對于這次項目的總結來看，我們需要提高溝通和協(xié)調(diào)能力。如何有效地管理自己的情緒是每個人追求內(nèi)心平靜的課題。多參加語文活動，可以增強語文學習的樂趣和動力。
數(shù)學公開課教學評價評語篇一
經(jīng)過準備的公開課，以及課后評課，對《角的度量》有了更深一步的認識。
《角的度量》是一節(jié)操作性比較強的課，經(jīng)過教學要讓學生掌握用量角器量角的技能，根據(jù)小學生動作協(xié)調(diào)性不強、對角的抽象思維不夠深刻、空間想象本事不高的特點，學會動手式的讀成為這一節(jié)課教學生學會學習的核心。經(jīng)過本節(jié)課教學，我覺得今后教學中要注意以下三個方面：
（一）課堂教學要講求針對性、提高性和鞏固性，以最大限度激發(fā)學生自主學習的熱情。在學生生提出“什么時候讀量角器內(nèi)、外圈上的數(shù)字？”時，我沒有抓住能夠激發(fā)學生自主探究的機遇，而把問題留到后面找30°、45°、60°、90°、120°的角時解決，這樣處理不夠恰當，如果立刻引導學生針對這一問題展開討論，就能順利解決區(qū)分量角時從哪一邊的0°刻度線讀起的教學難點，而不要留到下一個教學環(huán)節(jié)。在實踐應用環(huán)節(jié)中，量五角星的一個內(nèi)角時出現(xiàn)“40°”、“35°”等不一樣答案，由于急著要小結，以結束教學而沒有針對不一樣的答案探討量角時出現(xiàn)較大的誤差的原因，失去一個提高量角技能的好機會。
（二）數(shù)學教學不僅僅要關注顯性目標，還應關注隱性目標，注意數(shù)學思想，數(shù)學思考，數(shù)學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。度量角的方法并不是僅有使用量角器一種，本課的開始還應當增加引導學生用不一樣的方法來度量角，以培養(yǎng)學生的度量意識。
數(shù)學公開課教學評價評語篇二
柳林中心校第十三屆希望杯課堂教學展評活動歷時近兩周圓滿結束，我有幸在柳林四小觀摩了幾位五六年級的數(shù)學老師的教學，精心充分的準備，精彩有趣的課堂呈現(xiàn)，對我的印象很深刻，而且也給我的教學一些啟發(fā)和感悟。
教師要不斷學習，更新自己的教學理念。柳林三小靳老師執(zhí)教的《比的應用》一課時，采用分享式教學，把學習交給學生，學生成為學習的主人，教師是學生學習的指導者。整節(jié)課，教師以有針對性的`高效的問題引導學生去探究，啟發(fā)學生積極思考，學生們通過小組合作或者獨立思考，尋找解答的方法。在學生匯報自己的想法時主動走上講臺，像小老師一樣，有模有樣的分享想法，表達完后，其余的學生舉手提出不同的見解，學生之間展開激烈的分享式交流活動，在不同思想的碰撞中學生得到更深的理解。分享式教學下學生學習積極性很高，所以靳老師的課堂始終洋溢著濃厚的學習探究氛圍。新的理念指引教師更高效的課堂，更能最大的提高學生多方面的能力，這是我在今后的教學中應該努力的。
教師要有威信，不斷散發(fā)個人魅力，用熱情和激情點燃學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，這在我校崔老師的課堂上表現(xiàn)的淋漓盡致。崔老師一貫的幽默使整節(jié)課的氣氛都很輕松，學生學的很輕松快樂。在面對課堂上的新生成時，崔老師也會用機智的應對，給學生正確的點撥，巧用新生成促進學生更好的學。在我的課堂上我可以用小游戲、有挑戰(zhàn)性的問題、插入視頻提高學生的學習熱情，我會用自己的認真默默的影響學生做個細心的人。
一節(jié)好的課是老師綜合能力的體現(xiàn)，在高效課堂的指引下學生多方面的能力才會得到更好的發(fā)展與提高。作為一名教師要有不斷學習和反思的思想，學習先進的理念，反思如何促進學生更好的學。
數(shù)學公開課教學評價評語篇三
教學目的：
1．引導學生動手操作的過程中，認識平均分的意義，并學會把一些物體平均分的方法；
2．了解平均分在現(xiàn)實生活中的廣泛應用；
3．培養(yǎng)學生動手操作能力。
教學重點：
理解什么是平均分。
教學難點：
如何平均分。
教具學具：
課件、圖片、小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設“猴子分桃”的情境，初步感受平均分的必要性，體驗平均分的過程。
師：孩子們知道猴子最愛吃什么？（生：桃子）。
師：那我們一起來看“猴子分桃”的故事。（課件演示：猴媽媽摘回了6個桃，要分給猴哥哥和猴弟弟）。
師：你們猜猜媽媽會怎樣分？
生：6分成1和5，6分成2和4，6分成3和3（教師板書）。
師：我們接著看猴媽媽是怎樣分的？（課件顯示）。
師：看完故事，教師有兩個問題。（課件顯示）。
生思考回答問題。
1．揭示平均分：
師：像這樣每份分得同樣多，就是平均分。
板書：平均分。
2．判斷鞏固什么是平均分：
課件顯示：下面哪種分法是平均分。
（對于不是的，教師追問，怎樣調(diào)整就是平均分了。）。
3．舉例說說，你在生活中哪里還風過平均分。
（指名說，學生說不上來，老師提示）。
二．創(chuàng)設情境，感受平均分的過程、方法和含義。
活動一：分桔子。
1．師：我們已經(jīng)知道了什么叫平均分，如果遇到具體情況我們怎樣才能平均分呢？
數(shù)學公開課教學評價評語篇四
蘇教版小學二年級數(shù)學第三冊教材第102頁的內(nèi)容。
1、經(jīng)歷從復雜的現(xiàn)實情境中收集信息，提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的過程，培養(yǎng)綜合應用所學知識解決實際問題的能力。
2、積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度，并在合作與交流的.過程中，獲得良好的情感體驗。
3、讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用。
1、整體感知畫面。
出示田園風光圖。
提問：這幅圖的是什么地方的情景？畫面中有哪些景物？你認為畫面可以分成哪幾個場景？
學生小組內(nèi)討論交流。小組代表匯報：有蘋果園、養(yǎng)蜂場、養(yǎng)兔場、養(yǎng)豬場、耕地和學生過河6個場景。
提問：你看到圖中的方向標了嗎？根據(jù)方向標你能說出6個場景的位置關系嗎？學生先在小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)匯報。
指名回答。
2、分塊解決問題。
（1）蘋果園。
提問：觀察蘋果園的畫面和文字，說一說你了解到了什么信息。
你能解答小番茄提出的問題嗎？
各自列式解答，指名說說解題的方法。
提問：根據(jù)蘋果園每行有8棵蘋果樹這一事實，你還能提出什么問題？
一人提問題，全班學生解答。
（2）養(yǎng)蜂場。
人人在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
談話：根據(jù)從圖上看到的蜂箱，你還能提出什么問題？學生提出問題后，讓同組的學生列式解答。
（3）養(yǎng)兔場。
談話：美麗的田園里生活著很多可愛的兔子，你從圖上看到養(yǎng)了哪些兔子？
小組內(nèi)合作交流，提出并解決問題，看哪一組提出并解決的問題多。
小組代表在班內(nèi)匯報提出的問題，其他組的學生回答如何解決。
（4）養(yǎng)豬場。
一人提問題，本組內(nèi)其他學生回答。
小組代表說出本組計算的結果，指定其他組的學生說說是怎樣計算的。
（5）耕地。
提問：觀察耕地圖，說說小蘑菇提出了什么問題。
在小組內(nèi)討論這個問題如何解答。例如，學生可以這樣想：耕一塊地用了8分鐘，耕7塊地用了56分鐘，56分鐘不滿一小時，所以1小時能把7塊地耕完。
向本班匯報本組的解決方法。
（6）學生過河。
談話：觀察圖畫，你從圖上看到了什么？在小組內(nèi)交流。
猜一猜：他們會遇到什么問題？
在小組內(nèi)說一說要幾次才能全部過河，要說出是怎樣想的。
你能說一說怎樣乘坐最合適嗎？讓學生各抒己見，也可用圖表示。
3、總結。
（1）提問：你還能提出其他的數(shù)學問題嗎？讓學生聯(lián)系學過的知識思考。
（2）講述：同學們在游覽田園風光中，解決了很多的實際問題，以后只要留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。
這節(jié)課中，學生通過自主探索，合作交流的方式，綜合運用了多方面的知識，培養(yǎng)了學生的認知能力，為今后能解決實際問題奠定了良好的基礎。
數(shù)學公開課教學評價評語篇五
根據(jù)學校行事歷安排，我于3月18日上午在報告廳開了一節(jié)校級公開課，課題是《解含參不等式問題選講》，上課班級為304班。從3月12日起開始準備教案課件，并且在306班經(jīng)過試上，修改題目的數(shù)量和課件的內(nèi)容，盡管作了比較充分的準備，但是一堂課下來，還是暴露出許多不足之處，下面就這些方面做個總結。
一是自己還不能完全融入到新課改中去，總沒改變自己的上課***慣和方法——講的多練得少。盡管整節(jié)課有不少的提問，想讓同學們積極投入到題目的思考中，但考慮到時間的原因和題目的難度因素，還是以老師講為主，更沒有學生的板書練習。
二是在個別題目、環(huán)節(jié)上的處理不夠到位，比如第4關的引導學生分析問題時，一開始搞了一種錯誤的理解解答，再經(jīng)過幻燈片播放后再分析正確的理解和解答。本來可以讓學生來分析的，如果正確就直接進入下一關，如果錯誤再由同學或我來糾正，或許可以收到較好的效果，但由我自己一人邊引導邊分析來完成，效果不好而且時間浪費較多，以至于后面的題講的不夠細致，最后還出現(xiàn)時間不夠，要拖堂了。
三是引導語句考慮不夠成熟，引導效果欠佳。提問中有的同學還不能理解我的本意并按我的本意去思考、解題?？赡苡蓄}目難度和引導語句兩方面的原因。
四是幻燈片上解答完整，但是板書不完整，容量較大，幻燈片速度較快，題目難度又較大，學生記不了筆記就沒辦法課后再進行進一步的消化和吸收。學生整體掌握效果不夠理想。
數(shù)學公開課教學評價評語篇六
今天上午我校組織教師到中心小學聽公開課。使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。
老師根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！壁w老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果?？傊?，教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課程的教學理念。
數(shù)學公開課教學評價評語篇七
課堂上真正體現(xiàn)了新課程標準的要求，運用多種教育教學手段及教學方法，切實抓好了教育教學的各個環(huán)節(jié)，把教師的主導作用與學生的主體作用充分結合起來了。各位教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。
建議：語言不夠精煉，留給學生思考的時間不夠。哲覺鎮(zhèn)的江聰梅老師：在《認識長方形、正方形的特征》一課的教學中，從學生在已學的圖形與生活實際引入，整體教學，過渡自然，流程清晰，層次分明，結構合理，環(huán)節(jié)緊湊、課堂氣氛活躍，恰當運用學具教具，變抽象的知識為形象生動的數(shù)學活動，學生易于接受，注重學生動手能力的訓練，師生配合默契，學生學習的積極性高。教學語言生動，引導特別耐心，教態(tài)親切、自然大方。
岔河鄉(xiāng)的卯升廣老師：在《找規(guī)律》一課中，課前準備了足夠的學具，教具學具直觀，注重了學生動手操作能力培養(yǎng)；注重以學生為主體，讓學生充分動起來，指導學生去學習，教育觀念轉變快。在有序的課堂教學中，教學重點突出，效果較好。整體教學流程體現(xiàn)了“以教師為主導、以學生為主體、以動手為主線”的教學特點。
建議：課堂結構有點松，鋪墊時間有點長，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程有點快。
需要說明的是，以下幾點不僅是這次觀摩課中出現(xiàn)的問題，而且是普遍存在的一些問題，在此一并說明。
1、重視發(fā)揮學生主體作用。提出問題要給學生必要的思考時間，問題設置要科學，我們主張復雜問題簡單化，抽象問題具體化，在學生思維受阻時要給予必要的啟示、點撥。
提出問題后給學生思考的時間太短，甚至于自己忙著把答案說出來；有的老師不敢相信學生，提出問題后總怕學生想不到自己設置的“正確答案”上來，于是在那啰啰嗦嗦，不斷解釋，結果是打亂學生思路，得不償失。
2、加大課堂容量，加大思維訓練的力度。“保質(zhì)”也要“保量”，課堂效率不僅僅是“質(zhì)”，應該包括“量”即課堂容量。在課堂上，我們必須按照高要求，科學合理地設置問題，增大訓練強度，盡可能讓學生動腦、動口、動筆。
