教案是教師進行教學活動的工具，也是組織和安排教學的基本依據(jù)。如何編寫一份有效的教案是每位教師都需要思考和探索的問題。不同學科和不同年級的教案設計可能存在一些差異，但都應該遵循一定的教學原則和方法。
八年級物理教案人教版篇一
1、運用圖文資料說出我國交通運輸網(wǎng)的大致分布格局。
2、舉例說明交通運輸?shù)淖饔?，并說出我國現(xiàn)代交通運輸?shù)闹饕绞?。（重點）。
3、運用中國的鐵路運輸網(wǎng)圖，分析鐵路網(wǎng)東西分布疏密的原因。
4、在中國的鐵路運輸網(wǎng)上能夠指認出我國主要鐵路干線及鐵路樞紐的名稱。（重、難點）。
【教學模式】“新課導入-自主學習-合作探究-點撥歸納-有效訓練”五步教學法。
【教學方法】多媒體演示法，讀圖分析法，自主、合作、探究法等。
【教具準備】相關圖文資料、地理助學及多媒體課件。
【教學過程】。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖。
入欣賞歌曲《天路》，并配以青藏鐵路圖片讓學生感覺到我國交通事業(yè)的飛躍發(fā)展。
問：大家每天是如何來上學的？此外還有那些交通工具？
騎自行車、步行、乘車。
火車、輪船、飛機。
聯(lián)系實際設計教學，有親和力，易于學生接受。
承轉過渡交通運輸與我們的生產(chǎn)和生活息息相關，如果說我們的祖國像只雄雞，各走向的山脈是支撐這只雄雞的骨架，那么縱橫交錯的交通運輸線就是這只雄雞的經(jīng)脈。
交通運輸所運送的是“人”和“物”。以圖片的形式讓學生了解古代交通運輸和現(xiàn)代交通運輸?shù)牟顒e，并補充地鐵、管道也屬于現(xiàn)代交通運輸：
經(jīng)濟發(fā)展的先行官。
五種現(xiàn)代交通運輸方式。
總結出鐵路運輸是我國各種交通運輸中最重要的運輸方式。
觀看中國鐵路線圖。
運用多媒體輔助教學，采用探究式教學方法培養(yǎng)學生讀圖和對地理信息的歸納、推理、以及分析判斷能力，最終提高學生閱讀圖文內(nèi)容的能力。
承轉過渡目前最主要的交通運輸方式都是鐵路運輸，新中國成立以來，我國鐵路運輸發(fā)展很快，通車里程不斷增長，已形成四通八達的鐵路運輸網(wǎng)，下面我們認識我國的主要鐵路網(wǎng)。
八年級物理教案人教版篇二
理解功率的概念及功率表示的物理意義。
掌握功率的單位及計算公式：p=w，并能利用公式進行計算。t。
2.過程與方法。
通過比較做功的快慢，能夠判斷出功率的大小決定于什么?
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過比較做功的快慢，培養(yǎng)學生動腦思考問題的習慣，并且有控制變量的思想.
二、整體感知。
定義：單位時間內(nèi)所做的功。
意義：表示做功的快慢。
功率。
計算公式：p=wt單位：瓦(w)、千瓦(kw)1w=1j/s。
功和功率關系：w=pt。
三、相關知識。
機器銘牌上的功率。
這里說的銘牌，是指機器上的一個小牌子，上面標有機器的主要性能，其中有機器的功率，例如有一臺水泵，它的銘牌如下：
型號8b13揚程12.7m。
流量270m3/h允許吸上真空高度5m。
軸功率11.3kw轉速1450r/min。
配套功率17kw效率83%。
出廠編號重量11kg。
水泵廠出廠日期年月
銘牌上的軸功率，是指水泵在流量、揚程和轉速都正常的情況下，水泵軸從動力機械得到的功率，配套功率是指與這臺水泵配套的動力機的功率.
如果用電動機帶動這臺水泵，就應選擇功率是17kw的電動機.電動機的功率比17kw小，帶不動水泵;比17kw大，是一種浪費.就像小馬拉大車，拉不動，大馬拉小車，又沒有充分發(fā)揮馬的作用一樣.在購買和選用機器時，要仔細看一看它的銘牌，了解它的性能是不是符合要求.
四、學法點撥。
功率是力學中重要物理量，我們要準確把握功率的概念及其計算，我們要加強各。
部分知識間的聯(lián)系，以解決實際問題.
功率(power)。
探究。
(1)完成相同的功，如何比較他們做功的快慢?
(2)如果做功時間相同，如何比較他們做功的快慢?
(3)如果兩物體做的功不同，做功時間也不同，如何比較他們做功的快慢?
八年級物理教案人教版篇三
(1)知道有用功、額外功、總功。
(2)理解機械效率，會計算機械效率。
2、過程與方法目標。
(1)根據(jù)生活事例認識物理知識，并運用物理知識解決實際問題。
(2)探究：斜面的機械效率。
(3)學習根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學規(guī)律。
3、情感、態(tài)度價值觀目標。
使學生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學技術應用于日常生活、社會初中的意識。
(二)教學重難點。
1、重點：
(1)理解機構效率。
(2)探究斜面的機械效率。
2、難點：理解機械效率。
(三)教學準備。
長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線。
(四)教學過程。
一、引入新課。
二、進行新課。
假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀著提沙子的過程。
對誰做的功是我們需要的？
(板書有用功：我們所需要的功。)。
哪部分功是我們不需要，但不得不做的？
(板書額外功：工作時，對于額外負擔所不得不做的功。)。
一共做的功等于什么？
(板書總功：有用功與額外功之和。)。
假如我們用下面三種方法搬運沙子，你認為哪一種方法？為什么？
討論回答。(第三種方法，因為第三種方法做的額外功最少。)。
根據(jù)公式計算，上面斜面的機械效率是多少？
(機械效率沒有單位，小于1，常用百分數(shù)表示。)。
師：同學們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎？請同學們再來觀察用斜面推物體的情景。
下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率。)。
通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機械效率你能提出什么問題？
提出問題。
(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系？斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系？……)。
請同學們猜想上面提出的問題。
根據(jù)提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個問題進行實驗，設計出實驗的方案。
小組討論，設計實驗的方案。
小組實驗，同時設計表格記錄數(shù)據(jù)。
分析實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結論？
(五)小結。
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
1.有用功、額外功、總功；
2.機械效率：定義、公式、計算；
3.探究：斜面的機械效率。)。
(六)作業(yè)。
2、動手動腦學物理。
八年級物理教案人教版篇四
1.初步認識聲是由物體的振動發(fā)生的，聲的傳播必需依靠介質，聲具有能量。了解在不同介質中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
性。
3.通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達豐富多彩的情感，通過聲可以獲取大量的信息。使學生初步領略聲在人類社會生活中的作用，從而引起對聲的好奇，激發(fā)求知的欲望。
二重點和難點。
重點聲音發(fā)生的條件。難點聲波。
三教學過程。
1.情景創(chuàng)設、提出問題。
展示教材中圖3-1-1、圖3-1-2讓學生看圖后，進行思考，討論一些問題，動物都能發(fā)聲嗎?舉例說出各種動物(狗、貓、鳥、蟬等)是怎么發(fā)出聲的?你是怎么會聽到聲音的?聲音是什么?聲音有什么作用?讓學生自由發(fā)揮，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)主題：聲的產(chǎn)生和傳播。
2.過程展開。
(1)觀察發(fā)聲體在振動。
讓學生根據(jù)身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音，進行體驗，當物體振動時可以聽到什么?當物體停止振動還能發(fā)出聲音嗎?讓學生用自己的語言描述物體發(fā)聲時的共同特征，總結出發(fā)聲的物體都在振動，聲音是由物體的振動產(chǎn)生的這一結論。
對于發(fā)聲時，振動不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用實驗進行演示。將紙屑放在鼓面上，讓學生觀察敲擊鼓面發(fā)聲時和用手按住鼓面使鼓不發(fā)聲時紙屑的情況，學生雖然沒看到鼓面的振動，但可從紙屑是否被彈起判斷鼓面是否在振動;將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉，讓學生觀察音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時小球的情況，判斷音叉是否在振動。進而提出問題：紙屑和小球在什么時候被彈起跳動?也可以讓學生用手觸摸喉頭進行發(fā)聲，感覺聲帶在振動。
為了提高學生學習的興趣，舉p43動物與聲音中的例子，著重指出哪個部位在發(fā)出聲音，引出聲源的概念。
(2)聲波。
處擴展??”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來。通過對兩種現(xiàn)象進行比較，引出聲波的概念。鼓面振動使周圍空氣振動，并且這個振動由近及遠地傳播，聲波是聲源的振動在空氣(或其他物體)中的傳播。振動的傳播，實質是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小紙片上下運動。因為聲波有能量，所以聲波傳入耳中會使耳膜振動，我們就感覺到了聲音。
(3)聲的傳播需要介質。
聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運動員在水下能聽到音樂進行花樣游泳?或讓學生自己舉例說出固體和液體也能傳聲。
