總結不僅能夠反思過去，還能夠為未來的行動提供參考和指導。如何應對信息爆炸時代的信息過載和信息安全問題是我們需要思考的問題?？偨Y范文可以啟發(fā)我們對于問題的不同角度和思考方式。
家園共育論文篇一
《幼兒園教育指導綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家庭是教育的起點，幼兒素質的全面發(fā)展，離不開幼兒園和家庭的緊密配合。因此，幼兒園應與家庭密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。實際工作中，我們采取多種措施，吸引家長主動參與幼兒園的保教工作中，開展了一系列的家園共育活動，從而實現(xiàn)幼兒園與家庭教育一體化，更好地促進幼兒身心全面發(fā)展。
學前教育作為基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的基礎，越來越受到廣大家長的認可。幼兒園教育綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！钡挠懻撎峋V無疑成為父母的指導思想。幼兒園家長工作首先要做的就是與家，但要做好這項工作，就必須深入學習和領會“綱要”精神，更新觀念和作用，還要加強研究和探索，在實踐中努力，創(chuàng)新思維，改進策略。
為了更有效地促進家園的溝通，首先是為家長提供平等對話和交流的平臺。可以改進家長會的形式，原來的家長會多半是一言堂的模式，現(xiàn)在我們改用了家長座談會、茶話會、經(jīng)驗分享會等形式。其目的就是想拉近教師和家長之間的距離，讓大家在平等對話中產生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。例如：在舉行家長會以前，老師提前向家長做問卷調查來收集家長最關心的問題，在教師召開家長會時把問題拋出，進行小組討論拿出最佳的解決方案后，在同一時間，父母也可以分享良好的教學經(jīng)驗。這種參與式的討論讓每個家長都有機會表達自己的意見，進行良好的對話和溝通，并有效地解決實質性問題。
充分利用家長資源，實現(xiàn)相互合作和教育，這是幼兒園家長的出發(fā)點和歸宿。兒童的學習不是獨立的，而是在許多條件下，主要是在與家長、教師和同伴的互動過程中的學習。在互動過程中，兒童既是教育資源的受益者，又是教育資源的提供者。充分利用家長資源，使家長參與教育活動，幫助完成教學任務。例如：可以進行區(qū)域游戲，通過利用家長資源，老師收集了很多與區(qū)域主題相關的廢舊物品，經(jīng)過清潔處理后投放到孩子的區(qū)域活動中供孩子們操作探索，有了豐富的操作材料，孩子們參與活動的積極性與自主性都加強了不少由于家長的參與，此項工作不僅節(jié)省了時間，還通過這樣的互動參與，加深了父母與子女之間的感情，他們之間的感情，也促進了幼兒園教育工作的順利進行。可見，只有家園互動合作才能更好地帶動幼兒園教育活動1。
利用家長會、家長講座、家長宣傳欄等方式，向家長宣傳《綱要》《指南》精神，指導家長明確幼兒教育的目標，了解幼兒園的課程，將幼兒園預防小學化傾向的游戲化課程的理念深入人心。
積極采用家長進課堂、合作共贏模式，家長們不同的民族背景、職業(yè)身份、個性特征，是幼兒園教育資源的重要補充。家長進課堂活動能豐富幼兒園的園本課程內容，拓寬幼兒觀察世界的視角，激發(fā)幼兒的學習興趣，引領家長真正的走入課程。
在家長開放日里，到處都能夠看見爸爸媽媽的身影，我們感到由衷的欣慰和高興。為了把“開放活動”這道幼兒園的家常菜做好、做精，凸顯游戲的獨特教育價值，我們充分挖掘其教育內涵，老師們有針對性地呈現(xiàn)幼兒在園的半日活動，發(fā)放家長意見調查表，呈現(xiàn)半日活動計劃，表中詳細列出班級開放的區(qū)域名稱、材料、教育目標以及觀察策略，重點引導家長看什么、怎么看。各班結合幼兒當天活動評價向家長講解孩子在活動中獲得了那些發(fā)展，引導家長們從看熱鬧學會看門道，并通過孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為，激發(fā)了主動參與幼兒園教育活動的動力2。
適逢傳統(tǒng)節(jié)日或是幼兒園自己的節(jié)慶日，結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承活動及幼兒園“親社會”性特色活動，我們誠摯的邀請家長和孩子一起活動，共讀一本書，同唱一首歌，共繪一幅畫，共做一件玩具，共講一個故事，共做一份親子畫報，共演一個童話劇，共同完成一份主題調查問卷等活動，既拉近家園距離，又讓家長感受到親子陪伴的`益處。閱讀節(jié)、手工制作、主題墻創(chuàng)設等親子活動，家長們帶孩子用明亮的眼睛觀察，用稚嫩的小手操作，用童稚的愛心感受，家長在陪伴孩子的過程中與孩子一起成長3。
建立家園共育微信群等線上平臺，老師們每天用手機捕捉孩子在游戲活動中的精彩片段，利用午休或晚上的時間上傳到各班的互動群里，各種家園互動群的有效利用，快速的拉近了幼兒園與家長、家長與家長、孩子與孩子之間的距離，提高了家長素質、提升了幼兒自信。家長們從開始僅僅是看自己孩子的照片，慢慢的開始關注其本班的活動，開始出現(xiàn)了家長相互之間的育兒交流，實現(xiàn)了家庭、幼兒園的有效互動4。
家園共育工作是一門藝術，家長與幼兒園之間教育目標的共同性決定了兩者必須相互協(xié)調、緊密配合。只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標和要求，才能獲得理想的效果，只要我們教師樹立指導家長工作日?；囊庾R，堅持營造相互賞識的家園互動環(huán)境，不斷將家長工作做的更加細致和深入，就一定能使家園共育之路走的更寬、更遠。
[2]趙淑英.幼兒園教育中家園互動的有效策略研究[j].科技信息,2012,(13)。
[4]王彬.淺談幼兒園家園共育的重要性[j].成功(教育),2013,(16)。
家園共育論文篇二
眾所周知，幼兒的成長絕非僅僅是幼兒園單方面參與就能夠完成，而是需要幼兒園與家長相互配合，共同幫助幼兒成長。在幼兒教育工作上，也同樣離不開幼兒園與家庭。我們都明確一點，家園共育對孩子的成長與教育都非常有幫助。但重點是怎樣做才可以讓家園共育有更高效的效果。
幼兒在幼兒園的教育絕不是別人所說的浪費時間的玩耍，好的教育對幼兒來說是相當重要的，更是不可或缺的。而三歲是幼兒進入幼兒園學習的最佳時期，家長應當讓孩子來感受集體生活，讓孩子接受相應的啟蒙教育。這些對孩子以后是有著巨大的幫助，可以讓孩子提前學會融入集體，也會讓孩子學習到相應的一系列知識。除此之外，幼兒的心靈是相當脆弱的，我們應當呵護他們，愛護他們，讓他們感覺這個世界充滿愛，愛無處不在。不論是對幼兒的教育，還是對幼兒的關愛，都不僅僅是幼兒園的事情，應當家園合作，共創(chuàng)雙贏。
“我國家園共育雖然如火如荼，但家園共育的情況并不像想象中完美，多方面展現(xiàn)出了措施實施不到位、方式方法不正確、家長教師對孩子培養(yǎng)的觀念不同、家長教育觀念落后等問題”?！?】所以家園共育還需要不斷的去發(fā)現(xiàn)問題，不斷地去解決問題，敢于面對問題，只有這樣，才可以對家園共育有好的改善，從而才能使孩子受益。
“家”在這里的意義是家庭，“園”在這里的意義是幼兒園，“共育”即為共同養(yǎng)育教育，其對象是孩子，也就是家庭和幼兒園共同培養(yǎng)孩子。其中家庭，是幼兒出生不久就開始接觸的生活環(huán)境，而幼兒園是幼兒后來接觸的生活環(huán)境。家園共育中，起作用的是家庭和幼兒園，它們分工不同，各有優(yōu)勢，一切為了孩子著想，為了孩子各方面都有好的發(fā)展。如果僅僅只是老師對孩子進行教育，那是事倍功半的，但是如果家園相互合作，那便是事半功倍?！凹覉@共育，老師和家長起的作用各不相同，老師主要提供教育經(jīng)驗、教育技巧、教育理念，而家長主要提供幼兒的相關信息”。
（二）怎樣實現(xiàn)家園共育。
2.共同制定共育計劃。
在溝通之后需要根據(jù)孩子的情況，以及家庭的情況制定一系列的計劃。雖然老師面對很多學生，很多家長，會出現(xiàn)很多種共育計劃，但是最后共育計劃基本上是大同小異。當然，難免會有些孩子需要以不同的共育計劃培養(yǎng)，作為老師一定要以平常心對待，不能讓孩子覺得自己與眾不同，覺得自己格格不入。
首先共育計劃的出發(fā)點是孩子，目的是愛孩子，培養(yǎng)孩子。出發(fā)點和目的必須正確，不然一切的計劃都會功虧一簣。其次共育計劃可以定一個短期的，使用一段時間后，將結果反饋給家長，探討是否繼續(xù)執(zhí)行原計劃。若是，則繼續(xù)進行，若否，則根據(jù)結果對原計劃進行調整、修改。家長和老師共同為孩子制定一個適合孩子的共育計劃，且計劃必須是適合孩子的。
1.沒有足夠的時間當面與家長反應孩子情況。
解決措施：盡可能都使用電話或者網(wǎng)絡交流，這樣可以提高效率。如果電話和網(wǎng)絡交流不清楚，盡量提前聯(lián)系當面交流。
2.共育計劃沒有作用。
解決措施：家長和老師多交流，共同探討究竟哪個環(huán)節(jié)出了問題，并重新制定相應的計劃。
3.家長反饋孩子信息被動。
解決措施：老師應該多與家長溝通，了解情況，并告知家園共育是需要家庭與學校緊密配合才會有效果，勸家長為了孩子的成長和教育一定要主動反饋孩子在家的情況。
4.家長不在意這個計劃。
解決措施：老師應當對家長就此計劃進行詳細的講述，說明原因，以及說明其優(yōu)點，以及對孩子的幫助。
我對我是一名學前教育工作者而倍感驕傲、自豪。我堅信我對孩子們能有足夠的愛心，對家長有足夠的責任心，對我自己有足夠的信心。我會盡好自己的責任，認真的用心的教孩子，也會耐心的與家長進行溝通。我相信我有足夠的愛心和信心，培養(yǎng)孩子學會良好習慣，并學會保持良好習慣。同時我也會不斷學習有關學前教育的知識，將其學以致用，為孩子們負責，也為自己負責。
【2】應靈敏."家園共育:促進幼兒、家長、教師共同發(fā)展."中國科教創(chuàng)新導刊9(2009):200.
【3】王翠萍."淺談幼兒教師與家長溝通的策略."好家長22(2019).
【4】林崇德.心理學大辭典:上海教育出版社,2003年。
【5】教育.百度百科.定義。
家園共育論文篇三
1、學會健康生活，才能快樂成長。
2、同在藍天下，和孩子共同成長！
3、素質高一分，形象美時分，社區(qū)是我家，關愛你我他。
4、靈童幼兒園讓您的孩子成為靈童。
5、選擇壯苗幼兒園，讓您的孩子贏在起跑線。
6、孩子開心家長放心這里是愛的'港灣這里是快樂的世界這里是幸福的起點。
7、堅持讓孩子獨立進餐：家長總是擔心孩子吃不飽或吃的滿桌都是或吃得時間太長，這些習慣產生的源頭就在于咱們的“種種顧慮”。
8、同在藍天下，和孩子共同成長！
9、素質高一分，形象美時分，社區(qū)是我家，關愛你我他。
10、使你放心寶寶舒心我們用愛心給您的孩子一個完美的學前旅程。
11、壯苗健康育才，只為快樂成才。
12、啟蒙明天播種未來一切以孩子為中心。
13、百年大計教育為本教育大計教師為本。
家園共育論文篇四
所謂家園共育主要是指幼兒園和家庭都把自己當作是促進兒童發(fā)展的主體，雙方通過較為主動的溝通、了解、支持，在雙向互動中共同促進幼兒的發(fā)展。新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則第三條指出“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”；在組織與實施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！蔽覀兘處熢诮虒W的過程中，要讓家長充分參與，讓他們與幼兒園教學資源有機地融合在一起，家園互動，共同讓孩子茁壯成長。
（一）召開家長會。通過召開家長會，組織家長學習《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》，讓家長懂得良好的行為習慣使孩子受益終身的道理。
（二）利用櫥窗，為家長提供學習的機會。向廣大家長宣傳學前教育的重要性，幼兒身心發(fā)展規(guī)律等，同時也成了家長和老師溝通的渠道。不少家長利用接送孩子的時間，認真閱讀，接受信息并付諸實踐。
（三）書刊材料宣傳。向家長推薦訂閱《早期教育》家教版、《走進童心》等有關幼教書刊，組織專家宣講團來園講課，開拓了家長的視野，增長知識。
（一）成立“家長委員會”。充分利用家長中高學歷、高素質、理念新的特點，采用參與、交流等方式，吸納家長參與幼兒園的管理與教育，成立“家長委員會”，定期開會、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯(lián)系等情況，廣泛聽取他們的意見和建議，實現(xiàn)了真正意義上的家園互動。
（二）定期開展家庭教育講座。針對目前家庭教育存在的重視教育、輕視德育、超前教育、濫用獎勵、關照過渡等現(xiàn)象，必須從更新家長的觀念入手。為此，每學期都邀請家教專家來園，通過講座、報告等形式向家長進行指導。
（三）定期開展半日開放活動，引導家長、了解幼兒園的教育活動。這個活動被固定在某一天，通過家長欣賞幼兒園精心策劃的“表演”，孩子開心，家長也開心。通過精心設計有家長可以參與的游戲，組織家長討論活動的目的、活動的過程、活動中的重難點以及教師在活動中與孩子的互動等，讓家長“知其然，也知其所以然”。
（四）吸引家長參與幼兒園的教育活動，搭起家園共育的平臺。
3、直接參與。基于對各位家長的了解，請父母直接走進課堂。教師與家長一起備課，家長在受到邀請后，及時寫來教案，教師和家長在語言組織和交流方式上共同修改，使活動時能夠收到良好的效果。
（五）多種形式的家園聯(lián)系。家長很希望多一點了解孩子在幼兒園的學習、生活及一切。每學期一次的家長開放日并不能滿足家長的要求，小型多樣的家園聯(lián)系可以讓是家長與幼兒園彼此了解的最好方式。
1、“心語欄”?！靶恼Z”，是希望能用心和家長交流，用心求得家長的支持與配合。通過“心語欄”把幼兒園的項目活動安排、大活動組織、一些需要家長了解的收費情況，幼兒體檢情況等以表格、海報、短信等形式張貼在“心語欄”內，使家長能夠及時了解幼兒園的日常教育活動。班級幼兒有美術、書法作品獲獎，“心語欄”也是張貼“喜報”的地方?！靶恼Z欄”就象一座橋，使家長們自發(fā)地靠近幼兒園、支持幼兒園、宣傳幼兒園。
2、交流。語言能讓人與人之間互相了解，交流能使心與心之間互相溝通。晨間、離園是教師與家長交流的最好時機。教師可以把孩子的一日行為、學習中遇到的困難等匯報給家長，把一些需要配合的內容及時轉告給家長，也把一些可能產生的誤會及時解釋清楚，更把老師們的感謝及時傳送出去。教師的誠心、真心、使許多家長把原先還僅存的一點不舍得、一點不信任都丟掉了。
3、“我在長大”。這是教師們與家長交流、溝通的另一種形式。一些家長由于工作忙，無暇來園，教師可以記錄孩子的學習情況、軼聞趣事，讓家長放心。如果有孩子在某一階段出現(xiàn)問題，教師也可以利用家園聯(lián)系本進行跟蹤記錄，使家長及時了解孩子的轉變。
4、發(fā)放家長問卷。每學期末幼兒園都可以以書面的形式向家長進行問卷調查，包括：教師的工作責任心、對幼兒的關心愛護程度、幼兒在園各方面能力的發(fā)展、老師的工作方法、家長對老師的滿意度等，并及時收集反饋信息，從中了解幼兒園教育存在的問題和整體水平，適時調整教育目標。
5、進行家訪，了解孩子們在家表現(xiàn)情況，并向家長及時反饋孩子在園的情況，有的放矢地實施教育。
（一）家長的大力支持使得幼兒園的各項主體教育和實踐活動展現(xiàn)勃勃生機。
（二）家長的大力支持使得幼兒園的各項活動得以順利進行。他們?yōu)橛變簣@提供了大量的物質和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識準備，使幼兒在活動中有說、敢說、能說。
（三）家長的大力支持使得幼兒園特色教育更趨明顯。幼兒園中老師們帶領孩子畫畫，動手做各種美術作品。而在家里，有些家長也帶著孩子一起動手，有自己做的花燈、自己雕的蘿卜花、自己捏的小泥人等各種手工作品。雖然并不精美，但孩子們卻很自豪，畢竟是自己做的，使得孩子的動手能力得到了大大的發(fā)展。
（四）家長的大力支持使得孩子們的發(fā)展更具個性，使得孩子們能很自信、很大膽地在幼兒園中甚至在社會上的比賽中表現(xiàn)自己。
在教育越來越強調生態(tài)化的.今天，家園的合作是一種必然的趨勢。當然，在家園共育的工作中，我們還有許多想法需要實施，還有一些工作需要實踐。雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過來利用幼兒影響家長主動參與教育活動的效果是也非常好的。所以只要教師平時的家長工作再細致一點，再深入一點，樹立指導家長工作日常化的意識，營造相互賞識的班級環(huán)境，就一定能使家園共育產生良好的效果。
家園共育論文篇五
近年來，我國開始對家園共育的工作越來越重視。新《綱要》明確指出：家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。《指南》中也提及應注重加強幼兒園和家長的合作。
家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育。著名幼教專家陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的;必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效。”一席話語，告誡我們幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效地促進幼兒的發(fā)展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達到“家園共育”的目的，才能促進幼兒、家長、教師三大人群的共同成長，才能為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境。
《幼兒園教育指導綱要》在總則第三條指出“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”;在組織與實施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，家園共育的重要性。幼兒園家長工作首先要做到的是家園共育，而要做好這方面的工作，必須深入學習領會《綱要》精神，既要更新觀念、轉換角色，又要在實踐中加強研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改進工作策略。
（一）多樣化的溝通平臺。
1.家園宣傳欄。在活動室門口的家園宣傳欄公開每周教學計劃和每天值日生名單，讓家長了解幼兒每日的活動流程和學習內容。
2.班級qq群。通過班級qq群更新家長感興趣的“幼兒觀察記錄”，“區(qū)域活動觀察記錄（附照片）”，“功能室活動記錄”等內容，讓家長隨時隨地得知孩子在園的學習和生活情況。
3.幼兒園網(wǎng)站。向家長宣傳幼兒園網(wǎng)站，點擊新聞報道，了解整個幼兒園良好的教育及幼兒的活動情況，增加家長對幼兒園教育的信任度。
（二）歡樂的親子活動。
我園每學期根據(jù)主題活動和傳統(tǒng)節(jié)日組織親子活動，不但增進了父母與孩子之間的親情，還在活動中促進了孩子的成長。例如：在每次教育活動開放之前，教師首先向家長介紹此次活動的目的和活動計劃，家長需要配合的方面等，讓家長“知其然，也知其所以然”，并指導家長在活動過程中如何觀察幼兒。舉行親子活動可以是家長和幼兒共讀一本書;共唱一首歌;共繪一幅畫;共講一個故事;共做一個游戲;共做親子裝等活動，密切家園關系。每次活動后，教師組織家長談對活動的看法，向家長介紹活動中教師怎樣提問、怎樣引導幼兒探究、活動中注重發(fā)展孩子什么等等，讓家長不光是看，還要觀察和參與，通過參加活動轉變觀念，提高水平。
（三）創(chuàng)新的家庭教育講座。
我園充分結合家長資源，每學期組織兩次家教經(jīng)驗交流會，目的是以家長教育家長。由幼兒家長委員會發(fā)起和組織，鼓勵各班級文化層次較高或有一定良好育兒經(jīng)驗的家長踴躍投稿育兒文章，并在家庭教育講座上暢所欲言，各抒己見。他們明觀點，講經(jīng)驗，生動具體，現(xiàn)實可行，有理有據(jù)，說服力很強。
（四）家長會形式的改進。
每學期的家長會是家長來園了解幼兒在園學習、生活情況的好機會，也是教師與家長溝通交流的重要形式，因此我們每次都精心準備和策劃，傾注了許多心血想做好家長會工作。在幼兒小班時家長的積極性很高，但隨著幼兒升入中班和大班家長的積極性在消退。也許有很多原因：有些父母都很忙，有些單位請不到假，有些家長可能會認為所有的形式和內容都是一樣的，大概知道老師會說什么就不想來了。我們就思考如何去改變呢？我園嘗試了新形式：簡單的介紹班級工作后就請家長欣賞幼兒的才藝表演?？梢员硌菰谟變簣@學到的知識，可以表演在專門的培訓機構學到的本領，也可以表演和爸爸媽媽事先排練好的節(jié)目。這樣一來，家長參與集體家長會的積極性就再次提高了。幼兒園教師與家長的溝通是無極限的，教師需要善于與不同類型的家長溝通：在遇到誤解時要保持冷靜、善于自控;遇到矛盾時，要主動反思、換位思考。教師與家長是否能良好地溝通，關鍵在于教師與家長之間是否相互信任、相互尊重、相互支持。這首先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩子的關心、愛心，對本職工作的責任心，對家長的尊重和理解等。當家長真情地感受到教師喜愛并關心自己的孩子時，信任感就自然產生了，從而樂于與教師接近，愿意與教師溝通，進而真正做到家園共育，共同促進幼兒良好個性和行為的全面發(fā)展。
社會已經(jīng)進入一個嶄新的時代，我們每個教育工作者都應該清楚地意識到教育是一個系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭、社會三個方面共同組成，三者必須形成合力，才能促進幼兒的身心健康發(fā)展。在這種雙向互動活動中，幼兒園處在主導地位，教師必須掌握必要的技巧，以此喚起家長的主體意識，引導他們建立正確的育兒觀，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度，在彼此尊重與合作的基礎上同步教育，共同促進幼兒身心的健康和諧發(fā)展。
[1]李桂華;做好家長工作實現(xiàn)家園共育[j];黑河教育;2009年03期。
[3]張建珍;家園共育袋[j];早期教育;2002年10期。
[4]康建婷;淺談如何做好家園共育[j];科技信息;2013年01期。
[5]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[m].華東師范大學出版社,2013.
