要努力以問題為主線來組織教學(xué)活動(dòng)，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為解決問題的過程，并讓學(xué)生在提出問題、分析解決問題的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。本課在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的`情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問題。這樣的設(shè)計(jì)，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。
3、讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)纳L(zhǎng)點(diǎn)上順利學(xué)習(xí)。
同分母分?jǐn)?shù)的加減法，是在學(xué)生掌握了整數(shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算方法及算理和認(rèn)了分?jǐn)?shù)及理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課在新授課之前先練習(xí)了四道題，復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)加減法的意義、算理，又在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義中引入猜測(cè)，通過習(xí)舊引新，承前啟后；再通過故事作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
3.情感目標(biāo)：初步滲透轉(zhuǎn)化、建模等教學(xué)思想，提高學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：彩筆、正方形紙片（同樣大的）、練習(xí)本、尺子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、談話激趣：
師：“玩過折紙嗎？在折紙當(dāng)中我們也可以學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我們就一起來找一找。
大家把你們準(zhǔn)備好的正方形紙片拿出來，取出其中的一張紙折一折，然后在折的一部分上涂上顏色，并說一說涂色部分是正方形紙的幾分之幾？”
2、折一折，涂一涂。
生折紙涂色，師巡視。
3、生匯報(bào)折紙與涂色情況及表示的分?jǐn)?shù)是多少？(及時(shí)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì))。
4、幻燈片顯示學(xué)生折紙與涂色情況（老師這收集了一些同學(xué)們的折紙和涂色情況，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)快速用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分。）。
4、生列式并分類(同分母分?jǐn)?shù)和異分母分?jǐn)?shù))。
據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點(diǎn)，這些算式可以分成幾類？（同分母與異分母兩類）。
這些異分母的分?jǐn)?shù)相加減的算式就是我們今天要來探索的知識(shí)。
二、探究新知，解決問題。
出示例題：同學(xué)們?cè)谑止ふn上折紙。小紅用了一張紙的1/2折一只小船，小明用同一張紙的1/4折一只小鳥。（學(xué)生提出問題）。
（1）在練習(xí)本上算一算，生自主嘗試(先估，再計(jì)算，板演)。
（2）獨(dú)立完成后在小組內(nèi)交流你的計(jì)算過程及方法（生小組合作交流，方法）。
匯報(bào)質(zhì)疑：(生生互動(dòng))。
在匯報(bào)過程中，有針對(duì)性的分析。
師：(站出來提示)能不能用你們手中的正方形紙片來折一折，先拿一張折1/2，再拿一張折1/4，兩張合起來看看。
生提問：誰還有不同的方法？（可以用通分把它們轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)）。
師總結(jié)：一種用折紙的方法算，一種用通分。
例題出示：能提一個(gè)用減法計(jì)算的問題嗎？
（同樣用能通分的方法）。
1、看圖填一填。
2、小小神算手。
3、火眼金睛（連線）。
4、解方程。
四、回顧整理，反思提升。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？如果給同學(xué)一個(gè)溫馨小提示的話你想說點(diǎn)什么？
五、課后延伸：（作業(yè)）。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇十六
2、在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。
投影、膠片。
轉(zhuǎn)化課。
嘗試自學(xué)法。
1、在理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握法則及算理。
3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力及概括能力。
投影、膠片。
轉(zhuǎn)化課。
嘗試自學(xué)法。
1、理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法先通分的算理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括能力，滲透“轉(zhuǎn)化“的數(shù)學(xué)思想。
投影、膠片。
訓(xùn)練課。
設(shè)疑激思法。
計(jì)算的正確率。
投影、膠片。
遷移課。
引導(dǎo)模仿法。
1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序，計(jì)算方法、書寫格式。并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，靈活確定算法、正確進(jìn)行計(jì)算的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，書寫規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
計(jì)算的順序和計(jì)算的正確率。
計(jì)算的順序和計(jì)算的正確率。
投影、膠片。
遷移課。
引導(dǎo)模仿法。
1、使學(xué)生知道整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)同樣適用。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用加法運(yùn)算定律，可以使一些分?jǐn)?shù)計(jì)算簡(jiǎn)便。
3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和分析問題的能力。
簡(jiǎn)算方法。
簡(jiǎn)算方法。
投影、膠片。
整理和復(fù)習(xí)。
訓(xùn)練課。
設(shè)疑激思法。
1、進(jìn)一步更理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，能夠比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)口算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則及計(jì)算的正確率。
投影、膠片。
整理和復(fù)習(xí)。
訓(xùn)練課。
設(shè)疑激思法。
1、理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)加法同樣適用，會(huì)用這些定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則及計(jì)算的正確率。
投影、膠片。
這一教材分為三小節(jié)。，異分母分?jǐn)?shù)加、減法，分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算。
1、?????理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，并能夠比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)口算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法。
2、?????掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序、計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3、?????理解整數(shù)加法定律對(duì)于分?jǐn)?shù)加法同樣適用，并會(huì)用這些定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。
4、?????使學(xué)生會(huì)解答分?jǐn)?shù)加、減法應(yīng)用題。
理解分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，并能正確計(jì)算。
理解“只有相同單位的數(shù)才能直接相加、減。”的算理。
1、?????------------------2課時(shí)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)第九冊(cè)全冊(cè)備課。
九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)包括的內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)加、尊、乘、除法，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題，長(zhǎng)方體和正方體。
在前冊(cè)已有的基礎(chǔ)上重點(diǎn)教學(xué)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的能力；培養(yǎng)學(xué)生解答比較容易的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的立體圖形，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的空間觀念；結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象思維能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。
1、???????????理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法（簡(jiǎn)單的能夠口算）。
2、???????????理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算法則，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法（簡(jiǎn)單的能夠口算）。
3、???????????使學(xué)生會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
4、???????????理解比的意義，和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比。
5、???????????掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積。
6、???????????使學(xué)生能夠解答比較容易的一到二步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，能夠根據(jù)應(yīng)用題的具體情況，靈活地選用算術(shù)解法和方程解法。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇十七
【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“千里行81395941”為你整理了“分?jǐn)?shù)加減法復(fù)習(xí)評(píng)課稿”范文，希望對(duì)你有參考作用。
本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是通過回顧異分母分?jǐn)?shù)的加減法，引導(dǎo)學(xué)生歸納。
總結(jié)。
：先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。在練習(xí)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“看、通、算、約、驗(yàn)”五步法。