聲在真空中能傳播嗎?學生可進行猜測，教師可以引導他們提出證明猜測正確性的方法。學生可能提出許多方案，只要學生說出把聲源放到真空中和不在真空中所產(chǎn)生的情況進行比較，都是正確的，并對其進行鼓勵。
像教材中一樣安排“聲的傳播”的實驗探究，讓學生通過探究初步認識聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質;電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質。
實驗過程中啟發(fā)學生不斷提出問題并思考問題，比如罩內(nèi)手機的應答聲是怎么傳到耳中。
的?當抽氣機抽去罩內(nèi)的空氣時手機的應答聲音變小，讓空氣重新進入罩內(nèi)時，聲又變大，這是為什么?為什么始終能看罩內(nèi)手機屏上信號的顯示?鼓勵學生根據(jù)已有的知識對探究過程現(xiàn)象發(fā)生的原因，可進行猜測與討論，然后再得出結論。如玻璃罩內(nèi)手機的應答聲變化說明聲的傳播需要介質，聲波不能在真空中傳播。雖然聽不到真空中的手機的應答聲，但能看到顯示，說明了電磁波可在真空中傳播。
船上的人是怎么會聽到遠處船只航行的聲音的?暖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內(nèi)各處的?通過對這些問題的思考可以讓學生進一步了解能聽到聲音所需要的條件。
觀察教材上的圖3-1-10、圖3-1-11開拓學生的知識面，并讓學生領會到振動并不一定能感到聲音;要感到聲音，必須要有聲源，介質和接收器。
(4)聲速。
在討論交流中讓學生知道光和聲的傳播都需要時間，從而引出聲速的概念。但光比聲傳播的速度快得多，因此遠處的觀測者先看到煙霧后聽到槍聲。估測聲速時可忽略光傳播所需要的時間。測出從看見發(fā)令槍冒煙到聽到槍聲所需要的時間，就可估測出的聲速。這種估測可能會有較大的誤差。再讓學生想出其他測聲速的方案。只要學生說出要測出聲速，必需測出聲源到接收器的距離和聲源振動到被接收器接收所需要的時間，利用v=s/t就可。
聲的傳播快慢與哪些因素有關可讓學生進行猜測，然后引導學生看聲速表，幷對各種不同介質進行比較，知道聲速與溫度和介質有關，在常溫下空氣中的聲速為340m/s。認識到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。
(5)人耳的聽聲能力。
在學生認識了聲音和物體振動的關系的基礎上，提出頻率的概念。只要學生知道人耳對聲的感覺有上下限(20hz-20000hz)，在此基礎上，對超聲和次聲下定義，然后對耳朵的構造進行介紹，并教育學生不要損害耳朵，保護自己的聽力。
八年級物理教案人教版篇五
這節(jié)課既是對杠桿知識的延伸，又為后面學習“功的原理和機械效率”做準備。所以本節(jié)課在十一章中起到承上啟下的重要作用。
為了達到這個作用，在教學過程中就要把杠桿和滑輪的實質對比著講解，加深理解，并在實驗探究中突出滑輪做功的特點，以便引出“功的原理”。
二、教學目標。
1、知識與技能。
1、認識定滑輪和動滑輪，能識別生活中常見的滑輪。
2、會根據(jù)要求使用定滑輪和動滑輪。
3、能根據(jù)滑輪的特點解決簡單問題。
2、過程與方法。
1、了解滑輪的結構。
2、理解定滑輪、動滑輪的特點和作用。
3、學習處理數(shù)據(jù)和信息的方法，有初步處理信息的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
1、在實驗探究中，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，通過分析數(shù)據(jù)，感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性。
2、通過了解滑輪的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。
三、學情分析。
1、基礎。
學生已經(jīng)學習了杠桿的有關知識，初步掌握了探究實驗的方法和技能，但不一定有獨立的實驗能力。
2、障礙。
1、由于實驗誤差導致的數(shù)據(jù)偏離，可能使學生無法得出正確的實驗結論。
2、對滑輪的特點認識不足，無法正確的應用到實踐中去。
3、方法。
定性認識：課件播放理想的演示實驗。
定量認識：用自制教具現(xiàn)場做演示實驗。
四、教學重難點。
教學重點：通過自制儀器的實驗探究、分析歸納得出定滑輪、動滑輪的特點教學難點：根據(jù)滑輪的特點解決簡單問題。
八年級物理教案人教版篇六
通過學習物理學史的知識，使學生了解地心說（托勒密）和日心說（哥白尼）分別以不同的參照物觀察天體運動的觀點；通過學習開普勒對行星運動的描述，了解牛頓是通過總結前人的經(jīng)驗的基礎上提出了萬有引力定律。
能力目標。
通過學生的閱讀使學生知道開普勒對行星運動的描述；
情感目標。
說明：
1、日心、地心學說及兩者之間的爭論有許多內(nèi)容可向學生介紹，教材為了簡單明了地簡述開普勒關于行星運動的規(guī)律，沒有過多地敘述這些內(nèi)容。教學中可根據(jù)學生的實際情況加以補充。
2、這一節(jié)的教學除向學生介紹日心、地心學說之爭外，還要注意向學生說明古時候人們總是認為天體做勻速圓周運動是由于它遵循的運動規(guī)律與地面上物體運動的規(guī)律不同。
3、學習這一節(jié)的主要目的是為了下一節(jié)推導萬有引力定律做鋪墊，因此教材中沒有過重地講述開普勒的三大定律，而是將三大定律的內(nèi)容綜合在一起加以說明，節(jié)后也沒有安排練習。希望老師能合理地安排這一節(jié)的教學。
教學建議。
教材分析。
本節(jié)教材首先讓學生在上課前準備大量的資料并進行閱讀，如：第谷在1572年時發(fā)現(xiàn)在仙后座中有一顆很亮的新星，從此連續(xù)十幾個月觀察這顆星從明亮到消失的過程，并用儀器定位確證是恒星（后稱第谷星，是銀河系一顆超新星），打破了歷來“恒星不變”的學說。伽利略開創(chuàng)了以實驗事實為基礎并具有嚴密邏輯體系和數(shù)學表述形式的近代科學。為-以亞里士多德為旗號的經(jīng)院哲學對科學的禁錮、改變與加深人類對物質運動和宇宙的科學認識而奮斗了一生，因此被譽為“近代科學之父”。開普勒幼年時期的不幸，通過自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作。這些物理學家的有關資料可以幫助學生在了解萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的過程中體會科學家們追求真理、實事求是、不畏強權的精神。
教法建議。
具體授課中教師可以用故事的形式講述。也可通過放資料片和圖片的形式講述。也可大膽的讓學生進行發(fā)言。
在講授“日心說”和“地心說”時，先不要否定“地心說”，讓學生了解托勒密巧妙的解釋，同時讓學生明白哥白尼的理論-了統(tǒng)治人類長達一千余年的地球是宇宙中心的“地心說”理論，為宣傳和捍衛(wèi)這一學說，意大利的思想家布魯諾慘遭燒死，伽利略也為此受到殘酷迫害。不必給結論，讓學生自行得出結論。
典型例題。
關于開普勒的三大定律。
例1月球環(huán)繞地球運動的軌道半徑約為地球半徑的60倍，運行周期約為27天。應用開普勒定律計算：在赤道平面內(nèi)離地面多少高度，人造地球衛(wèi)星可以隨地球一起轉動，就像停留在無空中不動一樣。
分析：月球和人造地球衛(wèi)星都在環(huán)繞地球運動，根據(jù)開普勒第三定律，它們運行軌道的半徑的三次方跟圓周運動周期的二次方的比值都是相等的。
解：設人造地球衛(wèi)星運行半徑為r，周期為t，根據(jù)開普勒第三定律有：
同理設月球軌道半徑為，周期為，也有：
由以上兩式可得：
在赤道平面內(nèi)離地面高度：
km。
點評：隨地球一起轉動，就好像停留在天空中的衛(wèi)星，通常稱之為定點衛(wèi)星。它們離地面的高度是一個確定的值，不能隨意變動。
利用月相求解月球公轉周期。
例2若近似認為月球繞地球公轉與地球繞日公轉的軌道在同一平面內(nèi)，且都為正圓。又知這兩種轉動同向，如圖所示，月相變化的周期為29.5天（圖是相繼兩次滿月，月、地、日相對位置示意圖）。
解：月球公轉（2π+）用了29.5天。故轉過2π只用天。
由地球公轉知。
所以=27.3天。
例3如圖所示，a、b、c是在地球大氣層外的圓形軌道上運行的三顆人造地球衛(wèi)星，下列說法中正確的是哪個？()。
a.b、c的線速度相等，且大于a的線速度。
b.b、c的周期相等，且大于a的周期。
c.b、c的向心加速度相等，且大于a的向心加速度。
d.若c的速率增大可追上同一軌道上的b。
分析：由衛(wèi)星線速度公式可以判斷出，因而選項a是錯誤的。
由衛(wèi)星運行周期公式，可以判斷出，故選項b是正確的。
衛(wèi)星的向心加速度是萬有引力作用于衛(wèi)星上產(chǎn)生的，由，可知，因而選項c是錯誤的。
若使衛(wèi)星c速率增大，則必然會導致衛(wèi)星c偏離原軌道，它不可能追上衛(wèi)星b，故d也是錯誤的。
解：本題正確選項為b。
點評：由于人造地球衛(wèi)星在軌道上運行時，所需要的向心力是由萬有引力提供的，若由于某種原因，使衛(wèi)星的速度增大。則所需要的向心力也必然會增加，而萬有引力在軌道不變的時候，是不可能增加的，這樣衛(wèi)星由于所需要的向心力大于外界所提供的向心力而會作離心運動。
探究活動。
1、觀察月亮的運動現(xiàn)象。
2、觀察日出現(xiàn)象。
八年級物理教案人教版篇七
【學習目標】1.知識與技能：
(1)理解有用功、額外功和總功的含義;。
(2)理解機械效率的定義及物理意義，會進行相關的計算;(3)知道提高機械效率的意義和主要方法。
2.過程與方法：
經(jīng)過舉例理解有用功、額外功、總功及機械效率;通過討論，了解如何提高機械效率。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
【導入新課】使用機械，有的可以省力，有的可以節(jié)省距離，那么我們能不能使用機械而節(jié)省功呢?大家能不能設計一個實驗來證明自己的猜測。?關注生產(chǎn)、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識。
【指導自學】。
自學指導一：
請同學們認真看課本116---117頁(時間3分鐘).