家園共育論文篇六
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變簣@對幼兒的教育涉及情感、科學認知、習慣培養(yǎng)等方方面面。但對幼兒的培養(yǎng)不光是幼兒園的工作，家庭教育對幼兒的影響也很大。本文基于幼兒園家園共育的重要性展開論述。
引言。
長久以來我國幼兒教育觀念落后，家長認為幼兒園就是個看孩子的地方，是個孩子玩耍的地方，孩子不需要在其中學到些什么。但是幼兒園教育主體是3～6歲的兒童，這個時期的兒童是全面發(fā)展階段，這個時期兒童的基礎教育和啟蒙教育都很重要，需要生活經(jīng)驗的積累，對事物的認識，這對孩子未來的學習和發(fā)展都有很大的好處，所以幼兒教育是很重要的。
（一）促進家園深入溝通，家園共育模式的構建，可為幼兒園與家長搭建互動溝通平臺，對家園共育模式提出更多優(yōu)化完善意見，提高家園合作綜合效果。通過合理消除家園溝通隔膜，促使家長主動發(fā)言，訴說自己在家庭教育領域的心得。隨著家園合作氛圍的變化，不僅家長與幼師可進行有效溝通交流，且家長之間可以針對幼兒教育進行相互分享互動，很好整合了育兒經(jīng)驗，提高家園共育工作開展適用性。
（二）培養(yǎng)幼兒基本生活能力，幼兒園教育階段，主要是對幼兒心智進行啟蒙，并不開展文化知識教學，通過游戲化課程的引導，逐漸培養(yǎng)幼兒基本生活能力。在完成該項教育任務時，不能僅靠幼師開展教育引導工作，因為幼兒基本生活能力培養(yǎng)時，幼兒的監(jiān)護人家長具有一定教育責任，培養(yǎng)幼兒一定生活能力。
（三）增加家庭教育份額，家園共育教育工作開展時，家長與幼兒園的教育份額應當處于均衡狀態(tài)，兩者教育份額的失衡，則會對幼兒教育工作造成很大影響。為避免該類教育問題的出現(xiàn)，應當對以往的家園合作方式進行優(yōu)化完善。通過對以往家園共育模式進行分析可知，家庭教育份額明顯缺失，很多家長忙于工作，開展家庭幼兒教育的時間非常有限，因此幼兒教育工作主要由幼兒園完成。而部分幼師的教育理念也存在偏差，錯誤認為幼兒家長不具備專業(yè)教育知識，因此幼兒教育工作應當主要由幼兒園負責。在多種因素影響下，導致幼兒家庭教育份額出現(xiàn)減少，弱化了家庭教育重要性。
目前隨著我國教育水平的整體提高，無論是教師教育能力還是家長的素質都在不斷的提升，這是樹立家園共育的良好基礎。建立家園共育首先要增加教師和家長的溝通，教師可以和家長構建一個微信群，教師在群中反映孩子在幼兒園的日常生活，將要組織的教育活動在內容、步驟讓家長得到及時的了解，參與到孩子在幼兒園的生活中。家長其實可以充當助教的角色，了解孩子在幼兒園所接觸到的教育以及教育目的。教師與家長的溝通中，也能及時得到孩子在幼兒園的真切感受，及時地對幼兒的教育進行調整。比如，幼兒園來了一位新的小朋友，教師和家人的積極溝通，可以很快地了解小朋友的個性和小朋友的喜好，幫助小朋友快速地適應新的幼兒園和新的小伙伴，避免讓孩子產生逃避上幼兒園的意識。在幼兒園的教育中，教師和家長是真正的教育主體，在相互溝通的過程中，一起設計教學方案，對孩子的教育會有顯著的提高。家長的很多新方法教育想法有助于教師改進教學方法，教師和家長溝通教學活動，有助于家長對孩子行為意識的教育培養(yǎng)，所以實現(xiàn)家園共育的第一步就是要增加教師和家長兩個教育主體的溝通，形成合作意識。
互尊互信的基礎就是真誠對待。每一位孩子都是家長的寶貝，這也就縱容了孩子們的公主少爺脾氣，很多家長選擇把孩子們送到幼兒園，交到老師手里，就是想要孩子接受到良好的教育，為此對教師和孩子給予一定的要求和希望，要求教師可以傳授良好優(yōu)質的教育，希望自家的孩子日后茁壯成長。但教師的教育方式與家長的教育方式出現(xiàn)沖突時，一些家長很有可能會出現(xiàn)某些不滿或抵觸情緒，教師就需要以真誠真心地向家長說明情況，以安穩(wěn)的情緒來解決矛盾和沖突，增長家長對教師的信任。如：孩子在幼兒園內不小心受傷了（胳膊擦破了點皮），當孩子回到家后家長發(fā)現(xiàn)自家孩子受傷，很容易產生誤會，也會認為自家孩子在幼兒園內的安全得不到保證，就會責怪教師的管理不到位，甚至是上升到更嚴重的環(huán)節(jié)，像此類事件幼兒園教師則需要好好處理孩子的傷，保證孩子上過藥，然后了解受傷的緣由，及時安慰孩子，然后在放學后將今日的原委一一告知家長，讓家長一五一十地了解經(jīng)過，絕不能隱瞞事實，讓家長看到教師的真誠，家長也就換位思考理解教師的做法，自然也會大事化小，內心中的怒氣也會減少。例如在告誡幼兒不能觸碰危險物時，家長可能會用恐嚇的話語來警告孩子不能觸碰，而教師會用一些專業(yè)術語來告誡孩子不能觸碰，教育方法不同也會造成結果不同，但是方法卻各有各的好，只有他們彼此信任和尊重后，再從實際出發(fā)，用明顯的結論說明某些道理，讓家長和教師之間彼此明白理解，在教育幼兒方面減少分歧，最終達到家園共育的效果。
總而言之，在幼兒教育的過程中，幼兒園主要承擔著系統(tǒng)教育的任務，而家長則是幼兒教育最重要的協(xié)作者。幼兒的成長需要家庭環(huán)境提供不斷的輔導和熏陶，通過家庭與幼兒園的合作，促進幼兒的進步。廣大幼兒教師應在幼兒教育過程中充分發(fā)揮家長的作用，實現(xiàn)家園共育。
家園共育論文篇七
1、文明創(chuàng)城，你我先行！
2、當文明帶頭人，創(chuàng)文明和諧家，建文明新城區(qū)。
3、大家小家是一家，文明朝陽靠大家。
4、美麗xx是我家，文明創(chuàng)建連萬家。
5、點滴做起提升文明素質，分秒入手創(chuàng)造美好未來。
6、你我多一點文明，朝陽多一份和諧。
7、文明你我他，和諧千萬家。
8、培育文明新風，共建幸福家園。
9、創(chuàng)建文明城區(qū)人人參與，構建和諧朝陽家家受益。
10、你我多一份文明，生活多一份幸福。
家園共育論文篇八
摘要：在幼兒教育階段，家園共育的實施對培養(yǎng)幼兒全面健康成長，以及未來的學習發(fā)展有著重要意義。
家園共育就是指通過網(wǎng)絡等形式，將家庭與幼兒園教育有機結合，使兩者之間相輔相成，互相彌補，共同來對幼兒進行教育，促進幼兒能全面健康地成長。
一、家園共育的內涵。
家員共育主要是指家長和幼師之間相互配合來開展教育工作，并通過家長與幼師的及時溝通和探討，能夠使幼師設置出更多符合幼兒成長規(guī)律和特點的教育活動，家長也能夠通過幼師的講解，充分了解幼兒思想和行為的發(fā)展狀況，也通過與幼師的交流，掌握更多科學有效的教育幼兒的方法。同時，家園共育也能夠將家庭和幼兒園的環(huán)境信息相互融合，使幼兒在園內也能夠體會到家的溫暖，從而使幼兒更加積極主動地去學習和掌握知識技能，以及與人交往的方式，使幼兒的整體素質能夠得到又好、又快的發(fā)展和提高。
在幼兒教育時期，幼兒的思想和行為還處于形成和發(fā)展階段，很容易受到外界因素的影響，所以幼兒教育是一項復雜的工程，僅依靠幼兒園和家庭的單方面努力是遠遠不夠的，必須要兩者之間相互協(xié)調、合作，從而使幼兒教育內容發(fā)揮最大限度的效果。家園共育使幼師擺脫了傳統(tǒng)單一教學模式的束縛，在教學形式上積極鼓勵家長參與到園內的教學活動中，讓家長充分了解幼兒的學習發(fā)展狀況。也不斷鼓勵幼師要積極地深入幼兒的家庭生活，通過家訪進一步地拉近師生間的距離。在教學內容上也突破了教材局限，尊重幼兒在學習中的主體地位，通過開展各類區(qū)角活動，使幼兒的.思維和各方面的能力得到充分的拓展和發(fā)掘。家園共育的實施，使幼兒不再需要通過死記硬背去學習和掌握知識技能，有效地避免了幼兒教育小學化現(xiàn)象的產生。也能夠促進幼師和家長不斷地更新自身的教育理念和方法，共同發(fā)展與進步，也通過家長與幼師之間的不斷溝通和配合，創(chuàng)新出更多符合幼兒成長規(guī)律的、新穎的、先進的教育內容和技能，從而使幼兒能夠得到更加科學全面的教育和培養(yǎng)，同時也促進幼兒教育的進一步發(fā)展與創(chuàng)新。家園共育對于幼兒未來的學習成長有著直接的影響，家長和幼師必須給予重視，兩者之間要積極的相互配合與溝通，使教育活動得到不斷的完善，也通過不斷的探索和實踐逐漸解決目前家園共育存在的不足，從而實現(xiàn)家長與幼師之間的彼此信任、相互學習，促進幼兒全面健康的成長。
參考文獻：
家園共育論文篇九
【家園合作、溝通交流、區(qū)域。
幼兒園教育是基礎教育的重要部分，也是幼兒今后學習和教育的奠基階段，其中家園配合也是教育中的關鍵部分，我們經(jīng)常會聽到一些家長說孩子在幼兒園很聽話、很有規(guī)矩，可是回到家了之后完全就成一個小霸王，由此可見家長也沒有按照幼兒園的要求去要求孩子。陳鶴琴先生指出：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面結合方能得到充分的功效?！备改敢獙τ變簣@的教育要給與大力支持，做到家園一致，這樣才能使我們的教育更有效的發(fā)展。
良好的家園關系能使我們的教育教學工作得到更進一步的開展，薩提亞模式提出：“人們在第一次接觸的時候，就可以在彼此之間建立某種聯(lián)系”，當我們與家長進行接觸時，就開始建立家園關系，我們只有建立了良好的家園合作關系，才能讓今后的工作更好的開展。首先在和家長進行溝通時，我們老師要有一定的專業(yè)性，不光懂得教育工作的理論知識，還需要懂得相應的家庭教育知識，要不斷加強自身的學習，這樣在和家長交流時，才能體現(xiàn)老師的專業(yè)性，有的放矢的為家長在教育孩子的過程中出現(xiàn)的困惑提出建議，幫助家長解決困難。其次，要尊重每一位家長，平等交流。作為老師我們應該主動擔負建立彼此相互信任的責任。在平時的工作中我們可以利用接送孩子的時間主動向家長介紹幼兒在幼兒園的情況，幼兒在幼兒園各方面的表現(xiàn)。每個月的《家園練習冊》及時的向家長寫出孩子的近期的現(xiàn)狀，讓家長更加了解，通過家長的反饋，我們也知道了家長內心的需求，有些家長不方便對老師說出來的都會寫出來，這樣就能更好的針對不同家長采取不同的方法。有些家長有意見不敢提，針對這種情況，我們要主動了解家長，揣摩家長的心思，抓住需要溝通的問題，選擇適當?shù)臅r機，采用合理的方式，真誠的與家長進行交流，以實際行動取得家長的信任，這樣才能取得好的教育效果。在每次的家長會、班級運動會、等等。目的就是拉近家長與教師的距離，可以讓大家在平等的交流、對話中找到共識，消除隔膜。
家園共育指幼兒園與家長一起完成對幼兒的教育工作，在幼兒教育中家長的參與有利于幼兒的發(fā)展，家長是老師最好的合作者，從一定意義上講，有什么樣的父母就有什么樣的孩子，家長是幼兒的第一任老師，而且是長期、全方位的老師。在平時有多種形式的活動中，讓家長充分參與進來，感受幼兒教育的重要性，知道幼兒教育不單單是老師的責任，家長也是相輔相成的，在家園合作中我們通過和家長的交流中也能得到學習。
1、幼兒園里的“家長護園隊”讓家長們根據(jù)自己的時間來參與到活動中來，知道進出幼兒園的方向，沒有帶接送卡家長在門房等本班老師來接之后，才能進班。通過站崗執(zhí)勤，家長感受到了安全在幼兒園的重要性，并且自己在今后的接送孩子的時候會嚴格要求自己，也會幫助老師提醒其他家長。
2、幼兒自理能力大比拼、幼兒班級運動會等主題活動，不僅讓家長來當裁判孩子們打分還讓他們和自己的孩子進行親子和其他班比賽。在活動中家長能夠看到孩子們的發(fā)展水平和自己孩子的能力。
3、家長走進課堂、節(jié)日親子手工制作，大部分家長比較關心的就是自己孩子在幼兒園學習怎樣，經(jīng)常有些家長會說，我孩子什么都不會，連簡單的數(shù)字都不會寫等。在公開活動中讓家長了解孩子們是在游戲中學會學習，而不是老師給教會的，這就需要我們幫助家長轉變觀念。很多家長來參加幼兒園活動時候以為就是給孩子進行拍照來的，在活動中讓家長對親子活動有一定的了解，認識到自己在活動中的主體地位。
父母是幼兒的第一任老師，是幼兒成長過程中影響最大的人，由于缺乏教育的幼兒理念，很多家長還跟以前一樣，認為孩子在幼兒園一切都應該老師去教育，跟他們沒有關系。所以我們在幼兒園中開展豐富多樣的活動形式，讓家長充分參與進來，感受幼兒園的教育教學。
1、家長學校講座，通過上課的形式讓家長了解新的.教育理念，以此提高家長的意識，轉變家長的觀念。專家們深入淺出的道理和生動的例子使家長們深深的受啟發(fā)，現(xiàn)場有家長們遇到在教育孩子過程中遇到的困難也和專家進行了詢問，專家也非常有耐心的、誠懇的與家長進行交流，開啟了他們的心扉，使家長們茅塞頓開。在今后的教育中與老師達成一致。到了冬天，天氣漸漸變冷，有些家長就怕幼兒生病不愿送孩子入園，更有甚者，看到班里有生病孩子，索性就不送孩子，怕自己的孩子被傳染上，幼兒園就會請專門的保健大夫和中醫(yī)保健按摩的大夫，給家長們進行講解，通過學習讓家長懂得對孩子的鍛煉和疾病的防控，家長們也都深有感觸。
2、每個班門口的家園聯(lián)系窗，里面有科學育兒、衛(wèi)生保健、溫馨提示、家園配合四個板塊，家長們可以利用接送孩子的時間去掌握更好的科學育兒方法；班里的微信群里面有老師、家長們看到的一些好的文章、育兒方法大家都可以在群里進行分享；華幼親子專刊也會定期給每個家長發(fā)放，也讓家長參與進來，能夠積極投稿，和大家進行學習、交流。這些活動可以幫助家長不斷提高理論修養(yǎng)，是家長們端正認識，了解和掌握幼兒的學習特點和幼兒教育的規(guī)律，提升家庭育兒水平。
在幼兒園的一日生活總孩子的區(qū)域活動占很重要的一部分，在區(qū)域活動充分讓孩子選擇自己喜歡的玩教具。但是在制作這些玩教具時，需要某些材料，一時無法收集到，向家長發(fā)出收集材料的通知時，有些家長不能理解。為了能解決這些問題，在每次請家長收集時，要告知家長活動的目標，是和孩子共同完成的，選擇家長方便、快捷、沒有壓力的完成。
1、本班的種植區(qū)的植物較少，遇到這種情況，我不是讓家長直接帶花草植物，而是讓家長自己選擇種植一些水培或土培，讓孩子們進行觀察。結果所有的家長都帶來了，帶的都各不相同，有種的大蒜、蘿卜頭、洋蔥、紅薯、豆芽等等。每次家長走到種植區(qū)都要停下腳步去欣賞，讓本班的自然角成為了一道風景線。
2、材料的投放的區(qū)域中有很大的比重，在我們的生活中也經(jīng)常有一些漂亮、精美的盒子瓶子等。所以我們還在幼兒園創(chuàng)設了材料資源回收處，讓家長把家里不用的塑料制品、玻璃制品、紙制品等進行分類，投放在幼兒園的樓梯下，全園家長的資源都很豐富，老師每次進行填充時都能找到自己滿意的材料。
孩子是我們的希望和未來，作為老師我們要不斷學習，完善自己各個方面的能力，在家園合作這一方面也越來越受重視，在新的教育理念下我們要不斷從各個方面加強家園共育，能使我們的基礎教育有更大的提高。
家園共育論文篇十
家長朋友們：
你們好!
感謝您把孩子的成長與未來托付給我們，感謝您一直以來對我們工作的理解支持。我們深知，中四班的昨天浸入了您無限的信任，中四班的明天也將寄托您殷切的希望。
孩子是家庭的希望，從出生的第一天開始，他們的健康和發(fā)展就牽動著每一位父母的心孩子是祖國的花朵，我們就是百花園里辛勤耕耘的園丁，我們從事著世界上最美好的事業(yè)。從一粒粒小小的種子開始，親手施肥，細心培育，看著他們一天天發(fā)芽，一天天長大，直至成為參天大樹。
我始終相信我們的愛心，責任心，遠比一所幼兒園的漂亮來得重要。我們的孩子在幼兒園學會生活、學會做人、學會求知、學會生存、學會審美，養(yǎng)成自信、好奇、堅毅、交往、合作、關心他人的良好品質以及保持輕松愉快的情緒。
作為幼兒園老師，我時時牢記著自己肩負的職責，處處提醒著自己要用快樂去迎接每一天，因為你快樂，孩子才會快樂;要用真情去愛每一個孩子，因為你愛他，他才會愛你;要用心去與他們交流，因為你是他們成長中的啟蒙者;要用寬容去接納他們每一次成長中的過失，因為他們稚嫩的心靈需要更多的呵護!
作為老師的我愿同我班的老師們一起捧著一份親情、友情和真情投身于為人母、如人母的崇高幼兒教育行業(yè)中，也更愿與年輕的父母們一起共擎一方藍天。讓我們一起放飛希望，手拉手、心連心，以浪漫的姿態(tài)，去呼吸現(xiàn)代教育的精髓，讓每個孩子在我們中四班中都可以擁有一個最佳的人生開端!
作為老師，我愿同你們一起為孩子的成長搭一方平臺，讓祖國的未來，享受更多成長的關愛，讓孩子們在愛的陽光下，啟心智之門，雅情趣之源，揚求知之風帆，做成功之真人!
從開始到現(xiàn)在，從一無所知到一知半解是一個過程，我們隨著孩子的成長不斷地吸取經(jīng)驗、教訓，獲得進步。在我們的工作中，無論出現(xiàn)什么樣的問題，家長都能和我們進行及時的溝通和交流，讓我們得以改進工作中的不足。很多家長多次向我們說：我們相信你們。我們認為正是因為你們的信任我們才會得以成長，取得進步，你們的信任讓我們在一次一次的困難面前鼓足了勇氣，戰(zhàn)勝了困難!在此感謝各位家長對我們的信任。在以后的工作中我們仍會遇到不同的困難，但一想到你們的支持和鼓勵，我們一定會勇敢地、堅定地走下去。
教育不僅僅是教師的工作，也是家長的工作，你們正是出于對孩子們的一份責任和愛，以及對教師們工作中的幫助和支持，才會出現(xiàn)對我們的各種各樣的幫助。我們的孩子需要家園共育的環(huán)境，我們的教育需要家長的理解和支持、幫助。
感謝家長對我們老師教育工作的肯定。在這里希望我們的家長朋友們能一如既往的支持我們的工作。在這一段時間里收到家長熱情的感謝信讓我們中四班的老師倍加溫馨和幸福。身為一名幼兒教師的光榮感。我們會繼續(xù)秉持這種努力認真負責的工作態(tài)度、并且更加呵護我們的孩子們。讓你們放心把孩子交給我們的老師。
同時也愿孩子們像一群小鳥在這里自由的翱翔，因為這里是夢幻般的樂園;愿孩子們在這里愉快充實的玩耍，因為這里是他們成長的搖籃。讓我們祝愿我們的孩子們擁有一個健康、快樂童年!
xxx。
20xx年xx月xx日。
家園共育論文篇十一
撰稿：高有。
“幼兒園應與家庭、社會密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。
“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。
——摘自《中國幼兒教育指導綱要》。
加大投入，謀求發(fā)展，創(chuàng)建中心幼兒園。
六月的金城柳絮紛飛，百花爭艷，金燦燦的陽光與蒼松翠柏交相輝映，成片的松樹林，陡峭而不規(guī)則的農田或相連或相間，恰到好處地自然成趣，高高的樓宇、低矮的平房，錯落有致，相得益彰。在城區(qū)中段南山腳下，有四棟整齊的平房呈四合院形分布，這里便是樺甸市夾皮溝鎮(zhèn)中心校。
2006年7月，企業(yè)改制前，全校共有教師66名，建筑面積為2240平方米，有12個教學班，兩個學前班，學生298名，學前兒童59名。由于沒有獨立的中心幼兒園，學前教育與小學教育嚴重脫節(jié)，生源質量明顯下降，嚴重影響了學校長遠發(fā)展。
衡謀劃，和諧發(fā)展?！痹谶@種背景下，學校領導班子經(jīng)過多次論證，反復調查研究，決定加快學校幼兒教育發(fā)展步伐，創(chuàng)建本校中心幼兒園。于是王校長先后向多家單位“化緣”，從樺甸市白灰廠爭取到白灰3噸，從樺甸市人民法院爭取到水泥15噸，并自籌建房工程款2萬元，建起了220平方米造價達6萬余元的中心幼兒園。建園之初，園內只有3名教師，3個幼兒班，學前兒童只有35人。
發(fā)揮課堂主渠道作用，以科研為先導，讓校本科研走進幼兒園。
建園后，學校千方百計多次調整園區(qū)教育結構和教學布局，先后三次調換幼兒園園長，兩次注入園區(qū)改造資金，不斷完善園區(qū)管理，充實幼兒師資力量，開展豐富多彩的教育教學活動，取得了很大教學成果，2005年,代表樺甸市接受吉林省督學室檢查獲得了一致好評，夾皮溝鎮(zhèn)中心校被評為“吉林市農村幼兒教育先進?！保?006年被樺甸市教育局評為“鄉(xiāng)鎮(zhèn)一類一級示范園”。
為了加快幼兒園發(fā)展，學校又相繼投資三萬余元，構置了相關設備，使幼兒園建設資金累計達到了10萬元，并選派優(yōu)秀教師10名到幼兒園任教，調整孫老師任學校中心幼兒園園長，新園長上任后不負眾望，從建立健全幼兒園各項規(guī)章制度入手，發(fā)揮課堂主渠道作用，在園內進行了一系列大膽改革，她從家園實際出發(fā)，認真分析了各種因素，親自走訪了每一個幼兒家庭，足跡遍及了各個學區(qū)，用真誠感動了每一位家長，得到了廣大幼兒家長的支持，保持了生源的基本穩(wěn)定，然后便在課堂教學上大做文章。她多次組織教師開展教研活動，每次都是一馬當先。示范課、研討課、觀摩課、綜合實踐活動課她都身先士卒，以身作則，贏得了園內教師的高度稱贊。課堂主渠道打開了，幼兒園的教育教學工作有了新起色。
2005年5月，經(jīng)過反復調研論證，在學?？蒲惺抑笇椭拢蓪O園長親自主持的《農村幼兒園家、園、社區(qū)整合教育研究》科研課題正式立項?！白呒覉@社區(qū)共育之路、創(chuàng)科研興園全新的品牌”的發(fā)展思路醞釀成熟。
2005年9月，《農村幼兒園家、園、社區(qū)整合教育研究》課題被確定為樺甸市教育科學“十一五”重點發(fā)展課題。
在此后的兩年時間里。幼兒園教師團結一致，發(fā)揚了銳意進取、務實鉆研、勇于實踐、立志創(chuàng)新的團隊精神，在園長帶領下相繼開展了“服務活動進萬家”、“家訪咨詢我上門”、“宣傳觀摩我請客”、“爸媽也來當老師”等多次大型家園共育活動，受到了各學區(qū)廣大家長的一致好評。
搶抓機遇，科研興園，實現(xiàn)幼兒教育跨越式發(fā)展。鑒于我園發(fā)展出現(xiàn)的新轉機，學校領導及其領導班子果斷作出了“擴大辦園規(guī)模，充實幼兒教師，完善后勤管理，走獨立辦園之路，實現(xiàn)跨越式發(fā)展”的決定。
2006年，在樺甸市政府、市教育局、夾皮溝鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的關懷支持下，投資近40萬元，維修了原夾礦四小教學大樓，同年9月交付中心幼兒園。新園交付使用后，園區(qū)面積達到2300平方米，教師增至11人，后勤管理人員10人，同年9月學前兒童增至110人，給前進中的我校中心幼兒園帶來了新的發(fā)展機遇，與此同時全體師生精心培育的科研之花又結出了豐碩的果實。
為了更好地發(fā)揮幼兒園課堂主渠道的教育功能，我們分階段開展了“一課三研”、“親子活動”、“手工制作”、“嘉賓有約”、“家委會”、“家長會”、“意見箱”、“家園聯(lián)系窗”等多項家園互動式教育教學活動。其中“兒童成長管理檔案袋”、“家園聯(lián)系卡”、“家長對我說句話”三項內容形式新穎，創(chuàng)意獨特，得到了樺甸市教科所領導的的高度評價，從而較好地體現(xiàn)了科研為先導，科研帶教研的研究方法，使校本科研走進了幼兒園。實現(xiàn)了構建家、園、社區(qū)三維共建運行機制新模式的研究目標。找到了幼兒園加快發(fā)展的新途徑，提高了幼兒教育教學質量，強化了幼兒教育正向合力功能，得到了幼兒家長的一致認可，提升了整體辦園水平。
在樺甸市教育局、樺甸市教科所的大力支持和指導下，幼兒園《家園整合教育研究》科研課題經(jīng)過兩年研究通過最后驗收。在此期間樺甸市教科所領導多次來我校進行專題調研指導，課題組又多次召開了教育科研調度會，詳細檢查了課題運作的每一環(huán)節(jié)，對科研課題進行了有效的指導，保證了幼兒園科研課題的順利實施，提高了課題研究質量。
兩年的課題研究成果表明：
區(qū)的教育資源，增強了幼兒園的辦園功能，為幼兒園、家庭、社區(qū)的教育正向合力，提供了一條切實可行的途徑。
通過開展幼兒園和與社區(qū)之間的各類聯(lián)動活動，并運用以“服務性活動、開放性活動、參與性活動、教育性活動和研究性活動”五大活動為主線的工作策略，探索出了幼兒園、家庭、社區(qū)三者教育的有機聯(lián)系和綜合功能發(fā)揮的運作機制，使0——6歲早期教育形式正向合力，為構筑一個交流學習和經(jīng)驗共享的操作平臺，使幼兒園、家庭、社區(qū)之間架起了溝通的橋梁。兩年研究，域內的幼兒在動手能力上、自理能力上都有了顯著的提高，3——6歲幼兒的入學率提高了近20個百分點。而且，在校的幼兒自身健康狀況得到了顯著的提高和發(fā)展。課題研究中通過家園互動，滿足了眾多家長“讓自己孩子能受到科學的早期教育”的愿望，使幼兒園資源得到充分的利用。同時，幼兒園也重視了自身教育資源的開發(fā)。在幼兒園、家庭、社區(qū)三結合的嬰幼兒教育中，使保教人員在與家長及社區(qū)成員的交互中，從家長的不同職業(yè)、不同文化背景中拓寬了知識視野，為嬰幼兒提供了豐富的教育內容，許多有愛心、有責任感、保教業(yè)務強的優(yōu)秀教師脫穎而出，使嬰幼兒保教隊伍的整體素質得到了提高。
路，創(chuàng)優(yōu)質幼兒教育品牌”。
讓我們共同攜手、全身心投入到幼兒教育這一光輝事業(yè)中，用忠誠鑄就輝煌，用勤勞和智慧譜寫幼兒教育新篇章。
2007年6月。
家園共育論文篇十二
1、多點文明，多點創(chuàng)新，讓校園更美好。
2、關心愛心貼心。
3、家庭多一份平安，社會多一份和諧。
5、建設美麗的邊疆，愛護咱們的家園。
6、家家加強防范，社區(qū)和諧平安。
7、讓我們持之以恒做讀書這件快樂的事。
8、全面建設小康社會同心共創(chuàng)完美家園。
9、追求綠全員參與改善持續(xù)環(huán)保社區(qū)。
家園共育論文篇十三
一、指導思想。
幼兒園新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ソ逃笇У谋举|是家長認識提高的過程，根本目標是促進幼兒發(fā)展。將家庭教育融入幼兒教育范疇，是為了促進幼兒園辦園水平提高;增強家長對幼兒園的信任感;提高家長對幼兒關心的程度;強化家長教育動機;提高家教素質和家教質量，為家園共育提供基礎。