3、對學生回答問題后的點評要到位。多鼓勵是對的，但鼓勵要用的恰當，要有利于激勵、鼓舞學生和鞭策其他學生。對于回答不出或回答錯誤的學生，如果啟發(fā)后仍然不能答出來，既要鼓勵他不要氣餒，也要告訴他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內(nèi)容，老師可不可以提示兩個關鍵字；如果是需要學生解釋的內(nèi)容，可不可以提示給學生一些觀點或公式。
在教學過程中，有些老師對學生點評不到位。對于回答好的學生喜形于色，也給予了熱情的鼓勵和表揚；在學生回答問題“卡”住時，缺少必要的啟示、點撥。對于回答差的同學基本上簡單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵與鞭策。
4、課堂要突出重點，突破難點。在備課中，我們必須明確哪些是大綱要求必須掌握的知識和必須形成的能力，哪些是學生不易掌握或容易出錯的地方；在課堂上要如何突出重點、突破難點。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究高考以便把握學生學習規(guī)律和方向。
我們發(fā)現(xiàn)在日常教學中，個別老師重點不是很突出，難點突破也存在問題，不是迎著重點難點上，而是有繞著重點難點走之嫌。一節(jié)課下來，學生收獲甚微，課堂效率極低。
5、備課注意細節(jié)，提高應變能力。在課堂上，有時會出現(xiàn)我們預料不到的問題，比如課件出了問題，或者學生提出了一個我們回答不了的問題，再或者我們講錯了一個問題，那么如何應對？我們認為，一方面?zhèn)湔n要充分，對課堂可能出現(xiàn)的問題有預見，并做好應對準備。有時候，我們順著學生的錯誤思維推理下去，得出錯誤的結論，證明這樣思考是錯誤的，這可能比正面給出結論的效果。
數(shù)學公開課教學評價評語篇八
這是進校以來的第二節(jié)公開課了，和上一次公開課相比，并未出現(xiàn)較大的進步，原有的問題依然存在，也暴露出了許多新的問題。整個公開課的準備算起來只有兩天，中途還更換了課程內(nèi)容，整個前期準備工作略顯滯后，這是本次公開課沒有上好的一個潛在原因。
對學生關注度不足。整節(jié)課過于關注自己的教學設計，沿著進度往下走，沒有關注到學生的狀態(tài)變化。在講授的過程中，一味遵從預先設置好的情境步驟，沒有深入到學生當中觀察學生是否按照要求去做了，是否遇到了難題，是否分神等等。
講得過多、語速過快。整節(jié)課講的時間太多，停頓的時間幾乎為零，且語速過快，部分學生完全跟不上節(jié)奏，影響了教學效率及教學效果。
留給學生思考時間不足，知識形成過程欠缺。學生無法擁有足夠的時間去思考問題，消化知識，導致知識的形成過程斷層，從而直接變成填鴨式教育，完全背離新課標要求的探究式教學，啟發(fā)引導學生自己發(fā)現(xiàn)知識，總結知識。
問題設置并未根據(jù)學生水平的差異分層設置。問題的設置并未事先實行分層化處理，僅僅是設置出了問題的本身。并未根據(jù)學情分析出哪些問題給哪些學生，哪些問題需要經(jīng)過怎樣的引導，使得學生能夠進一步內(nèi)化。
課前沒有參透教材，內(nèi)容過多，學生吸收知識效率低。本節(jié)課本該設置兩個課時，而我將全部內(nèi)容放置在一節(jié)課內(nèi)完成，超出了學生的接受范圍，導致整節(jié)課內(nèi)容繁多、跳躍度大、知識細化處理度低，部分學生能夠接受，部分學生完全不在狀態(tài)，知識掌握度參差不齊。
課堂中沒有對學習狀態(tài)下降的學生采取針對性的補救措施。在課堂中，我留意到部分學生參與度不高，甚至出現(xiàn)了走神等情形，但我并未及時針對這些學生出現(xiàn)的狀態(tài)進行處理。而是選擇了忽視，繼續(xù)自己的教學進度，這種不負責任的行為直接導致了這部分學生在這節(jié)課的知識接受效率大打折扣。
學生參與度少，活動教學較少。學生參與到的教學活動主要集中在回答問題、上講臺做題、口述打牌游戲、擺卡片。動手操作的時間較少、說的時間也少，對學生自身知識的形成及內(nèi)化不利。
平日缺乏對學生常規(guī)教學的訓練（讀、玩游戲等）。平時的教學中，由于我缺乏對他們說的能力的培養(yǎng)、傾聽能力的養(yǎng)成及游戲默契的培養(yǎng)，導致公開課里無法開展較好的課堂游戲和課堂活動。
教學過程中與學生默契不足，學生反應較為散亂。部分學生的課堂表現(xiàn)較為懶散隨意，而我在平日教學中并不重視，導致整個教學秩序和質(zhì)量下降。
跳躍度太大，情境間的過渡不佳。整個教學設計跳躍度太大，超出一年級學生的接受理解范圍，且情境間的銜接及過度做得不好，學生理解起來較為吃力。
擴音器影響聲音質(zhì)量。聲音經(jīng)過擴音器處理過后，喪失原本聲音的清晰度及本色，學生在聽的過程中汲取知識的效率不高。
出現(xiàn)了“趕進度”的狀態(tài)。由于本節(jié)課設置內(nèi)容過多，教學過程中難免出現(xiàn)趕進度的狀況，尤其是課堂即將結束的十分鐘，沒有以學生掌握知識為前提開展教學，出現(xiàn)了只顧自己講，不管學生學的狀況。
漏掉了部分學生可能出現(xiàn)的狀況。在課前準備當中，并未對課堂中學生可能出現(xiàn)的狀況做全面細致的分析，漏掉了部分可能出現(xiàn)的狀況。
總的來說，我認為，我以后應從以下幾方面改善自己的教學工作。第一、多關注學生的學；第二、參透教材、摸透學情；第三、加強平日教學常規(guī)訓練；第四、注重學生說、聽能力的培養(yǎng)；第五、在課堂中融入更多的活動及游戲，增加學生的參與度；第六、完善教學設計，填補知識情境銜接上的空缺。我相信，在期中考試前，自己的數(shù)學課一定能夠經(jīng)過學校的考驗。
數(shù)學公開課教學評價評語篇九
我曾在“惜時增效”課題研究中提出了“兩看”的評價標準：一看教師在教學過程中，能否掌握兩個20分鐘、把握兩個80％，即：教師講課不得超過20分鐘，學生課堂訓練不能少于20分鐘；課堂學生活動人次不低于80％，教學目標達成率不低于80％。二看教師能否保證優(yōu)秀學生“吃得飽”，中等生和后進生“吃得了”，能否熟練、合理地運用多媒體教學設備，增強課堂教學的藝術效果。
（教師的講課不得超過20分鐘，表達的是一種思想，思路，學生的學是主題，不是教師的教，就是說，一堂課，教師的講評、引導應該充其量一半的時間；反省下自己的課堂，很多時候不是教師的獨角戲，引入、講解，強調(diào)、點撥、把學生的思路、習慣、方法引導自己的思路上來。就是滿堂灌的填鴨。太多的思維時空、練習表達被太多的越俎代庖代替。備課是否認真的設計充分的學生活動，學生活動是否大于20分鐘，應該思考活動人次的80％，說真的，有的內(nèi)容要照顧到升重高的學生，一定是達不到的，素質(zhì)教育的大旗下，哪所學校不是在應試，211重本的高中，還是重高的初中）。
當然，這不可能含蓋任何學科的任何課堂，更何況我們許多教師會備課、說課、授課、聽課，但不會評課，一到教研活動聽完課發(fā)言時，就成了一裝鹽——咸咸（閑）地蹲在那里，一言不發(fā)。（有的情況是，老師沒有把握講評的策略，評優(yōu)點，也要評缺點；缺點說多了，對講課的教師也不好；畢竟，聞過則喜不是一般人能做到的、再者就是組內(nèi)沒有一種研討得氛圍）這是因為我們的許多教師只是一個實干家，不是一個研究家，既是聽課后有很多收獲，也不善于總結，更不會歸類升華與別人分享了。更是因為評課是一種說服的藝術。說服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說服是一種技巧，說服是一種智慧。善于說服別人，首先應善于說服自己。充分尊重別人，是說服別人的心理基礎；以理服人，是讓人心悅誠服的保證。評課是一門科學，也是一門技術。是科學就有規(guī)律可循，是技術就有要領可操作。要知道評課是對教師課堂教學情況的評價、反饋、探討和交流，是進行教學研究活動的一個重要方面，對于提高課堂教學效果，提升教學質(zhì)量有著十分重要的意義。因此，如何客觀有效地評價一節(jié)課堂教學，是一個值得研究的課題。
（一）、評課的原則。
新課標體現(xiàn)了以人為本的理念，評課要以提高教師的業(yè)務素質(zhì)和課堂教學水平為目的，倡導交流研討式評課。評課要堅持以下幾個原則：
1、激勵性原則。評課要從調(diào)動教師教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性出發(fā)，要善于發(fā)現(xiàn)教師教學過程的閃光點，要給教師理論上指導，方法上點撥，過程上反饋，使教師在評課的過程中得到啟發(fā)，受到教益。
2、層次性原則。評課不能搞“一刀切”，要根據(jù)評課對象區(qū)分對待。對于骨干教師評課的標準要適當高一些，對于新任教師標準適當可以低一點，要逐步提高標準要求。要根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課”、“研討課”、“匯報課”、“過關課”的不同要求區(qū)分對待。
3、針對性原則。評課要講究效果，不要空話、大話、好話連篇，面面俱到，不深入實際。要抓住關鍵和要害，突出重點，講究針對性，要提倡“一課一得”的課堂教學評價。
4、客觀性原則。評課要實事求是，客觀公正。要一分為二，堅持兩點論，不能走向極端。教學是一門藝術，藝術的追求是無止境的，因此，課堂教學是沒有最好的，只有更好的。課堂教學也要與時俱進，要不斷創(chuàng)新，不斷適應新的教學理念對課堂教學的要求。
（二）評課的方法。
評課要理論聯(lián)系實際，從教師的教學思想、教學基本功、教學方法、教學效果和學生的學習興趣、參與程度、學習效果等方面進行評定。要從以下幾個方面入手：
1、要遵循從教學實踐到教學理論再回到教學實踐的認識規(guī)律。
評課要有理論根據(jù)，要透過課堂教學實踐能夠歸納出所反映的教學思想和理念，要在理論上升華，在實踐中指導。要將新課標的新思想、新理念落實到具體的教學實踐中去。
2、要從大環(huán)節(jié)到小環(huán)節(jié)，突出重點和關鍵。評價一節(jié)課首先要看教師的教學理念如何，是不是體現(xiàn)以學生為本的教學新思想。其次，要看學生的參與程度怎樣，教學效果和學習效果如何，要重點評價學生的學習情況。最后要看教師的教學方法是否靈活，教學基本功是否扎實，教學中還存在什么問題，細節(jié)上還需要改進什么等。
3、要從封閉式評課向開放式評課過渡，倡導評課手段多樣化，參與評課人員多元化。
評課要有中心發(fā)言人，要善于歸納教學的成功之處，要毫不保留地指出教學中需要改進的地方。評課教師也要有自己的見解，不能人云亦云。同時，除了教師的他評外，講課教師也可以先自我評價，提出問題，引發(fā)大家討論，還可以邀請部分學生和學生家長參與評課，征求他們的意見，也可以用問卷調(diào)查的方式征求學生和學生家長的評價意見。
（三）評課的規(guī)范。
1、要有目的、有計劃、有組織地開展評課活動，把被評的課作為新的教育觀念與新的教育行為相關聯(lián)的例證。通過聽課評課活動，使教師獲得真實體驗，從而提高反思自己教學行為的要求和能力。
2、評課活動一般先由執(zhí)教者自評，然后由富有經(jīng)驗的教師、教研組(備課組)長、教研員或?qū)＜抑髟u，再由聽課者(教師、學生、家長等)評議。
3、要以求真的科學態(tài)度進行評課，要有理有據(jù)、觀點鮮明、實事求是，極力避免“走過場”、“一風吹”等不良現(xiàn)象。
4、各級各類聽課評課活動都要有記錄，學校教研組必須詳細填寫評課討論記錄表，評課檔案應作為教研組考核和先進教研組評比的依據(jù)。
（1）教學目標全面、具體、明確、符合課程標準和學生實際。
（2）重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。
（3）教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。
（4）教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。
數(shù)學公開課教學評價評語篇十
1、生活導入，關注認知基礎。
學生的數(shù)學學習是學生以生活經(jīng)驗為基礎對數(shù)學知識的一種解讀，當學習材料與學生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，就能消除數(shù)學的枯燥感，使學習更主動。本節(jié)課首先從學生熟悉的“手”引入間隔，并通過課件展示一些生活中的間隔，把一些看似風馬牛不相及的事物放在一起，讓學生體會不同的事物或現(xiàn)象之間存在著相同的數(shù)學本質(zhì)，從而提煉出“植樹問題”的生活原型。這樣的導入親切自然，既讓學生感受到生活中處處洋溢著數(shù)學氣息，又讓學生充分體驗各種不同類型的間隔方式，為接下來的學習分散難點。
2、充分體驗，構建數(shù)學模型。
數(shù)學課程標準指出，有意義的學習是學生在具體情境中通過有效的活動體驗而自主建構的。在這節(jié)課中，老師讓學生經(jīng)歷了三次有效的探究體驗：(1)先取15米種一種;(2)再取25米種一種;(3)任取一段距離再種一種。為學生提供多次體驗“植樹”的機會，學生在活動中經(jīng)歷了動手操作、合作交流、分析思考、建立模型的全過程，為后面理解并應用植樹問題的模型來解決相關實際問題打下了堅實的基礎。