【檢測交流】。
檢測一：利用一個動滑輪把重為400n的貨物勻速提高2m，所用的拉力f是250n，求總功、有用功、額外功和動滑輪的機械效率。
【小結及作業(yè)】。
堂清和本節(jié)導與練。
八年級物理教案人教版篇八
教學準備。
教學目標。
1.知識與技能：
(1)知道摩擦力的存在及對物體運動的作用。
(2)知道決定摩擦力大小的因素。
(3)知道摩擦力的利弊及增大和減小摩擦的方法。
2.過程與方法。
(1)觀察有關摩擦現(xiàn)象。(2)經(jīng)歷研究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程。(3)經(jīng)歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法。
(4)學習設計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結論的一般方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣。
教學重難點。
摩擦力的概念及探究影響(滑動)摩擦力大小的因素。
探究影響(滑動)摩擦力大小的因素。
教學工具。
木板、物理小車、棉布、手巾、彈簧測力計、刻度尺等。
教學過程。
一.引入新課。
日常生活中，自行車在水平道路上滑行時，無論道路多么光滑，總會慢慢停下，為什么?(受地面摩擦力)討論認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力。
二.新課教學。
(一)摩擦力：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動或具有相對運動的趨勢時，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對運動的力，這種力叫摩擦力。
(二)產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸、不光滑、相對運動或具有相對運動的趨勢。
提問：摩擦力的大小跟什么因素有關呢?
日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，猜想：影響摩擦力大小的因素可能有：
(1)接觸面所受的壓力。
(2)接觸面的粗糙程度。
(3)接觸面面積的大小……可用下面實驗驗證你的猜想。方法：控制變量法。原理：二力平衡條件：f=f(轉換法)。
表格設計：
(三)圖甲和圖乙實驗表明：摩擦力的大小跟壓力有關，并且，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。
圖甲和圖丙實驗表明：摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
(四)摩擦的利與弊：
利的方面：例如，鞋(車輪)與地面間的摩擦。
弊的方面：例如，機器部件間的摩擦。
(五)增大摩擦的方法：
1.增大壓力。
2.增加接觸面的粗糙程度。
(六)、減小摩擦的方法：
1.減小壓力。
2.加潤滑油。
3.安裝滾動軸承(滾代替動)。
4.壓縮空氣或電磁場使接觸面分離(氣墊船、磁懸浮列車)。
八年級物理教案人教版篇九
常識性了解照度的概念。
2、能力目標。
培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。
3、情感目標。
通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學生的求知欲。
二、教材分析。
教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標準中的學校用房的平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系.
三、教法建議。
1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識.
2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準.從而使學生增強“標準”意識.
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出.
四、教學重點：
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。
五、教具：
照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒。
六、教學過程：
一、新課引入。
在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.
二、新課教學。
1．照度的概念。
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標準.
讓學生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù)，來達到桌面的規(guī)定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.
2．影響照度的因素。
提出問題：照度與哪些因素有關？
學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關等，正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷.
設計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源。
研究內(nèi)容：
1）照度與光源距離的關系。
2）照度與光照面傾斜程度的關系。
學生交流分析得出結論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越??；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小.
進行眼睛的保健衛(wèi)生教育.
三、板書設計。
八年級物理教案人教版篇十
1、了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
2、了解彈簧測力計測量力的原理。
3、會正確使用測力計測量力的大小。
1、通過觀察和實驗，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見的彈力。
2、通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。
3、經(jīng)歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。
1、對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。
2、通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養(yǎng)學生探索新器件的能力。
3、通過對彈簧測力計的制作，培養(yǎng)學生勤于動手的科學態(tài)度和嚴謹細致的科學作風。
與彈力有關的現(xiàn)象在日常生活中學生經(jīng)常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必分析它的.三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。
通過前面學習，學生已經(jīng)了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。
教學中要注重對學生生活經(jīng)驗的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。
彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節(jié)課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。
對于彈簧測力計的使用方法及注意事項?？梢砸龑W生閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種學習方式，讓學生始終處于學習的主體地位，培養(yǎng)他們的獲取新知識的能力。
多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。
八年級物理教案人教版篇十一
(2)在傳播過程中減弱.如:城市內(nèi)種樹,修隔音墻等.
(3)在人耳處減弱.如戴上防噪聲耳塞,用雙手捂住耳孔等.
5.人耳聽到聲音的頻率。
人耳聽到聲音的頻率為20hz---0hz。
6.超聲波。
(1)定義:頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波.
(2)性質:方向性好、穿透能力強、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠.
(3)用途:超聲波的聲吶測距、超聲成像、超聲測速(多普勒效應)、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石.
7.次聲波。
(1)定義:頻率低于20hz的聲波叫做次聲波。
(2)用途:可用來預報地震、臺風和監(jiān)測核爆炸.