二、情況分析：
上學期，我班開展了較多的家長工作形式，如：家長會、家長義工進課堂、家長講堂、及親子活動，取得了較好的成績經(jīng)過一學期的家長工作，原先對幼兒不關心、無所謂的觀念已有很大改變，家長們紛紛主動向老師詢問孩子在園的生活學習情況。對目前開展的主題活動、活動區(qū)活動都有了一定的了解。同時也給予了我們許多的配合。對一些不明白的事能進行電話聯(lián)系，請假制度也開展得很好。但了解到班里有很大一部分幼兒家長工作繁忙，都由祖父母帶，存在依賴性強，自理能力差，節(jié)假日不午睡等一系列不良習慣。這樣就影響了教學活動的開展。各方面能力還待培養(yǎng)。針對上述情況加強家園合作顯的尤為重要。
三、目標：
（一）針對不同層次的家長進行不同的聯(lián)系、交往，力爭讓每位家長都能時刻了解孩子在園的情況，讓家長滿意放心。
（二）根據(jù)教學活動的需要，請家長務必關心家園欄，關心主題教學，做好家園配合工作，使教學活動得以順利開展。
（三）請家長獻計獻策，共同商討教育良方。
（四）根據(jù)家長的需要，提供便利服務。
（一）召開新學期家長會，對本園的教育理念和主要活動安排對家長進行宣講；公布熱線電話，對家長關注的熱點問題及時了解，及時解決。
（二）班級教師對每一位幼兒家長進行懇談，了解幼兒在家的情況，根據(jù)每個幼兒的特點進行因材施教，更好的發(fā)展幼兒潛能。
（三）成立家長委員會、伙食委員會。使家長在遇到困惑和疑難問題時，及時的與園方溝通，對幼兒園工作起到監(jiān)督和檢查的作用，促進幼兒園不斷的發(fā)展。
（四）繼續(xù)開展家長義工工作。對有意向參加義工的家長安排時間進班進行保育員工作，了解幼兒園工作，更加理解幼兒園老師。
（五）開展幼兒園半日開放活動，把家長請進課堂，了解幼兒在園情況。
（六）開展多種形式的親子活動，比如：親子戶外拓展活動、21天讀書計劃等增進親子關系，讓更多的父母參與到幼兒的教育中來。
*******2018年4月5日。
家園共育論文篇十四
北街幼兒園周光屏。
摘要：有效的家園合作不但可以建立融洽的家園關系，更能促進幼兒快樂成長。本文通過新轉崗教師親歷的家園合作案例，剖析解讀了案例發(fā)生的原因，教師積極探尋家園合作的策略，最終贏得家長的理解與支持，不但形成了和諧的家園合作關系，更提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。孩子、家長、教師在家園合作中實現(xiàn)了共同成長！
矛盾。
理解。
我是剛調入北街幼兒園的一位小學教師，步入新的工作單位，我喜憂參半。喜的是終于調入城區(qū)工作，實現(xiàn)了我多年的夙愿，憂的是來到一所市一級園，并從事教學工作，我的能力是否能勝任？懷著忐忑的心情，我投入到了開學的工作中。報到的第一天，園領導安排我任大二班的語言老師，我欣然接受了這份工作，接下來和搭班彭老師交流工作時，得知大二班的孩子調皮之極，家長很不配合教學工作，這無疑更讓我感到工作壓力之重。下面真實的案例證實了這樣不和諧的家園合作境況。
一、案例描述：
（一）案例一：《我的開學“第一課”》。
開學第一天。我班幼兒人數(shù)已經(jīng)達到44個，我班午睡床位只有38個，為不增加家長負擔，我們想盡量把所有孩子都安排午睡，這就意味著有6個孩子只能兩兩擠在一張床上睡。我和彭老師商量左林和左語是親堂姐弟，擠在一起可能意見不太。開學第二天，左奶奶就到幼兒園興師問罪，說他們是原班生，即使原班生要擠，憑什么要擠他們，有幾個擠著睡的家長也跟著鬧起來，我們怎么解釋也不頂用，鬧得不歡而散。聽彭老師講，她是個專挑老師刺的老太婆，經(jīng)常小題大做，與老師開戰(zhàn)。怎樣才能讓家長理解并配合我們的工作呢？我思索著。
（二）案例二：《這是誰的錯》。
手指，奶奶見狀便向我們兩位老師嚴厲詢問：“老師，昨天回家左靈說他被人打了。你們老師真的不管嗎？是哪個小朋友??？”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問孩子：“這是怎么回事??？”她同樣很靦腆，沒有言語，只是用銳利的眼神盯著那個孩子，我順著她的眼光看過去，猜到了是況皓。這時，家長期待著我給他一個交代，我只能請況皓來說說發(fā)生了什么事情?？墒菦r皓也悶不作聲，我不想勉強孩子，因為沒有親眼看到事情發(fā)生的過程，我想單獨和況皓聊聊了解清楚情況再處理。奶奶似乎覺得我在放縱孩子，不再理會我，直接上前不留情面地推了幾下況皓，并惡狠狠地說：“下次再這樣絕不輕饒你”?；仡^用漠視的眼光望著我說：“老師，你看做辦吧！”我無言以對。此時，況皓用無辜的眼神望著我們，眼淚嘩嘩流了下來，??如果以后在工作中再碰到類似的情況，我真怕要哭鼻子。
（三）案例三：《溝通從愛開始》。
在元旦家園同樂會上，左奶奶看到自家的兩個孩子在臺上一會兒無拘無束地唱跳，一會兒又拿著剛從圖書館借來的繪本，繪聲繪色地講著，奶奶臉上的皺紋舒展開來了。一天，我無意發(fā)現(xiàn)左靈的臉上被人抓傷了，血跡都已經(jīng)干，顯然已經(jīng)是一兩天前的事了，我又埋怨自己怎么就沒在第一時間發(fā)現(xiàn)，正巧中午孩子的奶奶到幼兒園喂藥，我用道歉的語氣問了一下，她的回答讓我大吃一驚：是前天下午又被況浩小朋友抓的，沒什么，小孩子哪有不鬧別扭的，照看這么多孩子你們老師真是太辛苦了。就是她的簡短的話語，讓我看到了這學期以來我的一點成績，一點希望，我感動地回答道：“謝謝支持，謝謝理解。”后來，凡是老師布置的任務，如：交手工作品呀，自制體育器械呀，他們都會保質保量的完成，與小朋友之間鬧了什么矛盾，左靈會自己想辦法解決，解決不了，第一個會想到我。從此，班上少了埋怨與爭吵聲，多了支持與和諧的歡呼聲，一種正能量在每個人心中傳遞。頓時我明白了，用心愛孩子，他們更會用心愛你的。愛屋及烏，家長也會理解和尊重你的。真正做到溝通從“愛”開始。
二、案例解讀：
通過以上三個案例，不難得出這樣一組信息：
（一）案例一：小二班的家長工作真讓人頭疼，遇到左奶奶這種自私蠻橫的家長，和她較真，講大道理完全行不通。
（二）案例二：對于左奶奶，我應該從理解她的角度來看待她今天的這樣一。
種略顯沖動和過激的行為。從溫室中走出來的掌上明珠來到一個大集體，獨生子女的家長們肯定會更多的擔心在集體生活中，自己的孩子是否會吃虧、受欺負等。孩子們受到了傷害比自己受到了傷害還要心痛，因此，遇事往往缺乏冷靜和理性的思考。所以，我會理解孩子奶奶的心情。
（三）案例三：溝通成功后，在家園的密切配合下，家長看到孩子的進步，感受到老師對孩子的關注，孩子更自信了，家長也滿意了，矛盾也緩和了，當然也會心地笑了。
三、我在案例中：
為了更好的解決開學以來的這些沖突，緩和老師與家長，孩子與孩子之間由此事引發(fā)的誤解，我做了以下幾個方面的努力：
（一）關于案例一：午睡床位不夠的事，我?guī)捉?jīng)周折，總算找到了住在幼兒園附近的幾位幼兒家長并登門拜訪，苦口婆心地給他們做思想工作，極力動員他們中午回家睡午覺，不知是我登門拜訪的態(tài)度誠懇，還是他們的善解人意，動員成功，開學的第一道難題迎刃而解。左奶奶也不再為床位的事與我們糾纏，時不時還在我們面前說，那些主動回去睡午覺的家長還理解工作耶！我們總算松了一口氣。也許這樣話說多了，左奶奶自己的思想也在發(fā)生變化。
（二）關于案例二：左奶奶為自家小孩被打一事怒發(fā)沖冠。
1、反思自我，消除誤會這是當務之急。首先，我反思自己，應當從自我的教育行為中尋找矛盾的源頭。因為，當時這兩個小朋友之間發(fā)生的沖突我沒有及時發(fā)現(xiàn)，因而沒有采取相應的措施，沒有關注到全體幼兒，讓孩子們脫離了自己的視線，這是我工作的疏忽。等奶奶來找上門時，我也以不了解事情的前因后果沒對奶奶及時做好安慰和解釋，從而激化的我和家長的矛盾。這時，我應當務之急是應該做好解釋工作，并爭取家長的諒解，消除彼此的誤會。
2、核實情況，巧妙處理。對這兩個孩子之間到底發(fā)生了什么沖突？是什么原因引發(fā)的？最后帶來了什么樣的后果？接下來我進一步地核實和了解整件事，有針對性地當面對雙方幼兒及家長進行引導，告知大家都應站在有利于孩子發(fā)展的高度來審視孩子和成人的行為。幾次溝通后，孩子得到引導與發(fā)展，家長獲得了教育與啟示，老師也積累了經(jīng)驗。
3、個案追蹤，提高交往能力。通過各種教育活動和日常生活中對孩子的引。
導，以達到不同目的。在這個過程中，我結合各種評價機制，發(fā)揮評價的激勵和導向作用，多提供孩子分享、合作的機會，設置一些情境和困難，讓孩子在共同生活、游戲和探討活動中，增進幼兒對自己和他人的認識，幫助幼兒掌握基本的人際交往和社會適應能力，形成和發(fā)展良好的人際關系。在處理案例的過程中，我真正做到溝通從“心”開始。
(三)關于案例三：通過班級群的交流，我得知左小朋友的父母還是很通情達理的，這樣讓我看到了曙光，接下來，我先從父母溝通起。我們經(jīng)常在班級qq群和土星網(wǎng)平臺交流，讓家長知曉如何配合才能激勵孩子自信勇敢，我更加了解與關注這個靦腆的孩子，并適時給家長一些合理建議。早上，奶奶來園時，我主動給孩子講故事，讓奶奶在旁邊陪著聽，還時不時和奶奶傳授一些親子閱讀的經(jīng)驗；放學時，我把她們婆孫倆留下來，我主動向奶奶匯報孩子在園的表現(xiàn)，對她的進步說得最仔細；在群里布置親子閱讀的繪本，囑咐奶奶回家后陪孩子閱讀，然后來園給孩子們講，在我的關注下，奶奶也很快進入到親子閱讀的氛圍中來了，還主動把自己在圖書館借閱的書帶到幼兒園來和小朋友們一起分享，好幾次都自告奮勇地上臺講自己喜歡的故事，我把這些視頻傳在網(wǎng)上，果然家長也看到了孩子的進步，從最初的害怕膽怯，到現(xiàn)在的勇于上臺，講述清楚，從最初的孤僻少語到現(xiàn)在的開朗活潑，孩子笑了，家長也笑了。
在幼兒園，類似幼兒之間的小矛盾、小摩擦時有發(fā)生，與家長之間的溝通不良也常有觸及。如何正確處理好家園合作的關系，是我們每一個老師、家長要探尋與反思的。矛盾之所以發(fā)生，有其必然和偶然的原因，分析其中，我們可以看出：
1、老師與幼兒之間的溝通不良。
孩子之間發(fā)生了小摩擦，幼兒在第一時間不想告訴老師，事后當老師一再追問也不說是怎么回事，而是回家告訴家長尋求幫助，錯過了最佳的教育契機。
２、家長與老師之間溝通不良。
孩子們在幼兒園受到了欺侮，家長向老師了解情況，尋找老師解決，這是正常的。但老師與家長之間缺乏一種信任與有效的溝通，一點小事，就被家長揪住了辮子，進而與老師誓不兩立，矛盾越演越烈。
３、孩子與同伴之間缺乏寬容與交往能力。
如何正確解決孩子和孩子之間、老師和家長之間的矛盾，這不僅會影響孩子之間的友誼，成長，還可以成為教育的契機，這就是我們每一個教師應該注意的：
(1)創(chuàng)設寬松、溫馨的心理環(huán)境，讓孩子訴說?！毒V要》與《指南》中提出，這種情況的發(fā)生，家園關系、家教方式的不當，是一個重要的導火索。鼓勵家長幫助孩子面對自己的感受、學會贊賞孩子、讓孩子從角色中釋放、代替懲罰、鼓勵孩子與老師同伴、長輩合作等理想的日常評價方法，正確的評價幼兒的行為。
(2)建立理解、互助的家園關系贏得家長的理解。通過多種渠道，向家長宣傳育兒方法，讓家長掌握正確的家教方式，爭取家長的理解，特別是孩子之間發(fā)生矛盾要正確對待。
(3)培養(yǎng)合作、寬容的同伴之情，讓孩子具備解決問題的能力。案例中，同伴之間發(fā)生了小摩擦，沒有及時得到解決，幼兒之間解決問題的能力差異是不可忽視的因素，在平時的活動當中我們應加以正確的引導，讓孩子提高解決問題的能力。
(4)合理解決問題的影響，安撫孩子心靈。所有孩子的心靈是天真的、純潔的，教師要多用心，多理解他們的一些過激行為，對于受到傷害的孩子，我們都應站在孩子的角度去想一想，區(qū)別對待他們，分析事情的前因后果，選用合理有效的方法去引導他們，切不可一點帶面。
讓寬容拉緊孩子們的手、讓理解握緊家長們的手，讓信任拉近緊張的家園關系，面對突好其來的問題與矛盾時，大家都多一份寬容、多一份理解、多一份信任，多一份努力，多一份信心，相信家園合作會是一片新天地，就如常言所說---------理解萬歲。我想用一句話來描述今非昔比的家園關系：峰回路轉，柳暗花明。
家園共育論文篇十五
時間飛逝，一學期很快又將結束，回顧這一年的班級工作，有一半是離不開家長的配合和幫助的，回顧一學期以來的家長工作有忙碌、也有收獲。近幾年，隨著大教育觀念日益深入人心，幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，這已成為廣大幼教工作者的共識，家長不再是教育的旁觀者，《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件”，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睂W習貫徹落實《綱要》后，我們深深體會到了家長工作的重要性。家長是重要資源，是幼兒園教育孩子的合作伙伴，是提高保教質量的后盾。家庭教育與幼兒園教育猶如一輛車的兩個輪子，只有同向、同步才能前進，才能促進幼兒園的其它方面發(fā)展。只有勇于開拓，勤于創(chuàng)新，創(chuàng)造性的開展這項工作，才能收到好的教育效果。下面我從以下幾點來談談本學期的家庭教育工作：
一、周密計劃、精心布署。
在工作中，我們結合實際，針對教育中的新情況、新問題，樂于給自己的工作找差距、出難題，使我們的家長工作保持活力，富有朝氣。特別是針對本學期開展的墻壁對話和區(qū)域活動，很多離不開家長的配合的，為了讓家長積極的參與到活動中來，我和搭班老師一起商量后決定：讓我們的孩子來帶動家長，我們?yōu)楹⒆釉O立了星星榜，以一定的獎勵來帶動孩子的和家長積極性，有很多的家長都很關心自己孩子的星星數(shù)，而星星數(shù)量的提高，一部分是家長配合主題活動和孩子一起收集等得來的，因此也有家長的功勞。通過家園配合的活動后，孩子們不但進一步地拓開了自己的視野，而且也從另一個角度激發(fā)了幼兒說的欲望。我們發(fā)現(xiàn)：自從開展了這個活動以后，孩子、老師、家長之間都產生了很好的互動關系，如：老師與孩子共同探索，大家感興趣的話題后，孩子們會回家與家長“匯報”自己的“學習戰(zhàn)果”當家長對這方面內容感到困惑時也會積極、主動地與本班老師交流，于是，三者之間形成了“流動型”的互動關系。好的溝通，拉進與孩子的關系，家長們是孩子的第一任老師，對孩子的教育有起著關鍵性的作用。
二、抓好宣傳通訊及普及家教知識。在平時，家長和老師的交流多數(shù)是通過孩子來傳遞的，與老師直接接觸的機會較少，只有入園或離園那么一點時間，為了解決這一現(xiàn)象我們通過家教園地讓家長與家長、家長與老師一起交流和探討更適合孩子的教學方法，做到家園同步。我們班級還有一種較普遍的確現(xiàn)象：孩子的大都是雙職工，自己的孩子就叫老人帶，出現(xiàn)了隔帶教育問題。隔代教育問題是中國的特色，高節(jié)奏的現(xiàn)代生活壓力下，許多年輕父母整日忙于工作，把照顧和教育孩子的重要大事全權托付給孩子的爺爺奶奶或者姥姥姥爺，從而使對孩子一生來講尤其重要的性格形成期0—6歲幾乎都與老人生活在一起，孩子失去了與父母交流，培養(yǎng)感情的機會，而且由于“隔代親”對孩子的溺愛，老一輩與現(xiàn)代教育格格不入的教育方法等對孩子造成的影響使孩子出現(xiàn)了性格孤僻，與父母感情淡漠，行為、學習習慣不好，自控能力差，綜合素質發(fā)展不均衡，家長稍有不依，孩子便哭鬧不止等問題。針對這種種的問題，我們向各位年輕的爸爸媽媽召開了知識講座，讓家長明白：父母是孩子的第一任老師、最好的老師、最久的老師。沒有任何人的愛能比母愛更自然、更強烈、更持久、更具吸引力！孩子自信心的成長和培養(yǎng)是離不開父母的，自信心的形成不在于孩子的體貌、家庭是否富足和家庭的大小，也不在于孩子的母親是否經(jīng)常在家?？茖W地引導家長開展教育活動，不斷地體驗到參與活動的收獲與快樂，從而不斷提高他們的積極性，這就是我們本學期家教的重點，成功的家教活動也使得我們的活動得以持續(xù)的、健康的開展。
三、交流經(jīng)驗。
本學期我們將主題活動開展的各種有關活動的圖、文布置成墻飾，讓孩子、家長，包括老師一起分享其中的快樂。通過這些主題活動，充分地利用家長的資源來引導幼兒積極參加各種集體活動，體驗共同活動的樂趣，學會初步的交際技能。在每次家長活動中，我們都要請家長會上交流經(jīng)驗，家長們的積極性很高，家園的互動能力也在逐步的提高。我班的好多孩子，有時侯一分收集材料要做三四張等，第一次不是很完整，回去再和媽媽一起做，第二次又是，再做一次，從中可以看到我們的確家長在配合的同時，我們的孩子在以飛快的速度進步。
《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件?！蔽覀儽局V要精神，認真的在開展著家長工作，創(chuàng)造性的利用家長資源，開拓性的做好家長教育，讓我們的家長與我們的孩子共同成長。
東湖幼兒園。
草莓班。
2013/1/11。
家園共育論文篇十六
尊敬的家長朋友：
你們好!
首先，讓我們中二班的全體老師和孩子們，對你們給予我們工作的支持和配合，表示衷心的感謝!!
崔卉新、雪政英、左睿孜、宗芯惠、余繼冉、朱紫妍的媽媽和高弘歷的奶奶看到搜集圖片通知，她們很快給我們帶來許多精美的圖片和畫冊讓孩子們一起分享。家長們的行動給了我們無形的力量和莫大的支持。班里的很多家長在和我們老師交流時最常說的一句話是“老師，需要幫忙的時候你們盡管說!”聽了這句流露真誠、如此平凡的話語卻讓我們感受到了你們用愛心組成的不平凡。
我們的孩子需要家園共育的環(huán)境，我們的教育需要家長的理解支持和幫助。我們對所有熱心的家長，表示衷心的感謝!
xxx。
20xx年xx月xx日。
家園共育論文篇十七
家園共育是幼兒健康成長的基礎，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同愿望。家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面,這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調才能達到成倍的效果。不少家長說：“孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯，但回家后就另一樣了?！边@種現(xiàn)象表明，家園在教育上存在著不一致，孩子若在家和幼兒園表現(xiàn)不一致，就不能算成功。為了達到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長了解具體教育目標及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識，從而使家園同步教育更有效地促進孩子的發(fā)展。因此，教師如何和家長溝通就成了我們工作中的重要內容。
每天在接送幼兒時，總會有家長問：“今天某某表現(xiàn)得怎么樣？”或是：“某某這段時間怎么樣？”那么，怎樣向家長反映問題就擺在我們面前。以前，我在這方面不太注意，說話直來直去，不講技巧，結果說了半天不但沒有解決問題，反而引起家長的誤解,使自己很被動。意識到了這一點，再和家長溝通的時候，我很注意講話的內容和方法，邊摸索、邊試驗、邊總結?，F(xiàn)在，我用自己總結出的方法和家長溝通，取得了家長的理解、信任、支持、在老師和家長的共同努力下,孩子們在各方面取得了明顯的進步。下面是我對家園共育的心得：
一、切忌“告狀”式的談話方法幼兒教師的教育對象是天真可愛的孩子，在這些“小可愛”身上也會有這樣那樣的缺點和不足，在告訴家長之前教師要想一想如何向家長表述，可以先把孩子的優(yōu)點和閃光點告訴家長，再敘說孩子的不足。如果教師與家長一見面就劈頭蓋臉地告狀，這樣會讓家長誤認為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產生抵制情緒，有的家長也會產生灰心失望，甚至感到悲觀的心理。
二、策略性和藝術性。
把談話建立在客觀、全面的基礎上。要讓家長相信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長感到教師在關注自己孩子的成長和進步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時，要抓住時機向家長了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心的聽取家長的意見，使家長產生信任感，從而樂意與教師進行充分的交流，以達到預期的的。
三、微笑服務，熱情有度。
四、主動交流，加強溝通。
溝通的形式涉及口頭或書面溝通、詳細或簡略溝通、正式或非正式溝通。根據(jù)幼兒園工作的性質基本上借助家訪、孩子入園與離園的機會與家長溝通。在我們平時的工作中主要以談話為主，一般是主動與家長聯(lián)系，有針對性地與家長溝通，就溝通的內容而言有以下幾種：
1、歸納總結孩子平常的表現(xiàn)，主動告訴家長，同時了解孩子的家庭背景。
2、針對發(fā)生在孩子身上的情境或事件進行交流。
3、針對孩子的進步或發(fā)現(xiàn)孩子的缺點進行交流。
4、針對生活中某一教育現(xiàn)象如溺愛進行交流。
5、針對家長的困惑或自己的困惑進行交流。無論哪種情況，溝通必須有針對性、指向性、客觀性。因家長的性格、愛好、年齡及對孩子的重視程度不同，溝通的方式也就不一樣，有的家長會主動與老師交流而有的家長不善言辭或意識不到就會缺乏與教師的溝通，無論哪種情況，教師都應積極、主動與家長交流，在交流過程中會使教師和家長之間架起相互了解與理解的橋梁，那么任何的問題與矛盾都會迎刃而解的。
五、努力學習專業(yè)知識、科學指導。
幼兒教育是一門非常專業(yè)的教育，3—6歲的孩子在每一個年齡段都獨特的身體、心理發(fā)育特點，同時又有共性的規(guī)律和特征：如2、3歲是兒童心理發(fā)展的一個轉折期，心理專家稱這一時期為人生“第一反抗期”，這時的孩子不聽話、不服管、脾氣大，教育者就要極度耐心，不能急于求成；4-5歲的兒童好奇心強，提問多，教育者就要正確對待孩子的提問積極引導，發(fā)揮孩子的想象力，同時2-5歲是兒童語言發(fā)展的最活躍、最積極階段，有一個質的飛躍，應在此時做好孩子的語言教育；6-7歲是學齡前末期和學齡初期階段，此時就要為孩子進入小學做好物質準備和心理準備。教師只有必備有一定的專業(yè)理論知識，才能正確實施教育并且科學指導家長，同時要多閱讀幼兒教育的相關書籍才能掌握幼兒教育發(fā)展的新理念、新動態(tài)，跟上時代的步伐。
家園共育論文篇十八
多吃水果的好處清潔體內環(huán)境各種粗糧以及新鮮蔬菜和瓜果，含有大量的膳食纖維，這些植物纖維具有平衡膳食、改善消化吸收和排泄等重要生理功能，起著“體內清潔劑”的特殊作用。預防小兒糖尿病膳食纖維可減慢腸道吸收糖的速度，可避免餐后出現(xiàn)高血糖現(xiàn)象，提高人體耐糖的程度，利于血糖穩(wěn)定。膳食纖維還可抑制增血糖素的分泌，促使胰島素充分發(fā)揮作用。解除便秘之苦在日常飲食中只吃細不吃粗的寶寶，因缺少植物纖維，容易引起便秘。因此，讓寶寶每天適量吃點膳食纖維多的食物，可刺激腸道的蠕動，加速排便排出，也解除了便秘帶來的痛苦。有利于減少癌癥兒童中癌癥發(fā)病率上升，與不良的飲食習慣密切相關。食用淀粉類食物越多，大腸癌的發(fā)病率越低。保護心血管如果經(jīng)常讓寶寶吃些粗糧，植物纖維可與腸道內的膽汁酸結合，降低血中膽固醇的濃度，起到預防動脈粥樣硬化，保護心血管的作用。6更聰明新鮮的水果內富含鋅，鋅是人體中許多重要酶的組成成分，是促進生長發(fā)育的重要元素，尤其是構成與記憶力息息相關的核酸及蛋白質不可缺少的元素，常常吃新鮮的水果可以增強記憶力，具有健腦益智的功效。保護心臟新鮮的水果的纖維、果膠、抗氧化物等能降低體內壞膽固醇并提高好膽固醇含量，所以小寶寶每天吃一兩個新鮮的水果不容易得心臟病。新鮮的水果還含硼，硼是一種有助于保持骨密度和保護心臟免得心臟病的礦物質。8改善腸道功能新鮮的水果的果膠、抗氧化物等能降低體內有害膽固醇并提高有益膽固醇含量，促進消化系統(tǒng)健康，減輕腹瀉現(xiàn)象。新鮮水果中含有豐富纖維素，寶寶便秘時，適量進食水果也可以起到潤腸通便、去燥去火的功效。9促進鐵質吸收寶寶容易出現(xiàn)缺鐵性貧血，而鐵質必須在酸性條件下，與維生素c結合才能更好的被吸收和利用，所以吃新鮮的水果對嬰兒的缺鐵性貧血有較好的防治作用。清潔口腔如果一個新鮮的水果用15分鐘吃完的話，新鮮的水果中的有機酸和果酸質就可以把口腔中的細菌殺死，起到保護牙齒防止蛀牙和發(fā)生牙齦炎的作用。所以寶寶常吃水果可以起到清潔口腔、保護牙齦和牙齒的的作用。11減輕內臟負擔新鮮的水果的纖維、果膠、抗氧化物等能降低體內有害膽固醇含量并提高有益膽固醇含量，這樣有利于穩(wěn)定血流速度，減輕內臟解毒、排泄負擔，保護寶寶內臟功能。另外新鮮的水果還含硼，硼有助于保持骨密度并且保護心臟免得心臟病。
春秋換季要注意的問題。
近來我班的一些寶寶因為季節(jié)的關系多少出現(xiàn)一些身體不適的癥狀，有經(jīng)驗的爸爸媽媽知道進入秋季，早晚溫差較大，加上氣候干燥，這樣的季節(jié)一不小心寶寶就很容易感冒和喉嚨不適，因此幼兒的衣食住行都需要家長多加注意。1.衣：由于溫差較大，幼兒早晚應比白天多加一件衣服。對于好動、易出汗的幼兒，在其玩耍時可在其背后墊一塊毛巾或玩后及時給他更換衣服。同時幼兒的鞋子應以輕便的運動鞋為主，少穿皮鞋。