課始，鄭老師打破了常規(guī)的應(yīng)用題形式，以簡(jiǎn)潔、有趣的線段來表示題目，要求學(xué)生列式解答，給人耳目一新的感覺，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)，自然地導(dǎo)入了本節(jié)課的課題“分?jǐn)?shù)加減法的整理和復(fù)習(xí)”。接下來，老師給學(xué)生布置了第一個(gè)任務(wù)：自己從課本中找出本單元的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生表現(xiàn)積極，很快給出了答案：同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算、簡(jiǎn)便運(yùn)算，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書在相應(yīng)的位置上。這樣，在學(xué)生自己的努力下，一個(gè)清晰的知識(shí)體系的基礎(chǔ)就呈現(xiàn)在大家的眼前了，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，有一種自豪感。
本環(huán)節(jié)，鄭老師通過精心設(shè)計(jì)，以10個(gè)分母加減法的算式為主線串聯(lián)了這些知識(shí)點(diǎn)，配以鄭老師輕松簡(jiǎn)潔的.提問方式，整個(gè)復(fù)習(xí)過程顯得非常自然、流暢。
問題1：你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些算式分成兩類嗎？學(xué)生很快得出，可以分成“同分母分?jǐn)?shù)加減法”和“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。
問題2：哪一類能很快算出得數(shù)，請(qǐng)你直接給出答案。異分母加減算式不能很快算出得數(shù)，為什么？請(qǐng)你動(dòng)手算一算。讓全體學(xué)生在練習(xí)中再次體會(huì)同分母、異分母相加減的計(jì)算方法，給學(xué)生深刻的印象。
問題3：觀察這一組異分母，其實(shí)哪幾個(gè)算式也可以直接算出得出？這個(gè)問題非常好，打破了讓學(xué)生按照常規(guī)思維看到異分母相加減就通分的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察，深入思考。學(xué)生表現(xiàn)也非常好，很快得出了幾個(gè)算式的更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。這里，鄭老師重點(diǎn)講解了分子為1的分?jǐn)?shù)相加減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，并進(jìn)行了應(yīng)用。不過，從后面學(xué)生的練習(xí)情況來看嗎，學(xué)生對(duì)該簡(jiǎn)便方法的掌握情況不是很好。
問題4：你覺得哪種方法好？讓學(xué)生在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)很夠合理的選擇計(jì)算方法。這里，我覺得可以多加一個(gè)例題，來說明不一次性通分的計(jì)算方法有時(shí)比較簡(jiǎn)便。
最后，鄭老師通過解決問題來檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，讓學(xué)生從整體把握知識(shí)，并靈活選擇和運(yùn)用。從學(xué)生的反應(yīng)情況來看，都掌握得不錯(cuò)，鄭老師的課很成功。
總之，本節(jié)復(fù)習(xí)課鄭老師思路清晰，富有激情，很好地完成了。
教學(xué)。
任務(wù)。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇十八
教學(xué)目的：
1、通過學(xué)生的實(shí)踐探索，理解分?jǐn)?shù)加減法的算理。
3、提高計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1。
出示例1的掛圖。
我吃這個(gè)月餅的五分之一，我吃這個(gè)月餅的五分之二。
問：他們一共吃這個(gè)月餅的幾分之幾？
分析、引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
+???=。
設(shè)疑：我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？
小組討論。
先將????涂上顏色，再用另一種顏色涂上。
可以直接觀察，就是。
也可以：1個(gè)???加上2個(gè)????就是3個(gè)????，就是????。
二、教學(xué)例2。
出示方塊圖，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示陰影部分：
變化圖，要求去處其中兩個(gè)陰影的小方塊，引導(dǎo)列式：
---?????=。
可以用圖示法，去掉兩個(gè)就剩下5個(gè)，就是。
也可以是：7個(gè)???減去2個(gè)???就是????。
三、小結(jié)。
今天，你學(xué)會(huì)了什么？
把加減法歸入一起：
強(qiáng)調(diào)是：同分母。
四、課堂活動(dòng)。
1、先圖色，再計(jì)算。
此題練習(xí)的是加法。
2、看圖計(jì)算。
此題練習(xí)的是減法。
第四課時(shí)?練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：書110--113頁。
教學(xué)目標(biāo)：
3、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教學(xué)過程：
一、宣布本課的任務(wù)。
完成練習(xí)二十的1--7題。
二、基礎(chǔ)練習(xí)。
1、1題??看圖填空。
生獨(dú)立完成，教會(huì)學(xué)生看懂圖意。
2、2題??計(jì)算。
由生獨(dú)立完成。
3、3題??乘車。
出示圖片，先計(jì)算答案，進(jìn)行一一對(duì)號(hào)乘車。
三、發(fā)展練習(xí)。
4題???給健康的葉子涂上顏色。
四、解決問題。
1、5題??。
讀懂題意，列出算式，再解答。
2、6題。
（1）同上。
（2）擴(kuò)大思維角度??提出其他的數(shù)學(xué)問題。
3、7題。
說出得數(shù)是?????的算是？
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇一
1、導(dǎo)入新知。
2、資源利用。
3、注重了算法的總結(jié)。
老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語言總結(jié)。在這方面彭老師做的比較全面。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié)，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。
建議：
在課堂上教師說的再少一些，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法，這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇二
“同分母分?jǐn)?shù)加減法”一課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材分兩部分，一部分是例題，另一部分是做一做及練習(xí)。教材首先安排了一組有關(guān)分?jǐn)?shù)單位的復(fù)習(xí)題，為幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加、減法的算理做好準(zhǔn)備，然后通過三個(gè)例題來使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義及同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。例1是加法應(yīng)用題，例2是減法應(yīng)用題，例3是著重為說明計(jì)算結(jié)果而編排的。
做一做及練習(xí)中的1、2題是分別練習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的。第3題進(jìn)行混合練習(xí)，主要是強(qiáng)化計(jì)算結(jié)果的，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，題目要求先計(jì)算再根據(jù)要求填方框，以加深學(xué)生對(duì)約分的認(rèn)識(shí)。第4題是應(yīng)用題，選擇了學(xué)生喜歡的興趣小組為內(nèi)容，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
（二）利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力；
（三）通過小組合作學(xué)習(xí)，討論、探索，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
（一）分?jǐn)?shù)加減法的意義；
課件。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，我作如下的初步設(shè)計(jì)：
用“吃蛋糕”這個(gè)現(xiàn)實(shí)情景引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。使學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)新知識(shí)的探究中來。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要努力以問題為主線來組織教學(xué)活動(dòng)，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為解決問題的過程，并讓學(xué)生在提出問題、分析解決問題的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。本課在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的過生日分吃蛋糕的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問題。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。然后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補(bǔ)充、完善同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。充分的`調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說，一些例子讓學(xué)生舉，一些問題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。
課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分散練習(xí)邊學(xué)邊練，練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，逐步深化。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們過生日時(shí)高興么？那你們過生日時(shí)是怎么過的？
（生回答）。
師：同學(xué)們，今天是小紅的生日，大家看爸媽為他準(zhǔn)備了什么禮物？
（課件出示蛋糕圖及吃法）。
師：他們是怎么吃的呢？
（生讀：一塊大蛋糕，首先媽媽把它平均分成了8份，小紅吃了3塊，爸爸吃了一塊，媽媽吃了1塊。）。
（課件出示把一個(gè)圓平均分成8份的示意圖）。
設(shè)計(jì)理念：用現(xiàn)實(shí)情景引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)新知識(shí)的探究中來。
師提問：1/8表示什么？3/8的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？
（生回答）。
師問：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可能提出：
1、小紅和爸爸一共吃了多少個(gè)蛋糕？
2、爸爸和媽媽一共吃了多少個(gè)蛋糕？
3、一家三口一共吃了多少個(gè)蛋糕？
4、小紅比爸爸多吃了多少個(gè)蛋糕？
師：同學(xué)們提出的問題都很好，這些問題能不能自己解決呢？