8.課堂練習:。
(1)從物理學的角度看，噪聲是指聲源做________振動時發(fā)出的聲音，從環(huán)境保護的角度看，凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音，以及人們在某些場合_________的聲音，都屬于噪聲。
(2)人們把_____________稱作“隱形殺手”，這是因為它影響人睡眠、休息、學習和工作以外，還會損害人的______________，使人產(chǎn)生頭痛，____________力哀退等神經(jīng)哀弱癥狀，噪聲還是誘發(fā)__________等疾病的重要原因之一。
(3)現(xiàn)代城市把控制噪聲列為城市_______________的主要項目之一。包括我國在內(nèi)的許多國家都制定了針對不同環(huán)境的__________。
(4)對噪聲污染的治理，主要是消除或減弱噪聲，減弱噪聲的途徑有三條，分別是控制___________，阻斷_________，在___________減弱噪聲。
(5)下列關于噪聲的說法正確的是。
a噪聲一定會致人傷害b在家里，幾位同學旁若無人地引吭高歌不是噪聲。
c與環(huán)境需要不相符合的聲音都是噪聲d控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱。
(6)下列各聲音屬于噪聲的是（）。
a音樂會里的鋼琴聲b節(jié)目的焰火鞭炮聲。
c指甲在鋼板上劃過的聲音d郊游時，樹林里的鳥鳴聲。
(7)下列措施不能減弱噪聲的是（）。
a在摩托車上安裝消聲器b裝在城市高架道路兩側的透明板墻。
c在人耳處戴上助聽器d在聲音傳播途中植樹造林。
(8)聲音頻率__________________的聲波叫超聲波，低于____________的聲音叫次聲波。
(9)利用聲吶測距時，需要知道__________________，需測出______________，從而測算出該物體所處的位置。
四.布置作業(yè)。
一份練習。
八年級物理教案人教版篇十二
3．通過慣性現(xiàn)象，向學生進行交通安全教育．
慣性球、慣性小車和木塊．
一、復習提問
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
二、慣性
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．
三、慣性現(xiàn)象
教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實驗．
1．慣性小球實驗
（演示）
小木片彈出去后，小球落在了原處．
大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢？
2．鋼筆帽的.慣性實驗．
（學生操作）
教師提問：請大家解釋當紙條抽出時，筆帽為什么不倒？
（學生回答，教師講評）
3．剎車時的慣性現(xiàn)象
（演示，并請學生解釋，教師講評）
這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象．
4．汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象
教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？
（學生回答：教師講評）
四、學生練習
1．章后習題1
（教師講評從略）
2．章后習題4
（教師講評從略）
3．習題3
（教師講評從略）
4．習題2
（學生答）
飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大．飛機投彈也遵循這個規(guī)律．
5．節(jié)后練習4
（學生答）
五、學生閱讀“汽車剎車之后”
我們同學騎自行車也應如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈．
八年級物理教案人教版篇十三
1．知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
1．通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
4．通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感。
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律。
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵。
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系。
教學設計示例
:
正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學。
二、新課教學
1．光的反射定律
方法1：演示實驗總結規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學。
演示前，將演示器材一一展示給學生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚。
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數(shù)。
教師引導總結得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角。
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎較好的學生可使用）
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角。
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）
實驗探索并得出結論。
教師引導歸納出光的反射定律。
2．光發(fā)生反射時光路可逆。
演示：如圖5-2-2圖，a點發(fā)出的光經(jīng)o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如c點，調(diào)整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習。
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60 °，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
八年級物理教案人教版篇十四
1， 觀察和實驗能力：初步了解物理實驗的基本過程；學會使用刻度尺測量物體的長度．
2， 應用能力：解決實驗操作中所遇到的問題；思考實際現(xiàn)象中的問題．
1， 教育學生愛護儀器設備，培養(yǎng)愛護公共財務的品德．
2， 良好的實驗習慣．
3， 記錄數(shù)據(jù)要如實，培養(yǎng)實事求是的精神．
主要使學生在動手中學到知識，并強調(diào)實驗的過程和思考的過程．
第二節(jié) 實驗：用刻度尺測長度
實驗：用刻度尺測長度
1，引入新課
介紹實驗室的規(guī)則，說明物理實驗應當注重實事求是的精神．有科學的實驗態(tài)度．
2，按照實驗步驟進行實驗
第二節(jié) 實驗：用刻度尺測長度
實驗：用刻度尺測長度
1，引入新課
介紹實驗室的規(guī)則，說明物理實驗應當注重實事求是的精神．有科學的實驗態(tài)度．
2，按照實驗步驟進行實驗
有時間還可以引導學生思考：如何測量地圖上的一段鐵路的長度等，介紹替帶法等．
3，實驗表格設計（單位：cm）
作業(yè)本長
作業(yè)本寬
課本長
課本寬
線圈長度
線圈圈數(shù)
細銅絲的直徑
探究活動
觀察各種測量長度的工具
學生小組
1、關于測量工具的歷史
2、各種類型的測量工具
3、測量工具的特點
4、來源提供：圖書館、網(wǎng)絡等
1、自我評價
2、根據(jù)來源的豐富性和資料的豐富性評判
3、自我學習的過程評價
八年級物理教案人教版篇十五
知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說明有關問題并進行計算。
過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態(tài)度與價值觀：調(diào)查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。教學重、難點：
1、功率的概念及單位。
2、功率的計算。
比較法、觀察法、討論法。
ppt課件
1、做功的兩個必要因素是什么？
2、怎樣計算功？功的國際單位是什么？
無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。
1、怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。
分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。
如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min
分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則做功快。
通過總結歸納得出：
（1）在相同的時間里，比較做功的多少。
（2）做相同的功，比較所用時間的長短。
若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？
2、功率與測算功率的方法
為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定義？
這樣就引導學生提出了亞里士多德的觀點。這樣設計的目的是符合學生的生活經(jīng)驗，也符合學生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎，同時也發(fā)展了學生的思維。
接著教師展示“關閉了發(fā)動機的火車，雖然繼續(xù)運行，但是最后也將停下來?；疖嚍槭裁磿Ｏ聛砟?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學生的興趣。首先讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養(yǎng)其質疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。
2、穿越時空，感受物理發(fā)展的歷程
因為質疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點，讓同學們根據(jù)生活經(jīng)驗來擔當評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像，通過所設計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內(nèi)達到絕對真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結論的？該實驗的實驗理念是什么？”讓學生得出驗證伽利略理論正確性實驗的設計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”
引導學生完成提出問題，假設猜想，再設計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創(chuàng)新。
3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。
根據(jù)剛才的引導，猜想，讓學生自主設計實驗,大膽放手讓學生實驗，觀察并記錄現(xiàn)象。學生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續(xù)運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一知識重點，為了突破了科學想象和科學推理的難點。我設計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠；讓學生觀看flash演示，總結：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠。讓學生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導軌錄像讓學生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態(tài)，從而驗證學生推理的正確性，這樣讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，發(fā)展學生的科學想象和推理能力，實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學。