2.食：多讓幼兒吃一些含維生素豐富的食物，尤其是含維生素a、c多的食物，它們對預防上呼吸道感染有幫助。在秋季，大蒜、蘿卜、生姜、韭菜都是可以增加幼兒抵抗力的食物，可能幼兒不喜歡吃，但家長可以通過改變食用方法讓幼兒食用，比如在做菜時增加蒜末的添加，平時給幼兒煮點蘿卜水、生姜水等。對于常在秋季咳嗽的幼兒，家長可以多燉些冰糖生梨水給幼兒吃。秋季也是吃蟹的季節(jié)，蟹屬寒性，兒的脾胃嫩，不可以多吃。另外，是藥三分毒，不要把服藥作為預防幼兒生病的途徑。
3.住：雖然天氣會逐漸變冷，但在家時還是要保證一定時間的開窗通風，保持室內空氣的流通。
4.行：秋天最適合戶外運動，家長有時間應多帶幼兒到戶外運動，多曬太陽，曬太陽可以促進體內鈣的吸收，同時也增強幼兒的體質。5.不要一下子就脫去厚衣服。
6.早睡早起，經(jīng)常做散步，慢跑等運動。7.少吃油膩生冷食品。
8.多吃瘦肉、禽蛋、牛奶、蜂蜜、豆制品、新鮮、蔬菜、水果等。9.多開窗戶，保持室內空氣新鮮。
安全防范不可少家園一致很重要。
幼兒的安全問題不僅是幼兒園工作的重中之重，也是家長們最關心的問題，特別是幼兒在個人能力上有了很大發(fā)展，好奇心增強，對世界的了解和探索更加深入，但是自我安全保護意識往往相對落后，特別是在面對新奇的環(huán)境時，控制力非常差，不易預見后果，容易上當受騙，產生不良后果。如果我們在日常生活中就堅持教孩子自我防范的方法，在面對突如其來的事情時，能正確判斷并加以應對，則可以減少或者減輕不必要的傷害。
家庭注重安全教育，養(yǎng)成安全防范習慣。
在家中，父母要教育幼兒從各種生活細節(jié)處養(yǎng)成良好的行為習慣。如玩具不滿地亂扔，玩好后要放回原處，避免走路絆倒摔跤；不在狹窄空間猛跑打鬧，避免因碰到桌角和玻璃制品造成傷害；不到高處取物，不要因好奇而爬上爬下取東西，以防跌傷事故的發(fā)生；不玩尖利可能傷人的物品，平時不玩家里的電源插座、燃氣和水，發(fā)現(xiàn)有安全隱患時要及時告知成人處理。如水燒開了，要提醒父母灌水、關閉燃氣閥門等。
幼兒一個人在家時，要預防各種誘拐。比如：“叮咚叮咚”，門鈴響了，獨自在家的紅紅拿起了門禁電話，電話里傳來快遞員的聲音，讓紅紅開門。紅紅機警地說：“媽媽在廁所不方便，您放在傳達室，等會我們去拿?！笨爝f叔叔說：“您得簽收吧?”紅紅說：“還是放在傳達室吧?！备改敢逃⒆?，一個人在家的時候，如果門鈴響了最好安靜下來不作聲，來訪的人以為沒有人，有事就會改時再來；既使是看起來認識的保安、洗衣店工作人員、鄰居，在沒有父母長輩在家時，也不得開門。
安全乘坐車輛，預防各種意外傷害。
隨著生活水平的提高，汽車已經(jīng)走入千家萬戶。坐車時，家長要教育孩子系好安全帶，坐在固定的安全座椅上，不把手、頭伸出窗外，不在車內亂動各種按鈕、開關，不得亂翻亂爬。車輛在行進過程中，車門、車窗不得隨意打開，不把垃圾扔到窗外等。
如何讓孩子學會知冷知熱自主穿衣。
第一招：讓孩子感知冷。
幼兒大一點了，會識數(shù)了，我們就開始帶著他關注天氣預報。孩子不會天生對天氣預報感興趣，但是孩子對手機感興趣，所以家長可以有意識的拿著手機大聲說：“今天降溫到5℃了，我要多穿一些衣服?！弊⒁庥變壕蛯ξ沂謾C上的天氣提示和我說的話感興趣。慢慢地，對溫度有了理性認識和判斷。逐漸在探索時間、天氣、溫度和穿衣服之間的關系，并開始探索運動和穿衣服之間的關系了。比如他中午踢足球會感受到熱，所以他自己選擇踢球的時候穿短褲，踢完球感到冷了再套一條長褲。當然有時候即使感到冷，小牛也會不記得加衣服，這是孩子自身規(guī)劃能力有限所致。作為父母，不會過多責備和埋怨他，而是在這個過程中不斷提示他，讓他對溫度與穿衣有正確的感知和判斷。
教育育兒掌握交通安全知識：如何安全過馬路。
教會幼兒掌握基本的交通安全知識，保證幼兒安全過馬路。
1．教幼兒認識人行橫道線：人行橫道線是馬路上的一個標志，是專門供行人和自行車過馬路的地方。所以，不是從任何地方都可以穿到馬路對面去的，只有人行橫道線才能穿過去。
2．向幼兒介紹紅綠燈的作用。要讓孩子知道紅燈停、綠燈行；過馬路的時候要前后左右看看，看見車輛，行人就要讓道。
3．給幼兒簡單講講馬路的作用：馬路是專供各種車輛和人走的地方，不可以在馬路上停留或玩耍，否則既會影響車輛的正常通行，又會造成車禍，輕則殘廢，重則喪命。
1.及時清空家中各種水容器中的積水。處理浴缸、臉盆里的積水，對于不懂事的寶貝來講溺水隨時可能發(fā)生。
2.寶貝洗澡時，最好用寶寶專用的浴盆，這種浴盆寶寶可以抓握兩邊，保持身體平衡，不至于滑倒。澡盆內的水要在寶寶坐在里面時，到其臍部即可，不要高到胸部。
3.家里衛(wèi)生間的坐式馬桶要隨時蓋好蓋子，避免寶貝因好奇向里看時頭朝下栽進馬桶里。可以為較小的寶貝準備專用便盆，并采用馬桶安全鎖扣。
4.蓋好洗衣機的蓋子，避免寶貝掉進正在工作的洗衣機里，發(fā)生溺水。平時居家就應告知寶貝不能自己爬高，防止裁進洗衣機里。
5.當寶貝靠近水邊的時候，都要讓寶貝穿上救生衣。即使有救生員，家長也要嚴密注視著寶貝。
6.帶寶貝到海邊時，要離海岸遠一些。因為海邊有浪，寶貝在玩沙時，當一個大浪打來，如果寶貝恰巧在浪打來時吸入一口氣，就有可能嗆著，發(fā)生危險。
7.寶貝在水邊做游戲或在水池里玩耍，即使是淺水，父母也要時刻陪伴左右，避免讓寶貝和伙伴在水里打鬧而摔倒造成溺水。
8.家長要隨時注意改變不安全水域環(huán)境，比如屋前屋后有水塘、溝渠等開放性水域，各種水井、溝渠、糞坑或蓄水池的蓋子是否蓋好。
9.經(jīng)常告訴寶貝，尤其是男孩，家長不在時不要自己下水玩。如果讓寶貝下水，一定有專人負責照料，即使水很淺也不能掉以輕心。如果寶貝學過游泳，父母也不應大意，不要認為寶貝接受過游泳訓練，就不會溺水了，寶貝游泳時一定要有大人隨時隨地陪著。
10.不要以為給寶貝使用一些救生用品，如救生圈、救生背心、翼形浮袋、氣墊等用具，就可以掉以輕心。這些東西在水中隨時會翻倒，家長要一刻不離地進行看護。
幼兒安全教育，在最近的幼兒教育新聞中屢屢被提到。其中游戲是孩子的天性，玩具是孩子的最愛，幼兒在園的一日生活與活動中，幾乎有一半時間是在和玩具打交道。因此，對幼兒進行玩具安全教育十分重要。
玩具上松動的零件，毛絨玩具上未粘牢的眼睛、鼻子，玩具上掉落的紐扣，汽車上的輪子等，這些小零件都有可能造成窒息。
小零件：玩具上松動的零件，毛絨玩具上未粘牢的眼睛、鼻子，玩具上掉落的紐扣，汽車上的輪子等，這些小零件都有可能造成窒息。
磁鐵：小塊兒的磁鐵被寶寶吞入腹中，有可能導致窒息。如果寶寶吞入多塊磁鐵，磁鐵相互吸引，還可能導致腸梗阻，危及生命。
毛發(fā)：玩偶或毛絨玩具上掉落的毛發(fā)如果被寶寶吸入肺里，有可能導致窒息或呼吸不暢。
化妝盒：兒童化妝盒是很受小女孩歡迎的玩具之一。但化妝盒中的眼影、指甲油、潤唇膏有可能引起過敏，或者含有潛在的有毒化學物。
電池：電池因長期不使用有可能會泄露;電動玩具使用不當可引起觸電和火災。所以，這類玩具更適合年齡大些的寶寶玩耍。
線繩：帶有線、繩、花邊、網(wǎng)、鏈等部件的玩具可能會纏繞住寶寶的手腳。
“家庭玩具箱”，你用對了嗎？
現(xiàn)在幾乎每個孩子都有大量的玩具，為了整理這些玩具，家長通常把玩具放在箱子里，我們把它命名為“家庭玩具箱”。那么，這些“家庭玩具箱”里的玩具到底能發(fā)揮多大功能呢？據(jù)我們對家長的訪談，發(fā)現(xiàn)家長都舍得為孩子買玩具，但大都把玩具當成自己陪伴孩子的替代品，且很少考慮玩具的功能，認為玩具是花錢買來的，那些孩子愛不釋手的瓶瓶、罐罐、棍棍不是玩具。
首先，了解孩子對哪些玩具感興趣，結合興趣選擇玩具。其次，隨時發(fā)現(xiàn)孩子的需要，不斷豐富、拓展他的游戲。
建議由孩子自己或同家長一起為每一個箱子設計一個標記，這樣孩子不但能分辨玩具箱的類別，而且由于有自己參與設計，會對玩具箱更加珍惜。
“家庭玩具箱”準備好了，該如何同孩子一起玩呢？給家長們幾點建議。尊重，但不放任。
很多家長在孩子玩玩具時，會主觀判斷他做得對還是不對，應該還是不應該。建議家長在尊重孩子興趣的基礎上，巧妙地進行適合成長需要的引導。
例如，大班的“汽車迷”丁丁每天在家擺弄車，媽媽有些著急了，不止一次向老師訴苦：“我是小學老師，我覺得他現(xiàn)在該認點字和拼音、做點數(shù)學題了，可他根本學不進去，怎么辦呢？”我們建議媽媽把丁丁所有玩具車輛的漢語名稱打印在紙上做成卡片，由于對車的著迷也引發(fā)了他用漢字對應玩具車的興趣。接下來的幾個晚上，丁丁會把汽車名稱和字卡一一對應放在“停車場”上，然后又開始像以前那樣長時間地擺來擺去。不同的是，他嘴里不斷念來念去，根據(jù)車的名稱讀出字卡上的字。很快，關于車輛的這些字丁丁都認識了。
陪伴，但不控制。
有的孩子從小習慣和爸爸媽媽一起游戲，爸爸媽媽也熱衷于當孩子的玩伴。例如，牛牛的爸爸媽媽都是“大玩童”，酷愛孩子的各種玩具。孩子也習慣了有家長參與的游戲模式，家中經(jīng)常會有各種游戲上演。比如，一天媽媽發(fā)現(xiàn)牛牛把“恐龍玩具箱”里的所有恐龍模型都擺了出來，自己在恐龍間走來走去，嘴里念念有詞，突然對著走過來的媽媽大喊：“你看起來很好吃！”還露出詭異的笑容。媽媽領會了他在扮演“霸王龍”，因為幾天前玩具箱里新添了這套恐龍系列繪本。于是媽媽扮演起“小甲龍”和他玩了起來。后來仍覺得不過癮，牛牛還和媽媽一起制作了霸王龍和小甲龍的頭飾，愛玩的爸爸自然也加入了進來。
除了家長的陪伴，孩子更需要和同伴一起游戲。所以在恰當?shù)臅r候，家長要鼓勵孩子邀請好朋友到家中游戲。比如，凡凡是雷雷的好朋友，應邀之后到雷雷家做客，兩個孩子打開“玩具箱”就聊開了。雷雷主動向朋友介紹玩具箱的玩具和模型，他們一會兒畫畫，一會兒玩開公交車的游戲，一會兒玩發(fā)射火箭的游戲?？梢?，當孩子們一起通過玩具進行交往時，是他們最放松、最快樂的時刻。
用好“家庭玩具箱”，家長將會獲得正確的教育理念，積累實用的指導方法，從而不斷樹立對游戲、對玩具、對孩子的新認識。
關注，但不打擾。
游戲是孩子的自主需求，家長要做的是關注孩子，但不打擾，為他提供自主的時間和空間，相信他完全有能力進行各種探索。在這個過程中，他可能會變化多種玩法，可能會出現(xiàn)不同的游戲主題，在他酷愛的“工作”中進行探究學習，從而培養(yǎng)了獨立性、解決問題的能力、自信心等良好的學習品質。
例如，柏屹家有個“建構玩具箱”，里面有軌道車、吊車、坦克、飛機、軍艦、消防車、警車等關于建筑工程和軍事類的玩具。一天媽媽告訴老師，柏屹每天都在糾結于做軍事的還是工程的。老師告訴媽媽，內心糾結的不是孩子而是家長，如果不干涉孩子玩的主題，更不去打擾他的想法，孩子完全有能力自己做游戲計劃，自主建構。在老師的建議下媽媽試著做了，從那以后每天晚上都在微信里留言：“孩子今天和昨天相比，增加了新玩法，他每天都有新的發(fā)現(xiàn)、新的作品?！?BR> 大聲吼孩子有用么？教你不吼也能管好孩子！
常常罵、大聲罵、越罵越聽不見。
人的大腦有個特性，對習慣性的東西常常視而不見，聽而不聞。這是因為，我們大腦的資源有限，它無法不停地注意所有進到大腦里的訊息，所以它會依過去的經(jīng)驗，設立優(yōu)先處理的順序：新奇的比熟悉的順序高，而且出于自我保護機制，大腦會特別去注意那些可能會危害你的訊息。
因此，當父母第一次大聲責罵時，孩子“如你所愿”能被嚇哭，但是次數(shù)多后，他就習慣了，根本沒有在聽，所謂“入鮑魚之肆，久聞而不知其臭”。因此管教孩子要言出必行，說到做到，威脅的次數(shù)多了，也就沒有效了。
人都有好奇心，越是聽不清楚的，越會注意去聽，因此，要孩子注意聽你說話，不必大聲吼，只要引起他的動機，你越不要他聽見，他越會注意聽。其實最好的溝通方式是身教，因為太小的孩子還不能說理，當大人做給他看時，他便自然會學進去。
責罵的壞處是，他一緊張，大腦會自動轉入逃生機制，交感神經(jīng)替代了原來的副交感神經(jīng)，使他的瞳孔會放大、心跳加快、手心出冷汗、膀胱失禁，這時，他所有注意力都放在如何逃過一劫，父母就白費唇舌了。
大聲責罵孩子還有一個后遺癥：模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來在外面也大聲吼別人，這會使他沒有人緣，交不到好朋友。
管教孩子，關鍵是要找出孩子犯錯的原因，從源頭下手，把原因除去。我們最常惱火的是孩子不聽話，叫他不要他偏要。這時，父母不妨蹲下來，從孩子的角度去看一下他為什么這么著迷，真正理解了他的內心感受，也許你就不會那么生氣了。同時大人還要記住一點，就是不要引人入罪，若不要孩子吃糖，請把糖拿走，不要放在他面前又不準他吃。
在神經(jīng)學上，要改變一個行為最好的方法是用你要的行為去取代你不要的行為。
也就是說，不要只說“不可以”，請指出一條可以的路來給他走。大腦好像一個大草原，上面已有一條從a到b的路，如果你不要他走這條路，你要先牽他的手走另一條也可以到b的路，走久了，新路的草被踩扁了，新路便形成了，而舊路許久不走，又被長出來的草蓋住，便看不見了。好習慣就是這樣養(yǎng)成的。
家園共育論文篇十九
每周，我們老師都要通過《家園聯(lián)系手冊》詳細向家長反饋孩子一周在幼兒園的學習、生活情況，其中最重要的一部分，是用評語對孩子的總體情況進行恰當、全面的評價。評語，尤其是有效評語，是孩子成長征程途中的航標燈，是家長進行家庭教育的指南針。它雖短短百十個字，卻飽含者教師對孩子深深的愛和深入的了解，也包括對孩子殷切、誠摯的厚望，所以帶給孩子的是自信和激勵，帶給家長的是指引與建議——以期明確以后家園共育中需要著重注意的方向以及可操作的辦法。然而，無效的評語卻不僅僅是無關“痛癢”的沒有任何“價值”的廢話，還會造成家園共育的“隔閡”，而有效的評語，將是家園共育中不可或缺的重要橋梁，將使家園共育達到事半功倍的效果。
關鍵詞：有效；評語；家園共育。
《幼兒園教育指導綱要》第四部分：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。
【1】。
幼兒園的教育評價，是運用科學的方法和適宜的途徑，對幼兒園教育的各要素進行價值判斷的過程。評價的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。而評語，是教育評價的一個方面。
評語，即評論的話，含有說明、解釋或評論的話，以作說明或講解用的話。評語是老師對幼兒品德、生活習慣、學習等的總結和評價性語言，它對幼兒今后的教育有著非常重要的影響。從作用上看，評語是家園溝通的基礎，是師生溝通的橋梁。從概念上看，我們必須明確我們的評語是寫給誰的。寫給不同的人看，評價不同的對象——評語當然也就因人而異。然而，在我的實際操作中，還存在這樣或那樣的問題。
一、亂花漸欲迷人眼，無效評語滿天飛。
我們很多老師按照《綱要》教育評價標準來寫評語，由于對孩子的了解不太深入，對寫評語不太重視，寫幾句不痛不癢的評語，就把家園聯(lián)系手冊匆匆忙忙地發(fā)給幼兒完事，并不對幼兒評語進行充分思考、精心設計、及時反思，造成我們無效評語滿天飛，無法發(fā)揮家園聯(lián)系手冊的“鏈接”作用。
（一）沒有抓住特點，重點不突出。
誠然，每位幼兒是獨立的個體，他們先天的發(fā)展水平和家庭教養(yǎng)環(huán)境都是不一樣的，然而，我們有一部分教師給予幼兒的的評語卻是千篇一律，既沒有抓住特點，重點又不突出。如下圖二的評語：“幼兒各方面都不錯?！边@樣的評語，一定然讓家長覺得云里霧中，不知所言。我們應該分析不同幼兒的具體情況，有針對性的提出家庭教養(yǎng)建議和配合方式，把家園配合工作落到實處，才能得到家長真心的認可和支持。
（二）缺乏親切感、親和力。
有的教師還沒有掌握寫評語的技巧，因而寫評語時，對幼兒的稱呼不恰當，如，“張三，你上課不能認真聽講，聽老師的話，老師覺得你很吵鬧，很不喜歡你這樣的表現(xiàn)！”這樣的評語，家長讀了，不樂；孩子聽了，不快?？梢?，如果使用合適的稱呼，溫馨的口吻，不僅能充分體現(xiàn)孩子與教師之間和諧、融洽的關系，也能拉近家長的心理距離，有助于更好的溝通。如，“小浩浩（小名）”或稱呼孩子的小名作為開頭，采用第二人稱，會顯得更親切，頗有親和力。可以參考下列圖二的寫法，這樣有利于拉近家長、幼兒之間的心理距離。
（三）缺乏客觀公正，批評語氣太重。
俗話說“金無足赤，人無完人”。我們的孩子當然也是如此。對幼兒的發(fā)展情況，教師應客觀地反映，幼兒在園各方面的發(fā)展情況，使家長對自己的孩子有一個全面的認識，切忌片面的反映幼兒的情況：好的孩子，也許他的潛能還未充分發(fā)揮；能力差的孩子，也會有許多閃光的地方，關鍵在于你平時如何去觀察了解。寫評語應力求客觀反映幼兒的實際情況，既不把人夸得完美無缺，也不把人貶得一無是處。寫評語時應堅持鼓勵為主的原則，在客觀公正的基礎上對幼兒的進步給予充分的肯定，以鼓勵替代批評，孩子、家長心理上就容易接受多了。
【2】。
三、豪華落盡見真淳，有效評語在賞識。
怎樣解決時下評語失效的問題，這是我們必須思考與研究的。我認為，我們寫評語前觀察必須細致，寫的評語指向必須明確，用語必須恰當，注意前后呼應。
（一）有效評語源于善于觀察。
老師周周寫評語，寫中要有講究；幼兒周周讀評語，讀完要有所獲。這需要我們多花一些精力，平時多觀察幼兒，變得更細心，更富有愛心，同時還要不斷提高自身的寫作水平，才能為家長、為幼兒奉獻一份好評語，一份值得珍藏多年的評語！
寫好一條評語并不難，關鍵是要靠我們平時的觀察和積累，心中要始終裝著孩子，這是對孩子有沒有愛心、有沒有責任心的表現(xiàn)！俗話有說：“巧婦難為無米之炊?！蔽覀円獙懸环莺玫脑u語，一定離不開我們日常生活的觀察記錄，我們有了這些“米”才會有依據(jù)和題材，真正做到心中有目標，眼中有孩子。在日常生活的觀察記錄，我一般把幼兒的表現(xiàn)分為六類，第一類：性格方面，性格方面一般指性格開朗、孤僻、不說話、或者、熱情等；第二類：自理能力方面，自理能力方面也就是指自己能不能穿脫衣服、鞋子等做自己力所能及的事情；第三類：學習方面，學習方面還可以分為：接受能力、學習積極性、完成作業(yè)等；第四類：進餐方面，進餐方面是指幼兒的進餐習慣、進餐的分量和對食物挑不挑吃等；第五類：交往能力方面，交往能力方面一般是指，幼兒之間的交往懂不懂得謙讓，會不會自己解決問題等；第六類：其它方面，其它方面指的是喝水、上廁所、睡覺等。一個班幾十個孩子，他們各有各的性格，各有各的愛好、特長，寫評語必須要有針對性，要寫出鮮明的個性特征。這就要求我們不僅要善于觀察，更要善于進行全面的科學的分析歸類，只有這樣才能避免寫出眾人一面的評語。
【3】。
（二）評語講究前后呼應，承上啟下。
我們老師每一次寫評語的時候，都要考慮上次的評語及幼兒這一階段的發(fā)展——評語要前后呼應，承上啟下。例如：我班的浩浩小朋友第一周總是喜歡哭鬧，我給他的評語是：“老師想跟你說說悄悄話，好嗎？你大大的眼睛，胖乎乎的圓臉，真可愛！要是你以后能開開心心、快快樂樂地上幼兒園，老師一定會更喜歡你的！”果然，第二周他漸漸地適應了幼兒園的生活，但開始“沉迷”于玩具，愛不釋手。第三周，我給他寫了如下這樣的評語：“老師很高興地發(fā)現(xiàn)你越來越喜歡上幼兒園了，玩玩具時真的很認真！可是你忘了，我們不僅要學會玩，還應該學些知識，這樣你才會更聰明??”。從以上兩則評語不難看出它們之間是前后呼應的，這樣既能充分肯定幼兒的進步情況，同時又針對幼兒出現(xiàn)的新問題提出更高的要求。由于幼兒得到我的注意和表揚，因而對我提出的要求就會樂于接受。
我們的評語不僅僅要與時俱進，不斷變化，以發(fā)展觀的眼光看待幼兒的成長與進步。
（三）評語指向要明確。
我雖然是一位老師，但也是一名家長，我非常了解家長們老師給予孩子的評語的心態(tài)，其實家長非?？粗乩蠋煂⒆拥脑u語，往往會拿著評語琢磨上半天，希望能在字里行間讀懂老師對孩子的印象，讀出孩子的在園的表現(xiàn)。所以，我每一次都很重視看自己孩子《家園練習手冊》上老師寫的評語。
我也問了一些老師：“我們寫的評語是給家長看的還是寫給孩子看的？”有的回答：“寫給家長看的，因為家長很想知道孩子在園的學習、生活表現(xiàn)情況?！庇械恼f：“寫給孩子看的，讓孩子知道這一周哪些地方表現(xiàn)好，哪些地方還做得不足？”而我認為，評語既要面向幼兒家長，更要指向幼兒。評語評價的是幼兒，我們要通過評語讓家長了解幼兒各個方面的情況。同時，也要借助家長之口——讀評語，讓作為聽眾的幼兒了解到老師對他（她）的肯定和期望。明確了評語的指向，我們寫起評語才不會失去方向，才能讓評語作為一種與家長交流的渠道，把評語當成幼兒身心健康成長的重要渠道。
【4】。
（四）評語用語要恰當。
既然評語是給幼兒家長讀和給孩子聽的，那我們的評語就要注意用語是否恰當——考慮評語是否讓孩子和幼兒樂于接受。
（2）對于不同類型的家長。
（3）評語也要有“個性化”
我們老師都知道，孩子個性鮮明，寫評語也應該充滿個性化。常見的“遵守規(guī)則、愛學習、愛勞動”等評價式語言言簡意賅，但這對于多數(shù)幼兒來說都是用之不錯、品之無味，毫無個性可言，家長也不能從中清晰地認識到孩子的表現(xiàn)到底是一個什么樣的狀態(tài)。評語應展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長看到孩子的具體表現(xiàn)，明顯變化，點滴進步。如：天真、可愛的嘉明，在學習中你的反應總是那么敏捷，常常帶給我們驚喜；在游戲中，你興趣廣泛，爽朗的笑聲不時回蕩在教室的各個角落。知道嗎、如果你多聽聽其他小朋友的想法，沒準兒能讓你的游戲更有趣兒呢！喜歡下棋嗎？和爸爸、爺爺進行比賽吧，看看誰能遵守規(guī)則，贏得勝利！你會幫媽媽做一點你能做到的家務嗎？收拾飯菜，老師知道這些都難不倒你，對嗎？”這樣的評語，可以吸引家長的注意力，幫助家長認識了解孩子，與教師達成共識，并在產生共鳴的基礎上積極配合教師對幼兒進行教育。
總之，家長樂意接受，這是家園共育的基礎。
2.幼兒樂意接受，是師生溝通的橋梁。
美國學者格朗蘭德認為：“評價=行為方式的描述‘行為方式的判斷?！鼻‘?shù)脑u價能夠讓幼兒產生一種焦慮感，從而激勵幼兒在實際活動中改正自己的不足，努力取得進步。在書寫評語的過程中，我一直認為評語寫的好壞直接關系到家長對幼兒的了解，所以作為老師的我們要重視評語的重要作用。
（1）評語充滿感情色彩。
由于孩子對語言文字的理解水平有限，所以，評語中所用到的語言要盡量淺顯易懂，要充滿感情色彩。比如，“你唱歌的聲音像小小百靈鳥”，“看你跳舞多像美麗的小孔雀”，“你的笑臉像太陽，照得老師和小朋友心里暖洋洋的”，“你是我們班的‘齊天大圣’，任何困難都難不倒你”??類似的語言，能然孩子從中感受到老師對自己的肯定和喜愛。
（2）評語必須把握分寸。
我們常說“孩子的心是玻璃做的”，所以，在評語中，如果對孩子要提出期望和要求，語言一定要委婉，把握分寸，技能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進，又不傷害到他們稚嫩的自尊心。比如，“在困難面前，你也能像個男子漢一樣去勇敢的面對與挑戰(zhàn)。但美中不足的是：你做事時還是有些丟三落四。趕緊改掉這個壞毛病吧！讓‘認真’陪伴著你，‘成功’也就會成為你的朋友！”再如，“要是你能讓椅子陪你一起安靜聽講，那你的本領可就大了！”這些評語，屬于期望，指出展望，加以鼓勵，而且比較委婉，把握了孩子“心理”分寸，對幼兒提出今后的努力方向和希望，他們是樂意接受的。
【5】。
（3）根據(jù)年齡特征，有的放矢。
為了避免不必要的重復，我們老師在寫評語的時候，要根據(jù)幼兒年齡段有所側重，有的放矢，這也是寫好評語的一個“秘訣”。
對于小班幼兒，我們要側重寫行為習慣的養(yǎng)成。因為小班幼兒剛入園，家長更不放心的是孩子的吃、睡問題，雖然每天的接送時間家長都有機會和教師面對面，畢竟教師只能簡單的反應一下情況，如果能用書面的形式進行恰當?shù)孛枋?，效果會更好?BR> 對于中班幼兒，我們要側重于寫幼兒的動手能力和表達能力。中班幼兒已逐漸適應幼兒園的一日生活，家長轉為關注自己的孩子在幼兒園能否學到很多本領。所以，我們要在評語中可重點提及此方面的內容。如，“老師真的很喜歡你！因為你特別聰明、可愛，每次見到老師，你總是笑瞇瞇地拉著老師的手，不停地說一些有趣的事，也很喜歡問‘為什么’，真像‘聰明的一休’。老師還發(fā)現(xiàn)你的普通話說得很好聽，爭取當個故事大王，好嗎？”
對于大班幼兒，我們要側重于寫幼兒的思維習慣及與同伴的關系。如是否善于交往，是否學會解決一些同伴間的小糾紛等。如?！巴∨笥?，聰明、伶俐、活潑、開朗，是你的個性寫照；你是如此的善良、以至于你的朋友數(shù)也數(shù)不清。本學期在課堂上，你能用清晰、響亮、標準的普通話回答老師的每一個提問，充滿了求知欲?！庇秩?，“小銘，你知道嗎？經(jīng)過你靈巧的雙手描繪出來的一幅幅充滿童真、童趣的圖畫，真是讓人對你刮目相看！在你的每幅繪畫作品中，還體現(xiàn)著你的聰慧、你對色彩的審美能力、對畫面布局的獨特構思。”再如，“你的記性特別好，認識很多的字寶寶，你每天總是有那么多的‘為什么’。老師希望你在新的一年加強鍛煉身體，使自己的動作更加協(xié)調。”以上這些評語，能根據(jù)幼兒不同的年齡特征，提出不同年齡階段的具體要求與期望。
【6】。
我認為我們老師寫幼兒評語，是老師深入洞察幼兒在園表現(xiàn)最好的表達方式。一個老師重視寫評語了，認真寫評語了，對幼兒的情況了如指掌，才能引起家長對幼兒進行及時的指導、改進——在有效的評語中滲透“賞識教育”，那我們家園共育的這座橋梁就架起了。有效評語才成為孩子成長征程途中的航標燈，成為家長進行家庭教育的指南針。我們的孩子的進步才會更明顯，更顯著！
家園共育論文篇二十
大班家園共育總結轉眼間，一個學期過去了，回顧一學期的家園共育活動，家長和老師做了大量工作，幼兒在家長和老師的呵護下也健康的成長著，為了今后使家園共育工作做得更好，特總結如下：
九月十號我們利用教師節(jié)，開展了一次家園共育活動，教師向家長介紹了幼兒在園表現(xiàn)，又聽取了家長對幼兒園的建議，大家暢所欲言，目的只有一個，就是讓幼兒快樂健康的成長。最后，每個幼兒都拿出了做好的賀卡-----祝老師節(jié)日快樂。作為孩子的老師非常感動。
