教案是教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程預(yù)測(cè)和評(píng)估的重要工具。教案的編寫(xiě)需要合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大家可以從這些教案范例中獲取靈感，豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
逃家小兔教案篇一
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。這個(gè)故事簡(jiǎn)單而有趣，并具有教育意義，能夠讓幼兒了解傾聽(tīng)故事的樂(lè)趣和講述故事的快樂(lè)。同時(shí)還能使他們體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
1，能耐心地傾聽(tīng)和觀看繪本。
2，能較完整地講述這個(gè)故事。
3，能學(xué)會(huì)用"如果你變成…。我就變成…"造句。
引導(dǎo)幼兒耐心傾聽(tīng)和觀看繪本。
教育心理學(xué)認(rèn)為"學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。"根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、等教學(xué)方法。
采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的'幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
1，導(dǎo)入：教師給小朋友們出示兔寶寶的圖片并問(wèn)："誰(shuí)來(lái)告訴老師，這個(gè)是什么？"接著拿出兔媽媽的圖片，再問(wèn)小朋友們："今天的故事是關(guān)于什么的呢？你們想不想聽(tīng)呢？"從而激發(fā)幼兒的興趣。然后我會(huì)給小朋友們展示繪本，并給小朋友們講述這個(gè)故事。當(dāng)遇到重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我會(huì)放慢速度，讓小朋友們能有個(gè)接受的時(shí)間。如：如果你變成一朵小花，我就變成園丁。再念故事時(shí)提醒幼兒注意耐心傾聽(tīng)，當(dāng)幼兒吵鬧時(shí)，教師會(huì)說(shuō)："大家聽(tīng)一聽(tīng)，聲音響不響，大家還能聽(tīng)見(jiàn)老師在講什么嗎？"這就讓小朋友了解要注意傾聽(tīng)別人，才能夠知道別人在說(shuō)什么。
2，提問(wèn)與討論環(huán)節(jié)：故事講完后教師提問(wèn)："故事中的小兔想干什么？""兔媽媽會(huì)怎么做？為什么？"這個(gè)提問(wèn)引入兔媽媽愛(ài)兔寶寶。再提問(wèn)如果是你，你會(huì)想小兔變成了什么，兔媽媽變成什么呢？"通過(guò)這幾個(gè)核心問(wèn)題的提問(wèn)讓幼兒能對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，感受兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)，并嘗試運(yùn)用自己的想像力，用"如果你變成…我就變成…"造句，教師根據(jù)幼兒的回答適當(dāng)?shù)淖鞒鲋刚?BR> 3，鞏固環(huán)節(jié)：教師再給孩子們看繪本，同時(shí)再念這個(gè)故事，讓小朋友們跟著教師嘗試著說(shuō)出這個(gè)故事。再念完后提問(wèn)：大家還記得這個(gè)里面小兔變成了哪些，兔媽媽又變成了什么嗎？這個(gè)提問(wèn)就讓小朋友們?cè)僖淮渭由盍擞诚瘛?BR> 4檢驗(yàn)成果：教師再一次展示繪本，讓小朋友們說(shuō)出這個(gè)故事，并作必要的提醒。
讓幼兒回家給爸爸媽媽講述這個(gè)故事。
故事大概內(nèi)容：從前有一只小兔子，她很想離家出走。有一天她對(duì)媽媽說(shuō)："我要跑走了"。媽媽說(shuō)："如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊惏?。小兔說(shuō)："如果你來(lái)追我，我就變成小河里小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的"。媽媽說(shuō)："如果你變成河里的小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你"。小兔說(shuō)："如果你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的大石頭，讓你抓不到我"。媽媽說(shuō)："如果你變成高山上的大石頭，我就變成爬山的人，爬到高山上去找你"。小兔說(shuō)："如果你變成爬山的人，我就變成一朵小花，躲在花園里"。媽媽說(shuō)："如果你變成小花，我就變成園丁，每天給你澆水，每天來(lái)看你"。小兔說(shuō)："如果你變成了園丁找到了我，我就變成小鳥(niǎo)，飛得高高的"。媽媽說(shuō)："如果你變成小鳥(niǎo)，我就變成大樹(shù)，你飛累得時(shí)候可以在我身上休息"。小兔說(shuō)："如果你變成大樹(shù)，我就變成一只小帆船飄的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的"。媽媽說(shuō)："如果你變成小帆船，我就變成風(fēng)把你吹到你想去的地方"。小兔說(shuō)："如果你變成風(fēng)把我吹走，那我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得高高的"。媽媽說(shuō)："如果你變成空中飛人，那我就要變成走鋼索的人，走到半空中好遇到你"。小兔說(shuō)："如果你變成走鋼索的人，那我就要變成小男孩走回家了"。媽媽說(shuō)；"如果你變成小男孩跑回家，我正好就是你媽媽?zhuān)視?huì)張開(kāi)雙臂好好的抱住你"。"啊！"小兔子說(shuō)："也許我還是呆在這兒，做你的小兔子吧。他也真的這么做了。"來(lái)，吃個(gè)胡蘿卜吧。"兔媽媽說(shuō)道。
我在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話(huà)時(shí)，結(jié)合插圖，讓他們展開(kāi)想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話(huà)語(yǔ)。再結(jié)合圖畫(huà)，讓孩子們感受媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，從而為整個(gè)故事奠定了“母愛(ài)”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，那么在理解后面幾段對(duì)話(huà)和插圖時(shí)，就有章可循了。在小兔逃跑的過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)猜想兔媽媽變成了什么？重點(diǎn)觀察兔媽媽魚(yú)竿上的胡蘿卜、爬山時(shí)所帶的東西等細(xì)節(jié)，通過(guò)討論分析，讓幼兒體會(huì)兔媽媽能夠不顧一切困難，也要把自己的寶寶追回來(lái)的情感。故事結(jié)束后，我又引導(dǎo)幼兒討論：兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢？讓幼兒在思考的過(guò)程中，“母愛(ài)”的情感進(jìn)一步得以提升。
《逃家小兔》整個(gè)故事主要是由幾個(gè)平行的畫(huà)面組成。如果逐幅觀察、討論，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此，我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)討論了前兩幅圖，讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展、情感基調(diào)、對(duì)話(huà)句型有了初步的了解。后面四幅圖，我則引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察，初步了解小兔和兔媽媽的變化，然后引導(dǎo)幼兒用前面已掌握的句型來(lái)說(shuō)一說(shuō)，起到進(jìn)一步鞏固句型，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，有個(gè)幼兒說(shuō)他要變成毛毛蟲(chóng)，其他幼兒就要變成小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)是毛毛蟲(chóng)的天敵，這說(shuō)明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。
逃家小兔教案篇二
1、喜歡參與閱讀活動(dòng)，感受母愛(ài)的偉大。
2、通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，大膽推測(cè)故事情節(jié)。
3、理解繪本內(nèi)容，嘗試用“如果你……我就要……”的句式創(chuàng)作對(duì)話(huà)。
重點(diǎn)：理解繪本內(nèi)容，嘗試用“如果你……我就要……”的句式創(chuàng)作對(duì)話(huà)。
難點(diǎn)：通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，大膽推測(cè)故事情節(jié)。
《逃家小兔》ppt；優(yōu)美的背景音樂(lè)。
（一）出示封面，引出故事。
1、出示封面ppt1，猜測(cè)故事內(nèi)容。
——今天，老師帶來(lái)了兩個(gè)朋友，我們猜猜看，他們?cè)谡f(shuō)什么？
2、介紹故事名字：逃家小兔。
——知道了故事的名字，你有什么問(wèn)題想要提出來(lái)嗎？
（二）觀察畫(huà)面，猜測(cè)故事內(nèi)容，嘗試創(chuàng)作對(duì)話(huà)。
1、出示p2，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫(huà)面，大膽想象。
——小兔子要離家出走了，媽媽會(huì)怎么辦呢？
——如果你是小兔會(huì)逃到哪里去？
——如果給你一個(gè)法寶，讓你像孫悟空一樣72變，你會(huì)變成什么讓媽媽找不到你？
2、出示p3、p4，初步感受兔媽媽的愛(ài)，熟悉句型“如果……我就……”
——你們想不想知道，故事中的小兔變成了什么？
——媽媽聽(tīng)到這句話(huà)會(huì)怎么辦？
——看看兔媽媽用什么“魚(yú)餌”去“釣”小兔呢？媽媽為什么用紅蘿卜釣魚(yú)呢？
（幼兒理解后，嘗試分角色朗誦，學(xué)說(shuō)句式“如果……我就……”）
3、出示p5、p6，繼續(xù)推測(cè)故事情節(jié)，嘗試用“如果……我就……”的句式創(chuàng)作對(duì)話(huà)。
——你們看到小兔子在哪里嗎？兔媽媽要怎樣才能追到小兔？
——它們會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你試著用“如果……我就……”的句式表達(dá)出來(lái)。
（三）完整欣賞，猜測(cè)故事結(jié)尾。
1、完整欣賞，幼兒適當(dāng)補(bǔ)充。
——這個(gè)故事是不是象你們講的那樣呢，兔媽媽最后找到小兔沒(méi)有呢？咱們來(lái)一起看看這本書(shū)吧。（有些故事內(nèi)容需要故意放慢速度，留白讓孩子補(bǔ)充，邀請(qǐng)孩子共同講述，鞏固句式。）
2出示p7p8，猜測(cè)故事結(jié)尾。
——小兔和媽媽最后快樂(lè)的在一起了，猜猜他們現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)什么呢？
（四）交流分享，感受母愛(ài)的偉大。
——小兔子逃跑了，為什么媽媽要一次又一次的追呢？
逃家小兔教案篇三
1、在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)中理解故事內(nèi)容，感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
2、運(yùn)用“如果······就”的句式學(xué)講故事中的對(duì)話(huà)，并嘗試仿編。
多媒體，ppt，圖文卡
一、故事導(dǎo)入，引發(fā)興趣
導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，叫《逃家小兔》（出示畫(huà)面），你們知道“逃家”是什么意思嗎？森林里住著一只淘氣的小兔子，它很想離家出走，有一天，它對(duì)兔媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙茏呃玻 ?BR> 1）關(guān)鍵提問(wèn)：聽(tīng)了小兔子的話(huà)，你覺(jué)得兔媽媽心里會(huì)怎么想？
2）教師小結(jié)：兔媽媽說(shuō)，如果你跑走了，我就去找你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?BR> 二、感受故事，學(xué)講句式
1、畫(huà)面一：小魚(yú)和捕魚(yú)人
2）教師小結(jié)：兔媽媽想得可真周到，她用了自己寶貝最?lèi)?ài)吃的食物。
3）教師運(yùn)用故事中的“如果······就······”的句式進(jìn)行表述,并出示圖文.
4）幼兒集體學(xué)講對(duì)話(huà)。
2、畫(huà)面二：石頭和爬山人
過(guò)渡語(yǔ)：淘氣的小兔又有了新主意。
1)關(guān)鍵提問(wèn)：瞧，這是一座怎樣的山？小兔又變成了什么？你認(rèn)為她會(huì)對(duì)媽媽怎么說(shuō)？(出示圖文卡,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式學(xué)講“如果你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的一塊石頭，讓你找不到我。”）
教師小結(jié)：每個(gè)媽媽都很愛(ài)自己的孩子，無(wú)論孩子到哪里，媽媽的心總會(huì)牽掛著孩子，媽媽的目光總會(huì)跟隨著孩子。
2）感謝媽媽
今天是感恩節(jié)，在這樣一個(gè)特別的節(jié)日，聽(tīng)了這樣一個(gè)有趣而溫馨的故事，你們有什么感受？你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)什么呢？那我們回家把對(duì)媽媽的愛(ài)向媽媽表達(dá)出來(lái)吧！
些東西去找小兔？它為什么要帶那么多東西？
3)教師小結(jié)：不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，媽媽也要找到小兔,因?yàn)楹⒆?是媽媽心中最深的牽掛。
4）師生扮角色學(xué)講對(duì)話(huà)。
1、畫(huà)面三：小花和園丁
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)小兔還會(huì)變嗎？你認(rèn)為小兔會(huì)變成什么？
1）關(guān)鍵提問(wèn)：小兔變成了什么？兔媽媽在做什么？園丁會(huì)做些什么？
2）教師小結(jié)：兔媽媽變成園丁，給小花澆水施肥，讓小花更好地長(zhǎng)大，每個(gè)孩子都是在媽媽的精心照料下慢慢長(zhǎng)大的。
3）請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴自主扮演角色運(yùn)用句式練習(xí)對(duì)話(huà)。
三、表達(dá)表現(xiàn)，嘗試仿編
過(guò)渡語(yǔ)：這真是一場(chǎng)有趣的捉迷藏。
1）教師出示圖文卡片，總結(jié)以上三個(gè)句式。
2）出示畫(huà)面自主仿編：
過(guò)渡語(yǔ)：瞧，小兔還在不停地變。
天空中的一只鳥(niǎo)；大海里的一艘船
3）幼兒個(gè)別交流
四、完整欣賞，遷移情感
過(guò)渡語(yǔ)：故事里的小兔還變成了什么？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
1）教師完整講述故事
逃家小兔教案篇四
1．通過(guò)親子導(dǎo)讀，幫助幼兒和家長(zhǎng)理解作品的深刻含義。
2．讓幼兒和家長(zhǎng)在閱讀、游戲、表演活動(dòng)中，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)作品的感受。
2、布簾以及花、水壺、鳥(niǎo)、樹(shù)、船、風(fēng)的圖標(biāo)。
對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)：通過(guò)親子游戲的方式來(lái)導(dǎo)入本次的繪本閱讀，讓幼兒在游戲中激起對(duì)閱讀的興趣，也為本次繪本活動(dòng)作鋪墊。
一、親子游戲：找手。
1．玩幼兒找媽媽手的游戲。
教師：在布簾后面藏著小朋友們的媽媽?zhuān)銈兡軌蛘业阶约簨寢尩氖謫幔?BR> 幼兒游戲?qū)ふ摇?BR> 教師問(wèn)幼兒為什么找到或沒(méi)找到媽媽?zhuān)變赫務(wù)劯惺堋?BR> 2．交換游戲，媽媽們找孩子的手。
教師：媽媽為什么這么容易找到寶寶的手？
3、家長(zhǎng)談?wù)劯惺堋?BR> 教師：小兔和媽媽也做了個(gè)有趣的游戲。
對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)：教師手持繪本《逃家小兔》或展板給幼兒講述故事，并告知幼兒和家長(zhǎng)繪本的名字、作者、圖作者和譯者。另外繪本故事中重要的情節(jié)和幼兒不理解的詞匯，家長(zhǎng)應(yīng)該重點(diǎn)的指出，并幫助幼兒去理解。
教師：故事中小兔子變成了什么？兔媽媽又變成了什么？
幼兒回答時(shí)出示圖標(biāo)。幫助幼兒理解園丁的意思。
教師：小兔變的時(shí)候，兔媽媽為什么要變成這些而不變成別的？
2、再次閱讀。
教師：小兔子和媽媽游戲時(shí)，小兔子怎么說(shuō)，媽媽又是怎么說(shuō)的？
你最喜歡兔媽媽變的什么？幼兒在黑板上畫(huà)出自己喜歡的放在對(duì)應(yīng)的圖標(biāo)下。
親子討論：家長(zhǎng)猜猜，你的寶寶，他最喜歡兔媽媽變什么？為什么？
出示幼兒粘貼的結(jié)果。家長(zhǎng)看一看、交流。
三、親子裝扮表演。
2、親子討論，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒把自己扮演的角色裝扮出。
3、親子表演。
四、發(fā)《逃家小兔》書(shū)，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子回去共同閱讀。
逃家小兔教案篇五
1、引導(dǎo)幼兒理解圖書(shū)中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系，并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言將圖片內(nèi)容表述出來(lái)。
2、引導(dǎo)幼兒感受圖書(shū)中表達(dá)的母愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
視頻展示臺(tái)、圖書(shū)人手一本、圖書(shū)小卡片、彩色筆、記錄紙
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察封面，介紹圖書(shū)名稱(chēng)《逃家小兔》。
教師：“書(shū)的名字叫什么？”幼兒猜測(cè)。教師介紹圖書(shū)的名字：“逃家是什么意思？”幼兒猜測(cè)。
教師：“書(shū)的封面上還有什么？”幼：“兩只兔子！草……”
教師：“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系？”“它們?cè)诟墒裁?？”“猜猜兔媽媽和小兔子?huì)談些什么？”
教師：“這本書(shū)就把兔媽媽和小兔子一起說(shuō)話(huà)的內(nèi)容記錄下來(lái)了，我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子到底說(shuō)了些什么？”
2、教師引導(dǎo)幼兒閱讀理解第一段。
（1）引導(dǎo)幼兒理解第一段的內(nèi)容。
翻開(kāi)第一頁(yè)，教師：“這是誰(shuí)？”“它在干嗎？”幼兒：“在跑！”教師閱讀第一、二行。
教師：“兔媽媽在做什么？”教師閱讀第三、四行！
（第二頁(yè)）教師：“小兔子變成了什么？”教師閱讀第二頁(yè)
（第三頁(yè)）教師：“媽媽在干什么？兔媽媽變成什么了？”教師閱讀第三頁(yè)。
（2）引導(dǎo)幼兒理解第一段的句式特點(diǎn)。
（第二頁(yè)）教師：“我們看第二頁(yè)，這上面畫(huà)的是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？”
（第三頁(yè)）教師：“第三頁(yè)，這上面畫(huà)的是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？”
（彩頁(yè)）教師：“這畫(huà)的又是什么內(nèi)容？”
（3）引導(dǎo)幼兒觀察整本書(shū)的句式特點(diǎn)。
教師：“我們看看后面是不是也是同樣的情況……”教師幼兒邊翻書(shū)邊觀察。
3、教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀。
請(qǐng)幼兒翻到變成捕魚(yú)人彩頁(yè)，我們一起來(lái)看看小兔又變了什么？兔媽媽也跟著變成什么？
幼兒自主閱讀。
4、教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
教師：“在書(shū)里，小兔都變成了什么？”幼兒回答，教師將幼兒回答的內(nèi)容卡片貼在展板上。
教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
5、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜講述故事《逃家小兔》。