3、數(shù)形結合，滲透思想方法。
“系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學思想方法，嘗試把重要的數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來”是人教版新課程實驗教材總體設想之一。在這節(jié)課的教學中，教師十分注重學生畫線段圖、示意圖能力的培養(yǎng)。借助數(shù)形結合，使學生發(fā)現(xiàn)植樹問題的棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系，使學生理解一一對應的教學思想方法，也使“復雜問題簡單化”這一重要的解題策略真正得到滲透。
數(shù)學公開課教學評價評語篇十一
本課的教學設計以學生為主體，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣、自主探索，為學生營造輕松自主的學習氛圍。主要體現(xiàn)在：
(1)從學生喜聞樂見的猜謎語入手，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)把數(shù)學學習活動與生活實際密切聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生互動，有利于學生對知識的理解和掌握。
(2)通過感受1分鐘使學生養(yǎng)成遵守時間和愛惜時間的良好習慣。
(3)通過知識的呈現(xiàn)順序使學生明白看時間的方法，并通過多種具體的活動，看一看，數(shù)一數(shù)，拔一拔，認一認等讓學生直觀的認識鐘面，親身感受時、分的意義及其之間的進率，使抽象的時間概念變成學生看得見，摸得著的東西。再讓學生先說幾時多再讀出幾時幾分來突破認讀幾時幾分這一教學難點。
(4)練習設計層次性強。
但通過本課的教學實踐發(fā)現(xiàn)還有一些環(huán)節(jié)及處理方式有待進一步的改進完善：
(1)問題情境的創(chuàng)設應更多的考慮到低年級學生的認知特點，心理特征，興趣愛好等實際因素，多從學生的角度來設計問題情境。
(2)在進行一些實踐活動的設計時還應該更加的大膽放手，讓學生完全成為學習的主人，使課堂成為學生展示自己個性的舞臺。
(3)教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還可豐富些，以便更好地關注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
數(shù)學公開課教學評價評語篇十二
教學。
公開課??教案展示：
蘇教版一年級數(shù)學“9加幾”教學設計??????????????????教學內(nèi)容：
課本第88頁的“例題”、“試一試”和第89頁的“想想做做”。
教學目標：
1、使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。
2、使學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。
3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步培養(yǎng)獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。
教學重點：
理解和掌握“湊十法”的計算思路。
教學難點：
正確用“湊十法”口算9加幾。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
小朋友們，今天我們先來玩?zhèn)€闖關游戲吧。
1、第一關，復習數(shù)的分成。
2、第二關，復習10加幾。
3、第三關，填數(shù)、口算。（出示：想一想、算一算，并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？）。
4、第四關，出示圖形。
問：每個圖形三個角上的三個數(shù)怎樣加簡便呢？二、自主探究，學習新知。
1、教學例題，探討算法。
課件出示（例題圖）。
（1）問：仔細觀察，從圖上你知道了什么？（指名說圖意）。
盒子里面有幾個蘋果，外面有幾個？（指名回答）。
（2）用什么方法可以算出一共有多少個桃呢？（加法）。
你會列出算式嗎？根據(jù)學生的回答板書：9+4（3）怎樣算出9+4的結果呢？請同學們先自己想一想，算一算。再和同桌說說你的想法。（獨立思考，同桌交流。）。
（4）說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。（課件演示）。
學生的算法可能有：
a、數(shù)一數(shù)。
b、9+1=10，10+3=13。
c、4+6=10，10+3=13。
……黑板上再次演示移動過程。
因為盒子里已經(jīng)有9個桃，再放一個就夠10個，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13。邊演示邊說（板書計算過程）。
（5）重點介紹湊十法。
（6）這里把4分成了幾和幾，為什么要這樣分？老師小結：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9湊成10再計算，我們都知道10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。在以后的學習中，我們就可以用“湊十法”去計算類似題型。
2、教學“試一試”。
（1）。
出示花朵圖。
提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？一共有多少朵花？怎樣列算式（板書：9+7）。
（2）。
提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。集體交流。
3、小結。
引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？
三、
分層練習，內(nèi)化新知1、完成想想做做1師生共同完成。
2、完成想想做做2先帶領學生完成第一副圖，然后讓學生完成第二幅圖，集體交流。
3、完成想想做做3學生獨立完成。提問：
你有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？（觀察、比較，引導學生體會“湊十法”就是用上面的連加來計算的）。
四、
總結。
全課。
1、問：這節(jié)課，我們學習了什么？運用什么方法來計算的？2、揭示課題：9加幾（板書）。
五、游戲拓展。
1、完成想想做做4（螞蟻搬家）。
（介紹游戲規(guī)則：每塊磚上都有數(shù)字，兩塊磚相碰，磚上數(shù)字相加，很快說出得數(shù)，才能繼續(xù)玩。）。
2、完成想想做做5。（吃水果）。
課件出示：學生逐一說出愛吃的水果，計算水果后面藏著的算式。
問：你能將這些算式有序地排一排嗎？（排一排）。
問：你能說出和這里的每道算式相關的另一道加法算式嗎？（指名說）。
3、找規(guī)律，完成練習。
問：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？問：你能根據(jù)9+4=13，直接算出9+2和9+5的結果嗎？你是怎么想的？六、課堂作業(yè)。
完成《補充習題》。
圖片展示:。
數(shù)學公開課教學評價評語篇十三
例1度、分、秒的換算．。
作業(yè)設計：出示中央電視臺星期六的部分節(jié)目表：
7：00東方時空19：38焦點訪談9：05少兒節(jié)目。
10：06東西南北中18：05文化長廊19：00新聞聯(lián)播。
然后設計問題：
請你編一張星期六的活動表．。
二、作業(yè)的設計要百家爭鳴，倡導作業(yè)的多樣性。
想象型作業(yè)。
作業(yè)，不同生活經(jīng)歷的學生會有不同的描述，激發(fā)學生興趣的同時創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)．。
2．實驗型作業(yè)。
利用三角形全等測距離．。
班級：姓名：評價：
實驗目的：能夠利用三角形全等解決生活中測量距離的問題，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系．。
實驗器材：測角儀、卷尺．。
問題一：如圖，一池塘的邊緣有a，b兩點，試設計兩種方案測量a，b兩點間的距離．。
實驗步驟及說明圖形。
方案一：
方案二：
問題二：請設計方案測量一棵樹的高度．。
實驗步驟及說明圖形。
方案一：
方案二：
觀察型作業(yè)。
閱讀型作業(yè)。
三、作業(yè)的設計要能思維提升，體現(xiàn)作業(yè)的開放性。
例5教學內(nèi)容：截一個幾何體．。
作業(yè)設計：一個正方體，剪掉一個角，剩余部分還有幾個角？
兩盞電燈迎風傲立。
四、作業(yè)的設計要加強實踐，體現(xiàn)作業(yè)的應用性。
例7教學內(nèi)容：代數(shù)式．。
作業(yè)設計：小敏家將要遷新居，家里的住房結構如圖，現(xiàn)打算把客廳和臥室鋪上地板，請你幫小敏算一算，至少需要購買多少平方米的地板（）。
a．12xyb．10xy。
c．8xyd．6xy。
例8教學內(nèi)容：求平均數(shù)．。
請你估計一周內(nèi)該班全體同學買零食的費用；
對以上計算結果你有何感想？
五、作業(yè)布置要崇尚自主，凸顯作業(yè)的多層性。
例9如圖是一個幾何體的三視圖.a檔題：寫出這個幾何體的名稱；
b檔題：根據(jù)所示數(shù)據(jù)計算這個幾何體的表面積；
數(shù)學公開課教學評價評語篇十四
人教版一年級數(shù)學下冊。
1.學生能清晰地識別全套人民幣，以識別過程為載體，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。
2.歸納出1元=10角，培養(yǎng)學生歸納、推理的思維能力。
3.在游戲中培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。
4.滲透愛國主義思想教育以及培養(yǎng)節(jié)約用錢的良好習慣。
教學重、難點：認識人民幣的單位——元、角、分;知道1元=10角;1角=10分;會進行人民幣的等價兌換。
一、反饋導入
生：買菜要用到錢。
生：乘車需要錢。
生：交學費要用錢。
師：是的，生活中有很多地方都要用到錢，你們知道我們國家的錢叫什么嗎?
生：(齊)人民幣。
師：對，叫人民幣。這節(jié)課我們就來認識人民幣。(板書課題：認識人民幣。)
1.認識大面額的人民幣。
師：這幾張人民幣你認識嗎?說一說它們分別是多少錢?(師出示第五套人民幣中100元、50元、20元、10元。生集體識別。)
師：那你們更細致地觀察過這些錢嗎?請看屏幕，這是老師放大的這幾張人民幣的正反面，仔細觀察一會兒，互相說說你在人民幣上都看到了什么?(屏幕展示，生相互交流。)
師：誰愿意說說你在人民幣上都看到了什么?
生：我看見人民幣上有國徽。
師：每一張人民幣上都有國徽。國徽是我們國家的標志，它代表了我們祖國的尊嚴!
生：我看見人民幣上有“中國人民銀行”幾個字。
師：中國人民銀行是人民幣印制和發(fā)行的地方。
生：人民幣上有人民大會堂圖片。
師：你們知道這幾張人民幣的背面分別是哪里嗎?老師帶你們?nèi)g覽一番，好嗎?
感嘆，祖國的山河多壯美啊!我們可以通過人民幣來了解祖國美麗的山河!)
生：人民幣上有數(shù)字。
師：人民幣上有不同的阿拉伯數(shù)字，這些不同的數(shù)字就是人民幣不同的錢數(shù)，也就是人民幣不同的面值。
生：人民幣上還有鮮花。
師：你觀察得真仔細，請同學們仔細觀察這幾張人民幣上的鮮花圖案，你們知道它們都是什么花嗎?老師帶你們?nèi)ビ^賞一下這些迷人的鮮花。
(屏幕出示：10元上的花是醉人的牡丹，20元上的是出淤泥而不染的荷花，50元上的是多姿多彩的菊花，100元上的是絢麗的紫荊花。老師仿佛聞到了撲鼻而來的花香，美麗的鮮花讓人民幣看起來更漂亮。)
生：人民幣上還有毛主席頭像。
師：每張人民幣上都有毛主席的頭像。毛主席曾經(jīng)是我們黨和國家的主席。他是一位偉大的領袖。他永遠活在我們每一個中國人的心中。
生：我還在毛主席頭像的下面看見了毛主席出生的時間和逝世的時間。
師：我們知道這位偉大的領袖生于1893年，逝世于1976年。還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?(沒有人舉手。)下面老師想給大家補充一下。
師：人民幣正面的右下角是盲點，盲人通過觸摸盲點，就可以知道是多少錢了。人民幣背面右上角，分別用漢語拼音和四個少數(shù)民族的文字表示中國人民銀行的意思。
師：同學們，通過我們這么細致的觀察，現(xiàn)在你能很快地識別它們嗎?(生快速識別。)
師：誰能說說你是用了什么方法一眼就識別出它的面值?
