記錄是記錄重要事項、規(guī)劃未來的重要手段。如何提高理解能力才能更準確地把握文章的主旨和要點，下面我來分享一些提高理解能力的方法。接下來，讓我們一起來領(lǐng)略以下總結(jié)范文，它們都是作者經(jīng)過深思熟慮后的表達。
小學一年級語文論文篇一
新課程標準指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”怎樣讓兩者有機結(jié)合，是作業(yè)改革中迫切需要解決的問題。語文課是實踐性很強的課程，作業(yè)應在大量實踐中承擔掌握運用語文規(guī)律的角色。因此，對語文作業(yè)我們要提高認識，精心設(shè)計，讓作業(yè)成為學生自我策劃、自我表現(xiàn)、超越自我的一個平臺，從而發(fā)揮語文作業(yè)的真正作用，全面提升學生的語文素養(yǎng)。
活動式作業(yè)突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，徹底消除簡單重復的弊端，由單調(diào)、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。讓作業(yè)從寫的單調(diào)形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，寫、唱、畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)更豐富多彩，更具吸引力。
（一）查一查，讓學生養(yǎng)成自主學習自查資料的好習慣。例如：學了《麋鹿》后，布置作業(yè)是讓學生查找麋鹿是怎樣生存的，記錄下來，并在課堂上交流。這樣既開闊了學生的視野，又能在交流中鞏固所學的知識。
（二）找一找，讓學生處處留心，語文作業(yè)與社會實踐緊密結(jié)合，讓學生體會到“學有所用”的樂趣。找店名、街名、路名、廣告牌匾及宣傳橫幅中是否有錯別字、病句。然后在班上開設(shè)錯別字醫(yī)院，請學生來當“大夫”會診。
（三）畫一畫，注重學科間的橫向聯(lián)系。如學了古詩后，讓學生挑選自己喜歡的課文，畫一幅圖畫，用形象直觀的畫面再現(xiàn)詩的意境。
（四）錄一錄，讓學生欣賞到、聽到自己的聲音。利用錄音讓學生自己自己復述課文、朗讀課文、背誦課文、講述小故事等。課外活動時在班上播放，評出“金話筒”獎。以激發(fā)其興趣，滿足其表現(xiàn)欲。從而充分調(diào)動其對作業(yè)的積極性。
（五）做一做，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。如辦手抄報、墻報，為學校廣播室寫廣播稿等。
（六）問一問，拓寬知識面。鼓勵學生走出課堂，到田野，到公園、到展覽館，向菜農(nóng)、向花匠、向長輩詢問、了解有關(guān)知識。用“觸摸、感受”的方式完成作業(yè)。
（七）演一演，讓學生融入到角色中去，從而更好地理解課文的內(nèi)涵。課本中有許多故事性很強的課文，如《牧童和狼》、《負荊請罪》等，這些課文的作業(yè)就是自導自演課本劇。
情趣是樂學的條件和基礎(chǔ)，樂學是情趣的體驗和目的。我們面對的是一群基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣不同的個體。針對每個層面的學生和學生的差異，進行分層作業(yè)。將作業(yè)設(shè)計成難易有別的a、b、c等組別，讓學生根據(jù)自身的水平和愛好選擇適合自己的作業(yè)，都能享受到成功的樂趣。如：學習了蘇教版《安塞腰鼓》后，設(shè)計了如下作業(yè)：
a、愛寫字的你，不妨摘抄本課的優(yōu)美詞語。
b、愛畫畫的你，不妨根據(jù)課文意境畫一幅優(yōu)美的擊鼓畫。
c、愛朗讀的你，不妨有感情地朗讀課文，并錄下一盤磁帶。
d、愛探究的你，查閱資料尋找其它作品中描寫腰鼓的文章，并在班上交流安塞腰鼓與其他的腰鼓有什么區(qū)別。
e、愛寫作的你，不妨結(jié)合課文中那一幅幅激烈的畫面，寫一篇小文章。
以上五項，要求學生根據(jù)自己的興趣、能力任選二三項。這一組作業(yè)設(shè)計包含了“寫、畫、讀、查、講”等形式，讓學生有一個較為寬松的選擇范圍，使不同水平的學生都能較好地參與作業(yè)。
新課程強調(diào)注重學生的個性發(fā)展，關(guān)注以學生自我體驗和個性張揚的形式來完成知識的內(nèi)在生成。因此我們應最大限度地激起學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學生的不同特點布置“個性化”作業(yè)。
如學了《草原》一課后,考慮到學生的興趣和特長,我是這樣布置作業(yè)的.：“讀懂了這篇課文，為自己設(shè)計一個能充分展示自己才藝特長的作業(yè)并完成它。”3天后，我收到了各種各樣的作業(yè)，有的在作業(yè)本上用漂亮的鋼筆字認真抄寫了課文中的優(yōu)美詞句；有的用水彩筆繪出了美麗的內(nèi)蒙古大草原；有的交了一盤自己錄制的情感深厚的朗誦磁帶；有的把課文中的蒙古族人民熱情待客編成了故事……這些作業(yè)設(shè)計融音樂、繪畫、創(chuàng)作、朗誦等為一體，閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花。
教育有心，學者得益。實踐使我們體會到開放性語文作業(yè)的實施能較好的適不同層次的學生，有效地激起他們學習語文的興趣。作業(yè)的開放，提供了“活”的更廣闊的求知空間，使每一個學生都有自主學習、自由探索、施展才華、放飛個性的機會，是每一個學生得到一個能自我超越、超越自我的平臺，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
小學一年級語文論文篇二
信息化時代的主要標志之一是信息技術(shù)，其可推動教學改革的進程。在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能將語文學科的人文性及工具性充分凸顯出來，活躍語文課堂的學習氛圍，使學生積極投入學習。同時，信息技術(shù)既能帶領(lǐng)學生融入文本，深入理解文本，又有利于提升學生的綜合能力。
如果學生對學習缺乏興趣，那么學習對于學生來說就是一種強制性勞作，不能將學生自身的熱情激發(fā)出來，促進學生參與教學活動，也無法緩解學生的學習壓力，從而使其反感語文學習。
所以，教學的關(guān)鍵任務(wù)之一就是激發(fā)學生的語文興趣。對小學生而言，現(xiàn)代信息技術(shù)非常新鮮，且多媒體教學逼真的視頻情景可有效吸引學生的注意力，逐步引導學生融入教學并主動探究。例如，教師在講授北師大版小學六年級《語文》的課文《大自然的秘密》時，若一味照本宣科，教學就會枯燥，不能將學生閱讀課文的積極性激發(fā)出來。
這時，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖、文、聲、像演示功能，如課前從網(wǎng)上收集一些小海龜?shù)膱D片，并將其制作成精美的教學短片，表現(xiàn)小海龜群離巢及入海過程中被出沒的肉食鳥啄食的情形，配上背景音樂，用精美的圖片及富有感情的.音樂同時吸引學生，使學生受到視覺和聽覺的雙重刺激，潛移默化地把學生的注意力引向特定情境，使學生迅速融入情境、產(chǎn)生學習意愿。
二、培養(yǎng)學生的識字能力。
想要學習語文，首先應該識字。我國傳統(tǒng)的語文識字教學一般是利用反復讀寫的手段來幫助小學生正確識字。然而，這種識字教學手段非?？菰锓ξ?，學生無法感受到語文學習的樂趣[1]。尤其是小學六年級學生，因為他們的年齡比較特殊，注意力持續(xù)集中時間通常是20~30分鐘，所以，課堂上學生很容易分散注意力。
可想而知，缺乏趣味性的識字教學會顯著降低教學效率。因此，教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)當做識字教學的輔助工具。比如，語文教師在講解生字筆順的過程中，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示生字的動態(tài)筆畫順序，加深小學生對生字筆畫順序的印象。同時，進行識字教學時，教師可輔以多媒體動畫或圖片，創(chuàng)造輕松愉悅的識字教學環(huán)境，培養(yǎng)小學生自身識字能力的同時改善教學氛圍。
三、增強學生的閱讀理解能力。
小學語文教學非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。語文教師在開展閱讀教學時，應幫助小學生深入思考課文內(nèi)容，并充分理解作者在文中融入的思想感情[2]。
然而，根據(jù)小學生認知發(fā)展的實際情況可知，學生如果僅憑自己主觀的認識去閱讀文章，就無法深入理解文章。
所以，語文教師應在適當?shù)臅r機利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課文閱讀教學，使學生全面理解文章內(nèi)容。
比如，教師在講授北師大版小學六年級《語文》的課文《東施效顰》時，可以在課堂上給學生播放相關(guān)影片，以一幅幅形象生動的圖畫反映文字內(nèi)容，促使學生深切體會東施效顰的寓意，并對其產(chǎn)生深刻的印象。
進行語文閱讀教學時，語文教師應依據(jù)教學內(nèi)容及教學目標來利用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時對學生進行正確引導，促進學生合作探究能力、閱讀理解能力及自主學習能力的提升。
四、提高學生作文寫作水平。
通常情況下，小學生的知識儲備十分有限。因此，語文教學難點之一是作文。我國傳統(tǒng)作文教學主要是語文教師利用范文對學生的寫作予以指導，教學手段十分單調(diào)，不利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作潛力，使學生只能機械地依據(jù)范文來寫作，降低了文章應有的創(chuàng)新性。
同時，小學六年級學生雖然有了一定的作文能力，但還十分有限，部分學生甚至無法確切表達內(nèi)心所想。因此，語文教師需要改變以往的作文教學方法，采取現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學生的寫作水平，將學生的創(chuàng)造力有效激發(fā)出來[3]。比如，教師在指導學生寫命題作文《春天來了》時，可先給學生播放一段涉及春天風景的視頻，讓學生觀察春季大自然的景色如何變化，然后播放一首韻律比較舒緩的輕音樂，并鼓勵學生發(fā)揮想象，或用心感受、用眼睛看、用耳朵傾聽春季的美好，然后讓學生將想象到的畫面描述出來。
五、結(jié)語。
在小學語文教學中運用信息技術(shù)，既可幫助學生深入理解文章，又能通過聲音、視頻或圖像激發(fā)學生的想象力和學習興趣，改善學生的聽課狀態(tài)，使學生依據(jù)自身的學習基礎(chǔ)及興趣逐漸形成自己的學習方式，從而獲得理想的語文教學效果。
參考文獻：
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小學一年級語文論文篇三
一年級孩子處于學習啟蒙階段,小朋友們都經(jīng)過幼兒學前教育,口語表達能力與交往協(xié)作能力已經(jīng)得到了一定的培養(yǎng)和發(fā)展.但總的來說學生剛?cè)胄?對學校的常規(guī)不了解.因為年紀小,自律性差,但都比較懂禮貌,見到老師能主動問好.有部分學生有說普通話的意識,能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流.個別學生不懂得執(zhí)筆方法,需要老師不斷糾正、督促.至于其他學習成績還有待于在今后去了解.因此,在接下來的教學中,我們應該保護孩子學習語文的欲望和好奇心,進一步激發(fā)孩子們的學習興趣,讓孩子們在快樂中學習,在學習中成長,培養(yǎng)孩子們樂于探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神.
二、本冊教材分析。
本冊教材包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”六個部分.教材的開頭是入學教育,用四幅圖,幫助學生了解學校生活,了解學習常規(guī).然后是漢語拼音部分,共13課,在學習拼音的同時認識70個常用字.而后是識字(一)、10篇課文,識字(二)、又10篇課文.兩個識字單元各4課,每課認字12-14個.20篇課文分做4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系.每個單元之后設(shè)語文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力.此外,全冊設(shè)6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練.識字的編排實行認寫分開,多認少寫.
教材的編寫以新課程標準為依據(jù),體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點.
三、本學期教學目標。
(一)漢語拼音。
1、學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié).
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話.
(二)識字與寫字。
1、喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.
2、認識常用漢字400個,會寫其中的100個.