6、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察部分彩頁(yè)，理解故事表達(dá)的情感。
（兔媽媽捕魚(yú)圖）教師：“兔媽媽在干什么？”“它為什么不用魚(yú)餌和魚(yú)鉤而用胡蘿卜？”
幼兒：“因?yàn)楹}卜是小兔最?lèi)?ài)吃的食物！”教師：“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔，所以用小兔最?lèi)?ài)吃的胡蘿卜來(lái)釣它，而不用容易傷害到小兔的魚(yú)鉤?！?BR> （兔媽媽園丁圖）教師：“小兔變成了什么？兔媽媽變成了什么？”教師：“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢？”
教師：“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔，所以不愿?jìng)λ ?BR> 教師：“你還能從那些彩頁(yè)里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)呢？”
7、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫(huà)的形式，續(xù)編故事。
教師：“如果你是一只逃家小兔，你會(huì)變成什么？你媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你？”
教師：“我們把編的故事用畫(huà)畫(huà)的方式記錄下來(lái)?！?BR> 8、幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。
整個(gè)故事主要由幾個(gè)平行的畫(huà)面組成。如果直接逐幅觀察、討論，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)。因此，我在教學(xué)時(shí)，先用舞蹈來(lái)激發(fā)孩子的興趣，然后繪聲繪色地給孩子講故事，并根據(jù)故事的情節(jié)，調(diào)整情感基調(diào)，讓孩子在初步了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上能明白故事的配對(duì)關(guān)系，最后激發(fā)孩子用“如果……就……”的句式創(chuàng)編對(duì)話(huà)，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)這個(gè)故事，幼兒體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)自己孩子的心意，也明白小兔渴望長(zhǎng)大的愿望是好的。從而感受到自己父母也是愛(ài)自己的，并能做個(gè)乖孩子。
逃家小兔教案篇六
1、學(xué)習(xí)故事中兔媽媽和小兔子有趣的對(duì)話(huà)，體味母子間的親情，感受母愛(ài)的偉大。
2、欣賞理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)“你變，我也變”的精神。
3、在理解故事的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“如果x就x”的句式，并以此展開(kāi)想象，創(chuàng)作對(duì)話(huà)。
繪本ppt，小兔頭飾，音樂(lè)一段。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
師：我給小朋友帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)猜的又準(zhǔn)又快。眼睛紅紅，耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)，尾巴短短，愛(ài)蹦愛(ài)跳。（小白兔）。
二、激發(fā)想像。
1、師：小兔子還給小朋友帶來(lái)了兩個(gè)好朋友，咱們一起瞧瞧。（出示ppt1,封面)。猜猜看，他們?cè)谡f(shuō)什么?（幼兒自由討論)。
師：你們看，可愛(ài)的小兔子和他的媽媽住在美麗的田野里。田野上的風(fēng)輕輕吹著，兔媽媽用自己的身子擋住風(fēng)，她是多愛(ài)自己的小兔啊。愿意聽(tīng)它們的故事嗎？這個(gè)故事叫《逃家小兔》。
師:知道了故事的名字，你們有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（小兔為什么要逃呀？逃到哪里去呀？）。
三、想像與表達(dá)。
1、了解故事內(nèi)容，大膽嘗試想象小兔和媽媽的捉迷藏（閱讀ppt2）。
師：我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子是怎么說(shuō)的。
老師有感情的朗誦第一頁(yè)。
提問(wèn)：小兔子要離家出走了，媽媽會(huì)怎么辦呢？
2、師：你們想不想知道，故事中的小兔變成了什么？（繼續(xù)閱讀ppt3，小兔子變鱒魚(yú)，教師讀小兔的對(duì)話(huà)）：你們想想，媽媽聽(tīng)到這句話(huà)會(huì)怎么辦？我們看看誰(shuí)最聰明，猜中了這個(gè)方法。
教師有感情地朗誦兔媽媽的話(huà)。
3、觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)。（出示ppt4）。
提問(wèn)：看看圖上有什么？這些是干什么用的？（魚(yú)竿、魚(yú)網(wǎng)、膠鞋，魚(yú)簍，是捕魚(yú)用的。）媽媽要變成什么追小兔呀？（捕魚(yú)人）。
4、出示ppt5看彩圖。
兔媽媽用什么“魚(yú)餌”去“釣”小兔呢？（紅蘿卜）；媽媽為什么用紅蘿卜釣魚(yú)呢？
小結(jié)：哦，原來(lái)兔媽媽這么愛(ài)小兔子啊。
師：可小兔子不甘心就此跟媽媽回家，它又要變了，這次他會(huì)變成什么呢？
5、出示ppt6、7、8，教師有感情的講述故事。
講述第二次變化,仔細(xì)觀察ppt6、7、8，提問(wèn)：小兔子變成了什么？
媽媽變成了什么？（兔子變成了大石頭，媽媽變成了爬山的人）看一看媽媽身上都有什么？（行李、繩子、拐杖），為什么要拿這么多東西？（因?yàn)閶寢屢吆荛L(zhǎng)時(shí)間才能找到小兔）；讓孩子想象一下媽媽在爬山會(huì)遇到的危險(xiǎn)；(不論多么苦多么累媽媽也要追到小兔，把它找回家，媽媽愛(ài)小兔嗎？）。
6、頑皮的小兔還要逃，出示ppt9、10、11，教師講述后提問(wèn)。
師：那么多小花媽媽能一眼認(rèn)出小兔嗎？小朋友知道園丁是干什么的嗎？
7、哎，不懂事的小兔呀還要變，它又變成什么呢？媽媽又變成了什么呢？出示ppt12---19教師完講述。
師：不管孩子走到哪里，媽媽總會(huì)找到它的，兔媽媽為了保護(hù)自己的孩子，可以不顧一切。
四、動(dòng)作表演。
師：現(xiàn)在啊，我們來(lái)做一個(gè)游戲，我來(lái)當(dāng)兔媽媽?zhuān)∨笥褋?lái)當(dāng)小兔子，咱們用動(dòng)作表演他們的有趣對(duì)話(huà)。
師幼一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作，學(xué)說(shuō)“如果，就”的句式。
五、情感遷移，升華主題。
師：無(wú)論小兔子變成了什么，兔媽媽也會(huì)跟著變，這是為什么呀？
（因?yàn)槟闶俏业男氊愌?，媽媽?ài)小兔，媽媽的懷抱最溫暖。）。
小朋友們，你們的媽媽愛(ài)你們嗎？(愛(ài)）那媽媽為你做過(guò)哪些事情呀？
幼：媽媽為我買(mǎi)好吃的，買(mǎi)玩具，為我做飯，洗衣服。
師：媽媽那么愛(ài)你們，那你們想怎樣去表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
幼：幫媽媽刷碗，掃地，做家務(wù)。
師：好的，真棒，今天回去之后，我們小朋友要在媽媽耳邊輕輕說(shuō)句：“媽媽?zhuān)覑?ài)你”
六、活動(dòng)結(jié)束。
小兔子給我們帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲，讓我們一起來(lái)唱，一起來(lái)跳吧,（播放《小兔子乖乖》，師幼隨音樂(lè)跳舞)讓幼兒在輕松愉快的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。
七、活動(dòng)延伸。
我先鼓勵(lì)幼兒回家把故事講給媽媽聽(tīng)，并且做一件讓媽媽開(kāi)心的事來(lái)感謝媽媽的愛(ài)。再者和幼兒做《你追我逃》的游戲，如：一幼兒說(shuō)：“如果我變小鳥(niǎo)，”另一幼兒說(shuō)：“我就變成大樹(shù)?！比绱搜h(huán)，加上動(dòng)作，使自己的創(chuàng)編更形象、生動(dòng)。
活動(dòng)反思今天的語(yǔ)言活動(dòng)是繪本《逃家小兔》，也是《你變我變大家變》這一主題活動(dòng)中的一節(jié)故事課。這節(jié)故事課我采用ppt形式出示繪本內(nèi)容，雖然我們農(nóng)村幼兒園沒(méi)有電子白板等設(shè)備，但是21世紀(jì)是一個(gè)媒體和技術(shù)的時(shí)代，我們也要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。我利用電腦將制成的ppt播放出來(lái)，能直觀、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的興趣，吸引了幼兒的注意力。
這個(gè)故事講述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的簡(jiǎn)單故事。特別有意思的是，畫(huà)面中兔媽媽想讓變成魚(yú)的小兔子回到自己的懷抱，就用一根紅蘿卜當(dāng)魚(yú)餌去釣它，真是耐人尋味。故事中的小兔子則是上天入地?zé)o所不能，但是每一次冒險(xiǎn)的最后，都是被媽媽“捉”回來(lái)。這樣的故事，既滿(mǎn)足了孩子冒險(xiǎn)的愿望、又印證了媽媽對(duì)自己的愛(ài)，所以給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。
當(dāng)我講述到兔媽媽說(shuō)“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r(shí)，孩子們的表情就開(kāi)始豐富起來(lái)了，他們就想著逃和追了，而忽略了媽媽那細(xì)膩的愛(ài)。所以在后面的講述中我就強(qiáng)調(diào)代表媽媽的愛(ài)的詞再結(jié)合圖畫(huà)，讓幼兒感受兔媽媽對(duì)兔寶寶那份濃濃的愛(ài)。
最后，我和孩子們通過(guò)舞蹈《小兔子乖乖》來(lái)結(jié)束活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍里活動(dòng)活動(dòng)。
我覺(jué)得我整堂課的語(yǔ)言比較有激情，在出示ppt的同時(shí)向幼兒提問(wèn)，并且層層深入，不斷提高。將主動(dòng)權(quán)交給了幼兒。從本次活動(dòng)中我看到孩子們的潛力是無(wú)限的，他們觀察圖畫(huà)的能力超出我之前的估計(jì)，幼兒通過(guò)感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語(yǔ)言，并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的啟發(fā)。特別是提升了語(yǔ)言的表達(dá)能力，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，而且說(shuō)得非常好。
逃家小兔教案篇七
設(shè)計(jì)思路：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。這個(gè)故事簡(jiǎn)單而有趣，并具有教育意義，能夠讓幼兒了解傾聽(tīng)故事的樂(lè)趣和講述故事的快樂(lè)。同時(shí)還能使他們體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
活動(dòng)目標(biāo)：
1，能耐心地傾聽(tīng)和觀看繪本。
2，能較完整地講述這個(gè)故事。
3，能學(xué)會(huì)用”如果你變成…。我就變成…“造句。
活動(dòng)準(zhǔn)備：《逃家的小兔》故事繪本，兔子圖片兩張（兔媽媽和兔寶寶），多媒體。
活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒耐心傾聽(tīng)和觀看繪本。
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠較完整地講述這個(gè)故事，會(huì)用”如果你變成…。我就變成…“造句。
教學(xué)方法：
教育心理學(xué)認(rèn)為”學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。“根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、等教學(xué)方法。
采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
活動(dòng)過(guò)程：
1，導(dǎo)入：教師給小朋友們出示兔寶寶的圖片并問(wèn)：”誰(shuí)來(lái)告訴老師，這個(gè)是什么？“接著拿出兔媽媽的圖片，再問(wèn)小朋友們：”今天的故事是關(guān)于什么的呢？你們想不想聽(tīng)呢？“從而激發(fā)幼兒的興趣。然后我會(huì)給小朋友們展示繪本，并給小朋友們講述這個(gè)故事。當(dāng)遇到重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我會(huì)放慢速度，讓小朋友們能有個(gè)接受的時(shí)間。如：如果你變成一朵小花，我就變成園丁。再念故事時(shí)提醒幼兒注意耐心傾聽(tīng)，當(dāng)幼兒吵鬧時(shí)，教師會(huì)說(shuō)：”大家聽(tīng)一聽(tīng)，聲音響不響，大家還能聽(tīng)見(jiàn)老師在講什么嗎？“這就讓小朋友了解要注意傾聽(tīng)別人，才能夠知道別人在說(shuō)什么。
2，提問(wèn)與討論環(huán)節(jié)：故事講完后教師提問(wèn)：”故事中的小兔想干什么？“”兔媽媽會(huì)怎么做？為什么？“這個(gè)提問(wèn)引入兔媽媽愛(ài)兔寶寶。再提問(wèn)如果是你，你會(huì)想小兔變成了什么，兔媽媽變成什么呢？”通過(guò)這幾個(gè)核心問(wèn)題的提問(wèn)讓幼兒能對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，感受兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)，并嘗試運(yùn)用自己的想像力，用“如果你變成…我就變成…”造句，教師根據(jù)幼兒的回答適當(dāng)?shù)淖鞒鲋刚?BR> 3，鞏固環(huán)節(jié)：教師再給孩子們看繪本，同時(shí)再念這個(gè)故事，讓小朋友們跟著教師嘗試著說(shuō)出這個(gè)故事。再念完后提問(wèn)：大家還記得這個(gè)里面小兔變成了哪些，兔媽媽又變成了什么嗎？這個(gè)提問(wèn)就讓小朋友們?cè)僖淮渭由盍擞诚瘛?BR> 4檢驗(yàn)成果：教師再一次展示繪本，讓小朋友們說(shuō)出這個(gè)故事，并作必要的提醒。
活動(dòng)延伸：讓幼兒回家給爸爸媽媽講述這個(gè)故事。
故事大概內(nèi)容：從前有一只小兔子，她很想離家出走。有一天她對(duì)媽媽說(shuō)：“我要跑走了”。媽媽說(shuō)：“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊惏 Ｐ⊥谜f(shuō)：”如果你來(lái)追我，我就變成小河里小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“。媽媽說(shuō)：”如果你變成河里的小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你“。小兔說(shuō)：”如果你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的大石頭，讓你抓不到我“。媽媽說(shuō)：”如果你變成高山上的大石頭，我就變成爬山的人，爬到高山上去找你“。小兔說(shuō)：”如果你變成爬山的人，我就變成一朵小花，躲在花園里“。媽媽說(shuō)：”如果你變成小花，我就變成園丁，每天給你澆水，每天來(lái)看你“。小兔說(shuō)：”如果你變成了園丁找到了我，我就變成小鳥(niǎo)，飛得高高的“。媽媽說(shuō)：”如果你變成小鳥(niǎo)，我就變成大樹(shù)，你飛累得時(shí)候可以在我身上休息“。小兔說(shuō)：”如果你變成大樹(shù)，我就變成一只小帆船飄的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“。媽媽說(shuō)：”如果你變成小帆船，我就變成風(fēng)把你吹到你想去的地方“。小兔說(shuō)：”如果你變成風(fēng)把我吹走，那我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得高高的“。媽媽說(shuō)：”如果你變成空中飛人，那我就要變成走鋼索的人，走到半空中好遇到你“。小兔說(shuō)：”如果你變成走鋼索的人，那我就要變成小男孩走回家了“。媽媽說(shuō)；”如果你變成小男孩跑回家，我正好就是你媽媽?zhuān)視?huì)張開(kāi)雙臂好好的抱住你“。”??！“小兔子說(shuō)：”也許我還是呆在這兒，做你的小兔子吧。他也真的這么做了。“來(lái)，吃個(gè)胡蘿卜吧。”兔媽媽說(shuō)道。
活動(dòng)反思：
1．情感教育貫穿始終。
我在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話(huà)時(shí)，結(jié)合插圖，讓他們展開(kāi)想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話(huà)語(yǔ)。再結(jié)合圖畫(huà)，讓孩子們感受媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，從而為整個(gè)故事奠定了“母愛(ài)”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，那么在理解后面幾段對(duì)話(huà)和插圖時(shí)，就有章可循了。在小兔逃跑的過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)猜想兔媽媽變成了什么？重點(diǎn)觀察兔媽媽魚(yú)竿上的胡蘿卜、爬山時(shí)所帶的東西等細(xì)節(jié)，通過(guò)討論分析，讓幼兒體會(huì)兔媽媽能夠不顧一切困難，也要把自己的'寶寶追回來(lái)的情感。故事結(jié)束后，我又引導(dǎo)幼兒討論：兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢？讓幼兒在思考的過(guò)程中，“母愛(ài)”的情感進(jìn)一步得以提升。
2．畫(huà)面處理詳略得當(dāng)。
《逃家小兔》整個(gè)故事主要是由幾個(gè)平行的畫(huà)面組成。如果逐幅觀察、討論，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此，我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)討論了前兩幅圖，讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展、情感基調(diào)、對(duì)話(huà)句型有了初步的了解。后面四幅圖，我則引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察，初步了解小兔和兔媽媽的變化，然后引導(dǎo)幼兒用前面已掌握的句型來(lái)說(shuō)一說(shuō)，起到進(jìn)一步鞏固句型，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，有個(gè)幼兒說(shuō)他要變成毛毛蟲(chóng)，其他幼兒就要變成小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)是毛毛蟲(chóng)的天敵，這說(shuō)明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。
逃家小兔教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)中理解故事內(nèi)容，感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
2、運(yùn)用“如果??????就”的句式學(xué)講故事中的對(duì)話(huà)，并嘗試仿編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體，ppt，圖文卡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，叫《逃家小兔》（出示畫(huà)面），你們知道“逃家”是什么意思嗎？森林里住著一只淘氣的小兔子，它很想離家出走，有一天，它對(duì)兔媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙茏呃?！?BR> 1）關(guān)鍵提問(wèn)：聽(tīng)了小兔子的話(huà)，你覺(jué)得兔媽媽心里會(huì)怎么想？
2）教師小結(jié)：兔媽媽說(shuō)，如果你跑走了，我就去找你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?BR> 二、感受故事，學(xué)講句式。
1、畫(huà)面一：小魚(yú)和捕魚(yú)人。
2）教師小結(jié)：兔媽媽想得可真周到，她用了自己寶貝最?lèi)?ài)吃的食物。
3）教師運(yùn)用故事中的“如果??????就??????”的句式進(jìn)行表述,并出示圖文.