生：我用看數(shù)字的方法識別人民幣。
生：我用顏色來識別。
生：我看人民幣上的圖案來識別。(師板書：數(shù)顏色圖案)
師：剛才，我們觀察了第五套人民幣中大面值的人民幣，認識了新朋友，還有幾位老朋友。(師出示第四套的10元、50元、100元人民幣)這些錢是第四套人民幣中的10元、50元、100元，現(xiàn)在仍然通用。
師：我們可以通過觀察錢上的數(shù)、圖案或是顏色來認識不同的人民幣。
2.認識小面額的人民幣。
師：請同學們從1號學具袋里拿出所有不同的小面值人民幣，互相說一說，認一認。遇到不認識的可以問老師，也可以問周圍的同學，然后選擇你喜歡的方法記住它們。
師：大家都認識這些人民幣了嗎?老師要讓大家認一認。(師快速出示人民幣。)
師：(出示一張破損的人民幣)這張人民幣怎么了?破損的人民幣不美觀，同學們要愛護人民幣，因為愛護人民幣也是愛國的一種表現(xiàn)。
師：這些人民幣大家都認識了。下面請同學們根據(jù)你對人民幣的了解，把這些人民幣有規(guī)律地分分類，老師請同桌之間合作擺一擺吧!
師：誰愿意到前面來擺一擺，并說說你們?yōu)槭裁匆@樣擺?
1組:我們是按單位分的。把幾元幾元的放在一起，幾角幾角的放在一起，幾分幾分的放在一起。
2組:我們分成硬幣和紙幣。
3組:把數(shù)字是1的放在一起,把數(shù)字是2的放在一起,把數(shù)字是5的放在一起。
4組:我們按顏色來分的。
二、人民幣的互換
1.情境引出新知。
師：大家對人民幣都熟悉了，在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況。(課件出示：同學們，無人售票公共汽車的票價是1元，我只有一張2元，誰能幫幫我?)
生：把兩元錢換成2張1元的。
2.進行角與角、元與角的互換。
師：在生活中，我們經(jīng)常要用整錢來換零錢，老師這有1個2角，能換幾個1角?
生：1個2角能換2個1角。
師：我拿1個5角能換幾個1角?
生：1個5角能換5個1角。
師：1元呢?1元可以換幾個1角，誰知道?(指名回答。)
生：1元能換10個1角。
3.練習。
師：老師這有幾道練習題，看同學們能不能把整錢換成零錢?
(1)1張1元能換()個2角。
生：1張1元能換5個2角。
師：大家同意嗎?你是怎樣想的?
生：5個2角是10角，10角就是1元。
(2)1張1元能換( )個5角。
生：1張1元能換2個5角。
師：說說你是怎么想的?
生：2個5角是10角，就是1元。
(3)1張5角能換( )張1角和( )張2角。
(師巡視，生活動。)
三、綜合運用
師：同學們了解了人民幣之間的一些簡單的互換。這些知識在你買東西的時候就能用得上了。接下來，老師帶大家去一個小商場。(課件出示商場。)
1.小商場里有什么商品?它們分別是多少錢?
生：氣球1角錢，鉛筆2角錢，橡皮5角錢，筆記本1元錢。
2.如果你有1元錢，讓你買你喜歡的商品，你最多買幾個?
生：買氣球可以買10個，因為1元里有10個1角。
生：鉛筆可以買5枝，因為1元里有5個2角。
生：橡皮可以買2塊，因為1元里有2個5角。
生：可以買1個筆記本。
3.如果你有1元錢，把它都花光，買不同的商品，你怎么買?
生：5個氣球，1塊橡皮。
生：3枝鉛筆，4個氣球。
……
反思：
本節(jié)課充分體現(xiàn)了新教材特點和課程標準的新理念，滲透了以人發(fā)展為本的`教學思想。重視師生、生生間的相互作用，把數(shù)學教學活動建立在學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗之上，即從生活實際出發(fā)，讓學生在實踐中認識人民幣，并適當?shù)剡M行愛護人民幣，做事有條理等德育滲透，環(huán)環(huán)相扣，銜接自然。
認識大面額人民幣這一環(huán)節(jié)，通過讓學生細致觀察人民幣上有什么，呈現(xiàn)出生活中不留意的，概括出一些規(guī)律性的東西。讓學生歸納一些方法來認識不熟悉的人民幣，豐富多種識別方法。
在認識小面額這一環(huán)節(jié)，教師充分利用學生自主性，根據(jù)捕捉到的規(guī)律性的東西，以便讓學生自主學習其他面值的人民幣。
認識了人民幣，接下來就是如何應用人民幣。在本節(jié)課中，讓孩子了解人民幣一些簡單的互換，從而解決生活中的實際問題。在這個環(huán)節(jié)中，將數(shù)學知識包裝在創(chuàng)設的生活情境中，充分體現(xiàn)了用數(shù)學的思想。
模擬購物這一環(huán)節(jié)，通過實踐活動讓學生在“小課堂”中體驗大生活。這個環(huán)節(jié)的設計，真正讓學生感受到數(shù)學學習是與現(xiàn)實密切相關的，學生從現(xiàn)實中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用于現(xiàn)實中去。
總評：
一、關注知識儲備——鋪設臺階，拾級而上
學生在生活中已經(jīng)儲備了“人民幣”的相關知識，充分利用和調(diào)動學生已有的知識儲備，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，恰如鋪設臺階，讓學生拾級而上。
在認識人民幣階段的設計初步完成了教者的設計意圖：
1.先出示幾張孩子熟悉的人民幣。
2.充分觀察。
3.總結識別方法。
4.用喜歡的方法認識小面值人民幣。
二、關注思維發(fā)展——合作求異，獨巨匠心
為了鞏固學生對人民幣的認識，為了訓練學生的發(fā)散思維，教者設計了多種開放式的活動。這樣學生在合作交流的過程中完成對已有知識的拓展和延伸。同時，培養(yǎng)了孩子思維的活躍性和跳躍性。
三、關注知識運用——源于生活，服務生活
讓孩子了解人民幣一些簡單的互換，從而解決生活中的實際問題。在這個環(huán)節(jié)中，教師利用生活情境，讓孩子感覺到人民幣之間的一些互換是用來服務于生活的。充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生在活動中通過合作與交流，生生互動，輕松、愉快地掌握了人民幣間的一些互換，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學過程中，教師盡可能充分利用現(xiàn)代化教學手段和直觀教具的演示，通過看、想、拿、換、說、用等手段，讓思維和語言表達緊密結合。學生在愉悅的學習氣氛中掌握了一些互換的方法。在此基礎上，教師運用遷移規(guī)律，設計購物練習使學生樂學、愛學。
數(shù)學公開課教學評價評語篇十五
今天上午去二小聽了一節(jié)數(shù)學課，讓我受到許多的啟發(fā)，課堂上教師成熟教資給我留下了深刻的印象，學生的思維活躍更是讓我刮目相看。
整節(jié)課，老師對學生進行了有效的指導，充分體現(xiàn)了教師以學生為主體，學生是學習的主任，教師是組織者，體現(xiàn)的非常全面。
整節(jié)結束以后，進行了聽課教研，虞老師對著節(jié)課進行了點評，首先對教案進行了分析，對教材分析提出了一點建議，分析時要著重分析本節(jié)課。
學情分析：那位老師是利用表格的形式呈現(xiàn)，得到了虞老師的贊賞，同時也是我要學習的地方，還有就是在評價設計這一塊，盡量要把練習題呈現(xiàn)，不要用環(huán)節(jié)已達到目標，這么籠統(tǒng)的語言概括，這樣的問題我也會犯，最后對學生評價這一塊，他也做了一點提示，她說學生的自評和互評能讓孩子明白自己的得失，反思自己的行為，從而明白自己的得失，反思自己的行為，還有對學生語言評價要是多維的，比如：雖然你說的不完全正確，但是還是要感謝你的勇氣和膽量等等激勵孩子的語言。
總之，這節(jié)課，我對教學有了更深刻的反省。
數(shù)學公開課教學評價評語篇十六
1.該生能積極參加政治學習，自覺性遵守學生守則規(guī)范，堅毅，踏實，有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢，積極參加體育鍛煉。
2.該生是一個很有上進心的學生，學習刻苦勤奮，肯動腦筋，能夠保質(zhì)保量的完成作業(yè)，學習成績不斷提高，尊敬老師，熱愛集體，關心集體榮譽，熱心助人，熱愛勞動，積極參加學校的各項活動，是一名品學兼優(yōu)的好學生!
3.該生文靜溫和，能與同學和睦相處，有很強的學習積極性，上課時能積極思考老師提出的問題，每次作業(yè)都完成得很好，令老師感到非常滿意，學習成績優(yōu)秀。尊敬師長，關心同學，熱愛集體，是一個全面發(fā)展的好學生。
4.該生是一個很有個性的學生，能力很強。在學習上刻苦磚研，思維靈活，求知欲強，刻苦、勤奮、富有進取心，學習成績優(yōu)秀。遵守紀律，關心集體，積極參加集體活動，待人謙和、善良，是一個品學兼優(yōu)的好學生。
5.該生是一個聰明、活潑、可愛的學生，尊敬老師，團結同學，喜歡課外活動，理解能力強，學習接受能力強，踏實勤奮，吃苦耐勞，一貫保持旺盛的拼搏進取精神，學習非常的刻苦自覺，成績優(yōu)秀，關心集體，助人為樂，與同學相處融洽，是一個全面發(fā)展的好學生。
6.該生是一個文靜、可愛的好學生。在課堂上能積極發(fā)言，作業(yè)能認真完成，學習上腳踏實地、勤奮好學，懂得方法、技巧，成績優(yōu)秀，生活上艱苦樸素，尊敬師長，關心集體，與同學能和睦相處，是一個優(yōu)秀的中學生。
7.該生尊敬老師，與同學們和睦相處，熱心助人，誠實勇敢，集體榮譽感強，自尊心強，有上進心，能吃苦，愛勞動，懂得謙讓，遵守紀律，環(huán)保意識強，學習成績優(yōu)異，是一個品學兼優(yōu)的學生。
8.該生善良真誠，開朗大方，勤于思考，熱愛學習，樂于助人，關心集體，體貼他人，是非分明，從不計較個人得失?？偸悄茉谛枰愕臅r候出現(xiàn)，替老師分憂，替同學解難。是一名優(yōu)秀的學生。
9.該生堅毅，踏實，熱情，勤學上進，不因勝利而得意忘形，也不因挫折而輕言放棄，樂于幫助同學，為同學們信任和喜愛。嚴格要求自己，勤奮、刻苦，成績優(yōu)異。
10.該生是老師心目中優(yōu)秀的學生，同學心目中學習的榜樣。踏實的作風，孜孜不倦的嚴謹態(tài)度，始終以平和，積極的心態(tài)面對生活和學習，嚴于律己，品行端正，為人誠懇，待人友善;認真做事;性格沉穩(wěn)，心態(tài)平和，有良好的心理素質(zhì)，有聰明的頭腦。
11.該生能嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，懂禮貌，愛學習、愛勞動，為著自己的理想正不斷努力、頑強拼搏，學習認真，喜歡課外閱讀，知識面較廣。做事踏實、負責，深得老師同學的喜愛，是一個優(yōu)秀的中學生。
12.該生性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，謙虛、誠實，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽。能嚴格遵守學校紀律，自覺完成老師交給的各項任務，學習上有鉆研精神，是一個優(yōu)秀的中學生。
13.該生為人正直、真誠，集體榮譽感強，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習自主能力強。在平時學習中能統(tǒng)籌兼顧，扎實學習，成績優(yōu)異。
14.該生思想健康，積極上進，嚴于律己，品行端正，為人誠懇;學習認真，能主動完成老師布置的任務，學習成績進步快;有充分的自信心，有敏捷的思維，學習上較認真刻苦，能始終圍繞自己的目標而努力，善于把握自己，是一個優(yōu)秀的中學生。
15.該生是個聰明、直爽的學生，對待他人熱情友好，聰穎好學，積極思考、善于發(fā)問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。
16.該生熱情、大方、誠實，善良，單純，樂于助人，關心集體，對集體和他人的事非常關心，在學習上是個有學習能力的學生，有戰(zhàn)勝困難的信心及毅力，是個成績優(yōu)秀的好學生。
17.該生忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。能勇敢面對困難和挫折時。人生態(tài)度積極樂觀，對待學業(yè)認真，能主動與老師和同學交流，與同學相處和睦，互相幫助。
數(shù)學公開課教學評價評語篇一
經(jīng)過準備的公開課，以及課后評課，對《角的度量》有了更深一步的認識。
《角的度量》是一節(jié)操作性比較強的課，經(jīng)過教學要讓學生掌握用量角器量角的技能，根據(jù)小學生動作協(xié)調(diào)性不強、對角的抽象思維不夠深刻、空間想象本事不高的特點，學會動手式的讀成為這一節(jié)課教學生學會學習的核心。經(jīng)過本節(jié)課教學，我覺得今后教學中要注意以下三個方面：