小學一年級語文論文篇四
摘要：
分層激勵教學是面向全體學生，從尊重學生的學習差異、保護自尊心、樹立自信心出發(fā)的，它是讓每個學生的學習潛能得到開發(fā)、個性得到充分發(fā)展的教學策略。文章圍繞小學語文分層教學展開論述。
關(guān)鍵詞：
課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的主渠道，要全面推進素質(zhì)教育，必須堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。在由不同學生組成的班集體中，要全面提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是正確對待學生的個體差異。分層教學就是正確對待這一差異的教學策略。所謂分層教學，就是在備課時分層次備學生。設(shè)計不同層次的習題，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，根據(jù)不同層次進行評價，實現(xiàn)教育、學習、發(fā)展協(xié)調(diào)進行。我們在教育實踐中要特別注意學生的差異，“因材施教”。課堂教學是語文教學的主渠道，在這一環(huán)節(jié)中實施分層教學，對全面提高學生的素質(zhì)十分有效。
一、在教學中承認學生自學能力的差異，實行預習分層。
在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些學生善于獨立學考，而另一些學生則習慣在高度結(jié)構(gòu)化的教學情景中學習。在這里，有的學生需要具體的說明解釋，有的學生需要更多例子才能理解某些概念，有的學生需要更多的激勵和強化，而有的學生則可能一聽就懂。為了培養(yǎng)學生的自學能力，為了讓學生更快適應新課的學習，很多老師都會要求學生預習。這一點對高年級學生尤為重要。如果在下發(fā)預習提綱時不分層次，統(tǒng)一要求，努力影響學習的自學興趣，則學生絕不會成為學習的主人。因此，預習時可試回答課后問題。要求學生預習時能做多少題就做多少題。第1題要求全班完成，第2題大部分學生完成，第3題會做的就做。這樣分層預習，學生學得輕松，愉快。這樣做，會促使學生向上一層次靠攏，向高層次發(fā)展，達到分層推進的目的。
二、分層評價，及時調(diào)整層次。
成功的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段，對不同層次學生應采用不同的評價標準。對學困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既指出不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更嚴謹謙虛，不斷超越自我，而及時調(diào)整層次是分層教學中的重要一環(huán)，如果固定學生的層次，久而久之，就會產(chǎn)生一種不求上進的消極現(xiàn)象。因此，要及時調(diào)整層次，使每個學生都有升級或降級的可能，具體做法是：如果a組中的某些學生成績下降，還不如b組中的某些學生，就把a組中成績下降的學生調(diào)到b組，而將b組中成績進步的學生調(diào)換到a組；同樣，c組學生經(jīng)過努力成績進步了，也可以調(diào)換到b組，b組學生成績退步的也可以調(diào)換到c組。這樣，通過評價，成績進步的學生上到高一層次，成績退步的學生降到低一層次，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學生都有成功的機會。在語文教學中，分層是根據(jù)學生的興趣、個性、學習過程中的方法運用等方面的不同進行的，標準不同，層次也不是固定不變的，而是動態(tài)的，可以根據(jù)學情做出新的選擇。雖然每個層次的劃分標準不同，但各個層次都要堅持一個原則，即要把鼓勵、喚醒、鼓舞學生的主體意識貫穿教學的始終。
三、因人而異，分層評價。
每個學生的差異總是客觀存在的，不管是生理方面、心理方面還是文化知識方面各自都有不同之處。因此，我們對每一個學生的評價應相應采取不同的法、形式和標準，在應試教育中，人們用一把“尺子”衡量每個學生，即文化知識考試成績好，一切都好；文化成績差，就一文不值。結(jié)果造成千軍萬馬過獨木橋的局面，大量學生被迫厭學、棄學，成了應試教育的犧牲品，給社會產(chǎn)生了極為消極的負面影響。它的最大弊病就是忽視了學生客觀存在的差異，挫傷了大部分學生的積極性，而釀成惡果。新課改就是要改變這種與當今社會發(fā)展不相適應的教育、教學局面?？梢娔芊裾_評價學生，是決定教育、教學成效高低的重要環(huán)節(jié)。
四、分層教學，多層互動。
課堂教學是語文教學的主渠道，讓每個學生在每一堂課都能發(fā)揮作用，真正成為學習的主人，在學習中學會學習，是最為重要的。我們面對的每個學生都存在差異，這是絕大多數(shù)老師所認可的，對他們實行分層教學也是大家認為比較合適的?？墒钦n堂分層教學的模式是什么呢？這是每位老師最為關(guān)注的問題。分層教學不可能是一種模式，而是一種理念。所謂“教學模式”，其實是某種教學方法在課堂上的運用。而教育、教學方法是因人而異、因地而異的。把某種教育、教學方法當做一種模式硬套在一堂課上，我想是行不通的，也是不可能的。每位教師都有這樣的體會，在每一堂課的教學過程中都是在多種教學方法靈活、綜合運用的過程中完成的。要使一堂課獲得成功，不管使用什么方法，都必須面向全體學生，使主體地位得到落實，而課堂教學要面向全體學生就不可能不分層次、層面地進行教學。在分層教學中還要注意層次互動、取長補短、資源共享、共同提高。例如在朗讀方面，先請閱讀能力較差的同學朗讀，讓同學們評議，再請具有一定閱讀能力的同學朗讀，還可以請同學邊朗讀邊表演。又如教學《三個兒子》，同學們閱讀后，感到疑惑：“不對吧，我可只看見一個兒子。”在討論時同學們提出了許多不同看法，有的說：“老爺爺可能眼花了?！庇械恼f：“老爺爺可能是視線被某個媽媽擋住了?！边€有的說：“老爺爺是不是說瞎話呢？”在討論老爺爺究竟看到了哪個孩子，他那句話的含義是什么時，學生都提出了看法。充分流露出不同層面的學生對課文內(nèi)容的不同理解。但經(jīng)過熱烈討論，不同層面學生的交融與撞擊，最終達成了共識。即三個母親都稱贊自己的孩子，可在她們提水有困難的時候，只有一個孩子跑過去幫媽媽提水，值得稱贊的只有這一個孩子。所以怪不得老爺爺只看見一個孩子。這樣在課堂上多讓各個層次的學生各抒己見，既能使學生的主體地位得到落實，又能讓不同層次的學生交流，取長補短，最終達到共享學生成果的目的。
總之，對學生進行分層教育，要根據(jù)學生的智力、思維方式、學習習慣等因素確定，然后對學生進行分組，這一步是為教師的備課和教學做準備和提供依據(jù)的。通過學生層次目標的確定，教師在進行備課和教學的過程中，應該為每位學生的發(fā)展作科學規(guī)劃，為他們的學習和進步作指導，促進他們的潛力開發(fā)和能力發(fā)掘；根據(jù)他們的實際情況，及時采取鼓勵措施，促進他們不斷進步和發(fā)展。在課堂教學中對不同層次的學生要有多層次的教學目標，并采取相應的教學手段，使教學目標逐一實現(xiàn)。
小學一年級語文論文篇五
1、小朋友們，你們上節(jié)課為校內(nèi)公園設(shè)計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設(shè)施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下?比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。
2、學生繼續(xù)小組合作給詞語分類，匯報分類結(jié)果。
3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。
4、學生分組邊讀邊討論。
5、交流討論結(jié)果并說明理由。
二、動畫欣賞，學字寫字。
1、談話：小朋友們剛給小公園里設(shè)計了這么多的東西，現(xiàn)在我們把糨組合起來，看看我們設(shè)計的公園是什么樣兒的。
2、欣賞本課的動畫片。
4、指導寫字。電腦演示生字筆順―學生描紅―小組討論每個生字在田字格中的位置―集體交流―自我或相互評字。
過渡：你們設(shè)計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩?他們實效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦?對，向他們介紹我們自己設(shè)計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現(xiàn)出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。
三、指導朗讀，背誦詞串。
1、邊欣賞動畫片，邊聽韻文范讀。
2、分行指導。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現(xiàn)出來。)。
3、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。
4、指名到前臺試背、表演。
5、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。
四、更換補充，自編韻文。
1、小朋友，你知道公園里還有什么?
2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。
3、學生小組合作替換、繼寫韻文。
4、集體交流小組的合作成果。
五、手腦并用，課外延伸。
1、根據(jù)課文中的圖文與學生設(shè)計的景物進行課外綜合實踐活動，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實物捏出來等，讓學生放手組裝。
2、讓學生當小導游，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。
小學一年級語文論文篇六
“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創(chuàng)設(shè)教學情境。根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學生感到親切的情境。如通過“小豬幫小兔蓋房子”學習“比多少”，通過“小動物排隊”學習基數(shù)、序數(shù)。讓學生覺得日常生活中充滿了數(shù)學問題，對數(shù)學知識感到親切可信，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。
例如：通過在站臺上上、下車的人數(shù)來學習加減法。學生對發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數(shù)學的自信心。
二、設(shè)計趣味性和開放性的練習。
練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計適于兒童心理特點的吸引學生愿意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫(yī)生等，讓學生通過練習，提高學習興趣。
三、設(shè)計適合學生特點的游戲活動。
游戲是一年級學生學習數(shù)學的一種重要方式。在教學中設(shè)計如開火車、找朋友、奪紅旗等形式多樣的游戲活動，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，讓學生在一種輕松快樂的氛圍中解決問題，這樣，他不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
四、在實踐中讓學生體驗學習與日常生活的聯(lián)系。
注意應用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當前數(shù)學課程改革的重點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。一年級學生掌握的數(shù)學知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數(shù)學的實踐活動中，我多采取模擬現(xiàn)實與數(shù)學游戲相結(jié)合的形式，選擇學生日常生活中經(jīng)常遇到的活動內(nèi)容，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關(guān)的數(shù)學問題，這樣就可以給學生以親切感。
小學一年級語文論文篇七
一、班級概況分析:。
學生剛?cè)胄?對學校的常規(guī)不了解。年紀小,自律性差。但都比較懂禮貌,見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識,能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執(zhí)筆方法,需要老師不斷糾正、督促。至于其他學習成績還有待于在今后去了解.
二、本冊教材分析。
本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活,了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音,學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一),10篇課文,識字(二),又10篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設(shè)語文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力。此外,全冊設(shè)6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開,多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據(jù),體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
三、本學期教學目標。
1.漢語拼音。
學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。
2.識字與寫字。
認識常用漢字400個,其中100個會寫。喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3.閱讀。
學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4.口語交際。
能認真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
四、本冊教學重點、難點:。
(一)、重點:。
1、漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。
2、認識常用漢字400個,其中會寫100個漢字。
3、學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
(二)、難點:。
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點。
2、識字量的增加,是學生“回生率”很高,因此400個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。
3、如何引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難點。
五、提高教學質(zhì)量主要措施:。
1、幫助學生了解學校常規(guī),幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、吃透新教材,深入了解學生,創(chuàng)造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體,利用教材優(yōu)美的情境圖,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習情境,激發(fā)學生的學習興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系;引導學生留意生活,在生活中學語文。
5、設(shè)立學習小組,讓學生自主合作地開展學習,培養(yǎng)合作探究精神。
6、認真批改每課作業(yè),及時作好反饋、小結(jié)。
7、尊重學生的個體差異,及時導優(yōu)輔差。
8、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權(quán)交給學生。盡量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。
9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中,引導學生借助拼音和字典學習生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學生運用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法,積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受,一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
10、重視學生寫字習慣的培養(yǎng),要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,板書示范,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說,在一節(jié)課中寫字不宜太多,為避免學生疲勞,寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,注意寫字的質(zhì)量。
11、在口語交際教學之前,要提早布置準備工作。在教學時,重視情境的創(chuàng)設(shè),通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關(guān)注交流的狀態(tài),對交際的過程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生互動。還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言,還要注意規(guī)范學生的口頭語言。對于前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者,則在適當?shù)臅r機予以糾正,一般不打斷學生,以免打斷交際進程,影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養(yǎng),除了通過專門設(shè)計的口語交際課,在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中,要有意識地通過回答問題、討論交流,對學生進行交際訓練。此外,還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,從而不斷提高口語交際能力。
六、教學進度安排:。
周次教學內(nèi)容教時。
第1周入學教育。
第2周1、aoe2、iuv3、bpmf。
第3周4、dtni復習一5、gkh。
第4周6、jqx7、zcs8、zhchshr。
第5周復習二9、aieiui10、aoouiu11、ieueer。
第6周復習三12、aneninunun13、angengingong機動課。
第7周復習四拼音總復習拼音部分測試并講評。
第8周1、一去二三里2、口耳目3、在家里4、操場上。
第9周語文園地一有趣的游戲單元復習單元測試及講評。
第10周期中考試復習期中考試。
第11周1、畫2、四季3、小小竹排畫中游4、哪座房子最漂亮。
第12周5、爺爺和小樹語文園地二我們的畫單元復習測試及講評。
第13周6、靜夜思7、小小的船8、陽光9、影子10、比尾巴。
第14周語文園地三這樣做不好單元復習及檢測講評1、比一比。
第15周2、自選商場3、菜園里4、日月明5、語文園地四6、我會拼圖。
第16周單元復習及檢測講評11、我多想去看看12、雨點兒。
第18周16、小松鼠找花生17、雪地里的小畫家18、借生日。
第19周19、雪孩子20、小熊住山洞語文園地六小兔運南瓜。
第20周期終復習9課時第21周期終考試。
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小學一年級語文論文篇八
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
二、識字與寫字。
1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字400個，會寫100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
三、閱讀。
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
四、口語交際。
1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
小學一年級語文論文篇九
閱讀教學在中學語文教學活動中占有非常關(guān)鍵的地位，通常情況下它占用的課時最多，消耗的精力最大。這就要求我們把引導學生擴大視讀的廣度和感知的深度作為出發(fā)點，致力于閱讀教學的研究和創(chuàng)新。
葉圣陶先生很早以前就指出“預習是訓練閱讀的重要階段。預習的廣度越大，則感知單元越大，理解能力越完整、閱讀能力越強?！痹谡J真預習過程中，對課文內(nèi)容有了全面的初步感知后，只有借助豐富的想象力，才能在頭腦中再造出文章所描述的人物、場景、情節(jié)、思想感情等等，并與現(xiàn)實生活、社會現(xiàn)象、知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，是新舊知識之間相互觸發(fā)，從而進一步豐富、加深對文章的感知和理解。因此，語文教師必須做到有的放矢，該放手是就放手，留給學生足夠的預習、自讀的時間和空間，樹立“以閱讀為本，以學生自學為根”的思想。這樣做實際上也是在充分體現(xiàn)教學活動中學生為主體、教師為主導的課改新理念。
有目的、有計劃的推薦優(yōu)秀讀物并及時檢查評比課外讀物成績，不斷總結(jié)在此過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀者、創(chuàng)新者，努力使課外閱讀成為語文教學的龍頭和突破點。在自讀預習的基礎(chǔ)上，學生對教材有了深層次的了解，教師對難點、重點、疑點在教學過程中給予正確、準確的解答，從而使課堂教學和自讀預習有機的結(jié)合在一起，形成一個好的學風、文風。
這樣的課堂教學既生動又活潑，為提高課堂教學效率奠定了堅實基礎(chǔ)。
從目前的教學現(xiàn)狀來看，“滿堂灌”變成了“滿堂問”的模式正在悄然滋生。課堂中提出許多問題，教師抓不住主要矛盾，其結(jié)果不但不能強化學生深化思考，深刻領(lǐng)會課文的特點、重點和難點，而且也不利于培養(yǎng)學生整體把握課文和從文章中篩選有用信息的能力。要提高閱讀教學的效率就要掌握研究、思考和篩選問題的藝術(shù)，力爭在每篇課文的教學中能夠設(shè)計出一兩個牽一發(fā)而動全身的問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力，教師就應該有意識有目的的進行引指導，向?qū)W生揭示自己提出問題的思路，把學生逐步引向正確的軌道。提問可以牽動整個課堂教學，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，這也是閱讀教學的又一法寶。在課堂教學過程中有目的、有意識到提出一兩個中心，這樣既能把學生的注意力、思維力、記憶力、想象力等各種閱讀理解所需的積極因素聚集到一兩個“焦點”上，又容易誘發(fā)意識沖突、引起爭論，產(chǎn)生一種“一是激起千層浪”的效果。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，當教師何嘗不是如此。要不斷的提高教學質(zhì)量，展示學生全面素質(zhì)，使學生將來成為棟梁之才，新課程對語文教師自身素質(zhì)也提出了更高的要求。在常規(guī)教學中備教材、備學生、備教法之余，語文教師還需要閱讀大量的時文、美文和經(jīng)典名著等，為學生的閱讀方向，鑒賞能力做好先導?！案褂性姇鴼庾匀A?！蔽覀冋Z文老師只有不倦的閱讀，潛心的研究，勇敢的創(chuàng)新，不斷提升自己的語文素養(yǎng)，才能成為新課改洪流中的弄潮兒。
小學一年級語文論文篇十
1、會用“什么時候，誰在哪里做什么”的句式寫句子，會把荷花、荷葉美的樣子說具體。
2．能正確、流利地朗瀆課文。
3．體會王冕想學畫的強烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅持。
一、復習檢查。
1．抽讀生字卡片。
2．齊讀第一段。
二、學習第二段。
(一)初讀感知。
1．自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話?標上序號。
2．指名讀。
（二）研讀品味。
1．指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么?