4）幼兒集體學(xué)講對(duì)話(huà)。
2、畫(huà)面二：石頭和爬山人。
過(guò)渡語(yǔ)：淘氣的小兔又有了新主意。
1)關(guān)鍵提問(wèn)：瞧，這是一座怎樣的山？小兔又變成了什么？你認(rèn)為她會(huì)對(duì)媽媽怎么說(shuō)？(出示圖文卡,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式學(xué)講“如果你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的一塊石頭，讓你找不到我。”）。
教師小結(jié)：每個(gè)媽媽都很愛(ài)自己的孩子，無(wú)論孩子到哪里，媽媽的心總會(huì)牽掛著孩子，媽媽的目光總會(huì)跟隨著孩子。
2）感謝媽媽。
今天是感恩節(jié)，在這樣一個(gè)特別的節(jié)日，聽(tīng)了這樣一個(gè)有趣而溫馨的故事，你們有什么感受？你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)什么呢？那我們回家把對(duì)媽媽的愛(ài)向媽媽表達(dá)出來(lái)吧！
些東西去找小兔？它為什么要帶那么多東西？
3)教師小結(jié)：不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，媽媽也要找到小兔,因?yàn)楹⒆?是媽媽心中最深的牽掛。
4）師生扮角色學(xué)講對(duì)話(huà)。
1、畫(huà)面三：小花和園丁。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)小兔還會(huì)變嗎？你認(rèn)為小兔會(huì)變成什么？
1）關(guān)鍵提問(wèn)：小兔變成了什么？兔媽媽在做什么？園丁會(huì)做些什么？
2）教師小結(jié)：兔媽媽變成園丁，給小花澆水施肥，讓小花更好地長(zhǎng)大，每個(gè)孩子都是在媽媽的精心照料下慢慢長(zhǎng)大的。
3）請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴自主扮演角色運(yùn)用句式練習(xí)對(duì)話(huà)。
三、表達(dá)表現(xiàn)，嘗試仿編。
過(guò)渡語(yǔ)：這真是一場(chǎng)有趣的捉迷藏。
1）教師出示圖文卡片，總結(jié)以上三個(gè)句式。
2）出示畫(huà)面自主仿編：
過(guò)渡語(yǔ)：瞧，小兔還在不停地變。
天空中的一只鳥(niǎo)；大海里的一艘船。
3）幼兒個(gè)別交流。
四、完整欣賞，遷移情感。
過(guò)渡語(yǔ)：故事里的小兔還變成了什么？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
逃家小兔教案篇九
《逃家小兔》一本非常溫馨感人的書(shū),讓人一看就愛(ài)不釋手。親情,應(yīng)該說(shuō)是人世間最真、最深、也最難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的感情,有關(guān)的名篇佳作何其之多。但是在這本書(shū)里,卻用一種簡(jiǎn)單、純真的母子間的對(duì)話(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái),不得不讓人佩服作者的巧妙構(gòu)思。而且其中的彩色畫(huà)頁(yè)是一個(gè)特色。
有的人說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)彩色印刷的費(fèi)用高,所以這樣印能節(jié)省費(fèi)用。盡管可能是這樣的,但帶給孩子們卻是意想不到的效果。記得我第一次給孩子們看這本書(shū),看到彩頁(yè)時(shí),孩子們的驚呼聲此起彼伏："哇！小兔子真的變成了小魚(yú)耶！""哈哈,小兔子的小帆船真好玩"我想,這正是突然而至的彩色畫(huà)面在一瞬間給孩子的強(qiáng)烈刺激造成的。
而且,我認(rèn)為,這種洋溢其間的被書(shū)感動(dòng)的激情才是早期閱讀的真正價(jià)值,也是綱要中提出的培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵所在。根據(jù)這本書(shū)獨(dú)有的特色以及大班幼兒的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這個(gè)大班的多元式的早期閱讀活動(dòng)。
1、通過(guò)觀看木偶表演、翻閱圖書(shū)、圖片排序、師生互動(dòng)表演等,多通道地閱讀、理解故事內(nèi)容,感受作品中濃濃的親情。
2、喜愛(ài)優(yōu)美的文學(xué)作品,對(duì)閱讀活動(dòng)有興趣,能與同伴合作捕捉畫(huà)面信息解決問(wèn)題。
1、幼兒人手一本《逃家小兔》；兩人一份排序表格及小圖片（見(jiàn)圖1）。
2、兔媽媽的頭飾一個(gè)、小兔手偶一個(gè)；小蘿卜若干（見(jiàn)圖2）；教學(xué)用的排序表格（同幼兒的排序表格）；小圖片（見(jiàn)圖3-）。
3、音樂(lè)磁帶《天下的媽媽都是一樣的》。
1、教師木偶表演,引導(dǎo)幼兒初步理解故事,并引發(fā)幼兒閱讀的興趣。
（本次活動(dòng)教師的指導(dǎo)策略基本上都是參與其中,以兔媽媽的身份進(jìn)行的。所以,為了跟故事情節(jié)更匹配這里,可以穿件白背心或白衣服。表演時(shí)教師要"拿"出所有的語(yǔ)言功底,聲情并茂地講述小兔子和兔媽媽之間的對(duì)話(huà)。）
2、幼兒自主合作閱讀,給圖片排序,理解故事發(fā)展的線(xiàn)索。
（1）師幼共同排第一幅圖,明確排序規(guī)則。
師：剛才表演中小兔子第一次變成了什么？哪幅圖上小兔子變成了小魚(yú)？你怎么看出來(lái)的？那就把這幅圖放到小兔子標(biāo)記下面第一個(gè)格子里。
小兔子變成了魚(yú),兔媽媽變成了什么？是哪幅圖呢？你怎么知道的？那就把這幅圖放到兔媽媽標(biāo)記下面的第一個(gè)格子里。
（2）幼兒兩兩合作排序,培養(yǎng)觀察圖片的能力及相互合作的能力。
師：小兔子第二、第三、第四又變成了什么呢？媽媽變成了什么呢？小朋友椅子下也有和老師一樣的卡片,反面是小圖,可以撕下來(lái),貼到正面的格子里。有的小朋友要著急了,后面的記不得了怎么辦呢？別著急,剛才的表演就在這本書(shū)里呢,一會(huì)兒請(qǐng)小朋友兩人一組看一本書(shū)用一套卡片,一起合作解決這個(gè)問(wèn)題。
（3）師幼共同排序,并學(xué)說(shuō)書(shū)中的對(duì)話(huà)。
師：老師這兒還沒(méi)排完,誰(shuí)來(lái)幫幫我？其他小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（4）討論：小兔子一共變了幾次？媽媽呢？為什么每次小兔子變了兔媽媽都要跟著變呢？理解媽媽對(duì)小兔子的牽掛。
（這是一個(gè)典型的"多元閱讀",反映在三個(gè)方面。首先是內(nèi)容的多元。在這個(gè)活動(dòng)中,教師并沒(méi)有局限于對(duì)書(shū)中文字的閱讀,而是畫(huà)面、符號(hào)等都作為閱讀的內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,捕捉畫(huà)面信息的能力。其次是途徑的多元,如活動(dòng)中的表演、幼兒的排序都是幼兒喜歡的閱讀途徑。最后是價(jià)值的多元。本次活動(dòng)中絕不局限于閱讀能力的提高,而是著眼于從興趣、認(rèn)知、情感等多種角度體現(xiàn)閱讀價(jià)值。總之,多元閱讀就好比為幼兒提供了一個(gè)立體的萬(wàn)花筒,讓幼兒從多個(gè)角度進(jìn)入,欣賞到不同的美麗景致,從而產(chǎn)生出對(duì)作品的感動(dòng)。）
3、師生共同看書(shū),進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
（1）認(rèn)識(shí)封面,讀一讀上面的文字。
師：先來(lái)看一看封面上的字,誰(shuí)認(rèn)識(shí)？逃家是什么意思？
（2）共同看書(shū),幼兒根據(jù)自身能力水平可以指讀文字也可以看圖片。
師：請(qǐng)小朋友翻到第一頁(yè),老師來(lái)讀,認(rèn)識(shí)字的小朋友可以和我一起讀,其他小朋友可以指著字也可以看看圖。
（3）共同觀看書(shū)中彩頁(yè)并討論,理解兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)。
如"兔媽媽為什么用蘿卜釣小兔？""兔媽媽走鋼索時(shí)心里會(huì)怎么樣？為什么還要走呢？"（總結(jié)：天下的媽媽都是一樣的,不管孩子走到哪里,媽媽的心總是會(huì)跟他們?cè)谝黄鸬?。）（在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師重點(diǎn)要放在觀察變小魚(yú)和馬戲團(tuán)兩幅圖上,因?yàn)檫@兩幅圖最能表達(dá)媽媽對(duì)孩子的牽掛。為了找到自己的孩子,就算冒生命危險(xiǎn)也不怕。）
4、創(chuàng)編動(dòng)作并表演,進(jìn)一步理解媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
（表演到最后,教師充分媽媽的角色,把事先準(zhǔn)備好的蘿卜發(fā)給孩子們的時(shí)候,他們非常地驚喜,雖然不能吃,可是卻是一份意想不到的禮物,深化對(duì)"媽媽"的愛(ài)的體驗(yàn)。表演時(shí),教師要緊扣作品的情感線(xiàn),而不要只關(guān)注幼兒動(dòng)作做得象還是不象,畢竟那只是體驗(yàn)作品的一個(gè)手段。）
5、在律動(dòng)《天下的媽媽都是一樣的》中結(jié)束。
（最后的律動(dòng)再次點(diǎn)明了主題：天下的媽媽都是一樣地愛(ài)自己的孩子。）區(qū)域活動(dòng)圖書(shū)區(qū)中投放故事書(shū),供幼兒自由閱讀。
表演區(qū)中投放相應(yīng)的手偶、頭飾等供幼兒表與同伴自由合作表演。
家庭社區(qū)活動(dòng)這一活動(dòng)也可以改成家長(zhǎng)親子閱讀活動(dòng),不僅提高幼兒的閱讀水平,還提高家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力,并且還能增進(jìn)親子間關(guān)系。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家經(jīng)常開(kāi)展親子閱讀。
逃家小兔教案篇十
1、仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，感受故事中所表達(dá)的愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)故事中兔媽媽和小兔子有趣的對(duì)話(huà)，嘗試用“如果…就…”的句式大膽表現(xiàn)。
3、感受母愛(ài)并學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。
繪本 ppt 小兔圖片
一、看ppt，熟悉故事名稱(chēng)
1、出示ppt（故事繪本封面）
師：今天我們要一起看一個(gè)故事?？炜磮D片上是誰(shuí)？猜猜故事名字叫什么？
2、出示故事名字：逃家小兔
師：逃家是什么意思？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)關(guān)于小兔子離家出走的故事。
二、聽(tīng)故事，理解故事中的關(guān)聯(lián)關(guān)系，學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)。
1、 師：從前有一只小兔子，他很想離開(kāi)家，他對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽。我要逃跑啦?！?BR> 師：兔媽媽聽(tīng)到了小兔子說(shuō)的話(huà)說(shuō)：“你要是逃跑，媽媽就追你，因?yàn)槟闶菋寢尩男氊愌健！?BR> 2、 師：可調(diào)皮的小兔子說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就變成溪里的小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。” 媽媽說(shuō)：“如果你變成溪里的小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你。”
提問(wèn)：小兔變成了什么？
媽媽變成了什么？
瞧，媽媽它是用什么方法捕小兔這條小鯉魚(yú)的？兔媽媽為什么用紅蘿卜釣小兔呢？
2、 師：可是小兔子不想被媽媽抓住，他又說(shuō)：“如果你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的大石頭，讓你抓不到我?！眿寢屨f(shuō)：“如果你變成高山上的大石頭，我就變成爬山的人，爬到高山上去找你。”
提問(wèn)：小兔子變成了什么？
媽媽變成了什么？
看一看媽媽身上都有什么？為什么要拿這么多東西？
3、 師：可小兔還是想逃走，他又對(duì)媽媽說(shuō)：“如果你變成爬山的人，我就變成小花，躲在花園里。” 媽媽說(shuō)：“如果你變成小花，我就變成園丁，我還是會(huì)找到你。”
4、 師：可是小兔子還是不想被媽媽抓住，你們看他又變成了什么？誰(shuí)能用“如果你變成……我就變成……”把話(huà)說(shuō)完整。
我們聽(tīng)聽(tīng)小兔是怎么說(shuō)的：“如果你變成園丁，找到我了，我就變成小鳥(niǎo)，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?媽媽說(shuō)：“如果你變成小鳥(niǎo)，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我就變成大樹(shù)，好讓你飛回家?！?BR> 5、師：小兔子越聊越開(kāi)心，快看小兔在這里又變成了什么？（小兔變成了小帆船）媽媽變成了什么？（媽媽變成了風(fēng)）
誰(shuí)能按照前面的句式說(shuō)一說(shuō)。小兔說(shuō)：“如果你變成大樹(shù)，找到我了，我就變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。” 媽媽說(shuō)：“如果你變成小帆船，我就要變成風(fēng)，把你吹到我要你去的地方。”
6、師：小兔子還是不甘心，他又變了！他說(shuō)：“如果你變成風(fēng)，把我吹走，我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得高高。”兔媽媽就說(shuō)：“如果你變成空中飛人，我就變成走鋼絲的人，走到半空中好遇到你。”
提問(wèn)：孩子們，看看兔媽媽走在細(xì)細(xì)的鋼絲上，你覺(jué)得危險(xiǎn)嗎？
三、引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”來(lái)創(chuàng)編小兔和媽媽的對(duì)話(huà)。
1、師：如果你是一只逃家的小兔，你會(huì)變成什么？誰(shuí)愿意當(dāng)兔子變一變？
2、師：媽媽會(huì)變成什么來(lái)找小兔子，誰(shuí)愿意當(dāng)兔媽媽變一變？
四、教師講述最后一段。
1、師：這時(shí)小兔子感到納悶了，他想：為什么無(wú)論我變成什么，媽媽總能找到我呢？原來(lái)媽媽愛(ài)我呀！于是他覺(jué)得變成小男孩跑回家。
2、教師講述最后一段。
師：最后小兔子跑到哪兒去啦？
五、教師總結(jié)，引導(dǎo)幼兒體會(huì)媽媽的愛(ài)。
1、師：故事中小兔和媽媽一直都在變，那有沒(méi)有不變的東西??？（媽媽的愛(ài)）
2、師：你們也有這種感覺(jué)啊，那你認(rèn)為你媽媽做的哪些事情，是很愛(ài)你的？
3、師：現(xiàn)在大家一起唱一唱《我的好媽媽》，號(hào)碼？
4、師：真棒，今天回去之后，我們小朋友要在媽媽耳邊輕輕說(shuō)句，媽媽?zhuān)覑?ài)你！
逃家小兔教案篇十一
“媽媽我要逃走了。”小兔說(shuō)。兔媽媽說(shuō)：“如果你逃走，我就去找你?！?BR> “如果你去找我，”小兔說(shuō)，“我就變成河里的小鱒魚(yú)游的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，讓你捉不著。”
“如果你變成一條小鱒魚(yú)，”兔媽媽說(shuō)，“我就變成一個(gè)捕捉魚(yú)的人來(lái)找你?！闭f(shuō)完，兔媽媽就背著小紅包，提著漁網(wǎng)，拿著魚(yú)桿和胡蘿卜去釣小白兔。此時(shí)，小白兔看到了胡蘿卜，一咬，結(jié)果就被兔媽媽給釣到了。
唉，這次又沒(méi)成功躲避媽媽??！
逃家小兔教案篇十二
《逃家小兔》這是一個(gè)世界經(jīng)典故事。它的文字表達(dá)精煉，圖片優(yōu)美清晰，故事中兔媽媽和小兔之間韻味的奇妙對(duì)話(huà)，構(gòu)成了一個(gè)詩(shī)意盎然的小故事。在《綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！币虼耍以O(shè)計(jì)這一教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在欣賞、理解、表現(xiàn)故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受本作品中兔媽媽對(duì)小兔濃濃的愛(ài)，知道媽媽的愛(ài)與關(guān)心是無(wú)微不至的，同時(shí)，通過(guò)教師的講述及幼兒對(duì)作品的表現(xiàn)，讓孩子們體會(huì)到文學(xué)作品給大家?guī)?lái)的樂(lè)趣，從而激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的喜愛(ài)。
（一）在安靜的氛圍中閱讀，感受讀本的美，體驗(yàn)媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)。
（二）嘗試運(yùn)用句式“如果xxxxxxx就xxxxxx ”大膽猜測(cè)，積極表達(dá)自己的想法。
閱讀繪本課件、閱讀文本。
（一）猜謎引題。
耳朵長(zhǎng)，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一蹦一跳總在笑。（小兔）
（評(píng)析：活動(dòng)一開(kāi)始便通過(guò)師幼之間溫馨可愛(ài)的猜謎游戲?qū)⒂變旱那榫w調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。）
（二）教師引導(dǎo)幼兒閱讀封面，了解作者。
（評(píng)析：繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，繪本的封面和扉頁(yè)很似簡(jiǎn)單，其中包含的豐富內(nèi)涵要細(xì)細(xì)挖掘。一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能讀出個(gè)大意。）
1、出示書(shū)的封面，讓幼兒觀察：
（1）書(shū)的名字叫什么？“逃家是什么意思？”（幼兒猜測(cè)。）
（2）書(shū)的封面上還有什么？（兔子、草、花）
（3）“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系？”
（4）“它們?cè)诟墒裁?？?BR> （5）“猜猜兔媽媽和小兔子會(huì)談些什么？”
2、教師：“這本書(shū)就把兔媽媽和小兔子一起說(shuō)話(huà)的內(nèi)容記錄下來(lái)了，我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子到底說(shuō)了些什么？”
（三）利用多媒體課件引導(dǎo)幼兒閱讀故事《逃家小兔》。
1、教師引導(dǎo)幼兒看文本課件，講述故事前三段：
（1）變成小魚(yú)（2）變成山上的巖石。
（評(píng)析：運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀情境，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。講述的過(guò)程中，老師在播放課件時(shí)留足一定的時(shí)間，讓幼兒對(duì)畫(huà)面有較深的印象，同時(shí)又保證故事的連貫性與趣味性）
2、在講述后面幾段時(shí)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)媽媽說(shuō)的話(huà)。
（評(píng)析：這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在之一，老師和幼兒共同回憶第一次至第三次的變化，初步學(xué)會(huì)用“如果你——我就——”的句式講述。通過(guò)幾次畫(huà)面的變化，讓孩子們深深陶醉在這一逃一追的情趣游戲中。）
（四）引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察部分彩頁(yè)，進(jìn)一步理解故事，體驗(yàn)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
（評(píng)析：通過(guò)幾幅典型的畫(huà)面：小兔變成溪里的小鱒魚(yú)，媽媽變成用胡蘿卜釣魚(yú)的人；小兔變成山上的大石頭，媽媽變成拄著拐杖爬山的人；小兔變成空中的小飛人，媽媽就變成勇敢的走鋼索的人……最后，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是冷冷的夜晚，暖暖的家，小兔和媽媽幸福地在一起吃胡蘿卜。所有這些溫馨、溫暖的畫(huà)面，讓孩子在細(xì)微處感覺(jué)、理解伴隨著孩子成長(zhǎng)的母愛(ài)無(wú)處不在。）
1、（兔媽媽捕魚(yú)圖）教師：“兔媽媽為什么不用魚(yú)餌和魚(yú)鉤而用胡蘿卜？”