（一）課堂教學要講求針對性、提高性和鞏固性，以最大限度激發(fā)學生自主學習的熱情。在學生生提出“什么時候讀量角器內(nèi)、外圈上的數(shù)字？”時，我沒有抓住能夠激發(fā)學生自主探究的機遇，而把問題留到后面找30°、45°、60°、90°、120°的角時解決，這樣處理不夠恰當，如果立刻引導學生針對這一問題展開討論，就能順利解決區(qū)分量角時從哪一邊的0°刻度線讀起的教學難點，而不要留到下一個教學環(huán)節(jié)。在實踐應用環(huán)節(jié)中，量五角星的一個內(nèi)角時出現(xiàn)“40°”、“35°”等不一樣答案，由于急著要小結，以結束教學而沒有針對不一樣的答案探討量角時出現(xiàn)較大的誤差的原因，失去一個提高量角技能的好機會。
（二）數(shù)學教學不僅僅要關注顯性目標，還應關注隱性目標，注意數(shù)學思想，數(shù)學思考，數(shù)學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。度量角的方法并不是僅有使用量角器一種，本課的開始還應當增加引導學生用不一樣的方法來度量角，以培養(yǎng)學生的度量意識。
數(shù)學公開課教學評價評語篇二
柳林中心校第十三屆希望杯課堂教學展評活動歷時近兩周圓滿結束，我有幸在柳林四小觀摩了幾位五六年級的數(shù)學老師的教學，精心充分的準備，精彩有趣的課堂呈現(xiàn)，對我的印象很深刻，而且也給我的教學一些啟發(fā)和感悟。
教師要不斷學習，更新自己的教學理念。柳林三小靳老師執(zhí)教的《比的應用》一課時，采用分享式教學，把學習交給學生，學生成為學習的主人，教師是學生學習的指導者。整節(jié)課，教師以有針對性的`高效的問題引導學生去探究，啟發(fā)學生積極思考，學生們通過小組合作或者獨立思考，尋找解答的方法。在學生匯報自己的想法時主動走上講臺，像小老師一樣，有模有樣的分享想法，表達完后，其余的學生舉手提出不同的見解，學生之間展開激烈的分享式交流活動，在不同思想的碰撞中學生得到更深的理解。分享式教學下學生學習積極性很高，所以靳老師的課堂始終洋溢著濃厚的學習探究氛圍。新的理念指引教師更高效的課堂，更能最大的提高學生多方面的能力，這是我在今后的教學中應該努力的。
教師要有威信，不斷散發(fā)個人魅力，用熱情和激情點燃學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，這在我校崔老師的課堂上表現(xiàn)的淋漓盡致。崔老師一貫的幽默使整節(jié)課的氣氛都很輕松，學生學的很輕松快樂。在面對課堂上的新生成時，崔老師也會用機智的應對，給學生正確的點撥，巧用新生成促進學生更好的學。在我的課堂上我可以用小游戲、有挑戰(zhàn)性的問題、插入視頻提高學生的學習熱情，我會用自己的認真默默的影響學生做個細心的人。
一節(jié)好的課是老師綜合能力的體現(xiàn)，在高效課堂的指引下學生多方面的能力才會得到更好的發(fā)展與提高。作為一名教師要有不斷學習和反思的思想，學習先進的理念，反思如何促進學生更好的學。
數(shù)學公開課教學評價評語篇三
教學目的：
1．引導學生動手操作的過程中，認識平均分的意義，并學會把一些物體平均分的方法；
2．了解平均分在現(xiàn)實生活中的廣泛應用；
3．培養(yǎng)學生動手操作能力。
教學重點：
理解什么是平均分。
教學難點：
如何平均分。
教具學具：
課件、圖片、小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設“猴子分桃”的情境，初步感受平均分的必要性，體驗平均分的過程。
師：孩子們知道猴子最愛吃什么？（生：桃子）。
師：那我們一起來看“猴子分桃”的故事。（課件演示：猴媽媽摘回了6個桃，要分給猴哥哥和猴弟弟）。
師：你們猜猜媽媽會怎樣分？
生：6分成1和5，6分成2和4，6分成3和3（教師板書）。
師：我們接著看猴媽媽是怎樣分的？（課件顯示）。
師：看完故事，教師有兩個問題。（課件顯示）。
生思考回答問題。
1．揭示平均分：
師：像這樣每份分得同樣多，就是平均分。
板書：平均分。
2．判斷鞏固什么是平均分：
課件顯示：下面哪種分法是平均分。
（對于不是的，教師追問，怎樣調(diào)整就是平均分了。）。
3．舉例說說，你在生活中哪里還風過平均分。
（指名說，學生說不上來，老師提示）。
二．創(chuàng)設情境，感受平均分的過程、方法和含義。
活動一：分桔子。
1．師：我們已經(jīng)知道了什么叫平均分，如果遇到具體情況我們怎樣才能平均分呢？
數(shù)學公開課教學評價評語篇四
蘇教版小學二年級數(shù)學第三冊教材第102頁的內(nèi)容。
1、經(jīng)歷從復雜的現(xiàn)實情境中收集信息，提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的過程，培養(yǎng)綜合應用所學知識解決實際問題的能力。
2、積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度，并在合作與交流的.過程中，獲得良好的情感體驗。
3、讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用。
1、整體感知畫面。
出示田園風光圖。
提問：這幅圖的是什么地方的情景？畫面中有哪些景物？你認為畫面可以分成哪幾個場景？
學生小組內(nèi)討論交流。小組代表匯報：有蘋果園、養(yǎng)蜂場、養(yǎng)兔場、養(yǎng)豬場、耕地和學生過河6個場景。
提問：你看到圖中的方向標了嗎？根據(jù)方向標你能說出6個場景的位置關系嗎？學生先在小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)匯報。
指名回答。
2、分塊解決問題。
（1）蘋果園。
提問：觀察蘋果園的畫面和文字，說一說你了解到了什么信息。
你能解答小番茄提出的問題嗎？
各自列式解答，指名說說解題的方法。
提問：根據(jù)蘋果園每行有8棵蘋果樹這一事實，你還能提出什么問題？
一人提問題，全班學生解答。
（2）養(yǎng)蜂場。
人人在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
談話：根據(jù)從圖上看到的蜂箱，你還能提出什么問題？學生提出問題后，讓同組的學生列式解答。
（3）養(yǎng)兔場。
談話：美麗的田園里生活著很多可愛的兔子，你從圖上看到養(yǎng)了哪些兔子？
小組內(nèi)合作交流，提出并解決問題，看哪一組提出并解決的問題多。
小組代表在班內(nèi)匯報提出的問題，其他組的學生回答如何解決。
（4）養(yǎng)豬場。
一人提問題，本組內(nèi)其他學生回答。
小組代表說出本組計算的結果，指定其他組的學生說說是怎樣計算的。
（5）耕地。
提問：觀察耕地圖，說說小蘑菇提出了什么問題。
在小組內(nèi)討論這個問題如何解答。例如，學生可以這樣想：耕一塊地用了8分鐘，耕7塊地用了56分鐘，56分鐘不滿一小時，所以1小時能把7塊地耕完。
向本班匯報本組的解決方法。
（6）學生過河。
談話：觀察圖畫，你從圖上看到了什么？在小組內(nèi)交流。
猜一猜：他們會遇到什么問題？
在小組內(nèi)說一說要幾次才能全部過河，要說出是怎樣想的。
你能說一說怎樣乘坐最合適嗎？讓學生各抒己見，也可用圖表示。
3、總結。
（1）提問：你還能提出其他的數(shù)學問題嗎？讓學生聯(lián)系學過的知識思考。
（2）講述：同學們在游覽田園風光中，解決了很多的實際問題，以后只要留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。
這節(jié)課中，學生通過自主探索，合作交流的方式，綜合運用了多方面的知識，培養(yǎng)了學生的認知能力，為今后能解決實際問題奠定了良好的基礎。
數(shù)學公開課教學評價評語篇五
根據(jù)學校行事歷安排，我于3月18日上午在報告廳開了一節(jié)校級公開課，課題是《解含參不等式問題選講》，上課班級為304班。從3月12日起開始準備教案課件，并且在306班經(jīng)過試上，修改題目的數(shù)量和課件的內(nèi)容，盡管作了比較充分的準備，但是一堂課下來，還是暴露出許多不足之處，下面就這些方面做個總結。
一是自己還不能完全融入到新課改中去，總沒改變自己的上課***慣和方法——講的多練得少。盡管整節(jié)課有不少的提問，想讓同學們積極投入到題目的思考中，但考慮到時間的原因和題目的難度因素，還是以老師講為主，更沒有學生的板書練習。
二是在個別題目、環(huán)節(jié)上的處理不夠到位，比如第4關的引導學生分析問題時，一開始搞了一種錯誤的理解解答，再經(jīng)過幻燈片播放后再分析正確的理解和解答。本來可以讓學生來分析的，如果正確就直接進入下一關，如果錯誤再由同學或我來糾正，或許可以收到較好的效果，但由我自己一人邊引導邊分析來完成，效果不好而且時間浪費較多，以至于后面的題講的不夠細致，最后還出現(xiàn)時間不夠，要拖堂了。
三是引導語句考慮不夠成熟，引導效果欠佳。提問中有的同學還不能理解我的本意并按我的本意去思考、解題?？赡苡蓄}目難度和引導語句兩方面的原因。
四是幻燈片上解答完整，但是板書不完整，容量較大，幻燈片速度較快，題目難度又較大，學生記不了筆記就沒辦法課后再進行進一步的消化和吸收。學生整體掌握效果不夠理想。
數(shù)學公開課教學評價評語篇六
今天上午我校組織教師到中心小學聽公開課。使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。
老師根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！壁w老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果?？傊?，教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課程的教學理念。
數(shù)學公開課教學評價評語篇七
課堂上真正體現(xiàn)了新課程標準的要求，運用多種教育教學手段及教學方法，切實抓好了教育教學的各個環(huán)節(jié)，把教師的主導作用與學生的主體作用充分結合起來了。各位教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。
建議：語言不夠精煉，留給學生思考的時間不夠。哲覺鎮(zhèn)的江聰梅老師：在《認識長方形、正方形的特征》一課的教學中，從學生在已學的圖形與生活實際引入，整體教學，過渡自然，流程清晰，層次分明，結構合理，環(huán)節(jié)緊湊、課堂氣氛活躍，恰當運用學具教具，變抽象的知識為形象生動的數(shù)學活動，學生易于接受，注重學生動手能力的訓練，師生配合默契，學生學習的積極性高。教學語言生動，引導特別耐心，教態(tài)親切、自然大方。
岔河鄉(xiāng)的卯升廣老師：在《找規(guī)律》一課中，課前準備了足夠的學具，教具學具直觀，注重了學生動手操作能力培養(yǎng)；注重以學生為主體，讓學生充分動起來，指導學生去學習，教育觀念轉變快。在有序的課堂教學中，教學重點突出，效果較好。整體教學流程體現(xiàn)了“以教師為主導、以學生為主體、以動手為主線”的教學特點。
建議：課堂結構有點松，鋪墊時間有點長，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程有點快。
需要說明的是，以下幾點不僅是這次觀摩課中出現(xiàn)的問題，而且是普遍存在的一些問題，在此一并說明。
1、重視發(fā)揮學生主體作用。提出問題要給學生必要的思考時間，問題設置要科學，我們主張復雜問題簡單化，抽象問題具體化，在學生思維受阻時要給予必要的啟示、點撥。
提出問題后給學生思考的時間太短，甚至于自己忙著把答案說出來；有的老師不敢相信學生，提出問題后總怕學生想不到自己設置的“正確答案”上來，于是在那啰啰嗦嗦，不斷解釋，結果是打亂學生思路，得不償失。
2、加大課堂容量，加大思維訓練的力度。“保質(zhì)”也要“保量”，課堂效率不僅僅是“質(zhì)”，應該包括“量”即課堂容量。在課堂上，我們必須按照高要求，科學合理地設置問題，增大訓練強度，盡可能讓學生動腦、動口、動筆。
3、對學生回答問題后的點評要到位。多鼓勵是對的，但鼓勵要用的恰當，要有利于激勵、鼓舞學生和鞭策其他學生。對于回答不出或回答錯誤的學生，如果啟發(fā)后仍然不能答出來，既要鼓勵他不要氣餒，也要告訴他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內(nèi)容，老師可不可以提示兩個關鍵字；如果是需要學生解釋的內(nèi)容，可不可以提示給學生一些觀點或公式。