2．句式訓練。做課后題4。
3．自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么?怎么做?
4．什么叫"滿湖通紅"?為什么會滿湖通紅?
5. 評讀第2句。
6．雨后的湖里的荷花到底有多美呢?用" ~~~~~ "劃出來讀一讀。
按課文填空：
大雨過后，------陽光照得---------。湖里有十來枝--------，花瓣上--------，荷葉上-----------滾來滾去。
品讀句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。
小學一年級語文論文篇十一
為減輕小學生課業(yè)負擔,還孩子一個輕松的童年,自起,上海全面推行“零起點”,要求低年級尤其是一年級無書面回家作業(yè)。然而這并不意味著學生放學之后不用學習,沒有一點回家作業(yè)。無書面回家作業(yè)其實是針對以往簡單乏味的抄寫、習題訓練等類型作業(yè)而言的。這就要求教師針對學習目標,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。
雖然小學生對學習新知識、新本領(lǐng)充滿好奇與向往,但是好動的天性讓他們無法靜下心來完成那一張張枯燥的紙筆練習。因而,實踐性作業(yè)的設(shè)計就顯得舉足輕重。
一、充滿童趣,激發(fā)學生學習欲望。
一年級學生的作業(yè)反應是非常真實的。他們喜歡,就會認真去做;他們不喜歡,那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年級拼音教學是重點也是難點。對于學生來說,這是一個個抽象的字母,他們很容易把它們和英文字母混淆。一課結(jié)束后,如何能讓學生高高興興地去鞏固所學知識呢?一份充滿“童趣”的作業(yè),學生一定不會拒絕。
1.編順口溜。
2.講故事。
部編版教材在插圖設(shè)計上非常用心,每一課的拼音都配上了精美的插畫。作業(yè)布置時就可以從這些圖畫入手。在《aieiui》這一課,可以布置這樣的作業(yè):請學生看著情境圖,發(fā)揮你的想象,給爸爸媽媽講個故事。還可以這樣提醒他們:說一說自己看到了什么?？纯碼ieiui分別藏在了哪里?這樣,每一句話里都會涉及到本課學的拼音。比如奶奶帶著紅色圍巾在給小朋友們講故事?！澳獭薄皣薄敖o”里分別藏著“ai”“ei”“ui”。學生帶著興趣給爸爸媽媽講故事,而在講故事的過程中,又很自然地復習了剛學的拼音。這樣既能達到完成作業(yè)的目的,又能收獲快樂,一舉兩得。
3.做游戲。
兒童時代,印象最深的大約就是曾經(jīng)做過的游戲。能夠在游戲中完成作業(yè)對一年級的學生來說,那是再美妙不過的事了。只要巧妙設(shè)計,拼音卡片也能成為有趣的玩具。學完聲母后,布置做聲母卡片的作業(yè),在做卡片的過程中,學生加深了對聲母的認識。之后教學生課后玩拼音牌的游戲,比如按正確順序排放拼音牌,在固定的時間找出固定的幾個字母,聽音找字母等。
二、貼近生活,培養(yǎng)學生自主意識。
識字是小學一年級語文教學的重中之重。但大量的生字集中涌現(xiàn),讓學生一下子全都記住,真的很不現(xiàn)實。而我們的.生活中到處都是漢字,所以學生學習、識記生字并不用局限于課堂,作業(yè)的布置也不該拘于書本。
在《日月明》這一課,主要學習會意字。為了讓學生積累會意字,主動學習新字,可以讓學生去尋找自己及家長甚至同學姓名中的會意字。
三、發(fā)散思維,提高學生學習熱情。
語文學習除了拼音、識字,還不可忽略語言表達。教學中,我們要充分利用課內(nèi)資源,引導學生去學習。比如《四季》這一課,筆者會先讓小朋友在父母的幫助下,查一查每個季節(jié)都有哪些景物、哪些動物。想一想,這些事物能不能代表每個季節(jié)。課后,讓學生模仿《四季》的寫法,自己創(chuàng)作一首關(guān)于四季的小詩。然后把這首小詩讀給爸爸媽媽聽,讀給同伴聽,還可以說一說自己最喜歡哪個季節(jié)。
在學習《青蛙寫詩》這一課前,讓學生去了解一些動物的叫聲,青蛙是呱呱叫,小貓是喵喵叫,小狗是汪汪叫等,這樣為課上說話練習作準備。課后,可以讓學生仿照青蛙寫詩的樣子,用上逗號、句號、省略號,以及學生知道的符號來寫寫詩。這對學生來說,絕對是一件非常有成就感的事情。
除了寫詩,我們還可以各種形式進行閱讀。部編版教材專門有“日積月累”和“和大人一起讀”板塊,可見閱讀的重要性。然而簡單地布置回家閱讀作業(yè),學生也許讀也許不讀,老師無法檢測,學生也無甚熱情。本學期,筆者的每周閱讀作業(yè)是發(fā)讀書視頻。書目不限,只要自己喜歡,但必須認真讀。然后以自己喜歡的形式錄下來,可以是站著朗讀,可以是坐著朗讀,可以是誦讀,可以是表演讀,還可以說說自己對這個故事的理解。其實以自己喜歡的形式讀自己喜歡的書,就是考慮到每個學生的學習基礎(chǔ)及學習能力不同。能夠用表演的方式讀,說明他已經(jīng)理解了,能夠端坐朗讀,說明他對閱讀的認真態(tài)度。
四、整合學科,豐富學生學習經(jīng)歷。
教學不能簡單地看成是教師的教與學生的學,教學更側(cè)重于教學生學會。作為教學五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應該體現(xiàn)教學生學會的作用。讓作業(yè)的功能最大化,除了利用課內(nèi)課外資源,整合學科資源也是一種有效的途徑。畢竟學科是相通的,而不是割裂的。
部編版《語文》第一冊《秋天》這一課,主要對秋天的樹葉、天空、大雁進行描寫。而一年級教科版《科學》上冊也對秋天進行了描述,只是側(cè)重點不一樣。于是設(shè)計了這樣幾份作業(yè):。
1.找找語文和科學課本中對秋天的介紹,它們有什么相同與不同?
2.和家人說說:在秋天,你喜歡做什么?
3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?
4.做樹葉畫。
其中,一題培養(yǎng)他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學生的口語交際與語言表達能力,第四題主要培養(yǎng)他們的動手操作能力以及審美能力。
除了與自然科學結(jié)合,語文還可以和其他學科進行整合。把美術(shù)學科《美麗的魚》和《江南》這一課結(jié)合,筆者設(shè)計了這樣的作業(yè):。
1.畫一畫:把魚兒游到東、西、南、北的情景畫出來。
2.小小售貨員:想想如何把你的作品推銷給家人。包括這幅畫的介紹、這幅畫的價錢、這幅畫的作用等等。
有了這樣的作業(yè),學生的學習就變得有趣多了。這種實踐性強、易操作的作業(yè)就是利用學科間千絲萬縷的聯(lián)系,整合了各學科資源,讓學生處在一個大的學習情境中,不斷增強他們的語用能力。另外學生完成作業(yè)的過程也是積累語料的過程,這對他們綜合素養(yǎng)的提高有很大幫助。
參考文獻。
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小學一年級語文論文篇十二
教學目標：
一、知識目標。
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
二、情感目標。
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標。
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）。
2、學生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學生表達自己的想法。）。
（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。
1、讀通、讀順全詩；
2、檢查勾生字情況；
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）。
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。
（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）。
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞，師用“?！秉c出。
［此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)］。
3、學習第一行。
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的`月光照在詩人床前）。
4、學習第二行。
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）。
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。
（4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行。
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）。
（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。
（4）朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。
6、學習第四行。
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意。
（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
小學一年級語文論文篇十三
當滾滾熱浪撲面而來，讓原本已擁擠不堪的教室再也無法平靜時，我們知道本學期也即將結(jié)束了。
回顧本學期的教學教研工作，我覺得我們小學一年級的老師們真可謂累并快樂著！
小學一年級的小朋友們年齡小，瑣事多。這無疑給我們老師們的工作帶來了更多的壓力。但是大家化壓力為動力，團結(jié)一心，齊心協(xié)力地在管理好那群“小蘿卜頭”的同時，還積極主動地參與學校舉行的集體教研活動，認真扎實地開展小組集體備課活動，順利有序地組織“百字聽寫”競賽活動。而在眾多活動中，本屆的?！瓣柟獗苯虒W比武和我們教研組開展的“天天閱讀”這兩個活動帶給了我們太多的欣喜。
一年一度的?！瓣柟獗苯虒W比武活動如約而至。為了通過本次比武活動真正促進我們自身的發(fā)展，提高我們的業(yè)務(wù)能力，我們教研組的每一位成員從選課、備課、試教、上課，直至公開課教案與反思的撰寫，大家都是群策群力，充沛發(fā)揮集體的力量，盡力展示團隊的智慧。正因為有了大家的團結(jié)合作與辛苦付出，在這次活動中，鐘艷珍和楊梅兩位老師勝利地向大家上了展示課，張詠梅和雷文老師分別榮獲70后和80后全能獎、課堂教學一等獎、公開課教案、反思一等獎；彭亮、陳建、王玲、胡伶俐幾位老師也取得了很好的成果。競賽前，扎實的研討，讓我感受到每位成員的積極上進；競賽后，累累的碩果，是對我們團隊實力的最好證明。
有人說，小朋友的閱讀史就是他的生命史。也有人說，課外閱讀是一根魔杖，會給小朋友帶來學習上的一種魔力，能讓他的智慧晉級。為了從小培養(yǎng)小朋友們的讀書習慣，我們教研組的老師們從本學期初就開始大膽而有計劃地在班上開展“天天閱讀”活動，讓小朋友們每天都能和課外書有一次親密接觸。為了讓活動扎實而有效地開展，我們還發(fā)動家長，讓家長把小朋友每天在家的讀書情況寫在“讀書評語本”上，然后每天由老師批閱。雖說每天的批閱工作讓大家越來越忙碌，但每當看著小朋友們評語本上從“讀不通，讀不順”“還需要家長陪讀”到“字音很規(guī)范，朗讀很流利”“每天聽小朋友讀書，成了我們最大的享受”的評語時，我們感到特別的欣慰。
讀書習慣在慢慢養(yǎng)成，可如何讓被動的讀書變得更主動呢？我們教研組的成員們還是堅信：興趣是最好的老師！為了激發(fā)小朋友們閱讀的興趣，大家獻計獻策，采用“紅旗獎勵法”評選每周的“小書蟲”，開展“我會讀書”、“講故事”等等一系列讀書活動，從而讓小朋友們樂讀書，愛讀書，主動去讀書。
自從小朋友們愛上了讀書，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)他們的識字量變大了，朗讀水平提高了，知識更豐富了，視野更開闊了，學習語文的能力更強了。看著小朋友們一點一滴的進步，我們知道，這一切源于“天天閱讀”。
全國優(yōu)秀班主任小曼老師曾說過：再小的一件事，只要堅持做下來，也能成為一件偉大的事。我們不求自身做的事有多偉大，只愿我們的小朋友們能在“天天閱讀”的活動中，能讓書香隨同他們一起生長！
小學一年級語文論文篇十四
根據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
[教學目標]。
1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。
[重點難點]。
重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。
[教具準備]。
教學掛圖、生字及詞語卡片。
[教學時間]：兩課時。
[設(shè)計流程]。
一、看圖談話，導入新課。
1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
二、揭示課題。
三、自讀課文，認識生字。
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3、檢查認讀帶生字的詞語。
（1）愿當小老師的學生帶領(lǐng)大家認讀自己會讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知。
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什么？
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？
四、練習背誦，積累詞語。
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)。
3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習，拓展思維。
1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）。
六、指導書寫。
指導寫“云”字時，要告訴學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。
七、擴詞，積累運用。
土：泥土土地沙土土壤。
大：大方大人大小大家。
云：白云烏云云霧云海。
（2）認讀“詞語花籃”里的詞。
（3）你從這課里還學會了哪些新詞？填在花籃里。
（4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。
小學一年級語文論文篇十五
秋，我?guī)狭艘荒昙墶?BR> 我覺得當務(wù)之急是養(yǎng)成良好的習慣，這對于學生的學習，個人成長都是非常有利的。
一、“遵守紀律”的養(yǎng)成教育一到老師講作業(yè)，學生聲音非常大，老師講什么其他學生根本聽不見，一次、兩次還好，長期下去是不行的。這時，我就放慢節(jié)奏，停下來，先讓學生安靜，讓學生討論這樣做的結(jié)果是什么，有什么壞處，你應該怎么做，再把自己說的做一做，有的學生經(jīng)過教育，不專心的壞習慣就改正過來，有的學生還是不行，我就讓他在班級中找一個學生學習，以他為榜樣來要求自己。
二、“個人習慣”的約束教育。在我的班里，有幾次學生跑來告訴我，他的筆不見了，于是我便幫著查，查著查著原來是在旁邊的'同學那里。我再問旁邊的同學，他說是他撿到的，小學生真是天真，將撿到的東西當成是自己的。我問他，這支筆不是你的，你知道？他說知道，我又問，不是你的，那是誰?他說，是別人的。別人的應該怎么辦？應該還。通過幾次有針對性的教育，并將教育的成果告訴學生，這兩天，班級里少東西的事兒少了。
三、“溝通交流”的培養(yǎng)教育在一年級，特別是剛?cè)雽W時，學生常常堵在辦公室門口，大聲的告訴老師，誰打人了，誰罵人了，誰推人了，這樣既難看，也難聽，影響老師的工作，更不利于學生的學習，危害十分大。其實仔細思考，不難發(fā)現(xiàn)，學生告訴都是一些雞毛蒜皮的小事情，并不是原則性的大問題，對于這類問題，可以通過對學生的教育來盡量的減下來，我與學生一起討論，這些事情完全可以是你讓下，我再讓一下就能解決。我給學生機會，比比誰能解決這樣的事情，這樣一來，學生告訴的事情明顯的少了，當然，有些傷團結(jié)的事情還是要重點的加以解決，以免形成惡劣的班級風氣。