十月份的家園共育活動，除了家長向老師反饋幼兒在家的表現(xiàn)，我們還讓幼兒和家長共同讀了一本有益的書，看著他們認真的樣子，老師好欣慰！
十一月份的家園共育活動，我們幼兒向家長展示了生字教學，家長們聽得認認真真，連連夸孩子長大了，學會了很多東西。
十二月份的家園共育活動日安排在“元旦”，因為天氣原因，家長和孩子到的很少。
通過這幾次活動，我深深地覺得，家園共育活動真的是幼兒教育不可缺少的一項活動，它既能拉近幼兒園與家長的距離，又能使孩子快樂健康的成長，讓家長和老師多溝通，多交流，對我們的工作真的很有好處。
家園共育論文篇二十一
每個學期的“家長開放半日活動”開始了，大班組定在5月13日上午，我們班兩位教師根據(jù)班內幼兒的年齡的實際特點，設計了一節(jié)語言課，第二節(jié)是我園園本特色“紙趣教學研討”活動，我們一直在探索摸索之中，也取得了階段性的成果，借著本次家長開放日活動，為了讓幼兒和家長更好了解園本特色，我上了一節(jié)：折“手表”活動?，F(xiàn)將本次家長開放日活動做一簡單回顧：
本班現(xiàn)有幼兒37名，本次家長開放日活動共有37名幼兒參加，37位家長參與，有4位家長聽完一節(jié)后，對我說有事先走了，其他家長參與上午的一系列活動。 幼兒和家長都配合的較好，致使本次活動能順利的完成。
晨間活動內容是跳繩，班上還有幾個男孩子，對學跳繩進步不怎樣大，我想讓家長看看孩子在幼兒園里玩的怎樣、會玩嗎？爸爸你幫我數(shù)跳了多少個？有位爺爺看到自己的孫子跳繩不怎樣好，就親自教，一老一小學跳繩真有趣。本班第一節(jié)課是李老師的語言，第二節(jié)課是我的折紙：“手表”活動，我特給家長朋友也發(fā)一張紙讓他們一起折，孩子看到自己的爸爸媽媽爺爺奶奶在這里聽課、折紙，心情更好，所以今天比較活躍。我是先用謎語導入后，出示步驟圖，讓幼兒看步驟圖自己先嘗試，如有問題我們一起解決。孩子折到第四步，都說老師我們沒辦法了，我說好，一起看步驟圖符號怎樣告訴我們的，找到重點折出手表的表面是一個正方形的，難點是折出表帶與表面連接的方法?？蠢蠋熓痉兑槐?，有些孩子等不及就更著折了，我用語言提示，現(xiàn)在看好了，等會定能折了。結果，大多數(shù)幼兒能自己動手折出，有家長在幫孩子折的，也有孩子幫爺爺奶奶折的。第三個戶外活動是親子接力跑，活動中跑步聲、笑聲、加油聲回蕩在幼兒園的操場上，活動情誼噥噥。
總的來說這個半日活動還是進行的比較順利，家長們也都很配合，不管是室內，還是在戶外活動，也都能夠讓家長參與進來。在開放啟發(fā)式的教學活動中，孩子們天真童趣的言行，不時贏得家長們的陣陣笑聲和掌聲。幼兒的動手活動則更讓家長們大開眼界，在活動中孩子們成了主人，家長們成了服務對象，家長們也由衷地感到：老師工作真的很辛苦，當個好老師確實不容易。而在我們老師的心中讓每個孩子都成為一顆閃亮的明星，將永遠是我們每個老師不變的信條。
家園共育論文篇一
《幼兒園教育指導綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家庭是教育的起點，幼兒素質的全面發(fā)展，離不開幼兒園和家庭的緊密配合。因此，幼兒園應與家庭密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。實際工作中，我們采取多種措施，吸引家長主動參與幼兒園的保教工作中，開展了一系列的家園共育活動，從而實現(xiàn)幼兒園與家庭教育一體化，更好地促進幼兒身心全面發(fā)展。
學前教育作為基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的基礎，越來越受到廣大家長的認可。幼兒園教育綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！钡挠懻撎峋V無疑成為父母的指導思想。幼兒園家長工作首先要做的就是與家，但要做好這項工作，就必須深入學習和領會“綱要”精神，更新觀念和作用，還要加強研究和探索，在實踐中努力，創(chuàng)新思維，改進策略。
為了更有效地促進家園的溝通，首先是為家長提供平等對話和交流的平臺。可以改進家長會的形式，原來的家長會多半是一言堂的模式，現(xiàn)在我們改用了家長座談會、茶話會、經(jīng)驗分享會等形式。其目的就是想拉近教師和家長之間的距離，讓大家在平等對話中產生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。例如：在舉行家長會以前，老師提前向家長做問卷調查來收集家長最關心的問題，在教師召開家長會時把問題拋出，進行小組討論拿出最佳的解決方案后，在同一時間，父母也可以分享良好的教學經(jīng)驗。這種參與式的討論讓每個家長都有機會表達自己的意見，進行良好的對話和溝通，并有效地解決實質性問題。
充分利用家長資源，實現(xiàn)相互合作和教育，這是幼兒園家長的出發(fā)點和歸宿。兒童的學習不是獨立的，而是在許多條件下，主要是在與家長、教師和同伴的互動過程中的學習。在互動過程中，兒童既是教育資源的受益者，又是教育資源的提供者。充分利用家長資源，使家長參與教育活動，幫助完成教學任務。例如：可以進行區(qū)域游戲，通過利用家長資源，老師收集了很多與區(qū)域主題相關的廢舊物品，經(jīng)過清潔處理后投放到孩子的區(qū)域活動中供孩子們操作探索，有了豐富的操作材料，孩子們參與活動的積極性與自主性都加強了不少由于家長的參與，此項工作不僅節(jié)省了時間，還通過這樣的互動參與，加深了父母與子女之間的感情，他們之間的感情，也促進了幼兒園教育工作的順利進行。可見，只有家園互動合作才能更好地帶動幼兒園教育活動1。
利用家長會、家長講座、家長宣傳欄等方式，向家長宣傳《綱要》《指南》精神，指導家長明確幼兒教育的目標，了解幼兒園的課程，將幼兒園預防小學化傾向的游戲化課程的理念深入人心。
積極采用家長進課堂、合作共贏模式，家長們不同的民族背景、職業(yè)身份、個性特征，是幼兒園教育資源的重要補充。家長進課堂活動能豐富幼兒園的園本課程內容，拓寬幼兒觀察世界的視角，激發(fā)幼兒的學習興趣，引領家長真正的走入課程。
在家長開放日里，到處都能夠看見爸爸媽媽的身影，我們感到由衷的欣慰和高興。為了把“開放活動”這道幼兒園的家常菜做好、做精，凸顯游戲的獨特教育價值，我們充分挖掘其教育內涵，老師們有針對性地呈現(xiàn)幼兒在園的半日活動，發(fā)放家長意見調查表，呈現(xiàn)半日活動計劃，表中詳細列出班級開放的區(qū)域名稱、材料、教育目標以及觀察策略，重點引導家長看什么、怎么看。各班結合幼兒當天活動評價向家長講解孩子在活動中獲得了那些發(fā)展，引導家長們從看熱鬧學會看門道，并通過孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為，激發(fā)了主動參與幼兒園教育活動的動力2。
適逢傳統(tǒng)節(jié)日或是幼兒園自己的節(jié)慶日，結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承活動及幼兒園“親社會”性特色活動，我們誠摯的邀請家長和孩子一起活動，共讀一本書，同唱一首歌，共繪一幅畫，共做一件玩具，共講一個故事，共做一份親子畫報，共演一個童話劇，共同完成一份主題調查問卷等活動，既拉近家園距離，又讓家長感受到親子陪伴的`益處。閱讀節(jié)、手工制作、主題墻創(chuàng)設等親子活動，家長們帶孩子用明亮的眼睛觀察，用稚嫩的小手操作，用童稚的愛心感受，家長在陪伴孩子的過程中與孩子一起成長3。
建立家園共育微信群等線上平臺，老師們每天用手機捕捉孩子在游戲活動中的精彩片段，利用午休或晚上的時間上傳到各班的互動群里，各種家園互動群的有效利用，快速的拉近了幼兒園與家長、家長與家長、孩子與孩子之間的距離，提高了家長素質、提升了幼兒自信。家長們從開始僅僅是看自己孩子的照片，慢慢的開始關注其本班的活動，開始出現(xiàn)了家長相互之間的育兒交流，實現(xiàn)了家庭、幼兒園的有效互動4。
家園共育工作是一門藝術，家長與幼兒園之間教育目標的共同性決定了兩者必須相互協(xié)調、緊密配合。只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標和要求，才能獲得理想的效果，只要我們教師樹立指導家長工作日?；囊庾R，堅持營造相互賞識的家園互動環(huán)境，不斷將家長工作做的更加細致和深入，就一定能使家園共育之路走的更寬、更遠。
[2]趙淑英.幼兒園教育中家園互動的有效策略研究[j].科技信息,2012,(13)。
[4]王彬.淺談幼兒園家園共育的重要性[j].成功(教育),2013,(16)。
家園共育論文篇二
眾所周知，幼兒的成長絕非僅僅是幼兒園單方面參與就能夠完成，而是需要幼兒園與家長相互配合，共同幫助幼兒成長。在幼兒教育工作上，也同樣離不開幼兒園與家庭。我們都明確一點，家園共育對孩子的成長與教育都非常有幫助。但重點是怎樣做才可以讓家園共育有更高效的效果。
幼兒在幼兒園的教育絕不是別人所說的浪費時間的玩耍，好的教育對幼兒來說是相當重要的，更是不可或缺的。而三歲是幼兒進入幼兒園學習的最佳時期，家長應當讓孩子來感受集體生活，讓孩子接受相應的啟蒙教育。這些對孩子以后是有著巨大的幫助，可以讓孩子提前學會融入集體，也會讓孩子學習到相應的一系列知識。除此之外，幼兒的心靈是相當脆弱的，我們應當呵護他們，愛護他們，讓他們感覺這個世界充滿愛，愛無處不在。不論是對幼兒的教育，還是對幼兒的關愛，都不僅僅是幼兒園的事情，應當家園合作，共創(chuàng)雙贏。
“我國家園共育雖然如火如荼，但家園共育的情況并不像想象中完美，多方面展現(xiàn)出了措施實施不到位、方式方法不正確、家長教師對孩子培養(yǎng)的觀念不同、家長教育觀念落后等問題”?！?】所以家園共育還需要不斷的去發(fā)現(xiàn)問題，不斷地去解決問題，敢于面對問題，只有這樣，才可以對家園共育有好的改善，從而才能使孩子受益。
“家”在這里的意義是家庭，“園”在這里的意義是幼兒園，“共育”即為共同養(yǎng)育教育，其對象是孩子，也就是家庭和幼兒園共同培養(yǎng)孩子。其中家庭，是幼兒出生不久就開始接觸的生活環(huán)境，而幼兒園是幼兒后來接觸的生活環(huán)境。家園共育中，起作用的是家庭和幼兒園，它們分工不同，各有優(yōu)勢，一切為了孩子著想，為了孩子各方面都有好的發(fā)展。如果僅僅只是老師對孩子進行教育，那是事倍功半的，但是如果家園相互合作，那便是事半功倍?！凹覉@共育，老師和家長起的作用各不相同，老師主要提供教育經(jīng)驗、教育技巧、教育理念，而家長主要提供幼兒的相關信息”。
（二）怎樣實現(xiàn)家園共育。
2.共同制定共育計劃。
在溝通之后需要根據(jù)孩子的情況，以及家庭的情況制定一系列的計劃。雖然老師面對很多學生，很多家長，會出現(xiàn)很多種共育計劃，但是最后共育計劃基本上是大同小異。當然，難免會有些孩子需要以不同的共育計劃培養(yǎng)，作為老師一定要以平常心對待，不能讓孩子覺得自己與眾不同，覺得自己格格不入。
首先共育計劃的出發(fā)點是孩子，目的是愛孩子，培養(yǎng)孩子。出發(fā)點和目的必須正確，不然一切的計劃都會功虧一簣。其次共育計劃可以定一個短期的，使用一段時間后，將結果反饋給家長，探討是否繼續(xù)執(zhí)行原計劃。若是，則繼續(xù)進行，若否，則根據(jù)結果對原計劃進行調整、修改。家長和老師共同為孩子制定一個適合孩子的共育計劃，且計劃必須是適合孩子的。
1.沒有足夠的時間當面與家長反應孩子情況。
解決措施：盡可能都使用電話或者網(wǎng)絡交流，這樣可以提高效率。如果電話和網(wǎng)絡交流不清楚，盡量提前聯(lián)系當面交流。
2.共育計劃沒有作用。
解決措施：家長和老師多交流，共同探討究竟哪個環(huán)節(jié)出了問題，并重新制定相應的計劃。
3.家長反饋孩子信息被動。
解決措施：老師應該多與家長溝通，了解情況，并告知家園共育是需要家庭與學校緊密配合才會有效果，勸家長為了孩子的成長和教育一定要主動反饋孩子在家的情況。
4.家長不在意這個計劃。
解決措施：老師應當對家長就此計劃進行詳細的講述，說明原因，以及說明其優(yōu)點，以及對孩子的幫助。
我對我是一名學前教育工作者而倍感驕傲、自豪。我堅信我對孩子們能有足夠的愛心，對家長有足夠的責任心，對我自己有足夠的信心。我會盡好自己的責任，認真的用心的教孩子，也會耐心的與家長進行溝通。我相信我有足夠的愛心和信心，培養(yǎng)孩子學會良好習慣，并學會保持良好習慣。同時我也會不斷學習有關學前教育的知識，將其學以致用，為孩子們負責，也為自己負責。
【2】應靈敏."家園共育:促進幼兒、家長、教師共同發(fā)展."中國科教創(chuàng)新導刊9(2009):200.
【3】王翠萍."淺談幼兒教師與家長溝通的策略."好家長22(2019).
【4】林崇德.心理學大辭典:上海教育出版社,2003年。
【5】教育.百度百科.定義。
家園共育論文篇三
1、學會健康生活，才能快樂成長。
2、同在藍天下，和孩子共同成長！
3、素質高一分，形象美時分，社區(qū)是我家，關愛你我他。
4、靈童幼兒園讓您的孩子成為靈童。
5、選擇壯苗幼兒園，讓您的孩子贏在起跑線。
6、孩子開心家長放心這里是愛的'港灣這里是快樂的世界這里是幸福的起點。
7、堅持讓孩子獨立進餐：家長總是擔心孩子吃不飽或吃的滿桌都是或吃得時間太長，這些習慣產生的源頭就在于咱們的“種種顧慮”。
8、同在藍天下，和孩子共同成長！
9、素質高一分，形象美時分，社區(qū)是我家，關愛你我他。
10、使你放心寶寶舒心我們用愛心給您的孩子一個完美的學前旅程。
11、壯苗健康育才，只為快樂成才。
12、啟蒙明天播種未來一切以孩子為中心。
13、百年大計教育為本教育大計教師為本。
家園共育論文篇四
所謂家園共育主要是指幼兒園和家庭都把自己當作是促進兒童發(fā)展的主體，雙方通過較為主動的溝通、了解、支持，在雙向互動中共同促進幼兒的發(fā)展。新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則第三條指出“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”；在組織與實施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！蔽覀兘處熢诮虒W的過程中，要讓家長充分參與，讓他們與幼兒園教學資源有機地融合在一起，家園互動，共同讓孩子茁壯成長。
（一）召開家長會。通過召開家長會，組織家長學習《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》，讓家長懂得良好的行為習慣使孩子受益終身的道理。
（二）利用櫥窗，為家長提供學習的機會。向廣大家長宣傳學前教育的重要性，幼兒身心發(fā)展規(guī)律等，同時也成了家長和老師溝通的渠道。不少家長利用接送孩子的時間，認真閱讀，接受信息并付諸實踐。
（三）書刊材料宣傳。向家長推薦訂閱《早期教育》家教版、《走進童心》等有關幼教書刊，組織專家宣講團來園講課，開拓了家長的視野，增長知識。
（一）成立“家長委員會”。充分利用家長中高學歷、高素質、理念新的特點，采用參與、交流等方式，吸納家長參與幼兒園的管理與教育，成立“家長委員會”，定期開會、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯(lián)系等情況，廣泛聽取他們的意見和建議，實現(xiàn)了真正意義上的家園互動。
（二）定期開展家庭教育講座。針對目前家庭教育存在的重視教育、輕視德育、超前教育、濫用獎勵、關照過渡等現(xiàn)象，必須從更新家長的觀念入手。為此，每學期都邀請家教專家來園，通過講座、報告等形式向家長進行指導。
（三）定期開展半日開放活動，引導家長、了解幼兒園的教育活動。這個活動被固定在某一天，通過家長欣賞幼兒園精心策劃的“表演”，孩子開心，家長也開心。通過精心設計有家長可以參與的游戲，組織家長討論活動的目的、活動的過程、活動中的重難點以及教師在活動中與孩子的互動等，讓家長“知其然，也知其所以然”。
（四）吸引家長參與幼兒園的教育活動，搭起家園共育的平臺。
3、直接參與。基于對各位家長的了解，請父母直接走進課堂。教師與家長一起備課，家長在受到邀請后，及時寫來教案，教師和家長在語言組織和交流方式上共同修改，使活動時能夠收到良好的效果。
（五）多種形式的家園聯(lián)系。家長很希望多一點了解孩子在幼兒園的學習、生活及一切。每學期一次的家長開放日并不能滿足家長的要求，小型多樣的家園聯(lián)系可以讓是家長與幼兒園彼此了解的最好方式。
1、“心語欄”?！靶恼Z”，是希望能用心和家長交流，用心求得家長的支持與配合。通過“心語欄”把幼兒園的項目活動安排、大活動組織、一些需要家長了解的收費情況，幼兒體檢情況等以表格、海報、短信等形式張貼在“心語欄”內，使家長能夠及時了解幼兒園的日常教育活動。班級幼兒有美術、書法作品獲獎，“心語欄”也是張貼“喜報”的地方?！靶恼Z欄”就象一座橋，使家長們自發(fā)地靠近幼兒園、支持幼兒園、宣傳幼兒園。
2、交流。語言能讓人與人之間互相了解，交流能使心與心之間互相溝通。晨間、離園是教師與家長交流的最好時機。教師可以把孩子的一日行為、學習中遇到的困難等匯報給家長，把一些需要配合的內容及時轉告給家長，也把一些可能產生的誤會及時解釋清楚，更把老師們的感謝及時傳送出去。教師的誠心、真心、使許多家長把原先還僅存的一點不舍得、一點不信任都丟掉了。
3、“我在長大”。這是教師們與家長交流、溝通的另一種形式。一些家長由于工作忙，無暇來園，教師可以記錄孩子的學習情況、軼聞趣事，讓家長放心。如果有孩子在某一階段出現(xiàn)問題，教師也可以利用家園聯(lián)系本進行跟蹤記錄，使家長及時了解孩子的轉變。
4、發(fā)放家長問卷。每學期末幼兒園都可以以書面的形式向家長進行問卷調查，包括：教師的工作責任心、對幼兒的關心愛護程度、幼兒在園各方面能力的發(fā)展、老師的工作方法、家長對老師的滿意度等，并及時收集反饋信息，從中了解幼兒園教育存在的問題和整體水平，適時調整教育目標。
5、進行家訪，了解孩子們在家表現(xiàn)情況，并向家長及時反饋孩子在園的情況，有的放矢地實施教育。
（一）家長的大力支持使得幼兒園的各項主體教育和實踐活動展現(xiàn)勃勃生機。
（二）家長的大力支持使得幼兒園的各項活動得以順利進行。他們?yōu)橛變簣@提供了大量的物質和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識準備，使幼兒在活動中有說、敢說、能說。
（三）家長的大力支持使得幼兒園特色教育更趨明顯。幼兒園中老師們帶領孩子畫畫，動手做各種美術作品。而在家里，有些家長也帶著孩子一起動手，有自己做的花燈、自己雕的蘿卜花、自己捏的小泥人等各種手工作品。雖然并不精美，但孩子們卻很自豪，畢竟是自己做的，使得孩子的動手能力得到了大大的發(fā)展。
（四）家長的大力支持使得孩子們的發(fā)展更具個性，使得孩子們能很自信、很大膽地在幼兒園中甚至在社會上的比賽中表現(xiàn)自己。
在教育越來越強調生態(tài)化的.今天，家園的合作是一種必然的趨勢。當然，在家園共育的工作中，我們還有許多想法需要實施，還有一些工作需要實踐。雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過來利用幼兒影響家長主動參與教育活動的效果是也非常好的。所以只要教師平時的家長工作再細致一點，再深入一點，樹立指導家長工作日常化的意識，營造相互賞識的班級環(huán)境，就一定能使家園共育產生良好的效果。
家園共育論文篇五
近年來，我國開始對家園共育的工作越來越重視。新《綱要》明確指出：家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。《指南》中也提及應注重加強幼兒園和家長的合作。
家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育。著名幼教專家陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的;必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效。”一席話語，告誡我們幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效地促進幼兒的發(fā)展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達到“家園共育”的目的，才能促進幼兒、家長、教師三大人群的共同成長，才能為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境。
《幼兒園教育指導綱要》在總則第三條指出“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”;在組織與實施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，家園共育的重要性。幼兒園家長工作首先要做到的是家園共育，而要做好這方面的工作，必須深入學習領會《綱要》精神，既要更新觀念、轉換角色，又要在實踐中加強研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改進工作策略。
（一）多樣化的溝通平臺。
1.家園宣傳欄。在活動室門口的家園宣傳欄公開每周教學計劃和每天值日生名單，讓家長了解幼兒每日的活動流程和學習內容。
2.班級qq群。通過班級qq群更新家長感興趣的“幼兒觀察記錄”，“區(qū)域活動觀察記錄（附照片）”，“功能室活動記錄”等內容，讓家長隨時隨地得知孩子在園的學習和生活情況。
3.幼兒園網(wǎng)站。向家長宣傳幼兒園網(wǎng)站，點擊新聞報道，了解整個幼兒園良好的教育及幼兒的活動情況，增加家長對幼兒園教育的信任度。
（二）歡樂的親子活動。
我園每學期根據(jù)主題活動和傳統(tǒng)節(jié)日組織親子活動，不但增進了父母與孩子之間的親情，還在活動中促進了孩子的成長。例如：在每次教育活動開放之前，教師首先向家長介紹此次活動的目的和活動計劃，家長需要配合的方面等，讓家長“知其然，也知其所以然”，并指導家長在活動過程中如何觀察幼兒。舉行親子活動可以是家長和幼兒共讀一本書;共唱一首歌;共繪一幅畫;共講一個故事;共做一個游戲;共做親子裝等活動，密切家園關系。每次活動后，教師組織家長談對活動的看法，向家長介紹活動中教師怎樣提問、怎樣引導幼兒探究、活動中注重發(fā)展孩子什么等等，讓家長不光是看，還要觀察和參與，通過參加活動轉變觀念，提高水平。
（三）創(chuàng)新的家庭教育講座。
我園充分結合家長資源，每學期組織兩次家教經(jīng)驗交流會，目的是以家長教育家長。由幼兒家長委員會發(fā)起和組織，鼓勵各班級文化層次較高或有一定良好育兒經(jīng)驗的家長踴躍投稿育兒文章，并在家庭教育講座上暢所欲言，各抒己見。他們明觀點，講經(jīng)驗，生動具體，現(xiàn)實可行，有理有據(jù)，說服力很強。
（四）家長會形式的改進。
每學期的家長會是家長來園了解幼兒在園學習、生活情況的好機會，也是教師與家長溝通交流的重要形式，因此我們每次都精心準備和策劃，傾注了許多心血想做好家長會工作。在幼兒小班時家長的積極性很高，但隨著幼兒升入中班和大班家長的積極性在消退。也許有很多原因：有些父母都很忙，有些單位請不到假，有些家長可能會認為所有的形式和內容都是一樣的，大概知道老師會說什么就不想來了。我們就思考如何去改變呢？我園嘗試了新形式：簡單的介紹班級工作后就請家長欣賞幼兒的才藝表演?？梢员硌菰谟變簣@學到的知識，可以表演在專門的培訓機構學到的本領，也可以表演和爸爸媽媽事先排練好的節(jié)目。這樣一來，家長參與集體家長會的積極性就再次提高了。幼兒園教師與家長的溝通是無極限的，教師需要善于與不同類型的家長溝通：在遇到誤解時要保持冷靜、善于自控;遇到矛盾時，要主動反思、換位思考。教師與家長是否能良好地溝通，關鍵在于教師與家長之間是否相互信任、相互尊重、相互支持。這首先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩子的關心、愛心，對本職工作的責任心，對家長的尊重和理解等。當家長真情地感受到教師喜愛并關心自己的孩子時，信任感就自然產生了，從而樂于與教師接近，愿意與教師溝通，進而真正做到家園共育，共同促進幼兒良好個性和行為的全面發(fā)展。
社會已經(jīng)進入一個嶄新的時代，我們每個教育工作者都應該清楚地意識到教育是一個系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭、社會三個方面共同組成，三者必須形成合力，才能促進幼兒的身心健康發(fā)展。在這種雙向互動活動中，幼兒園處在主導地位，教師必須掌握必要的技巧，以此喚起家長的主體意識，引導他們建立正確的育兒觀，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度，在彼此尊重與合作的基礎上同步教育，共同促進幼兒身心的健康和諧發(fā)展。
[1]李桂華;做好家長工作實現(xiàn)家園共育[j];黑河教育;2009年03期。
[3]張建珍;家園共育袋[j];早期教育;2002年10期。
[4]康建婷;淺談如何做好家園共育[j];科技信息;2013年01期。
[5]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[m].華東師范大學出版社,2013.