幼兒：“因?yàn)楹}卜是小兔最?lèi)?ài)吃的食物！”教師：“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔，所以用小兔最?lèi)?ài)吃的胡蘿卜來(lái)釣它，而不用容易傷害到小兔的魚(yú)鉤?！?BR> 2、（兔媽媽園丁圖）教師：“小兔變成了什么？兔媽媽變成了什么？”教師：“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢？”
教師：“兔媽媽是多么愛(ài)小兔，所以不愿?jìng)λ?！?BR> 3、教師：“你還能從那些彩頁(yè)里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)呢？”
4、從兔媽媽變成大樹(shù)的姿勢(shì)，兔媽媽不畏山高路陡去登山，兔媽媽走鋼絲不怕危險(xiǎn)，媽媽緊緊抱著孩子等這些方面看出兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)。
5、教師小結(jié)：這只逃家的小兔終于還是回到了媽媽的懷抱?？磥?lái)，無(wú)論世界有多大，孩子跑得有多遠(yuǎn)，孩子永遠(yuǎn)也跑不出媽媽的關(guān)愛(ài)。即使將來(lái)長(zhǎng)大了，離開(kāi)了媽媽的身邊，也永遠(yuǎn)別忘了媽媽對(duì)自己愛(ài)！
（五）教師朗誦因故事創(chuàng)編的詩(shī)歌《永遠(yuǎn)的媽媽》
（評(píng)析：無(wú)論孩子是草原上的駿馬還是海底的珊瑚、天上的星星，媽媽總是以豐富神奇的想象想盡一切辦法找到“逃走”的兒子。這一環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)在于提升了“母愛(ài)”的主題，讓孩子再一次感受到母愛(ài)的力量。）
引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫(huà)的形式，續(xù)編故事。
（評(píng)析：讓孩子聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力把母愛(ài)繼續(xù)延伸下去，孩子的情感得到了很好的釋放。）
1、教師：“如果你是一只逃家小兔，你會(huì)變成什么？你媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你？”我們把編的故事用畫(huà)畫(huà)的方式記錄下來(lái)。”
2、在閱讀區(qū)內(nèi)讓幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。
逃家小兔教案篇十三
放假了，老師給我們推薦了一本名叫《逃家小兔》的故事書(shū)。我在寒假認(rèn)真地讀完了這本書(shū)，深受感動(dòng)。
這本書(shū)主要講了，一只小兔以為自己長(zhǎng)大了，想要離家出走。她對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙茏吡?。”媽媽說(shuō)：“好呀！你跑啊。你跑到哪里，我都會(huì)找到你?！敝?，小兔果然去了很多地方：小溪、大山、花園、天空、大海??可是全被小兔媽媽找到了。最后小兔終于決定自己要當(dāng)媽媽的小寶貝。
讀了這本童話(huà)書(shū)，我明白了母愛(ài)是偉大的。你想要離家出走，媽媽表面很高興，可當(dāng)你走后，媽媽卻黯然淚流。其實(shí)，我也是個(gè)調(diào)皮的孩子，總想離家去玩。但媽媽一直管的我太嚴(yán)，不讓我隨便出去。以前我不理解，現(xiàn)在才知道媽媽對(duì)我嚴(yán)格要求是因?yàn)閻?ài)我，怕我出事。現(xiàn)在，我想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)你！我愿意做你的小寶貝！”
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
逃家小兔教案篇十四
啊哈，終于逃走了，這次我變成了一朵小花，以后再也不用待在家里了。這里有五顏六色的花，有碧綠碧綠的小草，有又高又壯的大樹(shù)。
這下可以找人聊天了。小兔無(wú)聊的說(shuō)：“小草姐姐，可以和我聊天嗎？”小草姐姐生氣的說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)春風(fēng)阿姨在給我梳頭發(fā)啊！”小兔傷心的說(shuō)：“真不該逃出來(lái)的。”
這時(shí)媽媽來(lái)了，只見(jiàn)她穿著藍(lán)色的背帶褲，扛著鋤頭，提著籃子，帶著紅紅的帽子。兔媽媽說(shuō)：“哪一朵花才是小兔呢？”“我在這里?！毙⊥谜f(shuō)。“我可以來(lái)聞一聞哪朵花才是小兔。”“找到了?！蓖脣寢屨f(shuō)。
最后，小兔撲進(jìn)了兔媽媽的懷里說(shuō)：“我再也不逃家了。”
逃家小兔教案篇十五
《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)之一就是：喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)?！毒V要實(shí)施細(xì)則》中也指出：引導(dǎo)幼兒專(zhuān)心閱讀，能想象、理解畫(huà)面內(nèi)容，并能用語(yǔ)言講述畫(huà)面內(nèi)容和故事情節(jié)，會(huì)用多種活動(dòng)表達(dá)對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)處煹囊笾袑?xiě)到：幼兒的兒童文學(xué)作品是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范例，教師應(yīng)該每天給幼兒安排一定時(shí)間進(jìn)行兒童文學(xué)欣賞?？梢?jiàn)在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行文學(xué)作品欣賞是很重要的，也是必要的。
在發(fā)現(xiàn)了文學(xué)大師的作品《逃家小兔》后，更覺(jué)得要把這個(gè)富有情趣的作品介紹給孩子們，《逃家小兔》講述了一個(gè)小兔子和兔媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的故事，現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女多，孩子們大多以自我為中心，很少去體諒父母的辛苦，希望通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，讓孩子們了解媽媽的偉大和辛苦，讓孩子從畫(huà)中讀出母愛(ài)的偉大。
1、理解故事內(nèi)容，嘗試運(yùn)用轉(zhuǎn)折詞“如果……就……”將圖片內(nèi)容表述出來(lái)。
2、感受母愛(ài)的偉大。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
重點(diǎn)：運(yùn)用轉(zhuǎn)折詞“如果……就……”表述圖片內(nèi)容。
難點(diǎn)：根據(jù)繪本中的故事感受母愛(ài)的偉大。
1、《逃家小兔》課件；
2、小兔子頭飾人手一個(gè)、兔媽媽卡片一個(gè)；
3、《感恩的心》音樂(lè)。
了解詞語(yǔ)“小魚(yú)——漁夫，小鳥(niǎo)——大樹(shù)，小帆船——風(fēng)”之間的關(guān)系。
（一）律動(dòng)導(dǎo)入，引起興趣。
1、幼兒和教師一起隨音樂(lè)邊唱歌邊做動(dòng)作，在歡快的游戲中情緒愉快，體驗(yàn)“變”的樂(lè)趣。
2、師：有只小兔也想變，看！就是這只小兔子，我們來(lái)看看它想要變什么吧。
（二）逐圖觀察，理解故事。
1、觀察圖一。
師：你們看它在什么地方？和誰(shuí)在一起？
幼：在草叢里。和它的媽媽在一起。
師：想知道它在和媽媽說(shuō)些什么嗎？
師：小兔子想離開(kāi)家，他對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽。我要逃跑啦。（逃跑是什么意思?。?BR> 幼：跑掉啦。離開(kāi)媽媽。跑到很遠(yuǎn)的地方去
幼：跑走了，讓媽媽找不到它。
師：那兔媽媽聽(tīng)到小兔子說(shuō)的話(huà)，兔媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢？
幼：孩子，不要逃跑，媽媽會(huì)是那傷心的啦。不要逃跑。
幼：我會(huì)想你的。
2、師講述第一次的變化。
師：我們聽(tīng)聽(tīng)兔媽媽怎么說(shuō)的啊，兔媽媽聽(tīng)到了小兔子說(shuō)的話(huà)就說(shuō)：“你要是逃跑，媽媽就追你，因?yàn)槟闶菋寢尩男氊愌?。小兔子看看媽媽說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就變成溪里的小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?BR> 媽媽說(shuō)：“如果你變成溪里的小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你?！?BR> 提問(wèn)：小兔變成了什么？（小兔變成了小鯉魚(yú)）媽媽變成了什么？（媽媽成了捕魚(yú)的人）媽媽是怎么說(shuō)的？（“如果你變成溪里的小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你?！保?BR> 教師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上（小魚(yú)、漁夫），下同。瞧，媽媽它是用什么方法捕小兔這條小鯉魚(yú)的？（媽媽在用紅蘿卜釣小兔的）兔媽媽為什么用紅蘿卜釣小兔呢？（因?yàn)閶寢屩佬⊥孟矚g吃蘿卜）媽媽愛(ài)小兔嗎？（愛(ài)）
3、講述第二次變化。
小兔說(shuō)：“如果你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的大石頭，讓你抓不到我?！?BR> 媽媽說(shuō)：“如果你變成高山上的大石頭，我就變成爬山的人，爬到高山上去找你?！?BR> 4、講述第三次變化。
小兔說(shuō)：“如果你變成爬山的人，我就變成小花，躲在花園里?！?BR> 媽媽說(shuō)：“如果你變成小花，我就變成園丁，我還是會(huì)找到你。”
提問(wèn)：小兔子變成了什么？（小兔變成了小花）媽媽變成了什么？（媽媽變成園?。?BR> 師：誰(shuí)知道“園丁”是干什么的？（“園丁”是照顧花草的人）因?yàn)槊總€(gè)孩子都是在媽媽的精心照料下才能長(zhǎng)大。
5、講述第四次變化。
小兔說(shuō)：“如果你變成園丁，找到我了，我就變成小鳥(niǎo)，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”
媽媽說(shuō)：“如果你變成小鳥(niǎo)，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的`，我就變成大樹(shù)，好讓你飛回家?！?BR> 提問(wèn)：小兔子變成了什么？（小兔變成了小鳥(niǎo)）媽媽變成了什么？（媽媽變成了大樹(shù)）為什么？（因?yàn)榇髽?shù)是小鳥(niǎo)的家，媽媽想讓孩子有一個(gè)溫暖的家）
（三）套用句式，講述故事。
1、講述第五次變化。出示彩圖提問(wèn)
師：小朋友看小兔在這里又變成了什么？（小兔變成了小帆船）媽媽變成了什么？（媽媽變成了風(fēng)）誰(shuí)能按照前面的句式說(shuō)一說(shuō)。（小兔說(shuō)：“如果你變成大樹(shù)，找到我了，我就變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?BR> 媽媽說(shuō)：“如果你變成小帆船，我就要變成風(fēng)，把你吹到我要你去的地方。”
2、講述第六次變化。出示彩圖提問(wèn)
師：小朋友看這幅畫(huà)小兔子變成了什么？（小兔變成了小男孩）媽媽呢？（媽媽就做了小男孩的媽媽?zhuān)瑫?huì)張開(kāi)手臂好好的抱住小兔子）
（四）復(fù)述故事，進(jìn)行創(chuàng)編
2、教師強(qiáng)調(diào)“如果……就……”句式，幼兒嘗試用“如果……就……”完整講述故事。
幼兒在講述故事的過(guò)程中，帶著溫馨、優(yōu)美的感情色彩朗誦。
3、在空白頁(yè)中創(chuàng)編故事情節(jié)如果你是逃家小兔，你會(huì)變成什么？媽媽會(huì)變成什么找到你？鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編，并能掌握創(chuàng)編情節(jié)的必然聯(lián)系。
師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商量商量，用好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)說(shuō)你們變什么，趕快動(dòng)腦筋哦！”（如小兔說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就變成大老虎。可請(qǐng)個(gè)別說(shuō)）
師：“小兔變成了大老虎，兔媽媽該變什么呢？”
（如：如果你變成一只大老虎，我就變成動(dòng)物園里的飼養(yǎng)員，天天看著你。）
（教師將幼兒創(chuàng)編出的內(nèi)容以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄下來(lái)，方便幼兒練習(xí)句式。）
（五）移情談話(huà)，感恩母愛(ài)。
1、師：我們的故事聽(tīng)完了，那故事中小兔子是怎么樣的孩子?。?BR> 幼：壞孩子，不乖的，不聽(tīng)話(huà)的。
2、師：孩子們，為什么媽媽還要變這么多東西追小兔呢？
幼：因?yàn)樗肋h(yuǎn)是媽媽的小兔子。
幼：因?yàn)閶寢寪?ài)他。
幼：溫暖
師：你們也有這種感覺(jué)啊，那你認(rèn)為你媽媽做的哪些事情，是很愛(ài)你的
幼：媽媽為我買(mǎi)好吃的，買(mǎi)玩具……
（六）結(jié)束活動(dòng)，情感升華。
媽媽那么愛(ài)我們，讓我們一起用歌曲感謝對(duì)媽媽的愛(ài)吧！（手語(yǔ)《感恩的心》）
1、情感教育貫穿始終。
我在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話(huà)時(shí)，結(jié)合插圖，讓他們展開(kāi)想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話(huà)語(yǔ)。再結(jié)合圖畫(huà)，讓孩子們感受媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，從而為整個(gè)故事奠定了“母愛(ài)”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，那么在理解后面幾段對(duì)話(huà)和插圖時(shí)，就有章可循了。在小兔逃跑的過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)猜想兔媽媽變成了什么？重點(diǎn)觀察兔媽媽魚(yú)竿上的胡蘿卜、爬山時(shí)所帶的東西等細(xì)節(jié)，通過(guò)討論分析，讓幼兒體會(huì)兔媽媽能夠不顧一切困難，也要把自己的寶寶追回來(lái)的情感。故事結(jié)束后，我又引導(dǎo)幼兒討論：兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢？讓幼兒在思考的過(guò)程中，“母愛(ài)”的情感進(jìn)一步得以提升。
2、畫(huà)面處理詳略得當(dāng)。
《逃家小兔》整個(gè)故事主要是由幾個(gè)平行的畫(huà)面組成。如果逐幅觀察、討論，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此，我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)討論了前兩幅圖，讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展、情感基調(diào)、對(duì)話(huà)句型有了初步的了解。后面四幅圖，我則引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察，初步了解小兔和兔媽媽的變化，然后引導(dǎo)幼兒用前面已掌握的句型來(lái)說(shuō)一說(shuō)，起到進(jìn)一步鞏固句型，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，有個(gè)幼兒說(shuō)他要變成毛毛蟲(chóng)，其他幼兒就要變成小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)是毛毛蟲(chóng)的天敵，這說(shuō)明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。
逃家小兔教案篇十六
1、愿意大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
2、愿意用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)。
《逃家小兔》ppt課件
師：現(xiàn)在我給大家介紹兩位新朋友，（出示課件圖片）（兔媽媽和兔寶寶）
（播放背景音樂(lè)）一天，兔寶寶對(duì)媽媽說(shuō)自己要逃走了。
1、師：你們想兔媽媽聽(tīng)了小兔的話(huà)，媽媽會(huì)怎么辦呢？媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、師：小朋友，你們想過(guò)要離家出走嗎？為什么呀？
師：如果你們出走了，媽媽也會(huì)去追你的，因?yàn)槟阋彩撬男氊愌剑?BR> 3、師：小兔子可不想被媽媽追上，他說(shuō)：“如果你來(lái)追我，我就要變成溪里的小魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”
提問(wèn)：這下子兔媽媽該怎么辦才好呢？（幼兒自由發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己的想法。）
出示課件一
師提問(wèn)：仔細(xì)看看這幅圖，兔媽媽在干什么？
她用什么做誘餌的？為什么要用胡蘿卜做誘餌呢？
總結(jié)：兔媽媽知道它的寶寶最喜歡吃胡蘿卜了,這根紅紅的胡蘿卜中藏著媽媽對(duì)寶寶滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)呢！
4、師：可是小兔子不想被媽媽抓住，所以他說(shuō)：“如果你變成捕魚(yú)的`人，我就要變成小花，躲在花園里?！?BR> 提問(wèn)：小兔變成小花，媽媽該怎么辦呢？（幼兒自由想象）
播放課件二
兔媽媽說(shuō)：“如果你變成小花，我就變成園丁，我還是會(huì)找到你?！?BR> 師：看看兔媽媽拿著一些什么東西?為什么要拿小草？
總結(jié)：兔媽媽知道它的寶寶也很喜歡吃小草,這些青草中也藏著媽媽濃濃的愛(ài)呢！”
5、師：可是小兔子還是不想被媽媽抓住，所以他說(shuō)：“如果你變成園丁找到了我，我就要變成小鳥(niǎo)，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”
提問(wèn)：這時(shí)，媽媽會(huì)變成什么呢？為什么？
播放課件三
你找到兔媽媽了嗎？她變成了什么？為什么要變成大樹(shù)？（幼兒自由說(shuō)）
兔媽媽也是這樣想的嗎，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
兔媽媽說(shuō)：“如果你變成小鳥(niǎo)，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我就變成樹(shù)，好讓你飛回家?！?BR> 總結(jié)：“因?yàn)闃?shù)是小鳥(niǎo)的家，不管小鳥(niǎo)飛的再遠(yuǎn)都還是要回到家的。
6、師：兔寶寶和媽媽越聊越開(kāi)心，他說(shuō)：“如果你變成樹(shù)，我就變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?BR> 提問(wèn)：這回兔媽媽又會(huì)想出什么辦法呢？為什么？
播放課件四
兔媽媽說(shuō)：“如果你變成小帆船，我就變成風(fēng)，把你吹到你想去的地方?！?BR> 提問(wèn)：兔媽媽為什么要變成風(fēng)？風(fēng)和帆船有什么關(guān)系？
師：“因?yàn)轱L(fēng)能幫助帆船前進(jìn)，帆船離開(kāi)了風(fēng)就不能行駛，小兔子還是離不開(kāi)媽媽的幫助啊！”
7、師：小兔還是不甘心，她說(shuō)：“如果你變成風(fēng)，把我吹走，我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得高高的。”
提問(wèn)：媽媽聽(tīng)了，又會(huì)怎么說(shuō)呢？為什么？兔媽媽可有辦法了。
播放課件五
兔媽媽說(shuō)：“如果你變成空中飛人，我就變成走鋼絲的人，走到半空中好遇到你?！?BR> 提問(wèn)：孩子們，看到兔媽媽走在細(xì)細(xì)的鋼絲上，你心里怎么想？你們敢走鋼絲嗎？
總結(jié)：鋼絲多細(xì)啊，而且很高很高，走在上面多危險(xiǎn)?。∑鋵?shí)兔媽媽是很害怕的，但是兔媽媽為了能遇到自己的寶寶，還是冒著危險(xiǎn)走在細(xì)細(xì)的鋼絲上。
8、師：小朋友，如果你是小兔子，這時(shí)你還想逃走嗎？為什么？
播放課件六
小兔說(shuō)：“天哪！我不如就待在這里，做你的小寶貝吧?！?BR> 播放課件七
媽媽說(shuō)：“那就這么辦吧，來(lái)根紅蘿卜吧！”
師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?它的名字叫《逃家小兔》。