4、理性感知牛頓第一定律
通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學家的研究基礎上，建立了力和運動關系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)?！苯處煆娬{(diào)內(nèi)容中的重要知識要點，讓學生正確認識到科學是嚴密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點，讓學生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認識了世界。
5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實際，畫龍點睛。
在講授慣性知識點時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運動的力與美的展示，吸引了學生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗，讓學生感受身邊的物理，通過幾個問題的設計得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。
靜止的物體也有慣性這一教學難點。
6、強化慣性利弊的對比，對學生進行情感教育
最后組織學生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學生有了從感性到理性的升華，并會應用知識指導實際的生產(chǎn)生活，促進學生素質的全面提高，起到畫龍點睛效果。
有待深入思考的教學問題
慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學生誤認為慣性與速度有關。當教學中如果有學生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關時，教師要及時解答學生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質量有關。因為及時解惑是教師的職責。
八年級物理教案人教版篇十六
教材第108頁――112頁。1、質量的定義和單位；2、質量的測量與天平的使用；3、實驗――用天平測量固體和液體的質量；4、質量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅；教學重點：質量的單位和用天平來測質量。
正確使用天平測量固體和液體的質量。
實驗演示法，討論法。
學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。
1、質量
（1）對實物的觀察，引入質量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。
質量是表示物體所含物質的多少。
八年級物理教案人教版篇十七
1．重點：
（1）色散現(xiàn)象
（2）物體的顏色
（3）光的三基色和顏料的三原色
2．難點：
（1）決定物體顏色的因素
（2）會區(qū)分光的三基色和顏料的三原色
1．學生課前準備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料
2．教學器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍三色板、多媒體課件
提出
問題由生活中的自然現(xiàn)象提問：
這些美麗的色彩是從哪里來的呢？
難道陽光是由這些美麗的色彩構成的嗎？利用學生熟悉的生活經(jīng)驗，引發(fā)他們的思考
光的色散演示實驗：
七色光
復合成
白光使用七色光板，通過快速旋轉來演示七色光復合成白光的現(xiàn)象。
請學生把七色光按一定的顏色比例，畫在圓盤上，現(xiàn)場制作七色光板。
讓學生用自己做好的七色光板，完成七色光復合成白光的實驗。學生觀察
學生動手制作七色光板：
在預先準備好的圓紙板上，劃分成六個面積不等的扇形，扇形區(qū)的顏色和圓心角按逆時針順序分別為：紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、紫色．顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙．然后用筆在圓盤中心扎一個孔，再插入一根火柴棍即完成。
學生做七色光復合成白光的實驗．轉動這個圓盤，觀察盤上顏色的變化。
八年級物理教案人教版篇十八
教學內(nèi)容：
教材第108頁——112頁。1、質量的定義和單位；2、質量的測量與天平的使用；3、實驗——用天平測量固體和液體的質量；4、質量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
教學目標：
一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅；教學重點：質量的單位和用天平測質量。
教學難點：
正確使用天平測量固體和液體的質量。
教法學法：
實驗演示法，討論法。
教學用具：
學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時。
教學過程：
一、引入新課。
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。
二、新課教學。
1、質量。
（1）對實物的觀察，引入質量的概念。
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。
質量是表示物體所含物質的多少。
八年級物理教案人教版篇一
1、運用圖文資料說出我國交通運輸網(wǎng)的大致分布格局。
2、舉例說明交通運輸?shù)淖饔?，并說出我國現(xiàn)代交通運輸?shù)闹饕绞?。（重點）。
3、運用中國的鐵路運輸網(wǎng)圖，分析鐵路網(wǎng)東西分布疏密的原因。
4、在中國的鐵路運輸網(wǎng)上能夠指認出我國主要鐵路干線及鐵路樞紐的名稱。（重、難點）。
【教學模式】“新課導入-自主學習-合作探究-點撥歸納-有效訓練”五步教學法。
【教學方法】多媒體演示法，讀圖分析法，自主、合作、探究法等。
【教具準備】相關圖文資料、地理助學及多媒體課件。
【教學過程】。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖。
入欣賞歌曲《天路》，并配以青藏鐵路圖片讓學生感覺到我國交通事業(yè)的飛躍發(fā)展。
問：大家每天是如何來上學的？此外還有那些交通工具？
騎自行車、步行、乘車。
火車、輪船、飛機。
聯(lián)系實際設計教學，有親和力，易于學生接受。
承轉過渡交通運輸與我們的生產(chǎn)和生活息息相關，如果說我們的祖國像只雄雞，各走向的山脈是支撐這只雄雞的骨架，那么縱橫交錯的交通運輸線就是這只雄雞的經(jīng)脈。
交通運輸所運送的是“人”和“物”。以圖片的形式讓學生了解古代交通運輸和現(xiàn)代交通運輸?shù)牟顒e，并補充地鐵、管道也屬于現(xiàn)代交通運輸：
經(jīng)濟發(fā)展的先行官。
五種現(xiàn)代交通運輸方式。
總結出鐵路運輸是我國各種交通運輸中最重要的運輸方式。
觀看中國鐵路線圖。
運用多媒體輔助教學，采用探究式教學方法培養(yǎng)學生讀圖和對地理信息的歸納、推理、以及分析判斷能力，最終提高學生閱讀圖文內(nèi)容的能力。
承轉過渡目前最主要的交通運輸方式都是鐵路運輸，新中國成立以來，我國鐵路運輸發(fā)展很快，通車里程不斷增長，已形成四通八達的鐵路運輸網(wǎng)，下面我們認識我國的主要鐵路網(wǎng)。
八年級物理教案人教版篇二
理解功率的概念及功率表示的物理意義。
掌握功率的單位及計算公式：p=w，并能利用公式進行計算。t。
2.過程與方法。
通過比較做功的快慢，能夠判斷出功率的大小決定于什么?
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過比較做功的快慢，培養(yǎng)學生動腦思考問題的習慣，并且有控制變量的思想.
二、整體感知。
定義：單位時間內(nèi)所做的功。
意義：表示做功的快慢。
功率。
計算公式：p=wt單位：瓦(w)、千瓦(kw)1w=1j/s。
功和功率關系：w=pt。
三、相關知識。
機器銘牌上的功率。
這里說的銘牌，是指機器上的一個小牌子，上面標有機器的主要性能，其中有機器的功率，例如有一臺水泵，它的銘牌如下：
型號8b13揚程12.7m。
流量270m3/h允許吸上真空高度5m。
軸功率11.3kw轉速1450r/min。
配套功率17kw效率83%。
出廠編號重量11kg。
水泵廠出廠日期年月
銘牌上的軸功率，是指水泵在流量、揚程和轉速都正常的情況下，水泵軸從動力機械得到的功率，配套功率是指與這臺水泵配套的動力機的功率.
如果用電動機帶動這臺水泵，就應選擇功率是17kw的電動機.電動機的功率比17kw小，帶不動水泵;比17kw大，是一種浪費.就像小馬拉大車，拉不動，大馬拉小車，又沒有充分發(fā)揮馬的作用一樣.在購買和選用機器時，要仔細看一看它的銘牌，了解它的性能是不是符合要求.
四、學法點撥。
功率是力學中重要物理量，我們要準確把握功率的概念及其計算，我們要加強各。
部分知識間的聯(lián)系，以解決實際問題.
功率(power)。
探究。
(1)完成相同的功，如何比較他們做功的快慢?
(2)如果做功時間相同，如何比較他們做功的快慢?
(3)如果兩物體做的功不同，做功時間也不同，如何比較他們做功的快慢?
八年級物理教案人教版篇三
(1)知道有用功、額外功、總功。
(2)理解機械效率，會計算機械效率。
2、過程與方法目標。
(1)根據(jù)生活事例認識物理知識，并運用物理知識解決實際問題。
(2)探究：斜面的機械效率。
(3)學習根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學規(guī)律。
3、情感、態(tài)度價值觀目標。
使學生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學技術應用于日常生活、社會初中的意識。
(二)教學重難點。
1、重點：
(1)理解機構效率。
(2)探究斜面的機械效率。
2、難點：理解機械效率。
(三)教學準備。
長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線。
(四)教學過程。
一、引入新課。
二、進行新課。
假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀著提沙子的過程。
對誰做的功是我們需要的？
(板書有用功：我們所需要的功。)。
哪部分功是我們不需要，但不得不做的？
(板書額外功：工作時，對于額外負擔所不得不做的功。)。
一共做的功等于什么？
(板書總功：有用功與額外功之和。)。
假如我們用下面三種方法搬運沙子，你認為哪一種方法？為什么？
討論回答。(第三種方法，因為第三種方法做的額外功最少。)。
根據(jù)公式計算，上面斜面的機械效率是多少？
(機械效率沒有單位，小于1，常用百分數(shù)表示。)。
師：同學們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎？請同學們再來觀察用斜面推物體的情景。
下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率。)。
通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機械效率你能提出什么問題？
提出問題。
(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系？斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系？……)。
請同學們猜想上面提出的問題。
根據(jù)提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個問題進行實驗，設計出實驗的方案。
小組討論，設計實驗的方案。
小組實驗，同時設計表格記錄數(shù)據(jù)。
分析實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結論？
(五)小結。
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
1.有用功、額外功、總功；
2.機械效率：定義、公式、計算；
3.探究：斜面的機械效率。)。
(六)作業(yè)。
2、動手動腦學物理。
八年級物理教案人教版篇四
1.初步認識聲是由物體的振動發(fā)生的，聲的傳播必需依靠介質，聲具有能量。了解在不同介質中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
性。
3.通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達豐富多彩的情感，通過聲可以獲取大量的信息。使學生初步領略聲在人類社會生活中的作用，從而引起對聲的好奇，激發(fā)求知的欲望。