先，讓學生知道養(yǎng)成良好學習習慣的好處。
接著，共同制定出下一步的步驟，然后讓他堅持到底。有的則不完成作業(yè)，對于這樣的學生，要進行必要的思想教育。
然后，“查”是十分的關(guān)鍵，自己查與他人查相結(jié)合。逐漸培養(yǎng)學生對學習的興趣。
小學一年級語文論文篇十六
知識目標：
認識本課12個生字和一多音字“教”，會用生字口頭組詞、擴詞及選詞語造句。
能力目標：
1、能正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能回答課后問題。
2、能學會看上下文猜字的方法。
情感目標：培養(yǎng)學生尊重朋友，愛朋友的美德。
認識12個生字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
自主、合作、探究
生字卡片，課文插圖
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
1、小朋友，同學之間應該怎樣相處？今天的課文會給你一點啟示。
2、板書課題《冬冬讀課文》
3、學生齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、自由讀課文，劃出不認識的生字。（用猜一猜，問一問的方法解決生字。）
2、教師范讀課文，讓學生注意生字的讀音及難讀的句子，（讓學生評價，教師讀的優(yōu)點和不足的地方）
3、再讀課文，注意把生字的讀音讀準（教師巡視）
4、同桌互讀課文，解決讀不通的句子，（互相評價）
5、指名讀課文，在班內(nèi)展開朗讀比賽（師生評議）
6、教師檢查學生認讀生字的情況
（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀。（讀后把生字貼到黑板上）
（2）讓學生利用多種形式認讀生字
（4）讓學生做“猜字”的“游戲”。
三、細讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、讓學生再讀課文（把每句話讀正確）教師巡視
2、讓學生讀自己喜歡的句子（先自由讀、再指名讀）師生評議
3、分組讀課文，并討論以下問題
（1）當冬冬讀不下去時，丁丁是怎樣鼓勵他，幫助他的？
（2）他為什么這樣做？
4、各小組匯報討論情況，（集體評價）
5、全班齊讀課文
四、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容。
1，學生談收獲。
2，學生自評，互評。
五，布置作業(yè)：把課文讀給家長聽。
小學一年級語文論文篇十七
我從教三十余年，曾分別擔任過小學低、中、高年級的班主任，其中擔任小學一年級班主任十多年。因此，個人認為，良好學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成是促進班風班貌整體發(fā)展的重要因素。低年級學生處在一個重要的轉(zhuǎn)折和適應時期，隨著新生入學，學習成為他們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。于是，良好的學習心理品質(zhì)以及行為習慣的養(yǎng)成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發(fā)展乃至對于提高整個下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。
在長期的工作實踐中，我根據(jù)低年級學生生理和心理及年齡特點，在培養(yǎng)學生良好的習慣時，注意符合兒童良好行為形成的基本規(guī)律，注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，在對具體行為習慣進行指導的基礎(chǔ)上，幫助學生逐步形成良好的習慣，從而促進班風班貌的整體發(fā)展。
首先，是學習習慣的培養(yǎng)。低年級學生的學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。班主任要根據(jù)學生及年級的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如在訓練學生課前行為，按時上學和認真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快快課堂，身子坐正，眼看前方，學習用品桌上放，等著老師把課上”?！霸缟掀鸫?，穿衣疊被，快步進操場，”。“粗心是個鬼，一不小心就把你拽下水，淹死你還不知找誰”。師生對口練習，如：“一、二、三（師），向、前、看（生）。三、二、一（師），坐、整、齊（生）等?！?BR> 其二，在訓練學生擺放和整理學習用品時，把一般順序和方法利用晨會，班會讓學生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒歌的形式教給學生作為指導，兒歌內(nèi)容是：“大書下，小書上，小本夾放其中央，當堂用書放桌上，文具盒橫放桌面右前方”。
其三，注意良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，班主任要在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓練，使學生形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣，人人都有了良好的習慣，班風班貌也就自然得到了發(fā)展。
各個學科有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各不相同。那么學習這些學科的習慣也就不同，就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。老師不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。班主任教師要經(jīng)常與其它學科的老師取得聯(lián)系及配合，共同步調(diào)一致的促使學生良好學習習慣的形成。反過來其他學科教師有哪些要求，作為班主任老師就應該了解并配合養(yǎng)成。如，體育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋，老師也規(guī)定每人購買一雙，提前通知學生，體育課上要求人人穿好，確保安全。又如，其它美術(shù)、自然、勞動等學科的老師需要什么，有什么要求，班主任都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準備，課前檢查。慢慢地學生也養(yǎng)成了習慣。
我認為，一個班主任善于抓學生習慣的培養(yǎng)，不僅有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學生良好習慣的養(yǎng)成，從而也助于班風班貌的整體發(fā)展。
在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的行為習慣應逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的良好的習貫品質(zhì)，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好行為習慣一定能養(yǎng)成。因此，對于一年級的新生入學，我曾把抓良好行為習慣的養(yǎng)成，作為班風班貌建設(shè)的一項重要工作。
小學一年級語文論文篇十八
園地以三組字引導學生自主發(fā)現(xiàn)，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生養(yǎng)成在生活中識字的好習慣?？谡Z交際有兩部分內(nèi)容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環(huán)境的重要性，學習、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂著。
1、會認“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。
3、與同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的見解。
4、知道保護環(huán)境的重要，自覺保護身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
1、多媒體教學.課件。
2、學生課前收集食品的包裝或商標。
3課時
一、激情導入
（.課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！
二、我會認1
1、（.課件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。
2、四人小組認字，相互幫助學習。
3、請學生當小老師來領(lǐng)讀帶拼音的字。
4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。
5、誰在今天的識字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）
6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
三、我會認2
1、（.課件呈現(xiàn)：教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。
2、請學生點擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構(gòu)成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。
3、請學生討論有什么辦法記住它們。
4、誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（得出“合一合”方法的獎給紅花。）
5、老師用.課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。
四、展示臺
1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。
2、四人小組認讀。
3、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。
4、布置成展板，學生互動認讀。
小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看.課件），我們今天真是收獲不小啊！
一、導入
上節(jié)課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（.課件展示）。
二、我會讀
2、點擊門票出現(xiàn)“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：
a、小組內(nèi)每個同學都會讀后舉手示意。
b、檢查讀詞時，小組內(nèi)同學一人讀一個，組內(nèi)同學不得提醒。
3、學生準備，老師巡視。
4、按舉手的先后順序讀，其他同學當裁判。
5、請讀得又準又快的組介紹自己的經(jīng)驗。
6、學生出題考對方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。
四、讀讀背背
1、（.課件出示：102班的小朋友當導游引領(lǐng)大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！
2、（.課件出示：導游小朋友的詩《小鳥》）他請大家?guī)兔Ω▲B說說。學生自由讀。
3、小組內(nèi)交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳。
4、指名分節(jié)朗讀。同桌一個讀一個配上動作。
5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。
五、練習
1、讀讀說說：暖和——暖暖和和明白——歡喜——開心——
2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。
第三課時
我們身邊的垃圾（口語交際）
教學目標：
1、通過調(diào)查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產(chǎn)生不可避免，但可以處理好。
2、在交際過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。
3、通過畫畫等，設(shè)想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環(huán)境。
課前準備：
1、查垃圾的來源。
2、多媒體.課件一組。
3、畫畫、做模型等所需的材料。
教學設(shè)計與說明
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題。
小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢?。úシ诺厍驙敔斏胍鞯穆曇簦?，你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。
1、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示）
二、回顧調(diào)查，說說由來。
小朋友，你們在調(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。（播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥?，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）
1、請小朋友分四人小組說說自己調(diào)查的結(jié)果。
2、小組匯報調(diào)查結(jié)果。組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。
3、老師展示：老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。（多媒體.課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。
4、請小朋友說說在.課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。
5、將結(jié)論告訴地球爺爺：垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。
三、開展活動，處理垃圾。
地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設(shè)立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。
1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
2、指名說說大街上的垃圾的處理。
3、創(chuàng)設(shè)情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演.課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。
4、自由組合開展出“金點子”比賽活動。
四、互動交流，語言交際。
垃圾的處理現(xiàn)場發(fā)布會開始了。
1、請小組派代表介紹本小組金點子，其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。
2、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完
小學一年級語文論文篇十九
1、能借助拼音讀準生字的讀音，在老師指導下描摹“人、太”。
2、朗讀課文能做到不加字、不漏字；在反復誦讀的過程中記住課文內(nèi)容，并嘗試背誦。
3、讀兒歌了解重陽節(jié)的來歷，引導學生從小學會孝敬老人。
一、引入課文，揭示課題：
1、出示：節(jié)（指名拼讀、齊讀）。