在教學過程中，有些老師對學生點評不到位。對于回答好的學生喜形于色，也給予了熱情的鼓勵和表揚；在學生回答問題“卡”住時，缺少必要的啟示、點撥。對于回答差的同學基本上簡單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵與鞭策。
4、課堂要突出重點，突破難點。在備課中，我們必須明確哪些是大綱要求必須掌握的知識和必須形成的能力，哪些是學生不易掌握或容易出錯的地方；在課堂上要如何突出重點、突破難點。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究高考以便把握學生學習規(guī)律和方向。
我們發(fā)現(xiàn)在日常教學中，個別老師重點不是很突出，難點突破也存在問題，不是迎著重點難點上，而是有繞著重點難點走之嫌。一節(jié)課下來，學生收獲甚微，課堂效率極低。
5、備課注意細節(jié)，提高應變能力。在課堂上，有時會出現(xiàn)我們預料不到的問題，比如課件出了問題，或者學生提出了一個我們回答不了的問題，再或者我們講錯了一個問題，那么如何應對？我們認為，一方面?zhèn)湔n要充分，對課堂可能出現(xiàn)的問題有預見，并做好應對準備。有時候，我們順著學生的錯誤思維推理下去，得出錯誤的結論，證明這樣思考是錯誤的，這可能比正面給出結論的效果。
數(shù)學公開課教學評價評語篇八
這是進校以來的第二節(jié)公開課了，和上一次公開課相比，并未出現(xiàn)較大的進步，原有的問題依然存在，也暴露出了許多新的問題。整個公開課的準備算起來只有兩天，中途還更換了課程內(nèi)容，整個前期準備工作略顯滯后，這是本次公開課沒有上好的一個潛在原因。
對學生關注度不足。整節(jié)課過于關注自己的教學設計，沿著進度往下走，沒有關注到學生的狀態(tài)變化。在講授的過程中，一味遵從預先設置好的情境步驟，沒有深入到學生當中觀察學生是否按照要求去做了，是否遇到了難題，是否分神等等。
講得過多、語速過快。整節(jié)課講的時間太多，停頓的時間幾乎為零，且語速過快，部分學生完全跟不上節(jié)奏，影響了教學效率及教學效果。
留給學生思考時間不足，知識形成過程欠缺。學生無法擁有足夠的時間去思考問題，消化知識，導致知識的形成過程斷層，從而直接變成填鴨式教育，完全背離新課標要求的探究式教學，啟發(fā)引導學生自己發(fā)現(xiàn)知識，總結知識。
問題設置并未根據(jù)學生水平的差異分層設置。問題的設置并未事先實行分層化處理，僅僅是設置出了問題的本身。并未根據(jù)學情分析出哪些問題給哪些學生，哪些問題需要經(jīng)過怎樣的引導，使得學生能夠進一步內(nèi)化。
課前沒有參透教材，內(nèi)容過多，學生吸收知識效率低。本節(jié)課本該設置兩個課時，而我將全部內(nèi)容放置在一節(jié)課內(nèi)完成，超出了學生的接受范圍，導致整節(jié)課內(nèi)容繁多、跳躍度大、知識細化處理度低，部分學生能夠接受，部分學生完全不在狀態(tài)，知識掌握度參差不齊。
課堂中沒有對學習狀態(tài)下降的學生采取針對性的補救措施。在課堂中，我留意到部分學生參與度不高，甚至出現(xiàn)了走神等情形，但我并未及時針對這些學生出現(xiàn)的狀態(tài)進行處理。而是選擇了忽視，繼續(xù)自己的教學進度，這種不負責任的行為直接導致了這部分學生在這節(jié)課的知識接受效率大打折扣。
學生參與度少，活動教學較少。學生參與到的教學活動主要集中在回答問題、上講臺做題、口述打牌游戲、擺卡片。動手操作的時間較少、說的時間也少，對學生自身知識的形成及內(nèi)化不利。
平日缺乏對學生常規(guī)教學的訓練（讀、玩游戲等）。平時的教學中，由于我缺乏對他們說的能力的培養(yǎng)、傾聽能力的養(yǎng)成及游戲默契的培養(yǎng)，導致公開課里無法開展較好的課堂游戲和課堂活動。
教學過程中與學生默契不足，學生反應較為散亂。部分學生的課堂表現(xiàn)較為懶散隨意，而我在平日教學中并不重視，導致整個教學秩序和質(zhì)量下降。
跳躍度太大，情境間的過渡不佳。整個教學設計跳躍度太大，超出一年級學生的接受理解范圍，且情境間的銜接及過度做得不好，學生理解起來較為吃力。
擴音器影響聲音質(zhì)量。聲音經(jīng)過擴音器處理過后，喪失原本聲音的清晰度及本色，學生在聽的過程中汲取知識的效率不高。
出現(xiàn)了“趕進度”的狀態(tài)。由于本節(jié)課設置內(nèi)容過多，教學過程中難免出現(xiàn)趕進度的狀況，尤其是課堂即將結束的十分鐘，沒有以學生掌握知識為前提開展教學，出現(xiàn)了只顧自己講，不管學生學的狀況。
漏掉了部分學生可能出現(xiàn)的狀況。在課前準備當中，并未對課堂中學生可能出現(xiàn)的狀況做全面細致的分析，漏掉了部分可能出現(xiàn)的狀況。
總的來說，我認為，我以后應從以下幾方面改善自己的教學工作。第一、多關注學生的學；第二、參透教材、摸透學情；第三、加強平日教學常規(guī)訓練；第四、注重學生說、聽能力的培養(yǎng)；第五、在課堂中融入更多的活動及游戲，增加學生的參與度；第六、完善教學設計，填補知識情境銜接上的空缺。我相信，在期中考試前，自己的數(shù)學課一定能夠經(jīng)過學校的考驗。
數(shù)學公開課教學評價評語篇九
我曾在“惜時增效”課題研究中提出了“兩看”的評價標準：一看教師在教學過程中，能否掌握兩個20分鐘、把握兩個80％，即：教師講課不得超過20分鐘，學生課堂訓練不能少于20分鐘；課堂學生活動人次不低于80％，教學目標達成率不低于80％。二看教師能否保證優(yōu)秀學生“吃得飽”，中等生和后進生“吃得了”，能否熟練、合理地運用多媒體教學設備，增強課堂教學的藝術效果。
（教師的講課不得超過20分鐘，表達的是一種思想，思路，學生的學是主題，不是教師的教，就是說，一堂課，教師的講評、引導應該充其量一半的時間；反省下自己的課堂，很多時候不是教師的獨角戲，引入、講解，強調(diào)、點撥、把學生的思路、習慣、方法引導自己的思路上來。就是滿堂灌的填鴨。太多的思維時空、練習表達被太多的越俎代庖代替。備課是否認真的設計充分的學生活動，學生活動是否大于20分鐘，應該思考活動人次的80％，說真的，有的內(nèi)容要照顧到升重高的學生，一定是達不到的，素質(zhì)教育的大旗下，哪所學校不是在應試，211重本的高中，還是重高的初中）。
當然，這不可能含蓋任何學科的任何課堂，更何況我們許多教師會備課、說課、授課、聽課，但不會評課，一到教研活動聽完課發(fā)言時，就成了一裝鹽——咸咸（閑）地蹲在那里，一言不發(fā)。（有的情況是，老師沒有把握講評的策略，評優(yōu)點，也要評缺點；缺點說多了，對講課的教師也不好；畢竟，聞過則喜不是一般人能做到的、再者就是組內(nèi)沒有一種研討得氛圍）這是因為我們的許多教師只是一個實干家，不是一個研究家，既是聽課后有很多收獲，也不善于總結，更不會歸類升華與別人分享了。更是因為評課是一種說服的藝術。說服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說服是一種技巧，說服是一種智慧。善于說服別人，首先應善于說服自己。充分尊重別人，是說服別人的心理基礎；以理服人，是讓人心悅誠服的保證。評課是一門科學，也是一門技術。是科學就有規(guī)律可循，是技術就有要領可操作。要知道評課是對教師課堂教學情況的評價、反饋、探討和交流，是進行教學研究活動的一個重要方面，對于提高課堂教學效果，提升教學質(zhì)量有著十分重要的意義。因此，如何客觀有效地評價一節(jié)課堂教學，是一個值得研究的課題。
（一）、評課的原則。
新課標體現(xiàn)了以人為本的理念，評課要以提高教師的業(yè)務素質(zhì)和課堂教學水平為目的，倡導交流研討式評課。評課要堅持以下幾個原則：
1、激勵性原則。評課要從調(diào)動教師教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性出發(fā)，要善于發(fā)現(xiàn)教師教學過程的閃光點，要給教師理論上指導，方法上點撥，過程上反饋，使教師在評課的過程中得到啟發(fā)，受到教益。
2、層次性原則。評課不能搞“一刀切”，要根據(jù)評課對象區(qū)分對待。對于骨干教師評課的標準要適當高一些，對于新任教師標準適當可以低一點，要逐步提高標準要求。要根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課”、“研討課”、“匯報課”、“過關課”的不同要求區(qū)分對待。
3、針對性原則。評課要講究效果，不要空話、大話、好話連篇，面面俱到，不深入實際。要抓住關鍵和要害，突出重點，講究針對性，要提倡“一課一得”的課堂教學評價。
4、客觀性原則。評課要實事求是，客觀公正。要一分為二，堅持兩點論，不能走向極端。教學是一門藝術，藝術的追求是無止境的，因此，課堂教學是沒有最好的，只有更好的。課堂教學也要與時俱進，要不斷創(chuàng)新，不斷適應新的教學理念對課堂教學的要求。
（二）評課的方法。
評課要理論聯(lián)系實際，從教師的教學思想、教學基本功、教學方法、教學效果和學生的學習興趣、參與程度、學習效果等方面進行評定。要從以下幾個方面入手：
1、要遵循從教學實踐到教學理論再回到教學實踐的認識規(guī)律。
評課要有理論根據(jù)，要透過課堂教學實踐能夠歸納出所反映的教學思想和理念，要在理論上升華，在實踐中指導。要將新課標的新思想、新理念落實到具體的教學實踐中去。
2、要從大環(huán)節(jié)到小環(huán)節(jié)，突出重點和關鍵。評價一節(jié)課首先要看教師的教學理念如何，是不是體現(xiàn)以學生為本的教學新思想。其次，要看學生的參與程度怎樣，教學效果和學習效果如何，要重點評價學生的學習情況。最后要看教師的教學方法是否靈活，教學基本功是否扎實，教學中還存在什么問題，細節(jié)上還需要改進什么等。
3、要從封閉式評課向開放式評課過渡，倡導評課手段多樣化，參與評課人員多元化。
評課要有中心發(fā)言人，要善于歸納教學的成功之處，要毫不保留地指出教學中需要改進的地方。評課教師也要有自己的見解，不能人云亦云。同時，除了教師的他評外，講課教師也可以先自我評價，提出問題，引發(fā)大家討論，還可以邀請部分學生和學生家長參與評課，征求他們的意見，也可以用問卷調(diào)查的方式征求學生和學生家長的評價意見。
（三）評課的規(guī)范。
1、要有目的、有計劃、有組織地開展評課活動，把被評的課作為新的教育觀念與新的教育行為相關聯(lián)的例證。通過聽課評課活動，使教師獲得真實體驗，從而提高反思自己教學行為的要求和能力。
2、評課活動一般先由執(zhí)教者自評，然后由富有經(jīng)驗的教師、教研組(備課組)長、教研員或?qū)＜抑髟u，再由聽課者(教師、學生、家長等)評議。
3、要以求真的科學態(tài)度進行評課，要有理有據(jù)、觀點鮮明、實事求是，極力避免“走過場”、“一風吹”等不良現(xiàn)象。
4、各級各類聽課評課活動都要有記錄，學校教研組必須詳細填寫評課討論記錄表，評課檔案應作為教研組考核和先進教研組評比的依據(jù)。
（1）教學目標全面、具體、明確、符合課程標準和學生實際。
（2）重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。
（3）教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。
（4）教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。
數(shù)學公開課教學評價評語篇十
1、生活導入，關注認知基礎。
學生的數(shù)學學習是學生以生活經(jīng)驗為基礎對數(shù)學知識的一種解讀，當學習材料與學生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，就能消除數(shù)學的枯燥感，使學習更主動。本節(jié)課首先從學生熟悉的“手”引入間隔，并通過課件展示一些生活中的間隔，把一些看似風馬牛不相及的事物放在一起，讓學生體會不同的事物或現(xiàn)象之間存在著相同的數(shù)學本質(zhì)，從而提煉出“植樹問題”的生活原型。這樣的導入親切自然，既讓學生感受到生活中處處洋溢著數(shù)學氣息，又讓學生充分體驗各種不同類型的間隔方式，為接下來的學習分散難點。
2、充分體驗，構建數(shù)學模型。
數(shù)學課程標準指出，有意義的學習是學生在具體情境中通過有效的活動體驗而自主建構的。在這節(jié)課中，老師讓學生經(jīng)歷了三次有效的探究體驗：(1)先取15米種一種;(2)再取25米種一種;(3)任取一段距離再種一種。為學生提供多次體驗“植樹”的機會，學生在活動中經(jīng)歷了動手操作、合作交流、分析思考、建立模型的全過程，為后面理解并應用植樹問題的模型來解決相關實際問題打下了堅實的基礎。
3、數(shù)形結合，滲透思想方法。