二重點和難點。
重點聲音發(fā)生的條件。難點聲波。
三教學過程。
1.情景創(chuàng)設、提出問題。
展示教材中圖3-1-1、圖3-1-2讓學生看圖后，進行思考，討論一些問題，動物都能發(fā)聲嗎?舉例說出各種動物(狗、貓、鳥、蟬等)是怎么發(fā)出聲的?你是怎么會聽到聲音的?聲音是什么?聲音有什么作用?讓學生自由發(fā)揮，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)主題：聲的產(chǎn)生和傳播。
2.過程展開。
(1)觀察發(fā)聲體在振動。
讓學生根據(jù)身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音，進行體驗，當物體振動時可以聽到什么?當物體停止振動還能發(fā)出聲音嗎?讓學生用自己的語言描述物體發(fā)聲時的共同特征，總結出發(fā)聲的物體都在振動，聲音是由物體的振動產(chǎn)生的這一結論。
對于發(fā)聲時，振動不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用實驗進行演示。將紙屑放在鼓面上，讓學生觀察敲擊鼓面發(fā)聲時和用手按住鼓面使鼓不發(fā)聲時紙屑的情況，學生雖然沒看到鼓面的振動，但可從紙屑是否被彈起判斷鼓面是否在振動;將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉，讓學生觀察音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時小球的情況，判斷音叉是否在振動。進而提出問題：紙屑和小球在什么時候被彈起跳動?也可以讓學生用手觸摸喉頭進行發(fā)聲，感覺聲帶在振動。
為了提高學生學習的興趣，舉p43動物與聲音中的例子，著重指出哪個部位在發(fā)出聲音，引出聲源的概念。
(2)聲波。
處擴展??”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來。通過對兩種現(xiàn)象進行比較，引出聲波的概念。鼓面振動使周圍空氣振動，并且這個振動由近及遠地傳播，聲波是聲源的振動在空氣(或其他物體)中的傳播。振動的傳播，實質是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小紙片上下運動。因為聲波有能量，所以聲波傳入耳中會使耳膜振動，我們就感覺到了聲音。
(3)聲的傳播需要介質。
聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運動員在水下能聽到音樂進行花樣游泳?或讓學生自己舉例說出固體和液體也能傳聲。
聲在真空中能傳播嗎?學生可進行猜測，教師可以引導他們提出證明猜測正確性的方法。學生可能提出許多方案，只要學生說出把聲源放到真空中和不在真空中所產(chǎn)生的情況進行比較，都是正確的，并對其進行鼓勵。
像教材中一樣安排“聲的傳播”的實驗探究，讓學生通過探究初步認識聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質;電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質。
實驗過程中啟發(fā)學生不斷提出問題并思考問題，比如罩內(nèi)手機的應答聲是怎么傳到耳中。
的?當抽氣機抽去罩內(nèi)的空氣時手機的應答聲音變小，讓空氣重新進入罩內(nèi)時，聲又變大，這是為什么?為什么始終能看罩內(nèi)手機屏上信號的顯示?鼓勵學生根據(jù)已有的知識對探究過程現(xiàn)象發(fā)生的原因，可進行猜測與討論，然后再得出結論。如玻璃罩內(nèi)手機的應答聲變化說明聲的傳播需要介質，聲波不能在真空中傳播。雖然聽不到真空中的手機的應答聲，但能看到顯示，說明了電磁波可在真空中傳播。
船上的人是怎么會聽到遠處船只航行的聲音的?暖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內(nèi)各處的?通過對這些問題的思考可以讓學生進一步了解能聽到聲音所需要的條件。
觀察教材上的圖3-1-10、圖3-1-11開拓學生的知識面，并讓學生領會到振動并不一定能感到聲音;要感到聲音，必須要有聲源，介質和接收器。
(4)聲速。
在討論交流中讓學生知道光和聲的傳播都需要時間，從而引出聲速的概念。但光比聲傳播的速度快得多，因此遠處的觀測者先看到煙霧后聽到槍聲。估測聲速時可忽略光傳播所需要的時間。測出從看見發(fā)令槍冒煙到聽到槍聲所需要的時間，就可估測出的聲速。這種估測可能會有較大的誤差。再讓學生想出其他測聲速的方案。只要學生說出要測出聲速，必需測出聲源到接收器的距離和聲源振動到被接收器接收所需要的時間，利用v=s/t就可。
聲的傳播快慢與哪些因素有關可讓學生進行猜測，然后引導學生看聲速表，幷對各種不同介質進行比較，知道聲速與溫度和介質有關，在常溫下空氣中的聲速為340m/s。認識到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。
(5)人耳的聽聲能力。
在學生認識了聲音和物體振動的關系的基礎上，提出頻率的概念。只要學生知道人耳對聲的感覺有上下限(20hz-20000hz)，在此基礎上，對超聲和次聲下定義，然后對耳朵的構造進行介紹，并教育學生不要損害耳朵，保護自己的聽力。
八年級物理教案人教版篇五
這節(jié)課既是對杠桿知識的延伸，又為后面學習“功的原理和機械效率”做準備。所以本節(jié)課在十一章中起到承上啟下的重要作用。
為了達到這個作用，在教學過程中就要把杠桿和滑輪的實質對比著講解，加深理解，并在實驗探究中突出滑輪做功的特點，以便引出“功的原理”。
二、教學目標。
1、知識與技能。
1、認識定滑輪和動滑輪，能識別生活中常見的滑輪。
2、會根據(jù)要求使用定滑輪和動滑輪。
3、能根據(jù)滑輪的特點解決簡單問題。
2、過程與方法。
1、了解滑輪的結構。
2、理解定滑輪、動滑輪的特點和作用。
3、學習處理數(shù)據(jù)和信息的方法，有初步處理信息的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
1、在實驗探究中，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，通過分析數(shù)據(jù)，感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性。
2、通過了解滑輪的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。
三、學情分析。
1、基礎。
學生已經(jīng)學習了杠桿的有關知識，初步掌握了探究實驗的方法和技能，但不一定有獨立的實驗能力。
2、障礙。
1、由于實驗誤差導致的數(shù)據(jù)偏離，可能使學生無法得出正確的實驗結論。
2、對滑輪的特點認識不足，無法正確的應用到實踐中去。
3、方法。
定性認識：課件播放理想的演示實驗。
定量認識：用自制教具現(xiàn)場做演示實驗。
四、教學重難點。
教學重點：通過自制儀器的實驗探究、分析歸納得出定滑輪、動滑輪的特點教學難點：根據(jù)滑輪的特點解決簡單問題。
八年級物理教案人教版篇六
通過學習物理學史的知識，使學生了解地心說（托勒密）和日心說（哥白尼）分別以不同的參照物觀察天體運動的觀點；通過學習開普勒對行星運動的描述，了解牛頓是通過總結前人的經(jīng)驗的基礎上提出了萬有引力定律。
能力目標。
通過學生的閱讀使學生知道開普勒對行星運動的描述；
情感目標。
說明：
1、日心、地心學說及兩者之間的爭論有許多內(nèi)容可向學生介紹，教材為了簡單明了地簡述開普勒關于行星運動的規(guī)律，沒有過多地敘述這些內(nèi)容。教學中可根據(jù)學生的實際情況加以補充。
2、這一節(jié)的教學除向學生介紹日心、地心學說之爭外，還要注意向學生說明古時候人們總是認為天體做勻速圓周運動是由于它遵循的運動規(guī)律與地面上物體運動的規(guī)律不同。
3、學習這一節(jié)的主要目的是為了下一節(jié)推導萬有引力定律做鋪墊，因此教材中沒有過重地講述開普勒的三大定律，而是將三大定律的內(nèi)容綜合在一起加以說明，節(jié)后也沒有安排練習。希望老師能合理地安排這一節(jié)的教學。
教學建議。
教材分析。
本節(jié)教材首先讓學生在上課前準備大量的資料并進行閱讀，如：第谷在1572年時發(fā)現(xiàn)在仙后座中有一顆很亮的新星，從此連續(xù)十幾個月觀察這顆星從明亮到消失的過程，并用儀器定位確證是恒星（后稱第谷星，是銀河系一顆超新星），打破了歷來“恒星不變”的學說。伽利略開創(chuàng)了以實驗事實為基礎并具有嚴密邏輯體系和數(shù)學表述形式的近代科學。為-以亞里士多德為旗號的經(jīng)院哲學對科學的禁錮、改變與加深人類對物質運動和宇宙的科學認識而奮斗了一生，因此被譽為“近代科學之父”。開普勒幼年時期的不幸，通過自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作。這些物理學家的有關資料可以幫助學生在了解萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的過程中體會科學家們追求真理、實事求是、不畏強權的精神。
教法建議。
具體授課中教師可以用故事的形式講述。也可通過放資料片和圖片的形式講述。也可大膽的讓學生進行發(fā)言。
在講授“日心說”和“地心說”時，先不要否定“地心說”，讓學生了解托勒密巧妙的解釋，同時讓學生明白哥白尼的理論-了統(tǒng)治人類長達一千余年的地球是宇宙中心的“地心說”理論，為宣傳和捍衛(wèi)這一學說，意大利的思想家布魯諾慘遭燒死，伽利略也為此受到殘酷迫害。不必給結論，讓學生自行得出結論。
典型例題。
關于開普勒的三大定律。
例1月球環(huán)繞地球運動的軌道半徑約為地球半徑的60倍，運行周期約為27天。應用開普勒定律計算：在赤道平面內(nèi)離地面多少高度，人造地球衛(wèi)星可以隨地球一起轉動，就像停留在無空中不動一樣。
分析：月球和人造地球衛(wèi)星都在環(huán)繞地球運動，根據(jù)開普勒第三定律，它們運行軌道的半徑的三次方跟圓周運動周期的二次方的比值都是相等的。
解：設人造地球衛(wèi)星運行半徑為r，周期為t，根據(jù)開普勒第三定律有：
同理設月球軌道半徑為，周期為，也有：
由以上兩式可得：
在赤道平面內(nèi)離地面高度：
km。
點評：隨地球一起轉動，就好像停留在天空中的衛(wèi)星，通常稱之為定點衛(wèi)星。它們離地面的高度是一個確定的值，不能隨意變動。
利用月相求解月球公轉周期。
例2若近似認為月球繞地球公轉與地球繞日公轉的軌道在同一平面內(nèi)，且都為正圓。又知這兩種轉動同向，如圖所示，月相變化的周期為29.5天（圖是相繼兩次滿月，月、地、日相對位置示意圖）。
解：月球公轉（2π+）用了29.5天。故轉過2π只用天。
由地球公轉知。
所以=27.3天。
例3如圖所示，a、b、c是在地球大氣層外的圓形軌道上運行的三顆人造地球衛(wèi)星，下列說法中正確的是哪個？()。
a.b、c的線速度相等，且大于a的線速度。
b.b、c的周期相等，且大于a的周期。
c.b、c的向心加速度相等，且大于a的向心加速度。
d.若c的速率增大可追上同一軌道上的b。
分析：由衛(wèi)星線速度公式可以判斷出，因而選項a是錯誤的。
由衛(wèi)星運行周期公式，可以判斷出，故選項b是正確的。
衛(wèi)星的向心加速度是萬有引力作用于衛(wèi)星上產(chǎn)生的，由，可知，因而選項c是錯誤的。
若使衛(wèi)星c速率增大，則必然會導致衛(wèi)星c偏離原軌道，它不可能追上衛(wèi)星b，故d也是錯誤的。
解：本題正確選項為b。
點評：由于人造地球衛(wèi)星在軌道上運行時，所需要的向心力是由萬有引力提供的，若由于某種原因，使衛(wèi)星的速度增大。則所需要的向心力也必然會增加，而萬有引力在軌道不變的時候，是不可能增加的，這樣衛(wèi)星由于所需要的向心力大于外界所提供的向心力而會作離心運動。
探究活動。
1、觀察月亮的運動現(xiàn)象。
2、觀察日出現(xiàn)象。
八年級物理教案人教版篇七
【學習目標】1.知識與技能：
(1)理解有用功、額外功和總功的含義;。
(2)理解機械效率的定義及物理意義，會進行相關的計算;(3)知道提高機械效率的意義和主要方法。
2.過程與方法：
經(jīng)過舉例理解有用功、額外功、總功及機械效率;通過討論，了解如何提高機械效率。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
【導入新課】使用機械，有的可以省力，有的可以節(jié)省距離，那么我們能不能使用機械而節(jié)省功呢?大家能不能設計一個實驗來證明自己的猜測。?關注生產(chǎn)、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識。
【指導自學】。
自學指導一：
請同學們認真看課本116---117頁(時間3分鐘).