逃家小兔教案篇一
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。這個(gè)故事簡(jiǎn)單而有趣，并具有教育意義，能夠讓幼兒了解傾聽(tīng)故事的樂(lè)趣和講述故事的快樂(lè)。同時(shí)還能使他們體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
1，能耐心地傾聽(tīng)和觀看繪本。
2，能較完整地講述這個(gè)故事。
3，能學(xué)會(huì)用"如果你變成…。我就變成…"造句。
引導(dǎo)幼兒耐心傾聽(tīng)和觀看繪本。
教育心理學(xué)認(rèn)為"學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。"根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、等教學(xué)方法。
采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的'幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
1，導(dǎo)入：教師給小朋友們出示兔寶寶的圖片并問(wèn)："誰(shuí)來(lái)告訴老師，這個(gè)是什么？"接著拿出兔媽媽的圖片，再問(wèn)小朋友們："今天的故事是關(guān)于什么的呢？你們想不想聽(tīng)呢？"從而激發(fā)幼兒的興趣。然后我會(huì)給小朋友們展示繪本，并給小朋友們講述這個(gè)故事。當(dāng)遇到重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我會(huì)放慢速度，讓小朋友們能有個(gè)接受的時(shí)間。如：如果你變成一朵小花，我就變成園丁。再念故事時(shí)提醒幼兒注意耐心傾聽(tīng)，當(dāng)幼兒吵鬧時(shí)，教師會(huì)說(shuō)："大家聽(tīng)一聽(tīng)，聲音響不響，大家還能聽(tīng)見(jiàn)老師在講什么嗎？"這就讓小朋友了解要注意傾聽(tīng)別人，才能夠知道別人在說(shuō)什么。
2，提問(wèn)與討論環(huán)節(jié)：故事講完后教師提問(wèn)："故事中的小兔想干什么？""兔媽媽會(huì)怎么做？為什么？"這個(gè)提問(wèn)引入兔媽媽愛(ài)兔寶寶。再提問(wèn)如果是你，你會(huì)想小兔變成了什么，兔媽媽變成什么呢？"通過(guò)這幾個(gè)核心問(wèn)題的提問(wèn)讓幼兒能對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，感受兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)，并嘗試運(yùn)用自己的想像力，用"如果你變成…我就變成…"造句，教師根據(jù)幼兒的回答適當(dāng)?shù)淖鞒鲋刚?BR> 3，鞏固環(huán)節(jié)：教師再給孩子們看繪本，同時(shí)再念這個(gè)故事，讓小朋友們跟著教師嘗試著說(shuō)出這個(gè)故事。再念完后提問(wèn)：大家還記得這個(gè)里面小兔變成了哪些，兔媽媽又變成了什么嗎？這個(gè)提問(wèn)就讓小朋友們?cè)僖淮渭由盍擞诚瘛?BR> 4檢驗(yàn)成果：教師再一次展示繪本，讓小朋友們說(shuō)出這個(gè)故事，并作必要的提醒。
讓幼兒回家給爸爸媽媽講述這個(gè)故事。
故事大概內(nèi)容：從前有一只小兔子，她很想離家出走。有一天她對(duì)媽媽說(shuō)："我要跑走了"。媽媽說(shuō)："如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊惏?。小兔說(shuō)："如果你來(lái)追我，我就變成小河里小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的"。媽媽說(shuō)："如果你變成河里的小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你"。小兔說(shuō)："如果你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的大石頭，讓你抓不到我"。媽媽說(shuō)："如果你變成高山上的大石頭，我就變成爬山的人，爬到高山上去找你"。小兔說(shuō)："如果你變成爬山的人，我就變成一朵小花，躲在花園里"。媽媽說(shuō)："如果你變成小花，我就變成園丁，每天給你澆水，每天來(lái)看你"。小兔說(shuō)："如果你變成了園丁找到了我，我就變成小鳥(niǎo)，飛得高高的"。媽媽說(shuō)："如果你變成小鳥(niǎo)，我就變成大樹(shù)，你飛累得時(shí)候可以在我身上休息"。小兔說(shuō)："如果你變成大樹(shù)，我就變成一只小帆船飄的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的"。媽媽說(shuō)："如果你變成小帆船，我就變成風(fēng)把你吹到你想去的地方"。小兔說(shuō)："如果你變成風(fēng)把我吹走，那我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得高高的"。媽媽說(shuō)："如果你變成空中飛人，那我就要變成走鋼索的人，走到半空中好遇到你"。小兔說(shuō)："如果你變成走鋼索的人，那我就要變成小男孩走回家了"。媽媽說(shuō)；"如果你變成小男孩跑回家，我正好就是你媽媽?zhuān)視?huì)張開(kāi)雙臂好好的抱住你"。"啊！"小兔子說(shuō)："也許我還是呆在這兒，做你的小兔子吧。他也真的這么做了。"來(lái)，吃個(gè)胡蘿卜吧。"兔媽媽說(shuō)道。
我在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話(huà)時(shí)，結(jié)合插圖，讓他們展開(kāi)想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話(huà)語(yǔ)。再結(jié)合圖畫(huà)，讓孩子們感受媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，從而為整個(gè)故事奠定了“母愛(ài)”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，那么在理解后面幾段對(duì)話(huà)和插圖時(shí)，就有章可循了。在小兔逃跑的過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)猜想兔媽媽變成了什么？重點(diǎn)觀察兔媽媽魚(yú)竿上的胡蘿卜、爬山時(shí)所帶的東西等細(xì)節(jié)，通過(guò)討論分析，讓幼兒體會(huì)兔媽媽能夠不顧一切困難，也要把自己的寶寶追回來(lái)的情感。故事結(jié)束后，我又引導(dǎo)幼兒討論：兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢？讓幼兒在思考的過(guò)程中，“母愛(ài)”的情感進(jìn)一步得以提升。
《逃家小兔》整個(gè)故事主要是由幾個(gè)平行的畫(huà)面組成。如果逐幅觀察、討論，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此，我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)討論了前兩幅圖，讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展、情感基調(diào)、對(duì)話(huà)句型有了初步的了解。后面四幅圖，我則引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察，初步了解小兔和兔媽媽的變化，然后引導(dǎo)幼兒用前面已掌握的句型來(lái)說(shuō)一說(shuō)，起到進(jìn)一步鞏固句型，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，有個(gè)幼兒說(shuō)他要變成毛毛蟲(chóng)，其他幼兒就要變成小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)是毛毛蟲(chóng)的天敵，這說(shuō)明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。
逃家小兔教案篇二
1、喜歡參與閱讀活動(dòng)，感受母愛(ài)的偉大。
2、通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，大膽推測(cè)故事情節(jié)。
3、理解繪本內(nèi)容，嘗試用“如果你……我就要……”的句式創(chuàng)作對(duì)話(huà)。
重點(diǎn)：理解繪本內(nèi)容，嘗試用“如果你……我就要……”的句式創(chuàng)作對(duì)話(huà)。
難點(diǎn)：通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，大膽推測(cè)故事情節(jié)。
《逃家小兔》ppt；優(yōu)美的背景音樂(lè)。
（一）出示封面，引出故事。
1、出示封面ppt1，猜測(cè)故事內(nèi)容。
——今天，老師帶來(lái)了兩個(gè)朋友，我們猜猜看，他們?cè)谡f(shuō)什么？
2、介紹故事名字：逃家小兔。
——知道了故事的名字，你有什么問(wèn)題想要提出來(lái)嗎？
（二）觀察畫(huà)面，猜測(cè)故事內(nèi)容，嘗試創(chuàng)作對(duì)話(huà)。
1、出示p2，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫(huà)面，大膽想象。
——小兔子要離家出走了，媽媽會(huì)怎么辦呢？
——如果你是小兔會(huì)逃到哪里去？
——如果給你一個(gè)法寶，讓你像孫悟空一樣72變，你會(huì)變成什么讓媽媽找不到你？
2、出示p3、p4，初步感受兔媽媽的愛(ài)，熟悉句型“如果……我就……”
——你們想不想知道，故事中的小兔變成了什么？
——媽媽聽(tīng)到這句話(huà)會(huì)怎么辦？
——看看兔媽媽用什么“魚(yú)餌”去“釣”小兔呢？媽媽為什么用紅蘿卜釣魚(yú)呢？
（幼兒理解后，嘗試分角色朗誦，學(xué)說(shuō)句式“如果……我就……”）
3、出示p5、p6，繼續(xù)推測(cè)故事情節(jié)，嘗試用“如果……我就……”的句式創(chuàng)作對(duì)話(huà)。
——你們看到小兔子在哪里嗎？兔媽媽要怎樣才能追到小兔？
——它們會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你試著用“如果……我就……”的句式表達(dá)出來(lái)。
（三）完整欣賞，猜測(cè)故事結(jié)尾。
1、完整欣賞，幼兒適當(dāng)補(bǔ)充。
——這個(gè)故事是不是象你們講的那樣呢，兔媽媽最后找到小兔沒(méi)有呢？咱們來(lái)一起看看這本書(shū)吧。（有些故事內(nèi)容需要故意放慢速度，留白讓孩子補(bǔ)充，邀請(qǐng)孩子共同講述，鞏固句式。）
2出示p7p8，猜測(cè)故事結(jié)尾。
——小兔和媽媽最后快樂(lè)的在一起了，猜猜他們現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)什么呢？
（四）交流分享，感受母愛(ài)的偉大。
——小兔子逃跑了，為什么媽媽要一次又一次的追呢？
逃家小兔教案篇三
1、在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)中理解故事內(nèi)容，感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
2、運(yùn)用“如果······就”的句式學(xué)講故事中的對(duì)話(huà)，并嘗試仿編。
多媒體，ppt，圖文卡
一、故事導(dǎo)入，引發(fā)興趣
導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，叫《逃家小兔》（出示畫(huà)面），你們知道“逃家”是什么意思嗎？森林里住著一只淘氣的小兔子，它很想離家出走，有一天，它對(duì)兔媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙茏呃玻 ?BR> 1）關(guān)鍵提問(wèn)：聽(tīng)了小兔子的話(huà)，你覺(jué)得兔媽媽心里會(huì)怎么想？
2）教師小結(jié)：兔媽媽說(shuō)，如果你跑走了，我就去找你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?BR> 二、感受故事，學(xué)講句式
1、畫(huà)面一：小魚(yú)和捕魚(yú)人
2）教師小結(jié)：兔媽媽想得可真周到，她用了自己寶貝最?lèi)?ài)吃的食物。
3）教師運(yùn)用故事中的“如果······就······”的句式進(jìn)行表述,并出示圖文.
4）幼兒集體學(xué)講對(duì)話(huà)。
2、畫(huà)面二：石頭和爬山人
過(guò)渡語(yǔ)：淘氣的小兔又有了新主意。
1)關(guān)鍵提問(wèn)：瞧，這是一座怎樣的山？小兔又變成了什么？你認(rèn)為她會(huì)對(duì)媽媽怎么說(shuō)？(出示圖文卡,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式學(xué)講“如果你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的一塊石頭，讓你找不到我。”）
教師小結(jié)：每個(gè)媽媽都很愛(ài)自己的孩子，無(wú)論孩子到哪里，媽媽的心總會(huì)牽掛著孩子，媽媽的目光總會(huì)跟隨著孩子。
2）感謝媽媽
今天是感恩節(jié)，在這樣一個(gè)特別的節(jié)日，聽(tīng)了這樣一個(gè)有趣而溫馨的故事，你們有什么感受？你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)什么呢？那我們回家把對(duì)媽媽的愛(ài)向媽媽表達(dá)出來(lái)吧！
些東西去找小兔？它為什么要帶那么多東西？
3)教師小結(jié)：不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，媽媽也要找到小兔,因?yàn)楹⒆?是媽媽心中最深的牽掛。
4）師生扮角色學(xué)講對(duì)話(huà)。
1、畫(huà)面三：小花和園丁
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)小兔還會(huì)變嗎？你認(rèn)為小兔會(huì)變成什么？
1）關(guān)鍵提問(wèn)：小兔變成了什么？兔媽媽在做什么？園丁會(huì)做些什么？
2）教師小結(jié)：兔媽媽變成園丁，給小花澆水施肥，讓小花更好地長(zhǎng)大，每個(gè)孩子都是在媽媽的精心照料下慢慢長(zhǎng)大的。
3）請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴自主扮演角色運(yùn)用句式練習(xí)對(duì)話(huà)。
三、表達(dá)表現(xiàn)，嘗試仿編
過(guò)渡語(yǔ)：這真是一場(chǎng)有趣的捉迷藏。
1）教師出示圖文卡片，總結(jié)以上三個(gè)句式。
2）出示畫(huà)面自主仿編：
過(guò)渡語(yǔ)：瞧，小兔還在不停地變。
天空中的一只鳥(niǎo)；大海里的一艘船
3）幼兒個(gè)別交流
四、完整欣賞，遷移情感
過(guò)渡語(yǔ)：故事里的小兔還變成了什么？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
1）教師完整講述故事
逃家小兔教案篇四
1．通過(guò)親子導(dǎo)讀，幫助幼兒和家長(zhǎng)理解作品的深刻含義。
2．讓幼兒和家長(zhǎng)在閱讀、游戲、表演活動(dòng)中，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)作品的感受。
2、布簾以及花、水壺、鳥(niǎo)、樹(shù)、船、風(fēng)的圖標(biāo)。
對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)：通過(guò)親子游戲的方式來(lái)導(dǎo)入本次的繪本閱讀，讓幼兒在游戲中激起對(duì)閱讀的興趣，也為本次繪本活動(dòng)作鋪墊。
一、親子游戲：找手。
1．玩幼兒找媽媽手的游戲。
教師：在布簾后面藏著小朋友們的媽媽?zhuān)銈兡軌蛘业阶约簨寢尩氖謫幔?BR> 幼兒游戲?qū)ふ摇?BR> 教師問(wèn)幼兒為什么找到或沒(méi)找到媽媽?zhuān)變赫務(wù)劯惺堋?BR> 2．交換游戲，媽媽們找孩子的手。
教師：媽媽為什么這么容易找到寶寶的手？
3、家長(zhǎng)談?wù)劯惺堋?BR> 教師：小兔和媽媽也做了個(gè)有趣的游戲。
對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)：教師手持繪本《逃家小兔》或展板給幼兒講述故事，并告知幼兒和家長(zhǎng)繪本的名字、作者、圖作者和譯者。另外繪本故事中重要的情節(jié)和幼兒不理解的詞匯，家長(zhǎng)應(yīng)該重點(diǎn)的指出，并幫助幼兒去理解。
教師：故事中小兔子變成了什么？兔媽媽又變成了什么？
幼兒回答時(shí)出示圖標(biāo)。幫助幼兒理解園丁的意思。
教師：小兔變的時(shí)候，兔媽媽為什么要變成這些而不變成別的？
2、再次閱讀。
教師：小兔子和媽媽游戲時(shí)，小兔子怎么說(shuō)，媽媽又是怎么說(shuō)的？
你最喜歡兔媽媽變的什么？幼兒在黑板上畫(huà)出自己喜歡的放在對(duì)應(yīng)的圖標(biāo)下。
親子討論：家長(zhǎng)猜猜，你的寶寶，他最喜歡兔媽媽變什么？為什么？
出示幼兒粘貼的結(jié)果。家長(zhǎng)看一看、交流。
三、親子裝扮表演。
2、親子討論，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒把自己扮演的角色裝扮出。
3、親子表演。
四、發(fā)《逃家小兔》書(shū)，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子回去共同閱讀。
逃家小兔教案篇五
1、引導(dǎo)幼兒理解圖書(shū)中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系，并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言將圖片內(nèi)容表述出來(lái)。
2、引導(dǎo)幼兒感受圖書(shū)中表達(dá)的母愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
視頻展示臺(tái)、圖書(shū)人手一本、圖書(shū)小卡片、彩色筆、記錄紙
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察封面，介紹圖書(shū)名稱(chēng)《逃家小兔》。
教師：“書(shū)的名字叫什么？”幼兒猜測(cè)。教師介紹圖書(shū)的名字：“逃家是什么意思？”幼兒猜測(cè)。
教師：“書(shū)的封面上還有什么？”幼：“兩只兔子！草……”
教師：“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系？”“它們?cè)诟墒裁?？”“猜猜兔媽媽和小兔子?huì)談些什么？”
教師：“這本書(shū)就把兔媽媽和小兔子一起說(shuō)話(huà)的內(nèi)容記錄下來(lái)了，我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子到底說(shuō)了些什么？”
2、教師引導(dǎo)幼兒閱讀理解第一段。
（1）引導(dǎo)幼兒理解第一段的內(nèi)容。
翻開(kāi)第一頁(yè)，教師：“這是誰(shuí)？”“它在干嗎？”幼兒：“在跑！”教師閱讀第一、二行。
教師：“兔媽媽在做什么？”教師閱讀第三、四行！
（第二頁(yè)）教師：“小兔子變成了什么？”教師閱讀第二頁(yè)
（第三頁(yè)）教師：“媽媽在干什么？兔媽媽變成什么了？”教師閱讀第三頁(yè)。
（2）引導(dǎo)幼兒理解第一段的句式特點(diǎn)。
（第二頁(yè)）教師：“我們看第二頁(yè)，這上面畫(huà)的是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？”
（第三頁(yè)）教師：“第三頁(yè)，這上面畫(huà)的是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？”
（彩頁(yè)）教師：“這畫(huà)的又是什么內(nèi)容？”
（3）引導(dǎo)幼兒觀察整本書(shū)的句式特點(diǎn)。
教師：“我們看看后面是不是也是同樣的情況……”教師幼兒邊翻書(shū)邊觀察。
3、教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀。
請(qǐng)幼兒翻到變成捕魚(yú)人彩頁(yè)，我們一起來(lái)看看小兔又變了什么？兔媽媽也跟著變成什么？
幼兒自主閱讀。
4、教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
教師：“在書(shū)里，小兔都變成了什么？”幼兒回答，教師將幼兒回答的內(nèi)容卡片貼在展板上。
教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
5、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜講述故事《逃家小兔》。
6、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察部分彩頁(yè)，理解故事表達(dá)的情感。