“系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學思想方法，嘗試把重要的數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來”是人教版新課程實驗教材總體設想之一。在這節(jié)課的教學中，教師十分注重學生畫線段圖、示意圖能力的培養(yǎng)。借助數(shù)形結合，使學生發(fā)現(xiàn)植樹問題的棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系，使學生理解一一對應的教學思想方法，也使“復雜問題簡單化”這一重要的解題策略真正得到滲透。
數(shù)學公開課教學評價評語篇十一
本課的教學設計以學生為主體，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣、自主探索，為學生營造輕松自主的學習氛圍。主要體現(xiàn)在：
(1)從學生喜聞樂見的猜謎語入手，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)把數(shù)學學習活動與生活實際密切聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生互動，有利于學生對知識的理解和掌握。
(2)通過感受1分鐘使學生養(yǎng)成遵守時間和愛惜時間的良好習慣。
(3)通過知識的呈現(xiàn)順序使學生明白看時間的方法，并通過多種具體的活動，看一看，數(shù)一數(shù)，拔一拔，認一認等讓學生直觀的認識鐘面，親身感受時、分的意義及其之間的進率，使抽象的時間概念變成學生看得見，摸得著的東西。再讓學生先說幾時多再讀出幾時幾分來突破認讀幾時幾分這一教學難點。
(4)練習設計層次性強。
但通過本課的教學實踐發(fā)現(xiàn)還有一些環(huán)節(jié)及處理方式有待進一步的改進完善：
(1)問題情境的創(chuàng)設應更多的考慮到低年級學生的認知特點，心理特征，興趣愛好等實際因素，多從學生的角度來設計問題情境。
(2)在進行一些實踐活動的設計時還應該更加的大膽放手，讓學生完全成為學習的主人，使課堂成為學生展示自己個性的舞臺。
(3)教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還可豐富些，以便更好地關注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
數(shù)學公開課教學評價評語篇十二
教學。
公開課??教案展示：
蘇教版一年級數(shù)學“9加幾”教學設計??????????????????教學內(nèi)容：
課本第88頁的“例題”、“試一試”和第89頁的“想想做做”。
教學目標：
1、使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。
2、使學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。
3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步培養(yǎng)獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。
教學重點：
理解和掌握“湊十法”的計算思路。
教學難點：
正確用“湊十法”口算9加幾。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
小朋友們，今天我們先來玩?zhèn)€闖關游戲吧。
1、第一關，復習數(shù)的分成。
2、第二關，復習10加幾。
3、第三關，填數(shù)、口算。（出示：想一想、算一算，并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？）。
4、第四關，出示圖形。
問：每個圖形三個角上的三個數(shù)怎樣加簡便呢？二、自主探究，學習新知。
1、教學例題，探討算法。
課件出示（例題圖）。
（1）問：仔細觀察，從圖上你知道了什么？（指名說圖意）。
盒子里面有幾個蘋果，外面有幾個？（指名回答）。
（2）用什么方法可以算出一共有多少個桃呢？（加法）。
你會列出算式嗎？根據(jù)學生的回答板書：9+4（3）怎樣算出9+4的結果呢？請同學們先自己想一想，算一算。再和同桌說說你的想法。（獨立思考，同桌交流。）。
（4）說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。（課件演示）。
學生的算法可能有：
a、數(shù)一數(shù)。
b、9+1=10，10+3=13。
c、4+6=10，10+3=13。
……黑板上再次演示移動過程。
因為盒子里已經(jīng)有9個桃，再放一個就夠10個，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13。邊演示邊說（板書計算過程）。
（5）重點介紹湊十法。
（6）這里把4分成了幾和幾，為什么要這樣分？老師小結：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9湊成10再計算，我們都知道10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。在以后的學習中，我們就可以用“湊十法”去計算類似題型。
2、教學“試一試”。
（1）。
出示花朵圖。
提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？一共有多少朵花？怎樣列算式（板書：9+7）。
（2）。
提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。集體交流。
3、小結。
引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？
三、
分層練習，內(nèi)化新知1、完成想想做做1師生共同完成。
2、完成想想做做2先帶領學生完成第一副圖，然后讓學生完成第二幅圖，集體交流。
3、完成想想做做3學生獨立完成。提問：
你有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？（觀察、比較，引導學生體會“湊十法”就是用上面的連加來計算的）。
四、
總結。
全課。
1、問：這節(jié)課，我們學習了什么？運用什么方法來計算的？2、揭示課題：9加幾（板書）。
五、游戲拓展。
1、完成想想做做4（螞蟻搬家）。
（介紹游戲規(guī)則：每塊磚上都有數(shù)字，兩塊磚相碰，磚上數(shù)字相加，很快說出得數(shù)，才能繼續(xù)玩。）。
2、完成想想做做5。（吃水果）。
課件出示：學生逐一說出愛吃的水果，計算水果后面藏著的算式。
問：你能將這些算式有序地排一排嗎？（排一排）。
問：你能說出和這里的每道算式相關的另一道加法算式嗎？（指名說）。
3、找規(guī)律，完成練習。
問：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？問：你能根據(jù)9+4=13，直接算出9+2和9+5的結果嗎？你是怎么想的？六、課堂作業(yè)。
完成《補充習題》。
圖片展示:。
數(shù)學公開課教學評價評語篇十三
例1度、分、秒的換算．。
作業(yè)設計：出示中央電視臺星期六的部分節(jié)目表：
7：00東方時空19：38焦點訪談9：05少兒節(jié)目。
10：06東西南北中18：05文化長廊19：00新聞聯(lián)播。
然后設計問題：
請你編一張星期六的活動表．。
二、作業(yè)的設計要百家爭鳴，倡導作業(yè)的多樣性。
想象型作業(yè)。
作業(yè)，不同生活經(jīng)歷的學生會有不同的描述，激發(fā)學生興趣的同時創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)．。
2．實驗型作業(yè)。
利用三角形全等測距離．。
班級：姓名：評價：
實驗目的：能夠利用三角形全等解決生活中測量距離的問題，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系．。
實驗器材：測角儀、卷尺．。
問題一：如圖，一池塘的邊緣有a，b兩點，試設計兩種方案測量a，b兩點間的距離．。
實驗步驟及說明圖形。
方案一：
方案二：
問題二：請設計方案測量一棵樹的高度．。
實驗步驟及說明圖形。
方案一：
方案二：
觀察型作業(yè)。
閱讀型作業(yè)。
三、作業(yè)的設計要能思維提升，體現(xiàn)作業(yè)的開放性。
例5教學內(nèi)容：截一個幾何體．。
作業(yè)設計：一個正方體，剪掉一個角，剩余部分還有幾個角？
兩盞電燈迎風傲立。
四、作業(yè)的設計要加強實踐，體現(xiàn)作業(yè)的應用性。
例7教學內(nèi)容：代數(shù)式．。
作業(yè)設計：小敏家將要遷新居，家里的住房結構如圖，現(xiàn)打算把客廳和臥室鋪上地板，請你幫小敏算一算，至少需要購買多少平方米的地板（）。
a．12xyb．10xy。
c．8xyd．6xy。
例8教學內(nèi)容：求平均數(shù)．。
請你估計一周內(nèi)該班全體同學買零食的費用；
對以上計算結果你有何感想？
五、作業(yè)布置要崇尚自主，凸顯作業(yè)的多層性。
例9如圖是一個幾何體的三視圖.a檔題：寫出這個幾何體的名稱；
b檔題：根據(jù)所示數(shù)據(jù)計算這個幾何體的表面積；
數(shù)學公開課教學評價評語篇十四
人教版一年級數(shù)學下冊。
1.學生能清晰地識別全套人民幣，以識別過程為載體，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。
2.歸納出1元=10角，培養(yǎng)學生歸納、推理的思維能力。
3.在游戲中培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。
4.滲透愛國主義思想教育以及培養(yǎng)節(jié)約用錢的良好習慣。
教學重、難點：認識人民幣的單位——元、角、分;知道1元=10角;1角=10分;會進行人民幣的等價兌換。
一、反饋導入
生：買菜要用到錢。
生：乘車需要錢。
生：交學費要用錢。
師：是的，生活中有很多地方都要用到錢，你們知道我們國家的錢叫什么嗎?
生：(齊)人民幣。
師：對，叫人民幣。這節(jié)課我們就來認識人民幣。(板書課題：認識人民幣。)
1.認識大面額的人民幣。
師：這幾張人民幣你認識嗎?說一說它們分別是多少錢?(師出示第五套人民幣中100元、50元、20元、10元。生集體識別。)
師：那你們更細致地觀察過這些錢嗎?請看屏幕，這是老師放大的這幾張人民幣的正反面，仔細觀察一會兒，互相說說你在人民幣上都看到了什么?(屏幕展示，生相互交流。)
師：誰愿意說說你在人民幣上都看到了什么?
生：我看見人民幣上有國徽。
師：每一張人民幣上都有國徽。國徽是我們國家的標志，它代表了我們祖國的尊嚴!
生：我看見人民幣上有“中國人民銀行”幾個字。
師：中國人民銀行是人民幣印制和發(fā)行的地方。
生：人民幣上有人民大會堂圖片。
師：你們知道這幾張人民幣的背面分別是哪里嗎?老師帶你們?nèi)g覽一番，好嗎?
感嘆，祖國的山河多壯美啊!我們可以通過人民幣來了解祖國美麗的山河!)
生：人民幣上有數(shù)字。
師：人民幣上有不同的阿拉伯數(shù)字，這些不同的數(shù)字就是人民幣不同的錢數(shù)，也就是人民幣不同的面值。
生：人民幣上還有鮮花。
師：你觀察得真仔細，請同學們仔細觀察這幾張人民幣上的鮮花圖案，你們知道它們都是什么花嗎?老師帶你們?nèi)ビ^賞一下這些迷人的鮮花。
(屏幕出示：10元上的花是醉人的牡丹，20元上的是出淤泥而不染的荷花，50元上的是多姿多彩的菊花，100元上的是絢麗的紫荊花。老師仿佛聞到了撲鼻而來的花香，美麗的鮮花讓人民幣看起來更漂亮。)
生：人民幣上還有毛主席頭像。
師：每張人民幣上都有毛主席的頭像。毛主席曾經(jīng)是我們黨和國家的主席。他是一位偉大的領袖。他永遠活在我們每一個中國人的心中。
生：我還在毛主席頭像的下面看見了毛主席出生的時間和逝世的時間。
師：我們知道這位偉大的領袖生于1893年，逝世于1976年。還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?(沒有人舉手。)下面老師想給大家補充一下。
師：人民幣正面的右下角是盲點，盲人通過觸摸盲點，就可以知道是多少錢了。人民幣背面右上角，分別用漢語拼音和四個少數(shù)民族的文字表示中國人民銀行的意思。
師：同學們，通過我們這么細致的觀察，現(xiàn)在你能很快地識別它們嗎?(生快速識別。)
師：誰能說說你是用了什么方法一眼就識別出它的面值?