[設(shè)計(jì)理念]讓學(xué)生自己思考，然后按自己的意見探索，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相探討，從中解決一些困惑，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、放手探索，自主交流。
學(xué)生自己解答以上問題，做完后小組交流。
三、收集信息，總結(jié)規(guī)律。
1、學(xué)生代表性作業(yè)展示：
（2）幻燈展示學(xué)生其他有代表性的作品，并說一說你為什么那樣計(jì)算。如：為什么18+1/8=2/8=1/4？（強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)）。
2、老師也有一個(gè)問題：從圖上我們知道了小紅和爸爸一共吃了4/8個(gè)蛋糕，假設(shè)我告訴你們爸爸吃了1/8個(gè)蛋糕，如何求小紅吃了多少個(gè)蛋糕？（學(xué)生分析，從而得出整數(shù)減法的意義對(duì)于分?jǐn)?shù)減法同樣使用及4/8—1/8=3/8算理）。
你能根據(jù)剛才做的題概括出計(jì)算方法么？（引出同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則。）。
設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補(bǔ)充、完善同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，一方面培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力使學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，另一方面從學(xué)生總結(jié)的規(guī)律中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的漏洞，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
3、你還有什么問題？
四、反饋練習(xí)。
1、課本105頁和106頁的“做一做”。
2、解決問題。
五、布置作業(yè)。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇三
今天聽了葛老師的同課異構(gòu)課，通過與靳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)相比較，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)不同之處：
同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，葛老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面，先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，然后再指名交流，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)解決，接著進(jìn)行總結(jié)，最后復(fù)習(xí)了通分的方法，但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間；而靳老師是由計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法，簡(jiǎn)單自然，而且節(jié)省時(shí)間。
葛老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手，讓學(xué)生自己提出問題，列出算式，然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，經(jīng)過通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生理解了方法，會(huì)說該怎樣去做，但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問題，不會(huì)通分的，不會(huì)寫格式的，不化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的，說明在計(jì)算時(shí)，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習(xí)去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上，學(xué)生的練習(xí)量比較大，出錯(cuò)率也比較少，所以做題多一點(diǎn)還是很有效的。
兩位老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語言總結(jié)。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié)，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。
建議：
在課堂上教師說的再少一些，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法。這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇四
張老師執(zhí)教了五年級(jí)數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》，本節(jié)課張老師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)重新平均分，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同，再相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個(gè)的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的.能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)?！爱惙帜阜?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個(gè)探究過程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，作為一個(gè)活動(dòng)過程，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法中，讓學(xué)生在直觀中理解算法，用圖例說明從算理到算法的演變過程，很好地落實(shí)數(shù)的運(yùn)算的要求“算法直觀與算法抽象”。注重學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)進(jìn)行信息的處理，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。更形象去體驗(yàn)、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法，增加了學(xué)生自主探索的空間，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了探索問題的過程。
幾點(diǎn)意見：
1、引入環(huán)節(jié)不恰當(dāng)，用《曹沖稱象》的故事導(dǎo)入，教者的意圖是讓學(xué)生通過故事知道“轉(zhuǎn)化”的策略，但時(shí)間控制不夠好，長(zhǎng)達(dá)8分鐘，與本課學(xué)習(xí)的知識(shí)雖有聯(lián)系，但影響了練習(xí)的時(shí)間。
2、計(jì)算方法提煉出來后沒有及時(shí)讓學(xué)生說說其中的關(guān)鍵，這樣一部分學(xué)生會(huì)做但容易出錯(cuò)。
3、學(xué)生聽課習(xí)慣不好，課堂上積極發(fā)言的同學(xué)不多。
1、數(shù)學(xué)來源于生活；教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，展開探究活動(dòng)。這樣的問題便于方法講解是的演示。
2、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計(jì)算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法，而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法，問題的設(shè)計(jì)很精練，便于操作。
3、注重讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后交流，教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問題加以展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算應(yīng)注意的問題。如計(jì)算3/4+1/6時(shí)學(xué)生未找到最小公數(shù)。
4、練習(xí)注重基礎(chǔ)，有層次。先是嘗試練習(xí)，然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計(jì)算，逐步練習(xí)，一一訂正。
建議：練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷，爭(zhēng)取展示學(xué)生的聰明才智，從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)。如分母先加了等，然后再讓學(xué)生改正。
算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)短？如利用課件演示會(huì)印象深刻。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇五
課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分散練習(xí)邊學(xué)邊練，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況，練習(xí)是有效的融入實(shí)踐練習(xí)“綠化校園”請(qǐng)你設(shè)計(jì)的活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合本課的知識(shí)，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)充分展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會(huì)欣賞自我。
基于上述設(shè)想，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
1、復(fù)習(xí)鋪墊。讓學(xué)生想一個(gè)分?jǐn)?shù)，與同（桌互相說說它的分?jǐn)?shù)單位和分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，找到新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為新課的進(jìn)行做好準(zhǔn)備。
2、探究新知。分為三個(gè)部分：
（1）總結(jié)計(jì)算方法。先讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)進(jìn)行口算，初步感受知算理，再舉例驗(yàn)證，通過比較、綜合、概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
（2）揭示意義。利用一加一減的兩道理算，比較兩題的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系整數(shù)加減法，利用知識(shí)的遷移，揭示加減法的意義。
（3）完善算法。通過幾道理算式的計(jì)算，強(qiáng)調(diào)最后的結(jié)果一定要約分。
3、鞏固練習(xí)，延伸課外。針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容安排練習(xí)，并能做出相應(yīng)的發(fā)展，由兩個(gè)數(shù)的加減發(fā)展到三個(gè)數(shù)的加減，注意聯(lián)系實(shí)際，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如買三種水果，讓學(xué)生感到親切，最后通過設(shè)計(jì)綠化活動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性，并結(jié)合新知發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到提高。