（兔媽媽捕魚(yú)圖）教師：“兔媽媽在干什么？”“它為什么不用魚(yú)餌和魚(yú)鉤而用胡蘿卜？”
幼兒：“因?yàn)楹}卜是小兔最?lèi)?ài)吃的食物！”教師：“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔，所以用小兔最?lèi)?ài)吃的胡蘿卜來(lái)釣它，而不用容易傷害到小兔的魚(yú)鉤?！?BR> （兔媽媽園丁圖）教師：“小兔變成了什么？兔媽媽變成了什么？”教師：“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢？”
教師：“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔，所以不愿?jìng)λ ?BR> 教師：“你還能從那些彩頁(yè)里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)呢？”
7、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫(huà)的形式，續(xù)編故事。
教師：“如果你是一只逃家小兔，你會(huì)變成什么？你媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你？”
教師：“我們把編的故事用畫(huà)畫(huà)的方式記錄下來(lái)?！?BR> 8、幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。
整個(gè)故事主要由幾個(gè)平行的畫(huà)面組成。如果直接逐幅觀察、討論，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)。因此，我在教學(xué)時(shí)，先用舞蹈來(lái)激發(fā)孩子的興趣，然后繪聲繪色地給孩子講故事，并根據(jù)故事的情節(jié)，調(diào)整情感基調(diào)，讓孩子在初步了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上能明白故事的配對(duì)關(guān)系，最后激發(fā)孩子用“如果……就……”的句式創(chuàng)編對(duì)話(huà)，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)這個(gè)故事，幼兒體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)自己孩子的心意，也明白小兔渴望長(zhǎng)大的愿望是好的。從而感受到自己父母也是愛(ài)自己的，并能做個(gè)乖孩子。
逃家小兔教案篇六
1、學(xué)習(xí)故事中兔媽媽和小兔子有趣的對(duì)話(huà)，體味母子間的親情，感受母愛(ài)的偉大。
2、欣賞理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)“你變，我也變”的精神。
3、在理解故事的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“如果x就x”的句式，并以此展開(kāi)想象，創(chuàng)作對(duì)話(huà)。
繪本ppt，小兔頭飾，音樂(lè)一段。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
師：我給小朋友帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)猜的又準(zhǔn)又快。眼睛紅紅，耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)，尾巴短短，愛(ài)蹦愛(ài)跳。（小白兔）。
二、激發(fā)想像。
1、師：小兔子還給小朋友帶來(lái)了兩個(gè)好朋友，咱們一起瞧瞧。（出示ppt1,封面)。猜猜看，他們?cè)谡f(shuō)什么?（幼兒自由討論)。
師：你們看，可愛(ài)的小兔子和他的媽媽住在美麗的田野里。田野上的風(fēng)輕輕吹著，兔媽媽用自己的身子擋住風(fēng)，她是多愛(ài)自己的小兔啊。愿意聽(tīng)它們的故事嗎？這個(gè)故事叫《逃家小兔》。
師:知道了故事的名字，你們有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（小兔為什么要逃呀？逃到哪里去呀？）。
三、想像與表達(dá)。
1、了解故事內(nèi)容，大膽嘗試想象小兔和媽媽的捉迷藏（閱讀ppt2）。
師：我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子是怎么說(shuō)的。
老師有感情的朗誦第一頁(yè)。
提問(wèn)：小兔子要離家出走了，媽媽會(huì)怎么辦呢？
2、師：你們想不想知道，故事中的小兔變成了什么？（繼續(xù)閱讀ppt3，小兔子變鱒魚(yú)，教師讀小兔的對(duì)話(huà)）：你們想想，媽媽聽(tīng)到這句話(huà)會(huì)怎么辦？我們看看誰(shuí)最聰明，猜中了這個(gè)方法。
教師有感情地朗誦兔媽媽的話(huà)。
3、觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)。（出示ppt4）。
提問(wèn)：看看圖上有什么？這些是干什么用的？（魚(yú)竿、魚(yú)網(wǎng)、膠鞋，魚(yú)簍，是捕魚(yú)用的。）媽媽要變成什么追小兔呀？（捕魚(yú)人）。
4、出示ppt5看彩圖。
兔媽媽用什么“魚(yú)餌”去“釣”小兔呢？（紅蘿卜）；媽媽為什么用紅蘿卜釣魚(yú)呢？
小結(jié)：哦，原來(lái)兔媽媽這么愛(ài)小兔子啊。
師：可小兔子不甘心就此跟媽媽回家，它又要變了，這次他會(huì)變成什么呢？
5、出示ppt6、7、8，教師有感情的講述故事。
講述第二次變化,仔細(xì)觀察ppt6、7、8，提問(wèn)：小兔子變成了什么？
媽媽變成了什么？（兔子變成了大石頭，媽媽變成了爬山的人）看一看媽媽身上都有什么？（行李、繩子、拐杖），為什么要拿這么多東西？（因?yàn)閶寢屢吆荛L(zhǎng)時(shí)間才能找到小兔）；讓孩子想象一下媽媽在爬山會(huì)遇到的危險(xiǎn)；(不論多么苦多么累媽媽也要追到小兔，把它找回家，媽媽愛(ài)小兔嗎？）。
6、頑皮的小兔還要逃，出示ppt9、10、11，教師講述后提問(wèn)。
師：那么多小花媽媽能一眼認(rèn)出小兔嗎？小朋友知道園丁是干什么的嗎？
7、哎，不懂事的小兔呀還要變，它又變成什么呢？媽媽又變成了什么呢？出示ppt12---19教師完講述。
師：不管孩子走到哪里，媽媽總會(huì)找到它的，兔媽媽為了保護(hù)自己的孩子，可以不顧一切。
四、動(dòng)作表演。
師：現(xiàn)在啊，我們來(lái)做一個(gè)游戲，我來(lái)當(dāng)兔媽媽?zhuān)∨笥褋?lái)當(dāng)小兔子，咱們用動(dòng)作表演他們的有趣對(duì)話(huà)。
師幼一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作，學(xué)說(shuō)“如果，就”的句式。
五、情感遷移，升華主題。
師：無(wú)論小兔子變成了什么，兔媽媽也會(huì)跟著變，這是為什么呀？
（因?yàn)槟闶俏业男氊愌?，媽媽?ài)小兔，媽媽的懷抱最溫暖。）。
小朋友們，你們的媽媽愛(ài)你們嗎？(愛(ài)）那媽媽為你做過(guò)哪些事情呀？
幼：媽媽為我買(mǎi)好吃的，買(mǎi)玩具，為我做飯，洗衣服。
師：媽媽那么愛(ài)你們，那你們想怎樣去表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
幼：幫媽媽刷碗，掃地，做家務(wù)。
師：好的，真棒，今天回去之后，我們小朋友要在媽媽耳邊輕輕說(shuō)句：“媽媽?zhuān)覑?ài)你”
六、活動(dòng)結(jié)束。
小兔子給我們帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲，讓我們一起來(lái)唱，一起來(lái)跳吧,（播放《小兔子乖乖》，師幼隨音樂(lè)跳舞)讓幼兒在輕松愉快的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。
七、活動(dòng)延伸。
我先鼓勵(lì)幼兒回家把故事講給媽媽聽(tīng)，并且做一件讓媽媽開(kāi)心的事來(lái)感謝媽媽的愛(ài)。再者和幼兒做《你追我逃》的游戲，如：一幼兒說(shuō)：“如果我變小鳥(niǎo)，”另一幼兒說(shuō)：“我就變成大樹(shù)?！比绱搜h(huán)，加上動(dòng)作，使自己的創(chuàng)編更形象、生動(dòng)。
活動(dòng)反思今天的語(yǔ)言活動(dòng)是繪本《逃家小兔》，也是《你變我變大家變》這一主題活動(dòng)中的一節(jié)故事課。這節(jié)故事課我采用ppt形式出示繪本內(nèi)容，雖然我們農(nóng)村幼兒園沒(méi)有電子白板等設(shè)備，但是21世紀(jì)是一個(gè)媒體和技術(shù)的時(shí)代，我們也要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。我利用電腦將制成的ppt播放出來(lái)，能直觀、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的興趣，吸引了幼兒的注意力。
這個(gè)故事講述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的簡(jiǎn)單故事。特別有意思的是，畫(huà)面中兔媽媽想讓變成魚(yú)的小兔子回到自己的懷抱，就用一根紅蘿卜當(dāng)魚(yú)餌去釣它，真是耐人尋味。故事中的小兔子則是上天入地?zé)o所不能，但是每一次冒險(xiǎn)的最后，都是被媽媽“捉”回來(lái)。這樣的故事，既滿(mǎn)足了孩子冒險(xiǎn)的愿望、又印證了媽媽對(duì)自己的愛(ài)，所以給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。
當(dāng)我講述到兔媽媽說(shuō)“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r(shí)，孩子們的表情就開(kāi)始豐富起來(lái)了，他們就想著逃和追了，而忽略了媽媽那細(xì)膩的愛(ài)。所以在后面的講述中我就強(qiáng)調(diào)代表媽媽的愛(ài)的詞再結(jié)合圖畫(huà)，讓幼兒感受兔媽媽對(duì)兔寶寶那份濃濃的愛(ài)。
最后，我和孩子們通過(guò)舞蹈《小兔子乖乖》來(lái)結(jié)束活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍里活動(dòng)活動(dòng)。
我覺(jué)得我整堂課的語(yǔ)言比較有激情，在出示ppt的同時(shí)向幼兒提問(wèn)，并且層層深入，不斷提高。將主動(dòng)權(quán)交給了幼兒。從本次活動(dòng)中我看到孩子們的潛力是無(wú)限的，他們觀察圖畫(huà)的能力超出我之前的估計(jì)，幼兒通過(guò)感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語(yǔ)言，并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的啟發(fā)。特別是提升了語(yǔ)言的表達(dá)能力，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，而且說(shuō)得非常好。
逃家小兔教案篇七
設(shè)計(jì)思路：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。這個(gè)故事簡(jiǎn)單而有趣，并具有教育意義，能夠讓幼兒了解傾聽(tīng)故事的樂(lè)趣和講述故事的快樂(lè)。同時(shí)還能使他們體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
活動(dòng)目標(biāo)：
1，能耐心地傾聽(tīng)和觀看繪本。
2，能較完整地講述這個(gè)故事。
3，能學(xué)會(huì)用”如果你變成…。我就變成…“造句。
活動(dòng)準(zhǔn)備：《逃家的小兔》故事繪本，兔子圖片兩張（兔媽媽和兔寶寶），多媒體。
活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒耐心傾聽(tīng)和觀看繪本。
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠較完整地講述這個(gè)故事，會(huì)用”如果你變成…。我就變成…“造句。
教學(xué)方法：
教育心理學(xué)認(rèn)為”學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。“根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、等教學(xué)方法。
采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
活動(dòng)過(guò)程：
1，導(dǎo)入：教師給小朋友們出示兔寶寶的圖片并問(wèn)：”誰(shuí)來(lái)告訴老師，這個(gè)是什么？“接著拿出兔媽媽的圖片，再問(wèn)小朋友們：”今天的故事是關(guān)于什么的呢？你們想不想聽(tīng)呢？“從而激發(fā)幼兒的興趣。然后我會(huì)給小朋友們展示繪本，并給小朋友們講述這個(gè)故事。當(dāng)遇到重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我會(huì)放慢速度，讓小朋友們能有個(gè)接受的時(shí)間。如：如果你變成一朵小花，我就變成園丁。再念故事時(shí)提醒幼兒注意耐心傾聽(tīng)，當(dāng)幼兒吵鬧時(shí)，教師會(huì)說(shuō)：”大家聽(tīng)一聽(tīng)，聲音響不響，大家還能聽(tīng)見(jiàn)老師在講什么嗎？“這就讓小朋友了解要注意傾聽(tīng)別人，才能夠知道別人在說(shuō)什么。
2，提問(wèn)與討論環(huán)節(jié)：故事講完后教師提問(wèn)：”故事中的小兔想干什么？“”兔媽媽會(huì)怎么做？為什么？“這個(gè)提問(wèn)引入兔媽媽愛(ài)兔寶寶。再提問(wèn)如果是你，你會(huì)想小兔變成了什么，兔媽媽變成什么呢？”通過(guò)這幾個(gè)核心問(wèn)題的提問(wèn)讓幼兒能對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，感受兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)，并嘗試運(yùn)用自己的想像力，用“如果你變成…我就變成…”造句，教師根據(jù)幼兒的回答適當(dāng)?shù)淖鞒鲋刚?BR> 3，鞏固環(huán)節(jié)：教師再給孩子們看繪本，同時(shí)再念這個(gè)故事，讓小朋友們跟著教師嘗試著說(shuō)出這個(gè)故事。再念完后提問(wèn)：大家還記得這個(gè)里面小兔變成了哪些，兔媽媽又變成了什么嗎？這個(gè)提問(wèn)就讓小朋友們?cè)僖淮渭由盍擞诚瘛?BR> 4檢驗(yàn)成果：教師再一次展示繪本，讓小朋友們說(shuō)出這個(gè)故事，并作必要的提醒。
活動(dòng)延伸：讓幼兒回家給爸爸媽媽講述這個(gè)故事。
故事大概內(nèi)容：從前有一只小兔子，她很想離家出走。有一天她對(duì)媽媽說(shuō)：“我要跑走了”。媽媽說(shuō)：“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊惏 Ｐ⊥谜f(shuō)：”如果你來(lái)追我，我就變成小河里小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“。媽媽說(shuō)：”如果你變成河里的小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你“。小兔說(shuō)：”如果你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的大石頭，讓你抓不到我“。媽媽說(shuō)：”如果你變成高山上的大石頭，我就變成爬山的人，爬到高山上去找你“。小兔說(shuō)：”如果你變成爬山的人，我就變成一朵小花，躲在花園里“。媽媽說(shuō)：”如果你變成小花，我就變成園丁，每天給你澆水，每天來(lái)看你“。小兔說(shuō)：”如果你變成了園丁找到了我，我就變成小鳥(niǎo)，飛得高高的“。媽媽說(shuō)：”如果你變成小鳥(niǎo)，我就變成大樹(shù)，你飛累得時(shí)候可以在我身上休息“。小兔說(shuō)：”如果你變成大樹(shù)，我就變成一只小帆船飄的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“。媽媽說(shuō)：”如果你變成小帆船，我就變成風(fēng)把你吹到你想去的地方“。小兔說(shuō)：”如果你變成風(fēng)把我吹走，那我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得高高的“。媽媽說(shuō)：”如果你變成空中飛人，那我就要變成走鋼索的人，走到半空中好遇到你“。小兔說(shuō)：”如果你變成走鋼索的人，那我就要變成小男孩走回家了“。媽媽說(shuō)；”如果你變成小男孩跑回家，我正好就是你媽媽?zhuān)視?huì)張開(kāi)雙臂好好的抱住你“。”??！“小兔子說(shuō)：”也許我還是呆在這兒，做你的小兔子吧。他也真的這么做了。“來(lái)，吃個(gè)胡蘿卜吧。”兔媽媽說(shuō)道。
活動(dòng)反思：
1．情感教育貫穿始終。
我在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話(huà)時(shí)，結(jié)合插圖，讓他們展開(kāi)想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話(huà)語(yǔ)。再結(jié)合圖畫(huà)，讓孩子們感受媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，從而為整個(gè)故事奠定了“母愛(ài)”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，那么在理解后面幾段對(duì)話(huà)和插圖時(shí)，就有章可循了。在小兔逃跑的過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)猜想兔媽媽變成了什么？重點(diǎn)觀察兔媽媽魚(yú)竿上的胡蘿卜、爬山時(shí)所帶的東西等細(xì)節(jié)，通過(guò)討論分析，讓幼兒體會(huì)兔媽媽能夠不顧一切困難，也要把自己的'寶寶追回來(lái)的情感。故事結(jié)束后，我又引導(dǎo)幼兒討論：兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢？讓幼兒在思考的過(guò)程中，“母愛(ài)”的情感進(jìn)一步得以提升。
2．畫(huà)面處理詳略得當(dāng)。
《逃家小兔》整個(gè)故事主要是由幾個(gè)平行的畫(huà)面組成。如果逐幅觀察、討論，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此，我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)討論了前兩幅圖，讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展、情感基調(diào)、對(duì)話(huà)句型有了初步的了解。后面四幅圖，我則引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察，初步了解小兔和兔媽媽的變化，然后引導(dǎo)幼兒用前面已掌握的句型來(lái)說(shuō)一說(shuō)，起到進(jìn)一步鞏固句型，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，有個(gè)幼兒說(shuō)他要變成毛毛蟲(chóng)，其他幼兒就要變成小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)是毛毛蟲(chóng)的天敵，這說(shuō)明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。
逃家小兔教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)中理解故事內(nèi)容，感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
2、運(yùn)用“如果??????就”的句式學(xué)講故事中的對(duì)話(huà)，并嘗試仿編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體，ppt，圖文卡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，叫《逃家小兔》（出示畫(huà)面），你們知道“逃家”是什么意思嗎？森林里住著一只淘氣的小兔子，它很想離家出走，有一天，它對(duì)兔媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙茏呃?！?BR> 1）關(guān)鍵提問(wèn)：聽(tīng)了小兔子的話(huà)，你覺(jué)得兔媽媽心里會(huì)怎么想？
2）教師小結(jié)：兔媽媽說(shuō)，如果你跑走了，我就去找你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?BR> 二、感受故事，學(xué)講句式。
1、畫(huà)面一：小魚(yú)和捕魚(yú)人。
2）教師小結(jié)：兔媽媽想得可真周到，她用了自己寶貝最?lèi)?ài)吃的食物。
3）教師運(yùn)用故事中的“如果??????就??????”的句式進(jìn)行表述,并出示圖文.