【檢測交流】。
檢測一：利用一個動滑輪把重為400n的貨物勻速提高2m，所用的拉力f是250n，求總功、有用功、額外功和動滑輪的機械效率。
【小結及作業(yè)】。
堂清和本節(jié)導與練。
八年級物理教案人教版篇八
教學準備。
教學目標。
1.知識與技能：
(1)知道摩擦力的存在及對物體運動的作用。
(2)知道決定摩擦力大小的因素。
(3)知道摩擦力的利弊及增大和減小摩擦的方法。
2.過程與方法。
(1)觀察有關摩擦現(xiàn)象。(2)經(jīng)歷研究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程。(3)經(jīng)歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法。
(4)學習設計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結論的一般方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣。
教學重難點。
摩擦力的概念及探究影響(滑動)摩擦力大小的因素。
探究影響(滑動)摩擦力大小的因素。
教學工具。
木板、物理小車、棉布、手巾、彈簧測力計、刻度尺等。
教學過程。
一.引入新課。
日常生活中，自行車在水平道路上滑行時，無論道路多么光滑，總會慢慢停下，為什么?(受地面摩擦力)討論認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力。
二.新課教學。
(一)摩擦力：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動或具有相對運動的趨勢時，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對運動的力，這種力叫摩擦力。
(二)產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸、不光滑、相對運動或具有相對運動的趨勢。
提問：摩擦力的大小跟什么因素有關呢?
日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，猜想：影響摩擦力大小的因素可能有：
(1)接觸面所受的壓力。
(2)接觸面的粗糙程度。
(3)接觸面面積的大小……可用下面實驗驗證你的猜想。方法：控制變量法。原理：二力平衡條件：f=f(轉換法)。
表格設計：
(三)圖甲和圖乙實驗表明：摩擦力的大小跟壓力有關，并且，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。
圖甲和圖丙實驗表明：摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
(四)摩擦的利與弊：
利的方面：例如，鞋(車輪)與地面間的摩擦。
弊的方面：例如，機器部件間的摩擦。
(五)增大摩擦的方法：
1.增大壓力。
2.增加接觸面的粗糙程度。
(六)、減小摩擦的方法：
1.減小壓力。
2.加潤滑油。
3.安裝滾動軸承(滾代替動)。
4.壓縮空氣或電磁場使接觸面分離(氣墊船、磁懸浮列車)。
八年級物理教案人教版篇九
常識性了解照度的概念。
2、能力目標。
培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。
3、情感目標。
通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學生的求知欲。
二、教材分析。
教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標準中的學校用房的平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系.
三、教法建議。
1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識.
2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準.從而使學生增強“標準”意識.
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出.
四、教學重點：
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。
五、教具：
照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒。
六、教學過程：
一、新課引入。
在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.
二、新課教學。
1．照度的概念。
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標準.
讓學生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù)，來達到桌面的規(guī)定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.
2．影響照度的因素。
提出問題：照度與哪些因素有關？
學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關等，正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷.
設計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源。
研究內(nèi)容：
1）照度與光源距離的關系。
2）照度與光照面傾斜程度的關系。
學生交流分析得出結論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越??；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小.
進行眼睛的保健衛(wèi)生教育.
三、板書設計。
八年級物理教案人教版篇十
1、了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
2、了解彈簧測力計測量力的原理。
3、會正確使用測力計測量力的大小。
1、通過觀察和實驗，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見的彈力。
2、通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。
3、經(jīng)歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。
1、對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。
2、通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養(yǎng)學生探索新器件的能力。
3、通過對彈簧測力計的制作，培養(yǎng)學生勤于動手的科學態(tài)度和嚴謹細致的科學作風。
與彈力有關的現(xiàn)象在日常生活中學生經(jīng)常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必分析它的.三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。
通過前面學習，學生已經(jīng)了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。
教學中要注重對學生生活經(jīng)驗的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。
彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節(jié)課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。
對于彈簧測力計的使用方法及注意事項?？梢砸龑W生閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種學習方式，讓學生始終處于學習的主體地位，培養(yǎng)他們的獲取新知識的能力。
多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。
八年級物理教案人教版篇十一
(2)在傳播過程中減弱.如:城市內(nèi)種樹,修隔音墻等.
(3)在人耳處減弱.如戴上防噪聲耳塞,用雙手捂住耳孔等.
5.人耳聽到聲音的頻率。
人耳聽到聲音的頻率為20hz---0hz。
6.超聲波。
(1)定義:頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波.
(2)性質:方向性好、穿透能力強、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠.
(3)用途:超聲波的聲吶測距、超聲成像、超聲測速(多普勒效應)、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石.
7.次聲波。
(1)定義:頻率低于20hz的聲波叫做次聲波。
(2)用途:可用來預報地震、臺風和監(jiān)測核爆炸.