初步預(yù)計(jì)學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的素質(zhì)相應(yīng)的會(huì)有所發(fā)展。謝謝！我的說課完了，請(qǐng)各位批評(píng)指正。
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計(jì)算方法，而是倒過來，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再學(xué)習(xí)意義。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題量，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)故做出上述處理。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)的例子，口答分?jǐn)?shù)加減法，舉例列算式，再觀察，計(jì)算，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)口算舉例比較交流概括驗(yàn)證這樣一個(gè)全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)]積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的水平和教學(xué)效果的好壞，因此預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我力求準(zhǔn)確。并依據(jù)新課程的要求，本節(jié)課我確定以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的.意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。，能熟練正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)，討論、探索，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，人合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。計(jì)劃課一開始，激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓每個(gè)學(xué)生說出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說出它的分?jǐn)?shù)單的個(gè)數(shù)，舊知進(jìn)行口算，觀察比較這些算式的特點(diǎn)和計(jì)算方法，有什么相同？激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識(shí)。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說，一些例子讓學(xué)生舉，一些問題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者與合作者。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇六
新課程倡導(dǎo)人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂要更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。今天聽了葉老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，感覺他的教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，重難點(diǎn)明確，樸實(shí)之中閃著亮點(diǎn)，有很多地方值得我去學(xué)習(xí)。
這節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、心中有正確的學(xué)習(xí)方式。疑問，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入了有序的思維境地。上課一開始，葉老師將問題拋給了學(xué)生，放手讓學(xué)生自主地探究。針對(duì)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，又有了對(duì)同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算沒有充分的認(rèn)識(shí)。葉老師采用了直觀的導(dǎo)入：出示一些同分母分?jǐn)?shù)的加減法，學(xué)生很快解決了。但是葉老師加以提問，為什么可以直接相加減？教師這樣的問題雖然看上去很平常，卻是很好的將學(xué)生的新舊知識(shí)做了回顧復(fù)習(xí)。接著，葉老師出示一組異分母分?jǐn)?shù)的加減法式子，緊接又發(fā)問：“那怎樣計(jì)算1/2+1/3呢？”“為什么要通分？”一石激起千層浪，引人入勝的問話，強(qiáng)烈的激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳境界。在學(xué)生思考的過程中，學(xué)生能主動(dòng)地將已學(xué)知識(shí)聯(lián)系到新知識(shí)，促使對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)更加活躍，在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、構(gòu)建的過程，就形成活學(xué)活用的立體知識(shí)體系。明白同一單位的前提下才能進(jìn)行加減。同時(shí)也進(jìn)一步讓學(xué)生明白整數(shù)、小數(shù)加減計(jì)算為什么數(shù)位要對(duì)齊的道理。此外，這也使學(xué)生潛移默化地感受到了要提有價(jià)值的問題，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提出問題、解決問題能力的提高。
2、心中有過程。王老師讓學(xué)生通過自己的思維過程獲得對(duì)法則的掌握，關(guān)注知識(shí)發(fā)生的過程，不壓縮或省略學(xué)生思維過程，不讓學(xué)生造成思維斷層，不讓學(xué)生出現(xiàn)“消化不良”，從而實(shí)現(xiàn)不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。
3、心中有正確的細(xì)節(jié)觀念。王老師很重視細(xì)節(jié)的處理，在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)找?guī)讉€(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)找得快的好方法的引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確用大數(shù)擴(kuò)倍法可以快速、有效地找到幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，這樣就可以使學(xué)生在后面計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過程中能正確、快速地通分了。
4、心中有實(shí)效。不追求表面熱鬧、花哨，不把公開課上成教具的展示課、游戲課，不搞教學(xué)的形式主義。不盲從，能針對(duì)本課時(shí)計(jì)算課的特點(diǎn)，采用合適的方法和形式扎實(shí)讓學(xué)生理解算理，學(xué)會(huì)正確計(jì)算。一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不浮躁、不走過場(chǎng)，注重有效教學(xué)。
不足之處：
1、在說明1/2和1/3不能直接加的時(shí)候，葉老師是運(yùn)用多媒體課件來演示了兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不一樣，從而讓學(xué)生明白樣通分的原因。我在想這里是不是可以放手讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，折一折或是畫一畫，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中主動(dòng)地感受到這一點(diǎn)，這樣既可以活躍一下課堂氛圍，也能更好地貼近新課程所倡導(dǎo)的人學(xué)生在的動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)的理念。
2、在鞏固練習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇七
溫xx老師課堂教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、直接導(dǎo)入，師問看到“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這個(gè)題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識(shí)，引起了學(xué)生的有意注意，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。
2、在教學(xué)過程中采用了自學(xué)法，自學(xué)有助于學(xué)生溫故知新，通過自學(xué)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、鞏固一些已有的知識(shí)，初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還有助于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過自學(xué)對(duì)新知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化；同時(shí)，自學(xué)又有助于學(xué)生找到困惑和疑問，確定在課堂上參與討論的重點(diǎn)。這樣既能給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對(duì)性，能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)精講精練的高效能課堂教學(xué)目標(biāo)。更有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同，無法相加，想辦法變成同分母分?jǐn)?shù)再相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的'探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個(gè)的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個(gè)的過程中，教師始終沒有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
本節(jié)課周老師注重學(xué)生書寫格式的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)，書寫整潔的良好習(xí)慣。
但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，我覺得在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，顯得沒有深度，太淡薄，沒有達(dá)到本堂課索要培養(yǎng)學(xué)生探索，歸納能力的目的。還要多關(guān)注學(xué)困生，努力使它們當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在增加一些有層次的練習(xí)題，俗話說“熟能生巧”。善用激勵(lì)性語言調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇八
今天聽了葛老師的同課異構(gòu)課，通過與靳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)相比較，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)不同之處：
1、導(dǎo)入新知的不同。
同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，葛老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面，先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，然后再指名交流，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)解決，接著進(jìn)行總結(jié)，最后復(fù)習(xí)了通分的方法，但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間；而靳老師是由計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法，簡(jiǎn)單自然，而且節(jié)省時(shí)間。