2、我們的國家是一個有著五千年歷史的文明古國，在我國有許多具有民族特色的節(jié)日。
3、（出示節(jié)日名稱），春節(jié)是我們常說的農(nóng)歷新年，可以放假來慶祝。這些都是具有中國傳統(tǒng)特色的節(jié)日。人們在不同的節(jié)日中可以做不同的事情來慶祝，今天我們就重點來了解其中的一個節(jié)日——重陽節(jié)。
4、出示課題，指名拼讀“重陽”。這個字還有一個讀音，我們在35課中學過，出示：“輕重”（齊讀）這種一個字有兩個以上的讀音，我們稱它為——多音字。
5、今天，我們就來學習44課（出示課題，齊讀）。
二、讀通課文，教學生字：
1、出示自學要求：
（1）讀：借助拼音讀課文，讀準生字字音，讀通課文。
（2）想：一年一度的重陽節(jié)在哪一天？
2、出示課文，指名讀。（指名評：字音是否讀準？）。
3、男女生讀文、同桌互讀（互評：加字不漏字）。
三、學習課文，了解內(nèi)容。
1、引讀：重陽節(jié)是——：九月九。九月九日是——重陽。
2、農(nóng)歷九月九日剛好在中秋之后，當時的景色怎樣？自讀課文，找出課文中描寫秋天景色的句子。
（1）出示卡片：景色（指名拼。正音：后鼻音、平舌音）怎么記??？（日+京）。
（2）找出文中描寫秋天景色的句子，讀。（文中句子變紅）。
（3）“秋日晴”可以用一個詞語來說——出示：秋高氣爽。
“山風清”可以用一個詞語來說——出示：云淡風清。
3、那么，人們在重陽節(jié)會干什么呢？
（1）引讀：古人——。
我們——。
登高（指名、開火車拼）即登上高處，這“登高”可以是爬山、登高塔。
引讀：古人登高——。
我們登高——。
（4）讀了這兩句話，你有什么問題嗎？（聽重陽節(jié)的來歷的故事）。
4、后來，人們就重陽節(jié)登高的風俗看作是免災避禍的活動。自己讀好課文，試著背誦。
6、重陽節(jié)登高的習俗之外，還有觀賞菊花、遍插茱萸（茱萸是一種植物，古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可避難消災）、喝菊花酒、吃重陽糕等活動。
7、今天的重陽節(jié)又被賦予了新的含義。19xx年我國把每年的九月九日定為敬老節(jié)、其老人節(jié)。想一想，這一天，我們還可以為老人做些什么呢？（指名答）。
我們不僅可以在重陽節(jié)這一天為老人做事，平時也應該為他們做事。
四、復習鞏固、課外延伸。
1、生字都認識了嗎？猜字謎游戲。
一撇一捺不是八，猜猜我是誰？（人）羊兒羊兒大大大？（美）。
大下多一點。（太）我有十張口？（古）太陽照耀北京城？（景）。
2、出示：九月九日是重陽節(jié)，正是秋高氣爽、云淡風清的時節(jié)。古人登高躲避天災。現(xiàn)在我們也在重陽節(jié)登山觀賞秋天美麗的景色，并祝愿家家平安。
（自讀、指名讀、齊讀）。
3、九九重陽，因為“九”與“久”同音，九在數(shù)字中又是的數(shù)，有長久、長壽的含義而且秋天又是一年收獲的黃金季節(jié)，人們歷來對重陽節(jié)有著特殊的感情。唐詩宋詞中有不少賀重陽的詩詞佳作。（出示：九月九日憶山東兄弟）。
小學一年級語文論文篇一
新課程標準指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”怎樣讓兩者有機結(jié)合，是作業(yè)改革中迫切需要解決的問題。語文課是實踐性很強的課程，作業(yè)應在大量實踐中承擔掌握運用語文規(guī)律的角色。因此，對語文作業(yè)我們要提高認識，精心設(shè)計，讓作業(yè)成為學生自我策劃、自我表現(xiàn)、超越自我的一個平臺，從而發(fā)揮語文作業(yè)的真正作用，全面提升學生的語文素養(yǎng)。
活動式作業(yè)突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，徹底消除簡單重復的弊端，由單調(diào)、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。讓作業(yè)從寫的單調(diào)形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，寫、唱、畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)更豐富多彩，更具吸引力。
（一）查一查，讓學生養(yǎng)成自主學習自查資料的好習慣。例如：學了《麋鹿》后，布置作業(yè)是讓學生查找麋鹿是怎樣生存的，記錄下來，并在課堂上交流。這樣既開闊了學生的視野，又能在交流中鞏固所學的知識。
（二）找一找，讓學生處處留心，語文作業(yè)與社會實踐緊密結(jié)合，讓學生體會到“學有所用”的樂趣。找店名、街名、路名、廣告牌匾及宣傳橫幅中是否有錯別字、病句。然后在班上開設(shè)錯別字醫(yī)院，請學生來當“大夫”會診。
（三）畫一畫，注重學科間的橫向聯(lián)系。如學了古詩后，讓學生挑選自己喜歡的課文，畫一幅圖畫，用形象直觀的畫面再現(xiàn)詩的意境。
（四）錄一錄，讓學生欣賞到、聽到自己的聲音。利用錄音讓學生自己自己復述課文、朗讀課文、背誦課文、講述小故事等。課外活動時在班上播放，評出“金話筒”獎。以激發(fā)其興趣，滿足其表現(xiàn)欲。從而充分調(diào)動其對作業(yè)的積極性。
（五）做一做，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。如辦手抄報、墻報，為學校廣播室寫廣播稿等。
（六）問一問，拓寬知識面。鼓勵學生走出課堂，到田野，到公園、到展覽館，向菜農(nóng)、向花匠、向長輩詢問、了解有關(guān)知識。用“觸摸、感受”的方式完成作業(yè)。
（七）演一演，讓學生融入到角色中去，從而更好地理解課文的內(nèi)涵。課本中有許多故事性很強的課文，如《牧童和狼》、《負荊請罪》等，這些課文的作業(yè)就是自導自演課本劇。
情趣是樂學的條件和基礎(chǔ)，樂學是情趣的體驗和目的。我們面對的是一群基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣不同的個體。針對每個層面的學生和學生的差異，進行分層作業(yè)。將作業(yè)設(shè)計成難易有別的a、b、c等組別，讓學生根據(jù)自身的水平和愛好選擇適合自己的作業(yè)，都能享受到成功的樂趣。如：學習了蘇教版《安塞腰鼓》后，設(shè)計了如下作業(yè)：
a、愛寫字的你，不妨摘抄本課的優(yōu)美詞語。
b、愛畫畫的你，不妨根據(jù)課文意境畫一幅優(yōu)美的擊鼓畫。
c、愛朗讀的你，不妨有感情地朗讀課文，并錄下一盤磁帶。
d、愛探究的你，查閱資料尋找其它作品中描寫腰鼓的文章，并在班上交流安塞腰鼓與其他的腰鼓有什么區(qū)別。
e、愛寫作的你，不妨結(jié)合課文中那一幅幅激烈的畫面，寫一篇小文章。
以上五項，要求學生根據(jù)自己的興趣、能力任選二三項。這一組作業(yè)設(shè)計包含了“寫、畫、讀、查、講”等形式，讓學生有一個較為寬松的選擇范圍，使不同水平的學生都能較好地參與作業(yè)。
新課程強調(diào)注重學生的個性發(fā)展，關(guān)注以學生自我體驗和個性張揚的形式來完成知識的內(nèi)在生成。因此我們應最大限度地激起學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學生的不同特點布置“個性化”作業(yè)。
如學了《草原》一課后,考慮到學生的興趣和特長,我是這樣布置作業(yè)的.：“讀懂了這篇課文，為自己設(shè)計一個能充分展示自己才藝特長的作業(yè)并完成它。”3天后，我收到了各種各樣的作業(yè)，有的在作業(yè)本上用漂亮的鋼筆字認真抄寫了課文中的優(yōu)美詞句；有的用水彩筆繪出了美麗的內(nèi)蒙古大草原；有的交了一盤自己錄制的情感深厚的朗誦磁帶；有的把課文中的蒙古族人民熱情待客編成了故事……這些作業(yè)設(shè)計融音樂、繪畫、創(chuàng)作、朗誦等為一體，閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花。
教育有心，學者得益。實踐使我們體會到開放性語文作業(yè)的實施能較好的適不同層次的學生，有效地激起他們學習語文的興趣。作業(yè)的開放，提供了“活”的更廣闊的求知空間，使每一個學生都有自主學習、自由探索、施展才華、放飛個性的機會，是每一個學生得到一個能自我超越、超越自我的平臺，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
小學一年級語文論文篇二
信息化時代的主要標志之一是信息技術(shù)，其可推動教學改革的進程。在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能將語文學科的人文性及工具性充分凸顯出來，活躍語文課堂的學習氛圍，使學生積極投入學習。同時，信息技術(shù)既能帶領(lǐng)學生融入文本，深入理解文本，又有利于提升學生的綜合能力。
如果學生對學習缺乏興趣，那么學習對于學生來說就是一種強制性勞作，不能將學生自身的熱情激發(fā)出來，促進學生參與教學活動，也無法緩解學生的學習壓力，從而使其反感語文學習。
所以，教學的關(guān)鍵任務(wù)之一就是激發(fā)學生的語文興趣。對小學生而言，現(xiàn)代信息技術(shù)非常新鮮，且多媒體教學逼真的視頻情景可有效吸引學生的注意力，逐步引導學生融入教學并主動探究。例如，教師在講授北師大版小學六年級《語文》的課文《大自然的秘密》時，若一味照本宣科，教學就會枯燥，不能將學生閱讀課文的積極性激發(fā)出來。
這時，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖、文、聲、像演示功能，如課前從網(wǎng)上收集一些小海龜?shù)膱D片，并將其制作成精美的教學短片，表現(xiàn)小海龜群離巢及入海過程中被出沒的肉食鳥啄食的情形，配上背景音樂，用精美的圖片及富有感情的.音樂同時吸引學生，使學生受到視覺和聽覺的雙重刺激，潛移默化地把學生的注意力引向特定情境，使學生迅速融入情境、產(chǎn)生學習意愿。
二、培養(yǎng)學生的識字能力。
想要學習語文，首先應該識字。我國傳統(tǒng)的語文識字教學一般是利用反復讀寫的手段來幫助小學生正確識字。然而，這種識字教學手段非?？菰锓ξ?，學生無法感受到語文學習的樂趣[1]。尤其是小學六年級學生，因為他們的年齡比較特殊，注意力持續(xù)集中時間通常是20~30分鐘，所以，課堂上學生很容易分散注意力。
可想而知，缺乏趣味性的識字教學會顯著降低教學效率。因此，教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)當做識字教學的輔助工具。比如，語文教師在講解生字筆順的過程中，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示生字的動態(tài)筆畫順序，加深小學生對生字筆畫順序的印象。同時，進行識字教學時，教師可輔以多媒體動畫或圖片，創(chuàng)造輕松愉悅的識字教學環(huán)境，培養(yǎng)小學生自身識字能力的同時改善教學氛圍。
三、增強學生的閱讀理解能力。
小學語文教學非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。語文教師在開展閱讀教學時，應幫助小學生深入思考課文內(nèi)容，并充分理解作者在文中融入的思想感情[2]。
然而，根據(jù)小學生認知發(fā)展的實際情況可知，學生如果僅憑自己主觀的認識去閱讀文章，就無法深入理解文章。
所以，語文教師應在適當?shù)臅r機利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課文閱讀教學，使學生全面理解文章內(nèi)容。
比如，教師在講授北師大版小學六年級《語文》的課文《東施效顰》時，可以在課堂上給學生播放相關(guān)影片，以一幅幅形象生動的圖畫反映文字內(nèi)容，促使學生深切體會東施效顰的寓意，并對其產(chǎn)生深刻的印象。
進行語文閱讀教學時，語文教師應依據(jù)教學內(nèi)容及教學目標來利用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時對學生進行正確引導，促進學生合作探究能力、閱讀理解能力及自主學習能力的提升。
四、提高學生作文寫作水平。
通常情況下，小學生的知識儲備十分有限。因此，語文教學難點之一是作文。我國傳統(tǒng)作文教學主要是語文教師利用范文對學生的寫作予以指導，教學手段十分單調(diào)，不利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作潛力，使學生只能機械地依據(jù)范文來寫作，降低了文章應有的創(chuàng)新性。
同時，小學六年級學生雖然有了一定的作文能力，但還十分有限，部分學生甚至無法確切表達內(nèi)心所想。因此，語文教師需要改變以往的作文教學方法，采取現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學生的寫作水平，將學生的創(chuàng)造力有效激發(fā)出來[3]。比如，教師在指導學生寫命題作文《春天來了》時，可先給學生播放一段涉及春天風景的視頻，讓學生觀察春季大自然的景色如何變化，然后播放一首韻律比較舒緩的輕音樂，并鼓勵學生發(fā)揮想象，或用心感受、用眼睛看、用耳朵傾聽春季的美好，然后讓學生將想象到的畫面描述出來。
五、結(jié)語。
在小學語文教學中運用信息技術(shù)，既可幫助學生深入理解文章，又能通過聲音、視頻或圖像激發(fā)學生的想象力和學習興趣，改善學生的聽課狀態(tài)，使學生依據(jù)自身的學習基礎(chǔ)及興趣逐漸形成自己的學習方式，從而獲得理想的語文教學效果。
參考文獻：
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小學一年級語文論文篇三
一年級孩子處于學習啟蒙階段,小朋友們都經(jīng)過幼兒學前教育,口語表達能力與交往協(xié)作能力已經(jīng)得到了一定的培養(yǎng)和發(fā)展.但總的來說學生剛?cè)胄?對學校的常規(guī)不了解.因為年紀小,自律性差,但都比較懂禮貌,見到老師能主動問好.有部分學生有說普通話的意識,能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流.個別學生不懂得執(zhí)筆方法,需要老師不斷糾正、督促.至于其他學習成績還有待于在今后去了解.因此,在接下來的教學中,我們應該保護孩子學習語文的欲望和好奇心,進一步激發(fā)孩子們的學習興趣,讓孩子們在快樂中學習,在學習中成長,培養(yǎng)孩子們樂于探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神.
二、本冊教材分析。
本冊教材包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”六個部分.教材的開頭是入學教育,用四幅圖,幫助學生了解學校生活,了解學習常規(guī).然后是漢語拼音部分,共13課,在學習拼音的同時認識70個常用字.而后是識字(一)、10篇課文,識字(二)、又10篇課文.兩個識字單元各4課,每課認字12-14個.20篇課文分做4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系.每個單元之后設(shè)語文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力.此外,全冊設(shè)6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練.識字的編排實行認寫分開,多認少寫.
教材的編寫以新課程標準為依據(jù),體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點.
三、本學期教學目標。
(一)漢語拼音。
1、學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié).
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話.
(二)識字與寫字。
1、喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.
2、認識常用漢字400個,會寫其中的100個.