家園共育論文篇六
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變簣@對幼兒的教育涉及情感、科學認知、習慣培養(yǎng)等方方面面。但對幼兒的培養(yǎng)不光是幼兒園的工作，家庭教育對幼兒的影響也很大。本文基于幼兒園家園共育的重要性展開論述。
引言。
長久以來我國幼兒教育觀念落后，家長認為幼兒園就是個看孩子的地方，是個孩子玩耍的地方，孩子不需要在其中學到些什么。但是幼兒園教育主體是3～6歲的兒童，這個時期的兒童是全面發(fā)展階段，這個時期兒童的基礎教育和啟蒙教育都很重要，需要生活經(jīng)驗的積累，對事物的認識，這對孩子未來的學習和發(fā)展都有很大的好處，所以幼兒教育是很重要的。
（一）促進家園深入溝通，家園共育模式的構建，可為幼兒園與家長搭建互動溝通平臺，對家園共育模式提出更多優(yōu)化完善意見，提高家園合作綜合效果。通過合理消除家園溝通隔膜，促使家長主動發(fā)言，訴說自己在家庭教育領域的心得。隨著家園合作氛圍的變化，不僅家長與幼師可進行有效溝通交流，且家長之間可以針對幼兒教育進行相互分享互動，很好整合了育兒經(jīng)驗，提高家園共育工作開展適用性。
（二）培養(yǎng)幼兒基本生活能力，幼兒園教育階段，主要是對幼兒心智進行啟蒙，并不開展文化知識教學，通過游戲化課程的引導，逐漸培養(yǎng)幼兒基本生活能力。在完成該項教育任務時，不能僅靠幼師開展教育引導工作，因為幼兒基本生活能力培養(yǎng)時，幼兒的監(jiān)護人家長具有一定教育責任，培養(yǎng)幼兒一定生活能力。
（三）增加家庭教育份額，家園共育教育工作開展時，家長與幼兒園的教育份額應當處于均衡狀態(tài)，兩者教育份額的失衡，則會對幼兒教育工作造成很大影響。為避免該類教育問題的出現(xiàn)，應當對以往的家園合作方式進行優(yōu)化完善。通過對以往家園共育模式進行分析可知，家庭教育份額明顯缺失，很多家長忙于工作，開展家庭幼兒教育的時間非常有限，因此幼兒教育工作主要由幼兒園完成。而部分幼師的教育理念也存在偏差，錯誤認為幼兒家長不具備專業(yè)教育知識，因此幼兒教育工作應當主要由幼兒園負責。在多種因素影響下，導致幼兒家庭教育份額出現(xiàn)減少，弱化了家庭教育重要性。
目前隨著我國教育水平的整體提高，無論是教師教育能力還是家長的素質都在不斷的提升，這是樹立家園共育的良好基礎。建立家園共育首先要增加教師和家長的溝通，教師可以和家長構建一個微信群，教師在群中反映孩子在幼兒園的日常生活，將要組織的教育活動在內容、步驟讓家長得到及時的了解，參與到孩子在幼兒園的生活中。家長其實可以充當助教的角色，了解孩子在幼兒園所接觸到的教育以及教育目的。教師與家長的溝通中，也能及時得到孩子在幼兒園的真切感受，及時地對幼兒的教育進行調整。比如，幼兒園來了一位新的小朋友，教師和家人的積極溝通，可以很快地了解小朋友的個性和小朋友的喜好，幫助小朋友快速地適應新的幼兒園和新的小伙伴，避免讓孩子產生逃避上幼兒園的意識。在幼兒園的教育中，教師和家長是真正的教育主體，在相互溝通的過程中，一起設計教學方案，對孩子的教育會有顯著的提高。家長的很多新方法教育想法有助于教師改進教學方法，教師和家長溝通教學活動，有助于家長對孩子行為意識的教育培養(yǎng)，所以實現(xiàn)家園共育的第一步就是要增加教師和家長兩個教育主體的溝通，形成合作意識。
互尊互信的基礎就是真誠對待。每一位孩子都是家長的寶貝，這也就縱容了孩子們的公主少爺脾氣，很多家長選擇把孩子們送到幼兒園，交到老師手里，就是想要孩子接受到良好的教育，為此對教師和孩子給予一定的要求和希望，要求教師可以傳授良好優(yōu)質的教育，希望自家的孩子日后茁壯成長。但教師的教育方式與家長的教育方式出現(xiàn)沖突時，一些家長很有可能會出現(xiàn)某些不滿或抵觸情緒，教師就需要以真誠真心地向家長說明情況，以安穩(wěn)的情緒來解決矛盾和沖突，增長家長對教師的信任。如：孩子在幼兒園內不小心受傷了（胳膊擦破了點皮），當孩子回到家后家長發(fā)現(xiàn)自家孩子受傷，很容易產生誤會，也會認為自家孩子在幼兒園內的安全得不到保證，就會責怪教師的管理不到位，甚至是上升到更嚴重的環(huán)節(jié)，像此類事件幼兒園教師則需要好好處理孩子的傷，保證孩子上過藥，然后了解受傷的緣由，及時安慰孩子，然后在放學后將今日的原委一一告知家長，讓家長一五一十地了解經(jīng)過，絕不能隱瞞事實，讓家長看到教師的真誠，家長也就換位思考理解教師的做法，自然也會大事化小，內心中的怒氣也會減少。例如在告誡幼兒不能觸碰危險物時，家長可能會用恐嚇的話語來警告孩子不能觸碰，而教師會用一些專業(yè)術語來告誡孩子不能觸碰，教育方法不同也會造成結果不同，但是方法卻各有各的好，只有他們彼此信任和尊重后，再從實際出發(fā)，用明顯的結論說明某些道理，讓家長和教師之間彼此明白理解，在教育幼兒方面減少分歧，最終達到家園共育的效果。
總而言之，在幼兒教育的過程中，幼兒園主要承擔著系統(tǒng)教育的任務，而家長則是幼兒教育最重要的協(xié)作者。幼兒的成長需要家庭環(huán)境提供不斷的輔導和熏陶，通過家庭與幼兒園的合作，促進幼兒的進步。廣大幼兒教師應在幼兒教育過程中充分發(fā)揮家長的作用，實現(xiàn)家園共育。
家園共育論文篇七
1、文明創(chuàng)城，你我先行！
2、當文明帶頭人，創(chuàng)文明和諧家，建文明新城區(qū)。
3、大家小家是一家，文明朝陽靠大家。
4、美麗xx是我家，文明創(chuàng)建連萬家。
5、點滴做起提升文明素質，分秒入手創(chuàng)造美好未來。
6、你我多一點文明，朝陽多一份和諧。
7、文明你我他，和諧千萬家。
8、培育文明新風，共建幸福家園。
9、創(chuàng)建文明城區(qū)人人參與，構建和諧朝陽家家受益。
10、你我多一份文明，生活多一份幸福。
家園共育論文篇八
摘要：在幼兒教育階段，家園共育的實施對培養(yǎng)幼兒全面健康成長，以及未來的學習發(fā)展有著重要意義。
家園共育就是指通過網(wǎng)絡等形式，將家庭與幼兒園教育有機結合，使兩者之間相輔相成，互相彌補，共同來對幼兒進行教育，促進幼兒能全面健康地成長。
一、家園共育的內涵。
家員共育主要是指家長和幼師之間相互配合來開展教育工作，并通過家長與幼師的及時溝通和探討，能夠使幼師設置出更多符合幼兒成長規(guī)律和特點的教育活動，家長也能夠通過幼師的講解，充分了解幼兒思想和行為的發(fā)展狀況，也通過與幼師的交流，掌握更多科學有效的教育幼兒的方法。同時，家園共育也能夠將家庭和幼兒園的環(huán)境信息相互融合，使幼兒在園內也能夠體會到家的溫暖，從而使幼兒更加積極主動地去學習和掌握知識技能，以及與人交往的方式，使幼兒的整體素質能夠得到又好、又快的發(fā)展和提高。
在幼兒教育時期，幼兒的思想和行為還處于形成和發(fā)展階段，很容易受到外界因素的影響，所以幼兒教育是一項復雜的工程，僅依靠幼兒園和家庭的單方面努力是遠遠不夠的，必須要兩者之間相互協(xié)調、合作，從而使幼兒教育內容發(fā)揮最大限度的效果。家園共育使幼師擺脫了傳統(tǒng)單一教學模式的束縛，在教學形式上積極鼓勵家長參與到園內的教學活動中，讓家長充分了解幼兒的學習發(fā)展狀況。也不斷鼓勵幼師要積極地深入幼兒的家庭生活，通過家訪進一步地拉近師生間的距離。在教學內容上也突破了教材局限，尊重幼兒在學習中的主體地位，通過開展各類區(qū)角活動，使幼兒的.思維和各方面的能力得到充分的拓展和發(fā)掘。家園共育的實施，使幼兒不再需要通過死記硬背去學習和掌握知識技能，有效地避免了幼兒教育小學化現(xiàn)象的產生。也能夠促進幼師和家長不斷地更新自身的教育理念和方法，共同發(fā)展與進步，也通過家長與幼師之間的不斷溝通和配合，創(chuàng)新出更多符合幼兒成長規(guī)律的、新穎的、先進的教育內容和技能，從而使幼兒能夠得到更加科學全面的教育和培養(yǎng)，同時也促進幼兒教育的進一步發(fā)展與創(chuàng)新。家園共育對于幼兒未來的學習成長有著直接的影響，家長和幼師必須給予重視，兩者之間要積極的相互配合與溝通，使教育活動得到不斷的完善，也通過不斷的探索和實踐逐漸解決目前家園共育存在的不足，從而實現(xiàn)家長與幼師之間的彼此信任、相互學習，促進幼兒全面健康的成長。
參考文獻：
家園共育論文篇九
【家園合作、溝通交流、區(qū)域。
幼兒園教育是基礎教育的重要部分，也是幼兒今后學習和教育的奠基階段，其中家園配合也是教育中的關鍵部分，我們經(jīng)常會聽到一些家長說孩子在幼兒園很聽話、很有規(guī)矩，可是回到家了之后完全就成一個小霸王，由此可見家長也沒有按照幼兒園的要求去要求孩子。陳鶴琴先生指出：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面結合方能得到充分的功效?！备改敢獙τ變簣@的教育要給與大力支持，做到家園一致，這樣才能使我們的教育更有效的發(fā)展。
良好的家園關系能使我們的教育教學工作得到更進一步的開展，薩提亞模式提出：“人們在第一次接觸的時候，就可以在彼此之間建立某種聯(lián)系”，當我們與家長進行接觸時，就開始建立家園關系，我們只有建立了良好的家園合作關系，才能讓今后的工作更好的開展。首先在和家長進行溝通時，我們老師要有一定的專業(yè)性，不光懂得教育工作的理論知識，還需要懂得相應的家庭教育知識，要不斷加強自身的學習，這樣在和家長交流時，才能體現(xiàn)老師的專業(yè)性，有的放矢的為家長在教育孩子的過程中出現(xiàn)的困惑提出建議，幫助家長解決困難。其次，要尊重每一位家長，平等交流。作為老師我們應該主動擔負建立彼此相互信任的責任。在平時的工作中我們可以利用接送孩子的時間主動向家長介紹幼兒在幼兒園的情況，幼兒在幼兒園各方面的表現(xiàn)。每個月的《家園練習冊》及時的向家長寫出孩子的近期的現(xiàn)狀，讓家長更加了解，通過家長的反饋，我們也知道了家長內心的需求，有些家長不方便對老師說出來的都會寫出來，這樣就能更好的針對不同家長采取不同的方法。有些家長有意見不敢提，針對這種情況，我們要主動了解家長，揣摩家長的心思，抓住需要溝通的問題，選擇適當?shù)臅r機，采用合理的方式，真誠的與家長進行交流，以實際行動取得家長的信任，這樣才能取得好的教育效果。在每次的家長會、班級運動會、等等。目的就是拉近家長與教師的距離，可以讓大家在平等的交流、對話中找到共識，消除隔膜。
家園共育指幼兒園與家長一起完成對幼兒的教育工作，在幼兒教育中家長的參與有利于幼兒的發(fā)展，家長是老師最好的合作者，從一定意義上講，有什么樣的父母就有什么樣的孩子，家長是幼兒的第一任老師，而且是長期、全方位的老師。在平時有多種形式的活動中，讓家長充分參與進來，感受幼兒教育的重要性，知道幼兒教育不單單是老師的責任，家長也是相輔相成的，在家園合作中我們通過和家長的交流中也能得到學習。
1、幼兒園里的“家長護園隊”讓家長們根據(jù)自己的時間來參與到活動中來，知道進出幼兒園的方向，沒有帶接送卡家長在門房等本班老師來接之后，才能進班。通過站崗執(zhí)勤，家長感受到了安全在幼兒園的重要性，并且自己在今后的接送孩子的時候會嚴格要求自己，也會幫助老師提醒其他家長。
2、幼兒自理能力大比拼、幼兒班級運動會等主題活動，不僅讓家長來當裁判孩子們打分還讓他們和自己的孩子進行親子和其他班比賽。在活動中家長能夠看到孩子們的發(fā)展水平和自己孩子的能力。
3、家長走進課堂、節(jié)日親子手工制作，大部分家長比較關心的就是自己孩子在幼兒園學習怎樣，經(jīng)常有些家長會說，我孩子什么都不會，連簡單的數(shù)字都不會寫等。在公開活動中讓家長了解孩子們是在游戲中學會學習，而不是老師給教會的，這就需要我們幫助家長轉變觀念。很多家長來參加幼兒園活動時候以為就是給孩子進行拍照來的，在活動中讓家長對親子活動有一定的了解，認識到自己在活動中的主體地位。
父母是幼兒的第一任老師，是幼兒成長過程中影響最大的人，由于缺乏教育的幼兒理念，很多家長還跟以前一樣，認為孩子在幼兒園一切都應該老師去教育，跟他們沒有關系。所以我們在幼兒園中開展豐富多樣的活動形式，讓家長充分參與進來，感受幼兒園的教育教學。
1、家長學校講座，通過上課的形式讓家長了解新的.教育理念，以此提高家長的意識，轉變家長的觀念。專家們深入淺出的道理和生動的例子使家長們深深的受啟發(fā)，現(xiàn)場有家長們遇到在教育孩子過程中遇到的困難也和專家進行了詢問，專家也非常有耐心的、誠懇的與家長進行交流，開啟了他們的心扉，使家長們茅塞頓開。在今后的教育中與老師達成一致。到了冬天，天氣漸漸變冷，有些家長就怕幼兒生病不愿送孩子入園，更有甚者，看到班里有生病孩子，索性就不送孩子，怕自己的孩子被傳染上，幼兒園就會請專門的保健大夫和中醫(yī)保健按摩的大夫，給家長們進行講解，通過學習讓家長懂得對孩子的鍛煉和疾病的防控，家長們也都深有感觸。
2、每個班門口的家園聯(lián)系窗，里面有科學育兒、衛(wèi)生保健、溫馨提示、家園配合四個板塊，家長們可以利用接送孩子的時間去掌握更好的科學育兒方法；班里的微信群里面有老師、家長們看到的一些好的文章、育兒方法大家都可以在群里進行分享；華幼親子專刊也會定期給每個家長發(fā)放，也讓家長參與進來，能夠積極投稿，和大家進行學習、交流。這些活動可以幫助家長不斷提高理論修養(yǎng)，是家長們端正認識，了解和掌握幼兒的學習特點和幼兒教育的規(guī)律，提升家庭育兒水平。
在幼兒園的一日生活總孩子的區(qū)域活動占很重要的一部分，在區(qū)域活動充分讓孩子選擇自己喜歡的玩教具。但是在制作這些玩教具時，需要某些材料，一時無法收集到，向家長發(fā)出收集材料的通知時，有些家長不能理解。為了能解決這些問題，在每次請家長收集時，要告知家長活動的目標，是和孩子共同完成的，選擇家長方便、快捷、沒有壓力的完成。
1、本班的種植區(qū)的植物較少，遇到這種情況，我不是讓家長直接帶花草植物，而是讓家長自己選擇種植一些水培或土培，讓孩子們進行觀察。結果所有的家長都帶來了，帶的都各不相同，有種的大蒜、蘿卜頭、洋蔥、紅薯、豆芽等等。每次家長走到種植區(qū)都要停下腳步去欣賞，讓本班的自然角成為了一道風景線。
2、材料的投放的區(qū)域中有很大的比重，在我們的生活中也經(jīng)常有一些漂亮、精美的盒子瓶子等。所以我們還在幼兒園創(chuàng)設了材料資源回收處，讓家長把家里不用的塑料制品、玻璃制品、紙制品等進行分類，投放在幼兒園的樓梯下，全園家長的資源都很豐富，老師每次進行填充時都能找到自己滿意的材料。
孩子是我們的希望和未來，作為老師我們要不斷學習，完善自己各個方面的能力，在家園合作這一方面也越來越受重視，在新的教育理念下我們要不斷從各個方面加強家園共育，能使我們的基礎教育有更大的提高。
家園共育論文篇十
家長朋友們：
你們好!
感謝您把孩子的成長與未來托付給我們，感謝您一直以來對我們工作的理解支持。我們深知，中四班的昨天浸入了您無限的信任，中四班的明天也將寄托您殷切的希望。
孩子是家庭的希望，從出生的第一天開始，他們的健康和發(fā)展就牽動著每一位父母的心孩子是祖國的花朵，我們就是百花園里辛勤耕耘的園丁，我們從事著世界上最美好的事業(yè)。從一粒粒小小的種子開始，親手施肥，細心培育，看著他們一天天發(fā)芽，一天天長大，直至成為參天大樹。
我始終相信我們的愛心，責任心，遠比一所幼兒園的漂亮來得重要。我們的孩子在幼兒園學會生活、學會做人、學會求知、學會生存、學會審美，養(yǎng)成自信、好奇、堅毅、交往、合作、關心他人的良好品質以及保持輕松愉快的情緒。
作為幼兒園老師，我時時牢記著自己肩負的職責，處處提醒著自己要用快樂去迎接每一天，因為你快樂，孩子才會快樂;要用真情去愛每一個孩子，因為你愛他，他才會愛你;要用心去與他們交流，因為你是他們成長中的啟蒙者;要用寬容去接納他們每一次成長中的過失，因為他們稚嫩的心靈需要更多的呵護!
作為老師的我愿同我班的老師們一起捧著一份親情、友情和真情投身于為人母、如人母的崇高幼兒教育行業(yè)中，也更愿與年輕的父母們一起共擎一方藍天。讓我們一起放飛希望，手拉手、心連心，以浪漫的姿態(tài)，去呼吸現(xiàn)代教育的精髓，讓每個孩子在我們中四班中都可以擁有一個最佳的人生開端!
作為老師，我愿同你們一起為孩子的成長搭一方平臺，讓祖國的未來，享受更多成長的關愛，讓孩子們在愛的陽光下，啟心智之門，雅情趣之源，揚求知之風帆，做成功之真人!
從開始到現(xiàn)在，從一無所知到一知半解是一個過程，我們隨著孩子的成長不斷地吸取經(jīng)驗、教訓，獲得進步。在我們的工作中，無論出現(xiàn)什么樣的問題，家長都能和我們進行及時的溝通和交流，讓我們得以改進工作中的不足。很多家長多次向我們說：我們相信你們。我們認為正是因為你們的信任我們才會得以成長，取得進步，你們的信任讓我們在一次一次的困難面前鼓足了勇氣，戰(zhàn)勝了困難!在此感謝各位家長對我們的信任。在以后的工作中我們仍會遇到不同的困難，但一想到你們的支持和鼓勵，我們一定會勇敢地、堅定地走下去。
教育不僅僅是教師的工作，也是家長的工作，你們正是出于對孩子們的一份責任和愛，以及對教師們工作中的幫助和支持，才會出現(xiàn)對我們的各種各樣的幫助。我們的孩子需要家園共育的環(huán)境，我們的教育需要家長的理解和支持、幫助。
感謝家長對我們老師教育工作的肯定。在這里希望我們的家長朋友們能一如既往的支持我們的工作。在這一段時間里收到家長熱情的感謝信讓我們中四班的老師倍加溫馨和幸福。身為一名幼兒教師的光榮感。我們會繼續(xù)秉持這種努力認真負責的工作態(tài)度、并且更加呵護我們的孩子們。讓你們放心把孩子交給我們的老師。
同時也愿孩子們像一群小鳥在這里自由的翱翔，因為這里是夢幻般的樂園;愿孩子們在這里愉快充實的玩耍，因為這里是他們成長的搖籃。讓我們祝愿我們的孩子們擁有一個健康、快樂童年!
xxx。
20xx年xx月xx日。
家園共育論文篇十一
撰稿：高有。
“幼兒園應與家庭、社會密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。
“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。
——摘自《中國幼兒教育指導綱要》。
加大投入，謀求發(fā)展，創(chuàng)建中心幼兒園。
六月的金城柳絮紛飛，百花爭艷，金燦燦的陽光與蒼松翠柏交相輝映，成片的松樹林，陡峭而不規(guī)則的農田或相連或相間，恰到好處地自然成趣，高高的樓宇、低矮的平房，錯落有致，相得益彰。在城區(qū)中段南山腳下，有四棟整齊的平房呈四合院形分布，這里便是樺甸市夾皮溝鎮(zhèn)中心校。
2006年7月，企業(yè)改制前，全校共有教師66名，建筑面積為2240平方米，有12個教學班，兩個學前班，學生298名，學前兒童59名。由于沒有獨立的中心幼兒園，學前教育與小學教育嚴重脫節(jié)，生源質量明顯下降，嚴重影響了學校長遠發(fā)展。
衡謀劃，和諧發(fā)展?！痹谶@種背景下，學校領導班子經(jīng)過多次論證，反復調查研究，決定加快學校幼兒教育發(fā)展步伐，創(chuàng)建本校中心幼兒園。于是王校長先后向多家單位“化緣”，從樺甸市白灰廠爭取到白灰3噸，從樺甸市人民法院爭取到水泥15噸，并自籌建房工程款2萬元，建起了220平方米造價達6萬余元的中心幼兒園。建園之初，園內只有3名教師，3個幼兒班，學前兒童只有35人。
發(fā)揮課堂主渠道作用，以科研為先導，讓校本科研走進幼兒園。
建園后，學校千方百計多次調整園區(qū)教育結構和教學布局，先后三次調換幼兒園園長，兩次注入園區(qū)改造資金，不斷完善園區(qū)管理，充實幼兒師資力量，開展豐富多彩的教育教學活動，取得了很大教學成果，2005年,代表樺甸市接受吉林省督學室檢查獲得了一致好評，夾皮溝鎮(zhèn)中心校被評為“吉林市農村幼兒教育先進?！保?006年被樺甸市教育局評為“鄉(xiāng)鎮(zhèn)一類一級示范園”。
為了加快幼兒園發(fā)展，學校又相繼投資三萬余元，構置了相關設備，使幼兒園建設資金累計達到了10萬元，并選派優(yōu)秀教師10名到幼兒園任教，調整孫老師任學校中心幼兒園園長，新園長上任后不負眾望，從建立健全幼兒園各項規(guī)章制度入手，發(fā)揮課堂主渠道作用，在園內進行了一系列大膽改革，她從家園實際出發(fā)，認真分析了各種因素，親自走訪了每一個幼兒家庭，足跡遍及了各個學區(qū)，用真誠感動了每一位家長，得到了廣大幼兒家長的支持，保持了生源的基本穩(wěn)定，然后便在課堂教學上大做文章。她多次組織教師開展教研活動，每次都是一馬當先。示范課、研討課、觀摩課、綜合實踐活動課她都身先士卒，以身作則，贏得了園內教師的高度稱贊。課堂主渠道打開了，幼兒園的教育教學工作有了新起色。
2005年5月，經(jīng)過反復調研論證，在學?？蒲惺抑笇椭拢蓪O園長親自主持的《農村幼兒園家、園、社區(qū)整合教育研究》科研課題正式立項?！白呒覉@社區(qū)共育之路、創(chuàng)科研興園全新的品牌”的發(fā)展思路醞釀成熟。
2005年9月，《農村幼兒園家、園、社區(qū)整合教育研究》課題被確定為樺甸市教育科學“十一五”重點發(fā)展課題。
在此后的兩年時間里。幼兒園教師團結一致，發(fā)揚了銳意進取、務實鉆研、勇于實踐、立志創(chuàng)新的團隊精神，在園長帶領下相繼開展了“服務活動進萬家”、“家訪咨詢我上門”、“宣傳觀摩我請客”、“爸媽也來當老師”等多次大型家園共育活動，受到了各學區(qū)廣大家長的一致好評。
搶抓機遇，科研興園，實現(xiàn)幼兒教育跨越式發(fā)展。鑒于我園發(fā)展出現(xiàn)的新轉機，學校領導及其領導班子果斷作出了“擴大辦園規(guī)模，充實幼兒教師，完善后勤管理，走獨立辦園之路，實現(xiàn)跨越式發(fā)展”的決定。
2006年，在樺甸市政府、市教育局、夾皮溝鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的關懷支持下，投資近40萬元，維修了原夾礦四小教學大樓，同年9月交付中心幼兒園。新園交付使用后，園區(qū)面積達到2300平方米，教師增至11人，后勤管理人員10人，同年9月學前兒童增至110人，給前進中的我校中心幼兒園帶來了新的發(fā)展機遇，與此同時全體師生精心培育的科研之花又結出了豐碩的果實。
為了更好地發(fā)揮幼兒園課堂主渠道的教育功能，我們分階段開展了“一課三研”、“親子活動”、“手工制作”、“嘉賓有約”、“家委會”、“家長會”、“意見箱”、“家園聯(lián)系窗”等多項家園互動式教育教學活動。其中“兒童成長管理檔案袋”、“家園聯(lián)系卡”、“家長對我說句話”三項內容形式新穎，創(chuàng)意獨特，得到了樺甸市教科所領導的的高度評價，從而較好地體現(xiàn)了科研為先導，科研帶教研的研究方法，使校本科研走進了幼兒園。實現(xiàn)了構建家、園、社區(qū)三維共建運行機制新模式的研究目標。找到了幼兒園加快發(fā)展的新途徑，提高了幼兒教育教學質量，強化了幼兒教育正向合力功能，得到了幼兒家長的一致認可，提升了整體辦園水平。
在樺甸市教育局、樺甸市教科所的大力支持和指導下，幼兒園《家園整合教育研究》科研課題經(jīng)過兩年研究通過最后驗收。在此期間樺甸市教科所領導多次來我校進行專題調研指導，課題組又多次召開了教育科研調度會，詳細檢查了課題運作的每一環(huán)節(jié)，對科研課題進行了有效的指導，保證了幼兒園科研課題的順利實施，提高了課題研究質量。
兩年的課題研究成果表明：
區(qū)的教育資源，增強了幼兒園的辦園功能，為幼兒園、家庭、社區(qū)的教育正向合力，提供了一條切實可行的途徑。
通過開展幼兒園和與社區(qū)之間的各類聯(lián)動活動，并運用以“服務性活動、開放性活動、參與性活動、教育性活動和研究性活動”五大活動為主線的工作策略，探索出了幼兒園、家庭、社區(qū)三者教育的有機聯(lián)系和綜合功能發(fā)揮的運作機制，使0——6歲早期教育形式正向合力，為構筑一個交流學習和經(jīng)驗共享的操作平臺，使幼兒園、家庭、社區(qū)之間架起了溝通的橋梁。兩年研究，域內的幼兒在動手能力上、自理能力上都有了顯著的提高，3——6歲幼兒的入學率提高了近20個百分點。而且，在校的幼兒自身健康狀況得到了顯著的提高和發(fā)展。課題研究中通過家園互動，滿足了眾多家長“讓自己孩子能受到科學的早期教育”的愿望，使幼兒園資源得到充分的利用。同時，幼兒園也重視了自身教育資源的開發(fā)。在幼兒園、家庭、社區(qū)三結合的嬰幼兒教育中，使保教人員在與家長及社區(qū)成員的交互中，從家長的不同職業(yè)、不同文化背景中拓寬了知識視野，為嬰幼兒提供了豐富的教育內容，許多有愛心、有責任感、保教業(yè)務強的優(yōu)秀教師脫穎而出，使嬰幼兒保教隊伍的整體素質得到了提高。
路，創(chuàng)優(yōu)質幼兒教育品牌”。
讓我們共同攜手、全身心投入到幼兒教育這一光輝事業(yè)中，用忠誠鑄就輝煌，用勤勞和智慧譜寫幼兒教育新篇章。
2007年6月。
家園共育論文篇十二
1、多點文明，多點創(chuàng)新，讓校園更美好。
2、關心愛心貼心。
3、家庭多一份平安，社會多一份和諧。
5、建設美麗的邊疆，愛護咱們的家園。
6、家家加強防范，社區(qū)和諧平安。
7、讓我們持之以恒做讀書這件快樂的事。
8、全面建設小康社會同心共創(chuàng)完美家園。
9、追求綠全員參與改善持續(xù)環(huán)保社區(qū)。
家園共育論文篇十三
一、指導思想。
幼兒園新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ソ逃笇У谋举|是家長認識提高的過程，根本目標是促進幼兒發(fā)展。將家庭教育融入幼兒教育范疇，是為了促進幼兒園辦園水平提高;增強家長對幼兒園的信任感;提高家長對幼兒關心的程度;強化家長教育動機;提高家教素質和家教質量，為家園共育提供基礎。
二、情況分析：
上學期，我班開展了較多的家長工作形式，如：家長會、家長義工進課堂、家長講堂、及親子活動，取得了較好的成績經(jīng)過一學期的家長工作，原先對幼兒不關心、無所謂的觀念已有很大改變，家長們紛紛主動向老師詢問孩子在園的生活學習情況。對目前開展的主題活動、活動區(qū)活動都有了一定的了解。同時也給予了我們許多的配合。對一些不明白的事能進行電話聯(lián)系，請假制度也開展得很好。但了解到班里有很大一部分幼兒家長工作繁忙，都由祖父母帶，存在依賴性強，自理能力差，節(jié)假日不午睡等一系列不良習慣。這樣就影響了教學活動的開展。各方面能力還待培養(yǎng)。針對上述情況加強家園合作顯的尤為重要。
三、目標：
（一）針對不同層次的家長進行不同的聯(lián)系、交往，力爭讓每位家長都能時刻了解孩子在園的情況，讓家長滿意放心。