2、資源利用的相異。
葛老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手，讓學(xué)生自己提出問題，列出算式，然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，經(jīng)過通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生理解了方法，會(huì)說該怎樣去做，但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問題，不會(huì)通分的，不會(huì)寫格式的，不化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的，說明在計(jì)算時(shí)，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習(xí)去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上，學(xué)生的練習(xí)量比較大，出錯(cuò)率也比較少，所以做題多一點(diǎn)還是很有效的.。
3、注重了算法的總結(jié)。
兩位老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語言總結(jié)。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié)，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。
建議：
在課堂上教師說的再少一些，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法。這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇九
前段時(shí)間聆聽了一節(jié)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》，感受頗深。本課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。縱觀整節(jié)課老師教態(tài)大方、語言精煉，能夠圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開有效教學(xué)，主要有以下兩大亮點(diǎn)：
上課伊始，曹老師出示6組找最小公倍數(shù)和6個(gè)同分母分?jǐn)?shù)加減法題。在解題的過程中與學(xué)生回顧了倍數(shù)關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系和一般關(guān)系的數(shù)找最小公倍數(shù)的方法以及同分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算法則。這兩種題型都與本課知識(shí)有著密切的關(guān)系。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)密、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科，各個(gè)知識(shí)并非獨(dú)立存在的，彼此之間聯(lián)系十分緊密，前者是基礎(chǔ)，后者是發(fā)展。曹老師正是本著這樣的原則精心鋪墊教學(xué)，幫助學(xué)生檢索與新授內(nèi)容有關(guān)的.知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶，做好鋪墊，切實(shí)復(fù)習(xí)好那些在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)提供幫助的舊知識(shí)，由舊引新，從而促進(jìn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理、知識(shí)和智能上的準(zhǔn)備，使新課不新、難點(diǎn)不難，水到渠成，既能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在教學(xué)中，曹老師特別注重學(xué)生對(duì)算理的理解。在列出二分之一加四分之一后，讓學(xué)生利用長(zhǎng)方形紙?zhí)骄慨惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，引導(dǎo)學(xué)生從中得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。在此基礎(chǔ)上歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。這一環(huán)節(jié)既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
此環(huán)節(jié)中教師將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給了學(xué)生，使學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了自主探索，算法多樣化、優(yōu)化的過程，使他們?cè)隗w驗(yàn)中理解、掌握了異分母分?jǐn)?shù)相加減的方法，既培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應(yīng)的提高。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇十
溫端峰老師課堂教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、直接導(dǎo)入，師問看到“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這個(gè)題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識(shí)，引起了學(xué)生的有意注意，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。
2、在教學(xué)過程中采用了自學(xué)法，自學(xué)有助于學(xué)生溫故知新，通過自學(xué)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、鞏固一些已有的知識(shí)，初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還有助于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過自學(xué)對(duì)新知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化；同時(shí)，自學(xué)又有助于學(xué)生找到困惑和疑問，確定在課堂上參與討論的重點(diǎn)。這樣既能給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對(duì)性，能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)精講精練的高效能課堂教學(xué)目標(biāo)。更有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同，無法相加，想辦法變成同分母分?jǐn)?shù)再相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個(gè)的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個(gè)的過程中，教師始終沒有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的'合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
本節(jié)課周老師注重學(xué)生書寫格式的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)，書寫整潔的良好習(xí)慣。
但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，我覺得在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，顯得沒有深度，太淡薄，沒有達(dá)到本堂課索要培養(yǎng)學(xué)生探索，歸納能力的目的。還要多關(guān)注學(xué)困生，努力使它們當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在增加一些有層次的練習(xí)題，俗話說“熟能生巧”。善用激勵(lì)性語言調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇十一
同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，葛老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面，先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，然后再指名交流，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)解決，接著進(jìn)行總結(jié)，最后復(fù)習(xí)了通分的方法，但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間；而靳老師是由計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法，簡(jiǎn)單自然，而且節(jié)省時(shí)間。
葛老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手，讓學(xué)生自己提出問題，列出算式，然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，經(jīng)過通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生理解了方法，會(huì)說該怎樣去做，但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問題，不會(huì)通分的，不會(huì)寫格式的，不化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的，說明在計(jì)算時(shí)，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習(xí)去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上，學(xué)生的練習(xí)量比較大，出錯(cuò)率也比較少，所以做題多一點(diǎn)還是很有效的。
兩位老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語言總結(jié)。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié)，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。
在課堂上教師說的`再少一些，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法。這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇十二
2.理解和掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確解決同分母分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單應(yīng)用題。
3.通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)工具。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
【談話引入】。
師：我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法。(板書課題)。
【新知探究】。
1.教學(xué)例1的第(1)題。
(1)課件出示例1情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，提出問題：爸爸和媽媽共吃了多少張餅?