生：我用看數(shù)字的方法識別人民幣。
生：我用顏色來識別。
生：我看人民幣上的圖案來識別。(師板書：數(shù)顏色圖案)
師：剛才，我們觀察了第五套人民幣中大面值的人民幣，認識了新朋友，還有幾位老朋友。(師出示第四套的10元、50元、100元人民幣)這些錢是第四套人民幣中的10元、50元、100元，現(xiàn)在仍然通用。
師：我們可以通過觀察錢上的數(shù)、圖案或是顏色來認識不同的人民幣。
2.認識小面額的人民幣。
師：請同學們從1號學具袋里拿出所有不同的小面值人民幣，互相說一說，認一認。遇到不認識的可以問老師，也可以問周圍的同學，然后選擇你喜歡的方法記住它們。
師：大家都認識這些人民幣了嗎?老師要讓大家認一認。(師快速出示人民幣。)
師：(出示一張破損的人民幣)這張人民幣怎么了?破損的人民幣不美觀，同學們要愛護人民幣，因為愛護人民幣也是愛國的一種表現(xiàn)。
師：這些人民幣大家都認識了。下面請同學們根據(jù)你對人民幣的了解，把這些人民幣有規(guī)律地分分類，老師請同桌之間合作擺一擺吧!
師：誰愿意到前面來擺一擺，并說說你們?yōu)槭裁匆@樣擺?
1組:我們是按單位分的。把幾元幾元的放在一起，幾角幾角的放在一起，幾分幾分的放在一起。
2組:我們分成硬幣和紙幣。
3組:把數(shù)字是1的放在一起,把數(shù)字是2的放在一起,把數(shù)字是5的放在一起。
4組:我們按顏色來分的。
二、人民幣的互換
1.情境引出新知。
師：大家對人民幣都熟悉了，在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況。(課件出示：同學們，無人售票公共汽車的票價是1元，我只有一張2元，誰能幫幫我?)
生：把兩元錢換成2張1元的。
2.進行角與角、元與角的互換。
師：在生活中，我們經(jīng)常要用整錢來換零錢，老師這有1個2角，能換幾個1角?
生：1個2角能換2個1角。
師：我拿1個5角能換幾個1角?
生：1個5角能換5個1角。
師：1元呢?1元可以換幾個1角，誰知道?(指名回答。)
生：1元能換10個1角。
3.練習。
師：老師這有幾道練習題，看同學們能不能把整錢換成零錢?
(1)1張1元能換()個2角。
生：1張1元能換5個2角。
師：大家同意嗎?你是怎樣想的?
生：5個2角是10角，10角就是1元。
(2)1張1元能換( )個5角。
生：1張1元能換2個5角。
師：說說你是怎么想的?
生：2個5角是10角，就是1元。
(3)1張5角能換( )張1角和( )張2角。
(師巡視，生活動。)
三、綜合運用
師：同學們了解了人民幣之間的一些簡單的互換。這些知識在你買東西的時候就能用得上了。接下來，老師帶大家去一個小商場。(課件出示商場。)
1.小商場里有什么商品?它們分別是多少錢?
生：氣球1角錢，鉛筆2角錢，橡皮5角錢，筆記本1元錢。
2.如果你有1元錢，讓你買你喜歡的商品，你最多買幾個?
生：買氣球可以買10個，因為1元里有10個1角。
生：鉛筆可以買5枝，因為1元里有5個2角。
生：橡皮可以買2塊，因為1元里有2個5角。
生：可以買1個筆記本。
3.如果你有1元錢，把它都花光，買不同的商品，你怎么買?
生：5個氣球，1塊橡皮。
生：3枝鉛筆，4個氣球。
……
反思：
本節(jié)課充分體現(xiàn)了新教材特點和課程標準的新理念，滲透了以人發(fā)展為本的`教學思想。重視師生、生生間的相互作用，把數(shù)學教學活動建立在學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗之上，即從生活實際出發(fā)，讓學生在實踐中認識人民幣，并適當?shù)剡M行愛護人民幣，做事有條理等德育滲透，環(huán)環(huán)相扣，銜接自然。
認識大面額人民幣這一環(huán)節(jié)，通過讓學生細致觀察人民幣上有什么，呈現(xiàn)出生活中不留意的，概括出一些規(guī)律性的東西。讓學生歸納一些方法來認識不熟悉的人民幣，豐富多種識別方法。
在認識小面額這一環(huán)節(jié)，教師充分利用學生自主性，根據(jù)捕捉到的規(guī)律性的東西，以便讓學生自主學習其他面值的人民幣。
認識了人民幣，接下來就是如何應用人民幣。在本節(jié)課中，讓孩子了解人民幣一些簡單的互換，從而解決生活中的實際問題。在這個環(huán)節(jié)中，將數(shù)學知識包裝在創(chuàng)設的生活情境中，充分體現(xiàn)了用數(shù)學的思想。
模擬購物這一環(huán)節(jié)，通過實踐活動讓學生在“小課堂”中體驗大生活。這個環(huán)節(jié)的設計，真正讓學生感受到數(shù)學學習是與現(xiàn)實密切相關的，學生從現(xiàn)實中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用于現(xiàn)實中去。
總評：
一、關注知識儲備——鋪設臺階，拾級而上
學生在生活中已經(jīng)儲備了“人民幣”的相關知識，充分利用和調(diào)動學生已有的知識儲備，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，恰如鋪設臺階，讓學生拾級而上。
在認識人民幣階段的設計初步完成了教者的設計意圖：
1.先出示幾張孩子熟悉的人民幣。
2.充分觀察。
3.總結識別方法。
4.用喜歡的方法認識小面值人民幣。
二、關注思維發(fā)展——合作求異，獨巨匠心
為了鞏固學生對人民幣的認識，為了訓練學生的發(fā)散思維，教者設計了多種開放式的活動。這樣學生在合作交流的過程中完成對已有知識的拓展和延伸。同時，培養(yǎng)了孩子思維的活躍性和跳躍性。
三、關注知識運用——源于生活，服務生活
讓孩子了解人民幣一些簡單的互換，從而解決生活中的實際問題。在這個環(huán)節(jié)中，教師利用生活情境，讓孩子感覺到人民幣之間的一些互換是用來服務于生活的。充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生在活動中通過合作與交流，生生互動，輕松、愉快地掌握了人民幣間的一些互換，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學過程中，教師盡可能充分利用現(xiàn)代化教學手段和直觀教具的演示，通過看、想、拿、換、說、用等手段，讓思維和語言表達緊密結合。學生在愉悅的學習氣氛中掌握了一些互換的方法。在此基礎上，教師運用遷移規(guī)律，設計購物練習使學生樂學、愛學。
數(shù)學公開課教學評價評語篇十五
今天上午去二小聽了一節(jié)數(shù)學課，讓我受到許多的啟發(fā)，課堂上教師成熟教資給我留下了深刻的印象，學生的思維活躍更是讓我刮目相看。
整節(jié)課，老師對學生進行了有效的指導，充分體現(xiàn)了教師以學生為主體，學生是學習的主任，教師是組織者，體現(xiàn)的非常全面。
整節(jié)結束以后，進行了聽課教研，虞老師對著節(jié)課進行了點評，首先對教案進行了分析，對教材分析提出了一點建議，分析時要著重分析本節(jié)課。
學情分析：那位老師是利用表格的形式呈現(xiàn)，得到了虞老師的贊賞，同時也是我要學習的地方，還有就是在評價設計這一塊，盡量要把練習題呈現(xiàn)，不要用環(huán)節(jié)已達到目標，這么籠統(tǒng)的語言概括，這樣的問題我也會犯，最后對學生評價這一塊，他也做了一點提示，她說學生的自評和互評能讓孩子明白自己的得失，反思自己的行為，從而明白自己的得失，反思自己的行為，還有對學生語言評價要是多維的，比如：雖然你說的不完全正確，但是還是要感謝你的勇氣和膽量等等激勵孩子的語言。
總之，這節(jié)課，我對教學有了更深刻的反省。
數(shù)學公開課教學評價評語篇十六
1.該生能積極參加政治學習，自覺性遵守學生守則規(guī)范，堅毅，踏實，有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢，積極參加體育鍛煉。
2.該生是一個很有上進心的學生，學習刻苦勤奮，肯動腦筋，能夠保質(zhì)保量的完成作業(yè)，學習成績不斷提高，尊敬老師，熱愛集體，關心集體榮譽，熱心助人，熱愛勞動，積極參加學校的各項活動，是一名品學兼優(yōu)的好學生!
3.該生文靜溫和，能與同學和睦相處，有很強的學習積極性，上課時能積極思考老師提出的問題，每次作業(yè)都完成得很好，令老師感到非常滿意，學習成績優(yōu)秀。尊敬師長，關心同學，熱愛集體，是一個全面發(fā)展的好學生。
4.該生是一個很有個性的學生，能力很強。在學習上刻苦磚研，思維靈活，求知欲強，刻苦、勤奮、富有進取心，學習成績優(yōu)秀。遵守紀律，關心集體，積極參加集體活動，待人謙和、善良，是一個品學兼優(yōu)的好學生。
5.該生是一個聰明、活潑、可愛的學生，尊敬老師，團結同學，喜歡課外活動，理解能力強，學習接受能力強，踏實勤奮，吃苦耐勞，一貫保持旺盛的拼搏進取精神，學習非常的刻苦自覺，成績優(yōu)秀，關心集體，助人為樂，與同學相處融洽，是一個全面發(fā)展的好學生。
6.該生是一個文靜、可愛的好學生。在課堂上能積極發(fā)言，作業(yè)能認真完成，學習上腳踏實地、勤奮好學，懂得方法、技巧，成績優(yōu)秀，生活上艱苦樸素，尊敬師長，關心集體，與同學能和睦相處，是一個優(yōu)秀的中學生。
7.該生尊敬老師，與同學們和睦相處，熱心助人，誠實勇敢，集體榮譽感強，自尊心強，有上進心，能吃苦，愛勞動，懂得謙讓，遵守紀律，環(huán)保意識強，學習成績優(yōu)異，是一個品學兼優(yōu)的學生。
8.該生善良真誠，開朗大方，勤于思考，熱愛學習，樂于助人，關心集體，體貼他人，是非分明，從不計較個人得失?？偸悄茉谛枰愕臅r候出現(xiàn)，替老師分憂，替同學解難。是一名優(yōu)秀的學生。
9.該生堅毅，踏實，熱情，勤學上進，不因勝利而得意忘形，也不因挫折而輕言放棄，樂于幫助同學，為同學們信任和喜愛。嚴格要求自己，勤奮、刻苦，成績優(yōu)異。
10.該生是老師心目中優(yōu)秀的學生，同學心目中學習的榜樣。踏實的作風，孜孜不倦的嚴謹態(tài)度，始終以平和，積極的心態(tài)面對生活和學習，嚴于律己，品行端正，為人誠懇，待人友善;認真做事;性格沉穩(wěn)，心態(tài)平和，有良好的心理素質(zhì)，有聰明的頭腦。
11.該生能嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，懂禮貌，愛學習、愛勞動，為著自己的理想正不斷努力、頑強拼搏，學習認真，喜歡課外閱讀，知識面較廣。做事踏實、負責，深得老師同學的喜愛，是一個優(yōu)秀的中學生。
12.該生性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，謙虛、誠實，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽。能嚴格遵守學校紀律，自覺完成老師交給的各項任務，學習上有鉆研精神，是一個優(yōu)秀的中學生。
13.該生為人正直、真誠，集體榮譽感強，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習自主能力強。在平時學習中能統(tǒng)籌兼顧，扎實學習，成績優(yōu)異。
14.該生思想健康，積極上進，嚴于律己，品行端正，為人誠懇;學習認真，能主動完成老師布置的任務，學習成績進步快;有充分的自信心，有敏捷的思維，學習上較認真刻苦，能始終圍繞自己的目標而努力，善于把握自己，是一個優(yōu)秀的中學生。
15.該生是個聰明、直爽的學生，對待他人熱情友好，聰穎好學，積極思考、善于發(fā)問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。
16.該生熱情、大方、誠實，善良，單純，樂于助人，關心集體，對集體和他人的事非常關心，在學習上是個有學習能力的學生，有戰(zhàn)勝困難的信心及毅力，是個成績優(yōu)秀的好學生。
17.該生忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。能勇敢面對困難和挫折時。人生態(tài)度積極樂觀，對待學業(yè)認真，能主動與老師和同學交流，與同學相處和睦，互相幫助。