小學一年級語文論文篇四
摘要：
分層激勵教學是面向全體學生，從尊重學生的學習差異、保護自尊心、樹立自信心出發(fā)的，它是讓每個學生的學習潛能得到開發(fā)、個性得到充分發(fā)展的教學策略。文章圍繞小學語文分層教學展開論述。
關(guān)鍵詞：
課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的主渠道，要全面推進素質(zhì)教育，必須堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。在由不同學生組成的班集體中，要全面提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是正確對待學生的個體差異。分層教學就是正確對待這一差異的教學策略。所謂分層教學，就是在備課時分層次備學生。設(shè)計不同層次的習題，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，根據(jù)不同層次進行評價，實現(xiàn)教育、學習、發(fā)展協(xié)調(diào)進行。我們在教育實踐中要特別注意學生的差異，“因材施教”。課堂教學是語文教學的主渠道，在這一環(huán)節(jié)中實施分層教學，對全面提高學生的素質(zhì)十分有效。
一、在教學中承認學生自學能力的差異，實行預習分層。
在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些學生善于獨立學考，而另一些學生則習慣在高度結(jié)構(gòu)化的教學情景中學習。在這里，有的學生需要具體的說明解釋，有的學生需要更多例子才能理解某些概念，有的學生需要更多的激勵和強化，而有的學生則可能一聽就懂。為了培養(yǎng)學生的自學能力，為了讓學生更快適應新課的學習，很多老師都會要求學生預習。這一點對高年級學生尤為重要。如果在下發(fā)預習提綱時不分層次，統(tǒng)一要求，努力影響學習的自學興趣，則學生絕不會成為學習的主人。因此，預習時可試回答課后問題。要求學生預習時能做多少題就做多少題。第1題要求全班完成，第2題大部分學生完成，第3題會做的就做。這樣分層預習，學生學得輕松，愉快。這樣做，會促使學生向上一層次靠攏，向高層次發(fā)展，達到分層推進的目的。
二、分層評價，及時調(diào)整層次。
成功的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段，對不同層次學生應采用不同的評價標準。對學困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既指出不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更嚴謹謙虛，不斷超越自我，而及時調(diào)整層次是分層教學中的重要一環(huán)，如果固定學生的層次，久而久之，就會產(chǎn)生一種不求上進的消極現(xiàn)象。因此，要及時調(diào)整層次，使每個學生都有升級或降級的可能，具體做法是：如果a組中的某些學生成績下降，還不如b組中的某些學生，就把a組中成績下降的學生調(diào)到b組，而將b組中成績進步的學生調(diào)換到a組；同樣，c組學生經(jīng)過努力成績進步了，也可以調(diào)換到b組，b組學生成績退步的也可以調(diào)換到c組。這樣，通過評價，成績進步的學生上到高一層次，成績退步的學生降到低一層次，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學生都有成功的機會。在語文教學中，分層是根據(jù)學生的興趣、個性、學習過程中的方法運用等方面的不同進行的，標準不同，層次也不是固定不變的，而是動態(tài)的，可以根據(jù)學情做出新的選擇。雖然每個層次的劃分標準不同，但各個層次都要堅持一個原則，即要把鼓勵、喚醒、鼓舞學生的主體意識貫穿教學的始終。
三、因人而異，分層評價。
每個學生的差異總是客觀存在的，不管是生理方面、心理方面還是文化知識方面各自都有不同之處。因此，我們對每一個學生的評價應相應采取不同的法、形式和標準，在應試教育中，人們用一把“尺子”衡量每個學生，即文化知識考試成績好，一切都好；文化成績差，就一文不值。結(jié)果造成千軍萬馬過獨木橋的局面，大量學生被迫厭學、棄學，成了應試教育的犧牲品，給社會產(chǎn)生了極為消極的負面影響。它的最大弊病就是忽視了學生客觀存在的差異，挫傷了大部分學生的積極性，而釀成惡果。新課改就是要改變這種與當今社會發(fā)展不相適應的教育、教學局面?？梢娔芊裾_評價學生，是決定教育、教學成效高低的重要環(huán)節(jié)。
四、分層教學，多層互動。
課堂教學是語文教學的主渠道，讓每個學生在每一堂課都能發(fā)揮作用，真正成為學習的主人，在學習中學會學習，是最為重要的。我們面對的每個學生都存在差異，這是絕大多數(shù)老師所認可的，對他們實行分層教學也是大家認為比較合適的?？墒钦n堂分層教學的模式是什么呢？這是每位老師最為關(guān)注的問題。分層教學不可能是一種模式，而是一種理念。所謂“教學模式”，其實是某種教學方法在課堂上的運用。而教育、教學方法是因人而異、因地而異的。把某種教育、教學方法當做一種模式硬套在一堂課上，我想是行不通的，也是不可能的。每位教師都有這樣的體會，在每一堂課的教學過程中都是在多種教學方法靈活、綜合運用的過程中完成的。要使一堂課獲得成功，不管使用什么方法，都必須面向全體學生，使主體地位得到落實，而課堂教學要面向全體學生就不可能不分層次、層面地進行教學。在分層教學中還要注意層次互動、取長補短、資源共享、共同提高。例如在朗讀方面，先請閱讀能力較差的同學朗讀，讓同學們評議，再請具有一定閱讀能力的同學朗讀，還可以請同學邊朗讀邊表演。又如教學《三個兒子》，同學們閱讀后，感到疑惑：“不對吧，我可只看見一個兒子。”在討論時同學們提出了許多不同看法，有的說：“老爺爺可能眼花了?！庇械恼f：“老爺爺可能是視線被某個媽媽擋住了?！边€有的說：“老爺爺是不是說瞎話呢？”在討論老爺爺究竟看到了哪個孩子，他那句話的含義是什么時，學生都提出了看法。充分流露出不同層面的學生對課文內(nèi)容的不同理解。但經(jīng)過熱烈討論，不同層面學生的交融與撞擊，最終達成了共識。即三個母親都稱贊自己的孩子，可在她們提水有困難的時候，只有一個孩子跑過去幫媽媽提水，值得稱贊的只有這一個孩子。所以怪不得老爺爺只看見一個孩子。這樣在課堂上多讓各個層次的學生各抒己見，既能使學生的主體地位得到落實，又能讓不同層次的學生交流，取長補短，最終達到共享學生成果的目的。
總之，對學生進行分層教育，要根據(jù)學生的智力、思維方式、學習習慣等因素確定，然后對學生進行分組，這一步是為教師的備課和教學做準備和提供依據(jù)的。通過學生層次目標的確定，教師在進行備課和教學的過程中，應該為每位學生的發(fā)展作科學規(guī)劃，為他們的學習和進步作指導，促進他們的潛力開發(fā)和能力發(fā)掘；根據(jù)他們的實際情況，及時采取鼓勵措施，促進他們不斷進步和發(fā)展。在課堂教學中對不同層次的學生要有多層次的教學目標，并采取相應的教學手段，使教學目標逐一實現(xiàn)。
小學一年級語文論文篇五
1、小朋友們，你們上節(jié)課為校內(nèi)公園設(shè)計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設(shè)施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下?比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。
2、學生繼續(xù)小組合作給詞語分類，匯報分類結(jié)果。
3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。
4、學生分組邊讀邊討論。
5、交流討論結(jié)果并說明理由。
二、動畫欣賞，學字寫字。
1、談話：小朋友們剛給小公園里設(shè)計了這么多的東西，現(xiàn)在我們把糨組合起來，看看我們設(shè)計的公園是什么樣兒的。
2、欣賞本課的動畫片。
4、指導寫字。電腦演示生字筆順―學生描紅―小組討論每個生字在田字格中的位置―集體交流―自我或相互評字。
過渡：你們設(shè)計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩?他們實效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦?對，向他們介紹我們自己設(shè)計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現(xiàn)出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。
三、指導朗讀，背誦詞串。
1、邊欣賞動畫片，邊聽韻文范讀。
2、分行指導。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現(xiàn)出來。)。
3、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。
4、指名到前臺試背、表演。
5、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。
四、更換補充，自編韻文。
1、小朋友，你知道公園里還有什么?
2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。
3、學生小組合作替換、繼寫韻文。
4、集體交流小組的合作成果。
五、手腦并用，課外延伸。
1、根據(jù)課文中的圖文與學生設(shè)計的景物進行課外綜合實踐活動，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實物捏出來等，讓學生放手組裝。
2、讓學生當小導游，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。
小學一年級語文論文篇六
“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創(chuàng)設(shè)教學情境。根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學生感到親切的情境。如通過“小豬幫小兔蓋房子”學習“比多少”，通過“小動物排隊”學習基數(shù)、序數(shù)。讓學生覺得日常生活中充滿了數(shù)學問題，對數(shù)學知識感到親切可信，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。
例如：通過在站臺上上、下車的人數(shù)來學習加減法。學生對發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數(shù)學的自信心。
二、設(shè)計趣味性和開放性的練習。
練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計適于兒童心理特點的吸引學生愿意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫(yī)生等，讓學生通過練習，提高學習興趣。
三、設(shè)計適合學生特點的游戲活動。
游戲是一年級學生學習數(shù)學的一種重要方式。在教學中設(shè)計如開火車、找朋友、奪紅旗等形式多樣的游戲活動，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，讓學生在一種輕松快樂的氛圍中解決問題，這樣，他不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
四、在實踐中讓學生體驗學習與日常生活的聯(lián)系。
注意應用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當前數(shù)學課程改革的重點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。一年級學生掌握的數(shù)學知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數(shù)學的實踐活動中，我多采取模擬現(xiàn)實與數(shù)學游戲相結(jié)合的形式，選擇學生日常生活中經(jīng)常遇到的活動內(nèi)容，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關(guān)的數(shù)學問題，這樣就可以給學生以親切感。
小學一年級語文論文篇七
一、班級概況分析:。
學生剛?cè)胄?對學校的常規(guī)不了解。年紀小,自律性差。但都比較懂禮貌,見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識,能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執(zhí)筆方法,需要老師不斷糾正、督促。至于其他學習成績還有待于在今后去了解.
二、本冊教材分析。
本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活,了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音,學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一),10篇課文,識字(二),又10篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設(shè)語文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力。此外,全冊設(shè)6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開,多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據(jù),體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
三、本學期教學目標。
1.漢語拼音。
學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。
2.識字與寫字。
認識常用漢字400個,其中100個會寫。喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3.閱讀。
學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4.口語交際。
能認真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
四、本冊教學重點、難點:。
(一)、重點:。
1、漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。
2、認識常用漢字400個,其中會寫100個漢字。
3、學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
(二)、難點:。
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點。
2、識字量的增加,是學生“回生率”很高,因此400個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。
3、如何引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難點。
五、提高教學質(zhì)量主要措施:。
1、幫助學生了解學校常規(guī),幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、吃透新教材,深入了解學生,創(chuàng)造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體,利用教材優(yōu)美的情境圖,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習情境,激發(fā)學生的學習興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系;引導學生留意生活,在生活中學語文。
5、設(shè)立學習小組,讓學生自主合作地開展學習,培養(yǎng)合作探究精神。
6、認真批改每課作業(yè),及時作好反饋、小結(jié)。
7、尊重學生的個體差異,及時導優(yōu)輔差。
8、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權(quán)交給學生。盡量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。
9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中,引導學生借助拼音和字典學習生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學生運用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法,積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受,一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
10、重視學生寫字習慣的培養(yǎng),要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,板書示范,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說,在一節(jié)課中寫字不宜太多,為避免學生疲勞,寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,注意寫字的質(zhì)量。
11、在口語交際教學之前,要提早布置準備工作。在教學時,重視情境的創(chuàng)設(shè),通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關(guān)注交流的狀態(tài),對交際的過程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生互動。還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言,還要注意規(guī)范學生的口頭語言。對于前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者,則在適當?shù)臅r機予以糾正,一般不打斷學生,以免打斷交際進程,影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養(yǎng),除了通過專門設(shè)計的口語交際課,在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中,要有意識地通過回答問題、討論交流,對學生進行交際訓練。此外,還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,從而不斷提高口語交際能力。
六、教學進度安排:。
周次教學內(nèi)容教時。
第1周入學教育。
第2周1、aoe2、iuv3、bpmf。
第3周4、dtni復習一5、gkh。
第4周6、jqx7、zcs8、zhchshr。
第5周復習二9、aieiui10、aoouiu11、ieueer。
第6周復習三12、aneninunun13、angengingong機動課。
第7周復習四拼音總復習拼音部分測試并講評。
第8周1、一去二三里2、口耳目3、在家里4、操場上。
第9周語文園地一有趣的游戲單元復習單元測試及講評。
第10周期中考試復習期中考試。
第11周1、畫2、四季3、小小竹排畫中游4、哪座房子最漂亮。
第12周5、爺爺和小樹語文園地二我們的畫單元復習測試及講評。
第13周6、靜夜思7、小小的船8、陽光9、影子10、比尾巴。
第14周語文園地三這樣做不好單元復習及檢測講評1、比一比。
第15周2、自選商場3、菜園里4、日月明5、語文園地四6、我會拼圖。
第16周單元復習及檢測講評11、我多想去看看12、雨點兒。
第18周16、小松鼠找花生17、雪地里的小畫家18、借生日。
第19周19、雪孩子20、小熊住山洞語文園地六小兔運南瓜。
第20周期終復習9課時第21周期終考試。
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小學一年級語文論文篇八
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
二、識字與寫字。
1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字400個，會寫100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
三、閱讀。
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
四、口語交際。
1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
小學一年級語文論文篇九
閱讀教學在中學語文教學活動中占有非常關(guān)鍵的地位，通常情況下它占用的課時最多，消耗的精力最大。這就要求我們把引導學生擴大視讀的廣度和感知的深度作為出發(fā)點，致力于閱讀教學的研究和創(chuàng)新。
葉圣陶先生很早以前就指出“預習是訓練閱讀的重要階段。預習的廣度越大，則感知單元越大，理解能力越完整、閱讀能力越強?！痹谡J真預習過程中，對課文內(nèi)容有了全面的初步感知后，只有借助豐富的想象力，才能在頭腦中再造出文章所描述的人物、場景、情節(jié)、思想感情等等，并與現(xiàn)實生活、社會現(xiàn)象、知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，是新舊知識之間相互觸發(fā)，從而進一步豐富、加深對文章的感知和理解。因此，語文教師必須做到有的放矢，該放手是就放手，留給學生足夠的預習、自讀的時間和空間，樹立“以閱讀為本，以學生自學為根”的思想。這樣做實際上也是在充分體現(xiàn)教學活動中學生為主體、教師為主導的課改新理念。
有目的、有計劃的推薦優(yōu)秀讀物并及時檢查評比課外讀物成績，不斷總結(jié)在此過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀者、創(chuàng)新者，努力使課外閱讀成為語文教學的龍頭和突破點。在自讀預習的基礎(chǔ)上，學生對教材有了深層次的了解，教師對難點、重點、疑點在教學過程中給予正確、準確的解答，從而使課堂教學和自讀預習有機的結(jié)合在一起，形成一個好的學風、文風。
這樣的課堂教學既生動又活潑，為提高課堂教學效率奠定了堅實基礎(chǔ)。
從目前的教學現(xiàn)狀來看，“滿堂灌”變成了“滿堂問”的模式正在悄然滋生。課堂中提出許多問題，教師抓不住主要矛盾，其結(jié)果不但不能強化學生深化思考，深刻領(lǐng)會課文的特點、重點和難點，而且也不利于培養(yǎng)學生整體把握課文和從文章中篩選有用信息的能力。要提高閱讀教學的效率就要掌握研究、思考和篩選問題的藝術(shù)，力爭在每篇課文的教學中能夠設(shè)計出一兩個牽一發(fā)而動全身的問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力，教師就應該有意識有目的的進行引指導，向?qū)W生揭示自己提出問題的思路，把學生逐步引向正確的軌道。提問可以牽動整個課堂教學，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，這也是閱讀教學的又一法寶。在課堂教學過程中有目的、有意識到提出一兩個中心，這樣既能把學生的注意力、思維力、記憶力、想象力等各種閱讀理解所需的積極因素聚集到一兩個“焦點”上，又容易誘發(fā)意識沖突、引起爭論，產(chǎn)生一種“一是激起千層浪”的效果。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，當教師何嘗不是如此。要不斷的提高教學質(zhì)量，展示學生全面素質(zhì)，使學生將來成為棟梁之才，新課程對語文教師自身素質(zhì)也提出了更高的要求。在常規(guī)教學中備教材、備學生、備教法之余，語文教師還需要閱讀大量的時文、美文和經(jīng)典名著等，為學生的閱讀方向，鑒賞能力做好先導?！案褂性姇鴼庾匀A?！蔽覀冋Z文老師只有不倦的閱讀，潛心的研究，勇敢的創(chuàng)新，不斷提升自己的語文素養(yǎng)，才能成為新課改洪流中的弄潮兒。
小學一年級語文論文篇十
1、會用“什么時候，誰在哪里做什么”的句式寫句子，會把荷花、荷葉美的樣子說具體。
2．能正確、流利地朗瀆課文。
3．體會王冕想學畫的強烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅持。
一、復習檢查。
1．抽讀生字卡片。
2．齊讀第一段。
二、學習第二段。
(一)初讀感知。
1．自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話?標上序號。
2．指名讀。
（二）研讀品味。
1．指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么?