(2)學(xué)生思考該怎樣列式?為什么?(+，表示把兩個(gè)分?jǐn)?shù)合并起來，所以用加法計(jì)算)。
(3)師：你能算出結(jié)果嗎?是怎樣想的?
學(xué)生討論后回答，教師歸納：是1個(gè)，是3個(gè)，合起來是4個(gè)，即。
(4)師：+的和是，為什么分母沒變?分子是怎樣得到的?你會(huì)寫出計(jì)算過程嗎?
同桌商量后舉手發(fā)言，教師歸納：因?yàn)楹偷姆帜赶嗤?，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相同，所以可以直接用兩個(gè)分子相加，分母不變。
(5)課件動(dòng)畫演示上面的計(jì)算過程。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖示，可以看出結(jié)果是，也就是。強(qiáng)調(diào)：計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
2.教學(xué)例1的第(2)題。
(1)組織學(xué)生觀察情境圖，指名學(xué)生說一說求“爸爸比媽媽多吃了多少張餅”應(yīng)怎樣列式。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：
(2)師：為什么-的分子可以直接相減?
因?yàn)樗鼈兊姆帜赶嗤?，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相同，3個(gè)減去1個(gè)，得到2個(gè)，即，也就是。
學(xué)生小組交流討論，師生共同小結(jié)出分?jǐn)?shù)加、減法的含義與整數(shù)加、減法的含義相同，加法表示把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，減法是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)數(shù)，求另一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。
4.同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。
【鞏固訓(xùn)練】。
1.完成教材第90頁“做一做”。
2.完成教材第91頁第1～5題。
3.完成教材第92頁第6題。(提示：同分母分?jǐn)?shù)連加、連減，分母不變，只把分子連加或連減)。
課后小結(jié)。
課后習(xí)題。
板書。
同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。
2、利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。
3、通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件圓形紙片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
填空。
（1）5/8的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
（2）7/9里有（）個(gè)1/9;（）個(gè)1/8是7/8。
（3）3個(gè)1/4是（）；6/11是6個(gè)（）。
二、新授問題引入。
今天是小明的生日，媽媽為他準(zhǔn)備了一個(gè)大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。
用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí)說一說（爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個(gè)蛋糕的1/8，爸爸吃了這個(gè)蛋糕的3/8，媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。）。
師：你能根據(jù)剛才想到的分?jǐn)?shù)知識(shí)，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并說說怎么列式解決嗎？
預(yù)設(shè)：媽媽和爸爸一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？1/8+3/8。
爸爸比媽媽多吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？今天就一起來探索這類分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算的方法。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
三、教學(xué)探究。
猜想到底對(duì)不對(duì)呢？有辦法驗(yàn)證嗎？
學(xué)生獨(dú)立思考、探究。
小組討論，全班匯報(bào)。
（1）從圖上看結(jié)果。
（2）說理：1/8是1個(gè)1/8，3/8是3個(gè)1/8，1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8是4個(gè)1/8，也就是4/8。（結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。）。
（3）聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎？（分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。）。
學(xué)生獨(dú)立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。
（2）聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎？（分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。）。
3、歸納方法。
觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點(diǎn)？（板書：同分母）。
觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式與計(jì)算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么？
追問：計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)怎么辦？
（計(jì)算的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。）。
四、智慧大闖關(guān)（鞏固應(yīng)用）。
過三關(guān)。
五、課堂檢測(cè)。
同桌互檢。
六、全課小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲?