4）幼兒集體學(xué)講對(duì)話(huà)。
2、畫(huà)面二：石頭和爬山人。
過(guò)渡語(yǔ)：淘氣的小兔又有了新主意。
1)關(guān)鍵提問(wèn)：瞧，這是一座怎樣的山？小兔又變成了什么？你認(rèn)為她會(huì)對(duì)媽媽怎么說(shuō)？(出示圖文卡,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式學(xué)講“如果你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的一塊石頭，讓你找不到我。”）。
教師小結(jié)：每個(gè)媽媽都很愛(ài)自己的孩子，無(wú)論孩子到哪里，媽媽的心總會(huì)牽掛著孩子，媽媽的目光總會(huì)跟隨著孩子。
2）感謝媽媽。
今天是感恩節(jié)，在這樣一個(gè)特別的節(jié)日，聽(tīng)了這樣一個(gè)有趣而溫馨的故事，你們有什么感受？你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)什么呢？那我們回家把對(duì)媽媽的愛(ài)向媽媽表達(dá)出來(lái)吧！
些東西去找小兔？它為什么要帶那么多東西？
3)教師小結(jié)：不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，媽媽也要找到小兔,因?yàn)楹⒆?是媽媽心中最深的牽掛。
4）師生扮角色學(xué)講對(duì)話(huà)。
1、畫(huà)面三：小花和園丁。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)小兔還會(huì)變嗎？你認(rèn)為小兔會(huì)變成什么？
1）關(guān)鍵提問(wèn)：小兔變成了什么？兔媽媽在做什么？園丁會(huì)做些什么？
2）教師小結(jié)：兔媽媽變成園丁，給小花澆水施肥，讓小花更好地長(zhǎng)大，每個(gè)孩子都是在媽媽的精心照料下慢慢長(zhǎng)大的。
3）請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴自主扮演角色運(yùn)用句式練習(xí)對(duì)話(huà)。
三、表達(dá)表現(xiàn)，嘗試仿編。
過(guò)渡語(yǔ)：這真是一場(chǎng)有趣的捉迷藏。
1）教師出示圖文卡片，總結(jié)以上三個(gè)句式。
2）出示畫(huà)面自主仿編：
過(guò)渡語(yǔ)：瞧，小兔還在不停地變。
天空中的一只鳥(niǎo)；大海里的一艘船。
3）幼兒個(gè)別交流。
四、完整欣賞，遷移情感。
過(guò)渡語(yǔ)：故事里的小兔還變成了什么？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
逃家小兔教案篇九
《逃家小兔》一本非常溫馨感人的書(shū),讓人一看就愛(ài)不釋手。親情,應(yīng)該說(shuō)是人世間最真、最深、也最難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的感情,有關(guān)的名篇佳作何其之多。但是在這本書(shū)里,卻用一種簡(jiǎn)單、純真的母子間的對(duì)話(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái),不得不讓人佩服作者的巧妙構(gòu)思。而且其中的彩色畫(huà)頁(yè)是一個(gè)特色。
有的人說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)彩色印刷的費(fèi)用高,所以這樣印能節(jié)省費(fèi)用。盡管可能是這樣的,但帶給孩子們卻是意想不到的效果。記得我第一次給孩子們看這本書(shū),看到彩頁(yè)時(shí),孩子們的驚呼聲此起彼伏："哇！小兔子真的變成了小魚(yú)耶！""哈哈,小兔子的小帆船真好玩"我想,這正是突然而至的彩色畫(huà)面在一瞬間給孩子的強(qiáng)烈刺激造成的。
而且,我認(rèn)為,這種洋溢其間的被書(shū)感動(dòng)的激情才是早期閱讀的真正價(jià)值,也是綱要中提出的培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵所在。根據(jù)這本書(shū)獨(dú)有的特色以及大班幼兒的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這個(gè)大班的多元式的早期閱讀活動(dòng)。
1、通過(guò)觀看木偶表演、翻閱圖書(shū)、圖片排序、師生互動(dòng)表演等,多通道地閱讀、理解故事內(nèi)容,感受作品中濃濃的親情。
2、喜愛(ài)優(yōu)美的文學(xué)作品,對(duì)閱讀活動(dòng)有興趣,能與同伴合作捕捉畫(huà)面信息解決問(wèn)題。
1、幼兒人手一本《逃家小兔》；兩人一份排序表格及小圖片（見(jiàn)圖1）。
2、兔媽媽的頭飾一個(gè)、小兔手偶一個(gè)；小蘿卜若干（見(jiàn)圖2）；教學(xué)用的排序表格（同幼兒的排序表格）；小圖片（見(jiàn)圖3-）。
3、音樂(lè)磁帶《天下的媽媽都是一樣的》。
1、教師木偶表演,引導(dǎo)幼兒初步理解故事,并引發(fā)幼兒閱讀的興趣。
（本次活動(dòng)教師的指導(dǎo)策略基本上都是參與其中,以兔媽媽的身份進(jìn)行的。所以,為了跟故事情節(jié)更匹配這里,可以穿件白背心或白衣服。表演時(shí)教師要"拿"出所有的語(yǔ)言功底,聲情并茂地講述小兔子和兔媽媽之間的對(duì)話(huà)。）
2、幼兒自主合作閱讀,給圖片排序,理解故事發(fā)展的線(xiàn)索。
（1）師幼共同排第一幅圖,明確排序規(guī)則。
師：剛才表演中小兔子第一次變成了什么？哪幅圖上小兔子變成了小魚(yú)？你怎么看出來(lái)的？那就把這幅圖放到小兔子標(biāo)記下面第一個(gè)格子里。
小兔子變成了魚(yú),兔媽媽變成了什么？是哪幅圖呢？你怎么知道的？那就把這幅圖放到兔媽媽標(biāo)記下面的第一個(gè)格子里。
（2）幼兒兩兩合作排序,培養(yǎng)觀察圖片的能力及相互合作的能力。
師：小兔子第二、第三、第四又變成了什么呢？媽媽變成了什么呢？小朋友椅子下也有和老師一樣的卡片,反面是小圖,可以撕下來(lái),貼到正面的格子里。有的小朋友要著急了,后面的記不得了怎么辦呢？別著急,剛才的表演就在這本書(shū)里呢,一會(huì)兒請(qǐng)小朋友兩人一組看一本書(shū)用一套卡片,一起合作解決這個(gè)問(wèn)題。
（3）師幼共同排序,并學(xué)說(shuō)書(shū)中的對(duì)話(huà)。
師：老師這兒還沒(méi)排完,誰(shuí)來(lái)幫幫我？其他小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（4）討論：小兔子一共變了幾次？媽媽呢？為什么每次小兔子變了兔媽媽都要跟著變呢？理解媽媽對(duì)小兔子的牽掛。
（這是一個(gè)典型的"多元閱讀",反映在三個(gè)方面。首先是內(nèi)容的多元。在這個(gè)活動(dòng)中,教師并沒(méi)有局限于對(duì)書(shū)中文字的閱讀,而是畫(huà)面、符號(hào)等都作為閱讀的內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,捕捉畫(huà)面信息的能力。其次是途徑的多元,如活動(dòng)中的表演、幼兒的排序都是幼兒喜歡的閱讀途徑。最后是價(jià)值的多元。本次活動(dòng)中絕不局限于閱讀能力的提高,而是著眼于從興趣、認(rèn)知、情感等多種角度體現(xiàn)閱讀價(jià)值。總之,多元閱讀就好比為幼兒提供了一個(gè)立體的萬(wàn)花筒,讓幼兒從多個(gè)角度進(jìn)入,欣賞到不同的美麗景致,從而產(chǎn)生出對(duì)作品的感動(dòng)。）
3、師生共同看書(shū),進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
（1）認(rèn)識(shí)封面,讀一讀上面的文字。
師：先來(lái)看一看封面上的字,誰(shuí)認(rèn)識(shí)？逃家是什么意思？
（2）共同看書(shū),幼兒根據(jù)自身能力水平可以指讀文字也可以看圖片。
師：請(qǐng)小朋友翻到第一頁(yè),老師來(lái)讀,認(rèn)識(shí)字的小朋友可以和我一起讀,其他小朋友可以指著字也可以看看圖。
（3）共同觀看書(shū)中彩頁(yè)并討論,理解兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)。
如"兔媽媽為什么用蘿卜釣小兔？""兔媽媽走鋼索時(shí)心里會(huì)怎么樣？為什么還要走呢？"（總結(jié)：天下的媽媽都是一樣的,不管孩子走到哪里,媽媽的心總是會(huì)跟他們?cè)谝黄鸬?。）（在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師重點(diǎn)要放在觀察變小魚(yú)和馬戲團(tuán)兩幅圖上,因?yàn)檫@兩幅圖最能表達(dá)媽媽對(duì)孩子的牽掛。為了找到自己的孩子,就算冒生命危險(xiǎn)也不怕。）
4、創(chuàng)編動(dòng)作并表演,進(jìn)一步理解媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
（表演到最后,教師充分媽媽的角色,把事先準(zhǔn)備好的蘿卜發(fā)給孩子們的時(shí)候,他們非常地驚喜,雖然不能吃,可是卻是一份意想不到的禮物,深化對(duì)"媽媽"的愛(ài)的體驗(yàn)。表演時(shí),教師要緊扣作品的情感線(xiàn),而不要只關(guān)注幼兒動(dòng)作做得象還是不象,畢竟那只是體驗(yàn)作品的一個(gè)手段。）
5、在律動(dòng)《天下的媽媽都是一樣的》中結(jié)束。
（最后的律動(dòng)再次點(diǎn)明了主題：天下的媽媽都是一樣地愛(ài)自己的孩子。）區(qū)域活動(dòng)圖書(shū)區(qū)中投放故事書(shū),供幼兒自由閱讀。
表演區(qū)中投放相應(yīng)的手偶、頭飾等供幼兒表與同伴自由合作表演。
家庭社區(qū)活動(dòng)這一活動(dòng)也可以改成家長(zhǎng)親子閱讀活動(dòng),不僅提高幼兒的閱讀水平,還提高家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力,并且還能增進(jìn)親子間關(guān)系。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家經(jīng)常開(kāi)展親子閱讀。
逃家小兔教案篇十
1、仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，感受故事中所表達(dá)的愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)故事中兔媽媽和小兔子有趣的對(duì)話(huà)，嘗試用“如果…就…”的句式大膽表現(xiàn)。
3、感受母愛(ài)并學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。
繪本 ppt 小兔圖片
一、看ppt，熟悉故事名稱(chēng)
1、出示ppt（故事繪本封面）
師：今天我們要一起看一個(gè)故事?？炜磮D片上是誰(shuí)？猜猜故事名字叫什么？
2、出示故事名字：逃家小兔
師：逃家是什么意思？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)關(guān)于小兔子離家出走的故事。
二、聽(tīng)故事，理解故事中的關(guān)聯(lián)關(guān)系，學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)。
1、 師：從前有一只小兔子，他很想離開(kāi)家，他對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽。我要逃跑啦?！?BR> 師：兔媽媽聽(tīng)到了小兔子說(shuō)的話(huà)說(shuō)：“你要是逃跑，媽媽就追你，因?yàn)槟闶菋寢尩男氊愌健！?BR> 2、 師：可調(diào)皮的小兔子說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就變成溪里的小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。” 媽媽說(shuō)：“如果你變成溪里的小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你。”
提問(wèn)：小兔變成了什么？
媽媽變成了什么？
瞧，媽媽它是用什么方法捕小兔這條小鯉魚(yú)的？兔媽媽為什么用紅蘿卜釣小兔呢？
2、 師：可是小兔子不想被媽媽抓住，他又說(shuō)：“如果你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的大石頭，讓你抓不到我?！眿寢屨f(shuō)：“如果你變成高山上的大石頭，我就變成爬山的人，爬到高山上去找你。”
提問(wèn)：小兔子變成了什么？
媽媽變成了什么？
看一看媽媽身上都有什么？為什么要拿這么多東西？
3、 師：可小兔還是想逃走，他又對(duì)媽媽說(shuō)：“如果你變成爬山的人，我就變成小花，躲在花園里。” 媽媽說(shuō)：“如果你變成小花，我就變成園丁，我還是會(huì)找到你。”
4、 師：可是小兔子還是不想被媽媽抓住，你們看他又變成了什么？誰(shuí)能用“如果你變成……我就變成……”把話(huà)說(shuō)完整。
我們聽(tīng)聽(tīng)小兔是怎么說(shuō)的：“如果你變成園丁，找到我了，我就變成小鳥(niǎo)，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?媽媽說(shuō)：“如果你變成小鳥(niǎo)，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我就變成大樹(shù)，好讓你飛回家?！?BR> 5、師：小兔子越聊越開(kāi)心，快看小兔在這里又變成了什么？（小兔變成了小帆船）媽媽變成了什么？（媽媽變成了風(fēng)）
誰(shuí)能按照前面的句式說(shuō)一說(shuō)。小兔說(shuō)：“如果你變成大樹(shù)，找到我了，我就變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。” 媽媽說(shuō)：“如果你變成小帆船，我就要變成風(fēng)，把你吹到我要你去的地方。”
6、師：小兔子還是不甘心，他又變了！他說(shuō)：“如果你變成風(fēng)，把我吹走，我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得高高。”兔媽媽就說(shuō)：“如果你變成空中飛人，我就變成走鋼絲的人，走到半空中好遇到你。”
提問(wèn)：孩子們，看看兔媽媽走在細(xì)細(xì)的鋼絲上，你覺(jué)得危險(xiǎn)嗎？
三、引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”來(lái)創(chuàng)編小兔和媽媽的對(duì)話(huà)。
1、師：如果你是一只逃家的小兔，你會(huì)變成什么？誰(shuí)愿意當(dāng)兔子變一變？
2、師：媽媽會(huì)變成什么來(lái)找小兔子，誰(shuí)愿意當(dāng)兔媽媽變一變？
四、教師講述最后一段。
1、師：這時(shí)小兔子感到納悶了，他想：為什么無(wú)論我變成什么，媽媽總能找到我呢？原來(lái)媽媽愛(ài)我呀！于是他覺(jué)得變成小男孩跑回家。
2、教師講述最后一段。
師：最后小兔子跑到哪兒去啦？
五、教師總結(jié)，引導(dǎo)幼兒體會(huì)媽媽的愛(ài)。
1、師：故事中小兔和媽媽一直都在變，那有沒(méi)有不變的東西??？（媽媽的愛(ài)）
2、師：你們也有這種感覺(jué)啊，那你認(rèn)為你媽媽做的哪些事情，是很愛(ài)你的？
3、師：現(xiàn)在大家一起唱一唱《我的好媽媽》，號(hào)碼？
4、師：真棒，今天回去之后，我們小朋友要在媽媽耳邊輕輕說(shuō)句，媽媽?zhuān)覑?ài)你！
逃家小兔教案篇十一
“媽媽我要逃走了。”小兔說(shuō)。兔媽媽說(shuō)：“如果你逃走，我就去找你?！?BR> “如果你去找我，”小兔說(shuō)，“我就變成河里的小鱒魚(yú)游的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，讓你捉不著。”
“如果你變成一條小鱒魚(yú)，”兔媽媽說(shuō)，“我就變成一個(gè)捕捉魚(yú)的人來(lái)找你?！闭f(shuō)完，兔媽媽就背著小紅包，提著漁網(wǎng)，拿著魚(yú)桿和胡蘿卜去釣小白兔。此時(shí)，小白兔看到了胡蘿卜，一咬，結(jié)果就被兔媽媽給釣到了。
唉，這次又沒(méi)成功躲避媽媽??！
逃家小兔教案篇十二
《逃家小兔》這是一個(gè)世界經(jīng)典故事。它的文字表達(dá)精煉，圖片優(yōu)美清晰，故事中兔媽媽和小兔之間韻味的奇妙對(duì)話(huà)，構(gòu)成了一個(gè)詩(shī)意盎然的小故事。在《綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！币虼耍以O(shè)計(jì)這一教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在欣賞、理解、表現(xiàn)故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受本作品中兔媽媽對(duì)小兔濃濃的愛(ài)，知道媽媽的愛(ài)與關(guān)心是無(wú)微不至的，同時(shí)，通過(guò)教師的講述及幼兒對(duì)作品的表現(xiàn)，讓孩子們體會(huì)到文學(xué)作品給大家?guī)?lái)的樂(lè)趣，從而激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的喜愛(ài)。
（一）在安靜的氛圍中閱讀，感受讀本的美，體驗(yàn)媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)。
（二）嘗試運(yùn)用句式“如果xxxxxxx就xxxxxx ”大膽猜測(cè)，積極表達(dá)自己的想法。
閱讀繪本課件、閱讀文本。
（一）猜謎引題。
耳朵長(zhǎng)，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一蹦一跳總在笑。（小兔）
（評(píng)析：活動(dòng)一開(kāi)始便通過(guò)師幼之間溫馨可愛(ài)的猜謎游戲?qū)⒂變旱那榫w調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。）
（二）教師引導(dǎo)幼兒閱讀封面，了解作者。
（評(píng)析：繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，繪本的封面和扉頁(yè)很似簡(jiǎn)單，其中包含的豐富內(nèi)涵要細(xì)細(xì)挖掘。一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能讀出個(gè)大意。）
1、出示書(shū)的封面，讓幼兒觀察：
（1）書(shū)的名字叫什么？“逃家是什么意思？”（幼兒猜測(cè)。）
（2）書(shū)的封面上還有什么？（兔子、草、花）
（3）“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系？”
（4）“它們?cè)诟墒裁?？?BR> （5）“猜猜兔媽媽和小兔子會(huì)談些什么？”
2、教師：“這本書(shū)就把兔媽媽和小兔子一起說(shuō)話(huà)的內(nèi)容記錄下來(lái)了，我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子到底說(shuō)了些什么？”
（三）利用多媒體課件引導(dǎo)幼兒閱讀故事《逃家小兔》。
1、教師引導(dǎo)幼兒看文本課件，講述故事前三段：
（1）變成小魚(yú)（2）變成山上的巖石。
（評(píng)析：運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀情境，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。講述的過(guò)程中，老師在播放課件時(shí)留足一定的時(shí)間，讓幼兒對(duì)畫(huà)面有較深的印象，同時(shí)又保證故事的連貫性與趣味性）
2、在講述后面幾段時(shí)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)媽媽說(shuō)的話(huà)。
（評(píng)析：這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在之一，老師和幼兒共同回憶第一次至第三次的變化，初步學(xué)會(huì)用“如果你——我就——”的句式講述。通過(guò)幾次畫(huà)面的變化，讓孩子們深深陶醉在這一逃一追的情趣游戲中。）
（四）引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察部分彩頁(yè)，進(jìn)一步理解故事，體驗(yàn)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
（評(píng)析：通過(guò)幾幅典型的畫(huà)面：小兔變成溪里的小鱒魚(yú)，媽媽變成用胡蘿卜釣魚(yú)的人；小兔變成山上的大石頭，媽媽變成拄著拐杖爬山的人；小兔變成空中的小飛人，媽媽就變成勇敢的走鋼索的人……最后，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是冷冷的夜晚，暖暖的家，小兔和媽媽幸福地在一起吃胡蘿卜。所有這些溫馨、溫暖的畫(huà)面，讓孩子在細(xì)微處感覺(jué)、理解伴隨著孩子成長(zhǎng)的母愛(ài)無(wú)處不在。）
1、（兔媽媽捕魚(yú)圖）教師：“兔媽媽為什么不用魚(yú)餌和魚(yú)鉤而用胡蘿卜？”