（二）根據(jù)教學活動的需要，請家長務必關心家園欄，關心主題教學，做好家園配合工作，使教學活動得以順利開展。
（三）請家長獻計獻策，共同商討教育良方。
（四）根據(jù)家長的需要，提供便利服務。
（一）召開新學期家長會，對本園的教育理念和主要活動安排對家長進行宣講；公布熱線電話，對家長關注的熱點問題及時了解，及時解決。
（二）班級教師對每一位幼兒家長進行懇談，了解幼兒在家的情況，根據(jù)每個幼兒的特點進行因材施教，更好的發(fā)展幼兒潛能。
（三）成立家長委員會、伙食委員會。使家長在遇到困惑和疑難問題時，及時的與園方溝通，對幼兒園工作起到監(jiān)督和檢查的作用，促進幼兒園不斷的發(fā)展。
（四）繼續(xù)開展家長義工工作。對有意向參加義工的家長安排時間進班進行保育員工作，了解幼兒園工作，更加理解幼兒園老師。
（五）開展幼兒園半日開放活動，把家長請進課堂，了解幼兒在園情況。
（六）開展多種形式的親子活動，比如：親子戶外拓展活動、21天讀書計劃等增進親子關系，讓更多的父母參與到幼兒的教育中來。
*******2018年4月5日。
家園共育論文篇十四
北街幼兒園周光屏。
摘要：有效的家園合作不但可以建立融洽的家園關系，更能促進幼兒快樂成長。本文通過新轉崗教師親歷的家園合作案例，剖析解讀了案例發(fā)生的原因，教師積極探尋家園合作的策略，最終贏得家長的理解與支持，不但形成了和諧的家園合作關系，更提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。孩子、家長、教師在家園合作中實現(xiàn)了共同成長！
矛盾。
理解。
我是剛調入北街幼兒園的一位小學教師，步入新的工作單位，我喜憂參半。喜的是終于調入城區(qū)工作，實現(xiàn)了我多年的夙愿，憂的是來到一所市一級園，并從事教學工作，我的能力是否能勝任？懷著忐忑的心情，我投入到了開學的工作中。報到的第一天，園領導安排我任大二班的語言老師，我欣然接受了這份工作，接下來和搭班彭老師交流工作時，得知大二班的孩子調皮之極，家長很不配合教學工作，這無疑更讓我感到工作壓力之重。下面真實的案例證實了這樣不和諧的家園合作境況。
一、案例描述：
（一）案例一：《我的開學“第一課”》。
開學第一天。我班幼兒人數(shù)已經(jīng)達到44個，我班午睡床位只有38個，為不增加家長負擔，我們想盡量把所有孩子都安排午睡，這就意味著有6個孩子只能兩兩擠在一張床上睡。我和彭老師商量左林和左語是親堂姐弟，擠在一起可能意見不太。開學第二天，左奶奶就到幼兒園興師問罪，說他們是原班生，即使原班生要擠，憑什么要擠他們，有幾個擠著睡的家長也跟著鬧起來，我們怎么解釋也不頂用，鬧得不歡而散。聽彭老師講，她是個專挑老師刺的老太婆，經(jīng)常小題大做，與老師開戰(zhàn)。怎樣才能讓家長理解并配合我們的工作呢？我思索著。
（二）案例二：《這是誰的錯》。
手指，奶奶見狀便向我們兩位老師嚴厲詢問：“老師，昨天回家左靈說他被人打了。你們老師真的不管嗎？是哪個小朋友??？”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問孩子：“這是怎么回事??？”她同樣很靦腆，沒有言語，只是用銳利的眼神盯著那個孩子，我順著她的眼光看過去，猜到了是況皓。這時，家長期待著我給他一個交代，我只能請況皓來說說發(fā)生了什么事情?？墒菦r皓也悶不作聲，我不想勉強孩子，因為沒有親眼看到事情發(fā)生的過程，我想單獨和況皓聊聊了解清楚情況再處理。奶奶似乎覺得我在放縱孩子，不再理會我，直接上前不留情面地推了幾下況皓，并惡狠狠地說：“下次再這樣絕不輕饒你”?；仡^用漠視的眼光望著我說：“老師，你看做辦吧！”我無言以對。此時，況皓用無辜的眼神望著我們，眼淚嘩嘩流了下來，??如果以后在工作中再碰到類似的情況，我真怕要哭鼻子。
（三）案例三：《溝通從愛開始》。
在元旦家園同樂會上，左奶奶看到自家的兩個孩子在臺上一會兒無拘無束地唱跳，一會兒又拿著剛從圖書館借來的繪本，繪聲繪色地講著，奶奶臉上的皺紋舒展開來了。一天，我無意發(fā)現(xiàn)左靈的臉上被人抓傷了，血跡都已經(jīng)干，顯然已經(jīng)是一兩天前的事了，我又埋怨自己怎么就沒在第一時間發(fā)現(xiàn)，正巧中午孩子的奶奶到幼兒園喂藥，我用道歉的語氣問了一下，她的回答讓我大吃一驚：是前天下午又被況浩小朋友抓的，沒什么，小孩子哪有不鬧別扭的，照看這么多孩子你們老師真是太辛苦了。就是她的簡短的話語，讓我看到了這學期以來我的一點成績，一點希望，我感動地回答道：“謝謝支持，謝謝理解。”后來，凡是老師布置的任務，如：交手工作品呀，自制體育器械呀，他們都會保質保量的完成，與小朋友之間鬧了什么矛盾，左靈會自己想辦法解決，解決不了，第一個會想到我。從此，班上少了埋怨與爭吵聲，多了支持與和諧的歡呼聲，一種正能量在每個人心中傳遞。頓時我明白了，用心愛孩子，他們更會用心愛你的。愛屋及烏，家長也會理解和尊重你的。真正做到溝通從“愛”開始。
二、案例解讀：
通過以上三個案例，不難得出這樣一組信息：
（一）案例一：小二班的家長工作真讓人頭疼，遇到左奶奶這種自私蠻橫的家長，和她較真，講大道理完全行不通。
（二）案例二：對于左奶奶，我應該從理解她的角度來看待她今天的這樣一。
種略顯沖動和過激的行為。從溫室中走出來的掌上明珠來到一個大集體，獨生子女的家長們肯定會更多的擔心在集體生活中，自己的孩子是否會吃虧、受欺負等。孩子們受到了傷害比自己受到了傷害還要心痛，因此，遇事往往缺乏冷靜和理性的思考。所以，我會理解孩子奶奶的心情。
（三）案例三：溝通成功后，在家園的密切配合下，家長看到孩子的進步，感受到老師對孩子的關注，孩子更自信了，家長也滿意了，矛盾也緩和了，當然也會心地笑了。
三、我在案例中：
為了更好的解決開學以來的這些沖突，緩和老師與家長，孩子與孩子之間由此事引發(fā)的誤解，我做了以下幾個方面的努力：
（一）關于案例一：午睡床位不夠的事，我?guī)捉?jīng)周折，總算找到了住在幼兒園附近的幾位幼兒家長并登門拜訪，苦口婆心地給他們做思想工作，極力動員他們中午回家睡午覺，不知是我登門拜訪的態(tài)度誠懇，還是他們的善解人意，動員成功，開學的第一道難題迎刃而解。左奶奶也不再為床位的事與我們糾纏，時不時還在我們面前說，那些主動回去睡午覺的家長還理解工作耶！我們總算松了一口氣。也許這樣話說多了，左奶奶自己的思想也在發(fā)生變化。
（二）關于案例二：左奶奶為自家小孩被打一事怒發(fā)沖冠。
1、反思自我，消除誤會這是當務之急。首先，我反思自己，應當從自我的教育行為中尋找矛盾的源頭。因為，當時這兩個小朋友之間發(fā)生的沖突我沒有及時發(fā)現(xiàn)，因而沒有采取相應的措施，沒有關注到全體幼兒，讓孩子們脫離了自己的視線，這是我工作的疏忽。等奶奶來找上門時，我也以不了解事情的前因后果沒對奶奶及時做好安慰和解釋，從而激化的我和家長的矛盾。這時，我應當務之急是應該做好解釋工作，并爭取家長的諒解，消除彼此的誤會。
2、核實情況，巧妙處理。對這兩個孩子之間到底發(fā)生了什么沖突？是什么原因引發(fā)的？最后帶來了什么樣的后果？接下來我進一步地核實和了解整件事，有針對性地當面對雙方幼兒及家長進行引導，告知大家都應站在有利于孩子發(fā)展的高度來審視孩子和成人的行為。幾次溝通后，孩子得到引導與發(fā)展，家長獲得了教育與啟示，老師也積累了經(jīng)驗。
3、個案追蹤，提高交往能力。通過各種教育活動和日常生活中對孩子的引。
導，以達到不同目的。在這個過程中，我結合各種評價機制，發(fā)揮評價的激勵和導向作用，多提供孩子分享、合作的機會，設置一些情境和困難，讓孩子在共同生活、游戲和探討活動中，增進幼兒對自己和他人的認識，幫助幼兒掌握基本的人際交往和社會適應能力，形成和發(fā)展良好的人際關系。在處理案例的過程中，我真正做到溝通從“心”開始。
(三)關于案例三：通過班級群的交流，我得知左小朋友的父母還是很通情達理的，這樣讓我看到了曙光，接下來，我先從父母溝通起。我們經(jīng)常在班級qq群和土星網(wǎng)平臺交流，讓家長知曉如何配合才能激勵孩子自信勇敢，我更加了解與關注這個靦腆的孩子，并適時給家長一些合理建議。早上，奶奶來園時，我主動給孩子講故事，讓奶奶在旁邊陪著聽，還時不時和奶奶傳授一些親子閱讀的經(jīng)驗；放學時，我把她們婆孫倆留下來，我主動向奶奶匯報孩子在園的表現(xiàn)，對她的進步說得最仔細；在群里布置親子閱讀的繪本，囑咐奶奶回家后陪孩子閱讀，然后來園給孩子們講，在我的關注下，奶奶也很快進入到親子閱讀的氛圍中來了，還主動把自己在圖書館借閱的書帶到幼兒園來和小朋友們一起分享，好幾次都自告奮勇地上臺講自己喜歡的故事，我把這些視頻傳在網(wǎng)上，果然家長也看到了孩子的進步，從最初的害怕膽怯，到現(xiàn)在的勇于上臺，講述清楚，從最初的孤僻少語到現(xiàn)在的開朗活潑，孩子笑了，家長也笑了。
在幼兒園，類似幼兒之間的小矛盾、小摩擦時有發(fā)生，與家長之間的溝通不良也常有觸及。如何正確處理好家園合作的關系，是我們每一個老師、家長要探尋與反思的。矛盾之所以發(fā)生，有其必然和偶然的原因，分析其中，我們可以看出：
1、老師與幼兒之間的溝通不良。
孩子之間發(fā)生了小摩擦，幼兒在第一時間不想告訴老師，事后當老師一再追問也不說是怎么回事，而是回家告訴家長尋求幫助，錯過了最佳的教育契機。
２、家長與老師之間溝通不良。
孩子們在幼兒園受到了欺侮，家長向老師了解情況，尋找老師解決，這是正常的。但老師與家長之間缺乏一種信任與有效的溝通，一點小事，就被家長揪住了辮子，進而與老師誓不兩立，矛盾越演越烈。
３、孩子與同伴之間缺乏寬容與交往能力。
如何正確解決孩子和孩子之間、老師和家長之間的矛盾，這不僅會影響孩子之間的友誼，成長，還可以成為教育的契機，這就是我們每一個教師應該注意的：
(1)創(chuàng)設寬松、溫馨的心理環(huán)境，讓孩子訴說?！毒V要》與《指南》中提出，這種情況的發(fā)生，家園關系、家教方式的不當，是一個重要的導火索。鼓勵家長幫助孩子面對自己的感受、學會贊賞孩子、讓孩子從角色中釋放、代替懲罰、鼓勵孩子與老師同伴、長輩合作等理想的日常評價方法，正確的評價幼兒的行為。
(2)建立理解、互助的家園關系贏得家長的理解。通過多種渠道，向家長宣傳育兒方法，讓家長掌握正確的家教方式，爭取家長的理解，特別是孩子之間發(fā)生矛盾要正確對待。
(3)培養(yǎng)合作、寬容的同伴之情，讓孩子具備解決問題的能力。案例中，同伴之間發(fā)生了小摩擦，沒有及時得到解決，幼兒之間解決問題的能力差異是不可忽視的因素，在平時的活動當中我們應加以正確的引導，讓孩子提高解決問題的能力。
(4)合理解決問題的影響，安撫孩子心靈。所有孩子的心靈是天真的、純潔的，教師要多用心，多理解他們的一些過激行為，對于受到傷害的孩子，我們都應站在孩子的角度去想一想，區(qū)別對待他們，分析事情的前因后果，選用合理有效的方法去引導他們，切不可一點帶面。
讓寬容拉緊孩子們的手、讓理解握緊家長們的手，讓信任拉近緊張的家園關系，面對突好其來的問題與矛盾時，大家都多一份寬容、多一份理解、多一份信任，多一份努力，多一份信心，相信家園合作會是一片新天地，就如常言所說---------理解萬歲。我想用一句話來描述今非昔比的家園關系：峰回路轉，柳暗花明。
家園共育論文篇十五
時間飛逝，一學期很快又將結束，回顧這一年的班級工作，有一半是離不開家長的配合和幫助的，回顧一學期以來的家長工作有忙碌、也有收獲。近幾年，隨著大教育觀念日益深入人心，幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，這已成為廣大幼教工作者的共識，家長不再是教育的旁觀者，《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件”，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睂W習貫徹落實《綱要》后，我們深深體會到了家長工作的重要性。家長是重要資源，是幼兒園教育孩子的合作伙伴，是提高保教質量的后盾。家庭教育與幼兒園教育猶如一輛車的兩個輪子，只有同向、同步才能前進，才能促進幼兒園的其它方面發(fā)展。只有勇于開拓，勤于創(chuàng)新，創(chuàng)造性的開展這項工作，才能收到好的教育效果。下面我從以下幾點來談談本學期的家庭教育工作：
一、周密計劃、精心布署。
在工作中，我們結合實際，針對教育中的新情況、新問題，樂于給自己的工作找差距、出難題，使我們的家長工作保持活力，富有朝氣。特別是針對本學期開展的墻壁對話和區(qū)域活動，很多離不開家長的配合的，為了讓家長積極的參與到活動中來，我和搭班老師一起商量后決定：讓我們的孩子來帶動家長，我們?yōu)楹⒆釉O立了星星榜，以一定的獎勵來帶動孩子的和家長積極性，有很多的家長都很關心自己孩子的星星數(shù)，而星星數(shù)量的提高，一部分是家長配合主題活動和孩子一起收集等得來的，因此也有家長的功勞。通過家園配合的活動后，孩子們不但進一步地拓開了自己的視野，而且也從另一個角度激發(fā)了幼兒說的欲望。我們發(fā)現(xiàn)：自從開展了這個活動以后，孩子、老師、家長之間都產生了很好的互動關系，如：老師與孩子共同探索，大家感興趣的話題后，孩子們會回家與家長“匯報”自己的“學習戰(zhàn)果”當家長對這方面內容感到困惑時也會積極、主動地與本班老師交流，于是，三者之間形成了“流動型”的互動關系。好的溝通，拉進與孩子的關系，家長們是孩子的第一任老師，對孩子的教育有起著關鍵性的作用。
二、抓好宣傳通訊及普及家教知識。在平時，家長和老師的交流多數(shù)是通過孩子來傳遞的，與老師直接接觸的機會較少，只有入園或離園那么一點時間，為了解決這一現(xiàn)象我們通過家教園地讓家長與家長、家長與老師一起交流和探討更適合孩子的教學方法，做到家園同步。我們班級還有一種較普遍的確現(xiàn)象：孩子的大都是雙職工，自己的孩子就叫老人帶，出現(xiàn)了隔帶教育問題。隔代教育問題是中國的特色，高節(jié)奏的現(xiàn)代生活壓力下，許多年輕父母整日忙于工作，把照顧和教育孩子的重要大事全權托付給孩子的爺爺奶奶或者姥姥姥爺，從而使對孩子一生來講尤其重要的性格形成期0—6歲幾乎都與老人生活在一起，孩子失去了與父母交流，培養(yǎng)感情的機會，而且由于“隔代親”對孩子的溺愛，老一輩與現(xiàn)代教育格格不入的教育方法等對孩子造成的影響使孩子出現(xiàn)了性格孤僻，與父母感情淡漠，行為、學習習慣不好，自控能力差，綜合素質發(fā)展不均衡，家長稍有不依，孩子便哭鬧不止等問題。針對這種種的問題，我們向各位年輕的爸爸媽媽召開了知識講座，讓家長明白：父母是孩子的第一任老師、最好的老師、最久的老師。沒有任何人的愛能比母愛更自然、更強烈、更持久、更具吸引力！孩子自信心的成長和培養(yǎng)是離不開父母的，自信心的形成不在于孩子的體貌、家庭是否富足和家庭的大小，也不在于孩子的母親是否經(jīng)常在家?？茖W地引導家長開展教育活動，不斷地體驗到參與活動的收獲與快樂，從而不斷提高他們的積極性，這就是我們本學期家教的重點，成功的家教活動也使得我們的活動得以持續(xù)的、健康的開展。
三、交流經(jīng)驗。
本學期我們將主題活動開展的各種有關活動的圖、文布置成墻飾，讓孩子、家長，包括老師一起分享其中的快樂。通過這些主題活動，充分地利用家長的資源來引導幼兒積極參加各種集體活動，體驗共同活動的樂趣，學會初步的交際技能。在每次家長活動中，我們都要請家長會上交流經(jīng)驗，家長們的積極性很高，家園的互動能力也在逐步的提高。我班的好多孩子，有時侯一分收集材料要做三四張等，第一次不是很完整，回去再和媽媽一起做，第二次又是，再做一次，從中可以看到我們的確家長在配合的同時，我們的孩子在以飛快的速度進步。
《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件?！蔽覀儽局V要精神，認真的在開展著家長工作，創(chuàng)造性的利用家長資源，開拓性的做好家長教育，讓我們的家長與我們的孩子共同成長。
東湖幼兒園。
草莓班。
2013/1/11。
家園共育論文篇十六
尊敬的家長朋友：
你們好!
首先，讓我們中二班的全體老師和孩子們，對你們給予我們工作的支持和配合，表示衷心的感謝!!
崔卉新、雪政英、左睿孜、宗芯惠、余繼冉、朱紫妍的媽媽和高弘歷的奶奶看到搜集圖片通知，她們很快給我們帶來許多精美的圖片和畫冊讓孩子們一起分享。家長們的行動給了我們無形的力量和莫大的支持。班里的很多家長在和我們老師交流時最常說的一句話是“老師，需要幫忙的時候你們盡管說!”聽了這句流露真誠、如此平凡的話語卻讓我們感受到了你們用愛心組成的不平凡。
我們的孩子需要家園共育的環(huán)境，我們的教育需要家長的理解支持和幫助。我們對所有熱心的家長，表示衷心的感謝!
xxx。
20xx年xx月xx日。
家園共育論文篇十七
家園共育是幼兒健康成長的基礎，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同愿望。家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面,這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調才能達到成倍的效果。不少家長說：“孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯，但回家后就另一樣了?！边@種現(xiàn)象表明，家園在教育上存在著不一致，孩子若在家和幼兒園表現(xiàn)不一致，就不能算成功。為了達到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長了解具體教育目標及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識，從而使家園同步教育更有效地促進孩子的發(fā)展。因此，教師如何和家長溝通就成了我們工作中的重要內容。
每天在接送幼兒時，總會有家長問：“今天某某表現(xiàn)得怎么樣？”或是：“某某這段時間怎么樣？”那么，怎樣向家長反映問題就擺在我們面前。以前，我在這方面不太注意，說話直來直去，不講技巧，結果說了半天不但沒有解決問題，反而引起家長的誤解,使自己很被動。意識到了這一點，再和家長溝通的時候，我很注意講話的內容和方法，邊摸索、邊試驗、邊總結?，F(xiàn)在，我用自己總結出的方法和家長溝通，取得了家長的理解、信任、支持、在老師和家長的共同努力下,孩子們在各方面取得了明顯的進步。下面是我對家園共育的心得：
一、切忌“告狀”式的談話方法幼兒教師的教育對象是天真可愛的孩子，在這些“小可愛”身上也會有這樣那樣的缺點和不足，在告訴家長之前教師要想一想如何向家長表述，可以先把孩子的優(yōu)點和閃光點告訴家長，再敘說孩子的不足。如果教師與家長一見面就劈頭蓋臉地告狀，這樣會讓家長誤認為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產生抵制情緒，有的家長也會產生灰心失望，甚至感到悲觀的心理。
二、策略性和藝術性。
把談話建立在客觀、全面的基礎上。要讓家長相信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長感到教師在關注自己孩子的成長和進步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時，要抓住時機向家長了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心的聽取家長的意見，使家長產生信任感，從而樂意與教師進行充分的交流，以達到預期的的。
三、微笑服務，熱情有度。
四、主動交流，加強溝通。
溝通的形式涉及口頭或書面溝通、詳細或簡略溝通、正式或非正式溝通。根據(jù)幼兒園工作的性質基本上借助家訪、孩子入園與離園的機會與家長溝通。在我們平時的工作中主要以談話為主，一般是主動與家長聯(lián)系，有針對性地與家長溝通，就溝通的內容而言有以下幾種：
1、歸納總結孩子平常的表現(xiàn)，主動告訴家長，同時了解孩子的家庭背景。
2、針對發(fā)生在孩子身上的情境或事件進行交流。
3、針對孩子的進步或發(fā)現(xiàn)孩子的缺點進行交流。
4、針對生活中某一教育現(xiàn)象如溺愛進行交流。
5、針對家長的困惑或自己的困惑進行交流。無論哪種情況，溝通必須有針對性、指向性、客觀性。因家長的性格、愛好、年齡及對孩子的重視程度不同，溝通的方式也就不一樣，有的家長會主動與老師交流而有的家長不善言辭或意識不到就會缺乏與教師的溝通，無論哪種情況，教師都應積極、主動與家長交流，在交流過程中會使教師和家長之間架起相互了解與理解的橋梁，那么任何的問題與矛盾都會迎刃而解的。
五、努力學習專業(yè)知識、科學指導。
幼兒教育是一門非常專業(yè)的教育，3—6歲的孩子在每一個年齡段都獨特的身體、心理發(fā)育特點，同時又有共性的規(guī)律和特征：如2、3歲是兒童心理發(fā)展的一個轉折期，心理專家稱這一時期為人生“第一反抗期”，這時的孩子不聽話、不服管、脾氣大，教育者就要極度耐心，不能急于求成；4-5歲的兒童好奇心強，提問多，教育者就要正確對待孩子的提問積極引導，發(fā)揮孩子的想象力，同時2-5歲是兒童語言發(fā)展的最活躍、最積極階段，有一個質的飛躍，應在此時做好孩子的語言教育；6-7歲是學齡前末期和學齡初期階段，此時就要為孩子進入小學做好物質準備和心理準備。教師只有必備有一定的專業(yè)理論知識，才能正確實施教育并且科學指導家長，同時要多閱讀幼兒教育的相關書籍才能掌握幼兒教育發(fā)展的新理念、新動態(tài)，跟上時代的步伐。
家園共育論文篇十八
多吃水果的好處清潔體內環(huán)境各種粗糧以及新鮮蔬菜和瓜果，含有大量的膳食纖維，這些植物纖維具有平衡膳食、改善消化吸收和排泄等重要生理功能，起著“體內清潔劑”的特殊作用。預防小兒糖尿病膳食纖維可減慢腸道吸收糖的速度，可避免餐后出現(xiàn)高血糖現(xiàn)象，提高人體耐糖的程度，利于血糖穩(wěn)定。膳食纖維還可抑制增血糖素的分泌，促使胰島素充分發(fā)揮作用。解除便秘之苦在日常飲食中只吃細不吃粗的寶寶，因缺少植物纖維，容易引起便秘。因此，讓寶寶每天適量吃點膳食纖維多的食物，可刺激腸道的蠕動，加速排便排出，也解除了便秘帶來的痛苦。有利于減少癌癥兒童中癌癥發(fā)病率上升，與不良的飲食習慣密切相關。食用淀粉類食物越多，大腸癌的發(fā)病率越低。保護心血管如果經(jīng)常讓寶寶吃些粗糧，植物纖維可與腸道內的膽汁酸結合，降低血中膽固醇的濃度，起到預防動脈粥樣硬化，保護心血管的作用。6更聰明新鮮的水果內富含鋅，鋅是人體中許多重要酶的組成成分，是促進生長發(fā)育的重要元素，尤其是構成與記憶力息息相關的核酸及蛋白質不可缺少的元素，常常吃新鮮的水果可以增強記憶力，具有健腦益智的功效。保護心臟新鮮的水果的纖維、果膠、抗氧化物等能降低體內壞膽固醇并提高好膽固醇含量，所以小寶寶每天吃一兩個新鮮的水果不容易得心臟病。新鮮的水果還含硼，硼是一種有助于保持骨密度和保護心臟免得心臟病的礦物質。8改善腸道功能新鮮的水果的果膠、抗氧化物等能降低體內有害膽固醇并提高有益膽固醇含量，促進消化系統(tǒng)健康，減輕腹瀉現(xiàn)象。新鮮水果中含有豐富纖維素，寶寶便秘時，適量進食水果也可以起到潤腸通便、去燥去火的功效。9促進鐵質吸收寶寶容易出現(xiàn)缺鐵性貧血，而鐵質必須在酸性條件下，與維生素c結合才能更好的被吸收和利用，所以吃新鮮的水果對嬰兒的缺鐵性貧血有較好的防治作用。清潔口腔如果一個新鮮的水果用15分鐘吃完的話，新鮮的水果中的有機酸和果酸質就可以把口腔中的細菌殺死，起到保護牙齒防止蛀牙和發(fā)生牙齦炎的作用。所以寶寶常吃水果可以起到清潔口腔、保護牙齦和牙齒的的作用。11減輕內臟負擔新鮮的水果的纖維、果膠、抗氧化物等能降低體內有害膽固醇含量并提高有益膽固醇含量，這樣有利于穩(wěn)定血流速度，減輕內臟解毒、排泄負擔，保護寶寶內臟功能。另外新鮮的水果還含硼，硼有助于保持骨密度并且保護心臟免得心臟病。
春秋換季要注意的問題。
近來我班的一些寶寶因為季節(jié)的關系多少出現(xiàn)一些身體不適的癥狀，有經(jīng)驗的爸爸媽媽知道進入秋季，早晚溫差較大，加上氣候干燥，這樣的季節(jié)一不小心寶寶就很容易感冒和喉嚨不適，因此幼兒的衣食住行都需要家長多加注意。1.衣：由于溫差較大，幼兒早晚應比白天多加一件衣服。對于好動、易出汗的幼兒，在其玩耍時可在其背后墊一塊毛巾或玩后及時給他更換衣服。同時幼兒的鞋子應以輕便的運動鞋為主，少穿皮鞋。
2.食：多讓幼兒吃一些含維生素豐富的食物，尤其是含維生素a、c多的食物，它們對預防上呼吸道感染有幫助。在秋季，大蒜、蘿卜、生姜、韭菜都是可以增加幼兒抵抗力的食物，可能幼兒不喜歡吃，但家長可以通過改變食用方法讓幼兒食用，比如在做菜時增加蒜末的添加，平時給幼兒煮點蘿卜水、生姜水等。對于常在秋季咳嗽的幼兒，家長可以多燉些冰糖生梨水給幼兒吃。秋季也是吃蟹的季節(jié)，蟹屬寒性，兒的脾胃嫩，不可以多吃。另外，是藥三分毒，不要把服藥作為預防幼兒生病的途徑。
3.住：雖然天氣會逐漸變冷，但在家時還是要保證一定時間的開窗通風，保持室內空氣的流通。
4.行：秋天最適合戶外運動，家長有時間應多帶幼兒到戶外運動，多曬太陽，曬太陽可以促進體內鈣的吸收，同時也增強幼兒的體質。5.不要一下子就脫去厚衣服。
6.早睡早起，經(jīng)常做散步，慢跑等運動。7.少吃油膩生冷食品。
8.多吃瘦肉、禽蛋、牛奶、蜂蜜、豆制品、新鮮、蔬菜、水果等。9.多開窗戶，保持室內空氣新鮮。
安全防范不可少家園一致很重要。
幼兒的安全問題不僅是幼兒園工作的重中之重，也是家長們最關心的問題，特別是幼兒在個人能力上有了很大發(fā)展，好奇心增強，對世界的了解和探索更加深入，但是自我安全保護意識往往相對落后，特別是在面對新奇的環(huán)境時，控制力非常差，不易預見后果，容易上當受騙，產生不良后果。如果我們在日常生活中就堅持教孩子自我防范的方法，在面對突如其來的事情時，能正確判斷并加以應對，則可以減少或者減輕不必要的傷害。
家庭注重安全教育，養(yǎng)成安全防范習慣。
在家中，父母要教育幼兒從各種生活細節(jié)處養(yǎng)成良好的行為習慣。如玩具不滿地亂扔，玩好后要放回原處，避免走路絆倒摔跤；不在狹窄空間猛跑打鬧，避免因碰到桌角和玻璃制品造成傷害；不到高處取物，不要因好奇而爬上爬下取東西，以防跌傷事故的發(fā)生；不玩尖利可能傷人的物品，平時不玩家里的電源插座、燃氣和水，發(fā)現(xiàn)有安全隱患時要及時告知成人處理。如水燒開了，要提醒父母灌水、關閉燃氣閥門等。