學(xué)生談收獲，教師回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)做總結(jié)。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇十四
《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的第五單元《分?jǐn)?shù)的加法和減法》中的第一課時(shí)。這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比較建簡(jiǎn)單，是對(duì)分?jǐn)?shù)在相同分母的情況下進(jìn)行的加法和減法的計(jì)算，下面是我對(duì)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)反思。
通過這節(jié)課的教學(xué)，為學(xué)生提供自主探索、動(dòng)手操作、合作探究等計(jì)算方法的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)幫助小學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和意識(shí)。《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程突出了以下一些特點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中主動(dòng)建構(gòu)運(yùn)算圖式。
新課標(biāo)所要求：?jiǎn)栴}來自于學(xué)生，解決問題的過程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn)。因此當(dāng)學(xué)生自己提出問題后，老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問題的方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助手中的學(xué)具主動(dòng)地操作實(shí)踐，并進(jìn)行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問題的本質(zhì)特征，形成各自獨(dú)特的思維方式。本課以分吃西瓜的有趣情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算表象，在與他人進(jìn)行交流討論的過程中，一種基本的運(yùn)算圖式也得以主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生體驗(yàn)到了初步的算理。在經(jīng)歷了一番操作和探索之后，學(xué)生已能用自己樸素的言語對(duì)運(yùn)算方法加以表述。學(xué)生正是借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。同時(shí)也在探索、感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。
2、讓學(xué)生在具體的實(shí)際問題解決過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要努力以問題為主線來組織教學(xué)活動(dòng)，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為解決問題的過程，并讓學(xué)生在提出問題、分析解決問題的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。本課在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的`情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問題。這樣的設(shè)計(jì)，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。
3、讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)纳L(zhǎng)點(diǎn)上順利學(xué)習(xí)。
同分母分?jǐn)?shù)的加減法，是在學(xué)生掌握了整數(shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算方法及算理和認(rèn)了分?jǐn)?shù)及理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課在新授課之前先練習(xí)了四道題，復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)加減法的意義、算理，又在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義中引入猜測(cè)，通過習(xí)舊引新，承前啟后；再通過故事作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
3.情感目標(biāo)：初步滲透轉(zhuǎn)化、建模等教學(xué)思想，提高學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：彩筆、正方形紙片（同樣大的）、練習(xí)本、尺子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、談話激趣：
師：“玩過折紙嗎？在折紙當(dāng)中我們也可以學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我們就一起來找一找。
大家把你們準(zhǔn)備好的正方形紙片拿出來，取出其中的一張紙折一折，然后在折的一部分上涂上顏色，并說一說涂色部分是正方形紙的幾分之幾？”
2、折一折，涂一涂。
生折紙涂色，師巡視。
3、生匯報(bào)折紙與涂色情況及表示的分?jǐn)?shù)是多少？(及時(shí)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì))。
4、幻燈片顯示學(xué)生折紙與涂色情況（老師這收集了一些同學(xué)們的折紙和涂色情況，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)快速用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分。）。
4、生列式并分類(同分母分?jǐn)?shù)和異分母分?jǐn)?shù))。
據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點(diǎn)，這些算式可以分成幾類？（同分母與異分母兩類）。
這些異分母的分?jǐn)?shù)相加減的算式就是我們今天要來探索的知識(shí)。
二、探究新知，解決問題。
出示例題：同學(xué)們?cè)谑止ふn上折紙。小紅用了一張紙的1/2折一只小船，小明用同一張紙的1/4折一只小鳥。（學(xué)生提出問題）。
（1）在練習(xí)本上算一算，生自主嘗試(先估，再計(jì)算，板演)。
（2）獨(dú)立完成后在小組內(nèi)交流你的計(jì)算過程及方法（生小組合作交流，方法）。
匯報(bào)質(zhì)疑：(生生互動(dòng))。
在匯報(bào)過程中，有針對(duì)性的分析。
師：(站出來提示)能不能用你們手中的正方形紙片來折一折，先拿一張折1/2，再拿一張折1/4，兩張合起來看看。
生提問：誰還有不同的方法？（可以用通分把它們轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)）。
師總結(jié)：一種用折紙的方法算，一種用通分。
例題出示：能提一個(gè)用減法計(jì)算的問題嗎？
（同樣用能通分的方法）。
1、看圖填一填。
2、小小神算手。
3、火眼金睛（連線）。
4、解方程。
四、回顧整理，反思提升。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？如果給同學(xué)一個(gè)溫馨小提示的話你想說點(diǎn)什么？
五、課后延伸：（作業(yè)）。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇十六
2、在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。
投影、膠片。
轉(zhuǎn)化課。
嘗試自學(xué)法。
1、在理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握法則及算理。
3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力及概括能力。
投影、膠片。
轉(zhuǎn)化課。
嘗試自學(xué)法。
1、理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法先通分的算理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括能力，滲透“轉(zhuǎn)化“的數(shù)學(xué)思想。
投影、膠片。
訓(xùn)練課。
設(shè)疑激思法。
計(jì)算的正確率。
投影、膠片。
遷移課。
引導(dǎo)模仿法。
1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序，計(jì)算方法、書寫格式。并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，靈活確定算法、正確進(jìn)行計(jì)算的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，書寫規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
計(jì)算的順序和計(jì)算的正確率。
計(jì)算的順序和計(jì)算的正確率。
投影、膠片。
遷移課。
引導(dǎo)模仿法。
1、使學(xué)生知道整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)同樣適用。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用加法運(yùn)算定律，可以使一些分?jǐn)?shù)計(jì)算簡(jiǎn)便。
3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和分析問題的能力。
簡(jiǎn)算方法。
簡(jiǎn)算方法。
投影、膠片。
整理和復(fù)習(xí)。
訓(xùn)練課。
設(shè)疑激思法。
1、進(jìn)一步更理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，能夠比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)口算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則及計(jì)算的正確率。
投影、膠片。
整理和復(fù)習(xí)。
訓(xùn)練課。
設(shè)疑激思法。
1、理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)加法同樣適用，會(huì)用這些定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則及計(jì)算的正確率。