2．句式訓練。做課后題4。
3．自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么?怎么做?
4．什么叫"滿湖通紅"?為什么會滿湖通紅?
5. 評讀第2句。
6．雨后的湖里的荷花到底有多美呢?用" ~~~~~ "劃出來讀一讀。
按課文填空：
大雨過后，------陽光照得---------。湖里有十來枝--------，花瓣上--------，荷葉上-----------滾來滾去。
品讀句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。
小學一年級語文論文篇十一
為減輕小學生課業(yè)負擔,還孩子一個輕松的童年,自起,上海全面推行“零起點”,要求低年級尤其是一年級無書面回家作業(yè)。然而這并不意味著學生放學之后不用學習,沒有一點回家作業(yè)。無書面回家作業(yè)其實是針對以往簡單乏味的抄寫、習題訓練等類型作業(yè)而言的。這就要求教師針對學習目標,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。
雖然小學生對學習新知識、新本領(lǐng)充滿好奇與向往,但是好動的天性讓他們無法靜下心來完成那一張張枯燥的紙筆練習。因而,實踐性作業(yè)的設(shè)計就顯得舉足輕重。
一、充滿童趣,激發(fā)學生學習欲望。
一年級學生的作業(yè)反應是非常真實的。他們喜歡,就會認真去做;他們不喜歡,那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年級拼音教學是重點也是難點。對于學生來說,這是一個個抽象的字母,他們很容易把它們和英文字母混淆。一課結(jié)束后,如何能讓學生高高興興地去鞏固所學知識呢?一份充滿“童趣”的作業(yè),學生一定不會拒絕。
1.編順口溜。
2.講故事。
部編版教材在插圖設(shè)計上非常用心,每一課的拼音都配上了精美的插畫。作業(yè)布置時就可以從這些圖畫入手。在《aieiui》這一課,可以布置這樣的作業(yè):請學生看著情境圖,發(fā)揮你的想象,給爸爸媽媽講個故事。還可以這樣提醒他們:說一說自己看到了什么?？纯碼ieiui分別藏在了哪里?這樣,每一句話里都會涉及到本課學的拼音。比如奶奶帶著紅色圍巾在給小朋友們講故事?！澳獭薄皣薄敖o”里分別藏著“ai”“ei”“ui”。學生帶著興趣給爸爸媽媽講故事,而在講故事的過程中,又很自然地復習了剛學的拼音。這樣既能達到完成作業(yè)的目的,又能收獲快樂,一舉兩得。
3.做游戲。
兒童時代,印象最深的大約就是曾經(jīng)做過的游戲。能夠在游戲中完成作業(yè)對一年級的學生來說,那是再美妙不過的事了。只要巧妙設(shè)計,拼音卡片也能成為有趣的玩具。學完聲母后,布置做聲母卡片的作業(yè),在做卡片的過程中,學生加深了對聲母的認識。之后教學生課后玩拼音牌的游戲,比如按正確順序排放拼音牌,在固定的時間找出固定的幾個字母,聽音找字母等。
二、貼近生活,培養(yǎng)學生自主意識。
識字是小學一年級語文教學的重中之重。但大量的生字集中涌現(xiàn),讓學生一下子全都記住,真的很不現(xiàn)實。而我們的.生活中到處都是漢字,所以學生學習、識記生字并不用局限于課堂,作業(yè)的布置也不該拘于書本。
在《日月明》這一課,主要學習會意字。為了讓學生積累會意字,主動學習新字,可以讓學生去尋找自己及家長甚至同學姓名中的會意字。
三、發(fā)散思維,提高學生學習熱情。
語文學習除了拼音、識字,還不可忽略語言表達。教學中,我們要充分利用課內(nèi)資源,引導學生去學習。比如《四季》這一課,筆者會先讓小朋友在父母的幫助下,查一查每個季節(jié)都有哪些景物、哪些動物。想一想,這些事物能不能代表每個季節(jié)。課后,讓學生模仿《四季》的寫法,自己創(chuàng)作一首關(guān)于四季的小詩。然后把這首小詩讀給爸爸媽媽聽,讀給同伴聽,還可以說一說自己最喜歡哪個季節(jié)。
在學習《青蛙寫詩》這一課前,讓學生去了解一些動物的叫聲,青蛙是呱呱叫,小貓是喵喵叫,小狗是汪汪叫等,這樣為課上說話練習作準備。課后,可以讓學生仿照青蛙寫詩的樣子,用上逗號、句號、省略號,以及學生知道的符號來寫寫詩。這對學生來說,絕對是一件非常有成就感的事情。
除了寫詩,我們還可以各種形式進行閱讀。部編版教材專門有“日積月累”和“和大人一起讀”板塊,可見閱讀的重要性。然而簡單地布置回家閱讀作業(yè),學生也許讀也許不讀,老師無法檢測,學生也無甚熱情。本學期,筆者的每周閱讀作業(yè)是發(fā)讀書視頻。書目不限,只要自己喜歡,但必須認真讀。然后以自己喜歡的形式錄下來,可以是站著朗讀,可以是坐著朗讀,可以是誦讀,可以是表演讀,還可以說說自己對這個故事的理解。其實以自己喜歡的形式讀自己喜歡的書,就是考慮到每個學生的學習基礎(chǔ)及學習能力不同。能夠用表演的方式讀,說明他已經(jīng)理解了,能夠端坐朗讀,說明他對閱讀的認真態(tài)度。
四、整合學科,豐富學生學習經(jīng)歷。
教學不能簡單地看成是教師的教與學生的學,教學更側(cè)重于教學生學會。作為教學五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應該體現(xiàn)教學生學會的作用。讓作業(yè)的功能最大化,除了利用課內(nèi)課外資源,整合學科資源也是一種有效的途徑。畢竟學科是相通的,而不是割裂的。
部編版《語文》第一冊《秋天》這一課,主要對秋天的樹葉、天空、大雁進行描寫。而一年級教科版《科學》上冊也對秋天進行了描述,只是側(cè)重點不一樣。于是設(shè)計了這樣幾份作業(yè):。
1.找找語文和科學課本中對秋天的介紹,它們有什么相同與不同?
2.和家人說說:在秋天,你喜歡做什么?
3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?
4.做樹葉畫。
其中,一題培養(yǎng)他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學生的口語交際與語言表達能力,第四題主要培養(yǎng)他們的動手操作能力以及審美能力。
除了與自然科學結(jié)合,語文還可以和其他學科進行整合。把美術(shù)學科《美麗的魚》和《江南》這一課結(jié)合,筆者設(shè)計了這樣的作業(yè):。
1.畫一畫:把魚兒游到東、西、南、北的情景畫出來。
2.小小售貨員:想想如何把你的作品推銷給家人。包括這幅畫的介紹、這幅畫的價錢、這幅畫的作用等等。
有了這樣的作業(yè),學生的學習就變得有趣多了。這種實踐性強、易操作的作業(yè)就是利用學科間千絲萬縷的聯(lián)系,整合了各學科資源,讓學生處在一個大的學習情境中,不斷增強他們的語用能力。另外學生完成作業(yè)的過程也是積累語料的過程,這對他們綜合素養(yǎng)的提高有很大幫助。
參考文獻。
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[4]盧梅芳.小學高年級語文實踐性作業(yè)設(shè)計策略[j].福建教育學院學報,2016,17(08).
小學一年級語文論文篇十二
教學目標：
一、知識目標。
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
二、情感目標。
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標。
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）。
2、學生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學生表達自己的想法。）。
（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。
1、讀通、讀順全詩；
2、檢查勾生字情況；
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）。
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。
（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）。
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞，師用“?！秉c出。
［此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)］。
3、學習第一行。
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的`月光照在詩人床前）。
4、學習第二行。
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）。
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。
（4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行。
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）。
（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。
（4）朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。
6、學習第四行。
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意。
（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
小學一年級語文論文篇十三
當滾滾熱浪撲面而來，讓原本已擁擠不堪的教室再也無法平靜時，我們知道本學期也即將結(jié)束了。
回顧本學期的教學教研工作，我覺得我們小學一年級的老師們真可謂累并快樂著！
小學一年級的小朋友們年齡小，瑣事多。這無疑給我們老師們的工作帶來了更多的壓力。但是大家化壓力為動力，團結(jié)一心，齊心協(xié)力地在管理好那群“小蘿卜頭”的同時，還積極主動地參與學校舉行的集體教研活動，認真扎實地開展小組集體備課活動，順利有序地組織“百字聽寫”競賽活動。而在眾多活動中，本屆的?！瓣柟獗苯虒W比武和我們教研組開展的“天天閱讀”這兩個活動帶給了我們太多的欣喜。
一年一度的?！瓣柟獗苯虒W比武活動如約而至。為了通過本次比武活動真正促進我們自身的發(fā)展，提高我們的業(yè)務(wù)能力，我們教研組的每一位成員從選課、備課、試教、上課，直至公開課教案與反思的撰寫，大家都是群策群力，充沛發(fā)揮集體的力量，盡力展示團隊的智慧。正因為有了大家的團結(jié)合作與辛苦付出，在這次活動中，鐘艷珍和楊梅兩位老師勝利地向大家上了展示課，張詠梅和雷文老師分別榮獲70后和80后全能獎、課堂教學一等獎、公開課教案、反思一等獎；彭亮、陳建、王玲、胡伶俐幾位老師也取得了很好的成果。競賽前，扎實的研討，讓我感受到每位成員的積極上進；競賽后，累累的碩果，是對我們團隊實力的最好證明。
有人說，小朋友的閱讀史就是他的生命史。也有人說，課外閱讀是一根魔杖，會給小朋友帶來學習上的一種魔力，能讓他的智慧晉級。為了從小培養(yǎng)小朋友們的讀書習慣，我們教研組的老師們從本學期初就開始大膽而有計劃地在班上開展“天天閱讀”活動，讓小朋友們每天都能和課外書有一次親密接觸。為了讓活動扎實而有效地開展，我們還發(fā)動家長，讓家長把小朋友每天在家的讀書情況寫在“讀書評語本”上，然后每天由老師批閱。雖說每天的批閱工作讓大家越來越忙碌，但每當看著小朋友們評語本上從“讀不通，讀不順”“還需要家長陪讀”到“字音很規(guī)范，朗讀很流利”“每天聽小朋友讀書，成了我們最大的享受”的評語時，我們感到特別的欣慰。
讀書習慣在慢慢養(yǎng)成，可如何讓被動的讀書變得更主動呢？我們教研組的成員們還是堅信：興趣是最好的老師！為了激發(fā)小朋友們閱讀的興趣，大家獻計獻策，采用“紅旗獎勵法”評選每周的“小書蟲”，開展“我會讀書”、“講故事”等等一系列讀書活動，從而讓小朋友們樂讀書，愛讀書，主動去讀書。
自從小朋友們愛上了讀書，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)他們的識字量變大了，朗讀水平提高了，知識更豐富了，視野更開闊了，學習語文的能力更強了。看著小朋友們一點一滴的進步，我們知道，這一切源于“天天閱讀”。
全國優(yōu)秀班主任小曼老師曾說過：再小的一件事，只要堅持做下來，也能成為一件偉大的事。我們不求自身做的事有多偉大，只愿我們的小朋友們能在“天天閱讀”的活動中，能讓書香隨同他們一起生長！
小學一年級語文論文篇十四
根據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
[教學目標]。
1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。
[重點難點]。
重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。
[教具準備]。
教學掛圖、生字及詞語卡片。
[教學時間]：兩課時。
[設(shè)計流程]。
一、看圖談話，導入新課。
1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
二、揭示課題。
三、自讀課文，認識生字。
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3、檢查認讀帶生字的詞語。
（1）愿當小老師的學生帶領(lǐng)大家認讀自己會讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知。
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什么？
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？
四、練習背誦，積累詞語。
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)。
3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習，拓展思維。
1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）。
六、指導書寫。
指導寫“云”字時，要告訴學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。
七、擴詞，積累運用。
土：泥土土地沙土土壤。
大：大方大人大小大家。
云：白云烏云云霧云海。
（2）認讀“詞語花籃”里的詞。
（3）你從這課里還學會了哪些新詞？填在花籃里。
（4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。
小學一年級語文論文篇十五
秋，我?guī)狭艘荒昙墶?BR> 我覺得當務(wù)之急是養(yǎng)成良好的習慣，這對于學生的學習，個人成長都是非常有利的。
一、“遵守紀律”的養(yǎng)成教育一到老師講作業(yè)，學生聲音非常大，老師講什么其他學生根本聽不見，一次、兩次還好，長期下去是不行的。這時，我就放慢節(jié)奏，停下來，先讓學生安靜，讓學生討論這樣做的結(jié)果是什么，有什么壞處，你應該怎么做，再把自己說的做一做，有的學生經(jīng)過教育，不專心的壞習慣就改正過來，有的學生還是不行，我就讓他在班級中找一個學生學習，以他為榜樣來要求自己。
二、“個人習慣”的約束教育。在我的班里，有幾次學生跑來告訴我，他的筆不見了，于是我便幫著查，查著查著原來是在旁邊的'同學那里。我再問旁邊的同學，他說是他撿到的，小學生真是天真，將撿到的東西當成是自己的。我問他，這支筆不是你的，你知道？他說知道，我又問，不是你的，那是誰?他說，是別人的。別人的應該怎么辦？應該還。通過幾次有針對性的教育，并將教育的成果告訴學生，這兩天，班級里少東西的事兒少了。
三、“溝通交流”的培養(yǎng)教育在一年級，特別是剛?cè)雽W時，學生常常堵在辦公室門口，大聲的告訴老師，誰打人了，誰罵人了，誰推人了，這樣既難看，也難聽，影響老師的工作，更不利于學生的學習，危害十分大。其實仔細思考，不難發(fā)現(xiàn)，學生告訴都是一些雞毛蒜皮的小事情，并不是原則性的大問題，對于這類問題，可以通過對學生的教育來盡量的減下來，我與學生一起討論，這些事情完全可以是你讓下，我再讓一下就能解決。我給學生機會，比比誰能解決這樣的事情，這樣一來，學生告訴的事情明顯的少了，當然，有些傷團結(jié)的事情還是要重點的加以解決，以免形成惡劣的班級風氣。
先，讓學生知道養(yǎng)成良好學習習慣的好處。
接著，共同制定出下一步的步驟，然后讓他堅持到底。有的則不完成作業(yè)，對于這樣的學生，要進行必要的思想教育。
然后，“查”是十分的關(guān)鍵，自己查與他人查相結(jié)合。逐漸培養(yǎng)學生對學習的興趣。
小學一年級語文論文篇十六
知識目標：
認識本課12個生字和一多音字“教”，會用生字口頭組詞、擴詞及選詞語造句。
能力目標：
1、能正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能回答課后問題。
2、能學會看上下文猜字的方法。
情感目標：培養(yǎng)學生尊重朋友，愛朋友的美德。
認識12個生字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
自主、合作、探究
生字卡片，課文插圖
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
1、小朋友，同學之間應該怎樣相處？今天的課文會給你一點啟示。
2、板書課題《冬冬讀課文》
3、學生齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、自由讀課文，劃出不認識的生字。（用猜一猜，問一問的方法解決生字。）