幼兒：“因?yàn)楹}卜是小兔最?lèi)?ài)吃的食物！”教師：“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔，所以用小兔最?lèi)?ài)吃的胡蘿卜來(lái)釣它，而不用容易傷害到小兔的魚(yú)鉤?！?BR> 2、（兔媽媽園丁圖）教師：“小兔變成了什么？兔媽媽變成了什么？”教師：“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢？”
教師：“兔媽媽是多么愛(ài)小兔，所以不愿?jìng)λ?！?BR> 3、教師：“你還能從那些彩頁(yè)里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)呢？”
4、從兔媽媽變成大樹(shù)的姿勢(shì)，兔媽媽不畏山高路陡去登山，兔媽媽走鋼絲不怕危險(xiǎn)，媽媽緊緊抱著孩子等這些方面看出兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)。
5、教師小結(jié)：這只逃家的小兔終于還是回到了媽媽的懷抱?？磥?lái)，無(wú)論世界有多大，孩子跑得有多遠(yuǎn)，孩子永遠(yuǎn)也跑不出媽媽的關(guān)愛(ài)。即使將來(lái)長(zhǎng)大了，離開(kāi)了媽媽的身邊，也永遠(yuǎn)別忘了媽媽對(duì)自己愛(ài)！
（五）教師朗誦因故事創(chuàng)編的詩(shī)歌《永遠(yuǎn)的媽媽》
（評(píng)析：無(wú)論孩子是草原上的駿馬還是海底的珊瑚、天上的星星，媽媽總是以豐富神奇的想象想盡一切辦法找到“逃走”的兒子。這一環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)在于提升了“母愛(ài)”的主題，讓孩子再一次感受到母愛(ài)的力量。）
引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫(huà)的形式，續(xù)編故事。
（評(píng)析：讓孩子聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力把母愛(ài)繼續(xù)延伸下去，孩子的情感得到了很好的釋放。）
1、教師：“如果你是一只逃家小兔，你會(huì)變成什么？你媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你？”我們把編的故事用畫(huà)畫(huà)的方式記錄下來(lái)。”
2、在閱讀區(qū)內(nèi)讓幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。
逃家小兔教案篇十三
放假了，老師給我們推薦了一本名叫《逃家小兔》的故事書(shū)。我在寒假認(rèn)真地讀完了這本書(shū)，深受感動(dòng)。
這本書(shū)主要講了，一只小兔以為自己長(zhǎng)大了，想要離家出走。她對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙茏吡?。”媽媽說(shuō)：“好呀！你跑啊。你跑到哪里，我都會(huì)找到你?！敝?，小兔果然去了很多地方：小溪、大山、花園、天空、大海??可是全被小兔媽媽找到了。最后小兔終于決定自己要當(dāng)媽媽的小寶貝。
讀了這本童話(huà)書(shū)，我明白了母愛(ài)是偉大的。你想要離家出走，媽媽表面很高興，可當(dāng)你走后，媽媽卻黯然淚流。其實(shí)，我也是個(gè)調(diào)皮的孩子，總想離家去玩。但媽媽一直管的我太嚴(yán)，不讓我隨便出去。以前我不理解，現(xiàn)在才知道媽媽對(duì)我嚴(yán)格要求是因?yàn)閻?ài)我，怕我出事。現(xiàn)在，我想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)你！我愿意做你的小寶貝！”
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
逃家小兔教案篇十四
啊哈，終于逃走了，這次我變成了一朵小花，以后再也不用待在家里了。這里有五顏六色的花，有碧綠碧綠的小草，有又高又壯的大樹(shù)。
這下可以找人聊天了。小兔無(wú)聊的說(shuō)：“小草姐姐，可以和我聊天嗎？”小草姐姐生氣的說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)春風(fēng)阿姨在給我梳頭發(fā)啊！”小兔傷心的說(shuō)：“真不該逃出來(lái)的。”
這時(shí)媽媽來(lái)了，只見(jiàn)她穿著藍(lán)色的背帶褲，扛著鋤頭，提著籃子，帶著紅紅的帽子。兔媽媽說(shuō)：“哪一朵花才是小兔呢？”“我在這里?！毙⊥谜f(shuō)。“我可以來(lái)聞一聞哪朵花才是小兔。”“找到了?！蓖脣寢屨f(shuō)。
最后，小兔撲進(jìn)了兔媽媽的懷里說(shuō)：“我再也不逃家了。”
逃家小兔教案篇十五
《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)之一就是：喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)?！毒V要實(shí)施細(xì)則》中也指出：引導(dǎo)幼兒專(zhuān)心閱讀，能想象、理解畫(huà)面內(nèi)容，并能用語(yǔ)言講述畫(huà)面內(nèi)容和故事情節(jié)，會(huì)用多種活動(dòng)表達(dá)對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)處煹囊笾袑?xiě)到：幼兒的兒童文學(xué)作品是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范例，教師應(yīng)該每天給幼兒安排一定時(shí)間進(jìn)行兒童文學(xué)欣賞?？梢?jiàn)在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行文學(xué)作品欣賞是很重要的，也是必要的。
在發(fā)現(xiàn)了文學(xué)大師的作品《逃家小兔》后，更覺(jué)得要把這個(gè)富有情趣的作品介紹給孩子們，《逃家小兔》講述了一個(gè)小兔子和兔媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的故事，現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女多，孩子們大多以自我為中心，很少去體諒父母的辛苦，希望通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，讓孩子們了解媽媽的偉大和辛苦，讓孩子從畫(huà)中讀出母愛(ài)的偉大。
1、理解故事內(nèi)容，嘗試運(yùn)用轉(zhuǎn)折詞“如果……就……”將圖片內(nèi)容表述出來(lái)。
2、感受母愛(ài)的偉大。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
重點(diǎn)：運(yùn)用轉(zhuǎn)折詞“如果……就……”表述圖片內(nèi)容。
難點(diǎn)：根據(jù)繪本中的故事感受母愛(ài)的偉大。
1、《逃家小兔》課件；
2、小兔子頭飾人手一個(gè)、兔媽媽卡片一個(gè)；
3、《感恩的心》音樂(lè)。
了解詞語(yǔ)“小魚(yú)——漁夫，小鳥(niǎo)——大樹(shù)，小帆船——風(fēng)”之間的關(guān)系。
（一）律動(dòng)導(dǎo)入，引起興趣。
1、幼兒和教師一起隨音樂(lè)邊唱歌邊做動(dòng)作，在歡快的游戲中情緒愉快，體驗(yàn)“變”的樂(lè)趣。
2、師：有只小兔也想變，看！就是這只小兔子，我們來(lái)看看它想要變什么吧。
（二）逐圖觀察，理解故事。
1、觀察圖一。
師：你們看它在什么地方？和誰(shuí)在一起？
幼：在草叢里。和它的媽媽在一起。
師：想知道它在和媽媽說(shuō)些什么嗎？
師：小兔子想離開(kāi)家，他對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽。我要逃跑啦。（逃跑是什么意思?。?BR> 幼：跑掉啦。離開(kāi)媽媽。跑到很遠(yuǎn)的地方去
幼：跑走了，讓媽媽找不到它。
師：那兔媽媽聽(tīng)到小兔子說(shuō)的話(huà)，兔媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢？
幼：孩子，不要逃跑，媽媽會(huì)是那傷心的啦。不要逃跑。
幼：我會(huì)想你的。
2、師講述第一次的變化。
師：我們聽(tīng)聽(tīng)兔媽媽怎么說(shuō)的啊，兔媽媽聽(tīng)到了小兔子說(shuō)的話(huà)就說(shuō)：“你要是逃跑，媽媽就追你，因?yàn)槟闶菋寢尩男氊愌?。小兔子看看媽媽說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就變成溪里的小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?BR> 媽媽說(shuō)：“如果你變成溪里的小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你?！?BR> 提問(wèn)：小兔變成了什么？（小兔變成了小鯉魚(yú)）媽媽變成了什么？（媽媽成了捕魚(yú)的人）媽媽是怎么說(shuō)的？（“如果你變成溪里的小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你?！保?BR> 教師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上（小魚(yú)、漁夫），下同。瞧，媽媽它是用什么方法捕小兔這條小鯉魚(yú)的？（媽媽在用紅蘿卜釣小兔的）兔媽媽為什么用紅蘿卜釣小兔呢？（因?yàn)閶寢屩佬⊥孟矚g吃蘿卜）媽媽愛(ài)小兔嗎？（愛(ài)）
3、講述第二次變化。
小兔說(shuō)：“如果你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的大石頭，讓你抓不到我?！?BR> 媽媽說(shuō)：“如果你變成高山上的大石頭，我就變成爬山的人，爬到高山上去找你?！?BR> 4、講述第三次變化。
小兔說(shuō)：“如果你變成爬山的人，我就變成小花，躲在花園里?！?BR> 媽媽說(shuō)：“如果你變成小花，我就變成園丁，我還是會(huì)找到你。”
提問(wèn)：小兔子變成了什么？（小兔變成了小花）媽媽變成了什么？（媽媽變成園?。?BR> 師：誰(shuí)知道“園丁”是干什么的？（“園丁”是照顧花草的人）因?yàn)槊總€(gè)孩子都是在媽媽的精心照料下才能長(zhǎng)大。
5、講述第四次變化。
小兔說(shuō)：“如果你變成園丁，找到我了，我就變成小鳥(niǎo)，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”
媽媽說(shuō)：“如果你變成小鳥(niǎo)，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的`，我就變成大樹(shù)，好讓你飛回家?！?BR> 提問(wèn)：小兔子變成了什么？（小兔變成了小鳥(niǎo)）媽媽變成了什么？（媽媽變成了大樹(shù)）為什么？（因?yàn)榇髽?shù)是小鳥(niǎo)的家，媽媽想讓孩子有一個(gè)溫暖的家）
（三）套用句式，講述故事。
1、講述第五次變化。出示彩圖提問(wèn)
師：小朋友看小兔在這里又變成了什么？（小兔變成了小帆船）媽媽變成了什么？（媽媽變成了風(fēng)）誰(shuí)能按照前面的句式說(shuō)一說(shuō)。（小兔說(shuō)：“如果你變成大樹(shù)，找到我了，我就變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?BR> 媽媽說(shuō)：“如果你變成小帆船，我就要變成風(fēng)，把你吹到我要你去的地方。”
2、講述第六次變化。出示彩圖提問(wèn)
師：小朋友看這幅畫(huà)小兔子變成了什么？（小兔變成了小男孩）媽媽呢？（媽媽就做了小男孩的媽媽?zhuān)瑫?huì)張開(kāi)手臂好好的抱住小兔子）
（四）復(fù)述故事，進(jìn)行創(chuàng)編
2、教師強(qiáng)調(diào)“如果……就……”句式，幼兒嘗試用“如果……就……”完整講述故事。
幼兒在講述故事的過(guò)程中，帶著溫馨、優(yōu)美的感情色彩朗誦。
3、在空白頁(yè)中創(chuàng)編故事情節(jié)如果你是逃家小兔，你會(huì)變成什么？媽媽會(huì)變成什么找到你？鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編，并能掌握創(chuàng)編情節(jié)的必然聯(lián)系。
師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商量商量，用好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)說(shuō)你們變什么，趕快動(dòng)腦筋哦！”（如小兔說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就變成大老虎。可請(qǐng)個(gè)別說(shuō)）
師：“小兔變成了大老虎，兔媽媽該變什么呢？”
（如：如果你變成一只大老虎，我就變成動(dòng)物園里的飼養(yǎng)員，天天看著你。）
（教師將幼兒創(chuàng)編出的內(nèi)容以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄下來(lái)，方便幼兒練習(xí)句式。）
（五）移情談話(huà)，感恩母愛(ài)。
1、師：我們的故事聽(tīng)完了，那故事中小兔子是怎么樣的孩子?。?BR> 幼：壞孩子，不乖的，不聽(tīng)話(huà)的。
2、師：孩子們，為什么媽媽還要變這么多東西追小兔呢？
幼：因?yàn)樗肋h(yuǎn)是媽媽的小兔子。
幼：因?yàn)閶寢寪?ài)他。
幼：溫暖
師：你們也有這種感覺(jué)啊，那你認(rèn)為你媽媽做的哪些事情，是很愛(ài)你的
幼：媽媽為我買(mǎi)好吃的，買(mǎi)玩具……
（六）結(jié)束活動(dòng)，情感升華。
媽媽那么愛(ài)我們，讓我們一起用歌曲感謝對(duì)媽媽的愛(ài)吧！（手語(yǔ)《感恩的心》）
1、情感教育貫穿始終。
我在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話(huà)時(shí)，結(jié)合插圖，讓他們展開(kāi)想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話(huà)語(yǔ)。再結(jié)合圖畫(huà)，讓孩子們感受媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，從而為整個(gè)故事奠定了“母愛(ài)”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，那么在理解后面幾段對(duì)話(huà)和插圖時(shí)，就有章可循了。在小兔逃跑的過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)猜想兔媽媽變成了什么？重點(diǎn)觀察兔媽媽魚(yú)竿上的胡蘿卜、爬山時(shí)所帶的東西等細(xì)節(jié)，通過(guò)討論分析，讓幼兒體會(huì)兔媽媽能夠不顧一切困難，也要把自己的寶寶追回來(lái)的情感。故事結(jié)束后，我又引導(dǎo)幼兒討論：兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢？讓幼兒在思考的過(guò)程中，“母愛(ài)”的情感進(jìn)一步得以提升。
2、畫(huà)面處理詳略得當(dāng)。
《逃家小兔》整個(gè)故事主要是由幾個(gè)平行的畫(huà)面組成。如果逐幅觀察、討論，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此，我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)討論了前兩幅圖，讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展、情感基調(diào)、對(duì)話(huà)句型有了初步的了解。后面四幅圖，我則引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察，初步了解小兔和兔媽媽的變化，然后引導(dǎo)幼兒用前面已掌握的句型來(lái)說(shuō)一說(shuō)，起到進(jìn)一步鞏固句型，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，有個(gè)幼兒說(shuō)他要變成毛毛蟲(chóng)，其他幼兒就要變成小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)是毛毛蟲(chóng)的天敵，這說(shuō)明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。
逃家小兔教案篇十六
1、愿意大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
2、愿意用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)。
《逃家小兔》ppt課件
師：現(xiàn)在我給大家介紹兩位新朋友，（出示課件圖片）（兔媽媽和兔寶寶）
（播放背景音樂(lè)）一天，兔寶寶對(duì)媽媽說(shuō)自己要逃走了。
1、師：你們想兔媽媽聽(tīng)了小兔的話(huà)，媽媽會(huì)怎么辦呢？媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、師：小朋友，你們想過(guò)要離家出走嗎？為什么呀？
師：如果你們出走了，媽媽也會(huì)去追你的，因?yàn)槟阋彩撬男氊愌剑?BR> 3、師：小兔子可不想被媽媽追上，他說(shuō)：“如果你來(lái)追我，我就要變成溪里的小魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”
提問(wèn)：這下子兔媽媽該怎么辦才好呢？（幼兒自由發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己的想法。）
出示課件一
師提問(wèn)：仔細(xì)看看這幅圖，兔媽媽在干什么？
她用什么做誘餌的？為什么要用胡蘿卜做誘餌呢？
總結(jié)：兔媽媽知道它的寶寶最喜歡吃胡蘿卜了,這根紅紅的胡蘿卜中藏著媽媽對(duì)寶寶滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)呢！
4、師：可是小兔子不想被媽媽抓住，所以他說(shuō)：“如果你變成捕魚(yú)的`人，我就要變成小花，躲在花園里?！?BR> 提問(wèn)：小兔變成小花，媽媽該怎么辦呢？（幼兒自由想象）
播放課件二
兔媽媽說(shuō)：“如果你變成小花，我就變成園丁，我還是會(huì)找到你?！?BR> 師：看看兔媽媽拿著一些什么東西?為什么要拿小草？
總結(jié)：兔媽媽知道它的寶寶也很喜歡吃小草,這些青草中也藏著媽媽濃濃的愛(ài)呢！”
5、師：可是小兔子還是不想被媽媽抓住，所以他說(shuō)：“如果你變成園丁找到了我，我就要變成小鳥(niǎo)，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”
提問(wèn)：這時(shí)，媽媽會(huì)變成什么呢？為什么？
播放課件三
你找到兔媽媽了嗎？她變成了什么？為什么要變成大樹(shù)？（幼兒自由說(shuō)）
兔媽媽也是這樣想的嗎，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
兔媽媽說(shuō)：“如果你變成小鳥(niǎo)，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我就變成樹(shù)，好讓你飛回家?！?BR> 總結(jié)：“因?yàn)闃?shù)是小鳥(niǎo)的家，不管小鳥(niǎo)飛的再遠(yuǎn)都還是要回到家的。
6、師：兔寶寶和媽媽越聊越開(kāi)心，他說(shuō)：“如果你變成樹(shù)，我就變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?BR> 提問(wèn)：這回兔媽媽又會(huì)想出什么辦法呢？為什么？
播放課件四
兔媽媽說(shuō)：“如果你變成小帆船，我就變成風(fēng)，把你吹到你想去的地方?！?BR> 提問(wèn)：兔媽媽為什么要變成風(fēng)？風(fēng)和帆船有什么關(guān)系？
師：“因?yàn)轱L(fēng)能幫助帆船前進(jìn)，帆船離開(kāi)了風(fēng)就不能行駛，小兔子還是離不開(kāi)媽媽的幫助啊！”
7、師：小兔還是不甘心，她說(shuō)：“如果你變成風(fēng)，把我吹走，我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得高高的。”
提問(wèn)：媽媽聽(tīng)了，又會(huì)怎么說(shuō)呢？為什么？兔媽媽可有辦法了。
播放課件五
兔媽媽說(shuō)：“如果你變成空中飛人，我就變成走鋼絲的人，走到半空中好遇到你?！?BR> 提問(wèn)：孩子們，看到兔媽媽走在細(xì)細(xì)的鋼絲上，你心里怎么想？你們敢走鋼絲嗎？
總結(jié)：鋼絲多細(xì)啊，而且很高很高，走在上面多危險(xiǎn)?。∑鋵?shí)兔媽媽是很害怕的，但是兔媽媽為了能遇到自己的寶寶，還是冒著危險(xiǎn)走在細(xì)細(xì)的鋼絲上。
8、師：小朋友，如果你是小兔子，這時(shí)你還想逃走嗎？為什么？
播放課件六
小兔說(shuō)：“天哪！我不如就待在這里，做你的小寶貝吧?！?BR> 播放課件七
媽媽說(shuō)：“那就這么辦吧，來(lái)根紅蘿卜吧！”
師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?它的名字叫《逃家小兔》。