投影、膠片。
這一教材分為三小節(jié)。，異分母分?jǐn)?shù)加、減法，分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算。
1、?????理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，并能夠比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)口算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法。
2、?????掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序、計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3、?????理解整數(shù)加法定律對(duì)于分?jǐn)?shù)加法同樣適用，并會(huì)用這些定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。
4、?????使學(xué)生會(huì)解答分?jǐn)?shù)加、減法應(yīng)用題。
理解分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，并能正確計(jì)算。
理解“只有相同單位的數(shù)才能直接相加、減。”的算理。
1、?????------------------2課時(shí)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)第九冊(cè)全冊(cè)備課。
九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)包括的內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)加、尊、乘、除法，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題，長(zhǎng)方體和正方體。
在前冊(cè)已有的基礎(chǔ)上重點(diǎn)教學(xué)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的能力；培養(yǎng)學(xué)生解答比較容易的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的立體圖形，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的空間觀念；結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象思維能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。
1、???????????理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法（簡(jiǎn)單的能夠口算）。
2、???????????理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算法則，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法（簡(jiǎn)單的能夠口算）。
3、???????????使學(xué)生會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
4、???????????理解比的意義，和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比。
5、???????????掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積。
6、???????????使學(xué)生能夠解答比較容易的一到二步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，能夠根據(jù)應(yīng)用題的具體情況，靈活地選用算術(shù)解法和方程解法。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇十七
【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“千里行81395941”為你整理了“分?jǐn)?shù)加減法復(fù)習(xí)評(píng)課稿”范文，希望對(duì)你有參考作用。
本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是通過回顧異分母分?jǐn)?shù)的加減法，引導(dǎo)學(xué)生歸納。
總結(jié)。
：先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。在練習(xí)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“看、通、算、約、驗(yàn)”五步法。
課始，鄭老師打破了常規(guī)的應(yīng)用題形式，以簡(jiǎn)潔、有趣的線段來表示題目，要求學(xué)生列式解答，給人耳目一新的感覺，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)，自然地導(dǎo)入了本節(jié)課的課題“分?jǐn)?shù)加減法的整理和復(fù)習(xí)”。接下來，老師給學(xué)生布置了第一個(gè)任務(wù)：自己從課本中找出本單元的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生表現(xiàn)積極，很快給出了答案：同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算、簡(jiǎn)便運(yùn)算，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書在相應(yīng)的位置上。這樣，在學(xué)生自己的努力下，一個(gè)清晰的知識(shí)體系的基礎(chǔ)就呈現(xiàn)在大家的眼前了，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，有一種自豪感。
本環(huán)節(jié)，鄭老師通過精心設(shè)計(jì)，以10個(gè)分母加減法的算式為主線串聯(lián)了這些知識(shí)點(diǎn)，配以鄭老師輕松簡(jiǎn)潔的.提問方式，整個(gè)復(fù)習(xí)過程顯得非常自然、流暢。
問題1：你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些算式分成兩類嗎？學(xué)生很快得出，可以分成“同分母分?jǐn)?shù)加減法”和“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。
問題2：哪一類能很快算出得數(shù)，請(qǐng)你直接給出答案。異分母加減算式不能很快算出得數(shù)，為什么？請(qǐng)你動(dòng)手算一算。讓全體學(xué)生在練習(xí)中再次體會(huì)同分母、異分母相加減的計(jì)算方法，給學(xué)生深刻的印象。
問題3：觀察這一組異分母，其實(shí)哪幾個(gè)算式也可以直接算出得出？這個(gè)問題非常好，打破了讓學(xué)生按照常規(guī)思維看到異分母相加減就通分的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察，深入思考。學(xué)生表現(xiàn)也非常好，很快得出了幾個(gè)算式的更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。這里，鄭老師重點(diǎn)講解了分子為1的分?jǐn)?shù)相加減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，并進(jìn)行了應(yīng)用。不過，從后面學(xué)生的練習(xí)情況來看嗎，學(xué)生對(duì)該簡(jiǎn)便方法的掌握情況不是很好。
問題4：你覺得哪種方法好？讓學(xué)生在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)很夠合理的選擇計(jì)算方法。這里，我覺得可以多加一個(gè)例題，來說明不一次性通分的計(jì)算方法有時(shí)比較簡(jiǎn)便。
最后，鄭老師通過解決問題來檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，讓學(xué)生從整體把握知識(shí)，并靈活選擇和運(yùn)用。從學(xué)生的反應(yīng)情況來看，都掌握得不錯(cuò)，鄭老師的課很成功。
總之，本節(jié)復(fù)習(xí)課鄭老師思路清晰，富有激情，很好地完成了。
教學(xué)。
任務(wù)。
異分母分?jǐn)?shù)的加減評(píng)課篇十八
教學(xué)目的：
1、通過學(xué)生的實(shí)踐探索，理解分?jǐn)?shù)加減法的算理。
3、提高計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1。
出示例1的掛圖。
我吃這個(gè)月餅的五分之一，我吃這個(gè)月餅的五分之二。
問：他們一共吃這個(gè)月餅的幾分之幾？
分析、引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
+???=。
設(shè)疑：我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？
小組討論。
先將????涂上顏色，再用另一種顏色涂上。
可以直接觀察，就是。
也可以：1個(gè)???加上2個(gè)????就是3個(gè)????，就是????。
二、教學(xué)例2。
出示方塊圖，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示陰影部分：
變化圖，要求去處其中兩個(gè)陰影的小方塊，引導(dǎo)列式：
---?????=。
可以用圖示法，去掉兩個(gè)就剩下5個(gè)，就是。
也可以是：7個(gè)???減去2個(gè)???就是????。
三、小結(jié)。
今天，你學(xué)會(huì)了什么？
把加減法歸入一起：
強(qiáng)調(diào)是：同分母。
四、課堂活動(dòng)。
1、先圖色，再計(jì)算。
此題練習(xí)的是加法。
2、看圖計(jì)算。
此題練習(xí)的是減法。
第四課時(shí)?練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：書110--113頁。
教學(xué)目標(biāo)：
3、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教學(xué)過程：
一、宣布本課的任務(wù)。
完成練習(xí)二十的1--7題。
二、基礎(chǔ)練習(xí)。
1、1題??看圖填空。
生獨(dú)立完成，教會(huì)學(xué)生看懂圖意。
2、2題??計(jì)算。
由生獨(dú)立完成。
3、3題??乘車。
出示圖片，先計(jì)算答案，進(jìn)行一一對(duì)號(hào)乘車。
三、發(fā)展練習(xí)。
4題???給健康的葉子涂上顏色。
四、解決問題。
1、5題??。
讀懂題意，列出算式，再解答。
2、6題。
（1）同上。
（2）擴(kuò)大思維角度??提出其他的數(shù)學(xué)問題。
3、7題。
說出得數(shù)是?????的算是？