8.課堂練習:。
(1)從物理學的角度看，噪聲是指聲源做________振動時發(fā)出的聲音，從環(huán)境保護的角度看，凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音，以及人們在某些場合_________的聲音，都屬于噪聲。
(2)人們把_____________稱作“隱形殺手”，這是因為它影響人睡眠、休息、學習和工作以外，還會損害人的______________，使人產(chǎn)生頭痛，____________力哀退等神經(jīng)哀弱癥狀，噪聲還是誘發(fā)__________等疾病的重要原因之一。
(3)現(xiàn)代城市把控制噪聲列為城市_______________的主要項目之一。包括我國在內(nèi)的許多國家都制定了針對不同環(huán)境的__________。
(4)對噪聲污染的治理，主要是消除或減弱噪聲，減弱噪聲的途徑有三條，分別是控制___________，阻斷_________，在___________減弱噪聲。
(5)下列關于噪聲的說法正確的是。
a噪聲一定會致人傷害b在家里，幾位同學旁若無人地引吭高歌不是噪聲。
c與環(huán)境需要不相符合的聲音都是噪聲d控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱。
(6)下列各聲音屬于噪聲的是（）。
a音樂會里的鋼琴聲b節(jié)目的焰火鞭炮聲。
c指甲在鋼板上劃過的聲音d郊游時，樹林里的鳥鳴聲。
(7)下列措施不能減弱噪聲的是（）。
a在摩托車上安裝消聲器b裝在城市高架道路兩側的透明板墻。
c在人耳處戴上助聽器d在聲音傳播途中植樹造林。
(8)聲音頻率__________________的聲波叫超聲波，低于____________的聲音叫次聲波。
(9)利用聲吶測距時，需要知道__________________，需測出______________，從而測算出該物體所處的位置。
四.布置作業(yè)。
一份練習。
八年級物理教案人教版篇十二
3．通過慣性現(xiàn)象，向學生進行交通安全教育．
慣性球、慣性小車和木塊．
一、復習提問
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
二、慣性
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．
三、慣性現(xiàn)象
教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實驗．
1．慣性小球實驗
（演示）
小木片彈出去后，小球落在了原處．
大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢？
2．鋼筆帽的.慣性實驗．
（學生操作）
教師提問：請大家解釋當紙條抽出時，筆帽為什么不倒？
（學生回答，教師講評）
3．剎車時的慣性現(xiàn)象
（演示，并請學生解釋，教師講評）
這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象．
4．汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象
教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？
（學生回答：教師講評）
四、學生練習
1．章后習題1
（教師講評從略）
2．章后習題4
（教師講評從略）
3．習題3
（教師講評從略）
4．習題2
（學生答）
飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大．飛機投彈也遵循這個規(guī)律．
5．節(jié)后練習4
（學生答）
五、學生閱讀“汽車剎車之后”
我們同學騎自行車也應如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈．
八年級物理教案人教版篇十三
1．知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
1．通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
4．通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感。
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律。
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵。
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系。
教學設計示例
:
正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學。
二、新課教學
1．光的反射定律
方法1：演示實驗總結規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學。
演示前，將演示器材一一展示給學生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚。
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數(shù)。
教師引導總結得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角。
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎較好的學生可使用）
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角。
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）
實驗探索并得出結論。
教師引導歸納出光的反射定律。
2．光發(fā)生反射時光路可逆。
演示：如圖5-2-2圖，a點發(fā)出的光經(jīng)o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如c點，調(diào)整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習。
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60 °，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
八年級物理教案人教版篇十四
1， 觀察和實驗能力：初步了解物理實驗的基本過程；學會使用刻度尺測量物體的長度．
2， 應用能力：解決實驗操作中所遇到的問題；思考實際現(xiàn)象中的問題．
1， 教育學生愛護儀器設備，培養(yǎng)愛護公共財務的品德．
2， 良好的實驗習慣．
3， 記錄數(shù)據(jù)要如實，培養(yǎng)實事求是的精神．
主要使學生在動手中學到知識，并強調(diào)實驗的過程和思考的過程．
第二節(jié) 實驗：用刻度尺測長度
實驗：用刻度尺測長度
1，引入新課
介紹實驗室的規(guī)則，說明物理實驗應當注重實事求是的精神．有科學的實驗態(tài)度．
2，按照實驗步驟進行實驗
第二節(jié) 實驗：用刻度尺測長度
實驗：用刻度尺測長度
1，引入新課
介紹實驗室的規(guī)則，說明物理實驗應當注重實事求是的精神．有科學的實驗態(tài)度．
2，按照實驗步驟進行實驗
有時間還可以引導學生思考：如何測量地圖上的一段鐵路的長度等，介紹替帶法等．
3，實驗表格設計（單位：cm）
作業(yè)本長
作業(yè)本寬
課本長
課本寬
線圈長度
線圈圈數(shù)
細銅絲的直徑
探究活動
觀察各種測量長度的工具
學生小組
1、關于測量工具的歷史
2、各種類型的測量工具
3、測量工具的特點
4、來源提供：圖書館、網(wǎng)絡等
1、自我評價
2、根據(jù)來源的豐富性和資料的豐富性評判
3、自我學習的過程評價
八年級物理教案人教版篇十五
知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說明有關問題并進行計算。
過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態(tài)度與價值觀：調(diào)查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。教學重、難點：
1、功率的概念及單位。
2、功率的計算。
比較法、觀察法、討論法。
ppt課件
1、做功的兩個必要因素是什么？
2、怎樣計算功？功的國際單位是什么？
無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。
1、怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。
分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。
如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min
分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則做功快。
通過總結歸納得出：
（1）在相同的時間里，比較做功的多少。
（2）做相同的功，比較所用時間的長短。
若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？
2、功率與測算功率的方法
為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定義？
這樣就引導學生提出了亞里士多德的觀點。這樣設計的目的是符合學生的生活經(jīng)驗，也符合學生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎，同時也發(fā)展了學生的思維。
接著教師展示“關閉了發(fā)動機的火車，雖然繼續(xù)運行，但是最后也將停下來?；疖嚍槭裁磿Ｏ聛砟?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學生的興趣。首先讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養(yǎng)其質疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。
2、穿越時空，感受物理發(fā)展的歷程
因為質疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點，讓同學們根據(jù)生活經(jīng)驗來擔當評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像，通過所設計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內(nèi)達到絕對真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結論的？該實驗的實驗理念是什么？”讓學生得出驗證伽利略理論正確性實驗的設計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”
引導學生完成提出問題，假設猜想，再設計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創(chuàng)新。
3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。
根據(jù)剛才的引導，猜想，讓學生自主設計實驗,大膽放手讓學生實驗，觀察并記錄現(xiàn)象。學生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續(xù)運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一知識重點，為了突破了科學想象和科學推理的難點。我設計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠；讓學生觀看flash演示，總結：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠。讓學生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導軌錄像讓學生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態(tài)，從而驗證學生推理的正確性，這樣讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，發(fā)展學生的科學想象和推理能力，實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學。
4、理性感知牛頓第一定律
通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學家的研究基礎上，建立了力和運動關系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)?！苯處煆娬{(diào)內(nèi)容中的重要知識要點，讓學生正確認識到科學是嚴密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點，讓學生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認識了世界。
5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實際，畫龍點睛。
在講授慣性知識點時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運動的力與美的展示，吸引了學生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗，讓學生感受身邊的物理，通過幾個問題的設計得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。
靜止的物體也有慣性這一教學難點。
6、強化慣性利弊的對比，對學生進行情感教育
最后組織學生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學生有了從感性到理性的升華，并會應用知識指導實際的生產(chǎn)生活，促進學生素質的全面提高，起到畫龍點睛效果。
有待深入思考的教學問題
慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學生誤認為慣性與速度有關。當教學中如果有學生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關時，教師要及時解答學生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質量有關。因為及時解惑是教師的職責。
八年級物理教案人教版篇十六
教材第108頁――112頁。1、質量的定義和單位；2、質量的測量與天平的使用；3、實驗――用天平測量固體和液體的質量；4、質量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅；教學重點：質量的單位和用天平來測質量。
正確使用天平測量固體和液體的質量。
實驗演示法，討論法。
學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。
1、質量
（1）對實物的觀察，引入質量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。
質量是表示物體所含物質的多少。
八年級物理教案人教版篇十七
1．重點：
（1）色散現(xiàn)象
（2）物體的顏色
（3）光的三基色和顏料的三原色
2．難點：
（1）決定物體顏色的因素
（2）會區(qū)分光的三基色和顏料的三原色
1．學生課前準備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料
2．教學器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍三色板、多媒體課件
提出
問題由生活中的自然現(xiàn)象提問：
這些美麗的色彩是從哪里來的呢？
難道陽光是由這些美麗的色彩構成的嗎？利用學生熟悉的生活經(jīng)驗，引發(fā)他們的思考
光的色散演示實驗：
七色光
復合成
白光使用七色光板，通過快速旋轉來演示七色光復合成白光的現(xiàn)象。
請學生把七色光按一定的顏色比例，畫在圓盤上，現(xiàn)場制作七色光板。
讓學生用自己做好的七色光板，完成七色光復合成白光的實驗。學生觀察
學生動手制作七色光板：
在預先準備好的圓紙板上，劃分成六個面積不等的扇形，扇形區(qū)的顏色和圓心角按逆時針順序分別為：紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、紫色．顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙．然后用筆在圓盤中心扎一個孔，再插入一根火柴棍即完成。
學生做七色光復合成白光的實驗．轉動這個圓盤，觀察盤上顏色的變化。
八年級物理教案人教版篇十八
教學內(nèi)容：
教材第108頁——112頁。1、質量的定義和單位；2、質量的測量與天平的使用；3、實驗——用天平測量固體和液體的質量；4、質量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
教學目標：
一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅；教學重點：質量的單位和用天平測質量。
教學難點：
正確使用天平測量固體和液體的質量。
教法學法：
實驗演示法，討論法。
教學用具：
學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時。
教學過程：
一、引入新課。
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。
二、新課教學。
1、質量。
（1）對實物的觀察，引入質量的概念。
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。
質量是表示物體所含物質的多少。