幼兒一個人在家時，要預防各種誘拐。比如：“叮咚叮咚”，門鈴響了，獨自在家的紅紅拿起了門禁電話，電話里傳來快遞員的聲音，讓紅紅開門。紅紅機警地說：“媽媽在廁所不方便，您放在傳達室，等會我們去拿?！笨爝f叔叔說：“您得簽收吧?”紅紅說：“還是放在傳達室吧?！备改敢逃⒆?，一個人在家的時候，如果門鈴響了最好安靜下來不作聲，來訪的人以為沒有人，有事就會改時再來；既使是看起來認識的保安、洗衣店工作人員、鄰居，在沒有父母長輩在家時，也不得開門。
安全乘坐車輛，預防各種意外傷害。
隨著生活水平的提高，汽車已經(jīng)走入千家萬戶。坐車時，家長要教育孩子系好安全帶，坐在固定的安全座椅上，不把手、頭伸出窗外，不在車內亂動各種按鈕、開關，不得亂翻亂爬。車輛在行進過程中，車門、車窗不得隨意打開，不把垃圾扔到窗外等。
如何讓孩子學會知冷知熱自主穿衣。
第一招：讓孩子感知冷。
幼兒大一點了，會識數(shù)了，我們就開始帶著他關注天氣預報。孩子不會天生對天氣預報感興趣，但是孩子對手機感興趣，所以家長可以有意識的拿著手機大聲說：“今天降溫到5℃了，我要多穿一些衣服?！弊⒁庥變壕蛯ξ沂謾C上的天氣提示和我說的話感興趣。慢慢地，對溫度有了理性認識和判斷。逐漸在探索時間、天氣、溫度和穿衣服之間的關系，并開始探索運動和穿衣服之間的關系了。比如他中午踢足球會感受到熱，所以他自己選擇踢球的時候穿短褲，踢完球感到冷了再套一條長褲。當然有時候即使感到冷，小牛也會不記得加衣服，這是孩子自身規(guī)劃能力有限所致。作為父母，不會過多責備和埋怨他，而是在這個過程中不斷提示他，讓他對溫度與穿衣有正確的感知和判斷。
教育育兒掌握交通安全知識：如何安全過馬路。
教會幼兒掌握基本的交通安全知識，保證幼兒安全過馬路。
1．教幼兒認識人行橫道線：人行橫道線是馬路上的一個標志，是專門供行人和自行車過馬路的地方。所以，不是從任何地方都可以穿到馬路對面去的，只有人行橫道線才能穿過去。
2．向幼兒介紹紅綠燈的作用。要讓孩子知道紅燈停、綠燈行；過馬路的時候要前后左右看看，看見車輛，行人就要讓道。
3．給幼兒簡單講講馬路的作用：馬路是專供各種車輛和人走的地方，不可以在馬路上停留或玩耍，否則既會影響車輛的正常通行，又會造成車禍，輕則殘廢，重則喪命。
1.及時清空家中各種水容器中的積水。處理浴缸、臉盆里的積水，對于不懂事的寶貝來講溺水隨時可能發(fā)生。
2.寶貝洗澡時，最好用寶寶專用的浴盆，這種浴盆寶寶可以抓握兩邊，保持身體平衡，不至于滑倒。澡盆內的水要在寶寶坐在里面時，到其臍部即可，不要高到胸部。
3.家里衛(wèi)生間的坐式馬桶要隨時蓋好蓋子，避免寶貝因好奇向里看時頭朝下栽進馬桶里。可以為較小的寶貝準備專用便盆，并采用馬桶安全鎖扣。
4.蓋好洗衣機的蓋子，避免寶貝掉進正在工作的洗衣機里，發(fā)生溺水。平時居家就應告知寶貝不能自己爬高，防止裁進洗衣機里。
5.當寶貝靠近水邊的時候，都要讓寶貝穿上救生衣。即使有救生員，家長也要嚴密注視著寶貝。
6.帶寶貝到海邊時，要離海岸遠一些。因為海邊有浪，寶貝在玩沙時，當一個大浪打來，如果寶貝恰巧在浪打來時吸入一口氣，就有可能嗆著，發(fā)生危險。
7.寶貝在水邊做游戲或在水池里玩耍，即使是淺水，父母也要時刻陪伴左右，避免讓寶貝和伙伴在水里打鬧而摔倒造成溺水。
8.家長要隨時注意改變不安全水域環(huán)境，比如屋前屋后有水塘、溝渠等開放性水域，各種水井、溝渠、糞坑或蓄水池的蓋子是否蓋好。
9.經(jīng)常告訴寶貝，尤其是男孩，家長不在時不要自己下水玩。如果讓寶貝下水，一定有專人負責照料，即使水很淺也不能掉以輕心。如果寶貝學過游泳，父母也不應大意，不要認為寶貝接受過游泳訓練，就不會溺水了，寶貝游泳時一定要有大人隨時隨地陪著。
10.不要以為給寶貝使用一些救生用品，如救生圈、救生背心、翼形浮袋、氣墊等用具，就可以掉以輕心。這些東西在水中隨時會翻倒，家長要一刻不離地進行看護。
幼兒安全教育，在最近的幼兒教育新聞中屢屢被提到。其中游戲是孩子的天性，玩具是孩子的最愛，幼兒在園的一日生活與活動中，幾乎有一半時間是在和玩具打交道。因此，對幼兒進行玩具安全教育十分重要。
玩具上松動的零件，毛絨玩具上未粘牢的眼睛、鼻子，玩具上掉落的紐扣，汽車上的輪子等，這些小零件都有可能造成窒息。
小零件：玩具上松動的零件，毛絨玩具上未粘牢的眼睛、鼻子，玩具上掉落的紐扣，汽車上的輪子等，這些小零件都有可能造成窒息。
磁鐵：小塊兒的磁鐵被寶寶吞入腹中，有可能導致窒息。如果寶寶吞入多塊磁鐵，磁鐵相互吸引，還可能導致腸梗阻，危及生命。
毛發(fā)：玩偶或毛絨玩具上掉落的毛發(fā)如果被寶寶吸入肺里，有可能導致窒息或呼吸不暢。
化妝盒：兒童化妝盒是很受小女孩歡迎的玩具之一。但化妝盒中的眼影、指甲油、潤唇膏有可能引起過敏，或者含有潛在的有毒化學物。
電池：電池因長期不使用有可能會泄露;電動玩具使用不當可引起觸電和火災。所以，這類玩具更適合年齡大些的寶寶玩耍。
線繩：帶有線、繩、花邊、網(wǎng)、鏈等部件的玩具可能會纏繞住寶寶的手腳。
“家庭玩具箱”，你用對了嗎？
現(xiàn)在幾乎每個孩子都有大量的玩具，為了整理這些玩具，家長通常把玩具放在箱子里，我們把它命名為“家庭玩具箱”。那么，這些“家庭玩具箱”里的玩具到底能發(fā)揮多大功能呢？據(jù)我們對家長的訪談，發(fā)現(xiàn)家長都舍得為孩子買玩具，但大都把玩具當成自己陪伴孩子的替代品，且很少考慮玩具的功能，認為玩具是花錢買來的，那些孩子愛不釋手的瓶瓶、罐罐、棍棍不是玩具。
首先，了解孩子對哪些玩具感興趣，結合興趣選擇玩具。其次，隨時發(fā)現(xiàn)孩子的需要，不斷豐富、拓展他的游戲。
建議由孩子自己或同家長一起為每一個箱子設計一個標記，這樣孩子不但能分辨玩具箱的類別，而且由于有自己參與設計，會對玩具箱更加珍惜。
“家庭玩具箱”準備好了，該如何同孩子一起玩呢？給家長們幾點建議。尊重，但不放任。
很多家長在孩子玩玩具時，會主觀判斷他做得對還是不對，應該還是不應該。建議家長在尊重孩子興趣的基礎上，巧妙地進行適合成長需要的引導。
例如，大班的“汽車迷”丁丁每天在家擺弄車，媽媽有些著急了，不止一次向老師訴苦：“我是小學老師，我覺得他現(xiàn)在該認點字和拼音、做點數(shù)學題了，可他根本學不進去，怎么辦呢？”我們建議媽媽把丁丁所有玩具車輛的漢語名稱打印在紙上做成卡片，由于對車的著迷也引發(fā)了他用漢字對應玩具車的興趣。接下來的幾個晚上，丁丁會把汽車名稱和字卡一一對應放在“停車場”上，然后又開始像以前那樣長時間地擺來擺去。不同的是，他嘴里不斷念來念去，根據(jù)車的名稱讀出字卡上的字。很快，關于車輛的這些字丁丁都認識了。
陪伴，但不控制。
有的孩子從小習慣和爸爸媽媽一起游戲，爸爸媽媽也熱衷于當孩子的玩伴。例如，牛牛的爸爸媽媽都是“大玩童”，酷愛孩子的各種玩具。孩子也習慣了有家長參與的游戲模式，家中經(jīng)常會有各種游戲上演。比如，一天媽媽發(fā)現(xiàn)牛牛把“恐龍玩具箱”里的所有恐龍模型都擺了出來，自己在恐龍間走來走去，嘴里念念有詞，突然對著走過來的媽媽大喊：“你看起來很好吃！”還露出詭異的笑容。媽媽領會了他在扮演“霸王龍”，因為幾天前玩具箱里新添了這套恐龍系列繪本。于是媽媽扮演起“小甲龍”和他玩了起來。后來仍覺得不過癮，牛牛還和媽媽一起制作了霸王龍和小甲龍的頭飾，愛玩的爸爸自然也加入了進來。
除了家長的陪伴，孩子更需要和同伴一起游戲。所以在恰當?shù)臅r候，家長要鼓勵孩子邀請好朋友到家中游戲。比如，凡凡是雷雷的好朋友，應邀之后到雷雷家做客，兩個孩子打開“玩具箱”就聊開了。雷雷主動向朋友介紹玩具箱的玩具和模型，他們一會兒畫畫，一會兒玩開公交車的游戲，一會兒玩發(fā)射火箭的游戲?？梢?，當孩子們一起通過玩具進行交往時，是他們最放松、最快樂的時刻。
用好“家庭玩具箱”，家長將會獲得正確的教育理念，積累實用的指導方法，從而不斷樹立對游戲、對玩具、對孩子的新認識。
關注，但不打擾。
游戲是孩子的自主需求，家長要做的是關注孩子，但不打擾，為他提供自主的時間和空間，相信他完全有能力進行各種探索。在這個過程中，他可能會變化多種玩法，可能會出現(xiàn)不同的游戲主題，在他酷愛的“工作”中進行探究學習，從而培養(yǎng)了獨立性、解決問題的能力、自信心等良好的學習品質。
例如，柏屹家有個“建構玩具箱”，里面有軌道車、吊車、坦克、飛機、軍艦、消防車、警車等關于建筑工程和軍事類的玩具。一天媽媽告訴老師，柏屹每天都在糾結于做軍事的還是工程的。老師告訴媽媽，內心糾結的不是孩子而是家長，如果不干涉孩子玩的主題，更不去打擾他的想法，孩子完全有能力自己做游戲計劃，自主建構。在老師的建議下媽媽試著做了，從那以后每天晚上都在微信里留言：“孩子今天和昨天相比，增加了新玩法，他每天都有新的發(fā)現(xiàn)、新的作品?！?BR> 大聲吼孩子有用么？教你不吼也能管好孩子！
常常罵、大聲罵、越罵越聽不見。
人的大腦有個特性，對習慣性的東西常常視而不見，聽而不聞。這是因為，我們大腦的資源有限，它無法不停地注意所有進到大腦里的訊息，所以它會依過去的經(jīng)驗，設立優(yōu)先處理的順序：新奇的比熟悉的順序高，而且出于自我保護機制，大腦會特別去注意那些可能會危害你的訊息。
因此，當父母第一次大聲責罵時，孩子“如你所愿”能被嚇哭，但是次數(shù)多后，他就習慣了，根本沒有在聽，所謂“入鮑魚之肆，久聞而不知其臭”。因此管教孩子要言出必行，說到做到，威脅的次數(shù)多了，也就沒有效了。
人都有好奇心，越是聽不清楚的，越會注意去聽，因此，要孩子注意聽你說話，不必大聲吼，只要引起他的動機，你越不要他聽見，他越會注意聽。其實最好的溝通方式是身教，因為太小的孩子還不能說理，當大人做給他看時，他便自然會學進去。
責罵的壞處是，他一緊張，大腦會自動轉入逃生機制，交感神經(jīng)替代了原來的副交感神經(jīng)，使他的瞳孔會放大、心跳加快、手心出冷汗、膀胱失禁，這時，他所有注意力都放在如何逃過一劫，父母就白費唇舌了。
大聲責罵孩子還有一個后遺癥：模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來在外面也大聲吼別人，這會使他沒有人緣，交不到好朋友。
管教孩子，關鍵是要找出孩子犯錯的原因，從源頭下手，把原因除去。我們最常惱火的是孩子不聽話，叫他不要他偏要。這時，父母不妨蹲下來，從孩子的角度去看一下他為什么這么著迷，真正理解了他的內心感受，也許你就不會那么生氣了。同時大人還要記住一點，就是不要引人入罪，若不要孩子吃糖，請把糖拿走，不要放在他面前又不準他吃。
在神經(jīng)學上，要改變一個行為最好的方法是用你要的行為去取代你不要的行為。
也就是說，不要只說“不可以”，請指出一條可以的路來給他走。大腦好像一個大草原，上面已有一條從a到b的路，如果你不要他走這條路，你要先牽他的手走另一條也可以到b的路，走久了，新路的草被踩扁了，新路便形成了，而舊路許久不走，又被長出來的草蓋住，便看不見了。好習慣就是這樣養(yǎng)成的。
家園共育論文篇十九
每周，我們老師都要通過《家園聯(lián)系手冊》詳細向家長反饋孩子一周在幼兒園的學習、生活情況，其中最重要的一部分，是用評語對孩子的總體情況進行恰當、全面的評價。評語，尤其是有效評語，是孩子成長征程途中的航標燈，是家長進行家庭教育的指南針。它雖短短百十個字，卻飽含者教師對孩子深深的愛和深入的了解，也包括對孩子殷切、誠摯的厚望，所以帶給孩子的是自信和激勵，帶給家長的是指引與建議——以期明確以后家園共育中需要著重注意的方向以及可操作的辦法。然而，無效的評語卻不僅僅是無關“痛癢”的沒有任何“價值”的廢話，還會造成家園共育的“隔閡”，而有效的評語，將是家園共育中不可或缺的重要橋梁，將使家園共育達到事半功倍的效果。
關鍵詞：有效；評語；家園共育。
《幼兒園教育指導綱要》第四部分：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。
【1】。
幼兒園的教育評價，是運用科學的方法和適宜的途徑，對幼兒園教育的各要素進行價值判斷的過程。評價的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。而評語，是教育評價的一個方面。
評語，即評論的話，含有說明、解釋或評論的話，以作說明或講解用的話。評語是老師對幼兒品德、生活習慣、學習等的總結和評價性語言，它對幼兒今后的教育有著非常重要的影響。從作用上看，評語是家園溝通的基礎，是師生溝通的橋梁。從概念上看，我們必須明確我們的評語是寫給誰的。寫給不同的人看，評價不同的對象——評語當然也就因人而異。然而，在我的實際操作中，還存在這樣或那樣的問題。
一、亂花漸欲迷人眼，無效評語滿天飛。
我們很多老師按照《綱要》教育評價標準來寫評語，由于對孩子的了解不太深入，對寫評語不太重視，寫幾句不痛不癢的評語，就把家園聯(lián)系手冊匆匆忙忙地發(fā)給幼兒完事，并不對幼兒評語進行充分思考、精心設計、及時反思，造成我們無效評語滿天飛，無法發(fā)揮家園聯(lián)系手冊的“鏈接”作用。
（一）沒有抓住特點，重點不突出。
誠然，每位幼兒是獨立的個體，他們先天的發(fā)展水平和家庭教養(yǎng)環(huán)境都是不一樣的，然而，我們有一部分教師給予幼兒的的評語卻是千篇一律，既沒有抓住特點，重點又不突出。如下圖二的評語：“幼兒各方面都不錯?！边@樣的評語，一定然讓家長覺得云里霧中，不知所言。我們應該分析不同幼兒的具體情況，有針對性的提出家庭教養(yǎng)建議和配合方式，把家園配合工作落到實處，才能得到家長真心的認可和支持。
（二）缺乏親切感、親和力。
有的教師還沒有掌握寫評語的技巧，因而寫評語時，對幼兒的稱呼不恰當，如，“張三，你上課不能認真聽講，聽老師的話，老師覺得你很吵鬧，很不喜歡你這樣的表現(xiàn)！”這樣的評語，家長讀了，不樂；孩子聽了，不快?？梢?，如果使用合適的稱呼，溫馨的口吻，不僅能充分體現(xiàn)孩子與教師之間和諧、融洽的關系，也能拉近家長的心理距離，有助于更好的溝通。如，“小浩浩（小名）”或稱呼孩子的小名作為開頭，采用第二人稱，會顯得更親切，頗有親和力。可以參考下列圖二的寫法，這樣有利于拉近家長、幼兒之間的心理距離。
（三）缺乏客觀公正，批評語氣太重。
俗話說“金無足赤，人無完人”。我們的孩子當然也是如此。對幼兒的發(fā)展情況，教師應客觀地反映，幼兒在園各方面的發(fā)展情況，使家長對自己的孩子有一個全面的認識，切忌片面的反映幼兒的情況：好的孩子，也許他的潛能還未充分發(fā)揮；能力差的孩子，也會有許多閃光的地方，關鍵在于你平時如何去觀察了解。寫評語應力求客觀反映幼兒的實際情況，既不把人夸得完美無缺，也不把人貶得一無是處。寫評語時應堅持鼓勵為主的原則，在客觀公正的基礎上對幼兒的進步給予充分的肯定，以鼓勵替代批評，孩子、家長心理上就容易接受多了。
【2】。
三、豪華落盡見真淳，有效評語在賞識。
怎樣解決時下評語失效的問題，這是我們必須思考與研究的。我認為，我們寫評語前觀察必須細致，寫的評語指向必須明確，用語必須恰當，注意前后呼應。
（一）有效評語源于善于觀察。
老師周周寫評語，寫中要有講究；幼兒周周讀評語，讀完要有所獲。這需要我們多花一些精力，平時多觀察幼兒，變得更細心，更富有愛心，同時還要不斷提高自身的寫作水平，才能為家長、為幼兒奉獻一份好評語，一份值得珍藏多年的評語！
寫好一條評語并不難，關鍵是要靠我們平時的觀察和積累，心中要始終裝著孩子，這是對孩子有沒有愛心、有沒有責任心的表現(xiàn)！俗話有說：“巧婦難為無米之炊?！蔽覀円獙懸环莺玫脑u語，一定離不開我們日常生活的觀察記錄，我們有了這些“米”才會有依據(jù)和題材，真正做到心中有目標，眼中有孩子。在日常生活的觀察記錄，我一般把幼兒的表現(xiàn)分為六類，第一類：性格方面，性格方面一般指性格開朗、孤僻、不說話、或者、熱情等；第二類：自理能力方面，自理能力方面也就是指自己能不能穿脫衣服、鞋子等做自己力所能及的事情；第三類：學習方面，學習方面還可以分為：接受能力、學習積極性、完成作業(yè)等；第四類：進餐方面，進餐方面是指幼兒的進餐習慣、進餐的分量和對食物挑不挑吃等；第五類：交往能力方面，交往能力方面一般是指，幼兒之間的交往懂不懂得謙讓，會不會自己解決問題等；第六類：其它方面，其它方面指的是喝水、上廁所、睡覺等。一個班幾十個孩子，他們各有各的性格，各有各的愛好、特長，寫評語必須要有針對性，要寫出鮮明的個性特征。這就要求我們不僅要善于觀察，更要善于進行全面的科學的分析歸類，只有這樣才能避免寫出眾人一面的評語。
【3】。
（二）評語講究前后呼應，承上啟下。
我們老師每一次寫評語的時候，都要考慮上次的評語及幼兒這一階段的發(fā)展——評語要前后呼應，承上啟下。例如：我班的浩浩小朋友第一周總是喜歡哭鬧，我給他的評語是：“老師想跟你說說悄悄話，好嗎？你大大的眼睛，胖乎乎的圓臉，真可愛！要是你以后能開開心心、快快樂樂地上幼兒園，老師一定會更喜歡你的！”果然，第二周他漸漸地適應了幼兒園的生活，但開始“沉迷”于玩具，愛不釋手。第三周，我給他寫了如下這樣的評語：“老師很高興地發(fā)現(xiàn)你越來越喜歡上幼兒園了，玩玩具時真的很認真！可是你忘了，我們不僅要學會玩，還應該學些知識，這樣你才會更聰明??”。從以上兩則評語不難看出它們之間是前后呼應的，這樣既能充分肯定幼兒的進步情況，同時又針對幼兒出現(xiàn)的新問題提出更高的要求。由于幼兒得到我的注意和表揚，因而對我提出的要求就會樂于接受。
我們的評語不僅僅要與時俱進，不斷變化，以發(fā)展觀的眼光看待幼兒的成長與進步。
（三）評語指向要明確。
我雖然是一位老師，但也是一名家長，我非常了解家長們老師給予孩子的評語的心態(tài)，其實家長非?？粗乩蠋煂⒆拥脑u語，往往會拿著評語琢磨上半天，希望能在字里行間讀懂老師對孩子的印象，讀出孩子的在園的表現(xiàn)。所以，我每一次都很重視看自己孩子《家園練習手冊》上老師寫的評語。
我也問了一些老師：“我們寫的評語是給家長看的還是寫給孩子看的？”有的回答：“寫給家長看的，因為家長很想知道孩子在園的學習、生活表現(xiàn)情況?！庇械恼f：“寫給孩子看的，讓孩子知道這一周哪些地方表現(xiàn)好，哪些地方還做得不足？”而我認為，評語既要面向幼兒家長，更要指向幼兒。評語評價的是幼兒，我們要通過評語讓家長了解幼兒各個方面的情況。同時，也要借助家長之口——讀評語，讓作為聽眾的幼兒了解到老師對他（她）的肯定和期望。明確了評語的指向，我們寫起評語才不會失去方向，才能讓評語作為一種與家長交流的渠道，把評語當成幼兒身心健康成長的重要渠道。
【4】。
（四）評語用語要恰當。
既然評語是給幼兒家長讀和給孩子聽的，那我們的評語就要注意用語是否恰當——考慮評語是否讓孩子和幼兒樂于接受。
（2）對于不同類型的家長。
（3）評語也要有“個性化”
我們老師都知道，孩子個性鮮明，寫評語也應該充滿個性化。常見的“遵守規(guī)則、愛學習、愛勞動”等評價式語言言簡意賅，但這對于多數(shù)幼兒來說都是用之不錯、品之無味，毫無個性可言，家長也不能從中清晰地認識到孩子的表現(xiàn)到底是一個什么樣的狀態(tài)。評語應展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長看到孩子的具體表現(xiàn)，明顯變化，點滴進步。如：天真、可愛的嘉明，在學習中你的反應總是那么敏捷，常常帶給我們驚喜；在游戲中，你興趣廣泛，爽朗的笑聲不時回蕩在教室的各個角落。知道嗎、如果你多聽聽其他小朋友的想法，沒準兒能讓你的游戲更有趣兒呢！喜歡下棋嗎？和爸爸、爺爺進行比賽吧，看看誰能遵守規(guī)則，贏得勝利！你會幫媽媽做一點你能做到的家務嗎？收拾飯菜，老師知道這些都難不倒你，對嗎？”這樣的評語，可以吸引家長的注意力，幫助家長認識了解孩子，與教師達成共識，并在產生共鳴的基礎上積極配合教師對幼兒進行教育。
總之，家長樂意接受，這是家園共育的基礎。
2.幼兒樂意接受，是師生溝通的橋梁。
美國學者格朗蘭德認為：“評價=行為方式的描述‘行為方式的判斷?！鼻‘?shù)脑u價能夠讓幼兒產生一種焦慮感，從而激勵幼兒在實際活動中改正自己的不足，努力取得進步。在書寫評語的過程中，我一直認為評語寫的好壞直接關系到家長對幼兒的了解，所以作為老師的我們要重視評語的重要作用。
（1）評語充滿感情色彩。
由于孩子對語言文字的理解水平有限，所以，評語中所用到的語言要盡量淺顯易懂，要充滿感情色彩。比如，“你唱歌的聲音像小小百靈鳥”，“看你跳舞多像美麗的小孔雀”，“你的笑臉像太陽，照得老師和小朋友心里暖洋洋的”，“你是我們班的‘齊天大圣’，任何困難都難不倒你”??類似的語言，能然孩子從中感受到老師對自己的肯定和喜愛。
（2）評語必須把握分寸。
我們常說“孩子的心是玻璃做的”，所以，在評語中，如果對孩子要提出期望和要求，語言一定要委婉，把握分寸，技能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進，又不傷害到他們稚嫩的自尊心。比如，“在困難面前，你也能像個男子漢一樣去勇敢的面對與挑戰(zhàn)。但美中不足的是：你做事時還是有些丟三落四。趕緊改掉這個壞毛病吧！讓‘認真’陪伴著你，‘成功’也就會成為你的朋友！”再如，“要是你能讓椅子陪你一起安靜聽講，那你的本領可就大了！”這些評語，屬于期望，指出展望，加以鼓勵，而且比較委婉，把握了孩子“心理”分寸，對幼兒提出今后的努力方向和希望，他們是樂意接受的。
【5】。
（3）根據(jù)年齡特征，有的放矢。
為了避免不必要的重復，我們老師在寫評語的時候，要根據(jù)幼兒年齡段有所側重，有的放矢，這也是寫好評語的一個“秘訣”。
對于小班幼兒，我們要側重寫行為習慣的養(yǎng)成。因為小班幼兒剛入園，家長更不放心的是孩子的吃、睡問題，雖然每天的接送時間家長都有機會和教師面對面，畢竟教師只能簡單的反應一下情況，如果能用書面的形式進行恰當?shù)孛枋?，效果會更好?BR> 對于中班幼兒，我們要側重于寫幼兒的動手能力和表達能力。中班幼兒已逐漸適應幼兒園的一日生活，家長轉為關注自己的孩子在幼兒園能否學到很多本領。所以，我們要在評語中可重點提及此方面的內容。如，“老師真的很喜歡你！因為你特別聰明、可愛，每次見到老師，你總是笑瞇瞇地拉著老師的手，不停地說一些有趣的事，也很喜歡問‘為什么’，真像‘聰明的一休’。老師還發(fā)現(xiàn)你的普通話說得很好聽，爭取當個故事大王，好嗎？”
對于大班幼兒，我們要側重于寫幼兒的思維習慣及與同伴的關系。如是否善于交往，是否學會解決一些同伴間的小糾紛等。如?！巴∨笥?，聰明、伶俐、活潑、開朗，是你的個性寫照；你是如此的善良、以至于你的朋友數(shù)也數(shù)不清。本學期在課堂上，你能用清晰、響亮、標準的普通話回答老師的每一個提問，充滿了求知欲?！庇秩?，“小銘，你知道嗎？經(jīng)過你靈巧的雙手描繪出來的一幅幅充滿童真、童趣的圖畫，真是讓人對你刮目相看！在你的每幅繪畫作品中，還體現(xiàn)著你的聰慧、你對色彩的審美能力、對畫面布局的獨特構思。”再如，“你的記性特別好，認識很多的字寶寶，你每天總是有那么多的‘為什么’。老師希望你在新的一年加強鍛煉身體，使自己的動作更加協(xié)調。”以上這些評語，能根據(jù)幼兒不同的年齡特征，提出不同年齡階段的具體要求與期望。
【6】。
我認為我們老師寫幼兒評語，是老師深入洞察幼兒在園表現(xiàn)最好的表達方式。一個老師重視寫評語了，認真寫評語了，對幼兒的情況了如指掌，才能引起家長對幼兒進行及時的指導、改進——在有效的評語中滲透“賞識教育”，那我們家園共育的這座橋梁就架起了。有效評語才成為孩子成長征程途中的航標燈，成為家長進行家庭教育的指南針。我們的孩子的進步才會更明顯，更顯著！
家園共育論文篇二十
大班家園共育總結轉眼間，一個學期過去了，回顧一學期的家園共育活動，家長和老師做了大量工作，幼兒在家長和老師的呵護下也健康的成長著，為了今后使家園共育工作做得更好，特總結如下：
九月十號我們利用教師節(jié)，開展了一次家園共育活動，教師向家長介紹了幼兒在園表現(xiàn)，又聽取了家長對幼兒園的建議，大家暢所欲言，目的只有一個，就是讓幼兒快樂健康的成長。最后，每個幼兒都拿出了做好的賀卡-----祝老師節(jié)日快樂。作為孩子的老師非常感動。
十月份的家園共育活動，除了家長向老師反饋幼兒在家的表現(xiàn)，我們還讓幼兒和家長共同讀了一本有益的書，看著他們認真的樣子，老師好欣慰！
十一月份的家園共育活動，我們幼兒向家長展示了生字教學，家長們聽得認認真真，連連夸孩子長大了，學會了很多東西。
十二月份的家園共育活動日安排在“元旦”，因為天氣原因，家長和孩子到的很少。
通過這幾次活動，我深深地覺得，家園共育活動真的是幼兒教育不可缺少的一項活動，它既能拉近幼兒園與家長的距離，又能使孩子快樂健康的成長，讓家長和老師多溝通，多交流，對我們的工作真的很有好處。
家園共育論文篇二十一
每個學期的“家長開放半日活動”開始了，大班組定在5月13日上午，我們班兩位教師根據(jù)班內幼兒的年齡的實際特點，設計了一節(jié)語言課，第二節(jié)是我園園本特色“紙趣教學研討”活動，我們一直在探索摸索之中，也取得了階段性的成果，借著本次家長開放日活動，為了讓幼兒和家長更好了解園本特色，我上了一節(jié)：折“手表”活動?，F(xiàn)將本次家長開放日活動做一簡單回顧：
本班現(xiàn)有幼兒37名，本次家長開放日活動共有37名幼兒參加，37位家長參與，有4位家長聽完一節(jié)后，對我說有事先走了，其他家長參與上午的一系列活動。 幼兒和家長都配合的較好，致使本次活動能順利的完成。
晨間活動內容是跳繩，班上還有幾個男孩子，對學跳繩進步不怎樣大，我想讓家長看看孩子在幼兒園里玩的怎樣、會玩嗎？爸爸你幫我數(shù)跳了多少個？有位爺爺看到自己的孫子跳繩不怎樣好，就親自教，一老一小學跳繩真有趣。本班第一節(jié)課是李老師的語言，第二節(jié)課是我的折紙：“手表”活動，我特給家長朋友也發(fā)一張紙讓他們一起折，孩子看到自己的爸爸媽媽爺爺奶奶在這里聽課、折紙，心情更好，所以今天比較活躍。我是先用謎語導入后，出示步驟圖，讓幼兒看步驟圖自己先嘗試，如有問題我們一起解決。孩子折到第四步，都說老師我們沒辦法了，我說好，一起看步驟圖符號怎樣告訴我們的，找到重點折出手表的表面是一個正方形的，難點是折出表帶與表面連接的方法?？蠢蠋熓痉兑槐?，有些孩子等不及就更著折了，我用語言提示，現(xiàn)在看好了，等會定能折了。結果，大多數(shù)幼兒能自己動手折出，有家長在幫孩子折的，也有孩子幫爺爺奶奶折的。第三個戶外活動是親子接力跑，活動中跑步聲、笑聲、加油聲回蕩在幼兒園的操場上，活動情誼噥噥。
總的來說這個半日活動還是進行的比較順利，家長們也都很配合，不管是室內，還是在戶外活動，也都能夠讓家長參與進來。在開放啟發(fā)式的教學活動中，孩子們天真童趣的言行，不時贏得家長們的陣陣笑聲和掌聲。幼兒的動手活動則更讓家長們大開眼界，在活動中孩子們成了主人，家長們成了服務對象，家長們也由衷地感到：老師工作真的很辛苦，當個好老師確實不容易。而在我們老師的心中讓每個孩子都成為一顆閃亮的明星，將永遠是我們每個老師不變的信條。