2、教師范讀課文，讓學生注意生字的讀音及難讀的句子，（讓學生評價，教師讀的優(yōu)點和不足的地方）
3、再讀課文，注意把生字的讀音讀準（教師巡視）
4、同桌互讀課文，解決讀不通的句子，（互相評價）
5、指名讀課文，在班內(nèi)展開朗讀比賽（師生評議）
6、教師檢查學生認讀生字的情況
（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀。（讀后把生字貼到黑板上）
（2）讓學生利用多種形式認讀生字
（4）讓學生做“猜字”的“游戲”。
三、細讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、讓學生再讀課文（把每句話讀正確）教師巡視
2、讓學生讀自己喜歡的句子（先自由讀、再指名讀）師生評議
3、分組讀課文，并討論以下問題
（1）當冬冬讀不下去時，丁丁是怎樣鼓勵他，幫助他的？
（2）他為什么這樣做？
4、各小組匯報討論情況，（集體評價）
5、全班齊讀課文
四、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容。
1，學生談收獲。
2，學生自評，互評。
五，布置作業(yè)：把課文讀給家長聽。
小學一年級語文論文篇十七
我從教三十余年，曾分別擔任過小學低、中、高年級的班主任，其中擔任小學一年級班主任十多年。因此，個人認為，良好學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成是促進班風班貌整體發(fā)展的重要因素。低年級學生處在一個重要的轉(zhuǎn)折和適應時期，隨著新生入學，學習成為他們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。于是，良好的學習心理品質(zhì)以及行為習慣的養(yǎng)成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發(fā)展乃至對于提高整個下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。
在長期的工作實踐中，我根據(jù)低年級學生生理和心理及年齡特點，在培養(yǎng)學生良好的習慣時，注意符合兒童良好行為形成的基本規(guī)律，注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，在對具體行為習慣進行指導的基礎(chǔ)上，幫助學生逐步形成良好的習慣，從而促進班風班貌的整體發(fā)展。
首先，是學習習慣的培養(yǎng)。低年級學生的學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。班主任要根據(jù)學生及年級的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如在訓練學生課前行為，按時上學和認真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快快課堂，身子坐正，眼看前方，學習用品桌上放，等著老師把課上”?！霸缟掀鸫?，穿衣疊被，快步進操場，”。“粗心是個鬼，一不小心就把你拽下水，淹死你還不知找誰”。師生對口練習，如：“一、二、三（師），向、前、看（生）。三、二、一（師），坐、整、齊（生）等?！?BR> 其二，在訓練學生擺放和整理學習用品時，把一般順序和方法利用晨會，班會讓學生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒歌的形式教給學生作為指導，兒歌內(nèi)容是：“大書下，小書上，小本夾放其中央，當堂用書放桌上，文具盒橫放桌面右前方”。
其三，注意良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，班主任要在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓練，使學生形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣，人人都有了良好的習慣，班風班貌也就自然得到了發(fā)展。
各個學科有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各不相同。那么學習這些學科的習慣也就不同，就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。老師不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。班主任教師要經(jīng)常與其它學科的老師取得聯(lián)系及配合，共同步調(diào)一致的促使學生良好學習習慣的形成。反過來其他學科教師有哪些要求，作為班主任老師就應該了解并配合養(yǎng)成。如，體育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋，老師也規(guī)定每人購買一雙，提前通知學生，體育課上要求人人穿好，確保安全。又如，其它美術(shù)、自然、勞動等學科的老師需要什么，有什么要求，班主任都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準備，課前檢查。慢慢地學生也養(yǎng)成了習慣。
我認為，一個班主任善于抓學生習慣的培養(yǎng)，不僅有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學生良好習慣的養(yǎng)成，從而也助于班風班貌的整體發(fā)展。
在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的行為習慣應逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的良好的習貫品質(zhì)，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好行為習慣一定能養(yǎng)成。因此，對于一年級的新生入學，我曾把抓良好行為習慣的養(yǎng)成，作為班風班貌建設(shè)的一項重要工作。
小學一年級語文論文篇十八
園地以三組字引導學生自主發(fā)現(xiàn)，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生養(yǎng)成在生活中識字的好習慣?？谡Z交際有兩部分內(nèi)容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環(huán)境的重要性，學習、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂著。
1、會認“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。
3、與同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的見解。
4、知道保護環(huán)境的重要，自覺保護身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
1、多媒體教學.課件。
2、學生課前收集食品的包裝或商標。
3課時
一、激情導入
（.課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！
二、我會認1
1、（.課件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。
2、四人小組認字，相互幫助學習。
3、請學生當小老師來領(lǐng)讀帶拼音的字。
4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。
5、誰在今天的識字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）
6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
三、我會認2
1、（.課件呈現(xiàn)：教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。
2、請學生點擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構(gòu)成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。
3、請學生討論有什么辦法記住它們。
4、誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（得出“合一合”方法的獎給紅花。）
5、老師用.課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。
四、展示臺
1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。
2、四人小組認讀。
3、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。
4、布置成展板，學生互動認讀。
小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看.課件），我們今天真是收獲不小啊！
一、導入
上節(jié)課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（.課件展示）。
二、我會讀
2、點擊門票出現(xiàn)“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：
a、小組內(nèi)每個同學都會讀后舉手示意。
b、檢查讀詞時，小組內(nèi)同學一人讀一個，組內(nèi)同學不得提醒。
3、學生準備，老師巡視。
4、按舉手的先后順序讀，其他同學當裁判。
5、請讀得又準又快的組介紹自己的經(jīng)驗。
6、學生出題考對方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。
四、讀讀背背
1、（.課件出示：102班的小朋友當導游引領(lǐng)大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！
2、（.課件出示：導游小朋友的詩《小鳥》）他請大家?guī)兔Ω▲B說說。學生自由讀。
3、小組內(nèi)交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳。
4、指名分節(jié)朗讀。同桌一個讀一個配上動作。
5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。
五、練習
1、讀讀說說：暖和——暖暖和和明白——歡喜——開心——
2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。
第三課時
我們身邊的垃圾（口語交際）
教學目標：
1、通過調(diào)查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產(chǎn)生不可避免，但可以處理好。
2、在交際過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。
3、通過畫畫等，設(shè)想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環(huán)境。
課前準備：
1、查垃圾的來源。
2、多媒體.課件一組。
3、畫畫、做模型等所需的材料。
教學設(shè)計與說明
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題。
小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢?。úシ诺厍驙敔斏胍鞯穆曇簦?，你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。
1、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示）
二、回顧調(diào)查，說說由來。
小朋友，你們在調(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。（播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥?，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）
1、請小朋友分四人小組說說自己調(diào)查的結(jié)果。
2、小組匯報調(diào)查結(jié)果。組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。
3、老師展示：老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。（多媒體.課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。
4、請小朋友說說在.課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。
5、將結(jié)論告訴地球爺爺：垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。
三、開展活動，處理垃圾。
地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設(shè)立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。
1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
2、指名說說大街上的垃圾的處理。
3、創(chuàng)設(shè)情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演.課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。
4、自由組合開展出“金點子”比賽活動。
四、互動交流，語言交際。
垃圾的處理現(xiàn)場發(fā)布會開始了。
1、請小組派代表介紹本小組金點子，其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。
2、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完
小學一年級語文論文篇十九
1、能借助拼音讀準生字的讀音，在老師指導下描摹“人、太”。
2、朗讀課文能做到不加字、不漏字；在反復誦讀的過程中記住課文內(nèi)容，并嘗試背誦。
3、讀兒歌了解重陽節(jié)的來歷，引導學生從小學會孝敬老人。
一、引入課文，揭示課題：
1、出示：節(jié)（指名拼讀、齊讀）。
2、我們的國家是一個有著五千年歷史的文明古國，在我國有許多具有民族特色的節(jié)日。
3、（出示節(jié)日名稱），春節(jié)是我們常說的農(nóng)歷新年，可以放假來慶祝。這些都是具有中國傳統(tǒng)特色的節(jié)日。人們在不同的節(jié)日中可以做不同的事情來慶祝，今天我們就重點來了解其中的一個節(jié)日——重陽節(jié)。
4、出示課題，指名拼讀“重陽”。這個字還有一個讀音，我們在35課中學過，出示：“輕重”（齊讀）這種一個字有兩個以上的讀音，我們稱它為——多音字。
5、今天，我們就來學習44課（出示課題，齊讀）。
二、讀通課文，教學生字：
1、出示自學要求：
（1）讀：借助拼音讀課文，讀準生字字音，讀通課文。
（2）想：一年一度的重陽節(jié)在哪一天？
2、出示課文，指名讀。（指名評：字音是否讀準？）。
3、男女生讀文、同桌互讀（互評：加字不漏字）。
三、學習課文，了解內(nèi)容。
1、引讀：重陽節(jié)是——：九月九。九月九日是——重陽。
2、農(nóng)歷九月九日剛好在中秋之后，當時的景色怎樣？自讀課文，找出課文中描寫秋天景色的句子。
（1）出示卡片：景色（指名拼。正音：后鼻音、平舌音）怎么記??？（日+京）。
（2）找出文中描寫秋天景色的句子，讀。（文中句子變紅）。
（3）“秋日晴”可以用一個詞語來說——出示：秋高氣爽。
“山風清”可以用一個詞語來說——出示：云淡風清。
3、那么，人們在重陽節(jié)會干什么呢？
（1）引讀：古人——。
我們——。
登高（指名、開火車拼）即登上高處，這“登高”可以是爬山、登高塔。
引讀：古人登高——。
我們登高——。
（4）讀了這兩句話，你有什么問題嗎？（聽重陽節(jié)的來歷的故事）。
4、后來，人們就重陽節(jié)登高的風俗看作是免災避禍的活動。自己讀好課文，試著背誦。
6、重陽節(jié)登高的習俗之外，還有觀賞菊花、遍插茱萸（茱萸是一種植物，古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可避難消災）、喝菊花酒、吃重陽糕等活動。
7、今天的重陽節(jié)又被賦予了新的含義。19xx年我國把每年的九月九日定為敬老節(jié)、其老人節(jié)。想一想，這一天，我們還可以為老人做些什么呢？（指名答）。
我們不僅可以在重陽節(jié)這一天為老人做事，平時也應該為他們做事。
四、復習鞏固、課外延伸。
1、生字都認識了嗎？猜字謎游戲。
一撇一捺不是八，猜猜我是誰？（人）羊兒羊兒大大大？（美）。
大下多一點。（太）我有十張口？（古）太陽照耀北京城？（景）。
2、出示：九月九日是重陽節(jié)，正是秋高氣爽、云淡風清的時節(jié)。古人登高躲避天災。現(xiàn)在我們也在重陽節(jié)登山觀賞秋天美麗的景色，并祝愿家家平安。
（自讀、指名讀、齊讀）。
3、九九重陽，因為“九”與“久”同音，九在數(shù)字中又是的數(shù)，有長久、長壽的含義而且秋天又是一年收獲的黃金季節(jié)，人們歷來對重陽節(jié)有著特殊的感情。唐詩宋詞中有不少賀重陽的詩詞佳作。（出示：九月九日憶山東兄弟）。